Schoolgids Basisschool De Stapsteen

Schoolgids Basisschool De Stapsteen

2015-2016

Voorwoord Met veel genoegen bieden wij u de schoolgids van Basisschool de Stapsteen aan. Deze gids is bestemd voor de ouders en verzorgers van huidige en toekomstige leerlingen van onze basisschool en verstrekt informatie over allerlei schoolzaken en ons onderwijs. We denken hierbij onder andere aan de organisatie en de inrichting van onze school, de zorg voor onze leerlingen, de manier van lesgeven, de contacten, regelingen en afspraken. Basisschool de Stapsteen heeft er voor gekozen het onderwijs zo te organiseren dat samenwerkend leren goed tot zijn recht kan komen. Onderwijs gaat over kinderen, dus die moeten centraal staan. Het pedagogische klimaat op Basisschool de Stapsteen is zo dat kinderen er zich veilig voelen en kunnen ontwikkelen. We sluiten aan bij het natuurlijk leerproces van kinderen. We plaatsen kinderen in een uitdagende leeromgeving waarbij de leervragen van de kinderen vanzelf opborrelen. Basisschool de stapsteen vindt talenten van kinderen erg belangrijk. Op Basisschool de Stapsteen wisselen groepsactiviteiten, belevingsmomenten, samenwerkingsmomenten en zelfstandig werken elkaar af. U leest er alles over in deze schoolgids. We hebben geprobeerd een schoolgids te maken die voor iedereen gemakkelijk te lezen is en die kan dienen als praktisch naslagwerk. We denken dat we daar in geslaagd zijn. Ondanks de zorgvuldigheid waarmee deze gids is samengesteld, kan het ongetwijfeld zo zijn dat bepaalde aspecten onvoldoende zijn belicht, of niet duidelijk genoeg zijn weergegeven. We stellen het op prijs als wij dat van u mogen vernemen. We hopen dat u onze schoolgids met veel belangstelling zult lezen Namens de medezeggenschapsraad en het team van Basisschool de Stapsteen

Voorzitter van de medezeggenschapsraad: Ilse Rutten De inhoud van deze schoolgids is ook te vinden op website www.bsdestapsteen.nl 2

Inhoudsopgave

1 Basisschool de Stapsteen ...............................................................................................5 2 Waar de school voor staat.............................................................................................6 2.1 2.2 2.3 2.4

Kenmerken van onze school ..................................................................................................................................... 6 Pijlers van de school .................................................................................................................................................... 7 Een goede kwaliteitsbewaking................................................................................................................................... 9 De katholieke identiteit van de school ................................................................................................................... 9

3 De organisatie van ons onderwijs ...............................................................................10 3.1 3.2 3.3 3.4

SKozoK........................................................................................................................................................................ 10 Medezeggenschap op school .................................................................................................................................. 10 Leerplicht .................................................................................................................................................................... 12 Inspectie ...................................................................................................................................................................... 12

4 De zorg voor de leerlingen ..........................................................................................13 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Het volgen van de ontwikkeling ............................................................................................................................ 13 Extra begeleiding ....................................................................................................................................................... 14 OND kinderen .......................................................................................................................................................... 15 Onderwijs aan zieke leerlingen .............................................................................................................................. 15 Passend Onderwijs ................................................................................................................................................... 15 Zorgplicht – ondersteuningsprofiel ...................................................................................................................... 16 Externe contacten..................................................................................................................................................... 17

5 De inhoud van ons onderwijs .......................................................................................19 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

Vakgebieden ............................................................................................................................................................... 19 Werkvormen ............................................................................................................................................................. 21 ICT .............................................................................................................................................................................. 23 Techniek ...................................................................................................................................................................... 23 Huiswerk ..................................................................................................................................................................... 23

6 De leerkrachten ............................................................................................................24 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

Het schoolteam ......................................................................................................................................................... 24 Onderwijsondersteunend personeel.................................................................................................................... 25 Groepsbezetting ...................................................................................................................................................... 256 Studenten (Collega’s In Opleiding) ....................................................................................................................... 27 Vervanging................................................................................................................................................................... 27

7 De ouders ......................................................................................................................28 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7

De contacten met de ouders ................................................................................................................................. 28 Informatievoorziening .............................................................................................................................................. 28 De Ouderraad ........................................................................................................................................................... 29 Rapportage ................................................................................................................................................................. 31 Overblijven ................................................................................................................................................................. 31 Aanmelden .................................................................................................................................................................. 32 Informatie gescheiden ouders ................................................................................................................................ 32 3

7.8 Inloopkwartiertje ..................................................................................................................................................... 33

8 De resultaten van ons onderwijs .................................................................................34 8.1 Toetsen ....................................................................................................................................................................... 34 8.2 Voortgezet onderwijs .............................................................................................................................................. 35

9 Diverse regelingen ........................................................................................................37 9.1 Ziekmelding en verlof .............................................................................................................................................. 37 9.2 RT onder schooltijd ................................................................................................................................................. 38 9.3 Op de fiets naar school ........................................................................................................................................... 38 9.4 Op tijd/ te vroeg aanwezig ...................................................................................................................................... 38 9.5 Later naar huis ........................................................................................................................................................... 38 9.6 Kleine pauze ............................................................................................................................................................... 38 9.7 Verjaardagen .............................................................................................................................................................. 39 9.8 Verzekering ................................................................................................................................................................ 39 9.9 Festiviteiten en excursies ........................................................................................................................................ 39 9.10 Sponsoring ................................................................................................................................................................ 40

10 Het weten waard .........................................................................................................41 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9

Lijm in de kleren .................................................................................................................................................... 41 Snoepen ................................................................................................................................................................... 41 Speelgoed ................................................................................................................................................................ 41 Verjaardagen ouders............................................................................................................................................. 41 Hoofdluis ................................................................................................................................................................. 41 Telefoons................................................................................................................................................................. 41 Beeldmateriaal ........................................................................................................................................................ 41 De schoolfotograaf ............................................................................................................................................... 42 Bibliotheek .............................................................................................................................................................. 42

11 Vakanties, vrije dagen en schooltijden ......................................................................43 11.1 Schooltijden (groep 1 t/m 8) .............................................................................................................................. 43 11.2 Vakanties en vrije dagen ...................................................................................................................................... 44 11.3 Gymrooster ............................................................................................................................................................ 44

12 Veiligheid ......................................................................................................................45 12.1 Veiligheid ................................................................................................................................................................. 45 12.2 Klachtenregeling .................................................................................................................................................... 46 Bijlage 1: Afkortingen ...................................................................................................................................................... 47 Bijlage 2: Pestprotocol .................................................................................................................................................... 48 Bijlage 3: Tussenschoolse Opvang ............................................................................................................................... 54

4

1 Basisschool de Stapsteen In mei 2005 heeft basisschool De Stapsteen zijn naam gekregen. De school is ontstaan vanuit een fusie tussen 2 scholen, te weten de St. Josephschool (gelegen aan de Stationsstraat) en de Mariaschool (gelegen aan de Berkelaar). De naam “Stapsteen” duidt op de ontwikkeling van de kinderen, die stap voor stap verloopt volgens een niet exact van te voren uit te stippelen route. De school is een van de vele ‘Stapstenen' in die ontwikkeling en ieder leerjaar is daar weer een klein ‘Stapsteentje’ in. Als team van leerkrachten willen wij de kinderen begeleiden bij hun ontwikkelingsstappen op die 'Stapstenen' van hun leven. Het gebouw aan de Kijkakkers is vanaf augustus 2010 in gebruik voor meerdere participanten. In Brede School ‘De Muzenberg’ zijn gehuisvest 2 basisscholen, peuterspeelzaal en kinderdagverblijf. Zij dragen gezamenlijk zorg voor een geïntegreerd aanbod van onderwijs, zorg, welzijn, kunst en cultuur.

5

2. Waar de school voor staat 2.1 Kenmerken van onze school Onze missie: Basisschool de Stapsteen biedt eigentijds onderwijs, zodat kinderen hun talenten ontwikkelen, in samenwerking met de ander. Samen leren van en met elkaar. Stap voor stap eigenaar zijn van jouw eigen leerproces.

Onze visie: We willen dat kinderen: • Goed kunnen samen te werken en leven, elkaar aanvullen, inspireren en ondersteunen. • Gezamenlijke verantwoordelijk zijn en individuele aansprakelijk. • Vaardigheden zijn in het effectief en efficiënt gebruiken van ICT-technologie. • Begrijpen hoe er in de huidige maatschappij gecommuniceerd wordt. • Het vermogen ontwikkelen om te creëren en te optimaliseren. • Een eigen mening kunnen formuleren, leren hoe je moet denken, leren eigen onderzoeksvragen te stellen.

Onze kernwaarden: Relatie:

Onze leerlingen kunnen stimulerend positief met elkaar leren spelen en werken.

Autonomie:

Elk kind mag zijn eigenwaarde ontdekken en zijn talenten benutten.

Competentie:

We leren door te mogen aansluiten bij onze naaste zone van ontwikkeling.

Samen:

Leren van en met elkaar.

Welbevinden:

Elk kind moet zich veilig en wel voelen.

Betrokkenheid:

Vanuit motivatie tot leren komen.

6

2.2 Pijlers van de school We hebben een aantal gezamenlijke pijlers geformuleerd die we als uitgangspunt beschouwen van ons onderwijs: De Pijler:

Uitgangspunt:

Er wordt gezorgd voor een veilige sfeer voor iedereen; voor kind en volwassenen.

  

Er is spraken van een uitdagende leeromgeving voor kinderen en volwassenen.



Het afstemmen van de leerstof op de behoefte en mogelijkheden van de kinderen.





  



Vanuit de principes van basisontwikkeling de balans vinden tussen gestuurd en zelf ontdekkend onderwijs.

   



Een continu bewaken van en werken aan kwaliteitsverhoging.

7

Samen zorgen we voor een veilige sfeer voor iedereen; kind en volwassene. We zijn hier samen verantwoordelijk voor. Leerlingen mogen zijn wie ze zijn. Welzijn, betrokkenheid en sociaal gedrag krijgt alle aandacht. Kinderen leren zichzelf kennen (autonomie) en leren rekening houden met elkaar (relatie)

Vanuit bedoelingen, betekenis geven aan onderwijs, zodat betrokkenheid ontstaat. Door middel van coöperatieve werkvormen, Meervoudige Intelligentie, thematisch werken, en projectmatig werken, komen tot actief leren.

Leren op de Stapsteen sluit aan bij de competentie van elk kind. Er wordt rekening gehouden met stimulerende en belemmerende factoren, met onderwijsbehoeften en met de leerstijl van elke leerling. D.m.v. clustering worden leerlingen gegroepeerd, zodat bij instructie en verwerking rekening wordt gehouden met de eigenheid van elke leerling. Werken in hoeken en op eigen niveau aansluitend bij de belevingswereld van het kind. Vanuit zelfstandigheid, komen tot zelfsturing. De leerling leert om met een kritische houding, vanuit zelfreflectie te kijken naar eigen ontwikkeling. Zelf doelen kunnen stellen, eigen leerplan kunnen opstellen, juiste hulpvragen kunnen stellen. Kinderen geven zelf invulling aan hoeken en opdrachten. Gericht op de initiatieven van kinderen.

Het liefst willen we kinderen leren-leren. Daarmee bedoelen we dat we kinderen niet alleen informatie willen aanreiken, maar dat we hen vooral willen leren hoe ze zelf die informatie

 

 



We staan voor een open en heldere communicatie met alle betrokkenen, ouders, kinderen en collega’s.



 

Benutten van elkaars sterke kanten en daardoor beter omgaan met verschillen.

 



Actief bevorderen van waarden en normenbesef en begeleiden van sociaal emotionele ontwikkeling.

     



Het bewerkstelligen van een flexibele opstelling en het leren van en met elkaar bevorderen.

  

8

kunnen vinden, deze kunnen toepassen, verwerken en indien nodig presenteren. Een uitdagende leeromgeving stimuleert kinderen, leerkrachten en studenten om ‘van en met elkaar te leren’! Bij het creëren van die rijke en uitdagende leeromgeving doen we ook regelmatig een beroep op de ouders als experts in hun eigen vak- of kennisgebied. Bijhouden van ontwikkelingsplannen, de lerende houding van leerkrachten en kinderen. De cyclus hanteren van waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren.

Communicatie is het middel dat we inzetten om doelen te behalen op sociaal-emotioneel als ook cognitief gebied. Dat geldt zowel voor leerlingen, leerkrachten alsook voor gesprekken met ouders. Leerlingen leren door in gesprek gaan met elkaar, verwoorden van dat wat je leert, mening vorming, samenwerkend leren.

Benadrukken wat kinderen al wel kunnen. Groepswerk waarbij kinderen elkaar nodig hebben. Elkaar ondersteunen. Specialiteiten van andere gebruiken om zelf te leren.

We gebruiken de methode “Kinderen En Hun Sociale Talenten”. De Gouden Stapsteenregel. Groepsregels bespreken en hanteren. Situaties en gedrag observeren, evalueren en bespreekbaar maken. Kinderen weerbaar maken. Ieder kind heeft een talent. We houden rekening met talenten.

Stimuleren van samenwerken in verschillende groepssamenstellingen. Accepteren dat niet iedereen hetzelfde leuk vindt. Interactie tussen kinderen, presenteren aan elkaar, gevarieerde werkvormen. Kinderen laten ervaren dat ze talenten hebben.

2.3 Een goede kwaliteitsbewaking We vinden het belangrijk om de kwaliteit van ons onderwijs goed te bewaken en te proberen om steeds een stapje verder te komen in onze schoolontwikkeling. Samen willen we werken aan de verbetering van ons onderwijs als een continu proces. De kwaliteit van de diverse aspecten van ons onderwijs wordt regelmatig gemeten en geëvalueerd. Door jaarlijks het ontwikkelingsplan op te stellen en dit ook daadwerkelijk te evalueren, houden we zicht op onze doelstellingen en in hoeverre wij die hebben kunnen realiseren. Ook de leerkrachten werken met behulp van een (POP) Persoonlijk Ontwikkelings Plan, planmatig aan hun eigen bekwaamheid. Dit kan door het volgen van cursussen of trainingen. Elk schooljaar wordt speciaal veel aandacht besteed aan professionalisering, op schoolniveau en op individueel niveau. Goede kwaliteit hangt samen met efficiënt werken. We besteden dan ook veel aandacht aan het goed organiseren van ons onderwijs. We starten onze lessen direct om half negen, we zorgen voor efficiënt klassenmanagement en we zetten alle leertijd in voor de ontwikkeling van de leerlingen. We geven les volgens het directe instructiemodel. Hierbij betrekken we kinderen bij de te leren lesstof. We informeren hen over het doel van de les. We zorgen ervoor dat ze bij elke les ook zelfstandig mogen werken en stimuleren initiatieven. Sommige kinderen hebben meer tijd nodig hebben om tot leren te komen. Dit noemen we uitbreiding van leertijd. Hierdoor kunnen ze met meer tijd toch hun doelen behalen. Dit alles bevordert de kwaliteit van ons onderwijs.

2.4 De katholieke identiteit van de school Basisschool de Stapsteen is een katholieke school. De school staat open voor alle kinderen en hun ouders, ongeacht hun levensovertuiging. Gezamenlijk proberen we de katholieke identiteit gestalte te geven door in ons doen en laten een aantal waarden, die in de christelijke traditie van belang zijn, waar te maken. Maar de kinderen maken ook kennis met andere godsdiensten zoals het Jodendom, de Islam, het Hindoeïsme en het Boeddhisme. Daarnaast blijkt het katholieke karakter van onze school uit zaken die direct verband houden met de katholieke geloofstraditie, zoals:  De lessen godsdiensten levensbeschouwelijke vorming.  De voorbereiding op en viering van de christelijke feestdagen.

9

3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 SKozoK De Stapsteen valt onder het bevoegd gezag van de Samen Koersen Op Zichtbare Onderwijs Kwaliteit (SKOzoK). Om de visie van SKOZOK te verhelderen wordt deze afkorting veel gebruikt: Samen Koersen Op zichtbare Onderwijs Kwaliteit. Dit overkoepelend bestuur omvat 30 scholen met in totaal zo'n 7500 leerlingen en 650 medewerkers. Er zijn twee bovenschools managers, die als taak hebben het beleid voor te bereiden en na vaststelling door het bestuur ten uitvoer te brengen. Deze bovenschools managers vormen samen met een inhoudelijk manager, een financieel manager, de manager personeelszaken en een schooldirecteur het managementteam. Elke clusterdirecteur heeft automatisch zitting in het directieberaad, dat onder voorzitterschap staat van de bovenschools managers. SKOZOK ontwikkelt gezamenlijk inhoudelijk beleid ten aanzien van de kwaliteit van het onderwijs, financiën, personele zaken, inhoudelijke zaken en het beheer en onderhoud van de schoolgebouwen.

www.skozok.nl Besturenbureau Kempenland Pastoor Janssenplein 21 5504 BS Veldhoven Tel. 040-2531201

3.2 Medezeggenschap op school De medezeggenschap wordt via de Schoolraad vormgegeven. De Schoolraad is ontstaan door aan de Wettelijk Verplichte Medezeggenschapsraad (M.R.), die bestaat uit 2 gekozen ouders en 2 gekozen personeelsleden, een aantal deskundige ouders als schoolraadsleden toe te voegen. Voor deze structuur is gekozen om voldoende kennis en vaardigheden in huis te hebben zodat alle taken die bij de M.R. liggen, goed uitgevoerd kunnen worden. Op deze manier is de Schoolraad een volwaardig overlegorgaan. Ook wordt de directeur uitgenodigd om bij een gedeelte van de vergadering aanwezig te zijn. De vergaderingen zijn openbaar waarbij iedereen als toehoorder welkom is. Om als toehoorder bij de vergadering aan te sluiten dient u dit 2 weken vooraf kenbaar te maken, indien er vertrouwelijke agendapunten zijn kan een toehoorder voor een (deel van de) vergadering worden geweigerd. Iedere betrokkene van de school kan tevens gebruik maken van het spreekrecht. Op deze manier is het mogelijk om onderwerpen die de achterban van belang vind in te brengen in de M.R. vergadering. Om gebruik te maken van het spreekrecht, dient dit 2 weken vooraf kenbaar gemaakt te worden zodat de M.R. zich gedegen kan voorbereiden op het onderwerp. De missie van de M.R. is het bewaken en stimuleren van de onderwijskwaliteit en het veilige (leer)klimaat op school. De hierbij behorende visie is een veilige, uitdagende en prettige leer- en werkomgeving voor kinderen en personeel waarbij sprake is van een open communicatie. De M.R. is goed geïnformeerd, georganiseerd, proactief, deskundig en levert een bijdrage aan de beleidsontwikkeling. De medezeggenschap is vastgelegd in de Wet Medezeggenschap Scholen (W.M.S.) Deze wet geeft een aantal bevoegdheden met betrekking tot beleidsvoornemens van de directie en/of het bestuur van de school. Het gaat hierbij om: 10

A. Instemmingsrecht Bepaalde zaken kunnen zonder instemming van de M.R. niet uitgevoerd worden. Hierbij kunt u denken aan: o Verandering van de onderwijskundige doelstellingen van de school. o Vaststelling of wijziging van het schoolplan en het schoolreglement. o Fusie of overdracht van de school.

B. Adviesrecht De M.R. wordt vooraf in de gelegenheid gesteld om advies uit te brengen over diverse beleidsvoornemens. Denk hierbij aan: o Vaststellen of wijzigen van de hoofdlijnen van het meerjarig financieel beleid. o Beëindiging, belangrijke inkrimping of uitbreiding van de werkzaamheden van de school. o Aanstelling of ontslag van de schoolleiding.

C. Recht van initiatief De M.R. kan zelf voorstellen tot beleidsveranderingen doen. De directie en/of het bestuur dient hierop een beargumenteerde reactie te geven. Alle SKOzoK-scholen hebben een M.R., daarnaast is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (G.M.R.) die zaken dient te behandelen die voor alle aangesloten scholen van gemeenschappelijk belang zijn. Het bestuur van SKOzoK overlegt met de G.M.R. en de directie van de school heeft de M.R. als gesprekspartner. Wanneer u een bepaald onderwerp met de Schoolraad wilt bespreken, aarzel dan niet om contact op te nemen. De schoolraad is er om de medezeggenschap voor alle ouders en leerkrachten vorm te geven. De agenda en de notulen van de vergaderingen kunt u opvragen bij de secretaris van de Schoolraad en komen op de website te staan. Verder houdt de Schoolraad via het Stapsteennieuws ook iedereen op de hoogte van wat er besproken is in de vergaderingen en de daarop te ondernemen acties. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de secretaris via het emailadres: [email protected]

11

De Schoolraad/Medezeggenschapsraad bestaat met ingang van het schooljaar 2015-2016 uit de volgende leden: M.R. leden: Namens het team:

Telefoonnummers:

Marcel van Aggel Ingrid Smeets Mieke de Wit

0495 599264 0495 496360 040 2049358

Namens de ouders: Ilse Rutten Stijn van Kerkhoven Prisca Suijkerbuijk Natasha Kolsteren Marc Hanssen Bart Westra

Voorzitter Secretaris Vicevoorzitter

06 81833116 06 41395342 0495 842905 0495 595871 06 51994088 06 51576794

3.3 Leerplicht Kinderen worden leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de nieuwe maand nadat zij hun vijfde verjaardag hebben gevierd. Vanaf die dag moeten alle lessen en activiteiten, die de school in de genoemde schooltijden organiseert, gevolgd worden. Vanaf hun 4de verjaardag hebben de kinderen recht op onderwijs. De regelgeving vanuit het ministerie is als volgt:  Ieder kind dat voor 1 januari 4 jaar wordt, wordt geplaatst in groep 1.  Ieder kind dat na 1 januari 4 jaar wordt, wordt geplaatst in de ‘instromers’ groep.

3.4 Inspectie In het schooljaar 2010-2011 heeft de inspectie voor het onderwijs de Stapsteen bezocht. De uitkomsten van dit Periodiek Kwaliteits Onderzoek, kunt u inzien op de site www.onderwijsinspectie.nl. Op verzoek van de inspectie is de volgende informatie in deze schoolgids opgenomen:

E-mail: [email protected] Internet: www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) 12

Als school zijn wij verplicht om signalen van kindermishandeling te melden bij Advies en Meldpunt Kindermishandeling: Veilig Thuis (Advies en Meldpunt Kindermishandeling Zuidoost-Brabant) Kasteel Traverse 88 5701 NR Helmond Tel.: 0492-508410 Fax: 0492-508411 Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Meldpunt Vertrouwensinspecteurs Tel. 0900-1113111 (lokaal tarief)

4 De zorg voor de leerlingen 4.1 Het volgen van de ontwikkeling Het volgen van de ontwikkeling van kinderen vinden we heel belangrijk. Wanneer we weten waar een kind staat in zijn ontwikkeling kunnen we het onderwijs daar zo goed mogelijk op afstemmen. Om de ontwikkeling van een kind goed in kaart te kunnen brengen, observeren we de kinderen en nemen we regelmatig toetsen af. We noemen dit een ‘leerlingvolgsysteem’. We proberen zo passend mogelijk onderwijs te bieden. Dat wil zeggen dat we uitgaan van de behoeften van het kind. Wat heeft een kind nodig om een bepaald doel te behalen? Dat kan voor elk kind anders zijn. We houden dan ook rekening met verschillen tussen kinderen. In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met het kinderdagboek en het observatieprogramma KIJK. Hierin beschrijft de leerkracht per kernactiviteit observaties. Twee keer per jaar wordt met behulp van het leerlingvolgsysteem KIJK de ontwikkeling van elk kind bepaald. De eerste Cito toetsen worden afgenomen om een beeld te krijgen van de voorbereidende lees-, schrijf- en rekenvaardigheden. Op deze manier verkrijgen we ook de nodige objectieve informatie over de vorderingen van het kind, op dát moment. Vanaf groep 3 t/m 8 wordt op een aantal momenten getoetst hoe het staat met de basisvaardigheden van rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen, woordenschat en spelling. We gebruiken hiervoor toetsen van CITO. Stagnatie of terugval in de ontwikkeling van het kind kan op deze manier tijdig gesignaleerd worden. Naast de cognitieve ontwikkeling volgen we de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Dat een kind lekker in zijn vel zit is immers een voorwaarde om tot leren te kunnen komen. We gebruiken hiervoor het programma ZIEN en in groep 1-2 het programma KIJK. Dit is een Volg Instrument voor Sociaal-Emotionele Ontwikkeling voor groep 3 t/m 8. Het is een digitale vragenlijst die 2 keer per jaar door de leerkracht ingevuld wordt. De kinderen van groep 5 t/m 8 vullen ook zelf een digitale vragenlijst in, zodat het beeld dat we hebben nog completer is en objectief. Wanneer er opvallende scores uit de vragenlijsten komen, wordt de lijst in maart nogmaals ingevuld. De observaties en toets uitslagen bespreekt de leerkracht minimaal 2 maal per jaar met de Kwaliteitsondersteuner.

13

Alle gegevens van het leerlingvolgsysteem worden bewaard in het leerling dossier. Het leerling dossier bevat naast de gegevens van het leerlingvolgsysteem de volgende documenten: kopie rapport, verslagen van oudergesprekken, verslaglegging externe instanties, historisch overzicht van observaties en handelingen.

4.2 Extra begeleiding Wanneer blijkt uit de observaties en toetsen dat een kind zich op sociaal en/of cognitief vlak minder goed ontwikkelt, wordt er extra hulp geboden. De leerkracht stelt eventueel in samenspraak met de KO-er een plan op. Ouders worden hier tijdens een rapportgesprek of een tussentijds gesprek in betrokken. Die extra hulp kan op verschillende manieren geboden worden zoals: • Verlengde instructie en uitbreiding leertijd • Pré-teaching (hierbij wordt de leerstof vooraf geoefend) • Werken met een tutor (een ouder kind dat een jonger kind begeleidt) • Extra oefenen op de computer • Extra oefenen in de thuissituatie • Bij een of meerdere vakken een geheel eigen programma (eigen leerlijn) Wanneer een kind extra begeleiding krijgt, houden we goed in de gaten dat het kind lekker in zijn vel zit. Het kind moet zijn gevoel voor eigenwaarde behouden en regelmatig succeservaringen op kunnen doen. Als een kind op verschillende gebieden extra hulp nodig heeft en ook lichamelijk en emotioneel achter blijft bij klasgenootjes, kan in overleg met ouders besloten worden om het kind de groep nog een jaartje over te laten doen. Verlengingen komen meer in de onderbouw van de school voor dan in de bovenbouw en blijven in de regel gemiddeld beperkt tot 1 % van het totaal aantal leerlingen. Er zijn natuurlijk ook kinderen voor wie de basisleerstof te weinig uitdagend is. Voor deze kinderen wordt door de leerkracht een plan opgesteld zodat deze kinderen toch voldoende uitdagende leerstof, op hun niveau aangeboden krijgen. Ouders worden ook hierbij betrokken.

Als extra begeleiding niet voldoende is: Uiteraard kunnen school en ouders tot de conclusie komen dat een leerling die voor 1 januari jarig is, voor kleuterverlenging in aanmerking komt. De totale ontwikkeling van een kind, zowel cognitief als sociaal-emotioneel, is hiervoor bepalend en niet de geboortedatum en leeftijd. Sociaal – emotionele aspecten alléén zijn onvoldoende aanleiding om verlenging te onderbouwen. Blijkt in mei van groep 2, na afname van CITO Eind toets, dat de extra inzet onvoldoende resultaat heeft opgeleverd, dan wordt in overleg met KO-er, leerkracht en ouders een beslissing genomen, over het al dan niet verlengen van de kleutertijd. Die beslissing nemen we heel zorgvuldig. Het advies van de school is bindend. Bij verlenging gaat school de ontwikkeling van het kind verder stimuleren, dit wordt met ouders besproken. Bij doorstromen wordt ook de ontwikkeling van het kind verder gestimuleerd, we blijven het kind goed volgen. Als blijkt dat de hulp die we als school geven niet voldoende resultaat oplevert, volgt een gesprek met ouders, leerkracht, KO-er en eventueel de directeur. Er kan vervolgens besloten worden om over te stappen naar een andere vorm van onderwijs.

14

De volgende zorgvoorzieningen zijn mogelijk: - Op de basisschool blijven met een vorm van speciale hulp, bv. ambulante begeleiding of ondersteuning door Zorg Advies Team. - Plaatsing op een andere basisschool waar meer specifieke hulp mogelijk is. - Plaatsing op Speciaal Basis Onderwijs basisonderwijs. - Plaatsing op Speciaal onderwijs. Ons streven is om zo veel mogelijk kinderen op de basisschool te houden, dus ook de kinderen die extra zorg nodig hebben. Het is voor een kind immers prettig om in zijn eigen vertrouwde omgeving naar de basisschool te gaan. Als we toch constateren dat onze basisschool niet meer het meest geschikte plekje is voor het kind zullen we samen met de ouders op zoek gaan naar een school die wel de mogelijkheden biedt, die het kind nodig heeft.

4.3 OND kinderen De wet op het Primair Onderwijs regelt onder meer, dat leerlingen in acht aaneengesloten jaren het basisonderwijs moeten kunnen voltooien. OND kinderen (dit zijn kinderen die in oktober, november of december jarig zijn) starten hun schoolloopbaan direct na hun 4e verjaardag in groep 1. Voor deze kinderen geldt het volgende beleid: Bij aanmelding informeert de directie, de ouders van OND leerlingen over het beleid. Hierbij wordt aan de ouder inzichtelijk gemaakt, hoe de schoolloopbaan van een kind kan verlopen, dat verlengen van de kleuterperiode tot de mogelijkheden behoort, maar eerder uitzondering moet zijn, dan regel. OND kinderen krijgen extra aandacht, zij moeten immers in minder dan 2 leerjaren voldoende ontwikkeling doormaken. Alle OND kinderen worden in februari van groep 2, bekeken op hun totale ontwikkeling. Wanneer de ontwikkeling achterblijft, wordt het aanbod en de begeleiding aangepast. Het doel hiervan is om het kind zoveel mogelijk te ondersteunen bij het behalen van de doelen van groep 2.

4.4 Onderwijs aan zieke leerlingen. Als blijkt dat uw kind door ziekte langere tijd niet naar school kan komen, dan is het van belang dat u dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken hoe het onderwijs aan uw kind toch voortgezet kan worden. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen die verbonden is aan een Begeleidingsdienst of het academisch ziekenhuis. Als u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen kunt u informatie opvragen bij de intern begeleiders. U kunt ook informatie vinden op de volgende site, www.ziezon.nl.

4.5 Passend Onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs van start gegaan. Dit houdt in dat SKOzoK deel uitmaakt van een nieuw samenwerkingsverband: ‘Passend Onderwijs De Kempen 30-09’. In dit nieuwe samenwerkingsverband (SWV) participeren schoolbesturen voor regulier basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs. Het SWV wordt verantwoordelijk voor het arrangeren van extra die sommige leerlingen nodig hebben. Daarbij onderscheiden we lichte ondersteuning en zware ondersteuning. In onze regio is ervoor gekozen de lichte ondersteuning door de schoolbesturen zelf uit te laten voeren. Dat geeft ons de ruimte om

15

lichte en preventieve arrangementen voor kinderen en of groepen zelf vorm te geven passend bij onze visie en werkwijze.

Externe hulp: Om de juiste zorg voor een kind te kunnen bepalen, kunnen we als school advies vragen bij diverse instanties. Een vorm van externe hulp is Preventief Ambulante Begeleiding (P.A.B.) van een Regionaal Expertise Centrum (R.E.C.). Deze P.A.B. is er op gericht om de leerkracht te adviseren en hulp te bieden bij de begeleiding van individuele leerlingen. Soms doen ze dit aan de hand van een onderzoek. Ook andere instanties, bijvoorbeeld het Pedagogisch Instituut of de GGzE, kunnen gevraagd worden deze onderzoeken te verrichten.

Leerlinggebonden financiering (LGF): De regeling van het rugzakje (LGF) komt te vervallen. De inhoud van het rugzakje, de middelen, blijven in onze regio grotendeels beschikbaar voor extra ondersteuning. In het SWV is afgesproken dat het rugzakje in het overgangsjaar 2014-2015 gehandhaafd wordt voor alle leerlingen die na 1-8-2014 nog een geldige beschikking cluster 3 of 4 hebben.

Meer informatie nodig? De transitie naar de nieuwe Wet Passend Onderwijs is nog niet afgerond. De regering zal nog vele aanpassingen en aanvullingen op de huidige wet bekend maken en de schoolbesturen moeten ten aanzien van verschillende thema’s nog verder beleid ontwikkelen. Al deze ontwikkelingen worden op termijn opgenomen in de schoolgids. Echter beleidsontwikkeling zal sneller gaan dan bijstelling schoolgids, vandaar dat we u graag wijzen op belangrijke aanvullende informatiebronnen, te weten: www.steunpuntpassendonderwijs.nl www.medezeggenschap-passendonderwijs.nl www.onderwijsconsulenten.nl

www.passendonderwijs.nl www.mensenrechten.nl

4.6 Zorgplicht – ondersteuningsprofiel Schoolbesturen hebben vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dit betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling, die bij de school staat ingeschreven of is aangemeld en die extra ondersteuning nodig heeft, een passend onderwijsaanbod krijgt. Bij de aanmelding van uw kind op onze school kijken we samen wat uw kind nodig heeft om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Wanneer extra ondersteuning nodig is, bekijken we of de school die ondersteuning zelf kan realiseren, eventueel met ondersteuning vanuit SKOzoK of het samenwerkingsverband. Mochten we de ondersteuning niet zelf kunnen bieden en blijkt dat uw kind het beste naar een andere school kan gaan wij in overleg met u, zorgen dat er een andere school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen aan uw kind. Dit kan een andere basisschool zijn, maar ook een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.

16

We gaan ervan uit dat we in gezamenlijkheid tot een passende oplossing komen voor uw kind. Het kan voorkomen dat dit niet lukt. In dat geval kunt u zich wenden tot verschillende commissies: Geschillencommissie Passend Onderwijs: Deze commissie beslecht geschillen in PO, VO en (V)SO, over toelating van leerlingen, die extra ondersteuning behoeven, de verwijdering van leerlingen en het ontwikkelingsperspectief. Bezwaaradviescommissie toelaatbaarheidsverklaring: Het samenwerkingsverband heeft een eigen bezwaaradviescommissie ingericht, waartoe ouders zich kunnen richten bij een bezwaar tegen een besluit over een toelaatbaarheidsverklaring. Bij deze bezwarencommissie kunnen ouders en/of scholen terecht alvorens een stap te zetten naar de genoemde Geschillencommissie Passend Onderwijs: Voor meer informatie zie: www.geschillenpassendonderwijs.nl

Ondersteuningsprofiel: Alle scholen binnen SKOzoK hebben in 2013 een ondersteuningsprofiel opgesteld, waarin de school beschrijft welke basisondersteuning zij kan bieden. De medezeggenschapsraad heeft adviesrecht op het vaststellen van het ondersteuningsprofiel dat minimaal vierjaarlijks geactualiseerd wordt. Het ondersteuningsprofiel speelt een rol in het toelatingsbeleid van de school en is voor ouders een informatiebron die geraadpleegd kan worden als zij op zoek zijn naar een school voor hun kind. Ons ondersteuningsprofiel is te vinden op de website van onze school: www.bsdestapsteen.nl

4.7 Externe contacten Om goed onderwijs te kunnen verzorgen, hebben de school en de omgeving elkaar nodig. Eerst betrokkenen daarbij zijn de ouders, maar daarnaast is het noodzakelijk dat de school een goed afgestemde samenwerking heeft met de diverse instellingen die op de een of andere manier raakvlakken hebben ten aanzien van onderwijs en opvoeding. Zo onderhoudt onze school contacten met:

GGD: Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente, psycholoog en een preventiemedewerker. We leggen kort uit wat dit team voor de ouders, verzorgers en leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunnen u en uw zoon of dochter terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is. Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn.

17

Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin.

Over de GGD: Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Heeft u vragen? Stuur een e-mail naar: Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: Kijk op de website:

[email protected] 088 0031 414 op maandag t/m vrijdag: 9.00 - 11.00uur en 14.00 - 15.00 uur www.ggdbzo.nl/ouders

Centrum voor Jeugd en Gezin: Bij het centrum voor Jeugd en Gezin kan iedereen terecht met vragen over opvoeden en opgroeien. Het CJG is een samenwerkend netwerk van verschillende organisaties die met kinderen, jeugd en opvoeding te maken hebben , w.o. ook de scholen in Cranendonck. Voor wie is het CJG Het CJG is er voor: Kinderen Jongeren tot 23 jaar Ouders en verzorgers Mensen die werken met kinderen, met jongeren of met ouders en verzorgers Contact: www.cjgcranendonck.nl

Jeugdmaatschappelijk werk: Op 1 april 2011 is in Cranendonck jeugd maatschappelijk werk (JMW) van start gegaan. De doelgroep van het JMW betreft jeugdigen van 0-23 jaar bij wie sprake is van (dreigende) problemen in de thuissituatie en/of op school. Enkele voorbeelden van problemen waarbij het SMW hulp kan bieden: -

-

Pesten en gepest worden Sociale vaardigheden Problemen in de thuissituatie Problemen op school

18

Gescheiden ouders Rouwverwerking Verslaving Depressieve gevoelens

5 De inhoud van ons onderwijs 5.1 Vakgebieden Zoals elke school werkt ook basisschool de Stapsteen aan realisatie van de (verplichte) kerndoelen aangevuld met Stapsteen-doelen. Taalonderwijs Op onze school willen we met goed taalonderwijs een belangrijke bijdrage leveren aan de persoonlijkheidsontwikkeling van ieder kind. We gebruiken hiervoor bij de kleuters o.a. ‘Schatkist taal’ en de principes van het ‘Routineleren’. Voor groep 3 ‘Veilig leren lezen’ en bij de overige groepen hebben we als leidraad de methode ‘Taaltijd’. Taal maakt ordening mogelijk; met taal kan een kind zijn ervaringen onder woorden brengen. Met taal treden we in contact met anderen. We laten kinderen vertellen over hun ervaringen, belevenissen, gedachten en gevoelens. We scheppen ruimte voor discussie en overleg, creatief spel en dramatiseren. Bij het spellen van woorden leert het kind dat taal ook gebonden is aan regels. Woorden die het kind op dat moment nodig heeft voor zijn schriftelijke communicatie worden geoefend. Daarbij worden er diverse taalvaardigheden geoefend. Lees-/ en schrijfonderwijs Het leesonderwijs op onze school heeft de afgelopen jaren veel vernieuwing ondergaan. Wanneer leerlingen zich de eerste technische leesvaardigheden eigen hebben gemaakt, kunnen ze ieder op hun eigen niveau verder oefenen middels het AVI-lezen met tweetallen (duo-lezen). Kinderen die extra hulp nodig hebben, worden op school extra begeleid door tutors. Tutors zijn oudere leerlingen die jongere leerlingen helpen bij het leesproces. Ook doen we dan een beroep op de ouders om sámen met hun kind thuis iedere avond te lezen. Dit project “Samen Beter Lezen”, wordt uitgelegd op een voorlichtingsbijeenkomst waarvoor de ouders persoonlijk worden uitgenodigd. De vaardigheden schrijven en lezen liggen dicht bij elkaar. Kinderen vinden het leuk wanneer anderen hun verhaaltjes of briefjes lezen. Schrijven vereist de nodige technische vaardigheid, waar we dan ook veel aandacht aan besteden. We gebruiken hiervoor de methode “Pennenstreken “ vanaf groep 3. Begrijpend lezen en voortgezet technisch lezen Omdat het begrijpen van geschreven tekst, voor kinderen in allerlei situaties zo enorm belangrijk is, werken we met de methode “Goed gelezen”. Deze methode biedt voldoende mogelijkheden tot samenwerkend leren, ruim voldoende mogelijkheden tot differentiatie naar niveau en zorgt voor toepassing van het geleerde in andere vakgebieden. Ook sluit hij goed aan bij de belevingswereld van het kind. Daarnaast werken we met Nieuwsbegrip, waarbij actuele onderwerpen besproken worden. Ook voor het voortgezet technisch lezen werken we met de methode “Goed gelezen”. Op die manier sluit het technische lezen perfect aan bij het begrijpend lezen en ontdekken kinderen dat het technische lezen geen doel op zich is, maar dat je het nodig hebt om teksten goed te kunnen begrijpen. En dit is op zijn beurt weer nodig om te kunnen genieten van teksten of de informatie eruit te kunnen verwerken. 19

Rekenonderwijs Voor het vakgebied rekenen werken we met de rekenmethode ‘Alles telt’. Deze methode stelt ons in staat om nog beter in te spelen op realistische leersituaties. Kinderen leren om herkenbare probleemsituaties uit het dagelijks leven op te lossen. Ze leren bijvoorbeeld om te gaan met plattegronden, grafieken en tabellen en ze leren inzicht te krijgen in ons getal systeem. Inzicht is belangrijker dan het aanleren van rekentrucjes die je zelf eigenlijk niet eens begrijpt. Kinderen mogen de voor hen meest handige manier van rekenen hanteren. Begrijpen wat je leert, is het uitgangspunt van deze methode. ‘Alles telt’ sluit aan bij de visie die wij op onderwijs hebben. Ook de aftstemming op het niveau van het kind komt hier tot uiting. Er wordt onderwijs op maat geboden en er wordt structureel extra tijd besteed aan het automatiseren. Daarbij kunt u denken aan de tafeltjes en de optel-/ en aftreksommen tot 10 en tot 20. Engels onderwijs Het vak Engels wordt gegeven aan de leerlingen van de groepen 7 en 8 m.b.v. de lesmethode ‘Take It Easy’. De kinderen leren in een veelheid van situaties nuttig gebruik te maken van het Engels als taal. Expressievakken [Dans, Drama, Muziek, Tekenen, Handvaardigheid] Naast de instrumentele vaardigheden geven we ook voldoende aandacht aan de creatieve vakken als handvaardigheid, tekenen, muziek, dans en drama. We gebruiken hiervoor o.a. de materialen van de methoden ‘Moet je doen’ en ‘Tekenvaardig / Handvaardig ‘. Vanuit het Kunst en Cultuur programma worden er elk jaar culturele voorstellingen en kunstzinnige activiteiten georganiseerd voor de kinderen die ook door middel van lessenseries worden voorbereid en verwerkt. Wereldoriëntatie [Aardrijkskunde, Geschiedenis, Natuur, Techniek en Verkeersonderwijs] In de onderbouw sluiten we aan bij de belevingswereld van kinderen, de tijd van het jaar, de natuur om ons heen. We doen dit aan de hand van projecten en thema’s. De bovenbouw werkt met de methode “Topondernemers”, maar ook veel met eigen projecten, die de vakgebieden geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek beslaan. Op deze manier werken kinderen, als kleine ondernemers, aan zelf te kiezen opdrachtkaarten binnen een centraal thema. Middels opdrachtkaarten of leervragen en een plan van aanpak, verwerven zij de benodigde kennis. Tegelijkertijd ontwikkelen zij vaardigheden zoals initiatief nemen, plannen maken, samenwerken, informatie verwerven, verwerken en presenteren én het reflecteren op het eigen gedrag. Dat neemt niet weg dat er ook centrale instructiemomenten zijn die door de leerkracht of een expert worden verzorgd. Deze manier van werken sluit perfect aan op de visie van de Stapsteen dat ‘leerkrachten en kinderen, samen ván en mét elkaar leren’ en op de pijlers van onze school. Zo wordt er zeker een uitdagende leeromgeving geboden, de afstemming op de mogelijkheden van de kinderen is dankzij de open opdrachten enorm vergroot en door de samenwerkingsvormen kunnen kinderen optimaal gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Samenwerkend leren is hiermee gegarandeerd. We denken dat de kinderen zo op een positieve manier de wereld om zich heen kunnen verkennen.

20

Bewegingsonderwijs Tijdens de bewegingslessen richten we ons op het ontwikkelen van een goede en veelzijdige motoriek, op het plezier van de kinderen in bewegen en spelen en op het bevorderen van sociaal gedrag in bewegingssituaties. Er zijn toestellessen en spellessen en daarnaast worden gastlessen gegeven door sportverenigingen. Levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling Voor een aanbod m.b.t. de levensbeschouwelijke vorming en sociaal emotionele ontwikkeling maken we op onze school gebruik van de methode “Kinderen en hun Sociale Talenten”, aangevuld met onderwerpen uit andere bronnen. We hebben voor de methode “Kinderen en hun Sociale Talenten” gekozen omdat we de kinderen de nodige ‘sociale bagage’ mee willen geven als een goede basis voor deelname aan de maatschappij. Om je sociaal competent te kunnen gedragen heb je kennis, vaardigheden en een juiste houding nodig. De methode omvat 8 thema’s die allemaal door een werkgroep zijn aangevuld en uitgebreid met bovenstaande onderwerpen. We streven er naar om elk schooljaar 4 thema’s aan te bieden zodat in twee schooljaren alle thema’s aan bod zijn geweest. Daarnaast wordt natuurlijk ook aandacht besteed aan de feesten van het kerkelijk jaar zoals Kerstmis, Pasen, Hemelvaart en Pinksteren. In alle groepen komt op die manier hetzelfde onderwerp aan de orde, op een steeds hoger niveau zodat door alle kinderen tegelijkertijd hieraan gewerkt wordt. In de weekopening zorgen we voor een gezamenlijke introductie of afsluiting van elk thema in de Onderbouw én in de Bovenbouw. Tijdens die viering worden ook de bij dat thema horende 2 ‘Gouden Stapsteenregels’ geïntroduceerd. Deze regels krijgen in die periode extra aandacht en worden ook in het Stapsteennieuws bekend gemaakt. Burgerschap Vanaf 2006 moet onderwijs mede gericht zijn op bevordering van actief burgerschap. Actief burgerschap is de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Het gaat hierbij om democratie, participatie en identiteit. In alle groepen wordt hier bij diverse activiteiten aandacht aan besteedt. Activiteiten richten zich op: gezond gedrag, voeding, sociaal emotionele ontwikkeling, verkeer, consumentengedrag, waarden en normen, zingeving, milieu, keuzes maken, verantwoordelijkheid dragen. Deze activiteiten zijn geïntegreerd in ons totale aanbod.

5.2 Werkvormen Instructielessen Binnen de vakken taal, lezen en rekenen wordt uitgegaan van het leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen dat kinderen van een zelfde leeftijd bij elkaar in de groep zitten. Om daarbinnen recht te doen aan de verschillen tussen leerlingen wordt het ABC les model gebruikt bij de instructie. Dat wil zeggen dat instructie en begeleiding wordt gegeven in 3 niveaus: Kinderen die moeite hebben met de leerstof krijgen verlengde instructie, zij worden extra geholpen om het basisprogramma toch te kunnen verwerken.

21

De gemiddelde leerlingen krijgen de instructie die ze nodig hebben en kunnen dan zelfstandig de stof verwerken. Kinderen die verder zijn in ontwikkeling krijgen een korte instructie of een aangepaste instructie op hun niveau, waarna ze de stof zelfstandig verwerken en ze aan een verrijkingsprogramma kunnen werken. Bij de indeling in groepen wordt uitgegaan van aandacht groepen. Dit betekent dat de leerkracht voortdurend bezig is de groepen zo samen te stellen dat dit tegemoet komt aan de instructie– en/of begeleidings-behoefte van de kinderen. Hoekenwerk Vanuit de visie ontwikkelingsgericht onderwijs wordt op onze school bijzondere aandacht besteed aan het onderwijs voor de jongste kinderen. We proberen zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de voor deze leeftijd kenmerkende voorkeuren van activiteiten. In de praktijk krijgt dit gestalte tijdens het ‘Hoekenwerk’ waarbij we de kinderen van de groepen 1-2 de mogelijkheid bieden om op hun eigen niveau en in hun eigen tempo zelfstandig te spelen en te werken. We verstaan onder hoekenwerk het volgende:  De individuele leerling bepaalt in welke hoek hij/zij zal gaan werken.  Er zijn steeds wisselende groepjes.  De leerkracht kan enkele hoeken verplicht stellen.  Er wordt gezorgd voor een overschot aan hoeken.  Binnen een hoek zijn meerdere mogelijkheden.  Als de opdracht af is mag je binnen een werktijd wisselen van hoek.  Opdrachten worden individueel, in tweetallen of in groepjes uitgevoerd.  Er kunnen in bepaalde groepen instructies gegeven worden.  Wanneer nodig kunnen er tijdens het werken nog hoeken-opdrachten bijgemaakt worden. Werken in circuitvorm Zoals in de groepen 1-2 wordt gewerkt in hoeken kunnen wij in groep 3 t/m 8 het circuitmodel hanteren. Hiermee bedoelen we het volgende:  Iedereen maakt elke opdracht.  Er wordt gewerkt met een rouleersysteem.  De leerkracht bepaalt welke keuze er binnen een opdracht is.  Voor de duur van het circuit zijn er vaste groepjes.  Er kunnen opdrachten zijn waar instructie gegeven wordt.  Opdrachten worden individueel, in tweetallen of in groepjes uitgevoerd. Zelfstandig werken We vinden het belangrijk dat kinderen leren om een taak zelfstandig uit te voeren en dat ze elkaar daarbij kunnen helpen. We verstaan onder zelfstandig werken het volgende: - De leerlingen plannen hun eigen werk - Ze werken met een planning of taakformulier - Er worden vaste momenten op het rooster ingepland om hieraan te werken - Er zijn verplichte- en keuzeonderdelen We koppelen deze zelfstandig werk momenten o.a. aan taal, lezen en rekenen. We komen tegemoet aan de verschillen tussen de 22

kinderen. De opdrachten mogen ook gebruikt worden als buffer wanneer men in een les eerder klaar is, het gaat vooral om het inoefenen van leerstof De organisatie is erop gericht dat de leerling zelfstandig leert te werken en de leerkracht tijd heeft voor extra instructie en of begeleiding.

5.3 ICT De computer is helemaal geïntegreerd in ons schoolgebeuren en wordt dagelijks gebruikt in alle groepen. We maken gebruik van 1 computer per 4 kinderen en ieder lokaal is voorzien van een digitaal schoolbord. Op deze manier kan continu gebruik gemaakt worden van de meest recente onderwijsmiddelen. We stimuleren de kinderen om de computer op de volgende manieren te gebruiken:  Als leermiddel voor taal, spelling, lezen, rekenen en wereldoriëntatie  Als middel voor informatieverwerving en verwerking: o Internet o Hanteren zoekmachines o Word o PowerPoint  Als middel voor presentaties: o Verhaaltjes met afbeeldingen o Werkstukken o Spreekbeurten o PowerPoint  Als middel tot communicatie: o E-mail

5.4 Techniek Tijdens de technieklessen streven we naar ontwikkeling van inzicht en het vergroten van vaardigheden op technisch gebied, aansluitend bij de eigen leefwereld van de kinderen. Techniek komt aan bod tijdens het werken in hoeken, het circuitmodel en het werken aan het thema van wereldoriëntatie.

5.5 Huiswerk Belangrijk vinden we het dat leerlingen hun werk leren plannen. Dat leren we hen met name tijdens het zelfstandig werken. Ook krijgen de kinderen van de bovenbouw huiswerkopdrachten om ook na schooltijd hiermee te leren omgaan. De ondersteunende rol van de ouders is hierbij van belang. Belangstelling tonen en meehelpen met plannen is een belangrijke rol voor de ouders. Ook kunt u er voor zorgen dat uw zoon of dochter een geschikte plaats heeft om dat huiswerk te maken. De hoeveelheid huiswerk is zeer beperkt, omdat we vinden dat kinderen zich na schooltijd moeten kunnen ontspannen. Wanneer u tijdens een oudergesprek geïnformeerd wordt over het belang van extra oefenen thuis, voor bepaalde vakgebieden, dan verwachten we van u als ouder, dat u dat extra oefenen ook stimuleert en goed volgt. Dat kan betekenen: iedere dag lezen met het kind, spellingwoordjes oefenen of rekensommen automatiseren.

23

6 De leerkrachten 6.1 Het schoolteam

Schoolteam Basisschool de Stapsteen Ingrid Smeets

Leerkracht groep 1-2

Medezeggenschapsraad

Ellen van der Krabben


Mieke de Wit



Astrid van Dooren


BHV-er

Wilma Neitzel


Ouderraad

Stannie Steeghs


BHV-er

Chantal Kroon


BHV-er en Bouwleider

Marly Scholten


Roy van Hunsel


Jane Versluis

Leerkracht groep 3-4 en 5-6

Contactpersoon ouders

Rob van der Krabben


Coördinator Techniek

Bianca van Veenendaal


Esther Scholten


Adi Roothans


Coördinator Verkeer

Angela Geurts


Leescoördinator

Marleen van der Palen

Leerkracht groep 7

Bouwleider en directieondersteuner

Henriette Loeffen

Leerkracht groep 8

Contactpersoon leerkrachten

Bart Brils

Leerkracht groep 8

Anita Janssen

KO-er (Kwaliteitsondersteuner)

Yvonne van Berkel

Administratief ondersteuner

BHV-er

Loes van Eekelen

Administratief ondersteuner

BHV-er

Marcel van Aggel

Conciërge / Vrijwillig

Martien van Litsenburg

Interim directeur

Het schoonmaakonderhoud wordt verzorgd door een medewerkster van een schoonmaakbedrijf.

24

De Directeur en de kwaliteitsondersteuner hebben regelmatig overleg, zowel intern als extern. Daarom is het verstandig dat u, als u een gesprekje wilt met één of beiden, dit eerst even telefonisch afspreekt. Besluiten die de hele school aangaan worden altijd in onderling overleg genomen. De directeur en kwaliteitsondersteuner zijn vrij geroosterd van lesgevende taken. Als team voelen wij ons heel verantwoordelijk voor de kwaliteit van ons onderwijs en daarom streven wij er steeds naar om onze gezamenlijke en individuele deskundigheid te vergroten. We doen dit o.a. door heel nauw samen te werken; door met elkaar structureel onze bevindingen uit te wisselen en door nascholing te volgen. Naast het lesgeven zijn er nog veel taken die behoren tot het werkgebied van de leerkrachten. We denken hierbij aan het wekelijks bijwonen van teamvergadering, clusteroverleg of miniteamoverleg. Deelname aan Schoolraad / Medezeggenschapsraad, oudercontacten, thema-/ en klassenavonden, projecten, het organiseren van activiteiten en festiviteiten en veelvuldig overleg tussen de leerkrachten onderling.

6.2 Onderwijsondersteunend personeel Dit zijn de mensen, die in ondersteunende zin belangrijk zijn voor het onderwijs op onze school. Op enkele dagen zijn conciërges aanwezig die lichte ondersteunende werkzaamheden verrichten. Deze conciërges werken op basis van vrijwilligheid. Wij zijn ook in de gelukkige omstandigheid dat we voor een aantal uren per week gebruik kunnen maken van een administratieve kracht. Daarnaast is deze persoon ook op andere dagen van de week aanwezig op basis van vrijwilligheid om allerlei voorkomende werkzaamheden te verrichten. Dat geeft de leerkrachten meer tijd en ruimte voor hun onderwijskundige taken.

25

6.3 Groepsbezetting

Cluster 1-2 (leerjaren 1-2) maandag

dinsdag

woensdag

donderdag

vrijdag

Groep 1-2 A

Ingrid

Ingrid

Ellen

Ellen

Ellen

Groep 1-2 B

Mieke

Mieke

Astrid

Astrid

Astrid

Groep 1-2 C

Wilma

Wilma

Wilma

Stannie

Stannie

Cluster 3-4 (leerjaren 3-4) Groep 3-4 A

Chantal

Chantal

Chantal*

Marly

Marly*

Groep 3-4 B

Roy

Roy

Roy

Roy

Roy

Groep 3-4 C

Jane*

Rob

Rob

Rob

Rob

Cluster 5-6 (leerjaren 5-6) Groep 5-6 A

Bianca

Bianca

Bianca

Bianca

Groep 5-6 B

Esther

Esther

Esther

Esther

Esther

Groep 5-6 C

Adi

Adi

Adi

Adi

?

Cluster 7-8 (leerjaren 7-8) Groep 7

Angela*

Marleen

Marleen

Marleen

Angela

Groep 8

Bart

Bart

Bart

Bart

Bart

Ondersteuning Groep 7-8

Henriette

Angela

* Jane komt nog een dag extra ter ondersteuning van cluster 3-4 * Marly en Chantal wisselen elkaar af op woensdagen en vrijdagen. * Henriette en Angela komen ieder een dag ter ondersteuning van groep 7 en 8. De ondersteuning zorgt er voor dat de groepen 7-8 veel samenwerkingsmomenten hebben. * Marleen gaat iedere maandag de directie ondersteunen.

26

Daar waar samengewerkt kan worden stimuleren we dat, wanneer groepen een eigen aanbod nodig hebben geven we dat. Op meerdere vakgebieden zullen de leerkrachten sámen het onderwijsprogramma voorbereiden, voor de héle (jaar-)groep, zodat er zoveel mogelijk onderwijs op maat geboden kan worden en er optimaal gebruik kan worden gemaakt van elkaars kwaliteiten. In de middaguren ontwerpen de leerkrachten per cluster of per leerjaar een programma rondom met name de creatieve en wereld oriënterende vakgebieden. De kinderen van dat cluster, kunnen dan in (eventueel gemengde) groepjes op verschillende manieren werken aan diverse opdrachten. Zij worden dan begeleid door alle leerkrachten en studenten die in het cluster werkzaam zijn en kunnen in meer of mindere mate zelfstandig werken aan deze opdrachten en vakgebieden.

6.4 Studenten (Collega’s In Opleiding) Onze basisschool, biedt aan studenten van Pedagogische Hogescholen en aan toekomstige onderwijs- en klassenassistenten van het R.O.C. (Regionaal Opleidings Centrum) Eindhoven en van het Gilde ( Weert) de gelegenheid, om zich in de praktijk verder te ontwikkelen. Het zogeheten 'werkplekleren'. Doordat de studenten hun theoretische kennis wekelijks in de (onderwijs-) praktijk kunnen brengen, ontwikkelen zij zich het best. Door sámen activiteiten voor te bereiden en onderwijssituaties te bespreken wordt de ervaring van de leerkracht gecombineerd met de vernieuwde kennis van de student. Op die manier zijn zij een waardevolle ondersteuning en aanvulling van de leerkrachten. We hebben zo immers meer ideeën én meer handen oftewel ‘leer-kracht’, beschikbaar voor de begeleiding van de kinderen. De dagelijkse begeleiding van de student is in handen van de leerkracht in wiens klas de praktijkervaring wordt opgedaan. De Pabo studenten kunnen daarnaast een beroep doen op de School Loopbaan Begeleider van de opleiding. Het aantal studenten kan per jaar verschillend zijn, maar de voorkeur gaat er naar uit om studenten gedurende meerdere jaren in onze organisatie mee te laten draaien.

6.5 Vervanging Wanneer een leerkracht niet aanwezig is, wordt voor vervanging gezorgd. Het uitgangspunt hierbij is, dat het onderwijs aan de kinderen zo optimaal mogelijk doorgang kan vinden. De afgelopen jaren is het vinden van vervanging bij ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs een toenemend probleem aan het worden. Vandaar dat we hierbij een duidelijk beleid hanteren. Één en ander is ook op SKOZOK niveau tot stand gekomen. In eerste instantie wordt een vervanger gezocht. Indien dit niet lukt worden interne oplossingen gezocht, door b.v. vrij geroosterde leerkrachten in te zetten, studenten onder toezicht met groepjes kinderen te laten werken, of de groep te verdelen over andere groepen (maximaal voor één dag en alleen als het redelijkerwijs mogelijk is). Kunnen bovengenoemde mogelijkheden geen oplossingen bieden, dan kan de betreffende groep, de tweede dag in het uiterste geval, naar huis worden gestuurd. Voor leerlingen die geen opvang hebben, regelen we opvang binnen de school. Ouders worden in een dergelijke situatie altijd schriftelijk op de hoogte gesteld.

27

7 De ouders 7.1 De contacten met de ouders Het begeleiden van kinderen in hun ontwikkeling is een gezamenlijke taak van ouders én school. Een gezamenlijke taak, waarin ieder zijn eigen verantwoordelijkheden heeft, maar waarin afstemming van wezenlijk belang is. Daarom stelt de school een goed en zorgvuldig contact met de ouders ook erg op prijs. We zijn er van overtuigd dat alleen middels een goede samenwerking tussen ouders en school, de begeleiding van de kinderen optimaal kan verlopen. We proberen dan ook om de ouders zo goed mogelijk bij de school te betrekken en hen op de hoogte te houden van wat er op school speelt. Er wordt op diverse manieren informatie gegeven over de vorderingen van de kinderen zodat de ouders in staat zijn om het ontwikkelingsproces van hun kind(eren) goed te volgen. We vinden het fijn, als ouders regelmatig de school binnen lopen om een informeel praatje te maken over hun kind(eren). We stellen het ook op prijs, als ouders een afspraak maken met de leerkracht als zij iets bijzonders te bespreken hebben. De ouders zijn vertegenwoordigd in de Schoolraad/Medezeggenschapsraad en in de Ouderraad. Meer informatie hierover vindt u in hoofdstuk 2 van deze schoolgids. School en ouders werken samen, om de juiste zorg aan de kinderen te kunnen geven. De contacten met de ouders vinden wij erg belangrijk want zij zijn degenen die hun kinderen voor een periode van acht jaar aan onze school toevertrouwen. Hun bijdrage aan het zo optimaal mogelijk verzorgen van het onderwijs komt dan ook vanuit een heel speciale invalshoek. Deze bijdrage kan bestaan uit het meepraten en meebeslissen over allerlei schoolzaken in de Schoolraad/Medezeggenschapsraad of door het bieden van praktische hulp o.a. middels de Ouderraad. Maar vooral door het, tijdens oudergesprekken, in overleg gaan met de leerkrachten om sámen te kijken naar de ontwikkeling van het kind. Door op een open en eerlijke manier, sámen te werken aan deze ontwikkeling, krijgt die de beste kansen.

7.2 Informatievoorziening Om de ouders de mogelijkheid te bieden regelmatig kennis te nemen van wat er op school gebeurt, zijn er de volgende informatiemogelijkheden: Schriftelijke informatie: • De schoolgids met daaraan toegevoegd de jaarkalender. • De website: www.bsdestapsteen.nl • Het Stapsteennieuws: elke 14 dagen een nieuwsblad via mail naar ouders Tussentijdse informatie en mededelingen: • Telefonisch contact, liefst een kwartier vóór en nà schooltijd. • Volgens afspraak met de groepsleerkracht, de kwaliteitsondersteuner of de directeur. Ouderavonden: • Startavond voor elke groep bij aanvang van het schooljaar. • Thema-avonden. • Oudergesprekken.

28

Overig: • Open dag, vooral bedoeld voor ouders van nieuwe leerlingen. • Open avond, bedoeld voor alle belangstellenden. • Inschrijven nieuwe leerlingen: op dezelfde dag voor alle scholen in de gemeente Cranendonck • Kijken in de kleutergroepen: op afspraak • Schriftelijke rapportage, drie maal per jaar, door middel van rapporten.

7.3 De Ouderraad Onze school heeft een oudervereniging. Alle ouders zijn in principe lid van de oudervereniging. Het bestuur, de Ouderraad, wordt gevormd door een afvaardiging van leden van de vereniging: de klassenafgevaardigden en het Dagelijks Bestuur. De statuten en het huishoudelijk reglement van de oudervereniging zijn ter inzage op school aanwezig en zijn op te vragen bij de secretaris. De oudervereniging wil… De samenwerking en verstandhouding tussen ouders en school bevorderen. Ouderhulp organiseren bij diverse activiteiten zowel in als buiten de klas. Activiteiten organiseren, die bijdragen tot de goede gang van zaken in het onderwijs en het welzijn van de leerlingen. (zinsbouw aangepast) De Ouderraad bestaat uit… Het Dagelijks Bestuur bestaande uit: voorzitter, secretaris, penningmeester, afgevaardigde van het D.B. in de Schoolraad, vertegenwoordiger in de overblijfcommissie en algemene bestuursleden. Het D.B. is ieder jaar aftredend en eventueel herkiesbaar. Dit gebeurt tijdens de jaarvergadering. Nieuwe leden worden gekozen uit ouders die al een jaar zitting hebben in de O.R. De klassenafgevaardigden Van iedere groep heeft één ouder zitting in de Ouderraad. De klassenafgevaardigden hebben een jaar zitting in de O.R. Aan het begin van ieder schooljaar ontvangt u een brief en kunt u zich aanmelden om klassenafgevaardigde te worden. De taak van deze klassenvertegenwoordiger bestaat uit de volgende punten:  Aanspreekpunt voor de leerkracht naar de ouders toe betreffende het inschakelen van hulpouders voor klassenactiviteiten als lezen, knutselen, vervoer etc.  Er voor zorgen dat de communicatie naar de leerkracht open blijft. Wanneer hij of zij signalen ontvangt vanuit de ouders betreffende schoolzaken, adviseert hij of zij om zo snel mogelijk zelf contact op te nemen met de desbetreffende leerkracht. De klassenvertegenwoordigers(st)er kan, wanneer er zaken spelen die de hele groep betreffen of raken, ook zelf contact opnemen met de leerkracht om zodoende de communicatie tussen ouders en leerkracht optimaal te houden  Daarnaast zorgt de klassenvertegenwoordigers(st)er voor een attentie namens de ouders bij verjaardagen en langdurige ziekte van leerkrachten. De kosten worden betaald uit de ouderbijdragen.  Voorbeelden van activiteiten van de O.R. (deze vinden overigens allen plaatsvinden onder verantwoordelijkheid van en in samenwerking c.q. samenspraak met het team):  Sinterklaas  Kerstviering  Pasen 29

        

Begeleiding verkeersexamen Schoolreis Sportdag Hulp bij lees- en knutsellessen Hulp bij vervoer en uitstapjes I.V.N. Klusjes Sint Maartenviering Hulp bij versieren van het gebouw bij diverse feestmomenten

Met de hulp van de ouders zijn de leerkrachten in staat om meer en ook beter georganiseerde activiteiten voor en met de kinderen uit te voeren. Daarnaast is ouderhulp belangrijk voor de kinderen, omdat zij op die manier ook de betrokkenheid van hun ouders bij de school kunnen ervaren. Via de intekenlijst kan elke ouder zich bij het begin van het schooljaar opgeven voor:  Hulp in de klas.  Hulp bij buitenschoolse activiteiten.  Hulp, organisatie en voorbereiding van de diverse activiteiten.  De klassenafgevaardigden zorgen op verzoek van de leerkrachten voor een goede verdeling van de hulp van de ouders over de diverse activiteiten. De inzet en medewerking van de ouders op onze school is erg groot. Daar zijn wij heel erg blij mee en daar zijn wij ook erg trots op! De oudervereniging doet verslag van al haar activiteiten in de jaarvergadering. Alle verslagen van de vergaderingen kunt u vinden in het O.V.-archief. Voor verdere informatie hierover kunt u terecht bij de secretaris. N.K.O. Onze oudervereniging is lid van de N.K.O. (Nederlandse Katholieke vereniging van Ouders). Hierdoor zijn ook alle ouders automatisch lid van deze vereniging. Via de N.K.O. bladen “Ouders en School” en “Nieuwsbrief” ontvangt men informatie over het onderwijs en alles wat er op onderwijsgebied gaande is. Ook kunt u terecht op de website van de N.K.O. www.nko.nl . Het N.K.O. bemiddelt en adviseert, zowel naar ouders als naar het Ministerie van Onderwijs. De Ouderraad, Schoolraad / Medezeggenschapsraad en elke individuele ouder kan met vragen en problemen terecht bij het NKO. Verder verzorgt het NKO op verzoek ook thema-avonden, cursussen en voorlichtingsavonden. Ouderbijdrage Om alle activiteiten te kunnen realiseren vraagt de Ouderraad elk jaar, na toelating van het kind op school, een vrijwillige ouderbijdrage per kind. Dit noemen wij de ouderbijdrage. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks tijdens de jaarvergadering vastgesteld. De ouderraad heeft o.a. tot taak om toe te zien op een juiste besteding en verantwoording van dit bedrag. De oudervereniging int ook de (vrijwillige) bijdrage die bestemd is voor de bivakdagen van groep 8. Vanzelfsprekend wordt dit laatste bedrag alleen aan de ouders gevraagd met een kind in de betreffende groep.

30

Vergaderingen/contacten OR Om alles in goede banen te leiden, vergadert de O.R. ongeveer 7 maal per schooljaar. Dit gebeurt op een woensdagavond om 20.30 uur in de Muzenberg. Bij deze vergaderingen is ook een afgevaardigde van het team aanwezig. Indien nodig worden tussentijdse vergaderingen ingelast. De vergaderingen van de O.V. zijn openbaar. De agenda en de notulen zijn op te vragen bij de secretaris. Het Dagelijks Bestuur van de Ouderraad bestaat met ingang van het schooljaar 2015-2016 uit de volgende leden: Voorzitter Secretariaat Penningmeester Overblijfcommissie Algemeen lid

Simone Rooijakkers Nicole Meurkens Natalie van Zuiden Betanja van Mierlo Annemiek van der Putten

595588 592997 588722 595473 594205

7.4 Rapportage We vinden het belangrijk om ouders goed te informeren over de ontwikkelingen en de vorderingen van hun kind op school. Dat doen we middels een rapport dat de leerlingen van groep 3 t/m 8 drie maal per jaar voorafgaand aan een oudergesprek, mee naar huis krijgen. De leerlingen van groep 1/2 krijgen twee maal per jaar een rapport. Dit rapport wordt meegegeven tijdens het oudergesprek zelf. Tijdens het oudergesprek licht de leerkracht het rapport verder toe en probeert samen met de ouders de ontwikkeling van het kind zo optimaal mogelijk te volgen. Doordat de ouders het rapport al eerder ontvangen hebben, kunnen zij tijdens het gesprek ook heel gerichte vragen stellen. In het rapport worden de onderdelen sociaal-emotionele ontwikkeling en werkgedrag beschreven in woorden. De andere vakgebieden worden beoordeeld met een woordbeoordeling en eventueel een korte opmerking. Ook de CITO gegevens van het leerlingvolgsysteem staan op het rapport. Het rapport van groep 1 bestaat uit een korte omschrijving van de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Voor groep 2 wordt naast de sociaal-emotionele ontwikkeling ook de werkhouding omschreven. Naast het rapport, krijgt groep 1/2 na het oudergesprek ook een plakboek met werkjes mee naar huis die een indruk geven van de ontwikkeling van het kind. Verder kan het zijn dat er buiten de rapportgesprekken om een afspraak gepland wordt om de ontwikkelingen van het kind te bespreken. Dit kan zowel op initiatief van de ouders als op initiatief van de leerkracht. U kunt na schooltijd altijd binnenlopen om een afspraak met de leerkracht te maken.

7.5 Overblijven De tussen schoolse opvang (TSO) is een vast onderdeel van de schoolorganisatie. Kinderen kunnen tussen de middag hun boterham op school op eten. De school verzorgt zelf de TSO, maar kinderen kunnen ook bij de Kinderopvang de Pretflat overblijven. Het overblijfreglement staat in de bijlagen beschreven.

31

7.6 Aanmelden In de gemeente Cranendonck wordt elk jaar door alle scholen medio maart een gemeenschappelijke datum gepland voor aanmelding en inschrijving van nieuwe leerlingen. U krijgt hiervan tijdig bericht van de gemeente. Voorafgaande aan deze inschrijfmiddag organiseert de school een Open Dag. Tussentijds aanmelden is mogelijk bij de directie van de school, waar u natuurlijk ook altijd terecht kunt voor informatie of een rondleiding. Kinderen mogen in Nederland naar school vanaf hun vierde verjaardag. Ze moeten naar school, vanaf de eerste schooldag van de nieuwe maand, nadat zij hun vijfde verjaardag hebben gevierd. Vanaf dat moment is de leerplicht van toepassing. Ons uitgangspunt is dat we ons best doen om alle kinderen die bij ons aangemeld worden een leerrijke en veilige plek te bieden op onze school. Om daartoe in staat te zijn, zullen we ieder kind de zorg en aandacht moeten kunnen bieden die het nodig heeft. Bij aanmelding van een kind dat veel extra zorg en aandacht vraagt zullen we dan ook heel zorgvuldig te werk gaan om op basis van de juiste afwegingen tot een goede keuze te komen wat betreft de plaatsing op de Stapsteen. In principe kan plaatsing plaatsvinden als we een juiste afstemming kunnen vinden tussen wat een kind van ons vraagt en wat wij als school kunnen bieden. Wij willen hierover met de ouders altijd open en constructief in gesprek gaan. Via een aanmeldingsformulier stellen wij u vragen over de ontwikkeling van uw kind. Als uw kind geplaatst wordt op de Stapsteen dan ontvangt u daar altijd een schriftelijke bevestiging van. Na aanmelding en inschrijving krijgt u, enkele weken voordat uw kind vier jaar wordt, een uitnodiging van de desbetreffende groepsleerkracht voor een kennismakingsmorgen. Uw kind mag dan vervolgens definitief naar school komen op de dag ná de vierde verjaardag. Ieder kind dat vóór 1 januari 4 jaar wordt, wordt geplaatst in groep 1 en ieder kind dat ná 1 januari 4 jaar wordt, wordt geplaatst in de ” instromers “ groep. Kinderen die van een andere basisschool overstappen naar onze school (bijvoorbeeld bij een verhuizing) kunnen het gehele schooljaar instromen.

7.7 Informatie gescheiden ouders Na de scheiding van ouders kent de school de normale omgang met de ouder die de dagelijkse zorg uitoefent en daarnaast de informatieplicht aan de ouder die niet het dagelijks gezag uitoefent of die niet met het ouderlijk gezag is belast. Het kenmerk van de informatieplicht aan de ouder, die niet het dagelijks gezag uitoefent of die niet met het ouderlijk gezag is belast, is dat deze tot stand vanuit de school. Hoe gaat de school daarmee om? Deze informatie kan op verzoek verstrekt worden aan de ouder die niet de dagelijkse zorg uitoefent of die niet belast is met het ouderlijk gezag. De betreffende ouder kan op aanvraag over de schriftelijke informatie beschikken. Met de school wordt dan een afspraak gemaakt op welke manier deze schriftelijke informatie verstrekt wordt. De school kan de hiervoor te maken kosten in rekening brengen. Voor mondelinge informatie kan de betreffende ouder een afspraak maken met de school. Wanneer het belang van het kind zich tegen deze informatieverschaffing verzet, zal naar het oordeel van de schoolleiding deze informatie niet worden verstrekt. Het gaat dan om zwaarwegende omstandigheden. De ouder die zich benadeeld voelt door de weigering kan zich wenden tot het bestuur en uiteindelijk zelfs tot de rechter. 32

Om welke informatie/contacten gaat het niet?  

Algemene ouderavonden en startavonden. De informatie die op deze bijeenkomsten gegeven wordt is gericht op zaken die van belang zijn voor de ouder die de dagelijkse zorg voor het kind uitoefent. Vieringen, sport- en speldagen, ouderparticipatie (leesouders e.d.), ouderraad en schoolraad. De deelname en bijbehorende informatie zijn voorbehouden aan de ouder die het dagelijks gezag uitoefent.

7.8 Inloopkwartiertje De deuren van de Stapsteen gaan ’s morgens om 08.15 uur en ’s middags om 13.00 uur open. Kinderen krijgen zo de gelegenheid om in rust binnen te komen. Hiermee creëren we een veilige sfeer voor iedereen. Rust bij het binnenkomen, rust bij de kapstokken maar ook een fijne inloop in de klaslokalen, waar de leerkracht de leerlingen verwacht. Zo kunnen we de ochtend en middag op een fijne manier beginnen. Op het speelplein wordt niet gesurveilleerd voor schooltijd. We verzoeken de kinderen die zelfstandig naar school komen om direct na aankomst naar de klas te gaan.

33

8 De resultaten van ons onderwijs Wij beogen de reeds opgebouwde kwaliteit te bewaken en daarnaast systematisch te werken aan zaken die nog verbeterd kunnen worden. Om het jaar worden mede daarom ‘Tevredenheidspeilingen’ van de organisatie “Scholen met Succes” gehouden onder ouders, leerlingen en leerkrachten. Dit instrument wordt op alle SKOzoK scholen gehanteerd. Middels dit instrument wordt in kaart gebracht waar we als school staan op de volgende gebieden: • Schoolgebouw en omgeving • Begeleiding en sfeer • Kennis– en persoonlijke ontwikkeling • Schooltijden, regels, rust en orde • Leerkracht en contact met de school Om informatie te krijgen over de verschillende gebieden wordt gebruik gemaakt van een enquête voor ouders, kinderen van de bovenbouw en personeel. De gegevens worden elektronisch verwerkt en kunnen daardoor snel en gemakkelijk geanalyseerd worden. De gegevens en conclusies van de ouder-/ en leerlingenenquête 2013 kunt u terugvinden op de website van de school.

8.1 Toetsen Alle kinderen van groep 8 nemen ieder jaar deel aan een eindtoets. Dit geldt (in overleg met de ouders) niet voor de kinderen die naar het Praktijk Onderwijs gaan. De ouders ontvangen hiervan de individuele uitslag van hun kind. Naast deze individuele uitslagen ontvangt de school ook een schooluitslag. De CITO eindtoets beslaat de volgende onderdelen: taal, rekenen en studievaardigheden. Het eindresultaat van alle scholen in Nederland ligt tussen de 500 en 550. Het landelijk gemiddelde ligt rond de 535. De Stapsteen scoort tot nu toe altijd boven de ondergrens van de inspectie. Jaar 2011 2012 2013 2014 2015

Resultaat De Stapsteen 538,5 539,9 537,2 535,7 534,8

Deze resultaten zijn inclusief de kinderen met een LWOO (Leer Weg Ondersteunend Onderwijs) advies.

34

8.2 Voortgezet onderwijs De school heeft de afgelopen jaren de volgende adviezen voor voortgezet onderwijs gegeven: 2010- 2011- 2012- 2013- 20142011 2012 2013 2014 2015 VWO

5

12

6

7

6

VWO/HAVO

9

2

3

0

1

HAVO

8

13

8

7

10

HAVO/ GT

4

1

1

1

2

GT

13

9

24

8

7

GT/KB

6

1

1

1

0

KB

3

6

2

3

4

KB / BB

0

0

0

0

3

BB

2

0

4

6

2

Praktijk

1

0

0

0

0

Totaal

51

44

49

33

35

De overgang naar het voortgezet onderwijs begeleiden wij heel zorgvuldig. We vinden het belangrijk dat kinderen na de basisschool op een voor hen geschikte plek terecht komen. In november/december zijn er gesprekken met de leerkracht, ouders en het kind. Er wordt samen gesproken over wat het juiste niveau van voortgezet onderwijs voor het kind zou kunnen zijn. De school geeft op basis van alle leerling gegevens vanuit het leerlingvolgsysteem, aangevuld met aanvullende toetsen en/of onderzoeken, gesprekken met collega’s en de wensen van de leerling en de ouders, een voorlopig advies. Het advies wordt niet alleen gebaseerd op leerresultaat. Er wordt ook gekeken naar de werkhouding van kinderen. Juist de leerattitude laat zien of kinderen in staat zijn om gemotiveerd aan opdrachten te werken. Gedurende de 8 jaren basisonderwijs wordt hier dan ook veel aandacht aan besteed. Voor een enkel kind geldt dat er extra ondersteuning nodig is op het Voortgezet Onderwijs. Dit wordt LWOO genoemd ( Leer Weg Ondersteunend Onderwijs) Wanneer uw kind hiervoor in aanmerking komt, informeren we u tijdig. In februari/maart volgen er opnieuw gesprekken. Dan geeft de school een definitief advies. Dit advies wordt vermeld in het onderwijskundig rapport dat naar de betreffende school wordt gestuurd. In maart vindt het aanmelden op een school voor voortgezet onderwijs meestal plaats. Van tevoren brengen de kinderen met de klas een bezoek aan een aantal scholen. Er zijn ook open dagen die u zelf met uw kind kunt bezoeken. Op deze manier kunt u samen met uw kind een goede keuze maken voor een school voor voortgezet onderwijs.

35

Wij volgen de leerlingen die onze school verlaten het eerste jaar via gesprekken met de leraren van het voortgezet onderwijs. Ook worden de behaalde resultaten aan ons toegezonden. Daarnaast is er ook nog rechtstreeks aanvullende informatie van leerlingen die regelmatig hun oude school met een bezoekje komen vereren. Uitstroom van leerlingen Leerlingen die tussentijds onze school verlaten, bijvoorbeeld door verhuizing, worden officieel uitgeschreven. Dit formulier wordt door de directie opgestuurd naar de ontvangende school, vergezeld van een onderwijskundig rapport, dat gegevens bevat over deze leerling, waar de nieuwe school haar begeleiding op aan kan laten sluiten. Voor iedere leerling die de school verlaat wordt onder verantwoordelijkheid van de directeur, door de groepsleerkracht van de betreffende leerling een onderwijskundig rapport opgesteld. Dit rapport geeft aan wat het onderwijsaanbod van onze school geweest is en welke resultaten de leerling daarbij behaald heeft. Het onderwijskundig rapport wordt naar de nieuwe school van de leerling gestuurd. De ouders ontvangen een afschrift van dit onderwijskundig rapport. De overgang naar het voortgezet onderwijs begeleiden wij heel zorgvuldig. We vinden het belangrijk dat kinderen na de basisschool op een voor hen geschikte plek terecht komen. In november/december zijn er gesprekken met de leerkracht, ouders en het kind. Er wordt samen gesproken over wat het juiste niveau van voortgezet onderwijs voor het kind zou kunnen zijn. De school geeft op basis van alle leerling gegevens vanuit het leerlingvolgsysteem, aangevuld met aanvullende toetsen en/of onderzoeken, gesprekken met collega’s en de wensen van de leerling en de ouders, een voorlopig advies. Het advies wordt niet alleen gebaseerd op leerresultaat. Er wordt ook gekeken naar de werkhouding van kinderen. Juist de leerattitude laat zien of kinderen in staat zijn om gemotiveerd aan opdrachten te werken. Gedurende de 8 jaren basisonderwijs wordt hier dan ook veel aandacht aan besteed. Voor enkele kinderen geldt dat er extra ondersteuning nodig is op het Voortgezet Onderwijs. Dit wordt LWOO genoemd ( Leer Weg Ondersteunend Onderwijs) Wanneer uw kind hiervoor in aanmerking komt, informeren we u tijdig. In februari/maart volgen er opnieuw gesprekken. Dan geeft de school een definitief advies. Dit advies wordt vermeld in het onderwijskundig rapport dat naar de betreffende school wordt gestuurd. In maart vindt het aanmelden op een school voor voortgezet onderwijs meestal plaats. Van tevoren brengen de kinderen met de klas een bezoek aan minimaal één VO-school uit de regio. Er zijn ook open dagen die u zelf met uw kind kunt bezoeken. Op deze manier kunt u samen met uw kind een goede keuze maken voor een school voor voortgezet onderwijs. Wij volgen de leerlingen die onze school verlaten het eerste jaar via gesprekken met de leraren van het voortgezet onderwijs. Ook worden de behaalde resultaten aan ons toegezonden. Daarnaast is er ook nog rechtstreeks aanvullende informatie van leerlingen die regelmatig hun oude school met een bezoekje komen vereren.

36

9 Diverse regelingen 9.1 Ziekmelding en verlof Ziekmelding Als een kind vanwege ziekte of bezoek aan de dokter niet naar school kan komen, is het heel belangrijk dat de ouders dit vóór schooltijd aan ons doorgeven. Gebeurt dit niet dan mist de leerkracht het kind en maakt zich ongerust terwijl dit misschien niet nodig is. Wij stellen het op prijs als ouders proberen om afspraken bij dokter of tandarts buiten schooltijd te plannen. Mocht een kind onder schooltijd onverhoopt ziek worden, dan bellen we de ouders om het kind op te halen als dit nodig mocht zijn. Het opgeven van een tweede telefoonnummer, is dan wel een voorwaarde. We sturen kinderen nooit zonder toestemming van de ouders alleen naar huis. Als kinderen om wat voor reden dan ook langer op school moeten blijven, worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld. Verlof De leerplichtwet geeft in het kader van verlof aan dat als de ouders extra verlof wensen voor hun kind, dit altijd aan de directie gevraagd dient te worden. Deze heeft zich dan wettelijk aan de volgende afspraken te houden: “Een keer per schooljaar kan, voor ten hoogste tien dagen aaneengesloten, extra verlof gegeven worden als de ouders aantoonbaar vanwege hun beroep (bijv. in de agrarische sector of in de horeca), niet in de reguliere vakanties weg kunnen. Deze dagen mogen echter niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar. Als het extra verlof meer dan twee weken betreft, mag de directeur dit niet geven. Dit moet dan aangevraagd worden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente”. Verder zijn er de volgende bepalingen:  Bij verhuizing binnen de gemeente één dag verlof, buiten de gemeente twee dagen.  Voor het bijwonen van een huwelijk in de familie. Richtlijn: één dag verlof.  Bij een sterfgeval in de familie. Richtlijn: afhankelijk van wat noodzakelijk is.  Bij een huwelijks of ambtsjubileum. Richtlijn: verlof op de dag van het feest. Dat betekent dat geen verlof gegeven kan worden voor:  Een extra vakantie.  Op wintersport gaan buiten de schoolvakantie.  Een dag eerder dan de schoolvakantie naar het vakantieadres vertrekken.  Een lang weekend, waarbij de vrijdag of de maandag vrij gevraagd wordt. Hoe gaan we om met ongeoorloofd schoolverzuim?  Als blijkt dat ongeoorloofd extra verlof opgenomen is, wordt dit als zodanig genoteerd in onze administratie. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld.  Als dit meerdere malen per schooljaar voorkomt, meldt de directeur ongeoorloofd verzuim aan de gemeente. 37



Als het ongeoorloofd verzuim plaatsvindt op drie achtereenvolgende schooldagen, dan is de directeur verplicht dit bij de gemeente te melden.

Wij hopen dat ouders begrijpen dat extra verlof geven niet zomaar kan. Ook wij hebben ons aan de regels te houden en het komt het onderwijs niet ten goede als er regelmatig kinderen in een groep ontbreken en zij daardoor uitleg of instructie missen. Het kind kan immers niet zonder die instructie verder, wat een extra belasting vormt voor de leerkracht. Deze heeft dankzij die extra (ongeoorloofde vakantie) minder tijd en aandacht voor de andere kinderen. Daarom is ons dringend verzoek aan de ouders: “Houdt u m.b.t. extra verlof aan de geldende afspraken en plan vakanties in de daarvoor geldende 12 weken schoolvakantie”. Wilt u verlof aanvragen, dan kunt u contact opnemen met de directie.

9.2 RT onder schooltijd Wanneer ouders ervoor kiezen om hun kind extra hulp te geven in de vorm van remedial teaching ( door externen) dan mag dit alleen na schooltijd. Wanneer het voor een kind wenselijk is, dat deze RT toch onder schooltijd plaatsvindt, dan is hiervoor altijd schriftelijke toestemming van directie nodig.

9.3 Op de fiets naar school Alleen de kinderen die werkelijk ver van school wonen, mogen met de fiets naar school komen. We willen namelijk graag de fietsen goed in de fietsenrekken plaatsen zodat ze niet beschadigd raken. Kinderen die dichter bij de school wonen worden verzocht de fiets thuis te laten en te voet naar school te komen. Anders nemen de fietsen te veel ruimte in beslag wat ten koste gaat van de speelruimte.

9.4 Op tijd/te vroeg aanwezig Maak er een goede gewoonte van dat uw kind op tijd aanwezig is. Dit voorkomt dat de eerste activiteit die de leerkracht met de kinderen doet telkens verstoord wordt door de laatkomers. Bovendien is de schooldeur tijdens schooltijd niet van buitenaf te openen en moet er dus aangebeld worden. Op die manier hebben we beter toezicht op de kinderen en het gebouw. Het is prettig wanneer uw kind niet te vroeg aanwezig is op het schoolplein. Bij voorkeur niet voor 08.15 en niet voor 13.00 uur. De deuren van de school gaan om 08.15 uur en om 13.00 uur open. Tussen de middag gaan de poorten van het schoolplein open om 13.00 uur. De speelplaats is van 12.15 13.00 uur gereserveerd voor kinderen die overblijven.

9.5 Later naar huis Het kan voorkomen dat kinderen even wat langer op school blijven om klusjes te verrichten, werk af te maken of om nog even een gesprekje met de leerkracht te hebben. Dit duurt dan maximaal 15 minuten. Wordt het toch langer dan neemt de leerkracht even contact op met de ouders.

9.6 Kleine pauze De kinderen mogen tijdens de pauze iets eten als zij daar behoefte aan hebben. Echter snoep meenemen is niet toegestaan. Ook koeken raden wij ten sterkste af. U kunt uw kind wat fruit meegeven en een moeilijk etende kleuter kan eventueel ook een gezonde boterham meegegeven worden. Het is zeker bij de kleuters wel raadzaam om dit te voorzien van een naam. U moet het 10-uurtje zien als een klein tussendoortje, dus niet teveel meegeven en bij voorkeur dus uitsluitend fruit! 38

9.7 Verjaardagen Vader en moeder zijn tijdens de viering uiteraard van harte welkom. De kinderen mogen op school trakteren als zij jarig zijn. Wij verzoeken u echter om zoveel mogelijk een verantwoorde traktatie mee te geven en deze klein en beperkt te houden. Wij zien het liefst dat de kinderen niet op snoep of speelgoed trakteren, er zijn genoeg gezonde alternatieven. In verband met de grootte van de school en het groeiend aantal leerkrachten, wordt de verjaardag van de kinderen alleen gevierd in de eigen groep en gaan zij niet naar alle leerkrachten toe om gefeliciteerd te worden. Als de leerkracht jarig is, zijn cadeaus echt niet nodig. Uw kind kan zelf bijv. een leuke tekening maken of eventueel iets laten knutselen.

9.8 Verzekering Door de school zijn twee verzekeringen afgesloten waarover zo af en toe vragen komen. Daarom treft u onderstaand een beknopte toelichting op die verzekeringen aan. Het is uiteraard geen juridisch sluitend geheel waaraan rechten kunnen worden ontleend. Ongevallenverzekering De school heeft via het besturenbureau een collectieve ongevallenverzekering afgesloten voor alle leerlingen, onderwijzend en niet-onderwijzend personeel en hulpkrachten van de school. Het betreft een ongevallenverzekering met de zogenaamde schooltijdendekking. Dit houdt in, dat alle hierboven genoemde personen voor ongevallen verzekerd zijn tijdens de schooltijden. Vanaf het moment van thuis weggaan, tot het moment waarop zij thuis komen, tot een maximum van 15 minuten vóór en ná schooltijd. Tevens vallen alle activiteiten, die door de school georganiseerd worden, zoals sportdagen, schoolreisjes, schoolverlaterdagen etc. onder deze verzekering. Ook ouders die bij deze activiteiten betrokken zijn vallen binnen deze verzekering. Aansprakelijkheidsverzekering Deze verzekering heeft ten doel om schade aan personen of goederen te vergoeden (aan derden) welke ontstaat door een verwijtbaar handelen van bestuur, bestuursleden, leden van de ouderraad en schoolraad/medezeggenschapsraad, onderwijzend en niet-onderwijzend personeel en ouderparticipanten. Er moet als het ware iets zijn gedaan of nagelaten, dat niet door de beugel kan en waardoor schade aan derden is berokkend. Deze verzekering dekt alleen de schade als de eigen aansprakelijkheidsverzekering de schade niet dekt.

9.9 Festiviteiten en excursies Festiviteiten zijn ook onderdeel van ons schoolgebeuren. We denken hierbij aan verjaardagen, jubilea, Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval en nog veel meer. Gezamenlijke vieringen zoals afsluiting van een project en aulavieringen komen regelmatig voor. Ook evenementen zoals sportdag en schoolreisje horen hier bij. Er worden excursies gemaakt door de verschillende groepen in het kader van diverse projecten, waarbij de inhoud zal aansluiten op wat leeft onder de kinderen of bij wat aan de orde is op school. Zo worden er bijvoorbeeld elk jaar wandelingen gemaakt, georganiseerd door het IVN, in het kader voor het milieu. Vanuit het kunst en cultuur programma worden er diverse culturele activiteiten georganiseerd. Groep 8 maakt ieder jaar kennis met de scholen voor Voortgezet Onderwijs.

39

9.10 Sponsoring Wanneer we extra gelden kunnen aanwenden om het onderwijs aan onze kinderen te versterken, zullen we dit niet nalaten. Voorwaarde daarbij is wel, dat er naar de school of de leerlingen toe geen verplichtingen aan verbonden zijn en dat de sponsor op geen enkele wijze invloed heeft op ons onderwijs. Op die manier voorkomen we, dat we in een afhankelijke positie van de sponsor terecht komen. Het aanbieden van producten aan ouders vindt alleen maar plaats binnen het stimuleren van de beoogde ontwikkeling van de kinderen (tijdschriften en boekpromotie). Leuke, goede en leerzame productaanbiedingen worden wel geheel vrijblijvend bekend gemaakt aan ouders.

40

10 Het weten waard

10.1 Lijm in de kleren Als er op school, ondanks voorzorgsmaatregelen, toch nog wat lijm in de kleren van uw kind is gekomen, kunt u op school een flesje lijmoplosser lenen.

10.2 Snoepen Snoepen op de speelplaats en in de klassen is niet toegestaan. Dus ook niet tijdens het overblijven. Een uitzondering wordt gemaakt bij vieringen.

10.3 Speelgoed De kinderen mogen geen speelgoed meebrengen naar school. Natuurlijk hebben we er geen bezwaar tegen als een kind gedurende de eerste onwennige periode zijn knuffel zou willen meebrengen of als er in het kader van een thema door de leerkrachten om gevraagd wordt.

10.4 Verjaardagen ouders De kinderen van groep 1 en 2 mogen op school iets maken voor hun jarige ouders (niet voor hun overige familieleden).

10.5 Hoofdluis We streven ernaar om na elke vakantie een hoofdluiscontrole te laten uitvoeren door een ouderwerkgroep. Mocht er bij uw kind hoofdluis geconstateerd worden dan wordt u zo snel mogelijk door de directie hiervan op de hoogte gesteld om maatregelen te kunnen nemen en het kind op te halen. Mocht u zelf bij uw kind hoofdluis geconstateerd hebben dan gaan wij er van uit dat uw kind pas ná de behandeling naar school komt om verspreiding te voorkomen.

10.6 Telefoons Het is niet toegestaan dat kinderen een mobiele telefoon mee naar school nemen. Alleen in zeer bijzondere omstandigheden kan een schriftelijk verzoek worden ingediend bij de directie.

10.7 Beeldmateriaal Tijdens het onderwijsleerproces is het niet toegestaan voor ouders om opnames te maken. Tijdens verjaardag vieringen is het wel toegestaan foto’s voor eigen gebruik, te maken. Met de verkregen beelden dient te worden omgegaan volgens de algemeen geldende normen en waarden binnen onze samenleving. In opdracht van de school kunnen foto- en video-opnames van evenementen of onderwijssituaties worden gemaakt, voor onderwijskundige doeleinden of voor bijvoorbeeld gebruik op de website. Deze worden echter pas gebruikt, na controle door (een) leerkracht(en). Beelden die worden beoordeeld als zijnde niet geschikt om ‘naar buiten te brengen’, worden vernietigd. Hierbij worden eveneens de eerder genoemde algemeen geldende normen en waarden gehanteerd. Buiten het gebouw respecteren we het recht op vrije nieuwsgaring. 41

10.8 De schoolfotograaf Een keer per jaar komt de schoolfotograaf op school. Er worden dan van alle kinderen individuele foto’s gemaakt en van elke groep een groepsfoto. Het is aan de ouders om te beslissen of zij de foto's afnemen of niet.

10.9 Bibliotheek Het verdient aanbeveling voor uw kind een (gratis) abonnement te nemen bij de Openbare Bibliotheek.

42

11 Vakanties, vrije dagen en schooltijden 11.1 Schooltijden (groep 1 t/m 8) Weekpatroon: Maandag

08:30 - 12:00 uur

13:15 - 15:15 uur

Dinsdag

08:30 - 12:00 uur

13:15 - 15:15 uur

Woensdag

08:30 - 12:30 uur

Donderdag

08:30 - 12:00 uur

Vrijdag

08:30 - 12:30 uur

13:15 – 15:15 uur

Ook voor de kinderen die gedurende het schooljaar instromen, gelden dezelfde schooltijden. In overleg en in afspraak met de leerkracht van groep 1-2, kunnen deze kinderen (bijvoorbeeld ter voorkoming van oververmoeidheid) ook gedurende een bepaalde tijd de middagen nog thuis blijven. Vanwege de gewenning aan de nieuwe structuur, is het wel aan te bevelen dit in goed overleg met de leerkracht en slechts tijdelijk te doen. Omdat we graag op tijd willen beginnen wordt er 5 minuten voor aanvang van de lessen gebeld, zodat de kinderen de gelegenheid hebben om rustig naar binnen te gaan. Door er voor te zorgen, dat iedere groep ieder schooljaar minimaal 940 lesuren maakt, zal iedere leerling in 8 schooljaren, minimaal 7520 lesuren maken. De kinderen alle groepen kunnen gebruik maken van het zogenaamde inloopkwartiertje. Zij mogen een kwartier vóór schooltijd al naar de klas gaan, zodat het binnenkomen zo rustig mogelijk verloopt. Om dit binnenkomen écht rustig te laten verlopen, willen wij de ouders dringend verzoeken, om zo vaak mogelijk bij de buitendeur óf in de hal afscheid te nemen van hun zoon of dochter. Als alle ouders ín het lokaal afscheid nemen van hun kind, hebben de leerkrachten namelijk géén overzicht meer en kunnen zij niet voldoende aandacht geven aan de kinderen. Dit geldt zeker voor de groepen 3-4. Neem bij deze kinderen a.u.b. afscheid in de gang. Een korte boodschap doorgeven is natuurlijk altijd mogelijk. Voor een langer gesprek kunt u beter een afspraak maken. Op het einde van de ochtend of middag gelden de volgende afspraken:  Zodra bij een ouder blijkt dat hij of zij, de zoon of dochter niet op tijd van school kan halen, is het raadzaam daarvoor even een andere ouder in te schakelen.  Het is belangrijk dat zowel de leerkracht als de ouders, de kinderen er regelmatig op wijzen dat, zodra er (tegen de afspraak in) nog niemand is om het kind op te halen, dit kind terug naar de leerkracht moet gaan.  Wij zien het als vanzelfsprekend, dat we op elkaars kinderen letten. Als een ouder een kind ziet vertrekken zonder ouder / begeleider, verwachten we dat dit kind hierop wordt aangesproken en teruggebracht wordt naar de leerkracht.

43

11.2 Vakanties en vrije dagen Vakantierooster schooljaar 2015-2016 Herfstvakantie

26-okt-15

t/m

30-okt-15

Kerstvakantie

21-dec-15

t/m

1-jan-16

Voorjaarsvakantie

8-feb-16

t/m

12-feb-16

2e Paasdag

28-mrt-16

Koningsdag

27-apr-16

Meivakantie PO

25-apr-16

t/m

6-mei-16

Hemelvaart

5-mei-16

t/m

6-mei-16

2e Pinksterdag

16-mei-16

Zomervakantie

25-jul-16

t/m

2-sep-16

Calamiteiten-dag

Indien nodig of 22 juli als studiedag

Studiedagen schooljaar 2015-2016: •

Donderdag 1 oktober – 14 januari

•

Maandag 7 maart

•

Dinsdag 21 juni

11.3 Gymrooster Sporthal de Smeltkroes Maandag 13.15 uur groep 3/4 A 14.15 uur groep 3/4 B Dinsdag 08.30 uur groep 5/6A 09.30 uur groep 5/6 B 10.30 uur groep 5/6 C 11.15 uur groep 3/4 C 13.15 uur groep 8 14.15 uur groep 7

Donderdag 09.30 uur groep 5/6 B 10.30 uur groep 5/6 A 11.15 uur groep 5/6 C 13.15 uur groep 8 14.15 uur groep 7 Vrijdag 09.15 uur groep 3/4 C 10.15 uur groep 3/4 B 11.15 uur groep 3/4 A

44

12 Veiligheid 12.1 Veiligheid De school vindt veiligheid erg belangrijk. Op school is een ontruimingsplan aanwezig dat bij calamiteiten in werking kan worden gesteld. Dit plan wordt jaarlijks geoefend. Daarnaast hebben 4 teamleden de cursus Bedrijfshulpverlening (BHV) gevolgd en zij gaan elk jaar "op herhaling" om hun kennis met betrekking tot EHBO en brandveiligheid weer op te frissen en te actualiseren. Om de veiligheid in en rond het gebouw in de gaten te houden, wordt er jaarlijks een Risico Inventarisatie gehouden. Zaken die aangepakt, hersteld of veranderd moeten worden, worden dan op basis van prioriteit aangepast. Maar veiligheid gaat ook over gedrag. Naast het aanbod voor de sociaal-emotionele ontwikkeling kent de school ook een veiligheidsprotocol. Het protocol schorsing en verwijdering is daar een onderdeel van en treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er kunnen 3 vormen van maatregelen genomen: 1. Time-out: Een ernstig incident leidt tot time-out met onmiddellijke ingang voor de rest van de dag. Dit wordt gemeld aan bevoegd gezag. 2. Schorsing: Bij een volgend incident kan worden overgegaan tot formele schorsing. Dit wordt altijd formeel voorgelegd aan bevoegd gezag. Deze schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. 3. Verwijdering: Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, kan worden overgegaan tot verwijdering. Dit wordt altijd formeel voorgelegd aan bevoegd gezag. Ouders worden altijd uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: Ambtenaar leerplichtzaken en de inspectie van onderwijs. De verkeerswerkgroep (VWG) is een werkgroep die zich al jaren bezighoudt met verkeersveiligheid in en om school. In Brabant is in 1997 de werkgroep BVL ( Brabants Verkeersveiligheid ( Label) van start gegaan, met als hoofddoelstelling: “Het terugdringen van het aantal jonge slachtoffers in het verkeer“. Om dit doel te bereiken zijn er afgeleide doelstellingen geformuleerd waaronder: Scholen moeten verkeersveiligheid structureel op de agenda zetten. Het BVL kwaliteitskeurmerk kunnen de scholen behalen wanneer zij zich bezighouden met de volgende hoofdcategorieën: de schoolorganisatie, verkeerseducatie in de klas, praktijkprojecten , de schoolomgeving en de communicatie en betrokkenheid van ouders. De Stapsteen heeft het BVL label behaald. Dat wil zeggen dat we actief moeten blijven en aandacht moeten blijven schenken aan verkeer. Daarom is er op de Stapsteen een verkeerswerkgroep (VWG) geformeerd. De Verkeerswerkgroep bestaat uit: Adi Roothans namens de leerkrachten en Jonna Jonker, Carin Seuren, Anita Hulsbosch en Evelien Meex namens de ouders. Samen zorgen ze ervoor dat er minimaal twee keer per jaar verkeersprojecten worden georganiseerd. 45

Graag willen we de ouders en de kinderen bewust maken over hoe je je moet gedragen in het verkeer. Het VERKEER staat duidelijk op de “schoolkaart”.

12.2 Klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden, of kunnen fouten worden gemaakt. Dat is op onze school niet anders. Ouders zijn altijd welkom bij de groepsleerkrachten om dergelijke zaken te bespreken en samen zal naar een goede oplossing gezocht worden. Ons streven is, dat elke leerkracht u altijd serieus neemt en goed naar u luistert om dan samen naar de best mogelijke oplossing te zoeken. Natuurlijk is het daarnaast ook mogelijk om met vragen, problemen of klachten over het onderwijs, de aanpak van de kinderen of andere zaken, contact te zoeken met de directeur. Deze zal proberen zo’n probleem in overleg met de ouder, de groepsleerkracht, het kind en eventuele andere betrokkenen, zo snel mogelijk op te lossen. Als ouders niet tevreden zijn over de manier waarop een probleem of klacht wordt opgepakt, kunnen ze de zaak bespreken met de interne contactpersonen. Deze mensen zijn door het bestuur van de school aangesteld, om ervoor te zorgen dat klachten van kinderen of ouders altijd serieus worden genomen en op een passende manier worden afgehandeld. Elke ouder kan een beroep op deze contactpersonen doen als er problemen zijn. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming. De contactpersonen gaan in overleg met u over wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot een goede oplossing te komen. Als dat nodig mocht zijn, wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon.

De interne contactpersonen met betrekking tot de klachtenregeling Vanuit de teamgeleding: Henriëtte Loeffen Vanuit de oudergeleding: Jane Versluis Externe vertrouwenspersonen Astrid Kraag Tel.: 06-81879368 Emailadres: [email protected]. Landelijke klachtencommissie: Postbus 82324, 2508 EH, Den Haag Tel. 070-3861697 Landelijke geschillencommissie: Tel. 070-3457097

46

Bijlage 1: Afkortingen A

A.M.W.

Algemeen Maatschappelijk Werk

B

BAPO B.S.O.

Bevordering Arbeids Participatie Ouderen Buiten Schoolse Opvang

C

CITO C.v.I. C.J.G

Centraal Instituut Toets Ontwikkeling Commissie van Indicatiestelling Centrum Jeugd en Gezin

D

Stapsteennieuws

Het tweewekelijkse informatieblad

G

G.G.D. G.M.R.

Gemeentelijke Gezondheids Dienst Gemeenschappelijke Medezeggenschaps raad

H

HAVO

Hoger Algemeen Vormend Onderwijs

I

I.C.T. I.S.I.

Informatie Communicatie Technologie (computers) Intelligentie Schoolvorderingen Interesse

K

KOer

Kwaliteitsondersteuner

L

Lk LIO

Leerkracht Leerkracht In Opleiding

M

MR


O

O.V.

Oudervereniging

P

PABO P. G. B.

Pedagogische Academie Basis Onderwijs Persoons Gebonden Budget

R

R.E.C. R.O.C. R.T. R.I.E.

Regionaal Expertise Centrum Regionaal Opleidings Centrum Remedial Teaching; speciale leerhulp Risico Inventarisatie en Evaluatie

S

S.B.O. SKOZOK S.M.W. S.R.

Speciaal Basis Onderwijs Stichting Katholiek Onderwijs Zuid Oost Kempen Samen Koersen Op Zichtbare Onderwijskwaliteit School Maatschappelijk Werk Schoolraad

V

V.B.K.O V.M.B.O. V.O. V.W.O.

Verenigde Besturen Katholiek Onderwijs Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs Voortgezet Onderwijs Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs

W

WA W.S.N.S.

Wettelijk Aansprakelijk Weer Samen Naar School

Z

Z.O.T. Z.A.T.

Zorgteam Zorgadviesteam

47

Bijlage 2: Pestprotocol “Op de eerste plaats willen we er voor zorgen dat kinderen en leerkrachten zich thuis voelen bij ons op school. Dat ze mogen zijn wie ze zijn, dat ze merken dat ze erbij horen en dat ze gewaardeerd worden. We kiezen voor een positieve benadering van iedereen, met daaraan gekoppeld duidelijke afspraken en regels. We denken op die manier een gevoel van veiligheid te creëren dat nodig is om te kunnen profiteren van de mogelijkheden tot ontplooiing die onze school te bieden heeft. We vinden het als team daarom belangrijk om met kinderen in gesprek te gaan en om kinderen te leren om problemen, ruzies of irritaties met elkaar uit te spreken.” Met deze tekst in onze schoolgids, wordt uitgelegd wat wij verstaan onder de eerste pijler van ons onderwijs: “Een veilige sfeer voor iedereen.” Het bovenstaande impliceert dat basisveiligheid voor de kinderen bij de Stapsteen zeer hoog in het vaandel staat. Een onderdeel van die basisveiligheid is ook een goede en verantwoorde omgang met eventuele pestproblemen, omdat pesten zeer zeker niet bijdraagt aan een veilige omgeving. Met dit als achtergrond (en leidraad) is dit concept gemaakt voor de aanpak van pesten in het algemeen en op de Stapsteen in het bijzonder. Pesten, wat is het? Pesten is het systematisch, langdurig en herhaaldelijk lastig vallen van iemand met de bedoeling de ander ‘pijn’ of verdriet te doen. Een of meerdere kinderen proberen de ander opzettelijk pijn te doen. Die ander is altijd dezelfde persoon, het pestgedrag richt zich altijd op een bepaald kind. Het gepeste kind is ‘zwakker’ dan de ander en niet in staat zich te verdedigen. Pesten is een ernstig en complex probleem. De oorzaken zijn divers en moeilijk te achterhalen. Lange tijd is pesten gezien als iets ‘wat erbij hoort’, is het gezien als plagen. Maar de gevolgen van pesten zijn vele malen erger en vaak onderschat. Verschil tussen plagen en pesten PESTEN: • Langdurig en herhaaldelijk • Vaak in groepsverband • Machtsongelijkheid • Steeds gericht op dezelfde persoon PLAGEN: • Van korte duur • Niet in groepsverband • Gelijkwaardig • Geen vast doelwit

48

Manieren van pesten Pesten kan vele vormen aannemen: • Fysiek: slaan, schoppen, duwen, spugen, haren trekken • Verbaal: bijnamen verzinnen, roddels verspreiden, nare opmerkingen maken • Emotioneel: iemand negeren, buitensluiten, verstoppen van bezittingen, vernederen Gevolgen van pesten Gevolgen voor het slachtoffer: • (Negatieve) faalangst • Wantrouwen en depressief • Geen of weinig zelfvertrouwen • Lichamelijke klachten • Slecht presteren • Verlegenheid, geïsoleerd raken • Poging tot of dreigen met zelfmoord Pesten heeft ook een negatieve uitwerking op de omstanders. Kinderen die het pesten van dichtbij meemaken voelen zich bang of worden wantrouwend. Ze voelen zich vaak schuldig omdat ze niet ingrijpen en/of zijn bang om zelf slachtoffer te worden. Pesters leren, als ze niet gecorrigeerd worden, dat ze met agressie, geweld en bedreigingen hun zin krijgen. Pesters komen vaak terecht in een neerwaartse spiraal en uit onderzoek blijkt dat zij beduidend meer kans hebben om op latere leeftijd crimineel gedrag te gaan vertonen. Signalering van pesten Om pestgedrag aan te pakken is het belangrijk om tijdig te signaleren (en te corrigeren). Toezicht op het schoolplein en een duidelijke uiting van het team, naar zowel leerlingen als ouders, dat pesten op school niet getolereerd wordt draagt bij aan het voorkomen van pesten. Bij zowel slachtoffers als pesters zijn duidelijke kenmerken te signaleren. Mogelijke kenmerken van een slachtoffer: • • • • • • • • •

Heeft weinig vrienden op school, voelt zich eenzaam Is verlegen en teruggetrokken Mist vaak het vermogen om regels en normen te ontdekken in een groep Is onzeker Weet niet hoe hij met agressie om moet gaan Is niet assertief, komt niet voor zichzelf op Huilt snel Slechte prestaties Komt met tegenzin naar school

49

Mogelijke kenmerken van een pester: • • • • • • • •

Is agressief Is impulsief Kan zich niet goed inleven in een ander Is voortdurend met zichzelf bezig Wil de baas zijn over de ander Kan moeilijk samenwerken en is ongeduldig Kan moeilijke situaties slecht aan Is een leerling met gemiddelde leerprestaties

Wat de school kan doen ter voorkoming van pesten De school moet proberen een veilig klimaat voor leerlingen te bieden, waarin de leerlingen met plezier kunnen leren en waar pesten niet voorkomt. Een kind moet zich aanvaard en gerespecteerd voelen zoals hij of zij is, door zowel de leraar als de klasgenoten. Veiligheid is een belangrijke voorwaarde wil een kind kunnen leren. Als een kind zich bedreigd voelt zal dat van invloed zijn op zijn volledige functioneren. Kinderen kunnen zich niet ontwikkelen als zij continu zijn blootgesteld aan spanning en angst. Niet alleen het slachtoffer ervaart de angst, vernedering en pijn, maar ook de kinderen die er getuige van zijn worden beïnvloed. Op een veilige school vertrouwen de leerlingen elkaar, weten ze waar de grens ligt tussen plagen en pesten en komen ze voor elkaar op. Leerlingen moeten net als thuis, ook op school leren om met elkaar om te gaan. Daarom moeten er duidelijk regels en afspraken gelden. Het is van belang dat deze voor de hele school hetzelfde zijn. Een reglement dat regelmatig besproken wordt met de leerlingen en waarvan ook de ouders op de hoogte zijn kan daarbij zinvol zijn. Andere zinvolle handreikingen: • • • • • • • • • • •

Opdrachten in de klas waarbij samenwerken belangrijk is Positief gedrag waarderen en belonen Beginnende conflicten met de groep bespreken Het verschil tussen plagen en pesten duidelijk maken Nadruk op het feit dat vertellen over gepest worden geen klikken is Voldoende toezicht tijdens het speelkwartier Regelmatig met de leerlingen de sfeer in de klas bespreken Voorkomen van vervelende situaties voor zwakkere kinderen (bijv. teams kiezen bij gym, niet door de kinderen zelf maar op alfabet) Werkstukken maken over pesten (verhaal, tekening, gedicht) Aandacht voor pesten en gepest worden niet eenmalig maar meerdere keren gedurende het schooljaar, liefst op schoolniveau. Aandacht voor pesten en wat de school daaraan doet in schoolkrant of brieven zodat ouders op de hoogte blijven en de drempel om over pesten en gepest worden te praten lager wordt.

50

Bewustwording van de pester Naast het bescherming bieden aan en weerbaarder en assertiever maken van het gepeste kind, moet er ook gewerkt worden aan het empatisch vermogen (invoelingsvermogen) van de pester. Hiermee wordt voorkomen dat de aandacht van de pester van het ene naar het andere slachtoffer wordt verlegd. Aanspreken van de pester op zijn gedrag en het laten uitleggen van zijn gedrag is een manier van aanpak die aan te bevelen is. Er moet met het kind in gesprek worden gegaan om hem bewust te maken van de consequenties van zijn gedrag. Zowel bij het slachtoffer als de pester is het verstandig om de ouders vroegtijdig op de hoogte te brengen van de bestaande situatie en te betrekken bij het zoeken naar oplossingen. Inventarisering pest-problematiek op school Het is niet eenvoudig om pesten te signaleren omdat het ook vaak stiekem gebeurt, buiten het zicht van leerkrachten en ouders. Slachtoffers zoeken niet snel hulp omdat ze niet willen klikken want daardoor lopen ze de kans om extra hard te worden aangepakt door de pester. Door middel van het afnemen van de vragenlijsten van Zien! is het mogelijk om een beter zicht te krijgen op het welbevinden van de kinderen. Voor het in kaart brengen van mogelijk pestgedrag kan ook anoniem een vragenlijst worden afgenomen. Gedrag en bewustwording van de pester Kinderen die pesten lijken vaak de sterksten uit de groep. Ze kunnen zich agressiever gedragen en kunnen eerder met geweld reageren dan andere kinderen. Ook kunnen ze zich agressief opstellen ten opzichte van volwassenen: de trainer, leerkracht of hun ouders. Pesters lijken populair in een groep, maar zijn het uiteindelijk niet. Ze dwingen hun populariteit in de groep af door te laten zien hoe sterk ze zijn en wat ze allemaal durven. Via pesten lukt ze dat het makkelijkst: ze krijgen andere kinderen mee bij het te pakken nemen van een slachtoffer. En wie mee doet, loopt minder kans zelf slachtoffer te worden. Pesters komen vaak heel zelfverzekerd over. Ze nemen het initiatief om de regels te overtreden, verzinnen hoe ze andere kinderen en volwassenen dwars kunnen zitten. Ze zijn er vaak goed in zichzelf 'uit de problemen te praten'. Doorgaans voelen ze zich niet schuldig dat ze pesten, vooral als ze met een groepje zijn. Soms is een pestkop een kind dat in een andere situatie zelf gepest werd. Om te voorkomen zelf weer het mikpunt van pesten te worden, kan een kind zich bijvoorbeeld in de zwemclub of op een andere school agressief gaan opstellen. Een pestend kind dat zijn gang kan gaan, leert dat pesten een ideale manier is om je in een groep te handhaven. Het leert niet om zijn agressie op een andere manier te uiten. Pesters kunnen zelf ook heel lang last ondervinden van hun agressieve gedrag ten opzichte van anderen. Ze hebben bijvoorbeeld vaak moeite om vrienden te maken of te houden. Het tegengaan van pesten is daarom niet alleen van belang voor de slachtoffers, het is ook belangrijk voor de pesters, om hun kansen op een normale ontwikkeling zo groot mogelijk te maken.

51

Wat ook van belang is, is dat een pester zich vaak niet realiseert wat de gevolgen van zijn daden zijn. Door het laten invullen van het pestformulier, maar natuurlijk ook door inbreng van leerkrachten en ouders willen we de pester in ieder geval bewust maken van wat hij teweeg brengt. Met uiteraard als doel dat de pester stopt met het pestgedrag. Plan van aanpak: 1. Met de kinderen wordt (klassikaal) het pestreglement besproken. 2. Iedere regel wordt aangehaald en de kinderen geven daarbij zelf voorbeelden van situaties. 3. Met het originele reglement als basis kan per klas een reglement gemaakt worden naar eigen beleving en in eigen bewoordingen. 4. Het reglement wordt duidelijk zichtbaar opgehangen. 5. Kinderen van groep 4 – 8 vullen de pestvragenlijst (anoniem) in. 6. De brief voor de ouders wordt meegegeven, samen met de adviezen en een afdruk van het pestreglement. 7. Pesters worden aangesproken op hun gedrag en krijgen sancties opgelegd.

Pesten… Nee! Reglement voor alle kinderen van de Stapsteen dat besproken wordt op het moment dat pestgedrag is geconstateerd: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Wij willen allemaal een fijne en gezellige tijd hebben op school. We zorgen ervoor dat iedereen zich welkom voelt in de groep. Wanneer je ziet dat een ander verdriet heeft, probeer je hem of haar te helpen. Doe niets bij een ander, waarvan je zelf ook niet zou willen dat het bij jou gebeurt. We raken elkaar alleen maar aan uit vriendschap en wanneer je dat allebei wilt. We noemen elkaar bij de voornaam; zeker geen bijnamen of scheldnamen gebruiken. Lachen doen we samen. Uitlachen doen we niet. Wanneer je vindt dat jij of iemand anders gepest wordt, mag je dat tegen de meester of juf zeg. Dat is géén klikken. 9. Word je gepest, praat er dan ook thuis over. Je ouders mogen dat best weten, want alleen dan kunnen zij je helpen.

Wat doen we als pesten geconstateerd wordt? 1. De pester wordt door de leerkracht aangesproken op zijn gedrag. 2. De leerkracht en de pester gaan samen in gesprek om bewustwording te bewerkstelligen en het negatieve gedrag verder te voorkomen. 3. Blijft het gedrag storend dan worden ook de ouders op de hoogte gesteld. 4. De pester vult het ‘pestformulier’ in. 5. Het ingevulde ‘pestformulier’ wordt besproken door de groepsleerkracht en de pester. 6. Er volgt een gesprek met de pester, zijn/haar ouders, de groepsleerkracht en een tweede teamlid van de school. 52

7. De ouders van het gepeste kind worden, naar gelang de situatie, in een zo vroeg mogelijk stadium op de hoogte gebracht, ondersteund en betrokken bij de ‘oplossing’. 8. Het ‘gepeste’ kind krijgt de nodige (positieve) aandacht en ondersteuning van de leerkracht. 9. Met de pester volgen regelmatig follow-up gesprekken om te kijken hoe zijn gedrag zich ontwikkelt. Misverstanden over pesten • • • • •

“Pesten gaat vanzelf over.” “Het slachtoffer vraagt erom met zijn gedrag.” “Zo zitten mensen nu eenmaal in elkaar.” “Van pesten wordt je hard.” “Je moet je niet bemoeien met de pester en het slachtoffer.”

De trieste werkelijkheid is namelijk dat pesten wel degelijk pijn doet en op sommige kinderen een levenslange (negatieve) invloed heeft. Pesten is een vorm van geweld waarbij stelselmatig getreiterd en gekweld wordt, zodanig dat de gepeste kinderen angstig en onzeker worden en buiten de groep komen te staan. Geen zin meer hebben in school, geen zin meer om buiten te spelen, geen vriendjes over de vloer, nooit uitgekozen worden bij de gym en nooit uitnodigingen voor feestjes. En dat zijn nog maar de minst erge gevolgen… Omdat wij, als school, ervoor willen zorgen dat alle kinderen de school als een veilige en fijne plek ervaren, hebben we een pestreglement opgesteld waaraan alle kinderen zich dienen te houden. Aan het pestreglement zal klassikaal de nodige aandacht worden besteed. Mocht er zich een situatie voordoen waarin we duidelijk te maken hebben met pestgedrag dan wordt de pester daarop aangesproken en worden er aanvullende maatregelen genomen, zoals een gesprek met de betreffende leerkracht en ouders. Uiteraard krijgt het slachtoffer van de pesterijen de nodige (positieve) aandacht en bescherming en worden ook hier de ouders op de hoogte gebracht. Wij hopen dat wij u voldoende inzicht hebben gegeven, in de manier waarop wij pesten op school willen gaan aanpakken. Mocht u verder nog vragen hebben dan kunt u zich natuurlijk altijd wenden tot de groepsleerkracht.

53

Bijlage 3: Tussen schoolse opvang Overblijven De tussenschoolse opvang (T.S.O.) is een vast onderdeel van de schoolorganisatie. De overblijfcommissie, bestaande uit leden van de O.R, een MR lid en een directielid, heeft het reglement voor het overblijven op de Stapsteen opgesteld. Om de organisatie van het overblijven goed te regelen heeft deze commissie een overblijfcoördinator benoemd, te weten Mevrouw Bep van der Sanden. In het overblijfreglement staat het volgende beschreven: De manier waarop het aanmelden van overblijvers plaatsvindt:  Ouders kunnen middels een inschrijfformulier (te verkrijgen op school) hun kind(eren) aanmelden om op een vaste dag of dagen in de week over te blijven.  Kinderen kunnen ook incidenteel aangemeld worden voor het overblijven. Dit moet minimaal 1 week van te voren worden gedaan. Ouders kunnen tot uiterlijk maandagochtend 08.30 uur de naam van het kind noteren op de overblijflijsten. Deze liggen in de overblijflokalen (te vinden in de lege lokalen).  Alleen in uitzonderlijke situaties kunnen ouders nog een kind aanmelden voor de dag zelf. Dat kan alleen door tussen 08.30 en 9.00 uur contact op te nemen met de overblijfcoördinator Mevrouw van der Sanden, telefoon nummer: 06-41470979  Het afmelden van kinderen die op de overblijflijst staan kan (middels doorstrepen) tot uiterlijk maandagochtend 08.30 uur. De betaling: Het overblijven moet betaald worden met een strip van een strippenkaart. U kunt een strippenkaart kopen voor 1 of meerdere kinderen. We stellen het zeer op prijs wanneer u per bank betaald. Rabobank 149956290 t.n.v. het overblijven Een strip kost: € 2,25,deze zijn niet los te koop. Een strippenkaart (20 strippen) kunt u kopen bij de administratie (Yvonne van Berkel/ Loes van eekelen) voor € 45,00. Graag gepast betalen! De strippenkaarten blijven op school en worden afgetekend door de overblijfkrachten. U wordt gewaarschuwd om een nieuwe strippenkaart te kopen, als de strippenkaart bijna vol is. Volle strippenkaarten worden mee naar huis gegeven, zodat u kunt zien dat de kaart verbruikt is. Kinderen van overblijfkrachten krijgen een pasje, waarmee ze op dagen dat hun ouder overblijfkracht is gratis kunnen overblijven. Op dagen dat die ouder geen overblijfkracht is moet er voor het overblijven betaald worden d.m.v. een strip. De groepsgrootte: Tussen de 1 en 15 overblijvers is er 1 overblijfkracht De lokalen: Groep 1 / 2 leerlingen: lege kleuterlokaal Groep 3 / 4 leerlingen: lege lokaal groep 3 /4 Groep 5 / 6 leerlingen: lege lokaal groep 5 /6 Groep 7 / 8 leerlingen: lege lokaal groep 7 /8

54

De taken van de overblijfkrachten:  Overblijfkrachten zorgen ervoor dat de kinderen in een goede sfeer kunnen overblijven. De kinderen van groep 1-2 worden opgehaald en de overige kinderen komen zelf naar de overblijfruimte. De kinderen eten samen en na afloop worden er spelletjes gespeeld of wordt er buiten gespeeld.  Overblijfkrachten vullen een presentielijst in.  Indien nodig, nemen zij maatregelen ten aanzien van bijzondere gebeurtenis: o Directie informeren o Ouder(s) informeren  Overblijfkrachten noteren bijzondere gebeurtenissen in het logboek. De regels betreffende de dagelijkse gang van zaken zijn:  Rust in gangen, niet rennen of schreeuwen.  Netjes zijn op spullen: tassen, jassen, spelmateriaal.  Wc-gebruik eerst vragen.  Respect voor elkaar. Het opruimen: Er wordt samen met de kinderen opgeruimd. De overblijfkrachten controleren na afloop of zowel binnen als buiten goed is opgeruimd: tafels schoon, afval weggegooid, stoelen netjes aangeschoven, speelmateriaal opgeborgen. De gang van zaken bij slecht weer:  Bij slecht weer kan er binnen worden gespeeld in de ruimte waar ook gegeten is en eventueel in de speelzalen.  Om de veiligheid van de kinderen te waarborgen geldt de gang van zaken van de school betreffende EHBO-spullen, ontruimingsplan en BHV-ers.  De overblijfcommissie behoudt zich het recht voor om kinderen om beargumenteerde redenen te weigeren.  In het kader van schoolafspraken omtrent gezonde voeding, vragen wij u dringend uw kinderen geen snoep, chips en chocolade mee te geven voor de lunch. Tijdens het overblijven is het de bedoeling boterhammen, fruit en drinken te nuttigen. Wilt u het volledige overblijfreglement lezen, deze staat op de website.

55

Schoolgids Basisschool De Stapsteen

Recommend Documents