ROK V PŘÍRODĚ. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Bělohradská mateřská škola, Horní Nová Ves 112, Lázně Bělohrad

Bělohradská mateřská škola, Horní Nová Ves 112, 507 81 Lázně Bělohrad č.j. V78/2016

ROK V PŘÍRODĚ Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Vypracován dle RVP pro předškolní vzdělávání.

V Horní Nové Vsi dne 29.3.2007 Poslední aktualizace: 29.08.2016 Projednáno na pedagogické radě dne: 29.08.2016 Platnost do 30.8.2018 s aktualizací dle potřeby.

Tvůrci programu: ředitelka školy s pedagogickým týmem. Vydal: Jana Feixová, ředitelka školy

1

OBSAH: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE……………………………………………..3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY……………………………………………...…....4-5 3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Naše vzdělávací cíle a záměry……………………………………………………...…6 3.2 Metody a formy práce……………………………………………………………. ..6-7 3.3 Další nabízené aktivity………………………………………………………………...7 4. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 4.1 Materiální podmínky ………………………………………….…………………..8– 9 4.2 Životospráva…………………………………………………………………..…...9-10 4.3 Psychosociální podmínky ………………………………………………………..10-11 4.4 Organizace chodu MŠ…………………………………………………………… 11-18 4.5 Řízení mateřské školy………………………………………………………….... 18-19 4.6 Personální a pedagogické zajištění……………………………………………..........19 4.7 Spoluúčast rodičů ……………………………………………………………… .19-20 5. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 5.1 Zápis dětí do mateřské školy…………………………………………………………21 5.2 Vnitřní uspořádání školy…………………………………………………………......21 5.3 Informace o třídách………………………………………..……………………. 21-22 5.4 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami ………………………. ....22 5.5 Vzdělávání dětí mimořádně nadaných ………………………………...………….....22 5.6 Vzdělávání dětí s odkladem školní docházky…………………………………. ......22 5.7 Vzdělávání dětí mladších tří let ………………………………………………...…...23 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH 6.1 Kdo jsme a kde žijeme ………………………………………………………… 24-28 6.2 My a všechno živé kolem nás………………………………………………...… .29-32 6.3 Svátky, tradice a lidové zvyky……………………………………………………32-35 7. EVALUAČNÍ ČINNOST 7.1 Dokumenty školy…………………………………………………………………36-37 7.2 Průběh vzdělávání………………………………………………………………...37-38 7.3 Podmínky vzdělávání……………………………………………………………..38-39 7.4 Spolupráce…………………………………………………………………………....39

2

1. Identifikační údaje Název školy: Bělohradská mateřská škola Sídlo: Horní Nová Ves 112, 507 81 Lázně Bělohrad Mobil: 734 316 160 IČO: 710 11 544 Zřizovatel: Město Lázně Bělohrad Sídlo: Náměstí K. V. Raise 35, 507 81 Lázně Bělohrad IČO: 00271730 Telefon: 493 792 276 Ředitelka: Jana Feixová, mobil: 604 369 328 Zástupce ředitele: Bc. Monika Jarošová Právní forma: příspěvková organizace Typ mateřské školy: celodenní s pravidelným provozem Odloučené pracoviště: T. G. Masaryka 300, 507 81 Lázně Bělohrad Telefon: 493792 376 Součást školy: školní jídelna na obou pracovištích Vedoucí školní jídelny pro obě pracoviště: Lenka Pourová Mobil: ŠJ Lázně Bělohrad - 724 502 377, ŠJ Horní Nová Ves – 734 577 565 E-mail: [email protected] web: www.mestolazne–belohrad.cz

3

2. Charakteristika školy Naše mateřská škola se původně jmenovala Mateřská škola Horní Nová Ves. Byla založena 3. března 1946. Měla jednu třídu s kapacitou 25 míst. V září 1977 otevřela druhou třídu pro patnáct dětí. 1. ledna 2003 se stala samostatným právním subjektem. Od 1. února 2006 má jedno odloučené pracoviště - bývalou Mateřskou školu Lázně Bělohrad. Od tohoto data nese nový název – Bělohradská mateřská škola. Má sedm tříd (Horní Nová Ves – 2 třídy, Lázně Bělohrad – 5 tříd), kapacitu 160 dětí (Horní Nová Ves – 40 míst, Lázně Bělohrad – 120 míst). O děti se stará třináct pedagogických pracovníků, o čistotu a pořádek dvě školnice, čtyři uklízečky. Stravování zajišťují tři kuchařky a jedna vedoucí školní jídelny. Obě pracoviště mateřské školy mají vlastní školní jídelnu. V Horní Nové Vsi s kapacitou 65 jídel, v Lázních Bělohrad 150 jídel. Vedoucí školní jídelny zajišťuje chod obou pracovišť. Dle možností vaříme pro důchodce i cizí strávníky. Mateřskou školu navštěvují děti zpravidla od tří do šesti let, nejdříve však od dvou let. Převážná většina dětí je místních – tzn. z Horní Nové Vsi, Prostřední Nové Vsi, Dolní Nové Vsi a Lázní Bělohrad. Menší část dojíždí z okolních vesnic – Brtev, Lány, Hřídelec, Šárovcova Lhota, Černín, Svatojánský Újezd, Lukavec, Borek,… Mateřská škola sídlí v Horní Nové Vsi, v bývalé budově základní školy, u komunikace směrem na Novou Paku. Je vzdálená dva kilometry od centra města Lázně Bělohrad. Budova školy je patrová, podsklepená, má velké půdní prostory. Ve sklepě se nachází sklad ovoce a zeleniny, hrubá přípravna zeleniny a kotelna. V přízemí budovy je soukromý byt, šatna pro děti i zaměstnance. Dále kancelář vedoucí školní jídelny, školní jídelna, dva sklady a sociální zázemí pro kuchařku. Je tu i jídelna, kde se děti a zaměstnanci stravují. Z přízemí vedou dveře na školní zahradu. V poschodí jsou dvě třídy propojené kabinetem. První třída „Motýlků“ má jednu místnost, ve které si děti hrají i odpočívají. Druhá třída „Broučků“ využívá velkou místnost do tvaru L, i ta slouží ke hrám a odpočinku dětí. Dětské sociální zařízení bezprostředně navazuje na třídu. Hrací kouty ve třídách jsou účelně vybaveny pro všestranný rozvoj dětí. V poschodí se dále nachází ředitelna, kabinet pro učební pomůcky, sociální zařízení pro personál, sklad čistících a mycích prostředků a tři vestavěné skříně pro ukládání prádla. Z chodby vede schodiště do dalšího patra, kde je půda. Součástí mateřské školy je pěkná školní zahrada vybavená pro přirozený pohyb, různé sporty a tvoření na pískovišti. Systematicky je doplňována o nové herní prvky. Odloučené pracoviště najdeme nedaleko centra města Lázně Bělohrad u komunikace na Jičín. Tvoří ho komplex tří budov. První budovu postavil z darů a úvěru v roce 1929 spolek Péče o mládež z Lázní Bělohrad. Jednopatrový dům sloužil vdovám, sirotkům a dětem ze sociálně slabých rodin. Kronika datuje, že od roku 1946 zde byla zřízena mateřská škola. V současné době se v nejstarší budově v suterénu nachází kotelna, hrubá přípravna zeleniny, sklad ovoce i zeleniny a čtyři další místnosti, které čekají na využití. V přízemí této budovy je školní jídelna, dva sklady, sociální zázemí, denní místnost a šatna pro zaměstnance školní jídelny. Dále 4. třída „Kytičky“, pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Tvoří ji dvě místnosti. Herna má účelně zařízené hrací koutky, které dětem

4

umožňují pocit soukromí a klidu při jednotlivých činnostech a zároveň dostatek pohybového vyžití. Slouží i pro odpolední odpočinek dětí. Bezprostředně na ni navazuje sociální zařízení, které je účelně vybaveno a umožňuje, aby děti chodily na toalety samostatně, dle své potřeby. Třída je vybavena skříňkami, dětskou truhlářskou dílnou, jídelními a zároveň pracovními stolky. Výdejním okýnkem je zajištěn přímý kontakt s kuchyní. V přízemí je ještě dětská šatna, sociální zařízení a šatna pro zaměstnance. V prvním patře najdeme 5. třídu „Berušky“. Třídu tvoří tři místnosti. Přední herna je vybavená různými hracími koutky. Bezprostředně na ni navazuje sociální zařízení a další dvě třídy. V zadní třídě probíhá tvoření v truhlářské dílně, v konstruktivním koutku a u stolečků. Děti se zde i stravují. Jídlo je posíláno výtahem z kuchyně. V další třídě mají děti možnost zhlédnout televizní pořady, video, provádět pohybové aktivity. Probíhá tu i odpolední odpočinek dětí. Jednou týdně sem dochází děti ze speciální třídy na skupinovou činnost. V prvním patře jsou ještě dva kabinety, šatna dětí, sociální zařízení pro zaměstnance. Schodiště pokračuje do dalšího patra, kde se nachází půda. Na půdě je také spisovna a oddělený prostor pro rekvizity divadelního spolku Šíro, který s naší mateřskou školou spolupracuje. Další budovu tvoří přízemní přístavba do zahrady, kde najdeme 1. třídu „Zajíčků“. Je zde i kancelář vedoucí školní jídelny, relaxační místnost, sklad, třída, herna, sociální zařízení pro děti, personál a dvě dětské šatny. Menší šatnu využívají děti, které přecházejí v 15:00h do spojovací třídy. Třída je průchozí, umožňuje vstup do herny a do dalších prostor mateřské školy. Slouží k rozmanitému tvoření u stolečků a na koberci. Má účelně uspořádaný moderní nábytek, ve kterém děti mají dostatek hraček, didaktického materiálu i výstavních ploch. Třída sousedí s kuchyní. Jídlo je dětem servírováno přímo z jídelního okénka. Herna navazuje na třídu. Má vhodně zařízené hrací koutky. Bezprostředně s ní sousedí kabinet s učebními pomůckami. Třetí budova byla vystavěna v akci „Z“ v roce 1985. Je patrová s rovnou střechou. V jejím přízemí se nachází ředitelna, úklidová místnost a 2. třída „Sluníčka“. Do třídy se vchází přes dětskou šatnu, která je společná i pro děti ze 3. třídy „Veverky“, které se zde přezouvají. Třída a herna jsou od sebe odděleny zatahovacími dveřmi. Jsou členěny do účelných hracích koutů. Děti se stravují ve třídě u stolečků. Bezprostředně na třídu navazuje moderní dětské sociální zařízení a kuchyňka. Z herny vede únikový východ na školní zahradu. Třetí třída „Veverky“, dětská šatna, sborovna, úklidová místnost a WC pro dospělé se nacházejí v patře. Třída se skládá ze dvou prostorných místností, třídy a herny, které jsou od sebe také odděleny zatahovacími dveřmi. Obě místnosti tvoří účelně zařízené hrací koutky. Ve třídě jsou stoly, u kterých děti tvoří i stolují. Na třídu navazuje moderní dětské sociální zařízení, dva kabinety – výtvarný pro potřeby všech pedagogů a druhý pro potřeby třídy. Dále kuchyňka, která slouží k vydávání svačin a obědů. Jídlo je posíláno výtahem z kuchyňky druhé třídy. Pro případ krizových situací je z herny přímý vstup na únikové schodiště, které vede na školní zahradu. K mateřské škole patří rozlehlá školní zahrada se vzrostlými stromy, která sousedí se zámeckým parkem. Na podzim roku 2015 prošla rozsáhlou rekonstrukcí. Ve spolupráci se zřizovatelem se nám podařilo získat grant na vybudování školní zahrady v přírodním stylu.

5

3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1 Naše vzdělávací cíle a záměry Výchovně vzdělávací práce v naší mateřské škole se uskutečňuje podle vlastního školního vzdělávacího program pro předškolní vzdělávání „Rok v přírodě“, jehož mottem je „Vše, co je podle přírody, je hodno úcty“ (Cicero). Je vypracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělání a v souladu s obecně platnými právními předpisy. Je psán tak, aby byl srozumitelný i pro rodiče. Je možné si z něj pořizovat výpisky. Odráží se v něm umístění v blízkosti krásné přírody na rozhraní Českého ráje a podhůří Krkonoš. Malebné prostředí přímo vybízí k vycházkám a výletům nejen v městečku samotném, ale i do jeho okolí. Cílem našeho snažení je vytvořit otevřené a příjemné klima v mateřské škole, kultivovat vzájemnou komunikaci, rozvíjet sociální citlivost, toleranci a respekt, pěstovat v dětech lásku k přírodě, vřelý vztah k životnímu prostředí a zájem o ekologii. Dovést děti k tomu, aby pochopily, že člověk je součástí přírody, a že její zachování spolu s rostlinstvem a zvířaty má zásadní význam pro existenci člověka na této planetě. Možnost vše vidět, ohmatat a přímo prožít nám umožňuje maximálně rozvinout schopnosti dětí dle jejich možností, potřeb a zájmů jak po stránce tělesné, duševní tak i sociální, aby mohly prožít plnohodnotný a smysluplný život ve zdraví. Jako důležitou dále vnímáme pomoc dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, které zařazujeme do speciální třídy, nebo je integrujeme do běžných tříd. 3.2 Metody a formy práce Vzdělávání dětí se snažíme maximálně přizpůsobovat jejich vývojovým fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám, respektovat individualitu každého dítěte. Každému dítěti se snažíme poskytnout pomoc a podporu v míře, kterou potřebuje. Vycházíme ze znalosti aktuálního stupně vývoje dítěte. Chceme být průvodcem dítěte na jeho cestě za poznáním. Snažíme se poskytovat takové vzory chování a postojů, které jsou vhodné k přejímání a nápodobě. Pro realizaci našich cílů využíváme tyto metody:  hra – nejpřirozenější činnost dětí  učení nápodobou – učení založené na nápodobě od svého okolí  prožitkové učení - učení dítěte vycházející z vlastní zkušenosti a prožitku, je pro dítě přirozené a jemu vlastní  kooperativní učení - učení založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných složitějších problémů a situací, učí děti rozdělovat si role a úkoly, plánovat činnosti, spolupracovat, pomáhat si, radit se, vyvíjet společné úsilí, kontrolovat a hodnotit společnou práci  situační učení - učení založené na vytváření a využívání situací  činnostní učení - dítě není pasivním příjemcem, ale projevuje vlastní iniciativu, učí se na základě vlastních činností intelektových (řešení problémů) i praktických (řešení praktických situací)  tematické učení - spočívá ve vyhledávání témat, činností a situací, které jsou dětem blízké a srozumitelné a které umožňují, aby děti získaly očekávané poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje v reálných souvislostech a také je dokázaly prakticky využít

6

Pro realizaci našich cílů využíváme tyto formy: o spontánní a řízené aktivity (vyvážené a provázané) o didakticky zacílené činnosti (frontální, skupinové, individuální) 3.3 Další nabízené aktivity Kromě běžné výchovně vzdělávací práce nabízíme dětem exkurze, besedy, divadelní představení, koncerty, besídky, oslavy svátků a narozenin. Účastníme se hudebních a výtvarných soutěží, navštěvujeme výstavy. V zimních měsících zařazujeme adventní slavnosti, vánoční koledování. Velikonoční koledování a čarodějnické dopoledne obohacují nabídku jarních měsíců. Účastníme se projektu „Zdravá 5“. Střední věkové kategorii dětí nabízíme sportovní školičku, předškolákům plavecký kurz. Formou kroužku děti seznamujeme s cizím jazykem. Dvakrát do roka vydáváme občasník mateřské školy – Kukátko. Na odloučeném pracovišti v Lázních Bělohrad realizujeme 1x týdně pro veřejnost „Hrátky dětí a rodičů“, při kterých se děti postupně seznamují s prostředím mateřské školy. Zapojujeme se do charitativních akcí.

7

4. Podmínky vzdělávání 4.1 Materiální podmínky  Mateřská škola prošla od roku 2006 několika rozsáhlými rekonstrukcemi, které zmodernizovaly prostředí naší školy. Ve všech třídách máme nové osvětlení, nábytek, koberce. Kromě jedné třídy také sociální zařízení pro děti i zaměstnance. Všechny budovy jsou zatepleny, mají nová okna, vstupní dveře i fasádu. Budovy jsou vytápěny novými tepelnými čerpadly v kombinaci s elektrokotli.  Mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí.  Třídy máme vybaveny moderním nábytkem, hračkami a pomůckami, které odpovídají počtu dětí i jejich věku. Hračky umísťujeme tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a uklízet. Některé drahé hračky a pomůcky uzavíráme do skříněk. Dětem je půjčujeme na požádání. Průběžně je doplňujeme a obměňujeme. Soukromé hračky si děti ukládají na vyhrazené místo.  Ve třídách máme tělocvičné náčiní a nářadí, které odpovídá počtu dětí i jejich věku. Prochází pravidelnými kontrolami bezpečnostním technikem.  Hrací kouty ve všech třídách zachovávají soukromí dětí a umožňují skupinovou i individuální činnost.  Odpočinek dětí zajišťujeme na matracích, které ukládáme do úložných boxů. Lůžkoviny si sami pereme a vyměňujeme dle platných předpisů. Děti používají vlastní polštářky.  Sluneční záření regulujeme žaluziemi, větrání je zajištěno ventilačkami a okny s bezpečnostními sítěmi.  Děti se svými výtvarnými pracemi a výrobky spolupodílejí na úpravě a výzdobě prostor mateřské školy. Prostředí máme upravené tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče.  Vybavení tříd i školních zahrad je esteticky vzhledné, vyhovuje potřebám provozu, bezpečnostním i hygienickým normám.  Vybavení školních zahrad: o Na školní zahradě v Horní Nové Vsi najdeme dva dřevěné domečky se stolečky a lavičkami, kůlnu na hračky, ohniště, přírodní kopec, který v zimním období využíváme i k bobování. Dále tu máme zastřešené pískoviště, lanovou pyramidu, šplhací herní sestavu, dvě přenosné fotbalové branky, na houpání ptačí hnízdo, tři pružinová houpadla, rozhlednu – herní prvek na lezení a klouzání, dvě lavičky. Vydlážděná běžecká dráha slouží také k jízdě na koloběžkách, kolech a odrážedlech. Na zahradě máme i přístřešek pro kola zaměstnanců a jsou zde instalovaná tepelná čerpadla, která jsou z důvodu bezpečnosti oplocená. Vzrostlé pěkné velké stromy, vrbový domeček a další zeleň chrání děti před slunečními paprsky. o Školní zahrada v Lázních Bělohrad má většinu herních prvků vyrobenou z akátu. Najdeme zde běžecký ovál a vydlážděné chodníky, které nám slouží ke cvičení, k jízdě na koloběžkách, odrážedlech a tříkolkách. Dále tři přírodní kopce – z toho dva mají zabudovanou skluzavku a lezeckou stěnu, tři zastřešená pískoviště, výukový altán, nášlapné kůly, dva kolotoče, vhazovadlo, pět houpadel, řetězovou lávku, rozhlednu – herní prvek na lezení a klouzání, dvě fotbalové branky, samostatnou lezeckou dvojstěnu, sleckline, šest laviček na sezení, mašinu a balanční lavičku jezevčíka. Také zde máme krmítko pro ptáčky, tři domečky – dva na hračky, jeden na hraní. Kameniště a polínkoviště sloužící ke hře s kameny a dřevem. Děti ke hře využijí i venkovní

8

   

xylofon, hmyzí hotýlek, bylinnou spirálu, vrbovou chýši, smyslový chodníček a záhonek na pěstování zeleniny. Ke hře s vodou slouží mlhoviště a vodní svět. Zahrada je osázena stromy a keři. Kůlna slouží k ukládání nářadí a zahradní techniky. Máme zde instalovaná i tepelná čerpadla, která jsou z důvodu bezpečnosti oplocená. Nechybí ani dětská toaleta. Kancelář ředitele školy a vedoucí stravování má moderní nábytek, vyhovující technické vybavení. Učitelé ve všech třídách mají fotoaparáty na dokumentování života v MŠ a notebooky s připojením na internet. V současné době jsou informace o škole uveřejňovány na stránkách města www.lazne–belohrad.cz Budovy jsou chráněny bezpečnostním systémem.

Záměry MŠ Pracoviště Horní Nová Ves  Výměna střešní krytiny na budově.  Oprava části oplocení na školní zahradě.  Vybudování dětské toalety na školní zahradě (realizováno v červenci – srpnu 2016).  Stavba nové kůlny na hračky a na zahradní techniku.  Instalace dalších nových herních prvků na školní zahradě (realizováno v červnu 2016 – 4 herní prvky).  Vytvoření vlastních internetových stránek.  Vybavení tříd ochrannými kryty na topení.  Doplňování hraček a učebních pomůcek (realizováno průběžně).  Zakoupení konvektomatu (realizováno v prosinci 2015).  Vyřešení akustiky ve školní jídelně. Pracoviště Lázně Bělohrad  Doplňování hraček a učebních pomůcek (realizováno průběžně).  Dovybavení tříd ochrannými kryty na topení.  Odhlučnění dvou tříd.  Oprava části oplocení na školní zahradě.  Provedení rekonstrukce nákladního výtahu.  Průběžné doplňování nádobí.  Modernizace šatny pro zaměstnance školní jídelny. 4.2 Životospráva  Stravování dětí a zaměstnanců zajišťujeme na obou pracovištích vlastními školními jídelnami.  Jídelníček sestavujeme předem na jeden týden. Pro rodičovou veřejnost ho zveřejňujeme v MŠ na nástěnce školní jídelny.  V odůvodněných případech respektujeme individuální stravování dětí např. alergie.  Dodržujeme zdravé technologické postupy přípravy pokrmů a nápojů, zajišťujeme vhodnou skladbu jídelníčku, plnohodnotnou a vyváženou stravu dle předpisů a zásad zdravé výživy.  Stravování přizpůsobujeme aktuálním situacím v mateřské škole.  Dodržujeme časové intervaly mezi jídly.  Kuchařky sledují teplotu a včasnost vydání jídla.

9

 V Horní Nové Vsi se děti stravují ve školní jídelně. Kontakt s kuchyní mají výdejním okénkem. Na pracovišti v Lázních Bělohrad jsou svačiny a obědy dětem podávány ke stolečkům v jednotlivých třídách. Do jedné budovy se jídlo dováží vozíkem přes chodbu do kuchyňky. Do dvou tříd v poschodí se jídlo dopravuje výtahem. Dvě třídy mají kontakt s kuchyní výdejním okýnkem. Polévku nalévá učitel, pro druhé jídlo si děti chodí samostatně k paní kuchařce nebo na určené místo.  Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Vedeme je ke spolupráci při vytváření kulturního stolování, k dodržování hygienických návyků, k sebeobsluze a k obsluze druhých. Všichni učitelé se snaží dodržovat zdravý životní styl a být tak dětem přirozeným vzorem.  Během celého dne máme zajištěný pitný režim. Děti k průběžnému pití používají vlastní hrníčky. Nápoje obměňujeme (čaje ovocné, bylinkové, džusy, šťávy, voda). Děti si dle vyspělosti nápoje samy nalévají. Provozní pracovníci hrnky pravidelně umývají.  Denní uspořádání dne je dostatečně flexibilní, aby rodiče své děti mohli přivádět podle svých potřeb.  Dbáme, aby děti byly každodenně dostatečně dlouho venku, dle počasí se snažíme co nejvíce činností přesouvat ven.  Třídy i školní zahrady máme dostatečně vybaveny pro spontánní i řízené pohybové aktivity. Denně dětem nabízíme rozmanité pohybové aktivity, 1x/týden zařazujeme tělesnou výchovu. Dle možností uskutečňujeme delší vycházky a výlety do přírody.  Respektujeme individuální potřebu spánku dětí. Dětem umožňujeme dřívější vstávání a nabídku klidových činností.  Do mateřské školy přijímáme děti s platným očkováním a děti zdravé, bez zjevné známky onemocnění. Učitelé podávají léky pouze ve výjimečných případech na výslovné přání zákonného zástupce.  Při úrazu, či náhlém onemocnění, zajišťujeme patřičnou péči s okamžitou informací zákonným zástupcům. Záměry MŠ  Zachování chodu školních jídelen na obou pracovištích.  Zařazování zdravých potravin s dostatkem ovoce a zeleniny do jídelníčku.  Zachování opodstatněného individuálního stravování dětí.  Zajišťování dostatečných pohybových aktivit v budově MŠ i venku. 4.3 Psychosociální podmínky  Pravidla psychosociálních podmínek pro děti v MŠ jsou dána RVP PV a jsou pro učitele plně zavazující. Vedou ke spokojenému soužití nás všech – dětí, učitelů i provozních zaměstnanců mateřské školy.  Nově příchozím dětem umožňujeme individuální adaptační režim. Naše snaha je zaměřena na to, aby se nově příchozí děti v klidu adaptovaly na nové prostředí a situace. Respektujeme potřeby dětí, reagujeme na ně, komunikujeme, pomáháme dětem potřeby uspokojovat – pohodou, klidným a nestresujícím způsobem. Dětem dáváme jasné a srozumitelné pokyny.  Všechny děti mají ve třídě stejné postavení – nikoho nezesměšňujeme, nepodceňujeme, komunikujeme s nimi o jejich potřebách, pocitech a problémech. Děti vedeme k dodržování pravidel společného soužití. Využíváme i piktogramy, které máme umístěné v prostorách MŠ.  Poskytujeme dětem co nejširší volnost a svobodu, ale zároveň v nich podporujeme a budujeme pocit zodpovědnosti za sebe a své jednání. Působíme jednotně na děti,

10

jdeme jim příkladem, vyhýbáme se negativním slovním projevům všeho druhu. Přiměřeně chválíme a pozitivně hodnotíme, aby byly děti motivovány k dalšímu osobnímu rozvoji. Velkou pozornost věnujeme vztahům ve třídě. Děti nenásilně ovlivňujeme prosociálním směrem (prevence šikany). Máme zpracovaný „Preventivní program“.  Vytváříme bezpečné, spokojené a klidné prostředí, navozujeme vzájemný stav důvěry a spolupráce. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí, podporujeme zdravé sebevědomí, rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost a vzájemnou pomoc. Relaxační koutky ve třídách umožňují dětem individuální odpočinek a zklidnění v průběhu dne.  Usilujeme o to, aby byla třída kamarádským společenstvím, v němž se děti dobře cítí. Vedeme děti k aktivní účasti na veškerém dění v mateřské škole. Záměry MŠ  Umožňování postupné adaptace na nové prostředí a situace.  Vedení dětí k vytváření a dodržování třídních pravidel soužití.  Zajištění harmonického a podnětného prostředí.  Posilování zdravého sebevědomí a zároveň sebekontroly dětí. 4.4 Organizace chodu mateřské školy  Provoz mateřské školy je v Horní Nové Vsi od 6:10h do 16:00h, v Lázních Bělohrad od 6:15h do 16:15h. Do mateřské školy mohou děti přicházet podle aktuální potřeby rodičů – do 8:30h. Pozdější příchody je třeba domluvit s učitelem. V Horní Nové Vsi se děti scházejí ve 2. třídě „Broučci“. S příchodem dalšího učitele v 8:00h se dělí do dvou tříd. V Lázních Bělohrad se děti scházejí ve 2. třídě „Sluníčka“. V 7:30h se rozcházejí do svých tříd. Ve třídách si volně hrají, nebo se zapojují do řízených, skupinových či individuálních činností. Snažíme se, aby poměr spontánních a řízených činností byl v denním programu vyvážený. Dbáme na dostatek času pro spontánní hru, umožňujeme, aby ji mohly děti dokončit, nebo v ní později pokračovat. Podněcujeme děti k vlastní iniciativě a experimentování.  V průběhu dne zařazujeme různé pohybové aktivity ve třídách, na školní zahradě i ve volné přírodě. Nezapomínáme na zdravotně pohybová cvičení. V případě aktivit mimo MŠ máme vždy zajištěn dostatečný počet pracovníků na dozor dětí. V době příznivého počasí přesouváme činnosti ven již po svačině. Denně jsme pravidelně dvě hodiny venku.  Po návratu z vycházky a hygieně následuje oběd. Po té odpočinek na matracích. Respektujeme individuální potřebu spánku dětí. Dětem s nižší spotřebou spánku umožňujeme dřívější vstávání. Potom jim nabízíme klidové činnosti. Po odpočinku se podává odpolední svačina. Pak následují činnosti vybrané dětmi až do rozchodu domů. Odpolední spojování tříd probíhá v Horní Nové Vsi ve 14:15h, v Lázních Bělohrad od 15:00h - 15:15h. Konečnou službu zajišťuje učitel dle rozpisu a rozvrhu hodin.  Máme zajištěn flexibilní denní řád, který umožňuje organizaci činností přizpůsobit individuálním potřebám, možnostem dětí i aktuálním situacím. Děti mají možnost spolupodílet se na plánování činností, mohou pracovat svým tempem a dle svého zájmu, nejsou do činnosti nuceny. Také mají možnost neúčastnit se společných aktivit a využít klidového koutku. Hrací koutky zajišťují dětem potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Třídy mají vytvořeny vlastní denní řády, které jsou součástí TVP a zároveň jsou vyvěšeny v šatnách dětí. Spojování tříd omezujeme, využíváme ho pouze v nezbytných případech.

11

Denní řády jednotlivých tříd - pracoviště Horní Nová Ves

Denní řád 1. třída Motýlci Provoz třídy začíná v 8:00h. Do 8:00h se děti scházejí ve 2. třídě BROUČCI. Dítě se přivítá s učitelkou pozdravem a podáním ruky. Rodiče mohou vstupovat do třídy s dítětem, případně konzultovat potřebné informace s učitelkou. Po dohodě s učitelkami mají rodiče možnost účastnit se výchovně vzdělávací práce ve třídě. Od 8:00h – 8:45h v průběhu ranní hry si děti hrají dle vlastní volby. Mají možnost využít i činnosti, které jim připraví učitelka. Předškolní děti v průběhu roku tkají na rámu, měly by pravidelně utkat 5 – 10 nitek (podle schopnosti dítěte). Od 8:45h – 9:15h probíhá hygiena a svačina. Předškolní děti samostatně odcházejí na WC, mladší děti doprovází učitelka. Svačinu si děti odnášejí ke stolku samy. Nádobí po svačině si také odnášejí samy. Od 9:15h – 9:45h následuje činnost řízená učitelkou, většinou se skupinkami dětí, dělenými podle věku a schopností. Ostatní děti si volně hrají. Od 9:45h – 11:45h následuje pobyt venku. Podle počasí chodíme na zahradu nebo na vycházky do okolí. V případě chůze ve dvojicích se tvoří dvojice starší a mladší dítě. Od 11:45h – 12:15h se podává oběd. Polévku nalévá učitelka u stolku, pro druhé jídlo si děti chodí samy. Nádobí po jídle děti samy uklízí. Od 12:15h – 12:25h probíhá hygiena dětí. Od 12:25h – 14:00h probíhá odpočinek dětí. Starší děti vstávají ve 13:30h. Potom jim nabízíme klidové činnosti – omalovánky, grafomotorické cviky, stolní hry apod. Mladší děti odpočívají do 14:00h. Od 14:00h – 14:15h děti vstávají a odcházejí na odpolední přesnídávku, provoz třídy Motýlci končí. Informace o naší mateřské škole najdete i na www.lazne-belohrad.cz. Informace o dění v našem městě najdete na www.nasetelevize.cz. Kontakt na logopeda: Mgr. Pavlína Lacinová – 493 620 577, 737 328 883. Kontakt na speciálního pedagoga: Mgr. Eva Mílková -702 067 515, 493 792 106 Kontakt na PPP Jičín: 493 533 505

12

Denní řád 2. třída Broučci Mateřská škola se pro děti otevírá v 6:10h Děti se scházejí ve 2. třídě Broučků. S příchodem druhé paní učitelky v 8:00h se otevírá 1. třída Motýlků. V průběhu dne při všech činnostech plníme a rozvíjíme cíle integrovaných bloků třídního vzdělávacího programu. Nabízené činnosti jsou cílené, zaměřené na celkový rozvoj osobnosti dítěte. 6:10h – 8:30h se děti scházejí a následují ranní hry. V naší třídě jsou v hracích koutcích volně přístupné hračky, které si děti mohou vybrat dle vlastního rozhodnutí nebo využijí možností, které jim paní učitelky připraví. Při příchodu do třídy se každé dítě přivítá s paní učitelkou i s dětmi pozdravem. 8:30h – 8:50h probíhají pohybové aktivity (protahovací a uvolňovací cviky, pohybové hry,…) a příprava na svačinu. 8:50h – 9:10h se podává svačina ve školní jídelně. Starší děti si svačinu přináší samy, taktéž odnáší použité nádobí na určené místo. Mladším dětem pomáhá paní učitelka. 9:10h – 9:45h následuje činnost řízená učitelkou anebo hravé činnosti dětí. Jednou týdně provádíme tělovýchovnou činnost tzv. „velké cvičení“, které probíhá vždy před svačinou. Jeden den se věnujeme výtvarným nebo tvořivým činnostem, další den provádíme činnosti hudební. Po ukončení činností následuje příprava na pobyt venku. 9:45h – 11:45h probíhá pobyt venku, který je pravidelnou součástí každého dne. Pro pobyt venku využíváme školní zahradu a okolní přírodu. 11:45h – 12:15h probíhá příprava na oběd a podává se oběd ve školní jídelně. Polévku dětem nalévá paní učitelka, pro druhé jídlo si chodí starší děti samy, mladším pomáháme. Nádobí po jídle si děti uklízí samy. 12:15h – 14:15h děti odpočívají v pyžamech na matracích ve své třídě. U dětí je respektována individuální potřeba spánku. Dětem, které neusínají, jsou nabízené klidové činnosti, na místech k tomu určených, s ohledem na potřeby spících dětí. 14:15h – 14:40h provádí děti osobní hygienu a následuje odpolední přesnídávka. Ve 14:15h odchází učitelka ze třídy Motýlků a od té doby jsou opět děti z obou tříd spojeny ve třídě Broučků. 14:40h – 16:00h do chvíle než se děti rozejdou, si děti hrají nebo se věnují individuální činnostem dle potřeby a zájmu dětí. Všechny časové limity jsou přibližné a orientační, umožnují pružné rozhodování a aktuální reagování na dané situace. Informace o naší MŠ najdete na www.lazne-belohrad.cz, nebo na www.nasetelevize.cz. Kontakt na logopeda: Mgr. Pavlína Lacinová, Hořice, tel. 493 620 577, 737 328 883 Kontakt na spec. pedagoga: Mgr. Eva Mílková, L. Bělohrad, tel. 702 067 515, 493 792 106 Kontakt na PPP Jičín: tel. 493 533 505, 493 533 595

13

Denní řády jednotlivých tříd – pracoviště Lázně Bělohrad

Denní řád 1. třída Zajíčci Provoz naší třídy začíná v 7:30h. Po příchodu se děti přivítají s pedagogickým pracovníkem podáním ruky, pohledem do očí a pozdravem. Co prožijí děti v mateřské škole v průběhu dopoledne  Děti si spontánně hrají.  Využívají nabídek připravených učitelkou (různé hry, práce s výtvarným a pracovním materiálem, zpívání, cvičení, práce s knihami a konstruktivními stavebnicemi, skládání puzzlí, tkaní polštářků,…).  V návaznosti na probírané téma se dětem nabízejí didakticky cílené činnosti – společné cvičení, výtvarná a pracovní činnost realizovaná dle příchodu dětí do mateřské školy, rozhovory, ankety, poslech pohádek, apod.  Dle situace se společně posadí do kroužku, kde se přivítají, sdělí si své zážitky a seznámí se s plánem činností na den – co nabízí učitelka, co by si přály děti.  Denně, pokud nám to počasí dovolí, chodí na dvě hodiny v čase od 09:30h -11:30h na vycházku. K pobytu venku využívají školní zahradu, zámecký park, Bažantnici. Při delších vycházkách se vypravují i do nejbližšího okolí.  V 8:40h dostávají děti dopolední svačinu, od 11:30h – 12:00h oběd. Co prožijí děti v mateřské škole odpoledne  Ve 12:00h k nám přechází část dětí ze 4. třídy. Děti se ukládají k odpolednímu spánku na matrace. Převlékají se do pyžamka. Všechny mají vlastní polštářky. Poslouchají pohádky, relaxační hudbu. Vstávají postupně dle individuální potřeby.  V čase od 14:00h – 14:30h mají odpolední přesnídávku.  Od 14:30h do 15:00h probíhají zájmové činnosti dle přání dětí. I v tomto čase využívají nabídek, které jim připraví učitelka. 14 dnů v měsíci od 12:15h do 15:00h s dětmi pracuje učitelka ze 4. třídy.  Provoz naší třídy končí v 15:00h. Děti, které přecházejí do spojovací třídy (2. třída – Sluníčka), si oblečení přenášejí do šatních skříní, umístěných vedle školní kuchyně. Denní řád je dostatečně flexibilní, umožňuje reagovat na aktuální změny. Po dohodě s pedagogy mají rodiče možnost účastnit se výchovně vzdělávací práce. Informace o naší mateřské škole najdete i na www.lazne-belohrad.cz. Informace o dění v našem městě najdete na www.nasetelevize.cz. Kontakt na logopeda: Mgr. Pavlína Lacinová – 493 620 577, 737 328 883. Kontakt na speciálního pedagoga: Mgr. Eva Mílková -702 067 515, 493 792 106 Kontakt na PPP Jičín: 493 533 505

Denní řád 2. třída Sluníčka Provoz naší třídy začíná v 6:15h. Scházejí se zde děti z ostatních tříd do 7:30h. Po příchodu se děti přivítají s učitelkou podáním ruky, pohledem do očí a pozdravem. Co prožijí děti v mateřské škole v průběhu dopoledne 14

     

Děti si spontánně hrají. Využívají nabídek připravených učitelkou (různé hry, práce s výtvarným a pracovním materiálem, zpívání, cvičení, práce s knihami a stavebnicemi,…). V návaznosti na probírané téma se dětem nabízejí didakticky cílené činnosti – společné cvičení, zpívání, výtvarná a pracovní činnost realizovaná dle příchodu dětí do mateřské školy, rozhovory, poslech pohádek, apod. Dle situace se společně posadí do kroužku, kde se přivítají, sdělí si své zážitky a seznámí se s plánem činností na den – co nabízí učitelka, co by si přály děti. Denně, pokud nám to počasí dovolí, děti chodí v čase od 09:15h -11:15h na vycházku. K pobytu venku využívají školní zahradu, zámecký park a blízké okolí mateřské školy. V 8:30h dostávají děti dopolední svačinu, od 11:15h – 12:00h oběd.

Co prožijí děti v mateřské škole odpoledne  Ve 12:00h k nám přechází část dětí ze 4. třídy. Děti se ukládají k odpolednímu spánku na matrace. Převlékají se do pyžamka. Všechny mají vlastní polštářky. Poslouchají pohádky, relaxační hudbu. Vstávají postupně dle individuální potřeby.  V čase od 14:00h – 14:30h mají odpolední přesnídávku.  Od 14:30h probíhají zájmové činnosti dle přání dětí. I v tomto čase využívají nabídek, které jim připraví učitelka. 14 dnů v měsíci od 12:00h do 15:00h s dětmi pracuje učitelka ze 4. třídy.  V 15:00h až 15:15h přicházejí děti z jiných tříd.  Provoz naší třídy končí v 16:15h. Denní řád je dostatečně flexibilní, umožňuje reagovat na aktuální změny. Po dohodě s učitelkami mají rodiče možnost účastnit se výchovně vzdělávací práce. Informace o naší mateřské škole najdete i na www.lazne-belohrad.cz. Informace o dění v našem městě najdete na www.nasetelevize.cz. Kontakt na logopeda: Mgr. Pavlína Lacinová – 493 620 577, 737 328 883. Kontakt na speciálního pedagoga: Mgr. Eva Mílková -702 067 515, 493 792 106 Kontakt na PPP Jičín: 493 533 505

Denní řád 3. třída Veverky V 7:30h začíná provoz v naší třídě. Příchozí děti se vítají s učitelkou podáním ruky a očním kontaktem. Poté si děti vybírají hry dle vlastní volby. Učitelka dle potřeby nabízí činnosti méně aktivním dětem, které vyžadují individuální přístup (zvykající si děti apod.). Hračky uklízíme dle potřeby. Společně všichni zahájíme den posezením ve „SLUNÍČKU“ (sezením v kroužku) a vzájemným pozdravem (děti pohladí kamaráda po svém boku). Učitelka krátce seznámí děti s náplní dne, zazpíváme si písničku a pak většinou následuje pohybová chvilka (pohybové hry, hry se zpěvem, cvičení s náčiním, s hudbou apod.). Pohybová chvilka však bývá někdy zařazena i jindy během celého dopoledne. V 8:45h následuje svačina. Děti si samy jídlo odnášejí ke stolečku a zároveň uklízí použité nádobí (dle možností jednotlivých dětí). Poté jsou zařazeny dopolední činnosti, které vycházejí z daných tematických plánů. Pracujeme ve skupinách s přihlédnutím k věku dětí (vyšší náročnost na samostatnost a práci

15

klademe na starší děti). Po řízených činnostech následuje pobyt venku. Podle počasí chodíme na kratší i delší vycházky v okolí mateřské školy. V letních měsících využíváme možnosti školní zahrady. V 11:30h se podává oběd. Po převlečení v šatně a hygieně usedáme ke stolečkům. Volné chvilky před obědem využíváme k rozhovoru o zážitcích z dopoledne, prstovým hříčkám, k opakování básní a písní,… Polévku nalévá učitelka u stolků. Děti si odnášejí samy prázdné talíře a přinášejí si pití a druhé jídlo. Po skončení oběda opět následuje hygiena a příprava odpočinku. Děti se převlékají do pyžama, odpočívají na matracích. Posloucháme relaxační hudbu, čteme pohádky, nebo příběhy na pokračování. Starší děti vstávají dříve, jsou jim nabídnuty klidové činnosti (grafomotorická cvičení, artikulační a jazyková cvičení a sestavování puzzle). Před odpolední svačinou probíhá hygiena. Ve 14:30h se podává odpolední přesnídávka, poté se věnujeme dalším činnostem (dokončování prací z dopoledne, individuální práci s dětmi, volné hry,…). V 15:15h končí provoz naší třídy. Všechny činnosti v průběhu dne variabilně měníme a upravujeme dle potřeb a zájmu dětí a dle mimořádných událostí. Po dohodě s učitelkami, mají rodiče možnost účastnit se výchovně vzdělávací práce. Informace o naši mateřské škole najdete na www.lazne-belohrad.cz, www.nasetelevize.cz

Denní řád 4. třída Kytičky Provoz naší třídy začíná v 7:30h. Každé dítě se s učitelkou přivítá podáním ruky, navázáním očního kontaktu a pozdravem. Posadí se ke stolečku, kde maluje ranní obrázek. Dle možností učitelka provádí individuální logopedická cvičení. Potom si děti vybírají činnost dle svého přání a nálady. V 8:30h děti začínají uklízet. Potom se posadíme do kruhu a společně se přivítáme. Následuje krátká logopedická chvilka (dechové cvičení, motorika mluvidel, rytmizace, křížení), po ní protažení těla nebo pohybová hra. Odcházíme do umyvárny a za zpěvu písně na svačinu. V 8:40h začínáme společně svačit. Pak následují další činnosti dle měsíčních plánů. Pravidelně v pondělí máme jógová cvičení a hry pro radost, v úterý je logopedická práce ve skupinách, ve středu malujeme akvarel a v pátek máme tělesnou výchovu s převlékáním do cvičebních úborů. Denně před odchodem na vycházku zařazujeme neuro – vývojovou terapii. V průběhu celého roku předškolní děti pravidelně tkají na dětském stávku polštářek, který si odnesou domů. V 9:30h odcházíme na vycházku. Po příchodu se svlékneme, umyjeme a následuje krátké rytmické cvičení, či prstová hříčka. V 11:30h začínáme obědvat. Ve 12:00h provoz v naší třídě končí a děti se rozdělují k odpolednímu odpočinku do 1. třídy „Zajíčci“ a do 2. třídy „Sluníčka“. Denní řád je dostatečně flexibilní, umožňuje reagovat na aktuální změny.

16

Po dohodě s učitelkami mají rodiče možnost účastnit se výchovně vzdělávací práce. Po dohodě s rodiči poskytuje jednou za 14 dní p. učitelka Lenka Zívrová, některým dětem chirofonetickou péči. Jednou za měsíc máme logopedické konzultace a 2-3x do roka konzultace s rodiči předškolních dětí. Kontakty: Alena Drašarová, učitelka – 605 945 937 Lenka Zívrová, učitelka - 723 052 399 Mgr. Pavlína Lacinová, klinický logoped – 737 328 883, 493 620 577 Mgr. Eva Mílková, spec. pedagog – 702 067 515, 493 792 106 Informace o naší mateřské škole naleznete i na internetových stránkách: www. laznebelohrad.cz Informace o dění v našem městě najdete na: www. nasetelevize.cz

Denní řád 5. třída Berušky Provoz třídy začíná v 7:30h. Dítě se přivítá s učitelem podáním ruky, pohledem do očí a pozdravem. Rodiče mohou vstupovat do třídy s dítětem, případně konzultovat potřebné informace s učiteli. Každé dítě nejprve nakreslí svůj ranní obrázek a po označení jménem a datem si jej odnáší do své přihrádky ve třídě. Kresba je čistě jeho záležitostí, učitel může s dítětem pohovořit o obsahu, ale výtvor nehodnotí – obrázky pak mohou být využity k diagnostice dítěte. V průběhu ranní hry v čase od 7:30h do 8:20h si děti hrají dle vlastní volby. Mají možnost využít i činnosti, které jim připraví učitelé. Předškoláci v průběhu roku tkají na rámu, měli by pravidelně utkat 5 – 10 nitek (podle schopností dítěte). Od 8:20h – 8:30h začínáme den pohybovou chvilkou, protažením celého těla a krátkou hrou. Od 8:30h – 9:00h probíhá hygiena a svačina. Předškolní děti samostatně odcházejí na WC. Svačinu si děti odnášejí ke stolku samy. Nádobí po svačině si také odnášejí samy. Od 9:00h – 9:30h následuje posezení v kroužku, společný zpěv a činnost řízená učitelem, většinou se skupinkami dětí, dle charakteru činnosti. Od 9:30h – 11:30h následuje pobyt venku. Podle počasí chodíme na zahradu nebo na vycházky do okolí. Od 11:30h – 11:50h se podává oběd. Děti pomáhají s prostíráním. Polévku nalévá učitel u stolků, pro druhé jídlo si děti chodí samy. Nádobí po jídle děti samy uklízí. Od 11:50h – 12:00h probíhá hygiena dětí. Odpočinek je od 12:00h – 14:00h. Děti, které neusínají, vstávají ve 13:00h. Potom jim nabízíme klidové činnosti – omalovánky, grafomotorické cviky, stolní hry, konstruktivní hry, smyslové hry apod. Ostatní odpočívají do 14:00h. Od 14:00h – 14:15h probíhá hygiena a podává se odpolední přesnídávka.

17

Od 14:15h – 15:15h probíhají odpolední zájmové činnosti dle přání dětí. I v tomto čase můžou děti využít nabídek, které připraví učitel. S dětmi se opět loučíme podáním ruky, očním kontaktem a pozdravem. Od 15:15h do 16:15h jsou děti spojeny ve 2. třídě Sluníčka. Informace o naší mateřské škole najdete i na www.lazne-belohrad.cz. Informace o dění v našem městě najdete na www.nasetelevize.cz. Záměry MŠ  Respektování individuální potřeby spánku.  Dodržování vyváženosti mezi spontánními a řízenými činnostmi.  Zachování dostatečné flexibilnosti denního řádu. 4.5 Řízení mateřské školy  V čele právního subjektu stojí statutární zástupce – ředitelka školy. Ta jedná ve všech záležitostech jménem školy.  Ředitelka školy vymezila v organizační struktuře vztahy podřízenosti a nadřízenosti pracovníků školy. Pracovní povinnosti, pravomoci a úkoly jednotlivých zaměstnanců mateřské školy jsou jasně vymezeny v jejich pracovních náplních.  Ředitelka úzce spolupracuje se svojí zástupkyní, kterou jmenovala do funkce. V Horní Nové Vsi se na řízení školy spolupodílí jeden učitel, který má v pracovní náplni rozšířené kompetence.  Velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství. Všichni učitelé jednají v zájmu dětí a v zájmu mateřské školy. Zachovávají mlčenlivost a chrání soukromí rodiny dětí.  Ředitelka vytváří prostor na spoluúčast při řízení pro všechny zaměstnance, názor a myšlenka každého je přijímána, všichni mají spolurozhodující hlas, všichni se podílí na dění v mateřské škole.  Tvorba ŠVP je výsledkem celého týmu učitelů, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby.  Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, provádí kontroly, hospitace, které jsou písemně dokumentovány. Pozitivně hodnotí jednotlivé dílčí úspěchy a tím motivuje ke kvalitě vykonávané práce. Snaží se být spravedlivá v hodnocení lidí. Z výsledků vyvozuje závěry pro další práci. Jsou stanovena kritéria pro přiznání nenárokové složky platu. Vnitřní informační systém:  Ve škole je zaveden funkční informační systém. Na pracovišti v Lázních Bělohrad jsou pro učitele zařazeny 1x v týdnu pravidelné operativní rady, pro provozní pracovníky dle potřeb školy. V Horní Nové Vsi probíhají průběžné operativní rady. Další důležité informace jsou předávány ústní formou při každodenním kontaktu s pracovníky školy, informačními cedulemi, pomocí mailu, na pedagogických a provozních radách, které probíhají dle plánu. Dlouhodobé pokyny jsou předávány písemně.

18

Vnější informační systém:  Na spolupráci s rodiči se podílí všichni zaměstnanci školy. Informace rodičům jsou předávány ústní formou při každodenním kontaktu, při individuálních konzultacích, prostřednictvím informačních nástěnek, webových stránek školy a propagačního materiálu.  Mateřská škola dle svého plánu spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se základní školou, SPC Hradec Králové, PPP Jičín, Spolkem rodičů a přátel Bělohradské mateřské školy, s Krkonošským národním parkem, policií ČR, hasiči, Mysliveckým sdružením Lázně Bělohrad, s Gymnáziem a Střední pedagogickou školou v Nové Pace, se Střediskem městské kultury v Lázních Bělohrad a s Domem s pečovatelskou službou v Lázních Bělohrad,… Záměry MŠ  Podporování dobrých vztahů mezi zaměstnanci a mezi pracovišti.  Podněcování k dobré týmové práci.  Zajišťování dobré spolupráce s dalšími partnery ve vzdělávání. 4.6 Personální a pedagogické zajištění  O děti se stará třináct kvalifikovaných učitelů, jeden asistent pedagoga. Pracují u nás dva učitelé s vyšším odborným vzděláním, dva s vysokoškolským vzděláním, devět učitelů má středoškolské vzdělání. Dva učitelé mají v programu celoživotního vzdělávání rozšířenou pedagogickou způsobilost o speciální pedagogiku. V provozním úseku pracuje devět zaměstnanců.  Všichni pracují na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel, sebevzdělávají se. Ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Ze strany ředitelství školy mají maximální podporu.  Služby učitelů jsou organizovány tak, aby byla zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Učitelé jednají profesionálně s rodiči i na veřejnosti.  Specializované služby, jako je logopedie, či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým učitel sám není dostatečně kompetentní, jsou zajištěny ve spolupráci s příslušnými odborníky – PPP, SPC, speciální pedagog, pediatr apod. Záměry MŠ  Zajišťování kvalifikovaného týmu učitelů (realizováno v červnu 2016).  Umožňování dalšího vzdělávání učitelů (realizováno průběžně). 4.7 Spoluúčast rodičů  Navazujeme úzkou spolupráci s rodinou, která je pro nás velmi důležitým a nezbytným partnerem ve výchově dětí. Při jednání s rodiči zachováváme diskrétnost a ohleduplnost, uvědomujeme si, že pracujeme s důvěrnými informacemi, nezasahujeme do života a soukromí rodiny.  Rodičům umožňujeme volný přístup do třídy během dne, průběžně s nimi konzultujeme výsledky vzdělávání, zdravotní stav a chování jejich dětí. Dle potřeby, doporučujeme rodičům odborná vyšetření jejich dětí, předáváme kontakty na odborníky.  Průběžně informujeme rodiče o dění v naší mateřské škole. K tomuto účelu využíváme nástěnky v šatnách i ve vstupních prostorách mateřské školy, výstavní stolky, veřejné informační nástěnky před budovami na obou pracovištích, internetové stránky,

19



  

občasník mateřské školy – Kukátko. Dále zapůjčujeme odborné časopisy, knihy, CD ke stažení fotografií z různých akcí. Rodičům dáváme prostor pro vyjádření svých názorů, námětů či připomínek při společných schůzkách, při individuálních konzultacích s ředitelkou nebo učiteli, při dotazníkovém průzkumu. Rodiče mají možnost využít i schránku důvěry ve vstupních prostorách obou pracovišť mateřské školy. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet při plánování třídních programů. Rodiče zapojujeme do plnění třídních vzdělávacích programů. Během roku zveme rodiče na různé akce (schůzky, besídky, pracovní dílny, besedy, rozloučení s předškoláky apod.). Při mateřské škole funguje Spolek rodičů a přátel Bělohradské mateřské školy, který svými aktivitami obohacuje život v naší mateřské škole. Záměry MŠ  Hledání nových cest ke zkvalitňování spolupráce s rodiči (realizováno průběžně).  Zachovávání diskrétnosti, ohleduplnosti při komunikaci s rodiči (realizováno průběžně).

20

5. Organizace vzdělávání 5.1 Zápis dětí do mateřské školy  Děti jsou přijímány k předškolnímu vzdělávání na základě kritérií, která jsou zveřejněna před zápisem. Zápis dětí do mateřské školy stanoví ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem. Určí místo, termín a dobu zápisu k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok. Zápis se koná v květnu. Veřejnost je informována na webových stránkách mateřské školy, prostřednictvím plakátů na informačních tabulích v MŠ, ve městě a ve vývěsních skříňkách před budovami obou pracovišť MŠ. Dítě do MŠ přijímá ředitelka školy na základě žádosti podané zákonným zástupcem. Pokud není kapacita naplněna, lze přijmout děti i v průběhu školního roku. Ředitelka školy zve zákonné zástupce nově přijatých dětí v červnu na informační schůzku. 5.2 Vnitřní uspořádání školy – viz charakteristika školy. 5.3 Informace o třídách V naší mateřské škole upřednostňujeme práci v heterogenních třídách. Přednosti heterogenní třídy:  Pro děti je takto uspořádaná třída přirozenější (rodinný model).  Umožňuje přijímání dětí v průběhu školního roku do kterékoli třídy a umístění sourozenců, kteří nemají velké věkové rozpětí, do jedné třídy.  Věkově smíšená skupina dětí přispívá ke zdravějšímu sociálnímu rozvoji dítěte, vede k větší samostatnosti, přirozené nápodobě, toleranci, umění druhé vést a jindy se podřídit, sociální role jsou bohatší a nápodobou se přirozeně rozvíjejí.  Starší kamarádi pomáhají s adaptací nových dětí - zapojují je do hry, poradí, pomohou, jsou jim vzorem a sami si tím posilují zdravé sebevědomí, ohleduplnost, odpovědnost a toleranci k mladším dětem (výchova k prosociálnímu chování).  Když mladší děti pozorují starší při činnostech, je tím povzbuzován první zájem o budoucí úkoly a dřívější zájem o činnosti, které by od nich ještě nikdo neočekával.  Pokud je v heterogenní třídě mladší dítě, které je vyspělejší, přirozeně se snaží vyrovnat dětem starším, nebo naopak, starší dítě méně vyzrálé najde lepší komunikaci s dětmi mladšími.  Umožňuje práci s malými skupinami – je více času na cílené činnosti i individuální práci, děti si zvykají na spolupráci ve skupině.  Dítě s odkladem školní docházky zůstává dál s kamarády, které ve třídě zná.  Dítě, které nastoupí do školy, má kamarády i ve vyšších ročnících. Pracoviště Horní Nová Ves Pracoviště Horní Nová Ves má dvě běžné heterogenní třídy – 1. třídu Broučků a 2. třídu Motýlků. Do třídy Broučků chodí děti nově přihlášené i již znalé života v mateřské škole. O děti se starají dva kmenoví učitelé. Tato třída slouží i ke scházení a rozcházení dětí. Starší děti z této třídy přechází do třídy Motýlků. Do této třídy se zařazují i starší děti nově příchozí. Pracuje zde jeden kmenový učitel. Děti se vzdělávají dle třídních vzdělávacích programů, které jsou „ušity na míru“ dané skupině dětí. U nově příchozích dětí jsou činnosti cíleně zaměřeny na adaptaci a rozvoj sebeobslužných návyků. Děti 4 – 5 leté navštěvují i sportovní školičku. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce předškoláci pravidelně tkají na dětském stávku vlněné polštářky, absolvují plavecký kurz a účastní se akce, které jim nabízí KRNAP. Třídy úzce spolupracují, společně prožívají

21

další aktivity dle stanoveného plánu, oslavují svátky a narozeniny dětí. Z organizačních důvodů se učitelé střídají v obou třídách. Pracoviště Lázně Bělohrad Pracoviště Lázně Bělohrad má pět heterogenních tříd – 1. třída Zajíčci, 2. třída Sluníčka, 3. třída Veverky, 4. třída Kytičky, 5. třída Berušky. Z toho jsou čtyři třídy běžné, jedna je pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami (4. třída Kytičky). V této třídě pracuje i asistent pedagoga. Ve všech třídách pracují dva kmenoví učitelé. Ve třídě Zajíčků a Sluníček, kde pracují vedoucí pracovníci, vypomáhají učitelé ze třídy Kytiček. Do třídy Sluníček dochází nově příchozí děti. Jsou zde umístěny i všechny děti mladší tří let. Tato třída zároveň slouží jako scházecí a rozcházecí. Většina dětí v ostatních třídách je již znalá života v mateřské škole, jsou zde i děti nově přihlášené. Výchovně vzdělávací práce probíhá dle třídních vzdělávacích programů, které jsou „ušity na míru“ dané skupině dětí. Ve všech třídách, u nově příchozích dětí, jsou činnosti cíleně zaměřeny na adaptaci a rozvoj sebeobslužných návyků. Dětem 4 – 5 letým je nabízena sportovní školička. Předškoláci kromě běžné výchovně vzdělávací práce pravidelně tkají na stávku vlněné polštářky, absolvují plavecký kurz a účastní se akce, kterou realizuje KRNAP. Ve všech třídách probíhají oslavy svátků a narozenin dětí. V průběhu školního roku jsou zařazovány také společné akce pro všechny třídy. 5.4 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami  V mateřské škole máme třídu pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami, která umožňuje speciálně pedagogický přístup k dětem, které se potýkají s obtížemi v řečové oblasti a byl jim přiznán logopedický normativ pracovníky SPC Hradec Králové a PPP Jičín. Do třídy bývají zařazovány i děti vyžadující zvláštní péči, tedy i s jinými druhy vývojových obtíží. Pracují zde dva učitelé, kteří mají v programu celoživotního vzdělávání rozšířenou pedagogickou způsobilost o speciální pedagogiku a asistent pedagoga. Děti se vzdělávají dle individuálních vzdělávacích plánů. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou dětem v této třídě nabízeny speciální činnosti. Jedná se o pohádky doprovázené hudbou, cvičení jógy, malování akvarelu, dechová cvičení, rytmizaci a křížení, rozvoj fonematického sluchu, pravidelné tkaní na rámu, chirofonetické ošetřování a neuro – vývojovou stimulaci.  Cíleně se zde pracuje jak ve skupinách, tak i individuálně na rozvoji řeči. S rodiči jsou prováděny pravidelné konzultace. Veškeré činnosti jsou zařazovány pravidelně v určitém rytmu, který se objevuje v ročních, měsíčních, týdenních i denních cyklech. 5.5 Vzdělávání dětí mimořádně nadaných  Metodou včasné diagnostiky se snažíme odhalit u dětí mimořádné schopnosti či nadání a rozvíjet jej formou cílené vzdělávací nabídky. Dle situace budeme s těmito dětmi pracovat na základě individuálních vzdělávacích plánů. 5.6 Vzdělávání dětí s odkladem školní docházky  Děti s odkladem povinné školní docházky se v naší mateřské škole vzdělávají dle individuálních vzdělávacích plánů, které jsou vypracovávány na základě vyšetření a doporučení odborných poradenských zařízení - PPP nebo SPC. Tyto plány jsou konzultovány a podepisovány rodiči. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou s dětmi cíleně prováděny činnosti zaměřené na rozvoj jejich problematických oblastí.

22

5.7 Vzdělávání dětí mladších tří let  V naší mateřské škole se vzdělávají děti i mladší tří let.  Dětem nabízíme adaptační program, který je vede k postupné adaptaci na režim třídy.  Děti učíme jednoduchým pracovním, sebeobslužným činnostem a základním hygienickým pravidlům.  Učíme je reagovat na své jméno i na pokyn dospělého.  Zajišťujeme jim dostatečné množství podnětů k aktivnímu rozvoji a učení, respektujeme jejich individuální možnosti a potřeby.  Plán výchovně vzdělávací práce pro tuto věkovou skupinu máme zpracovaný v příloze ŠVP.

23

6. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je rozpracován do tří integrovaných bloků, které jsou rámcové, nastiňují stručnou charakteristiku, klíčové kompetence, dílčí vzdělávací cíle a vzdělávací nabídku. Jejich podrobné rozpracování je předmětem třídních vzdělávacích programů, které svým obsahem odpovídají věku, možnostem, zájmům a potřebám dětí dané třídy a svou formou způsobu práce učitelů. Učitelé si je připravují průběžně, operativně je dotváří a upravují.

INTEGROVANÉ BLOKY 1. Kdo jsme a kde žijeme 2. My a všechno živé kolem nás 3. Svátky, tradice, lidové zvyky

6.1 Integrovaný blok – „KDO JSME A KDE ŽIJEME“ V tomto integrovaném bloku se děti seznámí s prostředím a způsobem života v mateřské škole, získají informace o našem městě, dopravě, významu integrovaných složek, rodině, povoláních, lidském těle a jeho vývoji, o zdravých potravinách a zdravém životním stylu. Bude jim umožněno rozvíjet všechny smysly, také hudební, výtvarné a pracovní dovednosti, fantazii, tvořivost a pohybovou zdatnost. Oč usilujeme a kam směřujeme při vzdělávání předškolních dětí – klíčové kompetence Kompetence k učení o Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá přitom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů. o Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo. o Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů. o Odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých. o Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení. o Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách. o Orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije. Kompetence k řešení problémů o Všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem. o Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, využívá přitom dosavadních zkušeností, fantazii, představivost. o Chápe, že vyhýbat se řešení problému nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit.

24

o Rozlišuje řešení, která jsou funkční, a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit. o Řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s oporou a pomocí dospělého. o Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických (vývojových) postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích. o Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti. Komunikativní kompetence o Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog. o Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.). o Domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu a funkci. o V běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícný, iniciativní a aktivní je výhodou. o Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. o Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon apod.). o Ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit. o Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. Sociální a personální kompetence o Samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej. o Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky. o Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. o Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy. o Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí. o Spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim. o Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout. o Je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem. o Chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování.

25

Činnostní a občanské kompetence o Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat. o Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům i povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých. o Spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat. o Uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu. o Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské). o Chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá. o Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit. o Odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem. Dílčí vzdělávací cíle: První část - dítě a jeho tělo  uvědomění si vlastního těla  rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj fyzické i psychické zdatnosti  osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě  osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí  vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Vzdělávací nabídka: lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, průpravné a rovnovážné cviky, křížené pohyby, cvičení s náčiním a na nářadí, vycházky, výlety, pohybové hry, hry se zpěvem, práce s drobnými stavebnicemi, uvolňovací cviky ruky, prstové hříčky, grafomotorické cviky v doprovodu s říkadly, práce s různými materiály a předměty, zacházení s pracovními pomůckami, sebeobslužné činnosti, hygienické návyky, kultura stolování, práce s encyklopediemi, sestavování lidské kostry a vývojových puzzlí, hry na tělo, smyslové hry, tematická videa, práce s pracovními listy a obrazovým materiálem, didaktické hry,… Druhá část - dítě a jeho psychika Jazyk a řeč  rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)  rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu

26

 osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie  rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)  posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.)  vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení  osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla)  vytváření základů pro práci s informacemi Sebepojetí, city, vůle  poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)  získání relativní citové samostatnosti  rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání Vzdělávací nabídka: dechová a artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, poslech a nácvik říkadel a básní, spontánní a řízené mluvní aktivity, práce s obrazovým materiálem, knihami, encyklopediemi a informacemi, dramatizace příběhů a pohádek, pantomima, hádanky, vtipy, poslech a rozlišování zvuků, hry se slovy, rytmizace, zrakově postřehové hry, pozorování přírodních, kulturních i technických jevů, pozorování a manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností, seznamování s číselnými, matematickými a časoprostorovými pojmy, manipulace s předměty, zobecňování, hry a činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti, hry a praktické činnosti procvičující orientaci v čase, prostoru i v rovině, tvořivé činnosti, pokusy, zařazování pravidelně se opakujících činností, řešení jednoduchých úkolů, spontánní hra, vyjadřování a vnímání citů a prožitků, hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání, činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, dramatické činnosti,… Třetí část – dítě a ten druhý  seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému  osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem  posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.)  vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.)  rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních  rozvoj kooperativních dovedností  ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými

27

Vzdělávací nabídka: činnosti zaměřené na rozvoj verbální i neverbální komunikace, společenské, námětové, kooperativní a hudebně pohybové hry, dramatické a didaktické činnosti, společná setkávání a rozhovory, činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí (mateřská škola, rodina – členové, vztahy, život, funkce,…), hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své a druhých, četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením, exkurze, besedy,… Čtvrtá část – dítě a společnost  poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí  rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané  rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny  vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách  seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije  vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat  rozvoj společenského i estetického vkusu Vzdělávací nabídka: vytváření třídních pravidel a rituálů, společné hry a skupinové aktivity, činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (zaměstnání, řemesla, pracovní předměty,…), poslech pohádek, příběhů, veršů, dramatické činnosti, aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění (divadla, kina, výstavy a jiné společenské akce), hry na rytmické a hudební nástroje, poslech hudebních skladeb,… Pátá část - dítě a svět  seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu  vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách  poznávání jiných kultur  pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit  rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách  rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám  vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Vzdělávací nabídka: seznámení s prostředím MŠ a jejím okolím, městem, hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v různých situacích, praktické užívání technických přístrojů a hraček, pozorování přírodního prostředí, ekosystémů, seznámení s koloběhem vody, získávání poznatků o naší republice, planetě Zemi, vesmíru, experimentování a pokusy, práce s encyklopediemi, knihami,…

28

6.2 Integrovaný blok – „MY A VŠECHNO ŽIVÉ KOLEM NÁS“ V tomto integrovaném bloku se děti seznámí s živou přírodou, s jejím významem pro život člověka, s ekologií. Získají informace, jak se v přírodě chovat, jak ji chránit a jak může ovlivňovat naše zdraví. Bude jim umožněno rozvíjet všechny smysly, také hudební, výtvarné a pracovní dovednosti, fantazii, tvořivost a pohybovou zdatnost. Oč usilujeme a kam směřujeme při vzdělávání předškolních dětí – klíčové kompetence Kompetence k učení o Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách. Kompetence k řešení problémů o Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednouché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích. o Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti. o Rozlišuje řešení, která jsou funkční, a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit. Komunikativní kompetence o Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. o Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. o Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atd.). Sociální a personální kompetence o Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky. o Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. o Chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování. Činnostní a občanské kompetence o Chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá. o Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění. o Chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky. o Má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat. o Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit. o Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské).

29

Dílčí vzdělávací cíle: První část - dítě a jeho tělo  uvědomění si vlastního těla  rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj fyzické i psychické zdatnosti  osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě  osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí  vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Vzdělávací nabídka: lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, vycházky a výlety, zdolávání přírodních překážek, práce na zahradě, smyslové a psychomotorické hry, konstruktivní činnosti, tvoření z přírodnin, činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků,… Druhá část - dítě a jeho psychika Jazyk a řeč  rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)  rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu  osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)  posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.)  vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení Sebepojetí, city, vůle  poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)  rozvoj schopnosti sebeovládání  rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat Vzdělávací nabídka: artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, poslouchání a rozlišování zvuků, společné diskuze, rozhovory, individuální a skupinová konverzace, vyřizování vzkazů a zpráv, recitace, dramatické činnosti, mimické vyjádření nálad, zpěv, pozorování a rozhovory o přírodních, kulturních i technických objektech a jevech, kooperativní, smyslové a námětové hry, experimenty s materiálem a 30

předměty, praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině, grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel a písmen, práce s obrazovým materiálem, knihami, encyklopediemi, časopisy, audiovizuální technikou, besedy, exkurze,… Třetí část - dítě a ten druhý  seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému  osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem  posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.)  rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních  rozvoj kooperativních dovedností Vzdělávací nabídka: běžné verbální i neverbální komunikační aktivity, společenské a interaktivní hry, kooperativní a dramatické činnosti, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého, četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů,… Čtvrtá část - dítě a společnost  poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklých v tomto prostředí  rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), náležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané  vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách  seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije  vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat  rozvoj společenského i estetického vkusu Vzdělávací nabídka: skupinové aktivity, výtvarné a pracovní projekty, poslech pohádek, příběhů a básní, dramatizace, tématické písně a tanečky, návštěva výstav, vzdělávacích programů a divadelních představení, hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí,… Pátá část - dítě a svět  seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu  vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách  pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit  osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy  rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách  rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám

31

 vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Vzdělávací nabídka: přímé pozorování, poznávání ekosystémů, exkurze, vycházky do okolí, výlety, práce na zahradě, péče o rostliny a zvířata, besedy, rozhovory, ekohry, experimenty, pokusy, poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech jak se chránit, diskuse nad problémy, práce s literárními texty, s obrazovým materiálem a didaktickými pomůckami, DVD, CD,…

6.3 Integrovaný blok – „SVÁTKY, TRADICE A LIDOVÉ ZVYKY“ Tento integrovaný blok umožní dětem nahlédnout do života našich předků, jejich zvyků a rituálů při různých příležitostech. Přiblíží dětem různé svátky a tradice. Bude jim umožněno rozvíjet kulturně estetické cítění a prožívání. Děti budou vedeny k sociální soudržnosti a navazování sociálních vztahů mezi lidmi, k rozvíjení všech smyslů, také hudebních, výtvarných a pracovních dovedností, fantazie, tvořivosti a pohybové zdatnosti. Oč usilujeme a kam směřujeme při vzdělávání předškolních dětí – klíčové kompetence Kompetence k učení o Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí. o Poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo. o Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů. Kompetence k řešení problémů o Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu. Komunikativní kompetence o Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog. o Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. o Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. Sociální a personální kompetence o Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy. o Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout. Činnostní a občanské kompetence o Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění.

32

Dílčí vzdělávací cíle: První část - dítě a jeho tělo  uvědomění si vlastního těla  rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí  rozvoj a užívání všech smyslů  rozvoj fyzické i psychické zdatnosti  osvojení si věku přiměřených praktických dovedností  osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě  osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí  vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Vzdělávací nabídka: pohybové a rovnovážné činnosti, pohybové hry, manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem, hry pro rozvoj smyslů, konstruktivní a grafické činnosti, hudební a hudebně pohybové činnosti,… Druhá část – dítě a jeho psychika Jazyk a řeč  rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)  rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu  osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace  rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie  posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.)  vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení  osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla)  vytváření základů pro práci s informacemi Sebepojetí, city, vůle  poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)  získání relativní citové samostatnosti  rozvoj schopnosti sebeovládání  rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat 33

 rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit  rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání Vzdělávací nabídka: volná hra, smyslové a námětové hry, artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti, společné rozhovory, diskuze, individuální a skupinová konverzace, komentování zážitků, přímé pozorování, motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností, konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, odhad,…), experimenty s materiálem a předměty, vyřizování vzkazů a zpráv, poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, hádanky, práce s knihami, sledování DVD, přednes, recitace, dramatizace, pantomima, zpěv, vyjadřování citů,… Třetí část - dítě a ten druhý  seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému  osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem  posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.)  vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.)  rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních  rozvoj kooperativních dovedností Nabídka činností: aktivity podporující sbližování a uvědomování si vztahů mezi lidmi, společná setkávání, prohlubování mezilidských vztahů, námětové a situační hry, kooperativní činnosti, četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů,… Čtvrtá část – dítě a společnost  poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí  rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané  rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny  vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách  seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije  vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat  rozvoj společenského i estetického vkusu Nabídka činností: přípravy a realizace společných zábav a slavností, tématické oslavy, tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební a hudebně pohybové, poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, návštěvy výstav a jiných společenských akcí, aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku a mravní hodnoty, výzdoba prostor

34

MŠ, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky, běžnými v jeho kulturním prostředí,… Pátá část – dítě a svět  seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu  poznávání jiných kultur  rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách  rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám  vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Nabídka činností: vycházky, práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií, kladení otázek a hledání odpovědí, diskuze, praktické činnosti, ukázka tradičních předmětů,…

35

7. Evaluační činnost 7.1 Dokumenty školy Tato oblast má za úkol ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentech školy a soulad TVP, ŠVP s cíli RVP PV. Soulad ŠVP – RVP PV Cíl: Ověření souladu a funkčnosti ŠVP – RVP PV Časový rozvrh: 1x/rok Nástroje: Konzultace učitelů Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, učitelé Soulad TVP – ŠVP – RVP PV Cíl: Ověření souladu a funkčnosti TVP – ŠVP – RVP PV Časový rozvrh: Průběžně Nástroje: Výchovně vzdělávací plány učitelů Hospitační záznamy Konzultace učitelů Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, učitelé Evaluace integrovaného bloku jako celku Cíl: Zhodnocení naplnění stanovených záměrů a funkčnost daného integrovaného bloku, případná opatření Časový rozvrh: 2x/rok Nástroje: Pololetní a závěrečné hodnocení třídy Konzultace učitelů Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, učitelé Evaluace částí integrovaných bloků Cíl: Vyhodnocení naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky, stanovení případných opatření pro další práci Časový rozvrh: Vždy po ukončení části integrovaného bloku Nástroje: Hodnotící arch Konzultace učitelů Kdo: Ředitelka, učitelé

36

Evaluace diagnostického listu dítě Cíl: Zjištění vývojových pokroků u dítěte Časový rozvrh: 2x/rok Nástroje: Diagnostický list Konzultace učitelů Konzultace s rodiči Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, učitelé Evaluace individuálního vzdělávacího plánu Cíl: Zjištění osobních pokroků u dítěte s OŠD, vzdělávacími potřebami, mimořádně talentovaného Časový rozvrh: Dle potřeby, 1x/rok písemně Nástroje: Záznam o dítěti Diagnostický list Konzultace učitelů Konzultace s rodiči Konzultace s pracovníky SPC, PPP Pololetní a závěrečné hodnocení Kdo: Ředitelka, učitelé

se

specifickými

7.2 Průběh vzdělávání Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení a sebehodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatňování nových poznatků a zkušeností. Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces Cíl: Hodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných záměrů, metod a forem práce Časový rozvrh: Průběžně Nástroje: Hodnotící arch Vzájemné hospitace Konzultace učitelů Hospitace ředitelky Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, učitelé Osobní rozvoj pedagogů Cíl: Uplatňování nových poznatků a zkušeností z DVPP Časový rozvrh: Průběžně Nástroje: Vzájemné hospitace Konzultace učitelů Pedagogické rady Hospitace ředitelky Kdo: Ředitelka, učitelé

37

Hodnocení a sebehodnocení učitele Cíl: Zhodnocení úrovně práce učitele Časový rozvrh: Průběžně Nástroje: Orientační vstupy Hospitace ředitelky Vzájemné hospitace Dotazník Kdo: Ředitelka, učitelé 7.3 Podmínky vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP PV. Evaluace personálních podmínek Cíl: Vyhodnocení personálních podmínek ve vztahu k naplnění cílů RVP PV Časový rozvrh: Dle potřeby, nejméně 1x/rok Nástroje: Kontrolní činnost Průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků Hospitace Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka, zástupkyně ředitelky Evaluace materiálních podmínek Cíl: Vyhodnocení materiálních podmínek školy ve vztahu k naplňování cílů RVP PV (budova - technický stav, vybavení tříd, školní zahrady, vybavení ŠJ) Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Dotazníky dle potřeby Kontrolní činnost Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka, všichni zaměstnanci MŠ Evaluace ekonomických podmínek Cíl: Hodnocení činnosti v oblasti ekonomiky školy (účelné čerpání mzdových a provozních prostředků) Časový rozvrh: Průběžně (přehledy o čerpání), 4x/rok (účetní závěrka) Nástroje: Provozní a mzdový rozpočet. Výkazy, zprávy, hlášení Kdo: Ředitelka, účetní, mzdový účetní, zřizovatel, KÚ Královéhradeckého kraje a MěÚ Jičín – OŠMT – oddělení rozpočtů škol

38

Evaluace organizačních podmínek školy Cíl: Zhodnocení účelnosti, vhodnosti a funkčnosti organizačního zabezpečení chodu školy ve vztahu k naplňování záměrů RVP PV Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Kontrolní činnost vedoucích pracovníků Dotazníky dle potřeby Konzultace zaměstnanců Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka a všichni zaměstnanci MŠ 7.4 Spolupráce Cílem této oblasti je vyhodnocení spolupráce s dalšími partnery ve vzdělávání ve vztahu k naplňování podmínek RVP PV. Evaluace spolupráce s rodinou Cíl: Zhodnocení úspěšnosti zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Konzultace a rozhovory s rodiči Dotazníky dle potřeby Schránka důvěry Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka, učitelé, rodiče, vedoucí ŠJ Evaluace spolupráce se základní školou, zřizovatelem, veřejností Cíl: Vyhodnocení kvality a účelnosti zvolených metod ve vztahu k naplnění stanovených záměrů v této oblasti Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Vzájemné konzultace Pedagogické a provozní rady Zprávy, žádosti, hlášení Kdo: Ředitelka a všichni zaměstnanci MŠ

39