Mateřská škola Paseka 783 97 Paseka č.143 č.j. 71/13
V Pasece dne 12. 8.2013
Zřizovatel: Obec Paseka 783 97 Paseka č.17
Ředitelka Mateřské školy v Pasece vydává v souladu s RVP PV
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole v Pasece pro školní rok 2013 - 2014
Obsah školního vzdělávacího programu. ---------------------------------------------------- identifikační údaje o mateřské škole - charakteristika školy - podmínky vzdělávání - organizace školy,vzdělávání - charakteristika vzdělávacího programu - vzdělávací obsah, vzdělávací oblasti - dílčí projekty - přílohy
Identifikační údaje o mateřské škole Název školy: Sídlo: Zřizovatel: Ředitelka: Zpracovatelka ŠVP:
Mateřská škola Paseka přisp. org. 783 97 Paseka č.l43 Obec Paseka 783 97 Paseka č.17 Jana Blaţková Jana Blaţková za spolupráce uč.mat.školy
Charakteristika mateřské školy Umístění školy -----------------Mateřská škola je venkovská,umístěná ve středu obce. V její bezprostřední blízkosti se nachází základní škola ,kostel, prodejna potravin, pekárna, výrobna obuvi a cukrářských výrobků. Obklopena je různorodou přírodní krajinou – rovinou, poli, stráněmi i zalesněnými kopci. Součástí mateřské školy je zahrada. Velikost školy a její vybavení -------------------------------------Vlastní budova se skládá z přízemí, prvního patra, přístavby – kotelna a sluţební byt. Budova je prostorná, tří třídní s kapacitou 70 dětí. Celá budova má tyto místnosti: - v přízemí - hernu pro I.třídu , loţnici pro I.třídu, WC společné s umývárnou pro I.třídu, šatnu pro I., II., i III. třídu , jídelnu pro II. a III. třídu, výdejnu stravy, úklidovou místnost a sušárnu - v I.patře – hernu pro II.třídu, hernu pro III. třídu, WC a umývárnu pro chlapce, WC a umývárnu pro děvčata , WC pro zaměstnance, ředitelnu - patra jsou spojena schodištěm a chodbami Škola je vybavena dětským nábytkem odpovídajícím velikostí poţadavkům dětí, nábytek je laděný do barev tak, aby kaţdá třída byla jiná, aby děti po celou dobu pobytu v mat.škole netrávily čas v jedné barvě a jednom prostředí – tzn.,ţe jedna třída je béţovooranţová, druhá je červenoţlutá, třetí laděná do zelena. Ve dvou třídách je nábytek zcela nový – I.třída /rok 2010/, II.třída - / rok 2004/ , III.třída má nábytek zčásti nový, z části inovovaný /rok 2011/. V roce 2011 je nově vybavena nábytkem i šatna pro II. a III. třídu.
Neustále se ale mění vzhled tříd, šaten , schodiště výzdobou - jsou hojně vyuţívány i práce a výtvory dětí ,obměnou maličkostí a doplňků, přemístěním nábytku apod. Školní kuchyně v mateřské škole není, strava je zajišťována dovozem jídla ze školní kuchyně z Dlouhé Loučky. Je zde pouze výdejna stravy, která je vybavena tak, aby odpovídala předpisům stanoveným pro výdejnu stravy. Ve výdejně je kuchyňská linka s pracovní plochou pro přípravu přesnídávek, svačinek, vybavena potřebným dětským nádobím, příbory, nerezovými hrnci a dalšími předměty potřebnými k fungování výdejny. Je zde dále el.sporák, kráječ, lednice, mikrovlnná trouba, myčka na nádobí.K převozu stravy máme k dispozici nerezové várnice. Teplota a kvalita jídla je denně sledována, zapisována , při zjištěných nedostatcích je ihned provedena náprava. V letošním roce došlo k rozšíření mateřské školy o jednu celou třídu, coţ si vyţádalo dovybavení výdejny příbory, nádobím,…tak, aby vše odpovídalo kapacitnímu navýšení. Jiţ po několik let se snaţíme stavebními i jinými úpravami a novým vybavením, přeměnit školu na moderní a útulnou tak, aby se zde děti cítily co nejlépe, rády sem přicházely a vše, aby odpovídalo jejich představám a potřebám. V roce 2007-2008 obdrţel zřizovatel dotaci v oblasti úspory energií, coţ znamenalo,ţe během prázdnin roku 2008 byla vyměněna dřevěná okna za plastová, provedena rekonstrukce topného systému včetně nového vybavení kotelny, celá budova byla zateplena, provedena fasáda a všechny prostory školy byly znovu vymalovány . 1.září 2008 byla škola opět pro děti připravena v nových, zářivých barvách . V měsíci červenci 2009 byla v I.třídě, jídelně pro děti II.třídy poloţena nová podlahová krytina v parketovém provedení. V roce 2010 – 2011 byl v mateřské škole vyměněn starý nábytek za nový – v šatně pro dvě třídy, v první třídě , třetí třídě z části, zbytek byl inovován, lehátka v loţnici pro první třídu. Z důvodu neustálého vzniku vlhkosti v některých částech budovy bylo v červenci a srpnu 2011 provedeno okopání omítek v těchto částech, usazeno větrání zdiva, znovu omítnuty stěny, některé prostory školy byly vymalovány . V červnu 2009 se začalo s úpravou školní zahrady – první etapou. Všechny dosavadní prvky kromě pískoviště a zahradní besídky byly v zahradě odstraněny a během prázdnin zde byly usazeny nové prvky k pohybovým , relaxačním, hracím i jiným aktivitám, provedeny terénní úpravy. Od září 2009 je nově zařízená a upravená zahrada plně k dispozici dětem. Je zde malá věţ se skluzavkou, lokomotiva s vagónky, tělocvičná sestava se skluzavkou, houpadla na pruţině, kreslicí domeček, pět hracích ploch minigolfu, asfaltová dráha pro koloběţky, kola,odráţedla, kolečkové brusle, pro hry s dopravními prostředky, lze ji vyuţít i jako malé dopravní hřiště . Pod všemi hracími prvky je umístěna
bezpečnostní dopadová plocha s umělohmotným povrchem . V zahradní besídce jsou uskladněné kočárky s panenkami, nádobíčko, dopravní prostředky s vybavením pro hry v pískovišti, zahradní nářadí a náčiní, sportovní náčiní, vodní cesty pro hry s vodou, kreslicí materiály, koloběţky, odráţela, kola… V prázdniny roku 2010 byla dokončena II.etapa výstavby školní zahrady – doplněny další hrací prvky – pruţinová houpadla, kolotoč, pískoviště, koutek s ohništěm a posezením , lavičky, hrací domečky, zahradní dětský nábytek, provedeno nové oplocení části zahrady včetně nové branky a brány, ozelenění zahrady.
Podmínky vzdělávání Věcné vybavení -------------------Vybavení mateřské školy po stránce materiálně technické, je na velmi dobré úrovni, díky dobré spolupráci mezi mat.školou a obecním úřadem, který má zájem na tom,aby mat.škola dobře fungovala, tudíţ ji i finančně podporuje. Ve všech třídách jsou zřízeny koutky pro výtvarnou a pracovní výchovu, ve kterých mají děti volně přístupnou spoustu výtvarných materiálů a pomůcek pro pracovní výchovu. Kromě běţných materiálů – kreslicí kartony bílé, barevné, všech velikostí, barevné papíry v A4 a A3, krepové papíry všech barev včetně puntíků, prouţků kostek, zvířecích srstí…, pastelek silných, slabších, trojhranných, fixů, voskových pastelů , temperových barev všech odstínů, štětce různých velikostí , průsvitných papírů, mají i řadu netradičních, jako jsou zaţehlovací korálky, barevné drátky, barevný písek, vatové kuličky různých velikostí, vlnitou lepenku různých velikostí a barev, barevné kartony, filc, formy pro lití sádry s různými motivy, barvy na sklo, textil , raznice velké, menší, molitanová tiskátka, tvořítka pro hry s plastelínou, včelí plást, lidské i zvířecí oči nalepovací, plastické, sisálová vlákna, barevná peříčka, mechová pryţ, různé šablony, samolepicí fólie, prouţky, tvary z bavlny k pomalovávání , flitry ….K výtvarnému či pracovnímu tvoření vyuţíváme i odpadový materiál – PET lahve, roličky od toaletního papíru, noviny, papírové krabičky , zbytky vlny , hadříky.. Naše výtvarné tvoření i za pomoci nápadů z čas.TOOP, Diana – Kreativní nápady, či knih s výtvarnou tematikou nezná hranic. Hravou formou, rozvíjíme u dětí představivost, fantazii, manuální zručnost, manipulační schopnost , nápaditost a další. Důleţité je pro nás mít po ruce stále dostatek tvořivého materiálu a pomůcek.
Totéţ platí i pro HV, třídy jsou vybaveny rytmickými i melodickými nástroji orff.instrumentáře, notovými i kazetovými záznamy písní, poslechových skladeb, hudebně pohybových her. V kaţdé třídě je k dispozici minivěţ s moţností přehrávání i gramofonových desek, televizní přijímač s řadou pohádek, vzdělávacích programů na CD. Řadu netradičních hudebních nástrojů si děti za pomoci p.uč. vyrábějí i samy z rozličných předmětů – z kokosových ořechů, z kamínků a krabic, chrastítka z kinder vajíček, pivních zátek, vlašských ořechů, škeblí, či kelímků od jogurtů. Pracujeme moderními aktivačními metodami hudební výchovy, vyuţíváme materiály, poznatků z „Letní školy v Liberci“, materiálů z pomůcky „Kafomet“ , RAABE a další. K rozvíjení pohybových dovedností jsou zde lavičky, věţ s ţebříkem, velké kostky z UH, ţíněnky, strachový pytel, trampolína, sestava na cvičení z pěnové gumy, různé nářadí a náčiní, molitanová sestava ve tvaru vláčku . Pohybové aktivity hodně směřujeme ven do přírody, na hřiště, na školní zahradu, kde je více místa a moţnosti volného pohybu. Vyuţíváme také tělocvičnu v ZŠ -1x týdně. Ve škole jsou i knihovničky pro děti i pedagogy, které jsou neustále doplňovány o nové tituly knih a časopisů. Pro výchovnou práci s dětmi odebíráme časopis „Sluníčko“, „Pastelka“, kde jsou nabízeny úkoly, pohádky i zájmové činnosti v souladu s naším vzdělávacím plánem. K poslechům pohádek, dramatizacím máme několik druhů maňásků a loutek,čepiček k dramatizacím. Ve volných chvílích mohou děti vyuţívat ke hře hračky různého zaměření i obtíţnosti, vţdy jich máme dostatek tak, aby děti měly moţnost si hrát s tím, co je baví. Snaţíme se vybírat a nakupovat i hračky, které nejsou běţně k dostání, dodávají nám je firmy jako jsou MAKRA, AUREDNIK… Pro rozvíjení poznání, matematických představ máme didaktické pomůcky, omalovánky, obrázky, poznávání vedeme hodně přímým pozorováním předmětů, jevů, přímo v přírodě, nebo jinde – v dílnách, zemědělských usedlostech apod. Ţivotospráva, psychosociální podmínky ---------------------------------------------------Dětem je poskytována plnohodnotná, vyváţená strava, včetně pitného reţimu.Strava je zajišťována dovozem ze školní kuchyně při ZŠ v Dlouhé Loučce. V přípravné kuchyni v mateřské škole se připravují ranní a odpolední svačinky, vydává de jídlo. Pitný reţim je zajišťován formou samoobsluhy přímo ve třídách, mladším dětem při obsluze pomáhají učitelky, nebo nepedagogické pracovnice. Mezi jídly je dodrţován časový interval nepřesahující délku 3 hodin. Děti do jídla nenutíme, k jídlu jsou vedeny různou motivací.
U dětí podporujeme fyzické zdraví, zdatnost, samostatnost, pracovní schopnosti, smysl pro pořádek a pobyt v kolektivu , hygienické návyky…, to vše bez spěchu, nervozity, v pohodě a volnosti. Velký důraz je kladen na bezpečnost dětí, jak ve třídách, přechodech, pobytu venku – dětem jsou vyznačena pravidla, která musejí v rámci bezpečnosti dodrţovat. Např. nesmějí házet po ostatních dětech předměty, kameny, jinak jim ubliţovat, při chůzi po schodech se nesmějí šťouchat, vylézat na zábradlí, musí dodrţovat bezpečnost silničního provozu a další. Organizace vzdělávání . - provoz mateřské školy – provoz je celodenní, pondělí – pátek od 6.15 do 16.00 hodin. Prázdninový provoz je celodenní, délka uzavření mat.školy v době hlavních prázdnin se pohybuje v rozmezí 4-5 týdnů. O vánočních prázdninách bývá škola uzavřena, v jiných prázdninových dnech během školního roku je mat.škola v provozu, při nízkém počtu přihlášených dětí můţe být taktéţ uzavřena - docházka dětí, způsob omlouvání – děti docházejí do MŠ pravidelně, denně se kontroluje a zapisuje docházka. Rodiče omlouvají kaţdou nepřítomnost dítěte do 7.30 hod., omluva dítěte je vázána na odhlašování dítěte ze stravy. Jelikoţ je strava dováţena ze sousední vesnice, musí se přihlašování a odhlašování provádět den předem, a to písemně nebo telefonicky , vţdy do 7.30 hod. Neodhlášené obědy se mohou odebrat ve výdejně stravy do 12.15 hod. Ředitelka mateřské školy můţe ukončit docházku dítěte do mat.školy, po písemném upozornění zástupce dítěte, jestliţe dítě bez omluvy nedochází po dobu dvou týdnů do mat.školy, nebo kdyţ zástupce dítěte závaţným způsobem narušuje provoz mateřské školy a jednání ředitelky školy se zástupcem dítěte směřující ke sjednání nápravy byla neúspěšná - styk s rodiči – rodiče mají moţnost denního styku s učitelkami v době ranního scházení, nebo odpoledního rozcházení, telefonicky během celého provozu mateřské školy, popřípadě v době sjednané schůzky. Další moţností jsou rodičovské schůzky, internetová komunikace - zdravotní péče – děti jsou denně otuţovány větráním místností, pobytem na čerstvém vzduchu, v letních měsících jsou děti otuţovány vodou při pobytu u bazénu na školní zahradě. 1x denně si děti čistí zuby zubním
kartáčkem a pastou – po obědě. Různými pohybovými aktivitami zařazovanými během celého dne, si děti upevňují svalstvo, pomáhají správnému růstu a rozvoji svého těla, učí se předcházet úrazům. Pokud se u dítěte během pobytu v mateřské škole zhorší jeho zdravotní stav, jsou ihned upozorněni rodiče a musejí si dítě co nejdříve odvést domů, případně k lékaři. Léky se v mat.škole nepodávají, dítě, jehoţ zdravotní stav není zcela nejlepší – kašel, silná rýma apod., si rodiče musejí nechat doma. Výjimku lze udělat v případě nutných léků např. na alergii , před jízdou dopravními prostředky, vše ale musí být na základě poţadavku a poučení rodičů, písemné dohody. - reţimové poţadavky - děti se schází od 6.15 hod. do 8.30 hod., zapojují se do ranních her, nebo řízených činností. Řízené činnosti jsou zařazovány buď po skupinách / VV, PV,../ jiţ během ranních her, nebo jako celek dle dané situace, plánu učitelky, či výchovného záměru po ranní přesnídávce, v době pobytu venku ….Zachována musí být pouze 2 hodinová přestávka mezi jídlem - organizace v šatně, umývárně, při odpoledním odpočinku – děti ukládají oblečení do skříněk označených značkami. Kabáty, kalhoty se věsí na háčky, ostatní oblečení se ukládá na dno nebo na poličku do skříňky. Děti musejí být se svým oblečením seznámeny, aby si je při oblékání na pobyt venku poznaly. Na vycházky chodí děti ve třech , případně čtyřech skupinách. V umývárně mají děti své ručníky, které jsou zavěšeny v samostatné skříňce označené značkou.V důsledku nové organizace školy – tři třídy bylo nutné doplnit tento způsob utírání rukou ještě pouţíváním jednorázových papírových ručníků. Učitelka ukáţe dětem způsob umývání a utírání rukou. K dispozici mají tekutá mýdla s dávkovačem. Voda je mixovaná – teplá se studenou, teplota nastavená tak, aby nedošlo k opaření dětí. Starší děti si po obědě čistí zuby svými kartáčky na zuby, které mají uloţeny v kelímcích na polici označených svou značkou. Mladší děti pokud si kartáčky donesou, mohou si zuby čistit taktéţ. Při odpoledním odpočinku děti I. třídy odpočívají stále na svém místě, ve svém připraveném povlečení – loţnice je stálá, denně se nesklízí. Lehátka a povlečení budou denně připravována a sklízena pouze pro II. a III. třídu. Oblečení se ukládá na ţidličku. Pyţama a povlečení se mění 1x za měsíc, v případě nutnosti častěji podmínky přijímání dětí k docházce – k docházce do mateřské školy jsou přijímány děti od tří do šesti let, v případě potřeby, kdy maminka nastupuje do práce , lze přijmout i dítě mladší tří let, avšak za
předpokladu, ţe je dítě samostatné, sebeobsluţné , dostatečně vyzrálé na to, aby se zařadilo mezi ostatní děti ve skupině a bylo vzdělavatelné. V kaţdém školním roce v měsíci únoru ředitelka mat.školy vyhlásí termín zápisu dětí do mat.školy pro nadcházející školní rok. Pokud v tomto termínu není naplněna kapacita mat.školy, jsou přijímány děti i po tomto termínu. Přijímání dětí probíhá dle stanovených kriterií : 1. Dítě 5 – 6 leté –předškolák s trvalým bydlištěm v Pasece. 2. Dítě starší 4 let s celodenní docházkou a trvalým pobytem v Pasece, jehoţ maminka nepobírá rodičovský příspěvek na další dítě. 3. Dítě mladší 4 let s celodenní docházkou a trvalým pobytem v Pasece, jehoţ maminka nepobírá rodičovský příspěvek. 4. Dítě starší 3 let s celodenní docházkou a trvalým pobytem v Pasece, jehoţ maminka pobírá rodičovský příspěvek na další dítě. 5. Dítě mladší 4 let – tj. s pobytem do nejdéle 4 hod.denně v MŠ a trvalým pobytem v Pasece, jehoţ maminka pobírá rodičovský příspěvek. 6. V případě volné kapacity školy ostatní děti, které nespadají do předchozích kategorií. - bezpečnost a ochrana zdraví dětí – pedagog. i provozní pracovníci, kteří jsou pověřeni dohledem nad dětmi, jsou povinni zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí při všech činnostech organizovaných mat.školou .Jsou povinni poučit děti o chování ve skupině – stanovit určitá pravidla, /neubliţovat druhým, být k nim ohleduplný, zvaţovat své chování…/ a taktéţ důsledně dbát na dodrţování dohodnutých pravidel . Během školního roku mateřská škola organizuje řadu výletů, zájezdů na kulturní i jiné akce mimo školu, na které ředitelka mat.školy zajistí co největší počet pedagogických, provozních, zaměstnanců tak, aby se minimalizovala moţnost vzniku úrazu. K tomuto účelu má mateřská škola všechny děti pojištěny u pojišťovny Kooperativa aţ do výše pojistného plnění 5 000 000 Kč. Rodiče, kteří byli s tímto vnitřním řádem seznámeni a podepíší jej, dávají svým podpisem jiţ automaticky souhlas s tím , aby se jejich dítě této akce zúčastnilo. Pedagogičtí pracovníci odpovídají za dítě od chvíle, kdy jim bylo předáno rodiči, coţ znamená, ţe rodiče jsou povinni dítě přivést aţ do třídy a předat je učitelce. Učitelka nezodpovídá za dítě, které samo přišlo do mateřské školy, nebo je rodiče opustili jiţ v šatně, či před mateřskou školou a které se volně pohybuje v šatně nebo na chodbě, či schodišti - organizace vzdělávání v mateřské škole – výchovně vzdělávací činnost je vedena ve třech třídách s celkovou kapacitou 70 dětí, v I.třídě je zapsáno 23
dětí ve věku od 2,5 do 3,5 let, ve II.třídě 23 dětí ve věku od 3,5 do 6let, ve III. třídě je 24.dětí ve věku od 5 do 7 let. Je řízena „Školním vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání“ , sestaveným dle potřeb dětí , podmínek školy i prostředí, které mateřskou školu obklopuje. Součástí ŠVP PV je nejen vymezení oblastí vzdělávání a jejich cíle, ale i povinnost vedení předepsané dokumentace o dětech . Aby vedení dokumentace bylo pravdivé a aktuální, jsou rodiče povinni informovat ředitelku mateřské školy o všech změnách vzniklých během pobytu dítěte v mateřské škole / změna adresy, počet sourozenců, změna zdravotní pojišťovny, …/ Personální zajištění -------------------------Zaměstnanci MŠ:
Blaţková Jana Pavelčíková Marie Špittová Jitka Ratschkerová Věra Bc.Orságová Kateřina Ptáčníková Eva
- ředitelka - učitelka - učitelka - asistent pedagoga ,učitelka - učitelka - učitelka
Vojtášková Marie Popelková Naděţda
- školnice - zaměstnanec výdejny stravy, uklízečka
Kromě paní E.Ptáčníkové, která ještě studuje, mají všechny pedagogické pracovnice předepsanou odbornou kvalifikaci, tuto si neustále prohlubují účastí na seminářích, samostatným vzděláváním , sledováním nových trendů a moţností ve výchovné práci s dětmi, vzájemně si předávají získané informace a poznatky , konzultují je a dále je vyuţívají ve své práci. Učitelky se střídají v ranních, odpoledních sluţbách, provozní zaměstnanci dle moţností vypomáhají učitelkám při práci s dětmi – v šatně při přípravě na pobyt venku, případně kdyţ je potřeba v průběhu dne. Jejich pomoc je také potřebná při výletech, zájezdech na divadelní představení, při jiných akcích rozsáhlejšího charakteru.
Řízení školy ---------------Povinnosti, úkoly jsou pro všechny zaměstnance vymezeny. Všichni pracují samostatně, týmově, dle moţností si navzájem pomáhají. Ředitelka i
ostatní zaměstnanci předávají získané nové informace při vzájemné kaţdodenní komunikaci ostatním zaměstnancům, nebo k tomuto vyuţívají pracovní porady. Kaţdý má moţnost vyjádřit svůj názor. Při řízení školy je nezbytná úzká spolupráce se zřizovatelem - Obecním úřadem v Pasece, ZŠ, Městským úřadem v Uničově – odborem školství,mládeţe a tělovýchovy. Tato vzájemná spolupráce je na velmi dobré úrovni po všech stránkách. Ředitelka mateřské školy se řádně stará o svěřený majetek školy, vyuţívá účelně finanční prostředky, coţ jsou dotace z KÚ, dotace z obecního úřadu, tyto řádně vyúčtovává. Zajišťuje agendu potřebnou pro chod mateřské školy, vedení hospodářské činnosti, sestavuje rozpočet školy, FKSP, vede hospodaření s prostředky FKSP a další. Ředitelka také odpovídá za vedení povinné dokumentace školy, její archivaci, případně skartaci. Řídí se platnými zákony a jejich novelizacemi. Propaguje školu navenek různými akcemi, informovaností veřejnosti různými způsoby, veřejnými vystoupeními dětí, zapojováním se do veřejného ţivota obce. Důleţitá je i komunikace a vzájemná spolupráce s rodiči. Ředitelka provádí přijímání dětí, zajišťuje informovanost rodičů prostřednictvím nástěnky, vzájemnou komunikací, formou informací v „Paseckém zpravodaji“, pomocí internetových stránek, řeší případné stíţnosti, odpovídá na dotazy a další. Ředitelka nejenom zajišťuje vše potřebné, ale provádí i kontrolní činnost na škole v různých oblastech – viz. Příloha – plán kontrolní činnosti ředitelky. Spoluúčast rodičů -----------------------Snaţíme se udrţovat mezi pedagogy a rodiči vstřícné vztahy, napomáhá nám k tomu vzájemná osobní znalost . Při výchově svěřených dětí se snaţíme dětem porozumět, vyhovět jim, či splnit různá přání. Respektujeme dle moţností i přání rodičů týkající se zařazování sourozeneckých dvojic, kamarádů do společné třídy, posloucháme jejich názory a přání. Rodiče zapojujeme do výchovného vzdělávání jejich dětí podílením se na plnění různých úkolů, zabezpečováním potřebných pomůcek, jako jsou výfuky vajec, ovoce, zelenina potřebná k výtvorům pracovní výchovy a další. Pomáhají nám při nácviku dramatických pásem k akcím – Vítání dětí do ţivota, včetně doprovodu dětí na tyto akce na OÚ. Někteří rodiče se aktivně zapojují do organizování sportovních i jiných akcí.
Jsme školou pro rodiče vţdy otevřenou, umoţňujeme jim návštěvu školy kdykoliv, zvláště pak při příchodu nových dětí mají moţnost s nimi zůstávat déle ve třídě neţ si zvyknou, jelikoţ máme zájem na tom, aby děti nebyly zbytečně traumatizovány, pořádáme „Dny otevřených dveří“ , kde se budoucí školáčci mohou seznámit s prostředím, zaměstnanci MŠ i ostatními dětmi. Před zápisem do l.třídy ZŠ pořádáme společnou schůzku rodičů a ředitelky ZŠ, kde jsou rodiče informováni o průběhu zápisu, základní škole, řed.ZŠ zodpovídá jejich dotazy, je vedena diskuse o dětech, jak jsou a mají být na školu připraveny, co všechno je čeká, co budou potřebovat … Rodiče mají moţnost sledovat pokroky svých dětí formou výstavek výtvarných prací a výtvorů, umístěním dětí ve výtvarných, pěveckých i jiných soutěţí, návštěvou dětských vystoupení v mat.škole i na veřejnosti, mohou se kdykoliv na dítě informovat u ředitelky, pedagogů. Z výchovných činností , výletů, divadelních představení, tvořivých dílen… pořizujeme fotodokumentaci, kterou průběţně vystavujeme v areálu školy, takţe rodiče mají moţnost sledovat své děti při různých činnostech,aniţ by se jich zúčastnili. Nabízíme rodičům i poradenský servis doporučením a půjčením vhodné literatury napomáhající zvládat např. ţivější dítě, nebo jakým způsobem děti zabavit, jak připravovat dítě na vstup do l.třídy ZŠ apod.
Charakteristika vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání je dokument, podle něhoţ se uskutečňuje vzdělávání dětí v naší – Mateřské škole v Pasece. Je zpracován v souladu s „ Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání“ a v souladu s obecně platnými právními předpisy. Při jeho vytváření se vycházelo z dlouhodobého hodnocení výchovné práce v minulých obdobích s přihlédnutím k tomu, co děti baví, zajímá je a co mají rády. Pohádkové bytosti jsou u dětí velmi oblíbené, mají je rády a velmi dobře s nimi spolupracují.To nás motivovalo k tomu, abychom náš vzdělávací program postavili na těchto základech. Pohádkový námět je velice široký a poskytuje spoustu různých moţností a variant, hlavně umoţňuje vzdělávání hravou, nenásilnou formou a hodí se ke kaţdému tematickému celku. Velký důraz v našem vzdělávacím procesu klademe také na vytváření kamarádských vztahů mezi dětmi různého stáří i pohlaví. Z praxe máme osvojené poznání, ţe mít dobrého kamaráda nejen v mateřské škole , ale i v dalším období je velice důleţité a pro děti velmi prospěšné, proto tento trend jsme v plné míře zakotvili i v našem školním vzdělávacím programu, který jsme nazvali : „ Kamarádi, kamarádky, pojďte s námi do pohádky“. Dalším našim stanoveným cílem je vytváření základních předpokladů pro pokračování ve vzdělávání a napomáhání vyrovnávání nerovnoměrností vývoje dětí před vstupem do základní školy. Předškolní vzdělávání je vedeno v 5 oblastech - dítě a jeho tělo - dítě a jeho psychika - dítě a ten druhý - dítě a společnost - dítě a svět které se budou v naší výchovné práci vzájemně prolínat, doplňovat, často se i několikrát opakovat, přesto budou nakonec působit jako jeden celek . Motto našeho programu bude vodítkem našeho snaţení po celý školní rok: - pohádková mateřská škol - činorodá a aktivní práce v útulném pohádkovém prostředí - pohádkový ţivot s kamarády - kdo si hraje nezlobí
Pomocníky a kamarády v tomto programu jsou pohádkové postavy – zvířátka, kašpárek, princezna, čaroděj, vodník, krteček, víla nebo i šnek, sněhová vločka apod., které budou vţdy součástí kaţdého integrovaného bloku , vţdy se bude vycházet s nějakého pohádkového příběhu, pohádky nejlépe se vztahující k vybranému integrovanému bloku , postavičky budou dětem zadávat úkoly , motivovat je k plnění úkolů nenásilnou, hravou formou tak, aby se nám podařilo splnit vytyčené vzdělávací cíle – rámcové /rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání, osvojování hodnot, získání osobních postojů/ i dílčí , směřující k utváření základů klíčových kompetencí – k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, činnostní a občanské. Pouţívané formy a metody výchovně vzdělávací práce: - individuální, skupinové i hromadné - spontánní i řízené - spontánní hry - spontánní pohybové aktivity - řízené činnosti a hry - rozhovory - pozorování - praktické činnosti - diskuse - exkurze - poznávací, sportovní vycházky - didaktické hry - sluchové hry - pohybové hry - hudebně pohybové činnosti a hry - dramatizace - divadelní a kouzelnická představení - poslechy - audiovizuální sledování, poslech a pohybové vyjádření - soutěţe - výlety za poznáním, tradicemi - pokusy a bádání - besedy - tvořivé dílny - olympiády - karnevalové reje
Předpokládáme, ţe děti ukončující předškolní vzdělávání by měly mít osvojené klíčové kompetence v této úrovni : Kompetence k učení: - soustředěně pozorovat, zkoumat, objevovat, všímat si souvislostí, experimentovat a uţívat při tom jednoduchých pojmů, znaků, symbolů - získanou zkušenost uplatňovat v praktických situacích a v dalším učení - mít elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky - umět klást otázky a hledat na ně odpovědi - aktivně si všímat, co se kolem něho děje - radovat se z toho, co samo dokázalo a zvládlo - umět se učit nejen spontánně, ale i vědomě, umět se soustředit na činnost , zadanou práci umět dokončit, postupovat podle instrukcí a pokynů - dobrat se k výsledkům - uznáním a oceněním docílit toho, aby se učilo s chutí Kompetence k řešení problémů: - mělo by si všímat dění i problémů v bezprostředním okolí - umět řešit problémy na které stačí - problémy řešit na základě bezprostřední zkušenosti, postupovat cestou pokusu a omylu, zkoušet experimentovat, spontánně vymýšlet nová řešení problémů a situací, hledat různé moţnosti a varianty – mít vlastní nápady, vyuţívat při tom dosavadních zkušeností, fantazii, představivost - při řešení myšlenkových i praktických problémů umět uţívat logických, matemat. pojmů, pochopit jednoduchá řešení různých úloh a situací - umět rozlišovat řešení, která jsou funkční – vedoucí k cíli a řešení nefunkční - chápat, ţe vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale ţe jejich včasné řešení je naopak výhodou - nemělo by se bát chybovat, pokud najde pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale i za snahu Komunikativní kompetence: - mělo by umět ovládat řeč, hovořit ve vhodně formulovaných větách - samostatně by mělo umět vyjadřovat své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi - slovně reagovat a vést smysluplný dialog - dokázat se vyjadřovat a sdělovat své proţitky, pocity a nálady různými prostředky / řečovými, výtvarnými, dramatickými apod./ - v běţných situacích komunikovat bez zábran a ostychu - ovládat dovednosti předcházející psaní a čtení - průběţně si rozšiřovat svou slovní zásobu a aktivně ji pouţívat k dokonalejší komunikaci s okolím - umět vyuţívat informativní a komunikační prostředky- kníţky,počítač,telefon…
- vědět, ţe lidé se dorozumívají různými jazyky, ţe je moţno se jím učit Sociální a personální kompetence: - dítě by mělo samostatně rozhodovat o svých činnostech - umět si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - uvědomit si, ţe za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky - dětským způsobem by mělo projevovat citlivost a ohleduplnost k druhým, mělo by dokázat pomáhat slabším, rozpoznat nevhodné chování, vnímat nespravedlnost, ubliţování, agresivitu a lhostejnost - ve skupině by se mělo dokázat prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domluvit a spolupracovat - v běţných situacích by mělo uplatňovat základní společenské návyky a pravidla společenského styku - mělo by být schopné respektovat druhé, umět vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy - umět napodobovat modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí - spolupodílet se na společných rozhodnutích, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti - dodrţovat dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobit se jim - při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích by se mělo chovat obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná umět odmítnout - chápat, ţe nespravedlnost, ubliţování, poniţování, agresivita a násilí se nevyplácí a ţe vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou - dokázat se bránit projevům násilí jiného dítěte, poniţování a ubliţování Činnostní a občanské kompetence: - svoje činnosti a hry by se měl učit plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat - měl by dokázat rozpoznat a vyuţívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky - odhadnout rizika svých nápadů, umět jít za svým záměrem, ale také dokázat měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem - chápat, ţe se můţe o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale ţe za svá rozhodnutí také odpovídá - měl by mít smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům a povinnostem přistupovat odpovědně, váţit si práce i úsilí druhých - zajímat se o druhé i o to, co se kolem děje - chápat, ţe zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost, ţe jsou přínosem a ţe naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky - mělo by mít základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, a co je s nimi v rozporu, a snaţit se podle toho chovat
- dítě by mělo spoluvytvářet pravidla společenského souţití mezi vrstevníky rozumět jejich smyslu, chápat potřebu je zachovávat - uvědomovat si svá práva i práva druhých, učit se je hájit a respektovat - umět chápat, ţe všichni lidé mají stejnou hodnotu - vědět, ţe není jedno, v jakém prostředí ţije, uvědomovat si, ţe se svým chováním na něm podílí a ţe je můţe ovlivňovat - mělo by dbát na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chovat se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostřed Úroveň kompetencí, obecně dosaţitelná předškolním dítětem, vyjadřuje očekávaný vzdělávací přínos předškolního vzdělávání, tedy to, čím můţe naše mateřská škola přispět k výbavě dítěte pro celoţivotní učení dříve, neţ dítě zahájí povinné školní vzdělávání. Takto vyjmenovaný soubor klíčových kompetencí je však vcelku ideálem, k němuţ většina dětí ani nedospěje. Je to však pro nás pedagogy poměrně jasná představa, kam směřovat, oč usilovat. Jelikoţ dobré a dostatečné základy klíčových kompetencí, poloţené v předškolním věku, mohou být podstatným příslibem dalšího rozvoje a vzdělávání dítěte, měla by kaţdá pedagogická pracovnice o toto co nejvíce usilovat a vést děti k systematickému osvojování kompetencí a k jejich postupnému zdokonalování.
Vzdělávací obsah v pěti vzdělávacích oblastech ----------------------------------------------------------------------------Výchovně vzdělávací práce v naší mateřské škole je vedena formou vzdělávací nabídky, která je jiţ ve spoustě tematických námětů pro kaţdou třídu zpracována na dobu 1-2-3 týdnů, v průběhu školního roku bude dále doplňována o nové nápady, vyuţívány budou průběţně nové aktualizace pomůcek „Kafomet“ a „RAADCE předškolního vzdělávání “. Tato vzdělávací nabídka není pevně stanovena, je to pouze jakési vodítko k činnostem, které lze dětem nabídnout dle vlastního plánovaného záměru, momentální situace nebo dle přání dětí. Naše mateřská škola disponuje mnoţstvím materiálů výchovně vzdělávacích námětů, pomůcek a bude záleţet jen na pedagogických pracovnicích, jak jich vyuţijí a zapracují si je do třídních plánů. Po vzájemné dohodě všech pedagogických pracovnic je vzdělávací nabídka uspořádána do těchto integrovaných bloků vedená v pěti vzdělávacích oblastech. Tato nabídka v sobě zahrnuje propojené kategorie – dílčí vzdělávací cíle, vzdělávací nabídku a očekávané výstupy, které jsou formulovány tak, ţe nejsou pro děti povinné, avšak pedagogické pracovnice by měly při své práci sledovat proces osvojování si těchto způsobilostí jak v rámci třídy, tak i u jednotlivých dětí a postupovat tak, aby děti získaly z těchto vzdělávacích záměrů co nejvíce . Integrované bloky jsou ve ŠVP PV zpracovány pro všechny třídy společně, lišit se budou nabídkou činností – obtíţností, dle tematických celků podle toho, s jakou skupinou dětí se bude pracovat. Slouţí jako nabídka k zařazení do třídních plánů.
l.Integrovaný blok „ V království kamarádů“. ---------------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Začátek školního roku je obdobím adaptace, zvláště u nově příchozích dětí. Naše snahy se soustřeďují na to, aby vše proběhlo bez příliš mnoha slziček či traumat, a naším hlavním záměrem je vytvořit dítěti takové podmínky k pobytu v mateřské škole, aby ke konci období mohlo říci :“ Uţ se těším do školky!“ Přibliţná délka realizace: 1 – 2 měsíce, dle věku dětí – SD –kratší doba, MD déle Tento integrovaný blok bude plněn formou nabídky menších tematických celků: - Míša jde do mateřské školy - Krteček jde do školy, Podzim s včelími medvídky - Veverka Zrzečka, její kamarádi z lesní školky - Čas kamarádství - Naši noví kamarádi, naše škola
- Pohádkoví kamarádi – Bob a Bobek, Pejsek a kočička… - Šel medvídek do školy - Čistotní kamarádi - Kamarádi na silnici, venku - O holčičce Terezce a čertičce Bertičce - Duhový strom – Zaběhej a zaskákej si,My jsme malí hlavičky, Kam patřím.. - Jak koťátka přišla poprvé do mateřské školy - O smutném děvčátku a hodném chlapečkovi
Oblast „Dítě a jeho tělo“ Hlavním záměrem v této oblasti je podporovat růst dítěte, jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost a pohybovou kulturu, rozvíjet pohybové a manipulační dovednosti, vést je k sebeobsluţným dovednostem, zdravým ţivotním návykům a postojům Dílčí vzdělávací cíle: - seznamovat děti s hygienickými návyky, sebeobsluţnými návyky - zjistit u dětí pohybové schopnosti a začít je rozvíjet - zjistit dovednosti v v oblasti hrubé i jemné motoriky Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové dovednosti – chůze,běh,skoky,poskoky,lezení, koulení, chytání míče - nelokomoční pohybové činnosti – změny poloh a pohybů těla na místě - jiné činnosti – míčové hry, jednoduché pohybové hry - manipulační činnosti s předměty, náčiním - jednoduché pracovní a sebeobsluţné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí Očekávané výstupy: - zachovávat správné drţení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - zvládat běţné způsoby pohybu v různém prostředí – pohybovat se ve skupině, ve třídě, na zahradě, po vesnici, zvládat jednoduché překáţky, koulet a chytat míč - koordinovat pohyby a polohy těla - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynů
2. Oblast „ Dítě a jeho psychika“ Hlavním záměrem je podporovat duševní pohodu, rozvoj řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, citů a vůle Tato oblast zahrnuje tři podoblasti: - Jazyk a řeč - Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - Sebepojetí, city a vůle Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“: - zjišťování úrovně dorozumívacích schopností - umění naslouchat, porozumět - rozvíjet řečové schopnosti – vytváření pojmů, správná výslovnost - nebát se sdělit svůj problém, své přání či názor - rozvíjet komunikační schopnosti s jednotlivci, skupinou, dětmi i dospělými Vzdělávací nabídka: - artikulační, sluchové, řečové a rytmické hry - společné diskuse – komunitní kruh, rozhovory, vyprávění záţitků - pojmenovávání předmětů, zvířat, ovoce, zeleniny - poslech čtených či vyprávěných pohádek s pojmenováváním hlavních hrdinů, kamarádů - oslovovat své kamarády jménem – didaktické hry - nabízet dětem krátké verše související s vybranými integrovanými bloky - verše k procvičování hlásek Očekávané výstupy: - umět pojmenovat většinu toho, co dítě obklopuje – správně to vyslovovat - domluvit se slovy - umět samostatně přednést báseň, říkadlo - nebát se zapojit do rozhovoru, mluvit zřetelně, - formulovat a vyslovovat svá přání, myšlenky tak, aby jim ostatní rozuměli Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie , myšlenkové operace“: - seznamovat děti s prostředím mat.školy, s kamarády, učitelkami , zaměstnanci - navykat si na nový ţivotní rytmus, reţim dne - znát jména svých kamarádů, poznat si svou značku, své věci - cvičit paměť jednoduchými říkadly, - umět orientovat se ve třídě, škole i okolí - vytvářet vlastní pravidla, umět je dodrţovat
Vzdělávací nabídka: - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiály a předměty - hry a činnosti zaměřené na cvičení paměti - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru - námětové hry a činnosti - pohybové hry a hudebně pohybové hry - motivované manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností Očekávané výstupy: - záměrně se soustředit na činnost a udrţet pozornost - poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - vědomě vyuţívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si nového - zapamatovat si krátké texty, značky, jména svých kamarádů, zaměstnanců Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „ Sebepojetí, city a vůle“ - rozvíjet schopnost sebeovládání - rozvíjet zvláště pozitivní city, jak k vlastní osobě, tak i k ostatním - získávat sebevědomí Vzdělávací nabídka: - spontánní hra - činnosti zajišťující spokojenost a radost - cvičení v projevu citů, zvláště kladných - hry na téma – kamarádi, kamarádky - sledování a poslech pohádek a příběhů obohacujících citový ţivot dítěte - didaktické hry vycházející ze zvoleného integrovaného bloku Očekávané výstupy: - odloučit se od rodičů a blízkých na určitou dobu - neplakat, nevztekat se, zapojovat se do činností - být samostatný a aktivní i bez jejich podpory - proţívat radost se zvládnutého a poznaného - vyjádřit své proţitky slovně
3. Oblast „Dítě a ten druhý“ Záměrem vzdělávacího úsilí je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.
Dílčí vzdělávací cíle: - seznamovat s pravidly chování ve vztahu k druhému - vytvářet kladné vztahy k ostatním dětem i dospělým - budování atmosféry vlídnosti, vstřícnosti, laskavosti, přátelství a porozumění - osvojení si nových poznatků, dovedností důleţitých pro navazování vztahů dítěte k ostatním
Vzdělávací nabídka: - běţné komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým - hudební a hudebně pohybové hry - společná povídání - hry, přirozené i modelové situace, při nichţ se dítě učí přijímat a respektovat druhého - hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti k druhému, k ochotě půjčit hračku - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí – mateřská škola Očekávané výstupy: - navázání kontaktů s dětmi, dospělými - překonání studu, obavy z něčeho nového - dodrţovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného souţití v mateřské škole - porozumět běţným projevům vyjádření emocí a nálad - naučit se respektovat potřeby i jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky
4. Oblast „Dítě a společnost“ Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti sociálně – kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel souţití s ostatními, uvést je do světa materiálních a duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje a umoţnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. Dílčí vzdělávací cíle: - poznávání pravidel společenského souţití - rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí – umět spolupracovat - přináleţet k tomuto společenství – ke třídě, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - osvojit si různé dovednosti Vzdělávací nabídka: - běţné kaţdodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy
- spoluvytváření přiměřeného mnoţství jasných smysluplných pravidel souţití ve třídě - různorodé společné hry a skupinové aktivity – námětové hry, pohybové hry, konstruktivní hry, výtvarné a pracovní činnosti - pravidla při pobytu venku, stolování, sebeobsluze… Očekávané výstupy: - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi – zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, uposlechnout pokyn, poţádat o pomoc… - pochopit, ţe kaţdý má ve společenství – třídě svou roli, podle které je třeba se chovat - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky - adaptovat se na ţivot ve škole - vnímat základní pravidla jednání ve skupině
5. Oblast „Dítě a svět“ Hlavním záměrem v oblasti environmentální je zaloţit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na ţivotní prostředí počínaje nejbliţším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. Dílčí vzdělávací cíle: - seznamovat s místem a prostředím, ve kterém dítě ţije – třída, škola,okolí - pozorovat a hodnotit výsledky lidské práce zvláště v obci - hodnotit výsledek rekonstrukce školní zahrady, dětských hřišť v obci Vzdělávací nabídka: - přirozené pozorování blízkého prostředí a ţivota v něm – třída, škola - pobyt venku – pozorování okolní přírody - pobyt na školní zahradě - sledování událostí v obci a účast na akcích - poučení o moţných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit – dopravní situace Očekávané výstupy: - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v ţivotě tohoto prostředí – budova mateřské školy, blízké okolí - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můţe ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit, jak se nebezpečí vyhnout - osvojit si elementární poznatky o místě, kde se pohybuje II. Integrovaný blok „ Podzim klepe na dveře ve strakaté zástěře “.
---------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Tento integrovaný blok je zasazen do času podzimního. Prostřednictvím příběhů, pohádek monitoruje nejen změny v přírodě, ale zároveň nabízí prostor pro vnímání odlišností, upevňování společných dohodnutých pravidel. IB vychází z podzimních setkávání v mat.škole, z podzimních pobytů venku, z pohádek, příběhů, které jsou propojeny s bezprostředními zkušenostmi dětí z pozorování podzimní přírody kolem sebe . Plnit se v něm bude také posilování úcty k přírodě, rozvoj vnímání všemi smysly, posilování sebeovládání…. Přibliţná délka realizace: 1 – 1,5 měsíce Tento integrovaný blok bude plněn formou nabídky menších tematických celků : - Země pohádek - Draci a dráčci /pohádkoví, papíroví / - Koulela se brambora - Seznamujeme se, Poznáváme své tělo - Sám tu šišku neunese - Stěhovaví ptáci – Poslední vlaštovka, Ptačí sněm - Ţádný strom neroste do nebe - Barevný poklad, Barevný svět - Dárky královny přírody - Jeţek a jablíčko - Tiše,tiše, jeţek spí - O veliké řepě - Čas jablíčkové vůně - Připravte si deštníky - Šikovný podzim - Houbař chodí po lese - Lesní zpívání - O zajíčkovi,který se zatoulal - O ztracené rukavičce - Jak pejsek nevěděl, co se jí a co ne
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“ Hlavním záměrem v této oblasti bude podporovat růst dítěte, jeho fyzickou pohodu rozvíjet pohybové dovednosti jak ve třídě, tak i venku – v přírodě, v lese, na školní zahradě, na hřištích v obci, na bruslařské dráze …
Dílčí vzdělávací cíle: - uvědomění si vlastního těla - rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky - rozvoj a uţívání všech smyslů – sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově tvary předmětů, čichově rozlišovat vůně, vnímat hmatem, určovat chutě - zručnost při pečení,zdobení perníčků Vzdělávací nabídka: - manipulační činnosti a jednoduché úkony i formou motivací s předměty, pomůckami, nástroji či náčiním - konstruktivní činnosti - grafická cvičení - pohybové hry - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí Očekávané výstupy: - učit se uţívat různé náčiní, nástroje - zvládat rychleji změny poloh a pohybů - umět reagovat na slovní pokyn, povel - rozumět pravidlům při hrách a umět je dodrţovat - začít slaďovat pohyb s hudbou - začít ovládat dechové svalstvo, sladit jednoduchý pohyb se zpěvem - ovládat koordinaci ruky a oka
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“ Ve třech podoblastech – Jazyk a řeč, Poznávací schopnosti a funkce, Sebepojetí, city a vůle bude hlavním záměrem podporovat psychickou odolnost a zdatnost, opět rozvíjet hlavně řeč a jazyk Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“: - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních – poslech, vnímání - rozvoj řečových schopností produktivních – hlavně výslovnost - umět poslouchat četbu souvislého textu, sledovat děj, popis, vyprávění Vzdělávací nabídka: - individuální a společná konverzace - poslech příběhů, pohádek, popis činností podle obrázků, pantomima - jednoduché dramatizace pohádek, příběhů - rytmické, melodické hry
- různé druhy říkanek – vyuţít je k logopedické přípravě i k rytmickým hrám Očekávané výstupy: - správně vyslovovat hlásky, slova - ovládat dech - při rozhovorech umět naslouchat druhým, vyčkat, aţ druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, učit se věcně zapojit se do hovoru Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti “Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“ : - rozvoj paměti a pozornosti, představivosti a fantazie - rozvoj tvořivého myšlení, řešení problémů - zpřesňování smyslového vnímání Vzdělávací nabídka: - záměrné pozorování běţných předmětů a objektů - určování a pojmenovávání jejich vlastností – velikost, barva, chuť - konkrétní manipulace s předměty, materiály, přírodninami – třídění,uspořádávání – šípky, brambory, ovoce, zelenina,řepa,ţaludy,kaštany - charakteristické znaky předmětů – přírodnin, plodů , podzimní sklizeň… - vyuţití přírodnin při hrách, řízených činnostech, ve výtvarných, pracovních činnostech - námětové hry na seznamování dětí se zajímavostmi kolem počasí, povětrnostními podmínkami, předpovědˇmi počasí, pranostiky.. - přímým pozorováním si osvojovat jednoduché poznatky o přírodním prostředí - hry, grafické a výtvarné činnosti k vytváření představ co je kulaté, hranaté, špičaté, na početní představy 1-3, 1-6, stejně, více, méně Očekávané výstupy: - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvaţuje, také vyjádřit - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důleţité – vyjádřit podstatné znaky, vlastnosti předmětů, přírodnin, plodin - charakterizovat podstatné rysy předmětů, či jevů - chápat číselné a matematické pojmy - umět uspořádávat a třídit soubory podle určitého pravidla - poznat a určit pojmy více, méně, stejně, první poslední - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech – konstruktivních, výtvarných, pohybových, hudebních či dramatických Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Sebepojetí, city a vůle“ - získávání sebedůvěry, osobní spokojenosti - postupné získávání citové samostatnosti - rozvoj poznatků
Vzdělávací nabídka: - estetické a tvůrčí aktivity - dramatické činnosti - činnosti nejrůznějšího zaměření umoţňující samostatné vystupování, vyjadřování - činnosti zaměřené na poznávání lidských vlastností – veselý, smutný, silný, slabý Očekávané výstupy: - ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, umět ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování - umět rozhodovat o svých činnostech - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje
3. Oblast „ Dítě a ten druhý“ V tomto integrovaném bloku bude hlavním záměrem hlavně podporovat jiţ vzniklé vztahy k určitému kamarádovi, nabízet jim společné hry, činnosti, při kterých se dále bude rozvíjet jejích komunikace a budovat tím jejich přátelství. Dílčí vzdělávací cíle: - získané nové poznatky posilovat a rozvíjet hlavně směrem k určitému kamarádovi , postupně k dalším dětem, budovat jejich malá přátelství - nadále vyţadovat dodrţování domluveného chování ve skupině Vzdělávací nabídka: - spontánní hry, konstruktivní hry, hry s pravidly - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného souţití a chování - dramatické činnosti - aktivity podporující sbliţování dětí Očekávané výstupy: - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, těšit se na něj - pomalu navazovat dětská přátelství a udrţet je - začít spolupracovat s ostatními
4. Oblast „ Dítě a společnost“ Záměrem pedagoga bude vytváření podmínek pro pobyt dítěte v jiţ vzniklé skupině s určenými pravidly , tato pravidla bez potíţí dodrţovat, respektovat je ve vztahu k sobě i celé skupině
Dílčí vzdělávací cíle: - upevňovat pravidla společenského souţití v rámci přirozeného sociokulturního souţití - postupně spoluvytvářet tato pravidla a umět je dodrţovat - i nadále rozvíjet schopnosti ţít ve společenství skupiny ostatních dětí, učit se je postupně respektovat - spolupodílet se na společné činnosti
Vzdělávací nabídka: - výtvarné, pracovní projekty umoţňující dětem spolupodílet se na jejich realizaci - např. - dramatizace - tvůrčí činnosti hudební, hudebně pohybové podněcující tvořivost a nápaditost dítěte - poslechy pohádek, povídek, veršů, maňáskových scének apod. - pohybové hry a soutěţe Očekávané výstupy: - mít návyk vzít si slovo aţ kdyţ druhý domluví, vyslechnout sdělení - soustředit se na poslech mluveného projevu , sledovat jednoduchý děj - chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé
5. Oblast „Dítě a svět“ Dílčí vzdělávací cíle: - vytváření elementárního povědomí o širším přírodním i kulturním prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách - poznávání jiných lidských činností Vzdělávací nabídka: - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci – vycházky vesnicí, poznávání důleţitých budov v obci / OÚ, KD, Pekárna, škola…/ - účast na akci – Perníková Paseka – v kulturním domě s následnými rozhovory O výstavě – pečení zdobení perníků – jejich výsledek vystavené práce - ruční malování na vánoční ozdoby - zdobení vánočních svíček …. - sledování rozmanitostí a změn v podzimní přírodě - poznávat, jak počasí mění tvář Země Očekávané výstupy: - mít povědomí o širším společenském, přírodním i kulturním prostředí vlivem praktických zkušeností a praktických ukázek
- všímat si změn a dění v nejbliţším okolí - umět orientovat se v blízkém okolí, znát důleţité budovy v obci
III. Integrovaný blok „Zimní království“ -------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Tento integrovaný blok je obsáhlejší, mapuje období od poloviny listopadu, aţ do příchodu jara. Blok je sloţen z tematických částí , které přirozeně reagují na proměny v přírodě – podzim, zima, seznamuje děti s lidovými tradicemi, říkadly, pořekadly, s českými pohádkami,, tanečky i koledami , verši o čertech , vánocích i zimě. Vyuţívány jsou zde metody hlavně proţitkového učení a dramatické výchovy. Záměrně blok vytváří prostor pro posilování prosociálního chování a eliminaci nevhodného chování. Významnou součástí je vlastní sebehodnocení a konfrontace svého jednání s jednáním pohádkových postav. Integrovaný blok bude také děti seznamovat s různými kombinacemi počasí, jak počasí ovlivňuje naše oblékání, působí na lidské zdraví, se změnami v přírodě, bude obohacovat slovní zásobu… Přibliţná délka realizace: 2,5 – 3 měsíce Integrovaný blok bude plněn formou nabídky menších tematických celků: - Čertovské hrátky - Nemalujte čerta na zeď - Oslík a advent - I čert se těší na vánoce - Martin veze na zimu sněhobílou peřinu - Vánoční pohádka - Zelená se louka - Stromeček - Chumelí se, sněţí - Do kraje přijela paní zima - Kam se ptáčku, kam schováš - Sněhuláček panáček - Sněhuláci a zvířátka - Rukavička - O lakomém kosovi - Vločka Šárka - Chceme být zdravé děti - Zima byla, vítr foukal - Bílý den, Zima se včelími medvídky - Pořádaly koblihy, masopustní dostihy - Šikovná zima - My tři králové jdeme k vám - Jak si kůň koupil sáně
- Jak šla telátka k zápisu
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“ Dílčí vzdělávací cíle: - nadále rozvíjet pohybové i umělecké dovednosti, prostorovou orientaci - učit se vyjadřovat prostřednictvím hudebně pohybových činností, spojovat pohyb s hudbou - rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost - zachycovat a vyjadřovat své proţitky - uvolňování zápěstí ruky, správné vedení a drţení kreslicího materiálu Vzdělávací nabídka: - výlety do přírody - sezónní činnosti a hry v přírodě / házení sněhovými koulemi, stavění ze sněhových kvádrů , klouzání…/ - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti s vyuţitím jednoduchých hudebních nástrojů - zdravotně zaměřené činnosti – protahovací, uvolňovací, dechová , relaxační - dramatizace - pohybová nápodoba - závodivé hry - činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým pouţíváním - grafická cvičení - chůze, běh po cestách, cestičkách, vyšlapávání - činnosti relaxační, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí Očekávané výstupy: - umět zacházet s předměty denní potřeby - s grafickým a výtvarným materiálem i netradičními materiály – plastový odpadový materiál, filc, barevné kamínky,perníkové těsto- poleva - zdobeníčka - dokáţe zvládat běţné způsoby pohybu v různém prostředí – pohybovat se na sněhu, ledu, překonávat sněhové překáţky, házet sněhovými koulemi… - rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí - sladit pohyb s hudbou - umět zacházet s jednoduchými hudebními nástroji
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“ Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“:
- rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních – vnímání, naslouchání, porozumění - rozvoj řečových schopností produktivních – mluvený projev, vyjadřování - předvánoční čas naplnit sdílením a společným těšením se - získávat zkušenost, ţe i písnička v sobě skrývá příběh, a ţe je dobře ji poslouchat - rozvíjet řečový a dramatický projev - učit děti vyprávět děj podle ilustrací - obohacovat slovní zásobu o nová slova – advent, masopust, koleda… - seznamovat se s lidovou slovesností v různých podobách Vzdělávací nabídka: - artikulační cvičení,hry se slovy - komentování záţitků a aktivit - nácvik koled , vánočních básní , písní a básní se zimní tematikou - dramatizace pohádek, příběhů - prohlíţení a „čtení“ kníţek , „ čtení „ děje podle obrázků z pohádek - samostatný slovní projev na určité téma - slovně hodnotit vánoční, zimní výzdobu školy, okolí, okolních budov – srovnávání - poslech pohádek, příběhů, záţitků Očekávané výstupy: - vyjadřovat samostatně a smysluplně svoje záţitky ve vhodně formulovaných větách - umět vést dialog - umět naslouchat druhým, snaţit se vyčkat, aţ druhý dokončí svůj řečový projev, sledovat řečníka i obsah jeho projevu - uţ by mělo dítě ovládat dech, tempo i intonaci řeči - umět se ptát Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“: - rozvíjet tvořivost, fantazii, představivost prostřednictvím pracovních, výtvarných činností - seznamovat s předvánoční, vánočním obdobím, se vším, co k tomu patří, s lidovými tradicemi - objasnit pojem advent, pranostika, pověry, kouzla a zvyky - získávat zkušenost, ţe je zajímavé dovídat se nové věci a učit se - seznamovat se změnami v přírodě , koloběh vody v přírodě – déšť, sníh,pára - vést děti k péči o ptáky, zvířata v zimě
- posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem , radost z objevování - seznamovat děti s číselnými a matematickými pojmy, základními geometr. tvary i v souvislosti s přípravou dětí k zápisu do l.třídy ZŠ Vzdělávací nabídka: - volné hry a experimenty s materiály, předměty, sněhem - činnosti a hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii - konstruktivní, výtvarné, hudební, taneční či dramatické aktivity - činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování poznatků – vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii - vlastnosti předmětů, materiálů na základě doteků, vůně chuti – perníky, linecké pečivo, sníh, voda … - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a mat.pojmy číslice,číselná řada , základní geometrické tvary - nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti Očekávané výstupy: - vnímat,ţe je zajímavé dozvídat se nové věci - vyjadřovat svou představivost a fantazii v různých tvořivých činnostech v souvislosti s předvánočním, vánočním a zimním obdobím - dovede pohybově , hudebně či dramaticky vyjádřit své získané znalosti - chápat základní číselné a matematické pojmy a podle potřeby je prakticky vyuţívat, porovnávat, uspořádávat a třídit - orientovat se v elementárním počtu do 10 - chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky - naučit se nazpaměť krátké texty slovní, hudební i hudebněpohybové - chápe časové pojmy – teď , dnes, zítra, včera, podzim, zima – umí charakter. podzim, zimu jako roční období – počasí,oblékání, změny na poli, v lese, v zahradách Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Sebepojetí, city a vůle“: - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city plně proţívat - rozvoj schopností a dovedností umoţňujících pocity, získané dojmy a proţitky vyjádřit - uvědomování si vlastní identity, získávání více sebevědomí, zejména u nejstarších dětí v souvislosti s přípravou a zápisem do 1.třídy ZŠ
Vzdělávací nabídka: - činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem v nichţ můţe být dítě úspěšné - cvičení organizačních schopností - dramatizace, didaktické hry, různé činnosti vyţadující samostatné vystupování a plnění stanovených úkolů - sledování pohádek, příběhů obohacující citový ţivot dítěte s vánoční, zimní tematikou - činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišnosti od ostatních - předvádění a napodobování různých typů člověka – milý,hodný,klidný, zlý … Očekávané výstupy: - uvědomovat si své moţnosti i limity – silné i slabé stránky - přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním - učit se hodnotit své osobní pokroky - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - těšit se z hezkých a příjemných záţitků, z přírodních krás - zachytit své proţitky slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou činností, či dramatickou improvizací
3. Oblast „Dítě a ten druhý“ Dílčí vzdělávací cíle: - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním dětem, dospělým v mateřské škole i jinde – tolerance a přátelské vztahy mezi kamarády při kolektivním i individuálních činnostech - učit se respektovat jeden druhého - umět zhodnotit správnost, nesprávnost v chování, jednání svoje i svých kamarádů - upozorňovat na neoprávněnou kritiku výsledků druhých – jak výtvarných, pracovních, tak i pohybových nebo i řečových Vzdělávací nabídka: - dramatické činnosti, hraní rolí - hudební, hudebně pohybové hry - výtvarné hry - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách - společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - společné sdílení a aktivní naslouchání druhému - četba, vyprávění a poslech pohádek, příběhů s estetickým obsahem a
poučením Očekávané výstupy: - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - chápat, ţe všichni lidé / děti/ mají stejnou hodnotu, přestoţe je kaţdý jiný / jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí, či neumí, v něčem vyniká../ - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého
4. Oblast „Dítě a společnost“ Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si základních poznatků o prostředí, v němţ ţije - seznamovat dítě se světem lidí, jejich kulturou i tradicemi - rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti dítěte - aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny Vzdělávací nabídka: - různorodé hry, dramatizace, konstruktivní i výtvarné projekty, pečení umoţňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích - příprava a realizace společných oslav a slavností v rámci zvyků a tradic - tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové podněcující estetické vnímání i vyjadřování, tříbení vkusu, podněcující tvořivost a nápaditost - kulturní programy a vystoupení - aktivity přibliţující dětem svět kultury a umění s vyuţíváním příleţitostí seznamujících dítě přirozeným způsobem as různými tradicemi a zvyky Očekávané výstupy: - dodrţovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě,hrát fair - aktivně zvládat poţadavky plynoucí z prostředí školy – vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich, řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, umět spolupracovat, přijímat autoritu a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody - uvědomovat si, ţe ne všichni lidé respektují pravidla chování, ţe se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohroţovat pohodu a bezpečí druhých - odmítat společensky neţádoucí chování např. leţ, ubliţování, nespravedlnost - vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení – v jednoduchých situacích samostatně, jinak s dopomocí
5. Oblast „ Dítě a svět“ Dílčí vzdělávací cíle: - pochopení, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy Vzdělávací nabídka: - přirozené pozorování a návštěva kulturních i technických objektů - vycházky po vesnici, do okolí - poučení o moţných nebezpečných situacích – manipulace s některými předměty – moţnost úrazu / při pečení, vykrajování z těsta ,,,/, kontakt se zvířaty, léky - upozorňovat na nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy, jak se proti nim chránit – zima, náledí, silný vítr… - poznávání krajiny , jejího rázu a jejich změn - hodnocení počasí, ovzduší - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, encyklopediemi - kognitivní činnosti – kladení otázek a hledání odpovědí - vyprávění, poslech, objevování - praktické pokusy – se sněhem - manipulace s různými materiály a surovinami – moukou, vejcem, cukrem, zhotovenou polevou na jejichţ základě dítě získává zkušenosti o jejich vlastnostech Očekávané výstupy: - zvládat běţné činnosti a poţadavky na dítě kladené i jednoduché situace, které se v v mateřské škole opakují - chovat se přiměřeně a bezpečně doma, na ulici, na hřišti , u lékaře apod. - porozumět, ţe změny jsou přirozené a samozřejmé, ţe všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje, a ţe s těmito změnami je třeba v ţivotě počítat - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat , všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně
IV. Integrovaný blok „Jarní probouzení“ ---------------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku:
Východiskem pro tento integrovaný blok jsou změny v přírodě související s blíţícím se jarem, zmapování základní charakteristiky zimního a jarního ročního období.Děti zde budou mít moţnost bezprostředního pozorování probouzejícího se hmyzu, květeny v souvislosti s měnícím se počasím. Důleţité místo v tomto integrovaném bloku mají velikonoce , které jsou tradiční oslavou jara. Tyto svátky bývaly v minulosti významnější neţ Vánoce. U nás na vesnici se tento svátek traduje i v současné době, takţe mu přikládáme velký význam. Prostor bude k oţivování tradic a upevňování zvyků a zvyklostí souvisejících s tímto obdobím. Filosofie Velikonoc je pro dětské chápání sloţitá, proto ji nebudeme příliš rozebírat, ale spíše se obracet k přírodě, v níţ vše oţívá, pozvedá se, roste a kvete. Přibliţná délka realizace: 2 – 2,5 měsíce Nabídka tematických celků , kterými bude tento IB plněn: - Kůry, můry ven, ať je krásný den - Zimo, zimo, táhni pryč - Vstávej semínko, holala, bude z tebe fiala - Ententýny, tralala, pojedeme do jara - Jaro se probouzí – Hřej, sluníčko, hřej - Co vidělo sluníčko za zelenou horou, Velikonoce - To bude jízda, Ţabí školka - Pekař peče housky, Malí pekaři - O moudrém princi a opravdové princezně - Začarovaný mlýn - Jaro ťuká na vrátka - Jarní dvorek - Jak se budí motýlci - Brouci a jiná zvířátka z louky - Zelený den a jiné - Šikovné jaro - Beruška je na louce šťastná - Kouzelná zvířátka - Kočičí ţivočichopis - Rozmary počasí - My jsme malí zahradníci - Týden s myškou - Putování šnečka Palmáce - Jak se hraje na zahradě - S kohoutkem a slepičkou - Propáníčka, propána - Čí zobáček přivolal jaro - Proč si ovečka přála k svátku kníţku - Jak koza Róza navštívila kozu Lízu
- Medvídkovic rodinka
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“ Dílčí vzdělávací cíle: - zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky - osvojování si věku přiměřených praktických dovedností - osvojení si poznatků a dovedností důleţitých k podpoře zdraví, bezpečí - zdokonalovat si pohybové dovednosti a schopnosti – ovládání dechu, svalstva, drţení těla, umět se pohybovat na zařízeních na dětských hřištích v obci i v souvislosti s bezpečností - rozvíjení spolupráce ve dvojici, ve skupině - upevňovat sebeobsluţné dovednosti – zapínání knoflíků, vázání tkaniček, oblékání, svlékání, stolování, přijímání potravy… Vzdělávací nabídka: - pohybové hry, kontaktní hry - hry námětové, smyslové a psychomotorické - Kimovy hry –slepárny, hmytové hry, sluchové hry - grafomotorická cvičení - cvičení na jednoduchém nářadí v herně, na školní zahradě - pobyt na dětských hřištích - průlezky, skluzavky …. - míčové hry, závodivé hry, hry s náčiním – švihadly, kruhy.. na hřištích - hry hudebně pohybové, pantomimické - příleţitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů, k prevenci nemocí, nezdravých návyků - kaţdodenní pracovní a sebeobsluţné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí Očekávané výstupy: - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů - umět se chovat tak, aby v situacích pro dítě běţných a jemu známých neohroţovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých – ví,ţe nesmí brát kolíky, kameny při pobytu venku, ohánět se s nimi, nebo je házet tam, kde jsou ostatní děti apod. - zvládnout sebeobsluhu , uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotní návyky – starat se samostatně o osobní hygienu, přijímat samostatně stravu a tekutiny, umět stolovat – připravit vše pro sebe i pro ostatní děti, umět se postarat o své osobní věci, dokázat je identifikovat - dokázat se bezpečně a dle pokynů učitelky pohybovat na jednoduchých nářadích, průlezách a zařízeních na obecních dětských hřištích, zvládat různé překáţky , umět zacházet s tělocvičným náčiním - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony – postarat se o hračky,
pomůcky, uklidit po sobě, udrţovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě…
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“ Hlavním záměrem této oblasti je rozvoj řeči a jazyka dítěte, poznávacích procesů a funkcí, citů a vůle, jeho sebevědomí, jeho vzdělávacích dovedností, povzbuzovat jej v dalším rozvoji, poznávání i učení Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“: - zlepšovat své produktivní jazykové dovednosti - učit se samostatně vyjadřovat - rozvíjet aktivní slovní zásobu,seznamovat s některými cizími slovy - učit se slovně vyjadřovat své nápady, myšlenky, logické postupy… - slabiky, slova, slovní celky i věty správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči, osvojení si dovedností, které předcházejí čtení a psaní Vzdělávací nabídka: - vyřizování vzkazů a zpráv - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků - popisy činností, pozorování, záţitků z výletů, exkurzí, pobytů venku… - did.hry na pojmenovávání jarních květin, hmyzu, jarní zeleniny,zvířat a mláďat - hudebně pohybové hry s jarní a velikonoční tematikou - hry s pomůckou „Logico“ - motivační hry - učit děti krátké texty s jarní , velikonoční tematikou - přednes - spojení říkanek s pohybovou improvizací, s kresbou, zpěvem - hra se slovy - sledování filmových a divadelních pohádek, příběhů - dramatizace pohádek - omalovánky na určování hlásek, hledání rýmů… - prohlíţení, „čtení“ kníţek, časopisů s dětskými ilustracemi Očekávané výstupy: - umět pojmenovávat a pouţívat většinu toho, čím je obklopeno s obohacením o nové pojmy věci související s jarem, jarní přírodou, zvyky – Moréna, nově názvy jarních květin ze zahrádky – bledule, .., názvy hmyzu, zvířat a jejich mláďat, velikonoční názvosloví – kraslice, velikonoční pomlázka.. - umět zapamatovat si krátké texty, recitovat je - popisovat samostatně záţitky z exkurzí, výletů, pozorování - vyřídit srozumitelně vzkazy a zprávy - slovně zdůvodnit výkony v pomůcce „Logico“
Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“: - nadále rozvíjet paměť a pozornost, představivost a fantazii, logického myšlení - vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem, k učení - podporovat a rozvíjet zájem o učení,poučení o bezpečnosti v silničním provozu - seznamovat děti se znakovým systémem – abeceda, čísla - vnímat aktuální situace v přírodě s blíţícím se jarem - zmapování základní charakteristiky zimního a jarního ročního období - osvojování si poznatků a elementárního povědomí o přírodním prostředí, vývoji, a neustálých proměnách - seznámit děti s ţivotem hmyzu, poučit je o významu hmyzu pro přírodu i člověka, ale zároveň i o moţné škodlivosti některých druhů - váţit si ţivota ve všech jeho formách, všímat si nového počínajícího se ţivota / vajíčko, larva,zárodek, kukla../ - upevňovat sounáleţitost s ţivou přírodou ( včela – med – zdraví, ţíţala – hlína - úroda…) - vyjadřování představivosti v tvořivých činnostech - učit děti nacházet společné znaky, rozdíly, podobu, charakteristické znaky předmětů / křehké, velké, malé, plné, prázdné…/ - seznamovat se surovinami na pečení, postupem , lidskou pracovní činností – pekař i ostatními řemesly - učit se pouţívat různé výtvarné techniky při výrobě velikonočních kraslic, výrobků, tvořit dle pokynů a instrukcí - uspořádávat a třídit předměty podle zadání - procvičovat prostorové pojmy – vpravo, vlevo, nahoře, uprostřed…¨ - seznamování s tradicemi – vyhánění zimy –Moréna, velikonoce a vším, co s nimi souvisí Vzdělávací nabídka: - dekorativní výzdoba výfuků, výroba výrobků k tematickým celkům - manipulační činnosti se zhotovenými výrobky - did.hry na procvičování barev, barevných odstínů, počtu – 10 a více, časových představ /jaro, velikonoce, ráno, večer, svátek, prostorových pojmů - pozorování - pokusy - pohybové, rytmické vyjádření jarních písní, slovních celků - konstruktivní, výtvarné , hudební činnosti - exkurze - výlety - návštěvy u spoluobčanů - zahrad, zahradnictví, dvorky - hry s tiskátky s různými náměty - zhotovení Morény a pouštění figury po potoce
Očekávané výstupy: - orientovat se v čase - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech - dokáţe nacházet společné znaky, podobu i rozdíly, charakteristické znaky předmětů, jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi - vyuţívat zkušeností k učení - postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - chápat prostorové pojmy, početní představy, barevné představy - upevní si představu o zvycích, tradicích – Moréna, velikonoce - osvojí si poznatky o přírodním prostředí, jeho vývoji a proměnách… Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Sebepojetí, city a vůle“ - rozvoj kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a proţívání - být citlivý ve vztahu k přírodě – broukům, zvířatům i rostlinám, kulturnímu dědictví i památkám Vzdělávací nabídka: - estetické a tvůrčí aktivity - exkurze do okolí, přírody, návštěvy spoluobčanů - výlety do skanzenu, na hrady, zámky - pozorování výzdoby k jaru, velikonocům v mat.škole, základní škole, v obci se vzájemným hodnocením - aktivní účast na výzdobě školy pouţitím vlastních výrobků s jarními náměty Očekávané výstupy: - dítě je citlivé ve vztahu k přírodě, rostlinám, zvířatům i předmětům - dokáţe posoudit, co se mu líbí, nelíbí, co je hezké, veselé, smutné… - chová se kultivovaně v kulturních památkách
3. Oblast „ ´Dítě a ten druhý“ Dílčí vzdělávací cíle : - osvojování si elementárních poznatků, schopností a dovedností důleţitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - vytváření prosociálních postojů – rozvoj sociální citlivosti, tolerance, přizpůsobivosti Vzdělávací nabídka: - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němţ dítě ţije – rodina, mateřská škola, sousedé v obci, dům s pečovatelskou sluţbou v obci – staří lidé, provozovny v obci / vycházky, exkurze, návštěvy za poznáním../
- aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi – kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří, k práci ostatních a k výsledkům jejich práce Očekávané výstupy: - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc / chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiţenému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod. , váţit si lidské práce a jejich výsledků - uvědomovat si pojem stáří – mít respekt a úctu ke starším lidem, vědět, ţe i drobnými věcmi jim lze udělat radost – pozdravit, zazpívat, obdarovat drobnými dárky…
4. Oblast „ Dítě a společnost“ Dílčí vzdělávací cíle: - vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách - vytváření povědomí o existenci národní kultury - vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k ţivotu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění Vzdělávací nabídka: - aktivity přibliţující dítěti pravidla vzájemného styku – zdvořilost, tolerance, ohleduplnost, spolupráce a mravní hodnoty – dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost… - setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným i hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě - hry zaměřené na poznávání a rozlišování různých společenských rolí / dítě – dospělý, učitel –ţák, / profesních i herních rolí - hry a praktické činnosti, výlety, exkurze… uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského ţivota a práce – druhy zaměstnání, řemesla, zvyky, tradice, seznamování a manipulace s pomůckami, nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností Očekávané výstupy: - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem- k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě , váţit si jejich práce a úsilí - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat /doma, v mateřské škole, na veřejnosti/ - zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s kníţkami apod. - vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem
literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje záţitky – říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo, co se jim líbilo..
5. Oblast „ Dítě a svět“ Dílčí vzdělávací cíle: - vytváření povědomí o vlastní sounáleţitosti s ţivou i neţivou přírodou, lidmi, společností - upevňovat kladné vztahy dítěte k přírodě, k ţivotnímu prostředí, k ţivotu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka: - pozorování ţivotních podmínek a stavu ţivotního prostředí, poznávání ekosystémů – les, louka, rybník, pole … - smysluplné činnosti přispívající k péči o ţivotní prostředí a okolní krajinu - pěstitelské činnosti, - pracovní činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu - výlety do okolí zaměřené na poznávání okolního prostředí – hrad Šternberk , vycházky pod les, pálenou s výhledem na zemědělské usedlosti, továrny s rozhovory , zda našemu prostředí prospívají, nebo škodí… Očekávané výstupy: - mít povědomí o významu ţivotního prostředí – přírody i společnosti pro člověka, uvědomovat si, ţe způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i ţivotní prostředí - pomáhat pečovat o okolní ţivotní prostředí – dbát na pořádek, čistotu - starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí - chránit přírodu v okolí, ţivé tvory …
V. Integrovaný blok „ Všechno krásné, milé kolem nás“ ---------------------------------------------------------------------------------------------
Základní charakteristika integrovaného bloku: Závěr školního roku je u nás vţdy ve znamení pěkného teplého počasí, dobré nálady, cestování, pohádek, pobytu v přírodě, přípravy dětí na vstup do základní školy, získávání co nejvíce informací / i o knihách, ilustracích, písmenkách, číslicích apod./, oslav, chystání dárků, návštěv i rozloučení s mateřskou školou. Tento integrovaný blok je poměrně obšírný, zahrnuje jak prohlubování poznatků o probuzené přírodě, připravuje děti na vstup do první třídy ZŠ, věnuje se oslavám – Svátek maminek, Vítání dětí do ţivota, MDD, Rozloučení s mateřskou školou.Vzdělávání v tomto integrovaném bloku bude vedeno spíše proţitkovou formou, co moţná nejvíce venku v přírodě. Přibliţná délka realizace: 2 – 3 měsíce Nabídka tematických celků, kterými bude tento IB plněn: - Kde bydlím já, kde bydlíš ty, Rodina, Levá,nebo pravá - Maminka má svátek - Co si prasátka připravila pro maminku - Hra na maminky - Ptáci a ptáčkové - Pejsek a kočička - Tichý jako myška, mazaný jako liška - Hrajeme si s pohádkou - Země pohádek - Začarovaný mlýn /Temat.čtení č.6/ - O moudrém princi a opravdové princezně /Tem.čt.č.6/ - Brzy budu školákem - Za zvířátky kolem světa, V krajině neznámých zvířat - Čáry, máry, ententýky, poletíme do Afriky - Objevujeme ţivot na zahradě - Hudební čarování - Pohádkové muzicírování - Neţ půjdu do školy - Všichni mají svoje doma - Vím, jak jsem se narodil - Putování s dinosaury - Děti kufry a batohy balí, prázdniny volají - Šikovné léto - Zmrzlina, Voda, voda, voděnka - Výtvarné inspirace na léto - Prima párty - Obtahovačky naší Kačky
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“
Hlavním záměrem bude: - zlepšovat dětskou tělesnou zdatnost a pohybovou kulturu - rozvíjet pohybové a manipulační činnosti Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví - vytváření zdravých ţivotních návyků a postojů jako základů ţivotního stylu - učit se rozlišovat, co jim prospívá, a co ne - aktivovat děti k samostatnosti, rychlosti, k aktivnímu pohybu zejména v přírodě, venku - dostávat prostor k pohybovému vyjádření - nejstarší děti vést je v duchu „školák“ s nácvikem určitých činností , které je budou připravovat na vstup do 1.třídy Vzdělávací nabídka: - činnosti zaměřené k upevňování znalostí o lidském těle v souvislosti s pohybem , vyuţití různých her - hry na plnění povelů, slovních úkolů - turistika - míčové hry - závodivé hry - dramatické hry, hry nápodobou - hudebně pohybové hry - zdolávání překáţek v přírodě, na dětských hřištích - závody na krátkou vzdálenost s nácvikem startu - orientační hry v přírodě… - bezpečnostně branný den na místním hřišti s policisty, hasiči Očekávané výstupy: - umět pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce - mít povědomí o těle a jeho vývoji – narození, růstu a jeho proměnách - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví - o významu aktivního pohybu a zdravé výţivy - zvládat úklidové práce, pomocné práce - umět reagovat na povely a rychlé změny pohybu, umět se orientovat, nebát se pohybu, být obratný , být zdravě soutěţivý - nebát se zdolávat jemu přiměřené překáţky, mít sebevědomí - mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc, kam se obrátit, koho přivolat a jakým způsobem
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“
Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“ - procvičování a neustálý rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - vést děti k uvědomování si krásy mluveného slova a správnosti jeho pouţívání - osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní - nenásilnou formou vzbuzovat přirozený zájem dětí o přípravné činnosti na školní výuku grafickou hrou, pohádkou a říkadlem - seznamovat děti s bohatstvím českého jazyka - porozumět slyšenému - zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat jej a zopakovat jej ve správných větách Vzdělávací nabídka: - činnosti k rozvoji grafomotoriky - hudební činnosti - popisy obrázků, činností - dramatické hry - přednesy básní - četba, poslechy - reprodukce pohádek - hry s puzzly s následnými popisy dějů na vzniklém obrázku - grafické etudy doprovázené říkadly - veřejná vystoupení- Vítání občánků, Rozloučení s MŠ… - přímá pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, vést rozhovory o výsledku pozorování Očekávané výstupy: - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, záţitky, pocity,.. ve vhodně zformulovaných větách - umět naslouchat druhým, vyčkat, aţ druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah - umět pojmenovat většinu toho, co ho obklopuje Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“: - učit děti novým poznatkům o přírodě, zvířatech na základě pozorování, vyprávění, prací s encyklopediemi - rozvíjet tvořivost, představivost a fantazii - umět zacházet s různým výtvarným , pracovním materiálem - posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem, radost z objevování - podpora a rozvoj zájmu o učení - osvojování si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí
/ abeceda, čísla/ - vytváření základů pro práci s informacemi Vzdělávací nabídka: - přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů a jevů s následným výtvarným zpracováním - výlety, exkurze - prohlíţení knih, časopisů, encyklopedií, sledování naučných filmů - seznamování s médii – jak nacházet informace - přímá pozorování související s temat.celkem - řešení myšlenkových i praktických problémů - námětové, smyslové hry zaměřené k cvičení koncentrace pozornosti - experimenty s materiály, předměty - hry konstruktivní, logického charakteru, hry výtvarné - pozorování a pojmenovávání různých předmětů, objektů, zaměstnání, určování jejich vlastností - hádanky - počítání hrou vycházející z příběhu - hry a činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů – písmena, číslice, značky, symboly, obrazce, číselná řada i ve spojitosti se základními i doplňkovými barvami - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běţnými proměnami a vývojem, přibliţující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů i událostí Očekávané výstupy: - vědomě umí vyuţívat všechny smysly - pozná a pojmenuje většinu toho, co jej obklopuje, - přemýšlí, vede jednoduché úvahy - řeší problémy, úkoly i situace, myslí kreativně, předkládá i nápady - vyjadřuje svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech - orientuje se v časových pojmech - chápe základní číselné i matematické pojmy- porovnává je, uspořádává je, třídí - orientuje se v prostoru, částečně v čase - umí postupovat podle pokynů a instrukcí Dílčí vzdělávací nabídka v podoblasti „ Sebepojetí, city a vůle“ - rozvíjet pozitivních citů ve vztahu k sobě, k sobě blízkým - získávání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - upevňovat kultivaci mravního i estetického vnímání, cítění a proţívání - rozvíjet poznatky, schopnosti a dovednosti umoţňujících pocity, získané dojmy a proţitky vyjádřit
Vzdělávací nabídka: - sledování pohádek a příběhů obohacující citový ţivot dítěte - rozhovory na téma já , moje rodina, zvířata, obec a její okolí… - reprodukce záţitků z výletů, exkurzí, vycházek – co se nejvíce líbilo.. - estetické a tvůrčí aktivity - hry na rodinu, ZOO, cestovatele, badatele, výzkumníky - dramatické činnosti - nabídka kulturních akcí - hudebně pohybové hry - hry „Na školu“, „ U nás doma“ - činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních - společenské deskové hry s pravidly Očekávané výstupy: - respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla - přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti - zorganizovat hru - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové proţitky – strach, smutek,lásku, radost, spokojenost - snaţit se ovládat své afektivní chování – zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu - být citlivý ve vztahu k cizím bytostem, k přírodě i k věcem - těšit se z hezkých a příjemných záţitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním - zachytit a vyjádřit své proţitky hudebně pohybovou či dramatickou improvizací - vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyţadují – v ohroţujících, nebezpečných či neznámých situacích - odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech ..
3.Oblast „ Dítě a ten druhý“ Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.
Dílčí vzdělávací cíle: - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem – k dětem v ZŠ,
zaměstnancům ZŠ , k lidem, s nimiţ přicházejí do styku, k dětem v mat.škole, k členům rodiny… - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností - vést děti k chování se k cizím lidem i být obezřetní při setkání s cizími lidmi Vzdělávací nabídka: - činnosti zaměřené na důkladnější poznávání sociálního prostředí v němţ ţije /členové rodiny, funkce rodiny a vztahy mezi nimi, ţivot v rodině, rodina ve světě zvířat, MŠ a ostatní kamarádi /, nebo se jen pohybuje /ZŠ – vztahy mezi dětmi a staršími kamarády, zaměstnanci…/ - výlety - exkurze - cesty za poznáním - návštěva ZŠ - rozhovory, poznávání prostředí ZŠ při cvičení v tělocvičně ZŠ Očekávané výstupy: - spolupracovat s ostatními - chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby poţádat druhého o pomoc - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubliţování
4. Oblast „ Dítě a společnost“ Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti sociálně – kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel souţití s ostatními, uvést je do světa materiálních a duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umoţnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. Dílčí vzdělávací cíle: - vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností - vytváření pozitivních vztahů ke kultuře, umění, rozvoj dovedností umoţňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat - rozvoj společenského a estetického vkusu Vzdělávací nabídka: - aktivity přibliţující dětem svět kultury, umění a umoţňující mu poznat rozmanitost kultur – výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity , divadelní představení, výlety s kulturním obsahem… - hra „S Niveou“ Očekávané výstupy: - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí
různých výtvarných dovedností a technik – kreslit, pouţívat barvy , modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů… - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální – zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus
5. Oblast „ Dítě a svět“ Záměrem je zaloţit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na ţivotní prostředí počínaje nejbliţším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí. Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám - vytvoření povědomí o vlastní sounáleţitosti se světem, s ţivou i neţivou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Vzdělávací nabídka: - praktické podněty, situace, praktické ukázky v ţivotě a okolí dítěte k seznamování s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice i okolním světem - smysluplné činnosti přispívající k péči o ţivotní prostředí a okolní krajinu - pracovní a pěstitelské činnosti Očekávané výstupy: - uvědomovat si, ţe způsobem, jakým se dítě a ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i ţivotní prostředí - pomáhat pečovat o okolní prostředí – nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, chránit přírodu v okolí, ţivé tvory…
Dále lze vyuţívat celoročního IB z publikace KAFOMET – Rok z včelími medvídky, z RAABE – Barevný rok, dalších nových aktualizací …
Dílčí projekty :
- děti se budou účastnit různých výtvarných,tělovýchovných i pěveckých soutěţí v rámci kraje i celé republiky - zařazení dětí do výuky plavání v bazéně v Uničově společně se ZŠ v Pasece - dle nabídky zdravotní pojišťovny Metal – Aliance moţnost zapojení se do realizace jejich projektů - zařazení do celoročního integračního a vzdělávacího projektu s firmou Beiersdorf s.r.o. – Medvídek Nivea hledá a poznává různé kamarády. Cíl tohoto nového projektu se soustřeďuje na rozvoj vzdělávacích a osobních předpokladů. Jeho specifikou je respekt k potřebám dětí s odloţenou školní docházkou a dětí se specifickými vzdělávacími potřebami. Úkolem programu je stimulovat děti ke hře a tvořivým činnostem, v nichţ se zároveň učí prověřovat a hodnotit vlastní síly a schopnosti. Tím se budou připravovat na plnění úkolů v atmosféře počáteční školy a vyhnou se tak případným adaptačním potíţím při vstupu do 1.třídy ZŠ. - spolupráce s nadačním fondem „Fond Sidus „ při uskutečňování sbírek určených na vybavení dětských zdravotnických zařízení různými přístroji - zapojení se do akcí pořádaných v rámci obce – „ Vánoční , velikonoční řemesla“ , oslava 355 let zaloţení Základní školy v Pasece …
Tato vzdělávací nabídka je souhrnem činností, které nás povedou k naplňování plánovaných cílů a k dosaţení kompetencí.
Hodnocení a evaluace výchovně vzdělávacího procesu v naší mateřské škole
Pro hodnocení a stanovení dalšího postupu ve výchovné práci je nutné : - mít dostatek informací - tudíţ je systematicky a pravidelně sbírat - porovnávat tyto informace se stanovenými úkoly,cíly ve ŠVP PV a vyhodnocovat je
Oblasti evaluace : Naplňování cílů ŠVP PV – hodnocení integrovaných bloků po ukončení integrovaného bloku - sledování individuálního rozvoje dětí a hodnocení rozvoje jejich učebních pokroků - hodnocení provádět na základě videozáznamů, fotografií, výtvarných prací - vyvozovat závěry pro další práci Techniky a metody vyhodnocování: - písemný záznam na hodnotícím listě z hlediska úspěšnosti, z hlediska naplňování dílčích cílů, zda byly činnosti vyváţené, pestré, či jednostranné, zda se podařilo vyhnout se rizikům… - písemný záznam o dítěti na jeho individuálním hodnotícím listě – co se mu podařilo, co ne, co jiţ zvládá, v čem je potřeba přidat, čím vyniká, co ho baví.. - srovnávání, posuzování videozáznamů, fotografií, výt.prací apod., výsledky vyuţít k individuálnímu přístupu k dítěti a jeho rozvoji Časový plán: - dle délky integrovaného bloku - písemný záznam o dítěti – dle potřeby, 1x za 1 – 3 měsíce - po zdařilé akci, kdyţ se dítěti zrovna něco podařilo, nebo ne – průběţně - průběţně Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
Podmínky vzdělávání - získávat informace od dětí,učitelek, rodičů , občanů - vyhodnocení informací – zda je informovanost dostatečná, jaká je forma spolupráce s s rodiči , ZŠ, veřejností– dobrá, slabá … - na základě zjištění, vyhodnocení poznatky vyuţít v další spolupráci – např. vytvořit nový program společných aktivit, více se přizpůsobit představám dětí, rodičů, učitelek… Techniky a metody vyhodnocování: - individuální rozhovory, schůzky - pozorováním dětí, učitelek - zapojování rodičů do dění v mat.škole- tvořivé dílny, společné akce - vyuţití internetu, e-mailu Časový plán: - průběţně po celý rok Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
Způsob zpracování výchovně vzdělávacích činností a jeho realizace - výchovně vzdělávací činnosti jsou vedeny dle třídních tematických bloků, formou nabídky, kterou dětem nabízíme dle námětů vlastních, jiných – pomůcka „Kafomet“ , RAADCE –
předškolního vzdělávání…Zde jsou zakotveny úkoly a cíle vycházející ze ŠVP, které budou děti po celý školní rok plnit. - výsledky výchovně vzdělávací práce představovat rodičům, veřejnosti, hodnotit výsledky a srovnávat mohou tudíţ i děti, rodiče, při realizaci výstavek venku i ostatní veřejnost / co se líbí, nelíbí a proč, co zaujalo, co ne, zda pouţité materiály jsou vhodné, zda děti zvládají práci s netradičními materiály,…/ - vývoj dítěte lze pozorovat a vyhodnocovat i na základě zakládajících výtvarných projevů , fotografií Techniky a metody vyhodnocování: - hodnocení bude stejné dle bodu 1. –„ Naplňování cílů ŠVP PV „ - výstava prací na nástěnkách, v prostorách školy, realizace výstavek před MŠ, na školní zahradě, veřejných výstavních plochách - sloţky, krabice s dětskými dílky + fotografie z činností , grafická cvičení, pracovní listy…– hned lze poznat, s čím si dítě hraje nejraději, , co ho zajímá – kreslení,tvoření,tancování… Časový plán: - průběţně po celý rok Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
Práce pedagogů - vycházet z vlastní analýzy a stanovení základních kritérií: - jaké jsou materiální podmínky školy - prostorové podmínky - při plánování vycházíme opravdu ze znalosti dětí a jejich potřeb? - jsou naše znalosti o dětech a přehled o jejich vývoji dostatečné? - vzbuzujeme u dětí opravdový zájem o vlastní činnost? - mají děti opravdu moţnost se samy rozhodnout? - dáváme jim činnosti a otázky , které je nutí přemýšlet? - nepouţíváme stereotypní metodické postupy? - snaţíme se při neúspěchu hledat chybu nejprve u sebe? - rozvíjíme děti opravdu všestranně s individuálním přístupem k dítěti? - nepreferujeme některé děti? - provádíme dostatečnou poradenskou činnost pro rodiče ? - umoţňujeme rodičům účastnit se dění v mat.škole… - z těchto a dalších otázek vyvozovat závěry pro svou další práci Techniky a metody vyhodnocování: - pedagogické porady - vzájemné rozhovory - individuální vedení písemných záznamů – způsob záznamu -dle volby kaţdé učitelky Časový plán: - průběţně po celý rok - písemné záznamy 1x za 3 měsíce Odpovědnost: - všechny pedag.pracovnice Výsledky vzdělávání - ŠVP PV je dokument sestavený pro naši mateřskou školu, vychází z předpokladu znalostí dětí, podmínek pro vzdělávání, potřeb i prostředí a aby byl dobrý měl by splňovat tato
kritéria: - obsahovat vše, co má, tudíţ vycházet z RVP PV - dodrţovat úkoly a cíle vzdělávání - respektovat obsah a podmínky dané RVP PV - být v našich podmínkách reálný - počítat se spoluprací vnějších partnerů - měl by fungovat jako celek, nikoli jako soubor izolovaných a nenavazujících skutečností - měl by být dokladem promyšlenosti, cílevědomosti a integrovanosti práce - pomáhat učitelkám rozvíjet pedagogický styl a strategii odpovídající integrovanému přístupu ke vzdělávání a proţitkovému učení - obsah vzdělávání ztvárňuje do takové podoby , která umoţňuje integrované naplňování vzdělávacích cílů - sjednocuje podstatné a nechává učitelkám dostatek volného prostoru k tvořivosti a individualizaci vzdělávání - pomáhá učitelkám při tvorbě TVP PV, je pro jejich práci smysluplný, potřebný a uţitečný - je zpracován jasně, srozumitelně, bez zbytečných podrobností - je otevřeným dokumentem umoţňujícím další rozvoj školy a zkvalitnění vzdělávání Techniky a metody vyhodnocování: - písemné hodnocení ŠVP PV v rámci tříd - vzájemné diskuse mezi ped.pracovnicemi o účelnosti ŠVP PV , jak se sním pracuje… - připomínky, doplňování … uplatnit při sestavování ŠVP PV pro příští školní rok Časová plán: - 1x za rok – po skončení školního roku - průběţně, na pedag. radách - po skončení školního roku Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
