Mateřská škola Paseka 783 97 Paseka č.143
V Pasece dne 28. 8.2015
Zřizovatel: Obec Paseka 783 97 Paseka č.17
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v Mateřské škole v Pasece aktualizace pro školní rok 2015-2016
Projednán na pedagogické a provozní radě 31.8.2015
Obsah školního vzdělávacího programu. ---------------------------------------------------- identifikační údaje o mateřské škole - charakteristika školy - podmínky vzdělávání - organizace školy,vzdělávání - charakteristika vzdělávacího programu - vzdělávací obsah, vzdělávací oblasti - dílčí projekty - přílohy
Identifikační údaje o mateřské škole Název školy: Sídlo: Zřizovatel: Ředitelka: Zpracovala :
Mateřská škola Paseka přisp. org. 783 97 Paseka č.l43 Obec Paseka 783 97 Paseka č.17 Jana Blažková Jana Blažková
Charakteristika mateřské školy Umístění školy -----------------Mateřská škola je venkovská,umístěná ve středu obce. V její bezprostřední blízkosti se nachází základní škola ,kostel, prodejna potravin, pekárna, výrobna obuvi a cukrářských výrobků. Obklopena je různorodou přírodní krajinou – rovinou, poli, stráněmi i zalesněnými kopci. Součástí mateřské školy je zahrada. Velikost školy a její vybavení -------------------------------------Vlastní budova se skládá z přízemí, prvního patra, přístavby – kotelna a služební byt. Budova je prostorná, tří třídní s kapacitou 70 dětí. Celá budova má tyto místnosti: - v přízemí - hernu pro I.třídu , ložnici pro I.třídu, WC společné s umývárnou pro I.třídu, šatnu pro I., II., i III. třídu , jídelnu pro II. a III. třídu, výdejnu stravy, úklidovou místnost a sušárnu - v I.patře – hernu pro II.třídu, hernu pro III. třídu, WC a umývárnu pro chlapce, WC a umývárnu pro děvčata , WC pro zaměstnance, ředitelnu - patra jsou spojena schodištěm a chodbami Škola je vybavena dětským nábytkem odpovídajícím velikostí požadavkům dětí, nábytek je laděný do barev tak, aby každá třída byla jiná, aby děti po celou dobu pobytu v mat.škole netrávily čas v jedné barvě a jednom prostředí – tzn.,že jedna třída je béžovooranžová, druhá je červenožlutá, třetí laděná do zelena. Ve dvou třídách je nábytek zcela nový – I.třída /rok 2010/, II.třída - / rok 2004/ , III.třída má nábytek zčásti nový, z části inovovaný /rok 2011/. V roce 2011 je nově vybavena nábytkem i šatna pro II. a III. třídu. Neustále se ale mění vzhled tříd, šaten , schodiště výzdobou - jsou hojně využívány i práce a výtvory dětí ,obměnou maličkostí a doplňků, přemístěním nábytku apod.
Školní kuchyně v mateřské škole není, strava je zajišťována dovozem jídla ze školní kuchyně z Dlouhé Loučky. Je zde pouze výdejna stravy, která je vybavena tak, aby odpovídala předpisům stanoveným pro výdejnu stravy. Ve výdejně je kuchyňská linka s pracovní plochou pro přípravu přesnídávek, svačinek, vybavena potřebným dětským nádobím, příbory, nerezovými hrnci a dalšími předměty potřebnými k fungování výdejny. Je zde dále el.sporák, kráječ, lednice, mikrovlnná trouba, myčka na nádobí.K převozu stravy máme k dispozici nerezové várnice. Teplota a kvalita jídla je denně sledována, zapisována , při zjištěných nedostatcích je ihned provedena náprava. V letošním roce došlo k rozšíření mateřské školy o jednu celou třídu, což si vyžádalo dovybavení výdejny příbory, nádobím,…tak, aby vše odpovídalo kapacitnímu navýšení. Již po několik let se snažíme stavebními i jinými úpravami a novým vybavením, přeměnit školu na moderní a útulnou tak, aby se zde děti cítily co nejlépe, rády sem přicházely a vše, aby odpovídalo jejich představám a potřebám. V roce 2007-2008 obdržel zřizovatel dotaci v oblasti úspory energií, což znamenalo,že během prázdnin roku 2008 byla vyměněna dřevěná okna za plastová, provedena rekonstrukce topného systému včetně nového vybavení kotelny, celá budova byla zateplena, provedena fasáda a všechny prostory školy byly znovu vymalovány . 1.září 2008 byla škola opět pro děti připravena v nových, zářivých barvách . V měsíci červenci 2009 byla v I.třídě, jídelně pro děti II.třídy položena nová podlahová krytina v parketovém provedení. V roce 2010 – 2011 byl v mateřské škole vyměněn starý nábytek za nový – v šatně pro dvě třídy, v první třídě , třetí třídě z části, zbytek byl inovován, lehátka v ložnici pro první třídu. Z důvodu neustálého vzniku vlhkosti v některých částech budovy bylo v červenci a srpnu 2011 provedeno okopání omítek v těchto částech, usazeno větrání zdiva, znovu omítnuty stěny, některé prostory školy byly vymalovány . Na podzim roku 2014 se začalo s rekonstrukcí kanceláře, starých stěn na schodišti a šatny I.třídy. Kancelář byla vybavena novým nábytkem, kobercem, vymalována. Omítky na schodišti, v šatně, byly seškrabány , nataženy nové, stěny vymalovány v moderním stylu, včetně místnosti před umývárnami. V prázdniny 2015 se pokračovalo s obnovou omítek a vymalováním v pohádkovém stylu v jedné třídě v I.poschodí, ve třídě v přízemí, šatně, ložnici, jídelně v přízemí. V rámci bezpečnosti byly na třech místech školy nainstalovány bezpečnostní kamery s možností přehrání záznamu. Personál školy má větší přehled, kdo do budovy , zahrady vstupuje, jak se tam chová. V červnu 2009 se začalo s úpravou školní zahrady – první etapou. Všechny dosavadní prvky kromě pískoviště a zahradní besídky byly v zahradě odstraněny a během prázdnin zde byly usazeny nové prvky k pohybovým , relaxačním, hracím i jiným aktivitám, provedeny terénní úpravy. Od září 2009 je
nově zařízená a upravená zahrada plně k dispozici dětem. Je zde malá věž se skluzavkou, lokomotiva s vagónky / v roce 2014 byla z důvodu již nevyhovujících odklizena/ , tělocvičná sestava se skluzavkou, houpadla na pružině, kreslicí domeček, asfaltová dráha pro koloběžky, kola,odrážedla, kolečkové brusle, pro hry s dopravními prostředky, lze ji využít i jako malé dopravní hřiště . Pod všemi hracími prvky je umístěna bezpečnostní dopadová plocha s umělohmotným povrchem . V zahradní besídce jsou uskladněné kočárky s panenkami, nádobíčko, dopravní prostředky s vybavením pro hry v pískovišti, zahradní nářadí a náčiní, sportovní náčiní, vodní cesty pro hry s vodou, kreslicí materiály, koloběžky, odrážela, kola… V prázdniny roku 2010 byla dokončena II.etapa výstavby školní zahrady – doplněny další hrací prvky – pružinová houpadla, kolotoč, pískoviště, koutek s ohništěm a posezením , lavičky, hrací domečky, zahradní dětský nábytek, provedeno nové oplocení části zahrady včetně nové branky a brány, ozelenění zahrady.
Podmínky vzdělávání Věcné vybavení -------------------Vybavení mateřské školy po stránce materiálně technické, je na velmi dobré úrovni, díky dobré spolupráci mezi mat.školou a obecním úřadem, který má zájem na tom,aby mat.škola dobře fungovala, tudíž ji i finančně podporuje. Ve všech třídách jsou zřízeny koutky pro výtvarnou a pracovní výchovu, ve kterých mají děti volně přístupnou spoustu výtvarných materiálů a pomůcek pro pracovní výchovu. Kromě běžných materiálů – kreslicí kartony bílé, barevné, všech velikostí, barevné papíry v A4 a A3, krepové papíry všech barev včetně puntíků, proužků kostek, zvířecích srstí…, pastelek silných, slabších, trojhranných, fixů, voskových pastelů , temperových barev všech odstínů, štětce různých velikostí , průsvitných papírů, mají i řadu netradičních, jako jsou zažehlovací korálky, barevné drátky, barevný písek, vatové kuličky různých velikostí, vlnitou lepenku různých velikostí a barev, barevné kartony, filc, formy pro lití sádry s různými motivy, barvy na sklo, textil , raznice velké, menší, molitanová tiskátka, tvořítka pro hry s plastelínou, včelí plást, lidské i zvířecí oči nalepovací, plastické, sisálová vlákna, barevná peříčka, mechová pryž, různé šablony, samolepicí fólie, proužky, tvary z bavlny k pomalovávání , flitry ….K výtvarnému či pracovnímu tvoření využíváme i odpadový materiál – PET lahve, roličky od toaletního papíru, noviny, papírové krabičky , zbytky vlny , hadříky.. Naše výtvarné tvoření i za pomoci nápadů z čas.TOOP, Diana – Kreativní nápady, či knih s výtvarnou tematikou nezná hranic. Hravou formou, rozvíjíme u dětí představivost, fantazii, manuální zručnost, manipulační schopnost ,
nápaditost a další. Důležité je pro nás mít po ruce stále dostatek tvořivého materiálu a pomůcek. Totéž platí i pro HV, třídy jsou vybaveny rytmickými i melodickými nástroji orff.instrumentáře, notovými i kazetovými záznamy písní, poslechových skladeb, hudebně pohybových her. V každé třídě je k dispozici minivěž s možností přehrávání i gramofonových desek, televizní přijímač s řadou pohádek, vzdělávacích programů na CD. Řadu netradičních hudebních nástrojů si děti za pomoci p.uč. vyrábějí i samy z rozličných předmětů – z kokosových ořechů, z kamínků a krabic, chrastítka z kinder vajíček, pivních zátek, vlašských ořechů, škeblí, či kelímků od jogurtů. Pracujeme moderními aktivačními metodami hudební výchovy, využíváme materiály, poznatků z „Letní školy v Liberci“, materiálů z pomůcky „Kafomet“ , RAABE a další. K rozvíjení pohybových dovedností jsou zde lavičky, věž s žebříkem, velké kostky z UH, žíněnky, strachový pytel, trampolína, sestava na cvičení z pěnové gumy, různé nářadí a náčiní, molitanová sestava ve tvaru vláčku . Pohybové aktivity hodně směřujeme ven do přírody, na hřiště, na školní zahradu, kde je více místa a možnosti volného pohybu. Využíváme také tělocvičnu v ZŠ -1x týdně. Ve škole jsou i knihovničky pro děti i pedagogy, které jsou neustále doplňovány o nové tituly knih a časopisů. Pro výchovnou práci s dětmi využíváme dětské časopisy - „Sluníčko“, Dráček, Pastelka, Předškolák … , kde jsou nabízeny úkoly, pohádky i zájmové činnosti v souladu s naším vzdělávacím plánem. K poslechům pohádek, dramatizacím máme několik druhů maňásků a loutek,čepiček k dramatizacím. Ve volných chvílích mohou děti využívat ke hře hračky různého zaměření i obtížnosti, vždy jich máme dostatek tak, aby děti měly možnost si hrát s tím, co je baví. Snažíme se vybírat a nakupovat i hračky, které nejsou běžně k dostání, dodávají nám je firmy jako jsou MAKRA, AUREDNIK, NOMILAND, EDUCA a další. Pro rozvíjení poznání, matematických představ máme didaktické pomůcky, omalovánky, obrázky, poznávání vedeme hodně přímým pozorováním předmětů, jevů, přímo v přírodě, nebo jinde – v dílnách, zemědělských usedlostech apod. Životospráva, psychosociální podmínky ---------------------------------------------------Dětem je poskytována plnohodnotná, vyvážená strava, včetně pitného režimu.Strava je zajišťována dovozem ze školní kuchyně při ZŠ v Dlouhé Loučce. V přípravné kuchyni v mateřské škole se připravují ranní a odpolední svačinky, vydává de jídlo. Pitný režim je zajišťován formou samoobsluhy přímo
ve třídách, mladším dětem při obsluze pomáhají učitelky, nebo nepedagogické pracovnice. Mezi jídly je dodržován časový interval nepřesahující délku 3 hodin. Děti do jídla nenutíme, k jídlu jsou vedeny různou motivací. U dětí podporujeme fyzické zdraví, zdatnost, samostatnost, pracovní schopnosti, smysl pro pořádek a pobyt v kolektivu , hygienické návyky…, to vše bez spěchu, nervozity, v pohodě a volnosti. Velký důraz je kladen na bezpečnost dětí, jak ve třídách, přechodech, pobytu venku – dětem jsou vyznačena pravidla, která musejí v rámci bezpečnosti dodržovat. Např. nesmějí házet po ostatních dětech předměty, kameny, jinak jim ubližovat, při chůzi po schodech se nesmějí šťouchat, vylézat na zábradlí, musí dodržovat bezpečnost silničního provozu a další. Organizace vzdělávání . - provoz mateřské školy – provoz je celodenní, pondělí – pátek od 6.15 do 16.00 hodin. Prázdninový provoz je celodenní, délka uzavření mat.školy v době hlavních prázdnin se pohybuje v rozmezí 4-5 týdnů. O vánočních prázdninách bývá škola uzavřena, v jiných prázdninových dnech během školního roku je mat.škola v provozu, při nízkém počtu přihlášených dětí může být taktéž uzavřena - docházka dětí, způsob omlouvání – děti docházejí do MŠ pravidelně, denně se kontroluje a zapisuje docházka. Rodiče omlouvají každou nepřítomnost dítěte do 7.30 hod., omluva dítěte je vázána na odhlašování dítěte ze stravy. Jelikož je strava dovážena ze sousední vesnice, musí se přihlašování a odhlašování provádět den předem, a to písemně nebo telefonicky , vždy do 7.30 hod. Neodhlášené obědy se mohou odebrat ve výdejně stravy do 12.15 hod. Ředitelka mateřské školy může ukončit docházku dítěte do mat.školy, po písemném upozornění zástupce dítěte, jestliže dítě bez omluvy nedochází po dobu dvou týdnů do mat.školy, nebo když zástupce dítěte závažným způsobem narušuje provoz mateřské školy a jednání ředitelky školy se zástupcem dítěte směřující ke sjednání nápravy byla neúspěšná - styk s rodiči – rodiče mají možnost denního styku s učitelkami v době ranního scházení, nebo odpoledního rozcházení, telefonicky během celého provozu mateřské školy, popřípadě v době sjednané schůzky. Další možností jsou rodičovské schůzky, internetová komunikace
- zdravotní péče – děti jsou denně otužovány větráním místností, pobytem na čerstvém vzduchu, v letních měsících jsou děti otužovány vodou při pobytu u bazénu na školní zahradě. 1x denně si děti čistí zuby zubním kartáčkem a pastou – po obědě. Různými pohybovými aktivitami zařazovanými během celého dne, si děti upevňují svalstvo, pomáhají správnému růstu a rozvoji svého těla, učí se předcházet úrazům. Pokud se u dítěte během pobytu v mateřské škole zhorší jeho zdravotní stav, jsou ihned upozorněni rodiče a musejí si dítě co nejdříve odvést domů, případně k lékaři. Léky se v mat.škole nepodávají, dítě, jehož zdravotní stav není zcela nejlepší – kašel, silná rýma apod., si rodiče musejí nechat doma. Výjimku lze udělat v případě nutných léků např. na alergii , před jízdou dopravními prostředky, vše ale musí být na základě požadavku a poučení rodičů, písemné dohody. - režimové požadavky - děti se schází od 6.15 hod. do 8.30 hod., zapojují se do ranních her, nebo řízených činností. Řízené činnosti jsou zařazovány buď po skupinách / VV, PV,../ již během ranních her, nebo jako celek dle dané situace, plánu učitelky, či výchovného záměru po ranní přesnídávce, v době pobytu venku ….Zachována musí být pouze 2 hodinová přestávka mezi jídlem - organizace v šatně, umývárně, při odpoledním odpočinku – děti ukládají oblečení do skříněk označených značkami. Kabáty, kalhoty se věsí na háčky, ostatní oblečení se ukládá na dno nebo na poličku do skříňky. Děti musejí být se svým oblečením seznámeny, aby si je při oblékání na pobyt venku poznaly. Na vycházky chodí děti ve třech , případně čtyřech skupinách. V umývárně mají děti své ručníky, které jsou zavěšeny v samostatné skříňce označené značkou.V důsledku nové organizace školy – tři třídy bylo nutné doplnit tento způsob utírání rukou ještě používáním jednorázových papírových ručníků. Učitelka ukáže dětem způsob umývání a utírání rukou. K dispozici mají tekutá mýdla s dávkovačem. Voda je mixovaná – teplá se studenou, teplota nastavená tak, aby nedošlo k opaření dětí. Starší děti si po obědě čistí zuby svými kartáčky na zuby, které mají uloženy v kelímcích na polici označených svou značkou. Mladší děti pokud si kartáčky donesou, mohou si zuby čistit taktéž. Při odpoledním odpočinku děti I. třídy odpočívají stále na svém místě, ve svém připraveném povlečení – ložnice je stálá, denně se nesklízí. Lehátka a povlečení budou denně připravována a sklízena pouze pro II. a III. třídu. Oblečení se ukládá na židličku. Pyžama a povlečení se mění 1x za měsíc, v případě nutnosti častěji
podmínky přijímání dětí k docházce – k docházce do mateřské školy jsou přijímány děti od tří do šesti let, v případě potřeby, kdy maminka nastupuje do práce , lze přijmout i dítě mladší tří let, avšak za předpokladu, že je dítě samostatné, sebeobslužné , dostatečně vyzrálé na to, aby se zařadilo mezi ostatní děti ve skupině a bylo vzdělavatelné. V každém školním roce v měsíci únoru ředitelka mat.školy vyhlásí termín zápisu dětí do mat.školy pro nadcházející školní rok. Pokud v tomto termínu není naplněna kapacita mat.školy, jsou přijímány děti i po tomto termínu. Pro přijímání dětí jsou stanovena kriteria pro případ, že by nestačila kapacita školy pokrýt všechny zájemce o umístění v mateřské škole.Vzhledem k lokalitě a zvýšení kapacity školy na tři třídy zatím tato situace nenastala a všechny žádosti dosud vždy byly kladně vyřízeny. Kriteria stanovuje ředitelka mat.školy před zahájením přijímacího řízení. - bezpečnost a ochrana zdraví dětí – pedagog. i provozní pracovníci, kteří jsou pověřeni dohledem nad dětmi, jsou povinni zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí při všech činnostech organizovaných mat.školou .Jsou povinni poučit děti o chování ve skupině – stanovit určitá pravidla, /neubližovat druhým, být k nim ohleduplný, zvažovat své chování…/ a taktéž důsledně dbát na dodržování dohodnutých pravidel . Během školního roku mateřská škola organizuje řadu výletů, zájezdů na kulturní i jiné akce mimo školu, na které ředitelka mat.školy zajistí co největší počet pedagogických, provozních, zaměstnanců tak, aby se minimalizovala možnost vzniku úrazu. K tomuto účelu má mateřská škola všechny děti pojištěny u pojišťovny Kooperativa až do výše pojistného plnění 5 000 000 Kč. Rodiče, kteří byli s tímto vnitřním řádem seznámeni a podepíší jej, dávají svým podpisem již automaticky souhlas s tím , aby se jejich dítě této akce zúčastnilo. Pedagogičtí pracovníci odpovídají za dítě od chvíle, kdy jim bylo předáno rodiči, což znamená, že rodiče jsou povinni dítě přivést až do třídy a předat je učitelce. Učitelka nezodpovídá za dítě, které samo přišlo do mateřské školy, nebo je rodiče opustili již v šatně, či před mateřskou školou a které se volně pohybuje v šatně nebo na chodbě, či schodišti. Od května 2015 je škola zabezpečena kamerovým systémem, který sleduje hlavní vchod do budovy, vedlejší vstupní dveře, školní zahradu. Provádí i záznam, který je možný si přehrát. Zaměstnanci tak mají lepší – vizuální přehled o tom, kdo vstupuje do budovy, nebo se kolem ní pohybuje. - organizace výchovně vzdělávací činnosti – výchovně vzdělávací činnost je vedena ve třech třídách s celkovou kapacitou 70 dětí. Děti jsou do tříd zařazovány převážně podle věku. V I. třídě jsou děti ve věku od 3 do 4 let, ve II.třídě ve věku od 4 do 5 let, ve III. třídě ve věku od 5 do 8 let. Je řízena „Školním vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání“ sestaveným dle
potřeb dětí , podmínek školy i prostředí, které mateřskou školu obklopuje. Součástí ŠVP PV je nejen vymezení oblastí vzdělávání a jejich cíle, ale i povinnost vedení předepsané dokumentace o dětech . Aby vedení dokumentace bylo pravdivé a aktuální, jsou rodiče povinni informovat ředitelku mateřské školy o všech změnách vzniklých během pobytu dítěte v mateřské škole / změna adresy, počet sourozenců, změna zdravotní pojišťovny, …/ - výchova nových pedag.pracovnic – naše MŠ ve spolupráci s Pedagog. školou v Přerově, Litomyšli , fakultami v Olomouci apod. umožňuje studentkám provést pedag.praxi
Personální zajištění -------------------------Zaměstnanci MŠ:
Blažková Jana Pavelčíková Marie Špittová Jitka Ptáčníková Eva Bc.Trochtová Radka
- ředitelka - učitelka - učitelka - učitelka - učitelka
Vojtášková Marie Popelková Naděžda
- uklízečka - zaměstnanec výdejny stravy, uklízečka
Všechny pedagogické pracovnice mají předepsanou odbornou kvalifikaci, tuto si neustále prohlubují účastí na seminářích, samostatným vzděláváním , sledováním nových trendů a možností ve výchovné práci s dětmi, vzájemně si předávají získané informace a poznatky , konzultují je a dále je využívají ve své práci. Učitelky se střídají v ranních, odpoledních , v případě nutnosti i středních službách, zajištěna je i vzájemná zastupitelnost v době kratší či delší nepřítomnosti některé z nich, provozní zaměstnanci dle možností vypomáhají učitelkám při práci s dětmi – v šatně při přípravě na pobyt venku, případně když je potřeba v průběhu dne. Jejich pomoc je také potřebná při výletech, zájezdech na divadelní představení, při jiných akcích rozsáhlejšího charakteru.
Řízení školy ---------------Povinnosti, úkoly jsou pro všechny zaměstnance vymezeny. Všichni pracují samostatně, týmově, dle možností si navzájem pomáhají. Ředitelka i ostatní zaměstnanci předávají získané nové informace při vzájemné každodenní komunikaci ostatním zaměstnancům, nebo k tomuto využívají pracovní porady. Každý má možnost vyjádřit svůj názor. Při řízení školy je nezbytná úzká spolupráce se zřizovatelem - Obecním úřadem v Pasece, ZŠ, Městským úřadem v Uničově – odborem školství,mládeže a tělovýchovy. Tato vzájemná spolupráce je na velmi dobré úrovni po všech stránkách. Ředitelka mateřské školy se řádně stará o svěřený majetek školy, využívá účelně finanční prostředky, což jsou dotace z KÚ, dotace z obecního úřadu, tyto řádně vyúčtovává. Zajišťuje agendu potřebnou pro chod mateřské školy, vedení hospodářské činnosti, sestavuje rozpočet školy, FKSP, vede hospodaření s prostředky FKSP a další. Ředitelka také odpovídá za vedení povinné dokumentace školy, její archivaci, případně skartaci. Řídí se platnými zákony a jejich novelizacemi. Propaguje školu navenek různými akcemi, informovaností veřejnosti různými způsoby, veřejnými vystoupeními dětí, zapojováním se do veřejného života obce. Důležitá je i komunikace a vzájemná spolupráce s rodiči. Ředitelka provádí přijímání dětí, zajišťuje informovanost rodičů prostřednictvím nástěnky, vzájemnou komunikací, formou informací v „Paseckém zpravodaji“, pomocí internetových stránek, řeší případné stížnosti, odpovídá na dotazy a další. Ředitelka nejenom zajišťuje vše potřebné, ale provádí i kontrolní činnost na škole v různých oblastech – viz. Příloha – plán kontrolní činnosti ředitelky. Spoluúčast rodičů -----------------------Snažíme se udržovat mezi pedagogy a rodiči vstřícné vztahy, napomáhá nám k tomu vzájemná osobní znalost . Při výchově svěřených dětí se snažíme dětem porozumět, vyhovět jim, či splnit různá přání. Respektujeme dle možností i přání rodičů týkající se zařazování sourozeneckých dvojic, kamarádů do společné třídy, posloucháme jejich názory a přání. Rodiče zapojujeme do výchovného vzdělávání jejich dětí podílením se na plnění různých úkolů, zabezpečováním potřebných pomůcek, jako jsou výfuky
vajec, ovoce, zelenina potřebná k výtvorům pracovní výchovy a další. Pomáhají nám při nácviku dramatických pásem k akcím – Vítání dětí do života, včetně doprovodu dětí na tyto akce na OÚ. Někteří rodiče se aktivně zapojují do organizování sportovních i jiných akcí. Jsme školou pro rodiče vždy otevřenou, umožňujeme jim návštěvu školy kdykoliv, zvláště pak při příchodu nových dětí mají možnost s nimi zůstávat déle ve třídě než si zvyknou, jelikož máme zájem na tom, aby děti nebyly zbytečně traumatizovány, pořádáme „Dny otevřených dveří“ , kde se budoucí školáčci mohou seznámit s prostředím, zaměstnanci MŠ i ostatními dětmi. Před zápisem do l.třídy ZŠ pořádáme společnou schůzku rodičů a ředitelky ZŠ, kde jsou rodiče informováni o průběhu zápisu, základní škole, řed.ZŠ zodpovídá jejich dotazy, je vedena diskuse o dětech, jak jsou a mají být na školu připraveny, co všechno je čeká, co budou potřebovat … Rodiče mají možnost sledovat pokroky svých dětí formou výstavek výtvarných prací a výtvorů, umístěním dětí ve výtvarných, pěveckých i jiných soutěží, návštěvou dětských vystoupení v mat.škole i na veřejnosti, mohou se kdykoliv na dítě informovat u ředitelky, pedagogů. Z výchovných činností , výletů, divadelních představení, tvořivých dílen… pořizujeme fotodokumentaci, kterou průběžně vystavujeme v areálu školy, takže rodiče mají možnost sledovat své děti při různých činnostech,aniž by se jich zúčastnili. Nabízíme rodičům i poradenský servis doporučením a půjčením vhodné literatury napomáhající zvládat např. živější dítě, nebo jakým způsobem děti zabavit, jak připravovat dítě na vstup do l.třídy ZŠ apod.
Charakteristika vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání je dokument, podle něhož se uskutečňuje vzdělávání dětí v naší – Mateřské škole v Pasece. Je zpracován v souladu s „ Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání“ a v souladu s obecně platnými právními předpisy. Při jeho vytváření se vycházelo z dlouhodobého hodnocení výchovné práce v minulých obdobích s přihlédnutím k tomu, co děti baví, zajímá je a co mají rády. Pohádkové bytosti jsou u dětí velmi oblíbené, mají je rády a velmi dobře s nimi spolupracují.To nás motivovalo k tomu, abychom náš vzdělávací program postavili na těchto základech. Pohádkový námět je velice široký a poskytuje spoustu různých možností a variant, hlavně umožňuje vzdělávání hravou, nenásilnou formou a hodí se ke každému tematickému celku. Velký důraz v našem vzdělávacím procesu klademe také na vytváření kamarádských vztahů mezi dětmi různého stáří i pohlaví. Z praxe máme osvojené poznání, že mít dobrého kamaráda nejen v mateřské škole , ale i v dalším období je velice důležité a pro děti velmi prospěšné, proto tento trend jsme v plné míře zakotvili i v našem školním vzdělávacím programu, který jsme nazvali : „ Kamarádi, kamarádky, pojďte s námi do pohádky“. Dalším našim stanoveným cílem je vytváření základních předpokladů pro pokračování ve vzdělávání a napomáhání vyrovnávání nerovnoměrností vývoje dětí před vstupem do základní školy. Předškolní vzdělávání je vedeno v 5 oblastech - dítě a jeho tělo - dítě a jeho psychika - dítě a ten druhý - dítě a společnost - dítě a svět které se budou v naší výchovné práci vzájemně prolínat, doplňovat, často se i několikrát opakovat, přesto budou nakonec působit jako jeden celek . Motto našeho programu bude vodítkem našeho snažení po celý školní rok: - pohádková mateřská škol - činorodá a aktivní práce v útulném pohádkovém prostředí - pohádkový život s kamarády - kdo si hraje nezlobí Pomocníky a kamarády v tomto programu jsou pohádkové postavy – zvířátka,
kašpárek, princezna, čaroděj, vodník, krteček, víla nebo i šnek, sněhová vločka apod., které budou vždy součástí každého integrovaného bloku , vždy se bude vycházet s nějakého pohádkového příběhu, pohádky nejlépe se vztahující k vybranému integrovanému bloku , postavičky budou dětem zadávat úkoly , motivovat je k plnění úkolů nenásilnou, hravou formou tak, aby se nám podařilo splnit vytyčené vzdělávací cíle – rámcové /rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání, osvojování hodnot, získání osobních postojů/ i dílčí , směřující k utváření základů klíčových kompetencí – k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, činnostní a občanské. Používané formy a metody výchovně vzdělávací práce: - individuální, skupinové i hromadné - spontánní i řízené - spontánní hry - spontánní pohybové aktivity - řízené činnosti a hry - rozhovory - pozorování - praktické činnosti - diskuse - exkurze - poznávací, sportovní vycházky - didaktické hry - sluchové hry - pohybové hry - hudebně pohybové činnosti a hry - dramatizace - divadelní a kouzelnická představení - poslechy - audiovizuální sledování, poslech a pohybové vyjádření - soutěže - výlety za poznáním, tradicemi - pokusy a bádání - besedy - tvořivé dílny - olympiády - karnevalové reje - společné hry, soutěže, občerstvení – „párty“ všech tří tříd na školní zahradě
Vzdělávací obsah v pěti vzdělávacích oblastech ----------------------------------------------------------------------------Výchovně vzdělávací práce v naší mateřské škole je vedena formou vzdělávací nabídky, která je již ve spoustě tematických námětů pro každou třídu zpracována na dobu 1-2-3 týdnů, v průběhu školního roku bude dále doplňována o nové nápady, využívány budou průběžně nové aktualizace pomůcek „Kafomet“ a „RAADCE předškolního vzdělávání “. Tato vzdělávací nabídka není pevně stanovena, je to pouze jakési vodítko k činnostem, které lze dětem nabídnout dle vlastního plánovaného záměru, momentální situace nebo dle přání dětí. Naše mateřská škola disponuje množstvím materiálů výchovně vzdělávacích námětů, pomůcek a bude záležet jen na pedagogických pracovnicích, jak jich využijí a zapracují si je do třídních plánů. Po vzájemné dohodě všech pedagogických pracovnic je vzdělávací nabídka uspořádána do těchto integrovaných bloků vedená v pěti vzdělávacích oblastech. Tato nabídka v sobě zahrnuje propojené kategorie – dílčí vzdělávací cíle, vzdělávací nabídku , očekávané výstupy, konkretizované výstupy, které jsou formulovány tak, že nejsou pro děti povinné, avšak pedagogické pracovnice by měly při své práci sledovat proces osvojování si těchto způsobilostí jak v rámci třídy, tak i u jednotlivých dětí a postupovat tak, aby děti získaly z těchto vzdělávacích záměrů co nejvíce . Integrované bloky jsou ve ŠVP PV zpracovány pro všechny třídy společně, lišit se budou nabídkou činností – obtížností, dle tematických celků podle toho, s jakou skupinou dětí se bude pracovat. Slouží jako nabídka k zařazení do třídních plánů.
l.Integrovaný blok „ V království kamarádů“. ---------------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Začátek školního roku je obdobím adaptace, zvláště u nově příchozích dětí. Naše snahy se soustřeďují na to, aby vše proběhlo bez příliš mnoha slziček či traumat, a naším hlavním záměrem je vytvořit dítěti takové podmínky k pobytu v mateřské škole, aby ke konci období mohlo říci :“ Už se těším do školky!“ Přibližná délka realizace: 1 – 2 měsíce, dle věku dětí – SD –kratší doba, MD déle Tento integrovaný blok bude plněn formou nabídky menších tematických celků: - Vítá Vás Večerníček – kamarád - Přišla žabka do školičky - Míša jde do mateřské školy - Krteček se představuje
- Podzim s včelími medvídky - Veverka Zrzečka, její kamarádi z lesní školky - Čas kamarádství - Paleček a jeho kamarádi - Naši noví kamarádi, naše škola - Pohádkoví kamarádi – Bob a Bobek, Pejsek a kočička… - Šel medvídek do školy - Čistotní kamarádi - Kamarádi na silnici, venku - Jak si zvířátka pomáhala postavit nový domeček - Jak koťátka přišla poprvé do mateřské školy
Oblast „Dítě a jeho tělo“ Hlavním záměrem v této oblasti je podporovat růst dítěte, jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost a pohybovou kulturu, rozvíjet pohybové a manipulační dovednosti, vést je k sebeobslužným dovednostem, zdravým životním návykům a postojům Dílčí vzdělávací cíle: - seznamovat děti s hygienickými návyky, sebeobslužnými návyky - zjistit u dětí pohybové schopnosti a začít je rozvíjet - zjistit dovednosti v v oblasti hrubé i jemné motoriky, rozvíjet je Vzdělávací nabídka: - lokomoční pohybové dovednosti – chůze,běh,skoky,poskoky,lezení, koulení, chytání míče - nelokomoční pohybové činnosti – změny poloh a pohybů těla na místě - jiné činnosti – míčové hry, jednoduché pohybové hry - manipulační činnosti s předměty, náčiním - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí Očekávané výstupy: Fyzický rozvoj: - zachovávat správné držení těla,ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí – pohybovat se ve skupině, ve třídě, na zahradě, po vesnici Jemná motorika,koordinace ruky a oka : -ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku
Sebeobsluha: - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky Zdraví a bezpečí: - pojmenovat části těla a některé orgány
Konkretizované očekávané výstupy: Fyzický rozvoj: - postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly - běhat, skákat udržovat rovnováhu na jedné noze - chodit, běhat,skákat, lézt různými způsoby – po volném prostoru, v zástupu, mezi překážkami, … - koulet míč kamarádovi, v kruhu dle pokynů, na cíl apod. - chytat míč odražený od země - od kamaráda , učitelky - chytat míč hozený oběma rukama, házet horním obloukem Jemná motorika, koordinace ruky a oka - upřednostňovat užívání pravé či levé ruky při kreslení či v jiných činnostech, kde se preference ruky uplatňuje - tužku držet správně, tj.dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněním zápěstím - vést stopu tužky při kresbě Sebeobsluha: - pečovat o osobní hygienu, samostatně zvládat pravidelné běžné denní úkony / používat toaletní papír, splachovací zařízení, mýt a utírat si ruce svým ručníkem – poznat si svou značku, umět používat kapesník…/ - udržovat pořádek ve své skříňce s oblečením, hračkách - zvládat jednoduché úklidové práce Zdraví a bezpečí - pojmenovat viditelné části těla včetně některých dílčích částí – ramena kolena, lokty,zápěstí
2. Oblast „ Dítě a jeho psychika“ Hlavním záměrem je podporovat duševní pohodu, rozvoj řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, citů a vůle Tato oblast zahrnuje tři podoblasti: - Jazyk a řeč - Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace - Sebepojetí, city a vůle Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“: - zjišťování úrovně dorozumívacích schopností - umění naslouchat, porozumět - rozvíjet řečové schopnosti – vytváření pojmů, správná výslovnost - nebát se sdělit svůj problém, své přání či názor - rozvíjet komunikační schopnosti s jednotlivci, skupinou, dětmi i dospělými Vzdělávací nabídka: - artikulační, sluchové, řečové a rytmické hry - společné diskuse – komunitní kruh, rozhovory, vyprávění zážitků - pojmenovávání předmětů, zvířat, ovoce, zeleniny - poslech čtených či vyprávěných pohádek s pojmenováváním hlavních hrdinů, kamarádů - oslovovat své kamarády jménem – didaktické hry - nabízet dětem krátké verše související s vybranými integrovanými bloky - verše k procvičování hlásek Očekávané výstupy: Výslovnost,gramatická správnost,vyjadřování: - umět pojmenovat většinu toho, co dítě obklopuje – správně to vyslovovat - ovládat dech, tempo i intonaci řeči - vyjadřovat se samostatně Konkretizované očekávané výstupy: Výslovnost, gramatická správnost, vyjadřování: - vyslovovat všechny hlásky správně, mluvit zřetelně - mluvit v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu - znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte – sdělit svoje jméno, příjmení, případně adresu, jména kamarádů, učitelek - spontánně vyprávět zážitky
Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie , myšlenkové operace“: - seznamovat děti s prostředím mat.školy, s kamarády, učitelkami , zaměstnanci - navykat si na nový životní rytmus, režim dne - znát jména svých kamarádů, poznat si svou značku, své věci - cvičit paměť jednoduchými říkadly, - umět orientovat se ve třídě, škole i okolí - vytvářet vlastní pravidla, umět je dodržovat Vzdělávací nabídka: - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiály a předměty - hry a činnosti zaměřené na cvičení paměti - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru - námětové hry a činnosti - pohybové hry a hudebně pohybové hry - motivované manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností Očekávané výstupy: Vnímání: - vědomě využívat všech smyslů - záměrně pozorovat, všímat si nového Pozornost, soustředěnost, paměť: - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost Tvořivost ,vynalézavost, fantazie: - vyjadřovat svou představivost v tvořivých činnostech: Rozlišování znaků, symbolů, grafické vyjadřování: - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité Časoprostorová orientace: - orientovat se v prostoru Základní matematické, početní a číselné pojmy: - chápat základní číselné a matematické pojmy Řešení problémů, učení: - řešit problémy, úkoly a situace Konkretizované očekávané výstupy: Vnímání: - rozlišovat zvuky, melodie sluchem, směr zvuku ve sluchových hrách - zaregistrovat změny ve svém okolí – co se změnilo na obrázku, kamarádovi, ve třídě Pozornost,soustředěnost, paměť: - soustředěně poslouchat pohádku, vyprávění, hudební skladbu, nenechat se vyrušit - dokončit hru, neodbíhat od ní i rozdělanou činnost
Tvořivost, vynalézavost, fantazie: - naučit se hrát ve skupině, rozvíjet a obohacovat hru Rozlišování znaků, symbolů, grafické vyjadřování: - poznat svou značku, využívat ji – na umývárně, v šatně, při hrách… - znát kreslené symboly k dohodnutým pravidlům a dodržovat je - poznat základní geometrické znaky – vodorovná čára, svislá, vlnovka,kruh Časoprostorová orientace: - orientovat se v prostoru třídy, školy, venku i podle slovních pokynů Základní matematické a početní pojmy : - orientovat se v číselné řadě – podle věku dítěte 1- 6 - rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost – lehký, těžký Řešení problémů, učení: - slovně, výtvarně, technicky vyjádřit svoje nápady - samostatně se rozhodnout v některých činnostech Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „ Sebepojetí, city a vůle“ - rozvíjet schopnost sebeovládání - rozvíjet zvláště pozitivní city, jak k vlastní osobě, tak i k ostatním - získávat sebevědomí Vzdělávací nabídka: - spontánní hra - činnosti zajišťující spokojenost a radost - cvičení v projevu citů, zvláště kladných - hry na téma – kamarádi, kamarádky - sledování a poslech pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - didaktické hry vycházející ze zvoleného integrovaného bloku Očekávané výstupy: Podoblast: Sebevědomí a sebeuplatnění: - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých - být samostatný a aktivní i bez jejich podpory Podoblast: Sebeovládání a přizpůsobivost: - ve známých a opakujících se situacích, kterým rozumí, se snažit ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování Podoblast : Vůle,vytrvalost,city a jejich projevy: - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost i její dokončení Konkretizované očekávané výstupy: Podoblast: Sebevědomí a sebeuplatnění: - přijímat pobyt v mateřské škole jako běžnou součást života, vědět, že rodiče chodí do zaměstnání, dítě do MŠ
- neplakat, nevztekat se, zapojovat se do činností - samostatně splnit jednoduchý úkol - komunikovat s dětmi i dospělými v mateřské škole Podoblast: Sebeovládání a přizpůsobivost : - reagovat přiměřeně dané situaci – odmítat agresi, přijímat vzor společenského chování, umět se podřídit - odhadnout, na co stačí, uvědomovat si ,co mu nejde, co je pro něj obtížné Podoblast: Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - odložit splnění osobních přání na pozdější dobu - přijmout povinnost , soustředit se na činnost a samostatně ji dokončit
3. Oblast „Dítě a ten druhý“ Záměrem vzdělávacího úsilí je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. Dílčí vzdělávací cíle: - seznamovat s pravidly chování ve vztahu k druhému - vytvářet kladné vztahy k ostatním dětem i dospělým - budování atmosféry vlídnosti, vstřícnosti, laskavosti, přátelství a porozumění - osvojení si nových poznatků, dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k ostatním Vzdělávací nabídka: - běžné komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým - hudební a hudebně pohybové hry - společná povídání - hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti k druhému, k ochotě půjčit hračku - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí – mateřská škola Očekávané výstupy: - navázání kontaktů s dětmi, dospělými - překonání studu, obavy z něčeho nového - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole - naučit se respektovat potřeby i jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky
Konkretizované očekávané výstupy: - aktivně komunikovat s druhými dětmi bez vážnějších problémů – vyprávět, povídat, poslouchat, naslouchat druhému - spolupracovat s dospělými, respektovat je, komunikovat s ním vhodným způsobem - překonávat ostych a obracet se na děti, dospělého o pomoc, radu - všímat si, co si druhý přeje či potřebuje, např. dělit se s ním o hračku, pomůcky, pamlsky - podělit se s jiným dítětem o činnost, počkat, vystřídat se
4. Oblast „Dítě a společnost“ Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti sociálně – kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních a duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. Dílčí vzdělávací cíle: - poznávání pravidel společenského soužití - rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí – umět spolupracovat - přináležet k tomuto společenství – ke třídě, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - osvojit si různé dovednosti Vzdělávací nabídka: - běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy - spoluvytváření přiměřeného množství jasných smysluplných pravidel soužití ve třídě - různorodé společné hry a skupinové aktivity – námětové hry, pohybové hry, konstruktivní hry, výtvarné a pracovní činnosti - pravidla při pobytu venku, stolování, sebeobsluze… Očekávané výstupy: - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi - pochopit, že každý má ve společenství – třídě svou roli, podle které je třeba se chovat - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky - adaptovat se na život ve škole - vnímat základní pravidla jednání ve skupině
Konkretizované očekávané výstupy: - umět ve styku s dětmi i dospělými pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci, uposlechnout pokyn - orientovat se v rolích a pravidlech různých společenských skupin – rodina, třída, mateřská škola, herní skupina apod. a umět jim přizpůsobit své chování - reagovat na sociální kontakty druhých dětí otevřeně a zařazovat se mezi ně pomoci sociálně úspěšných strategií – vlídné příjetí, humor, projevení zájmu… - navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině kamaráda - chápat podstatu hry, úklid, pravidla hry, chování ke kamarádům…
5. Oblast „Dítě a svět“ Hlavním záměrem v oblasti environmentální je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Dílčí vzdělávací cíle: - seznamovat s místem a prostředím, ve kterém dítě žije – třída, škola,okolí - pozorovat a hodnotit výsledky lidské práce zvláště v obci - hodnotit výsledek rekonstrukce školní zahrady, dětských hřišť v obci Vzdělávací nabídka: - přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm – třída, škola - pobyt venku – pozorování okolní přírody - pobyt na školní zahradě - sledování událostí v obci a účast na akcích - poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit – dopravní situace Očekávané výstupy: - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí – budova mateřské školy, blízké okolí - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit, jak se nebezpečí vyhnout - osvojit si elementární poznatky o místě, kde se pohybuje Konkretizované očekávané výstupy: - orientovat se ve školním prostředí, vyznat se v blízkém okolí – vědět, kde je ložnice, umývárna, šatna, kuchyně, druhé třídy, kancelář, zahrada, hřiště, škola, - poučení o chování ve třídě, na ulici, silnici, zahradě, hřišti – chůze po krajnici, neždouchat se, neházet kameny,… - zvládat běžné činnosti, požadavky i jednoduché praktické situace , které se v mateřské škole opakují
II. Integrovaný blok „ Podzim klepe na dveře ve strakaté zástěře “. ---------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Tento integrovaný blok je zasazen do času podzimního. Prostřednictvím příběhů, pohádek monitoruje nejen změny v přírodě, ale zároveň nabízí prostor pro vnímání odlišností, upevňování společných dohodnutých pravidel. IB vychází z podzimních setkávání v mat.škole, z podzimních pobytů venku, z pohádek, příběhů, které jsou propojeny s bezprostředními zkušenostmi dětí z pozorování podzimní přírody kolem sebe . Plnit se v něm bude také posilování úcty k přírodě, rozvoj vnímání všemi smysly, posilování sebeovládání…. Přibližná délka realizace: 1 – 1,5 měsíce Tento integrovaný blok bude plněn formou nabídky menších tematických celků : - Země pohádek - Draci a dráčci /pohádkoví, papíroví / - Draci, dráčci a mraky - Jakou barvu má podzim - Jablíčko na podzim - Nový domek pro myšku - Podzimní čarování - Bylo jedno paraplíčko - Koulela se brambora - Vítr Škudibítr a podzim - Seznamujeme se, Poznáváme své tělo - Sám tu šišku neunese - Stěhovaví ptáci – Poslední vlaštovka, Ptačí sněm - Barevný poklad, Barevný svět - Dárky královny přírody - Ježek a jablíčko - Tiše,tiše, ježek spí - O veliké řepě - Čas jablíčkové vůně - Připravte si deštníky - Šikovný podzim - Houbař chodí po lese - Lesní zpívání - O zajíčkovi,který se zatoulal - O ztracené rukavičce - Jak pejsek nevěděl, co se jí a co ne
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“ Hlavním záměrem v této oblasti bude podporovat růst dítěte, jeho fyzickou pohodu rozvíjet pohybové dovednosti jak ve třídě, tak i venku – v přírodě, v lese, na školní zahradě, na hřištích v obci, na bruslařské dráze … Dílčí vzdělávací cíle: - uvědomění si vlastního těla - rozvíjet pohybové schopnosti a zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky - rozvoj a užívání všech smyslů – sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově tvary předmětů, čichově rozlišovat vůně, vnímat hmatem, určovat chutě - zručnost při pečení,zdobení perníčků Vzdělávací nabídka: - manipulační činnosti a jednoduché úkony i formou motivací s předměty, pomůckami, nástroji či náčiním - konstruktivní činnosti - grafická cvičení - pohybové hry - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí Očekávané výstupy: Fyzický rozvoj a pohybová koordinace: - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem Sebeobsluha: - více samostatně zvládat sebeobsluhu - upevňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky Zdraví, bezpečí: - znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem Konkretizované očekávané výstupy: Fyzický rozvoj a pohybová koordinace: - učit se užívat různé náčiní, nástroje, nářadí - zvládat rychleji změny poloh a pohybů, nižší překážky chůzí, lezením, přeskoky - zvládat různé druhy chůze, běhů, lezení, skoků , poskoků a přeskoků - umět reagovat na slovní pokyn, povel - rozumět pravidlům při hrách a umět je dodržovat - zvládnout cvičení na jednoduchých nářadích – hranoly, žíněnky, kruhy… - užívat různé pomůcky k pohybu – tříkolky, odrážela, koloběžky, kola
- různé druhy – stoj, leh, sed, rovnovážné postoje vyjádřit dle pokynů , povelů - začít slaďovat jednoduchý pohyb s hudbou, se zpěvem, pohybovat se rytmicky - začít ovládat dechové svalstvo - jednoduché nástroje využívat při pohybových, hudebních činnostech, hudebně pohybových hrách – hůlky, bubínek, triangl, chřestidla… Sebeobsluha: - samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy, zavázat tkaničky - samostatně samostatně používat toaletní papír, splachovací zařízení - samostatně jíst, používat příbor, umět si nalít nápoj, připravovat a uklízet tácky, talíře, příbory - udržovat pořádek v hračkách, skříňkách, urovnávat oblečení při ukládání ke spánku Zdraví, bezpečí: - znát pozitivní účinky pohybu a sportu, pojmy – zdravá výživa , hygiena, otužování..
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“ Ve třech podoblastech – Jazyk a řeč, Poznávací schopnosti a funkce, Sebepojetí, city a vůle bude hlavním záměrem podporovat psychickou odolnost a zdatnost, opět rozvíjet hlavně řeč a jazyk Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“: - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních – poslech, vnímání - rozvoj řečových schopností produktivních – hlavně výslovnost - umět poslouchat četbu souvislého textu, sledovat děj, popis, vyprávění Vzdělávací nabídka: - individuální a společná konverzace - poslech příběhů, pohádek, popis činností podle obrázků, pantomima - jednoduché dramatizace pohádek, příběhů - rytmické, melodické hry - různé druhy říkanek – využít je k logopedické přípravě i k rytmickým hrám Očekávané výstupy: Výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění, vyjadřování, dorozumívání : - správně vyslovovat hlásky, slova, ovládat dech řeči - vyjadřovat samostatně myšlenky, děj příběhů.. - vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat
Konkretizované očekávané výstupy: Výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění, vyjadřování, dorozumívání: - hlásky, slova vyslovovat správně, mluvit zřetelně, gramaticky správně - mít bohatou , dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči - dodržovat pravidla konverzace a společenského kontaktu – řečovou kázeň / dokázat naslouchat řečníka, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, dokázat zformulovat otázku, samostatně a smysluplně odpovědět na otázku/ Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti “Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“ : - rozvoj paměti a pozornosti, představivosti a fantazie - rozvoj tvořivého myšlení, řešení problémů - zpřesňování smyslového vnímání Vzdělávací nabídka: - záměrné pozorování běžných předmětů a objektů - určování a pojmenovávání jejich vlastností – velikost, barva, chuť - konkrétní manipulace s předměty, materiály, přírodninami – třídění,uspořádávání – šípky, brambory, ovoce, zelenina,řepa,žaludy,kaštany, didaktické pomůcky – velikosti, počty - charakteristické znaky předmětů – přírodnin, plodů , podzimní sklizeň… - využití přírodnin při hrách, řízených činnostech, ve výtvarných, pracovních činnostech - námětové hry na seznamování dětí se zajímavostmi kolem počasí, povětrnostními podmínkami, předpovědí počasí, pranostiky.. - přímým pozorováním si osvojovat jednoduché poznatky o přírodním prostředí - hry, grafické a výtvarné činnosti k vytváření představ co je kulaté, hranaté, špičaté, na početní představy 1-3, 1-6, stejně, více, méně Očekávané výstupy: Vnímání: - vnímat a rozlišovat pomoci všech smyslů - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité - charakterizovat podstatné rysy předmětů, či jevů Pozornost, soustředěnost, paměť : - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - naučit se nazpaměť texty Tvořivost,vynalézavost, fantazie : - vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech – konstruktivních, výtvarných, hudebních ,pohybových i dramatických
Rozlišování obrazných znaků a symbolů, grafické vyjadřování: -zaměřit se na to, co je z hlediska poznávacího důležité Časoprostorová orientace: -chápat prostorové pojmy Základní matematické, početní a číselné pojmy a operace: - chápat číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat Řešení problémů, učení : - postupovat a učit se podle pokynů Konkretizované očekávané výstupy: Vnímání: - sluchem rozlišit slova, slabiky, počáteční slabiky a hlásky ve slovech - rozlišit tvary předmětů, rozlišovat i hmatem, - základní geometrické tvary, základní barvy / červená, modrá, žlutá/, barvy složené / oranžová, zelená, fialová/, přírodniny, ovoce, zeleninu… - rozpoznat odlišnosti v detailech - skládání obrázku v celek, hledat chybějící části, hledat cesty v jednoduchých labyrintech - charakteristické znaky předmětů, přírodnin, ovoce, zeleniny – chutě, vůně, zápachy, sladké, kyselé Pozornost, soustředěnost, paměť: - soustředěně poslouchat pohádku, divadelní představení a následně ho reprodukovat - neodbíhat od hry, činnosti, úkolu – pracovat v klidu, nenechat se vyrušit - zapamatovat si básničky, písničky, rozpočitadla a reprodukovat je - zapamatovat si různé zvuky / např. zvířat, hudebních nástrojů, voda, vítr, déšť, bouřka Tvořivost,vynalézavost, fantazie : - rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie - tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech - s materiály, barvami vytvářet koláže - spontánně vyprávět zážitky ze svého okolí - vyprávět příběh, pohádku s vizuální či akustickou oporou Rozlišování obrazných znaků, symbolů, grafického vyjadřování : - rozlišit některé jednoduché obrazné symboly,piktogramy a značky a umět je používat – pravidla chování ve skupině, znát význam některých zákazů, nebezpečí – dopravní značky, elektřina - sledovat očima zleva doprava, jmenovat objekty zleva doprava - vyhledat první a poslední objekt ve skupině Časoprostorová orientace : - rozlišovat a používat základní prostorové pojmy – nahoře, dole, uprostřed,před,za pod, uvnitř, vně
Základní matematické, početní, a číselné pojmy a operace: - rozpoznat geometrické tvary- čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník, - tvary předmětů – kulaté, špičaté, hranaté - rozumět a používat základní pojmy označující velikost – malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý – krátký, vysoký – nízký, stejný - porovnat a uspořádat předměty, přírodniny, obrázky dle stanoveného pravidla / např. od nejmenšího k největšímu/ - chápat jednoduché souvislosti , nacházet společné znaky – vybírat skupiny předmětů – ovoce, zelenina, hračky, dopravní prostředky - přiřazovat, zaznamenávat, určovat počet 1 - 10 Řešení problémů, učení : - při různých činnostech postupovat podle pokynů, instrukcí Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Sebepojetí, city a vůle“ - získávání sebedůvěry, osobní spokojenosti - postupné získávání citové samostatnosti - rozvoj poznatků Vzdělávací nabídka: - estetické a tvůrčí aktivity - dramatické činnosti - činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vystupování, vyjadřování - činnosti zaměřené na poznávání lidských vlastností – veselý, smutný, silný, slabý Očekávané výstupy: Sebevědomí a sebeuplatnění: - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje, orientovat se ve skupině Sebeovládání a přizpůsobivost: - uvědomovat si svoje možnosti a limity Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy : - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky Konkretizované očekávané výstupy: Sebevědomí a sebeuplatnění : - poradit si v běžné a opakující se situaci , cítit ze své samostatnosti uspokojení – být na ni hrdý - uvědomovat si, že fungování skupiny je postaveno na pravidlech soužití, podílet se na nich a respektovat je Sebeovládání a přizpůsobivost: - odhadnout, na co stačí, uvědomovat si, co mu nejde, co je pro něj obtížné - plánovat přiměřeně věku – ví, čeho chce dosáhnout a proč
Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - přirozeně a v míře dané osobnostními předpoklady projevovat pozitivní i negativní emoce – radost, strach, smutek, spokojenost,soucit
3. Oblast „ Dítě a ten druhý“ V tomto integrovaném bloku bude hlavním záměrem hlavně podporovat již vzniklé vztahy k určitému kamarádovi, nabízet jim společné hry, činnosti, při kterých se dále bude rozvíjet jejích komunikace a budovat tím jejich přátelství. Dílčí vzdělávací cíle: - získané nové poznatky posilovat a rozvíjet hlavně směrem k určitému kamarádovi , postupně k dalším dětem, budovat jejich malá přátelství - nadále vyžadovat dodržování domluveného chování ve skupině Vzdělávací nabídka: - spontánní hry, konstruktivní hry, hry s pravidly - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - dramatické činnosti - aktivity podporující sbližování dětí Očekávané výstupy: - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, těšit se na něj - pomalu navazovat dětská přátelství a udržet je - začít spolupracovat s ostatními Konkretizované očekávané výstupy: - vyhledávat kamaráda pro hru, domlouvat se - rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat - spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření
4. Oblast „ Dítě a společnost“ Záměrem pedagoga bude vytváření podmínek pro pobyt dítěte v již vzniklé skupině s určenými pravidly , tato pravidla bez potíží dodržovat, respektovat je ve vztahu k sobě i celé skupině Dílčí vzdělávací cíle: - upevňovat pravidla společenského soužití v rámci přirozeného sociokulturního soužití - postupně spoluvytvářet tato pravidla a umět je dodržovat - i nadále rozvíjet schopnosti žít ve společenství skupiny ostatních dětí, učit se je postupně respektovat - spolupodílet se na společné činnosti
Vzdělávací nabídka: - výtvarné, pracovní projekty umožňující dětem spolupodílet se na jejich realizaci - např. - dramatizace - tvůrčí činnosti hudební, hudebně pohybové podněcující tvořivost a nápaditost dítěte - poslechy pohádek, povídek, veršů, maňáskových scének apod. - pohybové hry a soutěže Očekávané výstupy: - mít návyk vzít si slovo až když druhý domluví, - vnímat umělecké a kulturní podněty - začlenit se do třídy mezi své vrstevníky , respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti Konkretizované očekávané výstupy: - vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci - soustředit se na poslech mluveného projevu, sledovat jednoduchý děj, se zájmem uměleckou produkci - chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé
5. Oblast „Dítě a svět“ Dílčí vzdělávací cíle: - vytváření elementárního povědomí o širším přírodním i kulturním prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách - poznávání jiných lidských činností Vzdělávací nabídka: - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci – vycházky vesnicí, poznávání důležitých budov v obci / OÚ, KD, Pekárna, škola…/ - účast na akci – Perníková Paseka – v kulturním domě s následnými rozhovory O výstavě – pečení zdobení perníků – jejich výsledek vystavené práce - ruční malování na vánoční ozdoby - zdobení vánočních svíček …. - sledování rozmanitostí a změn v podzimní přírodě při pobytu venku, záměrná pozorování - poznávat, jak počasí mění tvář Země Očekávané výstupy: - mít povědomí o širším společenském, přírodním i kulturním prostředí vlivem praktických zkušeností a praktických ukázek - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - umět orientovat se v blízkém okolí, znát důležité budovy v obci
- rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat Konkretizované očekávané výstupy: - mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí , co prožívá, co mu bylo zprostředkováno – poznatky o živé i neživé přírodě, přírodních jevech, lidech a jejich práci, kultuře - zajímat se, co se v okolí děje , proměny komentovat, přizpůsobit i oblečení v souvislosti s rozlišováním chladu, tepla , změna počasí, úprava školy, obce, změny v přírodě - vědět, co se v blízkosti MŠ nachází – škola, výrobna obuvi, pekařství, výrobna lahůdek, obecní úřad, zdravotní středisko, pošta , knihovna - znát, co je škodlivé, nebezpečné – nástrahy a rizika ve spojení s přírodou i neovlivnitelné – silný vítr , déšť, záplavy, sucho, silné mrazy
III. Integrovaný blok „Zimní království“ -------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Tento integrovaný blok je obsáhlejší, mapuje období od poloviny listopadu, až do příchodu jara. Blok je složen z tematických částí , které přirozeně reagují na proměny v přírodě – podzim, zima, seznamuje děti s lidovými tradicemi, říkadly, pořekadly, s českými pohádkami,, tanečky i koledami , verši o čertech , vánocích i zimě. Využívány jsou zde metody hlavně prožitkového učení a dramatické výchovy. Záměrně blok vytváří prostor pro posilování prosociálního chování a eliminaci nevhodného chování. Významnou součástí je vlastní sebehodnocení a konfrontace svého jednání s jednáním pohádkových postav. Integrovaný blok bude také děti seznamovat s různými kombinacemi počasí, jak počasí ovlivňuje naše oblékání, působí na lidské zdraví, se změnami v přírodě, bude obohacovat slovní zásobu… Přibližná délka realizace: 2,5 – 3 měsíce Integrovaný blok bude plněn formou nabídky menších tematických celků: - Martin veze na zimu, sněhobílou peřinu - Čertovské hrátky - Nemalujte čerta na zeď - Oslík a advent - I čert se těší na vánoce - Těšíme se na vánoce - Vánoce, vánoce přicházejí - Vánoční tvoření - Vánoční pohádka
- Zelená se louka - Stromeček - Chumelí se, sněží - Do kraje přijela paní zima - Kam se ptáčku, kam schováš - Sněhuláček panáček - Sněhuláci a zvířátka - Rukavička - O lakomém kosovi - Ptáci v zimě - Vločka Šárka - Chceme být zdravé děti - Zima byla, vítr foukal - Bílý den, Zima se včelími medvídky - Pořádaly koblihy, masopustní dostihy - Šikovná zima - Zima tu je - Zimní sporty - My tři králové jdeme k vám - Jak si kůň koupil sáně - Jak šla telátka k zápisu
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“ Dílčí vzdělávací cíle: - nadále rozvíjet pohybové i umělecké dovednosti, prostorovou orientaci - učit se vyjadřovat prostřednictvím hudebně pohybových činností, spojovat pohyb s hudbou - rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost - zachycovat a vyjadřovat své prožitky - uvolňování zápěstí ruky, správné vedení a držení kreslicího materiálu Vzdělávací nabídka: - výlety do přírody - sezónní činnosti a hry v přírodě / házení sněhovými koulemi, stavění ze sněhových kvádrů , klouzání…/ - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti s využitím jednoduchých hudebních nástrojů - zdravotně zaměřené činnosti – protahovací, uvolňovací, dechová , relaxační - dramatizace - pohybová nápodoba - závodivé hry
- činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - grafická cvičení - chůze, běh po cestách, cestičkách, vyšlapávání - činnosti relaxační, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí Očekávané výstupy: Fyzický rozvoj: - zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru - sladit pohyb se zpěvem Jemná motorika, koordinace ruky a oka: - umět zacházet s předměty denní potřeby - s grafickým, výtvarným i pracovním materiálem i netradičním Sebeobsluha: -zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony Zdraví a bezpečí: - rozlišovat, co zdraví škodí, co mu prospívá Konkretizované očekávané výstupy: Fyzický rozvoj: - pohybovat se koordinovaně a jistě , a to i v různém přírodním terénu – na sněhu, na ledu, v lesním zasněženém terénu, překonávání přírodních překážek, hry na sněhu… - rozlišovat, co prospívá zdraví, co mu škodí - přizpůsobit či provést jednoduchý pohyb podle vzoru či pokynů - při pohybových hrách, chůzi, při rytmických činnostech doprovázet pohyb zpěvem Jemná motorika, koordinace ruky a oka: - pracovat s konstruktivními stavebnicemi, puzzly, skládankami - zvládat výtvarné činnosti s grafickými a výtvarnými materiály i netradičními – plastový odpadový materiál, filc, barevné kamínky, krabice, perníková těsta, polevy, zdobeníčka Sebeobsluha: - více zručně a samostatně se oblékat, svlékat, obouvat… - umět se postarat o své osobní věci, hračky a pomůcky - umět nachystat nádobí ke svačince, obědu – prostřít, uklízet nádobí po jídle na odstavný stolek Zdraví a bezpečí: - znát základní zásady zdravého stylu – střídat činnosti s odpočinkem, pobyt v přírodě, o faktorech poškozujících zdraví - uvědomovat si, co je nebezpečné
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“ Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“: - rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních – vnímání, naslouchání, porozumění - rozvoj řečových schopností produktivních – mluvený projev, vyjadřování - předvánoční čas naplnit sdílením a společným těšením se - získávat zkušenost, že i písnička v sobě skrývá příběh, a že je dobře ji poslouchat - rozvíjet řečový a dramatický projev - učit děti vyprávět děj podle ilustrací - obohacovat slovní zásobu o nová slova – advent, masopust, koleda… - seznamovat se s lidovou slovesností v různých podobách Vzdělávací nabídka: - artikulační cvičení,hry se slovy - komentování zážitků a aktivit - nácvik koled , vánočních básní , písní a básní se zimní tematikou - dramatizace pohádek, příběhů - prohlížení a „čtení“ knížek , „ čtení „ děje podle obrázků z pohádek - samostatný slovní projev na určité téma - slovně hodnotit vánoční, zimní výzdobu školy, okolí, okolních budov – srovnávání - poslech pohádek, příběhů, zážitků Očekávané výstupy: - vyjadřovat samostatně a smysluplně svoje zážitky ve vhodně formulovaných větách - umět vést dialog - už by mělo dítě ovládat dech, tempo i intonaci řeči - umět se ptát Konkretizované očekávané výstupy: - sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh, pohádku převyprávět samostatně, věcně správně - používat jednoduchá souvětí, umět vyjádřit a popsat určitou situaci , událost, vyjádřit svoje prožitky
Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“: - rozvíjet tvořivost, fantazii, představivost prostřednictvím pracovních, výtvarných činností - seznamovat s předvánoční, vánočním obdobím, se vším, co k tomu patří, s lidovými tradicemi - objasnit pojem advent, pranostika, pověry, kouzla a zvyky - získávat zkušenost, že je zajímavé dovídat se nové věci a učit se - seznamovat se změnami v přírodě , koloběh vody v přírodě – déšť, sníh,pára - vést děti k péči o ptáky, zvířata v zimě - posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem , radost z objevování - seznamovat děti s číselnými a matematickými pojmy, základními geometr. tvary i v souvislosti s přípravou dětí k zápisu do l.třídy ZŠ Vzdělávací nabídka: - volné hry a experimenty s materiály, předměty, sněhem - činnosti a hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii - konstruktivní, výtvarné, hudební, taneční či dramatické aktivity - činnosti zaměřené k chápání pojmů a osvojování poznatků – vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii - vlastnosti předmětů, materiálů na základě doteků, vůně chuti – perníky, linecké pečivo, sníh, voda … - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a mat.pojmy číslice,číselná řada , základní geometrické tvary - nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti – pexesa , rastry, skládanky Očekávané výstupy: Vnímání: - záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si nového – využívat všech smyslů Pozornost, soustředěnost, paměť: - záměrně se soustředit a udržet pozornost - záměrně si zapamatovat a vybavit Tvořivost,vynalézavost,fantazie: -vyjadřovat svou představivost, fantazii v tvořivých činnostech Rozlišování znaků a symbolů: - rozlišovat některé obrazné symboly Časoprostorová orientace: - chápat prostorové pojmy - elementární časové pojmy
Základní matematické pojmy, početní a číselné pojmy: - chápat číselné a matematické pojmy a dle potřeby je využívat Řešení problémů, učení : - projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, promítání Konkretizované očekávané výstupy: Vnímání: - rozlišovat nové vůně a chutě – slané, vůně koření, různé pochutiny - další barevné odstíny Pozornost, soustředěnost, paměť : - udržet pozornost při všech činnostech i méně atraktivních - záměrně si zapamatovat a vybavit příjemné i nepříjemné pocity – zážitky z vycházek, Mikulášské nadílky, Vánoc… - zapamatovat si umístění obrázku na konkrétním místě, řešení algoritmů, labyrintů Tvořivost,vynalézavost,fantazie: - vyjádřit vlastní jednoduché pohybové představy, pantomima, konkretní činnosti vyjádřit pohybem, ztvárnit slyšenou melodii pohybem - dokreslit chybějící části na obrázku, sestavit části v celek, vytvořit jednoduchou stavbu, model - experimentovat s materiály, míchat barvy, zapouštět barvy… Rozlišování znaků a symbolů: - rozpoznat některé grafické znaky s abstraktní podobou – číslice,písmena, dopravní značky Časoprostorová orientace: - rozlišovat vpravo, vlevo na vlastním těle, v prostoru s oporou o nějaký předmět - používat prostorové pojmy – u, vedle, mezi,nízko,vysoko, na konci, na kraji, blízko, daleko, nahoře, dole a umět tyto pojmy běžně užívat - rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů - orientovat se v časových údajích v rámci, dne, roku – ráno, dopoledne, poledne odpoledne, večer, podzim, zima – typické znaky Základní matematické, početní a číselné pojmy: - rozpoznat geometrické tvary – čtverec, kruh trojúhelník, obdélník - pojmy označující hmotnost – lehčí-těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký - třídit obrázky, předměty podle určitého kritéria – tvaru, barvy, velikosti.. a určit, co do skupiny nepatří - orientovat se v číselné řadě 1 – 10, vyjmenovat ji, porovnat, vědět, že 5 je více než 4, chápat číslo jako počet prvků - chápat, že číslovka označuje počet Řešení problémů, učení: - projevovat zájem o poznávání písmen, číslic, prohlížet si knihy / atlasy, Encyklopedie, obrázkové knihy, leporela/, znát některé dětské knihy
Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Sebepojetí, city a vůle“: - rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet a city plně prožívat - rozvoj schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - uvědomování si vlastní identity, získávání více sebevědomí, zejména u nejstarších dětí v souvislosti s přípravou a zápisem do 1.třídy ZŠ Vzdělávací nabídka: - činnosti přiměřené silám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem v nichž může být dítě úspěšné - cvičení organizačních schopností - dramatizace, didaktické hry, různé činnosti vyžadující samostatné vystupování a plnění stanovených úkolů - sledování pohádek, příběhů obohacující citový život dítěte s vánoční, zimní tematikou - činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišnosti od ostatních - předvádění a napodobování různých typů člověka – milý,hodný,klidný, zlý … Očekávané výstupy: Sebevědomí a sebeuplatnění: - vyjádřit svůj souhlas, umět říci ne v konkrétní situaci Sebeovládání a přizpůsobivost: - uvědomovat si svoje možnosti a limity - přijímat pozitivní ocenění i svůj neúspěch a vyrovnat se s ním Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování - těšit se z hezkých a příjemných zážitků, přírodních a kulturních krás i setkávání se s uměním Konkretizované očekávané výstupy: Sebevědomí a sebeuplatnění: - umět se rozhodovat o svých činnostech / samostatně se rozhodovat, co udělat, jak se zachovat, i o tom, co neudělat, co odmítnout, čeho se nezúčastnit/ Sebeovládání a přizpůsobivost: - přizpůsobit se společenství, projevovat zájem o spolupráci - přijímat drobný neúspěch /vnímat ho jako přirozenou skutečnost, že se mu něco nedaří / - umět přijmout sdělení o případných dílčích nedostatcích, být schopné se z něho umět poučit Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - přiměřeně reagovat ve známých situacích, umět se zklidnit, ovládnout se, potlačit projev agrese, projevovat se citlivě k živým bytostem, přírodě i věcem, pomáhat druhým – kamarádům, slabším … - radovat se, že umí píseň, báseň, umí malovat, předvádí taneček, výrobek…
3. Oblast „Dítě a ten druhý“ Dílčí vzdělávací cíle: - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním dětem, dospělým v mateřské škole i jinde – tolerance a přátelské vztahy mezi kamarády při kolektivním i individuálních činnostech - učit se respektovat jeden druhého - umět zhodnotit správnost, nesprávnost v chování, jednání svoje i svých kamarádů - upozorňovat na neoprávněnou kritiku výsledků druhých – jak výtvarných, pracovních, tak i pohybových nebo i řečových Vzdělávací nabídka: - dramatické činnosti, hraní rolí - hudební, hudebně pohybové hry - výtvarné hry - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách - společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - společné sdílení a aktivní naslouchání druhému - četba, vyprávění a poslech pohádek, příběhů s estetickým obsahem a poučením Očekávané výstupy: Sociabilita: - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého - respektovat potřeby druhého dítěte Konkretizované očekávané výstupy: Sociabilita: -obhajovat svoje potřeby, svůj postoj, či přání, přijímat také názor druhého, dhodnout se na kompromisním řešení
4. Oblast „Dítě a společnost“ Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž žije - seznamovat dítě se světem lidí, jejich kulturou i tradicemi - rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti dítěte - aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny
Vzdělávací nabídka: - různorodé hry, dramatizace, konstruktivní i výtvarné projekty, pečení umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích - příprava a realizace společných oslav a slavností v rámci zvyků a tradic - tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové podněcující estetické vnímání i vyjadřování, tříbení vkusu, podněcující tvořivost a nápaditost - kulturní programy a vystoupení - aktivity přibližující dětem svět kultury a umění s využíváním příležitostí seznamujících dítě přirozeným způsobem as různými tradicemi a zvyky Očekávané výstupy: Společenská pravidla a návyky: - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim,podle toho se chovat Kultura a umění: - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomoci různých výtvarných činností, dovedností a technik Konkretizované očekávané výstupy: Společenská pravidla a návyky: - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě,hrát fair - aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy – vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich, řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, umět spolupracovat, přijímat autoritu a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody - zacházet šetrně s vlastními, cizími hračkami, pomůckami, knížkami, věcmi denní potřeby Kultura a umění: - vyjádřit a vyhodnotit prožitky / co se líbilo, co ne,, co bylo zajímavé.. - v kulturních místech respektovat dohodnutá pravidla a nerušit ostatní
5. Oblast „ Dítě a svět“ Dílčí vzdělávací cíle: - pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy
Vzdělávací nabídka: - přirozené pozorování a návštěva kulturních i technických objektů - vycházky po vesnici, do okolí - poučení o možných nebezpečných situacích – manipulace s některými předměty – možnost úrazu / při pečení, vykrajování z těsta ,,,/, kontakt se zvířaty, léky - upozorňovat na nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy, jak se proti nim chránit – zima, náledí, silný vítr… - poznávání krajiny , jejího rázu a jejich změn - hodnocení počasí, ovzduší - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, encyklopediemi - kognitivní činnosti – kladení otázek a hledání odpovědí - vyprávění, poslech, objevování - praktické pokusy – se sněhem - manipulace s různými materiály a surovinami – moukou, vejcem, cukrem, zhotovenou polevou na jejichž základě dítě získává zkušenosti o jejich vlastnostech Očekávané výstupy: Adaptabilita ke změnám: - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé a přizpůsobovat se jim Vztah k životnímu prostředí: - mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se lidé chovají, ovlivňují vlastní zdraví a životní prost. Konkretizované očekávané výstupy: Adaptabilita ke změnám: -vědět, že se stále něco děje, že všechno kolem plyne, vyvíjí se a proměňuje Vztah k životnímu prostředí: - uvědomovat si, že člověk a příroda se vzájemně ovlivňují - chovat se přiměřeně a bezpečně doma, na ulici, na hřišti , u lékaře apod. - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje, a že s těmito změnami je třeba v životě počítat - rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat , všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně
IV. Integrovaný blok „Jarní probouzení“ ---------------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Východiskem pro tento integrovaný blok jsou změny v přírodě související s blížícím se jarem, zmapování základní charakteristiky zimního a jarního ročního období.Děti zde budou mít možnost bezprostředního pozorování probouzejícího se hmyzu, květeny v souvislosti s měnícím se počasím. Důležité místo v tomto integrovaném bloku mají velikonoce , které jsou tradiční oslavou jara. Tyto svátky bývaly v minulosti významnější než Vánoce. U nás na vesnici se tento svátek traduje i v současné době, takže mu přikládáme velký význam. Prostor bude k oživování tradic a upevňování zvyků a zvyklostí souvisejících s tímto obdobím. Filosofie Velikonoc je pro dětské chápání složitá, proto ji nebudeme příliš rozebírat, ale spíše se obracet k přírodě, v níž vše ožívá, pozvedá se, roste a kvete. Přibližná délka realizace: 2 – 2,5 měsíce Nabídka tematických celků , kterými bude tento IB plněn: - Kůry, můry ven, ať je krásný den - Zimo, zimo, táhni pryč - Vstávej semínko, holala, bude z tebe fiala - Ententýny, tralala, pojedeme do jara - Jaro se probouzí – Hřej, sluníčko, hřej - Co vidělo sluníčko za zelenou horou, Velikonoce - To bude jízda, Žabí školka - Pekař peče housky, Malí pekaři - O moudrém princi a opravdové princezně - Začarovaný mlýn - Jaro ťuká na vrátka - Jarní dvorek - Jak se budí motýlci - Brouci a jiná zvířátka z louky - Zelený den a jiné - Šikovné jaro - Beruška je na louce šťastná - Kouzelná zvířátka - Kočičí živočichopis - Rozmary počasí - My jsme malí zahradníci - Týden s myškou - Putování šnečka Palmáce - Jak se hraje na zahradě - S kohoutkem a slepičkou
- Propáníčka, propána - Čí zobáček přivolal jaro - Proč si ovečka přála k svátku knížku - Jak koza Róza navštívila kozu Lízu - Medvídkovic rodinka
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“ Dílčí vzdělávací cíle: - zdokonalovat dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky - osvojování si věku přiměřených praktických dovedností - osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí - zdokonalovat si pohybové dovednosti a schopnosti – ovládání dechu, svalstva, držení těla, umět se pohybovat na zařízeních na dětských hřištích v obci i v souvislosti s bezpečností - rozvíjení spolupráce ve dvojici, ve skupině - upevňovat sebeobslužné dovednosti – zapínání knoflíků, vázání tkaniček, oblékání, svlékání, stolování, přijímání potravy… Vzdělávací nabídka: - pohybové hry, kontaktní hry - hry námětové, smyslové a psychomotorické - Kimovy hry –slepárny, hmytové hry, sluchové hry - grafomotorická cvičení - cvičení na jednoduchém nářadí v herně, na školní zahradě - pobyt na dětských hřištích - průlezky, skluzavky …. - míčové hry, závodivé hry, hry s náčiním – švihadly, kruhy.. na hřištích - hry hudebně pohybové, pantomimické - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů, k prevenci nemocí, nezdravých návyků - každodenní pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí Očekávané výstupy: Fyzický rozvoj a pohybová koordinace: -zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí delší dobu Jemná motorika, koordinace ruky a oka: - zvládat jemnou motoriku Sebeobsluha: - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony Zdraví a bezpečí: - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, aktivního pohybu a zdravé výživy
Konkretizované očekávané výstupy: - Fyzický rozvoj a pohybová koordinace: -pohybovat se dynamicky po delší dobu, být pohybově aktivní delší dobu - 10 a více minut v řízené i spontánní aktivitě Jemná motorika, koordinace ruky a oka: - provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami a materiály / tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami, papírem, textilem,modelovací hmotou těstem…/ Sebeobsluha: - zvládnout sebeobsluhu , uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotní návyky – starat se samostatně o osobní hygienu, přijímat samostatně stravu a tekutiny, umět stolovat – připravit vše pro sebe i pro ostatní děti, umět se postarat o své osobní věci, dokázat je identifikovat - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony – postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě… Zdraví a bezpečí: - dodržovat zdravý životní styl – zdravě jíst, pohybovat se venku, znát, že Strava a pobyt na čerstvém vzduchu člověku prospívá
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“ Hlavním záměrem této oblasti je rozvoj řeči a jazyka dítěte, poznávacích procesů a funkcí, citů a vůle, jeho sebevědomí, jeho vzdělávacích dovedností, povzbuzovat jej v dalším rozvoji, poznávání i učení Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“: - zlepšovat své produktivní jazykové dovednosti - učit se samostatně vyjadřovat - rozvíjet aktivní slovní zásobu,seznamovat s některými cizími slovy - učit se slovně vyjadřovat své nápady, myšlenky, logické postupy… - slabiky, slova, slovní celky i věty správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči, osvojení si dovedností, které předcházejí čtení a psaní Vzdělávací nabídka: - vyřizování vzkazů a zpráv - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků - popisy činností, pozorování, zážitků z výletů, exkurzí, pobytů venku… - did.hry na pojmenovávání jarních květin, hmyzu, jarní zeleniny,zvířat a mláďat - hudebně pohybové hry s jarní a velikonoční tematikou - hry s pomůckou „Logico“ - motivační hry - učit děti krátké texty s jarní , velikonoční tematikou - přednes - spojení říkanek s pohybovou improvizací, s kresbou, zpěvem
- hra se slovy - sledování filmových a divadelních pohádek, příběhů - dramatizace pohádek - omalovánky na určování hlásek, hledání rýmů… - prohlížení, „čtení“ knížek, časopisů s dětskými ilustracemi Očekávané výstupy: Jazyk a řeč: -domluvit se slovy - porozumět slyšenému Konkretizované očekávané výstupy: Jazyk a řeč: -vyřídit srozumitelné vzkazy a zprávy - slovně zdůvodnit výkony v pomůcce Logico - chápat jednoduché hádanky a vtipy - rozkládat slova na slabiky - poznat a najít k sobě slova, která se rýmují, doplnit chybějící slovo rýmu - vyčlenit hlásku na začátku a konci slova Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“: - nadále rozvíjet paměť a pozornost, představivost a fantazii, logického myšlení - vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem, k učení - podporovat a rozvíjet zájem o učení,poučení o bezpečnosti v silničním provozu - seznamovat děti se znakovým systémem - vnímat aktuální situace v přírodě s blížícím se jarem - zmapování základní charakteristiky zimního a jarního ročního období - osvojování si poznatků a elementárního povědomí o přírodním prostředí, vývoji, a neustálých proměnách - seznámit děti s životem hmyzu, poučit je o významu hmyzu pro přírodu i člověka, ale zároveň i o možné škodlivosti některých druhů - vážit si života ve všech jeho formách, všímat si nového počínajícího se života / vajíčko, larva,zárodek, kukla../ - upevňovat sounáležitost s živou přírodou ( včela – med – zdraví, žížala – hlína - úroda…) - vyjadřování představivosti v tvořivých činnostech - učit děti nacházet společné znaky, rozdíly, podobu, charakteristické znaky předmětů - seznamovat se surovinami na pečení, postupem , lidskou pracovní činností – pekař i ostatními řemesly - učit se používat různé výtvarné techniky při výrobě velikonočních kraslic, výrobků, tvořit dle pokynů a instrukcí
- uspořádávat a třídit předměty podle zadání - procvičovat prostorové pojmy - seznamování s tradicemi a vším, co s nimi souvisí Vzdělávací nabídka: - dekorativní výzdoba výfuků, výroba výrobků k tematickým celkům - manipulační činnosti se zhotovenými výrobky - did.hry na procvičování barev, barevných odstínů, počtu – 10 a více, časových představ /jaro, velikonoce, ráno, večer, svátek, prostorových pojmů - pozorování - pokusy - pohybové, rytmické vyjádření jarních písní, slovních celků - konstruktivní, výtvarné , hudební činnosti - exkurze - výlety - návštěvy u spoluobčanů - zahrad, zahradnictví, dvorky - hry s tiskátky s různými náměty - zhotovení Morény a pouštění figury po potoce Očekávané výstupy: Vnímání: - užívat všechny smysly a neustále je procvičovat Pozornost, soustředěnost, paměť: - umět zapamatovat si krátké texty, recitovat je - záměrně si zapamatovat a vybavit Tvořivost, vynalézavost, fantazie: - vyjadřovat svou představivost a fantazii v pohybových, dramatických, výtvarných a jiných činnostech Rozlišování obrazných znaků a symbolů, grafická vyjadřování: - rozlišovat obrazné symboly a porozumět jejich významu a funkci Časoprostorová orientace: - částečně se orientovat v čase Základní matematické , početní a číselné pojmy a operace: - přemýšlet, uvažovat, a své myšlenky i úvahy vyjádřit Řešení problémů: -vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení Konkretizované očekávané výstupy: Vnímání: - rozlišit hmatem vlastnosti předmětů – strukturu povrchu, tvar, materiál, počet v souvislosti s jarem - odhalit charakteristické znaky předmětů, osob i zvířat
Pozornost, soustředěnost, paměť: - reprodukovat,básně, písně , pohádky - zážitky z výletů, pozorování, slyšené – zapamatovat si rytmus, melodii - umět pojmenovávat a používat většinu toho, čím je obklopeno s obohacením o nové pojmy , věci související s jarem, jarní přírodou, tradicemi a zvyky – Moréna, nové názvy jarních květin v zahrádce – sněženky, bledule, tulipány.. názvy hmyzu, zvířat a jejich mláďat, velikonoční názvosloví – kraslice, velikonoční pomlázka… - zapamatovat si různé zvuky předmětů – sklo, papír, kov, ale i události – kroky, dveře, tekoucí voda, mixér… - pamatovat si jednoduché taneční kroky, pořadí cviků nebo úkonů – skákání „Panáka“ apod. Tvořivost, vynalézavost, fantazie: - experimentovat s výtvarně netradičními materiály výfuky vajec, keramická hlína, odpadový materiál – roličky od toaletního papíru, obaly od vajec… - využít výrobky z tvůrčí a výtvarné činnosti k výzdobě školy, okolí Rozlišování obrazných znaků, symbolů, grafická vyjadřování: - napodobit některá písmena, číslice - poznat a napsat své jméno, psát podle předlohy - graficky označit své výtvory – symbol, tiskacím své jméno Časoprostorová orientace: - rozlišovat základní časové údaje, uvědomit si plynutí v čase – noc, den, ráno, večer , dnes, zítra, včera, dny v týdnu - rozlišovat roční období – jaro léto, podzim, zima a znát jejich charakteristické znaky Základní matematické, početní a číselné pojmy a operace: - řešit jednoduché labyrinty, rébusy, hádanky - nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat,, dle společných či rozdílných znaků / všechno ze dřeva, co tam nepatří, skupiny – zelenina, ovoce, květiny, zvířata, plodiny… Řešení problémů , učení: - projevovat zájem o nové věci , dotazovat se při neporozumění, zkoušet, experimentovat - nechat se získat pro záměrné učení - přicházet s vlastními nápady, vymýšlet nová řešení…
Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Sebepojetí, city a vůle“ - rozvoj kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání - být citlivý ve vztahu k přírodě – broukům, zvířatům i rostlinám, kulturnímu dědictví i památkám
Vzdělávací nabídka: - estetické a tvůrčí aktivity - exkurze do okolí, přírody, návštěvy spoluobčanů - výlety do skanzenu, na hrady, zámky - pozorování výzdoby k jaru, velikonocům v mat.škole, základní škole, v obci se vzájemným hodnocením - aktivní účast na výzdobě školy použitím vlastních výrobků s jarními náměty Očekávané výstupy: Sebeovládání a přizpůsobivost: - učit se hodnotit svoje osobní pokroky Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - zachytit a vyjádřit své prožitky Konkretizované očekávané výstupy: Sebeovládání a přizpůsobivost: - hodnotit druhé i sebe vzhledem k aktuální situaci a možnostem Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - zážitky i to co právě prožívá zachytit výtvarně – jednotlivě či v časové posloupnosti jako výtvarné vyprávění, komentovat obrázky…, pomocí hudby, hudebně pohybovou činností, dramatickou improvizací
3. Oblast „Dítě a ten druhý“ Dílčí vzdělávací cíle : - osvojování si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - vytváření prosociálních postojů – rozvoj sociální citlivosti, tolerance, přizpůsobivosti Vzdělávací nabídka: - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije – rodina, mateřská škola, sousedé v obci, dům s pečovatelskou službou v obci – staří lidé, provozovny v obci / vycházky, exkurze, návštěvy za poznáním../ - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi – kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří, k práci ostatních a k výsledkům jejich práce Očekávané výstupy: Komunikace s dospělým, dětmi, spolupráce při činnostech: - navazovat kontakty s dospělými lidmi, spolupracovat s nimi i s dětmi
Sociabilita: - chápat, že všichni lidé , děti mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že odlišnosti jsou přirozené Konkretizované očekávané výstupy: Komunikace s dospělými, dětmi, spolupráce při činnostech: - rozlišovat vhodnost oslovování – tykání, vykání - vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, využívat neverbální komunikaci / úsměv, gesta, řeč těla apod./ Sociabilita: - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc / chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod. , vážit si lidské práce a jejich výsledků - uvědomovat si vztahy mezi lidmi- pojem stáří – mít respekt a úctu ke starším lidem, vědět, že i drobnými věcmi jim lze udělat radost – pozdravit, obdarovat
4. Oblast „ Dítě a společnost“ Dílčí vzdělávací cíle: - vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách - vytváření povědomí o existenci národní kultury - vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění Vzdělávací nabídka: - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku – zdvořilost, tolerance, ohleduplnost, spolupráce a mravní hodnoty – dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost… - setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným i hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě - hry zaměřené na poznávání a rozlišování různých společenských rolí / dítě – dospělý, učitel –žák, / profesních i herních rolí - hry a praktické činnosti, výlety, exkurze… uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce – druhy zaměstnání, řemesla, zvyky, tradice, seznamování a manipulace s pomůckami, nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností Očekávané výstupy: Společenská pravidla a chování: - uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, učit se odmítat nežádoucí chování
Zařazení do třídy – skupiny: - adaptovat se zcela na život ve školce, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy Kultura a umění: - vnímat umělecké i kulturní podněty - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních i HP činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální Konkretizované očekávané výstupy: Společenská pravidla a chování: - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem- k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě , vážit si jejich práce a úsilí - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat /doma, v mateřské škole, na veřejnosti/ - rozlišovat společensky nežádoucí chování, vnímat, co je lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, agresivita, vulgarismy - pojmenovat povahové vlastnosti Zařazení do třídy, skupiny: - cítit se plnohodnotným členem skupiny - projevovat ohleduplnost a zdvořilost ke svým kamarádům i dospělým, vážit si jejich práce i úsilí - být schopné přistoupit na jiný názor, porozumět potřebám druhých, podřídit se rozhodnutí skupiny a přizpůsobit se společnému programu Kultura a umění: - vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky – říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo, co se jim líbilo, vyjadřovat se zpěvem, hudbou, hrou na rytmické či hudební nástroje - zobrazovat objekty reálné i fantazijní různými výtvarnými výrazovými prostředky – kresba, malba, plošné i prostorové vytváření
5. Oblast „ Dítě a svět“ Dílčí vzdělávací cíle: - vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou, lidmi, společností - upevňovat kladné vztahy dítěte k přírodě, k životnímu prostředí, k životu ve všech jeho formách
Vzdělávací nabídka: - pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů – les, louka, rybník, pole … - smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu - pěstitelské činnosti, - pracovní činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu - výlety do okolí zaměřené na poznávání okolního prostředí – hrad Šternberk , vycházky pod les, pálenou s výhledem na zemědělské usedlosti, továrny s rozhovory , zda našemu prostředí prospívají, nebo škodí… Očekávané výstupy: Poznatky, sociální informovanost: - vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný Vztah k životnímu prostředí: - mít povědomí o významu životního prostředí – přírody i společnosti pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí Konkretizované očekávané výstupy: Poznatky, sociální informovanost: -uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný - mít poznatky o zvycích a tradicích - mít poznatky o planetě Zemi – koloběh vody, střídání denních i ročních období některých planetách Vztah k životnímu prostředí: - dbát o pořádek a čistotu prostředí - zvládat drobné úklidové práce - starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí /cítit se spokojeně a bezpečně - chránit přírodu v okolí, živé tvory – chápat význam třídění odpadů - být citlivý k přírodě
V. Integrovaný blok „ Všechno krásné, milé kolem nás“ --------------------------------------------------------------------------------------------Základní charakteristika integrovaného bloku: Závěr školního roku je u nás vždy ve znamení pěkného teplého počasí, dobré nálady, cestování, pohádek, pobytu v přírodě, přípravy dětí na vstup do základní školy, získávání co nejvíce informací / i o knihách, ilustracích, písmenkách, číslicích apod./, oslav, chystání dárků, návštěv i rozloučení s mateřskou školou. Tento integrovaný blok je poměrně obšírný, zahrnuje jak prohlubování poznatků o probuzené přírodě, připravuje děti na vstup do první třídy ZŠ, věnuje se oslavám – Svátek maminek, Vítání dětí do života, MDD, Rozloučení s mateřskou školou.Vzdělávání v tomto integrovaném bloku bude vedeno spíše prožitkovou formou, co možná nejvíce venku v přírodě. Přibližná délka realizace: 2 – 3 měsíce Nabídka tematických celků, kterými bude tento IB plněn: - Kde bydlím já, kde bydlíš ty, Rodina, Levá,nebo pravá - Maminka má svátek - Co si prasátka připravila pro maminku - Hra na maminky - Ptáci a ptáčkové - Pejsek a kočička - Tichý jako myška, mazaný jako liška - Hrajeme si s pohádkou - Země pohádek - Začarovaný mlýn /Temat.čtení č.6/ - O moudrém princi a opravdové princezně /Tem.čt.č.6/ - Brzy budu školákem - Za zvířátky kolem světa, V krajině neznámých zvířat - Čáry, máry, ententýky, poletíme do Afriky - Objevujeme život na zahradě - Hudební čarování - Pohádkové muzicírování - Než půjdu do školy - Všichni mají svoje doma - Vím, jak jsem se narodil - Putování s dinosaury - Děti kufry a batohy balí, prázdniny volají - Šikovné léto - Zmrzlina, Voda, voda, voděnka - Výtvarné inspirace na léto - Prima párty - Obtahovačky naší Kačky
1. Oblast „Dítě a jeho tělo“ Hlavním záměrem bude: - zlepšovat dětskou tělesnou zdatnost a pohybovou kulturu - rozvíjet pohybové a manipulační činnosti Dílčí vzdělávací cíle: - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů životního stylu - učit se rozlišovat, co jim prospívá, a co ne - aktivovat děti k samostatnosti, rychlosti, k aktivnímu pohybu zejména v přírodě, venku - dostávat prostor k pohybovému vyjádření - nejstarší děti vést je v duchu „školák“ s nácvikem určitých činností , které je budou připravovat na vstup do 1.třídy Vzdělávací nabídka: - činnosti zaměřené k upevňování znalostí o lidském těle v souvislosti s pohybem , využití různých her - hry na plnění povelů, slovních úkolů - turistika - míčové hry - závodivé hry - dramatické hry, hry nápodobou - hudebně pohybové hry - zdolávání překážek v přírodě, na dětských hřištích - závody na krátkou vzdálenost s nácvikem startu - orientační hry v přírodě… - didaktické hry - při pobytu venku – procvičovat přecházení, chůzi po krajnici… Očekávané výstupy: Fyzický rozvoj a pohybová koordinace: - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla Jemná motorika,koordinace ruky a oka: -zacházet zručně s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji i různými materiály Zdraví a bezpečí: - mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí - chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi a neznámými osobami
Konkretizované očekávané výstupy: Fyzický rozvoj a pohybová koordinace: - udržovat správné držení těla při chůzi, běhu, umět rovnovážné postoje, pohybovat se bezpečně, dynamicky, užívat běžně různé náčiní, nářadí… - nebát se zdolávat jemu přiměřené překážky, umět se orientovat v různém prostředí, nebát se pohybu, být obratný, zdravě soutěživý Jemná motorika, koordinace ruky a oka: - správně držet tužku, vést stopu - napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, písmenka - zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji /triangl, bubínek, chřestidla, zvonkohra, metalofon../ Zdraví a bezpečí: - chovat se přiměřeně a bezpečně ve známém prostředí / ve škole, na hřišti, na veřejnosti, v přírodě/, dávat pozor při přecházení silnice- dodržovat tak základní pravidla chování na chodníku, silnici - mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc, kam se obrátit, koho přivolat a jakým způsobem - bránit se projevům násilí - projevovat bezpečný odstup vůči cizím osobám
2. Oblast „Dítě a jeho psychika“ Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Jazyk a řeč“ - procvičování a neustálý rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností - vést děti k uvědomování si krásy mluveného slova a správnosti jeho používání - osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní - nenásilnou formou vzbuzovat přirozený zájem dětí o přípravné činnosti na školní výuku grafickou hrou, pohádkou a říkadlem - seznamovat děti s bohatstvím českého jazyka - porozumět slyšenému - zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat jej a zopakovat jej ve správných větách Vzdělávací nabídka: - činnosti k rozvoji grafomotoriky - hudební činnosti - popisy obrázků, činností - dramatické hry - přednesy básní - četba, poslechy
- reprodukce pohádek - hry s puzzly s následnými popisy dějů na vzniklém obrázku - grafické etudy doprovázené říkadly - veřejná vystoupení- Vítání občánků, Rozloučení s MŠ… - přímá pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, vést rozhovory o výsledku pozorování - poslechy písní, skladeb, četby v cizím jazyce Očekávané výstupy: Výslovnost, vyjadřování, dorozumívání: - porozumět slyšenému - připravovat děti na život s mnohojazyčnou konverzací Konkretizované očekávané výstupy: Výslovnost, vyjadřování, dorozumívání: - poznat a vyhledat slova protikladného významu (antonyma), podobného (synonyma), různého ( homonyma) - rozlišit krátké a dlouhé samohlásky, písmena na začátku, konci slova - znát, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit - vnímat jednoduché písně, popěvky v cizím jazyce Dílčí vzdělávací cíle v podoblasti „Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace“: - učit děti novým poznatkům o přírodě, zvířatech na základě pozorování, vyprávění, prací s encyklopediemi - rozvíjet tvořivost, představivost a fantazii - umět zacházet s různým výtvarným , pracovním materiálem - posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem, radost z objevování - podpora a rozvoj zájmu o učení - osvojování si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí / abeceda, čísla/ - vytváření základů pro práci s informacemi Vzdělávací nabídka: - přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů a jevů s následným výtvarným zpracováním - výlety, exkurze - prohlížení knih, časopisů, encyklopedií, sledování naučných filmů - seznamování s médii – jak nacházet informace - přímá pozorování související s temat.celkem - řešení myšlenkových i praktických problémů - námětové, smyslové hry zaměřené k cvičení koncentrace pozornosti
- experimenty s materiály, předměty, hádanky - hry konstruktivní, logického charakteru, hry výtvarné - pozorování a pojmenovávání různých předmětů, objektů, zaměstnání, určování jejich vlastností - počítání hrou vycházející z příběhu - hry a činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů – písmena, číslice, značky, symboly, obrazce, číselná řada i ve spojitosti se základními i doplňkovými barvami - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem, přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů i událostí Očekávané výstupy: Pozornost, soustředěnost, paměť: - vybavit si již nazpaměť naučené texty - již naučené, pozorované si záměrně pamatovat Tvořivost a vynalézavost: - vyjadřovat svou vynalézavost v tvořivých činnostech Základní matematické, početní a číselné pojmy a operace: - přemýšlet, uvažovat, své myšlenky i úvahy vyjádřit Konkretizované očekávané výstupy: Pozornost, soustředěnost, paměť: - zapamatovat si zážitky z výletů, pozorování, převyprávět je - pamatovat si postupy řešení – stavby, labyrinty, pexesa, doplňovačky, logické hry - Logicco - uplatňovat postřeh, rychlost Tvořivost, vynalézavost: - přemýšlí, vede jednoduché úvahy - improvizuje a hledá náhradní řešení - řeší problémy, úkoly i situace, myslí kreativně, předkládá i nápady Základní matematické, početní a číselné pojmy a operace: - posoudit početnost dvou souborů a určit počet do 6 – o kolik je více, o kolik méně , kde je stejně - bezpečně se orientovat v číselné řadě 1 – 10 a více - zobecňovat a vyjádřit skupiny předmětů podle daného společného znaku Dílčí vzdělávací nabídka v podoblasti „ Sebepojetí, city a vůle“ - rozvíjet pozitivních citů ve vztahu k sobě, k sobě blízkým - získávání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - upevňovat kultivaci mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání - rozvíjet poznatky, schopnosti a dovednosti umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit
Vzdělávací nabídka: - sledování pohádek a příběhů obohacující citový život dítěte - rozhovory na téma já , moje rodina, zvířata, obec a její okolí… - reprodukce zážitků z výletů, exkurzí, vycházek – co se nejvíce líbilo.. - estetické a tvůrčí aktivity - hry na rodinu, ZOO, cestovatele, badatele, výzkumníky - dramatické činnosti - nabídka kulturních akcí - hudebně pohybové hry - hry „Na školu“, „ U nás doma“ - činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních - společenské deskové hry s pravidly Očekávané výstupy: Sebevědomí a sebeuplatnění: - podílet se na organizaci hry a činnosti Sebeovládání a přizpůsobivost: - učit se hodnotit svoje osobní pokroky - sebehodnocení Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás, zachytit a vyjádřit své prožitky Konkretizované očekávané výstupy: Sebevědomí a sebeuplatnění: - snažit se uplatnit své přání, obhájit svůj názor - umět kooperovat, dohodnout se s ostatními - přijmout roli ve hře ( např. jako organizátor, spoluhráč, pozorovatel ) - nebát se požádat o pomoc, radu Sebeovládání a přizpůsobivost: - hodnotit druhé, sebe hodnotit vzhledem k aktuální situaci a možnostem - umět se přizpůsobit změnám Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy: - mít radost z poznaného, výtvarně toto zachytit
3. Oblast „ Dítě a ten druhý“ Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.
Dílčí vzdělávací cíle: - posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem – k dětem v ZŠ, zaměstnancům ZŠ , k lidem, s nimiž přicházejí do styku, k dětem v mat.škole, k členům rodiny… - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností - vést děti k chování se k cizím lidem i být obezřetní při setkání s cizími lidmi Vzdělávací nabídka: - činnosti zaměřené na důkladnější poznávání sociálního prostředí v němž žije /členové rodiny, funkce rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat, MŠ a ostatní kamarádi /, nebo se jen pohybuje /ZŠ – vztahy mezi dětmi a staršími kamarády, zaměstnanci…/ - výlety - exkurze - cesty za poznáním - návštěva ZŠ - rozhovory, poznávání prostředí ZŠ při cvičení v tělocvičně ZŠ Očekávané výstupy: Komunikace s dospělým: -navazovat kontakty s dospělými mimo školu – ZŠ, na různých cestách za poznáním – hrad Slovinec, zahradnictví apod. Komunikace s dětmi, spolupráce při činnostech: - přirozeně a bez zábran komunikovat s dětmi v MŠ, zvláště pak s dětmi ze ZŠ při návštěvách ZŠ, jiných setkáních a spolupracovat s nimi Sociabilita: - chápat, že všechny děti, lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní odlišnosti jsou přirozené - odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná Konkretizované očekávané výstupy: Komunikace s dospělým: - navazovat kontakty s řed.ZŠ, školníkem v ZŠ, dospělými na exkurzích, poznávání a spolupracovat s nimi Komunikace s dětmi a spolupráce při činnostech: - spolupracovat s ostatními dětmi, dětmi v ZŠ – škola na nečisto – společná plnění úkolů, pohyb po třídě, ZŠ , vzájemná komunikace a pomoc Sociabilita: - chápat, že každý je jiný, jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí a že je to přirozené - k mladšímu, slabšímu, či postiženému dítěti se chovat citlivě, ohleduplně – neposmívat se mu, pomáhat mu, chránit ho - nepříjemný kontakt a komunikaci dokázat odmítnout, bránit se projevům násilí
4. Oblast „Dítě a společnost“ Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti sociálně – kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, uvést je do světa materiálních a duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. Dílčí vzdělávací cíle: - vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností - vytváření pozitivních vztahů ke kultuře, umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat - rozvoj společenského a estetického vkusu Vzdělávací nabídka: - aktivity přibližující dětem svět kultury, umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur – výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity , divadelní představení, výlety s kulturním obsahem… - hra „S Niveou“ Očekávané výstupy: Kultura, umění: - vnímat umělecké a kulturní podněty - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik – kreslit, používat barvy , modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů… Konkretizované očekávané výstupy: Kultura a umění: - všímat si kulturních památek kolem sebe - vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální – zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus
5. Oblast „ Dítě a svět“ Záměrem je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí.
Dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí Vzdělávací nabídka: - praktické podněty, situace, praktické ukázky v životě a okolí dítěte k seznamování s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice i okolním světem - smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu - pracovní a pěstitelské činnosti - oslavy, „párty“ Očekávané výstupy: Poznatky, sociální informovanost: - vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý, pozoruhodný Adaptabilita ke změnám: - vnímat změny v okolí, přizpůsobovat se jim Konkretizované očekávané výstupy: Poznatky, sociální informovanost: - mít poznatky o své zemi / název státu, státní vlajku, hlavní město, svátky/ - mít poznatky o existenci jiných zemí , kultur / znát typické znaky některých národů – přírodní podmínky, oblečení, zvyky, stavby, zvířata, rostliny…/ Adaptabilita ke změnám: - vědět, že se stále něco děje,, plyne, proměňuje, vyvíjí a přirozeně se tomuto dění přizpůsobovat - ctít oslavy narozenin, svátky, slavnosti - uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě a ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí - pomáhat pečovat o okolní prostředí – nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny, chránit přírodu v okolí, živé tvory…
Tato vzdělávací nabídka je souhrnem činností, které nás povedou k naplňování plánovaných cílů a k dosažení konkretizovaných očekávaných výstupů.
Hodnocení a evaluace výchovně vzdělávacího procesu v naší mateřské škole Pro hodnocení a stanovení dalšího postupu ve výchovné práci je nutné : - mít dostatek informací - tudíž je systematicky a pravidelně sbírat - porovnávat tyto informace se stanovenými úkoly,cíly ve ŠVP PV a vyhodnocovat je
Oblasti evaluace : Naplňování cílů ŠVP PV – hodnocení integrovaných bloků po ukončení integrovaného bloku - sledování individuálního rozvoje dětí a hodnocení rozvoje jejich učebních pokroků - hodnocení provádět na základě videozáznamů, fotografií, výtvarných prací - vyvozovat závěry pro další práci Techniky a metody vyhodnocování: - písemný záznam na hodnotícím listě z hlediska úspěšnosti, z hlediska naplňování dílčích cílů, zda byly činnosti vyvážené, pestré, či jednostranné, zda se podařilo vyhnout se rizikům… - písemný záznam o dítěti na jeho individuálním hodnotícím listě – co se mu podařilo, co ne, co již zvládá, v čem je potřeba přidat, čím vyniká, co ho baví.. - srovnávání, posuzování videozáznamů, fotografií, výt.prací apod., výsledky využít k individuálnímu přístupu k dítěti a jeho rozvoji Časový plán: - dle délky integrovaného bloku - písemný záznam o dítěti – dle potřeby, 1x za 1 – 3 měsíce - po zdařilé akci, když se dítěti zrovna něco podařilo, nebo ne – průběžně - průběžně Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
Podmínky vzdělávání - získávat informace od dětí,učitelek, rodičů , občanů - vyhodnocení informací – zda je informovanost dostatečná, jaká je forma spolupráce s s rodiči , ZŠ, veřejností– dobrá, slabá …
- na základě zjištění, vyhodnocení poznatky využít v další spolupráci – např. vytvořit nový program společných aktivit, více se přizpůsobit představám dětí, rodičů, učitelek… Techniky a metody vyhodnocování: - individuální rozhovory, schůzky - pozorováním dětí, učitelek - zapojování rodičů do dění v mat.škole- tvořivé dílny, společné akce - využití internetu, e-mailu Časový plán: - průběžně po celý rok Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
Způsob zpracování výchovně vzdělávacích činností a jeho realizace - výchovně vzdělávací činnosti jsou vedeny dle třídních tematických bloků, formou nabídky, kterou dětem nabízíme dle námětů vlastních, jiných – pomůcka „Kafomet“ , RAADCE – předškolního vzdělávání…Zde jsou zakotveny úkoly a cíle vycházející ze ŠVP, které budou děti po celý školní rok plnit. - výsledky výchovně vzdělávací práce představovat rodičům, veřejnosti, hodnotit výsledky a srovnávat mohou tudíž i děti, rodiče, při realizaci výstavek venku i ostatní veřejnost / co se líbí, nelíbí a proč, co zaujalo, co ne, zda použité materiály jsou vhodné, zda děti zvládají práci s netradičními materiály,…/ - vývoj dítěte lze pozorovat a vyhodnocovat i na základě zakládajících výtvarných projevů , fotografií Techniky a metody vyhodnocování: - hodnocení bude stejné dle bodu 1. –„ Naplňování cílů ŠVP PV „ - výstava prací na nástěnkách, v prostorách školy, realizace výstavek před MŠ, na školní zahradě, veřejných výstavních plochách - složky, krabice s dětskými dílky + fotografie z činností , grafická cvičení, pracovní listy…– hned lze poznat, s čím si dítě hraje nejraději, , co ho zajímá – kreslení,tvoření,tancování… Časový plán: - průběžně po celý rok Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
Práce pedagogů - vycházet z vlastní analýzy a stanovení základních kritérií: - jaké jsou materiální podmínky školy - prostorové podmínky - při plánování vycházíme opravdu ze znalosti dětí a jejich potřeb? - jsou naše znalosti o dětech a přehled o jejich vývoji dostatečné? - vzbuzujeme u dětí opravdový zájem o vlastní činnost? - mají děti opravdu možnost se samy rozhodnout? - dáváme jim činnosti a otázky , které je nutí přemýšlet? - nepoužíváme stereotypní metodické postupy? - snažíme se při neúspěchu hledat chybu nejprve u sebe? - rozvíjíme děti opravdu všestranně s individuálním přístupem k dítěti?
- nepreferujeme některé děti? - provádíme dostatečnou poradenskou činnost pro rodiče ? - umožňujeme rodičům účastnit se dění v mat.škole… - z těchto a dalších otázek vyvozovat závěry pro svou další práci Techniky a metody vyhodnocování: - pedagogické porady - vzájemné rozhovory - individuální vedení písemných záznamů – způsob záznamu -dle volby každé učitelky Časový plán: - průběžně po celý rok - písemné záznamy 1x za 3 měsíce Odpovědnost: - všechny pedag.pracovnice Výsledky vzdělávání - ŠVP PV je dokument sestavený pro naši mateřskou školu, vychází z předpokladu znalostí dětí, podmínek pro vzdělávání, potřeb i prostředí a aby byl dobrý měl by splňovat tato kritéria: - obsahovat vše, co má, tudíž vycházet z RVP PV - dodržovat úkoly a cíle vzdělávání - respektovat obsah a podmínky dané RVP PV - být v našich podmínkách reálný - počítat se spoluprací vnějších partnerů - měl by fungovat jako celek, nikoli jako soubor izolovaných a nenavazujících skutečností - měl by být dokladem promyšlenosti, cílevědomosti a integrovanosti práce - pomáhat učitelkám rozvíjet pedagogický styl a strategii odpovídající integrovanému přístupu ke vzdělávání a prožitkovému učení - obsah vzdělávání ztvárňuje do takové podoby , která umožňuje integrované naplňování vzdělávacích cílů - sjednocuje podstatné a nechává učitelkám dostatek volného prostoru k tvořivosti a individualizaci vzdělávání - pomáhá učitelkám při tvorbě TVP PV, je pro jejich práci smysluplný, potřebný a užitečný - je zpracován jasně, srozumitelně, bez zbytečných podrobností - je otevřeným dokumentem umožňujícím další rozvoj školy a zkvalitnění vzdělávání Techniky a metody vyhodnocování: - písemné hodnocení ŠVP PV v rámci tříd - vzájemné diskuse mezi ped.pracovnicemi o účelnosti ŠVP PV , jak se sním pracuje… - připomínky, doplňování … uplatnit při sestavování ŠVP PV pro příští školní rok Časová plán: - 1x za rok – po skončení školního roku - průběžně, na pedag. radách - po skončení školního roku Odpovědnost: - všechny pedagogické pracovnice
