Bělohradská mateřská škola, Horní Nová Ves 112, 507 81 Lázně Bělohrad č.j. V101/2015
ROK V PŘÍRODĚ Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
Vypracován dle RVP pro předškolní vzdělávání.
V Horní Nové Vsi dne 29.3.2007 Poslední aktualizace: 14.10.2015 Projednáno na pedagogické radě dne: 14.10.2015 Platnost do 30.8.2018 s aktualizací dle potřeby.
Tvůrci programu: ředitelka školy s pedagogickým týmem. Vydal: Jana Feixová, ředitelka školy
1
OBSAH: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE……………………………………………..3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY……………………………………………...…....4-5 3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1. Naše vzdělávací cíle a záměry……………………………………………………...…6 3.2. Metody a formy práce……………………………………………………………...….6 3.3. Další nabízené aktivity………………………………………………………………...7 4. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 4.1. Materiální podmínky ………………………………………….…………………..8– 9 4.2. Životospráva…………………………………………………………………..…...9-10 4.3. Psychosociální podmínky ………………………………………………………..10-11 4.4. Organizace chodu MŠ……………………………………………………………11-12 4.5. Řízení mateřské školy…………………………………………………………....12-13 4.6. Personální a pedagogické zajištění……………………………………………..........13 4.7. Spoluúčast rodičů ………………………………………………………………..13-14
5. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 5.1. Zápis dětí do mateřské školy…………………………………………………………15 5.2. Vnitřní uspořádání školy…………………………………………………………......15 5.3. Představení jednotlivých tříd…………………………………………………… 15-16 5.4. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami ………………………. ....16 5.5. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných ………………………………...………….....17 5.6. Vzdělávání dětí s odkladem školní docházky…………………………………. ......17 5.7. Vzdělávání dětí mladších tří let ………………………………………………...…...17 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH 6.1. Kdo jsme a kde žijeme ………………………………………………………… 18-21 6.2. My a všechno živé kolem nás………………………………………………...… .21-22 6.3. Svátky, tradice a lidové zvyky……………………………………………………23-24 7. EVALUAČNÍ ČINNOST………………………………………………………..25 -28
2
1. Identifikační údaje Název školy: Bělohradská mateřská škola Sídlo: Horní Nová Ves 112, 507 81 Lázně Bělohrad Mobil: 734 316 160 IČO: 710 11 544 Zřizovatel: Město Lázně Bělohrad Sídlo: Náměstí K.V.Raise 35, 507 81 Lázně Bělohrad IČO: 00271730 Telefon: 493 792 276 Ředitelka: Jana Feixová, mobil: 604 369 328 Zástupce ředitele: Bc. Monika Jarošová Právní forma: příspěvková organizace Typ mateřské školy: celodenní s pravidelným provozem Odloučené pracoviště: T.G.Masaryka 300, 507 81 Lázně Bělohrad Telefon: 493792 376 Součást školy: školní jídelna na obou pracovištích Vedoucí školní jídelny pro obě pracoviště: Lenka Pourová Mobil: ŠJ Lázně Bělohrad - 724 502 377, ŠJ Horní Nová Ves – 734 577 565 E-mail:
[email protected] web: www.mestolazne–belohrad.cz
3
2. Charakteristika školy Naše mateřská škola se původně jmenovala Mateřská škola Horní Nová Ves. Byla založena 3. března 1946. Měla jednu třídu s kapacitou 25 míst. V září 1977 otevřela druhou třídu pro patnáct dětí. 1. ledna 2003 se stala samostatným právním subjektem. Od 1. února 2006 má jedno odloučené pracoviště - bývalou Mateřskou školu Lázně Bělohrad. Od tohoto data nese nový název – Bělohradská mateřská škola. Má sedm tříd (Horní Nová Ves – 2 třídy, Lázně Bělohrad – 5 tříd), kapacitu 160 dětí (Horní Nová Ves – 40 míst, Lázně Bělohrad – 120 míst). O děti se stará třináct pedagogických pracovníků, o čistotu a pořádek dvě školnice, čtyři uklízečky. Stravování zajišťují tři kuchařky a jedna vedoucí školní jídelny. Obě pracoviště mateřské školy mají vlastní školní jídelnu. V Horní Nové Vsi s kapacitou 65 jídel, v Lázních Bělohrad 150 jídel. Vedoucí školní jídelny zajišťuje chod obou pracovišť. Dle možností vaříme pro důchodce i cizí strávníky. Mateřskou školu navštěvují děti zpravidla od tří do šesti let. Pokud není naplněna kapacita, přijímáme děti i mladší tří let. Převážná většina dětí je místních – tzn. z Horní Nové Vsi, Prostřední Nové Vsi, Dolní Nové Vsi a Lázní Bělohrad. Menší část dojíždí z okolních vesnic a měst – Brtev, Lány, Hřídelec, Šárovcova Lhota, Černín, Lukavec, Vřesník, Tetín, Miletín. Mateřská škola sídlí v Horní Nové Vsi, v bývalé budově základní školy, u komunikace směrem na Novou Paku. Je vzdálená dva kilometry od centra města Lázně Bělohrad. Budova školy je patrová, podsklepená, má velké půdní prostory. Ve sklepě se nachází sklad ovoce a zeleniny, hrubá přípravna zeleniny a kotelna. V přízemí budovy je soukromý byt, šatna pro děti i zaměstnance. Dále kancelář vedoucí školní jídelny, školní jídelna, dva sklady a sociální zázemí pro kuchařku. Je tu i jídelna, kde se děti a zaměstnanci stravují. Z přízemí vedou dveře na školní zahradu. V poschodí jsou dvě třídy propojené kabinetem. První třída „Motýlků“ má jednu místnost, ve které si děti hrají i odpočívají. Druhá třída „Broučků“ využívá velkou místnost do tvaru L, i ta slouží ke hrám a odpočinku dětí. Dětské sociální zařízení bezprostředně navazuje na třídu. Hrací kouty ve třídách jsou účelně vybaveny pro všestranný rozvoj dětí. V poschodí se dále nachází ředitelna, kabinet pro učební pomůcky, sociální zařízení pro personál, sklad čistících a mycích prostředků a tři vestavěné skříně pro ukládání prádla. Z chodby vede schodiště do dalšího patra, kde je půda. Součástí mateřské školy je pěkná školní zahrada vybavená pro přirozený pohyb, různé sporty a tvoření na pískovišti. Systematicky je doplňována o nové herní prvky. Odloučené pracoviště najdeme nedaleko centra města Lázně Bělohrad u komunikace na Jičín. Tvoří ho komplex tří budov. První budovu postavil z darů a úvěru v roce 1929 spolek Péče o mládež z Lázní Bělohrad. Jednopatrový dům sloužil vdovám, sirotkům a dětem ze sociálně slabých rodin. Kronika datuje, že od roku 1946 zde byla zřízena mateřská škola. V současné době se v nejstarší budově v suterénu nachází kotelna, hrubá přípravna zeleniny, sklad ovoce i zeleniny a čtyři další místnosti, které čekají na využití. V přízemí této budovy je školní jídelna, dva sklady, sociální zázemí, denní místnost a šatna pro zaměstnance školní jídelny. Dále 4. třída „Kytičky“, pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Tvoří ji dvě místnosti. Herna má účelně zařízené hrací koutky, které dětem
4
umožňují pocit soukromí a klidu při jednotlivých činnostech a zároveň dostatek pohybového vyžití. Slouží i pro odpolední odpočinek dětí. Bezprostředně na ni navazuje sociální zařízení, které je účelně vybaveno a umožňuje, aby děti chodily na toalety samostatně, dle své potřeby. Třída je vybavena skříňkami, dětskou truhlářskou dílnou, jídelními a zároveň pracovními stolky. Výdejním okýnkem je zajištěn přímý kontakt s kuchyní. V přízemí je ještě dětská šatna, sociální zařízení a šatna pro zaměstnance. V prvním patře najdeme 5. třídu „Berušky“. Třídu tvoří tři místnosti. Přední herna je vybavená různými hracími koutky. Bezprostředně na ni navazuje sociální zařízení a další dvě třídy. V zadní třídě probíhá tvoření v truhlářské dílně, v konstruktivním koutku a u stolečků. Děti se zde i stravují. Jídlo je posíláno výtahem z kuchyně. V další třídě mají děti možnost zhlédnout televizní pořady, video, provádět pohybové aktivity. Probíhá tu i odpolední odpočinek dětí. Jednou týdně sem dochází děti ze speciální třídy na skupinovou činnost. V prvním patře jsou ještě dva kabinety, šatna dětí, sociální zařízení pro zaměstnance. Schodiště pokračuje do dalšího patra, kde se nachází půda. Na půdě je také spisovna a oddělený prostor pro rekvizity divadelního spolku Šíro, který s naší mateřskou školou spolupracuje. Další budovu tvoří přízemní přístavba do zahrady, kde najdeme 1.třídu „Zajíčků“. Je zde i kancelář vedoucí školní jídelny, relaxační místnost, sklad, třída, herna, sociální zařízení pro děti, personál a dvě dětské šatny. Menší šatnu využívají děti, které přecházejí v 15:00h do spojovací třídy. Třída je průchozí, umožňuje vstup do herny a do dalších prostor mateřské školy. Slouží k rozmanitému tvoření u stolečků a na koberci. Má účelně uspořádaný moderní nábytek, ve kterém děti mají dostatek hraček, didaktického materiálu i výstavních ploch. Třída sousedí s kuchyní. Jídlo je dětem servírováno přímo z jídelního okénka. Herna navazuje na třídu. Má vhodně zařízené hrací koutky. Bezprostředně s ní sousedí kabinet s učebními pomůckami. Třetí budova byla vystavěna v akci „Z“ v roce 1985. Je patrová s rovnou střechou. V jejím přízemí se nachází ředitelna, úklidová místnost a 2. třída „Sluníčka“. Do třídy se vchází přes dětskou šatnu, která je společná i pro děti ze 3. třídy „Veverky“, které se zde přezouvají. Třída a herna jsou od sebe odděleny zatahovacími dveřmi. Jsou členěny do účelných hracích koutů. Děti se stravují ve třídě u stolečků. Bezprostředně na třídu navazuje moderní dětské sociální zařízení a kuchyňka. Z herny vede únikový východ na školní zahradu. Třetí třída „Veverky“, dětská šatna, sborovna, úklidová místnost a WC pro dospělé se nacházejí v patře. Třída se skládá ze dvou prostorných místností, třídy a herny, které jsou od sebe také odděleny zatahovacími dveřmi. Obě místnosti tvoří účelně zařízené hrací koutky. Ve třídě jsou stoly, u kterých děti tvoří i stolují. Na třídu navazuje moderní dětské sociální zařízení, dva kabinety – výtvarný pro potřeby všech pedagogů a druhý pro potřeby třídy. Dále kuchyňka, která slouží k vydávání svačin a obědů. Jídlo je posíláno výtahem z kuchyňky druhé třídy. Pro případ krizových situací je z herny přímý vstup na únikové schodiště, které vede na školní zahradu. K mateřské škole patří rozlehlá školní zahrada se vzrostlými stromy, která sousedí se zámeckým parkem. Na podzim roku 2015 prošla rozsáhlou rekonstrukcí. Ve spolupráci se zřizovatelem se nám podařilo získat grant na vybudování školní zahrady v přírodním stylu.
5
3. Charakteristika vzdělávacího programu 3.1. Naše vzdělávací cíle a záměry Výchovně vzdělávací práce v naší mateřské škole se uskutečňuje podle vlastního školního vzdělávacího program pro předškolní vzdělávání „Rok v přírodě“, jehož mottem je „Vše, co je podle přírody, je hodno úcty“ (Cicero). Je vypracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělání a v souladu s obecně platnými právními předpisy. Jsou v něm zařazeny i prvky z waldorfské pedagogiky. Je psán tak, aby byl srozumitelný i pro rodiče. Je možné si z něj pořizovat výpisky. Odráží se v něm umístění v blízkosti krásné přírody na rozhraní Českého ráje a podhůří Krkonoš. Malebné prostředí přímo vybízí k vycházkám a výletům nejen v městečku samotném, ale i do jeho okolí. Cílem našeho snažení je vytvořit otevřené a příjemné klima v mateřské škole, kultivovat vzájemnou komunikaci, rozvíjet sociální citlivost, toleranci a respekt, pěstovat v dětech lásku k přírodě, vřelý vztah k životnímu prostředí a zájem o ekologii. Dovést děti k tomu, aby pochopily, že člověk je součástí přírody, a že její zachování spolu s rostlinstvem a zvířaty má zásadní význam pro existenci člověka na této planetě. Možnost vše vidět, ohmatat a přímo prožít nám umožňuje maximálně rozvinout schopnosti dětí dle jejich možností, potřeb a zájmů jak po stránce tělesné, duševní tak i sociální, aby mohly prožít plnohodnotný a smysluplný život ve zdraví. Jako důležitou dále vnímáme pomoc dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, které zařazujeme do speciální třídy, nebo je integrujeme do běžných tříd. 3.2. Metody a formy práce Vzdělávání dětí se snažíme maximálně přizpůsobovat jejich vývojovým fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám, respektovat individualitu každého dítěte. Každému dítěti se snažíme poskytnout pomoc a podporu v míře, kterou potřebuje. Vycházíme ze znalosti aktuálního stupně vývoje dítěte. Chceme být průvodcem dítěte na jeho cestě za poznáním. Snažíme se poskytovat takové vzory chování a postojů, které jsou vhodné k přejímání a nápodobě. Pro realizaci našich cílů využíváme tyto metody: hra – nejpřirozenější činnost dětí učení nápodobou – učení založené na nápodobě od svého okolí prožitkové učení - učení dítěte vycházející z vlastní zkušenosti a prožitku, je pro dítě přirozené a jemu vlastní kooperativní učení - učení založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných složitějších problémů a situací, učí děti rozdělovat si role a úkoly, plánovat činnosti, spolupracovat, pomáhat si, radit se, vyvíjet společné úsilí, kontrolovat a hodnotit společnou práci situační učení - učení založené na vytváření a využívání situací činnostní učení - dítě není pasivním příjemcem, ale projevuje vlastní iniciativu, učí se na základě vlastních činností intelektových (řešení problémů) i praktických (řešení praktických situací) tematické učení - spočívá ve vyhledávání témat, činností a situací, které jsou dětem blízké a srozumitelné a které umožňují, aby děti získaly očekávané poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje v reálných souvislostech a také je dokázaly prakticky využít
6
Pro realizaci našich cílů využíváme tyto formy: o spontánní a řízené aktivity (vyvážené a provázané) o didakticky zacílené činnosti (frontální, skupinové, individuální) 3.3. Další nabízené aktivity Kromě běžné výchovně vzdělávací práce nabízíme dětem exkurze, besedy, divadelní představení, koncerty, besídky, oslavy svátků a narozenin. Účastníme se hudebních a výtvarných soutěží, navštěvujeme výstavy. V zimních měsících zařazujeme adventní slavnosti, vánoční koledování. Velikonoční koledování a čarodějnické dopoledne obohacují nabídku jarních měsíců. Účastníme se projektu „Zdravá 5“. Střední věkové kategorii dětí nabízíme sportovní školičku, předškolákům plavecký kurz. Formou kroužku děti seznamujeme s cizím jazykem. Dvakrát do roka vydáváme občasník mateřské školy – Kukátko. Veřejnosti nabízíme 1x týdně „Hrátky pro děti a rodiče“, při kterých se děti postupně seznamují s prostředím mateřské školy.
7
4. Podmínky vzdělávání 4.1. Materiální podmínky Mateřská škola prošla od roku 2006 několika rozsáhlými rekonstrukcemi, které zmodernizovaly prostředí naší školy. Ve všech třídách máme nové osvětlení, nábytek, koberce. Kromě jedné třídy také sociální zařízení pro děti i zaměstnance. Všechny budovy jsou zatepleny, mají nová okna, vstupní dveře i fasádu. Budovy jsou vytápěny novými tepelnými čerpadly v kombinaci s elektrokotli. Mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Třídy máme vybaveny moderním nábytkem, hračkami a pomůckami, které odpovídají počtu dětí i jejich věku. Hračky umísťujeme tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a uklízet. Některé drahé hračky a pomůcky uzavíráme do skříněk. Dětem je půjčujeme na požádání. Průběžně je doplňujeme a obměňujeme. Soukromé hračky si děti ukládají na vyhrazené místo. Ve třídách máme tělocvičné náčiní a nářadí, které odpovídá počtu dětí i jejich věku. Prochází pravidelnými kontrolami bezpečnostním technikem. Hrací kouty ve všech třídách zachovávají soukromí dětí a umožňují skupinovou i individuální činnost. Odpočinek dětí zajišťujeme na matracích, které ukládáme do úložných boxů. Lůžkoviny si sami pereme a vyměňujeme dle platných předpisů. Děti používají vlastní polštářky. Sluneční záření regulujeme žaluziemi, větrání je zajištěno ventilačkami a okny s bezpečnostními sítěmi. Děti se svými výtvarnými pracemi a výrobky spolupodílejí na úpravě a výzdobě prostor mateřské školy. Prostředí máme upravené tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče. Vybavení tříd i školních zahrad je esteticky vzhledné, vyhovuje potřebám provozu, bezpečnostním i hygienickým normám. Vybavení školních zahrad: o Na školní zahradě v Horní Nové Vsi najdeme dva dřevěné domečky se stolečky a lavičkami, kůlnu na hračky, ohniště, přírodní kopec, který v zimním období využíváme i k bobování. Dále tu máme zastřešené pískoviště, lanovou pyramidu, šplhací herní sestavu, dvě přenosné fotbalové branky, na houpání ptačí hnízdo, tři pružinová houpadla, rozhlednu – herní prvek na lezení a klouzání, dvě lavičky. Vydlážděná běžecká dráha slouží také k jízdě na koloběžkách, kolech a odrážedlech. Na zahradě máme i přístřešek pro kola zaměstnanců a jsou zde instalovaná tepelná čerpadla, která jsou z důvodu bezpečnosti oplocená. Vzrostlé pěkné velké stromy, vrbový domeček a další zeleň chrání děti před slunečními paprsky. o Školní zahrada v Lázních Bělohrad má většinu herních prvků vyrobenou z akátu. Najdeme zde běžecký ovál a vydlážděné chodníky, které nám slouží ke cvičení, k jízdě na koloběžkách, odrážedlech a tříkolkách. Dále tři přírodní kopce – z toho dva mají zabudovanou skluzavku a lezeckou stěnu, tři zastřešená pískoviště, výukový altán, nášlapné kůly, dva kolotoče, vhazovadlo, pět houpadel, řetězovou lávku, rozhlednu – herní prvek na lezení a klouzání, dvě fotbalové branky, samostatnou lezeckou dvojstěnu, sleckline, šest laviček na sezení, mašinu a balanční lavičku jezevčíka. Také zde máme krmítko pro ptáčky, tři domečky – dva na hračky, jeden na hraní. Kameniště a polínkoviště sloužící ke hře s kameny a dřevem. Děti ke hře využijí i venkovní
8
xylofon, hmyzí hotýlek, bylinnou spirálu, vrbovou chýši, smyslový chodníček a záhonek na pěstování zeleniny. Ke hře s vodou slouží mlhoviště a vodní svět. Zahrada je osázena stromy a keři. Kůlna slouží k ukládání nářadí a zahradní techniky. Máme zde instalovaná i tepelná čerpadla, která jsou z důvodu bezpečnosti oplocená. Nechybí ani dětská toaleta. Kancelář ředitele školy a vedoucí stravování má moderní nábytek, vyhovující technické vybavení. Pedagogové ve všech třídách mají fotoaparáty na dokumentování života v MŠ a notebooky s připojením na internet. V současné době jsou informace o škole uveřejňovány na stránkách města www.lazne–belohrad.cz Budovy jsou chráněny bezpečnostním kamerovým systémem.
Záměry MŠ Pracoviště Horní Nová Ves Výměna střešní krytiny na budově. Oprava oplocení školní zahrady. Vybudování dětské toalety na školní zahradě. Stavba nové kůlny na hračky a na zahradní techniku. Instalace dalších nových herních prvků na školní zahradě. Vytvoření vlastních internetových stránek. Vybavení tříd ochrannými kryty na topení. Průběžné doplňování hraček a učebních pomůcek. Zakoupení konvektomatu a varné desky pro školní jídelnu. Snížení stropu ve školní jídelně. Pracoviště Lázně Bělohrad Provedení modernizace prostor 1. třídy, včetně stavebních úprav. Propojení 1. třídy se vstupními prostory MŠ. Výměna prostor ředitelny s kanceláří vedoucí ŠJ. Průběžné doplňování hraček a učebních pomůcek. Dovybavení tříd ochrannými kryty na topení. Odhlučnění dvou tříd. Hledání využití pro čtyři sklepní místnosti. Zajištění udržitelnost projektu na školní zahradu. Oprava oplocení školní zahrady. Provedení rekonstrukce nákladního výtahu. Průběžné doplňování nádobí. Modernizace šatny pro zaměstnance školní jídelny. 4. 2. Životospráva Stravování dětí a zaměstnanců zajišťujeme na obou pracovištích vlastními školními jídelnami. Jídelníček sestavujeme předem na jeden týden. Pro rodičovou veřejnost ho zveřejňujeme v MŠ na nástěnce školní jídelny. V odůvodněných případech respektujeme individuální stravování dětí např. alergie. Dodržujeme zdravé technologické postupy přípravy pokrmů a nápojů, zajišťujeme vhodnou skladbu jídelníčku, plnohodnotnou a vyváženou stravu dle předpisů a zásad zdravé výživy. Stravování přizpůsobujeme aktuálním situacím v mateřské škole.
9
Dodržujeme časové intervaly mezi jídly. Kuchařky sledují teplotu a včasnost vydání jídla. V Horní Nové Vsi se děti stravují ve školní jídelně. Kontakt s kuchyní mají výdejním okénkem. Na pracovišti v Lázních Bělohrad jsou svačiny a obědy dětem podávány ke stolečkům v jednotlivých třídách. Do jedné budovy se jídlo dováží vozíkem přes chodbu do kuchyňky. Do dvou tříd v poschodí se jídlo dopravuje výtahem. Dvě třídy mají kontakt s kuchyní výdejním okýnkem. Polévku nalévá pedagog, pro druhé jídlo si děti chodí samostatně k paní kuchařce nebo na určené místo. Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Vedeme je ke spolupráci při vytváření kulturního stolování, k dodržování hygienických návyků, k sebeobsluze a k obsluze druhých. Všichni pedagogové se snaží dodržovat zdravý životní styl a být tak dětem přirozeným vzorem. Během celého dne máme zajištěný pitný režim. Děti k průběžnému pití používají vlastní hrníčky. Nápoje obměňujeme (čaje ovocné, bylinkové, džusy, šťávy, voda). Děti si dle vyspělosti nápoje samy nalévají. Provozní pracovníci hrnky pravidelně umývají. Denní uspořádání dne je dostatečně flexibilní, aby rodiče své děti mohli přivádět podle svých potřeb. Dbáme, aby děti byly každodenně dostatečně dlouho venku, dle počasí se snažíme co nejvíce činností přesouvat ven. Třídy i školní zahrady máme dostatečně vybaveny pro spontánní i řízené pohybové aktivity. Denně dětem nabízíme rozmanité pohybové aktivity, 1x/týden zařazujeme tělesnou výchovu. Dle možností uskutečňujeme delší vycházky a výlety do přírody. Respektujeme individuální potřebu spánku dětí. Dětem umožňujeme dřívější vstávání a nabídku klidových činností. Do mateřské školy přijímáme děti s platným očkováním a děti zdravé, bez zjevné známky onemocnění. Pedagogové podávají léky pouze ve výjimečných případech na výslovné přání zákonného zástupce. Při úrazu, či náhlém onemocnění, zajišťujeme patřičnou péči s okamžitou informací zákonným zástupcům. Záměry MŠ Zachování chodu školních jídelen na obou pracovištích. Pravidelné zařazování zdravých potravin s dostatkem ovoce a zeleniny do jídelníčku. Zachování opodstatněného individuálního stravování dětí. Zajišťování dostatečných pohybových aktivit v budově MŠ i venku. 4.3. Psychosociální podmínky Pravidla psychosociálních podmínek pro děti v MŠ jsou dána RVP PV a jsou pro pedagogy plně zavazující. Vedou ke spokojenému soužití nás všech – dětí, provozních i pedagogických zaměstnanců mateřské školy. Nově příchozím dětem umožňujeme individuální adaptační režim. Naše snaha je zaměřena na to, aby se nově příchozí děti v klidu adaptovaly na nové prostředí a situace. Respektujeme potřeby dětí, reagujeme na ně, komunikujeme, pomáháme dětem potřeby uspokojovat – pohodou, klidným a nestresujícím způsobem. Dětem dáváme jasné a srozumitelné pokyny. Všechny děti mají ve třídě stejné postavení – nikoho nezesměšňujeme, nepodceňujeme, komunikujeme s nimi o jejich potřebách, pocitech a problémech. Děti
10
vedeme k dodržování pravidel společného soužití. Využíváme i piktogramy, které máme umístěné v prostorách MŠ. Poskytujeme dětem co nejširší volnost a svobodu, ale zároveň v nich podporujeme a budujeme pocit zodpovědnosti za sebe a své jednání. Působíme jednotně na děti, jdeme jim příkladem, vyhýbáme se negativním slovním projevům všeho druhu. Přiměřeně chválíme a pozitivně hodnotíme, aby byly děti motivovány k dalšímu osobnímu rozvoji. Velkou pozornost věnujeme vztahům ve třídě. Děti nenásilně ovlivňujeme prosociálním směrem (prevence šikany). Máme zpracovaný „Preventivní program“. Vytváříme bezpečné, spokojené a klidné prostředí, navozujeme vzájemný stav důvěry a spolupráce. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí, podporujeme zdravé sebevědomí, rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost a vzájemnou pomoc. Relaxační koutky ve třídách umožňují dětem individuální odpočinek a zklidnění v průběhu dne. Usilujeme o to, aby byla třída kamarádským společenstvím, v němž se děti dobře cítí. Vedeme děti k aktivní účasti na veškerém dění v mateřské škole. Záměry MŠ Umožňování postupné adaptace na nové prostředí a situace. Vedení dětí k vytváření a dodržování třídních pravidel soužití. Zajištění harmonického a podnětného prostředí. Posilování zdravého sebevědomí a zároveň sebekontroly dětí. 4.4. Organizace chodu mateřské školy Provoz mateřské školy je v Horní Nové Vsi od 6:10h do 16:00h, v Lázních Bělohrad od 6:15h do 16:15h. Do mateřské školy mohou děti přicházet podle aktuální potřeby rodičů – do 8:30h. Pozdější příchody je třeba domluvit s pedagogickým pracovníkem. V Horní Nové Vsi se děti scházejí ve 2. třídě „Broučci“. S příchodem dalšího pedagoga v 8:00h se dělí do dvou tříd. V Lázních Bělohrad se děti scházejí ve 2. třídě „Sluníčka“. V 7:30h se rozcházejí do svých tříd. Ve třídách si volně hrají, nebo se zapojují do řízených, skupinových či individuálních činností. Snažíme se, aby poměr spontánních a řízených činností byl v denním programu vyvážený. Dbáme na dostatek času pro spontánní hru, umožňujeme, aby ji mohly děti dokončit, nebo v ní později pokračovat. Podněcujeme děti k vlastní iniciativě a experimentování. V průběhu dne zařazujeme různé pohybové aktivity ve třídách, na školní zahradě i ve volné přírodě. Nezapomínáme na zdravotně pohybová cvičení. V případě aktivit mimo MŠ máme vždy zajištěn dostatečný počet pracovníků na dozor dětí. V době příznivého počasí přesouváme činnosti ven již po svačině. Denně jsme pravidelně dvě hodiny venku. Po návratu z vycházky a hygieně následuje oběd. Po té odpočinek na matracích. Respektujeme individuální potřebu spánku dětí. Dětem s nižší spotřebou spánku umožňujeme dřívější vstávání. Potom jim nabízíme klidové činnosti. Po odpočinku se podává odpolední svačina. Pak následují činnosti vybrané dětmi až do rozchodu domů. Odpolední spojování tříd probíhá v Horní Nové Vsi ve 14:15h, v Lázních Bělohrad od 15:00h - 15:15h. Konečnou službu zajišťuje pedagog dle rozpisu a rozvrhu hodin. Máme zajištěn flexibilní denní řád, který umožňuje organizaci činností přizpůsobit individuálním potřebám, možnostem dětí i aktuálním situacím. Děti mají možnost spolupodílet se na plánování činností, mohou pracovat svým tempem a dle svého zájmu, nejsou do činnosti nuceny. Také mají možnost neúčastnit se společných aktivit a využít klidového koutku. Hrací koutky zajišťují dětem potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Třídy mají vytvořeny vlastní denní řády, které jsou součástí TVP a
11
zároveň jsou vyvěšeny v šatnách dětí. Spojování tříd omezujeme, využíváme ho pouze v nezbytných případech. Orientační denní řád v mateřské škole 6:10h - 8:30h 8.30h – 9:00h 9:00h - 9:30h 9:30h -11:30h 11:30h -12:00h 12:00h -14:00h 14:00h -14:30h 14:30h -16:15h
Příchod dětí do mateřské školy, předávání dětí pedagogickým pracovníkům do třídy, spontánní hry dětí, individuální práce s dětmi. Pohybové aktivity, osobní hygiena, dopolední přesnídávka. Volné i řízené aktivity dětí, práce s integrovanými dětmi, osobní hygiena, příprava na pobyt venku. Pobyt dětí venku. Příprava na oběd, oběd, osobní hygiena dětí. Odpolední odpočinek dětí, klidné aktivity pro děti s nižší potřebou spánku. Odpolední svačina, osobní hygiena. Odpolední zájmové činnosti, rozcházení dětí.
Záměry MŠ Respektování individuální potřeby spánku. Dodržování vyváženosti mezi spontánními a řízenými činnostmi. Zachování dostatečné flexibilnosti denního řádu. 4.5. Řízení mateřské školy V čele právního subjektu stojí statutární zástupce – ředitelka školy. Ta jedná ve všech záležitostech jménem školy. Ředitelka školy vymezila v organizační struktuře vztahy podřízenosti a nadřízenosti pracovníků školy. Pracovní povinnosti, pravomoci a úkoly jednotlivých zaměstnanců mateřské školy jsou jasně vymezeny v jejich pracovních náplních. Ředitelka úzce spolupracuje se svojí zástupkyní, kterou jmenovala do funkce. V Horní Nové Vsi se na řízení školy spolupodílí jeden pedagogický pracovník, který má v pracovní náplni rozšířené kompetence. Velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství. Všichni pedagogové jednají v zájmu dětí a v zájmu mateřské školy. Zachovávají mlčenlivost a chrání soukromí rodiny dětí. Ředitelka vytváří prostor na spoluúčast při řízení pro všechny zaměstnance, názor a myšlenka každého je přijímána, všichni mají spolurozhodující hlas, všichni se podílí na dění v mateřské škole. Tvorba ŠVP je výsledkem celého týmu pedagogických pracovníků, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, provádí kontroly, hospitace, které jsou písemně dokumentovány. Pozitivně hodnotí jednotlivé dílčí úspěchy a tím motivuje ke kvalitě vykonávané práce. Snaží se být spravedlivá v hodnocení lidí. Z výsledků vyvozuje závěry pro další práci. Jsou stanovena kritéria pro přiznání nenárokové složky platu.
12
Vnitřní informační systém: Ve škole je zaveden funkční informační systém. Pro pedagogické pracovníky jsou v režimu školy zařazeny pravidelné operativní porady 1x v týdnu, pro provozní pracovníky dle potřeb školy. Další důležité informace jsou předávány ústní formou při každodenním kontaktu s pracovníky školy, informačními cedulemi, pomocí e-mailu na pedagogických a provozních radách, které probíhají dle plánu. Dlouhodobé pokyny jsou předávány písemně. Vnější informační systém: Na spolupráci s rodiči se podílí všichni zaměstnanci školy. Informace rodičům jsou předávány ústní formou při každodenním kontaktu, při individuálních konzultacích, prostřednictvím informačních nástěnek, webových stránek školy a propagačního materiálu. Mateřská škola dle svého plánu spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, se základní školou, SPC Hradec Králové, PPP Jičín, Spolkem rodičů a přátel Bělohradské mateřské školy, s Krkonošským národním parkem, policií ČR, hasiči, Mysliveckým sdružením Lázně Bělohrad, s Gymnáziem a Střední pedagogickou školou v Nové Pace, se Střediskem městské kultury v Lázních Bělohrad a s Domem s pečovatelskou službou v Lázních Bělohrad,… Záměry MŠ Podporování dobrých vztahů mezi zaměstnanci a mezi pracovišti. Podněcování k dobré týmové práci. Zajišťování dobré spolupráce s dalšími partnery ve vzdělávání. 4.6. Personální a pedagogické zajištění O děti se stará třináct pedagogů a devět provozních pracovníků. Dvanáct pedagogů má potřebnou kvalifikaci, u jednoho probíhá studium na získání kvalifikace. Pracují u nás dva pedagogové s vyšším odborným vzděláním, dva s vysokoškolským vzděláním a dva pedagogové, kteří mají v programu celoživotního vzdělávání rozšířenou pedagogickou způsobilost o speciální pedagogiku. Všichni pracují na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel, sebevzdělávají se. Ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Ze strany ředitelství školy mají maximální podporu. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla zajištěna dětem optimální pedagogická péče. Pedagogové jednají profesionálně s rodiči i na veřejnosti. Specializované služby, jako je logopedie, či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami, ke kterým pedagog sám není dostatečně kompetentní, jsou zajištěny ve spolupráci s příslušnými odborníky – PPP, SPC, speciální pedagog, pediatr apod. Záměry MŠ Zajišťování kvalifikovaného pedagogického týmu. Umožňování dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. 4.7. Spoluúčast rodičů Navazujeme úzkou spolupráci s rodinou, která je pro nás velmi důležitým a nezbytným partnerem ve výchově dětí. Při jednání s rodiči zachováváme diskrétnost a ohleduplnost, uvědomujeme si, že pracujeme s důvěrnými informacemi, nezasahujeme do života a soukromí rodiny.
13
Rodičům umožňujeme volný přístup do třídy během dne, průběžně s nimi konzultujeme výsledky vzdělávání, zdravotní stav a chování jejich dětí. Dle potřeby, doporučujeme rodičům odborná vyšetření jejich dětí, předáváme kontakty na odborníky. Průběžně informujeme rodiče o dění v naší mateřské škole. K tomuto účelu využíváme nástěnky v šatnách i ve vstupních prostorách mateřské školy, výstavní stolky, veřejné informační nástěnky před budovami na obou pracovištích, internetové stránky, občasník mateřské školy – Kukátko. Dále zapůjčujeme odborné časopisy, knihy, CD ke stažení fotografií z různých akcí. Rodičům dáváme prostor pro vyjádření svých názorů, námětů či připomínek při společných schůzkách, při individuálních konzultacích s ředitelkou nebo pedagogy, při dotazníkovém průzkumu. Rodiče mají možnost využít i schránku důvěry ve vstupních prostorách obou pracovišť mateřské školy. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet při plánování třídních programů. Rodiče zapojujeme do plnění třídních vzdělávacích programů. Během roku zveme rodiče na různé akce (schůzky, besídky, pracovní dílny, besedy, rozloučení s předškoláky apod.). Při mateřské škole funguje Spolek rodičů a přátel Bělohradské mateřské školy, který svými aktivitami obohacuje život v naší mateřské škole. Záměry MŠ Hledání nových cest ke zkvalitňování spolupráce s rodiči. Zachovávání diskrétnosti, ohleduplnosti při komunikaci s rodiči.
14
5. Organizace vzdělávání 5.1. Zápis dětí do mateřské školy Děti jsou přijímány k předškolnímu vzdělávání na základě kritérií, která jsou zveřejněna před zápisem: přednostní přijetí dítěte v posledním roce před zahájením povinné školní docházky (Školský zákon č.561/2004 Sb., §34 odst. 4)
trvalý pobyt dítěte v obci, ve které mateřská škola sídlí datum narození dítěte od nejstaršího po nejmladší Zápis dětí do mateřské školy stanoví ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem. Určí místo, termín a dobu zápisu k předškolnímu vzdělávání pro následující školní rok zpravidla v měsíci květnu. Veřejnost je informována na webových stránkách mateřské školy, prostřednictvím plakátů na informačních tabulích v MŠ, ve městě a ve vývěsních skříňkách před budovami obou pracovišť MŠ. Dítě do MŠ přijímá ředitelka školy na základě žádosti podané zákonným zástupcem. Pokud není kapacita naplněna, lze přijmout děti i v průběhu školního roku. Ředitelka školy zve zákonné zástupce nově přijatých dětí v červnu na informační schůzku.
5.2. Vnitřní uspořádání školy – viz charakteristika školy. 5.3. Představení jednotlivých tříd Upřednostňujeme práci v heterogenních třídách, které jsou pro děti přirozeným prostředím, ve kterém se děti od sebe vzájemně učí a pomáhají si. Pracoviště Horní Nová Ves 1. třída „Motýlci“ – třída má 15 dětí, je heterogenní ve věku 4 až 6 let. Většina dětí do třídy přešla ze třídy „Broučků“. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce předškoláci pravidelně tkají na stávku vlněné polštářky, absolvují plavecký kurz, jsou jim nabízeny činnosti vedoucí k přípravě na vstup do základní školy. Děti 4 5leté navštěvují sportovní školičku. Zvýšená pozornost je věnována pověstem a legendám. Ve třídě pracuje jeden kmenový pedagog. 2. třída „Broučci“ - třída má 25 dětí, je heterogenní ve věku 2 až 5 let. Jsou zde děti nově přihlášené a již znalé života v MŠ. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou činnosti cíleně zaměřeny na adaptaci a rozvoj sebeobslužných návyků. Je jim nabízena canesterapie. Děti 4-5leté navštěvují sportovní školičku. Třída má dva kmenové pedagogy. Třídy úzce spolupracují, společně prožívají další aktivity dle stanoveného plánu. Z organizačních důvodů se pedagogové střídají v obou třídách. Pracoviště Lázně Bělohrad 1. třída „Zajíčci“ - má 21 dětí, je heterogenní ve věku 2 až 5 let. Jsou zde děti nově přihlášené a děti, které mateřskou školu již navštěvovaly. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou činnosti cíleně zaměřeny na adaptaci a rozvoj sebeobslužných návyků. S dětmi slavíme jejich svátky a narozeniny. Sportovní školičku navštěvují děti 4 – 5 leté. Ve třídě pracují dva vedoucí pracovníci se sníženým úvazkem přímé výchovně vzdělávací práce. Z tohoto důvodu se zde
15
pravidelně od 12:00h do 15:00h střídají pedagogové z jiných tříd. 1x v týdnu, v odpoledních hodinách, zde probíhají hrátky pro děti a rodiče. 2. třída „Sluníčka“ – má 28 dětí, jedná se o třídu heterogenní ve věku 2 až 5 let. Jsou zde děti nově přihlášené a děti již znalé života v MŠ. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou činnosti cíleně zaměřeny na adaptaci, rozvoj sebeobsluhy při oblékání, stolování a osobní hygieně. Děti se pravidelně setkávají v ranním kruhu, prožívají společné oslavy svátků a narozenin. Děti 4-5 leté se účastní sportovní školičky. Do třídy chodí jeden předškolák, který se také připravuje na vstup do základní školy, tká polštářek na rámu, absolvuje plavecký kurz. 3. třída „Veverky“ – třída je heterogenní, navštěvuje ji 28 dětí ve věkovém rozpětí 2 až 5 let. Jsou zde děti nově přihlášené i ty, které do mateřské školy již chodily. Děti nově příchozí se učí sžívat s chodem a pravidly v mateřské škole. Úkolem je získání pocitu jistoty, bezpečí a zvládnutí odloučení od rodičů. Důraz je kladen i na vytvoření sebeobslužných návyků. Do běžné výchovně vzdělávací práce je zařazeno pravidelné posezení v kroužku „Sluníčku“, cvičení s overbaly, děti 4-5 leté si pohybové dovednosti rozvíjejí i ve sportovní školičce. 4. třída „Kytičky“- je heterogenní třída pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Věkové rozpětí má 4 – 7 let. Je naplněna 15 dětmi. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou dětem nabízeny i speciální činnosti. Děti ze třetího ročníku se připravují také na vstup do základní školy. Další bližší informace – viz. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. 5. Třída „Berušky“ – má zapsaných 28 předškolních dětí ve věku 5 až 7 let. Většina přešla z jiných tříd, dvě děti nově nastoupily. Jsou pro ně realizovány i činnosti vedoucí k přípravě na vstup do základní školy. Netradiční bubnování, chůze po slackline, tkaní polštářků z vlny a plavecký kurz jsou dalšími činnostmi, které obohacují výchovně vzdělávací práci. Ve všech třídách pracují dva kmenoví pedagogové. Děti ze všech tříd v průběhu školního roku prožívají také společné akce. 5.4. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami V mateřské škole máme třídu pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami, která umožňuje speciálně pedagogický přístup k dětem, které se potýkají s obtížemi v řečové oblasti a byl jim přiznán logopedický normativ pracovníky SPC Hradec Králové. Do třídy bývají zařazovány i děti vyžadující zvláštní péči, tedy i s jinými druhy vývojových obtíží. Pracují zde dva pedagogové, kteří mají v programu celoživotního vzdělávání rozšířenou pedagogickou způsobilost o speciální pedagogiku. Děti se vzdělávají dle individuálních vzdělávacích plánů. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou dětem v této třídě nabízeny speciální činnosti. Jedná se o pohádky doprovázené hudbou, cvičení jógy, malování akvarelu, dechová cvičení, rytmizaci a křížení, rozvoj fonematického sluchu, pravidelné tkaní na rámu, chirofonetické ošetřování. Cíleně se zde pracuje jak ve skupinách, tak i individuálně na rozvoji řeči. S rodiči jsou prováděny pravidelné konzultace. Veškeré činnosti jsou zařazovány pravidelně v určitém rytmu, který se objevuje v ročních, měsíčních, týdenních i denních cyklech.
16
5.5. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných Metodou včasné diagnostiky se snažíme odhalit u dětí mimořádné schopnosti či nadání a rozvíjet jej formou cílené vzdělávací nabídky. Dle situace budeme s těmito dětmi pracovat na základě individuálních vzdělávacích plánů. 5.6. Vzdělávání dětí s odkladem školní docházky Děti s odkladem povinné školní docházky se v naší mateřské škole vzdělávají dle individuálních vzdělávacích plánů, které jsou vypracovávány na základě vyšetření a doporučení odborných poradenských zařízení - PPP nebo SPC. Tyto plány jsou konzultovány a podepisovány rodiči. Kromě běžné výchovně vzdělávací práce jsou s dětmi cíleně prováděny činnosti zaměřené na rozvoj jejich problematických oblastí. 5.7. Vzdělávání dětí mladších tří let V naší mateřské škole se vzdělávají děti i mladší tří let. RVP PV platí zpravidla pro děti od tří let. Z tohoto důvodu jsme rozšířili plán výchovně vzdělávací práce i pro tuto věkovou skupinu.
17
6. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je rozpracován do tří integrovaných bloků, které jsou rámcové, nastiňují stručnou charakteristiku, klíčové kompetence, naše záměry a nabídku činností. Jejich podrobné rozpracování je předmětem třídních vzdělávacích programů, které svým obsahem odpovídají věku, možnostem, zájmům a potřebám dětí dané třídy a svou formou způsobu práce pedagogů. Pedagogové si je připravují průběžně a operativně je dotváří a upravují.
INTEGROVANÉ BLOKY 1. Kdo jsme a kde žijeme 2. My a všechno živé kolem nás 3. Svátky, tradice, lidové zvyky
6.1. Integrovaný blok – „KDO JSME A KDE ŽIJEME“ V tomto integrovaném bloku se děti seznámí s prostředím a způsobem života v mateřské škole, získají informace o našem městě, dopravě, významu integrovaných složek, rodině, povoláních, lidském těle a jeho vývoji, o zdravých potravinách a zdravém životním stylu. Bude jim umožněno rozvíjet všechny smysly, také hudební, výtvarné a pracovní dovednosti, fantazii, tvořivost a pohybovou zdatnost. Oč usilujeme a kam směřujeme při vzdělávání předškolních dětí – klíčové kompetence Kompetence k učení o Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá přitom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů. o Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo. o Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů. o Odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých. o Získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení o Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách. o Orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije. Kompetence k řešení problémů o Všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem. o Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje, spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací, využívá přitom dosavadních zkušeností, fantazii, představivost. o Chápe, že vyhýbat se řešení problému nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou, uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit.
18
o Rozlišuje řešení, která jsou funkční, a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit. o Řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnější s oporou a pomocí dospělého. o Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických (vývojových) postupů, pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích. o Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti. Komunikativní kompetence o Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog. o Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.). o Domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu a funkci. o V běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými, chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou. o Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. o Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.). o Ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit. o Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. Sociální a personální kompetence o Samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej. o Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky. o Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. o Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy. o Napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí. o Spolupodílí se na společných rozhodnutích, přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim. o Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout. o Je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem. o Chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování.
19
Činnostní a občanské kompetence o Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat. o Má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, k úkolům i povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých. o Spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat. o Uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu. o Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské). o Chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá. o Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit. o Odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem. Naše záměry: První část zahrnuje rozvoj koordinace, rovnováhy, hrubé motoriky, nápodoby, prostorové orientace, správného držení těla, vytrvalosti, jemné motoriky, koordinace ruky a oka, grafomotoriky, rozvoj všech smyslů, sebeobsluhy, kulturně hygienických návyků, jednoduché obsluhy a drobných pracovních úkonů. Dále vývoj člověka od narození až po smrt, informace o lidském těle, ochranu zdraví a bezpečí, zdravou výživu, návyky ke zdravému životnímu stylu. Nabídka činností: lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti, průpravné a rovnovážné cviky, křížené pohyby, cvičení s náčiním a na nářadí, vycházky, výlety, pohybové hry, hry se zpěvem, práce s drobnými stavebnicemi, uvolňovací cviky ruky, prstové hříčky, grafomotorické cviky v doprovodu s říkadly, práce s různými materiály a předměty, zacházení s pracovními pomůckami, sebeobslužné činnosti, hygiena, kultura stolování, práce s encyklopediemi, sestavování lidské kostry a vývojových puzzlí, hry na tělo, smyslové hry, tematická videa, práce s pracovními listy a obrazovým materiálem, didaktické hry,… Druhá část zahrnuje výslovnost, aktivní i pasivní slovní zásobu, intonaci, tempo řeči, dech, rozvoj fonematického sluchu, motoriky mluvidel, vyjadřování myšlenek, souvislého vyjadřování, porozumění řeči, rozvoj vnímání, orientace, soustředění pozornosti, paměti, fantazie a tvořivosti, rozlišovací schopnosti, předmatematické a matematické dovednosti, poznávací schopnosti, řešení problémů, rozvoj sebevědomí, citů a vůle. Nabídka činností: dechová a artikulační cvičení, gymnastika mluvidel, říkadla, básně, spontánní a řízené mluvní aktivity, práce s obrazovým materiálem, knihami, encyklopediemi a informacemi, dramatizace příběhů a pohádek, verbální i nonverbální dorozumění, pantomima, hádanky, vtipy, naslouchání zvukům, určování hlásek ve slově, rytmizace, rozlišování změn, vnímání detailů, sledování cest, řešení labyrintů, seznamování s číselnými, matematickými a časoprostorovými pojmy, experimentování, tvořivé činnosti, zobecňování, pokusy, zařazování pravidelně se opakujících činností, řešení jednoduchých úkolů, vyjadřování a vnímání citů a prožitků, sebeovládání a sebekontrola,… Třetí část zahrnuje vztahy mezi lidmi, poznatky o rodině, kamarádech, vzájemnou komunikaci a kooperaci, vytváření a dodržování návyků, pravidel a zásad ve vztahu k druhým lidem, ochranu soukromí a bezpečí své i druhých.
20
Nabídka činností: námětové a kooperativní hry, přiblížení rozdílů mezi dětmi a dospělými, seznámení s různými druhy povolání, s integrovaným záchranným systémem, manipulace s obrazovým materiálem, didaktické hry, práce s pracovními listy, exkurze, besedy,… Čtvrtá část zahrnuje rozvoj a dodržování společenských pravidel, postojů a návyků, seznamování s kulturou a uměním, estetikou, zvládání základních hudebních, výtvarných a pracovních dovedností. Nabídka činností: vytváření třídních pravidel a rituálů, námětové hry a hry na role, dramatizace, návštěva divadla, kina, výstav a jiných společenských akcí, seznámení s výtvarnými a pracovními technikami, umožňování hudebně estetických zážitků, zpěv písní, tanečky, hry na rytmické a hudební nástroje, … Pátá část zahrnuje seznamování s neživou přírodou, s prostředím, ve kterém žijeme a orientací v něm, přiblížení jiných kultur, schopnost přizpůsobovat se různým změnám. Nabídka činností: seznámení s prostředím MŠ a jejím okolím, městem, dopravou, získávání poznatků o naší republice, planetě Zemi, vesmíru, seznámení s koloběhem vody, experimentování a pokusy, práce s encyklopediemi, knihy, vnímání vzájemného vlivu lidí a techniky na životní prostředí,…
6.2. Integrovaný blok – „MY A VŠECHNO ŽIVÉ KOLEM NÁS“ V tomto integrovaném bloku se děti seznámí s živou přírodou, s jejím významem pro život člověka, s ekologií. Získají informace, jak se v přírodě chovat, jak ji chránit a jak může ovlivňovat naše zdraví. Bude jim umožněno rozvíjet všechny smysly, také hudební, výtvarné a pracovní dovednosti, fantazii, tvořivost a pohybovou zdatnost. Oč usilujeme a kam směřujeme při vzdělávání předškolních dětí – klíčové kompetence Kompetence k učení o Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách. Kompetence k řešení problémů o Při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů, pochopí jednouché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích. o Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti. o Rozlišuje řešení, která jsou funkční, a řešení, která funkční nejsou, dokáže mezi nimi volit. Komunikativní kompetence o Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. o Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. o Dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.).
21
Sociální a personální kompetence o Uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky. o Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. o Chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování. Činnostní a občanské kompetence o Chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá. o Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění. o Chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky. o Má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat. o Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit. o Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské). Naše záměry: První část zahrnuje rozvoj koordinace, rovnováhy, hrubé motoriky, nápodoby, prostorové orientace, správného držení těla, vytrvalosti, jemné motoriky, rozvoj smyslů, vykonávání drobných pracovních úkonů, ochranu zdraví a bezpečí, zdravou výživu, návyky ke zdravému životnímu stylu. Nabídka činností: vycházky a výlety, zdolávání přírodních překážek, práce na zahradě, smyslové hry, tvoření z přírodnin, tvoření z plodů přírody,… Druhá část zahrnuje vyjadřování, popis, rozvoj vnímání, orientace, pozornosti, paměti, fantazie a tvořivosti, rozlišovací schopnosti, předmatematické a matematické dovednosti, poznávací schopnosti. Nabídka činností: rozhovory, popis, básně, říkadla, práce s obrazovým materiálem, knihami a encyklopediemi, poslouchání a rozlišování zvuků, práce s pracovními listy, s knihami, omalovánkami, pokusy, experimentování,… Třetí část zahrnuje kooperativní a komunikativní dovednosti. Nabídka činností: kooperativní hry, besedy, exkurze, práce s pracovními listy, knihy,… Čtvrtá část zahrnuje aktivní postoje k životu, rozvoj estetického vnímání. Nabídka činností: skupinové aktivity, výtvarné a pracovní projekty, poslech pohádek, příběhů a básní, dramatizace, tematické písně a tanečky,… Pátá část zahrnuje seznamování s živou přírodou, s úctou k životu ve všech formách, vytvoření povědomí o sounáležitosti s přírodou, péče o životní prostředí. Nabídka činností: experimenty, pokusy, práce na zahradě, péče o rostliny a zvířata, besedy, rozhovory, manipulace s obrazovými materiály a didaktickými pomůckami, přímé pozorování, poznávání ekosystémů, exkurze, ekohry, DVD, CD,…
22
6.3. Integrovaný blok – „SVÁTKY, TRADICE A LIDOVÉ ZVYKY“ Tento integrovaný blok umožní dětem nahlédnout do života našich předků, jejich zvyků a rituálů při různých příležitostech. Přiblíží dětem různé svátky a tradice. Bude jim umožněno rozvíjet kulturně estetické cítění a prožívání. Děti budou vedeny k sociální soudržnosti a navazování sociálních vztahů mezi lidmi, k rozvíjení všech smyslů, také hudebních, výtvarných a pracovních dovedností, fantazie, tvořivosti a pohybové zdatnosti. Oč usilujeme a kam směřujeme při vzdělávání předškolních dětí – klíčové kompetence Kompetence k učení o Klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí. o Poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo. o Učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů. Kompetence k řešení problémů o Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu. Komunikativní kompetence o Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog. o Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. o Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. Sociální a personální kompetence o Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje, v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku, je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy. o Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout. Činnostní a občanské kompetence o Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje, je otevřené aktuálnímu dění. Naše záměry: První část zahrnuje rozvoj koordinace, rovnováhy, hrubé motoriky, nápodoby, prostorové orientace, jemné motoriky, rozvoj všech smyslů. Nabídka činností: pohybové a rovnovážné činnosti, pohybové hry, práce s různými materiály, hry pro rozvoj smyslů,… Druhá část zahrnuje vyjadřování myšlenek, souvislého vyjadřování, soustředění, pozornosti, paměti, fantazie a tvořivosti, rozlišovací schopnosti, poznávací schopnosti, řešení problémů, rozvoj sebevědomí, citů a vůle.
23
Nabídka činností: seznamování s básněmi, vyprávění zážitků, hádanky, rytmizace, práce s knihami, DVD, pantomima, vyjadřování citů,… Třetí část zahrnuje vzájemnou komunikaci, kooperaci a navazování sociálních vztahů mezi lidmi. Nabídka činností: námětové a situační hry, kooperativní činnosti, prohlubování mezilidských vztahů, cítit sounáležitost s ostatními, projevování emocí a nálad,… Čtvrtá část zahrnuje různé oslavy, svátky a tradice, zvyky a rituály, rozvoj kultivovaného projevu, přípravu a účast na společenských akcích, seznamování s kulturou a uměním, estetikou, zvládání základních hudebních, výtvarných a pracovních dovedností. Nabídka činností: tematické oslavy, pranostiky, výroba dárků a přání, dramatizace, návštěva výstav a jiných společenských akcí, koledování, hudebně estetické zážitky, zpěv písní, tanečky, hra na rytmické a hudební nástroje, výzdoba prostor, vyzkoušení tradičních zvyků,… Pátá část zahrnuje přiblížení oslav svátků v jiných zemích Nabídka činností: práce s encyklopediemi, knihami a obrazovým materiálem, ukázka tradičního předmětu,…
24
7. Evaluační činnost 1. Dokumenty školy Tato oblast má za úkol ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentech školy a soulad TVP, ŠVP s cíli RVP PV. Soulad ŠVP – RVP PV Cíl: Ověření souladu a funkčnosti ŠVP – RVP PV. Časový rozvrh: 1x/rok Nástroje: Konzultace pedagogů Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, pedagogové Soulad TVP – ŠVP – RVP PV Cíl: Ověření souladu a funkčnosti TVP – ŠVP – RVP PV. Časový rozvrh: průběžně Nástroje: Výchovně vzdělávací plány pedagogů Hospitační záznamy Konzultace pedagogů Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, pedagogové Evaluace integrovaného bloku jako celku Cíl: Zhodnocení naplnění stanovených záměrů a funkčnost daného integrovaného bloku, případná opatření. Časový rozvrh: 2x/rok Nástroje: Pololetní a závěrečné hodnocení třídy Konzultace pedagogů Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, pedagogové Evaluace částí integrovaných bloků Cíl: Vyhodnocení naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky, stanovení případných opatření pro další práci. Časový rozvrh: Vždy po ukončení části integrovaného bloku Nástroje: Hodnotící arch Konzultace pedagogů Kdo: Ředitelka, pedagogové
25
Evaluace diagnostického listu dítě Cíl: Zjištění vývojových pokroků u dítěte. Časový rozvrh: 2x/rok Nástroje: Diagnostický list Konzultace pedagogů Konzultace s rodiči Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, pedagogové Evaluace individuálního vzdělávacího plánů Cíl: Zjištění osobních pokroků u dítěte s OŠD, vzdělávacími potřebami, mimořádně talentovaného Časový rozvrh: Dle potřeby, 2x/rok písemně Nástroje: Záznam o dítěti Diagnostický list Konzultace pedagogů Konzultace s rodiči Konzultace s pracovníky SPC, PPP Pololetní a závěrečné hodnocení Kdo: Ředitelka, pedagogové
se
specifickými
2. Průběh vzdělávání Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení a sebehodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatňování nových poznatků a zkušeností. Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces Cíl: Hodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných záměrů, metod a forem práce. Časový rozvrh: Průběžně Nástroje: Hodnotící arch Vzájemné hospitace Konzultace pedagogů Hospitace ředitelky Pedagogické rady Kdo: Ředitelka, pedagogové Osobní rozvoj pedagogů Cíl: Uplatňování nových poznatků a zkušeností z DVPP. Časový rozvrh: Průběžně Nástroje: Vzájemné hospitace Konzultace pedagogů Pedagogické rady Hospitace ředitelky Kdo: Ředitelka, pedagogové
26
Hodnocení a sebehodnocení pedagogů Cíl: Zhodnocení úrovně práce pedagoga. Časový rozvrh: Průběžně Nástroje: Orientační vstupy Hospitace ředitelky Vzájemné hospitace Dotazník Kdo: Ředitelka, pedagogové 3. Podmínky vzdělávání Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP PV. Evaluace personálních podmínek Cíl: Vyhodnocení personálních podmínek ve vztahu k naplnění cílů RVP PV. Časový rozvrh: Dle potřeby, nejméně 1x/rok. Nástroje: Kontrolní činnost Průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků Hospitace Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka, zástupkyně ředitelky Evaluace materiálních podmínek Cíl: Vyhodnocení materiálních podmínek školy ve vztahu k naplňování cílů RVP PV (budova - technický stav, vybavení tříd, školní zahrady, vybavení ŠJ). Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Dotazníky dle potřeby Kontrolní činnost Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka, všichni zaměstnanci MŠ Evaluace ekonomických podmínek Cíl: Hodnocení činnosti v oblasti ekonomiky školy (účelné čerpání mzdových a provozních prostředků). Časový rozvrh: Průběžně (přehledy o čerpání), 4x/rok (účetní závěrka) Nástroje: Provozní a mzdový rozpočet. Výkazy, zprávy, hlášení. Kdo: Ředitelka, účetní, mzdový účetní, zřizovatel, KÚ Královéhradeckého kraje a MěÚ Jičín – OŠMT – oddělení rozpočtů škol
27
Evaluace organizačních podmínek školy Cíl: Zhodnocení účelnosti, vhodnosti a funkčnosti organizačního zabezpečení chodu školy ve vztahu k naplňování záměrů RVP PV. Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Kontrolní činnost vedoucích pracovníků Dotazníky dle potřeby Konzultace zaměstnanců Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka a všichni zaměstnanci MŠ 4. Spolupráce Cílem této oblasti je vyhodnocení spolupráce s dalšími partnery ve vzdělávání ve vztahu k naplňování podmínek RVP PV. Evaluace spolupráce s rodinou Cíl: Zhodnocení úspěšnosti zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti. Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Konzultace a rozhovory s rodiči Dotazníky dle potřeby Schránka důvěry Pedagogické a provozní rady Kdo: Ředitelka, pedagogové, rodiče, vedoucí ŠJ Evaluace spolupráce se základní školou, zřizovatelem, veřejností Cíl: Vyhodnocení kvality a účelnosti zvolených metod ve vztahu k naplnění stanovených záměrů v této oblasti. Časový rozvrh: Průběžně, nejméně 2x/rok Nástroje: Vzájemné konzultace Pedagogické a provozní rady Zprávy, žádosti, hlášení Kdo: Ředitelka a všichni zaměstnanci MŠ
28
