I N S A N
I N D O N E S I
A
Y A N G
C E R D A S
&
K O M P R E H E N S I F
Widiyastuti
Aulia Siti Aisjah
Hp : 081-357-290-707
[email protected] [email protected]
Hp : 081-235-898-75
[email protected] [email protected]
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Institut Teknologi Sepuluh Nopember – Universitas Ciputra Surabaya, 19-22 April 2016
L/O/G/O
Capaian Pembelajaran: Mampu menyusun RPS untuk 1 MK yang diampu
SNPT – Permenristekdikti 44/ 2015 PASAL 2
1. STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN 2. STANDAR NASIONAL PENELITIAN 3. STANDAR NASIONAL PENGABDIAN KPD MASY
PASAL 4 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN a. Standar KOMP. LULUSAN b. Standar ISI PEMBELAJARAN c. Standar PROSES PEMBELAJARAN d. Standar PENILAIAN PEMBELAJARAN e. Standar PENDIDIK dan TENAGA KEPENDIDIKAN f. Standar SARANA dan PRASARANA PEMBELAJARAN g. Standar PENGELOLAAN PEMBELAJARAN h. Standar PEMBIAYAAN PEMBELAJARAN
•Sikap & Tata nilai; •Pengetahuan; •Kemampuan Kerja; •Manajerial & Tangung jawab;
9 8 7 6 5 4 3 2 1 Peraturan Presiden No.8 Tahun 2012, Tentang KKNI
•Sikap; •Pengetahuan; •Ketrampilan •Umum; •Ketrampilan Khusus;
dirumuskan oleh forum program studi sejenis atau pengelola program studi dlm hal tdk memiliki forum Prodi
CP-MATA KULIAH
9 8
7 6 5 4 3 PERMENRIST EKDIKTI No. 44 TENTANG SNPT Tahun 2015
di elaborasi
• Sesuai kebutuhan belajar mhs; • Merupakan akumulasi hasil belajar mhs; • Merupakan pengorganisasi bahan kajian/materi kuliah; • Indikator jelas; • Measurable; • Observable;
ditetapkan dg SK DIRJEN-DIKTI Standar Kompetensi Lulusan (Pasal 5-7 Permenristekdikti No. 44 / 2015)
disusun oleh dosen / tim dosen PRODI
STANDAR ISI PEMBELAJARAN
(Ps. 8 – SNPT)
Kriteria Minimal 1
d. lulusan program diploma empat dan sarjana paling sedikit menguasai: 1. konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan 2. konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam; f. lulusan program magister, magister terapan, dan spesialis satu paling sedikit menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan tertentu; g. lulusan program doktor, doktor terapan, dan spesialis dua paling sedikit menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu.
Tingkat Kedalaman Materi
D3 S1 Tingkat S2 Keluasan Materi S3 PROFESI SPESIALIS S1,S2,S3 TERAPAN
%Afektif
%Kognitif :
Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, %Psikomotor: Creation. Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization.
Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization.
Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi)
distrukturkan
Mata Kuliah
Ps. 9 - SNPT
2
Standar Proses Ps. 10 - SNPT 1. Karakteristik Proses Pembelajaran 2. Perencanaan Proses Pembelajaran 3. Pelaksanaan Proses Pembelajaran 4. Beban Belajar Mahasiswa
2. Perencanaan Proses Pembelajaran Untuk setiap Mata Kuliah Dalam bentuk Ps 12. - SNPT
Dosen mandiri Kelompok Dosen (Bidang Ilmu)
dikembangkan
Rencana Pembelajaran Semester
Rencana Pembelajaran Semester Ps. 12 ayat 3 - SNPT
Nama Program Studi, Nama dan Kode Mata Kuliah, Semester, sks, Nama Dosen Pengampu
6 Waktu yang disediakan untuk mencapai Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran
Minimal memuat
1 2 Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi) yang dibebankan pada Mata Kuliah (CP-MK) 7 Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester
3
Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi Capaian Pembelajaran Lulusan (Sub CP-MK)
4 Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai
5 Metode Pembelajaran
8 Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian
9 Daftar Referensi yang digunakan
Komponen Mata Kuliah Assessment
Indikator
Pengetahuan Ketrampilan Khusus Ketrampilan Umum Sikap
Metode Belajar
Waktu Belajar
BAHAN KAJIAN
MK POKOK BAHASAN
SUB-POKOK BAHASAN Aspek Capaian Pembelajaran
PRODI MK
Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran (Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam bentuk pembelajaran a Kuliah, Responsi, Tutorial Tatap Muka
Penugasan Terstruktur
Belajara Mandiri
50 menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester
b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis Tatap muka
Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester
70 menit/minggu/semester
c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis 170 menit/minggu/semester Pasal 15: (1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (sks). (2) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.
Menghitung Besaran sks Mata Kuliah(MK) Pengantar TIK S1 Capaian Pembelajaran MK (CP-MK)
Mampu menjelaskan arsitektur Teori (Kuliah) : komputer,
BKI-3 BKE-1 277,5 BKE-3 74 jm/16mg=4,625jam/mg x 60menit/1jam= menit/170menit=1,63 Mampu merakit PC dan OSsks (1sks=170menit/mg) 2 sks
Mampu menjelaskan jaringan Praktek : komputer, BKI-3 BKE-1 BKE-3 48 jam/16mg = 3jam/mg Mampu merancang system x 60menit/1jam = 180 menit/170menit=1,06 1 sks jaringan sederhana
T
BKF-1
BKF-1
BKI-3 BKE-1 BKF-1 (kuliah) + 1 sks BKE-3 (praktek) =
3 sks
PB-Seri-8 PB-Seri-9
PB-Seri-7
PB-Seri-5 PB-Seri-6
Total PB-Seri-4
P
Waktu belajar 30 yang diperlukan Mhs belajar untuk mencapai 24 CP-MK pada setiap tahapan belajar 30 (ditentukan oleh dosen/tim dosen 24 berdasarkan pengalaman mengampu MK 14 tsb.)
3
Pokok Bahasan (PB) : Seri
PB-Seri-11 PB-Seri-12
Mampu menjelaskan system Total besarnya sks : 2 sks komunikasi data
PB-Seri-1 PB-Seri-2 PB-Seri-3
MK-PTIK S1
Jam Belajar Mhs
BAHAN KAJIAN (MATERI)
PB-Seri-10
MK
74
T=Teori P=Praktek
48
sks
Komponen RPS 1 Nama Program Studi, Nama dan Kode Mata Kuliah, Semester, sks, Nama Dosen Pengampu
Prodi
……….
Nama MK
……….
Kode MK
……….
Semester
1/2/3…
SKS
1/2/3/4/…
Nama Dosen
2 Capaian Pembelajaran Lulusan yang dibebankan pada Mata Kuliah
Capaian Pembelajaran Prodi
1….. 2….. 3….. ….
3 Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi Capaian Pembelajaran Lulusan CP MK
Pokok Bahasan 1 Tahap 1
Kemampuan 1 yang diharapkan
Pokok Bahasan .. Tahap …
Kemampuan ke … yang diharapkan
Pokok Bahasan n Tahap n
Kemampuan ke n yang diharapkan
Lulus MK
4 Sem 8
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
Sem 7
Sem 6 Sem 5
BK l Sem 4
BK j BK m
Sem 3 Sem 2
BK2 Sem 1
BK1 BK 3
MK wajib
MK pilihan
Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai
Bagaimana Menyusun RPS
Mulai dengan Peta Konsep (Peta Materi) / Hirarki Materi sebuah MK
PETA KOMPETENSI
CP-MK
(Sistimatis & Terstruktur)
CPK-15 CPK-12
CPK-13
CPK-10 CPK-4
CPK-5
CPK-6
CPK-7
CPK-2 CP : Capaian Pembelajaran CPK : Capaian Pembelajaran Khusus
CPK-14
CPK-11
H
CPK-8
CPK-9
P P:Prosedural H:Herarkikal C:Cluster
C
CPK-3 CPK-1
garis entry behaviour
Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
PETA KOMPETENSI
MK. Disain dan Konstruksi Alat Penangkap Ikan
PETA KONSEP / ORG. MATERI 5
PEMELIHARAAN DAN PENGAWETAN
4
KONSTRUKSI ALAT PENANGKAP IKAN
3
PERLAKUAN TERHADAP ALAT PENANGKAP IKAN
2
TERMINOLOGI DAN SISTEM PENOMORAN
1
JENIS BAHAN ALAT PENANGKAP IKAN
Capaian Pembelajaran : Mampu membuat (P2), merawat (P3), dan memperbaiki (P3) alat penangkap ikan
contoh
5
Mhs mampu …… PEMELIHARAAN DAN PENGAWETAN
4
Mhs mampu …… KONSTRUKSI ALAT PENANGKAP IKAN
3
2
1
Mhs mampu …… PERLAKUAN TERHADAP ALAT PENANGKAP IKAN
Mhs mampu …… TERMINOLOGI DAN SYSTEM PENOMORAN
Mhs mampu ……JENIS BAHAN ALAT PENANGKAP IKAN
Capaian Pembelajaran MK: Mampu menerapkan dasar-dasar analisa kualitatif dan kuantitatif untuk menentukan komposisi bahan baku dan produk, baik menggunakan cara-cara konvensional dan instrumentasi baik secara mandiri maupun kerjasama dalam tim (C3, P3, A3).
PB6. metode potensiometri dan titrasi potensiometri (A3, C3, P3)
PB5. metode spektroskopi dalam analisa kuantitatif (A3, C3, P3)
PB3.
metode analisa volumetric (A3, C3, P3)
PB 2.
analisa kromatografi (A3, C3)
metode analisa gravimetri (A3, C3, P3)
teori kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik (C3, A3) PB 1.
Garis Entry Behaviour
PB4.
PB7.
macam-macam metode analisa (C2,A2)
Capaian Pembelajaran MK: Mampu menerapkan dasar-dasar analisa kualitatif dan kuantitatif untuk menentukan komposisi bahan baku dan produk, baik menggunakan cara-cara konvensional dan instrumentasi baik secara mandiri maupun kerjasama dalam tim (C3, P3, A3).
PB5. Menerapkan metode spektroskopi dalam analisa kuantitatif (A3, C3, P3)
PB3.
PB6. Menerapkan metode potensiometri dan titrasi potensiometri (A3, C3, P3)
Menerapkan metode analisa volumetric (A3, C3, P3)
PB 2.
Menerapkan
PB7. Menerapkan analisa kromatografi (A3, C3)
PB4. Menerapkan metode analisa gravimetri (A3, C3, P3)
teori kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik (C3, A3)
PB 1. Menjelaskan macam-macam metode analisa (C2,A2) Garis Entry Behaviour
5 Metode Pembelajaran PB ke Pokok Bahasan 1 Pengantar Sistem Pengendalian Otomatis 2 3 4 5 6 7
8
Model Matematika Dinamika Sistem Respon Model Dinamika Sistem Diagram Tempat Kedudukan Akar Respon Frekuensi
Contoh MK SPO semester VI Teknik Fisika Capaian Pembelajaran Mahasiswa mampu menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3) Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik Sistem (C3, P3, A3) Mahasiswa mampu Membandingkan Respon Model dinamik Sistem (C4, P3, A3) Mahasiswa mampu Membuat Diagram Tempat Kedudukan Akar (C4, P3, A3) Mahasiswa mampu Membandingkan Respon Frekuensi (C4, P3, A3) Mahasiswa mampu Membandingkan Pengendali P,I,D dan kombinasinya (C4, P3, A3) Mahasiswa mampu Membedakan Rancangan Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols (C5, P3, A3)
Pengendali P,I,D dan kombinasinya Perancangan Sistem Pengendalian P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols Mahasiswa mampu Menguraikan Karakteristik Karakteristik Sistem dalam Persamaan Ruang Keadaan Sistem berdasar Persamaan Ruang keadaan (C5, P3, A3)
Model Pembelajaran Kuliah FtF, Cooperative online Learning Kuliah FtF, Collaborative online Learning Kuliah FtF, Collaborative online Learning Kuliah FtF, Cooperative online Learning Kuliah FtF, Cooperative online Learning Explorasi, Cooperative Learning Explorasi , Project Based online Learning
Kuliah FtF, Cooperative online Learning
5 Metode Pembelajaran
Contoh MK Kimia Analisa semester II Teknik Kimia
PB ke Pokok Bahasan 1 Pengantar Metode Analisa 2
3
Teori kesetimbangan asambasa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik Metode volumetrik
4
Metode gravimetrik
5
Metode spektroskopi
6
Metode potensiometri
7
Metode kromatografi
Capaian Pembelajaran Mahasiswa mampu menjelaskan macammacam metode analisa (C2,A2) Mahasiswa mampu menerapkan teori kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam titrasi volumetrik (C3, A3) Mahasiswa mampu menerapkan metode analisa volumetri (A3, C3, P3) Mahasiswa mampu menerapkan metode analisa gravimetri (A3, C3, P3) Mahasiswa mampu menerapkan metode spektroskopi dalam analisa kuantitatif (A3, C3, P3) Mahasiswa mampu menerapkan metode potensiometri dan titrasi potensiometri (A3, C3, P3) Mahasiswa mampu menerapkan analisa kromatografi (A3, C3)
Model Pembelajaran Kuliah FtF, Diskusi Kuliah FtF, Diskusi, Asistensi
Kuliah FtF, Kolaboratif, Praktikum Kuliah FtF, Kolaboratif, Praktikum Kuliah FtF, Kolaboratif, Praktikum Kuliah FtF, Kolaboratif, Praktikum Kuliah FtF, Kolaboratif, Presentasi
6 Waktu yang disediakan untuk mencapai Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran
Pokok Bahasan 1 Mg ke 1 sd …
Pokok Bahasan .. Mg ke … sd …
Pokok Bahasan … Mg ke … sd …
Pokok Bahasan n Mg ke … sd 16
7 Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester
Rencana Tugas
8 Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian
Sub CP Mampu menjelaskan … Mampu menghitung …. Mampu menganalisis …
Sesuaikan dengan kemampuan akhir setiap babak / tahap pembelajaran Indikator Ketepatan menjelaskan secara (tertulis / lesan) …. Ketepatan menghitung sesuai dengan tahapan … Keluasan dan kedalaman analisis hasil rancangan …
Contoh Format RPS
Bobot (%) tiap jenis assessment sesuai dg kedalaman & keluasan CP-MK tahapan pembelajaran
Tuliskan CPMK yang sesuai dg CP-Prodi dan bersifat dapat diukur / diamati
Materi pokok bahasan / bahan kajian yg relevan dg CP-MK dan sesuai dengan tahapan belajar mhs. [Pustaka : new update ,jelas , relevan]
Metode/strategi belajar Mhs sesuaikan dg CPMK tiap tahapan belajar Mhs. [sesuaikan dg besarnya sks yg telah ditentukan]
Indikasi2 yg menyatakanan pencapaian pembelajaran tiap tahapan belajar yg dapat diukur & diamati
Bentuk assessmen sesuai dg indikator CP-MK tiap tahapan belajar: Tes; Non-tes
Mg. Ke (1)
…
Spesific Learning Objective (SubKompetensi) (2)
Metode / Strategi Materi / Aktivitas Pembelajaran Pembelajaran [Pustaka] [estimasi waktu] (3) (4)
Asesmen Indikator (5)
Bentuk (6)
Bobot (%) (7)
Form Rancangan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran
Program Studi ISIKAN DISINI CP PRODI, CEK KETERKAITAN CP PRODI DENGAN CP MK
Mata Kuliah CP MK Diskripsi Bahan Kajian dan Pokok Bahasan
Bahan Kajian
Pokok Bahasan
SCP1
PB1
SCP2
PB2
SCP..
PB…
SCP7
PB7
SCP8
PB8
MK. SPO (4 SKS, 16 MINGGU) 8 POKOK BAHASAN Pokok Bahasan
Sub Pokok Bahasan
Sub – sub Pokok Bahasan
1. 1 Sejarah SPO 1. Pengantar SPO
1. 2 Pengertian dasar SPO 1. 3 Komponen dalam SPO
Obyek Pembelajaran Fundamental
1 Capaian Pembelajaran
2. 1 Pers. Diff. koefisien konstan 2. 2 Pers. Keadaan
2. 3 Fungsi Alih 2. Model Matematika Sistem Dinamik
2. 4 Blok Diagram 2. 5 Reduksi Blok Diagram 2. 6 Grafik Aliran Sinyal
2. 7 Penguatan Mason 2. 8 Model Matematis bbrp Sistem Dinamis
2. 8.1 Sistem Mekanik
2. 8.2 Sistem Elektrik 2. 8.3 Sistem Hidraulik 2. 8.4 Sistem ElektroMekanik
2. 8.5 Sistem Pneumatik
Mg. Ke Sub Capaian Pembelajaran [1] [2] 1, 2 Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3) IndikatorPencapaian [5]
Aktivitas Pembelajaran Mhs. [ Estimasi waktu ] [4]
Ketepatan menjelaskan Kuliah& Brainstorming, elemen-elemen dalam Diskusi kelompok, sistem pengendalian. [TM: 2 x (3x50’)] Ketepatan menjelaskan Tugas-1: Root Map SPO perbedaan sistem open loop Tugas-2: Mencari 1 contoh plant di dan close loop industri dan identifikasi elemen pada plant [BT]: 2x(3x60’) [BM]:2x(3x60’)
Asesmen Bentuk/Unsur [6] Non-Tes : Root Map SPO. Poster - 1 plant di industri, dengan kelengkapan semua komponen (kreatifitas & kompleksitas)
Mg ke 12, 13, 14
Capaian Pembelajaran Mahasiswa mampu Membedakan Rancangan Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta Zieger Nichols (C5, P3, A3)
Indikator Ketepatan merumuskan karakteristik respon sistem pengendalian, yang terdiri dari: eror, maksimum overshoot, rise time, settling time, konstanta time. Ketepatan menjelaskan perbedaan aksi pengendalian PD,PI,PID, Ketepatan memilih aksi pengendalian terhadap jenis plant SPO, Trampil mengembangkan model SPOPID menggunakan MATLAB.
Aktifitas Pmbelajaran Kuliah, Diskusi kelompok, [TM: 3x(3x50”)] (PS-3: Mengembangkan model SPOPID dg MATLAB) secara tim [BT]: 3x(3x60’) [BM]:3x(3x60’) Tugas 6: Praktikum SPO-PID dengan melalui tahapan algoritma pada program Matlab [PL+BM:6x(170’)]
Asesmen Non-Tes : Program MATLAB Model SPO-PID. Menyusun diskripsi Model SPO-PID. Presentasi hasil Tugas (dalam bentuk ppt per kelompok) Menyusun Laporan Praktikum SPO-PID Tes : Lesan
Cek kemampuan akhir MK – melalui Kemampuan akhir setiap Pokok Bahasan
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001
Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….
C1
Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….
C2
Mendemonstrasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,….
C3
Memperbandingkan, Memisahkan, Menyimpulkan, Menerima, Mengkritik, Menyisihkan, Mengevaluir, Menghubung-kan, Memberikan Memilih, argumentasi, Membandingkan Menafsirkan, Mempertentangka Membahas, n, Menyimpulkan, Membagi, Memilih antara, Membuat Menguraikan, diagram/skema, Membedakan, Menunjukkan Melukiskan, hubungan antara, Mendukung, Membagi,….. Menyokong, Menolak,…….
C4
C5
Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan, …………..
C6
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) NATURALITATION ARTICULATION PRESICION
MANIPULATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………
P1
Mengoperasikan, Membangung, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstra-sikan, …..
P2
Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……………….
P3
Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………
P4
Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ……………
P5
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964) ORGANIZATION
VALUING RESPONDING RECEIVING Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….
A1
Melaksanakan , Membantu, Menawarkan diri, Menyambut, Menolong, Mendatangi, Melaporkan, Menyumbangkan, Menyesuaikan diri Berlatih, Menampilkan, Membawakan, Mendiskusikan, Menyelesaikan , Menyatakan persetujuan Mempraktekkan,…….
A2
Menunjukkan, Melaksanakan, Menyatakan pendapat, Mengikuti Mengambil prakarsa, Memilih Ikut Serta, Menggabungkan diri, Mengundang, Mengusulkan, Membela, Menuntun, Membenarkan, Menolak, Mengajak, ……………
A3
Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingka n, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………………
A4
CHARACTERIZATION Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ……………
A5
Terimakasih
www.themegallery.com
