KURIKULUM
TANGGAL REVISI : 05 FEBRUARI 2015
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Program Studi Matakuliah Kode Matakuliah Semester SKS Matakuliah Prasyarat Dosen Pengampu Capaian Pembelajaran
: : : : : : : :
Buku Sumber/Rujukan a. Buku Rujukan Utama
: :
b. Buku Rujukan Penunjang
:
Pendidikan Teknik Mesin/ Pendidikan Tata Rias Psikologi Pendidikan 90420302 2 3/2 Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd. (Tim) Mahasiswa dapat menggunakan pengetahuan tentang perkembangan peserta didik, teori belajar, dan aspekaspek psikologis yang berpengaruh terhadap belajar untuk mengelola pembelajaran yang efektif. 1. Nursalim, M. dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press. 2. Slavin, R. E. 2006. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik (Edisi ke-8: Jilid 1). Terjemahan Marianto Samosir. 2008. Jakarta: PT Indeks. 3. Slavin, R. E. 2006. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik (Edisi ke-8: Jilid 2). Terjemahan Marianto Samosir. 2009. Jakarta: PT Indeks. 4. Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 5. Syah, M. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 1. Cowley, S. 2010. Panduan Manajemen Perilaku Siswa. Terjemahan Gina Gania. 2011. Jakarta: Esensi Erlangga. 2. Ormrod, J. E. 2008. Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang (Edisi ke-6: Jilid 1 & 2). Terjemahan Amitya Kumara. 2009. Jakarta: Erlangga. 3. Santrock, J. W. 2004. Psikologi Pendidikan (Edisi ke-2: Jilid 1 & 2). Terjemahan Tri Wibowo B. S. 2007. Jakarta: Kencana.
Pert.
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Indikator
Bahan Kajian
- Mampu menjelaskan konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian dan aspek-aspek yang dikaji di dalamnya) - Dapat menjelaskan peran pengetahuan psikologi pendidikan dalam membantu pembelajaran Dapat menjelaskan konsep dasar perkembangan rentang hidup (pengertian, prinsip, periodisasi, tugas-tugas perkembangan)
- Konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian, penelitian, aspek-aspek yang dikaji) - Peran psikologi pendidikan dalam membantu mengefektifkan program pendidikan/ pembelajaran Konsep dasar perkembangan peserta didik menurut perspektif rentang hidup
1
Memahami konsep dasar pendidikan dan peran psikologi pendidikan dalam mengefektifkan program pendidikan/ pembelajaran
2
Memahami hubungan antara pendidikan dan perkembangan peserta didik
3
Memahami teori perkembangan kognitif Jean Piaget
Mampu menjelaskan teori perkembangan kognitif dari Piaget dan menerapkannya dalam praktik pembelajaran
Teori perkembangan kognitif Piaget (konsep, tahap perkembangan & penerapan)
4
Memahami teori perkembangan psikososial Erikson dan perkembangan Moral Kohlberg
5
Memahami karakteristik perkembangan anak dan remaja dan penerapannnya dalam pendidikan
- Mampu menjelaskan teori perkembangan kepribadian dan sosial dari Erikson dan menerapkannya dalam pembelajaran - Mampu menjelaskan teori perkembangan moral dari Kohlberg dan menerapkannya dalam pembelajaran Mampu menjelaskan karakteristik perkembangan anak dan remaja dan menerapkannya dalam praktik pembelajaran di sekolah
- Teori perkembangan sosial & kepribadian dari Erikson (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan) - Teori perkembangan moral dari Kohlberg (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan) Perkembangan anak usia pra sekolah, usia sekolah asar, dan usia sekolah menengah (fisik, kognitif, sosial, kepribadian) dan praktik pembelajaran yang relevan
Bentuk dan Metode Pembelajaran
Alokasi Teknik Waktu Penilaian
Sumber Belajar
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 1-7) BRU 2 (hlm. 1-33) BRU 3 (hlm. 1-4) BRU 4 (hlm. 7-38)
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 10-21) BRU 3 (hlm. 169-224) BRU 4 (hlm. 40-58)
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 25-31) BRU 2 (hlm. 42-58) BRU 4 (hlm. 65-74)
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 43-44) BRU 2 (hlm. 64-77) BRU 4 (hlm. 74-80)
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, dan memperoleh insight
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 23-38) BRU 2 (hlm. 90-122) BRU 4 (hlm. 59-80)
Pert. 6
7
8
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Indikator
Bahan Kajian
Bentuk dan Metode Pembelajaran
Menguasai teori belajar perilaku (behaviorisme) dan teori Bandura dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam praktik pembelajaran Menguasai teori belajar kognitif dan konstruktivisme dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran
Mampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut perspektif perilaku dan observational learning Bandura serta menerapkan dalam praktik pembelajaran
Teori-teori belajar dari pendekatan perilaku dan observational learning Bandura (pengertian, prinsip, bentuk, metode, dan aplikasi pembelajaran dari teori belajar Pavlov, Skinner, dan Bandura)
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 48-58) BRU 2 (hlm. 180-194) BRU 3 (hlm. 247-273) BRU 4 (hlm. 102-108)
Mampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut perspektif teori kognitif dan model konstruktivisme dan menerapkannya dalam praktik pembelajaran
Teori-teori belajar dari pendekatan kognitif (teori Piaget & pengolahan informasi) & teori belajar dari pendekatan konstruktivisme
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 59-82) BRU 2 (hlm. 219-263) BRU 4 (hlm. 108-110)
Menguasai teori belajar humanistik dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran
Teori belajar dari perspektif humanistik/pendekatan berpusat pada siswa
Teori belajar person-centered Rogers (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasinya)
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 83-87)
9 10
Dapat menjelaskan peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi hasil belajar
Hubungan antara inteligensi dan emosi dengan belajar (pengertian inteligensi, tingkatan, dan dampaknya pada belajar)
Sumber Belajar
2 x 50’ Tes Tulis
UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) Memahami peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi belajar
Alokasi Teknik Waktu Penilaian
Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 97-113) BRU 3 (hlm. 121-146)
Pert.
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Indikator
Bahan Kajian
11
Memahami peran motivasi dan konsep diri dalam mempengaruhi belajar
Dapat menjelaskan peran motivasi dan konsep diri dalam proses pembelajaran
Hubungan antara konsep diri dan motivasi dengan belajar (pengertian motif, jenis, dan dampaknya pada hasil belajar)
12
Memahami konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya
Dapat menjelaskan mengenai anak berbakat (pengertian, ciriciri, dan implikasi pendidikan)
Pengertian keberbakatan, ciricirinya, dan pendidikan khusus anak berbakat
13
Mengenal bentukbentuk kesulitan belajar dan menguasai prosedur asesmennya
Dapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang ditimbulkan)
Kesulitan belajar: konsep dasar, gejala dan efek sosiopsikologisnya (contoh: autisme, hiperaktif, dislexia dll).
14
Mengenal bentukbentuk kesulitan belajar dan menguasai prosedur asesmennya
Dapat mengemukakan teknikAsesmen kesulitan belajar: teknik pengumpulan data dan teknik pengumpulan data dan analisis dalam asesmen kesulitan analisisnya belajar
Bentuk dan Metode Pembelajaran Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, menyelesaikan tugas, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar menerapkannya Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar
Alokasi Teknik Waktu Penilaian
Sumber Belajar
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 114-124) BRU 2 (hlm. 105-144) BRU 3 (hlm. 70-76)
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 144-154) BRU 3 (hlm. 159-168)
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 155-157) BRU 4 (hlm. 169-170)
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 158-168) BRU 4 (hlm. 171-170)
Pert.
Kemampuan Akhir yang Diharapkan
Indikator
Bahan Kajian
15
Memahami dan menjelaskan manajemen pengelolaan kelas
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang manajemen mengelola kelas
Mendesain lingkungan fisik kelas, menciptakan lingkungan yang positif untuk pembelajaran, menjadi komunikator yang baik, dan menghadapi perilaku bermasalah siswa
16
Mengenal program layanan bimbingan dan konseling sekolah dan dapat memanfaatkannya untuk pembelajaran
Dapat menjelaskan hakekat bimbingan dan konseling sekolah (pengertian, konsep dasar, tujuan, fungsi dan peran, bentuk-bentuk layanannya
Bimbingan dan konseling sekolah: pengertian, tujuan, peran dan fungsi, dan bentuk layanannya
UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
Bentuk dan Metode Pembelajaran Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar Mahasiswa menelaah dan mendiskusikan materi, memperoleh umpan balik dan insight, dan belajar mengidentifikasi bentuk- bentuk kesulitan belajar
Alokasi Teknik Waktu Penilaian
Sumber Belajar
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 2 (hlm. 154-197)
2 x 50’
Tes Lisan
BRU 1 (hlm. 169-182)
2 x 50’
Tes Tulis
Surabaya, 05 Februari 2015 Dosen Pengampu Matakuliah,
Bambang Dibyo Wiyono, S.Pd., M.Pd.
