Randhoornweg WX Uithoorn. De Kwikstaart Interconfessionele basisschool

Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn

SCHOOLGIDS 2010-2011

De Kwikstaart Interconfessionele basisschool

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

C

olofon

Datum: 17 september 2010 Adresgegevens: De Kwikstaart Interconfessioneel Basisonderwijs Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn Tel.: 0297 522740 Email:

algemeen: [email protected] directeur: [email protected]

Website:

www.dekwikstaart.nl

Sponsoring kleurafdrukken:

__________________________________________________________________ -2-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Schoolgids 2010-2011

De Kwikstaart Interconfessionele basisschool Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn __________________________________________________________________ -3-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

I

nhoudsopgave Blz.

Woord vooraf

Inleiding en algemene informatie Onze ontstaansgeschiedenis De Brede School Legmeer Onze kijk op onderwijs Identiteit Inschrijving en uitschrijving Toelatingsbeleid Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basisschool Uitstroomcijfers

Informatie schooljaar 2010-2011 Vakantierooster Samenstelling groepen Groepsindeling Wat is er nieuw in de schoolgids 2010-2011? Beleidsvoornemens

Schoolorganisatie Schoolbestuur Taakverdeling van De Kwikstaart (Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (G)MR Voorschoolse en tussenschoolse opvang Oudervereniging

Onderwijsaanbod Groepensysteem Overgang naar de volgende groep Groepsindeling Kwaliteitszorg Leerlingbegeleiding Weektaak Leerlingvolgsysteem Differentiatie Meerbegaafde leerlingen Leermiddelen Kenniscentrum Brede School Legmeer Leerstofaanbod Urentabel Het werken in de groepen 1 en 2 Speelgoed en spelletjes in de groepen 1 en 2 Nederlandse taal Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie Levensbeschouwelijke vorming Sociaal-emotionele ontwikkeling

7 9 9 9 10 11 12 12 12 13 14 14 15 16 19 21 24 24 24 25 26 27 28 28 28 29 30 30 30 31 31 32 33 33 34 34 35 35 36 36 36 37 37

__________________________________________________________________ -4-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Burgerschapskunde Computeronderwijs Verkeersonderwijs Engelse taal Huiswerk Expressie Kunstzinnige vorming Zintuiglijke ontwikkeling Lichamelijke ontwikkeling Podiumdagen Podiumavond Schoolreis en schoolkamp Kleuterfeest Excursies Sportdag Jeugd Activiteiten Pas Buitenschoolse activiteiten Tijdschriften en boekpakketten

38 38 39 39 39 40 40 40 40 41 42 42 42 42 42 42 43 43

Leerlingenzorg

44 44 45 46 46 46 46 47 47 47 48 48 49

Interne begeleiding Handelingsplannen Externe instanties Protocol leerlingenzorg Dyslexie Weer Samen Naar School (WSNS) Leerling Gebonden Financiering Schoolarts Besmettelijke ziektes Hoofdluis Logopedie Motorische screening

Schoolafspraken en regels Schooltijden Schoolregels Verkeersveiligheid Veiligheid in de school Ziekmelding Verlofregeling Eten en drinken Verjaardagen Hygiëne Zindelijkheid Gevonden voorwerpen Schorsing en verwijdering Verzekering Sponsoring

Informeren van ouders De Kwikflits Jaarkalender Website Informatieavond Schriftjesweekend Rapporten Spreekavond

50 50 50 51 51 51 52 53 53 54 54 54 54 54 55 56 56 56 56 56 56 56 56

__________________________________________________________________ -5-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Ouderavond Gesprekken met ouders Kijkje in de groepen 1 en 2 Adressenlijsten leerlingen Schoolplan

57 57 57 57 57

Klachtenregeling

58

Adressenlijst

59

Alfabetische index inhoud

61

__________________________________________________________________ -6-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

W

oord vooraf

Uithoorn, september 2010 Scholen verschillen in werkwijze, sfeer en resultaten. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen een schoolgids te maken. In onze schoolgids beschrijven we de inhoud en organisatie van ons onderwijs. Deze gids helpt ouders van toekomstige leerlingen bij het bewust kiezen van een basisschool. Voor de ouders van onze leerlingen is deze gids, naast ons wekelijks informatiebulletin, de Kwikflits, een belangrijke informatiebron. De schoolgids heeft de instemming van de medezeggenschapsraad en wordt jaarlijks uitgereikt aan de ouders/verzorgers van onze leerlingen en aan ouders/verzorgers die inschrijving van hun kind overwegen.

Terugblik op het schooljaar 2009-2010 Een terugblik geeft het hele schooljaar weer, waarin, naast het beleid, ook een aantal opsommingen en persoonlijke ervaringen staan beschreven. Het afgelopen schooljaar was een jaar vol met bijzondere, prettige, maar ook minder prettige, mooie, gedenkwaardige gebeurtenissen en een jaar waarin weer veel is ondernomen onder andere op het gebied van de ontwikkeling. Wanneer je terugkijkt en dus stil staat bij alles wat in een jaar is gepasseerd, besef je een aantal zaken. Ten eerste dat we weer veel bereikt hebben op het specialise ren van onze kennis, ten tweede dat er zoveel in een jaar gebeurt dat je een aantal zaken vergeet en als laatste dat de school zich ingezet heeft op vele terreinen die een bijdrage leveren aan het beter maken van de maatschappij. Wij nemen ons voor er samen voor te blijven zorgen dat de maatschappij, waar onze kinderen in opgroeien, de moeite waard is om voor te knokken en dat we in staat zijn om de positieve eigenschappen in elkaar te durven benoemen. Heel erg mooi, maar wat betekent dit nu in de praktijk? We hebben 72 leerlingen afgeleverd aan het voortgezet onderwijs, er zijn 68 verkeersdiploma’s uitgedeeld, er zijn schoolvoetbalteams kampioen geworden, er zijn 564 traktaties uitgedeeld, er is een Avondvierdaagse geweest, waaraan meer dan 250 leerlingen meededen. (Hier werd meteen duidelijk welke rol de oudervereniging bij zo’n grote activiteit speelt). Er zijn 3 fantastische podiumavonden geweest. Er is weer gefeest tijdens Sinterklaas, gedineerd tijdens Kerst, gehost met carnaval, gespeeld tijdens het kleuterfeest, er werd voetbal gekeken tijdens het WK en tijdens de afscheidsavond van groep 8 straalde ieder om zijn eigen reden. En dit is maar een greep uit de leuke, mooie en prettige momenten. Er zijn het afgelopen jaar twee grote schoonmaken geweest, één voor de verhuizing en één aan het einde van het schooljaar. We zijn als school verhuisd naar de Brede School Legmeer, al was ik dit bijna even vergeten want het voelt aan alsof we nooit anders zijn gewend. Maar na de verhuizing kwamen de praktische zaken. Voor leerlingen, ouders en team waren er de nieuwe routes in en naar de school, er waren problemen met de gladheid in de winter, maar ook ijspret door met de groep op het evenemententerrein te schaatsen, sleetje te rijden of iets dergelijks, nieuwe lokalen met nieuwe plekken, nieuwe gebruiken, nieuwe conciërges en nieuwe pleinen met uitdagende en spannende speeltoestellen.

__________________________________________________________________ -7-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Inhoudelijk hebben we het afgelopen jaar ook niet stil gezeten. Er is intensief gewerkt met het team aan de verbetering van ons leesonderwijs, de ophanden zijnde splitsing van de groepen 1-2, de overgang van groep 2 naar 3, er is op zorggebied een duidelijk standpunt ingenomen ten opzichte van passend onderwijs en dyslexie, maar er is nu ook een heldere formulering van het al bestaande beleid rond de leerlinggebonden financiering. Mede door uitval van het netwerk hebben we gekozen voor een nieuw leerlingvolgsysteem, waar we in het schooljaar 2010-2011 mee gaan werken en wat aan het einde van het jaar een nieuw rapport op moet le veren. We hebben ingezet op het management, de verbetering van de functioneringsgesprekken en de Persoonlijke Ontwikkelingsplannen. De taalcommissie heeft een plan gemaakt voor het bekijken en beoordelen van een nieuwe taalmethode met daaraan gekoppeld de spellingsmethode en als laatste hebben we een uitgewerkt plan van aanpak voor de meerbegaafdere leerlingen geschreven. Tot slot vermeld ik het benoemen van ons creatief onderwijs als speerpunt, maar het rijtje kan in willekeurige volgorde worden gelezen. Er zijn door verschillende collega’s weer diploma’s en certificaten behaald op verschillende terreinen, zoals bijvoorbeeld op het gebied van dyslexie en bedrijfshulpverlening. Het afgelopen jaar was ook turbulent door het veranderplan op onze collegaschool De Tweemaster, vanaf dit schooljaar De Vuurvogel genoemd, waardoor collega’s van ons mee hebben gedacht met de collega’s van De Vuurvogel. Uiteindelijk hebben van de beide scholen, maar ook van De Regenboog, collega’s gekozen om van plek te wisselen, dus op stichtingsniveau hebben we ook nogal wat inspanning verricht. In het schooljaar 2010-2011 gaan we verder op de ingeslagen weg en blijven de hier bovenstaande punten een onderdeel van ons veranderplan. Daarnaast blijven we werken aan het klassenmanagement en formuleren we helder wat passend onderwijs voor ons betekent.

Een nieuw schooljaar Het nieuwe schooljaar biedt weer voldoende uitdaging en krachtmetingen. We hebben weer plannen voor het komende jaar en de ambitie om dat alles waar te ma ken. Ik weet dat we hobbels zullen tegenkomen en dat we soms ook ouders, leerlingen en niet te vergeten elkaar, misschien teleur zullen stellen, maar zoals ik onze school ken, nemen we deze hobbel als iedere andere hobbel: met z’n allen, doortastend en met een open mind.

Tot slot We willen nogal wat en dat willen we allemaal voor onze leerlingen. Waarom? Omdat we willen dat zij het beste krijgen wat mogelijk is. Dit is ambitieus en in sommige gevallen niet haalbaar, maar wanneer we met elkaar geen doelen stellen, geen ambities benoemen, dan deinen we mee op de golven. Willen we elkaar stimuleren, uitdagen en ontwikkelen, dan zullen we soms hoge golven moeten nemen met als uiteindelijk doel de kennis verkrijgen om te varen over wereldzeeën (een kleine metafoor). Ik kijk met trots terug op het afgelopen schooljaar. Wij hebben met z’n allen, de ouders, de oudervereniging, de medezeggenschapraad, het team en de leerlingen, veel bereikt en we hebben ervoor gezorgd dat onze leerlingen zich veelal prettig voelen op school en daar goed onderwijs krijgen.

Boudewijn van Stuijvenberg Directeur

__________________________________________________________________ -8-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

I

NLEIDING EN ALGEMENE INFORMATIE

Onze ontstaansgeschiedenis In 1973 zijn de katholieke kleuterschool ‘De Karekiet’ en de katholieke lagere school ‘De Kwikstaart’ opgericht in de nieuwbouwwijk de Legmeer in Uithoorn. Samen met de protestants-christelijke en openbare kleuter- en lagere scholen is in 1974 het scholencomplex aan het Legmeerplein betrokken. In 1985 worden de kleuterschool en lagere school samengevoegd tot R.K. basisschool De Kwikstaart. Na een bestuurlijke fusie (Prot. Chr. en R.K.) maakt de school deel uit van de Stichting voor Interconfessioneel Basisonderwijs in Uithoorn. Sinds 1 augustus 1998 heten we “De Kwikstaart, Interconfessionele Basisschool”.

De Brede School Legmeer In oktober 2009 is De Kwikstaart verhuisd van het Legmeerplein naar de Brede School Legmeer aan de Randhoornweg 33 in de wijk Legmeer-West. In de Brede School Legmeer werken de hierondergenoemde partners samen in één gebouw: • De Dolfijn, school voor speciaal basisonderwijs • Interconfessionele Basisschool De Kwikstaart • Openbare Basisschool Toermalijn • Kinderopvang van de Stichting Uithoornse Kinderopvang (kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, voorschoolse en naschoolse opvang). • Welzijnsvoorzieningen

De Brede School Legmeer is echter meer dan een gebouw alleen. In de Brede School Legmeer is De Kwikstaart een zelfstandige basisschool met een eigen team, een eigen vleugel en ingangen en een eigen manier van werken die tot uiting komt in: a. de manier waarop De Kwikstaart het onderwijsleerproces inricht, b. de identiteit van De Kwikstaart, c. de betrokkenheid van de ouders.

In het gemeenschappelijke gedeelte van de Brede School Legmeer zijn de welzijnsruimtes, het kenniscentrum (bibliotheek en computers), de speellokalen, de gymnastieklokalen en een personeelsruimte ondergebracht. Binnen de Brede School Legmeer worden jeugdvoorzieningen voor kinderen van 0 tot en met 12 jaar aangeboden.

Onze kijk op onderwijs Wij willen bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces de kennis en vaardigheden verwerft, die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving.

__________________________________________________________________ -9-

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

We willen elk kind het onderwijs geven dat het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen. Daarmee bedoelen we dat we kinderen niet alleen informatie willen aanreiken, maar dat we hen vooral leren, hoe ze zelf die informatie kunnen vinden en wat ze daarmee kunnen doen. Tevens leren we de kinderen zelfstandig te werken, zodat ze zelf betrokken zijn bij het maken van keuzes, het nemen van beslissingen en het dragen van verantwoordelijkheid voor hun werk. Leren houdt voor ons meer in dan het opdoen van kennis alleen. Wij willen kinderen meer meegeven dat hen in het leven van pas komt. Daarbij denken we bijvoorbeeld aan: zelfvertrouwen en zelf kennis, goed leren omgaan met anderen, goed leren omgaan met emoties en gebruik maken van eigen creatieve mogelijkheden. We proberen te voorkomen dat kinderen, om welke reden dan ook, uit de boot vallen. Het vangnet binnen onze school wordt uitgelegd in het hoofdstuk Leerlingenzorg. Onze manier van werken en de methoden die we gebruiken, waarborgen de wettelij ke plicht om te voldoen aan de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor alle vak- en vormingsgebieden. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de schoolperiode als positief wordt ervaren en dat onze schoolverlaters over bijvoorbeeld 10 jaar met een goed gevoel kunnen terugkijken op hun schoolperiode op onze school. Leren doen leerlingen onder andere van elkaar en wij kiezen ervoor om dit zoveel mogelijk plaats te laten vinden binnen de groep. Om de verschillende niveaus te bedienen, kiezen we voor het werken met instructiegroepen in de klas. Leerkrachten bekwamen zich in het geven van gedifferentieerde instructies en leerlingen leren dat er tussen hen verschillen bestaan. We isoleren leerlingen niet door ze in een aparte één-op-één-situatie te helpen. Samen werken en samen leren is en blijft ons uitgangspunt.

Identiteit Dat onze school interconfessioneel is, houdt in dat wij ons bij de begeleiding en vorming van de kinderen laten inspireren door evangelische waarden en normen uit de bijbel. Zij klinken door in onze omgang met elkaar, de keuze van de leermiddelen en de taal die gesproken wordt. Ons streven is kinderen te leren en te doen ervaren: • dat het de moeite waard is mens te zijn; • dat het lonend is om je in te zetten voor een betere wereld en • dat we werken aan rechtvaardigheid en vrede. In deze sfeer trachten wij de kinderen zo goed mogelijk te begeleiden naar hun volwassenheid, voortbouwend op de ontwikkeling die zij vanuit het gezin meekrijgen. In het woord ‘begeleiden’ ligt reeds besloten dat de eigenheid van ieder kind gerespecteerd en gestimuleerd wordt, het kind heeft het recht zichzelf te zijn. Van jongs af aan ontdekken kinderen dat zij deel uitmaken van een gemeenschap: gezin, klas, straat enz. en dat hun doen en laten altijd iets te maken heeft met hun omgeving. In de begeleiding wordt aan dit bewustmakingsproces richting gegeven: ik ben niet alleen op de wereld, ik dien rekening te houden met een ander. Zo kun nen kinderen opgroeien in zelfstandigheid en medeverantwoordelijkheid, tot mensen die ieder op hun manier een waardevol lid zijn van de samenleving. Ook als we bezig zijn met de concrete dagelijkse dingen, zoals leren lezen, schrijven en rekenen, verhindert ons dat niet de hierboven geschetste algemene doelstellingen voor ogen te houden. ’s Morgens beginnen we met een moment van bezinning of gebed. Jaarlijks houden we, in het kader van een levensbeschouwelijk onderwerp, een viering. Een viering voor de leerlingen, maar vooral ook door de leerlingen.

Inschrijving en uitschrijving __________________________________________________________________ - 10 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Ouders kunnen hun kind aanmelden vanaf de leeftijd van 2½ jaar. Voor inschrijving en kennismaking dient u een afspraak te maken met de directeur. Leerlingen mogen de school bezoeken vanaf hun vierde verjaardag. Leerlingen die 4 jaar worden in de laatste twee weken van het schooljaar, worden in het nieuwe schooljaar welkom geheten. Met ouders van leerlingen die in december jarig zijn, overleggen we wat de beste datum is om te starten. Natuurlijk mogen leerlingen die net op school zitten ‘s middags thuis blijven als ze moe zijn. In de praktijk blijkt dat daar zelden gebruik van wordt gemaakt, omdat ze het veel te leuk vinden om naar school te gaan. In geval van verhuizing moet de uitschrijfdatum en de naam en het adres van de nieuwe school van de leerling zo spoedig mogelijk schriftelijk aan de directeur wor den meegedeeld. Over alle leerlingen die de school verlaten, stellen we een onderwijskundig rapport op. Dit rapport geven wij aan de ouders mee voor de nieuwe school of sturen wij op naar de nieuwe basisschool.

Toelatingsbeleid Om te voorkomen dat de school op den duur te groot wordt (ons streven is 24 groepen), hebben we een toelatingsbeleid opgesteld. Dit beleid zorgt ervoor dat elke inschrijving op dezelfde wijze wordt gehonoreerd en dat niet het principe geldt “wie het eerst komt, wie het eerst maalt”. Algemene toelatingsregel: De ouders van onze leerlingen onderschrijven en/of respecteren de levensbeschouwelijke en onderwijskundige doelstellingen van de school. Wij onderscheiden achtereenvolgens vier categorieën inschrijvingen: 1. Broertjes en zusjes van huidige leerlingen. 2. Leerlingen uit de Legmeer (inclusief het Kootpark en de Legmeer-West) 3. Leerlingen die in Thamerdal en Zijdelwaard wonen in het gebied grenzend aan de Legmeer (dit gebied wordt begrensd door de Boerlagelaan, de Brederolaan, de Albert Verweylaan en de Rodenbachlaan). 4. Leerlingen die niet in de onder 2 en 3 genoemde gebieden wonen. Alle leerlingen genoemd in de categorieën 1 en 2 worden in principe toegelaten. Indien het aantal ingeschreven leerlingen uit de categorieën 3 en/of 4 groter is dan de plaatsingsmogelijkheden wordt er geloot. In het afgelopen jaar zijn alle aangemelde leerlingen geplaatst. Het komt voor dat ouders hun kind willen overplaatsen naar een andere Uithoornse basisschool. De Uithoornse basisscholen hebben onderling afgesproken dat zij in dergelijke gevallen altijd contact met elkaar opnemen. Overplaatsing binnen de scholen van Stichting ICBO (De Kwikstaart, De Regenboog en De Vuurvogel) is alleen mogelijk in geval van verhuizing.

Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basischool Om een soepele overgang van peuterspeelzaal of kinderdagverblijf naar de basisschool te bevorderen, hebben de Uithoornse peuterspeelzalen en kinderdagverblijven in samenwerking met de Uithoornse basisscholen de Peuter-estafette ingevoerd. Dit is een overdrachtsinstrument dat de peuterspeelzalen en kinderdagverblijven opstellen zodra een kind naar de basisschool gaat. De Peuter-estafette schetst de ontwikkeling van een kind op vijf gebieden: sociaal-emotionele ontwikkeling, motorische ontwikkeling, speel-leergedrag, taalontwikkeling en fysieke redzaamheid. Deze informatieoverdracht maakt het mogelijk om direct in te spelen op de ontwikkeling van de nieuwe leerling en bevordert zo een soepele overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar de basisschool. Deze informatie is ook van belang voor een evenwichtige indeling van de kleutergroepen. De overdracht van de Peuter-estafette verloopt via de ouders. Wij gaan er vanuit dat alle ouders aan deze __________________________________________________________________ - 11 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

overdracht meewerken, m.a.w. ‘het stokje’ willen overdragen. Wij dragen er zorg voor dat de gegevens vertrouwelijk worden behandeld. Zodra een leerling een aantal weken op de basisschool is, zal de leerkracht de ouders uitnodigen voor een voortgangsgesprek. De ouders krijgen dan de gelegenheid de eerste schoolervaringen van hun kind te bespreken.

Uitstroomcijfers In onderstaande tabel treft u de uitstroomcijfers over de afgelopen 5 jaar aan.

Onderwijssoort HAVO/VWO/Gymnasium VMBO T/HAVO VMBO T VMBO gemengd/beroeps TOTAAL

2006 31 4 2 7 44

2007 36 1 7 5 49

2008 40 10 3 1 54

2009 52 6 6 4 68

2010 39 16 5 12 72

Nog belangrijker dan deze uitstroomcijfers is de vraag hoe de leerlingen het doen in het voortgezet onderwijs. Om daar achter te komen, volgen wij onze schoolverlaters. Het voortgezet onderwijs stelt ons jaarlijks op de hoogte van de bereikte resultaten van onze oud-leerlingen. Over het algemeen kunnen we stellen dat de schooladviezen die wij verstrekken, goed blijken te zijn. Onze schooladviezen worden, naast de toetsgegevens, gebaseerd op de informatie van de leerkrachten uit de groepen 6, 7 en 8, waarbij de leerling in de groep heeft gezeten. In de bovenbouw van onze school houden we rekening met de werkwijze in het voortgezet onderwijs. Onze leerlingen leren een agenda in te vullen, huiswerk te plannen en werkstukken te maken. De basisstof die wij aanbieden, is zo uitgebreid dat onze leerlingen in de brugklas niet voor verrassingen komen te staan, maar ervaren dat veel onderwerpen, die in groep 8 al behandeld zijn, opnieuw aan de orde komen.

__________________________________________________________________ - 12 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

I

NFORMATIE SCHOOLJAAR 2010-2011

Vakantierooster 2010-2011 Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie

maandag vrijdag maandag vrijdag maandag donderdag maandag vrijdag

25-10-10 17-12-10 (vanaf 12.00 uur) 21-02-11 22-04-11 02-05-11 02-06-11 13-06-11 22-07-11 (vanaf 12.00 uur)

t/m vrijdag t/m vrijdag t/m vrijdag t/m maandag t/m vrijdag t/m vrijdag t/m vrijdag t/m vrijdag

29-10-10 31-12-10 25-02-11 25-04-11 06-05-11 03-06-11 17-06-11 02-09-11

Op maandag 3 januari 2011 zijn alle leerlingen vrij in verband met een studiedag. De groepen 1 en 2 zijn gedurende het schooljaar 7 vrijdagen vrij. Deze dagen zijn: 17 september, 15 oktober, 26 november, 18 februari, 8 april, 29 april, 10 juni. Het kleuterfeest van de groepen 1 en 2 wordt gehouden op maandag 27 juni 2011 van 9.30 uur tot 13.45 uur.

__________________________________________________________________ - 13 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Samenstelling groepen Bij de samenstelling van de groepen hebben we vanaf groep 3 de bestaande indeling aangehouden. Bijvoorbeeld: groep 3A in schooljaar 2009-2010 is groep 4A in schooljaar 2010-2011 geworden, enzovoort. We werken met 24 groepen. Groep 1A Groep 1B Groep 1C Groep 1D Groep 2A Groep 2B Groep 2C Groep 3A Groep 3B Groep 3C Groep 4A Groep 4B Groep 4C Groep 5A Groep 5B Groep 5C Groep 6A Groep 6B Groep 6C Groep 7A Groep 7B Groep 8A Groep 8B Groep 8C

Vera Koch / Marije Voogel Nina van der Linden / Marije Voogel Wilma Terpstra / Eveline van Gerrevink Yvonne de Bruin / Mieke van Amerom Anne Smidt / Mieke van Amerom Claudia van der Meer Ingrid Wirz / Betty de Rooy Tamara Leszijnski / Betty de Rooy Annemieke Otto / Loes Willems Carolien Janse / Eveline van Gerrevink Jacqueline Chamberlain Tom Hooghuis Marieke Straatman / Eveline van Gerrevink Mark Richard / Jacquelien van Weerdenburg Loes Willems / Marjo Appelboom Henry van der Vuurst / Eveline van Gerrevink Charissa de Jong Paula Besselink / Inge Wakkerman Hedda van Straaten / Eveline van Gerrevink Nathalie Pos / Jacquelien van Weerdenburg Alma Bax Bas van Staveren Mirella Noppers / Heidy Crooymans / Linda den Butter Esther Sies / Jantien de Vries

Op het fotoblad ziet u de gezichten die bij de namen horen.

__________________________________________________________________ - 14 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Groepsindeling 2010-2011 maandag

dinsdag

woensdag

donderdag

vrijdag

ochtend

middag

ochtend

middag

ochtend

ochtend

middag

ochtend

middag

1A

Marije

Marije

Vera

Vera

Vera

Vera

Vera

Vera

-

1B

Nina

Nina

Marije

Marije

Nina

Nina

Nina

Nina

-

1C

Wilma

Wilma

Wilma

Wilma

Eveline

Wilma

Wilma

Wilma

-

1D

Mieke

Mieke

Yvonne

Yvonne

Yvonne

Mieke

Mieke

Yvonne

-

2A

Anne

Anne

Anne

Anne

Anne

Anne

Anne

Mieke

-

2B

Claudia

Claudia

Claudia

Claudia

Claudia

Claudia

Claudia

Claudia

-

2C

Betty

Betty

Ingrid

Ingrid

Ingrid

Ingrid

Ingrid

Ingrid

-

3A

Tamara

Tamara

Betty

Betty

Betty

Tamara

Tamara

-

Loes

Loes

Annemieke

Tamara Annemieke

Carolien

Carolien

Carolien

Carolien

Eveline

-

Jacqueline

Jacqueline

Jacqueline

Jacqueline

Jacqueline

-

Tom Marieke/ Eveline

Tom

-

Marieke

-

3B

Annemieke Annemieke

Annemieke Annemieke

-

3C

Carolien

Carolien

4A

Jacqueline

Jacqueline

Carolien Jacqueline

4B

Tom

Tom

Tom

Tom

Tom

4C

Marieke

Marieke

Marieke

Marieke

5A

Mark

Mark

Marieke Jacquelien

Tom Marieke/ Eveline

Jacquelien

Mark

Mark

Mark

Mark

Mark

5B

Marjo

Marjo

Marjo

Marjo

Loes

Loes

Henry

Henry

Henry

Henry

Henry

Loes Henry Eveline

Loes

5C

Loes Henry/ Eveline

Henry

Henry

6A

Charissa

Charissa

Charissa

Charissa

Charissa

Charissa

Charissa

Charissa

Charissa

6B

Paula

Paula

Paula

Paula

Paula

Inge

Eveline

Eveline

Hedda

Hedda

Hedda

Inge Eveline/ Hedda

Inge

6C

Inge Eveline/ Hedda

Hedda

Hedda

7A

Jacquelien

Jacquelien

Nathalie

Nathalie

Nathalie

Nathalie

Nathalie

Nathalie

Nathalie

7B

Alma

Alma

Alma

Alma

Alma

Alma

Alma

Alma

Alma

8A

Bas

Bas

Bas

Bas

Bas

Bas

Bas

Bas

Eveline

8B

Heidy

Heidy

Heidy

Heidy

Mirella

Mirella

Esther

Esther

Esther

Esther

Jantien

Mirella Esther/ Jantien

Mirella

8C

Mirella Esther/ Jantien

Esther

Esther

__________________________________________________________________ - 15 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Leerkrachten

Directie, management, interne begeleiding en ondersteunend personeel

__________________________________________________________________ - 16 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Wat is er nieuw in de schoolgids 2010-2011? Elk schooljaar wordt de schoolgids bijgewerkt aan de hand van nieuwe ontwikkelingen. Ten opzichte van de vorige schoolgids hebben de volgende ontwikkelingen plaatsgevonden. 1.

Leerkrachten Een viertal leerkrachten heeft onze school verlaten. Drie nieuwe leerkrachten zijn hiervoor in de plaats gekomen. Een en ander heeft hoofdzakelijk te maken met een uitwisseling met onze collegaschool De Vuurvogel.

2.

Overgang van heterogene groepen 1/2 naar homogene groepen 1 en 2. Met ingang van dit schooljaar is De Kwikstaart overgestapt van combinatiegroepen 1/2 naar aparte groepen 1 en 2. Deze overstap is in het afgelopen schooljaar grondig voorbereid en aan de ouders toegelicht. De ontwikkeling van een leerling kan in een zogenoemde homogene groep beter begeleid worden, doordat de leerkracht zich tijdens de instructie slechts op één leeftijdsgroep richt in plaats van op twee of drie leeftijdsgroepen. De werktijd wordt op deze manier zo efficiënt mogelijk benut. Bovendien zal een leerling spelen en werken met leeftijdgenootjes en maakt het kennis met een sociaal-emotioneel groepsklimaat dat past bij zijn of haar ontwikkeling.

Het speel- en leeraanbod in groep 1 en 2 zal van elkaar verschillen. Zo ligt in groep 1 de nadruk op onder andere het spelenderwijs leren, de zelfredzaamheid en sociale omgangsvormen. Er wordt een basis gelegd voor zelfstandig werken. In groep 2 worden alle verworven basisvaardigheden verder uitgediept en zal er meer plaats zijn voor speelse, cognitieve werkmomenten. Aan het einde van ieder schooljaar wordt de samenstelling van de groepen 1 goed onder de loep genomen. Zo kan er al in het begin van groep 2 een vaste, evenwichtige groep ontstaan met een stabiel groepsklimaat. Ook zal de uiteindelijke overgang naar groep 3 makkelijker gaan, omdat de kinderen elkaar immers al kennen.

__________________________________________________________________ - 17 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

3.

Interne begeleiding Dit schooljaar zullen wij als school insteken op preventieve begeleiding van de groepsaanpak voor de leerkracht en blijven we ook insteken op de individuele hulpvraag voor een leerling van de leerkracht. Om dit te realiseren gaan wij werken met een interne begeleider die zich richt op de hulpvraag voor een aanpak van de groep. Dit kan zijn op het gebied van lees-, taal-, rekenonderwijs, of op sociaal-emotioneel gebied. Het accent ligt op de begeleiding van de groep. De signalering bepaalt de doelen voor deze interne begeleider. De andere insteek blijft de individuele leerlingenzorg, waar het accent ligt op de individuele hulpvraag van de leerkracht voor een bepaalde leerling. Beide strategieën hebben tot doel de leerkracht bekwamer te maken in het uitvoeren van zijn / haar vak. De interne begeleider voor de groepsontwikkeling zal signaleren aan de hand van trendanalyses, toetsuitslagen, groepsresultaten en hulpvragen die voortkomen uit het groepsoverleg en zal daar een hulpvraag of aanpak uit kristalliseren. Dit betekent dat bij uitval van meerdere leerlingen er een groepsprofiel wordt gemaakt waaraan gewerkt gaat worden. Mochten er dan nog individuele leerlingen uitvallen dan wordt de hulpvraag van de leerkracht voor deze individuele leerlingen met de andere interne begeleider omgezet in een individueel handelingsplan. De interne begeleiders kunnen, indien noodzakelijk, individuele leerlingen toetsen en zij kunnen zowel individuele als groepsobservaties uitvoeren. Dit kan als aanvulling op de signalering, om de juiste diagnose te stellen. Voor de continuïteit van de leerlingbegeleiding worden vanaf dit schooljaar twee maal, tijdens een bouwvergadering, alle hulpvragen besproken met de leerkrachten en beide interne begeleiders. Tijdens deze vergaderingen worden de cognitieve prestaties en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de groep besproken. Het blijft van groot belang dat de ouders betrokken worden en blijven bij de ontwikkeling van hun zoon of dochter.

4.

Herindeling groepen Met ingang van het schooljaar 2010-2011 hebben wij een nieuw beleid voor de groepsindeling vanaf groep 2 vastgesteld. In het verleden werden de groepen opnieuw ingedeeld bij de overgang van groep 2 naar groep 3. Vervolgens bleef deze groepsindeling in de regel tot en met groep 8 in stand. Kinderen op de basisschool maken echter belangrijke ontwikkelingen door, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. Steeds vaker merkten wij dat, hoe zorgvuldig de groepen ook zijn samengesteld, de samenstelling niet altijd evenwichtig blijft. Hierdoor kan het voorkomen, dat in de ene groep meer zorg nodig is dan in andere groepen of dat het aantal jongens/meisjes scheef loopt. Ook kan het voorkomen dat de verhouding tussen de leerlingen zich op een negatieve manier ontwikkelt. Omdat door bovenstaande ontwikkelingen binnen een groep te grote verschillen tussen de groepen kunnen ontstaan, hebben wij ervoor gekozen de groepen, bij de overgang van groep 1 naar groep 2 en bij de overgang van groep 5 naar groep 6, opnieuw in te delen. Aan het begin van groep 2 en groep 6 zitten de leerlingen dus in een nieuw samengestelde groep.

5.

Meerbegaafde leerlingen De afgelopen jaren is er een duidelijke roep voor een aanpak van meerbegaafde of hoogintelligente leerlingen gekomen. Binnen De Kwikstaart is daarmee de afgelopen jaren op meerdere manieren geëxperimenteerd. Deze experimenten hebben ons duidelijk gemaakt dat we dit proces concreter en structureler moeten aanpakken. Het afgelopen schooljaar hebben we, in samenwerking met de andere twee scholen binnen de stichting, een plan op

__________________________________________________________________ - 18 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

papier gezet voor deze groep leerlingen en een werkgroep samengesteld. In deze werkgroep zitten interne begeleiders, leerkrachten en directie. In dit schooljaar starten we met dit project vanaf groep 5. Het doel van dit project is dat deze leerlingen uitgedaagd worden op hun niveau te werken en dat we hen handvatten kunnen bieden om te leren leren. Naast het feit dat wij het belangrijk vinden dat de leerling de uitdaging wordt aangeboden, vinden we het ook van belang dat het team de kennisverbreding krijgt voor deze groep leerlingen. Door middel van een signalering door de groepsleerkracht worden de leerlingen die in aanmerking komen voor dit project geselecteerd. De leerkracht is en blijft primair verantwoordelijk voor de signalering van deze leerling. De leerkracht blijft ook verantwoordelijk in de communicatie naar ouders, dit verschilt niet met de andere onderdelen van ons zorgbeleid. Om er voor te zorgen dat de leerkracht bekwaam wordt in het signaleren, is een signaleringslijst opgesteld, aan de hand van criteria. De volgende stap is dat de desbetreffende leerlingen op vrijdagmiddag uit de klas worden gehaald en gedurende 12 weken gaan werken aan projecten. Deze projecten hebben als doel de leerling uit te dagen op zijn of haar niveau. De komende vier jaar zullen we deze leerlingen uit de groep halen om ons als school te bekwamen in het bedienen van deze leerlingen. De komende vier jaar willen we het geschreven programma inhoudelijk verbeteren, inzicht krijgen in de ontwikkeling van de specifieke doelgroep en uitdagend materiaal aanbieden dat anders van opzet is. Aan het einde van deze vier jaar willen wij het onderwijsaanbod voor deze leerlingen binnen de groep kunnen aanbieden, waarmee we weer aansluiten op onze visie dat leerlingbegeleiding binnen de groep moet worden uitgevoerd. Vanuit ons algemene schoolbeleid vinden we het van groot belang dat ouders op de hoogte worden gehouden over de ontwikkeling van hun zoon of dochter. Ook is het belangrijk dat de ouders inhoudelijk op de hoogte zijn en in kunnen stemmen met de stappen die wij willen zetten. Daarnaast is het belangrijk dat wij de vragen die ouders hebben kunnen beantwoorden. Aan het einde van het schooljaar wordt deze nieuwe aanpak binnen de drie scholen van de stichting geëvalueerd. 6.

Brede School De Kwikstaart is in oktober 2009 verhuisd naar de Brede School Legmeer. De Brede School Legmeer beschikt over een kenniscentrum, dat opgezet is en beheerd wordt door de drie scholen. Regelmatig kunnen de kinderen hieruit boeken lenen en/of in de computerruimte met de hele klas aan de computer werken. Dat gebeurt onder toezicht van de leerkracht.

Beleidsvoornemens 2010-2011 In het kader van de kwaliteitszorg hebben we in het beleidsplan onze voornemens geformuleerd. Dit schooljaar werken we o.a. aan de volgende punten: 1.

Brede School We zullen dit schooljaar concreet een aantal afspraken uit het visiedocument van 2005 uitwerken. Dit gebeurt op directieniveau, maar ook op teamniveau.

2.

Sociaal-emotionele ontwikkeling We starten met een digitaal leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling, waarmee we de sociale cohesie van een groep in kaart brengen met als doel leerlingen bewust te maken van hun rol binnen de groep. In het schooljaar 2011-2012 zal dit resulteren in een rapportage van de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Dit willen we dan bespreken

__________________________________________________________________ - 19 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

in de 10-minutengesprekken (zie ook onder punt 4. 10-minuten-gesprekken). 3.

Rapport We gaan het huidige rapport vervangen. We houden drie rapporten, maar in het eerste rapport komt het accent te liggen op de sociaal-emotionele ontwikkeling. In het tweede en het derde rapport ligt het accent op het weergeven van de cognitieve ontwikkeling. Het eerste nieuwe rapport wordt aan het einde van dit schooljaar verwacht.

4.

10-minutengesprekken met leerlingen Dit schooljaar zullen we leerlingen van groep 8 wederom uitnodigen bij de voorlopige adviesgesprekken. Daarnaast zullen we eind komend schooljaar of begin schooljaar 2011-2012 beginnen met 10-minuten-gesprekken waarbij de leerlingen vanaf groep 6 en 7 ook worden uitgenodigd.

5.

Leesbegeleiding De gemaakte afspraken in het schooljaar 2009-2010 zullen dit schooljaar verder verankerd worden in ons onderwijsaanbod.

6.

Speciale zorg Dit schooljaar wordt de zorgstructuur geherstructureerd met als doel efficiënter te kunnen werken, preventiever te handelen en leerkrachten verder te bekwamen in de aanpak van leerlingen met een specifieke onderwijs behoefte. De verandering komt voort uit de nota “passend onderwijs”, het “zorgprofiel van de school” en de expertiseverbetering van de leerkrachten. We gaan werken met twee strategieën voor de interne begeleiding. De eerste is en blijft gericht op de hulpvraag voor individuele uitvallers, de tweede (en nieuwe) component wordt de begeleiding van parallelgroepen met een hulpvraag of met een hulpstrategie. Deze laatste aanpak heeft tot doel preventief te handelen en is ter voorkoming van uitvallers. De interne begeleiders zullen afwisselend, structureel aanwezig zijn bij het groepsoverleg en twee keer per jaar samen aanwezig zijn hij een leerlingbespreking op bouwniveau. De interne begeleiders zullen meer klassenconsultaties verrichten ter bevordering van ons algehele onderwijs en op die manier de verbeterpunten kunnen benoemen voor de komende jaren.

7.

Van heterogene groepen 1/2 naar homogene groepen 1 en 2 Dit schooljaar zullen we het proces regelmatig bespreken en indien nodig aanpassen.

8.

ICT Scholing van personeel op het gebied van ICT blijft altijd een vast beleidsonderdeel. De leerkrachten zullen zich verder bekwamen in het werken met digitale borden, het digitale leerlingvolgsysteem en het nieuwe digitale leerlingadministratiesysteem. De ICT-leerlijn voor de leerlingen zal dit schooljaar wederom worden bekeken en zal, indien noodzakelijk, worden aangepast.

9.

Taalonderwijs Er wordt een nieuwe taalmethode en een nieuwe spellingsmethode gekozen. Daarnaast zullen er teambijeenkomsten zijn waarin de mogelijkheden van het taalonderwijs worden besproken en wordt er gezamenlijk een visie bepaald.

10.

Creatief

__________________________________________________________________ - 20 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

De creatieve lessen en de creamiddagen worden geëvalueerd. Een van de verbeterpunten moet zijn een verdieping in de creatieve uitdaging. Tijdens de studiedag van 3 januari 2011 zullen we uitvoerig op dit onderwerp ingaan. 11.

Nieuw leerlingadministratiesysteem Vanaf dit schooljaar gaan we werken met Parnassys, een digitaal softwareprogramma voor leerlingadministratie en leerlingvolgsysteem.

Naast deze grote onderwerpen blijven wij ons op het gebied van management verder ontwikkelen. Ook zal er intern gewerkt worden aan de zogenoemde Persoonlijke Ontwikkelingsplannen, de Bouw Ontwikkelingsplannen, het competentieprofiel van de leerkracht en het competentieprofiel van de school.

__________________________________________________________________ - 21 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

S

CHOOLORGANISATIE

Schoolbestuur De Stichting Interconfessioneel Basisonderwijs Uithoorn (ICBO) bestaat uit drie scholen: De Kwikstaart, De Regenboog en De Vuurvogel (voorheen: De Tweemaster). Het Bestuur bestuurt op hoofdlijnen en bewaakt de kwaliteit van de organisatie. De algemeen directeur van de Stichting ICBO is verantwoordelijk voor beleidsvoorbereiding en beleidsuitvoering. De directies van de drie scholen zijn integraal verantwoordelijk voor alle zaken betreffende hun school.

Taakverdeling van De Kwikstaart Directeur Secretaresse Coördinator onderbouw Coördinator middenbouw Coördinator bovenbouw Interne begeleiders Ondersteuning interne begeleiders Leerkrachten Conciërge

Boudewijn van Stuijvenberg Marion Buiten Wilma Terpstra (groepen 1 en 2) Marjo Appelboom (groepen 3 t/m 5) Inge Wakkerman (groepen 6 t/m 8) Marga van der Meer Tamara Leszijnski Annemieke Otto Zie groepsindeling Winnie Lek

Directeur De directeur geeft leiding aan het team, heeft de algehele leiding over de school en is eindverantwoordelijk. Hij is verantwoordelijk voor het onderwijskundig en organisatorisch beleid waaronder leerlingzaken, personeelszaken, financiën, medezeggenschap en de kwaliteitszorg. Bouwcoördinatoren De bouwcoördinatoren geven leiding aan de bouwvergaderingen, zijn verantwoordelijk voor de afstemming van de onderwijsactiviteiten binnen hun bouw en vormen samen met de directeur het management. Interne begeleiding De interne begeleiders coördineren de zorg in de breedste zin. Zij vormen met het management het kader. Zorgteam Het zorgteam bestaat uit de interne begeleiders, de directie en de schoolbegeleider vanuit ‘Drielanden’, educatieve dienstverlening, eventueel aangevuld met maatschappelijk werk en het PAS (zie ook: Externe instanties). Zij bespreken de voortgang van de zorg binnen de school, waarbij er naar gestreefd wordt dat alle zorgleerlingen de juiste hulp en ondersteuning ontvangen. Continuering van deze zorg wordt in gezamenlijk overleg besproken. Leerkrachten Elke leerkracht heeft naast zijn lesgevende taak een uitgebreid takenpakket. Voorbeelden van taken zijn: organisatie van de sportdag, de kerstviering en de podiumavonden. Aan het begin van elk schooljaar wordt vastgesteld welke leerkracht welke __________________________________________________________________ - 22 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

taken voor zijn rekening neemt. Uit berichtgeving in de Kwikflits wordt duidelijk wie u voor een bepaalde activiteit kunt aanspreken. Muziekonderwijs De school heeft de beschikking over een muziekleerkracht die aan de groepen 3 t/m 8 tien muzieklessen per schooljaar geeft. Deze muziekleerkracht is in dienst van De Hint (muziekschool). Ook biedt zij ondersteuning aan de groepen 8 bij het maken van hun musical. De andere muzieklessen worden door de groepsleerkrachten gegeven (zie ook: schoolorganisatie en expressie). Conciërge De school heeft een conciërge die de telefoon aanneemt, bezoekers ontvangt, kopieerwerk verzorgt, enz., kortom een duizendpoot. Bij hem kunt u terecht met vra gen van huishoudelijke aard. Directiecretaresse De directiesecretaresse heeft secretariële en administratieve taken en werkt op maandag en donderdag van 8.45 uur tot 14.45 uur.

(Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (G)MR De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit een vertegenwoordiging van leerkrachten en ouders. De belangrijkste taak van de MR binnen onze school is de be langen van ouders en leerlingen te vertegenwoordigen bij belangrijke beslissingen. Om dit te kunnen doen zijn er drie overlegsituaties voor de MR. • De MR-vergaderingen, waarin alle zaken worden besproken die specifiek De Kwikstaart aangaan en waarbij de MR een voorlopig standpunt inneemt voor het overleg met de directie; • De MR-directie-vergaderingen, waarin de MR overlegt met de directie; • De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraadvergaderingen, dit zijn de vergaderingen van de MR-en van de drie scholen van de Stichting ICBO. Hierin komen de onderwerpen aan de orde die de drie scholen gezamenlijk betreffen. Het bestuur van de Stichting ICBO wordt in deze vergaderingen vertegenwoordigd door de algemeen directeur van de Stichting. Alle taken en bevoegdheden van de MR en de GMR liggen vast in een reglement. In dat reglement staat beschreven welke voorgenomen beslissingen aan de MR of de GMR moeten worden voorgelegd. Daarnaast heeft de (G)MR de mogelijkheid op eigen initiatief onderwerpen ter bespreking aan te dragen. Voorbeelden van onderwerpen: • Het schoolplan • De schoolgids • Het zorgplan • Het formatieplan maar ook specifieke onderwerpen, zoals: • De Brede School • Verkeersveiligheid rondom de school • Vandalisme Uit deze voorbeelden blijkt dat de activiteiten van de MR (en de GMR) vaak langlopende items betreffen. Een aantal onderwerpen keert jaarlijks terug. Bij deze activiteiten stelt de MR zich belangstellend, constructief kritisch en meedenkend op in het overleg met de directie. De MR wil het beleid van De Kwikstaart helpen vormgeven door een positief kriti sche gesprekspartner te zijn voor de directie. Door goed te luisteren naar ouders en teamleden werkt de MR continu aan een sfeer van vertrouwen. Wat de MR hoort, __________________________________________________________________ - 23 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

toetst zij aan het vastgestelde beleid en vertaalt zij in adviezen voor eventueel nieuw beleid. Omdat de MR graag de mening van de achterban wil weten, kunnen ouders zich altijd wenden tot hun vertegenwoordigers in de MR. Achter in deze gids treft u de na men en telefoonnummers aan. Natuurlijk kunt u ook de website van De Kwikstaart raadplegen, waarop de MR zich profileert.

Voorschoolse en tussenschoolse opvang Binnen de Brede School Legmeer is een start gemaakt met voorschoolse opvang. Dit wordt voor de drie scholen binnen de Brede School Legmeer verzorgd door de Stichting Uithoornse Kinderopvang (SUK), een professionele organisatie voor kinderopvang. Door de wijziging van de wet Tussenschoolse Opvang is de directe verantwoorde lijkheid van de tussenschoolse opvang (ook wel: overblijven tussen de middag) bij de directies van de scholen gelegd. De scholen hadden de keuze om dit volledig in eigen beheer te organiseren of - gedeeltelijk dan wel geheel - uit te besteden.

De Stichting ICBO heeft besloten een gedeelte van het overblijven, te weten de administratie, de aansturing en de kwaliteitsontwikkeling van de overblijfkrachten, uit handen te geven aan de SUK. De SUK heeft een overblijfcoördinator in dienst genomen. De kwaliteitscoördinator van de SUK zorgt voor de scholing van overblijfkrachten. De administratie van de SUK zorgt voor het bezettingsschema van de overblijfkrachten, de indeling van de groepen en het beheer van de financiële middelen. De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor de tussenschoolse opvang en de kwaliteit van de overblijfkrachten ligt bij de directies van de scholen. Zie verder de brochure over de kinderopvang, verkrijgbaar bij de conciërge.

Oudervereniging Onze school kent een actieve oudervereniging (OV). Als uw kind leerling wordt op onze school, wordt u automatisch lid van deze vereniging. Het bestuur van de OV organiseert, in samenwerking met de teamleden en met behulp van de vele ‘hulpouders’, de verschillende activiteiten die op school plaatsvinden: • Activiteiten rond de Kinderboekenweek of projectweek • Jaarlijkse vergadering van de oudervereniging • Sinterklaasfeest • Kerstviering • Podiumavonden • Carnaval • Pasen • Sportdag • Avondvierdaagse • Kleuterfeest • Schoolreisje • Eindfeest groep 8 Om al deze activiteiten te kunnen bekostigen, vraagt de OV een vrijwillige ouderbijdrage. Het bedrag wordt vastgesteld tijdens de jaarlijkse vergadering van de oudervereniging. Voor het afgelopen schooljaar is de bijdrage vastgesteld op € 44,- per leerling per schooljaar. De bijdrage kan na ontvangst van een factuur voldaan worden op bankrekeningnummer 42.86.74.887 ten name van Oudervereniging De Kwikstaart, Uithoorn. Een vrijwillige (fiscaal aftrekbare) extra bijdrage wordt zeer op prijs gesteld. Het bestuur van de OV legt tijdens de jaarvergadering verantwoording af door middel van het presenteren van een jaarverslag, een jaarrekening en een begroting. __________________________________________________________________ - 24 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Het dagelijks bestuur van [email protected].

de

oudervereniging

is

bereikbaar

via:

Voor de goede orde wijzen wij u erop dat de Gemeente Uithoorn de ouderbijdrage of het schoolreisje tot een bepaald maximum vergoedt aan ouders met een inkomen rond het minimumniveau en met weinig tot geen vermogen. Ouders kunnen een dergelijke vergoeding aanvragen bij de Gemeente Uithoorn, cluster Werk en Bijstand, op werkdagen van 9.00 tot 11.00 uur, tel. 0297-513255.

__________________________________________________________________ - 25 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

O

NDERWIJSAANBOD

Groepensysteem De groepen 2 t/m 8 tellen gemiddeld 25 leerlingen. De groepen 1 zijn gestart met gemiddeld 10 leerlingen. Hier komen de nieuwe leerlingen, die in de loop van het schooljaar 4 jaar worden, bij. We streven ernaar om de groepen zo klein mogelijk te houden. Leerlingen die extra instructie nodig hebben, krijgen dat van hun eigen leerkracht binnen de groep. Muzieklessen en gymnastieklessen worden door sommige leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 ook aan andere, meestal parallelgroepen, gegeven. De Kwikstaart heeft in principe geen combinatiegroepen. Ook de groepen 1 en 2 worden niet gecombineerd. De ontwikkeling van een leerling kan in een zogenoemde homogene kleutergroep beter begeleid worden, doordat de leerkracht zich tijdens de instructie slechts op één leeftijdsgroep richt in plaats van op twee of drie leeftijdsgroepen. De werktijd wordt op deze manier zo efficiënt mogelijk benut. Bovendien zal een leerling spelen en werken met leeftijdgenootjes en maakt het kennis met een sociaal-emotioneel groepsklimaat dat past bij zijn of haar ontwikkeling. Het speel- en leeraanbod in groep 1 en 2 verschilt van elkaar. Zo ligt in groep 1 de nadruk op onder andere het spelenderwijs leren, de zelfredzaamheid en sociale omgangsvormen. Er wordt een basis gelegd voor zelfstandig werken. In groep 2 worden alle verworven basisvaardigheden verder uitgediept en is er meer plaats voor speelse, cognitieve werkmomenten. Aan het einde van ieder schooljaar wordt de samenstelling van de groepen 1 goed onder de loep genomen. Zo kan er al in het begin van groep 2 een vaste, evenwichtige groep ontstaan met een stabiel groepsklimaat. Ook zal de uiteindelijke overgang naar groep 3 makkelijker gaan, omdat de kinderen elkaar immers al kennen. Om de zelfstandigheid te bevorderen en om te kunnen differentiëren, willen we vanaf groep 1 een opstap maken met weektaken, waaraan de leerlingen elke dag een bepaalde tijd kunnen werken (zie ook weektaken en differentiatie). We werken met basisstof voor alle leerlingen, herhalingsstof voor leerlingen die dat nodig hebben en verrijkingsstof voor leerlingen die meer uitdaging aankunnen. Een kleine groep leerlingen werkt met basisstof uit een hoger of lager leerjaar. Daarnaast is er een project voor meerbegaafde leerlingen vanaf groep 5. De overgang van de ene groep naar de volgende gebeurt jaarlijks en de ouders worden op de hoogte gehouden van de vorderingen van de leerlingen via schriftjesweekends, rapporten (groep 1 t/m 8), spreekavonden en persoonlijke gesprekken (groep 1 t/m 8).

Overgang naar de volgende groep De overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 is afhankelijk van een aantal voorwaarden die vastliggen in een protocol. Een groep 2 verlenging wordt geadviseerd wanneer de totale ontwikkeling van een leerling achterblijft. Halverwege groep 2 stellen we ons de vraag of de doorgaande ontwikkeling van een kind gebaat is bij een overgang naar groep 3.

__________________________________________________________________ - 26 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Van de meeste leerlingen is de ontwikkeling duidelijk, maar er zijn ook leerlingen waarover twijfel wordt uitgesproken. Observaties, leerlingbesprekingen, extra hulp, toetsing en onderling overleg worden gehanteerd voor de juiste beslissing. Ook kijken wij naar leerlingen die een versnelde ontwikkeling doormaken. Bij deze leerlingen wordt gekeken of het kind meer baat heeft bij een vervroegde doorgang naar de volgende groep. Bij alle overwegingen worden de ouders betrokken.

Elke leerkracht van groep 1 t/m 8 draagt de leerlingen via een overdrachtformulier en een gesprek over aan de volgende leerkracht(en). Voor de continuering van de juiste zorg aan leerlingen zijn deze gesprekken noodzakelijk en worden, voor aanvang van het nieuwe schooljaar, gerealiseerd. Ook in de groepen 3 tot en met 8 komt het voor dat de overgang naar het volgende leerjaar voor een leerling niet wenselijk is. Het mogelijk doubleren wordt met de ouders in de periode rond het tweede rapport aangekaart. Soms zijn wij door een aantal oorzaken genoodzaakt een doublure later in het schooljaar bekend te maken. Dit geldt met name voor jonge leerlingen, waarvan we nog geen duidelijk beeld hebben van hun ontwikkeling. Elke doublure wordt met de leerkracht, de ouders en de interne begeleider nauwkeurig besproken.

Groepsindeling Leerlingen die 4 jaar worden, worden door de onderbouwcoördinator ingedeeld in een van de groepen 1. Bij deze indeling streven wij naar een evenwichtige spreiding van de leerlingen en kijken hierbij naar een goede verdeling van jongens/meisjes, reeds bij ons bekende gegevens met betrekking tot de sociaal-emotionele en cognitive eigenschappen van leerlingen en bij ons bekende gegevens van de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf (zie ook Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basisschool). Om deze reden kunnen ouders bij de inschrijving geen voorkeur aangeven voor een bepaalde leerkracht. In principe worden broertjes en zusjes niet samen in dezelfde groep geplaatst. Kinderen op de basisschool maken echter belangrijke ontwikkelingen door, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. Steeds vaker merkten wij dat, hoe zorgvuldig de groepen ook zijn samengesteld, de samenstelling niet altijd evenwichtig blijft. Hierdoor kan het voorkomen, dat in de ene groep meer zorg nodig is dan in andere groepen of dat het aantal jongens/meisjes scheef loopt. Ook kan het voorkomen dat de verhouding tussen de leerlingen zich op een negatieve manier ontwikkelt. Omdat door bovenstaande ontwikkelingen binnen een groep te grote verschillen tussen de groepen kunnen ontstaan, hebben wij ervoor gekozen de groepen bij de overgang van groep 1 naar groep 2 en bij de overgang van groep 5 naar groep 6 opnieuw in te delen. Aan het begin van groep 2 en groep 6 zitten de leerlingen dus in een nieuw samengestelde groep. De criteria met betrekking tot de indeling van nieuwe groepen bespreken we met de MR en deze criteria worden vastgelegd in een protocol en in een brief aan de ou ders meegedeeld en toegelicht. Slechts bij zeer hoge uitzondering kan van de vastgestelde groepsindeling worden afgeweken. De groepsindeling wordt elk schooljaar ongeveer drie weken voor de zomervakantie bekend gemaakt in de zogenaamde “Bewaarflits”.

Kwaliteitszorg Elke school is wettelijk verplicht de kwaliteit van haar onderwijs te bewaken en te bevorderen. De kwaliteitszorg van De Kwikstaart kent de volgende onderdelen: • Door middel van ons leerlingvolgsysteem volgen en meten wij de ontwikkeling van ieder kind (zie leerlingvolgsysteem);

__________________________________________________________________ - 27 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

• Eén keer in de drie jaar vragen wij aan de ouders en leerkrachten hun me ning over de kwaliteit van het onderwijs. De ouders en leerkrachten beoordelen in een enquête alle facetten van ons onderwijs. De laatste enquête is in 2008 gehouden; • Alle leerkrachten bespreken jaarlijks met elkaar welke verbeterpunten zij noodzakelijk achten; • De directie, de bouwcoördinatoren en de interne begeleiders wonen lessen in alle groepen bij om de doorgaande lijn te waarborgen; • De leerkrachten wonen lessen van collega’s bij om kennis te blijven houden van de leerlijnen of om ervaringen uit te wisselen met betrekking tot de lesaanpak. • De directies van de scholen van onze Stichting verhogen elkaars kwaliteit door middel van onderlinge kritische jaarlijkse visitaties; • De inspectie beoordeelt regelmatig de kwaliteit van ons onderwijs en doet daarvan schriftelijk verslag aan het bestuur; De gegevens die bovengenoemde onderdelen opleveren, zijn vertaald naar een meerjarenbeleidsplan dat jaarlijks wordt bijgesteld.

Leerlingbegeleiding De groepsleerkracht is in eerste instantie verantwoordelijk voor de groepsbegeleiding en individuele begeleiding van alle leerlingen van de groep. De leerkracht gebruikt de volgende middelen om de leerlingbegeleiding in kaart te brengen: toetsen gekoppeld aan de methode, leerlingvolgsysteem van CITO en indien nodig een sociogram van de groep. Zij/hij continueert de zorg voor elke individuele leerling en houdt de ouders van kinderen met een leer- of gedragsprobleem regelmatig op de hoogte door middel van voortgangsgesprekken. Dit geldt ook voor leerlingen die een apart programma hebben, omdat de gewone leerstof voor hen onvoldoende uitdaging heeft. De groepsleerkracht kan hulp inschakelen van collega’s van een parallelgroep, de interne begeleider of de directie.

Weektaak Vanaf groep 1 maken we gebruik van de weektaak, waarvoor we per groep verschillende registratieformulieren hebben ontwikkeld. De weektaak bevordert de zelfstandigheid van de leerlingen en leert de leerlingen activiteiten over de week verspreid te plannen. De weektaak is niet voor alle leerlingen hetzelfde. De herhalingsstof, de verrijkingsstof en specifieke opdrachten voor individuele of groepjes leerlingen worden op de weektaak aangegeven. Zo kunnen we de leerstof gedifferentieerd aanbie den (zie ook ‘differentiatie’). In de groepen 7 wordt de weektaak opgeschreven in een agenda, gemaakt van het weektaakformulier en in groep 8 in een schoolagenda als voorbereiding op het middelbaar onderwijs.

Leerlingvolgsysteem In het leerlingvolgsysteem leggen we gegevens vast van de ontwikkeling van elk kind. • Voor de leerlingen van de groepen 1 en 2 gebruiken we het programma Kleuterplein. • Tevens gebruiken we voor de groepen 1 en 2 een drietal CITO-toetsen. • Voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de gegevens die voortkomen uit de CITO-toetsen voor taal, rekenen, technisch lezen en begrijpend lezen. De toetsen worden afgenomen volgens een toetskalender. Het aantal goed gemaakte opgaven wordt omgezet in een toetsscore A tot en met E. A is de hoogste score die je kunt halen en E is de laagste score. De resultaten van de toetsen leestechniek en leestempo van CITO worden gebruikt om het zogenaamde AVI leesniveau van de leer lingen te bepalen. Zwakke lezers worden extra getoetst met AVI leeskaarten en de Drie Minuten Toets. Deze resultaten worden vastgelegd in het leesdossier van de leerling.

__________________________________________________________________ - 28 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

• Het protocol “leesproblemen en dyslexie” heeft ook een aantal signaleringsmomenten in het schooljaar om leerlingen met een lees- en/of spellingsachterstand te signaleren, zodat er direct ondersteuning gegeven kan worden in de groep. • Naast deze toetsgegevens worden de methodegebonden toetsen gebruikt. Wanneer een toetsscore veel lager of hoger uitvalt dan de leerkracht verwacht, onderzoeken we hoe dat komt, daar de toets hoort te bevestigen wat de leerkracht al weet. Tevens bepaalt de leerkracht, in overleg met de interne begeleider, of de leerstof past bij het niveau van de leerling. • Ook wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen in kaart gebracht en bijzonderheden op het gebied van spraak (zie logopedie) en motoriek (zie motorische screening). • In groep 7 doen de leerlingen mee aan de Entreetoets van het CITO. Wij laten deze toets maken om te verifiëren of de leerlingen op het verwachte niveau presteren en/of er in de kennis en vaardigheden van de leerlingen op bepaalde punten hiaten zitten, waarvan wij nog niet op de hoogte zijn. Zonodig kunnen wij dan een gericht plan maken om die hiaten op te vullen. • In groep 8 maken de leerlingen de CITO-eindtoets en de NIO-test (Nederlandse intelligentietest voor onderwijsniveau) van ‘Drielanden’ educatieve dienstverlening. Deze uitslagen zijn medebepalend voor de leerling, naast het advies van de groepsleerkracht, bij de keuze welke vorm van voortgezet onderwijs het meest geschikt is.

Differentiatie We werken met methodes die zijn opgebouwd volgens drie instructieniveaus: 1. de basisinstructie voor alle leerlingen; 2. de verlengde instructie voor leerlingen die moeite hebben met de basisstof; 3. de verkorte instructie voor leerlingen die de basisstof snel beheersen. Deze differentiatie maakt het mogelijk om onder andere rekening te houden met de verschillen in capaciteit en tempo van de leerlingen binnen de groepen. Wat de materialen betreft betekent dit, dat de basisleerling die op de gemiddelde ontwikkeling zit basisstof aangeboden krijgt, dat de leerling met de verlengde instructie herhalingsstof of basisstof met een aanpassing aangeboden krijgt en dat de leerling met een verkorte instructie basisstof met verrijkingsstof of alleen verrijkingsstof aangeboden krijgt. Sommige leerlingen werken voor één of meer vakgebieden aan de basisstof van een lagere groep en volgen dus niet strikt het leerstofjaarklassensysteem. Sommige leerlingen werken voor een of meer vakgebieden met de basisstof van een hoger leerjaar omdat de verdiepingsstof van hun ‘eigen’ leerjaar onvoldoende uitdaging biedt. Daarnaast krijgen meerbegaafde leerlingen extra materialen/activiteiten aangeboden om op een breder terrein met hun kennis om te gaan of wordt voor deze leerlingen compacte basis- en verrijkingsstof aangeboden. Dit differentiëren heeft gevolgen voor de groepsorganisatie: leerkrachten geven niet alleen klassikale lessen, maar werken ook met verschillende instructiegroepen. Het zelfstandig werken zal daardoor een steeds grotere plaats innemen.

Meerbegaafde leerlingen De afgelopen jaren is er een duidelijke roep voor een aanpak van meerbegaafde of ook wel de hoogintelligente leerlingen gekomen. In samenwerking met twee collega-scholen van onze stichting hebben wij een project opgezet voor deze leerlingen en een werkgroep samengesteld. In deze werkgroep zitten interne begeleiders, leerkrachten en directie. Het doel van dit project is dat deze leerlingen uitgedaagd worden op hun niveau te werken en dat we hun handvatten kunnen bieden om te leren leren. Naast het feit dat wij het belangrijk vinden dat de leerling de uitdaging wordt aangeboden, vinden we het ook van belang dat het team de kennisverbreding krijgt voor deze groep leerlingen. __________________________________________________________________ - 29 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Door middel van een signalering door de groepsleerkracht worden de leerlingen vanaf groep 5 die in aanmerking komen voor dit project geselecteerd. De leerkracht is en blijft primair verantwoordelijk voor de signalering van deze leerling. De leerkracht blijft ook verantwoordelijk in de communicatie naar ouders, dit verschilt niet met de andere onderdelen van ons zorgbeleid. Om er voor te zorgen dat de leerkracht bekwaam wordt in het signaleren, is een signaleringslijst opgesteld, aan de hand van criteria. De volgende stap is dat de desbetreffende leerlingen op vrijdagmiddag uit de klas worden gehaald en gedurende 12 weken gaan werken aan projecten. Deze projecten hebben als doel de leerling uit te dagen op zijn niveau. Gedurende vier jaar (vanaf het schooljaar 2010-2011) zullen we deze leerlingen uit de groep halen om ons als school te bekwamen in het bedienen van deze leerlingen. Gedurende vier jaar willen we het geschreven programma inhoudelijk verbeteren, inzicht krijgen in de ontwikkeling van de specifieke doelgroep en hun uitdagend materiaal aanbieden dat anders van opzet is. Aan het einde van deze periode willen wij het onderwijsaanbod voor deze leerlingen binnen de groep kunnen aanbieden, waarmee we weer aansluiten op onze visie dat leerlingbegeleiding binnen de groep moet worden uitgevoerd. Vanuit ons algemene schoolbeleid vinden we het van groot belang dat ouders op de hoogte worden gehouden over de ontwikkeling van hun zoon of dochter. Ook is het belangrijk dat de ouders inhoudelijk op de hoogte zijn en in kunnen stemmen met de stappen die wij willen zetten. Daarnaast is het belangrijk dat wij de vragen die ouders hebben kunnen beantwoorden. Aan het einde van het schooljaar wordt deze nieuwe aanpak binnen de drie scholen van de stichting geëvalueerd.

Leermiddelen In de ‘Wet op het Basisonderwijs’ heeft de overheid voor elk vak de zogenaamde kerndoelen geformuleerd. We beschikken over modern ontwikkelingsmateriaal en goede methodes waarmee we niet alleen aan de kerndoelen kunnen voldoen, maar waarmee we ook gedifferentieerd kunnen werken.

Kenniscentrum Brede School Legmeer De Brede School Legmeer beschikt over een kenniscentrum, dat is opgezet en wordt beheerd door de drie scholen. Regelmatig kunnen de kinderen hieruit boeken lenen en/of in de computerruimte met de hele klas aan de computer werken. Dat gebeurt onder toezicht van de leerkracht. Het kenniscentrum bevat ook informatieve boeken, dvd’s, etc. Deze informatie is gerangschikt volgens het zogenoemde SISO-systeem. Dit is hetzelfde opzoeksysteem dat ook in de openbare bibliotheken wordt gebruikt. Het is de bedoeling dat de kinderen met behulp van de computer en het programma Educat de gewenste informatie leren opzoeken. Als zij de informatie gevonden hebben, kunnen ze er op verschillende manieren mee aan de slag gaan, bijvoorbeeld het boek alleen lezen, er een werkstuk mee maken, er een spreekbeurt over houden etc. Voor deze werkwijze heeft elke groep volgens een rooster de beschikking over het kenniscentrum.

De kinderen worden bij het opzoeken van de gewenste informatie door ouders geholpen. Aan elke leerling wordt een lezerspas ter beschikking gesteld, waarmee het uitlenen van boeken wordt geregistreerd. Ouders die willen meehelpen in het kenniscentrum, kunnen zich aanmelden via [email protected].

__________________________________________________________________ - 30 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Leerstofaanbod Om een beeld te krijgen van de leerstof die aan de orde komt, is het voor ouders van belang de informatieavond, die voor elke groep aan het begin van het schooljaar gehouden wordt, bij te wonen (zie Informatieavond). Hierna vindt u een beschrijving van het leerstofaanbod op hoofdlijnen.

Urentabel In deze tabel vindt u een indicatie van de urenverdeling per week over de ontwikkelingsgebieden.

Levensbeschouwelijke vorming, maatschappelijke kennis, burgerschapszin Nederlandse taal Engelse taal Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie Expressie Zintuiglijke ontwikkeling Lichamelijke ontwikkeling Pauze Totaal

1-2 0.30

3-4 0.30

5 0.30

6 0.30

7 0.30

8 0.30

6.30

9.30

9.30

8.30

8.30 0.45 5.00 5.30 2.30

8.30 0.45 5.00 5.30 2.30

uren

uren uren 1.00 5.00 5.00 5.00 uren 2.00 2.00 4.30 5.30 uren 6.00 3.15 3.15 3.15 uren 2.00 uren 4.30 2.15 1.45 1.45 1.45 1.45 uren 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 1.15 uren 23.45 23.45 25.45 25.45 25.45 25.45 uren

Urenaantal onderwijs per schooljaar: Groepen 1-2 910,00 uur Groepen 3 t/m 4 935,50 uur Groepen 5 t/m 8 1.011,50 uur Het wettelijk verplichte aantal onderwijsuren voor de groepen 1 t/m 8 bedraagt 7.520 uren in 8 jaren basisonderwijs.

Het werken in de groepen 1 en 2 Het onderwijs in deze groepen wordt inhoudelijk gevormd door: • het spelen en werken in thema’s; • het werken in speel-leerhoeken • het anticiperen op situaties die op bepaalde momenten leven bij kinderen; • het doelgericht hanteren van ontwikkelingsmateriaal. Naast thematisch ingerichte speel- en werkhoeken biedt de methode Kleuterplein een keur aan activiteiten. Middels allerlei speelse oefeningen krijgen de leerlingen een uitgebreid taal- en rekenaanbod voorgeschoteld. Ook besteedt de methode onder andere aandacht aan de ontwikkeling van de fijne en grove motoriek en muziekonderwijs. De leerlingen maken kennis met Raai de Kraai en zullen vast thuiskomen met enthousiaste verhalen over de vele uitdagende activiteiten die bij ieder thema horen.

Speelgoed en spelletjes in groep 1 en 2 In groep 1 is er iedere donderdagmiddag een speelgoedmiddag. Dit houdt in, dat de kinderen speelgoed van huis mogen meenemen waarmee ze samen kunnen spelen. De kinderen vertellen over hun speelgoed, laten het zien en delen met elkaar. Vechtspeelgoed en rollend speelgoed zijn niet toegestaan. Te denken valt aan __________________________________________________________________ - 31 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

speelgoedgeweren, rollerskates, poppenwagens en skateboards. Breekbaar en/ of kostbaar materiaal, speelgoed waar uw kind erg aan gehecht is of speelgoed dat maar voor één kind geschikt is, kunnen wij evenmin aanbevelen. Ongeveer één keer in de maand is er, in plaats van een speelgoedmiddag, een spelletjesmiddag. De kinderen nemen dan een eenvoudig gezelschapsspelletje mee die we in de klas gaan spelen met elkaar. We bevorderen zo op speelse wijze diver se vaardigheden, zoals tellen en getalbegrip maar ook sociale interactie en communicatie. Bovendien is het gewoon erg gezellig om een leuk spelletje te spelen. Op de jaarkalender kunt u de data van de spelletjesmiddagen terugvinden. Een kind in groep 2 wil de wereld om zich heen al wat meer verkennen en durft zijn grenzen steeds verder te verleggen. Iedere donderdagmiddag mogen de kinderen in een groep 2 naar keuze spelen. Zo maken ze, op eigen initiatief, kennis met andere kinderen, andere leerkrachten, andere materialen en andere hoeken. In groep 2 zijn er minder speelgoedmiddagen dan in groep 1. Voor iedere schoolva kantie kunnen de kinderen hun speelgoed van thuis meenemen onder dezelfde voorwaarden die gelden voor groep 1. U kunt deze speelgoedmiddagen terugvinden in de jaarkalender. Tevens worden er in groep 2 spelletjesmiddagen georganiseerd met dezelfde opzet en doelstellingen als in groep 1. Ook deze data vindt u in de jaarkalender terug.

Nederlandse taal Het onderwijs in de Nederlandse taal is veelomvattend, naast spreken en luisteren, komt het zelf maken van een tekst aan de orde. Ook het leesonderwijs maakt deel uit van dit vak, waarbij we onderscheid maken tussen technisch lezen (het verwoorden van een tekst) en begrijpend lezen. Bij het technisch lezen oefenen de leerlingen in niveaugroepen. We vinden het belangrijk dat de leerlingen goed leren spellen. Ook aan spreekbeurten en boekbesprekingen besteden we veel aandacht. We willen bereiken dat onze leerlingen zowel mondeling als schriftelijk hun gedachten, hun gevoelens en hun mening kunnen uiten. We besteden veel tijd aan het aanleren van een vloeiend handschrift (zie ook motorische screening).

Rekenen en wiskunde Het aanleren van de rekenkundige hoofdbewerkingen (optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen) is geen doel op zich, maar staat in dienst van alledaagse realistische rekenvraagstukken. We vinden het erg belangrijk dat de leerlingen een goede strategie ontwikkelen om een vraagstuk, op het gebied van rekenen/wiskunde, op te lossen. Onze rekenmethode biedt veel verdiepingsstof en heeft uitstekende mogelijkheden om te differentiëren.

Wereldoriëntatie In alle groepen is de oriëntatie op de wereld om ons heen een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. In de hogere groepen verdelen we de wereldoriëntatie in verschillende kennisgebieden. Vanaf groep 3 wordt het onderwijs in oriëntatie op natuur en samenleving apart aangeboden met behulp van een leerboek. Op het gebied van natuureducatie worden ook practicumlessen gegeven en een excursie gemaakt (zie ook Excursies). Vanaf groep 5 onderscheiden we oriëntatie op natuur en samenleving, aardrijkskunde en geschiedenis. In de groepen 6, 7 en 8 maken de leerlingen tevens een aantal werkstukken op het gebied van wereldoriëntatie. De groepen 7 en 8 werken voor het vak wereldoriëntatie in groepjes aan een project. Het project wordt afgesloten met een presentatie.

__________________________________________________________________ - 32 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Levensbeschouwelijke vorming We gebruiken voor het vak godsdienst/levensbeschouwing de methode “Hemel en Aarde”. Ieder jaar verschijnen 5 projecten. Voorafgaand wordt in de Kwikflits kort uit gelegd wat de inhoud van de lessen is van een nieuw project. Met deze lessen willen we de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen stimuleren en begeleiden. In de projecten maken onze leerlingen kennis met de bijbel als de christelijke inspiratiebron, waarin onder andere gesproken wordt over verantwoordelijkheid en falen, goed en kwaad, geluk en ongeluk. De rode draad die de lessen en de projecten verbindt, zijn zeven vaardigheden, die we kinderen willen leren. Het gaat om de volgende vaardigheden: • Verwondering, zodat je je kunt laten verrassen door de gewone dingen van het leven. • Verbondenheid met God, de mensen en de wereld om je heen. • Vertrouwen, zodat je kunt leven met open hart en open ogen. • Verbeelding, zodat je de religieuze taal, beelden en symbolen kunt verstaan. • Ordenen, waardoor je zelfstandig kunt nadenken over wat er in de wereld gebeurt. • Communicatie, zodat je met anderen kunt delen wat je in het leven ontdekt. • Omgaan met traditie, zodat je je eigen religiositeit herkent in bestaande godsdiensten. In deze lessen komen gebruiken, verhalen en symbolen uit allerlei godsdiensten aan de orde, zodat kinderen daarmee in aanraking komen. En wat net zo belangrijk is: we nodigen kinderen uit om rond die onderwerpen levensbeschouwelijke vragen te stellen en hier iets mee te doen in het dagelijks leven.

Sociaal-emotionele ontwikkeling Binnen onze school wordt de methode Leefstijl gebruikt voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. De methode is zo opgebouwd dat ieder jaar, naast verschillende thema’s, een aantal dezelfde thema’s terugkomt. De thema’s die in alle groepen aan de orde komen zijn: 1. Ik en mijn klas 2. Praten en luisteren 3. Dit ben ik! 4. Wat ik voel 5. Mensen die belangrijk voor me zijn 6. Samen spelen 7. Zorgen voor mezelf

__________________________________________________________________ - 33 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

De lessen zijn bedoeld om: • Kinderen bewust te maken van hun eigen gedrag; • Te leren zichzelf en anderen te respecteren; • Het vermogen te ontwikkelen zich in te leven in anderen; • Kinderen te leren zich begrijpend op te stellen en verschillen tussen mensen te accepteren, onbevooroordeeld door verschillen in achtergrond, ras en cultuur; • Vaardigheden te ontwikkelen om met elkaar om te gaan, zoals luisteren naar de ander en ruzies oplossen; • Taalontwikkeling en uitdrukkingsvermogen te stimuleren door gedachten en gevoelens onder woorden te brengen, nieuwe begrippen te leren en de woordenschat uit te breiden; • Zelfstandig gedrag aan te moedigen binnen een netwerk van steun (ouders/verzorgers, familie, school, vrienden); • Gezondheidsvaardigheden aan te leren door het aanbieden van gestructureerd leesmateriaal en activiteiten over gezond gedrag. Naast de methode Leefstijl gebruiken we een digitaal leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit systeem brengt het sociaal-emotionele klimaat van de groep en de individuele leerlingen in kaart. Gedurende het schooljaar staat regelmatig informatie in de Kwikflits over de inhoud van de lessen. We zijn zeer enthousiast over deze methode, die helpt om gedragsproblemen en pesten zo veel mogelijk te voorkomen en de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen stimuleert.

Burgerschapskunde Burgerschapsvorming brengt leerlingen de basiskennis, vaardigheden en houding bij, die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk. Zie ook de methode Leefstijl en de schoolregels. De school is een oefenplaats voor goed burgerschap. In de klas en op het schoolplein, krijgt de leerling te maken met processen, gedragingen en gebeurtenissen, die ook voorkomen in de ‘echte’ samenleving. Op school wordt de leerling gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die anders zijn of een andere mening hebben.

Computeronderwijs Voor het (leren) werken met computers hebben we een doorgaande lijn opgezet. In de klassen werken de leerlingen veelal met software behorend bij onze methodes. Deze programma’s bieden herhalings- en verdiepingsoefeningen, maar ook stof voor leerlingen die moeite hebben met de aangeboden basisstof. Met behulp van onze methode informatiekunde maken kinderen vanaf groep 1 spelenderwijs kennis met de computer. Vanaf groep 6 zijn de modules specifiek gericht op de diverse programma’s zoals “Word”, “Powerpoint”, “Outlook” en “Internet Explorer”. De leerlingen van groep 8 leren werken met het programma “Mediator”, waarmee zij een digitaal werkstuk maken. Alle leerlingen kunnen putten uit een intern zoeksysteem en een groot aantal onderwerpen op het gebied van de wereld-oriëntatie. Binnen de Brede School Legmeer hebben we een volledig ingericht ICT-lokaal waar een hele groep tegelijkertijd aan het werk kan.

Verkeersonderwijs

__________________________________________________________________ - 34 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

In alle groepen wordt aandacht besteed aan verkeersonderwijs. De leerlingen in groep 7 doen mee aan het verkeersexamen. Het leren van verkeersregels is geen doel op zich. Het gaat erom veilig aan het verkeer te kunnen deelnemen.

Engelse taal In de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen Engels. De nadruk ligt bij ons op school op de ontwikkeling van de woordenschat en de spreekvaardigheid. Met behulp van alledaagse onderwerpen leren de leerlingen een eenvoudige boodschap te verstaan en uit te spreken. Leerlingen die de Engelse taal al enigszins beheersen, worden extra uitgedaagd door uitbreiding van het leerstofaanbod. Op verzoek van het voortgezet onderwijs besteden we geen aandacht aan de Engelse grammatica, maar laten dat aan de leerkrachten van het voortgezet onderwijs over. Tijdens de Engelse les worden de leerlingen ingedeeld in drie niveaugroepen: 1. Leerlingen die nog geen Engels spreken; 2. Leerlingen die minimaal Engels spreken; 3. Leerlingen die al enige mondelinge en schriftelijke vaardigheden in het Engels bezitten. Iedere leerkracht van groep 7 en 8 geeft Engelse les aan een van deze niveaugroepen.

Huiswerk Het is beslist niet de bedoeling dat leerlingen van de basisschool dagelijks huiswerk maken, het werk moet voor het grootste gedeelte op school gebeuren. Vanaf groep 4 kunnen de woorden van de week geoefend worden; dit is bij lang na niet nodig voor alle leerlingen, maar vergroot het zelfvertrouwen van die kinderen die moeite hebben met spelling. In de groepen 4 en 5 worden de tafels geleerd. Voor leerlingen die daar moeite mee hebben, is het handig om thuis te oefenen. Over de spreekbeurten en boekbesprekingen wordt u op de informatieavonden geïnformeerd. Vanaf groep 6 wordt regelmatig topografie getoetst. De topografie moet thuis gerepeteerd worden. In de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen voor de vakken geschiedenis en aardrijkskunde regelmatig een samenvatting van de gegeven lessen mee naar huis. Ruim van tevoren wordt aangegeven wanneer deze leerstof wordt getoetst. Het huiswerk voor geschiedenis en aardrijkskunde hoeft niet veel tijd te kosten, omdat de stof op school uitvoerig - zowel individueel als klassikaal - wordt geoefend. Aan de werkstukken op het gebied van wereldoriëntatie, die de leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8 maken, wordt zowel op school als thuis gewerkt. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen langzamerhand wennen aan huiswerk dat op de middelbare school een dagelijks verschijnsel is. In groep 8 krijgen de leer lingen daarom wekelijks voor taal en rekenen een huiswerkopdracht. Dit werk moet op een vaste dag worden ingeleverd zodat de leerlingen leren plannen.

__________________________________________________________________ - 35 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Expressie Lessen op het gebied van handvaardigheid en tekenen sluiten in de groepen 1 en 2 aan bij de thema’s. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 krijgen in heterogene groe pen op de zogenaamde creamiddagen verschillende technieken en de daarbij behorende materialen aangeboden. Naast de creamiddagen worden in deze groepen afzonderlijke lessen tekenen en handvaardigheid gegeven. In alle groepen krijgen de leerlingen dramales. Daaronder verstaan wij rollenspelen en toneelstukjes. Een muziekleerkracht van muziekschool De Hint geeft aan de groepen 3 t/m 8 tien muzieklessen per jaar. De wekelijkse andere muzieklessen worden door de leerkracht of een leerkracht van een parallelgroep gegeven. De groepen 8 treden aan het einde van het schooljaar op in een eindmusical, die o.a. door input van leerlingen tot stand komt.

Kunstzinnige vorming Aan beeldende vorming, dans, drama, muziek en literatuur wordt binnen de vakgebieden en tijdens de podiumdagen ruimschoots aandacht besteed. Daarnaast maken we gebruik van de projecten van De Hint, centrum voor kunst en cultuur. Ook hebben we een budget om toneelvoorstellingen op school te laten plaatsvinden.

Zintuiglijke ontwikkeling De ontwikkeling van de zintuigen neemt in de kleutergroepen een grote plaats in. Veel speelse activiteiten die gedurende het werken aan de orde komen, zijn erop gericht om o.a. de auditieve waarneming, de visuele waarneming en de ruimtelijke oriëntatie te ontwikkelen.

Lichamelijke ontwikkeling We beschikken over goed geoutilleerde kleutergymzalen waarin de leerlingen van de groepen 1 en 2 dagelijks bewegingsonderwijs krijgen. Wanneer het mooi weer is, wordt het bewegingsonderwijs aangevuld of afgewisseld met buitenspel. De gymnastieklessen van de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in een gymnastiekzaal.

__________________________________________________________________ - 36 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

De leerlingen van de groepen 1 en 2 hebben alleen gymschoenen (liever geen balletschoenen, die zijn te glad) nodig. Deze kinderen hebben op school een gymtas om hun schoenen in te bewaren. Deze gymtas blijft op school. Controleert u regelmatig of de gymschoenen nog niet te klein zijn geworden?

Wij verzoeken u de kinderen van de groepen 3 t/m 8 op de desbetreffende dagen aparte gymkleding (gympakje of korte broek met T-shirt), gymschoenen, een handdoek en indien nodig een deoroller (maar geen spuitbus) mee te geven. Ook voor hen geldt: liever geen balletschoenen. Het is niet toegestaan te gymmen met schoenen die ook buiten worden gedragen. Na de gymnastiek kunnen de kinderen hun bovenlichaam en voeten wassen. De gymspullen dienen na de les weer mee naar huis te worden genomen. Wij willen u erop wijzen dat leerlingen die om een onduidelijke reden geen gymkleding bij zich hebben, tijdens de gymles in een andere groep worden geplaatst.

Podiumdagen Vier keer per schooljaar organiseren wij een zogenaamde podiumdag. Tijdens die podiumdagen treden kinderen van alle groepen voor het voetlicht voor andere groepen. De voorstellingen zijn thematisch van opzet. De leerlingen presenteren een toneelstuk, een dansje, een minimusical, een versje of iets anders. Elke groep vult dit op zijn eigen manier in. De groepen bestaan uit leerlingen van verschillende leerja ren. Zo kunnen bijvoorbeeld leerlingen van de groepen 1 en 2 ook optredens zien van leerlingen van de groepen 7 en 8 en andersom.

Podiumavond Op de jaarlijkse podiumavond treden de leerlingen van de groepen 2 tot en met 8 op voor hun ouders. In verband met de beschikbare ruimte en het aantal leerlingen worden de groepen over drie avonden verdeeld.

Schoolreis en schoolkamp De oudervereniging organiseert jaarlijks met teamleden een schoolreis voor de leerlingen van de groepen 3 t/m 7. De leerlingen van groep 8 sluiten de basisschool af met een vierdaags schoolkamp.

Kleuterfeest De leerlingen van de groepen 1 en 2 gaan niet op schoolreis. Op deze dag organiseren we het kleuterfeest. Bij mooi weer gebeurt dit buiten op de speelplaats, bij slecht weer binnen (de groepen 1 en 2 hebben dan bijna de hele school tot hun beschikking). Elk jaar wordt hiervoor een leuk thema met afwisselende activiteiten bedacht.

Excursies De groepen 3 t/m 8 gaan twee keer per jaar op excursie. De excursies worden in de klas voorbereid. Naast een excursie op het gebied van kunst en/of cultuur hebben deze groepen een excursie (of activiteit in de omgeving van de school) op het ge bied van natuureducatie. Gelukkig zijn ieder jaar weer voldoende ouders bereid als begeleider op te treden. Voor de leerlingen van de groepen 1 en 2 wordt zoveel mo gelijk geprobeerd om “de wereld om ons heen” binnen de school te krijgen.

Sportdag De jaarlijkse sport- en speldag is een activiteit voor groep 1 t/m 8 waaraan iedereen met plezier meedoet. In het Sportpark Randhoorn wordt een heel parcours uitgezet

__________________________________________________________________ - 37 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

van sport- en spelactiviteiten, geheel aangepast aan de verschillende leeftijdsgroepen. Deze activiteit kunnen wij alleen met de hulp van ouders organiseren.

Jeugd Activiteiten Pas De JAP (Jeugd Activiteiten Pas) is een samenwerkingsverband van de Stichting Sportbelangen Uithoorn, Kunstencentrum De Hint, diverse natuurgerelateerde organisaties en de Gemeente Uithoorn, met als doelstelling: leerlingen van de basisscholen kennis te laten maken met zoveel mogelijk verschillende sporten en activiteiten op het gebied van cultuur en natuur. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 kun nen hiervoor via internet aangemeld worden op: www.sportbelangenuithoorn.nl Ook voor verdere informatie kunt u terecht op deze website. Voor de goede orde wijzen wij u op het bestaan van de Stichting Het Jeugdfonds Uithoorn-De Kwakel. Deze stichting heeft als doel om de jeugd tot en met 17 jaar, waarvan de ouders een minimuminkomen hebben, voor meerdere jaren de mogelijkheid te bieden deel te nemen aan sport- en culturele activiteiten in club- of groepsverband. De gemeente Uithoorn steunt dit initiatief en levert een financiële bijdrage aan deze stichting. Voor verdere informatie kunt u zich wenden tot Stichting Jeugdfonds Uithoorn-De Kwakel, Henriëtte Bosmansweg 7, 1421 KX Uithoorn.

__________________________________________________________________ - 38 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Buitenschoolse activiteiten Dit zijn activiteiten die buiten de normale schooltijden vallen. Het zijn hoofdzakelijk sportevenementen (veldloop, handbal- en (zaal)voetbaltoernooien). Onze leerlingen nemen het dan op tegen leerlingen van onze eigen school of andere Uithoornse ba sisscholen.

Tijdschriften en boekpakketten Aan het begin van het schooljaar delen wij folders van educatieve tijdschriften en voordelige boekpakketten uit aan de leerlingen. Zowel de tijdschriften als de boeken zijn een goede manier om kinderen te stimuleren om op een leuke, afwisselende wijze die aansluit bij hun leesniveau en bele vingswereld, te lezen. Als school vinden wij het belangrijk dat uw kind plezier beleeft aan lezen en bovendien krijgt de school voor de verspreiding een vergoeding voor boeken voor de schoolbibliotheek. Tijdschriften waarvan wij de folders uitdelen zijn: Voor groep 1 en 2 is er de Bobo en ROMPOMPOM. Voor groep 3 is er Maan Roos Vis (past bij de leesmethode Veilig Leren Lezen). Voor groep 3 en 4 is er de Okki. Voor groep 4 en 5 is er Roetsj. Voor groep 5 en 6 en 7 is er de Taptoe. Voor groep 6, 7 en 8 is er de National Geographic Junior Daarnaast is er voor de meiden uit groep 4 t/m 6 nog de Izzie, voor de fans van Dolfje Weerwolfje uit groep 4 t/m 6 Dolfje Weerwolfje en voor groep 6 t/m 8 de Zo Zit Dat en Jeugdjournaal. Boekpakketten waarvoor wij folders uitdelen zijn Leesleeuw en Boektoppers. U kunt bestellen via internet of via een bon die rechtstreeks aan de uitgever wordt gestuurd. Wij verzoeken u het tijdschrift dan wel op school te laten bezorgen in ver band met de vergoeding voor de schoolbibliotheek. Indien er naar een contactpersoon tijdschriften gevraagd wordt, kunt u Nina van der Linden invullen, email: [email protected]

__________________________________________________________________ - 39 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

L

EERLINGENZORG

Interne begeleiding De taak van de interne begeleiders bestaat uit het coördineren van alle zaken rond de speciale leerlingbegeleiding in de school. De interne begeleider is het aanspreekpunt voor de leerkrachten als zij problemen signaleren met individuele leerlingen of wanneer zij een tendens waarnemen binnen de groepsontwikkeling waar zij ondersteuning voor nodig hebben. De primaire verantwoordelijkheid van een groep ligt bij de leerkracht. De leerkracht is het centrale punt tussen ouders, leerling, interne begeleider en externe instanties. Eventueel kan de interne begeleider de leerkracht ondersteunen bij oudergesprekken, het opstellen van groepshandelingsplannen of individuele handelingsplannen. De interne begeleiding kunnen wij onderverdelen in twee strategieën: 1. Groepsgerichte aanpak De interne begeleiding die zich richt op de hulpvraag voor een groep, kan gaan om een hulpvraag op het gebied van lees-, taal, rekenonderwijs, of op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling. Het accent ligt op de begeleiding van de groep. De signalering bepaalt de doelen voor deze interne begeleider. De interne begeleider voor de groepsontwikkeling zal signaleren aan de hand van trends, toetsuitslagen, groepsresultaten en hulpvragen die voortkomen uit het groepsoverleg en zal daar een hulpvraag of aanpak uit kristalliseren. Dit betekent dat bij uitval van meerdere leerlingen er een groepsprofiel wordt gemaakt waar aan gewerkt gaat worden. Mochten er dan nog individuele leerlingen uitvallen, dan wordt de hulpvraag van de leerkracht voor deze individuele leerlingen met de andere interne begeleider omgezet in een individueel handelingsplan. 2. Individuele leerlingenzorg Hierbij ligt het accent op de individuele hulpvraag van de leerkracht voor een bepaalde leerling. Beide strategieën hebben tot doel de leerkracht bekwamer te maken in het uitvoeren van zijn of haar vak.

De interne begeleider kan, in overleg, video-opnamen ten behoeve van bijvoorbeeld video-interactietraining en/of observatie aandragen. De interne begeleiders kunnen, indien noodzakelijk, individuele leerlingen toetsen en zij kunnen zowel individuele als groepsobservaties uitvoeren. Dit kan als aanvulling op de signalering, om de juiste diagnose te stellen. Voor de continuïteit van de leerlingbegeleiding worden twee maal per jaar, tijdens een bouwvergadering, alle hulpvragen besproken met de leerkrachten en beide intern begeleiders. In deze vergaderingen worden de cognitieve prestaties en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de groep besproken. Het blijft van groot belang dat de ouders betrokken worden en blijven bij de ontwikkeling van hun zoon of dochter. Naast de hier bovenstaande inhoud hebben de interne begeleiders regelmatig overleg met de directie over de speciale leerlingbegeleiding. In de orthotheek staan voor de leerkrachten hulpmiddelen, die kunnen worden ingezet bij de remediëring: extra materialen ter verbetering van het technisch lezen,

__________________________________________________________________ - 40 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

spelling, rekenen, begrijpend lezen, etc., informatie over gedragsproblematiek en extra studiemateriaal voor leerlingen die heel goed presteren.

Handelingsplannen Alle extra begeleiding, zowel binnen als buiten de klas, wordt door de groepsleerkracht en de interne begeleiders vastgelegd in een handelingsplan. Wanneer blijkt dat een leerling meer hulp op maat nodig heeft, dan krijgt hij of zij een individueel handelingsplan. In elk handelingsplan wordt de beginsituatie van de leerling opgeschreven, wat het doel is van de begeleiding en op welke manier en wanneer deze extra hulp geboden wordt. Na 6 à 8 weken worden de resultaten van deze extra be geleiding door de leerkracht met de ouders besproken. Het individuele handelingsplan wordt bewaakt door de interne begeleiders. Leerlingen die structureel ondersteuning nodig hebben, hebben geen handelingsplan, maar vallen onder de structurele zorg. De school heeft van elke leerling een leerlingdossier waarin alle relevante gegevens gedurende de schoolloopbaan bewaard worden. Naast individuele handelingsplannen worden ook groepshandelingsplannen gemaakt.

Externe instanties Mocht na uitvoering van een handelingsplan blijken dat er geen vooruitgang is in de ontwikkeling van betreffende leerling, dan neemt de interne begeleider contact op met ‘Drielanden’ educatieve dienstverlening. Een orthopedagoog van deze dienst kan een test afnemen bij kinderen die problemen ondervinden in hun schoolloopbaan. Bij de individuele begeleiding van onze leerlingen werken we, behalve met ‘Drielanden’, ook samen met andere hulpinstanties zoals: • Het PAS, dit is het centrale Punt voor Aanmelding en Screening waar scholen en ouders terecht kunnen, wanneer zij zich zorgen maken over de ontwikkeling van een kind (zie adressenlijst). • De schoolarts en verpleegkundige van de GGD. • Andere externe instanties zijn: Bureau Jeugdzorg (Riagg), de fysiotherapeuten, de logopediste, externe remedial teachers en de ambulant begeleiders van scholen voor speciaal basisonderwijs. Wanneer ouders op particuliere basis in contact treden met externe instanties dan is het verstandig om dit na overleg met de leerkracht(en) en/of de interne begeleider te doen.

Protocol leerlingenzorg De school heeft een protocol leerlingenzorg en een procedure voor zwakke lezers en leerlingen met een dyslectische ontwikkeling. Deze stukken kunt u opvragen bij de leerkracht, de interne begeleider en treft u aan op de website van onze school.

Dyslexie De twee interne begeleiders van de school zijn gecertificeerd dyslexiespecialist. De interne begeleider volgt de lees- en spellingsontwikkeling van individuele leerlingen die achterblijven ten opzichte van de normgroep, door deze te toetsen en te hertoetsen. Zwakke lezers en/of spellers worden vroegtijdig gesignaleerd en krijgen aangepaste leerstof. De interne begeleider ondersteunt de leerkrachten door het geven van voorlichting en didactische adviezen en voert, samen met de groepsleerkracht, gesprekken met de ouders van deze leerlingen. De aandacht voor de leesbegeleiding in de groepen zal dit jaar gecontinueerd worden.

Weer Samen Naar School (WSNS) In 1998 is de tussen basisde zorg voor scholen in de

Wet Primair Onderwijs ingevoerd; hierdoor is de wettelijke scheiding en speciaal onderwijs opgeheven. De overheid legt heel nadrukkelijk goed onderwijs aan kinderen van 4-12 jaar bij de samenwerkende regio. Dit houdt in dat elke basisschool naast de zorg voor de leerlin -

__________________________________________________________________ - 41 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

gen van de eigen school, tevens op bovenschools niveau een gedeelde verantwoor delijkheid heeft voor een adequate opvang van de overige zorgleerlingen. Het samenwerkingsverband, waar ook De Kwikstaart deel van uitmaakt, kent een zogenaamd zorgplan, waarin alle afspraken en regelingen zijn opgenomen. Zie ook www.SWV2902.nl WSNS heeft ten doel zoveel mogelijk kinderen passend onderwijs te geven op de gewone basisschool. Mocht het kind meer nodig hebben dan wij kunnen bieden, dan kan in samenspraak met de ouders advies gevraagd worden aan het PAS (Punt Aanmelding en Screening) van het Samenwerkingsverband. Het PAS kan dan tijdelijk extra hulp vanuit de school voor speciaal basisonderwijs (SBO De Dolfijn) toewijzen. De hulp kan bijvoorbeeld bestaan uit een extra onderzoek, een observatie of kortdurende begeleiding door leerkrachten van De Dolfijn. Blijkt dat een leerling ondanks alle extra hulp onvoldoende tot zijn recht komt op onze school, dan kan plaatsing op de school voor speciaal basisonderwijs en oplossing zijn. Het PAS bepaalt of de leerling wel toelaatbaar is en bekijkt zorgvuldig of wij voldoende zorg hebben geboden. Wanneer het PAS ervan overtuigd is dat er geen andere mogelijkheid is, wordt een zogenaamde ‘toelaatbaarheidsverklaring’ afgegeven via de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) . Pas dan kan een leerling op de school voor speciaal basisonderwijs (SBO) worden aangemeld. In ons samenwerkingsverband streven we ernaar dat niet meer dan 2 % van alle leerlingen onderwijs krijgen op een school voor speciaal basisonderwijs. Het verwijzingspercentage van De Kwikstaart ligt daar onder. Natuurlijk is het zo dat er altijd leerlingen zullen blijven die de extra zorg, die de school voor speciaal basisonderwijs kan bieden, nodig hebben en dat moeten we ze dan ook niet onthouden.

Leerling Gebonden Financiering In 2003 is de Wet Leerling Gebonden Financiering van kracht geworden. Deze wet maakt het mogelijk dat leerlingen met een handicap op een gewone basisschool kunnen worden ingeschreven. Het bijbehorende beleidsstuk treft u aan op onze website. Voor elke leerling met een handicap die op De Kwikstaart wordt aangemeld, bepalen we afzonderlijk of aanname mogelijk is. Hiervoor hebben we een protocol opgesteld getiteld: Aannamebeleid gehandicapte leerlingen. Dit protocol wordt uitgereikt aan ouders met een gehandicapt kind die inschrijving overwegen en treft u ook aan op de website van de school. De ontwikkelingskansen van de aangemelde leerling binnen onze schoolorganisatie, worden beoordeeld in relatie met de expertise van de leerkrachten en de samenstelling van de groep. Uiteraard is ook het algemeen geldende aannamebeleid van toepassing. Daarnaast komt het voor dat een leerlinggebonden financiering door ouders van een reeds ingeschreven leerling voor de school wordt aangevraagd. Deze procedure wordt beschreven in het document Leerlinggebonden Financiering ICBO. Dit stuk treft u aan op de website van de school of is aan te vragen bij de directeur, leerkracht of interne begeleider.

Schoolarts De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) onderzoekt leerlingen en adviseert ouders en leerkrachten bij ontwikkelingsproblemen. Het eerste contact met de JGZ krijgt u in groep 2, wanneer uw kind een uitnodiging ontvangt voor het Preventief GezondheidsOnderzoek (PGO). De assistente onderzoekt bij alle kinderen die dat jaar 5 of 6 jaar zijn of gaan worden het gehoor, het ge zichtsvermogen, de lengte en het gewicht. Dit gebeurt op school. __________________________________________________________________ - 42 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Bij het signaleren van bijzonderheden volgt een nader onderzoek door de GGD. In groep 7 ontvangen ouders voor hun kind een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de verpleegkundige van de GGD. Aan de orde kunnen komen: lichamelijke groei en ontwikkeling, gezondheid, voeding, gedrag, zelfvertrouwen en sociale contacten. Als u als ouder nadere vragen heeft over de gezondheid van uw kind(eren), dan kunt u contact opnemen met de schoolarts voor het maken van een afspraak (zie adressenlijst). Ouders die problemen ervaren met de opvoeding van hun kind(eren) kunnen bellen voor het maken van een afspraak. Ook kunt u de interne begeleiders van onze school inschakelen, die ieder kwartaal overleggen met de verpleegkundige van de JGZ.

Besmettelijke ziektes Als er besmettelijke ziektes bij leerlingen worden vastgesteld, nemen we hierover contact op met onze schoolarts. De schoolarts adviseert ons dan hoe we hiermee om moeten gaan. Van de GGD krijgen we informatie die we via de Kwikflits ver spreiden zodat ouders alert kunnen zijn op symptomen.

Hoofdluis Op onze school is een ouderwerkgroep actief die preventief toezicht houdt op het voorkomen van hoofdluis. De leden van de werkgroep gaan te werk volgens de richtlijnen van de GGD en zijn door de GGD-verpleegkundige geïnstrueerd. De werkgroep controleert de leerlingen en licht de ouders in van kinderen waarbij hoofdluis is geconstateerd. Ook de ouders van de andere kinderen uit de groep krij gen dan een briefje van de werkgroep. Wanneer u zelf hoofdluis bij uw kind consta teert, dient u onmiddellijk contact op te nemen met de coördinatoren van deze werkgroep. De telefoonnummers van de coördinatoren vindt u in de adressenlijst van deze schoolgids en op het mededelingenbord in het lokaal van uw kind. De data waarop de hoofdluiscontroles plaatsvinden, vindt u op de Kwikstaart kalender. Deze data worden ook aangekondigd in de Kwikflits. Let u erop dat de leerlin gen op die dagen geen gel in hun haar hebben of vlechten dragen, omdat dit de controle bemoeilijkt. Tussentijdse controles vinden plaats in een groep waar bij kinderen hoofdluis is gevonden. Dit gebeurt 2 weken na de laatste hoofdluiscontrole. Wij verwachten dat elke leerling een luizencape heeft die voldoet aan de door ons gestelde criteria. Een luizencape is op school verkrijgbaar en kost € 10,-- per stuk. Voor het zogenoemde hoofdluisprotocol verwijzen wij u naar onze website. Eventuele bezwaren tegen de controle dient u schriftelijk te melden aan de directeur. Uiteraard gaan de leden van de werkgroep zorgvuldig met de door hun verkregen informatie om. Als er hoofdluis wordt geconstateerd, neemt de coördinator van de ouderwerkgroep (zie adressenlijst) contact op met de ouders van de betreffende leerling(en).

Logopedie De logopedisten die werkzaam zijn in ons samenwerkingsverband WSNS (zie Weer Samen Naar School) verrichten de hieronder genoemde taken:

•

Het screenen van alle aankomende leerlingen van groep 2 aan het einde van het schooljaar. Deze screening is een kort onderzoek bestaande uit zeven onderdelen namelijk: taal, spraakverstaan (gehoor), articulatie, stem, vloeiendheid, mondgewoonten en concentratie. De screening duurt per kind ongeveer een kwartier. De ouders van bovenstaande kinderen krijgen voorafgaand aan de screening een informatiebrief en vragenformulier mee. Door middel van dit vragenformulier worden vragen gesteld over de spraak/taalontwikkeling van het kind. Het formulier dient in-

__________________________________________________________________ - 43 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

gevuld èn ondertekend te worden door de ouders. Mochten er tijdens de screening bijzonderheden worden geconstateerd, dan worden de ouders hierover geïnformeerd middels een brief en ontvangen zij in sommige gevallen een uitnodiging voor een gesprek. • Het uitvoeren van controles naar aanleiding van de screening en indien nodig het uitvoeren van aanvullend onderzoek. In het geval van aanvullend onderzoek moeten de ouders weer voorafgaand aan het onderzoek middels een handtekening toestemming geven. • Het uitvoeren van (extra) onderzoek bij kinderen van de groepen 1 t/m 8, op verzoek van de leerkracht, interne begeleider of de ouders. Dit verzoek kan via een aanmeldingsformulier worden ingediend en dient te worden ondertekend door de ouders. • Kortdurende begeleiding. De begeleiding bestaat uit maximaal 6 contactmomenten van 20 minuten met het kind en twee oudergesprekken en is bestemd voor kleine logopedische problemen. • Doorverwijzing van kinderen naar de particuliere logopedist in geval van grotere logopedische problemen. • Begeleiden, adviseren en op de hoogte houden van ouders en leerkrachten op alle logopedische gebieden. Als u vragen heeft over bovenstaande of andere logopedische zaken kunt u mailen naar [email protected] of contact opnemen met de interne begeleider.

Motorische screening In de ontwikkeling van een kind is het erg belangrijk om plezier in bewegen en spe len te hebben. Tijdens dit bewegen en spelen doet een kind informatie op die ook belangrijk is om goed te kunnen leren. Een stevige motorische basis zorgt ervoor dat een kind zich soepel door het onderwijs beweegt. Het is belangrijk om een achterstand in de motorische ontwikkeling in een zo vroeg mogelijk stadium op te sporen, omdat het verhelpen ervan dan het meeste effect heeft. Jaarlijks worden daarom alle kinderen van groep 1 en 2 onderzocht op hun motoriek. Twee fysiotherapeuten, gespecialiseerd in het behandelen van kinderen, voeren de observatie uit. Als uit het bewegingsonderzoek mocht blijken dat er bij uw kind mogelijk sprake is van een motorische achterstand (ook bij bijvoorbeeld het schrijven), dan wordt er een advies betreffende het vervolgtraject opgesteld. Dit advies is afhankelijk van de mate van motorische achterstand. De leerkracht neemt in dat geval contact met u op (zie voor de namen en telefoonnummers van de fysiotherapeuten de adressenlijst). Wanneer het schrijfonderwijs niet het gewenste resultaat oplevert, melden de leerkrachten dat bij de interne begeleider, die vervolgens contact opneemt met de fysiotherapeuten. Voor de begeleiding van individuele leerlingen wordt advies gegeven. Behandeling om de schrijfmotoriek te verbeteren, vindt uiteraard alleen plaats na overleg met de ouders.

__________________________________________________________________ - 44 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

S

CHOOLAFSPRAKEN EN -REGELS

Schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag Woensdag Vrijdag groep 1 t/m 4 groep 5 t/m 8

08.30 - 12.00 en 13.15 - 15.15 uur 08.30 - 12.15 uur 08.30 - 12.00 uur 08.30 - 12.00 en 13.15 - 15.15 uur

De schooldeuren gaan ‘s morgens om 8.20 uur open. De kinderen kunnen dan naar binnen gaan of mogen buiten blijven spelen tot de bel gaat. Maar binnen is binnen! Om 8.30 uur begint de school. Na de middagpauze gaan de deuren om 13.10 uur open en om 13.15 uur beginnen de lessen. ‘s Morgens mogen alle kinderen in de klas gebracht worden. Deze regel geldt ‘s middags alleen voor de kleutergroepen. Wilt u als ouders eraan meewerken dat de school op tijd en ‘in alle rust’ kan begin nen door: • niet in de gang te blijven staan praten na 8.30 of 13.15 uur; • uw vragen aan de leerkracht te bewaren tot een geschikter tijdstip dan vlak voor schooltijd .

Schoolregels Om ervoor te zorgen dat een kind met plezier naar school gaat en zich veilig voelt, houden we ons aan regels. Deze regels waarborgen een prettige sfeer en zorgen voor een klimaat van orde en rust, waarin fijn gespeeld en goed gewerkt kan wor den. Welke regels? We gaan ze niet allemaal noemen omdat de meeste vanzelfsprekend zijn. De kern is: houd rekening met elkaar, leer elkaar te begrijpen, help elkaar en wees zuinig op onze materialen en op onze leefomgeving. Uitgangspunt is: ‘Er wordt niet gepest op De Kwikstaart’. Wordt er toch gepest, dan wordt daar op de volgende manier aandacht aan besteed. Er wordt gesproken met de pester en de gepeste leerling. Dit kan afzonderlijk van elkaar, maar kan ook een gesprek zijn met elkaar om elkaars gevoelens te begrijpen. Er kan in de groep aandacht aan worden besteed. Dit kan bijvoorbeeld door middel van een themales uit Leefstijl. Ook worden de ouders van zowel de pester als de gepeste leerling op de hoogte gebracht van de stappen die zijn of worden genomen.

Verkeersveiligheid Alle fietsen graag in de fietsenrekken plaatsen. Fietsen op het schoolplein is niet toegestaan. Wij verzoeken u vriendelijk maar dringend, indien u uw kind met de auto haalt en brengt, om uw auto op een parkeerplaats te parkeren. U begrijpt dat dit de overzich telijkheid en daardoor de verkeersveiligheid ten goede komt.

__________________________________________________________________ - 45 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Veiligheid in de school Veiligheid in de school en op de speelplaatsen heeft onze nadrukkelijke aandacht. Tijdens de speelkwartieren houden vier leerkrachten toezicht. Binnen ons team kennen we bedrijfshulpverleners. Zij beschikken over (voldoende) kennis ten aanzien van eerste hulpverlening en ontruimingsacties. In ieder lokaal hangt naast de deur een draaiboek ontruiming. Ontruiming vindt plaats bij brand, rookontwikkeling of bij het vrijkomen van gevaarlijke dampen. Ontruiming wordt jaarlijks geoefend op een door de directie nader te bepalen tijdstip. De GGD controleert op ons verzoek elke vier jaar de veiligheid d.m.v. een zoge naamde Algemene Schoolverkenning. Voorgestelde verbeteringen worden onmiddellijk uitgevoerd. Elke morgen en middag noteren de leerkrachten welke kinderen absent zijn. Ouders van kinderen die niet op school zijn en ons hierover niet hebben ingelicht, worden opgebeld. Gelukkig komt het zelden voor dat wij om die reden ouders moeten bel len. Een enkele keer komt het voor dat een ouder te laat is om zijn of haar kind op te halen en ons niet kan bereiken. Wanneer in zo’n geval de leerlingen hun vader of moeder niet op het schoolplein kunnen vinden, gaan zij terug naar de klas. We laten kin deren - die dat niet mogen - niet alleen naar huis gaan. Wanneer u uw kind dit zelf ook nog eens op het hart drukt, kunnen we onnodige risico’s vermijden. Gelukkig komt het bijna nooit voor dat een leerling wegloopt. Wanneer dit gebeurt, gaat een protocol in werking, waarvan de belangrijkste punten zijn: • Een van de leerkrachten controleert onmiddellijk de weg van school naar huis. • De ouders worden ingelicht.

Ziekmelding Het kan natuurlijk voorkomen dat uw kind in verband met ziekte of een bezoek aan huisarts of tandarts te laat of helemaal niet op school kan komen. U dient dit te melden door middel van: • een telefoontje aan de conciërge tussen 7.50 uur en 8.20 uur, of • een e-mail voor 8.20 uur aan [email protected], of • een e-mail voor 8.20 uur aan de leerkracht die op de desbetreffende dag voor de groep staat. Het emailadres van de leerkracht wordt gevormd door de roep naam van de leerkracht gevolgd door @dekwikstaart.nl (bijvoorbeeld [email protected]). Op deze manier zijn we in staat om de absenties nauwkeurig bij te houden. Kinderen die ‘s middags thuisblijven, moeten tussen de middag worden afgemeld. Het is niet de bedoeling dat broertjes en zusjes of buurkinderen dit voor hun rekening ne__________________________________________________________________ - 46 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

men. In het belang van het onderwijs is het noodzakelijk om bezoeken aan huisarts, tandarts, zwemlessen e.d. zoveel mogelijk buiten schooltijd af te spreken.

Verlofregeling Alle kinderen in Nederland moeten naar school, want onderwijs is onmisbaar bij de voorbereiding op een zelfstandige positie in de maatschappij. Als uw kind vier jaar is mag het naar de basisschool, verplicht is het dan nog niet. Als uw kind vijf jaar is geworden, moet het naar school. De leerplicht is vastgelegd in de leerplichtwet. De leerplichtambtenaar van de Gemeente Uithoorn heeft informatie samengesteld waarin de wet met toelichting staat beschreven. Deze informatie is afgedrukt op de achterkant van het aanvraagformulier voor extra verlof en is ook te vinden op onze website (www.dekwikstaart.nl) en de website van de Gemeente Uithoorn, www.uithoorn.nl. In de leerplichtwet staat dat niet van het vakantierooster mag worden afgeweken, tenzij de specifieke aard van het beroep van de ouders het niet mogelijk maakt om gebruik te maken van één van de reguliere vakanties. Bent u daarom genoodzaakt om toch extra vakantiedagen aan te vragen, dan dient u die noodzaak schriftelijk met een werkgeversverklaring aan te tonen. Dit verlof mag echter maar één keer per schooljaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Bovendien moet het de enige gezamenlijke vakantie van dat schooljaar betreffen. Aanvragen om een extra vakantie of een dagje uit worden dus niet zonder meer gehonoreerd! Alleen de directeur mag toestemming geven voor het verlof. De toestemming wordt schriftelijk verleend. U wordt verzocht altijd een verlofformulier in te vullen. Deze formulieren zijn verkrijgbaar bij de conciërge. Uiteraard stuit afwezigheid van een leerling op praktische problemen. De rest van de groep werkt immers gewoon door.

Eten en drinken ‘s Morgens kunt u uw kind een beker drinken meegeven. Een appel, cracker of iets dergelijks is ook toegestaan. Wij besteden op school aandacht aan gezond eetgedrag, daarom verzoeken wij u er op toe te zien dat het ‘tussendoortje’ weinig suiker en vet bevat. Het meegeven van snoepgoed is niet toegestaan. Woensdag is fruitdag op onze school. Dat wil zeggen dat de leerlingen tijdens de ochtendpauze fruit eten, dat ze uiteraard van thuis meegenomen hebben. Wij merken hierbij nog op dat een beker vriendelijker voor het milieu is dan een drinkpakje. Leerlingen die overblijven en tussen de middag melk drinken, kunnen eventueel hun beker in de koelkast beneden in de keuken zetten.

Verjaardagen Als de kinderen jarig zijn, vinden zij het een feest om te trakteren. Wij verzoeken u om de traktatie vooral niet te groot en zo gezond mogelijk te houden. Op advies van de schoolarts wordt het uitdelen van pinda’s aan kinderen van 4 t/m 8 jaar ten zeerste afgeraden. Zie ook de publicaties van het Voorlichtingsbureau voor gezonde voeding (internet). Houd de traktatie klein en gezond. Trakteren is voor kinderen een feest. Laat het voor de kinderen een feest blijven, door niet als ouders een competitie aan te gaan over de grootte en de kostprijs van de traktatie. Als kinderen in een competitie worden gedwongen, dan is het feest bedorven. De ouders van de leerlingen van de groepen 1 en 2 mogen het eerste half uur de verjaardag van hun kind in de groep meevieren. De leerlingen van de groepen 1 en

__________________________________________________________________ - 47 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

2 mogen, om door de leerkrachten te worden gefeliciteerd, de andere kleutergroepen en de directeur bezoeken. De leerlingen uit de groepen 3 t/m 5 en 6 t/m 8 mogen de groepen van hun eigen bouw en de directeur bezoeken. Voor de leerkrachten hoeft u geen aparte traktatie te maken. Alle jarige leerlingen krijgen van de directeur een klein presentje. Bij zijn afwezigheid krijgen ze dit van de conciërge of van de secretaresse. Voor alle leerlingen geldt dat er geen traktaties uitgedeeld mogen worden aan vriendjes of familieleden uit een andere groep. Wij vinden dat niet leuk voor de andere kinderen van die groep. Een partijtje is daar geschikter voor. Wilt u uitnodigingen voor een partijtje niet in de klas (laten) uitdelen? Dat kan erg sneu zijn voor kinderen die (bijna) nooit worden uitgenodigd.

Hygiëne Wij hechten als school veel belang aan hygiëne en daarom heeft het wc-gebruik de nadrukkelijke aandacht van de leerkrachten. In alle toiletten zijn papieren handdoekrollen en bij alle kranen zeepautomaten geplaatst. Daarnaast worden de toiletten dagelijks schoongemaakt en wordt er dagelijks controle uitgeoefend op de schoonmaak van het schoolgebouw.

Zindelijkheid Wij verwachten dat alle leerlingen die vier jaar worden zindelijk zijn. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor een hele groep en hebben geen tijd de klas te verlaten om een kind te verschonen. Leerlingen die nog niet zindelijk zijn, kunnen daarom niet worden toegelaten. Uiteraard hebben we begrip voor ‘een ongelukje’, daarvoor hebben we reservekleding. Wanneer een kind om medische redenen niet altijd zindelijk is, wordt op deze regel, na overleg, soms een uitzondering gemaakt, mits voor het verschonen een oplossing kan worden gevonden.

Gevonden voorwerpen Wij verzoeken u dringend de bezittingen van uw kinderen zoals drinkbekers, tassen, jassen en gymschoenen van naam te voorzien (te merken). Gevonden voorwerpen met naam worden aan de eigenaar terugbezorgd. Gevonden voorwerpen die niet gemerkt zijn, worden verzameld door de conciërge. De gevonden voorwerpen worden tot aan de vakanties bewaard in de ruimte onder de zitbanken in de gang beneden. Tijdens de vakanties wordt alles wat blijft liggen naar de kringloopwinkel gebracht.

Schorsing en verwijdering Natuurlijk gaan we er van uit dat het nooit hoeft te gebeuren, toch verplicht de over heid elke basisschool om in de schoolgids aan te geven welke regels er gelden bij schorsing of verwijdering. Samenvattend kunnen wij zeggen dat deze maatregelen alleen worden genomen wanneer er sprake is van zeer ernstig wangedrag. Ons bestuur heeft hiervoor een reglement opgesteld dat door de ouders kan worden opgevraagd bij de directeur.

Verzekering Het bestuur heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Uw kind is verzekerd op weg van huis naar school en vice versa. Ook tijdens het verblijf op school en gedurende alle activiteiten die in schoolverband plaatsvinden, zijn de leerlingen verzekerd. Dit geldt echter alleen als de eigen ziektekostenverzekering niet dekkend is en in geval van overlijden of blijvende invaliditeit. Er wordt geen vergoeding voor materiële schade uitgekeerd. Gaat er bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bril van een kind kapot, dan wordt de schade niet door de schoolverzekering gedekt. Dit valt onder de zogenaamde ‘risicoaanvaarding’. Indien er sprake is van ‘duidelijke schuld’ kan deze schade verhaald worden via de aansprakelijkheidsverzekering van de ouders van de veroorzaker. Echter in een __________________________________________________________________ - 48 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

spelsituatie is bijna nooit sprake van schuld. Helaas keert de verzekering dan niet uit.

__________________________________________________________________ - 49 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Sponsoring Wij maken gebruik van sponsoring voor zaken die niet strijdig zijn met de doelstellingen van onze Stichting ICBO. Dit betekent dat bedrijven die sponsoren, geen inspraak hebben in het programma of inrichting van de school.

__________________________________________________________________ - 50 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

I

NFORMEREN VAN OUDERS

De Kwikflits Via ons wekelijks verschijnende informatiebulletin houden wij de ouders op de hoogte van de dagelijkse gang van zaken op De Kwikstaart. De ouders die de Kwikflits digitaal willen ontvangen, kunnen zich hiervoor aanmelden op onze website. De redactie bestaat uit drie zeer betrokken vrijwilligers. Behalve informatie die het team, de oudervereniging of de medezeggenschapsraad wil doorgeven, vindt u hierin ook bijdragen van kinderen. De directeur is eindverantwoordelijk voor de redactie. Hij behoudt zich het recht voor om wijzigingen in aangeboden teksten aan te brengen.

Jaarkalender Op de Kwikstaart jaarkalender, die jaarlijks aan het begin van het schooljaar wordt verspreid, staan alle belangrijke data vermeld.

Website Op onze website, www.dekwikstaart.nl, vindt u behalve informatie en nieuws van de groepen ook deze schoolgids, de Kwikflits en informatie van oudervereniging en medezeggenschapsraad. Ook worden op de website foto’s van activiteiten gezet die u kunt downloaden.

Informatieavond In het begin van het schooljaar organiseren wij informatieavonden voor de verschillende leerjaren. De informatieavonden bestaan uit twee gedeelten. Het eerste gedeelte van de informatieavond is gezamenlijk en in het tweede gedeelte wordt per groep kennis gemaakt met de leerkracht en de ouders. Ook kunnen in het tweede gedeelte bepaalde afspraken gemaakt worden.

Schriftjesweekend In de week voorafgaand aan het eerste en tweede rapport, krijgen de leerlingen van de groepen 1 t/m 8 schriftelijk werk dat ze gemaakt hebben mee naar huis. U heeft dan een weekend lang de gelegenheid hiervan een beeld te krijgen. ’s Maandags dient alles weer op school te zijn. Heeft u vragen naar aanleiding van het werk dan kunt u dat met de betreffende leerkracht op de spreekavond bespre ken. De data van de schriftjesweekends vindt u in de jaarkalender.

Rapporten Het rapport dat drie keer per jaar over de leerlingen van de groepen 1 t/m 7 wordt opgesteld, geeft zowel een beeld van de cognitieve als van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen (zie Kwikstaart jaarkalender). Groep 8 krijgt twee keer per jaar een rapport en ontvangt aan het eind van het jaar een getuigschrift.

Spreekavond Alle ouders worden twee keer per jaar, door middel van intekenlijsten, door de leerkracht uitgenodigd voor een gesprek over de vorderingen van hun kind(eren). Bij de groepen 8 worden de leerlingen ook uitgenodigd. Wanneer de leerkracht dit wenselijk acht, worden de ouders uitgenodigd voor een langer durend gesprek op een ander tijdstip. Naast de eigen leerkracht neemt/nemen dan soms ook de interne begeleider en/of directeur deel aan het gesprek.

__________________________________________________________________ - 51 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Ouderavond Jaarlijks organiseert het team een ouderavond voor alle ouders van onze school. Deze avond wordt bijvoorbeeld gebruikt om uitvoerig een vakgebied te bespreken, of om de voortgang van het beleidsplan toe te lichten.

Gesprekken met ouders Ouders kunnen altijd een gesprek aanvragen. U kunt persoonlijk een afspraak maken met de leerkrachten maar dit kan ook telefonisch. Het beste tijdstip om een afspraak te maken, is na schooltijd. Aarzelt u niet om contact op te nemen, want problemen worden meestal niet op het schoolplein of in de gangen opgelost! Mocht u met een probleem zitten op groepsniveau, bespreek dit dan eerst met de leerkracht van uw kind(eren). U kunt bij de directeur terecht met groepsoverstijgende vragen en opmerkingen en met problemen waar u met de leerkracht niet uitkomt. Ook kunt u telefonisch een afspraak maken, zowel onder als na schooltijd. Wanneer de directeur in gesprek of afwezig is, kunt u uw naam aan de conciërge of secretaresse doorgeven, u wordt dan zo spoedig mogelijk gebeld. Kan de directeur geen oplossing bieden dan is de contactpersoon (zie klachtenregeling) de volgende stap.

Kijkje in de groepen 1 en 2 Ouders van leerlingen uit deze groepen mogen, om een duidelijk beeld te krijgen van het thematisch werken, een ochtend of een gedeelte daarvan, in de groep van hun kind komen kijken. Per schooljaar mag één ouder van elk kind, één keer van deze mogelijkheid gebruik maken. Dit kan in de maanden september, oktober, januari, februari, maart, april en mei. Maakt u zelf even een afspraak met de leerkracht?

Adressenlijsten leerlingen In het begin van het schooljaar ontvangen alle leerlingen een adressenlijst van hun groep.

Schoolplan In het schoolplan verantwoordt de school aan de inspectie de beleidsvoornemens, de kwaliteitszorg en het personeelsbeleid. Het schoolplan wordt elke vier jaar door de directeur opgesteld en door het bestuur en de medezeggenschapsraad vastge steld. Indien ouders dit wensen, kunnen zij kennis nemen van de inhoud van dit plan (opvraagbaar bij de directeur).

__________________________________________________________________ - 52 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

K

LACHTENREGELING

Volgens de wettelijke eisen dient het schoolbestuur in deze gids aan te geven op welke wijze ouders en anderen, die betrokken zijn bij de organisatie van de school, hun klachten kenbaar kunnen maken. We moeten daarbij onderscheid maken tussen: 1. klachten van algemene aard, bijvoorbeeld over de organisatie van de school en specifieke klachten, bijvoorbeeld over het functioneren van personen. Bij het indienen van een dergelijke klacht kan men gebruikmaken van de contactpersoon van de school. 2. klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten. Hierbij treedt de vertrouwenspersoon van de school op als eerste aanspreekpunt. Het schoolbestuur heeft een contactpersoon per school en een vertrouwenspersoon voor alle scholen gezamenlijk benoemd. De contactpersoon kan u behulpzaam zijn bij de verwijzing naar de instantie die uw klacht het beste kan afhandelen. Afhandeling van klachten van algemene of specifieke aard vindt in vrijwel alle gevallen plaats door de directie. Die klacht kan mondeling of schriftelijk worden ingediend via de contactpersoon van de school, maar u kunt zich natuurlijk ook rechtstreeks tot de directie wenden. Binnen één week nadat de klacht is ingediend, vindt een gesprek plaats en zal de directie laten weten of zij de klacht zelf afhandelt of deze doorverwijst naar de bestuurlijke klachtencommissie. De verdere afhandeling door de directie geschiedt binnen drie weken. Indien de klager dat wenst, vindt schriftelijke rapportage van de afhandeling plaats aan het bevoegd gezag (het schoolbestuur). Indien de klager van mening is, dat zijn/haar klacht onvoldoende door de directie is afgehandeld, kan hij/zij zich schriftelijk wenden tot de Bestuurlijke Klachten Commissie (BKC). De BKC handelt volgens artikel 7.6 van het huishoudelijk reglement van de stichting, waarvan een exemplaar op school is in te zien. Tegen de uitspraak van het bevoegd gezag kan beroep aangetekend worden bij de Regionale Klachtencommissie. Afhandeling van dit beroep, of van klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten, geschiedt volgens het reglement van de RKC. Dit reglement is opvraagbaar op school en treft u tevens aan op onze website. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing gevonden kan worden. Ook gaat hij na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de Regionale Klachten Commissie (RKC) of het bestuur. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent bijstand bij het doen van aangifte bij de politie of justitie. Ook verleent hij eventueel hulp bij het verwijzen naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. Wellicht ten overvloede wordt erop gewezen, dat de vertrouwenspersoon slechts bemoeienis heeft met concrete klachten met betrekking tot seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten. De vertrouwenspersoon is gerechtigd om concrete klachten en/of signalen te melden aan de Regionale Klachtencommissie. Het reglement bepaalt verder dat de vertrouwenspersoon verplicht is tot geheimhouding, welke niet vervalt na beëindiging van de functie van de vertrouwenspersoon.

__________________________________________________________________ - 53 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

A

DRESSENLIJST

I.C.B.O.

Stichting Interconfessioneel Basisonderwijs Uithoorn Postbus 84 1420 AB Uithoorn Tel.: 0297-562713 (ma t/m do) E-mail: [email protected]

De Kwikstaart

Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn Tel.: 0297-522740 Directie: B. van Stuijvenberg (06-12639653) E-mail algemeen: [email protected] E-mail directeur: [email protected] Website school: www.dekwikstaart.nl

MR

Medezeggenschapsraad E-mail: [email protected] Oudergeleding: Voorzitter: Coen van Os, tel. 0297-266111

Overblijfcommissie

Joke Mul, tel.: 06-46718872 (overblijfcoördinator) Nathalie van Dijk, tel. 0297-568129 (overblijfcoördinator Uithoornse Kinderopvang, bereikbaar maandag, dinsdagochtend, donderdagochtend vanaf 10.00 uur)

Coördinatoren luizencontrole

Jeanette Tas, tel. 06-42260256 Martine van Rijsse, tel. 06-15904196 E-mail : [email protected]

Klachtenregeling

Vacature (contactpersoon) Dhr. E. Lubbers (vertrouwenspersoon), tel. 0297-566962 Secretariaat Regionale Klachtencommissie Postbus 82324 2508 EH Den Haag

Inspectie

Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (lokaal tarief)

__________________________________________________________________ - 54 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

G.G.D.

Amsterdam, lokatie Amstelveen Afd. Jeugdgezondheidszorg Laan van de Helende Meesters 4 1186 AM Amstelveen Postbus 2200 1000 CE Amsterdam Tel.: 020-5555982 Website: www.gezond.amsterdam.nl Schoolarts: Sarleen Kapma, tel. 020- 5555982 [email protected] Assistente: Annemarie Leenders, [email protected] Verpleegkundige: Yvonne Helsloot, [email protected]

PAS

Punt van Aanmelding en Screening SWV2902 Postbus 614 1420 CC Uithoorn Randhoornweg 31 1422 WX Uithoorn Tel: 0297-520997 E-mail [email protected] Internet www.swv2902.nl

Drielanden

‘Educatieve Dienstverlening’ Spieringweg 801 2142 ED Cruquius Tel. 023-5100000

Motorische Fysiotherapie

Kinderfysiotherapie Praktijk Uithoorn Arthur van Schendellaan 100 A 1422 LE Uithoorn Wilma van Hoek-Zwebe, tel: 0297-563005 Corien Baijens, tel: 0297-532979 E-mail: [email protected]

Logopedie

Logopedie op scholen Postbus 614 1420 CC Uithoorn E-mail: [email protected]

__________________________________________________________________ - 55 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

A

LFABETISCHE INDEX INHOUD

Adressenlijst Adressenlijsten leerlingen Beleidsvoornemens Besmettelijke ziektes Brede School Legmeer Buitenschoolse activiteiten Burgerschapskunde Computeronderwijs Differentiatie Dyslexie Engelse taal Eten en drinken Excursies Expressie Externe instanties (Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (G)MR Gesprekken met ouders Gevonden voorwerpen Groepensysteem Groepsindeling Groepsindeling Handelingsplannen Hoofdluis Huiswerk Hygiëne Identiteit Informatie schooljaar 2010-2011 Informatieavond Informeren van ouders Inleiding en algemene informatie Inschrijving en uitschrijving Interne begeleiding Jaarkalender Jeugd Activiteiten Pas Kenniscentrum Brede School Legmeer Kijkje in de groepen 1 en 2 Klachtenregeling Kleuterfeest Kunstzinnige vorming Kwaliteitszorg Kwikflits Leerling Gebonden Financiering Leerlingbegeleiding Leerlingenzorg Leerlingvolgsysteem Leermiddelen Leerstofaanbod Levensbeschouwelijke vorming

59 57 21 47 9 43 38 38 31 46 39 53 42 40 46 25 57 54 28 16 29 45 48 39 54 11 14 56 56 9 12 44 56 42 33 57 58 42 40 30 56 47 30 44 31 33 34 37

__________________________________________________________________ - 56 -

Schoolgids 2010-2011 __________________________________________________________________

Lichamelijke ontwikkeling Logopedie Meerbegaafde leerlingen Motorische screening Nederlandse taal Nieuw in de schoolgids 2010-2011 Onderwijsaanbod Ontstaansgeschiedenis Onze kijk op onderwijs Ouderavond Oudervereniging Overgang naar de volgende groep Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basisschool Podiumavond Podiumdagen Protocol leerlingenzorg Rapporten Rekenen en wiskunde Samenstelling groepen Schoolafspraken en regels Schoolarts Schoolbestuur Schoolorganisatie Schoolplan Schoolregels Schoolreis en schoolkamp Schooltijden Schorsing en verwijdering Schriftjesweekend Sociaal-emotionele ontwikkeling Speelgoed en spelletjes in de groepen 1 en 2 Sponsoring Sportdag Spreekavond Taakverdeling van De Kwikstaart Tijdschriften en boekpakketten Toelatingsbeleid Uitstroomcijfers Urentabel Vakantierooster Veiligheid in de school Verjaardagen Verkeersonderwijs Verkeersveiligheid Verlofregeling Verzekering Voorschoolse en tussenschoolse opvang Website Weektaak Weer Samen Naar School (WSNS) Wereldoriëntatie Werken in de groepen 1 en 2 Woord vooraf Ziekmelding Zindelijkheid Zintuiglijke ontwikkeling

40 48 32 49 36 19 28 9 10 57 27 28 12 42 41 46 56 36 15 50 47 24 24 57 50 42 50 54 56 37 35 55 42 56 24 43 12 13 34 14 51 53 39 51 52 54 26 56 30 46 36 35 7 51 54 40

__________________________________________________________________ - 57 -