Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn
SCHOOLGIDS 2013-2014
De Kwikstaart Interconfessionele Basisschool
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
C
olofon
Datum:
20 september 2013
Adresgegevens:
De Kwikstaart Interconfessionele Basisschool Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn Telefoon 0297-522740
E-mail:
algemeen:
[email protected] directeur:
[email protected]
Website:
www.dekwikstaart.nl
Foto voorzijde
twee leerlingen hangen hun jas op onder een luizencape
__________________________________________________________________ -2-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Schoolgids 2013-2014
De Kwikstaart Interconfessionele Basisschool Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn __________________________________________________________________ -3-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
I
nhoudsopgave Blz.
Woord vooraf
Inleiding en algemene informatie Onze ontstaansgeschiedenis De Brede School Legmeer Onze kijk op onderwijs Identiteit Inschrijving en uitschrijving Toelatingsbeleid Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basisschool Uitstroomcijfers
Informatie schooljaar 2013-2014 Vakantierooster Samenstelling groepen Groepsindeling Wat is er nieuw in de schoolgids 2013-2014? Beleidsvoornemens
Schoolorganisatie Schoolbestuur Taakverdeling van De Kwikstaart (Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (G)MR Voorschoolse en tussenschoolse opvang Oudervereniging Gemeentelijke subsidie voor ouderbijdrage/schoolreisje
Onderwijsaanbod Groepensysteem Overgang naar de volgende groep Groepsindeling Kwaliteitszorg Leerlingbegeleiding Weektaak Leerlingvolgsysteem Differentiatie Circuitmodel Leermiddelen Kenniscentrum Brede School Legmeer Leerstofaanbod Urentabel Het werken in de groepen 1 en 2 Speelgoedmiddag in de groepen 1 en 2 Nederlandse taal Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie Levensbeschouwelijke vorming
7 9 9 9 10 11 12 12 12 13 14 14 15 16 19 22 25 25 25 26 27 28 29 30 30 30 31 32 33 33 33 34 34 35 35 36 36 37 38 38 39 39 40
__________________________________________________________________ -4-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Sociaal-emotionele ontwikkeling Burgerschapskunde Computeronderwijs Verkeersonderwijs Engelse taal Huiswerk Expressie Kunstzinnige vorming Podiumdagen Podiumavond Zintuiglijke ontwikkeling Lichamelijke ontwikkeling Schoolreis en schoolkamp Kleuterfeest en schoolreis voor de groepen 1 en 2 Excursies Sportdag Buitenschoolse activiteiten
41 42 42 43 43 43 44 44 44 44 44 45 46 46 46 47 47
Leerlingenzorg
48 48 49 49 50 50 50 50 51 52 52 52 53 54
Interne begeleiding Handelingsplannen Externe instanties Protocol leerlingenzorg Leesdossiers Dyslexie Passend onderwijs Internationale Taalklas Uithoorn Schoolarts Besmettelijke ziektes Hoofdluis Logopedie Motorische screening
Schoolafspraken en -regels Schooltijden Schoolregels Verkeersveiligheid Veiligheid in de school Ziekmelding Verlofregeling Eten en drinken Verjaardagen Hygiëne Zindelijkheid Gevonden voorwerpen Schorsing en verwijdering Verzekering Sponsoring
Informeren van ouders De Kwikflits Brieven aan ouders Jaarkalender Website Informatieavond Schriftjesweekend Rapporten
55 55 55 57 58 58 59 59 59 60 60 61 61 61 61 62 62 62 62 62 62 62 62
__________________________________________________________________ -5-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Spreekavond Ouderavond Gesprekken met ouders Kijkje in de groepen 1 en 2 Adressenlijsten leerlingen Schoolplan
63 63 63 64 64 64
Klachtenregeling
65
Adressenlijst
67
Alfabetische index inhoud
69
__________________________________________________________________ -6-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
W
oord vooraf
Scholen verschillen in werkwijze, sfeer en resultaten. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen een schoolgids te maken. In onze schoolgids beschrijven we de inhoud en organisatie van ons onderwijs. Deze gids helpt ouders van toekomstige leerlingen bij het bewust kiezen van een basisschool. Voor de ouders van onze leerlingen is deze gids, naast ons wekelijkse informatiebulletin, de Kwikflits, een belangrijke informatiebron. De schoolgids heeft de instemming van de medezeggenschapsraad en wordt jaarlijks uitgereikt aan de ouders/verzorgers van onze leerlingen en aan ouders/verzorgers die inschrijving van hun kind overwegen.
Terugblik op het schooljaar 2012-2013 Een terugblik geeft het hele schooljaar weer waarin, naast het beleid, ook een aantal opsommingen en persoonlijke ervaringen staan beschreven. De terugblik is, zoals ik nu al weet, niet compleet. Dit komt omdat er in een jaar zoveel gebeurt op zoveel verschillende vlakken dat het niet in een paar alinea‟s te vangen is. Mocht ik iets in mijn terugblik niet noemen, dan is dit niet omdat ik het niet de moeite waard vind, maar meer omdat ik uit mijn geheugen moet putten. Wanneer je terugkijkt en dus stil staat bij alles wat in een schooljaar is gepasseerd, word je bewust van een aantal dingen. Je beseft dat we weer veel bereikt hebben met elkaar. De ontwikkelingen die we zien bij onze leerlingen, maar ook de ontwikkeling ten aanzien van eigen kennis. Ook zien we dat we ons met z‟n allen weer ingezet hebben op vele terreinen, dat een bijdrage levert aan het verbeteren van de maatschappij. Heel erg mooi, maar wat betekent dit nu in de praktijk? We hebben 67 leerlingen afgeleverd aan het voortgezet onderwijs, er zijn 71 verkeersdiploma‟s uitgedeeld, er is op sportief vlak weer veel gebeurd: schoolhand- en voetbal, scholierenveldloop en sportdagen, zelfs de koningsspelen. Tijdens de koningsspelen hebben we gezamenlijk in het atrium de opening gezien en daarvoor met elkaar ontbeten, er zijn 540 traktaties uitgedeeld, er is een avondvierdaagse geweest, waaraan meer dan 250 leerlingen meededen. (Hier werd meteen duidelijk welke rol de oudervereniging bij een dergelijke activiteit speelt.) Er zijn 3 fantastische podiumavonden geweest in het Alkwin Kollege met een try-out voor opa‟s en oma‟s in het atrium van de Brede School Legmeer. In de winter is er volop geschaatst op het evenemententerrein. Er is weer gefeest tijdens het Sinterklaasfeest, gedineerd tijdens Kerst, gehost met carnaval, er zijn spelletjes gespeeld tijdens het Kleuterfeest en tijdens de afscheidsavond van groep 8 straalde een ieder met zijn eigen reden. En dit is maar een greep uit de leuke, mooie en prettige momenten. Achter de schermen hebben wij het afgelopen schooljaar ook hard gewerkt aan het schoolplan voor de periode 2011-2015. Er is intensief gewerkt met het team aan de verbetering van ons leesonderwijs, wat nu al een verbeterd resultaat oplevert en aan onze instructiewijze door middel van het “circuitmodel”. In school hebben we het leesdossier ingevoerd waarin we duidelijk de leesdoelen kunnen formuleren en de individuele ontwikkeling en kunnen volgen. Er zijn 10-minutengesprekken geweest waarbij de leerlingen vanaf groep 5 zijn uitgenodigd om over hun ontwikkeling te praten en we hebben tijdens de studiedagen “techniek”, “identiteit” en “de rol van de leerkracht binnen de groep” besproken of ons hierin verdiept. We heb__________________________________________________________________ -7-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
ben veel werk verzet in het optimaal gebruik maken van onze leerlingvolgsystemen en ook de daarbij behorende scholing van collega‟s op dat gebied. We hebben ons gericht op de werkwijze van het management en het effectiever maken van de vergaderstructuur, ook hebben we duidelijker doelen gesteld in het evalueren en borgen van afspraken. We zijn opnieuw onze identiteit aan het benoemen, ook kijken we naar het circuitmodel dat drie jaar geleden is ingezet in de groepen 1 en 2 en hoe dit verder in de school wordt voortgezet. Tot slot vermeld ik het benoemen van ons creatief onderwijs als speerpunt, afgelopen jaar hebben we zelfs een techniekdag gehad binnen de school met vele proefjes. Er zijn door verschillende collega‟s weer diploma‟s en certificaten behaald op verschillende vakgebieden, zoals bijvoorbeeld op het gebied van leerlingbegeleiding, management en bedrijfshulpverlening. Afgelopen schooljaar hebben ook de oudervereniging en de medezeggenschapsraad weer op vele terreinen een behoorlijke hoop werk verzet. De medezeggenschapsraad op beleidsterreinen door middel van instemming of advies en de oudervereniging in commissies, die er voor zorgden dat de school werd versierd (denk aan de kerst), de avondvierdaagse werd geregeld en nog veel meer.
Een nieuw schooljaar In het schooljaar 2013-2014 gaan we verder op de ingeslagen weg en blijven de bovenstaande punten een onderdeel van ons veranderplan; circuitmodel, techniek, begrijpend lezen, leesdossier, groepsplannen, Engels, ICT, etc. Daarnaast blijven we werken aan het klassenmanagement en maken we helder wat passend onderwijs voor ons betekent. Het nieuwe schooljaar biedt weer voldoende uitdaging en krachtmetingen. We hebben weer plannen voor het komende jaar en de ambitie om dat alles waar te maken. Ik weet dat we hobbels zullen tegenkomen en dat we soms ook ouders, leerlingen en niet te vergeten elkaar, misschien teleur zullen stellen, maar zoals ik onze school ken, nemen we deze hobbel als iedere andere hobbel: met z‟n allen, doortastend en met een open mind.
Tot slot We willen nogal wat en dat willen we allemaal voor onze leerlingen. Waarom? Omdat we willen dat zij het beste krijgen wat mogelijk is. We willen dat ze straks bij het verlaten van de school in staat zijn keuzes te maken uit de opgedane kennis en vaardigheden. Dit is ambitieus en in sommige gevallen niet haalbaar, maar wanneer we met elkaar geen doelen stellen, geen ambities benoemen, dan deinen we mee op de golven. Ik kijk met trots terug op het afgelopen schooljaar. Wij hebben met z‟n allen, de ouders, de oudervereniging, de medezeggenschapsraad, het team en de leerlingen veel bereikt en we hebben ervoor gezorgd dat onze leerlingen zich veelal prettig voelen op De Kwikstaart en daar goed onderwijs krijgen.
Boudewijn van Stuijvenberg directeur
__________________________________________________________________ -8-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
I
NLEIDING EN ALGEMENE INFORMATIE
Onze ontstaansgeschiedenis In 1973 zijn de katholieke kleuterschool „De Karekiet‟ en de katholieke lagere school „De Kwikstaart‟ opgericht in de nieuwbouwwijk de Legmeer in Uithoorn. Samen met de protestants-christelijke en openbare kleuter- en lagere scholen is in 1974 het scholencomplex aan het Legmeerplein betrokken. In 1985 worden de kleuterschool en lagere school samengevoegd tot R.K. basisschool De Kwikstaart. Na een bestuurlijke fusie (Prot. Chr. en R.K.) maakt de school deel uit van de Stichting voor Interconfessioneel Basisonderwijs in Uithoorn. Sinds 1 augustus 1998 heten we “De Kwikstaart, Interconfessionele Basisschool”.
De Brede School Legmeer In oktober 2009 is De Kwikstaart verhuisd van het Legmeerplein naar de Brede School Legmeer aan de Randhoornweg 33 in de wijk Legmeer-West. In de Brede School Legmeer werken de hieronder genoemde partners samen in één gebouw: De Dolfijn, school voor speciaal basisonderwijs Interconfessionele Basisschool De Kwikstaart Openbare Basisschool Toermalijn Kinderopvang van de Stichting Uithoornse Kinderopvang (kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, voorschoolse en naschoolse opvang). Naast de bovengenoemde partners, zijn er ook huurders in het pand.
__________________________________________________________________ -9-
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
De Brede School Legmeer is echter meer dan een gebouw alleen. In de Brede School Legmeer is De Kwikstaart een zelfstandige basisschool met een eigen team, een eigen vleugel en ingangen en een eigen manier van werken die tot uiting komt in: a. de manier waarop De Kwikstaart het onderwijsleerproces inricht, b. de identiteit van De Kwikstaart, c. de betrokkenheid van de ouders.
In het gemeenschappelijke gedeelte van de Brede School Legmeer zijn het kenniscentrum (bibliotheek en computers), de speellokalen, de gymnastieklokalen en een personeelskantine ondergebracht. Binnen de Brede School Legmeer worden jeugdvoorzieningen voor kinderen van 0 tot en met 12 jaar aangeboden.
Onze kijk op onderwijs Wij willen bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces de kennis en vaardigheden verwerft, die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. We willen elk kind het onderwijs geven dat het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen. Daarmee bedoelen we dat we kinderen niet alleen informatie willen aanreiken, maar dat we hen vooral leren, hoe ze zelf die informatie kunnen vinden en wat ze daarmee kunnen doen. Tevens leren we de kinderen zelfstandig te werken, zodat ze zelf betrokken zijn bij het maken van keuzes, het nemen van beslissingen en het dragen van verantwoordelijkheid voor hun werk. Leren houdt voor ons meer in dan het opdoen van kennis alleen. Wij willen kinderen meer meegeven dat hen in het leven van pas komt. Daarbij denken we bijvoorbeeld aan: zelfvertrouwen en zelfkennis, goed leren omgaan met anderen, goed leren omgaan met emoties en gebruik maken van eigen creatieve mogelijkheden. We proberen te voorkomen dat kinderen, om welke reden dan ook, uit de boot vallen. Het vangnet binnen onze school wordt uitgelegd in het hoofdstuk Leerlingenzorg. Onze manier van werken en de methoden die we gebruiken, waarborgen de wettelijke plicht om te voldoen aan de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor alle vak- en vormingsgebieden. __________________________________________________________________ - 10 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de schoolperiode als positief wordt ervaren en dat onze schoolverlaters met een goed gevoel kunnen terugkijken op hun basisschoolperiode op onze school. Om de verschillende niveaus te bedienen, kiezen we voor het werken met instructiegroepen in de klas. Leerkrachten bekwamen zich in het geven van gedifferentieerde instructies en leerlingen leren dat er tussen hen verschillen bestaan. We isoleren leerlingen niet door ze in een aparte één-op-één-situatie te helpen. Samen werken en samen leren is en blijft ons uitgangspunt. Leren doen leerlingen onder andere van elkaar en wij kiezen ervoor om dit zoveel mogelijk plaats te laten vinden binnen de groep.
Identiteit Dat onze school interconfessioneel is, houdt in dat wij ons bij de begeleiding en vorming van de kinderen laten inspireren door christelijke waarden en normen uit de Bijbel. Zij klinken door in onze omgang met elkaar, de keuze van de leermiddelen en de taal die gesproken wordt. Ons streven is kinderen te leren en te doen ervaren: dat het de moeite waard is mens te zijn; dat het lonend is om je in te zetten voor een betere wereld en dat we werken aan rechtvaardigheid en vrede. In deze sfeer trachten wij de kinderen zo goed mogelijk te begeleiden naar hun volwassenheid, voortbouwend op de ontwikkeling die zij vanuit het gezin meekrijgen. In het woord „begeleiden‟ ligt reeds besloten dat de eigenheid van ieder kind gerespecteerd en gestimuleerd wordt, het kind heeft het recht zichzelf te zijn. Van jongs af aan ontdekken kinderen dat zij deel uitmaken van een gemeenschap: gezin, klas, straat enz. en dat hun doen en laten altijd iets te maken heeft met hun omgeving. In de begeleiding wordt aan dit bewustmakingsproces richting gegeven: ik ben niet alleen op de wereld, ik dien rekening te houden met een ander. Zo kunnen kinderen opgroeien in zelfstandigheid en medeverantwoordelijkheid, tot mensen die ieder op hun manier een waardevol lid zijn van de samenleving. Ook als we bezig zijn met de concrete dagelijkse dingen, zoals leren lezen, schrijven en rekenen, verhindert ons dat niet de hierboven geschetste algemene doelstellingen voor ogen te houden.
__________________________________________________________________ - 11 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
‟s Morgens beginnen we met een moment van bezinning of gebed. Jaarlijks houden we, in het kader van een levensbeschouwelijk onderwerp, een viering. Een viering voor de leerlingen, maar vooral ook door de leerlingen.
Inschrijving en uitschrijving Ouders kunnen hun kind aanmelden vanaf de leeftijd van 2½ jaar. Voor inschrijving en kennismaking dient u een afspraak te maken met de directeur. Leerlingen mogen de school bezoeken vanaf hun vierde verjaardag. Leerlingen die 4 jaar worden in de laatste twee weken van het schooljaar, worden in het nieuwe schooljaar welkom geheten. Met ouders van leerlingen die in december jarig zijn, overleggen we wat de beste datum is om te starten. Natuurlijk mogen leerlingen die net op school zitten „s middags thuis blijven als een hele dag te vermoeiend voor hen is. In de praktijk blijkt dat daar zelden gebruik van wordt gemaakt, omdat ze het veel te leuk vinden om naar school te gaan. In geval van verhuizing moet de uitschrijfdatum en de naam en het adres van de nieuwe school van de leerling zo spoedig mogelijk schriftelijk aan de directeur worden meegedeeld. Over alle leerlingen die de school in verband hiermee verlaten, stellen we een onderwijskundig rapport op. Dit rapport geven wij aan de ouders mee voor de nieuwe school of wij sturen het onderwijskundig rapport op naar de nieuwe basisschool.
Toelatingsbeleid Om te voorkomen dat alle leerlingen naar dezelfde school zouden willen en deze school ze dan niet kan plaatsen, is er in Uithoorn met de verschillende basisscholen, een toelatingsbeleid opgesteld. Algemene toelatingsregel: De ouders van onze leerlingen onderschrijven en/of respecteren de levensbeschouwelijke en onderwijskundige doelstellingen van de school. Wij onderscheiden achtereenvolgens vier categorieën inschrijvingen: 1. Broertjes en zusjes van huidige leerlingen. 2. Leerlingen uit de Legmeer (inclusief het Kootpark en de Legmeer-West) en uit de wijk Park Krayenhoff 3. Leerlingen die in Thamerdal en Zijdelwaard wonen in het gebied grenzend aan de Legmeer (dit gebied wordt begrensd door de Boerlagelaan, de Brederolaan, de Albert Verweylaan en de Rodenbachlaan). 4. Leerlingen die niet in de onder 2 en 3 genoemde gebieden wonen. Alle leerlingen genoemd in de categorieën 1 en 2 worden in principe toegelaten. Indien het aantal ingeschreven leerlingen uit de categorieën 3 en/of 4 groter is dan de plaatsingsmogelijkheden wordt er geloot. In het afgelopen jaar zijn alle aangemelde leerlingen geplaatst. Het komt voor dat ouders hun kind willen overplaatsen naar een andere Uithoornse basisschool. De Uithoornse basisscholen hebben onderling afgesproken dat zij in dergelijke gevallen altijd contact met elkaar opnemen. Overplaatsing binnen de scholen van Stichting ICBO (De Kwikstaart, De Regenboog en De Vuurvogel) is alleen mogelijk in geval van verhuizing.
Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basisschool Om een soepele overgang van peuterspeelzaal of kinderdagverblijf naar de basisschool te bevorderen, hebben de Uithoornse peuterspeelzalen en kinderdagverblijven in samenwerking met de Uithoornse basisscholen de Peuter-estafette ingevoerd. Dit is een overdrachtsinstrument dat de peuterspeelzalen en kinderdagverblijven opstellen zodra een kind naar de basisschool gaat. De Peuter-estafette __________________________________________________________________ - 12 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
schetst de ontwikkeling van een kind op vijf gebieden: sociaal-emotionele ontwikkeling, motorische ontwikkeling, speel-leergedrag, taalontwikkeling en fysieke redzaamheid. Deze informatieoverdracht maakt het mogelijk om direct in te spelen op de ontwikkeling van de nieuwe leerling en bevordert zo een soepele overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar de basisschool. Deze informatie is ook van belang voor een evenwichtige indeling van de groepen 1. De overdracht van de Peuter-estafette verloopt via de ouders. Wij gaan er vanuit dat alle ouders aan deze overdracht meewerken, m.a.w. „het stokje‟ willen overdragen. Wij dragen er zorg voor dat de gegevens vertrouwelijk worden behandeld. Zodra een leerling 4 à 6 weken op de basisschool is, zal de leerkracht de ouders uitnodigen voor een gesprek. De ouders krijgen dan de gelegenheid de eerste schoolervaringen van hun kind met de leerkracht te bespreken.
Uitstroomcijfers In onderstaande tabel treft u de uitstroomcijfers over de afgelopen vijf jaar aan.
Onderwijssoort HAVO/VWO/Gymnasium VMBO T/HAVO VMBO T VMBO gemengd/beroeps TOTAAL
2009 52 6 6 4 68
2010 39 16 5 12 72
2011 47 12 4 10 73
2012 44 7 6 5 62
2013 38 8 14 7 67
Nog belangrijker dan deze uitstroomcijfers is de vraag hoe de leerlingen het doen in het voortgezet onderwijs. Om daar achter te komen, volgen wij onze schoolverlaters. Het voortgezet onderwijs stelt ons jaarlijks op de hoogte van de bereikte resultaten van onze oud-leerlingen. Over het algemeen kunnen we stellen dat de schooladviezen die wij verstrekken, goed blijken te zijn. Onze schooladviezen worden, naast de toetsgegevens, gebaseerd op de informatie van de leerkrachten uit de groepen 6, 7 en 8, bij wie de leerling in de groep heeft gezeten. In de groepen 6, 7 en 8 van onze school houden we rekening met de werkwijze in het voortgezet onderwijs. Onze leerlingen leren een agenda in te vullen, huiswerk te plannen en werkstukken te maken. De basisstof die wij aanbieden, is zo uitgebreid dat onze leerlingen in de brugklas niet voor verrassingen komen te staan, maar ervaren dat veel onderwerpen, die in groep 8 al behandeld zijn, opnieuw aan de orde komen.
__________________________________________________________________ - 13 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
I
NFORMATIE SCHOOLJAAR 2013-2014
Vakantierooster 2013-2014 Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Paasvakantie Meivakantie Hemelvaartvakantie Pinksteren Zomervakantie
maandag vrijdag maandag vrijdag maandag donderdag maandag vrijdag
21-10-13 20-12-13 (v.a. 12.00 u) 24-02-14 18-04-14 28-04-14 29-05-14 09-06-14 04-07-14 (v.a. 12.00 u)
t/m vrijdag t/m vrijdag t/m vrijdag t/m maandag t/m vrijdag t/m vrijdag t/m maandag t/m vrijdag
25-10-13 04-01-14 28-02-14 21-04-14 09-05-14 30-05-14 09-06-14 15-08-14
Op maandag 6 januari 2014 zijn alle leerlingen vrij in verband met een studiedag. Eventueel wordt nog een tweede studiedag ingepland. Hierover ontvangen de ouders tijdig bericht. De groepen 1 en 2 zijn gedurende het schooljaar 7 vrijdagen vrij. Deze dagen zijn: 13 september, 18 oktober, 22 november, 21 februari, 11 april, 25 april en 6 juni.
__________________________________________________________________ - 14 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Samenstelling groepen Bij de samenstelling van de groepen hebben we vanaf groep 2 de bestaande indeling aangehouden. Bijvoorbeeld: groep 2A in schooljaar 2012-2013 is groep 3A in schooljaar 2013-2014 geworden, enzovoort. De groepen 6 zijn opnieuw ingedeeld. We werken met 23 groepen. Groep 1A Groep 1B Groep 1C Groep 2A Groep 2B Groep 2C Groep 3A Groep 3B Groep 3C Groep 4A Groep 4B Groep 5A Groep 5B Groep 5C Groep 6A Groep 6B Groep 6C Groep 7A Groep 7B Groep 7C Groep 8A Groep 8B Groep 8C
Nina van der Linden / Céline Gorissen Marije Swart / Ingrid Wirz Yvonne de Bruin / Eveline van Gerrevink Vera Koch / Betty de Rooy Claudia van der Meer / Jacquelien van Weerdenburg Mieke van Amerom / Betty de Rooy Tom Hooghuis Wilma Terpstra Carolien Janse / Eveline van Gerrevink Monique Alink / Linda den Butter Anne Smidt / Marjo Appelboom Jacqueline Chamberlain Annemieke Otto / Jantien de Vries Loes Willems / Marjo Appelboom Charissa de Jong / Heidy Crooymans Paula Besselink / Jacquelien van Weerdenburg Mark Richard / Eveline van Gerrevink Nathalie van den Heuvel / Ingrid Wirz Alma Bax / Inge Wakkerman Rinze de Vries Bas van Staveren Marieke Straatman Mirella Noppers / Tamara Leszijnski
Toelichting bij de groepsindeling Groep 2B
Groep 6A
Op woensdag staan Claudia van der Meer en Jacquelien van Weerdenburg om de week voor de groep. Charissa de Jong is tot eind september 2013 afwezig in verband met zwangerschapsverlof. Zij wordt vervangen door Heidy Crooymans.
Op het fotoblad ziet u de gezichten die bij de namen horen.
__________________________________________________________________ - 15 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Groepsindeling 2013-2014 maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
ochtend
middag
ochtend
middag
ochtend
ochtend
middag
ochtend
middag
1A
Nina
Nina
Nina
Nina
Céline
Nina
Nina
Céline
x
1B
Marije
Marije
Marije
Marije
Ingrid
Ingrid
Ingrid
Marije
x
1C
Eveline
Eveline
Eveline
Eveline
Yvonne
Yvonne
Yvonne
Yvonne
x
2A
Betty
Betty
Vera
Vera
Vera
Vera
Vera
x
2B
Claudia
Claudia
Claudia
Claudia
Vera Claudia/ Jacquelien
Claudia
Claudia
Claudia
x
2C
Mieke
Mieke
Betty
Betty
Betty
Mieke
Mieke
Mieke
x
3A
Tom
Tom
Tom
Tom
Tom
Tom
Tom
Tom
x
3B
Wilma
Wilma
Wilma
Wilma
Wilma
Wilma
Wilma
Wilma
x
3C
Carolien
Carolien
Carolien
Carolien
Carolien
Carolien
Carolien
Eveline
x
4A
Linda
Linda
Monique
Monique
Monique
Monique
Monique
Monique
x
4B
Anne
Anne
Anne
Ànne
Anne
Marjo
Marjo
Anne
x
5A
Jacqueline
Jacqueline
Jacqueline
Jacqueline
Jacqueline
Jacqueline
Jacqueline
Jacqueline
Jacqueline
5B
Jantien
Jantien
Annemieke Annemieke
Annemieke
Annemieke
Annemieke
Annemieke Annemieke
5C
Marjo
Marjo
Loes
Loes
Loes
Loes
Loes
Loes
Loes
6A
Charissa
Charissa
Charissa
Charissa
Charissa
Heidy
Heidy
Heidy
Heidy
6B
Jacquelien
Jacquelien
Jacquelien
Jacquelien
Paula
Paula
Paula
Paula
Paula
6C
Mark
Mark
Mark
Mark
Eveline
Mark
Mark
Mark
Mark
7A
Nathalie
Nathalie
Ingrid
Ingrid
Nathalie
Nathalie
Nathalie
Nathalie
Nathalie
7B
Alma
Alma
Alma
Alma
Alma
Inge
Inge
Inge
Inge
7C
Rinze
Rinze
Rinze
Rinze
Rinze
Rinze
Rinze
Rinze
Rinze
8A
Bas
Bas
Bas
Bas
Bas
Bas
Bas
Bas
Bas
8B
Marieke
Marieke
Marieke
Marieke
Marieke
Marieke
Marieke
Marieke
Marieke
8C
Tamara
Tamara
Tamara
Tamara
Mirella
Mirella
Mirella
Mirella
Mirella
__________________________________________________________________ - 16 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Leerkrachten
Alma
Betty
Claudia
Jacquelien
Loes
Anne
Carolien
Eveline
Jacqueline
Marieke
Annemieke
Céline
Bas
Charissa
Heidy
Ingrid
Jantien
Linda
Marije
Mark
__________________________________________________________________ - 17 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Mieke
Mirella
Rinze
Tom
Monique
Vera
Nathalie
Wilma
Paula
Yvonne
Directie, management, interne begeleiding en ondersteunend personeel
Boudewijn directeur
Winnie conciërge
Nina coördinator onderbouw
Marga interne begeleider
Ton conciërge
Marjo coördinator middenbouw
Tamara interne begeleider
Marion secretaresse
Inge coördinator bovenbouw
__________________________________________________________________ - 18 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Wat is er nieuw in de schoolgids 2013-2014? Elk schooljaar wordt de schoolgids bijgewerkt aan de hand van nieuwe ontwikkelingen. Ten opzichte van de vorige schoolgids hebben de volgende ontwikkelingen plaatsgevonden. 1.
Leerkrachten Hedda van Straaten is per 1 januari 2013 uit dienst getreden. Céline Gorissen en Monique Alink hebben een parttime aanstelling gekregen per 1 augustus 2013.
2.
CITO Entreetoets in groep 7 De CITO Eindtoets van groep 8 is voor velen een bekend begrip en wordt binnenkort (indien de Eerste Kamer instemt met het wetsvoorstel) een wettelijk verplichte eindtoets voor alle leerlingen van basisscholen. Met het advies van de basisschool en de score van de eindtoets kunnen leerlingen van groep 8 worden ingeschreven op een school voor voortgezet onderwijs. Daarnaast kent CITO ook de Entreetoets. Dit is een toets voor de groepen 5 tot en met 7. Wij hebben een aantal jaren geleden ervoor gekozen om de Entreetoets voor groep 7 af te nemen, zodat we extra informatie over de vorderingen van de leerlingen hadden voor de start in groep 8. Een van de aspecten die in de uitslag van de Entreetoets staan is studievaardigheden, een onderdeel dat wij tot vorig jaar niet zelf konden toetsen. Met de aanschaf van een methode studievaardigheden hebben wij de mogelijkheid om alle aspecten van de Entreetoets met de reeds bestaande toetsen te toetsen. Daarnaast kunnen we de resultaten van de methodetoetsen en de resultaten van het CITO leerlingvolgsysteem gebruiken. Op die manier krijgen we een totaalbeeld van de ontwikkeling van een leerling. Het afnemen van de Entreetoets vraagt een flinke tijdsinvestering en in de periode van de Entreetoets worden ook de CITO toetsen van het leerlingvolgsysteem afgenomen. Na een aantal jaren de resultaten naast elkaar te hebben gelegd, komen we tot de conclusie dat wij met de huidige gegevens goed kunnen analyseren waar nog hiaten zitten. Dit betekent dat de Entreetoets in groep 7 in onze ogen “dubbel” is en zodoende niet meer de meerwaarde heeft die deze toets tot twee jaar geleden had. Wij hebben daarom besloten de Entreetoets met ingang van dit schooljaar niet meer te gebruiken
3.
Meerbegaafde leerlingen De afgelopen jaren hebben we ons gericht op het anders aanbieden van lesstof aan meerbegaafde leerlingen. De hiervoor geselecteerde leerlingen uit de groepen 5 tot en met 8 werkten gedurende een dagdeel per week gezamenlijk aan een project onder leiding van een leerkracht. We wilden hiermee twee dingen bereiken. Ten eerste wilden we een uitdagende omgeving creëren voor leerlingen die meer kunnen en deze uitdaging in het huidige systeem niet ontvangen. Dit kan zich uiten in verveling of onderpresteren. Ten tweede wilden we kijken hoe wij de stof kunnen aanbieden aan deze groep leerlingen, zodat wij ze optimaal kunnen uitdagen. In de schoolgids van 2012-2013 hebben we de uitgangspunten, de werkwijze en het doel van ons onderwijs voor meerbegaafde leerlingen beschreven. Ook hebben we aangegeven dat we dit onderwijs tussentijds zouden evalueren en indien nodig aanscherpen of wijzigen. Aangezien wij niet de leerlingen getest hebben om te kijken wat hun intelligentiequotiënt is, maar een inschatting hebben gemaakt op basis van de leerresultaten, zagen we al dat daar verschillen uit naar voren kwamen. Ook hebben we op verschillende manieren leerstof en vraagstellingen aangeboden. Vanuit een vakgebied, methodisch, of in project, of een combinatie van deze twee. Ook de werkvorm en de uitvoering verschilden. Er is ook nog gekeken naar anderstalig
__________________________________________________________________ - 19 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
onderwijs. Onze conclusie was dat we het project niet in de huidige vorm kunnen continueren; het levert te weinig op. Wel zien we dat deze groep leerlingen gebaat is bij gecombineerde opdrachten, vraagstellingen en verwerking. We zien dat de vraagstelling van belang is, en daarnaast de vrije keuze voor de leerling hoe tot een oplossing of een product te komen. We gaan ons vanaf nu verder verdiepen in het onderwijs aan meerbegaafde leerlingen. Wij houden de ouders op de hoogte van de ontwikkelingen. 4.
Vernieuwde versie spellingmethode Dit jaar hebben we de spellingmethode Taal Op Maat omgeruild voor de nieuwste versie, zodat deze volledig voldoet aan de laatste eisen op het gebied van spelling en aansluit bij onze werkwijze.
5.
Engels in de groepen 7 en 8 Engels is een taal die veel terugkomt in ons dagelijkse leven. Als school zul je daarop moeten anticiperen en ervoor moeten zorgen dat de leerlingen, al vanaf jonge leeftijd weten wat sommige Engelse woorden of uitdrukkingen betekenen. In het afgelopen schooljaar hebben wij overleg gehad met een school voor voortgezet onderwijs in Uithoorn en hebben besproken hoe wij het Engels nog meer kunnen laten aansluiten bij de startsituatie van het voortgezet onderwijs. Met ingang van dit schooljaar wordt het Engels daarom anders aangeboden dan voorgaande jaren. We zullen meer investeren in auditieve oefeningen, de nadruk leggen op de herhaling van grammaticale regels, het vergroten van de woordenschat en het kunnen herkennen van begrippen en taalstructuur. We stappen af van het verdelen van alle groepen 7 in drie niveaus, we differentiëren nu binnen de groep in meerdere niveaus. We willen dat de leerlingen die naar het voortgezet onderwijs gaan zich verstaanbaar kunnen maken in het Engels en dat zij korte teksten kunnen vertalen vanuit het Engels naar het Nederlands en vice versa.
6.
Leesdossiers Aan het hoofdstuk Leerlingenzorg is het leesdossier toegevoegd. Vanaf groep 2 worden de kinderen gevolgd in de beginnende geletterdheid, het
__________________________________________________________________ - 20 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
beginnend lezen en in het voortgezet technisch lezen. Mochten de resultaten ver achterlopen vergeleken met de leeftijdsgenootjes, dan wordt er vanaf groep 3 een leesdossier aangemaakt. Het bijhouden van een leesdossier is verplicht als een leerling bijvoorbeeld getest moet worden op dyslexie. Het leesdossier bevat handelingsplannen met evaluatiemomenten. Ook zeer zwakke lezers krijgen een leesdossier. Na groep 5/6 zijn de leesdossiers niet meer nodig. 7.
Muziekonderwijs Muziekonderwijs maakt deel uit van ons lesprogramma. Tot en met afgelopen schooljaar hadden wij een muziekdocent van Kunstencentrum De Hint, die ons ondersteunde in het geven van de muzikale vorming (muziekonderwijs). Door een gemeentelijke bezuiniging en het sluiten van Kunstencentrum De Hint is deze constructie niet meer mogelijk. Door een gedeelte van onze scholingsmiddelen in te zetten kunnen we, in ieder geval voor één schooljaar, het muziekonderwijs van een externe muziekdocent voor een deel continueren. Gedurende dit schooljaar zullen we als team ook bijgeschoold worden in de muzikale vorming. Een van de veranderingen is dat we binnen het team een coördinator muzikale vorming krijgen, die onder meer de doorgaande lijn bewaakt. Aan het einde van dit schooljaar is het mogelijk om te zien of we de ingeslagen weg kunnen continueren of dat we een aantal aanpassingen moeten doorvoeren.
8.
Schoolreis groepen 1 en 2 De leerlingen van de groepen 1 en 2 gingen tot nu toe niet op schoolreis, maar vierden het zogenoemde Kleuterfeest op school. Elk jaar werd hiervoor een leuk thema met afwisselende activiteiten bedacht. In het schooljaar 2013-2014 gaan de leerlingen van de groep 1 en 2 echter ook op schoolreis, mits we voldoende ouders vinden die het vervoer kunnen verzorgen. Mocht dit onverhoopt niet lukken, dan zullen wij voor de groepen 1 en 2 weer een Kleuterfeest organiseren. We gaan naar een bestemming die speciaal geschikt is voor jonge kinderen. Ook het programma is aan de leeftijd van de leerlingen aangepast.
9.
Internationale Taalklas Uithoorn Op 19 augustus 2013 is de Internationale Taalklas Uithoorn van start gegaan voor kinderen van 6 tot 12 jaar die sinds kort in Nederland wonen en nog geen of nauwelijks Nederlands spreken. Meer hierover leest u in het hoofdstuk Leerlingenzorg.
10.
Passend onderwijs Met ingang van 1 augustus 2014 komt er een nieuw stelsel voor passend onderwijs. Dit verplicht scholen een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit nieuwe stelsel vervangt ook de zogenoemde Leerling Gebonden Financiering. Meer hierover kunt u lezen in de paragraaf over passend onderwijs in het hoofdstuk Leerlingenzorg.
11.
Schoolregels Aan het hoofdstuk Schoolafspraken en regels is bij het onderdeel schoolregels de zogenoemde no-blame aanpak (stap 6) toegevoegd. In het hoofdstuk wordt deze aanpak toegelicht.
12.
Berichtgeving aan ouders De berichtgeving die alleen bestemd is voor de ouders van een bepaalde groep (bijvoorbeeld over vervanging van een leerkracht) wordt met ingang van dit schooljaar per e-mail aan de ouders verzonden. Deze brieven worden dus niet meer uitgereikt aan de leerlingen in de groep.
__________________________________________________________________ - 21 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Beleidsvoornemens 2013-2014 In het kader van de kwaliteitszorg hebben we in het beleidsplan onze voornemens geformuleerd. Waar willen we aan werken en wat willen we bereiken. Gedurende het schooljaar 2013-204 werken we onder andere aan de volgende punten: 1.
Identiteit Het afgelopen jaar hebben we tijdens een aantal teambijeenkomsten gesproken over het onderwerp “identiteit”. We stelden elkaar de vraag: Wat vinden we belangrijk, waar staan wij voor als De Kwikstaart, of waar denk je aan als je De Kwikstaart zou omschrijven? We benoemden de beleving (de emotie), de inhoudelijke vertaling (de kennis) naar de dagelijkse praktijk en de identiteit vanuit een ieders geloofsovertuiging (de omgang). We gaan bekijken of onze methode voor levensbeschouwelijke vorming “Hemel en Aarde” nog aansluit bij onze identiteit. Gedurende dit schooljaar willen we dit onderwerp afronden.
2.
ICT ontwikkelingen De technologische en onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen op ICT-gebied gaan snel. Dit betekent dat je als school continu moet kijken welke ontwikkelingen er aan komen en welke op dit moment kunnen worden ingezet binnen de school. We zien jonge leerlingen die de school binnen komen al een andere start maken dan de leerlingen van 10 jaar geleden door onder andere de invloed van de digitale middelen en mogelijkheden. Als school zullen we ons dit jaar richten op ICT vernieuwing en de daarbij behorende scholing van het personeel. Voor de komende vier schooljaren zullen we de volgende speerpunten neerleggen: Een strategisch ICT-beleid waarin is meegenomen: De scholing van personeel: We beschrijven de leerdoelstellingen voor leerkrachten. De uitbreiding van onze hardware. De mogelijkheden van het principe “bring your own device” (is het haalbaar om eigen mobiele telefoons, tablets en laptops te gebruiken binnen ons onderwijs?) Het vergroten van onze kennis op het gebied van webbased applicaties (denk aan Microsoft Office 365) ICT-onderwijs waarbij we leerlingen leren informatie, verkregen via het internet, kritisch te analyseren. De lesinhoudelijke doelstellingen voor de leerlingen. De valkuilen en de mogelijkheden van het internet. Een antwoord op de vraag waarin we gaan investeren: laptops, touchtafels, tablets etc. De inrichting van ons computernetwerk. De eisen waaraan de netwerkomgeving moet voldoen en de daarbij behorende middelen.
3.
Circuitmodel Het circuitmodel op zich is geen beleid, maar een werkwijze. Het beleid is dat wij aan leerlingen op verschillende manieren instructie, technieken of vakken willen aanbieden. Dit kan zijn door leerlingen op hun eigen niveau instructie te geven, in verschillende groepjes met verschillende materialen aan het werk te kunnen, om te werken met een aantal leerlingen terwijl de
__________________________________________________________________ - 22 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
rest van de groep zelfstandig werkt, of om de specialismen van de leerkrachten beter tot zijn recht te laten komen in bepaalde vakgebieden. In de groepen 1 en 2 werd al gewerkt met een circuitmodel. De afgelopen twee schooljaren is dit opgepakt door de groepen 3 en 4 en afgelopen jaar door de groepen 5 tot en met 8. Doel is om leerlingen te bedienen op dat niveau wat ze nodig hebben. Dit schooljaar willen we het circuitmodel meer borgen in de school en duidelijke doelen stellen: wat heb je nodig, waar kun je het toepassen, welke hulp heb je nodig in de uitvoering en waar loop je tegenaan? Meer hierover kunt u lezen in het onderdeel over het circuitmodel in het hoofdstuk Onderwijsaanbod. 4.
Techniek in de school We streven ernaar om techniek als vak de komende jaren te borgen binnen ons onderwijs. We maken gebruik van techniekcoördinatoren. Zij hebben een plan opgesteld, waarin beschreven staat welke stappen we gaan doorlopen gedurende de komende twee schooljaren. Dit schooljaar zullen we een techniekweek hebben en een aantal techniekmiddagen. Ons doel is om met techniek leerlingen: uit te dagen, te laten onderzoeken, dingen te laten maken door middel van een bepaalde techniek, te laten werken met bepaalde materialen, te leren kijken naar alledaagse dingen met de vraag: wat is dit, waar is het van gemaakt, hoe is het gemaakt etc.
5.
Continurooster/dagopvang Als basisschool is het belangrijk de ontwikkelingen te volgen die er spelen in het land op het gebied van werk, opvang en onderwijs. Een van die ontwikkelingen is een continurooster. Als onderdeel van de Brede School raakt deze discussie ons ook.
__________________________________________________________________ - 23 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Op dit moment vragen wij ons af of wij een continurooster nodig hebben, en zo ja, over welke vorm van continurooster praat je dan? Een continurooster betekent dat alle leerlingen op school overblijven, en dus op school lunchen. Het continurooster kent meerdere vormen: Het vijfgelijkedagenmodel met elke dag dezelfde aanvangs- en eindtijd. (De school kan om 8.30 uur beginnen, maar ook later, of eerder). Het continurooster volgens het bioritmemodel, waarbij je „s morgens drie uur les hebt, dan vier uur opvang en dan weer drie uur les. Het continurooster waarbij de huidige aanvangs- en eindtijden ongewijzigd blijven, alleen wordt de tijd tussen de middag verkort, wat ook consequenties heeft voor de eindtijd. Gedurende dit schooljaar willen we een beslissing nemen of we bij het huidige beleid blijven of dat we overstappen op een continurooster en zo ja, welke vorm. Een bijkomende vraag is, wat kost het wijzigen van het huidige systeem de school en wat levert het op? Dit schooljaar willen we deze discussie afronden en hierover een duidelijke principe-uitspraak doen voor de komende jaren. We zullen in de afweging alle voor- en nadelen voor ouders, leerlingen, de tussenschoolse opvang en het team laten meewegen. 6.
Begrijpend lezen Het begrijpend leren lezen is een methodiek om een tekst te analyseren. Wat lees je, wat weet je, etc. Dit schooljaar willen we onze kennis van de methodiek van begrijpend lezen vergroten, zodat we deze beter kunnen toepassen in onder andere de zaakvakken. Aan het einde van het jaar zullen we de ervaringen binnen een bouwvergadering uitwisselen en kijken wat de sterke of zwakke punten van deze werkwijze zijn.
7.
Cultuureducatie In 2012-2013 hebben wij een cultuurnota ontvangen van de Provincie Noord-Holland. In deze nota wordt benadrukt hoe belangrijk het is dat leerlingen kennis hebben van lokaal cultureel erfgoed. Naar aanleiding hiervan hebben wij een cultuurbeleid opgesteld, waarin beschreven staat op welke wijze we het cultureel erfgoed onder de aandacht brengen.
__________________________________________________________________ - 24 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
S
CHOOLORGANISATIE
Schoolbestuur De Stichting Interconfessioneel Basisonderwijs Uithoorn (ICBO) bestaat uit drie Uithoornse basisscholen: De Kwikstaart, De Regenboog en De Vuurvogel. Het Bestuur bestuurt op hoofdlijnen en bewaakt de kwaliteit van de organisatie. De algemeen directeur van de Stichting ICBO is verantwoordelijk voor beleidsvoorbereiding en beleidsuitvoering. De directies van de drie scholen zijn integraal verantwoordelijk voor alle zaken betreffende hun eigen school.
Taakverdeling van De Kwikstaart Directeur Secretaresse Coördinator onderbouw Coördinator middenbouw Coördinator bovenbouw Interne begeleiders
Leerkrachten Conciërge
Boudewijn van Stuijvenberg Marion Buiten Nina van der Linden (groepen 1 en 2) Marjo Appelboom (groepen 3 t/m 5) Inge Wakkerman (groepen 6 t/m 8) Marga van der Meer Tamara Leszijnski Claudia van der Meer Zie groepsindeling Winnie Lek (maandag t/m donderdag) Ton Groot (vrijdag)
__________________________________________________________________ - 25 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Directeur De directeur geeft leiding aan het team, heeft de algehele leiding over de school en is eindverantwoordelijk. Hij is verantwoordelijk voor het onderwijskundig en organisatorisch beleid waaronder leerlingzaken, kwaliteitszorg, personeelszaken, financiën, medezeggenschap en tussenschoolse opvang. Bouwcoördinatoren De bouwcoördinatoren geven leiding aan de bouwvergaderingen, zijn verantwoordelijk voor de afstemming van de onderwijsactiviteiten binnen hun bouw en vormen samen met de directeur het management. Interne begeleiding De interne begeleiders coördineren de zorg in de breedste zin. Zij vormen met het management het kader. Zorgteam Het zorgteam bestaat uit de interne begeleiders, de directie en de schoolbegeleider vanuit OnderwijsAdvies, eventueel aangevuld met maatschappelijk werk en het PAS (Punt voor Aanmelding en Screening, zie ook: Externe instanties). Zij bespreken de voortgang van de zorg binnen de school, waarbij er naar gestreefd wordt dat alle zorgleerlingen de juiste hulp en ondersteuning ontvangen. Continuering van deze zorg wordt in gezamenlijk overleg besproken. Leerkrachten Elke leerkracht heeft naast zijn lesgevende taak een uitgebreid takenpakket. Voorbeelden van taken zijn: organisatie van de sportdag, de kerstviering en de podiumavonden. Aan het begin van elk schooljaar wordt vastgesteld welke leerkracht welke taken voor zijn rekening neemt. Uit berichtgeving in de Kwikflits wordt duidelijk wie u voor een bepaalde activiteit kunt aanspreken. Muziekonderwijs De school maakt gebruik van een externe muziekdocente voor de muzieklessen. Ook biedt zij ondersteuning aan de groepen 8 bij het maken van hun musical. Daarnaast zal de muziekdocente het team bijscholen en ondersteunen in het geven van muziekonderwijs. De andere muzieklessen worden door de groepsleerkrachten gegeven (zie ook: schoolorganisatie en expressie). Conciërge De school heeft een conciërge die de telefoon aanneemt, bezoekers ontvangt, kopieerwerk verzorgt, enz. Directiesecretaresse De directiesecretaresse heeft secretariële en administratieve taken en werkt op maandag en woensdag van 8.30 uur tot 15.00 uur.
(Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (G)MR De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit een vertegenwoordiging van leerkrachten en ouders. De belangrijkste taak van de MR binnen onze school is de belangen van ouders en leerlingen te vertegenwoordigen bij belangrijke beslissingen. Om dit te kunnen doen zijn er twee overlegsituaties voor de MR. De MR-vergaderingen, waarin alle zaken met de directie worden besproken die specifiek De Kwikstaart aangaan; De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraadvergaderingen, dit zijn de gezamenlijke vergaderingen van de MR-en van de drie scholen van de Stichting ICBO. Hierin komen de onderwerpen aan de orde die de drie scholen gezamenlijk betreffen. Het bestuur van de Stichting ICBO wordt in
__________________________________________________________________ - 26 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
deze vergaderingen vertegenwoordigd door de algemeen directeur van de Stichting. Alle taken en bevoegdheden van de MR en de GMR liggen vast in een reglement. In dat reglement staat beschreven welke voorgenomen beslissingen aan de MR of de GMR moeten worden voorgelegd. Daarnaast heeft de (G)MR de mogelijkheid op eigen initiatief onderwerpen ter bespreking aan te dragen. Voorbeelden van onderwerpen: Het schoolplan De schoolgids Het zorgplan Het formatieplan maar ook specifieke onderwerpen, zoals: De Brede School Verkeersveiligheid rondom de school Vandalisme Uit deze voorbeelden blijkt dat de activiteiten van de MR (en de GMR) vaak langlopende items betreffen. Een aantal onderwerpen keert jaarlijks terug. Bij deze activiteiten stelt de MR zich belangstellend, constructief kritisch en meedenkend op in het overleg met de directie. De MR wil het beleid van De Kwikstaart helpen vormgeven door een positief kritische gesprekspartner te zijn voor de directie. Door goed te luisteren naar ouders en teamleden werkt de MR continu aan een sfeer van vertrouwen. Wat de MR hoort, toetst zij aan het vastgestelde beleid en vertaalt zij in adviezen voor eventueel nieuw beleid. Omdat de MR graag de mening van de achterban wil weten, kunnen ouders zich altijd wenden tot hun vertegenwoordigers in de MR. Achter in deze gids treft u de namen en telefoonnummers aan. Natuurlijk kunt u ook de website van De Kwikstaart raadplegen, waarop de MR zich profileert.
Voorschoolse en tussenschoolse opvang Binnen de Brede School Legmeer is voorschoolse opvang. Dit wordt voor de drie scholen binnen de Brede School Legmeer verzorgd door Solidoe, een professionele organisatie voor kinderopvang.
__________________________________________________________________ - 27 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Door de wijziging van de wet Tussenschoolse Opvang is de directe verantwoordelijkheid van de tussenschoolse opvang (ook wel: overblijven tussen de middag) bij de directies van de scholen gelegd. De scholen hadden de keuze om dit volledig in eigen beheer te organiseren of - gedeeltelijk dan wel geheel - uit te besteden. De Stichting ICBO heeft besloten een gedeelte van het overblijven, te weten de administratie, de aansturing en de kwaliteitsontwikkeling van de overblijfkrachten, uit handen te geven aan Solidoe. Solidoe heeft een overblijfcoördinator in dienst genomen. De kwaliteitscoördinator van Solidoe zorgt voor de scholing van overblijfkrachten. Solidoe zorgt voor het bezettingsschema van de overblijfkrachten, de indeling van de groepen en het beheer van de financiële middelen. De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor de tussenschoolse opvang en de kwaliteit van de overblijfkrachten ligt bij de directies van de scholen. Zie verder de brochure over de kinderopvang, verkrijgbaar bij de conciërge.
Oudervereniging Onze school kent een actieve oudervereniging (OV). Als uw kind leerling wordt op onze school, wordt u als ouder automatisch lid van deze vereniging. Het bestuur van de OV organiseert, in samenwerking met de teamleden en met behulp van de vele „hulpouders‟, de verschillende activiteiten die op school plaatsvinden: Activiteiten rond de Kinderboekenweek of projectweek Jaarlijkse vergadering van de oudervereniging Sinterklaasfeest Kerstviering Podiumavonden Carnaval Pasen Sportdag Avondvierdaagse Kleuterfeest Schoolreisje Eindfeest groep 8
__________________________________________________________________ - 28 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Om al deze activiteiten te kunnen bekostigen, vraagt de OV een vrijwillige ouderbijdrage. Het bedrag wordt vastgesteld tijdens de jaarlijkse vergadering van de oudervereniging. Voor het afgelopen schooljaar is de bijdrage vastgesteld op € 44,per leerling per schooljaar. De bijdrage kan na ontvangst van een factuur voldaan worden op bankrekeningnummer 42.86.74.887 ten name van Oudervereniging De Kwikstaart, Uithoorn. Een vrijwillige (fiscaal aftrekbare) extra bijdrage wordt zeer op prijs gesteld. Het bestuur van de OV legt tijdens de jaarvergadering verantwoording af door middel van het presenteren van een jaarverslag, een jaarrekening en een begroting. Het dagelijks bestuur van de oudervereniging is bereikbaar via:
[email protected].
Gemeentelijke subsidie voor ouderbijdrage/schoolreisje Voor de goede orde wijzen wij u erop dat de Gemeente Uithoorn de ouderbijdrage of het schoolreisje tot een bepaald maximum vergoedt aan ouders met een inkomen rond het minimumniveau en met weinig tot geen vermogen. Ouders kunnen een dergelijke vergoeding aanvragen bij de Gemeente Uithoorn, cluster Werk en Bijstand, op werkdagen van 8.30 tot 12.00 uur, telefoon 0297-513255.
__________________________________________________________________ - 29 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
O
NDERWIJSAANBOD
Groepensysteem De groepen 2 t/m 8 tellen gemiddeld 25 leerlingen. De groepen 1 zijn gestart met gemiddeld 14 leerlingen. Hier komen de nieuwe leerlingen, die in de loop van het schooljaar 4 jaar worden, bij. We streven ernaar om de groepen zo klein mogelijk te houden. Leerlingen die extra instructie nodig hebben, krijgen dat van hun eigen leerkracht binnen de groep. Muzieklessen en gymnastieklessen worden door sommige leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 ook aan andere, meestal parallelgroepen, gegeven. De Kwikstaart heeft in principe geen combinatiegroepen. Ook de groepen 1 en 2 worden niet gecombineerd. De ontwikkeling van een leerling kan in een zogenoemde homogene groep 1 beter begeleid worden, doordat de leerkracht zich tijdens de instructie slechts op één leeftijdsgroep richt in plaats van op twee of drie leeftijdsgroepen. De werktijd wordt op deze manier zo efficiënt mogelijk benut. Bovendien zal een leerling spelen en werken met leeftijdgenootjes en maakt het kennis met een sociaal-emotioneel groepsklimaat dat past bij zijn of haar ontwikkeling. Het speel- en leeraanbod in groep 1 en 2 verschilt van elkaar. Zo ligt in groep 1 de nadruk op onder andere het spelenderwijs leren, de zelfredzaamheid en sociale omgangsvormen. Er wordt een basis gelegd voor zelfstandig werken. In groep 2 worden alle verworven basisvaardigheden verder uitgediept en is er meer plaats voor speelse, cognitieve werkmomenten. Aan het einde van ieder schooljaar wordt de samenstelling van de groepen 1 goed onder de loep genomen. Zo kan er al in het begin van groep 2 een vaste, evenwichtige groep ontstaan met een stabiel groepsklimaat. Hierdoor zal de uiteindelijke overgang naar groep 3 makkelijker gaan, omdat de kinderen elkaar immers al kennen. Om de zelfstandigheid te bevorderen en om te kunnen differentiëren, willen we vanaf groep 1 een opstap maken met weektaken, waaraan de leerlingen elke dag een bepaalde tijd kunnen werken (zie ook weektaken en differentiatie). We werken met basisstof voor alle leerlingen, herhalingsstof voor leerlingen die dat nodig hebben en verrijkingsstof voor leerlingen die meer uitdaging aankunnen. Een kleine groep leerlingen werkt met basisstof uit een hoger of lager leerjaar. De overgang van de ene groep naar de volgende gebeurt jaarlijks en de ouders worden op de hoogte gehouden van de vorderingen van de leerlingen via schriftjesweekends, rapporten (groep 1 t/m 8) en spreekavonden.
Overgang naar de volgende groep De overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 is afhankelijk van een aantal voorwaarden die vastliggen in een protocol. Een groep 2 verlenging wordt geadviseerd wanneer de totale ontwikkeling van een leerling achterblijft. Halverwege groep 2 stellen we ons de vraag of de doorgaande ontwikkeling van een kind gebaat is bij een overgang naar groep 3.
__________________________________________________________________ - 30 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Van de meeste leerlingen is de ontwikkeling duidelijk, maar er zijn ook leerlingen waarover twijfel wordt uitgesproken. Observaties, leerlingbesprekingen, extra hulp, toetsing en onderling overleg worden gehanteerd voor de juiste beslissing. Ook kijken wij naar leerlingen die een versnelde ontwikkeling doormaken. Bij deze leerlingen wordt gekeken of het kind meer baat heeft bij een vervroegde doorgang naar de volgende groep. Bij alle overwegingen worden de ouders betrokken.
Elke leerkracht van groep 1 t/m 8 draagt de leerlingen via een overdrachtformulier en een gesprek over aan de volgende leerkracht(en). Voor de continuering van de juiste zorg aan leerlingen zijn deze gesprekken noodzakelijk en worden, voor aanvang van het nieuwe schooljaar, gerealiseerd. Ook in de groepen 3 tot en met 8 komt het voor dat de overgang naar het volgende leerjaar voor een leerling niet wenselijk is. Het mogelijk doubleren wordt met de ouders in de periode rond het eerste rapport aangekaart. Ongeveer twee maanden voor het einde van het schooljaar wordt eventueel doubleren met de ouders kort gesloten. Soms zijn wij door een aantal oorzaken genoodzaakt een doublure later in het schooljaar bekend te maken. Dit geldt met name voor jonge leerlingen, waarvan we nog geen duidelijk beeld hebben van hun ontwikkeling. Elke doublure wordt met de leerkracht, de ouders en de interne begeleider nauwkeurig besproken.
Groepsindeling Leerlingen die 4 jaar worden, worden door de onderbouwcoördinator ingedeeld in een van de groepen 1. Bij deze indeling streven wij naar een evenwichtige spreiding van de leerlingen en kijken hierbij naar een goede verdeling van jongens/meisjes, reeds bij ons bekende gegevens met betrekking tot de sociaalemotionele en cognitieve eigenschappen van leerlingen en bij ons bekende gegevens van de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf (zie ook Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basisschool). Om deze reden kunnen ouders bij de inschrijving geen voorkeur aangeven voor een bepaalde leerkracht. In principe worden broertjes en zusjes niet samen in dezelfde groep geplaatst. Een enkele keer is het aantal instromende vierjarigen te groot om over de bestaande groepen 1 te verdelen. Dan wordt – indien financieel mogelijk - ervoor __________________________________________________________________ - 31 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
gekozen in de loop van het schooljaar een extra groep 1 voor instromende vierjarigen op te starten. Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 worden de groepen opnieuw ingedeeld. In de groepen 1 stromen gedurende het schooljaar steeds nieuwe leerlingen in en aan het einde van het schooljaar gaan niet alle leerlingen door naar groep 2. De leerkrachten van de groepen 1 stellen, samen met de bouwcoördinator, aan het einde van het schooljaar de nieuwe groepen 2 samen. Bij de overgang van groep 5 naar groep 6 worden de groepen ook opnieuw ingedeeld. Kinderen op de basisschool maken belangrijke ontwikkelingen door, zowel cognitief als sociaal-emotioneel. Steeds vaker merkten wij dat, hoe zorgvuldig de groepen ook zijn samengesteld, de samenstelling niet altijd evenwichtig blijft. Hierdoor kan het voorkomen, dat in de ene groep meer zorg nodig is dan in andere groepen. Ook kan het voorkomen dat de verhouding tussen de leerlingen zich op een negatieve manier ontwikkelt. Omdat door bovenstaande ontwikkelingen binnen een groep te grote verschillen tussen de groepen kunnen ontstaan, hebben wij ervoor gekozen de groepen bij de overgang van groep 5 naar groep 6 opnieuw in te delen. Wel behouden wij de mogelijkheid om bij een onevenredige indeling de groepen opnieuw in te delen. De criteria met betrekking tot de indeling van nieuwe groepen bespreken we met de MR en deze criteria worden vastgelegd in een protocol en in een brief aan de ouders meegedeeld en toegelicht. Slechts bij zeer hoge uitzondering kan van de vastgestelde groepsindeling worden afgeweken. De groepsindeling wordt elk schooljaar ongeveer drie weken voor de zomervakantie bekend gemaakt in de zogenaamde “Bewaarflits”.
Kwaliteitszorg Elke school is wettelijk verplicht de kwaliteit van haar onderwijs te bewaken en te bevorderen. De kwaliteitszorg van De Kwikstaart kent de volgende onderdelen: Door middel van ons leerlingvolgsysteem volgen en meten wij de ontwikkeling van ieder kind (zie leerlingvolgsysteem); Wij kijken hierbij resultaatgericht en stellen haalbare doelen per leerling en per groep. De leerresultaten worden regelmatig geëvalueerd en gekoppeld aan een trendanalyse. Eén keer in de drie jaar vragen wij aan de ouders en leerkrachten hun mening over de kwaliteit van het onderwijs. De ouders en leerkrachten beoordelen in een enquête alle facetten van ons onderwijs. De laatste enquête is in 2011 gehouden. Alle leerkrachten bespreken jaarlijks met elkaar welke verbeterpunten zij noodzakelijk achten. De directie, de bouwcoördinatoren en de interne begeleiders wonen lessen in alle groepen bij om de doorgaande lijn te waarborgen. De leerkrachten wonen lessen van collega‟s bij om kennis te blijven houden van de leerlijnen of om ervaringen uit te wisselen met betrekking tot de lesaanpak. De directies van de scholen van onze Stichting verhogen elkaars kwaliteit door middel van onderlinge kritische jaarlijkse visitaties. De inspectie beoordeelt regelmatig de kwaliteit van ons onderwijs en doet daarvan schriftelijk verslag aan het bestuur. De gegevens die bovengenoemde onderdelen opleveren, zijn vertaald naar een meerjarenbeleidsplan dat jaarlijks wordt bijgesteld.
__________________________________________________________________ - 32 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Leerlingbegeleiding De groepsleerkracht is in eerste instantie verantwoordelijk voor de groepsbegeleiding en individuele begeleiding van alle leerlingen van de groep. De leerkracht gebruikt de volgende middelen om de leerlingbegeleiding in kaart te brengen: toetsen gekoppeld aan de methode, leerlingvolgsysteem van CITO, het leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling Zien en indien nodig een sociogram van de groep. Zij/hij continueert de zorg voor elke individuele leerling en houdt de ouders van kinderen met een leer- of gedragsprobleem regelmatig op de hoogte door middel van voortgangsgesprekken. Dit geldt ook voor leerlingen die een apart programma hebben, omdat de gewone leerstof voor hen onvoldoende uitdaging heeft. De groepsleerkracht kan hulp inschakelen van collega‟s van een parallelgroep, de interne begeleider of de directie.
Weektaak Vanaf groep 1 maken we gebruik van de weektaak, waarvoor we per groep verschillende registratieformulieren hebben ontwikkeld. De weektaak bevordert de zelfstandigheid van de leerlingen en leert de leerlingen activiteiten over de week verspreid te plannen. De weektaak is niet voor alle leerlingen hetzelfde. De herhalingsstof, de verrijkingsstof en specifieke opdrachten voor individuele of groepjes leerlingen worden op de weektaak aangegeven. Zo kunnen we de leerstof gedifferentieerd aanbieden (zie ook „differentiatie‟). In de groepen 7 wordt de weektaak opgeschreven in een agenda, gemaakt van het weektaakformulier en in groep 8 in een schoolagenda als voorbereiding op het middelbaar onderwijs.
Leerlingvolgsysteem In het leerlingvolgsysteem leggen we gegevens vast van de ontwikkeling van elk kind. Voor de leerlingen van de groepen 1 en 2 gebruiken we een observatiesysteem. Tevens gebruiken we voor de groepen 1 en 2 CITO-toetsen. Voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken we de gegevens die voortkomen uit de CITO-toetsen voor taal, rekenen, technisch lezen en begrijpend lezen. De toetsen worden afgenomen volgens een toetskalender. Het aantal goed gemaakte opgaven wordt omgezet in een toetsscore A tot en met E. A is de hoogste score die je kunt halen en E is de laagste score. De scores A tot en met E bestrijken een bepaalde bandbreedte. Door de scores binnen __________________________________________________________________ - 33 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
de bandbreedte te vergelijken, worden de vorderingen per leerling duidelijk. De resultaten van de toetsen leestechniek en leestempo van CITO worden gebruikt om het zogenaamde AVI leesniveau van de leerlingen te bepalen. Zwakke lezers worden extra getoetst met AVI leeskaarten en de Drie Minuten Toets. Deze resultaten worden vastgelegd in het leesdossier van de leerling. Het protocol “leesproblemen en dyslexie” heeft ook een aantal signaleringsmomenten in het schooljaar om leerlingen met een lees- en/of spellingsachterstand te signaleren, zodat er direct ondersteuning gegeven kan worden in de groep. Naast deze toetsgegevens worden de methodegebonden toetsen gebruikt. Wanneer een toetsscore veel lager of hoger uitvalt dan de leerkracht verwacht, onderzoeken we hoe dat komt, daar de toets hoort te bevestigen wat de leerkracht al weet. Tevens bepaalt de leerkracht, in overleg met de interne begeleider, of de leerstof past bij het niveau van de leerling. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt in kaart gebracht met behulp van het leerlingvolgsysteem Zien. Ook worden de bijzonderheden op het gebied van spraak (zie logopedie) geregistreerd. In groep 8 maken de leerlingen de CITO-eindtoets en de NIO-test (Nederlandse intelligentietest voor onderwijsniveau). Deze uitslagen zijn, naast het advies van de groepsleerkracht, medebepalend voor de leerling, bij de keuze welke vorm van voortgezet onderwijs het meest geschikt is.
Differentiatie We werken met methodes die zijn opgebouwd volgens drie instructieniveaus: 1. de basisinstructie voor alle leerlingen; 2. de verlengde instructie voor leerlingen die moeite hebben met de basisstof; 3. de verkorte instructie voor leerlingen die de basisstof snel beheersen. Deze differentiatie maakt het mogelijk om onder andere rekening te houden met de verschillen in capaciteit en tempo van de leerlingen binnen de groepen. Wat de materialen betreft betekent dit, dat de basisleerling die op de gemiddelde ontwikkeling zit basisstof aangeboden krijgt, dat de leerling met de verlengde instructie herhalingsstof of basisstof met een aanpassing aangeboden krijgt en dat de leerling met een verkorte instructie basisstof met verrijkingsstof of alleen verrijkingsstof aangeboden krijgt. Sommige leerlingen werken voor één of meer vakgebieden aan de basisstof van een lagere groep en volgen dus niet strikt het leerstofjaarklassensysteem. Sommige leerlingen werken voor een of meer vakgebieden met de basisstof van een hoger leerjaar omdat de verdiepingsstof van hun „eigen‟ leerjaar onvoldoende uitdaging biedt. Daarnaast krijgen meerbegaafde leerlingen extra materialen/activiteiten aangeboden om op een breder terrein met hun kennis om te gaan of wordt voor deze leerlingen compacte basis- en verrijkingsstof aangeboden. Dit differentiëren heeft gevolgen voor de groepsorganisatie: leerkrachten geven niet alleen klassikale lessen, maar werken ook met verschillende instructiegroepen. Het zelfstandig werken zal daardoor een steeds grotere plaats innemen.
Circuitmodel In de groepen 1 en 2 is een aantal jaren geleden het circuit geïntroduceerd. Met het circuit is het mogelijk om aan kleinere groepjes een instructie te geven, terwijl de rest van de groep aan het zelfstandig werken is. Tevens bood het circuit de mogelijkheid om drie verschillende werkvormen aan te bieden of om te werken met verschillende opdrachten. Door de voortgang van de ene groep naar de andere groep werd het circuit ook meegenomen in het programma van de groepen 3 en 4 met de uitbreiding naar verschillende vakken en met de mogelijkheid om gediffe-
__________________________________________________________________ - 34 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
rentieerde instructies te geven. In de hogere groepen is gestart om met een circuit verschillende vakken aan te bieden. In dit geval wordt er door de leerkrachten uit het leerjaar een vast vak gegeven en rouleren de groepen. De leerkrachten geven op die manier drie keer dezelfde les aan een andere groep. Te denken valt onder andere aan de vakken bewegingsonderwijs en muziek. Op dit moment kun je zeggen dat het circuit de mogelijkheid biedt om instructie, vakken, zelfstandig werkmomenten en het aanbieden van verschillende materialen gedifferentieerd plaats te laten vinden. We: delen de leerlingen in op niveau, zodat de instructie past bij de ontwikkeling van het kind van dat moment. We hanteren daarvoor drie niveaus, van herhalinginstructie, basisinstructie en verrijking. differentiëren door de groep te verdelen en bieden verschillende werkvormen aan differentiëren in de vakkennis (talenten van de leerkrachten) Dit bestaat uit circuits binnen een leerjaar. Om het proces te bewaken en de voortgang vast te leggen is in het schooljaar 2012-2013 gekeken naar de verschillende circuits binnen de school en hebben we een aantal uitgangspunten benoemd die we terug willen zien in het werken met een circuit. Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 wordt dit geëvalueerd en wordt bekeken: welke werkvorm, voor welk vak van toepassing is, welke basisvoorwaarden noodzakelijk zijn en welke afspraken we vastleggen welke afspraken komen te vervallen, omdat deze niet het beoogde resultaat opleveren.
Leermiddelen In de „Wet op het Basisonderwijs‟ heeft de overheid voor elk vak de zogenaamde kerndoelen geformuleerd. We beschikken over modern ontwikkelingsmateriaal en goede methodes waarmee we niet alleen aan de kerndoelen kunnen voldoen, maar waarmee we ook gedifferentieerd kunnen werken. Methodes die niet meer voldoen, worden tijdig vervangen.
Kenniscentrum Brede School Legmeer De Brede School Legmeer beschikt over een kenniscentrum, dat is opgezet en wordt beheerd door de basisscholen De Kwikstaart, Toermalijn en De Dolfijn. Regelmatig kunnen de kinderen hieruit boeken lenen en/of in de computerruimte met de hele klas aan de computer werken. Dat gebeurt onder toezicht van de leerkracht. Het kenniscentrum bevat ook informatieve boeken, dvd‟s, etc. Deze informatie is gerangschikt volgens het zogenoemde SISO-systeem. Dit is hetzelfde opzoeksysteem dat ook in de openbare bibliotheken wordt gebruikt. Het is de bedoeling dat de kinderen met behulp van de computer en het programma Educat de gewenste informatie leren opzoeken. Als zij de informatie gevonden hebben, kunnen ze er op verschillende manieren mee aan de slag gaan, bijvoorbeeld het boek alleen lezen, er een werkstuk mee maken, er een spreekbeurt over houden etc. Elke groep heeft volgens een rooster de beschikking over het kenniscentrum.
__________________________________________________________________ - 35 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
De kinderen worden bij het opzoeken van de gewenste informatie ook door (vrijwillige) bibliotheekouders geholpen. Aan elke leerling wordt een lezerspas ter beschikking gesteld, waarmee het uitlenen van boeken wordt geregistreerd. Ouders die willen meehelpen in het kenniscentrum, kunnen zich aanmelden via
[email protected].
Leerstofaanbod Om een beeld te krijgen van de leerstof die aan de orde komt, is het voor ouders van belang de informatieavond, die voor elke groep aan het begin van het schooljaar gehouden wordt, bij te wonen (zie Informatieavond). Hierna vindt u een beschrijving van het leerstofaanbod op hoofdlijnen.
Urentabel In deze tabel vindt u een indicatie van de urenverdeling per week over de ontwikkelingsgebieden.
Levensbeschouwelijke vorming, maatschappelijke kennis, burgerschapszin Nederlandse taal Engelse taal Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie Expressie Zintuiglijke ontwikkeling Lichamelijke ontwikkeling Pauze Totaal
1-2 0.30
3-4 0.30
5 0.30
6 0.30
7 0.30
8 0.30
6.30
9.30
9.30
8.30
1.00 2.00 6.00 2.00 4.30 1.15 23.45
5.00 2.00 3.15
5.00 4.30 3.15
5.00 5.30 3.15
8.30 0.45 5.00 5.30 2.30
8.30 0.45 5.00 5.30 2.30
2.15 1.15 23.45
1.45 1.15 25.45
1.45 1.15 25.45
1.45 1.15 25.45
1.45 1.15 25.45
uren
uren uren uren uren uren uren uren uren uren
__________________________________________________________________ - 36 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Urenaantal onderwijs per schooljaar: Groepen 1-2 907,50 uur Groepen 3 t/m 4 932,00 uur Groepen 5 t/m 8 1.008,00 uur Het wettelijk verplichte aantal onderwijsuren voor de groepen 1 t/m 8 bedraagt 7.520 uren in 8 jaren basisonderwijs.
Het werken in de groepen 1 en 2 Het onderwijs in deze groepen wordt inhoudelijk gevormd door: het spelen en werken aan de hand van thema‟s; het werken in speel-leerhoeken het anticiperen op situaties die op bepaalde momenten leven bij kinderen; het doelgericht hanteren van ontwikkelingsmateriaal.
Naast thematisch ingerichte speel- en werkhoeken biedt de in 2010 ingevoerde methode Kleuterplein een keur aan activiteiten. Middels allerlei speelse oefeningen krijgen de leerlingen een uitgebreid taal- en rekenaanbod voorgeschoteld. Ook besteedt de methode onder andere aandacht aan de ontwikkeling van de fijne en grove motoriek en muziekonderwijs. De leerlingen maken kennis met Raai de Kraai en zullen vast thuiskomen met enthousiaste verhalen over de vele uitdagende activiteiten die bij ieder thema horen.
__________________________________________________________________ - 37 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Speelgoedmiddag in groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 is er iedere donderdagmiddag een speelgoedmiddag. Dit houdt in dat de kinderen speelgoed van huis mogen meenemen, waarmee ze samen kunnen spelen. De kinderen vertellen over hun speelgoed en spelen ermee met elkaar. Vechtspeelgoed en rollend speelgoed zijn niet toegestaan. Te denken valt aan speelgoedgeweren, rollerskates, poppenwagens en skateboards. Breekbaar en/of kostbaar materiaal, speelgoed waar uw kind erg aan gehecht is of speelgoed dat maar voor één kind geschikt is, kunnen wij evenmin aanbevelen.
Nederlandse taal Taalonderwijs is essentieel. In ons dagelijks contact is taal een vast gegeven. We maken er op meerdere manieren gebruik van en we zijn gewend om de taal te versnellen. Van belang is dat we taal creatief kunnen gebruiken en dat we met taal ons zo kunnen uitdrukken dat we onze gedachten onder woorden kunnen brengen, dat we een emotie kunnen overdragen en dat een ander onze boodschap begrijpt. Taal is in alles aanwezig. Daarnaast dient een spellingsmethode een structurele aanpak in zich te hebben, omdat dit gaat over de regels en afspraken rond taal. Het onderwijs in de Nederlandse taal is veelomvattend, naast lezen en schrijven komt spreken en luisteren aan de orde. Wij onderscheiden de volgende onderdelen: Taal Hiervoor gebruiken we sinds 2011 de methode Taaljournaal. Deze metho__________________________________________________________________ - 38 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
de past binnen onze visie op onderwijs. Met deze methode kunnen we werken in niveaugroepen. Er is differentiatie in het aanbieden van opdrachten en verschillende werkvormen. Spelling We vinden het belangrijk dat de leerlingen goed leren spellen. Hiervoor gebruiken we sinds 2011 de methode Taal op Maat. In 2013 is een vernieuwde versie van deze methode in gebruik genomen. Deze methode biedt per keer één categorie aan, zodat de regels die bij de categorie horen in die week kunnen worden toegepast en leerlingen niet overladen worden met meerdere spellingscategorieën of met veel wisselende opdrachten. Spelling is het toepassen van strategieën, taal zien wij meer als het overbrengen van emotie, boodschappen, verhalen en alles wat daarbij hoort. De methode heeft ook ondersteuningsmateriaal voor de leerlingen die moeite hebben met spelling en aan de andere kant heeft de methode ook een verdieping voor de leerlingen die de categorieën gemakkelijk kunnen toepassen. Lezen We maken onderscheid tussen technisch lezen (het verwoorden van een tekst) en begrijpend lezen. Voor technisch lezen gebruiken we sinds 2009 de methodes Veilig Leren Lezen en Estafette. De leerlingen oefenen in niveaugroepen. Voor begrijpend lezen gebruiken we de methode Tussen de regels. Schrijven We besteden veel aandacht aan het aanleren van een vloeiend handschrift (zie ook motorische screening). We maken hierbij sinds 2004 gebruik van de methodes Schrijfdans en Pennenstreken. Spreekbeurten en boekbesprekingen Ook aan spreekbeurten en boekbesprekingen besteden we veel aandacht. We willen bereiken dat onze leerlingen zowel mondeling als schriftelijk hun gedachten, gevoelens en mening kunnen uiten.
Rekenen en wiskunde Het aanleren van de rekenkundige hoofdbewerkingen (optellen, aftrekken, delen en vermenigvuldigen) is geen doel op zich, maar staat in dienst van alledaagse realistische rekenvraagstukken. We vinden het erg belangrijk dat de leerlingen een goede strategie ontwikkelen om een vraagstuk, op het gebied van rekenen/wiskunde, op te lossen. Onze rekenmethode biedt veel verdiepingsstof en heeft uitstekende mogelijkheden om te differentiëren. We maken sinds 2006 gebruik van de methode Wereld in Getallen.
Wereldoriëntatie In alle groepen is de oriëntatie op de wereld om ons heen een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. In de hogere groepen verdelen we de wereldoriëntatie in verschillende kennisgebieden. Vanaf groep 3 wordt het onderwijs in oriëntatie op natuur en samenleving apart aangeboden met behulp van een leerboek. Op het gebied van natuureducatie worden ook practicumlessen gegeven en een excursie gemaakt (zie ook Excursies). Vanaf groep 5 onderscheiden we oriëntatie op natuur en samenleving (methode Leefwereld), aardrijkskunde (sinds 2001 Wijzer door de Wereld) en geschiedenis (sinds 2003 Wijzer door de Tijd). De groepen 7 en 8 werken (sinds 2012) met een nieuwe versie van Wijzer door de Wereld (aardrijkskunde) en Wijzer door de Tijd (geschiedenis). In de groepen 6, 7 en 8 maken de leerlingen tevens een aantal werkstukken op het gebied van wereldoriëntatie. De
__________________________________________________________________ - 39 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
groepen 7 en 8 werken voor het vak wereldoriëntatie in groepjes aan een project. Het project wordt afgesloten met een presentatie.
Levensbeschouwelijke vorming We gebruiken voor het vak godsdienst/levensbeschouwing de methode Hemel en Aarde. Ieder jaar verschijnen 5 projecten. Voorafgaand aan de lessen wordt in de Kwikflits kort uitgelegd wat de inhoud van de lessen is van een nieuw project. Met deze lessen willen we de levensbeschouwelijke ontwikkeling van kinderen stimuleren en begeleiden. In de projecten maken onze leerlingen kennis met de bijbel als de christelijke inspiratiebron, waarin onder andere gesproken wordt over verantwoordelijkheid en falen, goed en kwaad, geluk en ongeluk. De rode draad die de lessen en de projecten verbindt, zijn zeven vaardigheden, die we kinderen willen leren. Het gaat om de volgende vaardigheden: Verwondering, zodat je je kunt laten verrassen door de gewone dingen van het leven. Verbondenheid met God, de mensen en de wereld om je heen. Vertrouwen, zodat je kunt leven met open hart en open ogen. Verbeelding, zodat je de religieuze taal, beelden en symbolen kunt verstaan. Ordenen, waardoor je zelfstandig kunt nadenken over wat er in de wereld gebeurt. Communicatie, zodat je met anderen kunt delen wat je in het leven ontdekt. Omgaan met traditie, zodat je je eigen religiositeit herkent in bestaande godsdiensten. In deze lessen komen gebruiken, verhalen en symbolen uit allerlei godsdiensten aan de orde, zodat kinderen ook daarmee in aanraking komen. En wat net zo belangrijk is: we nodigen kinderen uit om rond die onderwerpen levensbeschouwelijke vragen te stellen en hier iets mee te doen in het dagelijks leven.
__________________________________________________________________ - 40 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Sociaal-emotionele ontwikkeling Binnen onze school wordt sinds 2005 de methode Leefstijl gebruikt voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. De methode is zo opgebouwd dat ieder jaar, naast verschillende thema‟s, een aantal dezelfde thema‟s terugkomt. De thema‟s die in alle groepen aan de orde komen zijn: 1. Ik en mijn klas 2. Praten en luisteren 3. Dit ben ik! 4. Wat ik voel 5. Mensen die belangrijk voor me zijn 6. Samen spelen 7. Zorgen voor mezelf
De lessen zijn bedoeld om: Kinderen bewust te maken van hun eigen gedrag; Te leren zichzelf en anderen te respecteren; Het vermogen te ontwikkelen zich in te leven in anderen; Kinderen te leren zich begrijpend op te stellen en verschillen tussen mensen te accepteren, onbevooroordeeld door verschillen in achtergrond, ras en cultuur; Vaardigheden te ontwikkelen om met elkaar om te gaan, zoals luisteren naar de ander en ruzies oplossen; Taalontwikkeling en uitdrukkingsvermogen te stimuleren door gedachten en gevoelens onder woorden te brengen, nieuwe begrippen te leren en de woordenschat uit te breiden; Zelfstandig gedrag aan te moedigen binnen een netwerk van steun (ouders/verzorgers, familie, school, vrienden); Gezondheidsvaardigheden aan te leren door het aanbieden van gestructureerd lesmateriaal en activiteiten over gezond gedrag. We zijn zeer enthousiast over deze methode, die helpt om gedragsproblemen en pesten zo veel mogelijk te voorkomen en de sociaal-emotionele ontwikkeling van __________________________________________________________________ - 41 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
onze leerlingen stimuleert. Naast de methode Leefstijl gebruiken we sinds 2011 Zien, een digitaal leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit systeem brengt het sociaal-emotionele klimaat van de groep en de individuele leerlingen in kaart.
Burgerschapskunde Burgerschapsvorming brengt leerlingen de basiskennis, vaardigheden en houding bij, die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de samenleving. Ze maken kennis met begrippen als democratie, grond- en mensenrechten, duurzame ontwikkeling, conflicthantering, sociale verantwoordelijkheid, gelijkwaardigheid en het omgaan met maatschappelijke diversiteit. Die kennis komt niet alleen uit het boekje, maar wordt ook geleerd door te oefenen in de praktijk. Zie ook de methode Leefstijl en de schoolregels. De school is een oefenplaats voor goed burgerschap. In de klas en op het schoolplein krijgt de leerling te maken met processen, gedragingen en gebeurtenissen, die ook voorkomen in de „echte‟ samenleving. Op school wordt de leerling gestimuleerd voor zijn mening uit te komen en respect te hebben voor mensen die anders zijn of een andere mening hebben.
Computeronderwijs Voor het (leren) werken met computers hebben we een doorgaande lijn opgezet. In de klassen werken de leerlingen veelal met software behorend bij onze methodes. Deze programma‟s bieden herhalings- en verdiepingsoefeningen, maar ook materiaal voor leerlingen die moeite hebben met de aangeboden basisstof.
Met behulp van onze methode “Informatiekunde” maken kinderen vanaf groep 1 spelenderwijs kennis met de computer. Vanaf groep 6 zijn de modules specifiek gericht op de diverse programma‟s zoals “Word”, “Powerpoint”, “Outlook” en “Internet Explorer”. Alle leerlingen kunnen putten uit een intern zoeksysteem en een groot aantal onderwerpen op het gebied van de wereldoriëntatie. Binnen de Brede School Legmeer hebben we een volledig ingericht ICT-lokaal waar een hele groep tegelijkertijd aan het werk kan.
__________________________________________________________________ - 42 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Verkeersonderwijs In alle groepen wordt aandacht besteed aan verkeersonderwijs. De leerlingen in groep 7 doen mee aan het verkeersexamen. Het leren van verkeersregels is geen doel op zich. Het gaat erom veilig aan het verkeer te kunnen deelnemen. We maken bij het verkeersonderwijs onder andere gebruik van de Verkeerskrant van Veilig Verkeer Nederland.
Engelse taal In de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen Engels. We maken gebruik van de methode Hello World. De nadruk ligt bij ons op school op de ontwikkeling van de woordenschat en de spreekvaardigheid. Met behulp van alledaagse onderwerpen leren de leerlingen een eenvoudige boodschap te verstaan en uit te spreken. Leerlingen die de Engelse taal al enigszins beheersen, worden extra uitgedaagd door uitbreiding van het leerstofaanbod. Op verzoek van het voortgezet onderwijs besteden we aandacht aan de Engelse grammatica, woordenschat en mondelinge vaardigheden.
Huiswerk Het is beslist niet de bedoeling dat leerlingen van de basisschool dagelijks huiswerk maken, het werk moet voor het grootste gedeelte op school gebeuren. Vanaf groep 4 kunnen de woorden van de week geoefend worden; dit is niet nodig voor alle leerlingen, maar vergroot het zelfvertrouwen van die kinderen die moeite hebben met spelling. In de groepen 4 en 5 worden de tafels geleerd. Voor leerlingen die daar moeite mee hebben, is het handig om thuis te oefenen. Over de spreekbeurten en boekbesprekingen wordt u op de informatieavonden geïnformeerd. In de groepen 7 en 8 krijgen de leerlingen voor de vakken geschiedenis en aardrijkskunde regelmatig een samenvatting van de gegeven lessen mee naar huis. Ruim van tevoren wordt aangegeven wanneer deze leerstof wordt getoetst. Het huiswerk voor geschiedenis en aardrijkskunde hoeft niet veel tijd te kosten, omdat de stof op school uitvoerig - zowel individueel als klassikaal - wordt geoefend. Aan de werkstukken op het gebied van wereldoriëntatie, die de leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8 maken, wordt zowel op school als thuis gewerkt. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen langzamerhand wennen aan huiswerk dat op de middelbare school een dagelijks verschijnsel is. In groep 8 krijgen de leerlingen daarom wekelijks voor taal en rekenen een huiswerkopdracht. Dit werk moet op een vaste dag worden ingeleverd zodat de leerlingen leren plannen.
__________________________________________________________________ - 43 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Expressie Lessen op het gebied van handvaardigheid en tekenen sluiten in de groepen 1 en 2 aan bij de thema‟s. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 krijgen in heterogene groepen op de zogenaamde creamiddagen verschillende technieken en de daarbij behorende materialen aangeboden. Naast de creamiddagen worden in deze groepen afzonderlijke lessen tekenen en handvaardigheid gegeven. In alle groepen krijgen de leerlingen dramales. Daaronder verstaan wij rollenspelen en toneelstukjes. Een externe muziekleerkracht geeft aan de groepen 3 t/m 8 tien muzieklessen per jaar. De wekelijkse andere muzieklessen worden door de leerkracht of een leerkracht van een parallelgroep gegeven. De groepen 8 treden aan het einde van het schooljaar op in een eindmusical, die o.a. door input van leerlingen tot stand komt.
Kunstzinnige vorming Aan beeldende vorming, dans, drama, muziek en literatuur wordt binnen de vakgebieden en tijdens de podiumdagen ruimschoots aandacht besteed. Ook vinden er toneelvoorstellingen op school plaats.
Podiumdagen Vier keer per schooljaar organiseren wij een zogenaamde podiumdag. Tijdens die podiumdagen treden kinderen van alle groepen voor elkaar op voor andere groepen. De voorstellingen zijn thematisch van opzet. De leerlingen presenteren een toneelstuk, een dansje, een minimusical, een versje of iets anders. Elke groep vult dit op zijn eigen manier in. De groepen bestaan uit leerlingen van verschillende leerjaren. Zo kunnen bijvoorbeeld leerlingen van de groepen 1 en 2 ook optredens zien van leerlingen van de groepen 7 en 8 en andersom.
Podiumavond Op de jaarlijkse podiumavond treden de leerlingen van de groepen 2 tot en met 8 op voor hun ouders. In verband met de beschikbare ruimte en het aantal leerlingen worden de groepen over drie avonden verdeeld.
Zintuiglijke ontwikkeling De ontwikkeling van de zintuigen neemt in de groepen 1 en 2 een grote plaats in. Veel speelse activiteiten die gedurende het werken aan de orde komen, zijn erop __________________________________________________________________ - 44 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
gericht om o.a. de auditieve waarneming, de visuele waarneming en de ruimtelijke oriëntatie te ontwikkelen.
Lichamelijke ontwikkeling De Brede School Legmeer beschikt over goed geoutilleerde kleutergymzalen waarin de leerlingen van onze groepen 1 en 2 dagelijks bewegingsonderwijs krijgen. Wanneer het mooi weer is, wordt het bewegingsonderwijs aangevuld of afgewisseld met buitenspel. De gymnastieklessen van de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in een van de ruime, moderne gymnastiekzalen van de Brede School Legmeer De leerlingen van de groepen 1 en 2 hebben alleen gymschoenen (liever geen balletschoenen, die zijn te glad) nodig. Deze kinderen hebben op school een gymtas om hun schoenen in te bewaren. Deze gymtas blijft op school. Controleert u regelmatig of de gymschoenen nog niet te klein zijn geworden?
Wij verzoeken u de kinderen van de groepen 3 t/m 8 op de desbetreffende dagen aparte gymkleding (gympakje of korte broek met T-shirt), gymschoenen, een handdoek en indien nodig een deoroller (maar geen spuitbus) mee te geven. Ook voor hen geldt: liever geen balletschoenen. Het is niet toegestaan te gymmen met schoenen die ook buiten worden gedragen. Na de gymnastiek kunnen de kinderen hun bovenlichaam en voeten wassen. De gymspullen dienen na de les weer mee naar huis te worden genomen. Wij willen u erop wijzen dat leerlingen die om een onduidelijke reden geen gymkleding bij zich hebben, tijdens de gymles in een andere groep worden geplaatst.
__________________________________________________________________ - 45 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Schoolreis en schoolkamp De oudervereniging organiseert jaarlijks met teamleden een schoolreis voor de leerlingen van de groepen 3 t/m 7. De leerlingen van groep 8 sluiten de basisschool af met een vierdaags schoolkamp.
Kleuterfeest of schoolreis voor de groepen 1 en 2 De leerlingen van de groepen 1 en 2 gingen tot nu toe niet op schoolreis, maar vierden het zogenoemde Kleuterfeest op school. Elk jaar werd hiervoor een leuk thema met afwisselende activiteiten bedacht. In het schooljaar 2013-2014 gaan de leerlingen van de groep 1 en 2 ook op schoolreis, mits we voldoende ouders vinden die het vervoer kunnen verzorgen. Mocht dit onverhoopt niet lukken, dan zullen wij voor de groepen 1 en 2 weer een Kleuterfeest organiseren
Excursies Alle groepen gaan twee keer per jaar op excursie. De excursies worden in de klas voorbereid. Naast een excursie op het gebied van kunst en/of cultuur hebben deze groepen een excursie (of activiteit in de omgeving van de school) op het gebied van natuureducatie. Gelukkig zijn ieder jaar weer voldoende ouders bereid om als begeleider op te treden. Voor de leerlingen van de groepen 1 en 2 wordt naast de excursies zoveel mogelijk geprobeerd om “de wereld om ons heen” binnen de school te krijgen.
__________________________________________________________________ - 46 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Sportdag De jaarlijkse sport- en speldag is een activiteit voor groep 1 t/m 8 waaraan iedereen met plezier meedoet. In het Sportpark De Randhoorn wordt een heel parcours uitgezet van sport- en spelactiviteiten, geheel aangepast aan de verschillende leeftijdsgroepen. Het programma en de opzet kan jaarlijks verschillen. Deze activiteit kunnen wij alleen met de hulp van ouders organiseren.
Buitenschoolse activiteiten Dit zijn activiteiten die buiten de normale schooltijden vallen. Het zijn hoofdzakelijk sportevenementen (veldloop, handbal- en (zaal)voetbaltoernooien). Onze leerlingen nemen het dan op tegen leerlingen van onze eigen school en andere Uithoornse basisscholen.
__________________________________________________________________ - 47 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
L
EERLINGENZORG
Interne begeleiding De taak van de interne begeleiders bestaat uit het coördineren van alle zaken rond de speciale leerlingbegeleiding in de school. De interne begeleider is het aanspreekpunt voor de leerkrachten als zij problemen signaleren met individuele leerlingen of wanneer zij een tendens waarnemen binnen de groepsontwikkeling waar zij ondersteuning voor nodig hebben. De primaire verantwoordelijkheid van een groep ligt bij de leerkracht. De leerkracht is het centrale punt tussen ouders, leerling, interne begeleider en externe instanties. Eventueel kan de interne begeleider de leerkracht coachen en ondersteunen bij oudergesprekken, het opstellen van groepshandelingsplannen of individuele handelingsplannen. De interne begeleiding kunnen wij onderverdelen in twee strategieën: 1. Groepsgerichte aanpak De interne begeleiding die zich richt op de hulpvraag voor een groep, kan gaan om een hulpvraag op het gebied van lees-, taal, rekenonderwijs, of op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling. Het accent ligt op de begeleiding van de groep. De signalering bepaalt de doelen voor deze interne begeleider. De interne begeleider voor de groepsontwikkeling zal signaleren aan de hand van trends, toetsuitslagen, groepsresultaten en hulpvragen die voortkomen uit het groepsoverleg en zal daar een hulpvraag of aanpak uit kristalliseren. Dit betekent dat bij uitval van meerdere leerlingen er een groepsprofiel wordt gemaakt waar aan gewerkt gaat worden. Mochten er dan nog individuele leerlingen uitvallen, dan wordt de hulpvraag van de leerkracht voor deze individuele leerlingen met de andere interne begeleider omgezet in een individueel handelingsplan. 2. Individuele leerlingenzorg Hierbij ligt het accent op de individuele hulpvraag van de leerkracht voor een bepaalde leerling. Beide strategieën hebben tot doel de leerkracht bekwamer te maken in het uitvoeren van zijn of haar vak. De interne begeleider kan, in overleg, video-opnamen ten behoeve van bijvoorbeeld video-interactietraining en/of observatie aanraden. De interne begeleiders kunnen, indien noodzakelijk, individuele leerlingen toetsen en zij kunnen zowel individuele als groepsobservaties uitvoeren. Dit kan als aanvulling op de signalering, om de juiste diagnose te stellen. Voor de continuïteit van de leerlingbegeleiding worden twee maal per jaar, tijdens een bouwvergadering, alle hulpvragen besproken met de leerkrachten en beide interne begeleiders. In deze vergaderingen worden de cognitieve prestaties en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de groep besproken. Het blijft van groot belang dat de ouders betrokken worden en blijven bij de ontwikkeling van hun zoon of dochter. Naast de hierbovenstaande inhoud hebben de interne begeleiders regelmatig overleg met de directie over de speciale leerlingbegeleiding. In de orthotheek staan voor de leerkrachten hulpmiddelen ter beschikking, die kunnen worden ingezet bij de remediëring: extra materialen ter verbetering van het technisch lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen, etc., informatie over gedragsproblematiek en extra studiemateriaal voor leerlingen die heel goed presteren,.
__________________________________________________________________ - 48 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Handelingsplannen Wanneer blijkt dat een leerling meer hulp op maat nodig heeft, dan wordt er door de groepsleerkracht een handelingsplan opgesteld. In elk handelingsplan wordt de beginsituatie van de leerling opgeschreven, wat het doel is van de begeleiding en op welke manier en wanneer deze extra ondersteuning/instructie geboden wordt. Een handelingsplan duurt gemiddeld 6 tot 8 weken. Na de deze 6 tot 8 weken wordt het handelingsplan geëvalueerd en wordt er bekeken of de doelen behaald zijn of dat het handelingsplan gecontinueerd moet worden. Voor leerlingen die structureel (het hele jaar) ondersteuning nodig hebben, wordt geen handelingsplan opgesteld. Voor hen wordt een formulier van structurele ondersteuning bijgehouden. Natuurlijk wordt ook geëvalueerd of alle hulp iets heeft opgeleverd. Naast individuele handelingsplannen maken we ook groepsplannen. In een groepsplan wordt vastgelegd in welke niveaugroep een leerling begeleid wordt. Dit heeft te maken met een nieuwe kijk op de ontwikkeling van de kinderen. We noemen dit handelingsgericht werken. De school heeft van elke leerling een leerlingdossier waarin alle relevante gegevens gedurende de schoolloopbaan bewaard worden.
Externe instanties Mocht na uitvoering van een handelingsplan blijken dat er geen vooruitgang is in de ontwikkeling van betreffende leerling, dan neemt de interne begeleider contact op met OnderwijsAdvies, onze schoolbegeleidingsdienst. Een orthopedagoog van deze dienst kan een test afnemen bij kinderen die problemen ondervinden in hun schoolloopbaan. Bij de individuele begeleiding van onze leerlingen werken we, behalve met OnderwijsAdvies, ook samen met andere hulpinstanties zoals: Het PAS, dit is het centrale Punt voor Aanmelding en Screening waar scholen en ouders terecht kunnen, wanneer zij zich zorgen maken over de ontwikkeling van een kind (zie adressenlijst). De schoolarts en verpleegkundige van de GGD. Andere externe instanties zijn: Bureau Jeugdzorg (Riagg), de fysiotherapeuten, de logopediste, externe remedial teachers en de ambulante bege-
__________________________________________________________________ - 49 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
leiders van scholen voor speciaal basisonderwijs. Wanneer ouders op particuliere basis in contact treden met externe instanties, dan is het wenselijk om dit in overleg met de leerkracht(en) en/of de interne begeleider te doen.
Protocol leerlingenzorg De school heeft een protocol leerlingenzorg en een procedure voor zwakke lezers en leerlingen met een dyslectische ontwikkeling. Deze stukken kunt u opvragen bij de leerkracht of de interne begeleider en treft u aan op de website van onze school.
Leesdossiers Vanaf groep 2 worden de kinderen gevolgd in de beginnende geletterdheid, het aanvankelijk lezen en in het voortgezet technisch lezen. Mochten de resultaten ver achterlopen vergeleken met de leeftijdsgenootjes, dan wordt er een leesdossier aangemaakt. Het bijhouden van een leesdossier is verplicht als een leerling bijvoorbeeld getest moet worden op dyslexie. Het leesdossier bevat handelingsplannen met evaluatiemomenten. Ook zeer zwakke lezers krijgen een leesdossier. Na groep 5/6 zijn de leesdossiers niet meer nodig.
Dyslexie De twee interne begeleiders van de school zijn gecertificeerd dyslexiespecialist. De interne begeleider volgt de lees- en spellingsontwikkeling van individuele leerlingen die achterblijven ten opzichte van de normgroep, door deze te toetsen en te hertoetsen. Deze leerlingen hebben een leesdossier. Zwakke lezers en/of spellers worden vroegtijdig gesignaleerd en krijgen aangepaste leerstof. De interne begeleider ondersteunt de leerkrachten door het geven van voorlichting en didactische adviezen en voert, samen met de groepsleerkracht, gesprekken met de ouders van deze leerlingen. De aandacht voor de leesbegeleiding in de groepen zal dit jaar gecontinueerd worden. De begeleiding van zwakke lezers en het door de school af te leggen traject voordat een officieel dyslexieonderzoek gedaan kan worden, hebben wij vastgelegd in een protocol. Dit protocol is beschikbaar bij de directie en interne begeleiders.
Passend Onderwijs Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet „op‟ passend onderwijs. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. Dit wordt beschreven in het „ondersteuningsplan‟. Het samenwerkingsverband van de scholen in Aalsmeer, Amstelveen, OuderAmstel en Uithoorn, heet Amstelronde Passend Onderwijs. Het passend onderwijs gaat per 1 augustus 2014 van start. Passend onderwijs gaat het oude systeem van de leerlinggebonden financiering vervangen. Dat is nodig omdat de leerlinggebonden financiering een aantal problemen oplevert. Een van die problemen is dat steeds meer leerlingen, vooral leerlingen met ernstige gedragsproblemen, een indicatie krijgen voor de leerlinggebonden financiering. Hierdoor is het systeem steeds duurder geworden. Daarnaast vinden scholen de indicatiestelling vaak een langdurig en ingewikkeld proces en vinden het soms lastig om echt ondersteuning op maat te organiseren. Tot slot zijn er in het huidige systeem landelijk veel kinderen die thuis zitten. Zij zijn bijvoorbeeld van een school verwijderd vanwege de problemen die ze hebben, of omdat
__________________________________________________________________ - 50 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
er geen goede begeleiding voor ze is op school. Het doel van passend onderwijs is om deze problemen op te lossen. Scholen die samen een samenwerkingsverband vormen, krijgen geld om het onderwijs te regelen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, ook wel Weer Samen Naar School genoemd. Hiervoor wordt het geld gebruikt dat nu in de leerlinggebonden financiering zit en naar ambulante begeleiders gaat. De samenwerkende scholen maken een plan om ervoor te zorgen dat iedere leerling passend onderwijs krijgt. In het ene samenwerkingsverband zullen scholen dat anders doen dan in het andere samenwerkingsverband. Er zullen dus verschillen zijn tussen regio‟s in de manier waarop onderwijs aan leerlingen met extra ondersteuning eruit komt te zien. De bedoeling is dat de scholen precies kunnen nagaan wat er nodig is voor hun leerlingen zodat ze ondersteuning op maat kunnen organiseren. Passend onderwijs komt er voor alle leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs, speciaal (voortgezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. In de praktijk gaat het vooral over leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte. Maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Schoolbesturen krijgen vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dat betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die bij hen ingeschreven staat of zich aanmeldt een passende onderwijsplek krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat het kind nodig heeft en dit eerst proberen zelf te realiseren. Het schoolbestuur moet daarvoor nagaan wat de ondersteuningsmogelijkheden van de school zijn. Als de school aangeeft dat het kind het beste naar een andere school kan gaan, moet de school zorgen dat daar ook een passende plek is. Momenteel moeten ouders in een dergelijke situatie nog vaak zelf naar een nieuwe school zoeken. Met de inwerkingtreding van passend onderwijs heeft de verwijzende school die verantwoordelijkheid. Daarbij is het belangrijk dat de school goed met de ouders overlegt welke school passend is voor een kind.
Internationale Taalklas Uithoorn Met enige regelmaat worden op de Uithoornse basisscholen kinderen aangemeld die rechtstreeks uit het buitenland komen. Dit kunnen kinderen zijn van buitenlandse arbeiders, vluchtelingen maar ook van kennismigranten of adoptiekinderen. Het is belangrijk voor deze kinderen dat ze zo snel mogelijk de Nederlandse taal vlot en vloeiend leren spreken, lezen en ook schrijven. Dat kan het beste gebeuren in een kleine, aparte groep leerlingen die een hele week (Nederlandse) les krijgen. In gemiddeld één jaar moeten deze leerlingen voldoende zijn toegerust om het reguliere basisonderwijs te kunnen vervolgen; bij voorkeur op een school in de eigen (woon)wijk. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 is in Uithoorn de Internationale Taalklas Uithoorn van start gegaan. Deze klas is een gezamenlijk initiatief van alle basisscholen in Uithoorn en de Gemeente Uithoorn. De Internationale Taalklas Uithoorn is een taalklas voor leerlingen tussen de 6 en 12 jaar van alle basisscholen in de Gemeente Uithoorn. De Internationale Taalklas Uithoorn is gevestigd in een lokaal van Basisschool De Regenboog op de Johan de Wittlaan 83. Voor de Internationale Taalklas zijn twee gespecialiseerde leerkrachten aangetrokken. In de Internationale Taalklas zitten maximaal tien leerlingen, waardoor er veel individuele aandacht en leerstof op maat gegeven kan worden. In deze kleine groep leren de kinderen, samen met andere kinderen van allerlei nationaliteiten, de basis van de Nederlandse taal. Het is een intensief programma dat bestaat uit met name woordenschatontwikkeling, maar ook lezen, schrijven, __________________________________________________________________ - 51 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
rekenen, spelling en wereldoriëntatie. Er zal gewerkt worden met specialistische methodes voor “nieuwkomers”, dat zijn kinderen die net in Nederland wonen en de Nederlandse taal nog niet of onvoldoende beheersen. Er is gekozen voor de leerlingen van de groepen 3 tot en met 8. Nadat de kinderen klaar zijn bij de Internationale Taalklas, stromen ze door naar één van de basisscholen in Uithoorn. In de laatste periode van de Internationale Taalklas gaat het kind alvast één dag per week naar deze basisschool om aan de nieuwe klas en de leerkracht te wennen. Op die manier wordt ook de overgang naar de basisschool in de eigen (woon)wijk gewaarborgd. De Internationale Taalklas kan ook tips geven voor de verdere begeleiding.
Schoolarts De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) onderzoekt leerlingen en adviseert ouders en leerkrachten bij ontwikkelingsproblemen. Het eerste contact met de JGZ krijgt u in groep 2, wanneer uw kind een uitnodiging ontvangt voor het Preventief Gezondheids Onderzoek (PGO). De assistente onderzoekt bij alle kinderen die dat jaar 5 of 6 jaar zijn of zullen worden het gehoor, het gezichtsvermogen, de lengte en het gewicht. Dit gebeurt op school. Bij het signaleren van bijzonderheden volgt een nader onderzoek door de GGD. In groep 7 ontvangen ouders voor hun kind een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de verpleegkundige van de GGD. Aan de orde kunnen komen: lichamelijke groei en ontwikkeling, gezondheid, voeding, gedrag, zelfvertrouwen en sociale contacten. Wanneer u als ouder nadere vragen heeft over de gezondheid van uw kind(eren), dan kunt u contact opnemen met de schoolarts voor het maken van een afspraak (zie adressenlijst). Ouders die problemen ervaren met de opvoeding van hun kind(eren) kunnen eveneens bellen voor het maken van een afspraak. Ook kunt u de interne begeleiders van onze school inschakelen, die ieder kwartaal overleggen met de verpleegkundige van de JGZ.
Besmettelijke ziektes Als er besmettelijke ziektes bij leerlingen worden vastgesteld, nemen we hierover contact op met onze schoolarts. De schoolarts adviseert ons dan hoe we hiermee om moeten gaan. Van de GGD krijgen we informatie die we via de Kwikflits verspreiden zodat ouders alert kunnen zijn op symptomen.
Hoofdluis Op onze school wordt actief preventief toezicht gehouden op het voorkomen van hoofdluis. In de praktijk betekent dit dat in elke groep tenminste twee vrijwillige ouders de taak hebben om de leerlingen van de groep periodiek op hoofdluis te controleren. De hoofdluiscontroles vinden plaats in de eerste week na elke vakantie. Tussentijdse controles vinden alleen plaats als in een groep een melding van hoofdluis wordt gedaan. Indien er in een groep hoofdluis wordt geconstateerd, dan wordt deze groep na twee weken nogmaals gecontroleerd. De hoofdluiscontrole wordt verricht volgens de richtlijnen van de GGD. Bij constatering van hoofdluis worden de ouders van de desbetreffende leerling onmiddellijk ingelicht. Ook de ouders van de andere kinderen worden ingelicht middels een briefje. Wanneer een ouder zelf hoofdluis bij zijn kind constateert, dient de ouder zo spoedig mogelijk contact op te nemen met de ouder die de hoofdluiscontrole uitvoert en de leerkracht. Wij verwachten dat elke leerling een luizencape heeft die voldoet aan de door ons gestelde criteria. Een luizencape is ook op school verkrijgbaar en kost € 10,-- per stuk.
__________________________________________________________________ - 52 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Voor het zogenoemde hoofdluisprotocol verwijzen wij u naar onze website. Eventuele bezwaren tegen de controle dient u schriftelijk te melden aan de directeur.
Logopedie Op de basisscholen in de gemeente Uithoorn zijn twee logopedisten werkzaam. De taken die zij verrichten zijn onder andere: Het screenen van alle leerlingen van de groepen 1 en 2, die voor januari van het betreffende schooljaar 5 jaar worden. Deze screening vindt plaats in de periode april - juli. Deze screening is een kort onderzoek bestaande uit zeven onderdelen namelijk: taal, spraakverstaan (gehoor), articulatie, stem, vloeiendheid, mondgewoonten en concentratie. De screening duurt ongeveer een kwartier per kind. Het voorafgaand aan de screening meegeven van een informatiebrief en vragenformulier aan de ouders. Door middel van het vragenformulier wordt informatie verzameld over de spraak/taalontwikkeling van het kind. Het formulier dient ingevuld én ondertekend te worden door de ouders. Indien er voorafgaand aan de screening geen handtekening is, kan en mag het kind niet gescreend worden. Mochten er tijdens de screening bijzonderheden worden geconstateerd dan worden de ouders middels een brief hierover geïnformeerd en ontvangen zij in sommige gevallen een uitnodiging voor een gesprek. Het uitvoeren van controles in de periode september – november, naar aanleiding van de screening en indien nodig het uitvoeren van aanvullend onderzoek. Mocht er aanvullend onderzoek nodig zijn, dan wordt er voorafgaand schriftelijk toestemming gevraagd aan de ouders. Het afnemen van (extra) onderzoek bij kinderen van de groepen 1 t/m 8, op verzoek van de leerkracht, interne begeleider of de ouders. Via een aanmeldingsformulier kan een onderzoek of observatie worden aangevraagd. Ook hiervoor is schriftelijke toestemming van de ouders noodzakelijk.
__________________________________________________________________ - 53 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Het geven van kortdurende begeleiding in de periode november - februari. De begeleiding is bestemd voor kleine logopedische problemen en bestaat uit maximaal 6 contactmomenten van 20 minuten. Het doorverwijzen van kinderen naar de particuliere logopedist. Dit gebeurt in het geval van logopedische problemen waarvoor meer begeleiding nodig is. Het begeleiden, adviseren en op de hoogte houden van ouders en leerkrachten op alle logopedische gebieden. Als ouders vragen hebben over bovenstaande of over andere logopedische zaken, dan kunnen zij mailen naar
[email protected] De logopedisten verbonden aan De Kwikstaart zijn Arja van der List, tel. 0625065194 / Lisette Weststeijn, tel. 06-33988710. U kunt op school informeren wanneer de logopedist aanwezig is.
Motorische screening In de ontwikkeling van een kind is het erg belangrijk om plezier in bewegen en spelen te hebben. Tijdens dit bewegen en spelen doet een kind informatie op die ook belangrijk is om goed te kunnen leren. Een stevige motorische basis zorgt ervoor dat een kind zich soepel door het onderwijs beweegt. Het is belangrijk om een achterstand in de motorische ontwikkeling in een zo vroeg mogelijk stadium op te sporen, omdat het verhelpen ervan dan het meeste effect heeft. Wanneer het schrijfonderwijs niet het gewenste resultaat oplevert, melden de leerkrachten dat bij de interne begeleider, die vervolgens contact opneemt met de fysiotherapeuten. Voor de begeleiding van individuele leerlingen wordt advies gegeven. Behandeling om de schrijfmotoriek te verbeteren, vindt uiteraard alleen plaats na overleg met de ouders.
__________________________________________________________________ - 54 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
S
CHOOLAFSPRAKEN EN -REGELS
Schooltijden Maandag, dinsdag en donderdag Woensdag Vrijdag groep 1 t/m 4 groep 5 t/m 8
08.30 - 12.00 en 13.15 - 15.15 uur 08.30 - 12.15 uur 08.30 - 12.00 uur 08.30 - 12.00 en 13.15 - 15.15 uur
De schooldeuren gaan „s morgens om 8.20 uur open. De kinderen kunnen dan naar binnen gaan of mogen buiten blijven spelen tot de bel gaat. Maar binnen is binnen! Om 8.30 uur begint de school. Na de middagpauze gaan de deuren om 13.10 uur open en om 13.15 uur beginnen de lessen. „s Morgens mogen alle kinderen in de klas gebracht worden. Deze regel geldt „s middags alleen voor de groepen 1 en 2. Wilt u als ouders eraan meewerken dat de school op tijd en „in alle rust‟ kan beginnen door: niet in de gang te blijven staan praten na 8.30 of 13.15 uur; uw vragen aan de leerkracht te bewaren tot een geschikter tijdstip dan vlak voor schooltijd .
Schoolregels Om ervoor te zorgen dat een kind met plezier naar school gaat en zich veilig voelt, houden we ons aan regels. Deze regels waarborgen een prettige sfeer en zorgen
__________________________________________________________________ - 55 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
voor een klimaat van orde en rust, waarin fijn gespeeld en goed gewerkt kan worden. Welke regels? We gaan ze niet allemaal noemen omdat de meeste vanzelfsprekend zijn. De kern is: houd rekening met elkaar, leer elkaar te begrijpen, help elkaar en wees zuinig op onze materialen en op onze leefomgeving. Wij streven ernaar dat we een veilige school zijn. Wij zorgen er op de volgende manier voor dat we dit kunnen nastreven. Leerlingen worden uitgedaagd om hun gedrag te reflecteren en te bespreken. Er wordt besproken hoe je problemen kunt oplossen en er wordt gevraagd hoe leerlingen zelf de problemen willen oplossen. Er zijn of worden dan afspraken gemaakt over hoe een probleem wordt behandeld. Er is een protocol opgesteld over de stappen die worden ondernomen wanneer er een incident tussen leerlingen plaatsvindt. De stappen zijn als volgt: 1. Signaleren 2. Meldpunt 3. Actie 4. Gesprekken met ouders gepeste leerling 5. Gesprekken met ouders pester
Ad 1
Signaleren
Leerkracht of ouder of leerling
Ad 2
Meldpunt
Bij pesten binnen de groep: de leerkracht. Bij pesten buiten de groep: in eerste instantie de leerkracht, daarna de directeur. De leerkracht kan ook de inschatting maken om de interne begeleider in te schakelen.
Ad3
Ad 4
Actie, gesprek: tussen de leerkracht en de pester tussen de leerkracht en de gepeste leerling tussen de beide leerlingen met de leerkracht na inschatting van de leerkracht op groepsniveau
Heeft tot doel gedragsverandering van de pester(s), soms ook van de gepeste leerling.
Gesprek leerling.
Doel: 1. De ouders kunnen hun verhaal kwijt 2. De school kan vertellen wat op school herkend wordt 3. De school kan aangeven wat met de signalen gedaan is, welke actie ondernomen wordt
met ouders
gepeste
Per geval wordt bekeken wie van school aan het gesprek deelnemen: leerkracht leerkracht + interne begeleider leerkracht + directeur
Inhoudelijke wijze: Er wordt gesproken met de pester en de gepeste leerling. Dit kan afzonderlijk van elkaar, maar kan ook een gesprek zijn met elkaar om elkaars gevoelens te begrijpen. Er kan in de groep aandacht aan worden besteed. Dit kan bijvoorbeeld door middel van een themales uit Leefstijl.
__________________________________________________________________ - 56 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Ad 5
Gesprek met de ouders pester
Doel:
Per geval wordt bekeken wie van school aan het gesprek deelnemen: leerkracht leerkracht + interne begeleider leerkracht + directeur
1. 2.
3.
Informatie aan de ouders over het pestgedrag De acties die de school onderneemt om dit gedrag te veranderen Acties die ouders ondernemen om dit gedrag te veranderen
Bij een conflict gaan we in eerste instantie uit van een incident. Mocht het van een incident overgaan in een structureel probleem, dan zal er breder worden ingezet in zorg en begeleiding. Wanneer na de eerste stap het incident is opgelost, zal geen volgende stap worden ingezet. Mocht het echter door blijven gaan, dan zal er steeds een vervolg stap komen: Stap 1 Stap 2 Stap 3 Stap 4 Stap 5 Stap 6 Stap 7 Stap 8
gesprek tussen leerling en de leerkracht gesprek tussen leerkracht en betrokken leerlingen leerkracht stelt de directie op de hoogte gesprek tussen leerkracht en ouders van betrokken leerlingen gesprek tussen leerkracht en de groep no-blame aanpak (zie onderstaande toelichting) ouders van de groep worden op de hoogte gebracht externe instantie wordt gevraagd om advies
Na het gesprek met de leerkracht en de groep in stap 5 wordt in stap 6 een extern persoon ingezet die gaat werken volgens de no-blame aanpak. Dit is in ons geval een teamlid dat deze aanpak heeft geleerd. De methode is oplossingsgericht, werkt vanuit een niet-straffend model en is toch zeer effectief. Het is proefondervindelijk gebleken dat veel strategieën die gebruikt zijn om het gedrag van zowel de pester als de gepeste te veranderen of te verbeteren niet effectief zijn. We kijken naar de pester over het algemeen met gevoelens van boosheid en frustratie, en naar het slachtoffer met medelijden. Vanuit deze betrokkenheid is het moeilijk om objectief en los van emoties te kijken naar wat er gebeurt. De no-blame-methode is een stappenplan om effectief en oplossingsgericht tegen pesten op te treden. De stappen lijken op zich simpel; in eerste instantie neem je het kind dat gepest wordt plus de pester apart en bespreekt de problemen. Vervolgens wordt een groepje kinderen geformeerd dat een steungroep vormt en gaat helpen. Tenslotte kijk je na een week of twee wat er veranderd is.
Verkeersveiligheid Alle fietsen graag in de fietsenrekken plaatsen. Fietsen op het schoolplein is niet toegestaan. Wij verzoeken u vriendelijk maar dringend, indien u uw kind met de auto haalt en brengt, om uw auto op een parkeerplaats te parkeren. U begrijpt dat dit de overzichtelijkheid en daardoor de verkeersveiligheid ten goede komt.
__________________________________________________________________ - 57 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Veiligheid in de school Veiligheid in de school en op de speelplaatsen heeft onze nadrukkelijke aandacht. Tijdens de speelkwartieren houden vier leerkrachten toezicht. Binnen ons team kennen we bedrijfshulpverleners. Zij beschikken over (voldoende) kennis ten aanzien van eerste hulpverlening en ontruimingsacties. In ieder lokaal hangt naast de deur een draaiboek ontruiming. Ontruiming vindt plaats bij brand, rookontwikkeling of bij het vrijkomen van gevaarlijke dampen. Ontruiming wordt jaarlijks geoefend op een door de directie nader te bepalen tijdstip. De GGD controleert op ons verzoek elke vier jaar de veiligheid door middel van een zogenaamde Algemene Schoolverkenning. Voorgestelde verbeteringen worden onmiddellijk uitgevoerd. Elke morgen en middag noteren de leerkrachten welke kinderen absent zijn. Ouders van kinderen die niet op school zijn en ons hierover niet hebben ingelicht, worden opgebeld. Gelukkig komt het zelden voor dat wij om die reden ouders moeten bellen. Een enkele keer komt het voor dat een ouder te laat is om zijn of haar kind op te halen en ons niet kan bereiken. Wanneer in zo‟n geval de leerlingen hun vader of moeder niet op het schoolplein kunnen vinden, gaan zij terug naar de klas. We laten kinderen - die dat niet mogen - niet alleen naar huis gaan. Wanneer u uw kind dit zelf ook nog eens op het hart drukt, kunnen we onnodige risico‟s vermijden. Gelukkig komt het bijna nooit voor dat een leerling wegloopt. Wanneer dit gebeurt, gaat een protocol in werking, waarvan de belangrijkste punten zijn: Een van de leerkrachten controleert onmiddellijk de weg van school naar huis. De ouders worden ingelicht.
Ziekmelding Het kan natuurlijk voorkomen dat uw kind in verband met ziekte of een bezoek aan huisarts of tandarts te laat of helemaal niet op school kan komen. U dient dit te melden door middel van: een telefoontje aan de conciërge tussen 7.50 uur en 8.20 uur, of een e-mail voor 8.20 uur aan
[email protected] onder vermelding van ziekmelding, of een e-mail voor 8.20 uur aan de leerkracht die op de desbetreffende dag voor de groep staat. Het e-mailadres van de leerkracht wordt gevormd door de roepnaam van de leerkracht gevolgd door @dekwikstaart.nl (bijvoorbeeld
[email protected]).
__________________________________________________________________ - 58 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Op deze manier zijn we in staat om de absenties nauwkeurig bij te houden. Kinderen die „s middags thuisblijven, moeten tussen de middag worden afgemeld. Het is niet de bedoeling dat broertjes en zusjes of buurkinderen dit voor hun rekening nemen. In het belang van het onderwijs is het noodzakelijk om bezoeken aan huisarts, tandarts, zwemlessen e.d. zoveel mogelijk buiten schooltijd af te spreken.
Verlofregeling Alle kinderen in Nederland moeten naar school, want onderwijs is onmisbaar bij de voorbereiding op een zelfstandige positie in de maatschappij. Als uw kind vier jaar is mag het naar de basisschool. Verplicht is het dan nog niet, hoewel het zeer aan te raden is. Als uw kind vijf jaar is geworden, moet het naar school. De leerplicht is vastgelegd in de leerplichtwet. De leerplichtambtenaar van de Gemeente Uithoorn heeft informatie samengesteld waarin de wet met toelichting staat beschreven. Deze informatie is afgedrukt op de achterkant van het aanvraagformulier voor extra verlof en is ook te vinden op onze website (www.dekwikstaart.nl) en de website van de Gemeente Uithoorn, www.uithoorn.nl. In de leerplichtwet staat dat niet van het vakantierooster mag worden afgeweken, tenzij de specifieke aard van het beroep van de ouders het niet mogelijk maakt om gebruik te maken van één van de reguliere vakanties. Bent u daarom genoodzaakt om toch extra vakantiedagen aan te vragen, dan dient u die noodzaak schriftelijk met een werkgeversverklaring aan te tonen. Dit verlof mag echter maar één keer per schooljaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Bovendien moet het de enige gezamenlijke vakantie van dat schooljaar betreffen. Aanvragen om een extra vakantie of een dagje uit worden dus niet zonder meer gehonoreerd! Alleen de directeur mag toestemming geven voor het verlof. De toestemming wordt schriftelijk verleend. U wordt verzocht altijd een verlofformulier in te vullen. Deze formulieren zijn verkrijgbaar bij de conciërge. Uiteraard stuit afwezigheid van een leerling op praktische problemen. De rest van de groep werkt immers gewoon door.
Eten en drinken „s Morgens kunt u uw kind een beker drinken meegeven. Een appel, cracker of iets dergelijks is ook toegestaan. Wij besteden op school aandacht aan gezond eetgedrag, daarom verzoeken wij u er op toe te zien dat het „tussendoortje‟ weinig suiker en vet bevat. Het meegeven van snoepgoed is niet toegestaan. Woensdag is fruitdag op onze school. Dat wil zeggen dat de leerlingen tijdens de ochtendpauze fruit eten, dat ze uiteraard van thuis meegenomen hebben. Wij merken hierbij nog op dat een beker vriendelijker voor het milieu is dan een drinkpakje. Leerlingen die overblijven en tussen de middag melk drinken, kunnen eventueel hun beker in de koelkast beneden in de keuken zetten.
Verjaardagen Als de kinderen jarig zijn, vinden zij het een feest om te trakteren. Wij verzoeken u om de traktatie vooral niet te groot en zo gezond mogelijk te houden. Op advies van de schoolarts wordt het uitdelen van pinda‟s aan kinderen van 4 t/m 8 jaar ten zeerste afgeraden. Zie ook de publicaties van het Voorlichtingsbureau voor gezonde voeding (internet). Houd de traktatie klein en gezond. Trakteren is voor kinderen een feest. Laat het voor de kinderen een feest blijven, door niet als ouders een competitie aan te gaan over de grootte en de kostprijs van de traktatie. Als kinderen in een competitie worden gedwongen, dan is het feest bedorven.
__________________________________________________________________ - 59 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
De ouders van de leerlingen van de groepen 1 en 2 mogen het eerste half uur de verjaardag van hun kind in de groep meevieren. De leerlingen van de groepen 1 en 2 mogen, om door de leerkrachten te worden gefeliciteerd, de andere groepen 1 en 2 en de directeur bezoeken. De leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 mogen de groepen van hun eigen bouw en de directeur bezoeken. Voor de leerkrachten hoeft u geen aparte traktatie te maken. Alle jarige leerlingen krijgen van de directeur een klein presentje. Bij zijn afwezigheid krijgen ze dit van de conciërge of van de secretaresse. Voor alle leerlingen geldt dat er geen traktaties uitgedeeld mogen worden aan vriendjes of familieleden uit een andere groep. Wij vinden dat niet leuk voor de andere kinderen van die groep. Een partijtje is daar geschikter voor. Wilt u uitnodigingen voor een partijtje niet in de klas (laten) uitdelen? Dat kan erg sneu zijn voor kinderen die (bijna) nooit worden uitgenodigd.
Hygiëne Wij hechten als school veel belang aan hygiëne en daarom heeft het wc-gebruik de nadrukkelijke aandacht van de leerkrachten. In alle toiletten zijn papieren handdoekrollen en bij alle kranen zeepautomaten geplaatst. Daarnaast worden de toiletten dagelijks schoongemaakt en wordt er dagelijks controle uitgeoefend op de schoonmaak van het schoolgebouw.
Zindelijkheid Wij verwachten dat alle leerlingen die vier jaar worden zindelijk zijn. De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor een hele groep en hebben geen tijd de klas te verlaten om een kind te verschonen. Leerlingen die nog niet zindelijk zijn, kunnen daarom niet worden toegelaten. Uiteraard hebben we begrip voor „een ongelukje‟, daarvoor hebben we reservekleding. Wanneer een kind om medische redenen niet altijd zindelijk is, wordt op deze regel, na overleg, soms een uitzondering gemaakt, mits voor het verschonen een oplossing kan worden gevonden.
__________________________________________________________________ - 60 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Gevonden voorwerpen Wij verzoeken u dringend de bezittingen van uw kinderen zoals drinkbekers, tassen, jassen en gymschoenen van naam te voorzien (te merken). Gevonden voorwerpen met naam worden aan de eigenaar terugbezorgd. Gevonden voorwerpen die niet gemerkt zijn, worden verzameld door de conciërge. De gevonden voorwerpen worden tot aan de vakanties bewaard in de ruimte onder de zitbanken in de gang beneden. Tijdens de vakanties wordt alles wat blijft liggen naar de kringloopwinkel gebracht.
Schorsing en verwijdering Natuurlijk gaan we er van uit dat het nooit hoeft te gebeuren, toch verplicht de overheid elke basisschool om in de schoolgids aan te geven welke regels er gelden bij schorsing of verwijdering. Samenvattend kunnen wij zeggen dat deze maatregelen alleen worden genomen wanneer er sprake is van zeer ernstig wangedrag. Ons bestuur heeft hiervoor een reglement opgesteld dat door de ouders kan worden opgevraagd bij de directeur.
Verzekering Het bestuur heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering afgesloten. Uw kind is verzekerd op weg van huis naar school en vice versa. Ook tijdens het verblijf op school en gedurende alle activiteiten die in schoolverband plaatsvinden, zijn de leerlingen verzekerd. Dit geldt echter alleen als de eigen ziektekostenverzekering niet dekkend is en in geval van overlijden of blijvende invaliditeit. Er wordt geen vergoeding voor materiële schade uitgekeerd. Gaat er bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bril van een kind kapot, dan wordt de schade niet door de schoolverzekering gedekt. Dit valt onder de zogenaamde „risicoaanvaarding‟. Indien er sprake is van „duidelijke schuld‟ kan deze schade verhaald worden via de aansprakelijkheidsverzekering van de ouders van de veroorzaker. Echter in een spelsituatie is bijna nooit sprake van schuld. Helaas keert de verzekering dan niet uit.
Sponsoring Wij maken gebruik van sponsoring voor zaken die niet strijdig zijn met de doelstellingen van onze Stichting ICBO. Dit betekent dat bedrijven die sponsoren, geen inspraak hebben in het programma of inrichting van de school.
__________________________________________________________________ - 61 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
I
NFORMEREN VAN OUDERS
De Kwikflits Via onze wekelijkse nieuwsbrief houden wij de ouders op de hoogte van de dagelijkse gang van zaken op De Kwikstaart. De Kwikflits wordt per e-mail aan ouders verzonden. Behalve informatie die het team, de oudervereniging of de medezeggenschapsraad wil doorgeven, vindt u hierin soms ook bijdragen van kinderen. De directeur is eindverantwoordelijk voor de redactie. Hij behoudt zich het recht voor om wijzigingen in aangeboden teksten aan te brengen.
Brieven aan ouders Berichtgeving die alleen bestemd is voor de ouders van een bepaalde groep (bijvoorbeeld over vervanging van een leerkracht) vindt plaats via een brief aan de desbetreffende ouders. Deze brieven worden per e-mail aan de ouders verzonden.
Jaarkalender Op de Kwikstaart jaarkalender, die jaarlijks aan het begin van het schooljaar wordt verspreid, staan alle belangrijke data vermeld. De jaarkalender is ook te vinden op de website van de school.
Website Op onze website, www.dekwikstaart.nl, vindt u behalve informatie en nieuws van de groepen ook deze schoolgids, de Kwikflits en informatie van oudervereniging en medezeggenschapsraad. Ouders hebben een inlogmogelijkheid om foto‟s van activiteiten te bekijken en eventueel te downloaden.
Informatieavond In het begin van het schooljaar organiseren wij informatieavonden voor de verschillende leerjaren. De informatieavonden bestaan uit twee gedeelten. Het eerste gedeelte van de informatieavond is gezamenlijk en in het tweede gedeelte wordt per groep kennis gemaakt met de leerkracht en de ouders. Ook kunnen in het tweede gedeelte bepaalde afspraken gemaakt worden.
Schriftjesweekend In de week voorafgaand aan het eerste en tweede rapport, krijgen de leerlingen van de groepen 1 t/m 8 schriftelijk werk dat ze gemaakt hebben mee naar huis. U heeft dan een weekend lang de gelegenheid hiervan een beeld te krijgen. ‟s Maandags dient alles weer op school te zijn. Heeft u vragen naar aanleiding van het werk dan kunt u dat met de betreffende leerkracht op de spreekavond bespreken. De data van de schriftjesweekends vindt u in de jaarkalender.
Rapporten Het rapport dat twee keer per jaar over de leerlingen van de groepen 1 t/m 8 wordt opgesteld, geeft zowel een beeld van de cognitieve als van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. De leerlingen van groep 8 ontvangen aan het eind van het schooljaar ook een getuigschrift. Het eerste rapport wordt in januari of februari verstrekt. Het tweede rapport wordt een week voor het einde van het schooljaar verstrekt. Zie ook de Kwikstaart jaarkalender.
__________________________________________________________________ - 62 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Spreekavond Alle ouders worden twee keer per jaar, door middel van intekenlijsten, door de leerkracht uitgenodigd voor een gesprek over de vorderingen van hun kind(eren). De data staan vermeld in de Kwikstaart jaarkalender. Wanneer de leerkracht dit wenselijk acht, worden de ouders uitgenodigd voor een langer durend gesprek op een ander tijdstip. Naast de eigen leerkracht neemt/nemen dan soms ook de interne begeleider en/of directeur deel aan het gesprek.
Het eerste 10-minutengesprek is ongeveer 10 schoolweken na de zomervakantie gepland. Dit gesprek is bedoeld om ouders een beeld te geven van de ontwikkelingen en resultaten tot dan toe. Het accent zal tijdens dit gesprek liggen op het sociaal-emotioneel welbevinden van de leerling. Het tweede 10-minutengesprek vindt plaats na het verstrekken van het eerste rapport. Tijdens dit gesprek wordt het rapport besproken. Voor de groepen 5 t/m 8 geldt dat bij deze gesprekken niet alleen de ouders, maar ook de leerlingen vanaf groep 5 uitgenodigd worden. Voor deze opzet is gekozen om de leerlingen ervan bewust te maken dat het om hen draait en dat zij een hele belangrijke rol spelen in hun eigen ontwikkeling. Daarom vinden wij dat een gesprek met de leerling en de ouder een logische keuze is. In deze gesprekken worden de resultaten besproken en ook hoe de leerling zichzelf verder kan uitdagen. De afspraken die uit de gesprekken kunnen voortvloeien zijn op deze wijze bij alle deelnemers duidelijk.
Ouderavond Jaarlijks organiseert het team een ouderavond voor alle ouders van onze school. Deze avond wordt bijvoorbeeld gebruikt om uitvoerig een vakgebied te bespreken, of om de voortgang van het beleidsplan toe te lichten.
Gesprekken met ouders Ouders kunnen altijd een gesprek aanvragen. U kunt persoonlijk een afspraak maken met de leerkrachten maar dit kan ook telefonisch. Het beste tijdstip om een afspraak te maken, is na schooltijd. Aarzelt u niet om contact op te nemen, want problemen worden meestal niet op het schoolplein of in de gangen opgelost! Mocht u met een probleem zitten op groepsniveau, bespreek dit dan eerst met de leerkracht van uw kind(eren). U kunt bij de directeur terecht met groepsoverstijgende vragen en opmerkingen en met problemen waar u met de leerkracht niet uitkomt. Ook kunt u telefonisch een afspraak maken, zowel onder als na schooltijd. Wanneer de directeur in gesprek of afwezig is, kunt u uw naam aan de conciërge of secretaresse doorgeven, u wordt dan zo spoedig mogelijk gebeld.
__________________________________________________________________ - 63 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Kan de directeur geen oplossing bieden dan is de contactpersoon (zie klachtenregeling) de volgende stap.
Kijkje in de groepen 1 en 2 Ouders van leerlingen uit deze groepen mogen, om een duidelijk beeld te krijgen van het thematisch werken, een ochtend of een gedeelte daarvan, in de groep van hun kind komen kijken. Per schooljaar mag één ouder van elk kind, één keer van deze mogelijkheid gebruik maken. Om pedagogische redenen kan een leerkracht besluiten om een tweede ouder ook uit te nodigen. Dit kan in de maanden september, oktober, februari, maart, april en mei. Maakt u zelf even een afspraak met de leerkracht?
Adressenlijsten leerlingen In het begin van het schooljaar ontvangen alle leerlingen een adressenlijst van hun groep.
Schoolplan In het schoolplan verantwoordt de school aan de inspectie de beleidsvoornemens, de kwaliteitszorg en het personeelsbeleid. Het schoolplan wordt elke vier jaar door de directeur opgesteld en door het bestuur en de medezeggenschapsraad vastgesteld. Indien ouders dit wensen, kunnen zij kennis nemen van de inhoud van dit plan (opvraagbaar bij de directeur).
__________________________________________________________________ - 64 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
K
LACHTENREGELING
Volgens de wettelijke eisen dient het schoolbestuur in deze gids aan te geven op welke wijze ouders en anderen, die betrokken zijn bij de organisatie van de school, hun klachten kenbaar kunnen maken. We moeten daarbij onderscheid maken tussen: 1. klachten van algemene aard, bijvoorbeeld over de organisatie van de school en specifieke klachten, bijvoorbeeld over het functioneren van personen. Bij het indienen van een dergelijke klacht kan men gebruikmaken van de contactpersoon van de school. 2. klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten. Hierbij treedt de vertrouwenspersoon van de school op als eerste aanspreekpunt. Het schoolbestuur heeft een contactpersoon per school en een vertrouwenspersoon voor alle scholen gezamenlijk benoemd. De contactpersoon kan u behulpzaam zijn bij de verwijzing naar de instantie die uw klacht het beste kan afhandelen. Afhandeling van klachten van algemene of specifieke aard vindt in vrijwel alle gevallen plaats door de directie. Die klacht kan mondeling of schriftelijk worden ingediend via de contactpersoon van de school, maar u kunt zich natuurlijk ook rechtstreeks tot de directie wenden. Binnen één week nadat de klacht is ingediend, vindt een gesprek plaats en zal de directie laten weten of zij de klacht zelf afhandelt of deze doorverwijst naar de bestuurlijke klachtencommissie. De verdere afhandeling door de directie geschiedt binnen drie weken. Indien de klager dat wenst, vindt schriftelijke rapportage van de afhandeling plaats aan het bevoegd gezag (het schoolbestuur). Indien de klager van mening is, dat zijn/haar klacht onvoldoende door de directie is afgehandeld, kan hij/zij zich schriftelijk wenden tot de Bestuurlijke Klachten Commissie (BKC). De BKC handelt volgens artikel 7.6 van het huishoudelijk reglement van de stichting, waarvan een exemplaar op school is in te zien. Tegen de uitspraak van het bevoegd gezag kan beroep aangetekend worden bij de Regionale Klachtencommissie. Afhandeling van dit beroep, of van klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten, geschiedt volgens het reglement van de RKC. Dit reglement is opvraagbaar op school en treft u tevens aan op onze website. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing gevonden kan worden. Ook gaat hij na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de Regionale Klachten Commissie (RKC) of het bestuur. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent bijstand bij het doen van aangifte bij de politie of justitie. Ook verleent hij eventueel hulp bij het verwijzen naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. Wellicht ten overvloede wordt erop gewezen, dat de vertrouwenspersoon slechts bemoeienis heeft met concrete klachten met betrekking tot seksuele intimidatie of ongewenste intimiteiten. De vertrouwenspersoon is gerechtigd om concrete klachten en/of signalen te melden aan de Regionale Klachtencommissie.
__________________________________________________________________ - 65 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Het reglement bepaalt verder dat de vertrouwenspersoon verplicht is tot geheimhouding, welke niet vervalt na beëindiging van de functie van de vertrouwenspersoon.
__________________________________________________________________ - 66 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
A
DRESSENLIJST
I.C.B.O.
Stichting Interconfessioneel Basisonderwijs Uithoorn Postbus 84 1420 AB Uithoorn Tel.: 0297-562713 (ma t/m do) Algemeen directeur: M.H.J. Kwantes E-mail:
[email protected]
De Kwikstaart
Randhoornweg 33 1422 WX Uithoorn Tel.: 0297-522740 Directie: B. van Stuijvenberg (06-12639653) E-mail algemeen:
[email protected] E-mail directeur:
[email protected] Website school: www.dekwikstaart.nl
MR
Medezeggenschapsraad E-mail:
[email protected] Oudergeleding: Nathalie Jacobs Pim Jannink Sanne Jellema, voorzitter, e-mail:
[email protected] Wilma Verhaar, secretaris
Overblijfcommissie
Joke Mul, tel.: 06-46718872 (overblijfcoördinator) Nathalie van Dijk, tel. 0297-568129 (overblijfcoördinator Uithoornse Kinderopvang, bereikbaar maandag, dinsdagochtend, donderdagochtend vanaf 10.00 uur)
Coördinatoren luizencontrole
Peggy Reiziger, e-mail
[email protected] Martine van Rijsse, tel. 06-15904196, e-mail:
[email protected]
Klachtenregeling
Vacature (contactpersoon) Dhr. E. Lubbers (vertrouwenspersoon), tel. 0297-566962 Secretariaat Regionale Klachtencommissie Postbus 82324 2508 EH Den Haag
Inspectie
Inspectie van het onderwijs
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (lokaal tarief)
__________________________________________________________________ - 67 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
G.G.D.
Amsterdam, locatie Uithoorn Afd. Jeugdgezondheidszorg Gezondheidscentrum Waterlinie Provincialeweg 30 D 1421 NT Uithoorn Tel.: 0900-0400580 Website: www.gezond.amsterdam.nl
PAS
Punt van Aanmelding en Screening SWV2902 Postbus 614 1420 CC Uithoorn Randhoornweg 31 1422 WX Uithoorn Tel: 0297-520997 E-mail
[email protected] Internet www.swv2902.nl
OnderwijsAdvies
Postbus 277 2130 AG Hoofddorp Tel. 023-5100000 Internet www.3Londerwijsadvies.nl
Motorische fysiotherapie
Kinderfysiotherapie Praktijk Uithoorn Provinciale Weg 30 E 1421 LC Uithoorn Wilma van Hoek-Zwebe, tel: 06-20530371 Corien Baijens, tel: 06-50921385 E-mail:
[email protected]
Logopedie
Logopedie op scholen Postbus 614 1420 CC Uithoorn E-mail:
[email protected] Arja van der List, tel. 06-25065194 Lisette Weststeijn, tel. 06-33988710
__________________________________________________________________ - 68 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
A
LFABETISCHE INDEX INHOUD
Adressenlijst Adressenlijsten leerlingen Beleidsvoornemens Besmettelijke ziektes Brede School Legmeer Brieven aan ouders Buitenschoolse activiteiten Burgerschapskunde Circuitmodel Computeronderwijs Differentiatie Dyslexie Engelse taal Eten en drinken Excursies Expressie Externe instanties (Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (G)MR Gemeentelijke subsidie voor ouderbijdrage/schoolreisje Gesprekken met ouders Gevonden voorwerpen Groepensysteem Groepsindeling Groepsindeling Handelingsplannen Hoofdluis Huiswerk Hygiëne Identiteit Informatie schooljaar 2013-2014 Informatieavond Informeren van ouders Inleiding en algemene informatie Inschrijving en uitschrijving Internationale Taalklas Uithoorn Interne begeleiding Jaarkalender Kenniscentrum Brede School Legmeer Kijk op onderwijs Kijkje in de groepen 1 en 2 Klachtenregeling Kleuterfeest en schoolreis voor de groepen 1 en 2 Kunstzinnige vorming Kwaliteitszorg Kwikflits Leerlingbegeleiding Leerlingenzorg Leerlingvolgsysteem Leermiddelen Leerstofaanbod
67 64 22 52 9 62 47 42 34 42 34 50 43 59 46 44 49 26 29 63 61 30 16 31 49 52 43 60 11 14 62 62 9 12 51 48 62 35 10 64 65 46 44 32 62 33 48 33 35 36
__________________________________________________________________ - 69 -
Schoolgids 2013-2014 __________________________________________________________________
Leesdossiers Levensbeschouwelijke vorming Lichamelijke ontwikkeling Logopedie Motorische screening Nederlandse taal Nieuw in de schoolgids 2013-2014? Onderwijsaanbod Ontstaansgeschiedenis Ouderavond Oudervereniging Overgang naar de volgende groep Overgang van peuterspeelzaal/kinderdagverblijf naar basisschool Passend onderwijs Podiumavond Podiumdagen Protocol leerlingenzorg Rapporten Rekenen en wiskunde Samenstelling groepen Schoolafspraken en -regels Schoolarts Schoolbestuur Schoolorganisatie Schoolplan Schoolregels Schoolreis en schoolkamp Schooltijden Schorsing en verwijdering Schriftjesweekend Sociaal-emotionele ontwikkeling Speelgoedmiddag in de groepen 1 en 2 Sponsoring Sportdag Spreekavond Taakverdeling van De Kwikstaart Toelatingsbeleid Uitstroomcijfers Urentabel Vakantierooster Veiligheid in de school Verjaardagen Verkeersonderwijs Verkeersveiligheid Verlofregeling Verzekering Voorschoolse en tussenschoolse opvang Website Weektaak Wereldoriëntatie Werkwijze in de groepen 1 en 2 Woord vooraf Ziekmelding Zindelijkheid Zintuiglijke ontwikkeling
50 40 45 53 54 38 19 30 9 63 28 30 12 50 44 44 50 62 39 15 55 52 25 64 55 46 55 61 62 41 38 61 47 63 25 12 13 36 14 58 59 43 57 59 61 27 62 33 39 37 7 58 60 44
__________________________________________________________________ - 70 -
