PROJEKTINDÍTÓ NAP augusztus 24

PROJEKTINDÍTÓ NAP 2009. augusztus 24. TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0153

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben 1.Komplex intézményi fejlesztések  Pályázatunk befogadása 2009. május 13-án történt.  7 M Ft támogatásban a Napközi otthonos Óvoda, 25 M Ft támogatásban az Ábrányi Emil Általános Iskola részesült.  Előkészítési tevékenységként komplex intézményi- és IKT helyzetelemzést kellett készíteni, amelyhez komplex szaktanácsadót kellett igénybe venni  A fejlesztés keretében a kompetencia alapú oktatás implementációja mellett saját innovációt is meg kellett valósítani (a módszerek helyi igények szerinti adaptációja)  A szakmai feladattervet a Szolgáltatói kosár segítségével kellett elkészíteni feladatellátási helyenként

2. A pályázat indoklása-jelenlegi helyzet  A 15 éves korosztály 20%-a súlyos olvasási és matematikai nehézségekkel küzd (funkcionális analfabéta)  A munkaerőpiacra kilépők felkészültsége a munkaadók véleménye szerint nem megfelelő  Piaci igények megváltozása (2-4 szakma, diploma)  Felkészülés az egész életen át tartó tanulásra  Oktatási programok fejlesztésének szükségessége

2. Célkitűzések  A közoktatás alapozza meg a gazdasági növekedést azzal, hogy jobb minőségű, felkészültebb munkaerőt bocsát ki a munkaerőpiacra – versenyképesség javítása az alkalmazható tudás fejlesztésével  A hangsúly a tanulók egyéni eredményességére és sikerességére helyeződjön – az egyének szintjén teremtődjenek meg az egész életen át tartó tanulás feltételei  Professzionális pedagógia támogassa a célok teljesülését  Csökkenjen a szelekció és szegregáció, mérséklődjenek az oktatási egyenlőtlenségek  Növekedjen az oktatási rendszer hatékonysága (adott ráfordítás mellett javuljon a tanulói teljesítmény)  Növekedjen az iskolahasználók és oktatási szereplők elégedettségei szintje

3. Előzmények A megindult kompetencia-fejlesztéssel párhuzamosan az utóbbi időszakban miden esztendőben folyt a kompetencia-mérés. A mérések tanulsága: „mérés nélkül a fejlesztés veszélyes”. A mérés eredményeinek felhasználása az intézményekben:  a tanulók jobb megismerésére (individuális profil)  szaktanárok: a hatékony módszerek megválasztásában  munkaközösségek: a tantárgyi programok kidolgozásánál  iskolavezetés: külső értékelésként, a tantárgyfelosztás elkészítésénél, a fejlesztések tervezésénél, stb.

4. Tapasztalatok Paradigmaváltás szükséges ahhoz, hogy ez a gyakorlatban elterjedjen. Ennek jellemzői:  tanulóközpontú pedagógiai gyakorlat  változatos tanulásszervezési megoldások  tevékenységre épülő tanulói szerepek  megváltozott pedagógus magatartás, amelynek jelentése: o nyitottság o az új technológiák, módszerek befogadása

5.A TÁMOP közoktatási prioritásának intézkedései  A kompetenciaalapú oktatás elterjedésének támogatása  A közoktatási rendszer hatékonyságának javítása, újszerű megoldások és együttműködések kialakítása  A halmozottan hátrányos helyzetű és a roma tanulók szegregációjának csökkentése, esélyegyenlőségük megteremtése a közoktatásban  Az eltérő oktatási igényű csoportok oktatásának és a sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának támogatása, az interkulturális oktatás

6. A kompetencia alapú oktatásról A hagyományos ismeretátadás jellemzői:  túlméretezett tananyag-mennyiség  Hatástalan, elavult módszerek, majd ezek jól rögzült változatai  a tanuló legtöbbször passzív befogadója az átadott ismereteknek  a tanítási-tanulási folyamatra sokszor jellemző a szelekció A kompetencia-fejlesztés jellemzői:  alkalmazkodó-képes tudás, készségek, képességek kialakítása (ismeretek alkalmazási képessége)  kisiskolás korban alapkészségek kialakítása, fejlesztése  attitűdök (alkalmazáshoz szükséges motiváció) alakítása  reális tananyagmennyiség  tanulóközpontú, differenciált módszertan alkalmazása (életkornak, életritmusnak megfelelően): problémaközpontú tanítás, cselekvésből kiinduló gondolkodásra nevelés, felfedeztető tanítás-tanulás, megértésen alapuló fejlesztés  integrált és befogadó csoportok

7. Kompetencia, kulcskompetenciák  A kompetencia latin eredetű szó, alkalmasságot, ügyességet fejez ki. A Pedagógiai lexikon (1997) szerint „alapvetően értelmi (kognitív) alapú tulajdonság, de fontos szerepet játszanak benne motivációs elemek, képességek, egyéb emocionális tényezők” (II. kötet, 266. o.)  Az OECD által indított DeSeCo (Defining and Selecting Key Competencies) program (1997-2002) a következő módon definiálta a kompetencia fogalmát: „a kompetencia képesség a komplex feladatok adott kontextusban történő sikeres megoldására”. A fogalom magában foglalja az ismeretek mobilizálását, a kognitív és gyakorlati képességeket, a szociális és magatartási komponenseket és attitűdöket, az érzelmeket és értékeket egyaránt.

8. A kompetencia alapú oktatásról  Kompetencia alapú tananyag:  Olyan oktatási program része, amely

   

moduláris felépítésű, tanuló- és tevékenységközpontú, differenciált módszerek alkalmazására épülő, egyéni fejlesztésre is alkalmas eszközrendszer.

 A kompetencia alapú tananyag korszerű pedagógiai kultúrára és tanulásszervezési eljárásokra épül. (Forrás: a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet)  Oktatási programcsomag:  Egy adott célú tanulási-tanítási folyamat megvalósítását segítő eszközrendszer, amely a különféle, részben digitális taneszközök mellett magában foglalja a folyamat megtervezését, megszervezését és értékelését segítő eszközöket is. Legfőbb funkciója a tanulási-tanítási folyamat biztosítása a célokhoz vezető utak és eljárások által.  Kompetenciafejlesztő programcsomagok:  a NAT és helyi tantervek között, a kerettantervek kínálata mellett jelennek meg  Az oktatási program elemei:  pedagógiai koncepció,  programterv,  modulleírások,  eszközi elemek,  a pedagógusok felkészültségét segítő eszközök,  az oktatási programot támogató szolgáltatási elemek  A programfejlesztés kompetenciaterületei:  matematikai  szövegértési-szövegalkotási  IKT (informatika és médiahasználat  életpálya-építési kompetenciák  Kiemelt hangsúly:  tartalom-független kompetenciák (pl. tanulás tanulása, együttműködés, problémamegoldó képesség, kreativitás, motiváció, stb.)

9. Komplex intézményi fejlesztések  Oktatási programok, új tanulás- és oktatásszervezési eljárások bevezetése (programcsomagok bevezetése, műveltségterületi oktatás, tömbösített oktatás, projektmódszer, moduláris oktatás, stb.)  A digitális írásbeliség elterjesztése, digitális készségek fejlesztése (több mint IKT használat!!!)  Kompetencia alapú oktatás bevezetése  Esélyegyenlőség javítása (szegregáció-mentesség, oktatási integráció, egyenlő hozzáférés)  Előkészítési tevékenységként komplex intézményi- és IKT helyzetelemzést kellett készíteni, amelyhez komplex szaktanácsadót kellett igénybe venni (helyi szükségletekre épített fejlesztés)  Kompetencia alapú oktatás implementációja és saját intézményi innováció megvalósítása  A szakmai feladattervet a Szolgáltatói kosár segítségével kellett elkészíteni feladatellátási helyenként az NFÜ által kiadott feladatterv sablonban

10. Kötelezően megvalósítandó tevékenységek, beszerzések  NAT-ban rögzített kulcskompetencia-területek fejlesztése az alábbi kötelező elemekkel:

 Legalább egy tanulócsoportban „Szövegértés-szövegalkotás” teljes lefedettséggel  Legalább egy tanulócsoportban „Matematika” teljes lefedettséggel  Legalább egy tanulócsoportban további egy választott kulcskompetencia területen kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása  Tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerű oktatásban (kötelező tanórai foglalkozások teljes intézményi időkeretének 5-10-15 %-áig; 3 év alatt felmenő rendszerben)  Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása legalább egy választott műveltségterületen (Epocha)  Legalább egy óvodai csoportban komplex óvodai programcsomag bevezetése, alkalmazása Kollégiumokban: szociális, életviteli és környezeti, életpálya-építési programcsomag

11. A kompetencia alapú oktatás implementációja  Modern pedagógiai módszertan alkalmazása (kooperatív technikák, projektmódszer, témahét, múzeumpedagógia, stb.):  Legalább egy, három hetet meghaladó projekt megszervezése tanévenként  Legalább egy témahét megszervezése tanévenként  Legalább egy moduláris oktatási program megszervezése tanévenként (pl. egészséges életmód, játék, stb.)  Digitális tartalmak, taneszközök használata a programban érintett tanítási órák 25%ában  Kötelezően megvalósítandó továbbképzések: (projektbe bevont pedagógusoknak: 4x30 óra)  Menedzserképzés a vezetőknek (2x30 óra )  Újszerű tanulásszervezési eljárások (2x30 óra, szolgáltatói kosárból)  A kompetencia alapú programcsomagok megvalósítását támogató módszertani képzés (30 óra)  Infokommunikációs technológiák (IKT) alkalmazását segítő képzés (30 óra)  Kötelezően tervezendő szaktanácsadói szolgáltatások  Intézményi folyamat-szaktanácsadó  IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó  Kompetenciaterületi mentor-szaktanácsadó (pedagógiai módszertan)  IKT fejlesztési mentor-szaktanácsadó (pedagógiai módszertan)  Tanulói és tanári taneszközök (óvodai eszközök), segédletek, egyéb eszközi elemek (demonstrációs segédletek), licenszek, értékelési eszközök beszerzése

12. A Hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása  A hátrányos helyzetű tanulók, a sajátos nevelési igényű gyermekek integrálását elősegítő programok alkalmazása, adaptációja  Lemorzsolódás és kirekesztődés megelőzését támogató személyiségközpontú, egyéni tanulási utak, komplex végigkísérési folyamatok kialakítása  Ha a feladat-ellátási helyeken a hátrányos helyzetű tanulók száma meghaladja a 40%ot, ott a tanulók integrációját elősegítő célzott fejlesztési programot kell megvalósítani  Kötelezően megvalósítandó továbbképzések:  40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett tantestületi IPR-képzés (30 óra)  40%-ot meghaladó HH-tanuló arány felett IPR-hez kapcsolódó tantestületi módszertani képzés (30 óra)  SNI tanulók érintettsége esetén együttnevelésre felkészítő tréning (60 óra)  Kötelezően tervezendő tanácsadói szolgáltatások:

 40% feletti HH-tanuló arány felett esélyegyenlőségi folyamat-szaktanácsadó igénybevétele (térítésmentes)  40% feletti HH-tanuló arány felett IPR-módszertani mentor-szaktanácsadó

13. Az új módszerek intézményi alkalmazása, elterjesztése, önálló intézményi innováció megvalósítása    

Jó gyakorlatok átvétele Az intézmény saját innovációjának megvalósítása Az intézmény pedagógiai dokumentumainak módosítása Az intézmény pedagógiai programjának, informatikai stratégiájának összehangolása az IKT alapú kompetenciafejlesztés céljaival  Projektindító nap szervezése (egész tantestületnek)   Tájékoztatás, nyilvánosság  - A kedvezményezettek tájékoztatási kötelezettsége:  Arculati kézikönyv

14. Egyéb támogatható tevékenységek  A kötelező tevékenységen túl az intézményi innovációt segítő „jó gyakorlatok átvétele”  Pedagógus továbbképzések bővítése /akkreditált/  Továbbképzésen résztvevő pedagógusok helyettesítési díjának ill. egyéb költségeinek tervezése  Tanácsadói szolgáltatások tervezésénél a tervezettnél magasabb óraszám igénybevétele, ill. további tanácsadói szolgáltatás igénybevétele  Helyi innováció tervezése /Dokumentálás,nyilvánosság/  Szakmai együttműködések kialakítása (pl. színház, múzeum, stb.)  Mérési értékelési felkészítés a nevelőtestület 1-2 tagjának a kompetenciamérés eredményének iskolai elemzésére /60 óra/  A kompetencia alapú oktatáshoz intézményi szinten használható digitális tartalmak beszerzése  Kompetencia alapú oktatás alkalmazását támogató egyéb taneszközök

15. A szakmai megvalósítás egyéb feltételei  Szaktanácsadók igénybevétele: kizárólag külső szolgáltatótól (rendelet elfogadásáig Educatio-lista, összeférhetetlenségi szabályok betartása, közbeszerzési jogszabályok figyelembe vétele)  Továbbképzési szolgáltatások igénybe vétele: akkreditált, megadott tematika lapján kiválasztott (összeférhetetlenségi szabályok betartása, közbeszerzési jogszabályok figyelembe vétele)  Taneszköz vásárlás: tankönyvjegyzékről, miniszter által kiadott programcsomagok közül lehet választani. A kompetencia alapú oktatás bevezetéséhez a taneszközöket a 11/1994. (VI.8.) ( MKM) rendelet 7. melléklete alapján kell beszerezni  A projektben a pedagógusok többletmunkája honoráriumként számolható el  A pályázóknak a TÁMOP 3.2.2 program keretében a regionális koordinációs központok szakmai támogatást nyújtanak (ingyenes szolgáltatás)  A pályázó fenntartó a fejlesztésben érintett feladat-ellátási hely vonatkozásában a kompetencia alapú oktatás implementációját megvalósító pedagógus számára hordozható számítógépet szerezhet be.  A projektnek meg kell felelnie az ÚMFT horizontális céljainak.

„ …egyedül a legnagyobb erő sem tehet mindent,….. Egyesített erőkkel pedig a lehetetlennek látszó is gyakran lehetséges…” Kölcsey Ferenc

Köszönöm a figyelmet!

Nyírábrány. 2009. augusztus 24.

Dr Szilágyi Mária Projektmenedzser