programma Deel 1. rekenverbeterplan Opstellen van een groepsplan Algemeen gedeelte Leesverbeterplan groep 1 en 2 Nieuwe AVI

programma • Algemeen gedeelte • Leesverbeterplan groep 1 en 2 • Nieuwe AVI Opbrengstgericht en handelingsgericht werken 08-11-2010

Ad Kappen

Deel 1. • • • • • •

Terugblik rekenverbeterplan 03-11-10 Interactiewijzer Schema OGW en HGW Toetsen en toetskalender Passend-Onderwijs Werken met de datamuur. (dvd)

Opstellen van een groepsplan -Basis voor het opstellen van een plan is: instructie, tijd en feedback. -Wat zijn de doelen die gehaald moeten worden in januari 2011, -welke toetsen worden afgenomen, -welke leerstofgebieden worden dan getoetst -komt deze leerstof in de komende periode in voldoende mate aan bod.

rekenverbeterplan Bijeenkomst met leerkrachten 1-4 • Deel 1: instructievaardigheden, doelen, feedback. -Wat betekent doelgericht onderwijzen? -Wat is adaptieve instructie? -Wat betekent feedback?

interactiewijzer

Wat is opbrengstgericht werken? OGW is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. • HOGE DOELEN • HOGE VERWACHTINGEN

Wat is handelingsgericht werken? HGW beoogt de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding te verbeteren. De leerkrachtcompetenties staan centraal. Oplossingsgericht denken en handelen. • Onderwijsbehoeften -kwaliteit en effectiviteit van de instructie -leertijd • Ondersteunings- en begeleidingsbehoeften -werkhoudingsaspecten -gedragsaspecten.

Opbrengstgericht werken- handelingsgericht werken -passend onderwijs. Laag 1: algemeen. (85%)

Laag 2: specifiek (10%)

laag 3:Passend (5%)

Wat is Passend Onderwijs? Scholen krijgen de plicht om onderwijszorgarrangementen te formuleren: -basiszorg (Wat kan de school al bieden) -breedtezorg (Wat kan de school nog niet) -dieptezorg (Wat zijn de grenzen)

schema

Opbrengstgericht + handelingsgericht werken opbrengstgericht handelingsgericht Laag 1: x Algemeen: basiszorg Laag 2: X Specifiek: breedtezorg Laag 3: x Passend : dieptezorg

X

x

x

opbrengstgericht handelingsgericht Laag 1: Algemeen: basiszorg Laag 2: Specifiek: breedtezorg Laag 3: Passend : dieptezorg

opbrengstgericht handelingsgericht •Kwaliteit instructie •leertijd •klassenmanagement •Pedagogisch klimaat -Relatie leerkracht-leerling -Pedagogische stijl

opbrengstgericht handelingsgericht Laag 1: Algemeen: basiszorg

Doelen LVP Doelen RVP

Laag 2: Specifiek: breedtezorg


Eigen leerweg Ontwikkelingsperspectief Leerrendement uitstroomprofiel

Laag 3: Passend : dieptezorg


Laag 1: Algemeen: basiszorg



opbrengstgericht handelingsgericht

•Kwaliteit instructie •leertijd •klassenmanagement •Pedagogisch klimaat -Relatie leerkracht-leerling -Pedagogische stijl

opbrengstgericht handelingsgericht









•Specifieke didactische behoeften -individueel handelingsplan -onderwijsaanbod •Specifieke pedagogische behoeften Interactiewijzer -Oplossingsgericht werken -Kid-skills •Stimulerende en belemmerende factoren



•Specifieke didactische behoeften -individueel handelingsplan -onderwijsaanbod •Specifieke pedagogische behoeften Interactiewijzer -Oplossingsgericht werken -Kid-skills •Stimulerende en belemmerende factoren


Ontwikkelingsperspectief Leerrendement Uitstroomprofiel


Opbrengstgericht + handelingsgericht werken opbrengstgericht handelingsgericht Laag 1: Algemeen: basiszorg






Ontwikkelingsperspectief Leerrendement Uitstroomprofiel

•Specifieke didactische behoeften -individueel handelingsplan -onderwijsaanbod •Specifieke pedagogische behoeften Interactiewijzer -Oplossingsgericht werken -Kid-skills •Stimulerende en belemmerende factoren Onderwijszorg-arrangement Specifieke pedagogische en didactische behoeften Passend-Onderwijs-groep Speciaal (basis) onderwijs.

1 ALGEMEEN Reguliere aanbod. Alle leerlingen

LEERKRACHTCOMPETENTIES

Groepsplan gebaseerd op INSTRUCTIEBEHOEFTEN: AB onafhankelijk C gevoelig DE afhankelijk CONVERGENTE DIFFERENTIATIE

Doelen en leerstof centraal

-geen individuele handelingsplannen -geen eigen leerweg

2. SPECIFIEK aanpassingen en aanvullingen.

Zorgleerlingen 3.

Passend onderwijs

Opbrengstgericht: •hoge doelen •Hoge verwachtingen

Handelingsgericht . Kwaliteit en effectiviteit instructie . Tijd • Werkhoudingsaspecten • Gedragsaspecten.

-Één zorgroute -Handelingsgerichte – proces- diagnostiek -individueel handelingsplan

Specifieke onderwijs-, ondersteunings- en begeleidingsbehoeften

Onderwijszorgarrangement.

Breedtezorg (importeren van hulp) Dieptezorg (verwijzen)

-Wat kan een leerling wel en -wat heeft een leerling nodig -eigen leerweg (ontwikkelingsperspectief)

Interactiewijzer.

Opbrengstgericht werken- handelingsgericht werken -passend onderwijs. Laag 1: algemeen. (85%)

DATAMUUR

Waarom? Visie handelingsgericht werken en leerkrachtcompetenties

Laag 2: specifiek (10%)

laag 3:Passend (5%)

Afspraken Interactiewijzer • • • •

Pedagogische stijl laag 1 IAW is voor laag 2. IAW is bestemd voor de interne begeleider. Inzetten van IAW als “het schuurt”.

• Schooljaar 2010-2011 oefenen met IAW -intervisie in clusterbijeenkomsten IB -werken met een koppelmaatje. • Bij aanvraag onderzoek en advies bij SPOE ook altijd IAW meesturen (uploaden)

• Algemene bijeenkomst • Trainingsbijeenkomst • Afspraken

Afspraken Interactiewijzer • Schooljaar 2011-2012: terugkom-bijeenkomst met Rob Verstegen in oktober • Training van “oplossingsgericht werken” • Training van “kid skills”

Toetskalender 2010-2011

OUD en NIEUW

• Toetskalender • Afname van toetsen in januari: -TvK, DMT, AVI -ordenen, CITO R&W -CITO begrijpend lezen. • Gegevens voor 26-01-11 sturen naar SPOE (dotcom??) • Bespreking gegevens op 07-02 (centrum – vco) en 08-02 (zuid-oost) Vraag?

• Doel 2010-2011: 90% - 95% • Vraag resultaten DMT-oud = DMT-nieuw??? • Vraag resultaten AVI-oud = AVI-nieuw????

Oud

Oud

nieuw

nieuw

waardering Oud

nieuw

Aanvraag onderzoek en advies. • Digitaal. • Nieuw: uploaden van IAW • Aanvraag rugzak of verwijzing via SPOE. SPOE adviseert, CVI beslist. • Dyslexie-onderzoeken .afname van NIO .start groepsgewijs onderzoek

Passend onderwijs. • Eindrapportage interviews • Bespreking in Stuurgroep onderwijszorg en bestuur WSNS. • 1 augustus 2012.De sleutelwoorden: uitgaan van wat een kind wel kan, terug naar de zorgplicht, inzet van middelen in de klas. • Budgetfinanciering.

• Resultaten AVI-nieuw en DMT-nieuw • Berekenen van gemiddelde • Gemiddelde AVI-nieuw en DMT-nieuw is basis voor de waardering.

Schakelklas 2011-2012 • Observatie groepsleerkracht • Inschakelen van leerkracht schakelklas door interne begeleider • Observatie in de groep door leerkracht schakelklas en afname van Peabody • Aanmelden bij Steunpunt voor 01-05-11 • Advies rond voor 18-06-11 • Indelen voor 15-07-11

Passend-onderwijs-groep Enschede • Succesvol. • Wetenschappelijk onderzoek door Selma Schunselaar • Vragenlijst. Webbased in januari 2011. -inrichten van basiszorg en breedtezorg.

Groepsplan groep 3 • Taalpilots: werken met groepsplannen. blz.38 • D-3-M cd aanvankelijk lezen presentatie M.Forrer presentatie E. Koekebacker.

Doel februari na 5 mnd leesonderwijs

Groep 3 presentatie M.Forrer 08-11-2007.

normering herfstsignalering VLL-nieuw • Grafemen 18 letters kunnen benoemen in max. 0.23 min • Synthesewoorden Minimaal 7 woorden correct lezen in max. 0.38 min • Zinnen Minimaal 19 woorden correct lezen in max. 1.19 min

• Volledig geautomatiseerde letterkennis • Alle letters vlot benoemen • Klankzuivere eenlettergrepige woorden correct decoderen • Klankzuivere eenlettergrepige woorden vlot decoderen

Zie voor normen: http://www.veiliglerenlezen.nl/zwijsen/show/id=123332

Risicolezers n.a.v. herfstsignalering

Interventies nov-feb letterniveau

• • • •

Onvoldoende correcte kennis van alle letters Onvoldoende vlotte kennis van alle letters Woorden lezen onvoldoende correct Woorden lezen onvoldoende vlot EERST CORRECT DAN VLOT AUTOMISERING CRUCIAAL VOOR RISICOLEZERS

Didactiek: • Dagelijks of meerdere keren per dag • Frequentie is belangrijker dan duur • Inslijpen klank-teken verbindingen in de hersenen door veel correcte klank-tekenverbindingen aan te bieden • Raden voorkomen

Activiteiten: • Letterlijn • Lettergroeiboekje • Letterkaartjes • Spreekbeeld • Geheugensteuntjes • Schrijven • Computer • Flitsen

Interventies nov-feb woordniveau 1 Onvoldoende correct Dooroefenen met analyseren en synthetiseren: • Nieuwe woorden maken (klikklak) • Veiling en vlot met de leerkracht • Werkbladen nalezen met de leerkracht • Oefeningen n.a.v. werkbladen • Computer

Interventies nov-feb woordniveau 2 Onvoldoende vlot Loslaten spellende strategie door veel oefenen en herhalen: • Herhalen woordrijtjes en teksten • Koorlezen • Markeren moeilijke letters • Computer: bv. leesladder, leeshulp • Boekje-bandje Connect Klanken en letters

Rol van IB / TC gesprek met leerkracht

Woordenschat • Er ontstaat vaak een dip in de woordenschatontwikkeling in groep 3 • Blijvende aandacht voor: – Stillezen – Voorlezen – Lettermuur/woordmuur – Woorden selecteren uit thema

Rol van IB / TC klassenbezoek 1 • Leerlingen krijgen de juiste aanwijzingen • Juiste opbouw: letters – woorden – zin – tekst • Leerlingen krijgen de juiste feedback op hun leesprestaties • Het lezen wordt geoefend • De methode wordt goed gebruikt

• • • • • • • •

Profiteren kinderen van het onderwijs dat ze krijgen? Halen de leerlingen de gestelde doelen? Is de tijd in orde? (540 min. lezen+taal) Hoe gaat de leerkracht om met de methode? Helicopterview? Is de instructie effectief? Is er verlengde instructie in de leesles? Is er voldoende extra tijd voor de risicolezers? Woordenschatontwikkeling?

Rol van IB / TC klassenbezoek 2 Leerkrachtvaardigheden • Lesdoel duidelijk aangeven • Uitleggen (expliciet en systematisch) • Voordoen • Veel voorbeelden geven • Hardop denken • Helpen bij het toepassen, samen doen • Feedback geven Organisatie • Leeslessen • Kwaliteit tijdens zelfstandig werken • Benutten tussendoormomenten

Deel 2 • • • •

Leesverbeterplan groep 1 en 2 Yvonne Leenders AVI-nieuw Dick van de Schaaf

programma Deel 1. rekenverbeterplan Opstellen van een groepsplan Algemeen gedeelte Leesverbeterplan groep 1 en 2 Nieuwe AVI

Recommend Documents