Prinses Ireneschool

Schoolplan 2013 - 2017

Prinses Ireneschool

2013- 2017 Prinses Ireneschool Kennis - Kunst - Kunde & Verwondering

De Prinses Ireneschool maakt deel uit van

ONDERWIJSPR1MAIR Stichting voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Bergambacht, Nederlek, Ouderkerk, Ouderwater, Schoonhoven en Vlist. 1


Prinses Ireneschool

Inhoudsopgave Inhoud Inhoudsopgave ........................................................................................................................................ 2 Inleiding.................................................................................................................................................... 3 Hoofdstuk 1: Beginsituatie van de school ................................................................................................ 4 Kenmerken personeel ......................................................................................................................... 4 Kenmerken leerlingen ......................................................................................................................... 4 Kenmerken sociale context ................................................................................................................. 4 Leerlingenprognoses........................................................................................................................... 5 Evaluatie vorig schoolplan................................................................................................................... 5 Interne ontwikkelingen......................................................................................................................... 5 Externe ontwikkelingen........................................................................................................................ 7 SWOT-analyse .................................................................................................................................... 7 Hoofdstuk 2: Missie-visie ......................................................................................................................... 8 Missie-visie.......................................................................................................................................... 8 Identiteit............................................................................................................................................... 8 Kennis, kunst, kunde en verwondering................................................................................................ 9 Hoofdstuk 3: Onderwijskundig beleid ..................................................................................................... 10 Beleidsvoornemens........................................................................................................................... 10 Sociaal-emotionele ontwikkeling ....................................................................................................... 10 Cognitieve ontwikkeling..................................................................................................................... 11 Taal- en leesonderwijs....................................................................................................................... 11 Rekenonderwijs................................................................................................................................. 11 Wereldoriëntatie ................................................................................................................................ 12 I.C.T.-onderwijs ................................................................................................................................. 12 Engels ............................................................................................................................................... 13 Excellentie, wetenschap en techniek................................................................................................. 13 Wanita-onderwijs............................................................................................................................... 14 Sport en bewegen ............................................................................................................................. 16 Zorg en begeleiding........................................................................................................................... 17 Ondersteuningsprofiel passend onderwijs......................................................................................... 18 Pedagogische en didactische vaardigheden ..................................................................................... 18 Personeelsbeleid............................................................................................................................... 19 Schoolorganisatie.............................................................................................................................. 19 Professionalisering ............................................................................................................................ 19 Ziekteverzuim.................................................................................................................................... 20 Hoofdstuk 4: Communicatie ................................................................................................................... 21 Interne en externe communicatie ...................................................................................................... 21 Informatievoorziening ........................................................................................................................ 22 Hoofdstuk 5: Financiën .......................................................................................................................... 23 Hoofdstuk 6: Bijlagen ............................................................................................................................. 24

2


Prinses Ireneschool

Inleiding Voor u ligt het schoolplan van de Prinses Ireneschool voor de periode 2013 tot en met 2017. Een professionele organisatie werkt en denkt planmatig en heeft een meerjarenvisie t.a.v. het onderwijs. Op deze manier kan de school systematisch de kwaliteit van het onderwijs bewaken en maatregelen nemen om de kwaliteit te behouden en zonodig te verbeteren. Kwaliteitszorg is de systematiek waarmee scholen zelf de kwaliteit vaststellen, bewaken, verbeteren en waarborgen. Kwaliteitszorg heeft betrekking op de activiteiten van de school die gericht zijn op het verzamelen van informatie over de kwaliteit van het onderwijsleerproces en de leerresultaten, het zogenaamde primaire proces en de beïnvloedbare voorwaarden waaronder dit primaire proces wordt uitgevoerd. Op de Prinses Ireneschool worden verschillende schooldiagnose instrumenten gebruikt zoals het INK-model (ouder- leerling- en leerkracht-enquêtes), kwaliteitskaarten en trendanalyses Reguliere- en Integrale schooltoezichten van de inspectie geven eveneens bevindingen en aanbevelingen voor beleid dat gericht is op verbetering. Uit de kwaliteitsanalyse trekt de school conclusies die kunnen resulteren in aanpassingen van het beleid. Vervolgens wordt het beleid in een onderwijskundig meerjarenbeleidsplan nader vastgelegd. Dit is een planning van schoolverbeteringsactiviteiten voor een overzichtelijke periode. Per cursusjaar kunnen de prioriteiten vastgesteld worden in een jaarlijkse prioriteitenlijst. Met behulp van verbeterplannen voor de afzonderlijke onderdelen uit de prioriteitenlijst wordt er jaarlijks een praktisch en werkbaar document samengesteld. In het schoolplan staat het gehele systeem van kwaliteitszorg nader omschreven. Op deze manier neemt de school concrete maatregelen om sterke punten te behouden en zwakke punten te verbeteren. De school stelt in overleg met het bestuur een schoolplan op voor een periode van vier jaar. Voor directie en schoolteam geeft het schoolplan richting aan de activiteiten. Het schoolplan maakt het mogelijk om gericht te evalueren in een jaarverslag. Bovendien legt het gemaakte afspraken voor een ieder duidelijk vast. Bijstelling tussentijds vindt plaats indien nodig. De documenten waarnaar we verwijzen in het schoolplan (in het hoofdstuk bijlagen) zijn op school aanwezig.

3


Prinses Ireneschool

Hoofdstuk 1: Beginsituatie van de school Kenmerken personeel Het team van de Prinses Ireneschool bestaat uit 15 leerkrachten, 1 coördinator leerlingzorg, 2 duodirecteuren, 1 coördinator I.C.T. en 1 schoolassistente. Op dit moment bestaat het team uit 2 mannen en 17 vrouwen. Landelijk gezien ligt de verhouding man-vrouw op 3: 20. Er zijn 3 full-timers in dienst, de overige teamleden werken parttime. De schoolassistente werkt op vrijwillige basis. De gemiddelde leeftijd van het team is 33,24 jaar, landelijk gezien ligt het gemiddelde op 40 jaar. Het team van de Prinses Ireneschool is dus een relatief jong team. Dit brengt enthousiasme en flexibiliteit met zich mee. Een aandachtspunt is het (bij) scholen van nieuw personeel naar de manier van werken op de Ireneschool. Dit wordt gerealiseerd door scholing, klassenconsultaties en begeleiding van directie en coördinator leerlingzorg en door middel van teamvergaderingen en collegiale consultatie. Het managementteam van de Ireneschool bestaat uit de twee directieleden en de coördinator leerlingzorg. De grootte van de organisatie maakte het niet nodig bouwcoördinatoren aan te stellen, echter met de doorgestane groei van de afgelopen jaren willen we komend schooljaar toch weer bouwoverleg gaan invoeren en het jaar daarna vaste coördinatoren gaan benoemen. Naast de ICTcoördinator en de coördinator leerlingzorg zijn er geen andere leraren met een specialistische taak. Ook hier zal in de komende jaren aandacht voor zijn.

Kenmerken leerlingen Leerlinggewicht Het leerlinggewicht is het gewicht dat in het basisonderwijs wordt gehanteerd, waarbij leerlingen met laag-opgeleide ouders een gewicht van 0,3 of 1,2 krijgen conform de definitie van het ministerie van OCW. De meeste leerlingen bij ons op school ( 94 % ) vallen in de categorie geen gewicht, 5% van de leerlingen valt in de categorie 0,3 en 1 % valt in de categorie 1,2. De ouders/verzorgers van onze leerlingen zijn heel divers opgeleid, van VMBO tot universiteit. Kenmerken die leiden tot extra zorg Los van het gewicht van een leerling, kan een kind kenmerken hebben die van invloed zijn op het leren (en onderwijzen). Daarbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan kenmerken zoals lichamelijke, psychische, cognitieve en sociaal-emotionele problemen. Consequenties Bovenstaande kenmerken hebben consequenties voor het aanbod met betrekking tot de basisvaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De tijd- en instructiebehoefte worden door de leraar meegenomen in het groepsplan. De coördinator leerlingzorg stelt op basis van de groepskenmerken schooldoelen vast voor de Cito-toetsen. De inspectie heeft de doelen (normen) van de kerntoetsen beschreven. Afhankelijk van de kenmerken van de groep neemt de zorgcoördinator deze over of verhoogt deze.

Kenmerken sociale context Onze leerlingen zijn afkomstig uit heel Krimpen aan de Lek. Zowel uit de directe omgeving van de school waar zich huurwoningen, koopwoningen en nieuwbouw bevinden en uit andere wijken met verschillende soorten bebouwing. Op het moment van schrijven is de bouw van een nieuwbouwwijk naast de school bijna afgerond. 4


Prinses Ireneschool

Leerlingenprognoses De Ireneschool heeft de laatste jaren een periode van groei doorgemaakt. Daarbij is ons marktaandeel flink gestegen. Op de teldatum 1 oktober 2012 telde de school 217 leerlingen verdeeld over 9 groepen. De verwachting is dat er op 1 oktober 2013 ongeveer 228 leerlingen zullen zijn, verdeeld over 10 groepen. De prognoses voor de jaren daarna zien er als volgt uit: 2014 - 238 leerlingen 2015 - 231 leerlingen 2016 - 227 leerlingen

Evaluatie vorig schoolplan In het schoolplan 2009-2013 was één van de prioriteiten het rekenonderwijs. Het plan was de kennis bij leerkrachten te verhogen door middel van het volgen van studiemiddagen, het punt op de agenda te zetten bij teamvergaderingen en het houden van klassenconsultaties. Verder was het plan om in 2011 een nieuwe rekenmethode in te voeren. Dit is allemaal gelukt en de invoering van de nieuwe “ Wereld in getallen” is goed verlopen. Er wordt naar volle tevredenheid met de methode gewerkt en de resultaten bij zowel de methode gebonden toetsen als de niet-methode gebonden toetsen zijn naar of boven verwachting. Een tweede aandachtspunt was het begrijpend lezen en woordenschat-onderwijs. Ook hiervoor is eenzelfde proces als bij rekenen doorlopen en ook hier zien we een goede ontwikkeling op het gebied van de resultaten in onder- en middenbouw doorgoeiend naar de bovenbouw. De methode voor voortgezet technisch lezen is vernieuwd en er is meer aandacht gekomen voor de directe instructie. Het besef dat een een goede uitleg en een goede organisatie bijdragen aan betere resultaten is hierbij gegroeid. Verder zijn er stappen gemaakt op het gebied van passend onderwijs en deze krijgen een vervolg in het schoolontwikkelingprofiel. Het handelingsgericht werken als basis heeft nu vaste vorm gekregen in de vorm van een groepshandelingsplan waarin de diverse (instructie)niveaus aangegeven worden. De plannen voor ons Wanita-onderwijs hebben een vast karakter gekregen en deze zijn nu goed ingebed in de schoolorganisatie.

Interne ontwikkelingen Ontwikkelingen binnen de stichting Onderwijs Primair Bij alle scholen van de stichting is heeft het opbrengstgericht werken prioriteit. Met behulp van het leerlingvolgsysteem (Parnassys) worden op periodieke en trendmatige wijze binnen de scholen de leerresultaten besproken op school- , groeps- en leerlingniveau . Passend onderwijs is ook een prioriteit op alle scholen. De scholen binnen de stichting werken aan de voorbereidingen op het gebied van passend onderwijs. Enerzijds om op schoolniveau de leerkrachtvaardigheden te optimaliseren, anderzijds om binnen de stichting de expertise in kaart te brengen en waar nodig deze uit te breiden. De stichting zal voor de scholen in de Krimpenerwaard deel uit gaan maken van het samenwerkingsverband Midden Holland Ontwikkelingen binnen de Prinses Ireneschool Resultaten In het vorig schoolplan lag de nadruk op het rekenonderwijs en het (begrijpend) leesonderwijs. In de trendanalyses is merkbaar dat de aandacht voor deze vakken tot betere resultaten heeft geleid. De resultaten voor rekenen liggen op of boven het gemiddelde, de resultaten voor technisch lezen zijn verbeterd evenals de resultaten voor begrijpend lezen en spelling. Uit de trendanalyses van het leerlingvoglsysteem is gebleken dat ook de resultaten voor deze vakken op of boven het gemiddelde liggen . Het spelllingonderwijs blijft wel een aandachtspunt. Het is gebleken dat het automatiseren voor 5


Prinses Ireneschool

sommige leerlingen een probleem blijft. Daarbij hebben veel leerlingen moeite met het toepassen van aangeleerde spellingregels in ander werk. Komend schooljaar worden de leerkrachten bijgeschoold op het gebied van spelling- en leesonderwijs en zullen we met een nieuwe taalmethode aan de slag gaan, waarin het spellingonderwijs is geïntegreerd. In de taalmethode is veel aandacht voor de toepassing van de aangeleerde stof onder andere door middel van presentaties. Deze presentaties sluiten goed aan bij ons Wanita-onderwijs. Groei leerlingaantal Een andere ontwikkeling binnen de Ireneschool is de groei van de aflopen jaren. In tien jaar is de school gegroeid van 136 leerlingen naar 217 leerlingen. De school heeft binnen de gemeente een goede naam opgebouwd op het gebied van open communicatie, een warm pedagogisch klimaat, handelingsgericht werken en Wanita-onderwijs. Deze aspecten zijn ook steeds terug te vinden in de jaarlijkse leerlingenquête en de tweejaarlijkse ouderenquêtes. Bestond de groei in de eerste jaren vooral ook uit leerlingen die halverwege de overstap maakten vanuit een andere school binnen de gemeente, de laatste jaren is de aanwas vooral te zien bij de kleutergroepen. Komend schooljaar starten we voor het eerst met 10 groepen waarvan 3 kleutergroepen en een groep 3, een groep 3-4 en een groep 4. De groei van het aantal leerlingen brengt ook groei van het aantal leerkrachten met zich mee. Het team is uitgebreid met vooral jonge enthousiaste leerkrachten. Dit brengt veel energie met zich mee, maar een aandachtspunt is zeker ook het bijscholen van deze leerkrachten op de manier die bij de Prinses Ireneschool past. Daarom stoppen directie en coördinator leerlingzorg ook veel tijd in de begeleiding van deze nieuwe leerkrachten en zal de komende jaren ook steeds mee ruimte zijn voor collegiale consultatie. De school wil zich bewust profileren als een lerende organisatie. Sociaal-emotionele ontwikkeling Om tot leren komen, moet een kind lekker in zijn vel zitten. Een kind moet zich gewaardeerd en gezien voelen. Op de Ireneschool kijken we naar de talenten van kinderen. Dit is onderdeel van onze visie en dit is ook wat we terugkrijgen van ouders, inspectie en vanuit de enquêtes. Iets wat zo waardevol is en de basis van de school moet je koesteren en behouden. Daarom zal de komende jaren de sociaalemotionele ontwikkeling van de kinderen altijd prioriteit zijn. Een hulpmiddel om deze ontwikkeling nog beter te volgen is het sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem “Zien". Dit systeem dat gekoppeld is aan “Parnassys” geeft ons als team nog betere mogelijkheden om de leerling op sociaal-emotioneel gebied te volgen en vervolgens handelingsgericht aan het werk te gaan. Het team heeft al een training gevolgd en zal komend schooljaar het systeem gaan implementeren. Wanita De Ireneschool is nu elf jaar een Wanitaschool. Het Wanitaconcept is een onderwijsvorm die in ontwikkeling blijft. Daardoor wordt elk jaar gekeken hoe we het Wanita-onderwijs kunnen verdiepen. Bij de Wanitamiddagen in de klas ligt het accent komende twee schooljaren op de integratie van zaakvakken – kunst – taal. Dit zijn de momenten waarop we zinvolle kennis omzetten in betekenisvol onderwijs en waar we verschillen tussen de kinderen uitgangspunt zijn voor leren en kunst de bindende factor is tussen kennis en kunde. De 4 basisvragen (1. Wat weten we al van het onderwerp? 2. Wat willen we er nog meer over leren? 3. Hoe komen we aan die kennis? 4. Hoe gaan we die kennis delen?) staan aan het begin van elk nieuw aangeboden thema. Twee keer per jaar ondersteunen de leerkrachten elkaar bij de voorbereiding van deze middagen en zullen bij elkaar de lessen bijwonen waarna er uitgebreid wordt geëvalueerd. Tijdens de ateliermiddagen zal met de gidsen gewerkt worden aan inhoudelijke meer authentieke werkvormen. Professionele kunstenaars fungeren als experts. De MFA biedt door de ligging van de lokalen en de leerruimtes kansen om in de bouwen gezamenlijke Wanitamiddag in de klas te organiseren waarbij we gebruik zullen maken van elkaars kracht en talenten.

6


Prinses Ireneschool

Externe ontwikkelingen Nieuwbouw Het is de bedoeling dat in schooljaar 2014 - 2015 de Ireneschool, CBS “De Wegwijzer” en kinderopvang “Alles kids” gebruik gaan maken van de nieuwe multifunctionele accommodatie. Ook zal er een nieuwe gymzaal bij het gebouw komen. Het nieuwe gebouw biedt veel mogelijkheden voor de Ireneschool, zowel op het gebied van ICT, verschillende moderne onderwijswerkvormen (zoals hoekenwerken circuitvormen) en voor het Wanita-onderwijs (keuken, handvaardigheidslokaal, ruimtes voor toneel en muziek en een uitdagende buitenruimte). Passend onderwijs In het kader van passend onderwijs zal steeds meer de samenwerking gezocht worden met externe partners zoals het kind centrum, peuterspeelzaal en kinderdagverblijf en andere basisscholen. De coördinator leerlingzorg zal in deze samenwerking een belangrijke rol gaan vervullen.

SWOT-analyse De Engelse term SWOT-analyse bevat vier elementen: Strenghts. Weaknesses, Opportunities en Threats, in het Nederlands vertaald als Sterktes, Zwaktes, Kansen en Bedreigingen. In het kader van ons nieuwe schoolplan gebruiken we de SWOT-analyse om door middel van het in kaart brengen van de sterktes en zwaktes en de kansen en bedreigingen de doelen en strategieën voor de toekomst te bepalen. Waar mogelijk proberen we de bedreigingen om te bouwen naar kansen. Daar waar mogelijk zullen we onze competenties verbeteren om kansen te benutten en bedreigingen af te weren. Hiermee willen we rekening houden in ons beleid. Onze ambities voor 2013 tot en met 2017 zijn: Het blijven bieden van een veilige leeromgeving door middel van een warm pedagogisch klimaat. Door middel van handelingsgericht werken alle kinderen op hun eigen niveau volledig tot ontwikkeling laten komen. Dit willen we ook terugzien in de resultaten. Oog blijven houden voor de totale ontwikkeling van het kind. Dat uit zich onder andere in een goede balans blijven vinden in het aanbod van cognitieve en creatieve vakken. Waar mogelijk vakintegratie toepassen. Authentiek onderwijs bieden. Kinderen leren zichzelf en de lesstof met zelfvertrouwen te presenteren. Dit willen we bereiken met ons Wanita-onderwijs en de nieuwe taalmethode. Engels blijven geven in alle groepen en het niveau daarbij verhogen. Het begaafdenonderwijs verder uitbreiden Het leerlingaantal en het aantal groepen gelijk houden of een lichte stijging laten doormaken.

Strenghts Waar zijn we goed in? Pedagogisch klimaat Rekenonderwijs Begrijpend leesonderwijs Wanitaonderwijs Zelfreflectie Teamspirit Opportunities Welke kansen zien wij? Prestatieboxgelden

Weaknesses Wat zijn onze minder sterke kanten? Te veel zaken aan willen pakken

Threats Welke bedreigingen zijn er? (Te) snelle groei 7


Prinses Ireneschool

Goede resultaten Cito-leerlingvolgsysteem Passend onderwijs Nieuwbouw Lerende organisatie: -voortzetten goede resultaten taal- en rekenonderwijs vanuit de onder- en middenbouw. - collegiale consultaties

Hoofdstuk 2: Missie-visie Missie-visie De Prinses Ireneschool ziet het als haar kracht dat alle kinderen welkom zijn en erbij horen voor zover het binnen de mogelijkheden van de school ligt. Vanuit deze grondhouding willen wij kinderen begeleiden en een veilige leeromgeving bieden. Binnen een samenwerkend en ondersteunend werkklimaat willen wij open communiceren en de kinderen en elkaar positief benaderen. Dit schoolklimaat zal leiden tot een hecht team met gedeelde verantwoordelijkheden en zorg voor elkaar. Dit staat model voor hoe kinderen samenwerken, verantwoordelijk zijn en zorg dragen voor elkaar. De Prinses Ireneschool is trots op de grote gemotiveerdheid van het team en de betrokkenheid van de ouders. Een belangrijk uitgangspunt van de school is het kindvolgend onderwijs, waarbij de school sturing van buitenaf niet categorisch afwijst. Het is de taak van de leerkracht het onderwijs zo te organiseren dat er voor elk kind wat te leren valt op zijn/haar niveau. De school ziet verschillen tussen kinderen als uitgangspunt voor leren. Het leren wordt breed gedefinieerd: leren met het hoofd, maar ook leren met het hart en de handen; alleen, maar ook met anderen. De leerkracht heeft een positief verwachtingsbeeld over de mogelijkheden van de kinderen. Hij/zij brengt de vorderingen van de kinderen in kaart, niet alleen om de ontwikkelingen te beoordelen, maar ook om beslissingen te kunnen nemen ten behoeve van de voortgang voor het verdere onderwijs. De beheersing van instrumentele vaardigheden, zoals kunnen lezen, schrijven, zich kunnen uitdrukken in mondelinge en geschreven taal en kunnen werken met getallen, ziet de school als belangrijke voorwaarden voor de verwerving van kennis over de wereld en de creatieve expressie. Daarbij is het proces belangrijk om te komen tot een goed product. Ook willen wij zorg dragen voor een goede voorbereiding en aansluiting op het voortgezet onderwijs. De school daagt kinderen uit zich een gefundeerde mening te vormen, waarbij het standpunt van de ander als waardevol wordt beschouwd. Het is belangrijk dat kinderen zich thuis voelen op school. Daarom is er aandacht voor de belangstelling, zorgen en pleziertjes van de kinderen. Dit is een voorwaarde om te komen tot leren.

Identiteit De Prinses Ireneschool is een school die behoort tot de Stichting Onderwijs Primair. Dat betekent dat wij achter de kernwaarden van het openbaar onderwijs staan; iedereen welkom ongeacht godsdienst 8


Prinses Ireneschool

en/of levensbeschouwing, iedereen benoembaar, wederzijds respect, waarden en normen, van en voor de samenleving.

Kennis, kunst, kunde en verwondering Onze ambitie over vier jaar in het algemeen is dat we een bruisende school zijn met een goed pedagogisch klimaat, waar we de resultaten op of boven het landelijk gemiddelde liggen, waar we Engels geven vanaf groep 1, waar we gebruik maken van moderne ICT-middelen, waar we vakken integreren, waar authentiek kunstonderwijs logisch is en waar we ons kunnen blijven verwonderen over kennis, kunst en kunde. Waarbij kunst de bindende factor is tussen kennis en kunde.

9


Prinses Ireneschool

Hoofdstuk 3: Onderwijskundig beleid Beleidsvoornemens De Prinses Ireneschool heeft voor de komende vier jaar voor onderstaande beleidsterreinen ambities opgesteld. Om de gestelde doelen te kunnen bereiken gaan we uit van de huidige situatie op onze school. Daarbij willen we datgene wat al goed gaat, voortzetten (borging) en datgene wat nog beter kan verbeteren (prioriteitenbeleid en verbeterplannen).

Sociaal-emotionele ontwikkeling Ambitie over 4 jaar

Jaardoelen 2013 - 2014

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Opbrengstdoelen

Smartdoelen 2013 - 2014

Het sociaal pedagogisch klimaat is een warm klimaat. Er is een gedragsprotocol samengevat in drie duidelijke gedragsregels. De leerkrachten zijn zich er van bewust dat een veilig klimaat ontstaat bij respectvol omgaan met elkaar en dat het belangrijk is adequaat en direct te reageren in sociaalemotionele situaties. De bestaande “bakjesaanpak” wordt gehandhaafd. De leerkrachten leren op basis van het sociaalemotioneel leerlingvolgsysteem “Zien” adequate handelingsplannen op stellen. Borging bakjesaanpak. Voortgang “Zien” en scholing diverse orthobeelden (autisme, angststoornissen). Borging bakjesaanpak Borging “Zien” en vervolg kennis en toepassing orthobeelden. Borging kennis orthobeelden, borging “Zien” en borging bakjesaanpak. In 2017 blijft de score op de leerling enquête op het onderdeel schoolklimaat 3,1 of hoger. Voor het eerste oudergesprek wordt voor elke leerling ‘Zien’ ingevuld. Indien nodig volgt een verdiepingstraining ‘Zien’. Er zal aan het begin van het schooljaar weer een vriendschapsweek gepland staan en het gedragsprotocol zal door de kinderen worden ondertekend. Het punt sociale veiligheid zal op twee teamvergaderingen geagendeerd staan.

10


Prinses Ireneschool

Cognitieve ontwikkeling Taal- en leesonderwijs Ambitie over vier jaar


2014 - 2015 2015 - 2016 2015 - 2016 Opbrengstdoelen Smartdoelen 2013 - 2014

De resultaten van zowel ons lees- als spellingsonderwijs liggen op of boven het landelijk gemiddelde. De leerlingen zijn uitstekend in staat het geleerde toe te passen en te presenteren Invoering nieuwe taalmethode “Staal”, borging directe instructie (IGDI-model) begrijpend leesonderwijs, toepassing theorie José Schraven (spelling). Borging “Estafette “ (technisch lezen). Klassenconsultaties door directie. Aanstellen taalcoördinator. Borging “Staal”, borging spellingonderwijs en begrijpend lezen Vervolg en borging beleid 2014 - 2015 Vervolg en borging beleid 2015 - 2016 In 2017 ligt de score van ons taalonderwijs minstens op 3,5 De leerkrachten weten op de juiste manier te werken met de nieuwe taalmethode. Ze worden hiervoor begeleid door Annemarie de Graaf van de schoolbegeleidingsdienst. De leerkrachten hebben hun kennis van het spellingonderwijs uitgebreid. Hiervoor staan twee cursusdagen gepland. De eigen vaardigheid op taalgebied is voor alle leerkrachten minstens op niveau 2f. Om dit te bereiken staan toetsafnames en cursussen eigen vaardigheid gepland

Rekenonderwijs Ambitie over vier jaar


2014 - 2015

2015 - 2016

De resultaten van ons rekenonderwijs liggen op of boven het landelijk gemiddelde. De leerlingen hebben de vaardigheden geautomatiseerd en zijn in staat deze toe te passen in diverse rekensituaties Borging toetsing mijlpalen. Borging klassenconsultaties rekenen. Instructie op drie niveaus volgens groepshandelingsplan. Aandacht voor beterpresteerders. Aanstellen rekencoördinator. Borging mijlpalen. Instructie op drie niveaus volgens het groephandelingsplan. Vanuit coördinator leerlingzorg kennisuitbreiding dyscalculie. Leerkrachten breiden hun kennis over dyscalculie 11


2015 - 2016 Opbrengstdoelen Smartdoelen 2013 - 2014

Prinses Ireneschool

uit. Vervolg en borging 2014 - 2015 Vervolg en borging 2015 - 2016 In 2017 ligt de score van ons rekenonderwijs minstens op 3,5. De coördinator leerlingzorg voert regelmatig klassenconsultaties uit en houdt de controle over de afname van de mijlpalen. Er blijft veel aandacht voor het automatiseren ook op teamvergaderingen. Op het klassenrooster staat rekenen één uur per dag ingeroosterd. Leerlingen krijgen de mogelijkheid om op een hoger niveau te rekenen bij een andere groep of in de eigen groep.

Wereldoriëntatie Ambitie over vier jaar Jaardoelen 2013 - 2014

2014 - 2015

2015 - 2016 2015 - 2016 Opbrengstdoelen Smartdoelen 2013 - 2014

Op de Ireneschool geven we geïntegreerd wereldoriëntatieonderwijs. Oriëntatie op vakoverstijgende methode wereldoriëntatie. Vervolg zaakvakken en taal (combinatie Wanitaonderwijs en woordenschat). Leerkrachten en leerlingen verkennen de wereld op een zo authentiek mogelijke wijze (door middel van de buitenwereld binnen en de binnenwereld buiten te brengen). Aanschaf en implementatie vakoverstijgende methode wereldoriëntatie. Borging zaakvakken en taal en authentiek onderwijs. Borging methode wereldoriëntatie en authentiek onderwijs. Vervolg en borging 2014 - 2015 In 2017 worden geschiedenis, aardrijkskunde en biologie geïntegreerd gegeven. Aan het eind van het scholjaar is de keuze voor een nieuwe methode gemaakt. Het boek “Zaakvakken en taal” maakt deel uit van het Wanitaonderwijs.

I.C.T.-onderwijs Ambitie over vier jaar


2014 - 2015 2015 - 2016

Op de Ireneschool geven we modern I.C.T onderwijs met maximaal gebruik van digiborden en computers. De leerkrachten gebruiken de digibordlessen van de taalmethode “Staal” op juiste wijze. De mogelijkheden van automatiseringsprogramma op de computer voor spelling en rekenen worden uitgebreid. Borging automatiseringsprograma’s, toepassing ICT-gebruik methode wereldoriëntatie. Vervolg en borging 2014 - 2015 12


2016 - 2017 Opbrengstdoelen Smartdoelen 2013 - 2014

Prinses Ireneschool

Vervolg en borging 2015 - 2016 In 2017 is het ICT-onderwijs op een zo goed mogelijk wijze geïntegreerd in het totale onderwijs. Aan het eind van het schooljaar worden alle ICTmogelijkheden van de taalmethode “Staal ”gebruikt. De leerkrachten zullen hiervoor begeleid worden door de ICT-coördinator. Dit geldt ook voor de automatisering programma’s op de computer. Het punt ICT zal regelmatig geagendeerd worden.

Engels Ambitie over vier jaar Jaardoelen 2013 - 2014

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017

Opbrengstdoelen


Op de Ireneschool wordt Engels onderwijs gegeven vanaf groep 2. Het vorig jaar opgestarte Engels onderwijs krijgt dit schooljaar zijn vervolg. De digibordmethode “Take it Easy” wordt in alle groepen gebruikt, echter de groepen die niet vanaf groep 2 gestart zijn met de methode hebben nog extra begeleiding nodig Vervolg implementatie “Take it easy”. Het niveau vanaf de onderbouwgroepen gaat omhoog. Vervolg implementatie “Take it Easy”. Ook de middenbouwgroepen hebben het gewenste niveau. Vervolg implementatie “Take it Easy”. Ook de bovenbouwgroepen hebben ook het gewenste niveau. In 2017 wordt het Engels onderwijs geheel op het niveau van de digibordmethode “Take it Easy” gegeven. De leerlingen die na groep 8 naar het voortgezet onderwijs gaan, kunnen op een goed niveau meekomen. Aan het eind van het schooljaar werken de groepen 2 tot en met 3 zonder problemen op het niveau van de methode. De groepen 4 tot en met 8 volgen de methode ook in zijn geheel, met wat extra begeleiding.

Excellentie, wetenschap en techniek Ambitie over vier jaar


We stimuleren een onderzoekende houding bij de leerlingen. Deze houding stimuleert de leerlingen te onderzoeken, te ontwerpen en problemen op te lossen. Excellente leerlingen worden daarbij expliciet op deze vaardigheid aangesproken. Techniekonderwijs maakt deel uit van de dagelijkse praktijk. Voortzetting begaafdenbeleid, plusklas en Wanitaateliers (inclusief techniektorens). 13


2014 – 2015

2015 - 2016

2016 - 2017 Opbrengstdoelen


Prinses Ireneschool

Borging begaafdenbeleid, bijscholing leerkrachten op gebied van hoogbegaafdheid. Uitbreiding technieklessen (klusklas). Samenwerking vakcollege techniek. Voortzetting beleid 2014 - 2015, stimulering individuele leerlingen naar technisch middelbaar onderwijs. Doorgaande aandacht onderwijs excellente leerlingen. borging beleid 2015 - 2016 In 2017 gaan VMBO-leerlingen die hiervoor geschikt zijn naar het Vakcollege techniek. De excellente leerlingen behalen een Cito-eindscore van 545 of hoger. Alle leerlingen gaan met een onderzoekende houding naar het voortgezet onderwijs. De Wanitateliers vinden om de twee weken plaats en er is altijd een techniekatelier. De techniekkasten worden ook regelmatig in de klas gebruikt. De plusklas is er één middag in de week voor de begaafde leerlingen uit groep 5 en hoger. Excellente leerlingen en hun leerkracht worden extra begeleid door de CLZ-er (zie begaafdenbeleid). In de taalmethode “Staal”, tijdens bepaalde rekenlessen en tijdens Wanitamomenten is er voldoende tijd en aandacht voor de onderzoekende houding van de leerlingen.

Wanita-onderwijs (inclusief culturele educatie, actief burgerschap en sociale cohesie) Ambitie over vier jaar


Tijdens de twee Wanitamiddagen in de klas worden de zaakvakken geïntegreerd met taal waarbij ook altijd een kunstdiscipline wordt aangeboden. De onderzoekende houding van de leerling wordt nog meer gestimuleerd. De vier basisvragen staan aan elk begin van een nieuw thema. In de (grote) Wanita ateliers wordt op een authentiek manier gewerkt. Twee professionele kunstenaars zijn verbonden aan de school. − Leren van en met elkaar: De leerkrachten bepalen hun leerdoel (zaakvakken / taal / kunst) en kijken bij elkaar in de klas tijdens de Wanitamiddagen. − Uitwerken leerlingencontracten. − Wanitagidsen begeleiden in 3 bijeenkomsten per jaar. − Omgeving excursies (wandelingen) organiseren. 14


2014 - 2015

2015 – 2016

2016 – 2017

Opbrengstdoelen

Smartdoelen 2013 – 2014

Prinses Ireneschool

− Introductie kunstweek − Twee kunstenaars uit de omgeving aantrekken (muziek / beeldend) − Borging zaakvakken/taal/kunst en klassenconsultaties − Wanitamiddagen in de klas gezamenlijk organiseren per bouw − Scholing over het reflecteren op de kunstzinnige vakken door de leerkracht maar ook door de leerling op eigen werk − Uitbreiden begeleiding Wanitagidsen − Kunstweek/kunstroute − Borging zaakvakken/taal/kunst en klassenconsultaties − Borging reflecteren op de kunstzinnige vakken − Borging Wanitamiddagen per bouw − Borging begeleiden Wanitagidsen − Doorgaande lijn kunstzinnige vakken opzetten − Borging zaakvakken/taal/kunst en klassenconsultaties − Borging reflecteren op de kunstzinnige vakken − Borging Wanitamiddagen per bouw − Borging begeleiden Wanitagidsen − Werken met de doorgaande lijn In 2017 is het Wanita-onderwijs ingebed in het onderwijs op alle dagen. Door de samenwerking met kunstenaars, inspirerende workshops en inhoudelijke verdieping is de leerkracht in staat de kwaliteit van de kunstzinnige vakken te verbeteren. Reflectie wordt gezien als ontwikkelingsmoment. − Leren van en met elkaar: De leerkrachten bepalen hun leerdoel (zaakvakken/taal/kunst) en kijken bij elkaar in de klas tijdens de Wanitamiddagen: bij de evaluatie is directie aanwezig om afspraken of ontwikkelpunten te bespreken − Uitwerken leerlingencontracten: kinderen leren door deze formulieren hun opdracht te plannen en uit te werken. − Wanitagidsen begeleiden in 3 bijeenkomsten per jaar: inbreng van de gidsen en leerkrachten − Omgeving excursies (wandelingen) organiseren naar de eendekooi Bakkerswaal, Kinderdijk, de kerk, de begraafplaats (oorlogsmonument) het gemaal en de boerderij/bakkerij − Introductie kunstweek (initiatief van werkgroep kunst & cultuur) 15


Prinses Ireneschool

− Twee kunstenaars uit de omgeving aantrekken: zangjuf en beeldend kunstenaar. Wim Bos zal 3 dagdelen op school zijn om in de klas met de kinderen te tekenen. Doordat de leerkracht erbij betrokken wordt en zijn of haar kennis moet delen met collega’s zal het tekenonderwijs kwalitatief verbeteren.

Sport en bewegen Ambitie over vier jaar

Jaardoelen 2013 – 2014

2014 – 2015

2015 – 2016

2016 – 2017 Opbrengstdoelen


“Een gezonde geest in een gezond lichaam.” Een gezonde levensstijl heeft invloed op het welbevinden en de prestaties van de leerlingen. Regelmatig bewegen en een gezonde levensstijl zijn zaken die wij als school stimuleren. We werken samen met lokale sportverenigingen en zijn een “schoolgruiten school”. Dinsdag en donderdag blijven gruitdagen. De leerlingen nemen in de ochtendpauze groente of fruit (=gruit) mee. De samenwerking met “Alles-is sport” blijft gehandhaafd. De gymlessen worden één ochtend per week gegeven door een vakleerkracht. De andere gymlessen worden gegeven door de leerkrachten op basis van samenwerking en doorgaande leerlijnen. Borging beleid 2013 - 2014. Jaarlijkse voedingslessen met aandacht voor pauzedrankjes (water). Afwisseling in lesrooster met beweging. Borging beleid 2014 - 2015. Aandacht voor maatschappelijk ontwikkelingen op gebied van bewegen en voeding. Borging beleid 2015 - 2016 Iedere leerkracht op de Ireneschool is bevoegd gymonderwijs te geven. Waar dat nog niet het geval is, wordt samengewerkt met een bevoegde leerkracht en/of de gymnastiekleerkracht. De samenwerking met de vakleerkracht gymnastiek wordt intensiever. Eén leerkracht volgt het tweede jaar voor zijn specialisatie bewegingsonderwijs. Er worden voor elke groep sportdagen georganiseerd. In het jaarrooster wordt ook onder schooltijd ruimte gemaakt voor activiteiten van “Alles-is sport” en de activiteiten na schooltijd worden gestimuleerd. Het Gruitentraject wordt voortgezet.

16


Prinses Ireneschool

Zorg en begeleiding Ambitie over vier jaar


2014 – 2015

2015 – 2016



We houden in ons onderwijs rekening met de onderwijsbehoeften van ieder kind. Dit bereiken we door het gebruik van het groepshandelingsplan. In dit plan staan de onderwijsbehoeften van elk kind aangegeven. We zijn in staat aanpassingen te maken in leerstofaanbod, leertijd, leeromgeving en didactische aanpak. We werken handelingsgericht. De coördinator leerlingzorg en directie coachen de leerkrachten hierbij. Borging gebruik groepshandelingsplan en trendanalyses na Cito-toetsen. Klassenmanagement: uitbreiding” Taakspel” naar de groepen 8, 6 en 5 (de leerkracht van groep 7 is hier al mee bekend) en invoering circuitvormen in de groepen 3 en 4. Voor de leerlingen die het nodig hebben is een ontwikkelingsperspectief plan (OPP) gemaakt. Invoering “Taakspel” in de groepen 3 en 4. Uitbreiding leerkrachtvaardigheden op het gebied van hoogbegaafdheid. Borging circuitvormen. Verder uitwerking OPP’s. Borging groepshandelingsplannen en trendanalyses. Borging OPP’s. Borging “taakspel”. Borging groepshandelingsplannen en trendanalyses. Uitbreiding kennis en leerkachtvaardigheden op het gebied van dyslexie, dyscalculie en hoogbegaafdheid. Borging beleid 2015 – 2016 In 2017 zijn we als team in staat iedere leerling zo goed mogelijk te begeleiden. Dit uit zich in een Citogroepsgemiddelde van 3,5 en goed uitgewerkte OPP’s voor de zorgleerlingen. De taakgerichtheid van de kinderen laat zich indirect ook meten in de Cito-scores De groepshandeling plannen worden twee keer per jaar na de Cito-toetsen gemaakt door de leerkrachten in samenwerking met de coördinator leerlingzorg. De resultaten van de toetsen worden verwerkt in een trendanalyse en twee keer per jaar besproken op de teamvergadering. Waar nodig volgt extra begeleiding van de leerkracht in de groep door de coördinator leerlingzorg of de directie. De leerkrachten die aan de slag gaan met “Taakspel” worden hierin begeleid door een medewerker van de schoolbegeleidingsdienst. Het 17


Prinses Ireneschool

werken in circuitvormen wordt besproken in het middenbouwoverleg en gemonitord door middel van collegiale consultatie.

Ondersteuningsprofiel passend onderwijs Ambitie over vier jaar


2014 – 2015

2015 – 2016 2016 – 2017 Opbrengstdoelen


Alle leerkrachten van de Ireneschool bezitten voldoende orthodidactische kennis, hebben hun klassenmanagement op orde en hebben hoge verwachtingen van de leerlingen In samenwerking met collega-scholen het ondersteuningsprofiel van de gemeente Nederlek in kaart brengen. Leerkrachten van de Ireneschool brengen hun klassenmanagement zo goed mogelijk op orde. Start “Passend Onderwijs”. Leerkrachten van de Ireneschool breiden hun kennis over de diverse orthobeelden uit en brengen deze in de praktijk. Vervolg en uitbreiding toepassing en kennis orthobeelden. De manco’s betreffende de basiszorg zijn ingevuld en op de extra zorg wordt waar mogelijk uitgebreid. In 2017 hebben wij samen met onze partner voor iedere leerling uit Nederlek een passende plek in het onderwijs. Er staan drie data gepland waarop de coördinator leerlingzorg en de directie overleg voeren met de onderwijspartners van de gemeente Nederlek. In de groepen wordt het klassenmanagement verbeterd door middel van ‘Taakspel” en circuitvormen.

Pedagogische en didactische vaardigheden Ambitie over vier jaar


2014 – 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Opbrengstdoelen

In de groepen wordt gewerkt volgens de methodiek van “Taakspel ”, directe instructie, circuitvormen en keuzeactiviteiten (Wanita) Borging directe instructie, borging en uitbreiding “Taakspel”. Tijdens de verbetertrajecten taal en spelling is ook aandacht voor de directe instructie en het werken op drie niveaus. De leerkrachten werken handelingsgericht. Klassenconsultaties door schoolbegeleidingsdienst en directie. Borging beleid 2013 - 2014 en collegiale consultaties. Uitbreiding Taakspel. Borging beleid 2014 - 2015 Borging beleid 2015 – 2016 Iedere leerkracht geeft les conform het model van directe instructie afgewisseld met werkvormen 18



Prinses Ireneschool

vanuit het Wanitaonderwijs. Aan het eind van het schooljaar wordt er in de groepen 5, 6, 7 en 8 gewerkt volgens de methodiek van “Taakspel”. In de groepen 3 tot en met 8 wordt waar nodig gewerkt met het model van directe instructie. In de groepen 3 en 4 wordt drie keer per week gewerkt met het circuitmodel.

Personeelsbeleid Schoolorganisatie Ambitie over vier jaar


2014 – 2015

2015 – 2016



De school functioneert als een lerende organisatie. De leerkrachten maken gebruik van elkaars talenten en kwaliteiten, zo ook bij de leerlingen. Het Wanitaonderwijs in een goede mix van opbrengstgericht leren en zorg voor een klimaat waarin de leerlingen het beste uit zichzelf en elkaar kunnen halen. Naast klassenconsultaties door directie en CLZ-er wordt geïnvesteerd in collegiale consultaties. Deelnemen netwerk onderbouwleerkrachten. Instellen bouwoverleg. Aanstellen taal- en rekencoördinator. Uitbreiden collegiale consultaties. Voortzetten bouwoverleggen met bouwcoördinator. Coördinatoren werken mee aan beleid. Aanstellen cultuurcoördinator. Voortgaande ontwikkelingen op Wanitagebied. Coördinator schrijft mee aan Wanitia-cultuurbeleid. Coördinatoren en directie evalueren schoolplan en werken gezamenlijk aan nieuw schoolplan. In 2017 zijn er leerkrachten die naast hun lesgevende taken ook coördinerende taken hebben zoals bouwcoördinator, taal- of rekencoördinator. Eind schooljaar 2013 hebben er bij iedereen collegiale consultaties plaats gevonden. Enkele leerkrachten van groep 1 en 2 hebben deelgenomen aan het kleuterbouwnetwerk.

Professionalisering Ambitie over vier jaar

We werken systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de leerprestaties van onze leerlingen en de effectiviteit van ons onderwijs. We stellen ambitieuze doelen ten aanzien van de leerprestaties, richten het onderwijsprogramma en 19


Prinses Ireneschool

het onderwijsproces hierop in, meten de opbrengsten, analyseren en interpreteren de gegevens en stellen afhankelijk van de resultaten ons onderwijsprogramma bij. De ontwikkeling van de leerkrachtvaardigheden speelt hierbij een belangrijke rol, daarom zal de organisatie blijven investeren in zijn medewerkers. Jaardoelen 2013 – 2014

2014 - 2015 2015 - 2016

2016 - 2017 Opbrengstdoelen


We gaan door met het maken van groepshandelingsplannen en het analyseren van de resultaten (trendanalyses). We stemmen de individuele ontwikkeling van de leerkrachten af op de schoolontwikkeling. Alle leerkrachten krijgen een eigenvaardigheidstoets op het gebied van taal. Leerkrachten maken de rekentoets en volgen individuele trajecten. Borging eigen vaardigheid, trendanalyses en groepsplannen. Individuele of teamscholingstrajecten op basis van de dan geldende verbetert-onderwerpen. Voortzetting beleid 2015 - 2016 en voorbereiding scholingsbeleid 2017-2021. De leerlingen ontwikkelen zich naar verwachting. Leerkrachten maken zelf ook een voortdurende ontwikkeling door. Aan het eind van het schooljaar hebben alle leerkrachten de taaltoets gemaakt en worden er individuele verbetertrajecten (taalmodules) gevolgd. Individuele leerkrachten hebben een bijscholing op didactisch gebied betreffende taal, rekenen of onderbouw gevolgd. In februari en juni zijn de trendanalyses op de teamvergaderingen.

Ziekteverzuim Ambitie over vier jaar

Jaardoelen 2013 – 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Opbrengstdoelen

De directie voert een actieve verzuimbegeleiding met als doel het ziekteverzuim verder naar beneden te brengen. Er is een actief ziekteverzuimbeleid. De leerkrachten en directie volgen een bovenschoolse studiemiddag over dit onderwerp Er is een actief ziekteverzuimbeleid, met aandacht voor het individu. Voortzetting beleid 2014 - 2015 met oog voor de actuele ontwikkelingen. Voortzetting beleid 2015 - 2016 met oog voor de actuele ontwikkelingen. In 2017 is het ziekteverzuim van de leerkrachten 20



Prinses Ireneschool

onder het landelijk gemiddelde. Leerkrachten en directie volgen een bovenschoolse studiemiddag over ziekteverzuim. Met de uitkomst hiervan wordt in het schooljaar 2013 - 2014 aan de slag gegaan.

Hoofdstuk 4: Communicatie Interne en externe communicatie Ambitie over vier jaar


2014 – 2015

2015 – 2016 2016 – 2017 Opbrengstdoelen


Op teamvergaderingen, bouwvergaderingen, bij klassenconsultaties en collegiale consultaties (formeel en informeel) worden onderwijsinhoudelijke punten aangeleverd. Belangrijk is hierbij het leren van elkaar en het geven van feedback. De communicatie met de leerlingen is belangrijk en maakt deel uit van de dagelijkse praktijk. Ouders worden gezien als (gespreks)partners in onderwijs en opvoeding. Externe contacten met gemeentelijke of andere onderwijsorganisaties dragen bij aan de totale ontwikkeling van de leerling. Binnen de bouwvergaderigen communiceren de leerkrachten met elkaar over onderwijszaken. Bij collegiale consultaties wordt feedback gegeven. De contacten met de peuterspeelzaal en het kinderdagverblijf worden uitgebreid. Er worden regelmatig kindgesprekken gevoerd. Externe contacten en communicatie in het kader van passend onderwijs wordt geïntensiveerd. Borging collegiale consultaties. Het geven van feedback professionaliseren. Regelmatig voeren kindgesprekken. Borging beleid 2014 - 2015 Borging beleid 2015 - 2016 en oog houden voor actuele ontwikkelingen. Collegiale consultaties zijn volledig ingeburgerd. Leerkrachten zien elkaar als professionals. De contacten met andere (onderwijs)organisaties zijn transparant en effectief. Aan het eind van het schooljaar hebben de leerkrachten regelmatig bij elkaar gekeken en van elkaar geleerd. Elke leerkracht heeft een actieve inbreng op team- en bouwvergaderingen. De contacten met peuterspeelzaal en kinderdagverblijf zijn regelmatig en transparant.

21


Prinses Ireneschool

Informatievoorziening Ambitie over vier jaar


2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 Opbrengstdoelen


De digitale communicatie naar ouders en andere belanghebbenden verloopt via de website en nieuwe media. De missie en visie van de school is hierin ook herkenbaar. De vernieuwde website wordt steeds meer ingericht. De leerkrachten vullen hun eigen pagina en er komt ook steeds meer onderwijsinhoudelijk informatie (directie en CLZ-er). Leerlingen krijgen een steeds actievere bijdrage aan de website. De actuele ontwikkelingen maken deel uit van de digitale informatievoorziening. De actuele ontwikkelingen maken deel uit van de digitale informatievoorziening. In 2017 is de digitale communicatie geprofessionaliseerd waardoor de informatievoorziening zo optimaal mogelijk is. Alle leerkrachten vullen regelmatig hun webpagina. De directie doet regelmatig verslag van onderwijsinhoudelijk ontwikkelingen.

22


Prinses Ireneschool

Hoofdstuk 5: Financiën Het financieel beleid is een vertaling van de beleidsvoornemens in geld. Ons uitgangspunt is daarbij dat de financiële middelen waarover we beschikken zoveel mogelijk direct ten goede moeten komen aan het primaire proces in de groepen. Daarom willen we de komende jaren effectief en efficiënt met onze gelden omgaan. Daarnaast willen we manieren vinden om extra baten te generen (sponsoring en subsidieaanvragen). Ten behoeve van een goede financiële beleidsvoering is er een financieel meerjarenbeleid dat jaarlijks wordt geactualiseerd. In dit beleidsdocument staan de verschillende geldstromen genoemd en wordt op basis van ontwikkelingen en prognoses vooruit gekeken.

STAAT VAN BATEN EN LASTEN OBS Prinses Irene

2013

2014

2015

2016

2017

Baten en lasten Baten 3.1 Rijksbijdragen OCW 3.2 Overige overheidsbijdragen en subsidies 3.3 College-, cursus-, les- en examengelden 3.4 Baten werk in opdracht van derden 3.5 Overige baten Lasten 4.1 Personeelslasten 4.2 Afschrijvingen 4.3 Huisvestingslasten 4.4 Overige lasten

Saldo baten en lasten

€ 760.012 € 809.173 € 846.901 € 844.931 € 816.064 € 7.475 € 7.475 € 7.475 € 7.475 € 7.475 €-

€-

€-

€-

€-

€-

€ -

€ -

€ -

€ -

€ 9.691 € 9.691 € 9.691 € 9.691 € 9.691 € 777.178 € 826.339 € 864.066 € 862.097 € 833.230 € 674.430 € 27.021 € 60.248 € 48.650 € 810.349

€ 728.195 € 28.268 € 60.248 € 48.999 € 865.710

€ 736.641 € 25.723 € 60.248 € 49.269 € 871.881

€ 33.171- € 39.371- € 7.815-

€ 727.968 € 24.807 € 60.248 € 48.693 € 861.715

€ 710.817 € 20.713 € 60.248 € 44.924 € 836.702

€ 382

€ 3.472-

Financiële baten en lasten

23


Prinses Ireneschool

5.1 Financiële baten 5.2 Financiële lasten

€€-

€€-

€€-

€€-

€€-

Saldo financiële baten en lasten

€ -

€ -

€ -

€ -

€ -

Resultaat

€ 33.171- € 39.371- € 7.815-

€ 382

€ 3.472-

€ 67.837 € 5.820 € 73.657

€ 77.058 € 6.265 € 83.323

€ 75.374 € 6.204 € 81.578

Overgedragen budget naar bestuursniveau Budget personeel Budget materieel

€ 72.263 € 6.250 € 78.512

€ 76.068 € 6.385 € 82.453

Hoofdstuk 6: Bijlagen De bijlagen zijn op school in te zien.

24

Prinses Ireneschool

Recommend Documents