Presentatieronde mentorklassen Verslag van de Leerlingenraad
Leerlingenraad
OSG De Hogeberg 26 maart 2015 1
Inhoudsopgave 1. Inleiding
3
2. De presentatie
3
2.1 Presentatoren
3
2.2 De diashow
3
2.3 Discussie
4
2.4 Enquête
4
2.5 Planning
4
3. Reactie
4
3.1 Reactie docenten
4
3.2 Reactie leerlingen
5
4. Resultaten
5
4.1 Discussie
5
4.2 Enquête
7
Bijlage 1: De diashow
8
Bijlage 2: Brief aan de mentoren
9
Bijlage 3: Planning
10
Bijlage 3.1: Week 10
10
Bijlage 3.2: Week 11
10
Bijlage 3.3: Week 13: brief aan mentoren team 6
11
Bijlage 4: Resultaten Enquête
12
2
1. Inleiding
De afgelopen weken zijn wij, leden van de Leerlingenraad, bezig geweest met het geven van presentaties. Het doel van deze presentatieronde is om meer bekendheid te geven aan de Leerlingenraad. De leden van de Leerlingenraad hebben het gevoel dat de Leerlingenraad niet leeft onder de leerlingen en dit hopen wij hierdoor te verhelpen. Na afloop zullen wij een middag plannen met de geïnteresseerden. Hierbij zullen wij met hen kijken hoe zij de Leerlingenraad kunnen ondersteunen.
2. De presentatie
De presentatie bestond uit de volgende onderdelen: een diashow, een discussie en een enquête.
2.1 Presentatoren
De presentaties zijn gegeven door Pieter van den Broeck (1B), Elias Marseille (3A), Felix Marseille (2C), Boaz Mulder (1B) en Marit Stark (5VB). Elias en Marit functioneerden als hoofdpresentatoren. Boaz, Felix en Pieter ondersteunden de hoofdpresentatoren bij de presentatie. Tevens hielpen zij de klas bij het maken van de enquête.
2.2 De diashow
De diashow is gemaakt door Marit in het programma Keynote van Apple. De presentatie is ter ondersteuning van de presentatoren. De diashow kunt u vinden in bijlage 1.
Nadat de presentatoren zich hadden voorgesteld, begonnen ze met de vraag: ‘Waar denken jullie aan als jullie denken aan de Leerlingenraad?’. Op deze vraag kwamen verschillende antwoorden waaronder: school, vergaderen, saai, organiseren en/of regelen. Na deze vraag verschenen er verschillende woorden waar aan wij dachten, waaronder: vertegenwoordiging van leerlingen, inspraak, klaagmuur en LAKS. Hierbij werden woorden als ‘klaagmuur’ en ‘LAKS’ toegelicht. Dit probeerden de presentatoren de klas zelf te laten doen door te vragen wie de definitie van kon vertellen.
Op de volgende dia hebben wij functie van de leerlingenraad in één zin geformuleerd. Hierbij hebben wij uitleggen dat de leerlingenraad de stem van de leerlingen is bij beleidszaken en functioneert als klaagmuur voor de leerlingen. Hierbij werd uitgelegd wat beleid is en hoe dat hier op school gaat.
Om een beeld te vormen wie er in de leerlingenraad zitten, hebben wij verschillende foto’s van onze leden op een dia gezet. Hierbij werd er verteld dat onze leden uit alle leerjaren komen en uit alle domeinen. Hierdoor heeft de leerlingenraad een goed beeld over de school.
Met welke vragen kunnen de leerlingen naar de Leerlingenraad toekomen? Deze vraag hebben we beantwoord door voorbeelden op een dia te laten zien. Hierin hebben we onderscheid gemaakt tussen moeilijke vragen, waar we langer over moeten vergaderen en makkelijke vragen.
3
De makkelijke vragen kunnen we beantwoorden met het Leerlingenstatuut. Dit hebben wij uitgelegd door middel van een voorbeeld: leerlingen moeten huiswerk maken, maar leraren moeten binnen vijf schooldagen de proefwerken nakijken. Het Leerlingenstatuut heeft dus invloed op de leerlingen, maar ook op leraren. Ook laten we zien waar je het Leerlingenstatuut kan vinden.
2.3 Discussie
Na de presentatie kwam er een vraag en een stelling op het bord: ‘Welke vorm van gepersonaliseerd leren moet er gebruikt worden op de OSG?’ en ‘Loopbaan Oriëntatie Begeleiding (LOB) moet vanaf de brugklas behandeld worden’. Deze stellingen bespreken we met de klas. Hierbij helpt de hoofdpresentator door de discussie te leiden.
Wij hebben besloten om met de leerlingen van team 6 over een andere vraag te discussiëren. De vraag over gepersonaliseerd leren is vervangen door de vraag: ‘Wat zou een goede oplossing zijn voor de werkweken?’. Dit hebben wij gedaan omdat wij willen weten hoe zij hier tegenaan kijken. Wel hebben de presentatoren uitgelegd wat gepersonaliseerd leren is en hoe dat belangrijk is voor de school.
2.4 Enquête
Na afloop kwam er een link op het bord te staan. Deze gaat naar een pagina met een enquête. In de enquête wordt gepersonaliseerd leren, LOB en de presentatie zelf behandeld. Hierin is ook de mogelijkheid voor de leerlingen om vragen te stellen en om zich aan te melden voor meer contact met de leerlingenraad.
Leerlingen werden begeleid bij het maken van de enquête. Hierbij hadden de ondersteundende presentatoren een grote rol.
2.5 Planning
De presentaties zijn in week 10, 11 en 13 van dit jaar gegeven. Hiervan waren de meeste klassen in week 10. Mentoren waren op de hoogte gebracht door middel van een brief, deze kunt u vinden in bijlage 2. De planning kunt u vinden in bijlage 3
In week 11 werden de presentatie gehouden die door omstandigheden de week ervoor niet door konden gaan. In week 13 werden er alleen presentaties in de mentorklassen van team 6 gehouden. Voor deze groep is een brief geschreven zodat deze presentaties vlot zouden kunnen verlopen. Deze kunt u vinden in bijlage 3.3.
3. Reactie
De presentatie werd in de meeste klassen goed ontvangen. Ook de docenten waren positief over de presentatie.
3.1 Reactie docenten
De presentatie werd goed ontvangen door de docenten. Zij reageerden onder andere goed op de diashow. Volgens hen zag de presentatie er zakelijk uit, maar was wel speels genoeg om de aandacht van leerlingen erbij te houden. Ook gaf de presentatie alle informatie die de leerlingen nodig hadden om een goed beeld te krijgen wat de Leerlingenraad doet.
4
De docenten waren waren positief over het doel van onze presentatie en motiveerden hun leerlingen ook om actief te worden bij de Leerlingenraad.
Tevens raadden verschillende docenten de presentatoren aan om leraar te worden. De mentoren hoefden niet in te grijpen tijdens de presentatie of discussies.
3.2 Reactie leerlingen
De presentatie werd goed ontvangen door de klassen. Het gevoel van de presentatoren was dat de klassen even goed naar hen luisterden als naar een doorsnee leraar. Omdat de presentatoren weinig contact hebben met de leerlingen hebben we geprobeerd om de reactie te peilen in de enquête. De resultaten hiervan kunt u lezen in hoofdstuk 4: Resultaten.
4. Resultaten 4.1 Discussie
In het discussie gedeelte van de presentatie hebben de presentatoren het met de klassen over twee onderwerpen gehad: gepersonaliseerd leren en LOB.
Let op! Dit zijn niet alle ideeën die tijdens de discussie werden geopperd. Dit is een samenvatting waarin volgens ons de beste ideeën staan.
4.1.1 Welke vorm van gepersonaliseerd leren gaat er gebruikt worden op de OSG? Bij de discussie over gepersonaliseerd leren zijn er twee hoofdonderwerpen behandeld: digitaliseren en een schooldag. De digitalisering werd vooral besproken met de VMBOklassen die met een laptop werken.
4.1.1.1 Digitalisering De algemene mening van de leerlingen is dat de laptops op het VMBO niet optimaal gebruikt worden. Zo moeten de leerlingen hun papieren boeken mee nemen, terwijl ze ook een digitaal boek hebben op de laptop. Hebben deze leerlingen wel hun laptop bij zich maar niet het boek word er in magister ingevoerd dat zij de materialen vergeten zijn, terwijl deze groep door middel van het digitale boek wel mee kan doen met de les. Het papieren boek zou echter niet uit de school moeten verdwijnen. Veel leerlingen vinden het fijner om uit een boek te werken dan vanaf een laptop.
Ook vonden leerlingen het naar dat zij de laptop niet op school mogen opladen als de deze leeg is. Een van de oplossingen die de leerlingen hier voor bedachten waren losse accu’s die door middel van een USB aan de laptop gekoppeld kunnen worden. Tevens merkte de leerlingen op dat de one-drive niet altijd werkt en de WiFi-verbinding niet overal in school goed werkt.
De leerlingen zouden het ook fijn vinden als ze de laptop niet altijd mee naar huis hoeven te nemen. Zij zouden het fijn vinden als er een oplaadstation op het domein komt waar de leerlingen aan het eind van de dag de laptop in kunnen doen en daar de laptops ook
5
opladen. Op deze manier zouden zij de laptops ook in pauzes of lessen waar zij hem niet nodig hebben aan de lader kunnen leggen.
4.1.1.2 Schooldag De discussie over een schooldag was moeilijker omdat de vraag een hypothetisch vraagstuk is. De presentatoren gaven een voorzet waarin zij een dag beschreven waarin er ’s ochtends kortere lessen worden gegeven en er ’s middags ruimte is om begeleid aan een persoonlijke huiswerk planning te werken.
Klassen reageerden hier verschillend op. De voordelen zijn dat je als je planning af was, je naar huis kan. Het nadeel dat de leerlingen constateerden is dat het dan moeilijker wordt om je werk serieus te maken omdat je mag gaan als je het af hebt. Wel zijn de meeste leerlingen het er mee eens dat het fijn is om het huiswerk op school te maken en het leerwerk thuis te doen.
Een ander idee van de leerlingen was dat de uren juist langer worden en je in blok uren gaat werken. Hierbij begint de leraar met een algemene uitleg. Zodra een leerling het snapt mag hij de les verlaten om naar de studiehal te gaan. Zo krijgen de leerlingen die moeite hebben met de stof meer aandacht en worden de leerlingen die het snappen niet afgeleid door de uitleg.
Tevens was de begeleiding voor veel leerlingen belangrijk. Zo zouden zij het fijn vinden als de dag begint met een begeleidingsuur als een soort mentoruur. Je zou ook zelf je begeleider mogen kiezen, zoals dat nu met de mentorkeuze gaat in team 6.
Ook kwam maatwerk aanbod tijdens de discussies. Leerlingen zijn over het algemeen een voorstander van het afronden van vakken op verschillende niveaus.
4.1.2 LOB moet vanaf de brugklas behandeld worden De eerste vraag die wij van de leerlingen kregen is de vraag: ‘Wat is LOB?’. Hierop reageerde de leraren vaak met: ‘We zijn net klaar met een LOB-project!’. Ondanks deze vragen waren de leerlingen het niet eens met de stelling. De meeste klassen vonden wel dat het noodzakelijk was er op tijd mee te beginnen, maar vanaf de brugklas zou te vroeg zijn. De meeste klassen vonden dat er vanaf het begin van de tweede klas gestart moet worden.
Tevens zouden zij het fijn vinden als mensen uit het bedrijfsleven in de mentorlessen langs zouden komen. Maar niet alleen de standaardberoepen en bedrijven zouden uitgenodigd moeten worden, ook minder bekende en algemene instellingen.
De leerlingen die een bedrijvendag hebben gehad waren niet tevreden over deze dagen. Er was geen keuze tussen de bedrijven en het zijn alleen de standaardbedrijven. De leerlingen vonden dat de bedrijvendag een soort activiteitendag gemaakt zou moeten worden, waarbij leerlingen kunnen kiezen naar welke bedrijven ze gaan.
In de bovenbouw Havo/VWO werd vooral aangegeven dat het witte boekje digitaal komt en dat het door de mentoren meer gestimuleerd word om het te gebruiken. Tevens kwamen de leerlingen met het idee om een grote lijst te maken met alle open dagen, waar je ook op kan 6
aan geven dat je gaat. Zo worden zij meer gestimuleerd om naar de open dagen toe te gaan.
4.1.3 Werkweken Dit onderwerp is alleen in team 6 besproken. Na een uitleg over de huidige stand van zaken met betrekking tot de werkweken begrepen de leerlingen de rede voor het voorgenomen besluit. De leerlingen vinden wel dat er een vervangende activiteit moet komen. Ideeen die naar voren kwamen waren onder andere: een week aan het profielwerkstuk, activiteiten in kop Noord-Holland, binnenlandse werkweek.
De leerlingen zelf waren ook gemotiveerd om financieel zelf een deel bij te dragen om wel op werkweek te kunnen.
4.2 Enquête
De resultaten van de enquête kunt u vinden in bijlage 4. Hierin staan de resultaten zowel in absolute getallen als in diagrammen.
7
Bijlage 1: De diashow!
!8
Bijlage 2: Brief aan de mentoren 12 februari 2015
Betreft: Presentatie Leerlingenraad
Geachte mentoren,
De afgelopen maanden is de Leerlingenraad actief geweest in verschillende projecten. Zo zijn we actief bij het LAKS, de MR en druk bezig met het herzien van het Leerlingenstatuut. Hiervoor zoeken we meer contact met onze achterban: de leerlingen. Maar we merken dat de Leerlingenraad niet bekend is.
Het doel van de komende tijd wordt dan ook om er voor te zorgen dat de Leerlingenraad een begrip wordt op school. Onze eerste stap hierin is het houden van presentaties in alle mentor klassen. We zouden graag een mentor les hiervoor willen gebruiken.
De presentatie bestaat uit een powerpoint en een enquête via Kwaliteit Scholen. tijdens de presentatie behandelen we vragen als ‘Wat doet de Leerlingenraad?’ en ‘Waarvoor kan je naar de Leerlingenraad komen?’. Hierna willen we met de klas over twee actuele stellingen discussiëren die betrekking hebben op het Leerweg Oriëntatie Begeleiding (LOB) en gepersonaliseerd leren. De enquêtes hebben betrekking tot het LOB, promotie Leerlingenraad en de mening van de leerlingen over de school.
Natuurlijk is het wel het doel dat de leerlingen die de presentaties geven zo weinig mogelijk lessen missen. Hierom vragen wij u of u de leerlingen kunt begeleiden met het eindigen van de enquete en het afsluiten van de laptops.
In de bijlage vindt u een overzicht wanneer wij bij u in de les zouden willen komen, als dat schikt. Komt het niet uit, of heeft u hierover vragen? Wilt u dan mailen naar het onderstaande adres? Tevens hebben wij de laptop karren geregeld.
Met vriendelijke groet,
Marit Stark
Voorzitter Leerlingenraad OSG De Hogeberg
[email protected]
9
Bijlage 3: Planning Bijlage 3.1: Week 10 Maandag
Dinsdag
Woensdag
1e lesuur
2H VSN 114 2G BOO 052
1C PED 057
4e lesuur
1H DUP 112 3MB JON 151
2F VIR 151 3A LOH 253
5e lesuur 6e lesuur
Vrijdag
1D KIK 157 2D DRU 057 2E GEE 152
2e lesuur 3e lesuur
Donderdag
2A HUJ 054
2J ZIJ 114 1B WAS 039
1A LLY 254
1E KLV 153 2B UDD 134
2C GRM 033
1F ROU 051
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
7e lesuur 8e lesuur
Bijlage 3.2: Week 11 Maandag 1e lesuur
Dinsdag 3BA 3KB
3MA MOL 132 3MC DRV 152
2e lesuur 3e lesuur 4e lesuur
3B KRE 251
5e lesuur 6e lesuur 7e lesuur
3C WEG 053 3KA DUP 057
1G JOR 112
8e lesuur
10
Bijlage 3.3: Week 13: brief aan mentoren team 6
Leerlingenraad presentaties team 6 Presentatie De presentatie bespreekt verschillende algemene onderwerpen van de leerlingenraad zoals functie binnen school en het leerlingenstatuut. Dit duurt ongeveer 10 minuten. Hierna komen er twee stellingen die we graag met de klas willen bespreken. Deze gaan over gepersonaliseerd leren en het Loopbaan Oriëntatie Begeleiding (LOB) op school. Enquête Na de presentatie zouden wij graag een enquete willen afnemen. Hierin worden gepersonaliseerd leren, LOB en de leerlingenraad besproken. Deze duurt 10 tot 15 minuten en kan op de mobiele telefoon gedaan worden. Als de presentatie aan het begin van het uur gehouden word blijft er een ondersteunend presentator achter. Zij kunnen de vragen over de enquete beantwoorden. Presentatoren Elias Marseille uit 3A en Marit Stark uit 5V zullen de presentaties geven. Zij zullen worden ondersteund door 1e en 2e klassers. De mentoren Ondanks dat ze de presentatie meerdere keren hebben gedaan, zijn het nog geen leeraren. Daarom zouden de presentatoren het fijn vinden als de mentor hen zo kunnen onder steunen met onder controle houden van de klas. En, als dit nodig is, de klas veder begeleiden met de enquete. Tevens zouden de presentatoren het appreciëren als de beamer opgestart is om tijd te besparen. Elias heeft de presentatie op een USB-stick, Marit koppelt haar laptop aan de beamer. Planning Dinsdag 24 maart, 1e uur: Begin van het uur: HNE (lokaal 220) door Elias, LOO (lokaal 219) door Marit. Halverwege het uur: FRA (lokaal 212) door Elias, POO (lokaal 215) door Marit. Donderdag 26 maart, 1e uur: Begin van het uur: DIJ (lokaal 216) door Elias, VBK (lokaal 134) door Marit. Halverwege het uur: HOV (lokaal 218) door Elias, GRO (lokaal ) door Marit.
Voor vragen kunt u terecht bij Marit Stark.
11
Bijlage 4: Resultaten Enquête
12
