Příloha ŠVP pro ZV Škola pro ţivot, ve kterém chceme obstát jako lidé Úpravy, změny a doplňky I. Identifikační údaje II. Úplnost a vybavení školy III. Charakteristika pedagogického sboru IV. Zabezpečení ţáků se speciálními potřebami V. Učební plán VI. Poznámky k učebnímu plánu VII. Učební osnovy
Obsah Příloha ŠVP pro ZV ............................................................................................................... 1 Škola pro ţivot, ve kterém chceme obstát jako lidé ............................................................... 1 Úpravy, změny a doplňky ...................................................................................................... 1 Obsah .......................................................................................................................................... 1 Přehled změn .............................................................................................................................. 3 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 4 Název vzdělávacího programu: ...................................................................................... 4 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ................ 4 Předkladatel: ................................................................................................................... 4 Zřizovatel: ...................................................................................................................... 4 II. ........................................................................................................................................ 5 2.1.1. Úplnost a velikost školy ........................................................................................... 5 III. ....................................................................................................................................... 5 2.1.3. Pedagogický sbor ..................................................................................................... 5 IV. ....................................................................................................................................... 5 3.3. Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................................. 5 3.3.5. Zabezpečení záků se sociálním znevýhodněním .......................................................... 5 4. Učební plán ............................................................................................................................ 6 4.1. Celkový ........................................................................................................................... 6 1. stupeň ......................................................................................................................... 6 2. stupeň ......................................................................................................................... 7 4.2. Ročníkový ....................................................................................................................... 8 1. stupeň ......................................................................................................................... 8 2. stupeň ......................................................................................................................... 9 VI. ......................................................................................................................................... 10 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................... 10 5.1. Jazyk a jazyková komunikace ....................................................................................... 10 5. 1. 1. Český jazyk a literatura ........................................................................................ 10 5. 1. 2. Cizí jazyk.............................................................................................................. 10 5. 1. 3. Cvičení z českého jazyka ..................................................................................... 10 5.1.5. Další cizí jazyk ....................................................................................................... 10 1
5. 1. 6. Základy anglického jazyka ................................................................................... 11 5.2. Matematika a její aplikace............................................................................................. 11 5. 2. 1. Matematika ........................................................................................................... 11 5. 2. 2. Cvičení z matematiky ........................................................................................... 11 5. 2. 3. Technické kreslení................................................................................................ 11 5.3. Informační a komunikační technologie ......................................................................... 11 5. 3. 1. Informatika ........................................................................................................... 11 5.4. Člověk a jeho svět ......................................................................................................... 12 5. 4. 2. Vlastivěda ............................................................................................................. 12 5. 4. 3. Přírodověda .......................................................................................................... 12 5.5. Člověk a společnost ....................................................................................................... 12 5. 5. 1. Dějepis .................................................................................................................. 12 5.6. Člověk a příroda ............................................................................................................ 12 5. 6. 3. Přírodopis ............................................................................................................. 12 5. 6. 4. Zeměpis ................................................................................................................ 12 5. 8. 2. Výchova ke zdraví ................................................................................................ 12 5.9. Člověk a svět práce ....................................................................................................... 13 5. 9. 1. Pracovní činnosti .................................................................................................. 13 5. 9. 3. Pracovní a výtvarné dovednosti ........................................................................... 13 5.8.2. Výchova ke zdraví .................................................................................................. 14 VII. ................................................................................................................................... 27 5. 1. 5. Další cizí jazyk ..................................................................................................... 27 Změna k 1.9. 2009 ............................................................................................................ 29 VI. ..................................................................................................................................... 29 5. 1. 4. Konverzace v cizím jazyce ................................................................................... 29 Konverzace v cizím jazyce je v 7. ročníku povinný předmět dotovaný 1 vyučovací hodinou týdně z disponibilní časové dotace. V 8. a 9. ročníku je Konverzace v cizím jazyce povinně volitelný předmět spolu s Informatikou a Výchovou ke zdraví ( po 1 vyučovací hodině týdně) k alternativě Další cizí jazyk – 3 vyučovací hodiny týdně. ..... 29 Doplňek k 1.10. 2009 ....................................................................................................... 30 VII. ................................................................................................................................... 30 5. 1. 6. Nepovinný předmět – Základy anglického jazyka ............................................... 30 5. 8. 4. Nepovinný předmět - Sportovní hry..................................................................... 31 5. 4. 3. Přírodověda .......................................................................................................... 34 5. 5. 2. Občanská výchova................................................................................................ 35 5. 6. 3. Přírodopis ............................................................................................................. 36 4. Učební plán .......................................................................................................................... 38 4.1. Celkový ......................................................................................................................... 38 2. stupeň ....................................................................................................................... 38 4.2. Ročníkový ..................................................................................................................... 39 2. stupeň ....................................................................................................................... 39 5.5.3. Etická Výchova .......................................................................................................... 40 5. 1. 5. Další cizí jazyk ..................................................................................................... 41
2
Přehled změn poř. číslo 1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
Druh změny, úpravy, doplňku V. Učební plán I. Identifikační údaje, II. Úplnost a vybavení školy, III. Charakteristika pedagogického sboru, IV. Zabezpečení ţáků se speciálními potřebami VI. Poznámky k učebnímu plánu VII. Učební osnovy VII. Nové VKZ VII. Další cizí jazyk VI. Konverzace v cizím jazyce VII. Základy anglického jazyka - NP VII. Sportovní hry - NP VII. Sexuální výchova – zařazení do učiva ŠKOLNÍ ROK 2010 -2011 V. Učební plán, poznámky k učebnímu plánu VII. Etická Výchova VII. Další cizí jazyk
3
datum 3.9. 2007 1.9. 2009
1.9. 2009 1.9. 2009 1.9. 2009 1.9. 2009 1.9. 2009 1.10. 2009 1.10.2009 3.5.2010 1.9.2010 1.9.2010 1.9.2010
I. 1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA PRO ŢIVOT, VE KTERÉM CHCEME OBSTÁT JAKO LIDÉ Předkladatel: název školy
Základní škola
REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www fax
70893292 Blatské sídliště 23, 391 81 Veselí nad Luţnicí Mgr. Jaroslav Hruška Mgr. Jaroslav Hruška, 381583748 381583881
[email protected] 1zs-veseli.cz 381583748
Zřizovatel: Město Veselí nad Luţnicí zřizovatel adresa zřizovatele náměstí T.G.Masaryka 26, 391 81 Veselí nad Luţnicí Platnost dokumentu:
od 1. září 2007
4
II. 2.1.1. Úplnost a velikost školy Vybavení školy Ve školním roce 2007/2008 byla přebudována původní kmenová učebna na učebnu hudební výchovy a promítání pro 1. stupeň. Dále byl zprovozněn školní klub pro ţáky 1. stupně. Tyto dvě učebny se nachází ve staré budově školy. Do školy byly pořízeny interaktivní tabule, které jsou umístěny v učebně chemie na 2. stupni a v jazykové učebně na 1. stupni.Učebna Hv na 2. druhém stupni byla vybavena dataprojektorem.
III. 2.1.3. Pedagogický sbor Sloţení pedagogického sboru se v můţe průběhu školního roku měnit. Vedení školy se snaţí o aprobační zajištění výuky. Aktuální stav pedagogického sboru je uveden ve Výroční zprávě školy.
IV. 3.3. Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.3.5. Zabezpečení záků se sociálním znevýhodněním Snaha o navázání kontaktu s rodinou, hledání způsobu spolupráce, snaha o pravidelné návštěvy zákonných zástupců ve škole, zapojení výchovného poradce a ostatních vyučujících, vyuţití sopolupráce s městskou policí a odborem péče o dítě, konzultace s psychpologem, který dochází do školy.
5
V. 4. Učební plán 4.1. Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarné dovednosti Člověk a zdraví Tělesná výchova Sportovní hry Člověk a svět práce Pracovní dovednosti Pracovní a výtvarné dovednosti
ŠVP 44+7 35+7 9 20+4 20+4 1 1 12+1 6 3+0,5 3+0,5 9 5 4 10+2 10 0+2 8 2 6
6
RVP 44.0 35.0 9.0 20 0.0 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 X 10.0 10.0 X 5.0 X X
2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cvičení z českého jazyka Konverzace v cizím jazyce Matematika a její aplikace Matematika Cvičení z matematiky Technické kreslení Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Osobnostní a sociální výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní činnosti
ŠVP 27+8 15+1 12 0+4 0+3 15+6 15+1 0+4 0+1 1+3 1+3 11+2 7+1 4 0+1 21+2 6 4 6+1 5+1 10 4 6 10+2 8 2+2 3+1 3+1
7
RVP 27.0 15.0 12.0 X X 15.0 0.0 X X 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 X 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 X 3.0 0.0
4.2. Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarné dovednosti Člověk a zdraví Tělesná výchova Sportovní hry Člověk a svět práce Pracovní dovednosti Pracovní a výtvarné dovednosti CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU
ŠVP RVP 44+7 44.0 7+2 7+3 7+1 7+1 7 35+7 35.0 X X 3 3 3 9.0 9.0 20+4 20.0 4 4+1 4+1 4+1 4+1 20+4 0.0 1 1.0 X X X X 1 1 0.0 12+1 12.0 2 2 2 X X 6 0.0 X X X 1+0,5 2 3+0,5 X X X X 1+0,5 2 3+0.5 X 9 12.0 1 1 1 1 1 5 0.0 X X X 2 2 4 X 10+2 10.0 2 2 2 2 2 10 10.0 X X 0+1 0+1 X 0+2 X 8 5.0 X X X 1 1 2 X 2 2 2 X X 6 X 18 18 21 22 25 104 104.0 2 4 3 4 1 14 14.0 20 22 24 26 26 118 118.0 1
2
8
3
4
5
2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Cvičení z českého jazyka Konverzace v cizím jazyce Matematika a její aplikace Matematika Cvičení z matematiky Technické kreslení Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Osobnostní a sociální výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní činnosti CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU
6
7
8
9
3+1 3 X 0+1 X
4 3 X 0+1 0+1
4 3 0+3 0+1 0+1
4 3 0+3 0+1 0+1
3+1 4 4 4 0+1 0+1 0+1 0+1 X 0+1 X X 1
9
0+1 0+1 0+1
1+1 2 1 1 X X
2 1 X
2 1 0+1
1 X 2 1+1
1 X 2 1
2 2 1+1 1
2 2 1 2
1 2
1 2
1 1
1 1
2 1
2 1
2 2 0+1 0+1
0+1 22 7 29
1 25 5 30
1 25 6 31
1 26 6 32
ŠVP 27+8 15+1 12
RVP 27.0 15.0 12.0
0+4 X 0+3 X 15+6 15.0 15+1 0.0 0+4 X 0+1 X 1+3 1.0 1+3 0.0 11+2 11.0 7+1 0.0 4 0.0 0+1 X 21+2 21.0 6 0.0 4 0.0 6+1 0.0 5+1 0.0 10 10.0 4 0.0 6 0.0 10+2 10.0 8 0.0 2+2 X 3+1 3.0 3+1 0.0 98 98 24 24.0 122 122.0
VI. Poznámky k učebnímu plánu 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5. 1. 1. Český jazyk a literatura
1. ROČNÍK - DOTACE: 7+2, POVINNÝ 2. ROČNÍK – DOTACE: 7+3, POVINNÝ 6. ROČNÍK – DOTACE: 3+1, POVINNÝ
5. 1. 2. Cizí jazyk 5. ROČNÍK – DOTACE: 3, POVINNÝ
5. 1. 3. Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka v 6. aţ 9. ročníku je povinný předmět, který je dotován 1 hodinou (v kaţdém ročníku) z disponibilní časové dotace.
5.1.5. Další cizí jazyk Do učebního plánu bylo zaneseno 6 hodin časové dotace na Další cizí jazyk , avšak nebyly započteny do celkové časové dotace ve vzdělávací oblasti Jazyk a Jazyková komunikace (týká se pouze ţáků, kteří si Další cizí jazyk zvolili). Od 8. ročníku je nabídnut Další cizí jazyk jako povinně volitelný předmět v časové dotaci 3 vyučovací hodiny týdně. Alternativou k tomuto předmětu je Výchova ke zdraví 1 vyučovací hodina, Informatika 1 vyučovací hodina, Konverzace v cizím jazyce 1 vyučovací hodina. Ţáci jsou děleni do skupin. 8. ROČNÍK - DOTACE: 0+3, POVINNĚ
VOLITELNÝ
9. ROČNÍK – DOTACE: 0+3, POVINNĚ
VOLITELNÝ
10
5. 1. 6. Základy anglického jazyka V 1. a 2. ročníku ţákům nabízíme nepovinný předmět Základy anglického jazyka s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně.
5.2. Matematika a její aplikace 5. 2. 1. Matematika 3. ROČNÍK – DOTACE: 4+1, POVINNÝ 4. ROČNÍK – DOTACE: 4+1, POVINNÝ 5. ROČNÍK – DOTACE: 4+1, POVINNÝ 6. ROČNÍK – DOTACE: 3+1, POVINNÝ
5. 2. 2. Cvičení z matematiky Cvičení z matematiky v 6. aţ 9. ročníku je povinný předmět, který je dotován 1 hodinou (v kaţdém ročníku) z disponibilní časové dotace.
5. 2. 3. Technické kreslení Technické kreslení je povinný předmět v 7. ročníku dotovaný 1 hodinou z disponibilní časové dotace.
5.3. Informační a komunikační technologie 5. 3. 1. Informatika Informatika je v 5., 6. a 7 ročníku povinný předmět. V 8. aţ 9. ročníku je informatika předmět povinně volitelný, dotovaný 1 hodinou v kaţdém ročníku z disponibilní časové dotace.
11
5.4. Člověk a jeho svět Do vzdělávacích oborů Vlastivěda a Přírodověda byla rozdělena 1 hodina disponibilní časové dotace, tak ţe půl roku bude jeden z oborů vyučován 2 hodiny a druhý půlrok obor druhý.
5. 4. 2. Vlastivěda 4. ROČNÍK - DOTACE: 1+ 0,5, POVINNÝ
5. 4. 3. Přírodověda 4. ROČNÍK - DOTACE: 1+ 0,5, POVINNÝ
5.5. Člověk a společnost 5. 5. 1. Dějepis 6. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1, POVINNÝ
5.6. Člověk a příroda 5. 6. 3. Přírodopis 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ 8. ROČNÍK - DOTACE: 1 +1, POVINNÝ
5. 6. 4. Zeměpis 6. ROČNÍK - DOTACE: 1 + 1,
POVINNÝ
5. 8. 2. Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví je v 6. a 7. ročníku předmět povinný, v 8. a 9. ročníku povinně volitelný jako alternativa Dalšího cizího jazyka dotovaný 1 vyučovací hodinou týdně. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ 8.ROČNÍK – DOTACE: 0+1, POVINNĚ VOLITELNÝ 12
9. ROČNÍK - DOTACE:0+1, POVINNĚ VOLITELNÝ
5.9. Člověk a svět práce 5. 9. 1. Pracovní činnosti 6. ROČNÍK - DOTACE: 0 + 1, POVINNÝ
5. 9. 3. Pracovní a výtvarné dovednosti Ze vzdělávací oblasti Umění a kultura byl přesunut vzdělávací obor Výtvarná výchova do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce s náleţitou časovou dotací a poţadovanými výstupy. RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti, proto byl pro 1.stupeň v 1. aţ 3. ročníku zvolen název Pracovní a výtvarné dovednosti.
13
VII. Učební osnovy 5.8.2. Výchova ke zdraví A) oblast vzdělávací – zdravý ţivotní styl = zdravý způsob ţivota – zdravá výţiva a vše co s ní souvisí B) oblast pohybová C) - kolektivní hry (míčové a netradiční) D) - štafetové zaloţené na spolupráci (s nářadím i bez něj) E) - individuální (ověřování své kondice a pohybového nadání) C) oblast relaxační - rozvíjející sebepoznání (psychologické testy, hry pro rozvoj komunikačních schopností, spolupráce, sebepojetí, empatii, podporující představivost, vnitřní kázeň, aj. Oblast „A“ Heslo: „Jaké základy zdraví a způsob ţivota si v mládí vytvoříš, takový zdravý ţivot můţeš očekávat ve stáří“ Oblast „B“ Heslo: „Dodrţuj pravidla fair-play“ Uznám, ţe soupeř je lepší, v cíli nebo po zápase mu podám ruku, vzdám mu tím čest. Férové sportovní chování je mi vlastní i v kaţdodenních ţivotních situacích. V soutěţi bojuji čestně a podle pravidel. Diváci jsou součástí sportovní akce, potleskem vzdají čest vítězi i poraţenému. V soutěţi respektuji pokyny a nařízení rozhodčích a pořadatelů, řídím se jimi. I poraţený zaslouţí uznání, není terčem posměchu, ani skrytého. Svým chováním jsem příkladem mladším sportovcům. Soutěţ má rovné podmínky pro všechny hráče či závodníky. Oblast „C“ Heslo: „Bez ohledu na to, co mi říkáš nebo mi děláš, jako člověk mám svou cenu!“ Časová dotace: 1 hodina týdně Charakteristika hodin: a) hodiny jen společné (chlapci i děvčata); podle moţnosti a charakteristiky pohybové aktivity i oddělené b) hodiny pohybové (v měsíci 2x) – můţe se přizpůsobit podle výukové činnosti tematického plánu c) hodina teorie (sešity A5 na poznámky), poznámkové bloky – volné papíry d) hodina relaxace (komunikativní a vztahové hry – protiagresové, protistresové aktivity, modelové situace k učivu (viz. literatura) Prostory pro výuku: 1. pohybové aktivity: a) tělocvična b) venkovní hřiště za školou a areál TJ Loko 2. vzdělávací činnost: a) třídy s interaktivní tabulí b) počítačová učebna c) klubovna na relaxační hry Cíle předmětu „Výchova ke zdraví“ Oblast „A“ 14
a) rozvíjet a chránit si zdraví v propojení všech jeho sloţek (sociální, psychické a fyzické) b) nést odpovědnost za své zdraví c) zajímat se o preventivní ochranu svého zdraví d) upevňovat hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotní preventivní návyky (osobní hygiena) e) formovat pozitivní vztah k vlastnímu zdraví f) předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení v kaţdodenních i mimořádných situací g) utvářet pozitivní mezilidské vztahy h) osvojování sociálních dovedností i) utvářet odpovědné chování Oblast „B“ a) rozvíjet pohybovou koordinaci, schopnost reakce, sociální a komunikační schopnosti rozumět základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her b) chápat zdatnost, dobrý fyzický rozhled i duševní pohodu jako významný předpoklad pro výběr partnera i profestní dráhy, pro uplatnění ve společnosti c) umět samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního reţimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb a zájmů d) poznat účinky konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu e) aktivně se zapojit do činnosti podporující zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole Oblast „C“ a) přispívat k pěstování vůle, sebedůvěry, smyslu pro humor b) posilovat schopnost koncentrace, relaxace, důvěry, sebeovládání c) rozšiřovat a prohlubovat poznatky o společenství vrstevníků, o člověka a vztazích mezi lidmi d) rozvíjet přirozenou hravost, smyslové vnímání, fantazii a empatii e) podporovat představivost a vnitřní kázeň f) rozvíjet schopnost osobního objevování = sebepoznávání a zvědavosti g) rozvíjet schopnost sebepojetí, poznávání své vlastní identity, svých hlubších citů a hodnot Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení - ţák: oblast A: - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí - - - překáţky bránící učení, naplánuje si jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, - --- kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich oblast B: - poznává smysl, cíl a organizaci různých sportovních her a soutěţí při sportovních aktivitách - vybírá vhodná pravidla s pomocí učitele, seznamuje s vybranými pravidly ostatní ţáky - dovede se samostatně připravit pro různou pohybovou činnost - dovede si uspořádat si pohybový reţim oblast C:
15
- vyhledává a třídí informace o své osobě a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě Kompetence k řešení problémů - ţák oblast A: - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - zodpovídá za vlastní rozhodnutí oblast B: - dovede zvolit taktiku hry a dodrţovat ji (za pomoci spoluţáků, učitele) - zvládne první pomoci při běţných úrazech v improvizovaných podmínkách (sportovní utkání) - řeší nejrůznější situace, které vznikly při jakékoli sportovní aktivitě oblast C: - vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ní, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Kompetence komunikativní - ţák oblast A: - formuje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozvíjení komunikativní dovedností ve skupině - porozumí různým typům textů, záznamů, běţně uţívaných záznamů a zvuků oblast B: - zhodnotí dobré i špatné výsledky své činnosti - dodrţuje pravidla slušného vystupování, uţívá správného názvosloví (při roli rozhodčího) - správně vyhodnotí své rozhodnutí oblast C: - vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - ţák oblast A: - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá - vyuţívá základních principů týmové práce ve skupině oblast B: - spolupracuje v kolektivu (sportovním druţstvu) - poskytuje vzájemnou pomoc - hodnotí sebe i kolektiv (druţstva) oblast C: - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 16
Kompetence občanské - ţák oblast A: - respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - uvědomuje si své postavení a chování ve společnosti - v krizových situacích a v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka se rozhoduje zodpovědně oblast B: - aktivně se zapojuje v jednotlivých sportech - pochopí různé role v druţstvu a při hře jedná v duchu fair play oblast C: - chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu Kompetence pracovní - ţák oblast A: - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - dodrţuje uvedené postupy, hygienické a bezpečnostní pokyny při zadaných úkolech oblast B: - ví, ţe efektivní pohyb na hřišti, znalosti a dovednosti vedou k dobrým výsledkům při hře zvládá základní údrţbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání - umí se orientovat v základním ekonomickém prostředí dané společnosti (vybavení na různé druhy sportů) oblast C: - vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podloţená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
Připomínky k pohybovým aktivitám (podle zájmu ţáků) – viz přílohy - zařazovat i sportovně společenské hry – např. člověče, kuţelky - u jiných netradičních sportů přizpůsobovat pravidla – např. americký fotbal, boccia, trangleball aj. – viz. internet - zařazovat turnaje mezi skupinami ţáků – v době odpoledního vyučování – pro ţáky, kteří mají volno - zařazovat dovednostní soutěţe mezi jednotlivci – např. s míčem, kondiční soutěţe pravidelně vyhlašovat a zveřejňovat výsledky těchto pohybových aktivit Připomínky ke zdravé výţi - pokusit se zorganizovat týden zdraví na škole (se zapojením co největšího počtu tříd) - nosit v týdnu zdravé svačiny - zařazovat tělocvičné chvilky před vyučováním nebo o přestávkách - v jídelníčku školní stravovny vyhledávat a volit si zdravá jídla - pokusit se celý týden dodrţovat zásady zdravé výţivy a přiměřené pohybové aktivity i doma - zapojit do tohoto týdnu i rodiče a ostatní veřejnost – besedy se zdravotníky, sportujícími rodiči, sportovci amatéry a profesionály - víkendové aktivity – turistika, cykloturistika 17
6.ROČNÍK – DOTACE: 1, POVINNÝ
Výstupy z RVP
Školní výstupy
Učivo
Hry
Průřezová témata
Vztahy mezi lidmi a formy souţití. Postavení muţe a ţeny ve společnosti, vztahy a pravidla souţití
Ţák podle svých schopností: Respektuje přijatá pravidla souţití a vzájemné tolerance mezi vrstevníky a partnery při sportu, volném čase. Umí vysvětlit roli členů komunity (kolektiv, sportovní druţstvo, parta). Chápe význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace
Vybíjená, Komunikace, vliv kolektivu Sportovní druţstvo, parta, atletická kolektiv, postavení a role hráče, průprava rozhodčího, diváka, časoměřiče, zapisovatele. Vliv party, kolektivu na rozvoj osobnosti dítěte. Komunikace mezi hráči, rozhodčím, diváky. Pravidla společenského chování.
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe. Seznámení ţáků s příčinami tělesných a duševních změn v období dospívání. Poskytnutí pravdivých informací, poznatků a dotváření postojů k sexualitě jako takové
Ţák podle svých schopností: Chápe odlišnosti mezi dospíváním chlapců a dívek Učí se jednat s vrstevníky opačného pohlaví. Chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů. Snaţí se o fair play jednání při hrách.
Vztahy mezi chlapci a dívkami Hry společné, rozdílné. Vzájemná komunikace a spolupráce (dívky x chlapci). Změny v dospívání chlapců a děvčat.
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví. Vytváření pozitivních postojů k zásadám zdravého ţivotního stylu. Porozumění hodnotě zdraví
Ţák podle svých schopností: Snaţí se naplánovat správný reţim dne respektující zdravý ţivotní styl. Umí obhájit a zhodnotit nezastupitelné místo pohybových aktivit v péči o zdraví člověka Umí zaujmout stanovisko k různým názorům na nevhodné způsoby chování
Přehazovaná, OSV – Duševní a tělesné zdraví, házená, Psychohygiena osobní hygiena. Chování a osobní hygiena volejbal člověka při sportovních utkáních, kolektivních hrách. První pomoc. Volný čas. Návyky zdravého způsobu ţivota. Odívání pro sport (pohodlné, moderní, zdravotně nezávadné). 18
Baseball, korfbal, ringo
OSV Komunikace OSV – Mezilidské vztahy
OSV – Rozvoj schopností, poznávání MUV – Lidské vztahy
jako předpokladu smysluplného a šťastného ţivota. Poznání nebezpečných situací pro naše psychické a fyzické zdraví, hledání prevence.
jedinců narušující osobní bezpečí a bezpečí druhých. Zdůvodní moţné způsoby první pomoci v různých situacích.
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence. Pojmenování a popsání krizových situací v ţivotě dítěte. Vytváření hodnotového systému. Porozumění problematice a vysvětlení rizik zneuţívání návykových látek a jejich účinků na lidský organismus. Orientace v nabídce specializované pomoci.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na osobnost. Dokáţe pomoci při řešení vzniklých problémů. Akceptuje systém hodnot a jejich změn u sebe a druhého člověka. Chápe nebezpečí pouţívání návykových látek a jejich škodlivosti pro lidské zdraví. Dokáţe pouţít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy. Dokáţe pomoci při vyhledávání různých způsobů prevence (krizová centra, linky důvěry aj.).
Hodnota a podpora zdraví. Zdůvodnění nezastupitelného místa zdravé výţivy v péči o zdraví člověka. Odpovědnost za zdraví vlastní i ostatních, pochopení potřeb lidí s postiţením. Rozlišování neţádoucích způsobů výţivy, hledání souvislostí mezi
Ţák podle svých schopností: Dokáţe vybrat správné poţivatiny prospěšné lidskému organismu. Chápe pojem civilizační choroby a uvědomuje si moţnosti a význam prevence těchto onemocnění. Snaţí se o aplikaci osvojených poznatků v konkrétních ţivotních situacích. Sám vyhledává činnost, která podporuje jeho zdravý vývoj.
Návykové látky v reklamě, dopink Způsoby chování při pobytu v různých prostředích (sportoviště). Alkoholismus, kouření, propagace tabákových výrobků a alkoholu pomocí reklamy Rozpozná nebezpečí návykových látek pro sport – dopink. Kouření a ţivot.
Tenis, badminton stolní tenis, líný tenis. Extrémní sporty.
OSV – Řešení problémů MEV – Interpretace vztahu med. sdělení a reality
.
Vliv výţivy na zdraví lidí, výţivová hodnota potravin Výţivová hodnota potravin, energetická potřeba organismu, způsoby zpracování jednotlivých potravin ve vztahu ke zdravé výţivě. Vliv výţivy na zdravotní stav lidí. Hodnocení jídelníčku v rodině a ve školní jídelně z hlediska zásad zdravé výţivy. Sestavování jídelníčku podle zásad zdravé výţivy. Stravovací návyky.
19
Frisbee, florbal, nohejbal, kopaná
MEV – Fungování a vliv médií
různými typy alternativního stravování. Porozumění procesu vzniku nemoci, jeho vlivu na naše chování a jednání, prevence civilizačních chorob. Osobnostní a sociální rozvoj Ohleduplnost ve vzájemné komunikaci, vzájemná tolerance při sdělování různých názorů, postojů a informací. Analýza konfliktů a aplikace jejich řešení v konkrétních situacích v ţivotě ţáka. vyvození závěrů v rozvoji osobnosti. Zásady komunikace mezi dospívajícími a rodiči.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost. Vyjadřuje své pocity, názory a postoje, hledá kompromis ve vztazích s dospělými. Vyjadřovat se ke vztahům mezi dospívajícími a dospělými. Chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi. Cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (různé formy sportovního vyuţití volného času). Dokáţe připravit a zorganizovat jednoduchou soutěţ.
Komunikace s okolím Modelové situace na osvojení komunikativních dovedností asertivita při sportu. Zdokonalování nácviku komunikace se svým okolím i s linkou důvěry a jinými speciálními sluţbami. Modelové situace zaměřené na nácvik způsobů odmítání. Komunikace s vrstevníky.
Soutěţe skupin a jednotlivců ve všech osvojených hrách. Individuální cvičení na posilovacích strojích. Cvičení s overbalový mi míči (velkými i malými).
OSV – kooperace a kompetice OSV Kreativita
7. ROČNÍK – DOTACE: 1, POVINNÝ
Výstupy z RVP Vztahy mezi lidmi a formy souţití . Postavení muţe a ţeny ve
Školní výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Respektuje přijatá pravidla souţití a vzájemné tolerance mezi vrstevníky a partnery při sportu, volném čase.
Komunikace, vliv kolektivu Sportovní druţstvo, parta, kolektiv, postavení a role hráče, rozhodčího, diváka, časoměřiče, zapisovatele.Vliv party, 20
Hry Pláţový volejbal, atletická průprava, frisbee,
Průřezová témata OSV – Komunikace OSV – Mezilidské vztahy
společnosti, vztahy Umí vysvětlit roli členů a pravidla souţití komunity (kolektiv, sportovní druţstvo, parta). Chápe význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení a improvizace.
kolektivu na rozvoj osobnosti ringo. dítěte. Komunikace mezi hráči, rozhodčím, diváky, práva a povinnosti členů kolektivu, komunikace ve sportovním kolektivu. Fantazie a snění.
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe. Seznámit ţáky s příčinami tělesných a duševních změn v období dospívání. Poskytnutí pravdivých informací, poznatků a dotváření postojů k sexualitě jako takové.
Vztahy mezi chlapci a dívkami Hry společné, rozdílné. Vzájemná komunikace a spolupráce (dívky x chlapci).
Baseball, korfbal, ringo.
Duševní a tělesné zdraví, osobní hygiena Abeceda správné výţivy. Infekční choroby. Alternativní výţiva a poruchy výţivy. Doplňková strava sportovců. Osobní hygiena v dospívání.
Přehazovaná, OSV – házená, Psychohygiena volejbal
Ţák podle svých schopností: Chápe odlišnosti mezi dospíváním chlapců a dívek Učí se jednat s vrstevníky opačného pohlaví. Uvědomuje si, ţe ne kaţdá hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, konkrétní sloţení hráčů a prostředí.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe vybrat správné poţivatiny prospěšné Zdravý způsob lidskému organismu. ţivota a péče o Chápe pojem civilizační zdraví. Vytváření choroby a uvědomuje si pozitivních moţnosti a význam prevence postojů k zásadám těchto onemocnění. zdravého Snaţí se o aplikaci ţivotního stylu. osvojených poznatků v Porozumění konkrétních ţivotních hodnotě zdraví situacích. Sám vyhledává jako předpokladu činnost, která podporuje jeho smysluplného a zdravý vývoj. šťastného ţivota. Poznání nebezpečných situací pro naše psychické a fyzické zdraví, hledání prevence.
21
OSV – Rozvoj schopností, poznávání MUV – Lidské vztahy
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence. Pojmenování a popsání krizových situací v ţivotě dítěte. Vytváření hodnotového systému. Porozumění problematice a vysvětlení rizik zneuţívání návykových látek a jejich účinků na lidský organismus. Orientace v nabídce specializované pomoci.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na osobnost. Dokáţe pomoci při řešení vzniklých problémů. Akceptuje systém hodnot a jejich změn u sebe a druhého člověka. Chápe nebezpečí pouţívání návykových látek a jejich škodlivosti pro lidské zdraví. Dokáţe pouţít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy. Dokáţe pomoci při vyhledávání různých způsobů prevence (krizová centra, linky důvěry aj.).
Návykové látky v reklamě, dopink Drogy – zrádný přítel Drogy a jejich účinek Doping ve všech podobách. Modelové situace zaměřené na nácvik způsobů odmítání.
Tenis, badminton stolní tenis, líný tenis. Extrémní sporty.
OSV – Řešení problémů MEV – Interpretace vztahu med. Sdělení a reality
Hodnota a podpora zdraví. Zdůvodnění nezastupitelného místa zdravé výţivy v péči o zdraví člověka. Odpovědnost za zdraví vlastní i ostatních, pochopení potřeb lidí s postiţením. Rozlišování neţádoucích způsobů výţivy, hledání souvislostí mezi různými typy alternativního stravování. Porozumění procesu vzniku nemoci, jeho vlivu na naše chování a jednání, prevence civilizačních chorob.
Ţák podle svých schopností: Umí obhájit a zhodnotit nezastupitelné místo pohybových aktivit v péči o zdraví člověka. Zdůvodní moţné způsoby první pomoci v různých situacích. Rozumí základním rozdílům mezi jednotlivými druhy sportovních her. (kolektivní – individuální; brankové, síťové, pálkovací atd.)
Vliv výţivy na zdraví lidí, výţivová hodnota potravin Zdravá výţiva a zdravý ţivotní styl. Bezpečné sportování, bezpečnost v silničním provozu Nebezpečné situace, nacvičujeme první pomoc. Kaţdý chce dosáhnout úspěchu. Člověk ve zdraví a v nemoci. Různé druhy sportovišť. Sestavování jídelníčku podle zásad zdravé výţivy.
Frisbee, florbal, nohejbal, kopaná Outdoroové sporty
MEV – Fungování a vliv médií
22
Osobnostní a sociální rozvoj. Ohleduplnost ve vzájemné komunikaci, vzájemná tolerance při sdělování různých názorů, postojů a informací.Analýza konfliktů a aplikace jejich řešení v konkrétních situacích v ţivotě ţáka a. vyvození závěrů v rozvoji osobnosti. Zásady komunikace mezi dospívajícími a rodiči.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost. Vyjadřuje své pocity, názory a postoje. Vyjadřuje se ke vztahům mezi dospívajícími a dospělými. Chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi. Cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (různé formy sportovního vyuţití volného času). Ţák dokáţe připravit a zorganizovat jednoduchou soutěţ. Zvládá základní údrţbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání.
Komunikace s okolím Modelové situace na osvojení komunikativních dovedností asertivita při sport Zdokonalování nácviku komunikace se svým okolím i s linkou důvěry a jinými speciálními sluţbami Odívání pro sport (pohodlné, moderní, zdravotně nezávadné).
Soutěţe skupin a jednotlivců ve všech osvojených hrách. Individuální cvičení na posilovacích strojích, overbalovýc h míčích (malé i velké).
OSV – kooperace a kompetice OSV Kreativita
8. ROČNÍK – DOTACE: 1, POVINNĚ VOLITELNÝ
Výstupy z RVP
Školní výstupy
Rizika ohroţující Ţák podle svých schopností: Dokáţe řešit krizové situace zdraví a jejich s co nejmenším dopadem na prevence osobnost. Dokáţe pomoci při Pojmenování a řešení vzniklých problémů. popsání krizových Akceptuje systém hodnot a situací v ţivotě jejich změn u sebe a druhého dítěte. Vytváření člověka. Chápe nebezpečí hodnotového pouţívání návykových látek a systému. jejich škodlivosti pro lidské Porozumění zdraví.Dokáţe pouţít problematice a přesvědčivou argumentaci vysvětlení rizik k odmítnutí drogy. zneuţívání Dokáţe pomoci při návykových látek vyhledávání různých způsobů a jejich účinků na prevence (krizová centra, lidský organismus. linky důvěry aj.). Orientace v nabídce specializované pomoci.
Učivo Zdraví a péče o nemocné. Drogy kolem nás. Závislost je nebezpečnější neţ drogy. Prevence léčení přírodními prostředky. Hrozba civilizačních chorob. První pomoc při sportování.
23
Hry Volejbal, košíková v různých obměnách podle počtu hráčů.
Průřezová témata OSV – Seberegulace a sebeorganizace OSV – Mezilidské vztahy OSV Komunikace
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe Seznámit ţáky s příčinami tělesných a duševních změn v období dospívání. Poskytnutí pravdivých informací, poznatků a dotváření postojů k sexualitě jako takové.
Ţák podle svých schopností: Chápe odlišnosti mezi dospíváním chlapců a dívek Učí se jednat s vrstevníky opačného pohlaví. Chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů. Snaţí se o fair play jednání při hrách.
Reprodukční zdraví dospívajících a moţná ohroţení. Přiměřené druhy sportu podle pohlaví, fyzických předpokladů.
Hodnota a podpora zdraví Zdůvodnění nezastupitelného místa zdravé výţivy v péči o zdraví člověka. Odpovědnost za zdraví vlastní i ostatních, pochopení potřeb lidí s postiţením. Rozlišování neţádoucích způsobů výţivy, hledání souvislostí mezi různými typy alternativního stravování. Porozumění procesu vzniku nemoci, jeho vlivu na naše chování a jednání, prevence civilizačních chorob.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe vybrat správné poţivatiny prospěšné lidskému organismu. Chápe pojem civilizační choroby a uvědomuje si moţnosti a význam prevence těchto onemocnění. Snaţí se o aplikaci osvojených poznatků v konkrétních ţivotních situacích. Sám vyhledává činnost, která podporuje jeho zdravý vývoj.
Vliv výţivy a způsobu Kopaná, stravování na zdraví člověka. nohejbal, Shrnutí zásad při výběru a korfbal přípravě pokrmu. Jak strava ovlivňuje sportovní výkon člověka. Doplňková strava – zdravé či nezdravé. Rozumět a pomáhat nemocným – jak o ně pečovat (zapojení vozíčkářů do sportovního ţivota podle typu fyzického postiţení). Zdravé či nezdravé – alternativní strava, reklama a hygiena potravin Podávání léků.
24
Ringo, badbinton, tenis, frisbee, florbal
OSV – Psychohygiena OSV – Kooperace a kompetice
MEV – Fungování a vliv médií ve společnosti
Osobnostní a sociální rozvoj Ohleduplnost ve vzájemné komunikaci, vzájemná tolerance při sdělování různých názorů, postojů a informací. Analýza konfliktů a aplikace jejich řešení v konkrétních situacích v ţivotě ţáka. vyvození závěrů v rozvoji osobnosti. Zásady komunikace mezi dospívajícími a rodiči.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost. Vyjadřuje své pocity, názory a postoje. Hledá kompromis ve vztazích s dospělými. Chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi. Cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (různé formy sportovního vyuţití volného času). Ţák dokáţe připravit a zorganizovat jednoduchou soutěţ.
Faktory ovlivňující stabilitu sportovního kolektivu (druţstvo, parta, třídní kolektiv). Hledání ideálu. Sportovní pravidla. Další vzdělávání – sportovní kurzy (masér, cvičitel, manager). Agresivita patří k ţivotu? Chování při hře, na sportovištích. Nebezpečí kolem nás aneb hledám bezpečí!
Stolní tenis, petangue, pláţový volejbal. Extrémní sporty.
OSV Kreativita MUV – Lidské vztahy OSV- Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
9. ROČNÍK – DOTACE: 1, POVINNĚ VOLITELNÝ
Výstupy z RVP
Školní výstupy
Učivo
Hry
Průřezová témata
Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence Pojmenování a popsání krizových situací v ţivotě dítěte. Vytváření hodnotového systému. Porozumění problematice a vysvětlení rizik zneuţívání návykových látek a jejich účinků na lidský organismus. Orientace v nabídce specializované
Ţák podle svých schopností Dokáţe řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na osobnost. Dokáţe pomoci při řešení vzniklých problémů. Akceptuje systém hodnot a jejich změn u sebe a druhého člověka. Chápe nebezpečí pouţívání návykových látek a jejich škodlivosti pro lidské zdraví. Dokáţe pouţít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy. Dokáţe pomoci při vyhledávání různých způsobů prevence (krizová centra, linky důvěry aj.).
Rodina – ekonomické a právní otázky. Dědictví. Zásady společenského chování. Psychologické testy, zjišťování IQ. Vliv postojů, víry a morálky na sexuální chování. Prevence obchodu se ţenami a sociálně patologických jevů. Drogy a jiné návykové látky. Zneuţívání a týrání členů rodiny – krizová centra.
Volejbal, košíková, korfbal. Individuální cvičení na posilovacích strojích, overbalovýc h míčích (velké a malé).
VDO – Občan, občanská společnost a stát OSV – Mezilidské vztahy MUV – Lidské vztahy OSV Komunikace
25
pomoci. Osobnostní a sociální rozvoj Ohleduplnost ve vzájemné komunikaci, vzájemná tolerance při sdělování různých názorů, postojů a informací. Analýza konfliktů a aplikace jejich řešení v konkrétních situacích v ţivotě ţáka a. vyvození závěrů v rozvoji osobnosti. Zásady komunikace mezi dospívajícími a rodiči.
Ţák podle svých schopností: Dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost. Vyjadřuje své pocity, názory a postoje. Hledá kompromis ve vztazích s dospělými. Vyjadřuje se ke vztahům mezi dospívajícími a dospělými. Chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi. Cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (různé formy sportovního vyuţití volného času). Dokáţe připravit a zorganizovat jednoduchou soutěţ pro sebe i ostatní.
Porovnávání sebehodnocení s názorem spoluţáků. Volba povolání, úřad práce. Ty, já, on – jsme rozdílní a přeci tak stejní. Autoportrét, povahové rysy a řebříček hodnot. Péče o prostředí domova. Ekonomický provoz domácnosti. Chování a vztah k lidem s postiţením. Čím budu – má a rodičovská očekávání. Mé vzory – osobnosti naší země.
26
Kopaná, nohejbal,stol ní tenis, petangue, pláţový volejbal.
OSV – Psychohygiena VDO – Občanské společnost a škola OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV – Princip sociálního smíru a solidarity MEV – Fungování a vliv médií ve společnosti MEV – Práce v realizačním týmu OSV Kreativita
VII. 5. 1. 5. Další cizí jazyk Cílem je především probuzení zájmu dospívajících o cizí jazyk, získání komunikativních dovedností a vytvoření pozitivního vztahu k dalšímu studiu německého jazyka.
8.ROČNÍK – DOTACE: 0 + 3, POVINNĚ
VOLITELNÝ
RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: kaţdodenní opakování frází a jednoduchých vět, poslech audionahrávky, videonahrávky, popis obrázku, práce s textem
rozumí známým kaţdodenním výrazům,zcela základním frázím a jednoduchým větám
opakování učitelových pokynů a nácvik reakce na ně
rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
práce s textem, hledání odpovědi na otázku
rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku pokrytí průřezových témat Přesahy PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby
četba textů k okruhům Ich heiße, Ich wohne, Familie, Freunde, Hobbys, Schule četba výběru z časopisů a jiných materiálů (MUV, MEV) poslech a nácvik písní a jazykolamů
reprodukuje ústně i písemně obsah krátká reprodukce obsahu přiměřeně přiměřeně obtíţného textu,promluvy obtíţných promluv, článků, konverzace, uţití synonym ,antonym význam slov
27
a jednoduché konverzace
v kontextu
napíše jednoduchá sdělení za správného uţití základních gramatických struktur a vět
tvoření jednoduchých vět, otázek, záporu, pořádek slov ve větě
pokrytí průřezových témat MUV, MEV INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: představování, pozdrav, poděkování,loučení, adresa, blahopřání,omluva,prosba, ţádost jednoduchou formou
sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů zapojí se do jednoduché , pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace
sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a ČR, nové poznatky k reáliím především Rakouska a Německa (MUV, OSV, VMEGS) jednoduše, s pečlivou výslovností konverzuje i s dalšími osobami stručně vyjádří svůj názor
pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
vyhledávání slovní zásoby k probíraným tématům (MEV)
pokrytí průřezových témat MUV, OSV, VMEGS, MEV
28
Změna k 1.9. 2009 VI. 5. 1. 4. Konverzace v cizím jazyce Konverzace v cizím jazyce je v 7. ročníku povinný předmět dotovaný 1 vyučovací hodinou týdně z disponibilní časové dotace. V 8. a 9. ročníku je Konverzace v cizím jazyce povinně volitelný předmět spolu s Informatikou a Výchovou ke zdraví ( po 1 vyučovací hodině týdně) k alternativě Další cizí jazyk – 3 vyučovací hodiny týdně. 7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ 8. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ (VOLITELNÝ) 9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ (VOLITELNÝ)
29
Doplňek k 1.10. 2009 VII. 5. 1. 6. Nepovinný předmět – Základy anglického jazyka Cílem předmětu je rozpoznat fonetickou odlišnost cizího jazyka a seznamovat se se základními atributy výuky anglického jazyka – chápat pojmy slovní zásoba ¨(slovíčka), překlad ( porozumění ) mluvené podoby slova, seznamovat se s odlišnou výslovností, učit se zvládat jednoduché konverzační prvky. Charakteristika předmětu – výuka je zaloţena na přirozené hře spojované se situacemi z praktického ţivota, je zaměřena na poslech, jsou vyuţívány jednoduché písničky a říkanky. Hlavním námětem je rodina, její nejbliţší členové, zvířátka.
1. ROČNÍK – DOTACE: 1, NEPOVINNÝ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Seznámení: I am…, What is your name? My name is …, How are you?
zvládne konverzačně vybrané idiomy rozumí mluvené podobě slova v rozsahu slovní zásoby pamětně si osvojí (vybranou) slovní zásobu a abecedu
Slovní zásoba: barvy, čísla, školní pomůcky, hračky (vybraná slovní zásoba) Abeceda Svátky: Christmas, Easter - seznámení se slovní zásobou, se zvyky
rozumí poslechu a jednoduchým pokynům rozumí otázkám a přiměřeně na ně reaguje
Otázky: What is it?, What is in my bag?, What is in my pencil case?, How many…?
30
2. ROČNÍK – DOTACE: 1, NEPOVINNÝ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
zvládne konverzačně vybrané idiomy
Seznámení: I am…, What is your name? My name is …, How are you? How old are you?, Hello. Good morning. Goodbye. Here you are. Thank you. My favourite…is….. It´s hot /warm /cold.
rozumí mluvené podobě slova v rozsahu slovní zásoby pamětně si osvojí (vybranou) slovní zásobu a abecedu
Slovní zásoba: barvy, čísla, školní pomůcky, hračky, oblečení, rodina, narozeniny, v koupelně, zvířata (vybraná slovní zásoba) Vybraná slovesa Abeceda Svátky: Christmas, Easter - seznámení se slovní zásobou, se zvyky
rozumí poslechu a jednoduchým pokynům rozumí otázkám a přiměřeně na ně reaguje
Pokyny: Jump., Dance., Shake., Put on/Take off. Jump. Run. Otázky: What is it?, What is in my bag?, What is in my pencil case?, How many…? Who is this?, Where is my…?, Where is….? Do you like…? Odpovědi: It is…This is…..There is….I have….Yes, I do. No, I don´t. Ican./ I can´t.
5. 8. 4. Nepovinný předmět - Sportovní hry Sportovní hry jsou v 8. a 9. ročníku zavedeny jako nepovinný předmět pro chlapce. Je dotován 1 vyučovací hodinou týdně. Cílem předmětu je zlepšit vztah ke sportovním hrám, zvýšit popularitu sportovních her, zlepšit kolektivní vztahy, rozvíjet vztahy mezi jedinci, umoţnit sportovní vyţití nad rámec povinných hodin Tv se zaměřením na míčové hry. Charakteristika předmětu: rozvíjení pohybových dovedností, především v herních aktivitách míčových her v souladu se znalostmi pravidel a fair play chování.
31
8.,9. ROČNÍK – DOTACE: 1, NEPOVINNÝ POHYBOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopnost: zvládá herní kombinace útočné i obranné
míčové hry ( kopaná, házená košíková, volejbal, florbal, softbal, nohejbal)
se učí herní cvičení
výběr místa, hra s míčem, zakončení hry
zvládá průpravné hry
přihrávky, nahrávky, podání, vedení míče, vykrývání prostoru, uvolňování se, clonění
si osvojuje pravidla
herní pravidla, všechny činnosti útočníka, obránce i brankáře
32
Zařazení sexuální výchovy 5. 4. 1. Prvouka 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO KDE ŢIJEME výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zná cestu od svého bydliště do školy, Cesta do školy, naše škola, orientace ve škole, okolí školy na určené místo, rozliší moţná Moje bydliště nebezpečí Bezpečnost – dopravní výchova – značky, světelná signalizace, chodec – přecházení Vést děti k ochraně vlastní osoby v kontaktu s cizími osobami (SV) LIDÉ KOLEM NÁS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozlišuje blízké příbuzenské vztahy Moje rodina, příbuzenské vztahy, rodiče, v rodině, role rodinných příslušníků prarodiče, sourozenci, jejich jména Ţivot a funkce rodiny, postavení jedince v a vztahy mezi nimi rodině Informativně seznámit s projevy sexuálního zneuţívání blízkými lidmi (SV)
2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím základních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činností vztah ke zdraví
Hygiena –péče o vlastní tělo, základní hygienické návyky Základní rozdíly mezi muţi a ţenami (SV) Činnosti člověka během dne – doba povinnosti, práce a odpočinku, rozvoj mimoškolních aktivit Zdravý ţivotní styl, strava, sport, význam lékařské prevence
3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ 33
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím základních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činností vztah ke zdraví
Základní a reţimové návyky ve vztahu ke zdraví – hygiena, zdravá výţiva, sport, práce a volný čas, podpora aktivního odpočinku Člověk – lidské tělo Z hlediska sexuální výchovy upozornit na správnou péči o intimní hygienu (SV)
5. 4. 3. Přírodověda 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozpoznává moţná nebezpečí ohroţující zdravý denní reţim – práce, odpočinek, pohyb, stravování, spánek zdraví a ví, ţe dítě má právo na své Upozornit na nebezpečí , které hrozí při bezpečí a nikdo mu nesmí ubliţovat uţívání internetu , zejména při komunikaci přes tzv.,,sociální sítě,, (SV)
5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí popsat základní stavbu těla a funkce těla člověka
charakteristické znaky člověka soustava trávicí, dýchací, vylučovací, oběhová, rozmnoţovací, nervová seznámit s počátečními tělesnými a duševními změnami v souvislosti s dospíváním (SV)
34
5. 5. 2. Občanská výchova 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe základní funkci rodiny, vzájemné vztahy v rodině a potřeby jednotlivých členů rozlišuje důleţité potřeby, snaţí se pod vlivem získaných informací vyvarovat se nadměrnému konzumu
Základní, neúplná a rozšířená rodina, základní funkce rodiny Pojmy role, rodokmen Pojmy polygamie, registrované partnerství, církevní a civilní sňatek Postoj v rodině Sexuální stránka lidského ţivota - lidská setkání – rovné postavení muţů a ţen, přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi (SV) - vztahy mezi lidmi a formy souţití (SV)
7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat ve své obci umí poskytnout stručné informace cizímu návštěvníkovi pojmenuje některá památná místa naší vlasti vhodně prezentuje a obhajuje své názory a respektuje odlišné nachází dobré vlastnosti na druhých lidech
Pojmy - socializace, záměrné a nezáměrné působení, sociální skupina Výchova a vliv okolí na vývoj jedince Ţivot jiných kultur, etnických skupin Rodina – nejpřirozenější skupina Vliv skupiny na její členy, způsob komunikace Osobnostní a sociální rozvoj – sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy – komunikace a kooperace, psychohygiena (SV)
8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vnímá během svého vývoje nejen
Pojmy - biologický, psychický a sociálního 35
změny fyzické, ale i změny psychické a sociální nevnímá odlišnosti lidí jako důvod k nepřátelství chápe základní funkci rodiny, vzájemné vztahy v rodině a potřeby jednotlivých členů ozlišuje důleţité potřeby, snaţí se pod vlivem získaných informací vyvarovat se nadměrnému konzumu
vývoj jedince, bezpečné chování (SV) Vývojové řady jedince Pojmy - sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí Temperament, charakter Sebevýchova, činorodost, kreativita Rozdíl mezi právními a morálními normami, definici pojmů právo a morálka Pojmy právo, morálka, právní vztah, právní řád, právní odvětví Vlastní zásady kolektivu třídy
STÁT A PRÁVO výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: je schopen uvést typické znaky regionu dbá na dodrţování vlastních práv a zároveň respektuje právo druhých
Pravidla pro fungování společnosti Ústava ČR Pojmy - poměrný a většinový systém, mandát, poslanecká imunita, legislativní proces Význam soudní moci, vlády a prezidenta ČR Základní lidská práva a povinnosti Státní moc a základní znaky demokracie Pojmy právo, morálka, právní vztah, právní řád, právní odvětví Vlastní zásady kolektivu třídy Morální rozvoj – řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování (SV)
5. 6. 3. Přírodopis 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ BIOLOGIE ČLOVĚKA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zná stavbu a funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav porozumí vztahům mezi orgány a orgánovými soustavami zná příčiny nejznámějších nemocí a jejich prevenci zná a umí pouţít zásady první
Buňky, tkáně, orgány, orgánové soustavy Soustava koţní Soustava opěrná a svalová Trávicí soustava Dýchací soustava Tělní tekutiny Oběhová soustava 36
pomoci
umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a ţivočišného organismu umí vysvětlit vývoj člověka popíše jednotlivé vývojové etapy ţivota
Soustava vylučovací Soustava koţní Nervová soustava Smyslové orgány Ţlázy s vnitřní sekrecí Rozmnoţování (SV) Pohlavní soustava (SV) Vývoj jedince Vývoj člověka Člověk a zdraví (SV) Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví – ochrana před přenosnými a nepřenosnými chorobami (SV)
37
ŠKOLNÍ ROK 2010 -2011 - změny a doplňky
V. 4. Učební plán 4.1. Celkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cvičení z českého jazyka Konverzace v cizím jazyce Matematika a její aplikace Matematika Cvičení z matematiky Technické kreslení Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Etická výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní činnosti
ŠVP 27+8 15+3 12 0+4 0+1 15+6 15+1 0+4 0+1 1+3 1+3 11+2 7+1 4 0+1 21+2 6 4 6+1 5+1 10 4 6 10+2 8 2+2 3+1 3+1
38
RVP 27.0 15.0 12.0 X X 15.0 0.0 X X 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 X 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 X 3.0 0.0
4.2. Ročníkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Cvičení z českého jazyka Konverzace v cizím jazyce Matematika a její aplikace Matematika Cvičení z matematiky Technické kreslení Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Etická výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní činnosti CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU
6
7
8
9
3+1 3 X 0+1 X
4+1 3 X 0+1 X
4+1 3 0+3 0+1 X
4 3 0+3 0+1 0+1
3+1 4 4 4 0+1 0+1 0+1 0+1 X 0+1 X X 1
0+1 0+1 0+1
1+1 2 1 1 X X
2 1 X
2 1 0+1
1 X 2 1+1
1 X 2 1
2 2 1+1 1
2 2 1 2
1 2
1 2
1 1
1 1
2 1
2 1
2 2 0+1 0+1
0+1 22 7 29
1 25 5 30
1 25 6 31
1 26 6 32
ŠVP 27+8 15+3 12
RVP 27.0 15.0 12.0
0+4 X 0+1 X 15+6 15.0 15+1 0.0 0+4 X 0+1 X 1+3 1.0 1+3 0.0 11+2 11.0 7+1 0.0 4 0.0 0+1 X 21+2 21.0 6 0.0 4 0.0 6+1 0.0 5+1 0.0 10 10.0 4 0.0 6 0.0 10+2 10.0 8 0.0 2+2 X 3+1 3.0 3+1 0.0 98 98 24 24.0 122 122.0
Do 9. ročníku byla zařazena Etická výchova jako samostatný povinný předmět, který je dotován 1 vyučovací hodinou týdně z disponibilní časové dotace. Z disponibilní časové dotace byla posílena hodina českého jazyka v 6.,7. a 8. ročníku.
39
5.5.3. Etická Výchova 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ETICKÁ VÝCHOVA VMEGS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Otevřená komunikace – úrovně komunikace, zásady verbální komunikace (schopnost vést dialog, diskusi, dodrţovat základní pravidla, uvědomění si chyb v komunikaci, jejich pojmenování), komunikace ve ztíţených podmínkách
Snaţí se zvládnout otevřenou, pravdivou komunikaci
přiměřeně situaci usiluje o porozumění Aktivní naslouchání (cíle, zásady, způsob, nácvik a výhody) pro potřeby ostatních snaţí se respektovat lidskou osobu, její Úcta k lidské osobě – lidská práva (př. rovnost, svoboda, vzdělání….) pozitivní hodnocení důstojnost, jedinečnost druhých Rozvoj zdravého sebevědomí, sebeovládání, podle svých moţností a schopností objevuje vlastní jedinečnost a identitu a hodnotová orientace, morální úsudek, radost a optimismus v ţivotě vytváří si zdravé sebevědomí snaţí se o analýzu vztahů v kolektivu a Ochota ke spolupráci v kolektivu (kolektivní, podle svých schopností uplatňuje v skupinová práce), snaha o pochopení druhých – kolektivu empatii empatie- rozvíjení schopnosti nabídnout pomoc psychickou i fyzickou, nabídnout přátelství učí se postupně nahrazovat agresivní a pasivní chování chováním asertivním a snaţí se neagresivním způsobem obhajovat svá práva
učí se vnímat sociální problémy a v souvislosti svým postavením a svojí situací, podle svých moţností přispívá k jejich řešení a spolupracuje v obtíţných sociálních situacích učí se rozhodovat uváţlivě a vhodně 40
Vytváření přijatelného kompromisu, schopnost konstruktivní kritiky, řešení problému a konfliktu (+ otázka důvodu), stíţnost přijetí pochvaly, poţádání o laskavost, realizace svých práv. Asertivní techniky- vysvětlení pojmu manipulace nácvik vybraných asertivních technik (dohoda, odmítnutí, ţádost, pochvala, kritika), fair play Formulace problému, zváţení moţností jeho řešení. Sebekontrola, sebeovládání, objektivní kritické zhodnocení problému,
v kaţdodenních situacích, nevyhýbat se Psychická a fyzická pomoc kamarádovi v nouzi, řešení osobních problémů i problémů pomoc anonymnímu člověku v kolektivu, které se ho dotýkají učí se uplatňovat takové postoje a způsoby jednání, které rozvíjejí mezilidské vztahy
Nácvik tvořivosti, ochota ke spolupráci, prosociální aspekt tvořivosti ve školním prostředí
5. 1. 5. Další cizí jazyk 9. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNĚ
VOLITELNÝ
NĚMECKÝ JAZYK
výstupy
učivo vyslovuje a čte nahlas plynule a četba textů k okruhům Schule, Hobbys, Mein foneticky správně jednoduché Computer, Wo und wann, Ferien četba výběru z časopisů a jiných materiálů texty sloţené ze známé slovní poslech a nácvik písní a jazykolamů
zásoby
rozumí známým kaţdodenním kaţdodenní opakování frází a jednoduchých vět, výrazům, zcela základním frázím a poslech audionahrávky, videonahrávky, popis obrázku, práce s textem jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a opakování učitelových pokynů a nácvik reakce na ně adekvátně na ně reaguje rozumí obsahu a smyslu práce s textem, hledání odpovědi na otázku jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku pouţívá abecední slovník učebnice vyhledávání slovní zásoby k probíraným tématům a dvojjazyčný slovník sdělí ústně i písemně základní blahopřání, omluva, prosba, ţádost jednoduchou údaje o své osobě, své rodině a formou, příkaz, pozdrav z dovolené běţných kaţdodenních situacích, 41
vyplní základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace
krátká reprodukce obsahu přiměřeně obtíţných promluv, článků, konverzace, uţití synonym a antonym význam slov v kontextu
napíše jednoduchá sdělení za správného uţití základních gramatických struktur a vět
tvoření jednoduchých vět, otázek, záporu, pořádek slov ve větě
zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běţných výrazů, poskytne poţadované informace
sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a ČR, nové poznatky k reáliím především Rakouska a Německa jednoduchá konverzuje s dalšími osobami stručné vyjádření vlastního názoru, odmítnutí návrhu, popis činnosti, vedení tel. rozhovoru, sestavení jednoduchého e-mailu o sobě
Zařazení PT:
MUV, MEV, OSV, VMEGS
42
