ŠVP pro ZV Za poznáním

školní vzdělávací program ŠVP pro základní vzdělávání - Za poznáním RVP ZV Základní vzdělávání Pojďme se učit pro život

ŠVP pro ZV Za poznáním

Základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení, Voletiny 1, Trutnov 3

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

3

2.2

Začlenění průřezových témat

3

3

Charakteristika školy

38

4

Učební plán

40

5

Učební osnovy

44

5.1 Informační a komunikační technologie 5.1.1 Informační a komunikační technologie

45

5.2 Matematika a její aplikace

53

5.2.1 Matematika

54

5.3 Člověk a jeho svět 5.3.1 Člověk a jeho svět 5.4 Člověk a společnost

69 70 83

5.4.1 Dějepis

84

5.4.2 Občanská výchova

93

5.5 Člověk a příroda

107

5.5.1 Chemie

108

5.5.2 Fyzika

115

5.5.3 Přírodopis

124

5.5.4 Zeměpis

133

5.6 Umění a kultura

142

5.6.1 Výtvarná výchova

143

5.6.2 Hudební výchova

170

5.7 Jazyk a jazyková komunikace

186

5.7.1 Český jazyk a literatura

187

5.7.2 Cizí jazyk

210

5.7.3 Další cizí jazyk

220

5.7.4 Český jazyk a komunikační výchova

224

5.8 Člověk a zdraví

224

5.8.1 Výchova ke zdraví

225

5.8.2 Tělesná výchova

233

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Člověk a svět práce

6

44

246 247

5.10 Doplňující vzdělávací obory

263

5.10.1 Dramatická výchova

264

5.10.2 Volitelný předmět

273

5.10.3 null

285

5.10.4 null

285

Evaluace vzdělávacího programu

285

PLACE HERE

ŠVP pro základní vzdělávání - Za poznáním

Identifikační údaje

Verze: 4., Datum: 1. 9. 2015, Platnost: pro školní rok 2015/16 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Pojďme se učit pro život

Datum

1. 9. 2015

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

4.

vzdělávací program


Platnost

pro školní rok 2015/16

Počet týdnů

40

Platnost

od 1.9.2010

Název školy


IČ

70 886 598

Ředitel

Stanislava Tejchmanová

Kontakt

cz.vrk.common.model.osoba.Kontakt@22

Doplňující údaje

datum, podpis, razítko

Základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení, Voletiny 1, Trutnov 3 2

SMILE verze 3.2.0




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Název ŠVP


Platnost


Vzdělávací program


Dosažené vzdělání Délka studia v letech:

Charakteristika Školního vzdělávacího programu Za poznáním: • zakládá úspěšnou vzdělávací dráhu dítěte, vybavuje ho strategií učení, a tím vytváří základ pro rozvoj vzdělanosti • usiluje o pozitivní emoční vyladění osobnosti dítěte a snižuje úroveň agresivity • spoluvytváří svobodnou osobnost, schopnou přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí, připravenou volit svou další vzdělávací cestu • podporuje zájem dítěte o poznání světa v jeho globálních souvislostech • vytváří a podporuje v dětech postoje, které směřují k trvale udržitelnému rozvoji světa • dovádí děti k pochopení nezbytnosti aktivní znalosti cizích jazyků • učí děti přiměřeného věku získávat, zpracovávat a využívat informace • formuje komunikativní osobnost schopnou naslouchat názorů druhých a respektovat je, tolerovat odlišnosti a spolupracovat • vštěpuje zásady zdravého způsobu života • rozvíjí tvořivost dítěte přiměřeně k jeho individualitě Do školy nejsou přijímáni žáci mimořádně nadaní, proto pro ně nevytváříme ŠVP.

2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Rozvoj schopností poznávání Integrace do výuky

• připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

Informační a komunikační technologie 3. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Základy práce s počítačem Zpracování a využití informací

4. ročník


5. ročník


Základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení, Voletiny 1, Trutnov 3 SMILE verze 3.2.0

3




6. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Základy práce s počítačem

7. ročník

2.2 Začlenění průřezových témat

Kapitalistická společnost 9. ročník

Mezi dvěma válkami

Vyhledávání informací a komunikace

2. světová válka

Základy práce s počítačem 8. ročník

Evropa a svět po roce 1945

Zpracování a využití informací

Občanská výchova


6. ročník

Základy práce s počítačem 9. ročník

Základy práce s počítačem

Stát a hospodářství Číslo a početní operace Geometrie v rovině a prostoru

Stát a právo 8. ročník

4. ročník

Člověk ve společnosti

Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Člověk jako jedinec

Číslo a početní operace

Stát a právo


Mezinárodní vztahy 9. ročník


Závislosti, vztahy a práce s daty


Geometrie v rovině a prostoru

Stát a hospodářství


Stát a právo


Mezinárodní vztahy

Závislosti, vztahy, a práce s daty

Fyzika


6. ročník

Nestandardní aplikační úlohy a problémy 5. ročník



Závislosti, vztahy a práce s daty 3. ročník

Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec

Matematika

2. ročník


7. ročník

Zpracování a využití informací 1. ročník

1. světová válka


Měřění fyzikálních veličin

Číslo a početní operace Geometrie v rovině a prostoru

Elektrické obvody Látky a tělesa

7. ročník


Pohyb těles a síly Měření fyzikálních veličin

6. ročník


7. ročník


Energie

8. ročník


Síly

9. ročník


Mechanické vlastnosti tekutin

Vesmír 9. ročník

Člověk a jeho svět 2. ročník

8. ročník

Elektromagnetické děje

Lidé kolem nás

Energie

Lidé a čas

Světelné děje

Člověk a jeho zdraví

Přírodopis

Lidé kolem nás

6. ročník

Obratlovci


8. ročník

Genetika

4. ročník

Lidé kolem nás

9. ročník

Praktické poznávání přírody

5. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé a čas

Zeměpis 6. ročník

Člověk a jeho zdraví Dějepis 6. ročník

Regiony světa

Historický čas a prostor

Společenské a hospodářské prostředí

Nejstarší civilizace a státy - Orient

Životní prostředí

Antické Řecko a Řím 7. ročník

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

Zrod nové Evropy Proměna středověké krajiny

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Regiony světa

Struktura středověké společnosti


Husitské revoluční hnutí


Počátek dějin českých zemí

7. ročník

Raný novověk 8. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz Země

Český stát a velmoci v 17. - 18. století

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 8. ročník

Přírodní obraz Země

Velká francouzská revoluce a napoleonské období Národní hnutí velkých a malých národů

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Společenské a hospodářské prostředí

Revoluce 1848/1849


Porevoluční Evropa Imperiální doba

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 9. ročník

Průmyslová revoluce

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie


SMILE verze 3.2.0






Hudební teorie

Životní prostředí Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

Dějiny hudby 7. ročník

Vokální činnosti

Výtvarná výchova

Instrumentální činnosti

1. ročník

Svět kolem nás

Hudebně pohybové činnosti

Příroda a já

Poslechové činnosti

Svět kolem nás

Hudební teorie

2. ročník

Dějiny hudby

Příroda a já Svět umění 3. ročník

4. ročník

8. ročník


Příroda a já

Vokální činnosti

Svět umění


Svět kolem nás

Poslechové činnosti Dějiny hudby

Příroda a já Dekor a písmo 5. ročník

Hudební teorie

Svět kolem nás

9. ročník

Hudební teorie

Svět umění

Dějiny hudby

Svět kolem nás

Vokální činnosti

Příroda a já


Svět umění

Hudebně pohybové činnoti Poslechové činnosti

Dekor a písmo 6. ročník

Dítě a jeho smysly

Český jazyk a literatura

7. ročník


1. ročník

Dítě a svět umění 8. ročník


Komunikační a slohová výchova 2. ročník

Dítě a jeho svět Dítě a svět umění

Literární výchova 3. ročník

Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Instrumentální činnosti Poslechové činnosti

4. ročník



Instrumentální činnosti Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Poslechové činnosti


Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Poslechové činnosti Hudební teorie 4. ročník



5. ročník

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Poslechové činnosti Hudební teorie

6. ročník

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti

Komunikační a slohový výcvik Jazyková výchova Literární výchova

Vokální činnosti Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Hudební teorie

Komunikační a slohový výcvik Jazyková výchova

Poslechové činnosti Instrumentální činnosti

Komunikační a slohový výcvik Jazyková výchova

Vokální činnosti Instrumentální činnosti

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

Hudební teorie 3. ročník


Hudební teorie Vokální činnosti


Vokální činnosti 2. ročník

Literární výchova Komunikační a slohová výchova

Hudební výchova 1. ročník



Literární výchova

Cizí jazyk 3. ročník

Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla 5. ročník Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví 7. ročník

Změny v životě člověka a jejich reflexe


5




8. ročník


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Nonverbální komunikace

Hodnota a podpora zdraví

Sociální interakce

Osobnostní a sociální rozvoj

Dramatická tvorba


Volitelný předmět


6. ročník

Hodnota a podpora zdraví Osobnostní a sociální rozvoj 9. ročník

Finanční a ekonomická gramotnost 7. ročník

Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

2. ročník

Tvorba školního časopisu Finanční a ekonomická gramotnost

9. ročník


Tělesná výchova 1. ročník


8. ročník

Hodnota a podpora zdraví Osobnostní a sociální rozvoj

Tvorba školního časopisu

Činnost ovlivňující zdraví Činnosti podporující pohybové učení

Pokryto předmětem

Činnost ovlivňující zdraví

Matematika

Činnosti podporující pohybové učení 3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník 8. ročník 9. ročník


Člověk a jeho svět

Pokrytí v projektu ZOO Za vzděláním po Evropě

Sebepoznání a sebepojetí Integrace do výuky

Činnosti podporující pohybové učení

Informační a komunikační technologie


8. ročník



9. ročník



Zpracování a využití informací Člověk a jeho svět 1. ročník

Člověk a svět práce 5. ročník

Práce s drobným materiálem

6. ročník

Práce s technickými materiály

Člověk a jeho zdraví 2. ročník

Příprava pokrmů Desing a konstruování

8. ročník



Design a konstruování

5. ročník


Příprava pokrmů

Dějepis

Provoz a údržba domácnosti

7. ročník


Příprava pokrmů

8. ročník


Práce s technickými materiály Příprava pokrmů Provoz a údržba domácnosti

Revoluce 1848/1849 9. ročník 6. ročník


Sociální interakce Dramatická tvorba 2. ročník



Dramatická tvorba


Sociální styk


Nonverbální komunikace Sociální interakce

Přírodopis 8. ročník

Dramatická tvorba 4. ročník



3. ročník

Člověk jako jedinec Stát a právo

8. ročník

Sociální styk Sociální interakce


Sociální styk Nonverbální komunikace

2. světová válka

Občanská výchova

Dramatická výchova 1. ročník

Lidé kolem nás


Svět práce 9. ročník

Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví

3. ročník

Provoz a údržba domácnosti 7. ročník

Lidé kolem nás

Zdraví a nemoce Genetika

Sociální styk


SMILE verze 3.2.0




9. ročník


Neživá příroda


Geologické děje

8. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Změny v životě člověka a jejich reflexe

Zeměpis


6. ročník


7. ročník


8. ročník



9. ročník



9. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

Příroda a já

1. ročník


Fantazie

2. ročník


Příroda a já

3. ročník


Fantazie

4. ročník


Svět umění

5. ročník


Příroda a já

6. ročník


Fantazie

7. ročník


Svět umění

8. ročník


Svět kolem nás

9. ročník


2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


Příroda a já

Člověk a svět práce

Fantazie

5. ročník


Svět umění

6. ročník


Svět kolem nás

7. ročník

Příprava pokrmů

Fantazie

8. ročník

Svět práce

Svět umění

9. ročník

Volba povolání


Dramatická výchova

Dítě a jeho svět

1. ročník


Dítě a jeho svět



Dramatická tvorba

Dítě a jeho svět 9. ročník

2. ročník

Dítě a jeho svět



Dramatická tvorba


3. ročník

4. ročník

5. ročník


Jazyková výchova

Sociální interakce Dramatická tvorba


4. ročník

Sociální styk

Komunikační a slohová výchova


Jazyková výchova



Dramatická tvorba

Jazyková výchova



6. ročník




7. ročník

Komunikační a slohový výcvik

8. ročník


9. ročník


Finanční a ekonomická gramotnost Dramatická výchova

8. ročník

Dramatická výchova Finanční a ekonomická gramotnost

9. ročník




Jazyková výchova

Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví 7. ročník

Sociální styk

Komunikační a slohová výchova Literární výchova

3. ročník


Český jazyk a literatura 1. ročník

Sociální styk


Pokrytí v projektu Nové technologie ve výuce Za vzděláním po Evropě



7




Seberegulace a sebeorganizace


5. ročník

Jazyková výchova

Integrace do výuky Matematika 8. ročník


Člověk a jeho svět 2. ročník 3. ročník


9. ročník



Člověk a jeho zdraví Člověk a jeho zdraví

5. ročník


Dějepis Revoluce 1848/1849


Občanská výchova 6. ročník


8. ročník


4. ročník

8. ročník


Lidé kolem nás Lidé kolem nás


Člověk jako jedinec 7. ročník


Osobnostní a sociální rozvoj 8. ročník


Stát a hospodářství Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec





Člověk jako jedinec Stát a hospodářství






Člověk ve společnosti Stát a právo




2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník


Výtvarná výchova

7. ročník


2. ročník

Svět umění

8. ročník


3. ročník

Svět umění

9. ročník


4. ročník

Svět kolem nás



7. ročník


8. ročník


9. ročník


Svět umění 5. ročník

Svět kolem nás


Konstrukční činnosti



8. ročník


Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Příprava pokrmů

3. ročník

Příprava pokrmů

Hudební výchova


6. ročník



7. ročník


8. ročník


9. ročník


Pěstitelské práce 4. ročník




2. ročník


3. ročník

4. ročník

Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Příprava pokrmů

5. ročník


Jazyková výchova



Pěstitelské práce


Příprava pokrmů


6. ročník


Jazyková výchova

9. ročník

Volba povolání



Jazyková výchova

1. ročník


Sociální styk Nonverbální komunikace Sociální interakce


SMILE verze 3.2.0






Sociální styk

Poslechové činnosti 3. ročník



Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Poslechové činnosti



4. ročník


Dramatická tvorba Sociální styk Nonverbální komunikace

Poslechové činnosti Vokální činnosti

Sociální interakce 4. ročník

Vokální činnosti


5. ročník

Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Vokální činnosti



Dramatická tvorba


Volitelný předmět 6. ročník

Finanční a ekonomická gramotnost

7. ročník



8. ročník



9. ročník


6. ročník


Psychohygiena

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti

Integrace do výuky Člověk a jeho svět

Vokální činnosti



2. ročník


Vokální činnosti

3. ročník



4. ročník


5. ročník



Vokální činnosti

Občanská výchova


6. ročník


Hudebně pohybové činnoti



7. ročník 8. ročník



Stát a právo

1. ročník







Literární výchova Zdraví a nemoce

3. ročník

Genetika 9. ročník

Jazyková výchova 4. ročník

Výtvarná výchova Výtvarné hry

2. ročník

Fantazie Svět umění

5. ročník



Fantazie

Cizí jazyk

Svět umění

6. ročník


Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Instrumentální činnosti Poslechové činnosti Vokální činnosti

2. ročník

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance


Fantazie

Fantazie





1. ročník

3. ročník



Jazyková výchova

Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví 7. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví


9





Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník


Kreativita Integrace do výuky




8. ročník


Zdravý způsob života a péče o zdraví

9. ročník


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví

Matematika 2. ročník


3. ročník


Tělesná výchova

4. ročník


1. ročník


5. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník




Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů

6. ročník


Nestandardní aplikační úlohy a problémy Občanská výchova 6. ročník



8. ročník


9. ročník



Obratlovci

9. ročník

Neživá příroda

Výtvarná výchova 1. ročník

Fantazie

Desing a konstruování 7. ročník


Výtvarné hry 2. ročník

Příprava pokrmů Svět práce

9. ročník




Fantazie


Dekor a písmo



Sociální styk

Svět umění


Sociální styk



7. ročník


Nonverbální komunikace Sociální interakce Dramatická tvorba 4. ročník






Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Instrumentální činnosti Vokální činnosti

2. ročník


Svět kolem nás Fantazie

Nonverbální komunikace Dramatická tvorba

Svět kolem nás Příroda a já

Sociální styk

Dramatická tvorba

Příroda a já Fantazie

Volba povolání Práce s technickými materiály

Příroda a já Fantazie

Příprava pokrmů 8. ročník

Svět kolem nás Příroda a já

Příprava pokrmů Provoz a údržba domácnosti


Vokální činnosti

6. ročník



7. ročník


8. ročník



9. ročník


3. ročník

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se


SMILE verze 3.2.0





zpěvem, jednoduché lidové tance 4. ročník



Tělesná výchova

Vokální činnosti

1. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 4. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 5. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 7. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce


5. ročník

Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Vokální činnosti Instrumentální činnosti

6. ročník

Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Vokální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti

7. ročník

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti Hudební teorie

8. ročník


1. ročník

Vokální činnosti


Instrumentální činnosti 9. ročník

2. ročník

Vokální činnosti

Příprava pokrmů


3. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova

2. ročník


Konstrukční činnosti Pěstitelské práce 4. ročník


Pěstitelské práce Příprava pokrmů

Jazyková výchova

5. ročník




Příprava pokrmů


6. ročník

Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

7. ročník


Desing a konstruování Provoz a údržba domácnosti 7. ročník




8. ročník



5. ročník

Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví



Cizí jazyk

7. ročník

Práce s technickými materiály Design a konstruování

Komunikační a slohový výcvik Literární výchova

9. ročník

Práce s technickými materiály Příprava pokrmů


Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti




4. ročník

Příprava pokrmů Práce s drobným materiálem




1. ročník


9. ročník




2. ročník


3. ročník


4. ročník





6. ročník



Výtvarný seminář




11





8. ročník

9. ročník





Zeměpis


6. ročník

Dramatická výchova Tvorba školního časopisu Finanční a ekonomická gramotnost Dramatická výchova Tvorba školního časopisu

1. ročník

Svět kolem nás

2. ročník

Svět kolem nás Svět umění

3. ročník

Pokrytí v projektu Nové technologie ve výuce

5. ročník

Integrace do výuky

Svět umění

3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník


8. ročník


9. ročník


1. ročník

Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás


3. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník



Lidé kolem nás Lidé a čas




Literární výchova Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

4. ročník


Dějepis

Literární výchova Počátek dějin českých zemí

5. ročník

Proměna středověké krajiny Husitské revoluční hnutí Raný novověk



7. ročník


Český stát a velmoci v 17. - 18. století Velká francouzská revoluce a napoleonské období Revoluce 1848/1849



9. ročník



Občanská výchova

Cizí jazyk

6. ročník

3. ročník

Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Stát a právo

5. ročník


6. ročník

Stát a právo Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec



8. ročník



Jazyková výchova Literární výchova

Lidé a čas

7. ročník

Dítě a jeho svět

2. ročník

1. ročník


9. ročník


7. ročník


8. ročník

Svět kolem nás

Hudební výchova

Poznávání lidí

7. ročník


4. ročník

5. ročník


Výtvarná výchova


Za vzděláním po Evropě

Regiony světa Společenské a hospodářské prostředí

7. ročník


4. ročník




9. ročník



Audioorální kurz Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování


SMILE verze 3.2.0




9. ročník

Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví

7. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Osobnostní a sociální rozvoj




Pokrytí v projektu Za vzděláním po Evropě

Mezilidské vztahy Integrace do výuky




3. ročník



5. ročník

Základy práce s počítačem Zpracování a využití informací

Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník


7. ročník



8. ročník



9. ročník





1. ročník

Lidé kolem nás


2. ročník

Lidé kolem nás


3. ročník

Lidé kolem nás


4. ročník

Lidé kolem nás



Lidé a čas 5. ročník Dějepis


6. ročník

Antické Řecko a Řím


8. ročník





9. ročník

Revoluce 1848/1849


Imperiální doba




6. ročník

Příprava pokrmů

7. ročník


8. ročník

Svět práce

9. ročník

Příprava pokrmů

2. světová válka Evropa a svět po roce 1945 Občanská výchova 6. ročník




Stát a právo


Sociální styk


Stát a právo


Sociální styk




Stát a právo

Dramatická tvorba


Sociální styk Nonverbální komunikace Sociální interakce Dramatická tvorba


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Zdraví a nemoce





4. ročník




Sociální styk

Dramatická tvorba


Práce s technickými materiály Dramatická výchova

1. světová válka Mezi dvěma válkami


1. ročník

Lidé kolem nás


Regiony světa Společenské a hospodářské prostředí Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

7. ročník

Společenské a hospodářské prostředí Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

Pokryto předmětem Český jazyk a komunikační výchova


13








1. ročník

Svět kolem nás

2. ročník

Svět kolem nás


3. ročník

Svět kolem nás


4. ročník

Svět kolem nás

5. ročník

Svět kolem nás

Tělesná výchova


Svět umění

6. ročník


6. ročník

Dítě a svět umění

7. ročník


7. ročník


8. ročník


8. ročník


9. ročník


9. ročník



Hudební výchova 2. ročník 6. ročník

Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Instrumentální činnosti




Příprava pokrmů

Hudebně pohybové činnosti 8. ročník

3. ročník






4. ročník




5. ročník




Příprava pokrmů


6. ročník




Jazyková výchova

7. ročník


Práce s technickými materiály Provoz a údržba domácnosti Dramatická výchova



9. ročník


1. ročník


5. ročník

Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví

2. ročník


3. ročník


4. ročník

Sociální styk






Dramatická tvorba



Cizí jazyk

7. ročník

Příprava pokrmů Volba povolání

Literární výchova Literární výchova



6. ročník









2. ročník









Výtvarný seminář Finanční a ekonomická gramotnost



SMILE verze 3.2.0








Stát a právo

Výtvarný seminář Zeměpisný seminář

9. ročník








Zeměpisný seminář

Stát a právo


Pokryto předmětem

Mezinárodní vztahy Fyzika 6. ročník

Český jazyk a komunikační výchova

Pokrytí v projektu

Elektrické obvody Měřění fyzikálních veličin Látky a tělesa

7. ročník

Pohyb těles a síly Měření fyzikálních veličin

Nové technologie ve výuce 8. ročník Za vzděláním po Evropě

Mechanické vlastnosti tekutin Energie Síly

Komunikace

Vesmír

Integrace do výuky Informační a komunikační technologie 3. ročník


4. ročník


5. ročník



Společenské a hospodářské prostředí Životní prostředí Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

8. ročník

Přírodní obraz Země Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Životní prostředí

Základy práce s počítačem Zpracování a využití informací 6. ročník


7. ročník


8. ročník



9. ročník



9. ročník




Výtvarná výchova

3. ročník


1. ročník

Svět kolem nás

4. ročník


2. ročník


Geometrie v rovině a prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy 5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


3. ročník



Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás Lidé kolem nás Lidé kolem nás

Dějepis 9. ročník

2. světová válka


Dítě a svět umění Dítě a svět umění

8. ročník


9. ročník


Hudební výchova


7. ročník

2. ročník

Vokální činnosti

Stát a právo





3. ročník


Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Instrumentální činnosti Vokální činnosti


Dítě a jeho svět

7. ročník

1. ročník



1. ročník

5. ročník

Svět kolem nás Dekor a písmo


4. ročník

Svět kolem nás

Vokální činnosti Instrumentální činnosti


Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance


15




4. ročník

5. ročník



Výchova ke zdraví


7. ročník




Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Vokální činnosti

Hodnota a podpora zdraví Osobnostní a sociální rozvoj 8. ročník


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví




8. ročník

9. ročník




Hudební teorie



Osobnostní a sociální rozvoj Tělesná výchova


1. ročník


2. ročník


Komunikační a slohová výchova 4. ročník 5. ročník





Literární výchova Komunikační a slohový výcvik

Člověk a svět práce 1. ročník 2. ročník




Příprava pokrmů


3. ročník

Jazyková výchova


Cizí jazyk

5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník



4. ročník


Jazyková výchova

3. ročník

Konstrukční činnosti Pěstitelské práce


9. ročník




Jazyková výchova

7. ročník






6. ročník



5. ročník



4. ročník



3. ročník









Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Poslechové činnosti 6. ročník


Vokální činnosti

Pěstitelské práce Audioorální kurz

4. ročník

Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie


5. ročník


6. ročník

Práce s technickými materiály Příprava pokrmů Desing a konstruování Provoz a údržba domácnosti

7. ročník



SMILE verze 3.2.0




Design a konstruování Příprava pokrmů Provoz a údržba domácnosti 8. ročník

Kooperace a kompetice Integrace do výuky

Příprava pokrmů


Svět práce

8. ročník

Práce s technickými materiály 9. ročník


Příprava pokrmů Volba povolání



5. ročník


Práce s technickými materiály Provoz a údržba domácnosti Dramatická výchova 1. ročník

Sociální styk Verbální komunikace Nonverbální komunikace Sociální interakce Dramatická tvorba

2. ročník

Sociální styk Verbální komunikace Nonverbální komunikace


Člověk a jeho svět Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás

4. ročník

Lidé kolem nás

5. ročník

Lidé kolem nás


Národní hnutí velkých a malých národů Revoluce 1848/1849

Dramatická tvorba

Občanská výchova

Sociální styk

6. ročník


Verbální komunikace

Stát a právo


4. ročník


1. ročník




7. ročník

Stát a právo

Dramatická tvorba

8. ročník


Sociální styk Verbální komunikace

9. ročník






Dramatická tvorba

Přírodopis


6. ročník

Vyšší rostliny

6. ročník


8. ročník

Praktické poznávání


Výtvarná výchova


2. ročník

Svět kolem nás


3. ročník

Svět kolem nás


4. ročník

Svět kolem nás


5. ročník

Svět kolem nás

7. ročník

8. ročník




1. ročník

Dramatická výchova Výtvarný seminář


Tvorba školního časopisu Dramatická výchova


Výtvarný seminář Tvorba školního časopisu




4. ročník


Pokryto předmětem



Jazyková výchova


5. ročník


Cizí jazyk 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník

Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v


17




7. ročník


roce, volný čas, cestování, reálie

8. ročník

8. ročník

Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví 7. ročník


9. ročník


Pokrytí v projektu


Nové technologie ve výuce




Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví Osobnostní a sociální rozvoj

9. ročník


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Integrace do výuky




7. ročník


9. ročník




Matematika

2. ročník


1. ročník

3. ročník



2. ročník


4. ročník


5. ročník



6. ročník



7. ročník


8. ročník


9. ročník


Závislosti, vztahy a práce s daty 3. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru



2. ročník



Geometrie v rovině a prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy 5. ročník


Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce 4. ročník



Nestandartní aplikační úlohy a problémy 7. ročník



7. ročník




2. ročník


3. ročník


4. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás

4. ročník

Lidé kolem nás

5. ročník


Dějepis


Proměna středověké krajiny Husitské revoluční hnutí


7. ročník


7. ročník


Nestandartní aplikační úlohy a problémy










Číslo a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty

Příprava pokrmů Konstrukční činnosti

Číslo a početní operace Závislosti, vztahy, a práce s daty


3. ročník






SMILE verze 3.2.0




Velká francouzská revoluce a napoleonské období Revoluce 1848/1849 9. ročník


Literární výchova 9. ročník Cizí jazyk


7. ročník

Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Stát a hospodářství Stát a právo

7. ročník

Jazyková výchova

2. světová válka





Stát a hospodářství Člověk ve společnosti





Stát a právo

Tělesná výchova


1. ročník

6. ročník

Látky a tělesa

7. ročník

Pohyb těles a síly Měření fyzikálních veličin Mechanické vlastnosti tekutin Zvukové děje Síly Vesmír Elektromagnetické děje Energie Světelné děje

2. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


6. ročník

Vyšší rostliny

9. ročník

Geologické děje Ekosystémy

8. ročník


9. ročník

Zeměpis


6. ročník


7. ročník


8. ročník











3. ročník

Přírodopis

9. ročník


Fyzika

9. ročník



8. ročník







Dítě a jeho svět



Příprava pokrmů

1. ročník



2. ročník



Jazyková výchova Literární výchova 3. ročník






5. ročník






Jazyková výchova





Příprava pokrmů


19




6. ročník




Příprava pokrmů


Desing a konstruování Provoz a údržba domácnosti 7. ročník





Příprava pokrmů

Stát a právo

Provoz a údržba domácnosti 8. ročník 9. ročník



Svět práce





Příprava pokrmů








1. ročník

Dramatická tvorba

Stát a právo

2. ročník

Dramatická tvorba

3. ročník

Dramatická tvorba

Chemie

4. ročník

Dramatická tvorba

8. ročník

Anorganické sloučeniny

9. ročník

Chemie a společnost



6. ročník


Přírodopis

7. ročník


6. ročník

Vyšší rostliny

8. ročník


8. ročník


9. ročník


Výtvarná výchova

Pokryto předmětem

4. ročník

Matematika

5. ročník

Pokrytí v projektu

6. ročník



7. ročník


8. ročník


9. ročník


Hodnoty, postoje, praktická etika Integrace do výuky Informační a komunikační technologie 5. ročník


Svět umění




2. ročník

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

3. ročník

Člověk a jeho svět Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás

4. ročník

Lidé kolem nás

5. ročník


Dějepis

8. ročník

4. ročník


5. ročník


8. ročník


9. ročník





Cizí jazyk

Raný novověk

6. ročník

2. světová válka

Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví


7. ročník

Český stát a velmoci v 17. - 18. století Velká francouzská revoluce a napoleonské období Národní hnutí velkých a malých národů Revoluce 1848/1849 Imperiální doba

9. ročník


2. ročník

7. ročník



Svět kolem nás

1. světová válka Mezi dvěma válkami


Občanská výchova


6. ročník




SMILE verze 3.2.0





Změny v životě člověka a jejich reflexe Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Hodnota a podpora zdraví Osobnostní a sociální rozvoj

9. ročník


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Integrace do výuky




1. ročník


Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

2. ročník

Tělesná výchova


1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


5. ročník

6. ročník


Dějepis

7. ročník


6. ročník

8. ročník


9. ročník


3. ročník


4. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé kolem nás

Význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny Občanská výchova


7. ročník

Stát a právo

4. ročník


8. ročník

Stát a právo


9. ročník



Příprava pokrmů

Výtvarná výchova


3. ročník



2. ročník



8. ročník

Svět práce

9. ročník

Volba povolání



Literární výchova Cizí jazyk

Dramatická tvorba

7. ročník

Sociální styk Sociální interakce Dramatická tvorba

4. ročník



Dramatická tvorba

3. ročník




2. ročník


4. ročník

Práce s technickými materiály Provoz a údržba domácnosti


3. ročník

Desing a konstruování

1. ročník

Svět kolem nás


Sociální styk

6. ročník

Sociální styk



Vztahy mezi lidmi a formy soužití Hodnota a podpora zdraví

8. ročník


Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

6. ročník


7. ročník


8. ročník


Hodnota a podpora zdraví 9. ročník

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence






21






8. ročník

Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Výchova ke zdraví



2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník




2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník



8. ročník


6. ročník


9. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník



Sociální styk

2. ročník

Sociální styk

3. ročník

Sociální styk

4. ročník

Sociální styk


Občan, občanská společnost a stát Integrace do výuky

3. ročník

Lidé kolem nás Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

4. ročník

Místo, kde žijeme Místo, kde žijeme

7. ročník

Sociální styk

4. ročník

Sociální styk

6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Integrace do výuky


Sociální styk

3. ročník

Formy participace občanů v politickém životě

Lidé kolem nás 5. ročník

Sociální styk

2. ročník



1. ročník




5. ročník

Zrod nové Evropy

Dějepis

Počátek dějin českých zemí

9. ročník

Struktura středověké společnosti 8. ročník

9. ročník

Mezi dvěma válkami Evropa a svět po roce 1945




Člověk ve společnosti Stát a právo Mezinárodní vztahy


Místo, kde žijeme


8. ročník

Stát a právo

Stát a právo

9. ročník

Stát a právo



8. ročník

Stát a právo

5. ročník

9. ročník



Stát a právo


Hudební výchova

6. ročník


6. ročník

7. ročník



8. ročník


4. ročník

9. ročník


Dějiny hudby Komunikační a slohová výchova Literární výchova

5. ročník



Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie


SMILE verze 3.2.0





Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

7. ročník

Raný novověk

8. ročník

Český stát a velmoci v 17. - 18. století Velká francouzská revoluce a napoleonské období Národní hnutí velkých a malých národů

Integrace do výuky Člověk a jeho svět 5. ročník

Imperiální doba

Místo, kde žijeme

9. ročník


Mezi dvěma válkami Český stát a velmoci v 17. - 18. století

2. světová válka

Porevoluční Evropa 9. ročník

1. světová válka



Občanská výchova


7. ročník


Občanská výchova

8. ročník


7. ročník

9. ročník


Stát a právo Mezinárodní vztahy

9. ročník

Zeměpis


7. ročník

Stát a právo




8. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výtvarná výchova

6. ročník

8. ročník


9. ročník






Regiony světa





Hudební výchova


Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Volitelný předmět

8. ročník


9. ročník

Dějiny hudby Poslechové činnosti




7. ročník


7. ročník


8. ročník


8. ročník


9. ročník



Cizí jazyk


3. ročník

6. ročník

9. ročník


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Integrace do výuky Člověk a jeho svět 2. ročník

Místo, kde žijeme

4. ročník

Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme


Význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny

Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla 4. ročník Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie 5. ročník Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


23





7. ročník

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce

9. ročník


7. ročník

Dítě a jeho svět

5. ročník

9. ročník

Dítě a jeho svět

Společenské a hospodářské prostředí Výtvarná výchova


Hudební výchova

Příprava pokrmů

6. ročník

Dějiny hudby

6. ročník


7. ročník


7. ročník

Příprava pokrmů

Dějiny hudby

Provoz a údržba domácnosti 8. ročník

Příprava pokrmů

9. ročník

Volba povolání

8. ročník



4. ročník

Jazyková výchova

5. ročník



Sociální styk

2. ročník

Sociální styk

3. ročník

Sociální styk

4. ročník

Sociální styk

Literární výchova Cizí jazyk 3. ročník

Zeměpisný seminář Finanční a ekonomická gramotnost

7. ročník


8. ročník


9. ročník

Audioorální kurz

Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla 4. ročník Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie 5. ročník Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Člověk a svět práce


Dějiny hudby


Objevujeme Evropu a svět Integrace do výuky

5. ročník




4. ročník

Místo, kde žijeme

Příprava pokrmů

5. ročník

Místo, kde žijeme




7. ročník

Zrod nové Evropy





8. ročník



9. ročník

Občanská výchova


7. ročník


8. ročník


9. ročník





Přírodní obraz Země Regiony světa

Jsme Evropané

Společenské a hospodářské prostředí 7. ročník


Integrace do výuky


4. ročník


Regiony světa

8. ročník



5. ročník


Dějepis


6. ročník

Místo, kde žijeme Nejstarší civilizace a státy - Orient


SMILE verze 3.2.0





Antické Řecko a Řím 7. ročník

9. ročník

bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Člověk a svět práce

Počátek dějin českých zemí Proměna středověké krajiny

5. ročník




Příprava pokrmů


9. ročník




Velká francouzská revoluce a napoleonské období Porevoluční Evropa

6. ročník


Mezi dvěma válkami 8. ročník

Evropa a svět po roce 1945 9. ročník

7. ročník


8. ročník


9. ročník



Občanská výchova Stát a hospodářství


2. světová válka

6. ročník






MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Společenské a hospodářské prostředí Životní prostředí 8. ročník

Kulturní diference

Přírodní obraz Země Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Společenské a hospodářské prostředí Životní prostředí


Dítě a jeho svět

7. ročník

Dítě a jeho svět


Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník


4. ročník


Lidé kolem nás

Dítě a jeho svět

Lidé a čas


5. ročník

Dítě a jeho svět Dějepis

Hudební výchova

6. ročník

Dějiny hudby

7. ročník

Dějiny hudby

8. ročník

Dějiny hudby

Člověk a lidská společnost v pravěku Nejstarší civilizace a státy - Orient

7. ročník

Zrod nové Evropy Struktura středověké společnosti




Místo, kde žijeme

Raný novověk


8. ročník

Jazyková výchova

Český stát a velmoci v 17. - 18. století Velká francouzská revoluce a napoleonské období Imperiální doba


Jazyková výchova

8. ročník

Jazyková výchova

9. ročník

Jazyková výchova

Občanská výchova


7. ročník

9. ročník

4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy



8. ročník

Audioorální kurz Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování Tématické okruhy: cestování, volný čas,


9. ročník





25




7. ročník


9. ročník



5. ročník

Svět kolem nás

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 7. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce

Dekor

5. ročník


Svět kolem nás

2. ročník

Svět kolem nás Dekor Svět umění

3. ročník


Příprava pokrmů

Svět kolem nás

6. ročník


Svět kolem nás 8. ročník



Provoz a údržba domácnosti Dramatická výchova

Vokální činnosti

1. ročník

7. ročník

Dějiny hudby

8. ročník







Dramatická tvorba


4. ročník




4. ročník


Poslechové činnosti Dějiny hudby

3. ročník

Volba povolání

Vokální činnosti Poslechové činnosti 6. ročník


Hudební výchova

5. ročník


Svět umění

4. ročník






Dramatická tvorba



6. ročník

Jazyková výchova

6. ročník


7. ročník

Jazyková výchova

7. ročník



8. ročník


Jazyková výchova

9. ročník


8. ročník


Jazyková výchova

Lidské vztahy


Integrace do výuky

Audioorální kurz

Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla 4. ročník Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie 5. ročník Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností



5. ročník



Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás

4. ročník

Lidé kolem nás

5. ročník

Lidé kolem nás Lidé a čas Člověk a jeho zdraví



8. ročník

Národní hnutí velkých a malých národů Imperiální doba

9. ročník

1. světová válka Mezi dvěma válkami 2. světová válka


SMILE verze 3.2.0





Občanská výchova

8. ročník


7. ročník

9. ročník


8. ročník


Tělesná výchova


1. ročník


Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Stát a právo Mezinárodní vztahy

9. ročník

Člověk ve společnosti Stát a hospodářství Mezinárodní vztahy


Vyšší rostliny

8. ročník

Zdraví a nemoce Genetika



7. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Společenské a hospodářské prostředí


2. ročník

Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů 3. ročník

Výtvarná výchova


Příprava pokrmů

1. ročník

Svět kolem nás


2. ročník

Svět kolem nás


3. ročník

Svět kolem nás

4. ročník

Svět kolem nás

5. ročník

Svět kolem nás




Příprava pokrmů




Jazyková výchova

9. ročník





Jazyková výchova

1. ročník



Jazyková výchova



Dramatická tvorba





4. ročník




Dějiny hudby





Dramatická tvorba




6. ročník


7. ročník


8. ročník



9. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Dramatická tvorba







27





7. ročník

Etnický původ

roce, volný čas, cestování, reálie

8. ročník

Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Tělesná výchova


Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé kolem nás

4. ročník

Lidé kolem nás

1. ročník

Občanská výchova


7. ročník


5. ročník

9. ročník


Lidé a čas 5. ročník



Člověk a lidská společnost v pravěku Nejstarší civilizace a státy - Orient

7. ročník

Zrod nové Evropy Raný novověk

8. ročník

Český stát a velmoci v 17. - 18. století Imperiální doba

9. ročník


Příprava pokrmů

Zeměpis


6. ročník


1. ročník

7. ročník


2. ročník

8. ročník


9. ročník

Společenské a hospodářské prostředí Dítě a jeho smysly



Poslechové činnosti Vokální činnosti Poslechové činnosti

6. ročník


4. ročník

Vokální činnosti 5. ročník




3. ročník




6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Dějiny hudby

Multikulturalita


Integrace do výuky


Dějepis


6. ročník



Jazyková výchova

7. ročník


8. ročník

Jazyková výchova

8. ročník

Jazyková výchova

9. ročník

Jazyková výchova

9. ročník






Český stát a velmoci v 17. - 18. století Imperiální doba

Literární výchova Literární výchova

Zrod nové Evropy Raný novověk


6. ročník


Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v

8. ročník


9. ročník




9. ročník





SMILE verze 3.2.0






9. ročník

Dějiny hudby




3. ročník


3. ročník


4. ročník


4. ročník





5. ročník

Jazyková výchova



6. ročník


Cizí jazyk

9. ročník


7. ročník


Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie 5. ročník Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Člověk a svět práce 5. ročník


Jazyková výchova

Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Člověk a svět práce 5. ročník

Práce s drobným materiálem Příprava pokrmů



2. ročník


3. ročník


4. ročník




Příprava pokrmů

6. ročník



7. ročník


1. ročník


8. ročník


Dramatická tvorba

9. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Integrace do výuky



6. ročník


2. ročník

Rozmanitost přírody

7. ročník


3. ročník


8. ročník


4. ročník


9. ročník


5. ročník


Chemie

Princip sociálního smíru a solidarity

9. ročník

Anorganické sloučeniny Chemie a společnost

Integrace do výuky Přírodopis Člověk a jeho svět 3. ročník

Lidé kolem nás

5. ročník


6. ročník

Obratlovci

7. ročník

Základní struktura života Systém živočichů

Dějepis

Ekosystémy

8. ročník

Imperiální doba

9. ročník

Mezi dvěma válkami 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945

Občanská výchova

Zeměpis Přírodní obraz Země 9. ročník 3. ročník

6. ročník


7. ročník


8. ročník



Výtvarná výchova Příroda a já



29




4. ročník

Příroda a já

5. ročník

Příroda a já


9. ročník

Neživá příroda Ekosystémy

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Zeměpis

Jazyková výchova

6. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výtvarná výchova

Literární výchova Cizí jazyk Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování Člověk a svět práce 5. ročník


Dítě a jeho smysly Český jazyk a literatura 2. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Pokrytí v projektu ZOO

Základní podmínky života Integrace do výuky Člověk a jeho svět 1. ročník





Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Člověk a svět práce

1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník

Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce


Příprava pokrmů



5. ročník





3. ročník



Planeta Země




6. ročník



7. ročník



8. ročník



9. ročník



Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Integrace do výuky




Lidské aktivity a problémy životního prostředí




2. ročník


Chemie 8. ročník

9. ročník

Člověk a jeho zdraví Pozorování, pokus a bezpečnost práce

3. ročník


Směsi

4. ročník



5. ročník


Anorganické sloučeniny Organické sloučeniny Chemie a společnost


Živá a neživá příroda Obratlovci

7. ročník

Základní struktura života

8. ročník

Biologie člověka

Člověk a jeho zdraví Občanská výchova 7. ročník


9. ročník


Chemie 8. ročník

Směsi Anorganické sloučeniny

9. ročník

Zdraví a nemoce

Anorganické sloučeniny Organické sloučeniny


Chemie a společnost


SMILE verze 3.2.0





6. ročník


Systém živočichů

8. ročník

Svět práce

Nižší rostliny

9. ročník


Ekosystémy 8. ročník


Základní struktura života

Zdraví a nemoce


Genetika

6. ročník



7. ročník


Ekosystémy

8. ročník



9. ročník


6. ročník


Pokrytí v projektu

7. ročník



8. ročník


9. ročník


9. ročník

Zeměpis

Vztah člověka k prostředí Integrace do výuky


Příroda a já

3. ročník

Příroda a já

4. ročník

Příroda a já

5. ročník

Příroda a já

6. ročník

Dítě a jeho svět

7. ročník


8. ročník

Dítě a jeho svět

9. ročník

Dítě a jeho svět


Rozmanitost přírody Rozmanitost přírody

3. ročník


4. ročník


5. ročník


Občanská výchova


4. ročník

2. ročník




7. ročník


9. ročník



Místo, kde žijeme


Chemie


8. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce

Jazyková výchova

Částicové složení látek a chemické prvky


Chemické reakce Anorganické sloučeniny


Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie Výchova ke zdraví Zdravý způsob života a péče o zdraví

8. ročník


9. ročník


9. ročník

Anorganické sloučeniny Chemie a společnost


Živá a neživá příroda Vyšší rostliny

7. ročník

Základní struktura života Systém živočichů


Biologie člověka

1. ročník


2. ročník


Zdraví a nemoce

3. ročník


Genetika

4. ročník


5. ročník


6. ročník


Geologické děje

7. ročník


Ekosystémy

8. ročník



9. ročník

Činnost ovlivňující zdraví Konstrukční činnosti Pěstitelské práce

4. ročník

Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce

5. ročník

Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce

Neživá příroda



Praktické poznávání 9. ročník

7. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Životní prostředí

8. ročník


9. ročník



Příroda a já

3. ročník

Příroda a já

Příprava pokrmů


31





4. ročník

Příroda a já

5. ročník

Příroda a já

Příprava pokrmů

6. ročník



7. ročník



9. ročník


5. ročník

Příprava pokrmů

Dítě a jeho svět

6. ročník

2. ročník


7. ročník



8. ročník













1. ročník

Sociální styk

Jazyková výchova

2. ročník

Sociální styk


3. ročník

Sociální styk


4. ročník

Sociální styk

Jazyková výchova



6. ročník



7. ročník


Cizí jazyk

8. ročník



9. ročník


4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví Hodnota a podpora zdraví

8. ročník


9. ročník

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Integrace do výuky Informační a komunikační technologie 3. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník





2. ročník


8. ročník


9. ročník




8. ročník

Závislosti,vztahy a práce s daty

9. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník



6. ročník


3. ročník


7. ročník


5. ročník


8. ročník


Dějepis

9. ročník


9. ročník

2. světová válka

Člověk a svět práce 1. ročník 2. ročník

Mezi dvěma válkami Evropa a svět po roce 1945

Konstrukční činnosti Práce s drobným materiálem



1. ročník



Pěstitelské práce Příprava pokrmů 3. ročník


4. ročník

Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce


SMILE verze 3.2.0




2. ročník



Jazyková výchova




5. ročník

Komunikační a slohová výchova 4. ročník 5. ročník

Jazyková výchova




Cizí jazyk


7. ročník

Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie Výchova ke zdraví




Příprava pokrmů

4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

9. ročník

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 8. ročník


1. ročník

Dramatická tvorba

2. ročník

Dramatická tvorba

3. ročník

Dramatická tvorba

4. ročník

Dramatická tvorba

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Příprava pokrmů

9. ročník


Dramatická výchova Sociální styk Dramatická tvorba

Tvorba školního časopisu 2. ročník

Sociální styk Dramatická tvorba






5. ročník

1. ročník


8. ročník




7. ročník

Zdravý způsob života a péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník


6. ročník







6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky Informační a komunikační technologie 3. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Integrace do výuky Informační a komunikační technologie 5. ročník


6. ročník

Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

7. ročník

7. ročník


8. ročník

Závislosti,vztahy a práce s daty Závislosti, vztahy a práce s daty


8. ročník


9. ročník



Matematika

9. ročník

Stavba mediálních sdělení


7. ročník




Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Volitelný předmět

3. ročník

6. ročník

Dějepis Mezi dvěma válkami 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945 Literární výchova

4. ročník






33




8. ročník



Fungování a vliv médií ve společnosti


Integrace do výuky



Pokrytí v projektu


4. ročník

ZOO



5. ročník


Vnímání autora mediálních sdělení


Integrace do výuky

6. ročník



8. ročník


6. ročník


9. ročník


7. ročník


Dějepis

8. ročník


9. ročník


Mezi dvěma válkami Evropa a svět po roce 1945 Občanská výchova

Dějepis

7. ročník

Evropa a svět po roce 1945 8. ročník




Stát a právo


Jazyková výchova

4. ročník

Jazyková výchova

5. ročník



Člověk jako jedinec Stát a hospodářství Stát a právo





Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Tělesná výchova


Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výtvarná výchova Dítě a jeho svět Český jazyk a literatura

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 4. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 5. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 7. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Dramatická výchova

4. ročník

7. ročník


1. ročník

Dramatická tvorba

8. ročník


2. ročník

Dramatická tvorba

9. ročník


3. ročník

Dramatická tvorba

Tělesná výchova

4. ročník

Dramatická tvorba

1. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Výchova ke zdraví

1. ročník



2. ročník


6. ročník


3. ročník


7. ročník


4. ročník


8. ročník


5. ročník


9. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník



SMILE verze 3.2.0




9. ročník





Dítě a jeho svět

2. ročník

Příprava pokrmů


3. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

4. ročník

Příprava pokrmů

5. ročník

Příprava pokrmů

6. ročník


6. ročník

Příprava pokrmů

7. ročník



8. ročník


1. ročník

9. ročník


2. ročník

Sociální styk

Cizí jazyk

Dramatická tvorba

5. ročník

Sociální interakce Dramatická tvorba 3. ročník


4. ročník




7. ročník


Sociální interakce Sociální styk


Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Člověk a svět práce 8. ročník

Tvorba školního časopisu Tvorba školního časopisu


4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník



Nové technologie ve výuce Za vzděláním po Evropě

Práce v realizačním týmu Integrace do výuky Informační a komunikační technologie 4. ročník

Místo, kde žijeme Člověk a jeho zdraví

5. ročník


6. ročník


9. ročník



6. ročník


7. ročník

Proměna středověké krajiny Husitské revoluční hnutí Český stát a velmoci v 17. - 18. století

Přírodopis

Dítě a jeho svět

7. ročník



8. ročník


Planeta Země

6. ročník


7. ročník

9. ročník

Výtvarná výchova



Dějepis

9. ročník

ZOO



8. ročník

Pokrytí v projektu




Tvorba mediálního sdělení Informační a komunikační technologie


9. ročník

3. ročník


8. ročník


Integrace do výuky


7. ročník


Svět práce






Místo, kde žijeme


35






9. ročník

7. ročník


Proměna středověké krajiny Husitské revoluční hnutí


Chemie 8. ročník


Fyzika 6. ročník 7. ročník

Měřění fyzikálních veličin

1. ročník

Dramatická tvorba

2. ročník

Dramatická tvorba

3. ročník

Dramatická tvorba

4. ročník

Dramatická tvorba

Látky a tělesa


Pohyb těles a síly


Mechanické vlastnosti tekutin


Vesmír 9. ročník


Měření fyzikálních veličin 8. ročník


Dějepis

8. ročník

Elektromagnetické děje


Energie 9. ročník

Světelné děje



Vyšší rostliny

9. ročník

Planeta Země

Pokrytí v projektu


ZOO

5. ročník




Cizí jazyk Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie 6. ročník Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, povolání, reálie 7. ročník Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie 8. ročník Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká republika, Praha, škola, počasí a cestování 9. ročník Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní prostředí, reálie Tělesná výchova 1. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 4. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 5. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 7. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 8. ročník Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností 9. ročník Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce 6. ročník

Práce s technickými materiály Příprava pokrmů Desing a konstruování Provoz a údržba domácnosti

7. ročník

Práce s technickými materiály Design a konstruování Příprava pokrmů Provoz a údržba domácnosti

8. ročník

Příprava pokrmů Svět práce Práce s technickými materiály


SMILE verze 3.2.0






37




3 Charakteristika školy

3 Charakteristika školy Název školy


Název ŠVP


Platnost





Základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení, Trutnov 3, Voletiny 1 je součástí výchovně vzdělávací soustavy, je zařazena do sítě škol. Zřizovatelem školy je město Trutnov, Slovanské náměstí 165. Od 1. ledna 2001 získala škola právní subjektivitu, v právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost z těchto vztahů. V naší škole je 9 postupných ročníků a 1 oddělení školní družiny, kam se mohou hlásit žáci 1. – 5. ročníku. Třída základní školy pro žáky se specifickými poruchami učení se naplňuje do 14 žáků. Výjimky z maximálního počtu žáků ve třídě povoluje zřizovatel školy. Ředitelkou školy je Mgr. Stanislava Tejchmanová, její zástupkyní Mgr. Jana Prokopcová. Základní škola pro žáky se specifickými poruchami učení poskytuje základní vzdělání dětem, které se, přestože mají normální inteligenci, nemohou s úspěchem vzdělávat v běžném typu základní školy. Do školy přijímáme žáky, kteří trpí některou specifickou poruchou učení – dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie. Zařazení dítěte do školy vždy konzultujeme s odborníky v pedagogicko – psychologické poradně nebo speciálně pedagogickém centru. Vize školy Na základě týmové spolupráce pedagogů školy vznikla formulace vize školy: • Chceme být otevřenou školou, která vytváří vhodné podmínky pro individuální a všestranný rozvoj každého žáka. • Budeme podporovat vytváření kladného vztahu ke vzdělání na základě zažívání radosti z poznání a úspěchu. Pojďte se s námi učit pro život. Poslání školy Jsme škola, která: • poskytuje základní vzdělání žákům se specifickými poruchami učení; • pomáhá rozvíjet osobnost žáků prostřednictvím vzdělávání; • pomáhá rozvíjet morální hodnoty žáků prostřednictvím výchovy; • pomáhá žákům najít cestu k celoživotnímu vzdělávání, místo ve společnosti a způsob uplatnění v životě. Školní vzdělávací program Za poznáním umožňuje zařadit do vyučovacího procesu také projektové vyučování, které na naší škole pravidelně využíváme při získávání poznatků rozumové výchovy. Každý projekt plánují učitelé tak, aby žáci měli možnost získávat nejen teoretické vědomosti, ale i praktické dovednosti související s daným tématem. Škola vytváří prostor pro všechny žáky naší školy. Učitelé využívají při výuce názorné pomůcky, audiovizuální a počítačovou techniku i další prostředky, aby žáci co nejlépe zvládli učivo. Žákům, kteří potřebují individuální studijní plán, učitel vytvoří takové podmínky, aby mohli přiměřeně rozvíjet své schopnosti. Děti trpící vadou řeči navštěvují hodiny logopedické péče, žáci trpící specifickou poruchou učení mohou navštěvovat hodiny reedukační péče. Ve škole pracuje celkem 16 pedagogických a 4 nepedagogické síly. Pedagogické práci se věnuje 14 učitelek, 1 vychovatelka. Všechny učitelky mají vystudovanou vysokou školu pedagogickou a většina z nich i speciální pedagogiku. Výchovná poradkyně i školní metodička prevence jsou plně kvalifikované, ukončily specializační studium. Na škole působí i koordinátor ICT. Ředitelka vystudovala funkční studium II – Školský management. Všichni pedagogové se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Všichni učitelé mají přiměřený


SMILE verze 3.2.0




vztah k věkovým zvláštnostem žáků i k jejich poruchám. Na škole působí šestičlenná školská rada, která se schází 2x ročně. Úzce spolupracuje s ředitelkou školy. Její činnost je pro školu přínosná. Škola dále spolupracuje s PPP a SPC v Trutnově. Velmi dobrá je i spolupráce školy se zřizovatelem - městem Trutnov.


39


Učební plán


4 Učební plán Škola


Název ŠVP


Platnost


Název RVP


Forma vzdělávání

-

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

-

-

-

-

1

1

4+1

4+1

4+1

4

4

23


2

2

2

3

3+1

13

Výtvarná výchova

1

1

2

1

2

7

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

7+1

7+1

7

7+1

7

38

Cizí jazyk

-

-

3

3+1

3+1

11

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10


1

1

1

1+1

1

6


0+1

0+1

0+1

0+1

-

4

Celkem základní dotace

18

18

22

22

24

104

Celkem disponibilní dotace

3

3

2

4

2

14

Celkem v ročníku

21

21

24

26

26

118

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


-

-

0

0

-

0

Cizí jazyk

-

1

-

-

-

1


-

-

1

-

-

1

Informační a komunikační technologie Matematika


Nepovinné předměty


SMILE verze 3.2.0


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

-

-

-

1

Matematika

3+1

4

4

4

16

Dějepis

1+1

2

2

2

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Chemie

-

-

2

2

4

Fyzika

1

1+1

2

1+1

7

Přírodopis

2

2

1+1

1

7

Zeměpis

2

2

1

1

6

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Hudební výchova

1

1

1

1

4


4+1

3+1

4+1

4+1

19

Cizí jazyk

3+1

3+1

3

3

14

Další cizí jazyk

1

1

2

2

6

Výchova ke zdraví

-

0+1

1

1

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


1

1

1

0+2

5

0+1

0+1

0+1

0+1

4

Celkem základní dotace

25

25

28

26

104

Celkem disponibilní dotace

5

5

3

5

18

Celkem v ročníku

30

30

31

31

122

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

-

1

1

1



Nepovinné předměty Informační a komunikační technologie

3


41


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP


1

4

5


1

4

5

23

16

39

23

16

39

13

0

13

13

0

13

0

12

12


Matematika a její aplikace Matematika

Matematika

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět


Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8

Výchova k občanství

Občanská výchova

0

4

4

0

24

24

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

7

7

Přírodopis

Přírodopis

0

7

7

Zeměpis

Zeměpis

0

6

6

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

4

9

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

50

33

83

Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Cizí jazyk

12

14

26



38

19

57

10

11

21

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

3

3

6

5

11

6

5

11

4

0

4

4

0

4

Celková dotace

105

101

206

Disponibilní dotace

14

14

28

Člověk a svět práce Člověk a svět práce


Doplňující vzdělávací obory Dramatická výchova


Rozvrh hodin v týdnu není chápán jako dogma. Vyučovací jednotkou nemusí být vyučovací hodina v tradičním pojetí, ale jiný časový úsek při dodržení zásady hygieny školní práce. Je na jednotlivých učitelích, jak si rozvrhnou denní program výuky, při zachování časových proporcí jednotlivých předmětů v roce. Často realizují tzv. projektové metody. Na 1. stupni věnujeme převážnou část disponibilních hodin vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace: 1 hodinu ČJ v 1., 2. a 4. ročníku - celkem 3 1 hodinu AJ v ve 4. a 5. ročníku - celkem 2 1 hodinu DV v 1., 2., 3., a 4. ročníku - celkem 4 1 hodina je věnována předmětu matematika ve 4. ročníku, vlastivěda v 5. ročníku a pracovní výchova ve 4. ročníku - celkem 3.


SMILE verze 3.2.0


Učební plán


Jako nepovinný předmět je nabízena AJ ve 2. ročníku a Český jazyk a komunikační výchova v 3. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Na 2. stupni věnujeme také převážnou část disponibilních hodin vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace: 1 hodinu ČJ v 6., 7., 8. a 9. ročníku - celkem 4 1 hodinu AJ v 6. a 7. ročníku - celkem 2 1 hodinu NJ v 6. a 7. ročníku a 2 hodiny v 8. a 9. ročníku - celkem 6 1 hodinu volitelnému předmětu - celkem 1

1 hodinu D v 6.ročníku - celkem 1 1 hodinu M v 6. ročníku - celkem 1 Další disponibilní hodiny jsou věnovány tématu ćlověk a příroda, člověk a zdraví a člověk a svět práce: 1 hodina přírodopisu v 8. ročníku - celkem 1 1 hodina fyzice v 7. a 9. ročníku - celkem 2 1 hodina VkZ v 7. ročníku - celkem 1 2hodiny PV a Volba povolání - celkem 2


43


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Název ŠVP


Platnost





5.1 Informační a komunikační technologie 5.1.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0

0

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda…


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.1.1 Informační a komunikační technologie

• • • • • • • • • • • • • • •

vytvoří informativní panel ústně prezentuje výsledky prací vytvoří prezentace na PC dokáže sestavit i zodpovědět dotazník odpovídá na testové otázky užívá informační a komunikační technologie využívá digitální a počítačovou techniku (kamera, fotoaparát, scanner, dataprojektor, …..) dokáže získané informace přehledně zpracovat dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí dokáže pracovat podle zadání či návodu zaznamenává informace do tabulky a grafu, (využití PC) dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky umí se přiměřeně ohodnotit je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná své dosavadní výsledky učení • Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • sleduje školní časopis, internetové stránky školy • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • vybírá důležité aktuální zprávy, dokáže na základě přečtení článku referovat o zprávě • zajímá se o dění ve světě - tisk, internet, televize • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • dokáže obsluhovat běžné typy audiovizuální techniky • ví, jak si získané informace uchová k pozdějšímu zpracování • dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • zná dopady svého chování na své zdraví, životní prostředí, na ekonomickou situaci rodiny, na svou další životní cestu • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • zná odborné termíny daného projevu


45


Učební osnovy



• • • • •

udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje umí naslouchat s cílenou pozorností umí si vyhledat pro podporu svého názoru vhodné argumenty (informace z PC, médií…) umí si z informačních a komunikačních prostředků vybrat pro svou práci ten nejvhodnější informační a komunikační prostředky (gesta, zvuky, obraz. materiály, různé typy textů…) dává do souvislostí • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených • umí vyhledat informace v jízdních řádech, telefonních seznamech • chápe široký význam informačních a komunikačních prostředků pro jedince • umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat • umí zapojit informační a komunikační prostředky do své práce tvořivě, cíleně • umí posoudit a ocenit význam informovanosti pro člověka • vyzná se v nabídce informačních zdrojů • umí ovládat audio-video techniku • má potřebu sebevzdělávání v oblasti informační techniky • považuje informační techniku za běžný komunikační prostředek (je mu vlastní) • umí napsat e-mail - poslat i přijmout (zná pravidla pro používání přiloženého souboru atd.) • umí používat mobilní telefon, dokáže z něho telefonovat, posílat "smsky", "mmsky" • umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace • dokáže používat chat, skype nebo icq systém • pravidelně sleduje školní www stránky, umí najít potřebné informace, otevřít, okopírovat a uložit do svého počítače zajímavé články a fotky • umí používat digitální fotoaparát a video kameru, pořizuje z nich dokumenty využitelné pro další práci • umí účinně pracovat v týmu a skupině • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • vytváří si zdravou sebedůvěru • Kompetence občanské


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• navazuje přátelské vztahy s druhými • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • chápe vztah mezi právy svými a právy ostatních lidí • je schopen tvořit pod vedením i samostatně • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • zná zásady bezpečné manipulace s technickými přístroji • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • učí se používat nové technologie, materiály a vybavení, s kterými ještě nepracoval • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností • je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi

3. ročník 0 týdně, N

1. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • zná pojem internet a webová stránka

Základní seznámení s Internetem (co je internet, pojem webová stránka) - prohlížeč webových stránek (jak zobrazit webovou stránku, jak si stránku prohlížet, jak se dostat na další stránky, jak se vrátit na předchozí stránku), internetové adresy (adresy a domény, odkazy) - jednoduché vyhledávávání na Internetu

Komentář učebnice: Informatika pro základní školy - základy práce PC 1


47


Učební osnovy



3. ročník

2. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software

- struktura, funkce a popis počítače (skříň, klávesnice, myš, monitor), pojem hardware a software - zapnutí, vypnutí počítače - základy bezpečnosti práce na počítači

• dokáže popsat jednotlivé části počítače • rozumí pojmům soubor a složka • ovládá základy bezpečnosti práce na počítači Komentář učebnice: Informatika pro základní školy - základy práce PC 1

3. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v textovém editoru

- práce se soubory (otevírání souborů) - práce se složkami (vytvoření vlastní složky, uložení práce) - textové editory (pracujeme s texty) - základy psaní na počítači (co najdeme na klávesnici, jak opravit chyby při psaní) - kreslíme na počítači - program Malování (panel kreslících nástrojů)

• využívá program Malování • rozumí pojmům soubor a složka Komentář učebnice: Informatika pro základní školy - základy práce PC 1



Učivo

žák: • na internetu dokáže vyhledat jednoduché informace • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • zná pojem e-mail, snaží se komunikovat jeho prostřednictvím

- základní seznámení s Internetem (co je internet, pojem webová stránka) - prohlížeč webových stránek (jak zobrazit webovou stránku, jak si stránku prohlížet, jak se dostat na další stránky, jak se vrátit na předchozí stránku), internetové adresy (adresy a domény, odkazy) - jednoduché vyhledávávání na Internetu - základní způsoby komunikace (e-mail)



Učivo

žák: • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software

- struktura, funkce a popis počítače (skříň, klávesnice, myš, monitor), pojem hardware a software - zapnutí, vypnutí počítače,"zamrznutí "počítače, nebezpečné klávesy, nápověda - základy bezpečnosti práce na počítači



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • pracuje se soubory a složkami

- práce se soubory (otevírání souborů) - práce se složkami (vytvoření vlastní složky, uložení práce) - textové editory (pracujeme s texty) - psaní, editace textu, pracujeme s nástroji, hledání a nahrazování textu - program Malování (jak správně gumovat, barvy a tloušťky čar, lupa aneb retušujeme, režim průhlednosti, práce s vybranou částí obrázku, křivky)

• pracuje s textem v textovém editoru • ovládá program Malování


5. ročník 1 týdně, P


Učivo

žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

- základní seznámení s Internetem (co je internet, pojem webová stránka) - prohlížeč webových stránek (jak zobrazit webovou stránku, jak si stránku prohlížet, jak se dostat na další stránky, jak se vrátit na předchozí stránku), internetové adresy (adresy a domény, odkazy) - jednoduché vyhledávávání na Internetu (hledání na mapě, hledání spojení) - ukládání informací z internetu (kopírování, ukládání do souboru) - co bychom také měli o Internetu vědět (neověřené informace, nebezpečí ze sítě, internet pomáhá postiženým, virtuální svět) - projekty využívající Internet - základní způsoby komunikace (e-mail)

Komentář projekty využívající Internet (plakát cestovní kanceláře, plakát domácích zvířat, cestujeme po Evropě, slovníček, rčení v obrazech) učebnice: Informatika pro základní školy - základy práce PC 1


Učivo

žák: • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • popíše počítač i jeho přídavná zařízení

- struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software - základy bezpečnosti práce na počítači a prevence rizik spojených s dlouhobodým využíváním výpočetní techniky - multimediální využití počítače



49


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • zkopíruje a uloží informace z internetu

- práce se soubory (otevírání souborů,kopírování a přesouvání, hledání) - práce se složkami (vytvoření vlastní složky, uložení práce, kopírování a přesouvání) - textové editory (pracujeme s texty) - formátování dokumentu, formátování textu - formátování písma, formát odstavce - program Malování - vkládání textu do obrázku, hrajeme si s fotografiemi, grafické projekty - počítačová grafika - bitmapové editory, vektorové editory, fotoeditory

• seznamuje se s možnostmi počítačové grafiky

Komentář grafické projekty - diplom, tapeta do Windows, virtuální forogalerie, hrneček na kávu, vlastní puzzle, fotografie v rámečku....... učebnice: Informatika pro základní školy - základy práce PC 1



Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů

- internet (vyhledávání informací ) - elektronická pošta (e - mailová adresa, zřízení poštovní schránky, prohlížení pošty, psaní nové zprávy, co lze provádět z příchozí zprávou) - projekty založené na komunikaci

• používá informace z různých informačních zdrojů • používá elektronickou poštu Komentář učebnice: Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 2


Učivo

žák: • podrobněji popíše jednotlivé součásti počítače

- z čeho se skládá počítač, vstupní a výstupní zařízení, co se skrývá uvnitř skříně počítače - hlavní součásti počítače podrobněji - jak počítač pracuje (digitální svět počítače) Počítačový program Wodr pro začátečníky,Word pro pokročilé

• vysvětlí pojem hardware a software

Komentář učebnice: Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 2 pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce - Word pro pokročilé


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými editory • používá textový editor, dokáže napsat dopis, vytvořit plakát • pracuje s vektorovou grafikou • vytváří projekty založené na komuniíkaci

- vektorová grafika - objekty (označování objektů, přesun a změna tvaru objektů, změna barvy, šířka čáry, další úpravy automatických tvarů), kopírování objektů, úpravy tvarů objektů, pokládání objektů přes sebe (pořadí a seskupování objektů) - práce s texty - píšeme dopis, tvoříme plakát (vkládání a úpravy obrázků, obtékání textu, ozdobný nápis) - píšeme referát - jak označit odstavec stylem, automatizace práce pomocí stylů, úpravy stylů) - píšeme seznamy (jak se používají odrážky a číslování, jak se používají tabulátory a zarážky)

Komentář učebnice: Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 2


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



6. ročník



Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • seznamuje se s jinými možnostmi dorozumívání pomocí počítače

- internet (vyhledávání informací ), elektronická pošta - příloha elektronické pošty (jak poslat soubor jako přílohu, jak si prohlédnout přílohu doručené pošty) - nebezpečí číhající v elektronické poště (viry šířené e - mailem, nevyžádaná pošta, poplašné zprávy) - jiné možnosti dorozumívání pomocí počítače (elektronické konference, chat) - projekty založené na komunikaci

Komentář učebnice: Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 2


Učivo

žák: • seznamuje se s jednotlivými druhy programů a ví, jak počítač pracuje • seznamuje se s nebezpečím číhajícím v internetové poště

- počítačové programy (druhy programů, operační systém, instalace programů, autorská práva k programům, hardware a software) - jak počítač pracuje - digitalizace počítačový program - Word pro pokročilé, grafy, Word web

Komentář učebnice: Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 2 Grafy, word web - pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické formě • dokáže vypracovat jednoduchý graf

- práce s tabulkami (tabulka a buňka, formát buňky, kopírování buněk tažením, pojmenování buněk ) - grafy (typy grafů,vytváříme nový graf, dodatečné úpravy grafu) - projekty využívající zpracování dat

• pracuje s tabulkami • vytváří projekty založené na komunikaci Komentář Projekty využívající zpracování dat - projekt "Nákupní" košík, "Anketa", "Hitparáda oblíbenosti" učebnice: Informatika pro základní školy a víceletá gymnázia 2



51


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • komunikuje prostřednictvím internetu (e-mail, chat)

- internet (vyhledávání informací ) - internetová pošta, chat - projekty založené na komunikaci

Komentář Informatika pro základní školy a výceletá gymnázia 3 Nápadník do informatiky, Martin Pokorný (Computer Media)


Učivo

žák: • seznámí se s postavením počítače v dnešní společnosti a s jeho využíváním pro vědu a výzkum

- počítač v dnešní společnosti (informační systémy, ochranné prvky, navrhování a simulace, lékařství, věda a výzkum, škola a vzdělání) - historie počítačů (první elektronický počítač), historie internetu - webová stránka pod mikroskopem, prostředí editoru webových stránek, odkazy mezi webovými stránkami, jak oživit webovou stránku počítačové programy - Excel, PowerPoint tvorba webových stránek

Komentář Informatika pro základní školy a výceletá gymnázia 3 Nápadník do informatiky, Martin Pokorný (Computer Media) využití pracovních listů projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • vytváří projekty založené na komunikaci • seznamuje se s tvorbou počítačových prezentací v programu PowerPoint

- grafika pro pokročilé (vektorová grafika, úprava fotografií, pořizujeme digitální obrázek, ukládání digitálního obrázku) - pracujeme se zvukem (přehrávání zvuků, pokusy se zvukem, skládáme hudbu) - seznámení s počítačovou prezentací (prohlížíme hotovou prezentaci, osnova prezentace, vytvoření prezentace) - jednoduchá tvorba webových stránek (Microsoft Word Soubor/uložit jako...) - seznámení s programem Imagine logo - základy jednoduchého programování

Komentář Informatika pro základní školy a výceletá gymnázia 3 Nápadník do informatiky, Martin Pokorný (Computer Media)



Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- internet (vyhledávání informací ) - internetová pošta, chat - projekty založené na komunikaci

• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji Komentář Informatika pro základní školy a výceletá gymnázia 3 Nápadník do informatiky, Martin Pokorný (Computer Media)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník


Učivo

žák: • seznámí se s jednoduchými základy programování

- informační společnost - rizika používání technologií (legální software, autorská práva) - počítačová kriminalita (jak se chránit před počítačovou kriminalitou, bezpečnost v počítačové síti) - programování (seznámení s programem Imagine Logo) - program SmartNotebook - tvorba výukových programů pro mladší spolužáky

• seznámí se s riziky používání informačních technologií, s počítačovou kriminalitou

Komentář Informatika pro základní školy a výceletá gymnázia 3 Nápadník do informatiky, Martin Pokorný (Computer Media) pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • seznámí se s programem Smart Notebook

- počítačové prezentace (vytvoření nové prezentace, pozadí a návrh snímku, vkládání textu a obrázků, oživení prezentace,vystoupení s prezentací) - seznámení s programem Smart Notebook - jednoduchá tvorba webových stránek (možnosti tvorby webových stránek, umístění stránky na internet) - seznámení s programem Imagine logo - základy jednoduchého programování

• ovládá tvorbu počítačových prezentací Komentář Informatika pro základní školy a výceletá gymnázia 3 Nápadník do informatiky, Martin Pokorný (Computer Media)

5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4+1

4+1

4+1

4

4

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1

4

4

4

Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny


53


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • na základě výsledků různých osobnostních testů zná své silné a slabé stránky ve způsobu učení • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • sestaví plán své přípravy na vyučování • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • umí organizovat své mimoškolní aktivity • ví, jak sám sebe motivovat • je zodpovědný za své učení • pracuje s internetem – vyhledává informace • na základě svých studijních výsledků dokáže naplánovat další studium • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • využívá školní a městské knihovny, muzeí • orientuje se v mapách, plánech • vytvoří prezentace na PC • odpovídá na testové otázky • dokáže ilustrovat texty • zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky • sestaví schéma • rozumí informacím v návodech


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

• • • • • • • • • • • • • • •

užívá informační a komunikační technologie je seznámen s abecedou, čísly, znaménky a používá je v praktických činnostech je seznámen geometrickými termíny a používá je v praktických činnostech dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda dokáže soustředěně pozorovat určitý jev připraví si pomůcky na pozorování dokáže pozorovat podle zadání či návodu dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí dokáže pracovat podle zadání či návodu dokáže průběh experimentu popsat, vytvořit nákresy zaznamenává informace do tabulky a grafu, (využití PC) řadí je dle zadaných pokynů či individuálně zvolených kritérií ze získaných informací vypracuje závěr dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná své dosavadní výsledky učení • formuluje si realistický cílový stav zdokonalení • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • sleduje školní časopis, internetové stránky školy • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • je schopen orientovat se v denním tisku, novinách a časopisech • zná pojem zpětná vazba a umí ho aplikovat • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace • pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je • umí hledat rozdíly na podobných (téměř identických) obrázcích


55


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

• dokáže ze získaných informací vytvořit způsob řešení problému • je seznamován s nestandardními úlohami a jejich řešeními, které napomáhají rozšiřování logického myšlení • pomocí diskuse nad jednotlivými možnostmi řešení vyhledává to nejoptimálnější • dokáže řešit různé typy slovních úloh • řeší tzv. logické problémy, které napomáhají rozvoji logiky • řeší jednoduché problémové úlohy v jednotlivých předmětech • dokáže řešit problémy formou podobnosti - umí vyhledat podobné řešení např. v literatuře, v popsaných fyzikálních pokusech atd. • dokáže problém zakreslit i graficky • dokáže řešení úloh znázornit i názorně • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech • na základě vyčtených informací z nákresů a schémat dokáže vyřešit daný problém • dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný • najde kladné i záporné stránky svého řešení problému • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • umí diskutovat s ostatními, dokáže vést dialog • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • zná svá práva i povinnosti • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • zná odborné termíny daného projevu • umí vyjádřit své myšlenky • zná číslice a umí je napsat • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • umí dešifrovat nonverbální sdělení a reagovat na ně • je přístupný názorům a návrhům jiných • umí dát najevo kultivovaně, zda s názory souhlasí či nikoli • umí být ve svých projevech taktní • zná odborný pojem diskuse (slohový útvar) • zná pravidla vedení diskuse • umí dodržovat pravidla diskuse • nebojí se vyjádřit svůj názor • umí přijímat názor druhého (usiluje o pochopení postojů a záměrů účastníků rozhovoru) • umí otevřeně, ale taktně říci svůj názor • umí si z informačních a komunikačních prostředků vybrat pro svou práci ten nejvhodnější • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

• • • • • • •

umí vyhledat informace v jízdních řádech, telefonních seznamech rozumí dopravním značkám a světelné signalizaci, respektuje je vyzná se v nabídce informačních zdrojů chápe přednosti a výhody jednotlivých informačních zdrojů má potřebu sebevzdělávání v oblasti informační techniky umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace pravidelně sleduje školní www stránky, umí najít potřebné informace, otevřít, okopírovat a uložit do svého počítače zajímavé články a fotky • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • respektuje různá hlediska lidí • umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku • umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • vytváří si zdravou sebedůvěru


57


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

• ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • respektuje druhé • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • umí užívat technickou dokumentaci • přesně vnímá obsah návodu • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce • zná plný význam pojmů typu – ztráta, risk, zisk • seznamuje se se základními právními úkony a pojmy

1. ročník 4+1 týdně, P


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

1. ročník

1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací

- obor přirozených čísel do 20 - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - písemné algoritmy početních operací - pozná české mince a bankovky

• počítá předměty v daném souboru • vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20 • užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Komentář využití výukových programů

2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje základní rovinné útvary ; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů

- základní útvary v rovině - čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh - osově souměrné útvary

• rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

3. Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase (rok, roční období, měsíce, dny v týdnu, režim dne) • popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - prostorová představivost

• doplňuje tabulky, posloupnosti čísel



Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary(kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník) a jednoduchá tělesa(krychle, koule, válec); nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh - základní útvary v prostoru - krychle, koule, válec - délka úsečky; jednotky délky (cm) - osově souměrné útvary

• rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině


Učivo - slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - prostorová představivost


59


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník Komentář - Logico


Učivo


- obor přirozených čísel do 100 - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - písemné algoritmy početních operací - zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení - uvede příklad využití platební karty - finanční gramotnost - slovní úlohy a praktické úkoly - téma obchod - odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu

• počítá předměty v daném souboru • vytváří soubory s daným počtem prvků • čte a zapisuje přirozená čísla do 100 • porovnává čísla, zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Komentář využití výukových programů

4. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase (hodiny, minuty)

- závislosti a jejich vlastnosti - diagramy, tabulky

• popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky, posloupnosti čísel



Učivo


- obor přirozených čísel do 1 000 - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa - násobilka - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - písemné algoritmy početních operací - finanční gramotnost - slovní úlohy a praktické úkoly - téma obchod

• počítá předměty v daném souboru • vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000 • užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Komentář využití výukových programů, seznámení s kalkulátorem


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v čase

- závislosti a jejich vlastnosti - diagramy, tabulky

• popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel


Učivo

žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník - základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec - délka úsečky; jednotky délky (m, cm) - osově souměrné útvary


Učivo - slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - prostorová představivost



Učivo

žák: • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • zaokrouhluje přirozená čísla • provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru do 1 000

- obor přirozených čísel - numerace do 10 000 - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa - obor do 10 000 - násobilka - písemné násobení dvojciferným činitelem - obor do 10 000 - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - písemné algoritmy početních operací - finanční gramotnost - téma obchod - odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu, nákup hraček, sportovního vybavení

Komentář využití výukových programů

2. Závislosti, vztahy, a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší a tvoří úlohy

- závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, slovní úlohy

• vyhledává, sbírá a třídí data


61


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník


Učivo

žák: • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

- základní útvary v rovině - přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník - základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec - vzájemná poloha dvou přímek v rovině - osově souměrné útvary


Učivo

žák: • vyhledává, sbírá a třídí data

- slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - prostorová představivost

• řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy



Učivo

žák: • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • zaokrouhluje přirozená čísla v oboru do 1 000 000 • provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- obor přirozených čísel, celá čísla, desetinná čísla, zlomky - zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění - číselná osa, teploměr, model - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - písemné algoritmy početních operací Finanční gramotnost - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

Komentář práce s kalkulátorem


Učivo

žák: • vyhledává, sbírá a třídí data

- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy


Učivo

žák: • narýsuje základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sestrojí rovnoběžky a kolmice • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- základní útvary v rovině - přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník - základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody - obvod a obsah obrazce - vzájemná poloha dvou přímek v rovině osově souměrné útvary


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


Učivo

žák: • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

- slovní úlohy - číselné řady - magické čtverce - prostorová představivost

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Vytvoř zadané číslo Soutěže • Najdi číslo

Na kartách jsou napsány číslice o - 9, děti ve skupině vytvoří zadané číslo (pohybovka) Po třídě jsou rozmístěny kartičky s čísly, učitelka zadá číslo a děti ho hledají.



Učivo

žák: • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • provádí početní operace v oboru přirozených čísel

- dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě - Finanční gramotnost - peníze

• vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Komentář Využívat pracovní listy projektu Nové technologie ve výuce - např. Jednotky délky a obsahu. Využívat pracovní listy projektu Nové technologie ve výuce např. PL Počítáme s přirozenými čísly I, II atd.


63


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník


Učivo

žák: • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem -v trojúhelníku • odhaduje a vypočítá obsah a obvod čtverce, obdélníku • načrtne a sestrojí rovinné útvary - trojúhelník, čtverec, obdélník • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) krychle, kvádr, analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - krychle, kvádr

- základní pravidla rýsování - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, úhel, trojúhelník, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů), pravidelné mnohoúhelníky - metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková nerovnost - prostorové útvary - kvádr, krychle (povrch, objem, převody jednotek objemu) - konstrukční úlohy - osa úsečky, osa úhlu, osová souměrnost, trojúhelník - výšky

• načrtne a sestrojí sítě základních těles - krychle, kvádr • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - krychle, kvádr • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • využívá potřebnou matematickou symboliku Komentář Využívat počítačový program GeoGebra - dle pracovních listů projektu Nové technologie ve výuce.

3. Nestandartní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- číselné a logické řady - doplňování přirozených čísel - sestavování geometrických obrazců a těles pomocí špejlí a modelíny



Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

- celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa; porovnávání, sčítání, odčítání, násobení, dělení - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - zlomky - sčítání, odčítání, násobení, dělení - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka - procenta - procento, promile Finanční gramotnost - slovní úlohy na téma "sleva např. 20%" aj.

Komentář procenta - užití kolem nás - slevy, 25%,20%,30%,50%,75%


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník


Učivo

žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

- závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; aritmetický průměr - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce

• porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací Komentář

Pracovní listy projektu Nové technologie ve výuce - Přímá, nepřímá úměrnost, Grafy, Procenta atd.


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - rovnoběžníky, lichoběžník, trojúhelník • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

- rovinné útvary - trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), shodnost (věty o shodnosti trojúhelníků); obvody, obsahy - prostorové útvary - hranol - povrch, objem - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti trojúhelník, rovnoběžníky, lichoběžník, osová souměrnost, středová souměrnost

• odhaduje a vypočítá obsah a obvod - rovnoběžníky, lichoběžník, trojúhelník • načrtne a sestrojí rovinné útvary • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) hranoly, analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - hranol • načrtne a sestrojí sítě základních těles - hranol • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - hranol • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu Komentář Využívat počítačový program GeoGebra - dle pracovních listů projektu Nové technologie ve výuce.


Učivo

žák: • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- číselné a obrázkové analogie - užití při konstrukčních úlohách, porovnávání rovinných obrazců


65


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník



Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

- mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina - výrazy - číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny - rovnice - lineární rovnice

• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

2. Závislosti,vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

- závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr

• porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů Komentář

Pracovní listy projektu Nové technologie ve výuce - Statistická měření atd.


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

- rovinné útvary - kružnice, kruh - metrické vlastnosti v rovině - Pythagorova věta - prostorové útvary - rotační válec - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice)

• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů kružnice, kruh • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • načrtne a sestrojí rovinné útvary - kružnice, kruh • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) - válec, analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - válec • načrtne a sestrojí sítě základních těles -válec • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině -válec • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí Komentář Využívat počítačový program GeoGebra - dle pracovních listů projektu Nové technologie ve výuce.


Učivo - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie



67


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník


Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

- procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování - výrazy - číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny - opakování - rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

• analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel Komentář procenta - probrat podrobně lomené výrazy vynechat( připadně pro studenty)


Učivo

žák: • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

- závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce

• porovnává soubory dat • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar Komentář goniometrické funkce - výpočet, grafy, tabulky procenta,


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.3.1 Člověk a jeho svět

9. ročník


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

- rovinné útvary - trojúhelník (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků) - prostorové útvary - jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol

• určuje velikost úhlu měřením a výpočtem • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • načrtne a sestrojí rovinné útvary • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu Komentář - prostorové útvary - jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol - objem, povrch,sítě, pravoúhlé promítání Pracovní listy projektu Nové technologie ve výuce - Jehlan


Učivo

žák: • nestandartní aplikační úlohy a problémy

- číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

• analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací Komentář porovnávání obrazců, pravoúhlé promítání, užití goniometrických fcí Pracovní listy projektu Nové technologie ve výuce - Matematické soutěže.

5.3 Člověk a jeho svět 5.3.1 Člověk a jeho svět 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

3

3+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


69


Učební osnovy



Charakteristika předmětu V 1. - 3. ročníku se vyučovací předmět na vysvědčení nazývá Prvouka. Ve 4. a 5. ročníku jsou hodiny rozděleny mezi předměty přírodověda a vlastivěda. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zkouší a ověřuje efektivitu různých metod a strategií učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení • dokáže kompenzovat své slabé stránky • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • sestaví plán své přípravy na vyučování • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • umí organizovat své mimoškolní aktivity • ví, jak sám sebe motivovat • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • využívá školní a městské knihovny, muzeí • navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… • orientuje se v mapách, plánech • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací • vytvoří prezentace na PC • odpovídá na testové otázky


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• • • • • • • •

dokáže ilustrovat texty zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky sestaví schéma rozumí informacím v návodech umí slušně jednat na úřadech zná pravidla společenského chování zná systém veřejné správy a samosprávy a státních institucí orientuje se ve veřejné nabídce (jízdní řády, mapy, programy, nabídky cestovních kanceláří, nabídky bank, systém pojištění, daní, spoření,….) • užívá informační a komunikační technologie • je seznámen s abecedou, čísly, znaménky a používá je v praktických činnostech • je seznámen geometrickými termíny a používá je v praktických činnostech • je seznámen s dopravními, informativními i topografickými značkami a používá je v praktických činnostech • je seznámen se státními symboly • dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda • seznamuje se s mentalitou příslušníků jiných národů – hledá společné znaky, toleruje jejich odlišnosti • dokáže soustředěně pozorovat určitý jev • dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí • dokáže pracovat podle zadání či návodu • zaznamenává informace do tabulky a grafu, (využití PC) • zná zákonitosti práce s chybou • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná své dosavadní výsledky učení • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • dokáže vyplnit různé dotazníky na sledování sociální situace ve třídě • je seznámen s demokratickými postupy řešení problémů • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • sleduje školní časopis, internetové stránky školy • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • je schopen orientovat se v denním tisku, novinách a časopisech • pracuje s příběhy - hledá zápletky i řešení • zná pojem zpětná vazba a umí ho aplikovat • zajímá se o dění ve světě - tisk, internet, televize


71


Učební osnovy



• • • • • • • •

dokáže určit, o kterou oblast, ve které se problém objevil, se jedná je obeznámen s ekologickou problematikou oblasti čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. vyhledávání podstatných informací z textu na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. pracuje s internetem - systém vyhledávání informací na základě poslechu nebo shlédnutí dokumentu vybírá podstatné informace napomáhající řešení problému • dokáže obsluhovat běžné typy audiovizuální techniky • dokáže samostatně nebo ve skupině navštívit tyto instituce • ví, jak fungují tyto instituce a jak zde získají potřebné informace • dokáže vhodně formulovat své požadavky • dokáže se vyznat v systému úřadu - ví, kam se obrátit o informace • dokáže ze získaných informací vytvořit způsob řešení problému • diskusí na dané téma se snaží hledat další varianty řešení problému • je seznamován s nestandardními úlohami a jejich řešeními, které napomáhají rozšiřování logického myšlení • pomocí diskuse nad jednotlivými možnostmi řešení vyhledává to nejoptimálnější • dokáže se na základě různých informací rozhodnout pro nejoptimálnější řešení podle něho • dokáže toto řešení obhajovat - volením vhodných slov, vybere nejpřesvědčivější argumenty • je obeznámen a dokáže prakticky použít rétoriku • je obeznámen a dokáže použít nonverbální prostředky k přesvědčení ostatních • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech • dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný • dokáže slovně popsat svůj pokrok • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • dokáže se poučit z různých způsobů řešení problémů • umí mluvit souvisle • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • zná dopady svého chování na své zdraví, životní prostředí, na ekonomickou situaci rodiny, na svou další životní cestu • Kompetence komunikativní • srozumitelně se vyjadřuje • ovládá zásady pořádku slov v české větě • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


umí reprodukovat plynule text rozeznává různé typy komunikace - k nadřízeným, kamarádům, na úřadech atd. udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje umí naslouchat s cílenou pozorností umí dešifrovat nonverbální sdělení a reagovat na ně je přístupný názorům a návrhům jiných umí dát najevo kultivovaně, zda s názory souhlasí či nikoli zná pravidla vedení diskuse umí dodržovat pravidla diskuse nebojí se vyjádřit svůj názor umí své názory vyjadřovat asertivně umí přijímat názor druhého (usiluje o pochopení postojů a záměrů účastníků rozhovoru) rozumí různým typům sdělení umí mluvit plynule a srozumitelně rozumí informacím v textu uložených umí vyhledat informace v jízdních řádech, telefonních seznamech umí se orientovat v mapách, vyčte z nich požadované informace rozumí dopravním značkám a světelné signalizaci, respektuje je ví, co znamená, když zaslechne sirénu, ví, jak se chovat, aby ochránil svůj život umí do běžné řeči převést různé rozvrhy (např.: školní, pracovní doba na úřadech, u lékaře atd.) chápe široký význam informačních a komunikačních prostředků pro jedince umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat zná své možnosti, jak se zapojit do života školy i města ví, kde se seznámí s programy kin, divadel, kulturních akcí rozumí plakátům, které informují o dění v regionu zná místní tisk, popř. o zajímavých akcích v jeho okolí dokáže napsat článek do místních novin zná strukturu zájmových a sportovních organizací, kde by se mohl realizovat považuje informační techniku za běžný komunikační prostředek (je mu vlastní) umí napsat e-mail - poslat i přijmout (zná pravidla pro používání přiloženého souboru atd.) umí používat telefon, zná pravidla telefonování s úředními osobami umí používat mobilní telefon, dokáže z něho telefonovat, posílat "smsky", "mmsky" umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace dokáže používat chat, skype nebo icq systém pravidelně sleduje školní www stránky, umí najít potřebné informace, otevřít, okopírovat a uložit do svého počítače zajímavé články a fotky umí účinně pracovat v týmu a skupině chápe potřebu spolupracovat s druhými umí doceňovat zkušenosti jiných umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu umí se zastat slabších a ohrožených jedinců zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině


73


Učební osnovy



• Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • zná a umí použít normy společenského chování • je seznámen s různými kulturami, rasami • toleruje odlišnosti jednotlivých ras • hledá a uvědomuje si vlastní identitu • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • zná a respektuje jednotlivé pozice v sociální skupině • rozeznává lidské vlastnosti a dokáže je popsat • buduje si schopnost rozeznávat špatné a dobré • řídí se pozitivními vzory • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • rozeznává principy nonverbální komunikace a umí je používat • navazuje přátelské vztahy s druhými


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• přiměřeně reaguje na mezní situace • chápe význam slov útlak a hrubé zacházení • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • zná a respektuje pravidla společenského chování • umí řešit konfliktní situace přijatelným způsobem • rozpozná projevy násilí • rozumí pojmu šikana • zná důsledky fyzického i psychického násilí • rozpozná své možnosti a omezení a adekvátně zareaguje • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • ví, na koho se obrátit v případě problémů • buduje si vědomí prospěšnosti spolupráce • je seznámen s různými pravidly společenského chování a dodržuje je • chápe nutnost jejich uplatnění ve vzájemném soužití • pozná rozdíl mezi zákonem a společenskou normou • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • chápe vztah mezi právy svými a právy ostatních lidí • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • je seznámen se základy poskytnutí první pomoci a umí je použít • předchází vzniku krizových a život ohrožujících situací • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • rozumí pojmu tradice, kulturní a historické dědictví • buduje si pozitivní vztah k vlastní historii • chápe smysl a princip ochrany historického dědictví • historické památky záměrně nepoškozuje • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • umí organizovat a plánovat své činnosti • umí bezpečně používat nástroje a nářadí (např.: při práci v dílně, kuchyni, na zahradě) • zná zásady bezpečné manipulace s technickými přístroji • umí poskytnout první pomoc • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek


75


Učební osnovy


• • • • • • • •


dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání snaží se pracovat svědomitě učí se používat nové technologie, materiály a vybavení, s kterými ještě nepracoval umí posoudit výsledky své práce umí sám sebe ohodnotit je si plně vědom důsledků všech svých činností chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

- škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy - uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa - domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště - určí vhodná místa pro hru a trávení volného času

• pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka

- rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- orientace v čase a časový řád - určování času, režim dne, roční období - denní režim - rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • pojmenuje některá domácí a volně žijící zvířata a jejich mláďata

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - roční období - domácí zvířata a jejich mláďata - volně žijící zvířata


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



1. ročník

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

- situace hromadného ohrožení - bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkcecharakterizuje možná nebezpečí vyplívající z běžného života i z mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního chování a ochrany - ví, kdy použít čísla tísňového volání - 112, 150, 155, 158

• uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech



Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště - škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy - uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce - zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit - vyhodnotí nebezpečí míst pro hru a trávení volného času (i konkrétních her a činností) a volí odpovídající způsoby ochrany (jednání, organizace, ochranné pomůcky)


Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy - Projekt - Rodina a práce dospělých - v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd.) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany


Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí

- orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina - režim dne, roční období, kalendář - průběh lidského života - státní svátky a významné dny - Projekt - 4 roční období - rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi


77


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • pojmenuje některá domácí a volně žijící zvířata a jejich mláďata

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, třídění odpadů


Učivo

žák: • v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- situace hromadného ohrožení - v modelových situacích volí vhodné způsoby jednání, které směřují k adekvátní ochraně - bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce - v modelové situaci použije správný způsob komunikaces operátory tísňové linky

- dokáže použít krizovou linku a nezneu- péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana - krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby 3. ročník 2 týdně, P


Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace


Učivo

žák: • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost • popíše výrobu některých potravin, tkanin, obydlí • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období - současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby - průběh lidského života - státní svátky a významné dny - projekty - Čím se živili naši předkové, Jak naši předkové bydleli, Jak se naši předkové oblékali, Řemesla našich předků


Učivo

žák: • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • popíše výrobu některých potravin, tkanin, obydlí

- projekty - Čím se živili naši předkové, Jak naši předkové bydleli, Jak se naši předkové oblékali, Řemesla našich předků

• srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik


Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- situace hromadného ohrožení - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci

• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc



79


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky a střední Evropy - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích • rozlišuje symboly našeho státu a jejich význam

- domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště - naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly - mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky - obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť - příprava občanů k obraně státu - pojem obrana státu, ozbrojené síly ČR a vrchní velitel ozbrojených sil ČR, voják Armády ČR (uniforma, vojenská technika)


Učivo

žák: • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání - kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce


Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj - regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace - současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny


Učivo

žák: • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou přírodu poškodit • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - situace hromadného ohrožení - návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní hygiena; reklamní vlivy

• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku



Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod - Evropa a svět - kontinenty, evropské státy, EU, cestování - okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany - příprava občanů k obraně státu - členění ozbrojených sil ČR, příklady použití ozbrojených sil ČR, hlavní úkoly Armády ČR

• rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam


Učivo

žák: • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

- právo a spravedlnost - protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ - základní globální problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí - kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům


81


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevypracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze - regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj


Učivo

žák: • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí města • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou přírodu poškodit • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek - voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život - nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam - Vesmír a Země - sluneční soustava, den a noc, roční období - životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí - rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy


Učivo

žák: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu) - situace hromadného ohrožení - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy - návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • uftmu

gfhcmgthcfth


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

5. ročník

5.4 Člověk a společnost 5.4.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

2

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zkouší a ověřuje efektivitu různých metod a strategií učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • sestaví plán své přípravy na vyučování • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • umí organizovat své mimoškolní aktivity • ví, jak sám sebe motivovat • je zodpovědný za své učení • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity


83


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

• • • • • • • • • • • •

využívá školní a městské knihovny, muzeí navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… orientuje se v mapách, plánech dokáže sepsat zadané literární a slohové útvary, ve kterých využije vyhledané informace vytvoří informativní panel ústně prezentuje výsledky prací vytvoří prezentace na PC odpovídá na testové otázky dokáže ilustrovat texty zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky užívá informační a komunikační technologie volí vhodné metody předávání informací – vyjádří své myšlenky a znalosti ústně, písemně či graficky • dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná pojmy a charakteristiky specifických poruch učení • zná své dosavadní výsledky učení • formuluje si realistický cílový stav zdokonalení • formuluje si, proč chce cílového stavu dosáhnout • formuluje si, jakými prostředky cílového stavu dosáhnout • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • pracuje s příběhy - hledá zápletky i řešení • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace • pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • na základě poslechu nebo shlédnutí dokumentu vybírá podstatné informace napomáhající řešení problému • dokáže samostatně nebo ve skupině navštívit tyto instituce • ví, jak fungují tyto instituce a jak zde získají potřebné informace • dokáže vhodně formulovat své požadavky • ví, jak si získané informace uchová k pozdějšímu zpracování • dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je • vytváří si na různé problémy svůj názor


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

• • • • • • • • • •

svoje názory uplatňuje při diskusích, besedách, rozpravách zná pojem sebekritika a umí ji konstruktivně formulovat dokáže rozebrat určitý problém z různých hledisek umí mluvit souvisle dokáže svá řešení obhajovat - volením vhodných slov, nejpřesvědčivějších argumentů umí diskutovat s ostatními, dokáže vést dialog je obeznámen a dokáže použít nonverbální prostředky k přesvědčení ostatních je schopen o svých činech hovořit sebekriticky je schopen o svých činech hovořit souvisle a věcně své činy dokáže porovnat s činy ostatních - je schopen vidět kladné i záporné stránky chování • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • ovládá zásady pořádku slov v české větě • zná odborné termíny daného projevu • umí postupovat logicky ve své úvaze • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné • umí reprodukovat plynule text • umí posoudit kultivované chování i řeč (popř. nekultivovanost) • umí psát - zná a umí použít tvary tiskacího i psacího písma • zná a v písemném projevu využívá pravidla českého pravopisu • zná číslice a umí je napsat • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • umí dešifrovat nonverbální sdělení a reagovat na ně • je přístupný názorům a návrhům jiných • umí dát najevo kultivovaně, zda s názory souhlasí či nikoli • přistupuje otevřeně k názorům a argumentům ostatních • umí vést konstruktivní dialog • umí si vyhledat pro podporu svého názoru vhodné argumenty (informace z PC, médií…) • umí otevřeně, ale taktně říci svůj názor • umí zformulovat přesvědčivě své argumenty • umí mluvit plynule a srozumitelně • umí zhodnotit, zda ostatní jeho sdělení ostatní porozuměli • umí použít podpůrných prostředků (schémata, mapy…) • umí si z informačních a komunikačních prostředků vybrat pro svou práci ten nejvhodnější • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených


85


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

umí se orientovat v mapách, vyčte z nich požadované informace chápe široký význam informačních a komunikačních prostředků pro jedince umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat cíleně přechází od nejjednodušších informačních prostředků ke složitějším umí zapojit informační a komunikační prostředky do své práce tvořivě, cíleně rozumí pojmu společenské dění umí posoudit a ocenit význam informovanosti pro člověka vyzná se v nabídce informačních zdrojů chápe přednosti a výhody jednotlivých informačních zdrojů umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace umí účinně pracovat v týmu a skupině chápe potřebu spolupracovat s druhými umí doceňovat zkušenosti jiných respektuje různá hlediska lidí umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • zná své slabé stránky a má vytvořené návyky, jak jejich dopad na společnou práci minimalizovat • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • naslouchá názorům druhých bez přerušení, dává jim kvalitní zpětnou vazbu - svůj vlastní názor • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

• umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • snaží se stavět dál na těchto přednostech, dál je rozvíjet • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • chápe vztah mezi právy svými a právy ostatních lidí • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • rozumí pojmu tradice, kulturní a historické dědictví • buduje si pozitivní vztah k vlastní historii • chápe smysl a princip ochrany historického dědictví • historické památky záměrně nepoškozuje • seznamuje se s různými druhy umění a s technikami tvorby uměleckých děl • rozvíjí své estetické cítění • využívá získaných poznatků při tvorbě vlastních děl • je schopen tvořit pod vedením i samostatně • má kladný vztah ke kultuře a sportu • cítí potřebu kulturního prostředí • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly


87


Učební osnovy


• • • • • • •

5.4.1 Dějepis

umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) chápe význam slov povinnost a závazek dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání snaží se pracovat svědomitě umí posoudit výsledky své práce umí sám sebe ohodnotit


1. Význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

- archeologie, hmotné prameny - muzeum, archiv

2. Historický čas a prostor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

- seznámení s časovou přímkou - časové vymezení historického období (př. n. l., př. Kr., n. l., po Kr.)

3. Člověk a lidská společnost v pravěku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • uvede příklady archeologických kultur na našem území

- vznik a vývoj lidského rodu - doba kamenná - doba bronzová - doba železná - Keltové, Germáni, Slované

4. Nejstarší civilizace a státy - Orient Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

- starověk - staroorientální státy - Mezopotámie, Asýrie a Babylonie - Indie - Čína - Egypt


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

6. ročník

5. Antické Řecko a Řím Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

- starověk - starověké Řecko - přírodní podmínky, zemědělství a obchod - minojská Kréta, Mykénské Řecko - život v Řecku - homérské, archaické, klasické období - nadvláda Makedonie - kultura a vzdělanost ve starověkém Řecku - starověký Řím - přírodní podmínky, osídlení, zemědělství a obchod - počátky Říma - život v Římě - doba královská, římská republika - pozdní říše římská - kultura, umění a věda v antickém Římě


1. Zrod nové Evropy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

- raný středověk - francká říše, Byzantská říše - Arabové - Slované, počátek dějin českých zemí - vznik Svaté říše římské

2. Počátek dějin českých zemí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

- Velkomoravská říše - počátky českého státu, život v přemyslovských Čechách - románský sloh

3. Proměna středověké krajiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

- vrcholný a pozdní středověk - život ve středověké vesnici a městě - gotika - křížové výpravy - Přemyslovci - Lucemburkové - stoletá válka

4. Struktura středověké společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka

- vytváření feudální společnosti - křesťanství v raněstředověké Evropě

• ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti


89


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

7. ročník

5. Husitské revoluční hnutí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti

- na prahu husitské revoluce, Mistr Jan Hus - husitské války - Čechy v době pohusitské, Jiří z Poděbrad, Jagellonci

• vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

6. Raný novověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie • objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus

- zámořské objevy - renesance a humanismus - reformace, Svatá říše římská - české země po nástupu Habsburků - české království za Rudolfa II. - české stavovské povstání - třicetiletá válka

• rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek


1. Český stát a velmoci v 17. - 18. století Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnost

- osvícenský absolutismus - Anglie, Francie, Rusko, habsburská monarchie a české země - baroko, rokoko, klasicismus - osvícenství, přírodovědecké objevy - britské impérium, vznik USA - Čechy za vlády Marie Terezie a Josefa II. - počátek národního obrození

2. Velká francouzská revoluce a napoleonské období Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

- konec absolutismu ve Francii - Velká francouzská revoluce - Napoleon Bonaparte - ponapoleonská Evropa - romantismus

3. Národní hnutí velkých a malých národů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

- neklid v západní, východní a jihovýchodní Evropě - habsburská monarchie a česká společnost v době metternichovského absolutismu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.4.1 Dějepis

8. ročník

4. Revoluce 1848/1849 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

- revoluční situace v Evropě

5. Porevoluční Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

- politické proudy (konzervativismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva - Anglie za vlády královny Viktorie, Francie, Itálie a Německo 19. stol. - habsburská monarchie a české země v 2. polovině 19. stol.

6. Imperiální doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

- imperialismus a kolonialismus - vzestup USA

7. Průmyslová revoluce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnost

- průmyslová revoluce a zrod kapitalistické společnosti

8. Kapitalistická společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnost

- vědecký a technický pokrok v 2. polovině 19. stol. - měšťanská kultura a civilizace


1. 1. světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

- mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou - průběh 1. světové války - ruské revoluce - vítězství Dohody a poválečné uspořádání Evropy - Češi za 1.světové války


91


Učební osnovy



9. ročník

2. Mezi dvěma válkami Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- vznik ČSR, československá demokracie - komunismus a fašismus - hospodářská prosperita a krize - SSSR a nástup nacismu v Německu - nebezpečí nového válečného konfliktu - kultura a věda v 1. republice

3. 2. světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- vypuknutí 2. světové války - průběh 2. světové války - Protektorát Čechy a Morava - důsledky 2. světové války

4. Evropa a svět po roce 1945 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • posoudí postavení rozvojových zemí

- Evropa na rozcestí - prohra československé demokracie - komunistické Československo - mezinárodní vývoj - sametová revoluce - problémy současného světa

• prokáže základní orientaci v problémech současného světa

5.4.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zkouší a ověřuje efektivitu různých metod a strategií učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • na základě výsledků různých osobnostních testů zná své silné a slabé stránky ve způsobu učení • dokáže kompenzovat své slabé stránky • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • sestaví plán své přípravy na vyučování • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • umí organizovat své mimoškolní aktivity • ví, jak sám sebe motivovat • je zodpovědný za své učení • je seznámen se systémem celoživotního vzdělávání v ČR a EU • je seznámen s dalšími institucemi poskytujícími vzdělávání – systém školství v ČR, možnost rekvalifikace • pracuje s internetem – vyhledává informace • na základě svých studijních výsledků dokáže naplánovat další studium • umí zhodnotit proces výuky v jeho průběhu • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • využívá školní a městské knihovny, muzeí • navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací • odpovídá na testové otázky • umí slušně jednat na úřadech • zná pravidla společenského chování • umí žádat o zaměstnání • zná systém veřejné správy a samosprávy a státních institucí • orientuje se ve veřejné nabídce (jízdní řády, mapy, programy, nabídky cestovních kanceláří, nabídky bank, systém pojištění, daní, spoření,….) • užívá informační a komunikační technologie • je seznámen s dopravními, informativními i topografickými značkami a používá je v praktických činnostech • je seznámen se státními symboly • volí vhodné metody předávání informací – vyjádří své myšlenky a znalosti ústně, písemně či graficky • dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy


93


Učební osnovy



• seznamuje se s mentalitou příslušníků jiných národů – hledá společné znaky, toleruje jejich odlišnosti • sestaví žebříček hodnot • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • zná zákonitosti práce s chybou • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná pojmy a charakteristiky specifických poruch učení • zná své dosavadní výsledky učení • zná systém náprav specifických poruch učení • formuluje si realistický cílový stav zdokonalení • formuluje si, proč chce cílového stavu dosáhnout • formuluje si, jakými prostředky cílového stavu dosáhnout • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • dokáže vyplnit různé dotazníky na sledování sociální situace ve třídě • je seznámen s demokratickými postupy řešení problémů • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • sleduje školní časopis, internetové stránky školy • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • je schopen orientovat se v denním tisku, novinách a časopisech • vybírá důležité aktuální zprávy, dokáže na základě přečtení článku referovat o zprávě • používá logické myšlení - pracuje s logickými úvahami (logické řešení navozených situací) • pracuje s příběhy - hledá zápletky i řešení • dokáže se vcítit do různých rolí žáků • umí postupovat od příčiny k důsledku a naopak • zná pojem zpětná vazba a umí ho aplikovat • zajímá se o dění ve světě - tisk, internet, televize • dokáže určit, o kterou oblast, ve které se problém objevil, se jedná • uvědomuje si ekonomickou a politickou situaci v této oblasti • zná znaky různých náboženství ve světě • je obeznámen s ekologickou problematikou oblasti


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


je obeznámen s historií problematických oblastí dokáže dávat do souvislostí izolované informace dokáže chápat, jak situace ve světě ovlivňuje jeho vlastní život má vlastní názor, který dokáže vhodně obhájit, na různé problémy světa čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. vyhledávání podstatných informací z textu na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. pracuje s internetem - systém vyhledávání informací na základě poslechu nebo shlédnutí dokumentu vybírá podstatné informace napomáhající řešení problému dokáže samostatně nebo ve skupině navštívit tyto instituce ví, jak fungují tyto instituce a jak zde získají potřebné informace dokáže vhodně formulovat své požadavky dokáže se vyznat v systému úřadu - ví, kam se obrátit o informace ví, jak si získané informace uchová k pozdějšímu zpracování dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je informace z různých předmětů (Z, D, Př, F aj.) dokáže syntetizovat a porovnávat dokáže řešit úlohy na - vizuální, typovou, sociální a emocionální odlišnost diskusí na dané téma se snaží hledat další varianty řešení problému pomocí diskuse nad jednotlivými možnostmi řešení vyhledává to nejoptimálnější dokáže se na základě různých informací rozhodnout pro nejoptimálnější řešení podle něho dokáže toto řešení obhajovat - volením vhodných slov, vybere nejpřesvědčivější argumenty je obeznámen a dokáže prakticky použít rétoriku je obeznámen a dokáže použít nonverbální prostředky k přesvědčení ostatních dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný dokáže ohodnotit průběh i konečné řešení problému najde kladné i záporné stránky svého řešení problému umí ocenit svůj výkon umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému dokáže se poučit z různých způsobů řešení problémů vytváří si na různé problémy svůj názor svoje názory uplatňuje při diskusích, besedách, rozpravách umí formulovat konstruktivní kritiku zná pojem sebekritika a umí ji konstruktivně formulovat dokáže rozebrat určitý problém z různých hledisek rozhoduje se v klidu - zná metody uklinění zná a dokáže aplikovat metodu asertivního chování a jednání ví, jak mohou reagovat na problém jiní lidé (rozdíl mezi mužem a ženou, různými temperamenty aj.) umí mluvit souvisle dokáže svá řešení obhajovat - volením vhodných slov, nejpřesvědčivějších argumentů umí diskutovat s ostatními, dokáže vést dialog


95


Učební osnovy



• • • •

je obeznámen a dokáže použít nonverbální prostředky k přesvědčení ostatních je schopen o svých činech hovořit sebekriticky je schopen o svých činech hovořit souvisle a věcně své činy dokáže porovnat s činy ostatních - je schopen vidět kladné i záporné stránky chování • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • zná dopady svého chování na své zdraví, životní prostředí, na ekonomickou situaci rodiny, na svou další životní cestu • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • ovládá zásady pořádku slov v české větě • zná odborné termíny daného projevu • umí postupovat logicky ve své úvaze • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné • umí reprodukovat plynule text • umí posoudit kultivované chování i řeč (popř. nekultivovanost) • rozeznává různé typy komunikace - k nadřízeným, kamarádům, na úřadech atd. • umí sladit prvky nonverbálního vyjadřování se svým ústním projevem • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • umí dešifrovat nonverbální sdělení a reagovat na ně • reaguje na pocity druhého a dává mu pozitivní vazbu • je přístupný názorům a návrhům jiných • umí dát najevo kultivovaně, zda s názory souhlasí či nikoli • přistupuje otevřeně k názorům a argumentům ostatních • umí vést konstruktivní dialog • je si vědom účinku pozitivní a negativní reakce • rozpozná manipulativní chování a manipulativní komunikaci • umí být ve svých projevech taktní • umí dodržovat pravidla diskuse • nebojí se vyjádřit svůj názor • umí své názory vyjadřovat asertivně • umí přijímat názor druhého (usiluje o pochopení postojů a záměrů účastníků rozhovoru) • rozumí různým typům sdělení • umí vystupovat přesvědčivě - ví, která gesta a slova na posluchače jak zapůsobí • umí diskusi řídit - vystupovat jako autorita, která má určitou zodpovědnost • zná a akceptuje demokratická pravidla přípravy výstupů z diskuse • umí se podřídit závěrům, pokud to není proti jeho přesvědčení


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


umí si vyhledat pro podporu svého názoru vhodné argumenty (informace z PC, médií…) umí otevřeně, ale taktně říci svůj názor umí zformulovat přesvědčivě své argumenty umí mluvit plynule a srozumitelně umí zhodnotit, zda ostatní jeho sdělení ostatní porozuměli umí použít podpůrných prostředků (schémata, mapy…) umí si poradit s jakýmkoli informačním a komunikačním zdrojem umí si z informačních a komunikačních prostředků vybrat pro svou práci ten nejvhodnější informační a komunikační prostředky (gesta, zvuky, obraz. materiály, různé typy textů…) dává do souvislostí logicky upřednostňuje z mnoha informačních a komunikačních prostředků ten nejefektivnější umí číst věkově přiměřený text rozumí informacím v textu uložených umí vyhledat informace v jízdních řádech, telefonních seznamech rozumí dopravním značkám a světelné signalizaci, respektuje je ví, co znamená, když zaslechne sirénu, ví, jak se chovat, aby ochránil svůj život umí do běžné řeči převést různé rozvrhy (např.: školní, pracovní doba na úřadech, u lékaře atd.) umí číst a rozumí různým výpisům (např.: z banky, od telefonní společnosti atd.) chápe široký význam informačních a komunikačních prostředků pro jedince umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat cíleně přechází od nejjednodušších informačních prostředků ke složitějším umí zapojit informační a komunikační prostředky do své práce tvořivě, cíleně rozumí pojmu společenské dění má chuť se do společenského dění aktivně zapojit nebojí se prosadit (taktně) svůj názor (podepřený kvalitou inf.) v určité společenské situaci zná své možnosti, jak se zapojit do života školy i města ví, kde se seznámí s programy kin, divadel, kulturních akcí rozumí plakátům, které informují o dění v regionu zná místní tisk, popř. o zajímavých akcích v jeho okolí dokáže napsat článek do místních novin dokáže se orientovat v nabídce a poptávce pracovních míst, umí na inzerát odpovědět dokáže vyhledat možnosti dalšího vzdělávání na úřadu práce, má o svůj rozvoj zájem zná strukturu zájmových a sportovních organizací, kde by se mohl realizovat umí posoudit a ocenit význam informovanosti pro člověka vyzná se v nabídce informačních zdrojů chápe přednosti a výhody jednotlivých informačních zdrojů umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace umí účinně pracovat v týmu a skupině chápe potřebu spolupracovat s druhými umí doceňovat zkušenosti jiných respektuje různá hlediska lidí umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání


97


Učební osnovy



• umí se zastat slabších a ohrožených jedinců • je seznámen a umí využívat strategie odmítnutí pro ně nepřijatelného chování a jednání • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • zná své slabé stránky a má vytvořené návyky, jak jejich dopad na společnou práci minimalizovat • na základě zjištěných informací o mimořádných událostech, dokáže jednat ve prospěch postižených • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • dokáže o sobě (o svých silných a slabých stránkách) hovořit bez zábran • zná nebo cílenými otázkami dokáže zjistit silné a slabé stránky všech členů skupiny • naslouchá názorům druhých bez přerušení, dává jim kvalitní zpětnou vazbu - svůj vlastní názor • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • snaží se stavět dál na těchto přednostech, dál je rozvíjet • zaměřuje svoje zájmy a přednosti k výběru odpovídajícího povolání • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • zná a umí použít normy společenského chování • je seznámen s různými kulturami, rasami • respektuje rozdílnost kultur v jejich názoru na svět a život • toleruje odlišnosti jednotlivých ras • hledá a uvědomuje si vlastní identitu • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • zná a respektuje jednotlivé pozice v sociální skupině • rozvíjí své empatické cítění • rozeznává lidské vlastnosti a dokáže je popsat • rozlišuje postoje jednotlivců k určitým situacím • vytváří svůj vlastní žebříček hodnot • buduje si schopnost rozeznávat špatné a dobré • dokáže ocenit pozitivní postoje druhých lidí • řídí se pozitivními vzory • svou empatii rozvíjí pomocí psychoher • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • rozeznává principy nonverbální komunikace a umí je používat • navazuje přátelské vztahy s druhými • přiměřeně reaguje na mezní situace • chápe význam slov útlak a hrubé zacházení • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • zná a respektuje pravidla společenského chování • umí řešit konfliktní situace přijatelným způsobem • rozpozná projevy násilí • rozumí pojmu šikana • zná důsledky fyzického i psychického násilí • rozpozná své možnosti a omezení a adekvátně zareaguje • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • ví, na koho se obrátit v případě problémů • buduje si vědomí prospěšnosti spolupráce • je seznámen s různými pravidly společenského chování a dodržuje je • chápe nutnost jejich uplatnění ve vzájemném soužití • pozná rozdíl mezi zákonem a společenskou normou


99


Učební osnovy



• zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • chápe vztah mezi právy svými a právy ostatních lidí • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • je seznámen se základy poskytnutí první pomoci a umí je použít • předchází vzniku krizových a život ohrožujících situací • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • rozumí pojmu tradice, kulturní a historické dědictví • buduje si pozitivní vztah k vlastní historii • chápe smysl a princip ochrany historického dědictví • historické památky záměrně nepoškozuje • rozvíjí své estetické cítění • má kladný vztah ke kultuře a sportu • cítí potřebu kulturního prostředí • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • zná přírodní společenstva, jejich vzájemné vztahy, potřeby a způsoby ochrany • zkoumá a hodnotí vlivy chování člověka na okolní prostředí • rozpoznává škodlivé vlivy a jejich nežádoucí účinky • uvědomuje si vliv nežádoucích účinků na životní prostředí • zná způsoby ochrany přírody a hledá nové • podílí se aktivně na ochraně životního prostředí a vytváří si vhodné návyky • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • umí poskytnout první pomoc • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce • umí si vytvořit jasnou představu o svém uplatnění v budoucnosti


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • orientuje se v nabídce povolání, zná druhy pracovišť, charakter práce i případná zdravotní omezení • umí posoudit své možnosti při rozhodování o volbě povolání • umí využít profesní informace a poradenské služby výchovného poradce pro výběr vhodného vzdělávání • v modelových situacích prokáže schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce • činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření • zná plný význam pojmů typu – ztráta, risk, zisk • zná náplň práce různých institucí, se kterými bude jako dospělý jednat (banky, úřady, pojišťovny, atd.) • seznamuje se s principy vedení jednoduchého účetnictví (má dáti, dal) a s principy vyrovnaného hospodaření • seznamuje se se základními právními úkony a pojmy


1. Člověk ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

- život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy - státní svátky, významné dny - vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti - zásady lidského soužití - morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí


101


Učební osnovy



6. ročník

2. Člověk jako jedinec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překáže • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- podobnost a odlišnost lidí - osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál

3. Stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

- peníze - funkce a podoby peněz, formy placení; rozpočet rodiny

4. Stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

- lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace - protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví



Učivo

žák: • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

- naše obec, region, kraj - důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku - naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny - kulturní život - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • umí posoudit své osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti • sestaví žebříček osobních hodnot • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- podobnost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál - vnitřní svět člověka - vnímání a posuzování sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení


Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady • objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání • popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

- majetek, vlastnictví - formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví - výroba, obchod, služby - jejich funkce a návaznost


Učivo

žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

- principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus - lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace - protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví

5. Mezinárodní vztahy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

- evropská integrace - podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR - globalizace - projevy, klady a zápory



Učivo

žák: • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

- peníze - funkce a podoby peněz, formy placení; rozpočet rodiny, státu; význam daní

• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané


103


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

- lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti - vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti - zásady lidského soužití - morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování


Učivo

žák: • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- vnitřní svět člověka - poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí; stereotypy v posuzování druhých lidí - osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní perspektiva


Učivo

žák: • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

- právní řád České republiky - význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů - právo v každodenním životě - význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; styk s úřady - právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu - státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev - lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace - právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů - protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady


Učivo

žák: • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

- mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

- naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví; státní symboly, státní svátky, významné dny

• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí


Učivo

žák: • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji


105


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady • objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání • dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

- majetek, vlastnictví - formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví - principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání - protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní - banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků - výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost - principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání


Učivo

žák: • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

- právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce - státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev


Učivo

žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- mezinárodní vztahy a spolupráce, evropská integrace - globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy, způsoby jejich řešení - globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.1 Chemie

5.5 Člověk a příroda 5.5.1 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávací obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda,jejíž součástí je i Chemie, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • pracuje s internetem – vyhledává informace • umí zhodnotit proces výuky v jeho průběhu • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • využívá školní a městské knihovny, muzeí • navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací • vytvoří prezentace na PC • odpovídá na testové otázky • dokáže ilustrovat texty • zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky


107


Učební osnovy


5.5.1 Chemie

• • • • • •

sestaví schéma demonstruje fyzikální a chemické pokusy dle zadání rozumí informacím v návodech užívá informační a komunikační technologie využívá digitální a počítačovou techniku (kamera, fotoaparát, scanner, dataprojektor, …..) je seznámen s chemickými a fyzikálními značkami, vzorci a termíny a používá je v praktických činnostech • volí vhodné metody předávání informací – vyjádří své myšlenky a znalosti ústně, písemně či graficky • dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy • dokáže soustředěně pozorovat určitý jev • dokáže vytvářet o pozorovaném vlastní a přehledné poznámky • dokáže získané informace přehledně zpracovat • připraví si plán pozorování • připraví si pomůcky na pozorování • dokáže pozorovat podle zadání či návodu • dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí • dokáže formulovat pracovní hypotézu • dokáže pracovat podle zadání či návodu • dokáže průběh experimentu popsat, vytvořit nákresy • zaznamenává informace do tabulky a grafu, (využití PC) • řadí je dle zadaných pokynů či individuálně zvolených kritérií • výsledky pozorování shrne ústně, písemně či jiným vhodným způsobem • ze získaných informací vypracuje závěr • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná pojmy a charakteristiky specifických poruch učení • zná své dosavadní výsledky učení • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • používá logické myšlení - pracuje s logickými úvahami (logické řešení navozených situací)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.1 Chemie

• • • • • • • • • • •

je obeznámen s ekologickou problematikou oblasti má vlastní názor, který dokáže vhodně obhájit, na různé problémy světa čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. vyhledávání podstatných informací z textu na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace pracuje s internetem - systém vyhledávání informací dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je informace z různých předmětů (Z, D, Př, F aj.) dokáže syntetizovat a porovnávat dokáže ze získaných informací vytvořit způsob řešení problému diskusí na dané téma se snaží hledat další varianty řešení problému je seznamován s nestandardními úlohami a jejich řešeními, které napomáhají rozšiřování logického myšlení • pomocí diskuse nad jednotlivými možnostmi řešení vyhledává to nejoptimálnější • dokáže se na základě různých informací rozhodnout pro nejoptimálnější řešení podle něho • dokáže řešit různé typy slovních úloh • řeší tzv. logické problémy, které napomáhají rozvoji logiky • řeší jednoduché problémové úlohy v jednotlivých předmětech • dokáže řešit problémy formou podobnosti - umí vyhledat podobné řešení např. v literatuře, v popsaných fyzikálních pokusech atd. • dokáže problém zakreslit i graficky • dokáže řešení úloh znázornit i názorně • demonstruje různé pokusy dle předem zvolených kritérií a hypotéz • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech • na základě vyčtených informací z nákresů a schémat dokáže vyřešit daný problém • dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný • dokáže ohodnotit průběh i konečné řešení problému • najde kladné i záporné stránky svého řešení problému • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • svoje názory uplatňuje při diskusích, besedách, rozpravách • umí formulovat konstruktivní kritiku • dokáže rozebrat určitý problém z různých hledisek • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • zná dopady svého chování na své zdraví, životní prostředí, na ekonomickou situaci rodiny, na svou další životní cestu • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • zná odborné termíny daného projevu • umí postupovat logicky ve své úvaze • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné


109


Učební osnovy


5.5.1 Chemie

• • • • • • • • • •

umí reprodukovat plynule text udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje umí naslouchat s cílenou pozorností je přístupný názorům a návrhům jiných umí se podřídit závěrům, pokud to není proti jeho přesvědčení umí si vyhledat pro podporu svého názoru vhodné argumenty (informace z PC, médií…) umí použít podpůrných prostředků (schémata, mapy…) umí si poradit s jakýmkoli informačním a komunikačním zdrojem umí si z informačních a komunikačních prostředků vybrat pro svou práci ten nejvhodnější logicky upřednostňuje z mnoha informačních a komunikačních prostředků ten nejefektivnější • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených • ví, co znamená, když zaslechne sirénu, ví, jak se chovat, aby ochránil svůj život • umí číst návody různých prostředků, podle jejich obrazových schémat dokáže přístroj popsat, zapojit a obsluhovat • umí posoudit a ocenit význam informovanosti pro člověka • umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • respektuje různá hlediska lidí • umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • zná své slabé stránky a má vytvořené návyky, jak jejich dopad na společnou práci minimalizovat • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • dokáže spolupracovat s ostatními • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • dokáže o sobě (o svých silných a slabých stránkách) hovořit bez zábran • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.1 Chemie

• má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • hledá a uvědomuje si vlastní identitu • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • zná a respektuje jednotlivé pozice v sociální skupině • rozvíjí své empatické cítění • řídí se pozitivními vzory • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • je seznámen se základy poskytnutí první pomoci a umí je použít • předchází vzniku krizových a život ohrožujících situací • zná přírodní společenstva, jejich vzájemné vztahy, potřeby a způsoby ochrany • zkoumá a hodnotí vlivy chování člověka na okolní prostředí • rozpoznává škodlivé vlivy a jejich nežádoucí účinky • uvědomuje si vliv nežádoucích účinků na životní prostředí • zná způsoby ochrany přírody a hledá nové • podílí se aktivně na ochraně životního prostředí a vytváří si vhodné návyky • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • umí užívat technickou dokumentaci • přesně vnímá obsah návodu • umí bezpečně používat nástroje a nářadí (např.: při práci v dílně, kuchyni, na zahradě) • zná zásady bezpečné manipulace s technickými přístroji • umí poskytnout první pomoc • vědomě chrání své zdraví


111


Učební osnovy


• • • • • • • • • • • • • •

5.5.1 Chemie

chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) řídí se vymezenými pravidly umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání snaží se pracovat svědomitě učí se používat nové technologie, materiály a vybavení, s kterými ještě nepracoval umí posoudit výsledky své práce umí sám sebe ohodnotit je si plně vědom důsledků všech svých činností chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí umí posoudit své možnosti při rozhodování o volbě povolání


1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí společné a rozdílné vlastnosti látek • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

Úvod do chemie - vymezení předmětu chemie - látky a tělesa - chemické děje - chemická výroba Vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek - barva, skupenství, kujnost Bezpečnost při experimentální činnosti - zásady bezpečné práce v laboratoři - první pomoc při úrazu v laboratoři

2. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje směsi a chemické látky • vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení

Směsi - různorodé a stejnorodé směsi - složení roztoků, složky směsi

• vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

Oddělování složek směsi

• navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v prax • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití

Voda a vzduch - dělení vody - složení vzduchu

• uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.1 Chemie

8. ročník

3. Částicové složení látek a chemické prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

Částicové složení látek - molekuly, atomy, protony, neutrony, elektrony

• rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

Protonové číslo, chemické prvky Chemická vazba, chemické sloučeniny Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků - kovy, nekovy a polokovy - slitiny - periodický zákon

4. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání • přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Chemické reakce - faktory ovlivňující průběh chemické reakce - výchozí látky a produkty - chemický děj Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice - látkové množství, molární hmotnost - úpravy (vyčíslení) chemických rovnic

5. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů a sulfidů

Oxidy - názvosloví, oxidační číslo, nejčastější oxidy - skleníkový efekt Sulfidy - názvosloví, nejčastější Halogenidy - názvosloví, oxidační číslo Kyseliny - dělení kyselin, názvosloví, oxidační číslo - bezpečnost práce s kyselinami Hydroxidy - názvosloví, významné hydroxidy - bezpečnost práce Kyselost a zásaditost roztoku, pH - indikátory pH, stupnice pH - kyselé deště



113


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

9. ročník

1. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • bezpečně provede neutralizaci zředěných známých kyselin a hydroxidů • uvede příklady uplatnění neutralizace

Kyseliny - dělení kyselin, názvosloví, oxidační číslo - bezpečnost práce s kyselinami Hydroxidy - názvosloví, významné hydroxidy - bezpečnost práce

• rozliší látky patřící mezi soli a zná využití solí v praxi • popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních hnojiv • vysvětlí pojem oxidace a redukce

Kyselost a zásaditost roztoku, pH - indikátory pH, stupnice pH - kyselé deště

• vysvětlí pojem koroze • popíše výrobu surového železa a oceli • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

Neutralizace - podstata neutralizace Soli, průmyslová a stavební hnojiva - názvosloví solí, vznik solí - nejvýznamnější soli Redoxní reakce - oxidace a redukce - výroba železa a oceli

2. Organické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

Energie a chemické reakce - exotermické a endotermické reakce - zdroje energie - obnovitelné a neobnovitelné zdroje - fosilní paliva Uhlovodíky - alkany, alkeny, alkyny, areny (zástupci, zdroje, užití) Deriváty uhlovodíků - halogenové deriváty - alkoholy a fenoly - karboxylové kyseliny - estery, aldehydy a ketony Přírodní látky - sacharidy, tuky, bílkoviny a vitamíny - fotosyntéza

3. Chemie a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zem • aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Plasty a syntetická vlákna - polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid - polyamidová a polyesterová vlákna Chemie a společnost - chemické výroby - otravné látky, pesticidy - léčiva, drogy - detergenty, enzymy - potraviny - chemie a životní prostředí - ochrana člověka za mimořádných situacích

5.5.2 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


SMILE verze 3.2.0

5. ročník


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1+1

2

1+1

Charakteristika předmětu Vzdělávací obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda, jejíž součástí je i Fyzika, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • sestaví plán své přípravy na vyučování • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • ví, jak sám sebe motivovat • je zodpovědný za své učení • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • využívá školní a městské knihovny, muzeí • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací • odpovídá na testové otázky • dokáže ilustrovat texty • zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky • sestaví schéma • demonstruje fyzikální a chemické pokusy dle zadání • rozumí informacím v návodech • je seznámen s chemickými a fyzikálními značkami, vzorci a termíny a používá je v praktických činnostech • volí vhodné metody předávání informací – vyjádří své myšlenky a znalosti ústně, písemně či graficky • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy • dokáže soustředěně pozorovat určitý jev • dokáže vytvářet o pozorovaném vlastní a přehledné poznámky • dokáže získané informace přehledně zpracovat


115


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

• • • • • • • • • • • •

připraví si plán pozorování připraví si pomůcky na pozorování dokáže pozorovat podle zadání či návodu dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí dokáže formulovat pracovní hypotézu dokáže pracovat podle zadání či návodu dokáže průběh experimentu popsat, vytvořit nákresy zaznamenává informace do tabulky a grafu, (využití PC) výsledky pozorování shrne ústně, písemně či jiným vhodným způsobem ze získaných informací vypracuje závěr dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • zná zákonitosti práce s chybou • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná své dosavadní výsledky učení • Kompetence k řešení problémů • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace • pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je • informace z různých předmětů (Z, D, Př, F aj.) dokáže syntetizovat a porovnávat • umí hledat rozdíly na podobných (téměř identických) obrázcích • dokáže řešit různé typy slovních úloh • řeší tzv. logické problémy, které napomáhají rozvoji logiky • řeší jednoduché problémové úlohy v jednotlivých předmětech • dokáže řešit problémy formou podobnosti - umí vyhledat podobné řešení např. v literatuře, v popsaných fyzikálních pokusech atd. • dokáže rozebrat podstatu problému na základě známých indicií • dokáže tyto indicie rozdělit podle oblastí, důležitosti atd. • dokáže problém zakreslit i graficky • dokáže řešení úloh znázornit i názorně • demonstruje různé pokusy dle předem zvolených kritérií a hypotéz • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

• • • • • • • • • • • • • • •

na základě vyčtených informací z nákresů a schémat dokáže vyřešit daný problém dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný dokáže ohodnotit průběh i konečné řešení problému najde kladné i záporné stránky svého řešení problému dokáže slovně popsat svůj pokrok umí ocenit svůj výkon umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému dokáže se poučit z různých způsobů řešení problémů zná pojem statistika a dovede s ní pracovat je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých zná svá práva i povinnosti má právní povědomí o důsledcích svého chování zná dopady svého chování na své zdraví, životní prostředí, na ekonomickou situaci rodiny, na svou další životní cestu • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • zná odborné termíny daného projevu • umí vyjádřit své myšlenky • umí reprodukovat plynule text • zvládne logickou stavbu textu, promluvy • zná číslice a umí je napsat • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • je přístupný názorům a návrhům jiných • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených • umí vyhledat informace v jízdních řádech, telefonních seznamech • umí do běžné řeči převést různé rozvrhy (např.: školní, pracovní doba na úřadech, u lékaře atd.) • umí číst návody různých prostředků, podle jejich obrazových schémat dokáže přístroj popsat, zapojit a obsluhovat • umí posoudit a ocenit význam informovanosti pro člověka • vyzná se v nabídce informačních zdrojů • umí ovládat audio-video techniku • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku • dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu • umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině


117


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

• zná své slabé stránky a má vytvořené návyky, jak jejich dopad na společnou práci minimalizovat • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • dokáže spolupracovat s ostatními • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru • zaměřuje svoje zájmy a přednosti k výběru odpovídajícího povolání • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • navazuje přátelské vztahy s druhými • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

• dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • buduje si vědomí prospěšnosti spolupráce • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • je seznámen se základy poskytnutí první pomoci a umí je použít • předchází vzniku krizových a život ohrožujících situací • je schopen tvořit pod vedením i samostatně • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • přesně vnímá obsah návodu • umí bezpečně používat nástroje a nářadí (např.: při práci v dílně, kuchyni, na zahradě) • zná zásady bezpečné manipulace s technickými přístroji • umí poskytnout první pomoc • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností


1. Elektrické obvody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • obvodu sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší vodič, izolant

- zdroj napětí, spotřebič, spínač - elektrický proud - vodiče elektrického proudu, izolanty - jednoduchý a rozvětvený obvod - bezpečné zacházení při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

Komentář pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


119


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

6. ročník

2. Měřění fyzikálních veličin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

- měření délky - měření objemu, hmotnosti - měřění času - měření teploty a její změna

Komentář převody jednotek pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce

3. Látky a tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

- látky a tělesa - vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek - difúze - síla, gravitační síla - elektrické vlastnosti látek - magnetické vlastnosti látek



1. Pohyb těles a síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

POHYB TĚLES - pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý - rychlost rovnoměrného pohybu - dráha rovnoměrného pohybu - jízdní řád SÍLA - gravitační pole a gravitační síla - přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa - výslednice dvou sil stejných a opačných směrů, těžiště telesa POSUVNÉ ÚČINKY SÍLY. POHYBOVÉ ZÁKONY - Newtonovy zákony - první, druhý (kvalitativně), třetí OTÁČIVÉ ÚČINKY SÍLY - rovnováha na páce a pevné kladce


2. Měření fyzikálních veličin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

- hustota - výpočet měření gravitační síly


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

7. ročník Komentář pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


1. Mechanické vlastnosti tekutin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní určí velikost vztlakové síly, těleso klesá, stoupá

- Pascalův zákon - hydraulická zařízení - hydrostatický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; - Archimédův zákon - vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách - atmosférický tlak - souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře; - počasí


2. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Práce, výkon, teplo Formy energie - pohybová a polohová energie - vnitřní energie ( tepelná výměna, tepelná výměna prouděním, tepelné záření, využití energie slunečního záření) Přeměny skupenství - tání a tuhnutí, skupenské teplo tání - vypařování a kapalnění; hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny

3. Zvukové děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

ZVUK- vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna - pohlcování zvuku


4. Síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří velikost působící síly

Tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí


121


Učební osnovy


5.5.2 Fyzika

8. ročník

5. Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

- sluneční soustava - její hlavní složky; měsíční fáze - souhvězdí



1. Elektromagnetické děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • obvodu sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudema o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • zapojí správně polovodičovou diodu

ELEKTRICKÉ POLE - elektrické pole - elektrická síla; elektrický náboj (vodič, izolant, siločáry elektrického pole); tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; jednoduchý a rozvětvený obvod, Ohmův zákon MAGNETICKÉ POLE - stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními VEDENÍ PROUDU V POLOVODIČÍCH

• využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem Komentář pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce

2. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

ENERGIE - elektrická energie a výkon - výroba a přenos elektrické energie - jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

9. ročník

3. Světelné děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

SVĚTELNÉ JEVY - vlastnosti světla - zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem


5.5.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Připřírodopisu žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zkouší a ověřuje efektivitu různých metod a strategií učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • na základě výsledků různých osobnostních testů zná své silné a slabé stránky ve způsobu učení • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • ví, jak sám sebe motivovat • je zodpovědný za své učení • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity


123


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

• využívá školní a městské knihovny, muzeí • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací • odpovídá na testové otázky • dokáže ilustrovat texty • zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky • sestaví schéma • rozumí informacím v návodech • užívá informační a komunikační technologie • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy • dokáže soustředěně pozorovat určitý jev • dokáže vytvářet o pozorovaném vlastní a přehledné poznámky • dokáže získané informace přehledně zpracovat • připraví si plán pozorování • připraví si pomůcky na pozorování • dokáže pozorovat podle zadání či návodu • dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí • dokáže pracovat podle zadání či návodu • dokáže průběh experimentu popsat, vytvořit nákresy • výsledky pozorování shrne ústně, písemně či jiným vhodným způsobem • ze získaných informací vypracuje závěr • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • zná své dosavadní výsledky učení • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • zajímá se o dění ve světě - tisk, internet, televize • je obeznámen s ekologickou problematikou oblasti • dokáže chápat, jak situace ve světě ovlivňuje jeho vlastní život • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace • pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • na základě poslechu nebo shlédnutí dokumentu vybírá podstatné informace napomáhající řešení problému • dokáže samostatně nebo ve skupině navštívit tyto instituce • ví, jak fungují tyto instituce a jak zde získají potřebné informace


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

• • • • • • • • • • • • • • • •

ví, jak si získané informace uchová k pozdějšímu zpracování dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je informace z různých předmětů (Z, D, Př, F aj.) dokáže syntetizovat a porovnávat umí hledat rozdíly na podobných (téměř identických) obrázcích dokáže pracovat dle zadaného postupu dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech umí ocenit svůj výkon umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému umí mluvit souvisle je schopen o svých činech hovořit sebekriticky je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých zná svá práva i povinnosti má právní povědomí o důsledcích svého chování zná dopady svého chování na své zdraví, životní prostředí, na ekonomickou situaci rodiny, na svou další životní cestu • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • zná odborné termíny daného projevu • umí postupovat logicky ve své úvaze • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné • umí reprodukovat plynule text • zvládne logickou stavbu textu, promluvy • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • umí dešifrovat nonverbální sdělení a reagovat na ně • je přístupný názorům a návrhům jiných • umí mluvit plynule a srozumitelně • umí si z informačních a komunikačních prostředků vybrat pro svou práci ten nejvhodnější • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených • umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat • umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace • umí účinně pracovat v týmu a skupině • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř


125


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

• umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • umí přijmout kritiku i pochvalu • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • vytváří si zdravou sebedůvěru • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • chápe vztah mezi právy svými a právy ostatních lidí • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • je seznámen se základy poskytnutí první pomoci a umí je použít • předchází vzniku krizových a život ohrožujících situací • zná přírodní společenstva, jejich vzájemné vztahy, potřeby a způsoby ochrany • zkoumá a hodnotí vlivy chování člověka na okolní prostředí • rozpoznává škodlivé vlivy a jejich nežádoucí účinky • uvědomuje si vliv nežádoucích účinků na životní prostředí • zná způsoby ochrany přírody a hledá nové • podílí se aktivně na ochraně životního prostředí a vytváří si vhodné návyky • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí poskytnout první pomoc • vědomě chrání své zdraví • chápe význam slov povinnost a závazek • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

• je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi


1. Živá a neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší základní projevy a podmínky života, vysvětlí pojmy živá a neživá příroda, uvede společné znaky všech živých organismů

Živá a neživá příroda - podmínky pro život na Zemi - společné znaky - uspořádání živého světa

2. Obratlovci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • orientuje se v učebnici • třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • pojmenuje základní druhy savců, ptáků, plazů, obojživelníků, ryb a paryb

Obratlovci – savci - původ savců - vejcorodí a živorodí (vejcorodí, vačnatci) - přehled hlavních skupin placentálních savců – hmyzožravci, letouni, primáti, hlodavci, zajíci, šelmy, ploutvonožci, chobotnatci, lichokopytníci, sudokopytníci, kytovci) - rozšíření zvířat, domestikace, etologie, ekologie, ochrana přírody Strunatc i- život se strunou hřbetní Obratlovci – život s páteří - obecné zákonitosti, specifické znaky hlavních skupin (stavba těla, výskyt, zástupci) - obratlovci ve vodě (kruhoústí, paryby, ryby) - obojživelníci (ocasatí, bezocasí) - plazi, želvy, krokodýli, šupinatí - opeření obratlovci – ptáci (přehled vybraných zástupců ptáků)

3. Ekosystémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Ekosystémy = společenstva - pochopení pojmu - přírodní rovnováha, vzájemné vztahy organismů v přírodě, příklady narušení rovnováhy (ochrana přírody) - práce v terénu (les) - pozorování a sběr rostlin (vyšší rostliny) - poznávání stromů, keřů, bylin - pozorování světa hmyzu, ptáků, plazů, obojživelníků - pozorování pobytových znamení lesních savců, určování stop


127


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

6. ročník

4. Vyšší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům, porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům. Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku.

• aplikuje praktické metody poznávání přírody, dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Aplikuje praktické metody poznávání přírody.Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

Organologie vyšších rostlin - kořen, stonek, list, květ a plod - charakteristiky a funkce ( výživa rostlin, vedení látek, fotosyntéza a dýchání, rozmnožování, vývoj, růst) - zástupci a jejich poznávání Vyšší rostliny - nahosemenné rostliny – jehličnany - krytosemenné rostliny – listnaté stromy, keře, byliny - jejich zástupci a poznávání Praktické metody poznávání přírody - pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem) - zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek

• poznává zásady pro pozorování v přírodě • pozoruje vybranou přírodninu okem, lupou • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • pojmenuje základní druhy listnatých a jehličnatých stromů, keřů a bylin


1. Základní struktura života Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel • seznámí se s pojmy - buňka, pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné • umí pracovat s mikroskopem a připravit preparát

Základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismus jako celek - buňka jako základní stavební jednotka - buňka rostlinná, živočišná (rozdíly) - procesy v buňkách, buněčné dělení - mikroskop – stavba, práce s ním


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

7. ročník

2. Systém živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů, odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů.Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí. • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. • třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka • pojmenuje základní druhy bezobratlých živočichů

Rozdělení organismů - jednobuněčné organismy - mnohobuněčné organismy - prvoci – jednobuněční živočichové (bičíkovci - krásnoočko, Tripanozóma spavičná, kořenonožci – Měňavka velká, úplavičná, nálevníci – Trepka velká) Systém živočichů Bezobratlí mnohobuněční živočichové - obecné zákonitosti, specifické znaky hlavních skupin (stavba těla, výskyt, zástupci) - srovnávací hlediska (orgánové soustavy, ochranné znaky, přizpůsobení se prostředí) - mnohobuněční živočichové – žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši – plži, mlži, hlavonožci Bezobratlí mnohobuněční živočichové - obecné zákonitosti, specifické znaky hlavních skupin (stavba těla, výskyt, zástupci) - srovnávací hlediska (orgánové soustavy, ochranné znaky, přizpůsobení se prostředí) - mnohobuněční živočichové – kroužkovci, členovci, klepítkatci, korýši, ostnokožci vzdušnicovci Bezobratlí mnohobuněční živočichové - obecné zákonitosti, specifické znaky hlavních skupin (stavba těla, výskyt, zástupci) - srovnávací hlediska (orgánové soustavy, ochranné znaky, přizpůsobení se prostředí) - mnohobuněční živočichové – hmyz – hmyz s proměnou nedokonalou, hmyz s proměnou dokonalou

3. Nižší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • pojmenuje základní druhy nižších rostlin

- nižší rostliny – řasy (jednobuněčné, mnohobuněčné) - mechorosty ( mechy a lišejníky), kapraďorosty ( plavuně, přesličky, kapradiny), houby - zástupci a jejich poznávání

• vysvětlí význam nižších rostlin v přírodě


129


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

7. ročník


Učivo

žák: • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

Ekosystémy na Zemi – dle podnebných pásů, oceánů a moří - základní rozdělení ekosystémů a jejich charakteristika - rostliny a živočichové daných ekosystémů (hlavní zástupci) - ohrožení živočichové a rostliny - vliv lidské společnosti nejednotlivé ekosystémy

• zhodnotí význam vybraných ekosystémů - společenstva vod, luk, polí, lidských sídel ( a jeich okolí), odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí Zhodnotí význam vybraných ekosystémů - společenstva vod, luk, polí, lidských sídel ( a jeich okolí).Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí.Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na narušení rovnováhy vybraných ekosystému.

Společenstva vod a jejich okolí - základní charakteristika - rostliny a živočichové daných ekosystémů (hlavní zástupci) - vliv biotických (neživých) složek ekosystémů - vliv člověka na tyto ekosystémy (vodohospodářská činnost) Společenstvo luk a polí - základní charakteristika - rostliny a živočichové daných ekosystémů (hlavní zástupci) - vliv biotických (neživých) složek ekosystémů - vliv člověka na tyto ekosystémy (zemědělská činnost) Společenstva lidských sídel a jejich okolí - ekosystémy vytvořené člověkem (zahrady, sady, parky, sídliště) - vztahy mezi organismy (vzájemné působení člověk – příroda) - výběr typických významných skupin a druhů organismů - organismy významné pro člověka ze zdravotního hlediska - organizmy nebezpečné pro člověka (parazité, přenašeči nemocí) - organismy člověkem chované a pěstované


1. Biologie člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla a vysvětlí jejich vztahy, orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka, objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla a vysvětlí jejich vztahy.Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka.Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří.

- anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti - fylogeneze a ontogeneze člověka – rozmnožování člověka

2. Zdraví a nemoce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby.Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla.

- nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie - životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.3 Přírodopis

8. ročník

3. Genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti, uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti.Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů.

- fylogeneze a ontogeneze člověka - rozmnožování člověka - dědičnost a proměnlivost organismů - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

• orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

4. Praktické poznávání Očekávané výstupy

Učivo - významní biologové a jejich objevy


1. Planeta Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života.

Země - teorie vzniku života a vývoje na Zemi - geologická období vývoje Země - vývoj člověka

Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života.

2. Neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě. Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě.

- erosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků - půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace - podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka - mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

3. Geologické děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody. Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků. Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody. Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků.

Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky - tektonika - sopečná činnost - zemětřesení - zvětrávání - eroze


131


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

9. ročník


Učivo

žák: • Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému. Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi. Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam.

Organismy a prostředí - ekologie - vzájemné vztahy mezi organismy - vztahy mezi organismy a prostředím - přirodní společenstva - přirozené a umělé ekosystémy - potravní řetězce - rovnováha v ekosystémech Podnebí a počasí ve vztahu k životu. Ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení

5. Praktické poznávání přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Aplikuje praktické metody poznávání přírody - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému. Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi. Aplikuje praktické metody poznávání přírody - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému. Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi.

Globální problémy světa a lidstva - příčiny a důsledky - možnosti řešení Ekologie - praktické činnosti v místní krajině

5.5.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je, v zájmu zachování celistvosti oboru, umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • zná časové údaje a rozumí jim


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

• • • • • • • • • • • • • •

ví, jak sám sebe motivovat je zodpovědný za své učení pracuje s internetem – vyhledává informace pracuje s knihou, encyklopediemi pracuje s učebnicemi, pracovními sešity využívá školní a městské knihovny, muzeí navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… orientuje se v mapách, plánech ústně prezentuje výsledky prací vytvoří prezentace na PC odpovídá na testové otázky dokáže ilustrovat texty rozumí informacím v návodech orientuje se ve veřejné nabídce (jízdní řády, mapy, programy, nabídky cestovních kanceláří, nabídky bank, systém pojištění, daní, spoření,….) • užívá informační a komunikační technologie • je seznámen s dopravními, informativními i topografickými značkami a používá je v praktických činnostech • je seznámen se státními symboly • dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy • seznamuje se s mentalitou příslušníků jiných národů – hledá společné znaky, toleruje jejich odlišnosti • dokáže získané informace přehledně zpracovat • dokáže pracovat podle zadání či návodu • zaznamenává informace do tabulky a grafu, (využití PC) • výsledky pozorování shrne ústně, písemně či jiným vhodným způsobem • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • zná své dosavadní výsledky učení • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • dokáže vyplnit různé dotazníky na sledování sociální situace ve třídě • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • sleduje školní časopis, internetové stránky školy • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • je schopen orientovat se v denním tisku, novinách a časopisech • vybírá důležité aktuální zprávy, dokáže na základě přečtení článku referovat o zprávě • používá logické myšlení - pracuje s logickými úvahami (logické řešení navozených situací)


133


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

• zajímá se o dění ve světě - tisk, internet, televize • dokáže určit, o kterou oblast, ve které se problém objevil, se jedná • uvědomuje si ekonomickou a politickou situaci v této oblasti • zná znaky různých náboženství ve světě • je obeznámen s ekologickou problematikou oblasti • dokáže chápat, jak situace ve světě ovlivňuje jeho vlastní život • má vlastní názor, který dokáže vhodně obhájit, na různé problémy světa • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace • pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • informace z různých předmětů (Z, D, Př, F aj.) dokáže syntetizovat a porovnávat • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech • dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný • dokáže ohodnotit průběh i konečné řešení problému • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • zná pojem statistika a dovede s ní pracovat • vytváří si na různé problémy svůj názor • umí mluvit souvisle • umí diskutovat s ostatními, dokáže vést dialog • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • zná odborné termíny daného projevu • umí postupovat logicky ve své úvaze • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné • umí reprodukovat plynule text • zvládne logickou stavbu textu, promluvy • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • je přístupný názorům a návrhům jiných • umí být ve svých projevech taktní • umí dodržovat pravidla diskuse • nebojí se vyjádřit svůj názor • umí přijímat názor druhého (usiluje o pochopení postojů a záměrů účastníků rozhovoru)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

• umí si vyhledat pro podporu svého názoru vhodné argumenty (informace z PC, médií…) • umí použít podpůrných prostředků (schémata, mapy…) • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených • umí se orientovat v mapách, vyčte z nich požadované informace • umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat • umí zapojit informační a komunikační prostředky do své práce tvořivě, cíleně • umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • respektuje různá hlediska lidí • umí se zastat slabších a ohrožených jedinců • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • naslouchá názorům druhých bez přerušení, dává jim kvalitní zpětnou vazbu - svůj vlastní názor • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • umí přijmout kritiku i pochvalu • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • je seznámen s různými kulturami, rasami • respektuje rozdílnost kultur v jejich názoru na svět a život • toleruje odlišnosti jednotlivých ras


135


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

• cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • rozumí pojmu tradice, kulturní a historické dědictví • buduje si pozitivní vztah k vlastní historii • zná přírodní společenstva, jejich vzájemné vztahy, potřeby a způsoby ochrany • zkoumá a hodnotí vlivy chování člověka na okolní prostředí • uvědomuje si vliv nežádoucích účinků na životní prostředí • zná způsoby ochrany přírody a hledá nové • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi


1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá glóbus jako zmenšený model Země k demonstraci rozmístění pevnin a oceánů • používá mapové atlasy, plány a mapy • používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje polohu míst na Zemi • vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - časová pásma, pohyb Slunce na obloze • využívá různých informačních zdrojů

Opakování učiva o vesmíru z 5. třídy - sluneční soustava - planeta Země (tvar, podstatné vlastnosti,srovnání s planetami soustavy) - Slunce, Měsíc - důsledky pohybů planety Země (střídání dne a noci, střídání ročních období, časová pásma) - výzkum vesmíru Glóbus a mapa - seznámení s různými druhy glóbů, map, mapovým atlasem - kartografické údaje . nejznámější znaky a symboly, vysvětlivky - měřítko map, světové strany - zeměpisná síť (poledníky a rovnoběžky, polokoule) - určování zeměpisné polohy - čas na Zemi a časová pásma - znázornění světadílů a oceánů



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

6. ročník

2. Přírodní obraz Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a pojmenuje je

Kontinenty a oceány světa

• popíše členitost a typické znaky přírodních poměrů světadílů a jejich makroregionů • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla

Afrika - poloha,rozloha - podnebné pásy (podnebí a počasí) - členitost a povrch - rostlinstvo a živočišstvo Asie a Rusko - poloha, rozloha - podnebné pásy (podnebí a počasí) - členitost a povrch - rostlinstvo a živočišstvo

3. Regiony světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a pojmenuje je • určí hlavní soustředění osídlení, hlavní a významná města a místa • lokalizuje hlavní soustředění osídlení, hospodářských činností, hlavní a významná města • charakterizuje hospodářsky nejvyspělejší státy jednotlivých regionů kontinentu • využívá různých informačních zdrojů

Afrika - makroregiony - Severní Afrika (Egypt) - Sahara - Střední Afrika (Zair, státy pobřeží) - Jižní Afrika (JAR) - Východní Afrika (Somálsko) Asie a Rusko - makroregiony - Jihozápadní Asie (Izrael, Irák, Írán, Saudská Arábie, Turecko) - Jižní Asie (Indie) - Střední Asie (Kazachstán, Kavkazské země, Afganistán) - Jihovýchodní Asie (Indonésie, Thajsko, Singapur,Vietnam) - Východní Asie (Rusko, Japonsko, Čína)


4. Společenské a hospodářské prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla • lokalizuje hlavní soustředění osídlení, hospodářských činností, hlavní a významná města • charakterizuje hospodářsky nejvyspělejší státy jednotlivých regionů kontinentu

Afrika - obyvatelstvo se zaměřením na regionální rozdíly a problémy, kultura - politická mapa Afriky, státy významné pro Evropu - strategické suroviny a plodiny - náboženství - zvláštnosti a význam kontinentu - globální problémy (hladomor, chudoba, porodnost, nemoci atd.) Asie a Rusko - obyvatelstvo se zaměřením na regionální rozdíly a problémy, kultura - politická mapa Asie, státy významné pro Evropu - strategické suroviny a plodiny - náboženství - zvláštnosti a význam kontinentu - globální problémy (hladomor, chudoba, porodnost, nemoci atd.)

5. Životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí • využívá různých informačních zdrojů

Afrika - války kmenové, občanské atd. - vybíjení slonů a jiné zvěře Asie a Rusko - stavby na řekách - tsunami - Sibiř (těžba) - vysychání jezer (globální oteplování - vliv člověka) - války


137


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

6. ročník

6. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základy orientace v terénu, práci s buzolou a kompasem • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Praktické činnosti v místní krajině - světové strany, obzor - kompas, buzola, azimut - pochodový úhel - orientace mapy - práce s mapou místní krajiny - náčrt pochodové osy



Učivo

žák: • umí určit zeměpisnou polohu, rozlohu porovnáním se známou zemí • pracuje aktivně s tematickými mapami • orientuje se na politické mapě světa • lokalizuje na mapách daný světadíl • využívá různých informačních zdrojů

Práce s mapovým atlasem, čtení a orientace v tematických mapách - praktická cvičení s dostupnými kartografickými pomůckami v tištěné i elektronické podobě Amerika - historie objevení světadílu - poloha a rozloha Austrálie a Oceánie -historie osídlení světadílu - poloha a rozloha Evropa - poloha a rozloha


Učivo

žák: • pracuje aktivně s tematickými mapami • porovnává souvislosti osídlení s přírodními poměry

Amerika - členitost a povrch - podnebné pásy (podnebí a počasí) - rostlinstvo a živočišstvo

• lokalizuje na mapách daný světadíl • využívá různých informačních zdrojů

Austrálie a Oceánie - členitost a povrch - podnebné pásy (podnebí a počasí) - rostlinstvo a živočišstvo Evropa - členitost a povrch - podnebné pásy (podnebí a počasí) - rostlinstvo a živočišstvo


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

7. ročník

3. Regiony světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje aktivně s tematickými mapami

Amerika - Severní Amerika (Kanada, USA) - Střední Amerika (Mexiko, Kuba) - Jižní Amerika (Brazílie, Argentina)

• lokalizuje na mapách daný světadíl • využívá různých informačních zdrojů

Australský svaz - pojem federativní stát Oceánie - Melanésie - Mikronésie - Polynésie Evropa - severní Evropa - západní Evropa - jižní Evropa - střední Evropa - východní Evropa - jihovýchodní Evropa



Učivo

žák: • porovnává a srovnává,přiměřeně hodnotí postavení světadílu na světovém žebříčku • porovnává a umí určit hlavní soustředění osídlení, hospodářských činností, hlavní a významná města světadílu • charakterizuje hospodářsky nejvyspělejší státy jednotlivých regionů světadílů • využívá různých informačních zdrojů

Amerika - hustota osídlení v závislosti na přírodních a hospodářských podmínkách - hlavní hospodářská centra regionů - vyspělost států - významná města regionů

Austrálie a Oceánie - hustota osídlení v závislosti na přírodních a hospodářských podmínkách - hlavní hospodářská centra - vyspělost států - významná města Evropa - hustota osídlení v závislosti na přírodních a hospodářských podmínkách - hlavní hospodářská centra regionů - vyspělost států - významná města regionů


139


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

7. ročník


Učivo

žák: • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí • využívá různých informačních zdrojů

Amerika - kácení tropických lesů - oblasti tornád a častých zemětřesení - dopady průmyslové výroby (emise, znečištění) - války - vojenské základny USA (atomová bomba) Austrálie Oceánie - tsunami - sopečná činnost - vojenské základny USA (atomová bomba) Evropa - dopady průmyslové výroby (emise, znečištění) - války - tornáda, povodně - protiraketový štít USA


Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Praktická cvičení s mapou, buzolou, kompasem - orientace v terénu - pohyb podle mapy - náčrt pochodové trasy

• umí se ve volné přírodě bezpečně a ohleduplně chovat i pohybovat



Učivo

žák: • s pomocí obecně zeměpisných a tematických map popíše povrch a typické znaky přírodních poměrů • využívá různé informační zdroje

Přírodní poměry ČR - podnebí a počasí - povrch země - rostlinstvo a živočišstvo


Učivo

žák: • určí geografickou polohu v zeměpisné síti, včetně vyhodnocení významu polohy • porovnává rozlohu ČR se sousedními zeměmi, charakterizuje hranice s naší republikou zná důležité hraniční přechody • s pomocí obecně zeměpisných a tematických map popíše povrch a typické znaky přírodních poměrů • využívá různé informační zdroje

Česká republika - poloha ČR a její význam - naši sousedé - hranice a jejich změny v průběhu času - významná výročí v dějinách země

Komentář práce s mapovým atlasem pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.5.4 Zeměpis

8. ročník


Učivo

žák: • vysvětlí vliv začlenění ČR do EU a uvede příklady práv občanů vyplývajících z členství v EU • vyhledá, popíše a zdůvodní podle map rozmístění obyvatelstva v ČR • umí odůvodnit rozmístění hospodářství na území státu a jeho perspektivu • umí vyhledat na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky, porovnává jejich hospodářskou funkci, vyspělost a význam pro celou republiku • popíše typické znaky vlastního regionu ( příroda, osídlení, hospodářství, kultura) • využívá různé informační zdroje

Česká republika a Evropa - začlenění do EU - mezinárodní vztahy ČR Struktura ČR - obyvatelstvo a sídla - hospodářství země - regiony ČR (kraje a hlavní město Praha) - východní Čechy


Učivo

žák: • umí vyhledat NP i CHKO ČR, zná jejich význam pro člověka

Česká republika - národní parky - chráněné krajinné oblasti - živelné pohromy - znečišťování ovzduší, vody - problematika uhelných dolů a těžby uhlí

• uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí • využívá různé informační zdroje • umí se ve volné přírodě bezpečně chovat i pohybovat


Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Praktické činnosti - světové strany, obzor - kompas, buzola, azimut - pozorování terénu místní krajiny, pohyb podle mapy - náčrtky pochodové osy



Učivo

žák: • využívá zeměpisného atlasu jako informačního zdroje (umí číst z mapy) • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, • orientuje se na politické mapě světa

Práce s mapovými atlasy - mapa, zeměpisná síť - světová nej (orientace v obecně zeměpisné mapě) - práce s tematickými mapami světa

• využívá dostupných informačních zdrojů


Učivo

žák: • odůvodní vznik a odlišnosti klimatických pásem na Zemi a vyhodnotí jejich vliv na přírodu a na život obyvatel • využívá dostupných informačních zdrojů

- zemský povrch - prvky přírodní sféry světa - světová nej (nejvyšší, největší, nejhlubší atd.)


141


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • umí charakterizovat nerovnoměrnost současného světa

Nerovnoměrnost současného světa Obyvatelstvo světa - rozložení světové populace - migrace, národy, jazyky, světové náboženství - lidská sídla

• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich • zná problematiku světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyb a dynamiku růstu a pohybu • respektuje vzájemné odlišnosti jednotlivých skupin obyvatelstva

Světové hospodářství a odvětvová struktura - hlavní světové surovinové a energetické zdroje - průmysl, zemědělství, doprava - světový ruch a mezinárodní obchod - aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry světa

• rozumí významu základních ekonomických pojmů, s nimiž se setkává v masmédiích • rozlišuje země podle jejich vyspělosti • umí vyjmenovat i zhodnotit hlavní odvětví světového hospodářství (včetně porovnání) • lokalizuje hlavní surovinové a energetické zdroje, hlavní oblasti světového hospodářství • orientuje se na politické mapě světa

Nad politickou mapou světa - stát a jeho znaky - politická a hospodářská seskupení států světa, mezinárodní organizace - ohniska politických, mezinárodních a náboženských konfliktů - globální problémy světa

• orientuje se v aktuálním politickém dění ve světě • popisuje cíle nejvýznamnějších politických, hospodářských a vojenských seskupení ve světě • vysvětluje příčiny ohrožení lidstva, umí určit politické, náboženské a národnostní konflikty a nebezpečí • využívá dostupných informačních zdrojů Komentář pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí • využívá dostupných informačních zdrojů

- hlavní příčiny ohrožení lidstva - globální ekologické a enviromentální problémy světa


Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu • umí se bezpečně chovat v přírodě, zná základní zásady 1. pomoci, správně se zachová v případě ohrožení

Praktické činnosti - základy orientace v terénu (mapa, buzola, kompas) - zásady bezpečného pohybu i pobytu v přírodě - ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpeční


5.6 Umění a kultura 5.6.1 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

2

1

2


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

Charakteristika předmětu Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • je zodpovědný za své učení • pracuje s internetem – vyhledává informace • umí zhodnotit proces výuky v jeho průběhu • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • využívá školní a městské knihovny, muzeí • navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací • dokáže ilustrovat texty • zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky • rozumí informacím v návodech • zná pravidla společenského chování • dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda • seznamuje se s mentalitou příslušníků jiných národů – hledá společné znaky, toleruje jejich odlišnosti • dokáže soustředěně pozorovat určitý jev • dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí • dokáže pracovat podle zadání či návodu • dokáže průběh experimentu popsat, vytvořit nákresy


143


Učební osnovy



• dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná své dosavadní výsledky učení • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • zná znaky různých náboženství ve světě • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • dokáže samostatně nebo ve skupině navštívit tyto instituce • ví, jak fungují tyto instituce a jak zde získají potřebné informace • dokáže vhodně formulovat své požadavky • umí hledat rozdíly na podobných (téměř identických) obrázcích • řeší jednoduché problémové úlohy v jednotlivých předmětech • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný • dokáže ohodnotit průběh i konečné řešení problému • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • vytváří si na různé problémy svůj názor • svoje názory aplikuje v různých uměleckých disciplínách - literárních útvarech, dramatizacích, vytváření výtvarných děl aj. • svoje názory uplatňuje při diskusích, besedách, rozpravách • umí mluvit souvisle • dokáže svá řešení obhajovat - volením vhodných slov, nejpřesvědčivějších argumentů • umí diskutovat s ostatními, dokáže vést dialog • je schopen o svých činech hovořit souvisle a věcně • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• • • • • • • • • • • • • • •

srozumitelně se vyjadřuje umí vyjádřit své myšlenky umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje umí naslouchat s cílenou pozorností reaguje na pocity druhého a dává mu pozitivní vazbu je přístupný názorům a návrhům jiných umí dát najevo kultivovaně, zda s názory souhlasí či nikoli je si vědom účinku pozitivní a negativní reakce umí být ve svých projevech taktní nebojí se vyjádřit svůj názor umí přijímat názor druhého (usiluje o pochopení postojů a záměrů účastníků rozhovoru) umí otevřeně, ale taktně říci svůj názor umí mluvit plynule a srozumitelně informační a komunikační prostředky (gesta, zvuky, obraz. materiály, různé typy textů…) dává do souvislostí • má chuť se do společenského dění aktivně zapojit • rozumí plakátům, které informují o dění v regionu • považuje informační techniku za běžný komunikační prostředek (je mu vlastní) • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku • dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • naslouchá názorům druhých bez přerušení, dává jim kvalitní zpětnou vazbu - svůj vlastní názor • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého


145


Učební osnovy



• dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • snaží se stavět dál na těchto přednostech, dál je rozvíjet • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • zná a umí použít normy společenského chování • je seznámen s různými kulturami, rasami • respektuje rozdílnost kultur v jejich názoru na svět a život • toleruje odlišnosti jednotlivých ras • hledá a uvědomuje si vlastní identitu • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • zná a respektuje jednotlivé pozice v sociální skupině • rozvíjí své empatické cítění • rozeznává lidské vlastnosti a dokáže je popsat • rozlišuje postoje jednotlivců k určitým situacím • vytváří svůj vlastní žebříček hodnot • buduje si schopnost rozeznávat špatné a dobré • dokáže ocenit pozitivní postoje druhých lidí • řídí se pozitivními vzory • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • navazuje přátelské vztahy s druhými • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • ví, na koho se obrátit v případě problémů • je seznámen s různými pravidly společenského chování a dodržuje je • chápe nutnost jejich uplatnění ve vzájemném soužití • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • chápe vztah mezi právy svými a právy ostatních lidí • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • rozumí pojmu tradice, kulturní a historické dědictví • buduje si pozitivní vztah k vlastní historii • historické památky záměrně nepoškozuje • seznamuje se s různými druhy umění a s technikami tvorby uměleckých děl • rozvíjí své estetické cítění • využívá získaných poznatků při tvorbě vlastních děl • je schopen tvořit pod vedením i samostatně • má kladný vztah ke kultuře a sportu • cítí potřebu kulturního prostředí • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • učí se používat nové technologie, materiály a vybavení, s kterými ještě nepracoval • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce



147


Učební osnovy



1. ročník

1. Svět kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základní pravidla úpravy pracovního místa

Hry a experimenty s barvou (např.otisky, stékání, překrývání, rozfoufávání atd.)

• zvládá úklid pracovní plochy • umí bezpečně užívat pracovní pomůcky, zachovává hygienu při práci • při práci s papírem umí stříhat, vytrhávat, mačkat, obkreslovat, ohýbat, přehýbat, skládat, vybarvovat, lepit • je schopen experimentu • umí pojmenovat barvy • zná základní barvy • zvládá techniku míchání barev

Teorie barev - barvy základní, teplé, studené, čisté, míchané Hry s linií, tvarem v ploše Výtvarné vyjadřování skutečnosti - ztvárnění životních zkušeností - poznávání vlastního těla a jeho následné výtvarné ztvárnění - ztvárnění říkadel, písní, pohádek Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)

• pracuje s barvou na suchém i mokrém povrchu • rozlišuje a umí pojmenovat linii, tvary, objekty a kombinuje je v ploše i prostoru • vyhledává přírodniny pro určitý typ práce • poznává a umí využít různorodosti vhodného materiálu pro svou práci • vnímá plasticidu modelíny a hlíny • umí vnímat struktury materiálu a využije je ve své tvůrčí činnosti • je schopen tvořit i ve skupině • umí prezentovat vlastní práci i dílo své skupiny

- postava - věci kolem nás, přírodniny - ilustrace pohádek - dekorativní kresba - kolorovaná kresba

techniky: - pastelky, tužka, pastel, dřívko (tuš), štětec (vodová barva) - negativní kresba zmizíkem - křída do klovatiny

Komentář např. dítě a domov, dětské hry, škola a spolužáci, svět za oknem atd. kreslení a malování na počítači

2. Příroda a já Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná základní pravidla úpravy pracovního místa

Sběr přírodního materiálu Pozorování a hmatové vnímání odlišných znaků přírodnin ( povrch, textura) v detailu i celku

• zvládá úklid pracovní plochy • umí bezpečně užívat pracovní pomůcky, zachovává hygienu při práci • je schopen experimentu

Kresebné etudy rostlin a živočichů - linie, tvary a jejich vztahy, barva a tvar - struktury (frotáž) v kombinaci s linií v přírodních motivech

• umí pojmenovat barvy

Otisky přírodnin (modelína, hlína)

• zná základní barvy • zvládá techniku míchání barev

Otisky stop zvířete, rukou, nohou člověka

• pracuje s barvou na suchém i mokrém povrchu

Dotváření přírodnin (např.brouček z brambory, zvíře z kaštanu, skřítek z přír. materiálu - individuální i skupinová práce)

• rozlišuje a umí pojmenovat linii, tvary, objekty a kombinuje je v ploše i prostoru • umí pozorovat své okolí i přírodu • je schopen tvořit i ve skupině

Neživá příroda - věci kolem nás, přírodniny - portrét - teplé a studené barvy

• umí prezentovat vlastní práci i dílo své skupiny

techniky: - zapouštění barev - malba štětcem

Komentář kreslení a malování na počítači etuda - drobný výtvarný útvar textura - vnitřní uspořádání, složení (např. řez pomerančem, zelím)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



1. ročník

3. Fantazie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává přírodniny pro určitý typ práce • vnímá uvědoměle své pocity, které následně umí využít ve své tvorbě

- výtvarné experimenty a hry s barvou, linií, strukturou, materiálem - výtvarné hry s papírem a netradičním materiálem - plastické práce - experimentování s různými technikami a jejich kombinace (např. frotáž, kresba a malba atd.) - fantazijní prostorové práce Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky) - modelování (modelína, těsto)

Komentář kreslení a malování na počítači plastické (reliefní) práce - výzdoba vystupující zpravidla z plochy (z hlíny, modelíny)

4. Výtvarné hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při práci s papírem umí stříhat, vytrhávat, mačkat, obkreslovat, ohýbat, přehýbat, skládat, vybarvovat, lepit • zvládá techniku míchání barev • pracuje s barvou na suchém i mokrém povrchu • vnímá uvědoměle své pocity, které následně umí využít ve své tvorbě • poznává a umí využít různorodosti vhodného materiálu pro svou práci • umí vnímat struktury materiálu a využije je ve své tvůrčí činnosti

Poznání technik - frotáž, otisk, soutisk - rozfoukávání barevných skvrn i tuše - hra s čarou, provázkem, nití - prstová malba - rozmývání a zapouštění barev Výtvarné hry s papírem a jiným materiálem

• je schopen tvořit i ve skupině Komentář bramborová tiskátka



149


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • zná a dodržuje základní pravidla úpravy pracovního místa dané techniky • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet • umí zacházet s dostupnými výtvarnými prostředky • prohlubuje zkušenosti z předchozích ročníků o teorii barev, jejich vlastnostech • rozpozná barvy základní, teplé a studené, řídké a husté • odhadne přiměřené ředění barev • zvládá techniku kresby, práci s linií, rozlišuje druhy linií • ve své práci vhodně využívá objem, kontrast i strukturu, a to na základě vlastního vjemu • experimentuje s barvou a linií • uplatňuje kreativitu, originalitu • prezentuje vlastní práci a práci kolektivu

Rozvíjení zkušeností s linií i barvou z předešlých ročníků - barvy základní, teplé a studené, řídké a husté a přiměřené ředění barev Výtvarné vyjadřování skutečnosti - tvorba na základě vlastního prožitku - ztvárnění příběhu dítěte - setkávání Příběhy linií a tvarů - hry a experimenty s linií a barvou - výtvarné rozlišení tvarů a funkcí předmětů Lidské tělo a jeho poznávání Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky) - postava, skupina postav - věci kolem nás, přírodniny - ilustrace - ztvárnění vlastních zážitků - dekorativní kresba - kolorovaná kresba

Komentář linie a struktury,dokáže míchat a překrývat barvy, barvy teplé a studené, čisté a míchané např. vypravování děje pohádek, příběhů (ilustrace) např. Co bych zažil, kdyby.... např. narozeniny, svátky atd. např. U maminky v kuchyni, Šijeme a zašíváme atd. kreslení a malování na počítači techniky: - pastelky, tužka, pastel, dřívko (tuš), štětec (vodová barva) - negativní kresba zmizíkem - křída do klovatiny - vosk (voskový pastel), tuš - muchláž - koláž - frotáž - windowcolour - zdobení kraslic - dekorativní tisk houbičkou - vyškrabávaná kresba (pastely, tuš)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • zná a dodržuje základní pravidla úpravy pracovního místa dané techniky • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet • umí zacházet s dostupnými výtvarnými prostředky

Pozorování přírodnin - rozlišování tvarů, barvy, struktury Linie a její změny (tužka, pero, dřívko, uhel, rudka) Barva a její kresebné možnosti

• prohlubuje zkušenosti z předchozích ročníků o teorii barev, jejich vlastnostech • rozpozná barvy základní, teplé a studené, řídké a husté • odhadne přiměřené ředění barev • zvládá techniku kresby, práci s linií, rozlišuje druhy linií • ve své práci vhodně využívá objem, kontrast i strukturu, a to na základě vlastního vjemu • experimentuje s barvou a linií

Kresebné etudy živé a neživé přírody - rozlišování prvků a jejich výtvarné ztvárnění - ztvárnění funkcí a pohybu pozorovaných předmětů - ztvárnění objemů - věci kolem nás, přírodniny - portrét, postava - teplé a studené barvy

• prakticky využívá znalostí a zkušeností při modelování i práci s hlínou • rozpozná různorodé přírodní a umělé materiály • pozoruje přírodu a své okolí, rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť • umí pozorovat přírodniny, rozlišuje tvary, barvy, struktury a jejich výtvarné ztvárnění • uplatňuje kreativitu, originalitu • prezentuje vlastní práci a práci kolektivu Komentář např.hry s linií - déšť, voda např. Co najdeme u vody, v lese, na louce atd. např. hodiny a hodinky, kolečka a kola atd. např. já, on a ona, věci kolem nás kreslení a malování na počítači techniky: - pastelky, tužka, pastel, dřívko (tuš), štětec (akvarel, tempera) - negativní kresba zmizíkem - křída do klovatiny - vosk (voskový pastel), tuš - muchláž - koláž - frotáž - windowcolour - zdobení kraslic - dekorativní tisk houbičkou - vyškrabávaná kresba (pastely, tuš)

etuda - drobný výtvarný útvar textura - vnitřní uspořádání, složení (např. řez pomerančem, zelím)


151


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • zná a dodržuje základní pravidla úpravy pracovního místa dané techniky • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet • umí zacházet s dostupnými výtvarnými prostředky • prohlubuje zkušenosti z předchozích ročníků o teorii barev, jejich vlastnostech • rozpozná barvy základní, teplé a studené, řídké a husté

Výtvarné hry a experimenty - s linií, barvou, papírem, netradičním materiálem Jednoduché modely ze světa fantazie - přístroje - nástroje a jiné předměty Přírodní forma z představy Dotváření na základě fantazie dítěte

• odhadne přiměřené ředění barev • zvládá techniku kresby, práci s linií, rozlišuje druhy linií • ve své práci vhodně využívá objem, kontrast i strukturu, a to na základě vlastního vjemu • experimentuje s barvou a linií • prakticky využívá znalostí a zkušeností při modelování i práci s hlínou • rozpozná různorodé přírodní a umělé materiály • hledá a uvědomuje si vlastní pocity a výtvarně je ztvárňuje • ztvárňuje vlastní prožitky a představy • uplatňuje kreativitu, originalitu • prezentuje vlastní práci a práci kolektivu Komentář např. robot, stroj na bonbony, auto pro kočičky atd. např. zvíře jiné planety např. strom kouzelný dědeček, začarovaný kámen atd. kreslení a malování na počítači - modelování (modelína, těsto, keramická hlína) - práce s přírodninami - plastika - vosk (voskový pastel), tuš - muchláž - koláž - frotáž - windowcolour - zdobení kraslic - dekorativní tisk houbičkou - vyškrabávaná kresba (pastely, tuš)

4. Dekor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná a dodržuje základní pravidla úpravy pracovního místa dané techniky • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet

Dekorativní ztvárnění plochy - geometrické prvky - stylizované prvky Rytmus v řazení prvků

• umí zacházet s dostupnými výtvarnými prostředky • prohlubuje zkušenosti z předchozích ročníků o teorii barev, jejich vlastnostech • rozpozná barvy základní, teplé a studené, řídké a husté

Praktické využití dekorativních nápadů - návrh na dekor látky - návrh na obal, přebal knihy apod.

• odhadne přiměřené ředění barev

Dekor tvorby

• zvládá techniku kresby, práci s linií, rozlišuje druhy linií • ve své práci vhodně využívá objem, kontrast i strukturu, a to na základě vlastního vjemu • experimentuje s barvou a linií • rozpozná různorodé přírodní a umělé materiály • hledá a uvědomuje si vlastní pocity a výtvarně je ztvárňuje • ztvárňuje vlastní prožitky a představy • rozlišuje a orientuje se v lidových zvycích a tradicích • uvědomuje si význam lidové tvorby a využívá její prvky ve své práci • rytmizuje jednoduché dekorativní prvky a barvy v pásu a v ploše • uplatňuje kreativitu, originalitu • prezentuje vlastní práci a práci kolektivu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



2. ročník Komentář např. princeznin pás atd. kreslení a malování na počítači stylizované prvky - upravené, či přetvořené geom. tvary technika: - vosk (voskový pastel), tuš - koláž - frotáž - windowcolour - zdobení kraslic - dekorativní tisk houbičkou - vyškrabávaná kresba (pastely, tuš)

5. Svět umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje kreativitu, originalitu

Hračka, loutka, maňásek, marioneta - Trnka a jiní loutkaři

• vnímá umělecké dílo a umí prezentovat svůj názor

Ilustrátoři dětských večerníčků, animovaných filmů - Born, Smetana, Muller atd.

• je schopen komunikace a spolupráce • na kulturní akci zvládá své chování, je schopen soustředit svou pozornost

Výstava dětských knih ve třídě - ilustrátoři knih Pojem kresba, malba, ilustrace, socha - kreslíř, malíř, ilustrátor, sochař - soutisk - rozfoukávání barevných skvrn - hra s čarou (práce s pravítkem), barevná kompozice - prstová malba - otisky - rozmývání barev

Komentář vlastní pomůcky (hračky, loutky, knihy) práce s Internetem



153


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • umí organizovat svou výtvarnou činnost

Setkání s linií a barvou - prohlubování zkušeností předchozích ročníků

• umí zacházet s dostupnými výtvarnými prostředky • prohlubuje zkušenosti z předchozích ročníků o teorii barev, jejich vlastnostech, míchání a překrývání • zvládá techniku kresby, práci s linií, rozlišuje druhy linií • ve své práci umí čerpat z prožitků i zážitků a ztvárňovat je • ve své práci vhodně využívá objem, kontrast i strukturu, a to na základě vlastního vjemu • je schopen pozorovat a výtvarně ztvárnit své první setkání s proporcemi lidského těla • ve své práci využívá počítačové programy, fotografie, internet • rozezná základní výtvarné techniky a prostředky, umí je využít ve své tvorbě • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky • je schopen komunikace a spolupráce

Zážitky všedního i slavnostního dne - forma filmu, koláže fotografií Obrázková osnova pohádky, pověsti, příběhu Můj osudný den (prožitek jedné události) - vítězství, porážka, narozeniny atd. Grafický záznam pohybu Zobrazení předmětu - tvar a změny tvaru Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky) - postava, skupina postav, pozadí - věci kolem nás, přírodniny - ilustrace - komiks - ztvárnění vlastních zážitků - dekorativní kresba - kolorovaná kresba - zátiší

Komentář linie a struktury,dokáže míchat a překrývat barvy, barvy teplé a studené, čisté a míchané, odstíny čistých barev např. Mé prázdniny (tři políčka filmu) kreslení a malování na počítači pravěk - rituální kresby

techniky: - pastelky, tužka, pastel, uhel, fix, dřívko (tuš), štětec (vodová barva) - negativní kresba zmizíkem - kresba inkoustem (vodovou barvou) do sněhu - ohořelé dřívko (tuš) - křída do klovatiny - perokresba do mokrého podkladu - kresba křídou na chodník


Učivo

žák: • ve své práci využívá počítačové programy, fotografie, internet • je schopen pozorovat, výtvarně vnímat a zachycovat tvar, objem a strukturu prvků živé i neživé přírody • výtvarně vnímá změny přírodnin • zobrazuje změny v přírodě

Pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barev, struktury a jejich kombinace - růst přírodniny - zátiší z přírodnin - zachycení tvaru těla živočichů - ztvárnění prvku neživé přírody Pozorování plenéru - popředí a pozadí

• vnímá a tvarově zvládá zobrazení předmětů denní potřeby • rozezná základní výtvarné techniky a prostředky, umí je využít ve své tvorbě

Lidská bytost - první setkání s proporcemi lidského těla (portrét, postava) Životní prostředí - slunce, země, vzduch, voda - věci kolem nás, přírodniny - portrét, postava - teplé a studené barvy - výtvarná fantazie


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



3. ročník Komentář např. kresba, malba nebo práce v materiálu (vytvářeno jednotlivcem či skupinou - Vyzdob si kout své třídy, Naaranžuj květinu atd.) např. krajina blízkého okolí kreslení a malování na počítači techniky: - zapouštění barev - malba štětcem - malba suchým pastelem - malba na kameny, zdobení sádrových odlitků - malba na sklo


Učivo

žák: • umí zacházet s dostupnými výtvarnými prostředky • prohlubuje zkušenosti z předchozích ročníků o teorii barev, jejich vlastnostech, míchání a překrývání • zvládá techniku kresby, práci s linií, rozlišuje druhy linií • ve své práci umí čerpat z prožitků i zážitků a ztvárňovat je • ve své práci vhodně využívá objem, kontrast i strukturu, a to na základě vlastního vjemu • ve své práci využívá počítačové programy, fotografie, internet • rozezná základní výtvarné techniky a prostředky, umí je využít ve své tvorbě

Dotváření přírodnin na základě vlastních představ i fantazie - skřítkové, pohádkové bytosti z přírodnin - abstraktní koláže z přírodnin (výzdoba místnosti, budovy) Výtvarné hry s linií a barvou Skvrna (otisk provázku, nalepený zbytek materiálu, foukaňka atd.) - její výtvarné dotváření Pohádková bytost - pokus o zachycení proporcí lidské postavy Emocionální prožitek a jeho zachycení Experimenty s výtvarnými technikami

Komentář např. hon na lišku, past na krtka např. kresba, malba, papírořez, prostor. práce atd. např. Já mám radost z dárku atd. kreslení a malování na počítači - modelování (modelína, těsto, keramická hlína, modurit) - práce s přírodninami - plastika - plastika (modelína, papír+ škrob, papír + lepidlo na tapety) - prvouka - hradiště (keramická hlína, dřívka, špejle...)

4. Dekor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí zacházet s dostupnými výtvarnými prostředky • prohlubuje zkušenosti z předchozích ročníků o teorii barev, jejich vlastnostech, míchání a překrývání • zvládá techniku kresby, práci s linií, rozlišuje druhy linií • ve své práci vhodně využívá objem, kontrast i strukturu, a to na základě vlastního vjemu • ve své práci využívá počítačové programy, fotografie, internet • rozezná základní výtvarné techniky a prostředky, umí je využít ve své tvorbě • rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus

Členění plochy - pomocí geometrických tvarů - pomocí barevné kompozice Plocha a její rytmické řešení - střídání stylizovaných prvků - střídání prvků a barev Dekorativní kompozice (např. šperky, kachle, oděv atd.) v materiálu Jednoduché plošné kompozice z přírodních motivů Dekor lidové tvorby

• chápe členění plochy s využitím geometrických a stylizovaných prvků • uvědomuje si význam lidové tvorby a využívá její prvky ve své práci Komentář stylizované prvky - upravené, či přetvořené geom. tvary kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.) kreslení a malování na počítači technika: - kresba, malba - bram. tiskátka


155


Učební osnovy



3. ročník - vosk (voskový pastel), tuš - muchláž - koláž - frotáž - windowcolour - zdobení kraslic - tisk (mačkaná textilie) - vyškrabávaná kresba (pastely, tuš) - decoupage


Učivo

žák: • uvědomuje si význam lidové tvorby a využívá její prvky ve své práci • seznamuje se s významnými kulturními památkami • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky

Zajímavé stavby - výlety do okolí (kostel,budovy a porovnání jejich architektury) Pojem kresba, malba, ilustrace, socha, architektura - kreslíř, malíř, ilustrátor, sochař, architekt Ilustrátoři dětské knihy - pojem ilustrace


Návštěva výstavy

Komentář - soutisk - rozfoukávání barevných skvrn - hra s čarou - prstová malba - otisky - rozmývání barev - kreslení na počítači - líčení (karneval), masky, převleky - škrobový papír



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • zná a dodržuje základní pravidla úpravy pracovního místa dané techniky • zachycuje proporce lidské i zvířecí postavy • vnímá vlastní tělo jako prostředek výtvarného vyjádření • pozoruje a porovnává tvary předmětů a pokouší se je výtvarně vyjádřit • chápe tvarovou a barevnou kompozici a uplatňuje ji ve svém díle • vnímá světlostní a barevné kontrasty ve své práci s barvou • dokáže vytvořit ilustraci k textu • ztvárňuje své představy linií i barvou a jinými výtvarnými prostředky • ve své práci využívá počítačovou grafiku, fotografii a internet

Setkání s linií a barvou - prohlubování zkušeností předchozích ročníků - barevné a světlostní kontrasty - barevná a tvarová kompozice Tematická práce na základě vlastního prožitku - zážitek - četba (filmové a divadelní představení, televizní pořad atd.) Ztvárnění svátků a lidových tradic, zvyků Člověk - poznávání vlastního těla Pověst, událost z našich dějin Člověk a předměty, nástroje, stroje

• umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky

Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)

• je schopen komunikace a spolupráce

Komentář např. zážitek z prázdnin, radostné či smutné události atd. např. Vánoce, Velikonoce např. výtvarné vyprávění o ruce např. řemesla dědů či otců kreslení a malování na počítači kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.)


Učivo

žák: • umí pozorovat přírodní zákonitosti a dotváří je

Setkání s linií a barvou - prohlubování zkušeností předchozích ročníků - barevné a světlostní kontrasty - barevná a tvarová kompozice

• vnímá svět přírody a pomocí výtvarných prvků jej ztvárňuje • pozoruje a srovnává tvary živé a neživé přírody, předmětů a nástrojů a pokouší se je ztvárnit • při práci s barvou vytváří barevné a světlostní kontrasty

Pozorování a zachycení tvaru struktury - živé přírody (rostlina, živočich) - neživé přírody

• umí vytvořit barevné a tvarové kompozice • je schopen hry a experimentu s linií, barvou, tvarem, strukturou a kombinuje je • je schopen si zvolit vhodnou výtvarnou techniku a využít ji

- pozorování a zachycení růstu přírodnin - ztvárňování proměn přírody v ročních obdobích - dotváření přírodnin přírodninami

• ve své práci využívá počítačovou grafiku, fotografii a internet • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky Komentář kreslení a malování na počítači kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.) struktura, textura - vnitřní uspořádání, složení (např. rozkrojený pomeranč)


157


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • při práci s barvou vytváří barevné a světlostní kontrasty

Tvorba samostatná - na základě sluchového vnímání - na základě citového prožitku

• umí vytvořit barevné a tvarové kompozice • ztvárňuje své představy linií i barvou a jinými výtvarnými prostředky • je schopen hry a experimentu s linií, barvou, tvarem, strukturou a kombinuje je • je schopen si zvolit vhodnou výtvarnou techniku a využít ji

Experimenty - s linií, barvou, strukturou - s výtvarnými prostředky - s výtvarnými technikami (jejich kombinacemi) - výtvarné hry s prostorem

• umí vyjádřit své prožitky, pocity a zážitky vhodnou výtvarnou technikou • ve své práci využívá počítačovou grafiku, fotografii a internet

Plastická a prostorová tvorba - individuální práce - skupinová práce

• umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky Komentář např. poslech hudeb. či literární ukázky, zvuky kolem nás např. prožitek z film. či divadel. představení např. prožitek z Mikuláše atd. kreslení a malování na počítači struktura, textura - vnitřní uspořádání, složení (např. rozkrojený pomeranč) plastické (reliefní) práce - výzdoba vystupující zpravidla z plochy (z hlíny, modelíny)

4. Dekor a písmo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chápe tvarovou a barevnou kompozici a uplatňuje ji ve svém díle • vnímá světlostní a barevné kontrasty ve své práci s barvou

Rytmické hry Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínáníí, přímka, křivka

• při práci s barvou vytváří barevné a světlostní kontrasty • umí vytvořit barevné a tvarové kompozice

Jednoduché plošné kompozice z přírodních motivů

• ztvárňuje své představy linií i barvou a jinými výtvarnými prostředky • vnímá rytmus v řazení výtvarných prvků

Dekorativní kompozice (např. šperky, kachle, oděv atd.) v materiálu

• ve své práci vnímá geometrické a stylizované prvky a vhodně je kombinuje • uvědomuje si význam lidové tvorby a využívá jej ve své tvorbě • ve své práci využívá počítačovou grafiku, fotografii a internet

Dekorativní kompozice předmětů denní potřeby - praktické využití dekorativních nápadů - návrh na látku - návrh na obal, přebal knihy, DVD, CD, pouzdro mobilu atd. Dekor v lidové tvorbě Písmeno a písmo - základní seznámení se znakovými sadami - hry s písmem z tisku (barevné časopisy) - dekorativní kompozice z písmen

Komentář kreslení a malování na počítači kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.)


Učivo

žák: • uvědomuje si význam lidové tvorby a využívá jej ve své tvorbě • seznamuje se s významnými kulturními památkami • ve své práci využívá počítačovou grafiku, fotografii a internet • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky

Pojmy kresba, malba, ilustrace, socha, architektura - kreslíř, malíř, ilustrátor, sochař, architekt - výtvarná galerie, vernisáž - ilustrátoři dětských knih a nejznámější čeští malíři - návštěva výstavy (lze i internet) - nejvýznamnější památky města Trutnova



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • zná a dodržuje základní pravidla úpravy pracovního místa dané techniky • při vlastních tvůrčích činnostech vhodně vybírá a využívá linie, tvar, objem, barvu, texturu i kompozici v ploše i prostoru • vnímá vztahy jako podobnost, kontrast, rytmus, struktura, a to na základě vlastního vjemu výtvarných děl pro získání osobitých výsledků • lineárně, barevně a tvarově řeší plochu i prostor • ve své tvůrčí práci využívá i zkušeností získaných vlastními smysly • tvoří na základě pocitů a prožitků • výtvarně zobrazí předmět, osobu, krajinu či přírodninu na základě přímého pozorování • při ztvárnění daného námětu individuálně volí techniku i prostředky • vnímá komplexně svět lidí, přírody a věcí • ve své tvořivé práci umí využívat podnětů z jiné oblasti umění

Teorie barev - Goethův barevný kruh (barvy teplé, studené,příbuzné atd.) - mísení barev Setkání s linií a barvou - prohlubování zkušeností předchozích ročníků - barevné a světlostní kontrasty - barevná a tvarová kompozice Výtvarné vyjadřování skutečnosti - ztvárnění životních zkušeností - poznávání vlastního těla a jeho následné výtvarné ztvárnění - ztvárnění zážitků, skutečnosti a pohledu na svět - tvorba na základě poslechu, četby (pověsti, povídky, historické události, příběhu, básně, hudby) - ztvárnění prožitků z uměleckého díla - ilustrace Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)

• uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • zná a dodržuje základní pravidla úpravy pracovního místa dané techniky • je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky Komentář kreslení a malování na počítači kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.) valér - tónová hodnota barvy, tónové odstupňování barvy v obraze,rozpětí barevné intenzity od světle jasných k tmavě sytým tónům dominanta - převládající barva, dodávající obrazu koloritní ráz - v architektuře pohledově významný motiv


159


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech vhodně vybírá a využívá linie, tvar, objem, barvu, texturu i kompozici v ploše i prostoru • lineárně, barevně a tvarově řeší plochu i prostor • ve své tvůrčí práci využívá i zkušeností získaných vlastními smysly • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet • výtvarně zobrazí předmět, osobu, krajinu či přírodninu na základě přímého pozorování • při ztvárnění daného námětu individuálně volí techniku i prostředky • ve své tvořivé práci umí využívat podnětů z jiné oblasti umění

Kresebné studie - linie, tvary, objemy (jejich rozvržení v obrazové ploše v objemu, v prostoru), textura, světlo, stín a jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus) a jejich kombinace v přírodních motivech - smysl pro detail, výřez, výtvarný pohled na zvětšeninu Proměny přírody v průběhu roku Pozorování a zachycení - světa rostlin a živočichů, jejich tvarů a vztahů v detailu i celku - proměn světa rostlin a živočichů - světa lidských výrobků Pozorování a zachycení - tvarů neživé přírody (kámen, vesmír) Dotváření přírodnin přírodninami (např. zvířátka ze šišek), jiným vhodným materiálem

Komentář např i kalendář kreslení a malování na počítači textura (struktura) - vnitřní uspořádání, složení (např. rozkrojený pomeranč) přírodní motivy v dílech českých výtvarníků - krajina, zátiší


Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech vhodně vybírá a využívá linie, tvar, objem, barvu, texturu i kompozici v ploše i prostoru • lineárně, barevně a tvarově řeší plochu i prostor

Výtvarné experimenty a hry - s linií, barvou, strukturou - s výtvarnými prostředky - s výtvarnými technikami (jejich kombinacemi) - výtvarné hry s prostorem

• ve své tvorbě uplatňuje svou fantazii • tvoří na základě pocitů a prožitků

Výtvarné ztvárnění představ a snů

• ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet

Experimentování s různými technikami a jejich kombinace (např. frotáž, kresba a malba atd.)

• při ztvárnění daného námětu individuálně volí techniku i prostředky • ve své tvořivé práci umí využívat podnětů z jiné oblasti umění • uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování

Plastické a prostorové práce - individuální práce - skupinová práce

• umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky Komentář kreslení a malování na počítači plastické (reliefní) práce - výzdoba vystupující zpravidla z plochy (z hlíny, modelíny) kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.) surrealismus - Salvátor Dalí


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet • uvědomuje si význam výtvarné výchovy jako umění a chápe nutnost jeho ochrany (UNESCO) • zná nejznámější české ilustrátory

Pojmy kresba, malba, grafika, ilustrace, socha, architektura - kreslíř, malíř, grafik, ilustrátor, sochař, architekt - výtvarná galerie, vernisáž Nejvýznamnější památky města Prahy - stavby (např. Petr Parléř - Pražský hrad) - sochy (např. Myslbek - sv. Václav)

• uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování

Nejvýznamnější památky města Trutnova a okolí

• umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině

Výtvarná galerie (významní malíři - Lada, Aleš aj.) Návštěva výstavy (lze i internet)

• ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky

Ilustrátoři dětských knih (např. Šmahelová, Lada, Aleš, Born, Müller atd.)

5. Dekor a písmo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vnímá vztahy jako podobnost, kontrast, rytmus, struktura, a to na základě vlastního vjemu výtvarných děl pro získání osobitých výsledků • lineárně, barevně a tvarově řeší plochu i prostor

Lidová tvorba (kroje, užitné umění) - osová souměrnost, řazení prvků Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka

• ve své tvorbě uplatňuje svou fantazii • ve své tvůrčí práci využívá i zkušeností získaných vlastními smysly

Jednoduché plošné kompozice z přírodních motivů

• ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet

Dekorativní kompozice (např. šperky, kachle, oděv atd.) v materiálu

• při ztvárnění daného námětu individuálně volí techniku i prostředky • ve své tvořivé práci umí využívat podnětů z jiné oblasti umění • uvědomuje si bohatství lidové tvořivosti naší země • uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině

Praktické využití dekorativních nápadů - návrh na látku - návrh na obal, přebal knihy, DVD, CD, pouzdro mobilu atd.

Experimentování s písmem - písmo v tisku, hůlkové, znakové sady, tajné písmo - využití písma v dekoru Hra s písmeny a číslicemi

• ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky Komentář kreslení a malování na počítači kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.)



161


Učební osnovy



6. ročník

1. Dítě a jeho smysly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech vhodně vybírá a využívá linie, tvar, objem, barvu, texturu i kompozici v ploše i prostoru • vnímá vztahy jako podobnost, kontrast, rytmus, struktura, a to na základě vlastního vjemu výtvarných děl pro získání osobitých výsledků • ve své tvůrčí práci využívá i zkušeností získaných vlastními smysly • umí využít znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření • jeho tvorba vychází z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání k zachycení pocitů, nálad a vlastních dispozic • výtvarně zobrazí předmět, osobu, krajinu či přírodninu na základě přímého pozorování • uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vlastní tvorbu, vnímá jeho estetické kvality • využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

Kresebné studie - linie, tvary, objemy (jejich rozvržení v obrazové ploše v objemu, v prostoru) - světlostní a barevné kvality, textury a jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus) a jejich kombinace v přírodních motivech Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení , rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka Uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření Rozvíjení smyslové citlivosti - souvislost zrakového vnímání s ostatními vjemy (hmat, sluch ve výtvarném zpracování) - expresivní volný výtvarný projev na základě pozorování skutečnosti - výtvarný přepis světa umělých a přírodních forem Plastická tvorba (papír, drát atd.) Desing a estetická úroveň předmětů denní potřeby

Komentář např. detail, polodetail, celek (rostliny, živočichové, neživá příroda, člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události) např. zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos) např. výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru např. zátiší, kresba podle skutečnosti, kresba v plenéru např. pocity vyjádřené linií např. společná tvorba textura - vnitřní uspořádání, složení kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.)

2. Dítě a jeho svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • správně užívá techniku malby, texturu

Teorie barev - Goethův barevný kruh (barvy studené, teplé, příbuzné atd.)

• správně míchá a vrství barvy • vytváří kompozice v prostoru, své představy dokáže převést do objemových rozměrů • dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet • seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy • individuálně volí techniku i pomůcky pro vyjádření svých myšlenek a představ • osvojuje si různé možnosti vystižení přírodních tvarů (jejich stavbu, barvu, povrch, i strukturu) vhodnými výtvarnými technikami • hraje si a experimentuje • objevuje a utváří si vlastní názor na svět svou kreativní činností • výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům i svátkům, podílí se na výtvarném řešení svého okolí • uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků

Prostorová tvorba a nauka o perspektivě (perspektiva paralelní a šikmá) - zpřesňování proporcí lidské postavy a hlavy - umístění postav na plochu, velikost objektů - reliéfní řešení plochy v architektuře Třetí prostor budovaný liniemi, plochami - program malování na počítači Dekorativní řešení plochy a práce v materiálu - využití linie, tvaru, barevných kombinací a pravidelného střídání lineárních symbolů Písmo a užitá grafika Subjektivní fantazie - využití různorodých materiálů a výtvarných postupů (kombinované techniky) Tematické práce - Vánoce, Velikonoce (dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru) Seznámení se s principy fotografování Seznámení se s počítačovým programem PhotoShop

Komentář perspektiva paralelní - rovnoběžná, souběžná reliéfní řešení plochy v architektuře - plastická výzdoba vystupující zpravidla z plochy např. společná plastika např. shon na ulici, vystřihování a lepení postav a objektů, společná práce, ilustrace řec. bájí a pověstí, práce v plenéru např. vynález století, fantastický stroj např. plakát, reklama, obal na CD (DVD), obal na knihu, časopis např. tisk, koláž,lepení, barvení, rozfoukávaná tuš, papírořez, papíroryt (fantast. planeta, čemu se rád věnuji)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



6. ročník např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, práce v materiálu pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce

3. Dítě a svět umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování

Besedy o umění (pravěk, starověk) Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)

• umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky • je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině • v besedách o umění umí posoudit působení uměleckého díla • dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce • vnímá umělecké dílo a chápe jeho význam



Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech využívá linií, tvarů, objemů, barev, textury, i kompozice v ploše i prostoru • vnímá vztahy jako podobnost, kontrast, rytmus, struktura, a to na základě vlastního vjemu výtvarného díla • uvědomuje si psychický účinek barev • ve své tvůrčí práci využívá i zkušeností získaných vlastními smysly • rozliší působení své výtvarné práce v rovině smyslového a subjektivního účinku • využívá dekorativních postupů - rozvíjí své estetické cítění

Kresebné etudy - prvky tvůrčí práce (tvar, objem, linie - stínování, šrafování) Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky (detaily) Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, vrstvení tvarů a linií v ploše a prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetria, asymetrie, dominanta Rozvíjení smyslové citlivosti, přenášení prostoru na plochu

• jeho tvorba vychází z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání k zachycení pocitů, nálad a vlastních dispozic • uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vlastní tvorbu, vnímá jeho estetické kvality • výtvarně zobrazí předmět, osobu, krajinu či přírodninu na základě přímého pozorování

Záznam autentických smyslových zážitků, emocí a myšlenek Barevné abstraktní i konkrétní vyjádření - odstín (sytost, tón, harmonie, kontrast), volná tvorba i praktické užití (např. oděv, vzhled interiéru) - psychický účinek barev

Komentář např.vytrhávaný reliefní portrét, přírodní děje - jejich vznik a průběh ( bouře, mlha, vichřice, mraky, víry, sopky) např. bajky,symbolika zvířat, zvíře přítel člověka, začarovaná rodina, metamorfózy např. rostliny pod mikroskopem (mikrokosmos) např. den, měsíc, roční období, kalendář např. výtvarné náměty z Ameriky. Austrálie, Evropy - kašírované masky např. orientační tabule do architektury např. vyjádření pocitů, představ, prožitků atd. pomocí barev (špatná a dobrá nálada,strach, úraz) dominanta - převládající barva, dodávající obrazu koloritní ráz - v architektuře pohledově významný motiv


163


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

Událost - originální dokončení situace (vypravování výtvarnými prostředky)

• správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy • hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinaci • vybírá a kombinuje prostředky k vyjádření své osobitosti a originality • objevuje a utváří si vlastní názor na svět svou kreativní činností • užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích • uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost interpretace své práce • vytváří kompozice v prostoru a instaluje je • ve své tvorbě využívá počítačovou grafiku, fotografie, internet • osvojuje si různé možnosti vystižení přírodních tvarů (jejich stavbu, barvu, povrch, i strukturu) vhodnými výtvarnými technikami • výtvarně zobrazí předmět, osobu, krajinu či přírodninu na základě přímého pozorování • individuálně volí techniku i pomůcky pro vyjádření svých myšlenek a představ • podílí se na výtvarném řešení svého okolí

Vlastní prožívání, interakce s realitou - spánkové snění (přání) - vnitřní svět lidí, rostlin, zvířat, věcí Fantazijní variace na základní tvary písmen Práce s uměleckým dílem - experimenty s reprodukcemi uměleckých děl (hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou i malbou) Architektura Práce s počítačovou grafikou, fotografií - barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice Užitá grafika. Písmo - styly a druhy písma Tematické práce - Vánoce, Velikonoce Práce v materiálu Fotografování Užití PhotoShopu při úpravě fotografií

Komentář např. rozvíjení jednotné výchozí situace (malba, kolorovaná kresba atd.) např. vyjádření pocitů, představ, prožitků atd. pomocí barev (špatná a dobrá nálada,strach, úraz) např. charakteristické stavby románského slohu např. internet. zprac.doby gotiky - vitráž např. písmo - orientační tabule do architektury např. v duchu českých tradic kompozice - uspořádání, složení uměleckých prvků v díle (např. v malbě sepětí zobrazených tvarů v ploše obrazu, výstavba barevná a světelná aj.) impresionismus, expresionismus pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování

Besedy o umění (románský sloh až gotika) Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • uvědomuje si psychický účinek barev

Kresebné etudy na základě přímého pozorování - etudy s linií jako výtvarným prostředkem, tvarem, objemem

• při vlastních tvůrčích činnostech využívá linií, tvarů, objemů, barev, textury i kompozice v ploše i prostoru a variuje je • vnímá vztahy jako podobnost, kontrast, rytmus, struktura, a to na základě vlastního vjemu výtvarných děl • ve své tvůrčí práci využívá i zkušeností získaných vlastními smysly • uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vlastní tvorbu, vnímá jeho estetické kvality • výtvarně zobrazí předmět, osobu, krajinu či přírodninu na základě vlastního pozorování • jeho tvorba vychází z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání, k zachycení pocitů, nálad a vlastních dispozic • individuálně volí techniku i pomůcky pro vyjádření svých myšlenek a představ • hraje si a experimentuje

Kresebné studie - linie, tvary, objemy (jejich rozvržení v obrazové ploše v objemu, v prostoru) - světlostní a barevné kvality, textury a jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus) a jejich kombinace v přírodních motivech Barevné abstraktní i konkrétní vyjádření - odstín (sytost, tón, harmonie, kontrast), volná tvorba i praktické užití (např. oděv, vzhled interiéru)

• ve své tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika a fotografie, internet Komentář např. mikroskopování, bakterie nemoci

etuda - drobný výtvarný útvar


165


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • individuálně volí techniku i pomůcky pro vyjádření svých myšlenek a představ • hraje si a experimentuje • ve své tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika a fotografie, internet • objevuje a utváří si vlastní názor na svět svou kreativní činností • podílí se na výtvarném řešení svého okolí • uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání

Zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast Barva - subjektivní barevná škála - správná technika malby ve větším formátu Objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové barvy, valéry, barvy lomené a příbuzné - správná technika malby (zvládnutí větší plochy) Různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání) Lineární perspektiva (sbíhavá a úběžníková) Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů - dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě Různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání) Práce s uměleckým dílem (baroko) - vyhledávání a srovnávání různých způsobů uměleckého vyjadřování na příkladech konkrétních výtvarných děl; pozorování, porovnávání a zařazování do historických souvislostí základních stavebních prvků architektury Písmo a jeho uplatnění Práce s internetem - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě Práce s netradičními materiály Webové prostředí - seznámení Design www stránek

Komentář např. stínování, šrafování např. vyjádření lásky, bolesti atd. např. člověk a fáze pohybu, tanec, sport, pantomima, gesta např. zrození a smrt, vývoj lidského druhu, tělo, robotizace člověka, člověk a práce, člověk a příroda, růst a vývoj např. láska, mateřství, rodina např. člověk a hudba, vnitřní svět např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary např. vynálezy, pohyblivé hračky, mobily, stroj a zachycení jeho pohybu (spotřebiče minulosti, přítomnosti a budoucnosti) např. technika akvarelu, pastel (krajina 19. st.) např. římsa, okno, sloup, sgrafita - renesance, baroko např. reklama a propagační prostředky valér - tónová hodnota barvy, tónové odstupňování barvy v obraze,rozpětí barevné intenzity od světle jasných k tmavě sytým tónům dominanta - převládající barva, dodávající obrazu koloritní ráz - v architektuře pohledově významný motiv renesance - 19. st. objev perspektivy pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování

Besedy o umění (umění 20.st.) Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří ve svých pracích bohatou škálu linií, tvarů, objemů, barevných tónů, textury i rozvržení ploch • vnímá vztahy jako podobnost, kontrast, rytmus, struktura, a to na základě vlastního vjemu výtvarných děl • ve své tvůrčí práci využívá i zkušeností získaných vlastními smysly • uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vlastní tvorbu, vnímá jeho estetické kvality • ve své tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika a fotografie, internet • hraje si a experimentuje

Kresebné studie vzniklé pozorováním přírodních motivů - linie, tvary, objemy - jejich rozvržení v ploše, v objemu, v prostoru - jejich vztahy, podobnost, kontrast a rytmus Dynamická kresba (např. kruh, koloběh, život atd.) Komplementární barvy - textura - symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami - kontrast (barevný, světelný)

• objevuje a utváří si vlastní názor na svět svou kreativní činností • podílí se na výtvarném řešení svého okolí • uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání Komentář např. kresba hlavy, zátiší, kruh, koloběh vody techniky kresby - tužka, perko,dřevěný a umělý uhel, tuš (redis. pero, špejle, dřívko), barva (štětec)


167


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • vybírá, pojmenovává i samostatně vytváří ve svých pracích bohatou škálu linií, tvarů, objemů, barevných tónů, textury i rozvržení ploch • vnímá vztahy jako podobnost, kontrast, rytmus, struktura, a to na základě vlastního vjemu výtvarných děl • uvědomuje si psychický účinek barev • uvědomuje si okolní prostředí jako zdroj inspirace pro vlastní tvorbu, vnímá jeho estetické kvality • jeho tvorba vychází z individuálních představ, fantazie, vnímání a prožívání k zachycení pocitů, nálad a vlastních dispozic • ve své tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika a fotografie, internet • individuálně volí techniku i pomůcky pro vyjádření svých myšlenek a představ • hraje si a experimentuje

Uspořádání objektů do celku v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty Dynamická kresba Komplementární barvy - textura - symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami - Kontrast (barevný, světelný) Tisk z výšky, hloubky, plochy Grafiti (současné moderní trendy) Reflexe, uplatňování subjektivity ve vlastní tvorbě, převádění pocitů těla s hledáním vzájemných souvislostí

• objevuje a utváří si vlastní názor na svět svou kreativní činností

Vytváření na základě fantazie, kombinací představ a znalostí

• podílí se na výtvarném řešení svého okolí

Zachycení jevů v proměnách času

• uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování Práce s internetem, fotografiií - reklama a propagační prostředky Vytváření na základě fantazie, kombinací představ a znalostí Prostorová tvorba Práce v plenéru - krajinomalba, frotáž Práce s uměleckým dílem (moderní umění 20. stol. např.kubismus, surrealismus atd.) - porovnání rozdílů výtvarných vyjádření ( dílo abstraktní, popisné, alegorické, symbolické atd.) Tisk Písmo v reklamě Komentář např. kresba hlavy, zátiší, kruh, koloběh vody např. proces stavby a struktury,analýza celistvě vnímaného tvaru na skladební prvky např. zátiší, moderní město, proces stavby např. nenarozené mládě např. problémy současného světa např. PF, Ex libris, vizitka např. já např. drogy, domácí násilí, vandalismus atd. (kombinovaná technika - plastika, asambláž, koláž) např. svět po zemětřesení, můj život např. obaly, plakáty,propagační materiály, poutače atd., např. dotváření náhodného tvaru podle svých představ působivou barevnou kombinací (chiméra) komplementární barvy ( doplňující se navzájem) - dvě spektrální barvy mísící se spolu v bílou (např. červená a modrozelená, žlutá a modrá); barvy doplňkové - protilehlé textura (struktura) - vnitřní uspořádání, složení (řez paprikou, pomerančem, zelím) kontrast - naprostá odlišnost vlastností reflexe - úvaha, přemítání, přemýšlení reflexe - úvaha, rozjímání pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • uvědomuje si rozdílnost názorů, přístupů k řešení problémů vyplývajících z výtvarného zadání • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování

Práce s uměleckým dílem (moderní umění 20. stol. např.kubismus, surrealismus, impresionismus atd.) - porovnání rozdílů výtvarných vyjádření ( dílo abstraktní, popisné, alegorické, symbolické atd.)

• umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky

Vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)

• je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině • v besedách o umění umí posoudit působení uměleckého díla • dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce • vnímá umělecké dílo a chápe jeho význam

5.6.2 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • je zodpovědný za své učení • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací


169


Učební osnovy



• • • • • • •

odpovídá na testové otázky dokáže ilustrovat texty je seznámen s notami a hudebními značkami a používá je v praktických činnostech dokáže soustředěně pozorovat určitý jev dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná své dosavadní výsledky učení • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • na základě poslechu nebo shlédnutí dokumentu vybírá podstatné informace napomáhající řešení problému • informace z různých předmětů (Z, D, Př, F aj.) dokáže syntetizovat a porovnávat • dokáže pracovat dle zadaného postupu • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • umí mluvit souvisle • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • zná odborné termíny daného projevu • umí postupovat logicky ve své úvaze • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné • umí reprodukovat plynule text • umí posoudit kultivované chování i řeč (popř. nekultivovanost) • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • umí dešifrovat nonverbální sdělení a reagovat na ně • reaguje na pocity druhého a dává mu pozitivní vazbu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• • • • • • • •

je přístupný názorům a návrhům jiných umí dát najevo kultivovaně, zda s názory souhlasí či nikoli přistupuje otevřeně k názorům a argumentům ostatních nebojí se vyjádřit svůj názor umí přijímat názor druhého (usiluje o pochopení postojů a záměrů účastníků rozhovoru) umí otevřeně, ale taktně říci svůj názor umí mluvit plynule a srozumitelně informační a komunikační prostředky (gesta, zvuky, obraz. materiály, různé typy textů…) dává do souvislostí • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených • umí vyhledat informace v jízdních řádech, telefonních seznamech • rozumí pojmu společenské dění • má chuť se do společenského dění aktivně zapojit • ví, kde se seznámí s programy kin, divadel, kulturních akcí • umí účinně pracovat v týmu a skupině • umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku • dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • naslouchá názorům druhých bez přerušení, dává jim kvalitní zpětnou vazbu - svůj vlastní názor • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • vytváří si zdravou sebedůvěru


171


Učební osnovy



• ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • zná a umí použít normy společenského chování • je seznámen s různými kulturami, rasami • hledá a uvědomuje si vlastní identitu • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • rozvíjí své empatické cítění • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • navazuje přátelské vztahy s druhými • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • je seznámen s různými pravidly společenského chování a dodržuje je • chápe nutnost jejich uplatnění ve vzájemném soužití • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • chápe vztah mezi právy svými a právy ostatních lidí • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • buduje si pozitivní vztah k vlastní historii • seznamuje se s různými druhy umění a s technikami tvorby uměleckých děl • rozvíjí své estetické cítění • je schopen tvořit pod vedením i samostatně • má kladný vztah ke kultuře a sportu • cítí potřebu kulturního prostředí • dobře reprezentuje školu při kulturních nebo sportovních činnostech • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



1. ročník


1. Pohybové vyjádření hudby, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu

- správné držení těla - rytmická deklamace a zpěv s hrou na tělo - rytmizace říkadla s pantomimikou - hudebně pohybové hry - spontánní taneční improvizace v prosturu - pochod, nácvik jednoduchých tanečních kroků, tanečních sestav - dramatizace písní

• dodržuje zásady správného držení těla při zpěvu, tanci, pečuje o svůj hlas

Komentář - improvizace se šátky, listy, papírovými vločkami - jarní hry a zvyky spojené se zpěvem - lidová hra " Zlatá brána"

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- nácvik správné techniky hry na rytmické nástroje Orffova instrumentáře (ozvučná dřívka, triangl, bubínek, tamburína, prstové činelky, rolničky) - dynamika (silně X slabě) - tempo (pomalu X rychle) - doprovody písní (rytmus, metrum)

• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře • rozlišuje jednotlivé kvality tónů

Komentář - možnost hry na flétnu, keyboard (seznámení s nástrojem)

3. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónů • pozná a pojmenuje dle obrázku a zvuku 5 hudebních nástrojů • soustředěně poslouchá hudbu

- zvuk a tón - rozlišení - vlastnosti tónu (vysoký x hluboký, dlouhý x krátký, silný x slabý) - dynamika (silně x slabě) - tempo (pomalu x rychle) - poslech a rozlišování některých hudebních nástrojů - poslech instrumentální a vokální hudby - hudební pohádky

Komentář - hudební nástroje - buben, kytara, trubka, flétna, housle, kontrabas, klavír - hry: - "Ptáčku, jak zpíváš" (poznávání spolužáka podle barvy hlasu) - sluchové hry (poznávání nástrojů, rozlišování zvuků) - hudební paměť - poznávání známých písní podle melodie - rozlišování vysokých a hlubokých tónů - "Kuřátko a slon" .... - soubor obrázků - K. Franta : "Muzikanti, co děláte"


173


Učební osnovy



1. ročník

4. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 5 lidových písní • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • dodržuje zásady správného držení těla při zpěvu, tanci, pečuje o svůj hlas

- pravidla správného držení těla při zpěvu - péče o hlasové ústrojí - uvolněný pěvecký projev - rozšiřování hlasového rozsahu - dechová a artikulační cvičení - rytmická cvičení - intonační cvičení - rytmická deklamace a melodizace říkadel - hudební hry (ozvěna, otázka a odpověď, zvukomalebné hry) - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - využití dynamiky při zpěvu - písně : Čížečku, čížečku, Pod naším okýnkem, Jede, jede poštovský panáček, Já jsem muzikant, Pásla ovečky

Komentář Pravidla správného držení těla - držení ramen (představa hvězdičky na prsní kosti, " rozsvítíme hvězdičku") - držení hlavy (loutka na drátku, kašpárek se rozhlíží) - držení zad (trhání ovoce, věšení prádla - protažení zad) - držení břicha - držení dolních končetin

5. Hudební teorie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí načrtnout notovou osnovu, zná pojem nota a houslový klíč

- pojmy notová osnova, nota, houslový klíč - grafický záznam ( notová osnova, nota, houslový klíč)



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 5 lidových písní • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • dodržuje zásady správného držení těla při zpěvu, tanci, pečuje o svůj hlas

- pravidla správného držení těla při zpěvu - péče o hlasové ústrojí - uvolněný pěvecký projev - rozšiřování hlasového rozsahu - dechová a artikulační cvičení - rytmická cvičení - intonační cvičení - rytmická deklamace a melodizace říkadel - hudební hry (ozvěna, otázka a odpověď, zvukomalebné hry) - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - využití dynamiky při zpěvu - písně: Černé oči, Když jsem já sloužil, Hop, hej! Cibuláři, Koulelo se koulelo, vánoční koleda


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- nácvik správné techniky hry na rytmické nástroje Orffova instrumentáře (ozvučná dřívka, triangl, bubínek, tamburína, prstové činelky, rolničky, drhlo, rumba koule) - rytmická cvičení - štafeta a lavina rytmu - zvukomalebné hry - dynamika (silně X slabě) - tempo (pomalu X rychle) - doprovody písní (rytmus, metrum)

• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře • rozlišuje jednotlivé kvality tónů

Komentář - možnost hry na flétnu, keyboard


Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu • dodržuje zásady správného držení těla při zpěvu, tanci, pečuje o svůj hlas

- správné držení těla - rytmická deklamace a zpěv s hrou na tělo - rytmizace říkadla s pantomimikou - hudebně pohybové hry - spontánní taneční improvizace v prosturu - pochod, nácvik jednoduchých tanečních kroků, tanečních sestav (valčíkový krok, mazurka) - dramatizace písní

Komentář - tanec - "Pásla ovečky", "Měla babka"


Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónů • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální • soustředěně poslouchá hudbu

- zvuk a tón - rozlišení, vlastnosti - melodie stoupavá, klesavá - změna tempa a dynamiky, zrychlení, zpomalení - poslech a rozlišování některých hudebních nástrojů - poslech instrumentální a vokální hudby - hudební pohádky

• pozná a pojmenuje některé hudební nástroje Komentář - hudební nástroje - buben, kytara, trubka, flétna, housle, kontrabas, klavír, klarinet, pikola - poslech na CD "Hudební výchova pro 2. ročník ZŠ" - V. Novák - Bouře op. 42, I. Hurník - Pohádka (z Příběhů jedné kapely), vánoční koledy - soubor obrázků - K. Franta : "Muzikanti, co děláte"


Učivo

žák: • graficky zaznamená notovou osnovu, notu celou, půlovou, čvtrťovou a osminovou a houslový klíč

- pojmy notová osnova, nota (celá, půlová, čtvrťová, osminová), houslový klíč - grafický záznam notové osnovy, houslového klíče, noty celé, půlové, čtvrťové, osminové


175


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 5 lidových písní a 3 umělé písně • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • dodržuje zásady správného držení těla při zpěvu, pečuje o svůj hlas

- pravidla správného držení těla při zpěvu - péče o hlasové ústrojí - uvolněný pěvecký projev - rozšiřování hlasového rozsahu - dechová a artikulační cvičení - rytmická cvičení, skupinová deklamace s dynamickou gradací - intonační cvičení - rytmická deklamace a melodizace říkadel - hudební hry (ozvěna, otázka a odpověď, zvukomalebné hry) - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dynamicky odlišený zpěv - zpěv písní v transpozicích - lidové písně: Okolo Hradce, Já husárek malý, Kdyby byl Bavorov, Marjánko, Marjánko, Na tom pražským mostě - umělé písně: Vadí, nevadí (Uhlíř, Svěrák), Okoř, Kozel (Nohavica)


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- nácvik správné techniky hry na rytmické nástroje Orffova instrumentáře (ozvučná dřívka, triangl, bubínek, tamburína, prstové činelky, rolničky, drhlo, rumba koule, wood block) - rytmická cvičení - štafeta a lavina rytmu - zvukomalebné hry - dynamika (silně X slabě) - tempo (pomalu X rychle) - doprovody písní (rytmus, metrum) - změna tempa a dynamiky, zrychlení, zpomalení



Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- správné držení těla - rytmická deklamace a zpěv s hrou na tělo - rytmizace říkadla s pantomimikou - hudebně pohybové hry - spontánní taneční improvizace v prosturu - pochod, nácvik jednoduchých tanečních kroků, tanečních sestav (valčíkový krok, mazurka) - dramatizace písní

Komentář - tanec - "Na tý louce zelený" (valčík), "Marjánko, Marjánko" (mazurka)


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální • soustředěně poslouchá hudbu, dokáže ji výtvarně vyjádřit

- poslech instrumentální a vokální hudby různých hudebních stylů a žánrů (hudba taneční, pochodová, ukolébavka) - poslech a rozlišování některých hudebních nástrojů - interpretace hudby (jaká je to hudba, proč je taková)

• pozná a pojmenuje některé hudební nástroje Komentář - seznámení s etnickou hudbou ( souvisí s učivem o pravěku): Ukázka indiánské hudby - Tanec bizonů, ukázka hudby afrických domorodců vodní bubny (CD - Hudební výchova pro 4. ročník ZŠ) - hudební nástroje - buben, kytara, trubka, flétna, housle, kontrabas, klavír, lesní roh, harfa, činely, klarinet, harmonika - poslechové skladby: W. A. Mozart - Malá noční hudba, B. Flies - Princi můj maličký, spi, F. Mendelssohn - Bartholdy - Svatební pochod op. 61, N. Paganini - Capricio pro sólové housle op. 1, A. Vivaldi - Čtvero ročních dob - Jaro - soubor obrázků - K. Franta : "Muzikanti, co děláte"


Učivo

žák: • graficky zaznamená notovou osnovu, houslový klíč, notu celou, půlovou, čvtrťovou a osminovou, zná jejich rytmické hodnoty

- pojmy notová osnova, nota (celá, půlová, čtvrťová, osminová), houslový klíč, sólo, sbor - grafický záznam notové osnovy, houslového klíče, noty celé, půlové, čtvrťové, osminové - rytmické hodnoty not (vytleskávání)



Učivo

žák: • soustředěně poslouchá hudbu, dokáže slovně vyjádřit svůj zážitek z poslechu a výtvarně vyjádřit • pozná a pojmenuje některé hudební nástroje

- poslech instrumentální a vokální hudby různých hudebních stylů a žánrů - poslech a rozlišování některých hudebních nástrojů - poslech a výtvarný záznam pohybů melodie (melodie vzestupná a sestupná) - interpretace hudby (jaká je to hudba, proč je taková)

Komentář - hudební nástroje - buben, kytara, trubka, flétna, housle, kontrabas, klavír, lesní roh, harfa, činely, klarinet, harmonika, pozoun, příčná flétna, fagot, tuba - poslechové skladby: B. Smetana - Má vlast, Vltava, A. Vivaldi - Čtvero ročních dob - Zima, W. A. Mozart - Variace pro klavír C dur K 265 - soubor obrázků - K. Franta : "Muzikanti, co děláte"


177


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase 3 lidové písně a 5 umělých písní • dodržuje zásady správného držení těla při zpěvu a hudebně pohybových činnostech, pečuje o svůj hlas

- pravidla správného držení těla při zpěvu - péče o hlasové ústrojí - uvolněný pěvecký projev - rozšiřování hlasového rozsahu - dechová a artikulační cvičení - rytmická cvičení, skupinová deklamace s dynamickou gradací - intonační cvičení - hudební hry - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dynamicky odlišený zpěv - zpěv písní v transpozicích - dvojhlas (kánon) - lidové písně: Beskyde, Beskyde, Když jsem k vám chodíval, Dú Valaši, dú - umělé písně: Voda voděnka (Z. Svěrák, J. Uhlíř), Kolik je na světě věcí (P.Skoupal, J.Vodňanský), Tři čuníci (J. Nohavica), Parta z ranče Y, Ho ho Watanay (P. L. Žalman)


Učivo

žák: • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, provádí elementární hudební improvizace

- správná technika hry na rytmické nástroje Orffova instrumentáře (ozvučná dřívka, triangl, bubínek, tamburína, prstové činelky, rolničky, drhlo, rumba koule, wood block, kastaněty) - rytmická cvičení - zvukomalebné hry, hudební příběh - změna tempa a dynamiky - melodie stoupavá, klesavá - doprovody písní (rytmus, metrum, ostinato)



Učivo

žák: • reaguje pohybem na hudbu, dokáže předvést jednoduché taneční a pohybové improvizace

- správné držení těla - rytmická deklamace a zpěv s hrou na tělo - hudebně pohybové hry - spontánní taneční improvizace v prosturu - nácvik jednoduchých tanečních kroků, tanečních sestav (polka) - dramatizace písní

Komentář - tanec - "Kdyby byl Bavorov"(polka)


Učivo

žák: • zná pojem takt,taktová čára a pomlka

- rytmické hodnoty not (celá, půlová, čtvrťová, osminová) - grafický záznam vokální hudby - notová osnova, nota, houslový klíč, grafická podoba a rytmické hodnoty not (vytleskávání) - pojem takt (2/4, 3/4 - vytleskávání, dirigování), taktová čára, repetice


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase 3 lidové a 5 umělých písní

- pravidla správného držení těla při zpěvu - péče o hlasové ústrojí - uvolněný pěvecký projev - rozšiřování hlasového rozsahu - dechová a artikulační cvičení - rytmická cvičení (štafeta a lavina rytmu), skupinová deklamace s dynamickou gradací - intonační cvičení - vokální improvizace - hudební hry - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dynamicky odlišený zpěv - zpěv písní v transpozicích - dvojhlas (kánon, prodleva, seznámení s lidovým dvojhlasem) - čtení rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu jednoduché melodie, její reprodukce - lidové písně: Príjdi Jano k nám, Ó řebíčku zahradnický, Kdyby taby byla taková panenka - umělé písně: Hlídač krav (J. Nohavica), Severní vítr (J. Uhlíř, Z. Svěrák), Marnivá sestřenice (J. Suchý, J. Šlitr), Kde domov můj (J. K. Tyl, F. Škroup)


Učivo

žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché rytmické nástroje k doprovodné hře • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- správná technika hry na rytmické nástroje Orffova instrumentáře (ozvučná dřívka, triangl, bubínek, tamburína, prstové činelky, rolničky, drhlo, rumba koule, wood block, kastaněty, rourový bubínek), melodické nástroje (xylofon) - rytmická cvičení - zvukomalebné hry, hudební příběh, hudební improvizace - změna tempa a dynamiky - melodie stoupavá, klesavá - doprovody písní (rytmus, metrum, ostinato, prodleva) - vytváření jednoduché předehry, mezihry, dohry k písním



179


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- správné držení těla - rytmická deklamace a zpěv s hrou na tělo - hudebně pohybové hry - spontánní taneční improvizace v prosturu - nácvik jednoduchých tanečních kroků, tanečních sestav - dramatizace písní - taktování

Komentář - taneční kroky - např. polka, valčík, čardáš


Učivo

žák: • soustředěně poslouchá hudbu, dokáže slovně vyjádřit svůj zážitek z poslechu a výtvarně vyjádřit • pozná a pojmenuje některé hudební nástroje

- poslech instrumentální, vokální a vokálně instrumentální hudby - lidský hlas a hudební nástroj - hudební výrazové prostředky - rytmus, melodie, harmonie, barva - poslech a rozlišování některých hudebních nástrojů - poslech a výtvarný záznam pohybů melodie (melodie vzestupná a sestupná) - hudební formy - písňová forma, rondo - interpretace hudby (jaká je to hudba, proč je taková)

Komentář - hudební nástroje - buben, kytara, trubka, flétna, housle, kontrabas, klavír, lesní roh, harfa, činely, klarinet, harmonika, pozoun, příčná flétna, fagot, tuba - rondo - Pějme píseň dokola - poslechové skladby - B. Smetana - Tábor, Kdož sú boží bojovníci, středověká hudba


Učivo

žák: • umí vyjmenovat druhy taktů a dirigovat ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu

- rytmické hodnoty not (celá, půlová, čtvrťová, osminová) - grafický záznam vokální a instrumentální hudby - notová osnova, nota, houslový klíč, grafická podoba a rytmické hodnoty not - pojem takt (2/4, 3/4, 4/4 - vytleskávání, dirigování), taktová čára, repetice



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase lidové a umělé písně • dokáže ocenit pěvecký projev druhého

- rozšiřování hlasového rozsahu, transpozice písní, hlasová hygiena - uvolněný pěvecký projev - využití dynamiky při zpěvu písní - zpěv lidových i umělých písní, hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • vytváří jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

hudební nástroje - rytmické nástroje - ozvučná dřívka, triangl, bubínek, tamburína, prstové činelky, rolničky, drhlo, rumba koule, wood block, kastaněty, rourový bubínek - melodické nástroje - xylofon - nácvik správné techniky hry na rytmické nástroje - doprovody písní (rytmus, metrum) - dynamika silně X slabě ( změna tempa a dynamiky, zrychlení, zpomalení) - tempo pomalu X rychle

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo


- rytmická deklamace a zpěv s hrou na tělo - skupinová deklamace s dynamickou gradací - spontánní taneční improvizace v prostoru - správné držení těla - hra na tělo v hudebně pohybovém projevu

Komentář "Ptáček"


Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • soustředěně poslouchá hudbu, dokáže slovně a výtvarně vyjádřit svůj zážitek z poslechu • rozlišuje umělé a lidové písně • rozlišuje jednotlivé hudební žánry

- poslech instrumentální a vokální hudby různých hudebních stylů a žánrů - poslech lidových písní, starých českých písní - poslech a výtvarný záznam pohybů melodie (melodie vzestupná a sestupná), mollová, durová - poslech etnické hudby ( Afrika) B. Smetana - Prodaná nevěsta, Má vlast - Vyšehrad (ukázka gradace v hudbě) A. Dvořák - Rusalka, Moravské dvojzpěvy W. A. Mozart - Malá noční hudba

Komentář CD - Karmína - Staré české písně Hudební výchova pro 5. ročník - AG Flek - Husličky Hudební výchova pro 6. ročník - B. Smetana - Má vlast - Vyšehrad, A. Dvořák - Rusalka, Moravské dvojzpěvy (nácvik písně Žalo děvče, žalo trávu) - poslech řecké hudby R. Wagner - Tristan a Isolda


Učivo

žák: • rozlišuje skupiny nástrojů symfonického orchestru

- grafický záznam rytmických hodnot not a pomlk - takt 2/4, 3/4, 4/4 ( notový záznam ) - stupnice C dur (umět vyjmenovat a zazpívat vzestupnou i sestupnou tónovou řadu) - pojem lidová a umělá píseň, opera - dělení hudebních nástrojů, nástoje symfonického orchestru

• seznamuje se se základy grafického záznamu písní

6. Dějiny hudby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se s hudbou různých kultur • seznamuje se s vývojem hudby v různých historických obdobích • zná život a dílo významných českých a světových hudebních skladatelů

- hudba pravěku - etnická hudba ( Afrika ) - orientální hudba - česká národní hudba - život a dílo B. Smetany a A. Dvořáka - významní světoví hudební skladatelé - W. A. Mozart


181


Učební osnovy



6. ročník Komentář výuková dvd Bedřich Smetana: Prodaná nevěsta Antonín Dvořák: Rusalka Miloš Forman: Amadeus



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či v dvojhlase lidové a umělé písně • dokáže ocenit pěvecký projev druhého



Učivo

žák: • vytváří jednohuché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace



Učivo


- rytmická deklamace a zpěv s hrou na tělo - skupinová deklamace s dynamickou gradací - spontánní taneční improvizace v prostoru


Učivo

žák: • soustředěně poslouchá hudbu, dokáže slovně a výtvarně vyjádřit svůj zážitek z poslechu • rozlišuje umělé a lidové písně • rozlišuje jednotlivé hudební žánry

- poslech instrumentální a vokální hudby různých hudebních stylů a žánrů - poslech a výtvarný záznam pohybů melodie (melodie vzestupná a sestupná), mollová, durová A. Dvořák - Symfonie č. 9 e moll op.95 Z nového světa, 2. věta Largo Z. Fibich - Melodram Vodník - poslech jazzové hudby (L. Armstrong) - poslech středověké hudby - románské umění a gotika Gregoriánský chorál - základ evropské hudby - poslech muzikálových písní - Johanka z Arku - poslech písně Pohár a Kalich ( Klíč) - poslech významných skladeb od Ludwiga van Beethovena a Petra Iljiče Čajkovského

Komentář V krajinách fantazie - A. Dvořák - V přírodě op. 91, B. Smetana - Má vlast atd. Písně o lásce - P. Dobeš - Něco o lásce, Milenci v texaskách ( muzikál. píseň) středověká hudba - Kejklíři (J. Nohavica), televizní muzikál Noc na Karlštejně


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník muzikál - dvd: Johanka z Arku


Učivo

žák: • seznamuje se se základy grafického záznamu písní

- grafický záznam rytmických hodnot not a pomlk - takt 2/4, 3/4, 4/4 ( notový záznam ) - stupnice C dur (umět vyjmenovat a zazpívat vzestupnou i sestupnpu tónovou řadu), grafický záznam not stupnice C dur - pojem muzikál, melodram

• vysvětlí pojem muzikál, melodram


Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • seznamuje se s hudbou různých kultur • seznamuje se s vývojem hudby v různých historických obdobích • zná život a dílo významných českých a světových hudebních skladatelů

- středověká hudba - historie vzniku jazzové hudby - historie vzniku muzikálu - česká národní hudba - život a dílo Z. Fibicha, L. Janáčka - významní světoví hudební skladatelé - Ludwig van Beethoven, Petr Iljič Čajkovskij



Učivo

žák: • seznamuje se se základy grafického záznamu písní

- grafický záznam rytmických hodnot not a pomlk - takt 2/4, 3/4, 4/4 ( notový záznam ) - stupnice C dur (umět vyjmenovat a zazpívat vzestupnou i sestupnpu tónovou řadu), grafický záznam not v tónině C dur - pojem opereta, kankán

• vysvětlí pojem opereta, kankán


Učivo




Učivo




183


Učební osnovy



8. ročník


Učivo




Učivo

žák: • soustředěně poslouchá hudbu, dokáže slovně a výtvarně vyjádřit svůj zážitek z poslechu • rozlišuje jednotlivé hudební žánry

- poslech instrumentální a vokální hudby různých hudebních stylů a žánrů - poslech hudebních ukázek nejvýznamnějších hud. skladatelů od renesance po hudbu 20. století - poslech a výtvarný záznam pohybů melodie (melodie vzestupná a sestupná), mollová, durová - opereta - kankán ( J.Offenbach - Kankán z operety Orfeus v podsvětí)

Komentář opereta - kankán ( J.Offenbach - Kankán z operety Orfeus v podsvětí) - CD: Hudební výchova pro 6. ročník


Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • seznamuje se s vývojem hudby v různých historických obdobích • zná život a dílo významných českých a světových hudebních skladatelů

- hudba období renesance - polyfonie, Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic - hudba období baroka (J. S. Bach, F. Händel, A. Vivaldi, Adam Michna z Otradovic) - klasicismus (W. A. Mozart, L. van Beethoven, J. Haydn, Josef Mysliveček, Jakub Jan Ryba) - romantismus v hudbě (Hector Berlioz, Fryderyk Chopin, Nicolo Paganini, Franc schubert, Robert Schumann..) - přelom 19. a 20. století - impresionismus - Claude Debussy, Maurice Ravel - prvky impresionizmu: Bohuslav Martinů - hudba 20. století - I. Stravinskij, S. Prokofjev, Leoš Janáček a další



Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé hudební žánry • seznamuje se se základy grafického záznamu písní

- grafický záznam rytmických hodnot not a pomlk - takt 2/4, 3/4, 4/4 ( notový záznam ) - stupnice C dur (umět vyjmenovat a zazpívat vzestupnou i sestupnpu tónovou řadu), grafický záznam not v tónině C dur - rozlišování vážné a populární hudby


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Hudba 20. let - country, western music - trampská píseň Karel Hašler - Ta naše písnička česká

• rozlišuje jednotlivé hudební žánry • seznamuje se s vývojem hudby v různých historických obdobích • zná život a dílo významných českých a světových hudebních skladatelů

30. léta - swing - Benny Goodman 40. léta - kult pěveckých hvězd - F. Sinatra - francouzský šanson Edith Piaf 50. léta - rock and roll - Elvis Presley Semafor - J. Suchý 60. léta - Beatles - hnutí hippies - Jimmi Hendrix - protest songs - Bob Dylan - rocková scéna u nás - Olympic, P. Novák - country - Greenhorns Osvobozené divadlo - anketa Slavík - M. Kubišová, K. Gott, H. Vondráčková 70. léta - hard rock - Led Zeppelin, Deep Purple, Black Sabath Queen Elton John Abba 80. - 90 léta - písničkáři - Madona, Nirvana , Eric Clapton, U2, Prodigy - J. Nedvěd, Lucie, L. Bílá...


Učivo




Učivo


- nácvik správné techniky hry na rytmické nástroje - doprovody písní (rytmus, metrum) - dynamika silně x slabě (změna tempa a dynamiky, zrychlení, zpomalení) - tempo pomalu x rychle

5. Hudebně pohybové činnoti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění



Učivo

žák: • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • soustředěně poslouchá hudbu, dokáže slovně a výtvarně vyjádřit svůj zážitek z poslechu • rozlišuje jednotlivé hudební žánry • seznamuje se s vývojem hudby v různých historických obdobích

- hudba Osvobozeného divadla (J. Werich, J. Voskovec, J. Ježek), divadla Semafor (J. Suchý, J. Šlitr) - slavné hudební hvězdy populární hudby - L. Armstrong, E. Piaf, F. Sinatra, E. Presley, Beatles... - poslech instrumentální a vokální hudby různých hudebních stylů a žánrů - poslech a výtvarný záznam pohybů melodie (melodie vzestupná a sestupná), mollová, durová


185


Učební osnovy



5.7 Jazyk a jazyková komunikace 5.7.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

7+1

7+1

7

7+1

7

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

3+1

4+1

4+1

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zkouší a ověřuje efektivitu různých metod a strategií učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


dokáže kompenzovat své slabé stránky zná časové údaje a rozumí jim je si vědom režimu dne a časové posloupnosti sestaví plán své přípravy na vyučování umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti umí organizovat své mimoškolní aktivity ví, jak sám sebe motivovat je zodpovědný za své učení pracuje s internetem – vyhledává informace na základě svých studijních výsledků dokáže naplánovat další studium umí zhodnotit proces výuky v jeho průběhu pracuje s knihou, encyklopediemi pracuje s učebnicemi, pracovními sešity využívá školní a městské knihovny, muzeí navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… dokáže sepsat zadané literární a slohové útvary, ve kterých využije vyhledané informace vytvoří informativní panel ústně prezentuje výsledky prací odpovídá na testové otázky dokáže ilustrovat texty rozumí informacím v návodech umí slušně jednat na úřadech zná pravidla společenského chování užívá informační a komunikační technologie je seznámen s abecedou, čísly, znaménky a používá je v praktických činnostech volí vhodné metody předávání informací – vyjádří své myšlenky a znalosti ústně, písemně či graficky dokáže vhodně vyjádřit svůj názor a obhájit ho – diskuze, beseda dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky zná zákonitosti práce s chybou umí se přiměřeně ohodnotit umí posoudit vlastní zdravotní stav je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně zná pojmy a charakteristiky specifických poruch učení zná své dosavadní výsledky učení zná systém náprav specifických poruch učení formuluje si realistický cílový stav zdokonalení formuluje si, proč chce cílového stavu dosáhnout formuluje si, jakými prostředky cílového stavu dosáhnout umí sebekriticky ohodnotit sám sebe umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních


187


Učební osnovy



• Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • dokáže vyplnit různé dotazníky na sledování sociální situace ve třídě • je seznámen s demokratickými postupy řešení problémů • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • sleduje školní časopis, internetové stránky školy • umí zacházet s internetem - vyhledávání aktuálních zpráv • je schopen orientovat se v denním tisku, novinách a časopisech • vybírá důležité aktuální zprávy, dokáže na základě přečtení článku referovat o zprávě • pracuje s příběhy - hledá zápletky i řešení • zajímá se o dění ve světě - tisk, internet, televize • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • na základě zadání klíčových slov dokáže vyhledat důležité informace • pracuje s knihou - zná systém - obsah, rešerše, rejstřík aj. • pracuje s internetem - systém vyhledávání informací • na základě poslechu nebo shlédnutí dokumentu vybírá podstatné informace napomáhající řešení problému • dokáže obsluhovat běžné typy audiovizuální techniky • dokáže samostatně nebo ve skupině navštívit tyto instituce • ví, jak fungují tyto instituce a jak zde získají potřebné informace • dokáže vhodně formulovat své požadavky • dokáže se vyznat v systému úřadu - ví, kam se obrátit o informace • ví, jak si získané informace uchová k pozdějšímu zpracování • dokáže seřadit informace z různých zdrojů a porovnat je • informace z různých předmětů (Z, D, Př, F aj.) dokáže syntetizovat a porovnávat • dokáže identifikovat problém v různých literárních dílech • umí hledat rozdíly na podobných (téměř identických) obrázcích • je obeznámen a dokáže prakticky použít rétoriku • je obeznámen a dokáže použít nonverbální prostředky k přesvědčení ostatních • dokáže řešit problémy formou podobnosti - umí vyhledat podobné řešení např. v literatuře, v popsaných fyzikálních pokusech atd. • dokáže rozebrat podstatu problému na základě známých indicií • dokáže tyto indicie rozdělit podle oblastí, důležitosti atd. • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný • dokáže ohodnotit průběh i konečné řešení problému • najde kladné i záporné stránky svého řešení problému • dokáže slovně popsat svůj pokrok


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• • • • • •

umí ocenit svůj výkon umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému dokáže se poučit z různých způsobů řešení problémů vytváří si na různé problémy svůj názor svoje názory aplikuje v různých uměleckých disciplínách - literárních útvarech, dramatizacích, vytváření výtvarných děl aj. • svoje názory uplatňuje při diskusích, besedách, rozpravách • zná pojem sebekritika a umí ji konstruktivně formulovat • dokáže rozebrat určitý problém z různých hledisek • rozhoduje se v klidu - zná metody uklinění • zná a dokáže aplikovat metodu asertivního chování a jednání • ví, jak mohou reagovat na problém jiní lidé (rozdíl mezi mužem a ženou, různými temperamenty aj.) • umí mluvit souvisle • dokáže svá řešení obhajovat - volením vhodných slov, nejpřesvědčivějších argumentů • umí diskutovat s ostatními, dokáže vést dialog • je obeznámen a dokáže použít nonverbální prostředky k přesvědčení ostatních • je schopen o svých činech hovořit sebekriticky • je schopen o svých činech hovořit souvisle a věcně • své činy dokáže porovnat s činy ostatních - je schopen vidět kladné i záporné stránky chování • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • ovládá zásady pořádku slov v české větě • zná odborné termíny daného projevu • umí postupovat logicky ve své úvaze • umí vyjádřit své myšlenky • umí shrnout své myšlenky, vybrat podstatné • umí reprodukovat plynule text • zvládne logickou stavbu textu, promluvy • zná zásady tvorby písemného projevu (popis, úvaha…) • ovládá řady synonym i antonym • umí posoudit kultivované chování i řeč (popř. nekultivovanost) • rozeznává různé typy komunikace - k nadřízeným, kamarádům, na úřadech atd. • umí sladit prvky nonverbálního vyjadřování se svým ústním projevem • umí psát - zná a umí použít tvary tiskacího i psacího písma • zná a v písemném projevu využívá pravidla českého pravopisu • zná číslice a umí je napsat • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje


189


Učební osnovy


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


umí naslouchat s cílenou pozorností umí dešifrovat nonverbální sdělení a reagovat na ně reaguje na pocity druhého a dává mu pozitivní vazbu je přístupný názorům a návrhům jiných umí dát najevo kultivovaně, zda s názory souhlasí či nikoli přistupuje otevřeně k názorům a argumentům ostatních umí vést konstruktivní dialog je si vědom účinku pozitivní a negativní reakce rozpozná manipulativní chování a manipulativní komunikaci umí být ve svých projevech taktní zná odborný pojem diskuse (slohový útvar) zná pravidla vedení diskuse umí dodržovat pravidla diskuse nebojí se vyjádřit svůj názor umí své názory vyjadřovat asertivně umí přijímat názor druhého (usiluje o pochopení postojů a záměrů účastníků rozhovoru) rozumí různým typům sdělení umí vystupovat přesvědčivě - ví, která gesta a slova na posluchače jak zapůsobí umí diskusi řídit - vystupovat jako autorita, která má určitou zodpovědnost umí vhodně zapisovat průběh nebo závěry diskuse umí zakončit diskusi a formulovat její průběh i závěry zná a akceptuje demokratická pravidla přípravy výstupů z diskuse umí se podřídit závěrům, pokud to není proti jeho přesvědčení umí si vyhledat pro podporu svého názoru vhodné argumenty (informace z PC, médií…) umí otevřeně, ale taktně říci svůj názor umí zformulovat přesvědčivě své argumenty umí mluvit plynule a srozumitelně umí zhodnotit, zda ostatní jeho sdělení ostatní porozuměli umí si z informačních a komunikačních prostředků vybrat pro svou práci ten nejvhodnější informační a komunikační prostředky (gesta, zvuky, obraz. materiály, různé typy textů…) dává do souvislostí logicky upřednostňuje z mnoha informačních a komunikačních prostředků ten nejefektivnější umí číst věkově přiměřený text rozumí informacím v textu uložených umí vyhledat informace v jízdních řádech, telefonních seznamech umí do běžné řeči převést různé rozvrhy (např.: školní, pracovní doba na úřadech, u lékaře atd.) umí číst návody různých prostředků, podle jejich obrazových schémat dokáže přístroj popsat, zapojit a obsluhovat chápe široký význam informačních a komunikačních prostředků pro jedince umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat cíleně přechází od nejjednodušších informačních prostředků ke složitějším umí zapojit informační a komunikační prostředky do své práce tvořivě, cíleně rozumí pojmu společenské dění má chuť se do společenského dění aktivně zapojit


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• • • • •

nebojí se prosadit (taktně) svůj názor (podepřený kvalitou inf.) v určité společenské situaci zná své možnosti, jak se zapojit do života školy i města ví, kde se seznámí s programy kin, divadel, kulturních akcí rozumí plakátům, které informují o dění v regionu zná místní tisk, popř. o zajímavých akcích v jeho okolí dokáže napsat článek do místních novin • dokáže se orientovat v nabídce a poptávce pracovních míst, umí na inzerát odpovědět • dokáže vyhledat možnosti dalšího vzdělávání na úřadu práce, má o svůj rozvoj zájem • zná strukturu zájmových a sportovních organizací, kde by se mohl realizovat • umí posoudit a ocenit význam informovanosti pro člověka • vyzná se v nabídce informačních zdrojů • chápe přednosti a výhody jednotlivých informačních zdrojů • umí ovládat audio-video techniku • považuje informační techniku za běžný komunikační prostředek (je mu vlastní) • umí napsat e-mail - poslat i přijmout (zná pravidla pro používání přiloženého souboru atd.) • umí používat telefon, zná pravidla telefonování s úředními osobami • umí používat mobilní telefon, dokáže z něho telefonovat, posílat "smsky", "mmsky" • umí používat internet - najde v jeho systému potřebné informace • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • respektuje různá hlediska lidí • umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku • dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu • umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání • umí se zastat slabších a ohrožených jedinců • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • zná své slabé stránky a má vytvořené návyky, jak jejich dopad na společnou práci minimalizovat • na základě zjištěných informací o mimořádných událostech, dokáže jednat ve prospěch postižených • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny


191


Učební osnovy



• • • • • • • •

chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet dokáže o sobě (o svých silných a slabých stránkách) hovořit bez zábran zná nebo cílenými otázkami dokáže zjistit silné a slabé stránky všech členů skupiny naslouchá názorům druhých bez přerušení, dává jim kvalitní zpětnou vazbu - svůj vlastní názor • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • snaží se stavět dál na těchto přednostech, dál je rozvíjet • zaměřuje svoje zájmy a přednosti k výběru odpovídajícího povolání • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • zná a umí použít normy společenského chování • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • zná a respektuje jednotlivé pozice v sociální skupině • rozvíjí své empatické cítění • rozeznává lidské vlastnosti a dokáže je popsat • rozlišuje postoje jednotlivců k určitým situacím • buduje si schopnost rozeznávat špatné a dobré • dokáže ocenit pozitivní postoje druhých lidí • řídí se pozitivními vzory


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• odbourává ostych ze vzájemné komunikace • rozeznává principy nonverbální komunikace a umí je používat • navazuje přátelské vztahy s druhými • přiměřeně reaguje na mezní situace • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • zná a respektuje pravidla společenského chování • umí řešit konfliktní situace přijatelným způsobem • rozpozná projevy násilí • rozumí pojmu šikana • zná důsledky fyzického i psychického násilí • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • ví, na koho se obrátit v případě problémů • buduje si vědomí prospěšnosti spolupráce • je seznámen s různými pravidly společenského chování a dodržuje je • chápe nutnost jejich uplatnění ve vzájemném soužití • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • rozvíjí své estetické cítění • využívá získaných poznatků při tvorbě vlastních děl • je schopen tvořit pod vedením i samostatně • cítí potřebu kulturního prostředí • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • umí organizovat a plánovat své činnosti • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce • umí si vytvořit jasnou představu o svém uplatnění v budoucnosti • je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi


193


Učební osnovy



• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • orientuje se v nabídce povolání, zná druhy pracovišť, charakter práce i případná zdravotní omezení • umí posoudit své možnosti při rozhodování o volbě povolání • umí využít profesní informace a poradenské služby výchovného poradce pro výběr vhodného vzdělávání • v modelových situacích prokáže schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce • činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

Zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost souhlásek, samohlásek. tempo, intonace a přízvuk souvislé řeči

• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev

Slovní zásoba - slova a pojmy Začátek a ukončení věty

• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



1. ročník

2. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev

- nácvik soustředěného naslouchání - zážitkové naslouchání (básničky a říkadla k jednotlivým písmenům) - přechod od posluchačství k vlastnímu čtenářství - návštěva divadelních představení a pořadů pro děti - účast v programech na školních slavnostech - účast v třídních a školních kolech v recitačních soutěžích

• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

3. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

Praktická příprava žáků na čtení - jazyková, sluchová a zraková příprava (uvolňovací rytmická cvičení, hry k výcviku smyslů, básničky a říkadla) - analyticko syntetická cvičení - poznávání hlásek a písmen (Aa,Áá,Ee,Ée,Ii,Íí,Mm) - analýza a syntéza slabiky, čtení otevřené slabiky Období slabičně analytického způsobu čtení - čtení slov s otevřenou slabikou a jednoduchých vět - zavřená slabika (čtení slov se zavřenou slabikou na konci) - čtení slov s dvojhláskou ou, au - čtení slov se dvěma souhláskami na začátku (sto, stojí, stolek) - slabika zavřená se dvěma souhláskami na začátku ( kluk, hluk) - procvičování vázaného čtení probraných typů slov - čtení slov se dvěma souhláskami uvnitř slova( myška, babička) - zvýšená péče o vyslovování slov jako celku , se správným slovním přízvukem - čtení předložkových vazeb - čtení slov se skupinami di, ti, ni - čtení slov se slabikotvorným r,l - seznámení slov se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě - zvyšování plynulosti čtení, péče o správný přízvuk - nácvik čtení s porozuměním Psaní - budování základních hygienických návyků (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku) - kresebné cviky k uvolnění - nácvik psaní jednotlivých písmen - spoje, psaní slabik, slov a vět Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) - zdvořilé vyjadřování (pozdrav, oslovení, omluva, prosba) - nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta)


195


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířa • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Čtení - aktivizace učiva z prvního ročníku (tiskací a psací tvary písmen, čtení slov a slabik) - upevňování správné techniky čtení (plynulost, intonace, výraznost) - nácvik orientace v textu - nácvik tichého čtení - upevňování čtení souvislého textu a kontrola porozumění - nácvik volného vyprávění přečteného textu - nácvik vyprávění podle osnovy -vedení žáků k individuální četbě Psaní - udržování správných hygienických návyků - upevňování správné techniky psaní - psaní adresy a blahopřání - péče o úhledný, čitelný a přehledný písemný projev (založení sešitu prvouky - kroužková vazba) Mluvený projev - upevňování dovedností z prvního ročníku (hlasová hygiena, korektní výslovnost) - komunikační žánry (žádost, prosba, omluva, poděkování...) - krátké vypravování vlastními slovy - popis pracovního postupu

• rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev

- zvuková stránka jazyka - péče o správnou výslovnost a modulaci souvislé řeči - slovní zásoba a tvoření slov- slova a pojmy (slova nadřazená, podřazená, souřadná, synonyma, opozita) - věta, její začátek a konec, druhy vět, pořádek slov ve větě - vlastní jména osob, zvířat, měst a vesnic - samohlásky u, ů, ú - měkké a tvrdé souhlásky

• zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířa • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev

- poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem (volná reprodukce, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod) - návštěva knihovny - seznámení s PC, internetem - základní literární pojmy (rozpočítadlo, hádanka, říkadlo, báseň, pohádka, spisovatel, básník , ilustrátor, verš, rým) - návštěva divadelních představení - účast v programech na školních slavnostech - účast v třídních a školních kolech v recitačních soutěžích

• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


197


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev

- poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem (dramatizace, výtvarná a hudební činnost) - základní literární pojmy (opakování + herec, režisér, verš, rým, přirovnání) - návštěva divadelních představení a pořadů pro děti - návštěva knihovny - prohlubování práce na PC, práce s Internetem - účast v třídních a školních kolech soutěží v recitaci - účast v programech ve školních slavnostech

• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- aktivizace učiva z předchozích ročníků

• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Čtení - upevňování správné čtenářské techniky - čtení pozorné, plynulé - věcné čtení (čtení jako zdroj informací) - důraz na správné čtení předložkových vazeb - znalost orientačních prvků v textu - naslouchání a následná komunikace s partnerem - aktivní naslouchání (zaznamenat slyšené a reagovat otázkami)

Psaní - udržovat získané návyky (hygienické a technické ) - dbát na úhledný a přehledný písemný projev (vedení sešitu prvouky ) - žánry písemného projevu (zdokonalování psaní adresy, blahopřání, pozdravu z prázdnin, psaní dopisu, popis a postup pracovních činností ) - psaní osobní kroniky Mluvený projev - upevňování základů techniky mluveného projevu ( viz 1. a 2. ročník ) - vyjadřování závislé na komunikační činnosti ( omluva, prosba, vzkaz, zpráva ) - základní komunikační pravidla ( oslovení, zahájení a ukončení dialogu, zdvořilé vystupování ) - upevňování sebekontroly při používání nonverbálních prostředků


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- aktivizace učiva z předchozích ročníků

• pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách

- abeceda - spodoba znělosti souhlásek na konci slov - spodoba znělosti souhlásek uvnitř slov - pravopis skupin bě, pě, vě, mě - charakteristika podstatných jmen - podstatná jména (určování a vyhledávání v textu) - změny tvaru podstatných jmen - vlastní a obecná podstatná jména - slovesa - charakteristika, vyhledávání, vazba mezi slovesem a podstatným jménem) - věta jednoduchá a souvětí (základní seznámení) - předložky- čtení a psaní předložkových vazeb - slova hanlivá, nespisovná, zdrobnělá a neutrální, opakování slov souřadných, ... - přehled slovních druhů

• velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířa • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


199


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyjadřuje své dojmy z četby

- aktivizace učiva z předchozích ročníků Čtení - praktické čtení - věcné čtení (orientace a vyhledávání v textu, klíčová slova) - prohlubování tichého čtení s porozuměním - rozvíjení praktického naslouchání - podpora zájmu o individuální četbu Psaní - udržování správných návyků - technika psaní (formální úprava textu, úprava sešitů vlastivědy a přírodovědy) - žánry písemného projevu (oznámení, pozvánka, vzkaz, krátké vypravování) - psaní osobní kroniky Mluvený projev - telefonování - dodržování základních komunikačních pravidel, zdvořilé vystupování, střídání rolí mluvčího a posluchače - práce s nonverbálními prostředky řeči těla

• volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy


Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyhledává základní skladební dvojici • odlišuje větu jednoduchou a souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- aktivizace učiva z předchozích ročníků - slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona,) - tvarosloví - slovní druhy, tvary slov - vyjmenovaná slova - skladba (věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice) - pravopis - lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) - podstatná jména- opakování (charakteristika, vyhledávání ) - kategorie podstatných jmen (rod, číslo, pád ) - vlastní jména zeměpisné názvy - slovesa - opakování (charakteristika, vyhledávání ) - slovesné kategorie (osoba, číso, čas ) - základy tvoření jednoduchých souvětí - psaní bě-bje, pě, vě-vje, mě-mne - vyhledávání jedotlivých slovních druhů v textu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyjadřuje své dojmy z četby • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy - literární druhy a žánry: báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání - návštěva knihovny - zdokonalování práce na PC a práce s internetem - účast v třídních a školních kolech v recitačních soutěžích - účast v programech ve školních slavnostech ( Vánoční hra )

• při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy



Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnostivv • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- aktivizace učiva z předešlých ročníků Čtení - zdokonalování a upevňování praktického i věcného čtení (práce s textem, čtení jako zdroj informací, vyhledávání odpovědí na otázky) - rozvíjení věcného i praktického naslouchání Psaní - dodržování hygienických i technických návyků při psaní - důsledné dodržování čitelného a písemného projevu - žánry písemného projevu (popis, postup činností, vyplňování jednoduchých tiskopisů, inzerát, vypravování) - psaní osobní kroniky Mluvený projev - další rozvíjení techniky mluveného projevu (telefonování) - rozvíjení komunikačních schopností (připojit dialog na základě obrazového materiálu) - pokračování v rozvoji vnímání a používání nonverbálních komunikačních prostředků

• vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů


201


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- aktivizace učiva z předchozích ročníků - procvičování vyjmenovaných slov s důrazem na vyjímky - kategorie podstatných jmen (připojení vzorů ) - přídavná jména (druhy - poznávání) - skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice - pravopis - shoda přísudku s holým podmětem - stavba souvětí - věta řídící, závislá, věta hlavní a vedlejší - vlastní jména - národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky, názvy uměleckých děl, novin a časopisů - upevňování znalosti učiva o slovních druzích

• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- poslech literárních textů - pozorné vnímání hlavní linie příběhu - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem (viz předchozí ročníky) - upevňování probraných základních literárních pojmů - návštěva Muzea bratří Čapků v Malých Svatoňovicích - návštěva divadelních představení - návštěva knihovny - práce na PC, internet (vyhledávání informací) - účast v třídních a školních kolech v recitačních soutěžích - účast v programech při školních slavnostech

• vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • zapojuje se do diskuse • dorozumívá se kultivovaně • odlišuje spisovný a nespisovný projev • využívá všech poznatků o jazyce a stylu v tvořivé práci s textem a ve vlastní tvorbě v rámci svých možností • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích (masmédia, PC atd.)

Jak mluvíme a vnímáme Jak diskutujeme Člověk ve společnosti - pozdravy, vyřizování vzkazů, získávání informací Vypravování ústní i písemné - jednoduchá osnova, odstavce, výstižná dějová slovesa, přímá řeč Popis děje, předmětu, pracovního postupu Dopis, pohlednice, adresa Tiskopisy Jak se učíme - výpisky, výtah Mluvní cvičení



Učivo

žák: • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá svých znalostíí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický ve větě jednoduché i souvětí

Opakování učiva 5. ročníku Nauka o jazyce - jazyk a jeho útvary - jazykověda a její složky - seznámení s jazykovými příručkami Zvuková stránka jazyka - hláskosloví - spisovná výslovnost Stavba slova a pravopis - slovotvorný základ, přípona, předpona - stavba slova; slova příbuzná - střídání hlásek při odvozování; zdvojené souhlásky - skupiny bě - bje, vě - vje, pě, mě - mně - předpony s-/se-, z-/ze-, vz-/ vze-; předložky s/se, z/ze - pravopis i - y po obojetných souhláskách Tvarosloví - druhy slov - podstatná jména (druhy, vzory, skloňování, pravopis) - vlastní jména osobní a místní - přídavná jména (druhy, vzory, skloňování, stupňování, pravopis) - zájmena (druhy, skloňování, pravopis, užívání ve větách) - číslovky (druhy, skloňování, pravopis, užívání ve větách) - slovesa (slovesný způsob, kategorie sloves, časování, pravopis) Skladba - přísudková a podmětová část věty, základní větné členy - shoda přísudku s podmětem - věta jednoduchá, souvětí - tvoření vět; věty podle postoje mluvčího



203


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky • samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvede jejich výrazné představitele • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích (masmédia, PC atd.)

Referáty z četby Četba s porozuměním Vlastní tvorba Literární druhy - poezie, próza, drama Literární žánry - lidová slovesnost - báseň (lyrika, epika) - mýty, báje - pohádky - pověsti - povídky (dobrodružné, humoristické, o přírodě, ze života dětí) a jiné epické žánry

Komentář Interpretace literárního díla - souvislá linie příběhu - prostředí, ve kterém se dílo odehrává - doba, do které je dílo zasazeno - charakteristika postav - jazyk díla, umělecké prostředky - společné hledání smyslu díla - zážitek z četby (vyjádření názoru) - ilustrace a ilustrátoři - kniha (obsah, vysvětlivky, rejstřík, tiráž) pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce využití elearningového programu EduBase


1. Komunikační a slohový výcvik Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • využívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé práci s textem i ve vlastní tvorbě v rámci svých možností

Jak mluvíme a vnímáme - spisovný a nespisovný projev, improvizace Jak se učíme - výpisky (výtah), referát Člověk ve společnosti - telefonování, představování, vystupování na veřejnosti Vypravování ústní i písemné - části vypravování, osnova, výstižná dějová slovesa, přímá řeč Popis a charakteristika Zpráva a oznámení Pozvánka Mluvní cvičení



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Opakování učiva ze 6. ročníku Nauka o jazyce - útvary národního jazyka - jazykové příručky Tvarosloví - prohlubování učiva o slovních druzích; ohebné a neohebné druhy slov - slovesný rod Pravopis - opakování a procvičování pravopisu - psaní velkých písmen ve jménech vlastních Význam slov Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování Skladba - základní větné členy - holé, rozvité a několikanásobné - shoda přísudku s podmětem - věta jednoduchá a souvětí



Učivo

žák: • rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvede jejich výrazné představitele • v literárních textech rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy kulturních akcí • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí • vyhledává informace z různých informačních zdrojů

Referáty z četby Četba s porozuměním Vlastní tvorba Literární druhy - poezie, próza, drama Literární žánry (na základě četby z čítanky) - V krajinách fantazie - O přátelství a lásce - Staré příběhy - věčná témata - Literární souboje, prohry a vítězství - Vyprávění o lidských životních osudech - S úsměvem jde všechno líp Využívání encyklopedií



205


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

Člověk ve společnosti - setkání s masmédii - jednání a chování na veřejnosti Charakteristika osoby, literární postavy Výtah (výpisky) Výklad Žádost Životopis Mluvní cvičení

• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Komentář pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Opakování učiva ze 7. ročníku

• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Nauka o jazyce - útvary českého jazyka a jazyková kultura - čeština jako jeden ze slovanských jazyků Nauka o slovní zásobě - cizí slova v médiích, jejich význam a český ekvivalent Tvarosloví - opakování slovních druhů - skloňování obecných jmen přejatých - skloňování cizích vlastních jmen - slovesné kategorie; slovesný vid,třída, vzor; tvoření slovesných tvarů Pravopis - opakování a procvičování pravopisu - pravopis koncovek jmen a sloves (ve spojení s dalšími pravopisnými jevy) Skladba - opakování základních větných členů - věta dvojčlenná,věta jednočlenná, větný ekvivalent - rozvíjející větné členy - holé, rozvité, několikanásobné - znázornění stavby věty jednoduché - souvětí (podřadné, souřadné) - druhy vět vedlejších - všestranné jazykové rozbory



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a vyjádří názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Referáty z četby Četba s porozuměním Vlastní tvorba Literární druhy - poezie, próza, drama Literární žánry (na základě četby z čítanky) - Setkání se starší literaturou, renesance v literatuře - Od romantismu k moderní literatuře, počátky realismu v literatuře - Poezie i próza všedního dne, radosti i strasti lidských osudů v literárním podání - Humor v literatuře - Chvála jazyka - Science fiction Využívání encyklopedií

Komentář Interpretace literárního díla - souvislá linie příběhu - prostředí, ve kterém se dílo odehrává - doba, do které je dílo zasazeno - charakteristika postav - jazyk díla, umělecké prostředky - společné hledání smyslu díla - zážitek z četby (vyjádření názoru) - ilustrace a ilustrátoři - kniha (obsah, vysvětlivky, rejstřík, tiráž) pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce



207


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Člověk ve společnosti - vliv znalosti jazyka na úroveň vyjadřování; jazyková kultura Vypravování v běžné komunikaci, v umělecké oblasti Výtah, výpisky Tiskopisy; životopis Úvaha Proslov; diskuse Publicistické útvary Souhrnné poučení o slohu; stylové vrstvy, jazykové prostředky Mluvní cvičení



Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Opakování učiva z 8. ročníku

• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Obecné výklady o jazyce - slovanské jazyky - vývoj českého jazyka - útvary českého jazyka Zvuková stránka jazyka, stavba slova a tvoření slov, význam slova; pravopis - shrnutí Tvarosloví - opakování slovních druhů - seznámení s přechodníky - shrnutí Skladba - větné členy základní a rozvíjející - vztah přístavkový - věta jednoduchá - souvětí podřadné, souvětí souřadné - vedlejší věty, grafy souvětí, poměry mezi větami - všestranné jazykové rozbory



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

9. ročník


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a vyjádří názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Referáty z četby Četba s porozuměním Vlastní tvorba Literární druhy - poezie, próza, drama Literární žánry (na základě četby z čítanky) - Chvála vypravěčství - Vychovatelé a učitelé v literárních textech - Divadlo - písňové texty; divadla malých forem - Poezie - Vize a fantazie - Osudy v literárním podání

Využívání encyklopedií, slovníků Komentář Interpretace literárního díla - souvislá linie příběhu - prostředí, ve kterém se dílo odehrává - doba, do které je dílo zasazeno - charakteristika postav - jazyk díla, umělecké prostředky - společné hledání smyslu díla - zážitek z četby (vyjádření názoru) - ilustrace a ilustrátoři - kniha (obsah, vysvětlivky, rejstřík, tiráž) pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce

5.7.2 Cizí jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

3

3+1

3+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3+1

3+1

3

3

Charakteristika předmětu Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.


209


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zkouší a ověřuje efektivitu různých metod a strategií učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • sestaví plán své přípravy na vyučování • umí zařadit do časového plánu dne svá práva a povinnosti • umí organizovat své mimoškolní aktivity • ví, jak sám sebe motivovat • je zodpovědný za své učení • pracuje s internetem – vyhledává informace • na základě svých studijních výsledků dokáže naplánovat další studium • umí zhodnotit proces výuky v jeho průběhu • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • orientuje se v mapách, plánech • vytvoří informativní panel • ústně prezentuje výsledky prací • vytvoří prezentace na PC • odpovídá na testové otázky • dokáže ilustrovat texty • je seznámen s abecedou, čísly, znaménky a používá je v praktických činnostech • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • zná zákonitosti práce s chybou • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • je seznámen s vlivem prostředí na kvalitu učebního procesu - hluk, osvětlení pracovní plochy… a vlastními reakcemi na ně • zná pojmy a charakteristiky specifických poruch učení • zná své dosavadní výsledky učení • zná systém náprav specifických poruch učení • formuluje si realistický cílový stav zdokonalení • formuluje si, proč chce cílového stavu dosáhnout • formuluje si, jakými prostředky cílového stavu dosáhnout • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • dokáže pracovat dle zadaného postupu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

• dokáže slovně popsat svůj pokrok • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • umí mluvit souvisle • zná svá práva i povinnosti • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • umí reprodukovat plynule text • umí psát - zná a umí použít tvary tiskacího i psacího písma • zná číslice a umí je napsat • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • je přístupný názorům a návrhům jiných • umí vést konstruktivní dialog • umí číst věkově přiměřený text • rozumí informacím v textu uložených • umí se orientovat v mapách, vyčte z nich požadované informace • umí do běžné řeči převést různé rozvrhy (např.: školní, pracovní doba na úřadech, u lékaře atd.) • umí účinně pracovat v týmu a skupině • umí doceňovat zkušenosti jiných • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu


211


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

• nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • snaží se stavět dál na těchto přednostech, dál je rozvíjet • zaměřuje svoje zájmy a přednosti k výběru odpovídajícího povolání • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • řídí se pozitivními vzory • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • navazuje přátelské vztahy s druhými • respektuje druhé • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • plně si uvědomuje nutnost uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti • má kladný vztah ke kultuře a sportu • uvědomuje si vliv nežádoucích účinků na životní prostředí • zná způsoby ochrany přírody a hledá nové • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • umí organizovat a plánovat své činnosti • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce • je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi • umí posoudit své možnosti při rozhodování o volbě povolání • v modelových situacích prokáže schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

2. ročník



1. Audioorální kurz Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

Pozdravy a reakce na pokyny Jména - I am Tom., My name is Tom. Otázky - What is your name? Colours Numbers Pets Otázky? - What is this? Are you a....? What colour is it? How many...? How old are you? Christmas

Komentář audioorální kurz - září až prosinec sešit A4 na lepení obrázků, cvičení

2. Tématické okruhy: pozdravy, barvy, abeceda, čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

Učebnice Start with Click 1 nakl. Fraus (J. Šádek, M. Karásková) - pozdravy a představování - angličtina kolem nás - barvy - anglická abeceda, hláskování svého jména - jednoduché rozhovory ( How are you?) - čísla 0-10 - pokyny ve třídě ( stand up, sit down, come here, listen, look, open, close, write, colour, touch, match, spell, sing, read, say, count....)

Komentář učebnice Start with Click 1 nakl. Fraus (J. Šádek, M. Karásková) Portfolio English around us, jednoduchý rozhovor-představování písnička Colours, duha apod. English alphabet +výslovnost, jméno - spelling How are you? - rozhovor Numbers, písnika, křížovka opakování - Co vím o sobě Učebnice - leden - unit 1,2 - únor - unit 3 - březen - unit 4 - duben - unit 5 - květen - unit 6 červen - opakování


213


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

4. ročník


1. Tématické okruhy: třída, rodina, dům, město, hračky, svátky, reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci • čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • používá dvojjazyčný slovník • aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

TEMATICKÉ OKRUHY - moje třída - čísla 0 - 100 - moje rodina, jednoduchá přídavná jména - můj dům, můj byt - moje město, moje země - oblíbená hračka - jednoduché rozhovory na dané téma - Halloween, Vánoce, Velikonoce - reálie - anglická jména, lidé ve Velké Británii, anglicky mluvící země GRAMATIKA - časování slovesa být - přivlastňovací zájmena - pravidla tvoření otázky a záporu slovesa být - člen neurčitý - předložky - on, in, next to, under

Komentář Učebnice Start with Click 1 nakl. Fraus (J. Šádek, M. Karásková) Portfolio English around us My classroom, Halloween This is me + foto Christmas, presents My family, Happy birthday Our house, our flat My country, Easter My favourite toy My room



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

5. ročník

1. Tématické okruhy: lidské tělo, domácí zvířata, sporty, hudební nástroje, jídlo a pití, reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci • čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • používá dvojjazyčný slovník • sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů • reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace • obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

TEMATICKÉ OKRUHY - části lidského těla - osobní údaje - domácí zvířata - sporty a hudební nástroje, záliby - jídlo a pití - reálie - domácí mazlíčci ve Velké Británii, populární sporty v anglicky mluvících zemích, anglická snídaně Gramatika - pořádek slov ve větě - sloveso "to have got" - mít - otázka, zápor a krátké odpovědi - sloveso "can" - moci, umět - otázka, zápor a krátké odpovědi - sloveso "like" - mít rád - otázka, zápor a krátké odpovědi

• aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci Komentář Učebnice Start with Click 1, 2 nakl. Fraus (J. Šádek, M. Karásková) Portfolio U. K. and english speaking countries My best friend, Halloween This is me + foto Christmas, A dog or a cat My favourite pet and monsters I can...., I can´t Popular sports Drinks and food I like..., I don´t like... - English breakfast My holiday´s plans



215


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

6. ročník

1. Tématické okruhy: volný čas, roční období, rozvrh hodin, určování času, oblékání, cestování, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci

TEMATICKÉ OKRUHY - volný čas a zájmová činnost - roční období, počasí a příroda - školní předměty, rozvrh hodin - určování času, dny v týdnu - oblékání, cestování - člověk a společnost - povolání, práce v domácnosti - reálie - anglické noviny a časopisy, pohádky a knihy, způsob vyjádření času v angličtině, skotský kilt GRAMATIKA - přivlastňování - čas přítomný prostý - zápor, otázka a krátká odpověď - předložky in, on - čas přítomný průběhový - zápor, otázka a krátká odpověď

• jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Komentář Učebnice Start with Click 2 nakl. Fraus (J. Šádek, M. Karásková) Portfolio My hobbies Seasons, Halloween Leisure time activities My timetable Předložkové vazby - on, in, at, from ... to, under, next to Valentine´s day Fashion show In winter, in summer I live in Europe My favourite job pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

7. ročník

1. Tématické okruhy: film, město, oslavy, měsíce v roce, volný čas, cestování, reálie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

TEMATICKÉ OKRUHY - filmy - nakupování, město a obchody - roční období a měsíce v roce - oslavy - příroda - domácí a volně žijící zvířata - volný čas a zájmová činnost - cestování - reálie - anglické peníze, anglická královská rodina, slavné osobnosti, farmaření ve Velké Británii, letní prázniny ve Velké Británii GRAMATIKA - podmiňovací způsob - předložky místa - číslovky řadové, datum - minulý čas postý slovesa být - zápor, otázka a krátké odpovědi - minulý čas prostý slovesa mít - zápor, otázka a krátké odpovědi - minulý čas prostý pravidelných sloves - minulý čas nepravidelných sloves ( go, see, buy) - vyjádření budoucnosti přítomným průběhovým časem - otázka a krátká odpoveď - vyjádření budoucnosti pomocí vazby going to - otázka a krátká odpověď - zápor, otázka a krátké odpovědi

Komentář učebnice Start with Click 3 nakl. Fraus (J. Šádek, M. Karásková) Portfolio My favourite film Halloween Shops and shopping Month of the year Birthday party Zoo My favourite animal My hobbies Summer holiday in Britain využití elearningového programu EduBase pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce



217


Učební osnovy


5.7.2 Cizí jazyk

8. ročník

1. Tématické okruhy: jednoduchá sdělení, rodina, dům a byt, datum a čas, jídlo a pití, Česká Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

TEMATICKÉ OKRUHY - jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování - moje rodina, domácí mazlíčci - dům a byt - čas a datum - oslava narozenin, společenský program, blahopřání - jídlo a pití - Česká republika, Praha, moje město - škola, vzdělávání, mimoškolní aktivity - nakupování, oblečení - výlety, víkend, prázdniny - počasí - příroda a zvířata - orietnace ve městě - reálie - sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a České republiky, London, New York, systém anglického školství, volný čas, muzea, Baetles GRAMATIKA - množné číslo podstatných jmen - sloveso být - přivlastňovací pád - sloveso mít - rozkazovací způsob - sloveso can - vazba there is, there are - čas přítomný průběhový - čas přítomný prostý - frekvenční příslovce - ukazovací zájmena - doplňovací otázky - What, when, why, where - čas minulý prostý - otázky na podmět a předmět - Who, What

Komentář Učebnice Way to win 6 (L. Betáková, K. Dvořáková) Portfolio My best friend My family and my pet, Halloween My house, my castle My dream birthday USA U.K. Clothes Zoo My weekend Around town pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník

1. Tématické okruhy: cestování, volný čas, bezpečnost na silnici, první pomoc, životní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá jednoduchou informaci • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

TEMATICKÉ OKRUHY - prázdniny, cestování - trávení volného času, povinnosti - svátky a oslavy - jídlo a pití - bezpečnost na silnici, první pomoc - oblíbené činnosti, sport - životní prostředí - život v budoucnosti - žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas - osobní dopis, formulář, dotazník, - reálie - země v Evropě, anglicky mluvící země GRAMATIKA - způsobové sloveso must, to have to - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, vyjádření množství - stupňování přídavných jmen - čas budoucí vyjádřený pomocí going to - tvoření příslovcí - čas budoucí vyjádřený pomocí will -

Komentář učebnice Way to win 7 (L. Betáková, K. Dvořáková) Portfolio Letters from summer holiday Australia Celebrations Going to restaurant Accidents Traffic Letters, postcards... Think green! Tomorrow´s world Great Britain pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce

5.7.3 Další cizí jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

2

2

5. ročník

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • je zodpovědný za své učení • ústně prezentuje výsledky prací • je seznámen s abecedou, čísly, znaménky a používá je v praktických činnostech


219


Učební osnovy



• je seznámen se státními symboly • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • zná číslice a umí je napsat • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • umí dané informační a komunikační prostředky kvalitativně využívat • umí ovládat audio-video techniku • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • dokáže o sobě (o svých silných a slabých stránkách) hovořit bez zábran • zná nebo cílenými otázkami dokáže zjistit silné a slabé stránky všech členů skupiny • naslouchá názorům druhých bez přerušení, dává jim kvalitní zpětnou vazbu - svůj vlastní názor • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• • • • • •

nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení umí požádat o pomoc slušně umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. umí pomoc nabídnout chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • na pokyny přesně reaguje • umí sám sebe ohodnotit


1. Tématické okruhy: domov, rodina, škola Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného

AUDIOORÁLNÍ KURZ - zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - pozdravy a reakce na pokyny, poděkování a představování - otázky - Wie heist du?, Wie alt bist du?, Wo wohnst du? - odpovědi na otázky, rozhovory - barvy, čísla, domácí zvířata - základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování, představování TÉMATICKÉ OKRUHY: - domov, rodina, škola - slovní zásoba, význam slov v kontextu



221


Učební osnovy



7. ročník

1. Tématické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny

TÉMATICKÉ OKRUHY: - domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost

• rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • napíše jednoduché texty


1. Tématické okruhy: oblékání, nákupy, město, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času • rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

TÉMATICKÉ OKRUHY: - základní údaje o sobě - oblékání, nákupy, město - příroda a počasí - tradice a zvyky, svátky - reálie německy mluvících zemí



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


5.7.4 Český jazyk a komunikační výchova

9. ročník

1. Tématické okruhy: jednoduchá sdělení (adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • se zapojí do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá • rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

TÉMATICKÉ OKRUHY: - jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost - lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny) - slovní zásoba, význam slov v kontextu - základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

5.7.4 Český jazyk a komunikační výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • pracuje s knihou, encyklopediemi • využívá školní a městské knihovny, muzeí • dokáže ilustrovat texty • Kompetence k řešení problémů • čte s porozuměním - z knih, časopisů, brožur, internetu aj. • vyhledávání podstatných informací z textu • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • ovládá zásady pořádku slov v české větě • umí vyjádřit své myšlenky • umí reprodukovat plynule text • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje


223


Učební osnovy



• umí naslouchat s cílenou pozorností • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • rozvíjí své estetické cítění



Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- poslech literárních textů - tvořivé činnosti s literárním textem - čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu

• při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

2. Komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

• reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

5.8 Člověk a zdraví 5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět Výchova ke zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví.


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • pracuje s testy různého zaměření – samostatně vyhodnocuje testy - sebehodnocení • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s knihou, encyklopediemi • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • využívá školní a městské knihovny, muzeí • navštěvuje je, orientuje se v systému – PC, abeceda… • orientuje se v mapách, plánech • dokáže sestavit i zodpovědět dotazník • odpovídá na testové otázky • zná pravidla společenského chování • sestaví žebříček hodnot • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • zajímá se o dění ve světě - tisk, internet, televize • dokáže chápat, jak situace ve světě ovlivňuje jeho vlastní život • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • Kompetence komunikativní • umí vyjádřit své myšlenky • umí dodržovat pravidla diskuse • nebojí se vyjádřit svůj názor • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • respektuje různá hlediska lidí • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • dokáže spolupracovat s ostatními • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních


225


Učební osnovy



• má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • umí přijmout kritiku i pochvalu • umí požádat o pomoc slušně • umí pomoc nabídnout • vytváří si zdravou sebedůvěru • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • zná a umí použít normy společenského chování • je seznámen s různými kulturami, rasami • respektuje rozdílnost kultur v jejich názoru na svět a život • toleruje odlišnosti jednotlivých ras • hledá a uvědomuje si vlastní identitu • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • zná a respektuje jednotlivé pozice v sociální skupině • rozvíjí své empatické cítění • rozeznává lidské vlastnosti a dokáže je popsat • vytváří svůj vlastní žebříček hodnot • buduje si schopnost rozeznávat špatné a dobré • dokáže ocenit pozitivní postoje druhých lidí • řídí se pozitivními vzory • svou empatii rozvíjí pomocí psychoher • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • rozeznává principy nonverbální komunikace a umí je používat • navazuje přátelské vztahy s druhými • přiměřeně reaguje na mezní situace • chápe význam slov útlak a hrubé zacházení • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • umí řešit konfliktní situace přijatelným způsobem • rozpozná projevy násilí • rozumí pojmu šikana • zná důsledky fyzického i psychického násilí • rozpozná své možnosti a omezení a adekvátně zareaguje • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • ví, na koho se obrátit v případě problémů • zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• je seznámen se základy poskytnutí první pomoci a umí je použít • předchází vzniku krizových a život ohrožujících situací • zkoumá a hodnotí vlivy chování člověka na okolní prostředí • rozpoznává škodlivé vlivy a jejich nežádoucí účinky • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí poskytnout první pomoc • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání


1. Vztahy mezi lidmi a formy soužití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

Vztahy mezi vrstevníky (kamarádství, přátelství, zamilovanost, láska, partnerské vztahy) Vztahy a soužití v rodině (manželství a rodičovství, postavení jedince v rodině, základní funkce rodiny, vliv rodinného prostředí na rozvoj osobnosti, současná role matky a otce v rodině, mezigenerační vztahy, staří a handicapovaní členové rodiny, náhradní rodinná péče aj.) Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity (ve škole, při zájmových aktivitách, v obci)

2. Změny v životě člověka a jejich reflexe Očekávané výstupy

Učivo

žák: • optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Tělesné a psychosociální změny spojené s obdobím dospívání (rozdíly v pohlaví, menstruace, poluce, měnící se pocity, citová rozhodnutí) Otázky partnerství a rodičovství (odpovědné chování a rozhodování) Odpovědné sexuální chování v souvislosti s ochranou zdraví, etikou a morálkou (bezpečné sexuální chování, předčasná sexuální zkušenost a její rizika, soužití jedinců stejného pohlaví, etická stránka sexuality, předčasné ukončení těhotenství, pohlavně přenosné choroby, HIV/AIDS) Základy lidské reprodukce (plánované rodičovství, antikoncepce, životospráva těhotné ženy, péče o dítě)


227


Učební osnovy



7. ročník

3. Zdravý způsob života a péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu

Zdravý životní styl (výživa, pohybová aktivita, režim dne, osobní hygiena) Hodnota zdraví (její porozumění, odpovědnost za ochranu zdraví vlastního a ostatních) Rozšíření poznatků z preventivní medicíny (zdraví a nemoc, preventivní lékařská péče, ochrana zdraví jako součást způsobu života, vliv životních a pracovních podmínek a životního stylu na zdraví aj.) - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota - tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim - ochrana před přenosnými chorobami - základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci - auto-destruktivní závislosti psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu

4. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt • projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech

Široké spektrum rizik ohrožujících jedince v rovině zdraví fyzického, psychického a sociálního - civilizační choroby - početná skupina autodestruktivních závislostí (návykové látky, gamblerství, sebepoškozování aj.) - sexuální kriminalita ( její rizika - nemoci přenosné pohlavním stykem) - násilí (šikana, syndrom CAN) - manipulativní reklama, působení sekt - ochrana člověka za mimořádných událostí - ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci

5. Hodnota a podpora zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví

Prevence před úrazy (poskytnutí první pomoci) Uvědomění si hodnoty zdraví (základní předpoklad pro aktivní a spokojený život) Etické vztahy k nemocným a postiženým

• dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce • v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník

6. Osobnostní a sociální rozvoj Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

Psychohygiena (regulace zátěží, stresů, zvládání krizových situací) Mezilidské vztahy (empatie, respektování druhých, prosociální chování) Řešení problémů a rozhodovacích dovedností (problémy v osobních a mezilidských vztazích, rizikové situace) Komunikace (naslouchání, vyjednávání, řešení konfliktů, specifické komunikační dovednosti a strategie v běžných i krizových situacích, komunikační ochrana proti manipulaci, základy asertivity) Základy psychologie osobnosti (charakter člověka, temperament,typologie osobnosti) Prevence sociálně patologických jevů a negativních způsobů chování



Učivo

žák: • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví



Učivo




Učivo

žák: • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

Zdravý životní styl (výživa, pohybová aktivita, režim dne, osobní hygiena) Hodnota zdraví (její porozumění, odpovědnost za ochranu zdraví vlastního a ostatních) Rozšíření poznatků z preventivní medicíny (zdraví a nemoc, preventivní lékařská péče, ochrana zdraví jako součást způsobu života, vliv životních a pracovních podmínek a životního stylu na zdraví aj.)


229


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

Široké spektrum rizik ohrožujících jedince v rovině zdraví fyzického, psychického a sociálního - civilizační choroby - početná skupina autodestruktivních závislostí (návykové látky, gamblerství, sebepoškozování aj.) - sexuální kriminalita ( její rizika - nemoci přenosné pohlavním stykem) - násilí (šikana, syndrom CAN) - manipulativní reklama, působení sekt - ochrana člověka za mimořádných událostí - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci - bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)


Učivo

žák: • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce



Učivo

žák: • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

Psychohygiena (regulace zátěží, stresů, zvládání krizových situací) Mezilidské vztahy (empatie, respektování druhých, prosociální chování) Řešení problémů a rozhodovacích dovedností (problémy v osobních a mezilidských vztazích, rizikové situace) Komunikace (naslouchání, vyjednávání, řešení konfliktů, specifické komunikační dovednosti a strategie v běžných i krizových situacích, komunikační ochrana proti manipulaci, základy asertivity) Základy psychologie osobnosti (charakter člověka, temperament,typologie osobnosti) Prevence sociálně patologických jevů a negativních způsobů chování


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) • vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví



Učivo




Učivo

žák: • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

Zdravý životní styl (výživa, pohybová aktivita, režim dne, osobní hygiena) Hodnota zdraví (její porozumění, odpovědnost za ochranu zdraví vlastního a ostatních) Rozšíření poznatků z preventivní medicíny (zdraví a nemoc, preventivní lékařská péče, ochrana zdraví jako součást způsobu života, vliv životních a pracovních podmínek a životního stylu na zdraví aj.)


Učivo

žák: • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

Široké spektrum rizik ohrožujících jedince v rovině zdraví fyzického, psychického a sociálního - civilizační choroby - početná skupina autodestruktivních závislostí (návykové látky, gamblerství, sebepoškozování aj.) - sexuální kriminalita ( její rizika - nemoci přenosné pohlavním stykem) - násilí (šikana, syndrom CAN) - manipulativní reklama, působení sekt - ochrana člověka za mimořádných událostí


231


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví



Učivo

žák: • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

Psychohygiena (regulace zátěží, stresů, zvládání krizových situací) Mezilidské vztahy (empatie, respektování druhých, prosociální chování) Řešení problémů a rozhodovacích dovedností (problémy v osobních a mezilidských vztazích, rizikové situace) Komunikace (naslouchání, vyjednávání, řešení konfliktů, specifické komunikační dovednosti a strategie v běžných i krizových situacích, komunikační ochrana proti manipulaci, základy asertivity) Základy psychologie osobnosti (charakter člověka, temperament,typologie osobnosti) Prevence sociálně patologických jevů a negativních způsobů chování Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost;, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zkouší a ověřuje efektivitu různých metod a strategií učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zvládá proces učení (porozumění – zapamatování – kritické zhodnocení) • tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • na základě výsledků různých osobnostních testů zná své silné a slabé stránky ve způsobu učení • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • umí organizovat své mimoškolní aktivity • ví, jak sám sebe motivovat • je zodpovědný za své učení • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • umí posoudit vlastní zdravotní stav • zná své dosavadní výsledky učení • umí sebekriticky ohodnotit sám sebe • umí posoudit své výsledky v kontextu ostatních • Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • sleduje školní časopis, internetové stránky školy • najde kladné i záporné stránky svého řešení problému • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • dokáže se poučit z různých způsobů řešení problémů • zná pojem sebekritika a umí ji konstruktivně formulovat • je schopen o svých činech hovořit sebekriticky • své činy dokáže porovnat s činy ostatních - je schopen vidět kladné i záporné stránky chování • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • má právní povědomí o důsledcích svého chování • zná dopady svého chování na své zdraví, životní prostředí, na ekonomickou situaci rodiny, na svou další životní cestu • Kompetence komunikativní • zná odborné termíny daného projevu • umí naslouchat s cílenou pozorností • reaguje na pocity druhého a dává mu pozitivní vazbu


233


Učební osnovy



• je přístupný názorům a návrhům jiných • zná své možnosti, jak se zapojit do života školy i města • zná místní tisk, popř. o zajímavých akcích v jeho okolí dokáže napsat článek do místních novin • zná strukturu zájmových a sportovních organizací, kde by se mohl realizovat • pravidelně sleduje školní www stránky, umí najít potřebné informace, otevřít, okopírovat a uložit do svého počítače zajímavé články a fotky • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • respektuje různá hlediska lidí • umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku • dokáže ohodnotit a ocenit druhé lidi, jejich vlastnosti i přínos pro skupinu • umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání • umí se zastat slabších a ohrožených jedinců • je seznámen a umí využívat strategie odmítnutí pro ně nepřijatelného chování a jednání • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • zná své slabé stránky a má vytvořené návyky, jak jejich dopad na společnou práci minimalizovat • na základě zjištěných informací o mimořádných událostech, dokáže jednat ve prospěch postižených • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • ví, jak relaxovat, aby mohl dál nerušeně pokračovat v práci • zná své silné a slabé stránky, umí s nimi zacházet • zná nebo cílenými otázkami dokáže zjistit silné a slabé stránky všech členů skupiny • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • dokáže porovnat svoje návrhy řešení problému s ostatními členy skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • snaží se stavět dál na těchto přednostech, dál je rozvíjet • zná i své slabé stránky, nepřeceňuje své schopnosti • Kompetence občanské • umí naslouchat druhému • přemýšlí nad stanovisky druhých • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • přiměřeně reaguje na argumenty druhých • řídí se pozitivními vzory • chápe význam slov útlak a hrubé zacházení • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • respektuje druhé • zná a respektuje pravidla společenského chování • rozpozná projevy násilí • rozumí pojmu šikana • zná důsledky fyzického i psychického násilí • rozpozná své možnosti a omezení a adekvátně zareaguje • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • ví, na koho se obrátit v případě problémů • je seznámen s různými pravidly společenského chování a dodržuje je • rozumí pojmu krizová a život ohrožující situace • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • předchází vzniku krizových a život ohrožujících situací • má kladný vztah ke kultuře a sportu • má zájem o svůj tělesný rozvoj • dobře reprezentuje školu při kulturních nebo sportovních činnostech • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • umí bezpečně používat nástroje a nářadí (např.: při práci v dílně, kuchyni, na zahradě) • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví)


235


Učební osnovy


• • • • • • •


cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání snaží se pracovat svědomitě učí se používat nové technologie, materiály a vybavení, s kterými ještě nepracoval umí posoudit výsledky své práce umí sám sebe ohodnotit je si plně vědom důsledků všech svých činností chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce


1. Činnost ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • respektuje pokyny a jednoduchá pravidla hry • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

- bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pmůcek, první pomoc v podmínkách TV - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo


- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost - áklady gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie- kotouly, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti - lavičky, žíněnky, překážky - průpravné úpoly - přetahy a přetlaky - základy atletiky - rychlý běh (krátký běh), motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky (z místa), hod míčkem - základy sportovních her - manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, průpravné hry


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



1. ročník

3. Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo


- komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely (pořadová cvičení), signály - organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží - měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy (krátký a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem) - zdroje informací o pohybových činnostech



Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy

- bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity


Učivo


- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost - základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie- kotouly, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti - lavičky, žíněnky, překážky - průpravné úpoly - přetahy a přetlaky - základy atletiky - rychlý běh (krátký běh), motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky (z místa), hod míčkem - základy sportovních her - manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, průpravné hry - plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu


237


Učební osnovy



2. ročník


Učivo


Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely (pořadová cvičení), signály Organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy (krátký a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem) Zdroje informací o pohybových činnostech



Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy.

- bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost - základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie- kotouly, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti - lavičky, žíněnky, překážky - průpravné úpoly - přetahy a přetlaky - základy atletiky - rychlý běh (krátký běh), motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky (z místa), hod míčkem - základy sportovních her - manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, průpravné hry - plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.

- komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely (pořadová cvičení), signály - organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží - měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy (krátký a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem) - zdroje informací o pohybových činnostech



Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.

- význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her.

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití i netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost - základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti (žíněnky, lavičky, překážky) - průpravné úpoly - přetahy a přetlaky - základy atletiky - rychlý běh (krátký běh), motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem - základy sportovních her - manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů - plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu


239


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.

- komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely (pořadová cvičení), signály - oganizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her - měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy (krátký a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem) - zdroje informací o pohybových činnostech



Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- ýznam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití i netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost - základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti (žíněnky, lavičky, překážky) - průpravné úpoly - přetahy a přetlaky - základy atletiky - rychlý běh (krátký běh), motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem - základy sportovních her - manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů - plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely (pořadová cvičení), signály - oganizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her - měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy (krátký a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem) - zdroje informací o pohybových činnostech



Učivo

žák: • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví



Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • užívá při pohybové činnosti základní tělocvičné názvosloví • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity - gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků - úpoly - základy sebeobrany - atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky, hod míčkem - sportovní hry - fotbal, volejbal, basketbal, florbal - herní kondiční činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce - bruslení, lyžování - běžecké lyžování, lyžařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině


241


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • užívá při pohybové činnosti základní tělocvičné názvosloví

- komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely (pořadová cvičení), signály - organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her - měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy - zdroje informací o pohybových činnostech

• zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště



Učivo




SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník

2. Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pozlepšení úrovně své zdatnosti • užívá při pohybových činnostech základní tělocvičné názvosloví • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky • zorganizuje nanáročné pohybové aktivity a soutěže na úrovni třídy

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity - gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků - úpoly - základy sebeobrany - atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky, hod míčkemí - sportovní hry - fotbal, volejbal, basketbal, florbal - herní kondiční činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce - bruslení, lyžování - běžecké lyžování, lyžařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pozlepšení úrovně své zdatnosti • užívá při pohybových činnostech základní tělocvičné názvosloví • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • zorganizuje nanáročné pohybové aktivity a soutěže na úrovni třídy




243


Učební osnovy



8. ročník


Učivo



2. Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pozlepšení úrovně své zdatnosti • užívá při pohybových činnostech základní tělocvičné názvosloví • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky • zorganizuje nenáročné pohybové aktivity a soutěže na úrovni třídy

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity - gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků - úpoly - základy sebeobrany - atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky, hod míčkem, vrh koulí - sportovní hry - fotbal, volejbal, basketbal, florbal - herní kondiční činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce - bruslení, lyžování - běžecké lyžování, lyžařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pozlepšení úrovně své zdatnosti • užívá při pohybových činnostech základní tělocvičné názvosloví • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště • zorganizuje nenáročné pohybové aktivity a soutěže na úrovni třídy



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník



Učivo


- význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pozlepšení úrovně své zdatnosti • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • užívá při pohybových činnostech základní tělocvičné názvosloví • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky • zorganizuje nenáročné pohybové aktivity a soutěže na úrovni třídy

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity - gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků - úpoly - základy sebeobrany - atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky, hod míčkem, vrh koulí - sportovní hry – fotbal, volejbal, basketbal, florbal - herní kondiční činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce - bruslení, lyžování, - běžecké lyžování, lyžařská turistika, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině


245


Učební osnovy


5.9.1 Člověk a svět práce

9. ročník


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pozlepšení úrovně své zdatnosti • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • užívá při pohybových činnostech základní tělocvičné názvosloví


• jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • změří základní pohybové výkony a porovná s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště • zorganizuje nenáročné pohybové aktivity a soutěže na úrovni třídy

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Člověk a svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1+1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

0+2

Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž tematický okruh Volba povolání (Svět práce)je povinný, a z ostatních školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů minimálně jeden další okruh. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • umí zvládnout zadaný úkol cestou nejrychlejšího a nejefektivnějšího řešení • orientuje se v mapách, plánech • zhotoví trojrozměrné modely a pomůcky • sestaví schéma • rozumí informacím v návodech • zná pravidla společenského chování • užívá informační a komunikační technologie • je seznámen geometrickými termíny a používá je v praktických činnostech • dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí • dokáže pracovat podle zadání či návodu • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • vytváří si zdravé sebevědomí poznáváním svých silných stránek, plněním odpovídajících úkolů, získáváním znalostí a sebehodnocením • posuzuje výsledky své práce – kladné i záporné stránky • umí se přiměřeně ohodnotit • Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • dokáže ze získaných informací vytvořit způsob řešení problému • pomocí diskuse nad jednotlivými možnostmi řešení vyhledává to nejoptimálnější • dokáže pracovat dle zadaného postupu • dokáže se orientovat v různých nákresech a schématech • dokáže si uvědomit, zda jeho způsob řešení problému byl správný • dokáže slovně popsat svůj pokrok • umí ocenit svůj výkon • umí přijmout pochvalu při užití správného způsobu řešení problému • umí přijmout radu nebo výtku při zvolení nesprávného způsobu řešení problému • dokáže se poučit z různých způsobů řešení problémů • umí diskutovat s ostatními, dokáže vést dialog • Kompetence komunikativní • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • chápe široký význam informačních a komunikačních prostředků pro jedince • má chuť se do společenského dění aktivně zapojit • umí účinně pracovat v týmu a skupině • chápe potřebu spolupracovat s druhými • umí doceňovat zkušenosti jiných • umí vnímat sám sebe jako jedince i jako součást celku • umí svá práva prosadit přijatelnou formou - slušné, asertivní jednání • zná své silné stránky, které může a je ochoten nabídnout při práci ve dvojicích nebo ve skupině • zná své slabé stránky a má vytvořené návyky, jak jejich dopad na společnou práci minimalizovat


247


Učební osnovy



• Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • ví, jak účinně role rozdělit, prosadit, popř. akceptovat rozdělení druhými členy skupiny • nesnižuje lidskou hodnotu žádného člena skupiny • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • cítí osobní zodpovědnost za práci skupiny • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • umí se motivovat k tomu, aby ve skupině pracovat chtěl • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • je tolerantní k různým návrhům a názorům ostatních členů skupiny • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • umí ocenit druhého, jeho výsledky a úspěchy a vyjádřit ocenění, umí přednést i konstruktivní kritiku • umí přijmout kritiku i pochvalu • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • nepovažuje za slabost nebo ostudu požádat o pomoc a vysvětlení • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • umí pomoc nabídnout • chápe, že i jeho účast na řešení problému či úkolu je důležitá • snaží se usměrnit práci skupiny tak, aby byla maximálně efektivní, využívá všech dostupných forem práce, pohotově reaguje • vytváří si zdravou sebedůvěru • ví, kde jsou jeho přednosti a umí je prezentovat • Kompetence občanské • zná a umí použít normy společenského chování • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • rozvíjí své empatické cítění • buduje si schopnost rozeznávat špatné a dobré • řídí se pozitivními vzory • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • navazuje přátelské vztahy s druhými • respektuje druhé • umí řešit konfliktní situace přijatelným způsobem • dokáže zhodnotit nebezpečnost situace • ví, na koho se obrátit v případě problémů • buduje si vědomí prospěšnosti spolupráce • je seznámen s různými pravidly společenského chování a dodržuje je


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• je seznámen se základy poskytnutí první pomoci a umí je použít • rozvíjí své estetické cítění • využívá získaných poznatků při tvorbě vlastních děl • je schopen tvořit pod vedením i samostatně • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • rozpoznává škodlivé vlivy a jejich nežádoucí účinky • uvědomuje si vliv nežádoucích účinků na životní prostředí • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí organizovat a plánovat své činnosti • umí užívat technickou dokumentaci • přesně vnímá obsah návodu • umí bezpečně používat nástroje a nářadí (např.: při práci v dílně, kuchyni, na zahradě) • zná zásady bezpečné manipulace s technickými přístroji • umí poskytnout první pomoc • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • chápe význam slov povinnost a závazek • dává důraz na kvalitu výstupů své činnosti • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání • snaží se pracovat svědomitě • učí se používat nové technologie, materiály a vybavení, s kterými ještě nepracoval • umí posoudit výsledky své práce • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností • chápe svoji zodpovědnost za kvalitu své práce • umí si vytvořit jasnou představu o svém uplatnění v budoucnosti • je schopen aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • orientuje se v nabídce povolání, zná druhy pracovišť, charakter práce i případná zdravotní omezení • umí posoudit své možnosti při rozhodování o volbě povolání • umí využít profesní informace a poradenské služby výchovného poradce pro výběr vhodného vzdělávání • seznamuje se se základními právními úkony a pojmy


249


Učební osnovy



1. ročník


1. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

- stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

• vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

2. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- vlastnosti materiálu, rozvoj jemné motoriky PŘÍRODNINY - práce se dřevem ( neopracovaným ) - práce s přírodním materiálem ( semena, křížaly, listy, šišky, seno, těstoviny, korek,... ) lepení MODELOVACÍ HMOTA - těsto z písku - slané těsto - modelína (modelování písmen) PAPÍR A KARTON - vytrhávání, stříhání, skládání, lepení - papírořez z hedvábného papíru - dekupáž - seznámení s technikou - origami - seznámení s technikou - výroba papírové kašoviny ( kašírování ) TEXTIL lepení na pevný podklad základy práce s jehlou ( navlékání jehly, uzel ) DRÁT drátování ( základy ohýbání drátu, písemena )

- pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití nůžky, jehla, kladivo, smirkový papír, kleště - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce hrubé začištění dřeva, zatloukání hřebíku, ohýbání drátu, navlékání jehly, lepení materiálu - lidové zvyky, tradice, řemesla základy zdobení kraslic tradičními technikami, základy techniky tkaní ( papír - osnova, útek ) návštěva akcí a výstav věnovaných lidovým zvykům, řemeslům

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

- základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin ze semen v místnosti, (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



1. ročník

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování

- základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni - historie a význam - příprava zeleninového salátu, jablečného kompotu, pomazánky, sušenkového těsta - pečení samohlásek



251


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy

- vlastnosti materiálu PŘÍRODNINY - práce se dřevem (částečné opracování ) - práce s přírodním materiálem (semena, křížaly, listy, šišky, seno, těstoviny, luštěniny, korek) lepení, navlékání) - práce s kůží

• pracuje podle slovního návodu a předlohy

MODELOVACÍ HMOTA - slané těsto - terakota - modurit PAPÍR A KARTON - vytrhávání, stříhání, skládání, lepení, vystřihování - papírořez z hedvábného papíru - origami - dekupáž - kašírování SÁDRA - příprava formy, odlévání plastiky TEXTIL - přišívání knoflíků - práce s jehlou (přední a zadní steh) - batikování - seznámení s technikou DRÁT - drátování kamene - šperk - kombinace drátu a korálků PLECH - ohýbání, vyhlazování, vytlačování reliéfu do hliníkového plechu (vánoční ozdoby) - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití - smirkový papír, nůžky, kleště, kladivo,jehla - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - částečné opracování a začištění dřeva, drátování (ohýbání, provlékání), práce s modelovací hmotou (hnětení, tvarování), barvení textilu (ubrousek), skládání, lepení, vystřihování z papíru, lepení a navlékání přírodnin - lidové zvyky, tradice a řemesla - zdobení kraslic tradičními technikami - vizovické pečivo, drátování - vánoční ozdoby z hliníkového plechu - návštěva tématických akcí, navazujících na staré zvyky, tradice a řemesla - základy pobytu v přírodě (zásady chování, stavba přístřeší, stanu, tábornické potřeby)


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy


• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny

- základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - pozorování klíčení semen (osení)


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • připraví tabuli pro jednoduché stolování

- základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni - historie a význam

• chová se vhodně při stolování PRÁCE V KUCHYŇCE - příprava Vizovického pečiva, sušenkové těsto (pečení tvrdých souhlásek), - příprava pudinkového poháru (měkké souhlásky z ovoce, šlehačky) - příprava pomazánky, zeleninové oblohy



Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování

- základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni - historie a význam - pečení chleba, příprava bramboráků, pečení jidášů, výroba másla a tvarohu


253


Učební osnovy



3. ročník


Učivo


- vlastnosti materiálu PŘÍRODNINY - práce se dřevem (stav) - práce s přírodním materiálem (šípky, fazole, kukuřice...) - práce s kůží MODELOVACÍ HMOTA - práce s terakotou, s moduritem,keramickou hlínou PAPÍR A KARTON - skládání, stříhání, lepení, vystřihování - papírořez z hedvábného papíru - origami - papírová kašovina kašírování) - výroba ručního papíru - dekupáž TEXTIL - zadní steh (šití na karton, textil) - řetízkový steh - přišívání knoflíků - stavba primitivního obydlí - vlna (tkaní na jednoduchém stavu) - batikování DRÁT - jednoduché techniky drátování (kamene, nádoby) PLECH - ohýbání, vyhlazování, vytlačování SÁDRA - příprava formy, odlévání plastiky - pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití - rašple, smirkový papír, nůžky, jehla, kleště,kladivo, pila - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - začištění dřeva,zatloukání hřebíků, základy drátování, práce s keramickou hmotou (hnětení, tvarování), skládání, lepení, vystřihování papíru - lidové zvyky, tradice, řemesla - hrnčířství, drátování, tkaní, barvení oděvů, výroba ručního papíru, zdobení kraslic tradičními technikami - návštěva akcí a výstav věnovaných lidovým zvykům, řemeslům - základy pobytu v přírodě (stavba stanu, ohniště)


Učivo


- stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů (hradiště, hrad) - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny

- základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- vlastnosti materiálu PŘÍRODNINY - práce s dřevem - práce s přírodním materiálem (šípky, fazole, listy, luštěniny, seno, sušené rostliny...) - lepení, navlékání - práce z kůží MODELOVACÍ HMOTA - terakota - modurit - keramická hlína - slané těsto PAPÍR A KARTON - skládání, stříhání, lepení, vystřihování, mačkání - práce s hedvábným papírem (vytrhávání, papírořez) - origami - papírová kašovina - dekupáž SÁDRA - příprava formy, odlévání plastiky TEXTIL - zadní steh, řetízkový steh, smykovací steh, křížkový steh - přišívání knoflíků - práce s vlnou - batikování a savování DRÁT - drátování (složitější tvary nádob - kroužková metoda) PLECH, ODPADNÍ MATERIÁLY - prostorová práce - pracovní pomůcky a nástroje, funkce a využití - rašple, smirkový papír, nůžky, kleště, jehla, kladivo, pila - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - opracování a začištění dřeva, drátování, práce s modelovací hmotou ( hnětení, tvarování - šňůrová technika, válení ), skládání, lepení, vystřihování z papíru, lepení a navlékání přírodnin - lidové zvyky, tradice a řemesla - zdobení kraslic tradičními technikami, drátování, barvení oděvů - návštěva akcí a výstav pojících se s tradicemi, zvyky a řemesly - základy pohybu v přírodě (vaření na otevřeném ohništi, stavba stanu)


255


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu


• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - sběr léčivých bylin


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm

- základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni - historie a význam - příprava salátů, pomazánek, pečiva...

• dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- vlastnosti materiálu PŘÍRODNINY - práce se dřevem - práce spřírodninami (semena, listy, sušené květy, korek...) - práce s kůží MODELOVACÍ HMOTA - terakota - modurit - keramická hlína (hradiště, rotunda) - slané těsto PAPÍR A KARTON - skládání, stříhání, lepení, vystřihování, mačkání - práce s hedvábným papírem - origami - papírová kašovina - dekupáž SÁDRA - příprava formy, odlévání plastiky TEXTIL - zdokonalování v šití základních stehů, práce s vlnou, bavlnkami drhání, háčkování (seznámení s technikou), přišívání knoflíků - batikování a savování DRÁT - zdokonalování v drátování (historické šperky) - pracovní pomůcky a nástroje, funkce a využití - rašple, smirkový papír, nůžky, kleště, jehla, kladivo, pila - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - opracování a začištění dřeva, drátování, práce s modelovací hmotou ( hnětení, tvarování - šňůrová technika, válení ) - skládání, lepení, vystřihováníz papíru - lepení a navlékání přírodnin - lidové zvyky, tradice, řemesla - zdobení kraslic tradičními technikami, drátování, barvení oděvů - návštěva akcí a výstav věnovaných lidovým zvykům, řemeslům - základy pobytu v přírodě - základní tábornické dovednosti


Učivo

žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu


• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu


257


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin - rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - sběr léčivých bylin


Učivo

žák: • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • orientuje se v základním vybavení kuchyně

- základní vybavení kuchyně - výběr, nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - technika v kuchyni - historie a význam

• připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni


1. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo) - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování dřeva - jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce, důležité technologické postupy - technické náčrty a výkresy, technické informace, návody

• užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu - ovládá základní principy stolování • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - umí používat vhodné pomůcky a náčiní - orientiuje se v základním vybavení • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu - potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku - příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů - druhy koření, skladování potravin - úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání

- má představu o zdravé výživě člověka - získává poznatky o přípravě pokrmů - umí jednoduché činnosti při přípravě pokrmů • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni - umí udržet pořádek a čistotu při práci v učebně - dbá na bezpečnost

3. Desing a konstruování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model • navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, • provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu

- stavebnice (elektrotechnické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž - návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program Lego - sestavování modelů dle návodu - jednoduché dopravní prostředky LegoRobots - Lego Mindstorms - jednoduchý robot

Komentář elektrotechnické stavebnice pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce

4. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá jednoduché postupy ručního šití • má základní znalosti o vzniku a vývoji oděvu • je seznámen s kulturou a historií odívání • zvládá jednoduché postupy ručního šití • používá vhodné pomůcky a materiály • orientuje se v návodech, obsluze šicích strojů a žehliček

- vznik a vývoj oděvů - kultura odívání – Egypt, Řecko, Řím - šat – románský, gotika, renesance, baroko, rokoko, 19. a 20. stol. - základy ručního šití, druhy stehů – vzorník - výběr vhodného materiálu - návlek spodní a vrchní nitě, zapojení šicího stroje a žehličky - šití polštáře - bezpečnost při šití a žehlení - základy pletení a háčkování – základní oko, hladce, obrace

• dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci • umí zapojit šicí stroj, žehličku • využívá dovednost, estetiku, vkus, úpravu • využívá znalosti v domácnosti • zná základy pletení a háčkování


259


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, plasty) - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování dřevo, plasty - jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce, důležité technologické postupy - technické náčrty a výkresy, technické informace, návody

ýrobku

• řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

2. Design a konstruování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model • navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. • provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

- stavebnice (konstrukční) - jednoduché stroje, sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž - návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program Legoroboti MindStorms - složitější konstrukce, programování

Komentář - jednoduché stroje: práce s pomůckami F stavebnice Merkur stavebnice Lego pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce


Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, tepelné úpravy, postupy při přípravě pokrmů a nápojů - úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině

• dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni Komentář


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • zvládá jednoduché postupy ručního šití

- vznik a vývoj oděvů - kultura odívání – Egypt, Řecko, Řím - šat – románský, gotika, renesance, baroko, rokoko, 19. a 20. stol. - základy ručního šití, druhy stehů – vzorník - výběr vhodného materiálu – polštář, zástěra - návlek spodní a vrchní nitě, zapojení šicího stroje a žehličky - bezpečnost při šití a žehlení - šití polštáře, zástěry.. - základy pletení a háčkování – základní oko, hladce, obrace

• používá vhodné pomůcky a materiály • orientuje se v návodech, obsluze šicích strojů a žehliček • dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci • umí zapojit šicí stroj, žehličku • využívá dovednost, estetiku, vkus, úpravu • využívá znalosti v domácnosti • zná základy pletení a háčkován • má základní znalosti o vzniku a vývoji oděvu • je seznámen s kulturou a historií odívání

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • null

OSV – osobní rozvoj, historie odívání, módní trendy, kultura odívání, módní přehlídka VDO – pravidla bezpečné práce, vlastní zodpovědnost EV – přírodní a umělé materiály MV – módní časopisy, odborné časopisy kritický postoj k odívání EGS – módní trendy v Evropě a ve světě MKV – tolerance k tradicím jin



Učivo - finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti - elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem


Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

- příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, postupy při přípravě pokrmů a nápojů - úprava stolu a stolování - zdobné prvky a květiny na stole - hygiena výživy – výživa člověka - zásady správné výživy – výživová hodnota - úprava stolu a bytu, podávání základních druhů pokrmů a nápojů - společenské chování - kuchařské knihy, vhodná sestava jídel - polévky, omáčky, saláty, pečivo, úpravy masa, ryb a drůbeže - úpravy tepelné, za studena - režim dne, životospráva a vhodná sestava jídelníčku - stolování, inventář, aranžování květin, ... - nákup a skladování potravin, správné využití


261


Učební osnovy



8. ročník

3. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní - volba profesní orientace - základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb


Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- vlastnosti materiálu, užití v praxi (kov) - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování - jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce, důležité technologické postupy - technické náčrty a výkresy, technické informace, návody Lego MINDSTORMS NXT - složité modely, programování

• užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu Komentář dřevo, kov stavebnice Lego pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce



Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

- příprava pokrmů - úprava pokrmů pro batolata, dítě předškolního věku

• dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni • má představu o výživě novorozence, batolete a dítěte předškolního věku • má představu o správné výchově a vývoji dítěte školního věku


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník

2. Volba povolání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce • zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

- možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby - zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; - trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce - volba profesní orientace – základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb - možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby - zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - exkurze


Učivo - materiál: dřevo, kov, plasty, kompozity - úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas Roboman - základy programování



Učivo - finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti - elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

5.10 Doplňující vzdělávací obory 5.10.1 Dramatická výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

5. ročník


263


Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je seznámen s různými metodami, způsoby a strategiemi učení • zná časové údaje a rozumí jim • je si vědom režimu dne a časové posloupnosti • pracuje s internetem – vyhledává informace • pracuje s knihou, encyklopediemi • zná pravidla společenského chování • je seznámen s abecedou, čísly, znaménky a používá je v praktických činnostech • dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí • Kompetence k řešení problémů • uvědomuje si situace ve třídě • zajímá se o dění ve třídě • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • dokáže vyplnit různé dotazníky na sledování sociální situace ve třídě • umí vyjádřit a obhájit svůj názor • ví, kam se obrátit, pokud nějaké situace vnímá jako problém • dokáže se vcítit do různých rolí žáků • své činy dokáže porovnat s činy ostatních - je schopen vidět kladné i záporné stránky chování • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti • Kompetence komunikativní • uvědoměle si rozvíjí svou slovní zásobu • srozumitelně se vyjadřuje • umí vyjádřit své myšlenky • rozeznává různé typy komunikace - k nadřízeným, kamarádům, na úřadech atd. • umí psát - zná a umí použít tvary tiskacího i psacího písma • zná číslice a umí je napsat • umí naslouchat s cílenou pozorností • reaguje na pocity druhého a dává mu pozitivní vazbu • umí číst věkově přiměřený text • rozumí dopravním značkám a světelné signalizaci, respektuje je • ví, co znamená, když zaslechne sirénu, ví, jak se chovat, aby ochránil svůj život • Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



• respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • umí se podřídit kolektivu (zadaným podmínkám práce) • dokáže spolupracovat s ostatními • nevysmívá se, dovede přijmout názor druhého • umí požádat o pomoc slušně • umí pomoc nabídnout • vytváří si zdravou sebedůvěru • Kompetence občanské • uvědomuje si shodnost i rozdíly v různých názorech • je seznámen s různými kulturami, rasami • respektuje rozdílnost kultur v jejich názoru na svět a život • rozvíjí citové, přátelské, rodinné vztahy • zná a respektuje jednotlivé pozice v sociální skupině • rozvíjí své empatické cítění • rozeznává lidské vlastnosti a dokáže je popsat • buduje si schopnost rozeznávat špatné a dobré • řídí se pozitivními vzory • svou empatii rozvíjí pomocí psychoher • odbourává ostych ze vzájemné komunikace • navazuje přátelské vztahy s druhými • cítí zodpovědnost za své chování a jednání • zná a respektuje pravidla společenského chování • rozpozná projevy násilí • ví, na koho se obrátit v případě problémů • rozpoznává škodlivé vlivy a jejich nežádoucí účinky • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • vědomě chrání své zdraví • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • cítí zodpovědnost za své činy, jednání i konání


265


Učební osnovy



1. ročník


1. Sociální styk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přijímá a respektuje pravidla hry • toleruje a respektuje druhé • aktivně se zapojuje do činností • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel

- mezilidské vztahy (neosobní, osobní) - vykání, tykání - vedení k aktivní účasti ve společné činnosti - seznamovací hry - cvičení na rozvíjení schopnosti vzájemné sociální komunikace - pravidla komunikace ve škole - seznámení se sociálním postavením - dítě, rodič; žák, učitel

Komentář - hra Na telefon - rytmické cvičení - děti sedí v kruhu, vytleskávání - co rád dělám - děti ke svému křestnímu jménu přidávají činnost začínající stejným písmenem jako jejich jméno

2. Verbální komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • přijímá a respektuje pravidla hry

- hry se slovy, slovní koláže - komunikace mezi učitelem a žákem - hry na rozvoj řečové dovednosti - hry rozvíjející schopnost komunikovat slovem

• vstupuje do jednoduchých rolí • dokáže vyjádřit své emoce • rozvíjí svou představivost a fantazii

3. Nonverbální komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • vstupuje do jednoduchých rolí

- hry a cvičení prohlubující pohybové dovednosti - sdělování gesty, dotykem - hry rozvíjející správné držení těla, orientace v prostoru, koordinace pohybů - cvičení na rozvoj smyslového vnímání

• soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • dokáže vyjádřit své emoce • rozvíjí svou představivost a fantazii

4. Sociální interakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přijímá a respektuje pravidla hry • vstupuje do jednoduchých rolí • toleruje a respektuje druhé

- cvičení na kooperaci při daných činnostech - sociální klima školy a třídy - posilování schopnosti koncentrace a dokončení práce - hry na rozvoj skupinového cítění - rozvíjení sociálních dovedností

• soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • dokáže vyjádřit své emoce • rozvíjí svou představivost a fantazii


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



1. ročník

5. Dramatická tvorba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • vstupuje do jednoduchých rolí • aktivně se zapojuje do činností • dokáže vyjádřit své emoce

- známé hry hrané tvořivě - objevování svého těla - tvořivý pohyb - hry a cvičení prohlubující pohybové dovednosti správné držení těla, orientace v prostoru a koordinace pohybů - komunikace v běžných životních situacích - herní dovednosti, vstup do role - dramatizace pohádky - jednoduchá role

• rozvíjí svou představivost a fantazii Komentář hra Sochy - bohaté rozvinutí dalších cvičení s mnoha variantami kniha: Příběhy pomáhají s problémy - nalézání podobných situací v běžném životě, náznaky dramatizace - jednoduché role

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Normální je nekouřit program podpory zdraví a prevence kouření pro mladší školní věk (7-11 let) I. díl pro 1. třídu

Průvodcem celého programu je veverka Věrka (učitel vystupuje v roli), která si s dětmi povídá o zdraví, o nemoci, o aktivním pohybu ve volném čase, o zdravé výživě, lesních zvířátkách. V pohádce na videu se děti dozvídají o cigaretě Retce. Zábavnou formou se tak seznamují s tím, že kouření není normální součástí našeho životního stylu. Malé děti se nejlépe učí prožitkem a proto v programu je zařazeno hodně her, písniček, omalovánek, hraní rolí, vyprávění příběhů. Program obsahuje 5 lekcí (5 vyučovacích hodin). Hlavním cílem programu je dosáhnout toho, aby se dítě vědomě stalo nekuřákem.



Učivo

žák: • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • přijímá a respektuje pravidla hry

- vedení k aktivní účasti při společných činnostech - rozvíjení schopnosti vzájemné sociální komunikace - pravidla komunikace ve škole, seznamovací hry - seznámení se sociálním postavením - ve společnosti

• spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • toleruje a respektuje druhé


Učivo

žák: • přijímá a respektuje pravidla hry • spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace


• soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • dokáže vyjádřit své emoce • toleruje a respektuje druhé


267


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • dokáže pohybem vyjadřovat emoce • přijímá a respektuje pravidla hry

- hry a cvičení prohlubující pohybové dovednosti - hry rozvíjející správné držení těla, orientace v prostoru, koordinace pohybů - cvičení na rozvoj smyslového vnímání - psychosomatické dovednosti - práce s dechem, správné tvoření hlasu; sdělování gesty, dotykem

• spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace • dokáže vyjádřit své emoce • rozvíjí svou představivost a fantazii • toleruje a respektuje druhé Komentář - jednoduchá pantomima


Učivo

žák: • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • přijímá a respektuje pravidla hry • spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace

- cvičení na kooperaci při daných činnostech - sociální klima školy a třídy - posilování schopnosti koncentrace a dokončení práce - hry na rozvoj skupinového cítění - rozvíjení sociálních dovedností - socializace osobnosti

• sleduje prezentace ostatních • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • toleruje a respektuje druhé


Učivo

žák: • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • dokáže pohybem vyjadřovat emoce • přijímá a respektuje pravidla hry • vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná

- známé hry hrané tvořivě - objevování svého těla - tvořivý pohyb, tanec - hry a cvičení prohlubující pohybové dovednosti správné držení těla, orientace v prostoru a koordinace pohybů - komunikace v běžných životních situacích - herní dovednosti, vstup do role - základní prvky dramatu - situace, postava; dramatizace pohádky

• spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace • sleduje prezentace ostatních • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • dokáže vyjádřit své emoce • rozvíjí svou představivost a fantazii • toleruje a respektuje druhé Komentář kniha: Příběhy pomáhají s problémy - nalézání podobných situací v běžném životě, náznaky dramatizace - jednoduché role

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Normální je nekouřit program podpory zdraví a prevence kouření pro mladší školní věk (7-11 let) II. díl pro 2. třídu

Program Normální je nekouřit je zaměřen komplexně na podporu zdravého životního stylu a prevenci kouření. Průvodcem celého programu je opět veverka Věrka (učitel vystupuje v roli) jako symbol zdravého životního stylu a jejím opakem je cigareta Retka, symbolizující nezdravý způsob života. V motivačních příbězích se děti seznamují zábavnou formou s tím, co je zdravý životní styl, zdravá výživa, o orientaci v rizicích, se kterými se mohou setkat, o škodlivosti kouření, o účinné prevenci tak, aby byly schopny uchovat si své zdraví i v dospělém věku. V programu se opět využívá metoda her, písniček, omalovánek, hraní rolí a vyprávění příběhů. Metodika je zase rozložena do 5 lekcí (5 vyučujících hodin). Cílem programu je stejně jako v I. díle dosáhnout toho, aby se dítě vědomě stalo nekuřákem.


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



2. ročník



Učivo

žák: • dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • přijímá a respektuje pravidla hry

- vedení k aktivní účasti ve společné činnosti - cvičení na rozvíjení schopnosti vzájemné sociální komunikace - pravidla komunikace ve škole, seznamovací hry - seznámení se sociálním postavením - dítě, rodič; žák, učitel

• vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná • toleruje a respektuje ostatní • prezentuje vlastní názory


Učivo

žák: • dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • přijímá a respektuje pravidla hry


• vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná • zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání • spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace a prezentuje ji před spolužáky • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • toleruje a respektuje ostatní • navrhuje řešení konfliktu • prezentuje vlastní názory


Učivo

žák: • dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • rozlišuje herní a reálnou situac • přijímá a respektuje pravidla hry


• vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná • zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • toleruje a respektuje ostatní


269


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • rozlišuje herní a reálnou situac

- cvičení na kooperaci při daných činnostech - sociální klima školy a třídy - posilování schopnosti koncentrace a dokončení práce - hry na rozvoj skupinového cítění - rozvíjení sociálních dovedností - nácvik empatie - socializace - nácvik sebeovládání

• přijímá a respektuje pravidla hry • vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná • zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání • spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace a prezentuje ji před spolužáky • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • toleruje a respektuje ostatní • navrhuje řešení konfliktu • prezentuje vlastní názory


Učivo

žák: • dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • rozlišuje herní a reálnou situac • přijímá a respektuje pravidla hry • vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná • soustředěně pracuje dle zadaných pravidel • toleruje a respektuje ostatní

- známé hry hrané tvořivě - objevování svého těla - tvořivý pohyb - hry a cvičení prohlubující pohybové dovednosti správné držení těla, orientace v prostoru a koordinace pohybů - herní dovednosti - vstup do role, jevištní postava - komunikace v běžných životních situacích - improvizované situace, pantomima - náměty a témata v dramatických situacích - jejich nalézání a vyjadřování - základní divadelní druhy - pohybové a taneční divadlo

• navrhuje řešení konfliktu • prezentuje vlastní názory

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Normální je nekouřit program podpory zdraví a prevence kouření pro mladší školní věk (7-11 let) III. díl pro 3. třídu

Program Normální je nekouřit je zaměřen komplexně na podporu zdravého životního stylu a prevenci kouření. Průvodcem celého programu je opět veverka Věrka (učitel vystupuje v roli) jako symbol zdravého životního stylu a jejím opakem je cigareta Retka, symbolizující nezdravý způsob života. V motivačních příbězích se děti seznamují zábavnou formou s tím, co je zdravý životní styl, zdravá výživa, o orientaci v rizicích, se kterými se mohou setkat, o škodlivosti kouření, o účinné prevenci tak, aby byly schopny uchovat si své zdraví i v dospělém věku. V programu se opět využívá metoda her, písniček, omalovánek, hraní rolí a vyprávění příběhů. Metodika je zase rozložena do 5 lekcí (5 vyučujících hodin). Cílem programu je stejně jako v I. a II. dílu dosáhnout toho, aby se dítě vědomě stalo nekuřákem.



SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • pracuje s pravidly hry a jejich variacemi • dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat • rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích a nahlíží na ně z různých pozic • zabývá se důsledky jednání postav

- vedení k aktivní účasti ve společné činnosti - cvičení na rozvíjení schopnosti vzájemné sociální komunikace - pravidla komunikace ve škole, seznamovací hry - seznámení se sociálním postavením - dítě, rodič; žák, učitel

• pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků


Učivo

žák: • pracuje s pravidly hry a jejich variacemi • dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat • rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích a nahlíží na ně z různých pozic • zabývá se důsledky jednání postav


• pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků • sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků • reflektuje svůj zážitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy • rozvíjí schopnost empatie, slovní i mimoslovní komunikace a dovednosti naslouchat


Učivo

žák: • propojuje pohybové dovednosti k vyjádření vlastních emocí i určité postavy • pracuje s pravidly hry a jejich variacemi • dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat • rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích a nahlíží na ně z různých pozic • zabývá se důsledky jednání postav


• prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm dále pracuje • sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků • reflektuje svůj zážitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy • rozvíjí schopnost empatie, slovní i mimoslovní komunikace a dovednosti naslouchat


271


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • propojuje pohybové dovednosti k vyjádření vlastních emocí i určité postavy • pracuje s pravidly hry a jejich variacemi • dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat • rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích a nahlíží na ně z různých pozic • zabývá se důsledky jednání postav

- cvičení na kooperaci při daných činnostech - sociální klima školy a třídy - posilování schopnosti koncentrace a dokončení práce - hry na rozvoj skupinového cítění - rozvíjení sociálních dovedností - nácvik empatie - socializace - nácvik sebeovládání

• pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků • prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm dále pracuje • sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků • reflektuje svůj zážitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy • rozvíjí schopnost empatie, slovní i mimoslovní komunikace a dovednosti naslouchat


Učivo

žák: • propojuje pohybové dovednosti k vyjádření vlastních emocí i určité postavy • pracuje s pravidly hry a jejich variacemi • dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat • rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích a nahlíží na ně z různých pozic • zabývá se důsledky jednání postav • pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků • prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm dále pracuje • sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků

- známé hry hrané tvořivě - objevování svého těla - tvořivý pohyb - hry a cvičení prohlubující pohybové dovednosti správné držení těla, orientace v prostoru a koordinace pohybů - herní dovednosti - vstup do role, jevištní postava - komunikace v běžných životních situacích - sebereflexe, hodnocení - dramatická situace, příběh - řazení situací v časové následnosti - improvizované situace, pantomima - prezentace - základní stavební prvky dramatu - situace, postava, konflikt - současná dramatická umění a média - divadelní, filmová, televizní, rozhlasová tvorba - základní divadelní druhy - pohybové a taneční divadlo

• reflektuje svůj zážitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy • rozvíjí schopnost empatie, slovní i mimoslovní komunikace a dovednosti naslouchat

5.10.2 Volitelný předmět 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


SMILE verze 3.2.0

5. ročník


Učební osnovy


•

•

•

•


• tvořivě využívá nové informace ke svému rozvoji • pracuje s učebnicemi, pracovními sešity • orientuje se v mapách, plánech • dokáže používat pomůcky, nástroje či nářadí • dokáže pracovat podle zadání či návodu • dokáže získané poznatky využívat v praktickém životě • umí se přiměřeně ohodnotit Kompetence k řešení problémů • dovede naslouchat s porozuměním • dokáže v klidu přijmout informace • vyhledávání podstatných informací z textu • dokáže se vyznat v systému úřadu - ví, kam se obrátit o informace • dokáže pracovat dle zadaného postupu • umí ocenit svůj výkon • vytváří si na různé problémy svůj názor • umí mluvit souvisle • je schopen o svých činech hovořit souvisle a věcně • je schopen pochválit za kladné chování sebe nebo druhé • je schopen poučit se ze záporného chování svého nebo druhých • zná svá práva i povinnosti Kompetence komunikativní • srozumitelně se vyjadřuje • umí vyjádřit své myšlenky • udržuje při naslouchání pozorné ticho, nezasahuje • umí naslouchat s cílenou pozorností • umí mluvit plynule a srozumitelně Kompetence sociální a personální • dokáže spolupracovat ve dvojici, ve skupině • je schopen pozorně vyslechnout pravidla (hry, soutěže, společný úkol….) a dodržovat je • respektuje autoritu dospělého (např.: při rozdělení do skupin) a partnerů ve skupině • zvládne kázeňsky změnu formy práce (odchod z lavice na koberec….) • umí převzít různé role např.: vedoucí, zapisovatel, vyhledavač, malíř • dokáže spolupracovat s ostatními • chová se ukázněně, tak, aby nenarušoval práci ostatních • dokáže pracovat samostatně na přiděleném úkolu tak dlouho, dokud není hotov • má zájem o práci ostatních spolužáků, dovede jim naslouchat, posoudit a uznat úspěch druhého • dovede vyjádřit svůj názor a slušně ho přednést ostatním • umí přijmout kritiku i pochvalu • umí požádat o pomoc slušně • umí druhému pomoci bez povyšování, vysmívání apod. • vytváří si zdravou sebedůvěru Kompetence občanské • umí naslouchat druhému


273


Učební osnovy



• zná pojem právo a povinnost • zná a chápe svá práva a povinnosti • zná tradice, kulturní a historické dědictví naše i jiných kultur • buduje si pozitivní vztah k vlastní historii • snaží se vždy podat co nejlepší výkon • Kompetence pracovní • pozorně naslouchá poučením a pokynům • daným pokynům rozumí • na pokyny přesně reaguje • zná odborné termíny a jejich význam přesně vnímá • umí bezpečně používat nástroje a nářadí (např.: při práci v dílně, kuchyni, na zahradě) • chápe význam pravidel (řádu pracovny, učebny, tělocvičny…) • řídí se vymezenými pravidly • umí posoudit důsledky nedodržování pravidel (včetně újmy na zdraví) • snaží se pracovat svědomitě • umí sám sebe ohodnotit • je si plně vědom důsledků všech svých činností


1. Dramatická výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • bude se umět chovat kultivovaně v kulturním prostředí • snaží se být aktivní tvořivou osobností (schopnou jednat, vystupovat) • je schopen rozvíjet svou představivost, obrazotvornost, fantazii • umí využít příležitost k ventilování citů • je schopen uplatnit samostatné, osobité myšlení, srozumitelné vyjadřování myšlenek • stýká se s uměním ve smyslu tvořivém i receptivním • stane se vnímavým a citlivým divákem (schopen hodnotit)

- rozvoj řeči (správné dýchání, artikulace, výslovnost, slovní plynulost, jazykolamy) - slovní komunikace - představivost, pantomimická cvičení, mimojazyková komunikace - rytmus, pohyb, mimika, gestikulace - průpravná cvičení, etudy, hry - improvizace, interpretace - pokus o vlastní tvorbu, dramatizaci - základní divadelní terminologie, divadelní žánry - kultura, kulturní dění a povědomí - osobnosti kultury - návštěva divadelního představení


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



6. ročník

2. Výtvarný seminář Očekávané výstupy

Učivo

žák: • výtvarně zobrazí předmět, osobu, krajinu či přírodninu na základě přímého pozorování • využívá běžné výtvarné techniky a materiály, řeší práci v ploše i prostoru • provádí běžné rukodělné činnosti, rozvíjí si manuální zručnost • získává konkrétní představu o reálných vlastnostech materiálů, a to při různých způsobech zacházení s nimi při různých účelech jejich použití • pracuje s jednoduchými nástroji, zachovává při práci zásady bezpečnosti a ochrany zdraví • dodržuje pracovní postupy a sám si jednoduché postupy připravuje • udržuje čistotu a pořádek při práci • využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění • seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy

- kresebné studie a etudy, zdokonalování technik kresby (dřívkem, perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem) - zdokonalování technik malby (temperou, vodovými barvami, suchým a olejovým pastelem) - práce s keramickou hlínou (modelování z hroudy, plátů atd., malba na keramiku) - práce s textilem (tkaní, batika, savování, malba na textil) - výroba doplňků (přívěsky, náramky, ozdoby) - tisk z výšky, hloubky, plochy (linoryt, suchá jehla, gumotisk, monotyp, tisk ze šablon a koláže apod.) - práce s netradičními materiály - prostorová a plastická tvorba (papír, drát atd.) - aranžování přírodnin - tematické práce – Vánoce, Velikonoce (dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru) - práce v plenéru – krajinomalba, frotáž - vernisáž (společné hodnocení výtvarných prací žáků v závěru výuky)

• seznamuje se s tvorbou keramiky • hraje si a experimentuje s materiálem, formátem apod. • objevuje a utváří si vlastní názor na svět svou kreativní činností • výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům i svátkům, podílí se na výtvarném řešení svého okolí • umí zhodnotit a porovnat účinek vlastní práce s prací svých spolužáků • uplatňuje zásady slušné komunikace a asertivního chování • je schopen komunikace a spolupráce v pracovní skupině • ovládá prezentaci vlastní tvorby před svými spolužáky • dokáže se správně chovat při návštěvě kulturní společenské akce

3. Tvorba školního časopisu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatně vyhledává vhodné textové a obrazové informace v literatuře, na internetu a v elektronických publikacích • seznamuje se s možnostmi pořizování textových a obrazových informací • samostatně a vhodně používá grafické editory pro úpravu obrazových informací • zná a používá základní typografické zásady • respektuje autorská práva a novinářskou etiku

PRÁCE S INFORMACEMI - vyhledávání textových a obrazových informací - využití digitálního fotoaparátu - využití grafických editorů

VLASTNÍ TVORBA ŠKOLNÍHO ČASOPISU - základní typografické zásady - práce s textem - práce s grafikou - autorská práva a novinářská etika

4. Zeměpisný seminář Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže používat knihy, encyklopedie, internet pro vyhledávání a zpracování informací • orientuje se na různých zeměpisných mapách, plánech • na vybraných příkladech dokáže zhodnotit důsledky a rizika různých přírodních a společenských vlivů na životní prostředí • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Rozšíření zeměpisného učiva II. stupně o zajímavosti, aktuální informace a novinky k probíraným tématům Učivo: - vesmír, Sluneční soustava, planeta Země - světadíly a oceány - Evropa - Česká republika, region - globální problémy světa (socioekonomický zeměpis) - topografie a mapy, aplikace v terénu


275


Učební osnovy



6. ročník

5. Finanční a ekonomická gramotnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže používat knihy, encyklopedie, internet pro vyhledávání a zpracování informací • snaží se být aktivní tvořivou osobností (schopnou jednat, vystupovat) • je schopen uplatnit samostatné, osobité myšlení, srozumitelné vyjadřování myšlenek • stane se vnímavým a citlivým divákem (schopen hodnotit)

PŘÍJMY A VÝDAJE DOMÁCNOSTI - co patří mezi příjmy a co mezi výdaje - sestavení finančního plánu ZA KOLIK ANEB O CENÁCH - Reklama pod mikroskopem (výhody, nevýhody, skrytý nátlak v reklamě) - Není sleva jako sleva (skutečná a falešná sleva v obchodě) - Když zboží nefunguje, jak má (záruční doba a reklamace) PLATIT SE DÁ I JINAK NEŽ PENĚZI - Peníze usnadňují směnu zboží a služeb - Služby bankomatu - Platební karty- debetní a kreditní - Způsoby placení z účtu v bance (jednorázový a trvalý platební příkaz, platba kartou, inkaso, SIPO) - Formy přímého bankovnictví - mobilní bankovnictví, internetové bankovnictví, home banking) - Nebezpečí spojená s přímým bankovnictvím - phishing, pharming ABY PENÍZE NEZAHÁLELY - Základní druhy pojištění - penzijní připojištění - zdravotní pojištění - nemocenské pojištění - důchodové pojištění - povinné ručení neboli pojištění odpovědnosti z provozu vozidla - havarijní pojištění - cestovní pojištění - pojištění domácnosti - pojištění domácnosti - pojištění odpovědnosti - Roční míra výnosu aktiva, roční úroková míra aktiva - Inflace a reálný výdělek A CO KDYŽ JE PENĚZ MÁLO? - Hypotéka - Kreditní karta - Druhy pasiv - Leasing - Zastavárna - Roční úroková míra pasiva, roční procentní sazba nákladů pasiva (RPSN) KOUPIT NA SPLÁTKY NEBO NA ÚVĚR? - pozor na lhůty, sankce při porušení smlouvy, způsoby řešení sporů CO SI POČÍT V PŘÍPADĚ FINANČNÍCH POTÍŽÍ?

6. Technika Očekávané výstupy

Učivo Žáci využívají pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce a konstruují Legoroboty. - učí se pracovat podle návodu - učí se základům programování


SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník



Učivo


Rozšíření zeměpisného učiva II. stupně o zajímavosti, aktuální informace a novinky k probíraným tématům Učivo - vesmír, Sluneční soustava, planeta Země - světadíly a oceány - Evropa - Česká republika, region - globální problémy světa (socioekonomický zeměpis) - topografie a mapy, aplikace v terénu


Učivo





277


Učební osnovy



7. ročník


Učivo




Učivo




SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo




6. Technika Očekávané výstupy

Učivo Žáci využívají pracovní listy z projektu Nové technologie ve výuce a konstruují Legoroboty. - učí se pracovat podle návodu - učí se základům programování



Učivo




279


Učební osnovy



8. ročník


Učivo





Učivo





Učivo




SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo





281


Učební osnovy



9. ročník


Učivo




Učivo





Učivo





SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo




Učivo




283


Učební osnovy


5.10.4 null

5.10.3 null 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

5.10.4 null


SMILE verze 3.2.0

5. ročník




6 Evaluace vzdělávacího programu

6 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Název ŠVP


Platnost





Klasifikační řád Základní školy pro žáky se specifickými poruchami učení, Trutnov 3, Voletiny 1 součást Školního řádu školy ze dne 1. 9. 2015 Obsah: 1 Hodnocení a klasifikace žáka 1.1 Stupně klasifikace 1.2 Celkový prospěch 1.3 Hodnocení práce v zájmových útvarech 1.4 Postup do vyššího ročníku 2 Metodický pokyn pro hodnocení a klasifikaci 2.1 Obecné zásady 2.2 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 2.3 Klasifikace žáka 2.4 Předměty s převahou teoretického zaměření 2.5 Předměty s převahou praktického zaměření 2.6 Předměty s převahou výchovného zaměření 3 Hodnocení a klasifikace chování žáka 4 Specifické poruchy učení 5 Klasifikace žáka - obtíže 6 Klasifikace žáka - pochybnosti o správnosti 7 Opravné zkoušky 8 Slovní hodnocení 9 Uvolnění z výuky

1 Hodnocení a klasifikace žáka Vyhláška 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, § 15 1.1 Stupně klasifikace 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný nehodnocen Při hodnocení prospěchu žáka je u žáka v prvním až pátém ročníku ve všech vyučovacích předmětech použito širší slovní hodnocení. 1.2 Celkový prospěch žáka je hodnocen: a) v prvním až devátém ročníku školy těmito stupni: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl


285




Žák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů školním hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e), b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 1.3 Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval(a) úspěšně, b) pracoval(a). 1.4 Postup do vyššího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů s výjimkou předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 2 Metodický pokyn pro hodnocení a klasifikaci 2.1 Obecné zásady: Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen "učitel") uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin - předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2.2 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci : Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), - didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, - analýzou výsledků činnosti žáka, - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami, - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka, Kromě forem hodnocení práce žáků ze strany pedagogických pracovníků mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení. Škola jim pro tyto formy vytváří odpovídající podmínky. Tím je zajišťována také zpětná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdělávací instituce. Žák 5. až 9. ročníku základní školy musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek


SMILE verze 3.2.0




hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Termín kontrolní práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.

2.3 Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku v 6. – 9. ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. O stavu klasifikace ve třídě je informován ředitel a vedení školy na klasifikačních poradách a v průběhu klasifikačního období kontrolou žákovských knížek. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíši učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do výkazů v elektronické podobě do programu Bakalář a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování - učitel jednotlivých předmětů dle pokynů ředitele školy (třídní schůzky, konzultační dny..), - třídní učitel, nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají, - ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období. Přechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci klasifikačního období. 2.4 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, - kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti


287




- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, - aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, - kvalitu výsledků činností, - osvojení účinných metod samostatného studia.

2.4.1 Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kriterií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti,přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho


SMILE verze 3.2.0




dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

2.5 Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření. Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, praktika, informatika, základy techniky. Při klasifikaci v těchto předmětech vychází z požadavku učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při klasifikaci sleduje zejména: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech, - kvalitu výsledků činností, - organizaci vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, - obsluhu a údržbu laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.

2.5.1 Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kriterií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý)


289




Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele.Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 2.6 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova, rodinná výchova, občanská výchova. Při průběžné klasifikaci předmětů uvedených v odst. 1 se klasifikuje teoretická část podle čl. 11 a praktická podle čl. 12. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech uvedených v odst. 1 se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. 2.6.1 Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů,


SMILE verze 3.2.0




které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. 3. Hodnocení a klasifikace chování žáků Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, § 15 Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré, b) 2 – uspokojivé, c) 3 – neuspokojivé. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování : Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu školy; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravném chování. Výchovná opatření Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a kázeňská opatření.


291




Třídní učitel, ředitel školy, zástupce obce nebo školského úřadu může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doložce na vysvědčení. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do třídních výkazů. Kázeňské opatření se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Toto opatření předchází zpravidla před snížením stupně z chování. Podle závažnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy. Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu žáka, nezaznamenává se na vysvědčení. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.

4 Specifické poruchy učení Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, nabývá účinnosti dnem 17. února 2005. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka.

Zjišťování vědomostí a dovedností žáka Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. Jde např. o hlasité čtení před celou třídou nebo přemíru psaní (přepisování) u dysgrafiků. Jindy můžeme posuzovat výkon, který dítě podalo v daném časovém limitu, a to, co nestačilo, nehodnotíme - např. v diktátu nebo v pětiminutovce u dyspraktického dysgrafika (kombinace poruchy psaní s poruchou vývoje motoriky). U žáků s vývojovou poruchou je žádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.V některých případech nás nesmí zmýlit zjištění, že žák sice určitou dovednost zvládl (např. analýzu slov), ale přesto při zkoušce selhává. Každá zkouška totiž představuje komplexní situaci, při které se vždy uplatňují obavy, strach, vyšší tempo, nutnost soustředit se na větší počet jevů - např. kvalitu písma, aplikace pravidel; nepříznivě působí minulé selhání, obava z trestu apod. 4.1 Hodnocení a klasifikace žáků s vývojovou poruchou učení Klasifikace jako jedna z forem hodnocení na kvantifikující stupeň umožňuje snadnější srovnání výkonů. Vyžaduje se, aby i klasifikace byla provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost apod. Jestliže v některých případech nebude žák klasifikován, neznamená to, že by mělo být současně omezeno jeho hodnocení. Zejména u těch žáků, kteří nejsou klasifikováni, je na místě hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělání (nejen na základní škole), hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). Mohou být osvobozeny od přijímacích zkoušek na střední školy z mateřského jazyka a dalších jazyků, přičemž se budou vzhledem k dalším uchazečům posuzovat, jako by tuto zkoušku úspěšně složily. U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou


SMILE verze 3.2.0




být touto poruchou ovlivněny. Kromě slovního hodnocení v jazycích a matematice, lze u dětí se specifickými poruchami učení hodnotit dítě slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Užití tohoto postupu závisí na konkrétním dítěti i na metodách, užívaných při výuce, které mohou některé dítě znevýhodňovat. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Za určitých okolností může být pro dítě výhodnější klasifikace známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce ( o jeden stupeň i o několik stupňů). Při uplatňování všech těchto možností je třeba postupovat velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření, podpořit jeho možnosti být úspěšný ( jedna z podstatných podmínek pro zdravý rozvoj osobnosti).

5 Klasifikace žáka - obtíže Vyhláška 291/1991 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 6 Klasifikace žáka - pochybnosti o správnosti Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, § 20 Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda, kterým je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící, který má aprobaci pro týž nebo příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. Je potřebné předcházet takovýmto situacím včasným informováním třídního učitele, ředitele školy a rodiče. 7. Opravné zkoušky Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na druhém stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. 8 Slovní hodnocení Při hodnocení prospěchu žáka je u žáka v prvním až pátém ročníku ve všech vyučovacích předmětech použito na vysvědčení širší slovní hodnocení. Při hodnocení prospěchu žáka je u žáka v šestém až devátém ročníku ve všech vyučovacích předmětech použito


293




na vysvědčení klasifikace známkou i širší slovní hodnocení. Žáci s prokázanou vývojovou poruchou učení mohou být i v šestém až devátém ročníku hodnoceni pouze širším slovním hodnocením v předmětech, do kterých se porucha promítá, na základě žádosti zákonných zástupců žáka. Výrazy pro popis chování při učení a práci : Soustředěný, pozorný, otevřený, chápavý, snadno poučitelný, důkladný, spolehlivý, podávající perfektní výkon, plánující svou práci, soustavný, cílevědomý, rychlý, přesný, obsáhlý, precizní, prudký, jistý, diferencovaný, přiměřeně obratný, dobře zapracovaný, dobrá paměť, výrazově bohatý, jasný, srozumitelný, plynulý, čilý, názorný, výstižný, přizpůsobivý situaci, rozpoznávající souvislosti, snaživý, pilný, účelný, vytrvalý, produktivní, kriticky hodnotící, samostatný, uspořádaný, pracovitý, mnohostranný, tázavý, napjatý, uvědomělý, průběžně pracující, stálý, zaměřený na cíl, bystrý, nápaditý, tvořivý, logicky přemýšlející, dobrá představivost, fantazie, analyzující, schopný úsudku, jistý, mající přehled, schopný rozlišovat, rozpoznávající to podstatné, pronikavý, radostný, chápající problémy, důsledný, schopný přenášet naučené, aktivní, rozvážný, svědomitý, zvědavý, připravený přijímat, soustavný, správně členící problém - práci, dobře organizující svou práci,.. Sociální chování Upřímný, otevřený, snášenlivý, kamarádský, ohleduplný, spolehlivý, tolerantní, přizpůsobivý, rád navazuje kontakty, zodpovědný, přesný, svědomitý, prozíravý, předvídavý, připravený pomoci, opatrný, zdrženlivý, přebírá rád úkoly, činorodý, snaživý, živý, mírný, klidný, nadšený, obezřetný, jistý, přístupný, schopný spolupracovat, vůdčí, rozhodující, povzbuzující, iniciativní, nápaditý, komunikativní, schopný změny, jeví dobrou vůli, plánující, vyrovnaný, jednostranný, plodný, stálý, schopný podřídit se, taktní, vědomý si povinností, nezištný, schopný vcítit se, vnímavý,... Individuální zvláštnosti Cílevědomý, rozvážný, ukázněný, silná vůle, rozumný, věcný, ovládající se, pohyblivý, přizpůsobivý, uměřený, soustředěný, odolný, snáší zátěž, neústupný, odhodlaný, jistý, povzbuzující, příjemný, otevřený, přístupný, citlivý, spolupracující, vyrovnaný, harmonický, veselý, spokojený, milý, radostný, dobře naladěný, tichý, rozvážný, uzavřený, spokojený, střízlivý, dobromyslný, obětavý, oddaný, racionální, sebevědomý, disciplinovaný, důvěřuje si, sebejistý, skromný, temperamentní, pořádný, starostlivý, neúnavný, obětavý,... Podklady pro závěreční hodnocení - studijní výsledky - chování při výuce - sociální chování - individuální zvláštnosti.,.... U nejnižších ročníků by se mělo používat konkrétní hodnocení. Např. .žák by se dozvěděl, že čte rychle, plynule, pomalu, ještě někdy slabikuje,...nejvíce se mu daří.....ale..... -počítá přesně, rychle, daří se mu slovní úlohy, počítá přesně, ale patří mezi nejpomalejší žáky,...., -píše vzorně, úhledně, pečlivě, písmo není příliš pečlivé,... Formulace slov - měl by ...zlepšit se v.... - mohl by...se více snažit v..... - většinou ...dává pozor.... - převážně.... píše bez chyb.... naznačuje jiné než kladné hodnocení. Místo slov je aktivní lze použít - hodně se hlásí, často...,zajímá se o ..., rozšiřuje si vědomostní obzor, uplatňuje své vlastní nápady, nosí, vyrábí pomůcky......., aplikace osvojeného učiva, umí se zamyslet nad problémy,ještě nedokáže vždy uplatnit, použít, co se naučil,.... V předmětech s výchovným zaměřením lze použít tyto formulace: TV - podává vynikající výkony - výkony podává podle svých osobních předpokladů - ve většině činností splňuje požadavky - plně využívá svých osobních předpokladů a úspěšně je rozvijí,.. HV - má pěkný vztah k hudbě - snaží se o pěkný projev - zpívá rád a spolupracuje,... DV - úspěšně se zapojuje do.... - s pomocí učitele se zapojuje..... - se zájmem pěkně spolupracuje, podílí se vlastními nápady...... VV - pracuje se zájmem, pečlivě, s vlastními nápady a fantazií - pracuje se zájmem a snahou - pracuje se zájmem podle svých možností - pracuje tvořivě, projev je esteticky působivý,........


SMILE verze 3.2.0




Pololetní a výroční vysvědčení obsahuje následující hodnotící škálu : žák: - je pohotový, bystrý, vyjadřuje se výstižně a přesně, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, bezpečně ovládá základní učivo daného ročníku, projevuje zájem o daný předmět, samostatně si rozšiřuje vědomostní obzor, - uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se výstižně, při aplikaci osvojeného učiva se dopouští jen menších (drobných) chyb, učí se svědomitě, zájem o předmět je kolísavý, - je méně samostatný v myšlení, vyjadřuje se ne dost přesně, zvládá základní učivo daného ročníku s drobnými nedostatky,které odstraňuje s pomocí učitele, neprojevuje větší zájem o předmět, - je nesamostatný v myšlení, vyjadřuje se se značnými obtížemi, při zvládání základního učiva se dopouští podstatných chyb,které nesnadno překonává, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty, - je nesamostatný v myšlení, své myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi, dělá podstatné chyby v základním učivu, které nesnadno překonává, potřebuje časté vedení a pomoc učitele, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty, - jeho samostatnost myšlení je velmi omezena, není schopen vyjádřit samostatně bez pomoci učitele své myšlenky, základní učivo nezvládá a praktické úkoly nedokáže splnit ani za pomoci učitele, nemá zájem o učení.

9 Uvolnění z výuky Jestliže je žák z výuky některého předmětu v 1. nebo 2. pololetí uvolněn, rubrika se proškrtne. Nelze-li žáka v 1. nebo 2. pololetí klasifikovat ani v náhradním termínu, vyplní se "neklasifikován". Pokud žák nebyl klasifikován ve 2. pololetí, opakuje ročník. Důvody pro uvolnění nebo neklasifikování žáka se uvedou v katalogovém listu žáka. Ředitel školy určí způsob zaměstnání žáka v době vyučování předmětu, ze kterého byl uvolněn. Je-li předmět zařazen na první nebo poslední vyučovací hodinu, může ředitel školy na základě žádosti zákonného zástupce žáka z vyučování uvolnit.


295

ŠVP pro ZV Za poznáním

Recommend Documents