Manuál pro lektory VP Název programu:
LESOBÁDÁNÍ Anotace: Postupně prozkoumáme les, patro po patru a odhalíme jejich funkce. Navštívíme obyvatele kořenového patra a naučíme se je poznávat. Prakticky si vyzkoušíme, jak důležité jsou v lese mechové polštářky. Prozkoumáme, jaké rostliny se v lese nacházejí, co je na nich zajímavého a jak se jmenují. Odhalíme, jaké dary poskytují keře a vysvětlíme si, proč jsou listy na stromech i keřích zelené a k čemu je to dobré. Zařazení do RVP: Dle rámcových vzdělávacích programů tento VP navazuje na průřezové téma Environmentální výchova a dále rozvíjí klíčové kompetence občanské, k učení, komunikativní, sociální a personální k řešení problémů. Ve výukovém programu jsou zastoupený vzdělávací oblasti, Člověk a jeho svět, Matematika a její aplikace a Člověk a zdraví. Vhodně doplňuje a prohlubuje vědomosti žáků v rámci těchto vyučovacích předmětu - prvouka, přírodověda, vlastivěda, matematika a tělesná výchova. Místo realizace: les mezi PR Kamenný vrch a PP Kohoutovický potok Použité pomůcky: obecné pomůcky Lékárnička, vizitky – dle počtu žáků (v každé skupině 1 kapitán, pro 5 skupin), pracovní listy - dle počtu žáků, obálky s pravidly „Jak se chovat v lese“ – 5 ks, mech (bělomech sivý), PET lahev s vodou, 1× siloměr, 1× sáček s uchy, 1× ptačí hnízdo, křídy na označení území, průzkumnické tašky – 5 ks pomůcky na hru fotosyntéza: korálky modré (kapičky) – voda, korálky CO2, penízky – slunce, misky dle skupin (do jedné skupiny (1× miska na nasbírané suroviny, 1× miska na vodu, 1× miska na slunce, 1× miska na CO2), 5× provázek k ohraničení hřiště (pro jednu skupinu), obrázky na záda s částmi stromu – dle počtu skupin a žáků (vždy nejvíce kořenů a listů, kmen a větve), zelené krepáky – chlorofyl, kostky cukru, kartičky s obrázkem kyslíku. pomůcky do průzkumnických tašek (obsah 1 tašky) – celkem 5 tašek: 2× krabičkové lupy, 3× entomologická pinzeta, 2× určovací klíč půdních bezobratlých, 1× dopis od rozkladačů (puzzle), 2× obrázek jedné kytky (v květu a v plodu), 1× proužek krepáku, 2× klíč k určování stromů a keřů, 1× svorka, 1× podložka Cílová skupina: mladší žáci: 2. – 3. třída starší žáci: 4. – 5. třída
MLADŠÍ ŽÁCI -
Cíle pro mladší žáky: žáci vyjmenují a vysvětlí jaké činnosti jsou v lese zakázané a co se naopak v lese smí dělat žáci vyjmenují 5 lesních pater a ukáží, co za typy porostu do nich patří žáci popíší stanoviště, kde je možné najít rozkladače a popíší jejich funkci v ekosystému
-
žáci určí pomocí určovacího klíče půdní bezobratlé živočichy a vyjmenují alespoň 3 nalovené druhy a určí, kdo z nich je rozkladač žáci vysvětlí z čeho se skládá půda a pojmenují nejúrodnější složku žáci vysvětlí funkci mechu v lese žáci vyjmenují 5 druhů lesních bylin dle ročního období žáci popíší keřového patro jakožto důležitý prostor pro hnízdění ptáků a vyjmenují alespoň 3 druhy materiálů, které ke stavbě ptáci používají žáci vyjmenují jaké jsou produkty fotosyntézy, jaké látky a podmínky jsou k procesu fotosyntézy potřeba žáci vysvětlí hlavní význam fotosyntézy pro zelené rostliny
OSNOVA PROGRAMU pro mladší žáky 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. 10.
Schování obálek s pravidly chování v lese Představení lektorky a Rezekvítku (podle programu také výukový program) Rozdělení dětí do skupin pomocí barevných vizitek s nápisy Hledání schovaných obálek s texty a společné vyhodnocení, co se v lese smí a co se nesmí dělat Hra na lesní patra Předání badatelských tašek Kořenové patro – hlavní složky půdy, vysvětlení pojmu humus a rozkladač, funkce rozkladačů v přírodě, předání dopisu od půdních bezobratlých – složení puzzle, společné představení půdních bezobratlých, lov bezobratlých, jejich určování pomocí určovacího klíče a prohlížení odchycených zvířat. Mechové patro – pokus s mechem, názorná ukázka funkce mechu v lese Bylinné patro – hledání zrovna kvetoucích či plodících bylin podle obrázků – 5 druhů, společné seznámení s těmito 5 druhy rostlin Keřové + stromové patro – funkce pater pro živočichy, prohlížení reálného ptačího hnízda, určení materiálů, ze kterých je hnízdo vytvořené, hra na fotosyntézu
STARŠÍ ŽÁCI -
Cíle pro starší žáky: žáci vyjmenují a vysvětlí jaké činnosti jsou v lese zakázané a co se naopak v lese smí dělat žáci vyjmenují 5 lesních pater a ukáží, co za typy porostu do nich patří žáci popíší stanoviště, kde je možné najít rozkladače a popíší jejich funkci v ekosystému žáci určí pomocí určovacího klíče půdní bezobratlé živočichy a vyjmenují alespoň 3 nalovené druhy a určí, kdo z nich je rozkladač žáci vysvětlí z čeho se skládá půda a pojmenují nejúrodnější složku žáci vysvětlí funkci mechu v lese žáci vyjmenují 5 druhů lesních bylin dle ročního období žáci popíší keřového patro jakožto důležitý prostor pro hnízdění ptáků a vyjmenují alespoň 3 druhy materiálů, které ke stavbě ptáci používají žáci vyjmenují jaké jsou produkty fotosyntézy, jaké látky a podmínky jsou k procesu fotosyntézy potřeba žáci vysvětlí hlavní význam fotosyntézy pro zelené rostliny
OSNOVA PROGRAMU pro starší žáky 1. Schování obálek s pravidly chování v lese 2. Představení lektorky a Rezekvítku (podle programu také výukový program) 3. Rozdělení dětí do skupin pomocí barevných vizitek s nápisy
4. Hledání schovaných obálek s texty a společné vyhodnocení, co se v lese smí a co se nesmí dělat 5. Hra na lesní patra 6. Předání badatelských tašek 7. Kořenové patro – hlavní složky půdy, vysvětlení pojmu humus a rozkladač, funkce rozkladačů v přírodě, předání dopisu od půdních bezobratlých – složení puzzle, společné představení půdních bezobratlých, lov bezobratlých, jejich určování pomocí určovacího klíče a prohlížení odchycených zvířat. 8. Mechové patro – pokus s mechem, názorná ukázka funkce mechu v lese 9. Bylinné patro – hledání zrovna kvetoucích či plodících bylin podle obrázků – 5 druhů, společné seznámení s těmito 5 druhy rostlin 10. Keřové patro – funkce patra pro živočichy s důrazem na ptáky, prohlížení reálného ptačího hnízda, určení materiálů, ze kterých je hnízdo vytvořené, tvorba hnízda 11. Stromové patro – určování hlavních lesních dřevin, význam patra pro člověka, hra na fotosyntézu
PODROBNÝ POPIS PRŮBĚHU PROGRAMU 1) Schování obálek s pravidly chování v lese – mladší i starší žáci Ještě před začátkem programu požádejte učitele, aby v době, kdy budete dětem říkat základní informace k programu, rozmístil v lese obálky s texty k aktivitě „Jak se chovat v lese“. 2) Představení lektorky a Rezekvítku – mladší i starší žáci Lektor představí sebe a také výukový program. Seznámí děti s tím, jak bude výukový program probíhat, a co bude jejich úkolem. Děti se v této fázi dozví, že se z nich v tomto programu stanou badatelé a společně budete zkoumat les, patro po patru. 3) Rozdělení dětí do skupin pomocí barevných vizitek s nápisy – mladší i starší žáci Nejprve zjistěte kolik dětí se programu účastní a napočítejte barevné vizitky tak, aby vám děti vytvořily 5 stejnocenných skupin. Nechtě děti z plátěného pytlíku vylosovat vizitky a také dbejte na to,aby si je připevnily na oděv. Děti si pak najdou členy své skupiny a také zjistí, kdo je kapitánem jejich skupiny (vždy jedna vizitka z jedné skupiny je označena slovem kapitán). Kapitán bude vždy na váš pokyn chodit pro různé pomůcky a bude zodpovídat za badatelskou tašku. Vznikne nám 5 stejnocenných skupin s názvy inspirovanými lesními patry: Kořeňáci, Mecháči, Byliňáci, Keřáci a Stromáci. 4) Hledání obálek s pravidly, jak se chovat v lese – mladší i starší žáci cíl: Naučit se, jak se máme správně chovat v lese, co se v lese smí a co ne.
Vysvětlete dětem, že každá skupina má za úkol najít v lese obálku označené jejich vizitkou. Jakmile tuto obálku najdou, vrátí se na startovní místo, obálku otevřou, přečtou si texty, který obsahuje a zkusí společně vymyslet, jestli jsou zde popsané aktivity v lese povoleny nebo ne. Až se na startu sejdou všechny skupiny, společně si projdeme aktivity z obálek a stanovíme, jestli se v lese takto smíme chovat či ne a vše si odůvodníme. TEORIE Texty v obálkách „Jak se chovat v lese“ nerozdělávat oheň (kouřit) - NE odhazovat odpadky – NE dělat hluk – NE (lesní zákon – zásady obecného užívání lesů) chození mimo cesty - ANO trhání rostlin - ANO (pokud nejsou chráněné) trhání plodů – ANO – pouze pro svou potřebu, nesmíme to nějak komerčně využívat jízda na kole – ANO – jen po vyznačených cestách pro cyklisty
jízda autem - NE pes na procházku – NE volně, ANO jen na vodítku dotýkat se mláďat – NE lov zvířat – NE, pokud ti les nepatří nebo nejsi myslivec (myslivecký zákon)
5) Hra na lesní patra – mladší i starší žáci cíl: zafixování jednotlivých pater – názvů.
Zahrajeme si na lesní patra a tak si společně zopakujeme, aby jsme věděli, co budeme všechno zkoumat. Lektor nejprve vysvětlí pravidla hry a ukáže, jaké pózy budou symbolizovat jednotlivá lesní patra. Lesní patra verzus pózy: kořenové patro – všichni jsme ve dřepu a dotýkáme se rukama země mechové patro – všichni jen dřepíme, rukama se již země nedotýkáme bylinné patro – trochu se narovnáme do polodřepu keřové patro – stojíme vzpřímeně stromové patro – stojíme vzpřímeně a všichni zvedneme ruce nad hlavu Jakmile všichni ví, jaká póza symbolizuje dané lesní patro chytněte se všichni za ruce a vytvořte kroužek. Při hře se všichni po celou dobu držíme za ruce. Lektor nejprve vyzkouší, jestli si jednotlivé pózy děti pamatují správně a pak si hru zahrajeme. Hra se hraje tak, že každý z členů postupně po směru hodinových ručiček řekne nějaké patro a všichni společně to patro dělají – patra se mohou říkat na přeskáčku,aby to byla větší legrace. 6) Předání badatelských tašek – mladší i starší žáci Lektor zavolá kapitány skupin, předá jim badatelské tašky a upozorní je a ostatní členy skupin, co tašky obsahují. Také dětem zdůrazní, že je třeba si své věci hlídat, protože nesmí nic ztratit. 7) Kořenové patro – mladší i starší žáci cíl: Žáci popíší, z čeho se skládá kořenové patro. Vyjmenují základní složky půdy. Popíší význam humusu v půdě. Vysvětlí pojem rozkladač a jejich funkci v ekosystémů. Vyjmenují a poznají minimálně 2 rozkladače – žížalu, mnohonožku, svinuly, stínku, chrobák nebo svinku – podle toho, co najdou. Určí uloveného živočicha pomocí určovacího klíče. pomůcky: Krabičkové lupy, pinzety, určovací klíče půdních breberek, dopis od rozkradačů – puzzle, kde se podepíší všichni důležití rozkradači i s fotkou
Přesuneme se na vytipované místo, kde leží mrtvé dřevo a také listí. Řekněte dětem, že se zde budete věnovat zkoumání kořenového patra. Zeptejte se dětí: Z čeho je nejvíce v kořenovém patře – odpověď: kořeny, půda ... Z čeho se skládá půda, stačí říct 2 základní složky. Jak se říká nejúrodnější složce půdy? Jak se nazývají živočichové, kteří zajišťují rozklad odumřelých těl rostlin a živočichů Pak dětem předejte dopisy od půdních bezobratlých, které mají formu puzzle. Vzhledem k tomu, že dopis napsali částečně rozkladači a jejich úkolem je rozložit odumřelá těla rostlin a živočichů na malinkaté kousky, tak ani dopis nenechali dětem v celku. Proto, aby si ho mohly přečíst, musí si ho děti nejprve složit. Děti si dopis sestaví a pak si dopis pozorně přečtou a prohlédnou si obrázky zvířat, které jim dopis napsali. Pak každá skupina okomentuje vzkaz od jednoho zvířete, aby jsme si udělali přehled o tom, kdo nám dopis napsal a taky, aby děti věděly, jaké živočichy při následujícím odlovu mohou najít. Potom řekněte dětem, že už se těmito půdními zvířaty půjdete seznámit doopravdy a řekněte jim pravidla odlovu. Ukažte jim, jaké pomůcky najdou ve svých badatelských taškách a jak se používají. Kolik času budou mít na odlov – cca 15 a kde mají hledat. Poraďte dětem, jaké prostředí mají rozkladači rádi viz teorie. Odlov odstartujte zapískáním. a druhé zapískání bude naopak znamenat ukončení odlovu. Dopředu dětem řekněte, kde se po ukončení odlovu sejdete.
Po tom, co se děti vrátí se svými úlovky – mají za úkol pomocí určovacího klíče najít, co za zvíře chytly. Lektor dětem ještě před určováním ukáže, jak se s určovacím klíčem pracuje a v průběhu určování, dětem radí a nasměrovává je ke správnému výsledku. Na závěr si společně nalovené živočichy prohlédněte, řekněte si jejich názvy a upozorněte na výrazné znaky, jak podobné jedince od sebe rozpoznat. Na závěr aktivity shrňte, kdo z nich byl rozkladač a kdo predátor. Rozkladače zdůrazněte! Děti si nalezené živočichy zakroužkují v pracovním listě, případně si dopíši názvy těch, které nejsou v pracovním listě zakreslené. TEORIE V kořenové patro je převážně tvořené kořeny a půdou. z čeho se skládá půda – 2 základní složky – rozdrcená hornina či nerost (anorganická, neživá složka) + humus (vzniká rozkladem těl rostlin a živočichů – nejúrodnější část půdy, humus je tmavý, jde o organickou složku, „živou“) rozklad těl organismů zajišťují různí živočichové tzv. rozkladači, ale i další organismy (houby, bakterie – rozkladný proces dokončují) oblíbená místa a podmínky rozkladačů Mají rádi vlhko a tmu – najdete je např. pod tlejícím listím, pod trouchnivějícím dřevem, pod opadanou kůrou, kameny a pod. Při hledání – odhrnovat listí, či trouchnivějící dřevo rukou ne nohou. Pokud děti odhrnují materiál nohou, jsou moc vysoko a živočichy, kteří žijí v půdě nebo na jejím povrchu jen těžko s té výšky uvidí, natož stihnou chytnout.
U ulovených zvířátek si shrnout, kdo z nich byl rozkladač a kdo predátor. Také např.: rozdíl mezi sekáčem a pavoukem (pavouk má výrazně členěné tělo na hlavohruď a zadeček a sekáč ne), mezi stonožkou a mnohonožkou(stonožka má na jednom článku 2 končetiny-1 pár, mnohonožka 4 končetiny – 2 páry), mezi pavoukem a hmyzem (pavouk 8 nohou, hmyz 6) 8) Mechové patro - pokus s mechem – určování změny hmotnosti – mladší i starší žáci cil: Žáci vysvětlí jakou má mech v lese funkci – zásobárna vody. pomůcky: váha, sáček s uchy, petlahev s vodou
Přesuňte se na místo v lese, kde je možné vidět mech. Nejdříve se dětí zeptejte, jaké patro je těsně nad patrem kořenovým. Dále zjistěte, jestli děti ví, jaké má mechové patro v lese funkci. Pokud to děti nebudou vědět, je možné jim to prozradit a slíbit jim, že jim to pokusem dokážete. Nebo jim to neříkejte a zkuste, jestli na to na základě pokusu přijdou samy. Pokud proveďte jako demonstrativně. Děti nechte stoupnout do kolečka a nejdříve jim ukažte, jak funguje váha a kolik je její jeden díleček. Pak zavěste suchý mech v sáčku na váhu a nechte děti stanovit jeho hmotnost. Pak do sáčku s mechem nalijte vodu – symbol toho, že v lese prší. A protože většinou prší nějaký delší časový úsek, sáček zavažte a nechte mech vodu nasáknout. Než mech nasákne dostatečné množství vody věnujte se následující aktivitě zaměřené na bylinné patro. Po skončení aktivity s bylinami se nezapomeňte vrátit k mechu. Ze sáčku vylijte přebytečnou vodu, aby nevypadal pokus, jako fraška. Pak zvažte mech a nechte opět děti určit jeho hmotnost. Hmotnost mechu by se po nasáknutí vody měla až ztrojnásobit a to je dobré to okomentovat, aby si to děti uvědomily. Společně vyvoďte funkci mechu v lese případně ji zopakujte. 9) Bylinné patro – hledání zrovna kvetoucích či plodících bylin podle obrázků – mladší i starší žáci cíl: Žáci poznají 5 bylin v lese dle ročního období jaro,léto (v květu), podzim (v plodu). pomůcky: kartičky kytek s obrázky a názvem (vždy 2 ks od jednoho druhu rostliny (v květu a v plodu), červené stuhy, svorky
Přesuňte se na místo, kde máte zmapovaný výskyt, alespoň 5 druhů bylin, které máte na fotkách a v pracovním listu. Řekněte dětem, ať se rozhlédnou po lese a řeknou vám, co za typ porostu převažuje v bylinném patře v tomto lese (trávy). Pokud jsou rostliny v květu a stromy v lese ještě
nejsou olistěné, vysvětlete dětem pojem jarní aspekt. Pokud rostliny plodí, je vhodné zmínit se o opylování a zdůraznit z čeho plod vzniká. Vysvětlete dětem, co budou mít za úkol. Každá skupinka najde ve své badatelské tašce 2 obrázky jedné rostliny (jednoho druhu), jejich úkolem bude danou rostlinu v lese najít, určit, jestli kvete nebo plodí. Místo výskytu - nejbližší strom označí červenou stuhou a svorkou na ni připevnit obrázek dané rostliny v aktuálním stádiu, aby jste ji pak společně našli. Ještě před odstartováním aktivity, dětem ukažte, kde jsou hranice území (ideální je hraniční stromy označit barevnou křídou. Aby bylo jasné, ve kterém území se mohou děti pohybovat a rostliny hledat. Toto území děti nesmí opustit. Na nalezení květiny budou mít omezený čas – předem stanovte, pokud se jim do daného limitu rostlinu nepodaří najít, najdete ji pak společně. Po skončení limitu obejděte se všemi dětmi označená místa a nechte je rostlinu vyvěšenou na stužce najít, pak si nahlas řekněte její název a takto obejděte všech pět míst. Na závěr si zopakujte názvy rostlin a zakroužkujte si je v pracovním listě. Při obcházení označených stromů rovnou sbírejte stužky a obrázky. TEORIE Druhy, které se v daném lese vyskytují – vychází z vlastního monitoringu plicník lékařský jahodník obecný hluchavka bílá mařinka vonná hrachor jarní jaterník podléška sasanka hajní pryšec mandloňovitý jestřábník zední zvonek broskvolistý konvalinka vonná šťavel kyselý 10) Keřové patro – význam keřového patra pro ptáky – mladší i starší žáci cíl: Žáci vyjmenují 2 základní funkce keřového patra – potrava pro zvířata (hl. v období plodu a hnízdění ptáků). Vyjmenují z čeho si ptáci staví hnízdo a ví, že jsou různá. pomůcky: obrázky různých druhů ptáků a jejich hnízd, 2 reálná ptačí hnízda
Mladší žáci: Zeptejte se dětí, proč si myslí, že je keřové patro pro mnoho druhů ptáků významné. Vyjmenujte společně, jak ptáci keře využívají. Pak dětem ukažte reálná ptačí hnízda a řekněte jim, aby si je pozorně prohlédly, ale chovali se k nim šetrně. Zeptejte se dětí, z jakých materiálů byla hnízda postavená a jestli byl v obou případech na stavbu použitý stejný materiál. Děti by měly přijít na to, že každý druh ptáka si může stavět hnízdo z něčeho jiného. Starší žáci: Zeptejte se žáků, proč je keřové patro důležité, jak ho různí živočichové využívají (potrava, úkryt, hnízdění). Zeptejte se, jestli děti znají nějaké ptáky, kteří hnízdí v keřích. Pak dětem ukažte reálná ptačí hnízda a řekněte jim, aby si je pozorně prohlédly, ale chovali se k nim šetrně. Zeptejte se dětí, z jakých materiálů byla hnízda postavená a jestli byl v obou případech na stavbu použitý stejný materiál. Děti by měly přijít na to, že každý druh ptáka si může stavět hnízdo z něčeho jiného. Po prohlídce hnízd žáky vyzvěte, aby se ve skupinkách pokusili sami hnízdo vyrobit. K dispozici mají pouze materiály, které najdou v lese. TEORIE funkce keřů pro ptáky – plody - potrava, důležité místo pro hnízdění ptáků
bližší info k hnízdům – viz klič k určování hnízd ptáků Stromové patro – hra na fotosyntézu – mladší i starší žáci cíl: Děti vyjmenují funkce lesa. Vysvětlí pojem fotosyntéza a vědí, že probíhá pouze u zelených rostlin obsahujících barvivo chlorofyl. Vyjmenují jaké látky musí do děje vstupovat a za jakých podmínek (sluneční světlo) . Vyjmenují hlavní produkty fotosyntézy a k čemu je rostlina využívá. pomůcky: korálky (modré kapičky) – voda, korálky CO2, penízky - slunko, misky 4 ks, 5 x provázek (pro jedu skupinu), obrázky s částmi stromu – dle počtu skupin a žáků (kořeny, kmeny, větve a listy, zelené pruhy látek - chlorofyl), kostky cukru, kartičky s kyslíkem, světle modrý balónek.
Mladší žáci: Spojte stromové patro s keřovým – mají obdobné funkce (potrava, úkryt, hnízdění). Fotosyntézu prezentujte zjednodušeně na hře. Starší žáci: S žáky proberte význam stromového patra pro živočichy i pro člověka. Pomocí klíče zkuste s dětmi určit stromy a keře, které se v lese nacházejí. Jako úvod ke hře na fotosyntézu veďte řízený rozhovor. Zeptejte se dětí na následující otázky: Proč si myslí, že jsou stromy důležité – fotosyntéza. Většinou odpovídají, že vyrábí kyslík. Ještě upřesněte, že kyslík vyrábí všechny zelené rostliny nejenom stromy. Jak se nazývá děj, při kterém zelené rostliny kyslík vyrábí. Jak se nazývá zelené barvivo v listech rostlin, díky kterému může fotosyntéza probíhat. Uveďte hru tak, že dětem řeknete, že si teď zahrajete na stromy a zahrajete si na fotosyntézu. Po hře shrňte, jaké jsou produkty fotosyntézy a z čeho vznikly. Zdůrazněte, že hlavním produktem je cukr – glukóza, která je pro rostlinu potrava a zelené rostliny jsou jediné organismy, které si ze vzduchu, vody a slunečného záření umí udělat potravu. Bez rostlin by nemohli žít ani žádní živočichové, protože se těly rostlin živí (býložravci) a ani ti, co jsou masožraví (loví většinou býložravce), by neměli, co jíst. Hra na fotosyntézu Rozdělení dětí Děti rozdělíme do 4 skupin. Každá skupina bude zastupovat jinou část stromu: 1. sk. - listy, 2. sk. – větve, 3. sk. – kmen, 4. sk. kořeny. Každé dítě dostane obrázek části stromu, podle toho, do jaké skupiny patří. Hráči skupiny listí dostanou ještě zelené čelenky, jako symbol, že jsou jedinou částí stromu, která obsahuje chlorofyl. Tyto čelenky si žáci uváží kolem hlavy. Příprava hřiště – viz níže schéma hřiště Hřiště rozdělíme do 4 částí a využijeme na to 5 ks barevných provázků. Všechny provázky musí být od sebe vzdáleny stejně – vhodné je odkrokovat – cca 4 kroky. Před provázek u 1. sk. „listy“ umístíme 2 misky (opět 4 kroky od provázku). Do jedné misky dáme zlaté penízky (komponent k náušnicím – dá se to koupit v korálkárně) symbolizující sluneční záření. Do druhé misky dáme korálky – symbolizující molekuly CO2. Za poslední provázek u 4. sk. „kořeny“ dáme také jednu misku a do ní nasypeme skleněné korálky ve tvaru modrých kapiček – symbolizující kapky vody. Pravidla hry Každá skupina se může pohybovat pouze v prostoru, který je pro ni vymezený jejich provázky. Všechny 4 skupiny dohromady tvoří celý strom a jejich úkolem je nasbírat, co nejvíce všech 3 látek (penízky - sluneční záření, korálky - oxid uhličitý a slzičky - vodu), přičemž nejvíce je potřeba vody – záleží na vás, jestli tuto informaci chcete dětem sdělit. Co má kdo za úkol Každý hráč nesmí naráz vzít více než jednu věc, tzn. 1 kapku vody nebo 1 penízek nebo 1 CO2. 4. sk. „kořeny“: Má za úkol, sbírat kapky vody a posílat je do dalších částí stromu – tzn. předat je hráčům 3. sk. „kmen“. 3. sk. „kmen“: Má za úkol, posílat kapky vody do dalších části stromu – tzn. předat je hráčům z 2. sk. „větve“.2. sk. „větve“: Má za úkol předat kapky vody hráčům z 1. sk „listy“.
1. sk „listy“: Mají ve hře úlohu nejtěžší, protože plní několik úkolů naráz. Z toho důvodu je vhodné, aby byla tato skupina nejpočetnější. Mají za úkol jednak přebírat kapky vody od 2. sk. „větve“ a zároveň nasbírat, co nejvíce slunečního záření a oxidu uhličitého. Všechny nasbírané suroviny dávají do jedné misky. Důvod, proč všechny suroviny musí skončit u skupiny listí je ten, že fotosyntéza probíhá v zelených částech rostlin, které obsahují barvivo chlorofyl, což jsou u stromu pouze listy. Díky chlorofylu, mohou jedině hráči ze skupiny „listy“ sbírat sluneční záření. Oxid uhličitý mohou sbírat také jen listy, protože jsou na nich průduchy, které slouží k výměně plynů. Hru ukončuje lektor. Důvodem může být, že dojde nějaká ze surovin, mělo by jít vždy o slunko. Hra končí tak, že jim lektor sebere sluneční záření a dětí se zeptá, co se tedy v přírodě stalo (setmělo se a je noc, slunce tedy nesvítí, fotosyntéza nemůže probíhat). Pak dětem vysvětlete, co je produktem fotosyntézy a podle počtu nasbíraných surovin jim dejte produkty fotosyntézy dle správných poměrů (kostkový cukr, který symbolizuje glukózu a kartičky s obrázky kyslíku). Vysvětlete si na co rostlina glukózu potřebuje (vhodná je paralela s tím, co by se stalo, kdyby jsme jedli hodně cukru – tloustli by jsme a u stromů je tomu podobně, ale oni spíš rostou. Podle počtu získaných kyslíků, řekněte dětem, že mohou nafouknout balónek, aby si uvědomily, že kyslík je plyn a bylo to pro ně trochu konkrétnější. Na výrobu: 1 molekuly cukru a 6 molekul kyslíků, potřebují 12 molekul vody, 6 sluníček, 6 oxidů uhličitých vychází z rovnice fotosyntézy: 6 CO2 + 12 H2O → C6H12O6 + 6 O2 + 6 H2O (vodu jako produkt fotosyntézy ve hře nezohledňujeme, ale možná se to časem změní) Schéma hřiště pro jednu skupinu Pozn. pokud je dětí více, jak 15 je vhodné je rozdělit do dvou skupin, každa skupina představuje jeden strom. Obě skupiny by měly společný zdroj oxidu uhličitého a slunečního záření, tzn. obě skupiny by sdílely ty dvě misky.
