Tento projekt byl realizován za finanční podpory Evropské unie. Za obsah publikací odpovídá výlučně autor. Publikace (sdělení) nereprezentují názory Evropské komise a Evropská komise neodpovídá za použití informací, jež jsou jejich obsahem.
Manuál pro lektory v e r. 2 . 0
Partneři
Manuál pro lektory M anuál pro lektory byl vytvořen v rámci projektu How to webcast – využití nových médií v efektivní výuce, který je spolufinancovaný Programem pro celoživotní vzdělávání – Leonardo da Vinci. Projekt poskytuje přípravu, propagaci a valorizaci metodologie online výuky s využitím webcastového softwaru. Tyto programy umožňují vyučovat online s využitím prezentací, videa a zvuku (VOIP). Manuál pro lektory slouží jako vzor rozšíření praktických znalostí obsažených v metodice a je navržen tak, aby usnadnil práci lektorů. Hlavním cílem je podporovat je v organizačním procesu webcast výuky a poskytnout efektivitu v podobě všech dostupných nástrojů. Projekt je realizován konsorciem skládájícím se z: ● Management Observatory Foundation (FOZ) ● Adam Smith College (ASC) ● Czech Efficient Learning Node (CELN) ● Institute of Mobile Technologies for Education and Culture (IMOTEC) Autoři: ● Krzysztof Zieliński (FOZ) ● Piotr Maczuga (FOZ) ● Calum Thomson (ASC) ● Jaroslav Čech (CELN) ● Vilma Butkute (IMOTEC) Ve spolupráci s: ● Bartosz Kramek (TransmisjeOnline) ● Marek Hyla (House of Skills) ● Janusz Lenkiewicz (MediaKURSY)
Varšava 2010 How to webcast – new media use in the efficient learning processes webcasttolearn.com 3 Manuál pro lektory
webcasttolearn.com
Obsah Úvod
6
Komunikace
6
Interakce
6
Vliv technologie na process učení
7
Před výukou
9
Během výuky
13
13
Výukový tým
Zvuk
15
Video
15
Po výuce
16
Shrnutí
17
Glosář
18
5 Manuál pro lektory | Obsah
webcasttolearn.com
Úvod Virtuální setkání lektora se studenty
ebcast výuka by měla simulovat tradiční výuku ve tříděm tak W věrně, jak je to možné.
oftware, který se používá k výuce umožňuje zážitek velice poS dobný osobnímu setkání s lektorem.
íky tomu vzniká společné virtuální prostředí určené k interakci D (přístupné současné z různých mist). Studenti a lektoři, kteří se účastní výuky, mohou být na různých, mnohdy velmi vzdálených, místech a stále komunikovat tváří v tvář.
Profesionální software
Virtuální proctor pro interakci
Rozdílné vlastnosti skupin
Vliv technologie na process učení
nline webcast výuka generuje mnoho zajímavých výukových O efektů, které významně ovlivňují průběh a efektivitu učení.
ozptýlení a virtualizace student zvyšuje jejich pocit anonymity. R Účastníci webcast výuky jsou mnohdy ochotnější klást otázky a vyjadřovat své názory než během tradiční výuky.
Webcast software disponuje jednoúčelovými nástroji. Ty nejpopulárnější jsou:
Komunikace
Hlasová komunikace – používání VoIP nebo konferenčních hovorů
Přenos videa – používání videokamery nebo webkamery
Prezentace – využití Power Point nebo PDF slidů
Chat – využití textového okna
Whiteboard – využití speciálního okna nebo whiteboard vrstvy přes prezentaci
Sdílení obrazovky – umožňuje promítnout lektorovu nebo účastníkovu obrazovku ostatním a tím lépe spolupracovat
S dílení souborů – umožňuje sdílet jakýkoli document nebo multimediální soubory ze strany lektora ke studentům
T esty a hlasování – umožňuje ověřit znalosti a zvýšit zapojení účastníků
yto nástroje se používají pro tři účely: přenos obsahu, zapojení T účastníků a kontrola vývoje výuky.
ebcast software umožňuje archivaci práce účastníků díky W možnosti ukládání chatu a nahrávání audio-video diskuze v případě videoconference. Tak může být výuka znovu zhlédnuta a umožňuje tak zúčastnit se lekce v jiném čase. Také je možné si založit multimediální databázi, kde je veškerý e-learning obsah k dispozici.
tázky/komentáře jsou uloženy a viditelné na obrazovce, takže O na ně lektor, dříve či později, musí odpovědět. Vzhledem ke spokojenosti účastníků by se mělo odpovědět na všechny otázky.
ez ohledu na společné rysy tradiční a webcast výuky existují B veliké rozdíly. Nejvýraznější jsou při budování a rozvíjení vztahů mezi zúčastněnými stranami.
everbální komunikace je podstatně horší než při tradiční výuce. N Lektor většinou nevidí své student a proto nemůže “číst” jejich nevyslovené reakce na prezentovaný materiál.
icméně webcasting umožňuje řídit zapojení studentů, cože není N možné během tradiční výuky. To je klíčové při realizování výuky pro velké a otevřené skupiny lidí. Taková kontrola je možná díky možnosti ovládat komunikační kanály a díky možnostem jako je vyvolávání, udělování práva hovořit, moderování a kontrola příspěvků před jejich publikováním.
Neviditelná řeč těla
Webcacst vám umožní nejen moderovat ale take ovládat metody interakce
ejjednodušší způsob komunikace, totiž hlas, byl částečně N nahrazen jinými způsoby, které jsou lépe přizpůsobeny internetu: textové zprávy (chat). V praxi je hlasová komunikace většinou jednosměrná: od lektora ke studentům. Proto je velice důležité tyttext massages (chat). In practice, voice communication is usually one way direct: from trainer to the participants. Therefore it is important to masto komunikační nástroje ovládat a zajistit jednoduchý přenos obsahu.
Interakce
ebcast výuka je typická možností využití různých interaktivních W nástrojů skrze veškeré internetové zdroje stejně jako profesionální software, např. Chat, dotazníky, testy, videoconference.
Otevřenější komunikace
Vyšší úroveň kritiky
Nástroje pro lektora
Nesynchronní e-learning: vytváření multimediálních zdrojů vědomostních databází
6
7 Manuál pro lektory | Úvod
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Úvod
webcasttolearn.com
Úvod Větší potřeba odpovědět na otázky studentů
Rychlost hodnocení
Před výukou
aznamenávání lekcí má take psychologický účinek, protože lektor Z cítí povinnost odpovědět na všechny otázky nebo reagovat na jejich poznámky/komentáře/návrhy. Otázky, na které nelze odpovědět během výuky, se většinou zodpoví po lekci (elektronické metody komunikace).
yužití nástrojů pro hodnocení výuky, jako je automaticky zaznaV menaná statistika nebo elektronické dotazníky, charakterizuje rychlost hodnocení (která je výrazně vyšší než v případě tradiční výuky).
J e velice důležité si uvědomit možnosti a hrozby technologií ve výuce. Lektor a účastníci by měli mít zajištěny adekvátní technické podmínky.
V případě lektora:
Dobrá kvalita multimediálního počítače s velkým monitorem (nebo set dvou monitorů).
Stabilní připojení k internetu (ne méně než 1024 mbps na stahování a nahrávání).
Webcast aplikace s multimediálním serverem (na ukládání dat a multicasting).
Webový prohlížeč s JavaTM a Flash komponenty.
Kvalitní sluchátka s mikrofonem
Webcast výuka by měla být jako jakákoli jiná výuka
V případě účastníka:
Jakýkoli počítač s připojením k internetu
Webový prohlížeč s JavaTM a Flash komponenty
J ak vidíte, účastník nepotřebuje výkonný počítač nebo vysokorychlostní internet, takže webcast je přístupný všem. Nicméně výkonný hardware usnadňuje práci lektora.
ři plánování webcast výuky by měl mít lektor na paměti, že P by lekce měla být vytvořena podle obecných pravidel. Proto je příprava webcast lekce pracná a zabere hodně času, ale na druhou stranu úspěch výukového procesu záleží na práci.
amotné tvorbě obsahu by měla předcházet analýza cílové S skupiny a její potřeby. Současně je potřeba vzít v úvahu charakteristiku webcast software a jeho vliv na dosažení požadovaných výsledků.
ři přípravě webcast výuky by měl lektor postupovat podle P sekvence úkolů v rozvrhu. Jednotlivé úkoly a jejich pořadí se může měnit v závislosti na klientovi, subjektu či výučované skupině, nicméně, většinou je pořadí následující:
Úkol 1: Analyzujte cílovou skupinu – Kdo jsou:
Vnitřní/vnější studenti – lidé z organizace/lidé mimo organizaci. Účastníci, kteří se mezi sebou znají, více spolupracují. Znalost nových technologií – odbornost v používání webových aplikací; schopnost rychle si zvyknout na nový software a nové situace. Pokud má účastník chabé ICT znalosti, bude mít často technické problém. Skupina takových studentů nezvládá dobře používání webových aplikací a jejich nástrojů.
Motivace a očekávání – tyto factory se určí na základě analýzy cílové skupiny a její charakteristiky.
Úroveň disciplíny – ta se odhadne na základě analýzy cílové skupiny. Pří webcastu lektor nevidí reakci studenta a proto nemůže definovat úroveň disciplíny.
Úkol 2: Formulujte cíle výukové lekce:
Charakteristika účastníků určuje použité metody a nástroje
Čím vice se student znají, tím méně bude limitovaná interakce
Čím méně zkušeností, tím jednodušší by měly být použité metody
Čím nižší motivace, tím kratší sezení Čím nižší úroveň disciplíny, tím vice omezené výukové metody
Cíle musí být: Specifické, Měřitelné, Dostupné, Reálné
Určete cíle výuky – hlavní cíl a potom další specifické cíle. Dodatečné otázky:
● J e možné daných cílů dosáhnout prostřednictvím webcastu? ● J ak by měla být výuka navrhnuta, aby bylo jisté, že se daných cílů dosáhne?
Co vám pomůže dosáhnout daných cílů
Definujte kriteria, která budou měřit splněné cíle:
● co bude určovat, zda byly dosaženy cíle výuky? 8
9 Manuál pro lektory | Úvod
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Před výukou
webcasttolearn.com
Před výukou Co vám pomůže dosáhnout daných cílů
Webcast výuka by měla obsahovat velice zajímavé informace
Definujte rozsah výuky – shrnutí obsahu a klíčová témata.
Formulujte téma výuky – detailní informace o obsahu lekce
Osnova – detailní plán, který ukazuje pořadí a odhadnuté trvání jednotlivých bodů k diskuzi. Plán by měl být detailní, ale mělo by být jednoduché ho měnit.
Umístění výukové lekce
Během rozhodování o počtu účastníků měje na paměti cíle a tachnické zázemí
Čím vice účastníků – tím vice interakce
Úkol 3: Připravte obsah:
Prezentace – většinou slouží jako základní informace a výukový nástroj používaný při webcast lekci. Rozvžení prezentace je důležitější než při tradiční výuce, protože prezentace často kompenzuje nedostatek přehledu lektora. Dobrá prezentace by měla kombinovat element textu a obrázků, měla by inspirovat, doplňovat projev lektora, ale neopakovat jeho slova nebo rozrušovat studenty. Prezentace by měla být atraktivní, aby student zaujala. Nebojte se většího počtu slidů, pokud k nim připojíte zajímavý proslov. Dodatečné materiály: cvičení, články, vědomostní základy. Prezentace a mluvené slovo nestačí k tomu, aby webcast lekce byla zajímavá. Takže se doporučuje používat i jiná multimedia, jako jsou: filmy, animace, dokumenty, webové články, jakákoliv forma znalostních pilulek. K tomu, abyste zaujali účastníky, byste měli použít i praktické cvičení. Je třeba rozvíjet všechny druhy cvičení a doplnit je nástrojemi, které chcete použít (chat, hlasování, whiteboard atd.). Úkol 4: Určete formu výukové lekce: Proponowane czasy i liczby modułów:
● 2-6 osob – lekce má formu workshop, dobrá komunikace mezi účastníky. Je možná dvousměrná hlasová komunikace a lektor uděli studentům víc práv.
● B ude se lekce odehrávat ve třídě nebo se bude přenášet online ● Studenti jen virtuálně online Rozmístění účastníků:
● Skupina studentů u jednoho počítače ● k aždý student u svého počítače - v tomto případě je možnost individuálních cvičení. Doporučené trvání a počet modulů:
● 1 modul do 45 minut ● 2 moduly, 45 minut každý ● Delší než 90 minut
Optimální délka webcastu je 45-90 min.
Nedoporučujeme webcasty delší než 90 min
elší webcast sezení se nedoporučují, protože po hodině se D aktivita účastníků snižuje. Vyberte metody interakce
● c hat / Instant Messaging – toto umožňuje studentům navzájem komunikovat a lektor může davit zpětnou vazbu aniž by rušil třídu
Od těch nejbezpečnějších a nejznámějších
● D otazníky / testy – ty se mohou použít informativním hodnocení a studentům poskytuje okamžitou zpětnou vazbu. ● W ebQuests – toto studentům umožňuje zapojit se aktivně do výuky a samostatně přispívat tím, že vyhledávají řešení.
● 7-19 osob – může se objevit problem s komunikací. Nedoporučuje se, aby měli účastníci zapnuté mikrofony.
● Interaktivní Whiteboard – student to mohou využívat jako platformu, díky které mohou spolupracovat ve virtuálním prostředí.
● 20-50 osob – hlasová komunikace je limitována, účastníci používají dodatečné nástroje, např. chat
•
● 51 a více – limitovaná komunikace, lekce by měla být dobře naplánovaná a zorganizovaná. Chat není efektivní kvůli vysokému počtu účastníků. Lektor nestíhá číst diskuzi, takže hlasování se jeví jako lepší možnost.
● V ideokonference – umožňuje adiovizuální přenos v reálném čase mezi účastníky a lektorem, který simuluje osobní setkání při tradiční výuce.
•
● S dílení dokumentů – lektor připraví document a umožní studentům si ho stáhnout a upravovat.
● S dílení obrazovky – zobrazí plochu lektora, kde se mohou v reálném čase upravovat dokumenty a prezentace
10
11 Manuál pro lektory | Před výukou
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Před výukou
webcasttolearn.com
Před výukou
Čím větší skupina, tím detailnéjší by měl být scénář
Během výuky
Úkol 5: Informujte studenty o technických možnostech – především pokud je to jejich první zkušenost s webcastem – technické instrukce jsou velice důležité.
Technické požadavky na software – během výukové lekce by měl být spuštěn jen k tomu určený software. Ostatní programy mohou ovlivnit webcastový software.
Požadavky na hardware – jednotlivé webcastové programy mají rozdílné požadavky na hardware. Postupujte, prosím, podle instrukcí.
Technické instrukce – pokud je potřeba webcastingový software nainstalovat nebo je třeba počítač nějak zvlášť připravit, je nutné dát instrukce. Většinou má software automatický test, který pozná, zda software beží bez problemů.
Metody interakce – které bude lektor během výuky používat
Nejčastější chyby – to studentům umožní lehce vyřešit běžné technické potíže.
ebcast výuce by měla předcházet odpovídající příprava ve W smyslu organizačním, technickém, ohledně obsahu a technických požadavků. Organizační a technické aspekty jsou extrémně důležité a klíčové k úspěchu výukové lekce.
J e velice důležité studentům představit formu výuky a software používaný během celého sezení. Většinou jsou student vyzváni, aby se připojili k platformě o něco dříve, v případě prvního sezení alespoň 30 minut, aby si otestovali svůj počítač a připojení k internetu.
Jakékoli dodatečné technické požadavky a instrukce jsou zveřejněny na webových stránkách nebo jsou zaslány účastníkům před zahájením sezení. Také jsou poskytnuty kontaktní detaily pro případ technické podpory.
Výukový tým
fektivní webcast výuka zavisí na několika klíčových rolí, které E tým musí splnit.
ým se obyčejně skládá z lektora a moderátora. Také může T být posílen o spolu lektora a technickou podporu.
L ektor, který zná webcastingovou technologii, může úspěšně vest sezení pro malou skupinu účastníků (do 6 lidí). Během webcast sezení pro skupiny větší než 50 lidí je nutná pomoc moderátora, který pomáhá s organizací student.
● Výukový tým – role všech členů týmu
Klíčové povinnosti lektora jsou:
● počet studentů
Prezentovat pomocí metod, které studenty zaujmou
Odpovědět na otázky studentů – během nebo po lekci
Reprezentovat a pomáhat organizátorovi – přívitat/rozloučit se s účastníky ve jménu organizátora, organizovat sezení
Podporovat didaktický proces – udržovat pozitivní atmosféru, která posílí učební process; kontrolovat, zda se účastníci zapojují
Úkol 6: Připravte scénář lekce. Scénář obsahuje klíčové informace o lekci a představuje její funkční rámec. Je to stručný text obsahující: Organizační informace ohledně webcast výuky:
● Datum a čas lekce ● Časový rámec ● Forma výukové lekce Scénář je reprezentován prezentací
● Nástroje pro interakci
Technické informace
● Software, který se bude používat ● technické (hardware) požadavky na software ● požadavky na hardware (vybavení)– pro lektory
Informace ohledně obsahu výuky:
● téma
● rozsah
● program ● časový rozvrh
Jen dobra příprava všech účastníků umožní úspěšnou výuku
Klíčové úkoly moderátora zahrnují: Reprezentovat a pomáhát organizátorovi – přívítání/rozloučení se s účastníky jménem organizátora, organizování sezení
Role výukového týmu by se měly shodovat se znalostmi, schopnostmi a počtu jeho členů
Rozsah práce lektora a moderator se může měnot v závislosti na jejich znalostech a schopnostech
Moderátor může odpovídat na jednoduché dotazy
12
13 Manuál pro lektory | Před výukou
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Během výuky
webcasttolearn.com
Během výuky
Mmoderátor ovládá chat a další komunikační nástroje
Chat je nástroj umožňující výměnu textových zpráv v reálném čase
Moderovat diskuzi
● Zapojit účastníky do výuky
Podat zprávu o průběhu hodiny a zdůraznit nejdůležitější body
Poskytnout technickou podporu – představit aplikace účastníkům a pomocoi jim je efektivně používat; řešit technické problémy
● Vyřešit úkoly
Řídit komunikaci mezi lektorem a studenty, zajišťovat zpětnou vazbu
Vytvářet výukové a marketingové materiály a publikovat je (společně s komentáři) na sociálních sítích
áklad webcastu v souvislosti s rozmístěním studentů způsobuje, Z že je nezbytné používat interaktivní nástroje. Nejčastěji používané jsou:
Chat – používá se v 99% všech sezení, lektorovi a/nebo moderátorovi umožňuje:
● Rozšířit podstatu výuky ● Ukázat příklady vědomostních aplikací
WebQuests umožní hledání informací na internet, vyhledávání řešení, vzdálenou spolupráci a prezentace.
Online hry – pomáhají si zapamatovat odprezentovaný materiál.
Zvuk
Vuk je pro webcast výuku velice důležitý a společně s “ppt” Z prezentacemi tvoří hlavní kanál přenosu obsahu výuky. To je důvod, proč je jeho kvalita a spolehlivost tolik důležitá. Tři hlavní faktory ovlivňující přenos zvuku jsou:
Efektivní software – předtím, než se použije pro vetší skupinu studentů, by se měl vyzkoušet.
Rychlé připojení k internetu – většinou je pevná linka dostatečná. Nejdůležitější je stabilita připojení.
Použití sluchátek a mikrofonu – v tomto případě kvalita rozhoduje.
● efektivně uvést studenty do lekce ● Vystihnout nejdůležitější body výuky ● Klást dotazy během sezení ● Informovat o technických problémech Testy a dotazníky obsahují cvičení pro studenty připravené dopředu nebo ad hoc.
● Ohodnotit pokrok studentů ● Ohodnotit zapojení studentů a jejich názory ● Zvýšit úroveň soustředěnosti
Whiteboard umožňuje zvýraznění určitých částí prezentace a dokumentů
Sdílení obrazovky – nástroj, který umožňuje přenos obsahu vaší počítačové obrazovky
Testy a dotazníky v reálném čase lektorovi a/nebo moderátorovi umožní:
Whiteboard lektorovi a/nebo moderátorovi umožní:
noho webcastů je bez videa, ostatní s ním. Můžete ho poM užít, pokud je dodatečným zdrojem informací. Pokud tomu tak není, tak se nad tím pořádně zamyslete, protože video většinou omezuje přenos dat a rozrušuje studenty.
okud studentům bude poskytnuto živé video, je potřeba P věnovat pozornost osvětlen (měly by být použity dva zdroje světla namířené na lektora, aby byly eliminovány stíny).
a lektora take může být umístěno logo organizátora, ale za Z předpokladu, že barvy nebudou příliš křiklavé. Prosím pamatuje, že video okno je male a komplikovaná grafika bude spíše rušivá.
● Ulehčit spolupráci mezi student
Sdílení obrazovky lektorovi/moderátorovi umožní:
● upravovat document v reálném čase ● Ulehčit týmovou práci v malých skupinách ● Kontrolovat pokrok studentů
Používání sluchátek s mikrofonem je základ – eliminují šum, ozvěnu, atd.
Video
● zvýraznit klíčový obsah výuky ● Zvýšit úroveň pozornosti
Vědomostní báze lektorovi/moderátorovi umožní:
14
15 Manuál pro lektory | Během výuky
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Během výuky
webcasttolearn.com
Po výuce
Shrnutí noho dostupných webcast softwarů nám umožňuje nahrávat M jednotlivá sezení. Díky této funkci můžeme nahrávku použít k několika účelům.
ebcast výuka účastníkům umožňuje setkat se s experty, W což by za normálních okolností nebylo možné. Také výrazně snižuje náklady na výuku tím, že eliminuje nutnost dojíždění a volno v práci. Webcast výuka využívá internetových zdrojů a vyučuje felxibilitu a použivání online nástrojů. Využití webcastu lektorům umožní zorganizování lekce pro student z celé země, dokonce i z celého světa.
icméně je nutné mít určité zkušenosti před tím, než bude N mít lektor svou první lekci, například v menších skupinách či při telekonferenci. To mu pomůže si zvyknout na software a nepřirozené “mluvení s obrazovkou”.
L ektor, který vde svou první lekci, mnohdy dostane pocit, že hovoří sám se sebou a že si není jistý, zda “na druhé straně” někdy jo a poslouchá ho. Problémy s potvrzením jejich přítomnosti a nedostatek zpětné vazby může snižovat sebevědomí lektora. Proto je rozumné mít při prvním sezení i zkušeného moderátora. Ten může lektorovi pomoci tím, že se postará o organizační stránku a technickou podporu.
každým dalším sezením se lektor bude cítit lépe a moderáS torova pomoc bude méně potřebná. Potom jsou k dispozici pokročilejší metody zapojení studentů a větší flexibilita.
Příprava a prezentace materiálů po výuce:
● propagace a marketing prostřednictvím vědomostí – materiál může být k dispozici na webových stránkách firmy, na Youtube, Teacherstube, eHow atd. Firma je propagována úspěšnou výukou. Efektivní management znalostí
● Využití nahraných sezení jako součást e-learningového kurzu – nahrané webcasty mohou být uloženy na platform a zahrnuty do osnovy. ● Rozšíření vědomostních bází – nahrané webcasty mohou být uloženy a později použity jako výukový materiál.
Hodnocení výuky:
● Lektor, klient a účastníci mohou lekci opakovaně zhlédnout Vlastní hodnocení
● Interní ohodnocení lektora a použitých didaktických metod ● Analýza zpráv z chatu a cvičení ● statistika: jak dlouho byli student aktivní a zda vůbec ● analýza hodnotících dotazníků vyplněných studenty
Lektor odpoví na všechny otázky
Po výuce:
● Možnost odpovědět na otázky, které nebyly zodpovězeny během výuky (přes chat a jiné nástroje) ● posílání linků, prezentací, dodatečných informací i podobných lekcích.
16
17 Manuál pro lektory | Po výuce
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Shrnutí
webcasttolearn.com
Glosář Chat – nástroj umožňující výměnu textových zpráv v reálném čase. Konverzace může být veřejná (vidí ji všichni) nebo soukromá (vidí ji jen zvolení účastníci).
Webcast software – to jsou všechny počitačové programy,
Scénář webcast výuky – plán výuky, který zahrnuje klíčové
Elektronické dotazníky – online forma záměrně připravených
otázek. Dává možnost vyjádřit svůj názor tím, že studenti odpová na uzavřené, polo-otevřené a otevřené otázky. Odpovědi jsou vyhodnoceny a zveřejněny jako statistika
Hodnocení – Analýza hodnot / znaků určitého programu nebo
akce (např. vzdělávací program, projekt), které používají kritéria, podle stanovených norem kvůli vývoji, zlepšování a efektivitě. Je tvořeno systematickým shromažďováním a analyzováním informací dle stanovených kritérií.
Interakitvní whiteboard – nástroj umožňující zvýraznit klíčové části prezentací a dokumentů. To je velice důležité během spolupráce malých skupin studentů.
Vědomostní báze – knihovny vzdělávacích material s dokumenty,
On-line hry – online aplikace, které pomáhají se zapamtovat
Test – cvičení vytvořené lektorem dopředu nebo ad hoc. Skládá
Sdílení obrazovky – nástroj, který umožňuje přenos počítačové
Videokonference – interaktivní komunikace, která umožňuje
Webcast – audio a video přenos na webu ze specifického zdroje
prezentacemi, e-learningovými kurzy, audio a video soubory, které sse mohou použít jako rozšíření vědomostí záskaných během webcats sezení ( e. g. videolectures.net, docstoc.com, slideshare. net)
které umožňují komunikovat přes internet. Pomáhají přenášet prezentace, zvuk, video a chat. Může být dodatečně vybaven interaktivním whiteboardem, dotazníky, sdílením obrazovky. Příklady softwarů: Adobe Acrobat Connect Pro, YUGMA, Dim dim, ONIF. informace ( jako jsou cíle, témata, nástroje atd.) a má určitý rámec. Je velice významný během webcastů s velkou skupinou lidí, kdy je efektivní plánování klíčové.
Sezení webcast výuky – je jedna online lekce. Optimální délka webcast lekce by měla být 45-90 minut.
WebQuest – podle publikace Dodge je to “aktivita zaměřená
na dotaz, kdy část nebo celá informace, kterou studenti hledají, pochází z internet, případně doplněné o videokonferenci, http://webquest.org). Můžeme rozlišit dva typy WebQuest – dlouhodobý a krátkodobý. V krátkodobém student musí najít velké množství informací v krátkém časovém úseku (1-3 dny). Během dlouhodobého Web¬Qest mají hodně času (1 týden - 1 měsíc) k tomu, aby se seznámili s tématem. Hlavním cílem je analyzovat získané vědomosti.
výuokvý material a vylepšovat koncentraci během výuky. se z otázek založených na odprezentované látce.
obrazovky jednomu či vice diváků. Účastníci tak mohou vidět všechny změny v reálném čase. interakci pomocí přenosu audia a videa najednou. Lidé se mohou najednou vidět a hovořit spolu. Ačkoli se většinou používá pro přenos audia a videa, take sdílení dokumentů, informací a poznámek je velice užitečné. k větší skupině lidí. Přenos může být ‘on-line’ nebo ‘na vyžádání’.
18
19 Manuál pro lektory | Glosář
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Glosář
webcasttolearn.com
Bere na vědomí
20
21 Manuál pro lektory | Bere na vědomí
webcasttolearn.com
Manuál pro lektory | Bere na vědomí
webcasttolearn.com
Bere na vědomí 22 Manuál pro lektory | Bere na vědomí
webcasttolearn.com
www.webcasttolearn.com
