Příloha 9
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu V předmětu Výtvarná výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti oboru Umění a kultura. V počáteční etapě základního vzdělání si klade výtvarná výchova za cíl vzbudit zájem žáka o výtvarné umění a rozvíjet jeho elementární výtvarné dovednosti prostřednictvím výtvarného vyjádření skutečnosti i prostřednictvím dekorativních a prostorových prací. Výtvarná výchova je charakterizována jako tvořivý proces, v průběhu kterého žáci uplatňují svou tvořivost, představivost i vlastní experimentování. Ve vzdělávacím předmětu Výtvarná výchova směřujeme výuku specificky s ohledem na vrozené výtvarné vlohy každého žáka k : • rozvoji vnímání barevné citlivosti a prostorových vztahů • rozvoji a zvládání základních technických dovedností • k uvědomělému zacházení s některými prostředky a materiály • k chápání estetické stránky předmětů • postupnému vytváření a upevňování základních hygienických pracovních návyků Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvořivosti, • spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, • uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k obohacování emocionálního života, • využívání osobní účasti ve vyjadřování prožitků.
1. Společné výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí Výuka Výtvarné výchovy společně s ostatními předměty vzdělávací oblasti Umění a kultura přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto:
Kompetence k učení: Učí se samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti; tím, že učitel vede žáky k tvořivému zpracovávání podnětů ze svého okolí, k práci s výtvarnými materiály a vyjadřovacími prostředky a k vyhledávání nejvhodnějších forem pro vyjádření svých zážitků, k porovnávání výsledků své práce s výsledky práce ostatních a k vytváření úsudku o vlastním výtvarném vyjadřování. Kompetence k řešení problémů: Učí se nenechat se odradit případným nezdarem. Sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, učí se obhájit vlastní řešení, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí; tím, že učitel vede žáky k vědomí odpovědnosti za vlastní dílo. Započaté činnosti dokončují. Kompetence komunikativní: Učí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním projevu; tím, že učitel vede žáky k vysvětlování a obhajování svého pojetí výtvarného úkolu. Učí se naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor. Seznamuje se s různými výtvarnými díly (obrazy, sochy). Kompetence sociální a personální: Učí se účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogem na vytváření pravidel práce v týmu, učitel vede žáky k práci ve dvojici i ve skupině, učí je vnímat svou roli a své místo v pracovní skupině. Učí se podílet na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívat k diskusi, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňovat zkušenosti druhých lidí; tím, že učitel učí vyslovit a obhájit svůj názor. Učí se vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; učí žáky přijmout i kritiku a nesouhlas. Kompetence občanské: Učí se respektovat přesvědčení druhých lidí, snaží se vcítit do situací ostatních lidí prostřednictvím diskusí. Učí se respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost. Kompetence pracovní: Učí se používat ekonomicky, bezpečně a účinně materiály i nástroje, určené k samostatné tvorbě ve vyučovacích hodinách tím, že učitel vytváří
možnosti pro osvojení základních dovedností i pro samostatnou práci. Ke své práci využívají vědomosti získané v jiných oblastech vzdělávání. Při pracovní činnosti spolupracují, přijímají pracovní zařazení ve skupině. Dokáží zhodnotit svou práci i její průběh. Zadanou práci dokončí, snaží se ji odevzdat včas a v dohodnuté kvalitě.
KLÍČOVÉ KOMPETENCE – souhrn vědomostí, dovedností, VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE – postup k dosažení schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění kompetencí každého člena společnosti. KOMPETENCE UČENÍ Učitel:
Žák: • • •
při výuce využívá vlastních zážitků, prožitků, pracuje podle návodu, zaměřuje se na výsledek své práce, hodnotí se, rozvíjí svou motoriku a zručnost, získává základní dovednosti a návyky.
• • • • •
vede žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby, zprostředkovává pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa, vede žáky k plánování činností, k hodnocení a sebehodnocení, dává prostor žákovským nápadům pro praktické práce a tvůrčí činnosti, k žákům přistupuje individuálně a vede je k cíli – každý žák má šanci prožít úspěch.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Žák: • • • •
Učitel: experimentuje, řeší a hledá nové způsoby, využívá osvojených dovedností, zároveň podporuje vlastní tvořivost a představivost, vyhledává výrazné a zajímavé činnosti, při práci uvažuje a zodpovídá za kvalitu své odvedené práce.
• • • •
vede žáky umět zvolit správnou pracovní činnost (pracovní materiál), rozvíjí kritické myšlení při posuzování pracovního díla i při vlastní tvorbě, vede žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech opracovávání materiálů a všímat si jejich vlastností, učí žáky, aby při práci uvažovali, aby věděli, co chtějí dělat a připravili si všechno, co budou k práci potřebovat,
•
učí žáky individuálně zodpovídat za kvalitu své práce.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Žák: • • • •
Učitel: verbálně formuluje jednoduchým způsobem své myšlenky, učí se naslouchat druhým lidem, snaží se jim porozumět, zapojuje se do diskuze, utváří vlastní názor a pohled na svět na základě vlastních prožitků.
• • •
otevírá před žáky možnosti přistupovat k práci jako ke způsobu dorozumívání, rozvíjí dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z výtvarné činnosti, vede žáky k organizaci, plánování a realizaci výtvarných činností.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Žák: •
• •
Učitel: zkouší účinně spolupracovat ve skupině, ve dvojicích, učí se respektovat různá hlediska, poučí se z chování a jednání ostatních žáků, učí se pracovat ve třídních projektech, navrhovat formy zpracování a volí správnou techniku, učí se chápat potřebu spolupracovat se spolužáky při řešení daného úkolu.
•
• •
vytváří projekty pro skupiny žáků a vede je k jejich konečné prezentaci před spolužáky (výzdoba školy, výstavy prací a výrobků), vede žáky ke spolupráci ve dvojicích, v malé skupině a v kolektivu a vede je k úspěšnému řešení konfliktních situací, vede žáky k toleranci a snášenlivosti.
KOMPETENCE OBČANSKÁ Žák: • • • •
Učitel: dokáže se vcítit do situace ostatních lidí, umí v rámci svých možností poskytnout a přivolat první pomoc, získává aktivní vztah k ochraně životního prostředí, tvořivou formou prožívá, poznává a oceňuje naše tradice.
• • •
respektuje individuální odlišnosti každého jedince i jeho míru zapojení se v rámci vyučovací hodiny i mimo ni, otvírá prostor pro pochopení různých činností člověka a jejich vliv na životní prostředí, vede žáky k šetření materiálů, respektuje dohodnutá pravidla, práva i povinnosti v průběhu výtvarných činností, vede žáky k jejich spoluvytváření a k přenášení do běžného života.
KOMPETENCE PRACOVNÍ Učitel:
Žák: • • • • • • •
vykonává svědomitě zadanou práci, využívá své zručnosti při práci s různými materiály, dovede z drobného materiálu vyrobit jednoduchý výrobek, používá běžné pomůcky, zvládá základní činnosti práce s materiálem, udržuje pořádek na svém pracovním místě i v jeho blízkém okolí, dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, dodržuje hygienu práce a snaží se, aby svou práci odvedl v co nejlepší kvalitě, dbá na přesnost a čistotu provedení.
•
• • •
seznamuje žáky s různými výtvarnými technikami, vede žáky k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a materiálů, připravuje žáky na různé změny způsobů práce, učí je adaptovat se na nové podmínky a motivuje je k aktivnímu zapojení do činností, vede žáky k udržování pořádku na vlastním pracovním místě i v jeho okolí, buduje v žácích pozitivní vztah k práci a vyžaduje, aby odvedli práci v co nejlepší kvalitě.
2. Tematické okruhy průřezových témat zařazené do předmětu OSV Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění. OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: moje psychika (temperament, postoje, hodnoty); moje vztahy k druhým lidem. OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak). Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem; dovednosti pro sdělování neverbální. OSV 9: Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci.
MkV Multikulturní výchova MkV 1 Kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti. MkV 2 Lidské vztahy: tolerance, empatie.
3. Učební plán předmětu Výtvarná výchova v souladu s učebním plánem školy Ročník Počet hodin Celkem: 7 hodin
1. 1
2. 1
3. 1
4. 2
5. 2
4. Vzdělávací obsah předmětu v 1. – 5. ročníku
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Období – ročník: 1. období – 1., 2., 3. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 1. období základního vzdělávání žák: 1. rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ 2. v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace 3. vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky 4. interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností 5. na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil
Cílové zaměření předmětu v 1., 2. a 3. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v 1. období směřuje k: ● využívání poznatků a informací o světě, k jejich využití v procesu tvorby ● samostatnému pozorování a využívání získaných výsledků ve vlastní tvorbě ● kritickému posuzování děl vlastních i cizích ● vytváření a posilování komunikativních dovedností ● účinné spolupráci ve skupině ● vytváření si pozitivní představy o sobě samém ● pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a smyslu pro tvořivost ● bezpečnému a účinnému používání nástrojů, materiálů a vybavení v rámci vlastní tvorby
Očekávané výstupy OVO 1: rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z vlastních zkušeností, vjemů, zážitků a představ
Dílčí výstupy
Učivo
Průřezové téma
DV: rozeznává barvy v základní škále, kterou má k dispozici; vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je v přirovnání
Barevný svět kolem nás, barvy, které známe Má to barvu jako…. Barvy, které patří k sobě, stejné a podobné barvy a odstíny Veselé barvy; malujeme jednou, dvěma, všemi barvami (setkávání a míchání příbuzných a odlišných barev)
OSV 1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání
DV: vyhledává a pojmenovává ve svém okolí základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem)
Linie, barvy, tvary: kde jsou kolem nás Malujeme, kreslíme, modelujeme a tím vyprávíme o světě kolem nás a o sobě v něm Práce se stavebnicí, mozaika
OSV 5 Kreativita: rozvíjení tvůrčí zvědavosti při práci se základními vyjadřovacími prostředky
DV: charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch a
Sbírky a instalace z drobných předmětů, přírodnin a
dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření
materiálů, tvůrčí zpracování (např. listy, kamínky, knoflíky apod.)
OVO 2: v tvorbě projevuje své vlastní zkušenosti; uplatňuje přitom v plošném a prostorovém uspořádání linie, tvary, objem, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace
DV: vyjádří podle zadání vlastní zkušenost a zážitky
Tematické práce ze života: (např. narozeniny, prázdniny, …)
OVO 3: vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
DV: učí se využívat rozličné materiály, techniky a formáty
Malba štětcem, prsty…, kresba dřívkem, tužkou, pastelem apod. zanechávajícími různou stopu
DV: vnímá pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru
Stopy ve sněhu jako záznam vlastního pohybu
DV: vnímá prostředí kolem sebe, které je mu blízké
Např.: moje nejmilejší hračka, kamarád, pohádková postava
DV: vnímá a vlastním vizuálně obrazným vyjádřením (barva, linie, tvar, povrch, objem) vyjadřuje proměny prostředí (počasí, světlo, teplo, den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost)
Denní a roční doby, proměny počasí a nálad vyjádřené všemi dostupnými prostředky
DV: k situaci, vyjádřené
Vyprávíme obrazem – pohádky
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: vytváření si vlastního světa představ, vzpomínek, obrazů
OSV 2: Sebepoznání a sebepojetí: poznávání osobitých rysů vlastního vnímání a vyjádření skutečnosti, porovnávání s ostatními
OVO 4: interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svou dosavadní zkušeností
OVO 5: na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil
vlastním vizuálně obrazným vyjádřením (barva, linie, tvar, povrch, objem) dovede vyprávět příběh DV: k příběhům vytváří vlastní ilustrace DV: pracuje s ilustrací – učí se rozpoznávat prostředí literárního díla, postavy DV: vnímá zásadní odlišnosti v tvorbě dětských ilustrátorů, rozpoznává typický autorský rukopis DV: dovede jednoduše odůvodnit a svoji oblibu konkrétních ilustrací, animovaných filmů, hraček, a jejich hrdinů DV: subjektivně hodnotí výtvarné práce DV: dovede spolupracovat na společném díle ve dvojici i ve skupině DV:aktivně spolupracuje na vytváření estetického prostředí ve třídě tím, že udržuje pořádek a čistotu v okolí svého pracovního místa
a příhody
Ilustrace
OSV 8 Komunikace: poznávání komunikačních účinků vlastního vyjádření, rozvíjení dovednosti citlivě vnímat vyjádření a nálady vlastní i druhých
Veselé a smutné barvy, veselé a smutné tváře a postavy Vlastní ilustrace (vodník, čert aj.) Výstava dětských knih s ilustracemi Příběhy známých postaviček Moje oblíbené pohádkové knížky, večerníčky, animované filmy; vyprávění či vlastní obrazové vyjádření příběhu
Hodnotí výsledky své práce i spolužáků Skupinové práce, práce ve dvojicích Pracovní místo, pomůcky Čistota třídy
OSV 2: Sebepoznání a sebepojetí: rozvoj sebehodnoceni OSV 9: Kooperace a kompetice: rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Období – ročník: 2. období – 4. a 5. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 2. období základního vzdělávání žák: 1. Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) 2. Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku; v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model 3. Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinek pro jeho nejbližší sociální vztahy 4. Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě 5. Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě, k interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) 6. Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace 7. Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytváří, vybírá či upravuje
Cílové zaměření předmětu v 4. a 5. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v 4. a 5. ročníku směřuje k: • samostatnému pozorování a využívání získaných výsledků ve vlastní tvorbě • kritickému posuzování děl vlastních i cizích, hledání jejich shodných, podobných a odlišných znaků • vytváření a posilování komunikativních dovedností ve verbální i neverbální oblasti • naslouchání promluvám druhých lidí a jejich porozumění, obhajování svého názoru v diskusi • účinné spolupráci ve skupině • vytváření si pozitivní představy o sobě samém • pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a smyslu pro tvořivost • bezpečnému a účinnému používání nástrojů, materiálů a vybavení v rámci vlastní tvorby
Očekávané výstupy
Dílčí výstupy
Učivo
OVO 1: při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
DV: rozeznává, pojmenuje a aktivně užívá barvy v základní škále, kterou má k dispozici; vnímá a pojmenuje odlišné odstíny DV: porovná, rozliší a pojmenuje světlejší, tmavší, sytější a bledší odstín barvy
Malba a kresba (jak vidíme svět kolem nás; osobité vyjadřování na zadaná témata) s využitím nejširší škály barev a odstínů, nástrojů a formátů, individuální i skupinové práce
OSV 1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění
DV: porovná a odliší plošné a prostorové tvary podle velikosti a vzájemných vztahů, využije jejich rozdílnosti pro vyjádření vlastního záměru
Mozaika - dekorace Společná trojrozměrná práce na téma např. naše obec, dětský pokoj … Zátiší např. ovoce, váza, …
OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)
OVO 2: užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku; v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model
Průřezové téma
DV: dovede pojmenovat a Výtvarné zpracování (kresba i charakterizovat základní prvky malba) pozorovaných předmětů vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem, objekt), snaží se je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření Modelování předmětů, postav: OSV 9 Kooperace a kompetice: DV: při práci s modelovací - práce individuální rozvoj individuálních hmotou usiluje o dodržení tvaru - ve dvojici, ve skupině dovedností pro kooperaci a proporcí předlohy i nezávislého modelu
OVO 3: při tvorbě vizuálně DV: výtvarně vyjádří podle obrazných vyjádření se vědomě zadání vlastní zkušenost zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu DV: dbá na čistotu provedení
Vyjádření osobních zážitků (např. doma, ve škole, v přírodě, v ZOO…) Já a moji blízcí; práce na téma
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: moje vztahy k druhým lidem
vyjádření, která mají komunikační účinek pro jeho/její nejbližší sociální vztahy
své práce, originalitu a svůj osobitý styl
vztahů mezi lidmi (rodina, přátelství)
OVO 4: nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
DV: pokouší se prostřednictvím vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem) vyjádřit vjem sluchový, hmatový, chuťový či pohybový DV: vnímá a řídí pohyb vlastního těla v prostoru, využívá otisků těla k výtvarnému vyjádření
Namaluj, nakresli nebo vymodeluj pocit, který v tobě vyvolává např.: hudba, strach, vůně květin, jak pohladíš kotě, citrón
OVO 5: osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě, k interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)
DV: zobrazuje situace a děje ze svého okolí, volí vhodný postup, techniku i prostředky
Vyprávíme obrazem; ilustrace, komiksový příběh
OVO 6: porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
DV: uvědomuje si možnost různých interpretací díla, charakteristický rukopis ilustrátorů dětských knih
Seznamování s literaturou pojednávající o výtvarném umění; Výstavka – známí ilustrátoři knih pro děti
OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: moje psychika (temperament, postoje, hodnoty)
Moje stopy, co po mně zůstává; OSV 8 Komunikace: sledování stop ve sněhu, dovednosti pro neverbální v písku sdělování Moje otisky jako součást díla
MkV 1 Kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti
OVO 7: nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytváří, vybírá či upravuje
DV: vysvětlí a obhajuje svůj názor na konkrétní ilustrace knih, vyslechne a toleruje odlišný názor, diskutuje DV: posuzuje a hodnotí výtvarná díla svá i spolužáků
Co se mi líbí - hodnocení a úsudky o dílech autorů, můj oblíbený ilustrátor, autor animovaných filmů
OSV 8 Komunikace: řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem
Hodnocení a sebehodnocení
MkV 2 Lidské vztahy: tolerance, empatie, citlivost vůči jinému
DV: vytváří vlastní originální ilustrace k próze či poezii
Vlastní tvůrčí vyjádření díla
