PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh: Benisius Rahmat Basuki NIM: 011334085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2009


PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh: Benisius Rahmat Basuki NIM: 011334085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2009

i


ii


iii


MOTTO EVERYDAY IS HOLIDAY, BUT I MUST GO ON AND SURVIVE, BECAUSE I KNOW IF THERE IS A WILL THERE IS A WAY -

BENISIUS RAHMAT BASUKI –

WWW.MASBENI.CO.CC

iv


v


vi


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus yang Maha Kasih atas berkat dan kasihNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun pada akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapatkan banyak bimbingan, saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada : 1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta. 2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 3. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

vi


4. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. Selaku dosen pembimbing skripsi, yang dengan sabar membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan saran, masukan, semangat, dorongan serta pelajaran hidup yang sangat berharga. 5. Bapak S. Widanarto P., S.Pd., M.Si., dan Bapak Agustinus Heri Nugroho, S.Pd. yang telah memberikan berbagai pengalaman hidup, ilmu, canda tawa dan kerjasamanya sehingga penulis merasakan memiliki ayah, kakak baru di Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma ini, terimakasih sekali lagi penulis ucapkan. 6. Ibu B.Indah Nugraheni, S.Pd., SIP., M.Pd., dan Ibu Rita Eny P., S.Pd., M.Si.

selaku

dosen

penguji,

terimakasih

penulis

ucapkan

atas

kerjasamanya. 7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Akuntasi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu dan pengalaman kepada penulis selama kuliah. 8. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntasi atas segala keramahannya dalam membantu penulis selama kuliah di USD. 9. Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Agustinus Sugino dan Ibu Veronika Jumiyati yang tidak pernah lelah memberikan do’a, kasih sayang, materi, tangis sedih dan bahagianya selama ini kepada penulis, sehingga penulis akhirnya bisa menyelesaikan studi walaupun dengan waktu yang panjang. Ananda minta maaf yang sebesar-besarnya, Do’a ku untuk bapak dan ibu

vii


semoga Tuhan Yesus Memberikan berkat, berkah, rahmat untuk bapak dan ibu, I love U Forever. 10. Mas Anton dan Mbak Yayuk, terimakasih atas do’a dan dorongannya sehingga penulis bisa menyelesaikan kuliah, walau sering membuat kalian jengkel. Keponakanku tercinta Chery, Anya dan Iga, ayo kalian cepet besar biar bisa seperti Om Beni, jangan nakal sama bapak, ibu, mbah kakung dan mbah putri. 11. Keluarga besarku di Jogja (mbah putri, mbokdhe, pakdhe semuanya, mas Nur danten, mas Senthur Sragan, Mas Lan, Mas Syahir), keluarga besar di Cilacap, Cilegon, Sukabumi (Pakdhe dan Budhe Paijan, Mbak Betty, Mas Very, Mbak Wiwin, Tasya, Om Yadi, Bulik Marni, Alma, Mbah Putri), terimakasih dan untuk do’a, dukungan moral dan materi kepada penulis selama ini. 12. My Little Angel, My Lovely, My Beib Novita Wulandari, terimakasih atas dukungan, semangat, marah-marahnya, cinta dan kasih sayang yang selama ini sudah “Beib” berikan buat “Be”. Terimakasih juga atas pinjaman kendaraan dan printernya selama penyelesaian skripsi, Semangat dan jangan pantang menyerah. 13. Keluarga Bapak Haryanto di Wonogiri, penulis mengucapkan terimakasih atas dorongannya sehingga akhirnya penulis bisa menyelesaikan studi. Buat dek shinta, cepat selesaikan kuliahnya juga.

viii


14. Teman-teman di Cilacap: FX. Sujarwo, Sigit Wibowo, Agus Sanyoto, Mugi, Silir, Mas Dwi, Alex, Dedek, Jorman, Ethek, Enyo dan semuanya saja, friends akhirnya aku jadi sarjana juga. 15. SangkurianG Crew : Ari, Yudha, Eka, Beda Diar, Joseph Adi, Sigit W.W, Joko, Detha, Taryono, Heru, Alan, Dwi Widyanto, Andre, Edi, Wawan, Cipi, Remond, Singgih dan Satya, “menjalin persatuan dan AM serta bersaudara dalam hidup dan mati selamanya saudaraku”. 16. Crew Cempaka 262 (Forish, Grace, Oon, Anggit, Yanuar, Astie, Winda, Erwin, Aik), terimakasih untuk canda tawanya dan kekompakan kita selama di Barak Cempaka 262, you’re my best prends forever. 17. Anak-anak band “FOSFOR”: Grace, Onny, Yance, Anggit, Dani, Mega, Dhea, tetap semangat kita pasti bisa jadi band papan atas yang tersohor. 18. Teman tidurku dan sekaligus kakak penulis di Jogja yang paling playboy dan pembawa pasir abadi “Anang”, thanks ya bro mau nunggu wisuda bareng (makanya kalau ada pendaftaran wisuda ya dilihat, biar tidak telat setengah tahun hik..hiks), buat Ajeng terimakasih atas pinjaman motornya. 19. Dek Hendy, penulis ucapkan terimakasih buat semangat dan dukungannya selama ini ya bro, buat indro thanks juga ya atas dorongannya (Cepat pulang ke Indonesia, apa mau nikah dengan orang korea???). 20. Lusi dan Fandi, penulis mengucapkan terimakasih atas dorongan dan pinjaman printernya.

ix


21. Sigit, Simbah, Kepek, Opik, Pecox, Mas Ari Bayat, Cienk dan pokoknya semua teman-teman dari Bayat-Klaten, terimakasih sudah banyak memberikan pengalaman-pengalaman yang seru buat penulis. 22. Krisna, Dewi, ayo semangat dan cepat selesaikan tugas kalian menjadi mahasiswa jangan maen-maen terus, ingat perjalanan ke barat masih jauh. Buat Dhita, selamat akhirnya kita bersama bisa menjadi sarjana. 23. Adek-adek kelas tercinta yang sudah mau menemani penulis: Singgih, Eko, Bangkit, Indra, Emi, Mami, Heru, Pungki, Blacky dan buat semuanya saja yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu. 24. Bapak-bapak dan teman-teman komunitas parkiran USD, terimakasih untuk dukungannya selama ini. Jangan gangguin cewek terus. 25. Mbak-mbak semua yang pernah mengisi hati Beni, terimakasih atas pengalaman yang sudah diberikan dan sudah membuat penulis menjadi orang yang pantang menyerah dan kuat. Mohon maaf jika penulis tidak bisa menyebut nama kalian satu-persatu. 26. Teman-teman lamaku: Deo, Didik, Wisnu, Garenk, Ayik, Sakti, Hendra, woi dimana kalian berada sekarang, aku kangen kalian coy. Buat Erwin dan Andre semoga sukses terus dengan usaha kalian sekarang. 27. Anak-anak Predator Sport Center (Badrun, Mas Kris, Eko, Nandus dan semua Crew), terimakasih sudah menjadi tempat pelarian di saat penulis kesepian dan butuh hiburan selama penulisan skripsi ini. 28. Teman-teman di Forum Band Jogja dan pak Agus Raka, kapan kita buat event music lagi dan sukses untuk FBJ.

x


29. Teman-teman di dunia Cyber (miRc, Yahoo, Blogger, wordpress, Indo hacker, Jogja Carding, Jogja hacker), dunia kedua yang telah memberikan banyak ilmu baru, dan bahan–bahan skripsi. 30. Buat “Maha Dewa” Grand R.4484.SB, terimakasih sudah menjadi pacar yang paling setia menemani dalam susah senang, dalam hujan dan terik matahari Jogja. My Lovely Cigarette “A-MILD”, terimakasih sudah menjadi teman paling setia. Buat My Intel Celeron, walau hanya komputer usang tapi kecepatanmu melebihi mobil F1 dan otakmu melebihi Einstein, jasamu tidak akan pernah aku lupa. 31. Teman-teman satu angkatan prodi Pendidikan Akuntasi 2001 khususnya dan teman-teman Pendidikan Akuntansi angkatan 2002-2006. 32. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis yang tidak dapat disebut satu persatu. Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 28 Februari 2009 Penulis

Benisius Rahmat Basuki

xi


ABSTRAK PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

Benisius Rahmat Basuki Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar; (2) perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga yang terdiri dari tingkat pendidikan orangtua, tingkat pendapatan orangtua dan jenis pekerjaan orangtua Penelitian dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta pada bulan Januari 2008. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 465 mahasiswa. Sampel penelitian berjumlah 216 diambil dengan teknik convenience sampling. Data dianalisis menggunakan uji Chi-Square. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar (nilai statistik Chi-Square sebesar 22,685, probabilitas sebesar 0,000), (2) ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa (nilai statistik Chi-Square sebesar 18,963, probabilitas sebesar 0,000), (3) ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua mahasiswa (nilai statistik Chi-Square sebesar 16,667, probabilitas sebesar 0,000), (4) ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat penghasilan orang tua mahasiswa (nilai statistik Chi-Square sebesar 12,519, probabilitas sebesar 0,000).

xii


ABSTRACT THE PERCEPTION OF UNIVERSITY STUDENTS TOWARDS THE COMPETENCE OF THE LECTURERS PERCEIVED FROM LEARNING ACHIEVEMENT AND SOCIAL ECONOMIC STATUS OF THE FAMILY A Case Study on University Students of Accounting Department, Faculty of Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta

Benisius Rahmat Basuki Sanata Dharma University Yogyakarta 2009

The purpose of this research is to find out: (1) the different perception of university students towards the competence of the lecturers perceived from learning achievement; (2) the different perception of university students perceived from the competence of the lecturers perceived from social economic of the family which cover level of education, income, and kind of occupation of parents. This research was carried out at Sanata Dharma University, Yogyakarta, in January 2008. Data collection methods are questionnaire and documentation. The populations of this research are 465 university students. The samples are 216 taken by convenience sampling technique. Technique of analyzing the data was the Chi-Square test. The result of this research shows that: (1) there is different perception of university students towards the competence of the lecturers perceived from learning achievement (Chi-Square statistics value is 22,685, probability is 0,000); (2) there is different perception of university students towards the competence of the lecturers perceived from kinds of work of the parents (Chi-Square statistics value is 18,963, probability is 0,000); (3) there is different perception of university students towards the competence of the lecturers perceived from the level of education of the parents (Chi-Square statistics value is 16,667, probability is 0,000); (4) there is different perception of university students towards the competence of the lecturers perceived from the income of the parents (Chi-Square statistics value is 12,519, probability is 0,000).

xiii


DAFTAR ISI

HAL JUDUL...................................................................................................

i

HAL PERSETUJUAN PEMBIMBING.......................................................

ii

HAL PENGESAHAN ....................................................................................

iii

MOTTO ..........................................................................................................

iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................

v

KATA PENGANTAR....................................................................................

vi

ABSTRAK ......................................................................................................

xii

ABSTRACT....................................................................................................

xiii

DAFTAR ISI...................................................................................................

xiv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

xx

BAB I PENDAHULUAN A.

Latar Belakang Masalah .............................................................

1

B.

Batasan Masalah .........................................................................

5

C.

Rumusan Masalah.......................................................................

5

D.

Tujuan Penelitian ........................................................................

6

E.

Manfaat Penelitian ......................................................................

6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A.

Pengertian Persepsi .....................................................................

8

B.

Kompetensi Dosen ......................................................................

13

C.

Prestasi Belajar............................................................................

15

xiv


D.

Status Sosial Ekonomi ................................................................

16

E.

Kerangka Berpikir ......................................................................

24

BAB III METODE PENELITIAN A.

Jenis Penelitian...........................................................................

27

B.

Subjek dan Objek Penelitian ......................................................

27

C.

Waktu dan Tempat Penelitian ....................................................

27

D.

Variabel Penelitian dan Pengukurannya ....................................

28

E.

Populasi dan Sampel .................................................................

33

F.

Teknik Pengumpulan Data.........................................................

35

G.

Uji Kuesioner .............................................................................

35

1. Pengujian Validitas ...............................................................

35

2. Pengujian Reabilitas Kuesioner ............................................

38

Teknik Analisis Data .................................................................

40

1. Pengujian Normalitas dan Uji Homogenitas.........................

41

a. Uji Normalitas ..................................................................

41

b. Uji Homogenitas ..............................................................

42

2. Pengujian Hipotesis...............................................................

43

H.

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A.

B.

Deskripsi Data ............................................................................

45

1. Deskripsi Responden Penelitian............................................

45

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen ..............

48

Hasil Pengujian Normalitas Dan Homogenitas..........................

52

1. Uji Normalitas .......................................................................

52

xv


C.

D.

2. Uji Homogenitas ...................................................................

57

Pengujian Hipotesis....................................................................

58

1. Pengujian Hipotesis I ............................................................

58

2. Pengujian Hipotesis II ...........................................................

59

3. Pengujian Hipotesis III..........................................................

60

4. Pengujian Hipotesis IV .........................................................

61

Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................

62

1. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar......................................................................

62

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi Keluarga...........................................

65

a. Jenis Pekerjaan Orang Tua Mahasiswa ............................

65

b. Tingkat Pendidikan Orang Tua Mahasiswa .....................

68

c. Tingkat Penghasilan Orang Tua Mahasiswa ....................

71

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN A.

Kesimpulan ................................................................................

74

B.

Keterbatasan Penelitian ..............................................................

74

C.

Saran...........................................................................................

75

DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................

77

xvi


DAFTAR TABEL

Hal Tabel 3.1

Operasional..........................................................................

28

Tabel 3.2

Skoring Berdasarkan Skala Likert.......................................

30

Tabel 3.3

Tingkat Pendidikan Orang Tua ...........................................

31

Tabel 3.4

Jenis Pekerjaan Orang Tua ..................................................

32

Tabel 3.5

Tingkat Penghasilan Orang Tua ..........................................

32

Tabel 3.6

Jumlah Populasi...................................................................

34

Tabel 3.7 Rangkuman Uji Validitas Untuk Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen..............................................

37

Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian .....

40

Tabel 4.1 Deskripsi Responden Menurut Prestasi Belajar Mahasiswa

45

Tabel 4.2 Deskripsi Responden Menurut Tingkat Pendidikan Orang Tua ............................................................................ .

46

Tabel 4.3 Deskripsi Responden Menurut Jenis Pekerjaan Orang Tua ............................................................................ .

46

Tabel 4.4 Deskripsi Responden Menurut Tingkat Penghasilan Orang Tua ............................................................................

47

Tabel 4.5 Deskripsi Responden Menurut Status Sosial Ekonomi Keluarga...............................................................................

47

Tabel 4.6 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen ............

48

xvii


Tabel 4.7 Persepsi

Mahasiswa

Mengenai

Kompetensi

Dosen

Ditinjau Dari Prestasi Belajar .............................................. Tabel 4.8 Persepsi

Mahasiswa

Mengenai

Kompetensi

Dosen

Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan Orang Tua Mahasiswa ......... Tabel 4.9 Persepsi

Mahasiswa

Mengenai

Kompetensi

Mahasiswa

Mengenai

Kompetensi

50

Dosen

Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Orang Tua Mahasiswa .. Tabel 4.10 Persepsi

49

51

Dosen

Ditinjau Dari Tingkat Penghasilan Orang Tua Mahasiswa .

52

Tabel 4.11 Rangkuman Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Untuk Kelompok Prestasi Belajar Tinggi Dan Prestasi Belajar Rendah .......................

53

Tabel 4.12 Rangkuman Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Untuk Kelompok Jenis Pekerjaan Guru Dan Kelompok Jenis Pekerjaan Non-Guru

54

Tabel 4.13 Rangkuman Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Untuk Kelompok Tingkat Pendidikan Tinggi Dan Kelompok Tingkat Pendidikan Rendah ................................................................................

55

Tabel 4.14 Rangkuman Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa Mengenai

Kompetensi

Dosen

Untuk

Kelompok

Penghasilan Tinggi Dan Kelompok Penghasilan Rendah ...

56

Tabel 4.15 Rangkuman Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian...

57

xviii


Tabel 4.16 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar ..............

58

Tabel 4.17 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan...............

59

Tabel 4.18 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan ........

60

Tabel 4.19 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Penghasilan.......

xix

61


DAFTAR LAMPIRAN Hal Lampiran 1 Kuesioner...................................................................................

78

Lampiran 2 Data Induk Peneltian .................................................................

81

Lampiran 3 Data Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................

88

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas .....................................

89

Lampiran 5 Hasil Uji Normalitas ..................................................................

90

Lampiran 6 Hasil Uji Homogenitas ..............................................................

94

Lampiran 7 PAP Tipe II ................................................................................

95

Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian ......................................................

97

xx


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang memiliki kaitan ke depan (forward linkage) dan kaitan ke belakang (backward linkage). Forward linkage ini berarti bahwa pendidikan yang bermutu merupakan syarat utama untuk mewujudkan kehidupan bangsa yang maju, modern dan sejahtera. Sejarah perkembangan dan pembangunan bangsa-bangsa mengajarkan pada kita bahwa bangsa yang maju, modern, makmur, dan sejahtera adalah bangsabangsa yang memiliki sistem dan praktik pendidikan yang bermutu. Backward linkage ini berarti bahwa pendidikan yang bermutu sangat tergantung pada keberadaan pendidik

yang bermutu, yakni pendidik yang profesional,

sejahtera dan bermartabat (http://sertifikasiguru.org/index.php/. 2007). Kegiatan pendidikan di perguruan tinggi, pada dasarnya selalu terkait dua belah pihak yang terlibat didalamnya yaitu pendidik (dosen) dan peserta didik (mahasiswa). Keterlibatan dua belah pihak tersebut merupakan keterlibatan hubungan antar manusia (human interaction). Hubungan itu akan serasi jika jelas kedudukan masing-masing pihak secara profesional, yaitu hadir sebagai subjek yang memiliki hak dan kewajiban. Dalam proses belajarmengajar didalamnya terlibat empat pihak, yaitu: (i) pihak yang berusaha belajar-mengajar, (ii) pihak yang berusaha belajar, (iii) pihak yang merupakan sumber pelajaran, dan (iv) pihak yang berkepentingan atas hasil proses

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

belajar-mengajar

(http://www.kesadaranlink.blogspot.com/2007/07/quality-

assurance-dalam-pembelajaran.html/) Dalam proses belajar-mengajar, dosen memiliki peran utama dalam menentukan kualitas pengajaran yang dilaksanakannya. Peran dosen di dalam proses belajar mengajar yakni memberikan pengetahuan (cognitive), sikap dan nilai (affektif) dan keterampilan (psikomotor) kepada mahasiswa. Dengan kata lain, tugas dan peran dosen yang utama terletak di bidang pengajaran. Pengajaran merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Oleh karena itu seorang dosen dituntut untuk dapat mengelola kelas, penggunaan metode mengajar, strategi mengajar, maupun sikap dan karakteristik dosen dalam mengelola proses belajar mengajar yang efektif, mengembangkan bahan kuliah dengan baik, dan meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menyimak mata kuliah dan menguasai tujuan pendidikan yang harus mereka capai. Seorang dosen bukan hanya bertanggung jawab mentransferkan pengetahuannya saja kepada mahasiswa, namun harus dapat membentuk pribadi mahasiswanya memiliki akhlak yang mulia. Namun demikian, tugas penting dosen adalah membantu mahasiswa menguasai keilmuan yang memadahi dengan mengembangkan konsep integrasi-interkoneksitas yang menjadi paradigma pendidikan. Untuk dapat mewujudkan perannya tersebut, seorang dosen harus memiliki kompetensi yang baik yang dapat diamati oleh mahasiswa

maupun

pihak

lain

http://fahruddin.blogspot.com/. 2007).

yang

berkepentingan

(Fahruddin:


Dalam Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (http://www.depdiknas.go.id/RPP/modules.php/.

2007),

yang

dimaksud

dengan kompetensi dosen yaitu seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh dosen dalam melaksanakan tugas profesional. Kompetensi dosen yang dimaksud bersifat holistik yang meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Dosen pada pendidikan vokasi atau pendidikan profesi, selain memenuhi kompetensi juga harus memiliki sertifikat kompetensi sesuai dengan tingkat dan bidang keahlian yang menjadi tugas pokoknya. Di kalangan mahasiswa juga sering terdengar isu keluhan yang berkaitan dengan proses belajar mengajar, seperti penuturan beberapa mahasiswa di Prodi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma. Dari beberapa mahasiswa menyatakan bahwa persepsi mereka terhadap kompetensi mengajar dosen misalnya; mahasiswa merasa motode mengajar yang digunakan tidak relevan, tidak menarik, dosen tidak profesional, tidak disiplin, hubungan dengan mahasiswa kurang harmonis, tidak adil dalam penilaian, kaku, otoriter dan lain sebagainya. Setiap mahasiswa tentunya memiliki karakteristik yang berbeda-beda baik dari status sosial ekonomi orang tua dalam masyarakat, kemampuan mahasiswa dalam menyelesaikan studi (lama studi), dan hasil prestasi belajar yang diraih. Perbedaan karakteristik ini juga yang membuat cara pandang setiap mahasiswa mengenai kompetensi dosen berbeda. Mahasiswa satu


dengan mahasiswa lainnya akan merasakan hal yang berbeda-beda jika melihat cara dosen mengajar, memberikan penilaian, atau sikap dosen terhadap mahasiswa. Mahasiswa yang memiliki prestasi yang baik, persepsi terhadap kompetensi dosen diduga lebih positif dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki prestasi belajar buruk. Mahasiswa yang memiliki prestasi baik memandang dosen yang membimbingnya memiliki kompetensi yang baik, karena mahasiswa bisa membedakan dengan tepat dosen yang kompeten dan tidak. Prestasi bagus yang diperoleh mahasiswa berasal dari bimbingan dosen yang profesional, metode mengajar dosen yang menarik dan relevan, penilaian yang diberikan kepada mahasiswa juga obyektif, serta banyak hal lain yang menunjukkan bahwa dosen tersebut memiliki kompetensi yang baik, sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi buruk memandang dosen sebaliknya. Pada mahasiwa yang berasal dari keluarga yang memiliki status sosial ekonomi rendah dalam masyarakat, persepsi terhadap kompetensi dosen diduga lebih positif dibandingkan dengan mahasiswa yang berasal dari keluarga atau orang tua dengan status sosial ekonomi tinggi. Mahasiswa yang berasal dari keluarga yang memiliki status sosial ekonomi rendah memandang bahwa biaya mahal yang telah dikeluarkan untuk kuliah harus sesuai dengan hasil yang diperoleh selama kuliah. Hal tersebut dapat dilihat dari kualitas dan kompetensi dosen yang membimbingnya harus bagus sehingga nantinya akan bisa meningkatkan prestasi belajarnya, sarana yang memadai, dan lain


sebagainya, sedangkan pada mahasiswa yang memiliki orang tua dengan status sosial ekonomi tinggi berpendapat sebaliknya. Melihat kondisi tersebut di atas dan memperhatikan bahwa kompetensi dosen berpengaruh kepada kualitas pembelajaran, maka penelitian ini mencoba untuk melakukan kegiatan yang dapat mengidentifikasi dan menganalisis tentang “Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau dari Prestasi Belajar, dan Status Sosial Ekonomi Keluarga”, studi kasus pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

B. Batasan masalah Banyak faktor yang mempengaruhi persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen. Penelitian ini memfokuskan pada karakteristik mahasiswa yaitu hasil prestasi belajar mahasiswa, dan status sosial ekonomi keluarga mahasiswa. Kompetensi dosen yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.

C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dirumuskan permasalahan penelitian: 1. Apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari hasil prestasi belajar mahasiswa?


2. Apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga mahasiswa?

D. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah diatas tujuan penelitian ini adalah untuk menyediakan bukti: 1. Ada tidaknya perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar mahasiswa. 2. Ada tidaknya perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga mahasiswa.

E. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi beberapa pihak. 1.

Bagi dosen Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat sebagai masukan untuk memperbaiki kompetensi, mutu dan citra dosen demi meningkatkan kualitas pendidikan.

2.

Bagi penulis Dapat menambah wawasan dan pengetahuan serta memberikan pengalaman yang bermanfaat khususnya mengenai bagaimana dan seperti apa kompetensi dosen yang baik.


3.

Bagi peneliti selanjutnya Diharapkan peneliti selanjutnya terdorong untuk memberikan pemikiranpemikiran dalam bentuk penelitian-penelitian yang nantinya diharapkan bermanfaat dalam dunia pendidikan.

4.

Bagi Universitas Diharapkan dapat memberikan tambahan informasi tentang kompetensi dosen, karena sebagai penyelenggara pendidikan yang diharapkan juga dapat menghasilkan lulusan yang berkompeten di dunia pendidikan sekaligus penelitian ini dapat menambah referensi penelitian di perpustakaan.


BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Persepsi Persepsi dapat dirumuskan sebagai suatu proses penerimaan, pemilihan, pengorganisasian, serta pemberian arti terhadap rangsangan yang diterima. Namun demikian pada proses tersebut tidak hanya sampai pada pemberian arti saja tetapi akan berpengaruh pada perilaku yang akan dipilihnya sesuai dengan rangsangan yang diterima dari lingkungannya. Proses persepsi melalui tahapan-tahapan (Munir, 2000) sebagai berikut. 1. Penerimaan rangsangan Pada proses ini, individu menerima rangsangan dari berbagai sumber. Seseorang lebih senang memperhatikan salah satu sumber dibandingkan dengan sumber lainnya, apabila sumber tersebut mempunyai kedudukan yang lebih dekat atau lebih menarik baginya. 2. Proses menyeleksi rangsangan Setelah rangsang diterima kemudian diseleksi di sini akan terlibat proses perhatian. Stimulus itu diseleksi untuk kemudian diproses lebih lanjut. 3. Proses pengorganisasian Rangsangan yang diterima selanjutnya diorganisasikan dalam suatu bentuk.

8


4. Proses penafsiran Setelah rangsangan atau data diterima dan diatur, si penerima kemudian menafsirkan data itu dengan berbagai cara. Setelah data tersebut dipersepsikan maka telah dapat dikatakan sudah terjadi persepsi. 5. Proses pengecekan Setelah data ditafsir, penerima rangsangan dapat mengambil beberapa tindakan untuk mengecek apakah yang dilakukannya benar atau salah. Penafsiran ini dapat dilakukan dari waktu ke waktu untuk menegaskan apakah penafsiran atau persepsi dibenarkan atau sesuai dengan hasil proses selanjutnya. 6. Proses reaksi Lingkungan persepsi itu belum sempurna menimbulkan tindakan-tindakan itu biasanya tersembunyi atau terbuka. Menurut Masidjo (1995:96) tingkah laku dalam tingkatan persepsi mencakup kemampuan untuk mengadakan diskriminasi yang tepat antara dua perangsang atau lebih, berdasarkan pembedaan antara ciri-ciri fisik yang khas pada masing-masing rangsangan. Kemampuan ini dinyatakan dalam suatu reaksi yang menunjukkan kesadaran akan hadirnya rangsangan dan pembedaan antara rangsangan-rangsangan yang ada. Menurut Gregorc dalam Debby (2001), persepsi yang dimiliki setiap pikiran/ pribadi ada dua macam, yaitu persepsi kongkrit dan persepsi abstrak.


1. Persepsi Kongkrit/ Nyata Persepsi kongkrit membuat anak lebih cepat menangkap informasi yang nyata dan jelas, secara langsung melalui kelima inderanya, yaitu penglihatan, penciuman, peraba, perasa, dan pendengaran. Anak tidak mencari arti yang tersembunyi atau mencoba menghubungkan gagasan atau konsep. Kunci ungkapannya: “Sesuatu adalah seperti apa adanya”. 2. Persepsi Abstrak/ Kasat mata Persepsi abstrak memungkinkan anak lebih cepat dalam menangkap sesuatu yang abstrak/ kasat mata, dan mengerti atau percaya apa yang tidak bisa dilihat sesungguhnya. Sewaktu anak menggunakan persepsi abstrak ini, mereka menggunakan kemampuan intuisi, intelektual dan imajinasinya. Kunci ungkapannya: “Sesuatu tidaklah selalu seperti apa yang terlihat”. Dalam kenyataannya, terhadap suatu objek yang sama, individu dimungkinkan memiliki persepsi yang berbeda. Meskipun setiap anak menggunakan persepsi konkrit dan persepsi abstrak setiap harinya, namun ada kecenderungan seseorang merasa lebih mampu dalam menggunakan yang satu dibanding yang lainnya. Pareek (Arisandy, 1984), mengemukakan ada empat faktor utama yang menyebabkan terjadinya perbedaan persepsi. 1. Perhatian Terjadinya persepsi pertama kali diawali oleh adanya perhatian. Tidak semua stimulus yang ada di sekitar kita dapat kita tangkap semuanya


secara bersamaan. Perhatian kita hanya tertuju pada satu atau dua objek yang menarik bagi kita. 2. Kebutuhan Setiap orang mempunyai kebutuhan yang harus dipenuhi, baik itu kebutuhan menetap maupun kebutuhan yang sesaat. 3. Kesediaan Adalah harapan seseorang terhadap suatu stimulus yang muncul, agar memberikan reaksi terhadap stimulus yang diterima lebih efisien sehingga akan lebih baik apabila orang tersebut telah siap terlebih dulu. 4. Sistem nilai Sistem nilai yang berlaku dalam diri seseorang atau masyarakat akan berpengaruh terhadap persepsi seseorang. Menurut

Wilson

dalam

Munir

(2000),

faktor-faktor

yang

mempengaruhi persepsi ada dua. 1. Faktor Eksternal atau dari luar yang terdiri dari: a. concreteness, yaitu wujud atau gagasan yang abstrak yang sulit di persepsikan dibandingkan dengan yang objektif; b. novelty atau hal yang baru, biasanya lebih menarik untuk dipersepsikan dibandingkan dengan hal-hal yang lama; c. velocity

atau

percepatan

misalnya

gerak

yang

cepat

untuk

menstimulasi munculnya persepsi lebih efektif dibandingkan dengan gerakan yang lambat;


d. conditioned stimuli, stimulus yang di kondisikan seperti bel pintu, deringan telepon dan lain lain. 2. Faktor Internal atau dari dalam yang terdiri dari : a. motivation, misalnya merasa lelah menstimulasi untuk merespon terhadap istirahat; b. interest, hal-hal yang menarik lebih diperhatikan daripada yang tidak menarik; c. need, kebutuhan akan hal tertentu akan menjadi pusat perhatian; d. assumptions, juga mempengaruhi persepsi sesuai dengan pengalaman melihat, merasakan dan lain-lain. Persepsi adalah

pengamatan secara global, kemampuan untuk

membedakan antara obyek yang satu dengan yang lain berdasarkan ciriciri fisik obyek-obyek itu misalnya ukuran, warna, dan bentuk (Winkel, 1986:161). Menurut Shalahuddin (1991:73), persepsi merupakan bentuk pengalaman yang belum disadari benar, sehingga individu yang bersangkutan belum mampu membedakan diri sendiri dengan objek yang dihayati. Dari uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa persepsi merupakan suatu proses penerimaan, pemilihan, pengorganisasian serta pemberian arti dalam diri seseorang untuk menginterpretasi, dan membedakan objek atau subjek lain dengan melewati suatu tahapan tertentu.


B. Kompetensi Dosen Belakangan ini pemerintah telah merumuskan sebuah undang-undang tentang guru dan dosen sebagai salah satu langkah untuk meningkatkan kualitas guru dan dosen serta untuk meningkatkan kesejahteraan hidup bagi guru dan dosen. Dalam Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang dimaksud dengan kompetensi dosen sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh dosen

dalam

melaksanakan

tugas

profesional.

Kompetensi

dosen

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bersifat holistik yang meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Dosen pada pendidikan vokasi atau pendidikan profesi, selain memenuhi kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (2), harus memiliki sertifikat kompetensi sesuai dengan tingkat dan bidang keahlian yang menjadi tugas pokoknya. Kompetensi dosen sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dikembangkan oleh masing-masing satuan pendidikan tinggi bekerjasama dengan organisasi profesi bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, atau olah raga. Kompetensi dosen sebagaimana dimaksud pada ayat (2) ditetapkan oleh senat akademik perguruan tinggi masing-masing atas dasar peraturan Menteri yang berisi panduan penetapan kompetensi dosen. Dari Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen tersebut diatas, dapat di ambil pengertian bahwa kompetensi adalah


seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh dosen dalam melaksanakan tugas profesional. Kompetensi dosen sendiri terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional (http://www.depdiknas.go.id/RPP/modules.php/. 2007): Pertama, kompetensi pedagogik. Adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kedua, kompetensi kepribadian. Adalah kepribadian pendidik yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia. Ketiga,

kompetensi

sosial.

Adalah

kemampuan

pendidik

berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/ wali peserta didik, dan masyarakat. Keempat, kompetensi profesional. Adalah kemampuan pendidik dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan.


C. Prestasi Belajar Menurut Winkel (1986:35), belajar merupakan suatu proses psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif subjek dengan lingkunganya, yang menghasilkan

perubahan-perubahan

dalam

pengetahuan,

pemahaman,

ketrampilan, nilai dan sikap yang bersifat tetap. Prestasi merupakan suatu kemampuan yang dimiliki seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dan menghasilkan perubahan yang khas, yaitu perubahan dalam sikap dan tingkah laku yang tercapai dan dapat dilihat secara nyata serta dapat diukur dengan menggunakan alat ukur yaitu tes (Winkel,1986:48). Menurut Ahmad dan Supriyono (Sriyani, 1998:17-18), disebutkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi perolehan prestasi belajar antara lain sebagai berikut. a. Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa: 1. faktor jasmani meliputi seluruh hal yang berkaitan dengan keadaan jasmani atau fisik siswa, baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh dari pengalaman; 2. faktor psikologis seperti sifat ingin tahu, kreativitas, dan keinginan. b. Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa yang berpengaruh terhadap perolehan prestasi belajar siswa: 1. faktor lingkungan sosial dimana siswa tinggal, yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, dan lingkungan teman sebaya;


2. faktor budaya yang ada disekitar lingkungan hidup siswa seperti adat istiadat yang berlaku dimasyarakat, ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil dari proses psikis yang berlangsung dalam interaksi subjek dengan lingkunganya yang menghasilkan perubahan berupa pengetahuan, nilai, sikap, dan ketrampilan dimana hasil perubahan tersebut dapat dilihat dan juga dapat diukur.

D. Status Sosial Ekonomi Status adalah tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok. Status ekonomi merupakan kombinasi dari status sosial dan status ekonomi yang dimiliki seseorang (orang tua) dalam satu kelompok masyarakat. Status sosial adalah tempat orang secara umum di dalam masyarakat, sehubungan dengan orang lain dalam arti lingkungan pergaulannya, dan hak-hak serta kewajibannya (Soekanto, 1990: 263). Menurut Astrid S. Sutanto (1977:99), “status” adalah perbandingan peranan dalam masyarakat, status pencerminan hak dan kewajiban dalam tingkah laku manusia. Pendapat lain yang mengatakan kedudukan diartikan sebagai tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok tersebut (Soekanto, 1992: 233). Mengenai status sosial ekonomi, Keeves (1972: 67) mengatakan bahwa status sosial ekonomi mencakup unsur pekerjaan, pendidikan, jabatan,


penghasilan, pemilikan barang berharga yang dimiliki oleh seseorang didalam suatu masyarakat atau kelompoknya. Pernyataan-pernyataan di atas didukung oleh Hopkins (1985: 59), yang mengatakan bahwa status sosial ekonomi dirumuskan sebagai kombinasi dari status sosial ekonomi dimana di dalamnya mencakup tingkat pendidikan, pekerjaan, jabatan, dan tempat tinggal. Kedudukan seseorang di dalam masyarakat banyak ditentukan oleh apa yang dia miliki, yang dipandang penting oleh masyarakat. Semakin tinggi tingkat pendidikan, jabatan, dan pekerjaan seseorang maka semakin tinggi pula statusnya di masyarakat. Semakin tinggi pendapatan yang dimiliki dan cenderung memiliki barang berharga, maka mereka akan mendapatkan posisi yang tinggi di dalam masyarakat. Dari uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa status sosial ekonomi merupakan kedudukan seseorang di dalam masyarakat yang dipandang dari sudut sosial ekonomi (Hopkins, 1985: 59). 1. Tingkat Pendidikan Dalam Tap MPR No.IV tahun 1973, dikatakan bahwa pendidikan pada hakekatnya adalah usaha untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan didalam dan diluar sekolah dan berlangsung seumur hidup. Dalam hal yang sama, Soerjono Soekanto (1992: 235) mengatakan bahwa pendidikan memberikan nilai tertentu bagi manusia, terutama dalam hal membuka pikiran serta menerima hal-hal baru dan juga bagaimana berpikir secara ilmiah.


Dari batasan pengertian serta pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa melalui pendidikan, seseorang akan memperoleh pengalaman, mampu mengembangkan kepribadian dan terbuka dalam menerima hal-hal baru secara ilmiah. Tingkat pendidikan sendiri memiliki arti kurang lebih adalah jenjang sekolah yang telah diselesaikan oleh seseorang yang dibuktikan dengan adanya ijasah terakhir yang diperolehnya, seperti SD, SMP, SMA, Sarjana atau jenjang pendidikan yang lain. 2. Jenis Pekerjaan Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan jenis pekerjaan adalah bidang pekerjaan yang ditekuni oleh orang tua setiap harinya. Spillane (1982: 14) mengelompokkan pekerjaan atau jabatan dalam 9 golongan sebagai berikut: a. Golongan A - Meninggal dunia - Pensiunan - Tidak mempunyai pekerjaan b. Golongan B - Buruh nelayan - Buruh tani - Petani kecil - Penebang kayu c. Golongan C - Petani penyewa


- Buruh tidak tetap - Penarik becak d. Golongan D - Pembantu - Penjual keliling - Tukang cuci e. Golongan E - Seniman - Buruh tetap - Montir - Pandai besi - Penjahit - Sopir bus/ colt - Tukang kayu - Tukang listrik - Tukang mesin f. Golongan F - Pemilik bus/ colt - Pengawas keamanan - Petani pemilik tanah - Pegawai sipil (ABRI) - Mandor - Pemilik perusahaan/ toko/ pabrik


- Pedagang - Pegawai kantor - Peternak - Tuan tanah g. Golongan G - ABRI (Tamtama s/d Bintara) - Pegawai badan hukum - Kepala kantor pos cabang - Manager perusahaan kecil - Supervisor/ pengawas - Pamong praja - Guru SD - Kepala bagian - Pegawai negeri sipil (Golongan I A s/d I D) h. Golongan H - Guru SLTA/ SLTP - Juru rawat - Pekerja sosial - Perwira ABRI (Letda, Lettu, Kapten) - Pegawai negeri sipil (Golongan II A s/d II D) - Kepala sekolah - Kontraktor - Wartawan


i. Golongan I - Ahli hukum - Manager perusahaan - Ahli ilmu tanah - Apoteker - Arsitek - Dokter - Dosen/ guru besar - Gubernur - Kepala kantor - Menteri - Pegawai negeri sipil (Golongan III A keatas) - Pengarang - Peneliti - Penerbang - Walikota/ bupati - Kontraktor besar Dalam penelitian ini jenis pekerjaan yang akan dibahas adalah profesi guru dan non guru. 3. Pendapatan a. Pengertian Pendapatan Pendapatan sangat erat hubungannya dengan penghasilan, yaitu jumlah barang dan jasa yang diperoleh dari hasil kerja seseorang. Jika


kita perhatikan lingkungan disekitar kita, kita akan melihat betapa sibuknya orang-orang bekerja. Hal ini dilakukan orang agar memperoleh imbalan untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka. Menurut Sumardi dan Hans Dieter Evers (1982: 92), pendapatan adalah hasil yang diperoleh suatu keluarga baik bersumber dari pekerjaan pokok, pekerjaan sampingan, dan pendapatan lain yang berupa uang maupun barang yang digunakan untuk memenuhi kebutuhan. Penghasilan dalam jumlah besar akan memudahkan bagi mereka untuk memenuhi kebutuhan yang diinginkan, termasuk kebutuhan akan pendidikan. Sebaliknya, penghasilan dalam jumlah yang kecil akan mengakibatkan keluarga dalam keadaan kekurangan, sehingga dapat dikatakan rendah status sosial ekonominya. Pemenuhan kebutuhan sering dirasa sukar dengan penghasilan yang kecil, padahal mereka dituntut untuk selalu mempertahankan kehidupan keluarganya. Agar kebutuhan pokok hidup dapat terpenuhi, seringkali orang harus mengorbankan

kebutuhan lain

yang sifatnya tidak mendesak.

Pendidikan pada saat sekarang ini merupakan kebutuhan yang pokok dan penting untuk dipenuhi, untuk itu semua orang tua bekerja keras agar dapat mencukupi kebutuhan pendidikan bagi anak-anak mereka. b. Bentuk Pendapatan Menurut Biro Pusat Statistik, pendapatan dapat dibedakan menjadi tiga bentuk (Sumardi dan Hans Dieter Ever, 1982: 92):


- Pendapatan berupa uang - Pendapatan berupa barang - Pendapatan berupa uang dan barang Pendapatan berupa uang adalah segala penghasilan berupa uang yang sifatnya regular dan yang diterima biasanya sebagai balas jasa atau kontraprestasi. Sumber-sumber yang utama adalah gaji dan upah serta lain-lain balas jasa serupa dari majikan, pendapatan bersih dari usaha sendiri dan pekerjaan bebas, pendapatan dari penjualan barang yang dipelihara dari halaman rumah, hasil investasi. Pendapatan berupa barang adalah segala penghasilan yang sifatnya regular dan biasanya diterima dalam bentuk barang dan jasa. Barang dan jasa yang diperoleh dinilai dengan harga pasar sekalipun tidak diimbangi atau disertai transaksi uang oleh yang menikmati barang dan jasa tersebut, demikian pula penerimaan secara cuma-cuma, pemberian barang dan jasa dengan harga substitusi atau reduksi dari majikan merupakan pendapatan berupa barang. Untuk penerimaan uang dan barang yang dipakai sebagai pedoman

adalah segala penerimaan yang bersifat transfer atau

redistribusi dan biasanya membawa perubahan dalam keuangan rumah tangga, misalnya penjualan barang-barang yang dipakai, pinjaman uang, hasil undian, warisan, penagihan piutang, kiriman uang, menang judi.


E. Kerangka Berpikir 1. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar Cara pandang mahasiswa mengenai kompetensi dosen sangat dipengaruhi oleh prestasi belajarnya. Antara mahasiswa yang satu dengan yang lain akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda-beda. Prestasi belajar yang dimaksud adalah hasil prestasi belajar mahasiswa yang dicapai pada semester tertentu yang menentukan keberhasilan seorang mahasiswa dalam mata kuliah yang ditempuhnya. Prestasi belajar disini dilihat pada indek prestasi semester yang diperoleh mahasiswa pada semester tertentu. Pada mahasiswa yang memiliki prestasi yang baik, persepsi terhadap kompetensi dosen diduga lebih positif dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki prestasi belajar buruk. Sebab mahasiswa yang

memiliki

prestasi

baik

dapat

membedakan

dosen

yang

membimbingnya memiliki kompetensi yang baik, hal ini di karenakan mahasiswa merasa bahwa prestasi bagus yang diperolehnya berasal dari bimbingan dosen yang profesional, metode mengajar dosen yang menarik dan relevan, serta banyak hal lain yang menunjukkan bahwa dosen tersebut memiliki kompetensi yang baik, sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi buruk memandang dosen sebaliknya. Pada umumnya banyak orang berpendapat bahwa dengan semakin tinggi prestasi belajar yang dicapai oleh seorang mahasiswa maka semakin tinggi pula tingkat kecerdasannya, luas wawasan serta pengetahuannya


pada suatu bidang tertentu sesuai dengan bidang yang digelutinya. Selain itu juga semakin tinggi prestasi belajar mahasiswa maka mahasiswa tersebut akan semakin mempunyai keinginan yang lebih tinggi untuk mengembangkan kecerdasan,

prestasinya.

luasnya

Dengan

wawasan,

semakin

keinginan

tingginya

yang

tinggi

tingkat untuk

mengembangkan prestasi yang berbeda ini maka pandangan mahasiwa mengenai kompetensi dosen akan berbeda pula. Cara pandang inilah yang secara tidak langsung akan mempengaruhi mahasiswa dalam memandang kompetensi seorang dosen. Berdasarkan penjelasan tersebut, diturunkan hipotesis sebagai berikut : Ha1 : Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar.

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi. Mahasiswa yang berasal dari status sosial ekonomi keluarga tertentu mempunyai persepsi yang berbeda-beda mengenai kompetensi dosen. Sebab setiap mahasiswa tentunya memiliki status sosial ekonomi keluarga yang berbeda-beda. Ada mahasiswa yang berasal dari keluarga yang memiliki status sosial ekonomi yang tinggi dalam masyarakat dan ada pula yang berasal dari keluarga yang memiliki status sosial rendah. Mahasiswa yang berasal dari keluarga berstatus social rendah memandang kompetensi dosen baik, namun berbeda dengan cara pandang mahasiswa


yang berasal dari keluarga dengan status sosial tinggi. Mahasiswa dari keluarga dengan status sosial tinggi menganggap kompetensi dosen biasa saja atau bahkan buruk, karena mahasiswa ini tidak terlalu memikirkan masalah biaya kuliah yang telah mereka keluarkan dengan hasil yang didapat selama kuliah. Berbeda halnya dengan mahasiswa yang berasal dari keluarga dengan status sosial ekonomi rendah tentunya sangat memikirkan masalah biaya studi. Mahasiswa dari keluarga dengan status sosial rendah akan memandang dosen memiliki kompetensi yang baik apabila dosen tersebut disiplin, profesional, dan lain sebagainya. Mereka memandang bahwa segala yang didapatkan dari dosen harus sesuai dengan biaya mahal yang telah mereka keluarkan untuk biaya selama kuliah. Berdasarkan penjelasan tersebut, diturunkan hipotesis sebagai berikut : Ha2 : Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga.


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah studi kasus, yaitu penelitian yang mendalam tentang sesuatu objek atau subjek pada area yang terbatas. Dengan demikian hasil hanyalah berlaku pada kasus dimana objek atau subjek yang diteliti dan tidak dapat digeneralisasikan pada kasus lain.

B. Subjek dan Objek Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. 2. Objek Penelitian Objek penelitian adalah persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen, prestasi belajar, dan status sosial ekonomi keluarga.

C. Waktu dan Tempat Penelitian 1. Waktu Penelitian Waktu untuk penelitian ini dilaksanakan yaitu pada bulan Januari 2008.

27


2. Tempat Penelitian Tempat yang digunakan untuk penelitian ini yaitu Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya 1. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh dosen dalam melaksanakan tugas profesional. Kompetensi terdiri dari empat dimensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional (http://www.depdiknas.go.id/. 2007). Berikut ini disajikan tabel operasionalisasinya: Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen No

Dimensi

Indikator

No. Item

1

2

Kompetensi

a. Pemahaman terhadap peserta didik

1

pedagogik

b. Perancangan pembelajaran

2

dosen

c. Pelaksanaan pembelajaran

3

d. Evaluasi hasil belajar

4

e. Pengembangan peserta didik

5

Kompetensi

a. Kepribadian pendidik yang mantap,

6,7,8


kepribadian dosen

stabil, dan dewasa b. Kepribadian pendidik yang arif, dan

9,10

berwibawa c. Menjadi teladan bagi peserta didik,

11,12

dan berakhlak mulia 3

Kompetensi

a. Kemampuan pendidik berkomunikasi

sosial dosen

dan berinteraksi secara efektif dengan

13

peserta didik b. Kemampuan pendidik berkomunikasi

14

dan berinteraksi secara efektif dengan sesama pendidik c. Kemampuan pendidik berkomunikasi

15

dan berinteraksi secara efektif dengan tenaga kependidikan d. Kemampuan pendidik berkomunikasi

16

dan berinteraksi secara efektif dengan orangtua/wali peserta didik e. Kemampuan pendidik berkomunikasi

17

dan berinteraksi secara efektif dengan masyarakat 4

Kompetensi professional dosen

a. Kemampuan penguasaan

pendidik materi

dalam

pembelajaran

secara luas dan mendalam yang

18,19, 20


memungkinkannya

membimbing

peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan

Pengukuran variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen pada indikator-indikatornya. Skala pengukuran yang digunakan adalah skala Likert, yaitu skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial. Jawaban setiap item instrumen tersaji dalam tabel berikut ini : Tabel 3.2 Skoring Berdasarkan Skala Likert Kriteria Jawaban

Skor Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

Sangat Setuju ( SS )

5

1

Setuju ( S )

4

2

Ragu-Ragu (R)

3

3

Tidak Setuju ( TS )

2

4

Sangat Tidak Setuju ( STS )

1

5

2. Prestasi Belajar Mahasiswa Prestasi belajar adalah hasil dari proses psikis yang berlangsung dalam interaksi subjek dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan berupa pengetahuan, nilai, sikap, dan ketrampilan dimana hasil perubahan tersebut dapat dilihat dan juga dapat diukur. Prestasi belajar mahasiswa


dilihat dari Indeks Prestasi Kumulatif terakhir dan dibedakan menjadi 2 kriteria yaitu tinggi dan rendah. Pemberian skor dalam variabel ini adalah sebagai berikut. - IPK ≤ 2,50

skor 1

- IPK > 2,50

skor 2

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga Pengukuran status sosial ekonomi orang tua menggunakan skala interval, karena dalam pengukuran ini mengklasifikasikan orang ke dalam dua kategori atau lebih.

a. Tingkat pendidikan orang tua Tingkat pendidikan diukur dengan mencari data pendidikan formal yang telah ditempuh oleh orang tua mahasiswa. Tabel 3.3 Tingkat Pendidikan Orang Tua

Skor

s/d SMU atau sederajat

1

Diploma 1 (D-1) ke atas

2

b. Jenis Pekerjaan Pekerjaan orang tua mahasiswa atau responden dalam penelitian ini digolongkan menjadi 2 (dua) jenis yang kemudian diberi skor sebagai berikut:


Tabel 3.4 Jenis Pekerjaan

Skor

Non Guru

1

Guru

2

c. Tingkat Penghasilan Untuk tingkat penghasilan orang tua mahasiswa atau responden menggunakan pengklasifikasian golongan sebagai berikut. Tabel 3.5 Golongan

Tingkat Pendapatan

Skor

Rendah

≤ Rp.2.000.000

1

Tinggi

> Rp.2.000.000

2

Status Sosial Ekonomi Tinggi, artinya bahwa status sosial ekonomi orang tua atau keluarga tersebut baik, berkecukupan, mampu, kaya, pendidikan orang tua termasuk tinggi, tingkat pendapatannya lebih dari cukup, sehingga orang tua mampu membiayai pendidikan anak. Status Sosial Ekonomi Rendah, artinya bahwa keadaan status sosial ekonomi keluarga atau orang tua kurang menguntungkan atau kurang berada, miskin, pendidikan orang tuanya rendah, pekerjaannya hanya dapat memberikan penghasilan yang tidak lebih dari cukup sehingga biaya studi untuk anaknya juga seadanya dan bahkan sampai tidak bisa memberikan pendidikan yang layak bagi anaknya.


E. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk

dipelajari

dan

kemudian

ditarik

kesimpulannya

(Sugiyono, 1999: 72). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah mahasiswa

Pendidikan

Akuntansi,

Fakultas

Keguruan

dan

Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. 2. Sampel Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Sugiyono, 1999: 73). Sampel penelitian ini dihitung dengan rumus Slovin (Umar, 2003: 102): n

N 1  Ne 2

Keterangan: n

= ukuran sampel

N

= ukuran populasi

e

= kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang dapat ditolelir

Jadi jumlah sampel yang akan diambil (n), dengan nilai kritis/ batas kesalahan (e) 5% dari populasi (N) tersebut adalah : n

465

1  4650,05

2

= 215,02 atau sekitar 216 mahasiswa yang akan menjadi sampel


3. Teknik pengambilan sampel Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah convenience sampling, yaitu sebuah sampel yang anggota-anggotanya diambil dari populasi berdasarkan peluang yang diketahui. Khususnya, jika tiap anggota populasi mempunyai peluang yang sama untuk diambil menjadi anggota sampel, maka sampel yang didapat dinamakan convenience sampling (Sudjana, 199:169). Peneliti menetapkan sampel penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi yang masih terdaftar sebagai mahasiswa aktif pada tahun akademik 2007/2008. Tabel 3.6 Jumlah Populasi No

Tahun Angkatan

Jumlah Mahasiswa

1

Angkatan 1999

3

2

Angkatan 2000

10

3

Angkatan 2001

40

4

Angkatan 2002

61

5

Angkatan 2003

60

6

Angkatan 2004

86

7

Angkatan 2005

76

8

Angkatan 2006

59

9

Angkatan 2007

70

Jumlah

465


F. Teknik Pengumpulan Data 1. Kuesioner Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 1999:135). Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar, dan status sosial ekonomi keluarga. 2. Dokumentasi Dokumentasi adalah suatu teknik yang dimungkinkan oleh peneliti untuk memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis atau dokumen yang ada pada responden atau tempat dimana responden bertempat tinggal/ melakukan kegiatan sehari-hari. Dokumen ini digunakan untuk mengumpulkan data sekunder yaitu tentang jumlah mahasiswa yang masih aktif di Prodi PAK, FKIP, USD.

G. Uji Kuesioner 1. Pengujian Validitas Validitas dimaksudkan untuk menyatakan sejauh mana data yang ditampung pada suatu kuesioner akan mengukur apa yang ingin diukur (Umar, 2003:72). Pengujian validitas dilakukan dengan mengkorelasikan antara skor jawaban masing-masing item pertanyaan pengujian validitas


dilakukan dengan menggunakan rumus teknik korelasi product moment (Umar, 2003:78) yaitu sebagai berikut: r =

n XY    X  Y 

n X 2   X 

2

n Y 2 

 Y  2

Keterangan : r

= koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y

Y

= skor total item

X

= skor item

n

= jumlah responden

Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi dengan signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel , maka butir soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya maka butir soal tersebut tidak valid. a. Hasil Pengujian Validitas Uji validitas dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen. Uji validitas ini dilakukan pada dua puluh (20) butir pertanyaan variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen. 1)

Uji validitas untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen Ada dua puluh (20) butir pertanyaan pada variabel ini. Rangkuman uji validitas untuk persepsi mahasiwa mengenai kompetensi dosen adalah sebagai berikut.


Tabel 3.7 Rangkuman Uji Validitas Untuk Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Butir No.

Nilai r tabel

Nilai r hitung

Status

1

0,239

0.324

Valid

2

0,239

0.458

Valid

3

0,239

0.544

Valid

4

0,239

0.483

Valid

5

0,239

0.586

Valid

6

0,239

0.471

Valid

7

0,239

0.443

Valid

8

0,239

0.389

Valid

9

0,239

0.553

Valid

10

0,239

0.341

Valid

11

0,239

0.512

Valid

12

0,239

0.440

Valid

13

0,239

0.473

Valid

14

0,239

0.247

Valid

15

0,239

0.444

Valid

16

0,239

0.562

Valid

17

0,239

0.275

Valid

18

0,239

0.381

Valid

19

0,239

0.358

Valid


20

0,239

0.441

Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen menunjukkan bahwa dari ke-dua puluh item pertanyaan tersebut adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini dilakukan dengan membandingkan nilai r

hitung

dengan nilai r

tabel.

Dengan jumlah data (n) sebanyak

30 responden dan derajat keyakinan () = 5% atau 0,05, maka diperoleh nilai r

sebesar 0,239. Dari hasil perhitungan

tabel

diperoleh bahwa tidak semua nilai r hitung semuanya menunjukkan angka yang lebih besar dari dari pada r

tabel

(r

hitung

> 0,239).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen adalah valid.

2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner Reliabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukkan sejauh mana suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila alat ukur digunakan berulangkali (Umar, 2003:72). Pengujian

reliabilitas didasarkan pada

perhitungan koefisien alpha (α) dari Cronbach (Umar, 2003:90) yaitu sebagai berikut:

r11

2  k    b =   1  t2  k  1 

   


Keterangan:

r11

= reliabilitas instrumen

k

= banyak butir pertanyaan

 t2

= varian total

 b2

= jumlah varian butir

Nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut (Umar, 2003:91):

 X 

2

2 =

X

2

n n

Keterangan :

n

= jumlah responden

X

= nilai skor yang dipilih ( total nilai dari nomor-nomor butir pertanyaan)

Dengan taraf signifikan sebesar ( α ) = 5%, jika nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel, maka butir soal tersebut dapat dikatakan reliabel, begitu juga sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel maka soal tersebut tidak reliabel.

Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows versi 13.0. Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut.


Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Variabel Persepsi mahasiswa

Nilai r tabel 0,239

Nilai r hitung Status 0,9522

Andal

mengenai kompetensi dosen

Variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen Dari dua puluh item pertanyaan pada variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ini diperoleh nilai rhitung sebesar 0,9522. Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan nilai rhitung dengan rtabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan () = 5% atau 0,05, maka diperoleh nilai r

tabel

sebesar 0,239. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel (0,9522 > 0,239). Ini berarti bahwa butir-butir pertanyaan pada variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen dapat dikatakan andal.

H. Teknik Analisis Data Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji F. Agar kesimpulan yang ditarik tidak menyimpang dari seharusnya, maka terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis. Pengujian prasyarat analisis mencakup uji normalitas dan uji homogenitas.


1. Pengujian Normalitas dan Uji Homogenitas a. Uji Normalitas Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui apakah data yang terjaring berdistribusi normal, sehingga analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Dalam uji normalitas ini digunakan rumus uji satu sampel dari Kolmogorov-Smirnov, yaitu tingkat kesesuaian antara distribusi harga satu sampel (skor observasi) dan distribusi teoritisnya. Uji ini menetapkan suatu titik dimana teoritis dan yang terobservasi mempunyai perbedaan terbesar. Artinya distribusi sampling yang diamati benar-benar merupakan observasi suatu sampel random dari distribusi teoritis (Ghozali, 2002:35-36). Alat statistik untuk pengujian normalitas data penelitian ini adalah tes Kolmogorov-Smirnov. Adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov untuk normalitas sebagai berikut (Ghozali, 2002:36):

D  maksimum Fo  X   S n  X  Keterangan: D

= Deviasi maksimum

Fo

= Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn ( X )

= Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Kriteria penerimaan: -

Jika nilai Kolmogorov- Smirnov lebih kecil dari nilai probabilitas (ρ = 0,05) maka H0 ditolak.


b. Uji Homogenitas Sebelum peneliti menggeneralisasikan hasil penelitian, maka harus terlebih

dahulu

dipastikan

bahwa

kelompok-kelompok

yang

membentuk sampel berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal sampel ini antara lain dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi kelompok-kelompok yang membentuk sampel tersebut. Jika ternyata tidak terdapat perbedaan variansi diantara kelompok sampel berarti kelompok-kelompok tersebut homogen, maka dapat dikatakan bahwa kelompok-kelompok sampel tersebut berasal dari populasi yang sama. Untuk pengujian komparatif tiga sampel dengan menggunakan Analisis Varian Satu Jalan (Sugiyono, 1991:198-200). Dalam rangka pengujian dengan ANOVA, maka dicari varians data dengan rumus sebagai berikut berikut: n

__

X 

X i 1

n __    Xi  X    i 1  n 1 n

S

i

2

Selanjutnya penggujian homogenitas varians diuji dengan uji F F

Varians...Terbesar Varians...Terkecil

Harga F tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga F tabel, dengan dk pembilang ηa- 1 dan dk penyebut ηc-1. Apabila Fhitung <


Ftabel

(0,05);(dk pembilang n-1;dk penyebut n-1),

maka dapat disimpulkan bahwa

varians data yang akan dianalisis homogen. 2. Pengujian Hipotesis Untuk menguji hipotesis pertama dilakukan langkah-langkah: a. Perumusan hipotesis Ho1: Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar Ha1: Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar b. Menyusun dan menjumlahkan skor dari setiap jawaban responden. c. Menentukan nilai kritis dengan taraf signifikansi (level significance) = 0.05 d. Menyusun skor dan mean untuk masing-masing variabel dari setiap responden. e. Menghitung statistik Uji F (ANOVA) (Djarwanto, 1996:160) dengan rumus: k

T j2

j 1

j

 F



T2 N

k 1 n

k

 X i 1 j 1

2 ij

k

T j2

j 1

nj



N k Keterangan: Xij = Nilai individu ke i dari sampel j. k

= Banyaknya sampel (sampel 1, sampel 2,….,sampel k).


nj = Banyaknya individu (ukuran) sampel j. Tj = T1+T2+T3 N = Banyaknya semua sampel f. Pengambilan keputusan 1) Hipotesis 1 Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan Fhitung dengan F tabel sebagai berikut : 

Jika Fhitung > F tabel maka Ho ditolak

Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu: 

jika nilai probabilitas (Sig.) < taraf nyata (0,05), maka Ho ditolak

Catatan: Pengujian hipotesis yang lain dilakukan dengan cara yang sama dengan pengujian hipotesis 1.


BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2008. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa-mahasiswi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta angkatan tahun 1999 sampai dengan angkatan tahun 2007. Jumlah kuesioner yang disebar sebanyak 216 kuesioner. Jumlah kuesioner yang kembali sebanyak 216 kuesioner. Berikut ini disajikan deskripsi data variabel-variabel penelitian ini. 1. Deskripsi Responden Penelitian a. Prestasi Belajar Mahasiswa Tabel 4.1 Deskripsi Responden Menurut Prestasi Belajar Mahasiswa Prestasi Belajar Mahasiswa IPK

Jumlah

≤ 2.00

73 responden

> 2.00

143 responden

Tabel 4.1 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang memiliki prestasi belajar dalam golongan tinggi sebanyak 143 responden (66,20%), sedangkan jumlah responden yang memiliki prestasi belajar rendah sebanyak 73 responden (33,80%). Dengan

45


demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden penelitian ini memiliki prestasi tinggi atau bagus. b. Status Sosial Ekonomi keluarga Tabel 4.2 Deskripsi Responden Menurut Tingkat Pendidikan Orang tua Golongan Pendidikan

Jumlah

s/d SMU/ Sederajat

78 responden

D-1 Keatas

138 responden

Tabel 4.2 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang orang tuanya berpendidikan Diploma-1 ke atas sebanyak 138 responden (63,90%), sedangkan responden yang orang tuanya berpendidikan s/d SMU/ sederajat sebanyak 78 responden (36,10%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki orang tua dengan pendidikan Diploma-1 ke atas. Tabel 4.3 Deskripsi Responden Menurut Jenis Pekerjaan Orang tua Jenis Pekerjaan

Jumlah

Non-Guru

76 responden

Guru

140 responden

Tabel 4.3 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang orang tuanya memiliki pekerjaan sebagai guru sebanyak 140 responden (64,80%), sedangkan responden yang orang tuanya pekerjaannya bukan guru (non-guru) sebanyak 76 responden (35,20%). Dengan


demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki orang tua dengan pekerjaan sebagai seorang guru. Tabel 4.4 Deskripsi Responden Menurut Tingkat Penghasilan Orang tua Tingkat Penghasilan

Jumlah

Rendah

82 responden

Tinggi

134 responden

Tabel 4.4 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang orang tuanya memiliki penghasilan dalam golongan tinggi sebanyak 134 responden (62,04%), sedangkan responden yang orang tuanya memiliki penghasilan dalam golongan rendah sebanyak 82 responden (37,96%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki orang tua dengan penghasilan tinggi. Tabel 4.5 Deskripsi Responden Menurut Status Sosial Ekonomi Keluarga Status Sosial Ekonomi

Jumlah

Rendah

61 responden

Tinggi

155 responden

Tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang memiliki status sosial ekonomi keluarga tinggi sebanyak 155 responden (71,76%), sedangkan responden yang memiliki status sosial ekonomi keluarga rendah sebanyak 61 responden (28,24%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki status sosial ekonomi keluarga tinggi.


2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen yang di kelompokkan menggunakan dasar PAP II dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel 4.6 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Skor

Frekuensi

Persentase

Intepretasi Penilaian

85 – 100

23

10,65%

Sangat Positif

73 – 84

85

39,35%

Positif

65 – 72

87

40,28%

Cukup Positif

57 – 64

21

9,72%

Negatif

20 – 56

0

0,00%

Sangat Negatif

Jumlah

216

100%

Tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen pada mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta terkategorikan sangat positif sebanyak 23 mahasiswa atau 10,65%, terkategorikan positif sebanyak 85 mahasiswa atau 39,35%, terkategorikan cukup positif sebanyak 87 mahasiswa atau 40,28%, dan terkategorikan negatif sebanyak 21 mahasiswa atau 9,72%. Dengan demikian dapat disimpulkan sebagian besar responden berpersepsi cukup positif.

bahwa


a. Persepsi mahasiswa mengenai Kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar Tabel 4.7 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar Prestasi Belajar Kriteria

Prestasi Tinggi

Prestasi Rendah

Jumlah

%

Jumlah

%

Sangat Positif

14

9,79

9

12,33

Positif

59

41,26

26

35,62

Cukup Positif

57

39,86

30

41,09

Negatif

13

9,09

8

10.96

Sangat Negatif

0

0

0

0

143

100

73

100

Jumlah

Tabel 4.7 di atas menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar mahasiswa dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Prestasi tinggi, 14 mahasiswa (9,79%) terkategorikan sangat positif, 59 mahasiswa (41,26%) terkategorikan positif, 57 mahasiswa (39,86%) terkategorikan cukup positif dan 13 mahasiswa (9,09%) terkategorikan negatif; 2) Prestasi rendah, 9 mahasiswa (12,33%) terkategorikan sangat positif, 26 mahasiswa (35,62%)

terkategorikan

positif,

30

mahasiswa

(41,09%)

terkategorikan cukup positif dan terkategorikan negatif sebanyak 8 mahasiswa (10,96%).


b. Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga (1) Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa Tabel 4.8 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan Orang tua Mahasiswa Kriteria

Jenis Pekerjaan Orang tua Mahasiswa Guru

Non-Guru

Jumlah

%

Jumlah

%

Sangat Positif

14

10,00

9

11,84

Positif

56

40,00

29

38,16

Cukup Positif

59

42,14

28

36,84

Negatif

11

7,86

10

13,16

Sangat Negatif

0

0

0

0

140

100

76

100

Jumlah

Tabel 4.8 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Jenis pekerjaan Guru, 14 mahasiswa (10,00%) terkategorikan sangat positif, 56 mahasiswa (40,00%) terkategorikan positif, 59 mahasiswa (42,14%) terkategorikan cukup positif dan 11 mahasiswa (7,86%) terkategorikan negatif; 2) Jenis pekerjaan Non-Guru, 9 mahasiswa (11,84%) terkategorikan sangat positif, 29 mahasiswa (38,16%) terkategorikan positif, 28 mahasiswa (36,84%) terkategorikan cukup positif, dan 10 mahasiswa (13,16%) terkategorikan negatif.


(2) Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat pendidikan orangtua mahasiswa Tabel 4.9 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Orang tua Mahasiswa Kriteria

Tingkat Pendidikan Orang tua Mahasiswa Tinggi/ D1 Ke Atas

Rendah/ s.d SMA

Jumlah

%

Jumlah

%

Sangat Positif

14

10,14

9

11,54

Positif

60

43,49

25

32,05

Cukup Positif

50

36,23

37

47,44

Negatif

14

10,14

7

8,97

Sangat Negatif

0

0

0

0

138

100

78

100

Jumlah

Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua mahasiswa dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Pendidikan Tinggi/ D1 ke atas, 14 mahasiswa (10,14%) terkategorikan sangat positif, 60 mahasiswa (43,49%) terkategorikan positif, 50 mahasiswa (36,23%) terkategorikan cukup positif, dan 14 mahasiswa (10,14%) terkategorikan negatif; 2) Pendidikan Rendah/ s.d SMA atau sederajat, 9 mahasiswa (11,54%) terkategorikan sangat positif, 25 mahasiswa (32,05%)

terkategorikan

positif,

37

mahasiswa

(47,44%)

terkategorikan cukup positif, dan 7 mahasiswa (8,97%) terkategorikan negatif. (3) Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat penghasilan orang tua mahasiswa


Tabel 4.10 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Penghasilan Orang tua Mahasiswa Kriteria

Sangat Positif

Tingkat Penghasilan Orang tua Mahasiswa Tinggi Rendah Jumlah % Jumlah % 14 10,45 9 10,98

Positif

54

40,30

31

37,80

Cukup Positif Negatif

51 15

38,06 11,19

36 6

43,90 7,32

Sangat Negatif Jumlah

0 134

0 100

0 82

0 100

Tabel 4.10 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari tingkat penghasilan orang tua mahasiswa dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Penghasilan Tinggi, 14 mahasiswa (10,45%) terkategorikan sangat positif, 54 mahasiswa (40,30%) terkategorikan positif, 51 mahasiswa (38,06%) terkategorikan cukup positif, dan 15 mahasiswa (11,19%) terkategorikan negatif; 2) Penghasilan Rendah, 9 mahasiswa (10,98%) terkategorikan sangat positif, 31 mahasiswa (37,80%) terkategorikan positif, 36 mahasiswa (43,90%) terkategorikan cukup positif, dan 6 mahasiswa (7,32%) terkategorikan negatif.

B. Hasil Pengujian Normalitas Dan Homogenitas 1. Uji normalitas Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui kenormalan distribusi data. Dalam penelitian ini uji normalitas didasarkan pada uji One


Sample Kolmogorov Smirnov dengan bantuan program SPSS for Windows versi 13.0-. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian: a. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok prestasi belajar tinggi dan prestasi belajar rendah Tabel 4.11 Rangkuman Pengujian Normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok prestasi belajar tinggi dan prestasi belajar rendah Persepsi dengan

Persepsi dengan

prestasi belajar

prestasi belajar

tinggi

rendah

143

73

Mean

73.28

73.56

Std. Deviation

7.051

8.375

Absolute

.117

.143

Positive

.117

.143

Negative

-.069

-.080

Kolmogorov-Smirnov Z

1.395

1.223

Asymp. Sig. (2-tailed)

.041

.100

N Normal Parameters(a,b)

Most Extreme Differences

Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,041 < 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi adalah tidak normal. Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,100 > 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan prestasi belajar rendah adalah normal.


b. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok pekerjaan guru dan kelompok pekerjaan non-guru Tabel 4.12 Rangkuman pengujian normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok jenis pekerjaan guru dan kelompok jenis pekerjaan non-guru Persepsi dengan

Persepsi dengan

kelompok jenis

kelompok jenis

pekerjaan guru

pekerjaan non-guru

140

76

Mean

73.36

73.39

Std. Deviation

7.155

8.162

Absolute

.134

.102

Positive

.134

.102

Negative

-.073

-.089


1.589

.889


.013

.408

N

Normal Parameters(a,b)


Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,013 < 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki jenis pekerjaan guru adalah tidak normal. Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,408 > 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki jenis pekerjaan non-guru adalah normal.


c. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok tingkat pendidikan tinggi dan kelompok tingkat pendidikan tinggi Tabel 4.13 Rangkuman pengujian normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok tingkat pendidikan tinggi dan kelompok tingkat pendidikan rendah Persepsi dengan

Persepsi dengan

kelompok tingkat

kelompok tingkat

pendidikan tinggi

pendidikan rendah

138

78

Mean

73.71

72.78

Std. Deviation

7.296

7.877

Absolute

.101

.182

Positive

.101

.182

Negative

-.081

-.103


1.191

1.609


.117

.011

N



Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,117 > 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi adalah normal. Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,011 < 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki tingkat pendidikan rendah adalah tidak normal.


d. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok penghasilan tinggi dan kelompok penghasilan rendah Tabel 4.14 Rangkuman pengujian normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok penghasilan tinggi dan kelompok penghasilan rendah Persepsi dengan

Persepsi dengan

kelompok tingkat

kelompok tingkat

penghasilan tinggi

penghasilan rendah

133

82

Mean

73.11

73.59

Std. Deviation

7.418

7.475

Absolute

.114

.141

Positive

.114

.141

Negative

-.059

-.099


1.315

1.277


.063

.077

N



Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,063 > 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki penghasilan

tinggi

adalah

normal.

Hasil

pengujian

normalitas

menunjukkan nilai probabilitas = 0,077 > 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki penghasilan rendah adalah normal.


2. Uji Homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal sampel tersebut dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi kelompok-kelompok yang membentuk sampel tersebut. Dalam penelitian ini uji homogenitas dilakukan menggunakan ANOVA dengan bantuan program SPSS for Windows versi 13.0. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian: Tabel 4.15 Rangkuman Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian Levene Variabel

Statistic

df1

df2

Sig.

prestasi

2.000

2

213

0.138

pekerjaan

2.934

2

213

0.055

pendidikan

7.150

2

213

0.001

penghasilan

0.277

2

213

0.758

Tabel 4.15 menunjukkan bahwa levene statistic hitung variabel prestasi belajar adalah 2,000 dengan nilai probabilitas = 0,138. Oleh karena nilai probabilitas = 0,138 > 0,05 maka varians prestasi belajar adalah homogen. Levene statistic hitung variabel status sosial ekonomi keluarga untuk kelompok jenis pekerjaan adalah 2,934 dengan nilai probabilitas = 0,055. Oleh karena nilai probabilitas = 0,055 > 0,05 maka varians jenis pekerjaan adalah homogen. Lavene statistic untuk kelompok tingkat pendidikan adalah 7,150 dengan nilai probabilitas = 0.001. Oleh karena itu nilai probabilitas 0,001 < 0,05 maka varians untuk kelompok tingkat pendidikan adalah tidak homogen. Lavene Statistic untuk kelompok


tingkat penghasilan adalah 0,277 dengan nilai probabilitas = 0,758. Oleh karena itu nilai probabilitas 0,758 > 0,05 maka varians untuk kelompok tingkat penghasilan adalah homogen.

C. Pengujian Hipotesis Untuk pengujian hipotesis digunakan pengujian dengan menggunakan uji nonparametrik chi-square, hal ini dikarenakan data yang diperoleh berdistribusi normal dan tidak normal. 1. Pengujian Hipotesis I a. Rumusan Hipotesis H0 = Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar. Ha1 = Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar. b. Penarikan Kesimpulan Tabel 4.16 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar Test Statistics prestasi Chi-Square(a) df Asymp. Sig.

22.685 1 .000

a 0 cells (.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 108.0.


Tabel 4.16 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar nilai statistik Chi-Square sebesar 22,685 dengan df = 1 menunjukkan probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α = 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis awal ditolak dan menerima hipotesis alternatif, artinya ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar.

2. Pengujian Hipotesis II a. Rumusan Hipotesis H0 = Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan Ha2 = Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan b. Penarikan Kesimpulan Tabel 4.17 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan Test Statistics pekerjaan Chi-Square(a) df Asymp. Sig.

18.963 1 .000



Tabel 4.17 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan nilai statistik Chi-Square sebesar 18,963 dengan df = 1 menunjukkan probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α = 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis awal ditolak dan menerima hipotesis alternatif, artinya ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa.

3. Pengujian Hipotesis III a. Rumusan Hipotesis H0 = Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat pendidikan Ha2 = Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat pendidikan b. Penarikan Kesimpulan Tabel 4.18 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Test Statistics pendidikan Chi-Square(a) df Asymp. Sig.

16.667 1 .000



Tabel 4.18 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen

ditinjau dari tingkat

pendidikan nilai statistik Chi-Square sebesar 16,667 dengan df = 1 menunjukkan probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α = 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis awal ditolak dan menerima hipotesis alternatif, artinya ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen


pendidikan orang tua mahasiswa.

4. Pengujian Hipotesis IV a. Rumusan Hipotesis H0 = Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat penghasilan Ha2 = Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat penghasilan b. Penarikan Kesimpulan Tabel 4.19 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Penghasilan Test Statistics penghasilan Chi-Square(a) df Asymp. Sig.

12.519 1 .000



Tabel 4.19 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen


penghasilan nilai statistik Chi-Square sebesar 12,519 dengan df = 1 menunjukkan probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α = 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis awal ditolak dan menerima hipotesis alternatif, artinya ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen


penghasilan orang tua mahasiswa.

D. Pembahasan Hasil Penelitian 1.

Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar. Berdasarkan deskripsi data prestasi belajar mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut: mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi sebanyak 143 mahasiswa dengan IPK > 2.00, dan mahasiswa yang memiliki prestasi belajar rendah dengan IPK ≤ 2.00 sebanyak 73 mahasiswa. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki prestasi yang baik atau tinggi. Deskripsi data tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Kelompok prestasi belajar tinggi, terkategorikan sangat positif sebanyak 9,79%, 41,26% terkategorikan


positif, 39,86% terkategorikan cukup positif dan 9,09% terkategorikan negatif; 2) Prestasi rendah, 12,33% terkategorikan sangat positif, 35,62% terkategorikan positif, 41,09% terkategorikan cukup positif dan terkategorikan negatif 10,96%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden atau mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi mempunyai persepsi positif mengenai kompetensi dosen. Hal tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi yang mempunyai persepsi positif menganggap bahwa kompetensi dosen menyangkut kompetensi yang harus dimiliki seorang dosen yaitu kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional sudah baik. Hasil deskripsi data prestasi belajar mahasiswa sebagian besar memiliki prestasi belajar baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa perbedaan prestasi belajar mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang mahasiswa mengenai kompetensi dosen. Prestasi belajar yang dimaksud adalah hasil yang diperoleh mahasiswa pada setiap semester dengan ukuran indeks prestasi kumulatifnya. Pada umumnya orang-orang sependapat bahwa dengan semakin bagus prestasi belajar mahasiswa maka apa yang diperolehnya di bangku kuliah berasal dari hasil bimbingan dosen yang memiliki kompetensi yang baik atau dari dosendosen yang benar-benar berkompeten dalam bidangnya masing-masing. Sebaliknya pada mahasiswa yang memiliki prestasi belajar rendah, berpendapat bahwa dosen belum mempunyai kompetensi yang baik


sehingga mahasiswa belum bisa memperoleh hasil prestasi yang memuaskan atau mendapatkan prestasi yang baik. Hasil deskripsi tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen secara umum terkategorikan cukup positif. Hal tersebut tampak dari hasil prestasi belajar yang diraih mahasiswa, mahasiswa yang prestasinya tinggi menganggap bahwa seorang dosen telah mampu menerapkan

semua

kompetensi

yang

dimilikinya.

Kompetensi

pedagogik dosen terlihat dari kemampuan dosen memahami peserta didik,

merancang

pembelajaran

dengan

baik,

melaksanakan

pembelajaran dengan baik, memberikan evaluasi sampai dengan mampu mengembangkan

peserta didik

atau

mahasiswanya.

Kompetensi

kepribadian dosen terlihat dengan kepribadian dosen mantab, stabil, dewasa, arif, berwibawa, bisa menjadi teladan bagi mahasiswa dan memiliki akhlak yang mulia. Kompetensi sosial seorang dosen terlihat dari kemampuannya berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan mahasiswa, dengan dosen lainnya, dengan orang tua mahasiswa dan juga kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan masyarakat sekitar. Kompetensi profesional seorang dosen tampak pada penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam sehingga memungkinkan seorang dosen membimbing mahasiswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Mahasiswa yang mempunyai prestasi baik sebagian besar memandang positif kompetensi dosen. Mahasiswa merasakan hasil yang


positif ketika dibimbing oleh dosen, mereka melihat dosen mampu memberikan

pembelajaran

yang

baik,

mulai

dari

perencanaan

pembelajaran sampai dengan memberikan evaluasi pembelajaran. Selain itu hubungan yang baik diantara dosen dengan mahasiswa, dosen yang satu dengan dosen lainnya, dosen dengan orang tua mahasiswa dan juga hubungan yang baik dengan masyarakat sekitar membuat mahasiswa memandang positif kompetensi dosen. Sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi buruk memandang bahwa kompetensi yang dimiliki dosen belum baik atau memandang negatif kompetensi dosen. Mahasiswa belum merasakan hasil yang maksimal dari kompetensi yang dimiliki dosen sehingga mereka belum bisa mendapatkan prestasi yang baik dari dosen yang membimbingnya. Selain itu hubungan dosen dengan mahasiswa, hubungan dosen dengan dosen lain, hubungan dosen dengan masyarakat dan orang tua mahasiswa dianggap belum baik oleh mahasiswa yang memiliki prestasi buruk, sehingga mahasiswa yang memiliki prestasi buruk memandang negatif kompetensi dosen.

2.

Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi Keluarga a. Jenis Pekerjaan Orang Tua Mahasiswa Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa. Berdasarkan deskripsi data


tentang jenis pekerjaan orang tua mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut: mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan guru sebanyak 140 mahasiswa dan mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan non-guru sebanyak 76 mahasiswa. Deskripsi data tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga pada kelompok jenis pekerjaan orang tua mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Jenis pekerjaan Guru, 10,00% terkategorikan sangat positif, 40,00% terkategorikan positif, 42,14% terkategorikan cukup positif dan 7,86% terkategorikan negatif; 2) Jenis pekerjaan Non-Guru, 11,84% terkategorikan sangat positif, 38,16% terkategorikan positif, 36,84% terkategorikan cukup positif, dan 13,16% terkategorikan negatif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden atau mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan guru mempunyai persepsi cukup positif mengenai kompetensi dosen. Hal tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan guru yang mempunyai persepsi cukup positif menganggap bahwa kompetensi dosen menyangkut kompetensi yang harus dimiliki seorang dosen yaitu kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional sudah baik. Hasil deskripsi data tentang status sosial ekonomi keluarga mahasiswa pada kelompok jenis pekerjaan orang tua, sebagian besar orang tua mahasiswa memiliki jenis pekerjaan guru. Hal tersebut


menunjukkan bahwa dari jenis pekerjaan yang dimiliki orang tua mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang mereka terhadap kompetensi dosen. Hasil

deskripsi

tentang

persepsi

mahasiswa

mengenai

kompetensi dosen secara umum terkategorikan cukup positif. Hal tersebut tampak dari hasil prestasi belajar yang diraih mahasiswa, baik mahasiswa yang prestasinya tinggi maupun yang prestasinya rendah tetap menganggap bahwa seorang dosen telah mampu menerapkan semua kompetensi yang dimilikinya. Kompetensi pedagogik dosen terlihat dari kemampuan dosen memahami peserta didik,

merancang

pembelajaran

dengan

baik,

melaksanakan

pembelajaran dengan baik, memberikan evaluasi sampai dengan mampu

mengembangkan

peserta

didik

atau

mahasiswanya.

Kompetensi kepribadian dosen terlihat dengan kepribadian dosen mantab, stabil, dewasa, arif, berwibawa, bisa menjadi teladan bagi mahasiswa dan memiliki akhlak yang mulia. Kompetensi sosial seorang dosen terlihat dari kemampuannya berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan mahasiswa, dengan dosen lainnya, dengan orang tua mahasiswa dan juga kemampuan berkomunikasi dan

berinteraksi

secara

efektif

dengan

masyarakat

sekitar.

Kompetensi profesional seorang dosen tampak pada penguasaan materi

pembelajaran

secara

luas

dan

mendalam

sehingga


memungkinkan seorang dosen membimbing mahasiswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan non-guru memandang positif mengenai kompetensi dosen. Hal itu disebabkan oleh keinginan mahasiswa untuk mendapatkan hasil yang maksimal selama kuliah dengan dukungan dan bimbingan dari dosen yang memiliki kompetensi baik. Pada mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan guru menganggap bahwa kompetensi dosen biasa saja, hal ini dimungkinkan karena mereka sendiri memiliki orang tua dengan pekerjaan guru atau pengajar dan menganggap bahwa kompetensi yang dimiliki dosen belum terlalu baik. b. Tingkat Pendidikan Orang Tua Mahasiswa Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua mahasiswa. Berdasarkan deskripsi data tentang tingkat pendidikan orang tua mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut: mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan tinggi sebanyak 138 mahasiswa dan mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan rendah sebanyak 78 mahasiswa. Deskripsi data tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga pada kelompok tingkat pendidikan orang tua mahasiswa diperoleh hasil


sebagai berikut: 1) Pendidikan Tinggi/ D1 ke atas, 10,14% terkategorikan sangat positif, 43,49% terkategorikan positif, 36,23% terkategorikan cukup positif, dan 10,14% terkategorikan negatif; 2) Pendidikan Rendah/ s.d SMA atau sederajat, 11,54% terkategorikan sangat positif, 32,05% terkategorikan positif, 47,44% terkategorikan cukup positif, dan 8,97% terkategorikan negatif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden atau mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan tinggi mempunyai persepsi

positif

mengenai

kompetensi

dosen.

Hal

tersebut

menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat

pendidikan

tinggi

yang

mempunyai

persepsi

positif

menganggap bahwa kompetensi dosen menyangkut kompetensi yang harus dimiliki seorang dosen yaitu kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional sudah baik. Hasil deskripsi data tentang status sosial ekonomi keluarga mahasiswa pada kelompok tingkat pendidikan orang tua mahasiswa, sebagian besar orang tua mahasiswa memiliki tingkat pendidikan tinggi. Hal tersebut menunjukkan bahwa dari tingkat pendidikan yang dimiliki orang tua mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang mahasiswa terhadap kompetensi dosen. Hasil

deskripsi

tentang

persepsi

mahasiswa

mengenai

kompetensi dosen secara umum terkategorikan cukup positif. Hal tersebut tampak dari hasil prestasi belajar yang diraih mahasiswa,


baik mahasiswa yang prestasinya tinggi maupun yang prestasinya rendah tetap menganggap bahwa seorang dosen telah mampu menerapkan semua kompetensi yang dimilikinya. Kompetensi pedagogik dosen terlihat dari kemampuan dosen memahami peserta didik,

merancang

pembelajaran

dengan

baik,

melaksanakan

pembelajaran dengan baik, memberikan evaluasi sampai dengan mampu

mengembangkan

peserta

didik

atau

mahasiswanya.


berinteraksi

secara

efektif

dengan

masyarakat

sekitar.


pembelajaran

secara

luas

dan

mendalam

sehingga

memungkinkan seorang dosen membimbing mahasiswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan rendah memandang positif mengenai kompetensi dosen. Hal itu disebabkan oleh keinginan mahasiswa untuk mendapatkan hasil yang maksimal selama kuliah dengan dukungan dan bimbingan dari dosen yang memiliki kompetensi baik dengan latar belakang keluarga


mereka yang biasa saja yaitu dengan tingkat pendidikan orang tua mereka yang relatif rendah. Pada mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan tinggi menganggap bahwa kompetensi dosen masih biasa saja, hal ini dimungkinkan karena mereka sendiri memiliki orang tua yang tingkat pendidikannya tinggi dan menganggap bahwa kompetensi dosen belum terlalu baik. c. Tingkat Penghasilan Orang Tua Mahasiswa Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat penghasilan orang tua mahasiswa. Berdasarkan deskripsi data tentang tingkat penghasilan orang tua mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut: mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan tinggi sebanyak 134 mahasiswa dan mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan rendah sebanyak 82 mahasiswa. Deskripsi data tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga pada kelompok tingkat penghasilan orang tua diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Penghasilan Tinggi, 10,45% terkategorikan sangat positif, 40,30% terkategorikan positif, 38,06% terkategorikan cukup positif, dan 11,19% terkategorikan negatif; 2) Penghasilan Rendah, 9 mahasiswa (10,98%) terkategorikan sangat positif, 31 mahasiswa (37,80%)

terkategorikan

positif,

36

mahasiswa

(43,90%)

terkategorikan cukup positif, dan 6 mahasiswa (7,32%) terkategorikan


negatif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden atau mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan tinggi mempunyai persepsi positif mengenai kompetensi dosen. Hal tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan tinggi yang mempunyai persepsi positif menganggap bahwa kompetensi dosen menyangkut kompetensi yang harus dimiliki seorang dosen yaitu kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional sudah baik. Hasil deskripsi data tentang status sosial ekonomi keluarga mahasiswa pada kelompok tingkat pendidikan orang tua mahasiswa, sebagian besar orang tua mahasiswa memiliki tingkat pendidikan tinggi. Hal tersebut menunjukkan bahwa dari tingkat pendidikan yang dimiliki orang tua mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang mahasiswa terhadap kompetensi dosen. Hasil

deskripsi

tentang

persepsi

mahasiswa

mengenai

kompetensi dosen secara umum terkategorikan cukup positif. Hal tersebut tampak dari hasil prestasi belajar yang diraih mahasiswa, baik mahasiswa yang prestasinya tinggi maupun yang prestasinya rendah tetap menganggap bahwa seorang dosen telah mampu menerapkan semua kompetensi yang dimilikinya. Kompetensi pedagogik dosen terlihat dari kemampuan dosen memahami peserta didik,

merancang

pembelajaran

dengan

baik,

melaksanakan

pembelajaran dengan baik, memberikan evaluasi sampai dengan


mampu

mengembangkan

peserta

didik

atau

mahasiswanya.


berinteraksi

secara

efektif

dengan

masyarakat

sekitar.


pembelajaran

secara

luas

dan

mendalam

sehingga

memungkinkan seorang dosen membimbing mahasiswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Mahasiswa

yang

memiliki

orang

tua

dengan

tingkat

penghasilan rendah memandang positif mengenai kompetensi dosen. Hal itu disebabkan oleh keinginan mahasiswa untuk mendapatkan hasil yang maksimal selama kuliah dengan dukungan dan bimbingan dari dosen yang memiliki kompetensi baik dan harus sesuai dengan biaya yang telah dikeluarkan selama kuliah. Pada mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan tinggi menganggap bahwa kompetensi dosen biasa saja, hal ini dimungkinkan karena mereka sendiri memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan yang tinggi dan tidak terlalu memikirkan kompetensi yang dimiliki oleh dosen itu sudah baik atau belum.


BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A.

Kesimpulan Dari analisis yang telah dibahas pada bab IV maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi ditinjau dari prestasi belajar. 2. Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa. 3. Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua mahasiswa. 4. Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat penghasilan orang tua mahasiswa.

B.

Keterbatasan penelitian 1. Data penelitian ini dikumpulkan dengan metode kuesioner. Jumlah pertanyaan untuk mengukur persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen sebanyak 20 pertanyaan. Prestasi belajar sebanyak 1 pertanyaan dan status sosial ekonomi keluarga sebanyak 3 pertanyaan. Mengingat masing-masing pilihan jawaban tidak terjabarkan ke dalam suatu uraian

74


secara rinci, ada kemungkinan bahwa para mahasiswa memiliki interpretasi yang berbeda-beda. Hal ini kemungkinan akan berdampak pada hasil penelitian yang kurang memberikan cerminan pada kondisi sesungguhnya. 2. Keterbatasan pengetahuan mahasiswa mengenai kompetensi yang dimiliki oleh masing-masing dosen, sehingga ada kemungkinan jawaban mahasiswa pada kuesioner hanya mewakili dari beberapa dosen saja. 3. Keterbatasan penulis dalam hal menulis, biaya, dan waktu sehingga tidak semua mahasiswa di program studi pendidikan akuntansi menjadi responden. Akibatnya banyak hal yang belum terungkap dan tersampaikan. 4. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam memberikan jawaban kuesioner yang diberikan sehingga data yang diperoleh kurang maksimal.

C.

Saran Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti berdasarkan penelitian ini adalah: 1. Oleh karena ditemukan hasil penelitian ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar. Mahasiswa yang mempunyai prestasi baik sebagian besar memandang positif kompetensi dosen, sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi buruk memandang bahwa kompetensi yang dimiliki dosen belum baik


atau memandang negatif kompetensi dosen maka disarankan dosen semakin meningkatkan kompetensi yang dimilikinya untuk menjadi lebih baik lagi. 2. Hasil penelitian kedua menunjukkan ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga yang meliputi jenis pekerjaan orang tua, tingkat pendidikan orang tua dan tingkat penghasilan orang. Hasil penelitian pada variabel ini menunjukkan bahwa sebagian besar responden memandang negatif kompetensi dosen. Sejalan dengan hasil penelitian bahwa status sosial ekonomi keluarga mahasiswa yang meliputi jenis pekerjaan orang tua, tingkat pendidikan orang tua dan tingkat penghasilan sebagian besar tinggi, hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa berasal dari keluarga yang mampu dan menganggap kompetensi dosen biasa saja. Oleh sebab itu dosen disarankan bisa melihat darimana mahasiswa itu berasal dan diharapkan juga dosen tidak pilih kasih dalam membimbing mahasiswa baik itu mahasiswa dari status sosial ekonomi rendah maupun mahasiswa dari status sosial ekonomi tinggi. 3. Peneliti berharap ada penelitian tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen dengan rancangan yang lebih baik misalnya; menambah jumlah responden sehingga penelitian ini lebih akurat dan mewakili populasi, penyusunan kuesioner yang lebih baik, dan bila perlu variabel penelitian lebih dikembangkan dengan menambah variabel seperti lama studi, jenis kelamin, asal sekolah dan lain-lain


DAFTAR PUSTAKA Arisandy, Desy. 1984. “Hubungan Antara Persepsi Karyawan Terhadap Disiplin Kerja Karyawan Bagian Produksi Pabrik Keramik Ken Lila Production”. http://www.journal-psyche.com/. Arikunto,Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta. Debby. 2001. “Gaya Belajar”. http://www.balita-anda.indoglobal.com/. Fahruddin. 2007. http://www.fahruddin.blogspot.com/. Ghozali, Imam. 2000. Statistik Non Parametrik Teori dan Aplikasi dengan SPSS. Semarang: Universitas Diponegoro. Jalal, Fasil. 2007. ”Sertifikasi Guru Untuk Mewujudkan Pendidikan Yang Bermutu?”. http://www.pmptk.net/. Kurniadi. 2007. “Pendidikan Yang Membebaskan”. http://www.depdiknas.go.id/. Mambo. 2007. ”Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Pendidik”. http://www.pmptk.net/. Masidjo,Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Munir. 2000. “Teori Persepsi Mitra Gizi-Keperawatan”. http://www.munir.or.id/. Shalahuddin, Mahfudh. 1991. Pengantar Psikologi Umum. Surabaya: Bina Ilmu Offset, PT. Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito. Sukanto, Soejono. 1990. Sosiologi Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta. Winkel.1986. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia,PT. ______.1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia,PT. Zuriah, Nurul, M.Si. 2006. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan : Teori – Aplikasi. Bandung: Bumi Aksara. http://sertifikasiguru.org/index.php/2007/. http://www.kesadaranlink.blogspot.com/2007/07/quality-assurancedalampembelajaran.html/.

77


LAMPIRAN


LAMPIRAN I KUESIONER PENELITIAN


PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA Mrican, Tromol Pos 29, (515352, 513301) YOGYAKARTA

Hal

: Pengisian Kuesioner

Kepada Yth. Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Dengan hormat,

KUESIONER PENELITIAN

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau dari Prestasi Belajar, dan Status Sosial Ekonomi Keluarga”. Penelitian ini merupakan kegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA Studi Kasus Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi,

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk penelitian ilmiah ini.

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, Desember 2007 Hormat saya, Peneliti

Benisius Rahmat Basuki 2007

78


PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

BAGIAN I Identitas Responden

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagian Bagian I : Identitas Responden Bagian II : Identitas Orang Tua Untuk pertanyaan 1, 2 dan 3 diisi identitas salah satu orang tua (Ayah/Ibu) saja yang paling dominan dalam keluarga. Bagian III : Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen 2. Petunjuk Pengisian Untuk Bagian III Pilihlah salah satu jawaban, SS : Sangat Setuju S : Setuju R : Ragu-Ragu TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

1. Nama

:

2. Jenis Kelamin

: Laki-laki / Perempuan (coret salah satu)

3. No. Mahasiswa

:

4. IP Kumulatif

: (Apabila anda adalah mahasiswa angkatan tahun 2007, tuliskanlah IP semester I)

BAGIAN II Identitas Orang Tua (Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang sesuai untuk pertanyaan nomor 3 dan 4 dibawah ini)

Berilah tanda silang (X) pada jawaban pertanyaan bagian III di kolom yang telah disediakan. Jawablah semua pertanyaan yang ada dan jangan ada yang terlewatkan. Dalam skala ini tidak ada jawaban yang salah, karena semua jawaban yang saudara berikan adalah benar. Oleh karena itu pilihlah jawaban yang sesuai dengan keadaan saudara sendiri. Semua jawaban yang saudara berikan dijamin kerahasiaannya, sehingga saudara tidak perlu khawatir orang lain akan mengetahuinya. Kesungguhan saudara dalam menjawab pertanyaan berikut sangat saya perlukan, selamat mengerjakan dan terimakasih banyak atas bantuan serta kerjasamanya.

1. Nama (Ayah/Ibu)

:

2. Pendidikan Terakhir :

79

3. Pekerjaan

: a. Guru b. Non Guru

4. Pendapatan

: a. ≤ Rp.2.000.000 b. > Rp.2.000.000 (Pendapatan kumulatif dari kedua orang tua anda dalam satu bulan)


BAGIAN III Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen No 1

2

3

4 5

6 7 8 9 10 11 12 13

14

Pernyataan Dosen sangat mengerti semua yang diinginkan oleh saudara sebagai mahasiswa Dosen selalu memberikan silabus pada awal semester sebagai rancangan pembelajaran sebelum melaksanakan seluruh kegiatan pada satu semester Dosen melaksanakan pembelajaran dengan memperhatikan rancangan pembelajaran yang diberikan pada awal semester Evaluasi hasil belajar saudara dinilai secara obyektif oleh dosen Selain memberikan pembelajaran yang berkaitan dengan materi kuliah, dosen juga memberikan nasehat dan berusaha mengembangkan kepribadian saudara sebagai mahasiswa Dosen memilki kepribadian yang mantap, tegas, dan berdisiplin Dosen memiliki kepribadian dan jiwa yang stabil Dosen memiliki pribadi yang dewasa Dosen memiliki kepribadian yang arif dan bijaksana Kepribadian dosen yang berwibawa dan disegani serta dihormati oleh mahasiswa Dosen mampu menjadi teladan yang baik bagi mahasiswa Memiliki akhlak yang mulia sebagai seorang dosen Dosen mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan saudara bukan sekedar sebagai mahasiswa namun juga sebagai anak dan atau bahkan sebagai teman atau sahabat Terjalin komunikasi dan interaksi yang baik

15

SS

Pendapat S R TS

STS

16

SS

S

STS

17

R

TS

18 SS

S

R

TS

STS 19

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS SS

S S

R R

TS TS

STS STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

20

80

antara dosen yang satu dengan dosen yang lain Terjalin komunikasi dan interaksi yang baik antara dosen dengan tenaga kependidikan lain Terjalin komunikasi dan interaksi yang baik antara dosen dengan orang tua/wali mahasiswa Terjalin komunikasi dan interaksi yang baik antara dosen dengan masyarakat sekitar Dosen mampu menguasai materi pembelajaran yang akan diberikan pada mahasiswa dengan baik Dosen mampu memberikan materi kepada mahasiswa dengan maksimal Dosen mampu membimbing mahasiswa supaya mahasiswa dapat memahami dengan baik materi yang telah diberikan oleh dosen

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS

SS

S

R

TS

STS


LAMPIRAN II DATA INDUK PENELITIAN


DATA INDUK PENELITIAN Resp

x1

x2

x3

x4

x5

x6

x7

x8

x9

x10

x11

x12

x13

x14

x15

x16

x17

x18

x19

x20

Jumlah

prestasi

pekerjaan

penghasilan

pendidikan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

4 2 2 3 4 2 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4

4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4

4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4

3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4

4 3 4 5 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5

4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4

3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5

3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4

4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5

4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4

4 4 3 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 5 4 4 4 5 5 3 4 3 3 4 3 4

4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4

4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4

3 3 3 5 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 4 4 5

3 4 4 3 4 3 3 4 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5

4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4

4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4

3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5

3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4

3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4

73 68 74 75 91 70 70 72 62 79 67 71 72 72 78 66 75 70 65 67 75 77 66 72 69 69 70 72 78

2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2

2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2

1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1

2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2

81


30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62

3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 4 3

3 3 3 3 5 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 5

4 4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5

4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 3 3

4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3

3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3

4 4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5

2 4 2 2 3 4 2 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3

4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4

4 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3

3 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 5

3 4 3 4 5 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 3

4 4 2 2 3 4 2 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3

4 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4

4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3

4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3

82

4 4 3 4 5 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5

3 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 2

2 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4

4 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4

71 73 72 70 77 95 69 71 71 63 84 71 72 75 73 87 70 77 73 59 67 82 78 60 72 70 64 76 76 87 70 72 73

2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2

1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2

2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2

2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2


63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95

4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 3 3 3 5 5

5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 3 4

5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4

3 5 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5

4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5

3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 4 5 3 4 5

5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4

3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 5

4 4 5 5 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 3 3 3 4 5

3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 4 3 4 5

5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4

4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5

3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4

4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 5 5

4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 3 4 5

4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4

83

5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5

2 3 4 2 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 5

3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5

4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 3 4 5

77 73 92 73 69 73 65 80 67 73 76 78 90 77 77 75 59 74 85 81 57 76 69 67 70 76 87 76 71 72 67 78 94

2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2

2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1

2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2


96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128

3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3

2 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4

3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3 4 3

4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3

3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4

4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3

3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3 4 3

4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 3 3 3 5 5 3 3 5

4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 2 2 3 4 2 2 3

4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3

3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3 4 3

3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4

4 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4

3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4

4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3

3 3 3 3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3 4 3

84

4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 2 2 3 4 2 2 3

3 4 3 3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4

4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3

3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 5 4 4 4 5 5 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 5 4 4 4

68 71 69 61 87 74 72 76 74 84 64 79 70 62 65 84 78 60 72 70 65 74 73 89 69 73 71 74 71 93 68 70 69

1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2

2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1

2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1

1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1


129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161

3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3

3 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3

3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 3 4 5 5 3 4 3 3 4 4

3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4

4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4

3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3

3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4

4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4

3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 5 3 4 3 3 4 3

3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4

3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4

4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3

2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 3 3 3 5 5 3 3 5 4 4 4

4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3

3 5 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3

3 4 4 3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 3

85

3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3

4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3

3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3

2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 3

63 82 70 74 76 76 88 73 77 74 60 70 82 81 59 75 70 63 74 76 88 74 69 73 70 78 94 75 71 72 61 83 68

1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1

2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2

2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2

2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2


162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194

4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 3 4 4 3 4 3 3 4 3 5 4 4 4 5

3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 2 3

3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4

3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5

4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4

4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 2 2 3 4 2 2 3 3 4 3 3 2 3

3 5 4 5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4

4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3

4 3 3 4 3 5 4 4 4 5 5 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 3 3

3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5

4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4

4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 2 2 3 4 2 2 3 3 4 3 3 2 3

5 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 3 5 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 3

4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 4 5

3 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 4 3 3

4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 4

86

3 3 4 5 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3

3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 3 4 4 3 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 3

4 2 3 4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 3

4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4

73 73 74 86 72 76 71 60 67 85 77 61 72 67 68 71 77 86 68 73 75 73 71 94 68 72 69 62 86 71 73 74 74

1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2

2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2

2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1

1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2


195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216

4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 4 3 3 4 3

4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 3 3 3 5 5 3

5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4

4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3 3 4 4 4

5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4

4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4

5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5

4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5 4

4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 5 5 4 5 4

4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 3 3 3 4 4 4

5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4

4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4

4 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3

4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 3

4 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 5 4 2 4 2 2 3 4 2

5 4 5 4 2 4 5 4 2 4 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4

87

4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4

4 3 5 4 4 4 5 5 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 5 4

4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 5 5 3

5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 3 4 2

86 68 77 71 65 67 82 78 62 73 66 62 76 74 87 69 70 70 71 76 91 72

2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1

2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1

2 1 1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1

1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2


LAMPIRAN III DATA UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


DATA UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS KUESIONER

Respond/ Item

X1

X2 X3 X4 X5

X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X16 X17 X18 X19 X20 Jml

1

4

4

4

3

4

4

3

3

4

4

4

4

4

3

3

4

4

3

3

3

73

2

2

5

5

3

3

5

4

3

3

4

4

5

5

3

4

5

3

4

3

3

68

3

2

5

5

3

4

3

4

3

4

3

3

5

5

3

4

5

4

4

3

3

74

4

3

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

4

5

3

4

3

4

4

4

75

5

4

5

5

4

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

4

91

6

2

4

4

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

3

3

4

4

5

4

4

70

7

2

4

4

2

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

2

70

8

3

4

4

4

3

4

3

4

3

3

3

4

4

5

4

3

3

4

4

4

72

9

3

4

4

3

3

4

3

2

3

3

3

4

4

4

3

4

3

3

2

3

62

10

4

5

4

4

4

5

5

4

4

4

4

5

4

4

5

4

3

4

4

4

79

11

3

4

3

3

4

4

4

3

4

4

3

4

3

4

4

3

3

3

3

3

67

12

3

3

4

3

3

3

4

4

3

4

4

3

4

5

4

4

4

3

4

3

71

13

2

4

4

3

5

4

4

3

5

4

3

4

4

4

4

4

4

4

2

3

72

14

3

3

4

4

4

3

5

3

4

3

3

3

4

4

5

4

3

5

3

4

72

15

4

4

5

5

5

4

4

4

5

4

4

4

5

3

4

5

4

4

4

5

78

16

2

2

5

4

4

2

3

4

4

3

3

2

5

3

3

5

3

4

4

4

66

17

3

4

4

4

5

4

4

3

5

3

5

4

4

4

4

4

3

3

3

4

75

18

4

3

4

4

4

3

3

3

4

4

4

3

4

4

3

4

3

4

3

4

70

19

3

3

3

2

2

3

4

3

2

4

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

65

20

3

3

4

4

4

3

3

2

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

2

4

67

21

3

4

4

4

5

4

4

4

5

4

5

4

4

4

4

5

4

4

4

4

75

22

4

3

4

4

4

3

4

3

4

5

5

3

4

5

4

4

4

4

3

4

77

23

3

3

3

2

2

3

3

4

2

4

3

3

3

3

3

3

3

4

4

2

66

24

3

3

4

4

4

3

4

3

4

4

4

3

4

3

4

4

4

3

3

4

72

25

3

3

3

3

5

3

3

3

5

3

3

3

3

5

3

3

3

4

3

3

69

26

3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

4

4

3

4

69

27

4

4

4

2

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

4

2

70

28

3

3

4

3

4

3

3

5

4

4

3

3

4

4

3

4

4

5

5

3

72

29

4

4

4

4

5

4

5

4

5

4

4

4

4

5

5

4

4

5

4

4

78

30

3

3

4

4

4

3

4

2

4

4

3

3

4

4

4

4

4

3

2

4

71

88


LAMPIRAN IV HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


Lampiran Hasil Uji Validitas Item-Total Statistics

Item x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 x16 x17 x18 x19 x20

Scale Scale Mean if Variance if Item Deleted Item Deleted 70.80 48.924 70.17 47.247 69.87 47.775 70.40 46.800 69.93 44.961 70.23 47.357 70.23 47.978 70.43 47.771 70.00 45.379 70.07 49.582 70.17 47.109 70.13 47.499 69.83 48.557 70.00 49.241 70.20 48.028 69.87 47.154 70.33 50.299 69.97 48.585 70.47 47.844 70.37 47.551

Corrected Item-Total Correlation .324 .458 .544 .483 .586 .471 .443 .389 .553 .341 .512 .440 .473 .247 .444 .562 .275 .381 .358 .441

Cronbach's Alpha if Item Deleted .849 .844 .841 .843 .838 .843 .844 .847 .839 .848 .842 .845 .844 .853 .844 .840 .850 .847 .849 .845

Lampiran Hasil Uji Reliabilitas Case Processing Summary N % Valid 30 100.0 Excluded 0 .0 (a) Total 30 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Cases

89


LAMPIRAN V HASIL UJI NORMALITAS


LAMPIRAN HASIL OUTPUT UJI NORMALITAS PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, JENIS PEKERJAAN, TINGKAT PENGHASILAN DAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA MAHASISWA

1.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok jenis pekerjaan guru

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

N Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences

Persepsi 140 73.36 7.155 .134 .134 -.073 1.589 .013

Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

2.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok jenis pekerjaan non-guru One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test


Persepsi 76 73.39 8.162 .102 .102 -.089 .889 .408



90


3.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok tingkat pendidikan rendah One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test


Persepsi 78 72.78 7.877 .182 .182 -.103 1.609 .011



4.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok tingkat pendidikan tinggi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test


Persepsi 138 73.71 7.296 .101 .101 -.081 1.191 .117



91


5.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok tingkat penghasilan rendah One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test


Persepsi 82 73.59 7.475 .141 .141 -.099 1.277 .077



6.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok tingkat penghasilan tinggi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test


Persepsi 133 73.11 7.418 .114 .114 -.059 1.315 .063



92


7.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok prestasi belajar rendah One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test


Persepsi 73 73.56 8.375 .143 .143 -.080 1.223 .100



8.

Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok prestasi belajar tinggi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test


Persepsi 143 73.28 7.051 .117 .117 -.069 1.395 .041



93


LAMPIRAN VI HASIL UJI HOMOGENITAS


LAMPIRAN OUTPUT HOMOGENITAS Test of Homogeneity of Variances

prestasi pekerjaan pendidikan penghasilan

Levene Statistic 2.000 2.934 7.150 .277

df1 2 2 2 2

df2 213 213 213 213

Sig. .138 .055 .001 .758

ANOVA

prestasi

pekerjaan

pendidikan

penghasilan

Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups Total

Sum of Squares .295 48.034 48.329 .187 49.072 49.259 1.547 48.286 49.833 .051 50.819 50.870

94

df 2 213 215 2 213 215 2 213 215 2 213 215

Mean Square .147 .226

F .653

Sig. .521

.094 .230

.407

.666

.774 .227

3.412

.035

.025 .239

.107

.899


LAMPIRAN VII PAP TIPE II


KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor-skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat mengelompokkan persepsi ke dalam kategori sangat positif, positif, cukup positif, negatif, dan sangat negatif. Untuk menilai skor yang ada penulis menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II untuk penilaian persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen adalah sebagai berikut. Tingkat penguasaan kompetensi

Kategori kecenderungan variabel

81% - 100%

Sangat tinggi

66% - 80%

Tinggi

56% - 65%

Cukup

46% - 55%

Rendah

< 46%

Sangat rendah

Berdasarkan kategori diatas, maka dilakukan analisis sebagai berikut: Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 20 = 100 Skor terendah yang diharapkan 1 x 20 = 20

Penilaian persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut : Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

95


= 20 + 81% (100 - 20) = 84,80 dibulatkan 85 = 20 + 66% (100 - 20) = 72,80 dibulatkan 73 = 20 + 56% (100 - 20) = 64,80 dibulatkan 65 = 20 + 46% (100 - 20) = 56,80 dibulatkan 57 Dibawah 57

Skor

Penilaian

85 – 100

Sangat positif

73 - 84

Positif

65 – 72

Cukup positif

57 – 64

Negatif

20 - 56

Sangat negatif

96


LAMPIRAN VIII SURAT KETERANGAN PENELITIAN


PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA

Recommend Documents