PENINGKATAN PEMAHAMAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PEMISAHAN CAMPURAN DENGAN METODE SUBLIMASI MELALUI EKSPERIMEN SEDERHANA

Jurnal Bio-natural (Jurnal Ilmiah pendidikan Biologi) Vol.2, No. 1, Maret-Agustus 2015, hlm. 01-23

PENINGKATAN PEMAHAMAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PEMISAHAN CAMPURAN DENGAN METODE SUBLIMASI MELALUI EKSPERIMEN SEDERHANA Juwairiah 1) 1) Prodi Pendidikan Matematika, STKIP Bina Bangsa Meulaboh email : [email protected]

Abstrak Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilatar belakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA khususnya pada konsep pemisahan campuran dengan metode sublimasi. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada konsep pemisahan campuran dengan metode sublimasi melalui eksperimen sederhana. Manfaat Penelitian yaitu untuk memberikan sumbang pemikiran dalam melakukan inovasi pembelajaran dari teacher centered ke student centered. Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan: 1) Bagaimanakah pelaksanaan metode eksperimen dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada konsep pemisahan campuran dengan metode sublimasi? 2) Apakah dengan mengunakan metode eksperimen dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada konsep pemisahan campuran dengan metode sublimasi ?. Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui 2 siklus yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Berdasarkan hasil penelitian di dapat bahwa pembelajaran sebelum menggunakan metode eksperimen nilai rata-rata kelas hanya 57,6 dengan ketuntasan belajar 35 % , setelah mengunakan metode eksperimen yaitu pada siklus I nilai rata-rata kelas mencapai 65,4 sehingga pada siklus I meningkat prosentase ketuntasan belajar klasikalnya menjadi 57 %, Sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata kelas dari 65 menjadi 80 dan persentase belajar klasikal 50 % menjadi 90 %. Jadi penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada konsep pemisahan campuran dengan metode sublimasi Kata kunci : pemahaman dan hasil belajar, pemisahan campuran, sublimasi

1


1.

pada tanggal 1 April 2015 Beliau

PENDAHULUAN

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

menuturkan

bahwa

atau juga sering disebut dengan sains

pembelajaran

adalah

menunjukkan

ilmu

dengan

yang

gejala-gejala

berhubungan

siswa

belum

aktivitas

dan

dan

kreativitas serta motivasinya dalam

kebendaan yang sistematis, tersusun

belajar hal ini terlihat dari nilai mata

secara teratur, berlaku secara umum,

pelajaran IPA kususnya pada konsep

berupa kumpulan hasil observasi dan

pemisahan campuran dengan metode

eksperimen (Djumhana : 2009).

sublimasi, siswa yang memperoleh

Pembelajaran jenjang

pendidikan

alam

IPA

dalam

IPA

pada

nilai di atas Kriteria Ketuntasan

Sekolah

Minimum (KKM) hanya mencapai

Menengah Pertama (SMP) pada

nilai rata-rata 57,6. Seorang

dasarnya

harus

merupakan

dasar

bagi

dapat

guru

memiliki

pengembangan untuk mata pelajaran

menemukan

tersebut pada jenjang pendidikan

tindakan

yang lebih tinggi. Oleh karena itu,

mengikuti

konsep- konsep IPA harus benar-

kualitasnya

benar dipahami oleh siswa agar

menggunakan metode yang menarik

kualitas belajarnya menjadi optimal.

dalam

Proses pembelajaran IPA di sekolah

dasar

suatu

dan

metode

supaya

siswa

atau

tertarik

pembelajaran

sehingga

meningkat.

Dengan

pembelajaran

diharapkan

siswa yang kurang bahkan tidak

seyogyanya

dapat menerima pembelajaran akan

dilaksanakan dengan kondisi yang

mampu menerima materi tersebut.

memungkinkan siswa terlibat aktif

Hal inilah yang menjadi alasan

dalam

peneliti untuk tertarik melakukan

mencari,

menemukan,

menggali, menyelesaikan masalah-

penelitian

masalah yang sedang dihadapinya

“Peningkatan pemahaman dan hasil

serta mampu memahami fenomena

belajar

fenomena alam yang terjadi dalam

pemisahan campuran dengan metode

kehidupan manusia.

sublimasi

hasil

observasi

dan

Berdasarakan wawancara

dengan ibu Hafni yang menjadi

dengan

siswa

judul

pada

melalui

konsep

eksperimen

sederhana. a. Rumusan Masalah

guru mata pelajaran IPA kelas VII 2


Berdasarkan latar belakang di

konsep pemisahan campuran

atas, permasalahan dalam kegiatan

dengan metode sublimasi

penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.

c. Manfaat Penelitian

1. Bagaimanakah metode

eksperimen

meningkatkan

2.

pelaksaaan

Adapun manfaat penelitian ini

dalam

adalah sebagai berikut:

pemahaman

1. Bagi Sekolah

dan hasil belajar siswa pada

Sebagai

bahan


masukan

serta

dengan metode sublimasi?

informasi

mengenai

Apakah

pembelajaran

dengan metode

metode

mengunakan eksperimen

meningkatkan

bagi

dapat

meningkatkan

2. Bagi Siswa


Dapat

dengan metode sublimasi?

siswa

b. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai

membantu untuk

lebih

mudah

menerima

materi

pembelajaran

IPA khususnya pada

dalam penelitian ini adalah:

konsep

1. Bagaimana penerapan metode

meningkatkan

sekolah

hasil belajar


eksperimen

pihak

guna

pemahaman

pembelajaran

pemisahan

campuran

dalam

dengan

metode sublimasi

pemahaman

3. Bagi Guru


Dapat

memberikan


wacana

yang

dengan metode sublimasi

mengenai penggunaan

2. Apakah penerapan metode eksperimen meningkatkan

metode

dapat

baru

eksperimen

dalam pembelajaran

pemahaman


2.

METODE PENELITIAN a. Subyek Penelitian 3


Subyek

dalam

penelitian

orang yang dapat mengatur

tindakan kelas (PTK) ini

kondisi supaya mereka dapat

adalah

belajar

dari

pengalaman

mereka

dan

pengalaman

siswa

kelas

VII

sebanyak 21 orang

mereka akan berguna juga bagi orang lain. Berdasarkan

b. Tempat dan Waktu penelitian

pengertian

tersebut

Penelitian Tindakan Kelas

dipahami bahwa penelitian

(PTK) ini dilaksanakan di

tindakan kelas merupakan

SMPN 2 Muara Batu pada

sebuah

bulan April 2015

yang

metode

dapat

penelitian

pelaksanaanya

dilakukan untuk mengetahui c. Jenis Penelitian Jenis

penelitian

yang

masalah-masalah

yang

timbul s e l a m a

proses

digunakan dalam penelitian

pembelajaran

ini

Penelitian

kelas. Penelitian tindakan

Tindakan Kelas (PTK) atau

kelas yang di rencanakan

sering

dengan

dalam penelitian ini terdiri

clasroom action research.

dari dua siklus, dengan tiap

Action research merupakan

siklus terdiri atas 4 tahap

istilah

yaitu: planning (rencana),

adalah

disebut

dari

penelitian

tindakan. Menurut Kemmis

action

(Prastowo

observation

:

2011)

menyatakan:

di

dalam

(tindakan), (pengamatan),

“action

reflection (refleksi). Dalam

research is the way group of

penelitian ini yang menjadi

the people can organize the

fukos kajian hanya pada

conditions under which they

kawasan

can learn from their own

didalamnya

experience

beberapa

others”. merupakan digunakan

accessible Action cara

to

reseach yang

sekelompok

kognitif,

yang

terdapat tingkatan dalam

kognitif, yaitu, pengetahuan, pemahaman, ,analisa,

aplikasi sintesa

dan 4


evaluasi.

Dalam

Pada peneltian ini, yang

selanjutnya

menjadi kolabolator adalah

kawasan taksonomi tersebut

Ibu Hafni selaku guru mata

mengalami

pelajaran IPA kelas VII.

perkembangan

perbaikan,

yaitu,

mengingat,

mengerti,

e. Rancangan Penelitian

memakai,

Menurut

Kemmis dan Mc

menganalisis, menilai dan

Taggart ada beberapa tahapan

mencipta (Siregar : 2010)

dalam penelitian, terdiri dari

d. Kolaborator

perencanaan,

tindakan,

pengamatan,

refleksi

Kolabolator

dalam

PTK

(Wiriaatmadja,R.

2005).

merupakan

orang

yang

Alur

adalah

bekerja sama dan membantu peneliti

penelitian

sebagai berikut :

dalam

mengumpulkan

data-data

penelitian yang diperlukan.

pelaksanaan perencanaan

pengamatan

Siklus I refleksi pelaksanaan

perencanaan

Siklus II

pengamatan

refleksi

Gambar : Alur pelaksanaan dalam penelitian tindakan kelas Model Kemmis dan Mc Taggart Adapun deskripsi dari setiap tahap

kelas

skema

berikut:

alur

penelitian

tindakan

tersebut

adalah

sebagai 5


1. Siklus I

siswa

dalam

a. Tahap Perencanaan

belajar

mengajar.

Pada

tahap

ini,

keduanya

kegiatan Jadi,

berlangsung

peneliti dan kolaborator,

dalam waktu yang sama.

menyusun

Pengamatan ini dilakukan

dan

mempersiapkan

segala

dengan

tujuan

sesuatu yang dibutuhkan

memperoleh

dalam

yang

pelaksanaan

tindakan.

untuk gambaran

jelas

tentang

Persiapan

pelaksanaan pembelajaran.

tersebut berupa penentuan

Melalui observasi ini akan

tujuan atau indikator yang

diperoleh

hendak dicapai, menyusun

maupun

rencana

pembelajaran

dapat digunakan sebagai

(RPP), menyiapkan alat dan

bahan pertimbangan dalam

bahan

menentukan terlaksana dan

serta

yang

diperlukan

membuat

kerja

data-data informasi

lembar

tidaknya

kelompok (LKK),

indikator

yang

indikatoryang

telah

lembar observasi, lembar

ditetapkan. Dan di akhir

wawancara, dan membuat

setiap

lembar tes.

memberikan

tindakan,

peneliti

tes

yang

b. Tahap Tindakan, Observasi,

bertujuan

dan Tes

mengetahui seberapa besar Pada

tahap

untuk

ini,

tingkat pemahaman siswa

peneliti bertindak sebagai

terhadap materi pelajaran

pengajar

yang telah dipelajari.

melaksanakan

proses

pembelajaran

c. Tahap Refleksi

sesuai dengan RPP yang

Tahap refleksi adalah

telah dibuat. Di samping

tahapan

peninjauan

itu pula, guru IPA selaku

kembali

terhadap

observer

pelaksanaan tindakan yang

melakukan

pengamatan aktivitas

terhadap

pengajar

dan

telah

dilakukan.

tahap

ini,

peneliti

Pada dan 6


observer menganalisis data

pelaksanaan

yang telah diperoleh dari

IPA dengan menggunakan

hasil

metode eksperimen

observasi,

pembelajaran

yang

wawancara, dan evaluasi.

diharapkan

Kemudian

melakukan

meningkatkan hasil belajar

diskusi untuk membahas

peserta didik maka dapat

kekurangan–

ditindak lanjuti pada siklus

dalam

kekurangan

proses

yang

telah

Selanjutnya

tindakan

berikutnya

dilakukan.

dibutuhkan

jika

masih

mengadakan

perbaikan–perbaikan dengan

belum

3. HASIL PENELITIAN DAN

tujuan

pelaksanaan

agar tindakan

berikutnya

PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian

memberikan

hasil yang lebih baik dan maksimal.

Pra Siklus Sebelum penelitian,

2. Siklus II

mengadakan terlebih

dahulu

melakukan observasi di SMPN 2

Pada

prinsipnya

Muara Batu yang dilaksanakan

semua kegiatan siklus II

pada tangal 1 April 2015dengan

sama dengan kegiatan pada

tujuan

siklus

II

masalah yang berhubungan dengan

merupakan perbaikan dari

pembelajaran IPA, terutama tentang

siklus I. Dalam siklus II

konsep

langkah-langkah sama pada

dengan metode sublimasi. Sebelum

siklus

melaksanakan penelitian, terlebih

I,

I,

Siklus

salah

satunya

meninjau kembali rencana

dahulu

pembelajaran

dengan

melakukan hasil

dengan revisi

evaluasi,

alternatifi dihadapi

mengidentifikasi

pemisahan

dilakukan guru

IPA

campuran

wawancara kelas

VII.

sesuai

Berdasarkan hasil observasi dan

mencari

wawancara dengan guru IPA kelas

masalah pada

untuk

yang

siklus

I,

VII diperoleh informasi sebagai berikut:

apabila dalam siklus II ini 7


a.

Nilai pelajaran IPA

dengan

yang diperoleh siswa

selanjutnya

rata-rata masih rendah,

dipersiapkan

yaitu 57,6

sebagai berikut:

b. Metode yang digunakan

langkah-langkah

desain

pembelajaran

metode ceramah dan tanya

2)Menyediakan alat dan bahan yang

jawab,

akan digunakan dalam eksperimen

sehingga

terjadi

satu

arah,

3)Membuat

lembar

siswa terlihat tidak aktif

kelompok (LKK)

hanya

digunakan

mendengar

apa

disampaikan

oleh

guru

adanya

proses

perbaikan

kegiatan belajar mengajar

dalam

pembelajaran IPA melalui PTK. Sehingga

proses

pembelajaran

yang semula hanya berpusat pada teacher

centered

dan dapat menemukan dan

yang

yang akan dalam

melakukan eksperimen

akan

soal-soal

tes

digunakan

mengukur dalam

yang untuk

kemampuan menguasai

siswa materi

pelajaran 5)Membuat

pedoman

observasi

beserta panduan penilaiannya

menjadi

student centered sehingga siswa aktif

pengetahuan

kerja

siswa

4)Menyusun

Dari permasalahan di atas,

belajar

dan

(RPP)

yang

guru

1)Membuat

disusun

guru masih mengunakan

komunikasi

perlu

guru IPA kelas VII,

sendiri

pengalaman

I diawali

dengan mengecek kesiapan belajar tujuan-

penelitian

tujuan

yang

dicapai

PTK ini akan dilakukan melalui 2

dalam

pembelajaran. Kemudian

siklus.

berdo’a dan dilanjutkan dengan

Adapun

bagi

Tindakan siklus

siswa, menyampaikan

kehidupanya.

bermakna

b. Tindakan

hendak

guru melakukan apersepsi yang Siklus I

meliputi absensi dan pemberian

a. Perencanaan

motivasi

Setelah

mengkaji

permasalahan

yang terjadi dan melakukan diskusi 8


dalam

siklus

selanjutnya

Kegiatan inti pada tindakan I

dilakukan

dengan

prosedur sebagai berikut: 1) Membagi

eksperimen, membuat

kesimpulan

siswa

menjadi

beberapa kelompok, dimana

Di akhir tindakan siklus I, siswa

setiap kelompok terdiri dari

dibimbing dan diarahkan untuk

4-5 siswa

menyimpulkan

2) Ketua kelompok mengambil

materi

pelajaran,

kemudian dilanjutkan dengan tes

alat dan bahan yang akan

pemahaman

digunakan

dalam

berhasil diperoleh untuk mengetahui

melakukan

eksperimen,

serta

lembar

peningkatan

siswa.

Data

yang

pemahaman

konsep

kerja

siswa diperoleh dari hasil pretes dan

yang

postes yang diberikan kepada siswa

dalamnya memuat langkah-

pada setiap siklusnya. Pretes dan

langkah yang akan ditempuh

postes

dalam

pemahaman konsep (5 untuk pilihan

kelompok

(LKK)

melakukan

eksperimen

berisi

10

butir

soal

ganda dan 5 untuk esay), dan sekor

3) Setiap kelompok melakukan

setiap soal pilihan ganda diberi nilai

eksperimen sesuai dengan

1 point sedangkan untuk esay setiap

petunjuk-petunjuk

soal diberi nilai 3 point. Jadi,

tertera

dalam

yang

LKK

dan

mencatat

hal-hal

yang

ditemukan

selama

proses

percobaan. 4) Guru

keseluruhan

dan

total

nilai

pilihan ganda dan esay adalah 20 point.

Untuk menghitung hasil

perolehan

mengarahkan

membimbing

jumlah

pemahaman

terhadap

konsep

siswa

pemisahan

kelompok

campuran

dengan

yang mengalami kesulitan

sublimasi

digunakan

dalam

ketuntasan belajar individu, lalu

melakukan

eksperimen 5) Setiap

metode rumus

dicari nilai rata-ratanya, kemudian kelompok

melakukan

diskusi dan

membahas

temuan-temuan

mengukur ketuntasan belajar siswa dengan

mengunakan

ketuntasan

belajar

rumus klasikal. 9


Adapun hasil dari tes pemahaman

dapat kita lihat pada tabel di bawah

siswa

ini:

yang

telah

dilaksanakan

Tabel Hasil pretes dan postes pemahaman konsep siswa siklus I No

Indikator

Pra siklus Siklus I

1

Nilai rata-rata kelas

57,6

2

Ketuntasan belajar klasikal 35%

65,4 57 %

Berdasarkan tabel di atas dapat

indikator dengan kualifikasi sangat

dilihat bahwa pada saat pretes, nilai

baik (SB), 3 indikator dengan

rata-rata kelas yang diperoleh siswa

kualifikasi

sebesar 57,6 sedang pada saat postes

indikator dengan kualifikasi kurang

rata-rata nilai yang diperoleh siswa

(K) dari 8 indikator yang telah

sebesar 65,4. Dengan demikian telah

ditetapkan

terjadi peningkatan siswa dalam hal

tersebut

pemahaman

berikut:

konsep pemisahan

campuran dengan metode sublimasi.

cukup

(C),

untuk

dinilai.

dideskripsikan

1) Guru menyampaikan

mendapatkan

tujuan

pembelajaran eksperimen terdapat

melalui

metode

walaupun

masih

beberapa

Sedangkan

kekurangan perbandingan

presentase

ketuntasan

belajar

1

Data sebagai

sudah

Hal ini terjadi karena siswa telah tindakan

dan

tujuan-

pembelajaran

dengan jelas 2) Guru

sudah

melakukan

apersepsi

dengan

maksimal. 3) Pembagian kelompok yang

klasikal, meningkat dari 35 %

dilakukan

guru

menjadi 57 % .

heterogen

dilihat

c. Observasi

aspek gender, tetapi jika

Berdasarkan hasil observasi aktivitas

guru

dalam

proses

ditinjau kognitif,

dari

sudah dari

tingkat pembagian

pembelajaran diperoleh data bahwa

kelompok tersebut belum

guru hanya mampu melaksanakan 4

heterogen 10


4) Guru sudah menyiapkan alat

dan

akan

bahan

yang

digunakan

dalam

eksperimen.

dari

tidak

pemerataan berbicara

kesempatan kepada setiap

kelompok

5) Lembar Kerja Kelompok

7) Guru hanya memberikan

(LKK) yang disiapkan guru

kesempatan

sudah maksimal

kelompok

6) Guru

adanya

belum

dalam

kepada saja

maksimal

menyimpulkan

memandu

pelajaran.

2

untuk materi

pelaksanaan diskusi antar kelompok.Hal ini terlihat Selanjutnya, observasi

dari

aktivitas

hasil

3) Ketua

kelompok

siswa,

secara

mandiri

diperoleh data bahwa siswa hanya

mengambil alat dan

mampu melaksanakan 3 indikator

bahan serta LKK yang

dengan kualifikasi sangat baik (SB),

akan digunakan dalam

5

eksperimen

indikator

dengan

kualifikasi

cukup (C), dan 2 indikator dengan

4) 2 dari 4 kelompok

kualifikasi kurang (K) dari 10

masih

indikator yang telah dirumuskan

kesulitan

untuk

melakukan

diamati.

Data

tersebut

dideskripsikan sebagai berikut: 1) Ada 6 siswa

terlihat dalam

eksperimen yang

5) Hanya

2

kelompok

terlihat sibuk bercerita

yang semua angotanya

dengan temanya dan

aktif dalam melakukan

tidak

eksperimen

apersepsi

menyimak yang

disampaikan oleh guru 2) Siswa

6) Hanya yang

2

kelompok melakukan

sudah

diskusi antar angota

membentuk kelompok

dalam kelompok serta

sesuai instruksi guru

membuat kesimpulan

11


atas

temuan

ketika

8) Hanya

melakukan eksperimen 7) Semua

2

kelompok

kelompok

saling dalam

mempresentasikan

kelompok

eksperimenya.

Namun,

yang

diskusi

9) Hanya

hanya1

4

menanggapi

sudah

hasil

dari

2

yang

antar

kelompok

terlibat

aktif

kelompok yang hasil

dalam menyimpulkan

eksperimenya

materi pelajaran

mencapai taraf sangat

10) Setiap

kelompok

baik dan 1 kelompok

sudah

membersihkan

mencapai taraf baik,

dan menyimpan alat

sedangkan

dan

hasil

eksperimen

dari

kelompok

2

bahan

digunakan

lainnya

yang dalam

eksperimen.

berada di taraf kurang eksperimen. ada

d. Refleksi Berdasarkan

hasil

beberapa

dalam

dilakukan,

eksperimen

peneliti

bersama observer melakukan

kelompok

yang mengalami kesulitan

observasi dan tes yang telah maka

Akibatnya,

melakukan

2) Masih banyak siswa yang

diskusi untuk membahas data

tidak

yang telah diperoleh tersebut.

melakukan

Setelah

serta diskusi antar siswa

dianalisis,

maka

ditemukan fakta-fakta sebagai berikut : 1) Peneliti

dalam eksperimen

dalam kelompok. 3) Pelaksanaan diskusi antar

yang

maksimal

belum

kelompok untuk membahas

dalam

temuan-temuan

mengarahkan

dan

membimbing

siswa

dalam

aktif

dalam

eksperimen belum berjalan optimal

melakukan 12


4) Aktivitas

belajar

siswa

2) Lebih

belum mencapai indikator

dalam

keberhasilan, dimana hanya

dan

terdapat 3 indikator yang

mengontrol

terlaksana

siswa

dengan

kualifikasi

sangat

baik

memaksimalkan hal

mengarahkan

membimbing

serta

keaktifan melakukan

eksperimen,

sehingga

(SB), 5 indikator terlaksana

mereka

dengan kualifikasi cukup

tujuan yang dikehendaki

(C),

dalam eksperimen

dan

2

indikator

terlaksana

dengan

bisa

mencapai

3) Memberikan kesempatan

kualifikasi kurang (K) dari

pada

10 indikator. Sedangkan

untuk melakukan diskusi

dari segi hasil belajar siswa

dan

(ketuntasan

eksperimen masing-masing

klasikal)

belajar

hanya

terdapat

setiap

membahas

4) Memberikan

57%, artinya metode yang

yang

digunakan

kepada

belum

dapat

kelompok

kesempatan

sebesar

menyimpulkan

signifikan

pelajaran

pembelajaran.

mungkin

siswa

memberikan pengaruh yang dalam

hasil

untuk materi

di

akhir

pembelajaran.

Oleh karena itu peneliti berkesimpulan perlu adanya

Siklus II

perbaikan pada

a. Perencanaan

siklus II,

Adapun perbaikan-perbaikan tersebut

adalah

sebagai

berikut: 1) Membagi

siswa

dalam

Berdasarkan

refleksi pada siklus I maka dapat

diambil

untuk

membuat

beberapa kelompok yang

langkah

heterogen dengan meminta

siklus

sehingga meratanya siswa

berikut:

yang

memiliki

hasil

kesimpulan langkah-

perencanaan II

adalah

pada

sebagai

tingkat

kognitif yang tinggi 13


1)Mengelompokkan siswa berdasarkan

tingkat

kognitifnya. 2)Membuat

Berdasarkan

perencanaan, maka tindakan siklus

rencana

pelaksanaan

hasil

II

mengecek

diawali

dengan

kesiapan

belajar

siswa, menyampaikan tujuan-

pembelajaran

dengan

tujuan

penerapan

metode

hendak

eksperimen

dengan

dilanjutkan

dengan

guru

menyesuaikan perbaikan

melakukan

apersepsi

yang

siklus I

meliputi

absensi

serta

3) Menyediakan alat dan bahan

yang

digunakan

akan dalam

eksperimen

pembelajaran

yang

dicapai,

pemberian

dan

motivasi

Kegiatan inti pada siklus II dilakukan

dengan

prosedur

sebagai berikut:

4)Membuat lembar kerja

1) Membagi

siswa

dalam

kelompok yang memuat

beberapa kelompok secara

tentang alat dan bahan

hetrogen,

serta

kelompok terdiri dari 4-5

langkah-langkah

kerja

yang

dilakukan

akan

setiap

siswa yang berbeda tingkat

dalam

eksperimen

dimana

kognitifnya dan gender 2)

5) Membuat soal-soal yang

Ketua mengambil

kelompok alat

dan

akan digunakan dalam

bahan serta lembar kerja

mengevaluasi

hasil

siswa yang akan digunakan

belajar

Pada

dalam eksperimen

siswa.

siklus II

6) Membuat pedoman

3)

Setiap

kelompok

melakukan

eksperimen

sesuai

dengan

petunjuk

observasi aktivitas guru

yang tertera dalam LKK

dan siswa

(lembar kerja kelompok) dan

b. Tindakan

mencatat

temuan-

temuan dalam eksperimen. 14


4)Guru

mengarahkan

membimbing

5)

dan

kelompok-

dilanjutkan

dengan

pemahaman

siswa.

tes Data

kelompok yang mengalami

untuk

mengetahui

kesulitan serta mengontrol

peningkatan

pemahaman

keaktifan setiap siswa

siswa diperoleh dari hasil

Setiap

kelompok

pretes dan postes

yang

melakukan diskusi antar

diberikan

siswa

anggota dalam kelompok

pada

untuk

Pretes dan postes berisi 10

membahas

hasil

temuan dalam eksperimen 6)Melakukan

diskusi

kelompok,

setiap

siklusnya.

butir soal (10 untuk pilihan

antar

ganda dan 10 untuk esay),

dengan cara

memberikan

kepada

dan

sekor

setiap

soal

kesempatan

pilihan ganda dan esay

kepada perwakilan setiap

diberi nilai 1 point. Jadi,

kelompok

untuk

jumlah keseluruhan total

hasil

nilai pilihan ganda dan esay

kemudian

adalah 20 point. Berikut

mempresentasikan eksperimenya,

kelompok lain menanggapi.

hasil

Di akhir tindakan siklus II,

pemahaman siswa terhadap

siswa diberi kesempatan

konsep

untuk

campuran dengan metode

materi

menyimpulkan pelajaran,

dan

pretes dan postes

pemisahan

sublimasi

Tabel Hasil Pretes dan Postes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II No

Indikator

Pra Siklus Siklus II

1

Nilai rata-rata kelas

65

2

Ketuntasan belajar klasikal 50%

80 90%

Dari tabel di atas dapat

siswa sebesar 65. sedangkan

dilihat bahwa pada saat pretes

pada saat postes rata-rata

rata-rata

nilai

yang

diperoleh

yang diperoleh siswa 15


sebesar 80. Dengan demikian

pembelajaran

peningkatan siswa dalam hal

jelas

pemahaman

konsep

pada

2) Guru

melakukan

siklus II cukup signifikan. Hal

apersepsi

ini terjadi karena siswa telah

sangat baik

menunjukkan

minat

dengan

dengan

dan

3) Pembagian kelompok

dalam

yang dilakukan oleh

pembelajaran

khususnya

guru sudah heterogen

dalam

mengikuti

dilihat

motivasinya

pembelajaran dengan metode

kognitif

eksperimen.

Sedangkan

gender

peresentase

didasarkan

ketuntasan

belajar klasikal

dari

tingkat maupun

4) Guru

sudah

menyiapkan alat dan

adalah meningkat dari 50 %

bahan

yang

akan

menjadi 90 %

digunakan

dalam

eksperimen

dengan

lengkap.

C. Observasi

5) Lembar Berdasarkan aktifitas

guru

hasil dalam

observasi proses

Kerja

Kelompok (LKK) yang disiapkan

oleh

guru

pembelajaran diperoleh data bahwa

sudah

guru

dengan langkah kerja

mampu

melaksanakan

5

dilengkapi

indikator dengan kualifikasi sanggat

dalam

baik

dengan

dengan

tulisan

dan

kualifikasi baik (B), dan 1 indikator

bahasa

jelas

serta

dengan kualifikasi cukup (C) dari 8

mudah dimengerti oleh

indikator yang telah ditetapkan untuk

siswa

(SB),

2

indikator

dinilai. Data tersebut dideskripsikan sebagai berikut: 1) Guru

menyampaikan

tujuan-tujuan

eksperimen

6) Guru sudah maksimal dalam

mengarahkan

dan

membimbing

siswa

dalam

melakukan eksperimen 16


7) Guru

sudah

mengontrol siswa

keaktifan

dengan

baik.

digunakan eksperimen

3) Semua kelompok sudah

Namun, hal ini masih

mampu

perlu ditingkatkan

eksperimen

8) Guru belum maksimal dalam

memandu

pelaksanakan

diskusi

antar kelompok. Sedangkan

hasil

aktivitas

belajar

dalam

melakukan dengan

baik 4) Terdapat 3 kelompok yang

semua

angotanya

observasi

aktif

didalam

melakukan

siswa

eksperimen, sedangkan

diperoleh data bahwa siswa

1 kelompok lagi hanya

hanya mampu melaksanakan 5

2

indikator dengan kualifikasi

angotanya yang aktif

sangat baik (SB), 4 indikator

dari

5) Semua

dengan kualifikasi baik (B),

sudah

dan

diskusi

1

indikator

kualifikasi

cukup

indikator dirumuskan

dengan dari

10

yang

telah

untuk

diamati.

Data tersebut dideskripsikan sebagai berikut: 1) Ada

4

orang

kelompok melakukan antar

angota

dalam kelompok untuk membahas

temuan

dalam eksperimen 6) Semua

kelompok

sudah

2

siswa

menyimak

tidak

apersepsi

mempresentasikan temuan

dalam

yang disampaikan oleh

eksperimennya

tetapi

guru

masih ada 1 kelompok

2) Perwakilan kelompok mandiri

setiap

yang

secara

eksperimenya

mengambil

alat dan bahan, serta LKK

yang

hasil

akan

hasil

sepenuhnya

belum mencapai

apa yang diharapkan 7) Hanya

3

dari

4

kelompok yang saling 17


menanggapi

dalam

diskusi antar kelompok 8) Hanya

3

kelompok aktif

yang kurang sempurna yaitu, sebagai berikut 1) Guru

belum maksimal

dalam

mengontrol

yang

terlibat

dalam

menyimpulkan

keaktifan, hal ini terlihat

materi

pelajaran,

masih ada satu kelompok

sedangkan

yang

yang anggota kelompoknya

1

kelompok masih kurang

belum

optimal

dalam

9) Setiap kelompok sudah

sepenuhnya

aktif

melakukan

eksperimen

membersihkan

dan

2) Tidak semua kelompok

menyimpan

dan

memberikan tanggapannya

alat

bahan yang digunakan

dalam diskusi kelompok

dalam eksperimen.

3) Masih ada satu kelompok yang kurang aktif terlibat dalam

d. Refleksi Pada tahap ini, peneliti bersama observer melakukan diskusi

untuk

membahas

menyimpulkan

materi pelajaran 4) Aktivitas

belajar

siswa

sudah

mencapai

data yang telah diperoleh

ketuntasan

indikator

melalui

keberhasilan.

observasi,dan

Setelah

dianalis,

tes. maka

dimana

terdapat 5 indikator yang

ditemukan fakta bahwa antara

terlaksana

data yang diperoleh dengan

kualifikasi

desain

pembelajaran

yang

Sangat Baik (SB),

telah

direncanakan

serta

indikator yang terlaksana

indikator

keberhasilan

penelitian

yang

telah

ditetapkan

sudah

cukup

mencapai

keberhasilan,

namun masih terdapat hal-hal

dengan

dengan sangat

kualifikasi

baik 4

Baik

(B), dan 1

indikator

terlaksana

dengan kualifikasi cukup dari

10

indikator

yang

18


tertera

di

pedoman

observasi.

nilai siswa yang diperoleh masih belum mencapai KKM. Penerapan eksperimen

2. Pembahasan

metode

dalam

pembelajaran Data

yang

diperoleh

solusi

proses

merupakan

untuk

mengatasi

dari hasil observasi pada pra

permasalahan tersebut karena

penelitian

dengan metode eksperimen

menunjukkan

bahwa aktivitas belajar siswa

siswa akan

dalam proses pembelajaran

secara

sangat rendah. Siswa hanya

memproses

mendengarkan

yang

penjelasan

guru, kemudian diberi tugas untuk

menjawab

terlibat

langsung

aktif dalam

pengetahuan

akan berdampak pada

peningkatan hasil belajar.

soal-soal

Pada tindakan siklus I

yang ada dalam buku paket.

dengan menerapkan metode

Hal ini berpengaruh besar

eksperimen, aktifitas belajar

terhadap hasil belajar siswa.

siswa mengalami peningkatan

Nilai ulangan harian siswa

dari

pada pembelajaran IPA pada

sebelumnya.


aktif dalam melibatkan dirinya

dengan

sublimasi

untuk mencari, menemukan,

bahwa

dan memperoleh pengetahuan.

pencapaian hasil belajar siswa

Namun, pada tindakan siklus I

masih tergolong rendah, yaitu

siswa belum semuanya aktif

35% siswa yang memperoleh

dalam

nilai

eksperimen,

metode

menunjukkan

>70, sedangkan

dikaitkan

dengan

jika

indikator

hasil

pembelajaran Siswa

sudah

melakukan sebagai

observasi

mana yang

keberhasilan penelitian yang

menunjukkan bahwa aktifitas

telah ditetapkan, maka hanya

belajar

35%

mencapai 3 indikator

siswa

menguasai

yang >

70%

berhasil materi

terlaksana

pelajaran. Itu artinya rata-rata

kualifikasi

siswa

hanya yang dengan

sangat

baik 19


(SB), 5 indikator terlaksana

kurang

dengan kualifikasi cukup (C),

yang telah ditetapkan. Masih

dan 2 indikator terlaksana

rendahnya aktifitas guru dan

dengan kualifikasi kurang (K)

siswa

dari 10 indikator yang telah

pembelajaran berdampak pada

ditetapkan. Ternyata, fakta ini

pencapaian hasil belajar yang

deperngaruhi oleh peran guru

belum

sebagai

dan

dibuktikan dengan hasil tes

fasilitator,

(K) dari 8 indikator

dalam

proses

maksimal.

Hal

ini

motivator

yang

kurang

siklus I yang telah dilakukan,

maksimal

dalam

proses

maka diperoleh data bahwa

kurang

hanya terdapat 57 % siswa

pembelajran.

Guru

cermat

dalam mengamati

yang

keaktifan

dan

pembelajaran yang berhasil

keterlibatan

mengikuti

setiap siswa dalam melakukan

menguasai

eksperimen,

pelajaran.

pelaksanaan

diskusi antar kelompok juga belum

melibatkan

>

proses

70%

materi

Jika hasil belajar siswa

semua

pada siklus I dibandingkan

saling

dengan nilai ulangan harian

menanggapi, serta pemberian

siswa, maka pada siklus I

kesempatan

setiap

terjadi

kelompok

untuk

pemahaman

menyimpulkan

materi

mengikuti

pelajaran

kurang

pembelajaran

kelompok

untuk

kepada

juga

peningkatan siswa

yang proses

Itu

artinya

maksimal. Hal ini terlihat dari

penggunaan

hasil

eksperimen pada

siklus

aktifitas guru hanya mencapai

memang

membuat

4 indikator yang terlaksana

peningkatan

dengan kualifikasi sangat baik

hasil

(SB), 3 indikator terlaksanan

belum

dengan

keberhasilan

observasi

kualifikasi

dimana

cukup

(C) dan 1 indikator yang

metode

dapat

aktifitas

I,

dan

belajar siswa, tetapi mencapai

indikator

yang

telah

ditetapkan. Oleh karena itu,

terlaksana dengan kualifikasi 20


penelitian ini dilanjutkan ke

antar

siklus II.

penyimpulan

Tindakan

siklus

dilaksanakan

II

dengan

melakukan

yang

telah

Besarnya

I

positif

observasi,

peran

guru

dalam proses pembelajaran memberikan

hasil

materi

peningkatan dari siklus I.

disepakati pada refleksi siklus bahwa

dan

pembelajaran juga mengalami

perbaikan-

perbaikan

kelompok

dampak

terhadap

yang

aktifitas

menunjukkan aktifitas guru

belajar siswa. Hasil obervasi

sudah mencapai 5 indikator

menunjukkan bahwa aktifitas

yang

belajar

terlaksana

dengan

siswa

sudah

kualifikasi sangat baik (SB), 2

mencapai

indikator terlaksana dengan

terlaksana dengan kualifikasi

kualifikasi baik (B), dan 1

sangat baik (SB), 4 indikator

indikator terlaksana dengan


kualifikasi cukup (C) dari 8

baik (B), dan 1 indikator

indikator

yang

telah


ditetapkan.

Pada

proses

cukup (C) dari 10 indikator

II

yang telah ditetapkan. Besar

pembelajaran

siklus

dengan menerapkan metode

keaktifan

eksperimen,

langsung

guru

membimbing mengarahkan

sudah dan

siswa

yang

5 indikator yang

dan

siswa

pembelajaran ternyata yang

positif

eksperimen,

belajar siswa.

dalam

siklus

memberi

berkesulitan dalam melakukan serta

keterlibatan

II

dampak

bagi

hasil

Berdasarkan

mengontrol keaktifan setiap

hasil tes siklus II, diperoleh

siswa

bahwa terdapat 50 % siswa

dalam

melakukan

eksperimen dan memberikan

yang

teguran kepada siswa yang

pembelajaran

kurang

menguasai

aktif.

Dalam

mengikuti

>

proses berhasil

70%

memberi kesempatan kepada

pelajaran.

Hal

setiap kelompok saat diskusi

menunjukkan

bahwa

materi ini pada 21


siklus II terjadi peningkatan

terbukti

Dan indikator KKM sudah

pemahaman konsep yang dilakukan

terpenuhi.

pada

Itu

artinya

pembelajaran

yang

dari

hasil

evaluasi

setiap

siklusnya.

Pembelajaran

sebelum

dilaksanakan pada siklus II

menggunakan metode eksperimen

sudah tercapai, dan aktifitas

nilai

siswa juga sudah mencapai

57,6dengan ketuntasan belajar 35 % ,

indikator keberhasilan.

setelah

Dari pembahasan yang ada,

teryata

dapat

rata-rata

kelas

hanya

mengunakan

metode

eksperimen yaitu pada siklus I nilai rata-rata

kelas

mencapai

65,4

disimpulkan bahwa terdapat

sehingga pada siklus I meningkat

hubungan antara metode yang

prosentase

digunakan dengan teori yang

klasikalnya

dijadikan

dalam

Sedangkan pada siklus II terjadi

penelitian. oleh sebab itu,

peningkatan nilai rata-rata kelas dari

metode

dapat

65 menjadi 80 dan persentase

alternatif

belajar klasikal 50 % menjadi 90 %.

landasan

tersebut

dijadikan sebagai dalam

kegiatan

mengajar

untuk

belajar membuat

ketuntasan menjadi

Berdasarkan

belajar 57

%,

temuan

tersebut

bahwa

dengan

membuktikan

siswa agar lebih memahami

pengunaan

metode

materi yang diajarkan dan

dapat meningkatkan hasil belajar

kegiatan belajarnya menjadi

peserta

lebih aktif.

pemisahan

didik

eksperimen

pada

konsep

campuran

dengan

metode sublimasi 4. KESIMPULAN Berdasarkan penelitian yang penulis

lakukan

kesimpulan eksperimen

dapat

bahwa: dapat

dengan

pemisahan metode

REFERENSI

diambil Metode

Arikunto, S.dkk. 2006 Penelitian

meningkatkan

Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi

hasil belajar peserta didik pada konsep

5.

Aksara.

campuran

sublimasi

Ini 22


Arikunto,S

dkk. 2009. Penelitian

Wiriaatmadja,

R.

2005.

Tindakan

Metode

Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi

Penelitian

Kelas.

Aksara.

Bandung : Remaja Rosdakary

Bahri, S dan Aswan Zain. 2010. Strategi

Belajar

Mengajar,

Jakarta: Rineka Cipta Djumhana, N. 2011. Pembelajaran Ilmu

Pengetahuan

Jakarta:

Dirjen

Alam,

Pendidikan

Islam Haryati, M. 2007. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan,

Jakarta:

Gaung

Persada Press Kunandar. 2010. Guru Profesional Implementasi

KTSP

Suskses

Dalam

Guru”,

Jakarta:

dan

Sertifikasi PT

Raja

Grafindo Persada, 2010 Prastowo,

A.

2011.

Metode-metode

Memahami Penelitian,

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Sagala, S. 2010 . Konsep dan Makna Belajar, Bandung: CV Alfabeta Siregar, E

dan

Teori

Nara, H. 2010. Belajar

dan

Pembelajaran, Bogor:

Galia

Indonesia Sudjana, N . 2002. Penilaian Hasil Proses

Belajar

(Bandung:

PT.

Mengajar, Remaja

Rosdakarya 23

PENINGKATAN PEMAHAMAN DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PEMISAHAN CAMPURAN DENGAN METODE SUBLIMASI MELALUI EKSPERIMEN SEDERHANA

Recommend Documents