PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR

 

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR BANGUN RUANG MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA SISWA KELAS V-A SD MUHAMMADIYAH 1 MALANG

SKRIPSI

Oleh : Nama

: M. KHUSNI MUBAROK

NIM

: 07390126

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012

 

ii  

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR BANGUN RUANG MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA SISWA KELAS V-A SD MUHAMMADIYAH 1 MALANG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Syarat Mendapat Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Oleh: MUKHAMMAD KHUSNI MUBAROK NIM. 07390126

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012

 

iii  

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan Judul:

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR BANGUN RUANG MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA SISWA KELAS V-A SD MUHAMMADIYAH 1 MALANG

Oleh: MUKHAMMAD KHUSNI MUBAROK NIM. 07390126

Telah Memenuhi Persyaratan Untuk Dipertahankan di Depan Dewan Penguji dan Disetujui pada Tanggal: 3 Februari 2012

Menyetujui,

 

 

Dosen Pembimbing I

Dosen Pembimbing II

Dra. Erly Wahyuni, M.Si.

Dra. Siti Inganah, M.M., M.Pd.

iv  

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi ini dipertahankan di depan Dewan Penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Tanggal: 3 Februari 2012

Mengesahkan: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan,

(Drs. H. Fauzan, M.Pd)

Dewan Penguji:

1. Dra. Erly Wahyuni, M.Si.

2. Dra. Siti Inganah, M.M., M.Pd.

3. Dr. Endang Poerwanti, M.Pd.

4. Erna Yayuk, S.Pd.

 

Tanda Tangan:

1. .....................

2. .....................

3. .....................

4. .....................

v  

LEMBAR PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

: Mukhammad Khusni Mubarok

Tempat Tanggal Lahir : Pasuruan, 25 Agustus 1987 NIM

: 07390126

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Jurusan

: Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Bangun Ruang Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Siswa Kelas V-A SD Muhammadiyah 1 Malang” adalah bukan skripsi orang lain. Baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah diterbitkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, kami bersedia mendapatkan sanksi akademis.

Malang, 3 Februari 2012 yang menyatakan,

Mukhammad Khusni Mubarok

Mengetahui,

 

Dosen Pembimbing I

Dosen Pembimbing II

Dra. Erly Wahyuni, M.Si.

Dra. Siti Inganah, M.M., M.Pd.

vi  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO “Hidup ini terlalu sia-sia jika mesti dihabiskan hanya untuk khawatir atas beberapa hal tentang hidup. Untuk berbahagia, hanya perlu yakin kemudian mencoba. Gagal dan sukses hanyalah satu sisi diantara dua yang pasti”. “Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah”. (Abu Bakar Sibli) “Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah”. (Thomas Alva Edison) “Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar”. (Khalifah ‘Umar bin Khattab) Ada hikmah dibalik kesulitan yang dialami dan Allah selalu memberi yang terbaik karena Dia Maha Mengetahui. “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu pasti ada kemudahan dan sesudah kesulitan itu pasti ada kemudahan” (Qs. Alam Nasyrah: 5-6)

PERSEMBAHAN Kerja keras saya dibangku kuliah pun terbayar lunas. Akhir tapi bukan yang terakhir, biarkan semua berjalan sesuai takdir. Ini tentang langkah yang saya tentukan, cara yang saya pakai untuk mencapai sebuah tujuan. Disinilah titik balik kehidupan keras yang kan saya tempuh. Semoga menjadi awal yang baik dan konstan dalam keberhasilan di setiap sisi kehidupan. Tanpa mengurangi segala kerendahan hati dan rasa hormat saya persembahkan skripsi ini kepada: 9 Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan nasehat, do’a dan restu, serta kesabaran yang tidak ada habis-habisnya dan “kasih” terbaiknya. 9 Teruntuk “seseorang” terbaikku, penggugah semangat, peninggi ambisi, pembelot keterpurukan, dan pelejit optimis, yang selalu ada untuk saya. 9 Sahabat-sahabat terbaik saya yang tak bisa disebutkan yang telah membantu dan berbagi cerita dalam suka dan duka.

 

vii  

ABSTRAK

Mukhammad Khusni Mubarok. 2011: Peningkatan Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Bangun Ruang Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT pada Siswa Kelas V-A Sd Muhammadiyah 1 Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Dra. Erly Wahyuni, M.Si., (2) Dra.Siti Inganah, M.M., M.Pd. Matematika sangat penting untuk menumbuhkan penataan nalar atau kemampuan berpikir logis serta sikap positif siswa yang berguna dalam mempelajari ilmu pengetahuan maupun dalam penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil peneliti terdahulu yang diperkuat hasil observasi di SD Muhammadiyah 1 Malang diperoleh bahwa permasalahan pembelajaran matematika adalah kemampuan pemahaman konsep siswa dalam menentukan volume kubus dan balok tergolong rendah, karena motivasi belajar siswa terhadap pelajaran matematika rendah. Sehingga rumusan masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimanakah penerapan pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan pemahaman konsep bangun ruang pelajaran matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Malang? (2) Bagaimanakah penerapan pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan motivasi belajar pada bangun ruang pelajaran matematika siswa kelas V SD Muhammadiyah 1 Malang? Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Sedangkan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilakukan mulai tanggal 10 Oktober 2011 – 26 Oktober 2011 dengan menggunakan 2 siklus dengan 4 kali pertemuan (2 kali pertemuan dalam setiap siklus). Hasil penelitian menunjukkan, pada siklus I siswa dengan kategori motivasi sangat tinggi yaitu 19 (87,0%) meningkat menjadi 22 (95,7%) pada siklus II. Pada siklus I siswa yang dikatakan tuntas secara individu ada 12 dengan ketuntasan klasikal sebesar 52,2% (belum tuntas). Sedangkan pada siklus II setelah dilakukan perbaikan-perbaikan pembelajaran, siswa yang tuntas secara individu mengalami peningkatan menjadi 19 siswa dengan ketuntasan klasikal 82,6% (tuntas). Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan pemahaman konsep mata pelajaran Matematika khususnya dalam menentukan volume kubus dan balok.

Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT, Kemampuan Pemahaman Konsep, Motivasi Belajar.

 

viii  

ABSTRACT

Mukhammad Khusni Mubarok. 2011: Improvement Understanding of Concepts and Motivation in Learning at Geometric Type NHT Through Cooperative Learning on Student Class V-A Elementary School of Muhammadiyah in Malang. Undergraduate Thesis. Elementary School Teacher Education, Faculty of Teacher Training and Education. University of Muhammadiyah Malang. Advisors: 1. Dra. Erly Wahyuni, M.Si, 2. Dra.Siti Inganah, M.M, M.Pd Mathematics is essential to foster structuring reasoning or logical thinking skills and positive attitudes of students that are useful in studying the application of science and mathematics in everyday life. According from old reserch and observation in SD Muhammadiyah 1 Elementary School of Malang, there found that problem in Mathematic learning was students’ understanding of concepts ability in determine the volume of cube and beam which was low because students’ motivation in learning Mathematic was low. So, the statement of problems were: (1) How the implementation of cooperative learning type NHT can enhance the understanding of concept at geometric for math’s students a class V SD Muhammadiyah Malang? (2) How the implementation of cooperative learning type NHT can enhance motivation of learning at geometric for math’s students a class V SD Muhammadiyah Malang?  Research type used in this research was qualitative research. While approach used in this research was class action research. The research was started at October 10th 2011 – October 26th 2011 by using two cycles with four meeting (twice meeting for a cycle). Research showed that in cycle I students with motivation category very high that is 19 (87,0%) increased into 22 (95,7%) in cycle II. In cycle I, students who included complete in individual was 12 with classical completeness 52,2% (incomplete). While in cycle II, after learning improvement, students who complete in individual was increased into 19 students with classical completeness 82,6% (complete). According to the research, there could be concluded that implementation of cooperative learning tipe NHT can improvement understanding of concepts and motivation of learning mathematic subject at determine the volume of cube and beam specifically.

Keywords: Cooperative Learning Type Numbered Head Together, Ability Understanding of Concepts, Motivation of Learning.

 

 

ix  

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Motivasi Belajar Bangun Ruang melalui Pembelajaran Kooperatif dengan Tipe NHT (Numbered Head Together) pada Siswa Kelas V-A SD Muhammadiyah 1 Malang” tahun ajaran 2011-2012. Skripsi ini disusun dalam rangka penyelesaian Tugas Akhir (TA) untuk mencapai target gelar Strata pertama (S1) pada jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Penulis sadar sepenuhnya, bahwa tanpa peran serta dan bantuan dari berbagai pihak maka skripsi ini tidak akan pernah terwujud. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. Ichan Ansory, AM, M.Pd. Selaku Ketua Jurusan PGSD. 2. Dra. Erly Wahyuni, M.Si. selaku Dosen Pembimbing pertama. 3. Dra. Siti Inganah, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing kedua. 4. Dra. Tuti Kusniarti, M.Si., M.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 1 Malang yang memberikan ijin untuk melakukan Penelitan Tindakan Kelas (PTK). 5. Lulus Marwito selaku Wali Kelas V sekaligus guru bidang studi matematika yang menjadi guru kolaborator. 6. Siswa kelas V yang bisa menerima kehadiran peneliti. 7. Kedua orang tua yang men-support materi dan doa.

 

x  

8. Teman “Istimewa” serta teman-teman yang senantiasa memberikan saran dan kritik serta inspirasi. Penulis sadar dengan sepenuh hati akan banyak kekurangan akan penulisan skripsi ini. Kami akan sangat terbantu dengan kehadiran kritik dan saran pembaca yang sudah memiliki pengalaman dalam hal penulisan PTK yang membangun, guna perbaikan untuk penulisan yang selanjutnya dan semoga bermanfaat bagi pembaca.

Malang, 3 Februari 2012

Mukhammad Khusni Mubarok

 

xi  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................

i

LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................

ii

LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................

iii

LEMBAR PERNYATAAN ..................................................................

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN........................................................

v

ABSTRAK .............................................................................................

vi

ABSTRACT ...........................................................................................

vii

KATA PENGANTAR ...........................................................................

viii

DAFTAR ISI ..........................................................................................

x

DAFTAR TABEL .................................................................................

xiv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................

xvi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah............................................................

1

1.2 Rumusan Masalah .....................................................................

7

1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................

8

1.4 Manfaat Penelitian ....................................................................

8

1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian .............................

10

1.6 Definisi Istilah ...........................................................................

10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

 

2.1 Pengertian Pembelajaran Matematika .......................................

12

2.2 Pemahaman Konsep Matematika ..............................................

14

2.3 Motivasi Belajar Siswa .............................................................

15

xii  

2.3.1 Pengertian Motivasi .........................................................

15

2.3.2 Fungsi Motivasi ...............................................................

16

2.3.3 Macam-Macam Motivasi .................................................

17

2.3.4 Ciri-Ciri Motivasi.............................................................

19

2.4 Model Pembelajaran Kooperatif ...............................................

20

2.4.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ...............................

20

2.4.2 Karakteristik Model Pembelajaran Kooperatif ................

23

2.4.3 Tujuan Pembelajaran Kooperatif .....................................

23

2.4.4 Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) ........................................................................

25

2.4.5 Langkah-Langkah Pembelajaran NHT ............................

26

2.4.6 Manfaat Penerapan NHT .................................................

28

2.4.7 Kelemahan dan Kelebihan Penerapan NHT ....................

29

2.5 Bangun Ruang ...........................................................................

30

2.5.1 Kubus ...............................................................................

31

2.5.2 Balok ................................................................................

31

2.5.3 Menentukan Volume Kubus dan Balok ...........................

32

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ...............................................

35

3.2 Kehadiran Peneliti .....................................................................

36

3.3 Latar dan Subjek penelitian.......................................................

36

3.4 Prosedur Penelitian ...................................................................

37

3.4.1 Siklus-I .............................................................................

38

3.4.2 Siklus-II............................................................................

41

3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................

41

3.6 Instrumen Penelitian .................................................................

43

3.7 Teknik Analisis Data.................................................................

46

3.7.1 Analisis Tes Kemampuan Pemahaman Konsep

 

Matematika ......................................................................

46

3.7.2 Analisis Hasil Observasi ..................................................

49

xiii  

3.7.3 Analisis Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ................

50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian .........................................................................

52

4.1.1 Kegiatan Pra-Tindakan ....................................................

52

4.1.1.1 Hasil Kegiatan Observasi Lapangan ...................

52

4.1.1.2 Hasil Kegiatan Wawancara .................................

53

4.1.1.3 Refleksi Pra-Tindakan .........................................

53

4.1.2 Kegiatan Pembelajaran Siklus-I .......................................

54

4.1.2.1 Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Pada Siklus I .

54

4.1.2.2 Hasil Observasi Selama Pembelajaran Siklus I ...

57

4.1.2.2.1 Hasil Observasi Aktivitas guru Selama Pembelajaran .......................................

57

4.1.2.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran .......................................

58

4.1.2.3 Refleksi Kegiatan Pembelajaran Siklus I ............

59

4.1.3 Kegiatan Pembejalaran Siklus-II .....................................

61

4.1.3.1 Deskripsi Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II

62

4.1.3.2 Hasil Observasi Selama Pembelajaran Siklus II .

63

4.1.3.2.1 Hasil Observasi Aktivitas guru Selama Pembelajaran .......................................

63

4.1.3.2.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran .......................................

65

4.1.3.3 Refleksi Kegiatan Pembelajaran Siklus II ...........

66

4.2 Analisis Data Hasil Penelitian ..................................................

67

4.2.1 Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Setiap Siklus ..............................................................................

67

4.2.1.1 Analisis Tes Pemahaman Konsep I pada Siklus I .................................................................

68

4.2.1.2 Analisis Tes Pemahaman Konsep II pada Siklus II................................................................

 

69

xiv  

4.2.2 Analisis Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa................................................................................

70

4.2.2.1 Analisis Pemenuhan KKM dari Hasil Semua Nilai Siswa. ...................................................................

71

4.2.2.2 Analisis Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa dari Siklus I ke Siklus II setelah Dikonversi Menjadi T-score ................................

72

4.2.2.2.1 Analisis Gain Aktual dari Konversi N1 dan N3 .............................................

73

4.2.2.2.2 Analisis Gain Aktual dari Konversi N2 dan N4 .............................................

74

4.2.2.3 Analisis Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa dari Keseluruhan Tindakan ..........

75

4.3 Angket Motivasi Belajar Siswa.................................................

77

4.4 Kesimpulan Data Hasil Penelitian ............................................

84

BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ...............................................................................

86

5.2 Saran..........................................................................................

87

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................

89

 

xv  

DAFTAR TABEL

Tabel 1

(Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Pembelajaran Konvensional).........................................................................

24

Tabel 2

(Deskripsi Variabel Penelitian) ...............................................

45

Tabel 3

(Kelompok Pemahaman Konsep Menurut Abraham) .............

47

Tabel 5

(Klasifikasi Interpretasi Perhitungan Persentase) ...................

49

Tabel 6 (Lembar Observasi terhadap Aktivitas Guru Selama Pembelajaran pada Siklus I) ..........................................................................

58

Tabel 7 (Lembar Observasi terhadap Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran Siklus I)...................................................................................

59

Tabel 8 (Lembar Observasi terhadap Aktivitas Guru selama Pembelajaran pada Siklus II).........................................................................

64

Tabel 9 (Lembar Observasi terhadap Aktivitas Siswa selama Pembelajaran Siklus II) .................................................................................

65

Tabel 10 (Analisis Tes Pemahaman Konsep I) ......................................

68

Tabel 11 (Analisis Tes Pemahaman Konsep II) .....................................

69

Tabel 12 (Hasil Nilai Siswa dari Siklus I dan Siklus II) ........................

71

Tabel 13 (Konversi Nilai N1 (T-score 1) dan N2 (T-score 3)) ...............

73

Tabel 14 (Konversi Nilai N2 (T-score 2) dan N4 (T-score 4)) ...............

74

Tabel 15 (Konversi N5 dan N6 menjadi T-score 5 dan T-score 6) .........

76

Tabel 16 (Persentase Motivasi Belajar Siswa untuk Siklus I) ...............

77

Tabel 17 (Persentase Motivasi Belajar Siswa untuk Siklus II) ..............

81

Tabel 18 (Persentase Kategori Motivasi Belajar Siswa Siklus I) ..........

83

Tabel 19 (Persentase Kategori Motivasi Belajar Siswa Siklus II) .........

83

Tabel 20 (Perbandingan Nilai Siswa dengan Nilai Angket Motivasi Belajar Siswa) .....................................................................................

 

84

xvi  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 (Kubus) ................................................................................

30

Gambar 2

(Balok).................................................................................

31

Gambar 3

(Volume Kubus Satuan dalam Kubus Besar) ......................

31

Gambar 4 (Tingkatan Satuan Kubik dan Liter)....................................

32

Gambar 5

(Volume Kubus Satuan dalam Balok) .................................

33

Gambar 6 (Siklus Mc Taggart) ............................................................

37

 

xvii  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 1a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan I

91

1b. Lamp. Materi ................................................................................

96

1c. Lamp. Lembar Kerja Kelompok (LKK) .......................................

99

1d. Lamp. Kunci Jawaban LKK .........................................................

102

1e. Lamp. Pedoman Penskoran LKK .................................................

102

1f. Lamp. Lembar Kerja Individu ......................................................

103

1g. Lamp. Kunci Jawaban Lembar Kerja Individu ............................

104

1h. Lamp. Pedoman Penskoran Lembar Kerja Individu ....................

104

Lampiran 2 2a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan II

105

2b. Lamp. Materi ................................................................................

110

2c. Lamp. Lembar Tes Kemampuan Pemahaman Konsep I ..............

112

2d. Lamp. Kunci Jawaban Tes Kemampuan Pemahaman Konsep I ..

113

2e. Lamp. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemahaman Konsep I ........................................................................................

113

Lampiran 3 3a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan II

115

3b. Lamp. Materi ................................................................................

120

3c. Lamp. Lembar Kerja Kelompok (LKK) .......................................

123

3d. Lamp. Kunci Jawaban LKK .........................................................

125

3e. Lamp. Pedoman Penskoran LKK .................................................

126

3f. Lamp. Lembar Kerja Individu ......................................................

127

3g. Lamp. Pedoman Penskoran Lembar Kerja Individu ....................

139

Lampiran 4

 

4a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan II

130

4b. Lamp. Materi ................................................................................

135

4c. Lamp. Lembar Tes Kemampuan Pemahaman Konsep II .............

138

xviii  

4d. Lamp. Kunci Jawaban Tes Kemampuan Pemahaman Konsep II

139

4e. Lamp. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemahaman Konsep II ......................................................................................

139

Lampiran 5 5a. Lembar Observasi terhadap Aktivitas Guru Selama Kegiatan Pembelajaran ................................................................................

140

5b. Lembar Observasi terhadap Aktivitas Siswa Selama Kegiatan Pembelajaran ................................................................................

141

5c. Lembar Pengamatan Siswa dalam Kegiatan Kelompok dan Kategori Penilaiannya ................................................................................

142

5d. Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa ......................................

145

Lampiran 6 6a. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I ...

150

6b. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ..

151

6c. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II ..

152

6d. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II

153

6e. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ..

154

6f. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I .

155

6g. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ..

156

6h. Hasil Observasi terhadap Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II

157

Lampiran 7

 

7a. Hasil Pengamatan Siswa dalam Kegiatan Kelompok Siklus I .....

158

7b. Hasil Pengamatan Siswa dalam Kegiatan Kelompok Siklus II ....

159

7c. Hasil Penilaian Kelompok dan Individu Siklus I .........................

160

7d. Hasil Penilaian Kelompok dan Individu Siklus II ........................

161

7e. Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep I .............................

162

7f. Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep II.............................

163

7g. Konversi Skor Siklus I Pertemuan I menjadi T-Score .................

164

7h. Konversi Skor Siklus I Pertemuan II menjadi T-Score ................

166

7i. Konversi Skor Siklus II Pertemuan I menjadi T-Score .................

168

7j. Konversi Skor Siklus II Pertemuan I menjadi T-Score .................

170

xix  

7k. Gain Aktual Hasil Aktivitas Kelompok dan Tugas Individu Siklus I terhadap Siklus II ........................................................................

172

7l. Gain Aktual Hasil Aktivitas Siswa dan Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus I terhadap Siklus II ..............................................

173

7m. Gain Aktual Keseluruhan Siklus I terhadap Siklus II .................

174

7n. Analisis Tingkat Pemahaman Soal Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus I ...........................................................................

175

7o. Analisis Tingkat Pemahaman Soal Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Siklus I ...........................................................................

176

7p. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I ............................

177

7q. Hasil Angket Motivasi Belajar siswa Siklus II ...........................

178

Lampiran 8

(Dokumentasi Foto) ......................................................

179

9a. Surat Ijin Penelitian ......................................................................

185

9b. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian .............................

186

Lampiran 10 (Riwayat Hidup)............................................................

187

Lampiran 9

 

89

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Zainal. 2010. Cara Seseorang Memperoleh Pengetahuan dan Implikasinya dalam Pembelajaran Matematika. Jakarta: Nine Karya Jaya. Akbar, Sa’dun. 2009. Penelitian Tindakan Kelas: Filosofi, Metodologi, dan Implementasi. Yogyakarta: Cipta Media Aksara. Akbar, Sa’dun dan Luluk Faridatus Z. 2009. Prosedur Penyusunan Laporan dan Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cipta Media Aksara. Aryanti. 2004. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sekolah Menengah Atas Melalui Pembelajaran Berbasis Penalaran. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung: Tidak diterbitkan. Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Cogen, Victor. 2006. Melejitkan Prestasi Anak, Bagaimana Meningkatkan Nilai Siswa “C” menjadi “A”. Bandung: How Press. Darsono, Max. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press. Herdy.

2009. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT). http://herdy07.wordpress.com/2009/04/22/model-pembelajaran-nhtnumbered-head-together/ diakses September 4, 2011.

Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Rosdakarya. Ibrahim, M. dkk. 2000. Pembelajaran kooperatif. Surabaya: University Press. Isjoni. 2007. Cooperatve Learning (Efektifitas Pembelajaran Kelompok). Bandung: Alfabeta Jihad, Asep. 2008. Pengembangan Kurikulum Matematika, Tinjauan Teoritis dan Historis. Bandung: Multipressindo. Pujiati, dkk. 2009. Modul Matematika SD Program Bermutu Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar dan Volum Bangun Ruang di SD. Yogyakarta: PPPPTK Matematika

DAFTAR PUSTAKA

90

Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Simanjuntak, Isnawati. 1994. Metode Mengajar Matematika (Jilid 1). Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, Robert E (Penerjemah: Yusron, Narulita). 2010. Cooperative Learning (Teori, Riset, dan Praktek). Bandung: Nusa Media. Suhadi. 2010. Karakteristik dan tujuan Model Pembelajaran Kooperatif. Bandung: Alifa Alternative Media. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Suharjana, Agus. 2008. Pengenalan Bangun Ruang dan Sifat-Sifatnya di SD. Yogyakarta: PPPPTK Matematika Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya: Kencana. Van de Walle, John. 2006. Pengembangan Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga. Yuanita, Erni. 2004. Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Model NHT pada Pelajaran Matematika Kelas 1 SLTP. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika dan Komputasi UMM Malang: Tidak diterbitkan

DAFTAR PUSTAKA