JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA
PENGARUH NOVEL KIMIA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN MOTIVASI BELAJAR (Diterima 29 Juni 2016; direvisi 31 Desember 2016; disetujui 31 Desember 2016) Zulfah Pendidikan Kimia, FST, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta
[email protected]
Abstract This research aimed to determine the effect of using chemical novel in learning activities to student’s concept understanding and learning motivation in class X SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta in school year 2012-2013. The research design is nonequivalent control group design. Data was collected using pretest and posttest booklet and sheet scale learning motivation for using chemical novel. The result showed that learners motivation average of experimental and control classes, respectively 72.79 and 69.43. In aspect of concept understanding , the average value of each class posttests were 70.44 and 65.33. Furthermore, using one way ANOVA that shows the value of Farithmetic>Ftable is 4.787> 3.995. This result showed that chemical novel as learning resource on hydrocarbons gives a positive influence on chemistry concept understanding. Keywords : Chemical Novel, Learning Motivation, Concept Understanding Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan novel kimia dalam kegiatan pembelajaran terhadap pemahaman konsep dan motivasi belajar peserta didik di kelas X SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta tahun ajaran 2012-2013. Desain penelitian yang digunakan adalah desain penelitian non-equivalent control group design. Pengumpulan data dilakukan menggunakan lembar soal pretest dan posttest, serta lembar skala motivasi belajar peserta didik terhadap penggunaan novel kimia. Hasil analisis data menunjukkan bahwa motivasi belajar peserta didik rata-rata pada kelas eksperimen dan kontrol masing-masing adalah 72,79 dan 69,43. Pada aspek pemahaman konsep, rata-rata nilai posttest pada kelas eksperimen dan kontrol adalah 70,44 dan 65,33. Selanjutnya, menggunakan uji one way anova diperoleh nilai Fhitung> Ftabel yaitu 4,787>3,995. Hasil tersebut mengindikasikan bahwa novel kimia pada materi pokok hidrokarbon memberi pengaruh positif pada kegiatan pembelajaran kimia. Kata kunci : Novel Kimia, Motivasi Belajar, Pemahaman Konsep
186
fungsinya. Fungsi tidak sama dengan
PENDAHULUAN Sukardjo
dan
mengemukakan
Sari
bahwa
(2008)
ilmu
dengan pekerjaan (job), tetapi lebih
kimia
cenderung
mengandung
merupakan ilmu yang pada awalnya
pengelompokan
diperoleh
dan
kegiatan (Majid, 2006).
berdasarkan
percobaan
dikembangkan
arti
tugas-tugas
atau
(induktif),
Sumber belajar menjadi lebih
namun pada perkembangan selanjutnya
bermakna bagi peserta didik maupun
ilmu
pendidik
kimia
juga
dikembangkan
diperoleh
berdasarkan
(deduktif). Terdapat
dua
hal
dan
apabila
sumber
belajar
teori
diorganisir melalui suatu rancangan
yang
yang memungkinkan seseorang dapat
berkaitan dengan ilmu kimia yang tidak
memanfaatkannya
terpisahkan, yaitu ilmu kimia sebagai
belajar. Jika tidak dimanfaatkan secara
proses dan sebagai produk. Ilmu kimia
baik maka tempat atau lingkungan alam
sebagai
sebagai
sekitar, benda, orang, dan buku hanya
pengetahuan kerja ilmiah. Ilmu kimia
sekedar tempat, benda, orang atau buku
sebagai
yang tidak berarti apa-apa.
proses
diartikan
produk
pengetahuan
diartikan
faktual,
sebagai
konseptual,
sebagai
sumber
Novel berasal dari bahasa Latin
prosedural, dan metakognitif.
novellus. Kata novellus dibentuk dari
Sumber belajar mencakup apa
kata novus yang berarti baru atau new
yang
untuk
(dalam bahasa inggris). Dinamakan baru
membantu tiap orang untuk belajar.
karena bentuk novel adalah bentuk karya
Sumber belajar meliputi, pesan, orang,
sastra yang datang selanjutnya setelah
bahan, alat, teknik, dan lingkungan
bentuk karya sastra lainnya, yaitu puisi
(Sudjana dan Riva`i, 2003). Sumber
dan drama. Kehadiran bentuk novel
belajar dapat diartikan sebagai segala
sebagai salah satu bentuk karya sastra
tempat atau lingkungan sekitar, benda,
berawal dari kesusasteraan Inggris pada
dan orang yang mempunyai informasi
awal abad ke-18. Timbulnya akibat
dan dapat digunakan sebagai wahana
pengaruh
bagi peserta didik untuk melakukan
dikembangkan
perubahan tingkah laku. Sumber belajar
menekankan
harus
pengalaman dan bahaya berpikir secara
saja
dapat
digunakan
dipergunakan
secara
efektif
tumbuhnya
filsafat
yang
Locke
yang
John pentingnya
atau
sehingga melakukan kontak pada pelajar
fantastis.
secara
pengalaman merupakan ajaran baru
tepat.
Untuk
memperoleh
Pentingnya
fakta
kegiatan seperti itu, personalia yang
yang
terlibat di dalamnya harus melakukan
(Priyatni, 2010).
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
187
berkembang
belajar
pada
dari
masa
itu
Zulfah
Karya fiksi seperti novel dapat diimplementasikan pembelajaran, penilaian
dalam karena
semua
Berdasarkan definisi-definisi yang
suatu
telah
mencakup
dijelaskan
kembali
ranah baik ranah
dapat
bahwa
hidrokarbon
dapat
dinyatakan
materi
kimia
disajikan
dalam
kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
bentuk novel. Novel kimia hidrokarbon
Pada ranah yang bersifat kognitif hasil
merupakan kumpulan peristiwa yang
belajar dari novel berkaitan dengan
disajikan dalam sebuah karangan prosa
pengetahuan yang banyak berhubungan
yang
dengan kemampuan berpikir seperti
peristiwa
mengingat,
memuat
memahami,
menerapkan,
mengisahkan di
seseorang
sekelilingnya
konsep-konsep
menganalisis dan menilai. Pada ranah
hidrokarbon.
afektif berhubungan dengan masalah
Dalam
proses
dan
dengan kimia
pembelajaran
sikap, pandangan, dan nilai-nilai yang
kimia, peserta didik dituntut untuk
diyakini peserta didik terhadap novel.
memahami konsep kimia yang telah
Pada ranah psikomotorik, keluaran hasil
mereka
belajar
didefinisikan
yang
diperoleh
keterampilan-keterampilan
adalah
pelajari.
Pemahaman sebagai
dapat tingkat
gerak
kemampuan seseorang yang mampu
setelah
memahami arti atau konsep, situasi serta
mengalami peristiwa belajar (Jabrohim,
fakta yang diketahuinya (Purwanto,
1994).
2008).
tertentu
yang
diperolehnya
Chang (2004) menjelaskan bahwa
Kegiatan belajar konsep adalah
semua senyawa organik merupakan
belajar mengembangkan inferensi logika
turunan dari golongan senyawa yang
atau membuat generalisasi dari fakta ke
dikenal
hidrokarban
konsep. Konsep merupakan kata kunci.
(hydrocarbon) sebab senyawa tersebut
Tidak semua kata disebut kata kunci,
terbuat hanya dari hidrogen dan karbon.
jika kata itu tidak memiliki sifat umum
Berdasarkan strukturnya, hidrokarbon
dan abstrak. Konsep adalah ide atau
dibagi menjadi dua golongan utama,
pengertian umum yang disusun dengan
yaitu alifatik dan aromatik. Hidrokarbon
kata,
alifatik (aliphatic hydrocarbon) tidak
merupakan
mengandung gugus benzena atau cincin
mengkombinasikan
benzena,
sedangkan
hidrokarbon
sumber-sumber berbeda ke dalam satu
aromatik
(aromatic
hydrocarbon)
gagasan tunggal. Konsep dapat diartikan
mengandung satu atau lebih cincin
sebagai suatu jaringan hubungan dalam
benzena.
objek, kejadian, dan lain-lain yang
sebagai
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
188
simbol,
dan
tanda.
Konsep
satu
ide
yang
beberapa
unsur
Zulfah
mempunyai ciri-ciri tetap dan dapat
peserta didik di sekolah tersebut belum
diobservasi. Konsep mengandung hal-
memiliki sumber belajar mandiri yang
hal umum dari sejumlah objek maupun
mendukung pembelajaran kimia. Peserta
peristiwa (Suprijono, 2009)
didik hanya berpedoman pada LKS saja
Motivasi adalah dorongan dasar yang
menggerakkan
atau buku teks saja untuk belajar di
seseorang
sekolah maupun di rumah. Begitu pula
bertingkah laku. Dorongan ini berada
dengan
pada diri seseorang yang menggerakkan
pendukung berupa buku teks yang ada di
untuk melakukan sesuatu yang sesuai
perpustakaan masih sedikit, bahkan
dengan dorongan dalam dirinya. Oleh
untuk sumber belajar kimia kategori
karena itu, perbuatan sesorang yang
fiksi masih belum ada. Berdasarkan
didasarkan
atas
adanya
tertentu
hasil
sesuai
dengan
peserta didik dikatakan bahwa peserta
motivasi yang mendasarinya. Motivasi
didik lebih banyak bersikap pasif ketika
adalah
proses
tema
kekuatan,
baik
dari
dalam
dengan
belajar
motivasi
mengandung
wawancara
sumber
pembelajaran
beberapa
di
kelas
maupun dari luar yang mendorong
berlangsung, hal tersebut menimbulkan
seseorang
tujuan
pertanyaan sebenarnya peserta didik ini
ditetapkan
sudah paham atau belum. Lebih lanjut
tertentu
untuk yang
mencapai telah
sebelumnya (Uno, 2007). Mengingat
pentingnya
Ferra Listianti Peserta didik SMA mata
Muhammadiyah
3
Yogyakarta
pelajaran kimia, maka perlu upaya
mengatakan, “Saya lebih suka konsep
pembelajaran yang optimal agar tujuan
hidrokarbon disisipkan dalam novel
yang diharapkan dapat tercapai. Pada
kimia karena menarik dan cepat masuk
proses pembelajaran kimia di sekolah,
ke otak.” Oleh karena itu, dibutuhkan
konsep yang diperoleh tidak hanya
sumber belajar yang menyenangkan
berasal dari pengamatan secara langsung
seperti karya-karya fiksi. Sumber belajar
tetapi juga keterlibatan pendidik dalam
yang menyenangkan tentunya akan lebih
memilih
sumber
banyak dibaca dan kebanyakan dari
belajar yang tepat agar peserta didik
peserta didik lebih tertarik membaca
mampu memahami konsep kimia yang
sumber belajar kimia dalam kategori
diperoleh dalam pembelajaran.
fiksi dari pada buku paket, seperti kimia
dan
menggunakan
Berdasarkan hasil observasi di
yang
cenderung
SMA Taman Madya Jetis, MA Ali
persoalan
Maksum dan SMA Muhammadiyah 3
dilakukannya
Yogyakarta diperoleh informasi bahwa
melihat pengaruh dari novel kimia yang
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
189
tersebut
membosankan
penelitian
mendorong ini
untuk
Zulfah
dibuat
oleh
Zainal
Arif,
alumnus
pelajaran khususnya sumber belajar
pendidikan kimia UIN Sunan Kalijaga
kimia fiksi seperti novel.
Yogyakarta. hasil penelitian ini bisa
Beberapa tahapan prosedur dalam
menjadi rujukan dalam penggunaan
penelitian ini diantaranya:
sumber belajar berupa novel kimia baik
1. Pengambilan sampel di kelas XA,
oleh pendidik maupun peserta didik.
XB, XC, XD SMA Muhammadiyah
METODE PENELITIAN
3 Yogyakarta dengan teknik cluster
Penelitian
ini
merupakan
random sampling. Terpilih kelas XB
penelitian eksperimen semu. Penelitian
sebagai kelas eksperimen dan XD
ini menggunakan desain non-equivalent
sebagai kelas kontrol.
control group design. Variabel kontrol
2. Pemberian
yang digunakan adalah sumber belajar novel
kimia.
digunakan
Pada dua
penelitian kelas
pretest
dengan
menggunakan soal pemahaman
ini
konsep
yang
untuk
melihat
pemahaman konsep awal kelas
diperbandingkan yaitu kelas eksperimen
ekperimen dan kelas kontrol.
dan kontrol. Pada kelas eksperimen
3. Pemberian
kegiatan pembelajaran didukung dengan
treatment,
sumber belajar novel kimia, sedangkan
pembelajaran hidrokarbon pada
pada kelas kontrol tidak didukung
kelas
dengan sumber belajar novel kimia,
novel kimia, sedangkan pada
namun tetap memanfaatkan buku paket
kelas kontrol tidak didukung
yang biasa digunakan dalam kegiatan
novel kimia melainkan hanya
pembelajaran.
memakai buku paket saja yang
Pengambilan data dilaksanakan
April
belajar. 4. Pemberian skala motivasi untuk
Yogyakarta.
melihat tingkat motivasi belajar
Adapun yang mendasari peneliti
pada kedua kelas. Skala motivasi
untuk melaksanaan penelitian di
yang digunakan adalah skala
SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta
Linkert dengan skala lima.
3
di
oleh
SMA
Muhammadiyah
2013
didukung
biasa digunakan sebagai sumber
pada tanggal 26 Maret 2013 hingga 26
kontrol
yaitu masih rendahnya hasil ulangan
5. Pemberian posttest pada kelas
tengah semester genap yang masih di
ekperimen dan kelas kontrol
bawah KKM dan belum adanya
untuk
melihat
pemahaman
sumber belajar pendukung untuk JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
190
Zulfah
dikonsultasikan
konsep akhir pada kedua kelas.
dipandang
6. Analisis data pada skala motivasi
dengan
uji
normalitas,
dan
dosen guru
yang kimia.
Kemudian dilakukan validasi empiris
uji
pada kelas Xl IPA 1.
homogenitas dan scoring rata-
a. Data Pemahaman Konsep Awal
rata, kemudian diklasifikasikan
Data pemahaman konsep awal
menurut kriteria Sukardjo dan
diperoleh dari nilai pretest peserta didik.
Sari (2008). Untuk analisis data
Pretest dilaksanakan baik di kelas
pemahaman konsep dilakukan uji
eksperimen maupun di kelas kontrol
normalitas, uji homogenitas dan
yang masing-masing jumlah peserta
uji one way anova.
didiknya kelas XB sebanyak 34 dan XD
7. Pembahasan
berdasarkan hasil
sebanyak 30. Pretest digunakan untuk mengetahui kemampuan awal peserta
analisis data. 8. Kesimpulan
kimia
pengaruh dalam
didik
novel
Tabel 1 Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Materi Pokok Hidrokarbon Kelas Kelas Jenis Data Eksperimen Kontrol
pokok hidrokarbon. HASIL DAN PEMBAHASAN Proses pelaksanaan penelitian ini
Rata-rata
terdiri dari 10 pertemuan pembelajaran,
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Peserta Didik
5 pertemuan pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
Pelaksanaan pembelajaran dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagian besar relatif sama. Perbedaan antara keduanya
adalah
kelas
proses
dilihat pada Tabel 1:
belajar peserta didik pada materi
pada
mengikuti
Hasil nilai pretest peserta didik dapat
terhadap
pemahaman konsep dan motivasi
pertemuan
sebelum
pembelajaran materi pokok hidrokarbon
kegiatan
pembelajaran
5
ahli
kepada
eksperimen
49,85
47,33
65
65
30
30
34
30
Nilai dari pretest dilakukan uji
didukung oleh novel kimia, sedangkan
normalitas
di kelas kontrol proses pembelajaran
Berdasarkan uji tersebut data dari nilai
tidak didukung dengan novel kimia
pretest
melainkan buku paket saja. Instrumen
homogen dengan nilai sig>0,05 yaitu
soal dan skala motivasi belajar divalidasi
untuk uji normalitas sebesar 0,817 pada
isi
kelas eksperimen dan 0,291 pada kelas
dan
konstruk,
yang
hal
ini
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
191
dan
uji
berdisrtibusi
homogenitas.
normal
dan
Zulfah
control, sedangkan pada uji homogenitas
c. Data Motivasi Belajar
data homogen dengan nilia sig sebesar
Data motivasi belajar peserta
0,19. Selanjutnya dilakukan uji one way
didik diperoleh dari data hasil skala
anova untuk melihat perbedaan antara
motivasi
dua kelas.
eksperimen maupun kelas kontrol SMA
Berdasarkan hasil uji one way anova
pengetahuan
diberikan
di
kelas
Muhammadiyah 3 Yogyakarta setelah
tersebut
sebelumnya dilakukan validasi. Data
menunjukkan bahwa pengetahuan awal
motivasi belajar dapat dilihat pada tabel
antara
berikut :
kelas
awal
yang
kontrol
dan
kelas
eksperimen tidak memiliki perbedaan
Tabel 3 Data Motivasi Belajar Materi Pokok Hidrokarbon SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Kelas Kelas Jenis Data Eksperimen Kontrol
yang signifikan, bahwa pengetahuan awal peserta didik pada kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah sama. Hal ini terlihat pada nilai Fhitung yang lebih
Rata-rata
kecil dari nilai Ftabel (1,192<3,995). Oleh
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Pada
karenanya, maka penelitian eksperimen dapat dilanjutkan. b. Data Pemahaman Konsep Akhir Data pemahaman konsep peserta
pembelajaran
72,79
69,43
94
89
54
36
kelas
ekperimen,
menggunakan
mind
didik diperoleh dari nilai posttest.
mapping yang didukung dengan novel
Posttest
kelas
kimia, sedangkan pada kelas kontrol
eksperimen dan kelas kontrol. Hasil
mind mapping tidak didukung dengan
postest dapat dilihat pada tabel berikut :
novel kimia. Selain menggunakan mind
Tabel 2 Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta Materi Pokok Hidrokarbon
mapping pada proses pembelajaran,
dilaksanakan
di
Jenis Data
Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Rata-rata
70,44
65,33
Nilai Tertinggi
85
85
Nilai Terendah
45
50
Jumlah Peserta Didik
penyampaian
materi
juga
dikaitkan
dengan sumber belajar novel kimia. Contoh materi yang dikaitkan dengan isi novel diantaranya:
a. Bagian pertama, atom C sekunder yang
diceritakan
pada
tokoh
Sekunder yaitu adik Ahmad Karbon yang duduk di bangku kedua setelah
34
primer.
30
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
192
Zulfah
atom
emosional dan menimbulkan rasa ingin
karbon pada periode 2 dan golongan
tahu pada peserta didik. Keingintahuan
IVA dengan nomor atom 6 yang
ini memudahkan peserta didik menerima
dikaitkan
Ahmad
konsep-konsep hidrokarbon dalam novel
Karbon atau biasa dipanggil Karbon
kimia. Dalam keadaan seperti inilah,
yang tinggal di sebuah rumah kecil
suatu sumber belajar memberi pengaruh
gang 2 blok IVA nomor 6 di
pada motivasi peserta didik. Selain itu,
kampung
peserta
b. Bagian
kedua,
kedudukan
dengan
yang
cerita
bernama
sistem
didik
termotivasi
untuk
menyelesaikan soal yang diberikan.
periodik unsur atau yang biasa
Kelas eksperimen terlihat antusias
disingkat kampung SPU.
mendengarkan
c. Pada bagian ketiga, ikatan tunggal
materi konsep-konsep
pada alkana yang jenuh diceritakan
hidrokarbon. Peserta didik terlihat fokus
dalam novel pada tokoh Alkan yang
untuk belajar materi pokok hidrokarbon
jenuh, alergi pada keramaian dan
yang dikaitkan dengan novel kimia.
jarang tersenyum ketika cintanya
Pembelajaran di kelas kontrol nampak
tidak diterima Ana, wanita pujaan
tenang dan beberapa peserta didik
hatinya.
mendengarkan
penjelasan
pendidik.
Namun, setelah beberapa lama peserta
d. Pada bagian keempat, ikatan rangkap
didik terlihat kurang antusias.
tiga yang dimiliki golongan alkuna
Pelaksanaan
diceritakan dalam novel pada tokoh
pembelajaran
di
Alkuna yang playboy dan memiliki
kelas kontrol juga sama seperti pada
tiga cewek.
kelas eksperimen, yaitu menggunakan model
e. Pada bagian kelima, kekhasan atom
mind
mapping
tetapi
tidak
karbon dijelaskan tokoh Hidrogen
didukung dengan novel kimia. Pada
kepada sahabatnya Karbon yang
kelas kontrol juga menggunakan karton
menganalogikan
dalam membuat mind mapping dengan
Ahmad
Karbon
kreativitas masing-masing kelompok.
seperti atom karbon dalam kimia. dihubungkan
Peserta didik cenderung diam dan
dengan kehidupan seperti novel tersebut
kurang antusias dalam mengerjakan
membantu
mind mapping. Meski pembuatan mind
Konsep
yang
peserta
didik
mengingat
konsep-konsep dalam mata pelajaran
mapping
hidrokarbon. Adanya sumber belajar
namun tidak ada pendukung dalam
dalam bentuk novel kimia mampu
membantu
mereka
membuat
mapping
sehingga
pembaca
terlibat
secara
sedikit
membuat
senang,
membuat
mind
kurang
ada
penyemangat dalam pembelajaran. Hal JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
193
Zulfah
ini berpengaruh pada motivasi peserta
belajar
kimia
terhadap
pemahaman
didik dalam mengikuti pembelajaran.
konsep, ditolak, sedangkan perumusan
Berdasarkan data rata-rata motivasi
hipotesis untuk Ha diterima, yaitu ada
belajar peserta didik kelas eksperimen
pengaruh yang positif dari penggunaan
72,79 dan peserta didik kelas kontrol
sumber belajar novel kimia terhadap
69,43. Hasil tersebut termasuk dalam
pemahaman konsep kelas X SMA
kategori baik, namun pada kelas kontrol
Muhammadiyah 3 Yogyakarta pada
memiliki tingkat motivasi yang lebih
materi pokok hidrokarbon.
rendah. Oleh karena itu, perumusan
Setelah dilakukan uji normalitas
hipotesis untuk H0 bahwa tidak ada
dan homogenitas, lalu dilakukan uji one
pengaruh
sumber
way anova. Hasil uji one way anova
belajar novel kimia terhadap motivasi
melalui SPSS 16 menunjukkan nilai
belajar, ditolak, sedangkan perumusan
Fhitung lebih besar dari Ftabel
yaitu
hipotesis untuk Ha diterima, yaitu ada
4,787>3,995.
juga
pengaruh yang positif dari penggunaan
memperkuat bahwa ada pengaruh yang
sumber belajar novel kimia terhadap
positif dari penggunaan sumber belajar
motivasi
novel
dari
penggunaan
belajar
kelas
X
SMA
kimia
Hasil
tersebut
terhadap
pemahaman
Muhammadiyah 3 Yogyakarta pada
sehingga menyebabkan Ha diterima dan
materi pokok hidrokarbon.
Ho ditolak. Hasil dari penelitian ini
Rendahnya menyebabkan
motivasi pemahaman
ini
menunjukkan
konsep
bahwa
penggunaan
sumber belajar novel kimia media
kurang maksimal. Pemahaman konsep
terbukti
kimia merupakan kunci keberhasilan
pemahaman konsep maupun motivasi
dalam menyelesaikan soal-soal dalam
belajar peserta didik.
berpengaruh
positif
bagi
kimia. Pemahaman konsep kimia dalam
Hasil di atas relevan dengan
penelitian ini dilihat dari nilai posttest
penelitian sebelumnya yang dilakukan
pilihan
oleh
ganda
pada
materi
pokok
Arief
(2012)
terkait
novel
hidrokarbon. Berdasarkan data hasil
kimianya, meski tidak diuji coba novel
posttest, rata-rata kedua kelas tidak sama
kimia ini mendapat respon yang sangat
yaitu pada kelas eksperimen memiliki
baik
rata-rata 70,44, sedangkan pada kelas
memperoleh
kontrol rata-rata hanya 65,33. Data
dengan persentase keidealan sebesar
tersebut
bahwa
92,73% dari total skor ideal maksimal
perumusan hipotesis H0 bahwa tidak ada
100%. Respon yang sangat baik ini
pengaruh
juga
dari
menunjukkan
penggunaan
oleh
peserta
didik
dengan
hasil
kualitas
respon
sumber
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
194
Zulfah
disambut baik dengan motivasi belajar
motivasi belajar peserta didik pada
yang ditunjukkan oleh peserta didik
materi pokok hidrokarbon.
pada penelitian ini. Kualitas novel kimia
SARAN
berdasarkan penilaian reviewer adalah
Berdasarkan penelitian tersebut
baik (B), dengan skor 104,2 dari skor
dapat
maksimal ideal 135 dan persentase
sebagai berikut:
keidealan sebesar 77,19%. Hal ini
a. Bagi pendidik, sebaiknya memiliki
menjadi penguat bahwa novel tersebut
sumber belajar pendukung selain buku
mampu membantu belajar peserta didik,
utama yang biasa digunakan di kelas.
khususnya dalam meningkatkan prestasi
Sumber belajar apapun yang dapat
belajarnya. Hasil lain terkait karya fiksi
mendukung
juga ditunjukkan oleh Mami (2013)
kekurangan-kekurangan yang terdapat
dalam penetiannya tentang “Efektivitas
pada buku utama, sehingga peserta didik
Penerapan Media Cerpen Kimia pada
akan lebih mudah mencapai tujuan dari
Materi Teori Atom Mekanika Kuantum
pelaksanaan
terhadap
belajar
Peningkatan
Motivasi
dan
dikemukakan
beberapa
dan
melengkapi
pembelajaran
mandiri
saran
maupun
dengan dengan
Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas Xl
bimbingan.
Semester 1 SMA Negeri 1 Purwodadi
b. Pembelajaran dengan menggunakan
Tahun Pelajaran 2012/2013”. Penelitian
novel kimia materi pokok hidrokarbon
tersebut
bahwa
sebagai salah satu sumber belajar yang
terdapat pengaruh sebuah karya fiksi
dirancang ini dapat dikembangkan lagi,
terhadap motivasi belajar peserta didik.
sehingga
KESIMPULAN
positif terhadap pemahaman konsep dan
juga
menunjukkan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
maka
dapat
selain
dapat
berpengaruh
motivasi belajar juga dapat digunakan
ditarik
untuk melihat pengaruhnya aspek-aspek
kesimpulan sebagai berikut:
yang lain.
a. Terdapat pengaruh yang positif dari
DAFTAR PUSTAKA
penggunaan novel kimia dalam kegiatan
Arief, Z. 2012. Pengembangan Novel Kimia sebagai Sumber Belajar Mandiri pada Materi Pokok Hidrokarbon untuk SMA/MA Kelas X. Yogyakarta. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
pembelajaran
terhadap
pemahaman
konsep peserta didik pada materi pokok hidrokarbon.
b. Terdapat pengaruh yang positif dari penggunaan novel kimia hidrokarbon
Chang, R. 2004. Kimia Dasar: KonsepKonsep Inti Jilid I. Erlangga. Jakarta.
dalam kegiatan pembelajaran terhadap
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
195
Zulfah
Jabrohim. 1994. Pengajaran Sastra. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Sukardjo dan L.P. Sari. 2008. Penilaian Hasil Belajar Kimia. UNY Press. Yogyakarta.
Majid, A. 2006. Perencanaan Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAKEM. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Mami, A. 2013. Efektivitas Penerapan Media Cerpen Kimia pada Materi Teori Atom Mekanika Kuantum terhadap Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas Xl Semester 1 SMA Negeri 1 Purwodadi Tahun Pelajaran 2012/2013. Yogyakarta. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
Uno, H. B. 2007. Teori Motivasi & Pengukurannya. Bumi Aksara. Jakarta
Priyatni, E. 2010. Membaca Sastra dengan Ancaman Literasi Kritis. Bumi Aksara. Jakarta. Purwanto, M. 2008. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung. Sudjana, N dan A. Riva`I. 2003. Teknologi Pengajaran. Sinar Baru Algesindo. Bandung.
JPPI, Vol. 2, No. 2, Desember 2016, Hal. 186-196 e-ISSN 2477-2038
196
Zulfah
