PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA SENTER, BOLA LAMPU DAN KALENG BEKAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS V SD 4 KALIREJO
Oleh TITIN INDAH CHAYATI NIM 200933138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013
ii
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA SENTER, BOLA LAMPU DAN KALENG BEKAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS V SD 4 KALIREJO
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh TITIN INDAH CHAYATI NIM 200933138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2013
iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTO Maka bertanyalah kepada orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak mengetahui. (Q.S. An Nahl: 43) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari pekerjaan atau tugas, kerjakanlah yang lain dengan sungguhsungguh. (Q.S. Al Insyiroh: 6 - 7) Tidak ada yang namanya rahasia sukses. Sukses adalah hasil persiapan, kerja keras, siap gagal dan belajar dari kegagalan. (Colin Powell) Tercapai atau tidaknya keinginan itu tidak penting, karena yang kita inginkan adalah mencapai yang setinggi-tingginya. (Mario Teguh) Jangan sampai ilmumu menjadi kebodohan dan keyakinnmu menjadi keraguan. Jika engkau berilmu maka beramallah, dan jika engkau yakin maka majulah. (Ali bin Abi Thalib)
PERSEMBAHAN Skripsi ini kupersembahkan untuk: 1. Bapak Achmad Khobir dan Ibu Latifah Zahroh yang selalu memberikan kasih sayang, doa restunya, serta senantiasa memberi dukungan baik materiil maupun spiritual. 2. Adik-adikku Zakiy, Dewi, Ava, Niska dan Dina yang selalu memberikan semangat. 3. Teman-teman seperjuangan PGSD UMK khususnya “geng ciby 2009” yang telah membantu dan tetap semangat berjuang menuju masa depan.
iv
v
vi
PRAKATA
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat,
taufik
serta
hidayahnya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media Senter, Bola Lampu dan Kaleng Bekas untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas V SD 4 Kalirejo” dengan lancar. Skripsi ini disusun guna menyelesaikan studi strata 1 sebagai persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, maka penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan yang berbahagia ini penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah menyetujui penulisan skripsi ini. 2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir penulisan skripsi ini. 3. Ibu Yuni Ratnasari, S.Si., M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir penulisan skripsi ini. 4. Bapak Achmad Khobir dan Ibu Latifah Zahroh yang telah bersedia memberikan bantuan materiil dan semangat kepada penulis.
vii
5. Kepala SD 4 Kalirejo Kudus Bapak Kuswadi, S. Pd. yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SD. 6. Guru kelas V SD 4 Kalirejo Kudus Ibu Faridatun Ni’mah, S.Pd.SD. yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melakukan tindakan penelitian. 7. Siswa kelas V SD 4 Kalirejo Kudus yang telah berpartisipasi sebagai subjek penelitian ini. 8. Teman-teman PGSD khususnya “geng ciby 2009” dan rekan Fira Musfirah serta Wafiq Nurul Huda yang telah membantu penulis menjadi observer dan mengambil foto untuk dokumentasi penelitian ini. 9. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini. Penulis
menyadari
sepenuhnya
bahwa
skripsi
ini
masih
ada
kekurangannya. Oleh karena itu, segala kritik dan saran penulis harapkan untuk penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan membawa barokah bagi penulis pada khususnya dan bagi para pembaca yang budiman.
Kudus,
Juli 2013
Penulis
viii
ABSTRACT
Chayati, Titin Indah. 2013. The Application of Mind Mapping Model Assisted by Flashlights Media, Light Bulbs and Used Cans to Improve Learning Result of Science Class of fifth Grade Students in SD 4 Kalirejo. Skripsi. Primary School Teacher Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd. Key words: Models Mind Mapping, Learning Result, natural science The purpose of this study is to: (1) Describe the application of mind mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans to improve learning result of science class of fifth grade students in SD 4 Kalirejo. (2) Find the improvement of science learning result after the implementation of mind mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans in fifth grade students in SD 4 Kalirejo. Variables that were being changes target in this classroom action research is the learning result of science class of the fifth grade students in SD 4 Kalirejo. Meanwhile the action variable is mind mapping model application models assisted by flashlights media, light bulbs and used cans. Form of this research is classroom action research that consists of 2 cycles. Each cycle consists of 2 times meeting; and there are 4 stages in each meeting, they are planning, acting, observing, and reflecting. As the subject is SD 4 Kalirejo fifth grade students which have amount of 17 students. Data analysis is performed by using qualitative and quantitative analysis methods. Based on the results of this study, it can be concluded that the classroom action research that was performed with these two cycles using mind mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans can improve the learning result of science class of fifth grade students in SD 4 Kalirejo 2013. The Improvement of this learning result can be proved with the increasing of value of science learning result of the students in each cycle. Before the classroom action research (pre-cycle), the average achievement of science class was 60,8. Students who scored above the minimum completeness criteria (KKM) with score 75, only 2 students (11,75%). And there are 15 incomplete students (students who scored under the minimum completeness criteria(85,25%)). In the first cycle, average students achievement have increased significantly to be 70,5 and there is a total of 12 students (71%) scoring above the minimum completeness criteria (KKM). And there are 5 incomplete students (29%). In the second cycle, the average students achievement increased to be 83,3. There are 14 students (82%) who scored above the minimum completeness criteria (KKM) and 3 incomplete students (18%). Teacher’s classroom management also increased. In the first cycle, teacher earn average score of 3,3 for the classroom management with the criteria very good. And it influenced the students’ role and activity in the classroom. In the first cycle, students’ learning activity scored 22 with the criteria good. And in the second cycle, it increased and scored 28 with the criteria good. In addition, in
ix
the first cycle, the students’ role obtained an average score of 57 with criteria requiring improvement. In the second cycle, the score of students’ role increased to be 70.4 with the criteria good. The indicator of the successful of this study is 75% of students get value above the minimum completeness criteria (KKM) and it is proved with the students’ achievement after the second cycle with 82% above the minimum completeness criteria (KKM). The teacher’s classroom management, student’s role and activity also reach successfulness with the criteria good. Hence, learning results of science class of the fifth grade students in SD 4 Kalirejo have exceeded the indicators of success and successful after using mind mapping model assisted by flashlights media, light bulbs and used cans. Conclusion of this research is the application of Mind Mapping learning model can improve the learning result of science class of fifth grade students in SD 4 Kalirejo. On the basis of this study, the researcher suggest to the others; for students: when they are following the learning process, students should pay attention and actively involved in the learning process. For teachers: when they are facing the same problem as the researchers, teachers can implement an innovative learning models such as Mind Mapping learning model and use creative media as a tool to attract the attention of students to participate in learning. For schools: it is expected to support the teachers to give variety way of teaching method not only in science but in all the subjects. And the school also should provide the necessary facilities and infrastructure in order to support learning activities, especially those related to the use of instructional media in order to achieve the objectives of learning process.
x
ABSTRAK Chayati, Titin Indah. 2013. Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media Senter, Bola Lampu dan Kaleng Bekas untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas V SD 4 Kalirejo. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd. Kata Kunci : Model Mind Mapping, hasil belajar, IPA Tujuan penelitian ini untuk: (1) Mendeskripsikan penerapan model mind mapping berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas dalam meningkatkan hasil belajar IPA kelas V SD 4 Kalirejo. (2) Menemukan peningkatan hasil belajar IPA dengan diterapkannya model mind mapping berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas pada siswa kelas V SD 4 Kalirejo. Variabel yang menjadi sasaran perubahan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah hasil belajar IPA kelas V SD 4 Kalirejo sedangkan variabel tindakan adalah penerapan model mind mapping berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas 2 kali pertemuan, setiap pertemuan terdapat 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Sebagai subjek adalah siswa kelas V SD 4 Kalirejo yang berjumalah 17 siswa. Analisis data dilakukan dengan menggunakan metode analisis kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus tersebut dengan penggunaan model mind mapping berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Kalirejo 2013. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai hasil belajar IPA siswa pada setiap siklus. Sebelum tindakan (prasiklus) rata – rata kelas hasil belajar IPA adalah 60,8. Siswa yang mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75 hanya 2 siswa (11,75%) dan yang tidak tuntas ada 15 siswa (88,25%). Pada siklus I rata – rata kelas mengalami peningkatan yang signifikan menjadi 70,5 dan sebanyak 12 siswa (71%) memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas ada 5 siswa (29%). Siklus II rata – rata kelas meningkat lagi menjadi 83,3 dengan 14 siswa (82%) yang memperoleh nilai di atas KKM dan yang tidak tuntas ada 3 siswa (18%). Pengelolaan guru dalam pembelajaran di kelas meningkat. Pada siklus I pengelolaan pembelajaran oleh guru memperoleh skor ratarata 3 dengan kriteria baik. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu pengelolaan guru dalam kelas mencapai skor rata-rata 3,3 dengan kriteria sangat baik. Hal tersebut berpengaruh terhadap aktivitas siswa dan keaktifan siswa di kelas. Pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai skor rata-rata 22 dengan kriteria baik. Pada siklus II meningkat dengan mencapai skor rata-rata 28 dengan kriteria baik. Selain itu, keaktifan siswa pada siklus I memperoleh rata-rata sebesar 57 atau dengan kriteria memerlukan perbaikan. Pada siklus II rata-rata keaktifan siswa meningkat sebesar 70,4 dengan kriteria baik. Indikator xi
keberhasilan penelitian ini adalah 75% siswa yang belajar tuntas dan hal tersebut terlihat pada siklus II yang telah mencapai indikator keberhasilan yaitu sebesar 82% siswa yang belajar tuntas. Pengelolaan guru dalam kelas telah mencapai indikator keberhasilan dengan kriteria baik, aktivitas belajar siswa dan keaktifan siswa di kelas baik. Oleh Karena itu, hasil belajar IPA siswa SD 4 Kalirejo telah melebihi indikator keberhasilan yaitu sebesar 75% yang terbukti meningkat dan dianggap berhasil setelah menggunakan model pembelajaran mind mapping berbantuan media senter, bola lampu dan kaleng bekas. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar IPA SD 4 Kalirejo Kudus. Berpijak dari penelitian ini, peneliti menyarankan antara lain: Bagi siswa: pada saat mengikuti proses pembelajaran, hendaknya siswa memperhatikan dengan sungguh-sungguh dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Bagi guru: apabila mengalami permasalahan pembelajaran yang identik seperti yang peneliti hadapi, guru dapat menerapkan model pembelajaran yang inovatif misalnya model pembelajaran Mind Mapping dan menggunakan media yang kreatif sebagai alat untuk menarik perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Bagi sekolah: diharapkan memberikan dukungan kepada guru untuk lebih memvariasikan cara mengajar tidak hanya dalam mata pelajaran IPA, akan tetapi dalam semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dan hendaknya sekolah menyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan agar dapat mendukung kegiatan pembelajaran, khususnya yang berkaitan dengan penggunaan media pembelajaran agar tujuan pembeljaran tercapai.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL ....................................................................................................... i LOGO ............................................................................................................ ii JUDUL .......................................................................................................... iii MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. v PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... vi PRAKATA .................................................................................................... vii ABSTRACT .................................................................................................. ix ABSTRAK .................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xviii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix BAB I PENDAHULUAN 1.1
Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2
Rumusan Masalah ................................................................................. 7
1.3
Tujuan Penelitian .................................................................................. 7
1.4
Kegunaan Penelitian ............................................................................. 8
1.5
Ruang Lingkup Penelitian .................................................................... 10
1.6
Definisi Operasional ............................................................................. 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1
Kajian Pustaka ..................................................................................... 12 2.1.1 Model Pembelajaran ...................................................................... 12 2.1.2 Mind Mapping ............................................................................... 13 2.1.3 Media Pembelajaran ..................................................................... 18 2.1.4 Hasil Belajar .................................................................................. 21 2.1.5 Pembelajaran IPA Sekolah Dasar .................................................. 23 2.1.6 Materi Pembelajaran ...................................................................... 26
2.2
Penelitian yang Relevan ....................................................................... 35
2.3
Kerangka Berpikir ................................................................................ 38
2.4
Hipotesis Tindakan ............................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN xiii
3.1
Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian .......................................... 42 3.1.1 Seting Penelitian ........................................................................... 42 3.1.2 Subjek Penelitian ........................................................................... 42
3.2
Variabel Terikat dan Bebas .................................................................. 42
3.3
Prosedur Penelitian ............................................................................... 42
3.4
Jenis Data .............................................................................................. 49
3.5
Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 50 3.5.1 Observasi ....................................................................................... 50 3.5.2 Tes ................................................................................................. 52 3.5.3 Dokumentasi .................................................................................. 53
3.6
Validitas Instrumen Penelitian .............................................................. 53 3.6.1 Pedoman Observasi ....................................................................... 53 3.6.2 Soal Tes ......................................................................................... 55
3.7
Analisis Data ......................................................................................... 62
3.8
Indikator Pencapaian ........................................................................... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1
Deskripsi Kondisi Awal ........................................................................ 68
4.2
Deskripsi Hasil Penelitian..................................................................... 76 4.2.1 Siklus I ........................................................................................... 76 4.2.2 Siklus II ......................................................................................... 102
4.3
Uji Hipotesis ......................................................................................... 128
BAB V PEMBAHASAN 5.1
Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 129 5.1.1 Pengelolaan Guru .......................................................................... 129 5.1.2 Aktivitas Belajar Siswa ................................................................. 134 5.1.3 Keaktifan Siswa ............................................................................. 136 5.1.4 Hasil Belajar .................................................................................. 137
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1
Simpulan ............................................................................................... 143
6.2
Saran ..................................................................................................... 145
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 147
xiv
PERNYATAAN ............................................................................................ 298 LAMPIRAN .................................................................................................. 299 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................... 301
xv
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Standar Isi Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester 2 ....................... 26 Tabel 3.1 Kisi-kisi Aktivitas Belajar Siswa ..................................................... 54 Tabel 3.2 Keaktifan Siswa dalam Kelas ......................................................... 54 Tabel 3.3. Pengelolaan Guru dalam Kelas ....................................................... 55 Tabel 3.4 Harga r.............................................................................................. 57 Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I Sebelum Divalidasi ...................... 58 Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II Sebelum Divalidasi ..................... 58 Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Tes siklus I Setelah Divalidasi ......................... 60 Tabel 3.8 Kisi-kisi Instrumen Tes siklus II Setelah Divalidasi ........................ 61 Tabel 3.9 KKM Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 4 Kalirejo ........................ 63 Tabel 3.10 Kriteria Aktivitas Belajar IPA Siswa ............................................. 65 Tabel 3.11 Kriteria Keaktifan Belajar Siswa ................................................... 65 Tabel 3.12 Kriteria pengelolaan Pembelajaran oleh Guru ............................... 66 Tabel 4.1 Persiapan Pra Penelitian ................................................................... 68 Tabel 4.2 Data Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Pada Kondisi Awal ............ 71 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Bergolong Data Kondisi Awal ....................... 73 Tabel 4.4 Pelaksanaan Penelitian ..................................................................... 75 Tabel 4.5 Jadwal Pelajaran IPA Kelas V SD 4 Kalirejo .................................. 76 Tabel 4.6 Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 1 ............................................ 81 Tabel 4.7 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............................................. 83 Tabel 4.8 Aktivitas Belajar Siklus I Pertemuan 2 ............................................ 87 Tabel 4.9 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 80
xvi
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................................... 93 Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Bergolong Data Tes Siklus I......................... 94 Tabel 4.12 Analisis Aktivitas Belajar Siswa .................................................... 96 Tabel 4.13 Analisis Keaktifan Siswa Siklus I .................................................. 98 Tabel 4.14 Analisis Pengelolaan Guru ............................................................. 100 Tabel 4.15 Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 1 ......................................... 107 Tabel 4.16 Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 1.......................................... 110 Tabel 4.17 Aktivitas Belajar Siklus II Pertemuan 2 ......................................... 113 Tabel 4.18 Keaktifan Siswa Silus II Pertemuan 2............................................ 116 Tabel 4.19 Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 ................................................. 120 Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Bergolong Data Tes Siklus II ....................... 121 Tabel 4.21 Analisis Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..................................... 123 Tabel 4.22 Keaktifan Siswa Siklus II ............................................................... 125 Tabel 4.23 Analisis Pengelolaan Guru Siklus II .............................................. 127 Tabel 5.1 Hasil Belajar IPA dan Prosentase Ketuntasan Klasikal Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II ....................................... 138
xvii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Contoh Mind Mapping ................................................................. 16 Gambar 2.13 Skema Kerangka Berpikir .......................................................... 39 Gambar 3.1 Tahapan Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................. 43 Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Nilai Awal ...................................................... 72 Gambar 4.2 Grafik Data Prasiklus ................................................................... 73 Gambar 4.3 Grafik ketuntasan Nilai Akhir Siklus I......................................... 94 Gambar 4.4 Grafik Interval Hasil Belajar Siklus I ........................................... 95 Gambar 4.5 Grafik Aktivitas Belajar Siklus I .................................................. 96 Gambar 4.6 Grafik Keaktifan Siswa Siklus I ................................................... 98 Gambar 4.7 Grafik Pengelolaan Guru Siklus I ................................................ 100 Gambar 4.8 Ketuntasan Nilai Akhir Siklus II .................................................. 120 Gambar 4.9 Grafik Interval Hasil Belajar Siklus II ......................................... 122 Gambar 4.10 Aktivitas Belajar Siklus II .......................................................... 124 Gambar 4.11 Keaktifan Siswa Siklus II ........................................................... 126 Gambar 4.12 Pengelolaan Guru Siklus II ........................................................ 127 Gambar 5.1 Grafik Perbandingan Hasil Belajar IPA Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II ................................................................... 140
xviii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Silabus Siklus I, Siklus II dan Jadwal Penelitian .......................
153
1.1 Silabus Siklus I.......................................................................
154
1.2 Silabus Siklus II .....................................................................
157
1.3 Jadwal Penelitian....................................................................
160
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .............................
162
2.1 RPP Siklus I Pertemuan 1 ......................................................
163
2.2 Lembar Mind Mapping ..........................................................
172
2.3 LKS Siklus I Pertemuan 1 ......................................................
173
2.4 RPP Siklus I Pertemuan 2 ......................................................
176
2.5 LKS Siklus I Pertemuan 2 ......................................................
183
Lampiran 3 : Tes Awal dan Uji Validitas Siklus I ...........................................
184
3.1 Kisi-kisi Tes Awal Siklus I ....................................................
185
3.2 Tes Awal Siklus I ...................................................................
186
3.3 Kunci Jawaban Tes Awal Siklus I .........................................
194
3.4 Analisis Validitas Tes Awal Siklus I .....................................
195
3.5 Analisis Reliabilitas Siklus I ..................................................
196
3.6 Tabel r pada α 5% ..................................................................
199
3.7 Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus I ...........................................
200
3.8 Tes Siklus I.............................................................................
201
3.9 Kunci Jawaban Tes Siklus I ...................................................
207
3.10 Hasil Belajar IPA Pra Siklus ..................................................
208
3.11 Hasil Belajar IPA Siklus I ......................................................
209
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................
210
4.1 RPP Siklus II Pertemuan 1 .....................................................
211
4.2 Lembar Mind Mapping Siklus II ............................................
219
4.3 LKS Siklus II Pertemuan 1 ....................................................
220
4.4 RPP Siklus II Pertemuan 2 .....................................................
221
4.5 LKS Siklus II Pertemuan 2 ....................................................
228
Lampiran 5 : Tes Awal dan Uji Validitas Siklus II..........................................
229
5.1 Kisi-kisi Tes Awal Siklus II ...................................................
230
xix
5.2 Tes Awal Siklus II..................................................................
231
5.3 Kunci Jawaban Tes Awal Siklus II ........................................
234
5.4 Analisis Validitas Tes Awal Siklus II ....................................
235
5.5 Analisis Reliabilitas Tes Awal Siklus II ................................
236
5.6 Tabel r pada α 5% ..................................................................
239
5.7 Kisi-kisi Soal Tes Akhir Siklus II ..........................................
240
5.8 Tes Siklus II ...........................................................................
241
5.9 Kunci Jawaban Tes Siklus II ..................................................
244
5.10 Hasil Belajar IPA Siklus II .....................................................
245
Lampiran 6 : Pedoman Observasi Siswa ..........................................................
246
6.1 Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....................................
247
6.2 Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....................................
251
6.3 Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...................................
255
6.4 Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...................................
259
6.5 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...................................
263
6.6 Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...................................
264
6.7 Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 1 ..................................
265
6.8 Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 2 ..................................
266
Lampiran 7 : Pedoman Observasi Guru ...........................................................
267
7.1 Pedoman Observasi Guru Siklus I Pertemuan 1 ....................
268
7.2 Pedoman Observasi Guru Siklus I Pertemuan 2 ....................
273
7.3 Pedoman Observasi Guru Siklus II Pertemuan 1 ...................
278
7.4 Pedoman Observasi Guru Siklus II Pertemuan 2 ...................
283
Lampiran 8 : Dokumentasi Pembelajaran ........................................................
288
8.1 Siklus I Pertemuan 1 ..............................................................
289
8.2 Siklus I Pertemuan 2 ..............................................................
292
8.3 Siklus II Pertemuan 1 .............................................................
294
8.4 Siklus II Pertemuan 2 .............................................................
296
xx
