PCBS De Regenboog. onderwijs in de 21 e eeuw. Strategisch beleidsplan Zevenbergen, juni Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019

PCBS De Regenboog Strategisch beleidsplan 2015-2019 “onderwijs in de 21e eeuw”

Zevenbergen, juni 2015 Marleen van Kooten Directeur

pcbs De Regenboog

23 juni 2015

1 Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Zakelijke gegevens: Basisschool De Regenboog 07 PF 0168325997 Gemeente Moerdijk Regenboogstraat 1, 4761 ZX Zevenbergen [email protected] Bevoegd gezag: Stichting de Waarden Kristallaan 1, 4761 ZC Zevenbergen [email protected]

Vaststelling: Het schoolplan is vastgesteld in de vergadering van het schoolteam d.d. ………………….

…………………………….……………

directeur

De MR heeft instemming verleend met het schoolplan d.d. ……………………

…………………………………….……

voorzitter van de MR

Het schoolplan is vastgesteld door het bestuur van de school d.d. ………………..

…………………………….……………

pcbs De Regenboog

voorzitter van het bestuur van Stichting De Waarden

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 1.1. Missie 1.2. Visie 2. Onderwijskundig beleid in de 21e eeuw 2.1. Taal en rekenen 2.2. Uitdagingen 3. ICT en onderwijs in de 21e eeuw 3.1. Uitdagingen 4. Ouderparticipatie in de 21e eeuw 4.1. Uitdagingen 5. Bijzonder aandacht voor specifieke vakken in de 21e eeuw 5.1. Engels 5.2. Cultuur 5.3. Wetenschap en techniek 6. Personeelsbeleid 6.1. Ambitie en focus 7. Zorgbeleid 7.1. uitdagingen 8. Levensbeschouwelijke identiteit 9. Financiën en huisvesting 9.1. uitdagingen 10. Kwaliteitszorg 11. Vierjarenplan 12. Bijlagen

Gerelateerde documenten: Jaarlijkse beleidsplannen; Schoolondersteuningsprofiel (www.po3002.nl); Taakbeleid; Kwaliteitsgegevens vanuit Integraal; Inspectierapport 13 december 2012; Strategisch beleidsplan Stichting De Waarden; Beleidsplan cultuureducatie pcbs De Regenboog.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 1.

Inleiding

Onze school biedt Passend Onderwijs in de vorm van een Brede Zorgschool. We hebben een voldoende inzicht in de leerling populatie op basis van kennis van instroom en de daaraan verbonden consequenties (zie bijlage I). We zullen daarom in de komende jaren gaan investeren in NT2. We werken opbrengstgericht, dat doen we vanuit onze gedeelde proactieve “mindset”. In de school heerst een professionele cultuur. We hebben een goede start gemaakt met de ontwikkeling van ouderparticipatie. De school is sinds 2014 gecertificeerd als een Brede School. Het inspectierapport van 2011 leidde tot extra aandacht voor het analyseren van gegevens omtrent zorgleerlingen en het regelmatig evalueren van de effecten van de zorg. In de afgelopen schoolplanperiode heeft dat geresulteerd in effectief inzetten van groepsoverzichten, groepsplannen, logboeken en trendanalyses. Het daardoor verkregen inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingen zorgt voor een goede afstemming van ons onderwijsaanbod. Het inspectierapport van 2012 dat daarop volgde was lovend over de wijze waarop wij werken aan de ingezette verbetering van ons onderwijs. De focus ligt op het opbrengstgericht werken en de mindset van het team. Er heeft een cultuuromslag plaatsgevonden gericht op opbrengstgericht werken. Er is daarbij veel geïnvesteerd in het creëren van een proactieve houding en een permanente betrokkenheid van het team. Coöperatieve leervormen en gezamenlijke analyses van opbrengsten zijn bewust ingezet als hefbomen voor deze cultuuromslag. We hebben een goede praktijk voor de evaluatie van de opbrengsten ontwikkeld, waarbij alle teamleden actief investeren. De school is aantoonbaar scherp op het borgen van gemaakte afspraken. Mede door de inzet van klassenconsultaties met gebruik van video-interactie-begeleiding en collegiale visitatie. De zorg wordt planmatig en consequent uitgevoerd; leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben krijgen deze ook. De uitvoering dient wel beter vastgelegd te worden geeft dit rapport aan. Inmiddels wordt structureel de onderwijsbehoefte van iedere leerling beschreven in het groepsoverzicht en zijn er groepsplannen voor spelling, begrijpend lezen, groepsdoorbrekend lezen & DMT en rekenen goed ingevoerd. Deze worden gemonitord. We werken sinds 2015 aan het opstellen van groeidocumenten als hulpmiddel om te komen tot een afgestemde onderwijsondersteuning voor leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. We brengen daarmee in kaart welke interventies er ingezet worden om ervoor te zorgen dat ook deze kinderen ontwikkelen naar hun vermogen. We zoeken daarin de samenwerking met ouders, zodat zij inzichtelijk geïnformeerd worden, mee kunnen denken en stap voor stap meer betrokken raken bij het onderwijsleerproces.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 De toekomstscan van Edux d.d. 12 maart 2014 geeft een duidelijk beeld van waar de school in zijn huidige ontwikkelingen staat en geeft sturing aan vernieuwingen. Toekomstscan Edux Onderwijsadvies 12 mrt ‘14

Marleen van Kooten De Waarden (totaal) Benchmark (totaal)

edux onderwijsadvies

Professionele Cultuur

Passend Onderwijs

B

Profilering

C 21st Century G

F Ouderbetrokkenhe

Vernieuwingskracht

De strategie en uitgangspunten 2014-2018 van Stichting de Waarden met als basis professionaliteit, duurzaamheid, zorgzaamheid en samenwerking geven ons richting en hebben geleid tot de opstelling van dit strategisch beleidsplan om de ontwikkelingen binnen onze school vorm te geven.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Ons strategisch beleidsplan is tot stand gekomen vanuit de behoefte om onderwijs passend bij de maatschappelijke ontwikkelingen in de 21e eeuw te geven. We leven steeds meer in een kennis en netwerk samenleving. Er ontstaan nieuwe perspectieven op werken en leren. Betrokken leven, ondernemend werken en nieuwsgierig leren worden de kernwaarden. We gaan voor het ontwikkelen van talenten, de “21st century skills”. Wij streven talentontwikkeling van de kinderen, maar ook van onszelf na. We kiezen ervoor om ouderbetrokkenheid op didactisch gebied een plaats te geven binnen het ontwikkelen van onderwijs in de 21e eeuw. Wij gebruiken onze verandercapaciteit als team en werken vanuit onze collectieve ambitie en visie. Inspirerend leiderschap brengt ons steeds weer verder en het leidt tot een actief en enthousiast team. Door proactief te denken, hebben we invloed en worden we uitgedaagd. We zijn een professioneel team en halen kracht uit het delen van onze kennis en vaardigheden in een lerende organisatie. Richting geven aan onderwijsontwikkeling vanuit het samen leren, samen werken en samen vieren maakt ons sterk. We zijn alert op een goede samenhang van ontwikkelingen en dat zorgt voor afstemming in ons strategisch beleid. In 2018 is ons streven daadwerkelijk onderwijs passend in de 21e eeuw gerealiseerd te hebben. In dit strategisch beleidsplan wordt eerst onze missie en visie uitgelegd. Vervolgens wordt uitgelegd wat onderwijs in de 21e eeuw voor ons betekent. Daarna gaat de aandacht naar hoe we dit gaan invoeren. Onderwijs in de 21e eeuw en ICT wordt uitgewerkt in een apart hoofdstuk. Binnen deze ontwikkelingen zien wij uitdagingen op het gebied van ouderparticipatie. We lichten die kansen nader toe. De bijzondere aandacht voor Cultuur, Engels, Wetenschap en Technologie in ons onderwijs beschrijven we in een aanvullend hoofdstuk. Personeelsbeleid en het belang van een zelfsturend team beschrijven we uitgebreid omdat we ervan overtuigd zijn dat dit een sleutel vormt tot succes in onze organisatie. Tot slot worden het zorgbeleid, onze levensbeschouwelijk identiteit, financiën & huisvesting en kwaliteitszorg toegelicht.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 1.1.

Missie Samen leren:

wij leren van elkaar, wij denken en handelen vanuit talenten en mogelijkheden.

Samen werken:

wij zijn open in het vragen en geven van hulp en gaan goed om met verschillen tussen elkaar.

Samen vieren:

solidariteit, naastenliefde, respect en zorg voor elkaar vinden wij belangrijk, successen vieren wij.

Op De Regenboog staan wij dan ook voor:    

Een goede begeleiding van kinderen; Een veilige werkomgeving voor kinderen; Zorgvuldige omgang met verschillen tussen kinderen; Innovatie.

Onze ambitie is een school te zijn waar alle kinderen welkom zijn en met plezier naar school toe gaan. Zo kunnen onze kinderen zich in een thuisnabije en veilige omgeving ontwikkelen naar hun mogelijkheden. Wij gaan ervoor om te werken met individuele verschillen en kinderen uit te dagen tot leren. De kwaliteit van ons onderwijs moet ervoor zorgen dat kinderen voldoende bagage meekrijgen om te functioneren in de maatschappij. Wij blijven innoveren om in de toekomst ook passend aan te sluiten bij de maatschappij.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Visie

Onze visie is er nu op gericht dat wij het mogelijk maken dat onze kinderen talenten ontwikkelen om in de 21e eeuw betrokken in het leven te staan, ondernemend te kunnen werken en nieuwsgierig te kunnen blijven leren. Onze blik op de toekomst wordt bepaald door het denken vanuit mogelijkheden. Het welbevinden van onze leerkrachten, kinderen en ouders speelt daarin een cruciale rol. Daarom werken we vanuit een basis van vertrouwen, openheid en veiligheid. Onze succesfactoren bij deze innovatie zijn:  Samen werken in afhankelijkheid van elkaar omdat dat onze kinderen en teamleden verder brengt. We noemen dat coöperatief leren en werken.  Pro-actief denken: We kijken vooruit, werken doelgericht, we hebben invloed door pedagogisch optimisme. We zetten zorgdenken om in denken in mogelijkheden. Hoge verwachtingen leiden tot hoge resultaten.  Gerichte teamontwikkeling binnen de school: collegiale consultatie wordt actief ingezet. Zo hebben we inzicht in eigen en elkaars kwaliteiten door deze samen te delen. Het geven van feedback op handelen in de groep zelf brengt ons verder in de praktijk. Wij leren van elkaar.  Gerichte teamontwikkeling door derden: zoals afgestemde teamscholing, het Waarden Trainingscentrum en specifieke scholing. Wij doen inspiratie op bij andere scholen en instellingen.  Een inspirerend schoolleider die investeert in het team. Het team wordt uitgedaagd zich te ontwikkelen tot competente leerkrachten die in samenwerking met elkaar en lerend van elkaar, succesvol onderwijs bieden inspelend op de mogelijkheden van onze kinderen. Situationeel leiderschap, richting geven en luisteren naar wat er leeft vormen de basis. Er is zicht op de ontwikkelbehoefte van het team waardoor nieuwe kwaliteiten/competenties gericht ontwikkeld worden.  Schoolbreed denken en een schoolbrede inzet van onze mogelijkheden.  Samenhang nastreven en realiseren in de ontwikkelingen vanuit onze missie.  We maken kleine stappen, bewaken het proces en reflecteren. Wij stellen bij en ondersteunen waar nodig.  Vieren van kleine en grote successen. Kortom: Ontwikkeling van talenten door samen te leren met en van elkaar, te werken aan de eigen en collectieve competenties en successen met elkaar te vieren vormt de basis om te komen tot schoolverbetering.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



SWOT analyse

De interne analyse is in samenspraak met het team opgesteld in mei 2015 en heeft het volgende beeld opgeleverd: Sterk Denken vanuit onze missie Samenwerken in afhankelijkheid van elkaar op leerlingniveau en op teamniveau Proactief denken Pedagogisch optimisme Gerichte teamontwikkeling: actief leren van elkaar op de werkvloer Afgestemde teamscholing Inspirerende schoolleider Situationeel leiderschap Schoolbreed denken in schoolbreed inzetten van onze mogelijkheden Samenhang nastreven en realiseren in de ontwikkelingen vanuit onze missie Versimpeling om vernieuwingsprocessen inzichtelijk en toepasbaar te maken

Zwak Realistisch blijven Samenwerken op hoog niveau realiseren met externe partners Blinde vlekken Borgen in samenhang met de vernieuwingen Externe scholing (WTC) sluit onvoldoende aan, als de interne ontwikkeling verder is Ondersteuning vanuit CvB m.b.t. pers.zaken TSO capaciteit begeleiders, coördinatorschap Facilitering brede school activiteiten Geen peuterspeelzaal in het gebouw Binnenklimaat Op basis van analyse de aard van de zorg bepalen voor zorgleerlingen (inspectierapport eind 2012)

Vieren van kleine en grote successen Sterke identiteit Open communicatie met ouders Visie vanuit innovatie Verandercapaciteit van het team: veranderen = leren Zelfsturend team Planmatig werken aan verbeteractiviteiten en borgen van de kwaliteit van het onderwijsleerproces(inspectierapport eind 2012) Systematisch volgen en analyseren van de voortgang in de ontwikkeling van kinderen (inspectierapport eind 2012) De externe analyse heeft het volgende beeld opgeleverd: We zijn een sterke school. We groeien, we hebben een actief team dat met veel plezier werkt. We hebben een goed inzicht in de ontwikkelingsmogelijkheden en de beperkingen. Wij ontwikkelen ons vanuit een sterke overtuiging, onze missie en visie ‘leeft.’ Veranderingen vormen uitdagingen en brengen ons verder. Onze blik op de toekomst wordt bepaald door het denken vanuit mogelijkheden.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Kans Vernieuwend onderwijs in de 21e eeuw neerzetten Technologie en wetenschap een plaats geven binnen ons onderwijs Actieve samenwerking blijvend realiseren met brede school partners Digitalisering van het onderwijs De Regenboog is een groeischool

De brede zorgschool breder maken Excellente school worden Identiteitsontwikkeling Educatief partnerschap met ouders en goede communicatie daarover vanuit het team Continurooster inzetten, gelijke schooldagen Samenwerking tussen basisscholen

Bedreiging Als vernieuwer moet je zelf het wiel uitvinden en loop je risico’s Weinig extra financiële mogelijkheden om vernieuwingen te realiseren Incidentele samenwerking, korte projecten; kosten naar verhouding veel energie/ tijdsinvestering Middelen, aansluiting methodes, kennis van de leerkrachten Capaciteit van het gebouw schiet tekort en er ontstaan grote instroomgroepen Er is geen schoolgebonden groeiformatie meer (de Stichting loopt terug) Professionaliteit kan onvoldoende zijn om specifieke zorgleerlingen te begeleiden De waarde van het etiket, uitzonderingspositie. Blijft de belastbaarheid van het team reëel? Vraagtekens bij het PC karakter: hoe blijf je dat goed vormgeven? Professionaliteit en gedrag van ouders Structurele tijdsinvestering van ouders Zijn de ouders daar klaar voor? Tijdsinvestering, openheid, bereidheid om te delen

Analyseren van de gegevens om de onderwijsbehoefte van ieder leerling in kaart te brengen en tot afstemming te komen

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Onderwijskundig beleid in de 21e eeuw

Binnen het huidige leerstofjaarklassensysteem is ons doel dat wij ons onderwijs zo inrichten dat onze kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Ons onderwijs wordt voortdurend afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen zodat zij zich kunnen ontwikkelen naar hun mogelijkheden. De onderwijsbehoefte van de kinderen zelf wordt steeds meer leidend voor het aanbod. Ons aanbod is en blijft kerndoeldekkend. We zullen ons onderwijsaanbod gaan toetsen en ontwikkelen op de vaardigheden die nodig zijn in de 21e eeuw: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Samenwerken Probleemoplossend vermogen ICT geletterdheid Creativiteit Kritisch denken Communiceren Sociale en culturele vaardigheden

(Deze vaardigheden worden in bijlage II verder uitgewerkt)

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 We worden daarbij uitgedaagd tot het blijven geven van kwalitatief goed onderwijs dat voldoet aan de vastgestelde kerndoelen. De uitdagingen om onderwijs passend in de 21 e eeuw te geven liggen op De Regenboog vooral op het gebied van het anders organiseren van het aanbod. Vanzelfsprekend zal de onderwijsbehoefte van het individuele kind richtinggevend worden boven het methodisch aanbod en het klassikale systeem. Dit zal leiden tot een veranderend onderwijsconcept. Wij gaan nog meer groepsdoorbrekend werken en stapsgewijs overgaan in een open leerschool waarin kinderen optimaal hun talenten kunnen ontwikkelen vanuit hun eigen onderwijsbehoefte. Zo komen wij tegemoet aan het aanleren van de 7 vaardigheden. We starten met experimenteren in groepsdoorbrekend werken op de middagen. We willen ons vooral op de talenten van de kinderen richten. Deze talenten worden ingezet om vaardigheden te ontwikkelen. Daarbij houden we steeds voor ogen of we inderdaad tegemoet komen aan het ontwikkelen van de vaardigheden die nodig zijn in de 21e eeuw. We moeten ons voortdurend realiseren dat de kinderen op alle vakgebieden een passend aanbod blijven krijgen. We hebben het afgelopen jaar het groepsdoorbrekend lezen met succes ingevoerd. De opgedane ervaringen geven ons een goede basis om dit uit te werken voor meerdere vakgebieden.

2.1 Taal en rekenen We blijven in deze planperiode van 4 jaar methodes gebruiken om ons primair te richten op het ontwikkelen van taal en rekenen. (Zie bijlage III methoden in Nederlandse Taal en Rekenen en referentieniveaus). Zo garanderen we hoge opbrengsten voor deze vakgebieden. We geven daarbij directe instructie op ten minste drie niveaus en doen dat handelingsgericht door te werken vanuit groepsplannen. Naast de handleidingen van taal en rekenen zetten we als verwerkingsen oefenmiddel Snappet in. Snappet is een tablet en het oefenmateriaal is gerelateerd aan de leerlijnen en leerdoelen van taal en rekenen. Kinderen met specifieke onderwijsbehoefte werken volgens een passend ontwikkelingsperspectief. Ons streven is om naast de huidige OPP’s voor kinderen die eind groep 8 op een lager niveau uitstromen ook OPP’s te ontwikkelen voor kinderen die een gemiddeld hogere intelligentie hebben en op een hoger niveau kunnen uitstromen. pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Onze ambitie om onderwijs in de 21e eeuw te realiseren in 2018 brengt dus met zich mee dat wij voortdurend nadenken over organisatorisch, specifieke onderwijskundige en andere middelen die wij in kunnen zetten om dit doel te bereiken.

2.2

Uitdagingen

Dit leidt tot de volgende uitdagingen:       

Groepsoverstijgend gedachtegoed eigen maken door gerichte scholing en praktijk ervaringen elders opdoen, Deels loslaten van het lesgeven vanuit de methode, Groots inzicht in de kerndoelen en voldoen in het aanbod, Praktische organisatie van ruimtegebruik en inzet leerkrachten, Professioneel en inspirerend inrichten van de tussenruimten, Zorgvuldig in kaart brengen en tegemoetkomen aan de onderwijsbehoefte van de kinderen, Ouders betrekken in dit proces, pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019    

Inzicht in financiële mogelijkheden en belemmeringen (huidige licenties, methodes), Stap voor stap invoeren van deze vernieuwingen. De tijd nemen om te observeren , te ervaren, te reflecteren, kritisch te blijven en te delen, Groeien, ontwikkelen en borgen wat goed is en behouden moet worden, Delen en uitwisselen van ons gedachtegoed en de manier van werken binnen onderwijsland.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



ICT en onderwijs in de 21e eeuw

ICT biedt ons uitdagende mogelijkheden in het proces om te komen tot een rijke leeromgeving. Het team van leerkrachten heeft een denkwolk gemaakt van wat er bij hen leeft wanneer zij denken aan dit onderwerp.

creativiteit samenwerken/partners doorzettingsvermogen communicatie kritisch denken probleem oplossend change minds vindingrijkheid “out of the box” ondernemend nieuwsgierig zijn filteren selecteren burgerschap en samenleving betrokkenheid vaardig in sociale media ondersteunen onafhankelijkheid keuzevrijheid laagdrempelig ICTgeletterdheid vakoverstijgend flipping productiviteit planmatig werken feedback op proces effectief

Outcome “onderwijs in de 21e eeuw” teamdag juni 2014

Vormgeven aan onze ambitie doen wij door het realiseren van een professionele inzet van ICT, waarin we ons richten op de ontwikkelbehoefte van kinderen in de 21e eeuw. We zetten dit uiteen in 3 ambities: 1. ICT skills ontwikkelen op team- en op leerlingniveau (zie bijlage IV “ICT skills, doorlopende leerlijn”), 2. Sociale media krijgt een verantwoorde plaats in de school, 3. ICT-middelen worden ingezet om ouderparticipatie te vergroten op didactisch gebied.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 3.1

Uitdagingen

Dit leidt tot de volgende uitdagingen:  Structurele aanwezigheid van de ICT gerichte inspirator en coach, zodat directe feedback op gedrag en handelen van de leerkracht mogelijk is o.a. door het geven van gerichte scholing en het afleggen van groepsbezoeken.  Scholing leerkrachten is gericht op ICT geletterdheid en het verwerven van de nodige skills. We verwerven inzicht in welke skills dat moeten zijn.  Scholing is afgestemd op de verscheidenheid in ontwikkelbehoefte van de leerkrachten zelf. Scholing is daarnaast gericht op activering van de leerkracht en vertrouwen krijgen in de toepasbaarheid van de middelen in de groep. Een goed didactisch aanbod in deze skills voor onze leerlingen is het gevolg.  Inspiratie is gericht op ICT kennisontwikkeling en toepasbaarheid binnen onderwijs in de 21e eeuw. Deskundige input en begeleiding realiseren we door ingerichte werken leermomenten, begeleid door een ICT-professional.  De infrastructuur ICT is blijvend op orde m.b.v. adequaat inzetbare technisch medewerker.  Effectieve inzet van vaste computers, skoolmates en tablets om de 21st century skills verder te ontwikkelen.





 

Sociale media wordt veilig ingezet in het leerproces van kinderen en gebruikt om ouderbetrokkenheid te vergroten. We ontwikkelen een visie en maken beleid op onze manieren, zodat er een kader komt van heldere regels en afspraken. We richten een specifieke ruimte in om sociale media in onze school gestalte te geven. Veilig omgaan met sociale media en gebruik van sociale media om samen te werken op didactisch gebied staat daarin centraal. Kinderen kunnen in deze ruimte samenwerken aan presentaties. Keuze voor en inzet van een “eigen elektronische leeromgeving”. waarbinnen de kerndoelen van wereldoriëntatie en kunstzinnige oriëntatie afgedekt zijn. Opzet van een ouderportaal in ParnasSys, actief gebruik van dat portaal realiseren.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 

ICT wordt ingezet als middel om ouders te betrekken bij het didactische proces. We starten met een pilot waarbij een APP wordt ingezet. We gebruiken op termijn sociale media om instructiefilmpjes, foto’s en groepsgerichte mededelingen te delen met ouders.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Ouderparticipatie in de 21e eeuw

Het vergroten van ouderparticipatie in het didactische proces en het realiseren van een ouderportaal dragen bij aan actieve betrokkenheid van ouders bij het opbrengst gerichte werken binnen de ontwikkelingen van de 21e eeuw. Ouders worden onze en elkaars partner.

4.1

Uitdagingen

Dit leidt tot de volgende uitdagingen:  Didactisch partnerschap o Visie ontwikkelen over hoe ver we willen we gaan. Team en ouders daarin voortdurend in samenwerking met elkaar betrekken. o Onderzoek naar middelen en manieren. o Uitvoering in de onderzoeksfase, diverse trajecten naast elkaar uitproberen. Inzet van sociale media en programma’s zoals APP’s, Prowise, deelname aan instructie, het maken en delen van instructiefilmpjes. o Uit de mogelijkheden en kansen keuzes maken die leiden tot effectief gebruik en opbrengsten in de zin van ouderbetrokkenheid bij het didactisch proces. o Besluit van definitieve invoering van middelen en mogelijkheden. o Invoeren in stappen, reflecteren tijdens het proces en borgen wat goed is. 

Ouderportaal o Visie ontwikkelen omtrent de “manieren en afspraken “. o Alert zijn op goede communicatie naar ouders. o Activeren uit ParnasSys. o Reflecteren met oudergroep, manieren en afspraken bijstellen waar nodig.

Teamdag juni 2014 leverde ons mooi beeldmateriaal op waarin het team hun visie presenteert op een eigenwijze creatieve manier. Uitwerking van dit materiaal leidt tot verdere invulling van de uitdagingen op het gebied van ouderparticipatie.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Ouderplatform o Structureel invoeren van intervisiemomenten met, tussen en voor ouders. o Al dan niet gerelateerd aan een specifiek onderwerp. o Al dan niet bijgewoond door deskundige in de vorm van leerkracht, IB, directeur of externe deskundige. o Praktisch plannen van deze activiteiten: data melden in de jaarkalender, Nieuwsbrief geeft de inhoud aan, uitnodigende ruimte, vast tijdstip, regelmaat, vrije inloop, onderwerpen kiezen met ouders(MR), vrije onderwerpen.



Open leercentrum ook voor ouders o Informatieve bijeenkomsten voor ouders organiseren, waar ouders uitgedaagd worden actief deel te nemen aan presentaties en de daarbij uitnodigende werkvormen zodat wij ook hun gedachtegoed meer eigen kunnen maken. o Ouders welkom heten om instructie te volgen al dan niet in de groep. o Ouders wegwijs maken in de middelen en mogelijkheden van sociale media die wij inzetten in de school. Zij worden mede gebruiker.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijzonder aandacht voor specifieke vakken in de 21 e eeuw

5.

5.1 Engels Goed beheersen van de Engelse taal wordt steeds belangrijker in onze maatschappij. Wij kiezen ervoor om bij aanvang van de basisschool al te starten met het aanbod van de Engelse taal. Onbewust, spelenderwijs, in een gevoelige taalperiode komen de jongste kinderen zo al in aanraking met Engels. We leggen zo een goede basis. De focus ligt op het vergroten van de passieve en actieve woordenschat, het ontwikkelen in mondelinge communicatie en het leren lezen, begrijpen en opstellen van eenvoudige teksten. Wij zijn ervan overtuigd dat dit een positieve ontwikkeling heeft op de algehele taalontwikkeling van kinderen. Bovendien levert het goed beheersen van de Engelse taal een belangrijke bijdrage aan de inzet van communicatiemogelijkheden wereldwijd in de 21 e eeuw. Dit leidt tot de volgende uitdagingen:    

Eigen vaardigheid van het team op peil houden Inzet van elkaars kwaliteiten als team Structureel inzet van een “native speaker”: educatief partnerschap Engels integreren in andere vakgebieden

5.2 Cultuur Onze ambitie is tegemoet te komen aan de kerndoelen van cultuur. We werken zo vanuit de 7 disciplines: muziek, dans, beeldend werken, theater, literatuur, media en erfgoed. Creatief bezig zijn en “out of the box” denken, nieuwsgierig zijn en communiceren verbinden cultuur voor ons met de vaardigheden die nodig zijn in de 21e eeuw. We leren de kinderen beelden, taal, muziek, spel en beweging gebruiken om gevoelens en ervaringen uit te drukken en te delen. We leren hen reflecteren op eigen werk en dat van anderen. Onze kinderen verwerven kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Werken vanuit hart, hoofd en handen staat centraal. Onze interne cultuurcoördinator, het cultuurbeleidsplan en het gebruik van het “Kunstkabinet” geven ons richting en mogelijkheden.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Wetenschap en technologie

De inzet van wetenschap en technologie in ons onderwijs draagt bij aan talentontwikkeling van onze kinderen. Centraal staan het onderzoekend en ontwerpend leren. probleem verkennen

verwonderen

presenteren

verkennen

presenteren

ideeën selecteren

controleren

onderzoek opzetten

testen optimaliseren

concept uitwerken

uitvoeren

prototype maken

Onderzoeken

Ontwerpen

Als middel zetten wij structureel de Techniek Torens voor de groepen 1 t/m 8 in. Zij bieden ons een uitdagend lesconcept en zijn kerndoelen dekkend. We bieden onze kinderen zo een doorlopende leerlijn aan voor techniek. We doen daarmee een beroep op het eigenaarschap van de kinderen en komen tegemoet aan werkvormen waarin samenwerkend leren centraal staat. Dit leidt tot de volgende uitdagingen: 

  



Teamscholing om collectief tot een actieve opbrengstgerichte inzet te komen van de techniek torens, de pittige plustorens en het kunstkabinet (we volgen van alle drie de concepten met elkaar de digitale scholing, presentatie vanuit “creative kids concepts”, de ontwerpers). Kennis opdoen door bezoek aan scholen waar deze materialen actief worden ingezet Ouderparticipatie: actieve structurele inzet van ouders realiseren bij het gebruik van de torens. Werkplan opzetten, waaraan alle groepen deelnemen en de techniektorens, de pittige plustorens en het kunstkabinet de gebruiksmiddelen zijn die ons richting geven. Effectief gebruik van de tussenruimtes en de grote hal.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Personeelsbeleid

Het integraal personeelsbeleid (IPB) wordt breed gedragen, is ondersteunend, systematisch opgezet als cyclisch proces en wordt daadkrachtig uitgevoerd vanuit het management. Ons integraal personeelsbeleid is gebaseerd op het personeelsbeleidsplan van Stichting de Waarden. In bijlage V is de school specifieke gesprekken cyclus en de verantwoording daarvan opgenomen. De leerkrachten dragen een eigen verantwoordelijkheid t.a.v. hun eigen ontwikkelproces tot professional in de brede zorgschool. Zij onderhouden actief een bekwaamheidsdossier bij en leggen verantwoording af over hun ontwikkeling. De eigen competenties, de persoonlijke ontwikkeling en de eigen inbreng in een schoolbrede ontwikkeling leggen wij structureel vast in het verslag van het functioneringsgesprek en in verslagen van groepsbezoeken. Teamscholing en individuele scholing wordt afgestemd op de behoefte.

Er wordt gewerkt vanuit een basis van vertrouwen, openheid en veiligheid en we bewaken deze processen voortdurend.

Het team is ervan overtuigd dat een effectieve ontwikkeling ontstaat vanuit kwaliteit (door eigen ontwikkeling, leren van elkaar en externe scholing) en acceptatie (door te werken vanuit een collectieve ambitie, een helder en door iedereen gedragen visie, ondersteuning, helderheid in motiverende factoren en vieren van successen).

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Ambitie en focus

Onze ambitie is het verder realiseren van een zelfsturend team. Onze focus ligt op:  

  

Een professionele omgang met elkaar waardoor we actief, flexibel en met plezier werken. Een mooie effectieve en inspirerende samenwerking waarbij we onze talenten in zetten en nieuwe talenten ontwikkelen. Besluitvorming waarbij het team actief kan deelnemen, wat leidt tot draagvlak en borging op lange termijn. Resultaatgerichtheid en oplossingsgerichtheid wat leidt tot mooie opbrengsten in de breedste zin van het woord. Een goede onderlinge organisatie waarbij we vertrouwen hebben in elkaar en verantwoording kunnen afleggen aan elkaar.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Zorgbeleid

Wij werken vanuit onze eerder omschreven collectieve ambitie aan de ondersteuning van kinderen die extra zorg behoeven. Ontwikkelen van afstemming zien wij dan als basis voor het zorgbeleid:  

 

 

De onderwijsbehoefte van de kinderen wordt steeds meer vertrekpunt voor ons onderwijs zowel waar het de inhoud als de organisatie ervan betreft. Uitgaan van kindspecifieke leerlijnen geeft differentiatie vorm en inhoud en is daarin blijvend onze uitdaging (ontkoppeling van leerstof aan één leerjaar, werken met OPP’s, groepsdoorbrekend werken en leren). Het coachen van leerkrachten waar het gaat om de vormgeving en uitvoering is essentieel. Coachen middels groepsbezoeken, VIB en collegiale consultatie Het afstemmen op de onderwijsbehoeften van kinderen (waarbij nadrukkelijk ook omgeving- en schoolfactoren een rol spelen) geven wij vorm door te werken met handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD). Het pedagogisch klimaat dat wij inrichten is gebaseerd op de basisbehoeften van kinderen (de behoefte aan relatie, competentie en autonomie). We gaan uit van onze handelingsmogelijkheden om de brede zorgschool blijvend vorm te geven. Handelingsverlegenheid kan leiden tot leerstofverlenging, versnelling of verwijzing. Handelingsverlegenheid gaat over welbevinden van het kind, de groep en de leerkracht, leerontwikkeling en het beschikken over voldoende professionaliteit.

Ondersteuningsprofiel: Vanuit het gezamenlijk kader van het samenwerkingsverband passend onderwijs 30-02 waarbinnen onze stichting valt hebben wij een schoolspecifiek ondersteuningsprofiel opgesteld. Daarin geven we aan hoe wij werken aan basiszorg, basisondersteuning en extra ondersteuning. We inventariseren welke expertise we nog moeten en willen ontwikkelen. Onze ambities voor de toekomst geven wij daarin aan. We leiden daaruit ons jaarlijkse zorgbeleid af. Het bevoegd gezag stelt het profiel vast. In het schoolondersteuningsprofiel op stichtingsniveau legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Onze school publiceert het profiel via de website, zodat iedereen kan zien welke ondersteuning wij bieden.

Voortgang: pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Analyseren van de midden- en eindtoetsen van CITO en de leeropbrengsten wordt gedaan door de leerkrachten voor de eigen groep. Zij koppelen deze gegevens aan het groepsoverzicht, het groepsplan en bespreken dit in de zorgbespreking die 4x per jaar plaatsvindt. De schoolleider en de intern begeleider doet dit op leerjaar- en op schoolniveau. De IB verwerkt deze informatie twee keer per jaar in een trendanalyse. De focus ligt op het afstemmen van het gedrag en handelen van de leerkracht en het inspelen op de onderwijsbehoefte van de kinderen.

7.1

Uitdagingen Dit leidt tot de volgende uitdagingen:  

 



  

Ambitiegesprekken met leerlingen en ouders om de onderwijsbehoefte helder in beeld te krijgen Gevolg: Nieuwe opzet oudergesprekken, bij aanvang en evt. samen met kind. Doel: samen onderwijsbehoefte in kaart brengen en voortgang delen Diagnostisch toetsen, zodat er tijdig een analyse gemaakt kan worden, wat leidt tot betere afstemming Handelingsgerichte procesdiagnostiek; o IB coacht teamleden om het gedachtengoed HGPD meer eigen te maken o actief gebruik van HGPD formulieren zodat er snel gesignaleerd, geanalyseerd, actief gereageerd kan worden en we de ouderbetrokkenheid vergroten o intervisie teamleden gericht op leerlingenzorg actief en structureel invoeren Gerichtheid op handelingsmogelijkheden: centraal staat de ontwikkeling en het welbevinden van het kind, de groep en de leerkracht. We worden uitgedaagd om onze grenzen beter aan te geven wanneer het gedragsproblematiek betreft Helderheid over de capaciteit en professionaliteit van het team over welke categorieën zorgleerlingen we op kunnen vangen Aanpassing groepsplannen naar een effectiever en handzamer document Logboeken structureel en op uniforme manier gebruiken om groepsplannen te evalueren en bij te stellen

pcbs De Regenboog

23 juni 2015





Voortzetting groepsbezoeken met de gerichtheid op het gedrag en handelen van de leerkracht. o Inzet VIB om te focussen op interventies die al dan niet gepleegd worden o Samen leren en delen van kennis door bezoeken leerkrachten onderling o Groepsbezoeken gericht op onderwijsbehoefte van leerlingen door professionals Leerkrachten hebben inzicht, kennis en vaardigheden om zorgvuldig een groeidocument op te stellen, zodat extra ondersteuning aangevraagd kan worden

Onze schoolspecifieke zorgactiepunten zijn opgenomen en uitgewerkt in het jaarlijks opgestelde beleidsschema. (Gerelateerde documenten in bijlage VI “Analyse huidige stand van zaken”)

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Levensbeschouwelijke identiteit

Onze school is een protestants-christelijke basisschool. Dat betekent dat we in de dagelijkse omgang in en buiten de groep deze levensvisie terugzien. Solidariteit, naastenliefde, respect en zorg voor elkaar. Verhalen uit de Bijbel en levensbeschouwing vormen aanknopingspunten om met de kinderen na te denken over tal van levensvraagstukken. We bespreken dergelijke onderwerpen vanuit de belevingswereld van de kinderen met respect en open oog voor andere geloofsgemeenschappen. Hierbij willen we kinderen mee laten denken vanuit het perspectief dat er meer is dan we kunnen bevatten. Christelijke feesten zijn voor onze school aanleiding voor school- en groepsvieringen. Wij hebben een open aannamebeleid, wat voor ons betekent dat alle kinderen, ouders en leerkrachten welkom zijn, ongeacht hun geloofsovertuiging. Van onze leerkrachten verwachten wij dat zij op een respectvolle, motiverende wijze onze christelijke visie kunnen overdragen. Van alle kinderen verwachten wij dat zij op een respectvolle manier deelnemen.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Financiën en huisvesting

Financiën en huisvesting geven ons kansen tot ontwikkeling. Bezuinigingen eisen echter ook hun tol en resulteren in tekorten aan middelen. pcbs De Regenboog heeft sinds 2013 een nieuw schoolgebouw. Afstemmen van energiegebruik en gedegen onderhoud zijn daarin een uitdaging. De financiële zorgen zullen wij om moeten buigen in kansen. We zullen heldere keuzes moeten maken in wat wel en niet realiseerbaar is in de nieuwe school en hoe we dat praktisch gaan vormgeven zonder af te doen aan het aanbod zoals wij dat gerealiseerd willen zien in onze brede zorgschool. Periodiek leggen we aan belanghebbenden op transparante wijze verantwoording af over de doelmatige en verantwoorde inzet van personele en materiële middelen. Gerelateerde documenten - Financieel deel in het jaarlijkse beleidsplan - Begrotingen (jaarbegroting en meerjarenbegroting) met verslag - Jaarrekening 9.1

Kansen en uitdagingen 

    

Vanuit de collectieve ambitie verantwoorde keuzes maken voor een meer jaren investering voor het verder adequaat inrichten van het nieuw schoolgebouw. Effectief gebruik maken van de tussenruimtes t.b.v. klas overstijgend lesgeven rondom de ambitie van onderwijs in de 21e eeuw. Het nieuwe gebouw levert kansen tot blijvende certificering “Brede School in de gemeente Moerdijk”. Huisvesting BSO is gerealiseerd, goede samenwerking blijft een uitdaging. Deze huisvesting levert ons vaste extra inkomsten op. Een goed strategisch financieel beleidsplan van de stichting levert mogelijkheden voor een goed beleid op schoolniveau. De school groeit: een uitdaging blijft het om voldoende formatie te realiseren gezien de T-1 methode blijft gelden. Er is geen groeiformatie meer per school, de stichting krimpt en er is geen beleid opgesteld voor groeischolen. MI wordt ook bekostigd vanuit de 1 oktobertelling van het voorgaande jaar. De uitdaging blijft het gesprek aangaan met de stichting en gelden zien te verkrijgen voor de school.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Kwaliteitszorg

Een goed kwaliteitszorgsysteem helpt ons bij het voortdurend beantwoorden van belangrijke kwaliteitszorgvragen rondom de volgende vier aspecten: de processen binnen de school, het handelen van de medewerkers, de opbrengsten van de leerlingen en de ontwikkelcapaciteit van de organisatie. Daarbij ligt de focus op: Een integrale benadering: persoonlijke ontwikkeling stemmen we af op de schoolontwikkeling. Dat komt tot uitdrukking, doordat we de verbinding leggen tussen doelen van de school en de vakbekwaamheid van de medewerkers. De persoonlijke ontwikkeling van het team als geheel en van ieder teamlid afzonderlijk kan niet los gezien worden van de ontwikkeling van de school. Een integrale evaluatie: In onze oordeelsvorming onderzoeken we de samenhang tussen de verschillende beleids- en kwaliteitsterreinen. Hoe is de kwaliteit van het onderwijsleerproces van invloed op de onderwijsresultaten? Welke relatie en wisselwerking zien we tussen de verschillende kengetallen? Welke relatie zien we tussen opbrengsten of kwaliteit van de leerling ondersteuning en bekwaamheden van het personeel. Wij werken systematisch aan de kwaliteit van ons onderwijs door uitvoering te geven aan het strategische beleidsplan dat jaarlijks wordt bijgesteld en uitgewerkt in een jaarplanning. Dat plan is M-A-G-I-S-C-H opgezet:       

Meetbaar Acceptabel Gedragen Inspirerend Specifiek Communiceerbaar Haalbaar

Voor het systeem van kwaliteitszorg maken we gebruik van Integraal. Met behulp van dit instrument kunnen vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uitgezet worden bij de medewerkers. Dezelfde vragenlijsten kunnen binnen een interne of externe audit gebruikt en ingevuld worden. Met behulp van Integraal wordt ook vormgegeven aan het peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De combinatie van vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. Wij evalueren jaarlijks systematisch en op een vast tijdstip het schoolbeleid. Dat doen wij met het team en de MR. Verbeterpunten zetten wij om in uitdagingen door inzicht te krijgen in de mogelijkheden en behoeften. pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Teambreed worden bewuste keuzes op korte en lange termijn gemaakt. Planmatig verwerken wij deze verbeteractiviteiten in het jaarlijkse schoolbeleidsplan. Het team: Een belangrijke voorwaarde voor onze schoolontwikkeling is de aanwezigheid van een professionele cultuur. Ons team handelt vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor zowel opbrengsten als voor processen die hierop van invloed zijn. (zie hoofdstuk 6 Personeelsbeleid) Integraal wordt op termijn ook ingezet voor de persoonlijke ontwikkeling. De medewerkers organiseren dan door het uitzetten van competentievragenlijsten hun eigen 360-graden feedback. Ook schrijven ze met behulp van Integraal hun persoonlijk ontwikkelingsplannen en geven ze de gesprekkencyclus vorm. Voor de functies schoolleider, interne begeleider en leerkracht zijn er vragenlijsten die de vereiste vakbekwaamheid beschrijven. De inhoud van deze competentievragenlijsten en de vragenlijsten schoolontwikkeling is op elkaar afgestemd. De vragenlijsten zijn ook afgestemd op de standaarden voor leerkrachten en schoolleiders. Onze overlegstructuur is gericht op interactie en actief bezig zijn om te komen tot bezinning, zingeving, evaluatie, borging en verandering welke leidt tot kwaliteitsverbetering. Verandering is voor ons leren. Leren doen wij samen. Structureel overleg vindt plaats tijdens geplande teambijeenkomsten, intervisiemomenten en studiedagen. Tijdens een bijeenkomst wordt regelmatig gerapporteerd over de voortgang en over het effect van de verbeteractiviteiten.

Onze leerlingen: De leerlingen communiceren direct via de leerkracht in een open, veilige en vertrouwde omgeving. Interactie met kinderen en tussen kinderen vinden wij erg belangrijk. De kinderen van de bovenbouw kunnen in een tweejaarlijkse leerlingenenquête zelf aangeven wat zij van de school vinden. Onze opdracht is gehoor te geven aan en in te spelen op de behoefte vanuit de kinderen. Wij gaan ervan uit dat we de verschillen in onderwijsbehoefte van de leerlingen in kaart kunnen brengen. Dat doen en evalueren we jaarlijks aan de hand van trendanalyses op leerling-, groeps- en schoolniveau. Opbrengsten en kengetallen geven ons richting. Uit de cockpit van Integraal analyseren we de resultaten uit de vragenlijsten evenals de resultaten van tussentijdse- en eindopbrengsten, de gegevens over sociale vaardigheden en de kengetallen onderwijs vanuit ParnasSys en ZIEN! Voor verschillende resultaten wordt de vergelijking gemaakt met de inspectienormen en de schoolspecifieke streefdoelen. In het jaarlijkse schoolbeleidsplan worden de actiepunten die hierop betrekking hebben doelmatig beschreven en toegelicht. pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Onze ouders: Investeren in ouderparticipatie leidt tot een grotere betrokkenheid van de ouders bij onze school. Wij zien dat als erg zinvol omdat wij samen de ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen ontdekken en de middelen in samenspraak beter kunnen afstemmen. Ouders hebben mede zicht op een veilige leeromgeving. Jaarlijks georganiseerde kwaliteitskringen met ouders zorgen voor feedback en verbeterpunten vanuit de omgeving. We organiseren twee maal per jaar een intervisie om met ouders te brainstormen over huidige en toekomstige plannen in de school. Wij voeren tweejaarlijks een genormeerde enquête uit. In 2014-2018 willen we een boost geven aan ouderbetrokkenheid. De uitdaging ligt met name in het betrekken van ouders bij de didactische processen. Een open communicatie, interactie tussen ouders en de school vinden wij essentieel. Educatief partnerschap is ons toekomstbeeld. Wij zorgen voor een heldere, tijdige, structurele en open communicatie, bereikbaarheid van de directie op vaste dagen en de mogelijkheid om een afspraak te maken. Van ouders verwachten wij ook een open communicatie. Wij omschrijven deze visie en mogelijkheden in de ouderovereenkomst. Ons sterven is dat alle ouders op school deze overeenkomst in het schooljaar 2015-2016 daadwerkelijk tekenen. We streven er naar om de informatiebron “schoolgids” volledig te vervangen door een goede informatieve en praktische website in combinatie met het zorgvuldig en invullen en bijhouden van Vensters PO. Wij volgen en laten ons inspireren door de visie en het beleid van Stichting de Waarden. Kwaliteitszorgactiviteiten op onze school: - Opstellen van het schoolplan (eens in de 4 jaar). - Opstellen van het jaarlijkse schoolbeleidsplan en de evaluatie daarvan ( het jaarverslag). - We diagnosticeren n.a.v. meetmomenten, analyseren de ontwikkelingsvoortgang en passen daarop ons handelen en gedrag aan. Dit is een cyclisch proces: we maken daarom groepsplannen, waarin onze streefdoelen en minimum doelen staan beschreven op groeps- en leerlingniveau, we houden logboeken bij m.b.t de resultaten daarvan en vullen het groepsoverzicht aan waarin de onderwijsbehoefte per leerling beschreven wordt. - Invulling vensters PO en “up to date” houden - We evalueren de effecten van onze zorg , analyseren de opbrengsten en stellen 2 maal per jaar trendanalyses op, we houden zorgbesprekingen 4 maal per jaar en stellen vervolgens onze interventies, verwachtingen, acties en gedrag bij (verslag opgenomen in ParnasSys per groep).

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 -

-

-

-

-

-

Focus op processen en leerkrachtgedrag in de groep middels groepsconsultaties en coaching op de werkvloer (VIB), wordt vastgelegd in verslag en opgenomen in het bekwaamheidsdossier. Koppeling van bovenstaande punt in de gesprekkencyclus (zie bijlage V). “ParnasSys” en “Integraal” worden ingezet als kwaliteitssysteem en vormen een verzameling van onze opbrengsten. Teambijeenkomsten structureel inplannen waarin wij werken aan en focussen op samenwerkend leren, vastlegging in notulen en beeldmateriaal gemaakt door het team We gaan voor ontwikkelingen met bewezen goede resultaten en vernieuwen soms zelf en zorgen juist dan voor “good practice and evidence”. Kwaliteitskringen worden structureel gepland zoals: MR, OR, intervisiegroep met ouders, ouderavonden en schoolbezoeken van het CvB. In de toekomst investeren we stichtingbreed in een externe audit. Tevredenheidspeilingen afnemen eens per twee jaar onder personeel, ouders en leerlingen (zie integraal). We gebruiken de resultaten van de zelfevaluatievragenlijsten en de basisvragenlijst iedere 2 jaar om onze plannen te evalueren en bij te stellen. Up to date houden van onze website. Op minimaal één moment in het jaar een zelfevaluatie met behulp van onderdelen van vragenlijsten vanuit Integraal. Deze staan in direct verband met de gewenste kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren. Er worden selecties samengesteld uit de verschillende vragenlijsten. Om de schoolspecifieke ambities te onderzoeken, worden indien van toepassing, eigen vragen samengesteld en afgenomen. In de zelfevaluatie worden de auditoren betrokken die intern zijn opgeleid. Medewerkers doen onderzoek naar de eigen competenties in verband met de gewenste kwaliteit voor betreffend schooljaar. Zij organiseren met het oog daarop jaarlijks feedback met behulp van de competentievragenlijsten vanuit Integraal. De school stelt jaarlijks voor de verschillende functies binnen de school competentievragenlijsten samen die direct samenhangen met de gewenste kwaliteit. De verwerking van onze ontwikkeling resulteert ook in andere beleidsdocumenten (cultuurplan, kanjerdocument, ouderovereenkomst, doelen, afspraken en leerlijnen CL, leerlijnen ICT en diverse protocollen).

Kortom: wij gaan voor innovatie, ontwikkelen ons voortdurend en vinden het belangrijk om bewust onze kwaliteit te monitoren. Openheid, delen, professionaliteit, zorgen voor elkaar en daadkracht zijn hierin onze belangrijkste drijfveren en zorgen voor duurzame ontwikkeling in onze school. In bijlage VII - schoolprofielen - geven wij inzicht hoe de school presteert met betrekking tot de thema’s: planmatige ondersteuning, zorg voor kwaliteit, sociale veiligheid, ouderparticipatie, leerlingparticipatie en professionele schoolcultuur. pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Meerjarenplanning

Onderwerp Onderwijskundig beleid in de 21e eeuw

2015-2016 Eigenaarschap van het team Inzicht vaardigheden verwerven naar kinderen en ouders GDW Van theorie naar praktijk. Groepsdoorbrekend Doelen op leerling niveau werken: helder. Keuzes maken “talentontwikkeling voor de vakgebieden. door de groepen heen” Roosters opstellen. Manieren van opbrengsten bijhouden in beeld. Ontdekken wat werkt. Taal Onderzoek naar nieuwe Technisch lezen methode in de 21e eeuw Begrijpend lezen Inzicht in referentieSpelling niveaus. Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen. Gebruik DIA toets BL overwegen. (opgenomen in GP)

2016-2017 Eigenaarschap kinderen: Ambitie gesprekken met focus op vaardigheden 21e eeuw structureel ingevoerd Structurele inzet voor een aantal vakgebieden. Heldere organisatie door de school heen. Opgenomen in portfolio. Voortzetten wat werkt. Bijstellen plannen.

2017-2018 Eigenaarschap ouders Beheersing vaardigheden opgenomen in portfolio

Invoer in samenhang met gebruik Snappet 4-8, Koppeling met groepsplannen maken. Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen.

Borging Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen.

2018 -2019 Borgen

Uitbreiden naar maximaal Voortzetten. Maar 3 middagen. Bijstellen blijvend bijstellen. plannen. Structurele inzet ouders.

Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen.

34 pcbs De Regenboog

23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Rekenen Inzicht in referentieniveaus. Geïntegreerd gebruik Snappet 4-8, geen werkschriften meer (Snappet is verwerkingsen oefenmiddel en leidt tot invulling groepsplan). Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen (opgenomen in GP). Coöperatief leren Opfrissen visie en leerlijnen in het team, teamscholing door delen kennis en vaardigheden geprofessionaliseerde leerkrachten. Bijstellen afspraken Consultatie door coördinatoren CL is een bekend begrip bij lln. en ouders. Engels Groepsconsultaties lkr. onderling Bijstellen afspraken inzet Inzet native speaker: educatief partnerschap

Voortzetten Koppeling groepsplannen vanuit Snappet. We voldoen aan de leerlijnen en behalen de leerdoelen. Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen.

Borging Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen.

Aanbod en opbrengsten voldoen aan de inspectienormen.

CL en werken met de torens is een vanzelfsprekend geheel en werken aanvullend op elkaar. Ouders betrekken bij uitvoering

Voortzetten Na- en bijscholing teamleden

Voortzetten Borging

Borgen Koppelen aan GDL. Eigen vaardigheden toetsen

Voortzetten Engels integreren in andere vakgebieden. Naen bijscholing teamleden

Voortzetten Borging


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Cultuur Cultuurplan invoeren Aanvang inzet kunstkabinet gr 1-2 en evt 3-8 Zelfstudie leerkrachten

Inzet kunstkabinet alle groepen. Integratie in jaarprogramma. Leerkrachten bekwaam Opbrengsten zichtbaar in portfolio door verslag of beeldmateriaal door lln. zelf Wetenschap en Visie vormen en delen. Integratie in technologie Aanvang inzet techniekjaarprogramma. Inzicht torens. Praktisch stap voor lkr. en lln. in voor stap invoeren. onderzoekend leren en Zelfstudie leerkrachten ontwerpen. Opbrengsten Koppelen aan CL. zichtbaar in portfolio Onderzoek naar delen door verslag of van opbrengsten, idee beeldmateriaal door lln. ontwikkelen. zelf. Ouders structureel Ouders activeren tot inzet inzetten (opleiden op de als begeleider werkvloer) ICT en onderwijs Scholing leerkrachten: Scholing voortzetten e in de 21 eeuw - Eigen vaardigheid via Intern delen van kennis Scholing WTC. en extern waar we zelf te - Toepasbaarheid kort schieten middelen in de groep - Ingerichte werk-/ leermomenten door inspirator bovenschools - Gerichte groepsbezoeken, focus op 6 pijlers ICT diamant.

Bijstellen en tot afstemming komen

Borgen

Bijstellen en tot afstemming komen. Onderzoeken en ontwerpen zijn onderdelen van het weekprogramma.

Borgen We voldoen aan de norm.

Scholing voortzetten

Scholing voortzetten


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Snappet & ELO Inzet Snappet van gr. 4 tot 8, als oefenen verwerkingsmiddel. Koppeling met groepsplannen Gebruik als tablet in gr6-8 Leerlijnen Invoer leerlijn ICT Infrastructuur Blijvend vernieuwingen doorvoeren, goed afgestemd op de behoefte en de eigen professionele vermogens en beschikbare middelen Social media Visie en beleid hoe het veilig is, in protocol beschreven en gedeeld met lkr., lln. en ouders. Social media ruimte ingericht in de school. Communicatie met Ouderportaal open ouders en externen stellen, evalueren met ouders en bijstellen Klasbord App activeren Website updaten en actief houden, ouders activeren PO venster vullen en delen

Borgen inzet Snappet en blijven uitbreiden van tabletmogelijkheden in groep 4-8

Eigen leeromgeving kiezen en introduceren. Koppeling met Snappets

Eigen leeromgeving in werking gr 4-8, Uitbreiding naar onderbouw realiseren

Invoer leerlijn ICT, bijstellen Voortzetten, vooruit blijven kijken en bijstellen, inzetten op de snelle ontwikkelingen

Invoer leerlijn ICT, bijstellen Voortzetten

Borgen

Regels en afspraken leiden tot veilig gebruik en keuzes van de inzet op lkr., lln, en ouderniveau

Inzet van nieuwe Social media, wordt steeds getoetst en bijgesteld

Voortzetten

Goed werkend ouderportaal

Voortzetten Alert op updates en nieuwe middelen

Voortzetten Alert updates en nieuwe middelen

Voortzetten

Klasbord evalueren, middel evt. bijstellen Volledige website, (schoolgids alleen vanuit verplichting) PO vensters updaten 37

pcbs De Regenboog

23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Ouderparticipatie Ouders betrekken bij e in de 21 eeuw innovatieve projecten. Educatief partnerschap Ouderbijeenkomst(en) organiseren over veranderend onderwijsconcept. Ouders vullen actieve rol in bij het werken met de techniek torens/kunstkabinet. Open leercentrum Ouders kunnen zich scholen om met de torens te werken. Ouderplatform Voortzetting intervisie over mooie onderwerpen, voortzetten kwaliteitskringen als reflectiemiddel. Ouderportaal Openstellen ouderportaal (zie ICT-deel ) ParnasSys, invloed van ouders middels intervisie over inhoud.

Betrokkenheid uitbreiden. Ouder(s) betrokken bij torens met coördinerende rol. Onderzoek naar manieren en middelen om ouders actief en educatief te betrekken

Blijvend onderzoek naar manieren en middelen om ouders actief en educatief te betrekken. -instructie via App of inloop in de groep staat - instructiefilmpjes op de site

Borgen en blijven activeren

Ouders betrekken bij teamscholing en reflecteren daarop Intervisiebijeenkomsten en kwaliteitskringen integreren. Regelmaat en opnemen in de jaarplanning.

Voortzetten Bijeenkomsten nascholing scholingsbijeenkomsten en intervisie opnemen in bij meerwaarde. Bijv. ELO jaarplanning Voortzetten en uitbreiden intervisiebijeenkomsten

Goed werken portaal, bijstellen waar nodig. Ouders verwerven inzicht in de ontwikkeling van hun kind(eren) via ouderportaal, leidt tot samenwerking en goed zicht samen met ouders in onderwijsbehoefte.

Voortgang

Voortgang


23 juni 2015

Marleen van Kooten


Personeelsbeleid Voortgang huidige Integraal procedures en beleid. personeelsbeleid Focus op bekwaamheidsdossiers, POP, gespreksverslagen invoegen in ParnasSys Coaching nieuwe lkr. Professionalisering Aansluiting zoeken van interne ontwikkelingen met WTC. Inspiratie door en voor eigen medewerkers. Inzetten externe scholing om interne expertise te vergroten Coaching op de werkvloer, inzet van elkaars kwaliteiten en VIB Verder op weg naar een zelfsturend team. Onderzoek en feedback leiden tot nieuwe acties.

Bijstellen waar nodig Begeleiding nieuwe leerkrachten door coaching ParnasSys: 360-graden feedback, verslaggeving functioneren en voortgang, POP digitaal Expertise delen met andere waardenscholen Actieve inzet talenten van het team in de school. Team professionaliseert individueel om vervolgens teambreed te inspireren en te delen. Coaching op de werkvloer, inzet van elkaars kwaliteiten en VIB

Bijstellen en voortzetten Gebruik ParnasSys geïntegreerd

Bijstellen en voortzetten

Voortzetten Meer eigen specialisaties in huis. Intern ondersteuningsprofiel wordt breder.

Voortzetten

Zelfsturend team in stand houden, nieuwe medewerkers coachen.

Actief zelfsturend blijven

Voortzetten


23 juni 2015

Marleen van Kooten


Zorgbeleid

Opstellen nieuw intern zorgbeleid. Uitdagingen in beeld. Zorgbespreking aangepast, leidt tot activering en coaching Groepsplannen, Aanpassing groepsplan en groeidocumenten en groepsoverzicht. logboeken Activering logboeken.

Toetsing Diagnostisch toetsen uitproberen, evalueren en handelwijze bijstellen. Overwegen om DIA toets BL in te zetten. CITO onder de loep, varianten verkennen, meer digitaal toetsen Ambitiegesprekken Ambitiegesprekken voeren met kinderen, focus op welbevinden en ontwikkeling Rapportfolio Rapportfolio uitbreiden met regenboogchecklist van GDL, eigenaarschap leerlingen boost geven

Zorgbeleid leidt tot afstemming en activering

Voortzetten

Voortzetten

Effectief en handzame documenten ter ondersteuning van ons handelen om tot afstemming te komen Diagnostisch toetsen opnemen in beleid

Borgen

Bijstellen en borgen

Voortzetten

Voortzetten

Beleid op toetsing aanpassen

Toetsen geeft inzicht en richt het handelen vd lkr. leidt tot afstemming Voortzetten

Voortzetten

voortzetten

borgen

Structureel inzetten van ambitiegespr. en koppelen aan onderwijsbehoefte Voortzetten van uitbreiding en eigenaarschap leerlingen

Borgen


23 juni 2015

Marleen van Kooten


HGPD IB coacht teamleden in gedachtengoed eigen maken HGPD formulieren actief inzetten, leiden tot gericht handelen, afstemming Handelingsmogelijk- Grenzen verhelderen heden over welke categorieën zorgleerlingen we opvangen. Actie: gedragsproblematiek en handelingsverlegenheid helder in beeld. Welbevinden staat bovenaan! Communicatie met Ouderportaal geopend, ouders ouders geïnformeerd, koppelen aan ambitiegesprekken, samen onderwijsbehoefte in kaart brengen. Zo nodig samen invullen HGPD formulier. NT2 Deskundigheid ontwikkelen in team om kinderen te begeleiden met andere thuistaal.

Gedachtengoed is eigen, team is zelfsturend rondom HGPD Afstemming zorg zichtbaar, deelbaar en HGPD form. koppelen aan groeidocumenten Open communicatie naar ouders. Professionalisering team voor verbreding mogelijkheden

Activeren team. Nieuwe leerkrachten blijvend coachen Borging werkwijze

Voortzetten

Bredere zorgschool nastreven, helder naar buiten welke categorieën wij opvangen

borgen

Ouders hebben inzicht in het ontwikkelingsproces van hun kind. Ouders dragen bij aan de zorg voor hun kind op school

Blijvend informeren, betrekken en voortzetten structurering middels HGPD

Borgen en weer bijstellen

NT2 leerkracht opleiden

Deskundig in NT2 onderwijs

Borging en nieuwe afstemming waar nodig.


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Meer begaafde Inzet pittige plustorens, leerlingen eigenaarschap leerkrachten Cursus alle lkr., actieve ouders werven Handelingsmogelijkheden in beeld en delen

Levensbeschouwelijke identiteit

Financiën en huisvesting

Behoud PC identiteit in combinatie met het open aannamebeleid lln en leerkrachten Fijne en opbrengstgerichte samenwerking met BSO Externe TSO coördinator Brede school blijvend aandacht geven Leerlingaantal en formatieve uitdagingen Vaste inkomsten BSO koppelen aan investeren in ICT middelen

Geïntegreerd Eigenaarschap leerlingen Structurele inzet ouders

Blijvend werven, koppelen aan GDL

Borgen

Afstemming in uitdaging

Alle leerlingen worden voldoende uitgedaagd

Voortzetten

Voortzetten

Voortzetten

Brede school actief behouden

Voortzetten

Voortzetten of nieuwe financiële actie koppelen

Voortzetten

Heroverweging visie identiteit

Voortzetten

Onderzoek continurooster Heldere facilitering brede schoolactiviteiten Streven naar T methode Voortzetten indien nodig


23 juni 2015

Marleen van Kooten


Kwaliteitszorg

Interne audit realiseren, Audit koppelen aan vragenlijst ParnasSys Inzicht in vernieuwd toezicht inspectie Groepsconsultaties Focus op leerkrachtgedrag, coaching op de werkvloer, VIB, vastleggen in verslag, koppeling gesprekkencyclus Trendanalyses Trendanalyses leiden tot afstemming, leerkrachten ontwikkelen hun inzicht, coaching/ VIB door IB directeur

Zelfevaluatie Competentievragenlijsten leerkrachten leerkrachten vanuit Integraal introduceren Zelfevaluatie m.b.v. Jaarlijks uitzetten van Integraal vragenlijsten en tevredenheidspeilingen, analyseren en omzetten in acties. Delen van de outcome en de verbeteracties.

Opgeleide auditor in de school

voortzetten

voortzetten

Voortzetten IPB beleid

Voortzetten

Eigenaarschap leerkrachten, geven zelf sturing aan handelen en zijn gericht op het leggen vd juiste interventies. VIB ondersteunt In gebruik, koppelen aan POP

Voortzetten

Voortzetten

Voortzetten

Voortzetten

Voortzetten

Voortzetten

Voortzetten

Vernieuwd toezicht inspectie Koppeling aan leerkrachtdossier in ParnasSys


23 juni 2015

Marleen van Kooten


Kwaliteitskringen MR, OR, intervisiegroep en koffieavond geven input en leiden tot afstemming Communicatie Vensters PO invullen Website updaten Heldere info in Nieuwsbrief Mail voor afspraken en mededelingen Klasbord voor fun en educatie. Innovatie Samenhang in vernieuwingen helder in beeld Onderwijsconcept: Vernieuwingen zorgen voor “good practice and evidence” Beleidsdocumenten Verwerking van ontwikkeling vastleggen in protocollen en beleidsdocumenten

Voortzetten

Voortzetten

Voortzetten

Blijvend bijwerken, kritisch blijven in communicatie over wat werkt

Blijvend afstemmen en bijwerken

Blijvend afstemmen en bijwerken

Samenhang waarborgen

Samenhang blijvend voortzetten Bijstellen en voortzetten wat werkt.

Evalueren vernieuwingen rondom 21e eeuw Borgen

Bijstellen en voortzetten wat werkt. Delen binnen onderwijsland. Afstemming leidt tot Voortzetten bijstellen documenten. Delen binnen de stichting.

Voortzetten


23 juni 2015

Marleen van Kooten


Bijlagen

Bijlage I: gegevens schoolpopulatie

Bijlage II: vaardigheden 21e eeuw

Bijlage III: methoden Nederlandse taal en rekenen

Bijlage IV: ICT skills en doorlopende leerlijn

Bijlage V: gesprekkencyclus op De Regenboog

Bijlage VI: analyse huidige stand van zaken

Bijlage VII: schoolprofielen

Bijlage VIII: evaluatie schoolplanperiode 2011-2015

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijlage I: gegevens schoolpopulatie

2014-2015

Schoolpopulatie van PCBS De Regenboog De Regenboog staat op dit moment in een wijk in Zevenbergen die vrij divers is qua populatie. We hebben een nieuwe school gebouwd en zijn daarin gevestigd sinds augustus 2013. De school heeft een eigen straat gekregen, genaamd “Regenboogstraat”. Sinds de nieuwbouw zien we een stijging in het leerlingenaantal, maar we weten niet of het gebouw dat beïnvloed heeft of dat het een gevolg is van de goede naamsbekendheid van de school of van de onderwijsvernieuwingen. Het kan ook een combinatie van deze factoren zijn. Naast (huur)woningen voor mensen/ ouders met een laag tot modaal inkomen, grenst de wijk aan een wijk met woningen die worden bewoond door mensen/ ouders met een modaal tot boven modaal inkomen. Uit de verzamelde gegevens van onze leerlingpopulatie kunnen wij het volgende zeggen: Gezindte; De reden dat ouders kiezen voor De Regenboog heeft niet (meer) als belangrijkste reden het protestants christelijk zijn. 49% van de gezinnen heeft een godsdienstige achtergrond. Protestants Christelijk (30%), Katholiek (15%) of Islamitisch(4%). Een aantal ouders maakt de keuze voor PC wel heel bewust en bepaalde ouders geven aan voor De Regenboog te kiezen, zodat hun kinderen wel in aanraking komen met het geloof. Onder de ouders van nu zien we ook regelmatig oud-leerlingen. We zien een daling van gezinnen met een godsdienstige achtergrond (in 2010-2011 was dat 60%, in 2011-2012 54%). Sinds 2015 wordt er op school ook carnaval gevierd. Het vieren van dit feest heeft voor ons een maatschappelijk karakter en past bij de overige kleine vieringen zoals het koningsfeest en de Kinderboekenweek. Ouders hebben veel vraag naar het vieren van carnaval en geven aan dat dat ook een reden is waarom ze nu wel voor De Regenboog kiezen. Het opleidingsniveau van ouders; Wij verbinden hier als school geen directe conclusie aan ten opzichte van de leerresultaten van de leerlingen. We analyseren de opbrengsten van de leerlingen en koppelen hieraan hoge verwachtingen, passend bij elk kind. We gaan uit de onderwijsbehoefte van ieder kind en nemen daar wel de gezinssituatie in mee.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Zorg; De Regenboog profileert zichzelf als een Brede Zorgschool. Wanneer wij aan de leerbehoefte en welbevinden van een kind kunnen voldoen, zullen wij ons inzetten dat kind blijvend een veilige plek op De Regenboog te geven. Belangrijk is dat we voldoende handelingsmogelijkheden hebben om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van alle kinderen. De afgelopen 9 jaar zijn er maar 4 leerlingen verwezen naar SBO. Op dit moment zijn er 3 leerlingen met een bijzondere ondersteuningsbehoefte op De Regenboog waarvoor we een bekostiging krijgen. We hebben één leerling met een handicap. De onderwijsbehoefte van alle kinderen zijn in kaart gebracht per groep (groepsoverzicht, groepsplannen) en per leerling (OPP) wanneer er sprake is van een specifieke zorg. Doordat we een brede zorgschool zijn ervaren de leerkrachten wel dat we steeds meer leerlingen in de groep hebben met een bijzondere aanpak, behoefte op het gebied van gedrag en leren. Leerling gewicht; We hebben weinig leerlingen met gewicht, in 2015 zijn dat er 5: 4 x 1.2 en 1 x 0,3 Anderstaligen; Op dit moment zijn er 16 leerlingen op De Regenboog die thuis een andere taal spreken. Zij komen uit Polen, Turkije, Afrika en Sri-Lanka. Sinds 2015 zijn er ook 3 kinderen uit Syrië op school. Een aantal van de ouders van deze ‘anderstalige leerlingen’ heeft bewust voor De Regenboog gekozen. Omdat er procentueel gezien weinig anderstaligen op De Regenboog zitten, komen deze kinderen veel in aanraking met Nederlands sprekende kinderen, waardoor zij zich die taal makkelijk en snel eigen maken. Conclusie; De Regenboog heeft een stabiele leerling populatie. We zien een kleine verhoging van anderstalige leerlingen en leerlingen met een specifieke zorgbehoefte. We zien een toename van leerlingen met gedragsproblemen. We zien een lichte daling van gezindte. Het leerlingenaantal stijgt flink de komende jaren. We verwachten dat we voorlopig blijven groeien, maar dat de grootste groei in 2015 plaats vindt. We streven naar een gemiddelde groepsgrootte van 26 leerlingen, verdeeld over 8 jaargroepen, totaal zo’n 208 leerlingen op de 1 oktober telling. Op 1 oktober 2015 huisvesten we 209 leerlingen.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijlage II Vaardigheden 21e eeuw

21st century skills Samenwerken

Sterk Coöperatief leren, elkaar aanvullen, ondersteunen, rollen gebruiken, hulp vragen en hulp geven, samen verantwoordelijk zijn, samen een doel behalen, positieve en open houding, flexibel zijn, lief zijn. Problemen (h)erkennen en tot een plan van actie komen. Oplossingsstrategieën delen. Samenwerken. Pro-actief denken. Evalueren en reflecteren op leerling, proces en leerkrachtniveau. Werken met tablets in de verkennende fase.

Uitdaging Talentontwikkeling team en leerlingen, inzet digitale middelen om op afstand samen te kunnen werken, inspireren, groepsoverstijgend samenwerken. Samenwerken met ouders op digitaal gebied. Vraagstukken signaleren, analyseren en definiëren. Nieuwe oplossingsstrategieën genereren en selecteren. Creativiteit veelvuldig inzetten in het leerproces, out of the box denken, doorzettingsvermogen, volharden.

Middelen CL, kanjertraining, Aanwezigheid hardware. Elektronische leeromgeving. Organisatie groepsoverstijgend werken. Stappenplan. Structurele inzet van ouders. Instructie op professioneel niveau. CL. Denken in mogelijkheden, vooruitkijken en bewustzijn van doelen. Hoge verwachtingen uitspreken. Creativiteit inzetten in leerproces, out of the box denken, eigenaarschap lln.

Analyseren en selecteren van ICT bronnen voor efficiënt en effectief gebruik. Technologische geletterdheid en informatievaardigheden.

Creativiteit

Los durven laten. Inspireren. Samenwerken. Onderzoekende houding.

Kritisch denken

Eigen visie en onderbouwde mening formuleren. Evalueren. Zelfsturend team.

Communiceren

Uitwisselen van informatie op verschillende manieren. Luisteren. Kern van de boodschap herkennen. Effectief verwoorden, duidelijk zijn.

Efficiënt en effectief technieken kunnen toepassen voor ideecreatie. Out of the box denken, samenhang zien, loslaten, vindingrijkheid, nieuwsgierigheid, onderzoekende houding. Analyseren, vergelijken, concluderen, interpreteren, evalueren, synthetiseren. Bewustwording van eigen handelen, zelfreflectie, onafhankelijkheid. Eigen leeromgeving. Zichtbaar en vindbaar zijn. Lef hebben, laten zien wie je bent.

Tablets, skoolmates, vaste PC’s. Licenties bij reguliere methoden. Effectieve inzet middelen. Leren analyseren en selecteren. Aansluitende programma’s, elo. Techniekonderwijs. Cultuurprojecten. Groepsoverstijgende projecten, onderzoeksplatforms. Inrichting van de tussenruimten voor talentontwikkeling.

Sociale en culturele vaardigheden

Respect en kennis van algemene (en cultureel specifieke) omgangsvormen. Van elkaar willen leren.

Probleemoplossend vermogen

ICT geletterdheid

pcbs De Regenboog

Willen ontdekken. Open mind.

23 juni 2015

Groepsoverstijgend werken. Presenteren. Meer zelfstandigheid in leerproces creëren.

CL. Groepsoverstijgend werken. Presenteren. Ouderportaal, ouderplatform om ouders te betrekken bij het didactische proces. Kanjertraining. Groepsoverstijgend werken in leerplatforms, open leeromgeving.


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijlage III “Een beschreven aanbod of een methode voor het onderwijs in de Nederlandse taal en rekenen en wiskunde.” Op De Regenboog gebruiken we voor het onderwijs in de Nederlandse taal de methode Taalverhaal. Deze methode heeft ook een uitgebreide leergang spelling en is volledig kerndoel dekkend voor alle domeinen van de taal. We werken grotendeels conform de methode en de afspraken daarover zijn opgenomen in de groepsmap. We differentiëren naar boven door de stof compact aan te bieden m.b.v. de routeboekjes taal van het SLO, zodat er ruimte komt voor verrijkende taalactiviteiten. We differentiëren naar beneden door aanpassingen te maken in instructie en hoeveelheid verwerking. Daarnaast maken we aanvullend gebruik van werkvormen als spreekbeurten en werkstukken om extra te oefenen met informatieverwerking, het zelf schrijven van teksten en het spreken in een groep. Op dit moment oriënteren we ons op een nieuwe taalmethode omdat de huidige binnenkort niet meer bijgewerkt wordt. In het schooljaar 2015-2016 maken wij een definitieve keuze, zodat we schooljaar 2016-2017 actief kunnen starten met een nieuwe taalmethode die voldoet aan de referentieniveaus 1F en 2F en veel mogelijkheid tot differentiatie biedt. We zullen in het keuzetraject de mogelijkheden om groepsdoorbrekend te kunnen werken met de nieuwe methode actief meenemen. Voor het onderwijs in rekenen en wiskunde werken we sinds enige jaren met de methode “Alles telt”. Deze methode biedt alle domeinen aan op zowel 1F als 1S niveau. Wanneer 1S niet haalbaar is voor een leerling dan kan deze leerling dezelfde stof op niveau 1F behalen. De keuze voor aanpassing in streefniveau wordt in overleg met IB en ouders in de bovenbouw gemaakt (zie protocol ernstige rekenen wiskunde problemen). We werken, conform de methode, veel met het gedifferentieerde directe-instructiemodel. De leerlingen krijgen instructie en verwerking op maat. Er wordt binnen een jaargroep op 3 instructieniveaus gewerkt (terug te vinden in het groepsplan rekenen). Ook in de verwerking zijn zowel aanpassingen in moeilijkheid als in hoeveelheid. De methode zelf biedt ruim voldoende materiaal om te differentiëren. Zie voor een verdere uitwerking het afsprakenblad rekenen en wiskunde in de bovenbouwmap. Om te voorkomen dat kinderen ernstige rekenproblemen krijgen, en om kinderen met ernstige rekenproblematiek beter te kunnen helpen willen we met ingang van schooljaar 2015-2016 gebruik maken van het protocol ‘Ernstige rekenen wiskundeproblemen’ van De Regenboog. Dit is een nieuw document dat wellicht nog een beetje aangepast moet worden, maar dat ons een concrete aanpak geeft voor die kinderen waarbij de rekenontwikkeling extra aandacht nodig heeft.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Algemene toelichting “referentieniveaus”: Scholen zijn wettelijk verplicht de referentieniveaus Nederlandse taal en rekenen in het onderwijsaanbod als uitgangspunt te nemen. De referentieniveaus beschrijven welke basiskennis en vaardigheden de leerlingen op een bepaald moment moeten beheersen. Voor het basisonderwijs zijn er twee niveaus, een fundamenteel niveau (1F) en een streefniveau (1S), omschreven. Het streefniveau omvat het fundamentele niveau. In het onderwijs moeten we hoge, maar realistische doelen stellen. Het is de bedoeling dat zoveel mogelijk leerlingen aan het einde van de basisschool het streefniveau 1S of hoger halen, maar in elk geval het fundamentele niveau 1F. In het basisonderwijs zullen de doelen en inhouden van het taal- en rekenonderwijs dus zoveel mogelijk zijn gericht op het behalen van niveau 1S. In de praktijk zal het onderwijs verder worden gedifferentieerd naar bepaalde groepen leerlingen. In artikel 9 lid 6: Voor de school geldt de eis dat zij tenminste de kerndoelen bij haar onderwijsactiviteiten als aan het eind van het basisonderwijs te bereiken doelstellingen hanteert. Aanvullend op de kerndoelen geven de referentieniveaus Rekenen en Taal een specifiekere beschrijving van de onderwijsinhoud. Zij bieden daarmee heldere en concrete doelen die leraren kunnen hanteren en op basis waarvan zij de voortgang van hun leerlingen kunnen evalueren.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijlage IV: ICT skills en doorlopende leerlijn Groep 1 en 2:

Groep 3 en 4:

Groep 5 en 6:

Groep 7 en 8:

Presenteren:

De leerlingen maken kennis met diverse presentatietools die door de leerkracht worden ingezet. Middelen: Prowise Presenter, Powerpoint De leerlingen maken samen met de leerkracht een mindmap. Middelen: Prowise Presenter De leerling presenteert zichzelf op een eenvoudige manier. Middelen: Prowise Presenter, Paint

De leerlingen maken een digitale presentatie. Middelen: Prowise Presenter De leerlingen maken samen met de leerkracht een mindmap. Middelen: Prowise Presenter, Mindmeister

De leerlingen presenteren 4x per schooljaar m.b.v. digitale middelen. Middelen: Prowise Presenter of Powerpoint of Prezi Digitaal schoolbord Tablet

De leerlingen presenteren 4x per schooljaar m.b.v. digitale middelen. Middelen: Prowise Presenter of Powerpoint of Prezi Digitaal schoolbord

Zoeken, verwerken, bewaren: (informatievaardigheden, technische vaardigheden)

De leerlingen zoeken zelf geleerde woordjes op. Middelen: Een kindveilige zoekmachine: www.koekeltjes.nl Kindvriendelijke browser: Mybee

De leerlingen leren hoe ze op internet moeten zoeken. Middelen: Kindgerichte zoekmachine: www.davindi.nl http://www.kennisnet.nl/kids/ watnou/internet/zoeken-envinden/

De leerlingen beschikken over de competentieniveaus mediawijsheidcompetenties voor PO leerlingen. Middelen: Kennisnet diploma Veilig Internet Junior De leerlingen kunnen gebruik maken van een Kindgerichte zoekmachine. Middelen: www.koekeltjes.nl De leerlingen beschikken over de basisvaardigheden van Word. Middelen: Op expeditie Pittige plustorens

De leerlingen beschikken over de competentieniveaus mediawijsheidcompetenties voor PO leerlingen. Middelen: Kennisnet diploma Veilig Internet. De leerlingen leren gericht zoeken op internet. Middelen: Jeugdkrakercompetitie: www.jeugdkrakercompetitie.nl

Communiceren: (Sociale media, Mediawijsheid)

Leerlingen komen op een speelse wijze in aanraking met het internet. Middelen: Splinternet: www.spinternet.nl De leerlingen communiceren op een digitale wijze met de ouders. Middelen: Klasbord

De leerlingen zijn zich ervan bewust wat ze nu wel of niet op internet kunnen plaatsen. De leerlingen communiceren op een digitale wijze met de ouders. Middelen: Klasbord

De leerlingen beschikken over de competentieniveaus mediawijsheidcompetenties voor PO leerlingen. Middelen: Kennisnet diploma Veilig Internet Junior De leerkracht communiceert op een digitale wijze met de ouders. Middelen: Klasbord: www.klasbord.nl Groepspagina via website school

De leerlingen beschikken over de competentieniveaus mediawijsheidcompetenties voor PO leerlingen. Middelen: Kennisnet diploma Veilig Internet De leerlingen ondertekenen een Internetprotocol. De leerlingen stellen een mail op en versturen deze. De leerlingen communiceren op een digitale wijze met de ouders. Middelen: Klasbord: www.klasbord.nl Groepspagina via website school De leerlingen komen gezamenlijk tot afspraken over chatten via internet (Whatsapp). Middelen: Whatshappy

pcbs De Regenboog

Groepspagina via website

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Zelfstandig leren:

De leerlingen maken een Doepad. Middelen: webje.yurls.net De leerlingen leren zelfstandig d.m.v. diverse computerprogramma’s. Middelen: Bas gaat Digitaal Educatieve apps: Kleuteruniversiteit

De leerlingen maken een Kiespad. Middelen: webje.yurls.net

De leerlingen maken een webpad. Middelen: webje.yurls.net Educatieve apps: Middelen: Duolingo Acadin Khan academy

De leerlingen maken een webpad. Middelen: webje.yurls.net Educatieve apps: Middelen: Beverwedstrijd

Oefenen:

De leerlingen oefenen minimaal 1 x per week hun taalvaardigheid op de computer/ tablet. Diverse computerprogramma’s: Bas gaat Digitaal, Kleuterplein De leerlingen oefenen minimaal 1x per week hun rekenvaardigheid op de computer/tablet. Diverse computerprogramma’s: Kleuterplein

De leerlingen verwerken dagelijks hun leerstof via de tablet. Middelen: Snappet De leerlingen oefenen minimaal 1 x per week hun taalvaardigheid op de computer/tablet. Middelen: Diverse computerprogramma’s: Zoem, MijnKlas, Taalverhaal spelling, Bloon De leerlingen oefenen minimaal 1x per week hun rekenvaardigheid op de computer/tablet. Middelen: Diverse computerprogramma’s: Alles Telt, MijnKlas

De leerlingen verwerken dagelijks hun leerstof via de tablet. Middelen: Snappet De leerlingen oefenen minimaal 1 x per week hun spellingvaardigheid op de computer/tablet. Middelen: Bloon: www.bloon.nl, Ambrasoft: www.mijnklas.nl Taalverhaal De leerlingen maken automatiseringsoefeningen voor rekenen op de computer/tablet (minimaal 1 x per week). Middelen: Alles Telt leerlingen software, Ambrasoft: www.mijnklas.nl, Tafeltrainer De leerlingen kunnen een informatieve muurkrant maken om rond een actueel thema. De leerlingen zijn in staat geschikte beelden en teksten te verzamelen om kort en krachtig een thema neer te zetten. Middelen: Popplet: www.popplet.nl De leerlingen maken folders en fiches vanuit de taalmethode. Middelen: Publisher

De leerlingen oefenen minimaal 1 x per week hun spellingvaardigheid op de computer/ tablet. Middelen: Bloon: www.bloon.nl Ambrasoft: www.mijnklas.nl www.jufmelis.nl De leerlingen maken automatiseringsoefeningen voor rekenen op de computer/tablet (minimaal 1 x per week). Middelen: Alles Telt leerlingen software Ambrasoft: www.mijnklas.nl

Educatieve apps: Kleuteruniversiteit

Creatief vormgeven:

De leerlingen maken kennis met programmeren. Middelen: Beebot

De leerlingen maken kennis met programmeren. Middelen: Beebot

De leerkracht maakt gebruik van digitale prentenboeken.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015

De leerlingen maken een fotocollage. Middelen: Photogrid, Tablet



Bijlage V: gesprekkencyclus op De Regenboog

Gesprekkencyclus

Voortgangsgesprekken: 1.     

Worden gevoerd op initiatief van de leerkracht zelf of de directeur. Minimaal eens per jaar, los van de groepsbezoeken. Vinden formeel en informeel plaats. Formele gesprekken worden vastgelegd in een verslag door de directeur of anders afgesproken. Leiden tot nieuwe mogelijkheden, tot ontwikkeling of oplossing van een probleem.

2.    

Vinden plaats rondom groepsbezoeken. Worden gevoerd tussen leerkrachten onderling (bijlage I: collegiale consultatie), leerkracht IB, leerkracht bouwcoördinator of leerkracht directeur. Verslaglegging middels groepsbezoekboek (bijlage II : voorgesprek, observatieverslag, nagesprek). Jaarlijks wordt de groep bezocht door een collega leerkracht, door de IB, door de BC en door de directeur, kortom minimaal 4 bezoeken per schooljaar.

Verslagen worden opgeslagen in het leerkrachtdossier en in het leerkracht eigen bekwaamheidsdossier. Wie het verslag maakt wordt voorafgaande aan het gesprek of bezoek afgesproken. Functioneringsgesprek: 

Jaarlijks (periode januari – maart), na twee functioneringsgesprekken volgt een jaar van het beoordelingsgesprek

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



 

Directeur werknemer Onderwerpen: o afspraken uit eerdere gesprekken; o inzicht in de eigen kwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën; o werkmotivatie:  Zingeving: kwaliteitenkwadrant van Ofman (Bijlage: II)

De ijsberg naar het model van David Mc CLelland



 andere persoonlijke aspecten o koppeling naar groepsbezoeken en de voortgangsgesprekken; o relaties en communicatie; o schoolorganisatie en ontwikkeling (strategisch beleidsplan); o belangrijke aandachtspunten voortkomend uit het gesprek (conclusies, wensen en nieuwe afspraken). Het verslag wordt gemaakt door de directeur, door beide ondertekend en opgenomen in het leerkrachtdossier en in het leerkracht eigen bekwaamheidsdossier.

Beoordelingsgesprekken:     

 

Eens in de 3 jaar na twee jaren van functioneringsgesprekken. Directeur werknemer. Je kunt zelf een beoordelingsgesprek aanvragen in het kader van bijv. de functiedifferentiatie. Je wordt beoordeeld op de vaardigheden die je nodig hebt om het gedrag te laten zien om tot een activerende directe instructie te komen. Je wordt beoordeeld op het behalen van de gewenste opbrengsten met je groep en het uitwerken van je groepsoverzichten en groepsplannen die ingezet worden als actief middel. Je wordt beoordeeld op de inzet die je toont om de gewenste doelen te behalen zoals je die omschrijft als leervragen tijdens de groepsbezoeken. Je wordt beoordeeld op de vaardigheden die je school breed inzet en het gedrag dat je laat zien in de organisatie.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019  

De beoordeling kan ook een deel van bovenstaande onderdelen bevatten of een nieuw te beoordelen onderdeel dat vooraf collectief in het team afgesproken is. Het beoordelingsrapport wordt gemaakt door de directeur, door beide ondertekend en opgenomen in het leerkrachtdossier en in het leerkracht eigen bekwaamheidsdossier.

Vakbekwaamheidsdossier:   

Elke leerkracht/onderwijsassistent is verantwoordelijk voor de inhoud van het eigen bekwaamheidsdossier. Het dossier is inzichtelijk voor de directeur, kan op aanvraag getoond worden. De inhoud is als volgt samengesteld (mits je de documenten natuurlijk hebt): o persoonlijke gegevens (CV); o diploma’s, getuigschriften (kopieën); o verslaggeving van de groepsbezoeken; o andere gespreksverslagen rondom persoonlijke ontwikkeling; o persoonlijke ontwikkelingsplannen anders dan al omschreven; o kwaliteitenkwadranten; o verslag laatste twee functioneringsgesprekken; o beoordelingsrapport

Binnen ParnasSys-Integraal leggen medewerkers in deze schoolplanperiode hun vakbekwaamheidsdossier aan, nu is dat nog in een papieren dossier.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijlage VI: analyse huidige stand van zaken De analyse van de huidige stand van zaken geeft een beeld waar de school goed in is en waar de risico’s en ontwikkelpunten liggen. Risico’s en ontwikkelpunten vragen de komende schoolplanperiode aandacht. De sterke punten worden benut om in de komende vier jaren de risico’s en ontwikkelpunten in positieve zin om te buigen. Aandachtspunten en doelen voor de komende schoolplanperiode zijn verwerkt in hoofdstuk 11 ‘Meerjarenplanning’. 1.

Terugblik op de vorige schoolplanperiode, zie bijlage VIII

2.

Leerlingenpopulatie

Verdeling Leerlinggewicht: Realisatie

Peildatum: 1 oktober 2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

208

100%

191

100%

199

100%

181

100%

Gewicht 0,3

7

3.4%

1

0.5%

2

1.0%

1

0.6%

Gewicht 1,2

7

3.4%

8

4.2%

6

3.0%

4

2.2%

194

93.3%

182

95.3%

191

96.0%

176

97.2%

Totaal aantal leerlingen

Geen / Onbekend

Verdeling Leerlinggewicht: Prognose

Peildatum: 1 oktober 2015 / 2016

2016 / 2017

2017 / 2018

2018 / 2019

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

Aantal

%

210

100%

205

100%

205

100%

205

100%

Gewicht 0,3

-

-

-

-

-

-

-

-

Gewicht 1,2

4

1.9%

4

2.0%

4

2.0%

4

2.0%

206

98.1%

201

98%

201

98%

201

98%

Totaal aantal leerlingen

Geen / Onbekend

Aantallen per leeftijd: Realisatie

Peildatum: 1 oktober 2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

4 jaar

29

20

35

15

5 jaar

25

30

20

35

6 jaar

15

23

30

20

7 jaar

24

15

25

31

8 jaar

20

23

15

23

9 jaar

34

19

23

15

10 jaar

32

33

20

23

11 jaar

22

27

29

16

12 jaar

7

1

2

3

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Aantallen per leeftijd: Prognose

Peildatum:1 oktober 2015 / 2016

2016 / 2017

2017 / 2018

2018 / 2019

4 jaar

42

25

18

20

5 jaar

17

42

25

18

6 jaar

32

17

42

25

7 jaar

22

32

17

42

8 jaar

29

22

32

17

9 jaar

24

29

22

32

10 jaar

14

24

29

22

11 jaar

24

14

24

29

12 jaar

4

-

-

1

Ondersteuningszwaarte

Peildatum: 1 juni 2015

Totaal aantal leerlingen op peildatum

216

Aantal leerlingen met een: - Ontwikkelingsperspectief

5

Aantal leerlingen met onderwijs- of ondersteuningsbehoeften op het gebied van: - Dyslexie

6

- Taalproblematiek groep 1-3

7

- NT2

16

- Dyscalculie

1

- Rekenproblematiek groep 1-3

8

- Motoriek

5

- Gehoorproblematiek

2

- Zichtproblematiek

1

- PDD-Nos

2

- gedragsproblematiek

13

- NLD

1

- Laag IQ

12

- Sociaal emotioneel onstabiel

11

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



Personeel

Geslacht

Aantal

Dienstjaren school

Aantal

Man

4

<5

8

Vrouw

16

6 – 10

6

Onbekend

0

11 – 15

6

16 – 20

0

20 – 25

0

Leeftijdcategorie

Aantal

< 20 jaar

0

> 25

0

20 – 30 jaar

4

Onbekend

0

31 – 40 jaar

10

41 – 50 jaar

2

Dienstjaren onderwijs

51 – 60 jaar

3

<5

3

> 60 jaar

0

6 – 10

3

Onbekend

1

11 – 15

6

Aantal

16 – 20 WTF

Aantal

< 0,3

2

0,3 – 0,6

4

> 0,6 Onbekend

Personeelstype

20 – 25

3

onbekend

5

11

Inschaling

Aantal

3

LA

14

LB

1

Aantal

Niet onderwijsgevend

2

Onderwijsgevend

12

Onbekend

6

LC Andere functies

5

Specialisaties intern of extern binnen de stichting worden beschreven in het ondersteuningsplan.

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



(Zelf)evaluatie en tevredenheid

In de periode 2013 tot 2015 zijn met behulp van het kwaliteitsmanagementsysteem ‘Integraal’ verschillende vragenlijsten afgenomen. De scores voor de onderwerpen zijn weergegeven in onderstaande tabel. Voorbeeld: Evaluatie Domein

Onderwerp

ZE

OTP

LTP

OLP

Leefklimaat in de groep

3.8

OLP

Leerklimaat in de groep

3.6

3.0

OLP

Instructie

3.4

3.0

OLP

Afstemming

3.5

3.0

OLP

Leerstofaanbod

3.6

3.0

OLP

Onderwijstijd

3.9

3.8

PO

Waarnemen en begrijpen

3.8

PO

Planmatig handelen

3.5

2.7

PO

Organisatie en aansturing

3.4

3.0

3.7

PO

Samenwerking met externen

4.0

SC

Leefklimaat op school

4.0

3.0

3.8

SC

Werkklimaat op school

4.0

3.8

SC

Interne communicatie

4.0

3.5

SC

Visiegericht

4.0

3.9

SC

Persoonlijke betrokkenheid

SMO

Cultuur

3.5

SMO

Informeren

3.7

KM

Voorwaarden voor kwaliteit

3.7

KM

Systeem voor zelfevaluatie

4.0

OM

Personeel

4.0

OM

Financiën

4.0

OM

Huisvesting en voorzieningen

3.7

OM

Administratie en procedures

4.0

IM

Presentatie

4.0

IM

Resultaten onderwijs

4.0

OLP (o)

Duidelijk

3.8

3.6

2.9

OLP (o)

Taakgericht

3.4

3.4

3.0

OLP (o)

Activerend

3.7

3.6

3.2

OLP (o)

Resultaatgericht

3.7

3.6

3.3

OLP (o)

Afgestemd

3.6

3.5

3.0

SK (o)

Betrokkenheid

3.6

3.1

SK (o)

Sfeer

3.5

3.3

3.4

SK (o)

Meeleven

3.7

3.6

SK (o)

Veiligheid

3.7

3.4

SK (o)

Aanvaarding

pcbs De Regenboog

AUD

Tevredenheid

4.0

INS

PTP

3.0

3.8 3.8

3.0 4.0

3.4 3.8

3.7 4.0 3.9 3.2

3.7

3.2 3.4

23 juni 2015



Evaluatie Domein

Onderwerp

LA (o)

ZE

AUD

Tevredenheid INS

PTP

OTP

Volledig aanbod

3.3

3.6

LA (o)

Toerusten en vormen

3.8

3.5

LA (o)

Motiverend

OT (o)

Realisatie

ZEB (o)

Leerlingenbegeleiding

4.0

ZEB (o)

Leerlingenzorg

4.0

ZEB (o)

Leerlingbegeleiding

3.5

ZEB (o)

Zorgstructuur

3.6

KZ (o)

Systeem van zelfevaluatie

KZ (o)

Zorg voor kwaliteit

IC (o)

Overleg en besluitvorming

3.7

IC (o)

Informeren

3.8

SO (o)

Resultaatgericht

SO (o)

Inzet en bekwaamheid

3.8

SO (o)

Veranderkracht

3.8

SO (o)

Vertrouwen en samenwerking

4.0

SO (o)

Onderwijskundig leiderschap

3.8

SMO (o)

Meebeslissen

SMO (o)

Informeren

4.0

3.3

SMO (o)

Cultuur

3.8

3.6

SMO (o)

Meedenken

3.8

3.3

OB (o)

Personeelsbeleid

3.8

OB (o)

Werk- en leefklimaat

3.9

OB (o)

Persoonlijke betrokkenheid

3.9

OB (o)

Voorzieningen

3.4

3.2

IM (o)

Presentatie

3.9

3.4

IM (o)

Algemene waardering

4.0

3.4

LTP

3.1 3.2

3.8

3.4

3.2

4.0 3.3

4.0 3.6

3.3 3.4

3.2

3.6

LEGENDA Domein

Vragenlijsttype

OLP

Onderwijsleerproces

ZE

Zelfevaluatievragenlijst

PO

Planmatige ondersteuning

AUD

Auditorenvragenlijst

SC

Schoolcultuur

INS

Inspectievragenlijst

SMO

Samenwerking met Ouders

PTP

Personeelstevredenheidspeiling

KM

Kwaliteitsmanagement

OTP

Oudertevredenheidspeiling

OM

Organisatiemanagement

LTP

Leerlingtevredenheidspeiling

IM

Imago

Domein (o)

Domein (o)

OLP (o)

Onderwijsleerproces

IC (o)


SK (o)

Schoolklimaat

CMO (o)

Communicatie met ouders

LA (o)

Leerstofaanbod

CME (o)

Contacten met externen

OT (o)

Onderwijstijd

SO (o)

Schoolontwikkeling

ZEB (o)

Zorg en begeleiding

OB (o)

Organisatiebeleid

KZ (o)

Kwaliteitszorg

IM (o)

Imago

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Personeelstevredenheidspeiling voorjaar 2015 Leefklimaat op school: -

Personeelsleden zijn tevreden over de waardering die zij krijgen van collega’s. (4,0) Personeelsleden ervaren een sterk gevoel van saamhorigheid (4,0)

= Dit merk je ook echt binnen school en in het team  =

-

Personeelsleden zijn tevreden over het toezicht dat er is op de kinderen buiten de groep (3,2) = Op welk moment dan? Eigenlijk moet er altijd iemand buiten zijn. Anders aangeven bij collega =

Interne communicatie: -

Personeelsleden zijn tevreden over de manier waarop het personeel betrokken wordt bij besluitvorming (3,4) Personeelsleden zijn tevreden over de kwaliteit van de overlegmomenten (3,4) = Wat is een goed overleg voor mensen en wat willen ze bespreken en over mee besluiten? =

Visiegericht: -

Het is voor personeelsleden duidelijk wat de onderwijsvisie van de school betekent voor hun manier van werken (4,0) Vrijwel iedereen spant zich in om de onderwijsvisie van de school te realiseren (4,0) De schoolleiding stimuleert dat personeelsleden zich blijven concentreren op het concreet maken van de onderwijsvisie (4,0) ==

Cultuur: -

Ouders worden serieus genomen (4,0) Personeelsleden praten integer over ouders (3,6) = onderling kan dat wel eens anders gebeuren maar bij externe praten we zeker integer over ouders =

Personeel: -

Personeelsleden zijn tevreden over de aandacht die er is voor hun persoonlijke ontwikkeling (4,0) Personeelsleden zijn tevreden over de kwaliteit van de gesprekken in het kader van de persoonlijke ontwikkeling. (4,0) pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Huisvesting en voorziening: -

Personeelsleden zijn tevreden over de inrichting van het schoolplein (3,4) = loopt nog… =

Resultaten onderwijs: -

Personeelsleden zijn tevreden over de groei in sociale vaardigheden die zij bij kinderen bereiken (3,5) = leerlingen zijn vaak toch nog te mondig en brutaal =

Conclusie: Algemeen gezien een mooie uitkomst. Alles scoort groen en blauw. Aandachtspunten: -

-

Communicatie (interne) is een punt wat besproken moet blijven worden. Gedrag en sociale vaardigheden van kinderen kunnen we als school nog in groeien. Over gedrag en afspraken moeten we als team meer afspraken / overeenstemming / op 1 lijn zien te komen. Leefklimaat op school: Rust + orde in de school blijft een aandachtspunt. Zo ook pesten in de BB. Overlegmomenten en besluitvorming Organisatie en aansturing: verschil tussen BB en OB. Wellicht in BB kritischere collega’s? Visiegericht: Grote overeenkomst tussen alle collega’s. Mooi! Personeel: erg positief!

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijlage VII: Schoolprofielen Schoolprofielen Om zicht te krijgen hoe de school presteert met betrekking tot verschillende thema’s zijn profielen samengesteld. (NB: Zie voor uitleg afkortingen de tabel onder de profielen). Vragenlijst: planmatige ondersteuning Indicator

Resultaat

Standaarddeviatie

Oorsprong

De leerkracht volgt met behulp van toetsen en observatie-instrumenten systematisch de ontwikkeling van alle kinderen.

4.0

0.0

Waarnemen en begrijpen - PO - ZE - 19/12/14 R:14

De leerkracht signaleert tijdig voorsprong en achterstand in ontwikkeling van kinderen.

3.9

0.3


De leerkracht geeft logische verklaringen voor de ontwikkeling van resultaten.

3.9

0.4


De leerkracht heeft per kind inzicht in de stimulerende en belemmerende factoren met betrekking tot de ontwikkeling.

3.8

0.4


De leerkracht stelt de onderwijsbehoeften van de kinderen vast.

3.7

0.5


De leerkracht laat ouders actief meedenken over de begeleiding van hun kind in de groep.

3.6

0.5


De leerkracht gebruikt analyses waar mogelijk voor de aanpak op groepsniveau.

3.4

0.6


De leerkracht formuleert meetbare, uitdagende doelen die passen bij de leerlingenkenmerken.

3.6

0.5

Planmatig handelen - PO - ZE - 19/12/14 - R:14

Analyses leiden tot beredeneerde keuzes met betrekking tot aanbod, instructie, verwerking en leertijd.

3.7

0.5


De ontwikkelingsperspectieven, groeps- en hulpplannen zijn van hoge kwaliteit.

3.2

0.4


Bewaakt de voortgang van ontwikkelingsperspectieven, groeps- en hulpplannen.

3.8

0.4


Evaluatie door de leerkracht leidt tot onderbouwde keuzes voor het vervolg.

3.9

0.3


De leerkracht bereikt dat leerlingen ‘eigenaar’ zijn van hun handelingsplan.

2.9

0.4


De school zorgt voor een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen.

4.0

0.0

Organisatie en aansturing - PO - ZE - 19/12/14 - R:1

De interne begeleider implementeert criteria en richtlijnen m.b.t. het bieden van extra ondersteuning.

3.0

0.0


De school hanteert een sluitende ondersteunings- en zorgaanpak voor leerlingen met dyslexie.

4.0

0.0


De school hanteert een sluitende ondersteunings- en zorgaanpak voor leerlingen met dyscalculie.

3.0

0.0


De school is in staat vroegtijdig leer- opgroei en opvoedproblemen te signaleren.

3.0

0.0


De school hanteert een sluitende aanpak op sociale veiligheid en gedragsproblemen.

4.0

0.0


pcbs De Regenboog

23 juni 2015



De school hanteert een adequaat protocol voor medische handelingen.

1.0

0.0


De interne begeleider implementeert criteria en richtlijnen m.b.t. het opstellen en uitvoeren van ontwikkelingsperspectieven.

4.0

0.0


De interne begeleider Implementeert criteria en richtlijnen om een ononderbroken ontwikkeling van kinderen te bevorderen.

4.0

0.0


De interne begeleider evalueert systematisch de kwaliteit van de uitvoering van waarnemen, begrijpen, plannen, handelen en evalueren.

4.0

0.0


De interne begeleider ondersteunt leerkrachten systematisch in de fasen van waarnemen, begrijpen, plannen, handelen en evalueren.

4.0

0.0


De interne begeleider implementeert richtlijnen en procedures om goede samenwerking met ouders/verzorgers over de begeleiding van het kind te realiseren.

3.0

0.0


De interne begeleider bereikt dat leerkrachten zichzelf als eerstverantwoordelijke zien van de ondersteuning aan al hun leerlingen.

4.0

0.0


De interne begeleider heeft de vereiste administratie stipt op orde.

3.0

0.0


Externe contacten worden benut om kinderen een ononderbroken ontwikkeling te bieden.

4.0

0.0

Samenwerking met externen - PO - ZE - 19/12/14 R:1

Expertise vanuit het netwerk wordt benut om de ondersteuningscapaciteit van de school te vergroten.

4.0

0.0

Samenwerking met externen - PO - ZE - 19/12/14 R:1

Leerkrachten zijn tevreden over de ondersteuning die de kinderen geboden wordt.

3.8

0.4

Organisatie en aansturing - PO - PTP - 19/12/14 R:15

Leerkrachten zijn tevreden over de aansturing van de leerlingondersteuning.

3.7

0.4


Leerkrachten zijn tevreden over de manier waarop zij ondersteund worden om kinderen goed te begeleiden.

3.7

0.4


Leerkrachten zijn tevreden over de manier waarop zij ondersteund worden om de onderwijsbehoeften vast te stellen.

3.7

0.5


Leerkrachten zijn tevreden over hoe zij ondersteund worden om planmatig te werken.

3.6

0.6


De school informeert ouders optimaal over de ontwikkeling van hun kind.

3.0

0.0

Informeren - SMO - ZE - 19/12/14 - R:1

Personeelsleden zijn tevreden over de wijze waarop ouders actief betrokken worden bij de ondersteuning van hun kind.

3.8

0.4

Cultuur - SMO - PTP - 19/12/14 - R:16

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

4.0

0.0

Resultaten onderwijs - IM - ZE - 19/12/14 - R:1

pcbs De Regenboog

23 juni 2015



LEGENDA Domein

Vragenlijsttype

OLP

Onderwijsleerproces

ZE

Zelfevaluatievragenlijst

PO

Planmatige ondersteuning

AUD

Auditorenvragenlijst

SC

Schoolcultuur

INS

Inspectievragenlijst

SMO

Samenwerking met Ouders

PTP

Personeelstevredenheidspeiling

KM

Kwaliteitsmanagement

OTP

Oudertevredenheidspeiling

OM

Organisatiemanagement

LTP

Leerlingtevredenheidspeiling

IM

Imago

Domein (o)

Domein (o)

OLP (o)

Onderwijsleerproces

IC (o)


SK (o)

Schoolklimaat

CMO (o)

Communicatie met ouders

LA (o)

Leerstofaanbod

CME (o)

Contacten met externen

OT (o)

Onderwijstijd

SO (o)

Schoolontwikkeling

ZEB (o)

Zorg en begeleiding

OB (o)

Organisatiebeleid

KZ (o)

Kwaliteitszorg

IM (o)

Imago

pcbs De Regenboog

23 juni 2015


Strategisch beleidsplan 2015-2019 Bijlage VIII: evaluatie schoolplanperiode 2011-2015

Onderwerp Passend Onderwijs, profiel brede zorgschool: Opbrengstgericht werken op schoolniveau, groepsniveau, leerlingniveau HGW, HGPD en werken met groepsplannen

Werken met ontwikkelingsperspectief

2011-2012

2012-2013

Schoolspecifiek zorgplan is opgesteld Op schoolniveau spreken wij elkaar aan op het realiseren van hogere opbrengsten.

2013-2014

2014-2015 Gerealiseerd

Op groepsniveau activeert het CL de lln. en is er een hogere betrokkenheid die leidt tot beter leren. HGPD ingevoerd. Groepsoverzichten Focus op proces- en en -plannen voor eindevaluatie van taal en rekenen handelingsplannen. binnen OGW. Lkr. houden in log- (Teamtraining) boek de effecten bij. Ingevoerd voor Ingevoerd voor leerlingen vanaf leerlingen vanaf groep 7. Het groep 6. protocol wordt schoolspecifiek gemaakt.

Procesevaluatie en procesgerichte feedback wordt toegepast.

Evaluatie mei 2015 Gerealiseerd. Inmiddels ondersteuningsprofiel opgesteld. De Regenboog is een Brede Zorgschool. Er wordt opbrengstgericht gewerkt naar onderwijsbehoefte. Gerealiseerd, middels groepsbezoeken en collegiale consultaties structureel opgenomen in jaarlijkse beleidsplannen: borging.

Procesevaluatie van groepsplannen en individuele handelingsplannen is gerealiseerd.

Deze werkwijze is inmiddels eigen en opgenomen in het dagelijks handelen van de leerkracht. Logboek blijft aandacht behoeven, hoe maken we het effectiever? Groepsoverzichten en groepsplannen worden planmatig geëvalueerd en bijgesteld.

Afhankelijk van wensen/ ontwikkelingen vanuit het ministerie van OCW.

Inmiddels is het gewoon te werken met OPP’s we streven er naar om alle leerlingen in hun onderwijs-behoefte te voorzien. In de toekomst mogelijk een soort van OPP’s voor de meerbegaafde leerlingen opstellen.


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Referentieniveaus Oriënterende fase taal en rekenen m.b.t. streefdoelen invoeren voor de basisvaardigheden.

“Zien”! Oriënterende fase en oefenen. Koppeling aan kanjertraining maken.

Hoogbegaafdheid op De Regenboog, deelname aan excellentieprogramma

Deelname aan excellentieprogramma, signalering OB en BB. Sidi-R ingevoerd. Verwijzing van leerlingen BB naar breinklas.

Referentieniveaus voor taal, streefdoelen voor de basisvaardigheden zijn vastgesteld. “Zien!” deels ingevoerd en gekoppeld aan kanjertraining.

Lln. BB en OB naar breinklas.

Referentieniveaus voor taal en rekenen, streefdoelen voor de basisvaardigheden zijn vastgesteld. “Zien!” volledig ingevoerd en link gemaakt met rapporten.

Intern voldoende verbreding en verdiepingsmogelijkheden in alle groepen voor HB lln.

Landelijk zijn deze niveaus vastgesteld. We moeten alert blijven om ervoor te zorgen dat we blijvend deze niveaus halen. Voor rekenen voldoet de methode als basis, voor taal kiezen we komend schooljaar een nieuwe methode waarin deze niveaus expliciet beschreven staan. Zien! ingevoerd. Zien! is gekoppeld aan de kanjer-training. Eens per jaar invulling in ParnasSys. Kinderen met bijzonderheden gaan in gesprek met de leerkracht. Opvallende zaken komen niet in het rapport maar in het groepsoverzicht te staan. Alert op het actief bespreken van de groepsoverzichten met ouders. We bekijken de mogelijkheid om twee maal in de schoolperiode de kinderen zelf een leerlingenlijst te laten invullen en deze op te nemen in het rapportfolio. Inmiddels hebben we een interne coördinator hoogbegaafdheid. We streven er naar om zoveel mogelijk in te spelen op deze specifieke onderwijs-behoeften intern. Inmiddels hebben we de pittige plustorens als begeleidend materiaal/methode. Leerlingen krijgen zo nodig instructie op niveau in een andere groep.


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Coöperatief leren: Leerkracht en Doorgaande lijn in leerlingvaardig- samenwerkingsheden vaardigheden lln., werkvormen en gebruik rollen opstellen. Lkr. vaardigheden ontwikkelen: aandacht voor proces en opbrengstgericht bezig zijn. Coöperatief Verkenning en vergaderen als keuzes, team werkvergaderingen invoeren Kwaliteitszorg: Invoering Pilotfase “integraal”

Schrijven van een Jaarverslag jaarverslag en ver- opgesteld antwoording afleggen aan derden

Volledig geïntegreerd

Eigenaarschap gerealiseerd voor leerkrachten en leerlingen.

Doorgaande lijn is gerealiseerd en zichtbaar. Leerkrachtvaardigheden ontwikkelen. Leeropbrengsten formuleren (OGW)

Leerkracht legt koppeling van Cl naar opbrengsten en legt verantwoording af tijdens de zorgbesprekingen.

Alert op borgen, met name nieuwe leerkrachten meenemen in de ontwikkelingen. We maken de koppeling met zelfstandig werken door ze te integreren.

Structureel invoeren van Coöperatief vergaderen

We vergaderen coöperatief

Teamvergaderingen zijn leerbijeenkomsten geworden. Cl-vormen worden als vanzelfsprekend toegepast.

Invoering van Vervolg invoering onderdelen op basis van vastgestelde doelen op stichtingsniveau. Jaarverslag inzichtelijk voor alle partijen

Alle scores positief in integraal

Behaald!

volledige invoering om doel te bereiken.

We volgen de vastgestelde eisen vanuit de stichting.

Onze beleidsevaluatie volstaat als jaarverslag in samenhang met de kwaliteitsgegevens uit integraal.


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Integraal Personeels Beleid:

Gerealiseerd volgens stichtingsbeleid

Invoering LB functie Zie planning CvB

LB functies volledig ingevoerd volgens normen OCW

Invoering Bovenschools beoordelings- beleid omzetten in gesprekken schoolspecifiek beleid Professionalisering Competentieleerkrachten m.b.t. ontwikkeling op realisatie brede basis van bezorgschool schreven schoolontwikkeling Managementteam Scholing MT

Beoordelingsgesprekken ingevoerd Inzicht in behoefte op schoolniveau.

Gerichte scholing n.a.v. schoolbrede behoefte

Professioneel MT

De mogelijkheden vanuit integraal geven ons onvoldoende ruimte om het huidige personeelsbeleid op hoog niveau uit te voeren. Wij richten ons met name op coaching op de werkvloer (zie bijlage “gesprekkencyclus”) We hebben 1 LB functie, onze bovenbouw coördinator. Momenteel is dat voor De Regenboog prima. We draaien met een volledig kwalitatief goed functionerend en elkaar aanvullend MT van OBC, BBC, IB en directeur. School specifiek beleid ingevoerd. Geborgd, leidt tot mooie ontwikkelingen van het gehele team.

Blijvend een ontwikkelingsbehoefte voor het team. We gaan ervan uit nagenoeg alle leerlingen onderwijs te geven naar onderwijsbehoefte op De Regenboog.

MT is effectief, goed samenwerkend en leidt tot vernieuwing. Scholingsbehoefte afgestemd op beleidskeuzes.

Andere speerpunten: Identiteits- Overzicht leerling ontwikkeling populatie opgesteld. Open identiteit helder omschreven in schoolgids.

Beleid opgesteld rondom religieuze feesten

Open identiteit zichtbaar in de school

Identiteit heeft voortdurend aandacht in onze ontwikkelende maatschappij. Onze leerling populatie verandert. We blijven in gesprek met ouders, informeren voldoende, geven ouders inspraak en zetten zo vernieuwingen door, zoals het vieren van carnaval.


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Engels van Leerkrachtvaardiggroep 1-8 heden ontwikkelen. Implementatie methode OB en BB

Aanbod begrijpend lezen afgestemd op te behalen resultaten

Aanschaf Nieuwsbegrip of alternatief, invoeren. Niveau begrijpend lezen groep 7 en 8 voldoende. Eindcito op niveau! Implementatie Aanschaf en nieuwe methoden implementatie volgens methode meerjaren planning (bijlage IV)

Doorgaande lijnen Coöperatieve vakgebieden werkvormen integreren in taallessen

Afspraken vastgelegd omtrent aanbod en beoordeling. Groepsbezoeken vanuit EB of doelen bereikt worden. Niveau begrijpend lezen schoolbreed omhoog, streefdoelen opgesteld.

Afstemming rondom gebruik en beoordeling liggen vast (volgt altijd één jaar na implementatie!) Doorgaande lijnen mondeling en schriftelijk taalonderwijs gerealiseerd, incl. beoordelingswijze.

Early Bird standaard Early Bird school in aanbod behaald gerealiseerd

,,

,,

We hebben de keuze gemaakt geen “Early Bird School” te worden omdat wij geen toegevoegde waarde ervaren naast het structureel onderwijs in Engels in alle groepen. De methoden bieden ons voldoende ondersteuning, we zetten ouders als native speaker in en leerkrachten delen hun kwaliteiten. Nieuwsbegrip wordt structureel ingezet, maar blijft een middel naast focus op goede instructie! In de DMT’s zien we duidelijk een stijging van resultaten. Begrijpend lezen LOVS laat een stijgende lijn zien over alle groepen gedurende de afgelopen 4 jaren. Groep 6 scoort voor het eerst in 2015 onder de norm. Blijvend actief analyseren en acties ondernemen. We zijn blijvend zorgvuldig in de keuze van nieuwe methoden. Onze visie dat het een middel is staat centraal. Doel blijft goede afstemming op onderwijsbehoefte. Komende periode zal er een nieuwe methode Taal aangeschaft gaan worden. We zoeken naar een methode passend bij groepsdoorbrekend werken. Gerealiseerd. Er zijn afsprakenbladen per leergebied.


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 Rapporten Werkgroep ontwikkelt in samenspraak met het team nieuwe rapporten (portfolio’s)

ICT ontwikkeling Schoolbeleid komende 4 jaar opzetten. Afstemming met bovenschools beleid (interne werkgroep ICT) Groepsinrichting Afstemming op mogelijkheden samenwerken in groepen, flexibele werkplekken realiseren. Nieuwbouw Details nieuwe school doornemen met betrokkenen. Actie uitvoeren viering eerste paal. Verhuizing organiseren.

Nieuwe rapporten zijn structureel ingevoerd. Voor alle vakgebieden zijn afspraken m.b.t. beoordeling vastgelegd. Afstemming van materiaal (aanschaf/ gebruik) op beleid. Deskundigheid van leerkrachten meten. Zie meerjarenplanning inrichting.

Medio augustus in gebruik name nieuwe schoolgebouw. Feestelijke opening.

Sociaal-emotionele ontwikkeling n.a.v. signaleringsinstrument “Zien!” is op een prettige manier opgenomen in de rapporten/ portfolio’s DeskundigheidsActief uitgevoerd bevordering team ICT beleid door m.b.t. ICT. deskundig team.

Rapportfolio is in de basis gevormd. De uitdaging is nu om de kinderen meer eigenaarschap te geven. We moeten gaan overwegen of het passend is om “Zien!” erin op te nemen. Nu lijkt het groepsoverzicht daarin prima te voldoen.

We zijn een nieuwe weg ingeslagen omschreven in het nieuwe strategische beleidsplan denkend vanuit onderwijs in e de 21 eeuw. Deze vernieuwingen/ontwikkelingen zetten zich in een belangrijke rol voort.

Groepen 3 t/m 8 Gezien de beperkte financiële middelen en andere keuzes ingericht met nieuw daarin (nieuwbouw school) hebben we op creatieve wijze de meubilair. school mooi en praktisch weten in te richten. Momenteel richten we ons op de inrichting van de tussenruimtes.

Gerealiseerd.


23 juni 2015

Marleen van Kooten

Strategisch beleidsplan 2015-2019 ParnasSys Invoering stap voor stap uitbreiden op basis van weloverwogen keuzes. Ouderparticipatie Ouderactiviteiten plan ontwikkelen

Invoering optimaliseren op basis van weloverwogen keuzes. Ouderactiviteiten plan leidt tot planning passend in schoolbeleid

Invoering optimaliseren op basis van weloverwogen keuzes. Ouderparticipatie naar tevredenheid van alle partijen ingevoerd

Tevreden en betrokken ouders binnen de brede zorgschool.

Blijvend in ontwikkeling. Team heeft beduidend meer inzicht gekregen in de mogelijkheden (bijvoorbeeld analyses maken) en gebruikt deze ook actief. Huidige stappen worden gezet om het ouderportaal open te stellen. Naast het ouderactiviteitenplan gericht op de praktische hulp van ouders zijn we nu veel meer gericht in ouderparticipatie op didactisch gebied. Educatief partnerschap is onze toekomst. (Klasbord)


23 juni 2015

Marleen van Kooten

PCBS De Regenboog. onderwijs in de 21 e eeuw. Strategisch beleidsplan Zevenbergen, juni Marleen van Kooten

Recommend Documents