NASCHOLINGSPLAN. SCHOOLJAAR PCBS De Regenboog HELLEVOETSLUIS

NASCHOLINGSPLAN SCHOOLJAAR 2010-2011

PCBS De Regenboog HELLEVOETSLUIS

Inleiding. De scholen van VCO De Kring, maar ook de scholen van ons samenwerkingsverband werken op veel gebieden nauw samen. Zo ook op het gebied van nascholing. Op deze wijze kan deskundigheid worden gedeeld en kunnen kosten worden bespaard. In dit nascholingsplan voor het schooljaar 2010-2011 is dan ook een aantal gezamenlijke nascholingscursussen te vinden, aangevuld met schoolspecifieke cursussen. VCO De Kring heeft over nascholing een beleidsnotitie ontwikkeld. In het kader van persoonlijke ontwikkelingsplannen en individuele deskundigheidsbevordering kunnen individuele leerkrachten nascholingscursussen volgen om hun eigen deskundigheid te vergroten. Ook kan de directie adviseren om bepaalde nascholing te doen. Op niveau van het samenwerkingsverband worden regelmatig bijeenkomsten georganiseerd, waarbij nascholing op een breed terrein kan plaatsvinden. Een teamcursus op schoolniveau behoort ook tot de mogelijkheden. Veelal zullen deze te maken hebben met de in gang gezette onderwijskundige ontwikkeling. Het komend jaar zal dat de voortzetting zijn van de 1-zorgroute in samenwerking met NTO-Effekt en de CED RijnmondZuid. Deze begeleiding komt gedeeltelijk ten laste van FSL en de begeleidingsuren.

Implementatieplan 2010-2011– pcbs de regenboog

2

Verantwoording. In het komende schoolplan 2011-2015 worden de hoofdlijnen van de schoolontwikkeling op onderwijskundig gebied, opbrengstgericht werken, verder uitgezet. Daarnaast heeft ons samenwerkingsverband gekozen voor handelingsgericht werken (HGW); dit beoogt ook de nodige blijvende nascholing. Dit nascholingsplan sluit aan bij deze hoofdlijnen. Het implementatieplan afstemming HGW maakt onderdeel uit van dit nascholingsplan. 1) De studie(mid)dagen worden jaarlijks georganiseerd om de onderwijskundige ontwikkeling op school- of verenigingsniveau te stimuleren; tevens dragen deze momenten bij aan de vergroting van de onderlinge band. In het schooljaar 2010-2011 staan de studie(mid)dagen in het teken van de 1-zorgroute en gedrag. Tevens komt er een studiedag van VCO De Kring over meer- en hoogbegaafden. 2) Een toenemend aantal kinderen met een vastgestelde diagnose, die bij ons op school komen/zitten, leidt ertoe dat de deskundigheid van de groepsleerkrachten groot moet zijn. Het coachen van leerkrachten omtrent het omgaan in de groep met deze verschillende problematiek verandert de taak van de intern begeleider. Onze intern begeleiders: één voor de onderbouw en één voor de bovenbouw werken op onderdelen intensief samen en vullen elkaar aan. 3) We kunnen het schooljaar 2010-2011 ook weer gebruik kunnen maken van een schoolmaatschappelijk werker van Careyn. 4) Ter verdere professionalisering van de directeur, vinden er als vervolg op de RDO-registratie van NSA geregeld nieuwe professionaliseringsmomenten plaats. Deze gaan met name over kwaliteitszorg, onderwijskundig leiderschap en integraal personeelsbeleid. Ook vinden er regelmatig gesprekken plaats met een coach. De interesse om deel te nemen aan een educatieve buitenlandreis blijft. 5) In het kader van arbo-beleid wordt de cursus bedrijfshulpverlening jaarlijks bezocht. Voor sommige collega’s een herhaling, voor anderen een eerste kennismaking. 6) Om ons ook bij de tussenschoolse opvang te professionaliseren volgen de overblijfouders diverse nascholingscursussen. Met De Kinderkoepel, locatie Waterwiebels, Mickey en de Guppies zijn goede contacten.


3

7) Voor veel cursussen is subsidie beschikbaar; deze wordt dan ook aangevraagd indien mogelijk. Verder wordt een aantal studiedagen bekostigd door FSL en/of VCO De Kring. De kosten tlv het schoolbudget blijven hierdoor binnen het beschikbare budget. 8) Bij het CPS is begeleiding gezocht om met alle directeuren van VCO De Kring te werken aan opbrengstgericht werken.


4

Nascholingsplan cursusjaar 2010-2011.

GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: 1-Zorgroute. Dit is een vervolg op de cursus afstemming HGW welke afgelopen jaren door De Regenboog is gevolgd. CURSISTEN: Naam: Team

Functie: Diverse

ORGANISATIE SCHOOL: Afspraken maken over te volgen werkwijze en inhoud van deze cursus. Er is een stuurgroep die initieert en coördineert. ORGANISATIE CURSUS: Periodieke bijeenkomsten verspreid over het jaar in overleg met NTO-Effekt. Zie verder uitgewerkt actieplan afstemming 2010-2011 over handelingsgericht werken. AANDACHTSPUNTEN: Studie(mid)dagen plannen. Ouders op tijd informeren ivm studie(mid)dagen. Vergoeding aanvragen bij FSL. KOSTEN: De begrote kosten van deze nascholing bedragen € 5.355,-. Vanuit het samenwerkingsverband is dit bedrag beschikbaar gesteld. De kosten kunnen dus worden vergoed uit deze bijdrage. Zie verder de bijlage.


5


GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Training Afstemming 1-Zorgroute voor IB-ers en bouwcoördinatoren (2e jaar). CURSISTEN: Naam: Y Venneman R.J. Kuils-de Koning

Functie: intern begeleider bouwcoördinator

ORGANISATIE SCHOOL: Geen. ORGANISATIE CURSUS: De bijeenkomsten vinden plaats in hotel van der Valk in Ridderkerk. Data: 14 oktober 2010 – 25 november 2010 – 3 februari 2011 – 21 april 2011. AANDACHTSPUNTEN: Vervanging regelen. KOSTEN: De begrote kosten van deze nascholing bedragen € 885,- per persoon. Vanuit het samenwerkingsverband is dit bedrag beschikbaar gesteld. De kosten kunnen dus worden vergoed uit deze bijdrage.


6


GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Opleiding leescoach. CURSISTEN: Naam: Y. Venneman

Functie: intern begeleider

ORGANISATIE SCHOOL: Geen. ORGANISATIE CURSUS: De opleiding wordt georganiseerd door FSL. Data: 15-09-2010 – 17-11-2010 – 27-01-2011 – 31-03-2011 – 24-052011. AANDACHTSPUNTEN: Eventueel vervanging regelen. KOSTEN: De begrote kosten van deze nascholing komen ten laste van het samenwerkingsverband.


7


GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Training leesonderwijs CURSISTEN: Naam: Alle leerkrachten van groep 5 t/m 8

Functie: Groepsleerkracht

ORGANISATIE SCHOOL: Geen. ORGANISATIE CURSUS: De cursus wordt georganiseerd door FSL in samenwerking met CPS (Kees Vernooy). De bijeenkomsten vinden plaats op een drietal woensdagmiddagen: 08-09-2010 – 23-03-2011 – 08-06-2011. AANDACHTSPUNTEN: Geen. KOSTEN: De begrote kosten van deze nascholing komen ten laste van het samenwerkingsverband.

Nascholingsplan cursusjaar 2010-2011. Implementatieplan 2010-2011– pcbs de regenboog

8

GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Opbrengstgericht werken - CPS. CURSISTEN: Naam: Herman Liefaart

Functie: directeur

ORGANISATIE SCHOOL: VCO De Kring heeft samen met VCPO Spijkenisse een traject uitgezet in samenwerking met CPS over opbrengstgericht werken. Een stuurgroep heeft een plan van aanpak geschreven om de resultaten van het onderwijs te verbeteren en op een hoger niveau te brengen. Ook vindt een analyse plaats van onze kwaliteitszorg. ORGANISATIE CURSUS: De cursus wordt georganiseerd door CPS en samenwerking met de algemene directies van beide verenigingen. AANDACHTSPUNTEN: Geen. KOSTEN: De kosten worden bovenschool betaald. Er is een subsidie voor dit traject ontvangen.



9

GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: BHV cursus. CURSISTEN: Naam: J. Gros A. Wielard N. Matsinger C. Rex J. Kuils L. Por R. Vermeule

Functie: groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht groepsleerkracht conciërge

ORGANISATIE SCHOOL: De cursus wordt op locatie gegeven. ORGANISATIE CURSUS: De cursus wordt gegeven door Freeway op een nader te bepalen datum. AANDACHTSPUNTEN: Geen. KOSTEN: De kosten worden betaald uit het nascholingsbudget.


10


GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Digitaal schoolbord. Knoppenbijeenkomst. CURSISTEN: Naam: Diverse collega’s

Functie: Diverse

ORGANISATIE SCHOOL: Geen. ORGANISATIE CURSUS: De cursus wordt nader bepaald met scholen van VCO De Kring. AANDACHTSPUNTEN: Geen. KOSTEN: Aan de cursus zijn geen kosten verbonden.


11


GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Gedrag – Pierre den Hartog. CURSISTEN: Naam: Teamleden

Functie: Diverse

ORGANISATIE SCHOOL: Studiedagen plannen + catering. ORGANISATIE CURSUS: De inhoud van de cursus wordt in overleg met Pierre den Hartog vorm gegeven. AANDACHTSPUNTEN: Geen. KOSTEN: De kosten bedragen € 3.000,00 + catering.


12


GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Conferentie “Opbrengstgericht werken”. CURSISTEN: Naam: Directie + teamleden

Functie:

Diverse

ORGANISATIE SCHOOL: Geen. ORGANISATIE CURSUS: De cursus wordt georganiseerd dor FSL in samenwerking met NTO-Effekt. Datum: 03 november 2010. AANDACHTSPUNTEN: Geen. KOSTEN: De kosten bedragen € 100,00.


13


GEGEVENS AANVRAGER: Naam school: PCBS De Regenboog. NAAM CURSUS: Conferentie “Elk kind is een belofte”- Duurzaam leren. CURSISTEN: Naam: Directie en IB-ers

Functie: Diverse

ORGANISATIE SCHOOL: Geen. ORGANISATIE CURSUS: De inhoud van de cursus wordt bepaald door de stichting Duurzaam leren. AANDACHTSPUNTEN: Geen. KOSTEN: De kosten bedragen € 1.035,00 + reiskosten.


14

FINANCIËN.

Te besteden nascholingsbudget 2010-2011: (20% van schoolbudget)

Af: > 1-Zorgroute team Regenboog - NTO > 1-Zorgroute team Regenboog - CED > BHV-cursus > Opbrengstgericht werken- CPS > Digitaal schoolbord- knoppencursus > Afstemming HGW > Training leesproject > Conferentie ‘opbrengstgericht werken’ > Conferentie ‘Elk kind is een belofte’ > Studiedagen gedrag – Pierre den Hartog > Vervangings-/reiskosten > Catering > Reservering leeskliniek 2 x € 4.000,Totaal Bijdrage FSL –

€ 21.872,00

€ 5.355,00 (kosten FSL) € 4.960,00 € PM (meerdere deelnemers) € PM (kosten De Kring) € 0,00 € 1.990,00 (kosten FSL) € PM (kosten FSL) € 100,00 kosten FSL) € 1.035,00 (kosten FSL) € 3.000,00 € 1.000,00 € 1.000,00 € 8.000,00 (indien nodig) _____________ € 26.440,00 € 10.000,00 _____________

Totaal af:

€ 16.440,00

Resterend nascholingsbudget:

€ 16.440,00

€ 5.432,00 =========

Er is geen blad toegevoegd i.v.m de terugbetalingsregeling.

Hellevoetsluis, 01-09-10

Handtekening directie:

Goedgekeurd door/namens het bevoegd gezag:

Hellevoetsluis,……………….

Handtekening bevoegd gezag:


15

Bijlage II

NASCHOLINGSOVEREENKOMST

Gelet op art. 4 van het Scholingsbeleid van VCO De Kring te Rozenburg, verleent de directeur van de: ………………………(naam school) aan de heer/mevrouw: ten behoeve van de cursus: voor de periode van:

……-……-…… tot ……-……-……

de volgende studiefaciliteiten: I. Tegemoetkoming in studie-, examen en reiskosten, zoals genoemd in blad .. behorend bij bijlage I van het jaarlijks nascholingsplan .... (Blad ... is toegevoegd). II. Verlof met behoud van bezoldiging ... uur per week/maand*. Bij tussentijdse beëindiging, behoudens overmacht, dienen alle vergoede kosten door de betreffende cursist te worden terugbetaald. De (extra) kosten voortvloeiende uit onvoldoende prestatie en/of onvoldoende inzet, behoudens overmacht, zijn eveneens voor rekening van de cursist. In voorkomende gevallen zal de directie beoordelen of er al dan niet sprake is van overmacht. In het geval dat een directielid de cursist is, zal het bevoegd gezag deze beoordeling maken. Bij ontslag binnen twee jaar na beëindiging van de nascholingscursus van een aan de Vereniging verbonden school zal terugbetaling moeten plaatsvinden van (een deel) van de kosten, tenzij het bevoegd gezag anders beslist. Dit is voor deze cursus wel/niet* van toepassing. De terugbetaling bestaat hieruit dat bij vertrek in het eerste cursusjaar na beëindiging van de nascholingscursus 100% van de vergoede kosten en dat bij vertrek in het tweede cursusjaar na beëindiging van de nascholingscursus 50% van de vergoede kosten door de school aan de school terugbetaald dienen te worden. De terugbetaling komt vervolgens ten goede aan de nascholingsgelden van de school in het volgende cursusjaar. Bovenstaande terugbetalingsregeling geldt niet indien aansluitend aan het ontslag een nieuwe betrekking binnen een aan de VCO De Kring verbonden school wordt aanvaard en/of er sprake is van verplichte nascholing in het kader van een rddf-functie. Voor akkoord: ………….., .................. naam en handtekening cursist ………….,

............ … handtekening directeur

* doorhalen wat niet van toepassing is.


16

EVALUATIEFORMULIER NASCHOLINGSCURSUS (Inleveren bij directie binnen twee maanden na beëindiging van de cursus) GEGEVENS CURSIST: Naam: Adres: Postcode/Woonplaats : Telefoonnummer: Werkzaam aan/op: GEGEVENS CURSUS: Naam cursus/studie: Korte omschrijving: Studieduur: Naam instelling: Adres: Postcode/Woonplaats : Telefoonnummer: Naam docent:

uur /

EVALUATIE CURSUS: Hoe vond u de cursuslocatie: Hoe was de presentatie door de docent: Hoe vond u het cursusmateriaal: Is de cursus op de praktijk gericht: Welk cijfer kent u aan de cursus toe: Hoe heeft u de studiebelasting ervaren: Wat vindt u van de prijs/kwaliteit verhouding van de cursus: *omcirkel één cijfer, 1 = slecht, 10 = uitstekend

dagen.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10*

Welk(e) onderde(e)l(en) spraken u het meest aan en waarom?

Welk(e) onderde(e)l(en) voldeden niet aan uw verwachtingen en waarom?

Hoe denkt u de opgedane cursusstof/vaardigheden in de praktijk gestalte te geven?

Hoe denkt u de opgedane cursusstof/vaardigheden aan uw teamleden door te geven?

Wat is uw totale indruk van de door u gevolgde cursus en welke opmerkingen wilt u nog kwijt?


17

Handtekeningenblad Nascholingsplan opgesteld door naam:

handtekening:

functie:

datum:

Instemming / positief advies Medezeggenschapsraad naam:

handtekening:

functie:

datum:

Vaststelling bevoegd gezag naam:

handtekening:

functie:

datum:


18

GEGEVENS CURSUS: Deelnemer(s): Naam cursus/studie: Korte omschrijving:

Motivatie/Beoogde opbrengst:

Soort studie: Aanvangsdatum: Geplande einddatum: Tijdstip cursus: Studieduur: data tentamens/ examens:

schriftelijk/mondeling*

ochtend/middag/avond .. uur/.. dagen

CURSUSLOCATIE: Naam instelling: Adres: Postcode/Plaats: Telefoonnummer: Coördinator instelling: Coördinator cursus:

CURSUSKOSTEN: Studie/cursus/college/lesgelden: Verplichte literatuur: Materiaalkosten: Examengeld: Reiskosten

totaal

totaal _______

TOTAAL

Deze cursus behoeft wel/geen* terugbetalingsregeling.

* doorhalen wat niet van toepassing is.


19

Bezoekadres Gasthuisstraat 2 3231 XG Brielle Postadres Postbus 107 3230 AC Brielle

Implementatie en borging van HGW

2010 – 2011 P.C.B.S. De Regenboog - Hellevoetsluis


20

Dit implementatieplan is opgesteld door: Namen:

Functie of taak:

Annet Baalbergen

Intern begeleider

Yvonne Venneman

Intern begeleider

Herman Liefaart

Directeur

Terugblik op dit schooljaar m.b.t. HGW en de relatie met Opbrengstgericht Werken Door met HGW aan het werk te gaan, wilden we meer grip en inzicht krijgen in de onderwijsbehoeften van leerlingen. Door de belemmerende en stimulerende factoren in beeld te krijgen in een groepsoverzicht en groepsplan maken we de onderwijsbehoeften inzichtelijk. De ervaring leert dat leerkrachten steeds vaardiger worden in het beschrijven van SMART geformuleerde doelen en onderwijsbehoeften in een groepsplan. Dit blijft wel een aandachtspunt. In het afgelopen jaar is gebleken, dat het klassenmanagement m.b.t de uitvoering van de groepsplannen nog wel aandacht behoeft. Met name het plannen van tijd voor de uitvoering, waarborgen van het zelfstandig werken en borgen van coöperatieve werkvormen. We hebben als team gekozen om minimaal de volgende 3 coöperatieve werkvormen structureel in de groep toe te passen: denken-delen-uitwisselen, duo’s en mysterieuze dozen. Vooral de uitvoering van het directe instructiemodel in combinatiegroepen wordt als lastig ervaren. Sommige leerkrachten voelen zich hierdoor handelingsverlegen en hebben de indruk dat ze de leerlingen te kort doen. Daarnaast willen leerkrachten gebruik maken van elkaars expertise door bijv. groepsbezoeken, maar in de praktijk is het moeilijk daar invulling aan te geven. Tevens zijn we er ons van bewust, dat we ouders en leerlingen meer moeten betrekken bij het maken, uitvoeren en evalueren van hulpplannen. Een aandachtspunt blijft, dat na evaluatie van de hulpplannen dit teruggekoppeld wordt naar zowel de leerling als de ouders. Het handelingsgericht werken zien we als de manier om passend onderwijs realiseerbaar te maken. Tevens streven wij er hierbij naar om de opbrengsten te verhogen. Waarbij we ons bewust zijn, dat de zichtbare opbrengsten bestaan bij de gratie van de kwaliteit van de onzichtbare binnenkant. Hierbij spelen zowel de resultaten (wat het oplevert), de processen (wat je doet) als de persoon (wie je bent) een essentiële rol.


21

Analyse van de implementatie van HGW tot nu toe; wat is de stand van zaken als we deze leggen naast de “eindsituatie HGW”. Als je bekijkt hoe het nu op jullie school verloopt met HGW - waar ben je tevreden over? - wat behoeft nog aandacht in verdere ontwikkeling? - wat behoeft alleen aandacht in borging? - wat zijn nog puzzels? Wat zijn jullie conclusies wat betreft: Het werken met HGW in de groepen: De leerkrachten hebben een beter beeld gekregen van het ontwikkelingen van alle kinderen, zowel op didactisch gebied als op pedagogisch en sociaal-emotioneel gebied. De leerkrachten proberen steeds meer te denken vanuit het perspectief van het kind. De leerkrachten en leerlingen gebruiken verschillende materialen, instructievormen, coöperatieve werkvormen, werkwijzen en groeperingvormen om gestelde doelen te bereiken. Het werken met HGW als team: Het team heeft de collectieve ambitie om te zorgen, dat elk kind onderwijs krijgt om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. In elke groep wordt gewerkt met de HGW-cyclus van waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren. Deze wordt 3 maal per jaar doorlopen. De leerkrachten gebruiken het laatste groepsoverzicht voor de groepsoverdracht aan het eind van het schooljaar. Er is een checklist beschikbaar voor deze overdracht. De gedragsproblematiek binnen de school lijkt toe te nemen. Hierdoor is er een behoefte aan een meetinstrument om gedrag te registreren en waar te nemen, zodat het onderwijs hier zowel op de individuele leerling als de groep beter afgestemd kan worden. Als team zijn we dit jaar gestart met het volledig invullen van het groepsoverzicht. De groepen 1 en 2 en de groepen 3 t/m 8 hebben elke hun eigen definitieve format. De rol van de stuurgroep: De stuurgroep ziet toe op de voortgang van het implementatieproces. Dit doen ze door 4 keer per jaar bij een te komen, waarbij planmatig geëvalueerd wordt. Diverse geledingen van de school zijn hierin vertegenwoordigd en doen verslag van hun bevindingen. Tevens worden de studiemomenten binnen de stuurgroep voorbereid. De rol van de directie: De directie zorgt voor de voorwaarden voor een optimale leerlingenbegeleiding. De directie voelt zich samen met de intern begeleiders verantwoordelijk voor de leerlingenzorg en houdt regelmatig werkoverleg. De directie heeft oog voor de ondersteuningsbehoeften van leerkrachten.


22

De rol van de intern begeleider(s): De intern begeleiders ondersteunen de leerkrachten bij het begrijpen en formuleren van de onderwijsbehoeften en bij het concretiseren daarvan in het onderwijsaanbod. De intern begeleiders bezoeken 2 keer per jaar de groep en voeren 2 keer per jaar overleg met de leerkrachten over dit bezoek en de groepsplannen en groepsoverzichten. Overige conclusies: In de praktijk blijkt het uitvoeren van 2 groepsbezoeken door intern begeleiders door toenemende werkdruk niet altijd realiseerbaar. Naast het HGW-traject liep het 3-jarig CPS-traject. Dit traject is dit schooljaar afgesloten. Het directe instructiemodel en het inzetten van coöperatieve werkvormen zijn belangrijke elementen die structureel toegepast moeten worden. Naast het groepsplan begrijpend en/of technisch lezen zijn we het afgelopen schooljaar ook gestart met een groepsplan automatiseren m.b.t. rekenen. In de groepen 1 en 2 wordt er gewerkt met een “ nieuw” groepsplan waarin naast de themavoorbereiding ook de verschillende vakgebieden zijn opgenomen.


23

Betrokkenheid van jezelf en anderen binnen HGW gezien vanuit de fasen van teamcoaching (en veranderingscapaciteit). Als je kijkt naar jullie school door de bril van het instrument “teamcoaching”, welke fase(n) herken je dan? Ons team herkennen wij het meest in de M3 Normingfase. (volwassene) De volgende gedragingen van de teamleden nemen wij waar:  Ze zijn trots op zichzelf en de school.  Ze leren van elkaar.  Er wordt indien nodig samengewerkt om resultaten te behalen.  Ze tonen verantwoordelijkheid en initiatief. Bepaalde gedragingen uit de M4 Performingfase zijn ook al binnen het team zichtbaar:  Zoeken contact met anderen om te werken aan een gezamenlijk doel.  Er wordt gewerkt met gedelegeerde bevoegdheden.  Realiseren samen uitdagende doelen.

Stel met elkaar vast op welke wijze het functioneren van het team kan worden versterkt door interventies van jullie als leidinggevenden. Op de volgende wijze willen we het functioneren van het team versterken:  Groepsbezoeken en nagesprekken  Elkaar feedback geven  Waardering uitspreken  Successen vieren  Goed luisteren naar de behoeften binnen het team  Stimuleren van het “wij” gevoel Schrijf twee krachtige interventies op in concrete gedragstermen.  Bewustwording binnen het team van de cultuuromslag van ontwikkelingsgericht werken naar opbrengstgericht werken volgens HGW.  Het team wordt steeds vaardiger in het invullen van de groepsoverzichten.  De groepsoverzichten worden steeds meer als werkdocument gebruikt.


24

Doe hetzelfde voor het instrument veranderingscapaciteit. Hoe schatten jullie dit in? (doe het eerst individueel en vergelijk dan jullie inschattingen. Waar baseer je je inschatting op?) Welke conclusies trekken jullie? Het motief van de verandering Het motief van de verandering is deels principieel en deels structureel. Het team gaat uit van de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen om hun talenten te ontwikkelen en het onderwijs afstemmen op hun specifieke onderwijsbehoeften. We gaan ons onderwijs vormgeven vanuit de principes van opbrengsten handelingsgericht onderwijs. Het teamfunctioneren Het team erkent naast de individuele verantwoordelijkheid ook de teamverantwoordelijkheid. Men maakt onderwijsgedrag bespreekbaar. Team stelt zich open op naar ouders en andere externen binnen het samenwerkingsverband en stimuleert betrokkenheid. Interne kracht om te veranderen De school maakt op een systematische manier gebruik van externe begeleiding zowel procesmatig als inhoudelijk. Er wordt doelgericht en selectief gebruik gemaakt van begeleiding. De school werkt met een veranderingsplan. De school is in staat om beleid rond Opbrengstgericht Onderwijs te vertalen naar de eigen situatie. Leiding geven aan verandering De schoolleiding is gericht op het behalen van goede resultaten. Er wordt volop gebruik gemaakt van in het team aanwezige kwaliteiten. Er is sprake van het delegeren en overdragen van verantwoordelijkheden.


25

Doelen HGW voor het komend schooljaar in relatie tot Opbrengstgericht werken en de schoolvisie. De visie van onze school luidt: In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. De hieronder beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de komende periode willen toetsen. De kerntaak van De Regenboog is: een onderwijsleersituatie te scheppen, die het mogelijk maakt een continue ontwikkelingsproces bij de kinderen te bewerkstelligen op alle aspecten van de ontwikkeling: de verstandelijke, sociale, emotionele, motorische en creatieve ontwikkeling. Daarbij houden wij rekening met de eigen geaardheid van de kinderen, hun verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie. De Regenboog is een school die meegaat met zijn tijd, waar kinderen zich veilig voelen en waar de leerkrachten in een stimulerende omgeving de kinderen tot optimale ontplooiing willen brengen. Kenmerken van onze school zijn:  een duidelijk herkenbare protestants-christelijke basisschool met als belangrijkste uitgangspunten: respect voor elkaar en de omgeving en zorg voor de leerlingen, gevoed vanuit een christelijke levensovertuiging.  Een plaats waar leren en vormen samengaan, waar aandacht is voor het verstandelijke (ik en het leren), het sociale (ik en de ander), het emotionele (ik en het gevoel), het motorische (ik en het bewegen) en het creatieve aspect (ik en de vindingrijkheid) van de ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens.  Een school waar zoveel mogelijk handelingsgericht gewerkt wordt.  Een school waarin structureel rekening wordt gehouden met de verschillen die er tussen kinderen zijn; zorg en begeleiding voor kinderen wordt gekenmerkt door een afgestemde aanpak binnen de klassenorganisatie.  Een efficiënt en effectief werkende organisatie met gekwalificeerde leraren en een goed lopend management.  Een school die vanuit een eigen visie in haar ontwikkeling keuzes durft te maken op grond van een meerjarenplanning en vervolgens de gevolgen van die keuzes onder ogen durft te zien door systematische evaluatie van het eigen onderwijs.  Een school waar duidelijke normen en waarden gehanteerd worden, die herkenbaar zijn voor kinderen, ouders en leerkrachten.  Een school die veiligheid en geborgenheid biedt aan kinderen, ouders en leerkrachten.  Een school waarin ruimte is om jezelf te zijn en die je het gevoel geeft optimaal te kunnen functioneren.  Een school waarin gewerkt wordt met moderne methodes en onderwijsleermiddelen die rekening houden met de verschillen tussen onze leerlingen en die ook het zelfstandig en samenwerkend leren mogelijk maken.  Een school waar met behulp van een leerlingvolgsysteem de ontwikkelingen van individuele leerlingen nauwlettend worden gevolgd.


26

De relatie met HGW is: Door handelingsgericht te werken, komen we zoveel mogelijk tegemoet aan de onderwijsbehoeften van kinderen. Waardoor er zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkelingkan plaats vinden. Denkend vanuit de onderwijsbehoeften van kinderen, willen we preventief handelen en ons aanbod van zorg optimaliseren. Dat is zichtbaar in onze groepsplannen en groepsoverzichten.


27

Doelen voor schooljaar 2010-2011 in relatie tot de schoolvisie Doelen voor komend schooljaar in relatie tot de schoolvisie: Onderwijskundige doelen voor het Overwegingen team komend schooljaar Dat willen we omdat,…..  De tussenopbrengsten  De resultaten van het verbeterd moeten worden leesonderwijs blijven en/of op peil moeten blijven waarborgen door gebruik te maken van het taalleesplan  Het bevorderen van de leesmotivatie en het plezier in  De opbrengsten van het lezen een belangrijke factor is voortgezet technisch lezen voor succes verhogen door het inzetten van de methode Estafette  We willen nog beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van  Werken aan de woordenhet kind schatontwikkeling binnen de hele school  Dit de zelfstandigheid en betrokkenheid van kinderen  Uitbreiden van de methode vergroot Schatkist  De leerkracht zich goed  Het structureel inzetten van bewust blijft van de te nemen automatiseringsoefeningen stappen om de gestelde doelen m.b.t. lezen en rekenen te bereiken  Het in kaart brengen van de  We zo goed mogelijk willen sociale competenties van aansluiten bij de ontwikkeling kinderen door gebruik te van het kind. maken van het programma Scol en de methode Kinderen  We optimaal gebruik willen en hun sociale talenten maken van de mogelijkheden die de methode biedt  Het formuleren van SMARTgeformuleerde doelen in het  Door uitwisseling van groepsoverzicht ervaringen de methode optimaal ingezet wordt  Het structureel inzetten van de coöperatieve werkvormen  Het structureel inzetten van de  Het evalueren van plannen en ICT-mogelijkheden van de terugkoppeling met ouders en huidige methodes ons helpen leerlingen om onze doelen te bereiken  Het inzetten van het digitaal  De ICT-mogelijkheden nu nog schoolbord in de reguliere te vrijblijvend worden ingezet lessen en de computer We zicht willen krijgen op de programma’s om gestelde sociale vaardigheden en doelen te bereiken belemmeringen van de leerlingen


28

Doelen voor directie, SMT, stuurgroep  Bewaken van onze kwaliteitszorg  Klassenbezoeken en nagesprekken/reflectiegesprekken voeren  Ontwikkelen kwaliteitskaarten  Zorgen voor voorwaarden voor een zo optimaal mogelijke leerlingenbegeleiding  Houden teaminhoudelijke vergaderingen HGW

Overwegingen Dat willen we omdat,…..  Inhoudelijk op de hoogte willen blijven van de ontwikkelingen ”Doen we wat we beloven”  Het competentiegevoel willen versterken  We willen blijven sturen, stimuleren en bewaken  We een concreter beeld willen krijgen van het werken in de groep  We elkaar willen aanspreken op resultaten e.d.  We dan weten welke competenties we als school belangrijk vinden om onze visie uit te dragen  We zo de onderwijsbehoeften van kinderen met elkaar beter in kaart kunnen brengen  We elkaar scherp willen houden en de ingeslagen weg willen bewaken en hierin transparant blijven naar elkaar.

Doelen voor de interne begeleider

Overwegingen Dat willen we omdat,…..  We de HGW-cyclus systematisch en inhoudelijk goed willen uitvoeren  We naast algemene behoeften we ook inzicht in specifieke behoeften van kinderen willen krijgen  We duidelijkheid willen scheppen in wat er van iedereen verwacht wordt bijv. groepsoverzichten bij groepsoverdracht (checklist)



Reflectie op procedures met name op inhoudelijke aspecten van o.a. directie, team en externen  Het stimuleren van het nog specifieker beschrijven van onderwijsbehoeften door de leerkracht  Het beschrijven van de HGWcyclus in een protocol


29

Ondersteuningsbehoeften team en teamleden in relatie tot de geformuleerde doelen. Wat heeft het team c.q. de teamleden nodig om deze doelen te kunnen realiseren? Welke ondersteuningsbehoeften hebben zij? Wat moeten we regelen en faciliteren? Wat vraagt dat van ons als directie/MT en IB? Weten we eigenlijk wel wat de ondersteuningsbehoeften van onze teamleden zijn? Waar baseren we ons op? (functioneringsgesprekken, pop-gesprekken, teamvergaderingen, klassenbezoeken, wandelgangen, ……..) Wat hebben onze collega’s (van ons of van anderen) nodig om de doelen te realiseren?

Welke activiteiten gaan wij op basis hiervan ondernemen?

Team als geheel:  

 



Bij- en nascholing op gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling Ondersteuning bij het maken en invoeren van de groepsplannen door NTO-effekt en intern begeleiders Ondersteuning door intern begeleiders en directie Ondersteuning bij het invoeren van ESIS webbased (leerlingdossier, toetsgegevens, SCOL enz.) Inzichten krijgen in leesprocessen

  



  

IB:  Ondersteuning door NTO-effekt m.b.t. HGW  Het volgen van de nieuwe ontwikkelingen binnen het HGW en onderwijs in het algemeen door het bijwonen van LOZ en ROZ bijeenkomsten  Structureel IB-overleg

Invoeren SCOL voor de groepen 3 t/m 8 Invoeren methode Kinderen en hun sociale talenten Invoeren methode voor voortgezet technisch lezen “ Estafette” in de groepen 4 t/m 8 Oriënteren op een nieuwe rekenmethode waarbij gebruik gemaakt wordt van de eerder gemaakte inventarisatie van rekenvoorwaarden Waarborgen van gemaakte afspraken m.b.t. groepsoverzicht/groepsplan Twee studiebijeenkomsten over gedrag Drie studiemiddagen voor bovenbouwleerkrachten 5 t/m 8 over leesonderwijs  Training afstemming IB-er en bouwcoördinator 2e jaar


30

Directie:  Voldoende zicht krijgen op wat collega’s nodig hebben om geschetste doelen te realiseren


31

Risicomanagement in het implementatieproces Kijk nog eens goed naar de activiteiten zoals jullie deze nu gepland hebben en geef per activiteit aan welk risico er is dat een geplande activiteit niet goed uit de verf komt. Bijvoorbeeld: De kans bestaat dat er in de onderbouw door het inwerken van een collega onvoldoende tijd is om concrete aspecten uit te proberen. Geef tevens aan hoe groot je dit risico acht. Geef vervolgens aan welke acties jullie gaan ondernemen om te voorkomen dat dit risico wordt geneutraliseerd. Activiteit

Risico

Goed plannen vergaderingen

Overlapping van Midden Aantal vergaderingen onder- en verminderen en inhoud bovenbouwactiviteiten afstemmen op onderwijsinhoud Geen rekening houden Laag Bewustwording en met HGW begeleiding bij keuze methode Onvoldoende ruimte Hoog Overleg algemeen directie om activiteiten uit te met gemeente. Reële kans op voeren overkapping patio Werkdruk Hoog Afstemmen en keuzes maken

Vervangen methodes Huisvesting

Veel verschillende projecten

Kans

(H/M/L)

Actie

Welke andere ontwikkelingen spelen er komend jaar binnen onze school? In hoeverre zijn deze ontwikkelingen gewenst of noodzakelijk? In welke mate zijn deze ontwikkelingen stimulerend of belemmerend voor de implementatie van HGW De gemiddelde gewogen leeftijd van de teamleden van de Regenboog ligt boven het landelijk gemiddelde. Hierdoor maken een toenemend aantal leerkrachten gebruik van de regelingen voor werktijdverkorting. Bijv. BAPO. Toename van deeltijdbanen zorgen ervoor, dat er meerdere leerkrachten voor een groep komen te staan. Op termijn moeten nieuwe leerkrachten ingewerkt worden in de HGW-cyclus. Een aantal leerkrachten overwegen een andere baan; dit geeft ook de nodige onrust. Wij willen rekening houden met individuele verschillen in ontwikkeling, kennis en expertise bij leerkrachten. We moeten zorgen voor optimale voorwaarden om het vele werk wat op leerkrachten af komt gemotiveerd te blijven verrichten. Zodat leerkrachten eigenaar worden en blijven. We moeten aandacht besteden aan eventuele belemmeringen die hierbij een rol spelen. Het formuleren van de grenzen van onze zorg is hierbij een belangrijk aandachtspunt.


32

Communicatie en aansturing Een van de risico’s van een dag als vandaag is dat er te veel gedacht wordt voor het team door een klein groepje met als gevolg dat er onvoldoende betrokkenheid kan ontstaan bij de collega’s. Het is dus van groot belang om jullie doordenkingen en overwegingen te delen met de overige teamleden en hen de gelegenheid te geven een eigen inbreng te kunnen hebben en zich ook verantwoordelijk te voelen voor het slagen van het veranderingsproces. Wanneer en op welke manier wordt het team betrokken bij het veranderingsproces en de plannen voor komend jaar? De veranderingsprocessen en plannen worden in de teamvergaderingen besproken en toegelicht. Daarnaast kunnen de leerkrachten ze nalezen in de gedeelde leerkrachtenmap op de computer. Hoe zorg je er voor dat de teamleden op de hoogte zijn van jullie analyses en overwegingen? Deze worden besproken binnen de teamvergaderingen. Er vindt drie keer per jaar een evaluatie plaats op teamniveau. Hoe zorg je er voor dat teamleden ook hun inbreng hebben in de plannen? Teamleden kunnen hun wensen en behoeften naar voren brengen tijdens de diverse vergaderingen. Wie betrek je bij het schoolinterne stuurgroepje? In de stuurgroep zitten de volgende personen: directeur, interne begeleiders, coördinator onderbouw/ bovenbouw en leerkrachten. Daarnaast is er een schoolmanagementteam bestaande uit: directie en intern begeleiders, die regelmatig overleg voeren over schoolbeleid. Hoe zorg je er voor dat iedereen gedurende het proces goed op de hoogte kan blijven van het verloop? Iedereen heeft toegang tot de gedeelde leerkrachtenmap op de computer waarin beleidstukken en plannen zijn opgenomen.


33

Inschatting behoefte aan (externe) ondersteuning en vragen aan het SWV/ het schoolbestuur. Welke activiteiten uit het ondersteuningsaanbod FSL gaan we inzetten?  Leerkrachtenmiddagen leesproject bovenbouw  Training afstemming IB-er en bouwcoördinator 2e jaar  Cursus leescoach  Bezoeken conferenties opbrengstgericht werken en elke kind is een belofte  Woordenschatontwikkeling onderbouw Bij welke activiteiten is externe ondersteuning nodig of wenselijk en waaruit bestaat deze ondersteuning?  NTO-effekt voor nascholing HGW  CED-begeleider bij implementatie HGW  Pierre den Hartog bij gedrag en HGW Hoeveel dagen/tijd is er nodig of wenselijk voor deze ondersteuning? ( voor deze vraag is het waarschijnlijk nodig te overleggen met de begeleider die jullie school kent/ tijdens de intake onderwerp van gesprek)  NTO-begeleiding (Corrine Bleecke): 4 ½ dag x € 1.190,- = € 5.355, 2 studiedagen over gedrag en HGW met Pierre de Hartog: 2 x € 1.500,- = € 3.000, CED-begeleiding betreft 92 uur x € 124,- = € 11.408,Welke ondersteuning vragen jullie van het samenwerkingsverband/het schoolbestuur?  Goede afstemming en planning data  Financiering Het bestuursdeel wat is toegezegd aan CED-groep zal worden ingezet voor de CEDbegeleiding. Voor de rest vragen we een bijdrage van FSL.


34

Plannen van activiteiten om de doelen te realiseren. Welke activiteiten gaan we plannen voor hele team; per bouw, voor individuen? Waar leidt deze activiteit toe? Wat moet het opleveren? Hoe weet je dat het doel bereikt is? Waar meet je aan af of een doel bereikt is? Hoe of waarmee constateer je dat? Het traject zou er dan als volgt uit kunnen zien. Deze fasering is een conceptopzet. In overleg met het team zal deze verder afgestemd worden op de reeds ingezette ontwikkelingen. Datum

Activiteit

Doel

Betrokkenen

30 sept. 10

Stuurgroepoverleg

Voorbereiden studiemiddag Bevindingen 1e ronde groepsbesprekingen Visie op Estafette & 1e half uur lezen Woordenschat

Leden stuurgroep

05 okt. 10

Overleg IB-ers en NTO-Effekt

Voortgang 1e cyclus

Intern begeleiders en begeleider NTO

05 okt. 10

Bouwvergaderingen: OB/BB

OB: woordenschat BB: Estafette

Teamleden

11 jan. 11

Overleg IB-ers en NTO-effekt

Vormgeven spellingplan Aanpak begrijpend lezen

Intern begeleiders en begeleider NTO

11 jan. 11

Stuurgroepoverleg

Voorbereiden studiemiddag

Leden stuurgroep

26 jan. 11

Studiemiddag

Allen

22 mrt. 11

Overleg IB-ers en NTO-effekt

Groepsplan spelling & aanpak begrijpend lezen Voortgang 2e cyclus

22 mrt. 11

Stuurgroepoverleg

13 apr. 11

Studiemiddag

Mei

Stuurgroepoverleg

Stand van zaken Vertaling van ‘inhouden van gedrag’ naar HGW Voorbereiden studiedag Spelling/begrijpend lezen Gedrag in relatie tot HGW Evaluatie + vooruit kijken


Intern begeleiders en begeleider NTO Leden stuurgroep

Allen Leden stuurgroep

35

Door deze manier van werken krijgen de ingezette ontwikkelingen een duidelijke plaats binnen de zorgstructuur en krijgen teamleden directe ondersteuning bij het realiseren van het handelingsgericht werken m.b.v. groepsplannen in de eigen groep. Ook krijgt de IB in de loop van het jaar steeds meer een centrale rol in deze manier van werken, zodat deze werkwijze onderdeel wordt van de dagelijkse schoolpraktijk.


36

Bijlage: Begeleiding 2010-2011 in samenwerking met NTO-Effekt. Besproken in stuurgroepoverleg 8 juni 2010 pcbs de Regenboog

Inhoudelijke aandachtspunten zijn:      



De groepsplannen technisch lezen in relatie tot de invoering van de methode Estafette. En wat betekent de invoering van Estafette voor het 1e half uur lezen? Een structurele plek voor woordenschatonderwijs in de onderbouw en eigenlijk ook voor midden- en bovenbouw. Evaluatie en bijstelling waar nodig van het groepsplan in de groepen 1/2 . De groepsplannen begrijpend lezen in relatie tot mogelijk nieuwe methode Nieuwsbegrip XL. Verdieping van aanpak bij lage scores op begrijpend lezen. Oriëntatie op groepsplan spelling. Gedrag, volgend jaar inhoudelijke studiedag met Pierre den Hartog over gedrag, invoering van Scoll en kinderen en hun sociale talenten, later in het jaar aandacht voor de relatie met HGW, bijv. de vertaling hiervan naar het groepsoverzicht Planning van de 1Zorgroute/HGWmomenten voor volgend schooljaar op de Regenboog is gemaakt, aandacht voor daadwerkelijk realiseren in de praktijk. Groepsbezoeken worden gekoppeld aan een thema van de schoolontwikkeling, bijvoorbeeld directe instructiemodel, coöperatieve werkvormen, Estafette, aanbod (mogelijke) risicokinderen….

Voorstel om per cyclus een iboverleg, een stuurgroep en een bouw- of teamoverlegmoment te hebben. 1e cyclus:

investering 1 dag

30-09-’10

Stuurgroepoverleg: bevindingen 1e ronde groepsbesprekingen Visie op Estafette & 1e halfuur Woordenschat

05-10-’10

Iboverleg voortgang 1e cyclus, groepsplannen technisch lezen, oriëntatie

spellingplan aansluitend bouwoverleg voor groep 4 t/m 8  Estafette & groepsplan voor groepen 1/2  woordenschat 2e cyclus: 11-01-’10

investering 1,5 dag Iboverleg vormgeven vb. spellingplan + “aanpakken begrijpend lezen” Stuurgroepoverleg vb. teammiddag n.a.v. voorbereiding met ib


37

stand van zaken Estafette/Nieuwsbegrip 26-01-’10

Teammiddag groepsplan spelling & aanpak lage scores op begrijpend lezen/luisteren

3e cyclus: 22-03-’10

investering 1,5 dag Iboverleg voortgang planning, 2e ronde groepsbesprekingen en bezoeken stand van zaken spelling/begrijpend lezen Stuurgroep stand van zaken spelling/begrijpend lezen Vertaling van “inhouden van gedrag” naar HGW voorbereiden teammiddag

13-04-’10

Teammiddag terugkomen op spelling/aanpak begrijpend luisteren/lezen gedrag in relatie tot HGW

Mei/juni

niet besproken/wat mij betreft graag nog toevoegen 0,5 dag Evaluatiemoment met Ib en stuurgroep planning Opbrengsten

Totale investering 4,5 dagen Dat zou neerkomen op: 4,5 x € 1190,- = € 5355,-


38

Bijlage: POP-Formulier Gegevens: Naam Groep School Datum Omschrijving plan: Mijn Je beschrijft hier die competenties ( beperk je tot 2 of 3 competenties) die ontwikkelpunt is: je verder tot ontwikkeling wilt brengen en die ertoe bijdragen dat handelingsgericht werken in je klas met kinderen en ouders succesvol verloopt. Ook de intern begeleider en een MT lid zullen nadenken over een ontwikkelpunt dat bij jou past. In een gesprek met een MT lid wordt besloten welk van de ontwikkelpunten dit schooljaar voor jou centraal staat. Zo wil ik hieraan werken: (zo concreet mogelijk)

Je beschrijft hier hoe je, je deze twee of drie competenties eigen gaat maken. Je beschrijft dat zo concreet mogelijk en gebruikt daarbij in elke zin het woord ik om te benadrukken dat jij vooral aan de slag bent om je de competentie eigen te maken.

De volgende concrete ontwikkeling(en) wil ik zien:

Je beschrijft hier per competentie de stappen die je in je ontwikkeling wilt maken. Je zou het kunnen zien als tussenstappen voordat je deze competentie voldoende beheerst.

Deze ondersteuning denk ik nodig te hebben:

Je beschrijft hier, nadat je hebt nagedacht hoe je te werk gaat en in welke stappen door wie en hoe je ondersteund wilt worden in je ontwikkeling. Juist door het vragen om feedback over je handelen krijg je in beeld hoe de competentie zichtbaar wordt in je handelen, vraag hierom bij collega’s / leidinggevenden.

Planning van acties en activiteiten

Je beschrijft hier hoe de eerder geformuleerde stappen verdeeld worden over de beschikbare tijd. Jij en je collega’s weten hierdoor wanneer je verwacht dat een tussenstap gezet is en je bent hierop aanspreekbaar.

Aan het eind van het blok ga ik dit proces op de volgende manier afronden:

Op welke wijze wil je aan jezelf en aan anderen laten weten dat je plan voltooid is. Denk aan een presentatie, een workshop, een kort artikel, een bijdrage voor in de nieuwsbrief, een bijdrage voor de website, een paragraaf voor het jaarplan, videobeelden waarop we je bezig zien, etc………….

Evaluatie persoonlijk actieplan:

Hier beschrijf hoe, met welke middelen je vast gaat stellen dat je ontwikkelplan datgene heeft opgeleverd wat je vooraf beoogd hebt.


39

Eisen/voorwaarden actieplannen 2010-2011 1. Uit het actieplan moet duidelijk blijken hoe de gekozen activiteiten bijdragen aan Afstemming/HGW c.q. invoering van het FSL-processchema. 2. De subsidie (50%) is bedoeld voor invoering/borging HGW. Bij voorkeur wordt een belangrijk deel van deze gelden besteed aan begeleiding/coaching van de leerkracht IN de klas. 3. De subsidie van 50% geldt ook voor de activiteiten uit het ondersteuningsaanbod FSL 4. Plan dient uiterlijk 18 juni 2010 binnen te zijn bij het FSL. 5. Bij het plan zit een duidelijke begroting van de kosten gemoeid met de uitvoering van het actieplan. 6. In de begroting moeten ook de kosten voor het actieplan betaald uit de reguliere eigen middelen inzichtelijk zijn gemaakt.


40

Begroting: Begroting actieplan schooljaar 2010‐2011

Externe begeleiding * Gedragdocent ‐ Pierre den Hartog Begeleiding 1‐zorgroute Consultatiegesprekken ib‐er * Woordenschatontwikkeling Onderbouw * Afstemming HGW voor IB‐ ers/bouwcoordinatoren (2e jaar!!) Cursus leesproject groep 5‐8 Conferentie Duurzaam Leren 3 pers./1 dag Conferentie Opbrengstgericht werken 2 pers. Cursus leescoach Bijdrage gemeente Bijdrage Rijk Bijdrage FSL Nascholingsbudget (20% schoolbudget) Overschot

NTO‐Effekt CED CED

Uitgaven 5.355,00 3.000,00 4.960,00 3.472,00

Inkomsten 0 0 0

PM

0

0

FSL FSL FSL FSL FSL FSL Totaal

1.990,00 PM 1.035,00 100,00 PM 0 0 0 0 0 ________ 19.912,00

0 0 0 0,00 0,00 10.000,00 21.872,00 ________ 31.872,00 11.960,00‐

nascholingsplan - PCBS De Regenboog 2010-2011

Niet‐ subsidiabel

0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 ________ 0

nascholingsplan - PCBS De Regenboog 2010-2011

NASCHOLINGSPLAN. SCHOOLJAAR PCBS De Regenboog HELLEVOETSLUIS

Recommend Documents