PÁLYÁZAT
VÁNTUS ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására
Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nyírbátori Tankerülete
Pályázó:
Pálné Kósa Katalin
Intézmény: Vántus István Általános Iskola Nyírbogát, Hunyadi út 1.
1
Tartalomjegyzék Vántus István Általános Iskola................................................................................................ 1 Pályázati nyilatkozat ............................................................................................................... 3 Szakmai önéletrajz ................................................................................................................. 4
I. Bevezetés ....................................................................................................... 6 II. Helyzetelemzés ............................................................................................. 8 II.1. Az iskola külső környezete ........................................................................................... 8 II.2. Az iskola tárgyi feltétele ............................................................................................... 8 II.3. Személyi feltételek ......................................................................................................... 9 II.3.1. Tanulók ........................................................................................................................ 9 II.3.2. Pedagógusok .............................................................................................................. 10 II.3.3. Egyéb dolgozók ......................................................................................................... 12 II.4. Az iskolában folyó szakmai munka ............................................................................ 12 II.4.1 Szervezeti felépítés...................................................................................................... 12 II.4.2. Szakfeladatok ............................................................................................................. 13 II.4.3. Nevelési – oktatási alapelveink, általunk közvetíteni kívánt preferált értékek ............. 14 II.4.4. Tanulmányi mutatók .................................................................................................. 15 II.5. Hagyományaink .......................................................................................................... 19 II.6. Tehetséggondozás, felzárkóztatás .............................................................................. 19 II.7. Az iskola külső kapcsolatai ......................................................................................... 20 II.8. Pályázatokon való részvétel ........................................................................................ 21 II.9. Alapítvány működése ................................................................................................. 23
III. Fejlesztési program .................................................................................. 24 III.1. Stratégiai célok .......................................................................................................... 24 III.2. Célmeghatározásból eredő feladatok – elképzeléseim ............................................. 25 III.2.1. Szervezeti felépítés ................................................................................................... 25 III.2.2. Képzési feladatok...................................................................................................... 25 III.2.3. Nevelési feladatok..................................................................................................... 28 III.2.4. Tárgyi feltételek javítása ........................................................................................... 29
IV. Zárszó, összefoglaló gondolatok .............................................................. 30
2
I. Bevezetés
„Nincs jobb az ember számára, mint hogy örömét lelje a munkájában, mert ez a sorsa. Mindannyian eszközök vagyunk az Úr kezében, s az a feladatunk, hogy bölcs gondviselésére hagyatkozva a ránk szabott életutat elfogadjuk, s minden erőnkből azon igyekezzünk, hogy azt kiteljesítsük.” /dr. Széll Kálmán/
Az iskolában 34 éve dolgozok, a 2012/2013-as tanévtől az intézmény megbízott igazgatója vagyok. Pedagógus munkám során sokkal több pozitív élményben volt részem, mint kudarcban, munkámban örömet találtam. Számomra váratlanul állt elő az a helyzet, hogy a volt igazgató nem vállalta tovább a feladatot, s így az SZMSZ szerint lettem én megbízva. Ebben az időszakban az intézmény átszervezésével, az állami fenntartói átvétellel sok megoldandó feladat hárult rám. Úgy érzem, az elmúlt tanévben megbízott igazgatóként, vezetőtársam segítségével zökkenőmentesen biztosítottam az iskola működését. Ennek a kihívásnak csak úgy tudtam megfelelni, hogy mellettem állt egy olyan tantestület, akinek zömével sok-sok éve együtt dolgozok, akikre jellemző a megbízhatóság, a tenni akarás. Az elmúlt tanévben nem is gondoltam arra, hogy benyújtom az igazgatói pályázatot. Igaz közben elkezdtem a közoktatás vezetői szakvizsgás képzést, de számomra a tanulás mindig fontos és értékes része volt az életemnek. Mivel az elmúlt tanév végén kiírt pályázatra nem érkezett jelentkező, ekkor kezdtem el a gondolattal foglalkozni. Bár a feladat nem könnyű, úgy érzem, rendelkezem annyi energiával, tapasztalattal és kitartással, hogy tenni tudok az iskola jobbításáért, ha a véleményezésre jogosultak és a döntéshozók bizalmukkal megtisztelnek.
3
Vezetői hitvallás
„Ha a sokféleség közös alapot és célt talál, nagy dolgot szülhet. Mindenki megőrzi másságát — de egy irányba húz. Ez a fejlődés útja az élet minden színterén.” (Müller Péter)
Szeretném, ha iskolánk olyan lenne:
-
amelyik tud alkalmazkodni a társadalmi elvárásokhoz,
-
ahol a gyerekeket szerető, segítő, motiváló légkör veszi körül,
-
ahol képességei sokoldalúan fejlődnek,
-
ahol a pedagógusok tisztelik és segítik egymást és lelkiismeretesen végzik munkájukat.
Legfontosabb vezetői törekvéseim:
-
az iskola eddigi eredményének megőrzése, továbbfejlesztése,
-
hagyományaink ápolása,
-
az iskoláról alkotott kép javítása,
-
az egyén és a közösség érdekeinek összehangolása,
-
a pályázati források mind szélesebb kihasználása.
Vezetőként hiszem, hogy iskolát vezetni csak az ebben érintettek közös együttműködésével, az ehhez szükséges nyugodt, elfogadó légkör megteremtésével lehet.
4
II. Helyzetelemzés II.1. Az iskola külső környezete Lakóhelyem, valamint munkahelyem a Vántus István Általános Iskola, Nyírbogáton található. Nyírbogát a Nyírség déli részén, Nyíregyházától 43 km-re fekszik. Településünk lakóinak száma 3195 fő, az utóbbi évtizedben csökkenő tendenciát mutat, ami a gyermekszületés csökkenésével magyarázható. Községünk lakossága elsősorban mezőgazdasággal foglalkozik, egyéb lehetőség kevés van /ipar hiánya miatt/, mindössze néhány szolgáltató jellegű vállalkozás működik. Sok embert foglalkoztat az önkormányzat közmunka program keretében, többen járnak Nyírbátorba dolgozni. Az alacsony jövedelmi szintet mutatja, hogy 2013-ban a 18. életévvel bezárólag 660 főt regisztráltak, s ebből 372 fő részesül rendszeres gyermekvédelmi támogatásban. Jelenleg 1230 családot tartanak nyilván. (Az adatokat a Nyírbogáti Polgármesteri Hivatal bocsátotta rendelkezésemre.) Iskolánk a környezetünk felé nyitott. Igyekszünk jó kapcsolatot kialakítani községünk önkormányzatával, a településen belüli intézményekkel, s azon kívül lévő más intézményekkel, egyházakkal.
II.2. Az iskola tárgyi feltétele Településünkön egy iskola működik, egy főépületben folyik a tanítás, mely 1980-ban épült, 12 tantermes. Nagyobb felújítás nem történt az évek során, így az épület állaga megromlott. Az iskola udvarán lévő kézilabdapálya is rossz állapotú, szintén felújításra vár. Az iskola belső berendezése közül az asztalok, székek, szekrények valamint a függönyök nagy része kicserélődött, leginkább pályázati forrásból. Számítógép állományunk egy része korszerűsítésre szorulna, a tanítási órákat a digitális táblák, mely 6 teremben van, élvezetesebbé és eredményesebbé teszi. Bár az épület régi, korszerűsítésre vár, de a belső terét igyekszünk tisztán, rendezetten tartani. A 2012/2013-as tanév során a Vántus István ÁMK és Könyvtár intézményegységből az Általános Iskola kivált, fenntartását az állam vette át (Klebelsberg Intézményfenntartó Központ), a működtetését továbbra is Nyírbogát Nagyközség Önkormányzata végzi.
5
II.3. Személyi feltételek
II.3.1. Tanulók
Az általános iskolai tanulók létszámának alakulásában enyhe csökkenés mutatkozik, amit az 1. számú táblázat mutat.
A GYERMEKLÉTSZÁM ALAKULÁSA NYÍRBOGÁTON, A VÁNTUS ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Év Tanulók (fő)
létszáma
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
258
263
261
255
1. számú táblázat
TANULÓI LÉTSZÁMADATOK ÉVFOLYAMONKÉNT (2013. OKTÓBER 1.) Évfolyam
Tanulók száma
Magántanulók száma
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Összesen:
27 42 26 33 28 34 39 26 255
-
2. számú táblázat Jelenleg az iskola tanulói létszáma 255 fő, ebből a HHH- tanulók száma 69 fő. Az SNI tanulók száma 9 fő, a BTM-es tanulók száma 12 fő. A nyolc évfolyamon 12 osztályban tanulnak a gyerekeink, 2 napközis és 2 tanulószobás csoporttal kiegészítve.
6
Az iskolába kerülő gyerekek közül egyre többen nőnek fel ingerszegény környezetben, sok a problémás gyerek, akiket csak különleges bánásmóddal lehet beilleszteni a közösségbe. Megfigyelhető, hogy az agresszív magatartást tanúsítók száma emelkedik, a közösségi értékek betartatása
egyre
több
feladatot
ad
szaktanároknak,
osztályfőnöknek
és
az
intézményvezetőnek egyaránt. II.3.2. Pedagógusok Az oktatás meghatározó szereplője a pedagógus. Az intézményünkben 19 a pedagógusok létszáma, egy fő gyermekvállalás miatt van távol. Két fő kivételével helyi lakosok. Tantestületünk összetétele már évek óta nem változik jelentősen. Sajnos nálunk is jellemző a pálya elnőiesedése, pedig a pozitív mintakövetés miatt sokkal több férfi kollegára lenne szükség. Férfinevelők száma mindössze 1fő. A tantestület kor szerinti eloszlását a következő diagram mutatja, melyből látható, hogy a tantestület majdnem fele 50 év feletti. Fiatal kartársaink többsége a mi iskolánkban tanult, ismerjük őket, bizonyára ez is hozzájárul, hogy a generációk közötti esetleges nézetkülönbségek nem okoznak feszültségeket.
1. számú ábra
7
Tantestületünk tagjai igyekeztek az évek során alapvégzettségen felül újabb végzettséget szerezni, így sokoldalúan képzett szakemberek oktatják és nevelik iskolánk tanulóit.
2. számú ábra Tantestületünkben tehát magasan képzett szakemberek dolgoznak, többen sok-sok év szakmai tapasztalattal a hátuk mögött. Szakos ellátottságunk 100%-os, ezt kevés számú (3) óraadók alkalmazásával érjük el. Iskolánkból is áttanít 3 fő a tankerület más iskolájába. Tantestületünk tagjai sok és sokféle továbbképzésen vett részt, növelve módszertani kultúrájukat, ismereteiket. Ezek nagy része IPR keretein belül, valamint más pályázati forrásból valósult meg.
8
II.3.3. Egyéb dolgozók
Ahhoz, hogy az iskola zavartalanul működjön, a nevelőmunkát közvetlenül segítő alkalmazottak munkája nélkülözhetetlen. Jelenleg 1 fő iskolatitkár segíti a pedagógiai munkát. Az iskola állami fenntartásba vételével a pedagógusok mellett, az iskolatitkár munkáltatója is a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nyírbátori Tankerülete. Az intézmény működtetését az önkormányzat végzi, ezért az egyéb dolgozók felett ők gyakorolják a munkáltatói jogkört. A takarítók esetében feladataikat az igazgató utasítása alapján kell végezniük, így különösebb problémát nem okozott, hogy az iskolai fenntartóváltással nem kerültek át az önkormányzathoz. A fűtést, karbantartást végzők munkáját az önkormányzat irányítja, de folyamatos kapcsolattartás valósul meg közöttünk.
II.4. Az iskolában folyó szakmai munka
II.4.1 Szervezeti felépítés
Vezetőség
Igazgató
Alsós munkaközösség vezető
Igazgató helyettes
Alsós nevelők, Napközis nevelők Felsős munkaközösség vezető
Felsős nevelők Iskolatitkár
3. számú ábra 9
Az iskola kibővített vezetősége: igazgató, igazgatóhelyettes, alsós munkaközösség vezető, felsős munkaközösség vezető, DÖK- segítő tanár. Intézményünkben két munkaközösség működik - alsó tagozat - felső tagozat
II.4.2. Szakfeladatok Az iskolánkban a következő alapító okirat szerinti feladatokat végezzük: -
Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (1–4. évfolyam)
-
Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása
-
(1–4. évfolyam)
-
Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása (5–8. évfolyam)
-
Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása
-
(5–8. évfolyam)
-
Általános iskolai napközi otthoni nevelés
-
Sajátos nevelési igényű tanulók napközi otthoni nevelése
-
Általános iskolai tanulószobai nevelés
-
Sajátos nevelési igényű tanulók általános iskolai tanulószobai nevelése
Helyi tantervben rögzített specialitásaink: Bontásban történik a nyelv oktatása. A bontás szempontja a tanított nyelv (angol – német) közötti választási lehetőség. Angol nyelvből 7-8. osztályban nívócsoportos forma is megvalósul 7. és 8. osztályban. A nívócsoportos oktatást a 2011/2012-es tanévtől 7-8. évfolyamon vezettünk be. A bontás a történelem, magyar nyelv és irodalom, matematika, biológia tárgyakban történik. A bontás képesség szerint történik, a tanulók év végi osztályzatát véve alapul. A csoportok átjárhatóságára az év végén van lehetőség, amennyiben az osztályzatok azt indokolttá teszik. Az informatikát azokon az évfolyamokon oktatjuk csoportbontásban ahol egy osztály van. Alapfokú művészeti oktatás folyik külső intézmény bevonásával Nyíri Alapfokú 10
Művészetoktatási Intézmény által, két tanszakon, két művészeti ágban. Az első három osztályban folytatnak néptánc oktatást órarendi keretben, felsőbb osztályokból működik egy néptánc csoport, valamint egy festészeti csoport. A tanév végén, színvonalas gálán mutatják be tudásukat a szülők és egyéb meghívott vendégeink számára. Az elmúlt tanévtől bekapcsolódtunk az MLSZ Bozsik programjába, mely sok focit szerető gyerek számára biztosít mozgási lehetőséget.
II.4.3. Nevelési – oktatási alapelveink, általunk közvetíteni kívánt preferált értékek
-
Iskolánk a fiatalokat felkészíti az önálló ismeretszerzésre és önművelésre, ennek feltétele a tanulási képességek és szilárd alapkészségek kialakítása. Fontos, hogy a mindennapi életben hasznosítható konvertálható tudást nyújtson.
-
Otthonos, elfogadó légkört teremtünk az eredményes munka érdekében.
-
Hatékony felzárkóztató munkával támogatást adunk a szociokulturális hátrányok enyhítéséhez.
-
Iskolánk segíti a világban való eligazodást az idegen nyelv oktatásával, az általános társadalmi modernizációt követve lépést tartunk az informatikai fejlődéssel.
-
Reális önismeret és pozitív életszemlélet kialakításával segítjük a megfelelő továbbtanulási irány, illetve pálya kiválasztását.
-
Alapvető értékeknek tekintjük a szűkebb és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét.
-
A tanulók jogait tiszteletben tartjuk, kerülünk minden megkülönböztetést.
-
Tevékenységrendszerünkben fontos szerepet kap az egészséges életvitel.
-
Programunk strukturális és tevékenységtartalma felvállalja a tehetséggondozást.
-
A művészet iránt érdeklődőknek lehetőségük van érdeklődésük és képességük fejlesztésére.
-
Tantárgyi és pedagógiai programunk jelentős figyelmet fordít a szülőföld, a haza, az iskola hagyományainak ápolására
11
II.4.4. Tanulmányi mutatók Statisztikai mutatók
Statisztika
Év eleji
Létszámból
éve
létszám
SNI
HH
HHH
Magántanuló
2011.
261
4
184
72
0
2012.
261
7
172
65
1
2013.
255
9
179
69
0
3. számú táblázat (Adott év október 1-jei statisztika alapján.)
Statisztika
Év végi
Tanulmányi eredmény
éve
létszám
kitűnő
jeles
közepes
elégséges
évismétlő
2010/2011.
258
63
20
112
49
11
2011/2012.
261
62
13
122
59
5
2012/2013.
260
60
16
123
58
3
4. számú táblázat (Tanulmányi eredmény az adott év végi statisztika alapján.) Kompetenciamérések
Kompetenciamérés eredményei 6. évfolyam
matematika
8. évfolyam
matematika
szövegértés szövegértés
2012 Orsz.átl. Nyírbogát 1489 1551 1472 1407 1612 1569 1567 1501
2011 Nyírbogát 1382 1381 1546 1446
Orsz.átl. 1486 1465 1601 1577
2010 Nyírbogát 1370 1432 1624 1548
Orsz.átl. 1498 1438 1622 1583
5. számú táblázat Az elmúlt három évet áttekintve megállapíthatjuk, hogy matematikából két alkalommal (piros szín) az országos szint feletti értéket értek el tanulóink, a többi esetben sajnos alatta teljesítettek.
12
Továbbtanulási mutatók A továbbtanulók aránya iskolánkból 100%-os, az elmúlt évben csaknem 80%-os az érettségit adó középfokú intézménybe továbbtanulók száma. Tanulóinknak a hetedik, nyolcadik osztályban a megfelelő középiskola kiválasztásához többféle segítséget adunk. Ebben a tanévben már voltunk pályaválasztási kiállításon, középiskolai iskolalátogatáson, fogadtuk a különböző középiskolákból hozzánk érkező, iskolájuk képzését bemutató tanárokat, diákokat. A továbbtanulás, a középiskolai felvételire készülés megkönnyítésére matematika és magyar tantárgyakból előkészítő foglalkozásokat szerveztünk a 8. évfolyamos tanulók számára.
Az elmúlt évek továbbtanulási statisztikája:
3. számú ábra
13
Tanulmányi versenyek Minden évben sok és sokféle tanulmányi versenyen veszünk részt, ezeken, ahogy a táblázat is mutatja, sikeresen. Osztály
Körzeti verseny eredménye
Megyei-Regionális v.
Országos v.
2 fő - I.
1. o.
1 fő - II. 2. o.
3. o.
4. o.
2 fő - I.
1 fő - I.
2 fő - II.
2 fő - III.
1 fő - I.
2 fő - I.
1 fő - II.
1 fő - II.
2 fő - III.
1 fő - III.
1 fő - I.
2 fő - I.
2 fő - II.
1 fő - III.
1 fő - III.
1 fő - I.
1 fő - I.
1 fő - II.
1 fő -
1 fő - III. 5. o.
6. o.
7. o.
2 fő - I.
1 fő - II.
1 fő - III.
1 fő - III.
2 fő - I.
2 fő - II.
1 fő - II.
1 fő - II.
VIII.
2 fő - III.
3 fő - III.
1 fő - III.
1 fő - III.
5 fő - I.
1 fő - I.
1 fő - IX.
4 fő - II.
1 fő - II.
1 fő - III.
3 fő - III.
1 fő - VI. 1 fő - VII.
8. o.
2 fő - I.
3 fő - I.
1 fő - VII.
1 fő - I.
3 fő - II.
1 fő - II.
1 fő - VIII.
1 fő - IV.
2 fő - III.
2 fő - III.
1 fő - IV.
1 fő - V. 2 fő - 10.
6. számú táblázat (2011/2012-es tanév eredményei; 2012/2013-as tanév eredményei)
14
Sportversenyek 2011/2012
Futball: Diákolimpia Körzeti Döntő 1-2. osztály II. hely 3-4. osztály II. hely 5-6. osztály II. hely 7-8. osztály II. hely TAMOP Labdarúgás: 7-8. osztály fiúk III. hely Röplabda: Vasvári Pál Kupa I. hely Területi Kerékpáros Iskolakupa csapatverseny III. hely
2012/2013
Futball: Diákolimpia Körzeti Döntő 1. korcsoport III. hely 3. korcsoport III. hely 4. korcsoport – leány – III. hely OTP-MOL Bozsik Intézményi Program - körzeti gyermek labdarúgó torna - 4. fiú korcsoport - I. hely OTP-MOL Bozsik Intézményi Program - körzeti gyermek labdarúgó torna - 4. női korcsoport - III. hely Röplabda: 3. korcsoport lány röplabda – II. hely
15
II.5. Hagyományaink A közösségek kovácsolásában jelentős szerepet kapnak azok a rendezvényeink, melyek évrőlévre visszatérnek iskolánk életébe: -
Iskolacsalogató – leendő elsőseink számára
-
Nemzeti ünnepeink méltó megünneplése, bekapcsolódva a község rendezvényeibe
-
Vántus Hét
-
Egészségnap
-
Környezetvédelmi nap
-
Vántus Helyesírási Verseny
-
József Attila Szavalóverseny
-
Karácsonyi ünnepség
-
Tátika
-
Farsang
-
Diáknap
-
Közös iskolai kirándulás
-
Művészeti Gála
II.6. Tehetséggondozás, felzárkóztatás Iskolánkban mindig nagy gondot fordítottunk a tehetséggondozásra, iskolánk egyik erőssége. Az iskolában a délutáni foglalkozások keretében több szakkör működik: matematikából alsó és felső tagozaton, felső tagozaton magyarból, természetismeretből, felvételi előkészítő szintén matematikából és magyarból. Ebben a tanévben minden alsó tagozatos osztályban van tehetséggondozásra is 1 óra. Sportszakkör iskolai keretben csak röplabdából működik, de a Bozsik programba való bekapcsolódással lehetőség van az érdeklődőknek a futballal is foglalkozni, egy pályázat révén pedig a dzsúdóval is ismerkedhetnek. Ezek a foglalkozások biztosítják a versenyekre való felkészülést, ugyanakkor megszerettetik a testmozgást is. A felzárkóztatás meghatározó eszköze a napközi és a tanulószoba is. Nagyobb számban azok a gyerekek járnak, akiknek a szülei nem tudnak segítséget adni az otthoni tanulásban. Felzárkóztatást végzünk meghatározott óraszámban matematikából, magyarból.
16
Az SNI tanulók fejlesztését végzi és segíti a saját pedagógusainkon kívül logopédus, tiflopedagógus,
fejlesztő
gyógypedagógus,
a
BTM-s
tanulóink
fejlesztését
saját,
fejlesztőpedagógiából szakvizsgázott nevelőnk végzi. II.7. Az iskola külső kapcsolatai Óvoda Az óvodával pedagógiai tevékenységünk során többször működünk együtt. Bemutató órákon veszünk részt egymás intézményében, de szervezünk közös mesemondó versenyt, a leendő elsős tanító nénik szülői értekezletre is elmennek, ahol tájékoztatást nyújtanak a szülők számára. Második éve, hogy elindítottuk az iskolacsalogató programunkat, melyre a leendő elsősöket vártuk és fogadtuk szeretettel. Tíz alkalommal próbálhatták ki, milyen iskolásnak lenni. Többször veszünk részt közös rendezvényeken is. Egyházak Jó a kapcsolatunk az egyházakkal, a hittan/erkölcstan bevezetésével három történelmi egyház kérte a megszervezését: református, görög katolikus, római katolikus. Önkormányzat Iskolánk állami fenntartásba került, de az önkormányzattal továbbra is szoros a kapcsolatunk, annál is inkább, mert a működtetést ők végzik. Nagyon sok segítséget kapunk tőlük, sokszor abban az esetben is, mikor nem feltétlen az ő kötelezettségük lenne. Természetesen mi is igyekszünk a községi rendezvényeken segítségükre lenni, nemzeti ünnepeinkre műsorral készülünk, fellépünk a falunapon, de együtt szerveztük a szüreti felvonulást is. Nyírbátori Tankerület A Nyírbátori Tankerülethez tartozunk, folyamatos velük a kommunikáció, a kapcsolattartás. Segítőkészek, ha lehetőségük van, igyekeznek problémáinkat megoldani. Úgy érzem, jó kapcsolatot alakítottam ki velük.
17
Pedagógiai Szakszolgálat (Nyírbátori Tagintézmény) A Pedagógia Szakszolgálattal együttműködésünk nagyon sokoldalú, szinte napi kapcsolatban vagyunk. A tanév megkezdésekor szakemberük minden elsős tanulót felmér, kiválasztják azokat, akik fejlesztést igényelnek. Őket meghatározott óraszámban fejlesztik első, második osztályban a gyerekeket. Iskolánkban gyógypedagógus végzettséggel rendelkező szakember nincs, az SNI tanulókkal korábban szakvizsgázott pedagógus foglalkozott. Az új törvényi szabályozás viszont ezt nem teszi lehetővé, ezért a Szakszolgálat nyújt számunkra segítséget. Tiflopedagógus, logopédus foglalkozik tanulóinkkal, de a diszgráfiával, diszkalkuliával rendelkező gyerekek is megfelelő fejlesztésben részesülnek általuk. II.8. Pályázatokon való részvétel Fenntartásban lévő pályázatok TÁMOP-3.3.7-09/1-2009-0038 azonosító számú, „Minőségi oktatás támogatása, valamint az egész életen át tartó tanulás elősegítése a kultúra eszközeivel az LLH kistérségek esélyegyenlősége érdekében” című projekt keretében kompetencia alapú oktatás folyik az iskolánkban 4 tanuló csoportban magyar nyelv és irodalom és matematika tantárgyakból. Ez a projekt a 2014/2015-ös tanévben fejeződik be.
TIOP-1.1.1-07/1-2008-0454 azonosító számú, „ A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése” című projekt keretén belül zajlott le iskolánkban a „Nyírbogáti Iskola Informatikai fejlesztése”. Ezáltal vállaltuk, hogy a tanítási órák legalább 20 %-ban használjuk az IKT eszközöket, valamint az IKT alapú mérésértékelés aránya eléri az 15% ot ebben az évben. A projekt 2011. szeptemberében kezdődött, a fenntartása 5 évig kötelező, 2016–ban fejeződik be. TÁMOP-3.3.7/09/1 projekt megvalósítása keretein belül 4 tehetséggondozó szakkör működik intézményünkben. A projekt fenntartási kötelezettsége a 2014/2015-os tanévben fejeződik be.
18
Folyamatban lévő pályázatok TÁMOP-5.2.3.A-12/1-2012-0011
azonosító
számú, „Ébresztő! Kopogtat a jövőd!” –
„Integrált térségi programok a gyerekek és családjaik felzárkózási esélyének növeléséreInfo tábor került megrendezésre a iskolánkban 2013. nyarán, amelyben 50 gyerek tölthetett el tartalmasan egy hetet a nyári szünetéből. „Pihenjünk közösen nyári napközis tábor” 2013. nyarán került megrendezésre szintén az iskolánkban, amiben 30 gyerek vett részt. .Mind a két nyári tábor a 2013/14-es tanévet követő nyáron is folytatódik. „Ébresztő! Kopogtat a jövőd!” című projekt „Mutasd meg magad!” projekteleme, néptáncosok
műhelyét foglalja magába. 2013. április 1-én indult ez a szakkörünk,
fenntarthatósága 2014.novemberig tart. TÁMOP-5.2.3.A-12/1-2012-0011 azonosító számú, „Ébresztő! Kopogtat a jövőd!” – „Integrált térségi programok a gyerekek és családjaik felzárkózási esélyének növelésére” című projekt keretében megvalósuló - Házi-gazda program- projektelem részesei vagyunk. Kertművelés - „Konyhaművészet” címmel működnek szakköreink. Nyírbátor és Vonzáskörzete Többcélú Kistérségi Társulás szervezésében - „MAGNÓLIA” Egészségre nevelő és szemléletformáló életmódprogramok a leghátrányosabb helyzetű kistérségekben - elnevezésű projekt egyik megvalósulási helyszíne intézményünk. Megvalósításának ideje 2012. 10. 15. és 2014. 02. 14. között van. TÁMOP-3.3.14.A-12 azonosító számú, „Hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kialakítása” című pályázati felhíváshoz csatlakoztunk. A projektben 5-8. évfolyam halmozottan hátrányos helyzetű és nem hátrányos helyzetű tanulói vehetnek részt. A program keretében egy közösen kiválasztott és felépített téma kapcsán kialakul az együttműködés a két köznevelési intézmény között. Mi a penészleki iskolával együtt dolgoztunk ki egy szakmai programot, melynek témája a környezeti nevelés és az egészségnevelés köré szerveződött. A tanév második félévében kezdődik a megvalósítás.
19
Elbírálás alatt lévő pályázatok Ebben a tanévben az ÚTRAVALÓ- MACIKA esélyteremtő ösztöndíjakra pályáztunk a 7. és 8. osztályos tanulók részére, melyben 22 gyerek pályázatát adtuk be 5 mentor tanár segítségével. Alapítványunk adott be pályázatot a közelmúltban a Nemzeti Együttműködési Alap Civil szervezetek szakmai programjának és működési költségeinek támogatása című pályázati felhívásra. II.9. Alapítvány működése Iskolánkban 2001-től működik „ A Nyírbogáti Iskola Tanulóiért” alapítvány. Az alapítvány célja, hogy tevékenységén keresztül segítse az iskolában folyó munkát. Fő tevékenységi köre az oktatás fejlesztése, feltételeinek javítása, az iskolában tanuló hátrányos helyzetű tanulók megsegítése. Továbbá iskolai és szabadidős programok támogatása, tanulmányi és egyéb versenyek díjazása, valamint tanulmányutak, tanulmányi kirándulások szervezése. Bevételünk egyéni támogatásból, az adó 1%-ból, valamint alapítványi bál szervezéséből befolyt összegből van. A kuratórium minden évben a ballagási ünnepélyen jutalmat ad át azoknak a tanulóknak, akik kiemelkedő teljesítményt nyújtottak a nyolc év során. Támogatta kitűnő és jeles tanulmányi eredményt elért, valamint a tanulmányi versenyeken kiemelkedően szereplő tanulóink iskolai kirándulását, segítette hátrányos helyzetű tanulók továbbtanulását.
20
III. Fejlesztési program III.1. Stratégiai célok Szinte naponta halljuk, hogy társadalmunkban a rendszerváltás után óriási átalakulások mentek végbe. A gazdasági rendszer összeomlása, a piacgazdaságra való áttérés következtében a családok jelentős részének anyagi helyzete – remélhetőleg csak átmenetileg – megrendült. Nőtt a szegénység, a devianciák kialakulása: alkohol, drog, bűnözés. Sérül a család regeneráló funkciója, mivel beszűkül a szabadidős tevékenység, elkopnak az ünnepek, a hagyományok. Egyre gyakrabban tapasztaljuk meg az agresszió térhódítását, a lelki kultúra alacsony szintjét, az empátia hiányát, az értékek eltolódását, a teljesítmény kényszerét. Ezeket a változásokat az oktatási intézményeknek is figyelembe kell venni. A megváltozott társadalmi viszonyok miatt nő a ránk háruló teher és felelősség. Az iskolában nemcsak ismereteket kell közvetíteni, hanem a szocializációs célok egész sorát megvalósítani. A szabad iskolaválasztás versenyhelyzetet is teremt az iskolák között, s ebből az kerül ki győztesen, aki a sokoldalú partneri igényeknek leginkább meg tud felelni. Kiemelten kell kezelni a következő célokat: -
alapvető emberi normák betartására nevelés
-
alapkészségek szilárd elsajátíttatása
-
tehetségek gondozása
-
lemaradás megelőzése, lemaradók felzárkóztatása
Cél a zökkenőmentes generációváltás biztosítása, hisz a tantestület kora miatt a közeljövőben számolnunk kell a nyugdíjaztatások elindulásának bekövetkezésével. A legfontosabb cél az iskola megtartása, fejlesztése, színvonalas működtetésének biztosítása!
21
III.2. Célmeghatározásból eredő feladatok – elképzeléseim
III.2.1. Szervezeti felépítés A törvény az intézmény vezetőjének legfontosabb feladataként jelöli meg, hogy biztosítsa a szakszerű, hatékony és törvényes működést, valamint működtesse az ellenőrzési, értékelési rendszert. A feladat megvalósításakor azonban nagyobb önállóságot szeretnék adni az igazgató helyettesnek, és a szakmai munkaközösségek vezetőinek, miközben fontosnak tartom a folyamatos konzultációt a kollegáimmal. Növelni szeretném a munkaközösségek számát a jelenlegi kettőről háromra, ezáltal is megosztani a feladatokat. A fentieknek megfelelően az iskolai struktúrának háromszintűnek kell lennie: -
vezetői szint (igazgató, igazgatóhelyettes)
-
középvezetői szint (munkaközösség- vezetők)
- pedagógus szint (pedagógusok) és munkatársi szint (technikai dolgozók) Fontosnak tartom, hogy az iskola tágabb vezetősége erősítse a közösségi szellemet, példát mutassanak a szakmai munkájukban. A tanév munkájának tervezésében, előkészítésében tevékenyen vegyenek részt, a programok megvalósításában pedig kulcsszerepet játszanak. Segítsék a kommunikációt, az információ áramlását. III.2.2. Képzési feladatok Az iskolában 34 éve dolgozok, voltam osztályfőnök, munkaközösség vezető, igazgató helyettes, második éve megbízott igazgató, tehát sokféle tapasztalattal rendelkezem. Végiggondoltam, melyek azok a területek és folyamatok, amelyek teljesen sikeresen működnek, ezeket tovább szeretném erősíteni, és melyek azok a területek, amelyek további fejlesztésre, vagy változtatásra szorulnak. Meg kell tanulnunk eladni azokat a jó dolgokat, amiket egyébként csinálunk, de nem jól népszerűsítünk. Ennek megjelenítése több célból is indokolt: erősíti az iskola szerepét, súlyát a községben, segít a pedagógusokról alkotott pozitív kép kialakításához. Nem szabad azzal megelégednünk, hogy felteszünk eseményeket a községi honlapra, hanem az iskola életét részletesen bemutató honlapot kell készíteni, és folyamatosan frissen tartani. Tervezem az 22
iskolaújság megjelentetését, mely szintén lehetőséget teremt arra, hogy az iskolában folyó munkát mind szélesebb körben megismerjék, miközben tanulóink számára is hasznos tevékenységet biztosítana. Az elmúlt tanévben, már megbízott igazgatói működésem alatt, az új Nemzeti Köznevelési Törvény és végrehajtási rendeletének megfelelően átdolgoztuk az iskola dokumentumait: Pedagógiai Program, SZMSZ, Házirend. A Pedagógiai Program része a minisztérium által kibocsátott Kerettanterv alapján elkészített Helyi Tanterv, mely oktató munkánk alapját képezi. Ennek bevezetése első és ötödik osztályban elkezdődött és a következő években folytatódik tovább a megvalósítása. Az alapkészségek fejlesztésének fontosságát ma már mindenki látja. Mind a fenntartó, mind a középiskolák azt várják el tőlünk, hogy oktató munkánkban a stabil alapok kialakítására helyezzük a hangsúlyt. A pedagógus szerepe azonban mára megváltozott, nem az ismeretek kizárólagos átadója, inkább az ismeretszerzés irányítója. Ehhez fontos, hogy megfelelő módszerekkel rendelkezzen, és azokat alkalmazza is. Azt gondolom, hogy az elmúlt években a tantestületünk el is sajátította ezeket a továbbképzéseken és ezek alkalmazása a jövőben elengedhetetlen. A mai, gyorsan változó világban azonban fontos a tantestület folyamatos szakmai és pedagógiai fejlődése. Meghatározó tényező egy iskolában, hogy a tanulók milyen szülői háttérrel rendelkeznek, és milyen
környezetből
jönnek
az
iskolába.
Naponta
tapasztaljuk,
hogy
tanulóink
szociokulturális környezete romlik. Sok gyerekeknek otthon nem nyújtanak segítséget a tanuláshoz, nevelésről pedig sokszor nem is beszélhetünk. Az esélykülönbségek mérséklésére fontos, hogy igényeljék a 16 óráig való benntartózkodást, de csak úgy éri el célját, ha sokoldalú tevékenységet biztosítunk, a tanulmányi munkában pedig minél kisebb csoportban foglalkozunk tanulóinkkal. Több gyereket azért vittek el az iskolából, mert valamilyen speciális képzést adott a másik intézmény. Sajnos többek között az évfolyamonkénti két osztály hiánya sem teszi lehetővé a tagozat létrehozását nálunk, ezért fontos, hogy más formában nyújtsunk fejlesztési lehetőséget a tanulóknak. A megfelelő számú szakkör, felzárkóztató foglalkozás 1-6. osztályban, ezért nagyon fontos. A 7-8. osztályban a nívócsoportos oktatás biztosítja a képességhez igazodó fejlesztést. Tudatosítanunk kell a szülőkben a csoportbontás adta lehetőségeket. 23
Nyolcadik osztályosok számára matematikából és magyarból a felvételi előkészítő fontos ahhoz, hogy jó színvonalon írják meg a központi felvételit, de segíti helytállásukat is a középiskolában.
Oktató
munkánkban
fokozott
hangsúlyt
kell
fektetni
a
kompetenciafejlesztésre, a digitális tananyag minél több tárgyban való használatára. Oktató-nevelő munkánkat nagymértékben gazdagítaná, színesítené az „Erdei Iskola” létrehozása, mely szoros összhangban lenne környezeti nevelésünkkel. A tanulmányi versenyek jó lehetőséget nyújtanak arra, hogy megmutassa az iskolában folyó színvonalas oktató munkát, a tehetséges tanulókat pedig sikerélményhez jutassa. Úgy kell tanulóinkat felkészíteni ezekre, hogy megyei, országos szintre is minél többen eljussanak. A kiemelkedő eredményt elérő tanulókat lehetőség szerint jutalmazzuk, különböző formában: -
Osztályfőnöki, igazgatói, nevelőtestületi dicséret
-
Intézményi honlapon történő megjelenítés
-
Nevük, teljesítményük elhangzása közösségi rendezvényeken (tanévzáró, ballagó) elengedhetetlen.
Iskolánk azonban csak akkor lehet sikeres, ha nemcsak a kiemelten tehetséges tanulók fejlesztését tartjuk szem előtt, hanem a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók segítését, a szociális hátrányok enyhítését is. Fontosnak tartom az IPR program folytatását, ezáltal is bővítve a HHH-s tanulók fejlesztését. Már ebben az évben is pályáztunk az Útravaló ösztöndíjprogramba, mely nagy segítséget adna a bevont tanulók felzárkóztatásában. A képességfejlesztés tehát magában foglalja -
a felzárkóztatást
-
a tehetséggondozást
-
a felvételikre való felkészítést
-
a versenyekre való felkészítést
Fontos, hogy amennyiben a tanító valamely gyereknél úgy ítéli meg, hogy tanulási zavarral küzd, időben vizsgálatra küldjük, időben fejlesztést kapjon. A fejlesztés megvalósítása szoros együttműködést igényel a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai, Közművelődési és Képzési Intézet Nyírbátorban található tagintézményével. Az idegen nyelv tanítását első osztálytól fontosnak tartom, akárcsak a választási lehetőséget a német és az angol nyelv tanítása során. 24
Be kell minél intenzívebben kapcsolódni térségünk programjaiba. Törekedni kell, hogy az általunk
szervezett
körzeti
Vántus
Helyesírási
Versenybe
és
a
„Mikuláskupa”
röplabdaversenybe minél többen kapcsolódjanak be a tankerület iskolái közül, hagyományt teremtve ezzel a térségben.
III.2.3. Nevelési feladatok Bár az iskola dokumentumaiban a nevelés fontosságát mindenhol kiemeljük, mégis úgy gondolom, hogy itt sok tennivalónk van. Legfontosabbnak tartom, hogy tudjanak tanulóink a közösség elvárásaihoz alkalmazkodni, tudjanak megfelelően viselkedni. Vigyázzanak saját és mások testi épségére, valamint környezetükre. Ezek a célok azonban meggyőződésem, csak akkor valósulnak meg, ha nevelési eljárásaink egységesek és következetesek. Úgy gondolom, ez jelenleg hiányzik az iskolánkban. A tanulók fegyelmezése terén ki kell dolgoznunk azokat a szabályokat, melyek alkalmasak a rendbontások megfékezésére, és azt a tantestület minden tagjának be kell tartatnia. Egységesen gondolkodó tantestületre van szükség. Ki kell alakítani a konkrét irányokat a neveltségi szint javítására, a súlyosabb problémákra együtt intézkedési tervet kell készteni. Nagyon fontos, hogy a pedagógus személyes érzelmi ráhatásával is neveljen. Megnőtt az osztályfőnök szerepének súlya, hisz ő az adott csoport vezetője. Az osztályfőnök közvetítő szerepet lát el az osztály és az iskola, az osztályba járó tanulók szülei és az intézmény között, ezért tulajdonítok fontos szerepet ennek a munkakörnek.
Pázmány Péter gondolatait nemcsak a szülői nevelésnél tartom igaznak, hanem követendő valamennyi pedagógus számára: „…példátokkal inkább taníthatjátok gyermeketeket, hogysem szavakkal…Aki jó erkölcsben akarja nevelni magzatját, szükség, hogy annak magaviseletéből gonoszságot ne tanulhasson neveletlen gyermeke, hanem jó példájával tökéletességre vezetessék.” A közösségi szabályok megszilárdítására nagyon fontosnak tartom a szabadidős tevékenységek bővítését, ezért a szakköröknél fontos, hogy ne csak szaktárgyiak legyenek. 25
A tanulószobai és napközis foglalkozás során a tanulók szabadidős foglalkozását tartalmassá kell tenni. Pályázatok készítésével meg kell teremteni a lehetőséget arra, hogy minél több gyerek vegyen részt tanulmányi kiránduláson, valódi élményekhez jusson. Pedagógiai Programunk szerves részét képezi az egészségnevelés és a környezeti nevelés, ezért az ezekhez kapcsolódó programok, tevékenységek szervezése is elengedhetetlen. Ezekben a tevékenységekben lehetőséget adunk a siker elérésére azoknak a tanulóknak is, akik a tanulásban nem kiemelkedően teljesítenek.
III.2.4. Tárgyi feltételek javítása Az első benyomás egy adott intézménybe lépve mindig meghatározó. A tisztaság, a rendezettség a belépő számára lényeges egy intézményről alkotott kép kialakításában. Az iskola épülete nagyobb felújítást igényel, de a belső tisztaság kialakítását nagyon fontosnak tartom. Szükség van a nyílászárók cseréjére, az épület szigetelésére, a fűtésrendszer, a vizesblokk teljes korszerűsítésére, hisz állandó problémát eredményeznek ezek elavultsága. A belső felújításra is szükség van, hisz a burkolatok is a 30 évet meghaladták. Ezek azonban olyan volumenű dolgok, melyhez nem kevés pályázati forrás szükséges, természetesen a fenntartó és működtető aktív közreműködésével. A nyáron az alsó szint két vizesblokkját és két tanterem burkolatát a bérleti díjból befolyt összegből és önkormányzati saját forrásból felújítottuk. A bérleti díjakat szeretnénk továbbra is hasznos, az iskola szépítését, korszerűsítését szolgáló dolgokra fordítani. Az iskola udvarát minél hamarabb zárttá kell tenni, itt padok, játékok elhelyezése szükséges. Ezek megvalósítását részben az iskola mellett működő „ A Nyírbogáti Iskola Tanulóiért Alapítvány” bevételéből szeretnénk megvalósítani, de itt is szükség lenne pályázati forrásra is. Nagy szükség lenne legalább félállásban egy rendszergazda foglalkoztatására, hisz számítógépeink folyamatos karbantartást igényelnek.
Az intézményi átszervezéssel az iskolától levált a könyvtár. Az iskolai könyvtári feladatot a községi könyvtár látja el. Ennek az ellátását szabályozni kell, hiszen a tankönyvellátási rendeletben foglaltaknak megfelelően az ingyenes és tartós könyvek elhelyezéséről, a könyvtári órák ellátásáról a községi könyvtár kell, hogy gondoskodjon.
26
IV. Zárszó, összefoglaló gondolatok Célom, hogy az eddig kialakított értékek megtartásával, az új oktatáspolitikai elvárásoknak megfelelő irányban, a gyermekek érdekeit szem előtt tartva végezzük munkánkat. Fontos, hogy iskolánkban tanulóink megbízható tudást kapjanak, megfelelő alapműveltségre tegyenek szert, törekedjünk arra, hogy elsajátítsák az alapvető erkölcsi normákat. Fontos, hogy oktató-nevelő munkánk során valósuljon meg a demokratizmus, a tolerancia és a gyermekszeretet. Fontos, hogy minden pedagógus munkáját türelemmel, odafigyeléssel, következetesen végezze. Fontosnak tartom a türelmes vezetői arculat kialakítását, mely igényli a beosztottak véleményét, a célok meghatározásánál és elérésénél törekszik a közösség egyetértésére. Ezekkel a gondolatokkal, a következő idézettel azonosulva, ajánlom pályázatom elfogadását. „Ha nem becsülöd meg az embereket, ők sem becsülnek meg téged, de jó vezetőnek, a kevésbeszédűnek, munkája végeztével, ha célját elérte, így szólnak majd: Ez közös munka volt.” (Lao Csu)
27
