PÁLYÁZAT. Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere. Pályázó: Tóthné Sipos Judit

Vezetői pályázat

Tóthné Sipos Judit

PÁLYÁZAT Az Aranyhíd Nevelési – Oktatási Integrációs Központ Egységes Gyógypedagógiai, Konduktív Pedagógiai, Módszertani Intézmény, Óvoda, Általános Iskola és Speciális Szakiskola Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására.

Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere

Pályázó: Tóthné Sipos Judit

1

Vezetői pályázat


Intézmény adatai: Neve: Aranyhíd Nevelési – Oktatási Integrációs Központ, Egységes Gyógypedagógiai, Konduktív Pedagógiai Módszertani Intézmény, Óvoda, Általános Iskola és Speciális Szakiskola Székhelye: Szombathely, Dózsa György u. 6. Telephely intézményegység: Szombathely, Pázmány Péter krt. 26./b OM azonosító: 200 437 Fenntartó működtető: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Intézmény típusa: egységes gyógypedagógiai, konduktív-pedagógiai, módszertani intézmény Telefonszám: +36 94/ 327-955 e-mail: [email protected] Benyújtás dátuma: 2014.04.18.

2

Vezetői pályázat


Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék ............................................................................................................. 3 Pályázati nyilatkozat ...................................................................................................... 4 Szakmai önéletrajz ......................................................................................................... 5 1. Bevezetés ..................................................................................................................... 9 1.1. Pedagógiai nézeteim ..................................................................................... 10 1.2. Miért pályázok a vezetői állásra? ................................................................. 10 1.3. Milyen vezető kívánok lenni? ...................................................................... 11 2. Helyzetelemzés .......................................................................................................... 13 2.1. A 2013-14. tanévben bekövetkező változások és hatásai .............................. 13 2.2. Személyi feltételek ......................................................................................... 15 2.2.1. Nevelőtestület ......................................................................................... 16 2.2.2. Adminisztrációs munkát végző és technikai személyzet ....................... 17 2.3. Tárgyi feltételek .............................................................................................. 18 2.4. Az intézmény alaptevékenységei .................................................................... 19 2.4.1. Ellátottak köre ........................................................................................ 19 2.4.2. Ellátottak létszámának alakulása ........................................................... 20 2.5. Az intézmény felépítése, az intézményegységek feladatai ............................. 22 2.5.1. Micimackó Óvoda .................................................................................. 23 2.5.2. Általános iskola és napközis foglalkozások ........................................... 24 2.5.3. Fejlesztő és autista csoportok ................................................................. 26 2.5.4. Készségfejlesztő speciális szakiskola .................................................... 27 2.5.5. Speciális szakiskola ................................................................................ 28 2.5.6. Utazó gyógypedagógiai hálózat ............................................................. 29 3. Célmeghatározás és ebből adódó feladatok ........................................................... 30 3.1. Rövidtávú célok és feladatok ........................................................................ 30 3.2. Hosszú távú célok és feladatok ..................................................................... 32 3.3. Pedagógiai, szervezeti fejlesztések ............................................................... 33 3.4. Infrastrukturális fejlesztések ......................................................................... 33 3.5. Kapcsolatok ................................................................................................... 35 4. Összegzés Mellékletek 3

Vezetői pályázat


PÁLYÁZATI NYILATKOZAT Alulírott, Tóthné Sipos Judit pályázatot nyújtok be a Közigazgatási Állásportálon (https://kozigallas.gov.hu) 2014. március 17.-én megjelent pályázati felhívás alapján az Aranyhíd Nevelési – Oktatási Integrációs Központ, Egységes Gyógypedagógiai, Konduktív Pedagógiai, Módszertani Intézmény, Óvoda, Általános Iskola és Speciális Szakiskola, Szombathely, Dózsa György u.6. sz. intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. 

Kijelentem, hogy a „Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992.évi XXXIII. törvény 20/A.§ alapján a magasabb vezetői állás betöltésére előírt,valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.



Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közlés).



Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez.

Pályázatom részeként mellékelem a következő iratok, igazolásokat: 

Szakmai önéletrajz



Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata /1. számú melléklet/



Hatósági bizonyítvány a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé /2. számú melléklet/



5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum /3. számú melléklet/



Az intézmény vezetésére vonatkozó program, amely tartalmazza a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzeléseket.

Szombathely, 2014. április 18.

Tóthné Sipos Judit pályázó

4

Vezetői pályázat


SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ SZEMÉLYES ADATOK Név

TÓTHNÉ SIPOS JUDIT

Cím Telefon E-mail Állampolgárság Születési idő

Magyar

SZAKMAI TAPASZTALAT • Időtartam (-tól -ig) • Munkáltató neve és címe

• Tevékenység típusa, ágazat • Foglalkozás, beosztás • Főbb tevékenységek és feladatkörök • Dátum • Cég neve és címe

Tevékenység típusa, ágazat • Beosztás • Főbb tevékenységek és felelősségek • Időtartam (-tól -ig) • Munkáltató neve és címe • Tevékenység típusa, ágazat • Foglalkozás, beosztás • Főbb tevékenységek és feladatkörök • Időtartam (-tól -ig) • Munkáltató neve és címe • Tevékenység típusa, ágazat • Foglalkozás, beosztás • Főbb tevékenységek és feladatkörök

2013. - JELENLEG IS Aranyhíd Nevelési-Oktatási Integrációs Központ, Egységes Gyógypedagógiai, Konduktív Pedagógiai Módszertani Intézmény, Óvoda, Általános Iskola és Speciális Szakiskola – 9700 Szombathely, Dózsa u. 6. gyógypedagógiai megbízott igazgató intézményvezetés 2004 - 2013. Aranyhíd Nevelési-Oktatási Integrációs Központ, Egységes Gyógypedagógiai, Konduktív Pedagógiai Módszertani Intézmény, Óvoda, Általános Iskola és Speciális Szakiskola 9700 Szombathely, Dózsa u. 6. gyógypedagógiai igazgatóhelyettes szakiskolai tagozat vezetése

1984 – 2004. Frim Jakab Általános Iskola – 9700 Szombathely, Dózsa Gy. u. 6. gyógypedagógia gyógypedagógiai tanár napköziotthoni tanár; osztályfőnök, gyermek – és ifjúságvédelem 1978 – 1984. Gyógypedagógiai Intézet – Rum Kastély gyógypedagógia gyógypedagógiai tanár értelmi fogyatékosok oktatása

5

Vezetői pályázat • Időtartam (-tól -ig) • Munkáltató neve és címe • Tevékenység típusa, ágazat • Foglalkozás, beosztás • Főbb tevékenységek és feladatkörök

Tóthné Sipos Judit 1976 - 1978. Általános Iskola - Rum, Béke u. 20. oktatás tanító 1 – 2. osztályos tanulók oktatása, nevelése

OKTATÁS, KÉPZÉS • Dátum • Oktatási Intézmény neve és típusa • Kiemelt tárgyak • Végzettség szintje • Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek • Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen)

2009-2011 Nyugat-Magyarországi Egyetem Pedagógia Tanári mesterképzés - Okleveles pedagógiatanár 2006 - 2008. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság és Társadalomtudományi Kar Vezetési ismeretek Közoktatási vezető Szakvizsga - Főiskolai szint

• Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek • Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen)

1980 - 1982. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola


1973 - 1976. Szombathelyi Tanárképző Főiskola

gyógypedagógia oligofrénpedagógia szakos tanár főiskola

pedagógia, pszichológia, tantárgyi módszertan általános iskolai tanító főiskola

6

Vezetői pályázat


TOVÁBBKÉPZÉSEK - TANFOLYAMOK • Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek • Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen) • Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek • Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen) • Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek • Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen) • Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek • Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen) • Időtartam (-tól –ig) • Oktatást/képzést nyújtó szervezet neve és típusa • Érintett főbb tárgyak/készségek

2012. TINTA Tanácsadó Kt. - Budapest

Hatékony iskolát mindenkinek – avagy integrált nevelés a gyakorlatban 30 órás továbbképzés

2012. TINTA Tanácsadó Kft. - Budapest

Támaszpont – Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás – fejlesztés projektjeiben 30 órás továbbképzés

2012. Nyugat – Magyarországi Egyetem Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ - Szombathely A referenciahelyi mentorpedagógusok felkészítése 30 órás továbbképzés

2011.

Interaktív tábla használata a gyakorlatban 10 órás tanfolyam

2011. Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet - Budapest

7

Vezetői pályázat


• Elnyert képesítés megnevezése • Országos besorolás szerinti szint (értelemszerűen)

Moduláris képzési programok bevezetése - vizsgáztatás


2001. Vas Megyei Pedagógiai Intézet - Szombathely







5 órás tanfolyam

Textil-, selyem és üvegfestés 30 órás tanfolyam

Kézműves technikák 30 órás tanfolyam

Speciális nevelési szükségletek és a NAT 45 órás tanfolyam

Tantervi adaptáció az eltérő tantervű általános iskolák részére 32 órás tanfolyam

8

Vezetői pályázat


EGYÉNI KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK ANYANYELV

EGYÉB NYELVISMERET

SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK

MAGYAR

NÉMET, tárgyalóképes

Jó szociális, kapcsolatteremtő, kommunikációs és konfliktuskezelő készség

.

SZERVEZÉSI

Team munka. együttműködés a partnerekkel.

KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK

TECHNIKAI KÉSZSÉGEK

Felhasználói szintű számítógépes, internet ismeret.

ÉS KÉPESSÉGEK

VEZETŐI ENGEDÉLY(EK) KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK KITÜNTETÉSEK

,,B” tipusú vezetői engedély

2004 –Oklevél - A hátrányos helyzetű – különös tekintettel a roma – tanulók oktatási integrációjáért folytatott kiemelkedő pedagógiai tevékenységért Dr. Lévai Katalin Esélyegyenlőségi tárca nélküli miniszter 2004 – Kiemelkedő pedagógusmunkáért – díj II. fokozata 2009 – Pálos Károly - díj I. fokozata- a több évtizedes gyógypedagógiai tanári, valamint a mellette végzett gyermek – és ifjúságvédelmi feladatok kiemelkedő ellátásáért.

9

Vezetői pályázat


„Az intézménynek különleges atmoszférája van. A neve is metaforikus: Aranyhíd Híd: Átjáró két különböző világ, egy ép és egy fogyatékkal, mindenfajta sérülésekkel teli között. Aranyhíd: Nemcsak átjáró egy másik világ megismeréséhez, de jelzés is arra, hogy ami ott van, értékes.” Petovári Anna Bolyai Gimnázium tanulója

1. BEVEZETÉS 1984 augusztusában vállaltam gyógypedagógiai tanári állást a szombathelyi Kisegítő Iskolában, jelenlegi munkahelyem jogelőd intézményében, és azóta vagyok az alkalmazottja. Jelenlegi beosztásom megbízott igazgató. A feladat ellátására 2013 szeptemberétől, az intézményvezető váratlan betegsége miatt kaptam megbízást. Ezt megelőzően 2004-tól az intézmény igazgató helyettese voltam. A speciális szakiskola, a fejlesztő csoportok és a város többségi iskoláiban integráltan ellátott sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának irányítása tartozott a feladatkörömbe. Megbízott igazgatóként nagyban segítette a munkámat, hogy az intézményben eltöltött 30 év alatt az iskola szinte minden területén, minden beosztásban szereztem tapasztalatot. Ezért joggal várhatta el tőlem a fenntartó és kollégáim is, hogy egyéves megbízásom ideje alatt segítsem az átmeneti időszakot, a zökkenőmentes váltást, amit az intézmény átszervezése jelentett. Ennek az elvárásnak ismeretében, illetve az egyéves tapasztalat birtokában nyújtom be pályázatomat.

10

Vezetői pályázat


1.1. Pedagógiai nézeteim „ Tanítani sokkal könnyebb, mint nevelni: Ahhoz csak tudnunk kell valamit, ehhez azonban lennünk kell valakinek.” Kerner Lúcia igazgatónő A fenti gondolatok szellemében képezték az 1930-as években a zsámbéki Tanítóképző Intézet növendékeit. A szakmai ismeretek elsajátítása mellett meghatározó fontosságúnak tartották a hallgatók tanítónői személyiségének alakítását. Igyekeztek kifejleszteni tanítványaikban az intuíciót, a ráérzést és megérzést, mások tiszteletét és elfogadását, a finomságot, a tapintatot, a derűt és az altruizmust. Az eredményes nevelés-oktatás számtalan objektív feltétele mellett meghatározó a pedagógus személyisége. Sikerének záloga az alkalmasság. Valamennyi pedagógus kompetenciánál fontosabbnak tartom ezt az adottságot. Különös jelentősége van ennek a sajátos nevelési igényű, értelmileg sérült kisgyermekek, tanulók, fiatalok nevelése – oktatása, a gyógypedagógiai tevékenység folyamatában. A mesterségbeli tudás, a módszerbeli gazdagság biztos alap, ám kevés lehet az eredményességhez, ha a pedagógus tudását nem tudja átadni neveltjeinek. Nem elég a jó akarása, azt el is kell fogadtatni mindazokkal, akiket érint, akikre irányul. A tudás, a felkészültség, és az a képesség, hogy el tudjuk varázsolni a gyermekeket, akik értünk, a mi kedvünkért tanulnak, az a pedagógiai szakmai profizmus. Ebben hiszek.

1.2. Miért pályázok a vezetői állásra? „A gyereknevelés és tanítás során az a legfontosabb, hogy egy gyerek mindig tudja,akkor is szeretik őt, ha nem tökéletes, és hogy ezen képes javítani. Ez olyan bizalom a felnőtt részéről, amit minden korú gyerek megérez. Hogy hisznek benne. Tévedhet és hibázhat.” Tari Annamária pszichológus 

Tudom, hogy a tanulók szívesen járnak intézményünkbe, mert itt egyenlők lehetnek társaikkal, ugyanakkor egyéni igényeiknek megfelelő ellátásban részesülnek.

11

Vezetői pályázat 


Remélem, hogy a szülők bizalommal hozzák be gyermekeiket, mert hiszik, hogy ebben a közegben a gyógypedagógusok és a pedagógiai munkát segítők osztoznak gondjaikban, és óvodáskortól egészen a felnőtté válásig szakértő és segítő odafordulással foglalkoznak gyermekükkel.



Büszkeséggel tölt el, amikor szakmai képesítés birtokában, önálló életkezdésre felkészülten lépnek ki fiataljaink az intézményből. Jó érezni, hogy mi mindent megtettünk azért, hogy felnőtt életük szebb, családjaik mindennapja könnyebb legyen.



Bízom benne, hogy a nevelőtestület minden tagja tudja, hogy az ő munkájának milyen szerepe van a gyermekek fejlődésében, és érzi is, hogy az esetleg kevésbé látványos tevékenysége is fontos része az egésznek.



Mert elkötelezett és lelkiismeretes kollégáim vannak, mert sok az Aranyhídhoz hűséges munkatárs, mert szívet melengető a tanulók ragaszkodása és szeretete, mert bíztatást kapok a kollégáimtól.



Azért pályázom, mert hiszek benne, hogy az Aranyhíd – amelynek bonyolultságát és nehézségeit tanárként és vezetőként is megtapasztalhattam – a megváltozott körülmények között, továbbra is képes értéket teremteni.



Azért, mert vannak elkezdett, de be nem fejezetlen dolgaim az átszervezés kapcsán, azért, mert tartozom az intézménynek azzal, hogy ne hagyjam veszni az elődöm által létrehozott szakmai értékeket, és majd tiszta lelkiismerettel adjam át utódomnak a stafétát.

1.3. Milyen vezető kívánok lenni? „Nem adhatok mást, csak mi lényegem.” Madách Imre 

Kollégáim jól ismernek. Ismernek tanárként, igazgató helyettesként és megbízott igazgatóként.



Előnyöm, egyben hátrányom is lehet, hogy az intézmény alkalmazottainak nagy részével hosszú idő óta együtt dolgozunk.



A vezetés mindennapi gyakorlata, az elvárás, amit munkatársaim és a fenntartó részéről éreztem a tanév során nagy kihívást jelentett számomra. Az intézmény

12

Vezetői pályázat


menedzselése, a fenntartói elvárásoknak való megfelelés nyitottságot, rugalmasságot, szoros együttműködést és folyamatos kommunikációt, nagy teherbírást követelt. 

Az átmeneti időszak sok, időt és energiát felemésztő új feladatot rótt az iskolavezetésre. A kollégák nagyobb mértékű önállóságára volt szükség. Úgy érzem, a megváltozott helyzet adta pluszfeladatok következtében minden jószándék ellenére kevesebb figyelem jutott azoknak, akik jobban igénylik a szakmai irányítást, a biztonságot, a kiszámíthatóságot. Az elvárás természetes, tudom, hogy ezt a hiányt pótolni kell, a változtatás igénye él bennem.



Egyéves megbízott igazgatói tevékenységem célja a megváltozott körülmények között megőrizve továbbvinni azokat az értékeket, amelyeket a korábbi intézményvezető létrehozott. Ebben a munkában segítséget, türelmet kaptam munkatársaimtól.



A meglévő szakmai feltételekkel, (képesítés, tudás, tapasztalat) tenni akarással, kellő motivációval, együttműködési készséggel és megfelelő visszacsatolással ez a nevelőtestület magas színvonalú munkát képes végezni. Szeretném mindig észrevenni és értékelni munkájukat, mert ez minden fél számára fontos.



A Pedagógiai Programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósítása mellett teret engednék és támogatnám, sőt ösztönözném kreatív, innovatív kollégáim tevékenységének kibontakoztatását minden téren.



Továbbra is támaszkodnék a szakmai munkaközösségek vezetőinek önálló, magas színvonalú munkájára. Fontos szerepük van a szakmai munka ellenőrzésében, a fiatal kollégák segítésében, a megfelelő kommunikációs rendszer működtetésében, a feladatok koordinálásában.



Igyekezni fogok, hogy tapasztalataim birtokában méltó legyek egy ilyen nagy múltú, több mint 300 tanulót ellátó, és több mint 100 embert foglalkoztató intézmény igazgatására.



Törekedni fogok arra, hogy az intézmény képes legyen rugalmasan alkalmazkodni a változó igényekhez, legyen az gyermeki, szülői, fenntartói, vagy társadalmi.



A kihívás nagy, a jövőben is sok megoldandó feladat vár ránk. Ha továbbra is mellettem áll az a tantestület, akik a mai napig is együtt gondolkoznak és dolgoznak velem, akkor lesz elég erőm, kitartásom, hogy vezetőként helytálljak, és közösen megvalósítsuk vezetői programomat.

13

Vezetői pályázat


2. HELYZETELEMZÉS Intézményvezetői tapasztalat birtokában sem egyszerű feladat ma egy összetett közoktatási intézmény vezetői pályázatát elkészíteni. Ha reális és megvalósítható célokat kívánunk kitűzni, a pedagógiai elképzelések mellett számos tényezőt kell figyelembe venni. A többcélú intézmény belső működését befolyásoló jogi, gazdasági és oktatásirányítási elvárásokra tekintettel kell meghatározni a rövid távú terveket, míg a távolabbi elképzelések feltételeznek egy, az átalakulás után megnyugvó helyzetet.

2.1. A 2013-tól bekövetkezett változások és hatásai Az intézményt érintő változások említése nélkül nem tervezhető az előttünk álló időszak, hiszen a folytonosság biztosítása a nevelésben – oktatásban nem sérülhet a változó körülmények miatt. 

A köznevelési feladatot ellátó önkormányzati fenntartású intézmény 2013. január elsejével

a

Klebelsberg

Intézményfenntartó

Központ

irányításával,

állami

fenntartásba került. 

Az új Nemzeti köznevelésről szóló törvény hatályba lépése érintette az intézmény struktúráját, hiszen tevékenységi köre lényegesen átalakult. Az EGYMI keretén belül működő szakszolgálatból, a szakszolgálati feladatot ellátó kollégák státusszal, feladatokkal együtt átkerültek a megyei szakszolgálati intézményhez. A pedagógiai szakszolgálat (korai fejlesztés, logopédiai ellátás, iskolapszichológia) kiválása az intézményből alapvetően megváltoztatta az ellátottak körét, és az ellátási jogosultságot is. Az EGYMI és a szakszolgálati feladatok szétválasztása elindított egy keresztirányú migrációt az intézmény és a szakszolgálat között. A kiszervezett feladatkörökkel 17 pedagógus, pszichológus és gyógytornász távozott az intézményből. A feladatok elkülönítése nem volt feszültségektől mentes. A telephely intézményben, korábbi nevén a Korai Fejlesztő Központ és Micimackó Óvodában a korai fejlesztés feladatköre szakmailag és szervezetileg kikerült ugyan az intézmény feladat ellátási köréből, de változatlanul egy épületben működik az

14

Vezetői pályázat


óvodával, nem kis feszültséget okozva személyi, eszközhasználati, pénzügyi kérdésekben az érintettek között. 

A Nemzeti köznevelésről szóló törvény új feladattal ruházta fel az EGYMI-ket: az utazó gyógypedagógiai hálózat kiépítésével. A hálózat feladata a többségi általános,és középiskolák sajátos nevelési igényű tanulóinak gyógypedagógiai ellátása. Mivel az intézmény gyógypedagógusai az óvodánk és az iskolánk falain belül keletkező összes órát is csak túlmunka vállalásával tudják teljesíteni, a megnövekedett feladatok ellátásának megszervezése nem ment zökkenőmentesen. Jelentős mértékű ellátatlan feladat keletkezett, aminek mérséklése érdekében a tanév első hónapjaiban 14 szakember alkalmazására került sor.



Az új Nemzeti alaptanterv felmenő rendszerben történő bevezetése, a tanítási órák tartalmának, számának változása (hit és erkölcstan, mindennapos testnevelés, 16 óráig tartó délutáni foglalkozások) újabb szervezési feladatokat jelentettek.



Az intézmény vezetőségének átalakulása is nehezítette a zökkenőntes munkát. Az intézményvezető tartós betegsége miatt a korábbi igazgató helyettesi feladatköröm megtartása mellett kaptam az igazgatói megbízatást. Az általános iskolai igazgató helyettes 2013. november elsejei nyugdíjba vonulása miatt új igazgató helyettes kinevezésére is sor került. A gazdasági vezető szeptember elsejei nyugdíjba vonulásával jelentkeztek ellátatlan területek, hiszen az ő feladatköre a gazdálkodáson kívül egyéb feladatokra is kiterjedt. (Technikai

dolgozók

munkájának

koordinálása,

pályázatokkal

kapcsolatos

tevékenység, személyi ügyek.) A feladatok a korábbi gazdasági ügyintéző feladatkörébe kerültek át. Így a székhelyintézményben a korábbi 4 tagú vezetőség 2 tagúra csökkent. A telephelyen a korábbi 2 igazgatóhelyettes helyett csak egy dolgozik, miközben a gyereklétszám és a szakemberek száma minimálisan, de nőtt. Összességében a megnövekedett feladatokat a tanév során 3 főre csökkent vezetői létszámmal látjuk el. 

Amennyiben lehetőségem lesz rá, megteszek mindent, hogy az általam irányított szervezet céljaival munkatársaim azonosulni tudjanak, és ebben a kritikus időszakban is a gyermekek érdekeit maximálisan szem előtt tartva sikeresen teljesítsük feladatainkat.

15



Ebből következik, hogy elsősorban a humánerőforrásra kívánok támaszkodni, a kollégák szaktudására, tapasztalatára, kreativitására szeretném építeni vezetői munkámat, az ebben rejlő lehetőségek kihasználását tekintem elsődlegesnek.

2.2. Személyi feltételek Intézményünk dolgozóinak száma (megbízási szerződéssel, és részmunkaidőben foglalkoztatottakkal együtt): 108 fő

Az intézmény dolgozóinak száma a betöltött munkaköröknek megfelelően 60

gyógypedagógus

53

tanár, tanító

50

konduktor Létszám (fő)

40 gyógytornász 30

gyógypedagógiai,- pedagógiai asszisztens

24

dajka

20

gazdasági ügyintéző, iskolatitkár 10

8 5

4

3

4

4

3

technikai dolgozó

0

2.2.1. Nevelőtestület 

A nevelőtestület tagjai feladatukat a székhelyintézményben, a telephelyintézményben és az utazó gyógypedagógiai hálózat keretében a tankerület általános és középiskoláiban végzik.



A székhelyintézmény általános iskolájában, speciális és készségfejlesztő speciális szakiskolájában gyógypedagógusok, pedagógusok, gyógypedagógiai asszisztensek, szakoktatók, gyógytornászok és konduktorok dolgoznak. 16



Az iskolában 5 fő nyugdíjas továbbfoglalkoztatására van szükség: 1 fő szakmai oktató, 1 fő gyógypedagógus és 3 fő logopédus.



A nevelőtestület tagjai együttműködve, a szakmai kompetenciákat megtartva dolgoznak a gyermekek fejlesztése érdekében. Az egy osztályban, csoportban dolgozó pedagógusok és a pedagógiai munkát közvetlenül segítők, tehát különböző végzettségű munkatársak lelkiismeretes munkavégzése, a feladatmegosztás, a közös célok elfogadása, és a pedagógusok szakmai irányítása alatt folyó tevékenység garanciát jelent az intézmény jó színvonalú munkájára.



Törekednünk kell arra, hogy a pedagógusok minél szélesebb körben vegyenek részt tartalmas és hasznos továbbképzéseken. A TÁMOP-3.1.7-11/2- „Referenciaintézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése” pályázat keretében 30 fő vett részt a „Hatékony iskolát mindenkinekavagy integráció a gyakorlatban” című programon



A telephelyintézmény Micimackó Óvodájában gyógypedagógusok, konduktorok, gyógypedagógiai asszisztensek és dajkák dolgoznak.



Az utazó gyógypedagógiai hálózatban 3 fő gyógypedagógus főállásban, 33 fő az intézményben dolgozó kolléga túlmunkában, valamint 1 fő nyugdíjas gyógypedagógus megbízási szerződéssel dolgozik. (További 14 fő nyugdíjas lát el a tankerület iskoláiban gyógypedagógiai fejlesztő órákat heti 10 órás megbízási szerződéssel.) A teljes körű ellátás kiépítéséhez, a túlóra kiváltásához újabb pedagógus státuszokra van szükség.



Az intézmény szakos ellátottsága teljes körű abban az értelemben, hogy a tantestület tagjai birtokában vannak valamennyi fogyatékossági típus ellátásához szükséges szakirányú végzettségnek. Célunk, hogy a pedagógusok a szakos végzettségüknek megfelelő feladatkört, illetve több végzettség esetén az intézményben prioritást élvező feladatkört lássanak el. A 2014/15. évi beiskolázási tervben támogatjuk azon kollégák tanulmányait, akik a hiányzó gyógypedagógiai alapképzés (tanulásban, illetve értelmileg akadályozottak pedagógiája) megszerzéséért folytatják tanulmányaikat.



A pedagógusok közül 34 fő két, vagy több diplomával, 10 fő egyetemi végzettséggel, 19 fő pedagógus szakvizsgával rendelkezik.

17

Vezetői pályázat


Szakos ellátottság

oligofrén pedagógia tanulásban akadályozottak pedagógiája

4

7

4

6

értelmileg akadályozottak pedagógiája

21

pszichopedagógia

4 5

logopédia 24

8

hallássérültek pedagógiája (szurdopedagógia)

8

látássérültek pedagógiája (tiflopedagógia)

2

autizmus spektrumzavar pedagógiája mozgássérültek pedagógiája (szomatopedagógia)



Az intézményvezetés tagjai: igazgató, igazgató helyettesek, munkaközösség vezetők, gazdasági ügyintéző.



Az intézményben öt munkaközösség működik: alsó tagozatos, felső tagozatos, szakiskolás, fejlesztő csoportos, napközis.



2013. október 24.-én megalakult az Intézményi Tanács 3 fővel: 1 fő intézményi, 1 fő önkormányzati, 1 fő szülői képviselettel.

2.2.2. Adminisztrációs munkát végzők és technikai személyzet Az intézmény zavartalan működésének feltételeit 15 fő biztosítja: -

2 fő óvoda,- iskolatitkár, 2 fő gazdasági ügyintéző

-

5 fő takarítónő, 3 fő karbantartó, fűtő, udvari munkás és gépkocsivezető

-

1 fő rendszergazda

Az egészségügyi ellátást 1 fő gyermekorvos és 1 fő védőnő biztosítja. A fogyatékos gyermekek ellátása magas egészségügyi, higiénés követelményeket, biztonságos közlekedést, azonnali baleset elhárítást, állandó készenlétet igényel a technikai személyzettől. 18

Vezetői pályázat


2.3. Tárgyi feltételek Az intézmény a Dózsa György utca 6. szám alatti székhely,- és a Pázmány Péter krt. 26./b szám alatti telephely intézményegységgel működik. 

Az óvoda épülete szerkezetileg és felszereltségében megfelel az óvodai nevelés feltételeinek, de a közel 40 éves épületegyüttes sok vonatkozásban felújításra szorul.



Az udvar gyermekek által használt része, az udvari játékok, a burkolat minden szempontból elavult, korszerűtlen és balesetveszélyes, nem felel meg az EU szabványoknak.



Az gyógyuszoda a felújítás után újra teljes kihasználtsággal üzemel.



Az óvodás gyermekeket szállító mikrobuszt a Zonta Alapítvány működteti.



A székhelyintézmény épületi adottságai jók, szerkezetében megfelel az oktatás követelményeinek, de a nyílászárók cseréje ill. a fűtésrendszer további korszerűsítése, felújítása (radiátorok és szerelvényeik cseréje) időszerű lenne.



Az udvaron tornapálya, futópálya, homokozó és EU-szabványnak megfelelő épített fajátékok találhatók.



Az oktatáshoz 23 tanterem, könyvtár, tankonyha, fejlesztőszobák, (1 Basalis stimulációs,- 2 logopédiai fejlesztő szoba, 1 Ayres terem, 1 látássérült - fejlesztő terápiás részleg, kézművesműhely (kerámia) és tornaterem áll rendelkezésre.)



A délutáni foglalkozások 4 osztályteremben folynak.



Az oktatáshoz szükséges eszközök rendelkezésre állnak, pályázatok, adományok révén számítógépes rendszerünket megpróbáljuk szinten tartani. 9 tanteremben van interaktív tábla, 20 kolléga rendelkezik laptoppal.



Az

iskolai

bútorzat

a

karbantartás,

javítgatás

ellenére

leromlott,

néhol

balesetveszélyes. Cseréjére folyamatosan próbálunk forrást keresni. 

Intézményünk Napház Alapítványa biztosítja az iskoláskorú mozgássérültek napi szállítására rendelkezésre álló mikrobusz üzemeltetését. A kuratórium döntései alapján támogatja rendezvények megtartását, táborok, kirándulások szervezését, anyagi lehetőséget biztosít kulturális programokon való részvételre és a szociálisan rászoruló tanulók egyéni megsegítésére.

19

Vezetői pályázat


2.4. Az intézmény alaptevékenységei 

Óvodai ellátás szegregált csoportokban 3-6 éves korig



Sajátos

nevelési

igényű,

tanulásban

akadályozott,

értelmileg

akadályozott,

halmozottan sérült, autista tanulók nappali rendszerű általános iskolai neveléseoktatása: 1-8 évfolyamon 

Speciális szakiskolai és készségfejlesztő speciális szakiskolai nevelés-oktatás tankötelezettség hosszabbítással, legfeljebb 23 éves korig



Fejlesztő iskolai ellátás súlyosan- halmozottan sérült tanulók számára integrált formában



Fejlesztő nevelés-oktatás otthoni ellátás keretében



Utazó gyógypedagógiai hálózat működtetése a szombathelyi tankerület általános-, és középiskoláiban integráltan tanuló sajátos nevelési igényű tanulók ellátására



Gyermek és ifjúságvédelmi tevékenység

2.4.1. Ellátottak köre 

Intézményünkben sajátos nevelési igényű 6-23 éve korú (értelmileg különböző fokban sérült, súlyosan-halmozottan sérült, autista) gyermekek nevelését, oktatását, fejlesztését

végezzük.

Szakembereink

felkészültek

arra,

hogy

a

társuló

fogyatékossággal (látás-, hallás-, mozgás-, beszédfogyatékosság) élő gyermekek nevelése, oktatása, fejlesztése különböző terápiák alkalmazása, valamint utazó gyógypedagógiai hálózat működtetése mellett

megvalósuljon. Feladatkörünkbe

tartozik az otthonukban ellátott súlyosan halmozottan sérült gyermekek fejlesztő nevelés-oktatása is. 

A tanulók 44%-a hátrányos helyzetű, 19%-a halmozottan hátrányos helyzetű. A családok nagy része él nehéz szociális körülmények között, nagy az alacsony iskolázottságú szülők száma. A munkanélküliség, a szegénység növeli a hátrányos helyzetű tanulók számát.



Jellemzőek a szűkös lakáskörülmények, a deviáns környezetben elszenvedett szocializációs ártalmak, a családokban halmozottan előforduló fogyatékosság. nehezen

nevelhető

és

szociálisan

inadaptált

tanulók

eredményes

A

iskolai

tevékenységéhez elengedhetetlenül szükséges a gyermek, és ifjúságvédelmi

20

Vezetői pályázat


tevékenység, amely a társadalmi egyenlőtlenségek csökkentése érdekében nemcsak a gyermekekre, hanem a családok egészére kiterjed. 

A tanulók 54 %-a helybeli, 46 %-a a szombathelyi tankerület városaiból és falvaiból bejáró. 26 tanuló a sárvári, szentgotthárdi, kőszegi, celldömölki és szombathely kistérségi szállítószolgálatok segítségével érkezik naponta az intézménybe. A szombathelyi tanulók szállítását, akik a városon belül fogyatékosságuk súlyossága miatt nem tudják megoldani a mindennapos iskolába járást, az intézmény szervezi. A Zonta, illetve a Napház Alapítvány szülői hozzájárulással működteti az intézmény két mikrobuszát.



A speciális szakiskolában tanulók közül 7 vidéki tanuló számára az Élelmiszeripari és Földmérési Szakképző Iskola kollégiuma biztosít férőhelyet.

2.4.2. Ellátottak létszámának alakulása



Az intézményben folyamatosan emelkedő tanulólétszám regisztrálható. Ennek egyik oka a többségi iskolákban integráltan ellátott sajátos nevelési igényű tanulók áthelyezése. Ha az áthelyezés tanév közben történik, az alapjaiban megzavarja az osztályközösségek kialakult napirendjét, mindennapjait. Megfigyelhető, hogy az áthelyezés fő oka a sikertelen integráció, magatartási problémák, magas hiányzás. Az említett okok megnehezítik a beilleszkedést.



A tanulólétszám emelkedése a szakképzés szerkezetének változása miatt a speciális szakiskola szakképző osztályaiban is jelentkezik. A 2014/15. tanévben a kötelező 9. Előkészítő osztály elvégzése után lépnek be a tanulók a szakképző évfolyamokba, a 10. osztályt végzettekkel együtt. Ezt a megnövekedett létszámot új OKJ-s szakma, (Családellátó) illetve a készségfejlesztő speciális szakiskolai képzésben új program modul (Udvaros) bevezetésével látjuk el.



Az óvodai intézményegységben működő autista csoportból érkező tanköteles tanulók ellátása nagy gondot jelent, mert a jelenlegi csoport telített. Az autizmussal élők számának növekedése miatt ezt a problémát a következő években az ellátás feltételeinek megteremtésével meg kell oldani.

21

Vezetői pályázat


2.5. Az intézmény felépítése, az intézményegységek feladatai

ARANYHÍD EGYMI

Székhely intézmény

I. Intézményegység

Telephely intézmény

II. Intézményegység

III. Intézményegység

- tanulásban akadályozottak

Speciális szakiskola

Utazó gyógypedagógiai hálózat

- értelmileg akadályozottak

- tanulásban akadályozottak

Általános iskola

SNI ellátás

- autisták

Készségfejlesztő speciális szakiskola - értelmileg akadályozottak

22

IV. Intézményegység

Micimackó Óvoda - értelmileg akadályozottak - mozgássérültek - autisták

Vezetői pályázat


2.5.1. Micimackó Óvoda Az óvoda a céljait a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve a családdal szorosan együttműködve valósítja meg. A csoportokban nyugalmat, biztonságot adó családias légkör uralkodik, melynek alapja a folyamatos napirend és a megalapozott szokásrend. Legfontosabb feladat a kisgyermekek testi, lelki szükségleteinek kielégítése, az egyéni bánásmód alkalmazásával, továbbá az egyéni fejlettségi szinthez és fejlődési ütemhez igazodó differenciált és sokoldalú fejlesztés. Az óvoda létszámadatai:

Létszám:

38 fő

Nemek aránya:

27 fiú és 11 lány

Lakóhely szerinti megoszlás:

20 fő szombathelyi és 11 fő vidéki

Hátrányos helyzetű:

a gyermekek 27%-a

Halmozottan hátrányos helyzetű:

a gyermekek 10%-a

A sajátos nevelési igényű, 3. életévét betöltött kisgyermekek egész napos gyógypedagógiai óvodai fejlesztése, nevelése 4 sérülés specifikus, vegyes életkorú csoportban történik.

Értelmileg akadályozott gyermekek csoportja: Malacka (10 fő) és Zsebibaba csoport (10 fő) Az óvodai élet tudatos szervezésével, csoportos és egyéni képességfejlesztő munkával, az érzelmi biztonság megteremtésével, a gyermekek tevékenységszükségleteinek kielégítésével, a sokoldalú tapasztalatszerzést, a szociális tanulás feltételeit biztosítva fejlesztik az értelmileg akadályozott kisgyermekeket. Az óvodai foglalkozások kiegészülnek egyéni fejlesztéssel, Ayres- terápia, terápiás gyógylovaglás, Hidroterápiás Rehabilitációs Gimnasztika, művészet,- és zeneterápia, gyógytorna és logopédia alkalmazásával.

23

Vezetői pályázat


Mozgássérült gyermekek csoportja: Bagoly csoport (9 fő) A konduktív Óvodai Program komplex jellege biztosítja a mozgássérült gyermekek személyiségének sokoldalú fejlesztését. A pedagógiai program napirendben történő megvalósításával lehetővé válik a kívánt magatartásformák és szükségletek kialakítása, az ismertet elsajátítás a készség- és képességfejlesztés. A programban egymástól el nem választhatóan van jelen a koordinált mozgás-, az aktív magatartás szükségletének létrehozásra irányuló mozgásnevelés, az önálló életmód tanítása az értelmi nevelés és fejlesztés, a beszédfejlesztés, az érzelmi-, akarati tulajdonságok formálása és az óvodai oktatás. Az általános célokat a nemzetközileg elismert Pető-módszer alkalmazásával valósítják meg a csoportban dolgozó szakemberek, kiegészítve egyéni terápiás eljárásokkal. Autizmussal élő gyermekek csoportja: Tigris csoport (9 fő) Az autizmussal élő gyermekek óvodai nevelésének célja az elemi adaptív viselkedések kialakítása: - szociális, kommunikációs készségek célzott fejlesztése, - az autizmusból és a társuló fogyatékosságokból eredő fejlődési elmaradások lehetséges célirányos kompenzálása, - a sztereotip, szociálisan nem megfelelő viselkedések kialakulásának megelőzése, illetve korrekciója, - a fogyatékosság specifikus, protetikus, augmentatív környezet, eszközök, módszerek és szokásrendszer kialakítása és használatának elsajátíttatása. Az autizmus spektrumzavarhoz gyakran társulnak egyéb fejlődési zavarok, így az óvodai nevelés céljának, - az elemi adaptív viselkedés kialakításának – eléréséhez komplex fejlesztés, széleskörű terápiás eljárások alkalmazása szükséges. Az alkalmazott terápiás eljárások közül nagy szerepe van kommunikációt és tanulást segítő kutyás terápia alkalmazásának. Kiemelten fontos nevelési cél már óvodás korban is a lehető legnagyobb önállóság elérése az önkiszolgálás különböző területein. A gyerekek feladatvégzésének tervezésekor strukturált, vizuálisan kódolt, önálló munka megteremtésére törekszünk. 24

Vezetői pályázat


A nevelőtestület szakmailag képzett, elkötelezett, összeszokott munkatársai adják a garanciát

arra, hogy önálló intézményegységként magasszintű nevelőmunkát

végeznek a nehéz körülmények között is.

Az óvodai nevelőtestülete

Létszám

Gyógypedagógus

10

Konduktor

3

Gyógypedagógiai asszisztens

5

Dajka

4

Összesen

22

2.5.2. Általános iskola és napközis foglalkozások Tanulásban akadályozott (enyhe értelmi fogyatékos) tanulók általános iskolai neveléseoktatása, folyik 8 évfolyamon. Legfontosabb feladatunknak tekintjük: -

Az alapkészségek kialakítását,

-

az általános műveltség megalapozása,

-

a munkavégzéshez, továbbtanuláshoz, a társadalmi együttéléshez szükséges alapvető képességek kialakítását.

Ezt a célt egységes és következetes nevelési elvek alkalmazásával, differenciált tanulásszervezéssel, egyéni fejlesztési programokkal kívánjuk elérni. Az 1. és 2. osztályban, valamint a 3.-4. osztályban gyógypedagógiai asszisztensek segítik munkát. Általános iskolai tagozat létszámadatai:

Osztály

1

2

3

4

5

6

7

8

Összesen

Létszám/fő

9

13

7

16

11

13

12

16

97 fő

25

Vezetői pályázat


Napközis ellátás 

Az egész napos ellátás biztosítására 4 összevont csoportban szervezünk napközis foglalkozásokat.



A tanulmányok segítése mellett nagy gondot fordítanak a pedagógusok arra, hogy megtanítsák a gyermekeket a szabadidő értékes eltöltésére, és a közösségben való viselkedés

szabályaira.

Ennek

érdekében

könyvtári,-

zenei,-

és

kézműves

foglalkozásokat, tornatermi,- és szabadtéri játékokat szerveznek. 

A tanulók szabadidejének hasznos eltöltéséhez hozzájárulnak a szakköri foglalkozások is.



A napközis foglalkozásokat 78 fő veszi igénybe.

2.5.3. Értelmileg akadályozott és autista csoportok (fejlesztő tagozat) Értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulók általános iskolai oktatása-nevelése, 8 évfolyamon, 4 összevont csoportban, délutáni ellátásuk pedig egy csoportban történik. Fejlesztő tagozat létszámadatai:

Csoport

Fejlesztő Fejlesztő Fejlesztő Autista Összesen 1. 2. 3. 7 9 11 14 Létszám/fő 41 fő



A csoportok összetétele heterogén: értelem, mozgás és önellátás területén nagy egyéni különbségek mutatkoznak. A fejlesztés eredményessége érdekében a tanulók képességeihez

igazodó

egyéni

fejlesztési

programokat,

pedagógiai

többletszolgáltatásokat (habilitációs, rehabilitációs foglalkozás, különféle terápiák, gyógytorna, logopédia) alkalmazunk. 

A nevelésnek elsősorban a kommunikációs és szocializációs képességet, a pszichés funkciók fejlesztését és a mozgásállapot javítását kell biztosítani.

26



Összevont autista csoport Az autisztikus állapotok lényege a szociális, kommunikációs és speciális kognitív képességek minőségi károsodása, mely jellegzetes viselkedési tünetekben nyilvánul meg. A csoport személyi és tárgyi feltételei emelkedő létszám esetén nem tudják biztosítani a jelenlegi magas színvonalú munkát. Az autista gyerekek közül azokat, akiknek ezt az állapota lehetővé teszi, integráltan oktatjuk a tanulásban, ill. az értelmileg akadályozottak tagozatán. A csoportban dolgozók szoros kapcsolatot tartanak a budapesti Autizmus Kutatócsoporttal és az „Esőemberke” Autistákat Segítő Alapítvánnyal a pervazív fejlődési zavarral küzdő gyermekek szakszerű fejlesztése és felnőttkori ellátásának ideális megoldása érdekében.



Fejlesztő iskola Létszámadatai:

Ellátás helye

Létszám (fő)

Otthonában ellátott

8

Iskolai csoportban

8

Összesen:

16 fő

Feladata a súlyosan halmozottan sérült gyermekek iskolarendszerű fejlesztése. A gyermekek fejlesztő csoportokba integrálva, egyéni fejlesztési terv alapján, széleskörű terápiás

ellátásban

részesülve,

illetve

otthonukban

ellátva

teljesítik

tankötelezettségüket. 2.5.4. Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Célja, hogy a tanulókat képessé tegyük a társadalomba való beilleszkedésre, egyszerű, jól begyakorolt munkafolyamatok elvégzésére, a munkavégzésben a sikerélmény szerzés, a társadalmi hasznosságra való törekvésre.

Osztály, csoport Létszám (fő)

Fejlesztő 4. ( 9-12. évf.)

11.d.

12.d.

Összesen

10

9

9

28 fő

27



Középsúlyos értelmi fogyatékos fiatalok számára készségfejlesztő speciális szakiskola működik 2 általánosan képző és 2 szakmai képzést végző összevont évfolyamon. A következő tanévben újabb évfolyam indítását tervezzük.



A 9-12. évfolyamon önálló életkezdésre felkészítés, valamint az alapkészségek és praktikus ismeretek megerősítésével a szakmai évfolyamokra való felkészítés folyik a „Háztartástan” programmodul alapján.



11-12. évfolyamon a „Szövött-tárgy készítő” programmodul alkalmazásával előtérbe kerülnek a konkrét szakmai ismeretek, de elsődleges szerepet kap a fiatalok önállóságra nevelése, társadalmi integrációja, a rehabilitációs munkahelyen való munkavállalásra felkészítés.

2.5.5. Speciális Szakiskola Létszámadatok:

Osztály

Létszám (fő)

Szakma neve

9. Előkészítő a. 9. Előkészítő b. 10.a. 10.b. 11.a.

17 16 17 15 10

12.a.

7

11.b.

12

12.b. 11.c.

8 7

12.c.

6

13.

11

Szabadföldi és növényházi dísznövénytermesztő Szabadföldi és növényházi dísznövénytermesztő Sütőipari és gyorspékségi munkás Sütőipari munkás Számítógépes adatrögzítő Számítógépes adatrögzítő Virágkötő

OKJ száma

33 622 01 0100 31 03 33 622 01 0100 31 04 33 622 01 0100 31 03 33 622 01 0100 31 04

21 541 02 33 541 04 0100 21 02 31 34 602 52 347 03 0100 31 01 31 215 02

Összesen:115 fő



Célja, hogy az Országos Képzési Jegyzékben rögzített, államilag elismert szakképesítés megszerzésével a fiatalok egyenlő eséllyel jelenjenek meg a 28

Vezetői pályázat


munkaerőpiacon, és rendelkezzenek azokkal a készségekkel, amelyek birtokában önálló felnőtt életet élhetnek. 

A speciális szakiskola sajátossága az integrált gyakorlati képzés, melyet a Herman Ottó Környezetvédelmi és Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium és a Élelmiszeripari és Földmérési Szakképző Iskola és Kollégium szakmai tanárai és szakoktatói végeznek. Ez a képzési forma biztosítja a tanulók társadalmi integrációját, hiszen a többségi szakképző iskolákban a többi tanulóval együtt sajátítják el a szakmai gyakorlati ismereteket, a munkavégzést. A szakmai tanárok és szakoktatók felkészültsége, elfogadása és alkalmazkodása a sajátos nevelési igényű tanulókhoz példaértékű, amely nélkül a szakképzésünk nem valósulhatna meg a jelenlegi színvonalon.



Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében évente megrendezzük a végzős tanulók szalagavató bálját.

2.5.6. Utazó gyógypedagógiai hálózat



Az EGYMI feladata a többségi általános-, és középiskolákban integráltan oktatott, sajátos nevelési igényű tanulók ellátása.



A törvény e tevékenység megszervezésére utazó gyógypedagógiai hálózat kiépítését és működtetését írja elő.



A feladat ellátása habilitációs, rehabilitációs foglalkozások keretében, egyéni vagy kiscsoportos formában valósul meg.



Az sérülés-specifikus ellátás minden gyermek számára egyéni fejlesztési terv alapján történik.



Szakembereink munkája kiegészül a többségi intézmények nevelő-oktató munkájának támogatásával. Szakértő véleményükkel segítik a diagnózisok értelmezését, konzultálnak a tanuló fejlődéséről, tanácsot adnak az alkalmazandó módszerek, eszközök használatával kapcsolatban.

29

Vezetői pályázat


3. CÉLMEGHATÁROZÁS ÉS EBBŐL ADÓDÓ FELADATOK 

Az intézményi átszervezés, a törvényi és személyi változások következtében felborult egyensúly helyreállítása, a nyugodt, biztonságos munkavégzés feltételeinek megteremtése.



Az egyén és a közösség érdekeinek, a lehetőségek és szükségletek összehangolása, közös célok pontos megfogalmazásával.



A célok érdekében a munkatársi közösség aktivizálása, magas szintű munkavégzés ösztönzése.



A nyugodt, őszinte, együttműködő, kölcsönös bizalomra épülő, a célokkal azonosulni tudó munkatársi légkör megőrzése érdekében fontos odafigyelni és értékelni az egyéni igényeket és teljesítményeket, a valódi emberi és szakmai értékeket.



Intézményünk értékeinek, hagyományainak tiszteletben tartása, megőrzése, továbbfejlesztése.

3.1. Rövid távú célok és feladatok



A Nemzeti köznevelésről szóló törvény legfontosabb változásainak megfelelően az intézményi dokumentumok frissítése, aktualizálása.



A jogszabályi változások átvezetése az intézmény szabályzatain.



A munkaköri leírások felülvizsgálata és átdolgozása.



Az intézmény vezetői struktúrájának átalakítása: A nemzeti köznevelésről szóló törvény értelmében az EGYMI-ben ellátott feladatokra külön-külön szervezeti és szakmai tekintetben önálló intézményegységeket kell létrehozni.

A meglévő intézményegységek élére a szakmai ellátás színvonalának

biztosítása érdekében szükséges intézményegység vezetők kinevezése. 

Az óvodában a megszokott, jó színvonalú szakmai ellátás megőrzése a szakszolgálattal való közös épület és eszközhasználat okozta nehézségek ellenére is. A többletfeladatok koordinálása érdekében az óvodai igazgató helyettes munkájának támogatására szorosabb együttműködés, - mivel órakedvezményt a törvény nem biztosít számára-, munkájának átszervezésével segítség biztosítása.

30



Az általános iskolában minden gyermek a legjobb gyógypedagógiai ellátásban részesüljön. Mivel az alapismeretek-, képességek- és készségek kialakítása és a továbbtanuláshoz szükséges értelmi és szociális érettség megalapozása ebben a szektorban történik, különös figyelmet kell fordítani az itt folyó szakmai munkára, segítve a felső tagozatban megjelenő serdülőkori problémák kezelését.



A Házirendet súlyosan és rendszeresen megsértő, a társaival szemben fellépő tanulók tanulmányi munkájukat egyéni foglalkozás formájában teljesíthetik, a többség védelme érdekében.



Az autista és fejlesztő csoportok viszonylagos autonómiával rendelkeznek szakmai és szervezési vonatkozásban. Cél a magas szintű szakmai munka fenntartása, és a különböző terápiák, programok megőrzéséhez az anyagi feltételek biztosítása.

Speciális szakiskola Az OKJ átalakítása miatt a korábban oktatott Szabadföldi és növényházi dísznövénytermesztő képzés helyett 4 éves „Dísznövénykertész” (OKJ száma:34 622 01) képzést indítunk a 2014/15-ös tanévben. A szakmai gyakorlati képzést végző középfokú intézményekkel való szoros együttműködés fenntartása továbbra is fontos az intézmény számára. A megnövekedett létszám miatt újabb 2 éves OKJ-s szakma („Családellátó” – részszakképesítés, OKJ száma: 21 814 01) indítása válik szükségessé. A szakma választását indokolja, hogy tananyag tartalmának elsajátítása megteremti az önálló életkezdés – életvezetés feltételeit,

praktikus ismeretek, életvezetési technikák

tanításával. Készségfejlesztő speciális szakiskola A 2014/15-ös tanévben értelmileg akadályozott és gyengébb képességű tanulásban akadályozott tanulók részére 2 évfolyamos „Udvaros” (Jóváhagyási szám: 190684/2009.) szakmai program modul alapján új képzés bevezetése. Feladatunk felkutatni és a szülőkkel megismertetni azokat a meglévő védő munkahelyeket, amelyek nevelésünk végső célját, a felnőtt életbe való beilleszkedést biztosítják a fiatalok számára.

31

Vezetői pályázat


Utazó gyógypedagógiai hálózat Az integrációs feladatok ellátása új feladatkört jelent, másfajta tanári kompetenciákat feltételez, ezért szükséges a kollégák rendszeres tapasztalatcseréjének biztosítására munkaközösség létrehozása. A nagy mennyiségű túlmunkában végzett fejlesztő óra ellátása újabb gyógypedagógus státuszok biztosításával oldható meg.

3.2. Hosszú távú célok és feladatok 

A jogszabályoknak és a belső szabályzatoknak megfelelő működés biztosítása.



Pályázati

lehetőségek

megkeresése,

ezáltal

fejlesztésekhez

szükséges

források

megteremtése. 

Innovatív elképzelések, tevékenység támogatása.



Külső kapcsolatok ápolása, bővítése.



A pedagógus életpálya bevezetésével kapcsolatos tevékenység segítése.



Közalkalmazotti Tanács, Intézményi Tanács, Pedagógus Szakszervezet intézményi csoportjával a konstruktív együttműködés fenntartása. A munkatársak munkahelyi közérzetét javító kisebb intézkedések kidolgozásában számítok a javaslataikra, támogatom működésüket.

A

munkajogi

szabályok

változását

követően

a

dokumentumok

átdolgozásában is várom véleményüket, a vezetők együttműködését. 

Az intézmény hírnevének javítása, tevékenységének megismertetése, népszerűsítése helyi és országos szakmai körökben. Ennek érdekében részt kell vállalnunk területi és országos rendezvények lebonyolításában, továbbá lehetővé kell tenni, hogy a tantestület tagjai nagyobb számban és szívesen vegyenek részt szakmai konferenciákon, rendezvényen.



Intézményünk értékeinek, hagyományainak megőrzése, továbbfejlesztése.



Kapcsolattartás hasonló profilú intézményekkel, kölcsönös tapasztalatcserék.



A dolgozói kollektíva erősítése céljából kulturális és szabadidős programok szervezése.

32

Vezetői pályázat


3.3. Pedagógiai, szervezeti fejlesztések 

A Micimackó Óvodában a kialakult nevelési szint és struktúra megőrzése, a még színvonalasabb

munkavégzés

érdekében

a

továbbképzéseken

való

részvétel

támogatása. Az iskolában egységes nevelési elvek kialakítása, a közösségi élet, viselkedés szabályainak megfogalmazása, lefektetése. 

A

sikertelen

integrációból

felső

tagozatra

bekerülő

tanulók

tervszerű

felzárkóztatásának, személyiségfejlesztésének kidolgozása. 

Nevelési munkánkat segítő iskolarendőr tevékenységére a továbbiakban is számítunk



Törekvés a leghatékonyabb és legeredményesebb oktató-nevelő munka biztosítására, az alapkészségek és kulcskompetenciák legmagasabb szintű fejlesztésére.



Belső műhelymunkák és szakmai csoportok működtetése a pedagógiai munka korszerűsítése céljából. Hatékony tanulási technikák megismerése és alkalmazása, a módszertani kultúra színvonalának emelése érdekében.



A szakmai munka értékeinek elismerése, publikálás szorgalmazása.



Minden külső és belső térben az esztétikai környezet színvonalának emelése.



Végzős tanulók életkezdésének nyomon-követése, álláslehetőségek felkutatása, kapcsolattartás a lehetséges munkahelyekkel.



A speciális és készségfejlesztő speciális szakiskolában a képzési kínálat igény és lehetőség szerinti legjobb színvonalú biztosítása és szükség szerint módosítása, bővítése.

3.4. Infrastrukturális fejlesztések 

A szakiskolások által megkezdett udvarrendezés, parkosítás folytatása, udvari bútorok, padok beszerzése.



Az épület mögötti parkolóban mozgássérült parkolóhelyek kialakítása az udvaron tartózkodó tanulók biztonsága érdekében.



A meglévő portahelyiség átalakítása, portaszolgálat működtetése, az épületbe belépők tájékoztatása érdekében.

33



A 22 éves épületben a karbantartás elmulasztása miatt sok probléma jelentkezik. A fűtési rendszer a kazán cseréje ellenére alacsony teljesítménnyel működik, a szerelvények, a vizesblokkok és a nyílászárók elavultak.



Az elhasználódott osztálytermi és ebédlői bútorzat cseréje, pótlása.



Egészségügyi helyiségek (mosdók) felújítása, a higiéniás feltételek biztosítása.



Pihenő-gondoző helyiség kialakítása a súlyosan, halmozottan sérült tanulók nyugalma, kényelme érdekében.



A tornaterem egésznapos használata (délelőtt: tornaórák, délután: bérbeadás) jelentős állapotromlást eredményez, ezért szükséges az állagmegóvásához anyagi feltételek megteremtése.



Az irodákban az elavult számítógépek cseréje sürgető feladat.



Az intézmény honlapjának továbbfejlesztése, erre alkotó- és fenntartó csapat létrehozása, tájékoztató kiadványok (papír alapú, videofilm) készítése.



Felújításra, cserére szorul a Pázmány Péter körúton lévő telephely közel 40 éves épületének csatornahálózata, a vizesblokkok, az épület belső homlokzatán a nyílászárók.

Szükséges

lenne

az

öltözők,

csoportszobák,

közlekedők,

gyermekmosdók és az udvar burkolatának cseréje. 

Udvari játékok beszerzése, mivel a jelenlegiek balesetveszélyesek, nem felelnek meg az EU szabványoknak.



Tetőszigetelés-, és falszigetelés az energiatakarékos üzemeltetés érdekében.

34

Vezetői pályázat


4. KAPCSOLATOK Az intézménynek tankerületi beiskolázási körzete és az integrációban vállalt szerepe miatt nagyszámú külső kapcsolata van. Az utóbbi években tovább bővült a hozzánk forduló intézmények száma: befogadó közoktatási intézmények, felsőfokú képzést nyújtó főiskolák, egyetemek. Módszertani intézményként biztosítjuk a gyógypedagógus hallgatók, gyógypedagógiai asszisztensek szakmai gyakorlatának megszervezését és lebonyolítását, rendszeresen nyújtunk pedagógus hallagatók számára képzésükben felhasználható tájékoztatókat, hospitálási lehetőséget, foglalkozást.

Nagyon fontos számunkra az iskoláról partnereiben

kialakuló kép. Ennek alakításában

jelentős szerepe van a tudatos tervezésnek. E kapcsolattartásnak kettős funkciója van. Egyrészt szolgálja a nélkülözhetetlen együttműködést, másrészt alakítja az intézményről alkotott képet. 35

Vezetői pályázat


Továbbra is fontos és továbbfejlesztendő az alábbi intézményekkel, szervezetekkel, egyesületekkel való kapcsolattartás: 

Mozgássérültek Pető András Nevelőképző és Nevelőintézete



Mesebolt Bábszínház,



Autizmus Alapítvány és Autizmus Kutatócsoport Módszertani Központ



Vadaskert Kórház és Szakambulancia



Zonta Club és Zonta Alapítvány a mozgássérült gyermekekért



Pécsi Tudományegyetem Egészségügyi Főiskolai Kar- Szombathelyi Tagozata



Gyermekek Háza, SRT LOGO, Agora Művelődési és Sportház, Agora Savaria Mozi



Civil szervezetek, Egyesületek



Intézményi Tanács



Pedagógus Szakszervezet

5. ÖSSZEGZÉS Az intézmény egyéni arculatát szeretném megőrizni képzési struktúránkkal, az intézmény múltjának tiszteletben tartásával. Célom a meglévő értékeken alapuló ismételt megújulás, az új oktatáspolitikai elvárásoknak megfelelő irányban, mert így biztosítható hírnevünk megőrzése, további erősítése. A megvalósításhoz szükség van a több évtizede közös célokért együtt dolgozó és az újonnan bekapcsolódó gondolkozó, tevékeny munkatársi közösségre. Köszönetet szeretnék mondani kollégáimnak és a fenntartónak az elmúlt időszakban felém tanúsított bizalomért és támogatásért. Ebben a tanévben kicsit több jutott a változásokból és a bizonytalansági tényezőkből, mint amennyi a problémamentes átmenetet biztosítani tudta volna. Munkatársaim, a fenntartó, a szülők és az intézmény partnereinek további támogatásában bízva nyújtom be vezetői pályázatomat, szeretném vezetői munkámat végezni. „A függő embernek kell a másik, hogy elérje, amit akar. A független ember a saját maga erejéből boldogul. A kölcsönösen egymástól függő emberek saját és mások erejét egyesítve érik el a legnagyobb sikereket.” (Steven Covey) 36

Vezetői pályázat


MELLÉKLETEK

37

PÁLYÁZAT. Intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere. Pályázó: Tóthné Sipos Judit

Recommend Documents