PÁLYÁZAT az Emberi Erőforrások Minisztere által meghirdetett itézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására a Miskei Tóth Menyhért Általános Iskolában
Pályáztató: Emberi Erőforrások Minisztere Intézmény: Miskei Tóth Menyhért Általános Iskola OM:203197
Pályázó: Sima Zsuzsanna általános iskolai tanító, általános iskolai tanár, megbízott igazgató
1
Tartalom Nyilatkozat adatok kezeléséről ......................................................................... 2 1. Szakmai önéletrajz ........................................................................................ 5 2. Bevezetés ......................................................................................................... 9 2.1. Pedagógiai hitvallás ……………………………………………………….. 9 3. Az iskola vezetésére vonatkozó program ……………………………… 9 3.1. Helyzetelemzés ………………………………………………………… 9 3.1.1. Az Miskei Tóth Menyhért Iskola bemutatása…..................................... 10 3.1.2. Tárgyi feltételek .......................................................................................10 3.1.3. Személyi feltételek ……………………………………………………..14 3.1.4. Szakmai munka …………………………………………………………21 3.2. Fejlesztési elképzelések ………………………………………………….. 21 4. Összegzés, jövőkép, záró gondolatok …………………............................ 23 Mellékletek …………………………………................................................... 26
2
Emberi Erőforrások Minisztere Budapest
Tisztelt Miniszter Úr! Alulírott Sima Zsuzsanna a közigallas.gov.hu oldalán 2017.02.28 - án megjelent pályázati felhívása (azonosító szám: KLIK/022/209-4/2017) alapján pályázatot nyújtok be a
Miskei Tóth Menyhért Általános Iskola intézményvezetői (magasabb vezető) állására.
Kérem pályázatom szíves elbírálását.
Tisztelettel: Sima Zsuzsanna
Miske, 2017.03.23.
3
Nyilatkozat adatok kezeléséről
Alulírott Sima Zsuzsanna az Emberi Erőforrások Minisztere által meghirdetett, 2017.02.28-án megjelent felhívására nyújtom be pályázatomat a Miskei Tóth Menyhért Iskola intézményvezetői állására. (azonosító szám: KLIK/022/209-4/2017) Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére a törvényben előírtaknak megfelelek, és az ezt igazoló dokumentumokat mellékelem. Nyilatkozom, hogy a teljes pályázati anyag sokszorosításához, továbbításához, harmadik személlyel történő közléséhez hozzájárulok. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataimnak a pályázattal összefüggő kezeléséhez.
Miske, 2017.március 23.
Tisztelettel: Sima Zsuzsanna
4
1. Szakmai önéletrajz Személyes adatok: Név: Sima Zsuzsanna Születési hely: Kalocsa Születési idő: 1964.06.01. Munkahely: Miskei Tóth Menyhért Általános Iskola Foglalkozás, beosztás, munkakör: tanító (1- 4 osztályban), általános iskolai tanár (rajz), megbízott intézményvezető Tanulmányok 2002 – 2004 Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság – és Társadalomtudományi Kar – közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga 1989 – 1991 Juhász Gyula Tanárképző Főiskola – rajz szakos általános iskolai tanár 1982 – 1985 Eötvös József Tanítóképző Főiskola – általános iskolai tanító (rajz szakkollégium) 1978 – 1982 Vedres István Építőipari Szakközépiskola - érettségi 1970 – 1978 Általános Iskola, Miske Munkahelyeim, szakmai tapasztalat 1985- napjainkig: Miskei Tóth Menyhért Általános Iskola, Miske 1985-2002: általános iskolai tanító, általános iskolai rajztanár, osztályfőnök 2002-2007: általános iskolai tanító, általános iskolai rajztanár, igazgató helyettes 2007-2013: általános iskolai tanító, általános iskolai rajztanár, tagintézményvezető helyettes, osztályfőnök 2013-2015: általános iskolai tanító, általános iskolai rajztanár, munkaközösségvezető, osztályfőnök 2015-2016: általános iskolai tanító, általános iskolai rajztanár, megbízott tagintézmény – vezető (Pedagógus II.) 2016-2017: megbízott igazgató, általános iskolai rajztanár
5
Tanfolyamok 2006. Számítógép és internet alapismeretek (60 óra) 2013. Felkészítés az általános iskolai erkölcstan oktatására (60 óra) 2016. Kréta rendszer kezelése (30 óra) 2016. Egész napos iskola megtervezése (30 óra) Egyéni képességek, készségek Szervezési készségek: • rendezvények, kiállítások szervezése, lebonyolítása • pályázatok előkészítése, lebonyolítása Művészeti tevékenységek: • műsorok, projektnapok összeállítása, rendezése • diákok felkészítése vers- és prózamondó versenyekre, valamint • tanulmányi versenyekre felkészítés
Egyéb: • B kategóriás vezetői engedéllyel rendelkezem Család: Családi állapot: elvált Gyermekek: - Bruszel Beáta (1986) végzettség: Szegedi Tudományegyetem, olasz nyelv- középiskolai nyelvtanár, francia nyelv- középiskolai nyelvtanár), angol nyelv – középiskolai nyelvtanár (Munkahely: Katedra Nyelviskola) - Bruszel Bella (1991) végzettség: SZTE TTIK Vegyész MSc , PhD hallgató - SZTE ÁOK Orvosi Vegytani Intézet
6
2. Bevezetés – Szakmai helyzetelemzés „A
jó iskola kérdése nem az, hogy "lássuk, mit nem tudsz", hanem, hogy "mit tudsz", a te sajátos képességeid (és az intelligenciák legalább nyolcféle formája) szerint.” (Vekerdi Tamás) 2.1. Pedagógiai hitvallás Már kisgyermekként eldöntöttem, hogy pedagógus szeretnék lenni. Ezzel olyan hivatást választottam, mely folyamatosan megújulásra ösztönzi az embert. Szakmai életutam bemutatásával kívánom alátámasztani, hogy pályafutásom során mindenkor arra törekedtem, hogy szakmai munkám és az iskola, melynek hosszú évekig pedagógusa, (helyettes) vezetője voltam és vagyok, minél jobban megfeleljen a szülők, gyermekek, és minden partnerünk igényének, elvárásának. Gyermekeket nevelni és oktatni hatalmas felelősség, különösen céltudatos tevékenységet kíván. Képesnek kell lennünk környezetünk jelzéseinek érzékelésére és a fejlődés érdekében szemléletet is kell időnként váltanunk. Vannak azonban állandó pontok, értékrendek is, amelyekre építkezhetünk, amelyek útmutatók és irányadók lehetnek munkánk során. Azonban ahhoz, hogy a megfelelő értékrendszerek kiépülhessenek, és a nevelési rendszerünk szerves részévé válhassanak, szem előtt kell tartanunk a jelentkező társadalmi és pszichikus tényezőket. Kodály Zoltán gondolatai mindezt tökéletesen kifejezik: „Szentnek kell tartanunk a gyermek érintetlen lelkét, amit abba ültetünk, minden próbát kiálljon. Ha rossz magot ültetünk bele, megmételyezzük egész életére. Ha jó magot ültetünk bele, egész életében virágzik.” 2.2. Szakmai életút A pályázati kiírás egy jelenleg hét osztállyal és nyolc évfolyammal működő, iskola vezetésére szól, ezért úgy gondolom, erősen személyfüggő. Az itt dolgozó pedagógusoktól speciális szakmai hozzáállást, biztos szakmai tudást és elhivatottságot követel meg. A sikeres munka alapfeltétele a nevelőtestület együttes munkája és a szülői támogatás. A nevelő- oktató munka közvetíti az általános emberi értékeket, ismerteti meg a gyerekekkel a különböző tudományok, művészetek, az idegen nyelv alapjait és tanítja meg a diákokat gondolkodni, kommunikálni és a közösség szabályainak megfelelően viselkedni. A következőkben szeretném bemutatni, mit és miért tettem eddig, hogy eddigi munkámat kollégáim, vezetőim elfogadják és elismerjék. 7
Szerencsésnek mondhatom magam, hogy már alsós tanulmányaimtól kezdve kiváló tanítóim, tanáraim voltak. Itt, a miskei iskolában végeztem általános iskolai tanulmányaimat és itt kezdtem munkámat az oklevelem kézhezvétele után. Szakmailag és emberileg is mintát, követendő példát kaptam. Mai napig él az emlékezetemben a volt tanáraim - később kollégáim - által tartott tanórák sok részlete és a különböző nevelési szituációkban való helytállásuk. Diákként gyakran segítettem a tananyag elsajátításában diáktársaimnak. Nagyon jó érzéssel töltött el, ha segíthettem. Ez a tény és az is megerősítette bennem a vágyat, az iránt, hogy pedagógus lehessek, hogy a későbbiekben is mindig találtam példaképet tanáraim között. 1982-ben jelentkeztem a bajai Eötvös József Tanítóképző Főiskolára, ahol 1985ben diplomáztam tanító szakon rajz szakkollégiummal. A diploma megszerzése után a miskei iskolában kezdtem dolgozni, mint tanító és rajzot, valamint kémiát is taníthattam a felső tagozat osztályaiban. Az ekkor végzett munka igazi mélyvíz volt és ez ösztönzött arra, hogy 1988-ban jelentkezzem a Juhász Gyula Tanárképző Főiskola rajz szakára. 1991-ben kaptam kézhez az oklevelet és azóta is elsősorban tanítóként és rajz szakos tanárként végzem a munkámat. 2002-ben vezetőváltás után lettem igazgató helyettes és 2007-ig dolgoztam ilyen beosztásban. Ez alatt az idő alatt vált szükségesé, hogy ebben az irányban is tovább képezzem magamat. 2004-ben a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság – és Társadalomtudományi Karán közoktatási vezető és pedagógus szakvizsgát igazoló oklevelet szereztem. 2007-ben iskolánk társult a hajósi iskolával. Ekkortól tagintézmény –vezető helyettes voltam 2014-ig, amikor ez a beosztás megszűnt. Munkámat a továbbiakban munkaközösség- vezetőként végeztem 2015 augusztusáig. Ekkor – a tagintézmény vezető nyugdíjba vonulása után - megbízott tagintézményvezető lettem. 2010-től a kecskeméti székhelyű Tóth Menyhért Alapítvány kuratóriumi tagja voltam annak megszűnéséig. 2015. Gyakorlatvezető mentortanárként segítettem a PTE BTK Romológiatanár - Tantervfejlesztő tanár MA szakos hallgatóját. 2016. Iskolánk önálló intézménnyé válásakor megbízott igazgató lettem. Több mint harminc éve vagyok a pályán. megtapasztaltam, hogy a gyermekek mennyire sokféle háttérrel érkeznek az iskolába – vannak, akik előnyökkel, vannak, akik pedig leküzdhetetlennek tűnő hátrányokkal kezdik meg az iskolát. Hatalmas a felelősségünk, hogy szárnyakat adunk, vagy kedvüket szegjük egy8
egy adott tárgyhoz, a tanuláshoz való viszonyukban. Személyes tapasztalatom, hogy sem az általános képességek, sem a tárgyi tudás, sem a tanítással töltött idő hossza nem lehet egyértelmű mutatója a pedagógus eredményes munkájának. A legfontosabb az elhivatottság és a megújulás képessége valamint az, hogy szeressük a gyerekeket Meggyőződésem, hogy szükséges a tanítási gyakorlatunkat folyamatosan igazítani az aktuális tanulócsoportok szükségleteihez és az adottságaikhoz. A tapasztalt élethelyzetek segítettek abban, hogy látókörömet bővítve feltárjam a különböző megközelítési és megoldási módokat és azokat használjam is. Mindig is nagy hangsúlyt fordítottam a gyermekek eltérő képességeinek megfelelő nevelésére, oktatására. Igyekeztem differenciáltan, a zene és a mese kínálta lehetőségeket kiaknázva tanítani, segíteni őket a jobb megértésben, ismereteik elsajátításában. Élményszerű oktatásra törekszem, kiaknázva a modern módszerek, eszközök adta lehetőséget és a játékosságot. A pályán eltöltött évek bizonyították, hogy a felsoroltak alkalmazása valóban hasznos a gyermekek számára. Szeretem a gyerekeket, szeretem a hivatásomat. Minden körülmények között a gyerekek érdekét tekintem elsődlegesnek és vallom, hogy személyes példamutatásunk meghatározó a további életük szempontjából. A szülők bizalmának elnyerését és megtartását szintén kiemelkedően fontosnak tartom. Csak együttes munkával, egymást segítve, közös célért dolgozva érhetünk el eredményeket.
3. Tagiskola vezetésére vonatkozó program „A változás szeretete tart munkásságban és szül találmányokat, a réginek szeretése menti meg a már meglévőt, gonddal szerzettet, hamar eltűnésétől.” (Wesselényi Miklós) 3.1. Helyzetelemzés A helyzetelemzés alapozhatja meg a vezetői elképzeléseket, és adhat kiindulópontot a realitások talaján maradva fejlesztési elképzelésekhez. Ehhez figyelembe vettem iskolánk adottságait, társadalmi környezetét, a tárgyi feltételeket, a humán erőforrásokat, kapcsolatrendszereket, a Pedagógiai programban megfogalmazott célkitűzéseket. 9
3.1.1. A miskei iskola bemutatása A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól meglehetősen eltér. Nevelő - oktató munkánk igazodik ehhez a helyzethez. Egyaránt fontosnak tartjuk a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók felzárkóztatását fejlesztő pedagógus közreműködésével. Az iskolánk erőssége éppen kisebb méretéből fakad, hiszen a fent említett céljainkat így valóban egyénre szabottan tudjuk megvalósítani. • Diákjaink korszerű, életkoruknak megfelelő mennyiségű és mélységű ismeretanyagot tudnak elsajátítani. • Írásbeli és szóbeli kifejezőkészségüket, kreativitásukat szinte minden élethelyzetben fejleszteni tudjuk. • A tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon egyaránt lehetőség van személyiségközpontú, egyéni különbségeket figyelembe vevő nevelésre, oktatásra. • Személyiségfejlődésükhöz hozzájárul aktív részvételük Miske kulturális életében. Az iskola hagyományokat ápol és teremt. • Számos falu szintű rendezvény szervezője is (Farsang, Karácsony), ahol minden gyermek sikerélményhez juthat a szereplések által. • A pedagógusok sokrétű képzettségének, érdeklődésének köszönhetően szakköreinket eddig sikerült az iskolánkat választó szülők és gyermekek igényeihez igazítani. Lehetőségekhez mérten diákjaink részt vesznek versenyeken, pályázatokon. Sok szép eredményt tudhatunk magunk mögött. 3.1.2. Tárgyi feltételek Az iskola környezete Az iskola ideális környezetben található. Miske több nemzetiségű település, jelenleg 1767-en lakják. Legkorábban a szlovákok kerültek a faluba, azonban egyre növekszik a roma és a német kisebbség létszáma. Szintén jellemzően nő a nagyobb városokból és az ország távolabbi régióiból idetelepülő családok száma. Ők a jobb megélhetés reményében jönnek ide és gyakran szembesülve a nehézségekkel egy idő után továbbköltöznek, hogy másutt próbáljanak szerencsét. Miske és Drágszél lakossága hagyományosan mezőgazdaságból él és több mezőgazdasági vállalkozó dolgozik a községekben. Miskén látogatható a Kossuth-díjas festő, Tóth Menyhért lakóháza melyből a Bács-Kiskun megyei Múzeumigazgatóság 10
Alkotóházat alakított ki. Tóth Menyhértről neveztük el a falu általános iskoláját is. Ez a név kötelezi az intézményt arra, hogy az ifjúságot olyan emberekké neveljük, akik szeretik embertársaikat, hisznek az emberi jóságban és becsülettel, hittel fognak felnőttként dolgozni. A társadalmi környezet alapvetően változott meg az évek során. A családoknak már csak alig egyharmada tartozik a középréteghez és kétharmada alacsony jövedelmű. Szinte minden család átélte már a munkanélküliséget, vagy jelenleg is munkanélküliek. Sokan alkalmi munkából vagy közfoglalkoztatottként élnek évek óta. Emiatt a gyerekek egyre nagyobb része - tanulmányaikat és szociokulturális hátterüket tekintve - hátrányos helyzetű Ez a jelenlegi tanévben meghaladja a 30 %-ot. A hátrányos szociális helyzetből és az alacsony szocializáltságból következik, hogy a nevelési-oktatási módszereinknek ehhez a helyzethez kell igazodnia. A pedagógusoknak így, ilyen nehéz helyzetben kell helyt állniuk és teljesíteniük, kezelniük a szinte napi szinten jelentkező problémákat. Jól reprezentálja a helyzetet, hogy előző tanévünk rendelt tankönyveinél a diákok több mint 80%-a ingyenesen részesült könyvben (106 fő (összes:129fő)). Falunkban egy általános iskola, óvoda és könyvtár működik. A helyi hagyományok ápolásában nagy segítséget nyújt a három nemzetiségi önkormányzatunk. Iskolánk programjai a település kulturális életének fontos és üde színfoltjai (Tóth Menyhért Emléknap, Farsang, karácsonyi ünnepség). Drágszél Miskétől 2 km-re, a szomszédságban található kistelepülés. A lakosság nagyobbik része ingázik vagy munkanélküli. Itt is sok a beköltözés, de kevés a gyerek, ezért még 1975-ben megszűnt az iskola, majd később az óvoda is. A drágszéli gyerekek Miskére járnak óvodába és iskolába. A miskei gyerekekhez hasonlóan jelentős részük küzd szociális és műveltségi hátránnyal, ezért az oktató és nevelő munkánknak ehhez a helyzethez kell igazodnia. Jelenleg – kifutó rendszerben - 2 osztályban (7.-8. osztály) folyik német nemzetiségi oktatás. A továbbiakban angol nyelvet tanulhatnak diákjaink. 2013. január 1-jétől lett fenntartónk és működtetőnk a KLIK. Nagyon jó munkakapcsolatban vagyunk Miske község polgármesterével és az Önkormányzattal, akik szívügyüknek tekintik az iskolát, számítanak munkánkra. Ugyanezt mondhatom el Drágszél község polgármesteréről és Önkormányzatáról is. A polgármester urak közreműködésével szükség esetén továbbra is folyamatosan segítséget kaptunk a helyi önkormányzatoktól az állami átvételt követően is. Nélkülük sok feladat megoldása szinte lehetetlen lenne. Nagyon köszönjük nekik a segítséget!
Tantermek, irodák Tantermeink világosak, barátságosak. Jó tanulási környezetet biztosítva ezzel a gyermekek számára. 11
A kellemes, barátságos termek otthonosak, így növekedik érzelmi biztonságuk és ingerekben gazdagabb környezetben tölthetik iskolai idejüket. - 3 számítógép áll rendelkezésre az adminisztrációs munka elvégzésére, további kettő pedig a pedagógusok munkáját könnyíti meg. Számítástechnika termünk jól felszerelt és egy termünk tanulói laptopokkal ellátva segíti az oktatást. Idei évtől a tanulószobásaink is használhatnak asztali gépeket. - Összesen 10 tanári laptopot tudunk használni, négy interaktív táblánk van. - A tantermeink és folyosóink dekorációja nem öncélú. Folyamatosan változik díszítése: igazodik a tananyaghoz, az évszakokhoz, ünnepekhez. Főleg gyermekmunkák díszítik a termeket, de mi pedagógusok is hozzájárulunk esztétikussá, barátságossá tételükhöz és célunk az ismeretek bővítése is. Tornaterem A tornaterem több funkciót is betölt. Délelőttönként iskolásaink részére itt tartjuk a testnevelés órákat, délután a sportfoglalkozásokat. Ezen kívül rendezvények helyszíneként funkcionál; itt tartjuk falu szintű karácsonyi ünnepségünket, Farsangot és az iskolai ünnepségeinket. • Korábban 2 kolléga részt vett a Kölyök atlétika program keretén belül szervezett továbbképzésen, így iskolánk is hozzájutott nagy értékű, hasznos, speciális eszközcsomaghoz. Személyi feltételek „Egynek minden nehéz, soknak semmi sem lehetetlen…” /Széchenyi/ Pedagógusok Iskolánkban a nevelő - oktató munkát ebben a tanévben - 12 főállású pedagógus látja el - Óraadóként 4 kolléga vesz részt az angol nyelv és történelem tantárgyak oktatásában. Nevelőtestületünk kis létszámú. Elmondható, hogy mindenki lelkiismeretes, szakmailag jól felkészült. Mindannyian hivatásunknak érezzük nevelő-oktató munkánkat. Rendszeresen képezzük magunkat - nem csak a kötelező továbbképzések keretein belül –, de egyéb területeken is olyan témákban, ahol a szerzett tudásunkat a mindennapi munkánkban eredményesen tudjuk
12
hasznosítani. A 12 főből 2 fő Pedagógus II. fokozatban van, 1 kollégánk gyakornok, a többiek Pedagógus I. fokozatban vannak jelenleg. Változó világunkban fontos az állandóság is. Ez az eredményes munka alapfeltétele - különösen egy ilyen kis iskola esetében, mint a miénk -, hogy a pedagógus személye ne változzon a szükségesnél gyakrabban. A mi esetünkben kiemelten fontos, hogy nagy tapasztalattal, teherbírással rendelkezzünk. A rendezvények szervezése, lebonyolítása miatt több feladat hárul az itt dolgozó pedagógusokra. Fontos, hogy egységes alapelveket valljunk - még ha eltérő személyiségek is vagyunk - és hogy a kitűzött célokat változatos módszerekkel, eszközökkel érjük el, valósítsuk meg. Kor szerinti megoszlást tekintve szembetűnő, hogy tantestületünk meglehetősen koros, tapasztalt. Egészségtelenül magas az 50 év felettiek aránya, szükségünk lenne több fiatal kollégákra.
pedagógusok 40 év alatti 18% 40-50 év között 9% 50 év felett 73% Kor szerinti megoszlás- pedagógusok
Szintén hiányzik a nemek szerinti kiegyenlítettség pedagógusaink körében. Tantestületünkben jelenleg kettő férfi kolléga van, a többiek nők. A nevelésnek része kellene, hogy legyen az is, hogy mind a fiúk, mind a lányok számára legyen követendő minta közöttünk. Sajnos ezt ma már kevés iskola tudja biztosítani. (Szerencsénkre ezen az arányon javít az a tény, hogy az óraadó kollégáink közül 3 fő férfi.)
13
Nemek szerint nő férfi
Pedagógusok- nemek szerinti megoszlása
Adminisztrációs munka Az iskolai adminisztrációt az igazgató helyettessel és az iskolatitkár kolléganőmmel megosztva látjuk el. Jól kiegészítjük egymást. Technikai dolgozók • 2 fő kinevezett takarító, a KLIK alkalmazásában 2 fő közfoglalkoztatott takarító, a miskei Önkormányzat segítsége révén pedig további 5 fő segíti munkánkat. Köszönettel tartozunk ezért! 3.1.4. Szakmai munka - A pedagógiai – szakmai munka eredményessége - Tanulóink lehetőség szerint részt vesznek tanulmányi versenyeken, ahol minden alkalommal eredményesen szerepelnek. Hogy ezekre a versenyekre el tudunk jutni, szintén az Önkormányzatok segítségének köszönhető. (Foktő – matematika verseny, ének verseny, Bajai SZC. Türr István Gazdasági Szakközépiskola " Pénz Körül Forog a világ?" című gazdasági vetélkedő, Költészet Napja alkalmából rendezett hartai szavalóverseny…) Pályázatok, programok Az előző évben: -TIOP-1.1.1.A-15/1 - (20db asztali számítógép, 11 db monitor, 20db billentyűzet) - az Országos Tisztifőorvosi Hivatal által meghirdetett e-Bug programegészségfejlesztő eszköz (a személyi higiénére, szexuális egészségre, védőoltásokra, antibiotikum használatára vonatkozó alapismeretek elsajátítása.) az OGYÉI által meghirdetett HAPPY-Hét program (május 2-6. Oktatás, tanórák a vízfogyasztás előnyeiről, az üdítők fogyasztásának hátrányairól, helyes kézmosási technikáról) -
14
Szakmai munkánk fontos indikátoraiként tartjuk számon az OKÉV mérések eredményeit: Matematika eredményeink országos szinttel való összevetése
Matematika 6. évfolyam 1650 1630 1600 1550 1500
1542 1486
1536 1489
1522 1489
1491
1497 1458
1450
1486 1470
Miske Országos
1400 1350
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Miske
1542
1536
1630
1522
1458
1470
Országos
1486
1489
1489
1491
1497
1486
Matematika 8. évfolyam 1750
1731
1700
1687 1662
1650 1600
1601
1550
1556
1612
1620
1644 1617
1618
1597 1542
Országos
1500 1450 1400
Miske
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Miske
1556
1687
1662
1644
1731
1542
Országos
1601
1612
1620
1617
1618
1597
Községek eredményeivel összevetett adatok
15
Matematika (Miske) 1800 1750 1700 1650 1600 1550 1500 1450 1400 1350 1300
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Matematika 6. Miske
1542
1536
1630
1522
1458
1470
Matematika 6. országos
1486
1489
1489
1491
1497
1486
Matematika 6. községi
1437
1435
1436
1456
1448
1432
Matematika 8. Miske
1556
1687
1662
1544
1731
1542
Matematika 8. országos
1601
1612
1620
1617
1618
1597
Matematika 8. községi
1550
1549
1558
1570
1555
1537
Matematika eredményeink országos szinttel való összevetése.
A szövegértés nagyon fontos része a tanulási – tanítási folyamatnak, eredményességét tekintve kiemelkedő szerepet tölt be.
Szövegértés 6. évfolyam 2000 1800 1600 1400
1561 1465
1765
1768
1472
1497
1650 1481
1709 1488
1641 1494
1200 1000 800
Miske
600
Országos
400 200 0
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Miske
1561
1765
1768
1650
1709
1641
Országos
1465
1472
1497
1481
1488
1494
Szövegértés eredményeink - országos eredményekkel összevetett adatok- 6. osztály
16
Szövegértés 8. évfolyam 1800 1765
1750
1769
1768 1709
1700 1650 1600 1550
1650 1577 1561
1567
1555
1557
1567
Miske
1568
Országos
1500 1450 1400
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Miske
1561
1765
1768
1650
1709
1769
Országos
1577
1567
1555
1557
1567
1568
Szövegértés eredményeink - országos eredményekkel összevetett adatok- 8. osztály
Szövegértés (Miske) 1800 1750 1700 1650 1600 1550 1500 1450 1400 1350 1300
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Szövegértés 6. Miske
1485
1535
1486
1700
1573
1641
Szövegértés 6. országos
1465
1472
1497
1481
1448
1494
Szövegértés 6. községi
1408
1412
1428
1430
1424
1425
Szövegértés 8. Miske
1551
1765
1768
1650
1709
1769
Szövegértés 8. országos
1577
1567
1555
1557
1567
1568
Szövegértés 8. községi
1513
1494
1493
1497
1494
1499
Összevetés az országos és községi eredményekkel .
Bátran elmondhatom, hogy a fenti eredmények büszkeségre adnak okot. Főleg arra tekintettel, hogy tanulóközösségünk erősen hátrányos helyzetű és magas a tanulási nehézséggel küzdők száma. Célunk, hogy ezek az eredmények ne romoljanak, tartani tudjuk ezeket.
17
Bízunk benne, hogy a továbbiakban is sikerül tartani az elért eredményeket. Ennek érdekében a délután szervezett foglakozásokon is végzünk kompetencia fejlesztéseket kiemelten matematika és szövegértés területeken, alsós évfolyamokon. • A korábbi évek kompetencia mérésének eredményei is bizonyítják, hogy lelkiismeretes munkát végzünk. Mind a községi, mind az országos átlaghoz mérten elégedettek lehetünk. Továbbtanulás • Továbbtanuló diákjainkkal kapcsolatban rendszeresen érdeklődünk tanulmányi előmenetelük iránt. Többekkel napi kapcsolatban vagyunk. Tájékozódunk a gyermekek örömeiről, sikereiről, esetleges nehézségeiről, okokról. Ezeket az információkat jól tudjuk hasznosítani munkánk során. Továbbtanuló diákjaink felvételi mutatója: Tapasztalatunk az, hogy egyre kevesebb tanuló jelentkezik gimnáziumba. Vannak évek, amikor csak középiskolába és szakiskolába jelentkeznek nyolcadikosaink és ott tanulnak tovább.
Felvételi arányok 2014/2015 gimnázium
szakközépiskola
0% 44%
56%
Felvételi mutatók 2014/2015
18
szakiskola
Felvételi arányok 2015/2016 gimnázium
szakközépiskola 13%
szakiskola
25%
62%
Felvételi mutatók 2015/2016
• Nagy öröm és elismerés, hogy a nagyobb gyermekek után a testvéreket is legtöbb esetben hozzánk íratják be a szülők. . • Diákjaink közül többen visszajönnek látogatóba. Elmondják ilyenkor, hogy jó alapokat kaptak és megköszönik munkánkat. • Volt tanítványaink mindig szívesen térnek vissza rendezvényeinkre is nézőként vagy akár közreműködőként. Ez mindannyiunk számára nagy öröm és úgy gondolom, munkánk újabb elismerésének is tekinthetjük. Hogy minél reálisabb kép alakulhasson ki iskolánkról, a következőkben erősségeinket, gyengeségeinket, ezek veszélyeit illetve a lehetőségeket vázolom fel. A tudatosabb tervezéshez célkitűzésekhez, feladatok kijelöléséhez ezek fontos tényezők. Tanulói létszámadatok Jelenleg 114 diák tanul iskolánkban. Az intézmény létét, stabilitását Miske demográfiai helyzete, változása nagymértékben befolyásolja. Az iskola közelében - 15 km-es körzetben - több nyolc osztályos intézmény is működik. Helyben keveseknek van munkája. Sok az újonnan betelepülő. Több család úgy költözik ide, hogy nagyobb gyermekük már a közeli városba jár középiskolába és ebből az indíttatásból az általános iskoláskorú tanulókat is oda viszik be. A felsoroltak alapján látható, nincs könnyű helyzetünk, de ezek a veszélyek évek óta fennállnak, sőt időnként felerősödnek. A jelenlegi diákjaink szülei azonban erősítik egymást, összefognak és jó közösséget alkotva, jó példát mutatva segítik munkánkat. Hosszabb időszak átlagát véve általában 120 fő körüli a tanulólétszámunk. Az adatok folyamatosan változnak, de összességében a többi községhez hasonlóan csökkenő tendenciát mutatnak. 19
Hajósi Szent Imre Általános Iskola Miskei Tóth Menyhért Általános Iskolája Tanév
Tanulólétszám
SNI
BTMN
HH
HHH
2010/2011
141
15
21
42
37
2011/2012
139
15
23
42
45
2012/2013
137
17
21
45
46
2013/2014
122
15
20
43
36
2014/2015
113
14
13
33
36
2015/2016
121
13
18
30
41
2016/2017
114
12
18
22
20
Létszámadataink
Jelenlegi tanévben három pedagógus végzi a BTMN tanulók fejlesztését heti 7 órában. Az SNI tanulókat az EGYMI munkatársa látja el.
SNI-BTMN 2016/2017
többi SNI-a BTMN
Diákjaink- tanulási nehézséggel küzdők aránya
Speciális pedagógiai kompetenciákat igényel helyzetünkben a pedagógiai munka. A fenti adatokból adódóan fontos számba venni, hogy a továbbiakban mire támaszkodva fejlődhetünk és melyek azok a területek, ahol változtatnunk szükséges. Célunk a hátrányok csökkentése, képességek kibontakoztatása.
Erősségeink • jól felkészült, sokoldalú, elhivatott pedagógusok • munkamegosztás, összhang a pedagógusok között, munkabírás • alacsony tanulói létszám, egyénre szabott foglalkozás, személyes tanulói problémák empatikus megoldása, segítségnyújtás • tanulók közötti interakciók, (kisebb tanuló a nagyobbtól is tanul) • tanulóink lehetőséget kapnak a folyamatos
Gyengeségeink • mivel kevesen vagyunk, lehetőségeink korlátozottak • kevés pedagógus: többletmunka • a csökkenő létszám instabilitást okoz és kételyeket ébreszt a szülőkben
20
Pályázati lehetőségeinket erősen korlátozza, hogy önerőt nem tudunk biztosítani
ismétlésre • ideális környezet: épített és természeti környezet • jól működő partner kapcsolatok
Lehetőségek • pályázatok • aktív szülők • más intézményekkel való szorosabb kapcsolat • támogatók, alapítvány • honlap, facebook kapcsolat a szülőkkel és a diákokkal, állandó és gyors információcsere
Veszélyek • bürokrácia, túlterheltség, kiégés • konkurencia a közeli iskolák személyében • fenntartások a szülők részéről • adminisztrációs terhek növekedése, a megnövekedett tanórákkal megnövekedett munkaterhelés • többletmunka
1.táblázat: Az iskola SWOT-analízis
Mérések • Intézményünkben a külső és belső mérések rendje szabályozott. • A méréseket a tervezett ütemezésnek megfelelően elvégeztük. • A mérési eredmények elemzése és a fejlesztendő területek meghatározása félévkor megtörtént. A hiányosságok feltárása révén történik a célok kitűzése, feladatok meghatározása, folyamatos a képességfejlesztés. 3.2. Fejlesztési elképzelések Tárgyi feltételek Szakmai munkát közvetlenül érintő fejlesztések: - tornatermi felszereléseink javítása, folyamatos pótlása, fejlesztése - pályázati lehetőségek kihasználása szélesebb körben - internetsebességünk bővítése fenntartó segítségével - néhány udvari játék, bútor (pad, asztal) az iskolai udvarunkra (folyamatban van) - tanulást segítő oktató programok beszerzése - mozgást, mozgás-koordinációt fejlesztő eszközök bővítése Az iskola közvetlen környezetét érintő fejlesztések: • minden tanteremben és mosdóban tisztasági meszelésre van szükség • nyílászárók (ajtók és ablakok) javítása a hő-veszteség és a fenntartási költségek csökkentése érdekében . (Itt megjegyezném, hogy a régi épületrészünk állapota 21
évek óta teljes felújítást igénylő állapotban van (a pályázat előkészítése folyamatban van az önkormányzat részéről) • az épület és a nyílászárók külső és belső festése A felsorolt fejlesztésekkel sokat tehetünk a tartalmi munka színvonalának további emelése mellet a gazdaságosabb működtetéshez is. Ezek és az épület esztétikusabb külső és belső megjelenése vonzóbbá tehetik iskolánkat a szülők körében és partnereinket is aktívabb együttműködésre késztetné. Partnereink Bajai Tankerületi Központ, Kalocsai Tankerületi Kirendeltség Miske Község Önkormányzata, Drágszél Község Önkormányzata Nemzetiségi (szlovák, német, roma) Önkormányzatok EGYMI Nevelési Tanácsadó
Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat Miskei Plébánia, Római Katolikus egyház Hit Gyülekezete Református egyház Szülők Helyi vállalkozók, szponzorok Háziorvos, védőnő – Miske Kalocsai úszoda és gyógyfürdő
Együttműködés színtere, típusa fenntartói, működtető feladatok működtetéshez segítség nyújtása, versenyekhez jármű biztosítása segítség nyújtása, ünnepségek, kirándulások, hagyományőrzés, segítségnyújtás, rendezvények szakmai segítségnyújtás tanulási és magatartási nehézséggel, zavarral küzdő gyermekek szűrése hátrányos helyzetű gyermekek és családjuk segítése, jelző rendszer hitoktatás hitoktatás hitoktatás szülői értekezletek, fogadó órák, rendezvények rendezvények, programok, adományok szűrés, ellátás kötelező úszásoktatás
Hagyományaink - Mesemondó és versmondó verseny - Mézkóstoló (helyi vállalkozók részvételével) - Mikulás - Karácsonyi ünnepség - Farsang - Anyák napja - Nemzeti ünnepek, emléknapok 22
- Föld Napja, Gyermeknap - Tóth Menyhért Emléknap - Tanévnyitó, tanévzáró, ballagás
4. Összegzés, jövőkép, záró gondolatok „Az oktatás nem arról szól, hogy megtöltünk egy csöbröt, hanem hogy meggyújtunk egy tüzet.” (William Butler Yeats) Az állami fenntartással sok összetett feladat jelentkezett. Az ezekkel együtt járó munka sikeres, zökkenőmentes lebonyolításához munkámmal mindig igyekeztem hozzájárulni. Mindeközben munkatársaimmal úgy dolgoztunk a „színfalak mögött”, hogy legfőbb partnereink - a gyermekek és szüleik - ebből semmit ne vegyenek észre a hétköznapokban. A tanulmányi munka rendje nem sérült, programjaink is az elvárt módon, színvonalasan sikerültek. Nagy szerepe volt a nehézségek legyőzésében Miske község polgármesterének Illés Attila Ádámnak, Drágszél község polgármesterének Pandur Gábornak és a községek Önkormányzatainak. Iskolabarát gondolkodásuk, biztatásuk, optimizmusuk és a községek Önkormányzatainak anyagi áldozatvállalása mind nagyban segítették munkánkat, hogy a tőlünk telhető legmagasabb szinten végezhessük az adódó a nehézségek ellenére is. Faluszintű rendezvényeinkkel viszonozzuk az iskolához való pozitív hozzáállást, a sok segítséget. A tanulmányi versenyeken elért jó helyezésekkel pedig nem csak iskolánk, hanem falunk jó hírnevét is öregbítjük. Úgy gondolom - ha kisebb mértékben is -, de hozzájárulunk ahhoz, hogy vonzóbbá, ismertebbé váljon Miske. A helyben tanuló gyermekeknek pedig erős kötődése alakulhasson ki lakóhelyük irányában.
23
Jövőkép Amennyiben pályázatom elnyeri a bírálók tetszését és bizalmat kapok intézményünk vezetésére, legfőbb feladatomnak tekintem a gyermekek létszámának stabilizálását, iskolánk jó hírnevének megőrzését és az esetleges kételyek eloszlatását, hagyományaink továbbvitelét, s lehetőség szerint újabbak teremtését. Kulcsfontosságú a hátrányokkal érkező gyerekek felzárkóztatása, az esélyegyenlőség biztosítása. Ehhez a pedagógiai eszköztár bővítését, színesítését szorgalmazom és az egyéni bánásmód minden területen történő megvalósítását. Kiemelten fontos tennivalóként kezelem a tehetséges gyerekekkel való törődést, a tehetséggondozást. Sok esetben megelőzhető lenne ezzel az, hogy ezek a gyerekek és szüleik más iskolát válasszanak. Lényegesnek tartom a külső (udvari) környezet vonzóbbá tételét, hogy diákjaink kellemesebben érezzék magukat szünetekben és délutánonként. Ez irányú fejlesztésünk elkezdődött (udvari kiülő és 2 db udvari játék). Vezetési stílusom legfőbb vonásaként a következőket szeretném meghatározni: - folyamatos kreatív szakmai megújulás, mely színesebbé, élvezetesebbé teszi a tanulási-tanítási folyamatot (gamification = játékosítás módszere) - differenciált, kooperatív tanulásszervezés erősítése, tehetséggondozás hangsúlyozottabbá tétele, sikerélmények biztosítása a gyengébb képességű tanulóink számára is - iskolánk érdekében minden partnerünkkel korrekt, közvetlen munkakapcsolat ápolása - újabbak keresése, kiépítése a modern informatikai eszközök, lehetőségek felhasználásával - még jobban nyitni, hogy az iskolában folyó minőségi munkát minél többen megismerjék (facebook oldal, honlap Végül köszönettel tartozom mindenkinek, aki az elmúlt 1évben segítette munkámat. Elsősorban kollégáimnak, akiknek munkájára, segítségére mindig számíthattam és újabb megbízatásom esetén a jövőben is számítok. Bízom benne, hogy amennyiben pályázatom sikeres lesz, a két község polgármesterére és az Önkormányzatokra, a Bajai Tankerületi Központ vezetőjére és munkatársaira, valamint a Kalocsai Tankerületi Kirendeltség munkatársaira is számíthatok az esetlegesen felmerülő problémák megoldásában.
24
Záró gondolatok A középszerű tanár magyaráz. A jó tanár indokol. A kiváló tanár demonstrál. A nagyszerű tanár inspirál. (William Arthur Ward) Az országos köznevelés irányítói elkötelezettek az esélyegyenlőség biztosítása, a személyre szóló képességfejlesztés mellett. Iskolánk személyi, tárgyi feltételei, hagyományrendszere, kultúrája biztosítják ezt. A megkezdett munka folytatásához kérem bizalmukat és támogatásukat!
Miske, 2016. 03.23. Sima Zsuzsanna
25
