JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
BOUWSTENEN EN BRUGGENBOUWERS:
NIEUWE CREATIEVE WORKSHOPS OP BASISSCHOOL EERSCHOT
Op koers naar professioneel werkplezier Binnen het traject “Bouwstenen en Bruggenbouwers” heeft SKOSO vorig schooljaar stappen gezet richting het verankeren van een professionele cultuur. In dat jaar hebben vooral directieleden, stafmedewerkers en bruggenbouwers gewerkt aan bewustwording rondom het eigen gedrag en het ‘helicopteren’ (met gezonde afstand zaken bekijken). Tijdens de studiemiddag in februari 2014 werden alle leerkrachten bij het thema betrokken in parallelgroepen met collega’s van onze scholen. Een professionele medewerker ontwikkelt zich, stelt relevante vragen en organiseert feedback voor zichzelf. Dat doen directieleden en stafmedewerkers nu al door het vormen van buddyschappen. In de buddyschappen treffen professionals elkaar om te reflecteren, feedback te geven en samen sterker te worden. Een plek om, los van de inhoud en de waan van alledag, rustig met elkaar te kijken naar zaken als ‘Hoe doe ik het nu eigenlijk? Hoe ziet de ander mij functioneren? Wat leert mij dat?’ We gunnen elke leerkracht zo’n buddy op termijn; daar koersen we dan ook op aan.
In onze groei naar een professionele cultuur hebben we speciale aandacht voor werkplezier. We geloven namelijk in de kracht van plezier hebben op je werk. Als een leerkracht plezier in zijn/haar werk heeft, is dat merkbaar in het klimaat in de klas. Dit sluit uitstekend aan bij onze opdracht: ieder kind kwalitatief onderwijs én optimale ontwikkelingskansen bieden. Vanuit relatie naar prestatie.
Dit schooljaar wordt het jaar van het maatwerk op de scholen zelf. Tijdens de ‘Spelend Sparren’-studiedag van 2 september hebben we hiervoor de eerste stappen gezet. Aan de hand van de metafoor van een boot hebben we elkaars koers leren kennen, maar ook een gemeenschappelijke koers voor het komende jaar uitgezet. Bijzonder en ‘anders’: een studiedag op acht locaties met dezelfde inhoud maar ieder met een eigen kleur. In navolging van de 4 G’s (Gedrag, Gevoel, Gevolg, Gewenst Gedrag) hebben we met de modellen van communi-catiestijlen en de Roos van Leary gewerkt. Enerzijds om reflectie op het eigen handelen teweeg te brengen. Anderzijds om dit als gereedschap mee te nemen in communicatie met kinderen, collega’s en ouders. In de gesprekken die na de studiedag gevoerd zijn met directeuren en bruggenbouwers, is specifiek gekeken naar de actualiteit van het eigen team.
Van klei tot dans! Vorig jaar zijn wij, ouders van leerlingen van basisschool Eerschot, bij elkaar gekomen en hebben op eigen initiatief nagedacht over de invulling van de creatieve vakken. Er werden weliswaar teken- en handvaardigheidslessen aangeboden, maar telkens als losse les. Was er geen beter leerproces te creëren met een gaver resultaat, wanneer deze lessen projectmatig gebundeld werden? En kunnen wij daar, met onze creatieve achtergrond, een steentje aan bijdragen? Al snel werden we zo enthousiast dat er geen houden meer aan was!
Personalia GEBOREN • Op 25 augustus is Ties, zoon van Ilse - leerkracht basisschool Dommelrode - en Jochem van de Langenhuijzen geboren. Gefeliciteerd! JUST MARRIED • Op 2 oktober j.l. is Jill Havinga, leerkracht basisschool Eerschot, in het huwelijk getreden met Maikel Heesters. We wensen hen heel veel geluk samen!
Deze gesprekken zijn vrijwel allemaal gevoerd met de placemat op tafel: • Wat is de communicatiestijl van het team met name? • Vanuit welk vlak uit de Roos van Leary kun je gedrag interpreteren? • Welke rode draad zie je in je team? • Welke ontwikkeling is voor dit specifieke team wenselijk? • Hoe kun je de input van de studiedag ‘warm’ houden met elkaar?
IN DIENST Met ingang van het nieuwe schooljaar is een aantal nieuwe leerkrachten benoemd:
Wat de laatste vraag betreft, hebben we al diverse mooie voorbeelden uit de praktijk gehoord. De ene school doet dat bijvoorbeeld door met de Roos van Leary in de hand te vergaderen, de andere school door op gezette tijden een feedbackronde aan de hand van de 4 G’s te organiseren. En andere scholen gebruiken het juist bij de voorbereiding van thema’s. Hoe ben ik gewend de dingen voor te bereiden? Wat levert het op als ik eens een andere insteek kies? Kom ik tegemoet aan leerkrachten die een andere stijl hebben dan ik? Leerkrachten die, met het model op tafel, elkaar helpen probleemgedrag van een kind positief om te buigen of een ouderreactie te interpreteren. Allemaal voorbeelden die duidelijk maken dat het niet om het model gaat, maar wel om het gereedschap in de praktijk. Kortom, een goede aanzet om leerkrachten te helpen bij de ontwikkeling van hun professionaliteit. De placemats zijn geplastificeerd. En dat is niet voor niets; ze kunnen tegen een stootje. De bedoeling is simpel: gebruik ze zoveel mogelijk in de praktijk!
• Basisschool Eerschot: Michelle Huijbers Piet Joosten (vervanging) Yvonne van de Velde (vervanging)
Op dit moment zijn we druk bezig een teambuildingsmoment voor ieder team te ontwikkelen. De inhoud kan op de scholen verschillen. De bijeenkomst zal professioneel begeleid worden door Factor Veermans. Het wordt in ieder geval een (inter)actief moment met veel plezier en gezelligheid. Ieder team ontvangt binnenkort meer informatie over de invulling van deze bijeenkomst. We wensen iedereen alvast heel veel ‘Spelend Spar plezier’!
• Basisschool Dommelrode: Rob Pijnenburg Martine van der Steen Joyce Brok (vervanging)
Allereerst hebben we nagedacht over de betekenis van creativiteit: hoe zien wij creativiteit en welk belang dient het eigenlijk? Wij willen de kinderen heel graag, binnen de gegeven kaders van de opdracht, de ruimte geven voor hun eigen fantasie. Ontdekken door te doen: de opdracht daagt ze vanzelf uit keuzes te maken. Creativiteit houdt volgens ons immers in dat je vragen leert en durft te stellen om vervolgens je eigen oplossingen te bedenken. We willen de kinderen uitdagen ‘out of the box’ te denken, onafhankelijk te zijn. Fouten maken mag. Sterker nog, het gaat niet over goed of fout: je kiest de uitkomst die bij je past en die is voor iedereen anders. Het bedenken van de workshops ging vervolgens snel. Ideeën te over en direct kozen we voor diversiteit zodat er voor ‘ieder wat wils’ zou zijn. Natuurlijk is het veel werk geweest, maar het is dan ook
wel een omwenteling: het creatieve onderwijs voor groep 3 t/m groep 8 (220 leerlingen) in een nieuw jasje steken! De losse teken- en handvaardigheidslessen zijn nu vervangen door 4 creatieve workshops (2 uur) die elk 3 weken duren. De workshops zijn divers (dans, grafiek, gips, tekenen) en geven veel ruimte voor de eigen fantasie, het ontdekken en het experiment. We hebben stevig ingezet en willen voor alle leerlingen, ook de jongens, een gave workshop neerzetten. In 4 blokken van 3 weken doorlopen de leerlingen gedurende het jaar alle vier de workshops en worden dus telkens op een andere manier creatief uitgedaagd. Voor alle leerlingen van basisschool Eerschot geldt nu dat ze 12 x per jaar hun week creatief afsluiten! Met groeten van, Inge Bollen, Singha de Koning en Emma FitzGerald
• Basisschool De Sprongh Myriam Gevers • Basisschool Sint Antonius van Padua / Odaschool: Petrie Vervoort (vervanging) • Intern Begeleider (met ingang van 1 augustus 2014): Basisschool Sint-Antonius van Padua: Jeroen van der Cruijsen (2 dagen/ week) • Zorgteam In het zorgteam is met ingang van 1 augustus 2014 benoemd: Josien Tournier, orthopedagoog (2 dagen/week). Jeroen van der Cruijsen, trajectbegeleider (1 dag/week). Resy Uijting, bovenschools deskundige (1 dag/week)
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
IN DIT NUMMER • Orthopedagoog binnen team SKOSO • Agenda • Netwerk identiteit • Aan de slag met 21st century skills • Onderwijscafé Passend Onderwijs • Meldcode • Nieuwe CAO Primair Onderwijs • Update MIND • Professionele cultuur • Creatieve ouderbetrokkenheid • Personalia RECTIFICATIE: Per abuis staat in de vorige nieuwsbrief vermeld dat Neeltje van Kasteren in het huwelijk is getreden met Nick Verhagen. Dit moet zijn Neeltje van Kaathoven. Redactie Nieuwsbrief Postbus 58, 5490 AB Sint-Oedenrode Tel. 0413-420706 E-mail:
[email protected] Website: www.skoso.nl © SKOSO 2014. Overname alleen toegestaan na toestemming van de redactie.
KA LEND ER • OiS Basisschoolcoaches studiedag: 14 oktober • Arbo-coördinatoren: 15 oktober • Samenwerkingsverband PO 30-06 ALV: 15 oktober, 27 november • Netwerk Identiteit: 27 oktober • Cultuurcoördinatoren Curioso: 3 november • Studiedag directeuren: 4 november • Bruggenbouwers: 4 november • Bruggenbouwers en bouwstenen: 10 november • Kwaliteitsnetwerk: 11 november • Directeurenberaad: 11 november, 9 december • Studiebijeenkomst RvT-dir: 13 november • Studiedag directeuren en staf: 20 november • Studiedag Dommelgroep directeuren: 26 november • Startende leerkrachten: 26 november • Dommelgroep ALV: 3 december • Raad van Toezicht: 10 december • Voorlichtingsbijeenkomst VO: 11 december • GMR: 16 december
Orthopedagoog binnen team SKOSO Sommige leerkrachten kennen me misschien al, maar mijn naam is Josien Tournier. Ik ben 34 jaar en werk sinds 2003 in het speciaal basisonderwijs in Eindhoven en sinds 2008 ook in het regulier basisonderwijs als orthopedagoog/onderwijsadviseur. Ik heb jarenlang bij CIRCUM, het bovenschools zorgadviesteam van WSNS Veghel e.o., gewerkt. Door het passend onderwijs is CIRCUM in Veghel opgeheven. Gelukkig was SKOSO op zoek naar een orthopedagoog. Binnen SKOSO help ik het ondersteuningsteam van de school bij het bedenken van passende oplossingen voor leerlingen waar vragen over zijn. Vaak zijn er al dingen geprobeerd, maar veelal met onvoldoende resultaat. Soms denk ik mee of stel ik vragen om zaken helder te krijgen, maar soms observeer ik ook, houd ik een gesprek of doe ik onderzoek. Hierbij wordt altijd toestemming aan de ouders gevraagd. Ik kan leerkrachten, ouders en de leerling optimaal ondersteunen door de onderwijsbehoeften goed in kaart te (helpen) brengen. Heb je als leerkracht
of IB’er even geen goed beeld meer of kun je geen passende oplossing(en) meer vinden? Neem dan gerust met me op! Ik ben op maandag en dinsdag te bereiken via
[email protected] of mobiel 06-40830354. Misschien tot ziens! Josien Tournier Orthopedagoge SKOSO
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Netwerk identiteit
Eind 2012 is binnen SKOSO het netwerk identiteit gevormd waarin alle scholen van SKOSO met een leerkracht en een ouder vertegenwoordigd zijn. Ook de Heilige Odaparochie is in dit netwerk vertegenwoordigd. Dit netwerk heeft als doel om gezamenlijk op een open en positieve wijze na te denken over vragen rondom de identiteit van onze scholen. De volgende netwerkbijeenkomst vindt plaats op 27 oktober a.s. op basisschool Franciscus. Tijdens deze bijeenkomst wordt onder andere gesproken over het project met Pasen (terugblik) en de viering van Kerstmis op school en de rol van ouders en de parochie daarin. Wil je graag over dit onderwerp meedenken? Of ken je ouders die geïnteresseerd zijn in de identiteit van SKOSO? We nodigen iedereen uit om met ons mee te denken! Neem voor meer informatie over de bijeenkomst contact op met de directeur van je school.
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
Aan de slag met 21st century skills Loesje de Letterbij, Flups de Rijmrups, Harry de Hakker, Simon Fluisterslang… Ze maken allemaal deel uit van de werkvorm voor woordenschatontwikkeling die sinds dit schooljaar in alle groepen 1-2 van basisschool Kienehoef gebruikt wordt. En die volledig inspeelt op de zogenaamde 21st century skills. Imke Krans, leerkracht van groep 1B/2B van basisschool Kienehoef, en Tine Strikkers, bovenschools ICT-coach, stonden aan de wieg van dit geweldige project. Hoe is het ontstaan? Imke: “Ik was op zoek naar een werkvorm voor woordenschatontwikkeling die aansloot bij de visie van onze school (themagericht onderwijs) en die optimale betrokkenheid creëert bij kinderen.” Tine vult aan: “En we wilden dat de kleuters aan de slag gingen met tablets in de klas. We zijn toen op zoek gegaan naar een vorm waarin we alles konden integreren zonder de leerlijnen daarbij uit het oog te verliezen.” Imke: “We hebben het boekenkastje als uitgangspunt genomen en deze aangevuld met de ICT-middelen die onze school rijk is, zoals Prowise en Proconnect op de tablets en het digibord. Hierdoor is het een heel gevarieerde werkvorm geworden die heel goed aansluit bij de 21st century skills.”
informatie en het boekje dat tijdens een bepaald thema centraal staat. We gaan eerst klassikaal met woordenschatontwikkeling aan de slag. Daarna gaan de kinderen zelf, in tweetallen of in groepjes met de tablets aan het werk. Ze kunnen de stof dan nog eens zelfstandig verwerken en met elkaar bespreken. Je kunt de tablets ook goed inzetten voor remediëring. Bijvoorbeeld voor een verlengde instructie of voor kinderen die al veel verder zijn en juist meer uitdaging nodig hebben. Het biedt voor ieder kind volop mogelijkheden.” Tine: “We hebben al verschillende thema’s uitgewerkt. De kapstok blijft hetzelfde, maar de inhoud is steeds anders. Kinderen weten dus precies hoe het werkt, omdat het steeds op dezelfde manier aangeboden wordt.” Imke: “Je kunt ook alleen met Prowise of de tablet werken. Je hoeft het ‘fysieke’ boekenkastje niet te gebruiken, maar juist de combinatie van de verschillende disciplines maakt het voor kleuters zo leuk. Tablets, digibord, drama, muziek, echte materialen…De verwondering die het bij kinderen teweegbrengt, daar word ik ieder keer weer blij van!” Wat levert het op? Imke: “De betrokkenheid is veel groter. In een groep heb je te maken met verschillende kinderen en verschillende leerstijlen. Je hebt kinderen die heel goed met een tablet kunnen werken, kinderen die muzikaal zijn of kinderen die juist op het expressieve vlak uitblinken. Het is de kunst om als leerkracht gevarieerd les te geven, zodat ieder kind het beste tot zijn recht kan komen.” Tine: “Om de kinderen de 21st century learning skills te laten verwerven, hebben ze een leerkracht nodig met 21st century teaching skills. Als kinderen van school komen, moeten ze zich kunnen redden in de maatschappij. Dit betekent dat we moeten investeren in vaardigheden als samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict-geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale en culturele vaardigheden. De investering is het dubbel en dwars waard als je ziet wat je er voor terugkrijgt.”
Hoe werkt het? “Op het digibord staat hetzelfde kastje als in de klas. Dit kastje is verdeeld in verschillende vakjes: auditief met Flups de Rijmrups en Simon Fluisterslang, hakken & plakken met Harry de Hakker, letters aanbieden met Loesje de Letterbij, schrijven,
Wat zijn de randvoorwaarden? Tine: “Je moet durven loslaten. Of beter gezegd, je moet het op een andere manier vastpakken. Je moet niet meer denken vanuit de methode, maar vanuit leerlijnen. Van daaruit ga je bedenken wat de kinderen van deze tijd nodig hebben.” Imke: “Het is ook belangrijk dat je binnen je school de ruimte krijgt om te experimenteren. Dat je mag kijken wat werkt of wat het beste bij jouw groep past. Ik heb op onze school gelukkig alle ruimte gekregen. Dit geeft heel veel vertrouwen om het goed neer te kunnen zetten en andere leerkrachten enthousiast te maken.” Heb je vragen over dit onderwerp? Neem dan gerust contact op met Tine, John of Imke. Ze vertellen je er graag meer over!
ONDERWIJSCAFÉ PASSEND ONDERWIJS:
Een inspirerende avond! Tijdens een gezellige avond in een café ontstaan vaak bijzondere gesprekken. Gesprekken waar mensen het nog lang over hebben. Dit was ook het geval tijdens het Onderwijscafé dat op 25 september op basisschool Dommelrode werd georganiseerd. Een inspirerende avond over Passend Onderwijs. Een MR-lid/ouder vertelt over haar ervaringen. “Na een korte voorstelronde gingen we met elkaar in gesprek over enkele vragen die op tafel lagen. Vragen als ‘wat is een goede leerkracht?’, ‘wie heeft voor jou de deur opengezet?’ en ‘wat is je bijgebleven uit jouw schooltijd?’ Dit leverde direct interessante discussies en mooie gesprekken op. Kinderen hebben vaak de neiging om zich aan te passen aan de rest, maar het gaat er juist om dat een kind de kracht heeft om zichzelf te blijven. En daar kan het onderwijs een hele belangrijke bijdrage aan leveren. Het lied ‘Bloemen zijn rood, blaadjes zijn groen’ dat deze avond live gezongen werd door een fantastische zangeres, vatte dit nog eens prachtig samen. Vervolgens vertelde Anouk Liebrand, onderwijskundige,
slechtziende en moeder, een bijzonder verhaal. Anouk: “Deze mensen – waaronder mijn ouders, de kleuterjuf en meester Rietjes - gaven mij liefde in plaats van een label en hebben me in laten zien dat mijn slechtziendheid geen beperking is maar juist een kracht. Ze lieten me vallen en opstaan. We hebben de neiging om kinderen te beschermen en schieten soms door in het zoeken naar zekerheden, maar het leven is onvoorspelbaar en onzeker. Tegenslag is van het leven, iedereen maakt het mee. Het maakt je krachtig en zelfbewust. Dat is ook de uitdaging in Passend Onderwijs: je moet achter de ‘labels’ kijken om het echte kind te zien. Durf datgene wat je denkt te weten of te zien, los te laten. Vertrouw op jezelf en
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Meldcode huiselijk geweld & kindermishandeling In Nederland heeft 40% van de bevolking ooit te maken gehad met huiselijk geweld. Ruim 100.000 kinderen per jaar worden in Nederland mishandeld. Per 1 juli 2013 is de Wet Meldcode verplicht voor o.a. de onderwijssector. Het doel van de meldcode is het ondersteunen van professionals (in ons geval leerkrachten) bij het omgaan met signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het vijfstappenplan: Stap 1: In kaart brengen van signalen van huiselijk geweld en kinder mishandeling; Stap 2: Collegiale consultatie en zo nodig raadplegen van het steunpunt huiselijk geweld of het advies- en meldpunt kindermishandeling; Stap 3: Een gesprek met de ‘cliënt’; Stap 4: Het wegen van de aard en de ernst van het huiselijk geweld of de kindermishandeling; Stap 5: Beslissen: hulp organiseren of melden. Stap 3 in de meldcode is ‘gesprek met de cliënt’. In het primair onderwijs gaat het hier om de ouders van leerlingen. Scholen hebben de opdracht om met ouders te spreken over de ontwikkeling van hun kind. Vanaf stap 1 en bij elke stap opnieuw. Juist ook als er zorgen zijn, zoals (vermoedens van) kindermishandeling. Om leerkrachten en IB’ers bekend te maken met de implementatie van de meldcode wordt op alle scholen een (digitale) cursus Meldcode aangeboden. Deze e-learning module wordt verzorgd door The Next Page. Kijk voor meer informatie over de meldcode op de website www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden/meldcode Het SKOSO-beleid ten aanzien van deze meldcode vind je op onze website: http://portal.skoso.nl/Personeel/regelingen/Regelingen/Beleid%20Meld code%20Huiselijk%20Geweld%20en%20Kindermishandeling.pdf
doe waar je goed in bent. You are not stuck in traffic. You are traffic!” Daarna vertelde Anne, moeder van Jan, haar aangrijpende verhaal. Anne: “Jan is bijzonder, net als ieder ander kind. Hij heeft PDD-NOS en is zeer muzikaal. Jan heeft eerst op een reguliere basisschool gezeten, maar ging toen elke dag huilend naar school. Hij was echt ongelukkig. Ondanks alle steun en medewerking van school, is hij uiteindelijk naar een andere school gegaan. Een school voor speciaal onderwijs aan kinderen met ontwikkelingsproblemen. Het gaat nu geweldig met hem! Thuis- en schoolnabij met de juiste zorg en ondersteuning is dus niet altijd mogelijk Het gaat er om wat het beste is voor een kind.” De avond werd afgesloten met levendige voorbeelden uit het dagelijkse leven van Ronald Heidanus, leerkracht VSO. Ronald: “Ieder kind telt en mag zijn zoals hij of zij is. Om een kind echt te kunnen zien, moet je als leerkracht soms ook de tijd en de rust nemen. Een kind heeft een hele trap voor zich en als leerkracht ben je slechts een trede op deze trap. Leg de trap dan ook niet vol met spullen, omdat een kind anders nooit boven komt.” De verhalen die tijdens het Onderwijscafé verteld werden en de geweldige liedjes die gezonden werden, hebben heel veel indruk op me gemaakt. Natuurlijk had ik als MR-lid al veel over Passend Onderwijs gehoord en gelezen. Maar wat betekent dit nu voor mij als ouder of voor de leerkracht van mijn kind? Tijdens de avond zijn lang niet alle vragen beantwoord, maar de kern van Passend Onderwijs werd mij wel duidelijk. Het gaat vooral om anders kijken naar alle kinderen. En dat begint bij jezelf, of je nu ouder, leerkracht, IB’er of directeur bent. Ik kijk al uit naar het volgende Onderwijscafé!” Heb je zelf een onderwerp dat de ontwikkeling van kinderen raakt en wat ouders en onderwijsprofessionals bezighoudt? Organiseer dan met je team, of samen met de OR of (G)MR, een Onderwijscafé. We denken graag met je mee over de mogelijkheden!
Nieuwe CAO Primair Onderwijs Voor het primair onderwijs spelen er landelijk gezien twee belangrijke ontwikkelingen op het moment: een nieuwe CAO en het Bestuursakkoord. We gaan in deze nieuwsbrief nader in op de CAO. RUIMTE VOOR PROFESSIONALS
Begin juli 2014 is er een onderhandelingsakkoord bereikt over de nieuwe CAO Primair Onderwijs. Vakbonden en besturenorganisaties hebben de afgelopen periode overleg gevoerd om het eens te worden. Belangrijke onderwerpen die op tafel lagen, waren: meer verantwoordelijkheid laag in de organisatie, professionalisering, flexibeler om kunnen gaan met maximale lessentaken, aanpakken van de werkdruk en het vervangen van de bapo door een regeling gericht op duurzame inzetbaarheid. Na zo’n onderhandelingsakkoord wordt het voorstel voorgelegd aan de vakbonden en de besturenorganisaties. Inmiddels is er breed draagvlak verkregen voor deze nieuwe CAO. De nieuwe CAO biedt meer ruimte voor de professionals dan de huidige CAO. Hierdoor is het beter mogelijk afspraken te maken die passen bij de individuele kwaliteiten en wensen van de werknemer, een optimale verdeling binnen het team en aansluiten bij de mogelijkheden en belangen van de school en de leerlingen. WIJZIGINGEN IN HET KORT
1 De lonen worden met ingang van 1 september structureel verhoogd met 1,2 %; Deze stijging zal vanaf oktober geëffectueerd worden met terugwerkende kracht. 2 Professionalisering; Professionele ontwikkeling wordt minder vrijblijvend dan voorheen. Er wordt een onderscheid gemaakt tussen een leerkracht die startbekwaam is (na afronding Pabo), basisbekwaam (na 3 jaar lesgeven) en vakbekwaam (binnen 8 jaar). In het kader van de gesprekkencyclus worden er afspraken gemaakt over de deskundigheidsbevordering die nodig is om te groeien in professionele ontwikkeling. 3 Alle werknemers hebben recht op 2 klokuren per week voor hun professionele ontwikkeling, naast de vanuit de school aangeboden scholing; Daarnaast hebben werknemers recht op een budget van € 500,- per fte. Dit bedrag is bedoeld om invulling te geven aan deze professionele ontwikkeling.
UITGELICHT:
Er dient wel verantwoording afgelegd te worden over de professionaliserings-activiteiten. 4 Er worden goede afspraken gemaakt over het beheersen van de werkdruk; De uitslag van de recent uitgevoerde Quickscan geeft aan dat er ook sprake is van werkdruk op onze scholen. Het is van belang dat de balans tussen taken, beschikbare tijd en ervaren werkdruk zichtbaarder wordt gemaakt dan nu het geval is. De verantwoordelijkheid van de werknemer is daarbij van groot belang. 5 Er wordt overgestapt naar een 40-urige werkweek; De norm jaartaak van 1.659 uur blijft bestaan. Bij een 40-urige werkweek is de werktijdfactor (wtf) 1. 6 Het aantal lesuren blijft in principe op 930 uur staan; Hier kan in overleg met de werknemer van afgeweken worden. Overigens kunnen er op school/bestuursniveau, na instemming van de (G)MR, andere afspraken gemaakt worden over de verdeling van de verschillende taken. 7 Bij een 40-urige werkweek heeft een werknemer recht op 428 klokuren vakantieverlof. 8 In het kader van duurzame inzetbaarheid is het van belang dat alle werknemers in staat zijn om op een gezonde en verantwoorde wijze hun bijdrage te leveren aan goed onderwijs; Er komt een regeling die gericht is op arbeids participatie en ontwikkeling van alle werknemers, jong én oud. De nieuwe regeling voor duurzame inzetbaarheid bestaat uit 3 elementen: • Een budget van 40 uur voor iedereen (naar rato); • Een bijzonder budget voor startende leerkrachten; • Een bijzonder budget voor oudere werknemers. 9 De Bapo-regeling gaat in zijn huidige vorm vervallen. Er komt wel een overgangsregeling. De Dommelgroep en SKOSO zullen je in de komende periode uitgebreid informeren over de nieuwe CAO via diverse nieuwsbrieven en informatiebijeenkomsten. Op de websites van de verschillende onderwijsbonden kun je ook de nodige informatie vinden.
Aandacht voor (meer)begaafdheid
Passend onderwijs heeft ertoe geleid dat het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) Veghel e.o. per 1 augustus opgeheven is. Zoals je weet, is hier het Samenwerkingsverband 30.06 voor in de plaats gekomen. Deze overgang betekende echter ook het einde voor het reguliere project MIND. Gaan hiermee ook opbrengsten van dit geweldige project voor cognitief getalenteerde kinderen verloren? “Zeker niet”, zegt Jeroen van der Cruijsen, IB’er van basisschool Sint Antonius van Padua en trajectbegeleider van het bovenschools ondersteuningsteam. “Natuurlijk stellen we de opgedane kennis ook beschikbaar aan alle andere besturen, onder andere via de website www.samenwerkingsverband3006.nl. We hebben immers allemaal de drive om het onderwijs voor deze kinderen te verbeteren. En samen kun je vaak meer bereiken dan alleen. Dat is ook de reden dat ik, als hoogbegaafdheidscoördinator van Novum en SKOSO, 3x per jaar met de coördinatoren van OOG en SKIPOV rond de tafel ga zitten. ‘Waar kunnen we elkaar versterken?’ staat tijdens deze bijeenkomsten centraal. Op de korte termijn is het van belang dat het beleid van SKOSO op het gebied van (meer)begaafdheid verder gestalte krijgt. En nieuwe impulsen zoals bijvoorbeeld bijeenkomsten waar ontwikkelingsgelijken elkaar ontmoeten, ervaringen met elkaar delen en uitdagende, prikkelende opdrachten krijgen. Het is belangrijk dat we deze talentvolle (meer)begaafde leerlingen op onze scholen kunnen bieden wat zij nodig hebben. Natuurlijk vraagt dit wat van de leerkrachten en van de schoolorganisatie, maar het is soms veel eenvoudiger dan je denkt. Dus neem de eerste stap en denk eens na over wat je morgen zelf al zou kunnen doen!”
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
Aan de slag met 21st century skills Loesje de Letterbij, Flups de Rijmrups, Harry de Hakker, Simon Fluisterslang… Ze maken allemaal deel uit van de werkvorm voor woordenschatontwikkeling die sinds dit schooljaar in alle groepen 1-2 van basisschool Kienehoef gebruikt wordt. En die volledig inspeelt op de zogenaamde 21st century skills. Imke Krans, leerkracht van groep 1B/2B van basisschool Kienehoef, en Tine Strikkers, bovenschools ICT-coach, stonden aan de wieg van dit geweldige project. Hoe is het ontstaan? Imke: “Ik was op zoek naar een werkvorm voor woordenschatontwikkeling die aansloot bij de visie van onze school (themagericht onderwijs) en die optimale betrokkenheid creëert bij kinderen.” Tine vult aan: “En we wilden dat de kleuters aan de slag gingen met tablets in de klas. We zijn toen op zoek gegaan naar een vorm waarin we alles konden integreren zonder de leerlijnen daarbij uit het oog te verliezen.” Imke: “We hebben het boekenkastje als uitgangspunt genomen en deze aangevuld met de ICT-middelen die onze school rijk is, zoals Prowise en Proconnect op de tablets en het digibord. Hierdoor is het een heel gevarieerde werkvorm geworden die heel goed aansluit bij de 21st century skills.”
informatie en het boekje dat tijdens een bepaald thema centraal staat. We gaan eerst klassikaal met woordenschatontwikkeling aan de slag. Daarna gaan de kinderen zelf, in tweetallen of in groepjes met de tablets aan het werk. Ze kunnen de stof dan nog eens zelfstandig verwerken en met elkaar bespreken. Je kunt de tablets ook goed inzetten voor remediëring. Bijvoorbeeld voor een verlengde instructie of voor kinderen die al veel verder zijn en juist meer uitdaging nodig hebben. Het biedt voor ieder kind volop mogelijkheden.” Tine: “We hebben al verschillende thema’s uitgewerkt. De kapstok blijft hetzelfde, maar de inhoud is steeds anders. Kinderen weten dus precies hoe het werkt, omdat het steeds op dezelfde manier aangeboden wordt.” Imke: “Je kunt ook alleen met Prowise of de tablet werken. Je hoeft het ‘fysieke’ boekenkastje niet te gebruiken, maar juist de combinatie van de verschillende disciplines maakt het voor kleuters zo leuk. Tablets, digibord, drama, muziek, echte materialen…De verwondering die het bij kinderen teweegbrengt, daar word ik ieder keer weer blij van!” Wat levert het op? Imke: “De betrokkenheid is veel groter. In een groep heb je te maken met verschillende kinderen en verschillende leerstijlen. Je hebt kinderen die heel goed met een tablet kunnen werken, kinderen die muzikaal zijn of kinderen die juist op het expressieve vlak uitblinken. Het is de kunst om als leerkracht gevarieerd les te geven, zodat ieder kind het beste tot zijn recht kan komen.” Tine: “Om de kinderen de 21st century learning skills te laten verwerven, hebben ze een leerkracht nodig met 21st century teaching skills. Als kinderen van school komen, moeten ze zich kunnen redden in de maatschappij. Dit betekent dat we moeten investeren in vaardigheden als samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict-geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale en culturele vaardigheden. De investering is het dubbel en dwars waard als je ziet wat je er voor terugkrijgt.”
Hoe werkt het? “Op het digibord staat hetzelfde kastje als in de klas. Dit kastje is verdeeld in verschillende vakjes: auditief met Flups de Rijmrups en Simon Fluisterslang, hakken & plakken met Harry de Hakker, letters aanbieden met Loesje de Letterbij, schrijven,
Wat zijn de randvoorwaarden? Tine: “Je moet durven loslaten. Of beter gezegd, je moet het op een andere manier vastpakken. Je moet niet meer denken vanuit de methode, maar vanuit leerlijnen. Van daaruit ga je bedenken wat de kinderen van deze tijd nodig hebben.” Imke: “Het is ook belangrijk dat je binnen je school de ruimte krijgt om te experimenteren. Dat je mag kijken wat werkt of wat het beste bij jouw groep past. Ik heb op onze school gelukkig alle ruimte gekregen. Dit geeft heel veel vertrouwen om het goed neer te kunnen zetten en andere leerkrachten enthousiast te maken.” Heb je vragen over dit onderwerp? Neem dan gerust contact op met Tine, John of Imke. Ze vertellen je er graag meer over!
ONDERWIJSCAFÉ PASSEND ONDERWIJS:
Een inspirerende avond! Tijdens een gezellige avond in een café ontstaan vaak bijzondere gesprekken. Gesprekken waar mensen het nog lang over hebben. Dit was ook het geval tijdens het Onderwijscafé dat op 25 september op basisschool Dommelrode werd georganiseerd. Een inspirerende avond over Passend Onderwijs. Een MR-lid/ouder vertelt over haar ervaringen. “Na een korte voorstelronde gingen we met elkaar in gesprek over enkele vragen die op tafel lagen. Vragen als ‘wat is een goede leerkracht?’, ‘wie heeft voor jou de deur opengezet?’ en ‘wat is je bijgebleven uit jouw schooltijd?’ Dit leverde direct interessante discussies en mooie gesprekken op. Kinderen hebben vaak de neiging om zich aan te passen aan de rest, maar het gaat er juist om dat een kind de kracht heeft om zichzelf te blijven. En daar kan het onderwijs een hele belangrijke bijdrage aan leveren. Het lied ‘Bloemen zijn rood, blaadjes zijn groen’ dat deze avond live gezongen werd door een fantastische zangeres, vatte dit nog eens prachtig samen. Vervolgens vertelde Anouk Liebrand, onderwijskundige,
slechtziende en moeder, een bijzonder verhaal. Anouk: “Deze mensen – waaronder mijn ouders, de kleuterjuf en meester Rietjes - gaven mij liefde in plaats van een label en hebben me in laten zien dat mijn slechtziendheid geen beperking is maar juist een kracht. Ze lieten me vallen en opstaan. We hebben de neiging om kinderen te beschermen en schieten soms door in het zoeken naar zekerheden, maar het leven is onvoorspelbaar en onzeker. Tegenslag is van het leven, iedereen maakt het mee. Het maakt je krachtig en zelfbewust. Dat is ook de uitdaging in Passend Onderwijs: je moet achter de ‘labels’ kijken om het echte kind te zien. Durf datgene wat je denkt te weten of te zien, los te laten. Vertrouw op jezelf en
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Meldcode huiselijk geweld & kindermishandeling In Nederland heeft 40% van de bevolking ooit te maken gehad met huiselijk geweld. Ruim 100.000 kinderen per jaar worden in Nederland mishandeld. Per 1 juli 2013 is de Wet Meldcode verplicht voor o.a. de onderwijssector. Het doel van de meldcode is het ondersteunen van professionals (in ons geval leerkrachten) bij het omgaan met signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het vijfstappenplan: Stap 1: In kaart brengen van signalen van huiselijk geweld en kinder mishandeling; Stap 2: Collegiale consultatie en zo nodig raadplegen van het steunpunt huiselijk geweld of het advies- en meldpunt kindermishandeling; Stap 3: Een gesprek met de ‘cliënt’; Stap 4: Het wegen van de aard en de ernst van het huiselijk geweld of de kindermishandeling; Stap 5: Beslissen: hulp organiseren of melden. Stap 3 in de meldcode is ‘gesprek met de cliënt’. In het primair onderwijs gaat het hier om de ouders van leerlingen. Scholen hebben de opdracht om met ouders te spreken over de ontwikkeling van hun kind. Vanaf stap 1 en bij elke stap opnieuw. Juist ook als er zorgen zijn, zoals (vermoedens van) kindermishandeling. Om leerkrachten en IB’ers bekend te maken met de implementatie van de meldcode wordt op alle scholen een (digitale) cursus Meldcode aangeboden. Deze e-learning module wordt verzorgd door The Next Page. Kijk voor meer informatie over de meldcode op de website www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden/meldcode Het SKOSO-beleid ten aanzien van deze meldcode vind je op onze website: http://portal.skoso.nl/Personeel/regelingen/Regelingen/Beleid%20Meld code%20Huiselijk%20Geweld%20en%20Kindermishandeling.pdf
doe waar je goed in bent. You are not stuck in traffic. You are traffic!” Daarna vertelde Anne, moeder van Jan, haar aangrijpende verhaal. Anne: “Jan is bijzonder, net als ieder ander kind. Hij heeft PDD-NOS en is zeer muzikaal. Jan heeft eerst op een reguliere basisschool gezeten, maar ging toen elke dag huilend naar school. Hij was echt ongelukkig. Ondanks alle steun en medewerking van school, is hij uiteindelijk naar een andere school gegaan. Een school voor speciaal onderwijs aan kinderen met ontwikkelingsproblemen. Het gaat nu geweldig met hem! Thuis- en schoolnabij met de juiste zorg en ondersteuning is dus niet altijd mogelijk Het gaat er om wat het beste is voor een kind.” De avond werd afgesloten met levendige voorbeelden uit het dagelijkse leven van Ronald Heidanus, leerkracht VSO. Ronald: “Ieder kind telt en mag zijn zoals hij of zij is. Om een kind echt te kunnen zien, moet je als leerkracht soms ook de tijd en de rust nemen. Een kind heeft een hele trap voor zich en als leerkracht ben je slechts een trede op deze trap. Leg de trap dan ook niet vol met spullen, omdat een kind anders nooit boven komt.” De verhalen die tijdens het Onderwijscafé verteld werden en de geweldige liedjes die gezonden werden, hebben heel veel indruk op me gemaakt. Natuurlijk had ik als MR-lid al veel over Passend Onderwijs gehoord en gelezen. Maar wat betekent dit nu voor mij als ouder of voor de leerkracht van mijn kind? Tijdens de avond zijn lang niet alle vragen beantwoord, maar de kern van Passend Onderwijs werd mij wel duidelijk. Het gaat vooral om anders kijken naar alle kinderen. En dat begint bij jezelf, of je nu ouder, leerkracht, IB’er of directeur bent. Ik kijk al uit naar het volgende Onderwijscafé!” Heb je zelf een onderwerp dat de ontwikkeling van kinderen raakt en wat ouders en onderwijsprofessionals bezighoudt? Organiseer dan met je team, of samen met de OR of (G)MR, een Onderwijscafé. We denken graag met je mee over de mogelijkheden!
Nieuwe CAO Primair Onderwijs Voor het primair onderwijs spelen er landelijk gezien twee belangrijke ontwikkelingen op het moment: een nieuwe CAO en het Bestuursakkoord. We gaan in deze nieuwsbrief nader in op de CAO. RUIMTE VOOR PROFESSIONALS
Begin juli 2014 is er een onderhandelingsakkoord bereikt over de nieuwe CAO Primair Onderwijs. Vakbonden en besturenorganisaties hebben de afgelopen periode overleg gevoerd om het eens te worden. Belangrijke onderwerpen die op tafel lagen, waren: meer verantwoordelijkheid laag in de organisatie, professionalisering, flexibeler om kunnen gaan met maximale lessentaken, aanpakken van de werkdruk en het vervangen van de bapo door een regeling gericht op duurzame inzetbaarheid. Na zo’n onderhandelingsakkoord wordt het voorstel voorgelegd aan de vakbonden en de besturenorganisaties. Inmiddels is er breed draagvlak verkregen voor deze nieuwe CAO. De nieuwe CAO biedt meer ruimte voor de professionals dan de huidige CAO. Hierdoor is het beter mogelijk afspraken te maken die passen bij de individuele kwaliteiten en wensen van de werknemer, een optimale verdeling binnen het team en aansluiten bij de mogelijkheden en belangen van de school en de leerlingen. WIJZIGINGEN IN HET KORT
1 De lonen worden met ingang van 1 september structureel verhoogd met 1,2 %; Deze stijging zal vanaf oktober geëffectueerd worden met terugwerkende kracht. 2 Professionalisering; Professionele ontwikkeling wordt minder vrijblijvend dan voorheen. Er wordt een onderscheid gemaakt tussen een leerkracht die startbekwaam is (na afronding Pabo), basisbekwaam (na 3 jaar lesgeven) en vakbekwaam (binnen 8 jaar). In het kader van de gesprekkencyclus worden er afspraken gemaakt over de deskundigheidsbevordering die nodig is om te groeien in professionele ontwikkeling. 3 Alle werknemers hebben recht op 2 klokuren per week voor hun professionele ontwikkeling, naast de vanuit de school aangeboden scholing; Daarnaast hebben werknemers recht op een budget van € 500,- per fte. Dit bedrag is bedoeld om invulling te geven aan deze professionele ontwikkeling.
UITGELICHT:
Er dient wel verantwoording afgelegd te worden over de professionaliserings-activiteiten. 4 Er worden goede afspraken gemaakt over het beheersen van de werkdruk; De uitslag van de recent uitgevoerde Quickscan geeft aan dat er ook sprake is van werkdruk op onze scholen. Het is van belang dat de balans tussen taken, beschikbare tijd en ervaren werkdruk zichtbaarder wordt gemaakt dan nu het geval is. De verantwoordelijkheid van de werknemer is daarbij van groot belang. 5 Er wordt overgestapt naar een 40-urige werkweek; De norm jaartaak van 1.659 uur blijft bestaan. Bij een 40-urige werkweek is de werktijdfactor (wtf) 1. 6 Het aantal lesuren blijft in principe op 930 uur staan; Hier kan in overleg met de werknemer van afgeweken worden. Overigens kunnen er op school/bestuursniveau, na instemming van de (G)MR, andere afspraken gemaakt worden over de verdeling van de verschillende taken. 7 Bij een 40-urige werkweek heeft een werknemer recht op 428 klokuren vakantieverlof. 8 In het kader van duurzame inzetbaarheid is het van belang dat alle werknemers in staat zijn om op een gezonde en verantwoorde wijze hun bijdrage te leveren aan goed onderwijs; Er komt een regeling die gericht is op arbeids participatie en ontwikkeling van alle werknemers, jong én oud. De nieuwe regeling voor duurzame inzetbaarheid bestaat uit 3 elementen: • Een budget van 40 uur voor iedereen (naar rato); • Een bijzonder budget voor startende leerkrachten; • Een bijzonder budget voor oudere werknemers. 9 De Bapo-regeling gaat in zijn huidige vorm vervallen. Er komt wel een overgangsregeling. De Dommelgroep en SKOSO zullen je in de komende periode uitgebreid informeren over de nieuwe CAO via diverse nieuwsbrieven en informatiebijeenkomsten. Op de websites van de verschillende onderwijsbonden kun je ook de nodige informatie vinden.
Aandacht voor (meer)begaafdheid
Passend onderwijs heeft ertoe geleid dat het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) Veghel e.o. per 1 augustus opgeheven is. Zoals je weet, is hier het Samenwerkingsverband 30.06 voor in de plaats gekomen. Deze overgang betekende echter ook het einde voor het reguliere project MIND. Gaan hiermee ook opbrengsten van dit geweldige project voor cognitief getalenteerde kinderen verloren? “Zeker niet”, zegt Jeroen van der Cruijsen, IB’er van basisschool Sint Antonius van Padua en trajectbegeleider van het bovenschools ondersteuningsteam. “Natuurlijk stellen we de opgedane kennis ook beschikbaar aan alle andere besturen, onder andere via de website www.samenwerkingsverband3006.nl. We hebben immers allemaal de drive om het onderwijs voor deze kinderen te verbeteren. En samen kun je vaak meer bereiken dan alleen. Dat is ook de reden dat ik, als hoogbegaafdheidscoördinator van Novum en SKOSO, 3x per jaar met de coördinatoren van OOG en SKIPOV rond de tafel ga zitten. ‘Waar kunnen we elkaar versterken?’ staat tijdens deze bijeenkomsten centraal. Op de korte termijn is het van belang dat het beleid van SKOSO op het gebied van (meer)begaafdheid verder gestalte krijgt. En nieuwe impulsen zoals bijvoorbeeld bijeenkomsten waar ontwikkelingsgelijken elkaar ontmoeten, ervaringen met elkaar delen en uitdagende, prikkelende opdrachten krijgen. Het is belangrijk dat we deze talentvolle (meer)begaafde leerlingen op onze scholen kunnen bieden wat zij nodig hebben. Natuurlijk vraagt dit wat van de leerkrachten en van de schoolorganisatie, maar het is soms veel eenvoudiger dan je denkt. Dus neem de eerste stap en denk eens na over wat je morgen zelf al zou kunnen doen!”
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
Aan de slag met 21st century skills Loesje de Letterbij, Flups de Rijmrups, Harry de Hakker, Simon Fluisterslang… Ze maken allemaal deel uit van de werkvorm voor woordenschatontwikkeling die sinds dit schooljaar in alle groepen 1-2 van basisschool Kienehoef gebruikt wordt. En die volledig inspeelt op de zogenaamde 21st century skills. Imke Krans, leerkracht van groep 1B/2B van basisschool Kienehoef, en Tine Strikkers, bovenschools ICT-coach, stonden aan de wieg van dit geweldige project. Hoe is het ontstaan? Imke: “Ik was op zoek naar een werkvorm voor woordenschatontwikkeling die aansloot bij de visie van onze school (themagericht onderwijs) en die optimale betrokkenheid creëert bij kinderen.” Tine vult aan: “En we wilden dat de kleuters aan de slag gingen met tablets in de klas. We zijn toen op zoek gegaan naar een vorm waarin we alles konden integreren zonder de leerlijnen daarbij uit het oog te verliezen.” Imke: “We hebben het boekenkastje als uitgangspunt genomen en deze aangevuld met de ICT-middelen die onze school rijk is, zoals Prowise en Proconnect op de tablets en het digibord. Hierdoor is het een heel gevarieerde werkvorm geworden die heel goed aansluit bij de 21st century skills.”
informatie en het boekje dat tijdens een bepaald thema centraal staat. We gaan eerst klassikaal met woordenschatontwikkeling aan de slag. Daarna gaan de kinderen zelf, in tweetallen of in groepjes met de tablets aan het werk. Ze kunnen de stof dan nog eens zelfstandig verwerken en met elkaar bespreken. Je kunt de tablets ook goed inzetten voor remediëring. Bijvoorbeeld voor een verlengde instructie of voor kinderen die al veel verder zijn en juist meer uitdaging nodig hebben. Het biedt voor ieder kind volop mogelijkheden.” Tine: “We hebben al verschillende thema’s uitgewerkt. De kapstok blijft hetzelfde, maar de inhoud is steeds anders. Kinderen weten dus precies hoe het werkt, omdat het steeds op dezelfde manier aangeboden wordt.” Imke: “Je kunt ook alleen met Prowise of de tablet werken. Je hoeft het ‘fysieke’ boekenkastje niet te gebruiken, maar juist de combinatie van de verschillende disciplines maakt het voor kleuters zo leuk. Tablets, digibord, drama, muziek, echte materialen…De verwondering die het bij kinderen teweegbrengt, daar word ik ieder keer weer blij van!” Wat levert het op? Imke: “De betrokkenheid is veel groter. In een groep heb je te maken met verschillende kinderen en verschillende leerstijlen. Je hebt kinderen die heel goed met een tablet kunnen werken, kinderen die muzikaal zijn of kinderen die juist op het expressieve vlak uitblinken. Het is de kunst om als leerkracht gevarieerd les te geven, zodat ieder kind het beste tot zijn recht kan komen.” Tine: “Om de kinderen de 21st century learning skills te laten verwerven, hebben ze een leerkracht nodig met 21st century teaching skills. Als kinderen van school komen, moeten ze zich kunnen redden in de maatschappij. Dit betekent dat we moeten investeren in vaardigheden als samenwerken, probleemoplossend vermogen, ict-geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale en culturele vaardigheden. De investering is het dubbel en dwars waard als je ziet wat je er voor terugkrijgt.”
Hoe werkt het? “Op het digibord staat hetzelfde kastje als in de klas. Dit kastje is verdeeld in verschillende vakjes: auditief met Flups de Rijmrups en Simon Fluisterslang, hakken & plakken met Harry de Hakker, letters aanbieden met Loesje de Letterbij, schrijven,
Wat zijn de randvoorwaarden? Tine: “Je moet durven loslaten. Of beter gezegd, je moet het op een andere manier vastpakken. Je moet niet meer denken vanuit de methode, maar vanuit leerlijnen. Van daaruit ga je bedenken wat de kinderen van deze tijd nodig hebben.” Imke: “Het is ook belangrijk dat je binnen je school de ruimte krijgt om te experimenteren. Dat je mag kijken wat werkt of wat het beste bij jouw groep past. Ik heb op onze school gelukkig alle ruimte gekregen. Dit geeft heel veel vertrouwen om het goed neer te kunnen zetten en andere leerkrachten enthousiast te maken.” Heb je vragen over dit onderwerp? Neem dan gerust contact op met Tine, John of Imke. Ze vertellen je er graag meer over!
ONDERWIJSCAFÉ PASSEND ONDERWIJS:
Een inspirerende avond! Tijdens een gezellige avond in een café ontstaan vaak bijzondere gesprekken. Gesprekken waar mensen het nog lang over hebben. Dit was ook het geval tijdens het Onderwijscafé dat op 25 september op basisschool Dommelrode werd georganiseerd. Een inspirerende avond over Passend Onderwijs. Een MR-lid/ouder vertelt over haar ervaringen. “Na een korte voorstelronde gingen we met elkaar in gesprek over enkele vragen die op tafel lagen. Vragen als ‘wat is een goede leerkracht?’, ‘wie heeft voor jou de deur opengezet?’ en ‘wat is je bijgebleven uit jouw schooltijd?’ Dit leverde direct interessante discussies en mooie gesprekken op. Kinderen hebben vaak de neiging om zich aan te passen aan de rest, maar het gaat er juist om dat een kind de kracht heeft om zichzelf te blijven. En daar kan het onderwijs een hele belangrijke bijdrage aan leveren. Het lied ‘Bloemen zijn rood, blaadjes zijn groen’ dat deze avond live gezongen werd door een fantastische zangeres, vatte dit nog eens prachtig samen. Vervolgens vertelde Anouk Liebrand, onderwijskundige,
slechtziende en moeder, een bijzonder verhaal. Anouk: “Deze mensen – waaronder mijn ouders, de kleuterjuf en meester Rietjes - gaven mij liefde in plaats van een label en hebben me in laten zien dat mijn slechtziendheid geen beperking is maar juist een kracht. Ze lieten me vallen en opstaan. We hebben de neiging om kinderen te beschermen en schieten soms door in het zoeken naar zekerheden, maar het leven is onvoorspelbaar en onzeker. Tegenslag is van het leven, iedereen maakt het mee. Het maakt je krachtig en zelfbewust. Dat is ook de uitdaging in Passend Onderwijs: je moet achter de ‘labels’ kijken om het echte kind te zien. Durf datgene wat je denkt te weten of te zien, los te laten. Vertrouw op jezelf en
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Meldcode huiselijk geweld & kindermishandeling In Nederland heeft 40% van de bevolking ooit te maken gehad met huiselijk geweld. Ruim 100.000 kinderen per jaar worden in Nederland mishandeld. Per 1 juli 2013 is de Wet Meldcode verplicht voor o.a. de onderwijssector. Het doel van de meldcode is het ondersteunen van professionals (in ons geval leerkrachten) bij het omgaan met signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het vijfstappenplan: Stap 1: In kaart brengen van signalen van huiselijk geweld en kinder mishandeling; Stap 2: Collegiale consultatie en zo nodig raadplegen van het steunpunt huiselijk geweld of het advies- en meldpunt kindermishandeling; Stap 3: Een gesprek met de ‘cliënt’; Stap 4: Het wegen van de aard en de ernst van het huiselijk geweld of de kindermishandeling; Stap 5: Beslissen: hulp organiseren of melden. Stap 3 in de meldcode is ‘gesprek met de cliënt’. In het primair onderwijs gaat het hier om de ouders van leerlingen. Scholen hebben de opdracht om met ouders te spreken over de ontwikkeling van hun kind. Vanaf stap 1 en bij elke stap opnieuw. Juist ook als er zorgen zijn, zoals (vermoedens van) kindermishandeling. Om leerkrachten en IB’ers bekend te maken met de implementatie van de meldcode wordt op alle scholen een (digitale) cursus Meldcode aangeboden. Deze e-learning module wordt verzorgd door The Next Page. Kijk voor meer informatie over de meldcode op de website www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijk-geweld/hulp-bieden/meldcode Het SKOSO-beleid ten aanzien van deze meldcode vind je op onze website: http://portal.skoso.nl/Personeel/regelingen/Regelingen/Beleid%20Meld code%20Huiselijk%20Geweld%20en%20Kindermishandeling.pdf
doe waar je goed in bent. You are not stuck in traffic. You are traffic!” Daarna vertelde Anne, moeder van Jan, haar aangrijpende verhaal. Anne: “Jan is bijzonder, net als ieder ander kind. Hij heeft PDD-NOS en is zeer muzikaal. Jan heeft eerst op een reguliere basisschool gezeten, maar ging toen elke dag huilend naar school. Hij was echt ongelukkig. Ondanks alle steun en medewerking van school, is hij uiteindelijk naar een andere school gegaan. Een school voor speciaal onderwijs aan kinderen met ontwikkelingsproblemen. Het gaat nu geweldig met hem! Thuis- en schoolnabij met de juiste zorg en ondersteuning is dus niet altijd mogelijk Het gaat er om wat het beste is voor een kind.” De avond werd afgesloten met levendige voorbeelden uit het dagelijkse leven van Ronald Heidanus, leerkracht VSO. Ronald: “Ieder kind telt en mag zijn zoals hij of zij is. Om een kind echt te kunnen zien, moet je als leerkracht soms ook de tijd en de rust nemen. Een kind heeft een hele trap voor zich en als leerkracht ben je slechts een trede op deze trap. Leg de trap dan ook niet vol met spullen, omdat een kind anders nooit boven komt.” De verhalen die tijdens het Onderwijscafé verteld werden en de geweldige liedjes die gezonden werden, hebben heel veel indruk op me gemaakt. Natuurlijk had ik als MR-lid al veel over Passend Onderwijs gehoord en gelezen. Maar wat betekent dit nu voor mij als ouder of voor de leerkracht van mijn kind? Tijdens de avond zijn lang niet alle vragen beantwoord, maar de kern van Passend Onderwijs werd mij wel duidelijk. Het gaat vooral om anders kijken naar alle kinderen. En dat begint bij jezelf, of je nu ouder, leerkracht, IB’er of directeur bent. Ik kijk al uit naar het volgende Onderwijscafé!” Heb je zelf een onderwerp dat de ontwikkeling van kinderen raakt en wat ouders en onderwijsprofessionals bezighoudt? Organiseer dan met je team, of samen met de OR of (G)MR, een Onderwijscafé. We denken graag met je mee over de mogelijkheden!
Nieuwe CAO Primair Onderwijs Voor het primair onderwijs spelen er landelijk gezien twee belangrijke ontwikkelingen op het moment: een nieuwe CAO en het Bestuursakkoord. We gaan in deze nieuwsbrief nader in op de CAO. RUIMTE VOOR PROFESSIONALS
Begin juli 2014 is er een onderhandelingsakkoord bereikt over de nieuwe CAO Primair Onderwijs. Vakbonden en besturenorganisaties hebben de afgelopen periode overleg gevoerd om het eens te worden. Belangrijke onderwerpen die op tafel lagen, waren: meer verantwoordelijkheid laag in de organisatie, professionalisering, flexibeler om kunnen gaan met maximale lessentaken, aanpakken van de werkdruk en het vervangen van de bapo door een regeling gericht op duurzame inzetbaarheid. Na zo’n onderhandelingsakkoord wordt het voorstel voorgelegd aan de vakbonden en de besturenorganisaties. Inmiddels is er breed draagvlak verkregen voor deze nieuwe CAO. De nieuwe CAO biedt meer ruimte voor de professionals dan de huidige CAO. Hierdoor is het beter mogelijk afspraken te maken die passen bij de individuele kwaliteiten en wensen van de werknemer, een optimale verdeling binnen het team en aansluiten bij de mogelijkheden en belangen van de school en de leerlingen. WIJZIGINGEN IN HET KORT
1 De lonen worden met ingang van 1 september structureel verhoogd met 1,2 %; Deze stijging zal vanaf oktober geëffectueerd worden met terugwerkende kracht. 2 Professionalisering; Professionele ontwikkeling wordt minder vrijblijvend dan voorheen. Er wordt een onderscheid gemaakt tussen een leerkracht die startbekwaam is (na afronding Pabo), basisbekwaam (na 3 jaar lesgeven) en vakbekwaam (binnen 8 jaar). In het kader van de gesprekkencyclus worden er afspraken gemaakt over de deskundigheidsbevordering die nodig is om te groeien in professionele ontwikkeling. 3 Alle werknemers hebben recht op 2 klokuren per week voor hun professionele ontwikkeling, naast de vanuit de school aangeboden scholing; Daarnaast hebben werknemers recht op een budget van € 500,- per fte. Dit bedrag is bedoeld om invulling te geven aan deze professionele ontwikkeling.
UITGELICHT:
Er dient wel verantwoording afgelegd te worden over de professionaliserings-activiteiten. 4 Er worden goede afspraken gemaakt over het beheersen van de werkdruk; De uitslag van de recent uitgevoerde Quickscan geeft aan dat er ook sprake is van werkdruk op onze scholen. Het is van belang dat de balans tussen taken, beschikbare tijd en ervaren werkdruk zichtbaarder wordt gemaakt dan nu het geval is. De verantwoordelijkheid van de werknemer is daarbij van groot belang. 5 Er wordt overgestapt naar een 40-urige werkweek; De norm jaartaak van 1.659 uur blijft bestaan. Bij een 40-urige werkweek is de werktijdfactor (wtf) 1. 6 Het aantal lesuren blijft in principe op 930 uur staan; Hier kan in overleg met de werknemer van afgeweken worden. Overigens kunnen er op school/bestuursniveau, na instemming van de (G)MR, andere afspraken gemaakt worden over de verdeling van de verschillende taken. 7 Bij een 40-urige werkweek heeft een werknemer recht op 428 klokuren vakantieverlof. 8 In het kader van duurzame inzetbaarheid is het van belang dat alle werknemers in staat zijn om op een gezonde en verantwoorde wijze hun bijdrage te leveren aan goed onderwijs; Er komt een regeling die gericht is op arbeids participatie en ontwikkeling van alle werknemers, jong én oud. De nieuwe regeling voor duurzame inzetbaarheid bestaat uit 3 elementen: • Een budget van 40 uur voor iedereen (naar rato); • Een bijzonder budget voor startende leerkrachten; • Een bijzonder budget voor oudere werknemers. 9 De Bapo-regeling gaat in zijn huidige vorm vervallen. Er komt wel een overgangsregeling. De Dommelgroep en SKOSO zullen je in de komende periode uitgebreid informeren over de nieuwe CAO via diverse nieuwsbrieven en informatiebijeenkomsten. Op de websites van de verschillende onderwijsbonden kun je ook de nodige informatie vinden.
Aandacht voor (meer)begaafdheid
Passend onderwijs heeft ertoe geleid dat het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) Veghel e.o. per 1 augustus opgeheven is. Zoals je weet, is hier het Samenwerkingsverband 30.06 voor in de plaats gekomen. Deze overgang betekende echter ook het einde voor het reguliere project MIND. Gaan hiermee ook opbrengsten van dit geweldige project voor cognitief getalenteerde kinderen verloren? “Zeker niet”, zegt Jeroen van der Cruijsen, IB’er van basisschool Sint Antonius van Padua en trajectbegeleider van het bovenschools ondersteuningsteam. “Natuurlijk stellen we de opgedane kennis ook beschikbaar aan alle andere besturen, onder andere via de website www.samenwerkingsverband3006.nl. We hebben immers allemaal de drive om het onderwijs voor deze kinderen te verbeteren. En samen kun je vaak meer bereiken dan alleen. Dat is ook de reden dat ik, als hoogbegaafdheidscoördinator van Novum en SKOSO, 3x per jaar met de coördinatoren van OOG en SKIPOV rond de tafel ga zitten. ‘Waar kunnen we elkaar versterken?’ staat tijdens deze bijeenkomsten centraal. Op de korte termijn is het van belang dat het beleid van SKOSO op het gebied van (meer)begaafdheid verder gestalte krijgt. En nieuwe impulsen zoals bijvoorbeeld bijeenkomsten waar ontwikkelingsgelijken elkaar ontmoeten, ervaringen met elkaar delen en uitdagende, prikkelende opdrachten krijgen. Het is belangrijk dat we deze talentvolle (meer)begaafde leerlingen op onze scholen kunnen bieden wat zij nodig hebben. Natuurlijk vraagt dit wat van de leerkrachten en van de schoolorganisatie, maar het is soms veel eenvoudiger dan je denkt. Dus neem de eerste stap en denk eens na over wat je morgen zelf al zou kunnen doen!”
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
BOUWSTENEN EN BRUGGENBOUWERS:
NIEUWE CREATIEVE WORKSHOPS OP BASISSCHOOL EERSCHOT
Op koers naar professioneel werkplezier Binnen het traject “Bouwstenen en Bruggenbouwers” heeft SKOSO vorig schooljaar stappen gezet richting het verankeren van een professionele cultuur. In dat jaar hebben vooral directieleden, stafmedewerkers en bruggenbouwers gewerkt aan bewustwording rondom het eigen gedrag en het ‘helicopteren’ (met gezonde afstand zaken bekijken). Tijdens de studiemiddag in februari 2014 werden alle leerkrachten bij het thema betrokken in parallelgroepen met collega’s van onze scholen. Een professionele medewerker ontwikkelt zich, stelt relevante vragen en organiseert feedback voor zichzelf. Dat doen directieleden en stafmedewerkers nu al door het vormen van buddyschappen. In de buddyschappen treffen professionals elkaar om te reflecteren, feedback te geven en samen sterker te worden. Een plek om, los van de inhoud en de waan van alledag, rustig met elkaar te kijken naar zaken als ‘Hoe doe ik het nu eigenlijk? Hoe ziet de ander mij functioneren? Wat leert mij dat?’ We gunnen elke leerkracht zo’n buddy op termijn; daar koersen we dan ook op aan.
In onze groei naar een professionele cultuur hebben we speciale aandacht voor werkplezier. We geloven namelijk in de kracht van plezier hebben op je werk. Als een leerkracht plezier in zijn/haar werk heeft, is dat merkbaar in het klimaat in de klas. Dit sluit uitstekend aan bij onze opdracht: ieder kind kwalitatief onderwijs én optimale ontwikkelingskansen bieden. Vanuit relatie naar prestatie.
Dit schooljaar wordt het jaar van het maatwerk op de scholen zelf. Tijdens de ‘Spelend Sparren’-studiedag van 2 september hebben we hiervoor de eerste stappen gezet. Aan de hand van de metafoor van een boot hebben we elkaars koers leren kennen, maar ook een gemeenschappelijke koers voor het komende jaar uitgezet. Bijzonder en ‘anders’: een studiedag op acht locaties met dezelfde inhoud maar ieder met een eigen kleur. In navolging van de 4 G’s (Gedrag, Gevoel, Gevolg, Gewenst Gedrag) hebben we met de modellen van communi-catiestijlen en de Roos van Leary gewerkt. Enerzijds om reflectie op het eigen handelen teweeg te brengen. Anderzijds om dit als gereedschap mee te nemen in communicatie met kinderen, collega’s en ouders. In de gesprekken die na de studiedag gevoerd zijn met directeuren en bruggenbouwers, is specifiek gekeken naar de actualiteit van het eigen team.
Van klei tot dans! Vorig jaar zijn wij, ouders van leerlingen van basisschool Eerschot, bij elkaar gekomen en hebben op eigen initiatief nagedacht over de invulling van de creatieve vakken. Er werden weliswaar teken- en handvaardigheidslessen aangeboden, maar telkens als losse les. Was er geen beter leerproces te creëren met een gaver resultaat, wanneer deze lessen projectmatig gebundeld werden? En kunnen wij daar, met onze creatieve achtergrond, een steentje aan bijdragen? Al snel werden we zo enthousiast dat er geen houden meer aan was!
Personalia GEBOREN • Op 25 augustus is Ties, zoon van Ilse - leerkracht basisschool Dommelrode - en Jochem van de Langenhuijzen geboren. Gefeliciteerd! JUST MARRIED • Op 2 oktober j.l. is Jill Havinga, leerkracht basisschool Eerschot, in het huwelijk getreden met Maikel Heesters. We wensen hen heel veel geluk samen!
Deze gesprekken zijn vrijwel allemaal gevoerd met de placemat op tafel: • Wat is de communicatiestijl van het team met name? • Vanuit welk vlak uit de Roos van Leary kun je gedrag interpreteren? • Welke rode draad zie je in je team? • Welke ontwikkeling is voor dit specifieke team wenselijk? • Hoe kun je de input van de studiedag ‘warm’ houden met elkaar?
IN DIENST Met ingang van het nieuwe schooljaar is een aantal nieuwe leerkrachten benoemd:
Wat de laatste vraag betreft, hebben we al diverse mooie voorbeelden uit de praktijk gehoord. De ene school doet dat bijvoorbeeld door met de Roos van Leary in de hand te vergaderen, de andere school door op gezette tijden een feedbackronde aan de hand van de 4 G’s te organiseren. En andere scholen gebruiken het juist bij de voorbereiding van thema’s. Hoe ben ik gewend de dingen voor te bereiden? Wat levert het op als ik eens een andere insteek kies? Kom ik tegemoet aan leerkrachten die een andere stijl hebben dan ik? Leerkrachten die, met het model op tafel, elkaar helpen probleemgedrag van een kind positief om te buigen of een ouderreactie te interpreteren. Allemaal voorbeelden die duidelijk maken dat het niet om het model gaat, maar wel om het gereedschap in de praktijk. Kortom, een goede aanzet om leerkrachten te helpen bij de ontwikkeling van hun professionaliteit. De placemats zijn geplastificeerd. En dat is niet voor niets; ze kunnen tegen een stootje. De bedoeling is simpel: gebruik ze zoveel mogelijk in de praktijk!
• Basisschool Eerschot: Michelle Huijbers Piet Joosten (vervanging) Yvonne van de Velde (vervanging)
Op dit moment zijn we druk bezig een teambuildingsmoment voor ieder team te ontwikkelen. De inhoud kan op de scholen verschillen. De bijeenkomst zal professioneel begeleid worden door Factor Veermans. Het wordt in ieder geval een (inter)actief moment met veel plezier en gezelligheid. Ieder team ontvangt binnenkort meer informatie over de invulling van deze bijeenkomst. We wensen iedereen alvast heel veel ‘Spelend Spar plezier’!
• Basisschool Dommelrode: Rob Pijnenburg Martine van der Steen Joyce Brok (vervanging)
Allereerst hebben we nagedacht over de betekenis van creativiteit: hoe zien wij creativiteit en welk belang dient het eigenlijk? Wij willen de kinderen heel graag, binnen de gegeven kaders van de opdracht, de ruimte geven voor hun eigen fantasie. Ontdekken door te doen: de opdracht daagt ze vanzelf uit keuzes te maken. Creativiteit houdt volgens ons immers in dat je vragen leert en durft te stellen om vervolgens je eigen oplossingen te bedenken. We willen de kinderen uitdagen ‘out of the box’ te denken, onafhankelijk te zijn. Fouten maken mag. Sterker nog, het gaat niet over goed of fout: je kiest de uitkomst die bij je past en die is voor iedereen anders. Het bedenken van de workshops ging vervolgens snel. Ideeën te over en direct kozen we voor diversiteit zodat er voor ‘ieder wat wils’ zou zijn. Natuurlijk is het veel werk geweest, maar het is dan ook
wel een omwenteling: het creatieve onderwijs voor groep 3 t/m groep 8 (220 leerlingen) in een nieuw jasje steken! De losse teken- en handvaardigheidslessen zijn nu vervangen door 4 creatieve workshops (2 uur) die elk 3 weken duren. De workshops zijn divers (dans, grafiek, gips, tekenen) en geven veel ruimte voor de eigen fantasie, het ontdekken en het experiment. We hebben stevig ingezet en willen voor alle leerlingen, ook de jongens, een gave workshop neerzetten. In 4 blokken van 3 weken doorlopen de leerlingen gedurende het jaar alle vier de workshops en worden dus telkens op een andere manier creatief uitgedaagd. Voor alle leerlingen van basisschool Eerschot geldt nu dat ze 12 x per jaar hun week creatief afsluiten! Met groeten van, Inge Bollen, Singha de Koning en Emma FitzGerald
• Basisschool De Sprongh Myriam Gevers • Basisschool Sint Antonius van Padua / Odaschool: Petrie Vervoort (vervanging) • Intern Begeleider (met ingang van 1 augustus 2014): Basisschool Sint-Antonius van Padua: Jeroen van der Cruijsen (2 dagen/ week) • Zorgteam In het zorgteam is met ingang van 1 augustus 2014 benoemd: Josien Tournier, orthopedagoog (2 dagen/week). Jeroen van der Cruijsen, trajectbegeleider (1 dag/week). Resy Uijting, bovenschools deskundige (1 dag/week)
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
IN DIT NUMMER • Orthopedagoog binnen team SKOSO • Agenda • Netwerk identiteit • Aan de slag met 21st century skills • Onderwijscafé Passend Onderwijs • Meldcode • Nieuwe CAO Primair Onderwijs • Update MIND • Professionele cultuur • Creatieve ouderbetrokkenheid • Personalia RECTIFICATIE: Per abuis staat in de vorige nieuwsbrief vermeld dat Neeltje van Kasteren in het huwelijk is getreden met Nick Verhagen. Dit moet zijn Neeltje van Kaathoven. Redactie Nieuwsbrief Postbus 58, 5490 AB Sint-Oedenrode Tel. 0413-420706 E-mail:
[email protected] Website: www.skoso.nl © SKOSO 2014. Overname alleen toegestaan na toestemming van de redactie.
KA LEND ER • OiS Basisschoolcoaches studiedag: 14 oktober • Arbo-coördinatoren: 15 oktober • Samenwerkingsverband PO 30-06 ALV: 15 oktober, 27 november • Netwerk Identiteit: 27 oktober • Cultuurcoördinatoren Curioso: 3 november • Studiedag directeuren: 4 november • Bruggenbouwers: 4 november • Bruggenbouwers en bouwstenen: 10 november • Kwaliteitsnetwerk: 11 november • Directeurenberaad: 11 november, 9 december • Studiebijeenkomst RvT-dir: 13 november • Studiedag directeuren en staf: 20 november • Studiedag Dommelgroep directeuren: 26 november • Startende leerkrachten: 26 november • Dommelgroep ALV: 3 december • Raad van Toezicht: 10 december • Voorlichtingsbijeenkomst VO: 11 december • GMR: 16 december
Orthopedagoog binnen team SKOSO Sommige leerkrachten kennen me misschien al, maar mijn naam is Josien Tournier. Ik ben 34 jaar en werk sinds 2003 in het speciaal basisonderwijs in Eindhoven en sinds 2008 ook in het regulier basisonderwijs als orthopedagoog/onderwijsadviseur. Ik heb jarenlang bij CIRCUM, het bovenschools zorgadviesteam van WSNS Veghel e.o., gewerkt. Door het passend onderwijs is CIRCUM in Veghel opgeheven. Gelukkig was SKOSO op zoek naar een orthopedagoog. Binnen SKOSO help ik het ondersteuningsteam van de school bij het bedenken van passende oplossingen voor leerlingen waar vragen over zijn. Vaak zijn er al dingen geprobeerd, maar veelal met onvoldoende resultaat. Soms denk ik mee of stel ik vragen om zaken helder te krijgen, maar soms observeer ik ook, houd ik een gesprek of doe ik onderzoek. Hierbij wordt altijd toestemming aan de ouders gevraagd. Ik kan leerkrachten, ouders en de leerling optimaal ondersteunen door de onderwijsbehoeften goed in kaart te (helpen) brengen. Heb je als leerkracht
of IB’er even geen goed beeld meer of kun je geen passende oplossing(en) meer vinden? Neem dan gerust met me op! Ik ben op maandag en dinsdag te bereiken via
[email protected] of mobiel 06-40830354. Misschien tot ziens! Josien Tournier Orthopedagoge SKOSO
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Netwerk identiteit
Eind 2012 is binnen SKOSO het netwerk identiteit gevormd waarin alle scholen van SKOSO met een leerkracht en een ouder vertegenwoordigd zijn. Ook de Heilige Odaparochie is in dit netwerk vertegenwoordigd. Dit netwerk heeft als doel om gezamenlijk op een open en positieve wijze na te denken over vragen rondom de identiteit van onze scholen. De volgende netwerkbijeenkomst vindt plaats op 27 oktober a.s. op basisschool Franciscus. Tijdens deze bijeenkomst wordt onder andere gesproken over het project met Pasen (terugblik) en de viering van Kerstmis op school en de rol van ouders en de parochie daarin. Wil je graag over dit onderwerp meedenken? Of ken je ouders die geïnteresseerd zijn in de identiteit van SKOSO? We nodigen iedereen uit om met ons mee te denken! Neem voor meer informatie over de bijeenkomst contact op met de directeur van je school.
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
BOUWSTENEN EN BRUGGENBOUWERS:
NIEUWE CREATIEVE WORKSHOPS OP BASISSCHOOL EERSCHOT
Op koers naar professioneel werkplezier Binnen het traject “Bouwstenen en Bruggenbouwers” heeft SKOSO vorig schooljaar stappen gezet richting het verankeren van een professionele cultuur. In dat jaar hebben vooral directieleden, stafmedewerkers en bruggenbouwers gewerkt aan bewustwording rondom het eigen gedrag en het ‘helicopteren’ (met gezonde afstand zaken bekijken). Tijdens de studiemiddag in februari 2014 werden alle leerkrachten bij het thema betrokken in parallelgroepen met collega’s van onze scholen. Een professionele medewerker ontwikkelt zich, stelt relevante vragen en organiseert feedback voor zichzelf. Dat doen directieleden en stafmedewerkers nu al door het vormen van buddyschappen. In de buddyschappen treffen professionals elkaar om te reflecteren, feedback te geven en samen sterker te worden. Een plek om, los van de inhoud en de waan van alledag, rustig met elkaar te kijken naar zaken als ‘Hoe doe ik het nu eigenlijk? Hoe ziet de ander mij functioneren? Wat leert mij dat?’ We gunnen elke leerkracht zo’n buddy op termijn; daar koersen we dan ook op aan.
In onze groei naar een professionele cultuur hebben we speciale aandacht voor werkplezier. We geloven namelijk in de kracht van plezier hebben op je werk. Als een leerkracht plezier in zijn/haar werk heeft, is dat merkbaar in het klimaat in de klas. Dit sluit uitstekend aan bij onze opdracht: ieder kind kwalitatief onderwijs én optimale ontwikkelingskansen bieden. Vanuit relatie naar prestatie.
Dit schooljaar wordt het jaar van het maatwerk op de scholen zelf. Tijdens de ‘Spelend Sparren’-studiedag van 2 september hebben we hiervoor de eerste stappen gezet. Aan de hand van de metafoor van een boot hebben we elkaars koers leren kennen, maar ook een gemeenschappelijke koers voor het komende jaar uitgezet. Bijzonder en ‘anders’: een studiedag op acht locaties met dezelfde inhoud maar ieder met een eigen kleur. In navolging van de 4 G’s (Gedrag, Gevoel, Gevolg, Gewenst Gedrag) hebben we met de modellen van communi-catiestijlen en de Roos van Leary gewerkt. Enerzijds om reflectie op het eigen handelen teweeg te brengen. Anderzijds om dit als gereedschap mee te nemen in communicatie met kinderen, collega’s en ouders. In de gesprekken die na de studiedag gevoerd zijn met directeuren en bruggenbouwers, is specifiek gekeken naar de actualiteit van het eigen team.
Van klei tot dans! Vorig jaar zijn wij, ouders van leerlingen van basisschool Eerschot, bij elkaar gekomen en hebben op eigen initiatief nagedacht over de invulling van de creatieve vakken. Er werden weliswaar teken- en handvaardigheidslessen aangeboden, maar telkens als losse les. Was er geen beter leerproces te creëren met een gaver resultaat, wanneer deze lessen projectmatig gebundeld werden? En kunnen wij daar, met onze creatieve achtergrond, een steentje aan bijdragen? Al snel werden we zo enthousiast dat er geen houden meer aan was!
Personalia GEBOREN • Op 25 augustus is Ties, zoon van Ilse - leerkracht basisschool Dommelrode - en Jochem van de Langenhuijzen geboren. Gefeliciteerd! JUST MARRIED • Op 2 oktober j.l. is Jill Havinga, leerkracht basisschool Eerschot, in het huwelijk getreden met Maikel Heesters. We wensen hen heel veel geluk samen!
Deze gesprekken zijn vrijwel allemaal gevoerd met de placemat op tafel: • Wat is de communicatiestijl van het team met name? • Vanuit welk vlak uit de Roos van Leary kun je gedrag interpreteren? • Welke rode draad zie je in je team? • Welke ontwikkeling is voor dit specifieke team wenselijk? • Hoe kun je de input van de studiedag ‘warm’ houden met elkaar?
IN DIENST Met ingang van het nieuwe schooljaar is een aantal nieuwe leerkrachten benoemd:
Wat de laatste vraag betreft, hebben we al diverse mooie voorbeelden uit de praktijk gehoord. De ene school doet dat bijvoorbeeld door met de Roos van Leary in de hand te vergaderen, de andere school door op gezette tijden een feedbackronde aan de hand van de 4 G’s te organiseren. En andere scholen gebruiken het juist bij de voorbereiding van thema’s. Hoe ben ik gewend de dingen voor te bereiden? Wat levert het op als ik eens een andere insteek kies? Kom ik tegemoet aan leerkrachten die een andere stijl hebben dan ik? Leerkrachten die, met het model op tafel, elkaar helpen probleemgedrag van een kind positief om te buigen of een ouderreactie te interpreteren. Allemaal voorbeelden die duidelijk maken dat het niet om het model gaat, maar wel om het gereedschap in de praktijk. Kortom, een goede aanzet om leerkrachten te helpen bij de ontwikkeling van hun professionaliteit. De placemats zijn geplastificeerd. En dat is niet voor niets; ze kunnen tegen een stootje. De bedoeling is simpel: gebruik ze zoveel mogelijk in de praktijk!
• Basisschool Eerschot: Michelle Huijbers Piet Joosten (vervanging) Yvonne van de Velde (vervanging)
Op dit moment zijn we druk bezig een teambuildingsmoment voor ieder team te ontwikkelen. De inhoud kan op de scholen verschillen. De bijeenkomst zal professioneel begeleid worden door Factor Veermans. Het wordt in ieder geval een (inter)actief moment met veel plezier en gezelligheid. Ieder team ontvangt binnenkort meer informatie over de invulling van deze bijeenkomst. We wensen iedereen alvast heel veel ‘Spelend Spar plezier’!
• Basisschool Dommelrode: Rob Pijnenburg Martine van der Steen Joyce Brok (vervanging)
Allereerst hebben we nagedacht over de betekenis van creativiteit: hoe zien wij creativiteit en welk belang dient het eigenlijk? Wij willen de kinderen heel graag, binnen de gegeven kaders van de opdracht, de ruimte geven voor hun eigen fantasie. Ontdekken door te doen: de opdracht daagt ze vanzelf uit keuzes te maken. Creativiteit houdt volgens ons immers in dat je vragen leert en durft te stellen om vervolgens je eigen oplossingen te bedenken. We willen de kinderen uitdagen ‘out of the box’ te denken, onafhankelijk te zijn. Fouten maken mag. Sterker nog, het gaat niet over goed of fout: je kiest de uitkomst die bij je past en die is voor iedereen anders. Het bedenken van de workshops ging vervolgens snel. Ideeën te over en direct kozen we voor diversiteit zodat er voor ‘ieder wat wils’ zou zijn. Natuurlijk is het veel werk geweest, maar het is dan ook
wel een omwenteling: het creatieve onderwijs voor groep 3 t/m groep 8 (220 leerlingen) in een nieuw jasje steken! De losse teken- en handvaardigheidslessen zijn nu vervangen door 4 creatieve workshops (2 uur) die elk 3 weken duren. De workshops zijn divers (dans, grafiek, gips, tekenen) en geven veel ruimte voor de eigen fantasie, het ontdekken en het experiment. We hebben stevig ingezet en willen voor alle leerlingen, ook de jongens, een gave workshop neerzetten. In 4 blokken van 3 weken doorlopen de leerlingen gedurende het jaar alle vier de workshops en worden dus telkens op een andere manier creatief uitgedaagd. Voor alle leerlingen van basisschool Eerschot geldt nu dat ze 12 x per jaar hun week creatief afsluiten! Met groeten van, Inge Bollen, Singha de Koning en Emma FitzGerald
• Basisschool De Sprongh Myriam Gevers • Basisschool Sint Antonius van Padua / Odaschool: Petrie Vervoort (vervanging) • Intern Begeleider (met ingang van 1 augustus 2014): Basisschool Sint-Antonius van Padua: Jeroen van der Cruijsen (2 dagen/ week) • Zorgteam In het zorgteam is met ingang van 1 augustus 2014 benoemd: Josien Tournier, orthopedagoog (2 dagen/week). Jeroen van der Cruijsen, trajectbegeleider (1 dag/week). Resy Uijting, bovenschools deskundige (1 dag/week)
JAARGANG 13 • NUMMER 6 • OKTOBER 2014
IN DIT NUMMER • Orthopedagoog binnen team SKOSO • Agenda • Netwerk identiteit • Aan de slag met 21st century skills • Onderwijscafé Passend Onderwijs • Meldcode • Nieuwe CAO Primair Onderwijs • Update MIND • Professionele cultuur • Creatieve ouderbetrokkenheid • Personalia RECTIFICATIE: Per abuis staat in de vorige nieuwsbrief vermeld dat Neeltje van Kasteren in het huwelijk is getreden met Nick Verhagen. Dit moet zijn Neeltje van Kaathoven. Redactie Nieuwsbrief Postbus 58, 5490 AB Sint-Oedenrode Tel. 0413-420706 E-mail:
[email protected] Website: www.skoso.nl © SKOSO 2014. Overname alleen toegestaan na toestemming van de redactie.
KA LEND ER • OiS Basisschoolcoaches studiedag: 14 oktober • Arbo-coördinatoren: 15 oktober • Samenwerkingsverband PO 30-06 ALV: 15 oktober, 27 november • Netwerk Identiteit: 27 oktober • Cultuurcoördinatoren Curioso: 3 november • Studiedag directeuren: 4 november • Bruggenbouwers: 4 november • Bruggenbouwers en bouwstenen: 10 november • Kwaliteitsnetwerk: 11 november • Directeurenberaad: 11 november, 9 december • Studiebijeenkomst RvT-dir: 13 november • Studiedag directeuren en staf: 20 november • Studiedag Dommelgroep directeuren: 26 november • Startende leerkrachten: 26 november • Dommelgroep ALV: 3 december • Raad van Toezicht: 10 december • Voorlichtingsbijeenkomst VO: 11 december • GMR: 16 december
Orthopedagoog binnen team SKOSO Sommige leerkrachten kennen me misschien al, maar mijn naam is Josien Tournier. Ik ben 34 jaar en werk sinds 2003 in het speciaal basisonderwijs in Eindhoven en sinds 2008 ook in het regulier basisonderwijs als orthopedagoog/onderwijsadviseur. Ik heb jarenlang bij CIRCUM, het bovenschools zorgadviesteam van WSNS Veghel e.o., gewerkt. Door het passend onderwijs is CIRCUM in Veghel opgeheven. Gelukkig was SKOSO op zoek naar een orthopedagoog. Binnen SKOSO help ik het ondersteuningsteam van de school bij het bedenken van passende oplossingen voor leerlingen waar vragen over zijn. Vaak zijn er al dingen geprobeerd, maar veelal met onvoldoende resultaat. Soms denk ik mee of stel ik vragen om zaken helder te krijgen, maar soms observeer ik ook, houd ik een gesprek of doe ik onderzoek. Hierbij wordt altijd toestemming aan de ouders gevraagd. Ik kan leerkrachten, ouders en de leerling optimaal ondersteunen door de onderwijsbehoeften goed in kaart te (helpen) brengen. Heb je als leerkracht
of IB’er even geen goed beeld meer of kun je geen passende oplossing(en) meer vinden? Neem dan gerust met me op! Ik ben op maandag en dinsdag te bereiken via
[email protected] of mobiel 06-40830354. Misschien tot ziens! Josien Tournier Orthopedagoge SKOSO
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Netwerk identiteit
Eind 2012 is binnen SKOSO het netwerk identiteit gevormd waarin alle scholen van SKOSO met een leerkracht en een ouder vertegenwoordigd zijn. Ook de Heilige Odaparochie is in dit netwerk vertegenwoordigd. Dit netwerk heeft als doel om gezamenlijk op een open en positieve wijze na te denken over vragen rondom de identiteit van onze scholen. De volgende netwerkbijeenkomst vindt plaats op 27 oktober a.s. op basisschool Franciscus. Tijdens deze bijeenkomst wordt onder andere gesproken over het project met Pasen (terugblik) en de viering van Kerstmis op school en de rol van ouders en de parochie daarin. Wil je graag over dit onderwerp meedenken? Of ken je ouders die geïnteresseerd zijn in de identiteit van SKOSO? We nodigen iedereen uit om met ons mee te denken! Neem voor meer informatie over de bijeenkomst contact op met de directeur van je school.
