Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó intézkedési terv a 2016. évi kompetencia mérés eredményeinek javítására, a tanulók fejlesztésére Budapest, XVIII. kerület, Brassó Utcai Általános Iskola
Budapest, 2017. június 9.
Tartalomjegyzék
1. Törvényi hivatkozás 2. Kompetenciamérés összefoglaló adatai, 2012-2016 3. A 2016. évi kompetenciamérés összegzése 4. Országos kompetenciamérés Részletes elemzések a FIT elemző szoftver segítségével 5. Idegen nyelvi mérés értékelése (2015-2016. tanév) 6. Az előző tanév intézkedési tervének megvalósulása 7. Intézkedési terv a 2017-2018. évre
1. Törvényi hivatkozás Az országos mérésekben való részvétel, a mérési eredményekhez kapcsolódó eljárások rendje a következő szabályok figyelembe vételével történik. - 1993 évi LXXIX. törvény a közoktatásról 40. § (11) bekezdés: A nevelőtestület évente értékeli az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét. - Kt. 99. § (7) bekezdés: Az oktatási hivatal minden fenntartónak megküldi az országos mérés, értékelés eredményeit. - 3/2002. OM rendelet 6. és 7. § bekezdései szerint: Az országos mérési feladatokat a tanév rendjében meghatározottak szerint kell végrehajtani. - 28/2015. (V. 28.) a tanév rendjéről szóló EMMI rendelet 7. pont, 9 § bekezdése alapján: a 2015/2016. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján elemzi az intézmény pedagógiai munkáját, különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az iskola családi háttérindexéhez mért iskolai pedagógiai teljesítményekre, az iskola pedagógiai fejlesztő munkájának hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. Ennek keretében az iskola igazgatója azonosítja az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben határozza meg az intézményi pedagógiai
munka
eredményességének
szükséges intézkedéseket.
fejlesztése
érdekében
2. Kompetenciamérés összefoglaló adatai, 2012-2016
6. évfolyam Év
matematika
szövegértés
iskolai
budapesti
országos
iskolai
budapesti
országos
2012
1587
1549
1489
1561
1536
1472
2013
1579
1548
1489
1580
1566
1497
2014
1557
1535
1491
1543
1537
1481
2015
1549
1546
1497
1543
1547
1488
216
1530
1544
1486
1581
1565
1494
8. évfolyam Év
matematika
szövegértés
iskolai
budapesti
országos
iskolai
budapesti
országos
2012
1668
1658
1612
1622
1622
1567
2013
1744
1669
1620
1632
1603
1555
2014
1668
1649
1617
1627
1596
1557
2015
1715
1662
1618
1665
1611
1567
2016
1647
1638
1597
1623
1616
1568
3. A 2016. évi kompetenciamérés összegzése Az intézmény mérési létszámadatai: Tanulók száma Évfolyam 6. 8.
összesen
A jelentésben szereplők
BTMN státuszban vannak
CSH-indexszel rendelkeznek
60 69
54 62
3 8
25 35
Az alapszintet el nem érő tanulók aránya: Mérési terület Matematika Szövegértés
Évfolyam
6. 8. 6. 8.
Alapszint
Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Telephelyen
Országosan
a megfelelő képzési típusban/településtípus ban
3.képességszint
29,6
40,7
28,7
4.képességszint
32,2
45,0
36,2
3.képességszint
7,4
25,1
14,0
4.képességszint
22,6
35,0
25,2
A minimum szintet el nem érő tanulók aránya
Mérési terület Matematika Szövegértés
Évfolyam
6. 8. 6. 8.
Minimum szint
Az minimum szint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Telephelyen
Országosan
a megfelelő képzési típusban/településtípus ban
2.képességszint
7,5
17,3
9,0
3.képességszint
14,4
20,8
13,9
2.képességszint
0
9,2
3,
3.képességszint
11,4
14,9
8,8
Átlageredmények: 6. évfolyamon matematikából és szövegértésből az intézmény eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az országos érték. 8. évfolyamon matematikából és szövegértésből az intézmény eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az országos érték.
Matematika 6. évfolyam - átlageredmény
minimum
25 percent
átlag
konf. int.
75 percent
maximum
Iskolai
1226
1418
1530
(1493;1569)
1601
1952
Budapesti
1247
1419
1544
(1541;1547)
1666
1853
Országos
1166
1356
1486
(1485;1487)
1616
1804
Matematika 8. évfolyam - átlageredmény
minimum
25 percent
átlag
konf. int.
75 percent
maximum
Iskolai
1154
1554
1647
(1606;1702)
1772
2060
Budapesti
1327
1519
1638
(1634;1640)
1763
1933
Országos
1263
1468
1597
(1596;1598)
1731
1915
Szövegértés 6. évfolyam – átlageredmény
minimum
25 percent
átlag
konf. int.
75 percent
maximum
Iskolai
1266
1509
1581
(1548;1612)
1677
1806
Budapesti
1235
1435
1565
(1562;1568)
1701
1860
Országos
1151
1351
1494
(1493;1496)
1643
1817
Szövegértés 8. évfolyam – átlageredmény
minimum
25 percent
átlag
konf. int.
75 percent
maximum
Iskolai
1136
1500
1623
(1582;1681)
1755
2172
Budapesti
1289
1490
1616
(1612;1620)
1752
1907
Országos
1227
1429
1568
(1567;1569)
1714
1886
Ennek a jó eredménynek az elérését a következő tényezők pozitívan befolyásolták: - A családok szociális, gazdasági és kulturális háttere (CSHI index) - pszichológiai tényezők: o tanulási igény kialakítása, o a tudáshoz kapcsolódó értékek folyamatos fejlesztése, o a belső késztetésből vezérelt tanulás megerősítése. Ebben az évben mindkét évfolyamnak van CSH indexe, amely azt mutatja, hogy a szülők is nyitottak és érdekli őket gyermekük teljesítménye és annak nyomon követése.
4. Országos kompetenciamérés
Részletes elemzések a FIT elemző szoftver segítségével Az Országos kompetenciamérés (OKM) 2001 óta évente vizsgálja meg a közoktatás 6., 8. és 10. évfolyamára járó tanulók matematikai eszköztudását és szövegértési kompetenciáit. A mérés megtervezésének alapja a tantervfüggetlen tartalmi keret, amely részletezi, milyen tartalmi területeken illetve szövegtípuson végzett mely műveletek végrehajtásának képességét vizsgálja a mérés. Átlagaink azt mutatják, hogy gyermekeink évek óta szépen teljesítenek, célunkat, hogy tartsuk a budapesti és az országos átlagot is, megvalósítottuk. A folyamatosság és a további jó eredményesség eléréséhez azonban mélyebbre kell ásni, és a FIT elemző program segítségével feladatra lebontva kell látni a megoldottsági, sikerességi arányokat.
A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban
Ebben a részben a különféle tartalmi területnek megfelelő feladatokat vizsgálva az adott osztályok átlagait kapjuk meg. Összehasonlítva az országos eredményekkel, kiemeltük az eltéréseket. A sárgával jelölt területeknél alacsonyabb értékek mutatkoztak az országos átlaghoz képest. Az Oktatási Hivatal
honlapján
megtalálható
“Feladatok
és
jellemzőik”
kötetben
visszakeressük az érintett feladatokat – főleg azokat, ahol nagy eltérések mutatkoznak, narancssárgával jelölve - és ezek alapján állítjuk össze a fejlesztendő területekre vonatkozó feladatsorokat.
6. évf. – matematika I. rész Tényismeret és egyszerű műveletek Tartalmi terület
Mennyiségek, számok, műveletek
Hozzárendelések, összefüggések
Alakzatok, tájékozódás
Statisztikai jellemzők, valószínűség
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 6. évf. 6
OKM2015 6. évf. 6.a
OKM2015 6. évf. 6.b
1. szint
MM05701
87%
84%
83%
85%
1. szint
MM05901
88%
96%
97%
96%
1. szint
MM21801
80%
93%
90%
96%
1. szint
MM22701
61%
51%
50%
52%
2. szint
MM09501
72%
79%
80%
78%
2. szint
MM18101
77%
93%
90%
96%
2. szint
MM23601
73%
68%
73%
63%
3. szint
MM05401
64%
51%
53%
48%
2. szint
MM27601
58%
61%
67%
56%
2. szint
MM06401
66%
72%
80%
63%
2. szint
MM19901
55%
58%
53%
63%
1. szint
MM27001
80%
91%
90%
93%
1. szint
MM21701
80%
79%
70%
89%
2. szint
MM03901
72%
86%
90%
81%
2. szint
MM12301
68%
81%
70%
93%
3. szint
MM11805
48%
61%
73%
48%
1. szint
MM12801
69%
63%
60%
67%
1. szint
MM12702
85%
81%
77%
85%
II.
rész
Alkalmazás, integráció Tartalmi keret
Mennyiségek, számok, műveletek
Hozzárendelések, összefüggések
Alakzatok, tájékozódás
Statisztikai jellemzők, valószínűség
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 6. évf. 6
OKM2015 6. évf. 6.a
OKM2015 6. évf. 6.b
2. szint
MM03101
69%
86%
87%
85%
3. szint
MM15403
52%
68%
67%
70%
4. szint
MM12201
42%
47%
50%
44%
4. szint
MM05602
40%
56%
67%
44%
4. szint
MM15402
46%
53%
43%
63%
4. szint
MM25702
41%
39%
43%
33%
4. szint
MM05403
54%
65%
63%
67%
4. szint
MM21802
42%
54%
67%
41%
5. szint
MM05402
20%
23%
27%
19%
5. szint
MM04801
20%
16%
13%
19%
5. szint
MM09701
26%
23%
22%
24%
2. szint
MM06002
62%
65%
77%
52%
2. szint
MM31701
54%
40%
37%
44%
3. szint
MM06601
54%
61%
53%
70%
3. szint
MM19203
55%
51%
53%
48%
5. szint
MM10701
23%
26%
30%
22%
5. szint
MM11803
16%
19%
23%
15%
5. szint
MM04901
33%
37%
43%
30%
3. szint
MM15901
56%
68%
70%
67%
4. szint
MM31801
34%
40%
37%
44%
4. szint
MM14201
44%
37%
33%
41%
5. szint
MM19702
33%
35%
33%
37%
6. szint
MM16102
42%
33%
40%
26%
6. szint
MM19601
10%
11%
7%
15%
1. szint
MM12602
65%
65%
70%
59%
2. szint
MM29401
65%
70%
70%
70%
5. szint
MM15502
51%
47%
50%
44%
III. rész Komplex megoldások és értékelés Tartalmi keret
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 6. évf. 6
OKM2015 6. évf. 6.a
OKM2015 6. évf. 6.b
Mennyiségek, számok, műveletek
5. szint
MM23101
18%
21%
22%
20%
6. szint
MM01601
21%
18%
20%
15%
5. szint
MM06003
44%
51%
50%
52%
6. szint
MM09101
36%
32%
33%
30%
6. szint
MM06402
24%
39%
40%
37%
4. szint
MM33601
41%
54%
53%
56%
6. szint
MM01401
25%
28%
30%
26%
5. szint
MM24202
40%
33%
40%
26%
5. szint
MM31201
27%
33%
38%
28%
Hozzárendelések, összefüggések
Alakzatok, tájékozódás
Statisztikai jellemzők, valószínűség
A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 6. évf. – szövegértés I.
rész
Információ visszakeresése Tartalmi terület
Adatközlő
Azonosító
Országos
OKM2015 6. évf. 6
OKM2015 6. évf. 6.a
OKM2015 6. évf. 6.b
1. szint
OM03710
93%
100%
100%
100%
2. szint
OM03706
78%
86%
87%
85%
2. szint
OM03712
76%
95%
100%
89%
2. szint
OM04106
80%
89%
93%
85%
2. szint
OM04114
76%
82%
83%
81%
3. szint
OM04105
73%
82%
90%
74%
6. szint
OM04116
52%
53%
50%
56%
2. szint
OM06005
78%
95%
97%
93%
2. szint
OM06110
73%
81%
80%
81%
3. szint
OM06006
61%
49%
40%
59%
3. szint
OM06104
59%
67%
70%
63%
4. szint
OM06106
58%
67%
63%
70%
4. szint
OM06109
51%
68%
77%
59%
1. szint
OM06212
78%
79%
77%
81%
2. szint
OM06210
75%
82%
77%
89%
2. szint
OM01513
86%
100%
100%
100%
3. szint
OM06201
73%
79%
87%
70%
5. szint
OM06202
41%
54%
50%
59%
5. szint
OM01515
42%
56%
53%
59%
Szint
Élményszerző
Magyarázó
II.
rész
Kapcsolatok, összefüggések
Tartalmi keret
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 6. évf. 6
OKM2015 6. évf. 6.a
OKM2015 6. évf. 6.b
1. szint
OM03705
91%
100%
100%
100%
2. szint
OM04110
72%
88%
87%
89%
4. szint
OM03704
50%
54%
40%
70%
6. szint
OM03717
34%
35%
40%
30%
2. szint
OM06003
75%
84%
83%
85%
2. szint
OM06012
68%
86%
93%
78%
2. szint
OM06105
78%
88%
87%
89%
2. szint
OM06111
69%
74%
83%
63%
3. szint
OM06011
61%
70%
63%
78%
3. szint
OM06108
71%
81%
77%
85%
4. szint
OM06014
42%
60%
60%
59%
5. szint
OM06112
31%
44%
40%
48%
2. szint
OM01503
81%
89%
90%
89%
3. szint
OM06208
67%
68%
70%
67%
3. szint
OM01502
74%
89%
93%
85%
3. szint
OM01514
58%
79%
77%
81%
5. szint
OM01519
51%
58%
43%
74%
6. szint
OM01507
35%
28%
40%
15%
Adatközlő
Élményszerző
Magyarázó
III.
rész
Értelmezés Tartalmi terület
Adatközlő
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 6. évf. 6
OKM2015 6. évf. 6.a
OKM2015 6. évf. 6.b
4. szint
OM03714
43%
58%
53%
63%
4. szint
OM03716
55%
56%
63%
48%
4. szint
OM03719
45%
53%
60%
44%
5. szint
OM04112
37%
49%
57%
41%
5. szint
OM04119
24%
28%
17%
41%
6. szint
OM03702
29%
21%
30%
11%
7. szint
OM04108
22%
26%
27%
26%
3. szint
OM06009
60%
65%
67%
63%
4. szint
OM06114
63%
67%
73%
59%
5. szint
OM06013
36%
42%
40%
44%
5. szint
OM06017
51%
67%
67%
67%
5. szint
OM06116
34%
44%
33%
56%
5. szint
OM06118
36%
47%
40%
56%
6. szint
OM06008
35%
37%
37%
37%
6. szint
OM06018
12%
23%
27%
19%
3. szint
OM01512
62%
89%
87%
93%
4. szint
OM06203
57%
75%
77%
74%
4. szint
OM06217
49%
68%
63%
74%
5. szint
OM06215
48%
49%
57%
41%
5. szint
OM06218
37%
32%
33%
30%
5. szint
OM01516
37%
53%
60%
44%
6. szint
OM06216
23%
21%
20%
22%
Élményszerző
Magyarázó
A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban
8. évf. – matematika I.
rész
Tényismeret és egyszerű műveletek
Tartalmi terület
Mennyiségek, számok, műveletek
Hozzárendelések, összefüggések
Alakzatok, tájékozódás
Statisztikai jellemzők, valószínűség
Szint
Azonosító
Országos
OKM201 5 8. évf. 8
OKM201 5 8. évf. 8.a
OKM201 5 8. évf. 8.b
OKM201 5 8. évf. 8.c
1. szint
MM05701
88%
89%
91%
85%
90%
1. szint
MM05901
92%
94%
95%
85%
100%
1. szint
MM21801
89%
87%
77%
90%
95%
1. szint
MM22701
80%
85%
82%
85%
90%
2. szint
MM09501
79%
77%
86%
75%
70%
2. szint
MM18101
86%
92%
91%
90%
95%
2. szint
MM23601
83%
87%
86%
85%
90%
3. szint
MM05401
77%
74%
77%
70%
75%
2. szint
MM27601
67%
66%
68%
75%
55%
2. szint
MM06401
74%
76%
55%
90%
85%
2. szint
MM19901
69%
76%
73%
70%
85%
1. szint
MM27001
88%
98%
100%
95%
100%
1. szint
MM21701
84%
89%
73%
100%
95%
2. szint
MM12301
80%
87%
91%
85%
85%
3. szint
MM11805
60%
66%
64%
70%
65%
1. szint
MM12801
81%
84%
86%
80%
85%
1. szint
MM12702
91%
94%
82%
100%
100%
II. rész Alkalmazás, integráció Tartalmi terület
Mennyiségek, számok, műveletek
Hozzárendelések, összefüggések
Alakzatok, tájékozódás
Statisztikai jellemzők, valószínűség
Szint
Azonosít ó
Országos
OKM201 5 8. évf. 8
OKM201 5 8. évf. 8.a
OKM201 5 8. évf. 8.b
OKM201 5 8. évf. 8.c
2. szint
MM03101
80%
79%
77%
85%
75%
4. szint
MM05602
54%
61%
73%
55%
55%
4. szint
MM15402
55%
60%
50%
70%
60%
4. szint
MM05403
65%
82%
82%
85%
80%
4. szint
MM21802
58%
55%
64%
65%
35%
5. szint
MM05402
33%
34%
36%
45%
20%
5. szint
MM17401
23%
31%
36%
45%
10%
5. szint
MM17701
33%
35%
45%
30%
30%
6. szint
MM21101
30%
27%
32%
30%
20%
2. szint
MM06002
75%
76%
82%
70%
75%
2. szint
MM31701
71%
82%
86%
90%
70%
3. szint
MM06601
63%
61%
64%
65%
55%
3. szint
MM19203
72%
74%
91%
75%
55%
5. szint
MM10701
35%
34%
36%
40%
25%
5. szint
MM11803
31%
37%
36%
30%
45%
5. szint
MM25001
33%
48%
64%
35%
45%
7. szint
MM17301
18%
32%
45%
25%
25%
3. szint
MM15901
68%
73%
73%
80%
65%
4. szint
MM31801
50%
74%
73%
80%
70%
4. szint
MM14201
58%
60%
66%
73%
43%
5. szint
MM19702
41%
47%
50%
65%
25%
6. szint
MM16102
50%
60%
59%
70%
50%
6. szint
MM19601
19%
23%
18%
30%
20%
2. szint
MM00102
76%
82%
86%
85%
75%
2. szint
MM29401
79%
82%
68%
85%
95%
5. szint
MM21201
43%
50%
68%
50%
30%
5. szint
MM21203
41%
48%
59%
50%
35%
7. szint
MM12802
45%
60%
68%
55%
55%
III.
rész
Komplex megoldások és értékelés
Tartalmi terület
Mennyiségek, számok, műveletek
Szint
Azonosító
Orsz.
OKM201 5 8. évf. 8
OKM201 5 8. évf. 8.a
OKM201 5 8. évf. 8.b
OKM201 5 8. évf. 8.c
5. szint
MM23101
29%
35%
34%
45%
28%
6. szint
MM01601
31%
40%
32%
50%
40%
7. szint
MM33102
37%
35%
41%
35%
30%
5. szint
MM06003
53%
58%
55%
70%
50%
6. szint
MM09101
45%
44%
55%
30%
45%
7. szint
MM05603
12%
23%
27%
35%
5%
7. szint
MM16702
6%
5%
0%
10%
5%
4. szint
MM33601
52%
61%
64%
45%
75%
6. szint
MM01401
35%
35%
27%
40%
40%
7. szint
MM15902
28%
34%
23%
45%
35%
4. szint
MM15702
48%
44%
45%
40%
45%
5. szint
MM24202
54%
69%
73%
75%
60%
Hozzárendelések, összefüggések
Alakzatok, tájékozódás
Statisztikai jellemzők, valószínűség
A feladatok százalékos megoldottsága a tartalmi keret szerinti felosztásban 8. évf. – szövegértés I.
rész
Információ-visszakeresés
Tartalmi terület
Adatközlő
Élményszerző
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 8. évf. 8
OKM2015 8. évf. 8.a
OKM2015 8. évf. 8.b
OKM2015 8. évf. 8.c
1. szint
OM02007
97%
100%
100%
100%
100%
1. szint
OM02012
86%
81%
86%
75%
80%
2. szint
OM02009
91%
94%
91%
90%
100%
2. szint
OM04106
80%
84%
86%
85%
80%
2. szint
OM04114
81%
94%
91%
95%
95%
2. szint
OM06005
86%
87%
91%
90%
80%
3. szint
OM06006
75%
77%
82%
80%
70%
4. szint
OM03103
52%
61%
59%
80%
45%
4. szint
OM03104
64%
69%
77%
60%
70%
4. szint
OM03115
59%
55%
50%
70%
45%
2. szint
OM03211
84%
85%
82%
85%
90%
3. szint
OM01101
67%
68%
77%
75%
50%
3. szint
OM01106
74%
68%
73%
70%
60%
4. szint
OM03213
66%
63%
73%
45%
70%
5. szint
OM01113
47%
60%
68%
55%
55%
6. szint
OM01107
37%
34%
45%
20%
35%
Magyarázó
II.
rész
Kapcsolatok, összefüggések
Tartalmi terület
Adatközlő
Élményszerző
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 8. évf. 8
OKM2015 8. évf. 8.a
OKM2015 8. évf. 8.b
OKM2015 8. évf. 8.c
2. szint
OM04110
78%
89%
100%
75%
90%
3. szint
OM02015
79%
81%
68%
90%
85%
4. szint
OM02018
67%
65%
77%
60%
55%
5. szint
OM02006
52%
50%
32%
60%
60%
6. szint
OM04109
28%
26%
36%
15%
25%
7. szint
OM02008
29%
34%
41%
20%
40%
7. szint
OM02011
19%
19%
9%
15%
35%
2. szint
OM06003
82%
92%
91%
95%
90%
2. szint
OM06012
78%
82%
77%
85%
85%
3. szint
OM06011
73%
73%
64%
85%
70%
4. szint
OM03106
56%
68%
64%
80%
60%
4. szint
OM03112
53%
68%
64%
80%
60%
5. szint
OM03105
43%
55%
45%
60%
60%
5. szint
OM03111
47%
48%
59%
55%
30%
6. szint
OM03117
33%
34%
18%
45%
40%
6. szint
OM03120
28%
27%
32%
35%
15%
1. szint
OM03204
91%
92%
95%
90%
90%
2. szint
OM03206
71%
76%
86%
80%
60%
3. szint
OM03217
74%
82%
82%
80%
85%
3. szint
OM01102
73%
71%
77%
70%
65%
5. szint
OM01114
39%
40%
45%
25%
50%
6. szint
OM01112
30%
47%
50%
45%
45%
Magyarázó
III.
rész
Értelmezés Tartalmi terület
Szint
Azonosító
Országos
OKM2015 8. évf. 8
OKM2015 8. évf. 8.a
OKM2015 8. évf. 8.b
OKM2015 8. évf. 8.c
3. szint
OM02016
65%
61%
59%
80%
45%
3. szint
OM02020
66%
73%
68%
75%
75%
4. szint
OM02002
55%
68%
77%
75%
50%
4. szint
OM02017
57%
68%
73%
65%
65%
5. szint
OM02019
49%
56%
68%
45%
55%
5. szint
OM04119
37%
55%
59%
45%
60%
6. szint
OM02010
49%
52%
50%
45%
60%
7. szint
OM04108
29%
19%
27%
20%
10%
3. szint
OM06009
71%
77%
82%
85%
65%
4. szint
OM03113
51%
63%
77%
50%
60%
4. szint
OM03114
54%
76%
77%
80%
70%
5. szint
OM06013
53%
65%
68%
55%
70%
5. szint
OM06017
58%
68%
50%
75%
80%
5. szint
OM03119
46%
63%
59%
70%
60%
6. szint
OM06008
44%
50%
41%
65%
45%
6. szint
OM06018
24%
29%
23%
40%
25%
6. szint
OM03108
33%
40%
50%
25%
45%
1. szint
OM01110
91%
90%
86%
95%
90%
3. szint
OM03218
69%
76%
73%
75%
80%
4. szint
OM03214
63%
66%
82%
65%
50%
6. szint
OM01104
37%
37%
36%
30%
45%
7. szint
OM03202
17%
19%
9%
20%
30%
Adatközlő
Élményszerző
Magyarázó
5. Idegen nyelvi mérés értékelése (2015-2016. tanév)
Évfolyam (szint) 6. (A1 szint) 8. (A2 szint)
Tanulók száma országosan
Tanulók száma országosan
angol nyelv
német nyelv
általános iskola
63 506
24 015
általános iskola
62 343
22 758
Képzési forma
2015/2016-os tanévben az Oktatási Hivatal másodszor szervezett idegen nyelvi mérést a 6. és a 8. évfolyamos tanulók számára angol illetve német nyelvből. Az idegen nyelvi mérés minden olyan tanulót érintett, aki első idegen nyelvként angolul vagy németül tanul. Az idegen nyelvi mérés jogszabályi hátterét a 2015/2016. tanév rendjéről szóló 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet 9. § (7) bekezdése adja. A mérés legfőbb célja az volt, hogy az iskolák számára visszajelzést adjon arról, hogy tanulóik nyelvtudása mennyire felel meg a Nemzeti alaptanterv (NAT) által az adott évfolyam végére célként kitűzött nyelvtudási szintnek. „Hallott szöveg értése” és „Olvasott szöveg értése” feladatokat megoldaniuk. Mindkét évfolyamon a 60%-os eredmény jelentette az adott nyelvi szint teljesítését (megfelelt minősítés). Az Oktatási Hivatal honlapján egy országos összesített eredményekről szóló tanulmány érhető el. Tanulókra lebontva nem készült jelentés.
A megfelelt minősítést szerző tanulók százalékos aránya évfolyamonként és nyelvenként országos szinten:
A nyelvi csoportok alakulása iskolánkban a 2015/2016. tanévben:
Nyelvi csoportok
angol
német
6. évfolyam
48 fő
12 fő
8. évfolyam
51 fő
18 fő
Iskolánkban elért átlageredmények:
Nyelvi csoportok
angol
6. a/1.csop.
86 %
német
-------6. a/2.csop.
74 %
6. b
79 %
64 %
6. évfolyam
85 %
64 %
8.a/1. csoport
58 %
8.a/2. csoport
60 %
8.b
69 %
42 %
8.c
57 %
45 %
8. évfolyam
63 %
43 %
---------
Nyelvi csoportok 6. a/1.csop.
angol
német
60 %-os teljesítmény
60 %-os teljesítmény
14 fő
(14 fő értékelt)
-------6. a/2.csop.
13 fő
(14 fő értékelt)
6. b (angol - 17 fő értékelt)
17 fő
8 fő
(német – 12 fő)
8.a/1. csoport
5 fő
(11 fő értékelt)
8.a/2. csoport
--------5 fő
(10 fő értékelt)
8.b (angol - 12 fő értékelt)
9 fő
2 fő
8 fő
2 fő
(német – 10 fő értékelt)
8.c (angol – 14 értékelt) (német – 7 fő értékelt)
A 2016-os idegen nyelvi mérés adatainak országos adatainak elemzéséből az derült ki, hogy a 6. évfolyamos tanulóknak megközelítőleg a háromnegyed része (70-80 százaléka) teljesítette a tantervben előírt A1-es szintet, míg a 8. évfolyamos tanulóknak csak nagyjából a fele (45-55 százaléka) tudta az előírt A2-es szintet teljesíteni. Az angolul tanulók eredményei mindkét évfolyamon jobbak voltak a németül tanulók eredményeinél, amire a két tanulói csoport közötti különbség adhat magyarázatot. Országos összesítésben a németül tanulók közül jóval többen járnak községekben iskolába, a németül tanulók között magasabb a sajátos nevelési igényű tanulók aránya, és a németül tanulóknak alacsonyabb az
1. Az előző tanév intézkedési tervének megvalósulása Az előző évi kompetenciamérés elemzése után elkészült matematikából és szövegértésből egy-egy tantárgyi feladatterv, amely azokat a feladatokat és azok elemzését tartalmazta, amelyeknél az országos vagy a budapesti átlagtól jelentősebb eltérést láttunk a részletes elemzés során. Ezek alapján összefoglaltuk a tantárgyakra vonatkozó fejlesztési lehetőségeket és a szükségszerű feladatokat. A humán és a reál munkaközösség tagjai ezek alapján tervezték meg tanítási óráikat, illetve délutáni fejlesztő foglalkozásaikat, az alábbi kompetenciákat szem előtt tartva: értelmező olvasás, szövegértelmezés következtetések, következtetési sémák problémamegoldás, ismeretek alkalmazása algoritmikus gondolkodás, cselekvéssorozat végrehajtása függvényszerű gondolkodás, összefüggések meglátása megoldás tervezése, tervszerű gondolkodás konstrukciós képesség számolási készség Állandó szókincsfejlesztés, a mindennapi élet fogalmainak megismerése, aktív szókincsbe illesztése.
Memóriafejlesztés, memóriajátékok beépítése a tanításba.
Lényegkiemelés, ok – okozati összefüggések gyakorlása.
Kiemelnénk, hogy elsősorban a szöveges feladatok értelmezését kell gyakoroltatni. A szövegértés és a logikus gondolkodás kialakítása viszont természetesen nem egyedül a matematika feladata, szorosan összefügg a többi tantárggyal. A tanórákon a differenciálást, a csoportos feladatmegoldást a nagy osztálylétszámok miatt sajnos elég nehéz megvalósítani.
Ha a tanórán kívüli területeket említjük, akkor a korrepetálások és a tehetséggondozó szakkörök fontosságát hangsúlyozzuk. Nagyon fontos a lemaradók felzárkóztatása, ebben sok segítséget nyújtanak a pedagógiai asszisztensek a délutáni órákban. Az ismeretek további tudatosítására a korrepetálások során egyszerűbb feladatok önálló megoldására nyílik többlet lehetőség. A tehetséggondozás alkalmával pedig a tehetségesebb gyermekekkel lehet foglalkozni, az összetettebb (verseny) szöveges feladatok önálló megoldása révén.
Feladat megjelölése: A 2016/2017. tanévre eljárásrendet készítettünk, amely a célok megjelölésén túl, tartalmazza az elvégzendő feladatokat, módszereket és eszközöket, megjelöli a felelősöket és határidőket, meghatározza az elkészülő dokumentumokat, illetve az ellenőrzést végzők körét.
Intézkedési terv (eljárási rend) Cél
A 2016.évi mérés adatainak megismerése, elemzése
Elvégzendő feladatok
Módszerek, eszközök
Felelős
Határidő
Dokumentum
Ellenőrzi
Az országos mérés adatainak letöltése, megismerése
Internetes adatok letöltése, feldolgozása
intézményi koordinátor
február március
FIT-jelentés: Intézményi, Telephelyi
Igazgató, Igazgatóhelyettes
A tanulók teljesítményének feltárása
Intézményi jelentés elemzése a FIT elemző program segítségével különböző szempontok szerint
FIT-jelentés
Igazgató Igazgatóhelyettes
Tanmenet, foglalkozási napló, óravázlat, dolgozatok
Igazgató, Igazgatóhelyettes
Tanulási környezetre vonatkozó jelentések elemzése Háttértényezők vizsgálata Tanulói szempontból a képességek mérése Pedagógus módszertani kultúrájának vizsgálata Egyéb okok feltárása
Tanórán vizsgáljuk a gondolkodást, az olvasási képességeket - és a hozzáállást vizsgálatot végzünk összehasonlítás, megfigyelés, munkáltatás során Óralátogatás (eredményesség, képességfejlesztés vizsgálata, motiválás) alkalmazott tankönyvek, szemléltető eszközök
munkaközösség-vezető, intézményi koordinátor, szaktanárok március június Igazgató helyettes, munkaközösség-vezető
A feltárt okok elemzése, fejlesztő feladatsorok készítése, átfogó intézkedési terv készítése
Összehasonlító vizsgálat a tanulói teljesítménnyel
Munkaközösség-vezetők, szaktanárok
márciusjúnius
intézkedési terv
Igazgató
Felelős
Határidő
Dokumentum
Ellenőrzi
szeptembernovember
Tantárgyi feladatterv
Igazgató, Igazgatóhelyettes
Igazgatóhelyettes mk. vezetők Igazgató, Igazgatóhelyettes Igazgató, helyettesek, mk.vezetők
„Feladatok és jellemzőik” kötet
Cél
Eredményes országos kompetenciamérés
Elvégzendő feladatok Országos kompetenciaméréshez kapcsolódó tantárgyi feladatok (matematika, magyar) A tantárgyi feladattervek beépítése a szakórákba A szülők tájékoztatása az eredményekről Folyamatos gyakorló, kompetencia feladatok megoldása Következő mérés előkészítése: -KIR jelentés: adategyeztetés -Felmérés-vezetők képzése -Szervezési feladatok (terem, szülői tájékoztatás, helyettesítési rend ) Mérés lebonyolítása
Módszerek, eszközök Munkaközösségi megbeszélés, terv készítése Alkalmazás Honlap, a szülők bevonása a mérési folyamatba Gyakorlás, felzárkóztató foglalkozás, egyéni fejlesztés differenciált órai munka
munkaközösség-vezető, intézményi koordinátor, szaktanárok
szaktanárok
Folyamatos
Naplók, tanmenetek, óravázlatok
osztályfőnökök
Folyamatos
Jelenléti ív
Folyamatos
Napló
szaktanárok
Interneten az adatok egyeztetése,
november, december intézményi koordinátor
Igazgató helyettes
Jegyzőkönyvek, feladatlapok online felület
Igazgató, Igazgatóhelyettes
május
megbeszélés Kérdőív, feladatlapok, online adatrögzítés
Jegyzőkönyvek, jelenléti ívek
szaktanárok, felmérésvezetők, intézményi koordinátor
május
Továbbra is célunk és kiemelt feladatunk - mint ahogy ezt az éves munkatervben is rögzítettük - a mérés során mutatott egyenletes tanulói teljesítmény, és a budapesti átlag elérése és megtartása.
Budapest, 2017. június 9.
Tasnádi András igazgató
