opleidingsmap voor de rekengidsopleiding verantwoording

opleidingsmap voor de rekengidsopleiding 2016

1

verantwoording

1.1 rekencoördinator Goed idee van de overheid om binnen schoolteams voortrekkers voor bepaalde vormingsgebieden aan te wijzen, zoals bijvoorbeeld de rekencoördinator. Maar dan moet dat niet iemand zijn die louter coördineert, aanstuurt en regelt. Aan managers geen gebrek. Onze jenaplanscholen hebben meer behoefte aan iemand die antwoord kan geven op vragen als:     

Wat is een rijk rekenprobleem? Wat zijn de voorwaarden voor goed rekenonderwijs? Hoe kan ik levensechte rekensituaties herkennen en benutten? Wat is de achtergrond van de hulpmiddelen die wij gebruiken? Hoe groot is de noodzaak van veelzijdig oefenen en hoe zet ik dat in?

Anders gezegd, de scholen hebben behoefte aan een Rekengids.

1.2 levend rekenonderwijs De publicatie Dat Telt (2010), bouwstenen voor levend rekenwiskundeonderwijs vormt de basis van deze opleiding tot Rekengids. Wat levend Rekenonderwijs inhoudt staat daarin en te lezen en komt uitvoerig aan de orde in de Opleiding tot rekengids voor Levend Rekenonderwijs.

1.3 invoering Scholen die werk willen maken van Levend Rekenwiskundeonderwijs kunnen gebruik maken van ondersteuning. Op verschillende scholen is men druk bezig met invoering, vaak met ondersteuning van een begeleider uit Jenaplankring. Maar een duurzame ontwikkeling vraagt om meer, om een Rekengids. En die moet opgeleid worden.

1


2

functieomschrijving

De Rekengids geeft leiding aan de ontwikkeling (1), invoering (2), uitvoering (3) en evaluatie (4) van Levend rekenwiskundeonderwijs (5).

2.1 ontwikkeling Ontwikkeling houdt in:  voorwaarden scheppen;  team enthousiasmeren, informeren en stimuleren;  bronnen ontsluiten, team- en klassenbibliotheek;  rekenrijke leeromgeving: school, lokalen, onderwijstechnieken;  beleid coördineren, verantwoorden;  ouders informeren.

2.2, 2.3, 2.4 invoering, uitvoering, evaluatie Dit houdt in:  rekenbeleidsplan maken;  vergaderingen voorbereiden, agenderen, notuleren;  voortgang proces bewaken;  idem: doorgaande lijn, gemeenschappelijkheid bewaken;  schoolplan rekenen schrijven / redigeren;  leerlijnen (helpen) ontwikkelen;  coördinatie evaluatie / documentatie /registratie / kinderen volgen.

2.5 levend rekenonderwijs Dit houdt in:  visie, concept, pedagogisch klimaat;  levend leren;  levensechte rekenwiskundesituaties;  leefwereld kind en actualiteit;  levensechte praktische werkdoelen en leerlijnen;  kerndoelen ruimschoots gehaald.

2


3

competenties rekengids

3.1 rekenen en literatuur De Rekengidsen houden van rekenen, wiskunde en rekenwiskundeonderwijs. De Rekengidsen spelen graag met cijfers en getallen, patronen en vormen. Ze hebben oog voor wiskundige en rekenkundige facetten in de dagelijkse werkelijkheid. Ze kunnen zelf goed rekenen, vinden wiskunde leuk, hebben wiskundig inzicht en ze zijn en blijven op de hoogte van actuele discussies over rekenonderwijs.

3.2 levend rekenwiskundeonderwijs De Rekengids kan op verschillende niveaus en voor verschillende doelgroepen, zowel mondeling als schriftelijk, helder en wervend uiteenzetten wat Levend Rekenwiskundeonderwijs inhoudt, wat de voordelen zijn maar ook de mogelijke invoeringsproblemen, en hoe Levend Rekenwiskundeonderwijs met een team in praktijk gebracht kan worden.

3


4

cursusinhoud

4.1 rekenwiskunde en literatuur a) b) c) d)

NASLAGWERKEN over rekenen en wiskunde. BOEKEN MET REKENVOORBEELDEN, REKENSPELLETJES BOEKEN OVER DE REKENDIDACTIEK KINDERLITERATUUR, KUNSTBOEKEN

4.2 levend Rekenwiskundeonderwijs a) b)

VISIE EN INHOUDEN beheersen: Dat Telt REKENWISKUNDEVAARDIGHEDEN: ouders, collega’s uitdagen m.b.v rekenspelletjes, enthousiasmeren voor www.rekenweb.nl, www.rekenhoek.nl, het lezen van Volgens Bartjens idem schriftelijk, bijvoorbeeld in schoolkrant, schoolgids; opstellen Rekenbeleidsplan, schoolplan rekenen.

Inhouden Dat telt:          

Doelen stellen Kinderen volgen Levensechte rekensituaties Oefening baart rekenkunst De Rekentuin Levend rekenen in een ritmisch weekplan Verteltekstenboek Tussendoortjes en rekenspel Het vrije wiskundeonderzoek Wiskunde en wiskunst, werken in het schilder- en tekenatelier o o o o o o o o o o o o

Leerlijn: Klassenkas Leerlijn: Lekkers bakken Leerlijn: Tuinwerk Leerlijn: Vogelhuisje/Nestkastje maken Leerlijn: actualiteitenkring Leerlijn Engelse Kring Leerlijn: Onderzoek en experiment Leerlijn: weerstation Leerlijn: klok, kalender, tijdbalk Leerlijn: Kaartlezen Leerlijn: sport-en spelletjesdag organiseren Leerlijn: werken in de muziekhoek

4


5

programma

bijeenkomsten eerste jaar 1 2 3 4 5

bijeenkomsten tweede jaar 6 7 8 9 10

5


6-A

inhoud jaar 1

bijeenkomst 1      

START

opening en kennismaking in getallen levend rekenen: wat is dat volgens jou? Kalkoenen en cola Concreet schematisch abstract Aan de slag Aanschaffen Dat Telt

bijeenkomst 2

DAT TELT!

Lezen: Dat telt deel 1  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  jenaplanke(r)nmerken: unique sellingpoints  Dat Telt: het totaalplaatje

bijeenkomst 3

LEERLIJNEN

lezen:  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  levend rekenen  leerlijnen rekenen  cito: lust of last?

bijeenkomst 4

4 REKENGEBIEDEN

lezen:  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  4 rekengebieden  didactiek nader bekeken

bijeenkomst 5

LEERLIJNEN NADER UIT GEWERKT

lezen:  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  leerlijnen nader uit gewerkt  feedback geven en ontvangen

6


6-B

inhoud jaar 2

bijeenkomst 6

DOELGERICHT AAN DE SLAG

lezen:  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  Meten en meetkunde  Leerlijnen nader uitgewerkt  do’s en dont’s

bijeenkomst 7

SPLITSEN, RIJGEN, VARIA

lezen:  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  Splitsen, rijgen, varia  Leerlijnen nader uitgewerkt

bijeenkomst 8

NIEUWE LEERLIJNEN

lezen:  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  kenmerken van een goede leerlijn  maken van een leerlijn  presenteren van de leerlijn in bijeenkomst 9  vergaderen (professionele cultuur)

bijeenkomst 9

OP WEG NAAR

lezen:  presentatie portfolio: ervaringen  rekenontdekkingen door jou!  stamgroep / bouw presentaties: hoe zit het bij jou in de stamgroep / bouw?  presentatie leerlijnen  een goed rekenbeleidsplan  rekenbeleidsplan van De Lanteerne

bijeenkomst 10 AFSTUDEREN  

presentaties diploma-uitreiking

7


7

Literatuur & Beeld

Natuurlijk staat de uitgave DATtelt centraal in de opleiding. Dat is het handboek. Daarnaast gaan we samen steeds op zoek naar boeken, die kunnen helpen om de leerlijnen op een goede manier te implementeren in je school. Zo ontstaat er langzamerhand een personeelsbibliotheek voor levend rekenonderwijs op je school. Op de volgende pagina’s kun je enkele suggesties vinden. Deelnemers aan deze opleiding vragen we nadrukkelijk om hun interesse en deskundigheid te gebruiken om mooie uitgaven in te brengen. Dat zal de docent uiteraard ook doen. Deze inbreng geeft je de mogelijkheid om tot persoonlijke ‘standaardwerken’ te komen. Gebruik die uitgaven die jou en jouw team kunnen helpen en inspireren Elke bijeenkomst vinden er rekenontdekkingen plaats. Ieder brengt op deze manier rekenontdekkingen in, die de moeite waard zijn. Probeer levende rekensituaties zo af en toe vast te leggen op film. Deze opnamen kunnen we gebruiken voor analyses. Het gaat er om dat we ‘mooie beelden’ verzamelen. Daar kunnen we van leren. Het gaat dus nadrukkelijk om voorbeeld-momenten!

Levend Rekenen in beeld

8

opleidingsmap voor de rekengidsopleiding 2016 HEYERINCK, L., NICOLAI, J., SLETTENHAAR D.,(red.), Levend rekenen, da’s pas realistisch, SLO 1998. NICOLAI, J., VELTHAUSZ, F., BROERSMA, R. e.a, Dat telt, Bouwstenen voor levend rekenonderwijs, De Freinetwinkel, Nij Beets 2010.

Naslagwerken auteur(s)

titel

uitgave

Kees Blocksma

De schaal van Richter en andere getallen

Ooievaarreeks, Amsterdam 1994

Roel van Dijk

De Macht en Onmacht van het Getal

Presse D’Escargot, Leiden 2007

Hoogland/M arja Meeder

Gecijferdheid in beeld

APS, Utrecht 2007

Marjolein Kool Ed de Moor

Rekenen is leuker dan/als je denkt

Bert Bakker, Amsterdam 2009

Getallen ontraadseld

Kosmos, Utrecht 2010

Alex Bellos

De kunst van het meten

Andrew Robinson

Fontaine Uitgevers, ’s-Graveland 2008

Rekenvoorbeelden, rekenspelletjes auteur(s) Kartjan Poskitt Job van de Groep

titel Grappige, grillige en geniale getallen

Gegoochel met getallen. Wiskundige goocheltrucs voor in de les

uitgave Kluitman, Alkmaar 2000 EPN, Houten 1999 URL

www.rekenweb.nl en www.rekenhoek.nl Johnny Ball

Spelen en goochelen met cijfers

Henk van der Wijngaart

Ik kaart ik reken : rekenen met kaartspelletjes = kaartspelen + rekendidactiek + remediëring’

Paulus Gerdes

Afrikaanse zandtekeningen uit Angola. Levende Wiskunde

Lannoo, Tielt 2006 Abimo uitgeverij, 2007 www.lulu.com, 2007

9


Rekendidactiek auteur(s)

titel

uitgave

M.Baltussen, e.a.

Wiskundeavonturen met jonge kinderen

Stefano Sturloni e.a.

Everything has a shadow except ants.

CPS, Amersfoort 1997 Reggio Emilia 1999

Jimke Nicolai Levend rekenen1 Werkgroep Levend Rekenen

SLO, Enschede 1994 Levend rekenen, dat’s pas

realistisch2 SLO, Enschede 1998

Talteam

Marc van Zanten e .a.

De TAL-brochures: - Jonge kinderen leren rekenen - Jonge kinderen leren meten en meetkunde - Kinderen leren rekenen - Breuken, procenten, kommagetallen en verhoudingen - Meten en meetkunde in de bovenbouw Hele getallen Gebroken getallen Verhoudingen en procenten Meten en meetkunde

Wolters Noordhoff Groningen 1999-2007

Thieme Meulenhoff, Utrecht /Zutphen 2006 2010 URL

www.rekenweb.nl en www.rekenhoek.nl

Kinderliteratuur, kunstboeken auteur(s)

1 2

titel

uitgave

Hans Magnus Enzensberger

De telduivel. Een hoofdkussenboek voor iedereen die bang voor wiskunde is

De Bezige Bij, Amsterdam 1998

Denis Guedj

De stelling van de papegaai. Roman over de geschiedenis van de wiskunde

Ambo, Baarn/Antwerpen 1990

C. Dematons

Ga je mee? Prentenboek

Lemniscaat, Rotterdam 2000

Eric Carle

Het geheim van de acht tekens. Prentenboek

A. Haeringen

Prinses met de lange haren. Prentenboek

Gottmer, Bloemendaal 1974 Leopold, Amsterdam 1999

Verkrijgbaar bij www.freinet.nl Uitverkocht. Beschikbaar in bibliotheken.

10


8

gegevens deelnemers naam

telefoon

email

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

11

opleidingsmap voor de rekengidsopleiding verantwoording

Recommend Documents