Openingslezing door Dhr. Ben Tiggelaar:
Foto: Marcel Bakker
Ben Tiggelaar (1969) is een bevlogen trainer en schrijver die mensen helpt hun dromen om te zetten in actie. Hij werkt vanuit persoonlijke passie, een groot gevoel voor entertainment en een gedegen achtergrond in gedragswetenschap. Vanaf 1999 veroverde Ben Tiggelaar met maar liefst drie verschillende boeken de nummer één-positie in de management-toptien. Zijn bekendste boek –- gericht op een breed publiek –- heet ‘Dromen, Durven, Doen’ en gaat over het managen van de lastigste persoon op aarde: Jezelf. Management Team:“Ben Tiggelaar is één van Nederlands meest begenadigde sprekers. Iemand die makkelijk en direct contact met mensen maakt.”
Badmeester, mag ik zonder bandjes?
21 januari 2010
MASTERCLASS I Motiverende gespreksvoering Motivatie is de basis voor optimaal leren! Motiverende gespreksvoering creëert een nieuwe vorm van samenwerken. Motivatie en leren gaan binnen leersettingen hand in hand. Het competentiegericht werken en leren is vaak een vaststaand gegeven. Wat motiveert iemand om iets te leren is echter de centrale vraag. En wellicht ook: ‘hoe kun je als begeleider de uitdaging blijven vinden in het begeleiden van studenten zonder te trekken aan een ‘dood of te hard lopend paard’? Motiverende gespreksvoering gaat per definitie over aansluiten en gedragsverandering bij de student zelf. De strategieën van de motiverende gespreksvoering werken meer overtuigend dan dwingend, meer ondersteunend dan argumentatief. Het doel is het opbouwen van de intrinsieke motivatie zodat de verandering van binnenuit kan groeien en dus niet van buitenaf opgelegd hoeft te worden. Mensen onthouden namelijk beter datgene wat ze tegen zichzelf zeggen dan wat ze van anderen horen. In deze masterclass staan de belangrijkste principes en technieken van motiverende gespreksvoering binnen de leersetting centraal, namelijk: meegaan met weerstand, samenwerken, gelijkwaardige interactie, stimuleren om met eigen oplossingen te komen en het vermijden van discussie. Uw praktijksituaties zijn uitgangspunt. Saskia Lieffering (MSc) werkzaam bij HanzeConnect
MASTERCLASS II Waarderend coachen de ontwikkelingsgerichte benadering Wanneer is coaching waarderend?En hoe gaat dat samen met onze wens om resultaten te behalen of problemen op te lossen? Hoe kunnen we doceren, evalueren, motiveren en tegelijkertijd waarderen wat er is? Hoe kunnen we onze studenten als onderdeel van het gewone opleidingsprogramma leren scheppen wat ze verlangen? De ontwikkelingsgerichte benadering van Rudy Vandamme formuleert een visie die antwoord geeft op deze vragen met een concrete vertaling in een bruikbare methodiek. Bent u nieuwsgierig naar deze manier van coachen? Kom dan naar deze masterclass. U maakt kennis met onze visie, krijgt uitleg, een demonstratie en ruimte om te oefenen. Na afloop kunt u er meteen mee aan de slag in uw praktijk. Drs Jikke de Ruiter, neerlandicus, docent, communicatietrainer en coach, is partner van het Vandamme Instituut en directe collega van Rudy Vandamme. Samen trainen, presenteren en schrijven zij, altijd op zoek naar nieuwe patronen voor duurzame ontwikkeling van mens en maatschappij. Een onderdeel van het Vandamme Instituut is Coaching&Co, een organisatie die geheel gericht is op coaching.
Badmeester, mag ik zonder bandjes?
21 januari 2010
WORKSHOP A Curriculum HBO-V De Groningse Academie voor Verpleegkunde stelt in het onderwijs de student centraal. In het onderwijs is de student zelf verantwoordelijk voor haar eigen leerproces en verwerft zij zoveel mogelijk zelf actief kennis en vaardigheden. Duidelijk geformuleerde competenties en daarvan afgeleide beroepsproducten en diensten dragen bij aan een doelgericht leerproces. Alle werkvormen vragen om een actief lerende student. Het leerproces van de student wordt gestuurd door docenten, jaargenoten en ouderejaars studenten (intervisie). De student maakt zich theoretische concepten en vaardigheden eigen aan de hand van beroepsgerichte praktijkproblemen, leert binnen de reflectielessen en intervisie te reflecteren op het eigen beroepsmatig handelen en wordt in het plannen en uitvoeren van de studie gevolgd en begeleid door een studieloopbaanbegeleider. Werken in groepen en elkaar feedback geven dragen bij aan essentiële beroepselementen zoals intercollegiale toetsing en reflectie op het eigen verpleegkundig handelen. Naarmate de studie vordert, wordt een groter beroep gedaan op de eigen inbreng en zelfstandigheid van de student, onder meer door beroepsgerichte studietaken. Tijdens studieloopbaanbegeleiding is expliciet aandacht voor deze ontwikkeling bij de student. In de hele bachelor opleiding is het competentiegerichte leren ingevoerd. Hierin staat de beroepspraktijk centraal. Landelijk zijn vijf verschillende rollen van de verpleegkundige met twaalf bijbehorende kerncompetenties beschreven (Pool et al, 2001). De vijf verschillende rollen zijn: • zorgverlener • regisseur • ontwerper • coach • beroepsbeoefenaar Deze rollen met de twaalf bijbehorende competenties vormen de basis van het onderwijs. De kerncompetenties zijn uitwerkt in verschillende producten en diensten. De Academie voor Verpleegkunde heeft dit onderscheid aangebracht om studenten expliciet te kunnen onderwijzen in en toetsen op zowel direct (producten) als indirect tastbare (diensten) onderdelen van het beroep, die een verpleegkundige op niveau vijf moet beheersen. Leren in de beroepspraktijk is een essentieel onderdeel van de beroepsopleiding tot verpleegkundige. Omdat het praktijkleren vooral een leerproces is, is het van groot belang de kwaliteit van de leeromgeving in de gaten te houden. De levensechte situatie bevordert het leren en daarnaast is er ruimte en tijd om te reflecteren op deze praktijk. In de praktijk heeft de student voorbeeldgedrag van experts, die de rollen van de HBO-verpleegkundige in die dagelijkse praktijk neerzetten, om zich heen. De student moet in de gelegenheid zijn om aan de competenties op het vereiste niveau te werken. De workshop Curriculum HBO-v zal zich richten op de volgende vragen; Hoe ziet het onderwijs er nu concreet uit aan de Groningse Academie voor Verpleegkunde. Wat gebeurt in tijdens de theoretische onderdelen en wat in de praktijk onderdelen? Op welke wijze kan de werkbegeleider de stagiaire in deze competentieontwikkeling coachen en het beste uit de stagiaire halen? Welke leeractiviteiten kunnen aangeboden worden om in de vijf rollen de gewenste competenties te bereiken? Mw. drs. Janny Teule, docent Academie voor Verpleegkunde, Hanzehogeschool.
Badmeester, mag ik zonder bandjes?
21 januari 2010
WORKSHOP B Zonder bandjes? Jij? Workshop verpleegkundige gespreksvoering bij de Academie voor Verpleegkunde In de afgelopen jaren is het onderwijs in verpleegkundige gespreksvoering binnen het curriculum van de HBO-Verpleegkunde aanzienlijk veranderd. Papieren cases hebben plaats gemaakt voor een actueel E-learning programma, aangevuld met een compact theorieboek, dat evenals het digitale deel gebaseerd is op de verpleegkundige beroepspraktijk. Niet de docent/ trainer hanteert een camera, maar studenten nemen zichzelf op als toetsmoment. De workshop 'Zonder bandjes? Jij?’ wordt verzorgd door Geertjan Emmens en Siemen van der Meulen. Na een loopbaan in het werkveld zijn wij al enkele jaren werkzaam als docent aan de Academie voor Verpleegkunde van de Hanzehogeschool in Groningen en hebben gespreksvoering als een van onze aandachtspunten. Vanuit ons bureau “EM&M training en consultatie” kunnen wij communicatietrainingen voor verpleegkundigen en andere doelgroepen verzorgen. In samenwerking met HB uitgevers in Baarn ontwikkelden wij het E-learning pakket “Verpleegkundige Gespreksvoering”. Toepassingen van dit pakket zijn uitgangspunt voor deze workshop. Wij laten inhoud en mogelijkheden van dit programma zien en demonstreren verder hoe dit pakket in het curriculum is verwerkt. U kunt van ons een interactieve workshop verwachten.
WORKSHOP C Competentiegericht beoordelen in de beroepspraktijkvorming Met de introductie van competentiegericht leren krijgt het leren en het beoordelen van de beroepspraktijkvorming een belangrijke plaats toebedeeld. De verschuiving van opleidergestuurd-opleiden naar deelnemer-gestuurd- opleiden en de consequenties ervan voor het beoordelingsproces. In welke stappen kom je tot een beoordeling van het leerproces? Welke beoordelingsvormen zijn er? Hoe kom je tot een gefundeerd oordeel? In deze workshop krijgt u hier meer beeld bij. Ronald Günter, trainer Calibris Contract
Badmeester, mag ik zonder bandjes?
21 januari 2010
WORKSHOP D Werken aan een leerklimaat Als werkbegeleider/praktijkopleider behartigt u de belangen van de leerling/stagiair binnen de afdeling. U probeert een sfeer te scheppen die de leerling/stagiair de mogelijkheid biedt om nieuwe vaardigheden op te doen en zijn/haar houding als professional te ontwikkelen. U wordt daarbij geconfronteerd met de beperkingen van de werksetting; de belangen van cliënten, collega’s en de organisatie. In deze workshop krijgt u meer beeld bij het werken aan een leerklimaat. Beatrijs Keijzer, trainer Calibris Contract
WORKSHOP E Kwalificatiedossier MBO-V "Hallo, Kun je me vertellen wat kerntaken en werkprocessen zijn? Enne competenties, daar hoor ik ook wel eens iets over. Wat houdt dat eigenlijk in? Waarom kan het niet allemaal bij het oude blijven? Dat is tenminste duidelijk! Ik heb nu geen idee hoe ik leerlingen moet begeleiden.” Wees voorbereid op MBO-2010, laat je informeren over de KD’s / visie / opleidingsprogramma / het leren in de praktijk. Kom naar de workshop kwalificatiedossiers MBO-V en laat je niet verrassen in 2010. José Daamen en Gerda vd Molen, docenten ROC Alfa-College Groningen.
Badmeester, mag ik zonder bandjes?
21 januari 2010
WORKSHOP F E-learning in de zorg E-learning staat voor "leren op afstand". Een computer met internetverbinding is tegenwoordig al voldoende. Voeg daar contactmomenten en praktische trainingen aan toe en je hebt B-learning ("Blended", dus "gemixed" leren). De eerste e-learning module (toen nog Computer Based Training (CBT) of digitale les genoemd) werd in het toenmalige Academisch Ziekenhuis Groningen ontwikkeld in 1996, hierna zijn diverse verbeteringen doorgevoerd op het gebied van techniek en lay-out. Vanaf 2007 zijn de verspreiding- (afname-) mogelijkheden toegenomen door het gebruik van een internet-webwinkel in plaats van de combinatie UMCG Intranet en Cd-roms. Het WI probeert binnen opleidingen en cursussen een combinatie van onderwijsleermiddelen aan te bieden, de cursus “medicatieveiligheid” is daar een voorbeeld van. In de presentatie worden voorbeelden getoond van diverse e-learning modules en vergelijkbare initiatieven in binnen- en buitenland. Ook de methodiek van het gebruiken van verschillende onderwijsleermiddelen (waaronder gebruik van Gaming) en de resultaten en ervaringen van enkele Blended cursussen zullen worden besproken. In de workshop zal de mogelijkheid worden geboden om het leren met hulp van de computer in alle facetten te ervaren. Presentatie en workshop Erwin Kok, Gerard Meurs UMCG Wenckebach Instituut (WI) e-learning platform
WORKSHOP G In gesprek met… Wanneer school, praktijk en student elkaar ontmoeten gaat dit veelal over de voortgang van de student. Er valt immers naast de voortgang nog zoveel meer te bespreken. Hoe ervaart de student het competentiegerichte opleiden? Ervaart de student zelf ook de kloof tussen theorie en praktijk waar zo vaak over gesproken wordt en is die er ook daadwerkelijk? Vanuit de opleidingen kan de vraag ontstaan of de uitgedachte methodiek ook werkt en hanteerbaar is in de praktijk. En vanuit de praktijk: waarom die veranderingen nou keer op keer weer nodig zijn. Zijn we net gewend aan het één, komen ze alweer met wat nieuws…. Dergelijke onderwerpen kunnen besproken worden in het forum dat geleid zal worden door Mw. dr. Petrie F. Roodbol (hoofd Wenckebach Instituut UMCG). Vanzelfsprekend is er ruimte om uw persoonlijke vragen aan het forum voor te leggen of uw ervaringen te delen. Leden van het forum: Gerda Boersema (Calibris) / drs. F.G.M. Pol (HBO-raad)/ 2 praktijkopleiders / 4 leerlingen
Badmeester, mag ik zonder bandjes?
21 januari 2010
WORKSHOP H Leerafdeling Helemaal zonder bandjes: op een leerafdeling krijgt de stagiaire de mogelijkheid om een hogere mate van zelfstandigheid te verkrijgen dan in een normale stagesetting. Met een groep stagiaires samen een eigen subteam vormen, beslissingen nemen, leren samenwerken. Meer eigen verantwoordelijkheid betekent een meer gemotiveerde stagiaire. En het mes snijdt aan twee kanten: door de tijdswinst is er voor de collega’s meer ruimte voor de eigen ontwikkeling. Kortom, met z’n allen zonder bandjes en tevreden badmeesters aan de kant! Simone Schuthof regieverpleegkundige Onderwijs & Begeleiding afdeling Cardiologie UMCG
WORKSHOP I De kracht van situationeel begeleiden tijdens het laten leren in de beroepspraktijk Professionals in de beroepspraktijk hebben een belangrijke taak bij het faciliteren van het leren van vaak nog jonge mensen die in opleiding zijn. De oudgedienden in het vak zijn meestal experts in de uitoefening van hun vak, maar weten niet zo goed hoe zij nieuwkomers in het beroep de 'fijne kneepjes' kunnen aanleren. Meestal doen ze de begeleiding dan maar op de manier zoals zij zelf zijn opgeleid of die het beste bij henzelf past. De situatie van iedere stagiaire is anders. Daarbij is deze bovendien voortdurend aan verandering onderhevig. Als een werkbegeleider op zoek is naar één enkele manier om een stagiaire te begeleiden, zal zij die niet kunnen vinden. Waar het de ene keer geweldig werkte, kan het de volgende keer faliekant mislopen. Een bekwame begeleider past haar begeleidingsstijl aan op het ontwikkelingsniveau van de betreffende stagiaire en op de werksituatie van het moment. In deze workshop maakt u kennis met de stijlen van werkbegeleiding geven, vaststellen van de taakvolwassenheid van de stagiaire en het hanteren van de verschillende stijlen van situationeel begeleiden: instrueren, overtuigen, ondersteunen en delegeren. We zullen ingaan op het 'meten' van de taakbekwaamheid en de leerbereidheid van de stagiaire om vervolgens te beredeneren welke begeleiding daar het best bij past. U vergroot uw leer-kracht doordat u meteen aan de slag kunt met de uitgereikte materialen namelijk: het artikel 'Raad weten met de situatie. Het geven van situationele werkbegeleiding aan stagiaires' (gepubliceerd in Vakblad voor opleiders in het gezondheidszorgonderwijs O&G, december 2007), 'een 'testje' situationeel begeleiden en een job-aid om tot een keuze voor een adequate begeleidingsstijl te komen. Carol Timmer Opleidingskundige/coördinator initieel opleiden Academisch Medisch Centrum AMC) Onderwijscentrum Zorgopleidingen initieel opleiden
Badmeester, mag ik zonder bandjes?
21 januari 2010
