OPENBARE BASISSCHOOL DE BRON SCHOOLGIDS & ACTIVITEITENKALENDER

OPENBARE BASISSCHOOL DE BRON

SCHOOLGIDS & ACTIVITEITENKALENDER

2015-2016

Samen maken we ons sterk! notities

2

Woord vooraf Samen maken we ons sterk! De basisschoolperiode is een belangrijke periode in het leven van een kind. Kinderen tussen 4 en 12 jaar brengen gemiddeld zo’n 8000 uur van hun leven door op een basisschool. Ouders vertrouwen hun kind aan de school toe*). Dit vertrouwen nemen we zeer serieus. Het is immers bekend dat de manier van werken op school van invloed is op het welbevinden en daarmee ook op de ontwikkeling van het kind. Daarom bouwen we op o.b.s. De Bron samen aan het zelfvertrouwen en de weerbaarheid van de kinderen, zo maken we hen sterk. We gaan er hierbij vanuit dat elk kind uniek is en 100% oké. In deze schoolgids leggen we uit waar het team van o.b.s. De Bron voor staat. We zeggen iets over onze speerpunten en doelstellingen en over onze ambitie om ons onderwijs voortdurend te willen verbeteren. Deze schoolgids kan ouders helpen bij het maken van een verantwoorde schoolkeuze voor

hun kind. Voor ouders die reeds voor De Bron gekozen hebben, is deze gids een handig naslagwerk. Onze schoolgids wordt ieder schooljaar met zorg samen­ gesteld. De gids is voorzien van een kleurrijke kalender die een compleet overzicht biedt van wat er allemaal staat te gebeuren op De Bron in het nieuwe schooljaar. De schoolgids is opgesteld door de directie met instemming van de MR en is vastgesteld door het schoolbestuur. Naast het papieren exemplaar is de schoolgids ook op onze website te vinden. Wellicht heeft u na het lezen nog vragen of opmerkingen. Aarzel dan niet om met ons contact op te nemen. Vriendelijke groet, Namens het team van De Bron Lutske Cornelissen (directeur) [email protected] *) Waar in deze schoolgids wordt gesproken over “ouders”, bedoelen we “ouders en verzorgers”.

3

Inhoudsopgave 1. Wie zijn wij en waar staan we voor?

4

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Onze identiteit: De Bron is een openbare school Onze kracht: Hoogwaardig onderwijs op maat Ons onderwijsteam: Samen het verschil maken Onze geschiedenis PlatOO; ons bestuur

6 6 6 6 10 10

2. Zo zien wij onderwijs

12

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

12 12

Zo zien wij leren Wat de samenleving van ons verwacht: de kerndoelen Leren doe je samen Onderwijs met een Plus “Ik maak me sterk” Veiligheid op school

12 12 14 14

3. Behaalde doelen 2014 - 2015

16

3.1 1-zorgroute / Passend Onderwijs 3.2 Rekenonderwijs 3.3 De Bron wordt LIST-school

16 16 16

4. Doelen voor 2015 - 2016

18

4.1 Passend onderwijs Zorg 4.2 Het Rekenonderwijs 4.3 Verhogen van de taalleesresultaten 4.4 Groepsoverstijgend samenwerken (GOS) 4.5 Fides 4.6 Excellentie 4.7 ICT 5. Dit doen wij in de groepen 5.1 Groep 1/2, de onderbouw 5.2 Groep 3/4, de middenbouw

18 18 18 19 19 19 19

20 20 20

21 21 22 22 23 23 23

9. Activiteiten op De Bron

30

9.1 Projecten 9.2 Vieringen 9.3 Kamp 9.4 Meester/juffendag 9.5 Avondvierdaagse en sportactiviteiten 9.6 Landelijk Techniek Toernooi

30 30 30 30 30 30

6. De leerresultaten

24

10.Zo zijn wij georganiseerd

32

6.1 Leerlingvolgsysteem 6.2 Rapportage 6.3 Trendanalyses/toetsgegevens 6.4 CITO-eindtoets 6.5 Adviezen van de afgelopen 6 jaar 6.6 Verwijzingen en zittenblijvers

24 24 25 25 25 25



32 32 32 32 32 33 34 34 35 36 36 36



5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Groep 5 t/m 8, de bovenbouw Geestelijke stromingen Lichamelijke opvoeding Kunstzinnige en culturele vorming Werken met ateliers Wetenschap en techniek Verkeer (Brabants VerkeersveiligheidsLabel)

7. Kinderen die extra ondersteuning nodig hebben

26

7.1 Zorgstructuur 26 7.2 Ondersteuning en zorgplicht 26 7.3 Ondersteuningsprofiel – schoolondersteuningsplan 26 7.4 ‘Zorg voor de jeugd’ 26 7.5 GGD 26 Missie en visie PlatOO 26

10.1 Het team 10.2 De groepsleerkrachten 10.3 De directeur 10.4 Vervanging 10.5 Overblijven 10.6 Aanmelding op school 10.7 Toelating 10.8 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs (VO) 10.9 Vrijstelling 10.10 KMR 10.11 De kalender 10.12 Urentabel

11.Regelingen en afspraken

38 38 38 38 39 39 40 40 41

8. De ouders

28

8.1 Inzet van ouders 8.2 Informatieavonden en oudergesprekken 8.3 De Ouderraad 8.4 Wegwijsouders 8.5 De Medezeggenschapsraad (MR) en de Gemeen- schappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) 8.6 De nieuwsbrief, de website en facebook

28 28 28 28 28



11.1 Klachtenregeling 11.2 Fotogebruik op school 11.3 Fruit en verantwoorde traktaties 11.4 Verlof/verzuim 11.5 Schorsing of verwijdering 11.6 Verandering van school 11.7 Schooltijden 11.8 Vakanties en vrije dagen

29

12.Bijlagen 44



5

1. Wie zijn wij en waar staan we voor?

1

1.3 Ons onderwijsteam: Samen het verschil maken

Naam:

Op De Bron is iedereen welkom, ongeacht afkomst, religie, taal of beperkingen. De diversiteit die onze samenleving kenmerkt is immers het vertrekpunt voor het openbaar onderwijs. Bij ons op school leren kinderen respect te hebben voor elkaar door onderlinge verschillen en overeenkomsten te (h)erkennen en te waarderen. De leerkracht begeleidt de kinderen hierin. “Leren van en met elkaar” is een belangrijk motto binnen onze school. Wij kennen elkaars kwaliteiten en leren graag van elkaar.

De Bron heeft vier heterogene groepen. Het onderwijsteam wordt gevormd door zes leerkrachten en een directeur. Zij zijn ook in dit schooljaar weer de mensen die het verschil moeten maken. Zij zijn de mensen die de kwaliteit van het onderwijs op De Bron hoog houden. Hieronder presenteren zij zichzelf:

([email protected]) Functie: Leerkracht groep 5/6, techniekcoördinator, rekencoördinator, EXTRA! Specialismen: Techniek, rekenen, muziek Scholing: Post HBO onderwijskundig coördinator techniek, Post HBO rekencoördinator Ambities: Op de eerste plaats: terug voor de groep! Het Rekenonderwijs het komende jaar naar een hoger plan tillen, en een nog beter draaiend EXTRA! voor elkaar proberen te krijgen.

1.2 Onze kracht: Hoogwaardig onderwijs op maat Op De Bron krijgen kinderen de mogelijkheid om hun kwaliteiten en talenten te ontdekken. Dit betekent dat wij nauwkeurig nagaan wat het kind al beheerst en hoe de aanpak en de leerstijl van het kind is. Wij sluiten ons onderwijs daarbij aan door een krachtige leeromgeving te creëren. Op deze manier is ieder kind bij ons in beeld en kunnen wij hoogwaardig onderwijs op maat verzorgen. Deze kwaliteit van De Bron is niet onopgemerkt gebleven. Steeds meer mensen in Deurne weten de weg naar De Bron te vinden. De Bron is een kleinschalige leergemeenschap waar iedereen elkaar kent. Dit helpt mee in het creëren van een veilige leeromgeving. Leren lukt alleen als jij jezelf kent met al het moois en minder moois dat je in je hebt. Door openlijk met elkaar te praten over emoties, leer je relativeren, leer je te kijken achter het gedrag van anderen. Dan wordt je sociaal weerbaarder, sta je sterker in je schoenen en kun je goed tot ontplooiing komen. Door zo in gesprek te gaan met de kinderen bouwen we samen aan zelfvertrouwen en weerbaarheid en kunnen we het beste uit elk kind halen.

6

Mies Bellemakers

1.1 Onze identiteit: De Bron is een openbare school

Naam: Colinda van Dijk ([email protected]) Functie: Leerkracht groep 1/2, taal/leescoördinator en Intern begeleider Specialismen: Leerlingenzorg en taal/leesonderwijs Scholing: o.a. Intern begeleider, leescoördinator, dyslexiecoach, BHV Ambities: Verder specialiseren als IB-er en taal/lees coördinator.

Ik ga dit jaar vooral genieten van de kinderen! Door goed naar hen te luisteren kunnen wij nog veel van hen leren. Ik werk al 23 jaar op de Bron en het is nog steeds een plek waar ik iedere dag graag naar toe ga! Komend schooljaar kunt u me vinden in groep 1/2, waar ik met veel enthousiasme weer aan de slag ga. Sinds 6 jaar ben ik ook interne coördinator en bewaak dat ieder kind de zorg krijgt die het verdient. Ik ben trots op de Bron, omdat er een fijne sfeer hangt en er mensen werken die hart hebben voor hun werk.



‘Dit jaar gaan we er samen aan werken dat we een groep vormen waarin ieder zich 100% voelt!’ Naam: Anke van Sluijs ([email protected]) Functie: Leerkracht groep 1/2, vertrouwenspersoon, coördinator excellentie, coördinator Fides, gedragsspecialist Specialismen: Voor- en Vroegschoolse Educatie (V.V.E), Hoogbegaafdheid (excellentie), Gedragszorg, Coachen van kinderen Scholing: o.a. Taal en spelstimulering, begeleiden van Sociaal Onhandige Jonge Kinderen, Opleiding tot (kinder-)coach, BHV, Gedragsspecialist Primair Onderwijs, Excellentie workshops en studiedagen Ambities: Verder specialiseren op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid. Versterken van het zorgteam in de rol van gedragsspecialist.

‘Geef nooit iets of iemand op. Blijf steeds proberen en doorgaan!’

‘Ik werk sinds 1984 op De Bron en heb in groep 2 t/m 8 gestaan. Het afgelopen half jaar was voor mij een bijzonder half jaar. Ik heb De Bron echt gemist! Het “samen-gevoel”; kinderen, ouders en leerkrachten werken samen om het beste uit elkaar te halen. Dit geeft mij positieve energie. Op De Bron durven we keuzes te maken die misschien niet alledaags zijn, maar waar wij in geloven en waar we helemaal achter staan. Ieder krijgt de kans en de ruimte om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen.’

Ik ben 39 jaar werkzaam in het onderwijs. Het leukste aan De Bron vind ik dat alle kinderen zichzelf kunnen en mogen zijn. De kinderen krijgen onderwijs op maat zodat ieder kind op zijn/haar eigen niveau een stapje verder komt. Alle kinderen en leerkrachten kennen elkaar en we zorgen er met elkaar voor dat ieder kind zich prettig voelt op school.

7

1. Wie zijn wij en waar staan we voor?

1

Naam: Anne Sleegers ([email protected]) Functie: Leerkracht groep 7/8 Specialismen: Bewegingsonderwijs Scholing: Leergang bewegingsonderwijs Ambities: Het zelfverantwoordelijk leren stimuleren en kinderen nog meer eigenaar maken van het eigen leerproces door middel van het werken met leerdoelen. ‘Sinds 3 jaar ben ik met veel plezier werkzaam op De Bron. Wat De Bron zo bijzonder maakt is dat er een veilige, gezellige en ontspannen sfeer heerst. De Bron is een kleine school waar iedereen elkaar kent. Kinderen mogen en kunnen echt zichzelf zijn en wij kunnen daar als leerkrachten mooi op aansluiten. Ik vind het prachtig om een klas met verschillende individuen samen te brengen tot één groep, waarbij de kinderen elkaar respecteren om wie ze zijn en daar ook trots op zijn. Juist gebruik maken van elkaars talent, elkaars sterke kanten ontdekken en weten hoe we die kunnen inzetten. Dat is het mooie van onderwijs. Ik geniet nog elke dag van de eerlijkheid, spontaniteit en nuchterheid van kinderen!’

‘Dit jaar gaan we met elkaar op ontdekking en gaan we er samen voor zorgen dat het een leerzaam, gezellig en speciaal schooljaar wordt!’

8

‘Dit schooljaar wil ik er samen met de kinderen een fijn, gezellig en leerzaam jaar van maken waarin iedereen zich welkom en gerespecteerd voelt.’ Naam: Kelly Boon ([email protected]) Functie: Leerkracht groep 5/6 Specialismen: Samenwerkend leren, bewegingsonderwijs Scholing: Coöperatief leren, leergang bewegings­ onderwijs Ambities: Het werken met leerdoelen optimaliseren en zorgen voor een goedlopend Extra! Sinds december vorig jaar ben ik gaan werken op De Bron en met veel plezier mag ik dit blijven doen. Het spreekt mij enorm aan dat iedereen elkaar kent en hierdoor is ieder kind in beeld. Ook krijgt ieder kind de kans om zich op zijn of haar eigen niveau te ontwikkelen. Er wordt gebruik gemaakt van elkaars kwaliteiten en hierdoor wordt er een hoop bereikt binnen de groep en de school.

Naam: Maarten Sonnema Functie: Leerkracht 3/4 Specialismen: Specialist jonge kind, cultuur coördinator Scholing: Pedagogisch adviseur, interne cultuur coördinator, Jonge Kind, verdieping in VVE Ambities: Gymbevoegdheid halen in de toekomst en de Master SEN (Special Education Needs) In augustus 2015 start ik als nieuwe leerkracht op De Bron. Daar zal ik werkzaam zijn in groep 3/4. De school spreekt mij erg aan omdat het een kleine krachtige school is. Toen ik de eerste keer binnen kwam kreeg ik meteen een warm welkom. Op De Bron mogen kinderen kind zijn en leren zij van, met en door elkaar. Dat vind ik een prachtig uitgangspunt en hier kan ik als leerkracht heel goed op anticiperen. Je bent 100 % zoals je bent! Elk kind is waardevol/uniek en heeft talent. Als leerkracht probeer ik dit te laten inzien. Zo bouwen zij zelfvertrouwen op en kunnen ze tot zelfontplooiing komen. Kinderen zijn ontvankelijk om te leren en het is een prachtig proces dat zij doormaken. Ik ben er trots op dat ik hier deel van uit mag maken.

‘Dit schooljaar gaan we de kinderen laten inzien dat zij talentvol zijn en uniek. Iedereen is anders en dat moeten we accepteren. We gaan samen ontdekken en leren zodat er een waardevol en leerzaam jaar ontstaat.’

‘Dit schooljaar wil ik samen met het team, de kinderen en ouders verder bouwen aan het mooie onderwijs op De Bron. Een prachtige uitdaging!’ Naam:



Lutske Cornelissen

([email protected]) Functie: Directeur Ambities: Met elkaar ervoor zorgen dat de kinderen zich sterk maken! In een veilige en uitdagende leeromgeving waarin de kinderen ervaren dat het onderwijs voor hen is bedoeld. Sinds mei 2014 ben ik directeur op De Bron. Vanaf het eerste moment heb ik een prettige en positieve sfeer ervaren waar tijd en ruimte is voor iedereen. Vol passie wordt er samengewerkt met de kinderen zodat ze het beste uit zichzelf kunnen halen. Daarbij wetende dat ze precies goed zijn zoals ze zijn en de kans krijgen hun eigen talenten te ontwikkelen.

9

1. Wie zijn wij en waar staan we voor?

1

1.4 Onze geschiedenis Zevenendertig jaar geleden, 14 augustus 1978, beleefde De Bron haar eerste schooldag. Omdat het schoolgebouw nog niet af was, kregen de klassen 4, 5 en 6 les op de gang. Op 9 oktober van dat jaar verhuisden de klassen naar hun definitieve ruimtes. De Bron begon als ‘openbare kleuter- en lagere school’. Op 17 februari 1979 werd de school officieel geopend door de toenmalige burgemeester van Deurne, de heer Van Genabeek. De Bron had een bestuur waarin zowel mensen van de gemeente als ouders zaten. De naam van de school, De Bron, is gekoppeld aan de straatnamen in wijk De Koolhof, waarin zij is gelegen. Die hebben allemaal iets te maken met rivieren, zoals Spaarne, Zaan, Maassingel enz. Elke snelstromende rivier begint bij een bron, zo staat onze school aan het begin van een hele ontwikkeling: de basisschool als begin van een lange leerweg. Op dit moment komt ca. 50% van onze leerlingen uit de eigen wijk; De Koolhof. Het overige percentage komt uit andere delen van Deurne.

1.5 PlatOO; ons bestuur

10

PlatOO; ons bestuur PlatOO is het bestuur van de openbare basisscholen in Asten, Deurne, Gemert-Bakel, Laarbeek, Geldrop-Mierlo, Nuenen, Son en Breugel en Someren en twee scholen voor algemeen toegankelijk onderwijs in Nuenen en Son en Breugel. PlatOO staat voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs in Zuidoost Noord-Brabant. Onder het bestuur ressorteren twaalf openbare en twee algemeen toegankelijke basisscholen. PlatOO streeft binnen haar scholen naar maximale ontwikkelingsmogelijkheden voor elk kind, met veel aandacht voor zelfstandig en taakgericht werken. Naast cognitieve vakgebieden is er binnen het openbaar en algemeen toegankelijk

onderwijs ruimte voor creatieve, sociale, emotionele en lichamelijke ontwikkeling van het kind. In de visie en missie van PlatOO (Passie Prestatie PlatOO) wordt een aantal pijlers genoemd, te weten 1) IEDEREEN is hier welkom! 2) Wij maken SAMEN het verschil! 3) Hier werken TROTSE vakmensen! 4) Wij zetten net dat stapje EXTRA! PlatOO; een stichting Per 1 januari 2009 is PlatOO als bestuur van deze school hernieuwd ingericht en is de organisatie een stichting geworden. De gegevens zijn: PlatOO openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Adres: Deurneseweg 13, 5709 AH Helmond Telefoon: 0492-392112 Mailadres: [email protected] Site: www.platoo.nl PlatOO werkt met een College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Het College van Bestuur wordt ingevuld door mw. A.M.B. Martens (voorzitter), Helmond. Bereikbaar via [email protected] of 06-53569189.

De volgende scholen zijn bij PlatOO aangesloten: School OBS de Regenboog OBS De Horizon OBS De Bron OBS ’t Schrijverke

De Mijlpaal De Ruimte OBS ’t Einder OBS de Kleine Kapitein OBS de Hasselbraam OBS de Rietpluim

OBS de Ranonkel OBS De Driehoek OBS Het Klokhuis

In de Raad van Toezicht zijn de volgende personen benoemd: Dhr. P. Scheeren, Eindhoven (voorzitter) Dhr. D. Zumker, Bladel Mw. K. Ali, Veldhoven Mw. M. van der Smissen, Eindhoven Dhr. R. van der Zanden, Helmond Voor alle bestuurszaken kunt u zich wenden tot het secreta­ riaat van het College van Bestuur, bereikbaar op het bestuurskantoor, Deurneseweg 13, 5709 AH Helmond, 0492-392112 of via [email protected]

OBS Het Toverkruid

Gemeente Son en Breugel Asten Deurne Geldrop-Mierlo, locatie centrum Geldrop-Mierlo, locatie Luchen Nuenen Son en Breugel Gemert-Bakel, locatie Gemert Gemert-Bakel, locatie Bakel Deurne Nuenen, locatie v. Duynhovenlaan Nuenen, locatie Oude Landen Someren Laarbeek, locatie Aarle-Rixtel Laarbeek, locatie Beek en Donk Laarbeek, locatie Lieshout Asten, locatie Asten Asten, locatie Ommel

Naam directeur Teuntje Versluis Frank Kuilder Lutske Cornelissen Natalie Fentener van Vlissingen

Marianne Boschman Michiel van Dijck Gerard van der Bruggen Bart van Lierop Nazan Schillings Erik Adema

Het schoolplan 2012-2016 In ons schoolplan 2012-2016 is de vertaalslag van het Strategisch Beleidsplan van PlatOO te vinden. Tevens zijn hierbij specifieke doelen van onze school te vinden. Het schoolplan van o.b.s. De Bron ligt op school ter inzage. Het schoolplan is opgesteld door de directeur, in samenspraak met het team van de school. De MR stemt hiermee in en het schoolplan wordt vervolgens vastgesteld door het College van Bestuur. Jaarlijks maakt de school een jaarplan waarin de concrete uitwerking van het schoolplan te vinden is. Tevredenheid PlatOO In het voorjaar van 2014 is er een tevredenheidsenquête uitgezet op alle scholen van PlatOO. Supertrots zijn we op het mooie resultaat. Ouders, leerlingen en leerkrachten geven ons allen een dikke voldoende. Op elke individuele school van PlatOO zijn de schoolresultaten beschikbaar.

Laika Cortenbach Jolein Orelio Sjanny Kusters

Raymond van Wetten

Het Strategisch Beleidsplan van PlatOO PlatOO heeft in haar Strategisch Beleidsplan de koers en doelen voor de periode van 2012 tot 2016 vastgesteld. Deze koers is in samenspraak met alle scholen tot stand gekomen. Het Strategisch Beleidsplan van PlatOO ligt op elke school ter inzage.

11

2. Zo zien wij onderwijs

2

2.1 Zo zien wij leren

2.3 Leren doe je samen

Het leren begint met vertrouwen dat je het kunt. Zelfvertrouwen ontwikkelen in een veilige sfeer is dan ook van essentieel belang. Leren betekent iets gaan beheersen wat je daarvoor nog niet kon. Leren kan op verschillende manieren; door samenwerken, door naar elkaar te luisteren en van elkaar te leren. Het motiveert kinderen wanneer ze samen de verantwoordelijkheid over een taak krijgen. Leren betekent ook zelf verantwoordelijk voor het eigen leerproces kunnen zijn. Zelfstandig een taak kunnen uitvoeren en ook hulp durven vragen wanneer je dat nodig hebt. Hulp vragen aan de leerkracht maar ook aan een groepsgenoot. De leerkracht begeleidt de kinderen, motiveert, stimuleert en corrigeert waar nodig. We willen dat kinderen te weten komen wie ze zijn, wat ze kunnen en welke talenten ze hebben. Kortom, we willen dat het kind samen met zijn omgeving; de leerkracht, kinderen uit de groep en ouders, het beste uit zichzelf haalt.

We werken met heterogene groepen. Dit zijn groepen waarin kinderen van verschillende leeftijden en leerjaren met elkaar werken en spelen. Kinderen met verschillende ervaringen, talenten en interesses. Ze profiteren van elkaars verschillen en overeenkomsten en kunnen van elkaar leren.

Onderwijs met een Plus Het team van De Bron ziet volop mogelijkheden om door verdere ontwikkeling van de sterke kanten, het onderwijs op onze school te optimaliseren. Wij noemen deze ambitie “Onderwijs met een Plus”. In onze ambitie staan samenwerkend leren en maatwerkonderwijs centraal.

Groepsoverstijgend samenwerken (GOS) 2.2 Wat de samenleving van ons verwacht: de kerndoelen

12

Als basisschool hebben wij de verantwoordelijkheid kinderen te begeleiden in hun groei naar zelfstandige, sociale en gewetensvolle deelnemers in het maatschappelijke verkeer. Iedere school doet dit op zijn eigen manier en stelt eigen prioriteiten. De kerndoelen voor het basisonderwijs zijn leidend en geven per vak aan wat een kind aan het eind van de basisschool moet weten en kunnen. Hoe de lessen in deze vakken worden gegeven en met welk lesmateriaal bepaalt de school zelf. De onderwijsinspecteur toetst het onderwijs aan de hand van ‘kerndoelen van het basisonderwijs’. Wilt u meer weten over deze kerndoelen kijk dan op de site van het ministerie: www.minocenw.nl

Wij geloven in het principe dat kinderen vooral ook leren door samen te werken. Dit kan door regelmatig met elkaar aan de slag te gaan met de aangeboden leerstof of door samen op onderzoek uit te gaan. Sinds 2013 zijn we dit groepsover­ stijgend samenwerken aan het ontwikkelen. GOS is een onderwijswerkvorm waarin directe interactie op basis van een onderwijskundig onderwerp tussen twee of meer personen van verschillende leeftijden centraal staat. Concreet betekent dit dat we gemotiveerde en nieuwsgierige kinderen zien die zelf sturing geven aan hun eigen leerproces en zelf leren de verantwoordelijkheid daarvoor te nemen.

Ze laten daarbij een actieve en zelfstandige leerhouding zien doordat ze intrinsiek gemotiveerd zijn. Dit doen ze door samen met anderen te leren en te werken. De kinderen breiden hun sociale en communicatieve vaardigheden uit. En leren de verschillen tussen individuen en groepen mensen (h)erkennen. Bijbehorende uitgangspunten zijn dat kinderen actief leren te leren en dat ze ruimte krijgen om onderzoekend te leren. Tevens leren de kinderen het benutten van elkaars expertise zodat er een positieve wederzijdse afhankelijkheid ontstaat. Kinderen ervaren op deze manier dat leren een constructief proces is dat tot stand komt in dialoog met anderen. Belangrijk daarbij is dat er expliciete aandacht is voor evaluatie van product en proces. Voor leerkrachten betekent dit alles dat de schoolorgani­ satie minder leerkrachtgericht wordt. Tevens ontstaat er een gedeelde teamverantwoordelijkheid voor alle kinderen in de school waarbij het onderwijsleergesprek centraal komt te staan. GOS vindt op twee momenten in de week (dinsdagen donderdagmiddag) plaats.

EXTRA! De leerkracht die we op de dinsdag- en donderdagmiddagen “vrijspelen” zetten we in op versterking van ons maatwerk­ onderwijs. We noemen dit onderdeel EXTRA! Het betreft extra tijd en extra aandacht voor bijvoorbeeld kinderen die aan de gewone klassikale instructie niet voldoende hebben. Maar ook voor kinderen die op een bepaald gebied extra uitdaging of hulp kunnen gebruiken.

EXTRA! wordt gegeven in zeswekelijkse blokken van viermaal een halfuur. De kinderen die daar aan deelnemen, worden dan voor die tijd uit de groep gehaald. Tijdens een blokperiode werken kinderen in EXTRA! naar een bepaald doel. Dit doel wordt samen met het kind en de eigen leerkracht bepaald. Met de kinderen houden wij kindgesprekken waarin zij ook zelf kunnen aangeven wát ze willen leren/ verbeteren en op welke manier ze dat denken te bereiken. Ouders worden hierin eveneens betrokken. De samenstelling van de groepjes EXTRA! en de onderwerpen die worden behandeld, kunnen per blokperiode verschillen.

13

2. Zo zien wij onderwijs

2

2.4 “Ik maak me sterk” Op De Bron hanteren we sinds begin 2014 de methodiek van Fides om zelfvertrouwen en weerbaarheid bij kinderen te vergroten. En dat is te merken! Jezelf leren kennen Het is voor kinderen en hun ouders en leerkrachten fijn als ze zich goed kunnen ontwikkelen en gelukkig zijn. Als kinderen goed met hun talenten kunnen werken en hun minder sterke kanten leren accepteren, dan kunnen zij steeds meer zichzelf zijn. Het is de verantwoordelijkheid van ouders en school om hen daarin te begeleiden. “ik maak me sterk” Op De Bron zijn we afgestapt van een methode “sociale weerbaarheid” die we eenmaal per week uit de kast haalden. “Ik maak me sterk” stuurt op bewustwording en is daardoor relevant in al ons handelen, van maandagochtend tot vrijdagmiddag. En als het goed is ook in het weekend. De essentie ligt hierin dat de “acties” van opvoeders op het gebied van sociale weerbaarheid, verband moeten houden

Werken aan sociale weerbaarheid doen

wij niet alleen op maandagmiddag van 14.15 tot 15.00 uur... 14

met wat er leeft onder de kinderen en moeten plaats vinden op momenten dat het nodig is. Dat klinkt logisch en zo logisch is het ook! Samen met de ouders! Als mede-opvoeders van uw kinderen vinden wij het van groot belang om u te informeren over de methodiek en u kennis te laten maken met de praktijk ervan. Zo zijn er uitleenexemplaren beschikbaar van het ouderboekje dat bij de methodiek hoort. Dit boekje met de titel “Zo maak ik me sterk” ligt in de informatiekast in de aula. Bovendien brengen we regelmatig de symbolen van de Fides-methodiek onder de aandacht in de nieuwsbrief zodat de kinderen op school en thuis dezelfde taal horen.

2.5 Veiligheid op school Met behulp van de Fides-methodiek werken wij aan een sociaal veilig klimaat. Zoals eerder in deze gids vermeld, vinden wij een veilig schoolklimaat van levensbelang om te komen tot leerprestaties. Daarnaast doen wij er alles aan om de fysieke veiligheid van leerlingen en leerkrachten te waarborgen (veilige speeltoestellen, brandpreventie, e.d.). Voor zaken omtrent veiligheid is op school een school­ contactpersoon aangesteld. Dit is Anke van Sluijs, leerkracht groep 1-2. Voor meer informatie over de veilige school kunt u terecht op de volgende site: www.schoolenveiligheid.nl.

15

3. Behaalde doelen 2014-2015

3

Het schoolplan is een tweejarenplan dat loopt van 2014 tot 2016. Het schoolplan is gericht op voortdurende verbetering en borging van de kwaliteit van het onderwijs. Dit jaar sluiten we het tweede planjaar van deze schoolplanperiode succesvol af. Hieronder vindt u enkele resultaten die we dit jaar behaald hebben. In hoofdstuk 4 vindt u de doelen die we stellen voor schooljaar 2015-2016. Het nieuwe schoolplan zal een planperiode omvatten van vier jaar. O.b.s. De Bron zal vanaf 2016 haar beleidscyclus aanpassen aan die van de andere PlatOOscholen.

ontwikkeling te laten komen. Daarnaast ‘kunt u erin lezen’ op welke manier we kinderen begeleiden met een specifieke onderwijsbehoefte. Dit jaar hebben we onze kennis op het gebied van de landelijke referentieniveaus voor taal en rekenen vergroot. De vernieuwde inzichten die we hiermee hebben opgedaan, hebben we geïntegreerd in het rekenenonderwijs. Tenslotte hebben we OPP’s (ontwikkelingsperspectieven) opgesteld voor de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.

3.2 Rekenonderwijs 3.1 1-zorgroute / Passend Onderwijs Door de invoering van het Passend onderwijs heeft De Bron een nieuw ondersteuningsplan geformuleerd. Hierin staat duidelijk beschreven hoe de basisondersteuning op onze school vorm krijgt. Tevens staat er beschreven hoe ons onderwijs is ingericht om alle kinderen tot maximale

Het team van De Bron heeft onderzoek gedaan naar het werken aan de leerdoelen op het gebied van rekenen. Door te focussen op de leerdoelen en hierover met de kinderen in gesprek te gaan, wordt het duidelijk voor de kinderen waar ze staan in hun ontwikkeling. Vanaf februari zijn we met deze werkwijze gestart en we hebben gezien dat het werkt. Komend schooljaar zetten we dit voort maar wel met een nieuwe versie van de Rekenrijkmethode.

3.3 De Bron wordt LIST-school De LIST-methodiek is doorgevoerd in de groepen 3 tot en met 8. De motivatie voor het lezen is bij veel kinderen omhoog gegaan. Dit heeft met name in de onderbouw veel rendement opgeleverd. Het boekenbestand op school heeft een impuls gekregen waardoor de kinderen uit veel meer actuele boeken kunnen kiezen.

16

17

4. Doelen voor 2015 - 2016

4

4.1 Passend onderwijs Zorg Dit jaar gaat het team volop verder met het realiseren van kwalitatief goed onderwijs passend bij de behoeften van alle leerlingen. De leerkrachten hebben de kinderen goed in beeld en stemmen het onderwijsaanbod daarop af. Zo ervaren de kinderen dat het onderwijs voor hen bedoeld is. Daarnaast willen we dat leerlingen hun vaardigheden in het zelfverantwoordelijk leren ontwikkelen. Ze kunnen daarbij rekenen op de juiste begeleiding van de leerkrachten.

4.2 Het Rekenonderwijs De methode Rekenrijk 2 wordt vervangen door de vernieuwde Rekenrijk 3. Deze nieuwe versie past goed bij onze manier van werken (met de tablets). De eerste helft van het jaar zal worden gebruikt om de nieuwe methode te implementeren waardoor schoolbreed dezelfde rekentaal wordt gesproken. Verder zetten we de nieuwe didactische werkwijze voort die

we vorig schooljaar zijn gestart. Deze houdt in dat met de kinderen wordt besproken welke rekendoelen ze al beheersen en welke nog niet. Zo krijgen ze beter zicht op het eigen leerproces.

4.3 Verhogen van de taalleesresultaten Vorig schooljaar hebben we schoolbreed de LIST-methodiek ingevoerd. Het hanteren van deze methodiek in iedere groep gaan we nog verder optimaliseren zodat onze leesresultaten nog meer zullen verbeteren. Tevens zullen we goed bekijken hoe we tot een kwaliteitsverbetering in het spellingsonderwijs en het begrijpend leesonderwijs kunnen komen. Met de kennis die hieruit voortvloeit, zullen we verbeteringen doorvoeren.

4.4 Groepsoverstijgend samenwerken (GOS) GOS willen we verder ontwikkelen en de onderwijskundige inhoud verbeteren. Met behulp van de methodiek Vierkeerwijzer willen we dit bereiken. Deze methodiek is een geïntegreerde aanpak waarbij de kerndoelen van de zaakvakken en de sleutelcompetenties (probleemoplossend denken, creatief leren omgaan met technologie en omgeving en vaardig omgaan met sociale diversiteit) worden ontwikkeld. Deze methodiek wil de nieuwsgierigheid van kinderen aanwakkeren. Tevens gebruiken ze werkvormen die aansluiten bij de verschillende leerstijlen van de kinderen. Vanaf januari zullen we ondersteuning krijgen om deze methodiek te implementeren. 4.5 Fides Met kinderen en ouders gaan we ook dit jaar werken aan het zelfvertrouwen en de weerbaarheid van de kinderen, zodat ze durven en kunnen vertrouwen op hun eigen mogelijkheden en zich zo beter staande kunnen houden in een steeds veranderende wereld. Aan de hand van de symbolen maken we gevoelens bespreekbaar. Zo voelen de kinderen zich begrepen en begrijpen we hen. Door het voeren van kindgesprekken zal er nog meer verbondenheid ontstaan.

4.7 ICT De leerlingen en leerkrachten zijn inmiddels gewend om te werken met tablets in hun onderwijs. Door het gebruik van tablets kunnen we meer tegemoet komen aan de behoeften van kinderen. Ook leveren ze veel data op waarmee we de kinderen nog beter in beeld krijgen. Komend schooljaar krijgt groep 7/8 grotere tablets waarmee de mogelijkheden van het ICT in onderwijs uitgebreid worden. Groep 1/2 heeft afgelopen jaar een nieuw touchscreen gekregen. De overige groepen krijgen dit schooljaar ook een touchscreen. Hierdoor kunnen leerkrachten nog beter interactief onderwijs geven.

4.6 Excellentie Voor de excellente kinderen willen we het maatwerk nog beter afstemmen. De materialen die afgelopen schooljaar zijn aangeschaft en ontwikkeld zullen we komend schooljaar duurzaam in het onderwijs integreren.

18

19

5. Dit doen wij in de groepen

5

20

5.1 Groep 1/2, de onderbouw

5.2 Groep 3/4, de middenbouw

In groep 1/2 wordt altijd gestart vanuit de kring. In deze kring komen allerlei activiteiten aan bod, van taalspelletjes tot zingen, van toneelspelen tot onderwerpen waar kinderen zelf mee komen. Kinderen leren spelenderwijs. Om aan te sluiten bij wat kinderen leuk vinden wordt er gewerkt in thema’s. Uit onderzoek blijkt dat wanneer er in thema’s gewerkt wordt, de betrokkenheid hoger is. Hierdoor worden betere resultaten gehaald. Dat is terug te zien in de aankleding van de groep en alle activiteiten die gedaan worden zijn gekoppeld aan het thema. De leerkracht speelt bij de keuze van een thema in op wat er bij de kinderen speelt. In de onderbouw wordt gewerkt met een takenbord. Dit is het eerste moment waarop kinderen kennismaken met het plannen van een taak. Een taak kan bestaan uit het maken van een tekening, schildering of het maken van een puzzel, een constructiewerk of het werken in een hoek. Deze hoeken wisselen regelmatig. Zo heb je de lees-schrijf-hoek, de bouwhoek en de speelhoek. Op De Bron vinden we het zelfontdekkend bezig zijn erg belangrijk in ieders ontwikkeling. Er wordt door de leerkracht veel rekening gehouden met verschillen. De leerkracht volgt het proces, stimuleert en motiveert de kinderen voortdurend. Zo kan er ingespeeld worden op wat het kind nodig heeft. In de onderbouw wordt gewerkt aan de basistechnieken zoals lezen, schrijven en rekenen. Groep 1/2 maakt in thematische zin gebruik van de methode Schatkist. Daarnaast is er speciaal voor de overgang van groep 2 naar groep 3 voorzien in een uitwisselingsprogramma dat aansluit bij Schatkist en dat vooruitloopt op het in groep 3 gehanteerde Veilig Leren Lezen.

In groep 3/4 wordt gestart met inlooptijd en leesbegeleiding. Vanuit deze kring plannen de kinderen op het planbord. Deze taken bestaan uit taal, rekenen, schrijftaken, maar ook wordt er nog spelend geleerd in hoeken. In groep 3 leren de kinderen basistechnieken voor schrijven, lezen en rekenen. Sommige kinderen kunnen al lezen en anderen hebben daar meer tijd voor nodig. We sluiten aan bij het niveau van het kind. We maken gebruik van de methode ‘Veilig leren lezen’. Met deze methode wordt in kleine groepjes op niveau van het kind gewerkt. Deze methode hanteren we voor lezen, taal en spelling. De kinderen in groep 4 ontwikkelen zich verder met het technisch lezen volgens de LIST-methodiek. We begeleiden kinderen actief in het zelfstandig lezen en in het keuzes maken uit het boekenaanbod. Alles is er dan op gericht om de leesinteresse en het enthousiasme te stimuleren. Het rekenen is in groep 3 vooral gericht op het optellen en aftrekken van getallen tot en met 100 en het klokkijken. De kinderen oefenen met concrete materialen om inzicht in de getallenwereld te krijgen. We werken met de methode ‘Rekenrijk’. Op rekengebied verdiepen de kinderen in groep 4 zich in getallen tot 100 en maken ze een begin met het vermenig­ vuldigen. Er wordt veel aandacht besteed aan verschillende manieren van rekenen en het vinden van oplossingen. Bij het schrijven wordt begonnen met het schrijven van hoofdletters. In groep 3+ wordt er kennis gemaakt met wereldoriëntatie.We werken dan vooral thematisch en gaan vanaf komend schooljaar daarbij gebruik maken van de methodiek Vierkeerwijzer. Naast het leren van lezen, schrijven en rekenen wordt er veel tijd besteed aan het omgaan met elkaar. Met name het

luisteren naar elkaar en het durven praten over je gevoel. Hierin vertrekken we vanuit de Fides-methodiek.

5.3 Groep 5 t/m 8, de bovenbouw Onder bovenbouw verstaan we groep 5 t/m 8. Ook in de bovenbouw wordt gestart met een groepsactiviteit. Daarna volgt het plannen van het werk over de schoolweek. De kinderen zijn hier zelf verantwoordelijk voor. De leerkracht begeleidt de kinderen hierin. De één heeft wat meer hulp nodig dan de ander. Er wordt aangesloten bij de behoefte van het individuele kind, of van een groep kinderen. Bij het rekenonderwijs staat het inzicht in de stof centraal en het toepassen van verschillende strategieën. Leerlingen bespreken de toepassing van oplossingsstrategieën en komen via rekengesprekken tot de best bij hen passende strategie. De taallessen bestaan uit opdrachten voor spelling, woordenschat, taalbeschouwing en begrijpend lezen. Tijdens wereldoriëntatie werken we aan thema’s met behulp van de methodiek Vierkeerwijzer. In het documentatiecentrum en op

internet kunnen kinderen op zoek naar informatie. In groep 7/8 maken de kinderen kennis met de Engelse taal. Het houden van gesprekjes in het Engels en het kunnen luisteren en begrijpen van wat er gezegd wordt, voeren de boventoon. Er is volop tijd voor de creatieve en muzikale ontwikkeling. In o.a. de ateliers komen al deze gebieden aan de orde, van dans tot weven, van toneel tot fotografie. Wij vinden het van belang dat kinderen een positief kritische houding aannemen en leren zelfstandig te denken en te handelen. Dat ze leren naar elkaar te luisteren en open staan voor elkaars mening. Dat kinderen respect hebben voor elkaar en voor de omgeving. Hierin vertrekken we vanuit de Fides-methodiek. In groep 7/8 wordt de voorbereiding op en de doorstroming naar het voortgezet onderwijs belangrijk. Het plannen van werk en het zelfstandig leren zijn belangrijke vaardigheden waarin in groep 7/8 wordt geoefend. Vanaf groep 7 krijgen de kinderen huiswerk mee naar huis.

5.4 Geestelijke stromingen De wereld wordt steeds kleiner, grenzen vervagen. De nieuwe media brengt de wereld op elk moment van de dag dichtbij. Dat is fantastisch mooi, maar het maakt de mens ook kwetsbaar. Begrip voor elkaars opvattingen, soms geworteld in verschillende culturen, is juist vandaag de dag van wezenlijk belang om op een verdraagzame manier met elkaar te kunnen verkeren. Daarbij komt nog dat onze maatschappij een veelheid aan culturen kent. Eén van de voorwaarden om mensen om je heen te begrijpen en te respecteren, is weten hoe en waarom mensen soms zo van elkaar verschillen. Op een openbare school als De Bron besteden we door het

21

5. Dit doen wij in de groepen

5

curriculum heen veel aandacht aan verschillende religies en culturen. Het is de opdracht aan het openbaar onderwijs om zich actief pluriform op te stellen.

5.5 Lichamelijke opvoeding Bewegen is van essentieel belang voor jonge kinderen. Ze leren zich in de breedste zin oriënteren in de ruimte. Op school streven we ernaar dat een kind met plezier beweegt. De gymlessen bestaan uit één keer per week spelles en één keer een toestellenles. De kinderen uit de kleutergroep spelen dagelijks buiten en gymmen in de speelzaal op school. Groep 3/4 gymt (één maal per week) net als de bovenbouwgroepen (tweemaal per week) in de gymzaal van De Brigantijn. Vanaf oktober gaan we gebruik maken van de gymzaal in het nieuwe schoolgebouw van de Piramide. Iedere leerling vanaf groep 3 is verplicht gymkleding te dragen. Gymrooster: Dinsdag gymt groep 5/6. Woensdag gymmen de groepen 3/4 en 7/8. Vrijdagmiddag gymmen de groepen 5/6 en 7/8 om de week (middag).

22

5.6 Kunstzinnige en culturele vorming

5.7 Werken met ateliers

Binnen de gemeente Deurne is al jaren een Werkgroep Kunstzinnige Vorming actief, met vertegenwoordigers van alle Deurnese basisscholen. Jaarlijks doen zo’n 3500 basisschoolleerlingen mee aan activiteiten, georganiseerd door de werkgroep. ‘Prikkel kinderen en laat ze leren van de opgedane ervaring’, is het motto van de werkgroep. Doel: kinderen zoveel mogelijk cyclisch in aanraking laten komen met dans/muziek, drama, beeldende kunsten, poppen- en circustheater, musea, proza- en vertelkunst en taal. Daarnaast geeft De Bron natuurlijk ook op eigen wijze richting en inhoud aan het cultureel en kunstzinnig onderwijs, zoals bijvoorbeeld in de ateliers.

Op De Bron werken we drie keer per jaar in blokken van vier dinsdagmiddagen met ateliers. Dit is een werkvorm waarin kinderen keuze hebben uit een aanbod van expressieve activiteiten zoals drama, dans, muziek, tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, fotografie, cultuureducatie en techniek. Werken met ateliers is een geschikte en complete werkvorm om kinderen naast verstandelijk, ook creatief en sociaalemotioneel te laten ontwikkelen. Ateliers zijn groepsoverstijgend. Onderbouw- en bovenbouwkinderen werken door elkaar in groepjes met elkaar samen. Vaak worden ateliers ook verzorgd door enthousiaste en kundige ouders.

5.8 Wetenschap en techniek De Bron hoort bij de 12% scholen die structureel techniekonderwijs verleent en is officieel een voorbeeldschool voor techniek. Kinderen zijn enorm enthousiast als ze met techniek aan de slag mogen. Oplossingen bedenken, opdrachten uitwerken, dingen maken. Dat spreekt een brede groep leerlingen aan. Techniekonderwijs is meer dan een stroomkring bouwen of een bouwplaat in elkaar zetten. Het leert kinderen vooral ontwerpen, onderzoeken en ontdekken. Ze proberen dingen uit, stellen vragen, evalueren en gaan actief aan de slag. Techniek sluit dus prachtig aan bij de nieuwsgierigheid, creativiteit en het oplossend vermogen van kinderen en heeft daarnaast een rechtstreekse educatieve link met andere vakgebieden. De Bron doet jaarlijks mee met het Landelijk Techniektoernooi. Ook in het afgelopen schooljaar sleepten de kinderen van De Bron daar weer een prijs in de wacht.

5.9 Verkeer (Brabants VerkeersveiligheidsLabel) Het BVL biedt scholen en gemeenten een helpende hand om het verkeersonderwijs een structurele plek te geven binnen het onderwijs. Verkeer wordt bij ons structureel geïntegreerd in de lessen, dat kan zijn tijdens wereldoriëntatie, tijdens kringen, rekenen of wanneer een kind vanuit ervaring vertelt over het verkeer. Eens per jaar wordt er extra aandacht aan dit onderwerp geschonken tijdens de verkeersweek (zie kalender). Er wordt dan gericht geoefend in de praktijk en ook zaken als de dode hoek, oefenen op een verkeersplein en het fietsen van een parcours, maken deel uit van deze week.

23

6. De leerresultaten

6

Onze leerresultaten worden door de onderwijsinspectie positief beoordeeld. Het onderwijsaanbod voldoet volgens het meest recente rapport van de onderwijsinspectie aan alle kerndoelen en garandeert een doorgaande lijn. Leerkrachten plannen hun lessen efficiënt en slagen erin om binnen de combinatiegroep steeds rustig instructie te geven aan een kleine groep leerlingen, zonder dat dit ten koste gaat van de werkhouding van anderen (uit: rapport onderwijsinspectie, maart 2012). Voor het volledige rapport verwijzen graag door naar de site van de onderwijsinspectie www.onderwijsinspectie.nl

6.1 Leerlingvolgsysteem Wij volgen de totale ontwikkeling (cognitief, sociaal-emotioneel en creatief) van alle leerlingen voortdurend en systematisch in de klas en op schoolniveau. Behalve met toetsen uit de verschillende methodes, werken we met een leerlingvolgsysteem. Door middel van landelijk genormeerde CITO toetsen, afgenomen volgens een bij aanvang van elk nieuw schooljaar vast te stellen ‘toetskalender’, gaan we enkele keren per jaar na hoe het leren van onze leerlingen zich ontwikkelt op het gebied van rekenen, lezen en spelling en begrijpend lezen. Leerlingen die een eigen programma volgen krijgen aangepaste toetsen. Deze toetsen worden vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling werken we met een bij onze visie passend kindvolgsysteem Looqin.

24

6.2 Rapportage

6.3 Trendanalyses/toetsgegevens

Begin maart en in juni krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. Bij de kleuters bestaat dat rapport uit een afsprakenkaart en een portfolio van de kinderen. Vanaf groep 3 rapporteren wij aan ouder(s) / verzorger(s) en kind over de resultaten van ons onderwijs. Daarbij stellen we ons de vraag of het kind de leerontwikkeling die wij van hem of haar mogen verwachten, heeft waargemaakt. De rapportage is over het algemeen beschrijvend van aard. Alleen bij de cognitieve vakken geven we expliciet aan of het kind beneden, boven of naar verwachting heeft gepresteerd. Hier wordt dan een toelichting op gegeven. Het schoolrapport van De Bron is vooral een instrument om met ouder(s) / verzorger(s) en kind op motiverende wijze in gesprek te gaan over school. We kijken terug naar wat goed is gegaan en naar wat misschien nog beter had gekund. Soms kan het rapport aanleiding zijn om samen eens door te praten over de werkhouding van het kind op school of over de thuissituatie. Daarnaast dient dit rapport ook om vooruit te kijken naar waar we in de volgende rapportperiode samen willen uitkomen. Als school stellen wij beredeneerde verwachtingen en ambities vast. Samen met het kind en de ouder(s) / verzorger(s) maken we duidelijke afspraken over hoe we die ambities en verwachtingen waar denken te gaan maken. Op het laatste blad van het rapport worden die afspraken vastgelegd. Alle betrokkenen zetten op dat blad hun hand­ tekening of naam, zodat we van elkaar weten waar we in de komende rapportperiode specifiek aan gaan werken.

Twee keer per jaar worden in alle groepen landelijke toetsen van CITO afgenomen voor lezen (technisch en begrijpend), spelling en rekenen. Naar aanleiding hiervan stellen we trendanalyses op. Dit houdt in dat de scores van de toetsen op groep- en schoolniveau in kaart worden gebracht. Na grondige analyse worden gerichte interventies gepleegd die kunnen leiden tot aanpassing van het leerstofaanbod.

6.4 CITO-eindtoets In groep 8 maken de kinderen de Cito eindtoets. Anders dan voorgaande jaren is deze eindtoets in april afgenomen. Het definitieve advies is dan bekend en de kinderen zijn al aangemeld op de middelbare scholen. De afgelopen 4 jaar zaten wij rond het landelijk gemiddelde. Het afgelopen jaar scoorden wij onder het landelijk gemiddelde. De cijfers verschillen van jaar tot jaar, afhankelijk van de mogelijkheden van de kinderen. Uiteindelijk wordt de kwaliteit van de school bepaald door de leerwinst die ieder kind haalt binnen zijn eigen mogelijkheden. Onze ambitie is er ook dit jaar weer op gericht om die leerwinst te optimaliseren.

6.5 Adviezen van de afgelopen 6 jaar

2010 2011 2012 2013 2014 2015

VWO 1 2 0 1 4 2 Havo / VWO 3 1 4 3 2 5 Vmbo T/MAVO/ 3 7 5 6 2 4 kader Vmbo basis 1 1 1 2 2 3  Praktijk- 1 0 1 1 0 1 onderwijs

6.6 Verwijzingen en zittenblijvers Het aantal kinderen van groep 3-8 dat een jaar extra in een groep blijft was 2,0%. Het aantal verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs was afgelopen jaar 0%.

25

7. Kinderen die extra ondersteuning nodig hebben

7

Basisondersteuning 7.1 Zorgstructuur De zorg voor kinderen wordt gecoördineerd door een Interne Coördinator, kortweg IC’er genoemd. Een IC’er ondersteunt leerkrachten en ouders waar nodig. Wij vinden dat opvoeding en ontwikkeling in de thuissituatie en op school zoveel mogelijk op elkaar moeten aansluiten. Als het goed is verlengt de school zich in het gezin en vice versa. Dit heeft een meerwaarde voor de ontwikkeling van onze kinderen. Vanuit de gedachte dat de school en de ouders samen verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van het kind, zien we ouders als partners van ons onderwijs.

7.4 ‘Zorg voor jeugd’ Mochten wij signalen krijgen dat het niet goed gaat met een kind dan kunnen wij een melding maken in het systeem ‘zorg voor jeugd’. Op dit systeem zijn verschillende partners samengebracht en kan gekeken worden welke partner de beste zorg voor deze hulpvraag kan bieden. Ouders worden altijd vooraf op de hoogte gebracht wanneer de school een melding in het systeem maakt.

7.2 Ondersteuning en zorgplicht

7.5 GGD

Passend Onderwijs is per 1 augustus 2014 ingegaan. Scholen hebben hiermee een zorgplicht gekregen. Zorgplicht betekent dat scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die op hun school zit, of die zich bij hun school aanmeldt een passende onderwijsplek binnen het samen­werkingsverband krijgt.

Onze school werkt samen met de GGD. Zij geven de school advies, bijvoorbeeld op het gebied van hygiëne. In groep 2 en groep 7 worden de kinderen door de GGD lichamelijk onderzocht. Uw kind wordt dan opgeroepen. Dit gebeurt alleen als ouders toestemming geven.

Elk kind heeft recht op passend onderwijsaanbod op de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de groep, op een andere reguliere basisschool of in het speciaal onderwijs. Onze school maakt deel uit van het samen­werkingsverband Helmond-Peelland PO 30-08. De missie van ons samenwerkingsverband is “Voor iedere leerling een passend, thuisnabij, integraal en handelingsgericht onderwijsondersteunings- en zorgaanbod”.

7.3 Ondersteuningsprofiel – schoolondersteuningsplan

26

biedt. Het ondersteuningsplan is te vinden op de website van de school en de website van PlatOO.

Iedere school in het samenwerkingsverband heeft een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift en biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat de school verder aan ondersteuning

Missie en visie PlatOO Kwaliteitsonderwijs voor alle kinderen, zo thuisnabij mogelijk. • Alle kinderen voelen zich met de noodzakelijke (extra) ondersteuning deel van de schoolgemeenschap; zij durven zich kwetsbaar op te stellen vanuit een positief zelfbeeld en hebben zicht op eigen kwaliteiten. Iedereen voelt zich welkom. • Alle kinderen komen tot maximale ontplooiing; brede ontwikkeling van kinderen staat centraal. • Alle PlatOO-scholen hebben hun onderwijs optimaal ingericht om aan de ontwikkelbehoefte van alle kinderen tegemoet te komen; niet omdat het moet, maar omdat het er toe doet.

Alle scholen van PlatOO zien als kracht van hun onderwijs het kijken naar het individuele kind. Vanuit dit gegeven is het de opdracht om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte van dit kind. Daarbij zijn de kernwoorden een onderzoekende houding en het op zoek gaan naar mogelijkheden en kansen voor elk kind. De scholen van PlatOO gaan uit van onderwijs binnen een groep. Er komen steeds meer mogelijkheden om groepsoverstijgende activiteiten te realiseren. Relatie basisondersteuning – extra ondersteuning De scholen van PlatOO investeren zoveel mogelijk in een krachtige basisondersteuning. Dit betekent dat veel extra ondersteuning geïntegreerd is het onderwijs in de groep. Zowel pedagogisch als didactisch ligt daar het accent. Verantwoording hiervan vindt plaats binnen de groepsplannen. Zowel de basisondersteuning als de extra ondersteuning richt zich op: • sociaal-emotionele en/of gedragsondersteuning • leer- en ontwikkelingsondersteuning • fysiek medische ondersteuning

Bovenschoolse extra ondersteuning PlatOO kent twee bovenschoolse vormen van extra ondersteuning. • Excellentiebrigade http://www.platoo.nl/nl/homepage/excellentiebrigade • Integratieklassen http://www.platoo.nl/nl/homepage/integratieklassen

Indien de onderwijsbehoefte van een kind de ondersteuningsmogelijkheden van de school overstijgt bekijken we in overleg met ouders en bovenschoolse ondersteuning op welke wijze het beste aangesloten kan worden op de onderwijsbehoefte van het kind. Daarbij kan sprake zijn van onderwijs volgen op een andere basisschool. Er kan eventueel sprake zijn van zware ondersteuning; tijdelijke plaatsing SO of SBO. In zo’n geval wordt een triade gevoerd en wordt een toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd bij het samenwerkingsverband. Elke school heeft de visie van PlatOO ook opgenomen in het ondersteuningsplan van de school.

Enkelvoudige Ernstige Dyslexie (EED) Signalering en ondersteuning van kinderen met lees- en spellingproblemen en dyslexie valt onder de basisondersteuning van de school. Onze school handelt hierbij volgens het dyslexieprotocol. Vaststelling van dyslexie is een keuze van ouders zelf middels particulier onderzoek. Alleen wanneer kinderen voldoen aan de criteria voor enkelvoudige ernstige dyslexie kunnen ouders een beroep doen op de vergoedingsregeling EED. De procedure hiervoor loopt via de gemeente. Ouders nemen contact op met de gemeente, de school volgt de procedure van de gemeente en levert het leesdossier aan ter onderbouwing van het vermoeden van (ernstige) dyslexie. U kunt hierover ook contact opnemen met Colinda van Dijk ([email protected]) De contactpersoon bij de gemeente is Katelijn Lukassen ([email protected]). De volledige regeling kunt u nalezen op de site van het Samenwerkingsverband Peelland PO www.swv-peelland.nl onder het kopje “downloads”. Daar vindt u ook alle adressen van contactpersonen en instanties.

27

8. De ouders

8

8.1 Inzet van ouders

28

Ouders zijn nauw betrokken bij activiteiten op De Bron. We werken met ateliers waar ouders helpen met allerlei creatieve activiteiten. Ook vragen we hulp bij het organiseren van de schoolreis, excursies, feesten, vieringen en bij de technieklessen op school. In het begin van ieder schooljaar wordt een activiteitenboekje meegegeven. Hierin kunnen ouders lezen welke activiteiten plaatsvinden en hoeveel tijd ze kwijt zijn met het organiseren. Ook vragen we ouders een talentenlijst in te vullen, zodat we ouders wellicht gericht in kunnen zetten ter versterking van ons onderwijs.

8.3 De Ouderraad De ouderraad (OR) wordt gevormd door 7 ouders. De OR organiseert - samen met het team - activiteiten als het jaarlijkse schoolkamp, Sinterklaas, Kerstmis en Pasen. In het begin van het schooljaar wordt per activiteit een werkgroep samengesteld die uit ouders en teamleden bestaat. Om alle activiteiten te bekostigen wordt aan alle ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd van � 20,- per schooljaar per kind. In oktober ontvangen de ouders hiervoor een nota van de penningmeester. De ouderbijdrage wordt bewust zo laag mogelijk gehouden.

8.2 Informatieavonden en oudergesprekken

8.4 Wegwijsouders

Aan het begin van ieder schooljaar vindt er in de groepen een informatieavond plaats. Tijdens deze avond wordt verteld hoe er gewerkt wordt in de groep en wat het lesaanbod voor het komende schooljaar omvat. Tevens zijn er thema-avonden bij ons op school waar ouders welkom zijn. Dit schooljaar combineren wij op 23 september de informatieavond in de groepen met een workshop over de LIST-methode. Daarnaast vinden er drie keer per jaar oudergesprekken plaats. Het eerste gesprek is een kennismakings- / voortgangsgesprek. Dit gesprek is facultatief en vindt plaats na 6 weken (zie kalender). Daarnaast zijn er verplichte oudergesprekken in maart en in juni. Deze gesprekken gaan over het school-rapport / de leerontwikkeling van het kind. Vanaf groep 5 nemen de leerlingen deel aan deze gesprekken. Voor de oudergesprekken wordt een kwartier uitgetrokken. Uiteraard bestaat er altijd de mogelijkheid om door het jaar heen met de leerkracht een gesprek te plannen over uw kind.

Ook heeft de OR als taak om nieuwe ouders op te vangen. De school noemt de mensen die hiervoor zorgen zogenaamde “wegwijsouders”. Deze ouders maken nieuwe ouders letterlijk wegwijs binnen de nieuwe school en geven uitleg over de dagelijkse schoolroutine. Door ze met een kopje koffie of thee welkom te heten, probeert de school te zorgen dat zij zich net zo snel thuis voelen als hun kinderen dat zullen doen.

8.5 De Medezeggenschapsraad (MR) en de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Elke school heeft een Medezeggenschapsraad (MR), dat is bij wet geregeld. In de MR zitten ouders en leerkrachten, die op deze manier betrokken zijn bij het beleid van de school. Het gaat dan bijvoorbeeld om het vakantierooster, schoolplan maar ook hoe de financiële middelen gebruikt worden voor personeel en materiaal. In sommige gevallen heeft de MR instemmingsrecht en in andere gevallen adviesrecht. De agenda en notulen zijn openbaar, net als de vergaderingen

zelf. Er zijn 8 vergaderingen per jaar. Op de agenda staan punten die elk schooljaar terug komen, en er worden actuele onderwerpen besproken zoals bijvoorbeeld de staat van het schoolgebouw, vacatures en verkeersveiligheid rond de school. Onderwerpen die belangrijk zijn voor de school, worden in de MR besproken. De veertien PlatOO scholen hebben een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Van iedere school zit een teamlid en een ouder in deze GMR. De GMR adviseert het bestuur en verleent instemming als het gaat om zaken die voor heel PlatOO van toepassing zijn. Ouders kunnen bij de leden van de MR of GMR terecht om beleidsmatige onderwerpen voor de agenda aan te dragen. Namen en mail adressen van de MR staan in de bijlage.

8.6 De nieuwsbrief, de website en facebook. Marie-Louise Slaats - Ouder in de MR Enkele jaren geleden kreeg ik de vraag of ik in de MR wilde komen. Ik moest daar wel even over nadenken. Na een en ander gelezen te hebben, heb ik besloten om ja te zeggen. Ik heb er zeker geen spijt van gehad. Ik heb er zelfs veel van geleerd. Samen met Lucas de Groot zijn wij de ”oudergeleding” binnen de MR. Ik heb enorm veel respect voor “ons” kleine team, waarin de vele taken over een klein aantal teamleden verdeeld moeten worden. Ook valt het me keer op keer op dat in alle plannen ALTIJD in verbetering en vernieuwing gedacht wordt! Chapeau!!!

Eén keer in de twee weken komt er een digitale nieuwsbrief uit. Hierin staan belangrijke organisatorische zaken van de directie, het team, de MR en de OR. De nieuwsbrief wordt op onze website gepubliceerd. Op de website staan actuele zaken, groepsrubrieken met beschrijving van activiteiten en met foto’s. Tevens staan er links op naar verantwoorde websites oefenstof. U kunt van onze site ook diverse schooldocumenten downloaden; www.obsdebrondeurne.nl. Sinds kort heeft o.b.s. De Bron ook een facebookpagina.

29

9. Activiteiten op De Bron

9

9.1 Projecten

9.3 Kamp

Op De Bron werken we aan de hand van thema’s. Deze thema’s sluiten aan bij de beleving van kinderen en voldoen inhoudelijk aan de kerndoelen van de zaakvakken. We spelen bijvoorbeeld in op de seizoenen, maar ook de kinderboekenweek kan centraal staan. Ouders en andere geïnteresseerden zijn dan welkom om te komen kijken naar wat kinderen in deze weken geleerd en gedaan hebben.

Elk jaar gaan we met de hele school op kamp. Dit schooljaar vindt het kamp plaats in de eerste week na de meivakantie. Het schoolkamp staat steevast in het teken van een thema waar de hele school op dat moment aan werkt. Groep 1/2 gaat een dag langs op het kampadres, groep 3/4 blijft één overnachting en vanaf groep 5 verblijven de kinderen twee nachten op het kampadres.

9.2 Vieringen

9.4 Meester/juffendag

Vieringen op school stellen wij bewust in het teken van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Tijdens vieringen laten kinderen iets zien van zichzelf en leren zij het optreden van anderen waarderen (leren om publiek te zijn). Het stimuleren van saamhorigheid en gezelligheid is een waarde die tijdens een viering versterkt wordt. Zo’n viering noemen wij de ‘Stuif es in’. Door alle groepen worden dan optredens verzorgd. Ouders en andere geïnteresseerden zijn altijd van harte welkom bij een Stuif es in.

Ieder jaar wordt er een meester/juffendag georganiseerd. Op deze dag vieren we de verjaardagen van het hele team. Ieder jaar wordt gekeken naar een leuke manier om de dag in te vullen. Het kan bijvoorbeeld zijn dat we met de hele school naar het bos gaan of een gezellige dag op school organiseren.

9.5 Avondvierdaagse en sportactiviteiten Jaarlijks doen de kinderen van De Bron mee aan de avondvierdaagse en andere sportactiviteiten zoals volleybal-, voetbal- en atletiektoernooien. We stimuleren de kinderen om deel te nemen aan sportactiviteiten.

9.6 Landelijk Techniek Toernooi Jaarlijks nemen wij deel aan het Landelijk Techniek Toernooi in Arnhem. In een groepje van vier kinderen per klas wordt vooraf gewerkt aan een technische opdracht. Van bruggen bouwen tot lijm produceren, van aquaducten maken tot vliegende eieren ontwikkelen. Alle jaren dat De Bron mee deed aan het toernooi zijn we in de prijzen gevallen.

30

31

10. Zo zijn wij georganiseerd

10 10.1 Het team

We zijn een kleine school, waar iedereen elkaar kent. Ons team bestaat uit 6 leerkrachten, een directeur, een conciërge en een administratief medewerker. Ook hebben we elk jaar stagiaires van verschillende opleidingen.

10.2 De groepsleerkrachten De primaire verantwoordelijkheid voor het reilen en zeilen van een groep ligt op De Bron bij de groepsleerkracht. De leerkracht onderhoudt contacten met ouders en kinderen. In de meeste groepen zijn twee leerkrachten werkzaam.

10.3 De directeur De directeur is eindverantwoordelijke voor alles wat er op De Bron gebeurt. De directeur bewaakt de kwaliteit van het onderwijs, initieert nieuw beleid, controleert op de uitvoering ervan en is verantwoordelijk voor de bedrijfsvoering van de school. Bovendien maakt de directeur het leerkrachten

mogelijk in hun groepen een optimaal leerklimaat te scheppen. Dit betekent onder meer dat leerkrachten zich naar behoefte moeten kunnen bijscholen vanuit de opvatting dat zij persoonlijk verantwoordelijk zijn voor hun eigen professionaliteit. De directeur zorgt ervoor dat overlegorganen als MR en OR hun werk goed kunnen doen. Behalve via oudercontacten op school, houdt De Bron via de directeur permanent voeling met belanghebbenden in de omgeving: ouders, wijkbewoners, dorpsgemeenschap, wijkagent en gemeente.

Eige Wijzz biedt professioneel ( VVE-gericht ) peuterspeelzaalwerk aan in het schoolgebouw van De Bron. Daarnaast biedt Eige Wijzz buitenschoolse opvang op maat, waaronder voor- naschoolse opvang, incidentele opvang, flexibele opvang en vakantieopvang. Bijzzonder bij onze peuterspeelzaal is dat u zelf keuze kunt maken uit 5 ochtenden. Deze ochtenden zijn voor u vrij om in te delen.

10.4 Vervanging Bij ziekte van de groepsleerkrachten kan De Bron een beroep doen op de centrale vervangerspool van het schoolbestuur. Het komt een enkele keer voor dat vervanging niet tijdig kan worden geregeld. In die (extreme) gevallen gelden binnen PlatOO de volgende afspraken; De kinderen worden de eerste dag nooit naar huis gestuurd. Er worden alleen bevoegde onderwijskrachten ingezet. Ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld, als ook na de eerste dag geen oplossing gevonden kan worden. Wanneer er na de eerste dag geen vervanging is, worden de kinderen verdeeld over de andere groepen. We proberen dit ook een tweede dag. Als dit niet gaat dan zullen we de ouders vragen de kinderen thuis te houden. Dit is nog nooit voor­ gekomen. Bij langere afwezigheid zal er steeds een andere groep naar huis gestuurd worden. Voor invalkrachten ligt er altijd een draaiboek en het programma voor de week klaar.

10.5 Overblijven

32

Eige Wijzz

Overblijven is mogelijk op alle dagen behalve op woensdag. Er wordt voor drinken (melk, thee en soep) gezorgd. Voor brood en/of fruit voor uw kind moet u zelf zorgen. Snoep is niet toegestaan! Ook tijdens het overblijven gelden de

Bijzzonder bij onze buitenschoolse opvang is de incidentele opvang, opvang op maat, wanneer u het nodig heeft. Komt u gerust een kijkje nemen in ons lokaal. Voor meer informatie kunt u kijken op www.eigewijzz.nl of kunt u bij één van ons terecht. Tot ziens bij Eige Wijzz! Groetjes Rosamarij en Nady

omgangsregels die tijdens schooltijd van toepassing zijn. Alleen de overblijfkinderen spelen tussen de middag op de speelplaats. De andere kinderen kunnen een kwartier voor aanvang van de les naar school komen. De kosten voor het overblijven bedragen � 1,50 per keer. U kunt een ‘10-rittenkaart’ kopen bij de overblijfkrachten. De vaste overblijfkrachten hebben maandelijks overleg met de directie. Wanneer het nodig is, vindt er extra overleg plaats.

10.6 Aanmelding op school Kennismakingsgesprek Wij vinden het belangrijk dat ouders/verzorgers zich kunnen oriënteren op wat wij te bieden hebben. Naast de informatie die u vindt op onze website en onze schoolgids willen wij u ondersteunen in uw oriëntatie op een passende school voor uw kind. Heeft u belangstelling voor onze school, dan maken we graag een afspraak met u voor een kennismakingsgesprek. Tijdens dat gesprek vertellen we van alles over de school: hoe er wordt gewerkt en vanuit welke visie; op welke manier de ondersteuning is georganiseerd; hoe een schooldag eruit ziet. Alle vragen over het onderwijs worden beantwoord en natuurlijk mag u een kijkje nemen in de groepen. Na het kennismakingsgesprek hebt u een beeld van wie we zijn en waar we voor staan. Afspraak maken Hebt u belangstelling voor onze school? Neem dan contact op met Lutske Cornelissen om een afspraak te maken voor een kennismakingsgesprek. Dit kan telefonisch (0493-317234/06-51066538) of per mail ([email protected]).

33

10. Zo zijn wij georganiseerd

10

Extra ondersteuning Indien uw kind behoefte heeft aan extra ondersteuning is het fijn om na het oriënterend gesprek een vervolggesprek te plannen. In dit gesprek kunt u meer specifieke vragen stellen over de ondersteuningsstructuur van de school en welke ondersteuning de school kan bieden. Wij kunnen ons dan al een beeld vormen van uw kind en ingaan op specifieke ondersteuningsvragen van uw kind. Op basis van deze informatie kunt u bepalen of hetgeen wij kunnen bieden past bij uw kind. Schriftelijk aanmelden Past onze school bij uw kind, dan kunt u uw kind schriftelijk aanmelden vanaf de leeftijd van 3 jaar. Wilt u uw kind al eerder aanmelden, dan kunt u uw kind alvast voorlopig aanmelden. Als u uw kind aanmeldt voor de kleutergroep, krijgt u van ons het entreeformulier ‘Dit ben ik’. Wanneer uw kind 3 jaar en 9 maanden is, dient u dit formulier in

34

te vullen en aan ons op te sturen. Tevens ontvangen we graag het overdrachtsformulier van de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf. Wanneer we op basis van de informatie uit de formulieren er van overtuigd zijn dat we uw kind de ondersteuning kunnen bieden die hij/zij nodig heeft, schrijven we het kind definitief in. Vanaf 3 jaar en 10 maanden mogen kinderen in overleg met de groepsleerkracht 10 dagdelen te gast zijn op school. Zo kunnen de aanstaande kleuters al een beetje aan hun nieuwe school wennen. Het is van belang dat het kind zindelijk is. 10.7 Toelating Wij zijn een openbare school waar alle kinderen welkom zijn. Bij nieuwe aanmeldingen op De Bron bekijken wij steeds of wij het betreffende kind een goede leerplek kunnen bieden. Er wordt bij aanmelding altijd onderzoek gedaan of de ondersteuning die nodig is geboden kan worden door de school. Er zijn omstandigheden die ertoe kunnen leiden dat de ondersteuning die het kind nodig heeft niet geboden kan worden. In die gevallen kan de directeur besluiten om het kind niet toe te laten. Ouders kunnen tegen de beslissing van de school om hun kind te weigeren, in beroep gaan bij het bevoegd gezag. 10.8 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs (VO) In groep 8 vindt de schoolkeuze richting voortgezet onderwijs plaats. Aan de hand van de schoolloopbaan wordt nagegaan wat van de leerling verwacht mag worden in het VO. Erg belangrijk daarbij zijn overwegingen als: hoe is de leerbereidheid van het kind? Kan het kind zelfstandig en geconcentreerd werken, zowel op school als thuis? Hoe zijn de schoolvorderingen? Wat zijn de interesses?

Het individuele advies is gebaseerd op gegevens uit het leerlingendossier, met name van de laatste drie jaren. Het advies voor een bepaalde vorm van vervolgonderwijs wordt gegeven door de leerkracht van groep 8, in samenspraak met de directie. De eindverantwoordelijkheid ligt echter bij de directeur. De scholen voor voortgezet onderwijs zijn zelf verantwoordelijk voor het al dan niet aannemen van de leerlingen die onze school verlaten. Daarbij weegt het advies van de basisschool, zo blijkt uit de praktijk, zwaar. In onze regio zijn, om willekeur in aannamebeleid te voorkomen, afspraken gemaakt tussen basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs. Op voorlichtingsbijeenkomsten en

open dagen kunnen leerlingen en ouders alvast kennismaken met het voortgezet onderwijs. Er is een nauwe samenwerking tussen het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Leerkrachten bezoeken ook elkaars scholen. Om een goede overstap naar het voortgezet onderwijs te maken hanteren wij de ‘POVO procedure’.

10.9 Vrijstelling Uit respect voor een bepaalde levensovertuiging kan vrijstelling verleend worden voor bepaalde activiteiten/lessen. Ouders dienen hiertoe een beargumenteerd schriftelijk verzoek in te dienen bij de directie.

35

10. Zo zijn wij georganiseerd

10 10.10 KMR

O.b.s. De Bron heeft een Kindermedezeggenschapsraad (KMR). Hierin zitten vier kinderen die de belangen van de leerlingen op school behartigen. De leden van deze raad worden tweejaarlijks gekozen door de leerlingen uit de groepen 5/6 en 7/8. Wat zijn de bevoegdheden van de KMR? • De KMR heeft eenmaal per jaar de gelegenheid om met de medezeggenschapsraad (ouder- en personeelsgeleding) de algemene gang van zaken op school te bespreken. • Daarnaast mag de KMR in overleg met de directie maxi maal zes keer per jaar onder schooltijd bijeenkomen om onderling en met de directie diverse onderwerpen te bespreken. • De KMR mag over alle aangelegenheden van de school spreken. Daarbij is bescherming van personen en indivi duele belangen gegarandeerd. De KMR mag voorstellen doen of haar standpunten bekend maken aan directie, team, MR of bestuur. De directie houdt de KMR op de hoogte van wat er met hun voorstellen gebeurt. Zo kan er onder andere gesproken worden over de speel plaats, het gebouw, acties voor een goed doel, de lees methode of de omgangsregels. De kinderen stellen vragen aan de directie, geven hun mening en ondernemen stappen om het een en ander bekend te maken bij andere kinderen.

geven we leerlingenlijsten mee, waarop de namen, adressen en telefoonnummers van klasgenootjes staan vermeld. De kalender vindt u achter in deze schoolgids.

10.12 Urentabel 1-2

3-4

5-6

7-8

Lichamelijke oefening (groep 1/2 ook buitenspelen)

430 min.

135 min.

120 min.

120 min.

Werken met ontwikkelingsmaterialen

430 min.

0

0

Taalontwikkeling groep 1-2

230 min.

0

0

0

Taalontwikkeling spelling, lezen, schrijven, presenteren

0

Gr. 3: 480 min. Gr. 4: 525 min.

480 min.

420 min.

Rekenen

110 min.

300 min.

300 min.

300 min.

Engels groep 7-8

0

0

0

60 min.

WO en gezond gedrag

75 min.

90 min.

230 min.

230 min.

Creatieve vakken

150 min.

60 min.

120 min.

120 min.

Buiten spelen groep 3 t/m 8

0

75 min.

75 min.

75 min.

Zelfstandig werken vanaf groep 3

0

Gr. 3: 285 min. Gr. 4: 240 min.

220 min.

220 min.

Totaal

23u45

23u45

25u45

25u45

10.11 Kalender Op de kalender staan alle activiteiten vermeld die vanaf de start van het nieuwe schooljaar op stapel staan. Daarnaast

36

37

11. Regelingen en afspraken

11

11.1 Klachtenregeling De Bron is een school die openstaat voor opmerkingen, suggesties of kritiek. Als u klachten heeft over welk onderwerp dan ook, kunt u altijd bij de leerkracht terecht. Iedere klacht zal serieus genomen worden, in vertrouwelijke sfeer en in onderling overleg tussen ouders, kinderen, personeel en schoolleiding worden afgehandeld. Mocht u het gevoel krijgen niet serieus te worden genomen dan kunt u dat bespreken met de directie of de schoolcontactpersoon. De schoolcontactpersoon komt op voor het belang van kinderen en ouders. Bij ons is dit Anke van Sluijs. Elk gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming of die van het kind. In overleg met de schoolcontactpersoon wordt bekeken wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot de beste oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwezen naar het College van Bestuur. In voorkomende gevallen kan er ook een beroep gedaan worden op de externe vertrouwenspersoon van PlatOO. Deze kan u ondersteunen als u een klacht hebt die u niet kunt afhandelen met de betrokkene(n) of de interne contactpersoon van de school. De externe vertrouwenspersonen van PlatOO De externe vertrouwenspersoon voor PlatOO is Nancy Loomans, Human Capital Care. Via mail: [email protected] Via telefoon: 06-18477625

38

Waarom een vertrouwenspersoon? Een vertrouwenspersoon is van belang als u te maken heeft met ongewenste omgangsvormen op het werk of op school. Ongewenste omgangsvormen zijn onder te verdelen in vier categorieën, te weten pesten c.q. onheuse bejegening, discriminatie, seksuele intimidatie en agressie/geweld. De vertrouwenspersoon verzorgt de opvang, begeleiding en nazorg indien u zich tot deze persoon wendt, als u te maken heeft met bovengenoemde problematiek en treedt op als onafhankelijk adviseur. De interne contactpersoon van de school verwijst u naar hen door als u er samen niet uitkomt. 11.2 Fotogebruik op school Op De Bron worden geregeld foto’s gemaakt van activiteiten, zoals vieringen, schoolreisjes enz. Uit dit materiaal wordt dan een keuze gemaakt om onze website te verlevendigen. Omdat wij weten dat er buiten ons en uw medeweten om op internet soms onzorgvuldig met fotomateriaal van anderen wordt omgesprongen, is het van belang te weten dat de privacybelangen van u en uw kinderen worden beschermd door toepassing van artikel 19 t/m 21 van de Auteurswet. Bij alle nieuwe inschrijvingen gaat automatisch het verzoek tot toestemming mee. 11.3 Fruit en verantwoorde traktaties Op De Bron eten we om 10.15 uur fruit. Het is niet de bedoeling dat kinderen dan ook drinken en koeken mee­ nemen. Verjaardagen van kinderen vieren we in de klas. Wij verzoeken ouders om zoveel mogelijk rekening te houden met “gezond snoepen” bij het kiezen van een traktatie. Bij het overblijven krijgen de kinderen drinken van de overblijforganisatie.

11.4 Verlof/verzuim Vanaf vijf jaar is uw kind leerplichtig. Wilt u verlof aanvragen, dan dient dat schriftelijk te gebeuren. Dit kan door middel van een speciaal formulier dat u in de hal van de school kunt verkrijgen. Aanvragen extra verlof Wanneer u voor uw kind extra vrij wilt, zult u hiervoor altijd schriftelijk toestemming moeten vragen aan de directeur. Een aanvraagformulier voor de aanvraag van extra verlof is opvraagbaar bij de directeur. Het is belangrijk dat u het aanvraagformulier voorziet van een goede motivatie en ruime tijd van tevoren op school inlevert (dit in verband met een eventueel in te dienen bezwaarschrift en/of in te stellen beroep). In bepaalde gevallen is een bewijsstuk vereist. U hoort van de directeur of dit noodzakelijk is. Vakantie onder schooltijd is niet mogelijk. Er is slechts één uitzondering: als het kind tijdens geen enkele schoolvakantie met zijn ouders op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag alleen de directeur éénmaal per schooljaar het kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaats vinden. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij de aanvraag moet een werkgeversverklaring worden meegestuurd, waaruit de specifieke aard van het beroep en de verlofperiode van de betrokken ouder(s) duidelijk worden. Verlof in geval van “andere gewichtige omstandigheden” Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd.

Hierbij moet gedacht worden aan: • een verhuizing van het gezin; •  het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m 3e graad; •  ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten t/m 3e graad (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur); • overlijden van bloed- of aanverwanten t/m 4e graad; •  viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders. Als de aanvraag verlof vanwege gewichtige omstandigheden 10 dagen of minder in een schooljaar bedraagt, beslist de directeur. Als de aanvraag over meer dan 10 dagen in een schooljaar gaat, wordt de aanvraag door de directeur met zijn/haar advies doorgestuurd aan de leerplichtconsulent van de gemeente Deurne. In dit geval beslist de leerplichtconsulent.

11.5 Schorsing of verwijdering Er kan zich een situatie voordoen, waarin de school genoodzaakt is een kind te schorsen of te verwijderen van school. In dat geval volgen we het beleid van PlatOO. Een schorsing kan voor één of enkele dagen en dient schrifte­lijk bekend gemaakt te worden aan de ouders. In deze bekendmaking neemt de directeur de redenen op, die geleid hebben tot het besluit tot schorsing. Voordat tot schorsing wordt overgegaan moet het bevoegd gezag, de inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar van de gemeente op de hoogte worden gebracht. In de periode van schorsing voert de school gesprekken met

39

11. Regelingen en afspraken

11

de ouders om deze zeer ernstige waarschuwing te onderstrepen en om afspraken te maken over het vervolgtraject, welke wordt vastgelegd in het leerlingendossier. In uitzonderlijke gevallen kan de directeur een leerling bij het bestuur voordragen voor verwijdering van school. Hier gaan altijd tenminste één of meerdere gesprekken met de ouders of verzorgers aan vooraf. Het bestuur hoort de directie en treedt vervolgens in overleg met de ouders. Na overleg met de Inspectie, volgt dan - in het uiterste geval - verwijdering. Als een kind van onze school verwijderd wordt, is het schoolbestuur krachtens artikel 40.5 van de Wet op het Primair Onderwijs, verplicht haar uiterste best te doen om een andere school bereid te vinden de leerling op te nemen. Dit geldt voor alle scholen van PlatOO. Het volledige beleid van PlatOO is op te vragen bij de directeur van de school.

11.6 Verandering van school Bij verandering van school stelt de school van waar de leerling vertrekt een zogenaamd onderwijskundig rapport op ten behoeve van de ontvangende school. Als uw kind aan het eind van groep 8 de school verlaat, krijgen de ouders behalve de uitslag van de CITO Eindtoets, ook het school­ advies mee. De ouders dienen deze twee documenten bij aanmelding van hun kind op een school voor voortgezet onderwijs te overleggen. 11.7 Schooltijden De schooltijden zijn voor alle kinderen nagenoeg gelijk. Dit om de organisatie van het brengen en halen van de kinderen gemakkelijker te maken. Om 8.20 uur gaat de bel en is er de mogelijkheid om uw kind binnen te brengen. Wij starten de lessen om 8.30 uur. Lestijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 1 t/m 4 8.30-12.00 13.00-15.00 8.30-12.00 13.00-15.00 8.30-12.15 8.30-12.00 13.00-15.00 8.30-12.00

Groep 5 t/m 8 8.30-12.00 13.00-15.00 8.30-12.00 13.00-15.00 8.30-12.15 8.30-12.00 13.00-15.00 8.30-12.00 13.00-15.00

De kinderen hebben ‘s morgens speelkwartier van 10.15 tot 10.30 uur. De kinderen eten dan ook hun fruit. Er is mogelijkheid tot overblijven, zie ook 10.5

40 40

11.8 Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Meivakantie Zomervakantie

26.10.15 t/m 30.10.15 21.12.15 t/m 01.01.16 08.02.16 t/m 12.02.16 25.04.16 t/m 06.05.16 25.07.16 t/m 05.09.16

2e paasdag 28 maart 2016 2e pinksterdag 16 mei 2016 Maandag 5 september 2016 is de eerste schooldag in het schooljaar 2016-2017.

Studie(mid)dagen waarop alle kinderen vrij zijn 28 september 2015 26 november 2015 25 februari 2016 5 april 2016 23 juni 2016 13 juli 2016 Extra vrije dagen groep 1 t/m 4 13 mei 2016 20 mei 2016 13 - 17 juni 2016 Extra vrije middag groep 5 t/m 8 13 mei 2016 22 juli 2016

41

Leerarrangement hoogbegaafdheid

Leerarrangement

hoogbegaafdheid

De Regenboog, Bron, Stichting PlatOO, het schoolbestuur van OBS De streeft naar een positieve en open cultuur rondom hoogbegaafdheid. De scholen van PlatOO werken met een uniek en succesvol gebleken leerarrangement waarbinnen gestructureerde zorg wordt geboden aan hoogbegaafde kinderen. Deze kinderen kunnen bij ons wekelijks een dagdeel Plusklas-onderwijs volgen. Daarnaast zorgen wij er voor dat de excellente leerling zich in de eigen groep optimaal kan ontwikkelen. Met dit gedifferentieerde extra aanbod slagen wij er in om cognitief begaafde kinderen op de eigen school voldoende uitdaging te bieden.

42

Binnen de stichting PlatOO werken experts op het gebied van hoogbegaafdheid samen in de Excellentiebrigade. De Excellentiebrigade verzorgt een leerarrangement voor de excellente leerling. Dit arrangement voorziet in verrijking van de lesstof in combinatie met gerichte aandacht voor de leerling in de eigen groep. Via een bestuursbreed leernetwerk van coördinatoren “Excellentie” draagt de Excellentiebrigade zorg voor vergroting van kennis en kunde van de leerkrachten op de scholen. De Excellentiebrigade organiseert de Plusklas. UITSPRAKEN VAN KINDEREN OVER DE PLUSKLAS: ”Hier mag ik gewoon slim zijn!” ”Hier begrijpen de andere kinderen mij.” ”Ik vind het fijn dat ik hier niet altijd win met schaken, want dan is er niets aan.”

De Plusklas Belangrijk onderdeel van het leerarrangement hoogbegaafdheid is de Plusklas. De Plusklas is een groep van maximaal 12 excellente leerlingen uit de groepen 5, 6, 7 en 8. De Plusklas komt wekelijks een dagdeel samen.

De Plusklas staat voor: • Een rijke leeromgeving in de Plusklas met een gegarandeerde transfer naar de eigen groep. • Een ontmoetingsplaats voor gelijkgestemden. • Een gedegen hoeveelheid aan materialen en leermiddelen voor hoogbegaafde leerlingen. • Een gestructureerde vorm van Projectonderwijs o.a. middels “mindmapping”. • Stimulerende begeleiding in het “leren leren” en het ontwikkelen van studievaardigheden.

• Een gedegen terugkoppeling naar ouders en leerkrachten waarbinnen de transfer naar de eigen groep van groot belang is. • Begeleiding op sociaal-emotioneel gebied.

Enkele aantoonbare opbrengsten van het leerarrangement: • Stijging van het niveau van welbevinden • Vermindering van gedragsproblemen • Extra prikkeling van de leerbehoeften UITSPRAKEN VAN OUDERS OVER DE PLUSKLAS: ”Zij heeft in haar Plusklas een klankbord gevonden.” ”Sociaal-emotioneel is ze veel sterker geworden.” ”Hij komt elke week enthousiast thuis na de Plusgroepochtend.”

Continue aandacht voor hoogbegaafdheid Onze school werkt met een erkend protocol hoogbegaafdheid ten behoeve van signaleren en diagnosticeren. Op basis hiervan wordt een individueel begeleiding- en evaluatieplan opgesteld. Tevens is er op onze school een leerkracht actief als coördinator “Excellentie”. Zij is verantwoordelijk voor een actieve uitwisseling van expertise tussen betrokken professionals. De leerkrachten van onze school worden begeleid in het organiseren van de zorg aan de excellente leerlingen. Dit gebeurt onder andere door het opstellen van programma’s voor compacten en verrijking van de reguliere lesstof in de eigen groep.

De Plusklas

De Excellentiebrigade

UITSPRAKEN VAN LEERKRACHTEN OVER DE PLUSKLAS: ”Hij heeft veel minder ruzie op school.” ”Ze hoeft zich minder te verdedigen naar andere kinderen.” ”Het kind praat weer op school.”

43

12. Bijlagen

12

Overzicht groepsindeling en ambulante taken Stichting PlatOO Openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs Deurneseweg 5709 AH Helmond e-mail: [email protected] internet: www.platoo.nl

Raad van Toezicht In de Raad van Toezicht zijn de volgende personen benoemd: Dhr. P. Scheeren, Eindhoven (voorzitter) Dhr. D. Zumker, Bladel Mw. K. Ali, Veldhoven Mw. M. van der Smissen, Eindhoven Dhr. R. van der Zanden, Helmond

Klachtencommissie Schoolcontactpersoon: Anke van Sluijs Tel. 0493-319407

Team De externe vertrouwenspersoon voor PlatOO Nancy Loomans, Human Capital Care. Via mail: n.loomans@ humancapitalcare.nl Via telefoon: 06-18477625

Kelly Boon [email protected] Lutske Cornelissen (directeur) [email protected]

Leerplichtambtenaar Mw. N. Snoeijen Tel. 0493-387317

Inspectie van het onderwijs Postbus 88 5000 AB Tilburg Voor alle bestuurszaken kunt u Spoorlaan 420 zich wenden tot het secretariaat 5038 CG Tilburg van het College van Bestuur, Tel. 088-6696060 bereikbaar op het bestuurskantoor, 0492-392112 of via Landelijke [email protected] klachtencommissie Postbus 85191 3508 AD Utrecht College van Bestuur Tel. 030-2809590 Annemie Martens (voorzitter) Tel. 06-53569189

44

Mies Bellemakers [email protected]

x = dag o = ochtend m = middag

Groep Aantal dg.

Leerkracht

Dagen

1/2

2 dagen

Colinda van Dijk

Do en vr. *)

1/2

3 dagen

Anke van Sluijs

Ma t/m wo. *)

3/4

5 dagen

Maarten Sonnema

Ma. t/m vr.

5/6

2 dagen

Kelly Boon

Ma. en vr.

5/6

3 dagen

Mies Bellemakers Di. wo. en do.

7/8

5 dagen

Anne Sleegers

Medezeggenschapsraad (MR en GMR)

Ma. t/m vr.

* Colinda en Anke wisselen halverwege het schooljaar de woensdag en de vrijdag.

Colinda van Dijk [email protected] Henk Hoebers (conciërge) [email protected] Lian van Ruyven (administratie) [email protected] Anne Sleegers [email protected] Anke van Sluijs (tevens vertrouwenspersoon) [email protected] Maarten Sonnema [email protected]

M D

Naam

Specifieke taken

Lutske Cornelissen

Directie-taken

Colinda van Dijk

IC taken / coördinator Taal- Lezen

Anke van Sluijs

Gedragsspecialist (Fides) Coördinator Excellentie MR lid

Mies Bellemakers

Coördinator EXTRA! / Rekenspecialist / Techniek-coördinator GMR lid

o

Kelly Boon

ICT-coördinator MR lid

m

Maarten Sonnema

GOS coördinator

x o

W D

V

o

x

x

(NB: De exacte verdeling van de ambulante tijd over de dagen zal flexibel worden ingevuld)

o o/x

Marie-Louise Slaats (namens de ouders) [email protected] Lucas de Groot (namens de ouders) [email protected] Anke van Sluijs (namens het team) Kelly Boon (namens het team) Mies Bellemakers (lid GMR namens het team) Christa Manders (lid GMR namens de ouders) [email protected]

Ouderraad (OR) Marjon Keunen (secretaris) Jennifer van Helmond Anita Claassen (voorzitter) Barbara van Mullekom Chantal de Vries Mieke Willemsen (penningmeester)

0493-399930 0493-323335 0493-321669 0493-323239 0493-323552 0493-795076

Overblijven

eens in de twee weken

Marjo van de Rijt Marja Vocht Joke Henskens René Martens

m

45

25375

Openbare Basisschool ‘De Bron’ Spaarne 18 5751 WJ Deurne T 0493-317234 E [email protected] www.obsdebrondeurne.nl

Colofon Foto’s: Laura Schapendonk Tekst: Directie o.b.s. De Bron Oplage: 130 stuks Vormgeving: Spiegel crossmedia communicatie Drukwerk: Van Stiphout Grafische Communicatie