Op weg naar excellente scholen

Strategische meerjarenvisie 2012-2016

Op weg naar excellente scholen

insp

erbind v d n - sture irerend

end

Inhoudsopgave Voorwoord

2

1. Inleiding

5

2. SVOK: scholen op weg naar excellente scholen

7

3. De Stichting Voortgezet Onderwijs Kennemerland

12

4. Missie en visie

15

5. Ontwikkelingen

17

6. De hoofdlijnen van beleid

21

7. Excellent onderwijs

22

8. Excellent werkgeverschap

25

9. Excellente bedrijfsvoering

28

10. Financiën

30

11. Schoolprofielen

31

Bijlage 1. Bronnen van inspiratie

37

Bijlage 2. Excellentie als kader voor strategische doelstellingen Bijlage 3. Doelen

38 39

Bonhoeffercollege

1

Voorwoord Voor u ligt de strategische meerjarenvisie van de Stichting Voortgezet Onderwijs Kennemerland (kortweg SVOK). Conform de naam geeft dit document op strategisch niveau de richting aan voor de scholen die onder de stichting vallen. Het document is geen beleidsplan, maar een visie die het bindmiddel tussen de scholen vormt. Voor de komende vier jaar is een belangrijk bestanddeel van dat bindmiddel ‘excellentie’. SVOKscholen gaan de komende vier jaar gezamenlijk op weg naar excellentie. De keuze om ‘op weg te gaan naar excellentie’ is niet zomaar uit de lucht komen vallen. Die is ingegeven door het ‘Actieplan beter presteren’ van het ministerie van Onderwijs, met als sleutelbegrippen opbrengstgericht werken en een ambitieuze leercultuur. Het actieplan is opgenomen in het regeerakkoord, waarin de ambitie wordt uitgesproken om de kwaliteit van het onderwijs te versterken en hogere prestaties van leerlingen te bevorderen onder het motto ‘van goed naar beter’. Het actieplan daagt ons uit om te komen tot een ambitieuze leercultuur, waarin de lat hoog ligt.

2

Naast aandacht voor topprestaties van de beste leerlingen is er ook aandacht voor de prestaties van leerlingen die extra zorg nodig hebben. Daarnaast is er aandacht voor de ontwikkeling van docenten en schoolleiders en de bekwaamheidseisen die aan hen worden gesteld. Als we erin slagen om geleidelijk beter te presteren, nog meer aandacht te schenken aan de prestaties van alle leerlingen, meer opbrengstgericht te gaan werken en een nog beter HRM-beleid te gaan voeren, dan kunnen we het predicaat ‘Excellente School’ verwerven. Onderwijs is en blijft mensenwerk. Versterking van de kwaliteit van het onderwijs kan dan ook niet los worden gezien van het versterken van de docenten en de schoolleiders.

Het ministerie van Onderwijs heeft dat benadrukt door in vervolg op het actieplan de nota ‘Leraar 2020 – een krachtig beroep’ uit te brengen. Medewerkers mogen van het SVOK verwachten dat het een excellente, inspirerende en voorwaardenscheppende werkgever is die de scholen in staat stelt uitdagend onderwijs te brengen en het maximale uit de leerlingen te halen. Het college van bestuur inspireert, stuurt en verbindt op basis van de uitgangspunten van deze meerjarenvisie, zoals de rector stuurt, verbindt en inspireert op de uitgangspunten van het schoolplan, dat in het verlengde ligt van de strategische meerjarenvisie.

Wij hebben verschillende inzichten en ideeën gebruikt als inspiratie om tot de definitie van ‘excellentie’ te komen zoals toegelicht in deze meerjarenvisie, waaronder het gedachtegoed van de High Performance Schools en de notitie van Jolise ’t Mannetje over excellentie. In onze strategische meerjarenvisie vatten wij het begrip ‘excellentie’ breed op. Het is van toepassing op de prestaties, de opbrengsten, maar ook op de schoolcultuur, het management van de scholen en hun externe oriëntatie. Als SVOK geloven we dat integrale organisatieverbetering de weg plaveit naar excellentie.

Recent zijn de ambities van de departementale plannen vastgelegd in het ‘Bestuursakkoord VO-Raad-OCW 20122015’ tussen de minister en de VO-raad. Daarmee hebben de scholen de ambities omarmd. In ruil daarvoor krijgen de scholen financiële ruimte om de landelijke speerpunten te vertalen naar het eigen schoolbeleid. Als we als SVOKscholen voldoen aan deze landelijke speerpunten, dan ontvangt het SVOK tussen 2012 en 2015 in totaal ruim 3,3 miljoen euro uit de zogenoemde prestatiebox. J.P. Thijsse College

3

Uitwerking De meerjarenvisie is op strategisch niveau het richtsnoer van de organisatie. Bij vaststelling van deze meerjarenvisie beschikken SVOK-scholen voor het eerst in hun bestaan over een gezamenlijk, bindend kader van waaruit we elkaar ontmoeten, we uitwisselen en we ons verder ontwikkelen. De strategische meerjarenvisie wordt vertaald in de vierjarige schoolplannen, waarvan de termijn voor de meeste scholen parallel loopt aan de meerjarenvisie. Toetsing en vaststelling van de schoolplannen gebeurt door het college van bestuur. Jaarlijks maken de scholen uit hun schoolplan een jaarplan dat de concrete doelen van het betreffende schooljaar omvat. Ook dit jaarplan wordt goedgekeurd en vastgesteld door het college van bestuur. Met de vaststelling van de strategische meerjarenvisie ontstaat zo een consistente cyclus van doelen en prestaties die elkaar versterken en hun uitvoering vinden op strategisch, tactisch en operationeel niveau.

4

De woorden ‘excellentie’ en ‘ambitie’ worden veel gebruikt in de strategische meerjarenvisie. Je kunt er niet omheen, al zou je het willen. In mijn voorwoord heb ik uitgelegd waarom die woorden belangrijk zijn voor SVOK. Bij het bespreken van het concept ontving ik een reactie van een van de ouders. Zij zond een stuk tekst toe van de psycholoog Steven Pont. De tekst droeg de titel ‘Talentenjacht’ en Pont betoogt in het stuk dat talent weliswaar belangrijk is, maar van nul en generlei waarde zonder passie. Aansluitend op het betoog van Pont wil ik u als lezer van de strategische meerjarenvisie graag uitnodigen om daar waar de woorden ‘excellentie’ en ‘ambitie’ staan er in uw gedachten steeds het woord ‘passie’ aan te verbinden. Wij zullen bij het in de praktijk brengen van deze strategische meerjarenvisie bewaken dat we de passie daaraan blijven verbinden. Paul H.W.Th. Winters, voorzitter college van bestuur

1. Inleiding 1.1.

Over deze strategische meerjarenvisie: werkdocument voor de komende jaren

De strategische meerjarenvisie heeft drie functies. De strategische meerjarenvisie heeft bovenal de intentie om inspirerend te zijn. Zij beoogt aan te zetten tot denken en debat en op deze wijze bij te dragen aan de planvorming binnen de scholen van SVOK. In de tweede plaats is de strategische meerjarenvisie sturend. Zij biedt het kader voor het beleid van SVOK en de hierin samenwerkende scholen voor de komende jaren en is daarin ook richtinggevend.

Het is niet de bedoeling dat hetgeen in deze visie wordt opgeschreven voor de komende jaren wordt vastgelegd. Een van de kernwaarden van SVOK is juist dat zij dynamisch wil zijn. De scholen willen responsief zijn naar hun omgeving en willen aansluiten op actuele ontwikkelingen. Daarin past geen statisch document, maar juist een organische benadering, waarbij - in samenspraak en samenwerking - steeds opnieuw gekeken wordt of het beleid aanpassing verdient.

Daarnaast is de strategische meerjarenvisie verbindend. Zij stimuleert de samenwerking tussen de scholen en bevordert het samen beleid maken. Daar past ook bij dat de strategische meerjarenvisie geen statisch begrip is.

J.P. Thijsse College

5

1.2.

Totstandkoming strategische meerjarenvisie

Het college van bestuur hecht aan een breed draagvlak voor de strategische meerjarenvisie. Het college van bestuur vindt het van belang dat alle medewerkers van SVOK zich tot de inhoud van de strategische meerjarenvisie kunnen verhouden. Bij de totstandkoming is gekozen voor een consultatieve aanpak.

6

A.

Aanzet door de voorzitter van het college van bestuur (CvB) a. In de vorm van de contouren van de strategische meerjarenvisie b. In de vorm van de uitgewerkte strategische meerjarenvisie

B.

Bespreking van de bovengenoemde aanzetten met zowel het centraal managementteam (CMT), de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) als de raad van toezicht (RvT)

C.

Dialoog en debat binnen de scholen

D.

Vaststelling van de strategische meerjarenvisie en daarna

E.

Periodiek overleg om de koers van de strategische meerjaren visie te blijven toetsen.

2. SVOK: op weg naar excellente scholen 2.1.

Excellentie

Het begrip ‘excellent’ is niet zomaar uit de lucht komen vallen. Het is ontleend aan het actieplan van de minister van Onderwijs waarin het streven naar excellentie centraal staat en het voornemen van de minister om excellentie van scholen en docenten op termijn te gaan certificeren. Het is aan SVOK om hierop te reageren en dit om te zetten in beleid. SVOK vat het begrip ‘excellentie’ breed op. Excellentie heeft te maken met de manier waarop de leerling wordt voorbereid op de samenleving (zie bijvoorbeeld de oratie van Monique Voltman). SVOK gebruikt de notitie van Jolise ’t Mannetje1 als ankerpunt voor het operationaliseren van het begrip ‘excellentie’. Daartoe hanteren wij de vijf criteria voor excellentie: 1. Een excellente school heeft een sterke schoolcultuur en brengt deze zo veel mogelijk naar buiten om zich daarmee duidelijk te profileren (sterke schoolcultuur). 2. Een excellente school stelt hoge doelen aan zijn eigen functioneren en resultaten en controleert of deze doelen ook daadwerkelijk gehaald worden (hoge doelen).

3.

4.

5.

Een excellente school heeft een schoolleiding die goed bij de school past en de school op een adequate manier leidt (leiderschap). Een excellente school moet voldoende contact hebben met andere scholen en bedrijven, zodat leerlingen ook leren wat er buiten de school speelt (extern georiënteerd). Een excellente school moet gedurende een langere periode stabiel en op hoog niveau presteren (duurzame kwaliteit).

Bonhoeffercollege

7

2.2. Elke school van SVOK is uniek. Elke school heeft zijn eigen samenstelling van leerlingen en van docenten. Binnen SVOK is er vrijheid voor de scholen om zelf invulling te geven aan de identiteit en het imago van de school en ook om pedagogisch-didactische keuzes te maken en keuzes voor inhoudelijke speerpunten. Elke school geeft op eigen wijze invulling aan het begrip ‘excellentie’, conform de vijf criteria. Het is logisch dat excellentie op het gymnasium van het Bonhoeffercollege een andere invulling krijgt dan op de Kennemer Praktijkschool. Dat maakt echter het streven naar excellentie op de Praktijkschool niet minder belangrijk. Elke school zal dit op zijn eigen wijze moeten invullen.

8

1

‘Wanneer is een VO-school excellent? Onderzoek naar kwaliteitscriteria voor excellente scholen’ (J. ’t Mannetje)

•

In het ‘Actieplan Beter Presteren’ vertaalt de minister ‘excellentie’ vooral naar het bevorderen van excellente en hoogbegaafde leerlingen. SVOK kiest voor een veel bredere benadering van het begrip ‘excellentie’.

Kernwaarden

SVOK heeft een aantal kernwaarden vastgesteld die passen bij de missie, visie en ambitie. De kernwaarden zijn vastgesteld met behulp van de methodiek van internal branding. In deze methodiek wordt een grote groep van betrokkenen vanuit de eigen organisatie betrokken om de kernwaarden, de droom en de belofte van de organisatie vast te stellen. De droom van een organisatie brengt tot uitdrukking hoe deze organisatie voor zichzelf de toekomst ziet. Wanneer de organisatie het voor zichzelf ‘goed heeft gedaan’. De belofte is de belofte die een organisatie aan zijn belangrijkste stakeholders doet. In het geval van een onderwijsinstelling zijn dat natuurlijk de leerlingen en ouders en verzorgers, maar ook het toeleverend en afnemend onderwijs, maatschappelijke organisaties en bedrijven waarmee wordt samengewerkt en de (rijks)overheid.

De kernwaarden zijn de waarden van waaruit een organisatie handelt in het realiseren van haar droom en belofte. Internal branding kent drie typen kernwaarden: Ankerwaarden: dit zijn de twee kernwaarden die je als organisatie al bezit en die je heel belangrijk vindt. Aspiratiewaarden: dit zijn de twee kernwaarden die je als organisatie nog niet (volledig) bezit, maar waar je naar streeft om je die eigen te maken. Eigenwaarde: dit is de belangrijkste kernwaarde. Een kernwaarde die de identiteit en het imago het beste tot uitdrukking brengt en in alle aspecten, die van het strategisch beleid tot aan de kleur van de koffiekopjes toe tot uitdrukking brengt waar je als organisatie voor staat en voor gaat.

2.2.2. De belofte van SVOK De belofte van SVOK ligt dicht aan tegen de ondertitel van de meerjarenvisie: ‘Op weg naar excellente scholen’. De belofte die SVOK-scholen doen is dat zij streven naar excellentie, conform de vijf criteria voor excellente scholen. 2.2.3. De kernwaarden van SVOK De eigenwaarde van SVOK is excellent. Waarbij voor de invulling van het begrip ‘excellent’ wederom gebruikgemaakt wordt van de vijf criteria. De ankerwaarden van SVOK zijn ‘integer’ en ‘innovatief’.

2.2.1. De droom van SVOK De droom van SVOK voor zichzelf is: ‘Een excellente, inspirerende en voorwaardenscheppende werkgever, die de scholen in staat stelt uitdagend onderwijs te brengen en het maximale uit de leerling te halen.’

Kennemer College

9

SVOK wil integer zijn. Zij wil een eerlijke en betrouwbare partner zijn voor al haar stakeholders. SVOK hecht belang aan een onkreukbare reputatie en onbesproken gedrag. Sturend SVOK wil innovatief zijn. Zij wil vernieuwend zijn in het onderwijs dat de scholen aanbieden en ook in hoe uitvoering gegeven wordt aan de rol als werkgever. SVOK wil nieuwsgierig zijn en responsief voor haar omgeving. Op de hoogte van actuele ontwikkelingen en altijd bereid om haar beleid, in het kader van deze ontwikkelingen, kritisch tegen het licht te houden en zo nodig aan te passen.

De ankerwaarden ‘integer’ en ‘innovatief’ vormen met elkaar een balans. Van SVOK-scholen mogen alle betrokkenen vernieuwende ideeën en vernieuwend onderwijs vragen, maar dit zal nooit ten koste gaan van de kwaliteit en betrouwbaarheid. De aspiratiewaarden van SVOK zijn ‘dynamisch’ en ’kansrijk’. Stilstand is achteruitgang. SVOK probeert constant in beweging te blijven. Dynamiek is geen doel op zich, maar een middel om zich steeds aan te kunnen passen aan de (soms snel) veranderende omgeving. Vanuit haar nieuwsgierigheid en haar bijna natuurlijke responsiviteit op haar omgeving, is SVOK bereid om voortdurend (mee) te veranderen.

Excellent

Dynamisch Op weg naar excellente scholen conform onze 5 criteria Innovatief

10

Kansrijk ‘Een excellente, inspirerende en voorwaardenscheppende werkgever, die de scholen in staat stelt uitdagend onderwijs te brengen en het maximale uit de leerling te halen.’

Integer

BRON:

Strategiebijeenkomst SVOK op 27 september o.b.v. Brand Housingmethodiek.

•

De vernieuwingen en verbeteringen die de scholen toepassen zijn terug te zien in het school- en jaarplan. Hoe kansrijk de leerling op SVOKscholen is, is te beoordelen aan de hand van de doorstroom-, de uitstroom- en de examenresultaten in relatie tot het ontwikkelingsperspectief dat bij de instroom is afgegeven. Zo mogelijk worden hierin ook gegevens betrokken over de vervolgfase (mbo, hbo, universiteit, arbeidsplaatsing). Hoe kansrijk SVOK is voor het personeel moet blijken uit de ontwikkelingskansen die de werkgever biedt, vertaald in een beleidsplan.

•

•

J.P. Thijsse College

11

3. De Stichting Voortgezet Onderwijs Kennemerland 3.1

Samenwerken met vier scholen

SVOK is een stichting waarin scholen voor voortgezet onderwijs uit de regio Kennemerland samenwerken die dezelfde waarden delen en dezelfde doelen nastreven. Formeel vormt SVOK als stichting het bestuur van drie scholengemeenschappen: • het Bonhoeffercollege in Castricum, waar ruim 1.450 leerlingen opgeleid worden van vmbo-tl tot gymnasium • het Jac. P. Thijsse College, eveneens in Castricum. Deze school telt ruim 2.000 leerlingen die onderwijs volgen in vmbo-tl tot en met vwo • het Kennemer College dat op vier locaties in Heemskerk en Beverwijk onderwijs aanbiedt dat varieert van een praktijkschool tot en met gymnasium. De school telt ongeveer 3.000 leerlingen en wordt geleid door twee directeuren. Een directeur leidt het Kennemer College VMBO/PRO en een directeur leidt het Kennemer College havo – atheneum – gymnasium.

12

In de praktijk onderscheiden wij vier scholen: • Het Bonhoeffercollege • Het Jac. P. Thijsse College • Het Kennemer College VMBO/PRO • Het Kennemer College havo – atheneum – gymnasium. Wat betekent samenwerken? Samenwerken betekent dat de scholen samen, in overleg met de bestuurder, bepalen wat het beleid van SVOK is. SVOK biedt vervolgens binnen haar kaders en richting veel ruimte aan de scholen voor de invulling van een eigen identiteit, imago en onderwijs. Dit komt tot uitdrukking in het laatste hoofdstuk van deze strategische meerjarenvisie. In dit hoofdstuk presenteren de scholen hun eigen visie, missie en waarden.

De titel van deze strategisch meerjarenvisie is:

inspirerend - sturend - verbindend Deze titel tekent de aard en de ambitie van SVOK. Een goede en stimulerende samenwerking op alle niveaus tussen de scholen is daarvoor van eminent belang. Of het nu het overleg van de directies en de voorzitter van het college van bestuur betreft in het centraal managementteam, of samenwerking in een (tijdelijke) schooloverstijgende adviesgroep.

•

•

Voorbeelden van het leggen van verbindingen tussen de scholen zijn o.a. de Centrale Toelatingscommissie en de adviesgroepen van ICTcoördinatoren, kwaliteitscoördinatoren, veiligheidscoördinatoren en brugklascoördinatoren. Naast de adviesgroepen bevorderen ook ‘SVOK-brede’ congressen de onderlinge binding tussen de scholen.

Goede samenwerking bestaat altijd uit de juiste combinatie van warmte en adrenaline, vertaald in twee vragen: 1. Wat hebben wij met elkaar (warmte)? 2. Wat willen wij met elkaar (adrenaline)? Een winning team wil wat met elkaar en heeft wat met elkaar. Men gaat gezamenlijk achter het doel staan en wil dat ook gezamenlijk realiseren.

Kennemer College

13

3.2

Bestuursfilosofie

Inspiratie: ‘Goed onderwijs, goed bestuur’ (VOS-ABB) De basis van de besturingsfilosofie van SVOK is vastgelegd in formele documenten zoals de statuten, het managementstatuut, het reglement CvB en het reglement RvT: • Bestuurder overlegt en bepaalt met het CMT de missie/visie, dat het bestuurlijk kader vormt voor de plannen van de scholen. • ‘Scholen bepalen hun eigen identiteit.’ De bestuurder bestuurt integraal. De RvT houdt hier toezicht op. Kern van de besturingsfilosofie is dat de scholen van SVOK samen beleid maken. Zij doen dit in de praktijk door op verschillende manieren en niveaus samen te werken: • De rectoren en directeuren van de verschillende scholen vormen met de bestuurder (voorzitter van het CvB) het CMT. • Op SVOK-niveau wordt samenwerking van schooloverstijgende adviesgroepen versterkt. • De bestuurder beschikt over een stafbureau met specialisten op de beleidsterreinen huisvesting, veiligheid, arbo, financiën, ICT, HR-beleid, kwaliteitszorg en onderwijskwaliteit die de bestuurder en het CMT ondersteuning bieden.

14

3.3

Stafbureau

De positionering van het stafbureau wordt beschreven in de nota ‘De toekomst van het SVOK-bureau’, die eind 2010 is uitgebracht en in de standvan-zakennotitie die daarop volgde. Het stafbureau heeft de volgende taken: A. Strategische beleidsadviserende rol: adviseert het CvB op het gebied van strategisch beleid en de vertaling naar praktische uitvoering B. Faciliterende en ondersteunende rol: ondersteunt scholen op die terreinen waar het inefficiënt is om als school zelf daarin te voorzien (tijdelijk of vast) C. Verbindende rol: bevordert de samenwerking tussen de scholen en hun medewerkers, door te stimuleren en daar wat dat nuttig is medewerkers samen te brengen.

4. Missie en visie 4.1.

Missie

De missie van SVOK is: De Stichting Voortgezet Onderwijs Kennemerland wil onderwijs aanbieden dat is afgestemd op de samenleving, in het bijzonder wat de directe omgeving van de scholen vraagt. Onderwijs dat is afgestemd op de eisen en vragen van deze tijd en zo mogelijk die van de toekomst. Onderwijs van ‘nu’. Al onze energie is gericht op de ontwikkeling en vorming van onze leerlingen tot maatschappelijk betrokken en weerbare personen. Elke leerling ontvangt het onderwijs dat overeenkomt met en aansluit op zijn of haar mogelijkheden, capaciteiten en talenten, resulterend in het behalen van het bijbehorende diploma of de eindtermen. En elke leerling krijgt de aandacht en begeleiding die voor hem/haar geëigend is. SVOK stelt de leerling centraal. In de praktijk betekent dit dat de organisatie van de groep en van de scholen ondersteunend is aan het primaire proces.

4.2

Visie

SVOK is een instelling met een algemeen bijzondere identiteit, waarbij wordt uitgegaan van de gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwelijke overtuigingen en maatschappelijke stromingen.2 Uit het oogpunt van het bieden van variëteit en keuzemogelijkheden is het van belang dat de scholen zich ten opzichte van elkaar profileren en dat deze profilering niet tegenover elkaar, maar naast elkaar plaatsvindt. De scholen die deel uitmaken van SVOK wordt zo gelegenheid geboden tot eigen profilering.

Bonhoeffercollege

15

In onze scholen staan onze leerlingen centraal. Zij vormen ons bestaansrecht. Wij sturen op hun talentontwikkeling. Daar ligt onze passie. Kwalitatief goed onderwijs en kwalitatief goede leerlingbegeleiding staan in dienst van de ontwikkeling van onze leerlingen, op zowel cognitief als sociaal gebied. Dit stelt eisen aan de ontwikkeling van de kwaliteit en professionaliteit van ons personeel en onze onderwijsondersteuning. Wij bieden kwalitatief goed onderwijs en kwalitatief goede dienstverlening als wij voldoen aan de vijf criteria voor excellente scholen. SVOK daagt haar scholen constant uit om zich af te vragen wat maatschappelijke ontwikkelingen betekenen voor het onderwijs en de dienstverlening die zij bieden. Op gezette tijden stellen wij onszelf de vraag wat we met de eisen van deze tijd doen: • Welke ontwikkelingen zien we? • Wat vinden wij daarvan? • Wat doen wij daarmee? De wereld verandert en wordt steeds complexer, vermeende zekerheden verdwijnen en de samenleving individualiseert. SVOK wil een rol spelen bij de vorming van jongeren in deze omstandigheden.

16

Kernwoorden daarbij zijn: • aandacht voor verbinding; • aandacht voor ontwikkeling; • bijzondere aandacht voor leerlingen die extra zorg nodig hebben; • aandacht voor leerlingen die talentvol zijn en uitgedaagd willen worden; • aandacht voor de vormende waarden van het onderwijs. SVOK-scholen hebben niet alleen aandacht voor de leerling van nu, maar ook voor de leerling van morgen en overmorgen.

2

Notitie Financieel Beleid

•

De realisatie van de missie is terug te zien in de school- en jaarplannen en in de opbrengsten van het onderwijs (in-, door- en uitstroom). De profilering van de scholen naast elkaar komt onder meer tot uitdrukking in de toekomstige gezamenlijke werving van leerlingen.

•

5. Ontwikkelingen Inspiratie: De TrendRede 2012

5.1.

De samenleving

5.1.1. •

Individualisering aandacht voor het individu, persoonlijke waarden en persoonlijke ontwikkeling nastreven van persoonlijke doelen toegenomen zelfbewustzijn, opkomen voor zichzelf, mondigheid de samenleving treedt naar de achtergrond, bestaande patronen verdwijnen waar zit de verbinding

• •

•

•

5.1.2. Digitalisering Naast de gewone wereld is een virtuele wereld ontstaan van computers, internet, mobiele telefoons, social media, YouTube, Hyves, Facebook. Een virtuele wereld met eigen normen en waarden, eigen omgangsregels, eigen taal. Een wereld waarin ongeveer 95 procent van de schoolgaande jongeren meerdere uren per dag leeft. Digitalisering en innovatie die een grote invloed hebben op de wijze van communicatie. Waar totalitaire regimes vallen doordat ze de informatie- en communicatiestromen niet meer kunnen controleren en waar scholen nog geen beleid hebben voor het omgaan met mobieltjes in de klas.

5.1.3. -

Continue veranderingen Veranderingen lijken zich in steeds hoger tempo op te volgen. Dit komt mede door de snelheid en de veelheid waarmee informatie op ons afkomt: economische crisis, banken die dreigen te verdwijnen, verlies van banen, de euro staat onder druk, epidemieën als de Mexicaanse griep, EHEC, etc. die ons lijken te bedreigen, zorg om de kwaliteit van onze leefomgeving, dreiging van (internationale) terreurdaden.

Kennemer College

17

-

-

5.2

Dat maakt de samenleving ook complex en onzeker: waar kan je nog op vertrouwen? Hoe kan je al die informatie filteren? Hoe kan je jouw weg vinden zonder afgeleid te raken? Is verandering een bedreiging of biedt het juist kansen?

Onderwijs staat volop in de schijnwerpers

Onderwijs staat in de schijnwerpers en er is veel aandacht voor de kwaliteit van het onder-wijs en de dienstverlening van de scholen. In (regionale) media wordt veel aandacht aan de scholen gegeven, maar ook de Trouw-enquêtes, het beleid van de inspectie van ‘naming & shaming’, het gedrag van leerlingen op social media zijn zaken om rekening mee te houden. Met het inrichten van Vensters voor Verantwoording hebben de scholen voor voortgezet onderwijs, verenigd in de VOraad een belangrijke stap gezet in het op structurele wijze verantwoording afleggen aan alle stakeholders over de inzet van publieke middelen, de kwaliteit van het onderwijs en de dienstverlening, de doelmatigheid van de inzet van de middelen en de resultaten die zijn geboekt.

18

Verantwoorden en benchmarken zijn zaken die vanaf nu structureel deel uitmaken van het beleid van SVOK. Daarnaast is er een mediaprotocol dat uitgangspunten biedt in omgang met de media.

•

•

Eind 2011 is voor de ontwikkeling van een gezamenlijk ICT-beleid een ICT-staffunctionaris aangetrokken. In de begroting van alle scholen zijn budgetten opgenomen t.b.v. investeringen in ICT als didactisch middel.

5.3.

Zorgleerlingen

Ruim een kwart van de leerlingen in het basisonderwijs (26 procent) is – afhankelijk van de hiervoor gehanteerde definitie – volgens hun leerkracht een zorgleerling. Bij rond vier vijfde van deze zorgleerlingen constateert de leerkracht een combinatie van problemen. Het vaakst gaat het om een achterstand in taal/rekenen en een problematische werkhouding.3 Mede dankzij de goede meetinstrumenten weten we steeds meer van leerlingen. Dat betekent ook dat deze doelgroep steeds meer heterogeen wordt en steeds meer om specifieke aandacht en een op maat gerichte aanpak vraagt. SVOK kiest er in deze strategische meerjarenvisie bewust voor om een paragraaf te besteden aan zorgleerlingen.

Dit betekent naast het streven naar excellentie voor de grote meerderheid van de leerlingen, dat SVOK-scholen de ‘randen van de standaardnormaalverdeling’ opzoeken. Daar hoort bij dat SVOK-scholen aandacht wensen te geven aan leerlingen die extra uitgedaagd moeten worden (de excellente gymnasiasten). Als tegenwicht tegen deze definitie van excellentie, stelt SVOK het streven naar excellentie voor, van en met leerlingen die extra zorg nodig hebben. SVOK wil er net zozeer zijn voor deze leerlingen. De samenwerkende scholen beschouwen het als een uitdaging om deze leerlingen te helpen zoeken naar hun eigen excellentie. Als deze inspanning slaagt en datgene opbrengt wat wordt beoogd, dan is dat in de ogen van de SVOK evenzeer excellent.

SVOK streeft naar excellentie. In het vorige hoofdstuk is nadrukkelijk beschreven wat de scholen daaronder verstaan. Desondanks kan nog steeds de gedachte ontstaan dat streven naar excellentie van scholen betekent dat de scholen ernaar streven om excellente leerlingen in de algemeen voor de hand liggende definitie op te leiden, bijvoorbeeld excellente gymnasiasten. SVOK wil echter niet één groep leerlingen, maar elke leerling met zijn specifieke kenmerken centraal stellen.

J.P. Thijsse College

19

5.4

De docent in de toekomst

Landelijke verwachtingen zijn dat er over een aantal jaren sprake zal zijn van een lerarentekort. SVOK heeft door CAOP een onderzoek laten doen naar de strategische vraagstukken op het gebied van personeel voor de komende jaren. In het rapport ‘Strategische vraagstukken voor de Stichting Voortgezet Onderwijs Kennemerland’ worden de belangrijkste ontwikkelingen op personeelsgebied uiteengezet.

20

3

NWO

•

Vanaf 2011 worden voorbereidingen getroffen om per 2012 tot een nieuw samenwerkingsverband te komen samen met regionale scholen voor voortgezet speciaal onderwijs.

SVOK wil een aantrekkelijke werkgever zijn. Om dat te realiseren moeten de samenwerkende scholen bereid zijn om samen te investeren in de ontwikkeling van docenten. In hoofdstuk 8 worden de beleidspunten benoemd die SVOK daarvoor inzet.

6. Hoofdlijnen van beleid De hoofdlijnen van beleid zijn in lijn met de code van de VO-raad: • Onderwijskundig: de aangesloten scholen bieden het best mogelijke onderwijs voor ieder kind, zodat ieder kind in de gelegenheid wordt gesteld het maximale rendement uit zijn of haar mogelijkheden te halen. • Burgerschap: de omstandigheden zijn aanwezig waarbinnen leerlingen zich optimaal als vowassen burger kunnen ontwikkelen. • Bedrijfsvoering en goed werkgeverschap: er worden voor de medewerkers optimale omstandigheden gecreëerd om hun bijdrage aan deze processen te leveren. • De structuren garanderen maximaal dat de taakstellingen worden gerealiseerd en dat op transparante wijze verantwoording wordt afgelegd over de prestaties van de aangesloten scholen. Speerpunten van beleid van SVOK vormen: • Kwalitatief hoogwaardig onderwijs bieden dat aansluit op de eisen en wensen van de samenleving. • Samenwerking met collegascholen in het Samenwerkingsverband Midden-Kennemerland,

•

•

•

•

•

met specifieke aandacht voor leerlingen die bijzondere zorg nodig hebben. Een aantrekkelijke werkgever zijn door het bieden van een passende, veilige, gezonde en prettige arbeidsomgeving, met specifieke aandacht voor de loopbaanontwikkeling van personeelsleden en voor een leven lang leren. Ervoor zorg dragen dat de optimale condities en randvoorwaarden aanwezig zijn om de hoogwaardige ambities te kunnen realiseren. Aandacht geven aan doorlopende leerlijnen van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs en van het voortgezet onderwijs naar het vervolgonderwijs.

Het personeelsbeleid zal tussen 2012 en 2016 sterker moeten ingaan op de mogelijkheden van loopbaanontwikkeling van personeelsleden. Toepassing van loopbaanontwikkeling zal geleidelijk tot een hogere personeelslast leiden.

21

7. Excellent onderwijs Inspiratie: ‘Naar hogere leerprestaties in het voortgezet onderwijs’ (VO-raad) ‘59 VO-modellen voor maatwerk en innovatie’ (VO-raad) ‘Waar onderwijs goed voor is’ Aleid Truijens (Volkskrant 19 maart 2011) ‘Onderwijspamflet’

7.1

Onderwijswaarden

Wat is excellent onderwijs? Dat wordt niet alleen door SVOK zelf bepaald. Dat wordt in de eerste plaats vastgelegd door de minister van Onderwijs en gecontroleerd door de onderwijsinspectie. Daarnaast hebben de belangrijkste stakeholders van SVOK ook invloed op het bepalen wat goed onderwijs is: ouders, leerlingen, de medewerkers van SVOK en de maatschappelijke omgeving. In het kwaliteitsbeleid en Vensters voor Verantwoording wordt hier aandacht aan geschonken. SVOK hanteert vier onderwijswaarden die voor alle scholen gelden: • Onderwijs van nu: responsief op de omgeving en op ontwikkelingen willen zijn • Onderwijs dat met de voeten in de samenleving staat: maatschappelijk een rol van betekenis willen spelen (het verschil willen maken), met aandacht voor de vormende waarden van het onderwijs

22

•

•

Onderwijs door samen te werken: samenwerken door te verbinden en te inspireren Onderwijs voor iedereen: met bijzondere aandacht voor kinderen die extra zorg nodig hebben en voor getalenteerde leerlingen die extra uitgedaagd willen worden.

Wat daarnaast voor alle scholen van SVOK geldt, is dat kwalitatief onderwijs alleen kwalitatief goed kan zijn, als het rekening houdt met de kenmerken van de leerlingen aan wie dat onderwijs wordt geboden. Daartoe stellen wij ons op gezette tijden de vraag: • Hoe ontwikkelen leerlingen zich? • Bieden we daar als scholen de goede pedagogische, didactische concepten voor?

Naast de onderwijswaarden die als kader gelden, delen de scholen van SVOK een aantal andere waarden over onderwijs: • Inzicht, Overzicht en Uitzicht Veel leerlingen zijn geholpen als de aangeboden onderwijsinhoud (en dus ook de content van het lesmateriaal) hun overzicht, inzicht en uitzicht biedt. Overzicht over de hele situatie waarin een potentiële uitdaging zich voordoet en waarbij risico’s en hulpmiddelen zichtbaar zijn. Inzicht in de eigen mogelijkheden en concrete vaardigheden voor het omgaan met deze uitdaging. Uitzicht op een verbetering van de situatie en de te behalen winst. • Variatie: variatie in het didactische repertoire (didactisch wendbaar zijn) helpt om aandacht vast te houden en om in te kunnen spelen op de verschillende leerstijlen van leerlingen: o Activerende, participerende, cognitieve leervormen, etc. o Differentiatie naar tempo, niveau, diepgang en aanpak. • Zorg dat leerlingen het overzicht behouden en dat ze het einddoel in zicht houden door ze meer structuur te bieden in het aanbod

o

•

•

Transparantie (benoem goed wat het einddoel is en hoe er gewerkt gaat worden) Zorg dat de basiskwaliteit van de hele dienstverlening op orde is o Informatie aan ouders en leerlingen wordt tijdig verstrekt o Roosters zijn op orde o Rapporten en voortgangsrapportages zijn helder en transparant o Zeggen wat je doet en doen wat je zegt. Betrek naast de andere stakeholders ook de leerlingen actief bij de evaluatie van het onderwijs.

Bonhoeffercollege

23

Als strategische doelstellingen voor het onderwijs van de komende jaren sluit SVOK aan bij het advies van de Onderwijsraad: • Hogere leerprestaties door een hoger ambitieniveau. • Bevorder de kwaliteit van het onderwijsprogramma door meer focus. • Bevorder de kwaliteit van het onderwijs door in te zetten op opbrengstgericht werken. • Bevorder de kwaliteit van het onderwijs door de kwaliteit van leraren en schoolleiders te versterken. • Waardeer getoonde kwaliteit.

24

8. Excellent werkgeverschap Inspiratie: ‘Actieplan Leerkracht’ ‘Excellente leraren als inspirerend voorbeeld’ ‘Leraar 2020 – een krachtig beroep!’ Rapport CAOP

8.1.

Excellent werkgeverschap

Voor SVOK betekent excellent werkgeverschap: • Goed werkgeverschap: een aantrekkelijke werkgever zijn door het bieden van een passende, veilige, gezonde, prettige arbeidsomgeving, met specifieke aandacht voor alle personeelsleden. Zorg dragen voor optimale condities en randvoorwaarden waarmee duurzaam investeren in groei van medewerkers wordt bevorderd en hoogwaardige ambities gerealiseerd kunnen worden. • Strategische personeelsplanning: zowel op het niveau van de scholen als het overkoepelende bestuursniveau zicht krijgen op mogelijke personeelsfricties over een periode van vijf jaar en op basis daarvan maatregelen te nemen. • Excellente docenten: in het verlengde van de beleidslijnen van de minister van Onderwijs,

•

investeren in de kwaliteit van docenten. Excellente school- en teamleiders als kloppend hart van de organisatie, die goed in staat zijn om het strategisch en tactisch niveau te vertalen naar het operationele niveau.

J.P. Thijsse College

25

8.2.

Strategische personeelsplanning

Het CAOP-rapport toont dat de vervangingsvraag voor SVOK van onderwijzend personeel van de komende vijf jaar onder het landelijke gemiddelde ligt. Desondanks is voor de gehele groep en sommige scholen in het bijzonder aandacht voor vervanging van personeel een noodzaak om te kunnen blijven voldoen aan de hoge kwaliteitseisen en antwoorden voor de toekomst. SVOK zal daartoe de aanbevelingen in het CAOP-rapport nader bestuderen en meenemen in het personeelsbeleid van de komende jaren. Daarbij zal in ieder geval aandacht zijn voor scholing en ontwikkeling van kwaliteiten en competenties en voor beloningsbeleid. SVOK ziet in de demografische ontwikkelingen van de komende jaren ook een kans om te onderzoeken hoe onderwijsontwikkeling en -vernieuwing kunnen bijdragen aan het opvangen van het afnemende aanbod van kwalitatief hoogwaardig onderwijzend personeel. Door het onderwijs anders aan te bieden en in te richten, kan het mogelijk zijn om met minder inzet van mensen tot een beter resultaat en aanbod te komen.

26

8.3.

Scholing en ontwikkeling

Het zijn van een aantrekkelijke werkgever is voor SVOK een wezenlijk onderdeel van het strategisch beleid. Onderwijs is immers mensenwerk. Om het streven naar excellentie te kunnen bewerkstelligen, investeert SVOK in de scholing en ontwikkeling van de medewerkers. Daartoe wordt een aantal stappen genomen: • SVOK maakt gebruik van de bekwaamheidsprofielen in de Wet BIO. • SVOK heeft een HR-beleid dat zich doorontwikkelt tot een HRbeleid dat gericht is op het scholen van docenten op basis van de competentieprofielen en het bekwaamheidsdossier. • SVOK streeft naar het inrichten van een eigen interne academie voor het om-, na- en bijscholen van docenten.

Deze SVOK Academie moet een inspiratievolle plek worden waar docenten en andere medewerkers – van en met elkaar - kunnen leren. Drie begrippen tekenen de vorm van leren in deze academie: ontmoeten, verbinden, ontwikkelen. Het hebben van een eigen academie versterkt de band die de onderlinge scholen met elkaar hebben en brengt de gezamenlijke identiteit en ambitie nog sterker tot uitdrukking.

•

Voor het opzetten van een bovenschoolse academie zal in het voorjaar van 2012 een behoefteonderzoek plaatsvinden. Uitgangspunt van de academie is dat scholing wordt aangeboden die direct effect heeft op het onderwijs van de scholen. Naast het inbrengen van externe kennis en deskundigheid zal de academie ook sterk de nadruk leggen op het uitwisselen en het delen en borgen van kennis tussen SVOK-scholen onderling. (binding).

Kennemer College

27

9. Excellente bedrijfsvoering Voor SVOK is de bedrijfsvoering van de scholen altijd ondersteunend aan het gehele primaire proces.

9.1.

Huisvesting

De huisvesting moet optimaal tegemoetkomen aan de eisen die daar vanuit het onderwijs, de onderwijsvisie aan worden gesteld. Daarnaast moet de huisvesting wat betreft uitstraling aansluiten op de onderwijsvisie en op de cultuur van de school. Ook poogt SVOK vanuit haar maatschappelijke verantwoordelijkheid de gebouwen van de scholen zo duurzaam mogelijk uit te rusten en in te richten. Het huisvestingsbeleid wordt, samen met het beleid op het gebied van ARBO en Veiligheid opgenomen in een separate beleidsnota.

9.2.

ICT

ICT is de afgelopen jaren steeds belangrijker geworden in het faciliteren van het onderwijs en het onderwijsproces en ook belendende beleidsterreinen. SVOK onderkent dit en heeft daarom besloten

28

om op het stafbureau een functie te creëren en in te vullen voor een stafmedewerker ICT. Voor ICT is een adviesgroep actief die schoolbreed overlegt en ideeën ontwikkelt over de inzet van ICT binnen de scholen van SVOK. Deze adviesgroep heeft een nota in voorbereiding over het ICT-beleid.

9.3.

Kwaliteitsbeleid

SVOK heeft gekozen om te participeren in Vensters voor Verantwoording. In de eerste plaats om daarmee als maatschappelijke organisatie verantwoording af te kunnen leggen. In de tweede plaats om de introductie van Vensters voor Verantwoording te gebruiken om het kwaliteitsbeleid verder te structureren en te professionaliseren.

In de zomer van 2010 zijn de scholen van SVOK begonnen met het invoeren van een integraal systeem van kwaliteitszorg, teneinde: 1. systematisch op alle terreinen kwaliteitsmetingen en –verbeteringen uit te voeren; 2. er altijd sprake is van kwaliteitsborging dan wel dat er systematisch vervolg gegeven wordt aan uitkomsten van kwaliteitsmetingen die worden uitgevoerd; 3. integrale kwaliteitsborging voldoende is geborgd in het lijmanagement. Het kwaliteitsbeleid van SVOK heeft een aantal kenmerken: • het sluit aan op de behoefte vanuit de (individuele) scholen; • het maakt gebruik van alle kwaliteitsinstrumenten die al worden toegepast in de school; • het kwaliteitsbeleid en de kwaliteitssystematiek interacteert nauw met Vensters voor Verantwoording, waarin SVOK participeert; • het streeft - op termijn - naar eenduidigheid en benchmarking. Goed kwaliteitsbeleid valt of staat met het bestuurlijk vermogen van een instelling. Het bestuurlijk vermogen is het vermogen van een school om gecon-

stateerde knelpunten te diagnosticeren en vervolgens aan te pakken en te leren van successen. Het doen van onderzoek, het meten van indicatoren heeft alleen zin als een instelling vervolgens in staat is om deze informatie om te zetten in daden. SVOK heeft daarom op alle niveaus in de organisatie de Demming-circle geïntroduceerd en instellingsbreed een planning-&-control cyclus ingericht. Het kwaliteitsbeleid is vastgelegd in de ‘Nota kwaliteitsbeleid’. De individuele scholen van SVOK zijn inmiddels zichtbaar in Vensters voor Verantwoording. De komende jaren wordt in het kwaliteitsbeleid met name op twee thema’s ingezet: A. Het verstevigen, verbreden en verdiepen van kwaliteitsdenken en kwaliteitsbeleid door het uitvoeren van kwaliteitsgesprekken en zelfevaluaties binnen de teams van de verschillende scholen. B. Het versterken van het bestuurlijke vermogen door het analyseren en benchmarken van informatie uit Vensters voor Verantwoording en deze informatie vervolgens via de planning-&-controlcyclus naar de instellingen te brengen.

29

10. Financiën Per 2012 kennen SVOK-scholen gezamenlijk een stevige financiële positie. Het financieel beleid (zoals nader geëxpliciteerd in de notitie ‘Financieel beleid, een instrument voor goed onderwijs’) van SVOK is erop gestoeld om een goed evenwicht te vinden tussen het behoud van een goede financiële positie en het streven naar kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Dit betekent dat het het accent van het financiële beleid van SVOK is om ervoor te zorgen dat zo veel mogelijk van de beschikbare middelen ten goede komen aan het primaire proces.

30

In de praktijk betekent dit dat steeds gekeken wordt waar investeringen in onderwijsinnovatie gedaan kunnen worden. Investeringen die in de eerste plaats gericht zijn op de kwaliteit van de docent (aansluitend op het beleid van de minister en op de rapporten van de Onderwijsraad die recent op dit gebied zijn verschenen) en het behoud van werkgelegenheid. Investeringen die daarnaast gericht zijn op onderwijskwaliteit en doelmatigheid.

11. De scholen Schoolprofiel

Bonhoeffercollege

MAVO-HAVO-VWO Missie Het Bonhoeffercollege is een school die ruimte maakt voor bezinning, verdieping, levensbeschouwing en cultuur. Het Bonhoeffercollege is een school waar bewust gewerkt wordt aan de integratie van goed onderwijs, vorming en begeleiding. Het Bonhoeffercollege is een school waar leerlingen kunnen groeien in zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en solidariteit. Het Bonhoeffercollege is een school waar mensen graag komen en goede onderlinge verhoudingen belangrijk zijn. Visie De ideale school biedt leerlingen binnen een gedegen leeromgeving de maximale ruimte om hun eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen en maakt daarbij gebruik van de nieuwste technologieën en media. De ideale school weet dat talent alleen kan groeien in een veilige omgeving: fysiek, maar ook mentaal. De ideale school gebruikt de creativiteit van de docenten om de creativiteit van de leerlingen tot zijn recht te laten komen,

zodat leerlingen na hun examen niet alleen vol kennis, vaardigheden en herinneringen, maar ook vol zelfvertrouwen en ideeën hun toekomst tegemoet kunnen gaan. Het Bonhoeffercollege streeft ernaar iedere dag opnieuw zo’n school te zijn. Kernwaarden Vertrouwen • De relatie aangaan • Een open cultuur Vrijheid • Recht doen aan verschillen • Maatwerk Verantwoordelijkheid • Een professionele cultuur • Resultaatgericht Strategie De ambities, zoals verwoord in de verschillende beleidsstukken, zijn vertaald naar meetbare indicatoren, waardoor teams en secties in staat worden gesteld hun verantwoordelijkheid te pakken en gericht toe te werken naar wat we voorstaan.

31

Schoolprofiel

MAVO-HAVO-VWO Visie Onze huidige en toekomstige leerlingen groeien op in een maatschappij die globaliseert en waarin (lands)grenzen vervagen. We leven in Nederland met een diversiteit aan culturen. Ons land is altijd al een land geweest dat vanuit economisch perspectief gericht is op Europa en de wereld en waar mensen uit andere culturen werkzaam zijn. Dit betekent dat onze leerlingen opgroeien en zich moeten ontwikkelen in een wereld die niet ophoudt bij de grenzen van hun directe omgeving. De opkomst van China en India als (Engelstalige) economische grootmachten maakt dat ons bedrijfsleven zich nog sterker richt op buitenlandse markten. Ook binnen Nederland, door het wegvallen van grenzen in Europa, komen onze leerlingen in hun latere werkomgeving steeds meer mensen tegen met een andere nationaliteit en een andere cultuur. Dit alles maakt dat begrip hebben van andere culturen en internationale oriëntatie steeds belangrijker zijn. Maar niet alleen vanuit maatschappelijk en economisch perspectief is een internationale oriëntatie belangrijk. Gevoed door technologische ontwikkelingen en digitale

32

J.P. Thijsse College

toepassingen gaan de ontwikkelingen in informatievoorziening razendsnel. Ook daar zie je grenzen verdwijnen. Informatie komt uit alle delen van de wereld tot je via chat, sms, mail, nieuwsgroepen, blogs, internet en is vrijwel direct beschikbaar. De leerling van nu moet leren met deze informatie om te gaan. Hij zal de informatie moeten beoordelen en integreren in wat hij al weet. Conceptuele kennis als historisch besef, ruimtelijke inzicht, geografisch besef, inzicht in de werking en verklaring van verschijnselen worden steeds belangrijker en houden niet op bij de grenzen van de directe omgeving. Daarom is het belangrijk op zoek te gaan naar mogelijkheden om onze leerlingen nog beter voor te breiden op hun toekomst met als uitgangspunt: Het Jac. P. Thijsse College: actief en onbegrensd

Wij zien iedere leerling als een very important person (vip): iedere leerling is voor ons ‘de belangrijkste’ leerling. Maar de letters vip staan op onze school ook voor iets anders. Om een volwaardig en succesvol deelnemer in de maatschappij te zijn, heeft elke leerling naast vakkennis en vakvaardigheden ook persoonlijke kwaliteiten nodig, zoals discipline en doorzettingsvermogen, creativiteit, het kunnen samenwerken met anderen en het kunnen inspelen op onverwachte situaties. We willen de ontwikkeling van kennis en vaardigheden en de persoonlijke ontwikkeling van onze leerlingen integreren in ons onderwijsaanbod, zowel in vaklessen als tijdens themagerichte en vakoverstijgende opdrachten en projecten. Ons onderwijsaanbod laten we zo veel mogelijk aansluiten bij de complexe werkelijkheid en de belevingswereld van de leerlingen.

We verlangen van onze leerlingen een actieve opstelling in een wereld met onbegrensde mogelijkheden. Wij willen bij onze leerlingen de basis leggen om succesvol te zijn in hun vervolgopleiding en in hun rol in die samenleving, in hun rol als wereldburger. We willen onze leerlingen optimaal voorbereiden op een (internationale) samenleving waarin grenzen vervagen. We willen ze voorbereiden op en kennis en vaardigheden meegeven voor een rol als verantwoordelijk wereldburger. Een wereldburger die zich verantwoordelijk voelt en verantwoordelijkheid neemt voor de eigen ontwikkeling, de ontwikkeling van anderen en van de omgeving. Ambitie Het is onze ambitie de missie en visie maximaal waar te maken.

Elk kind is anders wat betreft talenten, interesses en het tempo van ontwikkeling. Het Jac. P. Thijsse College speelt met zijn onderwijs en begeleiding binnen onze mogelijkheden maximaal in op deze verschillen, binnen een duidelijke structuur waarin helder is wat moet en wat mag.

We willen dat het JPT een school is waarin leerlingen en medewerkers er samen voor zorgen dat we tot de beste scholen van Nederland behoren als het gaat om concrete resultaten van onze leerlingen én om scores in tevredenheidsonderzoeken onder (oud-)leerlingen, medewerkers en ouders.

Missie Het is onze missie leerlingen optimaal voor te bereiden op een samenleving die steeds verandert en meer en meer pluriforme en internationale aspecten krijgt.

Onze ambitie is dat goed onderwijs in een veilige omgeving ertoe leidt dat onze (oud-)leerlingen spreken over hun school als (een van) de beste, plezierigste en actiefste van Nederland.

33

Schoolprofiel

HAVO-VWO Op onze school bieden we havo-, atheneum- en gymnasiumonderwijs. We dragen bij aan de brede vorming en ontwikkeling van jongeren. We helpen leerlingen bij hun zoektocht naar hun identiteit, we bespreken met hen normen en waarden en we helpen ze op weg verantwoordelijke mensen te zijn die hun duurzame rol gaan oppakken in de samenleving. Onze belangrijkste drie kernwaarden zijn:

Kennemer College

sportief, cultureel en muzikaal gebied. De school wil haar leerlingen opvoeden tot weerbare personen, positief kritisch en genuanceerd denkend, betrokken bij hun omgeving. Door het organiseren van veel activiteiten, zoals maatschappelijke stages, excursies, muziek- en theateravonden en vakoverstijgende projecten, krijgen leerlingen alle kans zich te ontwikkelen.

vertrouwd, betrokken en uitdagend! Het Kennemer College is vertrouwd voor de leerlingen, ouders en medewerkers. Het is een school waar men zich gekend, gewaardeerd en veilig voelt. De leerlingen voelen zich hier thuis. Zij staan centraal. De schoolorganisatie zorgt voor structuur, goede resultaten en passende begeleiding. De schoolcultuur is open. Docenten en leerlingen behandelen elkaar respectvol. Het Kennemer College staat voor een veilig schoolklimaat waarin leerlingen en medewerkers elkaar kennen en respecteren. Het Kennemer College is betrokken en actief. Zowel binnen als buiten de les worden allerlei activiteiten georganiseerd op

34

Het Kennemer College leidt, aansluitend bij de maatschappelijke ontwikkelingen, leerlingen op tot kritisch en genuanceerd denkende mensen. Het Kennemer College wil uitdagend zijn. De talenten van leerlingen willen we ontdekken en ontwikkelen. Voor leerlingen die uitblinken is hier ruimte. De lessen, projecten en activiteiten dagen hen uit het beste uit zichzelf te halen. In de bovenbouw wordt een breed palet aan keuzevakken aangeboden. We bieden modern onderwijs op maat. De gymnasiumafdeling staat als een huis. Het Kennemer College daagt leerlingen uit hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen met inspirerend en stimulerend onderwijs.

Schoolprofiel

VMBO-PRO “Het Kennemer College, de school die kansen biedt” Onze opleidingen bieden onderwijs, gericht op een specifieke doelgroep en toegesneden op het type leerling dat daarbij hoort. We willen iedere leerling goed onderwijs bieden én de aandacht geven die hij/zij verdient; onderwijs dat uitgaat van de verschillen tussen leerlingen. Bovendien spelen we optimaal in op de recente vernieuwingen in het onderwijs. Kleinschalig met de voordelen van een grote school Iedere opleiding, mavo, beroepsgericht en praktijkonderwijs, heeft een eigen gebouw. Leerlingen van de verschillende opleidingen hebben zo hun eigen plek en hun eigen sfeer. De leerling verdwijnt niet in de massa, maar heeft een overzichtelijke school waarin hij zich prettig en veilig kan voelen. We hebben aandacht voor de individuele leerling en geven extra zorg waar nodig. Daarnaast is er veel ruimte voor persoonlijke ontwikkeling. Door de intensieve samenwerking tussen de opleidingen onder de paraplu van het Kennemer College én het volledige aanbod van onderwijsmogelijkheden, is veranderen van opleiding dus heel goed mogelijk. Daardoor

Kennemer College

kunnen wij ervoor zorgen dat iedere leerling het soort onderwijs krijgt dat bij hem past. Ook extern streven wij naar een naadloze aansluiting, om zo de leerling te begeleiden naar succes in vervolgonderwijs en samenleving. Het Kennemer College: in beweging, toekomstgericht en maatschappelijk betrokken Onze school staat midden in de maatschappij, waarbij we ons onderwijs continu afstemmen op ontwikkelingen in de samenleving. We zijn actief in de regio en onderhouden goede contacten met het verenigingsleven in de omgeving, het bedrijfsleven, het basisonderwijs en het vervolgonderwijs.

35

Het Kennemer College is innovatief: voortdurend gericht op verbetering van de resultaten en de kwaliteit van het onderwijsproces. Daarbij is er grote aandacht voor vaardigheden, beroepsoriëntatie en informatietechnologie. Het Kennemer College doet veel aan talentontwikkeling, kent veel buitenschoolse activiteiten, heeft een breed sportaanbod en besteedt veel aandacht aan goede loopbaanoriëntatie. Een school om trots op te zijn We streven naar uitstekende resultaten: onze leerlingen proberen het beste uit zichzelf te halen, waarbij de school de randvoorwaarden schept die nodig zijn

36

om minstens het niveau te halen dat binnen hun vermogen ligt. Hierbij gaan wij uit van de verschillen tussen leerlingen. Een zeer hoog percentage verlaat de school met een diploma of (start)kwalificatie. Om dit te bereiken beschikt onze school over professionele medewerkers met hart voor de leerling, uitstekende onderwijsfaciliteiten en een passend begeleidingssysteem. Onze school staat open voor leerlingen en ouders van verschillende overtuiging en levensvisie en wil daarmee een afspiegeling zijn van de samenleving. Met recht kunnen we zeggen dat het Kennemer College een school in beweging is, maatschappelijk betrokken en toekomstgericht. Een school om trots op te zijn!

Bijlage 1. Bronnen van inspiratie • • • • • • • • • • • • • • • •

Strategische meerjarenplannen van de scholen Verslagen en agenda’s van de strategische dagen van SVOK in 2010 en 2011 Beleidsnotities van SVOK Vensters voor Verantwoording De Trendrede 2012 “Wanneer is een VO-school excellent? (..)” (J. ’t Mannetje) “Goed onderwijs, goed bestuur” (VOS/ABB) “Naar hogere leerprestaties in het voortgezet onderwijs” (VO-raad) “59 modellen voor maatwerk en innovatie” (VO-raad) “Waar Onderwijs goed voor is” (Aleid Truijens) High Performance schools (CBE Consultants) “Mijn school is TOP” “Actieplan leerkracht” “Excellente leraren als inspirerend voorbeeld” “Leraar 2020 – een krachtig beroep!” “Strategische vraagstukken voor de Stichting Voortgezet Onderwijs Kennemerland”(CAOP)

Bonhoeffercollege

37

Bijlage 2. Excellentie als kader voor strategische doelstellingen A. Een excellente school heeft een sterke schoolcultuur en brengt deze zo veel mogelijk naar buiten om zich daarmee duidelijk te profileren. (sterke schoolcultuur) a. Voortzetten van de internal en external branding van SVOK b. Voortzetten van de profilering van de individuele scholen van SVOK. B. Een excellente school stelt hoge doelen aan zijn eigen functioneren en resultaten en controleert of deze doelen ook daadwerkelijk gehaald worden. (hoge doelen) a. Doorontwikkelen van de planning-&-controlcyclus. Het stellen van doelen in jaarplannen. b. Doorontwikkelen van de hoge eisen die SVOK stelt aan onderwijs en dienstverlening. In het bijzonder aandacht voor het beleid ten aanzien van: b.i. Zorgleerlingen b.ii. Doorlopende leerlijnen vanuit het basisonderwijs naar SVOK en ook naar het afnemende onderwijs (middelbaar beroepsonderwijs en het hoger onderwijs). c. Investeren in de kwaliteit van docenten door strategische personeelsplanning, het opzetten van een eigen SVOK Academie en het aandacht geven aan beloningsbeleid.

38

d.

Investeren in de middelen en huisvesting die het onderwijs en de professionals ondersteunen bij het bereiken van hun doelen. Met specifieke aandacht voor: d.i. ICT-beleid d.ii. Duurzaamheid

C. Een excellente school heeft een schoolleiding die goed bij de school past en de school op een adequate manier leidt. (leiderschap) D. Een excellente school moet voldoende contact hebben met andere scholen en bedrijven, zodat leerlingen ook leren wat er buiten de school speelt. (extern georiënteerd) a. Doorontwikkelen en blijven investeren in de samenwerkingsverbanden b. Aandacht voor de doorlopende leerlijnen met het toeleverende en afnemende onderwijs. E. Een excellente school moet gedurende een langere periode stabiel en op hoog niveau presteren (duurzame kwaliteit). a. Doorontwikkeling van het kwaliteitsbeleid. Met specifieke aandacht voor: a.i. Bestuurlijk vermogen van de scholen a.ii. Planning & Control a.iii. Vensters voor Verantwoording.

Bijlage 3. Doelen De strategische meerjarenvisie is een dynamisch document, dat past bij het flexibele, responsieve karakter van SVOK op veranderingen in haar omgeving. SVOK schept daarmee ruimte voor zichzelf en haar scholen om het beleid en deze visie – indien de omstandigheden

in de context van SVOK daarom vragen – aan te passen. Om echter toch een koers uit te kunnen zetten en gaandeweg te kunnen meten of gestelde doelen gerealiseerd worden, presenteert SVOK onderstaande doelen die zijn afgeleid uit de strategische meerjarenvisie.

Nr.

Doel(en)

Deadline

1

Strategie

1.1

Invulling van de vijf criteria voor excellentie van SVOK door de scholen (in schoolplan).

1-8-2012 *

1.2

Doorvertaling van de kernwaarden, droom en belofte van SVOK in de scholen (in schoolplan).

1-8-2012 *

1.3

Doorvertaling van de missie in de school- en jaarplannen.

1-8-2012 *

2

Personeel

2.1

Om een aantrekkelijke werkgever te zijn, heeft SVOK een Beleidsplan Ontwikkelingsgericht Personeelsbeleid.

2.2

Om de kwaliteit van de leraren en schoolleiders te versterken wordt een beleidsplan opgesteld en uitgevoerd, waarbij de Wet BIO het uitgangspunt vormt.

2.3

Om de kwaliteit van de leraren en schoolleiders te versterken wordt een eigen SVOK Academie ingericht.

1-1-2013

2.4

Om de kwaliteit van leraren te versterken wordt op alle scholen gewerkt met competentieprofielen en bekwaamheidsdossiers.

1-8-2013

2.5

Om toekomstbestendig te zijn wordt strategische personeelsplanning ingevoerd in het personeelsbeleid (meerjarenplanning).

1-8-2013

1-8-2012

2012-2016

39

40

Nr.

Doel(en)

Deadline

3

Onderwijs

3.1

Nieuw regionaal samenwerkingsverband voor scholen voor voortgezet speciaal onderwijs.

1-11-2013

3.2

SVOK-scholen hebben onderwijsprogramma’s die rekening houden met de verscheidenheid van leerlingen, zodat zij het optimale leerrendement kunnen realiseren, zowel leerlingen met een achterstand, als leerlingen die extra uitdaging nodig hebben.

2014-2016 Aanzet op zijn laatst in 2013

3.3

Het onderwijs van SVOK-scholen voldoet aan de vier onderwijswaarden uit de strategische meerjarenvisie (pagina 13 strategische meerjarenvisie).

2014

3.4

Het onderwijs van SVOK-scholen heeft herkenbaar aandacht voor burgerschapsontwikkeling.

1-8-2012 *

3.5

De basiskwaliteit van de dienstverlening op de scholen is op orde (pagina 14 strategische meerjarenvisie).

1-8-2012 *

3.6

SVOK-scholen hebben elk een duidelijke focus op onderwijs en inhoud gekozen in hun onderwijsprogrammering.

1-8-2012 *

4

Bedrijfsvoering

4.1

Het kwaliteitsbeleid en de P&C zijn uitontwikkeld, waardoor op transparante wijze intern gestuurd kan worden en extern verantwoording kan worden afgelegd.

4.2

Nota Huisvestingsbeleid, ARBO en Veiligheid.

2013

4.3

De gebouwen van SVOK zijn duurzaam uitgerust en ingericht.

2013

4.4

De huisvesting van de scholen sluit aan op hun onderwijskundige visie.

1-8-2013

4.5

Nota ICT geeft sturing aan het beleid op ICT.

1-8-2013

1-7-2013

Nr.

Doel(en)

4.6

Kwaliteitsdenken wordt onderdeel van het lijnmanagement en leeft in de teams van de scholen.

5

Resultaten

5.1

De instroomcijfers

Dec. 2012-2016 **

5.2

De doorstroomcijfers

Dec. 2012-2016 **

5.3

De uitstroomcijfers

Dec. 2012-2016 **

5.4

Tevredenheid leerlingen

April 2012-2014-2016

5.5

Tevredenheid ouders

April 2012-2014-2016

5.6

Tevredenheid docenten

2012-2014-2015-2016

5.7

Tevredenheid toeleverend onderwijs

Feb. 2013-2015

5.8

Tevredenheid afnemend onderwijs

Feb. 2013-2015

* **

Deadline 1-8-2013

Opnemen in schoolplan Jaarlijks meten

41