PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V DI SD 2 TENGGELES KUDUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh ALTIN WAHAYU NINGSIH NIM 201033256
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 i
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V DI SD 2 TENGGELES KUDUS TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh ALTIN WAHAYU NINGSIH NIM 201033256
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014 iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S Al-Insyirah 6-7) 2. Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil. Kita baru yakin
kalau kita berhasil melakukannya dengan baik (Penulis)
Persembahan Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini kupersembahkan untuk: Kedua orangtuaku Bapak Djono dan Ibu Rini, kedua mertuaku Bapak H. M. As’an dan Ibu Hj. Suryadiningsih, suamiku Moch Ulil Albab dan anaku M. Iqbal Abdillah Albab tersayang, terima kasih untuk setiap kasih sayangmu yang tulus dan doa yang kau panjatkan untuk kebahagiaan dan kesuksesanku. Sahabatku Maria ulfa, Mira Agustina dan semua teman sejawatku, terima kasih atas doa dan semangatnya. iv
v
vi
PRAKATA Puji syukur peneliti kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkat Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V di SD 2 Tenggeles Kudus Tahun Pelajaran 2013/2014” ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis sampaikan terima kasih kepada: 1.
Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
2.
Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus, dan sekaligus Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
3.
Erik Aditia Ismaya, S.Pd, MA., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4.
Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.
5.
Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.
6.
Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika penulis menyusun skripsi.
7.
Murinah. S.Pd., Kepala SD 2 Tenggeles yang telah memberikan izin penelitian.
vii
8.
Seluruh peserta didik kelas V, guru dan karyawan SD 2 Tenggeles Kudus yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
9.
Moch Ulil Albab, suamiku yang selalu memberikan motivasi.
10. Teman-temanku PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan kontribusi positif bagi pembaca.
Kudus, 5 September 2014
Altin Wahayu Ningsih NIM. 201033256
viii
ABSTRACT Ningsih, Altin Wahayu. 2014. Application Cooperative Learning Model Of Student Teams Achievement Division To Improve Learning Outcomes Of Student In Social Studies V Grade Of SD 2 Tenggeles. Skripsi. Primary School Teacher Education. Muria Kudus University. Advisor: (I) Dr. Murtono, M.Pd., Advisor: (II) Erik Aditia Ismaya, S. Pd, M.A. Keywords: Student Teams Achievement Division, Social Studies Achievement Before classroom action research was conducted, the social studies learning achievement of fifth grade students of SD 2 Tenggeles on the events surrounding the proclamation material was less. This condition is caused by several factors: teachers still use the lecture method, the teacher has not been cooperative, and less teachers to reward student in teaching and learning. The problem of this study is how the teacher manages the learning skill, improving learners’ learning activities, and improve learning outcomes of students in grade V SD 2 Tenggeles in social studies material about the events in the application of learning models proclamation kooperatif Student Teams Achievement Division (STAD). Under these circumstances, action research is done. The purpose of this study was to describe the ability of teachers, learners’ learning activities and increase learning outcomes of students in grade V SD 2 Tenggeles in social studies learning material around the proclamation event with the implementation of Student Teams Achievement Division (STAD) cooperative learning model. Model Student Teams Achievement Division is a group lerning model that requires creativity and cooperation within the group. This model gives a touch of a quiz game in the hope to attract the attention and meaningful for learners. The teacher presents the material both in the classical or through discussion, and still have to prepare lesson plan, and the formation of study groups. Explain to the student on task and role in the group, also on planning and seating time learners. This study was designed in a classroom action research conducted in two cycles, each consisting of two meetings. Each cycle trough four stages: planning, treatment, observation, and reflection. Subjects were students in grade V SD 2 Tenggeles. The number of learners as many as 18 people, consisting of 8 male students and 10 female students. The research variables are models STAD and the lerning outcomes of students. Data collection techniques used were observation, interview, test, and documentation. Instrument in this study is a test at the end of each cycle, the management of learning teacher observation sheets and activity sheets learners observations. Analysis of the data in this classroom action research using quantitative and qualitative data analysis. The result showed that the STAD model of the learning proses IPS, can: (1) improve student learning outcomes in the pre cycle showed an average value of 65,5 with classical completeness 44,44%, cycle I shows the average value of 70,6 with classical completeness 72,2%, in cycle II IPS student learning outcomes increased with an average value of 80,1 and 83,3% classical completeness, (2) observations affective learning activities of student in social studies learning
i
STAD model has increased from cycle I to cycle II, in cycle I obtained an average score of 2,18 with the criteria of “being” with a percentage of 54,7% increase in cycle II to 3,02 with the criteria of “high” with a percentage of 75,6%, (3) Observations psikomotorik learning activities of students in social studies learning STAD model has increased from cycle I to cycle II, in cycle I obtained an average score of 1,98 with a percentage of 50,6% criterion “being” increase in cycle II to 2,72 with a percentage of 75,2% criteria of “high”, (4) Observations on the management of teacher learning cycle I received an average score of 48 with a percentage of 63% criteria “simply” increase in cycle II to 65 with a percentage of 81, 5% criterion “good”. Based on these result it can be concluded that the Student Teams Achievement Division model can improve learning outcomes social studies of students in grade V SD 2 Tenggeles. These results can be achieved when learning is implemented in accordance appropriate measures based on the scenario that has been compiled. The author suggested that this study be followed up by doing research on the subject, the research and different subjects to determine the extent to which the effectiveness of the use of STAD model.
ii
ABSTRAK Ningsih, Altin Wahayu. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar peserta didik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V di SD 2 Tenggeles. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (I) Dr. Murtono, M.Pd, Pembimbing: (II) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A Kata Kunci : Student Teams Achievement Divisions, Hasil Belajar IPS. Sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan, hasil belajar IPS peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles pada materi peristiwa sekitar proklamasi terhitung kurang. Kondisi ini disebabkan oleh beberapa faktor : guru masih menggunakan metode ceramah, guru belum kooperatif, dan guru kurang memberikan penghargaan kepada peserta didik dalam pembelajaran. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana keterampilan guru mengelola pembelajaran, meningkatkan aktivitas belajar peserta didik, dan meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles pada mata pelajaran IPS materi Peristiwa sekitar proklamasi dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Berdasarkan keadaan ini, penelitian tindakan kelas dilakukan. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan guru, aktivitas belajar peserta didik dan peningkatan hasil belajar peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles dalam pembelajaran IPS materi Peristiwa sekitar proklamasi dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions adalah model pembelajaran kelompok yang membutuhkan kreativitas serta kerja sama dalam kelompok. Model ini memberikan sentuhan permainan kuis dengan harapan dapat menarik perhatian dan bermakna bagi peserta didik. Guru menyajikan materi baik secara klasikal ataupun melalui diskusi, dan tetap harus menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pembentukan kelompok belajar dan menjelaskan kepada peserta didik tentang tugas serta perannya dalam kelompok, juga mengenai perencanaan waktu dan tempat duduk peserta didik. Penelitian ini didesain dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus, tiap-tiap siklus terdiri atas dua pertemuan. Setiap siklus melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, perlakuan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas V SD 2 Tenggeles. Jumlah peserta didik sebanyak 18 orang, terdiri dari 8 peserta didik laki-laki dan 10 peserta didik perempuan. Variabel penelitian adalah model pembelajaran STAD dan hasil belajar peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini yaitu tes pada setiap akhir siklus, lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran guru dan lembar pengamatan aktivitas peserta didik. Analisis data pada penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Model pembelajaran STAD pada proses pembelajaran IPS, dapat: (1) meningkatkan hasil belajar siswa,
iii
pada pra siklus menunjukkan nilai rata-rata 65,5 dengan ketuntasan klasikal 44,44%, siklus I menunjukkan rata-rata nilai sebesar 70,6 dengan ketuntasan klasikal 72,2%, pada siklus II hasil belajar IPS peserta didik meningkat dengan rata-rata nilai sebesar 80,1 dan ketuntasan klasikal 83,3%, (2) hasil pengamatan aktivitas belajar afektif peserta didik pada pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran STAD mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada siklus I diperoleh skor rata-rata 2,18 dengan kriteria ”sedang” dengan persentase 54,7% meningkat pada siklus II menjadi 3,02 dengan kriteria “tinggi” dengan persentase 75,6%, (3) hasil pengamatan aktivitas belajar psikomotorik peserta didik pada pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran STAD mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada siklus I diperoleh skor rata-rata 1,98 dengan persentase 50,6% kriteria ”sedang” meningkat pada siklus II menjadi 2,72 dengan persentase 75,2%, kriteria “tinggi” , (4) hasil pengamatan pengelolaan pembelajaran guru pada siklus I mendapat skor rata-rata 48 dengan persentase 63% kriteria “cukup” meningkat pada siklus II menjadi 65 dengan persentase 81,5% kriteria “baik.” Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Student Teams Achievement Division pada pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar peserta didiik kelas V SD 2 Tenggeles Kudus. Saran dalam penelitian ini, guru hendaknya dalam menggunakan model Student Teams Achievement Division sesuai dengan karakteristik dan perkembangan peserta didik agar lebih menarik. Bagi peserta didik hendaknya selalu memperhatikan apa yang disampaikan guru dan selalu aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Bagi pengelola sekolah hendaknya menyediakan sarana prasarana untuk pembelajaran yang lebih variatif.
iv
DAFTAR ISI SAMPUL .........................................................................................................
i
LOGO ..............................................................................................................
ii
JUDUL ............................................................................................................
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................
v
PENGESAHAN PENGUJI ...........................................................................
vi
PRAKATA ......................................................................................................
vii
ABSTRACT ....................................................................................................
x
ABSTRAK ......................................................................................................
xii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xix
DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xxi DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xxii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .....................................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
6
1.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................
7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Definisi Operasional...................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Pustaka...........................................................................................
11
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif STAD ..................................................
11
2.1.1.1 Model Pembelajaran ............................................................................
11
2.1.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif ..........................................................
12
2.1.1.2.1 Tujuan Pembelajaran Kooperatif ......................................................
14
2.1.1.2.2 Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ..............................................
15
v
2.1.1.2.3 Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ....................................................
16
2.1.1.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ......................................
16
2.1.1.3.1 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .........................
17
2.1.1.3.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .................
18
2.1.3 Hasil Belajar ............................................................................................
20
2.1.3.1 Pengertian Belajar ................................................................................
20
2.1.3.1.1 Ciri-ciri Belajar .................................................................................
21
2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar .......................................................................
22
2.1.4 Pembelajaran IPS ....................................................................................
24
2.1.4.1 Pengertian/hakekat IPS ........................................................................
24
2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran IPS .....................................................................
25
2.1.4.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPS .......................................................
26
2.1.5 Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ..............
26
2.1.5.1 Pengertian Peristiwa .............................................................................
26
2.1.5.2 Pengertian Proklamasi..........................................................................
27
2.1.5.3 Pengertian Kemerdekaan .....................................................................
29
2.1.5.4 Pahlawan ..............................................................................................
30
2.1.6 Implementasi Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division dalam materi Peristiwa Sekitar Proklamasi ............................................
30
2.2 Penilitan yang relavan ................................................................................
32
2.3 Kerangka Berpikir ......................................................................................
33
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
36
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ..............................................
37
3.1.1 Setting Penelitian ....................................................................................
37
3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ..............................................................
37
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
38
3.3 Prosedur Penelitian.....................................................................................
39
3.3.1 Siklus I ....................................................................................................
42
3.3.1.1 Perencanaan I .......................................................................................
42
vi
3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan I........................................................................
42
3.3.1.3 Pengamatan I ........................................................................................
44
3.3.1.4 Refleksi I ..............................................................................................
44
3.3.2 Siklus II ...................................................................................................
44
3.3.2.1 Perencanaan II ......................................................................................
44
3.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan II ......................................................................
45
3.3.2.3 Pengamatan II.......................................................................................
46
3.3.2.4 Refleksi II .............................................................................................
46
3.4 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
47
3.4.1 Metode Pengumpulan Data .....................................................................
47
3.4.1.1 Metode Observasi ...............................................................................
47
3.4.1.2 Metode Wawancara ..............................................................................
49
3.4.1.3 Metode Tes ...........................................................................................
50
3.4.1.4 Metode Dokumentasi ...........................................................................
51
3.4.2 Sumber Data ............................................................................................
51
3.4.2.1 Sumber Data Primer .............................................................................
51
3.4.2.2 Sumber Data Sekunder ........................................................................
52
3.4.3 Instrumen Penelitian................................................................................
52
3.4.3.1 Lembar Pedoman Observasi ................................................................
52
3.4.3.1.1 Lembar Observasi Keterampilan Guru .............................................
53
3.4.3.1.2 Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik .......................................
54
3.4.3.2 Lembar Pedoman Wawancara..............................................................
54
3.4.3.2.1 Lembar Pedoman Wawancara Guru .................................................
54
3.4.3.2.2 Lembar Pedoman Wawancara Peserta Didik ....................................
55
3.4.3.3 Tes Hasil Belajar ..................................................................................
55
3.5 Validitas dan Reliabilitas ..........................................................................
57
3.5.1 Validitas ..................................................................................................
57
3.5.2 Reliabilitas ..............................................................................................
59
3.6 Teknik Analisis Data ..................................................................................
60
3.6.1 Data Kuantitatif .......................................................................................
61
3.6.2 Data Kualitatif .........................................................................................
62
vii
3.7 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
67
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas ...................................................................
69
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas ................................................................
72
4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I .........................................................................
73
4.2.1.1 Tahap Perencanaan...............................................................................
74
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...............................................................
76
4.2.2.1 Pertemuan I .........................................................................................
76
4.2.2.2 Pertemuan II .........................................................................................
80
4.2.3 Observasi .................................................................................................
88
4.2.3.1 Pertemuan I ..........................................................................................
88
4.2.3.1.1 Aktivitas Belajar Peserta didik ..........................................................
88
4.2.3.1.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas .....................................
92
4.2.3.2 Pertemuan II .........................................................................................
94
4.2.3.2.1 Aktivitas Belajar Peserta didik ..........................................................
94
4.2.3.2.2 Keterampilan Mengajar Guru ...........................................................
98
4.2.3.2.3 Hasil Kuis I Siklus I Secara Individu ................................................ 100 4.2.3.2.4 Penghargaan Kelompok Siklus I ....................................................... 101 4.2.4 Refleksi ................................................................................................... 102 4.3 Hasil Penelitian Siklus II............................................................................ 104 4.3.1 Perencanaan Tindakan ............................................................................ 104 4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II .............................................................. 106 4.3.2.1 Pertemuan I .......................................................................................... 106 4.3.3.2 Pertemuan II ......................................................................................... 111 4.3.3 Observasi ................................................................................................. 119 4.3.3.1 Pertemuan I .......................................................................................... 119 4.3.3.1.1 Aktivitas Belajar Peserta Didik ......................................................... 119 4.3.3.1.2 Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran ................................... 123 4.3.3.2 Pertemuan II ......................................................................................... 125 4.3.3.2.1 Aktivitas Belajar Peserta Didik ......................................................... 125
viii
4.3.3.2.2 Keterampilan Mengajar Guru ........................................................... 129 4.3.3.2.3 Hasil Kuis II Secara Individu Siklus II ............................................. 130 4.3.3.2.4 Penghargaan Kelompok Siklus II ..................................................... 131 4.3.4 Refleksi ................................................................................................... 133
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran ................................ 138 5.2 Aktivitas Belajar Peserta Didik .................................................................. 140 5.2.1 Hasil Belajar Psikomotorik Peserta Didik............................................... 140 5.2.2 Hasil Belajar Afektif Peserta Didik ........................................................ 144 5.3 Hasil Belajar Peserta Didik ........................................................................ 148 5.4 Implikasi Hasil Penelitian .......................................................................... 153
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan .................................................................................................... 156 6.2 Saran .......................................................................................................... 157
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 159 LAMPIRAN .................................................................................................... 162 PERNYATAAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Fase-fase pembelajaran STAD.........................................................
18
Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan .....................................................
19
Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ......................................................
19
Tabel 3.1Hasil Uji Coba Kevalidan Tes Siklus I .............................................
58
Tabel 3.2 Hasil Uji Coba Kevalidan Tes Siklus II ...........................................
58
Tabel 3.3 Hasil Uji Reliabilitas pada Siklus I dan Siklus II ............................
60
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Belajar ..............................................................
62
Tabel 3.5 Kriteria Skor Aktivitas Belajar Peserta Didik ..................................
66
Tabel 3.6 Kriteria Skor Aktivitas Kelompok Peserta Didik ............................
66
Tabel 3.7 Kriteria Skor Keterampilan Kinerja Guru ........................................
67
Tabel 4.1 Nilai Hasil Pretes .............................................................................
69
Tabel 4.2 Interval Hasil Belajar Peserta Didik (Kognitif) Pra Siklus ..............
71
Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ...................................................
73
Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I .............................................................................
86
Tabel 4.5 Interval Hasil Belajar Peserta Didik.................................................
87
Tabel 4.6 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert I .........................
88
Tabel 4.7 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert I ....................
89
Tabel 4.8 Nilai Aktivitas Belajar afektif siklus I pert I ....................................
90
Tabel 4.9 Interval Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert I ..............................
91
Tabel 4.10 Nilai Keterampilan Guru siklus I pert I .........................................
92
Tabel 4.11 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert II .....................
94
Tabel 4.12 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik siklus I pert II .................
95
Tabel 4.13 Nilai Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert II ...............................
96
Tabel 4.14 Interval Aktivitas Belajar Afektif siklus I pert II ...........................
97
Tabel 4.15 Nilai Keterampilan Guru Siklus I Pert II .......................................
98
Tabel 4.16 Hasil Kuis Siklus I ......................................................................... 100 Tabel 4.17 Pengolahan Nilai Kuis Siklus I ...................................................... 101 Tabel 4.18 Hasil Tes Siklus II ......................................................................... 116 Tabel 4.19 Hasil Belajar Kognitif Siklus II ..................................................... 118 Tabel 4.20 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert I .................... 119
x
Tabel 4.21 Interval Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pert I............................. 120 Tabel 4.22 Nilai Aktivitas Belajar Afektif Peserta Didik Siklus II Pert I ........ 121 Tabel 4.23 Interval Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert I .......................... 122 Tabel 4.24 Nilai Keterampilan Guru Siklus II Pert I ....................................... 123 Tabel 4.25 Nilai Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert II ................... 125 Tabel 4.26 Interval Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II Pert II............... 126 Tabel 4.27 Nilai Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert II
...................... 127
Tabel 4.28 Interval Aktivitas Belajar Afektif Siklus II Pert II ......................... 128 Tabel 4.29 Nilai Keterampilan Guru Sik II Pert II .......................................... 129 Tabel 4.30 Hasil Kuis Siklus II ........................................................................ 131 Tabel 4.31 Pengolahan Nilai Kuis Siklus II ..................................................... 132 Tabel 4.32 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Kognitif ....................... 133 Tabel 4.33 Skor Rata-Rata Aktivitas Peserta Didik ......................................... 135
xi
DAFTAR DIAGRAM Diagram 2.1Kerangka Berpikir ........................................................................
35
Diagram 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ..............................................
40
Diagram 3.2 Diagram Analisis Interaktif ........................................................
63
Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pra Siklus ................................
70
Diagram 4.2 Hasil Belajar Peserta didik pra siklus..........................................
71
Diagram 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ....................................
87
Diagram 4.4 Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I ................................................
87
Diagram 4.5 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus I pert I ...........
89
Diagram 4.6 Persentase aktivitas Belajar Afektif Siklus I pert I ......................
91
Diagram 4.7 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus I pert II ..........
95
Diagram 4.8 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Siklus I pert II ....................
97
Diagram 4.9 Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II................................... 117 Diagram 4.10 Hasil Belajar Peserta didik Siklus II ............................................. 118 Diagram 4.11 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Siklus II pert II ...... 120 Diagram 4.12 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Siklus II pert II ................. 122 Diagram 4.13 Persentase Aktivitas Belajar Psikomotorik Sik II Pert II ........... 126 Diagram 4.14 Persentase Aktivitas Belajar Afektif Sik II Pert II ...................... 128 Diagram 4.15 Peningkatan Nilai Rata-rata .......................................................... 134 Diagram 4.16 Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal ................. 134 Diagram 4.17 Peningkatan Aktivitas Belajar Klasikal ........................................ 136 Diagram 4.18 Peningkatan Keterampilan Mengajar ........................................... 137
xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Pembacaan Teks Proklamasi Kemerdekaan ............................... 28 Gambar 2.2 Naskah Proklamasi Kemerdekaan .............................................. 28 Gambar 4.1 Guru menyampaikan tujuan ........................................................ 77 Gambar 4.2 Guru memberikan apersepsi ........................................................ 78 Gambar 4.3 kelompok belajar peserta didik ................................................... 78 Gambar 4.4 Guru membimbing kelompok belaja ........................................... 79 Gambar 4.5 Peserta didik menyimpulkan pelajaraan ...................................... 79 Gambar 4.6 Guru melakukan apersepsi .......................................................... 82 Gambar 4.7 Peserta didik aktif dalam apersepsi guru ..................................... 82 Gambar 4.8 Peserta didik dalam kelompok-kelompok belajar ....................... 83 Gambar 4.9 Guru membimbing setiap kelompok ........................................... 84 Gambar 4.10 Peserta didik serius dalam mengerjakan kuis ............................ 84 Gambar 4.11 Guru memberikan penghargaan sementara ............................... 85 Gambar 4. 12 Gurumemberikan apersepsi pada siswa ................................... 108 Gambar 4. 13 Guru menyampaikan materimenggunakan gambar.................. 108 Gambar 4. 14 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok ................................ 109 Gambar 4. 15 Guru membimbing peserta didik .............................................. 109 Gambar 4. 16 Guru bersama peserta didik menyimpulkan ............................ 110 Gambar 4. 17 Penghargaan yang diberikan oleh guru .................................... 111 Gambar 4. 18 Guru memotivasi peserta didik ................................................ 113 Gambar 4. 19 Peserta didik menyimpulkan pengalamannya .......................... 113 Gambar 4.20 Peserta didik dalam kerja kelompok ......................................... 114 Gambar 4.21 Guru memberikan bimbingan pada peserta didik ..................... 115 Gambar 4.22 Peserta didik mengerjakan kuis ................................................. 115 Gambar 4.23 Peserta didik mengerjakan tes evaluasi ..................................... 115 Gambar 4.24 Guru memberikan reward pada peserta didik ........................... 116
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian PTK .................................................. 156 Lampiran 2 Lembar Wawancara sebelum pembelajaran ................................ 157 Lampiran 3 Daftar Nama Peserta didik ........................................................... 163 Lampiran 4 Daftar Nilai Pra Siklus ................................................................. 164 Lampiran 5 Daftar Nama Kelompok Peserta didik ......................................... 165 Lampiran 6 Silabus Siklus I Pertemuan I ........................................................ 166 Lampiran 7 Silabus Siklus I Pertemuan II ...................................................... 169 Lampiran 8 RPP Siklus I Pertemuan I ............................................................ 172 Lampiran 9 RPP Siklus I Pertemuan II ........................................................... 179 Lampiran 10 Materi Siklus I Pertemuan I ....................................................... 186 Lampiran 11 Materi Siklus I Pertemuan II ..................................................... 189 Lampiran 12 LKS Siklus I Pertemuan I .......................................................... 192 Lampiran 13 LKS Siklus I Pertemuan II ........................................................ 194 Lampiran 14 Soal Kuis Siklus I ...................................................................... 196 Lamprian 15 Kunci Jawaban ........................................................................... 197 Lampiran 16 Kisi-kisi ..................................................................................... 198 Lampiran 17 Tes Evaluasi Siklus I ................................................................. 202 Lampiran 18 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ...................................... 205 Lampiran 19 Hasil Tes Siklus I ....................................................................... 206 Lampiran 20 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ........................... 207 Lampiran 21 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ........................... 210 Lampiran 22 Lembar Aktivitas Afektif Siklus I Pertemuan I ......................... 213 Lampiran 23 Lembar Aktifitas Afektif Siklus I Pertemuan II ........................ 215 Lampiran 24 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus I Pertemuan I ................ 217 Lampiran 25 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus I Pertemuan II .............. 220 Lampiran 26 Hasil Kuis I Secara Individu Siklus I ........................................ 225 Lampiran 27 Pengolahan Nilai Kuis Siklus I .................................................. 226 Lampiran 28 Dokumentasi Siklus I ................................................................. 226 Lampiran 29 Silabus Siklus II Pertemuan I .................................................... 228 Lampiran 30 Silabus Siklus II Pertemuan II .................................................. 231
xiv
Lampiran 31 RPP Siklus II Pertemuan I ......................................................... 234 Lampiran 32 RPP Siklus II Pertemuan II ........................................................ 240 Lampiran 33 Materi Siklus II Pertemuan I ..................................................... 246 Lampiran 34 Materi Siklus II Pertemuan II .................................................... 248 Lamprian 35 LKS Siklus II Pertemuan I ........................................................ 250 Lampiran 36 LKS Siklus II Pertemuan II ....................................................... 251 Lampiran 37 Soal Kuis Siklus II ..................................................................... 253 Lampiran 38 Kunci Jawaban Soal Kuis Siklus II ........................................... 254 Lampiran 39 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ............................................... 255 Lampiran 40 Tes Evaluasi Siklus II ................................................................ 259 Lampiran 41 Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ..................................... 262 Lampiran 42 Hasil Tes Siklus II ..................................................................... 263 Lampiran 43Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I .......................... 264 Lampiran 44 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II ........................ 267 Lampiran 45 Lembar Aktivitas afektif Siklus II Pertemuan I ......................... 270 Lampiran 46 Lembar Aktivitas afektif Siklus II Pertemuan II ....................... 272 Lampiran 47 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pertemuan I ............. 274 Lampiran 48 Lembar Aktivitas Psikomotorik Siklus II Pertemuan II ............ 277 Lampiran 49 Hasil Kuis II Secara Individu Siklus II ..................................... 283 Lampiran 50Pengolahan Nilai Kuis Siklus II ................................................ 281 Lampiran 51 Lembar Wawancara Setelah Pembelajaran .............................. 283 Lampiran 52 Hasil Uji Validitas ..................................................................... 286 Lampiran 53 Hasil Uji Reliabilitas ................................................................. 290 Lampiran 54Dokumentasi Siklus II ................................................................ 292
xv
