OER Opleiding leraar basisonderwijs Hogeschool Leiden, !

vastgesteld door CvB op 25 juni 2014

BIJLAGE A: COMPETENTIES VAN DE OPLEIDING In deze bijlage wordt een overzicht gegeven van de competenties waartoe de opleiding opleidt. De verdere concretisering van de competenties geformuleerd als bekwaamheidseisen zijn op moduleniveau beschreven. Met de opleiding wordt beoogd de student tot een startbekwame leerkracht basisonderwijs op te leiden, die competenties verkregen heeft op het terrein van pedagogisch en vakinhoudelijk didactisch handelen, waardoor de afgestudeerde student in staat is tot een zelfstandige beroepsuitoefening. De Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) formuleerde een aantal competenties en vaardigheden waarover een leraar moet beschikken. Deze competenties zijn uitgangspunt voor de opleiding. De competenties bestrijken verschillende gebieden die in de beroepsuitoefening van de leraar van belang zijn. In onderstaand schema zijn de competenties als volgt over die gebieden verdeeld:

OER Opleiding leraar basisonderwijs Hogeschool Leiden, 2014 – 2015

!

De zeven competenties worden als volgt omschreven: Interpersoonlijke competentie Een leraar die interpersoonlijk competent is, zorgt ervoor dat er in zijn lessen of klas een goede sfeer van omgang en samenwerken met zijn leerlingen heerst. Pedagogische competentie Een leraar die pedagogisch competent is, zorgt voor een veilige leeromgeving in zijn klas of lessen. Hij bevordert de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van de leerlingen. Hij helpt hen een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden. Vakinhoudelijke en didactische competentie Een leraar die vakinhoudelijk en didactisch competent is, zorgt voor een krachtige leefomgeving in zijn klas of lessen. Hij helpt de leerlingen zich de culturele bagage eigen te maken die iedereen in de samenleving nodig heeft om volwaardig te kunnen functioneren. Organisatorische competentie Een leraar die organisatorisch competent is, zorgt voor een overzichtelijke, ordelijke taakgerichte sfeer in zijn klas of lessen. Competent in samenwerken met collega's Een leraar die competent is in het samenwerken met collega's zorgt ervoor dat zijn werk en dat van zijn collega's op school goed op elkaar afgestemd is. Hij draagt ook bij aan het goed functioneren van de schoolorganisatie. Competent in samenwerken met de omgeving Een leraar die competent is in het samenwerken met de omgeving, zorgt ervoor dat zijn professionele handelen en dat van anderen buiten de school (ouders, instanties) goed op elkaar afgestemd is. Competent in reflectie en ontwikkeling Een leraar die competent is in reflectie en ontwikkeling denkt na over zijn beroepsopvattingen en bekwaamheid en is voortdurend bezig zich verder te ontwikkelen en te professionaliseren. Hij kan die ontwikkeling systematisch en helder documenteren en verantwoorden in een portfolio/ bekwaamheidsdossier. Hij kan belemmeringen in die ontwikkeling tijdig signaleren en met behulp van collega's of anderen wegnemen.

Naast deze competenties streeft de opleiding na dat afgestudeerde studenten voldoen aan de volgende generieke hbo-kwalificaties (Franssen, 2001, Eindrapport Accreditatie Hoger Onderwijs): Brede professionalisering Multidisciplinaire integratie (Wetenschappelijke) toepassing Transfer en brede inzetbaarheid Creativiteit en complexiteit in handelen Probleemgericht werken Methodisch en reflectief denken en handelen Sociale-communicatieve bekwaamheid Basiskwalificering voor managementfuncties Besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid.

!

OER Opleiding leraar basisonderwijs Hogeschool Leiden, 2014 – 2015

!

BIJLAGE I Vrijeschool Pabo BEKWAAMHEDEN EN BEKWAAMHEIDSEISEN 1.

Kunstzinnig onderwijzen en begeleiden

De leerkracht kan zijn onderwijs kunstzinnig vormgeven zodat de leerlingen in het leerproces in hun totaliteit worden aangesproken en zich de leerstof op een zelfscheppende wijze kunnen eigen maken. De leerkracht die kunstzinnig onderwijst, bezit het vermogen om: • • •

• • •

De leerstof aan te bieden in een vorm die uit de inhoud is voortgekomen en daarbij aansluit De leerstof aan te bieden op een wijze die tegemoetkomt aan de ontwikkelingsvragen die hij waarneemt aan het gedrag dat de kinderen als klas en individueel laten zien De leerstof zodanig te ontwerpen en aan te bieden dat de leerlingen geactiveerd worden om op een kunstzinnige, scheppende manier de leerstof eigen te maken. Dit om de eigen verbinding van de leerlingen met de leerprocessen zo groot mogelijk te maken Vakdidactisch te kunnen omgaan met de stadia van kunstzinnig werken Eigen bronnen voor creativiteit en kunstzinnig handelen te onderhouden Hij kan zodanig pedagogisch handelen dat de kinderen beleven dat de fysiek zintuiglijke wereld uitdrukking is van een spirituele realiteit

Bekwaamheidseisen De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid het onderwijs kunstzinnig vorm te geven. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: • • • • • •

Hij kan het gedrag van kinderen in verband brengen met manifeste en latente ontwikkelingsvragen Hij kan zodanig ontwikkelingsstof ontwerpen en lesgeven dat de activiteiten afwisselen tussen hart, hoofd en handen Hij kan afwisselen tussen in en uitademende activiteiten Hij kan de kinderen in een actief scheppend proces brengen Hij kan beeldende en muzische activiteiten inzetten en afwisselen in het leerproces Hij kan zijn eigen kunstzinnige vermogens onderhouden

Onderliggende kennis Om • • • • •

2.

te voldoen aan deze bekwaamheidseis heeft de leraar primair onderwijs de volgende kennis hij is op de hoogte van verschillende manieren om kinderen waar te nemen hij weet welke activiteiten beeldend en welke activiteiten muzisch zijn hij weet welke activiteiten in en welke uitademend zijn hij kan de stappen in een kunstzinnig proces benoemen en toepassen in een vakdidactische context hij weet hoe de ontwikkeling van kunstzinnige vermogens van de kinderen verloopt

Interpersoonlijk handelen

De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar interpersoonlijk competent zijn. Een leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding. Zo'n leraar schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer en brengt een open communicatie tot stand. Zo'n leraar bevordert de zelfstandigheid van de kinderen en zoekt in zijn interactie met hen een goede balans tussen: • • • •

leiden en begeleiden sturen en volgen confronteren en verzoenen corrigeren en stimuleren

Vrijeschool Pabo Bekwaamheden en Ontwikkelkader

Bekwaamheidseis De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn interpersoonlijke verantwoordelijkheid. Hij is zich bewust van zijn eigen houding en gedrag én van de invloed daarvan op de kinderen. Hij heeft voldoende kennis en vaardigheid op het gebied van groepsprocessen en communicatie om een goede samenwerking met en van de kinderen tot stand te brengen. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: • • • • •

hij maakt contact met de kinderen en zorgt ervoor dat zij contact kunnen maken met hem en zich op hun gemak voelen hij geeft de kinderen leiding maar laat hun ook verantwoordelijkheid en geeft hun een eigen inbreng hij schept een goed klimaat voor samenwerking met de kinderen en tussen de kinderen onderling hij zorgt ervoor dat de kinderen een veilige leeromgeving ervaren hij kan zijn spraak en woordgebruik pedagogisch inzetten.

Onderliggende kennis Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs deze kennis hebben: • hij is goed op de hoogte van communicatie- en omgangsvormen in de leefwereld van de kinderen • hij is op een praktisch niveau op de hoogte van communicatietheorieën, groepsdynamica en interculturele communicatie en hij kent vooral ook de implicaties daarvan voor zijn eigen doen en laten • hij kan de pedagogische werking van spraak en woordgebruik toelichten. • hij kan zijn interpersoonlijk handelen verklaren vanuit antroposofische, menskundige uitgangspunten

3.

Spiritueel menskundig, pedagogisch handelen

De leraar primair onderwijs moet de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van de kinderen bevorderen. Hij moet hen helpen een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar pedagogisch competent zijn. Een leraar die pedagogisch competent is, creëert een veilige leeromgeving in zijn groep en zijn lessen. Zo'n leraar zorgt ervoor dat de kinderen: • • • •

weten dat ze erbij horen en welkom zijn weten dat ze gewaardeerd worden op een respectvolle manier met elkaar omgaan uitgedaagd worden om verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar initiatieven kunnen nemen en zelfstandig kunnen werken

Bekwaamheidseis De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn pedagogische verantwoordelijkheid. Hij heeft voldoende pedagogische kennis en vaardigheid om een veilige leeromgeving tot stand te brengen waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen tot een zelfstandig en verantwoordelijk persoon. Voor een hele klas of groep maar ook voor een individuele leerling. En dat op een professionele, planmatige manier. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: •

•

• • •

•

hij vormt zich een goed beeld van het sociale klimaat in een groep, van het individuele welbevinden van de kinderen en van de vorderingen die zij maken op het gebied van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid hij ontwerpt op basis daarvan een plan van aanpak of een benadering om de kinderen te begeleiden naar een veilig en harmonisch leef- en werkklimaat en om hun sociaal-emotionele en morele ontwikkeling te bevorderen hij voert dat plan van aanpak of die benadering uit hij evalueert dat plan van aanpak of die benadering en stelt het zonodig bij, voor de hele groep en ook voor individuele kinderen hij signaleert problemen en belemmeringen in de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van leerlingen en stelt, eventueel samen met collega’s, een passend plan van aanpak of benadering op hij kan zijn spraak en woordgebruik pedagogisch inzetten


• • •

hij baseert zijn handelen op menskundige en ontwikkelingspsychologische kennis en inzichten. hij kan de fasen van kinderen klassenbespreking hanteren. hij toont in zijn handelen respect voor de wordende, onzichtbare individualiteit in elk kind

De leraar die menskundig, pedagogisch handelt, bezit het vermogen om als gezaghebbend voorbeeld te fungeren voor de leerlingen, zowel kennismatig, kunstzinnig, ambachtelijk, als ook sociaal en moreel. Onderliggende kennis Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs deze kennis hebben: • hij is vertrouwd met de leefwereld van basisschoolkinderen, hun basisbehoeften, hun verwachtingen, met de culturele bepaaldheid daarvan, en hij weet hoe hij daarmee om kan gaan • hij kent de fasen van een kinder- of klassenbespreking • hij is bekend met het globale verloop van de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van basisschoolkinderen, met de problemen die zich daarbij kunnen voordoen en hij weet hoe hij daarmee om kan gaan • hij is bekend met ontwikkelings- en opvoedingstheorieën van het jonge en oudere kind, hij is vertrouwd met verschillende opvoedingspraktijken en met de culturele bepaaldheid daarvan; dit alles met name in hun consequenties voor het onderwijs en voor zijn doen en laten als leraar • hij heeft kennis van processen van identiteitsvorming, zingeving en waardenontwikkeling bij het jonge en oudere kind én van de culturele bepaaldheid daarvan en hij weet welke consequenties hij hieraan moet verbinden voor zijn handelen • hij kan de pedagogische werking van spraak en woordgebruik toelichten. • hij kan zijn pedagogisch handelen verklaren vanuit antroposofische, menskundige uitgangspunten • hij kan de belangrijkste geesteswetenschappelijke wetmatigheden in de menselijke biografie en karma benoemen en met name het belang van de benadering van kinderen in het perspectief van de latere levensloop • hij heeft kennis van de belangrijkste antroposofische menskundige inzichten die van belang zijn in het kader van opvoeden en onderwijzen • hij kan globaal de stappen in de morele opvoeding benoemen

4.

Vakinhoudelijk/didactisch ontwerpen en onderwijzen

De leraar primair onderwijs moet de kinderen helpen zich de culturele bagage eigen te maken die samengevat is in de kerndoelen voor het primair onderwijs en die elke deelnemer aan de samenleving nodig heeft om volwaardig te kunnen functioneren. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar vakinhoudelijk en didactisch competent zijn. Een leraar die vakinhoudelijk en didactisch competent is, ontwerpt een krachtige leeromgeving in zijn groep en zijn lessen. Zo’n leraar: • • • • • • • • • • •

stemt de leerinhouden en ook zijn doen en laten kunstzinnig af op de kinderen en houdt rekening met individuele verschillen motiveert de kinderen zo kunstzinnig mogelijk voor hun leertaken, daagt hen uit om er het beste van te maken en helpt hen om ze met succes af te ronden leert de kinderen leren, ook van en met elkaar, om daarmee onder andere hun zelfstandigheid te bevorderen zorgt ervoor dat kinderen vanuit het handelen en via een kunstzinnige verwerking komen tot zo zelfstandig mogelijk denken en inzicht zorgt er daarmee voor dat kinderen ervaren dat zij op eigen kracht hebben geleerd. zorgt ervoor dat zowel het individuele kind als ook de klas als geheel een balans vertoont in de ontwikkeling van denken, voelen en willen. zorgt ervoor dat kinderen beschikken over de basiskennis en -vaardigheden, die zij nodig hebben om deel te kunnen nemen in de maatschappij. Kan schoolvakkennis transformeren tot ontwikkelingsstof, aangepast aan de leeftijdsfase, Is in staat om de noodzakelijke schoolvakleerstof in leerlijnen voor te bereiden, te onderwijzen en te evalueren. Zorgt voor de juiste vormen van spel en spelend leren, afgestemd op de leeftijdsfasen Ontwerpt een eigentijdse leeromgeving die inspeelt op ontwikkelingen in de directe leefwereld van de kinderen


Bekwaamheidseis De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn vakinhoudelijke en didactische verantwoordelijkheid. Hij heeft voldoende kennis en vaardigheid op het gebied van de onderwijsinhouden en de didactiek om een krachtige leeromgeving tot stand te brengen waarin de kinderen zich de culturele bagage eigen kunnen maken die de maatschappij vereist. Op een eigentijdse, professionele, planmatige manier. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: • • • • • • • • • •

• •

• • • • • •

hij vormt zich een goed beeld van de mate waarin de kinderen de leerinhoud beheersen en van de manier waarop ze hun werk aanpakken hij ontwerpt op basis daarvan speel- en leeractiviteiten die voor de kinderen uitvoerbaar zijn en die hen aanzetten tot zelfwerkzaamheid hij voert die activiteiten samen met de kinderen uit hij evalueert die activiteiten en de effecten ervan en stelt ze zonodig bij, voor de hele groep maar ook voor individuele kinderen hij signaleert leerproblemen en –belemmeringen en stelt, eventueel samen met collega’s, een passend plan van aanpak of benadering op hij hanteert de lesstof als ontwikkelingsstof hij ontwerpt periodeonderwijs hij verbindt zich zelf steeds opnieuw met het vak om de leerstof levend te kunnen brengen hij neemt de individuele kinderen en de klas als geheel voortdurend onbevooroordeeld en onbevangen waar hij stemt bij het ontwerpen van lessen en periodeonderwijs de keuze van de leerinhouden, leermethodes en didactische middelen af op de ontwikkelingsfasen van het kind en de specifieke kenmerken van de klas. hij brengt bij het ontwerpen van lessen en periodeonderwijs en bij het aanbieden van dit onderwijs vorm en inhoud van de ontwikkelingsstof met elkaar in overeenstemming. hij vertrekt bij het aanbieden van de ontwikkelingsstof voortdurend vanuit het waarnemen en handelen van het kind om via een kunstzinnige verwerking een brug te slaan naar het zelfstandig denken van het individu hij stemt bij het ontwerpen en aanbieden van ontwikkelingsstof werkvormen af op de individuele behoeften van kinderen hij gaat uit van een rijke context en sluit daarmee bij het gevoelsleven van het kind aan hij geeft de didactiek gestalte in de wisselwerking van zichzelf met de klas hij signaleert leerproblemen en –belemmeringen bij kinderen en kiest– al of niet met anderen – een passende aanpak hij richt het onderwijs zodanig in dat het aansluit bij de ontwikkelingsmogelijkheden van de betreffende leeftijdsfase hij houdt rekening met de te volgen leerlijnen binnen de school

Onderliggende kennis Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs deze kennis hebben: • • • • • •

• • •

hij beheerst de leerinhouden van de vak- en vormingsgebieden, zoals beschreven in de kerndoelen voor het primair onderwijs hij kent het belang van die leerinhouden voor het dagelijks leven van basisschoolkinderen en hij weet hoe zij die leerinhouden gebruiken hij is vertrouwd met de opbouw van de leerinhouden in leerlijnen en met de samenhang daartussen hij heeft kennis van onderzoeksmatig ontwerpen van onderwijs, didactiek en didactische leermiddelen, waaronder ICT hij is bekend met verschillende leer- en onderwijstheorieën en onderwijsarrangementen voor het jonge en oudere kind en hij weet hoe hij die in praktijk kan brengen hij is vertrouwd met de opbouw van leerlijnen; hoe kinderen leren, wat hun leerbehoeften zijn, hoe hun ontwikkeling verloopt, welke problemen zich daarbij kunnen voordoen en hij weet hoe hij daar mee om kan gaan hij heeft kennis van de invloed van taalbeheersing en taalverwerving op het leren en hij weet hoe hij daar in zijn praktijk rekening mee moet houden hij heeft een praktische kennis van veel voorkomende leerstoornissen en onderwijsbelemmeringen hij heeft kennis van processen van identiteitsvorming, zingeving en waardenontwikkeling bij het jonge en oudere kind én van de culturele bepaaldheid daarvan en hij weet welke consequenties hij hieraan moet verbinden voor zijn handelen


• • •

5.

hij heeft inzicht in de vertaling van de menskundige inzichten naar didactische uitgangspunten voor het betreffende vakgebied hij heeft inzicht in de samenhang van de leerstof met andere vakgebieden uit het vrije schoolleerplan kent de belangrijkste spelvormen zoals: het vrije spel, het cultuurspel, het kringspel, het competitiespel en de feesten en vieringen.

Organisatorisch handelen

De leraar primair onderwijs draagt zorg voor alle aspecten van klassenmanagement ten behoeve van zijn groep. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar organisatorisch competent zijn. Een leraar die organisatorisch competent is, zorgt voor een overzichtelijke, ordelijke, taakgerichte sfeer in zijn klas en zijn lessen. Zo'n leraar zorgt er dus voor dat: • • • •

de kinderen weten waar ze aan toe zijn en welke ruimte ze hebben voor eigen initiatief de kinderen weten wat ze moeten doen, hoe en met welk doel ze dat moeten doen de kinderen afspraken, regels en procedures als een natuurlijke ondersteuning ervaren van tijd en ritme in opbouw van les, dag, week en periode afspraken, regels en procedures het belang dienen van zowel het individu als de groep

Bekwaamheidseis De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn organisatorische verantwoordelijkheid. Hij heeft voldoende organisatorische kennis en vaardigheid om in zijn klas en zijn lessen een goed leef- en werkklimaat tot stand te brengen. Overzichtelijk, ordelijk en taakgericht. In alle opzichten voor hemzelf, zijn collega’s en vooral voor de kinderen helder. En dat op een professionele, planmatige manier. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: • • • • • • • •

• • • • •

hij hanteert op een consequente manier concrete, functionele en door de kinderen gedragen procedures en afspraken hij gebruikt organisatievormen, leermiddelen en leermaterialen die sociale en individuele leerdoelen en leeractiviteiten ondersteunen hij kan opdrachtvormen hanteren zoals verwerkings-, oefen-, toepassings-, creatie- en evaluatieve opdrachten hij kan een ademend dag- en weekprogramma componeren hij houdt een planning aan die bij de kinderen bekend is en gaat adequaat om met tijd hij stuurt op gewoontevorming bij het maken van afspraken, regels en procedures met kinderen hij ontwikkelt gewoontes die zowel het individuele belang als het groepsbelang dienen hij kiest ‘vormen (klassenopstellingen, groepsindeling, ruimtes, etc.)’ die functioneel zijn voor de inhoud van het onderwijs, sociaal en individueel leren en de pedagogische waarneming van kinderen hij kiest werkvormen die de differentiatie adequaat ondersteunen. hij organiseert materialen en middelen op een efficiënte wijze hij houdt overzicht in klassensituaties/ruimtes hij laat overgangen tussen lessen/onderdelen adequaat verlopen hij is bekend met leerlingvolgsystemen en kan de functies ervan benoemen

Onderliggende kennis Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs deze kennis hebben: • •

6.

hij is bekend met die aspecten van klassenmanagement die voor zijn onderwijs relevant zijn hij kan de leerpsychologische achtergronden toelichten van coöperatief en individueel leren

Sociaal-communicatief handelen in de schoolgemeenschap

De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat zijn werk en dat van zijn collega's op school goed op elkaar zijn afgestemd. Hij moet ook bijdragen aan het goed functioneren van de schoolorganisatie. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar competent zijn in het samenwerken met collega’s. Een leraar die competent is in het samenwerken met zijn collega's, levert zijn bijdrage aan een goed pedagogisch en vakinhoudelijk & didactisch klimaat op zijn school, aan Vrijeschool Pabo Bekwaamheden en Ontwikkelkader

goede onderlinge samenwerking en aan een goede schoolorganisatie. Dat wil zeggen dat zo’n leraar: • •

•

goed met collega’s communiceert en samenwerkt een constructieve bijdrage levert aan vergaderingen en andere vormen van schooloverleg en aan de werkzaamheden die moeten worden uitgevoerd om de school goed te laten functioneren een bijdrage levert aan de ontwikkeling en verbetering van zijn school

Bekwaamheidseis De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid in het samenwerken met collega’s. Hij heeft voldoende kennis en vaardigheden om een professionele bijdrage te leveren aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat op zijn school, aan goede werkverhoudingen en een goede schoolorganisatie. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: • • • • • • • • • •

hij deelt informatie die voor de voortgang van het werk van belang is, met collega’s en hij maakt gebruik van de informatie die hij van collega’s krijgt hij vraagt naar en houdt zich aan gemaakte afspraken die te maken hebben met de schoolgemeenschap hij aanvaardt opdrachten die te maken hebben met de schoolgemeenschap hij levert een constructieve bijdrage aan verschillende vormen van overleg en samenwerken op school met collega’s èn ouders hij geeft en ontvangt collegiale consultatie en intervisie hij levert een (onderzoeksmatige) bijdrage aan de ontwikkeling en verbetering van zijn school hij ondersteunt collega’s, geeft en vraagt feedback en spreekt collega’s eventueel aan hun gedrag hij draagt expliciet medeverantwoordelijkheid voor de school als organisatie hij kan gesprekstechnieken hanteren hij kan de bestaande organisatie en overlegvormen kritisch bekijken vanuit het perspectief van de wetmatigheden van de sociale driegeleding

Onderliggende kennis Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs deze kennis hebben: • • • • • • • • •

7.

hij is op praktisch niveau bekend met methodieken voor samenwerking en intervisie hij is op een praktisch niveau op de hoogte van leerlingvolgsystemen en manieren om zijn eigen werk toegankelijk te administreren hij kent de fasen van een kinder- of klassenbespreking hij heeft enige kennis van organisatie- en bestuursvormen voor scholen in het primair onderwijs hij is op de hoogte van modellen voor kwaliteitszorg en methodieken voor onderwijsverbetering en schoolontwikkeling hij kan de oorspronkelijke organisatievorm van de vrijeschool beschrijven en de positie, rol en verantwoordelijkheden van de leerkracht in deze organisatie toelichten hij kan de oorspronkelijke organisatievorm van de vrijeschool verklaren vanuit de sociale driegeleding (vrijheid, gelijkheid en broederschap) hij kan vanuit de driegeledingsideeën verschillende samenwerkingsvormen voor de schoolorganisatie toelichten hij kent verschillende gesprekstechnieken

Sociaal-communicatief handelen met de schoolomgeving

De leraar primair onderwijs moet contacten onderhouden met de ouders of verzorgers van de kinderen. Hij moet er ook voor zorgen dat zijn professionele handelen en dat van anderen buiten de school goed op elkaar zijn afgestemd. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar competent zijn in het samenwerken met de omgeving van de school. Een leraar die competent is in het samenwerken met de omgeving, levert in het belang van de kinderen zijn bijdrage aan een goede samenwerking met mensen en instellingen in de omgeving van de school. Dat wil zeggen dat zo’n leraar: •

goede contacten onderhoudt met de ouders of verzorgers van de kinderen


•

goede contacten onderhoudt met andere mensen en instellingen die ook te maken hebben met de zorg voor de kinderen

Bekwaamheidseis De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid in het samenwerken met de omgeving van de school. Hij heeft voldoende kennis en vaardigheid om goed samen te werken met mensen en instellingen die betrokken zijn bij de zorg voor de kinderen en bij zijn school. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen:

•

hij geeft op een professionele manier aan ouders en andere belanghebbenden informatie over de kinderen en hij gebruikt de informatie die hij van hen krijgt hij neemt op een constructieve manier deel aan verschillende vormen van overleg met mensen en instellingen buiten de school hij verantwoordt zijn professionele opvattingen en werkwijze met betrekking tot een leerling aan ouders en andere belanghebbenden en past in gezamenlijk overleg zonodig zijn werk met die leerling aan hij vraagt naar en houdt zich aan gemaakte afspraken die te maken hebben met de schoolomgeving hij aanvaardt opdrachten die te maken hebben met de schoolomgeving

•

hij kan verschillende gesprekstechnieken hanteren

• • •

•

Onderliggende kennis Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs deze kennis hebben: • hij is bekend met de leefwereld van ouders of verzorgers en met de culturele achtergronden van de kinderen en hij weet hoe hij daar rekening mee moet houden in zijn doen en laten als leraar • hij is op de hoogte van de professionele infrastructuur waar zijn school onderdeel van is • hij kan beschrijven hoe de oorspronkelijke organisatievorm van de vrijeschool te verklaren is vanuit de sociale driegeleding (vrijheid, gelijkheid en broederschap) • hij kent de wetmatigheden van de sociale driegeleding en kan ze ook in de relatie met de omgeving, met name de ouders, toelichten • hij kan de rol en verantwoordelijkheden van de ouders in deze organisatie toelichten • hij heeft kennis van verschillende gesprekstechnieken

8.

Zelfontwikkeling

De leraar primair onderwijs moet zich voortdurend verder ontwikkelen en professionaliseren. Dat is zijn verantwoordelijkheid en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar primair onderwijs competent zijn in reflectie en ontwikkeling. Een leraar die competent is in reflectie en ontwikkeling, denkt regelmatig na over zijn beroepsopvattingen en zijn professionele bekwaamheid. Zo'n leraar streeft ernaar zijn beroepsuitoefening bij de tijd te houden en te verbeteren. Zo’n leraar: • • • • •

weet goed wat hij belangrijk vindt in zijn leraarschap en van welke waarden, normen en onderwijskundige opvattingen hij uitgaat kan zich kwetsbaar opstellen en een open houding aannemen ten opzichte van collega’s heeft een goed beeld van zijn eigen competenties, zijn sterke en zwakke kanten werkt op een planmatige manier aan zijn verdere ontwikkeling stemt zijn eigen ontwikkeling af op het beleid van zijn school en benut de kansen die de school biedt om zich verder te ontwikkelen

Bekwaamheidseis De leraar primair onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid voor zijn eigen professionele ontwikkeling. Hij onderzoekt, expliciteert en ontwikkelt zijn opvattingen over het leraarschap en zijn bekwaamheid als leraar. Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs het volgende doen: •

•

hij werkt planmatig aan de ontwikkeling van zijn bekwaamheid, op basis van een goede analyse van zijn competenties en systematische reflectie op eigen gedrag en staat daarbij ook open voor antroposofische scholingsaspecten hij stemt de ontwikkeling van zijn bekwaamheid af op het beleid van de school


• • • • • •

hij maakt bij die ontwikkeling gebruik van informatie van kinderen en collega’s en ook van collegiale hulp in de vorm van bijvoorbeeld intervisie en supervisie hij is ontvankelijk voor feedback en kritiek van collega’s hij kan zijn eigen professionele ontwikkeling vormgeven vanuit antroposofische, menskundige inzichten hij kan de ontwikkelingen binnen de vrijeschoolpedagogiek en -didactiek, schoolmethoden, kerndoelen en ontwikkelingen in het basisonderwijs in Nederland verder bestuderen hij kan geesteswetenschappelijke literatuur zich verder eigen maken hij toont openheid en gespreksvaardigheid in lerend contact met collega’s

Onderliggende kennis Om te voldoen aan deze bekwaamheidseis moet de leraar primair onderwijs deze kennis hebben: • hij heeft voldoende gedragspsychologische kennis om zijn eigen gedrag en dat van anderen te begrijpen en te analyseren • hij is op de hoogte van de onderwijspraktijk in andere scholen voor primair onderwijs en vervolgscholen en ook van actuele ontwikkelingen op het gebied van pedagogiek, didactiek, inhouden, werkwijzen en organisatievormen in het primair onderwijs • hij is op de hoogte van actuele ontwikkelingen op het gebied van pedagogiek en didactiek die relevant zijn voor zijn onderwijs • hij kan wegen en oefeningen noemen die zijn fenomenologisch waarnemingsvermogen verder versterkt • hij kent de belangrijkste antroposofische scholingsaspecten, met name voor de leraar • hij kent globaal de geesteswetenschappelijke inzichten rond biografische ontwikkeling, karma en reïncarnatie • hij is op de hoogte van de mogelijkheden van de meditatief-antroposofische scholingsweg


Voltijd 1 STUDIEJAAR 2014-2015

Code examen onderdeel

Naam examen onderdeel

Examenonderdeel EC

PVD-14-01

Presenteren en leiding nemen

10

Code onderwijseenheid

Onderwi Naam: Onderwijseenheid jseenhei d EC

Toetsnaam

Toetsvorm

Bodem Weging: cijfer Osiris

Beoordelin Periode herkans Toetsduur g ing

Groep/ individueel

SBU

moduleleider

168

Daniel Jolink

112

Marieke Deinum

168

Daniel Jolink

112

Claudia Snel

168

Jolanda van Zuijlen

112

Carin Olijerhoek

168

Marieke van Ierschot

112

Femke Baartman

Aantal kansen bij meer dan 2 regulier

2014-2015

5,5 PV1PLV-14

PV1PLK-14

PVD-14-02

Voorbereiden van leersituatie

Cijfer

1

2

90 minuten individueel

2: voorlezen

Praktijktijktoets vaardigheden

5,5

25%

Cijfer

1

2


3: pedagogiek - Observeren en objectief verslag leggen


5,5

25%

Cijfer

1

2


4: vakspecifiek - Moderne media en Rekenen


5,5

25%

Cijfer

1

2


Presenteren en leiding nemen, kennis

5,5 1: Rekenen 1

Schriftelijke kennistoets

5,5

50%

Cijfer

1

2


2: Taal 1


5,5

50%

Cijfer

1

2


3: actieve participatie Natuuronderwijs en techniek

Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

1

1

nvt

6

4

Voorbereiden van leersituatie, vaardigheden 1: lesopening


5,5

25%

Cijfer

2

3


2: werkvormen


5,5

25%

Cijfer

2

3


3: pedagogiek - Ontwikkelingspsychologie


5,5

25%

Cijfer

2

3


4: vakspecifiek - Geschiedenis en de canon


5,5

25%

Cijfer

2

3


Voorbereiden van leersituatie, kennis

5,5 1: Rekenen 2


5,5

50%

Cijfer

2

3


2: Natuuronderwijs en techniek 1

Digitale kennistoets

5,5

50%

Cijfer

2

3



Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

2

2

nvt

6

4

Leiden van leersituatie, vaardigheden

5,5 1: zelf ontworpen les


5,5

25%

Cijfer

3

4


2: instructie


5,5

25%

Cijfer

3

4


3: pedagogiek - Basisbehoeften kinderen en pedagogisch klimaat Praktijktijktoets vaardigheden

5,5

25%

Cijfer

3

4


4: vakspecifiek - Engels


5,5

25%

Cijfer

3

4


5: praktijktoets schrijven


3

4


Leiden van leersituatie, kennis

kwalificatie V/O 5,5

1: Taal 2


5,5

50%

Cijfer

3

4


2: Rekenen - professionele gecijferdheid


5,5

50%

Cijfer

3

4


6

4

Omgaan met de groep, vaardigheden

5,5 1: onderwijsleergesprek


5,5

25%

Cijfer

4

5


2: vertelling


5,5

25%

Cijfer

4

5


3: pedagogiek - Opvoedingsstijlen


5,5

25%

Cijfer

4

5


4: vakspecifiek - Godsdienst en levensbeschouwing


5,5

25%

Cijfer

4

5


Omgaan met de groep, kennis

5,5 1: Aardrijkskunde


5,5

50%

Cijfer

4

5




5,5

50%

Cijfer

4

5


3: Entreetoets Aardrijkskunde


5,5

kwalificatie V/O

1

2,3,4


3 gelegenheden

4: Entreetoets Geschiedenis


5,5

kwalificatie V/O

1

2,3,4


3 gelegenheden

5: Entreetoets Natuur


5,5

kwalificatie V/O

1

2,3,4


3 gelegenheden


Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

7: actieve participatie Beeldend

Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

8: actieve participatie Drama

Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

9: actieve participatie Muziek

Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

3

4

Onderzoek en onderwijsontwikkeling A

5,5

1: artikel

werkstuk

5,5

100%

2: opdrachten 'zelf leren schrijven'

werkstuk

5,5

3: studiebegeleiding

actieve participatie

5,5

Onderzoek en onderwijsontwikkeling B

Cijfer

2

3

nvt

individueel

kwalificatie V/O

2

3

nvt

individueel

kwalificatie V/O

1

1

nvt

individueel

5,5

1: onderzoeksrapportage

werkstuk

100%

2: plan van aanpak opdracht onderwijsontwikkeling

werkstuk

3: realisatie opdracht onderwijsontwikkeling

werkstuk



12

5,5

Cijfer

4

5

nvt

individueel

kwalificatie V/O

3

4

nvt

individueel

kwalificatie V/O

4

5

nvt

individueel

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

cijfer

2

2

nvt

individueel

kwalificatie V/O

1

1

nvt

individueel

cijfer

4

5

nvt

individueel

kwalificatie V/O

1

2


kwalificatie V/O

1

2


84

Rebecca van Ingen

112

Rebecca van Ingen

168

Loes van 't Hoff

168

Loes van 't Hoff

28

Marja v/d Hurk

3 gelegenheden

Johan Theil

3 gelegenheden

5,5 PV1ST1-14

PV1ST2-14 Landelijke Reken- en Taaltoets

individueel

5,5

PV1OO2-14

Stage

individueel

5,5

Onderzoek en onderwijsontwikkeling 7 PV1OO1-14

PVD-14-07

25%

5,5

PV1OGK-14

PVD-14-06

5,5

10 PV1OGV-14

PVD-14-05


5,5

PV1LLK-14

Omgaan met de groep

1: presenteer jezelf

10 PV1LLV-14

PVD-14-04

5,5

5,5

PV1VLK-14

Leiden van leersituatie

4

Presenteren en leiding nemen, vaardigheden

10 PV1VLV-14

PVD-14-03

6

6

6

Stage 1

Stage 2

1: stage 1

praktijktoets

2: intake


1: stage 2

praktijktoets

1

5,5

5,5

Cijfer

Cijfer

5,5 PV1LRT-14

60

1

60

Landelijke Reken- en Taaltoets

1: Landelijke Taaltoets


2: Landelijke Rekentoets (Wiscat)


5,5

Voltijd 2 STUDIEJAAR

Code examenonderdeel

Naam examen onderdeel

ExamenCode: onderdeel EC onderwijsee nheid

PVB2-14-01

Projecten

12

Onderw Naam: Onderwijseenheid ijseenh eid EC

Toetsnaam

Toetsvorm

Bodem cijfer Weging: Osiris

Beoordeli Periode ng

Herkansi ng

Toetsduur

SBU Groep/ individueel

Moduleleiders

2014-2015 336 PV2PID-14

PV2PTH-14

PV2PVD-14

PV2PSO-14

PVB2-14-02A

Vakverdieping cluster A

min 2

PV2VCA-D-14

PV2VCA-B-14

Vakverdieping cluster B

min 2

PV2VCB-B-14

PV2VCB-G-14

Vakverdieping cluster C

min 2

PV2VCC-P-14

PV2VCC-O-14

PVB-14-03

Vakverdieping cluster D

min 2

Cijfer

1

2

nvt

Individueel

2: opdracht identiteit stageschool

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

Individueel

3: aanwezigheid identiteitsdagen

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

Individueel

1: theatervoorstelling

presentatie

5,5

50%

Cijfer

1

2

nvt

Groep

2: brief/programmaboekje

werkstuk

5,5

10%

Cijfer

1

2

nvt

Groep

3: weblog

werkstuk

5,5

40%

Cijfer

1

2

nvt

Groep

4: actieve participatie

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

Individueel

1: deelname vredesdag

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Individueel

2: projectauditie go/no go

presentatie

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Groep

3: eindpresentatie draaiboek

presentatie & werkstuk

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

Groep

4: digitale kennistoets

digitale kennistoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

60 minuten

Individueel

1: projectplan veldwerkdag

werkstuk

5,5

60%

Cijfer

4

5

nvt

Groep

2: uitvoering veldwerkdag

praktijktoets

5,5

40%

Cijfer

4

5

nvt

Groep


digitale kennisbasis

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

60 minuten

Individueel

4: deelname aan kamp

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

4

nvt

Individueel

2

2

2

2

2

2

2

2

2

84

Cees Thissen

84

Renate Ammerlaan

84

Mart Ottenheim

Vakverdieping Cluster A, Muziek

Vakverdieping Cluster A, Drama

Vakverdieping Cluster A, Beeldend

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

45%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

35%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

3: presentatie

presentatie

5,5

20%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

45%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

35%

Cijfer

2

3

nvt

3: presentatie

presentatie

5,5

20%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

45%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

35%

Cijfer

2

3

nvt

3: presentatie

presentatie

5,5

20%

Cijfer

2

3

nvt

56

Ellen Bothof

56

Madelief Debeij

56

Peter van der Heijden

Individueel 56

Vakverdieping Cluster B, Het kind en de digitale wereld

Vakverdieping Cluster B, Het bouwende kind

Vakverdieping Cluster B, Het gezonde kind

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

56

Jeroen van Kesteren

56

Judith van Dommelen

56

Marian Joven

56 Vakverdieping Cluster C, Golev katholiek

Vakverdieping Cluster C, Golev protestant

Vakverdieping Cluster C, Golev openbaar



5,5

50%

Cijfer

3

4

90 minuten

Individueel

2: beroepsproduct/ontwerpverslag

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel



5,5

50%

Cijfer

3

4

90 minuten

Individueel


werkstuk

5,5

50%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel



5,5

50%

Cijfer

3

4

90 minuten

Individueel


werkstuk

5,5

50%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

56

Robert Voogdgeert

56

Astrid de Keizer

56

Robert Voogdgeert

56 Vakverdieping Cluster D, Aardrijkskunde


werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

56

Marlies Klijn

PV2VCD-G-14

2

Vakverdieping Cluster D, Geschiedenis


werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

56

Ronald Stroo

PV2VCD-B-14

2

Vakverdieping Cluster D, Biologie


werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

56

Marian Joven

224

PV2PB4-14

2

2

2

2

Pedagogiek en beroepsvaardigheden 1




1: studentpresentatie

presentatie

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

Individueel

2: verslag 'kind in beeld'

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

1

2

nvt

Individueel


presentatie

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

2: verslag 'leerproces in beeld'

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel


presentatie

5,5

kwalificatie

V/O

3

4

nvt

Individueel

2: verslag 'groep in beeld'

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel


presentatie

5,5

kwalificatie

4

5

nvt

Individueel

2: schriftelijke kennistoets

werkstuk

5,5

100%

4

5

90 minuten

Individueel

Cijfer

Onderzoek en onderwijsontwikkeling 6

56

Amanda Teuwen

56

Amanda Teuwen

56

Amanda Teuwen

84

Amanda Teuwen

168 PV2OO1-14

PV2OO2-14

Vakoverzicht

Renate Ammerlaan

56


Stage

84

2

PV2PB3-14

PVB2-14-06

100%

PV2VCD-A-14

PV2PB2-14

PVB2-14-05

Project 'Schoolomgeving'

5,5

max 6

PV2PB1-14

PVB2-14-04

3

Project 'Vrijheid geef je door'

werkstuk

max 6 PV2VCC-K-14

PVB-14-02D

3

Project 'Theater'

1: reflectieopdracht

max 6 PV2VCB-K-14

PVB-14-02C

3

Project 'Identiteit'

max 6 PV2VCA-M-14

PVB2-14-02B

3

3

3

Onderzoek en onderwijsontwikkeling C

Onderzoek en onderwijsontwikkeling D

1: onderzoeksplan

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: plan van aanpak opdracht onderwijsontwikkeling internationalisering werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

3: opdrachten 'zelf leren schrijven'

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel



5,5

kwalificatie

V/O

2

2

nvt

individueel


werkstuk

5,5

70%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

2: beeldverslag opdracht onderwijsontwikkeling

werkstuk

5,5

30%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

3: presentatie(markt) opdracht onderwijsontwikkeling internationalisering werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Groep


5,5

kwalificatie

V/O

4

4

nvt

individueel


12

84

Marije Groos

84

Marije Groos

336 PV2ST3-14

6

Stage 3

1: stage 3

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

2

2

nvt

Individueel

84

Amanda Teuwen

PV2ST4-14

6

Stage 4

1: stage 4

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

4

nvt

Individueel

84

Amanda Teuwen

14

336 PV2VJK-14

PV2VOK-14

7

7

Vakoverzicht JK

Vakoverzicht OK

1: kennistoets Taal (JK)

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

Individueel

2: kennistoets Rekenen (JK)

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

Individueel

3: kennistoets Bewegingsonderwijs (JK)

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

Individueel

4: Schrijven (JK)

praktijktoets

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

5: actieve participatie Bewegingsonderwijs (JK)

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

1: kennistoets Taal (OK)

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

3

4

90 minuten

Individueel

2: kennistoets Rekenen (OK)

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

3

4

90 minuten

Individueel

3: kennistoets Engels (OK)

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

90 minuten

Individueel

4: kennistoets Bewegingsonderwijs (OK: brede context)

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

3

4

90 minuten

Individueel

5: actieve participatie Bewegingsonderwijs (OK)

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

84

Marion Valent

84

Jacqueline Blok


code examenonderdeel

Naam examenonderdeel

ExamenOnderwijs onderdeel Code onderwijseenheid eenheid EC Naam onderwijs-eenheid EC

Toetsnaam

Toetsvorm

Bodem Weging: Osiris cijfer

2014-2015

Beoorde Periode ling

Herka nsing

Toetsduur

Groep/ individueel

SBU

moduleleiders

Osiris PVB3-14-01

Godsdienst & Levensbeschouwing

3

max 9 PV3GOL-K-14

PV3GOL-P-14

PV3GOL-O-14

PVB3-14-02

Thema's

3

3

3

84 Godsdienst / levensbeschouwing katholiek

Godsdienst / levensbeschouwing protestant

Godsdienst / levensbeschouwing openbaar

1: essay

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

2: intervisieparticipatie

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Individueel

3: eindgesprek

mondeling

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

1: essay

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel


aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Individueel

3: eindgesprek

mondeling

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

1: essay

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel


aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Individueel

3: eindgesprek

mondeling

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

24

84

Robert Voogdgeert

84

Astrid de Keizer

84

Robert Voogdgeert

896 PV3KLR-14 6

PV3HEV-14

PV3OMV-14

6

6

Passend Onderwijs: Thema Kleur

1. schriftelijke kennistoets

schriftelijk

5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

2. beroepsproduct (taal)

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

Individueel

3. beroepsproduct (rekenen)

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

1

2

nvt

Individueel

4: Themamap

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

Individueel

1. schriftelijke kennistoets

schriftelijke kennistoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

Individueel

2: gespreksinterventies (taal)

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

3: groepsoverzicht rekenen

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

4: Themamap

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

1: klinisch assessment

mondeling

5,5

100%

Cijfer

3

4

45 minuten

groep

2: presentatie dyslexie (taal)

presentatie

5,5

kwalificatie

V/O

3

4

nvt

groep

3: groepsplan rekenen

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

4: Themamap

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

3

4

nvt

Individueel

1: schoolwebsite algemeen

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

groep

2: presentatie nieuwe school

presentatie

5,5

100%

Cijfer

4

5

45 minuten

groep

3: schoolwebsite taalbeleid

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

groep

4: schoolwebsite rekenbeleid

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

groep

5: Themamap

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Individueel

224

Evelien Dankert

224

Erica Verhoog

224

Karlijn de Jong

224

Karlijn de Jong

Passend Onderwijs: Thema (H)erkennen van verschillen

Passend Onderwijs: Thema Omgaan met verschillen

PV3VEO-14 6

PVB3-14-03

Visie en Onderwijsconcepten


280 PV3OO1-14

5

Onderzoek en onderwijsontwikkeling E

1: onderzoeksplan

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: plan van aanpak opdracht onderwijsontwikkeling

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel



5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

140

Janine Haenen

140

Mart Ottenheim

Individueel PV3OO2-14

PVB3-14-04

PVB3-14-05

PVB3-14-06

PVB3-14-07

PVB3-14-08

Stage

Vakverdieping Cluster A

Vakverdieping Cluster B

Vakverdieping Cluster D

Kennisbasis Taal

Kennisbasis Rekenen

Onderzoek en onderwijsontwikkeling F


werkstuk

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

2: uitvoering opdracht onderwijsontwikkeling

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Individueel

3. studiebegeleiding


5,5

kwalificatie

V/O

4

4

nvt

individueel

18

336 PV3ST5-14

9

Stage 5

1: stage 5

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

2

2

nvt

Individueel

168

Erica Verhoog

PV3ST6-14

9

Stage 6

1: stage 6

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

4

nvt

Individueel

168

Erica Verhoog

min 1

max 3

28

PV3VCA-M-14

1

Vakverdieping Cluster A, Muziek

1: Kennistoets Muziek


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Ellen Bothof

PV3VCA-D-14

1

Vakverdieping Cluster A, Drama

1: Kennistoets Drama


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Madelief Debeij

PV3VCA-B-14

1

Vakverdieping Cluster A, Beeldend

1: Kennistoets Beeldend


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28


min 1

max 3

28

PV3VCB-K-14

1

Vakverdieping Cluster B, Het kind in de digitale wereld 1: Kennistoets digitale wereld


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Jeroen van Kesteren

PV3VCB-B-14

1

Vakverdieping Cluster B, Het bouwende kind

1: Kennistoets bouwende kind


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Judith van Dommelen

PV3VCB-G-14

1

Vakverdieping Cluster B, Het gezonde kind

1: Kennistoets gezonde kind


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Marian Joven

min 1

max 3

28

PV3VCD-A-14

1

Vakverdieping Cluster D, Aardrijkskunde

1: Kennistoets Aardrijkskunde


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Marlies Klijn

PV3VCD-G-14

1

Vakverdieping Cluster D, Geschiedenis

1: Kennistoets Geschiedenis


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Ronald Stroo

PV3VCD-B-14

1

Vakverdieping Cluster D, Biologie

1: Kennistoets Biologie


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

Individueel

28

Marian Joven

1

28 PV3KBT-14

PVB3-14-09

5

1

Kennisbasis Taal

1: Kennisbasistoets Taal


5,5

kwalificatie

V/O

jaar

jaar

120 minuten Individueel

1

84

Marja v/d Hurk

28 PV3KBR-14

1

Kennisbasis Rekenen

1: Kennisbasistoets Rekenen


5,5

kwalificatie

V/O

jaar

jaar


84

Johan Theil


code examenonderd eel


Examenonderdeel EC

PVB4-14-01

Minor

30

Code Onderwijseenh onderwijseenhe eid EC id

Bodem cijfer

Naam onderwijs-eenheid

Toetsnaam

Toetsvorm

PV4MI-TA-14

30

5,5

Minor taal

1: meesterstuk

werktstuk

5,5

100%

PV4MIA-RE-14

30

5,5

Minor passend rekenen

1: meesterstuk

werkstuk

5,5

PV4MI-PO-14

30

5,5

Minor passend onderwijs

1: meesterstuk

werkstuk

PV4MI-CU-14

30

5,5

Minor cultuur

1: meesterstuk

PV4MI-WT-14

30

5,5

Minor wetenschap en techniek

PV4MI-I-14

30

5,5

Minor internationalisering

Bodem cijfer Weging Osiris Beoordeling

Toets-duur

Groep/ individueel

Periode

Cijfer

nvt

Individueel

2

100%

Cijfer

nvt

Individueel

5,5

100%

Cijfer

nvt

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

1: meesterstuk

werkstuk

5,5

100%

1: Landenonderzoek (incl. Presentatie)

werkstuk & presenatie

5,5

2: Onderzoeksvoorstel (incl. Paper)

werkstuk

3: Onderzoeksverslag (incl. Presentatie)

Herkansing

SBU

Moduleleiders

3

840

Marion Valent

2

3

840

Johan Theil

Individueel

2

3

840

Evelien Dankert

nvt

Individueel

2

3

840

Renate Ammerlaan

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

840

Mart Ottenheim

25%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

840

Astrid van Schoonacker

5,5

25%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

werkstuk & presenatie

5,5

25%

Cijfer

nvt

Groep

2

3

4: Persoonlijk logboek/eindgesprek

mondeling

5,5

25%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

1: Blueprint 'Intended Internship Activities'

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

nvt

Groep

2

3

2: Reflective Report

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

nvt

Individueel

2

3

3: Internship Report

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

nvt

Groep

2

3

4: Research Report

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

nvt

Groep

2

3

5: Final Interview

mondeling

5,5

100%

Cijfer

ntv

Individueel

2

3

2014-2015

PVB4-14-02

PVB4-14-03

PVB4-14-04

PVB4-14-05

PVB4-14-06

PVB4-14-07

Minor

Minor

Minor

Minor

Minor

Minor

30

30

30

30

30

30 PV4MI-GA -14

PVB4-14-08

PVB4-14-09

PVB4-14-10

PVB4-14-11

PVB4-14-11

PVB4-14-12

PVB4-14-13


30

5,5

Minor global awareness

840


Minor PV4MI-MM-14

30

5,5

Minor Moderne Media

1: meesterstuk

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

840

Guido Paap

PV4MI1-BO-14

10

5,5

Minor bewegings onderwijs blok 1

1: Minor bewegings onderwijs blok 1

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

1

2

280

Steef Kraan

PV4MI2-BO-14

10

5,5



werkstuk

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

280

Steef Kraan

PV4MI3-BO-14

10

5,5



werkstuk

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

3

4

280

Steef Kraan

PV4MI-EXA-14

30

5,5

Minor extern

1: minor extern

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

840


PV4MI-EXB-14

15

5,5

Minor extern

1: minor extern

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

420


PV4MI-EXC-14

15

5,5

Minor extern

1: minor extern

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

2

3

420


PV4ST-14

16

5,5

Stage 7

1: Stage 7, LINT-stage

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

jaar

jaar

448

Ronald Stroo

2: Bekwaamheidsdossier

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

nvt

Individueel

jaar

jaar

Minor

Minor

Minor

Minor

Stage

Afstudeerpresentatie

28 Ronald Stroo

PV4LA-14

12

5,5

LIO-assessment

1: LIO-assesment

praktijktoets & mondeling

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

jaar

jaar

336

Ronald Stroo

PV4PR-14

2

5,5


1: Afstudeerpresentatie

presentatie

5,5

100%

Cijfer

nvt

Individueel

jaar

jaar

56

Ronald Stroo

2

Voltijd 1: ACPA STUDIEJAAR

code examenonderdeel

Examen Code onderwijsonderde eenheid el EC

Onderwijs Naam: Onderwijseenheid eenheid EC

Toetsnaam

Toetsvorm


Beoord eling

Perio de

Herka Toetsduur nsing

Groep/ individueel

SBU

Modueleleiders

Aantal kansen bij meer dan regulier 2

2014-2015 PVAD-14-01

Presenteren en leiding nemen

10

5,5 PVA1PLV-14

PVA1PLK-14

PVA1PLV-VR-14

PVA1PLK-VR-14

3

2

3

2


5,5 1: voorlezen

praktijktoets vaardigheden

5,5

100%

Cijfer

1

2


2: vakspecifiek - Moderne media en Rekenen


5,5

100%

Cijfer

1

2



5,5 1: Taal 1


5,5

100%

2: actieve participatie Bewegingsonderwijs

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O


Voorbereiden van leersituatie

PVA1VLV-VR-14

PVA1VLK-VR-14

PVA1LLV-VR-14

PVA1LLK-VR-14

1

1

nvt

nvt

2: pedagogiek - Observeren en objectief verslag leggen


5,5

kwalificatie V/O

1

1

nvt

nvt


5,5

3

2

3

2

Voorbereiden van leersituatie, vaardigheden

PVA1OGV-VR-14

PVA1OGK-VR-14

1

1

nvt

Renate Ammerlaan

56

Renate Ammerlaan

84

Marjolein Groen

56

Johan Theil

84

Renate Ammerlaan

56

Renate Ammerlaan

84

Antoinet Nass

56

Marieke Veen

84

Renate Ammerlaan

56

Renate Ammerlaan

84

Janine Haenen

56

Judith van Dommelen

nvt


5,5

100%

Cijfer

2

3


2: vakspecifiek - Geschiedenis en de canon


5,5

100%

Cijfer

2

3



5,5 1: Rekenen 2


5,5

100%


aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

Voorbereiden van leersituatie, vaardigheden

Cijfer

2

3


2

3

nvt

individueel

5,5 1: lesopening


5,5

kwalificatie V/O

2

2

nvt

nvt

2: pedagogiek - Ontwikkelingspsychologie


5,5

kwalificatie V/O

2

2

nvt

nvt


5,5 schriftelijke kennistoets

3

2

3

2


5,5

100%

Cijfer

2

2

nvt

nvt

5,5 1: zelf ontworpen les


5,5

100%

Cijfer

3

4


2: instructie


5,5

100%

Cijfer

3

4


3: praktijktoets schrijven


5,5

kwalificatie V/O

3

4



5,5 1: Taal 2


5,5

100%

2: actieve participatie Muziek

aanwezigheidsplicht

5,5

3. actieve participatie Beeldende vorming

aanwezigheidsplicht

5,5


Cijfer

3

4


kwalificatie V/O

3

4

nvt

individueel

kwalificatie V/O

3

4

nvt

individueel

5,5 1: pedagogiek - Basisbehoeften kinderen en pedagogisch klimaat praktijktoets vaardigheden

5,5

kwalificatie V/O

3

3

nvt

nvt

2: vakspecifiek - Engels

5,5

kwalificatie V/O

3

3

nvt

nvt




3

2

3

2


5,5

kwalificatie V/O

3

3

nvt

nvt

5,5 1: onderwijsleergesprek


5,5

100%

Cijfer

4

5




5,5

100%

Cijfer

4

5



5,5 1: Natuuronderwijs en techniek 2


5,5

100%

4

5




5,5

kwalificatie V/O

1

2


3 gelegenheden



5,5

kwalificatie V/O

1

2


3 gelegenheden



5,5

kwalificatie V/O

1

2


3 gelegenheden


aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

6: aanwezigheidsplicht en actieve participatie Drama

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel


Cijfer

5,5 1: vertelling


5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

nvt

2: pedagogiek - Opvoedingsstijlen


5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

nvt



7

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

84

Renate Ammerlaan

56

Renate Ammerlaan

84

Renate Ammerlaan

nvt

5,5 PVA1OO1-VR-14

3


5,5 1: Onderzoek en onderwijsontwikkeling 1

PVA1OO2-VR-14

4

werkstuk: vrijstelling


5,5

kwalificatie V/O

2

2

nvt

individueel vrijstelling

5,5 1: Onderzoek en onderwijsontwikkeling 2

werkstuk: vrijstelling

12

5,5

112 kwalificatie V/O

2

2

nvt

individueel vrijstelling

2

2

nvt

individueel

Renate Ammerlaan

5,5 PVA1ST1-14

5

stage 1

1: stage 1


5,5

100%

Cijfer

2: intake


5,5

kwalificatie V/O

1

1

nvt

individueel

3: Tutoraat/studiebegeleiding


5,5

kwalificatie V/O

1

1

nvt

individueel

140

Loes van 't Hoff

PVA1ST1-VR-14

1

stage 1

1: stage 1: vrijstelling

praktijktoets vaardigheden: vrijstelling 5,5

kwalificatie Cijfer

2

2

nvt

individueel

28

PVA1ST2-14

5

stage 2

1: stage 2


5,5

100%

4

5

nvt

individueel

140



5,5

kwalificatie V/O

1

1

nvt

individueel

1: stage 2: vrijstelling

praktijktoets vaardigheden: vrijstelling 5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

28

Renate Ammerlaan

28

Marja v/d Hurk

3 gelegenheden

Johan Theil

3 gelegenheden

PVA1ST2-VR-14 Landelijke rekenen taaltoets

Cijfer

1: werkvormen

1: Aardrijkskunde

PVAD-14-07

100%

84

5,5

PVA1OGK-14

Stage

5,5

5,5

10 PVA1OGV-14

PVAD-14-06


Marieke Veen

individueel

kwalificatie V/O


Onderzoek en onderwijsontwikkeling

nvt

56

5,5

PVA1LLK-14

PVAD-14-05

2

5,5

10 PVA1LLV-14

Omgaan met de groep

1



PVAD-14-04


Marjolein Groen

5,5

PVA1VLK-14


2

1: presenteer jezelf

10 PVA1VLV-14

PVAD-14-03

1

5,5

1: Rekenen 1

PVAD-14-02

Cijfer

84

1

stage 2

1

Cijfer

Renate Ammerlaan Loes van 't Hoff

5,5 PVA1LRT-14

1

Landelijke rekenen taaltoets



5,5

kwalificatie V/O

1

2




5,5

kwalificatie V/O

1

2


ACPA 2 STUDIEJAAR 2014-2015

Code examenonder deel


Examen- Code onderdeel onderwijseenheid EC

PVAB2-14-01

Projecten

12

Onderwijs eenheid EC

Naam onderwijseenheid

Toetsnaam

Toetsvorm

bodem weging: cijfer Osiris

Beoorde periode Herkan ling sing

Toetsduur

Groep/ SBU Individuee l

moduleleiders

PLVT2-B14-A PVA2PID-VR-14

3

Project 'Identiteit"

project identiteit vrijstelling

vrijstelling

5,5 5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

84 Renate Ammerlaan

PVA2PTH-VR-14

1

Project 'Theater'

project theater vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

28 Renate Ammerlaan

PVA2PTH-14

2

Project 'Theater'

1: theatervoorstelling

praktijktoets

5,5

50%

cijfer

1

2

nvt

groep

56 Cees Thissen

2: brief/programmaboekje

werkstuk

5,5

10%

cijfer

1

2

nvt

groep

3: weblog

werkstuk

5,5

40%

cijfer

1

2

nvt

groep

4: actieve participatie

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

PVA2PSO-VR-14

3

Project ''Schoolomgeving"

project schoolomgeving vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

84 Renate Ammerlaan

PVA2PVD-14

2

Project 'Vrijheid geef je door"

1: deelname vredesdag

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

56 Renate Ammerlaan

2: projectauditie go/no go

presentatie

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

groep

3: eindpresentatie draaiboek

presentatie & werkstuk

5,5

100%

cijfer

4

5

nvt

individueel



5,5

100%

cijfer

4

5

90 minuten

individueel

Project 'Vrijheid geef je door"

project vrijheid geef je door vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

Vakverdieping Cluster A/B

vrijstelling

vrijstelling

5,5 5,5

kwalificatie

V/O

2

3

Vakverdieping Cluster A, muziek

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

45%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

35%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

3: presentatie

presentatie

5,5

20%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

45%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

35%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

3: presentatie

presentatie

5,5

20%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

45%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

35%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

3: presentatie

presentatie

5,5

20%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

1: beroepsproduct

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

2: ontwerpverslag

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

Vakverdieping Cluster C/D

vrijstelling

vrijstelling

5,5 5,5

kwalificatie

V/O

3

4

nvt

individueel

56 Renate Ammerlaan

Vakverdieping Cluster C, golev katholiek



5,5

50%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel

56 Robert Voogdgeert


werkstuk

5,5

50%

Cijfer

3

4

nvt

individueel



5,5

50%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel


werkstuk

5,5

50%

Cijfer

3

4

nvt

individueel



5,5

50%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel


werkstuk

5,5

50%

Cijfer

3

4

nvt

individueel

PVA2PVD-VR-14 PVAB2-14-02

Vakverdieping cluster A/B

min 4 PVA2VCA/B-VR-14 PVA2VCA-M-14

PVA2VCA-D-14

PVA2VCA-B-14

PVA2VCB-K-14

PVA2VCB-B-14

PVA2VCB-G-14

PVAB-14-03

Verdieping cluster C/D

min 4 PVA2VCC/D-VR-14 PVA2VCC-K-14

PVA2VCC-P-14

PVA2VCC-O-14

PVAB-14-04

PVAB2-14-05

PVAB2-14-06

PVAB2-14-07

Pedagogiek en Beroepsvaardigheden


Stage

Vakoverzicht

1 max 14 2 2

2

2

2

2

2

max 14 2 2

2

2

Vakverdieping Cluster A, drama

Vakverdieping Cluster A, beeldend

Vakverdieping Cluster B, kind en de dig. Wereld

Vakverdieping Cluster B, het bouwende kind

Vakverdieping Cluster B, het gezonde kind

Vakverdieping Cluster C, golev protestant

Vakverdieping Cluster C, golev openbaar

28 Renate Ammerlaan

56 Renate Ammerlaan 56 Ellen Bothof

56 Madelief Debeij

56 Peter van der Heijden

56 Jeroen van Kesteren

56 Judith van Dommelen

56 Marian Joven

56 Astrid de Keizer

56 Robert Voogdgeert

PVA2VCD-A-14

2

Vakverdieping Cluster D, aardrijkskunde


werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

individueel

56 Marlies Klijn

PVA2VCD-G-14

2

Vakverdieping Cluster D, geschiedenis


werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

individueel

50 Ronald Stroo

PVA2VCD-B-14

2

Vakverdieping Cluster D, biologie


werkstuk

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

individueel

56 Marian Joven

PVA2PB1-VR-14

2

Pedagogiek en Beroepsvaardigheden 1

1: Pedagogiek en beroepsvaardigheden 1

vrijstelling

5,5 5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

56 Renate Ammerlaan

PVA2PB2-VR-14

2



vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

56 Renate Ammerlaan

PVA2PB3-VR-14

2



vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

3

4

nvt

individueel

56 Renate Ammerlaan

PVA2PB4-VR-14

2



vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

56 Renate Ammerlaan

kwalificatie

V/O

2

2

nvt

individueel

84 Renate Ammerlaan 84 Renate Ammerlaan

8

6 PVA2OO1-VR-14

3


onderzoek en onderwijsontwikkeling 1

vrijstelling

5,5 5,5

PVA2OO2-VR-14

3


onderzoek en onderwijsontwikkeling 2

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

4

nvt

individueel

PVA2ST3-14

5

Stage 3

1: stage 3

praktijktoets

5,5 5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

individueel



5,5

kwalificatie

V/O

1

1

nvt

individueel

12

PVA2ST3-VR-14

1

Stage 3

1: stage 3 vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

PVA2ST4-14

5

Stage 4

1: stage 4

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel



5,5

kwalificatie

V/O

1

1

nvt

individueel

140 Amanda Teuwen

28 Renate Ammerlaan 140 Amanda Teuwen

PVA2ST4-VR-14

1

Stage 4

1: stage 4 vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

28 Renate Ammerlaan

PVA2VJK-VR-14

5

Vakoverzicht JK

1: Vakoverzicht vrijstelling

vrijstelling

5,5 5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

140 Renate Ammerlaan

PVA2VJK-14

2

Vakoverzicht JK

1: kennistoets taal

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

2: kennistoets rekenen

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

3: kennistoets bewegingsonderwijs

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

individueel

4: schrijven

praktijktoets

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

5: actieve participatie BO

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

14

PVA2VOK-VR-14

5

Vakoverzicht OK

1: Engels vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

3

4

nvt

individueel

PVA2VOK-14

2

Vakoverzicht OK

1: Rekenen OK

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel

2: Taal OK

kennistoets

5,5

100%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel

56 Marion Valent

140 Renate Ammerlaan 56 Jacqueline Blok


code Naam examenonderdeel examenonderdeel

Exameno code nderdeel onderwijseenheid EC

onderwij seenheid EC

Naam: onderwijseenheid

Toetsnaam

Toetsvorm

Godsdienst / levensbeschouwing katholiek

1: essay

werkstuk


bodem cijfer

weging Osiris

Beoordel ing

Periode

Herkansin Toetsduur g

Groep/ SBU Indivuduee l

Moduleleiders

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

84

Robert Voogdgeert

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

3: eindgesprek

mondeling

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

1: essay

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

84

Astrid de Keizer


aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

3: eindgesprek

mondeling

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

1: essay

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

84

Robert Voogdgeert


aanwezigheidsplicht

5,5

kwal.

V/O

4

5

nvt

individueel

3: eindgesprek

mondeling

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

168

Evelien Dankert

individueel

168

Janine Haenen

168

Karlijn de Jong

individueel

168

Janine Haenen

PLVT3-B14-A PVAB3-14-01

Godsdienst & levensbeschouwing

max 9

min 0 PVA3GOL-K-14

PVA3GOL-P-14

PVA3GOL-O-14

PVAB3-14-02

Thema's

PVAB3-14-04

PVAB3-14-05

Stage

Tutoraat/Visie en onderwijsconcept

PVAB3-14-07

PVAB3-14-08

PVAB3-14-09

Vakverdieping cluster B

Vakverdieping cluster D

Kennisbasis Taal

Kennisbasis Rekenen

Passend Onderwijs: Thema Kleur

1. Schriftelijke kennistoets (MC+open) schriftelijk

5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

Individueel

2: beroepsproduct (taal)

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

3: beroepsproduct (rekenen)

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

4: Themamap

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

Individueel

Passend Onderwijs: Thema (H)erkennen van verschillen (H)erkennen van verschillen

vrijstelling

5,5

kwal.

V/O

2

3

PVA3OMV-14

6

Passend Onderwijs: Thema Omgaan met verschillen 1: klinisch assessment

mondeling

5,5

100%

Cijfer

4

5

45 minuten

groep

2: presentatie taal

presentatie

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

groep

3: groepsplan rekenen

werkstuk

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

4: Themamap

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

Individueel


vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

6


10

5,5 PVA3OO1-VR-14

5

Onderzoek en Onderwijsontwikkeling 1

Onderzoek en Onderwijsontwikkeling 1 Vrijstelling

5,5

kwalificatie

2

3

nvt

individueel

140

Janine Haenen

PVA3OO2-VR-14

5

Onderzoek en Onderwijsontwikkeling 2

Onderzoek en Onderwijsontwikkeling 2 Vrijstelling

5,5

kwalificatie

4

5

nvt

individueel

140

Janine Haenen

16

5,5 PVA3ST5-14

6

Stage 5

Stage 5

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

individueel

168

Erica Verhoog

PVA3ST5-VR-14

3

Stage 5

Stage 5 vrijstelling

Vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

84

Janine Haenen

PVA3ST6-14

6

Stage 6

Stage 6

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

168

Erica Verhoog

PVA3ST6-VR-14

3

Stage 6

Stage 6 vrijstelling

Vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

84

Janine Haenen

56

Evelien Dankert

3

5,5

min 1

2

1

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

2: praktijk assesment

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

3: studiebegeleiding sem. 1

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

4: studiebegeleiding sem. 2

aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

28

Janine Haenen

Tutoraat/Visie en onderwijsconcept/studiebegeleiding 1: individuele opdrachten

Tutoraat/Visie en onderwijsconcept

max 4

5,5

PVA3VCA-M-14

1

Vakverdieping Cluster A, muziek

Kennistoets Muziek


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Ellen Bothof

PVA3VCA-D-14

1

Vakverdieping Cluster A, drama

Kennistoets Drama


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Madelief Debeij

PVA3VCA-B-14

1

Vakverdieping Cluster A, beeldend

Kennistoets Beeldend


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28


PVA3VCA-VR-14

1

Vakverdieping cluster A, vrijstelling

vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

28

Janine Haenen

min 1

max 4

5,5

PVA3VCB-K-14

1

Vakverdieping Cluster B, kind in de dig. Wereld

Kennistoets digitale wereld


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Jeroen van Kesteren

PVA3VCB-B-14

1

Vakverdieping Cluster B, het bouwende kind

Kennistoets bouwende kind


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Judith van Dommelen

PVA3VCB-G-14

1

Vakverdieping Cluster B, het gezonde kind

Kennistoets gezonde kind


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Marian Joven

PVA3VCB-VR-14

1

Vakverdieping cluster B, vrijstelling

vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

28

Janine Haenen

min 1

max 4

5,5

PVA3VCD-A-14

1

Vakverdieping Cluster D, aardrijkskunde

Kennistoets Aardrijkskunde


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Marlies Klijn

PVA3VCD-G-14

1

Vakverdieping Cluster D, geschiedenis

Kennistoets Geschiedenis


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Ronald Stroo

PVA3VCD-B-14

1

Vakverdieping Cluster D, biologie

Kennistoets Biologie


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel

28

Marian Joven

PVA3VCD-VR-14

1

Vakverdieping cluster D, vrijstelling

vrijstelling

vrijstelling

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

28

Janine Haenen

1

28 PVA3KBT-14

PVAB3-14-010

6

6

PVA3SBA-VR-14

Vakverdieping cluster A

Godsdienst / levensbeschouwing openbaar

PVA3HEV-VR-14

PVA3SBA-14

PVAB3-14-06

3

Godsdienst / levensbeschouwing protestant

5,5

PVA3VEO-VR-14


3

24 PVA3KLR-14

PVAB3-14-03

3

1

Kennisbasis Taal



5,5

kwalificatie

V/O

jaar

jaar


1

84

Marja v/d Hurk

28 PVA3KBR-14

1

Kennisbasis Rekenen



5,5

kwalificatie

V/O

jaar

jaar


84

Johan Theil


Code examenonderdeel

Naam examenonderdeel Examen Code onderwijseenheid onderde

Onderwijs Naam onderwijseenheid eenheid EC

Toetsnaam

Toetsvorm

PVAB4-14-01

Minor


Beoorde Periode ling

PVA4MI-VR-14

30

Minor

Minor

vrijstelling

5,5

kwalificatie V/O

PVA4ST-14

16

Stage 7, LINT stage

stage 7

praktijktoets

5,5

100%

Bekwaamheidsdossier

werkstuk

5,5

Herkansi Toetsduur Groep/ SBU ng Individuee l

Moduleleiders

PLVT4-B14-A

PVAB4-14-02

PVAB4-14-03

Stage


30 1

1

nvt

Individueel

840 Janine Haenen

jaar

jaar

nvt

Individueel

448 Ronald Stroo

kwalificatie V/O

jaar

jaar

nvt

Individueel

Ronald Stroo

28 Cijfer

PVA4LA-14

12

LIO assessment

LIO assessment

praktijktoets & mondeling

5,5

100%

Cijfer

jaar

jaar

nvt

Individueel

336 Ronald Stroo

PVA4PR-14

2



presentatie

5,5

100%

Cijfer

jaar

jaar

nvt

Individueel

56 Ronald Stroo

2

Voltijd 1: Propedeuse Jeugd STUDIEJAARcode examenonderdeel Naam examen onderdeel

Examen code onderde onderwijseenheid el EC


Toetsnaam

Toetsvorm

2014-2015 PVDJ-14-01

3

2: voorlezen 3: vakspecifiek - Moderne media en Rekenen PVJ1PLK-14

3


1

PVJ1VLK-14

2

90 minuten

individueel


100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel


5,5

100%

Cijfer

1

2

90 minuten

individueel


5,5

100%

Cijfer

1

2

75 minuten

individueel


5,5

100%

Cijfer

1

2

75 minuten

individueel

Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

1

2

nvt

individueel

2


Aantal kansen bij meer dan 2 regulier

84

Daniel Jolink

84

Marja v/d Hurk

28

Daniel Jolink

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

individueel

2: werkvormen


5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

individueel

3: vakspecifiek- Geschiedenis en de canon


5,5

100%

Cijfer

2

3

90 minuten

individueel

5,5


PVJ1LLK-14

56

Claudia Snel

100%

Cijfer

2

3

75 minuten

individueel


5,5 5,5

100% Cijfer kwalificatie V/O

2 2

3 3

75 minuten nvt

individueel individueel

Aanwezigheidsplicht

3

3

5,5


84

Marjolein Groen

1: zelf ontworpen les


5,5

100%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel

2: instructie


5,5

100%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel

3: Schrijven


100%

Cijfer

3

4

90 minuten

individueel

5,5


84

Carin Olijerhoek

1: Taal 2


5,5

100%

Cijfer

3

75 minuten

individueel



5,5

100%

Cijfer

3

75 minuten

individueel

56

Daniel Jolink

112

Femke Baartman

6 PVJ1OGV-14

PVJ1OGK-14

Stage


5,5

6 PVJ1LLV-14

Omgaan met de groep

5,5 Praktijktijktoets vaardigheden

2: Natuuronderwijs en techniek 1 3: actieve participatie Natuuronderwijs en techniek

2

4

5,5

Omgaan met de groep, vaardigheden 1: onderwijsleergesprek


5,5

100%

Cijfer

4

5

90 minuten

individueel

2: vertelling


5,5

100%

Cijfer

4

5

90 minuten

individueel



5,5

100%

Cijfer

4

5

90 minuten

individueel

5,5

Omgaan met de groep, kennis 1: Aardrijkskunde


5,5

100%



5,5




Cijfer

4

5

75 minuten

individueel

kwalificatie V/O

1

2

60 minuten

individueel

3 gelegenheden

5,5

kwalificatie V/O

1

2

60 minuten

individueel

3 gelegenheden


5,5

kwalificatie V/O

1

2

60 minuten

individueel

3 gelegenheden


Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

6: actieve participatie KO

Aanwezigheidsplicht

5,5

kwalificatie V/O

4

4

nvt

individueel

10

280 PVJ1ST1-14

PVJ1ST2-14

4

6

Stage 1

Stage 2

1: stage 1

praktijktoets

5,5

100%

2: intake

Aanwezigheidsplicht

5,5


Aanwezigheidsplicht

5,5

Cijfer

2

2

nvt

individueel

kwalificatie V/O

1

1

nvt

individueel

kwalificatie V/O

2

2

nvt

individueel

nvt

individueel

100%

Cijfer Cijfer

1: stage 2

praktijktoets

5,5

100%

2: beroepsorientatie

praktijktoets

5,5


Aanwezigheidsplicht

5,5

4

5

nvt

individueel

kwalificatie V/O

4

5

nvt

individueel

kwalificatie V/O

2

2

nvt

individueel

Landelijke Reken- en Taaltoets 1

Projecten

Cursussen

Trainingen

112

Loes van 't Hoff

168

Loes van 't Hoff

28 PVJ1LRT-14

M1JT8-14

1

5,5

1: Rekenen 2

M1JC7-14

Cijfer

Voorbereiden van leersituatie, vaardigheden 1: lesopening

M1JP5-14

Moduleleiders

Voorbereiden van leersituatie 3 PVJ1VLV-14

PVDJ-14-07

100%

5,5

5,5 2: Taal 1

PVDJ-14-06


5,5

Presenteren en leiding nemen, kennis 1: Rekenen 1

PVDJ-14-04

SBU Groep/ individueel

5,5

Presenteren en leiding nemen, vaardigheden 1: presenteer jezelf

PVDJ-14-03

Beoordeli Periode Herkans Toetsduur ng ing

Presenteren en leiding nemen 6 PVJ1PLV-14

PVDJ-14-02

Bod weging: em Osiris 100 %

1




5,5

kwalificatie V/O

1

2

nvt

individueel



5,5

kwalificatie V/O

1

2

nvt

individueel

adviesrapport presentatie individueel procesverslag eindnota

5,5 5,5 5,5 5,5

100% Cijfer kwalificatie V/O kwalificatie V/O 100%

2 2 2 4

3 3 3 5

groep groep individueel groep

presentatie

5,5

kwalificatie V/O

4

5

individueel

procesverslag

5,5

kwalificatie V/O

4

5

individueel

1: Normale ontwikkeling kennis 2: Normale ontwikkeling casus

Kennistoets casus toets

5,5

50% 50%

Cijfer Cijfer

2 2

3 3

individueel individueel

1: Onderzoeksmethodologie kennis

Kennistoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

individueel

2: Onderzoeksmethodologie rapport

rapport

kwalificatie V/O

2

3

individueel

8 MW1P20-14

4

Projecten

1: Kinderen

MW1P22-14

4

Projecten

2: Jongeren

12 MW1C04

3

MW1C12

3

Cursussen

224 84

84

336 84

84

MW1C56

3

1: Groepsdynamica

Kennistoets

5,5

100%

3

4

individueel

84

MW1C14

3

1: Sociale psychologie

Kennistoets

5,5, 100%

4

5

individueel

84

MW1T20-09

2

MW1T26-09

2

1: Taakgericht samenwerken en communicatieve vaardigheden 1 gesprek beoordelingsgesprek 2: Taakgericht samenwerken en communicatieve vaardigheden 1 verslag reflectie verslag 1: Communicatieve vaardigheiden 2 toets vaardigheidstoets

5,5 5,5 5,5

100% Cijfer kwalificatie V/O 100% Cijfer

1 1 2

2 2 3

individueel individueel individueel

2: Communicatieve vaardigheiden 2 verslag

verslag Persoonlijk Trainings Traject

5,5

kwalificatie V/O

2

3

individueel

8

Trainingen

nvt

224 84 84

MW1T21-09

2

1: Observeren


5,5

100%

Cijfer

3

4

individueel

84

MW1T27-09

2

1: Omgaan met conflicten assessment

assessment

5,5, 100%

Cijfer

4

5

individueel

84


5,5

4

5

individueel

2: Omgaan met conflicten verslag

60

84

60

kwalificatie V/O

Marja v/d Hurk

3 gelegenheden

Johan Theil

3 gelegenheden

4-jarige deeltijd 3 STUDIEJAAR 2014-2015

Code: examenonderdeel


PDB3-14-01

diversen

Examenon Code: derdeel onderwijsEC eenheid

Toetsnaam

Toetsvorm

bodem Weging: cijfer Osiris

Beoorde Period Herkan ling e sing

Toetsd uur

Groep/ SBU Individue el

Moduleleiders

30 PD3GOL-14

3

Godsdienst / levensbeschouwing

1: examengesprek

mondeling

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

individueel 84

Robert Voogdgeert

PD3VKa-14

4

Specialisatie vakdidaktiek (taal, rekenen)

1: rekenen

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

individueel 112

Daniel Jolink

2: taal

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

individueel

1: klinisch assessment

mondeling

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

groep

2: projectverslag

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

nvt

individueel

3: literatuurgesprek

mondeling

5,5

kwalificatie

V/O

2

3

nvt

individueel

4: onderzoek de Stad

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

2

3

PD3PRJ-14

PDB3-14-02

Onderwijs Naam: onderwijseenheid eenheid EC

Specialisatie

16

Projecten

448

Jacqueline Blok

nvt

individueel

PD3SAa-14

6

Stage 3a

1: stage 3a

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

individueel 168

Loes van 't Hoff

PD3SAb-14

1

Studieloopbaan begeleiding 3a

1: assesment

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel 28

Jacqueline Blok

PD3SJO-14

19

Specialisatie JK/OK

1: projectverslag

werkstuk

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel 532

Elise Peters

2: kernsituaties

mondeling

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

3: literatuurgesprek

mondeling

5,5

kwalificatie

V/O

4

5

nvt

individueel

30

PD3SAs-14

6

Stage 3 specialisatie

1: stage specialisatie

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel 168

Marijke Nederlof

PD3SBb-14

1

Studieloopbaan begeleiding 3b

1: assesment

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel 28

Jacqueline Blok

PD3VKb-14

4

Specialisatie vakdidaktiek

1: vak 1

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel 112

Jacqueline Blok

2: vak 2

werkstuk

5,5

50%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

Toetsnaam

Toetsvorm

Toetsd uur

Beoordeli SBU ng

Moduleleiders

60

4-jarige deeltijd 4 STUDIEJAAR

Code: examenonderdeel

examenonderdeel Code: EC onderwijseenheid

Onderwijs Naam: onderwijseenheid eenheid EC

bodem weging: cijfer Osiris

Period e

2014-2015 PDB4-14-01

PDB4-14-02

Minor & studieloopbaan

Afstuderen

30 PD4MPO-14

29

Minor Passend Onderwijs

1: minor Passend Onderwijs werkstuk

5,5

100%

Cijfer

jaar

jaar

nvt

individueel 812

Victor Philipsen

PD4SLB-14

1

Studieloopbaan begeleiding

1: presentatie

5,5

100%

Cijfer

jaar

jaar

nvt

Individueel 28

Loes van 't Hoff

PD4EA-14

5

Eindassessment

1: Bekwaamheidsdossier praktijktoets

5,5

kwalificatie

V/O

jaar

jaar

nvt

Individueel 140

Loes van 't Hoff

presentatie

30 2: Eindassesment

praktijktoets

50%

Cijfer

jaar

jaar

nvt

Individueel


presentatie

50%

Cijfer

jaar

jaar

nvt

Individueel

PD4OWK-14

15

Onderwijskunde

1: interactief college

praktijktoets

5,5

kwalificatie

V/O

jaar

jaar

nvt

Individueel 420

Loes van 't Hoff

PD4SAa-14

10

Stage afstudeerfase

1: afstudeerfase

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

jaar

jaar

nvt

Individueel 280

Loes van 't Hoff

TWEEJARIGE DEELTIJD 1 PROPEDEUSE Studiejaar

Code examen Naam examenonderdeel onderdeel

Examen- Code onderde onderwijsel EC eenheid

PTD-14-01

10

Onderwijs Naam: Onderwijseenheid eenheid EC

Toetsnaam

Toetsvorm

Bodem weging: Cijfer Osiris

Beoordeling

Perio de

Her- Toetsduur kansi ng

Groep/ individueel

SBU

Moduleleider

aantal kansen: indien meer dan 2

2014-201 5

PTD-14-02

Beroepsoriëntatie

Leiden van een Leersituatie

PT1DRMU-14

1

Vakoverzicht Drama/Muziek

1: Praktijktoets

Praktijktoets vaardigheden

5,5

100%

Cijfer

1

2

60 minuten

individueel

28

Madelief Debij

PT1TOa-14

3

Vakoverzicht Taalonderwijs 1a

1: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

1

2

75 minuten

individueel

84

Marieke Veen

PT1PB1a-14

2

Pedagogiek en beroepsvaardigheden 1A

1: Praktijktoets


5,5

100%

Cijfer

1

2

60 minuten

individueel

56

Elise Peters

PT1BeVo-14

3

Vakoverzicht Beeldende Vorming

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

1

2

nvt

Individueel

84


PT1OR-14

1

Orientatie op beroep en opleiding

1: Opdracht

Product

5,5

kwalificatie

V/O

1

2

nvt

individueel

28

Loes van 't Hoff

12

5,5 PT1REa-14

3

Vakoverzicht Rekenonderwijs 1a

1: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

2

3

75 minuten

individueel

84

Jacqueline Blok

PT1PB1b-14

2

Pedagogiek en beroepsvaardigheden 1B

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

56

Elise Peters

PT1BOa-14

2

Vakoverzicht bewegingsonderwijs 1A

1: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

2

3

75 minuten

individueel

56

Steef Kraan

PT1VVA-14

3

vakverdieping A Drama/Muziek

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

individueel

84

Cees Thissen/Madelief Debij

2: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

3

4

75 minuten

individueel

28

1: Praktijktoets


5,5

100%

Cijfer

2

3

60 minuten

individueel

56

Antoinet Nass

56

Femke Baartman

PT1SVH-14 PTD-14-03

5,5

Leiding geven aan de groep

PTD-14-06

Stage 1

Landelijke rekenen taaltoets

2

Vakoverzicht Aardrijkskunde

1: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

3

4

75 minuten

individueel



5,5

kwalificatie

V/O

1

2

60 minuten

individueel

3 gelegenheden

PT1TOb-14

3

Vakoverzicht Taalonderwijs 1b

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

individueel

84

Marieke Veen

PT1GES-14

2

Vakoverzicht Geschiedenis

1: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

3

4

75 minuten

individueel

56

Renate Ammerlaan



5,5

kwalificatie

V/O

1

2

60 minuten

individueel

3 gelegenheden

PT1PB1c-14

2

Pedagogiek en beroepsvaardigheden 1C

1: Praktijktoets


5,5

100%

Cijfer

3

4

60 minuten

individueel

56

Elise Peters

PT1NAT-14

2

Vakoverzicht Natuur & Techniek

1:kennistoets


5,5

100%

Cijfer

3

4

75 minuten

individueel

56

Mart Ottenheim



5,5

kwalificatie

V/O

1

2

60 minuten

individueel

14

3 gelegenheden

5,5 PT1KBTR-14

PTD-14-05

vakoverzicht Schrijfvaardigheid

Creëren van een rijke leermomenten 11 PT1AK-14

PTD-14-04

2

1

Kennisbasis Taal & Rekenen



5,5

kwalificatie

V/O

4

5

120 minuten

Individueel

14

Marja v/d Hurk



5,5

kwalificatie

V/O

4

5

180 minuten

Individueel

14

Johan Theil

PT1REb-14

3

Vakoverzicht Rekenonderwijs 1b

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

84

Jacqueline Blok

PT1ENG-14

2

Vakoverzicht Engels

1: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

4

5

75 minuten

Individueel

28

Olga K

PT1PB1d-14

2

Pedagogiek en beroepsvaardigheden 1D

1: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

4

5

75 minuten

individueel

56

Elise Peters

PT1MoMe-14

2

Vakoverzicht Moderne media

1: Praktijktoets


5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

56

Guido Paap

PT1BOb-14

1

Vakoverzicht bewegingsonderwijs 1B

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

28

Steef Kraan

PT1VVBa-14

2

Vakverdieping B M&W/Biologie

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

56

Mart Ottenheim

PT1GC-14

1

Gesprekscyclus

1: Voortgang & studiebegeleiding

praktijktoets

5,5

100%

Kwalificatie

2

3

nvt

individueel

14

Elise Peters

2: Voortgang & studiebegeleiding

praktijktoets

5,5

100%

Kwalificatie

4

5

nvt

individueel

14

Elise Peters

12 PT1SAa-14

6

Stage 1a

1: Stage 1a

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

2

2

nvt

individueel

168 Loes van 't Hoff

PT1SAb-14

6

Stage 1b

1: Stage 1b

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

individueel

168 Loes van 't Hoff

PT1LRT-14

1




V

kwalificatie

V/O

1

2

90 minuten

individueel

28

Marja v/d Hurk

2:Landelijke Rekentoets (Wiscat)


V

kwalificatie

V/O

1

2

90 minuten

individueel

28

Johan Theil

1

60

60

1680

Tweejarige deeltijd 2

Code Naam examen onderdeel examenonde rdeel

Examen Code: onderwijseen onderde heid

PT2-14-01

10


Toetsnaam

Toetsvorm


Beoordeli Periode ng

Herkansi Toetsduur ng

2014-2015 Passend Onderwijs: (h)erkennen van verschillen

PT2HEV-14

PT2GOL-14

PT2-14-02

Passend Onderwijs: Omgaan met verschillen

PT2-14-04

Visies en onderwijsconcepten

Persoonlijk meesterschap

PTH-14-06

PTH-14-07

PTH-14-08

PTH-14-09

PTH-14-10

Stage 2

Leervaardigheden

Onderzoek

Professionele communicatie

Professionele reflectie

Inhoudelijke specialisatie/keuzeminor

Golev (inclusief identiteit en kloosterbezoek)

Moduleleiders

196

Marijke Nederlof

84

Robert Voogdgeert

196

Marijke Nederlof

Schriftelijke toets

5,5

100%

Cijfer

1

2

75 minuten

Individueel

2. Presentatie Taalonderwijs

Praktijktoets

5,5

O/V

Kwalificatie

1

2

75 minuten

Individueel

3. Verslag Rekenonderwijs

Product

5,5

O/V

Kwalificatie

1

2

nvt

Individueel

1: Opdracht

Product

5,5

O/V

Kwalificatie

1

2

nvt

Individueel

2: Aanwezigheid kloosterbezoek

Aanwezigheid

5,5

O/V

Kwalificatie

1

2

nvt

Individueel

3: Kennistoets


5,5

100%

Cijfer

1

2

75 minuten

Individueel

7

Thema Omgaan met verschillen (inclusief kleur) inclusief taal een1.rekenen Klinisch assessment

Praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

2

3

75 minuten

Individueel

2: Presentatie Taalonderwijs

Presentatie

5,5

O/V

Kwalificatie

2

3

75 minuten

Individueel

3: Verslag Rekenonderwijs

Product

5,5

O/V

Kwalificatie

2

3

nvt

Individueel

PT2VVCa-14

2

Vakverdieping C: Bouwende kind of digitale kind

1: Opdracht

Product

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

56

Mart Ottenheim/Guido Paap

PT2VVBb-14

1

Vakverdieping & profilering B

1: Kennistoets

Schriftelijke toets

5,5

100%

Cijfer

2

3

nvt

Individueel

28

Loes van 't Hoff

PT2GC-14

1

Gesprekscyclus

1: Voortgang & studebegeleiding

Praktijktoets

5,5

O/V

Kwalificatie

2

3

nvt

Individueel

28

Loes van 't Hoff

PT2KZP-14

5

Keuze Projecten

1. Projectplan

Product

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

84

Marian Joven

2. Stageopdrachten

Product

5,5

V/O

Kwalificatie

3

4

nvt

Individueel

28

13

PT2VVCb-14

1

Vakverdieping & Profilering C

1: Kennistoets

Schriftelijke toets

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

28

Guido Paap/Mart Ottenheim

PT2VEO-14

7

Thema Visies en onderwijsconcepten (incl. rekenen & taal)

1. Schoolwebsite

Product

5,5

100%

Cijfer

3

4

nvt

Individueel

196

Reinou Kuipers

2. Presentatie Taalonderwijs

Presentatie

5,5

O/V

Kwalificatie

3

4

75 minuten

Individueel

3. presentatie Rekenonderwijs

Presentatie

5,5

O/V

Kwalificatie

3

4

75 minuten

Individueel

1: Bekwaamheidsdossier

Product

5,5

O/V

Kwalificatie

4

5

nvt

Individueel

224

Loes van 't Hoff

2: Assessment

Praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel


Presentatie

5,5

100%

Cijfer

4

5

nvt

Individueel

8 PT2AEA-14

PT2-14-05

3

Thema (h)erkennen van verschillen (incl.Kleur, Taal & Rekenen) 1. Kennistoets

SBU

11 PT2OMV-14

PT2-14-03

7

Groep/ individue el

8

Assessment en afstudeerpresentatie

18 PT2SAa-14

6

Stage 2a

1: stage 2a

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

2

2

nvt

individueel

168

Loes van 't Hoff

PT2SAb-14

12

Stage 2b

1: stage 2b

praktijktoets

5,5

100%

Cijfer

4

4

nvt

individueel

168

Loes van 't Hoff

PTHLVH-14

20

Leervaardigheden

1: Leervaardigheden

Product

5,5

100%

Kwalificatie

1

2

nvt

individueel

560

Wybren Scheepsma

PTHOND-14

30

Onderzoek

1: Onderzoek

Product

5,5

100%

Kwalificatie

1

2

nvt

individueel

840

Wybren Scheepsma

PTHPC-14

25

Professionele communicatie

1: Communicatie

Product

5,5

100%

Kwalificatie

1

2

nvt

individueel

560

Wybren Scheepsma

PTHPR-14

15

Professionele reflectie

1: Reflectie

Product

5,5

100%

Kwalificatie

1

2

nvt

individueel

560

Wybren Scheepsma

PTHIS-14

30

Inhoudelijke specialisatie/keuzeminor

1: Specialisatie

Product

5,5

100%

Kwalificatie

1

2

nvt

individueel

840

Wybren Scheepsma

20

30

25

15

30

180

180

!"#$%&'())*+,-.)+!)*/$0+1 234567899:+ ;<1=>;<1?

@)0%+%A-B%C+ )C0%"0%%*+

D--B+%A-B%C+)C0%"0%%*

!,2!1>1

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

7A-B%C> )C0%"0%%*+ 7@

@)0%+)C0%"E#$&> %%C(%#0

FC0%"E#$ D--BG+FC0%"E#$&%%C(%#0 &%%C(%#0+ 7@

3)%H&C--B

3)%H&I)"B

6*%$&0*@&#'/++A)A-=BC'7'D>+1E+",+F

G$1C-=BC

K$L$.M$

G$1C-=BC

!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

;<1=>;<1?

R'Q++&

56(57SO6:7:7;

734

S"$B=$1->$"

T&=$10,$H0$1-"*#'

G$1C-=BC

CH*",?.

>$1'7

U'J+%

5$1-"*#'6>$"

G$1C-=BC

!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

9$&=*%$&

6./1,X$",PC$'C$&&,-=+$=-

CH*",?.

>$1'7

!'0)'U+1-=

'Y--*W

G$1C-=BC

S,&)$1=$C$&,&#

G$1C-=BC

'!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

1$L$.M$+>)1*./=

-./1,X$",PC$'+>)1*./=

CH*",?.

>$1'<

['\$$1=-

),)*.M$C)+--,$1

-./1,X$",PC$'+>)1*./=

K$.$&-,$'P$B#)Q+$C'D(+1E+",+F

G$1C-=BC

6./1,PA0**1),#/$,)

G$1C-=BC

Y$1-=$'=**"0$1H$10,&#'Q,P'C,&)$1$&'

G$1C-=BC

!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

=$&=*%$&'/$"$'#$=*""$&'7

C$&&,-=+$=-

=$&=*%$&'/$"$'#$=*""$&'<

C$&&,-=+$=-

>$1';

H**1&$%,&#-0$1-"*#'1$C$&0++1H**1)$&

H$1C-=BC

>$1'<

1$C$&->$"

H$1C-=BC

>$1';

-=*#$+>)1*./=

>1*CMPC+>)1*./=

>$1'I

**&H$N,#/$,)'$&'DN$"AF-=B),$+>)1*./=$&

**&H$N,#/$,)->",./=

>$1';

>1$-$&=*M$

%+&)$",&#$'>1$-$&=*M$

1$L$.M$>+>)1*./=

-./1,X$",PC$'+>)1*./=

*.M$0$'**&H$N,#/$,)

>1$-$&M$

>1$-$&=*M$

%+&)$",&#$'>1$-$&=*M$

*.M$0$'**&H$N,#/$,)

>1$-$&M$

(1$-$&=*M$

(1$-$&=*M$=+$=-

'K$L$.M$+>)1*./=

K$L$.M$+>)1*./=

'!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

'G$1C-=BC

G$1C-=BC

'9$&=*%$&'*"#$%$$&'%BN,C*"$'C$&&,-

S$&&,-=+$=-

!1MC$"')$&C$&:0+$"$&:H,""$&',&')$'%BN,$C

G$1C-=BC

%BN,$C)+--,$1

G$1C-=BC

_+""$.M$'H$1C-=BCC$&

G$1C-=BC

'!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

_+""$.M$'H$1C-=BCC$&

G$1C-=BC

!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

(1$-$&=*M$'0*&'H$1C-=BCC$&

G$1C-=BC

!*&H$N,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&H$N,#/$,)->",./=

6=*#$+>)1*./=

(1*CMPC=+$=-

!*&H$N,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&H$N,#/$,)->",./=

(1$-$&=*M$

(1$-$&=*M$=+$=-

K$L$.M$+>)1*./=

K$L$.M$+>)1*./=

SB&-=N,&&,#$'0$1H$1C,&#

G$1C-=BC

!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

9+$=-'Q*-,-C$&&,-'.+%>B=$1

S$&&,-=+$=-

9+$=-'Q*-,-C$&&,-'$&'0**1),#/$,)'G+1)

5**1),#/$,)-=+$=-

9+$=-'Q*-,-C$&&,-'$&'0**1),#/$,)'Ya.$"

5**1),#/$,)-=+$=-

9+$=-'Q*-,-C$&&,-'$&'0**1),#/$,)'(+H$1>+,&=

5**1),#/$,)-=+$=-

'!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

!.M$0$')$$"&*%$'R,./*$"H$$C

!*&H$N,#/$,)->",./=

!.M$0$')$$"&*%$'(1+P$.=H$$C

!*&H$N,#/$,)->",./=

!.M$0$')$$"&*%$'+0$1,#$'Q,P$$&C+%-=$&

!*&H$N,#/$,)->",./=

CH*",?.

!*&H$N,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&H$N,#/$,)->",./=

CH*",?.

>$1'7

9'J1+B&=-

(1$-$&=*M$

(1$-$&=*M$=+$=-

K$L$.M$+>)*./=

K$L$.M$+>)1*./=

CH*",?.

>$1'<

K'S",&C$&Q$1#

SB&-=N,&&,#$'0$1H$1C,&#

G$1C-=BC

I**&H$N,#/$,)->",./=

*.M$0$'**&H$N,#/$,)

'!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

CH*",?.

>$1'7

6')$'51,$-

G$1C-=BC

G$1C-=BC

7(1+)B.=

G$1C-=BC

CH*",?.

>$1'I

R'6,&++

(1$-$&=*M$

(1$-$&=*M$=+$=-

K$L$.M$+>)1*./=

K$L$.M$+>)1*./=

!*&H$N,#/$,)

!*&H$N,#/$,)->",./=

56(57R]^:<:7;

56(576_U:<:7;

56(5759S:<:7;

56(57U5U:<:7;

56(576(J:<:7;

<34

V&=H,CC$",&#->-W./+"+#,$

<34

I34

;34

734

734

<34

<34

<34

734

734

734

734

Z,)*CM$C

8$)$1"*&)-

K$C$&$&

5$1=$""$&

6>1**C

!*1)1,PC-CB&)$

\$-./,$)$&,-

RBN,$C

6./,")$1$&

5+1%=$C$&$&

U*&)0**1),#/$,)

6>$"'$&'J$H$#,&#

>$1'I CH*",?.

>$1'7

U'!$1)$&

CH*",?.

>$1'<

R'6./"B=$1

CH*",?.

>$1'<

R'[++-=$&

CH*",?.

>$1'I

R'[++-=$&

CH*",?.

>$1'I

R'O++%*&

CH*",?.

>$1'I

6')$'51,$-

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-

CH*",?.

>$1'7

K'`$,.C$&-

CH*",?.

>$1'I

K'`$,.C$&-

CH*",?.

>$1'7

K'=$&'_*=$

CH*",?.

>$1'I

6'[*&--$&

CH*",?.

>$1'<

K'`$,.C$&-

CH*",?.

>$1'<

O'5$1-&$"

CH*",?.

>$1'7

K'=$&'_*=$

234 56(57SJ6:I:7;

56(57T_9:I:7;

56(57[K`:I:7;

<34

<34

<34

SB&-=Q$-./+BH,&#

T_9

[**1A$$-=$&

9'J1+B&=R'0*&'V-3'R'6./"B=$1

7<34 56(57Y]K:;:7;

56(57(9R:;:7;

56(57`TO:;:7;

56(579Yb:;:7;

O*&)$",PC$'=+$=-$&

9-CH-*+T-C&%C+.#$+ B%%"+0-C+;+"%MK*#%"

<734

56(57\Y6:<:7;

!2,!1>X

9'J1+B&=-3'K'=$&'.*=$

>$1,'7

56(57!KS:<:7;

(1*CMPC'$&'A*-$Q$++1)$",&#

>$1'I

CH*",?.

56(576(K:<:7;

!2,!1>?

CH*",?.

+>$&'Q+$C'=$&=*%$&

56(575YK:<:7;

^$"A+&=H,CC$",&#

!&=1+>+-+?$

=$&=*%$&

56(57KYS:<:7;

!2,!1>=

<34

51,P$-./++"'O$$1>"*&

56(578YZ:<:7;

R$&-'$&'%**=-./*>>,P

FK0%"%$--"&+ B)0K*%*%#0%" (%"T-C&%C+#C+ O%"#)0%+ R#C0#%C+C#%H+

734

56(57ZTZ:<:7;

!2,!1>W

Q%))"0%> 1%+T-C&+ U%"T-C&#CM> *#CM&+ #C+ R%CV+#C+ &'(--*+ O%"#)0%+ O%"#)0%+ R!SF+)L+

56(5756O:7:7;

56(57VG(:7:7;

5*C,&/+B)'$&'),)*.M$C

P%M#CM+

234 56(57!89:7:7;

!2,!1>;

J#C#BK FC0%"I%"> B+'#$L%"+ 0%*#CM+7@N&+ O%"+H)%H&

<34

734

<34

734

YB1M%,$

(1+P$.M$0$'R$$=CB&)$

`,"+-+?$

9$aM$"$'H$1C0+1%$&

R'0*&'V-

56(57695:;:7;

734

6=$%0+1%,&#

'(1$-$&=*M$

(1$-$&=*M$=+$=-

CH*",?.

>$1'<

56(57SVK:;:7;

734

S++1

!*&H$N,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

*.M$0$'**&H$N,./$,)

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-

56(5;R9]:;:7;

734

R$&=+1B1$&

!.M$0$')$$"&*%$

!*&H$N,#/$,)->",./=

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3'R'6."B=$1

56(5769]:;:7;

734

6=B),$0**1),#/$,)3'-=*#$0++1Q$1$,),&#

-=B),$0**1),#/$,)'7

H$1C-=BC

CH*",?.

>$1'7

R'6./"B=$13'R'0*&'V-

-=B),$0**1),#/$,)'<

H$1C-=BC

0++1Q$1$,)$'**&H$N,#/$,)

**&H$N,#/$,)->",./=

>$1'I

56(57^6(:;:7;

<34

^$"A-=B),$>B&=$&c*=$",$1B1$&

5$1*&=H++1),&#c'1$L$.M$

G$1C-=BC

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3'R'6./"B=$1

56(5769!:d:7;

734

6=*#$'!

>1*CMPC'$&'1$L$.M$

(1*CMPC=+$=-

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3'R'6./"B=$1

56(5769J:d:7;

<34

6=*#$'J

>1*CMPC'$&'1$L$.M$

(1*CMPC=+$=-

CH*",?.

>$1'<

R'0*&'V-3'R'6./"B=$1

56(5769_:d:7;

I34

6=*#$'_

>1*CMPC'$&'1$L$.M$

(1*CMPC=+$=-

CH*",?.

>$1'I

R'0*&'V-3'R'6./"B=$1

56(57`JV:d:7;

234

`*-$Q$++1)$",&#

>+1E+",+'$&'>1$-$&=*M$

(1*CMPC=+$=-

CH*",?.

>$1';

R'0*&'V-3'R'6./"B=$1

56(579O9:2:7;

734

O*&)$",PC$'9**"=+$=-

8$).*=

Z,#,=*"$'C$&&,-=+$=-

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3R'6./"B=$1

I

56(57G_9:2:7;

734

O*&)$",PC$'K$C$&=+$=-

G,-.*=

Z,#,=*"$'C$&&,-=+$=-

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3R'6./"B=$1

I

56(57RYG:2:7;

734

Y&=1$$=+$=-'R$&-'$&'G$1$")

$&=1$$=+$=-'**1)1,C-CB&)$

Z,#,=*"$'C$&&,-=+$=-

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3R'6./"B=$1

I

$&=1$$=+$=-'#$-/.,$)$&,-

Z,#,=*"$'C$&&,-=+$=-

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3R'6./"B=$1

$&=1$$=+$=-''&*=BB1'$&'+%#$0,&#

Z,#,=*"$'C$&&,-=+$=-

CH*",?.

>$1'7

R'0*&'V-3R'6./"B=$1

7<34

I34

2434

2434

!"#$%&'())*+,-.)+/)*0$1+23+.-'(%*)" 456789:;;<+ 2=>?@2=>A

B)1%+%C-D%E+ )E1%"1%%*+

F--D+%C-D%E+)E1%"1%%*

!W4!2@>

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

9C-D%E@ )E1%"1%%*+ 9B

B)1%+)E1%"G#$&@ %%E(%#1

56(57(NO:;:;<

56(57ST(:;:;<

56(57(6V:;:;<

56(57QX[:;:;<

5*E,&/+F)'$&'),)*.M$E

;34

;34

;34

($)*#+#,$P),)*.M$E

S"$F=$1>$)*#+#,$'

(-W./+"+#,$

Q**1Y$$-=$&

;@'6*%$&0*A&#'BC$)$1D$",./*%,&#'0*&')$'#$$-='$&'"$0$&-"+=B

C$1E-=FE

EG*",?.

>$1'7

9'H1+F&=-

7@'H$-./1,I0,&#'D,+#1*?$

J&)$1K+$E-+>)1*./='

L@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

=$&=*%$&';

=$&=*%$&

EG*",?.

>$1';

Q'R$$1=-

=$&=*%$&'7

+>$&'D+$E'=$&=*%$&

>$1'L

"$#,M%*M$0$1-"*#

-./1'+>)1*./=

>$1'<

;@'6>$"+&=G$1>

C$1E-=FE

7@'JD-$10*M$0$1-"*#

5$1-"*#

L@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

;@'X$Y$1**='MI)$&-'"$--$&

(1$-$&=*M$+>)1*./=

7@'J>$&'D+$E'=$&=*%$&

6./1,Z$",IE$'E$&&,-=+$=-

L@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

;@'6*%$&0*A&#'",=$1*=FF1

T,=$1*=FF1-=F),$

7@'C$1E-=FE'+0$1'I**1Y$$-=

C$1E-=FE

L@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&%*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

EG*",?.

>$1'7

U'H+%

EG*",?.

>$1';

!'0)'U+1-=

EG*",?.

>$1';

X'=$&'\*=$

>$1';

U'!$1)$&

56(578NO:7:;<

L34

8$)$1"*&)-

;@'9$&=*%$&'>$1,+)$-=+Y

6./1,Z$",IE$'E$&&,-=+$=-

EG*",?.

>$1';

[')$'S,$Z$

7@'C$1E-=FE'

C$1E-=FE

L@'(1$-$&=*M$'&@*@0@'G$1E-=FE

(1$-$&=*M$=+$=-

<@'9+$=-'$,#$&'0**1),#/$,)

6./1,Z$",IE$'E$&&,-=+$=-

]@'9+$=-'E$&&,-D*-,-

6./1,Z$",IE$'E$&&,-=+$=-

^@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&%*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

"$#,M%*M$0$1-"*#

-./1,Z$",IE$'+>)1*./=

EG*",?.

>$1'L

_@'Q++-=$&

>1$-$&=*M$

%+&)$",&#$'>1$-$&=*M$

>$1'L

*.M$0$'**&G$K,#/$,)

>1$-$&M$

>$1'L

),)*.M$E=+$=-'#$D1+E$&'#$=*""$&

=$&=*%$&

),)*.M$E=+$=-'/$"$'#$=*""$&3%$=$&P%$$=EF&)$'$&'#1*?$E$&

=$&=*%$&

>$1'L

"$--$&-$1,$

-./1'+>)1*./=

>$1'L

;@'($1,+)$+>K$='K**E0*E

C$1E-=FE

7@'T$-,)$$'%$&-:3'),$1:'>"*&=EF&)$

(1$-$&=*M$=+$=-

L@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

**&G$K,#/$,)->",./=

;@'9$&=*%$&'5$&-=$1-'$&'D1+&&$&D+$E

6./1,Z$",IE$'E$&&,-=+$=-

7@'(1$-$&=*M$+>)1*./=

(1$-$&=*M$=+$=-

>$1'L

L@'9$&=*%$&'1$*)$1

6./1,Z$",IE$'E$&&,-=+$=-

>$1'L

;@'C$1E-=FE'.+""$#$-'$&'+>)1*./=$&

C$1E-=FE

7@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

;@'5,-,$'.+%>F=$1+&)$1G,I-

C$1E-=FE

7@'H$++1)$"$&'$)F.*M$0$'-+ZG*1$

J&)$1K+$E-+>)1*./=

L@'T$-+&=G$1>'%$='`\9

J&=G$1>+>)1*./=

<@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

'T,$)",I-=

C$1E-=FE

%FK,$E'0++1'/$='E"$,&$'E,&)

C$1E-=FE

'6=*#$"$--$&

(1*EMIE=+$=-

;@'`&"$,),&#'+&)$1)$$"'"$$1>"*&

>1$-$&=*M$

7@'\+""$.M$'-./,")$1,&#$&

C$1E-=FE

L@'T$$1>"*&-=F),$

J&)$1K+$E-+>)1*./=

<@'c9G$$d'-=*#$"$--$&

(1*EMIE+>)1*./=

]@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

;@'`&"$,),&#'+&)$1)$$"'"$$1>"*&

(1$-$&=*M$

7@'\+""$.M$'0+1%=$E$&,&#$&

C$1E-=FE

L@'T$$1>"*&-=F),$

J&)$1K+$E-+>)1*./=

<@'c9G$$d'-=*#$"$--$&

(1*EMIE+>)1*./=

]@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

;@'c0,IYd'6=*#$"$--$&

(1*EMIE+>)1*./=

7@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

;@'6./1,Z$",IE'G$1E-=FE

J&)$1K+$E-+>)1*./=

7@'9$fM$"$'G$1E-=FEE$&

C$1E-=FEE$&

L@'X$g$.M$+>)1*./=

X$g$.M$+>)1*./=

;@'O1,$'F,=#$G$1E=$'D+1)=$E$&,&#$&

C$1E-=FEP>1$-$&=*M$

7@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

;@'9+$=-'->$"'$&'D$G$#,&#

-./1,Z$",IE$'=+$=-

7@'6=*#$"$--$&'$&'0++1D$1$,),&#

>1*EMIE+>)1*./=

L@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

**&G$K,#/$,)->",./=

;@'6./1,IY>+1h+",+'$&'D+1)-./1,Z

C$1E-=FE

7@'9G$$'-=*#$"$--$&

(1*EMIE+>)1*./=

L@'6./1,IZ+$=-'=/$+1,$

9$&=*%$&

<@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

**&G$K,#/$,)->",./=

56(576\U:7:;<

56(5759S:7:;<

56(57U5U:7:;<

56(579Ne:7:;<

56(57H9S:7:;<

56(576(H:7:;<

56(576\X:7:;<

;34

<34

L34

;34

734

;3]

734

;34

;3]

734

;3]

;34

;34

73]

5$1=$""$&

X$E$&$&

a**E0*EE$&

5*)$1"*&)-$'R$-./,$)$&,-

R$-./,$)$&,-

`\9

_FK,$E

6./,")$1$&

5+1%=$E$&$&

U*&)0**1),#/$,)

9$fM$"$'U*&)0**1),#/$,)

H+1)=$E$&$&

6>$"'$&'H$G$#,&#

6./1,I0$&

EG*",?.

>$1'7

`@'_$,I$1-

EG*",?.

>$1'7

_'T++%*&

EG*",?.

>$1';

6')$'51,$-

EG*",?.

>$1';

6')$'51,$-

>$1'7

6')$T$FG

EG*",?.

>$1';

_'0*&'J-

EG*",?.

>$1'L

X'[$,.E$&-

EG*",?.

>$1';

X'[$,.E$&-

>$1';

X'=$&'\*=$

EG*",?.

>$1'7

!'[*",&#

EG*",?.

>$1'L

X'[$,.E$&-

EG*",?.

>$1';

6'Q*&--$&

EG*",?.

>$1';

X'[$,.E$&-

EG*",?.

EG*",?.

56(579_S:7:;<

;34

9+&$$"'%$='E,&)$1$&

-./1,I0$&'E+1='=+&$$"-=FE

-./1,Z$",IE$'+>)1*./=

EG*",?.

>$1'L

U'_$&&$-

56(57_VC:L:;<

;3]

_**=-./*>>,IG$=$&-./*>>$&

>1$-$&=*M$

(1$-$&=*M$

EG*",?.

>$1'<

['H$$E$1-

G$1E-=FE

G$1E-=FE

>$1'<

_'($)),&#/*F-

EG*"

>$1';

_'Q++-=$&3'0*.*=F1$

^34

56(57Nb6:L:;<

43]

$F1,=%,$'-+.,**"

*.M$0$')$$"&*%$

**&G$K,#/$,)->",./=

56(57`\J:L:;<

734

`&=$1'\F"=F1$$"'J&)$1G,I-

;@'J>)1*./=$&

C$1E-=FE

7@'6=*#$+>)1*./=

(1*EMIE+>)1*./=

L@'X$g$.M$

X$g$.M$+>)1*./=

56(57_\C:L:;<

;34

_,./*i"G$$E

!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

EG*"

>$1';

X'=$&'\*=$

56(57(QC:L:;<

;34

(1+I$.=G$$E

!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

EG*"

>$1'<

9'H1+F&=-3'_'Q++-=$&

56(57OX!:<:;<

;34

O1*%*

;@'(1$-$&=*M$

(1$-$&=*M$=+$=-

EG*",?.

>$1'7

_'Q++-=$&

7@'X$g$.M$0$1-"*#

X$g$.M$

L@'!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

>1$-$&=*M$

>1$-$&=*M$

EG*",?.

>$1';

_'Q++-=$&

>1$-$&=*M$

>1$-$&=*M$

>$1'<

**&G$K,#/$,)

**&G$K,#/$,)

>$1';

^34

56(576(X:<:;<

T*&)$",IE$'=+$=-$&

L34

!&=1+>+-+?$

EG*",?.

56(57_ba:7:;<

!4W!2@Y

734

S$&&,-=+$=-

56(57`\9:7:;<

(1*EMIE'$&'Y*-$D$++1)$",&#

D)1L*%*%#1%"

9+$=-'$,#$&'0**1),#/$,)

56(57RN6:7:;<

!4W!2@A

HL1%"%$--"&+ (%"T-E&%E+#E+ ,%"#)1%+ R#E1#%E+E#%J+

8$)$1"*&)-'R1*%%*M.*

56(575R6:7:;<

a$"Y+&=G,EE$",&#

P%N#EN+

Q%))"1%@ >%+T-E&+ U%"T-E&#EN@ *#EN&+ #E+ R%EV+#E+ &'(--*+ ,%"#)1%+ ,%"#)1%+ R!SH+)M+

;34

56(57aS5:7:;<

!4W!2@?

HE1%"/%"@ K#E#DL 1%*#EN+9BO&+ D+'#$M%"+ ,%"+J)%J&

56(578NR:7:;<

56(57XNS:7:;<

_$&-'$&'%**=-./*>>,I

5)%J&/)"D

L434

56(575NX:7:;<

!4W!2@X

5)%J&E--D

234 56(57!89:;:;<

!4W!2@2

HE1%"G#$ F--DI+HE1%"G#$&%%E(%#1 &%%E(%#1+ 9B

;34

6>1**E

56(576\C:<:;<

;34

6./+",&#-G$#

!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

EG*",?.

>$1'<

X'=$&'\*=$

56(57SJX:<:;<

;34

S++1

!*&G$K,#/$,)'$&'*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

EG*",?.

>$1';

_'0*&'J-

56(57_9b:<:;<

;34

_$&=+1F1$&

*.M$0$')$$"&*%$

!*&G$K,#/$,)->",./=

EG*",?.

>$1';

_'Q++-=$&

56(57a6(:<:;<

;34

a$"Y-=F),$>F&=P*=$",$1F1$&

5$1*&=G++1),&#P'1$g$.M$

C$1E-=FE

EG*",?.

>$1';

_'Q++-=$&3'0*.*=F1$

56(5769!:]:;<

734

6=*#$'!

>1*EMIE'$&'1$g$.M$

(1*EMIE=+$=-

EG*",?.

>$1';

_'Q++-=$&3'0*.

56(5769H:]:;<

734

6=*#$'H

>1*EMIE'$&'1$g$.M$

(1*EMIE=+$=-

EG*",?.

>$1'7

_'Q++-=$&3'0*.

56(5769\:]:;<

L34

6=*#$'\j''&,$='01,I$-./++"'-=*#$

>1*EMIE'$&'1$g$.M$

(1*EMIE=+$=-

EG*",?.

>$1'L

_'Q++-=$&3'0*.

56(5769O:]:;<

L34

6=*#$'O

>1*EMIE'$&'1$g$.M$

(1*EMIE=+$=-

EG*",?.

>$1'<

_'Q++-=$&3'0*.

;4

4 ^434

^434

;-EJ-*+T-E&%E+.#$+ D%%"+1-E+2+"%NL*#%"

!"#$%&'())*+,-.)+/)*0$1+2(3 456789:;;<+ 3=>?@3=>A

B)1%+%C-D%E+ )E1%"1%%*+

F--D+%C-D%E+)E1%"1%%*

!,4!2@>

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

9C-D%E@ )E1%"1%%*+ 9B

B)1%+)E1%"G#$&@ %%E(%#1

56(57(9I;2;27

56(57(6O;2;27

56(57M9!;2;27

5*<,&/+=)'$&'),)*.?$<

56(57IO6;F;27

!4,!2@X

J*&)$",R<$'C+$C-$&

2>'!.?$0$')$$"&*%$'$&'**&@$A,#/$,)

!*&@$A,#/$,)-B",./C

F>'J+#K+$
M$N$.?$+B)1*./C

2>'(+1Q+",+',&.">'B1*
H$1<-C=<

F>'!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

2>'U&)$1A+$<-B"*&

H$1<-C=<

F>'H$1<-C=<

H$1<-C=<

7>'*.?$0$')$$"&*%$'-C*1C@$$<

**&@$A,#/$,)-B",./C

2>'H$1<-C=<

H$1<-C=<

F>'(1$-$&C*?$'+0$1'@$1<-C=<

(1$-$&C*?$C+$C-

7>'!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

2>'(1$-$&C*?$'+K-$10*?$'$&'/*&)$",&#-*)0,$A$&

(1$-$&C*?$C+$C-LU&)$1A+$<-+B)1*./C

F>'!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

D)1L*%*%#1%"

743

243

F43

T43

8$&-<=&)$

($)*#+#,$

(-P./+"+#,$L+&C@>-C++1&,--$&

U&)$1A+$<'1,C%$'$&'*)$%/*",&#

<@*",D.

B$1'2

8'E++&

<@*",D.

B$1'2

8''E++&

<@*",D.

B$1'2

!'0)''S+1-C

<@*",D.

B$1'2

V'E$$<$1-

F43

243

:$)$1"*&)-

<@*",D.

B$1'2

V')$'G,$W$

IP-"$X,$

<@*",D.

B$1'F

!'0)'S+1-C4'V'G"$$%*&-

B1$-&$C*?$

<@*",D.

B$1'2

/$&<'%$&&$-

56(57M9I;F;27

F43

M$<$&$&'),)*.?$<

0$1-"*#'$&'+&C@$1B

@$1<-C=<

<@*",D.

B$1'2

Z>'8$,R$1-

/$C'0$1A+1#$&'0*&'$$&'-C*1C$1

B1*
B$1'T

Z>'8$,R$1-

B$1'F

Z>'8$,R$1-

56(5M9[;F;27

243

M$<$&$&'A+1#0$1K1$),&#

@$1<-C=<

@$1<-C=<

56(57M95;F;27

243

M$<$&$&'0*<"$--$&

0++1K$1$,)$&4'=,C0+$1$&'$&'1$N$.C$1$&'+B'$$&'1$<$&"$-

B1*
<@*",\

56(576][;F;27

243

6B$.,*",-*?$'A**<0*<

($1,+)$0++1K$1$,),&#

H$1<-C=<

<@*",\

56(576]E;F;27

243

6B$.,*",-*?$'K*-,-0*<

B$1,+)$+&C@$1B

@$1<-C=<

<@*",\

B$1'F

Z>8$,R$1-LV>)$'G,$W$

56(57:!Y;F;27

243

:*C==1<=&)$

2>'"$-+&C@$1B'%$C'B1*.?.=%

(1$-$&C*?$

<@*",\

B$1'7

8'J++%*&

F>'!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

2>'!.?$0$')$$"&*%$'$&'**&@$A,#/$,)

!*&@$A,#/$,)-B",./C

<@*",\

B$1'F

8'0*&'U-

F>'J$,)$&'0*&')$'#1+$B',&'%=A,<*"$'B1+.$--$&

(1*
2>'_**1@$1
H$1<-C=<

<@*",\

B$1'2

8'0*&'U-

F>'J,$)K$#$"$,),&#

(1$-$&C*?$

7>'6C*#$"$--$&

(1*
2>'6"=,$1-./,")$1,&#'+B'B*&$$"'

H$1<-C=
<@*",\

B$1'2

M'V$,.<$&-

F>'6C=),$'<"$=14'.+%B+-,?$'$&'<"$=1$&"$$1

U&)$1A+$<-+B)1*./C

7>'M$N$.?$+B)1*./C

M$N$.?$+B)1*./C

T>'!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

2>'H$1<-C=<<$&'!'8$&-D#=1$&

H$1<-C=<<$&'

<@*",\

B$1'2

M'C$&']*C$

F>'H$1<-C=<<$&'E'S+=CK$@$1<,&#

H$1<-C=<<$&

7>'!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

2>'6./1,W$",R<'@$1<-C=<

U&)$1A+$<-+B)1*./C

<@*",\

B$1'7

!'V*",&#

F>'Y$X?$"$'@$1<-C=<<$&

H$1<-C=<<$&

7>'M$N$.?$+B)1*./C

M$N$.?$+B)1*./C

T>'6C*#$+B)1*./C

(1*
56(57Y9`;F;27

(1*
H$1<-C=<<$&

HL1%"%$--"&+ (%"U-E&%E+#E+ P%"#)1%+ S#E1#%E+E#%J+

B1$-$&C*?$

56(57S5S;F;27

!4,!2@A

F>'G=&-CA,&&,#$'0$1@$1<,&#$&

R%))"1%@ >%+U-E&+ V%"U-E&#EN@ *#EN&+ #E+ S%EW+#E+ &'(--*+ P%"#)1%+ P%"#)1%+ S!TH+)M+

8+)$1&$'01$$%)$'C*"$&

56(576]S;F;27

[$"\+&C@,<<$",&#

!*&@$A,#/$,)-B",./C

Q%N#EN+

243

56(578^5;F;27

!4,!2@?

2>'!.?$0$')$$"&*%$'$&'**&@$A,#/$,)

K#E#DL HE1%"/%"@ D+'#$M%"+ 1%*#EN+9BO&+ P%"+J)%J&

56(5785Y;F;27

56(578Û;F;27

8$&-'$&'%**C-./*BB,R

5)%J&/)"D

F343 56(57:9I;F;27

!4,!2@2

5)%J&E--D

2343 56(5789:;2;27

!4,!2@3

HE1%"G#$ F--DI+HE1%"G#$&%%E(%#1 &%%E(%#1+ 9B

243

F43

F43

F43

F43

8=A,$<'+B%*C$&

8=A,$<'0*<"$--$&

6./,")$1$&

S*&)0**1),#/$,)

Y$X?$"$'S*&)0**1),#/$,)

S'8$&&$-4'8'J++%*&

a43 56(578OH;7;27

F43

8**C-./*BB,R@$C$&-./*BB$&

-./++"'+&)$1A+$<

-./1,W$",R<'0$1-"*#'

<@*",D.

B$1'2

V'E$$<$1-

56(57]U8;7;27

243

]+%%=&,.*?$0**1),#/$,)

2>'M$N$.?$0$1-"*#

M$N$.?$+B)1*./C

<@*",D.

B$1'F

V'E$$<$1-

56(578]H;7;27

243

8,./*b"@$$<

!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

<@*",D.

B$1'2

M'C$&']*C$

56(57(_H;7;27

243

(1+R$.C@$$<

!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

<@*",D.

B$1'T

Y'E1+=&C-

56(579^M;T;27

243

9=1,C%,$

2>'(1$-$&C*?$

(1$-$&C*?$C+$C-

<@*",D.

B$1'2

Y'E1+=&C-

F>'!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

c43

56(576]H;T;27

243

6./+",&#-@$#

!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

<@*",D.

B$1'T

M'C$&']*C$

56(57GUM;T;27

243

G++1

!*&@$A,#/$,)'$&'*.?$0$')$$"&*%$

!*&@$A,#/$,)-B",./C

<@*",D.

B$1'2

8'0*&'U-

56(578Y^;T;27

243

8$&C+1=1$&

*.?$0$')$$"&*%$

**&@$A,#/$,)-B",./C

<@*",D.

B$1'2

M''V$,.<$&-

56(57G6(;T;27

F43

[$"\-C=),$B=&C$&L*C$",$1=1$&

1$N$.?$+B)1*./C

-./1,W$",R<'0$1-"*#

<@*",D.

B$1'2

M'V$,.<$&-

56(576Y!;a;27

F43

6C*#$'!

B1*
(1*
<@*",D.

B$1'2

),0$1-$'-"K;$1-

56(576YE;a;27

743

6C*#$'E

B1*
(1*
<@*",D.

B$1'F

),0$1-$'-"K;$1-

56(576Y];a;27

743

6C*#$']

B1*
(1*
<@*",D.

B$1'7

),0$1-$'-"K;$1-

56(576YI;a;27

743

6C*#$'I

B1*
(1*
<@*",D.

B$1'T

),0$1-$'-"K;$1-

56(57VEU;a;27

e43

V*-$K$++1)$",&#

B+1Q+",+'$&'B1$-$&C*?$

(1*
<@*",D.

B$1'T

M'V$,.<$&-

2d43

3 ,&'F32a;F32c'0-B
c343

;-EJ-*+U-E&%E+.#$+ D%%"+1-E+3+"%NL*#%"

!"#$%&'())*+,-.)+$--"+/+0)*1$2 3456789::;+ <=>/?<=>@

A)2%+%B-C%D+ )D2%"2%%*+

E--C+%B-C%D+)D2%"2%%*

!,3!/?>

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

8B-C%D? )D2%"2%%*+ 8A

A)2%+)D2%"F#$&? %%D(%#2

5*>,&/+?)'$&'),)*.C$>

8$&-'$&'%**E-./*DD,O

!3,!/?@

!3,!/?X

V$"T+&EF,>>$",&#

(1*>CO>'$&'T*-$I$++1)$",&#

M*&)$",O>$'E+$E-$&

<@'A$B$.C$+D)1*./E

A$B$.C$0$1-"*#

=@'!.C$0$')$$"&*%$'$&',&I1$&#

!*&F$J,#/$,)-D",./E

J#D#CK GD2%"0%"? C+'#$L%"+ 2%*#DM+8AN&+ O%"+I)%I&

P%M#DM+

Q%))"2%? >%+T-D&+ U%"T-D&#DM? *#DM&+ #D+ R%DV+#D+ &'(--*+ O%"#)2%+ O%"#)2%+ R!SG+)L+

GK2%"%$--"&+ (%"T-D&%D+#D+ O%"#)2%+ R#D2#%D+D#%I+

C)2K*%*%#2%"

:-DI-*+T-D&%D+.#$+ C%%"+2-D+<+"%MK*#%"

734

8$&->?&)$

>F*",G.

D$1'<

8'H++&

<34

($)*#+#,$

!.C$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-D",./E

>F*",G.

D$1'<

8'H++&

56(57M(H;=;<=

=34

M$$1D1+I"$%$&

<@'N*-?-I$-./1,O0,&#

P&)$1J+$>-+D)1*./E'

>F*",G.

D$1'<

!'0)'Q+1-E3'R'S"$$%*&-

=@'M$$1"&#',&'D1*>CO>'I$-./1,O0$&',&."?-,$T'**&D*>

(1*>CO>E+$E-

U@'!*&F$J,#/$,)'$&'*.C$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-D",./E

<@(1$-$&E*C$

(1$-$&E*C$

>F*",G.

D$1'<

!'0)'Q+1-E3'R'S"$$%*&-3'Q'H+%

=@'P&)$1J+$>

5$1-"*#

U@'Q*&)$",&#-D"*&

(1*>CO>E+$E-

7@'!*&F$J,#/$,)

!*&F$J,#/$,)-D",./E

L34

U34

V+1#0$1I1$),&#

56(57A9V;=;<=

=34

1$>$&$&'J+1#0$1I1$),&#

),*#&+-C-./'+&)$1J+$>

+&)$1J+$>-0$1-"*#

>F*",G.

D$1'<

W@'8$,O$1-

56(578XY;U;<=

=34

8**E-./*DD,OF$E$&-./*DD$&

.*-?-'++1)$$"-0+1%,&#

F$1>-E?>

>F*",G.

D$1'<

R'H$$>$1-

56(57NP8;U;<=

<34

N+%%?&,.*C$0**1),#/$,)

.+&B,.E/*&E$1,&#-D"*&

0$1-"*#

>F*",G.

D$1'<

R'H$$>$1-

56(57S65;7;<=

234

S?&-E0*>'

<@'P&)$1J+$>-+D)1*./E

Y$1>-E?>>$&

>F*",G.

D$1'<

=@'A$B$.C$+D)1*./E

A$B$.C$0$1-"*#

U@'[$&E++&-E$"",&#'$,&)F$1>

F$1>-E?>D1$-$&E*C$

7@'!.C$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)D",./E

U34

.+&B,.E/*&E$1,&#-D"*& !3,!/?/

4)%I&0)"C

56(57(9K;<;<=

56(57V5H;=;<=

!3,!/?W

4)%I&D--C

234 56(5789:;<=

!3,!/?<

GD2%"F#$ E--CH+GD2%"F#$&%%D(%#2 &%%D(%#2+ 8A

Z34 A'E$&'N*E$3'),0$1-

56(57W:[;7;<=

<34

W&E$10,-,$

W&E$10,-,$0$1-"*#$&

5$1-"*#

>F*",G.

D$1'<

['H1+?&E-

56(576NY;7;<=

<34

6./+",&#-F$#

!.C$0$')$$"&*%$

**&F$J,#/$,)-D",./E

>F*",G.

D$1'U

A'E$&'N*E$

56(57SPA;7;<=

432

S++1

!*&F$J,#/$,)'$&'*.C$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-D",./E

>F*",G.

D$1'<

8'0*&'P-

56(578[\;7;<=

432

8$&E+1?1$&

*.C$0$')$$"&*%$

**&F$J,#/$,)-D",./E

>F*",G.

D$1'<

A'E$&'N*E$

56(576[!;2;<=

<=34

6E*#$'!

6E*#$0$1-"*#

(1*>CO>E+$E-

>F*",G.

D$1'=

A'E$&'N*E$3'),0$1-'-"I;$1-

56(576[H;2;<=

<=34

6E*#$'H

6E*#$0$1-"*#

(1*>CO>E+$E-

>F*",G.

D$1'U

56(57!R6;2;<=

<<34

!T-E?)$$1F$1>-E?>

P&)$1J+$>-D"*&

-./1,]$",O>'0$1-"*#

>F*",G.

D$1'<

P&)$1J+$>-0$1-"*#

-./1,]$",O>'0$1-"*#

D$1'7

UL34

56(57(A9;2;<=

<34

(1$-$&E*C$

(1$-$&E*C$

D1$-$&E*C$

D$1'7

A'E$&'N*E$3'),0$1-'-"I;$1-

56(57A9R;2;<=

<34

A$B$.C$0$1-"*#

-E*#$1$B$.C$

-./1,]$",O>'0$1-"*#

D$1'U

A'E$&'N*E$3'),0$1-'-"I;$1-

4

^434

R'H$$>$1-3'A'E$&'N*E$3'),0$1-'-"I;$1-

^434

!"#$%&'())*+,-.)+/)*0$1+--23%4-&5+4")4%1%6&% 789:;<=>>?+ @ABCD@ABE

F)1%+%G-H%2+ )21%"1%%*+

I--H+%G-H%2+)21%"1%%*

!,7>BDB

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

B$1C-
K61%"%$--"&+ (%"T-2&%2+#2+ 4%"#)1%+ R#21#%2+2#%5+

H)16*%*%#1%"

;43

!&<1+=+-+>$

CE*",>.

=$1';

8'F1+D&<-

+=$&'J+$C'<$&<*%$&

CE*",>.

=$1'2

K'L$$1<-4'M'F++&

56(!2NI69292:

;43

N"$D<$1-=$"

2?'O&<$10,$E0$1-"*#'

B$1C-
CE*",>.

=$1'2

@'F+%

;?'5$1-"*#'6=$"

B$1C-
P?'!*&E$Q,#/$,)

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

2?'(+1S+",+'%$<'0$1E$1C,&#-+=)1*./<$&

B$1C-
CE*",>.

=$1'2

!'0)'@+1-<

;?'(1$-$&<*T$

(1$-$&<*T$<+$<-

P?'!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-",./< =$1'2

@'F+%

CE*",>.

=$1';

K'L$$1<-

CE*",>.

=$1'2

@'!$1)$&4'Y)$'N,$Z$

CE*",>.

=$1'2

M'6./"D<$1

:43

R&<E,CC$",&#-=-H./+"+#,$

56(!2L!U9292:

243

L$Q*%$&"AC$'*.T0,<$,<$&

!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

>-25-*+T-2&%2+.#$+ H%%"+1-2+@+"%36*#%"

CE*",>.

56(!2WOW9;92:

;43

W,)*.T$C

1$X$.T$+=)1*./<

-./1'+=)1*./<

),)*.T$C')+--,$1

-./1'+=)1*./<

2?'B$1C-
B$1C-
;?'(1$-$&<*T$'+0$1'E$1C-
(1$-$&<*T$<+$<-

P?'!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

2?'8$&<*%$&'2

C$&&,-<+$<-

;?'8$&<*%$&';

C$&&,-<+$<-

=$1'P

;?'RJ-$10*T$0$1-"*#'1$C$&0++1E**1)$&',&')$'C"$D<$1C"*-

E$1C-
=$1'P

P?'[$C$&-=$"

E$1C-
=$1'P

:?'6<*#$+=)1*./<

=1*CTAC<+$<-

=$1'P

V?'!*&E$Q,#/$,)'$&'\Q$"]-
**&E$Q,#/$,)-=",./<

=$1'P

2?'(1$-$&<*T$+=)1*./<

(1$-$&<*T$<+$<-

;?'!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

(1$-$&<*T$

=1$-$&<*T$

!*&E$Q,#/$,)

**&E$Q,#/$,)

2?'(1$-$&<*T$

(1$-$&<*T$

;?'[$X$.T$+=)1*./<

[$X$.T$+=)1*./<

P?'!*&E$Q,#/$,)

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

2?'!*&E$Q,#/$,)

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

;?'B$1C-
B$1C-
2?'8$&<*%$&'*"#$%$$&'%DQ,C*"$'C$&&,-

N$&&,-<+$<-

;?'!1TC$"')$&C$&90+$"$&9E,""$&',&')$'%DQ,$C

B$1C-
P?'%DQ,$C)+--,$1

B$1C-
;V43

56(!26([9;92:

56(!2![N9;92:

56(!2LG69;92:

56(!2M_`9;92:

`$"]+&<E,CC$",&#

;?'G--*H

Q%))"1%D B%+T-2&+ U%"T-2D *#23&+ #2+ R%2V+#2+ &'(--*+ 4%"#)1%+ 4%"#)1%+ R!SK+)N+

<$&<*%$&

56(!25G[9;92:

!7,>BDC

B$1C-
P%3#23+

51,A$'-./+++"'"$$1="*&

56(!2[GN9;92:

M$&-'$&'%**<-./*==,A

2?'@$1-./1,A0,&#

M#2#H6 K21%"/%"D H+'#$N%"+ 1%*#23+
243

56(!27GW9;92:

!7,>BDW

8)%5&/)"H

56(!256I9292:

56(!2RB(9292:

5*C,&/+D)'$&'),)*.T$C

8)%5&2--H

2343 56(!2!789292:

!7,>BD@

K21%"J#$ I--HL+K21%"J#$&%%2(%#1 &%%2(%#1+
P4V

:43

;43

243

243

:43

P43

7$)$1"*&)-

[$C$&$&

5$1<$""$&

6=1**C

!*1)1,AC-CD&)$

L$-./,$)$&,-

MDQ,$C

CE*",>.

=$1';

M'6,&++

CE*",>.

=$1'P

M'K++-<$&

CE*",>.

=$1';

M'I++%*&

CE*",>.

=$1'2

6')$'51,$-

CE*",>.

=$1'2

M'0*&'R-

56(!258N9;92:

;43

5+1%<$C$&$&

1$X$.T$0$1-"*#

-./1,Z$",AC$'+=)1*./A<

CE*",>.

=$1'2

@'M$&&$-

56(!2FRG9;92:

;43

F+$<-$1$&

2?'(1$-$&<*T$'0*&'E$1C-
B$1C-
CE*",>.

=$1';

0*.*
;?'6<*#$"$--$&

(1*CTAC+=)1*./<

P?'!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

56(!2[GL9;92:

34V

[$#,+&*"$'J,A$$&C+%-<$&

*.T$0$')$$"&*%$

**&E$Q,#/$,)-=",./<

CE*",>.

=$1';

@'F+%

56(!2OU89P92:

;43

OU8

2?'8+$<-'J*-,-C$&&,-'.+%=D<$1

N$&&,-<+$<-

CE*",>.

=$1':

I'5$1-&$"

;?'8+$<-'J*-,-C$&&,-'$&'0**1),#/$,)'B+1)

5**1),#/$,)-<+$<-

CE*",>.

P?'8+$<-'J*-,-C$&&,-'$&'0**1),#/$,)'Ga.$"

5**1),#/$,)-<+$<-

:?'8+$<-'J*-,-C$&&,-'$&'0**1),#/$,)'(+E$1=+,&<

5**1),#/$,)-<+$<-

2?'!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

CE*",>.

=$1'P

8'F1+D&<-

;?'(1$-$&<*T$

(1$-$&<*T$<+$<-

2?'[$X$.T$+=)1*./<

1$X$.T$

CE*",>.

=$1';

['N",&C$&J$1#

;?'ND&-
E$1C-
;

b43 56(!2G_[9:92:

56(!2(8M9:92:

243

243

GD1,<%,$

(1+A$.T$0$'%$$
P?'!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!7,>BDE

!7,>BDX

(1*CTAC'$&']*-$J$++1)$",&#

I*&)$",AC$'<+$<-$&

56(!2NR[9:92:

243

N++1

!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

CE*",>.

=$1'2

6')$'I$DE

56(!28R79:92:

243

8+&$$"

!*&E$Q,#/$,)'$&'*.T$0$')$$"&*%$

!*&E$Q,#/$,)-=",./<

CE*",>.

=$1'P

@'M$&&$-

56(!2`6(9:92:

P43

`$"]-
1$X$.T$

-/1,Z$",AC$'+=)1*./<

CE*",>.

=$1'2

@'F+%

56(!268!9V92:

P43

6<*#$'!

=1*CTAC'$&'1$X$.T$

(1*CTAC<+$<-

CE*",>.

=$1';

@'F+%

56(!268F9V92:

P43

6<*#$'F

=1*CTAC'$&'1$X$.T$

(1*CTAC<+$<-

CE*",>.

=$1';

@'F+%

56(!268U9V92:

P43

6<*#$'U

=1*CTAC'$&'1$X$.T$

(1*CTAC<+$<-

CE*",>.

=$1'P

@'F+%

56(!2YFR9V92:

:43

Y*-$J$++1)$",&#

=+1S+",+'$&'=1$-$&<*T$

(1*CTAC<+$<-

CE*",>.

=$1':

@'F+%

56(!28I89c92:

243

8**"<+$<-

7$).*<

W,#,<*"$'C$&&,-<+$<-

CE*",>.

=$1'2

@'F+%

56(!2BU89c92:

243

B,-.*<'1$C$&<+$<-

B,-.*<

W,#,<*"$'C$&&,-<+$<-

CE*",>.

=$1'2

P

56(!2MGB9c92:

243

G&<1$$<+$<-'dM$&-'$&'E$1$")d

$&<1$$<+$<-'**1)1,AC-CD&)$

W,#,<*"$'C$&&,-<+$<-

CE*",>.

=$1'2

P

$&<1$$<+$<-'#$-./,$)$&,-

W,#,<*"$'C$&&,-<+$<-

CE*",>.

=$1'2

P

$&<1$$<+$<-'&*
W,#,<*"$'C$&&,-<+$<-

CE*",>.

=$1'2

P

2P43

P

c343

c343

P

!"#$%&'(()*+,-(.*/*-,&'0)(" 1234567889* /:;<=/:;>

?(@0*0A,B0C* (C@0"@00)*

D,,B*0A,B0C*(C@0"@00)

!+1!/=;

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

6A,B0C= ?(@0*(C@0"E#$%= (C@0"@00)* 00C'0#@ 6?

67(!3(MN:2:2;

3?'G$-./1,H0,&#'C,+#1*>$

I&)$1J+$D-+=)1*./<'

K?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

($)*#+#,$DO),)*.L$D

<$&<*%$&'2

<$&<*%$&

<$&<*%$&'3

+=$&'C+$D'<$&<*%$&

=$1'K

"$#,L%*L$0$1-"*#

-./1,R$",HD$'+=)1*./<

=$1'K

DF*",>.

=$1'2

9'G1+E&<-

DF*",>.

=$1'3

P'Q$$1<-

67(!3VW(:2:2;

245

V"$E<$1=$)*#+#,$'

2?'7=$"+&
B$1D-<1ED

DF*",>.

=$1'3

U'G+%

3?'IC-$10*L$0$1-"*#

6$1-"*#

K?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

2?'Z$[$1**<'LH)$&-'"$--$&

(1$-$&<*L$+=)1*./<

DF*",>.

=$1';

!'0)'U+1-<

3?'I=$&'C+$D'<$&<*%$&

7./1,R$",HD$'D$&&,-<+$<-

K?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./< =$1'2

U'S$&&$-

DF*",>.

=$1'2

U'!$1)$&4'^')$'V,$R$

DF*",>.

=$1'2

_?'S$,H$1-

K45

(-Y./+"+#,$

67(!3Q!\:2:2;

245

Q$J*%$&",HD$'*.L0,<$,<$&

!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

DF*",>.

67(!38MN:3:2;

;45

8$)$1"*&)-

2?'B$1D-<ED

B$1D-<ED

3?'(1$-$&<*L$'+0$1'F$1D-<ED

(1$-$&<*L$<+$<-

K?'9+$<-'D$&&,-C*-,-

7./1,R$",HD$'D$&&,-<+$<-

;?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

),)*.L$D<+$<-'#$C1+D$&'#$<*""$&

<$&<*%$&

),)*.L$D<+$<-'/$"$'#$<*""$&4%$<$&O%$$$D$&

<$&<*%$&

=$1'K

"$--$&-$1,$

-./1'+=)1*./<

=$1'K

3]45

;45

Z$D$&$&

67(!36ZV:3:2;

245

6$1D$$1

7<*#$+=)1*./<

(1*DLHD+=)1*./<

DF*",>.

=$1'2

U'S$&&$-

67(!36Q7:3:2;

345

6*)$1"*&)$-$'Q$-./,$)$&,-

2?'9$&<*%$&'6$&-<$1-'$&'C1+&&$&C+$D

7./1,R$",HD$'D$&&,-<+$<-

DF*",>.

=$1'3

7')$'61,$-

3?'(1$-$&<*L$+=)1*./<

(1$-$&<*L$<+$<-

K?'9$&<*%$&'1$*)$1

7./1,R$",HD$'D$&&,-<+$<-

2?'Z$b$.L$'%EJ,$D'0++1'D"$,&$'D,&)

Z$b$.L$+=)1*./<

DF*",>.

=$1'2

7')$'W$EF

K?'W,$)",H-<

B$1D-<ED

c?'-<*#$"$--$&

(1*DLHD+=)1*./<

2?'\+""$.L$'F$1D-<EDD$&

B$1D-<ED

DF*",>.

=$1'2

Z'^$,.D$&-

3?'W$-'0$1J+1#$&'+='+="$,),&#

(1$-$&<*L$<+$<-

K?'3'-<*#$"$--$&

(1*DLHD+=)1*./<

;?'W$$1="*&-<E),$

I&)$1J+$D-+=)1*./<

c?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

2?'\+""$.L$'F$1D-<EDD$&

B$1D-<ED

DF*",>.

=$1'3

Z'^$,.D$&-

3?'W$-'0$1J+1#$&'+='+="$,),&#

(1$-$&<*L$<+$<-

K?'3'-<*#$"$--$&

(1*DLHD+=)1*./<

;?'W$$1="*&-<E),$

I&)$1J+$D-+=)1*./<

c?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

2?'7./1,R$",HD'F$1D-<ED

I&)$1J+$D-+=)1*./<

DF*",>.

=$1'K

!'^*",&#

3?'9$eL$"$'F$1D-<EDD$&

B$1D-<EDD$&

K?'Z$b$.L$+=)1*./<

Z$b$.L$+=)1*./<

2?'I&)$1J+$D-0$1-"*#

I&)$1J+$D-+=)1*./<

DF*",>.

=$1'2

U'S$&&$-

3?'7<*#$"$--$&

(1*DLHD+=)1*./<

K?'Z$b$.L$+=)1*./<

!*&F$J,#/$,)-=",./<

2?'Q$<E,#-./1,R'+&
B$1D-<ED

DF*",>.

=$1'2

Z'^$,.D$&-

3?'9F$$'-<*#$"$--$&

(1*DLHD<+$<-

K?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

2?'9+$<-'-=$"'$&'C$F$#,&#

V$&&,-<+$<-

DF*",>.

=$1'2

7'P*&--$&

3?'7<*#$"$-'$&'0++1C$$")'=1*DLHD"$-

(1*DLHD+=)1*./<

K?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

67(!37(G:3:2;

K45

;45

345

K45

345

24c

245

SEJ,$D

7./,")$1$&

6+1%<$D$&$&

9$eL$"$'U*&)0**1),#/$,)

6*D),)*.L-./'0*D

7./1,H0$&'

7=$"'$&'G$F$#,&#

67(!3ZMQ:3:2;

54c

Z$#,+&*"$'C,H$$&D+%-<$&

!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

DF*",>.

=$1'3

U'S$&&$-

67(!3VG7:K:2;

24c

VE&-
2?'B$1D-<ED'DE&)#$-./,$)$&,-

I&)$1J+$D-+=)1*./<

DF*",>.

=$1';

Z'^$,.D$&-

3?'(1$-$&<*L$

(1$-$&<*L$<+$<-

K?'VE&-<J,&&,#'F$1D-<ED

B$1D-<ED

;?'Z$b$.L$0$1-"*#

Z$b$.L$+=)1*./<

c?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

2?'I=)1*./<$&

B$1D-<ED

DF*",>.

=$1'2

U'G+%

3?'7<*#$+=)1*./<

(1*DLHD+=)1*./<

K?'Z$b$.L$

Z$b$.L$+=)1*./<

2?'6,-,$'.+%=E<$1+&)$1F,H-

B$1D-<ED

DF*",>.

=$1'3

7')$'W$EF

3?'G$++1)$"$&'$)E.*L$0$'-+RF*1$

I&)$1J+$D-+=)1*./<

K?'W$-+&
I&
;?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

=1$-$&<*L$

(1$-$&<*L$

DF*",>.

=$1'2

S?'P++-<$&

**&F$J,#/$,)

!*&F$J,#/$,)

c45

67(!3_\I:K:2;

67(!3_\9:K:2;

24c

345

_\I

_\9

f45 67(!37(Z:;:2;

W*&)$",HD$'<+$<-$&

K45

!&<1+=+-+>$

U'S$&&$-

67(!37\Z:3:2;

!1+!/=X

345

=$1'2

67(!36N6:3:2;

(1*DLHD'$&'[*-$C$++1)$",&#

B$1D-<ED

B(@K)0)0#@0"

DF*",>.

67(!39Md:3:2;

!1+!/=>

2?'7*%$&0*@&#'AB$)$1C$",./*%,&#'0*&')$'#$$-<'$&'"$0$&-"+
FK@0"0$,,"%* '0"T,C%0C*#C* O0"#(@0* R#C@#0C*C#0H*

,)

%$67(!369V:3:2;

a$"[+&
Q0(("@0= ;0*T,C%* U0"T,C%#CM= )#CM%* #C* R0CV*#C* %&',,)* O0"#(@0* O0"#(@0* R!SF*(L*

DE&-<J,&&,#$'0$1F$1D,&#'T'=1$-$&<*L$

67(!37\U:3:2;

!1+!/=<

P0M#CM*

9$%=$1*%$&<$&

67(!3Sà:3:2;

S$&-'$&'%**<-./*==,H

J#C#BK FC@0"I0"= B*&#$L0"* @0)#CM*6?N%* O0"*H(0H%

345

67(!3ZMV:3:2;

!1+!/=W

2(0H%I("B

67(!39MS:2:2;

67(!3(7X:2:2;

6*D,&/+E)'$&'),)*.L$D

2(0H%C,,B

2345 67(!3!89:2:2;

!1+!/=/

FC@0"E#$ D,,BG*FC@0"E#$%00C'0#@ %00C'0#@* 6?

245

7=1**D

67(!39I8:;:2;

245

9+&$$"'

*.L$0$')$$"&*%$

**&F$J,#/$,)-=",./<

DF*",>.

=$1'K

U'S$&&$-

67(!2(9S:;:2;

245

(1+H$.L$0$'%$$
2?'Z$b$.L$+=)1*./<

F$1D-<ED

DF*",>.

=$1'3

Z'V",&D$&C$1#

3?'VE&-<J,&&,#$'0$1F$1D,&#

F$1D-<ED

K?'!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

**&F$J,#/$,)-=",./<

67(!3VIZ:;:2;

245

V++1

!*&F$J,#/$,)'$&'*.L$0$')$$"&*%$

!*&F$J,#/$,)-=",./<

DF*",>.

=$1'2

7')$'W$EF

67(!3a7(:;:2;

345

a$"[-<E),$=E&<$&

1$b$.L$0$1-"*#

F$1D-<ED

DF*",>.

=$1'2

U'S$&&$-

67(!379!:c:2;

K45

7<*#$'!

=1*DLHD'$&'1$b$.L$

=1*DLHD<+$<-

DF*",>.

=$1'3

U'S$&&$-

67(!379G:c:2;

;45

7<*#$'G

=1*DLHD'$&'1$b$.L$

=1*DLHD<+$<-

DF*",>.

=$1'3

U'S$&&$-

67(!379\:c:2;

345

7<*#$'\'&,$<'01,H$-./++"'-<*#$

=1*DLHD'$&'1$b$.L$

=1*DLHD<+$<-

DF*",>.

=$1'2

U'S$&&$-

g

5 f545

f545

8,CH,)*T,C%0C*-#$* B00"*@,C*/*"0MK)#0"

!"#$%&'())*+,-.)+--/0%1-&2+345 6789:;<==>+ ?@5AB?@5C

D)E%+%F-G%/+ )/E%"E%%*+

H--G+%F-G%/+)/E%"E%%*

!,6=3B5

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

;F-G%/B D)E%+)/E%"I#$&B )/E%"E%%*+ %%/(%#E ;D

56(!7(FG:2:27

56(!7LF!:2:27

5*A,&/+D)'$&'),)*.@$A

;34

4,0

!&<1+=+-+>$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

;?'I+#J+$AK0$1-"*#

L$M$.@$+=)1*./<

N&)$1E+$A-="*&

O$1A-
+&)$1E+$A-0$1-"*#

O$1A-
=-/2-*+U-/&%/+.#$+ G%%"+E-/+?+"%0N*#%"

($)*#+#,$

+&)$1E+$A''1,<%$'$&'*)$%/*",&#

AB*",>.

=$1'7

9'C1+D&<-

AB*",>.

=$1'2

H'C++&

AB*",>.

=$1'2

P'C$$A$1-3'),0'-
0*.

56(!7I6G:2:27

234

I+=$&:-=1$A$&:)$&A$&

(1*A@QA+=)1*./<$&

O$1A-
AB*",>.

=$1';

0*.

56(!7R!S:2:27

234

R$E*%$&",QA$'*.@0,<$,<$&

!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

AB*",>.

=$1'2

T'C+%

56(!78FG:;:27

;34

8$)$1"*&)-'V<**"0$1B$10,&#W

2?'(1$-$&<*@$

(1$-$&<*@$<+$<-

AB*",>.

=$1'7

T'C+%

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'!1@A$"

5$1-"*#'

AB*",>.

=$1'2

T'C+%

;?'I$-+&
N&
7?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'H*A$&'$&'*&*"Y-$1$&'.D"
N&)$1E+$AKB$1A-
AB*",>.

=$1'7

T'C+%

;?'!./<$1#1+&)3')1**,J+$A'Q**1Z$$-<

O$1A-
7?'(1$-$&<*@$'.DD"
(1$-$&<*@$<+$<-

[?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'N=)1*./<'"$$1"1,Q=/$,)

5$1-"*#

AB*",>.

=$1'[

T'C+%

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'O$1A-
O$1A-
AB*",>.

=$1'2

T'C+%

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'O$1A-
O$1A-
AB*",>.

=$1';

X'R+1<

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

;U34

734

;34

234

;34

734

X"$D<$1=$)*#+#,$A'

SD"
I$$11,Q=/$,)

51,Q$'-=$"

!%J*./<$&

56(!7H\]:;:27

734

HDE,$A

2?'O$1A-
O$1A-
AB*",>.

=$1'2

H'0*&'N-

56(!7I^L:;:27

;34

I,$1

2?'5++1-=$"$&'$&',%=1+0,-$1$&

(1$-$&<*@$

AB*",>.

=$1'2

H'0*&'N-

;?'5++1-=$"$&'$&',%=1+0,-$1$&

(1$-$&<*@$

7?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'N&
N&)$1E+$A-+=)1*./<

AB*",>.

=$1'2

L'P$,.A$&-

;?'(1$&<$&J+$A

O$1A-
7?'(1$-$&<*@$'+='<$&<++&-<$"",&#

(1$-$&<*@$+=)1*./<

[?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'6./1,a$",QA'B$1A-
N&)$1E+$A-+=)1*./<

AB*",>.

=$1'2

!'P*",&#

;?'9$`@$"$'B$1A-
O$1A-
7?'L$M$.@$+=)1*./<

L$M$.@$+=)1*./<

[?'6<*#$+=)1*./<

(1*A@QA+=)1*./<

2?'^&<$10,-,$0$1-"*#$&

5$1-"*#

AB*",>.

=$1';

9'C1+D&<-

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

56(!7^89:;:27

I*&)$",QA$'<+$<-$&

;34

=$1';

56(!79F_:;:27

!6,=3BW

2?'!.@$0$')$$"&*%$'$&'**&B$E,#/$,)

G)EN*%*%#E%"

AB*",>.

56(!7(C6:;:27

(1*A@QA'$&'Z*-$J$++1)$",&#

!*&B$E,#/$,)-=",./<

JNE%"%$--"&+ (%"U-/&%/+#/+ 1%"#)E%+ S#/E#%/+/#%2+

!*&B$E,#/$,)-=",./<

56(!7!HC:;:27

!6,=3BC

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

R%))"E%B 5%+U-/&+ 4%"U-/&#/0B *#/0&+ #/+ S%/V+#/+ &'(--*+ 1%"#)E%+ 1%"#)E%+ S!TJ+)O+

!*&B$,E#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

56(!756(:;:27

]$"Z+&
(1$-$&<*@$<+$<-

Q%0#/0+

H+<+1,$A

56(!7ILT:;:27

!6,=3BA

2?'(1$-$&<*@$+=)1*./<

M#/#GN J/E%"L%"B G+'#$O%"+ E%*#/0+;DP&+ 1%"+2)%2&

234

56(!7SI6:;:27

H$&-'$&'%**<-./*==,Q

7)%2&L)"G

56(!7H9L:2:27

56(!7XI(:;:27

!6,=3B3

7)%2&/--G

2234 56(!7!89:2:27

!6,=3B?

J/E%"I#$ H--GK+J/E%"I#$&%%/(%#E &%%/(%#E+ ;D

[34

734

43b

(1$&<$&J+$A'-./,")$1$&

9$`@$"$'T*&)0**1),#/$,)

^&<$10,-,$

56(!7LFR:;:27

43b

L$#,+&*"$'J,Q$$&A+%-<$&

*.@$0$')$$"&*%$

**&B$E,#/$,)-=",./<

AB*",>.

=$1';

T'C+%

56(!7XC6:7:27

;34

XD&-<J$-./+DB,&#

2?'6
N&)$1E+$A-+=)1*./<

AB*",>.

=$1';

L'P$,.A$&-

;?'F,&)B$1A-
O$1A-
7?'L$M$.@$0$1-"*#

L$M$.@$+=)1*./<

[?'!*&B$E,+#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

b34

56(!7HcO:7:27

;34

H**<-./*==,QB$<$&-./*==$&

+=)1*./<'-./++"+&)$1E+$A

B$1A-
AB*",>.

=$1'[

P'C$$A$1-

56(!7SNH:7:27

234

S+%%D&,.*@$0**1),#/$,)

1$M$.@$0$1-"*#

L$M$.@$+=)1*./<

AB*",>.

=$1'2

P'C$$A$1-

56(!7F\L:[:27

234

FD1,<%,$

2?'(1$-$&<*@$

(1$-$&<*@$<+$<-

AB*",>.

=$1'2

9'C1+D&<-

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

[34

56(!7XNL:[:27

234

X++1

!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

**&B$E,#/$,)-=",./<

AB*",>.

=$1'2

6')$'I$DB

56(!7]6(:[:27

;34

]$"Z-
+&)$1E+$A-+=)1*./<

B$1A-
AB*",>.

=$1'2

T'C+%

56(!769!:b:27

b34

6<*#$'!

=1*A@QA'$&'1$M$.@$0$1-"*#

(1*A@QA<+$<-

AB*",>.

=$1';

T'C+%

56(!769G:b:27

b34

6<*#$'C

=1*A@QA'$&'1$M$.@$0$1-"*#

(1*A@QA<+$<-

AB*",>.

=$1';

T'C+%

56(!7PCN:b:27

[34

P*-$J$++1)$",&#

=+1d+",+'$&'=1$-$&<*@$

(1*A@QA<+$<-

AB*",>.

=$1'[

T'C+%

2[

4 ;42b:;42U'"A$&&,-J*-$U434

U434

!"#$%&'())*+,-.)+/)*0$1+--23%4-&5+6(7 89:;<=>??@+ 7ABCD7ABE

F)1%+%G-H%2+ )21%"1%%*+

I--H+%G-H%2+)21%"1%%*

!,8?6DB

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

=G-H%2D F)1%+)21%"J#$&D )21%"1%%*+ %%2(%#1 =F

K21%"J#$ I--HL+K21%"J#$&%%2(%#1 &%%2(%#1+ =F

9)%5&2--H

9)%5&/)"H

2?'(1$-$&<*@$+=)1*./<

(1$-$&<*@$<+$<-

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'!.@$0$')$$"&*%$'$&'**&B$E,#/$,)

!*&B$E,#/$,)-=",./<

;?'I+#J+$AK0$1-"*#

L$M$.@$+=)1*./<

O&)$1E+$A-="*&

P$1A-
+&)$1E+$A-0$1-"*#

P$1A-
7ABCD7ABE

56(!7(FG:2:27

56(!7LF!:2:27

5*A,&/+D)'$&'),)*.@$A

+&)$1E+$A''1,<%$'$&'*)$%/*",&#

9'C1+D&<-

AB*",>.

=$1'2

H'C++&

AB*",>.

=$1'2

Q'C$$A$1-4'),0$1-$'-
H'6,&++

56(!7T!U:2:27

243

T$E*%$&",VA$'*.@0,<$,<$&

2?'!*&BS$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

aanwezigheidsplicht

AB*",>.

=$1'2

W'H$&&$-

56(!7H59:;:27

;43

H+)$1&$'01$$%)$'<*"$&

=1$-$&<*@$

=1$-$&<*@$

AB*",>.

=$1'2

W'H$&&$-

56(!78FI:;:27

743

8$)$1"*&)-

2?'($1,+)$0++1J$1$,),&#

P$1A-
AB*",>.

=$1'2

Q')$'Y,$Z$

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

0$1-"*#'$&'+&
B$1A-
AB*",>.

=$1'2

R?'H$,V$1-

/$<'0$1E+1#$&'0*&'$$&'-<*1<$1

=1*A@VA+=)1*./<

;X43

243

L$A$&$&'),)*.@$A

=$1'2

56(!7LF(:;:27

;43

L$A$&$&'=$1,+)$0++1J$1$,),&#

=$1,+)$+&
B$1A-
AB*",>.

=$1';

R?'H$,V$1-

56(!7LF[:;:27

;43

L$A$&$&'[+1#0$1J1$),&#

B$1A-
B$1A-
AB*",>.

=$1'7

R?'H$,V$1-

56(!7[Y5:;:27

\43

[**A0*AA$&

2?'($1,+)$+=E$<'E**A0*A

P$1A-
AB*",>.

=$1';

H'I++%*&4'W'H$&&$-

;?'7'-<*#$"$--$&

(1*A@VA<+$<-

2?'(1*[email protected]%'&*
(1$-$&<*@$<+$<-

AB*",>.

=$1';

H'I++%*&

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-$,-

2?'L$M$.@$

L$M$.@$<+$<-

AB*",>.

=$1'N

H'I++%*&

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'(1$-$&<*@$',&'"$-

(1$-$&<*@$<+$<-

AB*",>.

=$1'2

6')$'I$DB

;?'5$1-"*#')1,$'+&)$1B$1=$&'D,<'"$--<+^

O&)$1E+$A-+=)1*./<

7?'_'-<*#$"$--$&

(1*A@VA<+$<-

N?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'U+""$.@$'B$1A-
P$1A-
AB*",>.

=$1'N

L'Q$,.A$&-

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)=",./<

2?'C+1)<$A$&,&#

P$1A-
AB*",>.

=$1'N

L'Q$,.A$&-

;'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)=",./<

2?'B$1A-
B$1A-
AB*",>.

=$1';

0*.

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)=",./<

2?'6./1,Z$",VA'B$1A-
O&)$1E+$A-+=)1*./<

AB*",>.

=$1'2

!'Q*",&#

;?'9$`@$"$'B$1A-
P$1A-
7?'L$M$.@$+=)1*./<

L$M$.@$+=)1*./<

N?'6<*#$+=)1*./<

(1*A@VA<+$<-

56(!79W5:;:27

24\

243

;43

243

243

N43

;43

8*
C,+"+#,$

HDE,$A

9$A$&$&

C+1)<$A$&$&

W*&)0**1),#/$,)'

9$`@$"$'W*&)0**1),#/$,)

56(!7LFT:;:27

34\

L$#,+&*"$'J,V$$&A+%-<$&

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)=",./<

AB*",>.

=$1';

W'H$&&$-

56(!7HaP:7:27

;43

H**<-./*==,VB$<$&-./*==$&

+=)1*./<'-./++"+&)$1E+$A

-./1,Z$",VA'+&)$1E+A-0$1-"*#

AB*",>.

=$1'N

Q'C$$A$1-

56(!7UOH:7:27

243

U+%%D&,.*@$0**1),#/$,)

2?'L$M$.@$0$1-"*#

L$M$.@$+=)1*./<

AB*",>.

=$1'2

Q'C$$A$1-

56(!7R89:N:27

34\

R&<$10,-,$'

2?'R&<$10,-,$0$1-"*#$&

5$1-"*#

AB*",>.

=$1';

9'C1+D&<-

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

2?'(1$-$&<*@$

(1$-$&<*@$<+$<-

AB*",>.

=$1'2

9'C1+D&<-

;?'!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

7

\43

56(!7F]L:N:27

I*&)$",VA$'<+$<-$&

N43

($)*#+#,$

=$1'7

=$1';

56(!7W5W:;:27

!8,?6DX

?-25-*+U-2&%2+.#$+ H%%"+1-2+7+"%3N*#%"

AB*",>.

AB*",>.

56(!7C9Y:;:27

(1*A@VA'$&'^*-$J$++1)$",&#

;43

!&<1+=-+>$

aanwezigheidsplicht

56(!79FY:;:27

!8,?6DE

;43

2?'!*&BS$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

56(!7H]Y:;:27

[$"^+&
H)1N*%*%#1%"

G,)*.@$A

56(!7CRO:;:27

!8,?6DC

KN1%"%$--"&+ (%"U-2&%2+#2+ 4%"#)1%+ S#21#%2+2#%5+

243

56(!78!9:;:27

H$&-'$&'%**<-./*==,V

R%))"1%D B%+U-2&+ V%"U-2D *#23&+ #2+ S%2W+#2+ &'(--*+ 4%"#)1%+ 4%"#)1%+ S!TK+)O+

56(!7GRG:2:27

56(!7LFG:;:27

!8,?6D6

Q%3#23+

2343 56(!7!89:2:27

!8,?6D7

M#2#HN K21%"/%"D H+'#$O%"+ 1%*#23+=FP&+ 4%"+5)%5&

243

FD1,<%,$

56(!7YOL:N:27

243

Y++1

!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

AB*",>.

=$1'2

6')$'I$DB

56(!79O8:N:27

34\

9+&$$"

!*&B$E,#/$,)'$&'*.@$0$')$$"&*%$

!*&B$E,#/$,)-=",./<

AB*",>.

=$1'7

W'H$&&$-

56(!7[6(:N:27

;43

[$"^-
+&)$1E+$A-+=)1*./<

B$1A-
AB*",>.

=$1'2

W'H$&&$-

56(!769!:\:27

\43

6<*#$'!

=1*A@VA'$&'1$M$.@$0$1-"*#

(1*A@VA<+$<-

AB*",>.

=$1';

W'H$&&$-

56(!769G:\:27

\43

6<*#$'C

=1*A@VA'$&'1$M$.@$0$1-"*#

(1*A@VA<+$<-

AB*",>.

=$1';

W'H$&&$-

56(!7QCO:\:27

N43

Q*-$J$++1)$",&#

=+1b+",+'$&'=1$-$&<*@$

(1*A@VA<+$<-

AB*",>.

=$1'N

W'H$&&$-

2N

3 _343

_343

!"#$%&'(()*+,(-.+'/(01().'%((0'2 3456789::;' <=>2?<=>@

A"&+'+B(C+)' ")&+0&++#'

D((C'+B(C+)'")&+0&++#

!V3:2?>

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

!3V:2?<

5*B,&/+M)'$&'),)*.=$B

8B(C+)? A"&+'")&+0E1%-? ")&+0&++#' ++)F+1& 8A

W$"Q+&A>,BB$",&#

O+""0&+? >+'R()-' S+0R()-1)*? #1)*-' 1)' P+)T'1)' -KF((#' ,+01"&+' ,+01"&+' P!QG'"L'

GJ&+0+%((0-' F+0R()-+)'1)' ,+01"&+' P1)&1+)')1+.'

C"&J#+#+1&+0

!.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

B>*",C.

@$1';

D'E++&

56(!7(6F:;:;<

G34

(-H./+"+#,$

;I'(+1J+",+',&."I'@1*B=KB+@)1*./A$&

L$1B-AMB

B>*",C.

@$1'<

!'0)'N+1-A

$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

56(!7O!P:;:;<

;34

O$?*%$&",KB$'*.=0,A$,A$&

!*&>$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

B>*",C.

@$1';

N'E+%3'D'6,&++

56(!7O6(:;:;<

;34

O$-@1$B-Q*-$

**&>$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

**&>$?,#/$,)-@",./A

B>*",C.

@$1'7

N'E+%3'D'6,&++

56(!79,):<:;<

;34

9,)*.=$BST"*--$&%*&*#$%$&A

;I'L$1B-AMB

5$1-"*#

B>*",C.

@$1';

U')$'T,$V$

$?,#/$,)'$&'*.1=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)@",./A

;I(1$-$&A*=$

(1$-$&A*=$

B>*",C.

@$1';

!'0)'N+1-A3'N'E+%

5$1-"*#

GI'N*&)$",&#-@"*&

(1*B=KBA+$A-

7I'!*&>$?,#/$,)

!*&>$?,#/$,)-@",./A

;I'P*-M-X$-./1,K0,&#

Y&)$1?+$B-+@)1*./A'

B>*",C.

@$1';

!'0)'N+1-A3'U'T"$$%*&-

(1*B=KBA+$A-

GI'!*&>$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

<34

<34

W+1#0$1X1$),&#

Z$$1@1+X"$%$&

56(!7[8W:<:;<

<34

[$B$&$&'?+1#0$1X1$),&#

),*#&+-=-./'+&)$1?+$B

+&)$1?+$B'$&'0$1-"*#

B>*",C.

@$1';

\I'D$,K$1-

56(!765[:<:;<

;34

6A*#$0++1X$1$,),&#

;I'L$1B@"*&

5$1-"*#

B>*",C.

@$1';

N'E+%3'D'6,&++

$?,#/$,)'$&'*.1=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

;I'Z$-+&A>$1@'&*AMM1X$"$0,&#

L$1B-AMB

B>*",C.

@$1'<

D'Z++%*&

$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

;34

]*AMM1'$&'A$./&,$B

_34 56(!7DFL:G:;<

<34

D**A-./*@@,K>$A$&-./*@@$&

.*-M-'*&*"H-$

5$1-"*#

B>*",C.

@$1'<

U'E$$B$1-

56(!7PYD:G:;<

<34

P+%%M&,.*=$0**1),#/$,)

.+&`,.A/*&A$1,&#-@"*&

-./1,V$",KB'0$1-"*#

B>*",C.

@$1';

U'E$$B$1-

56(!7\PY:G:;<

<34

\&A$1.M"AM1$$"'+&)$1>,K-

;I'Y@)1*./A$&

L$1B-AMB

B>*",C.

@$1';

(1*B=KB+@)1*./A

GI'[$`$.=$

[$`$.=$+@)1*./A

;I'Y&)$1?+$B-+@)1*./A

L$1B-AMBB$&

B>*",C.

@$1';

['U$,.B$&-

[$`$.=$0$1-"*#

GI'^$&A++&-A$"",&#'$,&)>$1B

>$1B-AMB@1$-$&A*=$

7I'!.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)@",./A

;I'\&A$10,-,$0$1-"*#$&

5$1-"*#

B>*",C.

@$1'<

^'E1+M&A-

$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

;I'!*&>$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

**&>$?,#/$,)@",./A

B>*",C.

@$1'<

^'E1+M&A-

@1$-$&A*=$

;;34

56(!78b[:7:;<

a34

;34

;34

TM&-A0*B

\&A$10,-,$

8M1,A%,$

56(!7^Y]:7:;<

;34

^+&$$"

!*&>$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

B>*",C.

@$1'G

N'D$&&$-

56(!7TYY:7:;<

;34

T++1

!*&>$?,#/$,)'$&'*.=$0$')$$"&*%$

!*&>$?,#/$,)-@",./A

B>*",C.

@$1';

6')$'Z$M>

56(!7W6^:7:;<

<34

W$"Q-AM),$

>$1B-AMB

>$1B-AMB

B>*",C.

@$1';

N'E+%3'D'-,&++

56(!76^!:a:;<

234

6A*#$'!

@1*B=KB'$&'1$`$.=$0$1-"*#

(1*B=KBA+$A-

B>*",C.

@$1'<

N'E+%3'D'6,&++

56(!76Ê:a:;<

_34

6A*#$'E

@1*B=KB'$&'1$`$.=$0$1-"*#

(1*B=KBA+$A-

B>*",C.

@$1'<

N'E+%3'D'6,&++

56(57!U6:a:;<

;<34

!Q-AM)$$1>$1B-AMB

Y&)$1?+$B-@"*&

-./1,V$",KB'0$1-"*#

B>*",C.

@$1';

U'E$$B$1-3'['A$&'P*A$3'),0$1-'-"X:$1-

Y&)$1?+$B-0$1-"*#

-./1,V$",KB'0$1-"*#

<234

@$1'; @$1'7

!3V:2?X

Z*&)$",KB$'A+$A-$&

:().(#'R()-+)'U1%' C++0'&()'<'0+*J#1+0

R34

56(!7\]^:7:;<

(1*B=KB'$&'Q*-$X$++1)$",&#

N+*1)*'

($)*#+#,$

56(!7T65:7:;<

!3V:2?@

I1)1CJ G)&+0/+0? C'K1%L+0' &+#1)*'8AM-' ,+0'."+.-

<34

56(!7]!^:;:;<

!3V:2?2

4"+.-/"0C

56(!7(89:;:;<

56(!7Z(E:<:;<

D$&-'$&'%**A-./*@@,K

4"+.-)((C

234

56(!7W5E:<:;<

!3V:2?W

G)&+0E1% D((CH'G)&+0E1%-++)F+1& -++)F+1&' 8A

56(!7[8U:a:;<

;34

[$`$.=$0$1-"*#

-A*#$1$`$.=$

1$`$.=$

56(!7([8:a:;<

;34

(1$-$&A*=$

@1$-$&A*=$

@1$-$&A*=$

4 _434

_434

B>*",C. B>*",C.

@$1'G

N'E+%3'D'6,&++

@$1'7

N'E+%3'D'6,&++

!"#$%&'(()*+,-(*.//)0$.*1 234567899:* ;<1=>;<1?

@(./*/A,B/C* (C./".//)*

D,,B*/A,B/C*(C./".//)

!+251>1

!"#$%$&$'($)*#+#,-./$'0+1%,&#

7A,B/C> @(./*(C./"E#$%> (C./".//)* //C'/#. 7@

FC./"E#$ D,,BG*FC./"E#$%//C'/#. %//C'/#.* 7@

3(/H%C,,B

3(/H%I("B

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

-*%$&0*G&#'$&'$--*H

A$1C-=FC

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)'

**&A$B,#/$,)->",./=

>+1K+",+',-%'+&=A'>-H./

>+1K+",+

1$N$.O$'0$1-"*#

A$1C-=FC

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

;<1=>;<1?

67(82(I8;2;2<

67(82LM7;2;2<

6*C,&/+F)'$&'),)*.O$C

!2+51>X

(1*COUC'$&'`*-$@$++1)$",&#

M*&)$",UC$'=+$=-$&

D45

D45

!&=1+>+-+?$

($)*#+#,$C'@$1+$>-@$$")

C"$F=$1->$"

CA*",?.

>$1'D

:'E1+F&=-

CA*",?.

>$1'2

J'E++&

CA*",?.

>$1'2

P'E+%

**&A$B,#/$,)->",./=

CA*",?.

>$1'3

!'0)'P+1-=

67(82S!T;2;2<

245

S$B*%$&",UC$'*.O0,=$,=$&

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

!*&A$B,#/$,)->",./=

CA*",?.

>$1'2

:'E1+F&=-

9,CH,)*T,C%/C*-#$* B//"*.,C*;*"/MK)#/"

67(828W8;3;2<

D45

8,)*.O$C

"$#,O%*O$'0$1-"*#

A$1C-=FC

CA*",?.

>$1'2

X'S$$1=-

67(829I8;3;2<

<45

9$)$1"*&)-

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

CA*",?.

>$1'3

Y')$'L,$Z$4'P'!$1)$&

A$1C-=FC

A$1C-=FC

2\':$&=*%$&

C$&&,-=+$=-

CA*",?.

>$1'3

J'7./"F=$1

3\'-=*#$+>)1*./=$&

>1*COUC=+$=-

>$1'3

D\'0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

>$1'2

2\'),)*.O$C=+$=-

=$&=*%$&

3\'"$--$&-$1,$

A$1C-=FC

3V45

345

345

[$C$&$&'!

[$C$&$&'E

CA*",?.

>$1'D

W'J$,U$1-

67(826I[;3;2<

345

6$1=$""$&

>1$-$&=*O$

>1$-$&=*O$

CA*",?.

>$1'2

P'J$&&$-

67(827([;3;2<

245

7>1**C

(1$-$&=*O$

(1$-$&=*O$

CA*",?.

>$1'3

J\X++-=$&

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

#$=F,#-./1,Z'+&=A$1>

A$1C-=FC

CA*",?.

>$1'3

['Y$,.C$&-

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

CA*",?.

>$1'3

J'M++%*&4'P'J$&&$-

>+1K+",+

A$1C-=FC

345

D45

7./1,U0$&

]**C0*CC$&

67(82J^];3;2<

345

JFB,$C

%FB,$C)+--,$1

A$1C-=FC

CA*",?.

>$1'2

J'0*&'Q-

67(826:L;3;2<

345

6+1%=$C$&$&

.+""$.O$'A$1C-=FCC$&'

>+1K+",+

CA*",?.

>$1'2

['Y$,.C$&-

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

.+""$.O$'A$1C-=FCC$&

>+1K+",+

>$1'3

0*.

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$),

**&A$B,#/$,)->",./=

67(82EQI;3;2<

!2+51>?

345

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

67(82]L6;3;2<

]$"`+&=A,CC$",&#

B(.K)/)/#./"

Q&=A,CC$",&#->-H./+"+#,$

67(827T[;3;2<

!2+51>=

FK./"/$,,"%* '/"T,C%/C*#C* O/"#(./* R#C.#/C*C#/H*

D45

67(82[IE;3;2<

J$&-'$&'%**=-./*>>,U

Q/(("./> 1/*T,C%* U/"T,C%#CM> )#CM%* #C* R/CV*#C* %&',,)* O/"#(./* O/"#(./* R!SF*(L*

67(82QR(;2;2<

67(82[I!;3;2<

!2+51>W

P/M#CM*

2345 67(82!9:;2;2<

!2+51>;

J#C#BK FC./"I/"> B*&#$L/"* ./)#CM*7@N%* O/"*H(/H%

345

E+$=-$1$&

CA*",?.

D 67(82J_R;D;2<

D45

J**=-./*>>,UA$=$&-./*>>$&

+&)$1B+$C'-./++"+1#*&,-*O$

A$1C-=FC

CA*",?.

>$1'D

Y'E$$C$1-

67(82I^[;<;2<

245

IF1,=%,$

0++1@$1$,)$'**&A$B,#/$,)

**&A$B,#/$,)->",./=

CA*",?.

>$1'2

:'E1+F&=-

>1$-$&=*O$

>1$-$&=*O$

<45

67(82LQ[;<;2<

245

L++1

*.O$0$')$$"&*%$

**&A$B,#/$,)->",./=

CA*",?.

>$1'2

7')$'M$FA

67(82]7(;<;2<

345

]$"`-=F),$>F&=$&

0$1*&=A++1),'1$N$.O$

A$1C-=FC

CA*",?.

>$1'2

:'E1+F&=-

67(827:!;V;2<

V45

7=*#$'!

>1*COUC'$&'1$N$.O$

>1*COUC=+$=-

CA*",?.

>$1'3

:'E1+F&=-

67(827:E;V;2<

a45

7=*#$'E

>1*COUC'$&'1$N$.O$

>1*COUC=+$=-

CA*",?.

>$1'3

:'E1+F&=-

67(82YEQ;V;2<

345

Y*-$@$++1)$",&#

1$N$.O$0$1-"*#

A$1C-=FC

CA*",?.

>$1'<

:'E1+F&=-

67(82:M:;a;2<

245

9$).*=

&$).*=

),#,=*"$'=+$=-

CA*",?.

>$1'2

:'E1+F&=-

67(82RT:;a;2<

245

R,-.*=

R,-.*=

),#,=*"$'=+$=-

CA*",?.

>$1'2

D

67(82JIR;a;2<

245

I&=1$$=+$=-'bJ$&-'$&'A$1$")b

=+$=-'**1)1,UC-CF&)$

),#,=*"$'=+$=-

CA*",?.

>$1'2

D

=+$=-'#$-./,$)$&,-

),#,=*"$'=+$=-

CA*",?.

>$1'2

D

=+$=-'&*=FF1'$&'+%#$0,&#

),#,=*"$'=+$=-

CA*",?.

>$1'2

D

2D

D

a545

a545

D

!"#$%&'())*+,-./)+0%%*1$0+2

!"#$%%&#'((()!*&+,(-!.'!+./(#*%"0(#1!"&

3456789::;+ 2<=>?2<=@

A)0%+%B.C%D+ )D0%"0%%*+

!"#,..$+#'(()!*&+,(-!.'!+./(#%2&($(#1!"&

RW362?=

3'0(4("(#5(&.0%0!+-6(#7%$4!"0

8B.C%D?)D0%"0%%*+8A

A)0%+)D0%"E#$&? %%D(%#0

;<5=>J;K@A@AB

;<5=>5
;.1!"6%2&#("#&!&.-/(1

R3W62?>

R3W62?@

R3W62?Y

H("+#("#4..F+-6.,,!*

J('d%"FD!11('!"0

5$.1/*1#("#d.+(C(%%$&('!"0

U."&('!*1(#F%(F+("

4)%I&!)"C

7%%$C($(!&(#.."D(E!06(!&

.."D(E!06(!&+,'!-6F

,%$I%'!%

,%$I%'!%

J#D#CK FD0%"!%"? C+'#$L%"+ 0%*#DM+8AN&+ ,%"+I)%I&

O%M#DM+

P%))"0%? =%+T.D&+ U%"T.D&#DM? *#DM&+ #D+ Q%DV+#D+ &'(..*+ ,%"#)0%+ ,%"#)0%+ QRSF+)L+

FK0%"%$.."&+ C)0K*%*%#0%" (%"T.D&%D+#D+ ,%"#)0%+ Q#D0#%D+D#%I+

:.DI.*+T.D&%D+/#$+ C%%"+0.D+2+"%MK*#%"

>

L

>

,(&.0%0!(1#.'0

E%$07($C$(&!"0

,+Q-6%'%0!(

7%%$C($(!&(#.."D(E!06(!& D($1+F21

D($1+F21

7%%$C($(!&(#.."D(E!06(!&

.."D(E!06(!&+,'!-6F

F("F.4("

F("F.4("

1D.'!G-

,($#A

H#C%%"

1D.'!G-

,($#L

.#7&#M%$++F9#N#O'((4."+

1D.'!G-

,($#>

3#7&#M%$+F

;<5=>R3S@A@AB

A9:

0(E.4("'!*1(#.-/7!F(!F("

7%%$C($(!&(#.."D(E!06(!&

.."D(E!06(!&+,'!-6F

1D.'!G-

,($#A

7.-

;<5=>OU5@>@AB

VV>WW

1'(2F($,(&.0%0!(1#3

D($1+F211("

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#>

M#K%4

;<5=>X?J@>@AB

>

$(1("("#E%$07($C$(&!"0#

&!.0"%+/+-6#$(1("%"&($E%(1

D($1+F21

1D.'!G-

,($#>

Y#H(!*($+

;<5=>OUJ@>@AB

VV>WW

1'(2F($,(&.0%0!(1#K

D($1+F211("

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#L

M#K%4

;<5=>Z?J@>@AB

>

Z(&($'."&+#E%$07($C$(&!"0

&!.0"%+/+-6#F..'%"&($E%(1

D($1+F21

1D.'!G-

,($#L

N#&(#O!()(

;<5=>X?5@>@AB

>

$(1("("#,($!%&(#7%%$C($(!&!"0

,($!%&(#7%%$C($(!&!"0

D($1+F21

1D.'!G-

,($#A

Y#H(!*($+

;<5=>Z?5@>@AB

>

"(&($'."&+#,($!%&(7%%$C($(!&!"0

,($!%&(#7%%$C($(!&!"0

D($1+F21

1D.'!G-

,($#A

N#&(#O!()(

;<5=>JOK@>@AB

[

E..17.1@C%$&F(1("("

,($!%&(#7%%$C($(!&!"0

D($1+F21

1D.'!G-

,($#>

H#U%%4."9#M#H(""(+9#+#&(#;$!(+

;<5=><SM@>@AB

>

+-6!'&($("

,%$I%'!%

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#A

X#N(!-1("+

;<5=>H\]@>@AB

VV>WW

42E!(1#*%"0($(#1!"&

,$(+("F./(

,$(+("F./(

1D.'!G-

,($#>

H#7."#^+

$(_(-/(7($+'.0

D($1+F21

1D.'!G-

,$(+("F./(

,$(+("F./(

1D.'!G-

,($#>

H#7."#^+

$(_(-/(7($+'.0

D($1+F21

1D.'!G-

.4C.-6F("#*%"0($(#1!"&

7($E.4('!"0#D($1+F211("

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#L

O#R%$F

>T

;<5=>H\^@>@AB

R3W62?X

4)%I&D..C

89: ;<5=>5?=@A@AB

R3W62?2

FD0%"E#$ G..CH+FD0%"E#$&%%D(%#0 &%%D(%#0+ 8A

>

42E!(1#%2&($(#1!"&

;<5=>3HK@>@AB

VV>WW

;<5=>K^?@>@AB

>

C%(F+($("#%2&($(#1!"&

7($E.4('!"0#D($1+F211("

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#L

7.-

;<5=><SM@>@AB

>

VC%$&W+-6$!*7("

7($E.4('!"0#D($1+F211("

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#A

X#N(!-1("+

;<5=><5K@>@AB

A

+,('#("#C(D(0!"0

7%%$C($(!&(#.."D(E!06(!&

.."D(E!06(!&+,'!-6F

1D.'!G-

,$F#B

<#]."++("

;<5=>`?a@>@AB

>

F(b/('

7($E.4('!"0#D($1+F211("

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#A

3#N.'!"0

;<5=>;``@>@AB

>

7$((4&(#F.'("cF%"(('

,$.1/*1%,&$.-6F

,$.1/*1F%(F+

1D.'!G-

,($#A

M#H(""(+

;<5=>YS`@>@AB

>

!-F@(&2-./(d

D($1+F21#

D($1+F21

1D.'!G-

,($#L

+#&(#U(2D

;<5=><5X@>@AB

A

+,$..1

,$(+("F./(

,$(+("F./(

1D.'!G-

,($#L

H#]%%+F("

;<5=>HPe@L@AB

>

4..F+-6.,,!*D(F("+-6.,9#%%$&(('+7%$4!"0 -.+2+#%%$&(('+7%$4!"0

D($1+F21

1D.'!G-

,($#A

N#K((1($+

;<5=>O^X@B@AB

A

O%%$

7%%$C($!&(#.."D(E!06(!&

.."D(E!06(!&+,'!-6F

1D.'!G-

,($#A

<#&(#U(2D

;<5=>R<5@B@AB

A

0(+,$(1+d.+(

7%%$C($!&(#.."D(E!06(!&

.."D(E!06(!&+,'!-6F

1D.'!G-

,($#A

`#K$%2"F+

;<5=><SM@B@AB

A

+-6%'!"0+D(0#7&#'($..$

7%%$C($!&(#.."D(E!06(!&

.."D(E!06(!&+,'!-6F

1D.'!G-

,($#B

`#K$%2"F+

;<5=><`3@[@AB

[

+F.0(#3

,$.1/*1#("#$(_(-/(7($+'.0

,$.1/*1F%(F+

1D.'!G-

,($#>

7.-

;<5=><`K@[@AB

f

+F.0(#K

,$.1/*1#("#$(_(-/(7($+'.0

,$.1/*1F%(F+

1D.'!G-

,($#L

7.-

;<5=e3H@[@AB

[

D($1("#.."#4((+F($+-6.,

,%$I%'!%

,%$I%'!%

1D.'!G-

,($#B

7.-

,$(+("F./(

,$(+("F./(

>

L

Af

>

f:9:

;<5=>OK`@f@AB

A

1(""!+C.+!+#F..'

'."&('!*1(#1(""!+C.+!+#F..'

&!0!F.'(#1(""!+F%(F+

1D.'!G-

,($#A

7.-

;<5=>OKX@f@AB

A

1(""!+C.+!+#$(1("("

'."&('!*1(#1(""!+C.+!+#$(1("("

&!0!F.'(#1(""!+F%(F+

1D.'!G-

,($#A

7.-

f:9:

BIJLAGE C KEUZEDEEL: DE MINOR

De pabo biedt verschillende gesloten of opleidingsspecifieke minoren aan te weten: • minor Bewegingsonderwijs • minor Cultuur • minor Internationalisering • minor Moderne Media • minor Rekenen • minor Taal Daarnaast worden twee hogeschoolbrede of open minoren aangeboden; • minor Global Awareness • minor Passend Onderwijs Alle minoren hebben een studiebelasting van 30 EC. Minoren zijn gebonden aan een minimum aantal deelnemers van 12 aanmeldingen, met een maximum van 25 studenten. De minoren richten zich naast theoretische verdieping en oefenen van praktisch bekwaamheden tevens op het verkrijgen van bruikbare en vakinhoudelijk toepasbare kennis. Een minor kent deelaspecten die de HBO-kernkwalificaties en Dublin descriptoren verder verdiepen en aanscherpen. Naast de opleidingssspeciefieke minoren kan een student kiezen uit minoren die worden verzorgd door andere opleidingen. van Hogeschool Leiden. Het minorenaanbod wordt tijdig bekend gemaakt via de gebruikelijke communicatiekanalen zoals de website, blackboard, de jaarcourse (elo.hsleiden.nl) en via interne hogeschool mail. Alle aangeboden minoren kennen een bepaalde inschrijftermijn en kennen een minimum en maximum aantal inschrijvingen. De student kan ook een keuze maken uit ʻopenʼ minoren die worden verzorgd door andere Nederlandse instellingen voor hoger onderwijs. Deze minoren worden aan geboden via Kies op Maat. Inschrijving voor deze minoren is afhankelijk van de openstelling van inschrijven door de opleiding. www.kiesopmaat.nl. De student dient bij iedere keuze voor een minor anders dan die van de afdeling waar hij/zij de studie volgt, de keuze voor de minor voor te leggen aan de examencommissie van de eigen afdeling. Hiervoor wordt de volgende procedure (zie formulier op Blackboard>periodecourse) gevolgd: 1. Een schriftelijk beargumenteerd verzoek tot goedkeuring van de door de student te volgen minor wordt bij de examencommissie ingediend uiterlijk twee maanden voordat het onderwijs van de desbetreffende minor een aanvang neemt; 2. Een besluit tot het niet verlenen van de toestemming wordt door de examencommissie niet genomen dan nadat de student in de gelegenheid is gesteld te worden gehoord; 3. De examencommissie besluit binnen vier weken na ontvangst van het verzoek.

5: Criteria waarop de aanvraag wordt beoordeeld zijn:

+

de minor heeft een studielast van 30 EC (840uur) de minor vertoont geen overlap met de major de minor heeft minimaal een HBO niveau de minor sluit aan op het opleidingsprofiel van de major+

!"#$%&'()*+$"+,-./$"%$0$1'"0+2345*2346+7."+#$+891:+;$%..%+<.)')8"#$%&'()+='(1.0$+>+

4+

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email protected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

!"#$%&'()*+$"+,-./$"%$0$1'"0+2345*2346+7."+#$+891:+;$%..%+<.)')8"#$%&'()+='(1.0$+>+

2+

@: A$+/'"8%+=$)B..B+C'B+#$+7810$"#$+8"#$%&'()8"#$%#$1$"D+ E+ F88%=$%$'#'"0+G4,>H+ + I8$B)'"0D+I..J@8"B%81$K+0$$"+=$88%#$1'"0:+ EE+ E"B%8#C@B'$&$$J+G2+,>H+ + I8$B)'"0D+L1."+7."+.."9.J+8"#$%M8$JK+=$88%#$1'"0D+J&.1'N'@.B'$:+ EEE+ <.)')9%80%.//.+GO+,>H+ + I8$B)'"0D+P$N1$@B'$7$%)1.0K+=$88%#$1'"0D+J&.1'N'@.B'$:+ EF+ QN%8"#'"0)9%80%.//.+G4,>H+ I8$B)'"0D+!7$%#%.@RB+'"N8%/.B'$+87$%+R$B+9%8($@B+7."+#$+)B.0$K+ 0$$"+=$88%#$1'"0:+ F+ SB.0$+G42+,>H+ + I8$B)'"0D+P.998%B.0$+$"+%$N1$@B'$7$%)1.0K+=$88%#$1'"0D+=$'#$+ J&.1'N'@.B'$:++ FE+ !"#$%M8$J+GT+,>H+ I8$B)'"0D+L%$)$"B.B'$+$"+8"#$%M8$J)7$%)1.0K+=$88%#$1'"0D+=$'#$+ J&.1'N'@.B'$:+ F88%+#$+F%'($)@R881+L.=8+')+$%+$$"+J$CM$+C'B+U'"8%+V8"0$+W'"#+G?3+,>H8N+U'"8%+ !C#$%$+W'"#+G?3+,>H:+E")@R%'(7'"0+$"+'"N8%/.B'$+/'##$1)+$18:R)1$'#$":"1:+ ,%+0$1#$"+0$$"+/'"'/.1$+8N+/.-'/.1$+.."B.11$"+788%+#$+#88%0."0+7."+#$M$+ /'"8%$":+

!"#$%&'()*+$"+,-./$"%$0$1'"0+2345*2346+7."+#$+891:+;$%..%+<.)')8"#$%&'()+='(1.0$+>+

?+

OER Opleiding leraar basisonderwijs Hogeschool Leiden, !

Recommend Documents