Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace odloučené pracoviště: Alešova 1723, 511 01 Turnov tel. 481 319 111, e-mail:
[email protected], www.issturnov.cz
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Nástrojař Obor vzdělání: 23-52-H/001 Nástrojař
Platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem. Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků školy ve školním roce 2008/2009.
Úvodní identifikační údaje: Název školy: Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace odloučené pracoviště: Alešova 1723, 511 01 Turnov Kontakty:
tel. 481 319 111, e-mail:
[email protected], www.issturnov.cz
Zřizovatel:
Liberecký kraj
Název školního vzdělávacího programu: Nástrojař Kód a název oboru vzdělávání: 23-52-H/001 Nástrojař Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium Ředitelka: Ing. Milena Lednejová Zástupkyně pro praktickou výuku: Ing. Taťána Kohoutová Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků školy Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem.
2
Obsah:
Úvodní identifikační údaje 1. Profil absolventa 1.1 Pracovní uplatnění absolventa 1.2 Obecné požadavky pro výkon pracovních činností 1.3 Výsledky vzdělávání 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání 2.2 Zdravotní způsobilost 2.3 Způsob ukončení středního vzdělávání 2.4 Organizace výuky 2.5 Pojetí vzdělávacího programu 2.6 Metody a formy výuky 2.7 Hodnocení žáků 3. Rozvíjení občanských a klíčových kompetencí 3.1 Začlenění průřezových témat 3.2 Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.3 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví 4. Organizační, personální a materiální podmínky 4.1 Organizační podmínky 4.2 Personální podmínky 4.3 Materiální podmínky 4.4 Domov mládeže 4.5 Volnočasové aktivity 5. Učební plán 6. Transformace RVP do ŠVP 7. Učební osnovy Český jazyk a literatura Německý jazyk Anglický jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Informační a komunikační technologie Základy přírodních věd Tělesná výchova Ekonomika Technická dokumentace Strojírenská technologie Strojnictví Technologie Odborný výcvik 8. Sociální partneři 3
4 4 4 4 7 7 7 7 7 7 8 8 13 13 14 15 16 16 16 16 17 17 18 19 20 20 27 32 38 45 50 54 60 66 73 77 87 92 106 119 127
1. PROFIL ABSOLVENTA Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání:
23-52-H/001 Nástrojař Nástrojař střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium
1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent učebního oboru nástrojař je v závislosti na obsahu přípravy připraven k výkonu povolání nástrojař. Může také nalézt uplatnění v příbuzných povoláních, např. soustružník kovů, frézař kovů, brusič kovů, zámečník, strojní mechanik. Po absolvování příslušné praxe a případných předepsaných zkoušek může samostatně podnikat. Absolventi, kteří úspěšně vykonali závěrečnou zkoušku, se mohou ucházet o přijetí do studijního oboru pro absolventy tříletých učebních oborů, navazujícího na předešlou přípravu. 1.2 Obecné požadavky pro výkon pracovních činností − − − − − − − −
řídí se profesní etikou chápe důležité společenské normy a dodržuje je, umí jednat s lidmi, vyjadřuje se pohotově a kultivovaně řeší samostatně, iniciativně a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracuje podle stanovených technologických postupů umí pracovat v týmu, upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi sleduje vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání je schopen být loajálním zaměstnancem dokáže se adaptovat na měnící se požadavky na trhu práce umí se jasně a srozumitelně vyjadřovat, umí prezentovat své názory
1.3 Kompetence absolventa Absolvent byl veden tak, aby -
-
ovládá odbornou strojírenskou terminologii a je schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů umí číst technické výkresy, schémata, pracovní návody a orientuje se v ostatní technické dokumentaci, je schopen pořizovat náčrty jednoduchých součástí nástrojů, přípravků, měřidel apod. má osvojené základní vědomosti o strojních součástech, mechanizmech a strojích používaných ve strojírenství ovládá jednoduché technické výpočty s použitím strojnických tabulek a příslušných norem má základní dovednosti v používání počítače
4
-
-
-
-
-
zná základní druhy materiálů a polotovarů používaných ve strojírenství včetně jejich označování a vlastností důležitých pro jejich zpracování, umí zvolit a použít pomocné materiály, např. pro mazání a chlazení nástrojů apod. zná technologické možnosti a technologické postupy základních druhů obrábění, ručního zpracování, tváření, slévání, svařování, montáže a funkčních zkoušek strojírenských polotovarů a výrobků umí zvolit a upínat běžné nástroje, zvolit a seřídit upínací zařízení, bez poškození upínat obrobky, rozměřit a orýsovat polotovary a obrobky ovládá základní způsoby ručního a strojního zpracování materiálů používaných ve strojírenství, umí soustružením, frézováním, vrtáním a broušením (popř. dalšími metodami třískového obrábění) na konvenčních obráběcích strojích dohotovit, upravit či zhotovit jednoduché součásti nástrojů, umí provádět základní montážní práce je seznámen se základy obsluhy a programování číslicově řízených strojů umí volit vhodné pracovní pomůcky, nářadí, nástroje a stroje a jejich pracovní podmínky, zvládá přípravu a organizaci svého pracoviště, ošetřování a běžnou údržbu příslušného vybavení, strojů a nástrojů, umí ostřit ruční nářadí a nástroje, vrtáky a obráběcí nože osvojil si základní pracovní návyky pro výkon praktických činností ve strojírenských dílnách a provozech zná a dodržuje zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví ve strojírenství
Absolvent byl veden tak, aby −
− −
− − − − − − − − − −
měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosáhnout co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupoval k důvodné kritice a k odstranění vzniklých nedostatků znal své reálné odborné i osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a zajistit možnosti pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání uměl vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu a osobnostnímu rozvoji uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, pracoval hospodárně a snažil se o loajálnost v pozici zaměstnance dodržoval obecné a pro obor specifické zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární prevence dodržoval obecné a pro obor specifické zásady ochrany životního prostředí uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi organizoval si účelně práci, pracoviště udržoval v pořádku a čistotě sledoval vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání využíval cizí jazyk v odborné i osobní komunikaci na úrovni středního odborného vzdělání pracoval v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru uměl vypracovat písemnosti spojené s nákupem a prodejem zboží ve strojírenství, věděl, jak důležitý je obchodní styk, předání informací mezi obchodními partnery 5
Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském i osobním životě - má základní znalost v oblasti právního vědomí - má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti - má vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce,v podnikových činnostech a pracovněprávních vztazích - má základní numerické znalosti - zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, umí poskytovat první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění - dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, a hledat způsoby jejich řešení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent - se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě - byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získání a zpracování informací ve všech oblastech - měl aktivní přístup k životu včetně života občanského a k řešení problémů - se snažil jednat a komunikovat slušně a odpovědně - respektoval lidská práva - chránil životní prostředí - pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné i duševní zdatnosti Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání s maturitní zkouškou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.
6
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia:
23-52-H/001 Nástrojař Nástrojař střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium
2.1 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání splnění povinné školní docházky (8. třída) nebo úspěšné ukončení základního vzdělání - zdravotní způsobilost uchazeče (stanovena vládním nařízením) - splnění kritérií přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok -
2.2 Zdravotní způsobilost Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. 2.3 Způsob ukončení středního vzdělávání Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky z odborných předmětů a z praktické zkoušky z odborného výcviku. Praktická zkouška probíhá v odborných dílnách odloučeného pracoviště. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o provedení závěrečné zkoušky je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. 2.4 Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku, v prvním ročníku je to ve čtrnáctidenním cyklu vždy 6 dní teoretického vyučování a 4 dny praktického vyučování, v rozsahu stanoveném učebním plánem. Praktické vyučování je zajišťováno v odborné dílně pod vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích, kde žáci pracují pod dozorem instruktora. 2.5 Pojetí vzdělávacího programu Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého, technického a logického myšlení. Vyučující vedou žáky k přesné a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních 7
a intelektových dovedností potřebných k vykonávání povolání nástrojaře. Při sestavování a naplňování ŠVP je respektována snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce.Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v různých strojírenských firmách regionu. Cílem vzdělávacího programu je poskytnout žákům určité množství všeobecných a odborných poznatků a dovedností pro práci nástrojaře. Všeobecně vzdělávací předměty rozšiřují a prohlubují všeobecné znalosti žáků a vytvářejí předpoklady pro odborné vzdělávání. Odborné předměty jsou zaměřeny zejména na osvojení základních technických pojmů, práci s normami, znalost strojírenských technologií, nástrojů, strojů, obsluhu CNC strojů, vlastnosti a použití technických materiálů Hlavní důraz je kladen na osvojení si nových technologií a materiálů. Obsah odborných předmětů je předmětně koordinován s odborným výcvikem. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce. 2.6 Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterého se má dosáhnout. Učitelé volí metody podle svých potřeb a zkušeností a s ohledem na charakter vyučovacího předmětu. Uplatňují vhodnou motivaci, která stimuluje práci žáků a nejčastěji se opírá o zájem o zvolený učební obor. Podobně aplikační příklady jsou vybírány tak, aby se týkaly problematiky odborných předmětů. Důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce se záměrem odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností a ovlivňování žákovských postojů – samostatné práce žáků, skupinové práce, brainstorming, referáty, prezentace písemné, ústní a jiné, společné hodnocení, analýza výsledků. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek v různé formě, které žákovi usnadňují pochopení učiva, jako katalogy nástrojů, strojů, modely, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, instruktážní a výukové video, exkurze. K procvičování a upevňování učiva se využívají různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, simulační metody, projekty apod. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které rozšiřují klíčové kompetence žáka. Součástí výuky jsou besedy s odborníky, návštěvy výstav a koncertů, odborné exkurze, soutěže, skupinové projekty a různé formy zapojení žáků do prezentačních akcí školy. Praktické vyučování umožňuje žákům využití teoretických poznatků v praxi, ověření a rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. 2.7 Hodnocení žáků Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu jako dodatek školního řádu č.3. Důraz je kladen zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům, následná pomoc pedagogů a spolupráce pedagogů se žáky. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. 8
Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Zde je uveřejněn dodatek školního řádu v plném znění: Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (dodatek školního řádu č.3) Výsledky vzdělávání žáků na škole se hodnotí s použitím klasifikace. Hodnocení vychází z platné legislativy (zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění, a vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání......, v platném znění). •
Hodnocení průběžné formou průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech. Podklady pro hodnocení získáváme především těmito metodami, formami a prostředky: Ø soustavným diagnostickým pozorováním žáka Ø soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity, iniciativnosti a jeho připravenosti na vyučování Ø ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými druhy zkoušení (ústní, písemné, praktické, pohybové) a didaktickými testy Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, prací, písemností a výtvorů. S výsledkem klasifikace seznámí žáka po ústním zkoušení ihned po jeho skončení, po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, zpravidla nejpozději do 2 týdnů – tj. 10 pracovních dnů.
•
Celkové hodnocení žáka v jednotlivých povinných i nepovinných vyučovacích předmětech se uskutečňuje formou klasifikace na konci prvního a druhého pololetí stupni prospěchu: Ø 1 – výborný Ø 2 – chvalitebný Ø 3 – dobrý Ø 4 – dostatečný Ø 5 - nedostatečný
Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a 9
estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté 10
logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby klasifikace za první pololetí byla ukončena nejpozději do 2 měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného vyučovacího předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvním pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí klasifikaci tohoto předmětu až ve druhém pololetí, zvládl také učivo pololetí prvního. Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Není - li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. V případě méně než 70% účasti žáka ve vyučování za celé klasifikační období (tj. k datu ukončení klasifikace) v jednotlivých vyučovacích předmětech se zpravidla koná doklasifikační zkouška formou komisionální zkoušky. Ta zahrnuje učivo za celé klasifikační období. Klasifikačním obdobím je pololetí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, je třeba požádat o přezkoušení krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadaným na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. Obecné zásady individuálního vzdělávacího plánu: 11
Není nezbytná pravidelná docházka do vyučování, absence ve vyučování není evidována v třídní knize, není třeba ji omlouvat. • Ukončení klasifikace vždy nejpozději v řádném termínu ukončení klasifikace příslušné třídy. • Povinností žáka je dohodnout si termíny a formu zkoušení (písemná, ústní před třídou, komisionální) s vyučujícími všech předmětů ve spolupráci s třídním učitelem. • Odbornou praxi je nezbytné absolvovat v plném rozsahu a ve všech ročnících. Je však možné ji konat v termínu individuálně dohodnutém. Případné problémy (změny termínů zkoušení, praxí aj.) je třeba řešit bezodkladně s vyučujícími dotyčných předmětů a informovat o nich průběžně třídního učitele. •
•
Chování žáka se hodnotí stupni hodnocení: Ø 1 – velmi dobré Ø 2 – uspokojivé Ø 3 – neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje školní řád včetně jeho dodatků a pravidla slušného chování, jednání a vystupování ve škole i na veřejnosti. Má kladný vztah ke škole i třídě. Dopouští se pouze méně závažných přestupků proti školnímu řádu. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustil závažnějšího přestupku proti školnímu řádu (více hodin neomluvené absence, nevhodné chování vůči učitelům, zaměstnancům školy nebo jiným osobám při vyučování, praktickém vyučování nebo v souvislosti s ním, opakované kouření v areálu školy, podvádění apod.), zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků (pozdní příchody do vyučování a jednotlivých hodin, nevhodné oblečení a úprava zevnějšku, neplnění úkolů zadaných učitelem apod.). Žák je však přístupný výchovnému působení a zpravidla se snaží své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí velmi závažného přestupku proti školnímu řádu - např. několik dnů neomluvené absence; zvláště hrubý slovní nebo úmyslný fyzický útok vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; opakované slovní nebo úmyslné fyzické útoky vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; jednání vůči spolužákovi, které lze klasifikovat jako šikanování ve smyslu čl. 1 Metodického pokynu ministra školství č.j. 28 275/2000-22; prokázaná krádež ve škole, na akci organizované školou vč. praxí, na domově mládeže; nošení, distribuce a zneužívání návykových látek ve škole, na domově mládeže a na akcích organizovaných školou ve smyslu Metodického pokynu ministra školství č.j. 16 227/ 96-22; opakované požívání alkoholických nápojů ve škole, na domově mládeže a akcích organizovaných školou aj. velmi závažné přestupky. Zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), případně i podmíněné vyloučení ze studia. Žák je málo přístupný výchovnému působení a zpravidla se ani nesnaží své chyby napravit. 12
•
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Ø prospěl(a) s vyznamenáním Ø prospěl(a) Ø neprospěl(a)
Specifikace stupňů celkového hodnocení podle vyhl. č.13/ 2005 Sb., o středním vzdělávání.., § 3: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm horším než 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50. Žák prospěl, není-li klasifikace nedostatečný.
v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5-
Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5nedostatečný.
V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa.
3. ROZVÍJENÍ OBČANSKÝCH A KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Během studia je žák veden tak, aby si byl vědom svých osobních možností a kvalit, aby uměl pracovat samostatně i v týmu. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a uvědomil si možnosti svého dalšího rozvoje. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede ke vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti, ale bude i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Komunikativní dovednosti jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím ICT. Oblast využití informačních a komunikačních technologií je zaměřeno nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na vhodném využití těchto znalostí pro svůj osobní a pracovní život. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do předmětů. Proces klíčových kompetencí je veden tak, aby byl soustavný a vykazoval vývojový posun během studia.
3.1 Začlenění průřezových témat
13
Zařazení průřezových témat je zaměřeno tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků. Průřezová témata jsou zařazena do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si – besedy o historii města a regionu, hry zaměřené na vzájemné poznání se a stmelování kolektivu. Další oblastí je formování názorů mladých lidí a orientace na správné hodnoty života – besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu. Velký význam má jednotný přístup všech pedagogů k chování žáků. Žáci i pedagogové jsou si vědomi, že všichni vytváří image školy, zvláště na veřejnosti. Do této oblasti spadá i vyhledávání problémových žáků, kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Toto téma se dobře začleňuje do odborného učiva, kde se klade důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách, správném hospodaření s výrobky a odpady, na odpovědnosti člověka za zachování udržitelného rozvoje společnosti. Formou rozhovorů a besed si žáci uvědomují souvislost různých činností člověka s životním prostředím. Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace. Ve třetím ročníku jsou zařazeny exkurze na úřad práce a procvičovány dovednosti, které mohou žákům pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů a další. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu ICT je rozložena do tří ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovednosti při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách ICT tak mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Podle kapacitních možností mohou odbornou učebnu využívat i učitelé jiných předmětů. 3.2 Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním a vyšším odborném a jiném vzdělání (školský zákon) ze dne 24. září 2004 a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ze dne 9. února 2005, ve znění vyhlášky č. 62/2007 Sb. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy 14
a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků a vychází se z doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a event. s vychovateli DM. Žáci mimořádně nadaní se ve škole v současné době nevzdělávají. Pro žáky, jejichž porucha dosahuje takového stupně, že je opravňuje k zařazení do speciálního školství, je na žádost rodičů a na základě doporučení školského poradenského zařízení vypracován individuální výukový plán. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstává zachován, rozsah učiva může být přizpůsoben s ohledem na druh postižení žáka. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzdělávání a speciální formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Podle IVP mohou být vzděláváni i žáci dlouhodobě nemocní. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí, třídní učitelé jsou podrobněji informováni o potřebách se SVP ve všech třídách. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími subjekty: Pedagogicko-psychologické poradny Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Výchovní poradci základních škol, ze kterých integrované děti přicházejí Praktiční lékaři pro děti a dorost, specialisté, dětský klinický psycholog i školní psycholog Středisko výchovné péče a výchovné ústavy v případě žáků s poruchami chování 3.3 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavků platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, teoretických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat Vyhlášce č. 410/2005 Sb. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznamováni. Rizika, která nejdou eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně na základě směrnice ředitele, a jejichž používání se důsledně kontroluje. Problematika bezpečnosti práce je podrobně popsána ve vnitřním řádu pracoviště odborného výcviku, se kterým jsou žáci seznámeni. Je zpracována osnova školení BOZP a PO pro žáky, se kterou jsou žáci seznamováni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů. Obsahem vstupního školení jsou mimo jiné tyto předpisy a normy: Seznámení s dislokací objektů a umístěním lékárniček první pomoci Vyhláška č. 64/2005 Sb. Evidence úrazů dětí, žáků i studentů Nařízení vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci Nařízení vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů Zákoník práce 15
Vyhláška č. 288/2003 Sb., o pracích zakázaných mladistvým V odborném výcviku dále předchází novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozněbezpečnostními předpisy.
4. ORGANIZAČNÍ, PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP :
23-51-H/001 Nástrojař Nástrojař
4.1 Organizační podmínky Příprava žáků je organizována jako tříleté denní studium. Probíhá v prvním ročníku ve čtrnáctidenním cyklu vždy 6 dní teoretického vyučování a 4 dny praktického vyučování, ve 2. a 3. ročníku pak vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Praktické vyučování probíhá na odborných dílnách ve firmě Sklostroj Turnov CZ, s.r.o., dále na pracovištích smluvních partnerů. Uvedený model spolupráce škole vyhovuje, komunikace s partnery je dobrá. Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je školní řád. Školní řád upravuje pravidla chování žáků v teoretickém a praktickém vyučování i na domově mládeže, obsahuje práva a povinnosti žáků. Školní řád dále rozvádí některá ustanovení organizačního řádu a pracovního řádu týkající se zaměstnanců. Všichni zaměstnanci a žáci jsou povinni se seznámit se školním řádem a řídit se jím. Seznámení žáků se školním řádem probíhá každý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je uveden v třídní knize. Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem školy, který uvádí kritéria hodnocení chování žáků, výchovná opatření, kritéria hodnocení výsledků vzdělávání a podmínky opravných zkoušek. Škola organizuje pro rodiče žáků budoucích prvních ročníků informativní schůzky jeden až dva měsíce po přijímacím řízení. 4.2 Personální podmínky Předměty oboru nástrojař vyučují učitelé s odbornou a pedagogickou způsobilostí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností, např. pořádané pedagogickými centry. Odborné znalosti s převážně doplňují samostudiem a účastí na odborných seminářích. Odborný výcvik probíhá pod odborným vedením učitele odborného výcviku a na smluvních pracovištích pod dozorem instruktora. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole kvalifikovaný výchovný poradce, který je zároveň vzdělán v oboru speciální pedagogika. 4.3 Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy. Jednotlivé předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), 16
kapacita učeben je 20 – 30 žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé speciální učebnu, kde mají k dispozici magnetofony, sluchátka, video, počítač. Výuka tělesné výchovy probíhá ve sportovní hale, na atletickém stadionu a školním hřišti. Vybavení haly umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Vybavení stadionu umožňuje provádět všechny atletické disciplíny, sousední les je využíván ke kondičním běhům. V prvním ročníku je zařazen výběrový zimní lyžařský kurz, který probíhá v zimním středisku v Krkonoších, umožňuje sjezdové lyžování, snowboarding, běh na lyžích a turistiku. Ve druhém ročníku žáci absolvují turistický kurz ve Starých Splavech, který je zaměřen na cykloturistiku, poskytnutí první pomoci, základy horolezectví a turistiku. Výuka informační a komunikační technologie probíhá ve třech odborných učebnách s kapacitou 15 žáků, každý žák má k dispozici osobní počítač s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Odborný výcvik probíhá ve strojírenských dílnách firmy Sklostroj Turnov CZ, s. r. o. Odborný výcvik je také smluvně zajištěn na smluvních pracovištích u strojírenských firem v Turnově a jeho okolí. Pro výuku je nutné, aby tyto firmy byly vybaveny vhodným zařízením pro odbornou výuku, odpovídajícím osnovám 3. ročníku oboru nástrojař, škola před podpisem smlouvy o zajištění odborné praxe toto vybavení kontroluje. Všechna pracoviště splňují hygienické požadavky pro výuku žáků. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech i na oběd. Ve škole se vzdělávají žáci z regionu Turnov, Semily, Mladá Boleslav, Liberec a Jablonec. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, je k dispozici domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Ubytovaní žáci mají zajištěné celodenní stravování a ubytování v nově zrekonstruovaném objektu. 4.4. Domov mládeže Ø Ø Ø Ø
ubytování je zajištěno ve vlastním domově mládeže, který je nově zrekonstruován ubytovaní žáci mají zajištěné celodenní stravování domov mládeže nabízí mnohé volnočasové aktivity (sportovní a kulturní aktivity) domov mládeže uskutečňuje program Minimální preventivní program pro ubytované i dojíždějící žáky a každoročně pořádají různé soutěže
4.5. Volnočasové aktivity školy Ø v areálu školy jsou k dispozici 2 hřiště, jedno je s umělým povrchem Ø žáci mohou navštěvovat Fitness centrum v hale TSC a v zimním období otevřené kluziště u haly TSC vedle areálu budovy školy Ø žáci se účastní abonentních divadelních představení v Mladé Boleslavi Ø kvalitní školní knihovna poskytuje žákům půjčování knih zdarma z bohatého výběru titulů, inventář knih je pravidelně doplňován knižními novinkami
17
5. UČEBNÍ PLÁN 23-52-H/001 Nástrojař Dle nových ŠVP s účinností od 1. 9. 2009 Kategorie a názvy vyučovacích předmětů: Povinné a) základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk (NJ, AJ) Občanská nauka Matematika Fyzika Informační a kom. technolog. Základy přírodních věd Tělesná výchova b) odborné Ekonomika Technická dokumentace Strojírenská technologie Strojnictví Technologie c) odborný výcvik Celkem Celkem teorie
Zkratka:
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku:
Celkem:
1.
2.
3.
CJL CIJ OBN MAT FYZ ICT ZPV TEV
2 2 1 2 2 1 1 2
2 2 1 2 1 1 0 1
2 2 1 1 0 1 0 1
6 6 3 5 3 3 1 4
EKO TED STT STR TLG OV
0 2 2 1 3 12 33 21
0 1 2 1 3 17,5 34,5 17
2 2 0 1 3,5 17,5 34 16,5
2 5 4 3 9,5 47 101,5
18
6. TRANSFORMACE RVP DO ŠVP Název ŠVP: Vzdělávací okruh
Nástrojař RVP minimum minimum týdenních celkových vyučovacích vyučovacích hodin hodin
ŠVP předmět
týdenních dispon. vyučovací vyučovacích hodiny ch hodin hodin celkem za studium
X počet týdnů 32 Jazykové vzdělávání český jazyk
3
96
cizí jazyk/y Společenskovědní vzdělávání
6 3
192 96
Přírodovědné vzdělávání
4
0 128
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví
5
0 0 160
2 3
64 96
Vzdělávání v ICT
3
Ekonomické vzdělávání
2
96 0 64
Nástroje a nářadí
8
Výroba a opravy nástrojů a nářadí
40
1280
0
0
0
0 0 0
17 96
544 2816
Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe Kurzy
Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk Občanská nauka
4
1
128
6 3
0 0
192 96
Fyzika
3
0
0 96
ZPV
1
0
32
Matematika
5
0
160
ČJ - literatura Tělesná výchova ICT
2 4
1
64 128
3
0
Ekonomika
2
0
STT STR TED TLG
4 3 5 9,5
4 3 5 1,5
OV
47
7
1504 0 0 0 0 0
22,5
3248
101,5 Odborná praxe Kurzy 2 týdny
2 týdny
19
96 0 64 0 128 96 160 304 0 0
7. UČEBNÍ OSNOVY
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obsahové, časové a organizační vymezení: Obsah předmětu vychází z RVP 23-52-H/01 z okruhu Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a z okruhu Estetické vzdělávání. Předmět se skládá ze dvou oblastí, jazykového vzdělávání a literárního vzdělávání, které se navzájem prolínají a rozvíjejí. Cílem jazykového vzdělávání je naučit žáky užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí. Cílem literárního vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Práce s uměleckým textem je zaměřena zejména na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží také k vytváření rozmanitých komunikačních situací, které pomáhají formovat postoje žáka. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání a naopak literární vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Výuka probíhá: 1. ročník………2 hod./týden 2. ročník………2 hod./týden 3. ročník………2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci: Ø chápali funkci spisovného mateřského jazyka, poznali rozdíl mezi spisovným a nespisovným vyjadřováním, dokázali rozeznat vhodnost a nevhodnost použití určitého tvaru z obou vrstev jazyka Ø rozvíjeli svou slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti Ø obhájili svůj názor Ø dovedli pracovat samostatně i v týmu, dovedli posoudit práci svoji i druhých Ø byli vedeni k samostatnosti, odpovědnosti a ke kultuře osobního projevu psaného i mluveného Ø chápali význam umění pro člověka, znali cenu kulturních památek a vážili si jich Ø porozuměli odbornému i uměleckému textu Ø rozvíjeli své čtenářské dovednosti a dovedli umělecký text interpretovat s využitím poznatků z literární historie a teorie literatury Ø dovedli vyjádřit vlastní zážitek z poznaných uměleckých děl, dokázali být tolerantní ke vkusu druhých
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø
Občanskou naukou Informační a komunikační technologií Cizími jazyky Odbornými předměty (podle jednotlivých učebních oborů)
Doporučené metody výuky: 20
Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, přednáška, dialog, beseda, řízený rozhovor, interpretace textu) Ø metody práce s textem (vyhledávání informací, zpracovávání výpisku, práce s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem cizích slov a Slovníkem spisovné češtiny, četba a interpretace konkrétních ukázek z literárních děl, prohlubování čtenářských dovedností včetně výslovnosti)
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø didaktický test Ø slohová práce
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø znali zásady správného jednání s lidmi Ø se dokázali orientovat v nabídce médií Ø si vážili materiálních a duchovních hodnot Ø měli vhodnou míru sebevědomí Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø kladli si otázky existence života Ø orientovali se v globálních problémech lidstva Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø se naučili písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních v závislosti na studovaném oboru Ø uměli formulovat svá očekávání i své priority Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače Ø informační a komunikační technologie využívali nejen v průběhu vzdělávání, ale i při výkonu povolání a v činnostech, které budou běžnou součástí jejich života
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání v projevech mluvených i psaných 21
Ø své myšlenky a projevy formuluje srozumitelně a souvisle Ø se dokáže vhodně prezentovat při oficiálním jednání Ø umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti, životopis, vyplňování formulářů) Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se snaží pracovat i v týmu, Ø usiluje o efektivní učení Ø přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly Ø plánuje svůj život a pracovní kariéru Ø se snaží přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø osvojuje si poznatky o vývoji mateřského jazyka a národní kultury Ø získává pozitivní vztah k povolání a k práci Ø umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli Ø zajímá se o znalost práv a povinností svých i svých budoucích zaměstnavatelů Ø uvědomuje si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost Ø porozumí zadání úkolu a získává informace potřebné k jeho řešení Ø kontroluje svou činnost a hodnotí dosažený výsledek
Český jazyk a literatura 1. ročník (66 hodin) Jazykové vzdělávání Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - pochopí vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou; - aplikuje zásady správné výslovnosti; - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu a dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci včetně příslušné odborné terminologie; - se zamýšlí nad významem slov; - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak; - rozvíjí slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti; - se orientuje ve struktuře slov; - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, prohlubuje si je a zdokonaluje se;
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Jazyková kultura Zvuková stránka jazyka Jazyk a jeho útvary Slovní zásoba, její rozvrstvení a obohacování Odborné výrazy, jejich správné užití Cizí slova, ekvivalenty v češtině
Tvoření slov Hlavní principy českého pravopisu, procvičování a upevňování pravopisných znalostí a dovedností 22
- používá nejnovější normativní příručky českého jazyka; - si prohlubuje pravopisné dovednosti; - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky; Žák: - vysvětlí funkci slohotvorných činitelů; - si uvědomuje vliv své osobnosti a vliv vnějších faktorů na tvorbu mluvených a psaných projevů; - se řídí zásadami správné výslovnosti; - vhodně formuluje otázky a odpovědi; - argumentuje a obhajuje svá stanoviska, vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - rozliší funkční styl a v typických případech i slohový útvar; - umí vytvořit vybrané krátké informační útvary; - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů; - objasní charakteristické znaky různých druhů textu; - sestaví jednoduchý úřední dopis a žádost, životopis, posoudí vhodnost obsahu i formy; - chápe podstatu vypravování; - je schopen reprodukovat určitý text; - ví, jaké prostředky jsou mu k dispozici pro vytvoření kvalitního vypravování (např. přímá řeč, présens historický, vhodnost využití nespisovného jazyka), umí tyto prostředky najít v textu a využít jich při tvorbě vlastního textu; - prokazuje věcně správné, jasné a srozumitelné vyjadřování; - se učí odhalovat a odstraňovat jazykové a stylistické nedostatky; Žák: - má přehled o knihovnách a jejich službách; - dovede používat klíčových slov při vyhledávání informací; - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů; - se snaží o samostatné vyhledávání informací v odborné literatuře; - rozumí obsahu textu;
Komunikační a slohová výchova Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní Mluvená a psaná komunikace Vyjadřování přímé a zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální i neformální, připravené i nepřipravené Projevy prostě sdělovací v běžné komunikaci Zpráva, oznámení Inzerát a odpověď na něj Reklama, plakát, osobní vizitka Internet, e-mail
Styl administrativní (úřední dopis, žádost, životopis) Grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů Vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu, v publicistice Vypravování Stavba vypravování a charakteristické jazykové prostředky
Slohová písemná práce a její následná oprava
Práce s textem a získávání informací Informační výchova, knihovny a jejich služby Noviny, časopisy a jiná periodika Internet Orientace v textu, rozbor textu Techniky a druhy čtení s důrazem na čtení studijní
23
Literární vzdělávání Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák:
Obsah vzdělávání (tematické celky) Kultura, umění a literatura, práce s literárním textem - se orientuje v nabídce kulturních institucí; Kulturní instituce v ČR a regionu - má představu o vývoji kultury Kultura na našem území v historických a společenských souvislostech Umění jako specifická výpověď o - vysvětlí charakteristické znaky různých skutečnosti literárních textů a rozdíly mezi nimi; Základy teorie literatury - dokáže zařadit typická díla do jednotlivých Literární druhy a žánry ve vybraných dílech uměleckých směrů a příslušných historických národní a světové literatury období; - chápe význam základních pojmů literární Hlavní literární směry a jejich představitelé teorie a umí je aplikovat při interpretaci v kontextu doby: uměleckého textu; od nejstarší doby do přelomu 19. a 20. století - dovede vyjádřit vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl; - zná významné představitele světové a české Četba a interpretace literárního textu literatury daného období a jejich díla; - umí posoudit slovní zásobu daného uměleckého díla či úryvku; - umí přiměřeně rozebrat umělecké dílo po stránce stylistické;
Český jazyk a literatura 2. ročník (66 hodin) Jazykové vzdělávání Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - v písemném i mluveném projevu uplatňuje znalosti z tvarosloví, prohlubuje si je a zdokonaluje je; - používá nejnovější normativní příručky českého jazyka; Žák: - objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky; - se odborně vyjadřuje o jevech svého oboru - vhodně využívá terminologie; - je schopen rozpoznat funkční styl; - zná základní znaky, postupy a prostředky projevu prakticky odborného; - prakticky využívá odborný popis; - dokáže rozlišit a vytvořit charakteristiku
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Slovní druhy a jejich klasifikace Gramatické tvary a konstrukce, jejich sémantické funkce
Komunikační a slohová výchova Popisný slohový postup
Prakticky odborné projevy
Charakteristika osoby 24
vnější a vnitřní; - chápe rozdíl mezi charakteristikou přímou a nepřímou, dokáže rozpoznat v textu; - používá adekvátní stylistické a jazykové prostředky; -se učí uvědomovat si a hodnotit své vlastnosti a jednání stejně jako vlastnosti a jednání druhých; - se učí odhalovat a odstraňovat jazykové a stylistické nedostatky; - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - dokáže vypracovat učební referát na odborné téma a přednést ho; - se vyjadřuje věcně správně, jasně a srozumitelně; Žák: - dovede používat klíčových slov při vyhledávání informací; - se snaží o samostatné vyhledávání informací v odborné literatuře; - rozumí obsahu textu; - zvládá vypracovat osnovu, výpisek;
Slohová písemná práce a její následná oprava
Referát Druhy řečnických projevů
Práce s textem a získávání informací Noviny, časopisy a jiná periodika Internet Techniky a druhy čtení Orientace v textu, rozbor textu Získávání a zpracování informací z textu, jejich třídění a hodnocení
Literární vzdělávání Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák:
Obsah vzdělávání (tematické celky) Umění a literatura, práce s literárním textem Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby:
- má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech - dovede vyjádřit vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl; od počátku 20. století do konce 2. světové - rozpozná charakteristické rysy jednotlivých války uměleckých textů; - dokáže zařadit typická díla do jednotlivých Četba a interpretace literárního textu uměleckých směrů a příslušných historických období; - zná významné představitele světové a české literatury daného období a jejich díla; - chápe význam základních pojmů literární teorie a umí je aplikovat při interpretaci uměleckého textu; - postihne sémantický význam textu; - text interpretuje a debatuje o něm;
25
Český jazyk a literatura 3. ročník (66 hodin) Jazykové vzdělávání Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - se orientuje v soustavě jazyků; - se orientuje ve slovanských jazycích; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylistické nedostatky; - uplatňuje principy správné výstavby textu - se orientuje ve výstavbě textu; - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci; - v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu;
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky Větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu Procvičování a upevňování pravopisu
Žák: - zná základní znaky, postupy a prostředky úvahy; - pracuje s úvahovými texty, rozliší hlavní a dílčí myšlenky; - umí klást řečnické otázky; - objasní svůj názor; - usiluje o věcnou správnost, přesnost a srozumitelnost při výstavbě textu; - rozpozná funkční styl a posoudí kompozici a slovní zásobu; - vystihne základní informace o svém životě potřebné k případnému vstupnímu pohovoru u zaměstnavatele;
Komunikační a slohová výchova Publicistický styl Úvaha
Žák: - dovede používat klíčových slov při vyhledávání informací; - se snaží o samostatné vyhledávání informací v odborné literatuře; - rozumí obsahu textu; - zvládá vypracovat osnovu, výpisek;
Práce s textem a získávání informací Noviny, časopisy a jiná periodika
Slohová práce a její oprava
Komunikační strategie
Internet Orientace v textu, rozbor textu
26
Literární vzdělávání Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech - rozpozná charakteristické rysy jednotlivých uměleckých textů; - zná významné představitele světové a české literatury a jejich díla; - umí zhodnotit význam daného autora a díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace; - chápe význam základních pojmů literární teorie a umí je aplikovat při interpretaci uměleckého textu; - samostatně vyhledává informace v této oblasti; - má přehled o vybraných současných autorech; - interpretuje vybrané ukázky a diskutuje o nich; - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl;
Obsah vzdělávání (tematické celky) Umění a literatura, práce s literárním textem Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby: od 2. poloviny 20. století po současnost
Četba a interpretace literárního textu
NĚMECKÝ JAZYK Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávání v cizím jazyce výrazně přispívá k přípravě žáků na aktivní život v multijazykové společnosti, učí je osvojit si kultivovaný jazykový projev, osvojit si komunikativní kompetence, vede žáky k užívání praktických jazykových dovedností v cizím jazyce. Cílem předmětu je nasměrovat žáky k osvojení si praktických řečových dovedností a využívat je k vyjádření se k tématům běžného života i k tématům odborným. Vede žáky k porozumění cizojazyčných textů běžných i odborných, učí je pracovat se slovníky a dalšími jazykovými příručkami. Předmět pomáhá formovat žáka jako osobnost prostřednictvím nových poznatků o německy mluvících zemích, jejich zvláštnostech geografických, kulturních či společenských a napomáhá tak k rozvoji jeho osobnosti. Výuka probíhá: 1. ročník...................................2 hod./týden 2. ročník …………………….. 2 hod./týden 3. ročník …………………….. 2 hod./týden 27
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje: Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
k osvojení si praktických jazykových dovedností k orientaci v jazykových výrazech v situacích běžného života k rozvíjení komunikace v německém jazyku v mluveném i písemném projevu k umění používat slovníky a další cizojazyčné pomůcky k seznámení se s informacemi o německy mluvících zemích ke vzdělávání se v odborných výrazech svého oboru k porozumění jednoduchým odborným textům
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Českým jazykem a literaturou Občanskou naukou Matematikou Technologií Odborným výcvikem
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody písemného projevu Ø metody práce se všeobecným textem Ø metody práce s odborným textem
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø si uměli vytvořit vlastní názor Ø se naučili vhodně se zapojovat do diskuzí Člověka a životní prostředí 28
Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dovedli získávat informace a efektivně s nimi pracovat Ø se naučili vyhledávat a vyhodnocovat informace z oblasti sociální i profesní Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život Ø uměli vyjádřit své představy při jednání se zaměstnavatelem a prezentovat svou osobu Ø dovedli vyhledat a vyhodnotit příslušné informace Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače Ø znali cesty k vyhledávání informací
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně a samostatně Ø jedná v souladu s morálními principy Ø uplatňuje pravidla demokratické společnosti Ø si uvědomuje vlastní identitu a toleruje ostatní Ø se snaží o zachování a zlepšení životního prostředí Ø se zajímá o tradice, minulost i současnost svého národa Ø se učí utvářet vlastní názor v oblasti občanského života Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných Ø prohlubuje své již nabyté znalosti Ø se účastní diskuzí s vyjádřením vlastních názorů a respektem k názorům jiných Ø zachovává zásady kulturního projevu Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø spolupracuje s ostatními na daném úkolu Ø aktivně se podílí na diskuzi Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø umí používat a využívat internet Ø zvládá komunikaci prostřednictvím elektronické pošty 29
Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø zvládá komunikaci ústní i písemnou formou Ø se orientuje v základních písemnostech
Německý jazyk 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - porozumí základním pokynům učitele v cizím jazyce - rozumí jasným a srozumitelným frázím, které se vztahují k běžným tématům každodenního života - zvládne přečíst a přeložit jednoduchý text - se vyjadřuje v jednoduchých větách - uplatňuje základní pravidla stavby německé věty
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovedností - receptivní řečové dovednosti – práce s textem - produktivní řečové dovednosti – ústní i písemný projev, překlad
Žák: - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů - používá běžné gramatické prostředky a dodržuje základní pravidla pravopisu - vhodně uplatňuje základní způsoby tvorby slov - v písemném projevu uplatňuje správnou grafickou podobu jazyka Žák: - se dokáže písemně i ústně vyjádřit k základním tématům běžného života - řeší řečové situace každodenního života
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost - slovní zásoba - gramatika - pravopis a grafická podoba jazyka
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy – témata každodenního života – osobní data, rodina, volný čas atd. - komunikační situace – získávání informací a jejich využití v rozhovorech a písemnostech
Německý jazyk 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - rozumí přiměřeným projevům, řeči pečlivě a zřetelně vyslovované - se dokáže jednoduchým způsobem domluvit
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovedností - receptivní řečové dovednosti – práce s textem - produktivní řečové dovednosti – ústní i písemný projev, překlad 30
- je schopen používat slovníky
Žák: - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů - v písemném i ústním projevu respektuje základní gramatické a pravopisné normy - se seznamuje s odbornou slovní zásobou Žák: - se dokáže písemně i ústně vyjádřit k tématům běžného života - řeší řečové situace každodenního života
- interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, rozhovory 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - slovní zásoba - gramatika - pravopis a grafická podoba jazyka
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy – témata každodenního života – cestování, nakupování, zájmy atd. - odborná terminologie
Německý jazyk 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - čte s porozuměním přiměřené texty obecné i odborné - odhaduje význam neznámých výrazů - umí používat slovníky obecné i odborné - dokáže vytvořit jednoduché věty ze svého oboru Žák: - vhodně používá slovní zásobu v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů - vhodně používá odbornou slovní zásobu - respektuje gramatické a pravopisné normy Žák: - se dokáže písemně i ústně vyjádřit k tématům běžného života - získá základní informace o německy mluvících zemích - zvládá jednoduchou formou komunikaci v odborné oblasti
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovedností - receptivní řečové dovednosti – práce s textem - produktivní řečové dovednosti – ústní i písemný projev, překlad - interaktivní řečové dovednosti – střídání receptivních a produktivních činností, rozhovory 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - slovní zásoba běžná - slovní zásoba odborná - gramatika - pravopis a grafická podoba jazyka 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy – témata každodenního života – jídlo, ubytování, kultura, přijímací pohovor, žádost o zaměstnání atd. - německy mluvící země - odborná terminologie
31
ANGLICKÝ JAZYK Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem předmětu je vybavit žáka komunikačními dovednostmi , které mu umožní dorozumívat se, vyjadřovat se k běžným i odborným tématům, vyžádat si potřebné informace, vyjádřit své myšlenky a názory, rozumět známým slovům a frázím. Rovněž přispívá k rozšíření kulturního rozhledu, žáci se seznámí s tradicemi a zvyklostmi v anglicky mluvících zemích. Žák je veden k efektivní práci s textem, zvládá práci s cizojazyčným textem úrovně odpovídající probranému učivu, orientuje se rovněž v jednodušším odborném textu, zvládá práci se slovníky. Žák aplikuje své znalosti z matematiky při řešení pracovních úkolů (vyúčtování, kalkulace) Výuka probíhá: 1. ročník…….2 hod./týden 2. ročník…….2 hod./týden 3. ročník…….2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø rozvíjení komunikace v cizím jazyce Ø orientaci v cizojazyčném textu Ø seznámení se specifiky anglicky mluvících zemí, jejich tradicemi, zvyky, odlišnou kulturou Ø zdokonalení práce se slovníky dalšími cizojazyčnými příručkami Ø dovednosti porozumět odbornému textu a vypracovat vlastní odborný text vztahující se k danému oboru
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Českým jazykem Technologií Strojnictvím Strojírenskou technologií Odbornou praxí
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody práce s odborným textem Ø metody nácviku dovedností Ø fixační metody 32
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø Ø Ø Ø Ø
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné didaktický test poslechový test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli přiměřeně diskutovat Ø dovedli jednat samostatně a pracovat i v týmu Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø uměli získávat a vyhodnocovat informace Ø rozlišuje a hodnotí sociální chování Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu Ø zvládli jednání s potencionálními zaměstnavateli Ø byli schopni popsat některé pracovní operace Ø uměli vyhledat, zpracovat a vyhodnotit informace Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače 33
Ø byli schopni vyhledávat inzeráty na trhu práce
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím vzdělávání v tomto předmětu: Ø jedná odpovědně a samostatně Ø jedná v souladu s morálními principy Ø nesouhlasí s diskriminací a nesnášenlivostí Ø uvědomuje si vlastní identitu a toleruje identitu druhých lidí Ø zajímá se o životní prostředí Ø jsou mu známy tradice svého národa Ø utváří si vlastní úsudek na získané informace Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím vzdělávání v tomto předmětu: Ø rozvíjí dovednosti potřebné k učení se a prohlubuje své vědomosti o světě Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných Ø se aktivně účastní diskusí, vyjadřuje své názory a respektuje názory druhých Ø je podporován v tvořivosti a rozvíjení nadání Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím vzdělávání v tomto předmětu: Ø zvládne efektivně pracovat ve skupině Ø zvládá diskusi v malé i větší skupině Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím vzdělávání v tomto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou Ø využívá plně internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím vzdělávání v tomto předmětu: Ø vyhotovuje základní písemnosti
34
Anglický jazyk 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tématické celky)
Žák:
1. Řečové dovednosti
- rozumí mluvenému projevu učitele, pokynům v cizím jazyce - rozumí frázím vztahujícím se k základním tématům - rozumí dialogům a monologům vyučujícího, rovněž z DVD a audio nahrávek - pochytí hlavní myšlenky textu či rozhovoru - čte s porozuměním i nahlas jednoduché texty - používá výslovnost, která nezabraňuje porozumění - dokáže popsat svůj domov - dokáže popsat svou rodinu a přátele - dokáže používat číslovky, údaje o množství a času - používá slovník - dokáže klást a zodpovídat otázky o jiných lidech, o tom kde bydlí, koho znají, co mají, pokud lidé mluví pomalu a zřetelně - se dokáže dorozumět v běžných situacích v obchodě, na poště. - se vyjadřuje v jednoduchých větách - při tvorbě vět respektuje pravidla slovosledu anglické věty - vyslovuje co nejblíže k přirozené výslovnosti - dokáže nakoupit běžné věci pomocí ukazování a další gestikulace - se dokáže zeptat jak se někomu daří a reagovat na odpověď - dokáže popsat místnost s využitím prostorových výrazů - vhodně používá danou slovní zásobu - uplatňuje v psaném projevu správnou grafickou podobu jazyka - umí srozumitelně popsat cestu
- receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním dialogů a monologů, práce s textem, čtení textu - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování, písemný projev, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání činností 2. Jazykové prostředky - výslovnost - slovní zásoba - gramatika - grafická podoba jazyka a pravopis 3. Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce -témata: Osobní údaje a data, rodina a příbuzní, jídlo a nápoje, profese, denní režim, volný čas, dům a byt, odborná terminologie (-názvy nářadí, strojů a nástrojů ze strojařské dílny -názvy vybraných materiálů -názvy technologií a výrobních postupů) -komunikační situace: získávání informací, sdělování informací, vedení krátkého rozhovoru - jazykové funkce: pozdravy při setkání, loučení, poděkování, sdělení času, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, představování sebe
35
Anglický jazyk 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tématické celky)
Žák:
1. Řečové dovednosti
- rozumí mluvenému projevu učitele, pokynům v cizím jazyce - rozumí frázím vztahujícím se k základním tématům - rozumí dialogům a monologům vyučujícího, rovněž z DVD a audio nahrávek - pochytí hlavní myšlenky textu či rozhovoru - čte s porozuměním i nahlas jednoduché texty - používá výslovnost, která nezabraňuje porozumění - používá slovník - dokáže popsat své obydlí - dokáže popsat svou rodinu a jiné osoby - dokáže používat číslovky, údaje o množství, času a cenách - dokáže podat krátký, podstatný popis událostí - se vyjadřuje v jednoduchých větách - dokáže popsat co se stalo a popsat své osobní zážitky (např. minulý víkend, poslední prázdniny) - zvládne vyprávět příběh - při tvorbě vět respektuje pravidla slovosledu anglické věty tak, aby to bylo srozumitelné -vyslovuje co nejblíže k přirozené výslovnosti -vhodně používá danou slovní zásobu -uplatňuje v psaném projevu správnou grafickou podobu jazyka - dokáže vylíčit své sny, naděje a ambice - dokáže si objednat jídlo - umí vyjádřit své schopnosti - dokáže vyjmenovat názvy z odborné terminologie - dokáže popsat co dělal na praxi minulý týden - umí vyjádřit své přání
- receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním dialogů a monologů, práce s textem, čtení textu - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování, písemný projev, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání činností 2. Jazykové prostředky - výslovnost - slovní zásoba - gramatika - grafická podoba jazyka a pravopis
3. Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce -témata:Umíš mluvit anglicky? Dříve a nyní, jak je tomu už dlouho, oblíbené pokrmy, města a vesnice, odborná terminologie -názvy nářadí, strojů a nástrojů ze strojařské dílny -názvy vybraných materiálů -názvy technologií a výrobních postupů -komunikační situace: získávání informací, sdělování informací, vedení krátkého rozhovoru, poskytování informací o svých schopnostech(umím, neumím), získávání informací o známých lidech, blahopřání při oslavě, získání informací o důležitých vynálezech - jazykové funkce: pozdravy při setkání, loučení, poděkování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, jednoduché obraty vyjadřující blahopřání, obraty týkající se porovnání rozdílů 36
Anglický jazyk 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tématické celky)
Žák:
1. Řečové dovednosti
- rozumí mluvenému projevu učitele, pokynům v cizím jazyce - rozumí frázím vztahujícím se k základním tématům - pochytí hlavní myšlenky textu či rozhovoru - čte s porozuměním i nahlas jednoduché texty - používá slovník - se vyjadřuje v jednoduchých větách - při tvorbě vět respektuje pravidla slovosledu anglické věty - vyslovuje co nejblíže k přirozené výslovnosti - vhodně používá danou slovní zásobu jak v obecné angličtině, tak v odborné - uplatňuje v psaném projevu správnou grafickou podobu jazyka - dokáže vylíčit své sny, naděje a ambice - dokáže se omluvit a omluvu přijmout - se umí jasně a podrobně vyjádřit k některým tématům z oblasti svého zájmu - umí podrobně popsat své zážitky a zachytit pocity a reakce, které při zažívá - zvládne vyjádřit své záměry a plány do blízké budoucnosti - dokáže používat číslovky, údaje o množství, času a cenách a umí dané informace získat - pozná a dokáže vytvořit věty v předpřítomném čase - dokáže vyjmenovat názvy z odborné terminologie - dokáže podrobněji popsat co dělal a dělá na praxi
- receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním dialogů a monologů, práce s textem, čtení textu - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování, písemný projev, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání činností 2. Jazykové prostředky - výslovnost - slovní zásoba - gramatika - grafická podoba jazyka a pravopis 3. Tématické celky, komunikační situace a jazykové funkce -témata: oblékání při různých příležitostech, plány do života, vyjádření pocitů a nálad, vyprávění příběhů, cestování, jak žít, abych se dožil 100 let, odborná terminologie (-názvy nářadí, strojů a nástrojů ze strojařské dílny -názvy vybraných materiálů -názvy technologií a výrobních postupů) -komunikační situace:výběr oblečení k různým příležitostem, rozhovor v obchodě, vyjadřování plánů a záměrů, získávání informací potřebných k cestování, rozhovor s dlouhověkou osobou - jazykové funkce: pozdravy při setkání, loučení, poděkování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, vyjádření pocitů
37
OBČANSKÁ NAUKA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Předmět má vést žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním. Učit žáky porozumět sami sobě, společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit realitu, zaujímat stanoviska na základě ověřovaných fakt a argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci v kontaktech, při jednání s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Výuka probíhá: 1. ročník...................................1 hod./týden 2. ročník …………………….. 1 hod./týden 3. ročník …………………….. 1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci dovedli: Ø využívat své vědomosti v praktickém životě, tj. v kontaktu s jinými lidmi, při řešení praktických otázek svého osobního rozhodování a hodnocení Ø jednat odpovědně a uvážlivě k vlastnímu i veřejnému prospěchu Ø získávat informace z různých zdrojů – televize, tisk, rozhlas, internet Ø kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní názor a srozumitelně a jasně ho formulovat, nenechat se zmanipulovat Ø poznávat a chránit materiální a kulturní hodnoty Ø chápat, jak životní prostředí působí na zdraví člověka Ø kriticky vnímat multikulturní soužití Ø tolerovat a přijímat různé názory
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Informační a komunikační technologií, Českým jazykem a literaturou, Ekonomikou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu: výklad, dialogické metody: řízený rozhovor, diskuse a její formy Ø metody práce s textem Ø metody práce ve skupině Ø metody práce s video- a audionahrávkami, DVD, filmy (u vybraného učiva) Ø besedy ( o vězeňství, závislostech, …) 38
Ø exkurze ( návštěva Parlamentu ČR, soudního jednání, Úřadu práce, Policie ČR, Domu světla …) Ø výstavy, divadelní představení
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø respektovali lidská práva Ø preferovali demokratické hodnoty ( aby chápali a rozeznali, jaké chování a politický přístup jsou demokratické a humánní) Ø formulovali věcně a formálně správné názory na nejrůznější otázky z oblasti sociální, politické, ekonomické a etické Ø vytvořili demokratické klima ve třídě (možnost hlasování při řešení nejrůznějších problémů, výběru exkurze, výletu, při volbě třídní samosprávy,…) Ø měli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti Ø dovedli jednat s lidmi podle zásad etiky (taktně, ohleduplně a asertivně) Ø dokázali rozeznat projevy diskriminace, rasismu, nacionální a náboženské nesnášenlivosti a chápali jejich nebezpečnost Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø aktivně chránili přírodu, cítili odpovědnost za své živ. prostředí (třídili odpad, neznečišťovali přírodu) Ø na konkrétních příkladech z reálného života ukázali negativní působení lidské společnosti na životní prostředí a vysvětlili z toho plynoucí důsledky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Ø si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání Ø pochopili fungování mezilidských vztahů v osobním životě i na pracovišti Ø se orientovali v pracovněprávních vztazích 39
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače Ø zvažovali pravdivost a objektivitu informačního zdroje Ø rozlišovali a oddělovali informace podstatné od nepodstatných, manipulativní přístupy od objektivních
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně a samostatně ve vlastním i veřejném zájmu Ø dodržuje zákony, respektuje práva i osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní odlišnosti (tolerance k identitě druhých) Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování Ø zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě Ø uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za svůj život i spoluodpovědnost za ochranu života a zdraví ostatních Ø uznává hodnoty a tradice svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a věcně správně Ø aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák by prostřednictvím studia tohoto předmětu měl být připraven: Ø reálně posuzovat své fyzické i duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích Ø stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, životních podmínek a podle zájmové a pracovní orientace Ø efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok Ø využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí Ø přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat pochvalu, radu i kritiku Ø dále se vzdělávat Žák by prostřednictvím studia tohoto předmětu měl být schopen: Ø adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Ø pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností 40
Ø přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Ø přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů Ø nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním lidem, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením počítače Ø získává informace z otevřených zdrojů (internet) Ø pracuje s informacemi s použitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu je schopen: Ø porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je Ø zhodnotit dosažený výsledek
Občanská nauka 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - objasní pojmy etika, morálka, morální normy - vysvětlí, jak se projevuje svědomí v životě člověka, jak může být rozvinuto a jaký má význam - uvede příklady ohleduplného a taktního chování v konkrétní životní situaci - dokáže rozlišit asertivní jednání
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk v lidském společenství - etika ( předmět, vývoj utváření morálních norem) - svědomí a jeho význam v životě člověka, ( ohleduplnost, takt, asertivní chování)
- vysvětlí, proč je lidská společnost pro vývoj člověka nezbytná - objasní dvojí pojetí osobnosti, uvede několik konkrétních příkladů – koho považuje za osobnost a proč - ví, co označuje pojem sociální role, umí vysvětlit konflikt sociálních rolí a odmítnutí soc. role - dokáže na příkladech vysvětlit, která skupina je primární a sekundární, malá a velká, formální a neformální, objasní své místo v nich - vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do tíživé sociální situace, kterou nezvládne vlastními silami - objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě, vysvětlí, jak
- společenská podstata člověka, proces socializace - osobnost, struktura osobnosti
- sociální role
- lidská společnost a společenské skupiny
- sociální nerovnost a chudoba v souč. společnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - komunita, publikum, veřejnost, dav a chování davu 41
vzniká dav, projevy davové psychózy a její nebezpečnost - rozezná projevy šikany v různém prostředí a různých životních situacích, vysvětlí její nebezpečnost a důsledky - objasní, co se rozumí vandalismem, popíše konkrétní projevy vandalismu a řekne svůj názor na podíl mladistvých na tomto negativním jevu - vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována - vysvětlí různé projevy diskriminace v souč. světě ( podle pohlaví, věku, sex. orientace apod.), dokáže je rozeznat v běžných život. situacích ( např. přijímací pohovor) - umí vysvětlit pojmy majorita a minorita, vyjádří vlastními slovy, jak vzniká napětí mezi majorit. a minorit. skupinami - vysvětlí druhy a příčiny migrace, pojem azyl
- šikana a její podoby
Žák: - vlastními slovy popíše, jaké jsou zásady zdravého životního stylu a co tento styl ohrožuje - vysvětlí, jaké závislosti poškozují zdraví člověka, ví, kam se obrátit v případě ohrožení závislostí sebe i ostatních
2. Člověk a péče o zdraví - zdravý životní styl - faktory poškozující zdraví: bulimie, anorexie - závislost, různé druhy závislostí
Žák: - vyjmenuje světová náboženství, stručně je charakterizuje - vysvětlí, proč jsou sekty nebezpečné
3. Víra a ateismus, náboženství - církve, náboženská hnutí a sekty
- vandalismus
- postavení mužů a žen ve společnosti
- diskriminace a její projevy v současné společnosti
- rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a a minority - multikulturní soužití - migrace v současném světě, migranti, azylanti
Občanská nauka 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí okolnosti vzniku státu, dokáže rozlišit monarchii absolut. a konstituční, republiku, diktaturu, demokracii přímou a nepřímou - popíše český politický systém, obsah Ústavy ČR, objasní zásady volebního práva
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk jako občan Stát - vznik a podstata státu - druhy států - funkce státu - ústava a politický systém ČR - volební právo v ČR 42
v ČR, vysvětlí strukturu Parlamentu ČR, jeho pravomoci, postup při navrhování a schvalování zákonů, zná pravomoci prezidenta ČR, činnost orgánů veřejné správy, soustavu soudů - objasní úlohu politických stran a svobodných voleb - umí vysvětlit pojem občanství a způsoby nabývání občanství ČR, zná pojem apolita Žák: - umí vysvětlit principy demokracie, objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy ( korupce, kriminalita) - vysvětlí pojem lidská práva, význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí – a ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva porušována - vysvětlí, proč nelze připustit propagaci omezující lidská práva a svobodu jiných lidí Žák: - popíše znaky ideologie, vysvětlí pojmy: demagogie, doktrína, indoktrinace - vyjmenuje ideologie, které ovlivnily historický vývoj a popíše jejich znaky ( komunismus, fašismus, nacismus, náboženství) - vysvětlí projevy totality ve vývoji ČR (ČSSR) v období let 1948 – 1989 na konkrétních příkladech - na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem ( neonacismus, rasismus a terorismus) - objasní pojmy: neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie, terorismus a vyjádří vlastními slovy jejich nebezpečí pro současný svět Žák: - dovede objasnit pojem práva, souvislost vzniku práva se vznikem státu a popsat charakteristiku právního státu - vysvětlí zásadu „neznalost zákona neomlouvá“ a „před zákonem jsou si všichni rovni“ - objasní, za jakých podmínek je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní
- moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní
- politika, politické strany - občanství Demokracie - základní hodnoty a principy demokracie - lidská a občanská práva, jejich obhajování, zneužívání
- povinnosti občana v demokracii
Hrozby demokracie - ideologie
- projevy totality
- politický radikalismus a extremismus - neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie - teror, terorismus
2. Člověk a právo - vznik práva, právo a stát, právo a spravedlnost, právní stát - právní ochrana občanů
- trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření 43
odpovědnost - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství, vyjmenuje soustavu soudů v ČR, vysvětlí činnost ombudsmana
Žák: - zná hlavní právní předpisy, které řeší rodinné právo ( práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi) - umí vysvětlit rozdíl mezi civilní a církevní formou uzavření manželství, diskutuje o tom, jaké problémy přináší rozvod manželům a jejich dětem - popíše jednotlivé druhy náhradní výchovy, diskutuje o tom, která forma náhradní rodičovské péče je pro dítě nejméně zatěžující
- orgány činné v trestním řízení - právnická povolání – notář, soudce, advokát, státní zastupitelství, policie, ochránce lidských práv - specifika trestné činnosti mladistvých, trestání mladistvých Rodinné právo - zákon o rodině - manželství – formy uzavírání a zániku manželství - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost
- náhradní rodič. péče – osvojení, pěstounská péče, ústavní výchova
Občanská nauka 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - popíše státní symboly ČR a některé české národní tradice - vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významnými dny ČR nebo Československa - na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR roku 1918 do současnosti lze režim, který u nás vládl, označit za demokratický - vysvětlí nacistické snahy o likvidaci českého národa v letech 1939 – 1945, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů ( vypálení Lidic, Ležáků, koncentrač. táb., poprava V.Vančury, K. Hašlera,…) - objasní formy a způsoby boje čs. občanů za svobodu a vlast, vysvětlí význam jejich činnosti - popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele - vysvětlí pojem „pražské jaro“ , představí
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Historie české státnosti - státní a národní symboly ( preambule ústavy ČR a ústavní zákon č. 3/1993Sb., o stát. symbolech ČR) - přehled státních svátků a významných dnů ČR - Významné události a osobnosti moderní československé a české státnosti, vznik ČSR, T.G. Masaryk, E. Beneš - Mnichovská dohoda a likvidace 1. republiky - 2. svět. válka, druhý odboj - vybrané osobnosti druhého odboje - holocaust a další zločiny nacismu - osvobození Československa v r. 1945 Česká státnost po roce 1945 - poválečné změny - nastolení komunistického režimu, jeho charakter v 50. letech - období Pražského jara, pokus o reformu 44
některé osobnosti tohoto období (A. Dubček, J.Smrkovský, L. Svoboda, M. Kubišová…) - vysvětlí pojem „sametová revoluce“ - popíše okolnosti, které vedly k rozpadu Československa
režimu, okupace vojska Varšavské smlouvy, období tzv. normalizace, emigrační vlna, persekuce - listopad 1989 - rozpad Československa 1993
Žák: - uvede a ukáže na mapě některé velmoci, vyspělé a rozvojové země - uvede příklady hlavních světových náboženství - uvede příklady globalizace a diskutuje o nich - popíše skladbu a cíle EU - vyjmenuje a ukáže na mapě sídla řídících orgánů - popíše hlavní úkoly evropského parlamentu - objasní postavení ČR v EU, posoudí klady a zápory členství
2. Soudobý svět a Evropa - světové velmoci, vyspělé státy a rozvojové země, ohniska konfliktů ve světě - náboženské konflikty jako hrozba míru ve světě - globalizace – příčiny a důsledky
- vysvětlí význam členství ČR v NATO - uvede konkrétní příklady činnosti OSN ve světě při ochraně míru
- funkce a činnost NATO a postavení ČR v něm, OSN a UNESCO
- Evropská unie - vznik, skladba a cíle EU - význam a smysl členství ČR v EU - hlavní řídící orgány EU, rada, evropská rada, evropský parlament, evropský soudní dvůr, evropský soud pro lidská práva
MATEMATIKA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět má funkci všeobecně vzdělávací, cílem je žákům zprostředkovat poznatky potřebné v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci porozuměli matematickým zápisům a vyjádřením, využívali informace zadané různými způsoby. Významný podíl předmětu spočívá v rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, numerických dovednostech a návycích. Výuka probíhá: 1. ročník...................................2hod/týden 2. ročník………………………2hod/týden 3. ročník………………………1hod/týden 45
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø využívání matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou Ø logickému uvažování Ø tomu, aby efektivně numericky počítali, používali a převáděli běžně používané jednotky (délka, plocha, objem, čas, hmotnost, rychlost) Ø využívání informací zadaných různými způsoby ( vyhodnotit informace v grafech, diagramech a tabulkách, přesně se vyjadřovat, orientovali se v matematickém textu) Ø řešení a zkoumání problémů Ø tomu, aby žáci používali názorné pomůcky, odbornou literaturu, kalkulátor Ø k tomu, aby matematizovali jednoduché reálné situace, pracovali s matematickými modely a vyhodnocovali výsledky řešení vzhledem k realitě Ø tomu, aby se orientovali v matematickém textu
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
ICT technologií technickou dokumentací strojnictvím strojírenskou technologií fyzikou ekonomikou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø výklad, rozhovor, diskuse se současnou demonstrací na příkladech Ø cvičení – zápis a provádění výpočtů, doplňování Ø vysvětlení Ø vyvozování poznatků a jejich aplikace Ø procvičování učiva
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí – po krátkých tématických celcích Ø písemné zkoušené souhrnné – 1 kontrolní práce za pololetí
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život 46
Ø uměli používat matematiku v různých životních situacích (v dalším studiu, osobním životě, budoucím zaměstnání) Ø si uvědomili význam vzdělávání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø byli schopni si vyhledávat jednoduché informace na Internetu Ø se dále vzdělávali Ø se zdokonalili ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném životě
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím vzdělávání tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø dokáže si vytvořit vlastní úsudek, nenechá se manipulovat Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím vzdělávání tohoto předmětu: Ø správně užívá osvojené základní matematické pojmy, používá správnou terminologii a symboly Ø přiměřeně se vyjadřuje v mluveném i psaném projevu Ø srozumitelně formuluje své myšlenky Ø komunikuje na odpovídající úrovni Ø dovede zpracovávat, používat a vyhledávat potřebné informace v literatuře, na Internetu Ø aplikuje znalosti v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím vzdělávání tohoto předmětu: Ø účinně pracuje v týmu, je schopný spolupráce, samostatné práce a její prezentace Ø přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Ø hodnotí a respektuje práci vlastní a druhých Ø ověřuje si získané poznatky, zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí Ø posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím vzdělávání tohoto předmětu: Ø získává informace ze sítě Internet, z otevřených zdrojů Ø pracuje s běžným programovým vybavením počítače Ø uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, kriticky přistupovat k získaným informacím 47
Matematické kompetence: Žák prostřednictvím vzdělávání tohoto předmětu: Ø provádí základní výpočty Ø správně používá a převádí běžné jednotky Ø využívá různých forem grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy) Ø provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu Ø aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů,jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru Ø si zvolí odpovídající matematické postupy, techniky a používá vhodné algoritmy Ø řeší praktické úkoly v běžných situacích Ø efektivně si organizuje vlastní práci
Matematika 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly - používá různé zápisy racionálního čísla - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly - zaokrouhlí desetinné číslo - znázorní reálné číslo na číselné ose - používá různé zápisy reálného čísla -.převádí jednotky délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly – sjednocení, průnik - používá trojčlenku, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - provádí početní výkony s mocninami s celočíselným exponentem - zapíše číslo ve zkráceném tvaru - určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla -procento a procentová část -mocniny a odmocniny
Žák: - užívá pojmy: bod, přímka, rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost - sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah - řeší praktické úlohy využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy
2. Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - mnohoúhelníky - kružnice a kruh
48
- řeší praktické úlohy užitím trigonometrie obecného trojúhelníku (sinova a kosinova věta) - určí obvod a obsah kruhu - řeší praktické úlohy z běžného života
Matematika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vypočítá hodnotu výrazu - provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy - rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním - užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Žák: - řeší lineární rovnice o jedné neznámé - řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy - aplikuje vyjádření neznámé ze vzorce v odborných předmětech - řeší jednoduché slovní úlohy - klasifikuje jednotlivé typy kvadratických rovnic - řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice - řeší početně i graficky soustavu dvou rovnic o dvou neznámých
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Výrazy a jejich úpravy - mnohočleny - lomené výrazy
2. Řešení rovnic a nerovnic v množině R - úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - slovní úlohy -.kvadratické rovnice
Matematika 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí - sestrojí graf funkce - určí, kdy funkce roste nebo klesá - využívá poznatky o funkcích k řešení praktických úloh
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Funkce - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce, kvadratická funkce
49
Žák: - rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, jehlan, rotační kužel) - vypočítá jejich povrch a objem - aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách
2. Výpočet povrchů a objemů těles
Žák: - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data - porovnává soubory dat - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách - určí četnost znaku a aritmetický průměr
3. Práce s daty
FYZIKA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Důležitou součástí fyziky jsou řešení praktických příkladů a exkurze. Učivo fyziky se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. Výuka probíhá: 1. ročník................................. 2 hod./týden 2. ročník................................. 1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje: Ø k pochopení fyzikálních pojmů a zákonů Ø k využívání přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí Ø ke schopnosti logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy Ø k získání informací o vlivu člověka na živé a neživé složky přírody, jejich vliv na své zdraví Ø k posílení citového a hodnotového vztahu k přírodě
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø
Chemií Ekologií Informační a komunikační technologií Matematikou 50
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody práce s odborným textem Ø metody práce s mapou Ø metody skupinové práce žáků na zadaných úkolech Ø metody práce s tabulkami Ø metody práce s grafy Ø výklad Ø vysvětlení Ø procvičování Ø diskuse v rámci skupin třídního kolektivu Ø exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø didaktický test Ø referáty
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli se orientovat v masových médiích Ø byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy Ø měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat Ø měli úctu k dobrému životnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce 51
Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače - textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně Ø si uvědomuje odpovědnost za vlastní život a život druhých Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených Ø se aktivně účastní diskusí Ø zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø využívá metody sebepoznání, sebekontroly Ø rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi Ø přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává informace na internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně životního prostředí, analyzování problémů Ø spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání Ø formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Fyzika 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák:
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod 52
- uvede, čím se fyzika zabývá, pojmenuje obory fyziky - přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak - vyjádří odvozenou jednotku pomocí základních jednotek - převede násobné (dílčí) jednotky na nenásobné a naopak
- fyzika – přírodní věda, vymezení předmětu, rozdělení fyziky - fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI
Žák: - rozliší druhy pohybů - řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly, které působí na těleso, a popíše jejich účinky - řeší jednoduché úlohy s využitím Newtonových zákonů - určí směr a velikost výsledné síly působící na těleso, - rozloží sílu na složky v daném směru - určí mechanickou práci vykonanou konstantní silou, výkon a účinnost - řeší jednoduché úlohy na změnu polohové tíhové energie a pohybové energie tělesa - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie
2. Mechanika - kinematika (rozdělení pohybů, přímočaré pohyby, pohyb rovnoměrný po kružnici)
Žák: - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek přírodě a v technické praxi
3. Termika - teplota, teplotní roztažnost látek, měření teploty - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny Žák: - popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání
- převody jednotek
- dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, skládání a rozklad sil)
- mechanická práce a energie (mechanická práce, výkon, účinnost, druhy mechanické energie, zákon zachování mechanické energie)
4. Mechanické kmitání - mechanické kmitání (periodický pohyb, kmitavé pohyby, mechanický oscilátor)
Fyzika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvuku - chápe negativní vliv hluku a zná způsob ochrany sluchu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 5. Mechanické vlnění - mechanické vlnění (druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru) - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk) 53
Žák: - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi
6. Optika - světlo a jeho šíření (rychlost světla, odraz a lom světla,vlnové vlastnosti světla)
Žák: - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
7. Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie
- elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření)
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ICT připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a při výkonu povolání. Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém Windows, pracovat v běžných kancelářských programech (textovém, tabulkovém, databázi, prezentaci). Na základní úrovni umí pracovat i s grafikou. Významnou součástí dosažených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti Internet. V prvním ročníku je nutné sjednotit a doplnit vědomosti a dovednosti v oboru ICT získané na základní škole. Výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky a třída se na výuku dělí na 2 skupiny, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Výuka probíhá: 1. ročník..................................1 hod./týden 2. ročník..................................1 hod./týden 3. ročník..................................1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje: Ø Ø Ø Ø Ø
k efektivnímu využití ICT techniky v běžném životě k efektivní práci na počítači i periferiích, uvědomování si zabezpečení a ochrany dat k porozumění principům operačního systému k pochopení systému složek, struktury dat a ovládání operací se soubory k osvojování vědomostí a dovedností při práci s moderními verzemi kancelářských programů Ø k samostatné práci v grafických programech na základní úrovni 54
Ø Ø Ø Ø Ø Ø
k získávání informací z internetu a k práci s nimi k využívání komunikace prostřednictvím internetu k orientaci při výběru softwaru k uplatňování vědomostí a dovedností v ostatních předmětech k samostatnému řešení komplexních úloh a problémů k týmové práci například v projektovém vyučování
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Matematikou Ø Ekonomikou Ø Technickou dokumentací
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu – výklad, popis, rozhovor, skupinová diskuze Ø metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, práce s internetem, studium odborné literatury, kritické myšlení Ø metoda nácviku dovedností – demonstrace, didaktická hra, praktické procvičování dílčí a komplexní Ø fixační metody – ústní opakování, praktické upevňování dovedností, projektové vyučování, pojmové mapy, kritické myšlení
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí a souhrnné Ø didaktický test Ø praktické cvičení dílčí Ø praktické cvičení souhrnné Ø sebehodnocení žáka Ø hodnocení třídy, skupiny Ø hodnocení aktivity
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Ø dovedli se orientovat v mediálních zdrojích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby Člověka a životní prostředí 55
Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky Ø pracovali na základní uživatelské úrovni v textovém a tabulkovém procesoru Ø používali vhodné nástroje pro prezentaci Ø využívali plně sítě Internet k získávání i prezentaci informací
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Ø je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Ø umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: 56
Ø Ø Ø Ø
účinně pracuje ve skupině rozvíjí dovednosti potřebných k vyjednávání, diskuzi stanovuje si cíle a priority při řešení problémů přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Ø učí se používat nové aplikace Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Ø uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů Ø dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb Ø umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli Ø je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou
Informační a komunikační technologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák: - dovede popsat a rozlišit jednotlivé díly a části počítačové sestavy - dovede využívat periferní zařízení a zná jednotlivé druhy a jejich způsob využití
1. Hardware, osobní počítač, periferie - hardware, části a díly počítačové sestavy, jejich funkce - využití počítačů i dalších zařízení počítačové sestavy
Žák: - se orientuje v prostředcích správy operačního systému, na základní úrovni - umí vybrat a použít vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů - se orientuje v běžném systému, pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení - se orientuje v systému složek a zástupců
2. Software, operační systém, soubory, adresářová struktura - základní a aplikační programové vybavení operační systém, jeho nastavení, druhy - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv 57
- používá běžně základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) - využívá nástroje souborového manažeru - používá komprimaci dat - si uvědomuje možnosti, výhody, rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) - využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy
- nápověda, manuál
Žák: - chápe specifika práce v síti (včetně rizik) - využívá možností sítě a pracuje s jejími prostředky - využívá ukládání dokumentů na serveru a jejich zabezpečení - sdílí dokumenty a prostředky (disky, tiskárnu, skener) - komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření, uložení - se orientuje v dalších pokročilých funkcích poštovního klienta - se orientuje v dalších možnostech online komunikace, chat - volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet -se orientuje v získaných informacích - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - internet a komunikace – struktura a základní pojmy - práce s prohlížeči – nastavení a možné způsoby vyhledávání informací - používání služeb internetu, e-mail,
Žák: - používá běžné základní a aplikační
4. Aplikační program – textový editor - textový procesor, rozdělení, vzhled 58
programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem zejména pro práci s texty a grafikou) - používá různé textové editory na uživatelské úrovni - zná a dodržuje typografická pravidla - vytváří dokumenty, formátuje text, upravuje, uchovává a tiskne - umí požít a vytvořit různé styly odstavců, odrážek a číslování - vkládá do textu objekty jiných aplikací (např. z editoru rovnic) - umí používat šablony, obsahy a tabulky - dovede požívat vestavěné nástroje (kontrola pravopisu, automat. opravy) - umí provádět export a import dat mezi aplikacemi
- nastavení prostředí textových editorů různých výrobců - zásady a pravidla pro úpravu dokumentů (typografické a estetické) - editace, formátování textu, využívání stylů odstavců a stránek - použití odrážek a číslování - vkládání matematických vzorců pomocí editoru rovnic - příprava a tisk dokumentu - vytváření a úprava tabulek - vkládání různých objektů do textu a jejich editace - používání šablon - vkládání a používání hypertextových odkazů
Informační a komunikační technologie 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání (tematické celky) Obsah vzdělávání
Žák: - porozuměl funkci a principům tabulkového procesoru - dovede pracovat s buňkou, listem a sešitem, správně a efektivně provádí adresaci a formátování - rozumí problematice propojení listů sešitů a buněk mezi s sebou - umí aplikovat vestavěné vzorce a funkce pro praktické řešení příkladů - graficky dovede prezentovat data z tabulek a vytváří grafy - vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát, umí je filtrovat a řadit
1. Aplikační software – tabulkový procesor - princip a oblasti použití tabulkových procesorů různých výrobců - specifikace struktury tabulek, práce se sešitem, listem a buňkou - formátování tabulek - adresa buněk (relativní, absolutní) - odkazy a propojení mezi buňkami, listy a sešity - výpočty v buňkách - vytváření a editace grafů a jejich vzájemné propojení s daty v různých sešitech a listech - filtrace, seřazení a úprava dat - nastavení dokumentu pro tisk - export a import dat, spolupráce s dalšími aplikacemi a internetem
Žák: - rozumí základním pojmům a principům multimedií - dokáže soubory zkomprimovat a obráceně - umí pracovat s jednoduchými multimediálními editory a provádět s nimi
2. Multimédia - základní pojmy a principy multimédií - komprese dat a jejich princip - práce s jednoduchými multimediálními editory - vytváření a záznam multimediálního 59
základní operace - dovede zaznamenat a upravit multimediální soubor - rozlišuje jednotlivé formáty DVD a dovede s nimi pracovat
souboru - práce s DVD editory a přehrávači - dodržování autorských zákonů a ochranných známek při vytváření legálních kopií multimediálních nosičů
Informační a komunikační technologie 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák: - se řídí principy pro vytvoření prezentace - umí používat nástroje pro tvorbu prezentací - si dovede připravit podklady, šablony a estetickou stránku prezentace - umí vložit do prezentace objekty jiných aplikací - formátuje snímky a mění jejich vlastnosti - vytváří jednoduché multimediální dokumenty s textovou a obrazovou složkou
1. Aplikační software pro tvorbu prezentací - princip tvorby prezentace - nástroje pro tvorbu prezentací - příprava podkladů a šablon pro prezentaci - vkládání objektů do prezentace - formátování snímků a animace - řazení snímků, přechody mezi snímky - časování a komentáře dokumentu
Žák: - porozuměl principům zpracování grafických dokumentů - rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku - zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti - volí vhodné formáty grafických dat - dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek - umí upravit fotografie - vytváří prezentace z fotografií a koláže
2. Počítačová grafika - základní pojmy a principy počítačové grafiky - rastrová a vektorová grafika, ukládání grafických souborů - grafické formáty a jejich vlastnosti - nástroje pro práci s grafikou - ukázka vektorové grafiky, vytvoření obrázků - úprava fotografií - vytvoření prezentací z fotografií
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD – EKOLOGIE A CHEMIE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem předmětu je poskytnout žákům systematický soubor poznatků o základních ekologických pojmech a zákonitostech, o chemických látkách, vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším přírodovědném vzdělávání, v odborné praxi a v občanské životě. Žáci jsou seznámeni s postavením člověka v přírodě, s jeho vlivem na jednotlivé složky prostředí, jsou seznámeni s vybranými chemickými pojmy, osvojí si chemické 60
názvosloví a ovládají základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami. Důležitou součástí jsou exkurze. Výuka probíhá: 1. ročník...................................1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje: Ø Ø Ø Ø
k pochopení ekologických a chemických pojmů k pochopení vlastností běžně používaných látek k samostatnému vyhledávání a zpracování informací k získání informací o vlivu člověka na živé a neživé složky přírody, jejich vliv na své zdraví Ø k posílení citového a hodnotového vztahu k přírodě Ø k uvědomění si vlivu chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí Ø k poskytnutí první pomoci při zasažení kyselinami nebo hydroxidy
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Občanskou naukou Strojírenskou technologií Fyzikou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody práce s odborným textem Ø metody práce s mapou Ø metody skupinové práce žáků na zadaných úkolech Ø metody práce s tabulkami Ø metody práce s grafy Ø výklad Ø vysvětlení Ø procvičování Ø diskuse v rámci skupin třídního kolektivu Ø exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø didaktický test Ø referáty
Metody získávání diagnostických údajů: 61
Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli se orientovat v masových médiích Ø byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy Ø měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat Ø měli úctu k dobrému životnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače - textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně Ø si uvědomuje odpovědnost za vlastní život a život druhých Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených Ø se aktivně účastní diskusí Ø zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence 62
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø využívá metody sebepoznání, sebekontroly Ø rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi Ø přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává mapy a informace na internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně životního prostředí, analyzování problémů Ø spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání Ø formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Základy ekologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života - vysvětlí potravní vztahy v přírodě popíše stavbu a funkci ekosystému, charakterizuje jednotlivé typy ekosystému - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem Žák: - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zeni - porovná délku vývoje života a člověka - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Ekologie - základní ekologické pojmy organismu a prostředí podmínky života – biotické podmínky (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystémů – biotické podmínky - oběh látek v přírodě - typy krajiny
2. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc
63
heterotrofní buňkou - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu Žák : - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - se orientuje ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů
3. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
Chemie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - uvede, čím se chemie zabývá, pojmenuje chemické disciplíny - objasní vliv chemické výroby na životní prostředí - rozlišuje látky podle různých hledisek - rozeznává dva druhy směsí - popíše vybrané metody oddělování složek
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Obecná chemie - chemie – přírodní věda, vymezení předmětu, chemické disciplíny, chemická výroba - látky a jejich třídění, směsi a látky chemicky čisté, metody oddělování složek směsí 64
směsí - používá pojmy molekula, atom,a jeho elementární částice - popíše složení a strukturu atomu - definuje protonové a nukleonové číslo, vyhledá jejich hodnoty, vyjmenuje příklady izotopů - vymezí pojem chemická sloučenina a uvede rozdělení - vysvětlí podstatu chemické vazby, typy chemických vazeb - zapíše jednoduché chemické reakce chemickou rovnicí - přečte zápis chemické reakce s užitím názvů chemických značek - pojmenuje roztok - používá správně pojmy rozpouštědlo a rozpuštěná látka, roztok nasycený a nenasycený - definuje chemický prvek - používá značky a názvy vybraných chemických prvků - vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům - rozliší periody a skupiny v PSP - definuje oxidační číslo a určí oxidační číslo atomů prvků vybraných chemických sloučenin - zapíše z názvů vzorce vybraných chemických sloučenin ( halogenidy, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli ) - zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy - uvede některé příklady uplatnění v oboru - zapíše z názvu vzorec a naopak Žák: - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák: - charakterizuje biogenní prvky - uvede složení, výskyt, význam, nejdůležitějších přírodních látek a jejich
- částicové složení látek, složení a struktura atomu, protonové číslo, nukleonové číslo, izotop
- chemická sloučenina - chemická vazba, vznik vazby, typy vazeb - změny chemických látek, chemický děj, chemická reakce a její rychlost, zápisy chemickými rovnicemi - roztok, rozpustnost látek, složení roztoků
- chemické prvky a jejich třídění, periodická soustava prvků
- chemické názvosloví a symbolika, oxidační číslo a jeho určení, halogenidy, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli, procvičování názvosloví a symboliky vybraných chemických sloučenin
2. Anorganická chemie - chemické prvky, anorganické sloučeniny, jejich názvosloví, použití v odborné praxi a běžném životě
3. Biochemie - vlastnosti a složení živých sousta, chemie přírodních látek, bílkoviny, lipidy, sacharidy, biokatalyzátory, biochemické děje 65
chemické složení - objasní pojem biokatalyzátor - objasní příklady biochemických dějů
TĚLESNÁ VÝCHOVA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a směřovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit. Vést žáky k čestnému jednání a respektování pravidel fair play. Vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou zátěž. Objasnit pravidla vybraných sportovních her. Předmět tělesná výchova přispívá ke zvýšení úrovně pohybových dovedností žáka s ohledem na dispozice a zdravotní stav jednotlivce. Pociťovat radost z prováděné sportovní činnosti. V rámci předmětu se žáci rovněž seznámí s tématy ochrany obyvatelstva v mimořádných situací, naučí se jak se v těchto situacích zachovat a seznámí se se základy první pomoci. Výuka probíhá: 1. ročník...................................2 hod./týden 2. ročník...................................1 hod./týden 3. ročník...................................1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje: Ø Ø Ø Ø
k rozvoji pohybových dovedností k zatěžování nedostatečně posilovaných svalů k prohloubení hygienických a zdravotních návyků k seznámení se s pravidly některých her
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Základy ekologie Ø Občanskou naukou Ø Odbornou praxí
Doporučené metody výuky: Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka používání výkladových a demonstračních metod zařazení frontálního pokusu a didaktické hry nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu je zařazeno individuální i skupinové učení procvičování a praktické upevňování dovedností s důrazem na zpětnou vazbu součástí výuky jsou i sportovní soutěže školní i mimoškolní a sportovní kurzy
66
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø praktické zkoušení Ø hodnocení snahy a přístupu Ø testování tělesné zdatnosti
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø srovnávání výkonů s bodovacími tabulkami a limity
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø respektovali a dodržovali pravidla Ø se chovali „fair play“ Ø respektovali ostatní jednotlivce Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø si osvojili odpovědný vztah k životnímu prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život Ø byli schopni vědomě dodržovat pracovní povinnosti Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø vyhledávali informace ze světa sportu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, aktivně ve svém zájmu i v zájmu kolektivu Ø jedná podle „fair play“ Ø toleruje ostatní Ø má možnost zažít úspěch Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: 67
Ø komunikuje při pohybových činnostech Ø vyjadřuje přiměřeně svůj názor Ø komunikuje se spoluhráči v týmu Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø kriticky hodnotí své výkony a kvalitu svých pohybových schopností Ø pečuje o svůj tělesný rozvoj Ø adaptuje se na různé podmínky při TEV Ø zapojí se do organizace turnajů Ø dokáže přijímat rady i kritiku od ostatních Ø jedná v rámci „fair play“ Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává informace ze světa sportu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø umí uplatňovat nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při sportu Ø dodržuje hygienické zásady Ø používá vhodnou obuv a oblečení k zamezení vzniku úrazu sebe či ostatních
Tělesná výchova 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) Žák: 1. Péče o zdraví, bezpečnost -se chová tak, aby neohrozil zdraví své ani a první pomoc svých spolužáků -dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy -chápe význam zdravého životního stylu -poskytne první pomoc sobě a jiným
-zvládne rozcvičení -zná své limity -ovládá pravidla atletických disciplín -uplatňuje techniku daných atletických disciplín -uplatňuje zásady bezpečnosti
2. Atletika Běžecká abeceda Běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty-nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh Skoky-daleký, vysoký Hody a vrhy- míček, granát, koule
-se seznamuje s pravidly daných činností -nacvičuje techniku
3. Další venkovní aktivity -kopaná 68
-se zlepší v základních herních činnostech -uvědomuje si důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play
-tenis -stolní tenis -badminton -softball -in-line
-koordinuje své pohyby -zlepšuje prostorovou orientaci -zná zásady dopomoci
4. Gymnastika -prostná (stoj na rukou, kotouly, přemet stranou) -na nářadí – hrazda (výmyk, výdrž ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznožka) - lano na šplhání
Lyžařský výcvikový zájezd -si dovede připravit výstroj a výzbroj podle odlišných podmínek -zná rizika hor -ví, jak se chovat na horách
5. Lyžování -základy sjezdového lyžování(zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) -základy snowboardingu -základy běžeckého lyžování -chování v horském prostředí
-zvládá základní techniky jízdy -se řídí bezpečnostními zásadami
6. Bruslení -jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed
-chápe pravidla daných her -nacvičuje jednotlivé herní činnosti -se lepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play -používá taktiku při hře
7. Sportovní hry -basketbal: nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling) + vlastní hra
-chápe důležitost rozcvičení a protažení -vnímá pozitivně nutnost posilování -chápe důležitost relaxace
-odbíjená: nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra 8. Tělesná cvičení -pořadová -aerobic -kondiční -relaxační
9. Testování tělesné zdatnosti 69
-zhodnotí svoji zdatnost
Tělesná výchova 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) Žák: 1. Péče o zdraví, bezpečnost -se chová tak, aby neohrozil zdraví své ani a první pomoc svých spolužáků -dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy -chápe význam zdravého životního stylu -poskytne první pomoc sobě a jiným
-zvládne rozcvičení -zná své limity -ovládá pravidla atletických disciplín -uplatňuje techniku daných atletických disciplín -uplatňuje zásady bezpečnosti
2. Atletika Běžecká abeceda Běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty-nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh Skoky-daleký, vysoký Hody a vrhy- míček, granát, koule
-se seznamuje s pravidly daných činností -nacvičuje techniku -se zlepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play
3. Další venkovní aktivity -kopaná -tenis -stolní tenis -badminton -softball -in-line
-koordinuje své pohyby -zlepšuje prostorovou orientaci -zná zásady dopomoci
-zvládá základní techniky jízdy -se řídí bezpečnostními zásadami
4. Gymnastika -prostná (stoj na rukou, kotouly, přemet stranou) -na nářadí – hrazda (výmyk, výdrž ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznožka) - lano na šplhání 5. Bruslení -jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed 70
-chápe pravidla daných her -nacvičuje jednotlivé herní činnosti -se lepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play -používá taktiku při hře
6. Sportovní hry -basketbal: nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling) + vlastní hra
-odbíjená: nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra 7. Turistika a sporty v přírodě Sportovně turistický kurz - pozná principy orientačního běhu -se orientuje v mapě -se naučí poskytnout první pomoc sobě i jiným -zvládá jízdu na kánoi -zvládá delší túry -zvyšuje svou fyzickou zdatnost
-chápe důležitost rozcvičení a protažení -vnímá pozitivně nutnost posilování -chápe důležitost relaxace
8.. Tělesná cvičení -pořadová -aerobic -kondiční -relaxační
9. Testování tělesné zdatnosti -zhodnotí svoji zdatnost
Tělesná výchova 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. . Péče o zdraví, bezpečnost Žák: -se chová tak, aby neohrozil zdraví své ani a první pomoc svých spolužáků -dodržuje základní hygienické a bezpečnostní 71
normy -chápe význam zdravého životního stylu -poskytne první pomoc sobě a jiným
-zvládne rozcvičení -zná své limity -ovládá pravidla atletických disciplín -uplatňuje techniku daných atletických disciplín -uplatňuje zásady bezpečnosti
2. Atletika Běžecká abeceda Běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty-nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh Skoky-daleký, vysoký Hody a vrhy- míček, granát, koule
-se seznamuje s pravidly daných činností -nacvičuje techniku -se zlepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play
3. Další venkovní aktivity -kopaná -tenis -stolní tenis -badminton -softball -in-line
-koordinuje své pohyby -zlepšuje prostorovou orientaci -zná zásady dopomoci
-zvládá základní techniky jízdy -se řídí bezpečnostními zásadami
-chápe pravidla daných her -nacvičuje jednotlivé herní činnosti -se lepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play -používá taktiku při hře
4. Gymnastika -prostná (stoj na rukou, kotouly, přemet stranou) -na nářadí – hrazda (výmyk, výdrž ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznožka) - lano na šplhání
5. Bruslení -jízda vpřed, vzad, zastavení, přešlapování vpřed
6. Sportovní hry -basketbal: nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling) + vlastní hra
-odbíjená: nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra 72
-chápe důležitost rozcvičení a protažení -vnímá pozitivně nutnost posilování -chápe důležitost relaxace
7. Tělesná cvičení -pořadová -aerobic -kondiční -relaxační
8. Testování tělesné zdatnosti -zhodnotí svoji zdatnost
EKONOMIKA Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ekonomika má funkci odborně vzdělávací a funkci průpravnou pro další odborné předměty. Žáci získávají poznatky, které dokážou využít v podnikání, technické praxi, v dalším studiu a budoucím zaměstnání. Počet vyučovacích hodin:
3. ročník …………….. 2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci: Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
měli ekonomický přehled a orientovali se na trhu práce byli schopni založit firmu a úspěšně podnikat porozuměli odbornému textu, pochopili význam a podstatu odborných pojmů dokázali využít vědomostí v praxi při řešení odborné problematiky byli schopni využívat odborné literatury a dalších informací posoudili reálnost výsledků řešení dokázali aplikovat vědomosti v dalších předmětech
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø
Matematikou Cizími jazyky Občanskou naukou ICT Odborným výcvikem
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu – výklad, popis, vysvětlení, rozhovor Ø metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, studium odborné literatury Ø metody nácviku dovedností – ústní opakování učiva, procvičování, grafické aplikace 73
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí – po krátkých tematických celcích Ø písemné zkoušení souhrnné – kontrolní práce za pololetí Ø rozhovor a diskuse na současnou ekonomickou problematiku
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø práce s odbornou literaturou
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku Ø byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení Ø byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Ø byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech Ø dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby Ø hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Ø osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Ø získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje Ø samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů Ø chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život Ø dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život Ø naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, 74
Ø formulovat svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø chápe význam životního prostředí pro člověka Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Ø adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Ø podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů Ø nezaujatě zvažuje návrhy druhých Ø přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, snaží se nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Ø stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace 75
Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Odborné kompetence Žák je prostřednictvím studia tohoto předmětu je schopen: Ø orientovat se v ekonomických informacích Ø založit si a vést živnost Ø akceptovat ekonomické právní normy Ø jednání na úřadech, především pak na ÚP a ŽÚ Ø dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Ø usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Ø jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje
76
EKONOMIKA 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák: - dokáže definovat základní ekonomické pojmy, uvádět příklady a umí je aplikovat v souvislostech - dovede vypočítat produktivitu práce - je schopen objasnit význam efektivnosti výroby a hosp. cyklu -definuje uvedené pojmy, přiřazuje příklady, které propojuje s prakt. zkušenostmi z odborného výcviku
1. Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, zboží, služby, spotřeba - životní úroveň a její faktory - práce, dělba práce, kooperace, integrace - produktivita práce, její výpočet a činitelé růstu 2. Výroba - efektivnost výroby, hospodářský cyklus - výrobní faktory - reprodukce výroby
-dokáže definovat trh - zná základní subjekty trhu - vysvětlí podstatu nabídky a poptávky a uvede ovlivňující faktory -je schopen na příkladě graficky určit tržní cenu a charakterizovat trh -se orientuje v organizační struktuře firmy a organizaci práce - zná kategorie pracovníků firmy - chápe podstatu škody, její ekonom. význam a odpovědnost za způsobení - vysvětlí smysl a podstatu podnikání - se orientuje v Živnostenském zákoně - uvede podmínky získání živnosti - zná jednotlivé druhy živností - dokáže živnost založit, vést a ukončit - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - definuje obchodní společnost - vysvětlí podstatu a fungování osobních a kapitálových společností - posoudí vhodné formy podnikání - chápe smysl a úlohu peněz -dokáže objasnit podstatu mzdy - zná podstatu a strukturu hrubé a čisté mzdy, určí druhy mezd - specifikuje daň ze mzdy, zdravotní a sociální pojištění - umí vypočítat čistou mzdu - vysvětlí podstatu inflace, její důsledky - zná způsoby plat. styku a dokáže směnit peníze podle kurzovního lístku - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v NH
3. Trh - základní subjekty trhu - nabídka, poptávka a faktory je ovlivňující - grafické znázornění nabídky a poptávky, tržní cena - charakteristika nasyceného a nenasyceného trhu
4. Zaměstnanci - organizační struktura firmy - organizace práce na pracovišti - kategorie pracovníků firmy - druhy škod a možnosti předcházení škodám - odpovědnost zaměstnance 5. Podnikání, podnikatel - podnikání podle Živnostenského zákona - živnost, živnostenský zákon - podmínky získání živnosti - členění živnosti - postup získání živnosti - vedení živnosti, zánik živnosti - podnikatelský záměr - obchodní společnosti - osobní obchodní společnosti - kapitálové obchodní společnosti 6. Peníze, mzdy, daně, pojištění - smysl a úloha peněz v tržní ekonomice - hrubá a čistá mzda, druhy mezd - daň ze mzdy, zdravotní a sociální pojištění - způsob výpočtu čisté mzdy - procvičování výpočtu čisté mzdy - inflace, úroková míra - hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně - státní 77 rozpočet
- se orientuje v činnosti Úřadu práce - zná podstatu a podmínky rekvalifikace - chápe ek. smysl nezaměstnanosti, způsob měření, její formy a typy - se orientuje v Zákoníku práce - popíše vznik pracovního poměru - uvede náležitosti pracovní smlouvy - zná způsoby ukončení prac. poměru - chápe své povinnosti a práva vyplývající z pracovního řádu a Zákoníku práce
7. Pracovně právní vztahy a související činnosti - Úřady práce, jejich význam, funkce a činnost - rekvalifikace - nezaměstnanost, měření, formy, typy - finanční podpora v nezaměstnanosti - Zákoník práce - vznik pracovního poměru, pracovní smlouva - ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele
- definuje majetek, zná jeho strukturu - charakterizuje dlouhodobý a oběžný majetek, uvádí příklady - chápe ekon. smysl péče o majetek - objasní strukturu hospodářského výsledku podniku - dokáže vykalkulovat cenu výrobku
8. Majetek a hospodaření podniku - struktura majetku - dlouhodobý a oběžný majetek - péče o majetek podniku - náklady, výnosy, hospodářský výsledek podniku - kalkulace ceny výrobku typického pro obor
- se orientuje v daňové soustavě - zná zásady a vedení daňové evidence - umí vést daňovou evidenci - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání
9. Daňová a evidenční povinnost - daňová soustava - zásady a vedení daňové evidence - daňová přiznání fyzických osob
TECHNICKÁ DOKUMENTACE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve strojírenské technické dokumentaci, představu o významu technického kreslení jako o mezinárodním dorozumívacím prostředku techniků, rozvíjí prostorovou představivost, logické myšlení, dovednosti ve čtení, používání a kreslení výkresů, náčrtů a schémat.
78
Výuka probíhá: 1. ročník………………………2 hod./týden 2. ročník………………………1 hod./týden 3. ročník………………………2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje: Ø Ø Ø Ø
k orientaci v mezinárodních normách k samostatnému vyhledávání technických údajů ve strojírenských tabulkách k porozumění základních technických termínů ke kreslení a kótování jednoduchých strojních součástí, jednoduchých sestav strojních součástí Ø k předepisování přesnosti rozměrů a jakosti povrchu Ø ke čtení výkresů a schémat jednoduchých mechanismů Ø ke kreslení jednoduchých výkresů ve 2D v počítačovém programu AutoCAD
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Strojírenskou technologií Technologií Strojnictvím
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody vyhledávání informací v normách, ve strojnických tabulkách Ø metody čtení technických výkresů součástí a sestav Ø metody rozboru technických výkresů z hlediska výroby Ø metody práce s odborným textem Ø metody ovládání počítačového programu Ø metody samostatného zobrazování jednoduchých strojních součástí ve 2D i 3D Ø metody využívání odborných znalostí z ostatních strojírenských předmětů při tvorbě výkresové dokumentace
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné. Ø samostatné práce – hodnocení písemných prací a zadání domácích prací Ø hodnocení aktivity a přístupu k práci Ø kolektivní hodnocení zadaného úkolu Ø didaktický test Ø schopnost ovládání programu na počítači, využívání možností programu k co nejefektivnější práci
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata : 79
Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání - si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje - samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život - naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: − vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; − zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; − naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; − naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; − naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority; 80
− vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; − zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; − snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; 81
− zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); − pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; − uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; 82
− uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; − umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; − vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; − znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; − rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: − správně používat a převádět běžné jednotky; − používat pojmy kvantifikujícího charakteru; − číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); − provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; − nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; − aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; − aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT, a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. že absolventi by měli: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; 83
− uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence a) Používat technickou dokumentaci, tzn., aby absolventi: − četli výkresovou a technologickou dokumentaci, využívali číselné a slovní údaje uvedené na výkrese, vyhledávali údaje v normách, − pořizovali náčrty zhotovovaných dílů, kreslili jednoduché technické výkresy ručně i programu počítače, - orientovali se ve výkresové dokumentaci sestav, rozeznávali v seznamu položek normalizované a nenormalizované kusy.
Technická dokumentace – 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - chápe význam technické normalizace a unifikace - se dokáže orientovat v technických dokumentech - ovládá základy kreslení a geometrii jednoduchých konstrukcí - zná druhy, formáty a skládání technických výkresů - umí používat měřítka zobrazení - respektuje druhy čar a šrafování, aplikuje je na příkladech -ovládá technické písmo -zvládá základní pravidla kótování - je schopen jich používat při kreslení na konkrétních technických výkresech - chápe bezchybnost kótování - zná základní principy závitů - umí je nakreslit, kótovat a aplikovat na konkrétních výkresech - zná podstatu řezu a průřezu - je schopen využít vědomostí na praktických příkladech - chápe podstatu pravoúhlého promítání, jeho význam a funkci
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Technická normalizace - význam technické normalizace, unifikace - technické dokumenty
2. Základní geometrické konstrukce - oblouky a jejich navazování - sestrojování pravidelných mnohoúhelníků 3. Technické výkresy - druhy, formáty, skládání - měřítka zobrazení - druhy čar a jejich použití, šrafování - technické písmo 4. Kótování - základní pojmy a pravidla - provedení kót, umísťování kót - úhlové kóty, kótování od jedné základny - kótování poloměrů, průměrů, koule a kuželů - kótování zkosených hran, hranolů, děr, zahloubení 5. Kreslení a kótování závitů - základní principy - druhy závitů, jejich kreslení a kótování 6. Řezy a průřezy - způsoby provedení řezů a průřezů - kreslení součástí podle předlohy a modelu 84
- dokáže zobrazit tělesa podle předlohy a podle modelu
7. Pravoúhlé promítání na tři průmětny - podstata, význam a funkce pravoúhlého promítání - zobrazování těles podle předlohy - kreslení součástí podle modelu
- zná toleranční značky ISO a umí je využít na zhotovených výkresech - dokáže pracovat se strojnickými tabulkami a normami
8. Toleranční značky ISO - číselné mezní úchylky - mezní rozměry a jejich zapisování
- zvládá způsoby předepisování a značky jakosti povrchu na výkresech
9. Jakost povrchu - způsoby předepisování na výkresech -značky jakosti povrchu
Technická dokumentace 2. ročník – 1 hod./týden 0,5 hod. ruční kreslení 0,5 hod. kreslení na počítači Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vyplňuje popisové pole výkresu - využívá znalostí technických materiálů - vyhledává informace ve ST - zná význam a funkci normalizovaných strojních součástí (čepy, kolíky, závlačky, pojistné kroužky, stavěcí kroužky, klíny, pera, šrouby, nýty, matice, podložky, pružiny a ložiska) - vyhledává ve ST rozměry normalizovaných součástí - kreslí, kótuje a čte normalizované i nenormalizované součásti se závitem - kreslí, kótuje a čte hřídele, drážkové hřídele a náboje - kreslí, kótuje a čte ozubená kola, řetězová kola
Obsah vzdělávání (tematické celky) Ruční kreslení: 1. Výkresy součástí - popisové pole - normalizované strojní součásti
85
Žák: - využívá znalostí z ručního kreslení o použití čar, tolerancí, značení jakosti povrchu, kótování - seznámí se s kreslícím oknem pro kreslení ve 2D - zná funkci kláves Entr, Esc - osvojí si neustálé sledování příkazového řádku a řídí se umí se řídit jeho pokyny - používá kreslící příkazy (úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, oblouk, obdélník, křivka, polygon, spline, elipsa) - používá otočení, sražení hran, zaoblení, ořezání, prodloužení, zrcadlení, ekvidistanty, rozbití uzavřených obrazců na jednotlivé části - zvětšuje a zmenšuje obraz, pohybuje se v kreslícím okně - umí používat počátek os x, y - chápe tvorbu úhlů při kladné a záporné orientaci - nakreslené objekty uchopí, posouvá, kopíruje - ovládá nastavení kótovacího stylu - dokáže vyšrafovat správným stylem šrafování uzavřenou plochu = kreslení řezů a průřezů - pracuje se správcem hladin - chápe funkci správce hladin při rozlišování čar - doplňuje text do výkresu, symboly (%,Ø,….) pomocí kombinace kláves Žák: - využívá znalostí kreslení v pravoúhlém promítání - ovládá kótování v programu AutoCAD - zobrazí jednoduchou součást za pomoci kreslících příkazů - si dokáže zjednodušit práci využitím zrcadlení, ekvidistant. kopírování - ovládá práci s běžnými měřidly - čte výkresy ve 3D (kosoúhlá axonometrie, izometrie, dimetrie) - využívá souřadnic x, y k zadávání rozměrů - využívá ST - poradí si s označováním ploch řezů - pomocí hladin rozliší druhy čar podle tloušťky a tvaru
Kreslení na PC: 1. Seznámení s programem AutoCAD - kreslicí okno - příkazové řádky - kreslicí příkazy - hladiny – správa hladin
2. Vytvoření jednoduchého výrobního výkresu - překreslení předloženého výkresu jednoduché strojní součásti do programu AutoCAD - samostatné vytvoření jednoduchého výrobního výkresu strojní součásti zadané obrázkem ve 3D - vytvoření jednoduchého výrobního výkresu strojní součásti podle modelu
86
- uloží vytvořený výkres do příslušného souboru
Technická dokumentace 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vyhledává informace ve ST - kreslí, kótuje a čte hřídele, drážkové hřídele a náboje - kreslí, kótuje a čte kluzná a valivá ložiska - zná, jak se kreslí valivá a kluzná ložiska na výkresech sestavení - kreslí, kótuje a čte ozubená a řetězová kola a rohatky - zná, jak se kreslí jednoduchá ozubená kola na výrobním výkresu součásti - kreslí, kótuje a čte pružiny - zná, co výkres pružiny obsahuje - zná, jak se kreslí pružiny na výkresech sestavení Žák: - vysvětluje funkci popisového pole u výkresů sestavení - kreslí, kótuje a popisuje výkresy jednodušších strojních sestav - rozkresluje jednoduché výkresy sestavení do výrobních výkresů - čte výkresy jednodušších strojních skupin - vyčte z výkresu sestavení druh velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí, počet nenormalizovaných součástí a způsob jejich spojení Žák: - využívá znalostí z ručního kreslení o použití čar a umí pracovat se správcem hladin - umí pracovat s příkazovým řádkem - používá kreslící příkazy (úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, oblouk, obdélník, křivka, polygon, spline, elipsa) - umí použít funkci otočení, zaoblení, sražení hran, ořezávání, prodloužení, zrcadlení - umí manipulovat s objekty (posouvat a kopírovat) - zná jak se nastavuje kótovací styl
Obsah vzdělávání (tematické celky) Ruční kreslení 1. Výkresy součástí - kreslení a kótování hřídelí - kreslení a kótování kluzných a valivých ložisek - kreslení a kótování ozubených a řetězových kol a rohatek - kreslení a kótování pružin
2. Výkresy sestavení - výkresy sestavení - výrobní výkresy
Kreslení na PC: 1. Opakování základních operací programu AutoCAD - kreslicí okno - příkazové řádky - kreslicí příkazy - správce hladin - kóty a kótovací styl - šrafy
87
- umí použít různé kóty - dokáží součást vyšrafovat Žák: - využívá znalostí z ručního kreslení strojních součástí - umí nastavit hladiny - ovládá kótování a umí nastavit kótovací styl - si dokáže zjednodušit práci využitím zrcadlení a kopírováním - dokáže doplnit výkres textem - umí pracovat s bloky - dokáže vložit tabulku a komentáře - využívá příkazů oprava chyb a čištění - dokáže exportovat a tisknou výkres - vykreslí jednoduchou součást dle předlohy - dokáže samostatně vytvořit jednoduchý výrobní výkres strojní součásti
2. Vytvoření jednoduchého výrobního výkresu - vkládání textu do výkresu - práce s bloky - tabulky, výpočty v tabulkách, komentáře - pomocné příkazy – oprava chyb, čištění - uložení a export dat - tisk výkresu - vytvoření výkresu dle předlohy - samostatné vytvoření jednoduchého výrobního výkresu strojní součásti
STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět strojírenská technologie má funkci odborně vzdělávací a funkci průpravnou pro další odborné předměty. Žáci získávají poznatky, které dokážou využít v technické praxi, v dalším studiu a budoucím zaměstnání. Počet vyučovacích hodin:
1. ročník …………….. 2 hod./týden 2. ročník ……………...1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci: Ø Ø Ø Ø Ø
porozuměli odbornému textu, pochopili význam a podstatu odborných pojmů dokázali využít vědomostí v praxi při řešení odborné problematiky byli schopni využívat odborné literatury, technických norem a dalších informací posoudili reálnost výsledků a technického řešení dokázali aplikovat vědomosti v dalších odborných předmětech
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø strojnictvím 88
Ø Ø Ø Ø
technologií technickáou dokumentací ICT odborným výcvikem
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu – výklad, popis, vysvětlení, rozhovor Ø metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, studium odborné literatury Ø metody nácviku dovedností – ústní opakování učiva, procvičování, grafické aplikace
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí – po krátkých tematických celcích Ø písemné zkoušení souhrnné – kontrolní práce za pololetí
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø práce s odbornou literaturou
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku Ø byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení Ø byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Ø byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech Ø dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby Ø hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Ø si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Ø získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje 89
Ø samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů Ø chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život Ø dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život Ø naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem Ø veřejný Ø umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø chápe význam životního prostředí pro člověka Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Ø adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje 90
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Ø podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů Ø nezaujatě zvažuje návrhy druhých Ø přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Ø stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Odborné kompetence Žák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: Ø používat technickou dokumentaci Ø obrábět materiály Ø dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Ø usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Ø jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
Strojírenská technologie – 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - charakterizuje jednotlivé druhy technických materiálů - ovládá značení podle ČSN
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Základní rozdělení technických materiálů - železné kovy - neželezné kovy - nekovové materiály
- rozlišuje druhy mřížek, strukturu - chápe význam a využití jednotlivých vlastností kovů a slitin v technické praxi
2. Základní vlastnosti kovů a slitin - stavba kovů - fyzikální a chemické vlastnosti - mechanické vlastnosti a jejich zkoušky - technologické vlastnosti a jejich zkoušky
- dokáže charakterizovat vlastnosti surového železa a zná jeho výrobu. - objasní funkci vysoké pece - dokáže popsat způsob výroby oceli a litiny a vliv legujících prvků, ovládá jejich značení a použití
3. Technické železo - vlastnosti a výroba surového železa - vysoká pec, vsázka, přísady, produkty - výroba oceli a litiny, legující prvky - značení ocelí a litin 91
- umí rozdělit kovy a jejich slitiny podle různých hledisek - zná jednotlivé kovy, jejich vlastnosti a použití v technické praxi - dokáže vysvětlit funkci a význam přísadových kovů - je schopen charakterizovat jednotlivé nekovové technické materiály, zná jejich vlastnosti - chápe význam práškové metalurgie pro technickou praxi, umí popsat výrobu a zná druhy metal.výrobků - dokáže objasnit význam tepelného zpracování a jeho technického využití, umí technologické postupy - zná podstatu jednotlivých způsobů tepelného zpracování - je schopen pracovat s diagramem Fe-Fe3C, dokáže vysvětlit strukturu složek a aplikovat jej v technické praxi
- použití oceli litin 4. Neželezné kovy a jejich slitiny - rozdělení podle různých hledisek - těžké kovy - lehké kovy - drahé kovy - přísadové kovy 5. Nekovové technické materiály - plasty, pryž, sklo, keramika, maziva, chlad. prostředky, dřevo, kůže, textilie 6. Prášková metalurgie - význam, výroba a zpracování prášků - výrobky práškové metalurgie 7. Tepelné zpracování kovů - žíhání, kalení, žíhací a kalící pece - zušlechťování, cementování, nitridování - diagram Fe-Fe3C, práce s diagramem, struktura složek
Strojírenská technologie – 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - charakterizuje podstatu koroze - rozlišuje druhy koroze - chápe význam protikorozní ochrany - dokáže popsat podstatu a způsoby jednotlivých ochranných metod - objasní funkci a smysl ochranných vrstev z nekovů a plastů - zná druhy nátěrových hmot, jejich složení a způsoby použití - je schopen uvést význam zkoušek - dokáže graficky vyjádřit a popsat pracovní diagram, chápe vztahy - popíše jednotlivé zkoušky, znázorní schematicky a dokáže vyjádřit jejich podstatu a využití v technické praxi
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Ochrana proti korozi - podstata koroze - druhy koroze - protikorozní ochrana - plátování, žárové stříkání kovů - galvanické pokovování - ochranné povlaky a vrstvy z nekovů - povlaky z plastů - nátěrové hmoty a jejich nanášení 2. Zkoušky technických materiálů - funkce význam zkoušek technických materiálů - zkouška tahem, pracovní diagram - zkoušky tvrdosti - dynamické zkoušky - zkoušky vrubové houževnatosti - technologické zkoušky - zkoušky bez porušení materiálu 92
- magnetoinduktivní a kapilární zkoušky - chápe podstatu, funkci a význam slévárenství pro daný obor - orientuje se v pracovních prostředcích oboru slévárenství - dokáže objasnit způsoby plnění forem a následné čištění a úpravu odlitků - umí objasnit význam tváření a jeho praktické využití - zná podstatu tváření kovů za tepla a za studena
3. Slévárenství - podstata, funkce a význam slévárenství - formy, modely, pěchování a odvzdušnění forem - formovací rámy, vtokové soustavy, modelové desky - způsoby plnění forem roztaveným kovem - čištění a úprava odlitků 4. Tváření - podstata, funkce, a druhy tváření - tváření kovů za tepla - tváření kovů za studena
- charakterizuje princip a podstatu tavného a tlakového svařování - umí nakreslit a popsat druhy svarů 5. Svařování - dokáže objasnit způsoby využití v technické - princip a podstata svařování praxi, zná BOZP - tavné svařování - tlakové svařování - zná princip, podstatu a funkci pájení - dokáže popsat pracovní postupy - uvede způsoby využití pájení v technické 6. Pájení praxi, zná BOZP - princip, podstata a funkce pájení - pájení na měkko - pájení na tvrdo - pájky, pájedla, tavidla
STROJNICTVÍ Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět strojnictví přispívá k orientaci v různých druzích strojních součástí, v jejich názvosloví, třídění, normalizaci a zobrazování. Vede žáky k získání poznatků, které dokáže využívat v technické praxi, budoucím zaměstnání a v dalším studiu. Výuka probíhá :
1. ročník ………….1 hodina týdně 2. ročník ………….1 hodina týdně 3. ročník…………..1 hodina týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci: Ø rozeznávali typické strojní součásti používané ve strojírenství 93
Ø Ø Ø Ø Ø
rozlišovali druhy spojů a jejich použití znali součásti pro přenos sil a momentů, součásti potrubí a jeho příslušenství dokázali aplikovat své vědomosti v dalších odborných předmětech porozuměli odborné literatuře, textu, normám a technické dokumentaci posuzovali význam a vliv správné obsluhy na ekologické parametry dopravních pracovních a hnacích strojů a zařízení
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty: Ø Ø Ø Ø Ø
Strojírenskou technologií Technologií ICT Odborným výcvikem Fyzikou
Doporučené metody výuky : Expoziční metody : Ø Ø Ø Ø
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu Ø popis Ø vysvětlení Ø rozhovor Ø výklad - metody práce s odborným textem Ø vyhledávání informací Ø studium odborné literatury - metody nácviku dovedností Ø ústní forma popisu učiva Ø procvičování Ø kreslení součástí
94
- fixační metody Ø ústní opakování učiva Ø procvičování Ø praktické upevňování dovedností Ø vypracování dílčích prací na probíraná témata
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů : Klasické diagnostické metody: Ø Ø Ø Ø
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata :
Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Ø byli ochotni se angažovat nejen ve svůj prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje Ø chápali postavení člověka v přírodě a vliv prostředí na jeho zdraví a život Ø osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Ø osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 95
Ø identifikovali a formulovali vlastních priority Ø pracovali s informacemi, vyhledávali, vyhodnocovali a využívali informací Ø se odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací Ø dokázali verbálně komunikovat při důležitých jednáních Ø se písemně vyjadřovali při úřední korespondenci Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: Ø vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; Ø zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; Ø naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; Ø naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Ø naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority; Ø vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; Ø zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: Ø mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; Ø ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; Ø uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; Ø s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; Ø využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; 96
Ø sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; Ø znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: Ø porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; Ø uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; Ø volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; Ø spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli: Ø vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených Ø formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; Ø účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; Ø zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; Ø snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; Ø zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; Ø vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; Ø dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; Ø dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); Ø pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli: Ø posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; Ø stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; Ø reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; Ø ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; Ø mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; Ø adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; 97
Ø pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; Ø přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; Ø podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; Ø přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli: Ø jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; Ø dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; Ø jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; Ø uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; Ø zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; Ø chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; Ø uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; Ø uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; Ø podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: Ø mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; Ø mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; Ø mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; Ø umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; Ø vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; Ø znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; Ø rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. 98
g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: Ø správně používat a převádět běžné jednotky; Ø používat pojmy kvantifikujícího charakteru; Ø číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); Ø provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; Ø nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; Ø aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; Ø aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., absolventi by měli: Ø pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; Ø pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; Ø učit se používat nové aplikace; Ø komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; Ø získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; Ø pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních komunikačních technologií; Ø uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence a) Používat technickou dokumentaci, tzn., aby absolventi: Ø četli výkresovou a technologickou dokumentaci, využívali číselné a slovní údaje uvedené na výkrese, vyhledávali údaje v normách; pořizovali náčrty zhotovovaných dílů. b) Opracovávat materiály, tzn., aby absolventi: Ø rozlišovali obráběné materiály podle platných norem, znali jejich vlastnosti z hlediska obrobitelnosti; Ø uplatňovali své znalosti při výrobě nástrojů a pomůcek v oblasti své specializace Ø určovali vhodný druh a typ stroje pro výrobu na základě pracovních podkladů, prováděli jeho celkové seřízení, obsluhu a běžnou údržbu; Ø upínali obrobky s ohledem na jejich tvar a velikost, způsob obrábění a požadavky na rozměrové, tvarové a polohové tolerance; Ø ovládali způsoby montáže a demontáže strojních celků a mechanizmů; Ø volili a používali nástroje, upínací prostředky nástrojů a obrobků, měřidla a měřicí pomůcky, pomocné a pracovní prostředky, podle stanoveného postupu výroby; Ø nastavovali pracovní podmínky tvářecího stroje v závislosti na materiálu a tvaru obrobku, materiálech nástrojů, upínacích prostředcích nástrojů a obrobků; 99
Ø obráběli technologicky nesložité obrobky buď na základních druzích konvenčních obráběcích strojů, nebo na číslicově řízených obráběcích strojích, včetně provádění korekcí programů; Ø kontrolovali rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu opracovaných a obrobených součástí a montážních sestav. c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: Ø chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; Ø znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; Ø osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; Ø znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); Ø byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: Ø chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; Ø dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; Ø dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: Ø znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; Ø zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; Ø efektivně hospodařili s finančními prostředky;− nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
100
Strojnictví 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: - rozlišuje druhy součástí důležité pro základní druhy montáže - vyhledává ve strojírenských tabulkách potřebné údaje o normalizovaných součástech daného druhu - využije znalosti z mezipředmětových vztahů k používání jednoduchých spojovacích součástí - rozlišuje využití jednotlivých součástí - navrhuje způsob zajištění materiálů prostřednictvím spojů
Obsah vzdělávání 1. Rozebíratelné spoje - Šroubové spoje - Kolíky - Klíny - Pera
- Drážkové hřídele
- rozlišuje základní pojmy pomocí Strojnických tabulek - určuje pomocí Strojnických tabulek základní rozměry jednotlivých součástí - určí funkci a použití jednoduché montážní sestavy s možnostmi uplatnění v praxi
Žák:
2. Nerozebíratelné spoje
- užívá technologické názvosloví - umí seřadit jednotlivé spoje podle požadavků montáže - rozlišuje význam provedení spojů - určuje možnosti využití jednotlivých technologií pro montáže - navrhuje pomocí Strojnických tabulek úpravy spojovaných součástí - uplatňuje své znalosti při určení použití optimálního způsobu spojení - posuzuje nejlepší způsoby demontáže jednotlivých způsobů spojení
101
-
Nýty a nýtové spoje Lepené spoje Pájené spoje Svarové spoje
- Tlakové spoje
Žák:
3. Pružné spoje
-
určí druh součástí a její použití určí základní úpravy a konstrukční prvky vyjadřuje pro normalizované součásti údaje dle technických norem umí navrhnout použití pružin ve strojírenské praxi - dokáže určit materiál používaný pro výrobu pružin
Žák: - užívá technologické názvosloví - umí seřadit jednotlivé spoje podle požadavků montáže - rozlišuje význam provedení spojů - určuje možnosti využití jednotlivých technologií pro montáže - navrhuje pomocí Strojnických tabulek úpravy spojovaných součástí používá odborné názvosloví - umí vysvětlit rozdíl mezi pojmem nosná a hybná hřídel - umí vysvětlit význam konstrukčních prvků pro uložení hřídelí
102
-
4.
Pružiny tlačné Pružiny tažné Svazky pružnic Charakteristika pružin
Hřídele -
Nosná hřídel
-
Hybná hřídel
-
Namáhání hřídelí
Žák: - používá odborné názvosloví - umí vysvětlit rozdíl mezi čepem radiálním a axiálním - navrhuje způsob zajištění čepů proti axiálnímu posunutí - umí vysvětlit význam konstrukčních prvků pro čepové spojení - používá Strojnické tabulky při určování čepů
Žák: -
-
radiální axiální zajištění čepů
6. Ložiska umí vysvětlit rozdíl v konstrukci a použití umí určit základní údaje podle strojírenských tabulek navrhuje způsob montáže a použití určuje podle konstrukce způsob těsnění zná způsoby mazání ložisek umí určit radiální a axiální ložiska rozlišuje nejlepší výrobce ložisek
Žák: - chápe principy použití spojek - rozlišuje součásti spojek pro přenos sil a momentů - umí navrhnout použití jednotlivých druhů spojek v mechanizmech - chápe důležitost vyvážení spojek
-
Ložisko kluzné
-
Ložisko valivé - kuličkové - válečkové - soudečkové - jehlové - kuželíkové
-
Těsnění ložisek
-
Mazání ložisek
7. Spojky -
Žák:
-
5. Čepy
mechanické hydraulické speciální
8. Převody
uplatňuje znalosti z mezipředmětových vztahů vyhledává v tabulkách a v normách potřebné 103
a) nepřesné - třecí
-
údaje určuje využití převodů podle typu a konstrukce používá technologické názvosloví rozlišuje druhy a funkci převodů umí výpočty převodů zná způsoby výroby ozubených kol
- řemenové b) přesné - řetězové - ozubenými koly - ozubeným řemenem
Žák: -
9. Převodovky rozeznává konstrukční rozdíly mezi jednotlivými druhy převodovek používá odborné termíny používá znalostí z mezipředmětových vztahů při výpočtu převodů umí vysvětlit význam a použití maziv v převodovkách
-
převodový poměr mazání
Strojnictví 2. ročník
Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák: 1. Mechanizmy - rozlišuje jednotlivé prvky mechanizmu a) kinematické - vyhledává v tabulkách jednotlivé prvky - klikové - uplatňuje poznatky z fyziky - kloubové - rozlišuje principy činnosti mechanizmů - vačkové - rozeznává konstrukční rozdíly mezi jednotlivými - šroubové mechanizmy b) tekutinové - hydraulické - pneumatické
104
Žák: 2. Potrubí - rozlišuje druhy materiálů potrubí - materiál potrubí - vyhledává jednotlivé prvky ve strojírenských - spojování potrubí tabulkách - dilatace potrubí - umí vysvětlit způsoby spojování potrubí - izolace, uložení a ochrana potrubí - umí vysvětlit způsoby těsnění potrubí - kompenzátory - umí vysvětlit prodloužení potrubí vlivem teploty - rozeznává použití jednotlivých druhů kompenzátorů Žák: - určuje funkce armatur a jejich použití - umí rozlišit různé druhy armatur - uplatňuje poznatky z konstrukce zařízení při návrzích řazení prvků - umí navrhnout jednoduchý logický okruh s použitím prvků - umí vyhledávat jednotlivé druhy armatur ve strojírenských tabulkách
3. Armatury -
uzavírací regulační pojistné měřící
Žák: 4. Zdvihací stroje a zařízení - rozlišuje stroje a zařízení používaná ve strojírenství pro zdvihání - zdvihadla - rozeznává základní parametry a podmínky jejich - kladkostroje používání - jeřáby - navrhuje v jednoduchých případech možnosti - výtahy využití zdvihacích zařízení - chápe význam bezpečnosti práce se zdvihacími stroji - rozeznává typické části zdvihacích strojů a zařízení
Žák: -
5. Dopravníky rozlišuje jednotlivé druhy a jejich použití navrhuje možnosti jejich použití rozeznává jejich dílčí části používá odborných termínů navrhuje v jednoduchých případech možnosti využití dopravníků chápe možnosti mechanizace technologických operací
105
-
s tažným elementem bez tažného elementu
Žák: -
6. Manipulační stroje rozeznává jednotlivé druhy a jejich použití chápe náročnost manipulace s polotovary posuzuje bezpečnost práce při manipulaci s materiálem
-
manipulační vozíky vysokozdvižné vozíky
Strojnictví 3. ročník Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání
Žák: -
1. Pracovní stroje rozeznává typické součásti strojů, zná jejich požadované vlastnosti rozlišuje druhy pracovních strojů používá odborné výrazy vyjmenuje základní parametry pracovních strojů vysvětlí princip práce pracovních strojů
Žák: -
-
čerpadla kompresory
2. Energetické stroje a zařízení rozlišuje druhy a funkce energetických strojů a zařízení používá odborných termínů posuzuje vhodnost použití energetických strojů z hlediska ekologie navrhuje použití alternativních zdrojů energie rozlišuje jednotlivé části energetických strojů
Žák: -
-
-
vodní elektrárny tepelné elektrárny jaderné elektrárny alternativní zdroje elektrické energie
3. Spalovací motory ovládá názvosloví běžně používané ve spalovacích motorech rozumí principům práce jednotlivých typů motorů orientuje se v současných trendech konstrukce motorů chápe principy chlazení motorů rozlišuje způsoby mazání motorů
106
-
zážehové motory vznětové motory dvoudobé motory čtyřdobé motory Wankelovy motory
Žák: -
4. Číslicově řízené obráběcí stroje rozumí principům číslicového řízení strojů ovládá souřadný systém stroje se orientuje ve vztažných bodech chápe způsoby odměřování dráhy rozlišuje způsoby programování na absolutní a přírůstkové chápe strukturu věty programu volí vhodný způsob vypracování jednoduchého programu pro soustružení a frézování ovládá principy seřizování a výměny nástrojů
-
NC stroje CNC obráběcí stroje
TECHNOLOGIE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům v součinnosti s odborným výcvikem odborné teoretické vědomosti z technologií ručního a strojního zpracování materiálů a vědomosti, týkající se nástrojů, nářadí a pomůcek používaných ve strojírenství, jejich uspořádání, použití, výroby a oprav. Výuka probíhá: 1. ročník...................................3 hod./týden 2. ročník………………………3 hod./týden 3. ročník………………………3,5 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje: Ø k používání potřebné technické terminologie Ø k posouzení způsobů ručního opracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním Ø k navržení výroby a oprav jednoduchých strojních zařízení z oblasti ručního a strojního obrábění Ø k rozlišení jednotlivých druhů uložení a stanovení vzájemného vztahu součástí pro jejich požadovanou funkci Ø k posouzení vlastností různých druhů drsnosti a úprav povrchů, jejich rozlišení a zvolení vhodného stupně pro požadovanou funkci součástí Ø ke stanovení technologického postupu výroby jednodušší strojní součásti, nástroje Ø ke zvolení potřebného nářadí, univerzálního i speciálního přípravku, pracovních pomůcek Ø ke zvolení potřebných měřidel a měřících přístrojů Ø k orientování se v materiálech, polotovarech a pomocných materiálech (maziva, chladicí prostředky, těsnící materiály) a stanovení způsobů jejich aplikace 107
Ø ke zvolení postupu montáže složitější sestavy z jednotlivých součástí s využitím znalostí kinematických mechanizmů, vzájemných vazeb, hybnosti, spojů Ø k respektování hledisek bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, hledisek požární bezpečnosti a hledisek ekologických
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Strojírenskou technologií Strojnictvím Matematikou Cizím jazykem
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu Ø popis Ø vysvětlení Ø rozhovor Ø skupinová diskuse - metody práce s odborným textem Ø vyhledávání informací v odborné literatuře, ve Strojírenských tabulkách Ø studium technických výkresů Ø studium odborné literatury Ø práce s internetem Ø práce s katalogy nástrojů Ø práce s prospekty výrobních strojírenských firem - metody nácviku dovedností Ø práce s obrazem Ø demonstrace Ø práce s videem, DVD Ø práce s nástroji, upínači - fixační metody Ø ústní opakování učiva Ø procvičování Ø praktické upevňování dovedností Ø vypracování dílčích prací na probíraná témata Ø vyhledávání ve Strojírenských tabulkách Ø názorné procvičování znalostí na nástrojích
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test 108
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli se orientovat v masových médiích Ø byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy Ø měli úctu k materiálním hodnotám
Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø identifikovali a formulovali vlastní priority; Ø pracovali s informacemi, vyhledávali, vyhodnocovali a využíváni informací; Ø odpovědně rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací; Ø verbálně komunikovali při důležitých jednáních; Ø písemně se vyjadřovali při úřední korespondenci. Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: − vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; − zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; − naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu; − naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; − naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority; 109
− vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; − zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; − snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; 110
− zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě); − pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; − uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; 111
− uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; − umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; − vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; − znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; − rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli: − správně používat a převádět běžné jednotky; − používat pojmy kvantifikujícího charakteru; − číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); − provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; − nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; − aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; − aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., absolventi by měli: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; 112
− uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Odborné kompetence a) Používat technickou dokumentaci, tzn., aby absolventi: − četli výkresovou a technologickou dokumentaci, využívali číselné a slovní údaje uvedené na výkrese, vyhledávali údaje v normách; − pořizovali náčrty zhotovovaných dílů. b) Obrábět materiály, tzn., aby absolventi: − rozlišovali obráběné materiály podle platných norem, znali jejich vlastnosti z hlediska obrobitelnosti; − určovali vhodný druh a typ stroje pro výrobu na základě pracovních podkladů, prováděli jeho celkové seřízení, obsluhu a běžnou údržbu; − upínali obrobky s ohledem na jejich tvar a velikost, způsob obrábění a požadavky na rozměrové, tvarové a polohové tolerance; − volili a používali nástroje, upínací prostředky nástrojů a obrobků, měřidla a měřicí pomůcky, pomocné a pracovní prostředky, podle stanoveného postupu výroby; − nastavovali řezné podmínky obráběcího stroje v závislosti na materiálu a tvaru obrobku, materiálech nástrojů, upínacích prostředcích nástrojů a obrobků; − obráběli technologicky nesložité obrobky buď na základních druzích konvenčních obráběcích strojů, nebo na číslicově řízených obráběcích strojích, včetně provádění korekcí programů; − kontrolovali rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu obráběných a obrobených součástí. c) Provádět spojování a montážní práce, tzn., aby absolventi: - navrhovali způsoby montáže jednotlivých dílů do větších celků - ovládali zákonitosti vzájemného uložení součástí = lícovací soustavu - chápali význam dokončovacích operací pro montáž - uvědomovali si důležitost dodržování přesnosti výroby pro vyměnitelnost součástí - kontrolovali geometrickou přesnost v návaznosti na montáž - dokonale znali technologii rozebíratelných a nerozebíratelných spojů, jejich montáž, zajištění a kontrolu d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn., aby absolventi: − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,displeje, apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce; − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi: 113
− chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi: − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
Technologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - se orientuje v druzích a použití měřidel - zná metody měření s jednoduchými měřidly - dovede odstranit chyby při měření - volí správné měřidlo podle potřebné přesnosti - umí používat základní rýsovací pomůcky - se orientuje v novinkách v měření - vyhledává novinky v oblasti měřidel
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Měření a orýsování - způsoby měření - chyby měření - měření délek a úhlů - jednoduchá měřidla - posuvné měřítko, mikrometr - nástroje a pomůcky pro orýsování - druhy orýsování - digitální měřidla
Žák: - zná základy tvorby třísky - rozeznává na nástrojích hlavní řezné plochy a řezné úhly - používá základní názvosloví břitu - používá znalostí z mezipředmětových vztahů - rozlišuje druhy a použití nástrojů - umí správně upnout materiál během ručního zpracování podle tvaru polotovaru rozeznává a popisuje pilníky, pily, nůžky (ruční i strojní), sekáče, průbojníky, výsečníky - dokáže popsat technologii práce s dělícími nástroji - objasní funkci a druhy vrtáků, záhlubníků, výhrubníků, výstružníků - pracuje s katalogy nejnovějších nástrojů - pracuje se strojírenskými tabulkami - volí způsoby upínání vrtáků, záhlubníků, výhrubníků, výstružníků
2. Ruční zpracování kovů - pilování, řezání, stříhání - sekání, probíjení - vrtání - výroba přesných otvorů - lícovací soustava - ruční výroba závitů - rovnání a ohýbání, vinutí pružin - ruční dokončovací operace - nýtování - lepení - práce s mechanizovanými nástroji
114
- správně volí řezné podmínky - chápe význam přesných otvorů pro montáž - umí vysvětlit základní pojmy a názvosloví lícování - určuje druhy uložení a dokáže vypočítat vůle a přesahy u jednotlivých druhů uložení - vysvětlí požadavky a náročnost přesné výroby - dokáže se orientovat v druzích a technologiích výroby závitů - má přehled z ostatních mezipředmětových vztahů o druzích, tvarech, geometrii a použití závitů vnitřních i vnějších - určuje použitelnost závitníků a závitových čelistí - umí upnout nástroje a obrobky během řezání závitů - se orientuje v tváření závitů - dokáže provádět kontrolu výrobků - zná způsoby chlazení a mazání během výroby přesné díry a výroby závitů - zná nejmodernější provedení nástrojů pro ruční zpracování kovů a některých nekovových materiálů - objasní význam a provedení dokončovacích operací (zbrušování, zaškrabávání, lapování) - umí používat základní technologie ručního tváření za tepla i za studena - dokáže správně volit nástroje a upnutí polotovaru během ohýbání a rovnání - rozeznává nástroje a pomůcky pro provedení nýtového spoje - dokáže vypočítat potřebné množství nýtů podle zatížení spoje - navrhuje rozmístění nýtů - se orientuje v nejnovějších druzích lepidel, dokáže je správně použít pro daný materiál - zná technologický postup lepení - má přehled o druzích mechanizovaných nástrojů
Technologie 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky) Strojní obrábění
Žák: 115
- dokáže objasnit mechanismus vzniku třísky během obrábění - umí nakreslit všechny možné tvary třísek, které mohou během obrábění určitým nástrojem s určitou geometrií vzniknout - bezpečně pozná na řezném nástroji plochu čela a hřbetu - dokáže určit jednotlivé řezné úhly nástroje - vysvětluje vliv velikosti řezných úhlů na kvalitu obrábění - určuje složky řezných sil - přesně určuje vznik tepla při obrábění - zná způsoby odvodu tepla z místa obrábění - má přehled o chladících a mazacích látkách - ovládá způsoby přívodu chladicích a mazacích látek do místa řezu - objasní důvod a druh opotřebení nástroje - správně volí řezný materiál nástroje - má přehled o vývoji moderních řezných materiálů
1. Teorie strojního obrábění - vznik třísky - druhy třísek - plochy na nástrojích - geometrie řezných nástrojů - řezné síly - tepelná bilance - chlazení a mazání - opotřebení nástrojů - řezné materiály
Žák: - dozvídá se z literatury, exkurzí, katalogů a praxe o základních druzích soustruhů - zná podstatu soustružení osovými nástroji a soustružnickými noži - se orientuje ve všech druzích soustružnických nožů - chápe způsob použití jednotlivých nástrojů pro obrábění různých ploch - dokáže popsat způsob upnutí jakéhokoliv nástroje díky přehledu o nejmodernějších upínačích - navrhuje způsob upnutí polotovaru na soustruhu - má přehled o možnostech, které nabízejí jednotlivé druhy soustruhů při obrábění součástí různých tvarů a velikostí - je si vědom zásad bezpečnosti práce na soustruzích Žák: - zná podstatu frézování - dokáže zvolit pro danou frézovanou plochu druh nástroje a řezné podmínky - má přehled o druzích frézek a jejich částech orientuje se v nejmodernějších druzích a
2. Soustružení - podstata - řezné podmínky - části soustruhu - druhy soustruhů - soustružnické nože a osové nástroje - upínání nástrojů na soustruhu - upínání obrobků na soustruhu - základní soustružnické práce - bezpečnost práce na soustruhu
3. Frézování - podstata - řezné podmínky - části frézek - druhy frézek - přehled fréz 116
konstrukcích nástrojů - ovládá běžné způsoby upínání nástrojů stopkových i nástrčných včetně moderních upínačů (hydraulické, tepelné, Weldon, Whistle Notch) - navrhuje způsob pevného upnutí obrobku na frézce podle velikosti a tvaru obrobku - zná různá pomocná přídavná zařízení frézek - si uvědomuje rizika práce na frézkách z hlediska bezpečnosti práce
- upínání nástrojů na frézkách - upínání obrobků na frézkách - základní frézařské práce - bezpečnost práce na frézkách
Žák: - chápe podstatu broušení a důvody použití této technologie - navrhuje řezné podmínky pro broušení - zná druhy brusiv, pojiv, vlastnosti kotoučů, značení kotoučů a jejich použití - podle tvaru obrobku určuje způsob upnutí na brusce, zná základní druhy upínačů - ovládá způsoby upnutí vnějších i vnitřních kotoučů - dodržuje bezpečnost práce na bruskách
4. Broušení - podstata - řezné podmínky - části brusek - druhy brusek - složení a značení brusných kotoučů - tvary kotoučů - upínání nástrojů a obrobků na bruskách - bezpečnost práce na bruskách
Technologie 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - chápe použití technologií - ovládá druhy a geometrii nástrojů - zná problematiku hoblovacích a obrážecích strojů
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Hoblování a obrážení - podstata - druhy nástrojů - druhy strojů - použití
Žák: - rozeznává rozdíly v technologiích - popisuje části nástrojů - je si vědom problematiky strojů z hlediska velikosti a pohonů - zná běžně protahované a protlačované vnitřní i vnější plochy Žák: - chápe důvody použití dokončovacích operací - zná podstatu jednotlivých technologií - určuje nástroje a stroje pro dané
2. Protahování a protlačování - podstata - stavba protahovacích a protlačovacích trnů - protahovačky a protlačovačky - protahované a protlačované vnější i vnitřní plochy 3. Strojní dokončovací operace - lapování - honování - superfinišování - ševingování 117
technologie, postup práce, podmínky pro dané technologie - volí ekologicky vhodné chladící kapaliny - kontroluje dokončované plochy vhodnými měřidly - se řídí předpisy pro bezpečnost práce na jednotlivých strojích
- kuličkování a válečkování - vroubkování a rýhování - leštění
Žák: - dodržuje pořadí operací v technologickém postupu - se orientuje v členění TP - sám navrhuje TP na výrobu jednoduché součásti včetně nástrojů, řezných podmínek - rozeznává různé druhy TP výrobních a montážních
4. Technologický postup (TP)
Žák: - rozhoduje o vhodnosti použití upínacího přípravku - rozeznává přípravky podle operace, upínací síly, účelovosti - sám navrhuje jednoduché přípravky - vysvětluje ekonomiku použití přípravků podle četnosti výroby
5. Přípravky - použití přípravků - rozdělení přípravků - ekonomika využitelnosti přípravků
Žák: - zná důsledky práce s opotřebovaným nástrojem - určuje složení kotouče a tvar kotouče pro broušení určité plochy na řezném nástroji - dovede správně určit plochu, která se musí brousit s přihlédnutím na změnu geometrie nástroje - umí používat přípravky pro ostření vrtáků - rozeznává geometrii nástrojů pro použití na obrábění různých druhů materiálů - ovládá způsoby upnutí řezných nástrojů na bruskách - si uvědomuje důležitost naostření střižných nástrojů
6. Ostření řezných nástrojů - ostření soustružnických nožů - ostření fréz - ostření výstružníků - ostření vrtáků - ostření závitníků
Žák: - si uvědomuje nutnost používání NMO - chápe technický pokrok - zná technologie založené na tepelném účinku (elektroerozívní obrábění, obrábění
7. Nekonvenční metody obrábění (NMO) - využitelnost NMO - druhy NMO - princip jednotlivých technologií a jejich využití 118
plazmou, LASEREM, proudem elektronů), na chemickém a elektrochemickém účinku a na mechanickém účinku (ultrazvuk, paprsek vody) - dokáže vysvětlit princip jednotlivých technologií na schématických nákresech, na obrobených plochách - má na paměti i nedostatky NMO - dokáže popsat potřebná zařízení - je si vědom ekonomických nákladů na NMO Žák: - zná princip práce nástrojů pro plošné tváření - dokáže vysvětlit význam každé součástky ve složitých nástrojích plošného tváření - ovládá teorii střihu, ohybu, tahu - rozeznává nástroje jednoduché, postupové, složené - sám dokáže navrhnout kroky střižného nástroje pro střih složitější součásti - ekonomicky rozmýšlí rozvržení výstřižků na polotovar – nástřihový plán - vypočítává tvářecí síly - navrhuje druh tvářecího stroje pro plošné tváření - navrhuje materiály pro výrobu jednotlivých částí tvářecích nástrojů z hlediska požadavků na pevnost, tvrdost, houževnatost, korozi - ovládá principy montáže a demontáže tvářecích nástrojů
8. Nástroje pro tváření za studena - střižné nástroje - ohýbadla - tažné nástroje - zakružovadla - lemovací nástroje
ODBORNÝ VÝCVIK Pojetí vyučovacího předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět odborný výcvik má funkci odborně vzdělávací a funkci průpravnou. Žáci získávají poznatky, myšlenkové a praktické dovednosti, které aplikují v činnostech vyskytujících se v povoláních, na která učební obor připravuje. 119
Počet vyučovacích hodin:
1. ročník……………..12 hod./týdně 2. ročník……………..17,5 hod./týdně 3. ročník……………..17,5 hod./týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu aby žáci: Ø Ø Ø Ø Ø
zvládli potřebné vědomosti, dovednosti a návyky dokázali využít vědomosti v praxi při řešení odborné problematiky byli schopni využívat odborné literatury, technických norem a dalších publikací dokázali aplikovat vědomosti v dalších odborných činnostech dokázali jednat a řešit problémy i formou týmové práce
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø
Strojnictvím Technologií Technickou dokumentací ICT
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu – výklad, popis, vysvětlení, rozhovor Ø metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, studium odborné literatury Ø metody nácviku dovedností – ústní opakování učiva, procvičování Ø praktická ukázka, samostatná práce žáka za podpory UOV
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø praktické zkoušení souhrnné – kontrolní práce za pololetí
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor 120
Ø práce s odbornou literaturou
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku Ø byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení Ø byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Ø byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech Ø dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby Ø hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Ø osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Ø získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje Ø samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů Ø chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život Ø dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život Ø naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority 121
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná v souladu s morálními principy nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø chápe význam životního prostředí pro člověka
Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Ø adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Ø podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů Ø nezaujatě zvažuje návrhy druhých Ø přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Ø stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a 122
životních podmínek
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
Odborné kompetence Žák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: Ø používat technickou dokumentaci Ø obrábět materiály Ø dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Ø usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Ø jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
Nástrojař 1. ročník Obsah vzdělávání (tematické celky)
Výsledky vzdělání (kompetence) Žák je veden k tomu, aby byl schopen: -dodržovat zásady bezpečnosti práce a protipožární předpisy
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
-dodržovat provozní řády
Protipožární předpisy
-měřit délkové rozměry posuvnými a pevnými měřidly, měřit úhly, úhelníky a úhloměry
Nástroje, nářadí, pomůcky a měřidla
-používat základní rýsovací nářadí Měření a orýsování materiálu
-rozměřovat materiál včetně os a pomocných čar, značení kružnic a zkosení 123
-ovládat ruční rámovou pilu, strojní rámovou pilu a pásovou pilu
-upínání mat. do svěráku, zvolit správný nástroj, postoj a práci s pilníkem
Řezání materiálu
Pilování rovinných, spojených a tvarových ploch
-správně použít jednotlivých druhů nůžek, sekáčů, průbojníku a výsečníků
Stříhání, sekání a probíjení materiálu
-rovnat a ohýbat dráty, tyče, plechy pomocí běžných pomůcek a nářadí
Rovnání a ohýbání
-označit obrobek razidly, popisem, el. jehlou
Značení materiálu
-upravovat povrch smirkováním, lakováním a barvením
Úpravy povrchů
-obsluhovat jednotlivé druhy vrtaček, upínat mat. a nástroje, nastavit řezné podmínky
Vrtání, zahlubování, vystružování
-brousit jednoduché nástroje
Broušení, proškolení OBP
-řezat závity vnitřní a vnější závitovou čelistí a závitníky
Řezání závitů
Nástrojař 2.ročník Výsledky vzdělání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák je veden k tomu, aby byl schopen: -dodržovat zásady BP 124
-zvládat základní soustružnické práce: -soustružení vnějších a vnitřních průměrů, -vrtání,vyhrubování,vystružování otvorů
Základní práce na univerzálním hrotovém soustruhu - Proškolení OBP
-zapichování a upichování -řezání závitů závitovými čelistmi a závitníky -soustružení tvarových ploch
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci
-soustružení kuželů -soustružení na trnech -soustružení při složitém upnutí obrobku -řezání závitů soustružnickým nožem Kontrolní práce -zvládat základní frézařské práce -frézování rovinných, pravoúhlých a osazených ploch -frézování tvarových ploch
Základní práce na konzolové a nástrojařské frézce - Proškolení OBP
-frézování úkosů -frézování drážek -frézování v dělicím přístroji Kontrolní práce -zvládat základní práce na obrážečkách
Základní práce na obrážečkách Proškolení OBP
-zvládat základní práce na rovinné brusce -broušení pravoúhlých ploch -broušení úkosů
Broušení na rovinných bruskách Proškolení OBP
-broušení osazení ploch -zvládat základní práce na hrotové brusce -broušení osazených válcových ploch
Broušení na hrotových bruskách -
125
Proškolení OBP
-broušení kuželů -broušení vnitřních válcových ploch -provádět zaklaní kovářské práce
Tváření kovů za tepla, tepelné zpracování kovů - Exkurze Sklostroj Turnov
-se orientovat v pojmech kalení, popouštěni žíhání,cementování
Strojní ostření nástrojů - Proškolení OBP
-naostřit vrtáky, soustružnické nože,frézy -určit technologický postup při ,lepení a pájení naměkko
Spojování materiálu
Nástrojař 3.ročník Výsledky vzdělání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
-ustavit, svrtat, ručně i strojně opracovat tvar jednotlivých dílů
Výroba a oprava dílů, nářadí,přípravků a měřidel - periodické proškolení OBP
-ručně dokončit a dolícovat jednotlivé díly po strojním obráběním Exkurze -tepelně zpracovat a upravit drobné díly -kontrolovat, měřit a upravovat díly
Výroba a oprava jednodušších nástrojů, nářadí, přípravků a měřidel
-provádět montáž a demontáž
126
-prověřovat funkčnost jednotlivých výrobků
-upravovat nástroje k dosažení žádoucí jakosti výrobku
Souborná práce
-pochopit obsluhu CNC strojů
-pochopit provozní a výrobní podmínky jednotlivých firem
Řídicí programy CNC strojů - CTX 310 Eco ; FCM 16 CNC
Možnost praxe žáků ve firmách v okolí Turnova
8. SOCIÁLNÍ PARTNEŘI Ve třetím ročníku mohou žáci v rámci odborné přípravy absolvovat odborný výcvik v rozsahu několika týdnů ve smluvních firmách našich sociálních partnerů. Těchto firem je v Turnově a jeho okolí celá řada, jejich účast na výuce se mění podle zájmu firem o žáky, podle trvalého bydliště žáků (vždy se škola snaží zajistit praktickou výuku co nejblíže trvalému bydlišti), podle zájmu žáků o umístění na praxi u strojírenské firmy. Firmy, které se na praktickém vyučování žáků oboru nástrojař podílejí nejčastěji, jsou např.: Sklostroj Turnov CZ, s. r. o. AXL, a. s., Semily Kamax, s. r. o., Turnov VYVA PLAST, s. r. o., Turnov Beneš a Lát, a. s., Slaná
127
