Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace odloučené pracoviště: Alešova 1723, 511 01 Turnov tel. 481 319 111, e-mail:
[email protected], www.ohsturnov.cz
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Strojírenství Obor vzdělání: 23-41-M/01 Strojírenství
Platný od 1. září 2011 počínaje 1. ročníkem. Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků školy ve školním roce 2010/2011.
1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace odloučené pracoviště: Alešova 1723, 511 01 Turnov Kontakty:
tel. 481 319 111, e-mail:
[email protected], www.ohsturnov.cz
Zřizovatel:
Liberecký kraj
Název školního vzdělávacího programu: Strojírenství Kód a název oboru: 23-41-M/01 Strojírenství Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Ředitelka: Ing. Milena Lednejová Zástupkyně pro praktickou výuku: Ing. Taťána Kohoutová Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků školy Platnost ŠVP: od 1. září 2011 počínaje 1. ročníkem.
Školní vzdělávací program Strojírenství vznikl podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 23-41-M/01 Strojírenství, který vydalo MŠMT dne 28. 6. 2007, č.j. 12 698/2007-23.
1
OBSAH: 1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ....................................................................... 1 2. PROFIL ABSOLVENTA ........................................................................................... 3 3. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ..................................................................... 6 3.1 Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................. 6 3.2 Rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat ................................ 9 3.3 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................................... 12 3.4 Poţadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce ................ 13 3.5 Organizační, personální a materiální podmínky .................................................. 14 4. DOMOV MLÁDEŢE ............................................................................................... 15 5. VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY ................................................................. 15 6. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY .................................................. 15 7. UČEBNÍ PLÁN ......................................................................................................... 16 7.1 Tabulka - učební plán ........................................................................................... 16 7.2 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................... 17 7.3 Transformace RVP do předmětů ŠVP ................................................................. 19 7.4 Přehled vyuţití týdnů ve školním roce ................................................................. 20 8. UČEBNÍ OSNOVY .................................................................................................. 21 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ................................................................................ 21 ANGLICKÝ JAZYK ....................................................................................................... 29 NĚMECKÝ JAZYK ........................................................................................................ 37 ZÁKLADY SPOLEČENSK7CH VĚD ........................................................................... 42 FYZIKA .......................................................................................................................... 50 ZÁKLADY EKOLOGIE ................................................................................................ 53 MATEMATIKA .............................................................................................................. 57 TĚLESNÁ VÝCHOVA .................................................................................................. 66 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ................................................. 73 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE ....................................................... 80 EKONOMIKA ................................................................................................................ 83 TECHNICKÁ DOKUMENTACE .................................................................................. 88 STROJNICTVÍ ................................................................................................................ 96 STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE ............................................................................... 99 TECHNICKÁ MECHANIKA ....................................................................................... 106 STAVBA A PROVOZ STROJŮ ................................................................................... 111 PROGRAMOVÁNÍ CNC STROJŮ .............................................................................. 118 ELEKTROTECHNIKA ................................................................................................ 118 PRAXE - ŠKOLNÍ A PRAXE - ODBORNÁ ............................................................... 123 SEZNAM PEDAGOGŮ PODÍLEJÍCÍCH SE NA TVORBĚ ŠVP .......................... 123
2
2. PROFIL ABSOLVENTA Název školního vzdělávacího programu:
Strojírenství
Kód a název oboru vzdělání:
23-41-M/01 Strojírenství
Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia:
4 roky, denní studium
Uplatnění absolventa v praxi Absolvent studijního oboru strojírenství je připraven především pro práci ve středních technickohospodářských funkcích ve strojírenství a v příbuzných technických oborech, a to při zajišťování konstrukční a technologické stránky výrobního procesu, v provozu, v údrţbě a provozu strojů a zařízení, obchodně-technických sluţbách, marketingu apod. Příklady pracovních pozic, které můţe absolvent vykonávat: konstruktér, technolog, mistr ve výrobě, programátor a obsluha CNC strojů, vedoucí provozu, dílenský plánovač, pracovník kontroly jakosti, servisní technik, manaţer prodeje apod. Absolvent je vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro uplatnění na trhu práce, ale i pro celoţivotní vzdělávání a terciární vzdělávání. Úspěšné absolvování vzdělávacího oboru umoţňuje další studium na vyšších odborných školách nebo vysokých školách zejména technického zaměření. Klíčové kompetence absolventa Jedná se o soubor poţadavků na vzdělání, zahrnující vědomosti, dovednosti, postoje a hodnoty, které jsou důleţité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a jeho pracovní uplatnění. Jsou univerzálně pouţitelné v různých situacích. Jsou vyuţívány v práci i osobním ţivotě, pomáhají k lepšímu uplatnění absolventů na trhu práce a jsou významné pro celoţivotní vzdělávání. Rozvíjí je všeobecné i odborné vzdělávání, teoretické i praktické vyučování i další aktivity doplňující výuku. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: - ovládá různé techniky učení - zaznamená podstatné myšlenky a informace z textu nebo mluveného projevu - vyuţívá ke svému učení různé informační zdroje - zná moţnosti svého dalšího vzdělávání v oboru - získává potřebné informace k řešení problému, navrhuje nejvhodnější způsob řešení a vyhodnocuje dosaţené výsledky - vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracuje při řešeních problému s jinými lidmi (týmová spolupráce) - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - formuluje srozumitelně své myšlenky v písemné i ústní formě - obhajuje své názory a postoje v diskusích a přistoupí na kompromis - domluví se v cizím jazyce v běţných ţivotních a pracovních situacích - posuzuje reálně své moţnosti, uvědomuje si důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovuje si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek - přijímá a odpovědně plní své povinnosti, respektuje stanovená pravidla - pracuje ve skupině, naslouchá názorům ostatních - dokáţe přijmout pozitivní i negativní hodnocení 3
- pečuje o své fyzické i duševní zdraví - dodrţuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - uznává hodnotu ţivota, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot - uznává tradice svého národa a chápe jeho minulost i současnost v mezinárodním kontextu - uvědomuje si nezbytnost celoţivotního vzdělávání pro úspěšné uplatnění na trhu práce - má přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce - má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru - uplatňuje logické myšlení a odvozování - aplikuje odpovídající matematické postupy při řešení praktických úkolů v běţných situacích - pouţívá na uţivatelské úrovni osobní počítač a další prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence absolventa Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních poţadavků na výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventů k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot poţadovaných u absolventa vzdělávacího oboru strojírenství. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: - pouţívá odbornou terminologii - aplikuje při práci znalosti v oblasti normalizace a standardizace - dokáţe číst, skicovat a zhotovovat výkresy součástí a jednodušších sestav - konstruuje běţné strojní součásti a jednoduché funkční celky - aplikuje úlohy statiky, kinematiky, pruţnosti a pevnosti, dynamiky, hydromechaniky a termomechaniky při řešení úloh v oboru - kontroluje namáhání a deformace strojních součástí - popíše funkci základních strojních součástí, spojů, mechanismů a montáţních celků - navrhuje základní druhy spojů - navrhuje převody otáčivého pohybu - popíše a vysvětlí funkce vodních, tepelných, elektrických a dalších strojů běţně uţívaných ve strojírenství - určí stroje, nástroje, zařízení, měřidla a další pomůcky pro výrobu součásti - určí optimální polotovar pro výrobu součásti - vytvoří technologický postup pro výrobu jednodušších součástí - vytvoří a odladí program pro výrobu jednodušší součásti na CNC stroji - vyrobí jednodušší součást na CNC stroji - pouţívá měřidla při kontrole jakosti a vysvětlí princip pouţitých měřidel a metod měření - vyhodnotí výsledky měření a zpracuje o nich záznamy a protokoly - pouţívá běţné uţivatelské programy a dovede počítač vyuţívat v kaţdodenní práci při řešení úkolů - konstruuje strojní součásti a sestavy s podporou výpočetní techniky a příslušných programů - aplikuje základy elektrotechniky a automatizace při návrhu strojních zařízení - ovládá vybrané manuální zručnosti a dovednosti
4
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání Vzdělávání je zakončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia na středních školách. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Stupeň dosaţeného vzdělání Stupeň dosaţeného vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou.
5
3. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 3.1 Charakteristika školního vzdělávacího programu Podmínky přijetí ke studiu V souladu se školským zákonem lze ke vzdělávání přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, pokud tento zákon nestanoví jinak, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. Uchazeč o studium musí doloţit lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu tohoto oboru. O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel této školy v souladu s vyhláškou č.671/2004, v platném znění, kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Délka, forma studia, způsob ukončení a stupeň vzdělání Studium v oboru Strojírenství je čtyřleté denní, je zakončeno maturitní zkouškou se stupněm vzdělání střední s maturitní zkouškou. Ukončení vzdělávání se řídí školským zákonem a příslušnými vyhláškami MŠMT v platném znění. Cíle vzdělávacího programu ŠVP je určen absolventům základních škol se zájmem o technické vzdělání. Obor Strojírenství připravuje univerzálně vzdělané technické odborníky pro oblast strojírenství, avšak schopné přizpůsobit se práci v příbuzných oborech. To jim umoţňuje jednak získané odborné vzdělání, jednak jazyková vybavenost a také vzdělání v informačních a komunikačních technologiích. Absolventi mohou vykonávat funkce konstrukčního, technologického a provozního charakteru, dobře se uplatní i v široké oblasti samostatného podnikání. Studijní obor sleduje tyto cíle: formovat vzat ţáků k technice a studovanému oboru zvýšit zájem populace o techniku a uplatnění v tvůrčích činnostech poskytnout ţákům všeobecný rozhled v oblasti techniky, ekonomiky, přírodních věd a informačních a komunikačních technologií umoţnit ţákům dobře se připravit k uplatnění na trhu práce ve studovaném oboru a odpovědně se rozhodnout o své profesní kariéře připravit schopné absolventy k terciárnímu studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách nejen po stránce vědomostní, ale také po stránce dovednostní. Pojetí vzdělávacího programu Vzdělávací program je koncipován tak, aby se vzájemně prolínaly a vhodně doplňovaly dvě sloţky vzdělávání. Jednu sloţku tvoří všeobecně vzdělávací základ se zastoupením všeobecně vzdělávacích předmětů, který je povinný pro všechny ţáky středních odborných škol. Druhou sloţku vzdělávání představuje učivo odborných předmětů, jehoţ snahou je přispět k dobré připravenosti absolventů po stránce jejich odborných znalostí a dovedností potřebných pro praxi a pro úspěšné sloţení profilové části maturitní zkoušky. V předmětech zaměřených na praxi ţáci získají základní pracovní návyky, manuální zručnost a praktické dovednosti při obsluhování jednotlivých strojů, nástrojů a zařízení.
6
Škola klade důraz na vyváţenost mezi teoretickým vyučováním, kde ţák získává teoretické znalosti, a praktickým vyučováním, kde ţák získává potřebné dovednosti a manuální zručnost. Tím by měl být absolvent připraven pro široké spektrum pracovních činností a měl by být dostatečně flexibilní pro uplatnění na trhu práce v oboru strojírenství. Stěţejní metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci ţáka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. Ţáci jsou zapojováni do praktických činností, samostatných prací a projektových úloh. Škola zajišťuje otevřenost vůči veřejnosti, a to např. spoluprací se sociálními partnery, školskou radou nebo rodiči. Organizace výuky Výuka je realizována formou denního studia ve čtyřech ročnících. Vyučovací předměty rozpracovávají vzdělávací oblasti rámcového vzdělávacího programu Strojírenství. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti, procvičování pod dohledem učitele) zahrnuje také: diskuse skupinové práce ţáků (diskusní skupiny, brainstorming, obhajoba) projekty a samostatné práce učení se z textu a vyhledávání informací samostudium a domácí úkoly návštěvy, exkurze, odborné praxe Na výuku v předmětech pak navazují kurzy: lyţařský výcvikový kurz (v prvním ročníku) turistický kurz (ve druhém ročníku) Realizace praktického vyučování (Praxe - školní) Pro získání manuální zručnosti a pracovních návyků je ve vzdělávacím procesu zařazena praxe, a to praxe učební a odborná. Učební praxe probíhá ve školních dílnách, které se nacházejí v areálu firmy Sklostroj Turnov CZ, s. r. o. Ţáci v prostorách školních dílen pod vedením učitele odborného výcviku absolvují výuku zaměřenou především na ruční a strojní obrábění materiálů. Odborná praxe praktického vyučování probíhá dle moţností jiţ od prvního ročníku na pracovištích sociálních partnerů. Vztahy mezi školou a organizací, v níţ se praxe uskutečňuje, je zajištěna na základě smlouvy dle § 65 odst. 2 a 3, Zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004Sb. Cílem odborné praxe je poznávání reálných pracovišť firem. Jde především o poznávání pracovního prostředí, organizace práce, pracovního tempa, nároků na pracovníka, nových zařízení a výrobních technologií. Ţáci si tak upevňují vědomosti a dovednosti získané v odborných předmětech a učební praxi Způsob hodnocení ţáků Výsledky ţáků v jednotlivých předmětech hodnotí pedagogičtí pracovníci stanovenou stupnicí známek. Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení podrobně stanovuje klasifikační řád, který je součástí školního řádu. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně
7
vzdělávacích výsledků a chování ţáka získávají pedagogičtí pracovníci zejména těmito metodami, formami a prostředky: soustavným diagnostickým pozorováním ţáka soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připraveností na vyučování různými druhy zkoušek a testů (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) Za účelem objektivizace hodnocení ţáků v jednotlivých předmětech a zajištění srovnání výsledků ţáků ve škole i mezi školami jsou ţáci zapojováni do testovacích aktivit – CERMAT, SCIO, CALIBRO.
8
3.2 Rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat Způsob rozvoje klíčových kompetencí Školní vzdělávací program je orientován na rozvoj klíčových kompetencí, které jsou široce přenositelné a umoţňují studentům operativně reagovat na vývoj nových technologií, čímţ vzroste moţnost jejich uplatnění na trhu práce. Kompetence uváděné v programu byly vytipovány a jejich priorita stanovena ve spolupráci se sociálními partnery. Jde v první řadě o kompetence ke komunikaci, k učení, k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţití znalostí pro svůj osobní i pracovní ţivot. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných poţadavcích na chování ţáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení ţáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti, bude ale i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce. Jejich plán je téţ rozpracován v jednotlivých učebních osnovách předmětů. Začleňování průřezových témat Školským vzdělávacím programem se prolínají čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Člověk a ţivotní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce včetně praktického vyučování i dalších aktivitách školy jako jsou kurzy, besedy, exkurze a soutěţe. Průřezová témata výrazně formují charakter ţáků a jsou zařazena do všech ročníků vţdy podle vhodné vazby na učivo. Při začlenění průřezových témat do ŠVP bylo přihlédnuto k následujícím pravidlům: v průběhu vzdělávání měla být začleněna všechna průřezová témata efektivita a forma působení průřezových témat byla svěřena učitelům, kteří dobu a míru začlenění zapracovali přímo do učebních osnov jednotlivých předmětů Občan v demokratické společnosti Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí ţáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení postavení člověka ve společnosti, formování postojů ţáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si. Přínosem jsou harmonizační pobyty a hry zaměřené na vzájemné poznání se a zpevňování kolektivu. Zařazení tohoto průřezového tématu se projevuje vytvářením demokratického prostředí ve škole, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů. S tím souvisí i věnování pozornosti problémovým ţákům, kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Pro formování názorů mladých lidí a orientaci na správné hodnoty ţivota jsou pořádány besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, návštěvy Domu světla, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého ţivotního stylu, besedy s výchovným terapeutem a vězeňským kaplanem z věznice Stráţ pod Ralskem.
9
Škola zapojuje ţáky do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi a seznamují je se ţivotem v obci, politikou samosprávních orgánů. Konkrétně pak aktivní pomocí plnoletých studentů při volbách komunálních i parlamentních, na exkurze do Poslanecké sněmovny a Senátu Parlamentu ČR. Exkurze do Ţidovského muzea a synagog v Praze podle aktuálních moţností v daném školním roce. Nedílnou součástí výchovy k demokratickému občanství je vyţadování a cílené upevňování slušného chování ţáků k sobě navzájem a k pedagogům, jakoţ i pedagogů k ţákům. Ţáci školy se pravidelně účastní dobrovolnických a charitativních akcí. Člověk a ţivotní prostředí Téma Člověk a ţivotní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Ekologická hlediska jsou uplatňována v běţném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, coţ se odráţí i v jednání všech pracovníků školy. Škola důsledně uplatňuje třídění odpadů ţáky i učiteli, stejně tak provozními zaměstnanci (školní jídelna, domov mládeţe). Škola spolupracuje s CHKO Český ráj ( Den Země), účast ţáků na výstavách s ekologickým zaměřením v rámci environmentální výchovy. Člověk a svět práce Škola vytváří podmínky pro lepší uplatnění absolventů na trhu práce. Koncepce učebního plánu je volena tak, aby ţák byl připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity a uměl se přizpůsobit poţadavkům trhu práce v regionu školy a byl formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Škola pořádá pravidelná setkání ţáků s pracovníky Úřadu práce v Semilech, který vede ţáky k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám. Pedagogičtí pracovníci zajišťují odborné besedy a exkurze s pracovníky ţivnostenského odboru Městského úřadu Turnov, s pracovníky podniků zaměřených na strojírenství a příbuzné obory. Ţáci si procvičují dovednosti, které jim mohou pomoci při hledání zaměstnání – sepsání ţádosti o pracovní místo, sepsání strukturovaného ţivotopisu, nácvik motivačního dopisu, vyhledávání pracovních nabídek, nácvik rozhovorů apod. Pedagogové motivují ţáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu ţivotu. Výchovný poradce prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání vede studenty k rozpoznávání jejich reálných kvalit a předpokladů a konstruktivního zvaţování moţností svého pracovního uplatnění. Škola jako Místní centrum celoţivotního vzdělávání je ve volném svazku na Centrum vzdělanosti Libereckého kraje. Zároveň je škola napojena prostřednictvím správní rady na Vzdělávací centrum Turnov, o.p.s. Škola má ve svém portfoliu několik vzdělávacích programů celoţivotního vzdělávání. Škola spolupracuje s několika stálými sociálními partnery, kteří spolupracují v rámci odborné praxe ţáků.
10
Informační a komunikační technologie Škola vytváří podmínky pro rozvoj schopností ţáků efektivně pouţívat prostředky informačních a komunikačních technologií v běţném kaţdodenním ţivotě (viz kapitola prostorové a materiální podmínky). Výuka předmětu ICT je rozvrţena do všech čtyř ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovedností při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách ICT tak mohou ţáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Pedagogové vedou ţáky k vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií nejen v rámci specifik dané odborné kvalifikace, ale věnují mu systematickou pozornost po celou dobu jejich studia a prakticky ve všech předmětech. Vedení školy systematicky vytváří podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků aby byli schopni pouţívat prostředky informačních a komunikačních technologií na potřebné úrovni.
11
3.3 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Studijní obor mohou studovat ţáci s poměrně širokou škálou zdravotních omezení. K těmto ţákům je uplatňován individuální přístup podle charakteru a závaţnosti postiţení. Jejich problematiku posuzuje výchovný poradce ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo s lékařem a vţdy ve spolupráci s rodiči a třídním učitelem. V závaţných případech je aplikován individuální vzdělávací plán podle platné legislativy. Těmto konkrétním poţadavkům se pak přizpůsobují konkrétní podmínky pro výuku ţáka. Vytváření podmínek pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami nezahrnuje pouze zdravotně postiţené ţáky, ale i sociálně znevýhodněné, ţáky se slabším prospěchem a mimořádně nadané ţáky, kterým je rovněţ věnována individuální péče. Způsob zajišťování vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Pozornost se věnuje těmto ţákům a jejich rodičům, korigují se jejich poţadavky a představy o dalších moţnostech studia a vzdělávání. Udrţuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy pedagogicko-psychologické poradny, s rodiči dětí vyţadujících individuální specifický přístup. Ţákům se zdravotním postiţením nebo zdravotním znevýhodněním škola umoţní studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Ţáci se zdravotním postiţením jsou plně integrováni. Jednotliví pedagogové věnují individuální přístup také ţákům s horším prospěchem a pomáhají jim překonat obtíţe při jejich vzdělávání. V této oblasti se sledují téţ ţáci ze sociálně slabšího prostředí. Práce s těmito ţáky spočívá především v jejich motivaci, je jim také umoţněno půjčování knih a studijních materiálů pořízených z fondů školy. Škola se také snaţí zajistit finanční příspěvky na nejrůznější školní akce. Při péči o ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi: Pedagogicko-psychologická poradna Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Výchovní poradci základních škol, ze kterých integrované děti přicházejí Praktiční lékaři pro děti a dorost, specialisté, dětský klinický psycholog i školní psycholog Středisko výchovné péče a výchovné ústavy v případě ţáků s poruchami chování Speciální pedagogická centra Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných Přestoţe se nejedná o zcela běţnou situaci a zabezpečení výuky mimořádně nadaného ţáka je limitováno jednak individuální interakcí konkrétního ţáka s vyučovacím procesem a také pedagogickými zkušenostmi konkrétního vyučujícího, platí tendence zapojovat nadané ţáky do vyučovacího procesu na straně vyučujícího k určité asistenční činnosti, a umoţnit jim tak předvést jejich znalosti, dovednosti, schopnosti a zájmy před kolektivem. Dochází tím k dalšímu prohloubení jejich znalostí, komunikativních kompetencí a lze přitom vyuţít jejich pomoci pro zvládnutí vzdělávání u ţáků, kteří ve výuce z různých důvodů za kolektivem zaostávají. Je samozřejmostí, ţe mimořádně nadaní ţáci se zúčastňují nejrůznějších soutěţí, olympiád a projektů.
12
3.4 Poţadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a poţární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z poţadavků platných právních předpisů - zákonů, vyhlášek, teoretických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat vyhlášce č.410/2005 Sb. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou ţáci podrobně seznamováni. Rizika, která nejdou eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které ţáci dostávají bezplatně na základě směrnice ředitele a jejichţ pouţívání se důsledně kontroluje. Problematika bezpečnosti práce je podrobně popsána ve vnitřním řádu pracoviště odborného výcviku, se kterým jsou ţáci seznámeni. Je zpracována osnova školení BOZP a PO pro ţáky, se kterou jsou ţáci seznamováni a prokazatelně poučeni vţdy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů. Obsahem vstupního školení jsou mimo jiné tyto předpisy a normy: - seznámení s dislokací objektů a umístěním lékárniček první pomoci - vyhláška č. 64/2005 Sb.o evidenci úrazů dětí, ţáků i studentů - nařízení vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci - nařízení vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bliţší poţadavky na bezpečný provoz a pouţívání strojů - zákoník práce - vyhláška č. 288/2003 Sb., o pracích zakázaných mladistvým V praktickém vyučování předchází novému tématu proškolení z BOZP. Ţáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně-bezpečnostními předpisy.
13
3.5 Organizační, personální a materiální podmínky Organizační podmínky Příprava ţáků je organizována jako čtyřleté denní studium. Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je školní řád. Školní řád upravuje pravidla chování ţáků v teoretickém a praktickém vyučování i na domově mládeţe, obsahuje práva a povinnosti ţáků. Školní řád dále rozvádí některá ustanovení školského zákona 561/2004 Sb. Všichni pedagogičtí pracovníci a ţáci včetně jejich zákonných zástupců jsou povinni se seznámit se školním řádem a řídit se jím. Seznámení ţáků se školním řádem probíhá kaţdý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je uveden v třídní knize. Přílohou školního řádu jsou pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků. Škola organizuje pro rodiče ţáků budoucích prvních ročníků informativní schůzky jeden aţ dva měsíce po přijímacím řízení. Personální zabezpečení Předměty oboru Strojírenství vyučují učitelé s odbornou a pedagogickou způsobilostí. K dalšímu odbornému rozvoji vyuţívají semináře zaměřené na rozvoj pedagogických dovedností např. pořádané pedagogickými centry. Odborné znalosti s převáţně doplňují samostudiem a účastí na odborných seminářích. Praktické vyučování probíhá pod odborným vedením učitelů odborného výcviku. Péči o ţáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole kvalifikovaný výchovný poradce, který je zároveň vzdělán v oborech Pedagogika a Výchovné poradenství. Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy. Jednotlivé předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běţnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), kapacita učeben je 20 - 30 ţáků. Pro výuku jazyků mají učitelé speciální učebnu, kde mají k dispozici magnetofony, sluchátka, video, počítač. Výuka tělesné výchovy probíhá ve sportovní hale, na atletickém stadionu a školním hřišti. Vybavení haly umoţňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Vybavení stadionu umoţňuje provádět všechny atletické disciplíny, sousední les je vyuţíván ke kondičním běhům. V prvním ročníku je zařazen výběrový zimní lyţařský kurz, který probíhá v zimním středisku v Krkonoších, umoţňuje sjezdové lyţování, snowboarding, běh na lyţích. Ve druhém ročníku absolvují ţáci turistický kurz ve Starých Splavech, který je zaměřen na cykloturistiku, základy vodáctví, plavecký a horolezecký výcvik a pěší turistiku. V rámci mimořádné ochrany obyvatelstva ţáci poskytují první pomoc na cvičných figurínách. Výuka informační a komunikační technologie probíhá ve třech odborných učebnách s kapacitou 15 ţáků, kaţdý ţák má k dispozici osobní počítač s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Praktické vyučování probíhá ve školních strojírenských dílnách firmy Sklostroj Turnov CZ, s. r. o. Strojírenské dílny jsou vybaveny vhodným zařízením pro odbornou výuku oboru Strojírenství. Všechna pracoviště praktického vyučování splňují hygienické poţadavky pro výuku ţáků. Stravování ţáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby ţáci měli potřebné přestávky na oddech i na oběd. 14
4. DOMOV MLÁDEŢE Ve škole se vzdělávají ţáci z regionu Turnov, Semily, Mladá Boleslav, Liberec a Jablonec. Pro ţáky, kteří nemohou denně dojíţdět na vyučování, je k dispozici domov mládeţe. Domov mládeţe poskytuje celodenní péči o ţáky. ubytování je zajištěno ve vlastním domově mládeţe ubytovaní ţáci mají zajištěné celodenní stravování domov mládeţe nabízí mnohé volnočasové aktivity (sportovní, výtvarné a kulturní aktivity) domov mládeţe uskutečňuje program Minimální preventivní program pro ubytované i dojíţdějící ţáky a kaţdoročně pořádají různé soutěţe
5. VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY v areálu školy jsou k dispozici 2 hřiště, jedno je s umělým povrchem ţáci mohou navštěvovat Fitness centrum v hale TSC a v zimním období otevřené kluziště u haly TSC vedle areálu budovy školy ţáci se účastní abonentních divadelních představení v Mladé Boleslavi kvalitní školní knihovna poskytuje ţákům půjčování knih zdarma z bohatého výběru titulů, inventář knih je pravidelně doplňován kniţními novinkami
6. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V rámci odborné praxe ţáků spolupracuje škola s těmito partnery: SKLOSTROJ Turnov CZ, s. r. o. KAMAX, s. r. o. Turnov ŠROUBÁRNA TURNOV, a. s. GRUPO ANTOLIN TURNOV, s. r. o. Optimální formou vnějšího hodnocení školy jsou hodnoticí zprávy jako součást povinné dokumentace k praxi kaţdého ţáka. Zpracovává je právnická nebo fyzická osoba, u níţ odborná praxe probíhá a jsou důleţitou zpětnou vazbou pro kaţdého pedagoga.
15
7. UČEBNÍ PLÁN 7.1 Tabulka - učební plán platný od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Školní vzdělávací program Strojírenství ROČNÍK 1.
2.
Povinné vyučovací předměty
3.
4.
celkem
(počet hodin za týden)
Český jazyk a literatura
CJL
4
3
3
3
13
Cizí jazyk
ANJ/NEJ
3
3
3
4
13
Základy společenských věd
ZSV
2
1
1
1
5
Fyzika
FYZ
2
2
1
0
5
Základy ekologie
ZAE
0
1
0
0
1
Matematika
MAT
3
3
3
3
12
Tělesná výchova
TEV
2
2
2
2
8
Inform. a komunik. technologie ICT
2
2
2
2
8
Písemná a elektr. komunikace
PEK
3
2
0
0
5
Ekonomika
EKO
1
2
0
0
3
Technická dokumentace
TED
2,5
3
3
3,5
12
Strojnictví
STR
2
0
0
0
2
Strojírenská technologie
STT
2
2
3
3
10
Technická mechanika
TEM
0
1
2
2
5
Stavba a provoz strojů
SPS
0
3
4
5
12
Programování CNC strojů
PCS
0
0
2
2
4
Elektrotechnika
ELT
0
0
1
1
2
Praxe - školní
3
3
2
0
8
Praxe - odborná
2 týdny 2 týdny 3 týdny
Celkem
31,5
16
33
32
7 týdnů 31,5
128
7.2 Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk a literatura (CJL) Předmět český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace a Estetické vzdělávání. Literární výchova, kromě výchovy ke čtenářství vede i k celkovému přehledu o české a světové literatuře, k poznání a pochopení textu. Literární výchova zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Estetické vzdělávání. Cizí jazyk (ANJ, NEJ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace. Ţáci si volí podle svého dosavadního studia buď anglický jazyk nebo německý jazyk. Základy společenských věd (ZSV) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP a část vzdělávacího obsahu oblasti Vzdělávání pro zdraví. Fyzika (FYZ) Vyučovací předmět je součástí vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání. U tohoto předmětu je zvolena varianta C. Základy ekologie (ZAE) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Přírodovědné vzdělávání. Součástí je i biologické vzdělávání. Matematika (MAT) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Matematické vzdělávání z RVP. Tělesná výchova (TEV) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Vzdělávání pro zdraví z RVP. Klade si za cíl vybavit ţáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost. Vede k utváření postoje ke zdravému způsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie (ICT) Předmět je zařazen v RVP v oblasti vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Předmět se v rámci mezipředmětových vztahů dotýká všech předmětů, nejuţší vazbu má na předměty písemná a elektronická komunikace, technická dokumentace a programování CNC strojů. Písemná a elektronická komunikace (PEK) V RVP je předmět zařazen v oblasti estetické vzdělávání. Předmět poskytuje ţákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě. Ekonomika (EKO) Předmět vede ţáky k rozvíjení ekonomického myšlení, k seznámení se základními podnikovými činnostmi, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání. Je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce. Technická dokumentace (TED) Cílem vzdělávacího předmětu je poskytnout ţákům znalosti a dovednosti v oblasti technického kreslení, naučit je pouţívat a tvořit technickou dokumentaci s vyuţitím grafických počítačových programů. V RVP je předmět zařazen v oblasti vzdělávání Projektování a konstruování.
17
Strojnictví (STR) Předmět přispívá k získání základních vědomostí o strojních součástech a mechanizmech jako základu pro navazující učivo ostatních odborných předmětů, především předmětu stavba a provoz strojů. Předmět je zařazen v RVP v oblasti vzdělávání Stavba a provoz strojů. Strojírenská technologie (STT) Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobek, včetně znalostí o vlastnostech materiálů, obráběcích strojů a nástrojů, měření. Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Strojírenská technologie. Technická mechanika (TEM) Vzdělávání v oblasti mechaniky přispívá k hlubšímu pochopení fyzikálních zákonů a jejich následné aplikaci na poli statiky, pruţnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky, termomechaniky a hydromechaniky. V RVP je předmět zařazen v oblasti vzdělávání Projektování a konstruování. Stavba a provoz strojů (SPS) Předmět navazuje na učivo předmětů strojnictví, strojírenská technologie, technická dokumentace a technická mechanika. Předmět ţáky seznamuje s konstrukčním provedením různých druhů strojů a sloţitějších strojních celků. Předmět je zařazen v RVP v oblasti vzdělávání Stavba a provoz strojů. Programování CNC strojů (PCS) Cílem předmětu je provést ţáky problematikou CNC obrábění od přímé ruční tvorby programů, přes vyuţití cyklů a podprogramů, aţ k počítačovým CAM systémům. V RVP je předmět zařazen v oblasti vzdělávání Projektování a konstruování. Elektrotechnika (ELT) Vzdělávání v oblasti elektrotechniky poskytuje ţákům základní elektrotechnické znalosti a seznamuje ţáky s vyuţitím elektrických strojů a přístrojů ve strojírenské praxi. V RVP je předmět zařazen v oblasti vzdělávání Stavba a provoz strojů. Praxe - školní Vyučovací předmět školní praxe je odborným předmětem, ve kterém ţáci vykonávají především praktické činnosti, které jim umoţní ověřovat si v praxi teoretické vědomosti a poznatky získané v hodinách odborných předmětů. Praxe - odborná Odborná praxe je rozloţena do prvního aţ třetího ročníku studia. Cílem zařazení odborné praxe je seznámení ţáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a případném studiu.
18
7.3 Transformace RVP do předmětů ŠVP Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:
OBCHODNÍ AKADEMIE, HOTELOVÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA, TURNOV, ZBOROVSKÁ 519, příspěvková organizace ODLOUČENÉ PRACOVIŠTĚ: ALEŠOVA 1723, 511 01 TURNOV STROJÍRENSTVÍ 23 - 41 - M/01 STROJÍRENSTVÍ ŠVP
RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
Minimální počet vyuč. hodin za studium
Vyučovací předmět
týdenních celkový
Počet vyučovacích hodin za studium týdenních týden. celkový celkem
Jazykové vzdělávání: Český jazyk
5
160
Český jazyk a lit.
12
12
384
Cizí jazyk
10
320
Cizí jazyk
13
13
416
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Základy spol. věd
5
5
160
Přírodovědné vzdělávání
6
192
Fyzika Základy ekologie
5 1
6
192
Matematické vzdělávání
12
384
Matematika
12
12
384
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Tělesná výchova
8
8
256
Vzdělávání v ICT
6
192
Inform. a komun.techn.
8
8
256
Estetické vzdělávání
5
160
Český jazyk a liter. Písemná komun.
1 5
6
192
Ekonomické vzdělávání
3
96
Ekonomika
3
3
96
Projektování a konstruování
18
576
672
10
320
12 5 4 10 8
21
Strojírenská technologie
Tech. dokumentace Tech. mechanika Progr. CNC strojů Strojírenská techn. Praxe - školní
18
576
Stavba a provoz strojů
12
384
Stavba a provoz str. 12 Strojnictví 2 Elektrotechnika 2
16
512
Disponibilní hodiny
28
896
Celkem
128
4096
0
128
128
4096
Učební praxe
8 týdenních
Učební praxe
8 týdenních vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání
vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání
Odborná praxe
4 týdny
Odborná praxe
7 týdnů
Kurzy
0 týdnů
Kurzy
2 týdny
19
7.4 Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
34
34
34
29
Sportovní výcvikový kurz ( lyţařský)
1
-
-
-
Turistický kurz
-
1
-
-
Odborná praxe
2
2
3
-
Souhrnné opakování učiva
-
-
-
2
Maturitní zkouška
-
-
-
3
Časová rezerva
3
3
3
4
Celkem týdnů
40
40
40
37
20
8. UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah předmětu vychází z RVP 23 – 41 – M/01 Strojírenství ze vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Předmět český jazyk a literatura vede ţáky k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, přispívá k rozvoji jazykové kultury, vychovává k humanitě a demokracii. Podstatou vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování ţáků, které se opírá o stylistické poznatky a výcvik a o obecnější poznání systému jazyka. Ţáci jsou vychováváni ke kultivovanému jazykovému projevu, k uţívání spisovné formy jazyka, k pochopení a ke správné analýze textů. Předmět plní esteticko-výchovnou funkci, ţáci si zde utvářejí celkový přehled o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Literární výchova prostřednictvím vybraných děl vede ţáky k aktivnímu celoţivotnímu čtenářství a dalšímu vzdělávání. Je zaměřena na pochopení významu textu a porozumění jeho smyslu. Poznání textu slouţí rovněţ k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog ţáků s texty a učitelem i mezi ţáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Literární výchova prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků a literárněvýchovných činností uvádí ţáky do světa literatury a podílí se na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, utváří jejich názor na svět a jejich mravní profil, celkově rozvíjí a kultivuje jejich duchovní ţivot. Má nadpředmětový charakter. Je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by měli být ţáci vybaveni pro zvládnutí všech ostatních předmětů.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: rozvíjení komunikační kompetence ţáků, pouţívání jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací, rovněţ se podílí na rozvoji sociálních kompetencí k zvyšování jazykové kultury ţáků na základě poznání zvukových prostředků a ortoepických norem jazyka, zákonitosti tvoření slov a stylového rozvrstvení slovní zásoby i na základě uvědomělého poznání a praktického uţívání funkčních stylů k uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace k vyuţívání jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě k srozumitelnému a souvislému vyjadřování a formulování myšlenek, schopnosti obhájit své názory k umění kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uţivatele k chápání jazyka jako jevu, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa chápání umění jako specifické výpovědi o skutečnosti uplatňování estetických kritérií ve svém ţivotním stylu utváření kladného vztahu ke kulturnímu dědictví, materiálním i duchovním hodnotám k ochraně kulturních hodnot ke čtenářství a interpretaci literárních děl dovednostem vyjádřit vlastní názory a proţitky z vnímání uměleckého díla přehledu o hlavních pilířích české a světové literatury pochopení kulturních odlišností různých etnik
21
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Základy společenských věd Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: motivační vyprávění motivační rozhovor motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu výklad popis vysvětlení přednáška rozhovor skupinová diskuse - metody práce s odborným textem vyhledávání informací studium odborné literatury práce s Internetem - metody nácviku dovedností práce s obrazem demonstrace - fixační metody ústní opakování učiva procvičování praktické upevňování dovedností exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné hodnocení samostatné práce (ve skupinách) didaktický test Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor
22
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, byli si vědomi odpovědnosti a měli schopnost morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty, význam vzdělání pro ţivot byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního souţití- vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí chápe tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ctí ţivot jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot, je připraven řešit své osobní a sociální problémy umí myslet kriticky- tj. dokáţe zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých zpracovává jednoduché texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování 23
Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: účinně spolupracuje ve skupině podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online a offline komunikace získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: zvládá mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů, včetně cizích jazyků zvládá základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk pouţívat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě
Český jazyk a literatura 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - pochopí vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu Ţák: - rozlišuje funkční styly - je schopen přednést krátký projev - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka…) - poznává druhy a strukturu dopisů a cvičí se v jejich tvorbě - vhodně pouţívá jednotlivé probrané slohové postupy a základní útvary
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: 1. Jazyková kultura - poţadavky jazykové kultury na vyjadřování 2. Rozdělení slovní zásoby, změny slovního významu - vrstvy slov spisovných a nespisovných - přenášení významu 3. Zvuková stránka jazyka - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka 4. Grafická stránka jazyka - hlavní principy českého pravopisu Komunikační a slohová výchova: 1. Obecné poučení o slohu - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené 2. Projevy prostě sdělovací - jejich základní znaky, postupy a prostředky (psaní dopisů, krátké informační útvary) 3. Vypravování v běţné komunikaci
24
Ţák: - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl
Ţák: - rozezná umělecký text od neuměleckého - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury (do baroka) v kulturních a historických souvislostech Práce s literárním textem - základy literární vědy - literární druhy a ţánry - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti
Český jazyk a literatura 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - pouţívá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - nahradí běţné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - orientuje se ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování Ţák: - pozná a pochopí charakteristické znaky popisu, je schopen prakticky vytvářet delší souvislé texty v rámci popisného postupu - osvojí si zákonitosti odborného popisu, který ve své budoucí praxi uplatní nejvíce - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - dokáţe přiměřeně svým zkušenostem stylizovat text zprávy, inzerátu či reportáţe - vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: 1. Tvoření slov - stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie 2. Tvarosloví – slovní druhy - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Komunikační a slohová výchova: 1. Slohový postup popisný v různých komunikačních sférách - popis subjektivní, statický, dynamický - odborný popis s důrazem na vyuţití v odborné komunikaci 2. Administrativní styl, prakticky odborný styl - jeho základní znaky, postupy a prostředky (úřední dopis ţádost, objednávka, ţivotopis, zápis z porady, plná moc) 3. Publicistický styl - útvary - zpráva, reportáţ, inzerát
25
Ţák: - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - má přehled o denním tisku a o časopisech dle svého zájmu
Ţák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti Ţák: - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů - popíše vhodné a nevhodné společenské chování v dané situaci - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
Práce s textem a získávání informací: 1. Získávání a zpracovávání informací z textu (téţ odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - transformace textu do jiné podoby - práce s různými tiskovinami, včetně odborných Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (od baroka do konce 19. století)
Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti
Český jazyk a literatura 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - poučí se o základní funkci antroponym, toponym chrématonym, dokáţe přemýšlet o motivaci jejich vzniku - orientuje se ve výstavbě textu - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - seznámí se se stavbou jazykových projevů, pochopí strukturu textu
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: 1. Pojmenování a slovo - vlastní jména, zeměpisná jména, frazeologie 2. Základy syntaxe - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu 3. Komunikát a text - tvorba komunikátu, stavba textu, návaznost a členění textu
26
- prakticky si procvičuje schopnost zpracovávat texty Ţák: - posuzuje kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového - vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - získá poznatky z rétoriky, pochopí její smysl - naučí se vhodně prezentovat mluvené projevy pro různé příleţitosti Ţák: - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - umí vypracovat anotaci a rešerši - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
Ţák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl Ţák: - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
Komunikační a slohová výchova: 1. Odborný styl - útvary odborného stylu - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů 2. Druhy řečnických projevů - řečnické slohové útvary - příprava a realizace řečnických vystoupení
Práce s textem a získávání informací: - publicistické druhy a ţánry textu - získávání a zpracovávání informací z textu (téţ odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, viz 1.a 2.ročník - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (1.polovina 20. století)
Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti
Český jazyk a literatura 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty - rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: 1. Národní jazyk a jeho útvary - útvary spisovného jazyka
27
komunikační situaci - uvědomí si nutnost výběru jazykových prostředků vzhledem k funkci sdělení - orientuje se v zákonitostech vývoje češtiny - uvědomí si příbuznost slovanských jazyků - integruje poznatky z české literatury, dějepisu a českého jazyka - pracuje s normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - pouţívá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - orientuje se ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování Ţák: - vhodně se prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat - adekvátně vyuţívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - má přehled o slohových postupech
- nespisovné vrstvy 2. Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny 3. Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového - indoevropské jazyky - vývoj slovanských jazyků - vývoj českého jazykového systému 4. Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků
Komunikační a slohová výchova: 1. Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předcházejících ročníků - komunikační situace, komunikační strategie - stylová diferenciace češtiny - styl umělecké literatury a literatury faktu - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů -úvaha a úvahový postup - esejistický styl
uměleckého stylu
- napíše předmaturitní slohovou práci - esej na zadané téma Ţák: - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí
Práce s textem a získávání informací: - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků 28
- pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - aktivně pracuje s jazykovými příručkami Ţák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní proţitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - orientuje se v nabídce kulturních institucí - porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území Ţák: - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná literární brak - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
- práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (2.polovina 20. století a nejnovější tvorba)
Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti
ANGLICKÝ JAZYK Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním ţivotě, ale uplatnit se v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a potřeby se dále vzdělávat. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným kulturám a národům. Rozvíjí schopnosti srovnávat jejich vlastní kulturu s ostatními a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. V ţácích je také rozvíjen zájem o dění kolem nás. Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti ţáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikativních, které jsou pro porozumění a aktivní pouţití jazyka nezbytné.
29
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: komunikaci v cizím jazyce v rámci základních témat kaţdodenního ţivota, vyměňovat si názory a informace týkající se známých všeobecných i odborných témat v projevech mluvených a psaných, volit vhodné jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky efektivní práci s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky vyuţívat ke komunikaci práci se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností vyuţití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Český jazyk Informační a komunikační technologie Základy společenských věd Základy ekologie Písemná komunikace
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, překlad) metody nácviku dovedností (poslech, práce s obrazem, práce s mapou, didaktická hra) fixační metody (ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností)
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné didaktický test slohové práce poslechový test
30
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor pedagogická anamnéza
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, diskutovat o tématech, která se týkají způsobu ţivota v demografické společnosti (volný čas, kultura, tradice a zvyklosti) Člověka a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech, orientovat se v nich Člověka a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty, význam vzdělání pro ţivot byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se písemně i ústně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání vyuţívali nejrůznější dostupné zdroje informací
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí chápe význam ţivotního prostředí pro člověka je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu umí myslet kriticky, tj. dokáţe zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje v rámci základních témat, vyměňuje si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volí vhodné 31
komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřuje srozumitelně hlavní myšlenku formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně efektivně pracuje s textem, včetně textu odborného, vyuţívá text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí získává informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky pouţívá ke komunikaci pracuje se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu chápe a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: účinně pracuje ve skupině naučí se přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí dokáţe přijmout radu – kritiku se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky, učí se naslouchat druhým Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením, během výuky vyuţívají svých znalostí z předmětu výpočetní techniky komunikuje elektronickou poštou získává informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: vyhotovuje typické písemnosti v normalizované formě komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně
Anglický jazyk 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - umí vést rozhovor na téma představování - charakterizuje člena rodiny, kamaráda - správně spojuje běţné lexikální jednotky týkající se kaţdodenního ţivota - popíše svůj denní program - domluví se v běţných situacích, umí o sobě podat informace - ovládá slovní zásobu a fráze k probíraným tématům - zapíše si poznámky z poslechu - čte s porozuměním přiměřené texty - vyhledá význam slov ve slovníku
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: překlad, písemný a mluvený projev - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
32
Ţák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodrţuje základní pravopisné normy - vyuţívá základy tvaroslovného učiva - dokáţe napsat jednoduchý neformální dopis, osobní dopis - rozliší rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem
Ţák: - dokáţe se vyjadřovat písemně i ústně k tématům osobního ţivota - domluví se v běţných situacích - je schopen získat i podat informace - je schopen vést rozhovor a vyjádřit ţádost nebo prosbu
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a fráze - gramatická podoba jazyka a pravopis - gramatika: sloveso „ to be, to have“ přítomný čas prostý, průběhový vyjádření časových údajů vazba „there is, there are“ zájmena členy stupňování přídavných jmen příslovce způsobové sloveso „can“ výrazy pro spojování vět 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, dům a domov, kaţdodenní ţivot, volný čas, sport, škola, jídlo, nápoje - komunikační situace: získávání a předávání informací - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby
Anglický jazyk 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - umí získat i podat informace - vyjádří ţádost, nabídne sluţbu - ovládá slovní zásobu a fráze k daným tématům - zapíše si poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat - umí vyhledat význam slov ve slovníku - přeloţí text s pouţitím slovníku - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší informace Ţák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodrţuje základní pravopisné normy - rozliší rozdíl mezi formálním a
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů s porozuměním, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - grafická podoba jazyka a pravopis - slovní zásoba a její tvoření - gramatika:
33
neformálním dopisem - napíše formální dopis, pohled, krátké vyprávění, děkovný dopis - dokáţe písemně popsat svého kamaráda, místo, kde ţije
Ţák: - dokáţe se vyjadřovat písemně i ústně k tématům osobního ţivota - domluví se v běţných situacích - je schopen získat i podat informace
minulý čas, nepravidelná slovesa budoucí čas – going to předpřítomný čas tvoření otázek – rozdíl – Do you have / Have you got vyjádření mnoţství, počitatelnost podst. jmen uţití some / any spojovací výrazy 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: nakupování, jídlo a nápoje, cestování, móda a oblékání, počasí, zaměstnání - komunikační situace: získávání a předávání informací - jazykové funkce: vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí
Anglický jazyk 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - umí získat i podat informace - vyjadřuje se v běţných, předvídatelných situacích - domluví se v běţných situacích - pouţije neformální jazyk v telefonickém rozhovoru s přáteli, rodinou - dokáţe vymyslet pokračování příběhu - je schopen převyprávět příběh - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší informace - uplatňuje různé techniky čtení textu - umí přiřadit informace k obrázkům - přeloţí text a pouţívá slovníky - zapíše si poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat - vyjadřuje se k vyslechnutému textu - dokáţe doplnit chybějící informace do textu podle vyslechnutého textu Ţák: - pouţívá sloţitější souvětí při běţné komunikaci - napíše článek, leták, hodnocení filmu, formální a neformální dopis
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů s porozuměním včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - grafická podoba jazyka a pravopis - slovní zásoba a její tvoření
34
- je schopen napsat ţádost o zaměstnání, reaguje na inzerát
Ţák: - dokáţe se vyjadřovat písemně i ústně k tématům veřejného i osobního ţivot - pouţívá stylisticky vhodné obraty - domluví se v běţných situacích - je schopen získat i podat informace
Ţák: - má základní geografické a kulturní znalosti zemí dané jazykové oblasti
Ţák: - ovládá odbornou obchodní cizojazyčnou terminologii - ovládá náleţitosti obchodní korespondence
- jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky - gramatika: přítomný čas prostý a průběhový minulý čas prostý a průběhový sloveso + infinitiv nebo tvar – ing počitatelnost podstatných jmen uţití some / any členy stupňování přídavných jmen předpřítomný čas budoucí čas – will/going to podmínkové věty – typ 0 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: cestování a druhy dopravy, mezilidské vztahy, sport, bydlení kulturní ţivot, nakupování, vzdělání, volba povolání, země dané jazykové oblasti - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stíţnosti 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí 5. Profesní komunikace - ústní cizojazyčná komunikace - písemná cizojazyčná komunikace (obchodní korespondence)
Anglický jazyk 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - samostatně hovoří - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se běţných témat - domluví se v běţných situacích
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů s porozuměním včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu, překlad
35
- umí získat i podat informace - zapíše si poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a záţitcích v podobě popisu, vyprávění - uplatňuje různé techniky čtení textu Ţák: - má dostatečnou slovní zásobu daných tematických okruhů a základní odbornou zásobu ze svého studijního oboru - vyslovuje srozumitelně - pouţívá stylisticky vhodné obraty - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu - umí napsat ţádost o zaměstnání, ţivotopis - podle pokynů sestaví různé typy obchodních dopisů
Ţák: - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům veřejného a osobního ţivota
Ţák: - umí podat informace o zajímavých geografických, demografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti a porovnává je s reáliemi mateřské země - umí podat informace o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech ČR Ţák: - umí pracovat s obraty pouţívanými ve svém studijním oboru - umí sjednat obchodní schůzku, vyřídit vzkaz - pouţívá stylisticky vhodné obraty při formálním telefonickém rozhovoru
- interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - grafická podoba jazyka a pravopis - slovní zásoba a její tvoření - jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky - gramatika: způsobová slovesa podmínkové věty – typ 1,2,3 podmínkové věty – wish předminulý čas nepřímá řeč trpný rod 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: média, světové problémy, ţivotní prostředí, problémy mladistvých, zdraví, Česká republika 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí v kontextu znalostí o České republice
5. Profesní komunikace - ústní a písemná cizojazyčná komunikace
36
NĚMECKÝ JAZYK Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět německý jazyk přispívá ke kultivaci člověka tím, ţe vychovává ke kultivovanému jazykovému projevu, vede ţáky k osvojení komunikativní kompetence, rozšiřuje řečové dovednosti a vede ţáky k uţívání vhodných jazykových prostředků v jednotlivých komunikačních situacích a profesní komunikaci. Ţák uplatňuje prostředky verbální komunikace v cizím jazyce, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného. Předmět rovněţ rozšiřuje ţákům poznatky o německy mluvících zemích a přispívá tak k rozšíření kulturního rozhledu. Tato výuka se ve významné míře posílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti ţáka, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích kaţdodenního osobního, veřejného i pracovního ţivota, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata získávání informací o zemích studovaného jazyka a k vyuţití těchto poznatků ke komunikaci chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů a jazykových oblastí v souladu se zásadami demokracie práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného dovednosti vypracovávat písemnosti soukromého i obchodního charakteru
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Základy společenských věd Základy ekologie Písemná komunikace
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: motivační vyprávění motivační rozhovor motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva : metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, překlad) metody nácviku dovedností (poslech, práce s obrazem, práce s mapou, didaktické hry) fixační metody (ústní opakování, procvičování, praktické upevňování, soutěţe)
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení 37
písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné didaktický test slohové práce poslechový test
Metody získávání diagnostických údajů: diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých i kontroverzních otázkách Člověka a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních záleţitostech a orientovat se v nich Člověka a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali význam vzdělání pro ţivot se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli a uměli formulovat své představy a priority byli motivování k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely praxe ale i pro další vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy a přispává k uplatňování demokratických hodnot uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu v rámci plurality a multikulturního souţití, k identitě druhých přistupuje s aktivní tolerancí chápe význam ţivotního prostředí pro člověka chápe minulost i současnost svého národa v evropském i světovém kontextu, je hrdý na jeho tradice a hodnoty umí myslet kriticky, zkoumat věrohodnost informací a tvořit si vlastní úsudek
38
Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, jazykově správně a v písemné podobě přehledně formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory jiných, aktivně se účastní diskuse zpracovává jednoduché texty na běţná i odborná témata vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu účinně pracuje ve skupině přispívá k vytváření příjemné týmové atmosféry podílí se na diskusi v malé skupině i celé třídě chápe potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením komunikuje elektronickou poštou získává informace z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě
Německý jazyk 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - zvládne přečíst a přeloţit text, je schopen pouţívat slovníky - porozumí školním a pracovním pokynům Ţák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodrţuje základní pravopisné normy - vyuţívá základy tvaroslovného učiva Ţák: - dokáţe se vyjadřovat písemně i ústně k tématům osobního ţivota - domluví se v běţných situacích - je schopen získat i podat informace - zpracuje vlastní ţivotopis
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti-práce s textem - produktivní řečové dovednosti – překlad - interaktivní řečové dovednosti- dialogy 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence ) -výslovnost-zvukové prostředky jazyka - pravopis a grafická podoba jazyka -základy tvarosloví 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy-osobní údaje, domov - komunikační situace – získávání a předávání informací
39
Německý jazyk 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - při pohovorech, na které je připraven kladen vhodné otázky a reaguje na dotazy - poţádá o upřesnění nebo zopakování informace Ţák: - je schopen opravovat pravopisné chyby - aktivně pouţívá slovní zásobu včetně odborné - uplatňuje znalosti stavby věty Ţák: - dokáţe se vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného i osobního ţivota a k oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - formuluje své profesní ambice a poţadavky na své budoucí povolání Ţák: - odhadne význam neznámých výrazů z kontextu sdělení - seznamuje se s náleţitostmi německé obchodní korespondence včetně dané frazeologie
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: dialogy 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence ) - gramatika - tvarosloví a větná stavba 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - kaţdodenní ţivot, volný čas, kultura, zdraví, móda, škola - povolání
4. Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace – ústní - cizojazyčná komunikace – písemná (dodací lhůty, obchod, trh, reklama, reklamace…)
Německý jazyk 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v nich, rozliší hlavní a vedlejší informace - dovede sdělit obsah hlavní myšlenky či informace z textu - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky, vytvořit text o událostech a záţitcích v podobě sdělení, dopisu a odpovědi na dopis
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu ( reprodukce, osnova atd.) - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dopis
40
Ţák: - ovládá základní způsoby tvoření slov a vhodně je uplatňuje - pouţívá sloţitější souvětí při běţné komunikaci Ţák: - dokáţe se vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného i osobního ţivota a oblasti studijního oboru - pouţívá stylisticky vhodné obraty Ţák: - má přehled o významných osobnostech kultury německy mluvících zemí Ţák: - ovládá odbornou obchodní cizojazyčnou terminologii - ovládá náleţitosti německé obchodní korespondence
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika – tvarosloví, souvětí 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - okruhy: cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví, vzdělávání, zaměstnání, Praha, bydlení - jazykové funkce: vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání atd. 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky o umění a literatuře zemí příslušné jazykové oblasti 5. Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace – ústní - cizojazyčná komunikace – písemná (obchodní korespondence- poptávka, nabídka, objednávka, odesílací návěští, pojištění atd.)
Německý jazyk 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - dovede sdělit obsah, hlavní myšlenku či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, vyjádřit svůj názor na text - vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a záţitcích v podobě popisu, vyprávění - uplatňuje různé techniky čtení textu Ţák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - uţívá stylisticky vhodné obraty Ţák: - dokáţe se vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného a osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: práce s textem - produktivní řečové dovednosti: písemné zpracování textu - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence ) -opakování a upevňování jazykových kompetencí - stylistika 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy – Česká republika, zvyky, ekologie, počasí, média
41
Ţák: - má faktické znalosti o zemích dané jazykové oblasti a uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země Ţák: - vyřídí telefonické hovory různého obsahu - ovládá odbornou slovní zásobu pouţívanou v pracovním pohovoru - sestaví ţádost o zaměstnání
4. Poznatky o zemích -vybrané poznatky k poznání zemí příslušné jazykové oblasti- kultura, umění, tradice, hospodářství atd. - Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko 5. Profesní komunikace - cizojazyčná komunikace: ústní (telefony, přijímací pohovory ) - cizojazyčná komunikace : písemná ( ţádost)
ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Cílem výuky je připravit ţáky na aktivní ţivot v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci ţáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váţí demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Předmět má vést ţáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uváţlivě vůči sobě i ostatním. Učit ţáky porozumět sami sobě, společnosti a světu, kde ţijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit realitu, zaujímat stanoviska na základě ověřovaných fakt a argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí vyuţijí ţáci v kontaktech, při jednání s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: vyuţívat své vědomosti v praktickém ţivotě, tj. v kontaktu s jinými lidmi, při řešení praktických otázek svého osobního rozhodování a hodnocení jednat odpovědně a uváţlivě k vlastnímu i veřejnému prospěchu získávat informace z různých zdrojů – televize, tisk, rozhlas, internet kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní názor a srozumitelně a jasně ho formulovat, nenechat se zmanipulovat poznávat a chránit materiální a kulturní hodnoty chápat, jak ţivotní prostředí působí na zdraví člověka kriticky vnímat multikulturní souţití tolerovat a přijímat různé názory
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Český jazyk a literatura, Cizí jazyky, Informační technologie, Ekonomika
42
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu (výklad, dialogické metody: řízený rozhovor, diskuse) metody práce s textem metody práce ve skupině metody práce s video a audio nahrávkami, DVD, filmy (u vybraného učiva) besedy (o vězeňství, závislostech, …) exkurze (návštěva Parlamentu ČR, soudního jednání, Úřadu práce, Policie ČR,.....) výstavy, divadelní představení
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test seminární práce Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: respektovali lidská práva preferovali demokratické hodnoty ( aby chápali a rozeznali, jaké chování a politický přístup jsou demokratické a humánní) formulovali věcně a formálně správné názory na nejrůznější otázky z oblasti sociální, politické, ekonomické a etické vytvořili demokratické klima ve třídě (moţnost hlasování při řešení nejrůznějších problémů, výběru exkurze, výletu, při volbě třídní samosprávy,…) měli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti dovedli jednat s lidmi podle zásad etiky (taktně, ohleduplně a asertivně) dokázali rozeznat projevy diskriminace, rasismu, nacionální a náboţenské nesnášenlivosti a chápali jejich nebezpečnost Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli aktivně chránili přírodu, cítili odpovědnost za své ţiv. prostředí (třídili odpad, neznečišťovali přírodu) na konkrétních příkladech z reálného ţivota ukázali negativní působení lidské společnosti na ţivotní prostředí a vysvětlili z toho plynoucí důsledky Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty si uvědomovali nutnost celoţivotního vzdělávání
43
chápali fungování mezilidských vztahů v osobním ţivotě i na pracovišti se orientovali v pracovněprávních vztazích Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače zvaţovali pravdivost a objektivitu informačního zdroje rozlišovali a oddělovali informace podstatné od nepodstatných, manipulativních přístupů od objektivních
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně a samostatně ve vlastním i veřejném zájmu dodrţuje zákony, respektuje práva i osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní odlišnosti (tolerance k identitě druhých) vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě uznává hodnotu ţivota, uvědomuje si odpovědnost za svůj ţivot i spoluodpovědnost za ochranu ţivota a zdraví ostatních uznává hodnoty a tradice svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a věcně správně aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Ţák by prostřednictvím studia tohoto předmětu měl být připraven: reálně posuzovat své fyzické i duševní moţnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, ţivotních podmínek a podle zájmové a pracovní orientace efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat pochvalu, radu i kritiku dále se vzdělávat Ţák by prostřednictvím studia tohoto předmětu měl být schopen: adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňovat
44
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním lidem, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením počítače získává informace z otevřených zdrojů (internet) pracuje s informacemi s pouţitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu je schopen: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je zhodnotit dosaţený výsledek
Základy společenských věd 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - pochopí význam vzdělání pro ţivot - snaţí se efektivně a aktivně vyuţít volný čas - diskutuje o vyuţití volného času pro všestranný rozvoj osobnosti - vysvětlí, proč nadmíra volného času (především u mládeţe) vede ke vzniku sociálně patologických jevů (kriminalita, narkomanie) - zná kulturní a přírodní památky regionu, objasní, proč je nutné tyto hodnoty chránit, umí vyjmenovat nejméně tři památky v ČR chráněné organizací UNESCO - vysvětlí, co je to vkus a móda, uvede konkrétní příklady jejich vlivu na kulturu bydlení a odívání v minulosti i současnosti - vysvětlí projevy uniformity v současném světě, vysloví svůj názor na pozitiva a negativa tohoto jevu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk v lidském společenství - úvod do výuky předmětu: smysl a význam výchovy k občanství - vzdělání pro ţivot, celoţivotní vzdělávání - učení a volný čas - pozitivní vyuţívání volného času - národní kulturní a přírodní památky památky - regionální kulturní památky a jejich ochrana ( návštěva Muzea Českého ráje, Skalního města, zámku Hrubý Rohozec - estetika bydlení, odívání
- vysvětlí, proč je lidská společnost pro vývoj člověka nezbytná - ví, co označuje pojem sociální role, umí vysvětlit konflikt sociálních rolí a odmítnutí soc. role
- společenská podstata člověka, proces socializace - sociální role
- objasní pojmy etika, morálka, morální normy, vysvětlí, proč jsou lidé za své
- etika ( předmět, vývoj utváření morálních norem) mravní hodnoty a normy, mravní
- vkus, móda - uniformita v současném světě
45
názory, jednání, postoje odpovědni - vysvětlí, jak se projevuje svědomí v ţivotě člověka, jak můţe být rozvinuto a jaký má význam - objasní pojetí osobnosti, uvede několik konkrétních příkladů – koho povaţuje za osobnost a proč - v simulovaných situacích rozliší chování cholerika, melancholika, flegmatika, sangvinika, vysvětlí význam vůle pro ţivot a překonávání nejrůznějších překáţek - uvaţuje o vnímání sama sebe, o otázkách dosahování duševní pohody
rozhodování a odpovědnost - svědomí a jeho význam v ţivotě člověka, pocit viny, spravedlnost, odplata
- dokáţe na příkladech vysvětlit, která skupina je primární a sekundární, malá a velká, formální a neformální, objasní své místo v nich - objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě, vysvětlí, jak vzniká dav, projevy davové psychózy a její nebezpečnost - diskutuje o způsobech řešení konfliktů - uvede příklady ohleduplného a taktního chování v konkrétní ţivotní situaci - dokáţe rozlišit asertivní jednání
- lidská společnost a společenské skupiny -důleţité sociální útvary, rodina a její význam
- rozezná projevy šikany v různém prostředí a různých ţivotních situacích, vysvětlí její nebezpečnost a důsledky - objasní, co se rozumí vandalismem, popíše konkrétní projevy vandalismu a řekne svůj názor na podíl mladistvých na tomto negativním jevu - vlastními slovy popíše, jaké jsou zásady zdravého ţivotního stylu a co tento styl ohroţuje - vysvětlí, jaké závislosti poškozují zdravíčlověka, ví, kam se obrátit v případě ohroţení závislostí sebe i ostatních - dokáţe vyhledat důleţitá telefonní čísla a organizace, které se starají o drogově závislé
- šikana a její podoby
- vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností muţů a ţen, posoudí, kdy je v praktickém ţivotě tato rovnoprávnost porušována - vysvětlí různé projevy diskriminace v souč. světě ( podle pohlaví, věku, sex. orientace apod.), dokáţe je rozeznat v běţných ţivot.
- postavení muţů a ţen ve společnosti
- osobnost, struktura osobnosti
- sebepoznání, objektivní sebehodnocení ţáků ( test podceňování a přeceňování)
- komunita, publikum, veřejnost, dav a chování davu - kvalita mezilidských vztahů, komunikace a zvládání konfliktů ( ohleduplnost, takt, asertivní chování)
- vandalismus
- ţivotní styl - zdraví a jeho ochrana, antikoncepce - faktory poškozující zdraví ( anorexie, bulimie, sebepoškozování, AIDS) - sociálně patologické jevy (kriminalita, prostituce…) - závislosti a jejich druhy (alkoholismus, gamblerství, sekty,..) - drogová závislost
- diskriminace a její projevy v současné společnosti
46
situacích ( např. přijímací pohovor) - umí vysvětlit pojmy majorita a minorita, vyjádří vlastními slovy, jak vzniká napětí mezi majorit. a minorit. skupinami - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního souţití, umí vysvětlit pojem xenofobie - vysvětlí druhy a příčiny migrace, pojem azyl - vysvětlí, kam by se mohl obrátit, kdyţ se dostane do tíţivé sociální situace, kterou nezvládne vlastními silami Ţák: - vyjmenuje světová náboţenství, stručně je charakterizuje - charakterizuje hnutí a sekty
- rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority - multikulturní souţití - migrace v současném světě, migranti, azylanti - sociální nerovnost a chudoba v souč. společnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů 2. Víra a ateismus, náboţenství - církve, náboţenská hnutí a sekty
Základy společenských věd 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - vysvětlí okolnosti vzniku státu, dokáţe rozlišit monarchii absolutní a konstituční, republiku, diktaturu, demokracii přímou a nepřímou - popíše český politický systém, obsah Ústavy ČR, objasní zásady volebního práva v ČR, vysvětlí strukturu Parlamentu ČR, jeho pravomoce, postup při navrhování a schvalování zákonů, zná pravomoce prezidenta ČR, činnost orgánů veřejné správy, soustavu soudů - objasní úlohu politických stran a svobodných voleb - umí vysvětlit pojem občanství a způsoby nabývání občanství ČR, zná pojem apolita Ţák: - umí vysvětlit principy demokracie, objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy ( korupce, kriminalita) - vysvětlí pojem lidská práva, význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí – a ví, kam se obrátit, kdyţ jsou lidská práva porušována - vysvětlí, proč nelze připustit propagaci omezující lidská práva a svobodu jiných lidí
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk jako občan Stát - vznik a podstata státu - druhy států - funkce státu - ústava a politický systém ČR - volební právo v ČR - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní - politika, politické strany - občanství Demokracie - základní hodnoty a principy demokracie - lidská a občanská práva, jejich obhajování, zneuţívání
- povinnosti občana v demokracii
47
Ţák: - popíše znaky ideologie, vysvětlí pojmy: demagogie, doktrína, indoktrinace - vyjmenuje ideologie, které ovlivnily historický vývoj a popíše jejich znaky (komunismus, fašismus, nacismus, náboţenství) - vysvětlí projevy totality ve vývoji ČR (ČSSR) v období let 1948 – 1989 na konkrétních příkladech - na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem ( neonacismus, rasismus a terorismus) - objasní pojmy: neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie, terorismus a vyjádří vlastními slovy jejich nebezpečí pro současný svět Ţák: - objasní, za jakých podmínek je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství, vyjmenuje soustavu soudů v ČR,vysvětlí činnost ombudsmana
Ţák: - zná hlavní právní předpisy, které řeší rodinné právo ( práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi) - umí vysvětlit rozdíl mezi civilní a církevní formou uzavření manţelství, diskutuje o tom, jaké problémy přináší rozvod manţelům a jejich dětem - popíše jednotlivé druhy náhradní výchovy, diskutuje o tom, která forma náhradní rodičovské péče je pro dítě nejméně zatěţující
Hrozby demokracie - ideologie
- projevy totality - politický radikalismus a extremismus - neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie - teror, terorismus
2. Člověk a právo - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - právnická povolání – notář, soudce, advokát, státní zastupitelství, policie, ochránce lidských práv - specifika trestné činnosti mladistvých, trestání mladistvých Rodinné právo - zákon o rodině - manţelství – formy uzavírání a zániku manţelství - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyţivovací povinnost - náhradní rodič. péče – osvojení, pěstounská péče, ústavní výchova
Základy společenských věd 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - debatuje o filozofii běţného praktického ţivota, o otázkách, které si klade moderní
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk a svět - úvod do filozofie - smysl filozofie
48
člověk v současném světě - dovede pouţívat filozofické pojmy, rozliší materialismus a idealismus - dovede vysvětlit, co je to pravda, objasní pojmy: skepse, agnosticismus - objasní vývoj a různé podoby vztahů mezi filozofií a náboţenstvím v minulosti a současnosti - pochopí základní znaky orientálního myšlení, odlišnost od evropského myšlení - debatuje o výrazném šíření orientálních myšlenek v současnosti a jejich vlivu na Evropany i Američany, chápe myšlenkové propojení souč. světa a důvody, které k němu přispěly - usuzuje, proč se právě řecká filozofie stala základem pro evropskou kulturu, umění, proč nebyla zapomenuta - zná výrazné osobnosti ve vývoji řecké filozofie (Thálés, Pýthagoras, Sokratés, Platón, Aristoteles…) - chápe základní rysy středověké filozofie, zaloţené na křesťanské věrouce - ví, ţe v tomto období byly poloţeny základy církevní instituce - kriticky porovnává myšlenky různých filozofických směrů a zamýšlí se nad jejich výkladem a pouţitelností pro současného člověka - ví, jak některé filozofické názory prakticky ovlivnily svět (marxismus, voluntarismus) - debatuje o názorech T.G.Masaryka, Jana Patočky, o spojení občanské odpovědnosti s filozofií
- základní filozofická myšlenka a její řešení, ontologie, gnozeologie- poznání, pravda - vztah filozofie a náboţenství - starověká orientální filozofie ( Indie, Čína)
řecká filozofie - předsokratovské období - helénistické období - klasické období - středověká filozofie (patristika, scholastika)
- filozofie renesance a humanismu - filozofie novověku (racionalismus, empirismus) - filozofie v období osvícenství - německá klasická filozofie - vybrané filozofické směry 20. století (iracionalismus, pragmatismus, filozofie bytí, T.G.Masaryk, Jan Patočka, existencialismus)
Základy společenských věd 4. ročník
49
FYZIKA Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umoţňuje ţákům proniknout do dějů, které probíhají v ţivé i neţivé přírodě. Důleţitou součástí fyziky jsou řešení praktických příkladů a exkurze. Učivo fyziky se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia. Vede ţáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého ţivotního prostředí.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: pochopení fyzikálních pojmů a zákonů vyuţívání přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy získání informací o vlivu člověka na ţivé a neţivé sloţky přírody, jejich vliv na své zdraví posílení citového a hodnotového vztahu k přírodě
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Ekologie Informační technologie Matematika Technická mechanika Elektrotechnika
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu metody práce s odborným textem metody skupinové práce ţáků na zadaných úkolech metody práce s tabulkami metody práce s grafy výklad vysvětlení procvičování diskuse v rámci skupin třídního kolektivu exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test referáty
50
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí dovedli jednat s lidmi dovedli se orientovat v masových médiích byli ochotni se angaţovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat měli úctu k dobrému ţivotnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače- textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně si uvědomuje odpovědnost za vlastní ţivot a ţivot druhých chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených se aktivně účastní diskusí zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodrţuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: účinně pracuje ve skupině vyuţívá metody sebepoznání, sebekontroly
51
rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením vyhledává informace na internetu Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně ţivotního prostředí, analyzování problémů spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Fyzika 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - uvede, čím se fyzika zabývá, pojmenuje obory fyziky - přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak - vyjádří odvozenou jednotku pomocí základních jednotek - převede násobné (dílčí) jednotky na nenásobné a naopak Ţák: - rozliší druhy pohybů - řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly, které působí na těleso, a popíše jejich účinky - řeší jednoduché úlohy s vyuţitím Newtonových zákonů - určí směr a velikost výsledné síly působící na těleso, - rozloţí sílu na sloţky v daném směru - určí mechanickou práci vykonanou konstantní silou, výkon a účinnost - řeší jednoduché úlohy na změnu polohové tíhové energie a pohybové energie tělesa - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod - fyzika – přírodní věda, vymezení předmětu, rozdělení fyziky - fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI
- převody jednotek 2. Mechanika - kinematika (rozdělení pohybů, přímočaré pohyby, pohyb rovnoměrný po kruţnici) - dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, skládání a rozklad sil)
- mechanická práce a energie (mechanická práce, výkon, účinnost, druhy mechanické energie, zákon zachování mechanické energie)
52
Ţák: - vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek přírodě a v technické praxi - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny Ţák: - popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvuku - chápe negativní vliv hluku a zná způsob ochrany sluchu Ţák: - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a vyuţití v praxi Ţák: - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
3. Termika - teplota, teplotní roztaţnost látek, měření teploty - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa 4. Mechanické kmitání a vlnění - mechanické kmitání (periodický pohyb, kmitavé pohyby, mechanický oscilátor) - mechanické vlnění (druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru) - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk) 5. Optika - světlo a jeho šíření (rychlost světla, odraz a lom světla,vlnové vlastnosti světla) - elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření) 6. Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) - hvězdy a galaxie
Fyzika 2. ročník Fyzika 3. ročník
53
ZÁKLADY EKOLOGIE Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Cílem předmětu je poskytnout ţákům soubor poznatků o základních ekologických pojmech a zákonitostech. Výuka umoţňuje porozumět ekologickým souvislostem a zdůvodnit nezbytnost udrţitelného rozvoje. Ţáci jsou seznámeni s postavením člověka v přírodě a s jeho vlivem na jednotlivé sloţky prostředí a dále pak s organizací ochrany přírody. Důleţitou součástí jsou exkurze.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: pochopení ekologických pojmů a zákonitostí získání informací o vlivu člověka na ţivé a neţivé sloţky přírody, jejich vliv na své zdraví posílení svého citového a hodnotového vztahu k přírodě seznámení s organizací ochrany ţivotního prostředí v ČR a EU
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Informační technologie Základy společenských věd Fyzika Tělesná výchova
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu metody práce s odborným textem metody práce s mapou metody práce s tabulkami metody práce s grafy metody skupinové práce ţáků na zadaných úkolech výklad vysvětlení
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test písemné zpracování zadaného tématu Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
54
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí dovedli jednat s lidmi dovedli se orientovat v masových médiích byli ochotni se angaţovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat měli úctu k dobrému ţivotnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače- textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně zajímá se o politické a společenské dění u nás a ve světě chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených se aktivně účastní diskusí zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodrţuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: účinně pracuje ve skupině vyuţívá metody sebepoznání, sebekontroly rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních
55
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením vyhledává mapy a informace na internetu Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně ţivotního prostředí, analyzování problémů spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Základy ekologie 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky ţivota - vysvětlí potravní vztahy v přírodě popíše stavbu a funkci ekosystému, charakterizuje jednotlivé typy ekosystému - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její vyuţívání člověkem Ţák: - zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského ţivota a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému - charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zeni - porovná délku vývoje ţivota a člověka - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výţivy a zdravého ţivotního stylu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Ekologie - základní ekologické pojmy organismu a prostředí podmínky ţivota – biotické podmínky (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystémů – abiotické podmínky - oběh látek v přírodě - typy krajiny 2. Základy biologie - vznik a vývoj ţivota na Zemi, geologické éry - buňka bakteriální, rostlinná a ţivočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc
56
Ţák : - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé sloţky ţivotního prostředí - charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáţe posoudit vliv člověka na prostředí jejich vyuţíváním - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a moţnostech sníţení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů ţivotního prostředí a moţnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáţe získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech ţivotního prostředí - vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů
3. Člověk a ţivotní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním prostředím - dopady činností člověka na ţivotní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin (obnovitelné a neobnovitelné zdroje, fosilní paliva) - odpady - globální problémy ţivotního - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu ţivotního prostředí - zásady udrţitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí
MATEMATIKA Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje ţáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umoţňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností ţáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.
57
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
pozitivnímu postoji k matematice a zájem o ni a její aplikace motivaci k celoţivotnímu vzdělávání důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci číst s porozuměním matematický text, uţívat správné matematické terminologie a symboliky porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, uţít je při řešení úloh a problémů pouţívat běţné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat v hodný a optimální z nich provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za pouţití kalkulátoru pouţívat běţných rýsovacích a jiných matematických pomůcek rozvíjet prostorovou představivost analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit formulovat matematické myšlenky slovně a písemně získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky pouţít
V afektivní oblasti směřuje matematické vzděláváni k tomu, aby ţáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace motivaci k celoţivotnímu vzdělávání důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy)
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Ekonomika ICT Technická mechanika Programování CNC strojů Fyzika
Doporučené metody výuky: V matematice je vyuţíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace ţáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: výklad samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností) skupinové vyučování (řešení obtíţnějších a časově náročných úloh) tvorba projektů (například finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky) shrnutí a opakování učiva po kaţdém tematickém celku aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů) práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic) 58
hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů) ţákovské soutěţe (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnávání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěţe – Matematická olympiáda Klokan, matematická soutěţ odborných škol) diskuse (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.) simulace (praktické slovní úlohy s moţností vyuţití v praktickém ţivotě) projekce a modelace (vyuţít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, vyuţít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie) podporovat aktivity mezipředmětového charakteru
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí – po krátkých tematických celcích písemné zkoušení souhrnné – jedna kontrolní práce za pololetí Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeba dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky Člověka a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli efektivně pracovali s informacemi, tj. uměl je získávat a kriticky vyhodnocovat se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu Člověka a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot byli motivování k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
59
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie umí myslet kriticky, tj. dokáţe zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek chápe význam ţivotního prostředí pro člověka Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování adaptuje a se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: účinně pracuje ve skupině vyuţívá metody sebepoznání, sebekontroly rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online a offline komunikace získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: provádí základní výpočty, umí správně pouţít pojmi kvantifikujícího charakteru – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem, pouţívá a převádí jednotky zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku, zvolí správné matematické postupy a metody umí vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, apod.) provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu
Matematika 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - uvádí vztahy mezi číselnými obory
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich
60
- provádí aritmetické operace v mnoţině reálných čísel - pouţívá různé zápisy reálného čísla Ţák: - pouţívá mnoţinovou terminologii a symboliku - provádí mnoţinové operace - pouţívá teoretické znalosti při řešení praktických úloh - pouţívá absolutní hodnotu - zapíše a znázorní interval, provádí operace s nimi - vysvětlí pojem výrok - rozlišuje jednoduchý a sloţený výrok - pouţívá výrokové operace - přiřadí pravdivostní hodnotu výroku Ţák: - provádí operace s mocninami a odmocninami - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh - částečně odmocňuje - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10 n pro vyjádření velkých a malých čísel Ţák: - vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů - rozlišuje typy výrazů - vypočítá číselnou hodnotu z výrazu - vyjádří neznámou z výrazu - vysvětlí pojem mnohočlen - provádí operace s mnohočleny - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich vyuţití při úpravách lomených výrazů - provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) - vyuţívá znalosti o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů - usměrní zlomek Ţák: - objasní pojem funkce - určí definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf - rozliší konstantní a lineární funkci - specifikuje kvadratickou funkci, určí její
vlastnosti 2. Mnoţiny a základní poznatky z logiky - základní mnoţinové pojmy - intervaly jako číselné mnoţiny - absolutní hodnota reálného čísla - výrok, základní operace s výroky
3. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem - zápis čísla a.10 n - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním a iracionálním exponentem
4. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy výrazů s vyuţitím vzorců - lomené výrazy
5. Nejčastější funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - lineární funkce - funkce s absolutními hodnotami - kvadratická funkce
61
definiční obor, obor hodnot - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami - sestrojí graf nepřímé úměrnosti - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami Ţák: - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s vyuţitím ekvivalentních úprav - vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem
- nepřímá úměrnost
6. Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - slovní úlohy - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli - lineární rovnice s parametrem - grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic
Matematika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení - zná vzorec a umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů - pouţije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic - vyuţívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - kvadratické rovnice, nerovnice s absolutní hodnotou - soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými - kvadratické nerovnice, jejich početní a grafické řešení - slovní úlohy
62
Ţák: - rozumí pojmu funkce, jeho definičnímu oboru a oboru hodnot - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, určí extrémy funkce - vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce - pouţije znalosti o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální - umí vypočítat logaritmus čísel, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - pouţívá vzorce pro počítání s logaritmy - vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky - řeší exponenciální a logaritmické rovnice Ţák: - navrhne vyuţití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - uvede a pouţije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - definuje goniometrické funkce obecného úhlu - načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti) - uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi a upravuje výrazy s vyuţitím vzorců - rozhodne o řešení obecného trojúhelníku pomocí sinové a kosinové věty Ţák: - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - vyuţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách - řeší pravoúhlý trojúhelník s vyuţitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců - určí jejich obvod a obsah - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe - umí nalézt mnoţiny bodů daných vlastností
2. Další elementární funkce - funkce, definiční obor funkce, obor hodnot, graf - vlastnosti funkce - inverzní funkce - shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická) - lineární lomená funkce - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy - exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice
3. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - řešení pravoúhlého trojúhelníku - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku, vyuţití v praxi
4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce - mnoţiny bodů dané vlastnosti - shodná zobrazení - podobnost a stejnolehlost - konstrukční úlohy
63
Matematika 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodů od roviny - určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie Ţák: - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne o vlastnostech posloupnosti (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené) - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - prokáţe znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich pouţití při řešení úloh - provádí výpočty jednoduchých finančních záleţitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky - vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí vypočítat - umí určit součet nekonečné geometrické řady Ţák: - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů) - ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektorů) - určí koeficienty lineární kombinace - posoudí závislost a nezávislost dvou i více vektorů - rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index, specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková, opačná, regulární, singulární, inverzní, rovnost matic) - ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic) - určí hodnost matice Ţák: - vyuţívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování - počítá s faktoriály, s kombinačními čísly, vyuţívá vlastností kombinačních čísel
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Stereometrie - základní stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrch a objem těles (hranol, válec, kuţel, jehlan, komolý kuţel, komolý jehlan, koule a její část) 2. Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - uţití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru - limita posloupnosti (věty o limitách posloupností, uţití limit posloupností) - nekonečná geometrická řada
3. Lineární algebra, matice - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektoru, lineární kombinace vektorů - matice a operace s nimi - hodnost matice, inverzní matice - soustava lineárních rovnic a nerovnic
4. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika - variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník
64
- sestaví Pascalův trojúhelník - řeší umocňován dvojčlenu s vyuţitím binomické věty - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu - charakterizuje základní statistické pojmy - vysvětlí a uţívá aritmetický a váţený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe
- binomická věta - náhodný pokus a náhodný jev - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability
Matematika 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek poţadavků praktického ţivota a odborné praxe - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdruţené komplexní číslo - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovně a naopak - pouţívá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování) - vyuţívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných mnoţinách - řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel Ţák: - osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic - pouţije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem - rozliší rovnoběţné vektory (souhlasně a nesouhlasně orientované) - určí souřadnice vektoru - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů,
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - Kvadratické a binomické rovnice
2. Analytická geometrie - souřadnice bodu v rovině a v prostoru - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - analytické vyjádření roviny - vzájemná poloha přímky a roviny - vzájemná poloha rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin - kuţelosečky (kruţnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběţnými s osami souřadnými) - vzájemná poloha přímky a kuţelosečky
65
jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů) - rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky) - analyzuje zadání úlohy a vyuţívá různá řešení přímky pro řešení - vyuţívá pro řešení úloh různá vyjádření rovny - analyzuje vzájemnou polohu přímek: přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic - určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin - charakterizuje jednotlivé kuţelosečky a pouţívá jejich rovnice - vypočítá důleţité charakteristiky kuţelosečky a graficky ji znázorní - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuţelosečky
TĚLESNÁ VÝCHOVA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu ţivota a směřovat ţáky k celoţivotnímu provádění pohybových aktivit. Vést ţáky k čestnému jednání a respektování pravidel fair play. Vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou zátěţ. Objasnit pravidla vybraných sportovních her. Předmět tělesná výchova přispívá ke zvýšení úrovně pohybových dovedností ţáka s ohledem na dispozice a zdravotní stav jednotlivce. Pociťovat radost z prováděné sportovní činnosti. V rámci předmětu se ţáci rovněţ seznámí s tématy ochrany obyvatelstva v mimořádných situací, naučí se jak se v těchto situacích zachovat a seznámí se se základy první pomoci.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
rozvoji pohybových dovedností zatěţování nedostatečně posilovaných svalů prohloubení hygienických a zdravotních návyků seznámení se s pravidly některých her
66
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Základy ekologie Odborná praxe
Doporučené metody výuky:
základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a ţáka pouţívání výkladových a demonstračních metod zařazení frontálního pokusu a didaktické hry nácvik probíhá od jednoduššího ke sloţitějšímu je zařazeno individuální i skupinové učení procvičování a praktické upevňování dovedností s důrazem na zpětnou vazbu součástí výuky jsou i sportovní soutěţe školní i mimoškolní a sportovní kurzy
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: praktické zkoušení hodnocení snahy a přístupu testování tělesné zdatnosti Metody získávání diagnostických údajů: pozorování srovnávání výkonů s bodovacími tabulkami a limity
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí dovedli jednat s lidmi respektovali a dodrţovali pravidla se chovali „fair play“ respektovali ostatní jednotlivce Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli si osvojili odpovědný vztah k ţivotnímu prostředí Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot byli schopni vědomě dodrţovat pracovní povinnosti Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: vyhledávali informace ze světa sportu
67
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, aktivně ve svém zájmu i v zájmu kolektivu jedná podle „fair play“ toleruje ostatní má moţnost zaţít úspěch Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: komunikuje při pohybových činnostech vyjadřuje přiměřeně svůj názor komunikuje se spoluhráči v týmu Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: kriticky hodnotí své výkony a kvalitu svých pohybových schopností pečuje o svůj tělesný rozvoj adaptuje se na různé podmínky při TEV zapojí se do organizace turnajů dokáţe přijímat rady i kritiku od ostatních jedná v rámci „fair play“ Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením vyhledává informace ze světa sportu Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: umí uplatňovat nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při sportu dodrţuje hygienické zásady pouţívá vhodnou obuv a oblečení k zamezení vzniku úrazu sebe či ostatních
Tělesná výchova 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spoluţáků - dodrţuje základní hygienické a bezpečnostní normy - chápe význam zdravého ţivotního stylu - poskytne první pomoc sobě a jiným
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Péče o zdraví, bezpečnost a první pomoc
68
Ţák: - zvládne rozcvičení - zná své limity - ovládá pravidla atletických disciplín - uplatňuje techniku daných atletických disciplín
Ţák: - uplatňuje zásady bezpečnosti - seznamuje se s pravidly daných činností - nacvičuje techniku - zlepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play Ţák: - koordinuje své pohyby - zlepšuje prostorovou orientaci - zná zásady dopomoci
Ţák: Lyţařský výcvikový zájezd - dovede si připravit výstroj a výzbroj podle odlišných podmínek - zná rizika hor - ví jak se chovat na horách Ţák: - zvládá základní techniky jízdy - řídí se bezpečnostními zásadami Ţák: - chápe pravidla daných her - nacvičuje jednotlivé herní činnosti - lepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play - pouţívá taktiku při hře Ţák: - chápe důleţitost rozcvičení a protaţení - vnímá pozitivně nutnost posilování - chápe důleţitost relaxace Ţák: - zhodnotí svoji zdatnost
2. Atletika - běţecká abeceda - běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty - nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh - skoky-daleký, vysoký - hody a vrhy- míček, granát, koule 3. Další venkovní aktivity - kopaná - tenis - stolní tenis - badminton - softball - in-line 4. Gymnastika - prostná (stoj na rukou, kotouly, přemet stranou) - na nářadí - hrazda (výmyk, výdrţ ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznoţka) - lano na šplhání 5. Lyţování - základy sjezdového lyţování (zatáčení, zastavování, sjíţdění i přes terénní nerovnosti) - základy snowboardingu - základy běţeckého lyţování - chování v horském prostředí 6. Bruslení - jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed 7. Sportovní hry - basketbal, nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling), vlastní hra - odbíjená, nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč), vlastní hra 8. Tělesná cvičení - pořadová - aerobic - kondiční - relaxační 9. Testování tělesné zdatnosti
69
Tělesná výchova 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spoluţáků - dodrţuje základní hygienické a bezpečnostní normy - chápe význam zdravého ţivotního stylu - poskytne první pomoc sobě a jiným
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Péče o zdraví, bezpečnost a první pomoc
Ţák: - zvládne rozcvičení - zná své limity - ovládá pravidla atletických disciplín - uplatňuje techniku daných atletických disciplín
2. Atletika - běţecká abeceda - běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty - nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh - skoky-daleký, vysoký - hody a vrhy- míček, granát, koule 3. Další venkovní aktivity - kopaná - tenis - stolní tenis - badminton - softball - in-line
Ţák: - uplatňuje zásady bezpečnosti - seznamuje se s pravidly daných činností - nacvičuje techniku - zlepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play Ţák: - koordinuje své pohyby - zlepšuje prostorovou orientaci - zná zásady dopomoci
Ţák: - zvládá základní techniky jízdy - řídí se bezpečnostními zásadami Ţák: - chápe pravidla daných her - nacvičuje jednotlivé herní činnosti - lepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play - pouţívá taktiku při hře Ţák: - poznává principy orientačního běhu - orientuje se v mapě - naučí se poskytnout první pomoc sobě i jiným
4. Gymnastika - prostná (stoj na rukou, kotouly, přemet stranou) - na nářadí - hrazda (výmyk, výdrţ ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznoţka) - lano na šplhání 5. Bruslení - jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed 6. Sportovní hry - basketbal, nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling), vlastní hra - odbíjená, nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč), vlastní hra 7. Turistika a sporty v přírodě - Sportovně turistický kurz
70
- zvládá jízdu na kánoi - zvládá delší túry - zvyšuje svou fyzickou zdatnost Ţák: - chápe důleţitost rozcvičení a protaţení - vnímá pozitivně nutnost posilování - chápe důleţitost relaxace Ţák: - zhodnotí svoji zdatnost
8. Tělesná cvičení - pořadová - aerobic - kondiční - relaxační 9. Testování tělesné zdatnosti
Tělesná výchova 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spoluţáků - dodrţuje základní hygienické a bezpečnostní normy - chápe význam zdravého ţivotního stylu - poskytne první pomoc sobě a jiným
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Péče o zdraví, bezpečnost a první pomoc
Ţák: - zvládne rozcvičení - zná své limity - ovládá pravidla atletických disciplín - uplatňuje techniku daných atletických disciplín
2. Atletika - běţecká abeceda - běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty - nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh - skoky-daleký, vysoký - hody a vrhy- míček, granát, koule 3. Další venkovní aktivity - kopaná - tenis - stolní tenis - badminton - softball - in-line
Ţák: - uplatňuje zásady bezpečnosti - seznamuje se s pravidly daných činností - nacvičuje techniku - zlepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play Ţák: - koordinuje své pohyby - zlepšuje prostorovou orientaci - zná zásady dopomoci
Ţák: - zvládá základní techniky jízdy - řídí se bezpečnostními zásadami
4. Gymnastika - prostná (stoj na rukou, kotouly, přemet stranou) - na nářadí - hrazda (výmyk, výdrţ ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznoţka) - lano na šplhání 5. Bruslení - jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed
71
Ţák: - chápe pravidla daných her - nacvičuje jednotlivé herní činnosti - lepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play - pouţívá taktiku při hře
6. Sportovní hry - basketbal, nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling), vlastní hra - odbíjená, nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč), vlastní hra
Ţák: - chápe důleţitost rozcvičení a protaţení - vnímá pozitivně nutnost posilování - chápe důleţitost relaxace
7. Tělesná cvičení - pořadová - aerobic - kondiční - relaxační 8. Testování tělesné zdatnosti
Ţák: - zhodnotí svoji zdatnost
Tělesná výchova 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spoluţáků - dodrţuje základní hygienické a bezpečnostní normy - chápe význam zdravého ţivotního stylu - poskytne první pomoc sobě a jiným
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Péče o zdraví, bezpečnost a první pomoc
Ţák: - zvládne rozcvičení - zná své limity - ovládá pravidla atletických disciplín - uplatňuje techniku daných atletických disciplín
2. Atletika - běţecká abeceda - běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty - nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh - skoky-daleký, vysoký - hody a vrhy- míček, granát, koule 3. Další venkovní aktivity - kopaná - tenis - stolní tenis - badminton - softball - in-line
Ţák: - uplatňuje zásady bezpečnosti - seznamuje se s pravidly daných činností - nacvičuje techniku - zlepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play
72
Ţák: - koordinuje své pohyby - zlepšuje prostorovou orientaci - zná zásady dopomoci
Ţák: - zvládá základní techniky jízdy - řídí se bezpečnostními zásadami Ţák: - chápe pravidla daných her - nacvičuje jednotlivé herní činnosti - lepší se v základních herních činnostech - uvědomuje si důleţitost kaţdého člena týmu - chápe jednání fair play - pouţívá taktiku při hře Ţák: - chápe důleţitost rozcvičení a protaţení - vnímá pozitivně nutnost posilování - chápe důleţitost relaxace Ţák: - zhodnotí svoji zdatnost
4. Gymnastika - prostná (stoj na rukou, kotouly, přemet stranou) - na nářadí - hrazda (výmyk, výdrţ ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznoţka) - lano na šplhání 5. Bruslení - jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed 6. Sportovní hry - basketbal, nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling), vlastní hra - odbíjená, nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč), vlastní hra 7. Tělesná cvičení - pořadová - aerobic - kondiční - relaxační 8. Testování tělesné zdatnosti
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět ICT připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a výkonu povolání. Ţáci se naučí na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém Windows, pracovat v běţných kancelářských programech (textovém, tabulkovém, databázi, prezentaci). Na základní úrovni umí pracovat i s grafikou. Významnou součástí dosaţených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti Internet. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni vytvořit jednoduché internetové stránky a umístili je na Internet. V prvním ročníku je nutné sjednotit a doplnit vědomosti a dovednosti v oboru ICT, získaných na základní škole. Výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
efektivnímu vyuţití ICT techniky v běţném ţivotě efektivní práci na počítači i periferiích, uvědomování si zabezpečení a ochrany dat porozumění principům operačního systému pochopení systému sloţek, struktury dat a ovládání operací se soubory
73
osvojování vědomostí a dovedností při práci s moderními verzemi kancelářských programů samostatné práci v grafických programech na základní úrovni získávání informací z Internetu a práci s nimi vyuţívání komunikace prostřednictvím Internetu orientaci při výběru softwaru uplatňování vědomostí a dovedností v ostatních předmětech samostatnému řešení komplexních úloh a problémů týmové práci například v projektovém vyučování
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Písemná a elektronická komunikace Technická dokumentace Programování CNC strojů
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu – výklad, popis, rozhovor, skupinová diskuze metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, práce s Internetem, studium odborné literatury, kritické myšlení metoda nácviku dovedností – demonstrace, didaktická hra, praktické procvičování dílčí a komplexní fixační metody – ústní opakování, praktické upevňování dovedností, projektové vyučování, pojmové mapy, kritické myšlení
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí a souhrnné didaktický test praktické cvičení dílčí praktické cvičení souhrnné sebehodnocení ţáka hodnocení třídy, skupiny hodnocení aktivity Metody získávání diagnostických údajů: pozorování
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení dovedli se orientovat v mediálních zdrojích, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby Člověka a ţivotní prostředí
74
Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověka a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty, význam vzdělání pro ţivot byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky pracovali na vysoké uţivatelské úrovni v textovém a tabulkovém procesoru pouţívali vhodné nástroje pro prezentaci včetně digitalizace a úpravy grafiky vyuţívali plně sítě Internet k získávání i prezentaci informací
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního souţití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu umí myslet kriticky- tj. dokáţe zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: účinně pracuje ve skupině rozvíjí dovednosti potřebných k vyjednávání, diskuzi stanovuje si cíle a priority při řešení problémů 75
přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií učí se pouţívat nové aplikace pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online a offline komunikace získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: vyuţívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a pouţívá je pro řešení praktických příkladů dokáţe získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou
Informační a komunikační technologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - seznámí se s historickým vývojem a etapami výpočetní techniky - dovede popsat a rozlišit jednotlivé díly a části počítačové sestavy - dovede vyuţívat periferní zařízení a zná jednotlivé druhy a jejich způsob vyuţití
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Hardware, osobní počítač, periferie - historie a vývoj ICT - hardware, části a díly počítačové sestavy, jejich funkce - vyuţití počítačů i dalších zařízení počítačové sestavy
Ţák: - orientuje se v prostředcích správy operačního systému, na základní úrovni - umí vybrat a pouţít vhodné programové vybavení pro řešení běţných konkrétních úkolů - orientuje se v běţném systému, pochopil strukturu dat a moţnosti jejich uloţení - orientuje se v systému sloţek a zástupců - pouţívá běţně základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) - vyuţívá nástroje souborového manaţeru - pouţívá komprimaci dat - uvědomuje si moţnosti, výhody, rizika (zabezpečení dat před zneuţitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských
2. Software, operační systém, soubory, adresářová struktura - základní a aplikační programové vybavení operační systém, jeho nastavení, druhy - data, soubor, sloţka, souborový manaţer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - nápověda, manuál
76
práv) - vyuţívá prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením - vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běţným hardware - má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy Ţák: - chápe specifika práce v síti (včetně rizik) - vyuţívá moţností sítě a pracuje s jejími prostředky - vyuţívá ukládání dokumentů na serveru a jejich zabezpečení - sdílí dokumenty a prostředky (disky, tiskárnu, skener) - komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření, uloţení - orientuje se v dalších pokročilých funkcích poštovního klienta - orientuje se v dalších moţnostech online komunikace, chat - volí vhodné informační zdroje k vyhledání poţadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet - orientuje se v získaných informacích - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a pouţití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Ţák: - pouţívá běţné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem zejména pro práci s texty a grafikou) - pouţívá různé textové editory na uţivatelské úrovni - zná a dodrţuje typografická pravidla - vytváří dokumenty, formátuje text, upravuje, uchovává a tiskne - umí poţít a vytvořit různé styly odstavců, odráţek a číslování - vkládá do textu objekty jiných aplikací - umí pouţívat a vytvářet šablony, obsahy,
3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - počítačová síť, taxonomie a typy počítačových sítí - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - internet a komunikace – struktura a základní pojmy - práce s prohlíţeči – nastavení a moţné způsoby vyhledávání informací - pouţívání sluţeb internetu, e-mail, FTP, IP telefonie
4. Aplikační program – textový editor - textový procesor, rozdělení, vzhled - nastavení prostředí textových editorů různých výrobců - zásady a pravidla pro úpravu dokumentů (typografické a estetické) - editace, formátování textu, vyuţívání stylů odstavců a stránek - pouţití odráţek a číslování - vkládání matematických vzorců pomocí editoru rovnic - příprava a tisk dokumentu - vytváření a úprava tabulek - vkládání různých objektů do textu a jejich
77
seznamy a tabulky - dovede poţívat vestavěné nástroje (kontrola pravopisu, automat. opravy) - umí provádět export a import dat mezi aplikacemi
editace - pouţívání a vytváření šablon - vkládání a pouţívání hypertextových odkazů
Informační a komunikační technologie 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - umí převést textový editor do PDF formátu - ovládá základní tvorby maker, umí je zaznamenat a spustit - zná princip hromadné korespondence a umí ji vhodně pouţít na dopisy, obálky a štítky - zná strukturu dopisu a adres - umí provádět export a import dat mezi aplikacemi - zná strukturu ţivotopisu - vytvoří svůj ţivotopis Ţák: - porozuměl funkci a principům tabulkového procesoru - dovede pracovat s buňkou, listem a sešitem, správně a efektivně provádí adresaci a formátování - rozumí problematice propojení listů sešitů a buněk mezi s sebou - umí aplikovat vestavěné vzorce a funkce pro praktické řešení příkladů - graficky dovede prezentovat data z tabulek a vytváří grafy - vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát, umí je filtrovat a řadit - exportuje a importuje data mezi jednotlivými formáty - umí vytvářet formuláře a dotazníky - dovede vytvářet seznamy, kontingenční tabulky a jejich vyuţití v databázových aplikacích - ovládá základy tvorby maker, umí je zaznamenat a pustit
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Aplikační software - textový editor - vyuţívání a tvorba PDF formátu - pouţití makra - hromadná korespondence, princip, postup - stavba dopisu, adresy - zdrojová data hr. korespondence a sloučení dat - vytvoření dopisů, obálek a štítků pomocí hr. korespondence - zpracování ţivotopisu 2. Aplikační software – tabulkový procesor - princip a oblasti pouţití tabulkových procesorů různých výrobců - specifikace struktury tabulek, práce se sešitem, listem a buňkou - formátování tabulek - adresa buněk (relativní, absolutní) - odkazy a propojení mezi buňkami, listy a sešity - výpočty v buňkách - vytváření a editace grafů a jejich vzájemné propojení s daty v různých sešitech a listech - filtrace, seřazení a úprava dat - vytváření formulářů a jejich pouţívání v praktických úkolech - nastavení dokumentu pro tisk - vytváření seznamů dat a kontingenčních tabulek - export a import dat, spolupráce s dalšími aplikacemi a internetem
78
Informační a komunikační technologie 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - řídí se principy pro vytvoření prezentace - umí pouţívat nástroje pro tvorbu prezentací - dovede si připravit podklady, šablony a estetickou stránku prezentace - umí vloţit do prezentace objekty jiných aplikací - formátuje snímky a mění jejich vlastnosti - provede export do PDF formátu nebo HTML - vytváří jednoduché multimediální dokumenty s textovou a obrazovou sloţkou Ţák: - rozlišuje jednotlivé pojmy a principy pro vytváření databází - umí vytvořit jednoduchý databázový soubor - vyuţívá oblasti relačních databází a umí je ovládat - sestaví jednoduchý dotaz, formulář nebo sestavu, tuto sestavu tiskne - dovede propojit databázi a dalšími aplikacemi a vyuţívat je jako zdroj dat
Ţák: - rozumí základním pojmům a principům multimedií - dokáţe soubory zkomprimovat a obráceně - umí pracovat s jednoduchými multimediálními editory a provádět s nimi základní operace - dovede zaznamenat a upravit multimediální soubor - rozlišuje jednotlivé formáty DVD a dovede s nimi pracovat
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Aplikační software pro tvorbu prezentací - princip tvorby prezentace - nástroje pro tvorbu prezentací - příprava podkladů a šablon pro prezentaci - vkládání objektů do prezentace - formátování snímků a animace - řazení snímků, přechody mezi snímky - časování a komentáře - export prezentace, tvorby PDF a HTML dokumentu 2. Aplikační software – databázové aplikace - charakteristika, základní pojmy a principy vytváření struktury databáze - modifikace databáze - oblasti pouţití databází - ovládání databázové aplikace (pohyb, vkládání, editace a rušení záznamu) - filtrování, vyhledávání a řazení záznamů - relace, jejich typy, pravidla tvorby a jejich pouţití - formuláře a sestavy pouţití relací - propojení databáze s dalšími aplikacemi 3. Multimedia - základní pojmy a principy multimedií - komprese dat a jejich princip - práce s jednoduchými multimediálními editory - vytváření a záznam multimediálního souboru - práce s DVD editory a přehrávači - dodrţování autorských zákonů a ochranných známek při vytváření legálních kopií multimediálních nosičů
Informační a komunikační technologie 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - porozuměl principům zpracování grafických dokumentů - rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku - zná běţné typy grafických formátů a jejich vlastnosti - volí vhodné formáty grafických dat
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Počítačová grafika - základní pojmy a principy počítačové grafiky - rastrová a vektorová grafika, ukládání grafických souborů - grafické formáty a jejich vlastnosti - nástroje pro práci s grafikou 79
- dokáţe vytvořit jednoduchý vektorový obrázek - umí upravit fotografie - vytváří prezentace z fotografií a koláţe Ţák: - orientuje se v HTML jazyce - dokáţe vytvořit jednoduché www stránky - umí pouţít při tvorbě stránek šablony - orientuje se v moţnostech umístění stránek na internetu - umí upravit grafické prvky, které jsou součástí stránek Ţák: - vyřeší úlohu, je nucen vyhledávat informace, správně je pouţít, stanovit algoritmus řešení, sestavit výstupy řešení - umí vyuţít všech aplikačních programů a dokáţe je propojit - řeší projekt v týmu, komunikuje s ostatními, rozdělí si práci - při řešení problémů dokáţe vytvořit myšlenkovou mapu (free software FREE MIND) - dokáţe výslednou práci zpracovat do prezentace a obhájit ji slovně
- ukázka vektorové grafiky, vytvoření obrázků - úprava fotografií - vytvoření prezentací z fotografií 2. Tvorba internetových stránek - HTML jazyk - moţnosti vytváření www stránek - pouţití šablon při vytváření www stránek - tvorba jednoduchý www stránek - moţnosti vystavení stránek na internetu - metody a způsoby správy - úprava grafiky pře vloţením na www stránky 3. Řešení komplexních úloh - projekt na ekonomické téma - propojení všech aplikačních programů - zpracování výsledné prezentace - pojmové - myšlenkové mapy - obhajoba výsledné prezentace
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět poskytuje ţákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Poskytuje ţákům dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě, popřípadě s vyuţitím šablon a předtisků pro hospodářské písemnosti.Vede ţáky k efektivní práci s informacemi, aby je uměli získávat a kriticky vyhodnocovat. Je třeba, aby zvládli kultivovaný písemný projev s důrazem na stylizaci a pravopis.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: přesnému a rychlému ovládání klávesnice PC desetiprstovou hmatovou metodou upevňování získaných dovedností pěstování kultivovaného písemného projevu nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a gramatické správnosti vytváření veškerých písemností v souladu s normou pro úpravu písemností ČSN 01 6910 a DIN 5008 vyuţívání informačních a komunikačních technologií s ohledem na poţadavky moderního provozu obchodu 80
samostatné stylizaci jednoduchých právních písemností a osobních dopisů osvojení úpravy vnitropodnikových a personálních písemností
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
ICT Ćeský jazyk Německý jazyk Anglický jazyk Technická dokumentace
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: výklad vysvětlení procvičování praktický nácvik
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: písemné – praktické zkoušení dílčí, které je zaměřeno na přesnost a rychlost psaného textu písemné – praktické zkoušení souhrnné písemné – samostatné práce, u kterých je měřítkem posuzování věcné správnosti, stylizace, pravopisu, pouţívání odborné terminologie, dodrţování normalizované úpravy
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor diagnostický rozbor písemností
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí dovedli jednat s lidmi, hledali kompromisní řešení Člověka a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět efektivně vyuţívali veškerou kancelářskou techniku naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech, vytvářeli si o nich základní představu, uměli je vyhodnocovat Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli byli motivováni k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře si uvědomili význam vzdělávání pro ţivot byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře 81
Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se zdokonalili ve schopnosti efektivně pouţívat prostředky výpočetní techniky nejen v běţném kaţdodenním, ale především v profesním ţivotě
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje a jedná zodpovědně, cílevědomě a soustředěně vytváří si odpovědný přístup k plnění svých povinností, respektuje stanovená pravidla umí myslet kriticky, vytvořit si vlastní úsudek jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: zpracovává věcně správně a srozumitelně texty písemností zvládá komunikaci v projevech mluvených i psaných pouţívá správně pojmy kultivovaně a srozumitelně formuluje své myšlenky Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání prosazuje trvale rozvoj své pracovní činnosti poznává pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením počítače získává informace z otevřených zdrojů, především ze sítě Internet Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou vyuţívá funkce textového editoru samostatně stylizuje základní standardní písemnosti je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou
Písemná a elektronická komunikace 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - přesně a rychle ovládá klávesnici desetihmatovou prstovou metodou - zvyšuje rychlost a upevňuje hmatovou jistotu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Psaní na klávesnici
82
Ţák: - ovládá pravidla normalizované úpravy adres na obálkách a dopisních papírech - rozlišuje stavbu adresy fyzické a právnické osoby - ovládá základní pravidla a normy pro vyhotovení obchodních písemností - umí se orientovat v ČSN 01 6910
2. Základy obchodní korespondence
Písemná a elektronická komunikace 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - stylizuje jazykově, pravopisně a formálně správně hospodářské písemnosti v souladu s jejich normalizovanou úpravou - zpracuje a upraví podle normy obchodní dopis - orientuje se v jednotlivých druzích obchodních dopisů, rozeznává jejich charakteristické znaky - samostatně vyplňuje tiskopisy uţívané v obchodní praxi - vybrané písemnosti zpracuje s vyuţitím prostředků ICT Ţák: - orientuje se v jednotlivých druzích vnitropodnikových písemností - vyhotovuje věcně, jazykově a pravopisně správně vybrané písemnosti s poţadovanou úpravou
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Tvorba obchodních dopisů a písemností souvisejících s uzavíráním a plněním kupní smlouvy
2. Písemnosti při řízení firmy
EKONOMIKA Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Předmět poskytuje ţákům znalosti a potřebné dovednosti k získání základních ekonomických pojmů a znalostí z oblastí týkajících se jednotlivých součástí hospodářského procesu a posléze integraci znalostí z pohledu mikroekonomie (chování subjektů v trţním prostředí) a makroekonomie (procesy týkající se ekonomiky jako celku) a marketingu. Poskytuje ţákům základní orientaci v ekonomickém systému ČR, EU i světové ekonomice. Vede ţáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky
83
vyhodnocovat ekonomické informace. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého ţivotního prostředí.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekonomického vzdělání k samostatnému uvaţování a hodnocení ekonomických jevů k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s vyuţíváním informačních a komunikačních technologií samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce k respektování morálky, svobody, odpovědnosti k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a ţivotnímu prostředí k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní ţivot a ostatních občanů k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): ICT Písemná a elektronická komunikace Základy společenských věd
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu výklad popis vysvětlení rozhovor skupinová diskuse - metody práce s odborným textem vyhledávání informací studium odborné literatury práce s Internetem - fixační metody ústní opakování učiva procvičování
84
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné didaktický test Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivoty, význam vzdělání pro ţivot byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority ovládali verbální komunikaci při důleţitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a vyuţívat informace, ovládat verbální komunikaci při důleţitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
85
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního souţití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí umí myslet kriticky, tj. dokáţe zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje Komunikativní kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňovat Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky online a offline komunikace získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu orientuje se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů vyhledává příslušné právní předpisy zabezpečuje hlavní činnost oběţným a dlouhodobým majetkem provádí základní výpočty – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem – vypočítá odpisy, efektivnost investic, kapacity... zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměruprovádí základní mzdové výpočty provede průzkum trhu při vyuţití marketingových nástrojů k prezentaci podniku či jeho produktů orientuje se v kupních smlouvách uplatní poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji orientuje se v činnosti bank, pojišťoven a ostatních finančních institucí provádí platební styk a zpracovává doklady a dokumentaci související s platebním stykem sestavuje kalkulace 86
Ekonomika 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - ovládá základní pojmy z oblasti trţní ekonomiky - umí vysvětlit základní principy fungování trţní ekonomiky - ovládá členění výrobních faktorů a zná jejich funkci v rámci hospodářského procesu - vysvětlí vznik trţní rovnováhy, důsledky působení trhu a zásahy státu do TE Ţák: - definuje základní pojmy, aplikuje na příkladech - vymezí podnikání - rozlišuje rozdělení organizací na ziskové a neziskové - rozlišuje rozdělení organizací podle vlastnictví Ţák: - rozlišuje sloţky oběţného majetku - definuje dlouhodobý majetek a odliší základní druhy DM - definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci - vysvětlí strukturu mzdy Ţák: - ovládá základní principy jednotlivých forem podnikání - rozlišuje druhy ţivností - charakterizuje jednotlivé obchodní společnosti - vymezí činnost druţstev a státních podniků - odliší ostatní formy podnikání Ţák: - uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví - umí posoudit vývoj jednotlivých sektorů - objasní důvody zapojení do EU - posuzuje výhody členství států v EU
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Podstata fungování trţní ekonomiky - potřeby, statky, sluţby - výrobní faktory - podstata trţní ekonomiky (poptávka, nabídka, trţní rovnováha) - zisk jako ekonomický stimul
2. Podnik, podnikání - podnikání, podnikatelský záměr - riziko podnikání - ziskové a neziskové organizace - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita - statutární orgán 3. Podnikové činnosti - hospodaření s oběţným majetkem - hospodaření s dlouhodobým majetkem - lidské zdroje 4. Právní formy podnikání - ţivnosti - obchodní společnosti osobní a kapitálové - druţstva - státní podniky - ostatní formy podnikání
5. Národní hospodářství a Evropská unie - definice národního hospodářství - odvětví NH - sektory NH . řídící orgány - Evropská unie
Ekonomika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - zná členění OM, charakterizuje tento majetek - provádí jednotlivé propočty spotřeby
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Zabezpečení hlavní činnosti podniku oběţným majetkem - oběţný majetek – členění - hospodaření s oběţným majetkem
87
materiálu optimalizace zásob - umí komentovat výsledky výpočtů Ţák: - ovládá základní pojmy z oblasti DM - vyjmenuje způsoby pořízení - zná moţné způsoby ocenění - umí vysvětlit smysl a význam odpisů při hospodaření s dlouhodobým majetkem - provádí základní výpočty odpisů - provádí běţné výpočty kapacity - provádí základní statistické výpočty o opotřebení, struktuře a pohybu DM Ţák: - orientuje se v právní úpravě pracovněprávního vztahu - zná podstatné náleţitosti pracovní smlouvy - ovládá způsoby rozvázání prac. poměru - umí stylizovat výpověď - umí určit termín skončení prac. poměru - orientuje se v základních způsobech odměňování - zná minimální a průměrnou mzdu Ţák: - rozlišuje základní ekonomické pojmy z oblasti finančního hospodaření - počítá kalkulace - rozumí pojmu hospodářský výsledek a zná moţné podoby hospodářského výsledku - zná pouţití zisku
- plánování a normování zásob - právní zajištění dodávek, nákupní činnost - odběr a přejímka - skladování, výdej do spotřeby 2. Zabezpečení hlavní činnosti podniku dlouhodobým majetkem - členění dlouhodobého majetku - plánování - pořízení a ocenění DM - evidence - opotřebení DM - vyřazení - zákl. statistické charakteristiky 3. Hospodaření s lidskými zdroji - pracovní právo – zákoník práce - zaměstnanec a zaměstnavatel - pracovní poměr, vznik, změny, skončení - pracovní doba - dovolená - pracovní podmínky ţen, mladistvých - práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - odměňování zaměstnance 4. Finanční hospodaření podniku - trţby a výnosy - náklady, výdaje - výsledek hospodaření - pouţití zisku - cena
TECHNICKÁ DOKUMENTACE Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět technická dokumentace má funkci odborně vzdělávací a funkci průpravnou pro další odborné předměty. Cílem předmětu je poskytnout ţákům znalosti a dovednosti v oblasti technického kreslení, naučit je pouţívat a tvořit technickou dokumentaci klasickým způsobem, ale i s vyuţitím grafických počítačových systémů, rozvíjet jejich prostorovou představivost, dát ţákům představu o strojních součástech, jednotlivých sestavách, a tím vytvářet základ technického myšlení. Důraz kladený na přesnost, čistotu a úhlednost provedení technických výkresů přispívá k estetické výchově ţáků.
88
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
k orientaci v mezinárodních normách k samostatnému vyhledávání technických údajů ve strojírenských tabulkách k porozumění základních technických termínů ke kreslení a kótování jednoduchých strojních součástí, jednoduchých sestav strojních součástí k předepisování přesnosti rozměrů a jakosti povrchu ke čtení výkresů a schémat jednoduchých mechanismů ke kreslení jednoduchých výkresů v počítačovém programu AutoCAD (2D a 3D výkresy)
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Stavba a provoz strojů Strojnictví Strojírenská technologie Informační a komunikační technologie Praxe
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody vyhledávání informací v normách, ve strojírenských tabulkách metody čtení technických výkresů součástí a sestav metody rozboru technických výkresů z hlediska výroby metody práce s odborným textem metody ovládání počítačového programu metody samostatného zobrazování jednoduchých strojních součástí ve 2D i 3D metody vyuţívání odborných znalostí z ostatních strojírenských předmětů při tvorbě výkresové dokumentace
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné. samostatné práce - hodnocení písemných prací a zadání domácích prací hodnocení aktivity a přístupu k práci kolektivní hodnocení zadaného úkolu didaktický test schopnost ovládání programu na počítači
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy
89
dovedli se orientovat v mediálních oblastech, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním ţivotě si osvojili zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví získali přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit ţáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně vyuţít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva uznává hodnoty ţivota a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udrţitelného rozvoje
90
Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s pouţitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: učí se pracovat v týmu, zvaţuje návrhy druhých podněcuje práci v týmu vlastními návrhy efektivně se učí a pracuje vyuţívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu adaptuje se na měnící se podmínky ţivota podle svých schopností a moţností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením učí se pouţívat nové aplikace získává informace z ověřených zdrojů s vyuţitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet) Odborné kompetence: Ţák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: číst výkresovou a technickou dokumentaci vyuţívat číselné a slovní údaje uvedené na výkrese, vyhledávat údaje v normách pořizovat náčrty zhotovovaných dílů, kreslit jednoduché technické výkresy ručně i v programu počítače usilovat o nejvyšší kvalitu své práce jednat ekonomicky a v souladu se strategií udrţitelného rozvoje
Technická dokumentace 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chápe význam technické normalizace a unifikace - dokáţe se orientovat v technických dokumentech Ţák: - ovládá základy kreslení a geometrii jednoduchých konstrukcí
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Technická normalizace - význam technické normalizace, unifikace - technické dokumenty
2. Základní geometrické konstrukce - oblouky a jejich navazování - sestrojování pravidelných mnohoúhelníků
91
Ţák: - zná druhy, formáty a skládání technických výkresů - umí pouţívat měřítka zobrazení - respektuje druhy čar a šrafování, aplikuje je na příkladech - ovládá technické písmo Ţák: - zvládá základní pravidla kótování - je schopen jich pouţívat při kreslení na konkrétních technických výkresech - chápe bezchybnost kótování
3. Technické výkresy - druhy, formáty, skládání výkresů - měřítka zobrazení - druhy čar a jejich pouţití, šrafování - technické písmo
Ţák: - zná základní principy závitů - umí je nakreslit, kótovat a aplikovat na konkrétních výkresech Ţák: - zná podstatu řezu a průřezu - je schopen vyuţít vědomostí na praktických příkladech Ţák: - chápe podstatu pravoúhlého promítání, jeho význam a funkci - dokáţe zobrazit tělesa podle předlohy a podle modelu Ţák: - zná toleranční značky ISO a umí je vyuţít na zhotovených výkresech - dokáţe pracovat se strojnickými tabulkami a normami Ţák: - zvládá způsoby předepisování a značky jakosti povrchu na výkresech
4. Kótování - základní pojmy a pravidla - provedení kót, umísťování kót - úhlové kóty, kótování od jedné základny - kótování poloměrů, průměrů, koule a kuţelů - kótování zkosených hran, hranolů, děr, zahloubení 5. Kreslení a kótování závitů - základní principy - druhy závitů, jejich kreslení a kótování 6. Řezy a průřezy - způsoby provedení řezů a průřezů - kreslení součástí podle předlohy a modelu 7. Pravoúhlé promítání na tři průmětny - podstata, význam a funkce pravoúhlého promítání - zobrazování těles podle předlohy - kreslení součástí podle modelu 8. Toleranční značky ISO - číselné mezní úchylky - mezní rozměry a jejich zapisování
9. Jakost povrchu - způsoby předepisování na výkresech - značky jakosti povrchu
92
Technická dokumentace 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - vyplňuje popisové pole výkresu - vyuţívá znalostí technických materiálů - vyhledává informace ve ST - zná význam a funkci normalizovaných strojních součástí (čepy, kolíky, závlačky, pojistné krouţky, stavěcí krouţky, klíny, pera, šrouby, nýty, matice, podloţky, pruţiny a loţiska) - vyhledává ve ST rozměry normalizovaných součástí - kreslí, kótuje a čte normalizované i nenormalizované součásti se závitem Ţák: - vyhledává informace ve ST - kreslí, kótuje a čte hřídele, dráţkové hřídele a náboje - kreslí, kótuje a čte kluzná a valivá loţiska - zná, jak se kreslí valivá a kluzná loţiska na výkresech sestavení - kreslí, kótuje a čte ozubená a řetězová kola a rohatky - zná, jak se kreslí jednoduchá ozubená kola na výrobním výkresu součásti - kreslí, kótuje a čte pruţiny - zná, co výkres pruţiny obsahuje - zná, jak se kreslí pruţiny na výkresech sestavení Ţák: - vysvětluje funkci popisového pole u výkresů sestavení - kreslí, kótuje a popisuje výkresy jednodušších strojních sestav
Obsah vzdělávání (tematické celky) Ruční kreslení: 1. Výkresy součástí - popisové pole - normalizované strojní součásti
2. Výkresy součástí - kreslení a kótování hřídelí - kreslení a kótování kluzných a valivých loţisek - kreslení a kótování ozubených a řetězových kol a rohatek - kreslení a kótování pruţin
3. Výkresy sestavení - výkresy sestavení - výrobní výkresy
93
Technická dokumentace 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - vyuţívá znalostí z ručního kreslení o pouţití čar, tolerancí, značení jakosti povrchu, kótování - seznámí se s kreslícím oknem pro kreslení ve 2D - osvojí si neustálé sledování příkazového řádku a řídí se jeho pokyny - pouţívá kreslící příkazy (úsečka, přímka, polopřímka, kruţnice, oblouk, obdélník, křivka, polygon, spline, elipsa) - pouţívá otočení, sraţení hran, zaoblení, ořezání, prodlouţení, zrcadlení, ekvidistanty, rozbití uzavřených obrazců na jednotlivé části - zvětšuje a zmenšuje obraz, pohybuje se v kreslícím okně - umí pouţívat počátek os x, y - chápe tvorbu úhlů při kladné a záporné orientaci - nakreslené objekty uchopí, posouvá, kopíruje - ovládá nastavení kótovacího stylu - dokáţe vyšrafovat správným stylem šrafování uzavřenou plochu = kreslení řezů a průřezů - pracuje se správcem hladin - chápe funkci správce hladin při rozlišování čar Ţák: - vyuţívá znalostí kreslení v pravoúhlém promítání - ovládá kótování v programu AutoCAD - zobrazí jednoduchou součást za pomoci kreslících příkazů - dokáţe si zjednodušit práci vyuţitím zrcadlení, ekvidistant. kopírování - ovládá práci s běţnými měřidly - čte výkresy ve 3D - vyuţívá souřadnic x, y k zadávání rozměrů - vyuţívá ST - poradí si s označováním ploch řezů - pomocí hladin rozliší druhy čar podle tloušťky a tvaru - uloţí vytvořený výkres do příslušného souboru
Obsah vzdělávání (tematické celky) Kreslení na PC: 1. Seznámení s programem AutoCAD - kreslicí okno - příkazové řádky - kreslicí příkazy - hladiny – správa hladin
2. Vytvoření jednoduchého výrobního výkresu - překreslení předloţeného výkresu jednoduché strojní součásti do programu AutoCAD - samostatné vytvoření jednoduchého výrobního výkresu strojní součásti zadané obrázkem ve 3D - vytvoření jednoduchého výrobního výkresu strojní součásti podle modelu
94
Technická dokumentace 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - vyuţívá znalostí z ručního kreslení o pouţití čar a umí pracovat se správcem hladin - umí pracovat s příkazovým řádkem - pouţívá kreslící příkazy (úsečka, přímka, polopřímka, kruţnice, oblouk, obdélník, křivka, polygon, spline, elipsa) - umí pouţít funkci otočení, zaoblení, sraţení hran, ořezávání, prodlouţení, zrcadlení - umí manipulovat s objekty (posouvat a kopírovat) - zná, jak se nastavuje kótovací styl - umí pouţít různé kóty - dokáţe součást vyšrafovat Ţák: - vyuţívá znalostí z ručního kreslení strojních součástí - umí nastavit hladiny - ovládá kótování a umí nastavit kótovací styl - dokáţe si zjednodušit práci vyuţitím zrcadlení a kopírováním - dokáţe doplnit výkres textem4 - umí pracovat s bloky - dokáţe vloţit tabulku a komentáře - vyuţívá příkazů oprava chyb a čištění - dokáţe exportovat a tisknou výkres - vykreslí jednoduchou součást dle předlohy - dokáţe samostatně vytvořit jednoduchý výrobní výkres strojní součásti Ţák: - zakládá projekt - modeluje součást - tvoří sestavy - provádí řezy sestavou - převádí modely sestav a součástí na výkresovou dokumentaci - je schopen provést import a export dat
Obsah vzdělávání (tematické celky) Kreslení na PC: 1. Opakování základních operací programu AutoCAD - kreslicí okno - příkazové řádky - kreslicí příkazy - správce hladin - kóty a kótovací styl - šrafy
2. Vytvoření jednoduchého výrobního výkresu - vkládání textu do výkresu - práce s bloky - tabulky, výpočty v tabulkách, komentáře - pomocné příkazy – oprava chyb, čištění - uloţení a export dat - tisk výkresu - vytvoření výkresu dle předlohy - samostatné vytvoření jednoduchého výrobního výkresu strojní součásti
3. Modelář 3D – základní úroveň - projekt - postup kreslení náčrtu - princip a pouţití 2D vazeb - kótování náčrtu - vytvoření objemového tělesa - tvorba sestav - import a export dat
95
STROJNICTVÍ Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět strojnictví má funkci odborně vzdělávací a funkci průpravnou pro další odborné předměty. Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o strojních součástech a mechanizmech jako základu pro navazující učivo v předmětu stavba a provoz strojů. Předmět strojnictví vytváří ucelený pohled na vyuţití strojních součástí, mechanizmů a strojů v odborné praxi a utváří technické myšlení s důrazem na praktické vyuţití.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
orientaci ve strojních součástech pouţívaných ve strojírenství rozlišování jednotlivých druhů spojů a jejich pouţití znalostem o součástech pro přenos sil aplikování vědomosti v dalších odborných předmětech porozumění odborné literatuře, textu, normám a technické dokumentaci posuzování významu a vlivu správné obsluhy na ekologické parametry dopravních pracovních a hnacích strojů a zařízení
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Stavba a provoz strojů Technická dokumentace Technická mechanika Praxe
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury) fixační metody (opakování učiva ústí, písemné) formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení 96
byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech dovedli se orientovat v mediálních oblastech, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním ţivotě si osvojili zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví získali přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva uznává hodnoty ţivota a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění dbá na podporování hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah
97
chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udrţitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s pouţitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje snaţí se zpracovávat běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: učí se pracovat v týmu, zvaţuje návrhy druhých podněcuje práci v týmu vlastními návrhy efektivně se učí a pracuje vyuţívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu adaptuje se na měnící se podmínky ţivota podle svých schopností a moţností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z ověřených zdrojů s vyuţitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet) si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů Odborné kompetence: Ţák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: rozlišovat strojní součásti a příslušenství pouţívat technickou dokumentaci rozlišovat materiály podle platných norem pouţívat odborné výrazy a názvosloví ovládat způsoby montáţe a demontáţe strojních celků a mechanizmů volit a pouţívat nástroje, upínací prostředky, měřidla a měřící pomůcky, pomocné a pracovní prostředky chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí
98
Strojnictví 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chápe podstatu technických norem Ţák: - chápe rozdělení jednotlivých spojů - umí objasnit výhody, nevýhody a princip jednotlivých spojů Ţák: - zná základní princip jednotlivých spojů - rozlišuje druhy součástí důleţité pro základní druhy montáţe - rozlišuje vyuţití jednotlivých součástí - vyhledává ve strojírenských tabulkách potřebné údaje - navrhuje způsob zajištění materiálů prostřednictvím spojů - určí funkci a pouţití jednoduché montáţní sestavy s moţnostmi uplatnění v praxi - ovládá základní výpočty jednotlivých spojů Ţák: - charakterizuje základní části strojů pro přenos pohybu - umí posoudit způsob uloţení hřídelů a čepů - zná základní vztahy a odvození výpočtů čepů a hřídelů - dokáţe popsat činnost a funkci spojek - zná základní vztahy a odvození výpočtu spojek - chápe činnost převodových mechanizmů - dokáţe vysvětlit význam, funkci a pouţití brzd a zdrţí - charakterizuje lineární vedení
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod - Technické normy - technická normalizace a její význam 2. Rozdělení spojů - pohyblivé a nepohyblivé - rozebíratelné a nerozebíratelné - rozdělení z hlediska fyzikální podstaty 3. Spoje a jejich význam - šroubové spoje - kolíkové spoje - klínové spoje - perové spoje - spoje dráţkovými hřídeli - čepové spoje - tlakové spoje (nalisované) - pruţné spoje - nýtové spoje - svarové spoje - pájené spoje - lepené spoje 4. Části strojů umoţňující pohyb - spojovací a hřídelové čepy - hřídele - loţiska - spojky - převodovky - brzdy - lineární vedení
STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět strojírenská technologie má funkci odborně vzdělávací a funkci průpravnou pro další odborné předměty. Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobek, včetně znalosti materiálů, měřící techniky, obráběcích strojů a nástrojů. Předmět rozšiřuje u ţáků technické myšlení potřebné k dalšímu technickému vzdělávání nejen ve svém oboru. Ţáci mají dosáhnout dovednosti pro vytvoření návrhu
99
výrobního procesu formou výrobních postupů, stanovit technologické podmínky a časy pro technologické operace při vyuţití platných norem. Získají znalosti pro návrh vhodných výrobních pomůcek.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
porozumění odborného textu, pochopení významu a podstaty odborných pojmů vyuţití vědomostí v praxi při řešení odborné problematiky dodrţování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pochopení a vyuţití technických norem posouzení reálnosti výsledků a technického řešení aplikování vědomostí v dalších odborných předmětech
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Stavba a provoz strojů Strojnictví Technická dokumentace Technická mechanika Praxe
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury) fixační metody (opakování učiva ústí, písemné) formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech dovedli se orientovat v mediálních oblastech, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností 100
Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním ţivotě si osvojili zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví získali přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva uznává hodnoty ţivota a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udrţitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s pouţitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje
101
Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: učí se pracovat v týmu, zvaţuje návrhy druhých podněcuje práci v týmu vlastními návrhy efektivně se učí a pracuje vyuţívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu adaptuje se na měnící se podmínky ţivota podle svých schopností a moţností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z ověřených zdrojů s vyuţitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet) Odborné kompetence: Ţák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: pouţívat technickou dokumentaci volit vhodné materiály, druhy a rozměry polotovarů, předepisovat tepelné zpracování a povrchovou úpravu navrhovat technologické postupy součástí, určovat stroje, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky pro uskutečnění jednotlivých technologických operací chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí
Strojírenská technologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chápe podstatu metrologie a její vliv na řízení jakosti strojírenské výroby - uplatňuje při měření znalost teorie chyb - zná zásady správného měření - orientuje se v jednotlivých druzích měřidel a zná jejich vyuţití - umí měřit pomocí ocelového měřítka a hmatadel - chápe podstatu měření na posuvném měřítku, mikrometrickém měřítku a úchylkoměru a umí jej pouţívat v praxi - dokáţe měřit úhly pomocí pevných a univerzálních měřidel - orientuje se v pouţití ostatních druhů měřidel - umí zpracovat výsledky měření
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Základy metrologie - úvod do metrologie a její vliv na řízení jakosti strojírenské výroby - podstata měření - chyby při měření - zásady správného měření - rozdělení měřidel - ocelová měřítka, hmatadla - posuvná měřítka - mikrometrická měřítka - úchylkoměry - měření úhlů pevnými a univerzálními měřidly - ostatní měřidla - zpracování výsledků měření - zápis o měření
102
Ţák: - charakterizuje jednotlivé druhy technických materiálů - zná vlastnosti a pouţití materiálů - vysvětlí způsob výroby plastů - popíše vlastnosti jednotlivých druhů plastů - umí posoudit vyuţitelnost plastů - objasní hygienickou nezávadnost plastů a jejich bezpečnost Ţák: - dokáţe rozdělit neţelezné kovy a jejich slitiny - zná jejich charakteristiku, vlastnosti a pouţití v technické praxi - orientuje se v jednotlivých druzích přísadových kovů Ţák: - je schopen charakterizovat jednotlivé nekovové technické materiály - umí posoudit jejich vlastnosti a vyuţití - dokáţe správně pouţít mazací a chladící prostředky ve strojírenské výrobě
Ţák: - chápe význam práškové metalurgie, umí popsat výrobu a zná druhy metal. výrobků
2. Základní rozdělení technických materiálů - ţelezné kovy - neţelezné kovy - nekovové materiály - pomocné materiály - plasty (druhy, vlastnosti, vyuţití) - výroba plastů a jejich zpracování - hygienická nezávadnost a bezpečnost plastů 3. Neţelezné kovy a jejich slitiny - rozdělení podle různých hledisek - těţké kovy - lehké kovy - drahé kovy - přísadové kovy 4. Nekovové technické materiály - technická kůţe - technické textilie - dřevo - brusiva - technické sklo - technická keramika - mazací a chladící prostředky 5. Prášková metalurgie - význam, výroba a zpracování prášků - výrobky práškové metalurgie
Strojírenská technologie 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - rozlišuje druhy mříţek - zná strukturu mříţek - chápe význam a vyuţití jednotlivých vlastností kovů a slitin v technické praxi - objasní princip jednotlivých zkoušek - vysvětlí význam jednotlivých zkoušek pro technickou praxi - samostatně vypracuje a aplikuje znalosti v technologických zkouškách Ţák: - dokáţe charakterizovat vlastnosti surového ţeleza a zná jeho výrobu - objasní funkci a části vysoké pece - dokáţe popsat způsob výroby oceli a litiny - posoudí vliv legujících prvků na kvalitu oceli
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Základní vlastnosti kovů a slitin - stavba kovů - fyzikální a chemické vlastnosti - mechanické vlastnosti a jejich zkoušky - zkoušky statické - zkoušky dynamické - zkoušky tvrdosti - zkoušky bez porušení materiálu - magnetoinduktivní a kapilární zkoušky - zkoušky technologické 2. Technické ţelezo - přehled výroby surového ţeleza - ţelezné rudy a jejich zpracování - vysoká pec, vsázka, přísady, produkty - přehled výroby oceli - konvertory, Martinská pec, elektrické pece - výroba oceli a litiny, legující prvky
103
Ţák: - chápe rozdělení ocelí a jejich značení - umí posoudit pouţití oceli a litin v technické praxi Ţák: - dokáţe objasnit význam tepelného zpracování a jeho technické vyuţití - zná podstatu jednotlivých způsobů tepelného zpracování - umí technologické postupy tepelného zpracování - je schopen pracovat s diagramem ţelezouhlík a dokáţe vysvětlit strukturu sloţek Ţák: - chápe podstatu, funkci a význam slévárenství pro daný obor -orientuje se v pracovních prostředcích oboru slévárenství - dokáţe objasnit význam způsoby plnění forem a následné čištění a úpravu odlitků - zná zásady bezpečnosti práce v oboru
3. Rozdělení a značení ocelí a litin - rozdělení ocelí - označování ocelí, jejich vlastnosti a pouţití - označování litin, jejich vlastnosti a pouţití 4. Tepelné zpracování kovů - základy metalografie - ţíhání, kalení, ţíhací a kalící pece - zušlechťování, cementování, nitridování - diagram ţelezo-uhlík, práce s diagramem, struktura sloţek
5. Slévárenství - podstata, funkce a význam slévárenství - formy, modely, pěchování a odvzdušnění forem - formovací rámy, vtokové soustavy, modelové desky - způsoby plnění forem roztaveným kovem - čištění a úprava odlitků
Strojírenská technologie 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - charakterizuje jednotlivé způsoby obrábění - zná řezné úhly a jejich vliv ne tvorbu třísek - ovládá zásady pilování - dokáţe popsat způsoby dělení materiálu - volí nástroje pro jednotlivé operace - stanovuje technologické podmínky k provádění jednotlivých operací - posuzuje moţnosti pouţití jednoúčelových strojů, mechanizace a automatizace - určuje velikost přídavků na obrábění - dokáţe posoudit kvalitu práce - orientuje se ve zvláštních metodách obrábění - zná zásady bezpečnosti a hygieny práce Ţák: - umí objasnit význam tváření a jeho praktické vyuţití - zná podstatu tváření za tepla a za studena - posuzuje moţnosti výroby součástí tvářením - navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení do jednotlivých operací
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Třískové obrábění na konvenčních strojích - teorie ručního a strojního obrábění - řezné úhly, tvorba třísky - pilování - dělení materiálu - vrtání, vyhrubování, vystruţování a zahlubování - soustruţení - frézování - broušení - hoblování a obráţení - výroba ozubených kol - dokončovací operace - zvláštní metody obrábění 2. Tváření - podstata, funkce a druhy tváření - tváření kovů za tepla - ohřívací pece - tvářecí teploty - tvářecí stroje - volné kování - strojní kování
104
- dokáţe posoudit ekonomické výhody jednotlivých operací - ovládá principy výroby profilových součástí - zná způsoby tváření plastů - chápe nezbytnost zásad bezpečnosti práce
Ţák: - dokáţe popsat a vysvětlit technologii výroby závitů ručním a strojním způsobem - má přehled o nekonvečním metodách
- zápustkové kování - protlačování za tepla - protlačování za studena - válcování - výroba trubek - taţení drátů a profilů - stříhání, prostřihování, ohýbání - tváření plastů 3. Výroba závitů - ručním způsobem - strojním způsobem - nekonvenčními metodami
Strojírenská technologie 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - charakterizuje princip a podstatu tavného a tlakového svařování - zná druhy a funkci jednotlivých svarů - umí správně zvolit potřebnou svařovací techniku - dokáţe navrhnout technologie svařování - zná zásady bezpečnosti práce při svařování Ţák: - ovládá princip, podstatu a funkci pájení - dokáţe popsat pracovní postupy - uvede způsoby vyuţití pájení v technické praxi - zná zásady bezpečnosti práce při pájení Ţák: - charakterizuje podstatu koroze - rozlišuje druhy koroze - chápe význam protikorozní ochrany - dokáţe popsat podstatu a způsoby jednotlivých ochranných metod - objasní funkci a smysl ochranných vrstev z nekovů a plastů - zná druhy nátěrových hmot, jejich sloţení a způsoby pouţití Ţák: - uvede rozčlenění technologických postupů - popíše vliv jednotlivých činitelů na volbu druhu obrábění - vyuţívá norem a formulářů pro vypracování technologických postupů
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Svařování - princip a podstata svařování - svarové spoje - tavné svařování - tlakové svařování - svařovací technika a příslušenství - technologie svařování - bezpečnost práce při svařování 2. Pájení - princip a podstata pájení - pájení naměkko - pájení natvrdo - pájky, pájedla, tavidla 3. Ochrana proti korozi - podstata koroze - druhy koroze - protikorozní ochrana - plátování, ţárové stříkání kovů - galvanické pokovování - ochranné povlaky a vrstvy z nekovů - povlaky z plastů - nátěrové hmoty a jejich nanášení 4. Technologické postupy - na ruční operace - na strojní operace - kombinace operací - normování
105
Ţák: - systematicky si opakuje jednotlivé okruhy - procvičuje si probranou látku - píše kontrolní testy a písemné práce
5. Okruhy přípravy k maturitní zkoušce - opakování jednotlivých okruhů - procvičování látky - kontrolní testy, písemné práce
TECHNICKÁ MECHANIKA Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět strojnictví má funkci odborně vzdělávací a funkci průpravnou pro další odborné předměty. Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o strojních součástech a mechanizmech jako základu pro navazující učivo v předmětu stavba a provoz strojů. Předmět strojnictví vytváří ucelený pohled na vyuţití strojních součástí, mechanizmů a strojů v odborné praxi a utváří technické myšlení s důrazem na praktické vyuţití.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
orientaci ve strojních součástech pouţívaných ve strojírenství rozlišování jednotlivých druhů spojů a jejich pouţití znalostem o součástech pro přenos sil a momentů, součástech potrubí a jeho příslušenství aplikování vědomosti v dalších odborných předmětech porozumění odborné literatuře, textu, normám a technické dokumentaci posuzování významu a vlivu správné obsluhy na ekologické parametry dopravních pracovních a hnacích strojů a zařízení
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy):
Stavba a provoz strojů Strojírenská technologie Fyzika Technická dokumentace Praxe
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury) fixační metody (opakování učiva ústí, písemné) formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné
106
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech dovedli se orientovat v mediálních oblastech, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním ţivotě si osvojili zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví získali přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
107
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva uznává hodnoty ţivota a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění dbá na podporování hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udrţitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s pouţitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje snaţí se zpracovávat běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: učí se pracovat v týmu, zvaţuje návrhy druhých podněcuje práci v týmu vlastními návrhy efektivně se učí a pracuje vyuţívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu adaptuje se na měnící se podmínky ţivota podle svých schopností a moţností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z ověřených zdrojů s vyuţitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet) si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů Odborné kompetence: Ţák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: rozlišovat strojní součásti a příslušenství pouţívat technickou dokumentaci rozlišovat materiály podle platných norem pouţívat odborné výrazy a názvosloví ovládat způsoby montáţe a demontáţe strojních celků a mechanizmů 108
volit a pouţívat nástroje, upínací prostředky, měřidla a měřící pomůcky, pomocné a pracovní prostředky chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí
Technická mechanika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chápe podstatu mechaniky - orientuje se v rozdělení mechaniky - ovládá základní fyzikální veličiny Ţák: - chápe podstatu a význam statiky - řeší početné i grafické úlohy na skládání i rozklad sil - určí výslednici libovolného počtu sil - řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhu momentů - řeší rovnováhu sil na staticky určitých nosnících - řeší síly v prutech, prutových soustavách (graficky i početně) - řeší úlohy na smykové, valivé a vláknové tření a úkoly na vodorovné i nakloněné roviny - řeší úlohy na mechanickou práci
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod - Technická mechanika - význam a rozdělení mechaniky - fyzikální veličiny pouţívané v mechanice 2. Statika tuhých těles - úloha a význam statiky - základní zákony a axiómy statiky - síla - určení síly, rozklad síly - moment síly, moment soustavy sil - výslednice a rovnováha sil - vazby a vazbové síly -druhy a charakteristika vazeb - způsob výpočtu vazbových sil - nosník na dvou podporách - nosník vetknutý - těţiště - tření a pasivní odpory - tření smykové, čepové, vláknové - odpor proti valení - mechanická práce - mechanická práce síly stálé velikosti - mechanická práce síly proměnné velikosti
Technická mechanika 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chápe podstatu a význam pruţnosti a pevnosti - rozeznává jednotlivé způsoby zatíţení strojních částí - vysvětlí základní zákon pruţnosti a pevnosti - řeší úlohy na tah, tlak - je schopen dimenzovat strojní součásti - určí na konkrétních úlohách deformace součástí namáhaných na tah , tlak
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Pruţnost a pevnost - úloha a význam pruţnosti a pevnosti - způsoby zatíţení strojních částí - druhy namáhání a deformací strojních částí - základní zákon pruţnosti a pevnosti - namáhání na tah (tlak) - napětí v tahu (tlaku) - dimenzování namáhaných strojních částí - deformace strojních částí - zvláštní případy namáhání na tah (tlak)
109
- řeší úlohy na smyk - je schopen dimenzovat strojní součásti - určí na konkrétních úlohách deformace součástí namáhaných na smyk
- namáhání na smyk - napětí ve smyku - dimenzování namáhaných strojních částí - střihání materiálu - namáhání na krut - napětí v krutu - dimenzování namáhaných hřídelů - deformace hřídelů namáhaných na krut - namáhání na ohyb - napětí v ohybu - ohybový moment - dimenzování namáhaných nosníků - deformace nosníků namáhaných na ohyb - zvláštní druhy namáhání - namáhání na vzpěr - namáhání sloţené
- řeší úlohy na krut - je schopen dimenzovat strojní součásti - určí na konkrétních úlohách deformace součástí namáhaných na krut - řeší úlohy na ohyb - je schopen dimenzovat namáhané nosníky - určí na konkrétních úlohách deformace nosníků namáhaných na ohyb - je schopen charakterizovat zvláštní druhy namáhání - řeší úlohy na vzpěr a na sloţené namáhání Ţák: - chápe podstatu a význam kinematiky - rozlišuje jednotlivé druhy pohybů - řeší úlohy na: - přímočarý pohyb rovnoměrný - přímočarý pohyb nerovnoměrný - volný pád - řeší úlohy na: - rotační pohyb rovnoměrný - rotační pohyb nerovnoměrný - řeší úlohy na sloţený pohyb - řeší úlohy na: převody řemenové převody řetězové převody ozubenými koly
2. Kinematika - úloha a význam kinematiky - přímočarý pohyb - přímočarý pohyb rovnoměrný - přímočarý pohyb nerovnoměrný - volný pád - rotační pohyb - rotační pohyb rovnoměrný - rotační pohyb nerovnoměrný - sloţený pohyb - mechanické převody - převody řemenové - převody řetězové - převody ozubenými koly
Technická mechanika 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chápe podstatu a význam dynamiky - je schopen popsat základní zákon dynamiky - řeší úlohy na dynamiku přímočarého a rotačního pohybu - chápe podstatu hydromechaniky - řeší základní úlohy hydrostatiky - hydrostatický tlak - hydrostatický vztlak - popíše působení kapaliny stěny nádoby
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Dynamika - úloha a význam dynamiky - základní zákony dynamiky - dynamika přímočarého pohybu - dynamika rotačního pohybu - Hydromechanika - úloha a význam hydromechaniky - hydrostatika - hydrostatický tlak - hydrostatický vztlak - kapalina působící na dno a stěny nádoby
110
- řeší základní úlohy hydrodynamiky rovnice spojitosti toku rovnice Bernouliho proudění kapalin v potrubí
- hydrodynamika - rovnice spojitosti toku - rovnice Bernouliho - proudění kapalin v potrubí - Termomechanika - úloha a význam termomechaniky - teplo - termomechanika plynů - základní veličiny určující stav plynů - základní rovnice termomechaniky plynů - základní vratné změny stavu plynů - přenos tepla - přenos tepla sáláním - přenos tepla vedením - přenos tepla prouděním - prostup tepla stěnou
- chápe podstatu a význam termomechaniky - řeší základní úlohy termomechaniky plynů
- zná základní zákony termomechaniky, vyuţívá je při řešení úloh týkajících se sdílení tepla
STAVBA A PROVOZ STROJŮ Pojetí vyučovacího procesu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět stavba a provoz strojů má funkci odborně vzdělávací. Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o strojních součástech, mechanizmech, strojích a zařízeních. Předmět stavba a provoz strojů navazuje na získané znalosti a dovednosti z ostatních odborných předmětů, především z předmětu strojnictví. Výuka svým pojetím komplexně seznamuje studenty s problematikou strojních součástí, mechanismů, jejich účelem a s problematikou funkčních celků strojů. Vysvětluje fyzikální principy a vyuţití jednotlivých strojů v provozu. Komplexnost předmětu vede k rozvoji technického a ekonomického myšlení a dále k aktivnímu vyuţívání technických norem. Důraz je kladen nejen na získání základních teoretických poznatků, ale i na přípravu pro praktický ţivot ve strojírenských provozech.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
porozumění typických strojních součástí pouţívaných ve strojírenství pochopení strojních mechanismů znalosti součástí, funkcí a pouţití jednotlivých strojů a zařízení aplikaci jednoduchých strojních výpočtů aplikování vědomostí v dalších odborných předmětech porozumění odborné literatuře, textu, normám a technické dokumentaci posouzení významu a vlivu správné obsluhy na ekologické parametry dopravních, pracovních a hnacích strojů
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Strojnictví Technická mechanika Technická dokumentace
111
elektrotechnika Praxe
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury) fixační metody (opakování učiva ústí, písemné) formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech dovedli se orientovat v mediálních oblastech, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním ţivotě vyuţívali a předepisovali pracovní materiál s ohledem na ekologickou zátěţ prostředí získali přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje vhodně likvidovali pouţitý materiál a pomůcky po době pouţití samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot
112
Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování pracuje v souladu s platnou legislativou a platnými normami a standardy v daném oboru uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva dbá na podporování hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s pouţitím odborných výrazů, a to v ústní i písemné podobě tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje snaţí se zpracovávat běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: učí se pracovat v týmu, zvaţuje návrhy druhých podněcuje práci v týmu vlastními návrhy efektivně se učí a pracuje vyuţívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z ověřených zdrojů s vyuţitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet) 113
si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů Odborné kompetence: Ţák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: rozlišovat strojní součásti, stroje a mechanismy pouţívat technickou dokumentaci ovládat způsoby montáţe a demontáţe strojních celků a mechanizmů volit a pouţívat nástroje, upínací prostředky, měřidla a měřící pomůcky, pomocné a pracovní prostředky chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí orientovat se v odborné literatuře uplatňovat zásady technické normalizace a standardizace
Stavba a provoz strojů 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - je schopen charakterizovat význam stavby a provozu strojů - uvědomuje si mezipředmětovou návaznost s ostatními odbornými předměty
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod - stavba a provoz strojů - význam a náplň předmětu - opakování z předmětu strojírenství (spoje, části strojů umoţňující pohyb
Ţák: - rozlišuje a popisuje jednotlivé druhy potrubí a armatur - zná druhy materiálů potrubí - umí vysvětlit způsoby spojování a utěsňování potrubí - dokáţe vysvětlit prodlouţení potrubí vlivem teploty
2. Potrubí a armatury - základní pojmy potrubí - materiál potrubí - spojování a utěsňování potrubí - dilatace potrubí - montáţ, izolace a uloţení potrubí - armatury - výpočet potrubí a armatur
Ţák: - dokáţe vysvětlit význam a funkce těsnění - zná základní rozdělení utěsňování - popisuje jednotlivé druhy utěsňování Ţák: - zná rozdělení mechanismů - umí popsat pouţití jednotlivých mechanismů Ţák: - popíše jednotlivé druhy a pouţití mechanických převodů - rozlišuje jednotlivé prvky mechanismů - rozeznává konstrukční rozdíly mezi jednotlivými mechanismy - posoudí moţnosti pouţití mechanismů - vysvětlí činnost jednotlivých mechanismů - je schopen vyhledat potřebné údaje ve
3. Utěsňování součástí a spojů - význam a funkce utěsňování - utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí 4. Mechanismy - definice a rozdělení mechanismů - základní charakteristika mechanismů 5. Mechanismy převodové (převody) - druhy a pouţití mechanických převodů - třecí převody - třecí kola - výpočet třecích převodů - řemenové převody - převody s plochými řemeny - převody s klínovými řemeny - převody s ozubenými řemeny
114
strojnických tabulkách - uplatňuje poznatky z fyziky - navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché převody ozubenými koly, řemenové a řetězové převody - pouţívá základní výpočty u jednotlivých druhů převodů - je schopen navrhnout konstrukční provedení základních prvků převodů
- převody lanové - výpočet řemenových převodů - variátory - řetězové převody - druhy řetězů a řetězových kol - výpočet řetězových převodů - převody ozubenými koly - rozdělení převodů ozubenými koly - základní pojmy ozubeného kola - převodové skříně - výpočet převodů ozubenými koly - zásady montáţe čelních soukolí
Stavba a provoz strojů 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - popíše jednotlivé druhy a pouţití mechanismů pro transformaci pohybu - vysvětlí činnost jednotlivých mechanismů - rozlišuje jednotlivé prvky mechanismů - posoudí moţnosti pouţití mechanismů - rozeznává konstrukční rozdíly mezi jednotlivými mechanismy
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Mechanismy pro transformaci pohybu - druhy a pouţití mechanismů pro transformaci pohybu - šroubový mechanismus - klikový mechanismus - kulisový mechanismus - kloubový mechanismus - vačkový mechanismus
Ţák: - popíše jednotlivé druhy a pouţití tekutinových mechanismů - vysvětlí činnost jednotlivých mechanismů - rozlišuje jednotlivé prvky mechanismů - navrhuje jednoduché tekutinové mechanismy Ţák: - zná a chápe nutnost základního rozdělení strojů a zařízení
2. Tekutinové mechanismy - druhy a pouţití tekutinových mechanismů - hydraulické mechanismy - hydrostatické mechanismy - hydrodynamické mechanismy - pneumatické mechanismy 3. Úvod - stroje a zařízení - základní rozdělení strojů a zařízení
Ţák: 4. Dopravní a zdvihací stroje - zná rozdělení dopravních a zdvihacích strojů - rozdělení dopravních a zdvihacích strojů - zdvihadla a jeřáby - rozlišuje stroje a zařízení pouţívané ve - rozdělení a charakteristika zdvihadel a strojírenství pro zdvihání jeřábů - rozeznává základní parametry a podmínky - dělení jeřábů pouţití zdvihacích zařízení - prostředky k uchopení břemen - navrhuje v jednoduchých případech - nosné konstrukce jeřábů moţnosti vyuţití zdvihacích zařízení - pohony jeřábů - chápe význam bezpečnosti práce se - výtahy zdvihacími stroji - rozdělení výtahů - rozeznává typické části zdvihacích strojů a - základní parametry výtahů zařízení 115
- pouţívá odborné termíny - rozlišuje jednotlivé druhy dopravníků a jejich pouţití, pouţívá odborné termíny - rozeznává jejich dílčí části - rozeznává jednotlivé druhy manipulačních prostředků - chápe náročnost manipulace s polotovary - rozeznává dílčí části jednotlivých manipulačních prostředků - orientuje se v jednotlivých kategoriích silničních vozidel - porovnává koncepce jednotlivých konstrukčních řešení vozidel - rozlišuje druhy kolejových vozidel Ţák: - zná rozdělení pístových strojů - vysvětluje principy funkce pístových hnacích a hnaných strojů - rozeznává typické součásti pístových čerpadel - ovládá základní výpočty pístových čerpadel - je schopen pouţívat odborné výrazy - popíše funkci pístových kompresorů - zná rozdělení pístových kompresorů - ovládá základní výpočty pístových kompresorů - dokáţe vysvětlit princip práce kompresorů - popíše funkci spalovacích motorů - zná rozdělení spalovacích motorů - orientuje se v principech dvoudobých a čtyřdobých spalovacích motorů - porovnává jednotlivé sloţení spalovacích motorů
- hlavní části výtahů - hydraulické výtahy - pohyblivé schody a chodníky - dopravníky - dopravníky s taţným elementem - dopravníky bez taţného elementu - ostatní manipulační prostředky - pneumatické a hydraulické dopravní systémy - pomocné prostředky při manipulaci - dopravní vozíky - přepravní prostředky - silniční a kolejová vozidla - koncepce automobilů - motor - převodné ústrojí - podvozek a karoserie - charakteristika a druhy kolejových vozidel 5. Pístové stroje - rozdělení pístových strojů - pístová čerpadla - charakteristika, rozdělení pístových čerpadel - konstrukce pístových čerpadel - základní výpočty pístových čerpadel - membránová čerpadla - ostatní hydrostatická čerpadla - pístové kompresory - charakteristika, rozdělení pístových kompresorů - základní výpočty pístových kompresorů - rozvody a regulace pístových kompresorů - chlazení a mazání - pístové spalovací motory - charakteristika, rozdělení pístových spalovacích motorů - konstrukce spalovacích motorů - rozvody spalovacích motorů - záţehové motory - vznětové motory - ostatní zařízení u spalovacích motorů
Stavba a provoz strojů 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - zná charakteristiku obráběcích strojů - dokáţe vyjmenovat jednotlivé obráběcí
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Obráběcí stoje - charakteristika, rozdělení obráběcích strojů - klasické obráběcí stroje
116
stroje - rozumí principům číslicového řízení strojů - volí vhodný způsob vypracování programu Ţák: - zná rozdělení lopatkových strojů
- nc a cnc stroje - základy programování cnc strojů
2. Lopatkové stroje - rozdělení lopatkových strojů - Hydrodynamická čerpadla - popisuje význam a pouţití - charakteristika, rozdělení hydrodynamických čerpadel hydrodynamických čerpadel - orientuje se v základním rozdělení čerpadel - základní pojmy a vztahy - pouţívá odborné výrazy - regulace výkonu - Ventilátory - chápe význam a pouţití ventilátorů - charakteristika, rozdělení ventilátorů - zná základní rozdělení ventilátorů - základní pojmy a vztahy - orientuje se v základních pojmech a vztazích - regulace výkonu - turbodmychadla a turbokompresory - orientuje se v problematice turbodmychadel - charakteristika, rozdělení - stavba a princip činnosti a turbokompresorů - základní pojmy a vztahy - dokáţe vysvětlit jejich princip a pospat - regulace výkonu jednotlivé části zařízení - turbíny - vodní turbíny - zná význam a charakteristiku turbín - orientuje se v rozdělení jednotlivých turbín - parní turbíny - spalovací turbíny - popisuje jednotlivé části turbíny a její - charakteristika, rozdělení jednotlivých turbín příslušenství - stavba a princip jednotlivých turbín - pouţívá odborných termínů - základní pojmy a vztahy - tryskové motory - dokáţe vysvětlit pouţití tryskových motorů - charakteristika, rozdělení tryskových motorů - stavba a princip - je schopen popsat princip a stavbu - základní pojmy a vztahy tryskových motorů Ţák: - zná rozdělení energetických zařízení
3. Energetická zařízení - rozdělení energetických zařízení - parní generátory (kotle) - je schopen vysvětlit princip kotle - charakteristika, rozdělení kotlů - popisuje jednotlivé části kotle a jeho - hlavní části kotle a jeho příslušenství příslušenství - základní pojmy a vztahy - Palivo - zná charakteristiku a rozdělení paliv - charakteristika paliva - rozdělení paliv - jaderné reaktory - orientuje se v problematice jaderných - jaderné reaktory štěpné reaktorů a elektráren - je schopen popsat jednotlivé části jaderných - jaderné reaktory fúzní - charakteristika jednotlivých jaderných reaktorů reaktorů - pouţívá odborných termínů stavba a princip jednotlivých reaktorů - posuzuje vhodnost pouţití energetických - základní pojmy a vztahy strojů z hlediska ekologie - jaderné elektrárny
117
Ţák: - je schopen charakterizovat technickou úpravu prostředí - orientuje se v problematice vytápění, klimatizace a chlazení - popisuje jednotlivé části vytápěcích, klimatizačních a chladících zařízení - pouţívá odborných názvů - je schopen diskutovat o návrzích projektového řešení vytápění, větrání - je si vědom ekologického a ekonomického dopadu při nevhodném způsobu vytápění Ţák: - je schopen samostatně vypracovat předloţené maturitní okruhy - chápe důleţitost a nutnost opakování probrané látky
4. Technická úprava prostředí - definice technické úpravy prostředí - vytápění - charakteristika, rozdělení systémů vytápění - stavba a princip činnosti otopných soustav - základní pojmy a vztahy - klimatizace - charakteristika, rozdělení klimatizačních zařízení - strojní chlazení - charakteristika, rozdělení chladící techniky - stavba a princip činnosti chladících zařízení - základní pojmy a vztahy 5. Okruhy k maturitní zkoušce - zpracování jednotlivých okruhů - opakování jednotlivých okruhů - kontrolní práce a procvičování
PROGRAMOVÁNÍ CNC STROJŮ
ELEKTROTECHNIKA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět elektrotechnika poskytuje ţákům znalosti ze základů elektrotechniky, a to od elektrického náboje a elektrického pole po elektrický proud, magnetické pole, základní elektrické součásti a výrobu elektrické energie. Seznamuje ţáky s volbou elektrických strojů a výstroje pro rozvod elektrické energie. Poskytuje ţákům základní orientaci bezpečnosti práce v elektrotechnice. Nedílnou součástí výuky je rozvoj schopností ţáků samostatně studovat odbornou literaturu, případně vyhledat informace k danému tématu na internetu.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k:
orientaci ve strojních součástech pouţívaných ve strojírenství rozlišování jednotlivých druhů spojů a jejich pouţití znalostem o součástech pro přenos sil a momentů, součástech potrubí a jeho příslušenství aplikování vědomosti v dalších odborných předmětech porozumění odborné literatuře, textu, normám a technické dokumentaci posuzování významu a vlivu správné obsluhy na ekologické parametry dopravních pracovních a hnacích strojů a zařízení
118
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Stavba a provoz strojů ICT Fyzika
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury) fixační metody (opakování učiva ústí, písemné) formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení ţákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné
Metody získávání diagnostických údajů: pozorování diagnostický rozhovor dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebeodpovědnosti, sebevědomí a schopnost morálního úsudku byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli jednat s lidmi, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech dovedli se orientovat v mediálních oblastech, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní Člověk a ţivotní prostředí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: poznávali svět a lépe mu rozuměli si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním ţivotě si osvojili zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví získali přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje samostatně a efektivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
119
Člověk a svět práce Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu byli motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu a úspěšné kariéře se naučili hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady si uvědomovali zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání pro ţivot naučili se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Občanské kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném dbá na dodrţování zákonů a pravidel chování uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva uznává hodnoty ţivota a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění dbá na podporování hodnot místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah chápe význam ţivotního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udrţitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s pouţitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat adaptuje se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňuje snaţí se zpracovávat běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: učí se pracovat v týmu, zvaţuje návrhy druhých podněcuje práci v týmu vlastními návrhy efektivně se učí a pracuje vyuţívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu adaptuje se na měnící se podmínky ţivota podle svých schopností a moţností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů 120
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Ţák prostřednictvím studia tohoto předmětu: pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z ověřených zdrojů s vyuţitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet) si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů Odborné kompetence: Ţák je prostřednictvím studia tohoto předmětu schopen: rozlišovat strojní součásti a příslušenství pouţívat technickou dokumentaci rozlišovat materiály podle platných norem pouţívat odborné výrazy a názvosloví ovládat způsoby montáţe a demontáţe strojních celků a mechanizmů volit a pouţívat nástroje, upínací prostředky, měřidla a měřící pomůcky, pomocné a pracovní prostředky chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí
Elektrotechnika 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - chápe podstatu elektrotechniky - ovládá základní veličiny a značení v elektrotechnice Ţák: - chápe bezpečnost práce s el. zařízením Ţák: - chápe fyzikální podstatu rozdělení látek podle elektrické vodivosti - zná elektrický náboj a jeho vlastnosti Ţák: - charakterizuje elektrostatické pole - určí vztahy mezi veličinami a silové působení v elektrostatickém poli - vysvětlí funkci a pouţití kondenzátorů Ţák: - objasní vznik elektrického proudu - chápe význam veličiny hustota proudu - vysvětlí vznik el. odporu, vodivosti - vysvětlí funkci a pouţití rezistoru - zná Ohmův zákon - je schopen porozumět závislosti odporu na teplotě a určí tepelné účinky el. proudu - popíše jednoduché el. obvody
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod - Elektrotechnika - definice a charakteristika elektrotechniky - základní veličiny 2. Bezpečnost práce s elektrickým zařízením 3. Rozdělení látek z hlediska vodivosti - vodič, nevodič, polovodič - elektrický náboj a jeho vlastnosti 4. Elektrostatické pole - veličiny elektrostatického pole - silové působení - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor 5. Elektrické proudové pole - vznik stejnosměrného elektrického proudu - význam hustoty elektrického proudu - elektrický odpor, vodivost - rezistor - Ohmův zákon - závislost odporu na teplotě - práce a výkon elektrického proudu - obvody stejnosměrného proudu
121
Ţák: - charakterizuje vedení el. proudu v kapalinách, plynech a polovodičích
6. Vedení elektrického proudu - v kapalinách - v plynech - v polovodičích
Elektrotechnika 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Ţák: - objasní vznik magnetismu v látkách a látky podle projevů magnetismu rozliší - charakterizuje magnetické pole vodiče, závitu, cívky - určí vztahy mezi veličinami magnetického pole - rozlišuje druhy magnetických obvodů - porozumí účinkům silového působení magnetických polí Ţák: - zná jednotlivé podoby indukčního zákona - vysvětlí vznik a význam vířivých proudů Ţák: - objasní vznik střídavého proudu - zná veličiny a hodnoty které střídavý proud charakterizují - popíše jednoduché obvody střídavého proudu - zná výrazy pro výpočet práce a výkonu střídavého proudu Ţák: - popíše vznik trojfázové soustavy - rozeznává zapojení hvězda, trojúhelník - zná výrazy pro výpočet práce a výkonu v trojfázové soustavě Ţák: - zná princip a význam transformátoru - rozeznává a charakterizuje základní elektronické prvky (dioda, tranzistor, tyristor, elektronky, obrazovka, laser, zesilovač, oscilátor, integrovaný obvod, zdroj napětí, relé, stykače, jističe, pojistky, chrániče) Ţák: - objasní výrobu el. energie v elektrárně tepelné, jaderné, vodní, větrné, solární - popíše provedení elektrického rozvodu - vysvětlí činnost osvětlovacích, tepelných, chladících zařízení
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Magnetické pole - vznik magnetizmu v látkách - trvalý magnet, elektromagnet - magnetické pole vodiče, závitu, cívky - veličiny magnetického pole - magnetické obvody - energie magnetického pole
2. Elektromagnetická indukce - indukční zákon - vířivé proudy 3. Střídavý elektrický proud - veličiny - generátor střídavého proudu - obvody střídavého proudu - práce a výkon střídavého proudu
4. Trojfázová soustava - zapojení do hvězdy, do trojúhelníku - práce a výkon v trojfázové soustavě
5. Elektronika - transformátory - síťový transformátor - dioda, tranzistor, tyristor - elektronky, obrazovka, laser - zesilovač, oscilátor, integrovaný obvod - zdroj napětí, relé, stykače, jističe, pojistky - chrániče 6. Výroba, rozvod a uţití elektrické energie - elektrárny - obnovitelné zdroje elektrické energie - rozvody elektrické energie - přístroje, světlo, teplo, chlazení 122
PRAXE - ŠKOLNÍ A PRAXE - ODBORNÁ Pro získání manuální zručnosti a pracovních návyků je ve vzdělávacím procesu zařazena praxe, a to praxe učební (školní) a odborná. Učební praxe probíhá ve školních dílnách, které se nacházejí v areálu firmy Sklostroj Turnov CZ, s. r. o. Ţáci v prostorách školních dílen pod vedením učitele odborného výcviku absolvují výuku zaměřenou především na ruční a strojní obrábění materiálů. Odborná praxe praktického vyučování probíhá dle moţností jiţ od prvního ročníku na pracovištích sociálních partnerů. Vztahy mezi školou a organizací, v níţ se praxe uskutečňuje, je zajištěna na základě smlouvy dle § 65 odst. 2 a 3, Zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004Sb. Cílem odborné praxe je poznávání reálných pracovišť firem. Jde především o poznávání pracovního prostředí, organizace práce, pracovního tempa, nároků na pracovníka, nových zařízení a výrobních technologií. Ţáci si tak upevňují vědomosti a dovednosti získané v odborných předmětech a učební praxi
ŠVP VYTVOŘIL KOLEKTIV PEDAGOGŮ Koordinátor tvorby ŠVP:
Barochovský Jan, Bc.
Ředitelka školy:
Lednejová Milena, Ing.
Vedoucí autorského kolektivu:
Srnová Jana, Mgr.
Externí spolupracovníci: sociální partneři:
Jazyková revize:
MěÚ Turnov - Jana Chlupová, Ing., personální SKLOSTROJ Turnov CZ, s.r.o. KAMAX s.r.o. Turnov ŠROUBÁRNA TURNOV, a.s. GRUPO ANTOLIN TURNOV, s. r. o. Srnová Jana, Mgr.
Technické zpracování:
Melichová Veronika, Ing.
Jednotlivé osnovy zpracovali:
Barochovský Jan, Bc. Eichlerová Martina, Mgr. Fišera Marcel Gregorová Jitka, Ing. Horynová Marcela, Mgr. Chrumková Jana, Mgr. Kohoutová Taťána, Ing. Louda Lubomír, Ing. Melichová Veronika, Ing. Novotná Alena, Mgr. Rudolfová Alena, Mgr. Srnová Jana, Mgr.
123
