Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace odloučené pracoviště: Alešova 1723, 511 01 Turnov tel. 481 319 111, e-mail:
[email protected], www.ohsturnov.cz
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obchodně podnikatelská činnost Obor vzdělání: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání
Platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem. Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků školy.
1
Úvodní identifikační údaje: Název školy: Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace odloučené pracoviště: Alešova 1723, 511 01 Turnov Kontakty:
tel. 481 319 111, e-mail:
[email protected], www.ohsturnov.cz
Zřizovatel:
Liberecký kraj
Název školního vzdělávacího programu: Obchodně podnikatelská činnost Kód a název oboru: 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Ředitelka: Ing. Milena Lednejová Zástupkyně pro praktickou výuku: Ing. Taťána Kohoutová Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků školy Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem.
Školní vzdělávací program Obchodně podnikatelská činnost vznikl podle rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání, který vydalo MŠMT dne 28. 6. 2007, č.j. 12 698/2007-23.
2
Obsah: ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE…………………………………………………….2 OBSAH..................................................................................................................................4 1. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ........................................................................5 1.1. PROFIL ABSOLVENTA .........................................................................................5 1.2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ...............8 1.3. ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A APLIKACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ...................................................................................................................17 1.4. PÉČE O ŽÁKY V PROBLÉMOVÝCH SITUACÍCH..........................................20 1.5. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI .........22 1.6. ORGANIZAČNÍ, PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY.....................22 2. DOMOV MLÁDEŽE ...................................................................................................24 3. VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY ....................................................................24 4. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY......................................................24 5. UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................25 5.1. 5.2. 5.3. 5.4.
TABULKA – UČEBNÍ PLÁN ...............................................................................25 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU .................................................................26 TRANSFORMACE RVP DO PŘEDMĚTŮ ŠVP..................................................29 PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE .........................................31
6. UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................32 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ...............................................................................32 ANGLICKÝ JAZYK – PRVNÍ CIZÍ JAZYK ...............................................................42 ANGLICKÝ JAZYK – DRUHÝ CIZÍ JAZYK.............................................................51 NĚMECKÝ JAZYK – PRVNÍ CIZÍ JAZYK ................................................................60 NĚMECKÝ JAZYK – DRUHÝ CIZÍ JAZYK..............................................................66 OBČANSKÁ NAUKA ..................................................................................................72 DĚJEPIS.........................................................................................................................80 CHEMIE.........................................................................................................................85 FYZIKA .........................................................................................................................89 ZÁKLADY EKOLOGIE ...............................................................................................93 MATEMATIKA.............................................................................................................97 TĚLESNÁ VÝCHOVA ...............................................................................................108 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .............................................117 PÍSEMNÁ KOMUNIKACE ........................................................................................125 EKONOMIKA .............................................................................................................130 OBCHODNÍ PROVOZ................................................................................................138 ZBOŽÍZNALSTVÍ.......................................................................................................147 PRÁVNÍ NAUKA........................................................................................................153 APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE ................................................................................158
3
ÚČETNICTVÍ...............................................................................................................164 DANĚ A DAŇOVÁ EVIDENCE.................................................................................172 EKONOMICKÝ SEMINÁŘ.........................................................................................178 HOSPODÁŘSKÉ VÝPOČTY......................................................................................184 HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS........................................................................................190 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VYTVOŘIL KOLEKTIV PEDAGOGŮ :196
4
1. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 1.1. Profil absolventa Název školního vzdělávacího programu:
Obchodně podnikatelská činnost
Kód a název oboru vzdělání:
63-41-M/01 Ekonomika a podnikání
Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia:
4 roky, denní studium
Uplatnění absolventa v praxi Absolvent příslušného vzdělávacího programu se uplatní na trhu práce zejména v povoláních zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností ve všech právních formách podnikatelských subjektů v oblasti obchodu i v ostatních organizacích. Může zastávat tyto typové pozice: ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, administrativní pracovník, asistent, obchodní zástupce, personalista, pracovník marketingu a další. Zároveň se uplatní i jako živnostník v oblastech nákupu a prodeje zboží, marketingu, logistiky a propagace. Bude schopen vykonávat obchodně provozní i podnikatelské funkce, které jsou podmíněné středním vzděláním s maturitní zkouškou. Po absolvování maturitních zkoušek je připraven na další studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, služby a může se ucházet o přijetí na vysoké školy ekonomického zaměření. Obecné požadavky pro výkon pracovních činností − řídí se profesní etikou − chápe důležité společenské normy a dodržuje je, umí jednat s lidmi, pohotově a kultivovaně se vyjadřuje v mateřském i cizím jazyce − řeší samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti a pracuje podle stanovených technologických postupů − umí pracovat v týmu, vytváří vstřícné mezilidské vztahy a adekvátně jedná s lidmi − flexibilně se přizpůsobuje měnícím se životním a pracovním podmínkám − sleduje vývojové trendy oboru v rámci systému celoživotního vzdělávání − je schopen být loajálním zaměstnancem − je schopen být odpovědným a samostatným podnikatelem − umí se jasně a srozumitelně vyjadřovat, umí prezentovat své názory Odborné požadavky − − −
−
umí se orientovat v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů je schopen samostatného vedení evidence podnikatelské činnosti zná důležité legislativní normy upravující obchodní činnost a umí ji aplikovat v praxi má vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, v podnikových činnostech a pracovněprávních vztazích
5
−
− − − − −
− − − −
− − − −
-
zná základní marketingové metody pro zajištění nákupu a prodeje zboží, pro průzkum trhu a tvorbu cen získává aktuální informace z dostupných zdrojů (sdělovací prostředky, internet..) pracuje se základním a aplikačním programovým vybavením zná problematiku manažerských činností zná makroekonomické a mikroekonomické vazby v národním hospodářství orientuje se v činnosti bank a pojišťoven umí zpracovávat běžné písemnosti podle pravidel normalizované úpravy umí vést obchodní jednání s obchodními partnery a umí prezentovat výrobek nebo službu umí řešit konfliktní situace využívá jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě snaží se vyjadřovat srozumitelně a souvisle komunikuje v cizím jazyce a umí tuto dovednost využít pro podnikatelské aktivity ve vztahu k zahraničí v písemné i verbální formě ovládá účetnictví a daňovou evidenci a jejich použití v činnosti podnikatele orientuje se v daňovém systému, umí řešit daňové povinnosti má základní znalosti právního vědomí má orientaci v posouzení hospodářských oblastí světa respektuje lidská práva a zamýšlí se nad přístupem k občanskému životu a k řešení problémů má základní znalosti psychologie má potřebné zeměpisné, kulturně-historické znalosti a zná specifika daného regionu v odborné praxi si ověřuje své teoretické poznatky a provádí praktické činnosti
Okruhy pracovních činností − − − − − −
zpracovává písemnosti v normalizované úpravě na počítači pracuje s textem, tabulkami, grafikou a multimédii komunikuje pomocí elektronické pošty – včetně cizojazyčné vyhledává a třídí informace z internetu pracuje s databázovým a prezentačním programem vede administrativní agendy, administrativně technické a organizační práce
6
Délka a forma vzdělávání − 4 roky denní studium Dosažený stupeň vzdělání − střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách.
7
1.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Podmínky přijetí ke studiu V souladu se školským zákonem lze ke vzdělávání přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, pokud tento zákon nestanoví jinak, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti.
O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel této školy v souladu s vyhláškou č.671/2004, v platném znění, kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Podle této vyhlášky ředitel školy nejpozději do konce ledna stanoví a zveřejní na veřejně přístupném místě v budově školy a způsobem umožňujícím dálkový přístup jím stanovený počet přijímaných uchazečů do příslušného oboru vzdělání a formy vzdělávání. Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., v platném znění, o soustavě oborů vzdělání v základním středním a vyšším odborném vzdělávání. Podle tohoto nařízení vlády obor Obchodně podnikatelská činnost nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. Způsob ukončení středního vzdělávání Organizace maturitní zkoušky (počínaje rokem 2013) Maturitní zkouška má podle platné novely školského zákona dvě části: společnou a profilovou. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. •
Společná část maturitní zkoušky (zadávaná státem, „státní maturita“)
Skládá se ze 3 povinných zkoušek, které žák všechny musí úspěšně absolvovat, aby společnou část vykonal, a až 3 nepovinných zkoušek. Všechny zkoušky společné části zadává Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Všichni maturanti vykonají ve společné části tyto 3 povinné zkoušky, a to ve dvou úrovních obtížnosti: 1) z českého jazyka 2) z cizího jazyka 3) z volitelného předmětu s výběrem mezi matematikou, informatikou nebo občanským a společenskovědním základem
8
Mohou pak složit ještě až 3 zkoušky nepovinné (nabídka viz: www.msmt.cz)
•
Profilová část maturitní zkoušky (její struktura závisí na škole – „školní část maturity“
Profilová část obsahuje 3 povinné zkoušky, které žák všechny musí úspěšně absolvovat, aby profilovou část vykonal. Kromě těchto povinných zkoušek si žák může zvolit až 3 zkoušky nepovinné. Profilová část maturitní zkoušky slouží k profilaci žáků školy s ohledem na specifika v rámcovém vzdělávacím programu oboru vzdělání Ekonomika a podnikání a školním vzdělávacím programu Obchodně podnikatelská činnost i na možnosti školy a ve vztahu k možnostem uplatnění absolventa na trhu práce v regionu, případně jeho dalšího studia. V profilové části stanovuje v souladu se školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách obsah, formu, témata a termíny zkoušek ředitel školy. Profilovou část maturitní zkoušky vykonají žáci počínaje rokem 2013 v této struktuře: Povinné zkoušky: a) ústní zkouška z ekonomiky a obchodního provozu b) ústní zkouška z účetnictví c) praktická maturitní zkouška
Nepovinné zkoušky: Nabídka nepovinných zkoušek v profilové části maturity školního roku 2009/2010.
bude zpracována ve průběhu
Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Školní vzdělávací program oboru Obchodně podnikatelská činnost vychází z rámcového vzdělávacího programu oboru vzdělání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání. Cíle školního vzdělávacího programu vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Vzdělávání směřuje ke zvýšení kvality a účinnosti odborného vzdělávání. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní činnost a sportovní činnost. Cílem je rozvoj tvořivého a logického myšlení, estetického vnímání a schopnosti koncentrace. Vzdělávací program vede k osvojení si poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Dále směřuje k vyšší adaptabilitě žáků na měnící se podmínky na trhu práce, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat a k zodpovědnému, cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k
9
týmové i samostatné práci. Žáky vedeme k porozumění vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami. Vzdělávání ve všeobecně vzdělávacích předmětech je zaměřeno na rozvíjení komunikačních dovedností v mateřském jazyce i v cizích jazycích. Odborné předměty jsou zaměřeny na rozšíření ekonomických a účetních znalostí a praktické využití poznatků a dovedností z oblasti obchodního provozu a informační a komunikační techniky. K upevnění a propojení teoretických znalostí s praktickými slouží odborná praxe žáků v jednotlivých ročnících. Neopomenutelným cílem vzdělávání na naší škole je směrovat žáky k tomu, aby respektovali život a jeho trvání jako nejvyšší hodnotu, k vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa.
Důraz je kladen zejména na rozvoj: Ø komunikativních dovedností Ø jazykového vzdělávání Ø dovedností řešit problémové situace Ø dovedností využívat informačních technologií Ø odborných dovedností Metody a formy výuky odpovídají potřebám žáků, možnostem a zkušenostem jednotlivých pedagogů. Jsou voleny s ohledem na obsah vyučovaného předmětu a výsledků vzdělávání, kterých se má dosáhnout. Zařazení jednotlivých metod je blíže konkretizováno až na úrovni vyučovacích předmětů. Učitelé uplatňují vhodnou motivaci, důraz je kladen na podporování samostatné práce žáků, referáty, prezentace, společná hodnocení, analýzu výsledků, brainstorming, na samostudium, domácí písemné práce a především na osobní zodpovědnost a samostatnost. Žáci jsou vedeni zároveň ke skupinové práci se záměrem na sebehodnocení a poznání svých postojů a úloze v týmu. Důležitou složkou teoretické výuky je používání názorných pomůcek, které žákovi usnadňují pochopení učiva, např. vzorky, nástěnné obrazy, zvukové nahrávky, výuková videa, odborné texty. Pro rozšíření odborných poznatků jsou pořádány odborné exkurze. Osvojování a rozvoj klíčových kompetencí zabezpečují ve školním vzdělávacím programu stěžejní výukové metody: Ø autodidaktické metody vedoucí k osvojení technik samostatného učení a samostatné práce Ø metody motivační, podporující vlastní aktivitu a kreativitu – podpora účasti v soutěžích odborných, jazykových a jiných Ø metody komplexně využívající informační a komunikační technologie Ø metody praktických cvičení vyžadující aplikaci teoretických poznatků v konkrétní praktické situaci i uplatnění mezipředmětových vztahů
Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Základní vyučovací předměty rozpracovávají vzdělávací oblasti rámcového vzdělávacího programu Ekonomika a podnikání. Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích předmětů. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány ve skupinách (cizí jazyky, ICT...). Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. 10
Na výuku v předmětech pak navazují kurzy: Ø lyžařský výcvikový kurz (v prvním ročníku) Ø turistický kurz (ve druhém ročníku) Odborná praxe je rozvržena do všech ročníků studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce) v podobě 2týdenních bloků. V prvním ročníku probíhá praxe v červnu a ve druhém ročníku v prosinci. Praxe je zaměřena na činnosti v prodejnách, konkrétně organizace prodejny a činnosti prodejny, např. prodejní techniky, nákup a prodej zboží, inventarizace zboží. Ve třetím a čtvrtém ročníku je praxe orientována na administrativní činnosti v podnicích různého zaměření. Praxe je realizována v reálných pracovních podmínkách ve spolupráci a koordinaci se sociálními partnery a na základě Smlouvy o praktickém vyučování žáků (podle § 65, odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., (školský zákon) a ve znění §12, vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání, v platném znění. O průběhu praxe si žáci vedou záznamy, ve kterých dokumentují průběh praxe a výčet vlastních činností. Na základě těchto záznamů žáci vypracují podrobnou zprávu, kterou po ukončení praxe odevzdají. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák vykonával praxi. Výsledky praxe jsou hodnoceny v rámci odborných předmětů. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů, kteří žákům pomáhají při výběru firem v regionu. Mezi firmy, které v rámci odborné praxe trvale se školou spolupracují: Ø Úřad práce Semily Ø Komerční banka, a.s. Turnov Ø Městský úřad Turnov Ø Sklostroj, a.s. Turnov Ø Kamax, s.r.o. Turnov Ø Nova spol. s r.o. Odborné kompetence jsou dále rozvíjeny a nejnovější trendy v oboru prezentovány prostřednictvím těchto organizačních forem výuky: Ø exkurze – jednodenní i vícedenní, tuzemské i zahraniční, jsou realizovány na mezipředmětovém základě Ø soutěže – představují významnou podporu motivace a seberealizace žáků, jsou součástí marketingové strategie školy Ø účast na projektech Ø škola vede žáky ke složení státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici
11
Hodnocení žáků
Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu jako dodatek školního řádu č.3. Důraz je kladen zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následná pomoc a spolupráce pedagogů se žáky. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Zde je uveřejněn dodatek školního řádu v plném znění: Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků (dodatek školního řádu č.3) Výsledky vzdělávání žáků na škole se hodnotí s použitím klasifikace. Hodnocení vychází z platné legislativy (zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění, a vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání......, v platném znění). •
Hodnocení průběžné formou průběžné klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech. Podklady pro hodnocení získáváme především těmito metodami, formami a prostředky: Ø soustavným diagnostickým pozorováním žáka Ø soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity, iniciativnosti a jeho připravenosti na vyučování Ø ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými druhy zkoušení (ústní, písemné, praktické, pohybové) a didaktickými testy Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, prací, písemností a výtvorů. S výsledkem klasifikace seznámí žáka po ústním zkoušení ihned po jeho skončení, po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, zpravidla nejpozději do 2 týdnů – tj.10 pracovních dnů.
•
Celkové hodnocení žáka v jednotlivých povinných i nepovinných vyučovacích předmětech se uskutečňuje formou klasifikace na konci prvního a druhého pololetí stupni prospěchu: Ø 1 – výborný Ø 2 – chvalitebný Ø 3 – dobrý Ø 4 – dostatečný Ø 5 - nedostatečný
12
Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
13
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby klasifikace za první pololetí byla ukončena nejpozději do 2 měsíců po skončení prvního pololetí. Není - li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného vyučovacího předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvním pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončí klasifikaci tohoto předmětu až ve druhém pololetí, zvládl také učivo pololetí prvního. Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Není - li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. V případě méně než 70% účasti žáka ve vyučování za celé klasifikační období (tj. k datu ukončení klasifikace) v jednotlivých vyučovacích předmětech se zpravidla koná doklasifikační zkouška formou komisionální zkoušky. Ta zahrnuje učivo za celé klasifikační období. Klasifikačním obdobím je pololetí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, pak je nutné požádat krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními
14
vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. Obecné zásady individuálního vzdělávacího plánu: • Není nezbytná pravidelná docházka do vyučování, absence ve vyučování není evidována v třídní knize, není třeba ji omlouvat. • Ukončení klasifikace vždy nejpozději v řádném termínu ukončení klasifikace té které třídy. • Povinností žáka je dohodnout si termíny a formu zkoušení (písemná, ústní před třídou, komisionální) s vyučujícími všech předmětů ve spolupráci s třídním učitelem. • Praxi odbornou a učební je nezbytné absolvovat v plném rozsahu a ve všech ročnících. Je však možné ji konat v individuálně dohodnutém termínu. Případné problémy (změny termínů zkoušení, praxí aj.) je třeba řešit bezodkladně s vyučujícími dotyčných předmětů a informovat o nich průběžně třídního učitele. •
Chování žáka se hodnotí stupni hodnocení: Ø 1 – velmi dobré Ø 2 – uspokojivé Ø 3 – neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje školní řád včetně jeho dodatků a pravidla slušného chování, jednání a vystupování ve škole i na veřejnosti. Má kladný vztah ke škole i třídě. Dopouští se pouze méně závažných přestupků proti školnímu řádu. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustil závažnějšího přestupku proti školnímu řádu (více hodin neomluvené absence, nevhodné chování vůči učitelům, zaměstnancům školy nebo jiným osobám při vyučování, praktickém vyučování nebo v souvislosti s ním, opakované kouření v areálu školy, podvádění apod.), zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků (pozdní příchody do vyučování a jednotlivých hodin, nevhodné oblečení a úprava zevnějšku, neplnění úkolů zadaných učitelem apod.). Žák je však přístupný výchovnému působení a zpravidla se snaží své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí velmi závažného přestupku proti školnímu řádu - např. několik dnů neomluvené absence; zvláště hrubý slovní nebo úmyslný fyzický útok vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; opakované slovní nebo úmyslné fyzické útoky vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; jednání vůči spolužákovi, které lze klasifikovat jako šikanování ve smyslu čl. 1 Metodického pokynu ministra školství č.j. 28 275/2000-22; prokázaná krádež ve škole, na akci organizované školou vč. praxí, na domově mládeže; nošení, distribuce a zneužívání návykových látek ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou ve smyslu Metodického pokynu ministra školství č.j. 16 227/ 96-22; opakované požívání alkoholických nápojů ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou aj. velmi
15
závažné přestupky. Zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele), případně i podmíněné vyloučení ze studia. Žák je málo přístupný výchovnému působení a zpravidla se ani nesnaží své chyby napravit. •
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Ø prospěl(a) s vyznamenáním Ø prospěl(a) Ø neprospěl(a)
Specifikace stupňů celkového hodnocení podle vyhl. č.13/ 2005 Sb., o středním vzdělávání.., § 3: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm horším než 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50. Žák prospěl, není-li klasifikace nedostatečný.
v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5-
Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5nedostatečný.
16
1.3. ROZVOJ KLÍČOVÝCH PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
KOMPETENCÍ
A
APLIKACE
Způsob rozvoje klíčových kompetencí Školní vzdělávací program je orientován na rozvoj klíčových kompetencí, které jsou široce přenositelné a umožňují studentům operativně reagovat na vývoj nových technologií, čímž vzroste možnost jejich uplatnění na trhu práce. Kompetence uváděné v programu byly vytypovány a jejich priorita stanovena ve spolupráci se sociálními partnery. Jde v první řadě o kompetence ke komunikaci, k učení, k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií a využití znalostí pro svůj osobní i pracovní život. Jednotný přístup pedagogů se promítá v jednotných požadavcích na chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou, na vytváření příznivého klimatu ve škole. Upevňování a rozvíjení sociálních kompetencí vede k vhodnému zapojení žáka do kolektivu, ve kterém uplatní své schopnosti, bude ale i umět respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce. Jejich plán je též rozpracován v jednotlivých učebních osnovách předmětů.
Začleňování průřezových témat Školským vzdělávacím programem se prolínají čtyři průřezová témata: Ø Občan v demokratické společnosti Ø Člověk a životní prostředí Ø Člověk a svět práce Ø Informační a komunikační technologie Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce včetně praktického vyučování i dalších aktivitách školy jako jsou kurzy, besedy, exkurze a soutěže. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků a jsou zařazena do všech ročníků vždy podle vhodné vazby na učivo. Při začlenění průřezových témat do ŠVP bylo přihlédnuto k následujícím pravidlům: Ø v průběhu vzdělávání měla být začleněna všechna průřezová témata Ø efektivita a forma působení průřezových témat byla svěřena učitelům, kteří dobu a míru začlenění zapracovali přímo do učebních osnov jednotlivých předmětů
Podmínky pro začlenění průřezových témat organizované školou: Občan v demokratické společnosti Ø Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Zejména v prvním ročníku se zařazují témata k pochopení
17
Ø
Ø
Ø
Ø Ø Ø
postavení člověka ve společnost, formování postojů žáků, aby byli schopni vytvořit dobrý třídní kolektiv, dovedli se navzájem respektovat a pomáhat si. Přínosem jsou harmonizační pobyty a hry zaměřené na vzájemné poznání se a zpevňování kolektivu. Zařazení tohoto průřezového tématu se projevuje vytvářením demokratického prostředí ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů. S tím souvisí i věnování pozornosti problémovým žákům, kteří narušují kolektiv, a řešení těchto situací ve spolupráci s výchovným poradcem. Pro formování názorů mladých lidí a orientaci na správné hodnoty života jsou pořádány besedy a přednášky o nebezpečí návykových látek, návštěvy Domu světla, nebezpečí šikany, o pěstování zdravého životního stylu, besedy s výchovným terapeutem a vězeňským kaplanem z věznice Stráž pod Ralskem. Škola zapojuje žáky do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi a seznamují je se životem v obci, politikou samosprávních orgánů. Konkrétně pak aktivní pomocí plnoletých studentů při volbách komunálních i parlamentních, na exkurze do Poslanecké sněmovny a Senátu Parlamentu ČR. Exkurze do Židovského muzea a synagog v Praze podle aktuálních možností v daném školním roce. Nedílnou součástí výchovy k demokratickému občanství je vyžadování a cílené upevňování slušného chování žáků k sobě navzájem a k pedagogům, jakož i pedagogů k žákům. Žáci školy se pravidelně účastní dobrovolnických a charitativních akcí.
Člověk a životní prostředí
Ø Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení významu přírody a správného chování člověka v přírodě. Ekologická hlediska jsou uplatňována v běžném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, což se odráží i v jednání všech pracovníků školy. Ø Škola důsledně uplatňuje třídění odpadů žáky i učiteli, stejně tak provozními zaměstnanci (školní jídelna, domov mládeže). Ø Škola spolupracuje s CHKO Český ráj ( Den Země), účast žáků na výstavách s ekologickým zaměřením v rámci environmentální výchovy.
Člověk a svět práce Ø Škola vytváří podmínky pro lepší uplatnění absolventů na trhu práce. Koncepce učebního plánu je volena tak, aby žák byl připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity a uměl se přizpůsobit požadavkům trhu práce v našem regionu a byl formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Ø Škola pořádá pravidelná setkání žáků s pracovníky Úřadu práce v Semilech, který vede žáky k osvojení kompetencí aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám. Ø Škola organizuje odborné praxe přímo na pracovištích právnických a fyzických osob, tj. v „terénu“.
18
Ø Vyučující odborných předmětů zajišťují odborné besedy s pracovníky živnostenského odboru Městského úřadu Turnov, s pracovníky Komerční banky, exkurze do ČNB. Ø Źáci si procvičují dovednosti, které jim mohou pomoci při hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání strukturovaného životopisu, nácvik motivačního dopisu, vyhledávání nabídek, nácvik rozhovorů apod. Ø Pedagogové motivují žáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu. Ø Výchovný poradce prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání vede studenty k rozpoznávání jejich reálných kvalit a předpokladů a konstruktivního zvažování možností svého pracovního uplatnění. Ø Škola jako Místní centrum celoživotního vzdělávání je ve volném svazku na Centrum vzdělanosti Libereckého kraje. Zároveň je škola napojena prostřednictvím správní rady na Vzdělávací centrum Turnov, o.p.s. Ø Škola má ve svém portfoliu několik vzdělávacích programů celoživotního vzdělávání. Ø Škola spolupracuje s několika stálými sociálními partnery, kteří spolupracují v rámci odborné praxe žáků.
Informační a komunikační technologie Ø Škola vytváří podmínky pro rozvoj schopností žáků efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě (viz kapitola prostorové a materiální podmínky). Výuka předmětu ICT je rozvržena do všech čtyř ročníků. Nejdříve je zařazeno ovládání základního softwaru a osvojení si dovedností při práci s internetem. V dalších ročnících jsou tyto dovednosti dále rozvíjeny a propojovány s dalšími předměty. V hodinách ICT tak mohou žáci v rámci aplikací plnit úkoly zadané učiteli jiných předmětů. Ø Pedagogové vedou žáky k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií nejen v rámci specifik dané odborné kvalifikace, ale věnují mu systematickou pozornost po celou dobu jejich studia a prakticky ve všech předmětech, zvláště pak při jejich samostatné práci v předmětech písemná a elektronická komunikace, daně a daňová evidence a ekonomický seminář. Ø Vedení školy systematicky vytváří podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků aby byli schopni používat prostředky informačních a komunikačních technologií na potřebné úrovni.
19
1.4. PÉČE O ŽÁKY V PROBLÉMOVÝCH SITUACÍCH Ve škole pracuje výchovný poradce. Škola má zkušenosti se vzděláváním žáků se specifickými vývojovými poruchami učení, žáků se zdravotním znevýhodněním, žáků se sociálním znevýhodněním i žáků ohrožených sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy, lze umožnit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. V případě potřeby škola spolupracuje se školním psychologem a odborníky z pedagogicko-psychologických poraden v regionu. Ve škole pracují metodici prevence sociálně patologických jevů. Každoročně je zpracováván, realizován a vyhodnocován Minimální preventivní program, do jehož aktivit patří organizování besed, dotazníkových akcí, školní terénní práce, apod. Jsou aktuálně využívány granty Ministerstva školství, na projekty prevence sociálně patologických jevů, např. Právo na každý den. Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním a vyšším odborném a jiném vzdělání (školský zákon) ze dne 24. září 2004 a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ze dne 9. února 2005, ve znění vyhlášky č.62/2007 Sb. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohroženi sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, především s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků a vychází se z doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. Tito žáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem a eventuálně s vychovateli domova mládeže. Pro žáky, jejichž porucha dosahuje takového stupně, že je opravňuje k zařazení do speciálního školství, je na žádost rodičů a na základě doporučení školského poradenského zařízení, vypracován individuální výukový plán. Cíl vzdělávání těchto žáků zůstává zachován, rozsah učiva může být přizpůsoben s ohledem na druh postižení žáka. Pro každého žáka volíme vhodné metody vzdělávání a speciální formy ověřování osvojeného učiva. Výuka těchto žáků směřuje k tomu, aby si i přes svůj handicap osvojili potřebné občanské, klíčové i odborné kompetence. Podle IVP mohou být vzděláváni i žáci dlouhodobě nemocní. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, které učí. Třídní učitelé jednotlivých tříd jsou podrobněji informováni o těchto žácích. Při péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracuje škola s následujícími institucemi a organizacemi:
20
Ø Ø Ø Ø
Pedagogicko-psychologická poradna Oddělení sociálně-právní ochrany dětí Výchovní poradci základních škol, ze kterých integrované děti přicházejí Praktiční lékaři pro děti a dorost, specialisté, dětský klinický psycholog i školní psycholog Ø Středisko výchovné péče a výchovné ústavy v případě žáků s poruchami chování Ø Speciální pedagogická centra
21
1.5. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavků platných právních předpisů - zákonů, vyhlášek, teoretických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat vyhlášce č.410/2005 Sb. Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznamováni. Rizika, která nejdou eliminovat jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky, které žáci dostávají bezplatně na základě směrnice ředitele a jejichž používání se důsledně kontroluje. Problematika bezpečnosti práce je podrobně popsána ve vnitřním řádu pracoviště odborného výcviku, se kterým jsou žáci seznámeni. Je zpracována osnova školení BOZP a PO pro žáky, se kterou jsou žáci seznamováni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů. Obsahem vstupního školení jsou mimo jiné tyto předpisy a normy: Seznámení s dislokací objektů a umístěním lékárniček první pomoci Vyhláška č. 64/2005 Sb.o evidenci úrazů dětí, žáků i studentů Nařízení vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci Nařízení vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání strojů Zákoník práce Vyhláška č. 288/2003 Sb., o pracích zakázaných mladistvým V odborném výcviku dále předchází novému tématu pro školení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně-bezpečnostními předpisy.
1.6. Organizační, personální a materiální podmínky Organizační podmínky Základním dokumentem, který zajišťuje jednotnost v celém výchovně vzdělávacím procesu, je školní řád. Školní řád upravuje pravidla chování žáků v teoretickém a praktickém vyučování i na domově mládeže, obsahuje práva a povinnosti žáků. Školní řád dále rozvádí některá ustanovení školského zákona 561/2004 Sb. Všichni pedagogičtí pracovníci a žáci včetně jejich zákonných zástupců jsou povinni se seznámit se školním řádem a řídit se jím. Seznámení žáků se školním řádem probíhá každý rok první vyučovací den školního roku a záznam o poučení je uveden v třídní knize. Přílohou školního řádu jsou pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Škola organizuje pro rodiče žáků budoucích prvních ročníků informativní schůzky jeden až dva měsíce po přijímacím řízení. Personální zabezpečení Předměty oboru Obchodně podnikatelská činnost vyučují učitelé s odbornou a pedagogickou způsobilostí. K dalšímu odbornému rozvoji využívají semináře zaměřené na rozvoj 22
pedagogických dovedností např. pořádané pedagogickými centry. Odborné znalosti s převážně doplňují samostudiem a účastí na odborných seminářích. Péči o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve škole kvalifikovaný výchovný poradce, který je zároveň vzdělán v oborech Pedagogika a Výchovné poradenství. Materiální podmínky Teoretické vyučování probíhá v hlavní budově školy. Jednotlivé předměty se vyučují v kmenových učebnách, které jsou vybaveny běžnou technikou (tabule, zpětné projektory, video), kapacita učeben je 20 - 30 žáků. Pro výuku jazyků mají učitelé speciální učebnu, kde mají k dispozici magnetofony, sluchátka,video, počítač. Výuka tělesné výchovy probíhá ve sportovní hale, na atletickém stadionu a školním hřišti. Vybavení haly umožňuje výuku gymnastiky, sálových her a kondiční přípravu. Vybavení stadionu umožňuje provádět všechny atletické disciplíny, sousední les je využíván ke kondičním běhům. V prvním ročníku je zařazen výběrový zimní lyžařský kurz, který probíhá v zimním středisku v Krkonoších, umožňuje sjezdové lyžování, snowboarding, běh na lyžích. Ve druhém ročníku absolvují žáci turistický kurz ve Starých Splavech, který je zaměřen na cykloturistiku, základy vodáctví, plavecký a horolezecký výcvik a turistiku. V rámci mimořádné ochrany obyvatelstva žáci poskytují první pomoc na cvičných figurínách. Výuka informační a komunikační technologie probíhá ve třech odborných učebnách s kapacitou 15 žáků, každý žák má k dispozici osobní počítač s potřebným softwarovým vybavením a připojením na internet. Stravování žáků je zajištěno ve školní jídelně. Organizace teoretického i praktického vyučování je řešena tak, aby žáci měli potřebné přestávky na oddech i na oběd. Ve škole se vzdělávají žáci z regionu Turnov, Semily, Mladá Boleslav, Liberec a Jablonec. Pro žáky, kteří nemohou denně dojíždět na vyučování, je k dispozici domov mládeže. Domov mládeže poskytuje celodenní péči o žáky. Ubytovaní žáci mají zajištěné celodenní stravování a ubytování v nově zrekonstruovaném objektu.
23
2. Domov mládeže Ø ubytování je zajištěno ve vlastním domově mládeže, který je nově zrekonstruován Ø ubytovaní žáci mají zajištěné celodenní stravování Ø domov mládeže nabízí mnohé volnočasové aktivity (sportovní a kulturní aktivity) Ø domov mládeže uskutečňuje program Minimální preventivní program pro ubytované i dojíždějící žáky a každoročně pořádají různé soutěže
3. VOLNOČASOVÉ AKTIVITY ŠKOLY Ø v areálu školy jsou k dispozici 2 hřiště, jedno je s umělým povrchem Ø žáci mohou navštěvovat Fitness centrum v hale TSC a v zimním období otevřené kluziště u haly TSC vedle areálu budovy školy Ø žáci se účastní abonentních divadelních představení v Mladé Boleslavi Ø kvalitní školní knihovna poskytuje žákům půjčování knih zdarma z bohatého výběru titulů, inventář knih je pravidelně doplňován knižními novinkami
4. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V rámci odborné praxe žáků spolupracuje škola s těmito partnery: Městský úřad Turnov KAMAX s.r.o. Turnov NOVA spol. s r.o. Turnov UNIPRESS spol. s r.o. ŠROUBÁRNA TURNOV, a.s. SKLOSTROJ Turnov CZ, s.r.o. AGRO RUBÍN, a.s. Svijanský Ujezd a další. Optimální formou vnějšího hodnocení školy jsou hodnoticí zprávy jako součást povinné dokumentace k praxi každého žáka. Zpracovává je právnická nebo fyzická osoba, u níž odborná praxe probíhá a jsou důležitou zpětnou vazbou pro každého pedagoga.
24
5. UČEBNÍ PLÁN 5.1. Tabulka - učební plán platný od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Školní vzdělávací program
Obchodně podnikatelská činnost ROČNÍK 1.
2.
3.
4.
celkem
Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura
CJL
4
3
3
3
13
První cizí jazyk
ANJ/NEJ
3 (3)
3(3)
4(4)
4(4)
14(14)
Druhý cizí jazyk
NEJ/ANJ
3(3)
3(3)
3(3)
3(3)
12(12)
Občanská nauka
OBN
2
1
1
Dějepis
DEJ
2
1
Chemie
CHE
1
Fyzika
FYZ
Základy ekologie
ZAE
1
Matematika
MAT
2
3
2
Tělesná výchova
TEV
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
8(8)
Inform. a komunik. technologie ICT
2(2)
2(2)
2(2)
2(2)
8(8)
Písemná komunikace
PEK
3(3)
2(2)
2(2)
Ekonomika
EKO
2
2
2
2
8
Obchodní provoz
OBP
2
2
2
3
9
Zbožíznalství
ZBO
3
3
Právní nauka
PNA
Aplikovaná psychologie
APS
Účetnictví
UCE
Daně a daňová evidence
DAE
Ekonomický seminář
ESM
Hospodářské výpočty
HVY
2
Hospodářský zeměpis
HOZ
2
2
4
33
33
132
4 3 1
2
2 1
7(7)
1
1 3(3)
9
6 1
1
2
2 2
3(3)
4(4)
10(10)
2(2)
2(2)
4(4)
3
3 2
Praxe odborná Celkem
33
33
25
5.2. Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk a literatura (CJL) Předmět český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace a Estetické vzdělávání. V prvním ročníku je hodinová dotace předmětu český jazyk posílena. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství vede i k celkovému přehledu o české a světové literatuře, k poznání a pochopení textu. Literární výchova zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Estetické vzdělávání. První cizí jazyk (ANJ, NEJ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace. Žáci si volí podle svého dosavadního studia buď anglický jazyk nebo německý jazyk. Součástí je i obchodní jazyk (anglický nebo německý), který vede žáky ke kultivovanému jazykovému projevu při uplatňování odborných znalostí v obchodním jednání. Další cizí jazyk (ANJ, NEJ) Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace. Žáci si volí druhý jazyk buď německý jazyk nebo anglický jazyk tak, aby byl různý od prvního cizího jazyka. Občanská nauka (OBN) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP a část vzdělávacího obsahu oblasti Vzdělávání pro zdraví. Dějepis (DEJ) Vyučovací předmět zahrnuje část vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání z RVP. Chemie (CHE) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací oblast Přírodovědné vzdělávání z RVP, u chemie je použita varianta B. Fyzika (FYZ) Vyučovací předmět je součástí vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání. U tohoto předmětu je zvolena varianta C. Základy ekologie (ZAE) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Přírodovědné vzdělávání. Součástí je i biologické vzdělávání. Matematika (MAT) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Matematické vzdělávání z RVP. Ve druhém ročníku je hodinová dotace posílena. Tělesná výchova (TEV) Vyučovací předmět zahrnuje vzdělávací obsah oblasti Vzdělávání pro zdraví z RVP. Klade si za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost. Vede k utváření postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie (ICT) Předmět se v rámci mezipředmětových vztahů dotýká všech předmětů, nejužší vazbu má na předměty písemná a elektronická komunikace, daně a daňová evidence a ekonomický seminář. Je zařazen v RVP v oblasti vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Výuka všech hodin je dělená. Písemná a elektronická komunikace (PEK) Předmět poskytuje žákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání písemná a ústní komunikace a estetické vzdělávání. Výuka všech hodin je dělená.
26
Ekonomika (EKO) Předmět vede žáky k rozvíjení ekonomického myšlení, k seznámení se základními podnikovými činnostmi, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání. Je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce. Obchodní provoz (OBP) Předmět vede k získání vědomostí, dovedností a znalostí o obchodní činnosti podniku a obchodně-závazkových vztahů a k dodržování podnikatelské etiky. V RVP je zařazen do oblasti Obchodní činnost a navazuje na společenskovědní vzdělávání. Zbožíznalství (ZBO) Předmět si klade za cíl, aby žáci pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Obchodní činnost. Právní nauka (PNA) Předmět poskytuje žákům přehled o právním řádu a k získání primárního právního vědomí. V RVP je zařazen v oblasti společenskovědní vzdělávání a je propojen částečně s oblastí ekonomické vzdělávání a účetnictví a daně. Aplikovaná psychologie (APS) Předmět poskytuje žákům dovednosti důležité v profesní komunikaci, ovládat psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Písemná a ústní komunikace. Účetnictví (UCE) Předmět poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Účetnictví a daně. Tento předmět má úzký mezipředmětový vztah s oblastí Ekonomické vzdělávání. Výuka všech hodin je dělená. Daně a daňová evidence (DAE) Předmět poskytuje žákům potřebné dovednosti nezbytné k ovládání typického účetního programového vybavení při řešení ekonomických úloh. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Informační a komunikační technologie. Výuka všech hodin je dělená. Ekonomický seminář (ESM) Cílem předmětu je propojení a ověření vědomostí a znalostí z jednotlivých odborných předmětů ekonomika, účetnictví, daně a daňová evidence, právní nauka a dílčí praktické dovednosti získané ve výuce písemná komunikace, informační a komunikační technologie, aplikovaná psychologie. Žáci jsou rozděleni do dvou skupin podle dělení třídy na odborné předměty. Hospodářské výpočty (HVY) Předmět seznamuje žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací, v oblasti ekonomiky a výpočtů z oblasti mikroekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání Ekonomické vzdělávání. Má úzké propojení mezipředmětových vztahů s obsahovým okruhem Účetnictví a daně. Hospodářský zeměpis (HOZ) Předmět poskytuje žákům možnost pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry, geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. V RVP je zařazen v oblasti vzdělávání společenskovědní vzdělávání a navazuje na oblast ekonomického vzdělávání.
27
Praxe Odborná praxe je rozložena do prvního až čtvrtého ročníku studia (viz tabulka přehledu využití týdnů ve školním roce). Cílem zařazení praxí je seznámení žáků s reálnými provozy a pracovišti a získání informací pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění a případném studiu.
28
5.3. Transformace RVP do předmětů ŠVP OBCHODNÍ AKADEMIE A HOTELOVÁ ŠKOLA, ZBOROVSKÁ 519, TURNOV ODLOUČENÉ PRACOVIŠTĚ: ALEŠOVA 1723, 511 01 TURNOV EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ 63 - 41 - M/01 OBCHODNĚ PODNIKATELSKÁ ČINNOST
Škola:
Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP Vzdělávací oblasti obsahové okruhy
ŠVP a Minimální počet Vyučovací vyuč. hodin za předmět studium týdenních celkový
Počet vyučovacích studium
hodin
týdenních týd/celk celkový
Jazykové vzdělávání: Český jazyk
5
160
Český jazyk a lit.
12
12
384
Cizí jazyky I.
16
512
Cizí jazyky I.
14
14
448
Cizí jazyky II.
8
256
Cizí jazyky II.
12
12
384
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Občanská nauka Dějepis Právní nauka Zeměpis
3 3 2 4
12
96 96 64 128
Přírodovědné vzdělávání 4
128
8
256
2 1 1 9
4
Matematické vzdělávání
Chemie Fyzika Základy ekologie Matematika
9
288
Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT
8 4
256 128
Tělesná výchova Inform.a komun.techn.
8 8
8 8
256 256
Estetické vzdělávání
5
160
Český jazyk a 1 literatura Písemná komun. 6
7
224
Ekonomické vzdělávání
9
288
8 2
10
256 64
Účetnictví a daně
6
192
10 4
41
320 128
Obchodní činnost
6
192
Ekonomika Hospodářské výpočty Účetnictví Daně a daňová evidence Obchodní provoz Zbožíznalství
9 6
15
288 192
Komunikace
6
192
6
64
Disponibilní hodiny
46
Aplikov. psych. Ekonomický seminář Písemná komun.
1472
29
2 3 1
96 32
za
Celkem
128
4096
0
131
Odborná praxe
4 týdny
Odborná praxe
8 týdnů
Kurzy
0 týdnů
Kurzy
2 týdny
30
131
4192
5.4. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
34
34
34
30
Sportovní výcvikový kurz ( lyžařský)
1
-
-
-
Turistický kurz
-
1
-
-
Odborná praxe
2
2
2
2
Maturitní zkouška
-
-
-
2
Časová rezerva
3
3
4
3
Celkem týdnů
40
40
40
37
31
6. UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Obsah předmětu vychází z RVP 63 – 41 – M/01 Ekonomika a podnikání ze vzdělávacích oblastí Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a Estetické vzdělávání. Předmět český jazyk a literatura vede žáky k dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka, přispívá k rozvoji jazykové kultury, vychovává k humanitě a demokracii. Podstatou vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, které se opírá o stylistické poznatky a výcvik a o obecnější poznání systému jazyka. Žáci jsou vychováváni ke kultivovanému jazykovému projevu, k užívání spisovné formy jazyka, k pochopení a ke správné analýze textů. Předmět plní esteticko-výchovnou funkci, žáci si zde utvářejí celkový přehled o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Literární výchova prostřednictvím vybraných děl vede žáky k aktivnímu celoživotnímu čtenářství a dalšímu vzdělávání. Je zaměřena na pochopení významu textu a porozumění jeho smyslu. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Literární výchova prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků a literárněvýchovných činností uvádí žáky do světa literatury a podílí se na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, utváří jejich názor na svět a jejich mravní profil, celkově rozvíjí a kultivuje jejich duchovní život. Má nadpředmětový charakter. Je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, kterými by měli být žáci vybaveni pro zvládnutí všech ostatních předmětů . Výuka probíhá: 1. ročník ………… 4 hod./ týden 2. ročník .................3 hod./ týden 3. ročník ..................3 hod./ týden 4. ročník ..................3 hod./ týden
(2 hod. jazyk) ( 2 hod. literatura) (1 hod. jazyk) ( 2 hod. literatura) (2 hod. jazyk) ( 1 hod. literatura) (1 hod. jazyk) ( 2 hod. literatura)
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø rozvíjení komunikační kompetence žáků, používání jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací, rovněž se podílí na rozvoji sociálních kompetencí Ø k zvyšování jazykové kultury žáků na základě poznání zvukových prostředků a ortoepických norem jazyka, zákonitosti tvoření slov a stylového rozvrstvení slovní zásoby i na základě uvědomělého poznání a praktického užívání funkčních stylů Ø k uplatňování mateřského jazyka v rovině recepce, reprodukce a interpretace Ø k využívání jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě Ø k srozumitelnému a souvislému vyjadřování a formulování myšlenek schopnosti obhájit své názory Ø k umění kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele Ø k chápání jazyka jako jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa Ø k dovednosti vypracovávat písemnosti při sjednávání a realizaci obchodního jednání Ø chápání umění jako specifické výpovědi o skutečnosti
32
Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
uplatňování estetických kritérií ve svém životním stylu utváření kladného vztahu ke kulturnímu dědictví, materiálním i duchovním hodnotám k ochraně kulturních hodnot ke čtenářství a interpretaci literárních děl dovednostem vyjádřit vlastní názory a prožitky z vnímání uměleckého díla přehledu o hlavních pilířích české a světové literatury pochopení kulturních odlišností různých etnik toleranci k estetickému cítění a vkusu jiných lidí
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø
Základy společenských věd Dějepisem Informační a komunikační technologií Písemnou a elektronickou komunikací Aplikovanou psychologií
Doporučené metody výuky: 1.2. Expoziční metody: Ø motivační vyprávění Ø motivační rozhovor Ø motivační skupinová diskuse
2.2. Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu Ø výklad Ø popis Ø vysvětlení Ø přednáška Ø rozhovor Ø skupinová diskuse - metody práce s odborným textem Ø vyhledávání informací Ø studium odborné literatury Ø práce s Internetem - metody nácviku dovedností Ø práce s obrazem Ø demonstrace - fixační metody Ø ústní opakování učiva Ø procvičování Ø praktické upevňování dovedností Ø exkurze 33
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø hodnocení samostatné práce ( ve skupinách ) Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, byli si vědomi odpovědnosti a měli schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
34
Ø uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití- vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí Ø chápe tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Ø ctí život jako nejvyšší hodnotu, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život, je připraven řešit své osobní a sociální problémy Ø umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně spolupracuje ve skupině Ø podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu Ø přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø zvládá mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů, včetně cizích jazyků Ø zvládá základní metody racionálního samostatného sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu Ø vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě Ø komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně
Český jazyk a literatura 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) Žák: Zdokonalování jazykových vědomostí - pochopí vztah mezi jazykovou správností a a dovedností: jazykovou kulturou 1. Jazyková kultura - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, -požadavky jazykové kultury na vyjadřování 35
obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -se řídí zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu
2. Rozdělení slovní zásoby, změny slovního významu - vrstvy slov spisovných a nespisovných - přenášení významu 3. Zvuková stránka jazyka - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka 4. Grafická stránka jazyka - hlavní principy českého pravopisu
Žák: - rozlišuje funkční styly, je schopen rozpoznat je v projevech mluvených a psaných - je schopen přednést krátký projev; - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka…) - poznává druhy a strukturu dopisů a cvičí se v jejich tvorbě - vhodně používá jednotlivé probrané slohové postupy a základní útvary
Komunikační a slohová výchova: 1. Obecné poučení o slohu - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené 2. Projevy prostě sdělovací - jejich základní znaky, postupy a prostředky (psaní dopisů, krátké informační útvary, ) 3. Vypravování v běžné komunikaci
Žák: - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl
Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury ( do baroka) v kulturních a historických souvislostech
Žák: - rozezná umělecký text od neuměleckého; - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
Práce s literárním textem - základy literární vědy - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti
Český jazyk a literatura 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: 1. Tvoření slov -stylové rozvrstvení a obohacování slovní
36
nedostatky - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - se orientuje ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování
zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie 2. Tvarosloví – slovní druhy - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska
Žák: - pozná a pochopí charakteristické znaky popisu, je schopen prakticky vytvářet delší souvislé texty v rámci popisného postupu - si osvojí zákonitosti odborného popisu, který ve své budoucí praxi uplatní nejvíce - se vyjadřuje věcně správně, jasně a srozumitelně - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi; - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - sestaví základní projevy administrativního stylu - dokáže přiměřeně svým zkušenostem stylizovat text recenze či reportáže - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary Žák: - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - má přehled o denním tisku a o časopisech dle svého zájmu
Komunikační a slohová výchova: 1. Slohový postup popisný v různých komunikačních sférách - popis subjektivní, statický, dynamický - odborný popis s důrazem na využití v odborné komunikaci 2. Administrativní styl, prakticky odborný styl - jeho základní znaky, postupy a prostředky ( úřední dopis žádost, objednávka, životopis, zápis z porady, plná moc, inzerát a odpověď) 3. Zpravodajské publicistické útvary - reportáž, recenze
Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti
Práce s textem a získávání informací: 1. Získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - transformace textu do jiné podoby - práce s různými tiskovinami, včetně odborných Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (od baroka do konce 19. století)
37
Žák: Práce s literárním textem - vystihne charakteristické znaky různých - četba a interpretace literárního textu literárních textů a rozdíly mezi nimi - metody interpretace textu - text interpretuje a debatuje o něm - tvořivé činnosti - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - popíše vhodné a nevhodné společenské chování v dané situaci - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
Český jazyk a literatura 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: -poučí se o základní funkci antroponym, toponym chrématonym, dokáže přemýšlet o motivaci jejich vzniku - se orientuje ve výstavbě textu - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - se seznámí stavbou jazykových projevů, pochopí strukturu textu - prakticky si procvičuje schopnost zpracovávat texty Žák: - posuzuje kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - získá poznatky z rétoriky, pochopí její smysl - se naučí vhodně prezentovat mluvené projevy pro různé příležitosti Žák: - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - umí vypracovat anotaci a rešerši - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: 1. Pojmenování a slovo - vlastní jména, zeměpisná jména, frazeologie 2. Základy syntaxe - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu 3. Komunikát a text - tvorba komunikátu, stavba textu, návaznost a členění textu
Komunikační a slohová výchova: 1. Odborný styl - útvary odborného stylu - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů 2. Druhy řečnických projevů - řečnické slohové útvary - příprava a realizace řečnických vystoupení
Práce s textem a získávání informací: - publicistické druhy a žánry textu - získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) např. ve formě anotace, konspektu, resumé, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu 38
i veřejnost Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti
Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, viz 1.a 2.ročník - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (1.polovina 20. století)
Žák: - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti
Český jazyk a literatura 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty - rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - si uvědomí nutnost výběru jazykových prostředků vzhledem k funkci sdělení - se orientuje v zákonitostech vývoje češtiny - si uvědomí příbuznost slovanských jazyků - integruje poznatky z české literatury, dějepisu a českého jazyka - pracuje s normativními příručkami českého jazyka - se řídí zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie - se orientuje ve výstavbě textu
Obsah vzdělávání (tematické celky) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností: 1. Národní jazyk a jeho útvary - útvary spisovného jazyka - nespisovné vrstvy 2. Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny 3. Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového - indoevropské jazyky - vývoj slovanských jazyků - vývoj českého jazykového systému 4. Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků
39
- uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování Žák: - se vhodně prezentuje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného i psaného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - se vyjadřuje věcně správně, jasně a srozumitelně - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - má přehled o slohových postupech
Komunikační a slohová výchova: 1. Opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předcházejících ročníků - komunikační situace, komunikační strategie - stylová diferenciace češtiny - styl umělecké literatury a literatury faktu - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů -úvaha a úvahový postup - esejistický styl
uměleckého stylu
- napíše předmaturitní slohovou práci - esej na zadané téma Žák: - samostatně zpracovává informace - rozumí obsahu textu i jeho částí - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - aktivně pracuje s jazykovými příručkami Žák: - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - se orientuje v nabídce kulturních institucí - porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území Žák:
Práce s textem a získávání informací: - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (2. polovina 20. století a nejnovější tvorba)
Práce s literárním textem
40
- vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná literární brak - text interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky
- četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti
41
ANGLICKÝ JAZYK
( První cizí jazyk ) Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět anglický jazyk vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním životě, ale uplatnit se v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a potřeby se dále vzdělávat. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným kulturám a národům. Rozvíjí schopnosti srovnávat jejich vlastní kulturu s ostatními a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. V žácích je také rozvíjen zájem o dění kolem nás. Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikativních, které jsou pro porozumění a aktivní použití jazyka nezbytné. Výuka probíhá:
1. ročník ……………… 3hod./týden 2. ročník ……………… 3hod./týden 3. ročník ……………… 4hod./týden 4. ročník ……………… 4hod./týden Výuka prvního cizího jazyka prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Učivo je rozloženo do 4 postupných ročníků s 3 hodinovou dotací (99 hod.), ve 3. a 4. ročníku se 4 hodinovou dotací (132 hod.). Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø komunikaci v cizím jazyce v rámci základních témat každodenního života, vyměňovat si názory a informace týkající se známých všeobecných i odborných témat v projevech mluvených a psaných, volit vhodné jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky Ø efektivní práci s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu Ø získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci Ø práci se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Ø využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka
42
Ø chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Českým jazykem Informační a komunikační technologií Občanskou naukou Dějepisem Základy ekologie Písemnou komunikací Ekonomikou Obchodním provozem Zbožíznalstvím Aplikovanou psychologií Hospodářským zeměpisem
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: • • • •
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu výklad popis vysvětlení rozhovor skupinová diskuse Ø metody práce s odborným textem vyhledávání informací překlad Ø metody nácviku dovedností poslech rodilého mluvčího práce s obrazem práce s mapou didaktická hra Ø fixační metody ústní opakování učiva procvičování praktické upevňování dovedností
43
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody:
Ø Ø Ø Ø Ø Ø
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné didaktický test slohové práce poslechový test
Metody získávání diagnostických údajů:
Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø pedagogická anamnéza
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o tématech, která se týkají způsobu života v demografické společnosti (volný čas, kultura, tradice a zvyklosti) Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se písemně i ústně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø využívali nejrůznější dostupné zdroje informací
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu:
44
Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka Ø je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Ø umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø komunikuje v rámci základních témat, vyměňuje si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volí vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřuje srozumitelně hlavní myšlenku formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø efektivně pracuje s textem, včetně textu odborného, využívá text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí Ø získává informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky používá ke komunikaci Ø pracuje se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu, využívá práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Ø chápe a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevuje v souladu se zásadami demokracie Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø naučí se přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí – dokáže přijmout radu – kritiku Ø se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech Ø učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky, učí se naslouchat druhým Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, během výuky využívají svých znalostí z předmětu výpočetní techniky Ø komunikuje elektronickou poštou Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vyhotovuje typické písemnosti v normalizované formě
45
Ø komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně
Anglický jazyk – 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák: - umí pozdravit, představit se, vede rozhovor na téma představování - umí používat stylisticky vhodné obraty při zahájení, vedení a ukončení rozhovoru - charakterizuje člena rodiny, kamaráda, spolužáka - správně spojuje běžné lexikální jednotky týkající se každodenního života - popíše svůj denní program, získává informace od spolužáků - se domluví v běžných situacích, umí o sobě podat informace a získat informace od jiných osob - ovládá slovní zásobu a fráze k probíraným tématům - si zapíše poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší myšlenky
1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: překlad, písemný a mluvený projev - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
- vyhledá význam slov ve slovníku Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodržuje základní pravopisné normy - využívá základy tvaroslovného učiva - dokáže napsat jednoduchý neformální dopis, osobní dopis - rozliší rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a fráze - gramatická podoba jazyka a pravopis - gramatika: sloveso „ to be, to have“ přítomný čas prostý vyjádření časových údajů vazba „there is, there are“ zájmena členy minulý čas prostý, nepravidelná slovesa vyjádření množství, počitatelnost podstatných jmen způsobové sloveso „can“ výrazy pro spojování vět
Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace - se dokáže vyjadřovat písemně i ústně a jazykové funkce k tématům osobního života - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, - domluví se v běžných situacích dům a domov, každodenní život, volný čas,
46
- je schopen získat i podat informace
sport, škola, jídlo, nápoje - komunikační situace: získávání a předávání informací - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby
Anglický jazyk - 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - umí získat i podat informace - vyjádří žádost, nabídne službu - ovládá slovní zásobu a fráze k daným tématům - si zapíše poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat - umí vyhledat význam slov ve slovníku - přeloží text s použitím slovníku - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší informace
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů s porozuměním, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodržuje základní pravopisné normy - rozliší rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem - napíše formální dopis, pohled, krátké vyprávění, děkovný dopis - dokáže písemně popsat svého kamaráda, místo, kde žije
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - grafická podoba jazyka a pravopis - slovní zásoba a její tvoření - gramatika: minulý čas přítomný čas průběhový budoucí čas – going to předpřítomný čas tvoření otázek – rozdíl – Do you have/ Have you got počitatelnost podstatných jmen užití some/any stupňování přídavných jmen příslovce spojovací výrazy Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace - se dokáže vyjadřovat písemně i ústně a jazykové funkce k tématům osobního života - tematické okruhy: - se domluví v běžných situacích nakupování, jídlo a nápoje, cestování, móda - je schopen získat i podat informace a oblékání, počasí, zaměstnání - komunikační situace: získávání a předávání informací - jazykové funkce: vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí
47
Anglický jazyk - 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák:
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech - umí získat i podat informace - se vyjadřuje v běžných, předvídatelných s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů situacích s porozuměním včetně odborných, práce - se domluví v běžných situacích - použije neformální jazyk v telefonickém s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a rozhovoru s přáteli, rodinou písemné vyjadřování situačně i tematicky - dokáže vymyslet pokračování příběhu zaměřené, písemné zpracování textu, překlad - je schopen převyprávět příběh - interaktivní řečové dovednosti: střídání - odhaduje význam neznámých výrazů podle receptivních a produktivních činností, kontextu a způsobu tvoření dialogy, popis - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší informace - uplatňuje různé techniky čtení textu - umí přiřadit informace k obrázkům - přeloží text a používá slovníky - si zapíše poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat - vyjadřuje se k vyslechnutému textu - dokáže doplnit chybějící informace do textu podle vyslechnutého textu Žák: 2. Jazykové prostředky (lingvistické - používá složitější souvětí při běžné kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) komunikaci - napíše článek, leták, hodnocení filmu, - grafická podoba jazyka a pravopis formální a neformální dopis - slovní zásoba a její tvoření je schopen napsat žádost o jazyková terminologie související zaměstnání s osvojovanými jazykovými prostředky reaguje na inzerát - gramatika: přítomný čas prostý a průběhový minulý čas prostý a průběhový sloveso + infinitiv nebo tvar – ing počitatelnost podstatných jmen užití some/any členy stupňování přídavných jmen předpřítomný čas budoucí čas – will/going to podmínkové věty – typ 0 Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace - se dokáže vyjadřovat písemně i ústně a jazykové funkce
48
k tématům veřejného i osobního život - používá stylisticky vhodné obraty - domluví se v běžných situacích - je schopen získat i podat informace
- tematické okruhy: cestování a druhy dopravy, mezilidské vztahy, sport, bydlení kulturní život, nakupování, vzdělání, volba povolání, země dané jazykové oblasti - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stížnosti Žák: 4. Poznatky o zemích - má základní geografické a kulturní znalosti - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné zemí dané jazykové oblasti jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí Žák: 5. Profesní komunikace - ovládá odbornou obchodní cizojazyčnou - ústní cizojazyčná komunikace terminologii písemná cizojazyčná komunikace - ovládá náležitosti obchodní korespondence (obchodní korespondence)
Anglický jazyk – 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák:
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů s porozuměním včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
- má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - samostatně hovoří - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se běžných témat - domluví se v běžných situacích - umí získat i podat informace - si zapíše poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě popisu, vyprávění - uplatňuje různé techniky čtení textu Žák: 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - má dostatečnou slovní zásobu daných - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) tematických okruhů a základní odbornou - grafická podoba jazyka a pravopis zásobu ze svého studijního oboru - slovní zásoba a její tvoření
49
- vyslovuje srozumitelně
jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky - používá stylisticky vhodné obraty - gramatika: - dodržuje základní pravopisné normy způsobová slovesa v písemném projevu podmínkové věty – typ 1,2,3 podmínkové věty – wish - umí napsat žádost o zaměstnání, životopis předminulý čas - podle pokynů sestaví různé typy nepřímá řeč obchodních dopisů trpný rod Žák: - se vyjadřuje ústně i písemně k tématům veřejného a osobního života Žák: - umí podat informace o zajímavých geografických, demografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti a porovnává je s reáliemi mateřské země - umí podat informace o geografických, demografických, hospodářských politických, kulturních faktorech ČR
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: média, světové problémy, životní prostředí, problémy mladistvých, zdraví, Česká republika 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí v kontextu znalostí o České republice
Žák:
5. Profesní komunikace - umí pracovat s obraty používanými ve - ústní a písemná cizojazyčná komunikace svém studijním oboru - umí sjednat obchodní schůzku, vyřídit vzkaz používá stylisticky vhodné obraty při formálním telefonickém rozhovoru
50
ANGLICKÝ JAZYK ( Druhý cizí jazyk ) Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět anglický jazyk vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě, učí je nejen obstát v osobním životě, ale uplatnit se v rámci evropského trhu práce. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a potřeby se dále vzdělávat. Učí je vnímavosti a toleranci k jiným kulturám a národům. Rozvíjí schopnosti srovnávat jejich vlastní kulturu s ostatními a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. V žácích je také rozvíjen zájem o dění kolem nás. Ve spolupráci s ostatními předměty směřuje výuka anglického jazyka k všestrannému rozvoji osobnosti žáka. Podporuje rozvoj a upevnění všech kompetencí, zvláště pak kompetencí komunikativních, které jsou pro porozumění a aktivní použití jazyka nezbytné. Výuka probíhá: 1. ročník ……………… 3hod./týden 2. ročník ……………… 3hod./týden 3. ročník ……………… 3hod./týden 4. ročník ……………… 3hod./týden Výuka anglického jazyka jako druhého cizího jazyka bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň. Učivo je rozloženo do 4 postupných ročníků, vždy s 3 hodinovou dotací (99 hod.). Vzdělávání v druhém cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø komunikaci v cizím jazyce v rámci základních témat každodenního života, vyměňovat si názory a informace týkající se známých všeobecných i odborných témat v projevech mluvených a psaných, volit vhodné jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky Ø efektivní práci s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu Ø získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci Ø práci se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Ø využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka Ø chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie
51
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Českým jazykem Informační a komunikační technologií Občanskou naukou Dějepisem Základy ekologie Písemnou a elektronickou komunikací Ekonomikou Obchodním provozem Zbožíznalstvím Aplikovanou psychologií Hospodářským zeměpisem
Doporučené metody výuky: Expoziční metody:
• • • •
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu výklad popis vysvětlení rozhovor skupinová diskuse Ø metody práce s odborným textem vyhledávání informací překlad Ø metody nácviku dovedností poslech rodilého mluvčího práce s obrazem práce s mapou didaktická hra Ø fixační metody ústní opakování učiva procvičování praktické upevňování dovedností
52
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø Ø Ø Ø Ø Ø
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušené souhrnné didaktický test slohové práce poslechový test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø pedagogická anamnéza
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o tématech, která se týkají způsobu života v demografické společnosti (volný čas, kultura, tradice a zvyklosti) Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se písemně i ústně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø využívali nejrůznější dostupné zdroje informací
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný
53
Ø jedná v souladu s morálními principy, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka Ø je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Ø umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø komunikuje v rámci základních témat, vyměňuje si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volí vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřuje srozumitelně hlavní myšlenku formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø efektivně pracuje s textem, včetně textu odborného, využívá text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí Ø získává informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky používá ke komunikaci Ø pracuje se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu, využívá práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností Ø chápe a respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevuje v souladu se zásadami demokracie Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø naučí se přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí – dokáže přijmout radu – kritiku Ø se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech Ø učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky, učí se naslouchat druhým Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, během výuky využívají svých znalostí z předmětu výpočetní techniky Ø komunikuje elektronickou poštou Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vyhotovuje typické písemnosti v normalizované formě Ø komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně
54
Anglický jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - se dokáže představit, pozdravit, reagovat na pozdrav - se umí zeptat na jméno a osobní údaje druhé osoby - pojmenuje a zeptá se na názvy věcí - vyjmenuje členy rodiny a umí podat informace o své rodině - vede telefonický rozhovor, umí se zeptat a nahlásit telefonní číslo - používá stylisticky vhodné obraty při společenské komunikaci - umí hláskovat slova - informuje o svém denním režimu, zvycích - se domluví v běžných situacích, pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace - umí získat i podat informace - dokáže převyprávět jednoduchý příběh - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodržuje základní pravopisné normy - využívá základy tvaroslovného učiva
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním jednoduchých monologických i dialogických projevů, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: překlad jednoduchého textu, písemný a mluvený projev - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a fráze - gramatická podoba jazyka a pravopis - gramatika: tvoření množného čísla - reprodukuje intonaci a přízvuk základní, řadové číslovky - dokáže písemně popsat kamaráda, člena zájmena osobní, přivlastňovací rodiny přivlastňovací pád ukazovací zájmena - napíše neformální dopis, pohlednici určování času vyjadřování data členy vazba „there is, there are sloveso „to be“ přítomný čas prostý způsobové sloveso - can Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace - se dokáže vyjadřovat písemně i ústně a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, rodina, k tématům osobního života dům a domov, každodenní život, volný čas, sport, škola, jídlo, nápoje - komunikační situace: získávání a předávání informací - jazykové funkce: obraty při zahájení a
55
ukončení rozhovoru,vyjádření žádosti,prosby
3.2. Anglický jazyk – 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák:
- umí pozdravit, představit se, vede rozhovor na téma představování - se vyjadřuje k tématu osobního života, popíše člena rodiny, kamaráda, spolužáka - domluví se v běžných situacích, umí o sobě podat informace a získat informace od jiných osob - dokáže oslovit jinou osobu, omluvit se - umí vyjádřit čas - vyjádří datum v písemném i mluveném projevu - z kontextu určí správný význam stejně znějících slov - ovládá slovní zásobu a fráze k probíraným tématům - vyhledá význam jednodušších slov ve slovníku - pracuje se slovníkem -čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší informace Žák: - aktivně používá slovní zásobu - uplatňuje znalosti stavby věty - rozliší rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem - získává dovednost v psaní formálních i neformálních dopisů - napíše formální dopis
Žák:
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním jednoduchých monologických i dialogických projevů, čtení jednoduchých textů s porozuměním, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - grafická podoba jazyka a pravopis - slovní zásoba a její tvoření - gramatika: sloveso „ to have“ tvoření otázek – rozdíl – Do you have/Have you got počitatelnost podstatných jmen užití some/any stupňování přídavných jmen příslovce spojovací výrazy přítomný čas průběhový minulý čas, nepravidelná slovesa budoucí čas – going to předpřítomný čas 3. Tematické okruhy, komunikační situace
56
- se dokáže vyjadřovat písemně i ústně a jazykové funkce k tématům veřejného a osobního života - tematické okruhy: - pohotově a vhodně řeší standardní řečové nakupování, jídlo a nápoje, móda a oblékání, bydlení, cestování, počasí situace - komunikační situace: získávání a předávání informací - jazykové funkce: vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí
Anglický jazyk – 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák:
- umí získat i podat informace, - umí nabídnout a požádat o něco, přijmout a odmítnout nabídku - používá stylisticky vhodné obraty při zahájení, vedení a ukončení rozhovoru - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - umí vyjádřit různé časové údaje s odpovídajícími předložkami - správně spojuje běžné lexikální jednotky týkající se každodenního života - se domluví v běžných situacích - ovládá slovní zásobu a fráze k probíraným tématům - umí vyprávět příběh v minulosti - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší informace - přeloží text s použitím slovníku - používá různé techniky čtení - odhaduje neznámé výrazy z kontextu - dokáže doplnit chybějící slova textu - si zapíše poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat Žák: - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu - používá souvětí - dokáže napsat jednoduchý osobní dopis, pohlednici z cest - rozliší rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem - umí napsat formální dopis
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu, překlad -interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - grafická podoba jazyka a pravopis - slovní zásoba a její tvoření jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky - gramatika: přítomný čas prostý a průběhový minulý čas prostý a průběhový sloveso + infinitiv nebo tvar – ing počitatelnost podstatných jmen 57
užití some/any členy stupňování přídavných jmen předpřítomný čas budoucí čas – will/going to podmínkové věty – typ 0 Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně a jazykové funkce - tematické okruhy: cestování a druhy k tématům veřejného i osobního života dopravy, mezilidské vztahy, sport, bydlení - vhodně řeší standardní řečové situace kulturní život, nakupování, vzdělání, volba povolání, plány do budoucna - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí
Anglický jazyk – 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - umí získat i podat informace - udělí radu, návrh, informuje o možnostech - pohotově používá společenské obraty – omluva, blahopřání, rozloučení - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace týkající se běžných témat - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů - umí sjednat schůzku, vyřídit vzkaz - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, najde hlavní a vedlejší informace - se vyjadřuje k vyslechnutému textu - si zapíše poznámky z vyslechnutého rozhovoru a umí je zpracovat Žák: - vyslovuje srozumitelně - používá stylisticky vhodné obraty - má dostatečně slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů - napíše profesní životopis, získává dovednost v psaní formálních i neformálních dopisů a žádostí
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, čtení textů s porozuměním včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu, překlad - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy, popis
2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence) - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - grafická podoba jazyka a pravopis - slovní zásoba a její tvoření jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky - gramatika: způsobová slovesa podmínkové věty – typ 1,2,3 podmínkové věty – wish 58
Žák: - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného a osobního života Žák: - má znalosti o zajímavých geografických, demografických a kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti a uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země
předminulý čas nepřímá řeč trpný rod 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: povolání, plány do budoucna, cestování, zdraví, Česká republika 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti, tradic a společenských zvyklostí v kontextu znalostí o České republice
59
NĚMECKÝ JAZYK ( První cizí jazyk ) Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět německý jazyk přispívá ke kultivaci člověka tím, že vychovává ke kultivovanému jazykovému projevu, vede žáky k osvojení komunikativní kompetence, rozšiřuje řečové dovednosti a vede žáky k užívání vhodných jazykových prostředků v jednotlivých komunikačních situacích a profesní komunikaci. Žák uplatňuje prostředky verbální komunikace v cizím jazyce, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného. Předmět rovněž rozšiřuje žákům poznatky o německy mluvících zemích a přispívá tak k rozšíření kulturního rozhledu. Tato výuka se ve významné míře posílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Výuka probíhá: 1. ročník...................................3 hod. /týden 2. ročník………………………3 hod. /týden 3. ročník………………………4 hod. /týden 4. ročník………………………4 hod. /týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata Ø získávání informací o zemích studovaného jazyka a k využití těchto poznatků ke komunikaci Ø chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů a jazykových oblastí v souladu se zásadami demokracie Ø práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce Ø efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného Ø dovednosti vypracovávat písemnosti soukromého i obchodního charakteru
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Českým jazykem a literaturou Občanskou naukou Dějepisem Základy ekologie Písemnou a elektronickou komunikací Ekonomikou Obchodním provozem Zbožíznalstvím Aplikovanou psychologií Hospodářským zeměpisem
60
Doporučené metody výuky: Expoziční metody : Ø motivační vyprávění Ø motivační rozhovor Ø motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva : Ø metody slovního projevu –výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse Ø metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, překlad Ø metody nácviku dovedností – poslech rodilého mluvčího, práce s obrazem, práce s mapou, didaktické hry Ø fixační metody – ústní opakování, procvičování, praktické upevňování , soutěže
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test Metody získávání diagnostických údajů: Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých i kontroverzních otázkách Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech a orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali význam vzdělání pro život Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli a uměli formulovat své představy a priority Ø byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře
61
Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely praxe ale i pro další vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy a přispává k uplatňování demokratických hodnot Ø uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu v rámci plurality a multikulturního soužití, k identitě druhých přistupuje s aktivní tolerancí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka Ø chápe minulost i současnost svého národa v evropském i světovém kontextu, je hrdý na jeho tradice a hodnoty Ø umí myslet kriticky- zkoumat věrohodnost informací a tvořit si vlastní úsudek Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných Ø formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, jazykově správně a v písemné podobě přehledně Ø formuluje a obhajuje své názory , respektuje názory jiných, aktivně se účastní diskuse Ø zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata Ø vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø účinně pracuje ve skupině Ø přispívá k vytváření příjemné týmové atmosféry Ø podílí se na diskusi v malé skupině i celé třídě Ø chápe potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou Ø získává informace z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně Ø vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě
62
Německý jazyk 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - zvládne přečíst a přeložit text, je schopen používat slovníky - porozumí školním a pracovním pokynům Žák: -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodržuje základní pravopisné normy - využívá základy tvaroslovného učiva
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti-práce s textem - produktivní řečové dovednosti – překlad -interaktivní řečové dovednosti- dialogy 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence ) -výslovnost-zvukové prostředky jazyka - pravopis a grafická podoba jazyka -základy tvarosloví
Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace -se dokáže vyjadřovat písemně i ústně a jazykové funkce k tématům osobního života - tematické okruhy-osobní údaje, domov - se domluví v běžných situacích - komunikační situace – získávání a - je schopen získat i podat informace předávání informací - zpracuje vlastní životopis
Německý jazyk 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - při pohovorech, na které je připraven kladen vhodné otázky a reaguje na dotazy - požádá o upřesnění nebo zopakování informace Žák: - je schopen opravovat pravopisné chyby - aktivně používá slovní zásobu včetně odborné - uplatňuje znalosti stavby věty Žák: - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného i osobního života a k oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti - formuluje své profesní ambice a požadavky na své budoucí povolání
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických dialogických projevů - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: dialogy
i
2. Jazykové prostředky ( lingvistické kompetence ) -gramatika ( tvarosloví a větná stavba ) 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - každodenní život, volný čas, kultura, zdraví, móda, škola - povolání
63
Žák: -odhadne význam neznámých výrazů z kontextu sdělení - se seznamuje s náležitostmi německé obchodní korespondence včetně dané frazeologie
4. Profesní komunikace -cizojazyčná komunikace – ústní -cizojazyčná komunikace – písemná (dodací lhůty, obchod, trh, reklama, reklamace…)
Německý jazyk 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v nich, rozliší hlavní a vedlejší informace - dovede sdělit obsah hlavní myšlenky či informace z textu - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky, vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě sdělení, dopisu a odpovědi na dopis Žák: - ovládá základní způsoby tvoření slov a vhodně je uplatňuje - používá složitější souvětí při běžné komunikaci Žák: -se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného i osobního života a oblasti studijního oboru -používá stylisticky vhodné obraty
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1.Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: čtení textů včetně odborných, práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu ( reprodukce, osnova atd.) -interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dopis
Žák: - má přehled o významných osobnostech kultury německy mluvících zemí Žák: -ovládá odbornou obchodní cizojazyčnou terminologii - ovládá náležitosti německé obchodní korespondence
4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky o umění a literatuře zemí příslušné jazykové oblasti 5. Profesní komunikace -cizojazyčná komunikace – ústní - cizojazyčná komunikace – písemná ( obchodní korespondence- poptávka, nabídka, objednávka, odesílací návěští, pojištění atd.)
2. Jazykové prostředky ( lingvistické kompetence ) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika – tvarosloví, souvětí 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce -okruhy: cestování, mezilidské vztahy, péče o zdraví, vzdělávání, zaměstnání, Praha, bydlení - jazykové funkce: vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání atd.
64
Německý jazyk 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - dovede sdělit obsah, hlavní myšlenku či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, vyjádřit svůj názor na text - se vyjadřuje téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě popisu, vyprávění -uplatňuje různé techniky čtení textu Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů a základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - užívá stylisticky vhodné obraty Žák: -se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Žák: -má faktické znalosti o zemích dané jazykové oblasti a uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti -receptivní řečové dovednosti: práce s textem - produktivní řečové dovednosti: písemné zpracování textu - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností
2. Jazykové prostředky ( lingvistické kompetence ) -opakování a upevňování jazykových kompetencí - stylistika 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy – Česká republika, zvyky,ekologie/ počasí, média
4. Poznatky o zemích -vybrané poznatky k poznání zemí příslušné jazykové oblasti- kultura, umění, tradice, hospodářství atd. Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko Žák: 5. Profesní komunikace - vyřídí telefonické hovory různého obsahu - cizojazyčná komunikace: ústní (telefony, - ovládá odbornou slovní zásobu používanou přijímací pohovory ) v pracovním pohovoru - cizojazyčná komunikace : písemná ( žádost) - sestaví žádost o zaměstnání
65
NĚMECKÝ JAZYK ( Druhý cizí jazyk ) Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět německý jazyk přispívá ke kultivaci člověka tím, že vychovává ke kultivovanému jazykovému projevu, vede žáky k osvojení komunikativní kompetence, rozšiřuje řečové dovednosti a vede žáky k užívání vhodných jazykových prostředků v jednotlivých komunikačních situacích. Žák uplatňuje prostředky verbální komunikace v cizím jazyce, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem. Předmět rovněž rozšiřuje žákům poznatky o německy mluvících zemích a přispívá tak k rozšíření kulturního rozhledu. Tato výuka se ve významné míře posílí na intelektuálním a sociálním rozvoji osobnosti žáka, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Výuka probíhá: 1. ročník...................................3 hod. /týden 2. ročník………………………3 hod. /týden 3. ročník………………………3 hod. /týden 4. ročník………………………3 hod. /týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná témata Ø získávání informací o zemích studovaného jazyka a k využití těchto poznatků ke komunikaci Ø chápání a respektování tradic, zvyků a odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů a jazykových oblastí v souladu se zásadami demokracie Ø práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce Ø efektivní práci s cizojazyčným textem Ø dovednosti vypracovávat písemnosti soukromého i veřejného charakteru
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Českým jazykem a literaturou Občanskou naukou Dějepisem Základy ekologie Písemnou a elektronickou komunikací Zbožíznalstvím Aplikovanou psychologií Hospodářským zeměpisem
Doporučené metody výuky: 66
Expoziční metody : Ø motivační vyprávění Ø motivační rozhovor Ø motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva : Ø metody slovního projevu –výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse Ø metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, překlad Ø metody nácviku dovedností – poslech rodilého mluvčího, práce s obrazem, práce s mapou, didaktické hry Ø fixační metody – ústní opakování, procvičování, praktické upevňování , soutěže
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test Metody získávání diagnostických údajů: Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých i kontroverzních otázkách Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech a orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali význam vzdělání pro život Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli a uměli formulovat své představy a priority Ø byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
67
Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely praxe ale i pro další vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy a přispává k uplatňování demokratických hodnot Ø uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu v rámci plurality a multikulturního soužití, k identitě druhých přistupuje s aktivní tolerancí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka Ø chápe minulost i současnost svého národa v evropském i světovém kontextu, je hrdý na jeho tradice a hodnoty Ø umí myslet kriticky- zkoumat věrohodnost informací a tvořit si vlastní úsudek Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných Ø formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, jazykově správně a v písemné podobě přehledně Ø formuluje a obhajuje své názory , respektuje názory jiných, aktivně se účastní diskuse Ø zpracovává jednoduché texty na běžná témata Ø vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø účinně pracuje ve skupině Ø přispívá k vytváření příjemné týmové atmosféry Ø podílí se na diskusi v malé skupině i celé třídě Ø chápe potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou Ø získává informace z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø komunikuje se zahraničními partnery ústně i písemně
68
Německý jazyk 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - zvládne přečíst a přeložit text, je schopen používat slovníky - porozumí školním a pracovním pokynům Žák: -vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - dodržuje základní pravopisné normy - využívá základy tvaroslovného učiva
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti-práce s textem - produktivní řečové dovednosti – překlad -interaktivní řečové dovednosti- dialogy 2. Jazykové prostředky (lingvistické kompetence ) -výslovnost-zvukové prostředky jazyka - pravopis a grafická podoba jazyka -základy tvarosloví
Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace -se dokáže vyjadřovat písemně i ústně a jazykové funkce k tématům osobního života - tematické okruhy-osobní údaje, domov - zpracuje vlastní životopis - komunikační situace – získávání a předávání informací
Německý jazyk 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - požádá o upřesnění nebo zopakování informace Žák: - je schopen opravovat pravopisné chyby - aktivně používá slovní zásobu - uplatňuje znalosti stavby věty Žák: - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného i osobního života a k oblasti zaměření studijního oboru - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - produktivní řečové dovednosti: překlad - interaktivní řečové dovednosti: dialogy 2. Jazykové prostředky ( lingvistické kompetence ) -gramatika ( tvarosloví a větná stavba ) 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - každodenní život,volný čas,zdraví, škola,stravování
69
Německý jazyk 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v nich, rozliší hlavní a vedlejší informace - dovede zformulovat vlastní myšlenky, vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě sdělení, dopisu a odpovědi na dopis -při pohovorech, na které je připraven klade vhodné otázky a reaguje na dotazy Žák: - ovládá základní způsoby tvoření slov a vhodně je uplatňuje
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1.Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: čtení textů , práce s textem - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené -interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dopis
2. Jazykové prostředky ( lingvistické kompetence ) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika – tvarosloví Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace -se dokáže vyjadřovat ústně i písemně a jazykové funkce k tématům veřejného i osobního života a -okruhy: cestování, oblečení, kultura, nákupy oblasti studijního oboru Praha, - vhodně řeší standardní řečové situace - jazykové funkce: vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání atd.
70
Německý jazyk 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - dovede sdělit obsah, hlavní myšlenku či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, vyjádřit svůj názor na text - se vyjadřuje téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - dovede písemně zaznamenat podstatné myšlenky a informace z textu, zformulovat vlastní myšlenky a vytvořit text o událostech a zážitcích v podobě popisu, vyprávění -uplatňuje různé techniky čtení textu Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Řečové dovednosti -receptivní řečové dovednosti: práce s textem - produktivní řečové dovednosti: písemné zpracování textu - interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností
2. Jazykové prostředky ( lingvistické kompetence ) -opakování a upevňování jazykových kompetencí - vybrané kapitoly o souvětí Žák: 3. Tematické okruhy, komunikační situace -se dokáže vyjadřovat ústně i písemně a jazykové funkce k tématům veřejného a osobního života - tematické okruhy – Česká republika, sport Žák: 4. Poznatky o zemích -má faktické znalosti o zemích dané jazykové -vybrané poznatky k poznání zemí příslušné oblasti a uplatňuje je v porovnání s reáliemi jazykové oblasti- kultura, umění, tradice, mateřské země hospodářství atd. Německo, Rakousko, Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko
71
OBČANSKÁ NAUKA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem výuky v občanské nauce je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, kteří si váží demokracie a svobody a aktivně usilují o její zachování. Předmět má vést žáky k tomu, aby jednali zodpovědně a uvážlivě vůči sobě i ostatním. Učit žáky porozumět sami sobě, společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a hodnotit realitu, zaujímat stanoviska na základě ověřovaných fakt a argumentů. Získávat informace z různých zdrojů, kriticky je přijímat, nenechat sebou manipulovat. Osvojených vědomostí využijí žáci v kontaktech, při jednání s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení otázek svého občanského rozhodování i při řešení problémů osobního, právního i sociálního charakteru. Výuka probíhá: 1. ročník...................................2 hod./týden 2. ročník ……………………. 1 hod./týden 3.ročník …………………….. 1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žáci dovedli: Ø využívat své vědomosti v praktickém životě, tj. v kontaktu s jinými lidmi, při řešení praktických otázek svého osobního rozhodování a hodnocení Ø jednat odpovědně a uvážlivě k vlastnímu i veřejnému prospěchu Ø získávat informace z různých zdrojů – televize, tisk, rozhlas, internet Ø kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní názor a srozumitelně a jasně ho formulovat, nenechat se zmanipulovat Ø poznávat a chránit materiální a kulturní hodnoty Ø chápat, jak životní prostředí působí na zdraví člověka Ø kriticky vnímat multikulturní soužití Ø tolerovat a přijímat různé názory
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Českým jazykem a literaturou, Cizím jazykem, Dějepisem, Právem, Aplikovanou psychologií, Informační technologií, Ekonomikou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu: výklad, dialogické metody: řízený rozhovor, diskuse a její formy Ø metody práce s textem Ø metody práce ve skupině Ø metody práce s video- a audionahrávkami, DVD, filmy (u vybraného učiva) Ø besedy ( o vězeňství, závislostech, …) Ø exkurze ( návštěva Parlamentu ČR, soudního jednání, Úřadu práce, Policie ČR, Domu světla …)
72
Ø výstavy, divadelní představení
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø didaktický test Ø seminární práce
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø respektovali lidská práva Ø preferovali demokratické hodnoty ( aby chápali a rozeznali, jaké chování a politický přístup jsou demokratické a humánní) Ø formulovali věcně a formálně správné názory na nejrůznější otázky z oblasti sociální, politické, ekonomické a etické Ø vytvořili demokratické klima ve třídě (možnost hlasování při řešení nejrůznějších problémů, výběru exkurze, výletu, při volbě třídní samosprávy,…) Ø měli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti Ø dovedli jednat s lidmi podle zásad etiky (taktně, ohleduplně a asertivně) Ø dokázali rozeznat projevy diskriminace, rasismu, nacionální a náboženské nesnášenlivosti a chápali jejich nebezpečnost Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø aktivně chránili přírodu, cítili odpovědnost za své živ. prostředí (třídili odpad, neznečišťovali přírodu) Ø na konkrétních příkladech z reálného života ukázali negativní působení lidské společnosti na životní prostředí a vysvětlili z toho plynoucí důsledky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Ø si uvědomovali nutnost celoživotního vzdělávání Ø chápali fungování mezilidských vztahů v osobním životě i na pracovišti Ø se orientovali v pracovněprávních vztazích Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 73
Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače Ø zvažovali pravdivost a objektivitu informačního zdroje Ø rozlišovali a oddělovali informace podstatné od nepodstatných, manipulativních přístupů od objektivních
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně a samostatně ve vlastním i veřejném zájmu Ø dodržuje zákony, respektuje práva i osobnost druhých lidí, popř. jejich kulturní odlišnosti (tolerance k identitě druhých) Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování Ø zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě Ø uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za svůj život i spoluodpovědnost za ochranu života a zdraví ostatních Ø uznává hodnoty a tradice svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a věcně správně Ø aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák by prostřednictvím studia tohoto předmětu měl být připraven: Ø reálně posuzovat své fyzické i duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích Ø stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, životních podmínek a podle zájmové a pracovní orientace Ø efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok Ø využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí Ø přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat pochvalu, radu i kritiku Ø dále se vzdělávat Žák by prostřednictvím studia tohoto předmětu měl být schopen: Ø adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Ø pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Ø přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Ø přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů
74
Ø nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním lidem, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením počítače Ø získává informace z otevřených zdrojů (internet) Ø pracuje s informacemi s použitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu je schopen: Ø porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je Ø zhodnotit dosažený výsledek
Občanská nauka 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - pochopí význam vzdělání pro život - snaží se efektivně a aktivně využít volný čas - diskutuje o využití volného času pro všestranný rozvoj osobnosti - vysvětlí, proč nadmíra volného času (především u mládeže) vede ke vzniku sociálně patologických jevů (kriminalita, narkomanie) - zná kulturní a přírodní památky regionu, objasní, proč je nutné tyto hodnoty chránit, umí vyjmenovat nejméně tři památky v ČR chráněné organizací UNESCO - vysvětlí, co je to vkus a móda, uvede konkrétní příklady jejich vlivu na kulturu bydlení a odívání v minulosti i současnosti - vysvětlí projevy uniformity v současném světě, vysloví svůj názor na pozitiva a negativa tohoto jevu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk v lidském společenství - úvod do výuky předmětu: smysl a význam výchovy k občanství - vzdělání pro život, celoživotní vzdělávání - učení a volný čas - pozitivní využívání volného času
- národní kulturní a přírodní památky památky - regionální kulturní památky a jejich ochrana ( návštěva Muzea Českého ráje, Skalního města, zámku Hrubý Rohozec - estetika bydlení, odívání - vkus, móda - uniformita v současném světě
- vysvětlí, proč je lidská společnost pro vývoj - společenská podstata člověka, proces člověka nezbytná socializace - ví, co označuje pojem sociální role, umí - sociální role vysvětlit konflikt sociálních rolí a odmítnutí soc. role - objasní pojmy etika, morálka, morální normy, vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, jednání, postoje odpovědni
- etika ( předmět, vývoj utváření morálních norem) mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost 75
- vysvětlí, jak se projevuje svědomí v životě člověka, jak může být rozvinuto a jaký má význam - objasní pojetí osobnosti, uvede několik konkrétních příkladů – koho považuje za osobnost a proč - v simulovaných situacích rozliší chování cholerika, melancholika, flegmatika, sangvinika, vysvětlí význam vůle pro život a překonávání nejrůznějších překážek - uvažuje o vnímání sama sebe, o otázkách dosahování duševní pohody
- svědomí a jeho význam v životě člověka, pocit viny, spravedlnost, odplata
- dokáže na příkladech vysvětlit, která skupina je primární a sekundární, malá a velká, formální a neformální, objasní své místo v nich - objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě, vysvětlí, jak vzniká dav, projevy davové psychózy a její nebezpečnost - diskutuje o způsobech řešení konfliktů - uvede příklady ohleduplného a taktního chování v konkrétní životní situaci - dokáže rozlišit asertivní jednání
- lidská společnost a společenské skupiny -důležité sociální útvary, rodina a její význam
- rozezná projevy šikany v různém prostředí a různých životních situacích, vysvětlí její nebezpečnost a důsledky - objasní, co se rozumí vandalismem, popíše konkrétní projevy vandalismu a řekne svůj názor na podíl mladistvých na tomto negativním jevu - vlastními slovy popíše, jaké jsou zásady zdravého životního stylu a co tento styl ohrožuje - vysvětlí, jaké závislosti poškozují zdraví člověka, ví, kam se obrátit v případě ohrožení závislostí sebe i ostatních - dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a organizace, které se starají o drogově závislé
- šikana a její podoby
- vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, posoudí, kdy je v praktickém životě tato rovnoprávnost porušována - vysvětlí různé projevy diskriminace v souč. světě ( podle pohlaví, věku, sex. orientace apod.), dokáže je rozeznat v běžných život. situacích ( např. přijímací pohovor)
- postavení mužů a žen ve společnosti
- osobnost, struktura osobnosti
- sebepoznání, objektivní sebehodnocení žáků ( test podceňování a přeceňování)
- komunita, publikum, veřejnost, dav a chování davu - kvalita mezilidských vztahů, komunikace a zvládání konfliktů ( ohleduplnost, takt, asertivní chování)
- vandalismus
- životní styl - zdraví a jeho ochrana, antikoncepce - faktory poškozující zdraví ( anorexie, bulimie, sebepoškozování, AIDS) - sociálně patologické jevy (kriminalita, prostituce…) - závislosti a jejich druhy (alkoholismus, gamblerství, sekty,..) - drogová závislost
- diskriminace a její projevy v současné společnosti
76
- umí vysvětlit pojmy majorita a minorita, vyjádří vlastními slovy, jak vzniká napětí mezi majorit. a minorit. skupinami - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, umí vysvětlit pojem xenofobie - vysvětlí druhy a příčiny migrace, pojem azyl - vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do tíživé sociální situace, kterou nezvládne vlastními silami
- rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a a minority
Žák: - vyjmenuje světová náboženství, stručně je charakterizuje - vysvětlí, proč jsou sekty nebezpečné
2. Víra a ateismus, náboženství - církve, náboženská hnutí a sekty
- multikulturní soužití
- migrace v současném světě, migranti, azylanti - sociální nerovnost a chudoba v souč. společnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů
Občanská nauka 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí okolnosti vzniku státu, dokáže rozlišit monarchii absolut. a konstituční, republiku, diktaturu, demokracii přímou a nepřímou - popíše český politický systém, obsah Ústavy ČR, objasní zásady volebního práva v ČR, vysvětlí strukturu Parlamentu ČR, jeho pravomoce, postup při navrhování a schvalování zákonů, zná pravomoce prezidenta ČR, činnost orgánů veřejné správy, soustavu soudů - objasní úlohu politických stran a svobodných voleb - umí vysvětlit pojem občanství a způsoby nabývání občanství ČR, zná pojem apolita Žák: - umí vysvětlit principy demokracie, objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy ( korupce, kriminalita) - vysvětlí pojem lidská práva, význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí – a ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva porušována - vysvětlí, proč nelze připustit propagaci omezující lidská práva a svobodu jiných lidí
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk jako občan Stát - vznik a podstata státu - druhy států - funkce státu - ústava a politický systém ČR - volební právo v ČR - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní
- politika, politické strany - občanství Demokracie - základní hodnoty a principy demokracie
- lidská a občanská práva, jejich obhajování, zneužívání
- povinnosti občana v demokracii
77
Žák: - popíše znaky ideologie, vysvětlí pojmy: demagogie, doktrína, indoktrinace - vyjmenuje ideologie, které ovlivnily historický vývoj a popíše jejich znaky ( komunismus, fašismus, nacismus, náboženství) - vysvětlí projevy totality ve vývoji ČR (ČSSR) v období let 1948 – 1989 na konkrétních příkladech - na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem ( neonacismus, rasismus a terorismus) - objasní pojmy: neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie, terorismus a vyjádří vlastními slovy jejich nebezpečí pro současný svět Žák: - objasní, za jakých podmínek je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství, vyjmenuje soustavu soudů v ČR, vysvětlí činnost ombudsmana
Žák: - zná hlavní právní předpisy, které řeší rodinné právo ( práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi) - umí vysvětlit rozdíl mezi civilní a církevní formou uzavření manželství, diskutuje o tom, jaké problémy přináší rozvod manželům a jejich dětem - popíše jednotlivé druhy náhradní výchovy, diskutuje o tom, která forma náhradní rodičovské péče je pro dítě nejméně zatěžující
Hrozby demokracie - ideologie
- projevy totality
- politický radikalismus a extremismus - neonacismus, rasismus, antisemitismus, xenofobie - teror, terorismus
2. Člověk a právo - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - právnická povolání – notář, soudce, advokát, státní zastupitelství, policie, ochránce lidských práv - specifika trestné činnosti mladistvých, trestání mladistvých Rodinné právo - zákon o rodině - manželství – formy uzavírání a zániku manželství - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost
- náhradní rodič. péče – osvojení, pěstounská péče, ústavní výchova
78
Občanská nauka 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - debatuje o filozofii běžného praktického života, o otázkách, které si klade moderní člověk v současném světě - dovede používat filozofické pojmy, rozliší materialismus a idealismus - dovede vysvětlit, co je to pravda, objasní pojmy: skepse, agnosticismus - objasní vývoj a různé podoby vztahů mezi filozofií a náboženstvím v minulosti a současnosti - pochopí základní znaky orientálního myšlení, odlišnost od evropského myšlení - debatuje o výrazném šíření orientálních myšlenek v současnosti a jejich vlivu na Evropany i Američany, chápe myšlenkové propojení souč. světa a důvody, které k němu přispěly - usuzuje, proč se právě řecká filozofie stala základem pro evropskou kulturu, umění, proč nebyla zapomenuta - zná výrazné osobnosti ve vývoji řecké filozofie ( Thálés, Pýthagoras, Sokratés, Platón, Aristoteles…) - chápe základní rysy středověké filozofie, založené na křesťanské věrouce - ví, že v tomto období byly položeny základy církevní instituce - kriticky porovnává myšlenky různých filozofických směrů a zamýšlí se nad jejich výkladem a použitelností pro současného člověka - ví, jak některé filozofické názory prakticky ovlivnily svět ( marxismus, voluntarismus) - debatuje o názorech T.G.Masaryka, Jana Patočky, o spojení občanské odpovědnosti s filozofií
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Člověk a svět - Filozofie, úvod do filozofie - smysl filozofie
- základní filozofická myšlenka a její řešení, ontologie, gnozeologie- poznání, pravda
- vztah filozofie a náboženství
- starověká orientální filozofie ( Indie, Čína)
řecká filozofie - předsokratovské období - helénistické období - klasické období
- středověká filozofie (patristika, scholastika)
- filozofie renesance a humanismu - filozofie novověku (racionalismus, empirismus) - filozofie v období osvícenství - německá klasická filozofie - vybrané filozofické směry 20. století ( iracionalismus, pragmatismus, filozofie bytí, T.G.Masaryk, Jan Patočka, existencialismus)
79
DĚJEPIS Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům základní orientaci ve vybraných meznících světových a národních dějin, poskytuje základní orientaci ve vývoji našeho národa v kontextu vývoje lidstva a umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj a smysl dějin tak, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy. Vede žáky k efektivní práci s poznatky historické vědy, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy. Vychovává je k úctě k historickým památkám a kulturnímu dědictví. Výuka probíhá: 1. ročník 2. ročník
2 h/týdně 1 h/týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø poznání a pochopení národních dějin v souvislosti s dějinami obecnými Ø respektování morálky, svobody a odpovědnosti Ø respektování hodnot a postojů ve vztahu k vědě, kultuře, umění, náboženství, morálky a způsobu života Ø odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a život ostatních občanů Ø k poznání regionálních dějin Ø získání vztahu ke kulturnímu dědictví, k ocenění jeho estetických hodnot a snaze zachovat tyto památky příštím generacím
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Českým jazykem a literaturou Ø Občanskou naukou Ø Informační a komunikační technologií
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
metody slovního projevu výklad vysvětlení přednáška motivační skupinová diskuse metody práce s odborným textem vyhledávání informací, uplatňování komparativních metod studium odborné literatury práce s internetem metody nácviku dovedností
80
Ø didaktická hra Ø prezentace odborného tématu Ø zařazování hmotných a obrazových pramenů do příslušných historických období a uměleckých slohů
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø naučili se zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø vážili si materiálních a duchovních hodnot a snažili se je zachovat pro budoucí generace Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače a naučili se vyhledávat si potřebné informace na internetové síti
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu. Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø uvědomuje si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí i identitě druhých lidí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Ø je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a celosvětovém kontextu Ø umí myslet kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat a svá tvrzení obhájit
81
Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných Ø formuluje své myšlenky srozumitelně souvisle, v písemné podobě přehledně, jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory, postoje a respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině s ostatními spolužáky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø osvojuje si poznatky o vývoji ekonomických principů v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidské společnosti Ø umí vyhledat příslušné historické prameny a je schopen s nimi pracovat
Dějepis 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - na příkladech objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu - dovede vyhledat informace o významných osobnostech a památkách kraje a prezentovat je spolužákům - objasní smysl kulturního dědictví - získá přehled o periodizaci dějin
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod do studia dějepisu - význam a zdroje poznávání dějin - periodizace dějin
Žák: - vysvětlí rozdíly mezi náboženskými představami starověkých civilizací - popíše základní státní zřízení ve starověku - na společenských reformách ukáže cestu k demokracii - se seznámí základními prvky antických uměleckých slohů - dokáže charakterizovat estetické hodnoty antického výtvarného umění a architektury
2. Starověk - dějiny a kultura vybraných starověkých civilizací - řecké městské státy a jejich cesta k demokracii - antická mytologie a náboženství - antický Řím - antický kulturní odkaz
Žák:
3. Středověk 82
- dovede charakterizovat sociální a feudální podstatu středověké společnosti - dovede vysvětlit význam křesťanství pro středověkou Evropu a doloží odraz křesťanských námětů v umění - se pokusí vystihnou morální kodex středověku - vysvětlí význam Přemyslovců pro vznik a existenci českého státu - objasní pojmy urbanizace a vnitřní kolonizace - ukáže na historických událostech vztah českého státu k sousedům a k papežství - na obrazovém materiálu dokáže určit a charakterizovat románské a gotické výtvarné umění a architekturu - popíše příčiny krize středověké společnosti - vysvětlí průběh a výsledky husitského hnutí - charakterizuje stavovskou společnost
- Evropa po rozpadu Západořímské říše - základy feudálního systému - křesťanství jako jednotící prvek raně středověké Evropy a význam církve ve společnosti - islám a jeho vpád do Evropy - první státní útvary na našem území - Přemyslovská dynastie - Lucemburkové na českém trůně - románské a gotické umění - krize středověké společnosti a snaha o její nápravu - vznik stavovské společnosti
Žák: - vysvětlí pojmy humanismus a renesance a doloží charakteristické prvky tohoto slohu ve výtvarném umění a architektuře - popíše skutečnosti, které vedly ke změnám ve společnosti /význam zámoř. objevů/ - vysvětlí pojem personální unie - vysvětlí rozdíly mezi parlamentarismem a absolutismem a doloží je příklady z evropských zemí - uvede základní reformátorské církevní směry v západoevrop. zemích a jejich vliv na společnost - vysvětlí pojem rekatolizace a na příkladech doloží její odraz v českém umění - dovede charakterizovat barokní sloh a doloží ho na obrazovém materiálu – sám si dovede najít informace o významných barokních památkách regionu - charakterizuje osvícenství a ukáže jeho dopad na společenské a ekonomické změny ve společnosti
4. Raný novověk - humanismus a renesance - zámořské objevy - český stát za vlády Jagellonců a nástup Habsburků - reformace a protireformace - absolutismus a parlamentismu - barokní kultura - osvícenství
83
Dějepis 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí rozdíly mezi postavením člověka ve feudální a občanské společnosti - uvede příklady základních občanských svobod - popíše národnostní a politickou situaci v českých zemích v 18. století - uvede příklady vědeckých objevů a jejich vliv na změnu sociální struktury společnosti - objasní roli dělnického hnutí - charakterizuje na základě obrazového materiálu základní znaky uměleckých slohů l9. st.
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. 18. a 19. století - věk revolucí - napoleonské války a změny v Evropě - revoluční rok 1848/49 - Habsburská monarchie jako mnohonárodnostní stát a česko-něm.vztahy - nové národní státy v Evropě - průmyslová revoluce - umělecké slohy 19. století
Žák: - vysvětlí příčiny rozdílného hospodářského vývoje a rozpory mezi velmocemi - popíše průběh I. světové války a dopad na obyvatelstvo - objasní vznik ČSR a charakterizuje první období nového státu - vysvětlí problémy a úspěchy nové demokratické společnosti s důrazem na mnohonárodnostní charakter státu - na příkladech ukáže příklady kulturních hodnot I. republiky - dokáže charakterizovat diktátorské režimy - popíše průběh II. světové války a na příkladech ukáže hrdinství Čechů v domácím a zahraničním odboji
2. 20. století - vztahy mezi velmocemi a koloniální soustava v 19. st. - příčiny, průběh a výsledky I. světové války - I. český a zahraniční odboj a vznik ČSR - Vývoj ČSR v letech 1918-1939 - kultura I. republiky - hospodářská krize - vznik diktátorských režimů v Evropě - ohrožení ČSR - II. světová válka - Protektorát Čechy a Morava - II. československý a zahraniční odboj - holocaust
Žák: - popíše poválečnou situace v Evropě a ČSR - charakterizuje komunistický režim v ČR - na dobových dokumentech ukáže reformní snahy v ČSR v 60. letech - vyhledá si dobové materiály k okupaci ČSR a normalizaci a uvede příklady omezování občanských svobod - na příkladech ukáže rozdíly v postavení před a po r. 1989 - popíše proces evropské integrace a její význam pro ČR v globalizovaném světě
3. Poválečný vývoj Evropy – 2. polovina 20. století - Poválečné uspořádání Evropy nástup komunistických režimů - 50. léta komunistické diktatury v ČSR - pokus o reformu komunismu 1968 -okupace a léta normalizace - 1989 – společenské změny v ČSR - globalizace a prosazování integračních snah i národních zájmů ve sjednocené Evropě
84
CHEMIE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Důležitou součástí chemie jsou řešení praktických příkladů a exkurze. Učivo chemie se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. Výuka probíhá: 1. ročník................................. 1hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø pochopení chemických pojmů a zákonů Ø získání informací o vlivu člověka na živé a neživé složky přírody, jejich vliv na své zdraví Ø posílení citového a hodnotového vztahu k přírodě Ø uvědomění si vlivu chemických látek na zdraví člověka a životní prostředí Ø poskytnutí první pomoci při zasažení kyselinami nebo hydroxidy
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø
Fyzikou Ekologií Informační a komunikační technologií Matematikou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody práce s odborným textem Ø metody práce s mapou Ø metody skupinové práce žáků na zadaných úkolech Ø metody práce s tabulkami Ø metody práce s grafy Ø výklad Ø vysvětlení Ø procvičování Ø diskuse v rámci skupin třídního kolektivu Ø exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné
85
Ø didaktický test Ø referáty
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli se orientovat v masových médiích Ø byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy Ø měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat Ø měli úctu k dobrému životnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače- textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně Ø si uvědomuje odpovědnost za vlastní život a život druhých Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených Ø se aktivně účastní diskusí Ø zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
86
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø využívá metody sebepoznání, sebekontroly Ø rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi Ø přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává informace na internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně životního prostředí, analyzování problémů Ø spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání Ø formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Chemie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - uvede, čím se chemie zabývá, pojmenuje chemické disciplíny
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Obecná chemie - chemie – přírodní věda, vymezení předmětu, chemické disciplíny, chemická výroba - rozlišuje látky podle různých hledisek - látky a jejich třídění, směsi a látky - popíše vybrané metody oddělování složek chemicky čisté, metody oddělování složek směsí směsí - používá pojmy molekula, atom a jeho - částicové složení látek, složení a struktura elementární částice, ion atomu, protonové číslo, nukleonové číslo, - popíše složení a strukturu atomu izotop - definuje protonové a nukleonové číslo, vyhledá jejich hodnoty, vyjmenuje příklady izotopů - vymezí pojem chemická sloučenina a uvede - chemická sloučenina rozdělení - vysvětlí podstatu chemické vazby, typy - chemická vazba, vznik vazby, typy vazeb chemických vazeb - zapíše jednoduché chemické reakce - změny chemických látek, chemický děj, chemickou rovnicí chemická reakce a její rychlost, zápisy - přečte zápis chemické reakce s užitím chemickými rovnicemi názvů chemických značek - pojmenuje roztok - roztok, rozpustnost látek, složení roztoků - používá správně pojmy rozpouštědlo a rozpuštěná látka, roztok nasycený a nenasycený - definuje chemický prvek - chemické prvky a jejich třídění, periodická
87
- používá značky a názvy vybraných soustava prvků chemických prvků - vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům - rozliší periody a skupiny v PSP - definuje oxidační číslo a určí oxidační číslo atomů prvků vybraných chemických sloučenin Žák: - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin - zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy - charakterizuje vybrané prvky a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Žák: - charakterizuje biogenní prvky uvede složení, výskyt, význam, nejdůležitějších přírodních látek a jejich chemické složení - objasní pojem biokatalyzátor - objasní příklady biochemických dějů
2. Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli - základy názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny
3. Biochemie - vlastnosti a složení živých soustav, chemie přírodních látek, bílkoviny, lipidy, sacharidy, biokatalyzátory, biochemické děje
88
FYZIKA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů, zákonů a formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Důležitou součástí fyziky jsou řešení praktických příkladů a exkurze. Učivo fyziky se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí. Výuka probíhá: 2. ročník................................. 2hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø pochopení fyzikálních pojmů a zákonů Ø využívání přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí Ø logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy Ø získání informací o vlivu člověka na živé a neživé složky přírody, jejich vliv na své zdraví Ø posílení citového a hodnotového vztahu k přírodě
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø
Chemií Ekologií Informační a komunikační technologií Matematikou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody práce s odborným textem Ø metody práce s mapou Ø metody skupinové práce žáků na zadaných úkolech Ø metody práce s tabulkami Ø metody práce s grafy Ø výklad Ø vysvětlení Ø procvičování Ø diskuse v rámci skupin třídního kolektivu Ø exkurze
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody:
89
Ø Ø Ø Ø Ø
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test referáty
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli se orientovat v masových médiích Ø byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy Ø měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat Ø měli úctu k dobrému životnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače- textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně Ø si uvědomuje odpovědnost za vlastní život a život druhých Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu:
90
Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených Ø se aktivně účastní diskusí Ø zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø využívá metody sebepoznání, sebekontroly Ø rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi Ø přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává informace na internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně životního prostředí, analyzování problémů Ø spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání Ø formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Fyzika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - uvede, čím se fyzika zabývá, pojmenuje obory fyziky - přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak - vyjádří odvozenou jednotku pomocí základních jednotek - převede násobné (dílčí) jednotky na nenásobné a naopak
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Úvod - fyzika – přírodní věda, vymezení předmětu, rozdělení fyziky - fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI
Žák: - rozliší druhy pohybů - řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly, které působí na těleso, a popíše jejich účinky - řeší jednoduché úlohy s využitím Newtonových zákonů - určí směr a velikost výsledné síly působící na těleso, - rozloží sílu na složky v daném směru - určí mechanickou práci vykonanou
2. Mechanika - kinematika (rozdělení pohybů, přímočaré pohyby, pohyb rovnoměrný po kružnici)
- převody jednotek
- dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, skládání a rozklad sil)
- mechanická práce a energie (mechanická
91
konstantní silou, výkon a účinnost - řeší jednoduché úlohy na změnu polohové tíhové energie a pohybové energie tělesa - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie Žák: - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek přírodě a v technické praxi
práce, výkon, účinnost, druhy mechanické energie, zákon zachování mechanické energie)
3. Termika - teplota, teplotní roztažnost látek, měření teploty - teplo a práce, přeměny vnitřní energie - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy tělesa (tělesa) a způsoby její změny Žák: 4. Mechanické kmitání a vlnění - popíše vlastní kmitání mechanického - mechanické kmitání (periodický pohyb, oscilátoru a určí příčinu kmitání kmitavé pohyby, mechanický oscilátor) - rozliší základní druhy mechanického vlnění - mechanické vlnění (druhy mechanického a popíše jejich šíření vlnění a jeho šíření v prostoru) - charakterizuje základní vlastnosti zvuku - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho - chápe negativní vliv hluku a zná způsob šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk) ochrany sluchu Žák: 5. Optika - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a - světlo a jeho šíření (rychlost světla, odraz rychlostí v různých prostředích a lom světla,vlnové vlastnosti světla) - řeší úlohy na odraz a lom světla popíše význam různých druhů - elektromagnetické záření (druhy elektromagnetického záření z hlediska elektromagnetického záření, rentgenové působení na člověka a využití v praxi záření) Žák: 6. Vesmír - charakterizuje Slunce jako hvězdu - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich - popíše objekty ve sluneční soustavě pohyb, komety) - zná současné názory na vznik a vývoj - hvězdy a galaxie vesmíru
92
ZÁKLADY EKOLOGIE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o základních ekologických pojmech a zákonitostech. Výuka umožňuje porozumět ekologickým souvislostem a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje. Žáci jsou seznámeni s postavením člověka v přírodě a s jeho vlivem na jednotlivé složky prostředí a dále pak s organizací ochrany přírody. Důležitou součástí jsou exkurze. Výuka probíhá: 1. ročník...................................1hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø pochopení ekologických pojmů a zákonitostí Ø získání informací o vlivu člověka na živé a neživé složky přírody, jejich vliv na své zdraví Ø posílení svého citového a hodnotového vztahu k přírodě Ø seznámení s organizací ochrany životního prostředí v ČR a EU
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Chemií Hospodářským zeměpisem Občanskou naukou Zbožíznalstvím Fyzikou Tělesnou výchovou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody práce s odborným textem Ø metody práce s mapou Ø metody práce s tabulkami Ø metody práce s grafy Ø metody skupinové práce žáků na zadaných úkolech Ø výklad Ø vysvětlení
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení
93
Ø Ø Ø Ø
písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test písemné zpracování zadaného tématu
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli se orientovat v masových médiích Ø byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy Ø měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat Ø měli úctu k dobrému životnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače- textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně Ø zajímá se o politické a společenské dění u nás a ve světě Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených
94
Ø se aktivně účastní diskusí Ø zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø využívá metody sebepoznání, sebekontroly Ø rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi Ø přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává mapy a informace na internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně životního prostředí, analyzování problémů Ø spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání Ø formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Základy ekologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života - vysvětlí potravní vztahy v přírodě popíše stavbu a funkci ekosystému, charakterizuje jednotlivé typy ekosystému - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem Žák: - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zeni - porovná délku vývoje života a člověka
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Ekologie - základní ekologické pojmy organismu a prostředí podmínky života – biotické podmínky (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystémů – abiotické podmínky - oběh látek v přírodě - typy krajiny
2. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná rozmanitost organismů a jejich charakteristika - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc
95
- popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu Žák : - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním - se orientuje ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - má přehled o ekonomických právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů
3. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin ( obnovitelné a neobnovitelné zdroje, fosilní paliva ) - odpady - globální problémy životního - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
96
UČEBNÍ OSNOVY MATEMATIKA Pojetí vyučovacího procesu: Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.
Charakteristika učiva: Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 9 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy - vhodné a správné numerické zpracování úlohy - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky) - chápáni souvislosti a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky i návaznosti na další vědní obory - rozvoj představivosti - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovní konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
Obsahové, časové a organizační vymezení: Výuka probíhá: 1. ročník………………………2 hod./týden 2. ročník……………………....3 hod./týden 3. ročník………………………2 hod./týden 4. ročník………………………2 hod./týden
Pojetí vyučovacího procesu: Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø pozitivnímu postoji k matematice a zájem o ni a její aplikace Ø motivaci k celoživotnímu vzdělávání Ø důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø ekonomikou
97
Ø účetnictvím Ø statistikou Ø ICT
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí – po krátkých tématických celcích Ø písemné zkoušení souhrnné – jedna kontrolní práce za pololetí
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeba dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměl je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život Ø byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
98
Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Ø adaptuje a se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Matematické kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø provádí základní výpočty, umí správně použít pojmy kvantifikujícího charakteru – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem, používá a převádí jednotky Ø zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku, zvolí správné matematické postupy a metody Ø umí využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (grafy, tabulky, apod.) Ø provádí reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky Ø porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů Ø používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat v hodný a optimální z nich Ø provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru Ø používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek Ø rozvíjet prostorovou představivost Ø analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit Ø formulovat matematické myšlenky slovně a písemně Ø získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky Ø vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít V afektivní oblasti směřuje matematické vzděláváni k tomu, aby žáci získali: Ø pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace Ø motivaci k celoživotnímu vzdělávání Ø důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci Ø vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy)
Doporučené metody výuky: 99
V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: Ø výklad Ø samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností) Ø skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh) Ø tvorba projektů (například finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky) Ø shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku Ø aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů) Ø práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic) Ø hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů) Ø žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnávání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda Klokan, matematická soutěž odborných škol) Ø diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.) Ø simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě) Ø projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie) Ø podporovat aktivity mezipředmětového charakteru
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědi, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měli spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: Ø správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh Ø schopnost samostatného úsudku Ø schopnost výstižné formulace s využitím odborné technologie
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: Ø najít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti Ø být schopen vlastního úsudku Ø umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy Ø rozvíjet vyjadřovací schopnosti Ø efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat Ø přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku Ø vystihnout jádro problému Ø rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě) Ø pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat Ø uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění
100
Ø provést reálný odhad při řešení praktického problému Ø rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce
Matematika 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - uvádí vztahy mezi číselnými obory - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy reálného čísla
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti
Žák: - používá množinovou terminologii a symboliku - provádí množinové operace - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh - používá absolutní hodnotu - zapíše a znázorní interval, provádí operace s nimi - vysvětlí pojem výrok - rozlišuje jednoduchý a složený výrok - používá výrokové operace - přiřadí pravdivostní hodnotu výroku
2. Množiny a základní poznatky z logiky - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota reálného čísla - výrok, základní operace s výroky
Žák: - provádí operace s mocninami a odmocninami - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh - částečně odmocňuje - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10 n pro vyjádření velkých a malých čísel
3. -
Žák: - vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů - rozlišuje typy výrazů - vypočítá číselnou hodnotu z výrazu - vyjádří neznámou z výrazu - vysvětlí pojem mnohočlen - provádí operace s mnohočleny - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách
4. -
-
101
Mocniny a odmocniny mocniny s celočíselným exponentem zápis čísla a.10 n n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami mocnina s racionálním a iracionálním exponentem
Algebraické výrazy výrazy s proměnnými počítání s mnohočleny úpravy výrazů s využitím vzorců lomené výrazy
-
-
lomených výrazů provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) využívá znalosti o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů usměrní zlomek
Žák: - objasní pojem funkce - určí definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf - rozliší konstantní a lineární funkci - specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami - sestrojí graf nepřímé úměrnosti - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami Žák: - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav - vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem
5. Nejčastější funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - lineární funkce - funkce s absolutními hodnotami - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost
6. Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - slovní úlohy - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli - lineární rovnice s parametrem - grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic
Matematika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení - zná vzorec a umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice 102
kvadratické rovnice - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic - využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu
- kvadratické rovnice, nerovnice s absolutní hodnotou - soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými - kvadratické nerovnice, jejich početní a grafické řešení - slovní úlohy
Žák: - rozumí pojmu funkce, jeho definičnímu oboru a oboru hodnot - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, určí extrémy funkce - vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce - použije znalosti o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální - umí vypočítat logaritmus čísel, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - používá vzorce pro počítání s logaritmy - vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky - řeší exponenciální a logaritmické rovnice
2. Další elementární funkce - funkce, definiční obor funkce, obor hodnot, graf - vlastnosti funkce - inverzní funkce - shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická) - lineární lomená funkce - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy - exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice
Žák: - navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - definuje goniometrické funkce obecného úhlu - načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti) - uvede vztah mezi goniometrickými
3. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - řešení pravoúhlého trojúhelníku - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku, využití v praxi
103
funkcemi a upravuje výrazy s využitím vzorců - rozhodne o řešení obecného trojúhelníku pomocí sinové a kosinové věty Žák: - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců - určí jejich obvod a obsah - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe - umí nalézt množiny bodů daných vlastností
4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce - množiny bodů dané vlastnosti - shodná zobrazení - podobnost a stejnolehlost - konstrukční úlohy
Matematika 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodů od roviny - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Žák: - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne o vlastnostech posloupnosti (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené) - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky - vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí vypočítat - umí určit součet nekonečné geometrické řady Žák:
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Stereometrie - základní stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její část) 2. Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru - limita posloupnosti (věty o limitách posloupností, užití limit posloupností) - nekonečná geometrická řada
3. Lineární algebra, matice 104
-
-
-
charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů) ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektorů) určí koeficienty lineární kombinace posoudí závislost a nezávislost dvou i více vektorů rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index, specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková, opačná, regulární, singulární, inverzní, rovnost matic) ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic) určí hodnost matice
Žák: - využívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování - počítá s faktoriály, s kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel - sestaví Pascalův trojúhelník - řeší umocňován dvojčlenu s využitím binomické věty - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu - charakterizuje základní statistické pojmy - vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe
-
pojem n-členného vektoru operace s vektory lineární závislost a nezávislost vektoru, lineární kombinace vektorů matice a operace s nimi hodnost matice, inverzní matice soustava lineárních rovnic a nerovnic
4. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika - variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník - binomická věta - náhodný pokus a náhodný jev - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability
Matematika 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní
Obsah vzdělávání (tématické celky) 1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly
105
-
-
-
-
číslo rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovně a naopak používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování) využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel
Žák: - osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem - rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně orientované) - určí souřadnice vektoru - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů) - rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky) - analyzuje zadání úlohy a využívá různá řešení přímky pro řešení - využívá pro řešení úloh různá vyjádření rovny - analyzuje vzájemnou polohu přímek: přímek, rovin, přímky a roviny na
106
-
Moivreova věta Kvadratické a binomické rovnice
2. -
Analytická geometrie souřadnice bodu v rovině a v prostoru vzdálenost dvou bodů, střed úsečky vektory (operace s vektory) přímka a její analytické vyjádření vzájemná poloha přímek analytické vyjádření roviny vzájemná poloha přímky a roviny vzájemná poloha rovin metrické vztahy bodů, přímek a rovin kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými) vzájemná poloha přímky a kuželosečky
-
-
-
základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky ji znázorní řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky
TĚLESNÁ VÝCHOVA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem výuky je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a směřovat žáky k celoživotnímu provádění pohybových aktivit. Vést žáky k čestnému jednání a respektování pravidel fair play. Vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou zátěž. Objasnit pravidla vybraných sportovních her. Předmět tělesná výchova přispívá ke zvýšení úrovně pohybových dovedností žáka s ohledem na dispozice a zdravotní stav jednotlivce. Pociťovat radost z prováděné sportovní činnosti. V rámci předmětu se žáci rovněž seznámí s tématy ochrany obyvatelstva v mimořádných situací, naučí se jak se v těchto situacích zachovat a seznámí se se základy první pomoci. Výuka probíhá: 1. ročník...................................2hod./týden 2. ročník...................................2hod./týden 3. ročník...................................2hod./týden 4. ročník...................................2hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø Ø Ø Ø
rozvoji pohybových dovedností zatěžování nedostatečně posilovaných svalů prohloubení hygienických a zdravotních návyků seznámení se s pravidly některých her
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Základy ekologie Ø Odbornou praxí Ø Aplikovanou psychologií
Doporučené metody výuky: Ø Ø Ø Ø
základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáka používání výkladových a demonstračních metod zařazení frontálního pokusu a didaktické hry nácvik probíhá od jednoduššího ke složitějšímu
107
Ø je zařazeno individuální i skupinové učení Ø procvičování a praktické upevňování dovedností s důrazem na zpětnou vazbu Ø součástí výuky jsou i sportovní soutěže školní i mimoškolní a sportovní kurzy
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø praktické zkoušení Ø hodnocení snahy a přístupu Ø testování tělesné zdatnosti
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø srovnávání výkonů s bodovacími tabulkami a limity
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø respektovali a dodržovali pravidla Ø se chovali „fair play“ Ø respektovali ostatní jednotlivce Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø si osvojili odpovědný vztah k životnímu prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život Ø byli schopni vědomě dodržovat pracovní povinnosti Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø vyhledávali informace ze světa sportu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, aktivně ve svém zájmu i v zájmu kolektivu Ø jedná podle „fair play“ Ø toleruje ostatní
108
Ø má možnost zažít úspěch Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø komunikuje při pohybových činnostech Ø vyjadřuje přiměřeně svůj názor Ø komunikuje se spoluhráči v týmu Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø kriticky hodnotí své výkony a kvalitu svých pohybových schopností Ø pečuje o svůj tělesný rozvoj Ø adaptuje se na různé podmínky při TEV Ø zapojí se do organizace turnajů Ø dokáže přijímat rady i kritiku od ostatních Ø jedná v rámci „fair play“ Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává informace ze světa sportu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø umí uplatňovat nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při sportu Ø dodržuje hygienické zásady Ø používá vhodnou obuv a oblečení k zamezení vzniku úrazu sebe či ostatních
Tělesná výchova 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) Žák: 1. Péče o zdraví, bezpečnost -se chová tak, aby neohrozil zdraví své ani a první pomoc svých spolužáků -dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy -chápe význam zdravého životního stylu -poskytne první pomoc sobě a jiným
-zvládne rozcvičení 2. Atletika -zná své limity Běžecká abeceda -ovládá pravidla atletických disciplín Běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -uplatňuje techniku daných atletických -sprinty-nácvik startů, letmých startů, disciplín startů z různých poloh 109
-uplatňuje zásady bezpečnosti
Skoky-daleký, vysoký Hody a vrhy- míček, granát, koule
-seznamuje se s pravidly daných činností -nacvičuje techniku -se zlepší v základních herních činnostech -uvědomuje si důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play
3. Další venkovní aktivity -kopaná -tenis -stolní tenis -badminton -softball -in-line
-koordinuje své pohyby -zlepšuje prostorovou orientaci -zná zásady dopomoci
4. Gymnastika -prostná (stoj na rukou,kotouly,přemet stranou) -na nářadí – hrazda (výmyk, výdrž ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznožka) - lano na šplhání
Lyžařský výcvikový zájezd 5. Lyžování sjezdového lyžování(zatáčení, -dovede si připravit výstroj a výzbroj podle -základy zastavování, sjíždění i přes terénní odlišných podmínek nerovnosti) -zná rizika hor -základy snowboardingu -ví jak se chovat na horách -základy běžeckého lyžování -chování v horském prostředí -zvládá základní techniky jízdy -se řídí bezpečnostními zásadami
6. Bruslení -jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed
-chápe pravidla daných her -nacvičuje jednotlivé herní činnosti -se lepší v základních herních činnostech -uvědomuje si důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play -používá taktiku při hře
7. Sportovní hry -basketbal: nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling) + vlastní hra -odbíjená: nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra
-chápe důležitost rozcvičení a protažení -vnímá pozitivně nutnost posilování -chápe důležitost relaxace
8. Tělesná cvičení -pořadová -aerobic -kondiční -relaxační
110
-zhodnotí svoji zdatnost
9. Testování tělesné zdatnosti
Tělesná výchova 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) Žák: 1. Péče o zdraví, bezpečnost -se chová tak, aby neohrozil zdraví své ani a první pomoc svých spolužáků -dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy -chápe význam zdravého životního stylu -poskytne první pomoc sobě a jiným
-zvládne rozcvičení -zná své limity -ovládá pravidla atletických disciplín -uplatňuje techniku daných atletických disciplín -uplatňuje zásady bezpečnosti
2. Atletika Běžecká abeceda Běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty-nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh Skoky-daleký, vysoký Hody a vrhy- míček, granát, koule
-se seznamuje s pravidly daných činností -nacvičuje techniku -se zlepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play
3. Další venkovní aktivity -kopaná -tenis -stolní tenis -badminton -softball -in-line
-koordinuje své pohyby -zlepšuje prostorovou orientaci -zná zásady dopomoci
4. Gymnastika -prostná (stoj na rukou,kotouly,přemet stranou) -na nářadí – hrazda (výmyk, výdrž ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznožka) - lano na šplhání 5. Bruslení 111
-zvládá základní techniky jízdy -se řídí bezpečnostními zásadami
-jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed
-chápe pravidla daných her -nacvičuje jednotlivé herní činnosti -se lepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play -používá taktiku při hře
6. Sportovní hry -basketbal: nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling) + vlastní hra -odbíjená: nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra 7. Turistika a sporty v přírodě
Sportovně turistický kurz - pozná principy orientačního běhu -se orientuje v mapě -se naučí poskytnout první pomoc sobě i jiným -zvládá jízdu na kánoi -zvládá delší túry -zvyšuje svou fyzickou zdatnost
-chápe důležitost rozcvičení a protažení -vnímá pozitivně nutnost posilování -chápe důležitost relaxace
8.. Tělesná cvičení -pořadová -aerobic -kondiční -relaxační
9. Testování tělesné zdatnosti -zhodnotí svoji zdatnost
Tělesná výchova 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) Žák: 1. . Péče o zdraví, bezpečnost -se chová tak, aby neohrozil zdraví své ani a první pomoc svých spolužáků 112
-dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy -chápe význam zdravého životního stylu -poskytne první pomoc sobě a jiným
-zvládne rozcvičení -zná své limity -ovládá pravidla atletických disciplín -uplatňuje techniku daných atletických disciplín -uplatňuje zásady bezpečnosti
2. Atletika Běžecká abeceda Běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty-nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh Skoky-daleký, vysoký Hody a vrhy- míček, granát, koule
-se seznamuje s pravidly daných činností -nacvičuje techniku -se zlepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play
3. Další venkovní aktivity -kopaná -tenis -stolní tenis -badminton -softball -in-line
-koordinuje své pohyby -zlepšuje prostorovou orientaci -zná zásady dopomoci
-zvládá základní techniky jízdy -se řídí bezpečnostními zásadami
4. Gymnastika -prostná (stoj na rukou,kotouly,přemet stranou) -na nářadí – hrazda (výmyk, výdrž ve shybu) - kruhy - koza na přeskok (roznožka) - lano na šplhání
5. Bruslení -jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed
6. Sportovní hry -basketbal: -chápe pravidla daných her -nacvičuje jednotlivé herní činnosti nácvik jednotlivých herních činností (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling) -se lepší v základních herních činnostech -si uvědomuje důležitost každého člena + vlastní hra týmu -odbíjená: -chápe jednání fair play -používá taktiku při hře nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra 7. Tělesná cvičení
113
-pořadová -aerobic -kondiční -relaxační
-chápe důležitost rozcvičení a protažení -vnímá pozitivně nutnost posilování -chápe důležitost relaxace
8. Testování tělesné zdatnosti -zhodnotí svoji zdatnost
Tělesná výchova 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Obsah vzdělávání (tematické celky) Žák: 1. . Péče o zdraví, bezpečnost -se chová tak, aby neohrozil zdraví své ani a první pomoc svých spolužáků -dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy -chápe význam zdravého životního stylu -poskytne první pomoc sobě a jiným
-zvládne rozcvičení -zná své limity -ovládá pravidla atletických disciplín -uplatňuje techniku daných atletických disciplín -uplatňuje zásady bezpečnosti
2. Atletika Běžecká abeceda Běhy- krátké i dlouhé, výběh do terénu -sprinty-nácvik startů, letmých startů, startů z různých poloh Skoky-daleký, vysoký Hody a vrhy- míček, granát, koule
-se seznamuje s pravidly daných činností -nacvičuje techniku -se zlepší v základních herních činnostech -uvědomuje si důležitost každého člena týmu -chápe jednání fair play
3. Další venkovní aktivity -kopaná -tenis -stolní tenis -badminton -softball -in-line
-koordinuje své pohyby -zlepšuje prostorovou orientaci -zná zásady dopomoci
4. Gymnastika -prostná (stoj na rukou,kotouly,přemet stranou) -na nářadí – hrazda (výmyk, výdrž ve Shybu, podmet) 114
- kruhy - koza na přeskok (roznožka) - lano na šplhání - tyč -kruhový trénink -zvládá základní techniky jízdy -se řídí bezpečnostními zásadami
5. Bruslení -jízda vpřed,vzad,zastavení, přešlapování vpřed, přešlapování vzad, jízda na čas
-chápe pravidla daných her -nacvičuje jednotlivé herní činnosti -se lepší v základních herních činnostech
6. Sportovní hry -basketbal: nácvik jednotlivých herních činností
-si uvědomuje důležitost každého člena (dvojtakt, přihrávky, střelba na koš, dribling) + vlastní hra týmu -chápe jednání fair play -odbíjená: -používá taktiku při hře nácvik jednotlivých herních činností (odbití obouruč vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra -badminton: nácvik jednotlivých herních činností (odbití vrchem, spodem, podání, smeč) + vlastní hra (třídní turnaj dvojic)
-chápe důležitost rozcvičení a protažení -vnímá pozitivně nutnost posilování -chápe důležitost relaxace
7. Tělesná cvičení -pořadová -aerobic -kondiční -relaxační
8. Testování tělesné zdatnosti -zhodnotí svoji zdatnost
115
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ICT připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a výkonu povolání. Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém Windows, pracovat v běžných kancelářských programech (textovém, tabulkovém, databázi, prezentaci). Na základní úrovni umí pracovat i s grafikou. Významnou součástí dosažených kompetencí je plné zvládnutí práce s informacemi v prostředí lokální sítě a v síti Internet. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni vytvořit jednoduché internetové stránky a umístili je na Internet. V prvním ročníku je nutné sjednotit a doplnit vědomosti a dovednosti v oboru ICT, získaných na základní škole. Výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky a třída se na výuku dělí na 2 skupiny, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Výuka probíhá: 1. ročník..................................2 hod./týden 2. ročník..................................2 hod./týden 3. ročník..................................2 hod./týden 4. ročník..................................2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
efektivnímu využití ICT techniky v běžném životě efektivní práci na počítači i periferiích, uvědomování si zabezpečení a ochrany dat porozumění principům operačního systému pochopení systému složek, struktury dat a ovládání operací se soubory osvojování vědomostí a dovedností při práci s moderními verzemi kancelářských programů samostatné práci v grafických programech na základní úrovni získávání informací z Internetu a práci s nimi využívání komunikace prostřednictvím Internetu orientaci při výběru softwaru uplatňování vědomostí a dovedností v ostatních předmětech samostatnému řešení komplexních úloh a problémů týmové práci například v projektovém vyučování
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Písemnou a elektronickou komunikací Ekonomikou Účetnictvím Daně a daňovou evidencí Obchodním provozem Hospodářskými výpočty
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva:
116
Ø metody slovního projevu – výklad, popis, rozhovor, skupinová diskuze Ø metody práce s odborným textem – vyhledávání informací, práce s Internetem, studium odborné literatury, kritické myšlení Ø metoda nácviku dovedností – demonstrace, didaktická hra, praktické procvičování dílčí a komplexní Ø fixační metody – ústní opakování, praktické upevňování dovedností, projektové vyučování, pojmové mapy, kritické myšlení
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí a souhrnné Ø didaktický test Ø praktické cvičení dílčí Ø praktické cvičení souhrnné Ø sebehodnocení žáka Ø hodnocení třídy, skupiny Ø hodnocení aktivity
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Ø dovedli se orientovat v mediálních zdrojích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své potřeby Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání 117
Ø Ø Ø Ø
pracovali s informacemi a komunikačními prostředky pracovali na vysoké uživatelské úrovni v textovém a tabulkovém procesoru používali vhodné nástroje pro prezentaci včetně digitalizace a úpravy grafiky využívali plně sítě Internet k získávání i prezentaci informací
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Ø je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Ø umí myslet kriticky- tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø rozvíjí dovednosti potřebných k vyjednávání, diskuzi Ø stanovuje si cíle a priority při řešení problémů Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Ø učí se používat nové aplikace Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Ø uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím
118
Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) v reálných situacích a používá je pro řešení praktických příkladů Ø dokáže získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb Ø umí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli Ø je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou
Informační a komunikační technologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák: - seznámí se s historickým vývojem a etapami výpočetní techniky - dovede popsat a rozlišit jednotlivé díly a části počítačové sestavy - dovede využívat periferní zařízení a zná jednotlivé druhy a jejich způsob využití
1. Hardware, osobní počítač, periferie - historie a vývoj ICT - hardware, části a díly počítačové sestavy, jejich funkce - využití počítačů i dalších zařízení počítačové sestavy
Žák: - se orientuje v prostředcích správy operačního systému, na základní úrovni - umí vybrat a použít vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů - se orientuje v běžném systému, pochopil strukturu dat a možnosti jejich uložení - se orientuje v systému složek a zástupců - používá běžně základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) - využívá nástroje souborového manažeru - používá komprimaci dat - si uvědomuje možnosti, výhody, rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) - využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy
2. Software, operační systém, soubory, adresářová struktura - základní a aplikační programové vybavení operační systém, jeho nastavení, druhy - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - nápověda, manuál
Žák:
3. 119
Práce v lokální síti, elektronická
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik) - využívá možností sítě a pracuje s jejími prostředky - využívá ukládání dokumentů na serveru a jejich zabezpečení - sdílí dokumenty a prostředky (disky, tiskárnu, skener) - komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření, uložení - se orientuje v dalších pokročilých funkcích poštovního klienta - se orientuje v dalších možnostech online komunikace, chat - volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet - se orientuje v získaných informacích - si uvědomuje nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
komunikace, informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - počítačová síť, taxonomie a typy počítačových sítí - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - internet a komunikace – struktura a základní pojmy - práce s prohlížeči – nastavení a možné způsoby vyhledávání informací - používání služeb internetu, e-mail, FTP, IP telefonie
Žák: - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem zejména pro práci s texty a grafikou) - používá různé textové editory na uživatelské úrovni - zná a dodržuje typografická pravidla - vytváří dokumenty, formátuje text, upravuje, uchovává a tiskne - umí požít a vytvořit různé styly odstavců, odrážek a číslování - vkládá do textu objekty jiných aplikací (např. z editoru rovnic) - umí používat a vytvářet šablony, obsahy, seznamy a tabulky - dovede požívat vestavěné nástroje (kontrola pravopisu, automat. opravy) - umí provádět export a import dat mezi aplikacemi
4. Aplikační program – textový editor - textový procesor, rozdělení, vzhled - nastavení prostředí textových editorů různých výrobců - zásady a pravidla pro úpravu dokumentů (typografické a estetické) - editace, formátování textu, využívání stylů odstavců a stránek - použití odrážek a číslování - vkládání matematických vzorců pomocí editoru rovnic - příprava a tisk dokumentu - vytváření a úprava tabulek - vkládání různých objektů do textu a jejich editace - používání a vytváření šablon - vkládání a používání hypertextových odkazů
120
Informační a komunikační technologie 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Výsledky vzdělávání
Obsah vzdělávání (tematické celky) Obsah vzdělávání
Žák: - umí převést textový editor do PDF formátu - ovládá základní tvorby maker, umí je zaznamenat a spustit - zná princip hromadné korespondence a umí ji vhodně použít na dopisy, obálky a štítky - zná strukturu dopisu a adres - umí provádět export a import dat mezi aplikacemi - zná strukturu životopisu - vytvoří svůj životopis
1. Aplikační software - textový editor - využívání a tvorba PDF formátu - použití makra - hromadná korespondence, princip, postup - stavba dopisu, adresy - zdrojová data hr. korespondence a sloučení dat - vytvoření dopisů, obálek a štítků pomocí hr. korespondence - zpracování životopisu
Žák: - porozuměl funkci a principům tabulkového procesoru - dovede pracovat s buňkou, listem a sešitem, správně a efektivně provádí adresaci a formátování - rozumí problematice propojení listů sešitů a buněk mezi s sebou - umí aplikovat vestavěné vzorce a funkce pro praktické řešení příkladů - graficky dovede prezentovat data z tabulek a vytváří grafy - vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát, umí je filtrovat a řadit - exportuje a importuje data mezi jednotlivými formáty - umí vytvářet formuláře a dotazníky - dovede vytvářet seznamy, kontingenční tabulky a jejich využití v databázových aplikacích - ovládá základy tvorby maker, umí je zaznamenat a pustit
2. Aplikační software – tabulkový procesor - princip a oblasti použití tabulkových procesorů různých výrobců - specifikace struktury tabulek, práce se sešitem, listem a buňkou - formátování tabulek - adresa buněk (relativní, absolutní) - odkazy a propojení mezi buňkami, listy a sešity - výpočty v buňkách - vytváření a editace grafů a jejich vzájemné propojení s daty v různých sešitech a listech - filtrace, seřazení a úprava dat - vytváření formulářů a jejich používání v praktických úkolech - nastavení dokumentu pro tisk - vytváření seznamů dat a kontingenčních tabulek - export a import dat, spolupráce s dalšími aplikacemi a internetem
Informační a komunikační technologie 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky) 121
Žák: - řídí se principy pro vytvoření prezentace - umí používat nástroje pro tvorbu prezentací - dovede si připravit podklady, šablony a estetickou stránku prezentace - umí vložit do prezentace objekty jiných aplikací - formátuje snímky a mění jejich vlastnosti - provede export do PDF formátu nebo HTML vytváří jednoduché multimediální dokumenty s textovou a obrazovou složkou
1. Aplikační software pro tvorbu prezentací - princip tvorby prezentace - nástroje pro tvorbu prezentací - příprava podkladů a šablon pro prezentaci - vkládání objektů do prezentace - formátování snímků a animace - řazení snímků, přechody mezi snímky - časování a komentáře - export prezentace, tvorby PDF a HTML dokumentu
Žák: - rozlišuje jednotlivé pojmy a principy pro vytváření databází - umí vytvořit jednoduchý databázový soubor - využívá oblasti relačních databází a umí je ovládat - sestaví jednoduchý dotaz, formulář nebo sestavu, tuto sestavu tiskne - dovede propojit databázi a dalšími aplikacemi a využívat je jako zdroj dat
2. Aplikační software – databázové aplikace - charakteristika, základní pojmy a principy vytváření struktury databáze - modifikace databáze - oblasti použití databází - ovládání databázové aplikace (pohyb, vkládání, editace a rušení záznamu) - filtrování, vyhledávání a řazení záznamů - relace, jejich typy, pravidla tvorby a jejich použití - formuláře a sestavy použití relací - propojení databáze s dalšími aplikacemi
Žák: - rozumí základním pojmům a principům multimedií - dokáže soubory zkomprimovat a obráceně umí pracovat s jednoduchými multimediálními editory a provádět s nimi základní operace - dovede zaznamenat a upravit multimediální soubor - rozlišuje jednotlivé formáty DVD a dovede s nimi pracovat
3. Multimedia - základní pojmy a principy multimedií - komprese dat a jejich princip - práce s jednoduchými multimediálními editory - vytváření a záznam multimediálního souboru - práce s DVD editory a přehrávači - dodržování autorských zákonů a ochranných známek při vytváření legálních kopií multimediálních nosičů
Informační a komunikační technologie 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
122
Žák: porozuměl principům zpracování grafických dokumentů - rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku - zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti - volí vhodné formáty grafických dat - dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek - umí upravit fotografie - vytváří prezentace z fotografií a koláže
1. Počítačová grafika - základní pojmy a principy počítačové grafiky - rastrová a vektorová grafika, ukládání grafických souborů - grafické formáty a jejich vlastnosti - nástroje pro práci s grafikou - ukázka vektorové grafiky, vytvoření obrázků - úprava fotografií - vytvoření prezentací z fotografií
Žák: - orientuje se v HTML jazyce - dokáže vytvořit jednoduché www stránky - umí použít při tvorbě stránek šablony - orientuje se v možnostech umístění stránek na internetu - umí upravit grafické prvky, které jsou součástí stránek
2. Tvorba internetových stránek - HTML jazyk - možnosti vytváření www stránek - použití šablon při vytváření www stránek - tvorba jednoduchý www stránek - možnosti vystavení stránek na internetu - metody a způsoby správy - úprava grafiky pře vložením na www stránky
Žák: - vyřeší úlohu, je nucen vyhledávat informace, správně je použít, stanovit algoritmus řešení, sestavit výstupy řešení - umí využít všech aplikačních programů a dokáže je propojit - řeší projekt v týmu, komunikuje s ostatními, rozdělí si práci - při řešení problémů dokáže vytvořit myšlenkovou mapu (free software FREE MIND) - dokáže výslednou práci zpracovat do prezentace a obhájit ji slovně
3. Řešení komplexních úloh - projekt na ekonomické téma - propojení všech aplikačních programů - zpracování výsledné prezentace - pojmové - myšlenkové mapy - obhajoba výsledné prezentace
123
PÍSEMNÁ KOMUNIKACE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům získání potřebné dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Poskytuje žákům dovednost vyhotovit na počítači vybrané druhy písemností v normalizované úpravě, popřípadě s využitím šablon a předtisků pro hospodářské písemnosti.Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby je uměli získávat a kriticky vyhodnocovat. Je třeba, aby zvládli kultivovaný písemný projev s důrazem na stylizaci a pravopis. Výuka probíhá: 1. ročník................................... 3 hod./týden 2. ročník……………………… 2 hod./týden 3. ročník……………………… 2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø přesnému a rychlému ovládání klávesnice PC desetiprstovou hmatovou metodou Ø upevňování získaných dovedností pěstování kultivovaného písemného projevu nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a gramatické správnosti Ø vytváření veškerých písemností v souladu s normou pro úpravu písemností ČSN 01 6910 a DIN 5008 Ø využívání informačních a komunikačních technologií s ohledem na požadavky moderního provozu obchodu Ø samostatné stylizaci jednoduchých právních písemností a osobních dopisů Ø osvojení úpravy vnitropodnikových a personálních písemností
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
ICT Českým jazykem Německým jazykem Anglickým jazykem Aplikovanou psychologií Ekonomikou Obchodním provozem Právní naukou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø výklad Ø vysvětlení Ø procvičování Ø praktický nácvik
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: 124
Klasické diagnostické metody: Ø písemné – praktické zkoušení dílčí, které je zaměřeno na přesnost a rychlost psaného textu Ø písemné – praktické zkoušení souhrnné Ø písemné – samostatné práce, u kterých je měřítkem posuzování věcné správnosti, stylizace, pravopisu, používání odborné terminologie, dodržování normalizované úpravy
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø diagnostický rozbor písemností
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi, hledali kompromisní řešení Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět Ø efektivně využívali veškerou kancelářskou techniku Ø naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, vytvářeli si o nich základní představu, uměli je vyhodnocovat Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli Ø byli motivováni k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře Ø si uvědomili význam vzdělávání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø se zdokonalili ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky nejen v běžném každodenním, ale především v profesním životě
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje a jedná zodpovědně, cílevědomě a soustředěně Ø vytváří si odpovědný přístup k plnění svých povinností, respektuje stanovená pravidla Ø umí myslet kriticky, vytvořit si vlastní úsudek Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie
125
Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø zpracovává věcně správně a srozumitelně texty písemností Ø zvládá komunikaci v projevech mluvených i psaných Ø používá správně pojmy Ø kultivovaně a srozumitelně formuluje své myšlenky Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností Ø přijímá odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Ø prosazuje trvale rozvoj své pracovní činnosti Ø poznává pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením počítače Ø získává informace z otevřených zdrojů, především ze sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou Ø využívá funkce textového editoru Ø samostatně stylizuje základní standardní písemnosti Ø je schopen pracovat s příslušnou odbornou literaturou
Písemná komunikace 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - přesně a rychle ovládá klávesnici desetihmatovou prstovou metodou - zvyšuje rychlost a upevňuje hmatovou jistotu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Psaní na klávesnici
Žák: - ovládá pravidla normalizované úpravy adres na obálkách a dopisních papírech - rozlišuje stavbu adresy fyzické a právnické osoby - ovládá základní pravidla a normy pro vyhotovení obchodních písemností - se umí orientovat v ČSN 01 6910
2. Základy obchodní korespondence
126
Písemná komunikace 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák: - stylizuje jazykově, pravopisně a formálně správně hospodářské písemnosti v souladu s jejich normalizovanou úpravou - zpracuje a upraví podle normy obchodní dopis - se orientuje v jednotlivých druzích obchodních dopisů, rozeznává jejich charakteristické znaky - samostatně vyplňuje tiskopisy užívané užívané v obchodní praxi - vybrané písemnosti zpracuje s využitím prostředků ICT
1. Tvorba obchodních dopisů a písemností souvisejících s uzavíráním a plněním kupní smlouvy
Žák: - se orientuje v jednotlivých druzích vnitropodnikových písemností - vyhotovuje věcně, jazykově a pravopisně správně vybrané písemnosti s požadovanou úpravou
2. Písemnosti při řízení firmy
Písemná komunikace 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - stylizuje jednoduché druhy právních písemností, dodržuje jejich úpravu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Právní písemnosti
Žák: - manipuluje s dokumenty podle stanovených pravidel - samostatně vyplní potřebné tiskopisy
2. Písemnosti s bankou
Žák: - se seznámí se spisovým a skartačním řádem
3. Manipulace s písemnostmi
Žák: - stylizuje různé druhy osobních dopisů,
4. Osobní dopisy
127
dodržuje jejich úpravu - dbá na jejich jazykovou správnost - při stylizaci dbá ne jejich kultivovaný projev Žák: - stylizuje různé druhy žádostí, dodržuje jejich úpravu -se orientuje v získaných informacích, analyzuje je, vyhodnocuje, zpracovává - vypracuje přehledně strukturovaný životopis - vyplní formuláře týkající se personalistiky - stylizuje písemnosti související se vznikem, a rozvázáním pracovního poměru Žák: - je schopen vypracovat cizojazyčný obchodní dopis v normalizované úpravě DIN
5. Personální písemnosti
6. Cizojazyčná korespondence
128
EKONOMIKA Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Předmět poskytuje žákům znalosti a potřebné dovednosti k získání základních ekonomických pojmů a znalostí z oblastí týkajících se jednotlivých součástí hospodářského procesu a posléze integraci znalostí z pohledu mikroekonomie ( chování subjektů v tržním prostředí) a makroekonomie (procesy týkající se ekonomiky jako celku)a marketingu. Poskytuje žákům základní orientaci v ekonomickém systému ČR , EU i světové ekonomice. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat ekonomické informace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si byli vědomi materiálních a duchovních hodnot a dobrého životního prostředí.
Ø Výuka probíhá : 1. ročník ………….2 hod./týden 2. ročník ………….2 hod./týden 3. ročník ………….2 hod./týden 4. ročník ………….2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekonomického vzdělání Ø k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů Ø k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií Ø samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce Ø k respektování morálky, svobody, odpovědnosti Ø k respektování hodnot a postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí Ø k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů Ø k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Účetnictvím Obchodním provozem ICT Hospodářským zeměpisem Písemnou a elektronickou komunikací Právní naukou
129
Doporučené metody výuky: Expoziční metody : Ø Ø Ø Ø
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu Ø výklad Ø popis Ø vysvětlení Ø rozhovor Ø skupinová diskuse - metody práce s odborným textem Ø vyhledávání informací Ø studium odborné literatury Ø práce s Internetem - fixační metody Ø ústní opakování učiva Ø procvičování
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci
130
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority - ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných informací - byli schopni pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, identifikovat vlastní priority Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání -pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací a nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
131
- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - orientuje se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů - vyhledává příslušné právní předpisy - zabezpečuje hlavní činnost oběžným a dlouhodobým majetkem - provádí základní výpočty – spojené s nákupem a skladováním zásob, spojené s hospodařením s dlouhodobým majetkem – vypočítá odpisy, efektivnost investic, kapacity... - zpracovává doklady související s evidencí zásob, evidencí dlouhodobého majetku - zpracovává podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměruprovádí základní mzdové výpočty - provede průzkum trhu při využití marketingových nástrojů k prezentaci podniku či jeho produktů - orientuje se v kupních smlouvách - uplatní poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji - orientuje se v činnosti bank, pojišťoven a ostatních finančních institucí - provádí platební styk a zpracovává doklady a dokumentaci související s platebním stykem - sestavuje kalkulace - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti
Ekonomika 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - ovládá základní pojmy z oblasti tržní ekonomiky - umí vysvětlit základní principy fungování tržní ekonomiky - ovládá členění výrobních faktorů a zná jejich funkci v rámci hospodářského procesu - vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a zásahy státu do TE
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby - výrobní faktory - podstata tržní ekonomiky (poptávka, nabídka, tržní rovnováha) - zisk jako ekonomický stimul
Žák: 2. Podnik, podnikání - definuje základní pojmy, aplikuje na - podnikání, podnikatelský záměr příkladech - riziko podnikání 132
- vymezí podnikání - rozlišuje rozdělení organizací na ziskové a neziskové - rozlišuje rozdělení organizací podle vlastnictví
- ziskové a neziskové organizace - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita - statutární orgán
- rozlišuje složky oběžného majetku - definuje dlouhodobý majetek a odliší základní druhy DM - definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci - vysvětlí strukturu mzdy
3. Podnikové činnosti - hospodaření s oběžným majetkem - hospodaření s dlouhodobým majetkem - lidské zdroje
- ovládá základní principy jednotlivých forem podnikání - rozlišuje druhy živností charakterizuje jednotlivé obchodní společnosti - vymezí činnost družstev a státních podniků - odliší ostatní formy podnikání
4. Právní formy podnikání - živnosti - obchodní společnosti osobní a kapitálové - družstva - státní podniky - ostatní formy podnikání
- uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví - umí posoudit vývoj jednotlivých sektorů - objasní důvody zapojení do EU - posuzuje výhody členství států v EU
5. Národní hospodářství a Evropská unie - definice národního hospodářství - odvětví NH - sektory NH . řídící orgány - Evropská unie
Ekonomika 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - zná členění OM, charakterizuje tento majetek - provádí jednotlivé propočty spotřeby materiálu optimalizace zásob - umí komentovat výsledky výpočtů
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Zabezpečení hlavní činnosti podniku oběžným majetkem - oběžný majetek – členění - hospodaření s oběžným majetkem - plánování a normování zásob - právní zajištění dodávek, nákupní činnost - odběr a přejímka - skladování, výdej do spotřeby
Žák: - ovládá základní pojmy z oblasti DM
2. Zabezpečení hlavní činnosti podniku dlouhodobým majetkem 133
- vyjmenuje způsoby pořízení - zná možné způsoby ocenění - umí vysvětlit smysl a význam odpisů při hospodaření s dlouhodobým majetkem - provádí základní výpočty odpisů - provádí běžné výpočty kapacity - provádí základní statistické výpočty o opotřebení, struktuře a pohybu DM
- členění dlouhodobého majetku - plánování - pořízení a ocenění DM - evidence - opotřebení DM - vyřazení - zákl. statistické charakteristiky
- se orientuje v právní úpravě pracovněprávního vztahu - zná podstatné náležitosti pracovní smlouvy - ovládá způsoby rozvázání prac. poměru - umí stylizovat výpověď - umí určit termín skončení prac. poměru - se orientuje v základních způsobech odměňování - zná minimální a průměrnou mzdu
3. Hospodaření s lidskými zdroji - pracovní právo – zákoník práce - zaměstnanec a zaměstnavatel - pracovní poměr, vznik, změny, skončení - pracovní doba - dovolená - pracovní podmínky žen, mladistvých - práva a povinnosti zaměstnance zaměstnavatele - odměňování zaměstnanců
- rozlišuje základní ekonomické pojmy z oblasti finančního hospodaření - počítá kalkulace - rozumí pojmu hospodářský výsledek a zná možné podoby hospodářského výsledku - zná použití zisku
4. Finanční hospodaření podniku - tržby a výnosy - náklady, výdaje - výsledek hospodaření - použití zisku - cena
a
Ekonomika 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - rozdělí finanční trh - odliší základní rozdíly mezi peněžním a kapitálovým trhem - umí aplikovat základní zásady obchodování s cennými papíry
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Finanční trh - rozdělení finančního trhu na peněžní a kapitálový - obchodování s cennými papíry
2. Bankovnictví - zná strukturu bankovní soustavy - struktura bankovní soustavy - chápe podstatu fungování základních - ČNB – funkce, nástroje nástrojů používaných ČNB - činnosti obchodních bank 134
- umí odlišit jednotlivé typy operací obchodních bank - se orientuje v základní nabídce služeb obchodních bank
- pasivní a aktivní bankovní operace - vkladová, úvěrová činnost, zprostředkování platebního styku - ostatní činnosti - mezinárodní bankovnictví
- se orientuje v základní nabídce pojistných produktů - zná základní druhy pojištění - se orientuje v základních náležitostech pojistných smluv
3. Pojišťovnictví - systém pojišťovnictví v ČR - formy a druhy pojištění podle různých hledisek - pojistné smlouvy
- ovládá základní pojmy - rozlišuje přímé a nepřímé daně - se orientuje v zákoně o daních z příjmů a v zákoně o DPH - dokáže vypočítat daňovou povinnost k DPH a dani z příjmů - má základní představu o daňových přiznáních - se orientuje ve výpočtech sociálního a zdravotního pojištění
4. Daňová soustava a zákonné pojištění - soustava daní - daně přímé a nepřímé - základní daňové principy - plátce a poplatník - správa daní a poplatků - daň z příjmů fyzických a právnických osob - DPH, spotřební daň - silniční daň - sociální a zdravotní pojištění
Ekonomika 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence)
Obsah vzdělávání (tematické celky)
Žák: - vysvětlí základní pojmy managementu - vyhodnotí základní organizační struktury - posoudí využívání motivačních nástrojů - umí charakterizovat základní typy manažerů - si uvědomí důležitost kontroly
1. Management - plánování - organizování - rozhodování - motivování - kontrola - postavení manažerů - vývoj managementu
- pochopí význam cenných papírů - se seznámí s jejich použitím - vysvětlí rozdíl mezi vlastní a cizí směnkou
2. Cenné papíry - definice cenných papírů - druhy CP 135
- umí posoudit výhody a nevýhody emise - dlouhodobé a krátkodobé CP akcií a obligací - směnky - akcie - obligace
- umí počítat základní příklady v rámci finanční analýzy - porozumí výsledkům - umí je aplikovat v praxi
3. Finanční analýza - výsledovka, základní analýza dat z výsledovky - rozvaha, základní analýza dat z rozvahy - rentabilita - likvidita
- umí vysvětlit konkrétní zásahy ČNB v rámci měnové politiky - zná příjmy a výdaje státního rozpočtu - pochopí přebytek a schodek - zná konkrétní údaje o státním rozpočtu - odliší expanzivní a restriktivní fiskální politiky
4. Hospodářská politika státu - měnová politika - důchodová politika - fiskální politika - vnější zahraniční a měnová politika
- komentuje konkrétní a aktuální události o národním hospodářství - posoudí vývoj nezaměstnanosti, inflace a hrubého domácího produktu - chápe základní výpočty ukazatelů výkonnosti ekonomiky
5. Makroekonomické ukazatele - výkonnost národního hospodářství - magický čtyřúhelník - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace
136
OBCHODNÍ PROVOZ Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům potřebné vědomosti, dovednosti a znalosti, které jim umožní efektivně zajišťovat obchodní činnost obchodního podniku, v obchodě úspěšně podnikat a seznámí je se základními podmínkami pro mezinárodní obchodování. Naučí je chápat problematiku související s činností obchodních jednotek. Zaměřuje se na utváření profesních schopností. Vede žáky k pochopení zásad hospodaření v podmínkách tržního hospodářství a zároveň je průběžně seznamuje s platnými zákony, které souvisejí s obchodní činností a ochranou spotřebitele. Žáci se seznámí s obchodními aktivitami, které předcházejí uzavírání kontraktů, s vlastní realizací kupní smlouvy a řešením sporům, ke kterým může dojít. Jsou vedeni k dodržování podnikatelské etiky. Výuka probíhá: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
2 hod./týden 2 hod./týden 2 hod./týden 3 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø Ø Ø Ø Ø Ø
tomu, aby se orientovali v činnosti velkoobchodu a maloobchodu poznání základních směrnic, zákonů a norem pro obchodní podnikání zvládnutí základních marketingových činností získání základního přehledu o mezinárodním obchodu osvojení kultivovaného vystupování při obchodních jednáních k utváření profesních schopností, které vedou k samostatné obchodní činnosti
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Zbožíznalstvím Ekonomikou Administrativou prodeje Informační a komunikační technologií Právní naukou Aplikovanou psychologií
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: - výklad - vysvětlení - procvičování - rozhovor - skupinová diskuse - práce s Internetem - studium odborné literatury
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení
137
Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci Ø dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro různé potřeby Ø naučili se zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø obchodní činností nepoškozovali životní prostředí Ø pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů Ø osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí osobním a profesním jednání Ø dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače a naučili se vyhledávat si potřebné informace na internetové síti
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu. Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø zajímá se aktivně o politické a společenské hnutí u nás a ve světě Ø je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a celosvětovém kontextu
138
Ø umí myslet kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat a svá tvrzení obhájit Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných Ø formuluje své myšlenky srozumitelně souvisle, v písemné podobě přehledně, jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory, postoje a respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině s ostatními spolužáky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø zvládá marketingovou koncepci prodeje Ø dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb a zohledňuje požadavky klienta Ø se orientuje v základních právních předpisech spojených s obchodní činností a ochranou spotřebitele Ø pozná náležitosti kupních smluv jak ve vnitřním tak mezinárodním obchodě Ø se naučí provádět průzkum trhu při použití marketingových nástrojů Ø se naučí uplatňovat poznatky z psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu a prodeji Ø pozná hlavní logistické systémy a dovede je aplikovat na konkrétní obchodní případy
Obchodní provoz 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - chápe význam obchodu
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Význam obchodního provozu - úvod do předmětu
139
Žák: - dovede charakterizovat hlavní úkoly prodejny - podle schématu vysvětlí dispoziční řešení prodejny - rozliší požadavky na uspořádání prodejny z pohledu zákazníka a prodejce - rozliší zařízení prodejen podle činností, druhů zboží a forem prodeje - dovede vysvětlit zásady bezpečnosti práce a hygieny - uvede možnosti ochrany zboží před zcizením
2. Prodejna - charakteristika a hlavní úkoly prodejny - úprava a prostorové řešení prodejny - zařízení prodejen - skladování zboží na prodejně - BOZP, hygiena a protipožární předpisy
Žák: - vysvětlí úkoly maloobchodu - charakterizuje provozní jednotky maloobchodu
3. Maloobchod - význam a úkoly maloobchodu - rozdělení maloobchodní sítě
Žák: - se orientuje v rozdílech mezi jednotlivými formami prodeje - rozlišuje druhy služeb dle sortimentu a způsobu placení - posoudí význam, uplatnění, výhody i nevýhody služeb obchodu
4. Organizace práce v prodejně - formy prodeje zboží, základní, doplňkové - služby obchodu
Žák: - se orientuje v základních pojmech Zákoníku práce - chápe práva a povinnosti plynoucí z pracovního poměru - vysvětlí pojem provozní doba
5. Zaměstnanci prodejny, jejich členění - pracovní náplň a provozní doba
Žák: - popíše způsoby objednávání zboží - je schopen prakticky vyplnit objednávku - zná postup při odběru a přejímce zboží - se orientuje v dokladech spojených s odběrem a přejímkou zboží
6. Objednávání zboží - druhy a náležitosti objednávek - odběr a přejímka zboží
Žák: - charakterizuje druhy dodávek - se orientuje v dodavatelsko odběratelských vztazích - vysvětlí zásady činností mezi dodavatelem a odběratelem - se orientuje v jednotlivých druzích zásob
7. Dodavatelé - zásobování prodejen - druhy dodávek - zásoby zboží
140
Žák: - umí jednat se zákazníkem - se orientuje v jednoduché a složité prodejní technice
8. Technika prodeje - význam správného postupu
Žák: - vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými způsoby placení - popíše přednosti jednotlivých způsobů
9. Placení zboží v obchodě - placení mezi dodavatelem a odběratelem - způsoby placení
Žák: - se orientuje se v hygienických předpisech
10. Hygienické minimum pro pracovníky u potravin - zásady při zacházení s poživatinami při provozu prodejny
Obchodní provoz 2. ročník Žák: - vysvětlí význam velkoobchodu - se orientuje se v členění velkoobchodu - popíše velkoobchodní operace - osvojí si kategorizaci velkoobchodních skladů - uplatňuje poznatky a dovednosti z předmětu ICT při skladových operacích
1. Velkoobchod - význam a funkce velkoobchodu - typy velkoobchodních jednotek - evidence zboží ve skladech - zařízení VS
Žák: - dovede popsat dispoziční řešení a vybavení - vysvětlí zásady skladování a přípravy pokrmů - se orientuje v hygienických předpisech
2. Zásady při provozu veřejného stravování - členění, dispoziční řešení, technické vybavení - hygienické požadavky pro zařízení veřejného stravování
Žák: - se orientuje v jednotlivých částech Občanského zákoníku - zná práva prodávajícího a kupujícího - zná náležitosti kupní smlouvy - se orientuje v právních předpisech, ve kterých jsou zakotveny postupy při vyřizování reklamací
3. Občanský zákoník - vztah prodávající, kupující - práva a povinnosti - kupní smlouva - řešení reklamací
Žák: - se orientuje v jeho jednotlivých částech a uvede příklady z praxe
4. Zákon o ochraně spotřebitele - práva a povinnosti spotřebitele
141
Žák: - charakterizuje činnost ČOI, Státní zemědělské a potravinářské inspekce - uvede předměty jejich kontroly a vysvětlí jejich pravomoce
5. Zákon o ČOI - povinnosti kontrolních orgánů
Žák: - dokáže popsat jednotlivé druhy živností - se orientuje v právech a povinnostech podnikatele
6. Živnostenský zákon - druhy živností - práva a povinnosti podnikatele
Žák: - se orientuje v obecných pojmech - má přehled o právních formách - se naučí náležitosti kupní smlouvy
7. Obchodní zákoník - základní orientace v obecných pojmech - přehled právních forem - kupní smlouvy podle Obchodního zákoníku
Žák: - dokáže vysvětlit pojem inventarizace - popíše postup při inventarizace - se orientuje ve výpočtech úhrady manka
8. Inventarizace v obchodě - inventarizace a její druhy - postup při provádění - inventarizační rozdíly - odpovědnost za schodek na svěřených hodnotách
Žák: - rozliší druhy škod - zná povinnosti zaměstnanců jak škodám předcházet - rozliší druhy odpovědností
9. Odpovědnost za škody - druhy škod a jejich právní úprava - povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců - druhy odpovědností
Obchodní provoz 3. ročník
Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - se seznámí s historií marketingu - dovede charakterizovat marketingové koncepce a doložit je příklady z praxe
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Podstata marketingu - podnikatelské koncepce - cíle a kriteria marketingu
Žák: - dovede charakterizovat a rozdělit trh - vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, tržní rovnováha - doloží na příkladech z praxe, které faktory je ovlivňují
2. Marketing a trh - podstata trhu - nabídka, poptávka - tržně nediferencovaný marketing - segmentace trhu
142
Žák: - objasní, které faktory utvářejí mikro a makroprostředí
3. Marketingové prostředí - mikroprostředí - makroprostředí
Žák: - pochopí poslání firmy - se seznámí s pojmem marketingové plánování, jeho fázemi - charakterizuje marketingové strategie - dovede vysvětlit pojem SWOT a BCG analýza
4. Marketingové řízení - marketingové plánován - marketingové strategie - SWOT analýza - BCG analýza
Žák: - objasní pojem marketingový informační systém a na příkladech doloží jeho význam - popíše fáze marketingového výzkumu a seznámí se s jeho technikami - sestaví jednoduchý dotazník a ve spolupráci se spolužáky provede jednoduchý průzkum místního trhu
5. Marketingový výzkum - marketingový informační systém - technika marketingového výzkumu - dotazník
Žák: - charakterizuje výrobek a seznámí se s jeho základním členěním - vysvětlí rozdíly mezi výrobním a obchodním sortimentem - objasní pojem identifikace zboží - definuje pojem komplexní výrobek - popíše funkci obalu v marketingu - na příkladech vysvětlí vlastnosti značky a druhy značek - vysvětlí význam ochranné známky - charakterizuje jednotlivé fáze vývoje výrobku a jeho životního cyklu
6. Výrobek - charakteristika, členění - výrobní x obchodní sortiment - kompletní výrobek - obal - značka x ochranná známka - vývoj a životní cyklus
Žák: - dovede charakterizovat základní metody stanovení ceny a posoudí jejich výhody či nevýhody - vysvětlí pojmy skimming a pronikání - uvede na příkladech z praxe psychologické působení ceny a některé cenové triky obchodníků
7. Cena - cíle a metody stanovení ceny - cenová strategie - psychologické cenové triky
Žák: - charakterizuje přímou a nepřímou distribuci - vysvětlí funkci velkoobchodu a jeho typy - charakterizuje typy maloobchodu
8. Distribuce - charakteristika - velkoobchod - maloobchod - maloobchodní mix a obchodnické triky
143
- seznámí se s jednotlivými prvky maloobchodního mixu a dovede je na příkladech doložit Žák: - charakterizuje propagaci a vysvětlí její význam - vysvětlí pojem podpora prodeje - charakterizuje osobní prodej i vhodné vlastnosti prodejce - popíše funkci marketingové komunikace - dovede charakterizovat jednotlivé části marketingové komunikace a uvést její význam pro podnik - na příkladech vysvětlí druhy reklamy a dovede určit její základní funkce - je schopen popsat výhody a nevýhody použití různých reklamních médií - vysvětlí pojem exteriérová média a doloží na příkladech vhodnost jejich použití
9. Propagace - marketingová komunikace - podpora prodeje - osobní prodej - public relation - přímý marketing - reklama - exteriérová média
Obchodní provoz 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - dovede vysvětlit význam zahraničního obchodu pro národní hospodářství - zná formy MZO - popíše strukturu našeho zahraničního obchodu i jeho teritoriální zaměření - dovede charakterizovat rizika v MZO
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Zahraniční obchod - charakteristika a význam - formy - struktura našeho zahraničního obchodu - rizika v mezinárodním obchodě
Žák: - dovede charakterizovat mezinárodní instituce a jejich zaměření - se seznámí s významnými integračními organizacemi - vysvětlí vznik a význam EU - se seznámí zapojením ČR do mezinárodních dohod
2. Mezinárodní finanční a hospodářské organizace - měnové instituce - mezinárodní integrační seskupení - Evropská unie - zapojení ČR do mezinárodních dohod
144
Žák: - se seznámí s administrativními a právními předpisy při uzavírání KS se zahraničními partnery - dovede charakterizovat písemnosti, které předcházejí uzavírání KS - charakterizuje formy kupní smlouvy - se seznámí zásadami jak určit zboží, množství, cenu, jak vybrat přepravní obal a jak jej označit - dovede vysvětlit možnosti určení dodací lhůty v KS - charakterizuje nejčastěji užívané dodací podmínky užívané v MZO - dovede charakterizovat platební podmínky popsat jednotlivé platební nástroje - vysvětlí význam všeobecných podmínek
3. Export a import - administrativní a právní předpisy v MZO - uzavírání kupní smlouvy - náležitosti kupní smlouvy - clo, celní sazby, celní režimy
Žák: - dovede charakterizovat jednotlivé druhy dopravy užívané v MZO, zdůraznit jejich výhody a nevýhody - vysvětlí význam námořní dopravy v mezikontinentálním obchodě - dovede vysvětlit význam dopravních dokladů
4. Doprava a spedice v MZO - druhy dopravy - dopravní doklady
Žák: - vysvětlí, která rizika v mezinárodním obchodě lze pojistit - popíše postup při celním řízení, vysvětlí pojmy celní deklarace, Interstat - charakterizuje celní režimy - uvede nejčastější závady při plnění kupní smlouvy a vysvětlí, kdo je bude řešit
5. Pojištění, celní řízení a závady při plnění kupní smlouvy - pojištění v zahraničním obchodě - celní řízení - závady při plnění kupní smlouvy - řešení sporů
145
ZBOŽÍZNALSTVÍ Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět poskytuje žákům orientaci v hlavních sortimentních skupinách zboží v souladu s požadavky obchodního provozu. Žáci se seznámí s konkrétní problematikou spojenou s vybraným sortimentem zboží, zároveň získají odborné znalosti o užitných vlastnostech, jakosti, hodnocení zboží, jeho vadách, obalové technice, označování a odborném prodeji zboží. Získají přehled o aktuální legislativě spojené s konkrétním sortimentem zboží. Upozorňuje žáky na bezpečnostní, hygienické a estetické požadavky. Klade si za cíl, aby pochopili, že materiálové a energetické vstupy spolu se systémem řízení jakosti jsou stěžejními veličinami podnikatelského rozhodování v tržní ekonomice.
Výuka probíhá: 1. ročník................................... 3 hod./týden 2. ročník……………………… 3 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø orientaci v jednotlivých technologických postupech výroby Ø využití přírodovědných poznatků při určování zboží Ø samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů a jejich vlivů na spotřebitele Ø uplatňování priority jakosti v tržním hospodářství Ø získání dovednosti pracovat s prospekty, s certifikáty, se spotřebitelskými testy, přejímacími protokoly, apod. Ø samostatnému vyhledání a zpracování zbožíznaleckých informací v součinnosti s využitím informačních a komunikačních technologií Ø získání dovedností v základní orientaci v evropských a celosvětových normách jakosti Ø samostatnému učení, ke schopnosti pracovat soustavně a promítat do získaných vědomostí aktuální změny, k vyhodnocování a kontrole výsledků své práce Ø aktivnímu užívání systému ochrany spotřebitele
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø
Obchodním provozem Chemií Ekologií ICT Právem
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: Ø motivační rozhovor Ø motivační vyprávění Ø motivační skupinová diskuse Metody osvojování nového učiva:
146
metody slovního projevu Ø výklad Ø vysvětlování Ø rozhovor Ø skupinová diskuse metody práce s odborným textem Ø vyhledávání informací Ø studium odborné literatury Ø práce s Internetem metody nácviku dovedností Ø demonstrace Ø didaktická hra fixační metody Ø ústní opakování Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø ročníková práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test Ø ročníková práce
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Ø se orientovali v masových médiích, odolávat myšlenkové manipulaci Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat Ø se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu 147
Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělávání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Ø ovládali verbální komunikaci při důležitých jednáních, odpovědně se rozhodovali na základě vyhodnocení získaných vědomostí Ø si uvědomili význam vzdělávání pro život Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Ø adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Ø přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají Ø ovládá a řídí svoje chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu:
148
Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offine komunikace Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø poskytuje poradenskou službu a orientuje se v prodeji jednotlivých druhů zboží Ø orientuje se v příslušných právních předpisech Ø chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Ø dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti Ø chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví Ø při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady Ø uplatňuje poznatky v praxi Ø umí prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle Ø dovede provést průzkum trhu a uplatnit poznatky v praxi
Zbožíznalství 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - chápe význam zbožíznalství a jeho podstatu - uvědomuje si souvislost zbožíznalství s ostatními předměty / chemie, ekologie ../ - získá přehled o vybraných druzích zboží
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Všeobecná část - úkoly zbožíznalství - základní rozdělení zboží - charakteristika sortimentu
Žák: - chápe podstatu jakosti - uvědomí si roli obchodu při zabezpečování jakosti - chápe význam normalizace, certifikace a metrologie - se orientuje v metodách hodnocení jakosti - ovládá subjektivní metody hodnocení - dovede vysvětlit pojem užitná hodnota
2. Jakost zboží - obsah a úloha jakosti, normalizace, metrologie, certifikace - systém řízení jakosti zboží, hodnocení - užitná hodnota
Žák: - si uvědomuje důsledky používání nevhodných obalových materiálů - se snaží včas zjistit příčiny škod - charakterizuje vlivy, které mohou působit na zboží - rozliší základní druhy obalových materiálů podle vlastností a použití - posoudí obal z hlediska jeho funkcí
3. Škody a ochrana zboží - příčiny škod - vlivy působící na zboží - ochrana zboží, obaly
Žák: - si uvědomuje zdravotní rizika vyplývající - z případné konzumace poškozeného zboží
4. Vlivy působící na zboží - druhy vlivů
149
- popíše jak negativnímu působení těchto vlivů zamezit, vyjmenuje možnosti snížení ztrát Žák: - se orientuje se v chemickém složení potravin - používá obchodní terminologii - chápe pojem zdravotní nezávadnost potravin - uvede příklady potravin s vysokou energetickou hodnotou - aplikuje specifické požadavky na ošetřování, skladování a prodej zboží - dokáže charakterizovat jednotlivé skupiny zboží - má přehled o novinkách v sortimentu
5. Potravinářské zboží - charakteristika potravinářského zboží - složení a změny potravin - charakteristika potravin rostlinného původu - charakteristika potravin živočišného původu - charakteristika potravin nerostného původu - průmyslová úprava zboží - skladování a ošetřování - inovace v sortimentu - zásady racionální výživy
Žák: - je schopen charakterizovat jednotlivé druhy papíru - ovládá značení sešitů - specifikuje použití jednotlivých druhů - zdůrazní velký význam hraček pro další - rozvoj osobnosti
6. Drobné zboží - papírnické zboží - kancelářské potřeby - hračky - sportovní potřeby
Žák: - pracuje s informacemi uváděnými výrobcem - zdůvodní přednosti výrobků z přírodních materiálů - používá odbornou terminologii
7. Obuv a kožená galanterie - koželužské zpracování - druhy usní - materiály používané na obuv - velikostní sortiment, metrologie
Žák: - si osvojí odbornou terminologii - posoudí smyslově jakost zboží - dovede poradit jak ošetřovat zboží - se orientuje v sortimentu tkanin, pletenin - je schopen popsat vlastnosti kožešin - se orientuje v přírodních a syntetických kožešinách
8. Textil a odívání - základní textilní suroviny - výroba přízí a nití - výroba tkanin, pletenin, netkaných textílií - druhy a vlastnosti - základní sortiment oděvního zboží - kožešiny
Zbožíznalství 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - si osvojí hygienické a bezpečnostní zásady při zacházení s hořlavinami a chemickými přípravky
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Drogistické zboží - charakteristika sortimentu - mýdla, prací, čistící a leštící prostředky - kosmetika a parfumérie 150
- doporučí zboží - se orientuje v platné legislativě - používá odbornou terminologii - má představu o užitných vlastnostech a využití
- barvy, barviva, nátěrové hmoty, ředidla - zdravotnické potřeby - význam a použití drog
Žák: - se orientuje v běžných aktuálních trendech této kategorie - rozliší jednotlivé druhy kovů - rozpozná podle značek, zda výrobek splňuje požadavek norem jakosti - se orientuje v sortimentu - ovládá zásady bezpečnosti při prodeji
2. Hodiny a klenoty - drahé kovy a jejich slitiny - přírodní a syntetické kameny, imitace - mechanické hodinové stroje - elektrické a elektronické hodinové stroje - barometry a vlhkoměry - doplňkový sortiment
Žák: - rozliší užitkové nerosty - má představu o užitných vlastnostech - získá přehled o vybraných druzích zboží z hlediska fyzikálních, chemických a užitných vlastností - se orientuje v běžných aktuálních trendech této kategorie - stanoví dominantní užitné vlastnosti pro určitou sortimentní skupinu
3. Domácí potřeby - materiály používané při výrobě domácích potřeb - železo, ocel, litina, neželezné kovy - plasty - sklo - keramika - porcelán - hutní výrobky - kamna, sporáky, plynové spotřebiče - ruční nářadí - stavební a nábytkové kování - čerpadla - nádobí - nářadí a náčiní pro domácnost - nožířské zboží
Žák: - se orientuje v jednotlivých sortimentních skupinách - má představu o užitných vlastnostech zboží - si osvojí základní legislativu pro prodej - dokáže vysvětlit značení spotřebičů - charakterizuje jednotlivé druhy - se orientuje v bezpečnostních přepisech
4. Elektrotechnické zboží - bezpečnostní předpisy pro práci s elektrickými přístroji a zařízením - používané materiály - svítidla - tepelné spotřebiče - elektrické spotřebiče pro domácnost - spotřební elektrotechnika
Žák: - rozumí pojmům souvisejícím s výrobou nábytku - se orientuje v technologických postupech dokáže vysvětlit přednosti nábytku z masivu - objasní materiálové a energetické vstupy výrob a hospodárné využívání přírodních zdrojů, význam recyklace
5. Nábytek a bytová zařízení - používané suroviny - dřevo, dřevařské polotovary, kovové výrobky, druhy kování - plasty, korek - povrchová úprava dřevěných výrobků - základní rozdělení nábytku - bytové doplňky
151
PRÁVNÍ NAUKA Pojetí vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmětem poskytuje žákům přehled o právním řádu a systému práva, znalosti a potřebné dovednosti k získání primárního právního vědomí, aby získali potřebné právní minimum vědomostí potřebných pro orientaci a pro aplikaci na možné typické situace. Získají základní orientaci v ústavním právu ČR, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy, základní orientaci v občanském, obchodním a pracovním právu. Součástí učiva jsou stručné základy trestního, správního a rodinného práva. Vede žáky k efektivní práci s informacemi, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Výuka probíhá: 3. ročník……………………....1 hod./týden 4. ročník………………………1 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø Ø Ø Ø
získání primárního právního vědomí k respektování morálky, svobody, odpovědnosti k respektování potřebných znalostí a dovedností v jednotlivých právních odvětvích k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů Ø k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílů mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Základy společenských věd Ekonomikou Účetnictvím Korespondencí Obchodním provozem ICT
Doporučené metody výuky: Expoziční metody: Ø Ø Ø Ø
motivační vyprávění skutečných případů motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse
152
Metody osvojování nového učiva: - metody slovního projevu Ø Ø Ø Ø Ø
výklad vysvětlení rozhovor skupinová diskuse interaktivní metody
- metody práce s odborným textem Ø Ø Ø Ø
vyhledávání informací studium odborné literatury orientace v zákonech práce s Internetem
- metody nácviku dovedností Ø didaktická hra Ø řešení příkladů z praxe Ø deliberace
- fixační metody Ø procvičování Ø praktické upevňování dovedností Ø vypracovaní ročníkové práce
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø Ø Ø Ø
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
153
Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně procovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Informační komunikační technologie Žáci jsou vedení k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - jedná odpovědně samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správě - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých
154
- vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu - se orientuje v právní úpravě občanských, obchodních a pracovně právních vztahů - umí vyhledat příslušnou právní úpravu a předpis - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy
Právní nauka 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí pojem právo, právní stát, orientuje se platnosti a účinnosti právních norem, uvede příklady právních norem a právních vztahů; vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost
Obsah vzdělávání (tematické celky) Právní teorie - právo a spravedlnost, právní stát, právní systém, právní normy, právní vztahy, subjekty práva, právní řád, právní ochrana občanů
- popíše etapy správního řízení
Správní právo - správní řízení
- získá základní právní orientaci v osobních vztazích - se orientuje v Občanském zákoníku tištěném, umí vyhledat on-line zákon - se orientuje ve způsobech nabývání vlastnictví -se orientuje v pojmenovaných smlouvách a vysvětlí, jaké závazky z těchto smluv vyplývají (kupní smlouva, smlouva o dílo, smlouva o ubytování, darovací smlouva a obstaravatelská smlouva), - vznik, změna a zajištění závazků - se orientuje v oblasti dědického práva a je schopen sepsat vlastnoruční závěti - dovede hájit své spotřebitelské zájmy (podáním reklamace)
Občanské právo Osobní, vlastnické a závazkové vztahy (právo vlastnické, právo duševního vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu)
155
- identifikuje subjekty rodinného práva - se orientuje ve vztazích, které jsou předmětem rodinného práva (vyživovací povinnosti, uzavření a zánik manželství, náhradní výchova)
Rodinné právo - subjekty rodinného práva - vztahy, které jsou předmětem rodinného práva
Právní nauka 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - na příkladech rozezná a identifikuje protiprávní jednání - dokáže rozlišit co je předmětem trestního práva – hmotného a procesního - umí vyhledat jednotlivé trestné činy
Obsah vzdělávání (tematické celky)
- identifikuje subjekty pracovního práva - je schopen rozeznat jednotlivé typy pracovních poměru - umí vyhledat paragrafy vztahující se k vzniku, změně a zániku pracovního poměru - umí sepsat výpověď z pracovního poměru
Pracovní právo - subjekty pracovního práva - vznik, změny a zánik pracovně právních vztahů
- umí vyhledat v Obchodním zákoníku obchodně právní vztahy a vysvětlí závazky z těchto vztahů vyplývající -na příkladech objasní, které vztahy budou předmětem občanského a které obchodního práva
Obchodní právo - právní formy podnikání (typy obchodních společností) - obchodní závazkové vztahy – vznik, změna, zajištění a zánik
Trestní právo - typy protiprávního jednání - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestné činnosti mladistvých
- umí vyhledat v živnostenském zákoně typy Živnostenské právo živností - právní formy podnikání (typy živností) - zná proces vydání živnostenského oprávnění
156
Aplikovaná psychologie Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Obsah předmětu vychází z RVP 63 – 41- M/01 Ekonomika a podnikání z obsahového okruhu Komunikace, Obchodní činnost, Estetické vzdělávání a Vzdělávání pro zdraví. Učivo se zaměřuje na základní poznatky zejména z psychologie osobnosti, sociální psychologie, efektivní komunikace, podnikatelské etikety, psychologie práce a trhu. Předmět vede žáky k pochopení struktury a formování lidské psychiky, a to vlastní i jiných lidí, poskytuje žákům dovednosti důležité v profesní komunikaci, naučí je aktivně využívat poznatky z psychologie práce a trhu při jednání s pracovními a obchodními partnery v oblasti obchodně – podnikatelské, administrativní a sociální, ovládat společenskou etiketu. . Výuka probíhá: 1. ročník...................................1hod./týden 2. ročník...................................1hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø posouzení reálných vlastností, schopností a možností žáka Ø rozvíjení efektivního učení a přijímání hodnocení svých výsledků i ze strany jiných lidí Ø rozvoji verbálních i neverbálních komunikačních dovedností Ø rozvíjení řečových dovedností receptivních, produktivních a interaktivních Ø kultivaci mluveného projevu Ø utváření osobního stylu žáka Ø ovládání vhodných technik redukce trémy Ø zvládání zátěžových situací při komunikaci Ø dovednosti jednat s pracovními a obchodními partnery Ø uplatnění znalosti psychologie trhu v obchodním jednání
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Českým jazykem a literaturou Základy společenských věd Písemnou a elektronickou komunikací Informační a komunikační technologií Tělesnou výchovou Obchodním provozem
Doporučené metody výuky: Expoziční metody : Ø Ø Ø Ø
motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuse 157
Ø myšlenková mapa, brainstorming Ø referáty
Metody osvojování nového učiva : - metody slovního projevu Ø výklad Ø popis Ø vysvětlení Ø přednáška Ø rozhovor Ø skupinová diskuse - metody práce s odborným textem Ø vyhledávání informací Ø studium odborných časopisů Ø práce s Internetem - metody nácviku dovedností Ø demonstrace Ø didaktická hra - fixační metody Ø ústní a písemné opakování učiva Ø procvičování Ø praktické upevňování dovedností
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø Ø Ø Ø
ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné hodnocení samostatné práce ( ve skupinách)
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník Ø psychologické testy
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata:
158
Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø jednali hospodárně, adekvátně uplatňovali nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře Ø se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority Ø se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a aby si o nich vytvářeli základní představu Ø rozvíjeli dovednost za vlastní rozhodování a jednání Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný Ø jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití-vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje Ø je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Ø umí myslet kriticky - tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi
Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence
159
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých Ø vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Ø snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø je připraven k tomu, aby byl schopen kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce Ø přijímat radu a kritiku od druhých lidí Ø dále se vzdělávat a pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj Ø rozhodovat a plánovat svůj život a pracovní kariéru podle svých schopností Ø přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu Ø je schopen užít efektivní styl vedení Ø je schopen profesního vystupování a komunikace Ø umí nabídnout a poskytnout služby firmy Ø umí reprezentovat firmu navenek Ø uplatňuje poznatky psychologie práce Ø uplatňuje bezpředsudkový obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery Ø ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů Ø má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i k vzdělávání; a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Ø umí komunikovat se zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
Aplikovaná psychologie 1. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vymezí předmět psychologie - se orientuje v systému psychologických
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Psychologie jako vědní obor - vymezení pojmu psychologie - soustava psychologických disciplín
160
věd - objasní význam psychologie ve svém oboru Žák: -charakterizuje projevy chování - pochopí projevy prožívání - rozlišuje vědomí a podvědomí Žák: - pochopí zákonitosti procesu učení - aplikuje poznatky o učení na zdokonalování vlastního učení - pochopí význam potřeby celoživotního vzdělávání - charakterizuje základy psychohygieny - zná jednotlivé typy zátěžových situací - charakterizuje slova: frustrace, stres, deprivace a na simulovaných situacích objasní jejich prevenci Žák: -si osvojí základní pojmy z psychologie osobnosti - dovede využít pojmů při sebepoznávání vlastní osobnosti -charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických a finančních službách - debatuje o normalitách a patologických rysech osobnosti Žák: - vysvětlí základní pojmy ze sociální psychologie - prožitkovou činností se seznámí s pojmem sociální role - pochopí rozdělení pozic na pracovišti - na základě praktických zkušeností z odborného praxe charakterizuje mezilidské vztahy na pracovišti - se naučí teoretickým zásadám některých sociálních dovedností - aplikuje tyto dovednosti v konkrétních sociálních situacích
- využití psychologie v podnikání 2. Podstata psychiky - chování a prožívání - vědomí a podvědomí 3. Psychické procesy a učení - paměť, pozornost, fantazie, vůle - pojem učení - efektivní metody učení - duševní hygiena, její zásady
4. Osobnost člověka - pojem osobnost a činitelé ovlivňující její vývoj - struktura vlastností osobnosti - motivační, charakterové, temperamentní a výkonovové vlastnosti - normalita a patologie osobnosti
5. Člověk jako součást společnosti - mechanismy socializace - skupina, jejich třídění - systém rolí a pozic - percepce a její chyby
Aplikovaná psychologie 2. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí význam informací a komunikace
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Efektivní komunikace - informace a komunikace 161
pro podnikání ve službách - uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v prožitkové činnosti - se seznámí s technikami redukce trémy a snaží se je využít v praktickém životě - rozpozná konfliktní komunikační situaci a usiluje o její zvládnutí - si vyzkouší asertivní metody předcházení konfliktním situacím Žák: - si uvědomí předmět psychologie práce jako praktické psychologické disciplíny - objasní pozitivní i negativní vlivy pracovního prostředí na psychiku člověka (praktické zkušenosti i z odborné praxe) - si prakticky vyzkouší, co sledovat při efektivním vedení skupiny, orientuje se v manažerských stylech, na základě modelové situace navrhne užití vybraného stylu Žák: - je schopen popsat, jak má být upraven profesionál v jeho oboru - si nacvičí základní pravidla společenského chování v konkrétních společenských situacích
- psychologické aspekty komunikace - verbální a neverbální projevy komunikace - relaxační a dechová cvičení - konflikty a jejich řešení - asertivní práva a techniky
Žák: - na příkladu ukáže zásady a průběh obchodního jednání - provede psychologický rozbor klienta a na jeho základě volí vhodný způsob jednání a komunikace - uplatňuje bezpředsudkový přístup k zákazníkům
4. Psychologie trhu - vedení obchodního jednání - typy zákazníků a psychologické základy jednání s nimi - psychologické zvládání reklamace služeb
2. Psychologie práce - psychologie práce v podnikání ve službách - kultura práce a pracovního prostředí, - fyzikální a sociální podmínky na pracovišti - typy vedení a řízení pracovní skupiny
3. Podnikatelská etiketa - vzhled a profesní vystupování - základy společenské etikety - příprava, upravenost a vystupování na přijímacím pohovoru - chování na různých společenských akcích
162
ÚČETNICTVÍ Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků. Žáci se učí ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro samostatné vyhledávání ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Učí se hodnotit údaje získané v v účetnictví pro podnikatelské rozhodování a správně je interpretovat. Kontrolují výsledky své práce a jsou vedeni pracovat přesně, pečlivě a soustavně. Žáci si v průběhu studia ověřují své získané znalosti při odborné praxi ve firmě. Předmět účetnictví zahrnuje učivo základů účetnictví, finančního a manažerského účetnictví. Výuka probíhá: 2. ročník...................................3 hod./týden 3. ročník……………………...3 hod./týden 4. ročník………………………4 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø postupnému osvojení dovedností vyhotovovat, zpracovávat a používat účetní a platební doklady Ø postupnému získání dovedností účtovat o pořízení, spotřebě nebo opotřebení a vyřazení majetku a využívat k účtování příslušné doklady Ø získání orientace v evidenci zaměstnanců a mezd a k dovednosti účtovat mzdy, provádět mzdové výpočty a zpracovávat příslušné doklady Ø dovednosti účtovat výběrově o závazcích a pohledávkách v české i cizí měně Ø osvojení dovedností účtovat o platebním styku, úvěrech a úrocích Ø částečné orientaci v účtování o cenných papírech Ø získání dovedností účtovat o nákladech, výnosech Ø objasnění problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky Ø k získání základních poznatků o finanční analýze Ø samostatnosti při vyhledávání ekonomických informací, při zjišťování aktuálních změn a jejich využití pro podnikatelskou činnost
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Ekonomikou Ekonomickým seminářem Hospodářskými výpočty Informační a komunikační technologií Daně a daňovou evidencí Písemnou a elektronickou komunikací
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) Ø metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné
163
literatury, práce s internetem…… Ø fixační metody (opakování učiva ústí, písemné, praktický nácvik dovedností, domácí práce, souvislé úlohy) Ø expoziční metody (práce s učebnicí nebo učebním textem, práce s odborným tiskem, zápisy na tabuli, zápis promítnutý dataprojektorem, práce s účetním programem) Ø formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník…..
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, zodpovědnost za své jednání Ø vytvářeli vlastní názory na svět a byli schopni vlastního morálního úsudku Ø hledali kompromisní řešení Ø vážili si materiálních a duchovních hodnot Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách Ø dodržovali zákony a pravidla chování v oblasti podnikání Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø porozuměli souvislostem mezi ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k životnímu prostředí Ø uměli organizovat činnosti firmy v souvislosti s ochranou přírody Ø pochopili vlastní odpovědnost za své jednání Ø dokázali zjišťovat a posuzovat informace o podnikatelských příležitostech a orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy a význam celoživotního vzdělávání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a vlastní profesní kariéře Ø se naučili písemně i verbálně komunikovat při jednání s potencionálními obchodními partnery 164
Ø získali orientaci v odborných a právních předpisech a byli schopni s nimi pracovat v souladu s právním povědomím občana Ø si dokázali ujasnit vlastní priority a správně používali získané odborné informace Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače pro účely uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném Ø dbá na dodržování zákonů a pravidel chování Ø uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva Ø uznává hodnoty života a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s použitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø učí se pracovat v týmu, zvažuje návrhy druhých Ø podněcuje práci v týmu vlastními návrhy Ø efektivně se učí a pracuje Ø využívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí Ø přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu Ø adaptuje se na měnící se podmínky života podle svých schopností a možností Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Ø přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi:
165
Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø získává informace z ověřených zdrojů s využitím prostředků komunikační technologie (Internet)
informační
a
Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø orientuje se v právní úpravě účetnictví Ø zpracovává doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku Ø orientuje se v účtování o oběžném a dlouhodobém majetku Ø rozumí platebnímu styku a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem Ø provádí základní mzdové výpočty Ø vypočítává zákonné odvody Ø orientuje se v daňovém systému a umí vypočítat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů Ø sestavuje kalkulace Ø účtuje o pohledávkách, závazcích, nákladech a výnosech Ø provádí účetní závěrku a uzávěrku Ø provádí základní finanční rozbor
Účetnictví 2. ročník
Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - chápe funkci informací v řízení organizace - se orientuje v předpisech upravujících účetnictví
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1.Podstata účetnictví - informační systém podniku - předpisy upravující účtování - podstata, funkce a význam
Žák: - umí rozlišit jednotlivé druhy majetku - zatřídí majetek do skupin - určí zdroje financování
2. Majetek podniku a zdroje financování - rozdělení majetku - charakteristika jednotlivých skupin - zdroje financování – vlastní kapitál, cizí zdroje
- chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví
- inventarizace majetku a závazků
Žák: - vyhotoví účetní doklady - ověří náležitosti Źák: - sestaví jednoduchou rozvahu - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy - rozumí změnám rozvahových položek
3. Účetní doklady - podstata a význam - druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh 4. Základy účetnictví - rozvaha - rozvahové účty - výsledkové účty
166
-
pochopí podstatu podvojného zápisu rozliší jednotlivé druhy účtů vypočítá obraty a zůstatky na účtech řeší jednoduché úlohy, chápe postup účtování během účetního období - umí uzavřít rozvahové a výsledkové účty - chápe význam a použití účtového rozvrhu pro podnikatele
-
účet – podstata a forma metoda podvojného zápisu syntetická a analytická evidence směrná účtová osnova účtový rozvrh
Žák: - pracuje s účtovým rozvrhem - umí vyhotovit odpovídající účetní doklady - účtuje základní operace – pokladna, ceniny, bankovní účty Žák: - umí zařadit druhy oběžného majetku - se orientuje v dokladech souvisejících se zásobami - vyhotoví skladovou kartu, příjemku, výdejku materiálu - účtuje o zásobách materiálu
5. Základní účtování - finanční účty - hotovostní a bezhotovostní platební styk s použitím pokladních dokladů a výpisů z bankovních účtů
Źák: - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek - umí zařadit položky dlouhodobého - majetku - provádí výpočty odpisů - umí vést inventární karty - účtuje základní operace o dlouhodobém hmotném majetku Źák: - chápe použití srážek z mezd - provádí mzdové výpočty a umí použít znalostí o zákonné úpravě mezd - vyhotoví zjednodušené doklady pro účtování mezd - účtuje o mzdách a srážkách z mezd Źák: - se orientuje ve druzích zásob vlastní výroby a v jejich ocenění - umí základní účtování o výrobě a prodeji výrobků Źák: - umí základní účetní operace o nákladech a výnosech ve finančním účetnictví - zjišťuje výsledek hospodaření v jednoduchých úlohách Źák:
7. Základní účtování dlouhodobého majetku - dlouhodobý majetek, členění, ocenění, opotřebení, odpisy - pořízení dlouhodobého majetku - účtování o pořízení dlouhodobého hmotného majetku
6. Základní účtování – zásoby - účtování o DPH při nákupu zásob - oběžný majetek , členění a pořízení - oceňování, účtování faktur - doklady při nákupu materiálu - účtování zboží
8. -
Základní účtování o mzdách formy a složky mzdy srážky z mezd mzdová evidence základní účtování o mzdách
9. Základní účtování o výkonech podniku - zásoby vlastní výroby a jejich oceňování - základní účtování o výrobcích
10. Základní účtování o nákladech a výnosech - podstata nákladů, jejich podstata, možnosti úspory nákladů - podstata výnosů, možnosti zvyšování zjištění výsledku hospodaření 11. Účetní technika
167
- provádí účetní zápisy do účetního deníku a hlavní knihy - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví - řeší souvislé jednoduché úlohy
-
organizace účetnictví účetní zápisy účetní knihy kontrola správnosti účetních zápisů souvislá úloha
Účetnictví 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - účtuje způsobem A - účtuje způsobem B - vyhotoví doklady a vede analytickou evidenci - posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Zásoby - oceňování - evidence zásob – způsob A - evidence zásob – způsob B - účtování materiálu, zboží, zásob vlastní výroby
Žák: - účtuje o pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - posoudí vhodnost volby způsobu odpisování a provádí výpočty odpisů - se orientuje v účtování o dlouhodobých cenných papírech a o výnosech z těchto cenných papírů
2. -
Źák: - určí doklady při platebním styku - účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů - vypočítá a účtuje o kurzových rozdílech - se orientuje v účtování nákupu a prodeje krátkodobých cenných papírů Źák: - se orientuje v problematice obchodních transakcí v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi - vyhotoví fakturu, dokáže vést knihu faktur, účtuje o nákupu a prodeji v Kč i v cizí měně - účtuje ostatní závazky a pohledávky - dokáže účtovat o DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi - se orientuje v dokladech pro zaúčtování mezd - provádí mzdové výpočty podle platné
3. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny - bankovní účty a úvěry - krátkodobý finanční majetek
Dlouhodobý majetek členění, opotřebení, odpisování technické zhodnocení oceňování a pořízení dlouhodobého hmotného a nehmotného majetku - vyřazení dlouhodobého majetku - dlouhodobý finanční majetek a výnosy z cenných papírů
4. Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých závazků a pohledávek z obchodního styku - zaměstnanci - účtování daní a dotací
168
zákonné úpravy - účtuje o mzdách, zákonném pojištění a dani z příjmů ze závislé činnosti - chápe vazby na státní rozpočet - účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady - se orientuje v nemocenském pojištění - rozliší zaměstnance a společníka Źák: - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví - posoudí náklady a výnosy podle daňového hlediska, vyhledává v zákoně o daních z příjmů - chápe podstatu časového rozlišení nákladů a výnosů pro správné zjištění výsledku hospodaření - účtuje opravné položky
5. Náklady a výnosy - členění podle jednotlivých hledisek - účtování nákladů a výnosů ve finančním účetnictví - zásady pro účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů
Účetnictví 4. ročník
Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - pochopí důvody používání leasingu - se orientuje v leasingové smlouvě, splátkovém kalendáři a inventární kartě - rozumí výpočtům a účtování Žák: - chápe význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky použití pro financování - účtuje o zvýšení základního kapitálu - účtuje o rozdělení výsledku hospodaření - ovládá účtování o dlouhodobých závazcích
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Finanční leasing - podstata a rozdělení finančního leasingu - výpočty a účtování
Žák: - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví - si uvědomuje respektování obecných účetních zásad při uzávěrkových operacích
2. -
2. Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování - změny základního kapitálu - rozdělení výsledku hospodaření - dlouhodobé závazky
169
Účetní uzávěrka pojem a postup inventarizace uzávěrkové operace zjištění výsledku hospodaření účtování výsledku hospodaření
- účtuje účetní operace na konci účetního období - vypočítá hrubý účetní výsledek hospodaření v požadovaném členění pro účetní výkazy - transformuje účetní výsledek na daňový základ, upravuje základ daně, vypočítá daň z příjmů právnických osob - uzavře rozvahové a výsledkové účty - uzavře závěrkové účty - otevře účty na začátku nového účetního období Źák: - se orientuje v účetních výkazech a přílohách - sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu Žák: - porozumí vztahům firmy vůči společníkům - účtuje vybrané pohledávky a závazky Źák: - umí účtovat základní účetní případy při založení vybraných typů společností
-
Źák: - chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro řízení podniku - sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet - se orientuje v porovnání údajů výsledné a předběžné kalkulace Źák: - samostatně účtuje komplexní účetní operace s využitím získaných dovedností
-
výpočet a zaúčtování daně z příjmů právnických osob uzavření účtů
3. Účetní závěrka - účetní výkazy - přílohy k účetním výkazům
4.
Závazky a pohledávky vůči společníkům
5. -
Obchodní společnosti společnost s ručením omezeným akciová společnost
6. -
Manažerské účetnictví hospodářská střediska vnitropodnikové účetnictví kalkulace a rozpočty
7. -
Souvislá úloha vybrané úlohy z jednotlivých částí obsahu vzdělávání
170
DANĚ A DAŇOVÁ EVIDENCE Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět daně a daňová evidence rozvíjí ekonomické myšlení žáků. Žáci se učí ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro samostatné vyhledávání informací o daních a pro jejich efektivní využití v hospodaření s finančními prostředky. Učí se analyticky hodnotit údaje získané vypočítáním a zaúčtováním a umět je uplatnit v podnikatelském rozhodování. Naučí se rozumět druhům daní, poznají podstatu daňové problematiky a vazbu daní k podnikatelským účelům. Získané poznatky využijí k jednoznačné interpretaci v podnikání. Kontrolují výsledky své práce a jsou vedeni pracovat přesně, pečlivě a soustavně. Žáci si v průběhu studia ověřují své získané znalosti při odborné praxi ve firmě. Předmět daně a daňová evidence zahrnuje základní učivo o soustavě daní, jednotlivých druzích daní ve vztahu k účetnictví, využití daní pro účely podnikání a učivo vedení daňové evidence. Vyučovací předmět rozšiřuje vědomosti, dovednosti a návyky získané v předmětech účetnictví a právo. Výuka probíhá: 3. ročník…………………….…2 hod./týden 4. ročník……………………….2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø postupnému osvojení dovedností vyhotovovat, zpracovávat a používat účetní a daňové doklady Ø postupnému získání dovedností zjišťovat a účtovat o jednotlivých druzích přímých a nepřímých daní Ø získání orientace v daňových zákonech a vhodnému využití v podnikatelské praxi Ø osvojení dovedností ve výpočtech vybraných druhů daní Ø částečnou orientaci v dani silniční a dani z nemovitostí Ø získání dovedností účtovat o nákladech, výnosech Ø objasnění problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky Ø získání schopnosti aplikovat teoretické znalosti v praktických příkladech a v účetním softwaru Ø samostatnosti při vyhledávání daňových a ekonomických informací, aktuálních změn a jejich využití pro podnikatelskou činnost Ø orientaci při výběru účetního softwaru
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Ekonomikou Účetnictvím Hospodářskými výpočty Informační a komunikační technologií Ekonomickým seminářem Písemnou a elektronickou komunikací
171
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) Ø metody práce s odborným textem (vyhledávání údajů v daňových zákonech, studium odborné literatury, práce s internetem…… Ø fixační metody (opakování učiva ústí, písemné, praktický nácvik dovedností, domácí práce, souvislé úlohy) Ø expoziční metody (práce s učebnicí nebo učebním textem, práce s odborným tiskem, zápisy na tabuli, zápis promítnutý dataprojektorem, práce s účetním programem) Ø formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktický test
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, zodpovědnost za své jednání Ø vytvářeli vlastní názory na svět a byli schopni vlastního morálního úsudku Ø hledali kompromisní řešení Ø vážili si materiálních a duchovních hodnot Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách Ø dodržovali zákony a pravidla chování v oblasti podnikání Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø porozuměli souvislostem mezi ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k životnímu prostředí Ø uměli organizovat činnosti firmy v souvislosti s ochranou přírody Ø pochopili vlastní odpovědnost za své jednání Ø dokázali zjišťovat a posuzovat informace o podnikatelských příležitostech a orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
172
Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy a význam celoživotního vzdělávání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a vlastní profesní kariéře Ø se naučili písemně i verbálně komunikovat při jednání s potencionálními obchodními partnery Ø získali orientaci v odborných a právních předpisech a byli schopni s nimi pracovat v souladu s právním povědomím občana Ø si dokázali ujasnit vlastní priority a správně používali získané odborné informace Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače pro účely uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø dbá na dodržování zákonů a pravidel chování Ø uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva Ø uznává hodnoty života a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění Ø chápe význam význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s použitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø učí se pracovat v týmu, zvažuje návrhy druhých Ø podněcuje práci v týmu vlastními návrhy Ø efektivně se učí a pracuje Ø využívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí Ø přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu Ø adaptuje se na měnící se podmínky života podle svých schopností a možností Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Ø přispívá k vytváření dobrých mezilidských vzta 173
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø získává informace z ověřených zdrojů s využitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet)
Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø orientuje se v právní úpravě daní Ø vyhotoví výběrově doklady související s výpočty a evidencí daní Ø orientuje se v v daňových zákonech Ø provádí základní výpočty daní, daňových odpisů Ø vypočítává zákonné odvody Ø orientuje se v daňovém systému a umí vypočítat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů Ø vyhotoví daňová přiznání Ø aplikuje teoretické znalosti na příkladech z praxe Ø umí rozlišit podstatu účetnictví a daňové evidence Ø zvládá základní problematiku daňové evidence Ø provádí samostatně souvislé úlohy
Daně a daňová evidence 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - chápe význam daní pro podnikatele - se orientuje v daňových předpisech
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Daňová soustava - Význam daní - předpisy upravující daně - Základní pojmy a správa daní
Žák: - pochopí princip fungování DPH - získá orientaci v základních pojmech souvisejících s DPH - umí používat pojmy plátce, neplátce, DPH na vstupu, na výstupu - vypočítá DPH - zpracovává daňové doklady - sestaví daňové přiznání - se orientuje v problematice spotřebních daní - účtuje účetní operace o daních Žák: - určí poplatníky daně z příjmů - umí rozlišit jednotlivé druhy příjmů fyzických osob
2. Nepřímé daně - obecné principy fungování DPH - základní pojmy - daňové doklady - evidence DPH - výpočet DPH, sazby - zdanitelná plnění - zahraniční vztahy a DPH - daňové přiznání - ostatní nepřímé daně - vazba daní na účtování 3. 174
Přímé daně daň z příjmů fyzických osob poplatníci a předmět daně základ daně a daňová ztráta
- se naučí zjišťovat odvody ze závislé činnosti - umí stanovit základ daně u zaměstnanců - se orientuje v Prohlášení k dani - vypočítá vyměřovací základy pro výpočet zdravotního a sociálního pojištění podnikatele i zaměstnance - chápe finanční souvislosti s placením daní - rozezná druhy příjmů z podnikání - umí stanovit dílčí základy daně - si osvojí postup výpočtu daně z příjmů - sestaví daňové přiznání - účtuje účetní operace o zálohách na daň z příjmů - účtuje účetní operace o dani z příjmů podnikatele - umí řešit na základě získaných znalostí vybrané příklady z praxe
-
Źák: - umí určit poplatníka silniční daně - se orientuje ve výpočtu silniční daně - umí řešit jednoduché úlohy - chápe podstatu a použití daně z nemovitostí - získá orientaci v základních výpočtech daně z nemovitostí - účtuje účetní operace přímých daní
4. Ostatní přímé daně - podstata silniční daně - zjišťování a použití silniční daně - daň z nemovitostí - základní výpočty daně z nemovitostí
Žák: - umí zásady pro čerpání cestovních náhrad podnikatelem - umí vyhotovit odpovídající doklady - zná výhody i nevýhody zařazení auta do obchodního majetku - rozezná výdaje na reklamu, dary, reprezentaci - účtuje o těchto výdajích Žák: - umí rozlišit pokuty, penále, škody a manka z hlediska daňového - účtuje o těchto daňových a nedaňových nákladech (výdajích)
5. -
druhy příjmů závislá činnost daň z příjmů ze závislé činnosti odvody pojistného, roční zúčtování daní příjmy z podnikání vymezení příjmů z podnikání příjmy z kapitálového majetku příjmy z pronájmu, ostatní příjmy daňové přiznání
Vybrané daňové a nedaňové výdaje výdaje na pracovní cesty cestovní náhrady podnikatelů využití osobního auta pro podnikání výdaje zaplacené zaměstnancům reklama, dary, reprezentace podnikatele
6. Pokuty, penále, manka a škody při podnikání - pokuty a penále - manka a škody - příspěvky právnickým osobám
Daně a daňová evidence 4. ročník
175
Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - zná rozdíl mezi podnikáním fyzické a právnické osoby - umí porovnat podnikání fyzické osoby a vybrané právnické osoby z pohledu daňového zatížení - umí posoudit a rozlišit způsoby evidence podnikatelské činnosti - se orientuje v evidenci dlouhodobého hmotného a nehmotného majetku, zásob, pohledávek, závazků a finančního majetku - ovládá evidenci příjmů a výdajů v deníku - umí založit evidenci - dokáže uzavřít daňovou evidenci - má základní představu o daňovém přiznání a jeho vyplnění - umí řešit úlohy z různých oblastí podnikatelských aktivit Žák: - umí založit firmu podnikatele - umí nastavit číselníky - chápe vazby mezi deníkem a závazky - umí zaevidovat vybrané doklady - se orientuje v použití DPH u plátců
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Daňová evidence - podnikatel jako fyzická osoba - způsoby evidence podnikatelské činnosti - rozdíly mezi daňovou evidencí a účetnictvím - složky majetku a závazků - evidence příjmů a výdajů - knihy používané v daňové evidenci - vybrané daňové a nedaňové výdaje - uzavření daňové evidence - úprava příjmů a výdajů - daňové přiznání - souvislé úlohy
Źák: - využívá účetní doklady pro účtování souvislé úlohy - umí řešit samostatně komplexní úlohy
3. Souvislé úlohy - daňové výpočty - účtování vybraných úloh z praxe
Źák: - umí založit účetnictví firmy - umí nastavit číselníky a upravit parametry - se orientuje v zaznamenávání faktur do závazků a pohledávek a do účetního deníku - chápe vazbu mezi pohledávkami a závazky, účetním deníkem a hlavní knihou - umí zaúčtovat bankovní výpisy - zaúčtuje pokladní doklady - chápe vazby mezi pokladnou, deníkem a hlavní knihou
4. Zpracování účetnictví pomocí softwaru - seznámení s programem - založení účetnictví firmy - číselníky, parametry - kniha pohledávek, závazků - výpisy z bankovních účtů - pokladní doklady, pokladní kniha - DPH, daňové přiznání
2. -
176
Daňová evidence s využitím softwaru založení firmy číselníky, parametry kniha pohledávek, závazků doklady související s daňovou evidencí DPH
EKONOMICKÝ SEMINÁŘ Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět ekonomický seminář pomáhá prakticky rozvíjet poznatky získané v jednotlivých odborných předmětech ve vzájemné souvislosti. Osvojené pojmy, znalosti a dovednosti získávají praktickou podobu a společný ekonomický smysl. Žáci si ověřují souvislosti ekonomických jevů pro podnikatelské účely. Získané poznatky integrují a získávají tak představu o jejich praktickém využití v podnikání. Ekonomický seminář podporuje zejména týmovou práci žáků. Žáci se prací ve skupině učí zodpovědnosti sami k sobě při plnění zadaných úkolů a společné odpovědnosti vůči skupině. Kontrolují výsledky své práce a jsou vedeni pracovat přesně, pečlivě a soustavně. Předmět ekonomický seminář shrnuje učivo z odborných i všeobecných předmětů. Výuka probíhá: 4. ročník…………………….…3 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø postupnému osvojení dovedností vyhotovovat, zpracovávat a používat účetní a daňové doklady Ø vede žáky k týmové práci a zodpovědnému plnění zadaných úkolů Ø získání orientace v daňových zákonech a vhodnému využití v podnikatelské praxi Ø k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem Ø získání znalostí o výhodách a rizicích v podnikání Ø objasnění problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky Ø k získání schopnosti aplikovat zjištěné hodnoty účetní závěrky do finančního rozboru Ø samostatnosti při vyhledávání daňových a ekonomických informací, aktuálních změn a jejich využití pro podnikatelskou činnost
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
Ekonomikou Účetnictvím Hospodářskými výpočty Informační a komunikační technologií Právní naukou Písemnou a elektronickou komunikací Aplikovanou psychologií Českým jazykem a literaturou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu (vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) Ø metody práce s odborným textem (vyhledávání údajů v daňových zákonech, studium odborné literatury, práce s internetem……
177
Ø fixační metody (procvičování, praktické upevňování dovedností, domácí práce, souvislé úlohy) Ø expoziční metody (práce s učebnicí nebo učebním textem, práce s odborným tiskem, zápisy na tabuli, zápis promítnutý dataprojektorem, práce s účetním programem) Ø formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø skupinové prezentace
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí, zodpovědnost za své jednání Ø vytvářeli vlastní názory na svět a byli schopni vlastního morálního úsudku Ø vážili si materiálních a duchovních hodnot Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách a hledali kompromisní řešení Ø dodržovali zákony a pravidla chování v oblasti podnikání Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø uměli organizovat činnosti firmy v souvislosti s ochranou přírody Ø pochopili vlastní odpovědnost za své jednání Ø dokázali zjišťovat a posuzovat informace o podnikatelských příležitostech a orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy a význam celoživotního vzdělávání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a vlastní profesní kariéře Ø se naučili písemně i verbálně komunikovat při jednání s potencionálními obchodními partnery Ø získali orientaci v odborných a právních předpisech a byli schopni s nimi pracovat Ø si dokázali ujasnit vlastní priority a správně používali získané odborné informace Informační a komunikační technologie 178
Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače pro účely uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø dbá na dodržování zákonů a pravidel chování Ø uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva Ø uznává hodnoty života a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění Ø chápe význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s použitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø učí se pracovat v týmu, zvažuje návrhy druhých Ø podněcuje práci v týmu vlastními návrhy Ø efektivně se učí a pracuje Ø využívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí Ø přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu Ø adaptuje se na měnící se podmínky života podle svých schopností a možností Ø přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Ø přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø získává informace z ověřených zdrojů s využitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet)
179
Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø orientuje se v právních předpisech upravujících podnikatelskou sféru Ø vyhotoví doklady související se založením podniku Ø provádí průzkum trhu s využitím marketingových nástrojů Ø vytváří prezentaci podniku nebo jeho výrobků Ø orientuje se v v daňových zákonech a v právní úpravě pracovněprávních vztahů Ø zabezpečuje hlavní činnost oběžným majetkem Ø provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob Ø zpracovává doklady související s evidencí zásob Ø zpracovává písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru Ø provádí základní mzdové výpočty Ø orientuje se v kupních smlouvách Ø využívá poznatky z psychologie při jednání s obchodními partnery a klienty Ø provádí základní výpočty finanční analýzy a její vyhodnocení
Ekonomický seminář 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - se seznámí s podstatou podnikatelského záměru - se orientuje v dokladech souvisejících se vznikem podniku - získává informace pro vybranou úlohu podnikatelského záměru - sestaví pro vybranou úlohu jednoduchý podnikatelský rozpočet - se orientuje v jednoduchém plánu příjmů a výdajů - využívá pro posouzení poznatky z finanční analýzy - vypracuje základní prezentaci podniku - sestaví počáteční soupis majetku a závazků
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Podnikatelský projekt (15) - doklady související se vznikem podniku - podstata podnikatelského záměru - podstata podnikatelského rozpočtu
Žák: - umí vyhledat jednotlivé právní normy týkající se personálního zajištění - vyhotoví příslušné dokumenty - stanoví plánování a výběr zaměstnanců podle potřebné kvalifikace - se orientuje v problematice přebytku či nedostatku pracovníků zaměstnanců - provádí administrativní práce spojené
2. Personální zajištění podniku (20) - právní normy pro personalistiku - zajištění podniku zaměstnanci - rozvázání pracovního poměru - pracovně právní vztahy - odměňování zaměstnanců
180
-
-
s přijetím i rozvázáním pracovního poměru (pracovní smlouvy, dohody) provádí mzdové výpočty s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd a vyhotovuje potřebné doklady provádí dokumentaci se zdravotní pojišťovnou provádí dokumentaci se správou sociálního pojištění účtuje o jednotlivých složkách mezd, zákonných i dobrovolných srážkách
Žák: - stanoví spotřebu materiálu a potřebu nákupu při různých objemech výroby - vyhotovuje písemnosti spojené s nákupem materiálu (poptávka, objednávka, její potvrzení) - přijme fakturu, provede její zápis do knihy závazků, zaúčtuje - se orientuje v průběhu reklamačního řízení - vyhotoví příjemku, skladní kartu, výdejku - sestaví kalkulaci výrobků - má přehled o evidenci výrobků
3. Zajištění podniku oběžným majetkem - zásobování podniku (20) - zajištění materiálem - dodávkový cyklus, normy zásob - evidence výrobků - odbytová činnost
Źák: - vyhotoví nabídku - se orientuje v marketingových činnostech firmy - sestaví jednoduchý dotazník a provede průzkum trhu - umí prakticky využít znalosti a dovednosti z marketingového mixu - zjištění potencionálních odběratelů - vystavuje dokumentaci pro smluvní partnery (potvrzení objednávky, kupní smlouva..) - vystaví dodací list a doklady spojené s dodáním výrobků (pošta, železnice) - vyhotoví fakturu a umí zapsat do knihy pohledávek - orientuje se v celní deklaraci - vede pokladní knihu, umí vyhotovit příjmové a výdajové pokladní doklady - provádí kontrolu výpisu z účtu (úvěru) Žák: - provede na vybraných úlohách účetní
4. Prodejní činnost, obchodní vztahy(20) - vznik, změna, zánik obchodního vztahu - průběh a realizace dodávky - zahraniční obchodní vztah - využití hotovostního a bezhotovostního platebního styku - využití úvěrů
5. Účetní závěrka, finanční analýza (15) při podnikání
181
-
uzávěrku zjistí výsledek hospodaření sestaví výkazy účetní závěrky provede rozdělení výsledku hospodaření vypracuje finanční rozbor a zhodnotí finanční situaci firmy
-
182
postup účetní uzávěrky a závěrky výsledek hospodaření a jeho rozdělení zjištění daně z příjmů sestavení účetní závěrky finanční rozbor podle zjištěné závěrky
HOSPODÁŘSKÉ VÝPOČTY Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět hospodářské výpočty rozvíjí ekonomické myšlení žáků. Žáci se učí ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro pochopení souvislostí ekonomických jevů. Učí se analyticky hodnotit získané statistické informace, se kterými se setkávají v odborné literatuře, denním tisku a v jiných sdělovacích prostředcích. Naučí se podstatu vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací a ekonomických výpočtů. Źáci si uvědomí důležitost základních znalostí statistických a ekonomických údajů pro podnikatelské účely. Získané poznatky využijí k jednoznačné interpretaci v podnikání. Kontrolují výsledky své práce a jsou vedeni pracovat přesně, pečlivě a soustavně. Žáci si v průběhu studia ověřují své získané znalosti při odborné praxi ve firmě. Předmět hospodářské výpočty je aplikací matematických, ekonomických a dalších znalostí při hospodářském řízení, především na podnikové a vnitropodnikové úrovni. Vyučovací předmět rozšiřuje vědomosti, dovednosti a návyky získané v předmětech matematika, účetnictví a ekonomika. Výuka probíhá: 3. ročník…………………….…2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø postupnému osvojení dovedností samostatně vyhotovovat, zpracovávat a používat ekonomické a statistické údaje Ø postupnému získání dovedností charakterizovat jednotlivé statistické pojmy, zjišťovat statistická data a provést z nich jednoduchý základní rozbor Ø při zjišťování dat zkoumá věrohodnost informací, myslí kriticky Ø získání orientace v sestavování druhů grafů a diagramů se statistickými údaji a jejich interpretaci Ø osvojení dovedností ve výpočtech středních hodnot a procentového počtu Ø částečnou orientaci v makroekonomických výpočtech, hlavně v úrokování Ø získání dovedností v odpisech a mzdových výpočtech Ø provádí výpočty poměrných ukazatelů a ekonomicky posoudí zjištěné informace Ø k získání schopnosti aplikovat teoretické znalosti v praktických příkladech a v účetním softwaru Ø při používání ekonomických dat zohledňuje jejich aktuálnost pro jejich využití v podnikatelské činnosti Ø orientaci při výpočtech základních operací na devizovém trhu, analyzuje kurzovní lístek
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ekonomikou Ø Účetnictvím Ø Hospodářskými výpočty 183
Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Ekonomickým seminářem Písemnou a elektronickou komunikací Matematikou
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, skupinová diskuse) Ø metody práce s odborným textem (vyhledávání statistických a ekonomických informací v odborné literatuře, v denním tisku, práce s internetem) Ø fixační metody (opakování učiva písemné, praktický nácvik dovedností, domácí práce, souvislé úlohy) Ø expoziční metody (práce s odborným tiskem nebo učebním textem, zápisy na tabuli, zápis promítnutý dataprojektorem, využití výpočetní techniky podle zadání a výpočtů) Ø formy výuky (hromadná výuka, skupinová při řešení problémových situací)
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušené souhrnné Ø didaktické testy
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø rozvíjeli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti Ø vytvářeli vlastní názory na svět a byli schopni vlastního morálního úsudku Ø hledali kompromisní řešení Ø vážili si materiálních a duchovních hodnot Ø dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách Ø dodržovali zákony a pravidla chování v oblasti podnikání Ø získali orientaci v masových mediích, uměli je využít a hodnotit získané údaje Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø porozuměli souvislostem mezi ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k životnímu prostředí Ø uměli organizovat činnosti firmy v souvislosti s ochranou přírody
184
Ø pochopili vlastní odpovědnost za své jednání Ø dokázali zjišťovat a posuzovat informace o podnikatelských příležitostech a orientovat se v nich Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy a význam celoživotního vzdělávání pro život Ø byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a vlastní profesní kariéře Ø se naučili písemně i verbálně komunikovat při jednání s potencionálními obchodními partnery Ø získali orientaci v odborných a právních předpisech a byli schopni s nimi pracovat v souladu s právním povědomím občana Ø si dokázali ujasnit vlastní priority a správně používali získané statistické a ekonomické Ø informace Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače pro účely uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání Ø pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná samostatně, odpovědně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném Ø je schopen odolávat myšlenkové manipulaci Ø vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Ø dbá na dodržování zákonů a pravidel chování Ø uvědomuje si svou identitu, uznává identitu druhých a respektuje jejich práva Ø uznává hodnoty života a aktivně se zajímá o politické, společenské, kulturní a hospodářské dění Ø chápe význam význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje Ø formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle s použitím odborných výrazů, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Ø tvoří si vlastní názor a je schopen o něm diskutovat
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu:
185
Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
učí se pracovat v týmu, zvažuje návrhy druhých podněcuje práci v týmu vlastními návrhy efektivně se učí a pracuje využívá ke svému učení získané zkušenosti od jiných lidí přijímá hodnocení výsledků své práce, přiměřeně reaguje na kritiku a radu adaptuje se na měnící se podmínky života podle svých schopností a možností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø získává informace z ověřených zdrojů s využitím prostředků informační a komunikační technologie (Internet)
Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø orientuje se v jednoduchých základech statistiky Ø rozvíjí si ekonomickou interpretací zjištěných výpočtů svůj logický úsudek Ø orientuje se v odborné literatuře a umí vyhledávat údaje pomocí Internetu Ø provádí základní mikroekonomické a makroekonomické výpočty Ø snaží se provádět reálný odhad při řešení praktických úloh Ø volí pro řešení zadaných úkolů odpovídající matematické postupy Ø při výpočtech používá odborné ekonomické pojmy Ø umí zjistit daň z příjmů a odpisy a uvědomuje si jejich důležitost v ekonomické praxi, zejména pro podnikatele Ø aplikuje teoretické znalosti na příkladech z praxe Ø umí reagovat na aktuální změny v tržním hospodářství a aplikovat je ve výpočtech Ø pečlivě dbá na správnost a přesnost výpočtů a úpravu písemného zpracování Ø provádí samostatně zadané úkoly
Hospodářské výpočty 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - uvědomí si důležitost informací pro rozhodování - vyhledá statistická data z vhodného zdroje - pracuje se základními statistickými pojmy
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Základní statistické pojmy - podstata a úkoly statistiky - statistická data, zdroje dat - základní statistické pojmy - statistické zjišťování, zpracování - statistický rozbor
186
- má povědomí o činnosti státní statistické služby - provede třídění údajů, provede jejich výpočet - sestaví tabulky a vhodné grafy pro vyhodnocení zjištěných údajů - provede statistický rozbor - určuje modus, aritmetický průměr, medián na příkladech z praxe Žák: - zopakují a zafixují výpočty procentového počtu s využitím ekonomických úloh - získá znalosti v základních pojmech souvisejících s odpisy - umí vypočítat druhy odpisů při použití stanovených způsobů odpisování - dokáže propojit získané znalosti s příklady odpisování z praxe - chápe podstatu odpisů pro podnikatele
2. Výpočty odpisů - podstata a použití odpisů - druhy odpisů - daňové hledisko odpisů - výpočty daňových odpisů - výpočty daňových odpisů po technickém zhodnocení - použití zvýšeného odpisu v 1. roce
Žák: - pochopí význam znalostí o výpočtu mezd pro podnikatele- zaměstnavatele - se naučí zjišťovat odvody ze závislé činnosti - umí vypočítat mzdu k výplatě - řeší příklady z různých profesí
3. -
Žák: - provádí výpočty poměrových ukazatelů a charakterizuje zjištěné údaje
4. Poměrové ukazatele - poměrové ukazatele struktury - poměrové ukazatele vývoje - poměrové ukazatele splnění plánu - geometrický průměr 5. Operace na devizovém trhu - práce s kurzovním lístkem - propočty o valutách a devizách
Žák: - rozezná mezinárodní měnové jednotky - se orientuje v základních operacích na devizovém trhu - provádí propočty valut a deviz Žák: - vypočítá sazbu úroku - vypočítá úrok, jistinu - umí objasnit způsob výpočtu úroků - na účtech v peněžních ústavech
Mzdové výpočty hrubá mzda srážky z mezd superhrubá mzda mzda k výplatě
6. Úrokový počet - výpočty úroků - výpočty úrokové míry - výpočty úroků na účtech v peněžních ústavech
187
Źák: - umí vypočítat vybrané ukazatele finanční analýzy - interpretuje vypočtené výsledky - chápe využití zjištěných výsledků pro řízení podniku
7. -
188
Finanční analýza podstata a význam finanční analýzy ukazatelé finanční analýzy vyplývající z rozvahy ukazatelé finanční analýzy vyplývající z výsledovky
HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS Pojetí vyučovacího procesu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Cílem předmětu je poskytnout žákům systematický ekonomicko-geografický přehled světa, zejména Evropy a ČR. Jeho úkolem je naučit žáky základům geografického myšlení, tzn. Pochopení hospodářství v územních souvislostech, porozumění elementárním územním vazbám a zákonitostem. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k vlasti, k přírodě, ke krajině a jsou vychováváni k ochraně a tvorbě životního prostředí.Hospodářský zeměpis přispívá k osvojení dovedností a návyků, zejména prací s ekonomicko-geografickou mapou, se školním atlasem, encyklopedickým slovníkem a s jinými informačními zdroji. Žáci jsou seznámeni s globálními problémy lidstva a uvědomují si důležitost mezinárodní spolupráce při jejich řešení. Výuka probíhá: 3. ročník...................................2 hod./týden 4. ročník…………………… 2 hod./týden
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: Ø rozvíjení komunikační kompetence žáků, používání jazyka, orientaci v mapě, grafech tabulkách, použití geografického textu, posiluje vztah k životnímu prostředí. Ø získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých skupinách zemí Ø získání představy srovnání hospodářské pozice ČR s ostatními státy Ø pochopení pozitivních a negativních trendů světové ekonomiky
Vyučovací předmět je úzce spjat s předměty (mezipředmětové vztahy): Ø Ø Ø Ø Ø
Informační a komunikační technologií Dějepisem Občanskou naukou Ekonomikou Obchodním provozem
Doporučené metody výuky: Metody osvojování nového učiva: Ø metody slovního projevu Ø metody práce s odborným textem Ø metody práce s mapou Ø metody práce se slepou mapou Ø metody práce s tabulkami Ø metody práce s grafy
Doporučené metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: Klasické diagnostické metody: Ø ústní zkoušení Ø písemné zkoušení dílčí Ø písemné zkoušení souhrnné Ø didaktický test
189
Metody získávání diagnostických údajů: Ø pozorování Ø diagnostický rozhovor Ø dotazník
Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø měli vhodnou míru sebevědomí Ø dovedli jednat s lidmi Ø dovedli se orientovat v masových médiích Ø byli ochotni se angažovat nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy Ø měli úctu k materiálním hodnotám Člověka a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø poznávali svět a lépe mu rozuměli Ø dovedli efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získat a kriticky je vyhodnocovat Ø měli úctu k dobrému životnímu prostředí, měli snahu je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověka a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: Ø používali základní a aplikační programové vybavení počítače- textový editor, tabulkový procesor, grafický program, internet
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø jedná odpovědně, samostatně Ø zajímá se o politické a společenské dění u nás a ve světě Ø umí vysvětlit hospodářskou problematiku jednotlivých regionů Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø se vyjadřuje přiměřeně v projevech mluvených Ø se aktivně účastní diskusí Ø zpracovává jednoduché texty, odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
190
Personální a sociální kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø účinně pracuje ve skupině Ø využívá metody sebepoznání, sebekontroly Ø rozvíjí dovednost pracovat s jinými lidmi Ø přijímá odpovědnost za vlastní práci a práci ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Ø vyhledává mapy a informace na internetu Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: Ø vytváří si pozitivní vztah k vlasti, přírodě, ochraně životního prostředí, analyzování problémů Ø spoluvytváří základy pro další sebevzdělávání Ø formuje kladný vztah k budoucímu povolání
Hospodářský zeměpis 3. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem - objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii - rozdělí svět z ekonomického hlediska na 3 hospodářské makroregiony - uvede význam jádrových oblastí - vysvětlí pojem HDP - rozlišuje primární, sekundární, terciální a kvartérní sektor Žák: - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu - vymezení jednotlivé regiony - uvede důležité historické mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu - vyhledá potřebné informace v atlase - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států - provede srovnání hospodářství USA a Kanady - charakterizuje hospodářství Mexika - srovná úroveň hospodářství ostrovních států
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Hospodářské makroregiony světa - světadíly a kontinenty - vyspělý Sever, chudý Jih - jádrový a periferní oblasti - hospodářské makroregiony světa - HDP, členění hospodářství na sektory
2. Severoamerické hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra
2.1.Americký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo - Angloamerika a Latinská Amerika 2.2.Severní Amerika (Angloamerika) - USA - hospodářství - Kanada - hospodářství Střední Amerika - Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky
191
střední Ameriky - srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny - charakterizuje ostatní státy Jižní Ameriky Žák : - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu - charakterizuje strukturu obyvatelstva - vymezí subsaharskou a černošskou Afriku - srovná hospodářství států ležících při Středozemním moři a saharských stát - diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických státech - charakterizuje hospodářství států v černošské Africe - objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe - prezentuje místa cestovního ruchu v Africe
- ostrovní státy střední Ameriky 2.3.Jižní Amerika - laplatské státy a andské státy - Brazílie 3. Africký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo
Žák: - vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Océanie - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii - prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a Oceánii - pracuje s mapami, s odbornou literaturou Žák: - vymezí oblast jihozápadní Asie - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jihozápadní Asie - srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie, Zakavkazska - diskutuje o ekologických, náboženksých, národnostních - ekonomických problémech zemí - prezentuje přírodní podmínky Asie - charakterizuje politický a ekonomických vývoj Asie - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Japonska a Koreje - charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a v Mongolsku - vysvětlí vliv politického vývoje na současnou strukturu obyvatelstva, na náboženství a hospodářství zemí jihovýchodní Asie - srovná ekonomickou situaci států
4. Austrálie a Oceánie - vymezení regionu - přírodní podmínky - obyvatelstvo - ekonomická situace regionu
3.1.Subsaharská Afrika - historický vývoj regionu - ekonomika severní a saharské Afriky 3.2.Černošská Afrika - vývoj regionu - ekonomická a sociální situace - Jihoafrická republika
5. Hlavní zájmová sféra asijského hospodářského makroregionu 5.1.Jihozápadní Asie - vymezení regionu: Střední Asie a Zakavkazsko středozápadní Asie (od Turecka po Pákistán) Arabský region (státy na Arabském poloostrově) 5.2.Japonsko a Korea - ekonomika Japonska a korejských států 5.3.Čína a Mongolsko - historický vývoj Číny, obyvatelstvo - ekonomická situace
192
jihovýchodní Asie - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského 5.4.Jihovýchodní Asie složení indického subkontinentu - srovná hospodářství států indického - obyvatelstvo a politický vývoj - ekonomická situace subkontinentu 5.5.Indický subkontinent - historický vývoj, národnostní a náboženské složení - demografická situace hospodářství indického subkontinentu
Hospodářský zeměpis 4. ročník Výsledky vzdělávání (kompetence) Žák: - charakterizuje přírodní podmínky Evropy - vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře - vymezení geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy - srovná hospodářství Spojeného království a Francie - srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států - objasní vývoj severní Evropy a jeho současného postavení, včetně obyvatelstva - porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy - diskutuje o současných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie) - charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě - charakterizuje hospodářství černomořských, jihobalkánských států - charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989 - srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy - charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států
Obsah vzdělávání (tematické celky) 1. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionů 1.1.Západní Evropa - hospodářství států západní Evropy - postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich politických systém - současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii) - cestovní ruch 1.2.Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy 1.3.Jihozápadní Evropa - ekonomika států jihozápadní Evropy - politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie) - cestovní ruch 1.4.Evropské ministáty - ministáty Evropy (Andorra, Monako, San
193
- charakterizuje hospodářství východních zemí zemí střední Evropy - prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy - charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace - objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie - vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře - objasní vznik dalších evropských integrací
Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar) - cestovní ruch 1.5.Jihovýchodní Evropa - ekonomika černomořských a balkánských států - kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu 1.6.Střední Evropa - historický vývoj - ekonomika Německa a alpských zemí - státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí - politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy - charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy - cestovní ruch 1.7.Ruská federace
Žák: - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR - vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva - uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu - posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství - vysvětlí pojem terciér, kvartér - vymezí jednotlivé regiony ČR včetně jejich charakteristik a zvláštností - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu
- ekonomika Ruské federace - státní zřízení Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU - poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy - Evropská unie – význam, orgány EU - další evropské integrace 2. Česká republika - přírodní podmínky - obyvatelstvo a sídla - česká ekonomika ve 20. století - úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice - terciární sféra - kvartérní sektor - regiony ČR - zeměpisná charakteristika místního regionu
194
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM VYTVOŘIL KOLEKTIV PEDAGOGŮ:
Koordinátor tvorby ŠVP :
Lednejová Milena, Ing.
Ředitel školy:
Špetlík Otakar, Mgr.
Vedoucí autorského kolektivu:
Vávrová Alena, Ing.
Externí spolupracovníci: (sociální partneři)
MěÚ Turnov - Jana Chlupová, Ing., personální referent KAMAX s.r.o. Turnov NOVA spol. s r.o. Turnov UNIPRESS spol. s r.o. ŠROUBÁRNA TURNOV, a.s. SKLOSTROJ Turnov CZ, s.r.o. AGRO RUBÍN, a.s. Svijanský Ujezd
Jazyková revize:
Srnová Jana, Mgr.
Technické zpracování:
Melichová Veronika, Ing.
Jednotlivé osnovy zpracovali:
Eichlerová Martina, Mgr. Fišera Marcel Gottvaldová Blanka Gregorová Jitka, Ing. Horynová Marcela, Mgr. Chrumková Jana, Mgr. Kočová Soňa, Mgr. Kohoutová Taťána, Ing. Melichová Veronika, Ing. Motlíková Milada, PaedDr. Novotná Alena, Mgr. Rudolfová Alena, Mgr. Srnová Jana, Mgr. Vávrová Alena, Ing. Vlčková Zuzana
195
