NIEUWSBRIEF ICT. Ict op school, in de klas en thuis. In deze ICT-nieuwsbrief krijg je weer enkele bruikbare tips

1

Ict op school, in de klas en thuis

Beste collega, Vooreerst m’n beste wensen voor het nieuwe jaar. Laat 2008 jullie allen zegenen met een heel goede gezondheid: het allerbelangrijkste en dierbaarste wat we bezitten. Geniet verder van alles en iedereen die jullie pad zal kruisen. Laat het nieuwe jaar daarnaast bruisen van de activiteiten. Laat 2008 ook het jaar zijn waar ICT alweer een beetje meer plaats krijgt in de dagelijkse klaspraktijk.

In deze ICT-nieuwsbrief krijg je weer enkele bruikbare tips.

Aandacht voor de zorg met de voorstelling van de website “icthelpt” en de werkmap “De computer, mijn surfplank bij het leren” Enkele godsdienstsites ifv. de voorbereiding van “Pasen” Links naar bruikbare software voor jullie klas of thuis, met een knipoog naar taal en WO. Een software-pakket “JOSSOFT” speciaal voor rekenen en taal, voor de hele lagere school. Dit is zeker een aanrader !!!! Verder is er aandacht voor de eindtermen ICT. Je krijgt in deze nieuwsbrief een voorstelling van de ICT-competenties uit de ICT-diamant. Het gaat hier om competenties die nodig zijn om de eindtermen ICT te kunnen bereiken. Het zijn enkele bladzijden uitleg met tips en mogelijkheden. De moeite om het toch eens door te nemen. Wil je er meer over lezen, dan neem je de brochure “ ICTcompetenties in het basisonderwijs”. Die is op elke school aanwezig. Wil je eens testen hoever je zelf op ICT-vlak staat dan bekijk je nog eens de brochure die bij Klasse gevoegd was. Ik heb ze in een bijlage nog eens bijgevoegd.

Ziezo, een hele hoop tips en leesvoer. Samen maken we werk van ICT. Een opdracht voor ons allen. Veel succes! Geert Kint ICT-coördinator Schoolgemeenschap Land van Rhode

G. Kint

Nieuwsbrief ICT jan 08

Geert Kint

NIEUWSBRIEF ICT

Januari 08

NR 5

Schoolgemeenschap Schoolgemeenschap Land van Rhode

2

ICT-helpt. Inderdaad, dat kan je wel stellen. Maar www.icthelpt.be is hét trefpunt voor wie informatie zoekt over nieuwe, aangepaste of aanpasbare software, hardware en websites voor kinderen en jongeren met bijzondere behoeften. ICTHELPT Het internet is inderdaad een rijke bron van informatie. Maar alles staat verspreid. Er is, zoals voor veel onderwerpen, nood aan een centraal trefpunt. Een plaats om informatie voor kinderen met een beperking te delen. Binnenkomende informatie wordt geordend en op een zeer toegankelijke manier naar de gebruiker verspreid. ICT als meerwaarde Ict is voor de meesten onder ons een verrijking. Zeker voor die groep van mensen is de computer een hulpmiddel geworden. Eén van de coördinatoren vat het als volgt samen:

Het gebruik van de PC en aangepaste software is voor kinderen en jongeren met een beperking een noodzaak om hun leerpotentieel te verwezenlijken. Het laat hen toe onderwijs te volgen dat past bij hun talenten en capaciteiten. Bovendien bevorderen ict-hulpmiddelen de zelfredzaamheid en het competentiegevoel en betekenen ze een enorme verbetering voor hun maatschappelijke kansen. De behoefte aan informatie hierover is groot binnen het onderwijsveld. Onderwerpen Momenteel bevat de website een collectie artikelen, onderverdeeld in verschillende rubrieken per beperking: communicatie – visueel – auditief – motorisch – verstandelijk – leerstoornissen.

Echt de moeite om eens een kijkje te gaan nemen.

Nieuwsbrief ICT

G. Kint

Oktober 2007

nr 5


3

Werkmap : “De computer, mijn surfplank bij het leren” Misschien heb je ze reeds zien liggen in de leraarszaal of bij de taakleerkracht, of bij de zorgcoördinator, of… : de groene werkmap “De computer, mijn surfplank bij het leren”. Deze werkmap is het werk van de vzw Die-’s-Lekti-kus . Ze bundelt allerlei technieken en eenvoudige stappenplannetjes om de computer te laten gebruiken door leerlingen met lees-, schrijf- ef spellingsproblemen. Het is een map die je goed in staat stelt om te gaan differentiëren. Ze is heel concreet opgevat met tips, cursusjes, lesfiches en wegwijzers. Het is bewezen dat kinderen met dyslexie of aanverwante stoornissen enorm gebaat zijn met ICT-hulpmiddelen. Dus, beste collega’s : grijp naar deze groene surfplank en je zal er plezier aan beleven. Ze is op elke school aanwezig, maar je kan ze ook bestellen : http://www.letop.be/ Veel plezier ermee.

THOMAS (www.godsdienstonderwijs.be)

Thomas is een website voor en door godsdienstleerkrachten. Thomas staat voor Theologie Onderwijs, Multimedia en Actie Samenwerking. Je vind er allerlei actuele en didactische informatie voor alle onderwijsniveaus. Op de site vind je ook een mediaoverzicht, een jukebox en een fotodatabank met materiaal dat ook in andere lessen bruikbaar is

Ben je op zoek naar compleet uitgewerkte school/klasvieringen dan kan je op volgende site terecht : http://www.kuleuven.be/thomas/pastoraal/vieringen_archief/volledige_vieringen.htm Zeer thematisch volgens de hoogtepunten in het kerkelijk jaar, schoolgebonden onderdelen, missie …

G. Kint


4

Leuke en interessante websites www.gedichtennet.nl Op zoek naar gedichten? Je kan dit doen aan de hand van een alfabetische titelindex of op naam van de dichter http://eid.belgium.be Informatie over de electronische identiteitskaart. Je leest welk praktisch nut deze kaart vandaag al heeft :376 toepassingen. Je wordt verwezen naar downloads en gidsen. En alle 12-jarigen hebben een EID-lezer gekregen. www.abcvandenederlandsetaal.nl Een heel knappe site waarop je een oplossing kan vinden voor je taalproblemen. Hoe zit het nu met aanhalingstekens, “toen” of “dan”, “van wie” of “waarvan”..

http://wnt.inl.nl online versie van het Woordenboek der Nederlandse Taal. Je kan hier op trefwoord zoeken in originele spelling, oude spelling, naar delen van woorden. Je kan een Etymologisch woordenboek gaan raadplegen wanneer je de geschiedenis van een woord wenst te weten te komen. Je dient je wel eerst te registreren.

www.buienradar.be

Op deze site zie je in real-time waar het in ons land aan het regenen is. Je kan in-en uitzoomen, een lokatie instellen. Ideaal om eens tijdens een WO-les in te schakelen.

G. Kint


5 www.fossiel.net

Een zeer goede informatieve site voor alles wat met fossielen te maken heeft. http://www.kidsland.be/

Een leuke site waarop geprobeerd wordt om initiatieven te bundelen die kinderen op een aangename manier te verrassen. Een overzicht van binnen- en buitenactiviteiten, waterparken, recreatiedomeinen, musea, ateliers,… www.gratissoftware.nu In deze tijden waarin onze uitgaven steeds stijgen schijnt er wat licht in de duisternis. Op deze site kan je allerlei gratis software vinden. Het betreft freeware en open bronssoftware. Alles wordt verdeeld in 16 categorieën en van elk programma krijg je een Nederlandstalige uitleg. Alle software werd door GratisSoftware getest en zijn virus-en spywarevrij. De moeite om eens te gaan rondsnuffelen. www.dierenbibliotheek.nl

In deze bibliotheek van het Wereldnatuurfonds worden dierenfilms, dierengeluiden en spreekbeurten verzameld. Alles groeit. Je vindt er fiches van dieren en dossiers over allerlei natuurthema’s. Een aanrader voor de dierenvrienden. www.jeugdwerker.be Hier vind je allerlei informatie om in je klas eens tussendoortjes te houden, doe je inspiratie op om spelletjes te spelen in de LO-les (spelendatabank). Je vind er ook tekst en muziek van gekende en minder gekende liederen.

G. Kint


6

Mag ik je voorstellen :

(http://users.telenet.be/jossoft/)

Jossoft is een verzameling van 73 educatieve programma’s : 33 voor Nederlands en 40 voor wiskunde. Het zijn heel eenvoudige programma’s waarvoor je niet “lang moet leren om ze te begrijpen”. De programmeur is zelf leerkracht (geweest) en stelt zijn pakket gratis ter beschikking. Ik ben ondertussen bezig om deze sotware op alle computers van onze schoolgemeenschap te installeren. Wie zelf de software thuis wil installeren zal eerst wat Microsoft-software moeten klaar zetten.. Je moet nl. eerst op je computer "Microsoft.NET Framework Version 2.0 installeren. Controleer eerst in [configuratiescherm / software] of je dit ziet staan :

Indien dit niet het geval is zal je het moeten downloaden van deze website : http://www.microsoft.com/downloads/details.aspx?FamilyID=0856EACB-4362-4B0D-8EDDAAB15C5E04F5&displaylang=en Vergeet hier niet om eerst de taal op “nederlands” te zetten vooraleer je gaat downloaden en installeren. Je hoeft echt niet bang te zijn om mis te doen : antwoord steeds bevestigend. Eenmaal deze klus geklaard kan je de programma’s van Jossoft gaan installeren. Ook dit verloopt op een eenvoudige manier. Op de website van de auteur staat een uitgebreide beschrijving van welke soort oefeningen er opgenomen zijn, voor welke klas ze geschikt zijn, wat er niet aan bod komt… Een korte greep :

- Plaatjesdictee-1 - Deelwoorden zoals versierd - beslist - Deelwoorden zoals gespeeld - gewerkt - Deelwoorden zoals uitgesteld - opgelost - Deelwoorden zoals geroepen - genomen - Deelwoorden in groepen zoals "ontkurkte fles" - Deelwoorden zoals spelend - Deelwoorden in groepen zoals "spelend kind" - Herhaling over de deelwoorden - Herhaling over de persoonsvormen in tt. en vt. - Herhaling over de werkwoordvormen - Producten tot 20

G. Kint

- Delingen tot 20 - Gelijke producten bij de maaltafels - De overige producten bij de maaltafels - Herhaling over alle maaltafels - Oefeningen zoals 27 = ? x 6 + ? - Oefeningen zoals 32 : 5 - Oefeningen zoals 2 x 40 en 2 x 48 - Oefeningen zoals 21x , 19x , 3x27 en 16x4 - Oefeningen zoals de helft van 56 - Breuk van een maaltafelproduct - Oefeningen zoals 7 in 84 - Oefeningen zoals 7x30 en 60x4 - Oefeningen zoals 9 in 630


7

De ICT-competenties schitteren in de diamant Ze zijn er sinds september : de eindtermen ICT. 8 eindtermen voor het basisonderwijs en het buitengewoon onderwijs. Daarmee staat eindelijk vast wat we als leerkrachten moeten nastreven of bereiken op het einde van de zesde klas. Ik zet ze voor jullie nog even op een rijtje: . 1. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren 2. de leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier 3. de leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving. 4. de leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving. 5. de leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. 6. de leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren. 7. de leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen. 8. de leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te communiceren. Deze eindtermen zitten allemaal vervat in onderstaande ICT-diamant. Deze diamant bestaat uit

7 leerpocesgerichte competenties, instrumentele vaardigheden en sociaal-ethische competenties. Het is de bedoeling om tijdens onze ICT-momenten deze competenties aan bod te laten komen. Niet allemaal ter zelfde tijd. We bekijken ze hieronder eens van naderbij.

G. Kint


8

Leerprocesgerichte competentie 1: Samenwerken aan een opdracht. De leerlingen kunnen functioneel samenwerken aan een opdracht waarbij ze ict benutten. HOOFDCOMPETENTIE Hier gaat het om leerprocessen waarbij leerlingen in onderling overleg uitmaken hoe zij een opdracht zullen aanpakken. Ze werken die opdracht samen af, met respect voor ieders bijdrage en voor ieders eigenheid. (bijvoorbeeld : voorbereiden van een spreekbeurt,informatie opvragen of doorgeven nav een samenwerkingsverband met een andere school, in groepjes aan een project werken,per 2 oefenen met didactische software. De kinderen en de leerkracht kunnen van en met elkaar leren om dit medium efficiënt aan te wenden.

DEELCOMPETENTIES •

PLANNEN : 1.1 De leerlingen kunnen door middel van overleg uitmaken bij welke delen van de opdracht het nuttig is de computer als hulpmiddel in te schakelen. 1.2 De leerlingen spreken met elkaar af hoe en waarvoor ze de computer zullen gebruiken, en wie welke taken op zich zal nemen.

•

UITVOEREN : 1.3 De kinderen kunnen doelgericht informatie, inzichten en meningen samenbrengen,vergelijken en verwerken tot een groepsresultaat.

•

BEWAKEN EN EVALUEREN: 1.4 De leerlingen kunnen de vorderingen van de groep tussentijds evalueren en daarbij constructieve feedback geven en benutten 1.5 De leerlingen kunnen afwegen wat de specifieke meerwaarde van het ICT- gebruik was binnen hun samenwerking.

•

SPECIFIEKE ATTITUDES: 1.6 De kinderen respecteren elkaars bijdrage en mening 1.7 De kinderen respecteren afspraken en timing 1.8 De leerlingen zijn bereid elkaar te helpen rekening houdend met de verschillen in ICT – competenties

G. Kint


9

Leerprocesgerichte competentie 2: Voorstellen van informatie De kinderen kunnen met behulp van de computer informatie multimediaal voorstellen.

HOOFDCOMPETENTIE De kinderen kunnen met behulp van de computer informatie multimediaal voorstellen. Kinderen moeten in staat zijn om informatie aan anderen mee te delen of te tonen, en daarvoor multimedia (zoals de computer) in te schakelen. Voorbeelden : • muziekfragment op de pc afspelen met de windows mediaplayer, winamp ... • een fotocollage presenteren (via PowerPoint, Irfanview , Picasa, Photo Story... • een interactieve presentatie tonen (via Dreamweaver, Publisher, Frontpage, Powerpoint...)


PLANNEN : 2.1: de leerlingen kunnen vastleggen in welke volgorde en onder welke vorm de informatie voorgesteld zal worden. 2.2: de leerlingen kunnen bepalen welke ict-toepassingen het meest geschikt zijn om de informatie (of bepaalde delen ervan) voor te stellen.

•

UITVOEREN : 2.3: de leerlingen kunnen doelgericht informatie (tekst,beeld en geluid) voorstellen aan hun medeleerlingen (aan ouders tijdens een opendeur, aan een andere klas of school...) met ondersteuning van ict.

•

BEWAKEN EN EVALUEREN : 2.4: wat hebben we al, wat moeten wij nog doen? wat kunnen we beter? hoe verdelen we de taken beter ? samen op zoek gaan naar betere werkvormen, onszelf bijsturen en positief evalueren kan het gebruik van de computer enkel ten goede komen. de evolutie gaat zo razendsnel vooruit, jaarlijks komen er zo veel nieuwe toepassingen bij,dat een vast patroon niet stand kan houden. Leerlingen en leerkrachten verwerven attitudes en vaardigheden door de pc intensief te gebruiken, ontdekken nieuwe facetten van een programma, passen dit een volgende keer toe en komen zo tot een nog beter resultaat... 2.5: de leerlingen kunnen oordelen en feedback geven over de kwaliteit van de eigen of andermans voorstelling.

G. Kint


10 •

SPECIFIEKE ATTITUDES : 2.6: de leerlingen houden bij hun presentatie (voorstelling) rekening met de kenmerken en verwachtingen van hun doelpubliek.

Leerprocesgerichte competentie 3: Zelfstandig leren met behulp van ICT. De kinderen kunnen met behulp van de computer informatie multimediaal voorstellen. HOOFDCOMPETENTIE Met zelfstandig leren bedoelt men dat de leerlingen nieuwe leerinhouden verwerven en verwerken, waarbij de computer de rol van leerkracht overneemt! vb: interactieve oefeningen ontwerpen met Hot Potatoes en een Webkwestie maken Ook de ICT ondersteuning die heel wat uitgeverijen bij hun leermiddelen ontwikkelen, kunnen alternatieve leerwijzen aanbieden waarbij leerlingen zelfstandig kennis verwerven (vb: Taalmakker, Piramide,De Nieuwe Wereld, leesmethode eerste leerjaar ...) Mits het vinden van geschikte software voor ieder specifiek onderdeel van de leerinhoud kan de computer hier een cruciale rol innemen.


UITVOEREN : 3.1: De leerlingen zijn in staat een eigen leertraject te volgen aan de hand van een elektronisch gestuurd stappenplan. vb: de oefeningen in het open leerhuis volgen een uniforme leerlijn) voor een webkwestie: bij het doorzoeken van het web binnnen de aangereikte sites gaan de leerlingen via een checklist na of ze voldoende informatie hebben om hun opdracht af te werken) 3.2: de leerlingen kunnen zelfstandig leren aan de hand van een vertrouwd educatief programma. 3.3: de leerlingen kunnen een simulatie uitvoeren aan de hand van een voor hen geschikt educatief programma en daar conclusies uit trekken. Hiervoor gebruiken we meer interactieve cd-roms waar we duidelijk een oorzaak - gevolg zien tijdens het spelverloop! Na het spel trekken zij klassikaal conclusies over het behandelde thema.

•

BEWAKEN EN EVALUEREN: 3.4 De leerlingen kunnen reflecteren op hun gevolgde werkwijze en op wat ze geleerd hebben in combinatie met de vooropgestelde doelen.

G. Kint


11 Na afloop van een webquest gaan de leerlingen na of wat ze nu echt geleerd hebben wel overeen komt met wat er vooraf als doel werd vooropgesteld

Leerprocesgerichte competentie 4: Zoeken en verwerken van informatie. De leerlingen kunnen met behulp van de computer informatie opzoeken,verwerken en bewaren met behulp van ICT

HOOFDCOMPETENTIE Het zoeken van informatie via een "elektronische bibliotheek" staat hier centraal. Deze informatie kan ter beschikking staan op cd-roms (Encarta, interactieve kinderencyclopedie, elektronische woordenboeken..),de schoolserver of gewoon op het internet ! Zo kan de leerkracht voor zijn leerlingen het zoekterrein op voorhand afbakenen door hen te laten zoeken op vooraf afgesproken webadressen. Hij kan de leerlingen ook laten werken met speciaal voor hen ontworpen zoekrobots als netwijs – look4. De leerlingen maken zelf uit wat er interessant is in het kader van hun doel of opdracht zodat zij uitmaken welke informatie ze gebruiken om oplossingen te geven voor een vraag of opdracht, dat zij deze informatie ordenen om ze nadien voor te stellen aan anderen. (verwerken van de info)


PLANNEN : 4.1: de leerlingen kunnen adequaat kiezen welke informatiebronnen het meest geschikt zijn om bepaalde informatie op te zoeken. 4.2: de leerlingen kunnen beslissen op welke manier zij de gevonden informatie zullen opslaan of afdrukken om ze later opnieuw te kunnen raadplegen.

•

UITVOEREN: 4.3: de leerlingen kunnen met behulp van ICT een zoekopdracht formuleren en uitvoeren. 4.4: de leerlingen kunnen onder begeleiding van hun leerkracht oordelen welke informatie relevant en interessant is binnen de onderzoeksopdracht. 4.5: de leerlingen kunnen onder begeleiding van hun leerkracht de bruikbare informatie ordenen en bewaren. opslaan bvb in Word of gewoon afdrukken)

G. Kint


12

•

BEWAKEN EN EVALUEREN: 4.6: De leerlingen kunnen het eigen zoekproces bijsturen in functie van de reeds bekomen resultaten. 4.7: de leerlingen kunnen aangeven waarom hun eigen aanpak wel of niet succesvol was.

•

SPECIFIEKE ATTITUDES: 4.8: de leerlingen nemen een kritische houding aan tegenover de beschikbare informatie. Niet alles wat ze vinden op het internet is juist ! Het is steeds raadzaam de info te toetsen met naslagwerken zoals bvb Encarta... Je kan de leerlingen ook op zoek laten gaan naar de auteur van de desbetreffende website.... is dat een website van een tiener, een gewone websitebouwer, een uitgeverij ...? 4.9: de leerlingen streven naar nauwkeurigheid en systematiek bij het raadplegen, ordenen en bewaren van informatie. 4.10: De leerlingen vermelden spontaan de bronnen die ze gebruikt hebben bij het bewaren van de gevonden informatie. 4.11: de leerlingen tonen bereidheid en volharding bij het zoeken naar informatie.

•

SPECIFIEKE INSTRUMENTELE VAARDIGHEDEN: 4.12: de leerlingen zijn in staat om zoekopdrachten uit te voeren door middel van eenvoudige procedures Voorbeelden: - het invoeren van een websiteadres (URL) - zoeken via een zoekrobot (vb: http://www.google.be www.netwijs.nl ) - leren om een hyperlink te volgen door er met de rechtermuisknop op te klikken en te kiezen voor "openen in een nieuw venster" (zo raken de zoekresultaten niet verloren) - navigeren via hyperlinks en de knoppen “vorige en volgende” in de browser te gebruiken. - hanteren van relevante menu-opties oa vorige,volgende, opslaan als, alles selecteren, kopiëren en plakken, afdrukken

G. Kint


13

Leerprocesgerichte competentie 5: Communiceren van informatie. De leerlingen kunnen met behulp van elektronische communicatiemiddelen eigen boodschappen zenden en voor hen bedoelde boodschappen ontvangen. HOOFDCOMPETENTIE Met communiceren bedoelen we dat de kinderen de faciliteiten die ICT biedt, kunnen gebruiken om informatie te geven of te vragen aan derden. Dit kan een heuse bijdrage leveren aan het leerproces! - afspraken maken via e-mail - elektronische documenten meesturen met een e-mailbericht - live chatten met leerlingen van een andere school - telefoneren via het internet De leerlingen leren zich te houden aan een aantal gangbare regels en omgangsvormen.

DEELCOMPETENTIES

PLANNEN : 5.1:de leerlingen maken een doelgerichte keuze uit verschillende communicatiemiddelen rekening houdend met de mogelijkheden en de beperkingen ervan. 5.2: de leerlingen kunnen vooraf aangeven wat de essentie is van hun boodschap.

•

UITVOEREN: 5.3: de leerlingen kunnen in het kader van een opdracht efficiënt communiceren via de gangbare communicatiemiddelen. hanteren van outlook expres, hotmail, ...

•

BEWAKEN EN EVALUEREN: 5.4: de leerlingen kunnen beoordelen of de communicatie efficiënt was en indien nodig bijsturen.

•

SPECIFIEKE ATTITUDES: 5.5: de leerlingen houden rekening met de kostprijs van elektronische communicatie. 5.6: de leerlingen respecteren de algemene omgangsvormen bij het elektronisch communiceren. 5.7: de leerlingen reageren alert en weerbaar op ongewone boodschappen. het nut van een antivirusprogramma beseffen! Norton antivirus, McAfee virusscan of Panda antivirus enkele mailveiligheden respecteren

G. Kint


14 5.8: de leerlingen verspreiden geen vertrouwelijke informatie via elektronische weg. de leerkracht controleert zijn leerlingen door de leerlingen geen mails te laten opmaken die niet opdrachtgebonden zijn

•

SPECIFIEKE INSTRUMENTELE VAARDIGHEDEN: 5.9: de leerlingen zijn in staat om de gangbare communicatiemiddelen te hanteren!

Leerprocesgerichte competentie 6: Oefenen met behulp van ICT. De leerlingen kunnen met behulp van ICT zelfstandig oefenen

HOOFDCOMPETENTIE In de computerhoek of in de computerklas oefenen de leerlingen zelfstandig een bekend programma dat de leerkracht heeft klaargezet. Organisatie van contractwerk is hierbij belangrijk. Oefeningen van het open leerhuis zijn hier handig.


UITVOEREN: 6.1: De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen met de aangeboden software! Naargelang de leeftijd kan de leerkracht het programma klaarzetten op de PC.

Als leerkracht is het noodzakelijk dat u het programma door en door kent alvorens u het de leerlingen aanbiedt. Kinderen klikken of duwen al gauw op een toets waardoor ze in één of ander submenu terechtkomen. Dit kan de les en de lesdoelen aanzienlijk doen afwijken

•

BEWAKEN EN EVALUEREN:

•

6.2: De leerlingen kunnen oordelen of zij de opdrach tot een goed einde hebben gebracht. SPECIFIEKE ATTITUDES: 6.3: De leerlingen maken spontaan gebruik van voor hen bedoelde help-functies

G. Kint


15

Leerprocesgerichte competentie 7: Creëren met behulp van ICT. De leerlingen kunnen met behulp van ICT zelfstandig een werkstuk creëren

HOOFDCOMPETENTIE De computer is een ideaal instrument om te gaan ontwerpen, maken... Denk maar aan het ontwerpen van een affiche voor het schoolfeest. Een diavoorstelling maken van de bosklassen ... De handige ict-leerkrachten kunnen hier hulp bieden. Let wel op: Kinderen hebben snel inzicht in bepaalde programma's, alvast veel sneller dan je denkt... Word - powerpoint - paint - frontpage - dreamweaver zijn geschikte programma's om te ontwerpen

Het staat als een paal boven water dat de voorkennis van de leerkracht bepalend is wat er gecreëerd wordt


plannen : 7.1: de leerlingen kunnen oordelen welke ict-hulpmiddelen hen kunnen helpen bij het creëren.

•

uitvoeren: 7.2: de leerlingen kunnen eigen ideeën met tekst en beeld vorm geven en beschikbaar maken.

•

bewaken en evalueren: 7.3: de leerlingen kunnen oordelen of zij de opdracht tot een goed einde hebben gebracht en reflecteren hun werkwijze. 7.4: de leerlingen kunnen feedback geven op het werk van hun medeleerlingen en aangeven hoe zij het zelf zouden aanpakken. leerlingen bespreken wat ze geslaagd en minder geslaagd vinden en geven suggesties hoe ze het nog beter kunnen aanpakken

G. Kint


16

Instrumentele vaardigheid competentie 8: De apparatuur hanteren. De leerlingen bezitten de nodige instrumentele kennis en vaardigheden om ICT-apparatuur in relevante contexten te kunnen hanteren.

HOOFDCOMPETENTIE Om de praktisch onbeperkte mogelijkheden van de pc zo optimaal mogelijk te kunnen benutten, is een minimum aan instrumentele vaardigheden een absolute must ! Die ondersteunende vaardigheden zijn bovendien nuttig in het kader van verder leren, van zelfstandig leren, van het ontwikkelen van maatschappelijke redzaamheid... Wel is het zo dat deze vaardigheden functioneel geleerd worden, dus in het kader van iets waaraan de leerlingen aan het werken zijn. Dit heeft uiteraard tot gevolg dat dezelfde ict vaardigheden niet door alle kinderen noodzakelijk op hetzelfde ogenblik geleerd worden.


8.1: functioneel gebruik kunnen maken van een correcte basisterminologie computertermen zoals opslaan, invoegen, knippen, plakken... 8.2: elementaire functies gebruiken en randapparatuur kunnen hanteren de toetsen op het toetsenbord kennen, een scanner of printer kunnen besturen... 8.3: gegevens kunnen digitaliseren eigen werk kunnen opslaan, afdrukken, branden op cd... 8.4: de basishandelingen van een besturingssysteem kunnen uitvoeren. meestal onder Windows 98, Me,2000 of XP vb; map en submappen kunnen maken, bestanden knippen,kopiëren en plakken, bestanden terugvinden of ordenen via verkenner... 8.5: basishandelingen uitvoeren van een schrijf-, teken- en presentatieprogramma als mede van zoek en communicatieprogramma's.

G. Kint


17

•

voorbeelden: - schrijfprogramma's : Writer, notepad, Word - teken en presentatieprogramma's : Paint, Coreldraw, Irfanview, PowerPoint, Publisher, Picasa, PhotoStory, Photo Filtre - zoekprogramma's : internet explorer (werken met de functieknoppen van de browser) - communicatieprogramma's: MSN Messenger service , chatbox , outlook express,... 8.6: Elementaire bediening- en veiligheidsvoorschriften toepassen de computer en de programmatuur op een correcte manier kunnen opstarten en afsluiten,..

Sociaal ethische competentie 9: ICT adequaat en verantwoordelijk gebruiken. De leerlingen gebruiken ICT adequaat en gaan er op een verantwoordelijke wijze mee om

? HOOFDCOMPETENTIE De leerlingen gebruiken ICT adequaat en gaan er op een verantwoordelijke wijze mee om !

Sociale vaardigheden, weerbaarheid, zelfsturing hebben nadrukkelijk te maken met samenwerken, communiceren, presenteren, zelfstandig leren en oefenen, maar ook met omgaan met informatie van anderen! Zo maak je het best duidelijke afspraken over downloaden,printen, kopiëren enz...

DEELCOMPETENTIES

G. Kint


18 9.1. de leerlingen gaan op een kritisch waarderende wijze om met ict als maatschappelijk gegeven. De leerlingen beseffen dat ict niet het enige en ook niet altijd het beste middel is om een doel te bereiken. 9.2. de leerlingen werken nauwkeurig en verzorgd en controleren hun werk op fouten. De leerlingen beseffen dat het fout intikken van bv een mailadres als gevolg heeft dat het bericht niet bij de geadresseerde aankomt, en dat er een foutmelding in outlook expres verschijnt 9.3. zorg dragen voor de apparatuur en de software leerlingen moeten beseffen dat deze apparatuur een aardige euro kost, en dat men voorzichtig moet omspringen met deze zaken. geen brute handelingen ,cd-rom schijven niet bevuilen en na gebruik terug in doosje plaatsen, niet eten of drinken aan een computer enz...) 9.4. de leerlingen signaleren contact met schadelijke of discriminerende inhouden aan de leerkracht, de ict coördinator of zelfs aan de directie. 9.5. de leerlingen werken op een ergonomische manier met de computer ! (goede houding, goede afstand van het scherm, ...)

Onderstaand tabelletje kan een hulp zijn om aan te duiden welke vaardigheden je bv. in één bepaalde week/maand aan bod liet komen tijdens de ICT-momenten. Wanneer je gedurende die bepaalde periode bij elk item uit de linker kolom een kruisje hebt staan, zou in principe naar alle eindtermen gericht gewerkt moeten zijn.

G. Kint


NIEUWSBRIEF ICT. Ict op school, in de klas en thuis. In deze ICT-nieuwsbrief krijg je weer enkele bruikbare tips

Recommend Documents