na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

na trhu práce (přednáška pro gymnázia)

KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

1

• položme si pár otázek... • předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) • jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů, zaměstnanců, uchazečů o zaměstnání, podnikatelů) se sociálními a ekonomickými potřebami země? KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

2

• vypracováváme v ČR střednědobé předpovědi kvalifikačních požadavků? • Evropa je vypracovává... CEDEFOP (European Centre for the Development of Vocational Training - Evropské středisko pro rozvoj odborného vzdělávání) vypracoval střednědobou prognózu kvalifikačních požadavků pro zaměstnání v Evropě na období 2006 – 15


3

• posun od primárního sektoru (zejména zemědělství) směrem ….. zemědělství

znalostně intenzivní ekonomika


4

Minulé a pravděpodobné budoucí trendy v zaměstnanosti podle základních hospodářských sektorů, EU-25+ (zdroj: CEDEFOP) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

5

dopad na pracovní dovednosti vyžadované v budoucnosti • v současnosti je téměř 40 % lidí zaměstnáno na pozicích vyšší úrovně, jako je management a odborná či technická zaměstnání • nárůst pracovních míst vyšší a střední úrovně bude pokračovat i v následujících deseti letech a s velkou pravděpodobností poroste rovněž poptávka po pracovnících s vysokoškolským a středoškolským vzděláním KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

6

Podnikání, finanční služby a další služby • • • • •

Bankovnictví a peněžnictví Pojišťovnictví Činnost v oblasti počítačové techniky Podnikatelské činnosti Různé specializované služby tržního charakteru KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

7

Veřejná správa a netržní služby

• Veřejná správa a obrana • Vzdělávání • Zdravotní a sociální péče


8

Odhadovaná poptávka 2006 - 2020 [mil. prac. míst] • expanzní poptávka definuje jako rozdíl mezi zaměstnaností na konci a na začátku odhadovaného období • Náhradní poptávka je převážně dána počtem odchodů do důchodu


9

Odhadovaná poptávka 2006 - 2020 [mil. prac. míst]


10

• • • •

Proč mě to má zajímat? ???? ???? ???

• Otázka pro vás!


11

• Předpokládám, že jste našli dostatek důvodů, proč by vás měla situace na trhu práce zajímat……………


12


13

nezaměstnaná hledá ……..


14

• Co můžeme udělat pro to, abychom nedostávali pouze podporu v nezaměstnanosti.

Cesta 1 = Podpora Cesta 2 = dobré zaměstnání


15

• kompetence (schopnosti, znalosti, dovednosti) pro budoucí společenské nebo profesní uplatnění • s kompetencemi pracuje každá škola, každý učitel, každý žák, každý student • kompetence pro budoucí společenské nebo profesní uplatnění KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

16

• resort školství pracuje s Rámcovými vzdělávacími programy (RVP), školními vzdělávacími programy (ŠVP) • pro každou vzdělávací oblast (předmět) jsou určeny kompetence • Např. i pro český jazyk a literaturu, pro fyziku, pro tělesnou výchovu, pro informatiku....


17

• co jsou to kompetence (klíčové, odborné)? • klíčové kompetence představují soubor vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a budoucí uplatnění v životě.


18

na gymnáziu by si žák měl osvojit kompetenci k učení, kompetenci k řešení problémů, kompetenci komunikativní, kompetenci sociální a personální, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetenci k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, • matematické kompetence, • kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi (vše naleznete ve vašem ŠVP) • • • • • • •


19

např. kompetence k učení absolventi by měli: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.


20

kompetence komunikativní absolventi by měli:

• • • • • •

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);


21

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.


22

na co vás škola připravuje? (výňatek z výroční zprávy školy)


23

Profil absolventa • Absolvent je všeobecně vzdělaná, rozvinutá osobnost. Je si vědom svých kvalit i hranic, je připravený ucházet se o studium na vysoké škole. Absolvent školy by měl znát své současné zájmy, být schopen převzít odpovědnost za svůj další rozvoj a dodržovat společně přijatý řád.


24

U žáků vyššího cyklu rozvíjíme • přijetí správných hodnotových systémů • toleranci k odlišnosti • hledání profesní orientace • kvalitní přípravu na vysokoškolské studium (soulad odbornosti a jazykového vzdělání) • převzetí odpovědnosti sama za sebe • sebekázeň a úctu k právu druhých • toleranci k rozmanitosti • schopnost hodnotit svou roli ve škole, v rodině a ve společnosti • zodpovědnost za zlepšení kvality životního prostředí KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

25

• co na to zaměstnavatelé? • co na to zaměstnavatelé? – co na to zaměstnavatelé?

• co na to zaměstnavatelé?


26

• Kompetence se kterými pracuje školský systém jsou (nebo by měly být) v souladu s požadavky zaměstnavatelů na jednotlivé pozice!!!!

• Kde najdeme požadavky zaměstnavatelů? • Národní soustava povolání (NSP) – nsp.cz


27

• Co je NSP? • otevřená, všeobecně dostupná databáze povolání, která reálně odráží situaci na trhu práce a přináší důležité informace o kvalifikačních požadavcích.


28

• Představy zaměstnavatelů na jednotlivé pracovní pozice


29


30


31


32

• obchodní referent


33

• Objeví se pracovní pozice • Rozdělené podle požadované úrovně vzdělání • (úroveň 1 až 8)


34

úroveň v NSP 1

Stupně vzdělávání

2

střední vzdělání; střední vzdělání s výučním listem

3

střední vzdělání s výučním listem

4

střední vzdělání s maturitní zkouškou

5

7

odborné specializace, pomaturitní vzdělání, vzdělávací programy vedoucí k profesním kvalifikacím dle zákona č. 179/2006 Sb. (nejedná se o stupeň vzdělání) vyšší odborné vzdělání; bakalářský studijní program magisterský studijní program

8

doktorský studijní program

6

základní vzdělání


35


36


37


38


39


40


41


42


43


44

• a tak dál

a tak dál........

děkuji za pozornost


45

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

Recommend Documents