Muziekwijzer Altena
INLEIDING
Inleiding Gemeente Woudrichem start met een nieuwe vorm van muziekonderwijs. Voor een gelijkblijvend budget bieden we transparant en flexibel muziekonderwijs, met een maximaal bereik en de gewenste kwaliteit, waarmee het voorzieningenniveau in de kernen verbetert. Het nieuwe muziekonderwijs zorgt voor inbedding in het primair onderwijs, samenwerking tussen verschillende aanbieders en extra mogelijkheden voor bijzondere samenspelprojecten. Muziekwijzer Altena is tot stand gekomen met, voor en door alle Woudrichemse muziekverenigingen, muziekdocenten, muziekinstellingen en Cultuurpunt Altena.
Aanleiding De volgende drie zaken zijn aanleiding geweest voor de gemeente Woudrichem om de wijze van muziekonderwijs, inhoudelijk en organisatorisch te herzien: • Kunstcentrum TOON is in 2013 geliquideerd. Wij konden derhalve geen muziekonderwijs meer afnemen van deze instelling; • Gemeente Woudrichem heeft geconstateerd dat muziekonderwijs beter, breder, gevarieerder, laagdrempelig georganiseerd kan worden, met meer mogelijkheden tot samenwerking van diverse aanbieders en disciplines; • Gemeente Woudrichem benadrukt in haar cultuurbeleid ‘De weg van de Zalm’ het belang van cultuureducatie in het algemeen en muziekeducatie in het bijzonder;
. oelen D Voor muziekonderwijs hebben we in ons cultuurbeleid de volgende doelen gesteld: • in stand houden en uitbreiden subsidies amateurkunst; • in stand houden muziekonderwijs; • verbetering structuur muziekonderwijs; • ontwikkelen, stimuleren, faciliteren visie en beleid cultuureducatie in het onderwijs
Beleidskader In het cultuurbeleid van de gemeente Woudrichem ‘De weg van de Zalm’ benoemt de gemeente het belang van kunstbeoefening en cultuureducatie. Het draagt bij aan persoonlijke ontwikkeling. Daarmee is ook een sociaal en economisch belang gediend; het versterkt maatschappelijke betrokkenheid, de ontwikkeling van buurten en het leefklimaat op scholen.
Doelstellingen nota Muziekwijzer Altena • de jeugd maakt in het basisonderwijs kennis met muziek door middel van algemene muzikale vorming; • de jeugd tot 19 jaar heeft een ruime keuze om in de vrije tijd individuele muzieklessen te volgen, volgens een kwalitatief goed en professioneel lesprogramma en met een instrument naar keuze; • de samenwerking tussen de muziekverenigingen en andere aanbieders wordt bevorderd, op gebied van muzieklessen, programma’s op scholen, gebruik van elkaars faciliteiten en leslocaties en de inzet van subsidies; • het muziekonderwijs is kwalitatief hoogwaardig, professioneel, en samenhangend. Het speelt soepel en flexibel in op elke vraag om muziekonderwijs. Bovendien is het financieel en organisatorisch transparant en laagdrempelig.
De volgende visie volgt hieruit: Gemeente Woudrichem biedt alle inwoners de kans actief bezig te zijn met kunst en cultuur. Zij kunnen zich ontplooien en hun culturele identiteit versterken. Het aanbod is laagdrempelig en leidt tot ontspanning en ontwikkeling. De culturele leefbaarheid bevordert het vestigingsklimaat. Aan deze visie is een beleidsvoornemen gekoppeld namelijk: het stimuleren van cultuurparticipatie, ontspanning, ontplooiing, ontwikkelen, culturele identiteit en vestigingsklimaat.
Muziekwijzer Altena
SAMENVATTING
Muziekwijzer Altena Muziekwijzer Altena is gebaseerd op de volgende drie pijlers, waarmee tevens de samenwerking tussen muziekverenigingen en andere aanbieders optimaal bevorderd wordt:
Binnenschoolse muziekeducatie Alle basisschoolleerlingen in de groepen 5 volgen binnen het regulier onderwijs een aantal muzieklessen. Het curriculum, met minimaal 13 lessen per schooljaar, wordt verzorgd door verenigingen en instellingen en deels gefinancierd door de gemeente. Het sluit aan bij de officiële kerndoelen van het basisonderwijs. Scholen kiezen zelf voor de groepen 6, 7 en 8 voor verdieping rond de aangeboden cyclus.
Muziekles in vrije tijd
Netwerkoverschrijdend samenspel
Jeugd tot 19 jaar heeft de mogelijkheid om buiten schooltijd individuele muziekllessen te volgen, al dan niet bij een vereniging. De leerling kan jaarlijks aanspraak maken op € 120 als bijdrage in de kosten van de muzieklessen naar keuze.
Innovatieve netwerkoverschrijdende samenspelprojecten die bij voorkeur meerdere disciplines met elkaar verbinden kunnen in aanmerking komen voor subsidie.
Coördinatie De coördinatie van Muziekwijzer Altena wordt uitgevoerd door Cultuurpunt Altena. Deze coördinatie behelst onder meer de volgende taken en verantwoordelijkheden:
Coördinatietaken Cultuurpunt Altena Binnenschoolse Muziekeducatie:
Coördinatietaken Cultuurpunt Altena Muziekles in vrije tijd:
Coördinatietaken Cultuurpunt Altena Netwerkoverschrijdend samenspel:
•
• •
•
• •
het afstemmen en samenbrengen van vraag en aanbod op scholen voor het basisonderwijs; het aanjagen, coördineren en monitoren van het aanbod op het scholen voor het basisonderwijs ; het verwerken van subsidieaanvragen van scholen van het basisonderwijs voor het binnenschoolse muziekprogramma.
•
samenbrengen van vraag en aanbod muziekeducatie in vrije tijd; bijhouden van een registratie van aanbieders van muziekonderwijs in de gemeente Woudrichem die voldoen aan de opgestelde kwaliteitseisen; het verwerken van subsidieaanvragen voor muzieklesin de vrije tijd.
• •
onderhouden van het netwerk van instellingen, verenigingen, docenten, scholen voor het basisonderwijs en leerlingen; bewaken en afstemmen van de ‘Woercumse muziekkalender’; het verwerken van subsidieaanvragen voor netwerkoverschrijdende projecten.
De werkgroep Muziekwijzer Altena is opgericht, bestaande uit een beleidsmedewerker van de gemeente, Cultuurpunt Altena, de Slagwerkgarage, de Woudrichemse Muziekverenigingen, het Muziekpunt (collectief van voormalig docenten van TOON) en De Muziekschool Woudrichem (commerciële school, georiënteerd op pop en moderne muziekstromingen). De werkgroep komt vier maal per jaar bij elkaar om het cursusjaar organisatorisch, inhoudelijk en financieel voor te bereiden, te starten, te begeleiden en te evalueren. De werkgroep zorgt daarmee voor bewaking van de doelen die we met Muziekwijzer Altena voor ogen hebben.
Muziekwijzer Altena
FINANCIEEL & JURIDISCH Cultuurpunt Altena coördineert Muziekwijzer Altena volgens een overeenkomst van opdracht: € 20.000,00 Kosten omvatten de totale overhead: personeelskosten, administratie, bureaukosten, website en communicatie die voortvloeien uit de taken die opgenomen zijn in de overeenkomst van opdracht tussen de gemeente Woudrichem en Cultuurpunt Altena.
Binnenschoolse muziekeducatie
Muziekles in vrije tijd
Netwerkoverschrijdend samenspel
Binnenschoolse muziekeducatie
Muziekles in vrije tijd
Netwerkoverschrijdend samenspel
primair onderwijs
Leerlingen tot 19 jaar
Juridisch: subsidieregel muziekonderwijs
Juridisch: subsidieregel muziekonderwijs
Onderwijspakket groepen 5 basisscholen bedraagt € 30,00 per les met een maximum van 8 lessen per jaar: € 3.120,00
Subsidiering muziekprogramma groepen 6, 7 & 8 bedraagt € 35,00 per les met een maximum van 3 lessen per jaar € 5.460,00
Budget Primair Onderwijs: € 8.580,00
Vraag:
Aanbod:
Onderwijs Ouders/Leerlingen Docenten Muziekinstellingen Verenigingen
Individuele bijdrage voor leerlingen tot 19 jaar maximaal € 120,00 per leerling per cursusjaar, met een maximum van 313 leerlingen
Juridisch: subsidieregel muziekonderwijs
Innovatieve, netwerkoverstijgende projecten die met voorkeur diverse disciplines met elkaar verbinden. Bijdrage bedraagt maximaal € 1000,00 per activiteit.
Nb: op 1-7-2013: hadden 108 leerlingen binnen verenigingsverband muziekles en 165 buiten verenigingsverband
NB: omvat tevens subsidie Jeugdmuziekdag
Budget Muziekles in vrije tijd: € 37.600,00
Budget Podia: € 4.420,00
Budget: Voorheen TOON Budget verenigingen Jeugdmuziekdag Altena
€ 64.600 € 11.200 € 500
Muziekwijzer Altena
€ 76.300
De basissubsidie voor amateuristische kunstbeoefening voor de muziekverenigingen blijft in stand. Dit betekent dat verenigingen een startsubsidie ontvangen van € 1000,- en een bijdrage per jeugdlid indien dit jeugdlid geen individueel muziekonderwijs volgt. Leerlingen die wel individueel muziekonderwijs volgen maken aanspraak op de individuele bijdrage van € 120,00. Budget Amateuristische kunstbeoefening: € 5.700,00
Muziekwijzer Altena
BINNENSCHOOLSE MUZIEKEDUCATIE
Groep 5
Groep 6
Groep 7
Groep 8
Het basisonderwijsprogramma bestaat uit 13 lessen gegeven door verschillende aanbieders en is kosteloos voor de school. Het programma is inclusief informatiepakket voor leerlingen en ouders.
De school kan kiezen voor verbreding of verdieping bij een aanbieder of meerdere aanbieders naar keuze. Zij ontvangen hiervoor een bijdrage van € 140 tot maximaal € 200 voor de eerste 4 lessen.
De school kan kiezen voor verbreding of verdieping bij een aanbieder of meerdere aanbieders naar keuze. Zij ontvangen hiervoor een bijdrage van € 140 tot maximaal € 200 voor de eerste 4 lessen.
De school kan kiezen voor verbreding of verdieping bij een aanbieder of meerdere aanbieders naar keuze. Zij ontvangen hiervoor een bijdrage van € 140 tot maximaal € 200 voor de eerste 4 lessen.
Groep 5: het basisonderwijsprogramma bestaat uit: Les 1: Introductieles Les 2: Blaasinstrumenten (koper) Les 3: Blaasinstrumenten (hout) Les 4: Snaarinstrumenten Les 5: Slagwerk Les 6: Zang Les 7: Muziekvereniging Les 8: Schoolkeuze Financieel: 13 klassen x 8 lessen x € 30,00/les = € 3.120,00. Groep 6, 7 & 8: Verbreding of verdieping De scholen kunnen voor de groepen 6, 7 & 8 kiezen voor verdieping in bijvoorbeeld een bepaald instrument of een muziekstroming of voor verbreding waarbij ze nog meer instrumenten of stijlen willen laten doceren. Er kan subsidie aangevraagd worden voor de eerste vier lessen. Het bodembedrag van de subsidie is € 140,00 voor 4 lessen, afhankelijk van het aantal aanvragen kan dit oplopen tot maximaal € 200,00 voor vier lessen. Als een school meer dan vier lessen wil laten verzorgen zijn de meerkosten voor rekening van de school. Financieel: 13 klassen x 4 lessen x 3 leerjaren x € 35,00/uur = € 5.460,00. Totaal budget Primair Onderwijs: € 8.580,00 In bijlage 4 ziet u welke aanbieders, welke lessen verzorgen en wat de inhoud van de lessen is.
2013 was een overgangsjaar en werd geïnvesteerd in de ontwikkeling van het basisonderwijsprogramma. Er was geen subsidie beschikbaar voor de basisscholen. Oktober 2013
Oktober 2013
November 2013
December 2013
In overleg met de directeuren van het basisonderwijs is een werkgroep gevormd waar tenminste 3 scholen zitting in hebben.
Met de werkgroep is de onderwijsbehoefte geïnventariseerd waarbij rekening is gehouden met kerndoelen en doorgaande leerlijn.
De werkgroep heeft de uitkomsten gepresenteerd aan de muzikale aanbieders.
De muzikale aanbieders hebben samen met Cultuurpunt Altena de invulling van het basisonderwijsprogramma voor groep 5 uitgewerkt.
De eerste helft van 2014 is onderdeel van het overgangsjaar en wordt geïnvesteerd in de ontwikkeling van het basisonderwijsprogramma. Er is geen subsidie beschikbaar voor de basisscholen. Januari 2014
Februari – april 2014
Mei - juni
Juni – september
De muzikale aanbieders hebben samen met Cultuurpunt Altena de invulling van het basisonderwijsprogramma voor groep 5 uitgewerkt.
Het basisonderwijsprogramma voor groep 5 is als pilot gegeven door de muzikale aanbieders op de scholen die in de werkgroep zitten
De pilot wordt geëvalueerd en het basisonderwijsprogramma wordt waar nodig bijgesteld. Cultuurpunt Altena bespreekt met het basisonderwijs de mogelijkheden voor de groepen 6,7 en 8.
Cultuurpunt Altena beoordeelt de subsidieaanvragen van het basisonderwijs en verdeelt het budget. Cultuurpunt Altena stelt de roosters op voor schooljaar 2014/2015
Muziekwijzer Altena
Cursusjaar 2013/2014
Cursusjaar 2014/2015 (e.v.)
MUZIEKLES IN VRIJE TIJD
Juni – juli 2014
15 juli 2014
1 Augustus 2014
1 september 2014
1 oktober 2014
Start aanvraag individuele bijdragen cursusjaar 2013/2014 (met terugwerkende kracht) volgens tijdelijke subsidieregel
Deadline indienen aanvragen individuele bijdragen.
CultuurPunt Altena brengt advies uit aangaande de individuele bijdragen.
Uiterlijk collegebesluit over individuele bijdragen.
Uitbetaling individuele bijdragen cursusjaar 2013/2014
November 2014
1 februari 2015
1 Maart 2015
1 april 2015
1 mei 2015
CultuurPunt Altena communiceert de naderende aanvraagperiode voor de individuele bijdragen.
Deadline indienen individuele bijdragen lopend cursusjaar.
CultuurPunt Altena brengt advies uit aangaande de ingediende aanvragen voor een individuele bijdragen.
Uiterlijk collegebesluit over individuele bijdragen .
Uitbetaling individuele bijdragen lopend cursusjaar.
Kwaliteitseisen buitenschoolse muziekeducatie: Instellingen, verenigingen of docenten moeten aan de volgende kwaliteitseisen voldoen. Alleen dan worden ze opgenomen in het basisonderwijsprogramma en als aanbieders erkend. Instellingen en verenigingen: - Een instelling of vereniging staat garant voor de kwaliteit van de docenten en moet van elke docent afzonderlijk bewijsstukken zoals genoemd in de Benoembaarheideisen Docenten Muziekonderwijs zoals vermeld in de CAO Kunstzinnige Vorming overleggen; - Een instelling of vereniging dient van alle muziekdocenten die werkzaam zijn voor deze instelling een verklaring van goed gedrag te overleggen; - Een instelling of vereniging kan onder auspiciën van gekwalificeerde muziekdocenten, maximaal één student die aantoonbaar minstens een derdejaars vakopleiding tot muziekdocent volgt aan het conservatorium dan wel een HBO-instelling, muziekonderwijs laten geven waarbij de instelling verantwoordelijk is voor de kwaliteit en continuïteit van het muziekonderwijs; - Een instelling of vereniging bestaat aantoonbaar tenminste 2 jaar. Docenten: - Een muziekdocent dient zijn/haar kwaliteiten aan te tonen op basis van de Benoembaarheidseisen Docenten Muziekonderwijs zoals vermeld in de cao Kunstzinnige Vorming; - Een muziekdocent dient een Verklaring van goed gedrag te overleggen.
Muziekwijzer Altena
Bijlage 1: Overgangsjaar 01-09-2013 – 31-12-2013
Budget 2014 e.v.: Voorheen TOON Budget verenigingen Jeugdmuziekdag Altena
€ 64.600 € 11.200 € 500
Restant Budget 2013: Restant TOON Budget verenigingen Jeugdmuziekdag Altena
€ 38.694 € 0 € 0
Muziekwijzer Altena
€ 76.300
Muziekwijzer Altena
€ 38.694
Reeds gefinancierd of niet van toepassing in 2013: Primair Onderwijs Muziekverenigingen Jeugdmuziekdag
Nog te financieren in 2013: Coördinatie 5/12 x € 20.000 = Individuele bijdrage buiten vereniging 1/3 x € 24.750 = Podia 5/12 x € 4.020 = Subtotaal Restant 2013 (€ 38.694 – € 18.092)
Opzet coördinatie en communicatie Muziekwijzer Altena September 2013 t/m augustus 2014: € 10.500 (o.b.v. 2 uur extra coördinatie en 4 uur extra uitvoering)
In 2013 is nog beschikbaar
€ 20.436 Ingezet voor:
Eenmalige aanpassingen aan de website van Cultuurpunt Altena, waar een afzonderlijk gedeelte voor Muziekwijzer Altena is ingericht € 3.000
Lancering van Muziekwijzer Altena waarbij zowel het concept als de partners in de spotlight worden gezet € 6.936
€ 8.333 € 8.250 € 1.675 € 18.258 € 20.436
Muziekwijzer Altena
Bijlage 2: Muziek in kaart in 2012
€ 500,00
Muziekonderwijs gemeente Woudrichem 2012: 9 x promotie op initiatief van muziekvereniging op basisscholen (geschat bereik: ca. 150 leerlingen)+ incidentele schoolprojecten op kosten basisscholen+ 252 individuele leerlingen, waarvan 108 leerlingen subsidie via de vereniging + 5 verenigingen ontvangen startsubsidie +
Muziekwijzer Altena
Bijlage 3: Muziek in kaart 2014
Binnenschoolse muziekeducatie
€ 76.100
Muziekles in vrije tijd
Muziekonderwijs gemeente Woudrichem 2014: 11 x gesubsidieerd basisonderwijsprogramma groepen 5 (bereik: ca. 200 leerlingen) + Alle groepen 6, 7 en 8 ontvangen subsidie voor verbreding/verdieping (bereik: ca. 600 leerlingen) + Groei tot 315 individuele leerlingen, ouders ontvangen subsidie leskosten + 5 verenigingen ontvangen startsubsidie + Regiefunctie & subsidie m.b.t. overkoepelende podiumfunctie + Totaal kosten:
€ 76.300,00
Netwerkove rschrijdend samenspel
Muziekwijzer Altena Bijlage 4: basisonderwijsprogramma groep 5 Les
Wat
Inhoud
Aanbieder
1
Introductie
-
Muziekstijlen Muziekstromingen tijden Muziekinstrumenten plaats in orkest / band Bijv. klassenorkest/band maken met eigen instrumenten
Sonja van Vuren
2
Blaasinstrumenten (koper) - Klassiek - Klankkleur: > hard/zacht > sterk/zacht
-
Instrumentkennis Het zelf uitproberen + luisteren naar de muzikant Klankkleur Plek + rol binnen/buiten het orkest leren kennen
Henk den Uyl
3
Blaasinstrumenten (hout) - Klassiek - Klankkleur: > hard/zacht > sterk/zacht
-
Instrumentkennis Het zelf uitproberen + luisteren naar de muzikant Klankkleur Plek + rol binnen/buiten het orkest leren kennen
Muziekschool Woudrichem
4
Snaarinstrumenten - Klassiek - Klankkleur: > hard/zacht > sterk/zacht
-
Instrumentkennis Het zelf uitproberen + luisteren naar de muzikant Klankkleur Dynamiek Analyseren vertalen naar verhaal/gevoel Verbeelding aanspreken
Muziekpunt Woudrichem
5
Slagwerk - Vorm - Componeren - Betekenis
-
Historische achtergrond slagwerk Luisteren en kijken naar muziekfragmenten Spelen met muziekinstrumenten Meespelen met muziek
De Slagwerkgarage
6
Zang - Vorm - Betekenis - Popmuziek
-
Stemgebruik en presentatie Samen zingen/rappen Liedinterpretatie/verhaal vertellen
Muziekschool Woudrichem i.s.m. Muziekpunt Woudrichem
7
Muziekvereniging
-
Samenspel
Lokale muziekvereniging
8
Schoolkeuze
Waar de school nog extra aandacht aan wil geven, bijv.: - Klassenorkest werken aan presentatie - Bands en popmuziek - Muziek en dans
Naar keuze van de school, één van bovenstaande aanbieders
Muziekwijzer Altena
Bijlage 5: basisonderwijs de kerndoelen
Kerndoelen volgens het SLO
Kerndoelen vertaald naar het muziekonderwijs:
Binnen het (primair) onderwijs zijn er 58 verschillende kerndoelen door het SLO geformuleerd. In Het Kerndoelenboekje wordt beschreven welke doelen dit zijn en wat het uitgangspunt is:
De Culturele Ladekast heeft de kerndoelen vertaald naar muziekdoelen.
De kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waarop basisscholen zich moeten richten bij de ontwikkeling van hun leerlingen. Scholen mogen zelf bepalen hoe de kerndoelen binnen bereik komen. Kerndoelen zorgen ervoor dat kinderen zich in hun schoolperiode blijven ontwikkelen en ze garanderen bovendien een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Er zijn drie doelen direct gekoppeld aan cultuureducatie. Kerndoel 54: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.
Kerndoel 54: De leerlingen leren muziek en beweging te gebruiken om gevoelens en ervaringen uit te drukken en om ermee te communiceren. Kerndoel 55: Leerlingen leren muziek van zichzelf of van anderen te interpreteren, waarderen en er een mening over te vormen.
Kerndoel 55: De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.
Kerndoel 56: Leerlingen verwerven kennis door te luisteren naar verschillende genres binnen de muziek en naar verschillende muziekinstrumenten en worden erdoor geïnspireerd.
Kerndoel 56: De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.
Kerndoel andere vakken
Naast het bereiken van de kerndoelen wordt in Het Kerndoelenboekje van het SLO geschreven dat er binnen de kunstvakken ook onderwerken uit andere leergebieden gebruikt kunnen worden. Op deze manier kunnen de kunstvakken breder ingezet worden.
Oriëntatie op jezelf en de wereld Kerndoel 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen.
Waar mogelijk worden daarbij onderwerpen gebruikt die samenhangen met die uit andere leergebieden. Het onderwijs wordt daardoor meer samenhangend en mede daardoor betekenisvoller voor leerlingen. Maar voorop staat natuurlijk de authentieke bijdrage van kunstzinnige oriëntatie aan de ontwikkeling van kinderen.
Kerndoel 38: De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen.
De afgelopen jaren wordt er vanuit het Ministerie voor Onderwijs Cultuur en Wetenschap gestimuleerd een doorgaande leerlijn voor cultuureducatie te ontwikkelen. Met dit in het achterhoofd zijn de B5, de 5 grote steden van Brabant; ’s-Hertogenbosch, Tilburg, Breda, Eindhoven en Helmond, bij elkaar gekomen om zicht te krijgen op hoe deze leerlijn vormgegeven kan worden. Dit heeft geresulteerd in De Culturele Ladekast.
Nederlands: Kerndoel 3: De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren.
Deze Culturele Ladekast is een handreiking om een doorgaande leerlijn op te zetten per groep. De drie kerndoelen worden per discipline vertaald en uitgewerkt. De kerndoelen koppelen zij aan de 4 culturele competenties: Receptief vermogen: De leerling kan zich openstellen voor culturele uitingen Creërend vermogen: De leerling denkt, creëert en produceert op creatieve wijze Reflectief vermogen: De leerling kan cultuuruitingen van zichzelf en anderen analyseren, interpreteren en waarderen. Analyserend vermogen: De leerling kan informatie over cultuuruitingen opzoeken, in zich opnemen en toepassen in eigen werk. Daarbij is hij of zij in staat ook andere kerndoelen te betrekken.
Kerndoel 7: De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. Kerndoel 9: De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Competenties: Kopiëren, beschrijven, structureren en beoordelen
Muziekwijzer Altena
Bijlage 6: Basisonderwijs muziek in groep 3 & 4
Receptief Vermogen Kerndoel 56:
Creërend vermogen Kerndoel 54
Reflectief Vermogen Kerndoel 55
Analyserend Vermogen
De leerling ontdekt bewust dat er verschillende soorten muziek/zang zijn en kan onderscheid maken tussen muziekstromingen
De leerling kan eenstemmige en ritmisch eenvoudige liedjes zingen met herhaling in tekst en melodie in overwegend het toongebied ‘c-c’
De leerling kan een eigen mening en smaak vormen en benoemen wat hem aanspreek en wat hij voelt bij zijn muziekbeleving
De leerling kent de verhalen en gebruiken en de relatie met muziek die horen bij seizoenen en (religieuze) feestdagen
De leerling kan op basis van klankkleur het muziekinstrumentarium herkennen en benoemen
De leerling kan in de gangbare maatsoorten zingen en eenvoudige ritmes spelen bij liedjes
De leerling kan vertellen over andermans klanken muziekstukjes met aandacht voor verschillen in ontwerp, vormgeving en presentatie
De leerling ervaart muzikaal dat er verschillende culturen, religies en landen zijn
De leerling kan melodiefragmenten herkennen in een muziekstuk
De leerling kan klankstukjes met herhaling en contrast (bijv. hoog/laag en kort/lang) maken, grafische symbolen bedenken en spelen van circa 1 minuut
De leerling ervaart dat door geluiden en klanken muziekstukjes zijn fantasie wordt geprikkeld
De leerling kan in eenvoudige taal met rijm een liedtekst maken. (kerndoel 9)
De leerling kan met Orff-instrumenten spelen met aandacht voor solo en samenspel
De leerling kan de vorm/betekenis van muziekfragmenten en liedjes met bewegingen weergeven.
De leerling kan bewegen op verschillende soorten muziek en ervaart z0 de verschillende maatsoorten vormen en sferen in de muziek
De leerling kan voor een publiek samen met groepsgenoten liedjes zingen of een klein klankspel presenteren De leerling kent de musicus als beroep
Analyse Stijlen kennen Melodie herkennen
Eigen vaardigheid Vertalen naar beweging Presenteren
Reflecteren Mening geven Verbeelding aanspreken
Feesten en seizoenen Cultuur, religie, landen Creatief schrijven
Muziekwijzer Altena Receptief Vermogen
Bijlage 7: Basisonderwijs muziek in groep 5 & 6 Creërend vermogen
Reflectief Vermogen
Analyserend Vermogen
Kerndoel 56:
Kerndoel 54
Kerndoel 55
De leerling herkent muziek, afkomstig uit verschillende muziekstijlen en culturen, en kan het verschil onderscheiden
De leerling kan in canon en tegenmelodie eenvoudige liedjes zingen met variaties in tekst en melodie in overwegend het toongebied c-d
De leerling kan zijn eigen muzikale uitingen bespreken in relatie tot werk van muzikanten of thema
De leerling kent verschillende culturen, landen en religies die vertegenwoordigd zijn in de eigen omgeving in relatie met muziek
De leerling kan een associatie leggen tussen een verhaal en de muziek
De leerling kan met aandacht voor articulatie en zuiverheid, zingen met begeleiding van een instrument, cd, internet
De leerling herkent de gevoelswaarde en emotie die door muziek worden opgeroepen en kan deze benoemen
De leerling kent de relatie tussen historie en een muzikale uiting
De leerling kent/herkent principes zoals herhaling, contrast en variatie maar ook vormeenheden zoals motief, thema en muzikale zinnen
De leerling kan de maat en eenvoudig ritmische patronen spelen bij liedjes evt. gebruik makend van het orff-instrumentarium
De leerling kan onder woorden brengen wat de betekenis/boodschap van een muzikale uiting voor hemzelf is.
De leerling kan in goed Nederlands een tekst maken op (bestaande) muziek (kerndoel 9)
De leerling kent verschillende instrumentgroepen en herkent de belangrijkste instrumenten aan hun klankkleur
De leerling kan m.b.v. leerkracht/professional korte speelstukjes ontwerpen, noteren en muzikaal uitvoeren
De leerling kan respect en waardering tonen voor de zang/muziekstukken/presentaties van anderen
De leerling kan Engelse woorden herleiden
De leerling kan experimenteren met verschillende klankkleuren en bespeelmogelijkheden die passen bij het instrument De leerling kan bij het luisteren naar muziek bewegen op de vorm (bijv. herhaling) en inhoud (bijv. motief) en op grond daarvan een eenvoudige choreografie bedenken en uitvoeren
De leerling kan bewegingen uitbeelden bij muzikale aspecten van betekenisvolle situaties
De leerling kan m.b.v. een leerkracht/professional een zang -of muziekstuk vormgeven en op een podium presenteren. De leerling kent de musicus als beroep in heden en verleden
Analyse Cultuur + Stijlen herkennen Instrumentkennis
Eigen vaardigheid Ritme en Melodie Componeren Klankkleur Vertalen naar beweging Presenteren
Reflecteren Gevoelens herkennen Verbeelding aanspreken Mening geven Respecteren van anderen
Cultuur, religie, landen muziekgeschiedenis Creatief schrijven Engels
Muziekwijzer Altena
Bijlage 8: Basisonderwijs muziek in groep 7 & 8
Receptief Vermogen Kerndoel 56:
Creërend vermogen Kerndoel 54
Reflectief Vermogen Kerndoel 55
Analyserend Vermogen
De leerling kent en herkent de gangbare muzikale elementen: melodie, ritme, maat, tempo, timbre en harmonie uit diverse culturen en stijlen
De leerling kan eenvoudige tweestemmige liedjes zingen die ritmisch gecompliceerder zijn in overwegend het toongebied c-f
De leerlingen kan zijn beleving en betekenisgeving verwoorden over de muziek en zang van zichzelf en anderen
De leerling kent verschillende culturen, landen en religies in de samenleving
De leerling kent compositievormen zoals canon en variatievormen
De leerling kan zingen met aandacht voor articulatie, dynamische verschillen, zuiverheid en voordracht
De leerling herkent de gevoelswaarde en emoties die door muziek worden opgeroepen en kan deze benoemen en toepassen
De leerling kent diverse functies van muziek in het dagelijkse leven
De leerling kan zijn eigen emoties benoemen bij het luisteren naar muziek
De leerling kan klankstukjes componeren waarin een ontwikkeling plaatsvindt (bijv. herhalingen, ritme, stiltemomenten) en deze noteren
De leerling kan een eigen mening en smaak vormen over muziekstijlen en muziek uit diverse culturen
De leerling kan de betekenis/boodschap van muziek duiden in de maatschappij (bijv. protestsong)
De leerling herkent het verschil in het beleven van muziek via verschillende media/podia
De leerling kent de basisprincipes van de traditionele muzieknotatie
De leerling kan zijn mening en smaak vormen over het werk van musici/componisten enonderbouwen met argumenten t.a.v. vakspecifieke begrippen en het creatief proces
De leerling kan in basis-Engels een tekst maken op (bestaande) muziek
De leerling kan een relatie leggen tussen muzikale uitingen van dezelfde muzikant/stijl/groep of binnen hetzelfde thema
De leerling kan vanuit muziek (de vormprincipes en eenheden) een bewegingsimprovisatie of choreografie bedenken en uitvoeren in groepsverband
De leerling kan met bewegingen muzikale aspecten uitbeelden over betekenisvolle situaties
De leerling kan in goed Nederlands een songtekst maken met betekenis
De leerling kan solo of met anderen samenspelen of zingen voor publiek
De leerling kan plannen en keuzes voor het maken van een muziekstuk, musical e.a. bespreken
De leerling kan bij een muziekpresentatie gebruik maken van beweging, acteren, kostuums, decor en attributen
Analyse Begrippenkennis Cultuur + Stijlen herkennen Emoties benoemen
Eigen vaardigheid Componeren Muzieknotatie Muziek structuur vertalen naar beweging Presenteren
Reflecteren Betekenis geven aan Verbeelding aanspreken Mening geven over stijlen Argumenteren (kerndoel 3) Plannen
Cultuur, religie, landen Functie muziek Creatief schrijven Engels
