Město Říčany
Koncepce rozvoje základního vzdělávání po dostavbě nové školy Zpracoval: Mgr. Daniel Kohout srpen 2009
0
Anotace Cílem této koncepce bylo připravit materiál, který by popsal stav základního školství na území města Říčany a ukázal zřizovateli škol optimální variantu začlenění nově budované školy mezi ty současné. Koncepce bude sloužit jako podklad pro práci samosprávy. Práce vychází z vlastních zkušeností, osobního jednání se zástupci škol, zřizovatele a zainteresovaných osob či subjektů. Další podklady tvořily mj. výroční a inspekční zprávy; vlastní hodnocení, vyučovací programy a koncepční záměry škol; dále strategický plán rozvoje a akční plán města Říčany a v neposlední řadě platná legislativa. Celý text bude dále připomínkován (např. odborem školství, školskou komisí, radou města a zastupitelstvem) a na základě připomínek posléze definitivně upraven a schválen.
1
Obsah
Úvod . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1. Současný stav veřejného školství . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.1 Základní školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.2 Mateřské školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1.3. Základní umělecká škola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.4 Další druhy škol a školských zařízení ve městě . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. Projekt nové základní školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3. Koncepční cíle a optimalizační kroky spojené s dostavbou nové základní školy . . . . 8 3.1 Naplněnost základních škol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3.2 Profilace základních škol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.2.1 Plán budoucího rozvoje nové školy v Říčanech . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.2.2 I. základní škola, Říčany, Masarykovo náměstí 71 . . . . . . . . . . . . . . . . 12 3.2.3 Základní školu Říčany, Bezručova 94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3.3 Další příležitosti a rizika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4. Předpokládané finanční důsledky provozu nové školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5. Časový harmonogram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Závěr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2
Úvod Město Říčany v současné době realizuje na podmínky České republiky ojedinělý projekt – stavbu nové základní školy, tak říkajíc „na zelené louce“. K tomuto kroku bylo nezbytné přistoupit s ohledem na demografický vývoj ve zdejší lokalitě. Dlouhodobý nárůst počtu obyvatel nebyl zpomalen ani po roce 1990, kdy obecně v celé zemi probíhala populační regrese. Z toho plyne potřeba obyvatel na funkční a dostupnou výchovně vzdělávací soustavu. Rekonstrukce nebo rozšíření stávajících základních škol by bylo nedostatečným a nemožným řešením. Z těchto důvodů je vhodné založit ve městě novou školu.
1. Současný stav veřejného školství Školská síť na území města Říčany je tvořena vzdělávacími institucemi zapsanými v rejstříku škol a školských zařízení v souladu se školským zákonem. Podle platné legislativy má každá obec pro děti s místem trvalého pobytu na jejím území povinnost zajistit: a) podmínky pro plnění povinné školní docházky, b) podmínky pro předškolní vzdělávání v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Druhy škol a školských zařízení zřizovaných městem Říčany:
1.1. Základní školy Město Říčany je zřizovatelem tří základních škol. Jedná se o dvě základní školy úplné, které mají devět ročníků. Kapacita těchto škol je v současné době nouzově navýšena na maximální počet žáků, který umožňují platné zákonné normy. Toto řešení s sebou ale nese daň ve formě naprostého nedostatku prostor, a to jak pro vlastní výuku (chybí samostatné odborné pracovny, laboratoře, společné studijní prostory,…), tak v oblasti zázemí pedagogického sboru (chybějící sklady, kabinety apod.). I přes takto „uměle“ dosaženou vysokou kapacitu jsou dnes tyto dvě školy v podstatě plně obsazeny a počet nových žáků má i nadále rostoucí tendenci. • I. základní škola, Říčany, Masarykovo náměstí 71 – kapacita školy 810 žáků je naplněna ze 70 %. Prozatímním, nicméně dlouhodobě neudržitelným řešením je výuka odehrávající se v pěti různých objektech, z nichž pouze jediný byl před sto lety původně stavěn a koncipován jako školské zařízení. Nutným důsledkem je pak to, že žáci i učitelé musí v průběhu dne absolvovat množství přesunů mezi jednotlivými objekty a samotná výuka leckdy probíhá za ne zcela ideálních prostorových podmínek. To vše se projevuje negativními dopady v oblasti bezpečnosti
3
žáků a organizace výuky (přechody žáků, zvýšené množství pomůcek atd.). Navíc veškeré prostory škola spravuje, udržuje a provozuje, což obnáší značné finanční vícenáklady. Součástí I. základní školy je školní jídelna a školní družina. • Základní škola Říčany, Bezručova 94 – kapacita 750 žáků je nyní zcela vyčerpána. Na této škole proběhla v posledních několika letech celá řada rekonstrukčních prací a přestaveb. Přestože zde z kapacitních důvodů dlouhodobě chybí především samostatné odborné učebny, je zde situace stabilní a dlouhodobě udržitelná. Při škole je zřízena školní dužina. Školní jídelnu provozuje soukromá společnost. Třetí zařízení, poskytující základní vzdělání, je určeno pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami. Žáci jsou ke vzdělávání na této základní škole přijímáni na základě žádosti zákonných zástupců, doporučení pedagogicko-psychologického pracoviště a lékaře. Mimo devíti ročníků základní školy praktické nabízí vzdělávání i ve třídě základní školy speciální: • Základní škola Nerudova, Říčany – kapacita 68 žáků je v podstatě trvale využita. Problém nedostatečných prostorových podmínek je nutno řešit i v této škole. Současným řešením situace je poskytnutí zázemí pro jednu třídu v budově města. Školní stravování a družinu pro tuto školu zajišťuje I. základní škola, Říčany. Přestože řada obcí v okolí Říčan má svou vlastní základní školu, je město přirozeným spádovým místem. Především Základní škola Nerudova díky svému specifickému zaměření slouží pro širokou spádovou oblast. Celkově počet mimoříčanských žáků v základních školách dlouhodobě dosahuje k 30 % a to přes to, že město Říčany nemá s žádnou okolní obcí uzavřenou dohodu o společném školském obvodu. Žáci z širšího okolí Říčan jsou k povinné školní docházce přijímáni na základě školského zákona, který řediteli školy ukládá povinnost přijímat i žáky z tzv. nespádové oblasti, pokud mu to kapacita školy umožňuje. V místních základních školách není problémem ani obvyklý přechod žáků na víceletá gymnázia (ve městě jsou dvě). Každoročně totiž základním školám kompenzují tento úbytek noví žáci (přijatí např. z okolních škol, které poskytují vzdělávání pouze na prvním stupni).
1.2 Mateřské školy V Říčanech jsou celkem tři samostatné mateřské školy a každá má svou vlastní školní jídelnu. • III. mateřská škola Říčany ve Štefánikově ulici s kapacitou 124 dětí. • Mateřská škola Čtyřlístek v ulici Na Kavčí skále s kapacitou 112 dětí. • Mateřská škola Srdíčko v ulici Edvarda Beneše s kapacitou 96 dětí (budova této školy není v majetku města, působí v pronajatých prostorách – v roce 2005 byla prodloužena smlouva s majitelem objektu na dalších 15 let).
4
Mateřské školy jako první v systému vzdělávání reagují na jakékoliv populační změny a výkyvy. Vzhledem k demografickému vývoji jsou všechny mateřské školy v současnosti kapacitně plně vytížené. Problém s nedostatečnou kapacitou městských mateřských škol, tak částečně řeší řada komerčních předškolních zařízení zřizovaných soukromými subjekty. Jako kompenzaci za nedostatek míst ve vlastních mateřských školách poskytuje město za určitých podmínek finanční příspěvek zákonným zástupcům, jejichž děti navštěvují privátní předškolní zařízení.
1.3 Základní umělecká škola • Základní umělecká škola Říčany – kapacita 407 žáků je zcela naplněna. Toto školské zařízení podporuje a doplňuje základní vzdělání, poskytuje výuku v jednotlivých uměleckých oborech (hudebním, výtvarném, tanečním a literárně-dramatickém). Škola v současnosti hledá možnosti rozšíření svých prostor k výuce a následnému zvýšení kapacity. Nyní kromě hlavní budovy probíhá vyučování také ve dvou pobočkách – Strančice a Mnichovice. Z kapacitních důvodů jsou nuceni dojíždět do těchto poboček i někteří žáci z Říčan.
1.4 Další druhy škol a školských zařízení ve městě Na území města jsou zastoupeny i další druhy škol a školských zařízení, jejichž zřizovatelem není město Říčany. Většinou se jedná o školy zřízené soukromým právním subjektem. Jde např. o mateřské, základní a střední školy, jazykové školy, školská zařízení pro zájmové vzdělávání, zařízení školního stravování,… Ze sítě veřejných školských zařízení působí v Říčanech dva subjekty. Jejich zřizovatelem je v obou případech Středočeský kraj: • Gymnázium, Říčany poskytuje všeobecné vzdělání zakončené maturitní zkouškou. Škola má dva vzdělávací programy: osmiletý a čtyřletý. • Speciální základní škola a speciální mateřská škola při Olivově dětské léčebně Říčany zajišťuje vzdělávání dětem při léčebných pobytech.
5
2. Projekt nové základní školy Již od roku 1996 bylo zřejmé, že kapacita stávajících základních škol nebude dostačovat. Od roku 1998 usilovalo město o výstavbu nové základní školy. Zejména se jednalo o nalezení vhodného místa, jež by odpovídalo komplexnímu zajištění potřeb nového školního provozu. Výstavbu školy připravuje město intenzivně od roku 2002, kdy bylo rozhodnuto o jejím umístění do lokality U Olivovny. V roce 2003 byla zpracována studie stavby – jedna z nejdůležitějších etap vývoje celého projektu. V roce 2004 následovala kompletní projektová dokumentace, na jejímž základě byla v roce 2005 připravena zadávací dokumentace pro výběrové řízení. Během vypracování těchto dokumentů se kompletně zhodnotily vztahy mezi stavbou a jejím okolím (požadavky veřejnosti, kapacita veřejného technického vybavení, vliv stavby na prostředí a další vlastnosti stavby z hlediska bezpečnosti, odolnosti, prostorového uspořádání a technické vybavenosti). Součástí zadávací dokumentace byly též podrobné výkazy materiálů a prací. V roce 2007 proběhla technická a finanční optimalizace celého projektu. V rámci této optimalizace byla stavba školy rozdělena na dvě etapy. Druhým důležitým bodem projektu bylo zajistit jeho financování. Stavební plochu město Říčany získalo darem od Hlavního města Prahy. Poté vedení města podniklo řadu kroků k získání peněz na novou školu např. formou výjimečného uvolnění prostředků ze státního rozpočtu či z dotačních programů státu, Středočeského kraje a Evropské unie. V říjnu 2007 byla jednání korunována úspěchem a město získalo státní dotaci. Kromě této dotace muselo město Říčany vložit do výstavby i vlastní prostředky. Zahájení výstavby školy předcházelo vyhlášení nezbytných výběrových řízení. Kromě výběru zhotovitele byl vybrán technický dozor investora a koordinátor řízení projektu/stavby. Později byl vybrán koordinátor přípravy provozu nové školy a projektant interiérů. Dále bude město muset uspořádat veřejné zakázky na vybavení interiéru a stavby související s řešením dopravní obslužnosti popř. zajištění stravovacího provozu. Vlastní staveniště bylo předáno zhotoviteli stavby v červenci 2008. Realizace projektu zahrnuje výstavbu areálu školy, autobusové zastávky, příjezdových komunikací a vybudování ostatních venkovních objektů (přeložky a přípojky inženýrských sítí, úpravy potoka, terénní a sadové úpravy, veřejné a venkovní osvětlení,…). Výstavbou vzniká plně organizovaná osmnáctitřídní základní škola (dvě třídy v každém ročníku) o maximální kapacitě 540 žáků. Výhodou je řešení školy pavilónovým způsobem s diferenciací jednotlivých funkcí. Podle plánů vyroste školní areál složený z pěti výukových pavilonů. V rámci první ze dvou etap se vybudují čtyři z nich:
6
Objekt „A“ šatní skříňky, respiria, kanceláře, sborovna, pracovna hudební výchovy, multimediální posluchárna, studovna, knihovna a čítárna, kopírovací centrum, prodejní automaty na nápoje a občerstvení,… Objekt „B“ I. stupeň – kmenové učebny, univerzální a jazykové učebny, pracovna výpočetní techniky,… Objekt „C“ II. stupeň – kmenové učebny, univerzální a jazykové učebny, pracovny výpočetní techniky, pracovna přírodovědných předmětů, pracovna výtvarné výchovy a pracovna řemeslných činností,… Objekt „D“ univerzální dílna, pracovna pěstitelských prací, herny školní družiny, školní jídelna,… Objekt „E“ (bude realizován ve druhé etapě výstavby) tělovýchovný pavilon se dvěma tělocvičnami, sportoviště (hřiště na kopanou, košíkovou, odbíjenou a tenis, atletická dráha aj.), cvičný byt, pěstitelské pozemky, sklady, plochy zeleně, dětské hřiště a relaxační atrium mezi výukovými pavilony,… Pavilony jsou dvou a třípodlažní převážně orientovány na východ a západ. Stavba leží v zeleni na okraji lesního celku v klidové oblasti města. Pamatováno je na dobrou a bezpečnou dopravní dostupnost, což podporuje myšlenku zvýšit počet dětí, které se dopravují do školy pěšky nebo na kole. Integrovaná doprava bude přivedena na zastávku v blízkosti školy, pro možnost individuální dopravy lze využít dostatečně dimenzované příjezdové plochy. Škola je kompletně řešena jako bezbariérová. Lidé s tělesným postižením budou moci využít parkoviště před školou, odkud vede pohodlný bezbariérový přístup do přízemí, do dalších pater se pak lze dostat pomocí výtahu. Škola bude vybavena i speciálním nábytkem a dalším potřebným vybavením. Projekt výstavby školy bude muset řešit také kompletní interiéry. Je zde proto velká příležitost pojmout obsahově novou školu netradičně. Všechny třídy budou vybaveny dle trendů současného vzdělávání, bude zde moderní výškově stavitelný nábytek, interaktivní pomůcky a počítače (učitelé a žáci budou moci trvale využívat výpočetní techniku, kopírky, tiskárny, internet,…). Třídy budou prostorné, světlé a barevné. Bezpečnost žáků i samotného objektu zajistí mj. evidenční docházkový a monitorovací kamerový systém.
7
3. Koncepční cíle a optimalizační kroky spojené s dostavbou nové základní školy Nová základní škola v Říčanech se otevře svým žákům od září 2010. Co to bude znamenat pro širokou veřejnost, pro samotné žáky a jejich rodiče či pro současné základní školy?
3.1 Naplněnost základních škol Vybudováním nového školního areálu dojde ke zlepšení podmínek výuky v důsledku snížení počtu žáků ve stávajících základních školách. Celkově se ovšem rozšíří kapacitní možnosti základních škol ve městě a vyřeší se nynější nouzový stav: Základní škola Říčany, Bezručova 94 – současná kapacita školy může být mírně snížena na reálný počet žáků tak, aby zde do budoucna výuka netrpěla nedostatkem odborných učeben a dalších potřebných prostor. Přechod žáků na novou základní školu by neměl přesáhnout 10 % ze současného počtu studentů. Bude se jednat o individuální přestupy žáků na základě žádosti zákonného zástupce. Změna základní školy bude pravděpodobně iniciována dvěma příčinami: 1) dostupnost školy – kratší docházková vzdálenost, spádová škola 2) výchovné a vzdělávací potřeby žáka – charakteristika a specifické zaměření školy I. základní škola, Říčany, Masarykovo náměstí 71 – dnešní kapacita školy se dramaticky sníží a přestup na novou školu by se mohl dotknout bezmála 50 % současných žáků. Na novou základní školu v ideálním případě přejdou celé kolektivy dětí a na I. základní škole nadále zůstane v každém ročníku po jedné třídě (na II. stupni ty s matematickým a přírodovědným zaměřením výuky). Veškerý provoz školy se postupně přesune do dvou budov na Masarykově náměstí. Důvody těchto řešení jsou zřejmé: 1) takto optimalizovaný školní provoz je dlouhodobě udržitelný a lze do něj smysluplně investovat finanční prostředky tak, aby zázemí školy vyhovovalo současným standardům a potřebám ve vzdělávání 2) využívání současných pěti objektů je již v této době především organizačně, ale i ekonomicky neudržitelné 3) město Říčany využije uvolněné budovy pro svůj další rozvoj: a) objekt v Olivově ulici bude opět sloužit svému původnímu účelu – jako mateřská škola, tím se kapacita předškolního vzdělávání ve městě zvýší o cca 34 žáků (což je zhruba třetina z počtu dětí, které se nedaří z kapacitních důvodů umístit do stávajících mateřských škol) b) objekt v Sokolské ulici bude i nadále po určitou dobu využíván pro potřeby školství (stravovací provoz a školní družina při Základní škole Nerudova) c) uvolněný objekt v ulici Pod Školou nemá zatím přesné určení, mohou jej využít další organizace města, které v současnosti řeší problémy s nedostatečnou kapacitou (např. Základní umělecká škola Říčany)
8
Těmito optimalizačními kroky ve dvou stávajících říčanských základních školách a po připočtení žáků přijatých při zápisu do prvního ročníku (ve školním roce 2010/2011), dojde k naplnění kapacity nové základní školy asi ze 70 %. Otevírá se zde tedy prostor dočasně (než do škol nastoupí populačně silnější ročníky) poskytnout volnou kapacitu obcím, které nemají vlastní základní školu a uzavřít s nimi dohodu o vytvoření společného školského obvodu. Zájem o toto řešení je ze strany okolních obcí enormní a pro město Říčany by se jednalo o nezanedbatelný finanční příspěvek na provoz školy.
3.2 Profilace základních škol Otevření nové základní školy dále podpoří současnou diferenciaci škol v oblastech výchovně-vzdělávacího procesu a metod výuky. Rodiče a žáci si mohou ve městě vybrat ke všeobecnému vzdělání také preferované doplňkové zaměření. Na co klade škola ve vzdělávání důraz, jaký styl práce prosazuje, jaká je povinná, volitelná i zájmová vzdělávací nabídka školy, jaký je systém hodnocení žáků, jak škola zajišťuje vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných, učební plány, učební osnovy předmětů, způsoby hodnocení žáků, pravidla každodenní práce a další informace obsahuje školní vzdělávací program. Všechny druhy škol v Říčanech pracují podle vlastních školních vzdělávacích programů. Ty jsou tedy pro rodiče velmi důležitým ukazatelem při výběru školy. Školní vzdělávací program vydává a zveřejňuje ředitel školy a k jeho obsahu se vyjadřuje školská rada. Manažerské záměry ředitele školy na několik let dopředu (zpravidla na čtyři roky) vyjadřuje koncepce rozvoje školy. Je to významný dokument školy, který vyhláška Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České Republiky stanovuje jako výchozí materiál pro vlastní hodnocení školy. Na zpracování koncepčních záměrů rozvoje školy se podílí školská rada. Je to materiál, který zásadně ovlivňuje perspektivu školy. Ze dvou výše popsaných materiálů vycházejí následující informace vystihující charakter jednotlivých základních škol:
3.2.1 Plán budoucího rozvoje nové školy v Říčanech Profilace výuky nové základní školy bude v každém případě vycházet z poskytování kvalitního všeobecného vzdělání s důrazem na současné perspektivní trendy tj.: • dobrá znalost cizích jazyků, • komunikační a prezentační dovednosti, • znalost práce s výpočetní technikou, • společensko-etický kodex.
9
Dále jsou v rámci přípravy na zahájení výuky podnikány kroky k možnosti vytvořit ve spolupráci s odborníky v oboru vzorový školní vzdělávací program včetně učebních textů pro přípravu pedagogů a školu tak založit jako referenční a zaměřit ji na přírodní vědy v souladu se zdravým životním stylem, potřebami trvale udržitelného rozvoje a environmentální výchovy. Tedy připravit modelově školu jako praktickou výuku a výchovu ke zdravému životnímu stylu, s orientací na tělovýchovné a sportovní aktivity, obnovitelné zdroje, třídění a zpracování odpadu, péči o zeleň a malá zvířata, pěstitelské a řemeslné práce. Další snahou je směřovat zaměření školy na vytváření vztahu k místu, odkud žáci pochází, kde žijí a hrdost na to, že jsou obyvateli tohoto města, země, planety,… Tyto myšlenky podporuje i fakt, že město Říčany je již několik let členem Národní sítě Zdravých měst České republiky a v loňském roce obhájilo první cenu v krajské soutěži v třídění odpadu. Bude se vyučovat zajímavěji, pro žáky přitažlivěji, s využitím ověřených metod a učebních stylů (činnostní charakter vyučování, prožitkové aktivity, kooperativní a projektové vyučování, celoškolní i třídní projektové dny, studijní pobyty,…). Nezastupitelnou roli ve výuce bude hrát také moderní technika – interaktivní pomůcky, počítače, dotykové tabule,… Komplexní vzdělávání by mělo převyšovat encyklopedické pojetí výuky. Zachována bude určitá klasická struktura vyučovacích předmětů a hodnocení výsledků žáků. Škola se stane pro žáky nejen vzdělávací institucí, ale i místem, kde se dá podnikat spousta zajímavých věcí. Připravena bude široká nabídka mimoškolní zájmové činnosti (což napomáhá k ochraně žáků před sociálně-patologickými jevy) a rozsáhlá škála akcí navazujících na výuku (exkurze, kulturní akce, odborné besedy, kurzy). Vše má za cíl podpořit účast žáků na životě školy (žákovský parlament, školní časopis apod.). Součásti základní školy: 1) Přípravná třída pro děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, které jsou sociálně znevýhodněny, a u kterých je předpoklad, že zařazení do přípravné třídy vyrovná jejich vývoj. O zařazování žáků do přípravné třídy základní školy je rozhodováno na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení (pedagogicko-psychologická poradna). Obsah vzdělávání v přípravné třídě je součástí školního vzdělávacího programu. Malý kolektiv (7 až 15 dětí) pak umožňuje věnovat se každému žákovi individuálně. Přípravná třída se nezapočítává do povinné školní docházky a děti se neklasifikují. 2) Školní družina poskytuje zájmové vzdělávání žákům I. stupně. Má k dispozici herny, učebny, zahradu a dětské hřiště. Kromě toho, že pečuje o děti přihlášené k pravidelné každodenní docházce, také organizuje aktivity pro ostatní žáky školy a veřejnost. Například zájmové kroužky, příležitostné krátkodobé akce, kulturní a sportovní činnosti. 3) Školní klub je zařízením, které naučí děti smysluplně využívat volný čas, do školního klubu jsou přednostně přijímáni žáci II. stupně. Nejedná se pouze o soubor zájmových útvarů, ale celou řadu aktivit. A to nejen pro žáky, kteří se k pravidelné
10
docházce přihlásí, ale i pro ty žáky školy, kteří jej budou navštěvovat kvůli určité činnosti, která v něm právě probíhá. 4) Školní jídelna zajišťuje kvalitní a vyvážený způsob stravování žáků. Nové technologie umožní kvalitní přípravu zdravých jídel, to znamená, že v průběhu zpracování surovin nedochází ke ztrátám důležitých výživových hodnot. Jídelna nabídne výběr až ze tří hlavních jídel, dále celodenní pitný režim, saláty, ovoce, ale také doplňkový prodej a svačinový provoz. Součástí bude objednávkový systém, který umožní výběr a objednávku jídel přes internet (rodiče mj. mají možnost zpětně kontrolovat stravovací chování svého dítěte). Školní jídelna nebude součástí základní školy, pokud ji bude provozovat soukromá organizace. Dobrou školu nelze vytvářet bez spokojených, kvalifikovaných a angažovaných zaměstnanců. Snahou je získat kvalitní pedagogy, pro které případná mimoškolní činnost nebude mimořádnou zátěží a rodičovská veřejnost je bude znát a důvěřovat jim. Věk není handicapujícím faktorem – což platí jak pro mladé, tak pro pedagogy s dlouholetou praxí. Pojem kvalifikovaný pedagog znamená obětavý, výkonný a schopný naučit, zaujmout žáky a získat si jejich respekt a zájmem o další vzdělávání. Hlavním úkolem v této oblasti bude vybudovat spolupracující tým učitelů, který se snaží o rozvoj a růst školy a uvědomuje si vlastní zodpovědnost za její profil. Cílem je stát se fakultní školou některé z univerzit připravující budoucí pedagogy a najít zahraniční partnerskou školu. Protože komunikace školy s rodičovskou veřejností je nutnou podmínkou správného fungování školy, je třeba iniciovat zájem rodičů o aktivní přístup k řešení problémů školy a motivovat rodiče k tomu, aby jejich zájem o dění ve škole nezačínal a nekončil třídní schůzkou a vytvořit nástroje, s jejichž pomocí to bude možné. K tomu by měla velkou měrou přispět: • neformální spolupráce se školskou radou a zástupci tříd • pružnější komunikace mezi školou a rodiči (doplnit rodičovské schůzky o možnosti elektronické komunikace, na webových stránkách školy poskytovat maximum informací, umožnit rodičům i veřejnosti návštěvu ve vyučovacích hodinách, pravidelné konzultační hodiny, elektronická žákovská knížka, …) • pravidelně rodičům i ostatní veřejnosti ukazovat, co děti dovedou (dny otevřených dveří, akademie, výstavy ve škole i v obci, školní časopis, různé letáky a ankety, informační brožury, …) • cíle školy tvořit s přihlédnutím k zájmům a potřebám, případně k přáním rodičů a žáků • zapojení rodičů do výuky, zainteresovat je na chodu školy (asistent učitele, vedení kroužku, účast na mimoškolních akcích, školy v přírodě, sportovní akce, besedy, …) Novou školu nelze chápat jen jako zařízení s provozem pouze v době vyučování. Zásadní změnou by v tomto směru mělo být vytvoření komunitní školy: • školní prostory a škola sama je k dispozici pro celou komunitu • maximálně využít potenciál materiálních podmínek a lidských zdrojů
11
• • • •
umožnit širokému okruhu lidí zde kvalitně trávit svůj volný čas nabízet celoživotní vzdělávání budovat školní tradice (pravidelné akce a projekty, školní symbolika) poskytovat poradenské služby (výchovné poradenství, školní psycholog, speciální pedagog, metodik prevence sociálně-patologických jevů, logoped,…)
Činnost školy musí být směrem ke zřizovateli zcela transparentní. Intenzivní spolupráce se zřizovatelem, poskytování základních a objektivních informací o škole a informování o zásadních rozhodnutích je samozřejmostí. Strategickým partnerem školy a zřizovatele by měla být školská rada. Snahou je školu partnersky napojit na některé výzkumné anebo vědecké pracoviště u vysoké školy a na neziskové organizace.
3.2.2 I. základní škola, Říčany, Masarykovo náměstí 71 Profilaci I. základní školy popsala její ředitelka Mgr. Svatava Škroníčková: Motto školního vzdělávacího programu: „Škola základ života“. Rozdělení základního vzdělání: 1) elementární škola v 1. až 3. ročníku – vytváření sociálních vztahů mezi žáky a učiteli, základních návyků a dovedností 2) přechodné období ve 4. až 5. ročníku – rozvíjení sociálních vztahů (kooperace, individualizace, týmová spolupráce), vytváření podmínek pro individuální rozvoj osobnosti, příprava na růst vzdělávacích nároků 3) závěr základního vzdělávání v 6. až 9. ročníku – individuální rozvoj jednotlivých nadaných žáků, tvořivá výuka, použití evaluačních prostředků Na I. stupni škola nabídne v 1. až 5. ročníku běžné třídy. Od 2. ročníku bude zařazena povinná výuka anglického jazyka. Na II. stupni bude vzdělávání probíhat podle učebních plánů pro rozšířenou výuku matematiky a přírodovědných předmětů. V případě volné kapacity a při dostatečném počtu zájemců otevře škola: • ve 2. až 5. ročníku třídy pro děti s vývojovou poruchou učení, • přípravnou třídu. Záměrem je vytvořit školu, která nebrání realizaci nových nápadů, ale ani neopouští staré a osvědčené. A pro každého žáka chce najít vlastní cestu základním vzděláním tak, aby uspěl v dalším vzdělávání, v komunikaci mezi lidmi a uplatnil se v životě. V souvislosti se současnými trendy se škola zaměří na: 1) výpočetní techniku (každý žák bude ovládat uživatelsky výpočetní techniku a bude umět pracovat s internetem), 2) integraci žáků s vývojovými poruchami učení, 3) přípravu na střední školy.
12
Ve škole by měla vládnout atmosféra, kdy veškeré náměty, připomínky, návrhy učitelů, žáků i rodičů budou projednány, zváženy, dle možnosti zorganizovány, provedeny, popř. oceněny. Individuální plány a přístup budou konzultovány s odborníky. Talentovaným žákům bude umožněna příprava a účast na soutěžích, případně jim budou upraveny dočasně rozvrhy nebo vypracovány individuální plány. Důraz bude kladen na osobní zodpovědnost a zainteresovanost a autoritu vycházející z osobních a profesionálních kvalit. Základem je a bude kvalitní výuka zaměřená především na přípravu na úspěšné studium na středních školách, vzájemná komunikace a rodinná atmosféra školy. Jako metody a formy výuky bude podporováno samostatné vyhledávání informací, projektové vyučování, alternativní formy práce, srovnávací testy a prověrky na úrovni školy i celostátně, exkurze, kurzy (plavání a lyžování), seznamovací pobyty (pro 1. a 6. ročník) v kombinaci s klasickými způsoby práce. Škola bude používat na vysvědčení klasické hodnocení známkami. Slovní hodnocení bude pak použito u žáků s poruchami učení nebo u žáků s individuálním vzdělávacím plánem na doporučení odborníka. Kvalitní výuku je možné zajistit prostřednictvím kvalitních kvalifikovaných pedagogů a externích spolupracovníků. Cílem je učitelský sbor, který bude disponovat kvalifikovanými učiteli pro I. a II. stupeň, potřebným počtem pedagogů se speciální pedagogikou, vychovateli, jedním proškoleným asistentem pedagoga a odborníkem na vztahy a právní vědomí dětí. V závislosti na financích budou poskytnuty podmínky pro další vzdělávání všech zaměstnanců školy, a to jak krátkodobé, tak i dlouhodobé. Ke vzdělávání bude využíván internet, literatura, práce v týmu. Postupně, podle finančních možností, budou zřízeny chybějící odborné pracovny (laboratoř fyziky, chemie, jazyková učebna, učebna přírodopisu…), jednotlivé učebny budou dovybaveny potřebnými pomůckami (počítač/projektor/interaktivní tabule) a nyní nevyužité prostory (suterén, půda) budou sanovány a zrekonstruovány pro potřeby školy. Škola se bude prezentovat prostřednictvím webových stránek, na kterých budou také zveřejňovány informace pro rodiče. Rodiče si mimo třídní schůzky mohou kdykoliv se kterýmkoliv pedagogem školy sjednat konzultaci v době mimo vyučování. Zaměstnanci i žáci školy budou dopisovateli do místních tiskovin. Škola bude nadále spolupracovat s ostatními říčanskými školami, sportovními kluby a dalšími organizacemi, jejichž činnost souvisí s výukou a výchovou dětí (knihovna, policie, muzeum,…). Prioritou bude pokračovat v co nejužší a kvalitní spolupráci se zřizovatelem, založené na dobré komunikaci a důvěře.
13
3.2.3 Základní škola Říčany, Bezručova 94 Profilaci Základní školy Říčany popsala její ředitelka Mgr. Marie Lejčková: Základní škola Říčany v Bezručově ulici je školou plně organizovanou s nynější celkovou kapacitou 750 žáků a s 30 kmenovými třídami. Škola se stoletou historií je důkazem postupného rozvoje města Říčan. Opakovanými přístavbami vznikla jedna z největších škol na okrese. Škola v roce 2007 prošla rozsáhlou rekonstrukcí především zevních částí budovy – zateplení, výměna oken, architektonické sladění jednotlivých částí budov. Současně byla provedena rekonstrukce tělocvičny, byla vybudována půdní vestavba, kde je zřízeno zázemí školní družiny. Škola je z hlediska dopravní obslužnosti na výhodném místě. Žákům, kteří do školy dojíždějí, je dána možnost využít jak vlakové, tak autobusové spoje. Areál školy je doplněn zahradou, kde jsou umístěny hrací prvky pro potřeby školní družiny, venkovní hřiště a část zahrady je založena jako zelinářská a ovocnářská zahrada. Škola vzdělává své žáky podle dvou programů. Jedním je „dobíhající“ program Národní škola a druhým je nově zaváděný školní vzdělávací program. Název programu „Škola pro život“ vyjadřuje základní myšlenku, kam směřují vzdělávací snahy školy. Školní vzdělávací program klade důraz na vzdělávání žáků s poruchami učení, na podchycení a rozvíjení talentu u žáků, na rozvoj jazykových dovedností a aktivního využívání moderních komunikativních technologií. To vše s cílem připravit žáky na dobrý vstup do jejich dalšího aktivního života. Stanovení strategických cílů ve vzdělávání je podpořeno i úsilím školy o moderní vybavení učeben. Škola ve výuce běžně používá moderní technologie. Řada učeben je vybavena interaktivními tabulemi a dataprojektory. Dvě počítačové učebny odpovídají potřebám výuky počítačové gramotnosti. Pro výuku odborných předmětů jsou zde specializované učebny. Vzhledem k tomu, že od září 2010 začne fungovat v Říčanech nová základní škola, bylo třeba částečně přehodnotit dlouhodobou strategii školy. Smyslem je nabídnout rodičům a žákům profilaci školy. Škola provedla analýzu svých možností prostorových, materiálních a lidských zdrojů. Díky této analýze vedení školy určilo nabídku rozšířené oblasti vzdělávání. Škola má potencionál pro rozvoj především humanitních oborů – tj. výchov, jazykového vzdělávání a práce s talenty, za předpokladu zachování kvality všech oblastí základního vzdělávání. V současné době je provedena úprava učebních osnov prvého stupně a od školního roku 2009/2010 bude otevřena první třída se zaměřením na rozvoj hudebnosti žáků a dále rozšířena od třetího ročníku nabídka cizích jazyků z jednoho na tři. Současně s těmito kroky je ve škole vybudován dobrý základ spolupráce s partnerskou základní
14
školou v Turnově, Základní uměleckou školou Říčany a s Mateřskou školou Čtyřlístek. Obě říčanské školy participují na tvorbě a úpravách školního vzdělávacího programu. Vzhledem k tomu, že škola již deset let pracuje s žáky talentovanými, požádala o spolupráci organizaci Menza. A od letošního roku je oficiální partnerskou školou Menzy. Toto partnerství umožňuje využívat programy, semináře, výukové materiály, nákup učebních pomůcek pro talentované žáky. V následujícím školním roce dojde k obdobným úpravám školního vzdělávacího programu i pro druhý stupeň tak, aby oba stupně plynule navazovaly v oblastech profilace. Součástí zaměření školy budou (některé již probíhají) i doplňkové aktivity – pěvecký sbor, školní kapela, zahraniční výměnné pobyty, studijní jazykové pobyty, pracovní dílny a pobyty pro talentované žáky. Ve strategii školy je i otevření se veřejnosti. Předpokládá se vytvoření školícího centra pro učitele hudební výchovy. Nabídka by se měla týkat i možnosti získávání počítačové gramotnosti a dalšího vzdělávání v jazykových kurzech. Všechny vzdělávací aktivity školy by měly být zastřešeny dobrou a fungující spoluprací mezi jednotlivými školami v našem městě.
3.3 Další příležitosti a rizika Kvalitní školství je pro město zásadní a významný prvek, který v konečném důsledku zvýší atraktivitu Říčan pro široké okolí.
Otevřením nové základní školy dojde k definitivnímu řešení nedostatečných kapacit a nevhodných prostorových podmínek stávajících škol a zároveň k rozšíření nabídky forem vzdělávání ve městě. Vznikne centrum vzdělávacího, společenského a kulturního života, které nabídne širokou paletu mimoškolních aktivit nejen svým žákům, ale i těm, kteří již školu opustili, jejich rodičům i dalším obyvatelům města. Nabídka aktivit přesáhne běžný rámec zájmových kroužků a vzdělávacích či rekvalifikačních kurzů. Význam spočívá v poskytování dalších sociálních a kulturních aktivit (přednášky, besedy, setkání, výstavy, soutěže, …). Díky výstavbě tělovýchovných zařízení, se stane ze školy atraktivní středisko pro činnost různých oddílů, klubů, kroužků i jednotlivců. Nelze se spoléhat na to, že ke snížení kapacity I. základní školy dojde jednorázovým přesunem tříd do nové školy. Pravděpodobně bude probíhat postupná redukce počtu žáků tak, že každý nový školní rok bude otevírána pouze jedna první třída. Důvodem této alternativy bude pravděpodobný nezájem zákonných zástupců žáků hromadně přehlásit své děti do nové školy. Tím by se I. základní škola na cílový stav dostala až ve školním roce 2018/2019. Provoz této stávající školy by to výrazně nezkomplikovalo, pouze pozitivní důsledky plánované optimalizace se dostaví v průběhu delšího časového horizontu.
15
Toto řešení nemusí mít negativní vliv ani na nově otevíranou školu. Volnou kapacitu mohou využít žáci, kterým bude vyhovovat její zaměření či kratší docházková vzdálenost. Ve zvýšené míře pak patrně budou školu navštěvovat žáci ze širšího okolí Říčan. Žádná z variant „naplňování“ nové školy nebude mít za důsledek její plné obsazení v době zahájení provozu, protože smyslem projektu výstavby nové školy bylo samozřejmě řešit kapacitní podmínky i s výhledem do budoucna.
Využitím potenciálu uvolněných objektů po I. základní škole se mj. podaří snížit přetlak poptávky po předškolním vzdělávání ve městě. K témuž účelu může přispět i otevření přípravné třídy v nové základní škole. Je zde ještě také možnost provozovat dočasně v případných nevyužitých prostorách nového areálu mateřskou školu. Budovu bývalé mateřské školy v Olivově ulici bude I. základní škola vyžívat do konce školního roku 2009/2010, poté musí objekt projít kompletní rekonstrukcí tak, aby opět mohl sloužit svému účelu. Nevznikala by nová samostatná mateřská škola, ale odloučené pracoviště jedné ze stávajících mateřských škol. Důležitým předpokladem pro celé řešení je, že se podaří vyjednat zvýšení kapacity tohoto školského zařízení u krajského úřadu a získat tak státní příspěvek na zajištění jeho provozu. Mateřská škola by poté mohla fungovat teoreticky od počátku roku 2011, z důvodu vyšší organizační náročnosti je však reálnější až začátek nového školního roku 2011/2012. Také v případě zřízení přípravné třídy základní školy musí obec obdržet souhlas krajského úřadu – město Říčany potřebný souhlas nemusí získat. Dále je otázkou kolik žáků dostane písemné doporučení školského poradenského zařízení, které je podmínkou k zařazení do této třídy. Mateřská škola v objektu nové základní školy by byla pouze nouzovým řešením, které by se neobešlo bez značných komplikací při jeho realizaci. Náročné by bylo především splnění hygienických a bezpečnostních podmínek, provozně organizační zajištění, zajištění technického a materiálního vybavení. Jednou variantou je provozování předškolního zařízení některou stávající mateřskou školou (navýšení kapacity a vznik odloučeného pracoviště). Druhou variantou pak je pronájem prostor za tímto účelem soukromému subjektu. Každá varianta má pro zřizovatele i případné „klienty“ řadu pozitiv, ale i negativ. Ani v případě realizace této akce nelze počítat s navýšením kapacit předškolního vzdělávání ve městě dříve než od školního roku 2011/2012. Efektivním systémem školních stravovacích zařízení lze dlouhodobě šetřit značné finanční prostředky zřizovatele. V nové škole je projektován moderní gastronomický provoz a bylo by dobré využít jeho potenciál. Lze hovořit o dvou způsobech, jak stravovací provoz zajistit: • Celý provoz zaopatří město Říčany prostřednictvím nové školy. Jedná se o klasický model, kdy škola sama nakupuje veškeré gastronomické vybavení, zaměstnává pracovníky školní jídelny a hradí veškeré provozní náklady (energie, úklid, údržbu, …).
16
• Kompletní stravovací provoz včetně zodpovědnosti za něj převezme soukromý subjekt na základě dlouhodobého obchodního vztahu i se všemi povinnostmi, závazky a finančními náklady. Je zřejmé, že pro město je nesporně výhodnější již od samého počátku provozu nové školy zvolit model spolupráce se soukromým subjektem. V případě, že ve vzniklém gastronomickém provozu bude soustředěna příprava dostatečného množství jídel, lze získat velice lukrativní podmínky spolupráce: soukromý subjekt převezme veškeré investice do gastronomických technologií a další náklady spojené s provozem (energie, zaměstnanci, údržba a revize zařízení, objednávkový systém,…). Podmínku dostatečného odbytu jídel lze splnit dovozem hotových pokrmů z nové školy do dalších organizací (např. I. základní škola, Říčany, Dům s pečovatelskou službou Senior, Městský úřad Říčany,…). Tyto organizace pak namísto vlastního varného provozu budou mít pouze výdejnu hotového jídla. Také rozvoz jídel by zajišťoval soukromý subjekt bez dalších finančních nároků. Obavy, že jídlo ve školní jídelně provozované soukromým subjektem bude dražší, jsou zbytečné. Ceny ve školním stravování určují totiž zákonné normy. Stávající zaměstnanci současných stravovacích provozů budou mít možnost nadále pracovat pro provozovatele nového gastronomického zařízení. Kvalitu vařeného jídla by mimo zákonných norem ve školním stravování a kontrolních mechanismů mělo mj. zajistit tržní prostředí (subjekt je odkázán na to, kolik strávníků se u něj bude stravovat). Nový areál školy s sebou přinese vyřešení dopravní obslužnosti v širším měřítku. Z tohoto důvodu je věnována značná pozornost dopravnímu napojení školy. Rekonstrukční úpravy se dotknou zejména komunikace Olivova od Černokostelecké až k železničnímu přejezdu a navazujících komunikací. Z hlediska budoucích dopravních vztahů se kromě individuální dopravy počítá s městskou hromadnou dopravou. Dále je nutné pokrýt zvýšenou potřebu pěších vztahů do nové školy. Kompletní řešení dopravní obslužnosti bylo rozděleno do několika etap, které budou řešeny v širším časovém horizontu.
17
4. Předpokládané finanční důsledky provozu nové školy Pomineme-li náklady spojené se samotným vybudováním školy, jež dosáhnou celkově téměř k 380 mil. korun a mimo rozpočet města jsou pokryty i z dalších zdrojů (dotace ze státního rozpočtu, bankovní úvěr), je potřeba i do budoucna počítat se zvýšenými finančními požadavky v oblasti říčanského školství: • Na každoroční provozní náklady nové školy bude potřeba, aby město vyčlenilo přibližně 2,5 mil. korun. Vzhledem k moderní konstrukci budovy i jejího vybavení je tato částka nižší, než je tomu v případě stávajících základních škol (každá nyní potřebuje přibližně 3,2 mil. korun ročně plus další investiční prostředky). • Finančně náročné bude zejména zabezpečení prvotního vybavení nové školy (nábytek, pomůcky, učebnice, počítače, audiovizuální technika, kancelářské a technickoprovozní potřeby,…). Potřebná částka se bude blížit k 24 mil. korun. V současnosti se intenzivně hledají cesty a alternativy, jak tuto částku alespoň částečně pokrýt mimo rozpočet města, bohužel možnosti jsou v tomto směru značně omezené. Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy by prostřednictvím Středočeského kraje mělo finančně pokrýt přinejmenším nákup učebnic a nezbytných školních pomůcek (což tvoří cca 3 mil. korun), i to je ovšem otázka dalších jednání. Pokud provoz školního stravování převezme soukromý subjekt, částka na vybavení se sníží minimálně o 7 mil. korun na gastronomickém zařízení. • Zajištění dopravní obslužnosti v okolí nové školy a blízkého okolí si vyžádá zhruba 25 mil. korun. • Rekonstrukce a přestavba budovy v Olivově ulici na mateřskou školu bude město stát přes 10 mil. korun a s další částkou je nutno počítat na vybavení interiérů (hrubým odhadem něco přes 0,5 mil. korun). Provoz tohoto odloučeného pracoviště se projeví navýšením rozpočtu jedné z mateřských škol odhadem o 800 tis. korun ročně. • Nepochybně bude nutno vždy investovat finanční prostředky do říčanského školství. S výhledem do budoucna by se v oblasti materiálních podmínek stávajících základních škol dosáhlo uspokojivého stavu celkovou investicí cca 10 až 15 mil. korun: o Základní škola Říčany, Bezručova – vybavení tří jazykových, dvou výtvarných pracoven a hudebního studia; vybudování auly a venkovního hřiště o I. základní škola, Říčany, Masarykovo náměstí 71 – rekonstrukce elektrických rozvodů, vybudování počítačové sítě, přestavba suterénu a podkroví; vybavení dvou jazykových pracoven, přírodovědné laboratoře a cvičného bytu o Základní škola Nerudova, Říčany – vybavení odborných pracoven, vybudování bezbariérového přístupu, rekonstrukce fasády a výměna oken
18
Současně se ale také otevírá prostor pro efektivní investování prostředků zřizovatele do školských zařízení a optimalizaci nynějších provozních nákladů: • S dostavbou nové školy dojde k optimalizaci počtu žáků i budov I. základní školy na Masarykově náměstí, tím město ušetří na jejích provozních nákladech asi 300 tis. korun ročně. • Nová škola také může sama přinést určité zdroje finančních prostředků ze svého zlepšeného hospodářského výsledku. Ten bude pocházet většinou z pronájmu nebytových prostor a po dostavbě všech sportovišť se předpokládá částka na hranici 600 tis. korun za rok (škola v Bezručově ulici vykazuje v současnosti hospodářský výsledek přes 500 tis. korun a škola na Masarykově náměstí necelých 150 tis. korun) • V případě zajištění stravování formou dovozu jídel z nové školy do jednotlivých výdejen lze na provozních nákladech ušetřit přes 250 tis. korun ročně. Další dlouhodobou finanční úsporou bude nepotřebnost investičních výdajů do gastronomického zařízení a vybavení zastaralých varných provozů. • V případě dohody města Říčany s okolními obcemi na společném školském obvodu, je možno také počítat s finančním příspěvkem na každého žáka takovéto obce. Při současných počtech žáků se jedná asi o 300 tis. korun ročně s možností růstu do budoucna.
19
5. Časový harmonogram Legislativní zahájení provozu tak velkého projektu jako je otevření nové základní školy není úplně jednoduchou záležitostí. Cílem následujícího harmonogramu je podat hrubé informace o zásadních termínech. Kompletní podrobný harmonogram přípravy provozu nové základní školy v Říčanech je k nahlédnutí na městském úřadu. srpen 2009
příprava zřizovací listiny příspěvkové organizace (mj. stanovení oficiálního názvu školy i nové ulice)
září 2009
podání žádosti krajskému úřadu o zápis školy do rejstříku škol a školských zařízení informování zákonných zástupců žáků současných škol a zodpovězení jejich dotazů v souvislosti se změnami v oblasti školství v Říčanech
říjen 2009
dohoda s okolními obcemi o společném školském obvodu (v případě volných kapacit v říčanských základních školách)
prosinec 2009
konkurzní řízení na ředitele nové základní školy stanovení školských obvodů (spádových oblastí) základních škol
leden 2010
zveřejnění školního vzdělávacího programu a koncepce rozvoje nové školy den otevřených dveří
únor 2010
zápis žáků do prvního ročníku řešení individuální žádosti o přijetí/přestup žáků z jiné základní školy
březen 2010
kolaudace první etapy výstavby školy, vybavení interiérů
květen 2010
rámcové personální zajištění provozu a financování činnosti školy den otevřených dveří
červen 2010
zveřejnění rozdělení žáků do tříd, skupin předmětů informační schůzka s rodiči budoucích žáků
srpen 2010
zveřejnění rozvrhů a organizace školního roku 2010/2011
září 2010
slavnostní zahájení školního roku
20
Závěr Tato koncepce navrhuje takovou variantu řešení vzniku nové základní školy, která bude pro město Říčany nejvýhodnější. Zároveň jde o zdroj informací nezbytných nejen pro řízení školství a pro zřizovatele, ale i pro každého občana, který o ně projeví zájem, neboť vzdělávání je veřejná služba jejíž financování tvoří významnou součást městského rozpočtu. Žádný optimalizační zásah nemůže být jen mechanickým krokem, opírajícím se pouze o výsledky demografických prognóz a navazujících propočtů, ale měl by to být velice uvážlivý krok, který nastartuje dlouhodobější rozvoj výchovy a vzdělávání v oblasti škol a školských zařízení. S jistotou je možno říci, že kvalitní základní škola bude mít v Říčanech vždy dostatek „klientů“. Ale vybudovat školu, kam budou děti rády chodit, rodiče ji podporují a učitelé jsou na ni pyšní, je během na dlouhou trať. Tento proces obvykle trvá minimálně jednu školní generaci (tj. devět let). V nové škole bez minulosti, s novými žáky a pedagogickými pracovníky, s obrovským očekáváním veřejnosti je před vedením školy nelehký úkol – vybudovat dobré jméno školy takřka ihned. Samozřejmě, že právě ve výše uvedených skutečnostech se skrývá obrovský potenciál a výzva dokázat to v co nejkratším čase. Lze se domnívat, že první školní rok se ponese v duchu pozvolného naplňování školy žáky. Budou se hlásit především ti, kteří se z kapacitních důvodů nedostali na stávající školy, škola bude novou alternativou pro dojíždějící žáky v blízkém okolí a pro ty, kterým z jakéhokoliv důvodu nevyhovuje jejich současné vzdělávání. Velký zájem bude jistě o první ročníky a obecně první stupeň bude mít lepší naplněnost než druhý. Pravděpodobně hlavně poslední dva ročníky budou své žáky hledat obtížně. Pakliže i přes počáteční nižší stav žáků zřizovatel novou školu podpoří a její provoz i s nízkou naplněností poskytne úplné služby, dá se předpokládat, že během dalších dvou let se situace stabilizuje. Škola bude mít své „jméno“, naplněnost dosáhne cca 80 %, dále poroste a v Říčanech budou tři plnohodnotné základní školy…
21
