Základní škola Dolní Beřkovice Nádražní 250, 277 01 Dolní Beřkovice
Koncepce rozvoje Zá kladnı́ š koly Dolnı́ Beř kovice Strategický plá n na obdobı́ 2012 – 2015
Zpracovala: Mgr. Jana Basařová ředitelka školy
OBSAH: 1. Úvod 2. Rozbor stávajícího stavu 3. Vlastní koncepce 3.1. Oblast výchovně vzdělávací 3.2. Oblast materiálně technická 3.3. Oblast ekonomická 3.4. Oblast personální 3.5. Oblast spolupráce a public relations 4. Závěr
2
1.
Úvod
Při tvorbě této koncepce jsem vycházela ze Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a z vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005 Sb., která stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Koncepce je nejvýznamnější konstrukční dokument školy. Je to záměr, který zásadně ovlivňuje perspektivu školy. Mým cílem je vytvořit školu, která by svým zaměřením, personálním obsazením, kvalitou výuky i nabídkou mimoškolních aktivit byla konkurenceschopnou nebo dokonce předstihla okolní školy, zejména v nedalekém okresním městě. Chci, aby k nám žáci chodili rádi a rodiče byli s náplní školy spokojeni. Při tvorbě koncepce Základní školy Dolní Beřkovice jsem se opírala o informace: -
dosavadní stav školy a obce informace o vnitřním a vnějším prostředí školy v regionu poznatky z oblasti vývoje a trendů.
3
2.
Rozbor stávajícího stavu školy
Vycházela jsem z vnitřní a vnější analýzy současného stavu, pro kterou jsem použila metodu SWOT (silné stránky organizace, slabé stránky organizace, příležitosti ve vnějším prostředí, hrozby z vnějšího prostředí) a metodu PEST (rozbor oblastí politické, ekonomické, sociální, technologické). Tyto rozbory mám zpracované v rámci studia pro ředitele škol a školských zařízení. Po vyhodnocení analýzy současného stavu navrhuji tyto koncepční záměry v jednotlivých oblastech.
3.
Vlastní koncepce
3.1. Oblast výchovně vzdělávací •
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM – úprava a inovace dle potřeb školy, důraz kladu na auto evaluaci, která vede ke zkvalitnění ŠVP, proškolení koordinátora ŠVP
•
ČTENÁŘSKÁ GRAMOTNOST – zkvalitnit dovednosti žáků číst s porozuměním, pracovat s textem, zkvalitnit dovednost text interpretovat a zpracovat
•
NADANÍ A INTEGROVANÍ ŽÁCI – zintenzivnit individuální práci s nadanými žáky a prezentovat výsledky jejich práce na veřejnosti, začlenění co nejvyšší počet žáků s poruchami učení i s tělesným handicapem do výuky, zkvalitnit výuku dle individuálních plánů
•
JAZYKOVÁ PROFILACE – podporovat výuku anglického jazyka od 1. ročníku ZŠ formou kroužku AJ, popř. zařadit AJ jako disponibilní předmět do ŠVP
•
VOLNOČASOVÉ AKTIVITY – hledat nové mimoškolní aktivity pro žáky všech ročníků ZŠ
•
VYUŽÍVÁNÍ ICT – zintenzivnit využívání ICT, interaktivních tabulí a výukových programů ve výuce, zlepšit odbornou připravenost všech pg. pracovníků v oblasti ICT
3.2. Oblast materiálně technická •
ZATEPLIT BUDOVU 2. STUPNĚ ZŠ – v rámci úsporných opatření a zlepšení estetického vzhledu budovy
•
ROZŠÍŘIT ŠKOLNÍ DRUŽINU – upravit tělocvičnu 1. stupně ZŠ pro potřeby školní družiny z důvodu nedostatečných prostor pro provoz ŠD. V případě většího zájmu rodičů o ŠD rozšířit o jedno
4
•
OPRAVIT POVRCH HŘIŠTĚ U 1. ST. ZŠ
•
DALŠÍ INVESTICE – dle finančních možností školy postupně obnovit školní nábytek a vybavit třídy (koberci), zajistit nákup učebních a didaktických pomůcek, doplnění žákovské a učitelské knihovny, neustále doplňovat programové vybavení ICT
3.3. Oblast ekonomická •
GRANTY, DOTACE, SPONZORING – zpracovat koncepční projekty pro poskytnutí nových grantů, dotací, fondů EU aj., hledání nových sponzorů.
•
DOPLŇKOVÁ ČINNOST – zahájit doplňkové činnosti školy ke zlepšení hospodářského výsledku (např. kurzy cizího jazyka, ICT, keramiky pro veřejnost)
•
ÚSPORNÁ OPATŘENÍ V PROVOZU ŠKOLY – hledat nové možnosti k úsporám
3.4. Oblast personální •
KVALIFIKOVANOST – požadovat a podporovat předepsanou kvalifikaci pro výkon zaměstnání u nekvalifikovaných učitelů
•
DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGCKÝCH PRACOVNÍKŮ – pravidelně budu informovat učitele o aktuálních nabídkách DVPP, hlavně v oblasti ICT, cizích jazyků a čtenářské gramotnosti, podporovat DVPP všech pracovníků školy
•
MIMOŠKOLNÍ AKTIVITA PEDAGOGŮ – podněcovat zájem a aktivitu učitelů v mimoškolní sféře školy, podporovat nové návrhy a inspirace pro mimoškolní činnost
•
PŘIJÍMÁNÍ NOVÝCH KVALIFIKOVANÝCH PEDAGOGŮ – zejména pro výuku matematiky a cizích jazyků, výhledově náhrada za odchody do starobního důchodu
•
VYMEZENÍ ORGANIZAČNÍ STRUKTURY ŠKOLY – jasně vymezit pravomoci a oblasti působnosti všech zaměstnanců školy
3.5. Oblast spolupráce a public relations •
ROZVOJ SPOLUPRÁCE SE ZŘIZOVATELEM A INSTITUCEMI – SDH, Oáza, TJ Sokol, Český svaz chovatelů, kronikář obce
•
ZLEPŠENÍ SPOLUPRÁCE S RODIČI – připravovat pro rodiče společné akce s dětmi (tvoření s dětmi, zábavná odpoledne)
•
PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI – zvýšit četnost kulturních programů pro veřejnost (školní akademie, vernisáže, besídky), podporovat dny otevřených dveří, rozšiřovat spolupráci s MŠ a okolními školami (společné akce, sportovní soutěže) 5
•
KURZY PRO VEŘEJNOST – v rámci doplňkové činnosti školy nabídneme široké veřejnosti v obci kurzy cizího jazyka, ICT, keramiky
•
ZLEPŠENÍ PR ŠKOLY – zkvalitňovat webové stránky školy (pravidelně aktualizovat obsahovou a formální ucelenost stránek, zvyšovat grafickou a jazykovou úroveň stránek
•
ŠKOLNÍ ČASOPIS – nově koncipovat školní časopis v tištěné i elektronické podobě, vyhlášení soutěže o logo školy
•
INFORMOVANOST O DĚNÍ ŠKOLY – pravidelně informovat o dění ve škole prostřednictvím příspěvků v místním tisku
6
7.
Závěr
Předložený návrh koncepce školy na období 2012 – 2015 vychází z předchozích koncepcí školy a rozvíjí se. Podle mého názoru je nutné navázat na předchozí období, inspirovat se z úspěchů a poučit se z chyb a nedostatků. Každá škola má svá specifika a určité limity – materiální, prostorové, personální i finanční. Je třeba zaměřit se na jejich účelné, nápadité a plné využívání. Zde hrají velkou roli schopnosti a kreativita nejen ředitele, ale i celého týmu, podpora zřizovatele a školské rady. Škola má potom téměř neomezené hranice a možnosti svého vlastního rozvoje v učitelích, žácích, ale i rodičích a veřejnosti. Záleží pouze na chuti pedagogů měnit sebe, a tím i své okolí, své metody a formy práce, a tím i školu. Z výše uvedených důvodů kladu důraz na vzdělávání pedagogických pracovníků jak individuální, tak týmové, na větší zapojení školy do kulturního dění obce, do rozvojových projektů a dalších veřejných aktivit.
7
