(M)MZ Persoonlijk begeleider Specifieke Doelgroepen

Onderwijs en Examenregeling 2012

(M)MZ Persoonlijk begeleider Specifieke Doelgroepen Crebo 92662 / MMZ; uitstroom SD. – niveau NV4–BBL Cohort 2012-2015

Vitalis college ROC West Brabant Brinnr 25LX

1

Inhoudsopgave 1 Woord vooraf .............................................................................................................................................. 3 2 Leeswijzer ................................................................................................................................................... 4 3 Alles over het beroep.................................................................................................................................. 5 3.1 Wat doet een Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen / SD. .................................................... 5 4. Alles over de opleiding .............................................................................................................................. 7 4.1 Wat ga je leren? ................................................................................................................................... 7 A. Het Beroep ......................................................................................................................................... 7 B. Nederlands, rekenen, moderne vreemde talen ................................................................................. 9 C. Loopbaan en burgerschap ............................................................................................................... 10 4.2 Hoe is je opleiding ingedeeld? ........................................................................................................... 11 4.3 Alles over de beroepspraktijk ............................................................................................................. 16 4.4 Studiebelasting .................................................................................................................................. 16 5 Alles over de begeleiding ......................................................................................................................... 17 5.1 Begeleiding bij het leren op de opleiding ........................................................................................... 17 5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering .................................................................... 18 5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie ............................................................................. 18 5.4 Klachten ............................................................................................................................................. 18 5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd ............................................................ 18 6 Alles over de beoordeling ......................................................................................................................... 19 6.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen ....................................................................................................... 19 6.2 Kwalificerend beoordelen: examenplan ............................................................................................. 21 A. Specifiek (Beroepsgericht) ............................................................................................................... 21 e Generiek: Nederlands, rekenen, Engels en 2 MVT ............................................................................ 24 C. Loopbaan & Burgerschap ................................................................................................................ 26 6.3 Studievoortgang ................................................................................................................................. 28 Studievoortgangsregeling .................................................................................................................... 28 Overgangsregelingen ........................................................................................................................... 29 ste de Overgangsregeling van het 1 naar het 2 leerjaar ........................................................................... 29 de de Overgangsregeling van 2 naar het 3 leerjaar ................................................................................ 29 6.4 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld? ....................................................................... 29 6.5 Diplomeren ......................................................................................................................................... 30 6.6 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school? ................................................................................. 30 6.7 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent? ................................................... 30 6.8 Inspectie ............................................................................................................................................. 30 7 Addendum ................................................................................................................................................ 31 Bijlage 1: Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering ...................................................................... 33 Bijlage 2: Diverse documenten op de website ......................................................................................... 34

Vitalis college / Onderwijs- en Examenregeling

2

1 Woord vooraf Welkom op het Vitalis college, bij het cluster Welzijn Je hebt gekozen voor de opleiding naamopleiding (M)MZ. Bij het Vitalis college leiden we op vanuit de volgende missie: Groeien kan het beste als je jezelf kwetsbaar opstelt en je durft te verbinden. Wij scheppen de voorwaarden om je op te laten stellen en je te laten raken door de meerwaarde die je kunt hebben voor de maatschappij. Wij vragen van studenten zich te verbinden met elkaar en met de maatschappij. En gezamenlijk op te trekken in groei en maatschappelijke waarde. Hierin maken wij geen onderscheid tussen studenten en medewerkers.

Marc van Campenhout, Algemeen directeur Vitalis college Welzijn Clustermanager Yvonne Vincenten

brin – nummer naam van de instelling

25LX ROC West-Brabant, Vitalis college

crebonummer

92662

naam van de opleiding landelijk orgaan, kenniscentrum leerweg niveau cohort Ingangsdatum

Maatschappelijke Zorg / SD. Calibris BBL NV4 2012 1 augustus 2012

Vervaldatum Datum waarop het bevoegd gezag de OER heeft vastgesteld Datum waarop de OER gepubliceerd is

1 augustus 2015


juli 2012

3

2 Leeswijzer Beste student(e), Dit is de Onderwijs- en Examenregeling. We korten dit af tot OER. Met deze OER willen we je wegwijs maken in de opleiding waarvoor je gekozen hebt. De OER is een belangrijk onderdeel van de onderwijsovereenkomst die je met het ROC West-Brabant hebt gesloten. Wat kun je vinden in deze OER? De opleiding kent een drievoudige kwalificatie. Naast de voorbereiding op het beroep richt de opleiding zich ook op jouw algemene vorming, persoonlijke ontwikkeling en maatschappelijk functioneren. Dat betekent dat de opleiding bestaat uit drie algemene onderdelen: 1. je wordt opgeleid voor het beroep, 2. je moet voldoen aan algemene eisen voor Nederlands, rekenen en Moderne vreemde talen waarbij het opleidingsniveau bepaalt aan welke eisen je moet voldoen, 3. je wordt voorbereid op een loopbaan én een plek in de maatschappij. Om het diploma te behalen moet je als student voldoen aan de drie bovenstaande kwalificaties. In de OER vind je informatie over de manier waarop deze kwalificaties in het onderwijs en de examinering aan bod komen. De volgende onderwerpen zijn opgenomen in het OER:  Een korte beschrijving van het beroep.  Een overzicht van de opleiding die je gaat volgen.  De manier waarop de opleiding en het onderwijs op school geregeld is.  De manier waarop jouw vorming in de beroepspraktijk geregeld is.  De begeleiding bij je studieloopbaan.  De wijze van beoordelen en informatie over de examens. Achter in de OER vind je een aantal bijlagen:  Bijlage 1 bevat de onderwijsplanning (het IDOP model) van de opleiding. Deze programmering geeft aan hoe de opleidingen er uit ziet qua inhoud, onderwijsvormen en tijdsbesteding.  In bijlage 2 staat waar je informatie kunt vinden over regels en procedures die voor jou als student belangrijk zijn. Op de portal staat nog meer informatie over het Vitalis college en jouw opleiding. De portal is een afgeschermde internetsite van het Vitalis college waar je als student toegang toe hebt.


4

3 Alles over het beroep Deze opleiding gaat uit van het kwalificatiedossier: MBO / Welzijn 2012 / Maatschappelijke Zorg ( www.kwalificatiesmbo.nl ). Dit kwalificatiedossier is leidend voor het beroepsgerichte gedeelte van jouw opleiding. Het kwalificatiedossier beschrijft wat het beroep inhoudt én welke competenties, kennis en vaardigheden een beginnende beroepsoefenaar nodig heeft.

3.1 Wat doet een Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen / SD. Jouw baan Je kunt komen te werken bij instellingen die ondersteuning en zorg geven op gebied van persoonlijke verzorging, wonen, dagbesteding of vrije tijd. Denk hierbij aan bijvoorbeeld: • een kleinschalige woonvorm voor ouderen of gehandicapten, • een dak- en thuislozen tehuis, • een psychiatrisch centrum, • een zorgboerderij, • een verzorging- of verpleeghuis, • een sociale werkplaats. Je streeft ernaar mensen in de maatschappelijke zorg, ook wel cliënten genoemd, zo zelfstandig mogelijk te laten functioneren in hun eigen omgeving en als lid van de samenleving. Je krijgt te maken met bijvoorbeeld: • mensen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking en/of zintuiglijke beperking, • mensen met een psychiatrische aandoening, • mensen met een verslavingsprobleem, • mensen met een psychosociaal of gedragsprobleem, • mensen met ouderdomsklachten, • mensen die dak- of thuisloos zijn, • vrouwen ( en hun eventuele kinderen) en mannen die te maken hebben gehad met huislijk geweld, • a.s. tienermoeders, • mensen die in justitiële inrichtingen verblijven, • mensen die asiel zoeken in Nederland, • mensen met een combinatie van problemen. Jouw werk Werken als Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen betekent direct werken met individuen/cliënten en groepen. Hierbij speelt de Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen als persoon een essentiële rol. Haar kwaliteiten zijn van doorslaggevend belang bij het aangaan van een professionele relatie en bij het bereiken van de gewenste resultaten. Voor een verantwoorde beroepsuitoefening is de Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen: - betrokken; - empathisch; - assertief; - representatief; - communicatief vaardig; - integer. Tijdens de uitvoering van agogische en verzorgende taken peilt de Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen of de ondersteuning aansluit bij de cliënt en de situatie, zodat de gewenste ondersteuning wordt geboden. Tijdens de ondersteuning leidt en stimuleert zij de cliënt tot steeds meer en zo groot


5

mogelijke zelfredzaamheid en zelfstandig functioneren. De Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen is bij de ondersteuning bijna altijd gericht op activeren van de cliënt. De Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen gaat respectvol om met anderen, kan diversiteit tussen mensen hanteren en toont een open houding, waardoor ze lastige en zeer persoonlijke, soms intieme, vraagstukken bespreekbaar maakt. Situaties kunnen in de 'begeleidende zorgsector' in hoog tempo wisselen en snel escaleren. Zij houdt haar gevoelens bij weerstand, bij tegenslag, in moeilijke situaties en bij tijdsdruk onder controle. In deze situaties blijft ze zowel kalm als doortastend en brengt haar mogelijkheden en grenzen duidelijk naar voren. Typerend voor de Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen is dat ze initiatiefrijk en creatief is, ze weet van aanpakken, ziet kansen en kan deze oppakken en weet creatieve oplossingen te bedenken voor nieuwe vraagstukken. De Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen heeft een voorbeeldfunctie ten aanzien van maatschappelijke normen en waarden. Tijdens de uitvoering van de werkzaamheden draagt zij maatschappelijke normen en waarden uit bijvoorbeeld ten aanzien de sociale omgang, hygiëne in het algemeen en de persoonlijke verzorging. De Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen reflecteert regelmatig op haar beroepsmatig handelen, zodat zij blijft leren van haar werkzaamheden en haar handelingsrepertoire regelmatig bijstelt. Jouw kwaliteiten De Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen heeft te maken met de volgende keuzes en dilemma’s: - het individueel belang van de cliënt versus het belang van de cliëntgroep, - het bevorderen van de zelfstandigheid van de cliënt versus het waarborgen van de veiligheid van de cliënt, de omgeving, - tijd versus kwaliteit, - respecteren van waarden, normen en opvattingen van anderen versus de eigen waarden. Normen en professionele zienswijze: - betrokkenheid bij de cliënt versus professionele distantie. - de eigen professionele waarneming versus de beleving van de cliënt. - vasthouden aan afspraken uit het plan van aanpak versus flexibel inspelen op een veranderende cliëntvraag, - werkzaamheden zelf uitvoeren versus inschakelen van anderen, - honoreren van de wensen van de cliënt versus de mogelijkheden van de organisatie, - waarborgen van de eigen veiligheid versus de veiligheid van de cliënt, - handelen wel of niet aanpassen t.a.v. de ondersteuning, - handelen wel of niet aanpassen in een veranderende situatie, zoals crisis- en onvoorziene situaties. Jouw sector: De persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen is werkzaam in instellingen die ondersteuning en zorg bieden op het gebied van wonen, dagbesteding en/of vrije tijd aan cliënten die tijdelijk of permanent ondersteuning nodig hebben om te kunnen functioneren in de samenleving. De instellingen bieden intramurale, semi-murale of ambulante zorgen dienstverlening en hulp op verschillende leefgebieden (wonen, werken en vrije tijd).De persoonlijk begeleider specifieke beroepen is bijvoorbeeld werkzaam als begeleider op een leefgroep in een verslavingskliniek, in opvang voor dak- en thuislozen, vrouwenopvang of in een psychiatrische kliniek. De persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen kan ook werkzaam zijn als begeleider in een activiteitencentrum voor dagbesteding, een welzijnsinstelling, een sociale werkplaats, een penitentiaire inrichting, een verpleeghuis, een verzorgingshuis of een asielzoekerscentrum.De persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen komt buiten de geestelijke gezondheidszorg steeds meer in aanraking cliënten met een psychiatrische aandoening. Zij werkt vooral met cliënten met meerdere problematieken zoals bijvoorbeeld een psychosociale, gedrags- of verslavingsproblematiek. De hulpverlening is doorgaans intramuraal of semi-muraal, in toenemende mate wordt ambulante zorg geboden. Jouw toekomst Met het diploma Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen kun je doorstromen naar HBO opleidingen, bijvoorbeeld de opleiding Sociaal pedagogische hulpverlening / Social Work of de opleiding HBO Verpleegkunde.


6

4. Alles over de opleiding Het onderwijs binnen het Vitalis college gaat uit van drievoudige kwalificatie: 1) het beroep, 2) taal en rekenen en 3) loopbaan en burgerschap. In paragraaf 4.1 kun je hier meer over lezen. Het onderwijs binnen het Vitalis college is competentiegericht. Bij competentiegericht onderwijs sluit het onderwijs nauw aan bij de beroepspraktijk. Op school werkt je bijvoorbeeld aan een opdracht die je ook tegen kunt komen in de praktijk. Daarnaast is het leren in de praktijk een belangrijk onderdeel van de opleiding. Dit noemen we de beroepspraktijkvorming (BPV). In paragraaf 4.2 en 4.3 staat hoe het leren op school en in de beroepspraktijk vorm krijgt. Ten slotte kun je in paragraaf 4.4 lezen hoeveel tijd je gemiddeld kwijt bent met je studie. Het onderwijs is zoveel mogelijk afgestemd op jouw specifieke kennis en ervaring. Het doel is dat je aantoont succesvol te kunnen functioneren in de beroepspraktijk. Dit betekent dat:  jij als student gestimuleerd wordt om een actieve rol te nemen in je leerproces.  jij en je studieloopbaan centraal staan.  jouw leerervaringen in de beroepspraktijk een grote rol spelen Het onderwijsprogramma is afgeleid van de beroepspraktijk.  de kerntaken, werkprocessen, bijbehorende beroepsproducten en competenties het uitgangspunt vormen voor het beroepsgerichte deel van het opleidingsprogramma.  er geleerd wordt in de context van de beroepspraktijk.  er geïntegreerd beoordeeld wordt in de context van de beroepspraktijk. Niet alleen na afloop maar ook tijdens je leerproces.  vooraf bekend is waar je op beoordeeld wordt en welke eisen hiervoor gehanteerd worden.

4.1 Wat ga je leren? De opleiding voldoet aan een aantal wettelijke eisen voor wat betreft beroep, algemene vorming én loopbaan en burgerschap:  De eisen van het beroep staan beschreven in het kwalificatiedossier. In dat dossier staan ook de specifieke eisen voor Nederlands, rekenen en Moderne vreemde taal die nodig zijn voor het uitoefenen van het beroep.  Naast specifieke eisen bestaan er ook algemene of generieke eisen voor Nederlands, rekenen en Moderne vreemde taal. Deze eisen zijn afhankelijk van het opleidingsniveau.  Verder krijg je te maken met wettelijke eisen voor Loopbaan en burgerschap. Bovenstaande onderdelen zijn door de minister vastgesteld en dus wettelijk verplicht. Om een diploma te ontvangen moet je voldoen aan de eisen van het kwalificatiedossier, de algemene eisen voor taal en rekenen én de eisen voor Loopbaan en burgerschap.

A. Het Beroep Bij competentiegericht onderwijs ligt het accent op de taken die horen bij het beroep. Voor het goed uitvoeren van deze taken heb je competenties nodig. Deze competenties bestaan uit een combinatie van kennis, vaardigheden en gedrag. In het kwalificatiedossier staat welke competenties een beginnende beroepsbeoefenaar moet beheersen. Belangrijke begrippen van het kwalificatiedossier zijn kerntaken, werkprocessen en competenties.


7

Kerntaak Kerntaken geven de belangrijkste werkzaamheden van de beroepsoefenaar weer. Deze taken zijn kenmerkend voor het beroep waarvoor jij wordt opgeleid. In het geval van de Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen is er bijvoorbeeld de kerntaak “ Opstellen van een plan van aanpak ”. Werkproces Een werkproces bestaat uit een aantal samenhangende activiteiten die horen bij een kerntaak. Die activiteiten hebben een begin, een eind en leiden tot een duidelijk resultaat. Een voorbeeld van een werkproces is: " Voert coördinerende taken uit ". Overzicht kerntaken en werkprocessen Voor jouw opleiding ziet het overzicht van de kerntaken en werkprocessen er als volgt uit: K1: Medewerker maatschappelijke zorg K2: Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg K3: Persoonlijk begeleider specifieke doelgroepen Kwalificatie Kerntaak

Werkproces

K1 K2 K3

Kerntaak 1: Opstellen van een plan van aanpak 1.1 Inventariseert hulpvragen van de cliënt

x

x

x

1.2 Schrijft het plan van aanpak

x

x

1.3 Specificeert het plan van aanpak tot een activiteitenplan

x

x

Kerntaak 2: Bieden van ondersteunende, activerende begeleiding en zorg 2.1 Ondersteunt de cliënt bij de persoonlijke verzorging

x

x

x

2.2 Ondersteunt de cliënt bij wonen en huishouden

x

x

x

2.3 Ondersteunt de cliënt bij dagbesteding

x

x

x

2.4 Begeleidt een groep cliënten op sociaalmaatschappelijk gebied

x

x

x

2.5 Ondersteunt de cliënt bij het voeren van de regie over zijn leven

x

x

2.6 Ondersteunt het sociale systeem

x

x

2.7 Voert verpleegtechnische handelingen uit

x

Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatieen professiegebonden taken


8

Kwalificatie Kerntaak

Werkproces

K1 K2 K3

3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep

x

x

x

3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg

x

x

x

3.3 Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen

x

x

x

3.4 Voert coördinerende taken uit

x

x

3.5 Voert beheertaken uit

x

3.6 Evalueert de geboden ondersteuning

x

x

x

Competentie Je werkt aan de kerntaken en werkprocessen met behulp van competenties. Een competentie is het vermogen om in de beroepspraktijk je werk goed te doen. Dit vermogen bestaat uit een combinatie van kennis, houding en vaardigheden. Voor het MBO gelden 25 competenties (zie de tabel hieronder). Welke competenties binnen jouw opleiding aan bod komen, is afhankelijk van het opleidingsniveau en het beroep. A

Beslissen en activiteiten initiëren

N

Onderzoeken

B

Aansturen

O

Creëren en innoveren

C

Begeleiden

P

Leren

D

Aandacht en begrip tonen

Q

Plannen en organiseren

E

Samenwerken en overleggen

F

Ethisch en integer handelen

R

Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten

G

Relaties bouwen en netwerken

S

Kwaliteit leveren

H

Overtuigen en beïnvloeden

T

Instructies en procedures opvolgen

I

Presenteren

U

Omgaan met verandering en aanpassen

J

Formuleren en rapporteren

V

Met druk en tegenslag omgaan

K

Vakdeskundigheid toepassen

W

Gedrevenheid en ambitie tonen

L

Materialen en middelen inzetten

X

Ondernemend en commercieel handelen

M

Analyseren

Y

Bedrijfsmatig handelen

B. Nederlands, rekenen, moderne vreemde talen Voor wat betreft Nederlands, rekenen en Moderne vreemde talen (MVT) wordt er een onderscheid gemaakt tussen specifieke (beroepsgerichte) en generieke kwalificatie-eisen.


9

Specifieke kwalificatie-eisen In je beroep krijg je te maken met werkzaamheden waar een bepaald beheersingsniveau van de Nederlandse taal voor nodig is. Denk bijvoorbeeld maar eens aan het schrijven van een rapportage. Deze eisen staan in het kwalificatiedossier genoemd. In dat dossier staan ook de specifieke eisen voor rekenen en MVT. In de opleidingen waar Nederlands, rekenen en MVT deel uitmaken van het beroep, worden deze vaardigheden ontwikkeld en geëxamineerd. Generieke kwalificatie-eisen Bij generieke kwalificatie-eisen voor Nederlands, rekenen en MVT gaat het om eisen die algemeen gelden voor een bepaald opleidingsniveau. Het gaat daarbij om basiskennis en –vaardigheden die voor alle studenten van belang zijn. Voor de kwalificatie-eisen van Nederlands en rekenen wordt er gewerkt met het referentiekader van Meijerink (1F, 2F, 3F en 4F) die een opklimmende graad van moeilijkheid aangeven. Voor elk referentieniveau is aangegeven wat studenten paraat hebben (weten), functioneel kunnen gebruiken (toepassen) en wat ze begrijpen (weten waarom). Voor MVT wordt gebruik gemaakt van het Europese Referentiekader (ERK). Bij MVT wordt bij elke vaardigheid de taalniveaus A1, A2, B1 en B2 beschreven. In het examenplan staat welke onderdelen van Nederlands, rekenen en MVT getoetst worden en aan welke eisen jij moet voldoen. Bij de start van de opleiding word je beginniveau voor taal en rekenen bepaald, waardoor zichtbaar wordt op welk niveau je de vaardigheden beheerst. In de opleiding ontwikkel jij deze vaardigheden tot het vereiste niveau.

C. Loopbaan en burgerschap Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling Loopbaanoriëntatie en -ontwikkeling is een volledig onderdeel van de opleiding. Dit onderdeel komt onder meer terug tijdens de studieloopbaan begeleiding (SLB). Het gaat daarbij om het vinden van een goede aansluiting tussen jouw kwaliteiten en interesses én de mogelijkheden die het beroepenveld kan bieden. Loopbaanoriëntatie en –ontwikkeling bestaat uit de volgende elementen:  Capaciteitenreflectie:  Motievenreflectie:  Werkexploratie:  Loopbaansturing:  Netwerken. Burgerschap De beschrijving van burgerschap verwoordt de eisen die de multiculturele Nederlandse samenleving aan haar burgers en inwoners stelt. De leerlijn Burgerschap is samengesteld uit vier dimensies:  politiek-juridische dimensie,  economische dimensie deelname aan het arbeidsproces en consumentisme,  sociaal-maatschappelijke dimensie,  vitaal burgerschap. Op de website www.mboraad.nl vind je meer informatie over Loopbaan en Burgerschap.


10

4.2 Hoe is je opleiding ingedeeld? In de opleiding gaat het om leren in de beroepspraktijk (BPV) en leren op school. Deze twee vormen van leren staan niet los van elkaar maar vormen een eenheid. In deze paragraaf kun je lezen hoe het onderwijsprogramma op school eruit ziet. In de volgende paragraaf (paragraaf 4.3) staat hoe het onderwijs in de BPV wordt aangeboden. Grofmazig leerplanschema MZ niveau 4 BBL Fase 1 Periode Integraal

Beroepsprestatie

THEMA

BPV Project Verdiepingsopdracht Intervisie Integrale opdrachten Themaaansturing Workshops Burgerschap

Conceptueel

Vaardigheden SLB

Vitalis College /

Nederlands Engels Rekenen Vakkennis ( thema’s KD.) PGO. College Leerprestatie

1

2

3

4

BP. 1.1 Informatie verzamelen (O) Werkproces 1.1 / 1.2 / 1.3

BP. 1.2 Ondersteunen in de leefomgeving ( O ) Werkproces 2.2 / 2.4 / 3.6

BP. 1.3 Ondersteunen bij activiteiten ( O ) Werkprocessen 2.3 / 3.3

BP. 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften ( K ) )  methodemix Werkproces 2.1 / 3.3

Aansturing BP. 1.3 Ondersteunen bij activiteiten (O) Leefomgeving van de cliënt ( BP. ) ++ Verzorging en begeleiding van de cliënt (Curriculum)

Aansturing BP. 1.4 Ondersteunen bij basisbehoeften (K) Methodisch handelen

X -----------

X ------------

X ----------------

-------------

----------------

------------------

Communicatie

- Wegwijzer TOA

TOA TOA / x TOA X

X X Loopbaan: * Je professionele ontwikkeling  doorlopende aandacht !

Verzorging en begeleiding van de cliënt

X --------------

--------------

-----------------Geïntegreerd in aanbod onderwijscurriculum / inspanningsverplichti ng concretiseren. Oriënterend; inclusief themadag! x x x X

-------

Rouwverwerking 

x x x X

x x x X

X X

X X

X ----

11

Fase 1 Periode

1 Tevens Leren- en Leervaardigheden meenemen / integreren; zie Kompas

2        

3   Reflectie / monitoring competentiescoretab el.

4        

Fase 2 Periode Integraal

Beroepsprestatie

THEMA

BPV Project Verdiepingsopdracht Intervisie Integrale opdrachten Themaaansturing / Gastdocent Workshops

Burgerschap

5

6

7

BP. 2.1 Omgaan met grensoverschrijden d gedrag ( K ) Werkproces 2.4 / 3.3 / 3.6

BP. 2.2 Begeleiden van een groep ( K ) Werkproces 2.4 / 3.3

BP. 2.4 Geven van advies en voorlichting ( K ) Werkproces 2.6 / 3.1

Aansturing BP. 2.2 Begeleiden van een groep ( K )

BP. 2.3 Bevorderen van het leefklimaat ( K ) Werkproces 1.1 / 1.2 / 2.2 / 3.6

Specifieke Doelgroepen

Mensen met verstandelijke / lichamelijke of meervoudige beperking(en)

X ------------

X ----------------

X ------------X

X ------------

-----------------X

---------------------X

----------------

-----------------

BP. 2.5 Plannen en uitvoeren van verpleegkundige vaardigheden (K) ( PBGZ.) Werkproces 2.7 Advies en voorlichting geven

8

Verantwoordingsve rslag over de kwalificerende BP.’s 1.4 – 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 ( K ) AG.  methodemix Fase 2 Verantwoordingsve rslag: werkproces 1.1 / 2.1 / 2.4 AG.: werkproces 1.2 / 2.1 / 2.2

De persoonlijk begeleider GZ./ SD.

X - Validation

Geïntegreerd in aanbod onderwijscurriculum / inspanningsverplichti ng concretiseren; verdiepend; inclusief themadag!


- Voeten in de Jungle



- VTHA 1 EHBO. - VTHA 2a /2b Verpleegtechnische vaardigheden GZ. /// - Verslavingszorg voor SD. 

- Intimiteit en seksualiteit



12

Fase 2 Periode Conceptueel

Nederlands Engels Rekenen Vakkennis ( thema’s KD. ) PGO. College

Vaardigheden SLB

5

6

7

8

x x x

x x x

x x x

x x x

Loopbaan: * Je professionele ontwikkeling  doorlopende aandacht ! Tevens Leren- en Leervaardigheden meenemen / integreren; zie Kompas

       

       

      

  Reflectie / monitoring competentiescoretabel

Fase 3 Periode Integraal

Beroepsprestatie

9

10

11

12

BP. 3.1 Bevorderen van dagbesteding ( K ) Werkproces 2.3 / 2.4 / 3.3 / 3.5

BP. 3.2 Verdiepen in de doelgroep ( K ) Werkproces 3.1 / 3.2 / 3.6

BP. 3.4 Coördineren van de begeleiding ( K ) Werkproces 1.1 / 1.2 / 1.3 / 3.4

Coördineren van begeleidingstaken

Verantwoordingsve rslag over de kwalificerende BP.’s 3.1 – 3.2 – 3.3 – 3.4 ( K ) AG.  methodemix Fase 3 Verantwoordingsve rslag: werkproces 1.1 / 2.5 / 3.3 AG.: werkproces 2.3 / 2.6 / 3.6 De persoonlijk begeleider GZ./ SD.

Aansturing BP. 3.2 Verdiepen in de doelgroep ( K )

THEMA

BPV Project Verdiepingsopdracht Intervisie Integrale opdrachten Themaaansturing / Gastdocent Workshops

Burgerschap

Kwaliteit in zorg en begeleiding

BP. 3.3 Versterken van het netwerk ( K ) Werkproces 2.5 / 2.6 Methodisch werken met en verdiepen in de doelgroepen

X -------

X -----------

X ----------

X ----------

---------------

-------------------

XX

---------

X

X X X

- Palliatieve zorg - Coaching van jezelf Geïntegreerd in


- Sociale media

- Innovaties in de zorg

-----------



13

Fase 3 Periode

Conceptueel

Nederland Engels Rekenen Vakkennis ( thema’s KD.) PGO.

9

10

aanbod onderwijscurriculum / inspanningsverplichti ng concretiseren; verdiepend; inclusief themadag! x x x

x x x

11

12

College Vaardigheden SLB

Loopbaan: * Je professionele ontwikkeling  doorlopende aandacht ! Tevens Leren- en Leervaardigheden meenemen / integreren; zie Kompas.

    Afronding van: L( B ) Loopbaan: * Je professionele ontwikkeling  doorlopende aandacht ! Tevens Leren- en Leervaardigheden meenemen / integreren.   Reflectie / monitoring competentiescoretabel.


14

Een voorbeeld van een periode: Fijnmazig Raamwerk: MMZ BBL Niveau 4 Periode 2 Cohort 2012 Thema: Leefomgeving van de cliënt (BP) / Verzorging en begeleiding cliënt( Curriculum) BP 1.2. Ondersteunen in de leefomgeving. WK

Vaardigheid

College

Ned

Rek

Eng.

W1

PGO

Voorl. geven

Ontw. fases v.d. mens 1

Workshop

x

x

x

W2

Mobiliteit/ tiltechniek

Ontw. fases v.d. mens 2

x

x

x

W3

Eten/ drinken geven

Ontw. Stoornissen bij de mens

x

x

x

W4

Anatomie

Pols/ bloed/ temp

x

x

x

W5

Fysiologie

ADL. verz

x

x

x

W6

Pers hygiëne

ADL. verz

x

x

x

W7

Ergonomie

ADL. verz.

x

x

x

Hoe ziet een lesweek eruit? e

1 jaar BBL 2012-2013 Periode 2 niveau 3 en 4. Cohort 2012 Weekrooster 1e jaar BBL Periode 2 week 4-5-6-7 Maandag 1

08.30 - 09.00

2

09.00 - 09.30

3

09.30 - 10.00

4

10.00 - 10.30

Dinsdag

10.45 - 11.15

6

11.15 – 11.45

7

11.45 - 12.15

8

12.45 - 13.15

60 min.

9

13.15 – 13.45

SLB (+werk aan BP) LB

10 11

13.45 - 14.15 14.30 – 15.00

Vaardigheid

15.00 -15.30

13

15.30 - 16.00

14

16.00 - 16.30

15

16.30 - 17.00

Donderdag

Vrijdag

90 min.

5

12

Woensdag

PGO

Nederlands 60 min. Rekenen / Eng.

90 min 90 min. Praktijkdag . Praktijkdag

Praktijkdag

Praktijkdag


15

4.3 Alles over de beroepspraktijk De BPV vindt plaats in de vorm van een : POK. De student BBL werkt gedurende de gehele opleiding minimaal 20 uur per week. BBL: Gedurende de gehele opleiding is het schoolse leren en leren in de praktijk gecombineerd. (per week 1 dag leren op school, 3 tot 4 dagen leren in de praktijk). De BBL-student zorgt zelf voor een BPV-plaats. Tijdens de schooldagen zijn ondersteunende lessen en SLB gepland volgens rooster. In de praktijk werk je aan de beroepsprestaties. Door de koppeling van school en praktijk, kun je steeds het geleerde meteen toepassen in de praktijk. Leren in de praktijk en leren op school zijn gekoppeld. Je kunt de opleiding alleen volgen in combinatie met een praktijkovereenkomst In de Praktijkovereenkomst (P.O.K.) wordt vastgelegd waar je de praktijk uitvoert en voor welke periode.

4.4 Studiebelasting Een opleiding kent een minimaal aantal contacturen per leerjaar. Voor een voltijd-opleiding (BOL) ligt de wettelijke eis op 850 uren. Voor BOL-deeltijd en BBL-studenten is dat 300 uur. Het Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering (zie bijlage 1) geeft een overzicht van het aantal uren per leerjaar. Daarin staat dat het aantal uren en de verdeling daarvan voldoen aan de wettelijke eisen en de normen van het Vitalis college.


16

5 Alles over de begeleiding 5.1 Begeleiding bij het leren op de opleiding Onder studieloopbaanbegeleiding (SLB) verstaan we alle activiteiten die erop gericht zijn om studenten te begeleiden bij een resultaatgerichte studieloopbaan. Je krijgt een studieloopbaanbegeleider toegewezen met wie je de resultaten en ontwikkeling van jouw leerroute bespreekt. Deze studieloopbaanbegeleider heeft vanuit de opleiding een sleutelrol in je studieloopbaanplanning.  Je wordt begeleid om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor je studieloopbaan.  Je wordt begeleid op het persoonlijk vlak. Je gaat dus:  gericht informatie verzamelen over kenmerken, mogelijkheden en eisen van opleiding en beroep.  inzicht krijgen in de eigen capaciteiten, interesses, waarden, persoonskenmerken en ontwikkeling van competenties.  bovenstaande informatie over opleiding, beroep en eigen persoon eigen maken en op grond daarvan keuzes maken.  reflecteren op evaluaties en beoordelingen en daar vervolgens acties aan verbinden.  zorgen voor een gevuld (digitaal ) portfolio en een Plan van Aanpak waarin je je ontwikkeling zichtbaar maakt.  de bewijzen uit je portfolio laten zien aan de studieloopbaanbegeleider Deze zijn voorwaarde om aan examens te kunnen deelnemen. De SLB begeleider heeft hierin een adviserende rol. Individuele begeleiding krijg je van de studieloopbaanbegeleider en je BPV-begeleider op stage. Voorbeelden van individuele begeleiding zijn: je beginsituatie helder krijgen, individuele leervorderingen bespreken, bewijsstukken portfolio checken, stage-ervaringen bespreken, feedback geven op persoonlijke leerdoelen en acties. Groepsbegeleiding van de SLB-er vindt plaats in een groep en is gericht op begeleiding die voor alle studenten min of meer gelijk is. Uitgangspunten bij SLB SLB is een vorm van begeleiding waarbij de student wordt geleerd om zelf verantwoordelijk te zijn voor zijn of haar studieloopbaan. De studieloopbaanbegeleider (SLB-er) begeleidt de student bij dit proces. De student en de studieloopbaanbegeleider werken aan het zo goed mogelijk doorlopen van de studie. Dat betekent dat:  De SLB-er is het eerste aanspreekpunt voor de student.  De belangrijkste taak van de SLB-er is de student snel op weg te helpen. De begeleiding staat in het teken van inzicht in én verantwoordelijkheid nemen voor de eigen studieloopbaan.  In de benadering van de SLB-er naar de student toe is een duidelijke opbouw aanwezig. Van een gestructureerd en verplicht aanbod naar zelfsturend leren.  Bij de start van de opleiding wordt de student intensief begeleid. De docent neemt dan meestal het initiatief, geeft aanwijzingen en maakt afspraken met de student. Met andere woorden de docent zit dicht ‘op de huid’ van de student. Geleidelijk aan komt de verantwoordelijkheid steeds meer te liggen bij de student.  De SLB-er bekijkt steeds samen met de student wat er aan ondersteuning (maatwerk) nodig is. De studieloopbaanbegeleiding eindigt pas als de student uitgestroomd is. Stroomt een student door omstandigheden tussentijds uit, dan behoort daar ook begeleiding bij.


17



De SLB-er heeft tevens een taak bij de begeleiding van de student op de praktijk/stage. De SLBer is de contactpersoon voor de betreffende praktijk-/stagebegeleider van de student. Uitgangspunten zijn : - bezoekfrequentie aan de praktijkplaats van de BBL-student is 1x per schooljaar. - bezoekfrequentie aan de stageplaats van de BOL-student is 2x per schooljaar. - Hiernaast kan het contact verlopen middels telefoon en /of mail. - Bij ‘calamiteiten’ rondom de student kan de frequentie van het bezoek hoger zijn/worden.

Middelen die worden ingezet om het doel van de SLB te bereiken:  het portfolio (werkportfolio = ontwikkelingsportfolio),  gesprekken,  groepsbijeenkomsten.

5.2 Begeleiding bij een handicap, stoornis of belemmering Een indicatie wordt bij aanvang of tijdens je studie gesteld. Er volgt een melding bij SS&B (Servicecentrum Studie & Beroep) wat kan resulteren in extra begeleidingstijd binnen en/of buitenschools. De aard en omvang van de begeleiding worden bepaald in samenspraak met jou de school en SS&B. Heb je een REC (regionaal expertise centrum) indicatie en LGF (leerling gebonden financiering) dan kan er in overleg met SS&B gekeken worden of dit gebruikt kan worden voor extra begeleiding of voorzieningen. Waarbij in acht wordt genomen dat de student tot een beroepsbeoefenaar wordt opgeleid en ook als dusdanig zelfstandig moet kunnen functioneren.

5.3 Begeleiding bij het kiezen van een andere studie Tijdens het doorlopen van je studie kan je soms tot de conclusie komen dat de opleiding die je gekozen hebt niet haalbaar is. Dit kun je bespreken met je studieloopbaanbegeleider. Deze verwijst je door naar het Onderwijsservicebureau Zorg (OSB Zorg). De Trajectbegeleider Zorg van het OSB Zorg gaat verder met je in gesprek en zal samen met jou (en je ouders/verzorgers) kijken naar de te nemen vervolg stappen. Tevens bestaat de mogelijkheid tot doore verwijzen naar de 3 lijnszorg.

5.4 Klachten Binnen het Vitalis college is er een bezwaar- en klachtenregeling van kracht. Deze kan op diverse momenten in werking gaan. De bezwaar- en klachtenregeling staat op de website van het Vitalis college onder de keuzeknop “studenten”: Link: www.vitaliscollege.nl. De bezwaar- en klachtenregelingen zijn gebaseerd op het deelnemersstatuut, waarin de rechten en plichten van studenten zijn vastgelegd. Het deelnemersstatuur kun je op dezelfde plaats vinden als de bezwaar- en klachtenregelingen.

5.5 Help: ik voel me bedreigd, geïntimideerd of gediscrimineerd Speciaal hiervoor zijn er binnen het Vitalis college een tweetal vertrouwenspersonen aangesteld. De verwijzing naar deze personen kan via de studieloopbaanbegeleider, begeleiders, instructeurs, studentenloket of via het servicebureau plaats vinden. Je kunt ook zelfstandig contact zoeken met de vertrouwenspersoon. Aan het begin van je opleiding krijg je een folder met de namen van de vertrouwenspersonen en hoe en waar ze te bereiken zijn. Je meldingen worden in vertrouwen behandeld. De directeur van het Vitalis college wordt geïnformeerd over het aantal meldingen en de aard van die meldingen. Dit gebeurt zonder de naam van de melder.


18

6 Alles over de beoordeling De opleiding kent twee soorten beoordelingen:  Ontwikkelingsgericht beoordelen; beoordelen om te leren. Deze beoordelingen zijn onderdeel van het opleidingsprogramma.  Kwalificerend beoordelen; beoordelen om te kijken of je voldoet aan de eisen voor een diploma. Deze beoordelingen vind je in het examenplan. Voor wat betreft het kwalificerend beoordelen zijn alle partijen gebonden aan de regels van het Examenreglement Competentiegericht Onderwijs (CGO) van het ROC West-Brabant, het handboek examinering van het Vitalis college en de aanvullende regels van het Cluster. Deze zijn te vinden op de portal. In bijlage 2 zijn hiervoor de links opgenomen.

6.1 Ontwikkelingsgericht beoordelen Tijdens de uitvoering van een Fase (zie tabel paragraaf 4.2) werk je onder andere aan de beroepsprestaties. Soms zijn deze beroepsprestaties ontwikkelingsgericht. Ook de aftekenlijsten van de verschillende vakken en jouw portfolio zijn voorbeelden van een ontwikkelingsgerichte beoordeling. In de voortgangsregeling staat onder 6.3 precies aangegeven wat de (ontwikkelingsgerichte) normen zijn om door te mogen naar het volgende leerjaar. Een aantal beroepsprestaties zijn kwalificerend, d.w.z. het zijn examens die je met een voldoende moet af sluiten om je diploma te behalen. Deze beroepsprestaties vind je terug in het examenplan (zie paragraaf 6.2).

Toetsplan Persoonlijk begeleider Gehandicaptenzorg / Specifieke doelgroepen Crebocode: 92661 en 92662 cohort: 2012 BOL/BBL: BBL ROC West-Brabant, Vitalis college,Cluster Welzijn Toetsnaam/-code

Setting School

Toetsvorm

BPV

Aantal kansen

1

2

VT-M-01

X

LW-A-01

X

LP loopbaan

X

Opdracht

1

TOA-NL-Lezen

X

Schriftelijk

1

1

TOA-NL-Luisteren

X

Schriftelijk

1

1

TOA-Rekenen

X

Schriftelijk

1

1

TOA-Engels

X

Schriftelijk

1

1

TOA-LB

X

Schriftelijk

1

1

VT-M-02

X

Schriftelijk

2

2

LW-A-02

Schriftelijk

Periode afname

1

X

2

BP-M-1.1

X

X

Opdracht

1

BP-M-1.2

X

X

Opdracht

2

VT-M-03

X

Schriftelijk

3


2

19

Crebocode: 92661 en 92662 cohort: 2012 BOL/BBL: BBL ROC West-Brabant, Vitalis college,Cluster Welzijn Toetsnaam/-code

Setting

LW-A-03 BP-M-1.3

X

VT-M-04

X

LW-A-04

X

Toetsvorm

X

Opdracht

3

Schriftelijk

4

2

4

Voldoende aangetoond

X

Periode afname3

Aantal kansen

Crebocode: 92661 en 92662 cohort: 2012 BOL/BBL: BBL ROC West-Brabant, Vitalis college,Cluster Welzijn Toetsnaam/-code

Setting School

BPV

Toetsvorm

Periode afname

Aantal kansen

5

2

VT-M-05

X

Schriftelijk

VT-M-06

X

Schriftelijk

6

2

Toets Rekenen

X

Schriftelijk

4/8

1

Toets Nederlands

X

Schriftelijk

4/8

1

Toets Engels

X

Schriftelijk

4

1


20

6.2 Kwalificerend beoordelen: examenplan In het examenplan komt de drievoudige kwalificering naar voren. Examinering richt zich op: 1) het beroep, 2) algemene vorming voor taal en rekenen en 3) loopbaan en burgerschap. Voor elk onderdeel is er in deze paragraaf een examenplan opgenomen.

A. Specifiek (Beroepsgericht) Opleidingsnaam:

MZ. / PBSD.

Cohort: 2012-2015

Vitalis college

Crebocode:

92662

O BOL X BBL

onderdeel van ROC West Brabant

Brondocument

KD. 2012 Maatschappelijke Zorg

Examenproduct

Examen

C, D, F, K E, Q

Aangetoond

1

X

2.1 3.3 2.1 3.3

C, D, F, K E, Q C, D, F, K E, Q

Aangetoond

1

Aangetoond

1

Kwalificerende BP.'s :

X

Aangetoond

1

X

2.1 Omgaan met grensoverschrijdend gedrag 2.2 Begeleiden van een groep 2.3 Bevorderen van het leefklimaat 2.4 Geven van advies en voorlichting


2.4 - 3.3 - 3.6

CU - EQ - DJM

2.4 - 3.3

CELQU - EQ

1.1- 1.2- 2.2- 3.6

DN-EJM-CLRT-DJM

2.6 - 3.1

CKU - K

X

X

4

2

X

4

2

X

X

4

2

X

5-67

2

Beoordelaa r BPV

KBP-M-2.4

2.1 3.3

Beoordelaa r School

KBP-M- 2.3

X

Aantal Beoordelaa rs

KBP-M-2.2

Kwalificerende BP. 1.4: Begeleiden bij basisbehoeften Fase 1 Verantwoordingsverslag Fase 1 Assessmentgesprek Fase 1

Afnamecondities Periode

KBP-M-2.1

Competenties

Plaats examen School

KAG-M-F1

Kerntaak/ Werkprocessen

Cesuur / Weging

BPV

KVV-M-F1

Zelf

Inkoop

KBP-M-1.4

Kwalificerende gedeelte

Aantal Herk.

Ex. Code

O Economie O Gezondheidszorg O Pedagogie X Welzijnszorg O Vastgesteld op datum:

X

X

21

Examenproduct

Examen

KAG-M-F3

Assessmentgesprek

X

KBP-M-3.2 KBP-M-3.3 KBP-M-3.4

X

2.3- 2.4- 3.3- 3.5 3.1- 3.2- 3.6

CDLQ-CELQU-EQJLY K-T- DJM

2.5 - 2.6

BHK - CKU

1.1- 1.2- 1.3- 3.4

DN-EJM- JKQR- EQ

1.1 2.5 3.3 2.3 2.6 3.6

N H E U U D

Aangetoond

1

X

8

2

X

Aangetoond

1

X

8

2

X

Aangetoond

1

91011

2

Aangetoond

1

X

12

2

X

Aangetoond

1

X

12

2

X

X

Beoordelaa r BPV

X

KVV-M-F3

Kwalificerende BP.'s 3.1 Bevorderen van dagbesteding 3.2 Verdiepen in de doelgroep 3.3 Versterken van het netwerk 3.4 Coördineren van de begeleiding Verantwoordingsverslag

KBP-M-3.1

Beoordelaa r School

X

N F U M D C

Aantal Beoordelaa rs

Assessmentgesprek

1.1 2.1 2.4 1.2 2.1 2.2

Afnamecondities Periode

KAG-M-F2

Competenties

Plaats examen School

X

Kerntaak/ Werkprocessen

Cesuur / Weging

BPV

Verantwoordingsverslag

Zelf

Inkoop

KVV-M-F2

Kwalificerende gedeelte

Aantal Herk.

Ex. Code

X

Herkansing De opleiding kent drie kwalificerende momenten (zie het examenplan). Deze zijn leidend gedurende de opleiding (de doorstroom-opleiding kent één kwalificerend moment aan het einde van het doorstroom jaar). Ieder kwalificerend moment bestaat uit de methodemix met drie onderdelen, namelijk: - Kwalificerende BP.('s) - Verantwoordingsverslag


22

-

Assessmentgesprek op school

De student moet (op het niveau van werkprocessen en competenties) al de onderdelen behalen volgens de normscore ‘voldoende’ c.q. 'aangetoond'. Indien dit niet het geval is volgt een herkansing of reparatie (zie ook Handleiding Kwalificering Algemeen). 1 Kwalificerende BP.( 's) De student dient van de beoordelingslijst uit de BP.('s) 100% van de competenties met normscore aan te tonen. Indien niet alle competenties binnen het (gevraagde) werkproces behaald zijn, kunnen deze alsnog behaald worden. De manier waarop is afhankelijk van de oorzaak: Oorzaak A De student heeft de opdracht uitgevoerd, maar een of meerdere competenties binnen het werkproces zijn onvoldoende aangetoond. De student heeft recht op een herkansing van het betreffende werkproces van de BP. De assessor geeft op de herkansingsopdracht aan welk werkproces en welke competentie(s) van welke BP. dit betreft. De reeds behaalde competenties van dat werkproces blijven behouden. Oorzaak B De student heeft het werkproces niet kunnen uitvoeren, omdat de situatie zich in het werkveld niet voordoet. De student krijgt de gelegenheid om betreffend werkproces via dezelfde opdracht in een andere werksetting uit te voeren of via een simulatieopdracht op school uit te voeren. Een simulatieopdracht moet qua niveau, complexiteit en verantwoordelijkheid altijd vergelijkbaar zijn met de originele kwalificerende opdracht . De opdracht zal altijd worden uitgevoerd in een (gesimuleerde) beroepssituatie. 2 Verantwoordingsverslag Indien de student in het verantwoordingsverslag een competentie niet voldoende heeft verantwoord, volgt een herkansing van het verantwoordingsverslag. 3 Assessmentgesprek Indien de student in het assessmentgesprek een competentie niet voldoende heeft aangetoond, volgt een herkansing van het assessmentgesprek.


23

Generiek: Nederlands, rekenen, Engels en 2e MVT

Plaats

Aantal Herk.

Periode

Cesuur

Inhoud

Duur

Examen

Niveau

Code:

Toets vorm

Afnamecondities Aantal beoordelaars

Nederlands Instellingsexamen KN-3F-ge Mondelinge taalvaardigheid Instellingsexamen KN-3F-sp Mondelinge taalvaardigheid Instellingsexamen KN-3F-sc Schrijfvaardigheid KN-3F-le Centraal examen & lu Nederlands

3F Gesprekken voeren

Mondeling

20 min.

zie 1 8 toelichting

1

School

1

3F Spreken

Mondeling

15 min.

zie toelichting

9

1

School

1

3F Schrijven

Digitaal

90 min.

10

1

School

1

Luisteren Lezen

Digitaal

120 min.

zie toelichting

10

2,3

1

School

Digitale toets

Getallen Verhoudingen 3F Meten en meetkunde Verbanden

Digitaal

120 min.

zie toelichting

10

4

1

School

Digitale toets

B1 Lezen

Schriftelijk digitaal

60 min

zie toelichting

7

1

School

Digitale toets

B1 Luisteren

Schriftelijk digitaal

60 min

zie toelichting

7

1

School

Digitale toets

A2 Spreken

Mondeling

15 min

zie

8

1

School

1

3F

Rekenen KR-3F

Centraal examen Rekenen

Engels Instellingsexamen Leesvaardigheid Instellingsexamen Mondelinge taalKE-B1-lu vaardigheid KE-B1-le

KE-A2-sp Instellingsexamen


24

1

  

3

4

Afnamecondities Aantal beoordelaars

toelichting

A2 Gesprek voeren

Mondeling individueel

15 min

zie toelichting

8

1

School

2

A2 Schrijven

Schriftelijk / digitaal

60 min

zie toelichting

8

1

School

1

Toelichting cesuur voor Nederlands, rekenen en Engels 

2

Instellingsexamen Schrijfvaardigheid

Plaats

KE-A2-sc

Aantal Herk.

Instellingsexamen KE-A2-ge Mondelinge taalvaardigheid

individueel

Periode

Mondelinge taalvaardigheid

Cesuur

Inhoud

Duur

Examen

Niveau

Code:

Toets vorm

Voor Nederlands worden de cijfers van het centrale examen (= 1 cijfer) en het cijfer van het instellingsexamen (= 1 cijfer) gemiddeld tot één heel cijfer (van 1 – 10). Dit is het eindcijfer voor het onderdeel Nederlands. Voor Engels worden de cijfers van de instellingsexamens gemiddeld tot één heel cijfer (van 1 – 10). Dit is het eindcijfer voor het onderdeel Engels. Voor Rekenen is het cijfer van het centrale examen het eindcijfer (heel cijfer van 1 - 10). Van de eindcijfers voor generieke onderdelen Nederlands, rekenen en Engels mogen er twee onvoldoende zijn (niet lager dan een 5), het derde eindcijfer moet ten minste een 6 zijn.

Voor centrale examens Nederlands en rekenen zijn er vaste afnameperioden. Dat betekent dat een centraal examen in een gewone lesweek kan vallen. . In periode 10 staat er een oefenexamen gepland als voorbereiding op het centrale examen Luisteren/Lezen. In periode 4 en periode 8 staan er diagnostische toetsen gepland (schrijven, taalverzorging en lezen/luisteren). In periode 10 staat er een oefenexamen gepland als voorbereiding op het centrale examen rekenen. Het centraal examen voor rekenen vindt plaats in Periode 10. In periode 4 en periode 8 staan er diagnostische toetsen gepland.

Uitloop van de studie Wanneer door uitloop van jouw studie de opleiding langer duurt dan de voorgeschreven duur van 3 jaar verandert de regeling voor examinering van Nederlands, rekenen en Engels. De cesuur voor het generieke onderdeel van het examen wordt dan verzwaard.


25

C. Loopbaan & Burgerschap Loopbaan Je moet voldoen aan de kwalificatie eisen van het beroep, de generieke eisen én aan de kwalificatie eisen voor loopbaan (en burgerschap). Binnen het onderdeel loopbaan onderzoek je wat je kunt, wat je wilt, wat je nodig hebt om een plaats in de maatschappij te vinden die bij je past en aansluit op je mogelijkheden. Het onderdeel Loopbaan is opgenomen in de leerlijn studieloopbaanbegeleiding. MMZ is een opleiding waarin de student de mogelijkheid wordt geboden zich te ontwikkelen tot competent beroepsbeoefenaar in een leeromgeving die duidelijk, overzichtelijk en uitdagend is voor student en medewerker. Dit doen we door het verantwoorden van de gekozen onderwijsvormen, een opbouw van het onderwijs van algemeen naar specifiek, het invullen van het onderwijs volgens thema’s en het integreren van het onderdeel loopbaan in de opleiding.

Activiteiten

Elementen

Leerprestaties uitwerken; Loopbaan: * Het ontwikkelen van je beroepsbeeld. * Het ontwikkelen van je opleidingsbeeld. * Je professionele ontwikkeling. Doorlopende aandacht !!!!

Periode

Intensiteit begeleiding

Resultaat inspanning student, wordt beoordeeld. --> resultaatsverplichting.

1

Integreren in slb.-tijd

Bewijsstukken + beoordelingslijst LP.

1

Integreren in de workshop 'WEGWI' + slb.-tijd Integreren in slb.-tijd


4 /8/ 10 4 /8/ 10 4 /8/ 10

Integreren in slb.-tijd Integreren in slb.-tijd Integreren in slb.-tijd

Bewijsstuk / verslag (reflectie) Bewijsstuk / verslag (reflectie) Bewijsstuk / verslag (reflectie)

8/ 10


Bewijsstuk / verslag (reflectie)

8/ 10


Bewijsstuk / verslag (reflectie)

1 Capaciteitenreflectie (wat kan ik) Motievenreflectie (wat wil ik) Werkexploratie (wat zijn de moge lijkheden binnen het werkveld) Loopbaansturing (mijn planning gericht op de mogelijkheden van jezelf en het werkveld)


Netwerken (gericht contacten zoeken die mij kunnen helpen om planning loopbaan uit te voeren) KL KL KL KL KL

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken

■ ■ ■ ■ ■

Capaciteitenreflectie Motievenreflectie Werkexploratie Loopbaansturing Netwerken


10 10 10 10 10

Bewijsstuk / verslag (reflectie) Bewijsstuk / verslag (reflectie) Bewijsstuk / verslag (reflectie) Bewijsstuk / verslag (reflectie) Bewijsstuk / verslag (reflectie)

26

Burgerschap Je moet voldoen aan de kwalificatie eisen van het beroep, de generieke eisen én aan de kwalificatie eisen voor (loopbaan en) burgerschap. Binnen het onderdeel burgerschap wordt gewerkt aan 4 dimensies: politiek juridisch, economisch, sociaal maatschappelijk en vitaal burgerschap. Tijdens de opleiding besteed je aandacht aan alle dimensies. We spelen daarbij in op de actualiteit. MMZ is een opleiding waarin de student de mogelijkheid wordt geboden zich te ontwikkelen tot competent beroepsbeoefenaar, in een leeromgeving die duidelijk, overzichtelijk en uitdagend is voor student en medewerker. Burgerschap wordt geïntegreerd in de BPV en in het onderwijs ( colleges, integrale opdrachten, workshops, gastdocenten) . Onderwerpen die aan bod komen zijn ethiek rondom begeleidingsaspecten MMZ.-doelgroep, intimiteit / seksualiteit, ex-verslaafde. Activiteiten

Afhankelijk van actualiteit: één van de onderstaande dimensies

Periode

Intensiteit begeleiding

Resultaat inspanning student, wordt beoordeeld. --> resultaatsverplichting.

P1,2,3 en 4

2 uur per week: - Aansturing ( 1 uur) - uitwerken v. opdracht (1 uur).

uitwerking van alle (oriënterende) opdrachten Burgerschap.

Werken aan 'oriëntatie' Burgerschap, middels opdrachten.

X Politiek juridisch X Economisch X Sociaal maatschappelijk X Vitaal Burger schap

Vital Society, Vitalis in de wijk; werken aan een projectopdracht + uitvoering.

X Politiek juridisch X Economisch X Sociaal maat schappelijk X Vitaal Burger schap X Politiek juridisch

P2

2 á 3 dagen / met begeleider

Bewijsstukken / verslag

P5

Uitwerking opdracht + reflectieverslag.

X Economisch

P6

Politiek juridisch Economisch Sociaal maatschappelijk Vitaal Burgerschap 

P7

2 uur / week Aansturing ( 1 uur) Begeleid werken ( 1 uur) 2 uur / week Aansturing ( 1 uur) Begeleid werken ( 1 uur) 2 uur / week

Discussie of debat over de politiek in de gemeente en de invloed hiervan op de samenleving van de gemeente. Productkeuze

Werken aan project; b.v. vanuit opdrachten uit GGZ., woon-/ zorgcentra / kleinschalig wonen.

KB Politieke-juridische dimensie KB Economische dimensie KB Sociaal-maatschappelijke dimensie KB Dimensie vitaal burgerschap Cesuur: “Voldaan” aan bovenstaande inspanningseisen


P10 P10 P10 P10



Bewijsstukken / verslagen (reflectie) Bewijsstukken / verslagen (reflectie) Bewijsstukken / verslagen (reflectie) Bewijsstukken / verslagen (reflectie)

27

6.3 Studievoortgang Om bevorderd te worden naar het volgende leerjaar moet je naast het kwalificerende gedeelte ook voldoen aan een aantal andere voorwaarden. Deze voorwaarden en de overgangscriteria kun je raadplegen in de studievoortgangsregeling en de overgangsregeling. Beide regelingen worden in deze paragraaf beschreven.

Studievoortgangsregeling Examinering De student moet de beroepsgerichte examenonderdelen met een normscore van ‘voldoende’ / ‘aangetoond’ afsluiten (zie de overgangsregelingen in deze paragraaf). Indien dit niet het geval is, volgt een herkansing of de mogelijkheid tot reparatie (zie paragraaf 6.2 ‘Kwalificerend beoordelen’ / Handleiding ‘Kwalificering Algemeen’). Onderwijs De aan de beroepsgerichte onderwijs gekoppelde ondersteunende onderwijsactiviteiten dienen als ‘voldoende’ afgetekend te zijn ( door docent / slb.’er). Aanwezigheid De opleiding hanteert een aanwezigheidsplicht van 100%. Wanneer de student achterloopt met de gangbare planning van het onderwijs bekijkt de studieloopbaanbegeleider in overleg met de student wat dit voor gevolgen heeft voor het onderwijstraject. Eventueel wordt de student niet bevorderd naar het volgende leerjaar waardoor studievertraging wordt opgelopen. De workshops vormen een uitzondering (in het MMZ-team) omdat hierbij de afspraak geldt dat de student maximaal één bijeenkomst mag missen, met een gegronde reden (ziek zijn, calamiteit). Wanneer de student meer dan één bijeenkomst afwezig is, krijgt de student een vervangende opdracht. De SLB-er bewaakt dan de aftekening van de inhaalopdracht. Vrijstelling Bij het examenbureau kun je tevens een aanvraag doen om te onderzoeken of je recht hebt op vrijstellingen ten aanzien van examenonderdelen. Recente relevante diploma’s of relevante eerder verworven competenties/kwaliteiten kunnen je opleidingstraject verkorten. In het document Examenreglement ROC WB versie competentiegericht onderwijs van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) kun je de vrijstellingsgronden terugvinden. Voortgangstoetsen De voortgangstoetsen (ontwikkelingsgericht) vinden plaats aan het einde van iedere periode gedurende de perioden 1 t/m 6 (zie paragraaf 6.1). Aan de hand van deze toetsen wordt de studievoortgang bepaald ten aanzien van de vakkennis. De student moet gemiddeld een voldoende score voor beide toetsen die in periode 1-2, 3-4 en 5-6 worden afgenomen om door te mogen gaan naar het volgende half jaar. Voor iedere toets heeft de student twee mogelijkheden tot herkansing. Studievoortgang Het examenbureau stelt de voortgang vast in overleg met de clusterexamencommissie. Wanneer in het eerste jaar blijkt dat de studievoortgang van de student geen uitzicht biedt op resultaat dan bespreekt de SLB-er in overleg met de student welke opleiding wel geschikt zou kunnen zijn.


28

Overgangsregelingen Overgangsregeling van het 1ste naar het 2de leerjaar de

De student wordt bevorderd naar het 2 leerjaar indien uiterlijk in lesweek 8 van leerperiode 4: 1. De kwalificerende beroepsprestatie 1.4 met “voldoende” / “aangetoond” is beoordeeld. 2. Het verantwoordingsverslag van fase 1 met “voldoende” / “aangetoond” is beoordeeld. 3. Het assessmentgesprek van fase 1 met “voldoende” / “aangetoond” is beoordeeld. Wanneer de BBL student aan het einde van het eerste leerjaar het kwalificerend onderdeel niet haalt dan heeft deze student nog een uiterste mogelijkheid om dit (alsnog) te halen en het Assessmentgesprek te voeren in de eerste week van het nieuwe schooljaar. Natuurlijk kan dit alleen in nauw overleg met de werkgever.

Overgangsregeling van 2de naar het 3de leerjaar De beroepsprestaties en het assessment gesprek worden in periode 8 afgerond. In week 8 van periode 8 levert de student het kwalificerende portfolio in. Dat portfolio wordt in week 9 beoordeeld. De student de wordt bevorderd naar het 3 leerjaar indien: 1. De kwalificerende beroepsprestaties 2.1, 2.2, 2.3 en 2.4 met “voldoende” / “aangetoond” zijn beoordeeld. 2. Het verantwoordingsverslag van fase 2 met “voldoende” / “aangetoond” is beoordeeld. 3. Het assessmentgesprek van fase 2 “voldoende” / “aangetoond” is beoordeeld. Wanneer de student aan het einde van het tweede leerjaar de kwalificerende onderdelen niet heeft behaald dan wordt de student een half jaar teruggeplaatst. In principe zal de BBL-student alle onderwijsactiviteiten moeten volgen.

6.4 Hoe is de organisatie van de examinering geregeld? De clusterexamencommissie verstrekt tijdig voor aanvang van een periode de opdrachten, betrekking hebbend op examinering in die periode, die ertoe moeten leiden dat:  tijdig bekend is welke kwalificerende examens wanneer en waar worden aangeboden;  bekend is wie mag deelnemen c.q. geacht wordt deel te nemen aan een kwalificerende examen;  de examens tijdig beschikbaar is;  de vereiste lokaliteiten beschikbaar en in orde zijn;  de vereiste examinatoren en surveillanten beschikbaar zijn. Binnen het cluster Welzijn regelt het clusterexamenbureau de organisatie van examens, de registratie van beoordelingen/ resultaten en het uitschrijven van diploma’s. In het examenplan zijn de kwalificerende beoordelingen vastgelegd. Het clusterexamenbureau legt van iedere student een examendossier aan. Dit blijft eigendom van het examenbureau. Er is een centrale examenregeling ROC West-Brabant. Deze kun je vinden op de website van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) onder studenten, regeling en procedures. In deze regeling zijn de examenrechten van studenten vastgelegd in 2 hoofdstukken en 3 bijlagen: - De regeling en de organisatie van de examens - Bezwaar en beroep - Bijlage 1: Begrippenlijst - Bijlage 2: Examencommissies


29

- Bijlage 3: Afwijkende toetsing en examinering We adviseren je dit document aandachtig door te nemen. De clusterexamencommissie Welzijn bestaat uit: Voorzitter: Secretaris: Leden: Team ZH en HZW N.1+2: Team MMZ. : Team Adm. medewerker :

Yvonne Vincenten E. Pronk M. van Bezouw E. Koulman E. Rits

6.5 Diplomeren Voordat er tot diplomering kan worden overgegaan, moet er voldaan zijn aan de (minimaal) vereiste BPV. uren / tijd en onderwijsuren/tijd ( en/of voldaan zijn aan het voldoende uitvoeren van de (inhaal-) schoolopdrachten).

6.6 Welke resultaten/bewijzen bewaart de school? In je portfolio bewaar je al je bewijzen ten aanzien van examinering. Op school bewaren we deze bewijzen voor de onderwijsinspectie en voor jouw zekerheid. Alle bewijzen (examenproducten) worden tot 1 jaar na diplomering bewaard. Daarna worden alle bewijzen door het examenbureau van het cluster Welzijn vernietigd. Over de aanlevering van deze bewijzen zal je nog nader worden geïnformeerd door het examenbureau. De vaststelling van je resultaten wordt verwerkt in een digitaal leerlingvolgsysteem. Na diplomering bewaren we een kopie van je diploma.

6.7 Waar kun je terecht als je het met een beslissing niet eens bent? In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat je het niet eens bent met de einduitslag van een examen of de manier waarop je bent beoordeeld. Je dient dan binnen 14 dagen na bekendmaking van de uitslag je bezwaar schriftelijk te melden bij de secretaris van de cluster examencommissie. Dit geldt alleen voor de kwalificerende beoordeling (de examens), dus niet voor andere vormen van beoordeling tijdens je studieloopbaan. Voor die gevallen ga je naar je studieloopbaanbegeleider. Het bezwaarformulier vind je op de website van het Vitalis college (www.vitaliscollege.nl) onder studenten, regeling en procedures. Ben je het niet eens met de uitspraak van de clusterexamencommissie dan kun je een beroepsschrift opsturen naar de Commissie van Beroep Examens ROC West Brabant, Secretariaat Raad van Bestuur, Trivium 76, 4873 LP Etten-Leur.

6.8 Inspectie De inspectie van het onderwijs is belast met de kwaliteitscontroles op de examens. Hiervoor wordt een jaarlijks terugkerende audit gehouden. Resultaten van de audits worden gepubliceerd op de websites van de inspectie en van het ROC West-Brabant.


30

7 Addendum In een addendum vind je alle aanpassingen en wijzigingen, die na het vaststellen en bekendmaken van een OER nog worden doorgevoerd. Zodra de aanpassing bekend is wordt deze opgenomen in een aangepaste versie en gepubliceerd. Je kunt er als student op vertrouwen dat je nooit de dupe zult worden van het ontbreken van informatie.


31

Bijlagen 1. Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering 2. Diverse documenten op de website www.vitaliscollege.nl


32

Bijlage 1: Verantwoordingsblad onderwijsprogrammering Onderwijsprogrammering crebo 92662: Persoonlijk begeleider Specifieke doelgroepen BBL (regulier traject), niveau 4 Cohort 2012 - 2013 (start: meerdere momenten in schooljaar 2012-2013) leerperiode:

1

leerjaar 1 2 3 4

totaal

1

leerjaar 2 2 3 4

totaal

1

leerjaar 3 2 3 4

totaal

Onderwijsactiviteiten

1 2 3

4 5

6

begeleide uren per groep begeleide uren individueel begeleide lesuren per week lesweken per periode (excl. flexwkn) aantal flexweken begeleide lesuren per leerfase begeleide klokuren correctie buitenschoolse activiteiten begeleide klokuren per leerfase klokuren overige onderwijsactiviteiten klokuren toetsing per groep klokuren toetsing individueel examinering en toetsing per leerfase

7 klokuren onderwijstijd (excl. BPV)

18 0 18 7

16 0 16 7

16 0 16 7

15 0 15 7

123 112 112 102 61 56 56 51 0 0 0 0 61 56 56 51 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 62

57

57

52

28 8 448 224 0 224 0 2 2 4 228

14 0 14 7

16 0 16 7

15 0 15 7

11 0 11 7

95 109 105 47 54 53 0 0 0 47 54 53 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

74 37 0 37 0 1 1 1

28 8 382 105 191 53 0 0 191 53 0 0 2 1 2 1 4 1

48

38

195

55

54

15 0 15 7

54

12 0 12 7

11 0 11 7

3 0 3 7

81 40 0 40 0 1 1 1

74 37 0 37 0 1 1 1

21 11 0 11 0 1 1 1

28 8 280 140 0 140 0 2 2 4

41

38

12

144

8 klokuren BPV

190 190 190 190

760 190 190 190 190

760 190 190 190 190

760

9 Klokuren begeleide onderwijstijd

252 247 247 242

988 238 245 244 228

955 244 231 228 202

904

312

345

99

396

1300 343 330 327 301

1300

10 klokuren zelfstudie 11 Totaal aantal SBU


78

78

78

78

330 325 325 320

86

86

87

86

1300 324 331 331 314

99

99

99

33

Bijlage 2: Diverse documenten op de website Op de website van het Vitalis college: www.vitaliscollege.nl staan onder de keuze knop ‘Studenten’ verschillende documenten waarin belangrijke aanvullende informatie wordt gegeven. In sommige gevallen wordt in het OER naar deze documenten verwezen.Per document wordt hierna een korte toelichting gegeven. Onderwijsovereenkomst (OOK)

Dit document bevat de juridische tekst en een uitleg over je onderwijs overeen komst en je praktijk overeen komst.

Deelnemersstatuut MBO

Het deelnemersstatuut is onderdeel van je Onderwijsovereenkomst en bevat regels, rechten en plichten voor jou als student van Vitalis college / ROC West-Brabant. Ook staat in het statuut hoe je moet handelen bij eventuele conflicten met medestudenten en docenten.

Onderwijs- en examenregeling (Oer)

Oer staat voor onderwijs- en examenregeling. Voor ieder opleiding is een oer opgesteld. In zo'n document is vermeld hoe het onderwijs en de examens van de desbetreffende opleiding zijn ingericht.

Praktijkovereenkomst (POK)

Voor je BeroepsPraktijkVorming (stage), teken je een praktijkovereenkomst (POK). In deze overeenkomst staan de gedragsregels, verlof, praktijktijd, aansprakelijkheid, eindtermen en verzekeringen beschreven. De praktijkovereenkomst is een afspraak tussen jou, Vitalis college / ROC West-Brabant en het praktijkbedrijf.

Bezwaar en klachtenregelingen

Wanneer mensen intensief met elkaar samenwerken, kan er ook wel eens iets niet zo lekker lopen. Voor klachten van studenten of ouders / verzorgers bestaat een speciale regeling. Deze regeling is er op gericht om klachten samen op te lossen.

Procedure bij fraude

In de procedure bij fraude wordt toegelicht wat onder fraude of plagiaat wordt verstaan tijdens examens of andere beoordelingssituaties in het kader van een opleiding en welke procedure wordt gevolgd als dit wordt geconstateerd.

Examenreglement

Het examenreglement bevat algemeen geldende regels met betrekking tot de examinering. Het examenreglement maakt onderdeel uit van de onderwijs- en examenprogrammering van opleidingen binnen ROC West-Brabant. Het reglement heeft o.a. betrekking op: inschrijving examens, vrijstellingen, afwijkende examinering bij specifieke doelgroepen, onregelmatigheden, aanwezigheid, bekendmaking van de examenuitslag, inzagerecht, bezwaar en beroep.


34

(M)MZ Persoonlijk begeleider Specifieke Doelgroepen

Recommend Documents