Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Menggunakan Metode Problem Solving Materi Simetri

Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Menggunakan Metode Problem Solving Materi Simetri Iis Ariska Iis Ariska/148620600031/B1/S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dalam menemukan dan memecahkan masalah siswa kelas IV-A SD Negeri 2 Punggul, Gedangan pada materi simetri. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan memecahkan masalah masih tergolong sedang. Hal ini dibuktikan dengan kemampuan siswa setelah dilakukannya problem solving atau setelah diberikan soal-soal latihan secara terus menerus atau secara berkala. Untuk menyelesaikan permasalahan siswa yang kurang mampu dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru kelas maka, peneliti memberikan saran sebagai solusi dari permasalahan siswa yang kurang mampu memecahkan masalah dengan cara memberikan latihan terus menerus atau secara berkala agar lebih berpengalaman dalam memecahkan setiap permasalahan yang ada serta memahami langkah dalam menyelesaikan permasalahan tersebut. Agar peserta didik menjadi lebih mandiri, kreatif serta berpikir secara kritis. Kata Kunci: kemampuan memecahkan masalah, pembelajaran matematika, berfikir kritis

PENDAHULUAN Pengajaran matematika selama ini

yang dinyatakan oleh groves (1989,

sebagaimana yang di jelaskan oleh Amir

h.11)

(2015) Pembelajaran siswa diarahkan

didasarkan pada “teori-contoh-latihan”

agar siswa mampu mengahafal konsep

hanya menyajikan suatu pandangan yang

yang disampaikan guru dan memiliki

sempit tentang matematika, dan tidak

hasil belajar yang tuntas pada aspek

pernah menyarankan bahwa mathematics

kognitif

dan

is something done by people and it can

mengidentifikasi proses berpikir kritis

be used in our real life. Dalam hal ini,

siswa dalam pembelajaran saat siswa

pembelajaran

menyelesaikan

ataupun

salah satu upaya membiasakan atau

Sebagaimana

melatih manusia agar mampu berfikir

tanpa

memecahkan

memperhatikan

soal masalah.

pengajaran

matematika

matematika

yang

merupakan


kritis, logis dan sistematis. Dari hasil

ajarnya. Berdasarkan hasil rata-rata skor

observasi yang dilakukan peneliti pada

jawaban dari soal yang didapatkan siswa

kelas IV B SD Negeri 2 Punggul,

masih rendah.

Gedangan dalam proses pembelajaran

Berdasarkan

hasil

dari

yang dilakukan guru memberikan materi

wawancara peneliti terhadap guru kelas,

mengenai

bahwa

simetri,

melemparkan kepada simetri.

kemudian

guru

di

beberapa

pertanyaan

matematika

siswa-siswinya

mengenai

memberikan

Beberapa

guru

pembelajaran lebih

banyak

konsep,

yang

menjawab

dan

Seperti yang telah dijelaskan oleh Amir

hanya

(2015) Setiap siswa memiliki cara

menjawab

belajar masing-masing yang berbeda

pertanyaan dari guru ajarnya. Guru

dalam memahami informasi atau materi

memberikan

pelajaran,

tanggap

sebagian

siswa

mendengarkan

lainnya

temannya

beberapa

permasalahan

melemparkan

beberapa

rumus,

ada

langsung

siswa

dalam

hal

ini

pertanyaan.

salah

satunya

mengenai simetri dan di tulis di papan

dipengaruhi oleh perbedaan gaya belajar

tulis, kemudian guru membagikan kertas

siswa.

HVS berwarna untuk siswa-siswinya

Untuk menyelesaikan permasalahan

digunakan untuk berdiskusi menjawab

siswa

yang

kurang

mampu

untuk

permasalahan yang diberikan oleh guru

memecahkan

sebuah

masalah

yang

ajarnya

Setiap

diberikan oleh guru ajarnya atau yang

kelompok masing-masing 4 sampai 5

biasa disebut dengan metode problem

anggota. Setelah beberapa sekian menit

solving, maka peneliti memberikan saran

siswa-siswi banyak yang sudah selesai

sebagai solusi dari permasalahan siswa

berdiskusi.

memecahkan

yang kurang mampu untuk memecahkan

permasalahan yang diberi oleh guru ajar,

masalah yang diberikan dengan cara anak

siswa maju beserta kelompoknya untuk

harus

mempresentasikan hasil diskusinya di

pengerjaan soal demi soal agar selalu

depan

terlatih

bersama

kelas

kelompok.

Untuk

agar

kelompok

lain

lebih

banyak

dalam

berlatih

memecahkan

keterampilan

yang

dalam

setiap

mendengarkan dan fokus ke depan kelas.

masalah,

harus

Tetapi sebagian kelompok lain ada yang

dimiliki oleh seorang anak adalah kritis,

masih kesulitan dengan cara pemecahan

kreatif dalam proses strategis seperti

masalah yang di berikan oleh guru

mengamati, perancangan, pengambilan


keputusan,

kerjasama

pengungkapan

kelompok,

pendapat

serta

menerapkan proses mengevaluasi solusi. Untuk memperoleh kemampuan dalam pemecahan masalah , seorang anak harus memiliki banyak pengalaman dalam memecahkan berbagai masalah.

informasi dan jawaban yang relevan untuk dirisendiri. Sedangkan menurut Shapiro (2000) berpikir kritis adalah suatu aktivitas mental

yang

penggunaan nalar yang menggunakan

mengkategorikan, Bahri

dengan

proses mental seperti memperhatikan,

PROBLEM SOLVING Syaiful

berkaitan

Djamara

(2006:103) menyatakan bahwa metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berfikir, sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode lain yang dimulai dari mencari data sampai kepada menarik kesimpulan.

menyeleksi,

dan

memutuskan pemecahan suatu masalah. Dari beberapa definisi para ahli diatas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa berfikir kritis merupakan suatu kegiatan mental yang dilakukan oleh seseorang dalam merumuskan masalah kemudian mengumpulkan dan menganalisis data atau informasi, kemudian menyeleksi hingga menemukan suatau konsep atau kesimpulan.

Dari definisi para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa problem solving

merupakan

penyajian

Matematika diartikan oleh Johnson

materi pelajaran yang menghadapkan

dan Rising (Erman Suherman, 2001: 19)

siswa

pada

dipecahkan

suatu

PEMBELAJARAN MATEMATIKA

persoalan atau

yang

harus

sebagai

diselesaikan

untuk

mengorganisasi, pembuktian yang logik,

mencapai tujuan pembelajaran. BERFIKIR KRITIS John Dewey (dalam Alec Fisher, 2009: 2) menyatakan bahwa berpikir kritis merupakan suatu proses berfikir secara mendalam kemudian mengajukan pertanyaan, mencari dan menemukan

pola

berpikir,

pola

bahasa yang menggunakan istilah yang di definisikan dengan cermat, jelas, dan akurat representasinya dengan simbol dan padat. Sedangkan menurut Johnson dan Myklebust yang dikutip oleh Mulyono Abdurrahman (2002:252) matematika merupakan bahasa simbiolis yang fungsi


praktisnya

untuk

mengekspresikan

hubungan-hubungan

kuantitatif

HASIL DAN PEMBAHASAN

dan

Berdasarkan hasil penelitian ini

keruangan sedangkan fungsi teoritisnya

melalui model problem solving dapat

merupakan untuk memudahkan berfikir.

mengatasi masalah pembelajaran. Hal ini

Dari beberapa ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

dapat

di

buktikan

dengan

adanya

peningkatan hasil belajar yang baik pula.

matematika merupakan suatu kegiatan

Dalam

penelitian

pembelajaran untuk memahami pola,

pemecahan

konsep

berdasarkan enam indikator diantaranya

dengan

kemampuan mencari

menekankan

berlogika atau

siswa

menggali

pada untuk konsep

berdasarkan pengalaman.

sebagai

masalah

kemampuan

berikut:

pertanyaan,

dapat

(1)

(2)

diukur

menganalisis memfokuskan

pertanyaan, (3) mengidentifikasi asumsi, (4) menulis jawaban atau solusi dari permasalahan

METODE PENELITIAN

soal,

(5)

menarik

Jenis penelitian yang digunakan

kesimpulan dari solusi permasalahan

dalam penelitian ini adalah penelitian

soal, (6) menentukan alternatif-alternatif

deskriptif dengan pendekatan kualitatif

cara lain dalam menyelesaikan masalah.

untuk

menganalisis

kemampuan

menemukan dan memecahkan masalah pada siswa kelas IV-A SD Negeri 2 Punggul, Gedangan pada materi simetri. Kemampuan memecahkan masalah diidentifikasi

berdasarkan

indikator

Berikut ini merupakan persentase hasil ketuntasan belajar siswa: Tabel

1.

Kriteria

Penilaian

Acuan

Patokan (PAP) tentang kemampuan pemecahan masalah

kemampuan memecahkan masalah pada siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah 35 siswa kelas IV-A serta guru kelas. Teknik

yang

digunakan

dalam

pengumpulan data berupa observasi dan wawancara.

Kategori pemecahan masalah Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

Persentase penguasaan 90-100 80-89 65-79 55-64 00-54


Berdasarkan

dari

Dari keseluruhan siswa yang

kemampuan pemecahan masalah kelas

saya gunakan sebagai subjek penelitian

IV-A dalam ketuntasan belajar:

ini memiliki persentase yang berbeda-

Data

hasil

kemampuan

pemecahan

masalah dikumpulkan pada tes uraian suatu kemampuan pemecahan masalah yang telah mengacu pada indikator kemampuan pemecahan masalah, pada masing-masing ditentukan mengetahui

harus

indikator

sudah

dianalisis

peroleh dari keseluruhan siswa,

ada

persentase yang tinggi dan ada yang rendah

melainkan pemikiran setiap

siswa sangat berfarian dalam pendapatan persentase tersebut. KESIMPULAN

keberhasilan

Berdasarkan hasil observasi yang

siswa yang sebagai subjek penelitian

dilakukan pada kelas IV-A SD Negeri 2

dalam

Punggul

meningkatkan

pemecahan disajikan indikator

persentase

untuk

beda dalam tiap indikator yang di

masalah. tabel

hasil

kemampuan

kemampuan

dalam

masalah

yang

Berikut

ini

memecahkan

analisis

per

diberikan oleh guru ajarnya tergolong

kemampuan

pemecahan

sedang

hal

setiap

siswa

ini

dibuktikan

masalah untuk mengetahui hasil dari

pencapaian

keseluruhan siswa yang sebagai subjek

memecahkan masalahnya pada siswa

tersebut.

sebagai berikut: Beberapa siswa belum

Tabel 2. Hasil Analisis Per Indikator Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika No 1. 2. 3. 4.

5.

6.

Indikator Menganalisis pertanyaan Memfokuskan pertanyaan Mengidentifikasi asumsi Menulis jawaban atau solusi dari permasalahan soal Menarik kesimpulan dari solusi permasalahan yang telah diperoleh Menentukan alternatif alternatif cara lain dalam menyelesaikan masalah

persentase 80% 70%

menuntaskan

indikator

dari

dalam

kemampuan

memecahkan

masalah di kelas, Kemampuan siswa setelah dilakukannya problem solving atau setelah diberikan soal-soal latihan secara berkala mulai meningkat. Untuk menyelesaikan permasalahan siswa yang

72% 69%

kurang mampu dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru

69%

ajarnya yang masih tergolong sedang maka, peneliti memberikan saran sebagai

70%

solusi dari permasalahan siswa yang kurang mampu memecahkan masalah dengan cara memberikan latihan terus


menerus

agar

lebih

berpengalaman

Wahana Publikasi Karya Tulis

dalam memecahkan setiap permasalahan

Ilmiah di Bidang Pendidikan

yang ada serta memahami langkah dalam

Matematika, 1(2).

menyelesaikan permasalahan tersebut. Agar

peserta

didik

menjadi

lebih

mandiri, kreatif serta berpikir secara kritis.

Shapiro

(2000).

Thinking

About

Mathematics: The Philosophy of Mathematics.Dalam

"Proses

Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar

SARAN Dari

hasil

observasi

dalam

Memecahkan

peneliti

Masalah Berbentuk Soal Cerita

memberikan saran kepada guru agar

Matematika Berdasarkan Gaya

mampu menerapkan metode, model,

Belajar".

ataupun pendekatan yang cocok untuk

https://scholar.google.co.id/citati

siswa yang dapat mengasah kemampuan

ons?user=owOgu_gAAAAJ&hl=

siswa dalam memecahkan masalah dan

id. Pada (31 Mei 2017 jam 14:50

lebih berpikir kritis.

WIB) Suherman,

DAFTAR PUSTAKA Amir, M. F. (2015). Proses Berpikir Kritis

Siswa

dalam

Memecahkan

Berbentuk

Sekolah

Soal

Dasar Masalah Cerita

Matematika Berdasarkan Gaya belajar.

JURNAL

EDUCATOR

MATH

NUSANTARA:

Diakses

Erman(2003)

dari

dalam

http://yuriniky.wordpress.com/20 06/03/21/hakikat-matematikapembelajaran-matematika-danteori-belajar// diakses pada (31 Mei 2017 jam 17:20WIB)

Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Menggunakan Metode Problem Solving Materi Simetri

Recommend Documents