KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH BANGUN DATAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PROBLEM SOLVING

Tugas Matakuliah Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH BANGUN DATAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PROBLEM SOLVING GRESILIA FERNANDA/148620600056/SEMESTER6/PGSD B1 S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo [email protected] ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan siswa dalam memecahkan masalah bangun datar di mata pelajaran matematika dengan menggunakan metode problem solving. Di dalam sebuah proses pembelajaran dibutuhkan metode dan strategi yang tepat digunakan oleh guru sesuai dengan karakteristik siswa. Agar siswa mampu memahami dan mengerti tentang apa yang disampaikan oleh guru ketika proses pembelajaran berlangsung.Dan dengan adanya metode dan strategi yang digunakan akan menunjang dan mencapai tujua dari pembelajaran tersebut. Karena jika guru mudah memahmai karakteristik siswa akan mempermudah siswa untuk memahami materi dan siswa dapat memecahkan masalah yang ada di soal. Metode yang tepat akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa atau tahap pemahaman yang diterima ketika guru memberikan materi atau penjelasan. Dengan adanya metode problem solving guru dapat mengidentifikasi sejauh mana siswa dapat memahami materi yang ada. Karena metode ini sangat tepat untuk menyelesaikan masalah secara individu maupun kelompok dengan benar dan tepat sesuai masalah yang ada. Kata Kunci: problem solving, bangun datar.

PENDAHULUAN Di dalam dunia pendidikan adalah

Proses pembelajaran atau proses

melaksanakan proses pembelajaran atau

belajar mengajar dapat disebut proses

proses belajar mengajar. Belajar dapat di

memperoleh

artikan proses mendapatkan ilmu dan

pengetahuan dan kompetensi peserta didik

pengetahuan kompetensi yang di dapat

yang dilakukan dengan adanya interaksi

oleh peserta didik, sedangkan mengajar

peserta didik dan pendidik.

Proses

ialah

pembelajaran

efektif,

proses

mengembangkan

pendidik dan

untuk

memberikan

kompetensi kepada peserta didik.

kreatif

dan

dan

aktif,

mengembangkan

inovatif,

menyenangkan,

baik

pembelajaran di dalam kelas maupun di

1


luar kelas membutuhkan persiapan yang

solving ialah strategi yang ada di suatu

tepat.

pembelajaran yang sering digunakan dan Persiapan

dimaksudkan

banyak dikembangkan saat ini, karena

adalah adanya perangkat pembelajaran

cocok dan sesuai dengan kurikulum yang

yang dimana terdapat RPP, silabus, bahan

digunakan saat ini, kurikulum sekarang

ajar

sangat

lebih menginginkan peserta didik yang

diperhatikan dalam pemilihan pendekatan,

lebih aktif di dalam sebuah proses

metode, dan strategi yang tepat sesuai

pembelajaran.

kemampuan peserta didik untuk mencapai

problem

tujuan

kemampuan

dll.

yang

Penyusunan

RPP

pembelajaran.

Di

sebuah

Strategi

solving

pembelajaran

dapat

peserta

melatih

didik

dalam

pembelajaran dibutuhkan beberapa metode

menganalisis masalah yang diberikan

yang tepat dan tidak hanya 1 metode saja.

kepada peserta didik. Problem solving

Di persiapan pembelajaran tidak hanya

sudah digunakan guru untuk membantu

cukup

bisa

siswa mengatasi masalah menyelesaikan

dikombinasikan dengan metode yang lain.

bangun datar dan menghitung besar

Dan dengan banyak metode akan sesuai

sudut di setiap bangun datar. Dikelas

dengan tujuan dari adanya pembelajaran

tersebut guru lebih menekankan siswa

tersebut.

dapat

1

metode

saja

tapi

Di dunia pendidikan strategi pembelajaran bisa dibilang acuan atau pedoman sebagai persiapan sebelum proses

pembelajaran

memcahkan

cara

penyeesaian

masalah dengan cara yang suah di berikan

pleh

guru.

Siswa

dapat

mengikuti guru dengan baik.

berlangsung.

1)

Permasalahannya

yaitu

di

Strategi yang dipilih harus tepat sesuai

dalam proses pembelajaran seharusnya

kemampuan

tidak

belajar

peserta

didik,

hanya

menggunakan

metode

dengan adanya strategi cara mengajar,

ceramah saja, karena di mata pelajaran

media belajar, sumber belajar, dan

matematika

prasana

menjelaskan secara rinci agar siswa

lingkungan

belajar

agar

sangat

penting

tercapainya sebuah tujuan pembelajaran.

mengerti

Banyak macam-macam strategi, salah

permasalahannya. Jika metode ceramah

satunya

tersebut terus digunakan akan membuat

yaitu

strategi

pembelajaran

“problem solving”. Strategi problem

siswa

semakin

dan

untuk

bingung

memahami

dan

tidak


mengerti, karena yang diberikan guru

tingkat keaktifannya di dalam proses

hanya teori saja dan arahan untuk

pembelajaran. 4) hasilnya guru bisa

mengikuti jawaban dan hanya diulas

merubah metode dan strategi karena

sedikit saja. Tidak dibantu dengoan

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa

media yang bagaimana materi nya yaitu

dan tingkat keaktifannya sangat rendah.

bangun datar sederhana yang siswa selalu

Dengan menggunakan metode tersebut

penasaran dengan bentuk – bentuk dan

akan menciptakan interaksi yang bagus di

perhitungan siku yang ada di bangun

dalam proses pembelajaran.

datar tersebut. 2) Pemecahan masalahnya

Menurut

yaitu guru lebih memperhatikan siswa

merupakan

dengan itu guru bisa memilih metode dan

sesuatu

yang

dapat

dalam proses belajar mengajar meskipun

pembelajaran. Ketepatan guru dalam

dalam kondisi dan proses pembelajaran

menggunakan metode dan strategi akan mencapainya

Wiyani

menjelaskan perbedaan-perbedaan siswa

strategi yang digunakan di dalam proses

dan

dan

(2013) perbedaan gaya belajar pada siswa

sesuai dengan karakteristiknya, karena

menunjang

Irham

yang sama. Nasution (1987) menyatakan

tujuan

untuk mempertinggi efektivitas proses

pembelajaran. Guru perlu mengkaji ulang

belajar mengajar memang perlu diadakan

tentang metode yang digunakan, karena

penelitian yang mendalam tentang gaya

guru berperan penting dlam penyampaian

belajar peserta didik.

materi dan membantu siswa dalam menyelesaikan

permasalahan.

METODE PENELITIAN

Metode

Penelitian

yang dirasa sudah tepat akan merubah

ini

menggunakan

subjek sebanyak 4 kelompok masing –

kemampuan siswa untuk berfikir kritis

masing perderet 8 siswa di kelas II.

dan lebih paham akan materi yang

Dari

diajarkan. 3) tujuan penelitian yaitu untuk

10

siswa

mengetahui metode dan strategi yang

mengerjakan

tepat digunakan untuk siswa kelas 2 sd

permasalahan yan ada di materi bangun

terutama mata pelajaran matematika,

datar. Mereka mengukur sudut sudut

karena bukan hanya teori yang diberikan

yang ada di setiap bangun datar.

tapi juga pengaplikasian yang tepat dan

Dengan didampingi guru kelas mereka

sesuai. Dengan adanya penelitian ini

mengerjakan secara rapi dan teliti.

dapat meningkatkan hasil belajara dan

Dengan mengidentifikasi sudut mana

3

lks

yag

tersebut berisi


yang dikatakan siku-siku, lancip dan tumpul.

selalu menanyakan jawaban yang benar

Pengambilan subjek penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana

Ada beberapa siswa yang aktif dan

siswa

bisa

menyelesaikan

masalah dengan menggunakan metode

dan cara penyelesaiannya. Guru pun berusaha

menjelaskan

perlahan

dan

mengulas kembali materi tersebut hingga siswa mengerti dengan soal yang ada di lks tersebut. Setelah siswa itu paham dia

problem solving.

di beri kesempata untuk maju kedepan HASIL DAN PEMBAHASAN

dan

Observasi yang saya dapatkan di SDN SRUNI II yaitu di mata pelajaran Matematika dengan materi bangun datar di

kelas 2. Mereka

lebih banyak

membahas persoalan yang ada di lks, guru

membumbung

siswa

untuk

mengerjakan. Setelah mengerjakan guru mengajak

siswa

untuk

mencontohkan

temantemannya

kepada

bagaimana

cara

mengubungkan huruf yang ada dan membentuk sebuah bangun datar beserta sudut yang terbentuk. Siswa itu sangat antusias

dan

bersemangat

untuk

mengerjakan soal yang diberikan oleh guru tersebut.

mencocokan

bersama jawaban yang mereka kerjakan.

Setelah semua soal diulas, guru memberikan umpan balik dan memberi

Dengan satu persatu soal dibahas dan

diulas

dengan

detail,

siswa

memperhatikan dan saling berinteraksi dengan

guru.

Bagaimana

cara

penyelesaian soal bangun datar yang

soal pada siswa – siswa pilihan untuk menjawabnya. Dan ketika selesai guru memberikan pekerjaa rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal – soal selanjutnya yang ada di lks tersebut.

saling menghubungkan antar abjad satu dengan

yang lain

dan

membentuk

bangun datar. Mereka bersama sama bekerja

sama

dengan

teman

sebangkunya. Guru terus membimbing dan memberi umpan balik kepada siswa untuk

mengetahui

seberapa

memahami soal yang ada di lks.

mereka

Guru memberikan penjelasan yang terlalu

rinci,

mengikuti cenderung

sehingga

alur pasif.

siswa

pembelajaran Mereka

hanya dan hanya

mendengarkan intruksi dan soal yang dibacakan oleh guru. Dengan metode guru yang digunakan sangat kurang efektif bagi murid.


Guru dan murid kurang berinteraksi

harusnya di coba pleh guru tersebut.

satu sama lain terkait penjelasan dan soal

Karena dengan adanya perubaha media

yang dibahas, dan ada beberapa murid

dapat membantu siswa untuk lebih aktif

yang hanya mengikuti jawaban yang

dan

diberikan oleh guru. Dan apakah murid

pembelajaran yang baru, siswa dapat

tersebut mngerti atau tidak dengan soal

memahami dan tanggap akan persoalan

yang dibahas bersama tersebut. Dengan

yang ada di lks tersebut. Strategi

metode yang digunakan oleh guru tersebut

dibutuhkan oleh guru untuk memahami

dapat dirubah dengan metode lain agar

beberapa karakteristik yang dimiliki oleh

sswa lebih memahami inti dari soal dan

siswa. Dan memahami bagaimana cara

cara

atau

penyelesaiaannya.

pelajaran

Karena

matematika

mata

kreatif.

Dan

strategi

yang

dengan

strategi

tepat

untuk

membutuhkan

menjelaskan ke siswa agar mudah

penjelasan dan bukan sekedar teori, tetapi

dipahami dan mengerti. Menurut John

membutuhkan penjelasan secara rinci agar

Dewey (dalam Killen, 2007) masalah

siswa mengerti dan paham.

adalah sesuatu yang diragukan atau

Seharusnya metode

dan

guru

strategi

sesuatu yang belum pasti. Menurutnya

memerlukan baru

masalah yang dikemukakan memiliki 2

untuk

kriteria,

memberikan materi keada siswa kelas 3

dieperlukan

adalah sesuatu yang penting dan relevan dengan permasalahan yang dihadapi

tentu nya sangat diperlukan oleh murid guru

untuk

membantu

yang

kebudayaan, (2) Masalah yang dipelajari

untuk

membantu proses pembelajaran.Media serta

Masalah

untuk masyarakat dan perkembangan

harus dijelaskan secara rinci. Bahkan sangat

(1)

dipelajari harus sesuatu yang penting

karena materi tersebut sangat rumit dan media

yaitu

peserta didik.

atau

mengaplikasikan langsung kepada siswa.

Secara

umum,

masalah

dibagi

Dengan adanya media guru akan mudah

menjadi 3 kategori , yaitu : masalah dalam

menjelaskan tanpa perlu banyak materi

kegiatan sehari-hari (routine problem),

dan teori yang disampaikan. Guru juga

masalah yang bukan merupakan kegiatan

harus merubah metode yang digunakan,

sehari-hari (nonroutine problem), dan

bukan hanya metode ceramah saja yang

Open-ended problem (Killen, 2007).

digunakan tetapi metode lain yang

5


Routine problem adalah sebuah masalah

yang

diselesaikan

Problem solving adalah strategi

dengan

belajar memecahkan suatu masalah yang

menerapkan proses yang sudah diketahui

ada. Di tingkat ini peserta didik dapat

sebelumnya.

belajar

Banyak

terdapat

soal

merumuskan

masalah

matematika sederhana yang tergabung

memecahkan

dalam kategori ini, dan mungkin disebut

respon

yang terbaik untuk latihan peserta didik

menggambarkan situasi problematika.

dalam menganalisis dan memecahkan

Pemecahan

masalah.

proses

Contohnya, untuk anak berusia 7

masalah,

dan

yang

sesuai

masalah

kompleks

memberikan

adalah

yang

yang sebuah

mewajibkan

seseorang untuk mengkoordinasi dan

tahun, ini menjadi routine problem :

berbagi

(Tania menggunakan uang Rp.20.000 di

pemahaman, dan intuisi dalam rangka

suatu toko alat tulis dan Rp.10.000 di

memenuhi tuntutan dari sebuah situasi

toko yang kue, berapa banyak uang yang

untuk dipecahkan.

dihabiskan problem

Tania?). adalah

menggunakan

permasalahan metode

yang

pemecahan

dipecahlan sebagai bagian dari proses masalah.

Open-ended

problem adalah sebuah masalah yang dapat

terpecahkan

pengalaman,

Non-routine

permasalahan yang harus ditemukan dan pemecahan

pengetahuan,

dengan

beberapa

Tahap - tahap : 1. Merumuskan

masalah

ialah

mengetahui dan merumuskan masalah secara jelas 2. Menelaah ditemukan

masalah

yang

sudah

ialah

menggunakan

metode yang berbeda-beda dan terdapat

pengetahuan

lebih dari satu jawaban yang bergantung

memperinci dan menganalisa masalah

pada asumsi yang dibuat. (Contohnya,

dari berbagai sudut.

dan

kompetensi

untuk

Bagaimana pemakaian katrol di Selandia Baru dapat berkurang? Atau di dalam

3. Merumuskan hipotesis yang tepat

soal matematika 15+5 =…? Jawabannya

ialah menghayati ruang lingkup, sebab,

dapat bermacam macam, seperti : 15+5

akibat dan alternatif penyelesaiannya.

= 20, 15+5 = 40-25 dll.) 4. Mengumpulkan dan mengelompok masing-masing data sebagian bahan


sebagian dari hipotesis ialah kecakapan

Strategi guru kurang efektif untuk

mencari dan menyusun data dengan

digunakan

kepada

siswanya,

tepat.

karena karakteristik siswanya sangat kurang aktif dan cenderung pasif. Mereka

5. Pembuktian

hipotesis

ialah

hanya mendengarkan dan banyak yang

kecakapan menganalisis dan membahas

tidak

data,

matematika yang ada di lks.

kecakapan

berhitung

dalam

mengerti

akan

persoalan

pengambilan keputusan Sebaiknya

guru

mengubah

strategi pembelajaran karena tidak sesuai

Langkah-langkah pemecahan masalah : 1. Mendefinisikan masalah yang ditemukan 2. Mendiagnosis masalah yang ditemukan 3. Merumuskan alternatif trategi yang tepat 4. Menentukan strategi yang tepat 5. Mengevaluasi keberhasilan strategi

dengan

karakteristik

siswa.

Siswa

cenderung pasif dan kurang efektif karena strategi yang digunaka guru kurang cocok. Karena dengan ganti nya penggunaan strategi dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Guru juga harus menambah metode baru, bukan

SIMPULAN

hanya dengan metode ceramah saja.

Metode yang

dan

digunakan

oleh

strategi guru

Karena di mata pelajaran matematika

terlalu

membutuhkan metode yang tepat atau

monoton dan tidak tepat digunakan

sebagai penunjang kepahaman siswa

terhadap siswa kelas 2 SD, karena jika guru

hanya

menggunakan

dalam

metode

menyelesaikan

masalah.

Dan

penggunaan media sangat diperlukan

ceramah murid banyak yang tidak paham

untuk menunjang dan membantu di

karena hanya mengikuti instruksi dan

dalam proses pembelajaran.

jawaban yang ldiberika oleh guru dan tidak menjelaskan secara langsung atau DAFTAR PUSTAKA

secara rinci. Terutama di mata pelajaran

Amir, M. F. (2015). Proses Berpikir Kritis

matematika, bukan hanya teori tetapi juga

Siswa

harus dijelaskan denga detail agar siswa

Sekolah

Memecahkan

memahami.

Dasar

Masalah

dalam

Berbentuk

Soal Cerita Matematika Berdasarkan Gaya

7

belajar.

JURNAL

MATH


EDUCATOR NUSANTARA: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan Matematika, 1(2). Winardi, Gunawan. (2002). Panduan Mempersiapkan

Tulisan

Ilmiah.

Bandung: Akatiga. Lampung, U. (2008). Format Penulisan Karya Ilmiah Universitas Lampung. Universitas Lampung. Lampung.

KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH BANGUN DATAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PROBLEM SOLVING

Recommend Documents