Meer dan
school
alleen!
arverslag 2014
Jaarverslag 2014
Jaarverslag
Jaarverslag 2014
Jaarverslag 2014 Jaarverslag 2014
Jaarverslag 2014
Jaarverslag 20
Inhoudsopgave 1. Inleiding
3
7.1.2 Duurzaamheid
35
2. Identiteit, beleid & organisatie
4
7.1.3 Catering
35
2.1
Missie en visie
5
7.2
Onderwijstijd
35
2.2
Identiteit
6
7.3
ICT
36
2.3
Verenigings- en bestuursstructuur
7
7.3.1 Techniek en ondersteuning
36
2.4
College van Bestuur en directie
8
7.3.2 Onderwijsondersteunende systemen
36
2.5
Teams, vaksecties en afdelingen
8
7.4
37
2.6
Mogelijke nevenvestiging Gomarus
8
2.7
Klachten
9
8.1
Vereniging
39
2.8
De ‘droom’
9
8.1.1 Exploitatie
39
11
8.1.2 Balans
40 40
3. Onderwijs
2
PR en communicatie
8. Financiën
3.1
Algemeen
11
8.2
3.2
Opbrengsten
12
8.2.1 Exploitatie
40
3.3
Doorstroom
14
8.2.2 Balans
42
3.4
Vmbo basis en kader
16
8.3
43
3.5
Mavo
16
8.3.1 Exploitatie
43
3.6
Havo/vwo onderbouw
17
8.3.2 Balans
46
3.7
Havo/vwo bovenbouw
19
8.3.3 Financiële positie
47
3.8
Secties
19
8.3.4 Vooruitzichten
48
3.9
Engels
20
4. Leerlingenzorg
23
Stichting Vermogensbeheer
38
Stichting VO
9. School en omgeving 9.1
Bestuurdersoverleg reformatorisch
49 50
voortgezet onderwijs
4.1
Passend Onderwijs
24
4.2
Zorgstructuur
24
9.2
RPO (Regionaal plan onderwijsvoorzieningen)
50
4.3
Specifieke leerlingenzorg
25
9.3
GBO (Gorinchems besturenoverleg)
50
4.4
Satellietklas
25
9.4
Samenwerking leerlingenzorg
51
26
9.5
VO-raad
51
5. Personeelszaken 5.1
Algemeen
26
9.6
VGS (Vereniging voor gereformeerd schoolonderwijs)
51
5.2
Ziekteverzuim
28
9.7
Gemeente Gorinchem
51
5.3
Functiemix
29
10. Raad van Toezicht
52
6. Kwaliteitszorg
32
11. Verenigingsbestuur
54
7. Bedrijfsvoering
34
12. Medezeggenschapsraad
55
Facilitaire dienst
34
13. Afsluiting en vooruitblik
58
7.1.1 Gebouwen/installaties
34
7.1
door Chr.J. Flikweert, College van Bestuur
De omstandigheden van het christelijk voortgezet onderwijs vroegen om het stichten van reformatorische VO-scholen; in
De Gomarus Scholengemeenschap
de regio Gorinchem was dat de Gomarus. Op de bestaande
bestaat ruim veertig jaar. In augustus
scholen voor voortgezet onderwijs (VO) werd, nu veertig jaar
1974 opende de school voor het eerst
geleden, meer en meer afstand genomen van de christelijke
haar deuren. Toen nog niet als brede
geloofsleer, zoals deze door God in Zijn Woord is beschreven
scholengemeenschap, maar als een
en door de gereformeerde belijdenisgeschriften nader wordt
regionale reformatorische mavo.
geduid. De bekende staatsman Groen van Prinsterer strijdt in de
Daarna heeft de Gomarus de eerste
19e eeuw voor openbare scholen waar het Woord van God een
dertig jaar van haar bestaan een min of meer geleidelijke
centrale plaats inneemt, zodat elke jongere in Nederland uit de
groei doorgemaakt. Midden jaren tachtig werd het onderwijs
Bijbel wordt onderwezen. Helaas is de huidige praktijk een heel
uitgebreid met de havo en een aantal jaar later ook met
andere: van de ongeveer zevenhonderd VO-scholen zijn er zeven
het vwo. In 2000 had de Gomarus ruim duizend leerlingen.
reformatorisch. Het is te danken aan betrokken christenen uit
Vanaf 2003 is de school in een stroomversnelling gekomen.
de 19e en 20e eeuw dat er in Nederland nu al bijna honderd jaar
Met de start van vmbo-bk en een sterke groei van de reeds
vrijheid van onderwijs is – een erfenis waar we zorgvuldig mee
aanwezige schooltypen is de Gomarus in een jaar of vier met
om moeten gaan.
ruim zeshonderd leerlingen tot bijna achttienhonderd leerlingen gegroeid. Daarna is het leerlingenaantal redelijk stabiel gebleven
Dit jaarverslag geeft een beeld van het reilen en zeilen van de
en is er gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het
school in het afgelopen jaar. Er is veel waarvoor we dankbaar
onderwijs en de organisatie. En gelukkig kunnen we zeggen
mogen zijn. Daarnaast staan we aan de vooravond van
dat de organisatie staat en de onderwijskwaliteit in orde is.
nieuwe ontwikkelingen, zoals een mogelijke nevenvestiging
Dat is niet vanzelf gegaan: alle medewerkers en andere bij de
in Zaltbommel en een nauwere samenwerking met het mbo.
school betrokkenen hebben daaraan hun steentje bijgedragen,
Zo is er steeds voldoende aanleiding om de hand aan de ploeg
ook in perioden dat het zwaar was. We zijn blij dat de Gomarus
te slaan en naast terugblikken ook vooruit te kijken om, in
leerlingen kan onderwijzen in lijn met Gods Woord en de
afhankelijkheid van de Heere, blijvend Bijbelgetrouw onderwijs
belijdenisgeschriften.
te verzorgen. Met Nehémia mogen we, terugkijkend op veertig jaar Gomarus, wel zeggen: ‘Alzo hebt Gij hen veertig jaren onderhouden in de woestijn, zij hebben geen gebrek gehad; hun klederen zijn niet verouderd en hun voeten niet gezwollen.’
Jaarverslag 2014
1. Inleiding
3
2. Identiteit, beleid & organisatie
4
door Chr.J. Flikweert, College van Bestuur
De Gomarus Scholengemeenschap voor vmbo, havo en vwo is een reformatorische school. De grondslag is verwoord in artikel 2 van de statuten van de Vereniging en luidt als volgt: ‘De vereniging is gegrond op het onveranderlijke Woord van God, naar de overzetting daarvan uit de oorspronkelijke talen, op last van de Staten-Generaal der Verenigde Nederlanden en volgens besluit van de Nationale Synode, gehouden te Dordrecht in 1618 en 1619, nader uitgedrukt in de Drie Formulieren van Enigheid, zoals die zijn vastgesteld door voornoemde Synode.’
deze bevlogenheid krijgen leerlingen van de Gomarus
De missie van de Gomarus is het geven van op de grondslag
kwalitatief goed onderwijs en worden ze gestimuleerd en
gebaseerd onderwijs, dat gekenschetst wordt door de
nieuwsgierig gemaakt verder te leren, zodat ze binnen de
kernwoorden ‘bewogen, bevlogen en betrokken’. De
samenleving kunnen functioneren en hun talenten gebruiken.
grondslag wordt als leidraad gebruikt bij het uitzetten van
Bevlogenheid heeft dus zeker niet alleen betrekking op
beleid, gebaseerd op deze drie kernwoorden en het vertalen
docenten en onderwijsondersteunend personeel, maar
daarvan naar de praktijk. Deze kernwoorden omvatten veel.
evenzeer op leerlingen. Als een leerling bevlogen zijn of haar
Samengevat duiden we ze voor de Gomarus als volgt:
werk mag doen, wordt er optimaal geleerd.
Bewogen
Betrokken
Bewogenheid duidt in eerste instantie op het belang dat
Betrokkenheid geeft aan dat je om de ander geeft. De
gehecht wordt aan het eeuwig heil van onze medemens.
ander: een leerling, een docent, een leidinggevende,
Binnen de school betekent dit primair het heil van leerlingen
een medewerker of een ouder/verzorger (hierna: ouder).
en collega’s en daarnaast van allen die bij de school
Betrokkenheid geldt over en weer. Het begrip veiligheid
betrokken zijn. We belijden dat eenieder bekering nodig heeft
valt hier evenzo onder, zowel de fysieke als de sociale
en dat die alleen verkregen kan worden door de genade
veiligheid voor alle geledingen binnen de school. Een veilig
van God, door de verzoening door de Heere Jezus Christus
klimaat is een voorwaarde voor een goed leerklimaat.
en de toepassing daarvan door de Heilige Geest. In tweede
Leerlingen moeten zich binnen de school op hun gemak
instantie duidt bewogenheid op zorg voor elkaar, in velerlei
voelen, ook leerlingen die extra zorg behoeven of een
opzicht. Het betreft dan de tweede tafel van de wet: je
aangepast programma nodig hebben. Docenten en
naaste liefhebben als jezelf. Dat betekent het goede zoeken
onderwijsondersteunend personeel moeten zich eveneens
voor de ander: je leerling, je collega, je leidinggevende, je
veilig weten binnen de school. Dat betekent ook de
teamlid enz.
mogelijkheid hebben om vragen en problemen voor te leggen aan anderen, met als doel gezamenlijk ervan te leren
Bevlogen
en te professionaliseren.
Het woordenboek geeft voor bevlogen een aantal betekenissen en synoniemen. Bezield, geestdriftig, vurig,
In 2014 is er, ter voorbereiding voor een nieuw Strategisch
gedreven, zeer enthousiast en met veel ideeën. Bevlogen
beleidsplan (SBP), nagedacht over de pedagogisch-
collega’s staan open voor nieuwe ideeën en dragen hun
didactische visie van de school en de daarbij behorende
bevlogenheid over aan anderen in hun omgeving. Dat
praktijken. Alle personeelsleden hebben de gelegenheid
is precies waar de Gomarus voor staat en voor gaat. Een
gehad om daaraan een bijdrage te leveren en een
school waar Bijbels gefundeerde zaken overgedragen
behoorlijk deel heeft daarvan ook gebruikgemaakt. Er
worden op en gedeeld worden met leerlingen. Waar, door
waren brainstormsessies, stellingen waarop kon worden
gedegen vakmanschap en kennis, leerlingen enthousiast
gereflecteerd, werkgroepen en feedback via de e-mail. Dit
gemaakt worden voor een vak, voor een beroep. Door
heeft geresulteerd in een concept pedagogisch-didactische
‘‘Het is een leuke school en je voelt je er snel thuis.’’
Jaarverslag 2014
2.1 Missie en visie
5
visie, die D.V. 2015 na overleg met het Verenigingsbestuur
het geloof uit het gehoor, en het gehoor door het Woord
en de Raad van Toezicht door het College van Bestuur wordt
Gods.’ Alle vakken worden gegeven vanuit een Bijbels mens-
vastgesteld.
en wereldbeeld. In het bijzonder komt dat aan de orde bij vakken als godsdienst, geschiedenis, maatschappijleer en
6
2.2 Identiteit
culturele kunstzinnige vorming. Voor elk schooltype is er
Het inhoud geven aan en het bewaken van de identiteit is een
een programma voor ‘vorming en toerusting’. De identiteit
belangrijke taak voor het personeel en de directie van de school,
heeft ook een belangrijke plaats in werkweken (waaronder
het College van Bestuur (CvB), de Raad van Toezicht (RvT) en
de burgerschapsweek) en excursies. Het personeel houdt
het Verenigingsbestuur (VB). In het ‘Strategisch Beleidsplan
jaarlijks een studie- en bezinningsdag. Ook worden in kleiner
2011-2016’ zijn een aantal speerpunten met betrekking tot de
verband bezinningsmomenten belegd, zoals binnen de
identiteit opgenomen. Daarin staat onder andere:
teams, de sectie en de andere geledingen. Bij de opening
‘De school die we voor ogen hebben, onze
van het schooljaar, bij ouderavonden en bij de bijeenkomst
Gomarus, is een school waar leerlingen, ouders,
met de kerkenraden uit de regio staat het thema ‘identiteit’
personeel, directie, CvB, RvT en VB vanuit de
centraal. Zo stond de jaaropening van 2014 in het teken van
vaste waarden van Gods Woord geïnspireerd
het 40-jarig jubileum van de Gomarus en het vooruitzien
zijn en elkaar inspireren. Inspiratie betekent
naar de voor ons onzekere toekomst, die in Gods hand is.
dat je een doel voor ogen hebt en dat bezield
Met de kerkenraden is afgesproken om de contacten uit
nastreeft. Dat betekent leven vanuit vaste
te breiden. Tot nu toe werd eenmaal per jaar een avond
waarden, het hebben van idealen, proberen
voor kerkenraden belegd. Dat is uitgebreid met een
het hart van de ander te raken en dienstbaar
tweetal panelgesprekken per jaar tussen kerkenraadsleden,
te zijn. Gods Woord vat de verticale en de
Verenigingsbestuur en schoolleiding. Een eerste panelgesprek
horizontale lijn kernachtig samen met: ‘God
heeft ondertussen plaatsgevonden. Dit gesprek stond in het
liefhebben boven alles en onze naaste als
kader van het nieuw op te stellen Strategisch beleidsplan.
onszelf’. De Heere geve door Zijn genade dat dit praktijk mag zijn en steeds meer worden op de
In de statuten van de schoolvereniging worden zes
Gomarus.’
participerende kerkverbanden genoemd. De deelname van personeel en leerlingen vanuit deze kerkverbanden is
In de praktijk betekent dit dat de Bijbel dagelijks geopend
hieronder weergegeven.
en besproken wordt. Romeinen 10 zegt daarvan: ‘Zo is dan
Kerkelijke gezindte leerlingen 11%
Gereformeerde Gemeenten
24%
Hersteld Hervormde Kerk Christelijke Gereformeerde Kerken
36%
Gereformeerde Gemeenten in Nederland Protestantse Kerk in Nederland 7%
10%
1%
11%
Oud Gereformeerde Gemeenten in Nederland Overige
Kerkelijke gezindte personeel 15% Gereformeerde Gemeenten 22%
Hersteld Hervormde Kerk Christelijke Gereformeerde Kerken
41%
Gereformeerde Gemeenten in Nederland
2%
Protestantse Kerk in Nederland 11%
Oud Gereformeerde Gemeenten in Nederland
2.3 Verenigings- en bestuursstructuur
de bestuursstructuur uit het College van Bestuur (CvB,
De Gomarus heeft een bestuursstructuur die voldoet aan
‘eenhoofdig’) en de Raad van Toezicht (RvT, zeven leden).
de wet ‘Goed onderwijs, goed bestuur’. Binnen de structuur
Vanuit het VB zijn een tweetal commissies gevormd, die door
van de Gomarus is daarbij een belangrijke plaats voor
het Verenigingsbestuur zijn gemandateerd om beslissingen te
de Vereniging en het Verenigingsbestuur weggelegd. De
nemen.
hoofdelementen van deze structuur zijn: A. Een Vereniging met een Verenigingsbestuur dat zich
• De Benoemingscommissie is gemandateerd tot het fiatteren of afwijzen van door het CvB ter benoeming
primair richt op behoud en versterking van de identiteit
voorgedragen sollicitanten, mits de beslissing unaniem
van de school. Deze Vereniging heeft een tweetal
is. Bij een niet-unanieme beslissing wordt het besluit
gelieerde stichtingen opgericht: Stichting voor Christelijk
door het voltallige Verenigingsbestuur genomen.
Voortgezet Onderwijs op Reformatorische grondslag te
• De Toelatingscommissie bepaalt of leerlingen al dan
Gorinchem (Stichting VO) en Stichting Vermogensbeheer
niet worden toegelaten op de Gomarus. Bij afwijzing
(Stichting VB).
kunnen betreffende ouders beroep aantekenen bij het
B. In de Stichting Vermogensbeheer is het private vermogen
Verenigingsbestuur.
van de Vereniging ondergebracht, dat wordt beheerd ten
Daarnaast houdt het Verenigingsbestuur visitaties bij de
behoeve van de school.
verschillende vaksecties om regelmatig met hen over
C. In de Stichting VO zijn de schoolactiviteiten van de school ondergebracht, met daarbinnen een scheiding tussen bestuur en toezicht. Binnen de Stichting VO bestaat
‘‘Docenten hebben aandacht voor ons.’’
Jaarverslag 2014
9%
identiteitszaken te spreken en de resultaten van deze gesprekken terug te koppelen naar het CvB.
7
2.4 College van Bestuur en directie
Daarnaast is er voor elk vak een vaksectie; alle docenten
Het bevoegd gezag van de school is het College van Bestuur.
maken deel uit van een sectie. Onder aansturing van de
Dit college is op de Gomarus eenhoofdig ingevuld door dhr. ir.
sectieleider geven ze vorm aan de inhoud van het vak
Chr.J. Flikweert. In 2014 bestond de directie uit drie personen:
en de doorlopende leerlijnen. Door de versterking van de
• de directeur onderwijs (teams):
dhr. C. van Rijswijk
positie van de vaksecties ontstaat er een positieve spanning
• de directeur onderwijs (secties):
dhr. A.W.A. ter Harmsel
tussen de teams en de secties, die elk hun doelen willen
• de directeur bedrijfsvoering:
dhr. J. de Deugd
verwezenlijken in het belang van de leerlingen. Dit levert afspraken op die recht doen aan zowel het team als de
Onderwijskundig gezien is de school een ‘matrixorganisatie’:
vaksectie. Een blijvend punt van aandacht is het evenwicht
enerzijds wordt gewerkt met teams, teamleiders en een
tussen genoemde geledingen.
directeur onderwijs (teams); anderzijds maakt elke docent ook deel uit van een vaksectie, met een sectievoorzitter en
De ondersteunende diensten zijn ondergebracht in de
een directeur onderwijs (secties). De directeur onderwijs
volgende afdelingen: facilitaire zaken, financiële- en
(secties) is ook verantwoordelijk voor de leerlingenzorg en het
leerlingenadministratie, ICT, logistiek, personeel & organisatie
inhoud geven aan de beleidsondersteunende taken die door
en secretariaat.
LD-docenten worden uitgevoerd. De directeur bedrijfsvoering beheert de portefeuilles: facilitaire zaken (gebouwen etc.),
2.6 Mogelijke nevenvestiging Gomarus
financiën, informatie- en communicatietechnologie (ICT),
In 2014 is gezamenlijk met de gemeente Gorinchem en de
kwaliteit, logistiek (roosters etc.), personeel & organisatie en
andere VO-scholen in Gorinchem gewerkt aan een Integraal
public relations (PR).
Huisvestingsplan (IHP). De voorstellen van het Gorinchems Besturenoverleg (GBO) zijn grotendeels door de gemeente
8
2.5 Teams, vaksecties en afdelingen
overgenomen. Dat betekent dat de Gomarus de huidige
Acht teamleiders geven leiding aan de vier teams binnen de
dependance mag vervangen door nieuwbouw en verbouw
school. De teamleiders zijn de direct leidinggevenden van
aan de Hoefslag.
de docenten. Er is in 2014 blijvend aandacht geweest voor professionalisering van de teamleiders en sectieleiders. Als
In 2014 heeft echter een aantal ouders, gesteund door
groep apart hebben ze gewerkt aan hun professionalisering,
kerkenraden uit de regio Geldermalsen, het initiatief
maar daarnaast is er ook een gezamenlijke studiemiddag
genomen om aan het bestuur van het Van Lodenstein
georganiseerd. Ook is eind 2014 een Professionele
College te vragen een nevenvestiging in die regio te stichten.
Leergemeenschap (PLG) opgestart van team- en sectieleiders.
Dit gezien de afstand tot de Gomarus en de vestiging
In teamverband werken zij aan individuele doelen.
van het Van Lodenstein College in Kesteren. Het CvB van
‘‘Ik heb het hier erg naar mijn zin.’’
het Van Lodenstein College heeft, in goed overleg met de ouders, deze vraag overgedragen aan het CvB van de Gomarus. Het CvB van de Gomarus is in 2014 gestart met een haalbaarheidsonderzoek voor een nevenvestiging in Zaltbommel, het hart van de leerlingenpopulatie in die regio. De uitkomst daarvan zal voorjaar 2015 bekend worden. Ondertussen is de gemeente Gorinchem bereid om de afspraken die in het IHP zijn gemaakt, gestand te doen.
2.7 Klachten De gezamenlijke reformatorische scholen hebben een ‘Klachtencommissie reformatorisch onderwijs’. Dit is een onafhankelijke commissie van deskundigen. In 2014 zijn bij deze klachtencommissie geen klachten gemeld die
2.8 De ‘droom’ Als samenvatting van het Strategisch beleidsplan is in 2011 de ‘droom’ geschreven (zie kader volgende bladzijde). Het is mooi om te constateren dat een groot deel van wat in 2011
Jaarverslag 2014
betrekking hebben op leerlingen van de Gomarus
nog een droom was, nu in de praktijk is gerealiseerd. Eind 2011 was men nog bezig om de laatste stappen van een verbeterplan uit te voeren. Nu mogen we constateren dat de opleidingen van de Gomarus regelmatig worden genoemd in lijstjes met scholen die excellente onderwijsresultaten behalen. Hierbij past bescheidenheid en dankbaarheid aan Hem, Die ons dit heeft gegeven. Tegelijk realiseren we ons dat onderwijsresultaten belangrijk zijn, maar dat het belangrijkste is dat Gods Woord wordt uitgedragen en vrucht draagt binnen onze school. De Heere geve dat ook in dat opzicht de Gomarus tot zegen voor haar leerlingen mag zijn.
9
COLUMN
De Gomarus in 2016 ‘Droom’
door Chr.J. Flikweert, College van Bestuur
D
10
e Gomarus is een school voor
dat het belangrijk is voor hun toekomst. Er
maar een kans om te verbeteren. Ook als
voortgezet onderwijs (VO) waar
is dan ook veel aandacht voor oriëntatie
het goed gaat, laten we elkaar dat weten.
het onderwijs en het handelen
op de toekomst, met betrekking tot zowel
Als het met een leerling of een collega
gebaseerd zijn op Gods Woord en de Drie
studie als toekomstig beroep. De leerlingen
wat minder gaat, is er betrokkenheid en
Formulieren van Enigheid. Dat is wat ons
leren en ervaren dat het als christen
wordt er gezocht naar oplossingen die
bindt. Door die vaste waarden vanuit
mogen staan in deze wereld genade
gericht zijn op het welbevinden van de
Gods Woord laten we ons inspireren en
is en een grote verantwoordelijkheid
betrokkene (rekening houdend met de
inspireren we elkaar. Inspiratie betekent
met zich meebrengt. De docenten en de
belangen van de school).
dat je een doel voor ogen hebt en dat
ondersteuners zijn betrokken bij hun vak
bezield nastreeft. Dat betekent leven
en bij het welbevinden van de leerling,
De schoolorganisatie is solide en ‘in
vanuit vaste
hebben van
zowel in geestelijke als fysieke zin.
control’. Financieel is de school gezond, in
idealen, proberen het hart van de ander
Ze dagen de leerling uit om het beste
die zin dat de uitgaven en de inkomsten
te raken en dienstbaar te zijn.
van zichzelf te laten zien, zowel in hun
met elkaar in balans zijn en er een buffer
gedrag en attitude, als hun kennis en
is om tegenvallers op te vangen. De
Dat betekent dat de school er is voor alle
vaardigheden. Het stellen van leervragen
relevante procedures zijn beschreven en
kinderen van ouders die zich kunnen
is geen uitzondering, maar de norm.
worden gevolgd. Niet star, er is ruimte
waarden,
vinden in deze grondslag. Dat betekent ook dat de school zich inspant om de hele doelgroep goed onderwijs te bieden,
om af te wijken van de procedures als de
‘Er is dan ook veel
inclusief leerlingen die extra zorg nodig
aandacht voor oriëntatie
hebben. Kort gezegd, ze neemt haar
op de toekomst.’
verantwoordelijkheid ten opzichte van de ouders, de leerlingen en de maatschappij. Alle medewerkers, en in het bijzonder de leiding van de school, rekenen het tot hun taak verantwoording af te leggen aan betrokkenen – zowel horizontaal als verticaal. De leerlingen gaan over het algemeen graag naar school, omdat het een veilige, inspirerende en uitdagende omgeving is waar ze contacten leggen en onderhouden met medeleerlingen en omdat ze beseffen
De school voldoet in ruime mate aan de door de overheid gestelde normen voor onderwijskwaliteit. Al het personeel van de Gomarus heeft een lerende houding en is bereid te delen met anderen, niet alleen kennis en ervaring, maar ook aandachtspunten en feedback. Je hoeft geen leidinggevende te zijn om normatief leiderschap te laten zien. Het elkaar aanspreken is geen bedreiging,
praktijk dat vraagt. De schoolgebouwen zijn functioneel en goed onderhouden. De leiding van de school kijkt bij ‘applaus’ door het raam en bij kritiek in de spiegel. Ze legt de lat hoog, maar niet te hoog. Ouders, personeel en leerlingen beseffen dat het niet vanzelfsprekend is dat we een eigen reformatorische school hebben. We zijn daar dankbaar voor en zuinig op en we spannen ons in om dit privilege te behouden tot eer van Gods Naam en tot heil van de leerlingen.
De Gomarus: bewogen, bevlogen, betrokken.
Jaarverslag 2014
3. Onderwijs
11
door C. van Rijswijk, directeur onderwijs (teams)
3.1 Algemeen
voor de school. Waar staan we voor en waar gaan we voor?
Het onderwijs ging ook in 2014 door op onze Gomarus. Daar
De gedefinieerde visie en bijbehorende praktijken gaan
andere scholen soms fors moeite hebben om de ‘krimp’ van
de komende jaren voor een groot deel de richting van het
het aantal leerlingen op een goede wijze op te vangen, is
onderwijs bepalen.
het leerlingaantal in 2014 op de Gomarus licht gegroeid. In augustus 2014 was het veertig jaar geleden dat de school
Onze vwo-afdeling is gevisiteerd door de inspectie. Een stevig
voor het eerst haar deuren opende. Gedurende die veertig
onderzoek naar de kwaliteit en de ontwikkeling van het
jaar hebben docenten en onderwijsondersteuners hun
onderwijs. De uitkomsten waren verheugend! Een bewijs van
krachten gegeven aan onderwijs dat gefundeerd is op de
het feit dat er op de Gomarus grote stappen zijn gezet als het
Bijbel en de Drie Formulieren van Enigheid. En dat is een
gaat over de kwaliteit van het onderwijs.
groot voorrecht. Wat het heeft uitgewerkt, weten we niet precies en dat hoeven we ook niet te weten. Het is onze
Onderstaand een fragment uit de beoordeling van de
taak om de dingen te doen die onze hand vindt om te
inspectie naar aanleiding van hun bezoek aan onze school op
doen. In 2014 is gewerkt aan een onderwijskundige visie
17 en 19 maart 2014.
3.2 Opbrengsten De opbrengsten op de Gomarus over het jaar 2014 zijn goed. Natuurlijk ligt het ene jaar een zorgpuntje hier, het andere jaar een zorgpuntje daar, maar de opbrengstenkaart 2015 (gebaseerd op resultaten behaald in 2012, 2013 en 2014) geeft overal een groen beeld.
12
Jaarverslag 2014
13
Slagingspercentages schooljaar 2014 100% 95%
Gomarus
90% Landelijk
85% 80% 75% Vmbo-b
Vmbo-k
Vmbo-t
Havo
Vwo
Slagingspercentages schooljaar 2012-2014 100% 90% 80% 70%
2012
60% 50%
2013
40%
2014
30% 20% 10% 0%
Vmbo-b
Vmbo-k
Vmbo-t
Havo
Vwo
Verschil SE-CE schooljaar 2011-2014
14
Niveau
SE-CE indicator
Schooljaar
SE-CE
SE
CE
Leerlingen
Vmbo-b
-0,09
2011/2012
-0,09
6,4
6,5
31
2012/2013
-0,12
6,5
6,6
41
2013/2014
-0,06
6,6
6,6
38
2011/2012
+0,02
6,5
6,5
35
2012/2013
+0,17
6,5
6,3
33
2013/2014
+0,21
6,5
6,3
59
2011/2012
+0,22
6,5
6,3
152
2012/2013
+0,29
6,6
6,3
130
2013/2014
+0,04
6,7
6,6
114
2011/2012
-0,26
6,4
6,7
112
2012/2013
-0,49
6,4
6,9
95
2013/2014
-0,14
6,6
6,8
95
2011/2012
-0,11
6,6
6,7
50
2012/2013
-0,21
6,7
6,9
41
2013/2014
+0,20
6,8
6,6
47
Vmbo-k
Vmbo-(g)t
Havo
Vwo
+0,15
+0,19
-0,30
-0,03
3.3 Doorstroom
Over meerdere jaren bezien, geeft de doorstroom een wisselend
De doorstroom van onze leerlingen verloopt niet slecht. Eén
beeld, waarbij het ene jaar de ene opleiding het wat beter
en ander is af te leiden uit de rendementsgegevens van
doet en een volgend jaar een andere. De uitstroom uit klas 2
de opbrengstenkaart 2015. Een echte trend is hierin niet te
bk is opnieuw iets groter geworden. Dat vinden we niet echt
ontdekken.
een zorgpunt, omdat het belangrijk blijft dat een leerling op
de goede plaats terechtkomt. De doorstroom vanuit mavo 4
In de figuur hieronder wordt op de y-as de jaarlaag
naar havo 4 blijft gelijk. Aandachtspunt is de afstroom in de
weergegeven waar de leerlingen vandaan komen. Op de x-as
bovenbouw van het vwo. Op dat punt scoren we dit jaar onder
worden de jaarlagen weergegeven waar de leerlingen naartoe
het landelijk gemiddelde. Dat betekent dat in de laatste vier
gaan. Op de kruispunten staan de relevante percentages. Een
leerjaren van het vwo te veel leerlingen vertraging oplopen. Het
voorbeeld van het lezen van deze tabel is: van b2 gaat 83% naar
jaar hiervoor scoorden we nog boven het landelijk gemiddelde.
b3, 10% naar k3 en 7% kiest voor een andere opleiding (die onze
Dat tekent het wisselende beeld, dat we al noemden. Dit punt
school niet aanbiedt).
krijgt overigens wel onze aandacht in de komende jaren.
Van 2013-2014 b1
94%
b2
2% 83%
6%
b3
2% 10%
98%
2%
5%
7%
5%
3%
5%
6%
2%
b4
100% 89% 2% 2%
k2
90%
5%
2% 86%
2%
5%
k3
2%
2%
100%
k4
98% 97% 2%
t1
8%
t2
1%
t3
1%
91%
1%
4%
2%
91%
1%
1%
86% 91% 1%
93% 93%
3%
6% 87%
t4
9%
h1
7%
h2
1%
h3
1%
5%
1%
1% 1%
4%
1%
4%
1%
4%
5%
92% 89% 2%
89% 9%
12%
81%
12%
h5
1%
4%
2% 90%
11% 91%
h4
8%
8% 83%
v2 26%
v4
85% 13%
5%
4%
85%
1%
1%
90% 11%
5%
3%
5%
9%
2%
3%
3%
5%
87%
1%
Externe school
v5
2%
Dou (VAVO)
Afstroom
4%
Dou (ext)
Doorstroom
Door (ext)
Doublure + gezakt
91%
Geslaagd
Opstroom
2%
v6
Geslaagd
v4
v3
v2
23%
h5
h4
h3
2%
h2
v6 t4
3%
t3
2% 84%
t2
76%
t1
14%
k4
20%
k3
v5
k2
4%
b4
73%
b3
4%
b2
23%
11%
1%
97% 3%
10% 11%
Naar 2014-2015
1%
2% 93%
82% 10%
v3
1%
8% 83%
16%
1%
1%
6% 80% 91%
5%
50% 50% 4%
9%
hv1
2%
Onb (ext)
bk1
5%
Jaarverslag 2014
Doorstroomschema 2013-2014
15
3.4 Vmbo basis en kader
ons dan ook een hoge prioriteit. Tegelijk weten we dat deze
door M. Broere en T. van Sligtenhorst,
achterstand niet op heel korte termijn is weg te werken. Het zal
teamleiders vmbo basis (incl. lwoo) en kader
de komende jaren nog veel tijd en aandacht vragen.
Beroepenschool
Vernieuwingen bovenbouw
De Beroepenschool heeft een vol
Op dit moment wordt er hard gewerkt aan de implementatie
schooljaar (2013-2014) gedraaid. We zijn
van de nieuwe structuur voor de bovenbouw van vmbo-bk.
erg tevreden over de positieve geluiden
In 2018 worden de eerste nieuwe examens beroepsgericht
die we horen van de leerlingen. Veel
afgenomen. Dit betekent voor ons dat we in 2015 met klas
leerlingen zien het niet als school,
2 moeten gaan starten met de vernieuwing. Dat vraagt veel
maar als iets leuks wat je mag doen. Wanneer wij op zo’n
van de afdelingen, aangezien de lesstof nog niet helemaal is
manier onze doelen weten te bereiken, praten we over
uitontwikkeld en er nog geen pasklare methoden zijn. Toch zijn
echt gemotiveerde leerlingen. De lesbrieven zijn opnieuw
we inmiddels voorbereid op deze vernieuwing. Ondertussen
gecorrigeerd en afgedrukt, zodat wij het tweede jaar van de
is ook zo goed als bepaald welke keuzedelen op onze school
Beroepenschool optimaal konden beginnen. De leerlingen zijn
worden aangeboden naast het verplichte programma. Door de
in klas 2 voor het eerst naar de beroepsgerichte afdeling gegaan
huidige manier van werken is de impact van deze vernieuwing
en met het bovenbouwprogramma gestart. De docenten uit de
voor onze school beperkt.
bovenbouw reageren positief op deze verandering. Mbo niveau 2
16
Leerwegondersteunend onderwijs (lwoo)
Vorig jaar heeft het team vmbo-bk zich naar aanleiding van
De lwoo-leerlingen op de Gomarus hebben voor het eerst de
een studiedag gericht op de mbo niveau 2-opleiding. De
bovenbouw doorlopen en examen gedaan. De resultaten laten
bedoeling is deze opleiding op onze school te gaan aanbieden
zien dat ze hier goed op voorbereid zijn. Er wordt langzaamaan
voor leerlingen die gericht zijn op werken. Hierover is overleg
meer zelfstandigheid van ze gevraagd en dat blijken ze aan te
geweest met het Hoornbeeck College. De uitkomst van
kunnen. Tot onze grote vreugde zijn ze allemaal geslaagd.
deze besprekingen geeft een positief beeld voor alle drie de beroepsgerichte afdelingen die op onze school worden
Leerwerktraject (LWT)
aangeboden: bouwtechniek, handel en verkoop en zorg en
We zien een toename van het aantal LWT-leerlingen. Steeds
welzijn. De wens is hiermee in 2016 te starten. Daarom wordt
meer leerlingen lopen vast in de huidige leerroute. Dit wordt
hierover begin 2015 een definitief besluit genomen.
vooral versterkt door de referentieniveaus die verplicht zijn voor taal en rekenen, maar ook door het vak Engels, dat
3.5 Mavo
voor veel van deze leerlingen een probleem is. Door deze
door D. Smit-de Vries,
verscheidenheid in leerachterstanden en problemen moet er
teamleider mavo bovenbouw
binnen het LWT steeds meer maatwerk worden geleverd. In 2014 heeft vmbo-t een Examenresultaten
naamsverandering ondergaan. Vanaf
De resultaten waren afgelopen jaar gelukkig goed. De
augustus heet de afdeling vmbo-t ‘mavo’. Het is binnen de
resultaten van Engels blijven nog te veel achter; dit heeft voor
nieuwe mavo niet alleen bij een naamsverandering gebleven.
‘‘Er is genoeg ruimte om even te relaxen.’’
In 2014 is met het docententeam een ontwikkelingsplan
2015 zijn er, onder andere door meer aanmeldingen, drie
voor de nieuwe mavo opgesteld. Er zijn namelijk een aantal
klassen bijgekomen. Met als gevolg dat er meerdere nieuwe
onderwijskundige ontwikkelingen op komst:
(beginnende) docenten konden worden verwelkomd. Alertheid
1. Integratie Praktische Sector Oriëntatie (PSO) in de vaklessen.
om als gevolg van deze groei de stabiliteit van het team en het
2. Invoering van het vak techniek als schoolexamenvak in klas 3.
onderwijs te behouden, is dan ook aandachtspunt in schooljaar
3. Invoering van het vak Frans als examenvak.
2014-2015.
4. Leerlingen de mogelijkheid bieden om een Anglia-examen voor het vak Engels te behalen.
Onderwijs
5. Invoering van projectonderwijs in de sterklas leerjaar 3.
In 2014 is door een team bevlogen docenten enthousiast
6. Het aanbieden van modules in leerjaar 4 waardoor leerlingen
onderwijs gegeven. Er is met name aandacht geweest voor
vrijstelling krijgen op het mbo.
heldere lesdoelen, een goede sfeer in de les en betrokkenheid
In het jaar 2015 gaat het team het plan voor de nieuwe mavo
goed. Wel blijft het motivatieprobleem in havo 3 een
verder uitwerken en concretiseren.
aandachtspunt.
Het jaar 2014 stond, naast het nadenken over de toekomst
Werkgroepen
van het mavo-onderwijs, ook in het teken van aandacht
De werkgroepen die in 2012 zijn gevormd om een teamplan
voor verschillen tussen leerlingen. CPS heeft tijdens twee
voor 2013-2014 op te stellen (Mentoraat, Team, Motivatie,
teammiddagen alle teamleden een training gegeven. De
Pedagogisch klimaat en Doorstroom obhv-bbhv), hebben hun
docenten hebben verschillende handvatten en tips gekregen
opdracht inmiddels afgerond.
Jaarverslag 2014
van alle leerlingen. De resultaten voor dit schooljaar waren
om binnen de les aandacht te geven aan verschillen tussen leerlingen. Er zijn drie differentiatievormen besproken:
Eind schooljaar 2013-2014 zijn er drie nieuwe werkgroepen
differentiatie in leertijd, leerstof en leertempo. De teamleiders
geformeerd, met als doel de volgende speerpunten voor het
hebben bij alle teamleden lessen bezocht en diverse vormen
teamplan 2014-2016 uit te werken:
van differentiatie in de praktijk gezien. Het volhouden en
- Versterking van het mentoraat.
verder ontwikkelen van differentiëren in de lessen blijft een
- Recht doen aan het niveau van de leerlingen in klas 1hv.
aandachtspunt. Naast differentiatie in de lessen is in de
- De visie op onderpresteerders in de bespreekzone.
onderbouw ook een talentenproject gestart. Bovengemiddeld
Het eerste jaar staat in het teken van empirisch onderzoek
presterende leerlingen mogen een lesuur voor een talent-uur
en literatuuronderzoek. Aan het einde van dit jaar doen de
inleveren. Tijdens dit talent-uur mogen deze leerlingen een
werkgroepen een aanbeveling aan het team.
talent verder ontwikkelen binnen een vakgebied naar keuze. Passend Onderwijs In 2014 hebben de vakdocenten weer veel energie gestoken
Op 22 januari 2014 is er een studiemiddag Passend Onderwijs
in het geven van bijlessen en examentrainingen. Het resultaat
geweest, waarin de consequenties van de nieuwe wet
mocht er zijn met een slagingspercentage van 97%. We zijn als
Passend Onderwijs zijn gedeeld binnen het team. Mede
team dankbaar voor en ook wel trots op dit resultaat.
door kennisdeling onderling, de inzet en de deskundigheid van collega’s was op 1 augustus het obhv-team klaar voor de
3.6 Havo/vwo onderbouw
nieuwe wet Passend Onderwijs.
door M.A. van der Meijden, teamleider havo onderbouw
Schaakchallenge Samen met de Koninklijke Nederlandse Schaakbond is op 22
2014
januari 2014 een schaakchallenge georganiseerd. Tijdens deze
Het schooljaar 2013-2014 kenmerkte
schaakchallenge kregen leerlingen schaakles, schaakten ze
zich door continuïteit en stabiliteit. Dit heeft altijd positieve
via internet tegen elkaar en konden simultaan schaken tegen
invloed op het onderwijs. Het ging goed! In schooljaar 2014-
onder andere een grootmeester. Het doel van deze dag was de
17
schaaksport te stimuleren en leerlingen uitdaging te bieden.
we plannen gemaakt om in de bovenbouw een vervolg aan
Ongeveer honderd leerlingen hebben hieraan deelgenomen.
te bieden op het Shakespearetraject van de onderbouw. Naast verschillende bestaande mogelijkheden, zoals extra vakken
Kledingdag
volgen en versneld examen doen, zijn we druk bezig geweest
Februari 2014 hadden de klassen 2 havo en vwo een themadag
met het ontwikkelen van nieuw extra onderwijsaanbod in de
over kleding. Deze dag was bedoeld de leerlingen ervan bewust
vorm van modules met hoor- en werkcolleges. Bij Shakespeare
te maken wat zij met hun kleding uitstralen en waar kleding
hebben we ook in 2014 weer zoveel mogelijk vwo-leerlingen
(ook vanuit Bijbels perspectief gezien) voor dient. Daarnaast
uitgedaagd, geïnspireerd en begeleid!
hebben leerlingen kledingadvies gekregen, zijn ze met moslims in gesprek gegaan over kleding en hebben ze kleding
Satellietklas (S-klas)
ontworpen. Vanwege het succes is deze dag in oktober 2014
In afgelopen jaar heeft de S-klas op de dependance gewerkt
met de nieuwe 2 klassen herhaald.
vanuit een nieuwe opzet. Zo worden er dit jaar verschillende
e
arrangementen aangeboden binnen de S-klas. Leerlingen met
18
Shakespeare
een minimale zorg hebben een A-arrangement gekregen en
In 2014 werden veel leerlingen aangemeld voor de
worden hoofdzakelijk begeleid door de onderwijsassistent. Deze
Shakespeareklas. We konden zelfs starten met twee
onderwijsassistent heeft nauw contact met de mentor, omdat
Shakespeareklassen in klas 1. Ook in dit jaar kregen de
de mentor eindverantwoordelijke is voor leerlingen met een
leerlingen in de Shakespeareklassen weer allerlei verschillende
A-arrangement. Leerlingen met een gemiddelde zorgbehoefte
projecten aangeboden. Een succesvol project was dit jaar de
hebben een B-arrangement gekregen en vallen onder de
landelijke wedstrijd First LEGO League, waarbij een aantal
verantwoording van de S-coach. Daarnaast is er dit jaar ook
leerlingen uit 2v1 in de prijzen vielen. De doelstelling van ons
een mogelijkheid om leerlingen die intensieve begeleiding en
projectonderwijs aan leerlingen met een bovengemiddelde
zorg nodig hebben hulp te bieden vanuit een C-arrangement,
intelligentie op het vwo is vooral dat onze leerlingen hun gaven
waarbij de eindverantwoording ligt bij onze orthopedagoog.
erkennen en (leren) gebruiken. Ook dit jaar is aan verschillende
Waar vorig jaar alleen op het 1e en het 5e uur gebruik van de
leerlingen uit de Shakespeareklassen coaching aangeboden
S-klas kon worden gemaakt, is het dit cursusjaar mogelijk om
door de meerbegaafdheidscoach. Wij vinden het belangrijk
op (bijna) elk uur van de dag deze S-klasbegeleiding te krijgen.
dat onze leerlingen zich intellectueel én sociaal-emotioneel
Dit komt mede doordat we op de dependance dit jaar voor het
ontwikkelen.
eerst met een vaste onderwijsassistent zijn gaan werken. Dit jaar hebben we zo’n vijftien leerlingen die gebruikmaken van
Naast de bestaande praktijk zijn we bezig geweest
de S-klasvoorziening. De S-klas kent ook een wat dynamischer
met de ontwikkeling van een christelijke visie op
proces dan voorgaande jaren. Elke periode wordt bekeken
excellentiebevordering. Wij vinden goed rentmeesterschap van
of een S-leerling nog wel de juiste zorg krijgt aangeboden.
gaven en dienstbaarheid richting de naaste onmisbare waarden
We streven naar een opbouwende lijn, waarin we proberen
om als basis voor excellentiebevordering te dienen. Ook hebben
S-leerlingen zo veel mogelijk te laten terugkeren in het
primaire proces. Naast de bekende werkzaamheden die in de
het team. Aan de hand van allerlei statistieken, lesbezoeken
S-klas plaatsvinden, hebben we dit jaar stevig ingezet op de
door teamleiders, panelgesprekken met leerlingen en feedback
gesprekken met de individuele leerlingen. Komende jaren zal
van het eerder genoemde inspectieonderzoek hebben we
ook vanuit Passend Onderwijs steeds moeten worden bekeken
lijstjes gemaakt van zaken waarover we tevreden zijn, zaken
hoe we de zorg binnen de S-klas het beste kunnen vormgeven.
die normaal moeten worden gevolgd en zaken waarop we meer focus willen leggen. Op dat laatste lijstje stonden zaken als:
3.7 Havo/vwo bovenbouw door J.W.S. Arkeraats, teamleider havo/vwo bovenbouw
• Rendement: we vinden dat er soms nog teveel afstroom is naar een lager niveau. • Toerusting en vorming: hoe kunnen we meer doen aan voorbereiding op het staan in een seculiere maatschappij, hoe kunnen we meer het hart van de leerling raken?
Over trots, dankbaarheid, op de winkel passen en wakker blijven
• Didactiek: hoe blijven we scherp op het primaire proces, met name op het thema differentiatie?
zowel door alle collega’s als door de leerlingen. Als beloning
• Mentoraat: kunnen we het mentoraat meer consistent maken en in kwaliteit doen toenemen?
laten de statistieken een prima beeld zien. Slagingspercentages, verschillen tussen CE en SE, tevredenheidsonderzoeken:
Om deze ontwikkelpunten te vertalen naar de dagelijkse
het ziet er allemaal prima uit. De goede uitslag van het
schoolpraktijk zijn vier werkgroepen ingesteld. Het nieuw
inspectieonderzoek op het vwo kwam dan ook niet echt als
ingestelde schoolbrede vergaderuur wordt vaak gebruikt om in
verrassing. Jaap Dronkers van de Volkskrant, RTL-journalisten,
werkgroepverband te overleggen, of zaken uit de werkgroepen
Elsevieronderzoekers… de koffie staat klaar! Steken jullie je
terug te koppelen naar het gehele bovenbouwteam.
thermometers er maar weer eens in. Gomarus… een school om trots op te zijn!
Tot zover een stukje skyline van bbhv in 2014. Maar onder de % geslaagden Gomarus
% geslaagden Landelijk
Havo
95%
88
Vwo
92%
90
motorkap is en blijft er natuurlijk veel meer gaande: de profielwerkstukken, de Engelandreis, examentrainingen, de start van een inpandig huiswerkbureau, de oudergesprekken met aanwezigheid van de leerling, de Satellietklas, de studiewerkruimte, de begeleiding voor studiekeuze enz. Ik noem zomaar wat dingen die in me opkomen. Uiteindelijk
Maar dat is natuurlijk niet het hele verhaal en ook niet zo de
hangt alles met alles samen.
stijl waarin we ons uitsluitend willen presenteren. Het is immers genade als leerlingen en docenten gezondheid en kwaliteiten
Als we onszelf al met een winkel willen vergelijken, dan is het
ontvangen om gegeven talenten tot ontwikkeling te brengen.
in ieder geval geen saaie winkel. Het leeft, bruist, knispert. Het
Dat beseffen we maar al te goed. We zijn daarom vooral ook
is er goed toeven. Je blijft er vanzelf wel wakker.
dankbaar dat het werk zichtbaar mocht worden beloond.
3.8 Secties Het gevaar is dat we het allemaal maar weer een beetje
door A.W.A. ter Harmsel, directeur onderwijs
gewoon gaan vinden dat we als afdeling of als school redelijk
(secties & leerlingenzorg)
uit de verf komen. Soms vragen we ons af: zijn we niet teveel ‘op de winkel aan het passen’? Hoe houden we elkaar scherp,
Een klas vol leerlingen is druk aan het metselen, timmeren
hoe komen we ontwikkelpunten op het spoor?
en schilderen. Docenten en instructeurs lopen rond en geven aanwijzingen. Ze kennen de praktijk en weten hoe ze de
In 2014 is een uitgebreide teamfoto gemaakt. Een teamfoto is
leerlingen moeten begeleiden. Die combinatie spreekt aan.
een beschrijving van wat goed gaat en wat beter moet binnen
Een ander deel van de leerlingen maakt zich de theorie eigen
Jaarverslag 2014
De handen zijn in 2014 opnieuw flink uit de mouwen gestoken,
19
door middel van lessen op de computer. In hun eigen tempo
met name bij de afdelingen havo en vwo. Ook de mavo laat
gaan ze door de stof en maken aan het einde een afsluitende
recent betere resultaten zien. Voor vmbo basis en kader moet
toets. Als die voldoende is gemaakt, mogen ze verder. De
er nog veel gebeuren. Enerzijds neemt de taalvaardigheid van
werkplekkenstructuur is in de praktijksecties volop ingeburgerd.
leerling met betrekking tot Engels toe; anderzijds zien we ook
Docenten en leerlingen zouden niet graag meer anders
een toename van het vereiste niveau van de examens. Dit is
willen. Er is immers ruimte voor instructie en begeleiding
een gevolg van het feit dat alle VO-scholen meer aandacht aan
op maat. Maar nieuwe uitdagingen liggen alweer voor. Hoe
Engels hebben gegeven vanwege de nieuwe slaag/zakregeling.
kan de vernieuwing van de bovenbouw van het vmbo het
Daarin is Engels een kernvak geworden en cruciaal voor het
beste gestalte krijgen? En hoe realiseren we een nog betere
behalen van een diploma.
aansluiting op het mbo? Vragen die deze secties veel denk- en uitvoerend werk bezorgen.
Waarom dan het lectoraat beëindigd? Het onderzoek is afgerond en er is een aanzet gegeven hoe we tot betere
Diezelfde dag zitten de docenten godsdienst met elkaar voor
prestaties kunnen komen. Van onderzoek zijn we dus meer
een bespreking. Ze hebben een video-opname gemaakt van
terechtgekomen in aanpak. Daarom is een Kerngroep Engels
één van hun lessen en bekijken die samen. Zo wordt van elkaar
geïnstalleerd, die zich meer gaat richten op de praktijk. Deze
geleerd. Wat zie je in de les dat je wellicht kunt overnemen?
Kerngroep gaat de scholen begeleiden bij het realiseren van
En welke adviezen geef je aan de collega van wie de les wordt
de adviezen die vanuit het Lectoraat zijn gegeven, maar wel
bekeken? Professionalisering van de docenten is binnen de
aansluitend bij de mogelijkheden van de scholen. Het werk
Gomarus een belangrijk thema: je bent nooit te oud om te
van de sectie Engels op onze school is in kaart gebracht,
leren.
het belangrijkste aandachtspunt voor nu is idioom. Hier gaat de sectie onder begeleiding van de Kerngroep de komende
20
Zo heeft elke sectie zijn eigen ontwikkelpunten. Sommigen
anderhalf jaar aan werken. Daarnaast zullen uiteraard nog
zijn bezig met de invoering van een nieuwe lesmethode.
andere dingen aan de orde komen. Kern van de zaak is dat
Andere secties richten zich op de doorgaande lijn van de eerste
onze leerlingen meer worden blootgesteld aan Engels. Dat
klas tot en met het eindexamen. Op welke onderdelen is die
signaal is overgekomen. Ook vrijwel alle basisscholen zijn
voor verbetering vatbaar? En hoe zit het met de adviezen die
hard aan het werk gegaan om Engels in hun programma
worden gegeven aan de leerlingen en hun ouders bij de keuze
meer aandacht te geven. Opvallend is wel dat we nu zien dat
van het profiel en de vakken richting de bovenbouw? Een paar
de resultaten vanuit de basisscholen vooral verbeteren voor
secties spreken over de doorvertaling van de identiteit in het
h/v-leerlingen. Hierover gaan we in gesprek met een aantal
lesprogramma. De talensecties zijn bezig met het bevorderen
basisscholen die erg zwak scoren voor het vmbo, want kennelijk
van het lezen door de leerlingen, dwars tegen de stroom van de
gebeurt er iets bij de scholen waar vooral de wat intelligentere
beeldcultuur in. Leeskilometers maken blijkt één van de meest
leerlingen baat bij hebben. Op deze manier hopen we de
effectieve methoden te zijn om de kennis van een vreemde taal
achterstand bij de instroom op de Gomarus terug te brengen
op te vijzelen.
van twee (opleiding)niveaus naar één. Met andere woorden: een vwo-leerling komt niet meer binnen op mavoniveau,
Kortom, alle docenten zijn samen met hun collega’s binnen de
maar op havoniveau, uitgaande van het landelijk gemiddelde.
secties steeds bezig om de kwaliteit van hun vak en hun eigen
Uiteraard zullen we ook op de Gomarus alle zeilen blijven
professionaliteit te waarborgen of te verbeteren. En dat werpt
bijzetten om de resultaten naar boven bij te stellen.
zijn vruchten af! Een greep uit de acties die we uitvoeren voor een beter
3.9 Engels
resultaat: toepassen van de doeltaal als voertaal, leerlingen
door A.W.A. ter Harmsel, directeur onderwijs
veel leeskilometers laten maken, samenwerking met de
(secties & leerlingenzorg)
basisscholen zodat de overstap minder groot is, invoering van nieuwe lesmethoden die volledig Engelstalig zijn, bijlessen,
De resultaten voor Engels zijn in de afgelopen jaren verbeterd,
lesuitval tot een minimum proberen te beperken en het
21
Jaarverslag 2014
opzetten van een idioomprogramma. Deze acties willen
De centrale examencijfers uit 2014 zijn:
we langere tijd doorzetten, ook als we niet direct meetbaar
Gomarus/landelijk gemiddelde
effect zien. Uit de lectoraatsonderzoeken bleek namelijk dat
Vmbo-b
5,9 – 7,0
voorgaande acties te snel werden beëindigd als het resultaat
Vmbo-k
5,1 – 6,3
niet meteen merkbaar was. De meeste van genoemde acties
Mavo
6,2 – 6,7
hebben hun plaats gekregen in de school, maar het blijft van
Havo
6,6 – 6,9
belang om de vinger aan de pols te houden. We hebben het
Vwo
6,7 – 6,8
afgelopen jaar weer veel nieuwe boekjes aangeschaft, die we met name in het vmbo inzetten om nog meer vorm te kunnen
De resultaten van havo en vwo zijn naar tevredenheid. We
geven aan de te maken leeskilometers.
denken dat dit een gevolg is van onze inspanningen en dat deze trend zich blijvend doorzet. Binnen de mavo zijn forse
Over de examenresultaten hebben we gemengde gevoelens.
stappen gezet in vergelijking met voorgaande jaren. Op het
Bij vmbo is nog veel achterstand goed te maken, maar bij
vmbo vielen de resultaten niet mee. Van veel interventies (in
havo en vwo gaat het beter. Opvallend is dat dit voor alle
de lagere klassen) geldt dat ze nog niet merkbaar kunnen zijn
reformatorische VO-scholen geldt. Een mogelijke oorzaak
in het CE-cijfer van dit jaar; we verwachten dat deze later alsnog
daarvan is vooralsnog moeilijk te achterhalen. De cijfers van
meetbaar effect sorteren. Ook de inzet van DigiTrainer moet
2014 zijn positief voor mavo, havo en vwo. Alleen bij vmbo-
verbetering opleveren.
basis/kader zitten deze nog ruim onder de norm. Met het (als extra training) inzetten van DigiTrainer, waarin leerlingen heel gericht hun digitale examens oefenen, hopen we ook effect te sorteren in deze afdelingen.
22
Jaarverslag 2014
4. Leerlingenzorg
23
door A.W.A. ter Harmsel, directeur onderwijs (secties & leerlingenzorg)
De leerlingenzorg is in de achterliggende jaren sterk uitgebreid op de Gomarus. Dat komt door de toename van het aantal zorgvragen en door de versterking van de professionaliteit. Er wordt meer van ons gevraagd en meer door ons gedaan. Dit vraagt veel van de deskundigheid van de docenten en van de begeleiders binnen de school. Deze ontwikkeling staat niet stil. De toenemende complexiteit en gebrokenheid in onze samenleving leiden tot toename van leerlingenproblematiek. De overheid verwacht van ons dat de school een signaalfunctie heeft, als vindplaats van deze problematiek, maar ook een bijdrage levert aan de oplossing daarvan. Daarbij zullen we steeds afwegen wat goed is voor de leerlingen en wat mogelijk is binnen onze school.
4.1 Passend Onderwijs
We hebben ook gewerkt aan de uitbreiding van onze
Vanaf 1 augustus 2014 hebben de scholen zorgplicht voor
mogelijkheden om de doelstelling ‘zoveel mogelijk
elke aangemelde leerling die past bij de identiteit van
leerlingen reformatorisch onderwijs te bieden dichtbij huis’
de school. Als reformatorisch onderwijs mogen we een
te verwezenlijken. Voor leerlingen met gedragsproblemen,
eigen samenwerkingsverband hebben, waarbinnen we het
voorheen cluster 4, hebben we de mogelijkheden uitgebreid.
onderwijs aan onze zorgleerlingen voor de achterban zo goed
In de S-klas is er meerdere uren van de dag opvang en
mogelijk willen organiseren. Het reformatorisch onderwijs
intensievere begeleiding voor deze leerlingen.
heeft als enig landelijk verband een uitzonderingspositie gekregen. Uiteraard vraagt dit van ons dat we kwaliteit
Met de komst van Passend Onderwijs is de klassieke manier
leveren en die kwaliteit ook laten toetsen door anderen.
van indicering om voor extra ondersteuning in aanmerking te
Tegelijk willen we verder bouwen aan de professionaliteit en
komen, vervallen. Leerlingen die een lichamelijke beperking
niet achterover leunen. Binnen de school hebben we met de
of een gedragsprobleem hebben, voorheen de zogenaamde
docenten en de zorgverleners een schoolprofiel opgesteld,
rugzakleerlingen, kunnen zich aanmelden bij het Zorgloket
waarin staat welke ondersteuning wij de leerling kunnen
van de school. Het Zorgloket zoekt, na een intakegesprek,
bieden en wat onze toekomstige ambitie is op dit terrein. Na
een passend arrangement binnen of buiten de school.
de vaststelling daarvan zijn we gericht aan de slag gegaan met de professionalisering van alle betrokkenen, om deze
4.2 Zorgstructuur
ambitie daadwerkelijk te kunnen realiseren.
De wijze waarop de leerlingenzorg binnen onze school wordt
Organogram voor specifieke leerlingenzorg op Gomarus 2014 - 2015 24 Aanmelding uit primair onderwijs
Inventarisatie
Zorgvraag
Mentoren • specialiseren zich in signalering en gesprekstechnieken; • worden gecoacht door specialisten uit het IZO of ZAT; • blijven aanspreekpunt voor de leerling.
ZAT IZO
(Interne specialisten)
Directe begeleiding vanuit IZO/ZAT
Zorgaanbod
Interne deskundigen, aangevuld met schoolarts, gedragsdeskundige, GGZ, leerplichtambtenaar, schoolmaatschappelijk werker en op afroep het Jeugdpreventieteam.
Externe hulpverlening of plaatsing
Specialistische uitvoerders • • • • • • • •
Agressie Reductie Training Dyslexiebegeleiding Motorische Remedial Teaching Faalangstreductie LGF-coaching Huiswerkservice Satellietklas Sovatraining
gerealiseerd, is verwerkt in voorgaand schema.
heeft dat grotere gevolgen dan bij andere jongeren. De
Uit dit overzicht blijkt dat de mentoren, het Intern Zorgoverleg
oplossing voor deze conflicten moet niet te lang op zich
(IZO) en het Zorgadviesteam (ZAT) een belangrijke rol
laten wachten. Dat is een belangrijke taak van de S-coach
vervullen. Voor specialistische ondersteuning en aanvulling
binnen de school als geheel. De handelingsplannen geven
heeft de school ook orthopedagogen, jeugdpsychologen
de leerling, de docent en de coach handvatten om met de
en een schoolmaatschappelijk werker in dienst. Daarnaast
problemen, die de leerling heeft of ervaart, om te gaan. Per
maken we, indien nodig, gebruik van externe begeleiding.
jaar worden er voor iedere leerling drie handelingsplannen gemaakt.
Als de gewone basiszorg niet voldoende is, wordt gekeken
In de S-klas is veel ruimte om de leerlingen te laten vertellen
welke extra ondersteuning nodig is. De school biedt veel
over hun ervaringen op school en soms ook thuis. De
mogelijkheden. Zo is er ondersteuning op het terrein van
S-coach past in deze gesprekken een basisniveau psycho-
dyslexie, faalangstreductie, sociale vaardigheden en het
educatie toe. Ook heeft de S-coach ongeveer drie keer
maken van huiswerk door middel van de huiswerkservice.
per jaar een individueel gesprek met de ouders van de
Uiteraard zijn er richtlijnen vastgesteld, die helpen bij het
leerlingen op school. Dit gaat samen met de evaluatie van de
bepalen van welke leerlingen deze extra zorg nodig hebben.
handelingsplannen.
4.4 Satellietklas
Afhankelijk van de zorgvraag krijgen leerlingen bij plaatsing
In de S-klas begint de dag met het op een rijtje zetten
in de S-klas een basis-, medium of zwaar arrangement
van alle zaken die kunnen voorvallen voor de leerlingen:
toegekend (A-, B- of C-arrangement). Opstroom naar een
problemen van thuis, incidenten op weg naar school,
lichter arrangement werkt stimulerend voor de leerling en
roosterwijzigingen, problemen met docenten, verschillende
komt de gewenste doorstroom ten goede.
lokalen, verschillende docenten enz. Het huiswerk wordt overzichtelijk genoteerd en logisch gepland. Bij
Voorjaar 2014 is er een collegiale visitatie met betrekking
inhaalrepetities wordt, samen met de S-coach, gekeken wat
tot de extra ondersteuning van leerlingen gehouden. De
een handig moment is. Grote opdrachten worden in kleine
bevindingen van de visitatiecommissie waren positief:
stukjes geknipt en verdeeld over de uren/dagen/weken. De
leerlingondersteuning is op de Gomarus van een goede
S-klas moet veiligheid uitstralen voor de leerlingen. Dit helpt
kwaliteit. Als aandachtspunt is het mentoraat genoemd:
de leerlingen gedurende hun schooldag beter te presteren in
het niveau van de invulling van het mentoraat is behoorlijk
de school. Veel leerlingen uit de S-klas hebben wel eens een
afhankelijk van de mentor.
conflict. Door hun beperking, in combinatie met de puberteit,
‘‘Ik krijg genoeg aandacht van mijn mentor.’’
Jaarverslag 2014
4.3 Specifieke leerlingenzorg
25
5. Personeelszaken
26
door J. de Deugd, directeur bedrijfsvoering
5.1 Algemeen Na een paar jaar van (re)organiseren, stond het jaar 2014 is het teken van stabiliseren en verder uitbouwen. Er is veel aandacht geweest voor professionalisering. Dat betekent aan de ene kant ruimte geven aan docenten en ondersteuners en aan de andere kant ook verantwoording afleggen van datgene wat er is bereikt. In 2014 zijn we ook gestart met de zogenaamde ‘werkplaatsen’, waarin door docenten, leidinggevenden en betrokkenen bij de leerlingenzorg wordt gewerkt aan verdere professionalisering. De extra subsidie die voor dit traject is verkregen, wordt op deze manier efficiënt ingezet. Ook dit jaar is weer veel geïnvesteerd in opleidingen, trainingen en andere vormen van deskundigheidsbevordering. Daarnaast is ons streven om alle docenten bevoegd les te laten geven. We streven er dan ook naar dat alle docenten die nog studeren, hun lesbevoegdheid behalen binnen de vier jaar die daarvoor is gesteld.
Via de RAOS (Reformatorische Academische Opleidingsschool)
Het is verblijdend dat we het schooljaar 2014-2015 konden
worden nieuwe docenten opgeleid en begeleid. We doen dat
starten met meer leerlingen dan geprognotiseerd. Dit
in samenwerking met andere reformatorische VO-scholen. Via
betekent ook meer klassen en meer docenten. Er zijn
voltijd- en duale trajecten kunnen (aankomende) docenten
verschillende nieuwe docenten benoemd. Alle collega’s die
hun bevoegdheid halen en worden ze tijdens hun opleiding in
nieuw zijn benoemd en nog geen formele bevoegdheid
de praktijk begeleid.
hebben, zijn gestart of bezig met hun opleiding. Ondanks deze nieuwe instroom is het percentage onbevoegde docenten verder gezakt naar 13,2%.
Overzicht samenstelling personeelsbestand Categorie
Man
Vrouw
Totaal
Directie
4
3
7
Onderwijs Beheerspersoneel (OBP)
20
15
35
Onderwijsondersteunend personeel (OOP)
7
12
19
Onderwijzend personeel (OP)
92
40
132
Totaal
122
70
192
*meting 31 december 2014
Aantal
60 50
OP
40
OOP OBP
30
Dir
20
0 <25 *meting 31 december 2014
25-34
35-34
45-55
55-65
> 65
Leeftijd
10
27
5.2 Ziekteverzuim Het (ziekte)verzuim heeft de laatste jaren veel aandacht gehad. Het is verblijdend dat het verzuimpercentage in 2014 is gezakt van 3,04% in 2013 naar 1,67% in 2014. Dit is een historisch laag percentage!
Ziekteverzuim
6,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 2014-01 2014-02 2014-03 2014-04 2014-05 2014-06 2014-07 2014-08 2014-09 2014-10
28
Kort 0 t/m 7
Middellang 8 t/m 42
48,83%
Lang 43 t/m 365
27,28%
Kort verzuim Lang verzuim Middellang verzuim 23,9%
2014-11
2014-12
5.3 Functiemix
‘maatwerkafspraak’ gemaakt. Op basis hiervan kunnen op
De percentages van de functiemix staan in het volgende
korte termijn geen docenten doorstromen naar een hogere
overzicht. In de achterliggende jaren is er veel (landelijke)
functie, maar hoeven er (op basis van de financiering) ook
discussie geweest over de betaalbaarheid van de functiemix.
geen docenten te worden teruggezet. De functiemix blijft zo
Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft
voor de Gomarus betaalbaar en geeft op de langere termijn
aangegeven geen extra geld hiervoor beschikbaar te stellen.
ook weer perspectief voor docenten, doordat huidige LC- en
Op basis van een ‘rekentool’ die door het ministerie en
LD-docenten op termijn met pensioen gaan.
de vakbonden is ontwikkeld, hebben we de zogenaamde
Datum streefcijfers
LB
LC
LD
1 oktober 2008
74%
13%
13%
1 oktober 2011
44%
42%
14%
1 oktober 2014
24%
52%
24%
Realisatie Gomarus
Jaarverslag 2014
Streefcijfers Gomarus
29
Datum realisatie
LB
LC
LD
1 oktober 2008
73,7%
11,7%
14,6%
1 oktober 2009
74%
12,1%
13,9%
1 oktober 2010
56,4%
29,9%
13,7%
1 oktober 2011
39,6%
35%
25,4%
1 oktober 2012
38,3%
35%
26,6%
1 oktober 2013
35,9%
39%
25,1%
1 oktober 2014
36,2%
39,3%
25,7%
1 januari 2015
35,4%
39,6%
25,9%
In- en uitstroom Instroom
30
Medewerker
Datum
Functie
Fte
Jong, H.J. de (Hendrik-Jan)
01-02-2014
Conciërge
1,00
Westerbroek - Kasbergen, L. (Linda)
01-04-2014
Medewerker financiële/ salarisadministratie
0,41
Broer, A.J.J. (Arjan)
01-08-2014
Docent LB (aardrijkskunde) / onderwijsassistent S-klas
1,00
Mieras, E.J. (Evert)
01-08-2014
Docent LB (aardrijkskunde)
1,00
Blankestijn, J. (Job)
01-08-2014
Docent LB (wiskunde)
0,65
Versteeg, R.M. (Rinske)
01-08-2014
Docent LB (Nederlands)
0,28
Dool - van Hierden, J.A. van den (Juliëtte)
01-08-2014
Docent LB (kunstvakken en tekenen)
0,35
Zwart, J. de (Johan)
01-08-2014
Docent LB (Nederlands)
0,43
Verheij, M.A. (Miranda)
01-08-2014
Docent LB (Duits)
0,36
Rijneveld, A. (Arie)
25-08-2014
Instructeur (wiskunde)
0,27
Weststrate, R. (Riekje)
25-08-2014
Instructeur (Duits)
0,48
Bor, E. (Ewart)
25-08-2014
Docent LB (bouwtechniek)
1,00
Priester, E. (Elsa)
01-09-2014
Docent LB (Nederlands)
0,32
Tromp, J.W. (Janinka)
01-09-2014
Gedragsdeskundige
0,63
Willemsen, J.J. (Ineke)
01-09-2014
Docent LB (Engels)
0,32
Breejen, P.C. den (Corné)
03-11-2014
Docent LB (geschiedenis)
0,07
Lankeren, D.M. van (Marienke)
19-11-2014
Docent LB (Engels)
0,27
Proos, J.W. (Jan Willem)
10-12-2014
Docent LB (geschiedenis)
0,34
Medewerker
Datum
Functie
Fte
Burghout, W.P.T. (Pauline)
28-01-2014
Duale student
0,07
Peene, E. (Elma)
31-07-2014
Meester in je vak-student geschiedenis
0,20
Leeuwen, J.M. van (Jasper)
31-07-2014
Docent LB (Nederlands en wiskunde)
1,00
Beijnum - Benschop, A.J.C. van (Lyda)
31-07-2014
Docent LB (tekenen)
0,13
Clements - Wemmers, H.A. (Hettie)
31-07-2014
Docent LB (kunstvakken en tekenen)
0,56
Slobbe, J.J. (Jaco)
30-09-2014
Docent LB (Duits)
0,93
Hooft, A.J. (Barry)
31-10-2014
Docent LB (biologie)
0,71
Trouwborst, A.L. (Laurien)
30-11-2014
Onderwijs Assistent Moderne Vreemde Talen
0,14
Bin, A.V. (Albert)
19-12-2014
Docent LB (Engels)
0,37
Bie - van der Schans, M.W. de (Marieke)
31-12-2014
Onderwijsassistent Zorg en Welzijn
0,36
Jaarverslag 2014
Uitstroom
31 Percentage onbevoegde docenten 2008-2014
35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
6. Kwaliteitszorg
32
door J.D.A. de Braal, beleidsmedewerker onderwijs & kwaliteit
Kwaliteitszorg: wat goed is, is goed. Wat beter kan, moet beter! Een goede kwaliteitszorg houdt in dat helder is wat de doelen zijn, dat structureel wordt nagegaan of deze doelen ook worden behaald en dat de resultaten inzichtelijk zijn voor alle betrokkenen, zodat waar nodig kan worden bijgestuurd. Om dit te bereiken, is goed overleg tussen betrokkenen en helder inzicht in de resultaten onontbeerlijk. In de praktijk van onze school betekent dit dat we zo veel mogelijk ervoor zorgen dat we ons bezinnen op de resultaten die we hebben behaald.
Onder resultaten verstaan we dan niet alleen
kwaliteit van de school te maken hebben. Dit gebeurt
examenresultaten en doorstroomcijfers (hoeveel leerlingen
allereerst met de direct betrokkenen, zij zijn immers de
blijven zitten of naar een ander niveau gaan), maar we
eerstverantwoordelijken voor de kwaliteit van het werk. Maar
kijken zeker ook naar de kwaliteit van de lessen die worden
uiteraard zal ook de schoolleiding gesprekken voeren over
gegeven en de tevredenheid van ouders en leerlingen
de kwaliteit van de school met teamleiders, sectieleiders,
over onze school. Ook de kwaliteit van de ondersteunende
docenten en verantwoordelijken voor de ondersteunende
diensten als ICT, administratie en facilitaire dienst behoren
diensten. Zaken die goed gaan, proberen we daardoor te
daarin een plaats te hebben. Die laatste aspecten zijn op dit
handhaven en dingen die beter kunnen, proberen we te
moment overigens deels nog in ontwikkeling.
verbeteren. Deze werkwijze heeft ervoor gezorgd dat onze school over het algemeen goede kwaliteit levert, al is dat
Bovenstaande bereiken we door op systematische wijze
nooit een reden om op onze lauweren te gaan rusten.
Jaarverslag 2014
regelmatig allerlei aspecten te bespreken die met de
33
7. Bedrijfsvoering
34
Bedrijfsvoering zorgt voor de zakelijke kant van de school, ter ondersteuning van het primaire proces: het onderwijs geven aan onze leerlingen. Om de juiste ondersteuning te bieden, zijn dagelijks diverse afdelingen actief.
7.1 Facilitaire dienst door A. Nagel, hoofd facilitaire dienst
7.1.1 Gebouwen/installaties Veiligheid is, zeker in een schoolomgeving, heel belangrijk. In het afgelopen jaar is een aantal werkzaamheden verricht aan gebouwen en installaties in verband met de veiligheid en het noodzakelijk onderhoud.
Met het oog op de veiligheid zijn in 2014 in de
In de ruimtes waar airco’s hangen, is een signaleringssysteem
practicumlokalen de gaskranen en de elektra-aansluitingen
aangebracht: als er geen bewegingen zijn, gaat de airco
vervangen. De gasleidingen zijn gecontroleerd op eventuele
na een bepaalde tijd uit. Het energieverbruik is, door
lekkages en andere afwijkingen. De elektra wordt door het
bovenstaande maatregelen en door het beter inregelen van
hele gebouw iedere twee jaar gecontroleerd op eventuele
het besturingssysteem van de verwarming, substantieel
overbelasting van groepen, zodat er geen overbelasting
afgenomen.
ontstaat, die brand of kortsluiting kan veroorzaken.
7.1.3 Catering De telefooncentrale is vervangen door een VOIP-centrale.
Zoals al een aantal jaren heeft Zo-vital het afgelopen jaar de
De oude centrale was aan vervanging toe en het nieuwe
catering verzorgd op de Gomarus. Ook dit jaar zijn stappen
systeem heeft meer mogelijkheden. De nieuwe centrale biedt
gemaakt richting een gezondere kantine. Zo is onder andere
veel voordelen, met name doordat bij veel telefoonverkeer
het assortiment in de frisdrankautomaten verbeterd door
gemakkelijk toestellen kunnen worden bijgeschakeld.
meer gezondere varianten aan te bieden en deze ook
Het camerasysteem is voor een gedeelte vernieuwd en
het assortiment dat via de counter wordt verkocht grondig
uitgebreid. Hierdoor kan de veiligheid in en rondom de
worden aangepakt. De focus komt dan nog meer op de
gebouwen beter worden gegarandeerd. Ook bij vandalisme
broodjes te liggen. Omdat het bij een gezonde kantine om
en inbraak is een goed camerasysteem van groot belang.
meer draait dan alleen het assortiment, gaat Zo-vital zich het komende jaar ook richten op voorlichting over gezonde
Bij de gymzalen is het nodige verbouwd. Een gedeelte van
voeding.
Jaarverslag 2014
opvallender te presenteren. Dit en komend schooljaar zal
de doucheruimten is aangepast en geschikt gemaakt voor omkleedruimte, fitnessruimte en ruimte voor de technische
7.2 Onderwijstijd
dienst.
door J. de Deugd, directeur bedrijfsvoering
7.1.2 Duurzaamheid
In het schooljaar 2013-2014 hebben
Ook dit jaar zijn er op verschillende plaatsen aanpassingen
alle klassen de vereiste onderwijstijd
geweest om het energieverbruik terug te dringen. In de
behaald. Zie de grafiek!
gymzalen is de traditionele verlichting vervangen door energiezuinige verlichting (T5) en aanwezigheidsmelders. Dit geldt ook voor de kleedkamers.
35
Gemiddelde gerealiseerde onderwijstijd 2013-2014 in klokuren 1200 1100 1000 900 800 700
Les Toetsen
600
Taken
Niet gerealise
500 400 300 200
100
36
1t2 1t3 1t4 2b1 2b2 2b3 2k1 2k2 2k3 2t1 2t2 2t3 2t4 3bB 3bH 3bP 3bZ 3kB 3kH 3kZ1 3kZ2 3t1 3t2 3t3 3t4 4bB 4bH 4bP 4bZ 4kB 4kH 4kZ1 4kZ2 4t1 4t2 4t3 4t4 4h1 4h2 4h3 4h4 4v1 4v2 5h1 5h2 5h3 5h4 5v1 5v2 6v1 6v2
1t1
1h1 1h2 1h3 1hv1 1hv2 1v1 2h1 2h2 2h3 2hv3 2v1 2v2 3h1 3h2 3h3 3v1 3v2 3v3 1b1 1b2 1kb1 1kb2 1kb3
0
Gerealiseerde lessen
Gerealiseerde taken
NORM 700
Gerealiseerde toetsen
Niet gerealiseerd (gepland -/- gerealiseerd)
NORM 1000
7.3 ICT
7.3.1 Techniek en ondersteuning
door J. Pijpelink, hoofd ICT
In 2014 hebben de docenten een nieuw device gekregen.
In het privéleven zijn smartphones niet meer weg te
Ze hebben gekozen voor een laptop of een tablet (ca.
denken. De leerlingen communiceren steeds meer via hun
30% heeft gekozen voor een tablet). Daarnaast zijn er
smartphone. Ze hebben op deze manier een breed netwerk
verschillende onderdelen van het netwerk en serverpark
aan vrienden en kennissen. In veel beroepen zie je dat de
vernieuwd. Hierdoor zorgen we voor blijvende stabiliteit van
smartphone en alle andere ICT-middelen ook worden ingezet
de systemen. Proactief beheer blijft een ‘hot item’ binnen de
om kennis en informatie te delen. De kunst is wel om de
ICT-afdeling.
ICT-middelen nuttig in te zetten en op tijd rust te nemen. Leerlingen zullen dus goed moeten worden voorbereid om
Steeds meer leerlingen en personeel hebben via laptops
met deze middelen om te gaan. Ze zullen deze zogenaamde
toegang tot ons draadloos netwerk. In 2014 hebben we
21 eeuwse vaardigheden moeten beheersen. De ICT-afdeling
het netwerk op een aantal plaatsen aangepast, zodat de
zorgt voor een stabiele ICT-omgeving waarmee de docent
capaciteit is vergroot.
e
en de leerlingen deze vaardigheden kunnen aanleren. Een stabiele omgeving, ook voor de (school)examens, toegang tot
7.3.2 Onderwijsondersteunende systemen
leermaterialen en alle andere ICT-faciliteiten.
Programma’s die binnen het onderwijs worden ingezet, worden
7.4 PR en communicatie
dat er minder op het netwerk van de school moet worden
door A.C. Rebel-van de Werken, PR-medewerkster
geïnstalleerd en dat er meer van de internetverbinding wordt
Dit schooljaar bestaat de school veertig jaar. Hieraan wordt in
gevraagd. Ook leermiddelen worden steeds meer via internet
2015 ruim aandacht gegeven. In 2014 hebben we er al aandacht
aangeboden. Om het voor de leerlingen duidelijker te maken,
aan geschonken bij de jaaropening, waarvan het thema was:
worden deze leermiddelen aangeboden via de SOMtoday ELO
‘Omzien in dankbaarheid en vooruitzien in vertrouwen’. Ook het
(elektronische leeromgeving). In 2014 hebben we deze ELO
kerstconcert in de Grote Kerk te Gorinchem stond in het teken
breed ingezet. Alle leerlingen hebben nu toegang tot deze
van het jubileum. Het logo is aangepast voor dit schooljaar.
elektronische leeromgeving. De implementatie en een goed
Daarnaast wordt veel tijd besteed aan het onderhoud van de
gebruik van deze omgeving vraagt blijvend aandacht.
website; deze wordt dagelijks actueel gehouden.
Jaarverslag 2014
hoe langer hoe meer via internet aangeboden. Dit betekent
37
8. Financiën
38
door W.G. van Horssen, hoofd administratie
Sinds 1 januari 2011 is er een formele splitsing tussen de Vereniging, de Stichting voor Christelijk Voortgezet Onderwijs op Reformatorische grondslag (hierna: Stichting VO) en de Stichting Vermogensbeheer Gomarus. Elk van deze organisaties heeft zijn eigen plaats binnen ons schoolverband. Ook heeft elk zijn eigen financiële middelen. Vandaar dat in dit verslag de financiën van elk van deze drie organisaties een plaats hebben gekregen.
8.1 Vereniging 8.1.1 Exploitatie De exploitatie van de Vereniging (enkelvoudig) is als volgt:
Baten
2014
2013
3.5 Contributies
5.400
5.800
3.5 Overbetalingen en giften
2.562
2.698
3.5 Opbrengsten verhuur
8.580
8.580
16.542
17.078
Lasten
2014
2013
4.2 Afschrijvingen
8.580
8.580
4.4 Bestuur- en vergaderkosten
6.092
6.769
4.4 Kantoorkosten
255
307
4.4 Accountantskosten
926
623
15.853
16.279
689
799
2014
2013
5 Rentebaten/-lasten
277
159
Totaal financiële baten en lasten
277
159
Totaal resultaat
966
958
Totaal baten
Totaal lasten
Resultaat
Financiële baten en lasten
Evenals 2013 was er ook in 2014 een positief resultaat. Hierbij
ook lager, min of meer in dezelfde verhouding als de
zijn enkele zaken die opvallen:
contributies.
• Het bedrag aan contributies is lager. Weliswaar is het
• Het bedrag aan ontvangen huur blijft door de jaren heen
ledental iets gestegen, maar er zijn wel heel veel mutaties
constant. Het betreft de bedragen die van de Stichting
geweest, wat ongetwijfeld consequenties heeft voor de
VO worden ontvangen voor het gebruik van een drietal
betaalde contributie. Overigens is het geen eenvoudige
lokalen en van de voetbalkooi. Beiden zijn eigendom van
zaak om contributiebetalingen op het juiste lid af te
de Vereniging. Zie ook het bedrag bij de afschrijvingen.
boeken. Er wordt uitdrukkelijk gevraagd om de referentie op te geven bij de betaling. Vaak gebeurt dit echter niet. • Het bedrag aan ontvangen overbetalingen en giften ligt
• De bestuurskosten zijn lager. Dit bedrag is sterk afhankelijk van het aantal vergaderingen dat tijdens een jaar wordt gehouden.
Jaarverslag 2014
Staat van baten en lasten
39
8.1.2 Balans Voor de Vereniging is de volgende (enkelvoudige) balans samengesteld:
Balans
1 Activa
31-12-2014
31-12-2013
1.2 Materiële vaste activa
125.235
133.815
1.3 Financiële vaste activa
0
0
125.235
133.815
317
159
47.514
39.639
47.831
39.798
173.066
173.613
31-12-2014
31-12-2013
169.776
168.810
0
0
3.290
4.803
173.066
173.613
Vaste activa
Totaal vaste activa Vlottende activa 1.5 Vorderingen 1.7 Liquide middelen
Totaal vlottende activa Totaal activa
2 Passiva
40
2.1 Eigen vermogen 2.2 Voorzieningen 2.4 Kortlopende schulden
Totaal passiva
• Tot de materiële vaste activa van de Vereniging behoren drie lokalen en de voetbalkooien. Deze worden verhuurd aan de Stichting VO voor hetzelfde bedrag als de afschrijvingskosten. • Het exploitatieresultaat is reeds verwerkt in het eigen vermogen.
8.2 Stichting Vermogensbeheer 8.2.1 Exploitatie De exploitatie van de Stichting Vermogensbeheer is als volgt:
Staat van baten en lasten
Overige baten
Realisatie 2014
Begroting 2014
Realisatie 2013
3.5 Giften
4.619
2.000
3.334
3.5 Collecten opening schooljaar
3.958
3.300
3.583
8.577*
5.300
6.917
Totale baten
Jaarverslag 2014
41
Lasten
Realisatie 2014
Begroting 2014
Realisatie 2013
526
200
176
1240
1.000
938
4.4 Bijdrage aan vervoerskosten
3.500*
2.650
0
4.4 Projecten
25.000
25.000
63.000
Totale lasten
30.266
28.850
64.114
Resultaat
-21.689
-23.550
-57.197
4.4 Kantoorkosten 4.4 Accountantskosten
Financiële baten en lasten
Realisatie 2014
Begroting 2014
Realisatie 2013
11.972
17.000
13.566
Totaal financiële baten en lasten
11.972
17.000
13.566
Totaal resultaat
-9.717
-6.550
-43.631
Realisatie 2014
Begroting 2014
Realisatie 2013
5.077*
2.650
3.583
-14.794
-9.200
-47.214
5 Rentebaten/-lasten
Bestemming Resultaat Naar Bestemmingsreserve vervoer Naar Algemene Reserve
• In lijn met de begroting is er een bedrag van €25.000 betaald aan de Stichting VO ten behoeve van ondersteuning van het vak Engels. • De kantoorkosten liggen hoger als gevolg van het aanhouden van meerdere banken, daar deze allen vaste beheerskosten in rekening brengen. • In 2014 is er een bedrag overgemaakt aan de vervoerscommissie van de regio Sprang-Capelle in verband met prangende vervoersproblemen. • De rentebaten zijn lager vanwege een verdere daling van de rentepercentages in de loop van 2014.
42 8.2.2 Balans Voor de Stichting Vermogensbeheer is de volgende balans samengesteld:
Balans 1 Activa
31-12-2014
31-12-2013
1.2 Materiële vaste activa
0
0
1.3 Financiële vaste activa
0
0
Totaal vaste activa
0
0
13.073
15.052
1.240.125
1.247.375
Totaal vlottende activa
1.253.198
1.262.427
Totaal activa
1.253.198
1.262.427
Vaste activa
Vlottende activa 1.5 Vorderingen 1.7 Liquide middelen
31-12-2014
31-12-2013
1.251.691
1.261.408
0
0
1.507
1.019
1.253.198
1.262.427
31-12-2014
31-12-2013
8.660
3.583
1.243.031
1.257.825
2.1 Eigen vermogen * 2.2 Voorzieningen 2.4 Kortlopende schulden
Totaal passiva
*Hiervan: Bestemmingsreserve vervoer Algemene Reserve
• Daar vervoerskosten in een gedeelte van de achterban als
voersstichting uit Sprang-Capelle. Toegevoegd is opnieuw
een probleem worden ervaren, is in 2013 besloten hiervoor
de collecte van de opening van het schooljaar en daarnaast
een bestemmingsreserve op te zetten. In 2013 is daar de
de overige ontvangen giften.
collecte van de opening van het schooljaar aan toegevoegd. In het jaar 2014 is een bedrag betaald aan de ver-
• Het exploitatieresultaat is reeds verwerkt in het eigen vermogen.
8.3 Stichting VO
Wijzigingen in de verslaggeving
8.3.1 Exploitatie
Sinds de invoering van de lumpsumfinanciering bestaat de
Het jaar 2014 kan met een mooi resultaat van ruim €500.000
mogelijkheid om een vordering op de overheid op te nemen.
worden afgesloten. Dat stemt tot dankbaarheid. Zeker
Van deze mogelijkheid hebben wij destijds gebruikgemaakt.
omdat enkele jaren terug de financiën er minder rooskleurig
Deze vordering heeft echter geen reële waarde, daar betaling
bijstonden. De wijziging in de NormJaarTaak (NJT) per
door de overheid slechts kan plaatsvinden op het moment
augustus 2013 had in 2013 al een positief effect van €125.000
van opheffing van de organisatie. Daarom is besloten, in
en in 2014 van nog eens €175.000. Van belang voor de
navolging van veel andere scholen, om deze vordering niet
financiën van 2014 was verder de vaststelling van de nieuwe
meer op te nemen. Het voordeel hiervan is dat de balans
cao. In deze cao zorgt naast de generieke verhoging van 1,2%
een reëler beeld geeft van de vermogenspositie en de ratio’s
ook de nieuwe regeling ‘Leeftijdsfasebewust Personeelsbeleid’
van de school. Het betreft een bedrag van circa €730.000.
(LPB) voor een stijging van de kosten. In de begroting was een
Deze wijziging heeft nagenoeg geen consequenties voor de
bedrag opgenomen voor ‘nieuw beleid’. Mede vanwege de
jaarlijkse exploitatie.
extra kosten van de nieuwe cao is hier echter geen invulling aan gegeven. Ten slotte was er nog een financiële meevaller,
Nieuwe cao
daar een ex-werknemer voor wie een WGA-voorziening was
In de maand april is een onderhandelaarsakkoord tot stand
gevormd, is overgegaan naar een IVA-uitkering. Hierdoor kon
gekomen voor een nieuwe cao voor het voortgezet onderwijs.
de voorziening vrijvallen.
Deze nieuwe cao, met de naam CAO VO 2014-2015, gaat in per 1 augustus 2014. De belangrijkste zaken uit de cao zijn:
Aan de inkomstenkant was er een meevaller als gevolg van
a. Een generieke salarisverhoging van 1,2% per 1 augustus.
extra scholingsgelden die we ontvingen. Dit betrof zowel
Mocht in het voorjaar van 2015 blijken dat de loonruimte,
de ‘Reformatorische Academische Opleidingsschool’ als de
zoals deze door het kabinet zal worden vastgesteld,
‘Professionele Leergemeenschap’.
hoger is dan 1,2%, dan zal het gedeelte boven de 1,2% vanaf 1 januari 2015 ook worden toegekend.
Jaarverslag 2014
2 Passiva
43
b. Een plan voor het aannemen en behouden van jonge
professionalisering. Het OP krijgt een basisbudget van
docenten.
5% van de NormJaarTaak en jaarlijks een persoonlijk
c. Wijziging in de onderwijsplanning. Hierbij worden nadere
studiebudget van €600. Het OOP krijgt een basisbudget
regels gegeven hoe de urenverdeling van docenten
van 2,5% van de benoemingsomvang in tijd en een
gedurende het jaar moet worden ingevuld.
budget van €500.
d. Invoering van ‘Leeftijdsfasebewust Personeelsbeleid’
f. Ten slotte is het entreerecht aangepast; dit vervalt echter
(LPB). Met de komst van deze regeling vervallen
per 31 juli 2015.
het trekkingsrecht, de leeftijdsuren voor het OOP
g. Vermindering van de zomervakantie met een week voor
en de BAPO-regeling. Nieuw is de regeling dat elk
de docent. Deze week wordt gecompenseerd in verlof,
personeelslid jaarlijks de beschikking krijgt over een
verdeeld over het jaar, met behoud van bezoldiging.
basisbudget van vijftig klokuren. Hiermee kunnen keuzes worden gemaakt die passen bij de levensfase en de
Deze cao-wijziging heeft een behoorlijke financiële impact.
persoonlijke situatie, die de duurzame inzetbaarheid
De extra kosten in 2014 zijn €100.000. De compensatie door
vergroten. Daarnaast hebben oudere docenten recht
de overheid is circa €25.000.
op een aanvullend verlofbudget van maximaal 120 uur per jaar, zij het met een eigen bijdrage. Deze uren
De kosten voor het jaar 2015 worden geschat op €300.000. De
kunnen op diverse manieren worden opgenomen.
verwachte compensatie door de overheid is circa €120.000.
Afhankelijk van de inschaling kunnen de uren
Per saldo dus een impact van €180.000.
worden uitbetaald. Daarnaast is het mogelijk om de
44
uren van het basisbudget te kapitaliseren voor een
Daar de uren onder d) ook kunnen worden gespaard,
bijdrage in de kinderopvang of het verhogen van de
is aan het einde van 2014 een berekening gemaakt per
pensioenaanspraken. Ook bestaat de mogelijkheid
personeelslid. De nog niet opgenomen of betaalde uren
om dit verlof te sparen, met een maximum van vier
zijn als kosten opgenomen en op de balans geboekt als
jaar. Voor de BAPO-regeling, die van toepassing is als
voorziening. In het verlengde hiervan is besloten om ook
iemand op 1 augustus 2014 52 jaar of ouder is, is een
de resterende leeftijdsuren OOP en de nog niet opgenomen
overgangsregeling vastgesteld.
of uitbetaalde overuren op de balans als voorziening op te
e. Er zijn nieuwe afspraken gemaakt voor
nemen.
Staat van baten en lasten
Baten 3.1 Rijksbijdragen 3.2 Overige overheidsbijdr. en -subsidies
2014
Begroting 2014
2013
12.669.613
12.496.000
12.750.731
38.935
39.000
38.935
490.656
475.000
498.616
13.199.204
13.010.000
13.288.282
3.3 College-, cursus-, les- en examengelden 3.4 Baten in opdracht van derden 3.5 Overige baten
Totaal baten
2014
Begroting 2014
2013
10.533.617
10.555.000
10.424.930
4.2 Afschrijvingen
589.863
597.000
585.925
4.3 Huisvestinglasten
801.580
808.000
805.588
4.4 Overige lasten
795.072
925.000
808.547
12.720.132
12.885.000
12.624.990
479.072
125.000
663.292
2014
Begroting 2014
2013
56.728
40.000
35.682
56.728
40.000
35.682
535.800
165.000
698.974
4.1 Personeelslasten
Totaal lasten
Saldo baten lasten
Financiële baten en lasten Financiële baten en lasten
Totaal financiële baten en lasten
Totaal resultaat
Toelichting op de resultaten ten opzichte van de begroting
‘nieuw beleid’ van €75.000, dat vrijvalt. g. De school is eigenrisicodrager voor de WGA. In 2014 kon
Zoals gewoonlijk zijn er veel gebeurtenissen die van invloed
een bedrag vrijvallen, omdat een medewerker inmiddels
zijn op het uiteindelijke resultaat. Het voert te ver om ze
een IVA-uitkering ontvangt (€55.000). Daarnaast was het
allemaal te noemen. Daarom beperken we ons tot de
niet nodig om het begrote bedrag van €50.000 volledig
grootste verschillen:
aan de voorziening toe te voegen.
a. Er zijn extra subsidies ontvangen ter versterking van de
h. De overige lasten zijn aanzienlijk lager: ICT circa €35.000,
opleiding en professionaliteit van onze medewerkers. In
onder andere wegens minder consultancyuren, de
totaal bijna €60.000.
Beroepenschool waarvan de aanloopkosten lager waren
b. De impact van de nieuwe cao is ongeveer €75.000 meer dan begroot. c. De kosten van de nog op te nemen of uit te betalen overuren en leeftijdsuren zijn €45.000.
dan gedacht: €25.000, de leerlingenzorg die minder zorg heeft ingekocht: €20.000 en tot slot de verschillende secties waar een strikt inkoopbeleid zijn vruchten lijkt af te werpen: €35.000.
d. De werkgeverslasten stegen met €50.000.
De punten c, f en g hebben een incidenteel karakter; de
e. Er werden verschillende nieuwe docenten benoemd.
punten b, d, en e een meer blijvend karakter; de punten a en
Daar het ging om jonge, beginnende docenten met een lage inschaling, gaf dit een besparing van €60.000. f. Er was een bedrag in de begroting opgenomen voor
Jaarverslag 2014
Lasten
h zijn een mix tussen die twee.
45
8.3.2 Balans Voor de Stichting VO is de volgende balans samengesteld:
Balans 1 Activa
31-12-2014
31-12-2013
0
0
1.2 Materiële vaste activa
1.284.167
1.150.331
1.3 Financiële vaste activa
0
0
1.284.167
1.150.331
0
0
193.206
174.955
0
0
3.741.055
3.187.571
Totaal vlottende activa
3.934.261
3.362.526
Totaal activa
5.218.428
4.512.857
31-12-2014
31-12-2013
766.158
230.358
2.033.904
1.910.302
2.3 Langlopende schulden
0
0
2.4 Kortlopende schulden
2.418.366
2.372.197
5.218.428
4.512.857
Vaste activa 1.1 Immateriële vaste activa
Totaal vaste activa Vlottende activa 1.4 Voorraden 1.5 Vorderingen 1.6 Effecten 1.7 Liquide middelen
46
2 Passiva 2.1 Eigen vermogen 2.2 Voorzieningen
Totaal passiva
Hierbij zijn een aantal opmerkingen te maken: 1.2 De materiële vaste activa nemen toe. De oorzaak hiervan
van de voorzieningen. 2.1 Het eigen vermogen is toegenomen met het bedrag van
is de investering in de laptops die in 2014 is gedaan, iets
het resultaat over 2014. Dit vermogen moet beschik-
dat zich elke vier jaar herhaalt.
baar zijn om de risico’s die de school loopt op te kunnen
1.5 De vordering is hoger vanwege een hogere vordering op de banken wegens de nog te ontvangen rente. 1.7 De liquide middelen zijn fors toegenomen. Dit is met name het gevolg van het exploitatieresultaat en van groei
vangen. Op basis van de risicoanalyse ligt het gewenste niveau op circa 1,1 miljoen. 2.2 Veruit de grootste post hier is de meerjarenonderhoudsvoorziening. Deze is bedoeld om de kosten van groot
onderhoud over de jaren te verdelen. De uitgaven zijn op dit moment nog niet hoog. Volgens de huidige planning
2.4 De kortlopende schulden betreffen diverse nog te betalen bedragen. De belangrijkste zijn:
zullen er vanaf 2016 wel forse uitgaven plaatsvinden.
• nog te betalen loonheffingen aan de Belastingdienst;
Daarnaast bestaat deze voorziening uit een bedrag voor
• nog te betalen pensioenpremies aan het APG;
toekomstige jubilea en voor nog te betalen salariskosten
• aanspraken op vakantiegeld;
voor personeel dat in de WGA zit of werkeloos is gewor-
• reeds ontvangen, maar nog te besteden bedragen voor
den. Ten slotte, vanaf het jaar 2014, een bedrag voor nog
schoolboeken, functiemix en overige subsidies.
niet opgenomen of uitbetaalde LPB- en verlofuren. 8.3.3 De financiële positie De financiële kengetallen (ratio’s) zijn bedoeld als indicator voor hoe de school ervoor staat en om eenvoudig te kunnen vergelijken met andere scholen.
Signaleringsgrens
2014
2013
2013 sector gemiddelde
Solvabiliteit 1
-
15%
5%
48%
Solvabiliteit 2
> 30%
54%
47%
59%
Liquiditeit
> 0,75
1,6
1,4
1,5
0%
4,1%
5,4%
3,2%
-
5,8%
1,8%
25,5%
< 35%
40%
35%
37%
Financieringsfunctie
-
13%
12%
Transactieliquiditeit
-
18%
18%
< 5%
9%
4%
Rentabiliteit Weerstandsvermogen Kapitalisatiefactor
Financiële buffer
Solvabiliteit 1
Weerstandsvermogen
Het eigen vermogen als percentage van het balanstotaal.
Een belangrijk kengetal betreft het weerstandsvermogen.
Solvabiliteit 2
Dit is het vermogen dat beschikbaar moet zijn om de
Het eigen vermogen en de voorzieningen als percentage van
risico’s die de school loopt op te kunnen vangen. Daar het
het balanstotaal.
resultaat van het afgelopen jaar positief was, stijgt ook het
Liquiditeit
weerstandsvermogen. Op basis van de totale risico’s zou het
De vlottende activa in verhouding tot de kortlopende
vermogen ruim 1 miljoen euro moeten zijn. Dit komt neer
schulden.
op een weerstandsvermogen van circa 8%. Momenteel ligt
Rentabiliteit
dat nog onder de 6%. Volgens de meerjarenbegroting zullen
De verhouding tussen het resultaat en de totale inkomsten.
we het gewenste niveau in de loop van 2015 bereiken. In
Weerstandsvermogen
verband met de komende huisvestingsvraagstukken is dit ook
Het eigen vermogen in verhouding tot de totale inkomsten.
zeer wenselijk.
Jaarverslag 2014
Financiële kengetallen
47
8.3.4 Vooruitzichten De jaren tot en met 2012 waren financieel gezien moeilijke jaren. In 2013 heeft een kentering plaatsgevonden. Diverse bezuinigingen zijn doorgevoerd om de financiële situatie te verbeteren. De meest ingrijpende hiervan was de aanpassing van de NormJaarTaak van de docenten met ingang van het schooljaar 2013-2014. In 2013 zijn als gevolg van het Nationaal Onderwijsakkoord en het Herfstakkoord extra middelen ontvangen. In 2014 zijn diverse extra bedragen ontvangen om de professionaliteit te vergroten. Ook de komende jaren worden positieve resultaten verwacht. Hierbij moeten echter twee kanttekeningen worden geplaatst: • Met een eventuele nieuwbouw en verbouw is geen rekening gehouden. We zullen er echter wel van uit moeten gaan dat hierdoor de begrote exploitatie lager zal worden. Wanneer en hoeveel is echter op dit moment nog niet bekend. • Ook de mogelijkheid dat het bekostigingsstelsel wordt
48
aangepast, is buiten beschouwing gelaten. We weten niet wanneer dit wordt ingevoerd, terwijl er ook heel veel onzekerheid is over de impact hiervan op onze school.
Jaarverslag 2014
9. School en omgeving
49
door Chr.J. Flikweert, College van Bestuur De school staat niet op een eiland: zij heeft te maken met een eigen achterban, maar staat ook midden in de maatschappij. De leerlingen komen van basisscholen, gaan naar vervolgonderwijs of vinden een plaats op de arbeidsmarkt. De school werkt samen met andere scholen binnen de regio om ervoor te zorgen dat er onderwijs beschikbaar is dat aansluit bij de wensen van het bedrijfsleven. Ook heeft de school te maken met wet- en regelgeving. Kortom, de school staat midden in de maatschappij en vervult daar haar rol.
50
9.1 Bestuurdersoverleg reformatorisch voortgezet onderwijs
huisvestingsbeleid. De verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij
Op bestuursniveau (Colleges van Bestuur) vindt regelmatig
een RPO te sluiten. In dit plan leggen scholen, gemeenten en
overleg plaats tussen alle reformatorische VO-scholen in
bedrijfsleven hun plannen voor de langere termijn vast. In de
Nederland. Relatief gezien vormen de reformatorische
regio Gorinchem is een RPO van kracht dat periodiek wordt
scholen een kleine groep. Van de bijna zevenhonderd
geactualiseerd. In 2014 zijn geen wijzigingen in het RPO
VO-scholen zijn er zeven reformatorisch, met in totaal 24
aangebracht.
de gemeenten. Sinds een aantal jaren is het mogelijk om
vestigingen en 23.000 leerlingen. Het bundelen van de krachten om de gezamenlijke belangen te behartigen, is
9.3 GBO (Gorinchems besturenoverleg)
een noodzaak. Daarnaast leert men van elkaar door onder
De besturen van de verschillende VO-scholen in Gorinchem
andere collegiale visitaties en ontwikkelt men samen nieuwe
behartigen gezamenlijk de belangen voor het onderwijs en
lesmethoden. Gezamenlijk wordt ook gekeken naar de
voeren met de gemeente het gesprek over goed onderwijs.
ontwikkelingen op langere termijn binnen het onderwijs,
Daarbij wordt ook gekeken in hoeverre gebruikgemaakt kan
om zo in te kunnen spelen op kansen en bedreigingen.
worden van gezamenlijke voorzieningen, zoals gymzalen en
Regelmatig worden strategische thema’s en verwachte
sportterreinen. Een prominent onderwerp is de beschikbare
wijzigingen in wet- en regelgeving besproken, al dan niet
en benodigde huisvesting. Daarnaast is de aansluiting van
met deskundigen van buitenaf.
de VO-scholen op arbeidsmarkt en vervolgonderwijs een belangrijk thema. In dit overleg participeren de bestuurders
9.2 RPO (Regionaal plan onderwijsvoorzieningen)
van de VO-scholen in Gorinchem. Chr.J. Flikweert is voorzitter
In het onderwijs worden steeds meer zaken regionaal
(IHP) prominent op de agenda gestaan. Het voorstel van het
geregeld. Dit heeft te maken met het uitgangspunt van
GBO is uiteindelijk gekozen ten koste van het initiële voorstel
de overheid dat er regionaal een goede afstemming
van de gemeente. Dit is overigens in goed overleg met de
moet zijn. In de regio is men vaak veel beter in staat om
gemeente tot stand gekomen.
onderwijs, huisvesting en aansluiting op arbeidsmarkt en vervolgonderwijs af te stemmen. Dit heeft onder andere geresulteerd in het decentraliseren van het
van dit overleg. In 2014 heeft het Integraal Huisvestingsplan
9.4 Samenwerking leerlingenzorg Op het gebied van de leerlingenzorg wordt zowel landelijk
9.6 VGS (Vereniging voor gereformeerd schoolonderwijs)
als regionaal samengewerkt. We maken deel uit van het
De besturen van de reformatorische scholen voor basis- en
landelijk reformatorisch samenwerkingsverband. Zeker gezien
voortgezet onderwijs zijn aangesloten bij de VGS. De VGS
de ontwikkelingen rondom Passend Onderwijs, waarbij
behartigt de belangen van deze scholen bij de overheid. Er is
scholen een zorgplicht hebben voor alle leerlingen die
echter een verschuiving te zien van de belangenbehartiging
binnen hun toelatingsbeleid passen, is regionale afstemming
door de besturenorganisaties naar de behartiging door
noodzakelijk. Gezien recente wetswijzigingen zal de
de VO-raad. Niettemin is het van essentieel belang dat er
samenwerking met de gemeenten ook toenemen, omdat een
qua identiteit een duidelijk geluid van de gezamenlijke
groot deel van de jeugdzorg op het bord van de gemeente is
besturen wordt gehoord. Door de Gomarus wordt beperkt
gekomen.
gebruikgemaakt van de dienstverlening die de VGS ons
9.5 VO-raad
dienstverlenende rol op zich. De VGS heeft, in samenwerking
De VO-raad is de brancheorganisatie voor het voortgezet
met de scholen, een identiteitsprofiel opgesteld dat door alle
onderwijs waarvan nagenoeg alle scholen lid zijn, ook de
reformatorische VO-scholen wordt gebruikt.
reformatorische. Eén van de primaire doelen die deze raad zichzelf heeft gesteld, is verbetering van het imago van het
9.7 Gemeente Gorinchem
onderwijs, zowel binnen de politiek als onder de bevolking.
Met de gemeente Gorinchem vindt op een aantal terreinen
Ook wat betreft de kwaliteitsagenda en de cao speelt de VO-
overleg plaats. Dit gebeurt binnen de LEA (Lokaal Educatieve
raad een belangrijke rol in het overleg met de overheid en de
Agenda). Daarnaast is er bilateraal overleg tussen de
vertegenwoordigers van de werknemers. De ervaringen met
gemeente en de Gomarus, met name wat betreft huisvesting.
de dienstverlening van de VO-raad zijn positief. De VO-raad
In 2014 is het Integraal Huisvestingsplan (IHP) vastgesteld en
maakt ook namens de branche afspraken met het ministerie
door de gemeenteraad goedgekeurd.
van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. In 2014 is een sectorakkoord gesloten tussen de VO-raad en het ministerie. Een groot deel van de afgesproken doelen past prima binnen de doelstellingen van het huidige Strategisch beleidsplan van de Gomarus.
Jaarverslag 2014
biedt. Ook voor raden van toezicht neemt de VGS een
51
10. Raad van Toezicht
52
door T.A. Stoop, voorzitter Raad van Toezicht Als Raad van Toezicht hebben wij veel waardering voor het werk dat wordt geleverd door alle geledingen van de Gomarus: door de docenten, het onderwijsondersteunend personeel, de teamleiders, de directieleden en het CvB. Met elkaar wordt hard gewerkt binnen de schoolorganisatie en dat blijkt uit de prestaties die worden geleverd en de resultaten die worden behaald door de leerlingen. Resultaten waar wij als toezichthouders met dankbaarheid kennis van nemen. Uiteindelijk is het resultaat van alle werkzaamheden immers afhankelijk van de zegen van God: ‘Zo de HEERE het huis niet bouwt, te vergeefs
arbeiden deszelfs bouwlieden daaraan, zo de HEERE de stad
themavergadering met Verenigingsbestuur, Raad van Toezicht,
niet bewaart, te vergeefs waakt de wachter.’ Het draait in het
CvB en directie. Dit keer hebben wij met elkaar gesproken
reformatorisch onderwijs niet alleen om cijfers en resultaten.
over het boeiende en belangrijke onderwerp ‘media-educatie’.
Ook en vooral de wijze waarop de identiteit tot uiting komt
Naast alle interne contacten participeert de Raad van Toezicht
in de lessen en alle activiteiten daaromheen, is van groot
ook actief buiten de school: als lid van de Vereniging van
belang voor het verzorgen van onderwijs naar Schrift en
Toezichthouders in Onderwijsinstellingen (VTOI) en in het VGS-
belijdenis. Daarom hechten wij als Raad van Toezicht ook veel
platform Raden van Toezicht (platform voor reformatorische
waarde aan de wijze waarop de toerusting en vorming van de
VO-scholen).
leerlingen wordt ingevuld. Het jaar 2014 was voor de Raad van Toezicht het zesde jaar
gesproken. Ik noem enkele die er uitspringen:
van functioneren binnen een structuur waarin bestuur en
oriëntatie op het nieuwe Strategisch beleidsplan, de
toezicht zijn gescheiden. De raad bestaat uit een zevental
opbrengstenkaart, Passend (voortgezet) Onderwijs, de
leden die elk een bepaald aandachtsveld of portefeuille
vakmanschapsroute vmbo-mbo, excellentiebevordering,
behartigen. Zo zijn de volgende aandachtsvelden benoemd
het kwaliteitszorgsysteem, het stakeholderbeleid en het
en verdeeld: onderwijs, financiën, juridische zaken, facilitaire
kledingbeleid. Elk jaar bespreken we een rapportage
aangelegenheden, personeel en organisatie en algemeen
over allerlei aspecten van onze identiteit. Hierin geeft
bestuurlijke zaken. Als leden van de Raad van Toezicht
het CvB aan hoe hij is omgegaan met de adviezen van
houden wij toezicht op het functioneren van het CvB en zijn
het Verenigingsbestuur inzake identiteitsgerelateerde
wij ook werkgever voor de bestuurder. Daarnaast treden wij
onderwerpen. Verder vragen jaarrekening en begroting
als compleet team of met enkele leden ook op als klankbord
natuurlijk de nodige aandacht. Door een strakke sturing
voor onze bestuurder, die als eenhoofdig college een relatief
kon de jaarrekening opnieuw met een positief resultaat
eenzame positie heeft (qua verantwoordelijkheden en
worden afgesloten. In 2014 hebben wij diverse keren met de
bevoegdheden). Als toezichthouders bemoeien wij ons niet
bestuurder gesproken over vervangende huisvesting voor de
met allerlei details; onze focus ligt op de strategie (‘visie op
dependance en het onderzoek naar de haalbaarheid van een
de toekomst’), de kwaliteit van het onderwijs, de kwaliteit
nevenvestiging in Zaltbommel.
en continuïteit van de organisatie (waaronder de financiële positie), de wijze waarop er wordt leidinggegeven aan de
Jaarlijks vraagt de beoordeling van het functioneren van het
organisatie en de manier waarop invulling wordt gegeven
CvB de nodige zorgvuldigheid en tijd; gelukkig mochten wij
aan het risicomanagement. Uitgangspunt voor ons toezicht is
opnieuw tot de conclusie komen dat de heer Flikweert als
het Strategisch beleidsplan.
bestuurder op enthousiaste, betrokken en gedegen wijze leidinggeeft aan het geheel van de scholengemeenschap.
Als Raad van Toezicht staan we op enige afstand van de school; wij doen ons werk op de achtergrond. Toch houden
Binnen de Raad van Toezicht ontstonden in het
we voeling met de schoolorganisatie door eenmaal per
achterliggende jaar geen vacatures. Onder leiding van een
schooljaar een gesprek te voeren met een delegatie van de
extern deskundige hebben wij ons eigen functioneren
Medezeggenschapsraad en het bijwonen van een vergadering
geëvalueerd. De externe beoordeelde het functioneren als
van genoemde raad. Verder voeren wij jaarlijks een gesprek
‘professioneel’ en gaf ook enkele ontwikkelpunten aan. Uit
met de directie en met enkele teamleiders. Ook wonen wij
deze evaluatie en het gesprek daarover bleek dat de raad
als toezichthouders enkele lessen bij. Ten slotte – maar niet
een hecht team vormt, dat in een goede sfeer maar ook
in de laatste plaats – wordt er contact onderhouden met
constructief-kritisch de belangen van de scholengemeenschap
het Verenigingsbestuur: eenmaal per jaar is er een gesprek
wil dienen. De Raad van Toezicht staat op enige afstand van
tussen beide voorzitters. In het kader van verantwoording
de school, maar de betrokkenheid op het ‘reilen en zeilen’ (en
bezoekt een delegatie van onze raad een vergadering van
de koers die gevaren wordt) van en door de Gomarus is groot!
het Verenigingsbestuur en jaarlijks is er een gezamenlijke
Jaarverslag 2014
In het achterliggende jaar is over veel onderwerpen
53
11. Verenigingsbestuur
door W. Bijl, secretaris Verenigingsbestuur
lessen en gaan daarna in gesprek met de vaksectie. Er wordt gesproken over de invulling van de identiteit van de school
54
Als bestuur van de school is het
tijdens de lessen. Niet alleen lesbezoeken en gesprekken met
Verenigingsbestuur een orgaan dat
docenten, maar ook een gesprek met een groepje leerlingen is
op afstand zijn werk doet. In de
een vast onderdeel van de visitatie. Op een heldere en eerlijke
maand juni van ieder jaar krijgen
manier verwoorden zij wat ze op school ‘zien en horen’. Ze zijn
de leden van de schoolvereniging
positief over de sfeer op school, het gerespecteerd worden en
een uitnodiging voor de algemene
het kunnen leven naar Bijbelse normen en waarden. Kritisch
ledenvergadering. Tijdens deze vergadering legt het bestuur
zijn ze op het niet consequent handhaven van regels door
verantwoording af over de werkzaamheden die het heeft
(alle) docenten. Bovendien voelen ze het haarscherp aan als
uitgevoerd.
ouders niet positief spreken over de school! Leerlingen zijn eerlijk. Ze spreken daarnaast over medeleerlingen die (gaan)
Binnen het bestuur hebben zich het afgelopen jaar twee
afhaken en het Bijbelse gedachtegoed loslaten! Ook voor die
wijzigingen voorgedaan. Afscheid is genomen van voorzitter
leerlingen zijn wij (biddend) verantwoordelijk. De visitatie richt
ds. N.A. Donselaar en van bestuurslid R.A.A. Tiemstra. De
zich tevens op de onderwijsondersteunende personeelsleden.
ledenvergadering heeft twee nieuwe bestuursleden gekozen:
Denk aan de administratief personeel, conciërges etc. Zij die een
de heren ds. M.W. Muilwijk uit Spijk en P.E. van der Sluis uit
onlosmakelijk onderdeel zijn van de schoolorganisatie: zonder
Werkendam. Beide hebben hun benoeming aangenomen en zijn
hen is er geen soepel draaiende schoolorganisatie. Als laatste
alweer een klein jaar actief binnen het bestuur.
noemen we het contact met de regionale kerkenraden: eenmaal per jaar is er met hen een bijeenkomst. In 2014 werd stilgestaan
Wat doet het Verenigingsbestuur? Zij vergadert met de voorzitter
bij de vraag wat de invloed is van de kerk als mede-opvoeder –
van het College van Bestuur en heeft als taak om (on)gevraagde
een nuttig en leerzaam samenzijn.
adviezen te verstrekken aan het College van Bestuur. Dit betreft vooral identiteitsgevoelige zaken. Verder heeft het bestuur
Veertig jaar een grote betrokkenheid bij de Gomarus. Het
een fiatterende verantwoordelijkheid bij de benoeming van
reformatorisch onderwijs is het waard! Ook wanneer de overheid
nieuwe personeelsleden. Ook heeft zij de bevoegdheid tot het
‘de laatste resten van Bijbels gefundeerd onderwijs’ het liefst wil
voeren van gesprekken met ouders die hun kinderen naar de
afschaffen, blijft het onze opdracht: ‘bouwen en bewaren’, met
Gomarus willen sturen. Een bijzondere taak van het bestuur is
als fundament Gods Woord. Veertig jaar Gomarus, dat betekent
de jaarlijkse interne visitatie. Bestuursleden bezoeken enkele
Eben Haëzer: tot hiertoe heeft de HEERE ons geholpen.
Jaarverslag 2014
12. Medezeggenschapsraad
55
door J.D.A. de Braal, secretaris Medezeggenschapsraad In dit verslag blikt de Medezeggenschapsraad (MR) van de Gomarus terug op het schooljaar 2013-2014. Het blijft natuurlijk bij een vluchtige verkenning. Voor geïnteresseerden zijn de notulen van de gehouden vergaderingen via website en portal altijd inzichtelijk.
Bemensing
Onderwerpen
Dit schooljaar startten we met een deels vernieuwde ploeg:
De agenda werd ook dit jaar voor een groot deel bepaald
nieuw bij de ouders was dhr. C.J. Middelkoop, die dhr. P.
door zaken die door de wet zijn voorgeschreven, zoals
Hoogendoorn en dhr. C.P. Havelaar terzijde ging staan. Bij de
formatieplan, begroting en jaarplanning. Toch leveren ook de
leerlingen was Yu-Lianne de Jong nieuw, naast Peter Reitsma
stukken waarin verantwoording wordt afgelegd van gevoerd
en Pieter Averesch. De heer G.B. Ligthart kwam het bestaande
beleid op financieel, onderwijskundig of personeelsgebied
team van de personeelsleden versterken; dit team bestaat
vaak interessante besprekingen op. Daarnaast kunnen actuele
uit de heren D. Blom (voorzitter), L.W. Both, J.D.A. de Braal,
zaken op de agenda komen, zoals de nieuwe onderwijs-
A.J. Kosten (vicevoorzitter) en mevr. C. de Leeuw-Zweistra
cao. Er is uitgebreid overleg geweest tussen PMR en directie
(secretaris). Secretariële ondersteuning werd opnieuw
om de implementatie van de nieuwe cao zo goed mogelijk
verleend door mevr. J. Dorst.
te laten verlopen. Uitgangspunt van de PMR was en is dat de mogelijkheden die de cao voor het personeel biedt zo
In het voorjaar van 2014 moesten opnieuw verkiezingen
onbeperkt mogelijk benut moeten kunnen worden, waarbij
worden gehouden; de termijn van vier jaar was voor een
de PMR wel oog heeft voor de organisatorische kant binnen
aantal leden verstreken. Vanuit de ouders werden geen
de school. In de cao wordt veel aandacht besteed aan
tegenkandidaten ingediend, zodat de heren Hoogendoorn
werkdrukverlichting, en wat de PMR betreft moet dat ook de
en Havelaar als herverkozen konden worden beschouwd.
insteek zijn bij de implementatie hiervan.
Op de zetels van de vertrekkende leerlingen Reitsma en
56
Averesch zijn de leerlingen Bart Verhaar en Johran Maasland
Verder heeft de PMR opnieuw de vinger gelegd bij het punt
gekozen. Vanuit de personeelsgeleding koos dhr. Kosten
mentoraat, dat uit de visitatie bij de zorg als te wisselend van
ervoor zich niet meer verkiesbaar te stellen in verband met
kwaliteit naar voren kwam.
andere prioriteiten. In zijn plaats is dhr. W.A. de Kok gekozen. De heren Blom en Both en mevr. De Leeuw-Zweistra zijn
De MR heeft opnieuw meegedacht met de kwesties
herverkozen. De heer Blom behield zijn functie als voorzitter.
rond kleding en eerbaarheid. Positief vindt de MR dat de
Mevrouw De Leeuw-Zweistra heeft haar functie als secretaris
zogeheten ‘leggingregel’ is losgelaten en de focus weer komt
overgedragen aan dhr. De Braal, die zich daarvoor beschikbaar
te liggen bij eerbaarheid.
stelde. De voornoemde wijzigingen zijn geëffectueerd bij de start van schooljaar 2014-2015.
De school heeft het SOP (School Ondersteuningsplan) vastgesteld. Hierbij kwam wel de vraag naar voren of datgene
Vergaderingen
wat beschreven staat wenselijk beleid of staand beleid is.
De MR hield vijf reguliere vergaderingen, waarbij alle
Uiteraard kwam ook de opbrengstenkaart aan de orde. Over
geledingen waren uitgenodigd. De geplande zesde
het algemeen zag die er goed uit (over een aantal details is
vergadering is uiteindelijk besteed aan een ‘heisessie’, waarin
doorgesproken).
we onder leiding van collega M.A. van der Meijden hebben nagedacht over onze visie als MR. De PMR vergaderde acht
Wat het dagboekje betreft dat uitgereikt is voor de
keer ‘officieel’, naast de vergaderingen in subcommissies
dagopeningen was de MR van mening dat dit niet goed
of bijeenkomsten waarbij de directie niet aanwezig was.
werkbaar was: het moet beter aansluiten bij alle leeftijden en
Als gesprekspartner was doorgaans de bestuurder Chr.J.
niveaus van de leerlingen binnen de school.
Flikweert aanwezig. Waar de onderwerpen het vergden, schoven de directieleden J. de Deugd, A.W.A. ter Harmsel
De tevredenheidsonderzoeken (OTO, LTO en MTO) zijn
of C. van Rijswijk aan. De MR ervaart tijdens vergaderingen
besproken: de MR was wel tevreden met de uitkomsten van
transparantie en ruimte om de directie kritisch te bevragen
deze onderzoeken. De hygiëne in de school kwam uit het LTO
op (voorgenomen) beleid.
als verbeterpunt. De directie heeft dit punt opgepakt door dagelijks extra schoonmaakrondes te houden.
De MR heeft zich ook gebogen over zijn eigen PR, met als
MR een waardevolle aanwinst voor de school is gebleken.
doel de contacten met de achterbannen te versterken. Er is
We hopen ook komend schooljaar opnieuw op een goede
onder andere een logo gemaakt. Ook is ervoor gekozen om
samenwerking met CvB en directie en wensen daarnaast een
elke vergadering door één van de MR-leden kort na te laten
evenwichtige stem namens onze achterbannen te mogen
vertellen in helder taalgebruik. Daarbij focussen we op de
zijn.
hoofdpunten van een vergadering en proberen we duidelijk naar voren de brengen wat de inbreng en de standpunten
Drs. D. Blom, voorzitter
van de MR zijn. Deze verslagen worden indien mogelijk
J.D.A. de Braal MEd, secretaris
binnen een week op het portal gepubliceerd. We hebben de indruk dat we het werk van de MR beter onder de aandacht
Contactpersoon oudergeleding:
brengen. Elke geleding heeft iets voor haar PR bedacht.
Dhr. P. Hoogendoorn, 0184-421218,
[email protected]
Hoewel er ruimte is voor verschillen blijkt dat de (P)MR-leden
Contactpersoon leerlinggeleding:
goed in staat zijn eensgezind op te trekken. We denken
Bart Verhaar,
[email protected]
dan ook, na vier jaar te hebben gefunctioneerd, dat de
Jaarverslag 2014
Slot
57
13. Afsluiting en vooruitblik door dhr. Chr.J. Flikweert, College van Bestuur
stapel staat en deze is pas zeker nadat hij in de Staatscourant is gepubliceerd. En natuurlijk moeten er nog heel veel
In tegenstelling tot wat we al jaren zijn gewend, heet het
voorbereidingen worden getroffen voordat het zover is. Maar
laatste hoofdstuk van dit jaarverslag niet ‘afsluiting en
het vooruitzicht is dat het overgrote deel van de leerlingen op
terugblik’, maar ‘afsluiting en vooruitblik’. In de voorgaande
de fiets van en naar school gaat.
hoofdstukken is beschreven wat er in het afgelopen jaar op de Gomarus is gebeurd. Dat behoeven we niet nog eens te
Zo is de school permanent in beweging om in een
herhalen. Tegelijk heb ik het beeld dat we als Gomarus aan
veranderende maatschappij blijvend goed onderwijs te
het begin van een nieuwe episode staan. Niet omdat we dit
geven. Een goede voorbereiding op een plaats in gezin, kerk
schooljaar het veertigjarig jubileum herdenken, maar wel
en maatschappij is belangrijk. Maar het feit dat Gods Woord
omdat er een aantal belangwekkende ontwikkelingen voor de
dagelijks opengaat en de mogelijkheid van verzoening met
deur staan die de Gomarus niet onberoerd zullen laten.
God wordt voorgehouden, is de essentie van christelijk, reformatorisch onderwijs. Wij mogen planten en natmaken,
Als eerste noem ik de voorgenomen samenwerking met het
maar het is de Heere die de wasdom kan geven. Zijn Woord
Hoornbeeck College. Door deze samenwerking wordt het
keert niet ledig tot Hem weer. Het is onze wens en bede dat
voor een vmbo-leerling mogelijk om een mbo-diploma op
dit Woord op onze school veel vrucht mag dragen.
de Gomarus te behalen. Dat voorkomt een vaak ingrijpende overstap tussen twee scholen met een grotere kans op
58
Ik sluit af met het laatste vers van psalm 33 (berijmd):
schooluitval. In eerste instantie gaat het om mbo niveau 2-opleidingen. Dat betekent zonder onderbreking naar een
Laat ons alom Zijn lof ontvouwen;
plaats op de arbeidsmarkt.
In Hem verblijdt zich ons gemoed, Omdat wij op Zijn Naam vertrouwen,
Als tweede noem ik de beslissing om een nevenvestiging
Dien Naam, zo heilig, groot en goed.
in Zaltbommel te realiseren. Dat zal veel vragen van
Goedertieren Vader,
alle betrokkenen. Maar het doel, ‘thuis nabij’ onderwijs,
Milde Zegenader,
is het waard. Hierbij moeten we zeker alert zijn dat de
Stel Uw vriend’lijk hart,
onderwijskwaliteit niet lijdt onder deze grote operatie. Er
Op Wiens gunst wij hopen,
zal nog wel een paar jaar overheen gaan voordat de eerste
Eeuwig voor ons open;
leerlingen naar Zaltbommel fietsen in plaats van met de bus
Weer steeds alle smart.
naar Gorinchem reizen. We zijn voor de realisatie van een nevenvestiging nog afhankelijk van een wetswijziging die op
Jaarverslag 2014
59
Colofon Beeld Peter Honcoop, Wijk en Aalburg
Vormgeving Qompassie creatieve communicatie, Lunteren
Teksten Geertje Heuvelman Jacobi de Wildt-Rentier
Hoefslag 11
Dependance: Lange Slagenstraat 1
E.
[email protected]
4205 NK Gorinchem
T. (0183) 61 03 61
I. www.gomarus.nl
