m 4

Bachelorprogramma BA2010 – tweedegraads lerarenopleiding Natuurkunde studiejaar 2013-2014

Lerarenopleiding Natuurkunde Curriculumoverzicht – leerjaar 1 t/m 4 (CROHO-nr. 35261)

Variant dagopleiding

Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010)

Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN-

Dagopleiding

1


Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst

Dagopleiding

2


Inhoud Propedeuse ..........................................................................................................5 Beroepsvoorbereidende leerlijn ......................................................................................................... 5 Onderwijskunde 1 ................................................................................................................................................................................ 5 Onderwijskunde 2 ................................................................................................................................................................................ 7 Drama 1 ............................................................................................................................................................................................... 8

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................... 9 Studieloopbaanbegeleiding 1A ............................................................................................................................................................ 9 Studieloopbaanbegeleiding 1B .......................................................................................................................................................... 10 Leerwerkstage 1 ................................................................................................................................................................................. 11

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 12 Vakdidactiek NaSk 1 ........................................................................................................................................................................... 12 Wiskunde voor NaSk 1 ....................................................................................................................................................................... 14 Wiskunde voor NaSk 2 ....................................................................................................................................................................... 15 Scheikunde in concepten 1 ................................................................................................................................................................ 16 Scheikunde in concepten 2 ................................................................................................................................................................ 17 Zuren, basen & redox ......................................................................................................................................................................... 19 Practicum natuur- en scheikunde ...................................................................................................................................................... 21 Warmte, energie en gassen ............................................................................................................................................................... 22 Mechanica ......................................................................................................................................................................................... 24 Elektriciteit ......................................................................................................................................................................................... 25 Elektromagnetisme 1 ......................................................................................................................................................................... 26 Leerwerktaak: Een beeld van NaSk .................................................................................................................................................... 27 Leerwerktaak: Speuren naar contexten ............................................................................................................................................. 28

Postpropedeuse ................................................................................................ 29 Beroepsvoorbereidende leerlijn ....................................................................................................... 29 Onderwijskunde 3 .............................................................................................................................................................................. 29 Onderwijskunde 4 .............................................................................................................................................................................. 30 Onderwijskunde 5 .............................................................................................................................................................................. 31 Drama 2 ............................................................................................................................................................................................. 32 Drama 3 ............................................................................................................................................................................................. 33 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 .................................................................................................................................................... 34 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 .................................................................................................................................................... 35

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................. 36 Studieloopbaanbegeleiding 2 ............................................................................................................................................................ 36 Studieloopbaanbegeleiding 3 ............................................................................................................................................................ 37 Studieloopbaanbegeleiding 4 ............................................................................................................................................................ 38 Leerwerkstage 2A .............................................................................................................................................................................. 39 Leerwerkstage 2B .............................................................................................................................................................................. 41 Leerwerkstage 2 Onderzoek .............................................................................................................................................................. 43 Leerwerkstage 2 Internationalisering ................................................................................................................................................ 44 Leerwerkstage 3 ................................................................................................................................................................................. 45

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 46 Vakdidactiek – NaSk 2 ........................................................................................................................................................................ 46 Licht en geluid .................................................................................................................................................................................... 48 Atomen en kernen ............................................................................................................................................................................. 50 Leerwerktaak: Samen opleiden natuur- en scheikunde 2 .................................................................................................................. 51 Leerwerktaak: Samen opleiden natuur- en scheikunde 3 .................................................................................................................. 52 Dagopleiding

3


Natuurkunde practicum 1 .................................................................................................................................................................. 53 Natuurkunde practicum 2 .................................................................................................................................................................. 54 Vectoren en rotaties .......................................................................................................................................................................... 56 Trillingen en golven ............................................................................................................................................................................ 57 Electromagnetisme 2 ......................................................................................................................................................................... 59 Kernen en deeltjes ............................................................................................................................................................................. 60 Stromingsleer, biofysica en materialen .............................................................................................................................................. 62 Fysische informatica .......................................................................................................................................................................... 64 Relativiteit.......................................................................................................................................................................................... 65 Thermodynamica voor natuurkunde ................................................................................................................................................. 67 Weerkunde ........................................................................................................................................................................................ 69 Sterrenkunde ..................................................................................................................................................................................... 70 Filosofie en geschiedenis van de natuurwetenschappen ................................................................................................................... 71 Demonstratie met leerwerktaak ........................................................................................................................................................ 73

Afstudeerfase .................................................................................................................................... 74 Eigen onderzoek natuurkunde ........................................................................................................................................................... 74 Afstudeerstage ................................................................................................................................................................................... 75 Afstudeeronderzoek .......................................................................................................................................................................... 76 Kennisbasistoets startbekwaamheid natuurkunde ............................................................................................................................ 77

Dagopleiding

4


Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-ONWK1.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde/pedagogiek 1

Competenties Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft:  de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert;  de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.);  de student heeft een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen;  de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving.

Inhoud

Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1

Hoger of gelijk aan 5.5

Schriftelijke toets

1


Literatuur Kennisbasis generiek

1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2)

Dagopleiding

5

Cesuur


Kennisbasis generiek

6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

6


Onderwijskunde 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-ONWK2.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde 2


Na afronding van deze onderwijseenheid:  weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk;  hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement;  hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen;  hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

67


Opdracht

33



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

7

Cesuur


Drama 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-DRA1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Drama 1


Studenten:  zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden;  kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten;  leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal;  kunnen via spel variëren in gedragingen;  weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen;  weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen.

Inhoud

Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van ‘performance’ in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid . Door middel van gerichte opdrachten in de les (en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding

De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op de uitgevoerde tussenopdrachten en beoordeelt de eindopdracht.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 1

0


Presentatie: Solo

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

8

Cesuur


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-SLB1A.V.01

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO

Competenties

Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan

Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP;  heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen;  kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

Niet voldaan t/m Voldaan

Toetsen

Toets

Weging

Portfolio

1


6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

9

Cesuur Hoger of gelijk aan 5.5


Studieloopbaanbegeleiding 1B Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-SLB1B.V.13

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in;  oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel;  kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de stageschool.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken op het instituut, begeleiding door schoolopleider bij de leerwerkstage.

Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Portfolio

1


Schriftelijke toets: Taaltoets

0




Kennisbasis vak

Dagopleiding

10

Cesuur


Leerwerkstage 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS1.V.02

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 1

Competenties

Competent in reflectie en ontwikkeling

6 ec

Doelgroep: Voltijd

Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het compentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wilt worden en of het beroep bij je past.

Inhoud

Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

Zeer slecht t/m Uitmuntend

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerkstage 1

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

11



Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek NaSk 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-DID1.V.13

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Didactiek 1 natuur- en scheikunde


Algemene Doelstelling: De student heeft voldoende zelfvertrouwen verworven om de stage in te gaan. Daartoe heeft de student:  geoefend met het stellen van doelen en kan uitleggen wat de betekenis van het stellen van doelen in een lessituatie is;  geoefend met de begrippen 'procesgericht' en 'doelgericht';  geoefend met voor de groep staan, (contact maken met de groep door oogcontact maken en in gesprek gaan);  nagedacht over en gereflecteerd op de begrippen "orde en structuur";  verschillende lesplannen gemaakt. Daarin zijn in ieder geval zichtbaar: doelen, een structuur (start, midden, afronding), verschillende werkvormen.;  kennis gemaakt met een instrument om lesinhoud en -kwaliteit te benoemen (Marzano);  kennis gemaakt met het begrip vakdidactiek en het model dat wij binnen NaSk gebruiken (context, concept, definitie);  in zijn/haar portfolio laten zien dat je didactisch keuzes kunt maken voor een les;  minilesjes gegeven en een les(deel) in het primair onderwijs verzorgd;  geoefend met het maken van video-opnamen en die bekeken;  geoefend met feedback geven en ontvangen;  reflectieverslagen gemaakt van iedere bijeenkomst. Daarin is zichtbaar dat hij/zij in de stage een weekjournaal kan schrijven.

Inhoud

De docent leidt een nieuw onderwerp in waarna de studenten zelf met een opdracht aan het werk gaan om te oefenen. Buiten het college zijn er nog opdrachten om zelf te werken. Alle opdrachten komen in het portfolio. De onderwerpen voor de colleges zijn: - kennismaken met lesgeven. Observeren. - Doelen stellen - Structuur aanbrengen in je les. - Lesjes geven - vakdidactiek - Orde en structuur - Een (deel)les geven in het PO

Werkvorm

bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

geen

Begeleiding

Begeleiding door de docent in de bijeenkomsten

Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

0


Mondelinge Toets

1



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6)

Dagopleiding

12

Cesuur



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

19 Verbredende onderwerpen (SK_19) 19.5 Oriëntatie op leergebieden (SK_19.5)

13


Wiskunde voor NaSk 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-WNS1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Wiskunde voor natuur- en scheikunde 1


Na • • • •

afloop van de onderwijseenheid: weet de student welke wiskundige technieken nodig zijn voor de natuur- en scheikundestudie; heeft de student inzicht verkregen in de eigen competenties op dit gebied; beheerst de studenten een aantal elementaire wiskundige vaardigheden; kent de student toepassingen van wiskundige methoden ten behoeve van de studierichtingen natuur- en scheikunde.

Inhoud

Natuurkundige en scheikundige processen, grootheden en hun betrekkingen worden uitgedrukt m.b.v. de wiskundetaal en wiskundige technieken. Het accent bij deze cursus ligt sterk op het leren gebruiken en toepassen van deze taal en veel minder op de formele aspecten hiervan. Leerstof: letterrekenen, eenvoudige foutendiscussies, elementaire functies (o.a. goniometrische-, logaritmische en exponentiele functies), limietbegrip, veranderingen van functies, toepassingen bij natuur-en scheikunde. Beperkt gebruik hierbij van software (Derive).

Werkvorm


Hulpmiddel

• • • •

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: met computer

1

bij voorkeur een laptop met Derive sofware: Derive, Word, Excell, applets geo driehoek rekenmachientje, bij voorkeur programmeerbaar

Literatuur Kennisbasis generiek Kennisbasis vak

13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 13.2 Goniometrie (NA_13.2) 13.3 Functies (NA_13.3) 17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.1 Basisvaardigheden van de havo (SK_17.1) 17.2 Lineaire functies (SK_17.2)

Dagopleiding

14



Wiskunde voor NaSk 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-WNS2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Wiskunde voor natuur- en scheikunde 2


Na afronding van deze onderwijseenheid: • kan de student differentiëren en integreren (de student kan dit toepassen in de context van natuur- en scheikunde opgaven); • kan de student een aantal basis Taylorreeksen uitvoeren; • weet de student dat de techniek van Taylorreeksen gebruikt wordt bij een rekenmachine; • weet de student hoe simulaties werken en kan hier eenvoudige veranderingen in aanbrengen.

Inhoud

'Ich habe als junger Mensch das Glück gehabt, Infinitesimalrechnung aus einem Buch zu lernen, das es mit der Strenge nicht zu genau nahm' A. Einstein. Natuur-en scheikundige processen, grootheden en hun betrekkingen worden uitgedrukt m.b.v. de wiskundetaal en wiskundige technieken. Het accent in deze cursus ligt sterk op het leren gebruiken en toepassen van deze taal en veel minder op de formele aspecten hiervan. Herhaling differentiëren van elementaire functies, primitiveren, standaard integralen, oneigenlijke integralen, modelleren en de toepassingen hiervan in de natuur- en scheikunde.

Werkvorm


Hulpmiddel

Bij voorkeur een laptop met Derive Geo driehoek, rekenmachientje en dat mag ook, graag zelfs, een programmeerbare zijn.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid EN-NS-WNS1 bekend verondersteld.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: met computer

1


13. Wiskunde (NA_13) 13.4 Differentiaalrekening (NA_13.4) 13.5 Integraalrekening (NA_13.5) 17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.2 Lineaire functies (SK_17.2) 17.3 Veranderen (SK_17.3)

Dagopleiding

15



Scheikunde in concepten 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-SIC1.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Scheikunde in Concepten 1


Na • • • • • • • • • • •

afronding van deze onderwijseenheid kan de student: de havo-scheikundestof benaderen vanuit vakdidactisch perspectief; begrippen opbouwen en vullen: de vakdidactische driehoek en het pendelschema. de vakdidactische route bij scheikunde duiden; de rol van plaatjes en figuren in scheikunde-leerboeken duiden; zich in de schoolsituatie (onderbouw) vrij bewegen binnen het vakgebied scheikunde; cognitieve en metacognitieve kennis van het leren expliciteren; op een eigen wijze effectief werken met een Engelstalig leerboek; heeft kennis en inzicht verworven in de wijze van studeren die nodig is binnen de propedeuse LVO (de overgang van HAVO-leren naar HBO-leren). concepten (materie en processen, denken in deeltjes (modellen), oplossen en neerslaan, zuren en basen, redox, de mol, stoichiometrie, chemische evenwichten) en bijbehorende contexten helder verbaal en schriftelijk formuleren. een experiment voorbereiden en demonstreren waarin het onderliggend concept helder is. een les voorbereiden (vanuit het boek maar ook met extra materiaal) vanuit een chemisch concept met de juiste didactische overwegingen.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op chemische vakinhoud (de mol, stochiometrie, zuren, basen en redox en chemische evenwichten), vakdidactiek (vakdidactische driehoek, pendelschema) en studievaardigheden (werken met een Engelstalig lesboek, VO en HBO leren).

Werkvorm


Hulpmiddel

(Grafische) rekenmachine, BINAS-boek, woordenboek.

Begeleiding Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je scheikunde op HAVO-niveau te beheersen.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Presentatie

0


Schriftelijke toets

1



1. Leren in diverse contexten (GEN_1)

Kennisbasis vak

12. Scheikunde (NA_12)

1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1)

12.1 Basisbegrippen (NA_12.1) 12.2 Chemische reacties (NA_12.2) 12.8 Contexten (NA_12.8) 2 Chemische reacties (SK_2) 2.1 Reactievergelijkingen (SK_2.1) 3 Analytische Chemie (SK_3) 3.2 Chemische reacties (SK_3.2) 11 Zuren en basen (SK_11) 11.1 Donor-acceptor denken (SK_11.1) 11.2 Brønstedtheorie (SK_11.2) 19 Verbredende onderwerpen (SK_19) 19.4 Wetenschapsfilosofie (SK_19.4)

Dagopleiding

16

Cesuur


Scheikunde in concepten 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-SIC2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Scheikunde in concepten 2


SIC2 sluit aan op SIC1. In beide vakken wordt het gehele werkgebied van de scheikunde in concepten doorgenomen en de concepten worden vastgelegd. De student heeft na afloop van deze onderwijseenheid kennis, vaardigheden en concepten ontwikkeld en vastgelegd ten aanzien van de volgende onderwerpen: -

Inhoud

conceptueel leren de opbouw van het Periodieke Systeem atoombouw de soorten bindingen die er kunnen zijn tussen verschillende atomen/moleculen waterige oplossingen de basis van de koolstofchemie incl. isomerie en functionele groepen de basis van biochemie: vetten, eiwitten en sachariden een stukje lesstof schrijven

Deze onderwijseenheid is het vervolg op 'Scheikunde in concepten deel 1' We behandelen de overgebleven deelgebieden van de chemie op dezelfde wijze: vanuit de concepten. Je bestudeert de stof in het boek en formuleert de concepten. Daarnaast is er aandacht voor de verschillende contexten die hiermee te maken hebben. De inhoudelijke onderwerpen die aan bod komen zijn: (Boek van Hein/Pattison Hfst 5, 10, 11, 13 (deel), 14 (deel), 19, 20, 22 en eventueel 26) - atoombouw - Periodiek systeem - Quantummechanisch model, elektronenconfiguraties en reactiviteit - Chemische en fysische binding - Kenmerken van metaalbinding, ionbinding, atoombinding en VanDerWaalsbinding - Elektronegativiteit en polariteit - Chemische formules - Oplosbaarheid van stoffen in water en neerslagreacties - De koolwaterstofen: alkanen/alkenen/alkynen - Reacties, naamgeving - Isomerie: ketenisomerie; cis-trans; stereo-isomerie - Karakteristieke groepen van organische verbindingen met zuurstof: voorkomen, gebruik, specifieke kenmerken; reacties hiervan (o.a. de oxidatie) - Eventueel aminozuren en optische activiteit Tijdens de practica is de student bezig met het verwerken/verdiepen van de theorie.

Werkvorm

Bij • • • •

deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. bestuderen van de stof uit het boek maken van opgaven in samenwerkend leren practicum en verslaglegging schrijven van een stukje leerstof

Hulpmiddel

molecule bouwdoos BINAS Conceptenboekje

Begeleiding

Docent geeft deels frontaal uitleg en begeleidt leerproces

Vereiste voorkennis

- HAVO scheikunde - SIC1 gevolgd en voldoende afgesloten

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Schriftelijke Toets

1



Dagopleiding

1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1)

17

Cesuur


12. Scheikunde (NA_12) 12.1 Basisbegrippen (NA_12.1) 12.5 Organische chemie (NA_12.5) 12.6 Chemisch practicum (NA_12.6) 12.7 Mogelijke toepassingen en voorbeeldsituaties (NA_12.7) 1. Basisbegrippen (SK_1) 1.2 Stoffen en materialen, warenkennis (SK_1.2) 4 Atoomstructuur (SK_4) 4.1 Atoombouw, denken in modellen (SK_4.1) 4.4 Orbitalen (SK_4.4) 4.5 Kwantumgetallen (SK_4.5) 6 Binding (SK_6) 6.1 Chemische binding (SK_6.1) 6.2 Ionbinding (SK_6.2) 6.3 Metaalbinding (SK_6.3) 6.4 Covalente binding (SK_6.4) 15 Organische Chemie (SK_15) 15.1 Basiskennis van organische verbindingen (SK_15.1)

Dagopleiding

18


Zuren, basen & redox Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-ZBRX.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Zuren, basen en redox


Na • • • • • • • • • • •

afronding van deze onderwijseenheid kan de student: namen en formules van verschillende zuren en basen geven. reactievergelijkingen van zuur-base reacties opstellen en verklaren. de pH en pOH van oplossingen van zuren en basen berekenen een zuur-base titratie uitvoeren. verschillende punten uit een titratiecurve van een zuur-base titratie verklaren en berekenen. de zuursterkte van verschillende zuren met behulp van hun structuurformule verklaren. de buffervergelijking uitleggen en toepassen. namen en formules van verschillende reductoren en oxidatoren geven. reactievergelijkingen van reacties tussen oxidatoren en reductoren opstellen. de invloed van het milieu op een redoxreactie kunnen aangeven. een redoxtitratie uitvoeren en eraan rekenen.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de theorie van zure en basische oplossingen en redoxreacties. Deze onderwerpen worden geïllustreerd met verschillende practica.

Werkvorm


Hulpmiddel

(Grafische) rekenmachine, BINAS-boek.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheid EN-NS-SIC1 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0

Hoger of gelijk aan 6

Schriftelijke toets

1


Literatuur Kennisbasis generiek 12. Scheikunde (NA_12) 12.1 Basisbegrippen (NA_12.1) 12.2 Chemische reacties (NA_12.2) 12.6 Chemisch practicum (NA_12.6) 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 3 Analytische Chemie (SK_3) 3.2 Chemische reacties (SK_3.2) 3.3 Neutralisatiereacties (SK_3.3) 3.6 Bufferoplossingen (SK_3.6) 10 Chemisch evenwicht (SK_10) 10.2 Evenwichtssamenstelling (SK_10.2) 11 Zuren en basen (SK_11) 11.1 Donor-acceptor denken (SK_11.1) 11.2 Brønstedtheorie (SK_11.2) 12 Elektrochemie (SK_12) 12.1 Redoxreacties (SK_12.1)

Dagopleiding

19

Cesuur


Kennisbasis vak

17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.1 Basisvaardigheden van de havo (SK_17.1) 17.2 Lineaire functies (SK_17.2) 17.3 Veranderen (SK_17.3) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.1 Praktische vaardigheden (SK_20.1)

Dagopleiding

20


Practicum natuur- en scheikunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-PRNS.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Practicum natuur- en scheikunde


Na • • •

deze onderwijs eenheid: kun je veilig werken bij practica, kun je eenvoudige en leuke natuur-en scheikundeproeven uitvoeren en demonstreren, kun je eenvoudige natuur-en scheikundige metingen uitvoeren met behulp van Coach.

Inhoud

Uitvoeren en demonstreren van leuke en leerzame natuur- en scheikundeproeven. Het ontwerpen en bouwen van een goede meetopstelling valt hieronder, evenals het veilig werken. Daarnaast leren we het gebruik en hanteren van laboratoriumglaswerk, met name maatkolf, pipet en buret. Verder besteden we aandacht aan het meten en verwerken met de computer waarbij gebruik wordt gemaakt van sensoren. De proeven zijn gericht op het gebruik in de onderwijssituatie.

Werkvorm


Hulpmiddel

• •

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Mondeling toets: Coach

1


Practicum: demopractica natuurkunde

0


Practicum: demopractica scheikunde

0


Schriftelijk toets: veiligheid

1


Coach (software) met sensoren en actuatoren practicummateriaal


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

Kennisbasis vak

15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk (NA_15) 15.1 Informatie (NA_15.1) 15.2 Instrumenten (NA_15.2) 15.4 Onderzoeken (NA_15.4) 16. Historische, filosofische en maatschappelijke aspecten (NA_16) 16.3 Maatschappelijke aspecten (NA_16.3) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.1 Praktische vaardigheden (SK_20.1) 20.2 Veiligheid en aansprakelijkheid (SK_20.2) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5)

Dagopleiding

21

Cesuur


Warmte, energie en gassen Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-WEGA.v.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Warmte, energie en gassen


De student: • kan de geleerde concepten en begrippen toepassen op willekeurige praktijksituaties die hiermee te maken hebben (kan praktische voorbeelden geven bij een concept c.q. kan waarnemingen uit het dagelijks leven terugbrengen naar een concept) • kan een eenvoudig experiment voorbereiden vanuit een voorschrift of vanuit een open opdracht, durft tijdens de uitvoering vrij te experimenteren en ziet het belang er van in om daar achteraf op te reflecteren (bewust worden van gedrag en proces bij practica). • kan data en waarnemingen van experimenten overzichtelijk verwerken in het logboek, verwerken in Excel, lineaire regressie toepassen en helder rapporteren. • Kan fouten in experimenten benoemen en aangeven hoe die op het resultaat doorwerken. • heeft zelfvertrouwen verworven om in de schoolsituatie (onderbouw) lessen rondom Energie en Gassen te kunnen geven. • heeft een eigen wijze gevonden om effectief te werken met een Engelstalig leerboek. • heeft inzicht verworven in de wijze van studeren die nodig is binnen de propedeuse LVO (de overgang van HAVO-leren naar HBO-leren)

Inhoud

In de OE Warmte, Energie en Gassen gaan we ons - aan het begin van de major natuur- en scheikunde bezighouden met het meest universele begrip wat alle chemische en fysische processen "regelt": energie. WEGA is daarmee ook niet een speciaal natuur- of scheikundevak, het beweegt zich op de rand van beide wetenschappen. We zullen dan ook een deel van de inhoud bestuderen vanuit 'Chemistry' van Olmsted en een deel vanuit 'Physics' van Cutnell. Voordat we met de stof van start gaan is er aandacht voor hoe goed te studeren met de engelstalige boeken. We beginnen met het abstracte concept 'energie' waar we ons een goed en eenduidig beeld van moeten vormen en ons vooral moeten leren beseffen hoe dit universele begrip bij leerlingen aanwezig is (Cutnell paragraaf 12.1 en 12.2, Olmsted paragraaf 6.1. Dan zullen we ons achtereenvolgens richten op warmte, soortelijke warmte en fasenovergangen (Cutnell, hoofdstuk 12 en Olmsted paragraaf 11.6), warmteoverdracht (Cutnell hoofdstuk 13), Gassen, de algemene gaswet en het kinetisch gasmodel (Olmsted hoofdstuk 5 en paragraaf 11.1), de eerstehoofdwetten van de thermodynamica (Olmsted paragraaf 6.2 en en Cutnell paragraaf 15.1 / 15.3) en tenslotte themochemie (Olmsted hoofdstuk 6) Het vak bevat een flinke practicumcomponent waarin we eenvoudige en meer ingewikkelde experimenten zullen uitvoeren waarvan we de meetwaarden leren verwerken met behulp van Excel (lineaire regressie) en de waarneming en conclusies vastleggen in een meetrapport.

Werkvorm

Bij • • • • • • •

deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden. gezamenlijk werken uit Engelstalig boek studeren vanuit het boek en met materialen op blackboard zelf les geven opgaven maken werken met applets practicum en verslagleggen excursie naar energiecentrale

Hulpmiddel

• • •

(grafische) rekenmachine Microsoft Excel BINAS

Begeleiding

•

docent geeft deels frontaal interactief les en begeleidt zelfwerkopdrachten

Vereiste voorkennis

geen speciale vereisten

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

practicum

0


Schriftelijke Toets

1



Dagopleiding

1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1)

22

Cesuur


Kennisbasis vak

3. Warmte (NA_3) 3.1 Temperatuur (NA_3.1) 3.2 Warmte (NA_3.2) 3.3 Faseovergangen (NA_3.3) 3.4 Warmtetransport (NA_3.4) 3.5 Gastheorie (NA_3.5) 3.6 Thermodynamica (NA_3.6) 3.7 Experimenteel werk (NA_3.7) 3.8 Contexten (NA_3.8) 12. Scheikunde (NA_12) 12.3 Thermochemie (NA_12.3) 12.7 Mogelijke toepassingen en voorbeeldsituaties (NA_12.7) 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 7 Thermochemie en thermodynamica (SK_7) 7.1 Calorimetrie (SK_7.1) 7.2 Thermochemie (SK_7.2) 8 Gassen, vloeistoffen en vaste stoffen (SK_8) 8.1 Eigenschappen van gassen (SK_8.1) 8.2 Gedrag van gassen (SK_8.2) 8.6 Fasen (SK_8.6) 17 Toegepaste wiskunde (SK_17) 17.1 Basisvaardigheden van de havo (SK_17.1) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.5 Warmte (SK_18.5)

Dagopleiding

23


Mechanica Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-MECH.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Mechanica


Na 1. 2. 3.

afloop van de onderwijseenheid kan de student: begrippen uit de klassieke mechanica omschrijven en uitleggen; experimenten met betrekking tot de klassiek mechanica uitvoeren om concepten te verhelderen; de begrippen uit de klassieke mechanica toepassen in het hedendaagse leven.

Begrippen uit de klassieke mechanica zijn: • vectoren, goniometrie en samenstellen van vectoren; • verplaatsing, snelheid en versnelling en het verband er tussen vrije val en horizontale worp; • wetten van Newton, krachten en wrijving; • impuls, stoot en wet van behoud van impuls; • arbeid en behoud van mechanische energie; • momentenstelling en Wet van Hooke. Inhoud

In • • • • • • •

deze onderwijseenheid wordt ingegaan op de volgende onderwerpen van de klassieke mechanica: vectoren, goniometrie en samenstellen van vectoren; begrippen verplaatsing, snelheid, versnelling en het verband hiertussen; vrije val en horizontale worp; krachten en de wetten van Newton met bijvoorbeeld wrijving; arbeid, energie en behoud van mechanische energie; stoot, impuls en wet van behoud van impuls; momentstelling en de wet van Hooke.

De meeste onderwerpen uit de klassieke Mechanica komen terug in de practica/opdrachten. Werkvorm


Hulpmiddel

Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum: practicumverslagen en presentatie

0


Schriftelijk toets

1



1. Krachten en bewegingen (NA_1) 1.1 Bewegingen (NA_1.1) 1.2 Krachten (NA_1.2) 1.3 Grootheden en behoudswetten (NA_1.3) 1.4 Experimenteel werk (NA_1.4) 1.5 Contexten (NA_1.5) 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 13.2 Goniometrie (NA_13.2) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.1 Krachten en beweging/mechanica (SK_18.1)

Dagopleiding

24

Cesuur


Elektriciteit Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-ELEC.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Elektriciteit


Na afloop van de onderwijseenheid kan een student: • eenvoudige elektrische schakelingen bouwen, • berekeningen aan elektrische schakelingen uitvoeren. Na afloop van de onderwijseenheid heeft een student: • kennis verkregen omtrent toepassingen van elektriciteit in het dagelijks leven, • kennis opgedaan over begripsproblemen bij elektriciteit.

Inhoud

De • • •

volgende begrippen worden behandeld: elektron, geladen deeltjes en de wet van Coulomb elektrisch veld, equipotentiaalvlakken, elektrische potentiaal en potentiaalverschil stroom, spanning, wet van Ohm, temperatuursinvloeden op een elektrische weerstand, meten van spanning en stroom, serie/parallelschakeling en wetten van Kirchhoff

Naast de begrippen komt het volgende aan bod: • ontwerpopdracht maken met behulp van simulatiesoftware • lesmethode onderzoeken op lesstofaanbieding in de onderbouw • uitvoeren van practica over de bovenstaande begrippen Werkvorm


Hulpmiddel

Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel en kunnen omgaan met het software pakket Yenka.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

0


Schriftelijke toets

1



5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.1 Lading (NA_5.1) 5.10 Contexten (NA_5.10) 5.2 Elektrisch veld (NA_5.2) 5.3 Elektrische potentiaal (NA_5.3) 5.4 Elektrische stroom (NA_5.4) 5.8 Elektronica (NA_5.8) 5.9 Experimenteel werk (NA_5.9) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.3 Elektriciteit en magnetisme (SK_18.3)

Dagopleiding

25

Cesuur


Elektromagnetisme 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-ELM1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Electromagnetisme 1

Competenties Doelstelling Na • • • • • •

afronding van deze onderwijseenheid kan de student de volgende onderwerpen benoemen en uitleggen: Basiselektronica Condensator Magnetische velden Lorentzkrachten Opwekking van een magnetisch veld door een stroom Opwekking van spanning en stroom door middel van elektromagnetische inductie. Basisbegrip is de (verandering van) flux en basiswet is de wet van Lenz.

De • • • • •

student kan deze onderwerpen toepassen in o.a. de volgende practica en/of applets: massaspectrometer condensator cyclotron elektromotor dynamo

Inhoud

De volgende onderwijs inhouden komen naar voren: Condensatoren Met name opbouw, het laden/ontladen en relaxatietijd van een condensator. Magnetisme Magnetische velden, Lorentzkrachten en de opwekking van een magnetisch veld door een stroom. Hierbij komen toepassingen zoals de massaspectrometer, het cyclotron en de elektromotor aan de orde. Inductie spanning Opwekking van spanning en stroom door middel van elektromagnetische inductie. Hierbij komen toepassingen uit het dagelijks leven (motor, dynamo en trafo) aan de orde. Basisbegrip is de (verandering van) flux en basiswet is de wet van Lenz. Basiselektronica Tevens wordt er aandacht besteed aan basiselektronica.

Werkvorm


Hulpmiddel

Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel en kunnen omgaan met het software pakket Yenka.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Elektriciteit (EN-NS-ELEC) bekend verondersteld.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

0


Schriftelijke toets

1



5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.10 Contexten (NA_5.10) 5.5 Magnetisch veld (NA_5.5) 5.6 Inductie en wisselstroom (NA_5.6) 5.8 Elektronica (NA_5.8) 5.9 Experimenteel werk (NA_5.9) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.3 Elektriciteit en magnetisme (SK_18.3)

Dagopleiding

26

Cesuur


Leerwerktaak: Een beeld van NaSk Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-BEELD.V.01

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Een beeld van NaSk, beeld van mijn school


Inhoud

De student:  kan een beeld geven van wat het vak NaSk op school inhoudt in beeldmateriaal;  heeft faciliteiten (opstelling, lokalen, veiligheid, apparatuur, stoffen enz) geïnventariseerd en heeft daar met zijn/haar vakcoach over gediscussieerd;  kan een beeld geven van wat leerlingen van het vak NaSk op de stageschool vinden;  kan formuleren waarom en wat hij/zij belangrijk vindt van het schoolvak NaSk;  kan weergeven hoe hij/zij als toekomstig leraar NaSk zou willen functioneren (gerefereerd aan een ideaalbeeld);  heeft geoefend met veilig omgaan met apparatuur;  kan een experiment demonstreren (op video vastgelegd) en kan reflecteren op het leereffect;  heeft ervaring met het maken en monteren van een klein filmpje;  heeft docenten, TOA’s en andere mensen die bij NaSk-onderwijs zijn betrokken, geïnterviewd en een aantal belangrijke competenties vastgelegd;  heeft een artikel gelezen dat gaat over docentcompetenties van NaSk-docenten en de inhoud in zijn/haar videoportfolio verwerkt.  de sterke kanten van NaSk op zijn/haar school en zichtbaar maken hoe hij/zij daarin als docent zou willen functioneren.  een beeld van wat het vak NaSk op school inhoudt  overzicht van de vakfaciliteiten (opstelling, lokalen, veiligheid, apparatuur, stoffen enz)  een experiment voorbereiden en demonstreren  beeld van wat leerlingen van het vak NaSk op de stageschool vinden  een persoonlijke reflectie

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid wordt een introductiecollege aangeboden, verder werkt de student zelfstandig.

Hulpmiddel

- video-opnameapparatuur en verwerking

Begeleiding

- begeleiding vindt plaats op de stageschool

Vereiste voorkennis

geen specifieke

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: een video-portfolio

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3)

Kennisbasis vak

20 Chemisch practicum (SK_20) 20.2 Veiligheid en aansprakelijkheid (SK_20.2) 20.3 Inkoop en organisatie (SK_20.3) 20.4 Milieu (SK_20.4) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5)

Dagopleiding

27



Leerwerktaak: Speuren naar contexten Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-SPEUR.V.01

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Speuren naar NaSk; speuren naar contexten


Na • • • • • • • •

afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student geoefend met het motiveren van jonge leerlingen (brugklas) voor NaSk; heeft de student vanuit contexten proefjes ontworpen en/of gezocht; heeft de student geformuleerd wat hierbij precies zichtbaar wordt gemaakt of gemeten en doelen geformuleerd; heeft de student de proefjes met een groep leerlingen uitgeprobeerd; heeft de student geoefend met de verbinding tussen context en concept; heeft de student eenvoudige voorschriften geschreven voor de proefjes; heeft de student gereflecteerd op bruikbaarheid, leereffect en duidelijkheid van voorschriften; heeft de student via een kleinschalig onderzoek -met leerlingen als bron- de effectiviteit van de activiteit onderzocht (gesprek, enquête, vragenformulier) en daarop gereflecteerd.

Inhoud

• • •

Een speurtocht met proefjes in en om de school Contexten (in de dagelijkse omgeving) Kleinschalig onderzoek

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Het grootste gedeelte van deze onderwijseenheid zal je uitvoeren op je stageschool.

Hulpmiddel

practicummateriaal

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten. Begeleiding op de stageschool.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Opdracht: speurtocht

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

Kennisbasis vak

12. Scheikunde (NA_12) 12.7 Mogelijke toepassingen en voorbeeldsituaties (NA_12.7) 12.8 Contexten (NA_12.8) 15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk (NA_15) 15.1 Informatie (NA_15.1) 15.2 Instrumenten (NA_15.2) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5)

Dagopleiding

28



Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-ONWK3.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde/pedagogiek 3


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie.  heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk.  weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3.

Inhoud

In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling/ student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend Onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid.

Werkvorm

bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Gevorderd (Advanced)

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

0


Schriftelijke toets

1



4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

29

Cesuur



EN-VO-ONWK4.V.13

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde 4


Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt:  Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement.  Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Bij onderwijskunde 4 werken de studenten aan de kennisbasis ICT. Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid.

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema’s centraal. Het eerste thema is ‘ICT in het onderwijs’. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is ‘Toetsing’, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt.

Werkvorm

• •

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


Schriftelijke toets

1


Werk- en hoorcolleges Digitale leeromgeving


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

30

Cesuur



EN-VO-ONWK5.V.13

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde 5


Na • • • • • •

afronding van deze onderwijseenheid: heeft de student inzicht in de taken en rollen en het functioneren als mentor/coach in een onderwijsorganisatie; heeft de student kennis van en inzicht in de groepsdynamische processen in de klas; kent de student wegen om studenten te begeleiden ten aanzien van het leren leren, het leren kiezen en het leren leven en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze; kent de student verschillende gesprekstechnieken die kunnen worden toegepast bij gesprekken met leerlingen/ deelnemers, ouders, collega’s en andere betrokkenen en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze; weet de student welke rol ouders hebben in de school en welk belang daaraan wordt toegekend; kan de student verband leggen tussen de identiteit van de school, ouders (thuissituatie), leerling en de leerlingbegeleiding.

De doelstellingen worden verder gespecificeerd in de toetsmatrijs van OWK5 in de elektronische leeromgeving. Inhoud

In deze onderwijseenheid richten we ons op begeleiding van leerlingen en/of deelnemers in het onderwijsleerproces. De volgende vier thema’s worden hierin onderscheiden: • mentoraat en groepsdynamica; • studievaardigheden; • gespreksvaardigheden; • ouders, identiteit en thuissituatie.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Presentatie

0


Schriftelijke toets

1



1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

31

Cesuur


Drama 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-DRA2.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

Drama 2

Competenties

Creativiteit en complexiteit en handelen

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Methodisch en reflectief denken en handelen Wetenschappelijke toepassing en onderzoek Doelstelling

De student:  krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen;  verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen;  krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen;  krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan;  krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren;  kan de theorie en de vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar maken in een dramatische scène.

Inhoud

Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op tussentijdse opdrachten en beoordeelt het eindresultaat.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 2

0


presentatie: dialoog

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

32

Cesuur


Drama 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-DRA3.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

En nu even anders! Creativiteit geeft kracht


Studenten:  kunnen drama inzetten als didactisch middel , dus drama als middel om een thema uit hun vakgebied te verduidelijken;  kunnen thema's uit hun vakgebied koppelen aan thema's van burgerschap, zodanig dat de doelgroep tegelijkertijd leert over het vakgebied en over burgerschap;  kunnen vormen kiezen en uitwerken die geschikt en boeiend zijn voor de doelgroep (onderbouw);  kunnen uit een grote hoeveelheid informatie keuzes maken en deze zodanig structureren dat er een boeiend geheel voor de doelgroep ontstaat;  vergroten hun expressieve presentatievaardigheden (non-verbale communicatie, verbale communicatie en stemgebruik) in het kader van het beroep leraar;  kunnen ideeën omzetten in spel;  leren hun creativiteit in te zetten.

Inhoud

Studenten kiezen een of meerdere onderwerp uit hun eigen vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis gaan studenten dramatiseren in die zin dat zij Drama als didactisch middel in zetten. Met andere woorden: studenten leren om het vak Drama in te zetten om thema’s uit hun eigen vak, gekoppeld aan burgerschap, op een andere manier over te brengen. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, en deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding

De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 3

0


Presentatie: Klokhuisvoorstelling

1



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

33

Cesuur


Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-LEV1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Levensbeschouwelijke oriëntatie


Na afronding van deze onderwijseenheid: • Kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen. • Kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering. • Kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven.

Inhoud

In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1


Schriftelijke toets

2,1



4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

34

Cesuur


Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-LEV2.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander


Na afronding van deze onderwijseenheid: • Kan de student zijn visie op de relatie tussen onderwijs en de persoonsvorming van de leerlingen beargumenteren. • Kan de student expliciteren op welke wijze hij/zij aandacht wilt besteden aan burgerschapsvorming in het onderwijs. • Kan de student de eigen waarden en overtuigingen relateren aan het eigen pedagogisch handelen en zijn/haar beroepshouding

Inhoud

In deze module staat de relatie tussen identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de persoonsvorming van de leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Hierbij besteden we ook aandacht aan de verschillende modellen van burgerschapsvorming. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent.

Werkvorm


Hulpmiddel

Nvt

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Levensbeschouwelijke oriëntatie (LEV1) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

2


Opdracht

1



6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

35

Cesuur


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-SLB2.V.13

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Studieloopbaanbegeleiding jaar 2

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid • kan de student zelf sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling • heeft de student de vijf beroepstaken ingezet in de ontwikkeling van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit • heeft de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan ontwikkeld

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan de leerstijl, plannen en niveau en de leiderschapsstijl van de student en het werken aan het reflectieniveau.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de stageschool.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A en SLB 1B met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

portfolio

1


Schriftelijke toets: Maken taaltoets 2

0




Kennisbasis vak

Dagopleiding

36

Cesuur


Studieloopbaanbegeleiding 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-SLB3.V.12

Studiepunten:

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 3

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid • •

2 ec

Doelgroep: Voltijd

kan de student onderbouwd sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling; maakt de student integraal gebruik van de vijf beroepstaken in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit zijn eigen loopbaanvragen.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de leerwerkstageschool.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheden SLB1A, SLB1B en SLB2 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

portfolio

1



Kennisbasis vak

Dagopleiding

37



Studieloopbaanbegeleiding 4 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-SLB4.V.12

Studiepunten:

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 4

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid: • •

2 ec

Doelgroep: Voltijd

heeft de student de vijf beroepstaken geïntegreerd; heeft de student een (beginnende) arbeidsidentiteit ontwikkeld.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de integratie van de vijf beroepstaken, SBL competenties en reflectieniveau op het gebied van persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB’er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken.

Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheden SLB2 en SLB3 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


Presentatie

0




Kennisbasis vak

Dagopleiding

38

Cesuur


Leerwerkstage 2A Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2A.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

leerwerkstage jaar 2a

Competenties

Competent in het samenwerken in een team

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk.

Inhoud

Tijdens de leerwerkstage 2 staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano participeren in diverse activiteiten van de school samenwerken met docenten en medestudenten systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en de inhouden van Leerwerkstage 1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Opdracht: 360 graden feedback

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4)

Dagopleiding

39




6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

40


Leerwerkstage 2B Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2B.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

leerwerkstage jaar 2b

Competenties


4 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk. Hij beheerst de competenties op niveau B van het competentievenster.

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen; zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag; bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan; hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano; participeren in diverse activiteiten van de school; samenwerken met docenten en medestudenten; systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Leerwerkstage 1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: leerwerkstage 2b

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4)

Dagopleiding

41




6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

42


Leerwerkstage 2 Onderzoek Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2O.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage 2 onderzoek in de school

Competenties

Maken / ontwerpen

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Sturen / richten Maken / plannen en uitvoeren Maken/vooronderzoek Praktijkonderzoek Maken / gebruik Doelstelling

Doelstelling van de onderwijseenheid is om de onderzoekende houding van studenten te ontwikkelen door hen een praktisch onderzoek in de onderwijspraktijk te laten uitvoeren. De student kan de stappen van de onderzoekscyclus doorlopen, doet ervaring op met het toepassen van verschillende vormen van onderzoek en onderzoeksinstrumenten en maakt daarbij gebruik van passende, (semi-)wetenschappelijke literatuur. De student kan kritisch reflecteren op de kwaliteit en resultaten van zijn onderzoek. De student kan een medestudent kritische feedback geven. De student kan met een student gezamenlijk werken aan een onderzoek. De student kan zijn onderzoek presenteren en vragen naar aanleiding van de presentatie beantwoorden.

Inhoud

In deze onderwijseenheid voert de student een eigen onderwijs uit in de stageschool. De student maakt kennis met de basisprincipes van praktijkonderzoek in het onderwijs (onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, fasen in onderzoek), met de kwaliteit van onderzoek (validiteit, betrouwbaarheid), met vormen van kwalitatief en kwantitatief onderzoek. De student leert onderzoeksinstrumenten te gebruiken en reflecteert op het eigen onderzoek.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderzoeksopdracht in LWS1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Presentatie: onderzoek in de school

1


6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

43



Leerwerkstage 2 Internationalisering Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2I.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage: Internationalisering

Competenties


2 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Competent in samenwerken met de omgeving Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student neemt kennis van een onderwijssystemen in een ander land, vergelijkt deze met de eigen onderwijsrealiteit en betrekt in deze vergelijking culturele verschillen van beide landen.

Inhoud

De student werkt door middel van een opdracht aan de doelen van de onderwijseenheid waarbij duidelijk een relatie met onderwijs bestaat.

Werkvorm

De opdracht wordt uitgevoerd in een internationale context bij voorkeur in buitenland zoals een excursie.

Hulpmiddel

Geen.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent via bijeenkomsten en tijdens de excursie.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

44



Leerwerkstage 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-LWS3.V.12

Studiepunten:

8 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerkstage 3


Je beheerst de SBL competenties op niveau C van het competentievenster. Je gaat verder met het ontwikkelen van een eigen onderwijsvisie en krijgt steeds meer zicht op wat voor soort docent je wilt en kunt worden. Daarbij heb je specifieke aandacht voor het vak. Domeinen uit de kennisbasis vakdidactiek die in deze stage van belang zijn: 1. De leerling: Natuur- en scheikunde leren 2. De docent: Natuur- en scheikunde onderwijzen 3. Het schoolvak: Het natuur- en scheikunde curriculum 4. De leeromgeving 5. Beoordeling en evaluatie Vakkennis en didactiek van de vakdomeinen

Inhoud

In deze leerwerkstage voer je activiteiten uit waarin de vakinhoud en vakdidactiek centraal staan. Je werkt aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Je beheerst de SBL-competenties op niveau B.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

45



Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek – NaSk 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-DID2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Vakdidactiek Natuurkunde en Scheikunde 2


Na afronding van deze onderwijseenheid: • kan de student met een collega van een ander vak de didactiek van hun eigen lessen bespreken met een gemeenschappelijk begrippenkader; •

werkt de student aan zijn vakdidactische bekwaamheid: specifiek gericht op lesvoorbereiding en lesgeven, dit in relatie tot het leren van leerlingen.

Inhoud

In deze onderwijseenheid maakt de student kennis met de vakdidactische achtergronden van natuur- en scheikunde. Deze leert de student vervolgens te gebruiken in de dagelijkse praktijk van het lesgeven (voorbereiden en uitvoeren). Dit helpt de student om zicht te krijgen op de hoofdlijnen in een hoofdstuk. De student kan keuzes maken in het inzetten van verschillende werkvormen. De student kan verschillende didactische routes kiezen en beargumenteren. De student heeft zicht op leerproblemen van leerlingen. De gevolgen hiervan kan de student op adequate manier communiceren met leerlingen. Onderwerpen die aan bod komen: • Begripsvorming: Pré-, misconcepten • Rol van het practicum en didactische diepgang • Integratie ict in de les, gericht op meerwaarde (TPaCK) • Werking van het geheugen => mindmapping, conceptmapping • Leren van leerlingen: meervoudige intelligentie, leerstijlen Kolb & Vermunt • Leertheorieën (adaptief onderwijs; 5 dimensies van Marzano) toepassen bij: ◦ Ontwerpen van een les ◦ Observeren van vakcoach of een medestudent ◦ Herontwerpen van de les • Taal: vaktaal versus leerlingentaal; gebruik van taal bij het uitleggen van begrippen • Vakdidactisch model: definitie, concept, context • Leerstofpyramide • Methode-analyse en vergelijking

Werkvorm


Hulpmiddel

geen specifieke

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Didactiek 1 natuur- en scheikunde (EN-NS-DID1) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6)

Dagopleiding

46




4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.3 Onderwijsinnovatie en teamgericht werken (GEN_6.3) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4)

Kennisbasis vak

10. Toegepaste natuurkunde (NA_10) 10.1 Hoe dingen werken (NA_10.1)

Dagopleiding

47


Licht en geluid Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-LIGE.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

licht en geluid


De volgende kennisdoelstellingen en vaardigheidsdoelstellingen staan in deze onderwijseenheid centraal: Geluid • De student kent het begrip harmonische trilling als basisbegrip van alle trillingen dus ook van geluid. • De student kent de begrippen golflengte, frequentie, trillingstijd, geluidssnelheid, geluidsniveau, geluidsintensiteit en het dopplereffect. • De student kan de bovenstaande begrippen toepassen op eenvoudige geluidverschijnselen uit het dagelijks leven, zoals bij muziek instrumenten. • De student kent het begrip interferentie en weet dat dit zowel bij geluid als licht voorkomt. • De student kan practica, waar de bovenstaande begrippen in voorkomen, uitvoeren en verklaren.

Inhoud

Werkvorm

Licht • De student heeft een beeldvorming bij spiegels en lenzen. • De student kent het lichtstralenmodel als vakdidactisch hulpmiddel. • De student kan optische verschijnselen uit het dagelijks leven verklaren, zoals de regenboog en optische apparatuur (verrekijker en microscoop). • De student kent de begripsvorming die in het onderwijs van de (geometrische) optica een belangrijke rol speelt. • De student kan practica, waar de bovenstaande begrippen in voorkomen, uitvoeren en verklaren. De student kan applets verklaren van de bovenstaande twee onderwerpen. De onderwerpen licht en geluid lenen zich uitermate goed om er verschillende contexten aan te koppelen: In het dagelijks leven kom je deze onderwerpen steeds tegen. Daarom is het doen van practica en bestuderen van applets bij deze onderwijseenheid logisch. Bij de onderwerpen licht en geluid heersen er misconcepten. Het is belangrijk de concepten bij deze onderwerpen helder te krijgen.

Hulpmiddel

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

0


Schriftelijke toets

1



4. Golven en geluid (NA_4) 4.1 Thermodynamica (NA_4.1) 4.2 Geluid (NA_4.2) 4.3 Experimenteel werk (NA_4.3) 4.4 Contexten (NA_4.4) 6. Licht (NA_6) 6.1 Reflectie (NA_6.1) 6.2 Breking (NA_6.2) 6.3 Lenzen (NA_6.3) 6.4 Zien (NA_6.4) 6.6 Experimenteel werk (NA_6.6) 6.7 Contexten (NA_6.7)

Dagopleiding

48

Cesuur


Kennisbasis vak

18 Natuurkunde (SK_18) 18.2 Trillingen, golven en geluid (SK_18.2) 18.4 Licht (SK_18.4)

Dagopleiding

49


Atomen en kernen Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-ATOK.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Atomen en kernen


Na • • • •

afronding van de onderwijseenheid kan een student: in grote lijnen de ontwikkelingen op het gebied van het atoom en de atoomkern uitleggen, basisbegrippen van de quantummechanica omschrijven en uitleggen, kennis van ontwikkelingen rond atomen en kernen kunnen toepassen op gebied van energievoorziening en stralingsbescherming. concepten van atomen en kernen uitleggen en toepassen met experimenten.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de theorie van atoommodellen, elektromagnetische straling en kernreacties. Deze onderwerpen worden geïllustreerd met verschillende practica.

Werkvorm


Hulpmiddel

(Grafische) rekenmachine, BINAS-boek, spreadsheetprogramma.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheid EN-NS-SIC2 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Schriftelijke toets

1



7. Fundamentele natuurkunde (NA_7) 7.2 Kwantummechanica (NA_7.2) 7.3 Experimenteel werk (NA_7.3) 7.4 Contexten (NA_7.4) 8. De materie (NA_8) 8.1 Atoomfysica (NA_8.1) 8.2 Kernfysica (NA_8.2) 8.5 Experimenteel werk (NA_8.5) 8.6 Contexten (NA_8.6) 4 Atoomstructuur (SK_4) 4.1 Atoombouw, denken in modellen (SK_4.1) 4.2 Elektromagnetische straling (SK_4.2) 4.3 Absorptie en emissie van straling (SK_4.3) 4.4 Orbitalen (SK_4.4) 4.5 Kwantumgetallen (SK_4.5) 4.6 Nucleaire Chemie (SK_4.6) 18 Natuurkunde (SK_18) 18.4 Licht (SK_18.4) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.1 Praktische vaardigheden (SK_20.1)

Dagopleiding

50

Cesuur


Leerwerktaak: Samen opleiden natuur- en scheikunde 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-SONS2.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak Samen Opleiden Natuur-/Scheikunde 2


Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student • Leeractiviteiten ontwerpen en uitvoeren waarin begrippen worden geconcretiseerd en gevisualiseerd binnen een ict-rijke omgeving. • Leeractiviteiten ontwerpen, gericht op onderzoekend leren. • Een didactische lijn voor leeractviteiten formuleren. • Concepten concretiseren en visualiseren met behulp van de vakdidactische driehoek. • Zinvolle historische informatie geven over natuur- en/of scheikundige begrippen. • Verbindingen leggen tussen concept en context aan de hand van voorbeelden en toepassingen. • Voorschriften schrijven voor het uitvoeren van leeractiviteiten. • Via een kleinschalig onderzoek -met leerlingen als bron- de effectiviteit van de leeractiviteit onderzoeken (gesprek, enquête, vragenformulier) en daarop reflecteren.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op het ontwerpen van twee leeractiviteiten voor leerlingen rondom twee verschillende natuur- of scheikundig concepten. De eerste leeractiviteit wordt ontworpen en uitgevoerd een elektronische leeromgeving. In de tweede leeractiviteit staat de onderzoekende houding van de leerling centraal. Beide leeractiviteiten worden uitgevoerd en geëvalueerd op de stageschool.

Werkvorm


Hulpmiddel

Een programma om leeractiviteiten te ontwerpen en in een elektronische leeromgeving te plaatsen.

Begeleiding

Begeleiding door de vakdocent in de elektronische leeromgeving en bijeenkomsten en door de vakcoach op de stageschool.

Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheid EN-NS-DID1 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Opdracht: Lesontwerp en evaluatie 1

1


Opdracht: Lesontwerp en evaluatie 2

1



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

Kennisbasis vak

19 Verbredende onderwerpen (SK_19) 19.4 Wetenschapsfilosofie (SK_19.4)

Dagopleiding

51

Cesuur


Leerwerktaak: Samen opleiden natuur- en scheikunde 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-SONS3.V.01

Studiepunten:

5 ec

Doelgroep: Voltijd

Vakdidactiek Natuur- en Scheikunde


Na • • • •

afronding van deze onderwijseenheid: maakt de student de koppeling van de onderwijskundige theorieën met delen van de vakdidactische theorie; maakt de student kennis met vakdidactische achtergronden; leert de student vaardigheden om deze achtergrondkennis om te zetten in actief handelen ter voorbereiding op een les en tijdens het lesgeven in contact en communicatie met leerlingen; is de student startbekwaam wat betreft de vakdidactische kennis van natuur- en scheikunde.

Inhoud

In dit vak maakt de student kennis met de vakdidactische achtergronden van natuur- en scheikunde. Deze leert hij vervolgens te gebruiken in de dagelijkse praktijk van het lesgeven (voorbereiden en uitvoeren). Dit helpt de student om: • snel zicht te krijgen op de hoofdlijnen in een hoofdstuk; • keuzes te kunnen maken in het inzetten van verschillende werkvormen; • verschillende didactische routes te kunnen kiezen en beargumenteren; • zicht te hebben op leerproblemen van leerlingen en de gevolgen hiervan op een adequate manier te kunnen communiceren met leerlingen.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Een groot gedeelte van deze onderwijseenheid voer je uit op je stageschool.

Hulpmiddel

geen specifieke

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden Vakdidactiek 2 (EN-NS-DID2) en Samen opleiden natuur- en scheikunde 2 (EN-NS-SONS2) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

3


Presentatie

1



1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

20 Chemisch practicum (SK_20) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5)

Dagopleiding

52

Cesuur


Natuurkunde practicum 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-NPR1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Natuurkunde practicum deel 1


Na • • • •

afronding van deze onderwijseenheid: kan de student meetopstellingen bouwen en verbeteren; kan de student functievoorschriften voor het verband tussen grootheden experimenteel toetsen; kan de student meetnauwkeurigheid analyseren en verbeteren; kan de student een meetrapport schrijven dat voldoet aan gespecificeerde eisen.

Inhoud

Uitvoeren van een aantal fysische experimenten, waarbij de nadruk ligt op practicumvaardigheden. Speciale aandacht is er voor de invloed van meetonzekerheden en de doorwerking daarvan via foutenberekening. De experimenten zijn ontleend aan de natuurkundige inhouden zoals staat vermeld in de Kennisbasis Natuurkunde.

Werkvorm


Hulpmiddel

Practicummateriaal

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheid Practicum Natuur- en Scheikunde (EN-NS-PRNS) met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Practicum

1


10. Toegepaste natuurkunde (NA_10) 10.1 Hoe dingen werken (NA_10.1) 10.2 Natuurkunde van het vrije veld (NA_10.2)

Dagopleiding

53



Natuurkunde practicum 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-NPR2.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Natuurkundig practicum, deel 2


Na afronding van deze onderwijseenheid: kan de student elementaire practicumvaardigheden voor het natuurkundeonderwijs uitvoeren, zoals de Kennisbasis Natuurkunde per domein vermeldt onder de kop "experimenteel werk". Onder elementaire practicumvaardigheden wordt verstaan: • meetopstellingen bouwen en verbeteren; • functievoorschriften voor het verband tussen grootheden experimenteel toetsen; • meetnauwkeurigheid analyseren en verbeteren; • een meetrapport schrijven dat voldoet aan gespecificeerde eisen.

Inhoud

Uitvoeren van een aantal fysische experimenten, waarbij de nadruk ligt op practicumvaardigheden. Speciale aandacht is er voor het meer zelfstandig uitvoeren van de experimenten. De experimenten betreffen de natuurkunde gebieden zoals aangegeven in de Kennisbasis Natuurkunde. In de Kennisbasis Natuurkunde staat dit bij de domeinen onder de kop "experimenteel werk".

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel. Je moet kunnen werken met de software pakketten Coach en Yenka.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheid natuurkundig practicum, deel 1 (ENNA-NPR1) met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Practicum

1

Literatuur Kennisbasis generiek 1. Krachten en bewegingen (NA_1) 1.4 Experimenteel werk (NA_1.4) 2. Vloeistoffen (NA_2) 2.3 Experimenteel werk (NA_2.3) 3. Warmte (NA_3) 3.7 Experimenteel werk (NA_3.7) 4. Golven en geluid (NA_4) 4.3 Experimenteel werk (NA_4.3) 5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.9 Experimenteel werk (NA_5.9) 6. Licht (NA_6) 6.6 Experimenteel werk (NA_6.6) 7. Fundamentele natuurkunde (NA_7) 7.3 Experimenteel werk (NA_7.3) 8. De materie (NA_8) 8.5 Experimenteel werk (NA_8.5) 11. Fysische informatica (NA_11) 11.5 Experimenteel werk (NA_11.5)

Dagopleiding

54



Kennisbasis vak

15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk (NA_15) 15.1 Informatie (NA_15.1) 15.2 Instrumenten (NA_15.2) 15.4 Onderzoeken (NA_15.4)

Dagopleiding

55


Vectoren en rotaties Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-VROT.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Vectoren en Rotaties


Na afronding van deze onderwijseenheid: • heeft de student kennis van verschijnselen bij rotaties en kan de student deze verschijnselen uitleggen; • heeft de student uitbreiding en verdieping van kennis van de klassieke mechanica en kan de student deze kennis uitleggen; • krijgt de student vaardigheid in het beschrijven van mechanische verschijnselen met wiskundige formuleringen met bijzondere aandacht hierbij voor vectoren (in- en uitprodukt); • kan de student bovenstaande punten toepassen in practica; • kan de student modellen maken van roterende voorwerpen m.b.v. simulatiesoftware.

Inhoud

De volgende onderwerpen komen aan bod: • gemiddelde en momentane snelheden en versnellingen (in 1 en 2 dimensies); hoek- en baansnelheid en versnelling, centripitale versnelling; • drie wetten van Newton; • zwaartekracht, vervormingskrachten, wrijvingskrachten, centripitaalkracht, krachtmoment, koppel, evenwichtsvoorwaarden, pseudokrachten; • traagheidsmoment; • mathematische slinger, fysische slinger; • arbeid, kinetische energie (lineair), conservatieve kracht, potentiële energie, behoud van mechanische energie, vermogen; • impuls, stoot, massamiddelpunt, botsingen, impulsbehoud (in 1 en 2 dimensies); • kinetische energie (circulair), impulsmoment,behoud van impulsmoment (vaste as), precessie; • grafiek, vector (in - en uitproducten) afgeleide functie, oppervlak onder grafiek, computersimulaties en computermodellen; • snelheden, hoeksnelheden en krachten meten met eenvoudig (practicum)materiaal; • wetten van Kepler.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geo driehoek, rekenmachientje, software Excel en Coach

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Mechanica (EN-NS-MECH) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Presentatie

0


Schriftelijke toets

1



1. Krachten en bewegingen (NA_1) 1.1 Bewegingen (NA_1.1) 1.2 Krachten (NA_1.2) 1.3 Grootheden en behoudswetten (NA_1.3) 1.4 Experimenteel werk (NA_1.4) 1.5 Contexten (NA_1.5) 13. Wiskunde (NA_13) 13.1 Basisfuncties en -vaardigheden (NA_13.1) 13.2 Goniometrie (NA_13.2) 13.3 Functies (NA_13.3) 13.4 Differentiaalrekening (NA_13.4) 13.5 Integraalrekening (NA_13.5)

Dagopleiding

56

Cesuur


Trillingen en golven Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-TREG.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Trillingen en Golven


Na • • • • •

afronden van deze onderwijseenheid kan de student de volgende begrippen uitleggen en omschrijven: harmonische trilling als basisconcept voor het golfverschijnsel; gedempte trillingen en resonantie; transversale en longitudinale (lopende en staande) golven; uitbreiding van golven volgens het principe van Huygens, diffractie en interferentie; licht als golfverschijnsel, lichtsnelheid, diffractietralie en oplossend vermogen.

De • • • •

student kan deze begrippen toepassen in de volgende practica en applets: practica trillingen en resonantie bij de slinger en massaveersysteem, practica trillingen kunnen uitvoeren met behulp van videometen en modelleren, applets van transversale en longitudinale golven, applets of practicum van de proef van Young.

Tevens kan de student toepassingen van golven en trillingen voor het dagelijks leven benoemen en uitleggen. Bijvoorbeeld resonantie verschijnselen bij het ontwerp van een brug. Inhoud

De onderwijs inhoud komt uit de kennisbasis. Domein 1. krachten en bewegingen categorie 1. bewegingen: (harmonische) trilling en kenmerken van een trilling. categorie 2. krachten: wet van Hooke, vervormingkrachten, trilling, resonantie, mathematische slinger en fysische slinger. categorie 3. grootheden en behoudswetten: energie van trilling

categorie 4. experimenteel werk: tijdtikker, maken van simulatiemodellen, mathematische modellen met de computer, proefjes met veren, houtjes/touwtjes, speelgoed en andere alledaagse producten. Domein 4. golven en geluid categorie 1. golven: wiskundige beschrijving van golven, interferentie, lopende en staande golven en watergolven categorie 3. experimenteel werk: golfbak, snaren, golfveren, resonerende luchtkolommen, geluidstimbre, golfvormen en Fouriersynthese. categorie 4. contexten: relaties met muziek en gezondheid Domein 5. elektriciteit en magnetisme categorie 7. elektromagnetische golven: polarisatie, wet van Malus, polarisatie door reflectie, wet van Brewster, polarisatie door verstrooiing en optische activiteit. Domein 6. licht categorie 5. licht als golfverschijnsel: coherente lichtbronnen, dubbele spleet, dunne lagen, Michelson interferometer, principe van Huygens, buiging, scheidend vermogen, interferentie, tralie spectroscoop, holografie en dopplereffect. categorie 6. experimenteel werk: interferentieproeven met de laser en spectroscoop.

Dagopleiding

57


Inhoud

Domein 11. fysische informatica categorie 4. Dynamische modellen: systeem, model, wiskundige beschrijving, analytische oplossingen, numerieke integratie, parameters fitten en model valideren. categorie 5. experimenteel werk: modelleren en simuleren met (o.a.) COACH. categorie 6. contexten: automatisering en informatica.

Werkvorm


Hulpmiddel

Practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel. Je moet kunnen werken met het software pakket Coach.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Licht en geluid (EN-NS-LIGE) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Schriftelijk toets

1



4. Golven en geluid (NA_4) 4.1 Thermodynamica (NA_4.1) 4.2 Geluid (NA_4.2) 4.3 Experimenteel werk (NA_4.3) 4.4 Contexten (NA_4.4) 6. Licht (NA_6) 6.5 Licht als golfverschijnsel (NA_6.5) 6.6 Experimenteel werk (NA_6.6) 6.7 Contexten (NA_6.7)

Dagopleiding

58

Cesuur


Electromagnetisme 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-ELM2.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Elektromagnetisme, deel 2


Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student de volgende begrippen omschrijven, uitleggen en toepassen: 1. elektromagnetische inductie: generator, zelf inductie en transformatoren; 2. wisselspanning circuits: impedantie, resonantie en halfgeleider; 3. elektromagnetische golven: elektromagnetisch spectrum, lichtsnelheid, energie en dopplereffect; 4. elektrische schakelingen.

Inhoud

De onderwijs inhoud komt uit de kennisbasis. Domein 5. Elektriciteit en magnetisme Categorie 6. Inductie en wisselstroom: Elektrische generator; zelfinductie, LR-gelijkstroomcircuit, energie magnetisch veld, transformator; rms-waarden, faseverschil tussen stroom en spanning, vermogensdissipatie, effect van condensator en spoel, fasordiagrammen, impedantie, serie LCR-circuits, resonantie. Categorie 7. Elektromagnetische golven: Werking antenne, voortplantingssnelheid, EM-spectrum, energie en intensiteit, dopplereffect. Categorie 8. Elektronica: Halfgeleiders, pn-overgang, diode, gelijkrichting, zenderdiode, LED, transistor, IV-karakteristieken, belastingslijn, stroomversterking, schakelen met transistor, IC, NTC, PTC, LDR, zonnecel, filters, condensatoren. Categorie 9. Experimenteel werk: Elektromotor, halleffect, multimeter, elektronische schakelingen, inductiepulsen meten met Coach, effecten van inductiestromen op bewegende magneten, transformatoren. Categorie 10. Contexten: Deeltjesversneller, huisinstallatie, computerapparatuur, milieuvriendelijk vervoer, schone energie, elektronenbuis, aardmagnetisme, zonnevlekken.

Werkvorm


Hulpmiddel


Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden Elektriciteit (EN-NS-ELEC) en Elektromagnetisme, deel 1 (EN-NS-ELM1) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Schriftelijke toets

1



5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.10 Contexten (NA_5.10) 5.6 Inductie en wisselstroom (NA_5.6) 5.7 Elektromagnetische golven (NA_5.7) 5.8 Elektronica (NA_5.8) 5.9 Experimenteel werk (NA_5.9)

Dagopleiding

59

Cesuur


Kernen en deeltjes Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-KEDE.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

kernen en deeltjes


Na afronding van deze onderwijseenheid: • kan de student in grote lijnen de ontwikkelingen op het gebied van de kernen hoge energie fysica weergeven; • kan de student de kennis van deze ontwikkelingen toepassen op, onder andere, het gebied van de energievoorziening, de stralingsbescherming, de kernbewapening en ons beeld van de kosmos; • kan de student enkele kernfysische experimenten uitvoeren; • heeft de student inzicht en kennis van het beeld van de materie zoals dit momenteel bestaat in de hoge energiefysica.

Inhoud

Uit de kennisbasis natuurkunde: complementaire beschrijvingen; interpretaties van theorieën: realistisch, instrumentalistisch; simulaties van golffuncties; relatie met kosmologie; deeltjesmodel; afwijkende wetmatigheden op atomair niveau; modelvorming en experimentele toetsing; modeldenken, behoudswetten en symmetrieën; unificatie en systematiseren; relatie met astronomie, energievoorziening, geneeskunde, techniek, wapentechnologie. De natuurkunde van apparaten en processen uit de dagelijkse omgeving en de techniek; natuurwetenschap in de context van zijn tijd: de rol van natuurwetenschap bij maatschappelijke ontwikkelingen, risico's in huis en laboratorium. Kernstructuur, isotoop, kernkracht, bindingsenergie, massadefect; radioactief verval, vervalschema, energiespectra, activiteit, halveringstijd, vervalreeksen, dateringsmethoden, stralingsdetectoren, stralingsgrootheden, dracht, halveringsdikte, dracht, exponentiële verzwakking, fotonmateriewisselwerking, achtergrondstraling, kernsplijting, kernreactors, kernafval, kernfusie, medische toepassingen. Elektron, proton, neutron, positron, neutrino, muon, pion; mesonen, baryonen, vreemde deeltjes, resonanties, hadronen, leptonen; behoudswetten, spiegelsymmetrie; wisselwerkingsdeeltjes, Feynmandiagrammen; standaardmodel; versnellers, detectoren; actueel onderzoek naar neutrino-oscillaties en Higgs-deeltje.Röntgenspectra; bepaling halveringsdikte van materialen voor gamma-straling; kwalitatieve demonstraties verzorgen over stralingsbronnen m.b.v. geigerteller; halveringstijd m.b.v. de "thoriumkoe"; raadplegen en toegankelijk maken van internetbronnen over actueel fysisch onderzoek; gebruik van simulaties.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geo driehoek, rekenmachientje en Excel.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Atomen en kernen (EN-NS-ATOK) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Presentatie

0


Schriftelijke toets

1



Dagopleiding

60

Cesuur


Kennisbasis vak

8. De materie (NA_8) 8.1 Atoomfysica (NA_8.1) 8.2 Kernfysica (NA_8.2) 8.3 Elementaire deeltjesfysica (NA_8.3) 8.5 Experimenteel werk (NA_8.5) 8.6 Contexten (NA_8.6) 16. Historische, filosofische en maatschappelijke aspecten (NA_16) 16.1 Historische aspecten (NA_16.1) 16.2 Filosofische aspecten (NA_16.2)

Dagopleiding

61


Stromingsleer, biofysica en materialen Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-VOEI.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Stromingsleer, biofysica en materialen


Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student de volgende onderwerpen omschrijven, uitleggen en toepassen: • Dichtheid en druk van vloeistof in rust; • Opwaartse kracht; • Vloeistoffen in beweging; • Vergelijkingen van Bernoulli; • Viscositeit vloeistof; • Elastische vervorming; • Young modulus (elasticiteitsmodulus); • Druk en spanning (spanning-rek-kromme); • Elastische en plastische vervorming (Wet van Hooke); • Hartinfarct; • Nernstpotentiaal; • ECG; • Hartcyclus; • Bloedvaten; • Risicofactoren hartinfarct. De student kan deze onderwerpen toepassen onder andere bij practica en/of applets.

Inhoud

De onderwijs inhoud komt uit de kennisbasis natuurkunde. Domein 2. Vloeistoffen 1. Vloeistof in rust: Drukverdeling, wet van Pascal, opwaartse kracht, wet van Archimedes, oppervlaktespanning, capillariteit. 2. Vloeistof in beweging: Kenmerken van vloeistoffen en stroming, turbulentie, continuïteitsvergelijking, vergelijking van Bernoulli, viscositeit. 3. Experimenteel werk: Bepalen van de viscositeit van een vloeistof. Proefjes met drijvende en ondergedompelde voorwerpen (bijvoorbeeld de wijze van drijven bij balkjes met een vierkante doorsnede van verschillende dichtheden). 4. Contexten: Relaties scheepvaart, fysiologie en hydraulische techniek. Domein 10. Toegepaste Natuurkunde 4. Biofysica: De natuurkunde van fysiologische en ecologische systemen en processen. Domein 14. Vakverbreding (o.a. in kader van het leergebied mens en natuur) 3. Biologie en verzorging: Kernconcepten: 2. Kennis m.b.t. de bouw en functie van het menselijk lichaam, verbanden met het bevorderen van lichamelijke en psychische gezondheid, en de eigen verantwoordelijkheid van het individu daar in. 3. Kennis over zorg en de toepassing daarvan op het individu, anderen en de omgeving. 4. Hoe is de veiligheid van individu en anderen in verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief te beïnvloeden.

Werkvorm


Hulpmiddel


Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Schriftelijke toets

1



Dagopleiding

2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

62

Cesuur


2. Vloeistoffen (NA_2) 2.1 Vloeistof in rust (NA_2.1) 10. Toegepaste natuurkunde (NA_10) 10.4 Biofysica (NA_10.4) 11. Fysische informatica (NA_11) 11.4 Dynamische modellen (NA_11.4) 14. Vakverbreding (mens en natuur) (NA_14) 14.3 Biologie en verzorging (NA_14.3)

Dagopleiding

63


Fysische informatica Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-FYSI.V.01

Studiepunten:

5 ec

Doelgroep: Voltijd

Fysische Informatica


Na • • • • •

afronding van deze onderwijseenheid: kan de student metingen in Coach uitvoeren; kan de student de werking van sensoren beschrijven; kan de student eenvoudige sensoren bouwen en testen; kan de student principes van signaalbewerking toepassen op computermetingen; kan de student zelfstandig modelleren.

Inhoud

Vanuit de kennisbasis natuurkunde: Domein 5. Elektriciteit en magnetisme: 8. Elektronica: Halfgeleiders, pn-overgang, diode, gelijkrichting, zenderdiode, LED, transistor, belastingslijn, stroomversterking, schakelen met transistor, IC, NTC, PTC, LDR, zonnecel; filters en condensatoren. 9. Experimenteel werk: Elektromotor, multimeter, elektronische schakelingen, magnetische materialen en magnetische veldlijnen, stroombalans, inductiepulsen meten met Coach 10. Contexten: computerapparatuur Domein 11. Fysische informatica: 1. Informatieverwerking: Invoer, verwerking, uitvoer; sensoren en actuatoren, hardware en software, analoog en digitaal, continu en discreet, signaalconditionering ( versterking, filtering); codering. Meet-, stuur- en regelsysteem. 2. Digitale elektronica: Binair rekenen, digitale signalen, logische poorten, poortschakelingen: logische en fysische aspecten, optelschakeling, flipflop, teller, AD en DA-omzetting. 3. Programmeren: Uitdrukking en instructie, variabelen toekennen, operatoren, voorwaardelijke en herhaalde instructie, procedures en functies (bestaande en zelf definiëren); in- en uitvoer (digitaal, analoog en timer). 4. Dynamische modellen: Systeem, model, wiskundige beschrijving; analytische oplossingen, numerieke integratie, parameters fitten, model valideren. 5. Experimenteel werk: Ontwerpen van logische schakelingen met het systeembord; meten, modelleren, simuleren met (o.a.) COACH. 6. Contexten: automatisering, informatica.

Werkvorm


Hulpmiddel

Practicummaterialen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1


5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.10 Contexten (NA_5.10) 5.8 Elektronica (NA_5.8) 5.9 Experimenteel werk (NA_5.9) 11. Fysische informatica (NA_11) 11.1 Informatieverwerking (NA_11.1) 11.2 Digitale elektronica (NA_11.2) 11.3 Programmeren (NA_11.3) 11.4 Dynamische modellen (NA_11.4) 11.5 Experimenteel werk (NA_11.5) 11.6 Contexten (NA_11.6)

Dagopleiding

64



Relativiteit Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-RELA.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Relativiteit


Na afronding van deze onderwijseenheid: • kent de student de relatief eenvoudige uitgangspunten van de speciale relativiteitstheorie en begrijpt haar consequenties voor de begrippen over ruimte en tijd; • kan de student experimentele bewijzen en toepassingen van de speciale relativiteitstheorie geven; • kan de student populair wetenschappelijke (kranten) artikelen over de relativiteitstheorie begrijpen en navertellen; • heeft de student een eerste kennismaking met de algemene relativiteitstheorie.

Inhoud

De relativiteitstheorie heeft de eeuwenoude klassieke opvattingen over ruimte en tijd dramatisch gewijzigd. Een eerste kennismaking vergt altijd weer een intellectuele inspanning van formaat omdat onze vanzelfsprekende en beproefde opvattingen over ruimte en tijd op haar kop gezet worden. Een denkproces waarover Einstein zegt: “Het grootste mysterie van de fysische werkelijkheid is haar begrijpelijkheid”. In deze cursus hou je je bezig met vragen als: • Is de lichtsnelheid in vacuüm altijd 299.792.458 m/s en hoe meet je dat dan? • Wat betekent het eigenlijk wanneer je zegt dat een voorwerp beweegt? • Is er een universele tijd? Ofwel: lopen identieke klokken altijd en overal even snel? • Wat gebeurt er met de massa van een deeltje wanneer het een hoge snelheid heeft? • Wat is de betekenis van de beroemde formule E=mc2?

Werkvorm

In de cursus voert de student enkele experimenten uit waaronder een proef waarbij de snelheid van relativistische β-deeltjes gemeten wordt. Begrippen Uit de kennisbasis Natuurkunde: voortplantingssnelheid, EM-spectrum, (relativistische)dopplereffect, Michelson interferometer, historische betekenis, relatie met astronomie, ruimtevaart, GSM-technologie, inertiaalsystemen, de twee postulaten, tijdrek, eigentijd, tweelingparadox, ruimtekrimp, relativistische impuls, equivalentie van massa en energie, snelheden optellen, het ruimtetijd gezichtspunt, equivalentieprincie, gravitatie als gekromde ruimtetijd. Wetenschapsfilosofisch: hoe theorieën zich ontwikkelen; spanning tussen intuïtieve en theoretische concepten; nulexperimenten; interpretaties van theorieën: realistisch, instrumentalistisch. Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden Mechanica (EN-NS-MECH), Trillingen en golven (EN-NA-TREG) en Elektromagnetisme, deel 2 (EN-NA-ELM2) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Practicum

0


Schriftelijke toets

1



6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 5. Elektriciteit en magnetisme (NA_5) 5.7 Elektromagnetische golven (NA_5.7) 6. Licht (NA_6) 6.5 Licht als golfverschijnsel (NA_6.5) 7. Fundamentele natuurkunde (NA_7) 7.1 Relativiteitstheorie (NA_7.1)

Dagopleiding

65

Cesuur


Kennisbasis vak

16. Historische, filosofische en maatschappelijke aspecten (NA_16) 16.1 Historische aspecten (NA_16.1) 16.2 Filosofische aspecten (NA_16.2)

Dagopleiding

66


Thermodynamica voor natuurkunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-THDN.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Thermodynamica voor natuurkunde


Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student de volgende onderwerpen van de Thermodynamica omschrijven, uitleggen en toepassen: • de vier hoofdwetten van de Thermodynamica; • de toepassing van deze hoofdwetten op verschillende machines, zoals een Carnot machine; • verschillende diagrammen waarin thermodynamische principes in voor komen, zoals PV-diagrammen. De • • • •

student kan deze onderwerpen toepassen in onder andere de volgende practica: temperatuur meten met thermometer en sensor; druk meten met manometer en sensor; kwalitatieve demonstraties/simulaties kunnen verzorgen over thermische expansie, thermische geleiding, stroming en straling, druk en volume, faseovergangen, werking verbrandingsmotoren, diffusie, luchtvochtigheid en koken; kunnen werken met modellen op het gebied van de thermodynamica.

Inhoud

De onderwijs inhoud komt uit de kennisbasis. Domein 3. Warmte Categorie 1. Temperatuur: Thermisch evenwicht, 0-d℮-hoofdwet, thermische expansie, gasthermometer, triplepunt, schalen Celsius en Kelvin, diverse thermometers. Categorie 2. Warmte: Relatie tussen warmte en energie, warmtecapaciteit, soortelijke warmte, calorimeter. Categorie 3. Faseovergangen: Kenmerken faseovergang (macro- en microscopisch); fasediagram: trippelpunt en kritisch punt; damp, koken, relatieve vochtigheid, dauwpunt, hygrometer; bijzondere eigenschappen van water. Categorie 4. Warmtetransport: Geleiding, warmtegeleidingscoëfficiënt, stroming, straling, wet van Stefan-Boltzmann. Categorie 5. Gastheorie: Algemene gaswet, kinetische gastheorie: relatie temperatuur en kinetische energie, snelheidsverdeling; diffusie. Categorie 6. Thermodynamica: Systeem, omgeving, 1e hoofdwet, inwendige energie; processen: isobaar, isochoor, isotherm, adiabatisch, reversibel; PV-diagrammen; inwendige energie en vrijheidsgraden, Cp en Cv voor ideaalgas; warmtemachines, rendement, Carnot-proces; 2e hoofdwet: grenzen aan rendement, entropie, microscopische verklaring. Categorie 7. Experimenteel werk: Calorimeter. Onderzoek de luchtdruk als functie van de hoogte. Maak een wiskundig model en maak een schatting van de luchtdrukgradiënt. Onderzoek experimenteel de verticale luchtdrukgradiënt. (zelfbouw) thermometers en hygrometers, thermische uitzetting, warmtetransport, koken onder lage en hoge druk, condens- en rijpvorming. Categorie 8. Contexten: Weerkunde, stirlingmotor, koelkast, energiecentrale en perpetuum mobile.

Werkvorm


Hulpmiddel


Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Warmte, enerige en gassen (EN-NS-WEGA) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

opdrachten

0


Schriftelijke toets

1



Dagopleiding

67

Cesuur


Kennisbasis vak

3. Warmte (NA_3) 3.1 Temperatuur (NA_3.1) 3.2 Warmte (NA_3.2) 3.3 Faseovergangen (NA_3.3) 3.4 Warmtetransport (NA_3.4) 3.5 Gastheorie (NA_3.5) 3.6 Thermodynamica (NA_3.6) 3.7 Experimenteel werk (NA_3.7) 3.8 Contexten (NA_3.8)

Dagopleiding

68


Weerkunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-WEER.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Weerkunde


Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student de volgende begrippen omschrijven, uitleggen en toepassen: • temperatuur- en drukverdelingen; • winden; • fronten; • vorming van neerslag. Na afronding van deze onderwijseenheid: • kan de student het weerbericht in de krant, de weersverwachting op het journaal en het weerpraatje op de radio inzichtelijk maken vanuit een natuurkundig perspectief voor de leerling in het voortgezette onderwijs; • kan de student practica uitvoeren op het gebied van de weerkunde, zoals bijvoorbeeld langdurige drukmetingen; • kan de student de metingen van de practica koppelen aan het weer.

Inhoud

In deze onderwijseenheid verdiep je je in het weer als • burger die het weerbericht in de krant leest, naar de weersverwachting op het journaal kijkt en op de radio luistert naar het weerpraatje van het KNMI te De Bilt; • weeramateur (want wie is dat niet?); • natuurkunde leraar met belangstelling voor de theorie van het vrije veld; • natuurkunde leraar met belangstelling voor experimenten in het vrije veld; • en wie weet….misschien wel als reisleider? Kortom een onderwijseenheid waar voor een ieder wel wat te leren en te beleven valt. De begrippen die aan de orde komen zijn: luchtvochtigheid, verticale luchtdrukopbouw, adiabatische expansie van lucht, Corioliskracht, geostrofische windsnelheid, super- en subgeostrofische windsnelheden, fenomenologie van fronten, straalstroom en soorten weersvoorspellingen.

Werkvorm


Hulpmiddel


Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden Mechanica (EN-NS-MECH) en Warmte, energie en gassen (EN-NS-WEGA) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

0


Schriftelijke toets

1



10. Toegepaste natuurkunde (NA_10) 10.2 Natuurkunde van het vrije veld (NA_10.2) 10.3 Weerkunde (NA_10.3)

Dagopleiding

69

Cesuur


Sterrenkunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-STER.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Sterrenkunde


Na afronding van deze onderwijseenheid: • heeft de student elementaire kennis van de Aarde als planeet, ons zonnestelsel, het melkwegstelsel en de moderne opvattingen over de Kosmos; • kan de student overweg met enkele simulatie pakketten over planeten, sterren en andere objecten uit de kosmos; • heeft de student ervaring opgedaan met het hanteren van een telescoop; • leert de student een relevante keuze te maken uit de overvloedige informatie op het gebied van de sterrenkunde; • kan de student voor hem relevant onderwijs ontwikkelen op het gebied van sterrenkunde voor een door hem zelf nader aan te geven doelgroep. Bij dit laatste valt te denken aan: een lesje opzetten en uitvoeren bij een basisschool in de buurt; een excursie opzetten en organiseren voor je medestudenten: een lessencyclus rondom sterrenkunde opzetten en uitvoeren op een (of jouw stage-)school; een jou fascinerend onderwerp uitdiepen en dit presenteren aan je medestudenten met hierbij oog voor aantrekkelijke werkvormen; bijwonen van een lezing of een aantal lezingen bij bijvoorbeeld de afdeling van de KNVWS bij jou in de buurt waarbij je uiteraard ook zorg draagt voor een leereffect bij je medestudenten enzovoort en zoverder. In de sterrenkunde is er volop keuze om er enthousiast mee aan de slag te gaan.

Inhoud

De onderwijs inhoud komt uit de kennisbasis Domein 9 het Universum: 1. Zonnestelsel: Zon, maan (satellieten, schijngestalten), zon- en maansverduistering, getijdenwerking; planeten (massa, baan, kenmerken), wetten van Kepler, meetmethoden in zonnestelsel (o.a. parallax), ruimtevaart. 2. Sterren: Sterrenbeelden, tijdschalen, afstand- en massabepaling, meetinstrumenten, kenmerken en classificatie van sterren; energieproductie en nucleisynthese; ontstaan en evolutie, Hertzsprung-Russell diagram; melkwegstelsels; dubbelsterren, quasars, zwarte gaten, gammaflitsers 3. Kosmologie: Structuur van het heelal, roodverschuiving, Hubbleconstante, uitdijend heelal, ouderdom van het heelal, oerknalmodel, 3K achtergrondstraling, donkere materie. De student kan overweg met enkele simulatie pakketten over planeten, sterren en andere objecten uit de kosmos. De student heeft ervaring opgedaan met het hanteren van een telescoop. Daarnaast leert de student een relevante keuze te maken uit de overvloedige informatie op het gebied van de sterrenkunde. De student kan voor hem relevant onderwijs ontwikkelen voor een door hem zelf nader aan te geven doelgroep. Bij dit laatste valt te denken aan een lesje opzetten en uitvoeren bij een basisschool in de buurt, een excursie opzetten en organiseren voor je medestudenten, een lessencyclus rondom sterrenkunde opzetten en uitvoeren op een (of jouw stage-)school, een jou fascinerend onderwerp uitdiepen en dit presenteren aan je medestudenten met hierbij oog voor aantrekkelijke werkvormen, bijwonen van een lezing of een aantal lezingen bij bijvoorbeeld de afdeling van de KNVWS bij jou in de buurt waarbij je uiteraard ook zorg draagt voor een leereffect bij je medestudenten enzovoort en zo verder. In de sterrenkunde is er volop keuze om er enthousiast mee aan de slag te gaan.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Thuis ga je met een sterrenkijker in de weer. Daarnaast afhankelijk van de door de studenten gekozen werkvormen: excursie, lezingen bijwonen, bezoek sterrenwacht, lesgeef activiteiten op een school, etc.

Hulpmiddel

Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden uit leerjaar 1 t/m 3 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke Toets

1


9. Het universum (NA_9) 9.1 Zonnestelsel (NA_9.1) 9.2 Sterren (NA_9.2) 9.3 Kosmologie (NA_9.3)

Dagopleiding

70



Filosofie en geschiedenis van de natuurwetenschappen Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-FIGE.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Filosofie en Geschiedenis van de Natuurwetenschappen voor Voltijd


De cursus FIGE heeft als hoofddoel: De student heeft na deze OE een nieuw persoonlijk perspectief ontwikkeld van waaruit hij naar het toekomstig beroep van docent in de natuurwetenschappen kan kijken. Daartoe heeft de student heeft na deze OE inzicht in en kennis van een aantal filosofische en historische aspecten van de natuurwetenschap, in het bijzonder van de natuur- en scheikunde, kan de relevantie hiervan aangeven voor het schoolvak en daar persoonlijk op reflecteren. Dit hoofddoel kan worden uitgesplitst naar meer concrete doelen. 1. Inhoud De student:  kan in de wereldgeschiedenis perioden en een aantal belangrijke gebeurtenissen aangeven en kort omschrijven;  een aantal belangrijke ontdekkingen, uitvindingen en personen daarin plaatsen;  kan een aantal voor de natuurwetenschap belangrijke filosofische stromingen noemen en kort omschrijven met een voorbeeld. 2. Vertaling naar persoonlijke visie en professionaliteit De student:  heeft zich een beeld gevormd van wetenschap, natuurwetenschap, natuurwetenschapper en typische vaardigheden die daarbij horen. Deze heeft hij/zij beschreven;  heeft een visie ontwikkeld en beschreven welke van deze vaardigheden hij/zij aan leerlingen wil meegeven;  heeft een visie geschreven hoe hij deze concreet in zijn/haar onderwijs gaat inzetten op niveau van een jaarprogramma, een lessenserie, een les en de keuze voor een methode. 3. Vaardigheden De student  heeft geoefend met het zoeken en bestuderen van een aantal algemene verantwoorde bronnen die de historie en filosofie van de natuurwetenschap beschrijven.

Inhoud

In deze OE maak je kennis met een aantal aspecten van de filosofie en geschiedenis van de natuurwetenschap, in het bijzonder de natuur- en scheikunde. De OE bestaat uit grofweg 2 delen. Inhoudelijk: De OE is geen opsomming van geschiedkundige feiten en filosofische stromingen maar vertrekt vanuit een aantal contexten die door de docenten worden aangedragen (eventueel is er later ruimte om een gezamenlijke context te kiezen). In deze context komen historische en filosofische aspecten aan de orde. Je leert daarmee een nieuw perspectief van waaruit je opnieuw naar bekende vakgebieden kunt kijken (mechanica, thermodynamica, biochemie...) en zo een verbreding en verdieping van je kennis over natuur- en scheikunde bereikt. Toepassing: Vanuit dat nieuwe perspectief ga je nog eens opnieuw aan de slag in je toekomstig beroep van leraar nask. Je maakt een werkstuk waarin je laat zien dat je met deze nieuwe kijk meer diepgang kunt bereiken wanneer je materiaal maakt voor een school. Voorbeelden kunnen zijn: een curriculum ontwerpen, een lessenserie ontwerpen, een visiestuk schrijven over de plaats van nask in het tweedegraads gebied, een beleidsstuk schrijven over de rol van nask in beroepsopleidingen...

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden een aantal colleges aangeboden, daarnaast werkt de student zelfstandig

Hulpmiddel

geen

Begeleiding

Begeleiding door de vakdocent tijdens de colleges, daarna op afspraak.

Vereiste voorkennis

Deze OE vraagt geen specifieke voorkennis maar kan pas worden gevolgd aan het einde van de opleiding omdat de student een redelijk breed beeld van natuur- en scheikunde moet hebben.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1


Dagopleiding


71



Kennisbasis vak

16. Historische, filosofische en maatschappelijke aspecten (NA_16) 16.1 Historische aspecten (NA_16.1) 16.2 Filosofische aspecten (NA_16.2) 19 Verbredende onderwerpen (SK_19) 19.3 Geschiedenis van de natuurwetenschappen (SK_19.3) 19.4 Wetenschapsfilosofie (SK_19.4)

Dagopleiding

72


Demonstratie met leerwerktaak Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NS-DEMO.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Demonstratie


Na • • • • •

afronding van deze onderwijseenheid: kan de student uitdagende en inspirerende natuur- of scheikunde demonstratieproeven ontwerpen; kan de student de demonstratieproeven adequaat uitvoeren; kan de student een docentenhandleiding en werkblad voor leerlingen bij de demonstratieproeven ontwerpen; kan de student op bruikbaarheid, leereffect en duidelijkheid van de demonstraties reflecteren; kan de student een artikel schrijven over de demonstratie, dat geplaatst kan worden in een vakblad zoals NVOX.

Inhoud

De onderwijsinhoud komt uit de kennisbasis vakdidactiek van natuur- en scheikunde. Domein 2. De docent: Natuur- en scheikunde onderwijzen. Domein 4. De leeromgeving. De student ontwerpt twee uitdagende, inspirerende natuur- en scheikunde demonstratieproeven voor de scheikunde- of natuurkundeles. Iedere demonstratieproef wordt vergezeld van een werkblad voor leerlingen en een docentenhandleiding. In de docentenhandleiding staan aanwijzingen voor het opzetten en uitvoeren van de demonstratieproef. Tevens staat in de docentenhandleiding een theoretische achtergrond van de demonstratieproef beschreven. De student voert één demonstratieproef uit in wedstrijdverband op het instituut. De andere demonstratieproef voert de student uit op een school. De demonstratieproef is vervangend voor een deel van het reguliere lesprogramma. De student filmt de demonstratie op de school. De student reflecteert op bruikbaarheid, leereffect en duidelijkheid van de demonstraties. De student schrijft van één van de demonstraties een artikel, dat geplaatst kan worden in een vakblad, zoals NVOX.

Werkvorm


Hulpmiddel

Practicummateriaal en artikelen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Presentatie: demo op stageschool

1


Presentatie: demo wedstrijd en artikel

1



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

Kennisbasis vak

10. Toegepaste natuurkunde (NA_10) 10.1 Hoe dingen werken (NA_10.1) 15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk (NA_15) 15.1 Informatie (NA_15.1) 15.2 Instrumenten (NA_15.2) 15.4 Onderzoeken (NA_15.4) 20 Chemisch practicum (SK_20) 20.2 Veiligheid en aansprakelijkheid (SK_20.2) 20.5 Schoolpracticum (SK_20.5)

Dagopleiding

73

Cesuur


Afstudeerfase Eigen onderzoek natuurkunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-EON.V.01

Studiepunten:

6 ec

Doelgroep: Voltijd

Eigen onderzoek natuurkunde (meesterstuk)


Na • • • •

afronding van deze onderwijseenheid kan de student een fysisch experimenteel onderzoeksvoorstel maken; kan de student vervolgens dit fysisch experimenteel onderzoek uitvoeren; weet de student dit onderzoek te evalueren; kan de student uit dit onderzoek één of meer toepassingen maken voor lessen in het voortgezet onderwijs: je kunt hierbij denken aan practicum, demonstratie, webquest enzovoort.

Inhoud

De student kiest zelf een onderwerp. Er is een lange lijst van suggesties, maar deze is niet verplichtend. Het onderzoek dient zich af te spelen binnen de kaders van fysisch experimenteel onderzoek. Tevens moet een goed geëxpliciteerde vakdidactische context gemaakt worden en wel die van het beroepenveld van de 2e graads docent natuurkunde. De onderwijs inhoud komt uit de kennisbasis. Domein 15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk. Categorie 1. Informatie Categorie 2. Instrumenten Categorie 4. Onderzoeken

Werkvorm


Hulpmiddel

Artikelen en practicummateriaal Je moet gegevens kunnen verwerken in Excel.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheid Natuurkundig practicum, deel 2 (ENNA-NPR2) met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau

Bachelor

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: logboek

0


Presentatie: mondeling

1


Presentatie: onderzoeksverslag

2



2. Didactiek en leren (GEN_2)

Kennisbasis vak

15. Onderzoek, technisch ontwerp en experimenteel werk (NA_15)

2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

15.1 Informatie (NA_15.1) 15.2 Instrumenten (NA_15.2) 15.4 Onderzoeken (NA_15.4)

Dagopleiding

74

Cesuur


Afstudeerstage Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-NS-AFST.V.13

Studiepunten:

Omschrijving

Afstudeerstage

Competenties


21 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Competent in samenwerken met de omgeving Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

Na afloop van de onderwijseenheid beheerst de student de SBL competenties op niveau D van het competentievenster (startbekwaamniveau). De student beheerst de vakdidactische uitgangspunten zoals die verwoord zijn in de kennisbasis van het vak.

Inhoud

In deze afstudeerstage voert de student zelfstandig activiteiten uit en werkt hij aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties tot een startbekwaamniveau.De student voert de stage uit in het kader van het door de student zelf gekozen uitstroomprofiel (zorg, vak of beroep).

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider

Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid zijn de doelen van en de inhouden van de onderwijseenheid EN-VOLWS3 behaald.

Niveau

Bachelor

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: afstudeerstage

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

75



Afstudeeronderzoek Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-AFON.V.12

Studiepunten:

6 ec

Doelgroep: Voltijd

Afstudeeronderzoek


Een startbekwame leraar beschikt over een onderzoekende houding en onderzoeksvaardigheden om praktijkgericht onderzoek te kunnen doen. Op basis van door onderzoek verkregen inzichten, is hij bereid om de eigen onderwijspraktijk of beroepsidentiteit zo nodig aan te passen. De student laat met het afstudeeronderzoek zien dat hij over deze competenties beschikt. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-)wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten.

Inhoud

Op basis van eigen leervragen stelt de student een onderzoeksplan op voor een onderzoek in de eigen onderwijspraktijk voorafgaand aan de start van de afstudeerstage. Het onderzoeksplan dient uiterlijk 4 weken na de start van de LIO ter beoordeling worden ingestuurd. Per cursusjaar kan het plan maximaal twee keer ter beoordeling worden aangeboden. Het onderzoek wordt voorbereid voorafgaand en uitgevoerd tijdens de LIO-stage. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-)wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. De student beschrijft welke betekenis de onderzoeksresultaten hebben voor zijn eigen handelen en de beroepspraktijk in het algemeen. De student doet een uitspraak over de kwaliteit (validiteit en betrouwbaarheid) van het uitgevoerde onderzoek en geeft aanbevelingen voor vervolgactiviteiten. De student legt zijn bevindingen neer in een onderzoeksverslag. Als richtlijn geldt dat na het goedkeuren van het onderzoeksplan nog minimaal 12 weken nodig zijn om het onderzoek uit te voeren en verslag te leggen.

Werkvorm


Hulpmiddel

elo

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Onderzoeksopdrachten uit LWS1, LWS2 en LWS3 bekend verondersteld.

Niveau

Bachelor

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Onderzoeksplan Afstudeeronderzoek

0


Dossier: Onderzoeksverslag Afstudeeronderzoek

1



6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

76

Cesuur


Kennisbasistoets startbekwaamheid natuurkunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NA-LKT.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Landelijke kennisbasistoets


Na afronding van deze onderwijseenheid laat de student zien de kennisbasis van het vak voldoende te beheersen.

Inhoud

Onderdelen van de kennisbasis natuurkunde, zie onder welke domeinen.

Werkvorm


Hulpmiddel

geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Ingangseisen afstudeerstage (zie onderwijs- en examenregeling)

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: kennisbasistoets

1


Dagopleiding

77


m 4

Recommend Documents