m 4

Bachelorprogramma BA2010 – tweedegraads lerarenopleiding Nederlands studiejaar 2013-2014

Lerarenopleiding Nederlands Curriculumoverzicht – leerjaar 1 t/m 4 (CROHO-nr. 35198)

Variant dagopleiding

Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010)

Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN-

Dagopleiding

1


Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst

Dagopleiding

2


Inhoudsopgave Propedeuse ........................................................................................................ 5 Beroepsvoorbereidende leerlijn ......................................................................................................... 5 Onderwijskunde 1 ................................................................................................................................................................................... 5 Onderwijskunde 2 ................................................................................................................................................................................... 7 Drama 1 .................................................................................................................................................................................................. 8

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................... 9 Studieloopbaanbegeleiding 1A ............................................................................................................................................................... 9 Studieloopbaanbegeleiding 1B ............................................................................................................................................................. 10 Leerwerkstage 1 .................................................................................................................................................................................... 11

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 12 Leerwerktaak: Digitale vertelling .......................................................................................................................................................... 12 Leerwerktaak: Jeugdliteratuur .............................................................................................................................................................. 13 Didactiek 1 - Nederlands ....................................................................................................................................................................... 14 Vakdidactiek Nederlands 1 ................................................................................................................................................................... 15 Vakdidactiek Nederlands 2 ................................................................................................................................................................... 16 Taalkunde 1: Spelling en ontleden ........................................................................................................................................................ 17 Taalkunde 2: Inleiding taalwetenschap 1 .............................................................................................................................................. 18 Taalbeheersing 1: Lees- en schrijfvaardigheid 1.................................................................................................................................... 19 Taalbeheersing 2: Mondelinge taalvaardigheid 1 ................................................................................................................................. 20 Taalbeheersing 3: Voorlezen en vertellen ............................................................................................................................................. 21 Literatuur 1: Poëzie- en proza-analyse 1 ............................................................................................................................................... 22 Literatuur 2: Jeugdliteratuur ................................................................................................................................................................. 23 Dramaproductie .................................................................................................................................................................................... 24

Postpropedeuse ............................................................................................... 25 Beroepsvoorbereidende leerlijn ....................................................................................................... 25 Onderwijskunde 3 ................................................................................................................................................................................. 25 Onderwijskunde 4 ................................................................................................................................................................................. 26 Onderwijskunde 5 ................................................................................................................................................................................. 27 Drama 2 ................................................................................................................................................................................................ 28 Drama 3 ................................................................................................................................................................................................ 29 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 ....................................................................................................................................................... 30 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 ....................................................................................................................................................... 31

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................. 32 Studieloopbaanbegeleiding 2................................................................................................................................................................ 32 Studieloopbaanbegeleiding 3................................................................................................................................................................ 33 Studieloopbaanbegeleiding 4................................................................................................................................................................ 34 Leerwerkstage 2A ................................................................................................................................................................................. 35 Leerwerkstage 2B.................................................................................................................................................................................. 37 Leerwerkstage 2 Onderzoek ................................................................................................................................................................. 39 Leerwerkstage 2 Internationalisering.................................................................................................................................................... 40 Leerwerkstage 3 .................................................................................................................................................................................... 41

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 43 Leerwerktaak: Leesvaardigheid ............................................................................................................................................................. 43 Leerwerktaak: Spelling .......................................................................................................................................................................... 44 Leerwerktaak: Literatuur en film in de klas ........................................................................................................................................... 45 Leerwerktaak: Mediawijsheid ............................................................................................................................................................... 46 Leerwerktaak: Bewerking klassieke teksten .......................................................................................................................................... 47 Leerwerktaak: Ontleden ....................................................................................................................................................................... 48 Dagopleiding

3


Leerwerktaak: Woordenschat ............................................................................................................................................................... 49 Leerwerktaak: Digitale didactiek ........................................................................................................................................................... 50 Leerwerktaak: Debat en burgerschap ................................................................................................................................................... 51 Leerwerktaak: Taalbeleid ...................................................................................................................................................................... 52 Leerwerktaak: Reflectie literatuureducatie ........................................................................................................................................... 53 Didactiek 2 Nederlands ........................................................................................................................................................................ 54 Taalkunde 3: Inleiding taalwetenschap 2 .............................................................................................................................................. 55 Taalkunde 4: Inleiding Nederlands als tweede taal (NT2) ..................................................................................................................... 56 Taalkunde 5: Dyslexie en taalleerproblemen ........................................................................................................................................ 57 Taalkunde 6: Taalgebruiksgrammatica.................................................................................................................................................. 58 Taalkunde 7: Taalbeleid ........................................................................................................................................................................ 59 Taalkunde 8: Verdieping NT2 ................................................................................................................................................................ 60 Taalbeheersing 4: Lees- en schrijfvaardigheid 2.................................................................................................................................... 61 Taalbeheersing 5: Taal en media........................................................................................................................................................... 63 Taalbeheersing 6: Argumenteren.......................................................................................................................................................... 64 Taalbeheersing 7: Retorica .................................................................................................................................................................... 66 Literatuur 3: Poëzie en proza-analyse 2 ................................................................................................................................................ 68 Literatuur 4: Moderne letterkunde ....................................................................................................................................................... 69 Literatuur 5: Historische letterkunde .................................................................................................................................................... 70 Literatuur 6: Grote verhalen ................................................................................................................................................................. 71 Literatuur 7: Literatuurwetenschap ...................................................................................................................................................... 72 Theaterbeschouwing............................................................................................................................................................................. 73 Vrije studiepunten Nederlands ............................................................................................................................................................. 74

Afstudeerfase .................................................................................................................................... 75 Meesterstuk .......................................................................................................................................................................................... 75 Afstudeerstage ...................................................................................................................................................................................... 76 Afstudeeronderzoek ............................................................................................................................................................................. 77 Kennisbasistoets startbekwaamheid Nederlands ................................................................................................................................. 78

Dagopleiding

4


Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-ONWK1.V.12

Omschrijving

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde/pedagogiek 1

Competenties Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft:  de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert.  de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.).  de student heeft een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen.  de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving.

Inhoud

Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1

Hoger of gelijk aan 5.5

Schriftelijke toets

1


Literatuur

Dagopleiding

5

Cesuur


Kennisbasis generiek

1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

6


Onderwijskunde 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-ONWK2.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde 2


Na afronding van deze onderwijseenheid:  weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk.  hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement.  hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen.  hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

67


Opdracht

33


Literatuur Kennisbasis generiek

2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

7

Cesuur


Drama 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-DRA1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Drama 1


Studenten:  zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden;  kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten;  leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal;  kunnen via spel variëren in gedragingen;  weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen;  weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen.

Inhoud

Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van ‘performance’ in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid . Door middel van gerichte opdrachten in de les (en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding

De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op de uitgevoerde tussenopdrachten en beoordeelt de eindopdracht.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 1

0


Presentatie: Solo

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

8

Cesuur


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-SLB1A.V.01

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO

Competenties

Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan

Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP;  heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen;  kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

Niet voldaan t/m Voldaan

Toetsen

Toets

Weging

Portfolio

1


6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

9

Cesuur Hoger of gelijk aan 5.5


Studieloopbaanbegeleiding 1B Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-SLB1B.V.13

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in;  oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel;  kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de stageschool.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB'er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken op het instituut, begeleiding door schoolopleider bij de leerwerkstage.

Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Portfolio

1


Schriftelijke toets: Taaltoets

0




Kennisbasis vak

Dagopleiding

10

Cesuur


Leerwerkstage 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS1.V.02

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 1

Competenties

Competent in reflectie en ontwikkeling

6 ec

Doelgroep: Voltijd

Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het compentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wilt worden en of het beroep bij je past.

Inhoud

Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

Zeer slecht t/m Uitmuntend

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerkstage 1

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

11



Opleidingsspecifieke leerlijn Leerwerktaak: Digitale vertelling Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SDIG.V.01

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Digitale vertelling


Na afronding van deze onderwijseenheid:  weet de student globaal welke digitale middelen worden ingezet op school;  kan de student leerlingen de kenmerkende eigenschappen van een digitale vertelling duidelijk maken;  kan de student leerlingen laten werken met Powerpoint, Photostory, Moviemaker of een ander beeldbewerkingsprogramma;  kan de student een serie lessen ontwikkelen en uitvoeren waarin leerlingen een digitale vertelling maken;  kan de student leerlingen elkaar effectief feedback laten geven;  kan de student ontwikkelde producten plaatsen in een afgeschermde internetomgeving;  kan de student een adequate beoordelingsmatrix opstellen en gebruiken.

Inhoud

Bij deze leerwerktaak ga je aan de slag met het ontwikkelen van een lessenserie over de digitale vertelling

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden

Hulpmiddel

Software: Moviemaker, Photostory of vergelijkbaar

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


2. Didactiek en leren (GEN_2)

Kennisbasis vak

5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5)

2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

5.4 Presentatietechnieken (NE_5.4)

Dagopleiding

12



Leerwerktaak: Jeugdliteratuur Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SJLT.V.01

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Jeugdliteratuur


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student een beeld geven van het curriculum van het fictieonderwijs op de school;  kan de student een relatie leggen tussen de kerndoelen van het fictieonderwijs en het curriculum op school;  heeft de student inzicht in leesgewoontes en leesgedrag van zijn leerlingen;  heeft de student inzicht in de mentale processen die het gevolg zijn van kennismaking met fictie op eigen niveau en op het niveau van de leerling;  weet de student hoe hij via bepaalde didactieken en werkvormen de leerlingen bewust kan maken van wat fictie met hen persoonlijk kan doen en hoe fictie kan bijdragen tot meer zicht op de omringende werkelijkheid.

Inhoud

Je doet een onderzoek naar de opvattingen over fictieonderwijs op de school en vergelijkt die met de kerndoelen. Ook onderzoek je het leesgedrag van leerlingen in de onderbouw, de visie van de school op fictieonderwijs en aansluitend de rol die fictieonderwijs kan spelen op het vlak van persoonlijkheidsontwikkeling en burgerschapsontwikkeling van diezelfde leerlingen. Je verbindt de theorie over fictie met de praktijk van het onderwijs en omgekeerd geef je vanuit de praktijk inkleuring aan de theorie. Je verzorgt (delen van) lessen over fictieonderwijs.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Literatuur 1 bekend verondersteld.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak jeugdliteratuur

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2)

Kennisbasis vak

9. Fictie: literaire/fictionele teksten (NE_9) 9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 9.2 Literatuurgeschiedenis (NE_9.2) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

13



Didactiek 1 - Nederlands Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-DID1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Didactiek 1 Nederlands


Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student:  een lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie;  de inhoud van de SBL-competenties uitleggen en gedragsindicatoren. hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent;  De vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren van eigen en andermans lessen;  video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken.

Inhoud

Studenten maken kennis met het didactische model directe instructie en met de didactische inzichten van Marzano. Ze bereiden lesactiviteiten voor waarbij ze een didactische analyse maken. Ze voeren een leeractiviteit uit en maken daarvan een opname die ze analyseren, monteren en presenteren.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier Didactiek Nederlands 1

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3)

Dagopleiding

14



Vakdidactiek Nederlands 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-VDN1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Vakdidactiek Nederlands 1


Na afronding van deze onderwijseenheid:  is de student op de hoogte van de inhouden, kerndoelen en eindtermen van het vak Nederlands in onderbouw havo/vwo en in vmbo;  kent de student verschillende lesmethodes en internetsites met lesmaterialen Nederlands en wordt zich bewust van verschillen in didactische aanpak en werkvormen;  kan de student doelgericht lessen Nederlands observeren;  kan de student een minilesje geven aan klasgenoten.

Inhoud

Inhouden, kerndoelen en eindtermen van het vak Nederlands in de onderbouw van vmbo en havo/vwo komen aan de orde. Je maakt kennis met verschillende lesmethodes en internetsites met lesmaterialen Nederlands en je wordt je bewust van verschillen in didactische aanpak en werkvormen. Ook observeer en ontwerp je lessen Nederlands.

Werkvorm


Hulpmiddel

geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Vakdidactiek Nederlands 1

1

Literatuur Kennisbasis generiek Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.1 Onderwijsdoelen en leerlijnen (NE_1.1) 1.2 Beginsituatie en aansluiting (NE_1.2) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 1.4 Toetsing en evaluatie (NE_1.4) 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.3 Leesvaardigheidsdidactiek (NE_3.3) 4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.3 Luister- en kijkvaardigheidsdidactiek (NE_4.3) 5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.3 Gespreks- en spreekvaardigheidsdidactiek (NE_5.3) 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid (NE_6) 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek (NE_6.3) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.4 Taalbeschouwingsdidactiek (NE_8.4) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

15



Vakdidactiek Nederlands 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-VDN2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Vakdidactiek Nederlands 2


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student kennis van inhoud, opbouw en praktijk van en opvattingen binnen (een van de) domeinen van het schoolvak Nederlands.  kent de student het verschil tussen inductieve en deductieve didactiek  kent de student sleutelbegrippen en eenvoudige toepassingen van samenwerkend leren  kan de student samenwerkend leren toepassen in een les Nederlands  kent en gebruikt de student een aantal vaktijdschriften en databanken  kan de student een eenvoudige toets construeren.

Inhoud

Studenten onderzoeken samen en individueel leerdoelen, referentieniveaus, stofopbouw, didactische opvattingen en praktijken van de vakdomeinen, waarbij ieder specifiek inzoomt op een van de domeinen. Ze onderzoeken vakliteratuur, methodes en onderwijspraktijk op de stagescholen, en leggen daar verbanden tussen. Onderzoeken worden aan elkaar gepresenteerd. Individueel ontwerpen studenten een les binnen het onderzochte domein en een les waarin een eenvoudige vorm van samenwerkend leren wordt toegepast. Ook ontwikkelen ze een toets.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden en-ne-vdn1 en en-ne-did1 bekend verondersteld.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Vakdidactiek Nederlands 2

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6)

Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.1 Onderwijsdoelen en leerlijnen (NE_1.1) 1.2 Beginsituatie en aansluiting (NE_1.2) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 1.4 Toetsing en evaluatie (NE_1.4)

Dagopleiding

16



Taalkunde 1: Spelling en ontleden Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLK1.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde 1 Spelling en ontleden


Inhoud

Na afloop van deze onderwijseenheid:  ken je de basisprincipes van de Nederlandse spelling en de principes van de werkwoordspelling en kun je de regels van de spelling toepassen;  ken je het onderscheid tussen veranderlijk en onveranderlijk gespelde woorden;  ben je vertrouwd met spellingstrategieën  kun je de basisbegrippen van de grammatica hanteren;  kun je enkelvoudige en samengestelde zinnen op alle niveaus analyseren en zinsdelen en woordsoorten benoemen;  kun je de aanpak van spelling en grammatica in een aantal gangbare methodes voor het schoolvak Nederlands analyseren en beoordelen.  Analyse van enkelvoudige en samengestelde zinnen op alle niveaus;  Zinsdelen, woordsoorten en constituenten;  Woordvolgorde in hoofd- en bijzin;  Beginselen van de Nederlandse spelling: standaarduitspraak, gelijkvormigheid, analogie en etymologie;  Niet-alfabetische tekens, spellingtekens en interpunctie;  Onderscheid tussen veranderlijk en onveranderlijk gespelde woorden;  Principes van de werkwoordspelling: tijd, persoon en getal, schema's voor de werkwoordsvervoeging, ook van werkwoorden van Engelse herkomst;  Instructieprincipes en behandeling van werkwoordspelling: regels, analogie, algoritmen, hulpstrategie;  Diagnostiek bij spellingprobelemen.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: Taalkunde 1 (Spelling en ontleden)

1


7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.2 Grammatica (NE_7.2) 7.3 Spelling (NE_7.3) 7.4 Spellingdidactiek (NE_7.4)

Dagopleiding

17



Taalkunde 2: Inleiding taalwetenschap 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLK2.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde 2 (Inleiding Taalwetenschap)


De student:  kan onderscheid maken tussen taal en taalvermogen;  kent theorieën over taalverwerving, het verloop van het taalverwervingsproces en de principes van eerste- en tweedetaalverwerving;  kent de rol van het aangeboren taalvermogen en het taalaanbod bij de taalverwerving;  kent de belangrijkste begrippen uit de pragmatiek: taalhandelingstheorie, conversationele implicatuur, coöperatieprincipe, locutie/illocutie/perlocutie, conversatieanalyse;  kan enkelvoudige en samengestelde zinnen op alle niveaus analyseren;  kan constituenten, zinsdelen en woordsoorten benoemen;  kent de principes van functioneel spellingonderwijs;  kent de basisbegrippen van de semantiek, het onderscheid tussen lexicale en grammaticale woorden, soorten betekenisrelaties en het mentale lexicon.

Inhoud

Als leraar Nederlands houd je je bezig met de taalvaardigheid van je leerlingen. Een model van de taalgebruiker is een hulpmiddel om ontwikkeling van taalvaardigheid te kunnen beoordelen. Je leert belangrijke basisbegrippen van taal kennen, zoals het onderscheid tussen taalvermogen en taalgedrag. Je leert hoe het proces van taalverwerving verloopt. Je leert op welke manieren taalgebruikers samenhang creëren in interactie met elkaar en de belangrijkste eigenschappen van taalhandelingen. Je leert op een professionele manier taal te beschouwen en daarbij basisbegrippen te hanteren op het gebied van constituenten en woordsoorten, enkelvoudige en samengestelde zinnen, woordvolgorde en zinsbetekenis.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: Taalkunde 2 (Inleiding taalwetenschap)

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1)

Kennisbasis vak

7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7)

1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3)

7.1 Fonetiek, fonologie, morfologie, semantiek, lexicologie (NE_7.1) 7.2 Grammatica (NE_7.2) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.1 Taalverwerving (NE_8.1) 8.3 Pragmatiek (NE_8.3)

Dagopleiding

18



Taalbeheersing 1: Lees- en schrijfvaardigheid 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLB1.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalbeheersing 1 (Lees- en schrijfvaardigheid 1)


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heb je inzicht in het leesproces en kun je verschillende leesstrategieën toepassen;  ken je relevante theorieën over basisconcepten van en methodieken voor het analyseren, interpreteren en beoordelen van zakelijke teksten;  kun je de inhoud van gecompliceerde teksten schematisch weergeven;  ken je strategieën om woorden te herkennen en begrijpen;  heb je inzicht in het schrijfproces en kun je verschillende schrijfstrategieën toepassen;  kun je doelgericht en publiekgericht schrijven, rekening houdend met tekstconventies;  ken je diverse wijzen om de kwaliteit van teksten te onderzoeken. Je kunt op grond daarvan effectieve feedback geven op andermans schrijfproducten en reflecteren op je eigen schrijfprestaties en je teksten herschrijven.

Inhoud

Je onderzoekt kenmerken van diverse tekstsoorten (fictie en non-fictie) en je schrijft zelf een aantal teksten. Je onderzoekt elkaars teksten en verkent kwaliteitscriteria. Je leert correct formuleren en vergroot je woordenschat. Je verdiept je in leesstrategieën en lesmethodes.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor -en werkcolleges aangeboden

Hulpmiddel

geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Taalbeheersing 1

1


Schriftelijke toets: Taalbeheersing 1

1



2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2) 2.7 Woordenschatdidactiek (NE_2.7) 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.3 Leesvaardigheidsdidactiek (NE_3.3) 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid (NE_6) 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek (NE_6.3)

Dagopleiding

19

Cesuur


Taalbeheersing 2: Mondelinge taalvaardigheid 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLB2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalbeheersing 2 (Mondelinge taalvaardigheid 1)


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kent de student de theorie van mondelinge communicatie en kan deze toepassen in monoloog en dialoog situaties;  past de student de spelling en formuleringsregels juist toe.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de theorie en de praktijk van het mondeling presenteren, interviewen en mentorgespreksvoering. De studenten bestuderen en beoordelen een lesmethode m.b.t. spreek- en luistervaardigheidsonderwijs.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging


1



1



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.1 Luister- en kijkvormen en -kenmerken (NE_4.1) 4.4 Verbale en non-verbale communicatie (NE_4.4) 5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.4 Presentatietechnieken (NE_5.4) 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid (NE_6) 6.1 Tekstsoorten en -kenmerken (NE_6.1) 6.2 Schrijfproces en schrijfstrategieën (NE_6.2)

Dagopleiding

20

Cesuur


Taalbeheersing 3: Voorlezen en vertellen Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLB3.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalbeheersing 3 (Voorlezen en vertellen)


Na afronding van deze onderwijseenheid  ken je de effecten van lichaamstaal, voorlees-, voordracht- en verteltechnieken,  ken je verschillende verhaaltypen,  kun je prozafragmenten en gedichten effectief voorlezen en je kunt een persoonlijke anekdote vertellen, bestaande verhalen bewerken en navertellen en een digitale vertelling ontwerpen.

Inhoud

De onderwijseenheid heeft betrekking op voorlezen, voordragen en vertellen in het voortgezet onderwijs.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden

Hulpmiddel

geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging


1



Kennisbasis vak

4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.4 Verbale en non-verbale communicatie (NE_4.4) 5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.4 Presentatietechnieken (NE_5.4)

Dagopleiding

21



Literatuur 1: Poëzie- en proza-analyse 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LIT1.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Literatuur 1


Je ontwikkelt en vergroot je literaire competentie; dit doe je door de volgende subdoelen te realiseren:  Je leert hoe je verhalen en gedichten kunt analyseren en interpreteren met aandacht voor compositorische, stilistische procedés en literaire conventies.  Je leert fictionele procedés kennen en herkennen.  Je leert hoe je de in teksten aanwezige mensen maatschappijbeelden alsook normen en waarden kunt herkennen en hoe je hierop kunt reflecteren.  Je leert oog te krijgen voor het belang van identificatie en empathie bij het lezen en beleven van teksten.  Je leert hoe je een (beargumenteerd) literair waardeoordeel ontwikkelt.  Je leert een onderzoekende houding aan t.o.v. het fenomeen fictie.  Je ontwikkelt belezenheid op het terrein van de Nederlandse letterkunde van na 1945.

Inhoud

Verhalen en gedichten kunnen analyseren en interpreteren met aandacht voor compositorische, stilistische procedés en literaire conventies. Het kennen en herkennen van fictionele procedés. De in teksten aanwezige mensen maatschappijbeelden alsmede normen en waarden kunnen herkennen en hierop kunnen reflecteren. Oog krijgen voor het belang van identificatie en empathie bij het lezen en beleven van teksten. Ontwikkelen van (beargumenteerd) literair waardeoordeel. Het ontwikkelen van een onderzoekende houding t.o.v. het fenomeen fictie. Ontwikkelen van belezenheid op het terrein van de Nederlandse letterkunde van na 1945.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: Literatuur 1

1


4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

9. Fictie: literaire/fictionele teksten (NE_9) 9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2)

Dagopleiding

22



Literatuur 2: Jeugdliteratuur Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LIT2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

jeugdliteratuur


 Je verwerft brede belezenheid op het terrein van de jeugdliteratuur (20 werken).  Je kunt de in jeugdliteratuur aanwezige pedagogische visies en visie op mens en maatschappij herkennen en hierop reflecteren.  Je kunt literaire werken voor kinderen en jongeren plaatsen in hun literairhistorische context en binnen verschillende genres in de jeugdliteratuur.  Je kunt boeken voor kinderen en jongeren beoordelen op literaire kwaliteit en geschiktheid voor het onderwijs. Je weet hoe je bij leerlingen in het vo een (beargumenteerd) literair waardeoordeel ontwikkelt.  Je krijgt zicht op en bedrevenheid in het hanteren van litertuurdidactieken.

Inhoud

Tijdens deze cursus worden de verschillende genres van de jeugdliteratuur en de daarbij behorende literatuurdidactiek aan de orde gesteld. Je leest 20 werken uit de jeugdliteratuur.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Literatuur 1 bekend verondersteld.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: jeugdliteratuur

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

9. Fictie: literaire/fictionele teksten (NE_9) 9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 9.2 Literatuurgeschiedenis (NE_9.2) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

23



Dramaproductie Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-DRM1.V.13

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Dramaproductie


Studenten:  hebben kennis van verschillende verbeeldingsmiddelen;  kunnen een toneeltekst verbeelden in een dramatische setting en kunnen daarbij verschillende verbeeldingsmiddelen inzetten.

Inhoud

Studenten kiezen aan het begin van de cursus fragmenten die zij willen spelen. Zij werken in groepjes aan het dramatiseren van de gekozen fragmenten. Zij onderzoeken alle dramatische middelen (spel, speelstijl, vormgeving, opbouw etc.), maken keuzes hierin, en maken de scenes herhaalbaar. Aan het einde van de cursus laten zij de scènes aan publiek zien.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werk colleges aangeboden.

Hulpmiddel

geen

Begeleiding

De docent begeleidt de studenten in de lessen (en daarbuiten)

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: script

1


Presentatie: Voorstelling

1



4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.4 Verbale en non-verbale communicatie (NE_4.4) 5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.1 Gespreks- en spreekvormen (NE_5.1) 5.4 Presentatietechnieken (NE_5.4)

Dagopleiding

24

Cesuur


Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-ONWK3.V.12

Omschrijving

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde/pedagogiek 3


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie.  heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk.  weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3.

Inhoud

In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling/ student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend Onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid.

Werkvorm

bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Gevorderd (Advanced)

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

0


Schriftelijke toets

1



4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

25

Cesuur



EN-VO-ONWK4.V.13

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde 4


Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt:  Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement.  Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Bij onderwijskunde 4 werken de studenten aan de kennisbasis ICT. Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid.

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema’s centraal. Het eerste thema is ‘ICT in het onderwijs’. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is ‘Toetsing’, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt.  Werk- en hoorcolleges  Digitale leeromgeving

Werkvorm Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


Schriftelijke toets

1



1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

26

Cesuur



EN-VO-ONWK5.V.13

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Onderwijskunde 5


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student inzicht in de taken en rollen en het functioneren als mentor/coach in een onderwijsorganisatie;  heeft de student kennis van en inzicht in de groepsdynamische processen in de klas;  kent de student wegen om studenten te begeleiden ten aanzien van het leren leren, het leren kiezen en het leren leven en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze;  kent de student verschillende gesprekstechnieken die kunnen worden toegepast bij gesprekken met leerlingen/ deelnemers, ouders, collega’s en andere betrokkenen en kan rekening houdend met de specifieke context een gefundeerde keuze maken voor een bepaalde werkwijze;  weet de student welke rol ouders hebben in de school en welk belang daaraan wordt toegekend;  kan de student verband leggen tussen de identiteit van de school, ouders (thuissituatie), leerling en de leerlingbegeleiding.

Inhoud

De doelstellingen worden verder in de toetsmatrijs van OWK5 de elektronische In deze onderwijseenheid richtengespecificeerd we ons op begeleiding van leerlingen en/of in deelnemers in het leeromgeving. onderwijsleerproces. De volgende vier thema’s worden hierin onderscheiden:  mentoraat en groepsdynamica;  studievaardigheden;  gespreksvaardigheden;  ouders, identiteit en thuissituatie.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Presentatie

0


Schriftelijke toets

1



1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

27

Cesuur


Drama 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-DRA2.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

Drama 2

Competenties

Creativiteit en complexiteit en handelen

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Methodisch en reflectief denken en handelen Wetenschappelijke toepassing en onderzoek Doelstelling

Inhoud

De student:  krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen;  verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen;  krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen;  krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan;  krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren; Deze kanonderwijseenheid de theorie en de gaat vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar in een op de over communicatie en interactie van de student zelf, en ismaken een verdieping dramatische module Drama1scène. Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega’s,

leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

De docent verzorgt de colleges, geeft feedback op tussentijdse opdrachten en beoordeelt het eindresultaat.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 2

0


presentatie: dialoog

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

28

Cesuur


Drama 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-DRA3.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

En nu even anders! Creativiteit geeft kracht


Studenten:  kunnen drama inzetten als didactisch middel , dus drama als middel om een thema uit hun vakgebied te verduidelijken;  kunnen thema's uit hun vakgebied koppelen aan thema's van burgerschap, zodanig dat de doelgroep tegelijkertijd leert over het vakgebied en over burgerschap;  kunnen vormen kiezen en uitwerken die geschikt en boeiend zijn voor de doelgroep (onderbouw);  kunnen uit een grote hoeveelheid informatie keuzes maken en deze zodanig structureren dat er een boeiend geheel voor de doelgroep ontstaat;  vergroten hun expressieve presentatievaardigheden (non-verbale communicatie, verbale communicatie en stemgebruik) in het kader van het beroep leraar;  kunnen ideeën omzetten in spel;  leren hun creativiteit in te zetten.

Inhoud

Studenten kiezen een of meerdere onderwerp uit hun eigen vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis gaan studenten dramatiseren in die zin dat zij Drama als didactisch middel in zetten. Met andere woorden: studenten leren om het vak Drama in te zetten om thema’s uit hun eigen vak, gekoppeld aan burgerschap, op een andere manier over te brengen. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, en deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding

De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 3

0


Presentatie: Klokhuisvoorstelling

1



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

29

Cesuur


Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-LEV1.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Levensbeschouwelijke oriëntatie


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen;  kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering;  kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven.

Inhoud

In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1


Schriftelijke toets

2,1



4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

30

Cesuur


Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-LEV2.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student zijn visie op de relatie tussen onderwijs en de persoonsvorming van de leerlingen beargumenteren;  kan de student expliciteren op welke wijze hij/zij aandacht wilt besteden aan burgerschapsvorming in het onderwijs;  kan de student de eigen waarden en overtuigingen relateren aan het eigen pedagogisch handelen en zijn/haar beroepshouding

Inhoud

In deze module staat de relatie tussen identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de persoonsvorming van de leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Hierbij besteden we ook aandacht aan de verschillende modellen van burgerschapsvorming. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid Levensbeschouwelijke oriëntatie (LEV1) bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

2


Opdracht

1



6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

31

Cesuur


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-SLB2.V.13

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Studieloopbaanbegeleiding jaar 2

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student zelf sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling;  heeft de student de vijf beroepstaken ingezet in de ontwikkeling van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit;  heeft de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan ontwikkeld.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan de leerstijl, plannen en niveau en de leiderschapsstijl van de student en het werken aan het reflectieniveau.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de stageschool.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A en SLB 1B met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

portfolio

1


Schriftelijke toets: Maken taaltoets 2

0




Kennisbasis vak

Dagopleiding

32

Cesuur


Studieloopbaanbegeleiding 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-SLB3.V.12

Studiepunten:

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 3

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid

2 ec

Doelgroep: Voltijd

 kan de student onderbouwd sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling;  maakt de student integraal gebruik van de vijf beroepstaken in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten. Inhoud

Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit zijn eigen loopbaanvragen.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden werkcolleges aangeboden op het instituut en themabijeenkomsten op de leerwerkstageschool.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheden SLB1A, SLB1B en SLB2 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

portfolio

1



Kennisbasis vak

Dagopleiding

33



Studieloopbaanbegeleiding 4 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-SLB4.V.12

Studiepunten:

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 4

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

 heeft de student de vijf beroepstaken geïntegreerd;  heeft de student een (beginnende) arbeidsidentiteit ontwikkeld. Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de integratie van de vijf beroepstaken, SBL competenties en reflectieniveau op het gebied van persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB’er bij bijeenkomsten en begeleidingsgesprekken.

Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheden SLB2 en SLB3 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


Presentatie

0




Kennisbasis vak

Dagopleiding

34

Cesuur


Leerwerkstage 2A Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2A.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

leerwerkstage jaar 2a

Competenties

Competent in het samenwerken in een team

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk.

Inhoud

Tijdens de leerwerkstage 2 staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano participeren in diverse activiteiten van de school samenwerken met docenten en medestudenten systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en de inhouden van Leerwerkstage 1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Opdracht: 360 graden feedback

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4)

Dagopleiding

35




6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

36


Leerwerkstage 2B Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2B.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

leerwerkstage jaar 2b

Competenties


4 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk. Hij beheerst de competenties op niveau B van het competentievenster.

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen; zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag; bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan; hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano; participeren in diverse activiteiten van de school; samenwerken met docenten en medestudenten; systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Leerwerkstage 1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: leerwerkstage 2b

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4)

Dagopleiding

37




6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

38


Leerwerkstage 2 Onderzoek Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2O.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage 2 onderzoek in de school

Competenties

Maken / ontwerpen

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Sturen / richten Maken / plannen en uitvoeren Maken/vooronderzoek Praktijkonderzoek Maken / gebruik Doelstelling

Doelstelling van de onderwijseenheid is om de onderzoekende houding van studenten te ontwikkelen door hen een praktisch onderzoek in de onderwijspraktijk te laten uitvoeren. De student kan de stappen van de onderzoekscyclus doorlopen, doet ervaring op met het toepassen van verschillende vormen van onderzoek en onderzoeksinstrumenten en maakt daarbij gebruik van passende, (semi-)wetenschappelijke literatuur. De student kan kritisch reflecteren op de kwaliteit en resultaten van zijn onderzoek. De student kan een medestudent kritische feedback geven. De student kan met een student gezamenlijk werken aan een onderzoek. De student kan zijn onderzoek presenteren en vragen naar aanleiding van de presentatie beantwoorden.

Inhoud

In deze onderwijseenheid voert de student een eigen onderwijs uit in de stageschool. De student maakt kennis met de basisprincipes van praktijkonderzoek in het onderwijs (onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, fasen in onderzoek), met de kwaliteit van onderzoek (validiteit, betrouwbaarheid), met vormen van kwalitatief en kwantitatief onderzoek. De student leert onderzoeksinstrumenten te gebruiken en reflecteert op het eigen onderzoek.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderzoeksopdracht in LWS1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Presentatie: onderzoek in de school

1


6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

39



Leerwerkstage 2 Internationalisering Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2I.V.01

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage: Internationalisering

Competenties


2 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Competent in samenwerken met de omgeving Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student neemt kennis van een onderwijssystemen in een ander land, vergelijkt deze met de eigen onderwijsrealiteit en betrekt in deze vergelijking culturele verschillen van beide landen.

Inhoud

De student werkt door middel van een opdracht aan de doelen van de onderwijseenheid waarbij duidelijk een relatie met onderwijs bestaat.

Werkvorm

De opdracht wordt uitgevoerd in een internationale context bij voorkeur in buitenland zoals een excursie.

Hulpmiddel

Geen.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent via bijeenkomsten en tijdens de excursie.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

40



Leerwerkstage 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LWS3.V.12

Studiepunten:

8 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerkstage Nederlands 3


Je beheerst de SBL competenties op niveau C van het competentievenster. Je gaat verder met het ontwikkelen van een eigen onderwijsvisie en krijgt steeds meer zicht op wat voor soort docent je wilt en kunt worden. Daarbij heb je specifieke aandacht voor het vak.

Inhoud

In deze leerwerkstage voer je activiteiten uit waarin de vakinhoud en vakdidactiek centraal staan. Je werkt aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Je beheerst de SBL-competenties op niveau B.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerkstage 3 Voltijd

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Dagopleiding

41



Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 1.4 Toetsing en evaluatie (NE_1.4) 2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2) 2.7 Woordenschatdidactiek (NE_2.7) 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.3 Leesvaardigheidsdidactiek (NE_3.3) 4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.3 Luister- en kijkvaardigheidsdidactiek (NE_4.3) 5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.3 Gespreks- en spreekvaardigheidsdidactiek (NE_5.3) 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid (NE_6) 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek (NE_6.3) 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.4 Spellingdidactiek (NE_7.4) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.4 Taalbeschouwingsdidactiek (NE_8.4) 10. Fictie: lezen van literaire/ ?ctionele teksten (NE_10) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

42


Opleidingsspecifieke leerlijn Leerwerktaak: Leesvaardigheid Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SLV.V.01

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak: leesvaardigheid


Inhoud

Na afronding van deze onderwijseenheid kan de student:  beoordelen in welke mate een les in leesstrategieën doelen transfergericht is;  een les(senreeks) ontwikkelen (in aansluiting /aanvulling op methode) waarin leerlingen leren om doelgericht leesstrategieën in te zetten. -Leerlingen interviewen over het gebruik van leesstrategieën -Observeren van lessen gericht op leesstrategie -Analyseren en beoordelen van deze lessen op doelgerichtheid en transfer -Een eigen lesontwerp maken -Feedback vragen en verwerken van vakcoach, docent en medestudent -Verslag maken

Werkvorm

bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het afronden van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid EN-NETLB4 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak Leesvaardigheid

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2)

Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.3 Leesvaardigheidsdidactiek (NE_3.3)

Dagopleiding

43



Leerwerktaak: Spelling Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SSPL.V.01

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak: spelling


Inhoud

De student kent verschillende aanpakken en instructieprincipes voor spelling. De student krijgt inzicht in hoe een leerling spellingsstrategieën toepast en leert en hoe een didactiek daarop van invloed is en hoe je die daarop kunt afstemmen. -Analyseren en beoordelen van spellingsaanpak en instructie in methode en les. -De spellingsstrategie (en het leren ervan) van enkele individuele leerlingen onderzoeken en begeleiden.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid en-ne-tlk1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak spelling

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2)

Kennisbasis vak

7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.3 Spelling (NE_7.3) 7.4 Spellingdidactiek (NE_7.4)

Dagopleiding

44



Leerwerktaak: Literatuur en film in de klas Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SLIF.V.01

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak: literatuur en film in de klas


Inhoud

De student weet hoe je leerlingen:  de verschillen kunt laten ervaren tussen boek en verfilming daarvan;  via opdrachten ervaring kunt laten opdoen met het vergelijken van boek en film;  kunt laten reflecteren op verhaal, karakters, thematiek en op de gebruikte technieken. De student ontwerpt en verzorgt lessen in fictieonderwijs gericht op boek en boekverfilming.

Werkvorm


Hulpmiddel

geen

Begeleiding

Begeleiding door docent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak impact van literatuur en film

1



Kennisbasis vak

4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4)


4.1 Luister- en kijkvormen en -kenmerken (NE_4.1) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

45



Leerwerktaak: Mediawijsheid Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-NE-SMED.V.01

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Omschrijving

Leerwerktaak: mediawijsheid

Competenties

Vakinhoudelijke en didactisch competent

Doelstelling

Je kunt beschrijven hoe een school vorm geeft aan mediageletterdheid in het curriculum en ook meer algemeen in de dagelijkse gang van zaken. Je kunt op basis van informatie uit verschillende bronnen beschrijven welke pedagogische en didactische keuzes hieraan ten grondslag liggen en welke andere benaderingen mogelijk zijn. Je bent in staat een of meer medialessen te verzorgen waaruit een onderbouwde visie op de rol van moderne media in het onderwijs.

Inhoud

De student doet onderzoek naar mediawijsheid op school en maakt op basis van de resultaten een schoolportret. Vervolgens gaat de student op zoek naar literatuur waarin alternatieve aanpakken van mediawijsheid worden beschreven. Daarna ontwikkelt hij een serie onderwijsactiviteiten die voldoet aan een aantal kenmerken:  toepassing van een of meer van de volgende aspecten: gebruik van databanken, zoekmethodes, hyperteksten, betrouwbaarheid van digitale bronnen en/of privacywetgeving;  zowel receptie en productie van als reflectie op (digitale) media;  aandacht voor de moreel-ethische dimensie van (digitale) media. Minimaal één activiteit voert de student uit op de stageschool.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Je kent kenmerken en communicatieprocessen van uiteenlopende massamedia, zoals informatieve, diverterende en opiniërende programma's op radio, TV en nieuwe media. Je bent op de hoogte van theorieën over het luisteren kijkproces. Je bent in staat doelen en aanpak van kijken luistervaardigheidsonderwijs in samenhang en effectief te realiseren in je eigen onderwijspraktijk.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.4 Bronnen (NE_3.4) 4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.2 Luister- en kijkproces en -strategieën (NE_4.2) 11. Professionele context (NE_11) 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites (NE_11.2)

Dagopleiding

46



Leerwerktaak: Bewerking klassieke teksten Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SKLS.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak Bewerking klassieke teksten


De student:  kan leerlingen inzicht geven in de relatie tussen klassieke teksten c.q. Bijbelteksten en moderne literatuur;  kan diverse didactische instrumenten inzetten om de literaire ontwikkeling van leerlingen optimaal te stimuleren;  kan leerlingen kennis en inzicht over een literaire tekst op een effectieve en zinvolle manier laten verwerken.

Inhoud

Studenten ontwerpen een serie lessen rond een klassieke tekst (een mythe, sage, legende of sprookje) of een bijbelfragment in relatie tot een of meer literaire teksten. Zij voeren die lessen ook uit.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6)

Kennisbasis vak

9. Fictie: literaire/fictionele teksten (NE_9) 9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

47



Leerwerktaak: Ontleden Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SONT.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak ontleden


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student zicht op de didactiek van grammaticaonderwijs;  kan de student inductieve en deductieve aanpakken in theorie en (stage)praktijk met elkaar vergelijken.

Inhoud

Ontwerpen en uitvoeren van onderwijsactiviteiten rondom grammaticadidactiek

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden twee werk colleges aangeboden.

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden en-ne-tlk1, en-ne-tlk2 , en-ne-vdn2 en en-ne-did2 bekend verondersteld

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak ontleden

1



Kennisbasis vak

7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.2 Grammatica (NE_7.2) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.4 Taalbeschouwingsdidactiek (NE_8.4)

Dagopleiding

48



Leerwerktaak: Woordenschat Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SWO.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak woordenschat


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student kennis van woordenschatdidactiek;  kent de student diverse strategieën voor het uitbreiden van woordenschat en kan hiervoor werkvormen en oefenmateriaal selecteren en ontwikkelen.

Inhoud

Je ontwerpt lessen in woordenschat, verantwoordt je keuzes op basis van vakliteratuur, voert lessen uit en evalueert deze.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden twee werkcolleges aangeboden

Hulpmiddel

geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden ne-ne-tlb4, en-ne-vdn2 en en-ne-did2 bekend verondersteld

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1



Kennisbasis vak

2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2)


2.7 Woordenschatdidactiek (NE_2.7)

Dagopleiding

49



Leerwerktaak: Digitale didactiek Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SDID.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak: Digitale didactiek


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kent de student het Tpackmodel;  kent de student verschillende ict-toepassingen (bijvoorbeeld web 2.0, webquest, weblog, wiki), kan die inzetten in zijn lessen en kan de meerwaarde ervan verantwoorden.

Inhoud

De student maakt kennis met het TPackmodel. Daarnaast verkent hij welke ict-middelen ingezet kunnen worden in het onderwijs. Vervolgens ontwerpt de student digitaal leermateriaal dat aansluit bij de lesmethode die gebruikt wordt op de stageschool. Dit materiaal wordt tenslotte ook gebruikt in enkele lessen.

Werkvorm


Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: digitale didactiek

1



Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1)

2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3)

1.1 Onderwijsdoelen en leerlijnen (NE_1.1) 1.2 Beginsituatie en aansluiting (NE_1.2) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 1.4 Toetsing en evaluatie (NE_1.4) 11. Professionele context (NE_11) 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites (NE_11.2)

Dagopleiding

50



Leerwerktaak: Debat en burgerschap Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SDEB.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak: Debat en burgerschap


 Je krijgt zicht op de didactiek van gespreksvaardigheid: je leert hoe je de mondelinge taalvaardigheid van je leerlingen kunt ontwikkelen aan de hand van werkvormen rondom debatteren en argumenteren.  Je leert hoe je de burgerschapsvorming van leerlingen kunt bevorderen aan de hand van het ontwerpen en uitvoeren van lessen rondom debatteren en argumenteren.  Je ontwikkelt een visie op burgerschapsvorming in relatie met het vak Nederlands.

Inhoud

Aan de hand van de opgedane kennis en vaardigheden in de module Taalbeheersing 7, ontwerp je een lessenserie rondom debatteren en burgerschap. Je verdiept je in burgerschapsvorming in het onderwijs en leert hoe debatteren en argumenteren – in de klas of via het internet – kan bijdragen aan de burgerschapsvorming van je leerlingen. Je voert de lessenserie uit op je stageschool. Je leert hoe je een internetforum op je stageschool kunt inrichten en hoe je hiermee kunt bijdragen aan burgerschapsvorming van je leerlingen. Je bent op de hoogte van de mogelijke diversiteit aan overtuigingen van de leerlingen en van jezelf, en van (actuele) gebeurtenissen in de wereld die een invloed kunnen hebben op het gebeuren in je klas. Je bent op de hoogte van de communicatie- en omgansvormen in de leefwereld van je leerlingen, in de (beroeps)praktijken en in de samenleving als geheel. Je kunt de persoonlijke visie op burgerschap en de schoolvisie verhelderen en kritisch verantwoorden t.a.v. de pedagogische keuzes. Je weet op welke wijze het vakgebied samenhangt met beroepenvelden in de samenleving, kent de relaties met andere vakgebieden en kent de betekenis van het vakgebied voor de samenleving. Je hebt voldoende kennis van het maatschappelijk debat en de hoofdlijnen van het overheidsbeleid t.a.v. de maatschappelijke vraagstukken die de leerlingen, de school of het onderwijs raken. Je kunt aangeven wat je in je onderwijs aan burgerschap doet. Je kunt onder woorden brengen hoe je werkt aan het vergroten van reflectievermogen en kritisch oordeel bij de leerlingen als het gaat om hun plaats in de samenleving.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden TLB1 t/m 7 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak debat en burgerschap

1


3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2)

Kennisbasis vak

5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.3 Gespreks- en spreekvaardigheidsdidactiek (NE_5.3) 5.4 Presentatietechnieken (NE_5.4) 11. Professionele context (NE_11) 11.4 Nederlands binnen vakoverstijgende contexten (NE_11.4)

Dagopleiding

51



Leerwerktaak: Taalbeleid Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-STBD.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak: taalbeleid


Je leert hoe je een taalprofiel Nederlands maakt. Een taalprofiel Nederlands is een schematisch overzicht van de taalvaardigheid Nederlands die nodig is in de beroepscontext van een bepaalde opleiding. Als beschrijvingskader dient het Raamwerk NT2 dat gebaseerd is op het Common European Framework of Reference(CEF), voor Nederlands heet dat Europees Referentiekder (ERK). Het Raamwerk NT2 is een vertaling en bewerking van de in het Common European Framework of Reference genoemde niveaubeschrijvingen.

Inhoud

De niveaubeschrijvingen van het Common European Framework of Reference for Languages (Cefr)worden in het Raamwerk NT2 zo overzichtelijk mogelijk gepresenteerd en ze worden voorzien van een groot aantal, voor NT2leerders, relevante voorbeelden. De bedoeling van het Raamwerk NT2 is om ideeën uit het Cefr toegankelijk te maken voor een breder publiek in het NT2 -veld. Het Raamwerk NT2 is verdeeld in vijf vaardigheden:  luisteren;  lezen;  spreken;  gesprekken voeren;  schrijven. Per vaardigheid zijn vijf niveaus uitgewerkt, de niveaus A1, A2, B1, B2 en C1. De niveau-indeling is cumulatief. Dat wil zeggen dat op een hoger niveau verondersteld mag worden dat de onderliggende niveaus beheerst worden. Je maakt een taalprofiel dat gebaseerd is op het raamwerk NT2 voor een beroepsopleiding behorende tot het tweedegraads werkveld.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

TLK4 en TLK7

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak taalbeleid

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1)

Kennisbasis vak

2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2)

1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4)

2.5 Taalgericht vakonderwijs (NE_2.5) 2.6 Taalbeleid (NE_2.6)

Dagopleiding

52



Leerwerktaak: Reflectie literatuureducatie Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-SLIE.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Leerwerktaak Reflectie literatuureducatie


De student:  krijgt inzicht in het ontwikkelen en uitvoeren van literatuuronderwijs in het voortgezet onderwijs, aan de hand van recente ontwikkelingen;  kan diverse didactische instrumenten inzetten om de literaire ontwikkeling van leerlingen optimaal te stimuleren;  kan leerlingen kennis van en inzicht in een literaire tekst op een effectieve en zinvolle manier laten verwerken.

Inhoud

Je maakt kennis met bestaande programma’s op het gebied van leesbevordering en literatuureducatie. Je onderzoekt het literatuuronderwijs op je stageschool. Je ontwikkelt een eigen visie op literatuureducatie en leert hoe je dit onderwijs vorm kunt geven.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden Literatuur 1 t/m 7 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Leerwerktaak reflectie literatuureducatie

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4)

Kennisbasis vak

10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3) 11. Professionele context (NE_11) 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites (NE_11.2)

Dagopleiding

53



Didactiek 2 Nederlands Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-DID2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Vakdidactiek 2


Na afronding van deze onderwijseenheid:  is de student op de hoogte van de inhouden, kerndoelen en eindtermen van het vak Nederlands in onderbouw havo/vwo en in vmbo. (herhaling en verdieping);  kent de student verschillende lesmethodes en internetsites met lesmaterialen Nederlands en wordt hij zich bewust van verschillen in didactische aanpak en werkvormen. (herhaling en verdieping);  kan de student een lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie. (herhaling en verdieping);  kan de student de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren van een les. (herhaling en verdieping);  kan de student samenwerkend leren toepassen in een les Nederlands. (herhaling en verdieping).

Inhoud

De student maakt kennis met onderwijsvormen waarin het vak Nederlands in directe verbinding staat met andere vakken en beroepsprestaties. Enkele digitale middelen worden verkend en toegepast en het begrip meervoudige intelligentie (Gardner) wordt kort geschetst en toegepast in lesontwerpen. Er wordt geoefend met het beoordelen en ontwerpen van lesmaterialen op leerdoeldoelgerichtheid, opbouw en didactische keuzes. Daarbij leert de student onderzoeksliteratuur te raadplegen.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden EN-NEVDN1, EN-NE-DID1 EN EN-NE-VDN2 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.1 Onderwijsdoelen en leerlijnen (NE_1.1) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.4 Spellingdidactiek (NE_7.4) 11. Professionele context (NE_11) 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites (NE_11.2) 11.3 Geschiedenis van het schoolvak (NE_11.3) 11.4 Nederlands binnen vakoverstijgende contexten (NE_11.4)

Dagopleiding

54



Taalkunde 3: Inleiding taalwetenschap 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLK3.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde III Inleiding Taalwetenschap 2


De student beschikt over voor een leraar in het tweedegraadsgebied noodzakelijke kennis op de volgende deelterreinen van de taalkunde:  woordenschat en woordvorming  spraakklanken; lettergrepen, klemtoon en intonatie  verschillen en overeenkomsten tussen talen  taalvariatie  taalverandering  tweetaligheid De student kan de beschikbare taalkundige kennis inzetten in het leerproces van leerlingen.

Inhoud

Als leraar Nederlands houd je je voortdurend bezig met de taalvaardigheid van je leerlingen. Je verwerft basiskennis van de didactische aanpak van de inzet van taalkundige kennis in het leerproces van de leerling. Je leert op een professionele manier taal te beschouwen en je leert basisbegrippen van taal kennen op de volgende deelterreinen:  semantiek: lexicale en grammaticale woorden; betekenisrelaties tussen woorden; het (mentale) lexicon;  fonetiek en fonologie, kennis van en inzicht in de klankstructuur van het Nederlands, zoals spraakklanken, het onderscheid tussen klinkers en medeklinker, fonemen, distinctiviteit, assimilatie; kenmerken van articulatie; begrippen als lettergreep, klemtoon en intonatie;  morfologie, waaronder basisbegrippen van woordvorming, zoals het onderscheid tussen gelede en ongelede woorden, morfeem, afleiding, flexie, samenstelling en idioom;  vergelijkende taalwetenschap: verschillen en overeenkomsten tussen talen, taalfamilies  regionale en sociale taalvariatie: taal en dialect; sociolinguïstiek: groepstalen zoals jongerentaal;  taalverandering: categoriale en variabele regels; attitudes ten aanzien van taalverandering;  taalgeschiedenis;  tweetaligheid.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

De student:  weet wat een grammatica is en kan onderscheid maken tussen competence en performance;  kan de centrale begrippen van de grammatica hanteren;  kan op een voor een leraar Nederlands acceptabel niveau constituenten, zinsdelen en woordsoorten benoemen;  kent de rol van het aangeboren taalvermogen en het taalaanbod bij de taalverwerving;  kent de belangrijkste eigenschappen van verbale interactie en van de communicatieve betekenis van taaluitingen;  kent de belangrijkste syntactische eigenschappen van zinnen;  is in staat te reflecteren op taal en taalgebruik, zoals op normatieve standpunten over taalgebruik in schoolboeken en publieksmedia, en geeft van die reflectie blijk door de kennis die hierboven als leerdoelen verwoord staan, onder woorden te brengen op een voor een leraar Nederlands adequaat niveau.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: Taalkunde 3 - Inleiding taalwetenschap 2

1


7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.1 Fonetiek, fonologie, morfologie, semantiek, lexicologie (NE_7.1) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.2 Taalvariatie en taalverandering (NE_8.2) 8.4 Taalbeschouwingsdidactiek (NE_8.4)

Dagopleiding

55



Taalkunde 4: Inleiding Nederlands als tweede taal (NT2) Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-NE-TLK4.V.01

Omschrijving

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde IV Inleiding Nederlands als tweede taal (NT2)


   

Studenten Studenten Studenten Studenten

verkrijgen kennis van en inzicht in tweedetaalverwerving, theorieën en processen. kunnen taaluitingen van NT2-verwervers analyseren. verkrijgen inzicht in didactische benaderingen van tweedetaalonderwijs en leren die toepassen. maken kennis met taalgericht vakonderwijs en leren dit toepassen in meertalige klassen.

Inhoud

· · · ·

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

De studenten kennen theorieën over:  grammatica en kunnen onderscheid maken tussen competence en performance;  de rol van het aangeboren taalvermogen en het taalaanbod bij de taalverwerving;  de belangrijkste eigenschappen van verbale interactie en van de communicatieve betekenis van taaluitingen; Enkele deelterreinen van de taalkunde: ◦ woordenschat en woordvorming ◦ spraakklanken; lettergrepen, klemtoon en intonatie ◦ verschillen en overeenkomsten tussen talen ◦ taalvariatie ◦ taalverandering ◦ tweetaligheid

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijk toets: Taalkunde 4 - Inleiding NT2

1

Theorieën over en het verloop van tweedetaalverwerving Didactische benaderingen van tweedetaalonderwijs Analyse van taaluitingen van NT2-verwervers Taalgericht vakonderwijs


2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2) 2.2 Nt2-didactiek (NE_2.2) 2.5 Taalgericht vakonderwijs (NE_2.5) 2.7 Woordenschatdidactiek (NE_2.7) 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.1 Fonetiek, fonologie, morfologie, semantiek, lexicologie (NE_7.1) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.1 Taalverwerving (NE_8.1)

Dagopleiding

56



Taalkunde 5: Dyslexie en taalleerproblemen Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLK5.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde 5: Dyslexie en Taalleerproblemen


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kennen de studenten didactische benaderingen van taalleerproblemen in het VO;  maken de studenten kennis met diagnostische materialen en kunnen daarmee een vertaalslag maken naar de praktijk;  kunnen de studenten een diagnose maken van geschreven teksten van dyslectische leerlingen;  kunnen de studenten fouten van dyslectische leerlingen categoriseren en behandelen;  kennen de studenten het protocol Dyslexie voor voortgezet onderwijs;  kennen de studenten hulpmiddelen voor dyslectici.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op: Verschillende theorieën over dyslexie aan de hand van opdrachten en ervaringen uit de stages van de studenten zelf. Er wordt hierin zoveel mogelijk een vertaalslag gemaakt naar de praktijk. Diagnostische materialen komen aan de orde. Ook wordt ingegaan op de behandeling van dyslectische problemen.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor-en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheden worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden TLK1 t/m 4 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3)

Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.2 Beginsituatie en aansluiting (NE_1.2) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 1.4 Toetsing en evaluatie (NE_1.4) 2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2) 2.3 Remedial teaching (NE_2.3) 2.4 Dyslexie (NE_2.4) 2.6 Taalbeleid (NE_2.6) 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.1 Fonetiek, fonologie, morfologie, semantiek, lexicologie (NE_7.1) 11. Professionele context (NE_11) 11.4 Nederlands binnen vakoverstijgende contexten (NE_11.4)

Dagopleiding

57



Taalkunde 6: Taalgebruiksgrammatica Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLK6.V.12

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde 6: Taalgebruiksgrammatica


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student inzicht in de taalgebruiksgrammatica;  kan de student werken met een analysemethode die het mogelijk maakt om taalkundige eigenschappen van een tekst te beoordelen. Het gaat daarbij om drie taalkundige dimensies: betekenis, structurele vormgeving en deiktische analyse van de beschreven situatie;  weet de student hoe hij taalgebruiksgrammatica toe te passen binnen het vo;  herhaalt de student de (basis)kennis m.b.t. taalkundige en redekundige ontleding.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op:  het analyseren van 5 verschillende tekstsoorten volgens een systeem van de taalgebruiksgrammatica;  het toepassen van gebruiksgrammatica in de praktijk op vo en/of mbo.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronisch leeromgeving en bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden TLK 1 t/m 4 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Taalkunde 6 - taalgebruiksgrammatica

1


3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3)

Kennisbasis vak

7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.1 Fonetiek, fonologie, morfologie, semantiek, lexicologie (NE_7.1) 7.2 Grammatica (NE_7.2) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.4 Taalbeschouwingsdidactiek (NE_8.4) 10. Fictie: lezen van literaire/fictionele teksten (NE_10) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2)

Dagopleiding

58



Taalkunde 7: Taalbeleid Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLK7.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde 7: Taalbeleid


Je leert:  Hoe je de taalontwikkeling van leerlingen in de verschillende onderwijstypen kunt stimuleren;  Hoe je kunt omgaan met taal in alle vakken;  Hoe de ontwikkeling van taalcompetenties kunt volgen en evalueren;  Hoe je een taalbeleidsplan schrijft;  Hoe je met een team in de praktijk aan de uitvoering van taalbeleid werkt.

Inhoud

Een taalbeleid begint en eindigt bij de leerlingen. Het komt tot leven in wat docenten dagelijks in onderwijssituaties op het terrein van taal doen ten behoeve van het leerproces van de leerlingen. Taalbeleid moet staan voor de gezamenlijke inspanning van alle schoolteamleden om het gebruik van taal in het onderwijs zo goed mogelijk aan te passen aan wat leerlingen nodig hebben, zonder bepaalde kwaliteitsnormen in het gedrang te laten komen. De ultieme toetssteen voor een geslaagd taalbeleid is dus niet hoe tevreden de leerkrachten of de directie erover zijn maar of de leerlingen, dankzij de uitvoering van het taalbeleid, sterker tot ontwikkeling komen.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

TLK 1 t/m 6

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Taalkunde 7 - Taalbeleid

1


2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2) 2.5 Taalgericht vakonderwijs (NE_2.5) 2.6 Taalbeleid (NE_2.6)

Dagopleiding

59



Taalkunde 8: Verdieping NT2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLK8.V.12

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalkunde 8: Verdieping NT2


De student:  beschikt over voldoende basiskennis over het verloop en het proces van NT2-verwerving en van de factoren die daarbij een rol spelen;  kan lessen Nederlands/NT2 in het volwassenenonderwijs verzorgen volgens recente inzichten op het terrein van luisteren, spreken, woordenschat, grammatica, alfabetisering, lezen en schrijven;  kent de maatschappelijke, politieke en culturele aspecten van NT2-onderwijs.

Inhoud

De student verdiept zijn kennis op het terrein van:  De context van tweedetaalverwerving en het leren van een tweede taal  Taalonderwijs en didactiek  Mondelinge vaardigheden  Schriftelijke vaardigheden  Woordenschatdidactiek  Grammatica  Alfabetisering  Toetsing en evaluatie  Maatschappelijke, politieke en culturele aspecten

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

TLK 1 t/m 7, met name EN-NE-TLK4

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Taalkunde 8 - verdieping NT2

1


2. Vakdidactiek: differentiatie naar doelgroepen (NE_2) 2.2 Nt2-didactiek (NE_2.2) 2.5 Taalgericht vakonderwijs (NE_2.5) 2.7 Woordenschatdidactiek (NE_2.7) 7. Taalbeschouwing: taalstructuren en welgevormdheid (NE_7) 7.1 Fonetiek, fonologie, morfologie, semantiek, lexicologie (NE_7.1) 8. Taalbeschouwing: taalverwerving, taalgebruik en taalvariatie (NE_8) 8.1 Taalverwerving (NE_8.1)

Dagopleiding

60



Taalbeheersing 4: Lees- en schrijfvaardigheid 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLB4.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalbeheersing IV Lees- en Schrijfvaardigheid 2


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kent de student de theorie over tekstanalyse op macro-, meso- en microniveau en weet deze toe te passen op verschillende soorten tekst;  leert de student verschillende soorten bronnen te gebruiken;  schrijft de student een aantal langere teksten en weet hij aan welke eisen die teksten moeten voldoen, zoals webteksten, brieven en recensies;  heeft de student inzicht in het schrijfproces en kunt verschillende schrijfstrategieën toepassen. Op basis daarvan kun je je eigen schrijfproces sturen;  kan de student geschreven teksten op verschillende manieren evalueren. Hij kan op grond daarvan effectieve feedback geven op andermans schrijfproducten en reflecteren op je eigen schrijfprestaties en je teksten herschrijven;  kent de student de regels voor stijl, spelling en tekstverzorging en past deze toe;  heeft de student zicht op de doelen en doorgaande leerlijnen van het leesonderwijs en van het schrijfonderwijs;  is de student op de hoogte van belangrijke inzichten in lees- en schrijfdidactiek in het VO, zoals: het belang van metacognitieve strategieën in het leesonderwijs, observerend leren en aandacht voor het schrijfproces;  kan de student lesmaterialen beoordelen;  heeft de student kennis van de problematiek van het toetsen van schrijfvaardigheid.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op het lezen en schrijven. Om goed te kunnen lezen, maakt de lezer gebruik van leesstrategieën. Tijdens deze OE maak de student kennis met deze leesstrategieën en leert hij deze toe te passen op langere en complexere teksten. Bovendien komt de tekstanalyse uitgebreid aan de orde. De student leert teksten op verschillende niveaus te analyseren en hij weet hoe hij tekstanalytische en tekstinhoudelijke vragen moet stellen bij een tekst die geschikt is voor leerlingen in het VO. Ook leert om te gaan met verschillende soorten bronnen, zoals actuele bronnen, internetbronnen en handboeken. De student schrijft verschillende teksten, die te maken hebben met de doelgroep in het onderwijs. Dit zijn onder andere: een jongerenartikel voor een website, een brief en een recensie. De student leert hoe hij zijn eigen schrijfproces kan sturen door het maken van een schrijfplan. Daarnaast leert de student teksten te evalueren aan de hand van verschillende evaluatiemethodes, zoals het CCC-model en de +/- methode. De student verdiept zich in theorieën over het schrijfproces en maakt kennis met belangrijke inzichten in schrijfvaardigheidsdidactiek, zoals observerend leren en het toetsen van schrijfvaardigheid.

Werkvorm

Bij deze werkcolleges worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid EN-NE-TLB1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging


0,5



0,5



2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1)

Dagopleiding

61

Cesuur


Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 1.4 Toetsing en evaluatie (NE_1.4) 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.2 Leesproces en leesstrategieën (NE_3.2) 3.3 Leesvaardigheidsdidactiek (NE_3.3) 3.4 Bronnen (NE_3.4) 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid (NE_6) 6.1 Tekstsoorten en -kenmerken (NE_6.1) 6.2 Schrijfproces en schrijfstrategieën (NE_6.2) 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek (NE_6.3)

Dagopleiding

62


Taalbeheersing 5: Taal en media Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLB5.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalbeheersing V Taal en media


 Je kent kenmerken en communicatieprocessen van uiteenlopende massamedia, zoals informatieve, diverterende en opiniërende programma's op radio, TV en nieuwe media.  Je bent op de hoogte van theorieën over het luisteren kijkproces.  Je bent in staat doelen en aanpak van kijken luistervaardigheidsonderwijs in samenhang en effectief te realiseren in je eigen onderwijspraktijk.

Inhoud

Vormen en kenmerken van kijken en luisteren: Archetypen: informatieve, diverterende en opiniërende programma's op radio, televisie en nieuwe media. Massacommunicatie, medialandschap, relatie beeld en woord. Herkenning van argumentatie, propaganda en reclame (kennisbasis 4.1) Proces en strategieën van kijken en luisteren: Theorieën over het kijken luisterproces, kijken luisterstrategieën, bronherkenning en mediawijsheid (kennisbasis 4.2) Didactiek van luisteren kijkvaardigheid: Doelen, werkvormen en toetsing van kijken luistervaardigheidsonderwijs (kennisbasis 4.3)

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1


Schriftelijke toets

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2)

Kennisbasis vak

4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.1 Luister- en kijkvormen en -kenmerken (NE_4.1) 4.2 Luister- en kijkproces en -strategieën (NE_4.2) 4.3 Luister- en kijkvaardigheidsdidactiek (NE_4.3)

Dagopleiding

63

Cesuur


Taalbeheersing 6: Argumenteren Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLB6.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalbeheersing VI Argumenteren


Na afronding van deze onderwijseenheid: 1. Verwerft de student kennis ten aanzien van de basis van de argumentatietheorie:  kan de student redeneertypen herkennen;  kan de student eenvoudige argumentatiestructuren analyseren in geschreven teksten;  kan de student argumentatiestructuren in teksten beargumenteerd beoordelen aan de hand van een stappenplan;  kan de student ethos-, pathos- en logosdrogredeneringen herkennen en benoemen. 2. Kan de student de bij 1 genoemde elementen van de argumentatietheorie toepassen bij het schrijven van een persuasieve tekst.  kan de student de kenmerken van een persuasieve tekst benoemen en deze toepassen;  weet de student om te gaan met bronnen, kan deze correct benoemen en gebruik en zijn tekst. 3. Verwerft de student kennis ten aanzien van de theorie van diverse polylogen als de discussie, de vergadering, het groepsproces en de onderhandeling.  kan de student de kenmerken van de genoemde polylogen benoemen en toepassen;  kan de student de bij 1 genoemde elementen van de argumentatietheorie toepassen in de polylogen en hij kan hierop reflecteren. 4. Kan de student de theorie over het schrijven van een sollicitatiebrief toepassen.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op het onderdeel argumentatie. De student leert de basisprincipes van de argumentatietheorie te benoemen en toe te passen in zowel de mondelinge als de schriftelijke taalvaardigheid. De student neemt deel aan groepsgesprekken, zoals vergaderingen en discussies en oefent in rollenspelen met het onderhandelen. De studenten geven elkaar feedback en ze stimuleren elkaar tot betere argumentatie te komen. De student ontwikkelt daarnaast een schrijfdossier met een betoog, een sollicitatiebrief en een analyse van een vergaderopdracht. Tot slot kunnen studenten hun didactiek van de argumentatieleer, zoals bij het betoog en bij de polyloog, verantwoorden.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden TLB1 t/m 4 verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier schrijfvaardigheid

1


Schriftelijke toets

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2)

Dagopleiding

64

Cesuur


Kennisbasis vak

3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.1 Teksten en tekstkenmerken (NE_3.1) 3.2 Leesproces en leesstrategieën (NE_3.2) 3.3 Leesvaardigheidsdidactiek (NE_3.3) 3.4 Bronnen (NE_3.4) 4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.1 Luister- en kijkvormen en -kenmerken (NE_4.1) 4.2 Luister- en kijkproces en -strategieën (NE_4.2) 4.3 Luister- en kijkvaardigheidsdidactiek (NE_4.3) 4.4 Verbale en non-verbale communicatie (NE_4.4) 5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.1 Gespreks- en spreekvormen (NE_5.1) 5.2 Gespreksanalyse en -strategieën (NE_5.2) 5.3 Gespreks- en spreekvaardigheidsdidactiek (NE_5.3) 5.4 Presentatietechnieken (NE_5.4) 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid (NE_6) 6.1 Tekstsoorten en -kenmerken (NE_6.1) 6.2 Schrijfproces en schrijfstrategieën (NE_6.2) 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek (NE_6.3)

Dagopleiding

65


Taalbeheersing 7: Retorica Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-TLB7.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Taalbeheersing 7


Na het afronden van deze onderwijseenheid:  kan de student teksten van HBO-denkniveau analyseren en beoordelen a.d.h.v. theorie over de klassieke retorica;  volgt de student een actuele discussie uit de beroepspraktijk uit de kwaliteitsmedia, kan de student hieruit een argumentatielijn destilleren en komt hij op basis daarvan tot een weloverwogen opinie die je schriftelijk en mondeling goed kunnen onderbouwen;  kan de student een gedetailleerde samenvatting maken;  kan de student een betogende tekst op HBO-denkniveau schrijven als bijdrage aan een actuele discussie;  kan de student correct spellen en formuleren.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op:  het verzamelen van vijf discussiestukken over één actueel onderwerp uit kwaliteitsmedia;  het maken van gedetailleerde samenvattingen;  het maken van een discussiestuk door een analyse van de argumentatie aan de hand van de theorie. Vervolgens maakt de student een overzicht van alle argumenten uit de discussiestukken en een beoordeling daarvan als basis voor een eigen tekst (literatuuronderzoek);  het schrijven van een betoog over dit onderwerp naar aanleiding van het bovenstaande; De student levert tussenproducten met feedback en een eindproduct in.

Werkvorm

Bij deze colleges worden hoor- en werkcolleges aangeboden.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je onderwijseenheden TLB 1 tot en met 6 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier TLB7

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Dagopleiding

66



Kennisbasis vak

1. Vakdidactiek: het schoolvak Nederlands (NE_1) 1.3 Onderwijsproces: leeractiviteiten, leermiddelen, werkvormen (NE_1.3) 3. Taalvaardigheid: leesvaardigheid (NE_3) 3.1 Teksten en tekstkenmerken (NE_3.1) 3.4 Bronnen (NE_3.4) 4. Taalvaardigheid: luisteren kijkvaardigheid (NE_4) 4.1 Luister- en kijkvormen en -kenmerken (NE_4.1) 4.2 Luister- en kijkproces en -strategieën (NE_4.2) 5. Taalvaardigheid: gespreksvaardigheid en spreken (NE_5) 5.1 Gespreks- en spreekvormen (NE_5.1) 5.2 Gespreksanalyse en -strategieën (NE_5.2) 5.3 Gespreks- en spreekvaardigheidsdidactiek (NE_5.3) 6. Taalvaardigheid: schrijfvaardigheid (NE_6) 6.1 Tekstsoorten en -kenmerken (NE_6.1) 6.2 Schrijfproces en schrijfstrategieën (NE_6.2) 6.3 Schrijfvaardigheidsdidactiek (NE_6.3) 11. Professionele context (NE_11) 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites (NE_11.2)

Dagopleiding

67


Literatuur 3: Poëzie en proza-analyse 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LIT3.V.12

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Literatuur III Poëzie- en proza-analyse 2


 Je kunt verhalen gedichten en een (jeugd)roman analyseren en interpreteren met aandacht voor compositorische, stilistische procedés, literaire conventies en intertekstualiteit.  Je kunt op een verdiept niveau fictionele procedés aanwijzen.  Je kunt de in de teksten aanwezige mensen maatschappijbeelden aanwijzen en hierop reflecteren. Je kunt een literair waardeoordeel beargumenteren op een verdiept niveau.  Je ontwikkelt een belezenheid op het terrein van de Nederlandse Letterkunde van na 1945.

Inhoud

Tijdens deze onderwijseenheid analyseert u een selectie gedichten, enkele novelles en een (jeugd)roman, waarbij zowel de tekstbestudering als de tekstervaring aan bod komen.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Vereiste voorkennis  Je kunt verhalen en gedichten analyseren en interpreteren met aandacht voor compositorische, stilistische procedés en literaire conventies.  Je kent fictionele procedés kennen.  Je kunt de in teksten aanwezige mensen maatschappijbeelden alsook normen en waarden herkennen en weet hoe je hierop kunt reflecteren.  Je hebt oog voor het belang van identificatie en empathie bij het lezen en beleven van teksten.  Je weet hoe je een (beargumenteerd) literair waardeoordeel ontwikkelt.  Je hebt een onderzoekende houding t.o.v. het fenomeen fictie.  Je hebt belezenheid op het terrein van de Nederlandse letterkunde van na 1945.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: Literatuur 3 - Poëzie en proza-analyse

1


4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

9. Fictie: literaire/fictionele teksten (NE_9) 9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

68



Literatuur 4: Moderne letterkunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LIT4.V.01

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Literatuur IV Moderne letterkunde


     

De student kan een primair werk dateren en in zijn literair historische context plaatsen. De student kan literair historische aspecten in het primaire werk aanwijzen. De student kan poëticale opvattingen benoemen en aanwijzen in een primair werk. De student kan secundaire literatuur verbinden met een primair werk. De student kan een primair werk op structuralistische wijze analyseren. De student kent recente (digitale) bronnen voor literatuuronderwijs en -onderzoek en kan die inzetten in het eigen onderwijs.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de geschiedenis van de Nederlandse literatuur van 1918 tot nu.

Werkvorm


Hulpmiddel Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid en-ne-lit3 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijk toets: Literatuur 4

1


9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9)

Kennisbasis vak

9. Fictie: literaire/fictionele teksten (NE_9)

9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

9.2 Literatuurgeschiedenis (NE_9.2) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1) 10.2 Stimuleren van leesontwikkeling (NE_10.2) 10.3 Literatuurdidactiek (NE_10.3)

Dagopleiding

69



Literatuur 5: Historische letterkunde Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LIT5.V.12

Studiepunten:

4 ec

Doelgroep: Voltijd

Literatuur 5


     

Je Je Je Je Je Je

kunt kunt kunt kunt kunt kunt

een primair werk dateren en in zijn literair historische context plaatsen. literair historische aspecten in het primaire werk aanwijzen. poëticale opvattingen benoemen en aanwijzen in een primair werk. secundaire literatuur op kwaliteit beoordelen. secundaire literatuur verbinden met een primair werk. een primair werk op structuralistische wijze analyseren.

Inhoud

In deze onderwijseenheid verdiep je je in de literatuurgeschiedenis vanaf de Middeleeuwen tot 1916. Je leest 15 boeken verspreid over de diverse perioden, waarbij je m.b.v. secundaire literatuur stromingskenmerken leert herkennen in de primaire werken. Aspecten als datering, de maatschappelijk politieke context, het ontstaansmilieu, poëticale opvattingen, normen en waarden en verteltechnische elementen komen hierbij aan de orde.

Werkvorm


Hulpmiddel

Niet van toepassing

Begeleiding Vereiste voorkennis

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.  Je kunt verhalen, gedichten en romans analyseren en interpreteren met aandacht voor compositorische, stilistische procedés, literaire conventies en intertekstualiteit.  Je kunt op een verdiept niveau fictionele procedés aanwijzen.  Je kunt de in de teksten aanwezige mensen maatschappijbeelden aanwijzen en hierop reflecteren.  Je kunt een literair waardeoordeel beargumenteren op een verdiept niveau.  Je ontwikkelt een belezenheid op het terrein van de Nederlandse Letterkunde vanaf de Middeleeuwen.  Je hebt kennisgemaakt met de belangrijkste klassieke mythen, sagen, sprookjes, legenden en fabels uit de wereldliteratuur.  Je kunt enkele ontstaanstheorieën over mythen uiteenzetten.  Je bent in staat archetypische helden en verhaalpatronen te herkennen.  Je kunt literaire herschrijvingen van mythen of sprookjes in moderne literatuur benoemen.  Je kunt bekende verhalen met behulp van een van deze benaderingen aan de orde stellen in het vo.: cultuurhistorisch, actualiserend, thematisch of vergelijkend.  Je hebt een onderzoekende houding ontwikkeld inzake de werking van bekende verhalen.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging


1



Kennisbasis vak



9.2 Literatuurgeschiedenis (NE_9.2)

Dagopleiding

70



Literatuur 6: Grote verhalen Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LIT6.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Literatuur 6


Je maakt globaal kennis met de belangrijkste klassieke mythen en bijbelverhalen. Je kunt enkele ontstaanstheorieën over mythen uiteenzetten. Je kunt bijbelverhalen en mythen analyseren op verhaaltechnische aspecten Je kunt een relatie leggen tussen thema’s en motieven in de moderne (wereld)literatuur enerzijds en bijbelverhalen en mythen anderzijds. Je kunt een onderwijsactiviteit voorbereiden waarin intertekstualiteit centraal staat vanuit een van deze benaderingen.: cultuurhistorisch, actualiserend, thematisch of vergelijkend.

Inhoud

De student maakt kennis met sporen die verhalen uit de Bijbel en de klassieke mythologie hebben achtergelaten in literatuur en andere kunstdisciplines. Bij deze analyse, interpretatie en evaluatie van teksten speelt intertekstualiteit een belangrijke rol, maar er is ook aandacht voor vormkenmerken. Ook ontwikkelt de student een didactische aanpak voor intertekstueel lezen in het onderwijs.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in de elo en bijeenkomst

Vereiste voorkennis

n.v.t.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


Schriftelijke toets

1




Kennisbasis vak



9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 9.2 Literatuurgeschiedenis (NE_9.2) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1)

Dagopleiding

71

Cesuur


Literatuur 7: Literatuurwetenschap Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-NE-LIT7.V.12

Omschrijving

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Literatuur 7: Literatuurwetenschap


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heb je kennis van de wijze waarop in de moderne literatuurwetenschap gekeken wordt naar het verschijnsel literatuur;  heb je je kennis verdiept over poëzietheorie en narratologie;  ben je op de hoogte van verschillende visies op het interpreteren van de literaire tekst;  kun je verschillende benaderingen van het verschijnsel literatuur onderscheiden: de tekstgerichte, de lezersgerichte en de cultuur-historische benadering.

Inhoud

Het vak geeft een oriëntatie op thema's en de manieren waarop deze benaderd kunnen worden binnen de literatuurwetenschap en over lopende discussies op dat vakgebied.

Werkvorm


Hulpmiddel

geen

Begeleiding

Begeleiding voor vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten

Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid en-ne-lit3 bekend verondersteld

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging


1



Kennisbasis vak



9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 10. Fictie: lezen van literaire/ fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1)

Dagopleiding

72



Theaterbeschouwing Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-DRM2.V.01

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Theaterbeschouwing 3


Inhoud

Aan het einde van deze module:  heeft de student kennis van de theatergeschiedenis van 2500 voor Chr. tot nu.  Kent de student de belangrijkste toneelschrijvers en hun kenmerken, en kan de schrijvers plaatsen in de tijd waarin ze leefden;  heeft de student kennis van en inzicht in toneelteksten en hun kenmerken;  heeft de student kennis van de tekens waarmee toneelvoorstellingen gemaakt zijn. Studenten kunnen de tekens benoemen en herkennen, en zij kunnen de voorstellingen die we bezocht hebben in het kader van deze module, analyseren. In deze module wordt de theatergeschiedenis vanaf de oude Grieken tot nu in grote lijnen behandeld. Dat betekent dat uitgebreid wordt ingegaan op schrijvers, de stukken die de schrijvers hebben geschreven, genres en genrekenmerken, en de tijd waarin stukken geschreven zijn. Ook toneelteksten en hun kenmerken komen in deze module uitgebreid aan bod. Hoe zijn toneelteksten opgebouwd? Wat zijn mogelijkheden, en beperkingen van toneelteksten? Welke technieken hanteren auteurs? Om deze kenmerken te kunnen herkennen, zullen we in de lessen ook (delen van) stukken gezamenlijk lezen. Daarnaast is het zo dat we ingaan op de kenmerken van theatertaal. Toneelvoorstellingen worden gemaakt volgens bepaalde spelregels, en om een professionele kijkhouding te gaan ontwikkelen is het nodig de taal der tekens in toneelvoorstelling te kennen en te gaan herkennen. Op die manier kun je theater betekenis geven. Het college heeft de vorm van een hoorcollege. Daarnaast bezoeken we gezamenlijk voorstellingen.

Werkvorm

Bij deze onderwijseenheid worden hoor- en werkcolleges aangeboden en worden theatervoorstellingen bezocht.

Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding

De docent verzorgt de colleges, bespreekt de voorstellingen voor, en begeleidt de studenten bij het theaterbezoek

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Theaterkijken

1


Schriftelijke toets: Theaterbeschouwing

1



9. Fictie: literaire/fictionele teksten (NE_9) 9.1 Literaire genres, literaire/fictionele teksten en tekstkenmerken (NE_9.1) 9.2 Literatuurgeschiedenis (NE_9.2) 10. Fictie: lezen van literaire/fictionele teksten (NE_10) 10.1 Literaire analyse, interpretatie en kritiek (NE_10.1)

Dagopleiding

73

Cesuur


Vrije studiepunten Nederlands Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-VSP.V.12

Studiepunten:

2 ec

Doelgroep: Voltijd

Vrije studiepunten Nederlands


Je onderneemt activiteiten die een verdieping van kennis en vaardigheden als docent Nederlands tot gevolg hebben. Deze activiteiten zijn geen structureel onderdeel van de rest van het opleidingsprogramma of van een eventuele werkkring.

Inhoud

Je voert activiteiten uit die een relatie hebben met het vak Nederlands, maar die geen deel uitmaken van het opleidingsprogramma. Suggesties: bieden van taalhulp, ontwerpen van digitale didactiek, ontwikkelen van didactisch materiaal voor een school, deelnemen aan voorlichtingsactiviteiten e.d.

Werkvorm

n.v.t.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Voortgangsgesprekken met studieloopbaanbegeleider.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.3 Onderwijsinnovatie en teamgericht werken (GEN_6.3) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4)

Kennisbasis vak

11. Professionele context (NE_11) 11.1 Beroepsgroep (NE_11.1) 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites (NE_11.2) 11.3 Geschiedenis van het schoolvak (NE_11.3) 11.4 Nederlands binnen vakoverstijgende contexten (NE_11.4)

Dagopleiding

74



Afstudeerfase Meesterstuk Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-MSK.V.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Voltijd

Meesterstuk


Na afronding van deze onderwijseenheid:  kun je informatie uit het vakgebied selecteren, verwerken en presenteren;  kun je een onderzoeksplan ontwikkelen en verantwoorden;  kun je het onderzoeksplan uitvoeren;  kun je logische conclusies en aanbevelingen aan het onderzoek verbinden;  kun je adequaat schriftelijk en mondeling verslag doen van je onderzoek en onderzoekservaringen;  kun je reflecteren op de relatie van je onderzoek met de beroepspraktijk;  heb je een onderzoekende houding en ben je gericht op het bijstellen van je denken en handelen op basis van inzichten uit de vakliteratuur.

Inhoud

In het meesterstuk staat het eigen vakgebied centraal. Het onderzoek kan zich richten op verdieping van een onderwerp uit het curriculum, maar ook van een onderwerp dat in de opleiding niet aan bod is geweest. Daarnaast moet het onderzoek een relatie hebben met het gekozen profiel. Centraal staan het verdiepen van de vakkennis, het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden en het adequaat presenteren van de bevindingen. Als voorbereiding op het onderzoek leer je hoe je relevante informatie kunt selecteren, verwerken en presenteren. Vervolgens ga je het eigen onderzoek individueel uitvoeren. In de laatste fase wordt de presentatie van het onderzoek voorbereid. Relatie met andere onderwijseenheden: je hebt in je opleiding je taalvaardigheid, kennis van taal en cultuur in het eigen taalgebied ontwikkeld. Ondersteuning van onderdelen, bijvoorbeeld het verwerken van vakliteratuur, wordt ook in andere onderwijseenheden geboden.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheden Literatuur 5, Taalkunde 6 en Taalbeheersing 7 met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau

Bachelor

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Meesterstuk

1



Kennisbasis vak

11. Professionele context (NE_11) 11.2 Onderzoek, vakliteratuur en internetsites (NE_11.2)

Dagopleiding

75



Afstudeerstage Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-NE-AFST.V.13

Studiepunten:

Omschrijving

Afstudeerstage

Competenties


21 ec

Doelgroep: Voltijd

Competent in reflectie en ontwikkeling Competent in samenwerken met de omgeving Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

Na afloop van de onderwijseenheid beheerst de student de SBL competenties op niveau D van het competentievenster (startbekwaam niveau). De student beheerst de vakdidactische uitgangspunten zoals die verwoord zijn in de kennisbasis van het vak.

Inhoud

In deze afstudeerstage voert de student zelfstandig activiteiten uit en werkt hij aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties tot een startbekwaam niveau. De student voert de stage uit in het kader van het door de student zelf gekozen uitstroomprofiel (zorg, vak of beroep).

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider

Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid zijn de doelen van en de inhouden van de onderwijseenheid EN-VOLWS3 behaald.

Niveau

Bachelor

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: afstudeerstage

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Dagopleiding

76



Afstudeeronderzoek Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-AFON.V.12

Omschrijving

Studiepunten:

6 ec

Doelgroep: Voltijd

Afstudeeronderzoek


Een startbekwame leraar beschikt over een onderzoekende houding en onderzoeksvaardigheden om praktijkgericht onderzoek te kunnen doen. Op basis van door onderzoek verkregen inzichten, is hij bereid om de eigen onderwijspraktijk of beroepsidentiteit zo nodig aan te passen. De student laat met het afstudeeronderzoek zien dat hij over deze competenties beschikt. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-)wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten.

Inhoud

Op basis van eigen leervragen stelt de student een onderzoeksplan op voor een onderzoek in de eigen onderwijspraktijk voorafgaand aan de start van de afstudeerstage. Het onderzoeksplan dient uiterlijk 4 weken na de start van de LIO ter beoordeling worden ingestuurd. Per cursusjaar kan het plan maximaal twee keer ter beoordeling worden aangeboden. Het onderzoek wordt voorbereid voorafgaand en uitgevoerd tijdens de LIO-stage. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-)wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. De student beschrijft welke betekenis de onderzoeksresultaten hebben voor zijn eigen handelen en de beroepspraktijk in het algemeen. De student doet een uitspraak over de kwaliteit (validiteit en betrouwbaarheid) van het uitgevoerde onderzoek en geeft aanbevelingen voor vervolgactiviteiten. De student legt zijn bevindingen neer in een onderzoeksverslag. Als richtlijn geldt dat na het goedkeuren van het onderzoeksplan nog minimaal 12 weken nodig zijn om het onderzoek uit te voeren en verslag te leggen.

Werkvorm


Hulpmiddel

elo

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Onderzoeksopdrachten uit LWS1, LWS2 en LWS3 bekend verondersteld.

Niveau

Bachelor

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Onderzoeksplan Afstudeeronderzoek

0


Dossier: Onderzoeksverslag Afstudeeronderzoek

1




Kennisbasis vak

Dagopleiding

77

Cesuur


Kennisbasistoets startbekwaamheid Nederlands Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-NE-LKT.V.12

Studiepunten:

1 ec

Doelgroep: Voltijd

Landelijke kennisbasistoets


De student laat zien de kennisbasis van het vak voldoende te beheersen.

Inhoud

Onderdelen van de kennisbasis

Werkvorm

De toets wordt digitaal gemaakt

Hulpmiddel

geen

Begeleiding

geen

Vereiste voorkennis

Ingangseisen afstudeerstage (zie onderwijs- en examenregeling)

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Kennisbasistoets

1


Dagopleiding

78


m 4

Recommend Documents